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BOSQUEJO EXPERIMENTAL

EFECTOS DE LA APLICACIN DEL REFORZAMIENTO SOBRE LA CONDUCTA COMPLEJA


DE PRESIN DE LA PALANCA EN UNA RATA ALBINA
MOTIVO DE INVESTIGACION:
Para aprobacin de la Experiencia Curricular en Anlisis Experimental del
Comportamiento.
AUTORES:
Paredes Ignacio Lorena
Fernndez Vera Anabel
I. INFORMACION GENERAL:
1.1. Ttulo Tentativo:
Efectos De La Aplicacin Del Reforzamiento Sobre La Conducta Compleja De Presin
De La Palanca En Una Rata Albina
1.2. Autor(es):
Paredes Ignacio Lorena
Fernndez Vera Anabel
1.3. Tipo de Investigacin:
Investigacin de tipo Experimental
1.4. Lugar:
Universidad Seor de Sipn (Carretera Pimentel)
1.5. Duracin del Proyecto:
Cuatro meses (un ciclo).
II: PROBLEMA DE INVESTIGACIN
2.1 Realidad Problemtica.
El anlisis experimental del comportamiento tiene una gran trascendencia a nivel
mundial, as tambin como en Amrica Latina, donde sobresalen los pases de Mxico
y Brasil, demostrando grandes adelantos y logros que benefician el avance de la
psicologa. As tenemos que el anlisis experimental ha obtenido tcnicas de
mejoramiento para la educacin, el aprendizaje y sobre todo el cambio de la conducta.
El enfoque conductual fue una corriente en psicologa que en el Per tuvo una vigorosa
iniciacin en mbitos acadmicos y profesionales como alternativo a otros enfoques
especulativos y subjetivistas.
Su mbito de desarrollo y aplicacin se gest en asociaciones y agrupaciones de
carcter acadmico-profesional y en instituciones de carcter clnico-hospitalario,
educacionales y en diversas universidades donde se imparte la carrera de psicologa.
Mostrndonos de esa manera un enfoque cognitivo-conductual e interconductual del
anlisis experimental.
La investigacin en anlisis conductual fue limitada, hubo muy poca investigacin
bsica y en la mayora de ellos eran replicaciones directas o sistemticas. Solo algunos
trabajos realizados en los laboratorios de la Universidad Cayetano Heredia y la
Universidad Federico Villareal, fueron aportes para la actual psicologa conductual.
La investigacin aplicada tuvo sus mejores logros en escenarios clnicos y educativos,
sobre todo la realizacin en mbitos de la educacin especial, para el tratamiento y
educacin de personas con retardo mental y autismo, logros que persisten hasta la
actualidad.
En diversas universidades del Per como por ejemplo en la Universidad Inca Garcilaso
de la Vega, Ricardo Palma, Cayetano Heredia, San Martn de Porres, la Universidad
Particular Andina de Cuzco, la Universidad particular de Chiclayo, la Universidad Seor
de Sipn, entre otras cuentan con laboratorios y llevan el curso de anlisis
experimental de comportamiento, as tambin como cursos de Terapia Cognitivo-
Conductual, favoreciendo de esa forma al desarrollo en el aprendizaje y la
experimentacin. Modificacin de Conducta de seres humanos.
2. La Psicologa del Aprendizaje y Experimental deben constituirse en slidos
conocimientos y de amplio manejo de los estudiantes de Psicologa.
3. El desarrollo de este tema de investigacin contribuye a ampliar el nivel de
experiencia como investigadores y potenciales terapeutas conductuales.
4. Permitir a los investigadores mejorar la eficacia de la conducta en seres humanos,
as como a predecirla y controlarla.
5. Abordar este tema de investigacin nos permitir adquirir una mejor comprensin
de las condiciones bajo las cuales los reforzamientos operan mejor y as abrir el camino
al control cultural por medio de la ingeniera social, fomentando cambios positivos en
las personas.

2.3 Formulacin del Problema:
Cul es el efecto de la Aplicacin del reforzamiento sobre la conducta complejo de
presin de la palanca en una rata albina?
2.4 Justificacin:
* Mediante el proceso de esta investigacin se pueden emplear los conocimientos del
abordaje intrasujeto que son coherentes a la atencin individual de pacientes.
* Replicar el experimento de Skinner permitir explorar el fenmeno del
Condicionamiento operante en la adquisicin de nuevas conductas.
