Pep Tecnologia en Gestion Naviera y Portuaria

Proyecto Educativo del Programa Acadmico
Tecnologa en Gestin Naviera y Portuaria

PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA TECNOLOGIA EN
GESTION NAVIERA Y PORTUARIA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS FACE
Cartagena de Indias, 2013


2

INDICE

Pg.

PRESENTACION 8

INTRODUCCIN 9

CAPITULO I 11
REFERENTES INSTITUCIONALES 11
1.1. Historia y Proyeccin de La Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo 11
1.2. Misin 12
1.3. Visin 12
1.4. Principios y Valores Institucionales 13

CAPITULO II 19
REFERENTES CONCEPTUALES 19
2.1. Currculo 19
2.2. Flexibilidad 21
2.3. Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad 29
2.4 Internacionalizacin 33

CAPITULO III 35
ESTRUCTURA ACADEMICA ADMINISTRATIVA 35
3.1. Estructura Acadmico Administrativa De La Institucin 35
3.2.Estructura Acadmico Administrativo de la Facultad de Ciencias Econmicas
37
3.3. Estructura Acadmico Administrativo Del Programa Tecnologa En Gestin
Naviera Y Portuaria 37

CAPITULO IV 38
REFERENTES DEL PROGRAMA 38
4.1. Justificacin 38
4.2. Visin 43
4.3. Misin 43

3
4.4. Objetivos Del Programa 43
4.5 Perfiles 44
4.5.1 Perfil Del Estudiante 44
4.5.2 Perfil Profesional 44
4.5.3 Perfil Ocupacional 45
4.6 Seleccin Y Admisin De Estudiantes 50
4.7 Identificacin Del Programa 52
4.7.1 Competencias Laborales 53
4.7.2 Competencias Interpretativas 53
4.7.3 Competencias Argumentativas 53
4.7.4 Competencias Propositivas 53
4.7.5 Competencias Sociales 54
4.7.6 Competencias ticas 55
4.7.7 Competencias Comunicativas 54
4.7.8 Competencias Artsticas Y Fsicas 54
4.8 Demanda Del Programa 54
4.8.1 Valor Social Agregado 55
4.8.2 Particularidades que lo Diferencian de otros Programas 55
4.9 Modelo Pedaggico Del Programa 56
4.10 Estructura Curricular Del Programa 57
4.11 Plan De Estudios Del Programa 59
4.11.1 Lugar Donde Funciona 59
4.11.2 Duracin 60
4.11.3 Nmero de crditos 60
4.11.4 Numero de Estudiante por Curso 60
4.11.5 Valor de la Matrcula 60
4.11.6 Contenidos Programticos 60
4.12 Plan De Estudio Vigente 61
4.13 Plan De Estudios Por reas De Formacin 62

CAPITULO V 64
REFERENTES ESTRATEGICO DOFA 64
5.1 Aspectos Externos al Programa 64
5.1.1 Oportunidades 64
5.2 Aspectos Internos Al Programa 67

4
5.2.1 Fortalezas 67
5.3 Plan Estratgico De Desarrollo Institucional 72
5.3.3 Estrategias y Acciones FO 75
5.3.4 Estrategias y Acciones FA 76

CAPITULO VI 77
DIRECCIONAMIENTO DETERMINANTES EN EL PROCESO FORMATIVO 77
6.1 Proyectos De Docencia 77
6.2 Proyectos De Investigacin 77
6.2.1 Estmulos a la Investigacin 79
6.2.2 Fuentes de Financiacin 79
6.2.3 Grupos de Investigacin 80
6.2.4 Proyectos de Investigaciones en curso 81
6.2.5 Libros resultantes de Investigaciones 81
6.2.6 Sistema de evaluacin de la investigacin 82
6.2.7 Medios de difusin de la investigacin 82
6.3 Bienestar Universitario 83
6.3.1 Reglamentacin de Bienestar Institucional 83
6.3.1.1 Misin 84
6.3.1.2 Objetivos 84
6.3.2 reas de Bienestar Institucional 85
6.3.2.1 Desarrollo humano 85
6.3.2.2 Arte y Cultura 86
6.3.2.3 Deporte y Recreacin 86
6.3.2.4 Permanencia estudiantil 87
6.3.3 Estrategias 2013 87
6.3.3.1 Bienestar Institucional 87
6.3.3.2 Desarrollo Humano 89
6.3.3.3 Arte y cultura 90
6.3.3.4 Permanencia Estudiantil 91
6.3.3.5 Deportes 92
6.4 Proyeccin Social 93
6.4.1 La Proyeccin Social En La Fundacin Tecnolgica Antonio De Arvalo
Tecnar 95

5
6.4.2 Organizacin 98
6.4.2.1 Estructura Organizacional Del Centro De Proyeccin Social 98
6.4.2.2 De las reas de servicios 99
6.4.2.2.1 rea de Proyeccin Social 99
6.4.2.2.1.1 Lineamientos para la Proyeccin Social 99
6.4.2.2.1.2 Programa de interaccin con el medio 106
6.4.2.2.1.3 Componentes del Programa de Proyeccin Social 107
6.4.2.2.1.3 Acciones 108
6.4.2.2.2 rea de egresados 108
6.4.2.2.2 Lineamientos y modelo de seguimiento a egresados 102
6.4.2.2.3 rea de prcticas profesionales 108
6.4.2.2.3.1 Lineamientos para el rea de Prcticas 108
6.4.2.2.3.2 Modalidades de Prctica 111
6.4.2.2.4 rea de Desarrollo Empresarial 107
6.4.2.2.4.1 Objetivo del rea de Desarrollo Empresarial 107
6.4.2.2.4.2 Lineamientos Para El rea De Desarrollo Empresarial 107
6.4.3 Programa Del Consultorio Econmico Y Contable De La Facultad De
Ciencias Econmicas 115
6.4.3.1 La Proyeccin Social En El Programa 117
6.4.3.2 Convenios 120
6.4.3.2.1 Convenios De Prcticas Profesionales 120
6.4.3.2.2 Convenios Con Colegios De La Ciudad De Cartagena De Indias 121
6.5 Proyectos de Internacionaliza 123
6.5.1 Objetivo 123
6.5.2 Funciones 124
6.5.3 Plan de accin para el programa 124
6.5.3.1 Internacionalizacin en casa 124
6.5.3.1.1 Registro. Evidencias Fotogrficas, Listado de Asistencia, certificados a
expositores 125
6.5.3.2 Movilidad Saliente Docente. Una conferencia Internacional en el rea de
Puertos para Congreso de Puertos de la UMECIT Panam. Junio 2013 125
6.5.3.2.1 Registro. Carta de Solicitud IES anfitriona. Evidencias Fotogrficas,
certificado a expositor de IES internacional anfitriona 125

6
6.5.3.3 Movilidad saliente de Estudiantes. Una Ruta Acadmica Internacional para
estudiantes de GNYP y NI; a Ciudad de Panam. Noviembre 2013 125
6.5.3.3.1 Registro. Evidencias Fotogrficas, Listado de pagos de ruta, certificados
a docentes expositores 125
6.5.3.4 Movilidad entrante estudiantes. Atencin a Ruta Acadmica de estudiantes
del programa de Administracin Martima y Portuaria de UMECIT, Panam.
Agosto 2013 125

CONCLUSION 125

BIBLIOGRAFA Error! Marcador no definido.
GRAFICOS
Grafico No. 1 Organigrama Facultad de Ciencias Economicas 36
Grafico No. 2.Organigrama Direccion Programa Tecnologia en Gestion Naviera y
Porturia 39

TABLAS
Tabla No. 1 . Aspectos susceptibles de flexibilizar en la Educacin 27
Tabla No. 2. Identificacin del Programa Organigrama Direccion Programa
39
Tabla No. 3 rea de Formacin Socio- Humanstica 62
Tabla No. 4 rea de formacin Comunicativa 62
Tabla No. 5 rea de Formacin Bsica 63
Tabla No. 6 rea de Formacin Profesional 63
Tabla No. 7 rea de Formacin de nfasis 63
Tabla No. 8 Estrategias y Objetivos Bienestar Institucional 87
Tabla No. 9 Estrategias y Objetivos Desarrollo Humano 89
Tabla No. 10 Estrategias y Objetivos Arte y Cultura 90
Tabla No. 11 Estrategias y Objetivos Permanencia Estudiantil 91
Tabla No. 12 Estrategias y Objetivos Deportes 92


7

PRESENTACION

La fundacin Tecnolgica Antonio De Arvalo, a travs del Proyecto Educativo del
Programa Tecnologa en Gestin Naviera y Portuaria, presenta su visin, misin,
objetivos, principios y metas; expone la normativa jurdica que respalda la creacin
y la estructura de la Institucin y del programa, las polticas y estrategias que se
establecen como medios para garantizar el cumplimiento del compromiso
adquirido en el mejoramiento continuo de la calidad de la educacin superior que
imparte.

El proyecto Educativo del Programa que en este documento se presenta es el
producto de esfuerzos de toda la comunidad educativa quienes se encuentran
involucrados en la construccin y puesta en marcha de un proceso de cambio y
optimizacin de la formacin superior.

Los resultados que se materializan en este proyecto, participan en el proceso de
construccin de los indicadores de calidad, buscando como norte la excelencia
acadmica y el reconocimiento de las autoridades competentes para lograr la
acreditacin de alta calidad del programa.


8
INTRODUCCIN

El Proyecto Educativo del Programa Tecnlogo en Gestin de Naviera y Portuaria
[PEP] es la base de una gestin acadmica- administrativa de este programa, el
cual, debe ser coherente con las exigencias que genera la dinmica de la necesidad
sectorial productiva en la Regin Caribe. En consecuencia, la Facultad de Ciencias
Econmicas, con la participacin de la direccin de este programa, aprueba la
revisin del actual PEP que fue definido para el perodo 2013-2019 y denominado
Asegurando la Calidad. Esta decisin se basa en la pretensin que se refleje en el
aspectos como: la apropiacin de las tecnologas como herramientas pedaggicas
para el mejoramiento continuo de los procesos de enseanza y aprendizaje,
lineamientos que propicien la internacionalizacin en las funciones de docencia,
investigacin y proyeccin social y el manejo de una segunda lengua, entre otros.

Este documento tiene como objetivo principal, el establecer estrategias idneas y
oportunas para la formacin de estos estudiantes, cuyo destino laboral sean
aquellas empresas articuladas a este sector con estndares de calidad que
permitan un mejoramiento continuo en estos procesos.

Adems, este proyecto se encuentra dividido en seis captulos. El primer captulo
son los referentes institucionales, donde se mencionan la misin, visin, principios
y valores institucionales, y objetivos institucionales. Como referentes macro en los
que el programa debe sujetarse. El segundo captulo son los referentes
conceptuales estndares tenidos en cuenta en la institucin como: currculos,
flexibilidad, interdisciplinariedad y transdiciplinariedad, e internacionalizacin, en
los que el programa debe sujetarse. El captulo tres es la estructura acadmica
administrativa tanto de la institucin como del programa. El captulo cuatro es el

9
referente del programa, es prcticamente la parte medular del proyecto, su misin,
su visin, los objetivos del programa, los perfiles de entrada y salida de los
estudiantes del programa, los modelos pedaggicos, plan de estudio vigente del
programa, etc. El captulo cinco son direccionamientos estratgicos que el
programa implementara en su desarrollo teniendo en cuenta las oportunidades
que existen en el momento y el programa debe aprovechar, las debilidades que
tiene el programa y debe atacar, las fortalezas que el programa debe tomar como
punta de lanza en desarrollo, y despierto a las amenazas que se puedan
presentar para que el programa se pueda blindar. El captulo seis corresponde a
los direccionamientos que determinan los procesos formativos, como los
proyectos de: docencia, investigacin, bienestar universitario, y proyeccin social.
Y cerramos en el captulo siete con las conclusiones.

Los alcances que tiene este documento PEP de Gestin de Naviera y Portuaria es
el de afianzarse a travs de tiempo a una comunidad empresarial de este sector
muy exigente y bastante cambiante, mediante la implementacin de un sistema de
formacin cada vez ms slido (sustancial), flexible y de alta competitividad. Las
limitaciones encontradas tienen que ver entre otras con la infraestructura de
ambientes de aprendizajes como laboratorios y algunos equipos o software, con
los cuales los estudiantes en sus procesos de formacin se van contextualizando
al campo laboral y profesional.


10
CAPITULO I
REFERENTES INSTITUCIONALES

1.1. HISTORIA Y PROYECCIN DE LA FUNDACIN TECNOLGICA ANTONIO
DE ARVALO

El 30 de Abril de 1984, mediante escritura pblica N 756 de la Notaria Segunda
de la ciudad de Cartagena, nace la institucin con el nombre de FUNDACIN
TECNOLOGICA ANTONIO DE AREVALO TECNAR rindindole homenaje
con su nombre al ingeniero arquitecto, olvidado por la historia, que realiz todo el
plan defensivo de Cartagena y quien construy inclusive, algunos baluartes,
sectores de murallas y el castillo de San Felipe de Barajas.

La FUNDACIN TECNOLGICA ANTONIO DE AREVALO es una institucin de
carcter privado, aprobado por el ICFES mediante el Acuerdo 048 del 23 de
Febrero de 1984 y con Personera Jurdica 322 del 23 de Enero de 1985 del
Ministerio de Educacin. Fue creada por cinco miembros fundadores, prestantes
personalidades de nuestra sociedad y destacados en el campo de la educacin,
la empresa y el sector exportador y agropecuario. Inicia labores en el segundo
semestre de 1985 con el Programa de Administracin Naviera y Portuaria con 22
alumnos matriculados.

Hoy da TECNAR ofrece programas tcnicos, tecnolgicos y programas
Profesionales y de Postgrado que se realizan en convenios con la Corporacin
Universitaria de la Costa CUC, la Corporacin Universitaria Remington y La
Fundacin Universitaria Mara Cano.


11
El tecnlogo en Gestin Naviera y Portuaria puede realizar su profesionalizacin
como Administrador de Empresas en convenio con la Corporacin Universitaria
de la Costa CUC, como Administrador de Negocios Internacionales en convenio
con la Corporacin Universitaria Remington, o como Negocios Internacionales,
modalidad virtual con la Fundacin Universitaria Mara Cano.

Su Rector, DIONISIO VELEZ WHITE, es un eminente representante de la
sociedad bolivarense, con amplia experiencia en actividades empresariales y
educativas, ha sido miembro activo de agremiaciones especiales en la
Educacin Superior en el nivel nacional, entre ellas el consejo Nacional de
Educacin Superior C.E.S.U.

1.2. MISIN

La Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo es una Institucin de Educacin
Superior, de carcter privado, que propende por la formacin integral de las
personas que requiere el entorno globalizado, apoyada en una slida comunidad
acadmica y administrativa que, con calidad y responsabilidad, armoniza la
docencia, la investigacin y la proyeccin social, disfrutando de bienestar
institucional y del uso de las tecnologas de vanguardia, en un ambiente de
convivencia, conciliacin y pluralismo tnico y cultural.

1.3. VISIN

En el ao 2019, la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo ser reconocida, a
nivel nacional, como la Institucin Tecnolgica en su programa Gestin en Naviera
y Portuaria de alta calidad, por la excelente formacin integral de sus egresados,

12
que contribuirn al desarrollo sostenible de la regin y el pas, con responsabilidad
social, y evidente calidad humana, suficientes para su desempeo en un mbito
laboral globalizado.

13
1.4. PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES

Principios

Para dar cumplimiento a su misin, La fundacin Tecnolgica Antonio De Arvalo
formar ciudadanos fundamentndose en los siguientes principios: LIBERTAD,
EDUCAR CON EXCELENCIA, ACTITUD ETICA, IDENTIDAD CULTURAL,
EDUCAR EN DEMOCRACIA, FLEXIBILIDAD, PERTINENCIA, AUTONOMIA y
RESPONSABILIDAD SOCIAL.

Valores

La institucin considera necesario que la comunidad acadmica y en especial los
estudiantes posean y cultiven valores como: HONESTIDAD, TOLERANCIA,
RESPONSABILIDAD, PERSEVERANCIA, PERTENENCIA, SOLIDADARIDAD y
SER EMPRENDEDOR.

1.5. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Para cumplir con la misin y visin, la Fundacin Tecnolgica Antonio De Arvalo
orientar su gestin acadmico-administrativa respondiendo a los siguientes
objetivos:

Objetivos Institucionales

Fortalecer e integrar las funciones de docencia, investigacin y proyeccin social,
fundamentada en la formacin integral de los docentes, en la globalizacin del

14
conocimiento, en una gestin acadmica administrativa armnica y apoyada en
herramientas pedaggicas para que el proceso de enseanza aprendizaje sea
dinmico, creativo y coherente con las caractersticas del contexto.

Garantizar los recursos humanos, econmicos y fsicos que aseguren el
mejoramiento continuo institucional, para que TECNAR responda con objetividad a
la responsabilidad social que le embarga como institucin educativa comprometida
con el desarrollo de la comunidad permitindole ser reconocida nacional e
internacionalmente.

Fortalecer y ampliar la cobertura educativa mediante el ofrecimiento de nuevas
alternativas de formacin a la sociedad, para contribuir al desarrollo que requiere
la Regin.

Funcin Docencia

Propiciar y estimular la formacin integral del profesor, para que ejerza la
docencia como una profesin que contribuye a mejorar las condiciones de
vida de las personas con responsabilidad tica.

Propender por un proceso de enseanza y aprendizaje basado en la
aplicacin del modelo pedaggico tecnarista, para asegurar la formacin
integral del estudiante permitindole ser competitivo en el mercado laboral y
solidario como persona en un escenario globalizado- .


15
Promover escenarios que permitan la interaccin con el contexto que
contribuya a la definicin y actualizacin de currculos acadmicos
pertinente para responder a las necesidades del entorno.


16
Funcin Investigativa

Propiciar entre los miembros de la comunidad acadmica la formacin en
investigacin para que la motive e induzca al desarrollo de capacidades
tendientes a fortalecer el ejercicio de la docencia y a la identificacin y solucin
de problemas de la comunidad.

Identificar y consolidar estrategias pedaggicas que contribuyan a la formacin
en investigacin segn el nivel de estudio del estudiante para que desarrolle
un espritu crtico, analtico y sistmico que pueda comprender y solucionar los
problemas del entorno

Funcin Proyeccin Social

Fortalecer las relaciones con los diferentes sectores de la sociedad:
econmico, gobierno para la creacin de espacios en donde el estudiante
desarrolle las competencias laborales articulando la teora con la prctica.

Propiciar, desde las relaciones con los sectores de la sociedad, la articulacin de
las funciones de investigacin, docencia y proyeccin social, identificando
problemas y necesidades socioeconmicas y la solucin de los mismos, para
asegurar la formacin integral del estudiante, basado en una cultura de
emprendimiento.

Consolidar la asociacin de egresados para fortalecer el vnculo entre ellos y la
institucin.


17
Calidad Institucional

La Calidad en TECNAR es visionada desde dos frentes, uno es el acadmico que
es la razn de ser de la institucin y el otro es el administrativo que sustenta la
calidad de los procesos de apoyo a la academia, razn por la cual los objetivos de
calidad institucional los podemos clasificar y esbozar desde estas dos pticas:

Calidad en lo Administrativo

Propender por la aplicacin de un sistema de Gestin de Calidad (SGC)
para obtener evidencias de aplicacin del SGC institucional y mantener la
recertificacin de los procesos administrativos y financieros bajo la norma ISO
9001, en la versin vigente.

