RETRASO MENTAL.

RETRASO MENTAL.
Introduccin
Definicin
Etiologa
Clasificacin
Diagnstico
Evaluacin
Intervencin
Introduccin

La DM y RM constituye uno de los problemas sociales ms
serios (3% de la poblacin).

Ya en la Antigedad se distinguen dos posturas:
Escptica e inoperante.
Activa y esperanzadora.

Planteamiento cientfico: Rodrguez Pereira, Itard, Seguin,
Montessori, Decroly, etc.

Progreso: medicina, pedagoga o asistencia social.
Eficacia de los mtodos teraputicos.
Formacin profesional.
Atencin.
DEFINICIN:
Infinidad de definiciones.

OMS (CIE-10): Distincin entre DM y RM:

DM: Causas endgenas o intrnsecas. Capacidades
mentales disminuidas como resultado de causas
patolgicas.

RM: Causas exgenas o extrnsecas. Individuos cuyo
desempeo acadmico y social es inferior a lo que se
espera en cuanto a sus capacidades mentales.
ETIOLOGA (segn la AAMR):
Prenatales:
Trastornos cromosmicos.
Trastornos congnitos del metabolismo.
Trastornos embriolgicos.
Factores ambientales.
Causas desconocidas.

Perinatales:
Trastornos intrauterinos.
Trastornos neonatales.
ETIOLOGA (segn la AAMR):
Postnatales:
Lesiones craneales.
Infecciones.
Trastornos degenerativos.
Trastornos convulsivos.
Trastornos txico- metablicos.
Malnutricin.
Deprivacin ambiental.

DIAGNSTICO de RM:
Si el funcionamiento intelectual es de un CI de
70 o menor.

Si se dan discapacidades en 2 o ms reas de la
conducta adaptativa.

Si la edad de inicio es anterior a 18 aos.

CLASIFICACIN Y DESCRIPCIN
(DSM-IV).

Describe las necesidades y limitaciones de la
persona en aspectos psicolgicos.

Describe el estado general fsico de la persona y
su discapacidad.

Describe el entorno habitual y el entorno ptimo
que podra facilitar su crecimiento y desarrollo.

CLASIFICACIN Y DIAGNSTICO:
RM leve (CI 50-69):
Lenguaje tardo.
Independencia completa (cuidado personal).
Dificultades en actividades escolares.
Trabajos prcticos.
Inmadurez emocional y social.

Diagnstico:
Test de CI estandarizados
Etiologas orgnicas en una minora de adultos.
Otros trastornos: Autismo, epilepsia, de desarrollo,
somticos, disociales, etc.

RM moderado (CI 35-49)
Lentitud en comprensin y lenguaje.
Capacidades de cuidado personal y funciones
motrices retrasadas.
Progresos escolares limitados.
Trabajos prcticos sencillos estructurados y
supervisados.
No consigue autonoma.
Capacidad social normal.

Diagnstico:
Escaso nivel lingstico: difcil diagnstico.
Etiologa orgnica (mayora).
Frecuentes: epilepsia, dficits neurolgicos,
alteraciones somticas.
Minora: autismo infantil, trastornos del desarrollo.


RM grave (CI 34-20):
Adquisiciones de nivel ms bajos.
Grado marcado de dficit motor.
Otros dficits: dao o anomala en el SNC.

Diagnstico:
Etiologa orgnica y asociacin con otros trastornos
(similares en RMM).
RM profundo (CI inferior a 20):
Incapacitados para comprender y llevar a cabo
instrucciones o requerimientos.
Movilidad restringida.
Incapacidad para satisfacer sus necesidades
bsicas.
Ayuda y supervisin constantes.

Diagnstico:
Participacin en tareas domsticas y prcticas (con
gua).
Puede manifestarse una etiologa orgnica.
Dficits somticos o neurolgicos (movilidad,
epilepsia, dficits visuales o de audicin).
Trastorno generalizado del desarrollo en sus formas
graves.
EVALUACIN:
Contexto personal Contexto socio- familiar Contexto escolar
EVALUACIN
Contexto personal:
Funcin y significado de la evaluacin individual.
Informacin sobre el problema que atraviesa.
Aspectos cualitativos y sus posibles consecuencias
emocionales.
Razones de la deficiencia y desadaptacin.

Historia personal (Anamnesis) y condicin fsica.

Evaluacin psicolgica:
Capacidades intelectuales.
Caractersticas de la personalidad.
Habilidades y dificultades acadmicas.
Aptitudes e intereses.
Contexto social o comunitario:

Valores, actitudes, expectativas, intereses,
hbitos, comportamiento social.

Grupos de referencia fuera del contexto escolar
y familiar.

Recursos y servicios disponibles.

