UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
Instituto de Capacitacin Profesional y Empresarial
INCAPRE
____________________________________________



__________________________________________________________________
DIPLOMADO EN HABILITACION DOCENTE

Informe acerca de la Fundamentacin Curricular

Tabla comparativa de los Aspectos Caractersticos de los Componentes del
Diseo Curricular Dominicano
ASIGNATURA
Fundamentos y Estructura del Currculo Dominicano

PARTICIPANTE
Virginia del Carmen Rodrguez Rodrguez

FACILITADOR
Wendy Tejada Javier

Santiago, Rep. Dom.
06 de Agosto 2014


INTRODUCCION

Despus de leer y analizar el contenido de las unidades I y II del
Fundamentos del Currculo, Tomo I, en este trabajo se presenta una definicin
personal de currculo, una descripcin de los tipos de currculo, un anlisis a la
relacin entre currculo y desarrollo humano y una tabla que describe los
componentes del diseo curricular dominicano con algunas de sus caractersticas.

El currculo tiene como propsito plasmar una determinada concepcin educativa
en trminos de lo individual, lo social y lo cultural. Mediante la planificacin y
ejecucin del currculo se fortalece el logro del tipo de hombre y de sociedad que
demanda el sistema educativo. Los componentes del currculo son los elementos
que definen los lineamientos a seguir para que se cumplan los objetivos del
currculo.










DEFINICION PERSONAL DE CURRICULO

CURRICULO
Es el conjunto de objetivos, contenidos, estrategias, tcnicas y criterios de
evaluacin diseados para orientar la actividad acadmica en el proceso
enseanza aprendizaje, con el propsito de contribuir en la formacin integral del
alumno.

TIPOS DE CURRICULO
Existen varios tipos de currculo entre ellos tenemos:
Currculo abierto:
Este se define por una concrecin mas bien general de sus elementos y por un
tanto grado de flexibilidad en su traslacin a la prctica, alentndose su
adecuacin a los diversos contextos en que se desarrolla.
- Est sometido a un continuo proceso de revisin y reorganizacin.
- Sus objetivos son definidos en trminos generales, terminales y expresivos.
- nfasis en el proceso.
- Quien lo elabora y quien lo aplica es el mismo profesor.
- Profesor reflexivo y critico
- Mantiene la creatividad y el descubrimiento.
- Investigacin en el aula y en el contexto.
- Le da importancia a las diferencias individuales y del contexto social,
cultural y geogrfico en que se aplica el programa.
- La evaluacin se centra en la observacin del proceso de aprendizaje, con
el fin de determinar el nivel de compresin del contenido.
- Facilitador del aprendizaje significativo.
Currculo Cerrado:
- Sus objetivos, contenidos y estrategias pedaggicas estn ya determinado
por tanto, la enseanza es idntica para todos los estudiantes.
- Los contenidos son definidos en trminos conductuales y operacionales.
- nfasis en los resultados.
- La elaboracin del programa y la aplicacin est a cargo de diferentes
personas.
- Profesor competencial
- Transmite conocimiento. Estudiante receptor, profesor emisor.
- Investigacin en laboratorio.
- La individualizacin se centra en el ritmo de aprendizaje de los estudiantes,
pero, los contenidos, los objetivos y su metodologa son variados.
- La evaluacin se centra en el progreso de aprendizaje del estudiante.
- Facilitador del aprendizaje memorstico.
Currculo Oculto:
Es el conjunto de normas, actitudes, expectativas, creencias y prcticas que se
instala de forma inconsciente en las estructuras y el funcionamiento de las
instituciones y en el establecimiento y desarrollo de la cultura hegemnico de las
mismas.
El currculum oculto est arraigado en diferentes elementos de la prctica y de la
estructura escolar, a saber: Estructuras, rituales, normas, creencias, escenarios,
lenguajes, relaciones, expectativas, rutinas, valores, materiales, comportamientos,
actitudes, mitos, etc. y presenta tres caractersticas fundamentales que le
confieren una especial capacidad de incidencia:
-Acta de forma subrepticia, de modo invisible, por eso es difcil detectar sus
influencias y sus repercusiones.
-Influye de manera persistente, ya que al estar presente en todos los elementos y
acciones de la organizacin ejerce una influencia continua.
-Tiene carcter omnipresente ya que est instalado en todas las vertientes
(estticas y dinmicas) del centro educativo.

Currculo Nulo:
Es aquel no enseado o que siendo parte del currculo no tienen aplicabilidad ni
utilidad aparente, llegando a considerarse como materias y contenidos superfluos.

El currculo nulo es el conjunto de conocimientos que adquirimos sobre lo que no
nos ensean. Entre sus componentes tenemos:

- Lo que el docente obvia.
- Lo que el estudiante olvida.
- Lo que las instituciones relegan de sus memorias.

Currculo Operacional:

Es aqul que est incorporado a las prcticas y pruebas de enseanza reales; o
sea que es aprendida en base a los conocimientos y a la experiencia que cada
una de las personas va adquiriendo a lo largo de su vida es decir cuando se pase
de la teora a la prctica.

El currculo operacional comprende lo que es realmente enseado por el profesor
y cmo su importancia es comunicada al estudiante, es decir, cmo hacen los
estudiantes para saber que lo enseado cuenta para sumarlo a sus conocimientos

El currculo operacional tiene dos aspectos:
- El contenido incluido y enfatizado por el profesor en clase, es decir, lo que
el profesor ensea.
- Los resultados de aprendizaje sobre los cuales los estudiantes deben, de
hecho, responder, es decir, lo que debe ser logrado.
El primero es indicado por el tiempo que el profesor asigna a los diferentes temas
y a los tipos de aprendizaje, o sea, el currculo enseado; el segundo es indicado
por las pruebas dadas a los estudiantes, decir, el currculo probado.