Fortalecer la implementacin del Sistema de Gestin de Responsabilidad Social
Empresarial (RSE) permanente con el fin de mantener evidencias de una
actuacin socialmente responsable que le asegure, en el tiempo, la
recertificacin en Responsabilidad Social Empresarial.

Calidad en lo Acadmico

Obtencin de la Acreditacin Institucional por parte del Ministerio de Educacin
Nacional (MEN), por recomendacin del Consejo Nacional de Acreditacin
(CNA), para alcanzar el reconocimiento, de una calidad, en el entorno nacional
e internacional.


18
Ratificacin de la acreditacin de alta calidad de los programas acadmicos por
el CNA y mejoramiento de las condiciones bsicas de todos los programas
acadmicos para obtener la acreditacin y responder con efectividad al
compromiso social que tiene TECNAR como institucin educativa.
Motivar a la comunidad tecnarista para su participacin en los procesos
acadmicos administrativos, de tal forma que todos se sientan copartcipes de
los logros institucionales y se colabore con sentido de pertenencia, para
asegurar el mejoramiento continuo en la bsqueda de la alta calidad
acadmica.

Ambientes Virtuales de Aprendizaje

Consolidar la infraestructura requerida en la utilizacin de los adelantos de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin [TIC] para implementar
herramientas pedaggicas que fortalezcan los procesos de enseanza y
aprendizaje, as como la inclusin en el contexto globalizado que caracteriza al
mundo actual.

Promover entre la comunidad acadmica la necesidad de apropiarse del uso
de los adelantos de las TIC para que el fortalecimiento de la enseanza
asegure un desarrollo armnico de las habilidades, destrezas y actitudes en
concordancia con los conceptos pedaggicos en que se apoya el modelo
pedaggico tecnarista.

Relaciones Nacionales e Internacionales Acadmicas


19
Disear el marco normativo de las relaciones regionales, nacionales e
internacionales que debe poseer la comunidad tecnarista as como la definicin
de los lineamientos que aseguren la aplicacin y el fortalecimiento de estas
relaciones, para fortalecer las funciones de docencia, investigacin y
proyeccin social y de la Institucin como un todo.

Generar espacios de sensibilizacin sobre la importancia de las relaciones que
debe tener TECNAR con el entorno en un mundo globalizado, para fomentar
una cultura de trabajo en equipo que facilite el saber compartir y comparar en
la bsqueda de mejorar los logros institucionales.

Promover la interaccin con otras comunidades por medio de grupos
interdisciplinarios, rutas acadmicas, encuentro en congresos, entre otros, para
intercambiar experiencias y adelantar proyectos conjuntos que propicie la
integracin de la docencia, investigacin y proyeccin social.

Administracin

Implementar un sistema de gestin que garantice la calidad en los procesos
administrativos y acadmicos para ffortalecer la viabilidad administrativa y
financiera de la Institucin.

Mejorar la infraestructura de la institucin para optimizar el servicio a la
comunidad educativa.

Fortalecer los recursos educativos, fomentar un ambiente institucional
agradable y asegurar una logstica objetiva que creen las condiciones

20
requeridas para asegurar la optimizacin de la gestin acadmica y
administrativa.

Asegurar la adecuacin y pertinencia de todos los procesos administrativos
mediante su revisin y autoevaluacin, para garantizar el mejoramiento
continuo institucional y la calidad de nuestros servicios.

Bienestar Institucional

Consolidar el rea de Desarrollo Humano para el mejoramiento de la calidad
de vida de la comunidad tecnarista.
Fomentar la participacin de la comunidad tecnarista en los programas y
actividades culturales para propiciar la integracin y la formacin integral.

Motivar la participacin en las actividades deportivas y recreativas para
promover mente sana en cuerpo sano.

Estimular la inversin en recursos y potencial humano que permita fortalecer y
ampliar los programas dedicados al bienestar institucional.


21
CAPITULO II
REFERENTES CONCEPTUALES

2.2. CURRCULO

En TECNAR, se concibe el currculo como la organizacin abierta y flexible que
orienta el proceso de enseanza aprendizaje de los saberes y su aplicacin
interdisciplinariamente coherente con la cultura social e indica las capacidades,
los valores, los contenidos, los mtodos - procedimientos que utiliza una sociedad
determinada
1
, definicin que est en concordancia con la expresada en la Ley
115 de febrero 8 de 1994, captulo 2, artculo 76:

El conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas y
procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la
identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos
humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a
cabo el Proyecto Educativo Institucional [PEI].

En el diseo curricular de los programas acadmicos se propende por asegurar
un proceso de aprendizaje-enseanza que propicie la formacin integral de las
personas, cimentado en los cuatro pilares de la educacin sealados por Jacques
Delors:
2
Aprender a conocer, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a vivir
con los dems. Para concretar este propsito se debe, en el diseo curricular,
explicitar las estrategias y herramientas que permitan que:

1
Romn Prez/Dez Lpez. Aprendizaje y Currculum. Didctica Socio - Cognitiva Aplicada.
Madrid. Editorial EOS, 1994. p. 288.
2
Delors, J. La educacin encierra un tesoro. Correo de la UNESCO, 1996. pp. 96 106.

22
El estudiante sea protagonista de su aprendizaje.
El profesor sea un orientador de la integracin de la cultura social e
institucional.
Los procesos de aprendizaje se encaminen hacia el cmo aprender lo que se
aprende y qu sentido tiene.
Dar prioridad al cmo aprender y el para qu aprender sobre el qu aprender.
El desarrollo de competencias -capacidades, habilidades y destrezas, valores y
actitudes-.
El desarrollo de valores y actitudes como tonalidades afectivas del conocimiento
y la cultura.
La evaluacin del aprendizaje como resultado de la evaluacin formativa y
sumativa.
La evaluacin de la enseanza encaminada a motivar al profesor para que mire
el ejercicio de la docencia como una profesin y sienta respeto por ella.

En consecuencia, el diseo del currculo deber:

Observar la visin, misin, objetivos y modelo pedaggico de la institucin
educativa, y su coherencia con las necesidades del contexto y los fines de la
educacin en el entorno nacional e internacional.
Definir el qu, cmo, para qu y el por qu ensear - aprender.
Considerar las capacidades-destrezas y valores-actitudes como objetivos a
lograr, y a los contenidos y procedimientos como los medios para lograrlos.
Establecer estrategias de enseanza que desarrollen competencias cognitivas,
comunicativas y afectivas requeridas para lograr la formacin integral del
estudiante.

23
Incluir un sistema de evaluacin para determinar los alcances del proceso y,
de esta forma, poder retroalimentarlo.
Identificar los recursos humanos, fsicos y financieros que deben servir de
soporte al proceso de aprendizaje-enseanza.

El diseo del currculo de los programas acadmicos se debe caracterizar por ser
flexible e interdisciplinario, estar acorde con el desarrollo de la ciencia y la tcnica,
armonizar con la internacionalizacin del conocimiento y con las tendencias de las
relaciones socio econmicas y geopolticas que se dan por la globalizacin que ha
generado el desarrollo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y la
aplicacin de las mismas como herramientas pedaggicas.

2.2. FLEXIBILIDAD

En la educacin actual y, por consiguiente, en las instituciones de educacin
superior, se observa la tendencia hacia una flexibilidad curricular como estrategia
para estar en concordancia con los cambios permanentes de las tendencias
econmicas, sociales, polticas y culturales que caracterizan esta poca,
denominada, para algunos, postmoderna y, para otros el siglo del conocimiento
por ser el ser humano, con unas capacidades bien contextualizadas y
conceptualizadas quien orienta el desarrollo de la ciencia y la tecnologa.

En TECNAR, la flexibilidad curricular se fundamenta en la teora psicolgica de la
flexibilidad cognitiva
3
; su aplicabilidad en lo referente a los modelos pedaggicos

3
Spiro y otros. Cognitive Flexibility Theory. New Jersey, Lawrence Eribaum Associates. 1988.


24
(como teora de la educacin y prctica educativa) ofrece a los docentes y
estudiantes una amplia gama de posibilidades y alternativas de enseanza y
aprendizaje.

Esta teora es una nueva orientacin, til para la adquisicin de conocimientos
avanzados y dominios de aprendizaje ms complejos, con gran aceptacin entre
la comunidad acadmica porque representa un elemento necesario concerniente
al uso flexible del conocimiento preexistente y a su representacin en forma
diversa.

Adems, facilita la adquisicin y estructuracin de nuevos conocimientos y
constituye una teora integrada por el aprendizaje, la representacin mental y la
instruccin. Enfatiza en la importancia de un contenido curricular mltiple,
transferible a diferentes contextos, de manera que el estudiante participe
activamente en los procesos de construccin, apropiacin y transferencia del
conocimiento.

Un aspecto central de la teora de la flexibilidad cognitiva es el que se refiere a la
presentacin de contenidos en diferentes perodos y de variadas maneras, con
mltiples propsitos y objetivos para que el conocimiento pueda ser construido
desde diversas perspectivas y utilizado en una amplia variedad de situaciones que
provean un repertorio tambin amplio de alternativas de respuestas (no
anticipadas ni previamente determinadas).

Los conocimientos complejos tienen muchos aspectos que debern ser tratados
con flexibilidad para ser significativamente contextualizados. En consecuencia, el
conocimiento que ser utilizado, en un gran nmero de formas, tendr tambin

25
que ser organizado, pensado y representado mentalmente de maneras diferentes
a la que slo se utilizaba en aquellas situaciones similares a la situacin inicial u
original de aprendizaje.

Segn esta teora, es preciso elaborar currculos secuenciales con mltiples
significados y utilizar modelos pedaggicos interconectados a los distintos
componentes programticos para que, apoyados en las relaciones establecidas
durante el proceso de enseanza-aprendizaje y en el procesamiento de la
informacin por parte de los estudiantes, facilite la construccin flexible del
conocimiento.

La flexibilidad ofrece, pues, diversas perspectivas que el profesor puede abordar
segn su conveniencia y de acuerdo con el objeto y contenido de la asignatura, el
nivel y las caractersticas del grupo de estudiantes y la confianza que l mismo
vaya ganando a medida que se arriesgue a ensayar nuevos modelos. Igualmente,
el estudiante tiene diversas posibilidades de construir su conocimiento de acuerdo
con sus intereses.

La flexibilidad tiene que darse al considerar la estructura de los saberes
disciplinares o profesionales y de las formas de estudiarlos; del plan de estudios
(plan de formacin) que orienta su implementacin, de su ejecucin y de los
procesos llevados a cabo para evaluar tanto los aprendizajes como el currculo y
el sistema total.


26
Desde la perspectiva y las caractersticas del contexto actual, en un sistema
educativo, en un currculo flexible se debe, como afirman Angulo y Toro:
4

Propiciar la interdisciplinariedad, para lo cual la estructura actual de
departamentalizacin acadmico-administrativa es un obstculo.

Suprimir las barreras entre facultades de ciencias y facultades profesionales,
trascendiendo la interaccin a la puramente de servicios en los niveles bsicos
de los planes de estudios profesionales.

Eliminar las definiciones rgidas de las profesiones.

Propiciar la integracin de los estudios de pregrado con los estudios de
postgrado, partiendo de las capacidades y competencias especficas del
candidato para proseguir los estudios y haciendo menor nfasis en el aval de
un ttulo pregraduado especfico.

Reducir al mximo la presencia del estudiante en el saln de clase para que
ste pueda dedicar ms tiempo a la biblioteca, los laboratorios o grupos de
trabajo que conlleven experiencias de investigacin <haciendo uso de las TIC y
de una segunda lengua>.

4
Angulo G., Carlos y Toro, Jos Rafael. La Universidad acadmicamente abierta para la actual
sociedad del conocimiento -Congreso de Educacin Superior, Desarrollo Global y Respuesta
Nacional. Bogot: Universidad de los Andes, 2001.


27
En cuanto a la estructura del currculo, la flexibilidad puede materializarse
definiendo un ncleo bsico o corpus bsico y un componente flexible.

El primero de ellos contiene las unidades de organizacin curricular (asignaturas,
mdulos, ncleos, etc.,) que deben cursar todos los estudiantes matriculados en
un programa de pregrado y que son bsicas e indispensables (condicin sine
quanon) para la formacin de un profesional, potencial miembro de una
comunidad disciplinaria y profesional. Conviene aqu aclarar que procesos de
integracin como los de la Unin Europea y el Convenio Andrs Bello han llevado
a acordar las denominadas troncales curriculares o contenidos curriculares
mnimos para las distintas profesiones que van consolidando estndares
universales en la concepcin de la profesin y en los procesos de formacin
profesional.

El segundo elemento de la estructura curricular es el denominado componente
flexible, que contiene las unidades de organizacin curricular que elige el
estudiante de acuerdo con sus necesidades, intereses, problemas y aptitudes, y le
permite:

Ahondar en un rea o campo determinado del ncleo bsico y ponerse en
contacto con las tareas investigativas desarrolladas por los docentes, sin
pretender ser una especializacin temprana sino una fundamental y
enriquecedora experiencia de trabajo a profundidad. Estas unidades de
organizacin curricular, en TECNAR las llamamos reas de nfasis.

Conocer la realidad social, econmica, poltica, cultural y ambiental,
fundamentada en el dominio de la comunicacin oral y escrita, lo cual se define

28
en la Ctedra Tecnarista con el objeto de contribuir al ejercicio competente de
la profesin, a la formacin integral del estudiante y a una caracterizacin que
distinga a sus egresados.

La organizacin acadmica de la institucin educativa deber permitir que los
estudiantes de distintas profesiones y disciplinas puedan compartir dichos
cursos, seminarios y dems actividades acadmicas.

Conocer saberes propios de disciplinas y profesiones diferentes a las suyas y
que a juicio del estudiante le posibilitan un abordaje multidisciplinar e
interdisciplinario en problemas propios del ejercicio de su profesin o disciplina.
Son estos los llamados Cursos Electivos, en el modelo Tecnarista.

Toda propuesta curricular debe incluir la propuesta didctica cuya implementacin
y ejecucin puede hacer ms o menos flexible el currculo. Es necesario
garantizar que los planes de estudio (planes de formacin) posibiliten el cambio
hacia prcticas pedaggicas que siten el trabajo del estudiante en el centro del
trabajo de formacin; que logren una utilizacin ms racional del tiempo de trabajo
de estudiantes y profesores y que permitan que los estudiantes se comprometan
ms profundamente con el conocimiento. Proponer pedagogas ms activas que
permitan al estudiante mayor responsabilidad y autonoma y que a la vez le
permitan el desarrollo de la competencia investigativa y le den mayor
protagonismo en su formacin y mayor posibilidad de tomar decisiones, es otra
forma de propiciar flexibilidad curricular.

El nfasis en las estrategias de aprendizaje por descubrimiento y el empleo de
mtodos de enseanza como el seminario investigativo, el estudio de casos, el

29
aprendizaje basado en problemas, el mtodo de proyectos, entre otros, posibilitan
DESAULIZAR (reducir al mnimo el tiempo transcurrido en las aulas) los
procesos de formacin permitiendo al estudiante dedicar ms tiempo a la
biblioteca, a la consulta va Internet, a los laboratorios, al trabajo de campo, a la
consulta con especialistas, etc., y modificar el tipo de interaccin de estudiantes y
profesores para acercar a los primeros rpidamente a las formas de trabajo y
comunicacin propias de la academia, dando un lugar de privilegio al trabajo
escrito y a las diversas formas de argumentacin razonada. Como es lgico
suponer, todo lo anteriormente expuesto obliga a revisar las formas de evaluacin
de las asignaturas y del trabajo del estudiante. Por ltimo, podra decirse que la
mejor garanta de flexibilidad curricular la otorga un adecuado y sistemtico
proceso de evaluacin, seguimiento y autorregulacin curricular.

En la bsqueda de concretar en forma dinmica la interaccin de estudiantes y
profesores se tienen las herramientas pedaggicas resultado de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin ya que su aplicacin le amplia el horizonte de la
ciencia y su aplicacin a los agentes del proceso de enseanza y aprendizaje
profesor-estdiate creando las condiciones de un trabajo en grupo interactivo
que facilita la participacin en la internacionalizacin del conocimiento.

En la identificacin de los aspectos susceptible de flexibilizar en la educacin
superior es muy til lo expuesto por el Dr. Mario Daz Villa
5
, los cuales se
describen en el siguiente cuadro.

5
Daz Villa, Mario. Flexibilidad y Educacin Superior en Colombia. Serie Calidad de la Educacin
Superior No. 2, ICFES, MEN. ISSN 1657-5725, 2 edicin, 2002.

30

Tabla 1. Aspectos susceptibles de flexibilizar en la Educacin.
INDICADORES
I. ACADMICOS
1.1 Organizacin acadmica (por Facultades, Centros, Departamentos,
reas).
1.2 Movilidad de profesores entre facultades.
1.3 Movilidad de profesores entre grupos de investigacin.
1.4 Programacin acadmica (existencia de alternativas de fechas de
iniciacin y finalizacin de contenidos de formacin con horarios
alternativos).
1.6 Homologacin de contenidos entre Programas internos de la Institucin
del mismo campo del conocimiento o campos diferentes.
1.7 Homologacin de ttulos.
1.8 Homologacin de contenidos entre Universidades.
II. PEDAGGICOS
2.1 Clases presenciales complementadas con actividades opcionales
(seminarios, trabajos en grupo, talleres de pensamiento, otros).
2.2. Escenarios alternativos al aula (semilleros de investigadores, consultorios,
incubadoras de empresas, virtualidad).
2.3 Asistencia tutorial de acuerdo con la necesidad del estudiante.
2.4 Eleccin entre una serie de instrumentos de evaluacin en fechas
convenidas entre profesor y estudiante.
2.5 Estrategias de aprendizaje conducentes a desarrollar competencias del
ser, del saber y del hacer de acuerdo con el nivel de formacin.
III. CURRICULARES

31
3.1 Actividad acadmica expresada en crditos.
3.3 Estructuracin del plan de estudio.
3.4 Existencia de posibilidades de seleccionar contenidos de acuerdo con
intereses, necesidades econmicas y disposicin de tiempo del estudiante.
3.5 Integracin de la investigacin y la proyeccin social en el proceso de
aprendizaje enseanza.
IV. ADMINISTRATIVOS
4.1 Participacin de profesores, estudiantes y administrativos en el proceso de
toma de decisiones (consejos, comits).
4.2 Gestin de la administracin (relacin estudiantes- profesor, estudiantes-
directivos, estudiantes-administrativos).
4.3 Relacin entre profesores.
4.4 Actitud de cambio.
4.5 Gestin acadmico-administrativa apoyada en tecnologas.

2.3 INTERDISCIPLINARIEDAD Y TRANSDISCIPLINARIEDAD

La integracin armnica de la ciencia contribuye a la solucin pertinente y efectiva
de problemas de la sociedad y a acrecentar el conocimiento cientfico y su
aplicacin, de ah la importancia de integrar las diferentes corrientes del
pensamiento cientfico. Al respecto Wilches
6
, apoyndose en un estudio original
de Jean Piaget (en Apostel 1972 PP. 127- 139) en el que seala tres factores

6
Vilches, Nerio. Factores que limitan al Currculo Interdisciplinario. Perspectivas de la directiva
acadmica. Universidad del Zulia Venezuela, pg. 9. Extrado
http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/vrac/documentos/Curricular_Documentos/Evento/Ponenci
as_6/vilches__nerio.pdf, mayo 5 de 2012.


