est condicionado, entre otros factores, por el uso del tiempo. Si algo no sobra en los institutos es, precisamente, tiempo. La mxima el tiempo es oro es asumida por toda la comunidad educativa. Este hecho tiene una importancia crucial, ya que necesitamos todo el tiempo del mundo para replantear qu escuela queremos para el siglo XXI.
Nos falta tiempo, sta es una de las frases que ms se oyen en las escuelas e institutos. Como afirma Paolo Freire en El grito manso: la jornada escolar entra en una rutina cotidiana, en la que no se piensa, simplemente se vive. Y ello, en el mejor de los casos porque, esencialmente en secundaria, son muchos los educadores y educadoras que reconocen que ni tan siquiera la viven, sino que la sobreviven, tratando de llegar de la mejor manera al mes de junio para perder a los alumnos de vista, y cargar pilas de cara a septiembre. Lo afirmamos con tristeza porque, como educadores, tenemos la obligacin de conocer, debatir y preguntarnos qu modelo de educacin ofrecemos y cul deseamos, y esto requiere tiempo.
Esta limitacin, que debemos tomar como una percepcin subjetiva, se convierte en uno de los motivos para considerar el tiempo como recurso. Los centros educativos se basan esencialmente en las relaciones que se dan entre las personas que los forman y, en este contexto, el tiempo se convierte en un aspecto esencial que tenemos que aprender a administrar.
EL CENTRO
1. La distribucin del tiempo debe realizarse en funcin de cada una de las personas y de sus responsabilidades en el sistema educativo. Cuando llega el mes de septiembre, los equipos directivos viven con angustia el momento de establecer unos horarios que, raras veces, contentan a todo el mundo. Pero, donde queremos poner el nfasis es en la lgica que habitualmente se aplica para definir el tiempo: primero establecemos el horario, y, en funcin de l, tratamos de encajar los objetivos pedaggicos, las propuestas metodolgicas y las secuencias de contenidos. No resultara ms efectivo realizar el proceso al revs? No es ms importante establecer unos objetivos claros y consensuados a partir de los que distribuir tiempo y responsabilidades? En muchos casos, es slo una cuestin de voluntades y prioridades.
Cmo?
Priorizando los criterios pedaggicos en la elaboracin de los horarios, de acuerdo con el Proyecto Educativo de Centro. Asumiendo que todos tenemos que ceder parte de su tiempo para que, a medio plazo, todos podamos disponer de l. Sustituyendo las estructuras organizativas individuales, en las que todo el mundo hace de todo, para agruparnos en funcin de un trabajo cooperativo que nos permita hacerlo todo entre todos.
2. La diversidad de aprendizajes tambin nos permite ganar tiempo.
Cmo?
A travs de modelos como el aprendizaje cooperativo que, adems de dar respuesta a los diferentes tiempos y ritmos del alumnado, nos permite disponer de ms tiempo para atender las necesidades individuales o preparar los contenidos y metodologas de las siguientes clases.
3. Es necesario cuestionar y tratar de redefinir los contenidos bsicos del currculum. Sabemos que esta cuestin no depende nicamente de los responsables de los centros, sin embargo seguramente ganaramos tiempo para poder trabajar habilidades y valores desvinculados de los contenidos tradicionales si no sintiramos la presin de tener que cumplir con un currculum excesivo, que tampoco se adapta a los tiempos ni a los ritmos del alumnado.
Cmo? Velando por un aprendizaje de calidad y no de cantidad. Asegurndonos que todo el alumnado aprende unos conocimientos mnimos, y no conformndonos con haber acabado el temario. Jerarquizando los conocimientos en cada tema y centrndonos en que todo el mundo aprenda los contenidos mnimos. Organizando el aula de tal modo que todos puedan aprender juntos, entre iguales. En este sentido, podemos ayudarnos con metodologas participativas e inclusivas como el aprendizaje cooperativo.
4. Romper los tpicos segn los cuales no se trabaja la mejora de la convivencia por falta de tiempo. Si nos paramos a pensar qu cantidad de tiempo perdemos cada da atendiendo a lo que se llaman conductas disruptivas en el aula, entenderemos que, a la larga, sera ms efectivo y pedaggico dedicar mayor tiempo a reflexionar sobre la posibilidad de mejorar la convivencia en los centros. Podemos aseguraros que, no slo no se trata de una prdida de tiempo sino que, finalmente, todo el mundo ganar tiempo para s.
RECURSOS
Tericos La organizacin del espacio y del tiempo en el centro educativo, Joan Domnech y Jess Vias, editorial Gra. Des del reconocimiento del tiempo y el espacio como dos recursos vinculados a la calidad educativa, propone un conjunto de reflexiones y medidas concretas que pueden contribuir a mejorar la prctica educativa. La organizacin escolar: prctica y fundamentos, Serafn Antnez y Joaqun Gairn, editorial Gra. Antologa de textos de fundamento terico, experiencias de centros escolares y propuestas de trabajo para el desarrollo de los propios anlisis y aplicaciones.