CALIDAD DE LA EDUCACION EN VENEZUELA: ENSEANZA, APRENDIZAJE

Y GESTION ESCOLAR
La educacin tiene como propsito la formacin del hombre, tanto en su aspecto tcnico
como humanstico. Quiere decir esto que lo que se persigue es no solo formar un individuo
capaz de enfrentar, con inteligencia los problemas de la vida real y darles soluciones efectivas
y concretas utilizando o desarrollando la tecnologa ms adecuada a las necesidades, sino
tambin que ese individuo est preparado para entender a sus semejantes y vivir en
sociedad, con una conducta basada en los ms nobles principios morales. En ese mismo
sentido la Comunidad Europea (1995), ha sealado "...la educacin y la formacin tienen por
funcin esencial la integracin social y el desarrollo personal, mediante la asuncin de valores
comunes; la transmisin de un patrimonio cultural y el aprendizaje de la autonoma> (p. 4).
Esto implica una formacin integral del hombre. Para alcanzar estas metas es necesaria y
conveniente una educacin de calidad.
Garca Hoz (op. cit) sostiene que la calidad de la educacin viene determinada por dos
componentes, de una parte, por la disposicin, en la que se incluyen las condiciones de
integridad y coherencia y, por la otra, la eficacia. En tal sentido define la calidad educativa
como "...el modo de ser de la educacin que rene las condiciones de integridad, coherencia
y eficacia. En otras palabras, una educacin tiene calidad en la medida en que es completa,
coherente y eficaz". (p: 3).
///////////////////////////////
En la actualidad, en la educacin en Venezuela podemos notar que ha decado enormemente
en comparacin con aos anteriores. Como nos cuentan nuestros padres y abuelos que su
educacin fue totalmente distinta a la que nos brindan ahora, estn en concordancia con lo
que la mayora de la gente piensa de lo que es la educacin en Venezuela actual (deficiente).
Si nos ponemos a realizar una encuesta en estos momentos podremos ver en las respuestas
que hay deficiencias graves en el mbito educativo, con respecto a las fuertes influencias que
hacen que este sistema educativo vaya en decadencia, en parte la mala educacin brindada
por algunos padres al principio de la formacin del nio.
Influyen diversos factores en la calidad de la educacin, no slo en Venezuela sino en el
resto del mundo, solo que aqu lo notamos demasiado porque lo vivimos a diario,
encontramos que la juventud se expresa de una manera no muy acorde y esto est afectando
a generaciones futuras. Entre estos factores encontramos al mal uso del Internet, al uso
excesivo de telfonos celulares, los diversos programas de televisin que muestran la mala
pronunciacin de las palabras y mensajes agresivos, el uso de nuevos artefactos electrnicos
que son demasiados, etc. Con todos estos distractores se pierde el inters por parte de los
alumnos y por ende no retiene la informacin o conocimiento necesario para una formacin
adecuada.
Todos estos factores han hecho que a la juventud de ahora se le olvide lo que es
verdaderamente importante, como leer un buen libro, el hecho de leer un libro es instruirse y
conocer muchas palabras, no conforme con eso es una manera sana de obtener
conocimientos. Como factor determinante que afecta el buen desarrollo de la educacin en
Venezuela esta la infraestructura de cada una de las instituciones educativas, algunas estn
medianamente en buen estado, mientras que otras no tanto.
La base fundamental del buen funcionamiento de las instituciones educativas depende del
gobierno que debe ser el encargado de suministrar a todas y cada una de las instituciones los
recursos para que se mantenga estable, esto es algo que no funciona muy bien porque no
tenemos claro que tan importante es para el gobierno suministrar la cantidad necesaria de
recursos.
De manera general puedo decir que no slo afectan todos estos factores sino que esta en
cada estudiante el verdadero inters por estudiar y eso es lo que se ha perdido, y lo que hace
que cada vez ms rpido decaiga la calidad de educacin en Venezuela. Mirar hacia el futuro
de nuestro pas nos hace pensar: Para qu quiero seguir estudiando?, Qu pasa si no sigo
estudiando?
Pero es que tenemos tantos problemas para conseguir trabajo, en algunos casos no sirve de
nada pasar aos y aos de estudio para que cuando llegue la hora de buscar un trabajo sean
tan mnimas las posibilidades de conseguir algo estable, tambin mucha gente ve que los que
no estudian tienen las mismas posibilidades que el que si estudia y se prepara.
Otra cuestin que desanima mucho a la gente es que en la escuela, el bachillerato y la
universidad el contenido presentado no se ve fuera de lo normal y creemos que ser as de
sencillo pero cuando nos toca salir a trabajar a la calle, todo es totalmente distinto y no se
cumple con todo lo visto y estudiado en la universidad. Ahora mi pregunta es: En qu
estamos fallando? Qu factor es el que de verdad nos afecta? y no solo a los estudiantes
sino a los profesores y maestros que ya estn en el medio. Ser que a todos les da flojera
hacer las cosas correctas? o que no quieren hacer las cosas bien porque no les pagan bien
por lo que hacen. Y de esta manera puedo hacerme mil preguntas sobre esto y la educacin
en Venezuela y en el mundo, pero no es el propsito.
Posiblemente haya solucin a todo esto, opino que est en el compromiso de todos y cada
uno de los estudiantes, maestros, profesores, padres y ciudadanos de este pas. Obtener el
compromiso de mejorar no significa decir que s, ser mejor, si voy a cambiar o que s tomar
en cuenta tu sugerencia; quiero decir con este compromiso que se pongan manos a la obra,
es decir, que con palabras no lograremos nada e iremos cada vez ms abajo. La cuestin
est en comprometerse en acciones para mejorar el sistema educativo Venezolano.