32
crecientes y sucesivos de integracin disciplinar: concurrencia, simbiosis y
autonoma, acoge tres formas de integracin disciplinaria: multidisciplina,
interdisciplina y transdisciplina, las cuales, manifiesta, se vienen definiendo as:

Multidisciplina: solucin de problemas. Encuentro de disciplinas semejantes o
cercanas alrededor de un problema particular. Las disciplinas concurren, sin
causar intercambio entre ellas ni emerger ninguna estructura nueva. Al
resolverse el problema, se disuelve la alianza provisoria de las concurrentes

Interdisciplina: integracin de disciplinas conexas, con relaciones definidas,
en un proceso dinmico destinado a solucionar problemas complejos de
investigacin y enseanza. En este caso, existe reciprocidad y
enriquecimiento mutuo. Las disciplinas concurren y comparten sus aportes
creando una simbiosis de intercambio mediante la cual todas salen
enriquecidas del encuentro.

Transdisciplina: principio de unidad del conocimiento que se apoya y
trasciende a varias disciplinas concurrentes, sin prescindir de ellas. Las
disciplinas concurren, comparten y originan una nueva configuracin que
emerge con autonoma plena del intercambio simbitico. Las diferentes
disciplinas estn trascendidas, en cuanto la Gestalt resultante es una cualidad
emergente superior a la suma de sus partes. Implica una disolucin de
fronteras, donde emergen nuevas estructuras regulatorias y operativas.


33
La Universidad Nacional de Colombia
7
define la interdisciplinariedad en el mbito
propiamente escolar, como la puesta en relacin de dos o ms disciplinas
escolares que se ejercen a la vez, de manera que el resultado final sea la
sumatoria de los esfuerzos de aprendizaje en procura del beneficio comn:
descubrir, investigar y aprender, maximizando de esta manera la articulacin de
la investigacin y la sinergia que generan las diferentes reas (disciplinas) dentro
de las lneas definidas de anlisis y estudio.

Igualmente, considera que la interdisciplinariedad es producto -y a su vez
reaccin- de la consolidacin e hiperfragmentacin de las disciplinas cientficas
modernas, en lo cual las universidades han jugado un papel fundamental, ya que
stas han contribuido a su fortalecimiento a travs del establecimiento de lneas
de investigacin y conocimiento que se conjugan entre las diferentes reas del
saber.

Realizando un corto viaje por Latinoamrica, encontramos los conceptos de
interdisciplinariedad y transdisciplinariedad que publica la Universidad de Chile
8
y
que son un aporte de la Universidad de Mxico a travs de Ren Pedroza Flores y
Francisco Argello Zepeda de la Facultad de Ciencias de la Conducta de la
Universidad Autnoma del Estado de Mxico (2002). Ellos mencionan en su
documento acerca de la educacin en general, pero con nfasis en la ambiental,
que se fomente una visin integradora, a partir de la interaccin de distintas
disciplinas con la finalidad de ir ms lejos que la visin unidisciplinaria; se trata de

7
Universidad Nacional de Colombia, extrado en marzo 4 de 2012 de
http://www.unal.edu.co/red/docs/interdycurriculoCM.pdf.
8
http://www.moebio.uchile.cl/15/pedroza.htm, extrado en marzo 4 de 2008

34
que pasen en primera instancia por un curriculum interdisciplinario para
posteriormente llegar a un currculo de tipo transdisciplinario.

Los autores citan a Follari (1999), quien menciona que lo interdisciplinario no es la
reconstruccin de alguna supuesta unidad perdida sino la esmerada construccin
de un lenguaje y un punto de vista comn entre discursos y perspectivas
previamente independientes y distantes. Es decir, juntar las disciplinas para
abordar un fenmeno determinado y as encontrar una relacin de causa-efecto,
naturaleza y sociedad. Tambin citan a Nicolescu (1999), al referir que la
transdisciplinariedad concierne al prefijo "trans", a lo que simultneamente es:
entre las disciplinas, a travs de las diferentes disciplinas y ms all de toda
disciplina. Su finalidad es la comprensin del mundo presente, uno de cuyos
imperativos es la unidad del conocimiento. Segn Torres (1996) citado por os
mismos autores-, la transdisciplinariedad asume la prioridad de una trascendencia,
de una modalidad de relacin entre disciplinas, es decir, mayor integracin, y va
ms all de los lmites de una disciplina concreta.

Lo anterior, permite alcanzar, desde una visin global cuya razn de ser es la
sinergia que se genera entre las diferentes reas de la ciencia, altos logros en el
proceso de enseanza aprendizaje, por ejemplo, las matemticas con el derecho o
la ciencia forense con la logstica estratgica. Esta conjuncin -para algunos,
impensable- se alcanza con la transdisciplinariedad, permitiendo as que la
proyeccin de la educacin pueda realizarse en todos los sentidos y bajo todos los
niveles de competencia. Como bien lo menciona Basarab Nicolescu
9
, La
disciplinariedad, la pluridisciplinariedad, la interdisciplinariedad y la

9
http://nicol.club.fr/ciret/espagnol/visiones.htm extrado en marzo 4 de 2008

35
transdisciplinariedad son las cuatro flechas de un solo y mismo arco: el del
conocimiento.

La escuela cubana
10
comparte una experiencia acerca de este tema: por la
naturaleza y la novedad de la interdisciplinariedad fue necesario sensibilizar al
personal docente de que el tipo de enfoque por el que se aboga no significa el
abandono de las disciplinas, sino el enriquecimiento mutuo de stas, es decir, no
se trata de una serie de contenidos mezclados, sino que supone nuevas
organizaciones de stos sobre la base de un nuevo enfoque de los problemas y la
forma de resolverlos. En general se transforma la concepcin con que los
profesores explican su disciplina. El docente debe estar convencido y capacitado
de manera tal, que para l y sus estudiantes sea una explosin emocional el poder
intercambiar conocimientos multidisciplinarios cuyo significado enriquecern el
proceso cognitivo de cada una de las partes. La interdisciplinariedad se convierte
en un estmulo emocional del proceso de aprendizaje y del fortalecimiento del
conocimiento.

Pero se hace necesario tener en cuenta a su vez, que la construccin de
conocimientos interdisciplinarios debe evitar ciertas tentaciones ingenuas como las
que buscan "lenguajes comunes" entre las disciplinas o an la formacin de una

10
Interdisciplinariedad: Pasado y Presente en la Escuela Cubana. Publicacin enviada por el Dr.
Jos Alfredo Len Mndez y Dte. Martha Beatriz Valds Rojas. Profesores en el Instituto Superior
Pedaggico (Universidad Pedaggica) Silverio Blanco Nez de Sancti Spiritus Cuba. Cdigo
ISPN de la Publicacin: EEpVAkVFuZDnbkVVUA. Publicado Sunday 16 de January de 2005 y
publicado en Internet en la pgina Web:
http://www.ilustrados.com/publicaciones/EEpVAkVFuZDnbkVVUA.php, extrado en marzo 4 de
2008

36
competencia universal, autosuficiente y retricamente desvinculada del
conocimiento disciplinario
11
.

Por lo tanto, para TECNAR, es evidente la necesidad de la mutua cooperacin
entre las diferentes reas del conocimiento para permitir que los estudiantes y los
docentes generen procesos de aprendizaje articulados que propicien el saber
aprender, el saber hacer y el saber ser y se complementen de manera tal que la
luz del conocimiento sea lo suficientemente fuerte para perdurar y generar factores
motivacionales que enriquezcan la relacin estudiante-docente y refuercen los
cimientos del desarrollo de la cultura investigativa y formativa de la Universidad.
La razn de ser de los procesos interdisciplinarios es lograr la integracin
curricular con las diferentes reas del conocimiento presentes en la educacin.

2.4 Internacionalizacin

La Internacionalizacin en la Educacin Superior es entendida, en la actualidad,
como un proceso de desarrollo e implementacin de polticas y programas que
permiten la integracin de las dimensiones internacional e intercultural en las
misiones, de las instituciones de educacin superior. A travs de sta se busca
formalizar los beneficios de la cooperacin internacional para la comunidad
universitaria en general.

Este concepto se presenta como una respuesta a los desafos que impone la
globalizacin, definida como la integracin ms estrecha entre pases y regiones
del mundo, producida por la gran reduccin de costos de transporte, el uso de

11
http://www.casla.com.br/artigos/art4.htm, extrado en marzo 4 de 2008

37
Internet, entre otros; que trae como consecuencia el acortamiento de distancias y
la eliminacin de barreras y fronteras.

La importancia que hoy se le otorga a la internacionalizacin en la educacin
superior es enorme, sobre todo porque trae consigo los conceptos que permiten
establecer las directrices del nuevo paradigma de la educacin: regionalizacin,
colaboracin, cooperacin, integracin, movilidad acadmica, alianzas,
innovacin, TIC y competencia, entre otros.

La internacionalizacin en la educacin, entonces, va ms all de significar
simplemente movilidad o simples convenios; hay que concebirla como una
dimensin que debe incorporarse a las funciones sustantivas de la Educacin
Superior, por lo tanto debe reflejarse en la planeacin curricular. Esta dimensin
se materializa, entre otras, en la concepcin del conocimiento y su interrelacin
con el entorno mundial y en convenios de cooperacin siempre y cuando stos
sean vistos como indicadores de calidad por cuanto la movilidad y el intercambio
de estudiantes y profesores no solo les perfeccionan sus capacidades sino,
tambin, les permite apreciar culturas diferentes al tener experiencias nuevas que
enriquecen en la persona su visin de la vida.

Keenan y Valleee (1994, citado en MEN 2002, p.19) dice que la
internacionalizacin se materializa cuando:

La enseanza de las materias se realice en el contexto mundial de las
disciplinas y no solamente dentro del mbito nacional y regional.


38
Se generen nuevas ideas y perspectivas mucho ms en colaboracin con
los colegas investigadores de otros pases y que stas se presenten y se
experimenten en la escena global del saber.

Un nmero creciente de estudiantes se graden de la universidad, por una
parte, con una mayor empata y conocimiento de las personas de otras
culturas y, por otra parte, con una capacidad acrecentada para competir en el
mercado internacional de ideas y comercio.


39
CAPITULO III
ESTRUCTURA ACADEMICA ADMINISTRATIVA

3.1. ESTRUCTURA ACADMICO ADMINISTRATIVA DE LA INSTITUCIN

Estructura Orgnica de la Institucin

Asamblea General
Consejo Superior
Consejo Acadmico
Rectora
Oficina Jurdica y de Planeacin como rganos Asesores
Vicerectora Acadmica, la cual se apoya en las siguientes Facultades:

Facultad de Derecho (En convenio con la CUC)
Facultad de Ciencias Econmicas (En convenio con la CUC
administracin de Empresas y con la Remington en Administracin de
Empresas y Negocios Internacionales y Contadura Pblica)
Facultad de Ciencias de la Ingeniera (En convenio con la CUC
Ingeniera de Sistemas e Ingeniera Electrnica)

Gerencia Administrativa, Soportada en las siguientes Divisiones:
Divisin de Contabilidad y Finanzas
Divisin de Servicios Generales
Divisin de Personal
Divisin de Sistemas.


40

Personal Acadmico

El Consejo superior de la fundacin tecnolgica Antonio de Arvalo TECNAR ,
establece las polticas para la seleccin, vinculacin, clasificacin, evaluacin,
capacitacin, remuneracin, bienestar y distinciones e incentivos que garanticen y
propicien una docencia cualificada, y determina los deberes y derechos del
profesorado y un rgimen disciplinario que aseguren una relacin contractual clara
y funcional.

El Artculo 01 de dicho acuerdo rige las relaciones de TECNAR con los docentes
vinculados a sta. Basados en el Art. 123 de la Ley 30 de 1992 y el cdigo
sustantivo del trabajo.

La Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo, TECNAR, coincide con los
lineamientos del Estado y los comparte y traduce en hechos en desarrollo del
Programa de la Facultad de Ciencias Econmicas. TECNAR concibe la enseanza
como un ejercicio basado en la integracin de docencia, investigacin y extensin
para responder con calidad los retos del contexto (PEI) y, por tanto, orienta sus
acciones hacia la alta calificacin de su profesorado. Para ese efecto, la Institucin
se apoya en tres estrategias principales como lo son el Reglamento Docente,
Estatuto Docente y el Mejoramiento Continuo a travs de la Cualificacin Docente.


41
3.2. ESTRUCTURA ACADMICO ADMINISTRATIVO DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS ECONMICAS

La estructura organizacional de la Facultad de Ciencias Econmicas como entidad
acadmica, depende administrativamente de la Vice-Rectora Acadmica, tiene
dos entes asesores el Consejo de Facultad y el Comit Curricular, cuenta adems
con las Direcciones de Programas, La Secretara Acadmica, los Docentes y
Estudiantes. Ver grfico 1.

3.3. ESTRUCTURA ACADMICO ADMINISTRATIVO DEL PROGRAMA
TECNOLOGA EN GESTIN NAVIERA Y PORTUARIA

El programa de Tecnologa en Gestin Naviera y Portuaria se encuentra adscrito a
la Facultad de Ciencias Econmicas y para lo cual se ha definido la siguiente
estructura (Ver grfico 2):

Director del Programa Tecnologa en Naviera y Portuaria
Secretaria Acadmica
Secretaria de Facultad
Docentes: Tiempo Completo, Medio Tiempo y Docentes de Ctedra

42
Grafico 1. Organigrama Facultad de Ciencias Econmicas


43

Grafico 2. Organigrama Direccin Programa Tecnologa Gestin Naviera y
Portuaria

Docentes

Comit Curricular Consejo Facultad
Secretaria Acadmica
Secretaria Auxiliar
Docentes
Direccin del Programa Tecnologa
Gestin Naviera y Portuaria
DECANATURA CIENCIAS ECONOMICA
Medio Tiempo

Tiempo completo

Docente Catedra

44
CAPITULO IV
REFERENTES DEL PROGRAMA

4.1. JUSTIFICACIN

Colombia es un pas con una privilegiada ubicacin geogrfica al tener costas en
los dos ocanos ms importantes del mundo: Atlntico y Pacfico. Ubicacin que
facilita el acceso con los mercados europeos, asiticos y americanos. La ciudad y
su puerto se encuentran ubicados en la encrucijada de las rutas: Europa / Lejano
Oriente, Europa / Pacfico Sur, EEUU - Costa Este / EEUU - Costa Occidental,
Sudamrica - Costa Atlntica / Sudamrica - Costa Pacfica, todas va canal de
Panam.
12

Adems, la cercana al Canal de Panam (276 millas nuticas) convierte a
Cartagena y a Colombia en una plataforma portuaria natural y atractiva.

La Costa Caribe Colombiana ha venido fortaleciendo e incrementando su
desarrollo portuario para ponerse a la altura de los grandes puertos de la Regin
Caribe como Coln en Panam, Kingston en Jamaica o Puerto Limn en Costa
Rica, entre otros. Es as como el puerto de Cartagena est considerado dentro de
los 100 principales puertos del mundo de acuerdo a las estadsticas publicadas en
la revista Cargo System.

12
Rodolfo De la Vega. Cartagena de Indias y su Puerto. Bordamar editores Ltda..

45
Los empresarios del sector naviero y portuario de Cartagena, han coincidido en la
importancia de contar con un recurso humano altamente capacitado y entrenado
para enfrentar los grandes retos del comercio internacional, donde se requiere
mayor eficiencia y competitividad tanto en equipos y tecnologa como en el recurso
humano.

Durante los ltimos 20 aos los puertos martimos colombianos, como resultado
de un incremento en los volmenes de carga, derivados de actividades tanto de
importaciones, exportaciones, as como las cargas en trasbordo internacional, han
permitido que sus actividades portuarias hayan avanzado ostensiblemente. Lo
anterior, como claro resultado de los acuerdos comerciales y Sistemas generales
de Preferencia, en los cuales, Colombia es miembro activo y tambin ha venido
participando, como: rea de Libre Comercio de las Amricas ALCA o el
Tratado de Libre Comercio entre Colombia y Estados Unidos TLC, as como
otros convenios comerciales realizados con MERCOSUR, la Comunidad
Econmica Europea y los pases asiticos.

Con la articulacin a estos mercados, Colombia requiere que sus puertos
martimos se desempeen cada vez ms con un mejoramiento continuo en sus
sistemas logsticos, que les permitan alcanzar niveles altsimo de satisfaccin y
competitividad en los servicios que ellos presten a todos sus usuarios
(Importadores, Exportadores, Transportadores, Operadores Portuarios, Agentes
Martimos, Lneas Martimas, Autoridades Portuarias, etc.). Para alcanzar este
objetivo es indispensable contar con un recurso humano muy capacitado en
materia portuaria y de comercio exterior, que contribuya automticamente en el
desarrollo y crecimiento de este sector, no slo de la Costa Caribe Colombiana
sino tambin en los dems puertos martimos del pas.

46

Igualmente, por razones de nuevas oportunidades de mercado internacional para
Colombia, muchas posibilidades de inversin local e internacional pueden
presentarse. Por tal motivo los puertos martimos estarn muy despiertos a todos
estos nuevos retos que se les avecinan. Con el objetivo de convertirse en polos de
desarrollo y soporte en todas aquellas actividades martimas y portuarias, que
contribuya especficamente al desarrollo del transporte martimo y fluvial, las
operaciones de plataforma portuarias, la distribucin fsica internacional de
mercancas y, en general, a todas las actividades que garanticen la eficiencia y
seguridad de las operaciones portuarias derivadas del comercio internacional.

Enfrentar con xito las exigencias del mercado internacional, frente a los acuerdos
comerciales mencionados anteriormente, que el pas ha contrado, y los que estn
por definir, requiere que el Currculo del programa de formacin de tecnlogos en
Gestin Naviera y Portuaria est acorde con las necesidades potenciales
correspondientes a contextos del mercado local, regional y de todo el pas, siendo
tambien flexible para ser actualizado frente a los constantes cambios geopolticos,
econmicos y sociales que se dan en el mbito internacional.

Tal como se comentaba en prrafos anteriores, Colombia ha venido enfrentando,
desde la dcada de los 90, un continuo y creciente desarrollo en la actividad
martima portuaria. Tan es as, que los principales Puertos martimos del pas
(Cartagena, Barranquilla, Santa Marta y Buenaventura) actualmente vienen
participando en actividades de comercio exterior, con registros anuales de
volmenes significativos de carga y mucha frecuencia de trafico martimos. Sin
tampoco desconocer la importancia que han venido adquiriendo otros puertos
martimos como el del Golfo de Morrosquillo, San Andrs, Providencia, Turbo,

47
Puerto Bolvar, Drummnond y Tumaco. Estos ltimos se han especializado en el
cargue y descargue de mercancas a granel.

El puerto de Cartagena, a diferencia de otras ciudades portuarias del pas como:
Barranquilla, Santa Marta y Buenaventura, se caracteriza por tener
geogrficamente diferentes terminales martimas distribuidas a lo largo de toda su
baha. Desde el muelle de la Base Naval hasta las cercanas del Canal del Dique.
De acuerdo con la informacin conseguida en Capitana de Puertos, en estos
momentos el puerto cuenta con 54 Muelles o terminales activos, de los cuales, 6
son de Servicio Pblico: la Terminal de Sociedad Portuaria Regional de
Cartagena, Terminal de Contenedores de Cartagena CONTECAR (adquirido por
SPRC), Terminal Martimo Muelles el Bosque, Terminal Puerto de Mamonal,
Terminal Sociedad Portuaria de San Andrs, y la Terminal de Algranel. Los otros
48 muelles o terminales martimas estn al servicio de las empresas privadas
localizadas, generalmente en la Zona Industrial de Mamonal. Adems, la ciudad
de Cartagena cuenta con el Aeropuerto Internacional Rafael Nez para el
transporte de pasajeros y tambin de carga. Igualmente todos estos nodos
portuarios se encuentran articulados con el resto de la costa caribe como del
interior del pas, a travs de nuevas redes de transporte, o doble calzadas, que
permiten el flujo de mercancas en doble va(importaciones y exportaciones),
dejando en evidencia a Cartagena como una excelente plataforma logstica y de
transporte Multimodal.