Escuela bsica donde deben adquirirse y
consolidarse las capacidades de interaccin
social e insercin socio-laboral.
Contexto familiar:
Datos sobre el alumno/a en
su contexto familiar.
Caractersticas personales
y relaciones sociales.
Apego.
Grado de autonoma.
Juego y ocio.
Salud y otras
intervenciones.
Actitud y hbitos en los
estudios.
Contexto familiar:
Datos sobre el propio medio familiar.
Estructura familiar.
Relaciones familiares y dinmica interna.
Valores predominantes.
Vida cotidiana y ocio.
Actitud en el progreso de E-A.
Relacin familia-escuela.

Entrevista en el contexto familiar
Convocatoria y condiciones.
Estructura.
Clima y actitudes.
Contexto escolar:


Qu se evala:
Alumno.
Situacin E-A.

Formas de evaluar.

Pruebas.
Qu se evala:
Alumno:
Historia de aprendizaje.

Nivel de competencia curricular.

Estilo de aprendizaje.

Interaccin.

Desarrollo sensorial, motriz y del lenguaje.
Situacin E- A:
Elementos fsicos.

Elementos personales.

Elementos organizativos.

Objetivos y contenidos.

Metodologa.

Evaluacin.
Formas de evaluar:
Observacin
Participante.
Fomalizada.
Entrevistas
En profundidad.
Formales.
Informales.
Cuestionarios.
Anlisis de documentos
Pruebas
Pruebas:
Inteligencia:
Escalas de Binet.
Escalas Weschler.
Test de matrices progresivas de Raven.

Comportamiento adaptativo:
Escala Vineland de madurez social.
Escalas de comportamiento de la AAMR.

Desarrollo psicosocial y personalidad:
Test proyectivo de Roschard.
Test de Bender- Gestalt.
INTERVENCIN:

Introduccin.

Estimulacin temprana.

Intervencin educativa.
Introduccin:
A d a p t a c i n c u r ri c u l a r A d e c u a d a i n t e r v e n c i n
C a r e n c i a d e l a l u m n o :
N e c e s i d a d d e a yu d a .
E V A L U A C I N I N I C I A L
Estimulacin temprana
Concepto:
Conjunto de
intervenciones dirigidas al
nio, con necesidades
educativas o con riesgo
de tenerlas, desde su
nacimiento hasta los
primeros aos de vida.
Estimulacin temprana:
Orientaciones tericas:
Maduracionistas
Datos normativos en cada edad.

Conductual
Secuencia de aprendizaje.

Cognitiva
Adquisicin, almacenamiento y utilizacin de la
informacin.

Ecolgica
Estimulacin temprana en contexto socio-familiar.
Estimulacin temprana:
Intervencin con nios con discapacidad psquica.
Desarrollo motriz Desarrollo sensorial
Desarrollo del lenguaje Dominio de las actividades vitales
Base de aprendizajes posteriores
Intervencin educativa
Principios de intervencin educativa segn la
LOGSE:
Artculo 36:
El sistema educativo dispondr de los recursos
necesarios para que los alumnos con NEE,
temporales o permanentes, puedan alcanzar dentro
del mismo sistema los objetivos establecidos con
carcter general para todos los alumnos.

La identificacin y valoracin de las NEE se
realizar por equipos integrados por profesionales
de distintas cualificaciones, que establecern en
cada caso planes de actuacin en relacin con las
necesidades educativas de los alumnos.
Intervencin educativa
Centro especfico:

La LOGSE, captulo quinto, de la Educacin Especial,
artculo 37.3.:

La escolarizacin en unidades o centros de
educacin especial slo se llevar a cabo cuando
las necesidades del alumno no puedan ser
atendidas por un centro ordinario. Dicha situacin
ser revisada peridicamente, de modo que pueda
favorecerse, siempre que sea posible, el acceso de
los alumnos a un rgimen de mayor integracin."
Intervencin educativa
Integracin en escuelas ordinarias:

La Ley 13/1982 de integracin social de los
minusvlidos, artculo 25 formula el principio de
integracin:

La educacin especial se impartir en instituciones
ordinarias, pblicas o privadas del sistema
educativo general de forma continuada, transitoria
o mediante programas de apoyo, segn las
condiciones de las deficiencias que afecten a cada
alumno y se iniciar tan precozmente como lo
requiera cada caso, acomodando su ulterior
proceso al desarrollo psicobiolgico de cada sujeto
y no a criterios estrictamente cronolgicos."
Intervencin educativa:

Adaptaciones curriculares:
Definicin:
Estrategias y recursos Educativos adicionales que
se implementan en las escuelas para posibilitar el
acceso y progreso de alumnos con NEE.

Tipos:
De acceso.
Curriculares (propiamente dichas).
De contexto.
ACTIVIDAD:
Un hombre de principios...
Objetivo:
Animacin y agilidad mental

Organizacin:
Los participantes forman un crculo y el profesor se
coloca en el centro formando parte del mismo. Se inicia
el juego narrando una historia donde todo debe
comenzar con una letra determinada.

Desarrollo:
El profesor comienza una historia y seala a un
participante para que complete la frase que el comenz.