ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres
Sede B Luis Carlos Galn Sarmiento
CDIGO DANE : 168255000011
NOMBRE DEL DOCENTE: Luz Nancy Leal Espinosa
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: QUINTO 2
FUNDAMENTACIN: La actual secuencia didctica est enfocada a la comprensin y creacin de figuras literarias, las cuales nos permiten enriquecer el lenguaje y poner en juego, los procesos de lectura, escritura y anlisis para la interpretacin de diferentes obras literarias y situaciones comunicativas. En la secuencia denominada FIGURAS LITERARIAS, EXPRESIN Y BELLEZA DEL LENGUAJE El eje temtico ser tratado desde un enfoque comunicativo y de significacin, en el cual los estudiantes aprenden las figuras para la interpretacin de diversos textos y su aplicacin en la vida cotidiana. Siendo capaces de comprender que stas no slo se encuentran en poesas para embellecer el lenguaje, sino que son recursos que utilizamos en las distintas situaciones comunicativas en las que participamos a diario. Por lo anterior, Es importante trabajar con los estudiantes desde su entorno ms prximo y tomando en cuenta sus intereses y motivaciones. Para ensear las figuras literarias se debe estimular el uso de textos autnticos, como las letras de canciones Colombianas, las cuales son llamativas y motivadoras, tambin el manejo de los poemas, as como de otras creaciones poticas, como son los caligramas y haiks, entre otras, para realizar inferencias e interpretaciones, y ampliar las oportunidades para mejorar
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OBJETIVOS APRENDIZAJES- DESEMPEOS EVALUACIN C O H E R E N C I A
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CONCEPTOS CLAVES DESEMPEOS (Qu acciones evidencian los aprendizajes esperados) Leer y analizar poemas y canciones propias de su entorno. Identificar las figuras literarias como metfora, personificacin y smil en textos propuestos. Construir textos sencillos en los cuales hace uso de las figuras literarias. Figuras literarias Poemas Lenguaje figurado en textos ledos. Lenguaje figurado en la vida cotidiana. Comparaciones: Metfora - Smil Personificacin.
Emplea figuras literarias tales como: metfora, personificacin y smil; en textos de su creacin.
Identifica figuras literarias en textos y situaciones comunicativas propuestas. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS la comprensin lectora. Adems, en el desarrollo de la temtica se fortalece la construccin colectiva e interactiva de los saberes y el desarrollo de las competencias asociadas con el campo del lenguaje. DELIMITACIN Y ESTUDIO DEL PROBLEMA: Se determin que el primer estudio de clase se realizar en lenguaje, grado quinto, estndar de produccin textual escrita- literatura, identificacin y construccin de figuras literarias, esta situacin surge con relacin, a la dificultad de los estudiantes de grado quinto de la Sede Luis Carlos Galn para identificar las figuras literarias en textos propuestos, que facilite su interpretacin y utilizar este recurso en creaciones personales.
ESTNDAR: Comprensin Interpretacin textual Literatura. Eje temtico a trabajar: Comprensin de textos - Figuras Literarias
Comprensin e interpretacin textos, utilizando estrategias antes, durante y despus de la lectura, para captar el sentido global, valorando los recursos utilizados, como las figuras literarias. # de sesiones programadas Fecha de inicio Fecha final
Tres horas
Mayo 21 de 2014
Mayo 21 de 2014 3
CARACTERIZACIN DE MATERIALES Y RECURSOS TALLER X 1. El material a utilizar inicialmente son canciones de autores Colombianos, La cartilla competencias comunicativas en la pg. 82 para que los estudiantes realicen la respectiva conceptualizacin y actividades de prctica. 2. Taller para aplicar la temtica y desarrollar en grupo. (Ver anexos). 3. Coleccin Semilla para trabajar poemas y determinar figuras literarias. GUAS TEXTOS MEN X COLECCIN SEMILLA X MALETA TRANSICIN Recurso virtual o digital Recurso no convencional Cul Fotocopias con las canciones seleccionadas. X METODOLOGA TRABAJO COOPERATIVO
X Trabajo cooperativo- conformacin de grupos para estimular y facilitar los esfuerzos de los estudiantes en aprender, orientar las capacidades hacia el logro de los objetivos propuestos, mejorar las relaciones interpersonales para favorecer el ambiente de aprendizaje, desde valores como respecto por la palabra, confianza en el otro, sus aportes y valoracin de las capacidades personales para el logro de las metas propuestas, adems se desarrollar trabajo individual y por parejas para retroalimentar las acciones de aprendizaje y superar las debilidades que se presentan en el proceso.