En Cartagena, operan 21 Agentes Martimos, alrededor de 55 Agencias de Carga
Internacional (consolidadores de carga), 140 Sociedades de Intermediacin
Aduanera, 8 Depsitos Aduaneros, 130 transportadores terrestres, y 58
Operadores Portuarios aproximadamente.

48

De acuerdo a todo lo mencionado anteriormente, los egresados del Programa de
Gestin Naviera y Portuaria tienen un amplio campo de desempeo. Por tal razn
la naturaleza o esencia de este programa contiene elementos de tipo
profesionales, sociales, culturales, tecnolgicos, y nuevos mtodos de
aprendizaje, con formacin centradas en el hacer, incorporando elementos
actitudinales y cognitivos, que les permitan desarrollar al tecnlogo capacidades
crticas, emprendedoras, y solidarias en actividades de gestin de operaciones
portuarias y de comercio exterior, que contribuyan al desarrollo de sus
conocimientos, al desarrollo portuario de Cartagena, la Regin Atlntica y todo el
pas.

4.2. VISIN

En el 2019 el programa de Tecnologa en Gestin Naviera y portuaria se
consolida, a travs de la acreditacin, como una slida alternativa de formacin en
el sector Naviero y Portuario a nivel nacional e internacional.

4.3. MISIN

Formar tecnlogos empresarios que participen activamente en el desarrollo de los
sectores naviero y portuario a nivel nacional e internacional, con la orientacin de
profesores que contribuyen a la formacin integral de los estudiantes, inculcando
en ellos principios y valores para el cumplimiento de la responsabilidad social y el
mejoramiento de las organizaciones.

49

4.4. OBJETIVOS DEL PROGRAMA

Ser uno de los entes pioneros en la participacin del desarrollo logstico,
portuario, aduanero, y de comercio exterior en la ciudad de Cartagena y todo el
pas.
Brindar a los estudiantes las herramientas bsicas que les permitan el
desarrollo de su formacin en la institucin, y que tambin le brinda la
administracin del plantel, para que puedan coordinar actividades en
empresas del sector naviero y portuario.
Ofrecer a la sociedad, tecnlogos en Gestin Naviera y Portuaria conocedores
de la legislacin comercial, actividades martimas, comercio exterior,
diligenciamiento de documentos, operaciones logsticas, operaciones
portuarias, y aduanera vigentes, para su interpretacin y aplicacin en el
ejercicio de sus funciones.
Garantizar la formacin de un recurso humano con perfil altamente calificado
para los empresarios portuarios en un contexto nacional e internacional.
Asegurar la pertinencia del currculo del Programa para garantizar una
formacin adecuada a las necesidades y expectativas de la sociedad y del
sector naviero y portuario.
Ajustar con cierta periodicidad la estructura del pensum acadmico conforme a
las novedades manifestadas en el sector productivo, y aparicin de nuevas
normas.

4.5 PERFILES


50
4.5.1 Perfil Del Estudiante

El estudiante que ingrese a este programa debe tener las siguientes
caractersticas: Bachiller en cualquiera de las modalidades, Ser creativo dinmico,
positivo y tener sentido prctico y Poseer altos valores ticos.

4.5.2 Perfil Profesional

El Tecnlogo en Gestin Naviera y Portuaria podr ser gestor de su propia
empresa o desempearse como profesional calificado en Empresas privadas o
pblicas del sector productivo, comercial o de servicio en reas de: aduana, carga,
comercio exterior, operaciones logsticas, derecho aduanero y portuario entre
otras.

La formacin del Tecnlogo en Gestin Naviera y Portuaria es integral acorde con
las polticas acadmicas de TECNAR, propendiendo por un tecnlogo que asuma
con responsabilidad, adems de las actividades propias de su campo de
formacin, actividades encaminadas a la investigacin y a la proyeccin social, as
como su rol dentro de una sociedad.

La disciplina de la Gestin Naviera y Portuaria es holstica. Abarca el rea
administrativa y, en general, toda la actividad relacionada con el tema portuario:
Puertos, Transporte, Aduanas, Distribucin Fsica, Logstica, Operacin Portuaria
Martima y/o Terrestre, etc. Sin embargo, el estudiante tiene la libertada de
profundizar en las asignaturas electivas los temas de su especial inters.


51
4.5.3 Perfil Ocupacional

El Tecnlogo en Gestin Naviera y Portuaria recibe una formacin que, una vez
terminado sus estudios, lo hace competente para desempearse en el sector
naviero y portuario en razn de haber asimilado e interiorizado los conocimientos,
habilidades, juicios crticos y comportamientos ticos durante el proceso educativo
a que ha sido sometido, y ser competente para desempearse como:

Coordinador o asistente Seccin de transporte.
Coordinador o asistente de seccin de embarque internacional.
Coordinador o asistente Operativo o Supervisor de operaciones en Transporte
Terrestre, Martimo, y Areo.
Coordinador o asistente de Aduanas.
Coordinador de operaciones navieras.
Auxiliar o asistente de importacin y/o exportacin en los Departamentos de
comercio Exterior de empresas pblicas y privadas del sector industrial,
comercial, de servicios, incluido el financiero y el turstico.

Empleado en organizaciones martimas, portuarias, aduaneras, transporte,
aeroportuarias, en cargos, tales como Coordinador de Seccin de Transporte,
Coordinador de Seccin de Embarque Internacional, Coordinador Operativo o
Supervisor de Operaciones en Transporte Terrestre, Martimo y Areo,
Coordinador o asistente de Aduanas, Auxiliar de Importacin y/o exportacin en
los Departamentos de Comercio Exterior de empresas pblicas y privadas del
sector industrial, comercial, de servicios, incluido el financiero y el turstico.


52
De igual forma, el Programa Tecnologa en Gestin Naviera y Portuaria evidencia
coherencia desde la misma estructura curricular con el desarrollo de las reas
sustantivas de la educacin superior, lo que permite a la vez garantizar que esa
formacin responde a las expectativas de la sociedad y del sector naviero y
portuario.

4.5.4 Estudio de Pertinencia y Opinin del Sector Productivo Sobre la
Formacin del Tecnlogo en Gestin Naviera y Portuaria

De acuerdo al estudio realizado a 36 empresas del sector productivo (aduanero,
martimo y portuario) se determin que los estudiantes del Programa Tecnologa
en Gestin Naviera y Portuaria en lo referente al desarrollo personal y relaciones
sociales, deben poseer lo siguiente:

El 79% del sector opinan que los estudiantes del Programa Tecnologa en
Gestin Naviera y Portuaria deben poseer la capacidad de Planear y Organizar
las actividades martimas y portuarias.
13

El 70% del sector opinan que los estudiantes del Programa deben poseer la
capacidad de expresin oral.
14

El 76% del sector opinan que los estudiantes del Programa deben manejar una
segunda lengua. Preferiblemente el ingls. Como idioma comercial.
15

El 68% del sector opinan que los estudiantes del Programa deben manejar la
informacin de las operaciones que se encuentren a su cargo.
16

13
Encuestas realizadas en el sector martimo y portuario de la ciudad de Cartagena.
14
dem.
15
dem.
16
dem.

53
El 65% del sector opinan que los estudiantes del Programa deben tener
habilidad para la resolucin de problemas en su contexto.
17

habilidad para tomar decisiones ante cualquier situacin que se le presente.
18

capacidad para crtica y autocrtica ante situaciones manifiestas.
19

capacidad para trabajar en equipo en las diferentes actividades martimas,
portuarias, y de comercio exterior.
20

capacidad para las relaciones interpersonales tantos internas como externas
de la empresa donde labore.
21

capacidad para comunicarse con expertos en otros campos de accin, y que
de alguna manera se articula a su actividad.
22

capacidad para trabajar en el contexto internacional, por la relacin que
podran tener su actividad laboral con el exterior.
23

compromiso tico en su comportamiento personal.
24

17
dem.
18
dem.
19
20
dem.
21
dem.
22
dem.
23
dem.
24
dem.

54
capacidad para investigar sobre inquietudes manifiestas.
25

capacidad para adaptarse a los cambios por nuevas situaciones que se
puedan presentar.
26

capacidad para ser creativo, es decir de generar nuevas ideas.
27

capacidad de liderazgo, entre un grupo de trabajo y una actividad especfica.
28

capacidad para trabajar autnomamente.
29

El 82% del sector opinan que los estudiantes del Programa deben tener deseo
de ser exitoso.
30

El 82% del sector opinan que los estudiantes del Programa deben interesarse
por la calidad en la ejecucin de los procesos.
31

Aparte de lo anterior el sector productivo opina que el tecnlogo en Gestin
Naviera y Portuaria es formado con las condiciones necesarias para asumir las
responsabilidades y retos que el sector requiere. Por lo tanto, se considera que el
Tecnlogo es competente porque:

25
dem.
26
dem.
27
28
dem.
29
dem.
30
dem.
31
dem.

55
El 78% de las opiniones del sector portuario coinciden que el Tecnlogo en
Gestin Naviera y Portuaria debe Conocer, comprender y analizar leyes y
reglamentos relacionados con los procesos en las actividades martimas y
portuarias nacional e internacional
32
.
Soluciona y analiza los problemas inherentes a las operaciones portuarias
conforme al 65% de las opiniones de este sector
33
.
Maneja y aplica conocimientos en los procesos relacionados al transporte
martimo, de acuerdo al 75% de las opiniones de este sector
34
.
Controla y maneja las operaciones de cargue y descargue, tanto martimas
como terrestres, conforme al 68% de las opiniones de este sector.
Desarrolla y emprende proyectos empresariales que contribuyen al desarrollo
del sector naviero y portuario.
Un 90% del sector aduanero, dice que debe conocer y aplicar normativas
aduaneras en las operaciones de comercio exterior
35
.
Conoce, propone, negocia y media en los sistemas de contratacin de
servicios
36
.
Coordina, dirige y controla procesos administrativos en las reas funcionales
de la organizacin.
Conoce, analiza, critica, evala el contexto econmico, poltico, social y
cultural, regional, nacional e internacional.

32
33
dem.
34
dem.
35
dem.
36
dem.

56
El 75% de las opiniones de este sector, menciona que el profesional debe
manejar y realizar aplicaciones de informtica a los procesos
administrativos(Windows)
37

administrativos(Word)
38

administrativos(Excel)
39

tener conocimiento y manejar base de datos de los procesos administrativos.
40

tener conocimiento y manejar en los procesos administrativos el internet.
41

tener conocimiento en manejo de archivos.
42

tener conocimiento y manejar softwars administrativos.
43

Se comunica, entiende e interpreta mensajes en el idioma ingls.

4.6 SELECCIN Y ADMISIN DE ESTUDIANTES

37
Encuestas realizadas en el sector martimo y portuario de la ciudad de Cartagena
38
dem.
39
dem.
40
dem.
41
idem
42
dem.
43
dem.

57
La Fundacin Tecnolgica Antonio De Arvalo TECNAR, en su proceso de
seleccin y admisin de estudiantes, respeta y consagra el derecho fundamental a
la educacin del individuo sin distingo de razas, opinin poltica o filosfica, sexo o
religin, en concordancia con las normas y disposiciones establecidas en la Ley 30
de 1992 en su artculo 14 en materia de admisin de los aspirantes: Son
requisitos para el ingreso a los diferentes programas de Educacin Superior,
adems de los que seale cada institucin, los siguientes:

Para todos los programas de Pregrado, en el que se incluye el programa de
Tecnologa en Gestin Naviera y Portuaria, es el centro de Admisiones, Registro y
Control Acadmico la dependencia que responde por la credibilidad y la
objetividad del proceso de seleccin y admisin de los estudiantes garantizando
que los estudiantes seleccionados respondan al perfil del estudiante que requiere
cada programa acadmico.

El reglamento estudiantil de TECNAR, en su Art. 16 establece los siguientes
parmetros de Admisin para sus diferentes programas acadmicos entre los que
se cuenta con el Programa Tecnologa en Gestin Naviera y Portuaria

Inscripcin. El aspirante deber diligenciar y presentar el formulario de
inscripcin que la Institucin determine para este fin adjuntando los
documentos soportes establecidos.
Valoracin Institucional Le corresponder a El centro de Admisiones,
Registro y Control Acadmico evaluar las calidades acadmicas y humanas,
as como las capacidades culturales y aptitudinales de acuerdo con el perfil
que se persiga en el Programa


58
A su vez, el Art. 23 del Reglamento Estudiantil define y reglamenta el ingreso de
Estudiante Nuevo, Estudiante de Reingreso, Estudiante de Transferencia y
Estudiante de Traslado

4.7 IDENTIFICACIN DEL PROGRAMA
Tabla No. 2 Identificacin del Programa
Denominacin del Programa Tecnologa en Gestin Naviera y Portuaria
Nivel de Formacin Tecnlogo
Ubicacin Pie del Cerro Cra. 31 No18B 55
Norma de Creacin RC 5827 Fecha Octubre de 2007
Acreditacin de Alta Calidad 8182 de Noviembre 13 de 2008
Modalidad Presencial
Duracin Seis (6) perodos acadmicos
Nmero de Crditos Acadmicos Noventa y Seis (96)
Ttulo Tecnlogo en Gestin Naviera y Portuaria
Fuente: el autor desarrollo este documento.
Este programa se concibe en la modalidad tecnolgica de acuerdo a lo establecido
en el Decreto Ley 80 de 1980, la Ley 30 de de 1992 y la Ley 115 de 1994,
teniendo en cuenta las tendencias que presentaba el sector empresarial de la
Regin y del pas en ese momento, las cuales empezaban a responder al modelo
econmico que se estaba implementando en Colombia centrado en los procesos
de globalizacin e internacionalizacin de la economa. El programa de Tecnologa
en Gestin Naviera y Portuaria se concibe como respuesta a las necesidades de
la comunidad colombiana, en formar personal capacitado en las actividades
navieras y portuarias que ayudaran a fortalecer y desarrollar el sector teniendo en
cuenta las ventajas de Colombia por su excelente ubicacin geogrfica en la
esquina norte de Amrica del Sur con costas en el Ocano Pacfico y el Ocano
Atlntico. En ese sentido, se identifican las necesidades del sector productivo y se

59
desarrolla en la academia una estructura que permita optimizar el uso del tiempo
dedicado a las jornadas presnciales, flexibilidad del plan de estudios orientados a
satisfacer los intereses particulares del estudiante, con un cuerpo docente
calificado en la temtica que imparte y en la didctica que utiliza.

Desde su creacin el programa se ha modificado dos veces atendiendo los
cambios del sector y, en especial, la reestructuracin de los puertos con la Ley 1.
De 1999.

El Programa est diseado con las siguientes caractersticas:

4.7.1 Competencias Laborales: Formacin terico prctica que asegure una
eficaz gestin de las reas administrativas y operativas de la empresa. Al
respecto, se evala el grado de desempeo dentro del concepto de eficiencia:
productividad y calidad.

4.7.2 Competencias Interpretativas: Desarrollo de la capacidad analtica ante las
situaciones que afronte, previendo las consecuencias de las decisiones que
asuma.

4.7.3 Competencias Argumentativas: Desarrollo de las habilidades de expresin
(oral y escrita), anlisis e interpretacin en forma objetiva de las situaciones del
entorno.
4.7.4 Competencias Propositivas: Incentivo para la construccin de modelos o
escenarios para su actuacin futura.


60
4.7.5 Competencias Sociales: Adquisicin de habilidades en las relaciones
humanas, administracin de conflictos interpersonales y direccin de grupos que
le permitan vivir en comunidad.

4.7.6 Competencias ticas: Desarrollo de las habilidades de comportamiento
social y profesional, dentro de las normas y conductas socialmente aceptadas.

4.7.7 Competencias Comunicativas: Conocimiento y aplicacin de los idiomas
ingles y espaol para facilitar su comunicacin y el uso de las herramientas
informticas.

4.7.8 Competencias Artsticas Y Fsicas: Desarrollo del estudiante en actividades
complementarias y del inters particular del estudiante, relacionadas con las reas
artsticas y deportivas a travs de asignaturas electivas que brinda la institucin.
El sistema de crditos adoptado genera los espacios, fuera del aula, que
contribuyen a crear la cultura del aprendizaje autnomo. De esta manera, formal e
informalmente, continuaran sus estudios por s mismo, que les permiten ir
actualizando o profundizando los conocimientos en esta disciplina.
La metdica y los procesos evaluativos son concordantes con los propsitos que
se persiguen: desarrollo de las competencias personales, laborales y
profesionales de la Tecnologa en Gestin Naviera y Portuaria que garanticen
comportamientos sociales.

4.8 DEMANDA DEL PROGRAMA


61
El Programa Tecnolgico en Gestin Naviera y Portuaria fue introducido en la
Costa Caribe por la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo, inicialmente en
Cartagena y posteriormente en Barranquilla.

Conscientes de la importancia de la actividad portuaria en el desarrollo del Caribe
Colombiano y ante la ausencia de un programa educativo enfocado hacia ese
sector en particular, TECNAR puso a disposicin de la poblacin de la Regin
Caribe un programa tecnolgico con el fin de capacitar su mano de obra y
fortalecer el desarrollo de la actividad ofreciendo a los empresarios del sector
personal calificado para desempearse en las diferentes reas administrativas y
operativas del sector naviero y portuario, que por tradicin venan siendo
manejado por personas con habilidades y conocimientos adquiridos a travs de la
experiencia (conocimientos empricos).

Esta particularidad nos hace nicos en una regin donde la actividad portuaria es
esencial para el desarrollo econmico y social de la Costa Caribe Colombiana.

4.8.1 Valor Social Agregado. Uno de los fines institucionales consiste en hacer
asequible la educacin tecnolgica en Gestin Naviera y Portuaria a miembros de
estratos socioeconmicos que de otra manera no tendran dicha oportunidad. Al
finalizar sus estudios podra vincularse a una organizacin existente, o mediante el
ejercicio de esta profesin, obtener ingresos dignos, como resultado de sus
iniciativas.

El estado colombiano reconociendo su incapacidad para atender las necesidades
de la poblacin, especialmente de los sectores de mayor vulnerabilidad, crea
espacios a travs de las instituciones de educacin privadas, que puedan

62
atenderlos, ampliando la cobertura de la sociedad con educacin tecnolgica, en
niveles de calidad aceptados y reconocidos en el mbito nacional e internacional.

4.8.2 Particularidades que lo Diferencian de otros Programas. La tecnologa en
Gestin Naviera y Portuaria es un programa nico en Cartagena y en Colombia.
Aun cuando algunas instituciones de la ciudad y del pas ofrecen carreras
tecnolgicas y universitarias en el rea del comercio exterior, nuestro programa
surge como una oportunidad para las personas que quieren desempearse en las
actividades navieras y portuarias y que no han encontrado el espacio para
formarse y desarrollarse en ese campo.

Las bases de la formacin acadmica son una herramienta importante para
quienes luego deseen profesionalizarse, quienes con 4 semestres adicionales
tienen la oportunidad de obtener el ttulo profesional en Administracin de
Empresas en convenio con la Corporacin Universitaria de la Costa CUC, en
Administracin de Negocios Internacionales con la Corporacin Universitaria
Remington o Negocios Internacionales modalidad virtual con la Fundacin
Tecnolgica Mara Cano.

