Se entiende como comportamientos

adaptativos aquellos que le van a

permitir al nio integrarse a
ciertos grupos sociales, ya sea en el
mbito educativo, social, afectivo o
emocional. Estos comportamientos se
regulan de acuerdo a las reglas tanto
implcitas como explicitas que marca la
sociedad como buenos o malos.
las conductas
como podemos
modificarla?
El papel de
maestro como
lder.
Intervencin
biofsica:
TDAH,TOD
Como influye la
familia? Afectivo-
emocional

Generalmente se piensa que atrs de los trastornos hay algo que el
ni@ quiere manifestar llamar la atencin de los adultos?, una
necesidad de aprobacin? reclamar a viva voz, ms afecto?...
Definimos la conducta como cualquier actuacin del individuo, que
puede ser observada objetivamente.
Reforzador: Estmulos que sigue una respuesta, creemos que cada
actividad que realice el nio debe ser reforzada para poder cambiar
las conductas.
Extrnsecos: es decir que tienen su procedencia externa al ni@
provienen de otra persona.
Intrnsecos: son aquellos que se encuentran en el interior del nio y
responden a sus sentimientos, aprendizajes, ideas, etc.
EL REFORZADOR DEBER CUMPLIR CONDICIONES BASICAS:
a) Ser el acontecimiento que va despus de la conducta.
b) Aplicar de manera secuenciada.


Los procedimientos para aplicar la modificacin de la conducta en
el ambiente educativo requiere que el maestro: Observe las
conductas inadecuadas que sern cambiadas, selecciones
reforzadores con su grupo y el tiempo de aplicacin, revise y evalu
la efectividad de la intervencin.

REFORZAMENTO POSITIVO: Es la presentacin de un reforzador
agradable despus de que la conducta deseada se ha exhibido. Esto
permite que la conducta se mantenga o aumente su frecuencia. (elogios o
reconocimientos sociales, una palmadita en la espalda, calcomanas,
juguetes, puntos extras, etc.)


REFORZAMIENTO NEGATIVO: Es la eliminacin de un estimulo
aversivo con la intencin de aumentar la frecuencia de una
conducta aceptable.

Quitarle al nio cosas o situaciones agradables como ejemplo: si
no terminas con tu tareas no saldrs al recreo.


Tiempo fuera: consiste en retirar a un nio de su
ambiente de reforzamiento para colocarlo en otro que no lo es por
un periodo de tiempo limitado.
- Que permanezca en el saln de clases como observador en todo
caso que no funcione, retirarlo del saln en un ambiente donde no
reciba ningn tipo de estimulo.





suele funcionar muy bien para regular los refuerzos que recibe el nio.
Para obtener un premio (juguete, salida a parque temtico, excursin,
etc...) deber efectuar una serie de conductas deseadas (o dejar de
hacer otras) que deben concretarse (portarse bien, obedecer, estudiar,
ordenar sus cosas, etc...).


Tras efectuar esta conducta se le dar un reforzador (puntos,
fichas...) que el nio ira recogiendo hasta llegar a una determinada
cantidad, momento en el que se le entregar el premio final. Tambin
se pueden pactar pequeos premios inmediatos para ciertas conductas
deseadas al tiempo que se acumulan puntos para el premio mayor
(refuerzo demorado). Lo importante es conseguir que el nio se d
cuenta que obtiene mayores beneficios y privilegios actuando de forma
correcta.

LA INTENCION PARADJICA: Es una tcnica que bien utilizada puede
tener un efecto fulminante de la conducta que queremos quitar.






Estas tcnicas se suelen utilizar puntualmente en casos concretos y
especialmente cuando otros recursos ms habituales no han
funcionado.
Puede utilizarse para contrarrestar conductas de desobediencia,
negativismo o de tipo desafiante-oposicionista.
Principalmente cuando estas conductas suponen adems intentos para
acaparar la atencin de los dems sean compaeros o maestros.

- Cambiar el contexto del alumno de manera repentina. A lo que
siempre esta acostumbrado..