Currculo Explicito o manifiesto:
Este currculo marca las habilidades cognitivas e informacin de las diferentes
asignaturas para cada nivel. Generalmente consta de ciertas caractersticas.

- Se encuentra centrado en la escuela, responde a las necesidades de
educacin de los estudiantes, de los padres, la escuela.
- Conecta a los recursos del medio ambiente.
- Debe estar perfectamente delimitado, estudiado, marcado y detallado, al
mismo tiempo debe verificarse los pros y contras evaluaciones y mejoras.

Currculo latente:
Es aquel que se transmite de manera implcita. No aparece escrito pero tiene gran
influencia tanto en el aula como en la propia institucin educativa. Al no estar
escrito permite que se pueda aprender ms por las relaciones sociales que se
establecen y por las actitudes que se manifiestan que por lo que se dice o se
declara en la transmisin de determinados contenidos. Es decir se aprende mas
por lo que se hace que por lo que se dice.

RELACION ENTRE CURRICULO Y DESARROLLO HUMANO
El ser humano se encuentra en un constante cambio, no slo en lo referido a los
avances tecnolgicos de lo cual estamos al tanto, sino tambin en todo lo que se
refiere al desarrollo de individuo en s mismo como persona. El desarrollo humano
va mucho ms all del aumento o la disminucin de los ingresos de un individuo.
Comprende la creacin de un entorno en el que las personas puedan desarrollar
su mximo potencial y llevar adelante una vida productiva y creativa de acuerdo
con sus necesidades e intereses. Por lo tanto, el desarrollo implica ampliar las
oportunidades para que cada persona pueda vivir una vida que valore. Es por ello
que el concepto de desarrollo humano ha ido incorporando otros aspectos
relevantes para la vida, como la cultura, es decir, en aumentar el conjunto de
cosas que las personas pueden ser y hacer en sus vidas.
As pues el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) define al
desarrollo humano como "el proceso de expansin de las capacidades de las
personas que amplan sus opciones y oportunidades". Tal definicin asocia el
desarrollo directamente con el progreso de la vida y el bienestar humano, con el
fortalecimiento de capacidades relacionadas con todas las cosas que una persona
puede ser y hacer en su vida en forma plena y en todos los terrenos, con la
libertad de poder vivir como nos gustara hacerlo y con la posibilidad de que todos
los individuos sean sujetos y beneficiarios del desarrollo.
Una educacin para el desarrollo humano considera el tipo de hombre que debe
formar y, por ende, el tipo de sociedad. Por lo tanto, ha de ser transformada de
acuerdo a las necesidades humanas y de las esferas del desarrollo humano, y
para ello se requiere de procesos de aprendizaje significativos, es decir, de
ambientes de aprendizaje que favorezcan la relacin armnica del saber, el hacer
y el ser de las personas.
El Currculo educativo es la base para la transformacin de la educacin ya que
este es la descripcin de objetivos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin
que permite guiar las acciones de los docentes. Es decir, permite establecer el
qu, cmo y cundo ensear y el qu, cmo y cundo evaluar.

Una de las herramientas fundamentales de las que un docente dispone, para
atender las caractersticas individuales y diversas de sus alumnos, es la
planificacin de la enseanza.

Un currculo orientado al desarrollo humano debe promover un carcter
humanista, constructivista, social y liberador.

TABLA COMPARATIVA DE LOS ASPECTOS CARACTERISTICOS DE LOS
COMPONENTES DEL DISEO CURRICULAR DOMINICANO

Componentes Caractersticas
1.-Propositos Educativos - Describen las capacidades necesarias para la
individualidad.

- Aseguran la coherencia del proyecto
educativo.
2.-Contenidos - Son mediadores de aprendizaje.

- Tienen capacidad de aportar al desarrollo de
las competencias.
3.-Estrategias - Propician el aprendizaje autnomo y
colaborativo.

- Establecen la secuencia de actividades
planificadas y organizadas sistemticamente
para apoyar la construccin de
conocimientos.
4.-Medios para el aprendizaje - Estimulan la imaginacin y dan soporte al
desarrollo de procesos educativos
dinmicos y participativos.

-Facilitan el proceso de investigacin, y
promueven el autoaprendizaje.
5.-Criterios para la seleccin - Dotan a los contenidos de fuente de
legitimidad social y pedaggica.
- Indican los elementos para medir el desarrollo
de las competencias.
6.-Diseo de actividades - propician el desarrollo de capacidades para las
relaciones interpersonales.

-Ofrecen mejores posibilidades para el
desarrollo del pensamiento.
7.-Evaluacin - Permite al estudiante conocer sus
capacidades y limitaciones.

- Identifica lo que el estudiante ha logrado y lo
que le falta por lograr.

CONCLUSION

Al concluir este informe sobre La Fundamentacin Curricular podemos
decir que el diseo y desarrollo curricular llevan consigo no solamente el
conocimiento de un plan de estudios, sino tambin el conocimiento de una
fundamentacin basada en los fines que persigue, la metodologa a emplear en su
desarrollo, los recursos para el aprendizaje que se necesitan, las bases
psicolgicas donde ser aplicado y el conocimiento de la cultura y el contexto
donde se desarrollar.


El currculo debe ir de la mano con la educacin, ya que en la actualidad
estamos envueltos en cambios polticos, sociales, tecnolgicos, econmicos y
culturales; que de alguna u otra manera son aspectos que generan la modificacin
de la educacin. Esto significa que la educacin debe estar en sintona con los
requerimientos que la sociedad demanda, y no constituirse en un simple apndice
de contenidos tericos.