Nuestro programa tiene como caractersticas principales las siguientes:

Es el nico programa con este nombre en la ciudad.
Las asignaturas electivas de profundidad tienden a satisfacer necesidades
particulares del alumno, dando la oportunidad de expandir y profundizar en
ellas un conocimiento especfico de la profesin.

63
Se promueven y realizan visitas empresariales que le permitan al estudiante
visualizar su proyeccin laboral y asimilar mejor las enseanzas
acadmicas recibidas.
Para las acciones de estudio fuera del aula, se ofrece un proceso de
acompaamiento especfico en las asignaturas, de parte de los profesores,
a ms de los servicios de apoyo, como Internet, sala de estudios,
Laboratorio de Innovacin Tecnolgica, etc.
Se propicia en los estudiantes la cultura de apropiacin de los servicios que
ha implementado la institucin para alcanzar la formacin integral.

4.9 MODELO PEDAGGICO DEL PROGRAMA

El Modelo Pedaggico del Programa Tecnologa en Gestin Naviera y Portuaria
tiene coherencia con el Modelo Pedaggico que sigue la Institucin. TECNAR
busca construir una comunidad acadmica con pensamiento crtico, reflexivo,
participativo, responsable y comprometido con los problemas de la sociedad y
capaz de presentar soluciones innovadoras.

En cuanto a la formacin integral, la Fundacin propende por generar en las
personas actitudes y aptitudes en forma equilibrada que les permita poseer un
conocimiento especfico y riguroso de la ciencia y aplicarlo con dignidad, tica y
espritu social. En tal sentido, en la Institucin se definen acciones acadmicas y
administrativas que propicien la formacin integral de los estudiantes,
orientndolos en fomentar una autonoma responsable que los induzca a construir
y consolidar una actitud permanente hacia la adquisicin y recreacin del
conocimiento y su aplicacin a la solucin de los problemas del entorno.


64
La institucin y de hecho el Programa procura una formacin en el estudiante
basada en la reflexin y en la crtica racional que lo conduzca a la apropiacin y
transformacin del conocimiento para que, fundamentado en slidos criterios
cientficos y metodolgicos y apoyado en tecnologas, le facilite un desempeo
profesional enmarcado en principios y valores.
Se pretende a su vez propiciar el acercamiento e integracin entre el saber
disciplinario y la prctica, as como el intercambio y discusin constructiva de
ideas y el ordenamiento de conceptos que generen la creatividad compartida.
Al desarrollar programas de bienestar entre los estamentos de la Institucin se
busca despertar el sentido de pertenencia, el mejoramiento de la calidad de vida y
la formacin integral de los educandos.

Con relacin a contribuir al desarrollo de Colombia en un ambiente de convivencia
y respeto por la pluralidad tnica y cultural, la Institucin se ha trazado estos otros
objetivos:

Implementar un modelo pedaggico que desarrolle en el estudiante capacidades
creativas e intelectuales, de abstraccin y de pensamiento sistmico as como
tambin, actitudes de cooperacin que les permita contribuir en la construccin de
ambientes de convivencia y respeto por la pluralidad tnica y cultural en los
mbitos donde se desenvuelva.

Implementar una unidad de enlace con la industria, la comunidad y la sociedad, en
general, propiciando la incorporacin de referentes acadmicos que induzcan a
integrar el conocimiento cientfico a la produccin con generacin y/o adaptacin
de tecnologas.


65
4.10 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PROGRAMA

La estructura orgnica y funcional del Plan de Estudios del Programa Tecnologa
en Gestin Naviera y portuaria que ofrece la Fundacin Tecnolgica Antonio de
Arvalo - TECNAR, a nivel tecnolgico, se somete a lo estipulado en el Decreto
No. 1295 del 20 de abril de 2010, emanado de la Presidencia de la Repblica, el
cual orienta la adopcin estimada del tiempo de trabajo acadmico que haga
posible homologar y reconocer los logros alcanzados por los estudiantes en sus
actividades formativas.

Un crdito equivale a 48 horas de trabajo acadmico del estudiante, que
comprende las horas con acompaamiento directo del docente y dems horas que
el estudiante deba emplear en actividades independientes de estudio, prcticas u
otras que sean necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje
44
. Una hora
acadmica con acompaamiento directo del docente supone dos horas
adicionales de trabajo independiente en programas de pregrado, lo cual no
impide a las Instituciones de Educacin Superior propongan el empleo de una
proporcin mayor o menor de horas presenciales frente a la independientes
45
.

El programa de Tecnologa en Gestin Naviera y Portuaria, en concordancia con
las polticas institucionales, adopta un perodo acadmico de 16 semanas. Esta
modalidad se implement en la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo -
TECNAR a partir del primer perodo acadmico del ao 2004, aplicndose a los

44
Decreto No. 1295 de Abril 20 de 2010; artculo 11.
45
Ibid. Artculo 12, acpite 3.
21
Ibid. Artculo 20, pargrafo.

66
estudiantes del Primer Semestre, para avanzar, perodo tras perodo, hasta cubrir
la totalidad del proceso formativo, bajo la caracterstica de programa presencial.

4.11 PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA

El plan de estudios del Programa de Gestin Naviera y Portuaria se dise con las
caractersticas que describimos a continuacin:

4.11.1 Lugar Donde Funciona. El programa funciona en la sede que la
FUNDACIN TECNOLGICA ANTONIO AREVALO TECNAR posee en el
Distrito Turstico y Cultural de Cartagena de Indias.
La Fundacin tiene cuatro casas: tres coloniales en el centro de la ciudad
ubicadas en la Calle del Cuartel y una edificacin de dos plantas en el Pie del
Cerro, en esta ltima funciona el programa.

4.11.2 Duracin. Se estima que la duracin puede ser de seis perodos
acadmicos, denominados niveles, ya que el programa est implementado bajo la
modalidad de crditos. Estos periodos son de diecisis (16) semanas cada uno.

4.11.3 Nmero de crditos. El nmero total de crditos del programa es de
noventa y seis, distribuidos por niveles, de diecisis crditos por perodo.

Nmero de crditos del programa:
El programa contempla noventa y seis (96) crditos en su totalidad.

67

4.11.4 Numero de Estudiante por Curso. El nmero ser aproximadamente de
40 estudiantes en cada curso.

4.11.5 Valor de la Matrcula. El valor de la matricula est definido por el nmero
de crditos acadmicos a matricular y su valor es definido para cada perodo
acadmico por el Consejo Acadmico de acuerdo al IPC establecido por el
Gobierno Nacional.

4.11.6 Contenidos Programticos. El contenido de cada asignatura se presenta a
continuacin en el numeral 5.6, en el que puede apreciar la estructura
generalizada del plan de estudios en los aspectos siguientes:
Asignacin de las asignaturas por reas de Formacin.
Identificacin de la asignatura, conteniendo:
Cdigo
Denominacin
Nmero de horas presnciales (H.P) (aquellas con acompaamiento directo
del docente, por semana).
Nmero de horas de trabajo independientes (H.T.I.) (estimadas por parte
del estudiante, por semana).
Nmero de crditos acadmicos semestrales
Nmero total, estipulado a cada semestre, de horas presnciales, horas de
trabajo independientes y nmero de crditos
Nmero total de crditos del plan de estudios


68
4.12 PLAN DE ESTUDIO VIGENTE

El Plan de Estudios vigente seala algunos ajustes realizados que tienden a
disminuir el impacto que la reforma entraa. En ese orden, la estructura
sustantiva se mantiene, siendo las modificaciones las subsiguientes:

El perodo lectivo se mantiene en diez y seis (16) semanas.

Se incorporan nuevas asignaturas al programa en las reas de formacin como:
Teoras arancelarias, Naviera y Portuaria III, Diligenciamiento de Documentos, y
electivas de profundidad Libre I y II, as como tambin, la definicin de opciones
de Grado para los estudiantes, como requisito para optar al ttulo Tecnlogo en
Gestin Naviera y Portuaria. Las cuales consisten en: presentacin de un trabajo
escrito tipo monografa, un diplomado.

De otra parte, se sigue considerando que la hora acadmica se compone de
cuarenta y cinco (45) minutos y se entender de sesenta (60) minutos en el
horario de clase. Pues durante ste, existen 15 minutos que consisten en tutoras
y asistencias a los estudiantes, alistamiento o preparacin de clases, etc, que
tambin el docente dispone durante esta hora. Esto significa que si existieran
asignaturas de cuatro (4) horas programadas, se reduciran a tres (3).horas como
horas acadmicas. El tiempo por semana se sigue manteniendo. Las asignaturas
que contemplaban una (1), dos (2) o tres (3) horas se mantienen, con la misma
interpretacin de los componentes de cada horario. Es decir, como ilustracin, si
una asignatura de dos horas acadmicas, dispone de noventa (90) minutos;
tendr entonces 30 minutos ms de disposicin de alistamiento etc. En este
sentido la disposicin total de este horario seria de ciento veinte (120) minutos.

69
Las electivas Libres contribuyen a la formacin integral del estudiante, quien tiene
la opcin de escoger, entre varias alternativas propuestas por la Institucin,
aquellas que ms se acomoden a sus necesidades y expectativas en cuanto a
formacin acadmica profesional, cultural, social, deportiva, recreativa, etc. Para
ello, la Institucin, a travs del Centro de Bienestar institucional ofrece diferentes
opciones ya sea directamente en TECNAR o en aquellas instituciones con las
cuales tenemos convenios.

4.13 PLAN DE ESTUDIOS POR PERODO ACADMICO Y POR REAS DE
FORMACIN
Nuestro plan de estudio tiene 96 crditos, distribuidos en 34 asignaturas y seis
perodos acadmicos, as:
Tabla 3. Asignaturas y crditos por semestre
PERODO ASIGNATURA CRDITOS
I
Ctedra Tecnarista I 2
Informtica y herramientas de
productividad
2
Principios de Economa 2
Matemticas Generales 3
Principios de Contabilidad 3
Teoras Administrativas 2
Metodologa de la investigacin 2
Total Crditos 16
II
Ctedra Tecnarista II 3
Informtica y Sistemas de Informacin 2
Estadstica Descriptiva 2
Legislacin Aduanera I (M) 2
Investigacin de operaciones 2
Administracin planeacin y 2

70
organizacin
Naviera y Portuaria I 3
Total Crditos 16
III
Legislacin Martima 2
Informtica y Comercio 2
Gestin del Talento Humano 2
Legislacin Aduanera II (X) 2
Transporte I 3
Administracin. Direccin y control 2
Naviera y Portuaria II 3
Total Crditos 16
IV
Mercadeo 2
Electiva Libre I 2
Teoras Arancelarias 3
Transporte II 3
Electiva de Profundizacin I 3
Naviera y Portuaria III 3
Total Crditos 16
V
Ctedra Tecnarista III 2
Electiva libre II 2
Seguridad Portuaria 3
Documentacin Naviera 3
Seguros Generales 3
Electiva de Profundizacin II 3
Total Crditos 16
VI Prcticas profesionales 16

Total Crditos 16

Aparte de esto, se presentan las asignaturas por reas de formacin:
Tabla 4. Asignaturas por rea de formacin.

71
REA DE
FORMACIN
ACTIVIDADES ACADMICAS
TOTAL
CRDITOS
ACADMICOS
CRDITOS
ACADMICOS
POR AREAS
% de
CRDITOS
ACADMICOS
POR AREAS
B
s
i
c
a
s

Catedra Tecnarista I 2

29

30%
Metodologa de la investigacin 2
Ctedra Tecnarista II 2
Electiva Libre I 2
Ctedra Tecnarista III 2
Electiva Libre II 2
Prcticas profesionales 16
P
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
e
s

Informtica y Herramienta de
productividad
2
28 30%
Principios de Economa 2
Matemticas Generales 3
Principios de Contabilidad 3
Teoras Administrativas 2
Informtica y Sistemas de
Informacin
2
Estadstica Descriptiva 2
Investigacin de operaciones 2
Administracin. Planeacin y
Organizacin
2
Informtica y Comercio 2
Gestin del Talento Humano 2
Administracin. Direccin y
Control
2
Mercadeo 2
E
s
p
e
c
f
i
c
o
s

Legislacin Aduanera I (M) 2
39 40%
Naviera y Portuaria I 3
Legislacin Martima 2
Legislacin Aduanera II (X) 2
Transporte I 3
Naviera y Portuaria II 3
Teoras Arancelarias 3

72
Transporte II 3
Electiva de Profundizacin I 3
Naviera y Portuaria III 3
Seguridad Portuaria 3
Documentacin Naviera 3
Seguros Generales 3
Electiva de Profundizacin II 3

TOTAL 96 96 100%


73
CAPITULO V
REFERENTES ESTRATEGICO DOFA

5.1 ASPECTOS EXTERNOS AL PROGRAMA

5.1.1 Oportunidades. En la vida no hay ninguna rea o actividad en la que se
depositen tantas esperanzas como en la educacin, por ende de generacin en
generacin se ha observado el giro variable que sta ha desarrollado a travs de
los tiempos, nada es esttico, en el mundo todo fluye y todo cambia, pero lo que
s est claro es que con la educacin se podrn acceder a mejores oportunidades.
En este sentido a una mejor educacin propender una mejor calidad de vida. En
el mundo de las oportunidades muchas son las frecuencias en que se pueden
presentar, pero difcilmente se repiten. Es por esto, que hay que saber tomar
decisiones, que traigan consigo repercusiones y consecuencias trascendentales
en la vida cotidiana del ser. Grandes oportunidades se darn a quienes tengan el
empuje de superarse y adaptarse a las necesidades del entorno, a quienes
cuenten con competencias precisas para enfrentar un mundo cambiante como en
el que vivimos. Cuando las exigencias y las necesidades varan constantemente.
Por lo anterior, y con el concurso de algunos profesores, se procedi a disear, y
luego con un grupo de estudiantes seleccionados, a realizar unas encuestas a los
estudiantes de IV y V semestre; y egresados del programa de Gestin de Naviera
y Portuaria, que permitan a la institucin saber cules son esas oportunidades o
factores positivos que se generan en el entorno laboral, identificando, las
oportunidades que puede ofrecer el medio portuario, martimo y fluvial, para ser
aprovechado por toda la comunidad tecnarista, y tambin pueda contribuir a su
desarrollo profesional.


74
Las preguntas utilizadas para la aplicacin de esta herramienta fueron las
siguientes:
1. Qu aspectos (econmicos y sociales) mejoran la realidad de nuestros
egresados en el medio?
2. Cules habilidades de la comunidad Tecnarista (cognitivas, culturales, de
emprendimiento), le permiten ser muy competente en el medio laboral?
3. Sabe usted qu tecnologa (soft ware, equipos, etc.) se est utilizando en el
medio productivo?
4. Qu cambios considera usted que se deba hacer en el pensul acadmico del
programa de tecnologa en gestin de naviera y portuaria para fortalecer
nuestra competitividad en el medio?
5. Qu cambios en los patrones sociales y de estilos de vida se estn
presentando en el entorno competitivo?

A continuacin se muestran todos los aportes de la comunidad de naviera y
portuaria (docentes, estudiantes egresados, transportadores martimos, terrestre,
agentes de aduana, agentes de carga, importadores, exportadores, terminales
martimas, operadores logsticos, y autoridades como la DIAN, antinarcticos, y
Dimar, entre otros) en esta materia:

La participacin institucional en programas locales (alcalda de Cartagena) a
travs de los CERES. Dando as ms alcance del programa Tecnlogo en
Gestin Naviera y Portuaria a la comunidad Cartagenera.
La participacin institucional en programas regionales (Barranquilla y Sincelejo)
Dando as ms alcance del programa Tecnlogo en Gestin Naviera y
Portuaria a todas esas regiones.
Consolidacin de la industria martima a nivel nacional e internacional.

75
Crecimiento de la demanda laboral en la ciudad de Cartagena como
consecuencia del aumento de las actividades martimas y portuarias.
Mayores ventajas con los tratados de libre de comercio, por el incremento de
las actividades de exportacin e importacin.
Expansin del sector comercial en la ciudad de Cartagena, como consecuencia
del aumento de la poblacin y turismo nacional e internacional
Gran nmero de personal laboral del sector martimo y portuario sin ninguna
titulacin. Lo que implica automticamente una necesidad inmediata de
capacitarse y poder certificarse.

5.2 ASPECTOS INTERNOS AL PROGRAMA

5.2.1 Fortalezas. La poblacin de estudiantes que se forma en la Fundacin
Tecnolgica Antonio de Arvalo Tecnar se compone considerablemente del sector
empresarial, quienes habiendo conseguido logros formidables ayudara a
desarrollar sus competencias, requeridas para avanzar satisfactoriamente en un
camino profesional. En este sentido, las personas debern enfrentar con
seguridad las oportunidades que el desarrollo de la regin Caribe y el pas les
ofrece de manera creciente. Luego entonces, que mejor campo profesional para
estos estudiantes, el que brinda el sector el martimo y portuario como eslabones
logsticos de toda una cadena de abastecimiento del comercio internacional
colombiano.

Tecnar como institucin para la formacin profesional o de educacin superior
genera oportunidades de acuerdo al medio cambiante del entorno as:


76
Promover la experimentacin, aplicacin y prctica de conocimientos
Adquiridos a lo largo del desarrollo de competencias y programas enmarcados
dentro de un Pensul acadmico Aplicacin a situaciones concretas

Captar demandas de empresas, que requieran capital humano, de excelentes
cualidades de formacin, el egresado. Gracias a que la fundacin ofrece un
programa competitivo y muy atractivo por el lugar de desempeo. Ofrecer
Carrera en un campus pilar en las operaciones martimo-portuarias

Los esfuerzos no generan buenos resultados si no se contemplan con un
mejoramiento continuo, equivalente a aumentar la calidad y la pertinencia, el
programa Gestin de Naviera y Portuaria, corresponde a un medio pertinente al
comercio exterior, el cual, exige personas altamente preparadas y con excelentes
competencias para enfrentar el desafo al que Cartagena como ciudad Puerto, se
ver sometida en el corto, mediano y largo plazo. En este orden el entorno
determinara Oportunidades Como :

Capacidad del programa de adaptarse a los cambios del entorno dinmico y
complejo, a travs de la utilizacin de estrategias como son: enseanza
virtual, actividades y dinamismos, como rutas acadmicas, que permiten el
contacto directo con el medio directo y ameno del desempeo estudiantil.
Acreditacin y certificacin de Titulaciones, ofreciendo actualizaciones
peridicas de registro calificado en el programa Tecnlogo en Gestin
Naviera Y Portuaria, avalado por el ministerio de educacin.
Fomento de la cultura emprendedora. Promoviendo el desarrollo de ctedras
encaminadas a la mejora y al impulso de ideas de negocio.