TRABAJO COLABORATIVO
TRABAJO INDIVIDUAL
x PROYECTOS DE AULA
OTRO CUL? DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas est sujeto a las decisiones didcticas del docente) Exploracin (reconocimiento de saberes previos frente al eje temtico y objetivo de aprendizaje. Ejecucin (acciones de aprendizaje segn el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje) Estructuracin (conceptualizacin y modelacin frente al eje temtico y objetivo de aprendizaje) Valoracin (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se estn alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje). PROCESO DE EVALUACIN La docente socializa con sus estudiantes los objetivos de aprendizaje, la importancia de los mismos para mejorar el comportamiento lector y el proceso para alcanzarlos, lo anterior, para que Los alumnos conozcan cmo llevar las actividades y con qu criterios. Luego, se contina la Se inicia la sesin con las expresiones determinadas en la fase de exploracin, se escriben en el tablero, y con orientacin de la docente se determina la figura literaria que utilizan. Luego, se realiza una exposicin de imgenes en el tablero, (Anexo 2), lectura de las mismas, decodificar los elementos que la componen para comprenderlas, los estudiantes Se lleva a cabo la conceptualizacin Cartilla Competencias Comunicativas pg. 82, de cada figura y algunos ejemplos que permitan a los estudiantes definir las figuras literarias y aplicarlas en la creacin de sus textos.: clasificarlas, definirlas, ejemplificarlas. Desarrollar actividad pg. 82 de Competencias Comunicativas, numerales 2 y 3, y realizar taller AUTOEVALUACIN Al finalizar la clase se entregar una lista de verificacin, cada estudiante realiza valoracin de sus desempeos, segn el aprendizaje de figuras literarias para reconocerlas y crearlas. (Anexo 4).
COEVALUACIN: Con un compaero evaluar el desempeo, con base en la realizacin del taller de figuras 4
sesin con la presentacin de algunas Canciones Colombianas (Anexo N 1), conocidas por los estudiantes y trabajadas previamente en clase de artstica, cuyas letras contienen figuras literarias. Los estudiantes se organizan en grupos de 5 participantes, escogen una cancin de las llevadas a clase: Pueblito Viejo, Colombia Tierra Querida, Campesina Santandereana, Los Guaduales, Si pasas por San Gil, Carmen de Bolivar y la Piragua. Las leen, las cantan, realizan comprensin de texto, y comparten el mensaje de la cancin con el grupo, luego la docente solicita a los grupos que subrayen las estrofas que les agradan, analicen el lenguaje utilizado y expliquen con sus propias palabras lo que expresan esos versos.
realizan el proceso correspondiente: nombrar: saber lo que estn representado describir: cualidades y caractersticas de cada una de las imgenes, e interpretar cada una de las ilustraciones, luego la docente centra la atencin de los estudiantes en determinadas caractersticas y elementos para que las relacionen, establezcan comparaciones y a travs de ellas construir figuras literarias, las cuales socializan al grupo. A medida que los estudiantes abordan estas actividades, la docente realiza explicacin de cada una de las figuras literarias, como recursos del lenguaje literario propias de la funcin potica del lenguaje y de los textos literarios tanto en prosa como en verso. Pueden aparecer tambin en otro tipo de textos como en el lenguaje publicitario, en ciertos textos periodsticos y en la lengua coloquial. para identificar, construir figuras y trabajar el lenguaje figurado en la vida cotidiana. Los estudiantes se organizan en parejas y desarrollan los ejercicios propuestos. (Anexo 3). Luego, de retroalimentar la temtica y analizar varios ejemplos, la docente pide a los estudiantes que recolecten expresiones del lenguaje cotidiano, para socializar en la prxima clase y piensen textos en los que habitualmente se usan expresiones del lenguaje figurado, por ejemplo avisos publicitarios, para orientar una reflexin en torno a las posibilidades que ofrece el lenguaje para transmitir un mensaje. Para finalizar la docente recomienda a sus estudiantes que siempre estn atentos a los textos que leen y determinen las figuras estudiadas, para incorporarlas a la discusin sobre el texto, aclarar su significado y profundizar la comprensin del mismo.
literarias y determinar cules han sido las fortalezas y debilidades sobre el tema.