* Con el desarrollo de esta investigacin de lograrn establecer relaciones de similitud
para la resolucin de problemtica de tipo conductual en personas.
* Los pasos en la elaboracin y desarrollo de esta investigacin son anlogos a los de
cualquier otra; por lo tanto, se provee de conocimientos requeridos en futuras
asignaturas y acorde al plan de estudios de la Escuela de Psicologa USS.
* El proceso de investigacin es importante puesto que nos ayuda a desarrollar
cualidades de investigador que todo profesional especialmente en nuestra carrera
debe tener, para de esta manera enfrentar los retos de un mercado laboral que cada
da se vuelven ms exigentes, a la vez demostrar y resaltar este aspecto importante de
la psicologa el cual es la investigacin, ya que la mayora de conocimientos brindados
en el mundo de la psicologa se dio por medio de investigaciones.
Conocer y ampliar nuestro nivel cognoscitivo y el de los dems estudiantes de
psicologa sobre uno de los temas ms importantes de dicha ciencia el cual es la
conducta, a la vez influir y motivar para el desarrollo de informacin respecto a la
conducta, aportando ideas ampliando conceptos y conocimientos ya planteados.
2.5 Objetivos de la Investigacin:
Objetivo General
Conocer y comprender los efectos del refuerzo en efecto de la Aplicacin del
reforzamiento sobre la conducta complejo de presin de la palanca en una rata albina
Objetivos Especficos
Definir el proceso de discriminacin de estmulos visuales y auditivos en el
aprendizaje de la conducta complejo de presin de la palanca en una rata albina
Identificar la tcnica del reforzamiento positivo en la aparicin e incremento de
la conducta complejo de presin de la palanca en una rata albina
Revisar el procedimiento de moldeamiento y encadenamiento en la adquisicin
de la conducta compleja de presin de la palanca en una rata albina
Utilizar los registros conductuales propicios para la toma de datos de la
conducta compleja de presin de la palanca en una rata albina
2.6 Limitaciones de la Investigacin:
* La adquisicin de sujetos en proceso de crecimiento y maduracin, que impedira
lograr la condicin necesaria del peso experimental.
* La utilizacin de cajas de Skinner modificadas de medidas no estandarizadas que
impediran el adecuado aprendizaje de conductas.
* La poca experiencia de los investigadores en el abordaje de la problemtica a tratar.
* El poco tiempo disponible de los investigadores debido a los horarios de la curricular
universitaria de la Escuela de Psicologa.
La falta de recursos econmicos debido a que esta investigacin genera un gasto extra
en el desarrollo de nuestro actual ciclo acadmico.
III: MARCO TERICO
1.2 Antecedentes de estudio.
Nivel nacional:
Riquero .P (2008) como aprendemos aplicando el condicionamiento operante,
trabajo con una rata albina, y se utiliz un material indispensable la caja de skinner y el
mtodo A-B-A. el procedimiento consisti en tres fases: preparacin, habituacin,
moldeamiento. En la fase de preparacin se obtuvo primero el peso experimental,
dndole de comer solo media hora durante todo el procedimiento del experimento, en
la Fase de Habituacin el sujeto experimental entra por primera vez a la caja de
skinner, donde se registran conductas de acicalarse, olfatear, presionar palanca,
pararse en dos pata. En la fase de moldeamiento se registran las conductas pero este
vez se le reforzara con alimento con el fin de asociar y aprender que solo presionando
la palanca recibir alimento. De esa manera se lleg a las siguiente conclusiones el
programa de razn variable fue la que tuvo una tasa alta de respuestas, mientras que
el programa de razn fijo se observa una disminucin en la tasa de respuestas
Nivel internacional
Avila, R y Bruner, C (1999). En su investigacin adquisicin del palanqueo en la ratas
con reforzamiento moderado en un procedimiento de ensayo Discreto, trabajaron
con 12 ratas, utilizando una caja experimental, equipada con un dispensador de pellas,
un comendero y una palanca de respuestas retrctil colocada en el centro. El
procedimiento consisti en exponer a todas las ratas a una sesin de entrenamiento
en comer, que consisti en las presentaciones de pallas de comida. El diseo de
investigacin que se empleo fue un diseo factorial. Donde una variable independiente
fue la duracin de un ciclo de tiempo entre reforzadores sucesivos, que se estableci
entre 32s o 64s.
