FORMACIN DE LECTORES AUTONOMOS Y ESCRITORES AUTENTICOS EN LA ESCUELA PRIMARIA. Sandra Luz Cruz Santillana 1 A Lic. en Educacin Primaria
PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO 22/07/2014 SANDRA LUZ CRUZ SANTILLANA 1 A LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA LA IMPORTANCIA DE LA TIPOLOGA TEXTUAL PARA PROMOVER LA FORMACIN DE LECTORES AUTONOMOS Y ESCRITORES AUTENTICOS EN LA ESCUELA PRIMARIA. Podemos determinar al discurso como una forma de comunicarse de manera oral y escrita pero dependiendo de su procedencia depender de sus caractersticas Wallace Chafe (1982). Por ejemplo: el escribir lleva ms tiempo que hablar, el autor no interacta directamente con el lector, es integrador y esta se logra a travs del uso de conjunciones subordinadas y es responsable de la distancia del pblico lector en la lengua escrita. Por su parte la interaccin verbal es parte de una situacin compartida que incluye a los oyentes y los hablantes, y puede ser transmitida a travs del lenguaje, la postura, la entonacin, los gestos, entre otros. Una excepcin resulta ser el discurso escrito, ya que no forma parte de la intervencin entre el autor y el lector. El discurso es utilizado para distinguir entre estas dos, ya que tienen diferentes propsitos; por ejemplo: la funcin proyecta el principio de equivalencia desde el eje de seleccin hacia el eje de combinacin. La seleccin se refiere a elegir palabras que pertenecen a una categora equivalente y la equivalencia se refiere a la limitacin de una posicin en el eje de combinacin y otras palabras en lugar de auto o agradable. Para describir estas diferencias se necesita crear una taxonoma o de un sistema de clasificacin donde se distingan las caractersticas discursivas de los tipos de discursos, por ejemplo se pueden diferenciar los errores de clasificacin, los cambios en el carcter del discurso, as como se pueden tener diferentes opiniones o tambin pueden parodiarse. En la clasificacin del discurso no literario oral y escrito pueden distinguirse dos enfoques; pueden usarse formas para su distincin entre una cantidad de tipos discursivos que sirven como categoras que designan diferentes clases de discurso y se pueden desarrollar modelos de tipo discursivo relacionando al discurso con caractersticas. Desde otra perspectiva expuesta por el autor Werlich distingue diferentes formas de los tipos de discurso, las cuales son las siguientes: descriptiva, narrativa, explicativa, argumentativa e instructiva, que a su vez se dividen en la presentacin subjetiva y la objetiva. Existen algunas de las caractersticas o aspectos que distinguen a los textos discursivos dependiendo del gnero, para explicarlo podemos basarnos de dos ejemplos; el odontlogo es decir cientfico y el de justicia sea judicial. Primeramente nos muestra preguntas para analizar los gneros, como primer aspecto se encuentra los contextuales y socioculturales, ejemplo: Quin es el autor?, Quin es el lector?, Qu valor social tiene el gnero?, etc. otro de los aspectos es el discursivo; es decir, Qu estructura tiene el gnero?, utiliza otros SANDRA LUZ CRUZ SANTILLANA 1 A LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA cdigos, recursos no verbales?, etc. aspectos gramaticales y lxicos: Qu estructura sintctica utiliza?, frases simples o compuestas?, etc. aspectos socioculturales y contextuales: estos son los actos comunicativos bsicos como la escritura y redaccin. Por ejemplo se muestran caractersticas de cada tipo de texto:
Entre otros de los aspectos podemos encontrar los discursivos que se refieren a la organizacin de cada tipo de discurso, por ejemplo, el cientfico tiene la siguiente secuencia: metodologa resultados discusin. Y por su parte el texto de justicia tiene otra secuencia: antecedentes - fundamentos - fallo. Y como ltimo aspecto encontramos el gramatical y lxico, este se refiere a la seleccin de palabras y estructura de cada oracin. Cada una de estas disciplinas desarrolla su propio repertorio de gneros, es decir, estilo, estructura, funciones y conocimiento. Adems de que cada gnero es utilizado segn la prctica profesional. En el caso de aquellos que no practican una profesin, es decir, los nios podrn adquirir gneros en base de lecturas que podrn explorar a lo largo de su vida pero para que esto suceda se necesita que en ocasiones lean por inters, este resulta ser el principal factor por el cual los nios deciden leer, algunas veces para informarse y otras solo leen por leer, lo cual hace que su comprensin sea escasa. Para lograr que los sujetos se conviertan en un escritor o en un lector por inters o autonoma se necesita creer ser uno, esto consiste en comprender lo que se lee con mecanismos necesarios como materiales, estrategias con los que se pueda hacer una lectura interesante. Podemos entender que la tipologa textual se refiere a una serie de clasificaciones que pueden depender de la multiplicidad de los puntos de vista como la modalidad TEXTO CIENTIFICO Se dirige mayormente a una comunidad cientfica El lenguaje es corriente La formalidad es media Se expone en revistas de divulgacin Sus conocimientos o publicaciones son tiles para el cuidado de la salud. TEXTO JUDICIAL El fallo es redactado por el juez o funcionarios del jurado La formalidad es alta Se sacan fotocopias para las partes del juicio Sirve para resolver una demanda interpuesta por una persona hacia otra.
SANDRA LUZ CRUZ SANTILLANA 1 A LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA y su objetivo. Los textos no resultan ser de estructuras puras ya que estn formadas de elementos distintos o de caractersticas segn sea su modalidad o su objetivo comunicativo. Para la promocin de las diferentes comunidades de lectores y escritores se debe de considerar primeramente la cultura y el contexto en el que se desarrolla dicha sociedad. Se debe de saber que la lengua no se aprende sino se adquiere desde el principio del desarrollo del ser humano y esta cambia al paso de los aos, nos permite hablar de la cultura que podemos interpretar los hechos culturales a los que pertenecemos y nos identifican como miembros de una comunidad o grupo de personas. En algunas ocasiones podemos identificar a algunas palabras de la lengua como tabus lo cual significa prohibido, esta resulta ser creativa ya que algunas personas las inventan en oraciones nuevas. Toda cultura se construye partiendo de lenguaje, con la prctica de esta se puede interactuar los unos con los otros representando nuestras ideas en cada una de las palabras que tienen significados con cierta importancia. Podemos entender que la ideologa es aquella que parte de las cosas, actos o prcticas. En algunas ocasiones se piensa que el docente al expresar un discurso dice la verdad y nada ms que la verdad, cuando en ocasiones no es as. La lengua resulta ser un sistema de signos en donde con solo tomar un par de ellas podemos describir un universo entero.