A continuacin, se describen brevemente estas formas de organizacin de los aprendizajes:
La clase: es una forma de organizacin de los procesos de aprendizaje en la que interactan
maestros, maestras y estudiantes, y stos ltimos entre s, tomando en cuenta los siguientes
momentos:
-Inicio: es el momento donde se exploran los conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y valores previos que poseen los y las estudiantes, permitiendo activar en
stos y stas la disposicin afectiva y actitudinal hacia las actividades a realizar. Las
experiencias a utilizar en este momento deben estar relacionadas con la edad,
caractersticas de los y las estudiantes y de los componentes a desarrollar,
pudindose utilizar: clarificacin de los objetivos, uso de analogas, lluvias de ideas,
canciones, cuentos, palabras de reflexiones, entre otros.
-Desarrollo: durante este momento se pueden utilizar diferentes tipos de estrategias y
situaciones de aprendizajes que permitan potenciar las zonas de desarrollo prximo y
las reales. Se deben utilizar experiencias que permitan la integracin de los
aprendizajes, la formacin en valores, la reflexin crtica, la identidad venezolana, la
creatividad y el trabajo liberador. Se recomienda al maestro y la maestra variar la
pauta de instruccin, desarrollar actividades prcticas y en ambientes naturales, usar
el humor y las TICs para hacer el proceso ameno.
-Cierre: es el momento en el cual el maestro y la maestra aprovechan para conocer los
logros alcanzados en funcin del objetivo establecido, potenciar valores, virtudes y
actitudes hacia el aprendizaje.

Proyectos: son considerados como una forma de organizacin del aprendizaje en la que
maestros, maestras, estudiantes y familia buscan, en conjunto, solucin a un problema de su
inters, preferiblemente con relevancia social, mediante un proceso activo y participativo. En
esta concepcin curricular se plantean los siguientes tipos de proyectos:
-Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC): es el proyecto que define las
estrategias de gestin escolar. Sobre la base de investigacin de contexto planea en
conjunto el trabajo pedaggico de la institucin y lo vincula con la comunidad.
-Proyecto de Aprendizaje (PA): se centra en la investigacin accin, cuyo escenario es
construido por los actores comprometidos, creando las condiciones que permitan el
trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones
que impliquen prcticas y desarrollos que afectan al ser humano en sus condiciones
de vida, dndole sentido a lo que este aprende. Es construido en forma colectiva entre
maestros, maestras y estudiantes.
-Plan Integral: es una forma para planificar componentes que no se abordan en los
proyectos de aprendizaje. En este, se deben tomar en cuenta los pilares y los ejes
integradores.

GESTION ESCOLAR
La gestin escolar en los establecimientos educativos, es un proceso sistemtico que est
orientado al fortalecimiento de las instituciones educativas y a sus proyectos, con el fin de
enriquecer los procesos pedaggicos, directivos, comunitarios y administrativos; conservando
la autonoma institucional, para as responder de una manera ms acorde, a las necesidades
educativas locales, regionales y mundiales.
Pozner (2000: 8), respecto del concepto de gestin escolar, plante que sta puede ser
entendida como el conjunto de acciones, articuladas entre s, que emprende el equipo
directivo en una escuela, para promover y posibilitar la consecucin de la intencionalidad
pedaggica en y con la comunidad educativa. Esta autora plantea que, aparte de la ejecucin
de reglamentaciones, la gestin escolar debe preocuparse adems de la calidad y cantidad
de los aprendizajes que se produzcan en la institucin educativa.
Por otra parte, generalmente cuando se habla de gestin se la confunde con administracin, y
sus parmetros de funcionamiento se los asocia con eficacia. Por lo cual es preciso aclarar
este ltimo concepto. Hodge, Anthony y Gales (2003: 79), plantearon que la eficacia puede
medirse ya sea desde el enfoque de la meta o desde el enfoque de los recursos. Desde el
enfoque de la meta, la eficacia se define en funcin de si la organizacin consigue sus metas
y en cunta medida las logra. Desde el enfoque de los recursos, la eficacia se mide segn el
grado hasta donde llega una organizacin para obtener del entorno los recursos necesarios
para conseguir sus fines.
Como sea, existe consenso entre los diversos autores que la gestin escolar o tambin
llamada gestin directiva o pedaggica, debe tender al logro de los objetivos y metas
educacionales, atendiendo a las necesidades bsicas de los alumnos, de los padres, de los
docentes y de la comunidad toda, en pos de un modelo de pas solidario, tico y participativo.
Todos estos aspectos, en su conjunto, permitiran configurar entornos propicios para que se
produzcan los aprendizajes esperados en los alumnos y alumnas, por tanto, la gestin escolar
se sita a nivel micro, en el seno de las instituciones educativas.
Por otra parte, se podra agregar que la gestin escolar tiene que ver con el gobierno y la
toma de decisiones a nivel de la institucin educativa. Este gobierno debe ser participativo,
pues por las caractersticas especficas de los procesos educativos, la toma de decisiones en
el nivel institucional es una tarea colectiva que involucra a muchos actores. La gestin escolar
supone, en consecuencia, una nueva forma de comprender y conducir la organizacin escolar
de tal manera que la labor cotidiana de la enseanza llegue a ser un proceso prctico
generador de decisiones y comunicaciones especficas que tienden al mejoramiento de las
prcticas educativas, a la exploracin y explotacin de posibilidades, y a la innovacin
permanente como proceso sistemtico.