De esta forma llegaron a la siguiente conclusin que para las dos duraciones del ciclo
de reforzamiento, la proporcin de ensayos con respuestas fue mayor para los sujetos
expuestos a la demora de 8s. Que para los sujetos expuestos a la demora de 24s.
3.2. Desarrollo de la temtica correspondiente al tema investigado.
3.2.1. La conducta:
* Definicin
Rubinstein (1967) seala que La conducta es una actividad organiza expresiones
"actividad organizada" y "enlace"; la primera proposicin sugiere que la conducta es
una estructura instituida por diversas categoras establecidas en cierto orden, con una
intencin deliberadamente consciente; la segunda propone un elemento mediador
entre el sujeto y su medio donde exhorta a una interrelacin establecida entre lo
interno y lo externo. Sin embargo, analizando en profundidad su teora puede
observarse que reduce la conducta a la actividad del sujeto, con todas las limitaciones
metodolgicas que el concepto actividad acarrea.
Bays (1978) manifiesta que La conducta es toda actividad del organismo en el
mundo fsico. Desde estas perspectivas pueden incluirse bajo la definicin de
conducta, incluso las respuestas acto reflejas del organismo.
Ribes (1990) considera que no es la simple accin del individuo sino su interaccin con
el medio, la relacin interdependiente que se establece. Desde estos puntos de vista,
an hoy se maneja la conducta como un trmino ambivalente que puede incluir
cualquier respuesta orgsmica o solamente la relacin interdependiente y consciente.
En conclusin podemos afirmar que la conducta es el resultado de los fenmenos
psquicos que se expresan mediante manifestaciones corporales en el medio externo
donde el sujeto se desarrolla, la cual puede ser guiada tanto por los fenmenos
psquicos como por la influencia que ejerce el medio social sobre el sujeto
* Anlisis Funcional de la conducta
Segn Primero, G (2010) El anlisis funcional de la conducta est compuesto por los
estmulos antecedentes, la conducta propiamente dicha y los estmulos consecuentes.
El estmulo antecedente en nuestra investigacin es el hambre que presenta el
sujeto experimental, si es que el sujeto experimental no fuera privado de alimento, es
decir, si no se le otorga alimento durante 24 horas, no estara motivado a realizar
alguna accin por conseguir el alimento. Entonces el estmulo antecedente es
totalmente controlado por nosotros.
Con respecto a la conducta de presin de palanca, siendo esta la conducta que
buscamos que el sujeto experimental realice, nos serviremos de aproximaciones
sucesiva, es decir, se te otorgar el estmulo consecuente (alimento) despus de cada
presin de palanca que el sujeto experimental realice o se aproxime a hacerlo. El
estmulo consecuente vendra a ser el alimento, que se le otorgar al sujeto
experimental despus de que realice la conducta esperada, es decir, la presin de
palanca con las dos patas y orientado de frente a la palanca.
3.2.2. Modificacin de conducta:
* El condicionamiento operante:
Segn Boeree (1904), en su trabajo titulado Teoras de la Personalidad manifiesta
que El condicionamiento operante, llamado tambin instrumental y hoy en da;
anlisis experimental de la conducta (AEC) desarrollado por el psiclogo neo
conductista B.F Skinner, es la teora psicolgica del aprendizaje que explica la conducta
voluntaria del cuerpo, en su relacin con el medio ambiente, basados en un mtodo
experimental. Es decir, que ante un estmulo, se produce una respuesta voluntaria, la
cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta
operante se fortalezca o debilite.
Skinner tambin considera al aprendizaje por castigo y por extincin de los refuerzos,
como influyentes en la conducta.
Para ejemplificar lo anterior, describiremos uno de los experimentos llevados a cabo
por este psiclogo de Pennsylvania, llamado la "Caja de Skinner".
Estos tipos experimentos fueron realizados en su mayora con ratitas y pichones, los
cuales se encontraban en el interior de una caja de simple fabricacin, que tena por
dentro una palanca llamada "manipulando", la cual poda ser bajada con una liguera
presin, y que al ser accionada provocara que el alimento contenido en un tazn al
interior de esta cayera.
En un principio el sujeto, que ha sido privado de alimento durante unas horas, se
desplazar de un lado a otro, apoyando su cuerpo en los costados de la caja,
picoteando y rasguando la pared transparente, etc. En algn momento, y solamente
por "casualidad", la palanca ser accionada por la patita o pico del animalito,
provocando que el alimento caiga para en ese momento comer el alimento.