77
Cobertura de grandes planes becarios, promoviendo el desarrollo y esmero
acadmico por parte de los estudiantes.
Software administrativo, financiero, acadmico y evaluativo de apoyo a la
gestin acadmica-administrativa.
Plataforma Virtual como herramienta de los procesos de enseanza-
aprendizaje.
Un cuerpo docente con formacin bsica en pedagoga, 132 docentes
sensibilizados en la necesidad de poseer una formacin en TICs, 30 docentes
con formacin bsica en TICs, tres tutores certificados por el MEN, 22 docente
certificados en OVA por el MEN- Universidad de Antioquia. Seis (6)
profesores certificados por Fundacin para la actualizacin tecnolgica de
Latinoamrica (Fatla), Cuatro profesores que son pares acadmicos del MEN
y Dos profesores evaluadores de Colciencias
Incremento de la poblacin estudiantil en un 105% en 8 aos.
Directivos acadmicos y profesores expertos en el diseo curricular de los
programas acadmicos de acuerdo a los lineamientos del MEN, as como,
tambin, en la evaluacin de los mismos.
Diversas programaciones y participaciones a: conferencias, simposios,
congreso, video conferencias, a la comunidad estudiantil de este programa,
durante su etapa lectiva, sobre temas de actualidad aduanera, portuaria, y de
comercio exterior, con la invitacin de personas muy reconocidas a nivel
nacional y expertas en los temas programados.
El programa es cmodo y accesible en cuanto a los costos educativos.
Es la nica universidad del pas con el Programa Tecnlogo en Gestin
Naviera y Portuaria, y muy demandado por esta comunidad.
Conocimientos bsicos en normas portuarias, solucin de problemas
inherentes a las operaciones portuarias, operaciones de cargue y descargue,

78
recibo y despacho de mercancas, Legislacin aduanera, portuaria, normas
que regulan el transporte, administracin en general y mercadeo.

5.3 PLAN ESTRATGICO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

Luego de hacer una valoracin ponderada de los aspectos claves de este
proyecto, se contina con las correspondientes estrategias conducentes a
potencializar las fortalezas y las oportunidades, a neutralizar, evitar o minimizar las
debilidades y planear detalladamente las contingencias necesarias para enfrentar
la materializacin de las amenazas. Las estrategias deben ser acciones lo
suficientemente preparadas para que estas sean objetivas, controlables,
cuantificables, o susceptibles de hacerle seguimiento con base indicadores de
gestin. Deben ser acciones precisas a ejecutar, no se debe caer en actividades
genricas o intangibles que puedan resultar incontrolables o imposibles de
cerciorar a cabalidad su gestin

5.3.3 Estrategias y Acciones FO. En este grupo de acciones se deben reunir los
planes conducentes a cada una de las fortalezas internas o externas del
programa que fueron consideradas como oportunidades que tienen el grupo de
trabajo para potencializar y asegurar el xito del proyecto. Es as, que se deben
presentar acciones que permitan aprovechar al mximo estas fortalezas que estn
de nuestro lado en la ejecucin del proyecto:

Programar foros, seminarios, conferencias, que permitan al estudiante
constantemente la actualizacin de sus conocimientos.

79
abrir nuevos programas de especializaciones a nivel profesional muy
pertinentes al programa Tecnlogo Gestin Naviera y Portuaria, como de
convocatoria abierta.
Establecer agendas de visitas empresariales con el objetivo de asegurar el
acceso de los estudiantes de programa Tecnlogo en Gestin de Naviera y
Portuaria de forma inmediata a la culminacin de su periodo acadmico.
Ampliar los convenios con las agencias de aduanas, agencias martimas y de
transporte de Cartagena para prcticas estudiantiles.

5.3.4 Estrategias y Acciones FA. En este grupo de acciones se deben reunir los
planes conducentes a cada una de las fortalezas generalmente externas, que de
una u otra manera ponen en riesgo permanente el xito del desarrollo del
programa durante toda su implementacin. Estas acciones tambin son de
prioridad muy alta, por lo tanto deben existir planes detallados y muy estudiados
que contengan o minimicen los efectos negativos que amenazan al proyecto:

Revisar peridicamente y a travs de los planes de acciones que se programan
a inicio de cada semestre, los registros calificados, las Acreditaciones y
Certificaciones de Titulaciones del programa Tecnlogo Gestin Naviera y
Portuaria avalado por el ministerio de Educacin.
Revisar con periodicidad y mucha precisin los currculos del programa, que
vayan acorde a las necesidades de la demanda laboral.
Continuar con las actualizaciones permanentes al cuerpo de docente, no solo
en procesos administrativos, sino tambin en temas medulares del programa,
que permita hacer ms competitivo a los estudiantes de esta institucin.
Incrementar los niveles de exigencia en la admisin por parte de la institucin
a los estudiantes que ingresan con respecto a su preparacin bsica

80
secundaria, actitudes y disposicin de este a la carrera, as mismo el nivel de
preparacin de los egresados para dar productos de alta calidad.

Mantener actualizada y estandarizada la informacin por parte de los docentes
a los estudiantes respecto a la documentacin en importaciones, exportaciones
y conceptos tcnicos que se manejan en el campo laboral, ya que
constantemente se expiden nuevas normas y leyes con respecto al transporte
martimo.


81
CAPITULO VI
DIRECCIONAMIENTO DETERMINANTES EN EL PROCESO FORMATIVO

El Programa Tecnologa en Gestin Naviera y Portuaria define los contenidos de
tal forma que contribuyan a la formacin humanstica, tcnica y/o tecnolgica,
profesional y cientfica coherente con lo propuesto en el Proyecto Educativo
Institucional, tal y como se present anteriormente en el Numeral 5.4.8 Contenidos
y en el Plan de Estudios Numeral 5.6.

6.1 PROYECTOS DE INVESTIGACIN

La Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo TECNAR concibe la formacin
investigativa a travs del desarrollo de estrategias y actividades de formacin en
investigacin que favorezcan la adquisicin de conocimiento y el desarrollo del
pensamiento crtico y autnomo en materia de investigacin tales como:
Diplomados, Seminarios, Encuentros de Investigadores, Conversa torios,
Proyectos de Aula y Semilleros de Investigacin.

La relacin entre la Investigacin Formativa y la Investigacin propiamente dicha
se da a travs de los proyectos de aula, los cuales alimentaran las lneas de
investigacin a travs los ncleos y ejes temticos, y los Semilleros de
Investigacin mediante los cuales seda la articulacin de la Investigacin
Formativa y la Investigacin de rigor, por la colaboracin de estudiantes en el
desarrollo de Proyectos a cargo de Docentes de la Institucin.


82
En TECNAR existen polticas y normas claras que administran, estimulan y
favorecen el desarrollo de la formacin Investigativa tanto en la institucin como
en el Programa de Tecnologa en Gestion Naviera y Portuaria. Estas polticas se
plantean a travs de:

El Plan de Desarrollo el cual tiene su apoyo en el PEI de la Institucin.
El PEI de la institucin que articula las funciones docencia, Investigacin y
Proyeccin social.
El Programa Institucional de Investigacin en Ciencia y Tecnologa de
TECNAR el cual reglamenta el desarrollo de la Cultura de la Investigacin y el
Pensamiento Crtico y Autnomo en los profesores y estudiantes. Este
programa fue aprobado en TECNAR mediante Resolucin de Rectora No 162
del 12 de Octubre de 2004.

La organizacin de la Funcin de Investigacin en el Programa se lleva a cabo
desde el Centro de Investigaciones Cientficas y Tecnolgicas de Tecnar
CICTAR- hacia el Programa Gestion Naviera y portuaria a travs del Comit de
Investigacin el cual es liderado por un docente del Programa. Desde el CICTAR
se orientan y desarrollan actividades como:

Proyectos de Aula.
Los semilleros de Investigacin del Programa llamado SENAVPORT Semillero
de Jvenes Investigadores del Programa de Tecnologa en Gestion Naviera y
Portuaria.
Asignaturas de Investigacin


83
TECNAR dispone, dentro de su presupuesto, recursos econmicos apropiados
que permiten el desarrollo de la cultura investigativa. La partida presupuestal es
analizada y aprobada para cada semestre lectivo.

6.2.1 Estmulos a la Investigacin. La institucin cuenta con un Sistema de
estmulos y reconocimientos para el personal que participa y contribuye en el
desarrollo de la cultura investigativa a travs de:

Reconocimiento a estudiantes y docentes que participan en proyectos de
investigacin.
Publicacin de investigaciones realizadas por docentes.
Publicacin de la revista Saberes con la participacin de docentes y
estudiantes de la Institucin.
Escalafn docente por investigaciones publicadas.

6.2.2 Fuentes de Financiacin. Las fuentes de financiacin, internas y externas,
con que cuenta TECNAR para garantizar el desarrollo de las lneas de
investigacin son:

Internamente a travs del presupuesto que se le asigna al Centro de
Investigaciones para el desarrollo de las actividades establecidas en el Plan de
Accin del CICTAR y de la Facultad, del presupuesto de Centro un rubro ha sido
asignado a la Convocatoria Interna para el apoyo de Proyectos de Investigacin.
Externamente a travs de la participacin en convocatorias para el apoyo de
proyectos abiertas por el Departamento Admirativo de Ciencia, Tecnologa e
Innovacin COLCIENCIAS, Ministerio de Educacin Nacional MEN, Cmara

84
de Comercio, y redes tales como RENATA Red Nacional Acadmica de
Tecnologa Avanzada.

La Institucin apoya las actividades de publicacin y divulgacin de la
investigaciones a travs de la Revista Institucional de TECNAR SABERES; la
Revista de la Red de Semillero de Jvenes Investigadores de TECNAR
REDFUN- llamada SEMILLERO, Material elaborado por los docentes, Material
Publicitario tales como: Afiches, Plegables, etc. Publicaciones en revistas externas
reconocidas, tales como E-Colabora Revista de Ciencia, Educacin, Innovacin
y Cultura apoyadas por Redes de Tecnologa Avanzada.

6.2.3 Grupos de Investigacin. Actualmente existe en TECNAR un grupo de
investigacin de Desarrollo Urbano Sostenible.

Lder: Eduardo Bonfante Herazo.

Reconocido por Colciencias en la ltima convocatorias de grupos 2012

LNEA DE INVESTIGACIN

Existen 4 Lneas de investigacin:

Desarrollo Empresarial Y Organizacional.
Gestin, Desarrollo E Innovacin En Procesos Contables.
Logstica Y Gestin De Puertos.
Salud Ocupacional Y Desarrollo Industrial


85
A los estudiantes se les brinda la oportunidad de participar en los proyectos de
investigacin con las prcticas acadmicas en los Proyectos de aula,
investigaciones para opcin de grado y trabajos de investigacin de los semilleros,
entre otros.

Las Estrategias definidas en el Programa Institucional de Investigacin en Ciencia
y Tecnologa de la Fundacin, para el fomento y desarrollo de la formacin
investigativa son: Proyectos de Aula, Trabajos de Grado, Grupos de Semilleros de
Investigacin, Estrategias de Formacin en Investigacin (Seminarios, Talleres,
Jornadas de Investigacin, Conversa torios)

6.2.4 Proyectos de Investigaciones en curso. Cada proyecto corresponde a una
lnea de investigacin:

Responsabilidad Social Empresarial En El Sector Petroqumico Y Plstico En
El Sector Industrial De Mamonal. Aprobado en convocatoria de cmara de
comercio
Construccin De Un Modelo Para El Mejoramiento Estratgico De La
Cobertura Estudiantil En La Fundacin Tecnolgica Antonio Arvalo TECNAR.
Modelo Logstico De Transporte Y Comercializacin De Producto Agrcolas
Bolivarenses, Caso: Mango, ajonjol, Pltano y ame. Se present en
convocatoria de Colciencias
Diagnstico Sobre Las Actividades En Seguridad Y Salud En El Trabajo Por
Parte De Las Pymes Metalmecnicas En Cartagena.
Implementacin De Un Software De Tenderos TECNOTIENDAS.

86
Diseo De Un Modelo Para La Implementacin De Las Normas Internacionales
Contables En Las Empresas Del Sector Comercial En El Distrito De Cartagena-
Bolvar

6.2.5 Libros resultantes de Investigaciones. Yuma el Ro Grande de la
Magdalena. Eduardo Gutirrez. 2004

Seguridad Martima. Manuel Martnez Puello. 2004

6.2.6 Sistema de evaluacin de la investigacin. A travs de la Evaluacin de
Pares Acadmicos (Docentes de Investigacin).

Propuesta de una Matriz de Evaluacin de las Investigaciones en Tecnar por un
docente de la Institucin.

6.2.7 Medios de difusin de la investigacin. Para incrementar la visibilidad de
la investigacin e incentivar a los docentes y estudiantes ,la Institucin, la Facultad
y la Unidad Administrativa (CICTAR) cuentan con: La Revista SEMILLERO de la
Red de Semilleros de Investigacin de Tecnar REDFUN, revista cientfica digital
Sostenibilidad, Tecnologa y Humanismo del Centro de Investigaciones, y la
Revista Institucional de Tecnar SABERES.

Cuenta adems con Boletines, Plegables y el Peridico Institucional los cuales son
distribuidos en los diferentes eventos investigativos en los que participamos tales
como:


87
Otro medio de difusin o divulgacin de la investigacin es la participacin en
eventos. Desde el ao 2004 se ha venido participando en eventos tales como:

IX Encuentro Departamental de Semilleros de Investigacin. REDCOLSI
Nodo Bolvar.

VIII Encuentro de Investigadores de RIESCAR.

VII Encuentro de Investigadores de RIESCAR.

VI Encuentro de Semilleros de Investigacin, Universidad de Cartagena.

VI Encuentro de Investigadores de RIESCAR

XIII Encuentro Nacional y VII Internacional de Semilleros de Investigacin.
REDCOLSI Nodo Bolvar.

VII Encuentro Departamental de Semilleros de Investigacin. REDCOLSI
Nodo Bolvar.

V Encuentro de Investigadores de RIESCAR.

IV Encuentro de Investigadores de RIESCAR

I Foro Departamental: Dinmicas de Semilleros de Investigacin.


88
X Encuentro Nacional y IV Encuentro Internacional de Semilleros de
Investigacin. REDCOLSI Nodo Bolvar.

III Encuentro de Investigadores de RIESCAR

II Encuentro de Investigadores de RIESCAR

I Encuentro de Investigadores de RIESCAR.

I Encuentro de Departamental de Semilleros de Investigacin. REDCOLSI
Nodo Bolvar

6.3 BIENESTAR UNIVERSITARIO

6.3.1 Reglamentacin de Bienestar Institucional. Los componentes del Bienestar
Universitario son definidos por la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo en el
acuerdo No 012-05 del 15 de diciembre de 2005, por el cual se adopta el
reglamento del Centro de Bienestar Institucional. Definindolo como el rea que
adelantara programas de bienestar entendidos como el conjunto de actividades
que se orientan al desarrollo fsico, Psicoafectivo, espiritual y social de la
comunidad educativa.

6.3.1.1 Misin. Contribuimos al desarrollo y a la formacin integral de los
miembros de la comunidad Tecnarista mediante acciones y programas que
estimulen las capacidades de los grupos y de las personas e integre el trabajo y el
estudio con los proyectos de vida, en un ambiente de participacin y convivencia
acorde con la misin de nuestra institucin educativa. Desde esta perspectiva, el

89
Bienestar Institucional propende por el mejoramiento de la calidad de vida de sus
miembros y fomenta la solidaridad, la tolerancia y el respeto en los mbitos
acadmicos, sociales y laborales.

6.3.1.2 Objetivos.

Desarrollar un sistema de Bienestar Institucional orientado a: Dignificar al ser
humano. Preservar sus derechos fundamentales. Elevar su calidad de vida.
Propiciar un ambiente adecuado para la integracin.
Promover el bienestar individual y colectivo de los docentes, estudiantes,
personal administrativo y egresado como elemento fundamental para el
mejoramiento de la calidad de vida en las reas: salud, cultura, recreacin y
deporte.
Establecer estrategias de educacin, y divulgacin con el fin de motivar y hacer
partcipe del bienestar a toda la comunidad educativa.
Adoptar frente a la comunidad universitaria, un papel formador y educador en
aspectos de bienestar con el objeto de crear conciencia entre los diferentes
estamentos acerca del beneficio que representa para su desarrollo y el de la
institucin, el participar en programas de este tipo.
Ofrecer a la comunidad educativa la posibilidad de estar o sentirse bien,
enmarcados dentro del concepto de bienestar institucional.

6.3.2 reas de Bienestar Institucional

6.3.2.1 Desarrollo humano. El ser humano en su etapa adolecente se enfrenta a
cambios continuos y no sabe cmo manejarlos desde el punto de vista familiar,

90
social y personal necesita guas para planear significativamente su proyecto de
vida.

La psicologa aplicada en talleres grupales le da a cada estudiante la confianza,
para afrontar sus dificultades y encontrar el horizonte hacia el futuro.

Desde Desarrollo Humano en TECNAR se trabaja fundamentalmente:

Autoestima: La clave de la confianza.
Educacin sexual: Amar con responsabilidad.
Relaciones Interpersonales: Adaptacin al entorno.
Manejo de Conflictos: El camino hacia la negociacin.
Familia : Afianzando mis valores

A travs de actividades como:

Bienestar y Salud
Consulta Virtual
Orientacin y Consejera
Cultura Ciudadana
Charlas de realizacin de hojas de vida, entrevista de trabajo, presentacin
personal y pruebas psicotcnicas para los estudiantes de ltimos semestres.

6.3.2.2 Arte y Cultura. Los programas y proyectos de Bienestar Institucional,
encaminados al desarrollo cultural de los miembros de la comunidad Tecnarista,
deben estimular la valoracin y el desarrollo de aptitudes y actitudes estticas;
adems, facilitar su expresin y divulgacin. Igualmente debe fomentar la

91
sensibilidad hacia la apreciacin de las manifestaciones culturales propias de las
tradiciones nacionales y universales.

En TECNAR se cuenta con:

Cine Club
Danza Moderna (danza urbana y fusin moderna)
Danza Folclrica
Msica Folclrica
Coro e Instrumentos
Teatro
Modelaje

6.3.2.3 Deporte y Recreacin. Hace referencia a la corporeidad, a la condicin
fsica de las personas. Implica la relacin armnica tanto al interior del cuerpo,
como con el ambiente externo, Esta rea busca contribuir a la salud de quienes lo
practican por el ejercicio fsico que implica, la comunicacin y el intercambio social
entre personas, grupos, instituciones y regiones. El cultivo de valores como la
competitividad, la superacin, la autoestima, el autodominio, el reconocimiento del
otro.

El Deporte es un componente clave de la formacin integral, ya sea programado
como deporte formativo, competitivo o recreativo.