Otro Cul? Prueba escrita tipo ICFES, con base en el texto de Pablo Neruda Oda al Gato para identificar y proponer figuras literarias. (Anexo 5), luego analizarn las respuestas y procedimientos seguidos para realizar retroalimentacin de los resultados. En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) Cuntos estudiantes y qu Necesidades Educativas Especiales presentan? Qu actividades o propuesta de trabajo plantea y qu recursos requiere? NO APLICA
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ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES, REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIN PROPUESTA. ANEXOS ANEXO N 1: LETRAS DE CANCIONES COLOMBIANAS ETAPA DE EXPLORACIN
CAMPESINA SANTANDEREANA Campesina santandereana, eres mi flor de romero, por tu amor yo vivo loco, si no me besas me muero.
Me muero porque tus labios, tienen miel de mis caales, que saben a lo que huelen, las rosas de mis rosales, que saben a lo que huelen, las rosas de mis rosales.
Cuando bailas la guabina, con tu camisn de oln, hay algo entre tu corpio, que tiembla como un volcn. Es el volcn de tus senos, al ritmo de tu cintura, campesina santandereana, sabor de pia madura, campesina santandereana, sabor de pia madura. SI PASAS POR SANGIL Si pasas por San Gil, amigo mo, por las bravas tierras de Santander, ah, tu paso al detener admirars al Fonce en su raudo transcurrir. Y cruzars por el puente que no olvido que conduce hacia el camino, del parque Gallineral. Y cruzaras por el puente que no olvido que conduce hacia el camino, del parque Gallineral.
Sus ceibas gigantescas adornadas, con musgos de magnficos festones, que el ro temblando besar, o copian los lagos de cristal.
Paseando por entre las avenidas, que forman retorcidos gallineros, se escucha del requinto su rasgar, voces lejanas entonar guabinas santandereanas.
Visitaras el cerro de la cruz, a bella isla y pozo azul, y le llevas mi recuerdo.
Al paso por sus calles empedradas, se admiran sus iglesias coloniales, balcones de clsico espaol, portales que invitan al amor.
En noches van errantes cabalgando, espritus de nobles y escuderos, se oye el grito de la rebelin que a esa tierra estremeci, grito de los comuneros.
El fuego de Galn y de Alcantuz que en fiera llama se extendi hacia las tierras del sur.
PUEBLITO VIEJO Lunita consentida colgada del cielo, como un farolito que puso mi Dios, para que alumbraras las noches calladas de este pueblo viejo de mi corazn. (Bis)
Pueblito de mis cuitas de casas pequeitas, por tus calles tranquilas corri mi juventud; en ti aprend a querer por la primera vez y nunca me enseaste lo que es la ingratitud.
Hoy que vuelvo a tus lares trayendo mis cantares y con el alma enferma de tanto padecer, quiero pueblito viejo morirme aqu en tu suelo bajo la luz del cielo que un da me vio nacer. (Bis
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ME LLAMO CUMBIA Yo me llamo cumbia, yo soy la reina por donde voy, no hay una cadera que se este quieta por donde voy, mi piel es morena como los cueros de mi tambor, y mis hombros son un par de maracas que besa el sol. (bis)
Tengo en la garganta una fina flauta que Dios me dio, canuto de millo, olor de tabaco, aguardiente y ron, tomo mi mochila, enciendo la vela y repica el son, y enredo en la luna y en las estrellas toda mi voz. (bis)
Como soy la reina, me hace la corte un fino violn, me enamora un piano, me sigue un saxo y oigo un clarn, y toda la orquesta forma la fiesta en torno de mi, y yo soy la cumbia, la hembra coqueta y bailo feliz. (bis)
Yo naci en las bellas playas Caribes de mi pas, soy Barranquillera, Cartagenera, yo soy de ah, soy de Santa Marta, soy Monteriana, pero eso si, yo soy Colombiana, oh! tierra hermosa donde nac. (bis)
CARMEN DE BOLIVAR
Carmen querido, tierra de amores hay luz y ensueos bajo tu cielo, y primavera siempre en tu suelo bajo tus soles llenos de ardores.