Este proceso se repetir varias veces voluntariamente, hasta que el animalito
descubrir que el hecho de accionar la palanca es retribuida con una recompensa, por
lo cual esta accin se ir repitiendo con mayor frecuencia, dejando de lado a aquellas
en la que no es recompensado. As, el refuerzo (Alimento), es el que lleva a repetir al
animalito esa conducta que en un momento era accidental.
* Experimentos de Skinner
Con Palomas
Para Olivares y Mndez (2000), uno de los experimentos ms famosos de Skinner fue
cuando examin la formacin de la supersticin en uno de sus animales de
experimentacin favoritos, la paloma. Skinner puso a unas palomas hambrientas en
una caja unidas a un mecanismo automtico que suministraba comida a la paloma, a
intervalos regulares independientemente de lo que la paloma hiciera. La actividad que
la paloma estuviera haciendo en el momento antes del suministro de comida, sera la
actividad que la paloma continuara haciendo.
Un pjaro fue condicionado para dar vueltas a la jaula en el sentido contrario de las
agujas del reloj, unas dos o tres vueltas por reforzamiento, otro ergua su cabeza hacia
una esquina de la jaula. Otras dos desarrollaron un movimiento pendular del cuerpo y
la cabeza. El experimento parece mostrar una pequea supersticin. El pjaro se
comportaba como si hubiera una relacin causal entre el comportamiento suyo y la
administracin de comida, aunque esa relacin era inexistente. Hay muchas analogas
en el comportamiento humano. El ritual de cambiar la suerte de uno a las cartas es
habitual. Unas pocas conexiones accidentales al azar entre un ritual y consecuencias
favorables son suficientes para establecer un mantenido comportamiento a pesar del
hecho de que no haya reforzamiento causal.
Estos comportamientos no tienen efecto real sobre la suerte de un sujeto, justo como
en el caso donde la paloma era alimentada independientemente de su conducta.
Cajas de Skinner
En palabras de Mndez (2001), eran cajas diseadas para la investigacin con
animales. Estaban formadas por palancas, trampillas, mecanismos elctricos, luces. Se
introduca un animal (normalmente eran ratas, palomas o patos) para observar su
comportamiento y tratar de condicionar algunas de sus respuestas. Al principio el
animal actuaba al azar, tocaba indistintamente todos los mecanismos sin ninguna
estrategia definida. Sin embargo, cuando apretaba una palanca determinada, caa un
trocito de alimento. Segn iban aumentndose los ensayos, el animal disminua el
nmero de tentativas al azar hasta que finalmente apre3nda a presionar la palanca
correcta cuando tena hambre, sin tocar ninguna ms innecesariamente.
Segn Skinner (1938), las leyes del aprendizaje animal eran similares a las de nuestra
especie. Esa conviccin le llev a probar sus experimentos en reas especficamente
humanas como pueden ser la educacin intelectual o las conductas sociales y
lingsticas. Algunas de sus propuestas en estos campos provocaron muchsimo
rechazo en grandes sectores del mundo intelectual.
Skinner parte de una posicin ambientalista, por la cual las conductas de los
organismos estn determinadas por las condiciones ambientales. Transformando
experimentalmente esas condiciones, se puede modificar el comportamiento de los
seres. El aprendizaje de nuevas conductas exige previamente una modificacin de las
circunstancias ambientales que inciden sobre un ser en concreto.
El fin ltimo de Skinner era la elaboracin de una tecnologa de la conducta que
permitiera predecir, controlar y dirigir las acciones de los humanos. Sus detractores le
acusaron de totalitarismo por el afn de controlar o programar las conductas
individuales y sociales. l se defenda diciendo que slo cuando el hombre dominase
totalmente las leyes de la conducta podra programar una sociedad ms feliz. Sus ideas
sobre un mundo planificado segn procedimientos conductistas se recogen en Walden
Dos.
Skinner define la conducta como aquella parte del funcionamiento de un organismo
que consiste en actuar o en relacionarse con el mundo exterior. Ignora en la conducta
cualquier influencia de las facultades psquicas anteriores, ya que, sin negar su
existencia, dice que no pueden ser observadas ni controladas. En cambio le interesa
resaltar los estmulos externos que condicionan el comportamiento.
3.2.3. Tcnicas conductistas:
* Refuerzo y reforzamiento positivo:
Skinner, (1953) El refuerzo es el proceso responsable del fortalecimiento de las
respuestas, el que incrementa su tasa o hace que sea ms probable que ocurra. El
reforzador (o estimulo reforzante) es el estmulo o acontecimiento que sigue a la
respuesta y la fortalece: la nica caracterstica definitoria del estimulo reforzador es
que refuerza.