Futbol
Futbol Sala masculino y femenino
Baloncesto masculino y femenino

92
Voleibol masculino y femenino
Softbol
Tenis de mesa
Ajedrez
Taekwondo

6.3.2.4 Permanencia estudiantil. Diversas investigaciones examinan factores
asociados al abandono escolar universitario, razn por la cual Bienestar
Institucional tiene una coordinacin exclusiva para disminuir los niveles de
Desercin Universitaria, y su foco de trabajo se encuentra en los estudiantes de I y
II semestre que es donde se presentan los niveles ms altos de desercin, en esta
coordinacin se trabaja:

Talleres de Compromiso Acadmico
Taller de Crecimiento Personal
Orientacin Individual y grupal
Seguimiento acadmico y financiero
Plan tutor padrino
Mentoras y Tutoras
Implementacin de Estrategias para evitar Desercin estudiantil

6.3.3 Estrategias 2013

6.3.3.1 Bienestar Institucional.
Tabla 8. Estrategias y Objetivos Bienestar Institucional
ITEM ESTRATEGIA OBJETIVO

93
1
Disear el portal "Bienestar Virtual y a
Distancia"

Fortalecer los servicios de Bienestar
Institucional para los programas CERES y a
distancia a travs del uso de la plataforma
Virtual
2
Disear el modulo " Proyecto de vida" en
Splavia
Incrementar cobertura en la articulacin con
la ctedra tecnarista I
3
Disear la propuesta de inclusin de
actividades de bienestar
institucional en el plan
curricular
Fortalecer Bienestar Institucional
comprometiendo acadmicamente a los
docentes y estudiantes
4
Estimular la participacin del
personal decente y directivos en las
actividades de Bienestar
Garantizar el logro de los objetivos
institucionales en pro de los planes de
Mejora
5
Evaluar el impacto de la Ctedra
Tecnarista en la formacin
integral del alumno
Determinar la influencia de Bienestar
Institucional en el desarrollo humano,
cultural y deportivo del estudiante
6
Disear propuesta de apoyo econmico a
estudiantes participantes en los grupos
culturales y deportivos que representen a la
Institucin
Motivar a los estudiantes a representar a la
universidad
7
Hacer eficiente el sistema de
comunicaciones de actividades y logros de
Bienestar Institucional a nivel interno y
externo
Evidenciar los logros institucionales a nivel
local y regional
8
Disear estrategias que fomenten los
valores institucionales en los miembros de la
comunidad universitaria
Generar la cultura tecnarista y aumentar el
sentido de pertenencia de los miembros
hacia la institucin
9
Evaluar peridicamente los servicios
ofrecidos por Bienestar Institucional
Aumentar la satisfaccin de la comunidad
tecnarista

94
10
Establecer y evaluar los indicadores de
gestin para Medir la efectividad de las
actividades de Plan de accin de las reas
de Bienestar
Velar por el cumplimiento del Proceso de
Planificacin y seguimiento y las acciones
del plan de accin de cada rea.
11
Ejecutar las actividades correspondientes a
la organizacin de eventos institucionales
de TECNAR
Apoyar la realizacin de eventos
institucionales
12
Fomentar el uso el sistema de Inscripcin a
las actividades de Bienestar Institucional
Ampliar la generar estadsticas
permanentes de las actividades de
bienestar institucional

6.3.3.2 Desarrollo Humano.
Tabla 9. Estrategias y Objetivos Desarrollo Humano
1
Ejecutar el programa de Salud Sexual y
reproductiva
Brindar orientacion a la comunidad
Tecnarista sobre salud sexual y procreacin.
2
Gestionar Convenios En Pro de mejorar los
servicios de Salud a la comunidad
Tecnarista.
Fortalecer la promocin y atencion en salud
con el fin de fomentar la prevencin de la
enfermedades con estrategias
educativas, orientacin y
atencin con personal profesional.
3
Coordinar y generar actividades de cultura
ciudadana
Desarrollar competencias y campaas
ciudadanas en los estudiantes Tecnarista.
4
Realizar Talleres de formacin orientados a
la vida laboral, orientacin vocacional y el
desarrollo humano
Brindar talleres a la comunidad estudiantil
orientado a fortalecer las habilidades

95
5 Participar en la Red de Padres
Dar cumplimiento a las reuniones
programadas y asesora a los padres de
familia y/o acudientes
6
Realizar la medicin de las necesidades en
cuanto a Desarrollo Humano en la
comunidad Tecnarista
Identificar las necesidades ms sentidas y
temas de inters en el rea de Desarrollo
humano en la comunidad estudiantil.
7
Mantener el servicio de Coordinacin de
Desarrollo Humano para CERES
Brindar los servicios de Desarrollo Humano
a los estudiantes CERES.
9
Prestar el servicio de atencin
personalizada de Orientacin y Consejera
Orientar en la solucin de los posibles o
dificultades que se les presenten a
estudiantes, administrativos o docentes.

6.3.3.3 Arte y cultura
Tabla 10. Estrategias y Objetivos Arte y Cultura.
1

Implementar Emisora
Estudiantil WEB
Consolidacin
del equipo de trabajo de la
emisora.
2
Realizar Ediciones y
publicaciones del peridico
estudiantil.
Disponer de un espacio de expresin de la
comunidad Tecnarista, que
contribuya en informar, entretener y
educar en un ambiente de
socializacin e integracin
3
Gestionar y coordinar la presentacin de
una propuesta investigativa desde el rea
cultural
Potencializar el trabajo cultural desde la
investigacin acadmica
4
Apoyar a travs de actividades culturales la
dependencias de tecnar
Desarrollar actividades culturales en apoyo
a las dependencias (presentacin de
grupos)

96
5
Realizacin jornadas culturales (ludico-
recreativas) con la comunida tecnarista
Estimular la participacin de la comunidad
tecnarista en al area de cultura
6
Realizar la prctica artstica y cultural con los
administrativos y docentes
Incrementar y Estimular la participacin del
personal docente y administrativo en las
actividades artsticas y culturales de
Bienestar
7
Realizar intercambios artsticos y culturales
con las IES, Corposucre y Tecnar -
Barranquilla
Generar espacios de integracin artstica y
cultural entre las diferentes sedes.
8
Mantener el buen servicio de Coordinacin
de arte y cultura en CERES
Incrementar Cobertura de estudiantes
CERES.
9
Gestionar la consecucin de convenios para
la realizacin de actividades de bienestar
institucional, desde la coordinacin de arte y
cultura
Desarrollar y activar convenios con
organizaciones pblicas y privadas en
busca de una formacin y desarrollo cultural
e integral de la comunidad tecnarista.
10
Elaborar, coordinar y supervisar el programa
semestral de practicas artsticas y culturales.
Ejecutar y hacer seguimiento plan de
practicas Culturales semestral.
11
Organizar y ejecutar Muestras y concursos
artsticos y culturales
Socializar e integrar a la comunidad
tecnarista para masificar y fortalecer el
arte recreativo y competitivo

6.3.3.4 Permanencia Estudiantil
Tabla 11. Estrategias y Objetivos Permanencia Estudiantil.

97
1
Reforzar el programa de permanencia
Estudiantil
Dar a conocer el programa de Permanencia en
las diferentes instancias academicas y la
participacin de cada una en la ejecucin del
mismo
2
Organizar actividades y capacitaciones para
generar espacios distintos de integracin
entre estudiantes y docentes.
Crear espacios fuera o dentro de la institucin
para desarrollar actividades en pro del
crecimiento personal ,trabajo en equipo y
preparacion para la vida laboral en los
estudiantes.
3
Implementacin del software de Orientacin
Vocacional
Permitir, a atravs de esta herramienta web,
identificar las necesidades de los estudiantes y
generar estrategias de orientacion ajustadas a
los resultados obtenidos.
4
Coordinar la implementacin de las
mentorias
Apoyar a los estudiantes de primer semestre
con dificultades academicas, a travs de las
mentorias realizadas por estudiantes con nivel
academico superior formados como mentores.
5
Coordinacin de la realizacin de talleres
de orientacin vocacional
Apoyar las actividades encaminadas a la
satisfaccin del estudiante en la eleccin de su
carrera, como resultado de una acertada
orientacin vocacional
6
Coordinar el desarrollo de las actividades
de seguimiento academico y financiero
Garantizar la obtencin de la informacin a
tiempo para formar medidas de intervencion
eficientes
7
Coordinar la implementacin del programa
Tutor padrino
Garantizar la ejecucin y desarrollo del
informe de cada uno de los estudiantes
tutoriados con el fin de detectar problemas
academicos, financieros y personales y de
esta forma desarrollar estrategias acordes a
esas necesidades.
8 Implementacin del Software PIPE
Mantener informacin actualizada del estado
financiero y acadmico del estudiante y
facilitar el seguimiento al mismo

98
9
Orientacin y consejera personalizada a
estudiantes de sede principal y CERES.
Orientar de manera personalizada a
estudiantes para que encuentren la mejor
alternativa a cada una de las situaciones o
problemas de tipo econmico, acadmico,
personal, entre otros

6.3.3.5 Deportes.
Tabla 12. Estrategias y Objetivos Deportes.
1
Fomentar la prctica deportiva con
estudiantes, administrativos y docentes
Estimular la participacin del personal docente
y directivos en las actividades Deportivas de
Bienestar
2
Gestionar la consecucin de convenios para
la realizacin de actividades de bienestar
institucional, desde la coordinacin de
deporte y Recreacin
Realizar y activar convenios estratgicos con
organizaciones pblicas y privadas en busca de
una formacin y desarrollo deportivo e integral
de la comunidad tecladista.
3
Realizar integraciones con grupos
deportivos
Organizar convivencias con los grupos
deportivos e intercambios entre deportes.
4
Creacin de semilleros deportivos
Motivar a la poblacin estudiantil en la prctica
del deporte con el fin de obtener una base de
deportistas en formacin exclusivos para
competencias externas y garantizar la
continuidad en los equipos.
5
Realizar intercambios deportivos con las IES
Corposucre y Tecnar - Barranquilla.
Generar espacios de integracin deportiva
entre las diferentes sedes.
6
Fomentar la prctica deportiva con los
CERES
Incrementar Cobertura de estudiantes CERES
en torneos internos.

99
7 Organizar y ejecutar torneos Internos
Socializar e integrar a la comunidad tecnarista
para masificar y fortalecer el deporte recreativo
y competitivo

6.4 PROYECCIN SOCIAL

Dentro de la multiplicidad de tareas y funciones que deben realizar las
Instituciones de Educacin Superior, se encuentra la funcin de Extensin, hoy
denominada Proyeccin Social, al igual que las funciones de Docencia e
Investigacin
1
.

La Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo TECNAR, articula en su quehacer
acadmico las tres funciones sustantivas del proceso educativo, para responder al
compromiso que se tiene con la sociedad mediante la formacin integral de sus
estudiantes, apoyados por las estrategias y acciones desarrolladas por el Centro
de Bienestar Institucional.

La proyeccin social es entendida como el conjunto de procesos, acciones e
interacciones permanentes con el medio social. A partir de procesos de formacin
acadmica y curricular se construyen, difunden, e implementan conceptos,
metodologas investigativas, acciones pedaggicas, capacitacin, asesoras y
consultoras, entre otros, con el fin de generar soluciones colectivas a problemas
sociales relevantes. Se contribuye al enriquecimiento del trabajo acadmico,
mediante la participacin activa en la construccin de soluciones a ncleos

1
Daz Villa Mario, Flexibilidad y Educacin en Colombia ICFES Pg. 21

100
problemticos que afectan la calidad de vida de nuestras comunidades locales,
regionales y nacionales. As mismo, se cumple con nuestra responsabilidad social,
como institucin educativa aplicando conocimientos previos al anlisis del contexto
real.

La proyeccin social se orientar hacia la formacin y el desarrollo de un
compromiso social responsable mediante la participacin de nuestros estudiantes
en proyectos que tengan una influencia positiva en su entorno, lo cual se deber
apoyar en acciones y estrategias que aborden acadmicamente los problemas de
su entorno, enriqueciendo el proceso formativo del estudiante

La Proyeccin Social en la institucin es concebida como un medio para resolver
necesidades de la vida social y construir conciencia colectiva en la comunidad
acadmica desde sus estudiantes, egresados, docentes, administrativos,
directivos, hasta los ncleos familiares de cada uno de ellos y la comunidad local,
originando en cada persona el acto voluntario de aportar con sus conocimientos y
capacidades al servicio de los sectores menos favorecidos, entendiendo la
participacin grupal como potencializadora de los beneficios que se pueden
alcanzar.

Los programas que se disean y desarrollan hacen parte de un proceso evolutivo
de construccin de esta conciencia, para que cada da haya mayor participacin
articulada de la comunidad institucional, y as poder dar mayor solucin a las
necesidades del medio.

Se puede destacar as mismo, la importancia de la proyeccin social enlazada a
los valores Institucionales, entre los cuales est el compromiso social, entendido

101
este como la responsabilidad ante la sociedad y el pas de ser una entidad
promotora de acciones que contribuyan al cambio social y a la consolidacin de
nuestro sistema democrtico.

Los estudiantes, egresados y docentes juegan un rol de servicio esencial en el
desarrollo de estos programas a travs del aporte de sus conocimientos y de su
participacin como modelo de formacin.

Resaltamos la importancia que alcanza la proyeccin social dentro de nuestra
institucin en el cumplimiento de su funcin humanstica: el compromiso de formar
en valores a nuestros estudiantes, a la comunidad Institucional y desarrollar en
ellos una actitud favorable hacia el servicio social y el empresarismo.

Las consideraciones mencionadas se soportan y hacen parte de: nuestra misin,
los valores, los propsitos, los objetivos y las polticas institucionales.

Se entiende que el desarrollo, crecimiento y fortalecimiento de esta dimensin
social van ligados al desarrollo cultural de las personas, de sensibilizacin y
promocin, para lo cual se dispone de recursos educativos, fsicos, tcnicos,
humanos y financieros.

6.4.1 La Proyeccin Social En La Fundacin Tecnolgica Antonio De Arvalo
Tecnar. La Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo TECNAR, en
cumplimiento de su Plan de Desarrollo Institucional 2000-2005, crea el
Departamento Central de Proyeccin Social, dependencia adscrita a la
Vicerrectora Acadmica mediante Acuerdo No 01 de Febrero del 2004; Tiene el
compromiso de propiciar y coordinar acciones y estrategias conducentes al

102
cumplimiento de las funciones sustantivas de la Institucin en lo referente a la
Proyeccin Social contribuyendo con la Docencia, la Investigacin y apoyados por
el Bienestar Institucional.

En trminos generales, se desarrollan en materia de proyeccin social las
siguientes acciones:

Acciones Educativas Curriculares: A travs del desarrollo de asignaturas que
permiten realizar proyectos en los diferentes programas acadmicos, mediante la
conformacin de grupos interdisciplinarios. Este es un gran aporte de las distintas
Facultades, lo cual comnmente se traduce en estrategias que promueven y
favorecen la interaccin de los estudiantes con su realidad y su entorno,
desarrollando con esto, una sensibilidad a los problemas de su medio y as mismo
un mayor compromiso social.

Prcticas Profesionales: Es un aporte sustantivo para potencializar la calidad de la
formacin integral de los estudiantes, al brindarles la oportunidad de actuar en el
medio laboral de su profesin antes de culminar sus estudios. Consiste en asignar
al estudiante a la Empresa de acuerdo con las necesidades funcionales de la
misma para el desarrollo de actividades de soporte tcnico, tecnolgico y
profesional y el desarrollo de proyectos especficos que resuelven problemas en
organizaciones pequeas, medianas y grandes.

Programa de Visitas Empresariales: Es un programa que pretende dar a conocer
los diferentes servicios y procesos productivos que se generan en las empresas
en desarrollo de actividades extracurriculares y lograr como objetivo fundamental,

103
el enriquecimiento de la experiencia de nuestros estudiantes con el objeto de
relacionar la teora con la prctica.

Desarrollo Empresarial: Servicio gratuito para la comunidad acadmica y la
comunidad externa que desee iniciar su propio negocio, como medio de mejorar
su calidad de vida y contribuir con el desarrollo socioeconmico local, de la regin
y del pas.

Consultorio Econmico y Contable: Mediante acuerdo de cooperacin con el
SENA, para el emprendimiento, TECNAR proyectar la creacin de esta
dependencia, con el objeto de desarrollar una poltica conjunta para promover,
establecer y estimular la cultura del emprendimiento en busca de generar nuevas
iniciativas empresariales con el fin de contribuir al crecimiento y fortalecimiento del
tejido empresarial, preincubando, asesorando y acompaando iniciativas
empresariales viables, rentables e innovadoras.

Programa de Intermediacin Laboral a Egresados: Pretende proporcionar
mayores y mejores oportunidades laborales para nuestros egresados, mejorando
su calidad de vida, posicionndolos en el medio laboral como fuente de talento
humano especializada, competente, seria y confiable, ofreciendo a los
empleadores nuestra base de datos, en donde los encargados del proceso de
vinculacin laboral en empresas puedan encontrar fcilmente una amplia gama de
perfiles en las reas Tcnicas, Tecnolgicas y Profesionales.

Programa de Capacitacin Laboral: En convenio con el Centro de Formacin para
el Empleo del SENA, se desarrollan actividades de capacitacin extracurricular

104
que tienen como propsito satisfacer un requerimiento particular a estudiantes,
egresados, entidades pblicas, empresas y comunidad.

Investigaciones en Accin Social: En coordinacin con el Centro de
Investigaciones de la Fundacin, se desarrollan investigaciones y proyectos que
adems de permitir la construccin del conocimiento, aportan a la solucin de
problemas sociales.

Consultorio Jurdico: Dependencia que ofrece asesoras gratuitas a la comunidad
brindando atencin a casos especficos en las reas de derecho civil, familia,
laboral, penal y administrativo a travs de los estudiantes, con la asesora de
profesores especializados en las reas mencionadas. Desarrolla sus servicios no
solo en TECNAR, sino tambin a travs de un programa social que descentraliza
sus funciones denominado Consultorio Mvil, ofreciendo charlas y asesoras
jurdicas de inters comunitario y colaborando con las entidades estatales y no
gubernamentales con las que se tienen convenios.

Centro de Conciliacin: Dependencia adscrita al Consultorio Jurdico, ofrece el
servicio de la conciliacin como mecanismo alterno de solucin de conflictos, de
manera gratuita a la comunidad. De conformidad con Sentencia de la Corte
Constitucional los Centros de Conciliacin no tienen competencia para atender
asuntos en materia laboral y administrativa, lo que delimita la competencia
material a los asuntos de Derecho civil, comercial, familia y penal. Ofrece sus
servicios a travs de estudiantes y de abogados especializados docentes, quienes
asesoran a los estudiantes conciliadores. Actualmente cuenta con una sede
principal ubicada en las instalaciones del Consultorio Jurdico y otra sede en virtud
del convenio suscrito con la Casa de Justicia Zona Norte en el barrio El Country.

105

6.4.2 Organizacin

6.4.2.1 Estructura Organizacional Del Centro De Proyeccin Social.

El Centro de Proyeccin Social para responder a su funcin y a sus objetivos, se
apoya en la siguiente estructura organizativa:

Un Director.
Un Comit Asesor.
reas de Servicios.

6.4.2.2 De las reas de servicios.

Para la Prestacin de los Servicios, el Centro de Proyeccin Social presenta las
siguientes reas:

a. rea de Proyeccin Social.
b. rea de Egresados.
c. rea de Prcticas.
d. rea de Desarrollo Empresarial.

6.4.2.2.1 rea de Proyeccin Social.

6.4.2.2.1.1 Lineamientos para la Proyeccin Social. La Fundacin Tecnolgica
Antonio de Arvalo - TECNAR, en cumplimiento de su Plan de Desarrollo
Institucional y mediante el Centro de Proyeccin Social, centraliza y potencializa

106
todas las actividades en materia de Proyeccin Social que desde aos atrs
vienen realizando las distintas dependencias, permitiendo la articulacin de todas
las disciplinas y de las funciones sustantivas que deben desarrollar las
Instituciones de Educacin Superior en Colombia.

Para el cumplimiento de esto, TECNAR ha establecido los siguientes lineamientos.

Responsabilidad social con la comunidad local, regional y nacional.
Consolidacin de estrategias y acciones que permitan el reconocimiento
Institucional.
Conformacin de equipos de concertacin con los diferentes sectores externos,
orientados a la solucin de las distintas situaciones problmicas del entorno.
Generacin y puesta en marcha de proyectos de desarrollo comunitario a
travs de entidades del sector pblico y privado.
El impulso de proyectos de investigacin y accin social que apoyen el
desarrollo Local, Regional, Nacional y que propicien la conservacin del medio
ambiente.

6.4.2.2.1.2 Programa de interaccin con el medio. La propuesta del Programa
Social, tiene como objetivo fundamental integrar la Institucin a travs de
propuestas dirigidas a satisfacer las necesidades detectadas en las zonas en las
cuales se han focalizado problemas donde podamos contribuir al desarrollo de
procesos formativos que conlleven al mejoramiento de sus condiciones de vida.

