LISTA DE COTEJO DE SEGUIMIENTO PARA SUPERVISAR LOS ACUERDOS Y ACCIONES

DEL CONSEJO TCNICO ESCOLAR

Fecha:26/08/2014
Nombre del C. T. "EMILIANO ZAPATA"

Clave: 17DES009H
Ubicacin MAZATEPEC
Zona Escolar: 16
Nombre del Docente:
Registra asistencia de sus alumnos? SI
El profesor
Propicia una actividad pasiva del alumno, por lo que ste no desarrolla cabalmente
capacidades crticas ni de razonamiento.
SI
Se establece una gran diferencia entre el profesor y el alumno.
SI
Se fomenta el individualismo (en virtud del sistema de premios o calificaciones y castigos o
posibilidad de reprobar) y la competencia entre unos y otros, no se toman en cuenta los
principios de solidaridad y cooperacin.
SI
Prescribe, norma, pone las reglas.
SI
Elige los contenidos de la programacin.
SI
Es el sujeto del proceso.
SI
Tiene como punto de partida el aprendizaje del alumno, al que considera sujeto de la
educacin.
SI
Su finalidad no es solamente que el alumno adquiera una serie de conocimientos (como en
el modelo centrado en el profesor), sino tambin que desarrolle procedimientos autnomos
de pensamiento. La actividad espontnea del alumno es, a la vez, meta y punto de partida
de la accin educativa.
SI
No propone un profesor-emisor y un alumno-receptor, sino que el proceso aparece en una
bidireccin permanente en la que no hay educadores y educandos sino educadores-
educandos y educandos-educadores

SI

El alumno
Obedece, sigue las normas.
SI
Los recibe.
SI
Es el objeto del proceso.
SI


Instrumentos de evaluacin que utiliza
Anecdotario
Tcnicas auxiliares

Incluye actividades para empezar bien el da SI Descripcin
Inasistencia de alumnos SIEMPRE


Planeacin:
La evaluacin de los cursos separada de las
experiencias de aprendizaje.
SI
La evaluacin es una parte integral del
aprendizaje.
SI
El examen final sirve al profesor para obtener
un panorama completo de lo que el alumno
haba aprendido en el curso.
SI
Se debe evaluar por medio de criterios
objetivos y la evaluacin en s debe de
retroalimentar al estudiante.
SI
El examen de diagnstico y el examen final
proporcionan la informacin necesaria sobre
los logros del estudiante.
SI
La evaluacin debe realizarse en mltiples
tiempos, formas y contextos.
SI
La evaluacin cuantitativa es necesaria tanto
para evaluar el conocimiento de las
asignaturas como para clasificar a los
alumnos.
SI
La autoevaluacin es una capacidad que es
necesario desarrollar permanentemente, es
una medida necesaria en el proceso de
evaluacin.
SI


Sigue su planeacin en clase SI

SI
Plantea un objetivo general de enseanza. Este objetivo general centrado en la
descripcin de una caracterstica que el evaluado dominar y podr utilizarla
en su trabajo al finalizar el curso. Ej. "Comprender el uso de las comillas dentro
del lenguaje escrito" (la caracterstica es que el alumno llegue a comprender y
dominar el conocimiento sobre el uso de estas).
SI
Busca elementos dentro de sus objetivos que enriquezcan y expandan el
contenido.
Busca la forma en la cual mediante ejercicios pueda ampliar el contenido para
dar a la idea y objetivo general, un mayor entendimiento.
Ej. Ensear el concepto, usos de las comillas; analizar ejemplos en textos,
detectar el uso de comillas y especificar el caso al que corresponden.
SI

Propone competencias estn relacionadas al objetivo general. Y estas aportan
directamente al mismo.
Ej. Historia de la colonia espaola en Amrica, influencia espaola en Amrica
latina, analizar la situacin econmica en Latinoamrica y Espaa.

SI
Mientras ms competencias elabore, incrementar la eficacia.
Plantea elementos a manera de competencia. Ej. "Detecta el uso de comillas
dentro de textos e identifica el caso al que pertenecen, con precisin al primer
intento".
Como segundo paso se debe mostrar a los alumnos un "TEXTO ORAL O
ESCRITO" el cual servir para conectar nuestro objetivo principal.
Este tipo de ejercicios dinmicos harn que todos estn inmersos en la clase y
el aprendizaje aparte de ser dinmico ser efectivo.

SI
Ejercita el alcance de la competencia planteada por medio de actividades de
aula.
Estas actividades de aula tienen que caracterizarse por centrarse en el objetivo
principal, no ser actividades que abarquen mucho tiempo de la clase y que sean
directas en el punto que se quiere lograr.
Antes de elaborarlas tiene que preguntarse cul es el objetivo de cada una de
las actividades, que es lo que quiere transmitir o que quiere aprovechar de
estas actividades.

SI
Elabora un registro que contenga las competencias planteadas para toda la
clase y por ltimo determina indicadores para medirlas por alumno.
Los indicadores pueden ser: ptimo, en proceso, deficiente. Los indicadores
ayudarn a que tenga una evaluacin diaria o semanal del avance de su clase.
Mientras que el registro le ayudar a la administracin del tiempo empleado en
su clase, y el aprovechamiento del mismo.
SI

Evala que los alumnos alcanzaron un nivel ptimo en las competencias
propuestas, revisando el avance de cada uno de ellos en los indicadores,
pudiendo considerar que su clase tuvo xito y poder pasar al siguiente nivel.

SI
Recuerda que la competencia debe abarcar saber, saber hacer, saber ser y
estar; en otras palabras, debe asegurar o acreditar el saber profesional
(Echeverra, 2002).


RUTA DE MEJORA

Problema o factor crtico:

No se entrega la planeacin en tiempo y forma las actividades planteadas
no son las adecuadas de acuerdo al contexto educativo.

Falta de gestin de recursos humanos y organizacin para la inclusin de
los docentes en la adquisicin de recursos materiales y pedaggicos.

Rezago y abandono escolar temporal o definitivo

Falta dar a conocer al inicio del ciclo escolar el reglamento.







Falta dar a conocer al inicio del ciclo escolar el reglamento.
jhiuhiojopkp`klo'`klm

Observaciones:

Jefe de Enseanza