Como las mieles que dan sus caas tienen tus hembras los labios rojos, toda la fiebre de tus montaas las llevan ellas dentro de los ojos.
Tierra de placeres, de luz, de alegra, de lindas mujeres, Carmen tierra ma.
Llega la fiesta de la patrona ah va la chica guapa y morena, el toro criollo salta a la arena y el ms cobarde se enguapetona.
Llega la gente y a manantiales corren los besos y los rumores, y unos ojazos ensoadores nos asesinan como puales.
Tierra de placeres, de luz, de alegra, de lindas mujeres, Carmen tierra ma...(Bis)
LA PIRAGUA
Me contaron lo abuelos que hace tiempo, navegaba en el Cesar una piragua, que parta del Banco viejo puerto a las playas de amor en Chimichagua.
Capoteando el vendaval se estremeca e impasible desafiaba la tormenta, y un ejercito de estrellas la segua tachonndola de luz y de leyenda.
Era la piragua de Guillermo Cubillos, era la piragua, era la piragua. (Bis)
Doce bogas con la piel color majagua y con ellos el temible Pedro Albundia, por las noches a los remos le arrancaban un meldico rugir de hermosa cumbia.
Doce sombras, ahora viejas ya no reman, ya no cruje el maderamen en el agua, solo quedan los recuerdos en la arena donde yace dormitando la piragua.
Era la piragua de Guillermo Cubillos, era la piragua, era la piragua. (Bis) La piragua, la piragua, la piragua, la piragua...
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ANEXO 2 - IMGENES PARA REALIZAR COMPARACIONES Y CONSTRUIR FIGURAS LITERARIAS.
ANEXO 3: TALLER 8
TALLER DE FIGURAS LITERARIAS
1- Determino la figura literaria que se aplica en cada uno de los siguientes textos:
a) El viento lloraba tristemente en las montaas.___________________ b) Nuestras vidas son los ros que van a dar a la mar que es el morir. ___________________
c) Murmullo que en el alma se eleva y va creciendo, como volcn que sordo anuncia que va a arder _______________
d) Las estrellas nos miraban mientras la ciudad sonrea.______________________
e) El reloj es el canasto de las horas.___________ f) Tus ojos son como luceros que iluminan la noche. _______________________
2- Explico por qu la siguiente expresin es un personificacin:
Las Flores siempre cantan en das de primavera para alegrar el paisaje.
Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres sede B
TALLER PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS Periodo 2 Grado 5
Nombre del estudiante:_____________________________________________________
ESTNDAR: Comprensin e interpretacin de textos, utilizando estrategias antes, durante y despus de la lectura, para captar el sentido global, valorando los recursos utilizados, como las figuras literarias.
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_______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 3- Asocio cada metfora con la ilustracin, complemento el texto de la figura.
El rebao del cielo. Las farolas del cielo La barca de mis sueos __________________________ _______________________________ ________________________________ 4- Algunas comparaciones han pasado del lenguaje literario al lenguaje cotidiano. Completo, segn palabras del recuadro: El asunto est tan claro como el _____________________ Eres tan frgil como una ___________________________ Est ms negro que el _____________________________ Eres tan lento como una __________________________
5- Construyo un smil con las siguientes palabras, justifico la respuesta.
____________________________________________________________________________________________________________________________ OJOS LUCEROS Por qu el ejemplo anterior es un smil ? ___________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________
Carbn agua pluma Tortuga 10
6- Relaciona las imgenes, teniendo en cuenta caractersticas comunes y construye versos poticos, haciendo
Uso de algunas figuras literarias vistas en clase.
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ANEXO 4: AUTO EVALUACIN LISTA DE VERIFICACIN
ASPECTOS
SIEMPRE
CASI SIEMPRE POCAS VECES NUNCA Siente agrado al leer poemas o entonar canciones.