El reforzador positivo consiste en presentar un estmulo que, cuando sigue a la
respuesta, incrementa la probabilidad de que ocurra de nuevo en la misma situacin.
El estmulo que viene hacer el reforzador positivo es la comida.
* Discriminacin de Estmulos
Pinillos (1969), sostiene que aunque stos estmulos no dan lugar al a conducta, son
convenientes para ayudar a ocasionar aproximaciones a la conducta final. Cualquier
cosa cuya presencia facilite cierta conducta aproximativa, es til al proceso (preguntas
tentadoras de respuesta, una frase o actividad incipiente, anotaciones, etc.). En
general, cualquier disposicin ambiental que "seleccione" las conductas apropiadas
tendr el carcter discriminativo
Una vez conseguido el apoyo que proporcionen los estmulos discriminativos, conviene
prescindir de ellos, en un proceso de retirada gradual, de modo que la conducta bajo
su control pueda mantenerse sin su presencia.
Segn Mndez y Olivares (2001), el moldeamiento es una tcnica mediante la cual se
adquieren conductas ausentes o presentes muy vagamente en el repertorio
conductual del sujeto). Consiste en reforzar consistentemente conductas semejantes a
la conducta que pretendemos que el sujeto adquiera y eliminar mediante extincin
aquellas que se alejan de la conducta deseada.
Para realizarlo correctamente, deben seguirse una serie de pasos
* Definir de forma precisa la conducta final que pretendemos obtener.
* Elegir una conducta ms amplia que incluya la que pretendemos que el sujeto
adquiera o que tenga semejanza con sta.
* Reforzar dicha conducta (2), hasta que se presente de forma frecuente.
* Reducir la amplitud de la conducta para que se parezca cada vez ms a la conducta
meta utilizando para ello el refuerzo diferencial.
Tal como dice Larroy (2008), el moldeamiento se utiliza de forma espontnea en el
aprendizaje de habilidades cotidianas como aprender hablar. As, cuando un nio
produce los primeros balbuceos es reforzado por sus padres, pero cuando produce las
primeras slabas ya no le refuerzan el balbuceo sino lo ltimo. Lo mismo ocurre cuando
pronuncian las primeras palabras. De esta manera, mediante el refuerzo diferencial los
padres van reforzando aquellas conductas que cada vez se parecen ms a la conducta
deseada (hablar), pero no las anteriores.
* Encadenamiento:
Larroy (2005) seala que La tcnica del encadenamiento supone descomponer una
conducta compleja en conductas sencillas, de manera que cada una de ellas suponga
un eslabn de la cadena. La adquisicin de la conducta se produce mediante el
reforzamiento de los eslabones, los cuales son estmulos reforzadores para la
respuesta anterior y estmulos discriminativos (Ed) para la siguiente Si una chica quiere
prepararse para salir a la calle tendr que realizar distintas conductas como ducharse,
vestirse, peinarseDe manera que cada uno de estos actos funciona como estmulo
discriminativo del siguiente (si ya me duch, ahora tengo que vestirme) y como
reforzador de anterior (poder peinarme es el reforzador de haberme vestido, que a su
vez es el reforzador de haberme duchado).
El aprendizaje mediante esta tcnica puede realizarse de varias formas:
* Encadenamiento hacia atrs. Es el ms utilizado. Se empieza por el ltimo eslabn y
se van enseando los restantes en direccin al inicio de la conducta.
* Encadenamiento hacia adelante. En este caso sucede al contrario. Se ensea el
primer paso y se refuerza, luego se ensea en segundo y se refuerza la realizacin de
ambos juntos, etc.
* Tarea completa. Utilizado
Para tareas sencillas, se trata de que el sujeto realice todos los pasos seguidos,
repitiendo la operacin hasta que se consolide el aprendizaje de la conducta. El
reforzador se proporciona tras la realizacin de todos los pasos.

3.3. Definicin conceptual de la terminologa empleada:
* Refuerzo: Es el aumento de la frecuencia de una conducta, resultante de la adicin o
retiro de algo como consecuencia de esa conducta.