Reconoce el lenguaje figurado que se utiliza en los poemas y canciones.
Identifica personificaciones en poemas o canciones.
Emplea en sus conversaciones diarias algunas comparaciones.
Crea figuras literarias a partir de comparaciones. En las creaciones literarias emplea la figura literaria smil.
Emplea metforas al crear textos literarios.
Crea versos poticos utilizando personificaciones.
ANEXO. 5 : EVALUACIN
Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres sede B EVALUACIN Periodo 2 Grado 5
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Nombre del estudiante:___________________________________________________________________________________
ESTNDAR: Comprensin e interpretacin textos, utilizando estrategias antes, durante y despus de la lectura, para captar el sentido global, valorando los recursos utilizados, como las figuras literarias. ODA AL GATO Los animales fueron imperfectos, largos de cola, tristes de cabeza. Poco a poco se fueron componiendo, hacindose paisaje, adquiriendo lunares, gracia, vuelo. El gato, slo el gato apareci completo y orgulloso: naci completamente terminado, camina solo y sabe lo que quiere.
El hombre quiere ser pescado y pjaro, la serpiente quisiera tener alas, el perro es un len desorientado, el ingeniero quiere ser poeta, la mosca estudia para golondrina, el poeta trata de imitar la mosca, pero el gato quiere ser slo gato y todo gato es gato desde bigote a cola, desde presentimiento a rata viva, desde la noche hasta sus ojos de oro.
No hay unidad como l, no tienen la luna ni la flor tal contextura: es una sola cosa como el sol o el topacio, y la elstica lnea en su contorno
Oh pequeo emperador sin orbe, conquistador sin patria, mnimo tigre de saln, nupcial sultn del cielo de las tejas erticas, el viento del amor en la intemperie reclamas cuando pasas y posas cuatro pies delicados en el suelo, oliendo, desconfiando de todo lo terrestre, porque todo es inmundo para el inmaculado pie del gato. Oh fiera independiente de la casa, arrogante vestigio de la noche, perezoso, gimnstico y ajeno, profundsimo gato, polica secreta de las habitaciones, insignia de un desaparecido terciopelo, seguramente no hay enigma en tu manera, tal vez no eres misterio, 13
Leo atentamente el fragmento de La Oda al Gato de Pablo Neruda y responde: 1. Si quisieras personificar a un gato podras decir que:
A. Malla, toma leche y camina de noche por los tejados. B. Camina de noches por los tejados y duerme todo el da. C. Habla, usa ropa y sale de compras. D. Son fieles a sus amos.
2. Cuando el autor escribe:
es una sola cosa como el sol o el topacio
Hace uso de: A. Una metfora, porque compara al gato con la luna y la flor B. Un smil, porque compara el cuerpo del gato con el sol y el topacio. C. Una personificacin, porque dice que l gato es como una flor D. Todas las anteriores. firme y sutil es como la lnea de la proa de una nave. Sus ojos amarillos dejaron una sola ranura para echar las monedas de la noche.
todo el mundo te sabe y perteneces al habitante menos misterioso, tal vez todos lo creen, todos se creen dueos, propietarios, tos de gatos, compaeros, colegas, discpulos o amigos de su gato. (Fragmento)
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3. Cul de las siguientes expresiones podras decir que es una metfora:
A. Todo gato es gato. B. El gato tiene ojos de oro. C. El gato apareci completo y orgulloso. D. El gato malla.
4. Cuando Pablo Neruda escribe: El hombre quiere ser pescado y pjaro quiere decir que:
A. Los humanos son seres incompletos y quieren nadar y volar B. Los humanos son seres completos no desean ni nadar ni volar. C. Los humanos desean ser como el gato. D. Los humanos son iguales al pescado y el pjaro.
5. La expresin:
0h pequeo emperador sin orbe, conquistador sin patria
Hace referencia a:
A. Perro B. Len C. Pjaro D. Gato.
6. La expresin anterior es :
A. Un smil. B. Una metfora. C. Una personificacin D. Todas las anteriores.
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7. Segn el texto anterior podramos decir que:
A. Los gatos son fieras peligrosas B. El gato es un animal perfecto. C. La gente no debe tener gatos D. Los gatos son criaturas mgicas.