* Conducta: el comportamiento es la manera de proceder que tienen las personas u
organismos, en relacin con su entorno o mundo de estmulos. El comportamiento
puede ser consciente o inconsciente, voluntario o involuntario, pblico o privado,
segn las circunstancias que lo afecten
* Conducta de presin de palanca: Esta conducta consiste en que el sujeto
experimental posa sus dos patas delanteras encima de la palanca, apoyando sus patas
traseras en la superficie del piso, para impulsarse, presionando hacia abajo la palanca.
* Conducta de cruzar puente: El sujeto apoyado en sus cuatro patas se dirige hacia el
puente sube, y lo atraviesa de un extremo a otro.
IV.MARCO METODOLOGICO
4.1. Tipo de investigacin:
Investigacin de tipo Experimental
4.2. Diseo de investigacin:
El tipo de diseo ser UNIVARIABLE BICONDICIONAL, cuyo esquema es: A-B, en donde:
A: Lnea base
B: la fase de modificacin de conducta.
4.3. Sujeto experimental:
Se trabajar con un sujeto experimental de la especie Albina (o Columbia Livia) de 4
meses de edad. Es de sexo macho y mantiene un peso experimental de 275 gramos.
Responde al nombre de Stuart.
4.4. Hiptesis:
Ha: Si se aplica el refuerzo, entonces se incrementar la conducta compleja de presin
de palanca de la Caja de Skinner en una rata albina.
H0: Si no se aplica el refuerzo, entonces se incrementar la conducta compleja de
presin de palanca de la Caja de Skinner en una rata albina.
4.5. Variables:
* Variable Independiente (VI): Es la supuesta causa de que se modifique la Variable
Dependiente. Es la que manipulamos los experimentadores.
Es el reforzador primario la cual ser el alimento (cuyina)
* Variable dependiente (VD):
Efectos de la Aplicacin del reforzamiento sobre la conducta compleja de presin de la
palanca que consiste en: ante el sonido de una sonaja el sujeto experimental se dirigir
apoyndose en sus cuatro patas hacia el puente, al terminar de pasar el puente, se
encender un foco amarillo para que el sujeto experimental presione la palanca con
sus dos patas delanteras y las traseras en la base de la Caja de Skinner y as reciba su
reforzador primario (alimento).
* Variable de Control (VC): Son aquellas que alteraran la relacin causa- efecto entre
la VI y VD (Chvez, 2008).
* Sexo del sujeto: Se trabajara con un sujeto macho. En caso de ser hembra se
asegurar que no est preada.
* Edad del sujeto: Ser de una edad adulta, para garantizar que haya completado su
crecimiento y desarrollo.
* Peso del sujeto: Se trabajara con un peso experimental equivalente al 80% del peso
libre, el que ser controlado y registrado diariamente.
* Alimentacin: Se le dar el alimento cuyina consistente en 28 gramos. Que ser
pesado y registrado a diario.
* Reforzador: (solo en caso de darle otro alimento diferente ha balanceado, se debe
especificar).
* Estado de privacin parcial: 24 horas antes de la sesin, se le retira al sujeto al
alimento (la mitad de su racin habitual), que ser utilizada como reforzador de las
conductas deseadas.
* Estado de salud del sujeto: Se asegurara su ptimo estado de salud llevndolo al
veterinario, colocndole sus vitaminas de ser necesario.
* Higiene: Se limpiara la jaula vivienda diaria.
* Duracin de la sesin experimental: Se trabajaran con sesiones de 30 minutos cada
una con una frecuencia de 3 veces por semana, dejando al menos un da de descanso
entre cada sesin.
* Estmulos visuales: Los experimentadores utilizaran chaqueta blanca al manipular al
sujeto, evitaran usar joyas o artculos con brillo; el ambiente experimental mantendr
una iluminacin tenue e indirecta.
* Estmulos auditivos: Se apagara los celulares, se evitaran ruidos fuertes que
perturben a los sujetos experimentales.
* Estmulos olfativos: Los experimentadores dejaran de usar productos con aroma
fuerte, se lavaran las manos con jabn neutro antes de manipular al sujeto.
4.6. Mtodos y Tcnicas de Investigacin:
Tcnicas: Son los procedimientos sistematizados para la resolucin de problemas
prcticos. En nuestro caso utilizaremos la observacin.
Instrumentos: Son los medios para la recoleccin de datos.
* El registro acumulativo
* El registro anecdtico
* Ficha de registro de peso libre.
* Cronometro para medir el tiempo
* Papel milimetrado
* Balanza.
4.7. Procedimiento:

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