Este Programa tiene como fundamento bsico ocuparse de los problemas que
puedan acometerse mediante el proceso educativo a las comunidades a la cual se
dirige, que conlleven a cambiar la manera de afrontar los problemas, comprender

107
las situaciones e incentivar al ciudadano a ser un autoconstructor de las posibles
soluciones necesarias a su problemtica. De esta manera garantizaremos la
convivencia del estudiante con la realidad de su comunidad.

La Institucin, entiende por formacin integral una forma de educacin que
pretende el desarrollo armnico de todas las dimensiones de la persona, esto
conlleva a integrar el Saber con su actitud moral y tica frente al resto de la
sociedad en la cual convive, transmitiendo sus conocimientos como compromiso y
aporte al desarrollo humano de la comunidad. La Fundacin asume como su
propio reto desarrollar el potencial humano en trminos de competencia
profesional y actitudes humanas, ciudadanas y de servicio a la sociedad.

Con la presencia de la institucin en las zonas vulnerables o aquellas donde
pueda prestar apoyo, aspira a consolidar su propuesta formativa y ser opcin en
esas comunidades donde la presencia gubernamental es escasa; as en el marco
del Programa Institucional, se pretende mejorar las condiciones de desarrollo de
los integrantes de esos sectores y contribuir a mejorar los niveles y su calidad de
vida.

6.4.2.2.1.3 Componentes del Programa de Proyeccin Social. El programa
tiene dos componentes bsicos, el educativo y formativo, en el cual se utilizan los
elementos disponibles a beneficio de la comunidad y de la formacin integral de
nuestros estudiantes con los cuales se ejecuta el programa. La Fundacin
Tecnolgica Antonio de Arvalo - TECNAR, cuenta con una comunidad acadmica
distribuida en tres Facultades: de Ciencias Sociales, Ciencias Econmicas y
Ciencias de la Ingeniera, las cuales interactan conjuntamente en el ejercicio de
las actividades propias del programa, como son la planeacin, organizacin,

108
direccin y control de cada una de las acciones diseadas para la solucin de la
problemtica identificada en las comunidades asistidas.

6.4.2.2.1.3 Acciones. La Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo, a travs de
su Proyecto Educativo Institucional - P.E.I.- orienta la construccin del Plan de
Desarrollo, que contiene los Programas y Proyectos a desarrollar, estos a su vez,
se operacionalizan a travs de los Planes de Accin que contienen acciones de
mejoramiento y acciones ordinarias que generan el desarrollo de la Institucin,
para cumplir con las funciones bsicas de las instituciones de Educacin Superior
como son Proyeccin Social, Docencia e Investigacin.

6.4.2.2.2 rea de egresados. El rea de egresados establece polticas y
estrategias que permiten, a travs de su base de datos mantener una relacin
estrecha entre los egresados y la Fundacin.

6.4.2.2.2 Lineamientos y modelo de seguimiento a egresados. Todo lo
referente a los lineamientos institucionales y al modelo de seguimiento de
egresados de la institucin se describe en detalle en la condicin institucional de
Seguimiento a Egresados.
6.4.2.2.3 rea de prcticas profesionales. El rea de Prcticas Profesionales
tiene como propsito fundamental brindar al estudiante la opcin de aplicar los
conocimientos tericos adquiridos dentro de su Plan de Estudios y confrontarlos
con la realidad econmica, social, cientfica y tecnolgica.

6.4.2.2.3.1 Lineamientos para el rea de Prcticas. La Prctica es una
estrategia de aprendizaje y forma parte integral del currculo de los programas
acadmicos que ofrece la Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo TECNAR,

109
constituida por un periodo de tiempo en el marco de la formacin acadmica, con
el fin de potencializar la calidad de la formacin integral en los estudiantes al
propiciar la oportunidad de actuar en el medio laboral de su disciplina antes de
culminar sus estudios en la Institucin

Desde hace varios aos, hay preocupacin por el tipo de relacin existente entre
el Sector Empresarial y el mbito universitario, lo cual se evidencia en las
siguientes citas:

En Colombia no solamente no existe un vnculo entre el Sector Privado y la
Universidad, sino que predomina la idea de que el sector privado es el adversario.
El distanciamiento que existe entre los empresarios y la universidad y el
desconocimiento que tienen ambos sectores de las necesidades y aportes a la
sociedad de unos y otros han resultado en que el pas desperdicie una de sus
principales fuentes potenciales de cambio tcnico autnomo

(Rudolf Hommes, EX
Rector de Uniandes, Cambio Tcnico, El Tiempo, Mayo 22 de 1999, Pg. 4)
Es necesario que la universidad deje de ser una institucin dedicada solo a la
Academia y pase a convertirse en productiva, con vnculos con industria y
sociedad (Recomendaciones del Congreso Educacin Superior, desafo global y
respuesta nacional, Mas all de la academia. A.C Jerez y C. Cubillos, Lecturas
Dominicales, El Tiempo, agosto 26 de 2001, Pg. 6)

A nivel regional, han sido emitidos conceptos similares. Se ha afirmado que en la
Costa existe:


110
Un divorcio entre la formacin universitaria y las empresas productivas (Ex Gob.
Miguel Raad, citado en Criticas a la Calidad educativa, L. Cardona, El Universal,
Marzo 26 de 1999, Pg. 6).

Y un estudio realizado por el centro de competitividad y productividad del caribe
(Producaribe), contratado por Fundesarrollo y la Universidad del Norte, concluye
que:

El trabajo conjunto entre las instituciones universitarias y el sector empresarial en
la actualidad es incipiente por lo que se requiere de la implementacin de
estrategias dirigidas a fortalecer esta relacin (Estudio, El Tiempo, Octubre 16 de
2001, Pg. 1/8).

Reconocida la necesidad de los nexos Universidad/Empresa, la clave del asunto,
se concreta entonces en contar con los mecanismos apropiados para establecer,
mantener y estrechar los lazos.
TECNAR consiente del distanciamiento existente entre el sector productivo y las
Instituciones de Educacin, ha orientado sus esfuerzos con el firme propsito de
formar personas con sentidos de responsabilidad, capacitados y tendientes a
desarrollar su propio proyecto de vida.

Para contribuir con lo expuesto, TECNAR establece los siguientes lineamientos:

Contribuir con la formacin integral del estudiante mediante la apertura de
espacios de acercamiento con el contexto socioeconmico local, regional y
nacional, facilitando el contacto directo con las reas de aplicacin de su
programa acadmico.

111
Realizar actividades prcticas en empresas formalmente constituidas para
contrastar los conocimientos adquiridos y desarrollar las habilidades y
destrezas mediante la gestin, tratamiento y soluciones creativas de
situaciones problmicas funcionales de las empresas.
Propiciar y fortalecer la vinculacin de empresas formalmente constituidas para
el desarrollo de las modalidades de prcticas empresariales con el nimo de
Descubrir nuevos campos de accin para los practicantes.

6.4.2.2.3.2 Modalidades de Prctica. Los continuos cambios que en todos los
rdenes se han producido en el pas en los ltimos aos, han llevado a las
Instituciones de Educacin Superior a la flexibilizacin, a la adopcin de nuevas
opciones de prcticas que beneficien a los estudiantes y a la Institucin.

La Prctica ser de diferentes modalidades de acuerdo al rea de su aplicacin, ser
obligatoria y debidamente regulada por polticas, procesos y procedimientos. Estas
modalidades son:

- Prctica Empresarial
- Prctica en la Modalidad de Relacin de Aprendizaje.
- Prctica del Estudiante Laborando.
- Prctica Investigativa.
- Practica Administrativa.
- Practica Social.
- Practica Emprendedora

Las diferentes modalidades de prctica profesional, le permiten a la Institucin:


112
Aplicar su Modelo Pedaggico para que el estudiante adquiera aprendizajes
orientados al desarrollo de competencias como medios para la participacin
activa en el mundo del trabajo.
La prctica como elemento integral de la formacin acadmica, es entendida
como una proyeccin social, mediante la cual el estudiante desarrolla una
actividad de tipo profesional.
Adecuar los programas acadmicos a las necesidades y requerimientos del
medio cultural, social, cientfico y tecnolgico.
Fortalecer la relacin empresa-Institucin.
Comprometer a los empresarios en la formacin de las personas capacitadas
que requiere el pas.
Establecer contactos que pueden derivar posteriormente en otros tipos de
colaboracin conjunta como, por ejemplo, el desarrollo de proyectos de
investigacin.
6.4.2.2.3.3 Ubicacin de las Prcticas Profesionales en los diferentes
Programas Acadmicos. Podr realizar prctica, en cualquiera de las
modalidades sealadas, el estudiante que cumpla con los siguientes requisitos:

a. Haberse matriculado en un programa acadmico de la Institucin acadmica y
financieramente en el nivel correspondiente con su periodo de prctica.

b. Haber cursado y aprobado por lo menos el 75% de los crditos en su programa
de formacin. Se debern tener en cuenta, adems, las asignaturas cursadas
en el rea de nfasis desarrolladas por el estudiante

113
6.4.2.2.3.4 Desarrollo de la Prctica Profesional. La Prctica Profesional hace
parte de la Formacin integral y del conocimiento que debe ser adquirido por los
estudiantes. Contribuye a alcanzar los propsitos formativos del currculo y ayuda
a complementar el diseo de los mismos.
Su realizacin est debidamente regulada por polticas, reglamentos, procesos y
procedimientos institucionales.

El Centro de Proyeccin Social - CPS en su rea de Prcticas Profesionales,
se encarga de establecer contacto, de divulgar, promocionar y posteriormente
ubicar a los estudiantes.

Para el desarrollo de la prctica, su validez y legalizacin, se suscribe un convenio
Interinstitucional, por medio del cual se regulan las relaciones del compromiso
adquirido.

La duracin del perodo de prcticas se rige de acuerdo a la modalidad de prctica
asumida, as:

Mnimo son de cuatro (4) meses, hacindolo extensivo a mximo un (1) ao.
Para la modalidad de Aprendizaje, el tiempo de duracin est contemplado en
la normatividad del Gobierno, a travs del Servicio Nacional de Aprendizaje.

La Prctica Profesional es dirigida y evaluada. El resultado se realiza teniendo en
cuenta los siguientes aspectos:

El desempeo, segn concepto de sus superiores inmediatos.

114
Un proyecto de mejora que deben realizar durante su experiencia y sobre
algn tema especfico de su rea de trabajo o algn aspecto de inters para la
empresa, ser evaluado por un docente asignado.
El cumplimiento de los deberes y compromisos relacionados con la
preparacin y orientacin del perodo de prctica.
6.4.2.2.4 rea de Desarrollo Empresarial. El rea de Desarrollo Empresarial
identifica, propicia y ejecuta proyectos de orden empresarial que involucren a los
estudiantes, profesores y comunidad acadmica en general con el propsito de
generar el espritu empresarial, contribuyendo a la formacin de personas con
actitud crtica, emprendedora, dinmica y tica que participen con efectividad en el
desarrollo de la sociedad.

6.4.2.2.4.1 Objetivo del rea de Desarrollo Empresarial. Brindar a los
estudiantes un programa generalizado que implemente la formacin de una cultura
emprendedora y estimulando la creacin de empresas como opcin para aportar a
la generacin de empleo y al desarrollo empresarial, econmico y social de la
regin y del pas

6.4.2.2.4.2 Lineamientos Para El rea De Desarrollo Empresarial. La
preocupacin suscitada en la Academia hacia los sectores productivos en
Colombia, y la necesidad de avivar el espritu empresarial desde los pilares de la
educacin, ha conllevado a que consideremos como factor primordial, el apoyo
al emprendimiento y la creacin de empresas.

TECNAR, no es ajena a la realidad socioeconmica de nuestro pas y ofrece las
herramientas indispensables para fomentar el espritu empresarial. As mismo,
brinda la oportunidad a sus estudiantes de descubrir sus potencialidades como

115
emprendedores y promueve la formacin de iniciativas para el bienestar de la
comunidad. Por consiguiente, consideramos la importancia del rea de Desarrollo
Empresarial como motor propagador de la cultura empresarial y de la mentalidad
innovadora.

Para esto, se proponen los siguientes lineamientos:

Propagar la nueva cultura presentada en el mbito empresarial.
Estimular, Formar y Asesorar al estudiante emprendedor en la formulacin y
lanzamiento de su proyecto empresarial.
Proporcionar un ambiente adecuado ofreciendo servicios de orientacin, apoyo
y seguimiento en los procesos de gestin de ideas, planes de negocios,
elaboracin de prototipos, financiacin de capital semilla en alianzas
interinstitucionales.
Servir de enlace con el sector empresarial, acadmico y gubernamental.

6.4.3 Programa Del Consultorio Econmico Y Contable De La Facultad De
Ciencias Econmicas.

A. Actividades de Sensibilizacin y Proceso de Aprendizaje

Mediante un Sistema de Informacin diseado para la comunidad acadmica, y a
personas interesadas con la formacin empresarial en el mbito local, regional y
nacional.

La flexibilidad curricular ha permitido que dentro del currculo de cada programa,
la formacin empresarial encuentre un espacio propicio mediante la Ctedra

116
Tecnarista III, asignatura base para propagar el espritu empresarial y de
emprendimiento.

En esta Ctedra, se le hace nfasis al estudiante para que piense como futuro
empresario y no como empleado, mediante la orientacin y maduracin de la idea
de negocio.

B. Proceso de Recepcin y Evaluacin de Iniciativas. (Pre incubacin)

Las iniciativas se reciben a travs de los formatos diseados bajo metodologa
SENA para inscribir la idea de negocio.

A su vez, a travs de la pgina WEB institucional y en el Aula de Clases, se
buscar ampliar esta recepcin de ideas de negocios. Se divulgan los criterios de
seleccin y evaluacin para preseleccionar las iniciativas empresariales. La
incorporacin de estas ideas estar soportada por criterios de creatividad,
proyeccin empresarial, rentabilidad y mejoramiento de la calidad de vida de la
comunidad involucrada.

Se seleccionan las iniciativas para el respectivo estudio, para as buscar su
aplicabilidad en el contexto socioeconmico local, regional y nacional de acuerdo
con el nivel de conceptualizacin.

C. Proceso de Formacin en Planes de Negocios. (Pre incubacin)

Durante el desarrollo de este proceso se escogen los equipos de emprendedores
que participarn en el programa de formacin, mediante sesiones programadas,

117
Conferencias, Boletines, Rondas de Negocios que servirn de complemento al
conocimiento esbozado en su carrera. El contenido de este programa estar
basado, en el nivel presentado en cada evaluacin efectuada y su intensidad
estar enmarcada en la necesidad del mismo.

D. Proceso de Insercin del Plan de Negocios a su Materializacin
(Incubacin)

A esta altura del proceso, se realiza el enlace con el respectivo ente encargado de
incubar el proyecto. Inicialmente se inscribe en el Fondo Emprender (Convenio
SENA) o en otro tipo de fondo que pueda apoyar la consecucin de los objetivos
trazados con esta idea de negocio.

Durante la incubacin del proyecto y hasta el lanzamiento del mismo, La
Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo TECNAR, servir de veedor entre el
agente incubador y los emprendedores. De igual forma cuando el proyecto se
encuentre desarrollndose en el entorno empresarial, seguiremos asesorndolos
en un Proceso de POST- INCUBACIN.

6.4.3.1 La Proyeccin Social En El Programa. El compromiso del programa es
coordinar acciones y estrategias conducentes al cumplimiento de las funciones
sustantivas de la Institucin en lo referente a la Proyeccin social y su contribucin
a la Docencia, la Investigacin, el Bienestar Institucional y la Internacionalizacin.

Para el cumplimiento de lo anterior, TECNAR ha establecido los siguientes
lineamientos:


118
Responsabilidad social con la comunidad local, regional y nacional.
Fomento y consolidacin de estrategias y acciones que permitan el
reconocimiento de la institucin en la regin y el pas.
Creacin y consolidacin de equipos de concertacin con el sector externo,
orientados a la solucin de problemas de la comunidad.
Generacin de proyectos de apoyo y desarrollo a las entidades del sector
pblico y privado de la regin y el pas, para propiciar un compromiso activo
con el desarrollo regional y nacional.
Mantenimiento de relaciones permanentes con sus egresados, con el fin de
conocer las nuevas necesidades en su formacin, evaluar el impacto en el
medio donde se desempean, y as retroalimentar el plan de estudio.
El impulso de proyectos de investigacin y accin social que apoyen el
desarrollo regional y la conservacin del medio ambiente.
Realizacin de estudios y anlisis sistemticos del contexto social para
determinar sus problemticas reales.

La proyeccin social en el programa, ser concebida como un medio para resolver
necesidades de la vida social y construir conciencia colectiva en la comunidad
empresarial desde sus estudiantes, docentes, administrativos y directivos, hasta
los ncleos familiares de cada uno de ellos y la comunidad regional de los
mismos, originando en cada persona el acto voluntario de aportar sus
conocimientos y capacidades al servicio de los sectores empresariales y
entendiendo la participacin grupal como potencializadora de los beneficios que se
pueden alcanzar.

A travs del Centro de Proyeccin Social, se contribuir al fortalecimiento de la
misin institucional, a la formacin integral de estudiantes y al enriquecimiento del

119
trabajo acadmico, mediante la participacin activa en la construccin de
soluciones a problemas que afectan la calidad de vida de nuestras comunidades
locales, regionales y nacionales. As mismo, se cumplir con la responsabilidad
social, al aplicar los conocimientos -previo anlisis del contexto real para dar
solucin a necesidades del entorno.

Los estudiantes y docentes jugarn un rol de servicio esencial en el desarrollo de
estos programas a travs del aporte de sus conocimientos y de su participacin
como modelos de formacin. De esta manera, se resalta la importancia que
alcanzar la proyeccin social del programa en cuanto al cumplimiento de su
funcin humanstica: el compromiso de formar en valores a los estudiantes y a la
comunidad universitaria, fomentando en ellos una actitud favorable hacia el
servicio social.

Se entiende que el desarrollo, el crecimiento y fortalecimiento de esta dimensin
social van ligadas al desarrollo cultural de las personas, de su sensibilizacin y
promocin, para lo cual se dispondr de recursos educativos, fsicos, humanos y
tcnicos.

Los estudiantes y docentes del programa desempearn un papel importante en el
desarrollo de la proyeccin social del programa, ya que a travs del aporte de sus
conocimientos es como se lleva a cabo y se articula esta actividad.

Las dimensiones del quehacer educativo slo cobran pleno sentido en funcin de
objetivos sociales. La investigacin, como desarrollo de la ciencia y la tecnologa,
no debe ser exclusiva de las bibliotecas y los laboratorios; se debe orientar al
mejor provecho social, desde los salones clase y los proyectos de aula. De

120
acuerdo con esto, el Programa orientar la proyeccin social a la comunidad en
general y, especficamente, a la empresarial, con la pequea y mediana empresa
que carecen de recursos suficientes para resolver problemas de gestin de la
Gastronoma en Cartagena, la regin Caribe y el pas.

6.4.3.2 Convenios.

6.4.3.2.1 Convenios De Prcticas Profesionales. Desde el Centro de
Proyeccin Social, se han establecido alianzas estratgicas con diferentes
empresas de la ciudad, a travs de las cuales los estudiantes de la Facultad de
Ciencias Econmicas adquieren fortalezas para ser competitivos en su campo
laboral.

A continuacin la lista de algunas de las empresas en convenio con la institucin:

Impotarja Ltda.
Contecar S.A.
Agencia De Aduanas Gama S.A Nivel 1
Proserpuertos
Base Naval Arc Bolvar
Quintero Hermanos Ltda.
Capitana De Puerto
Soc Portuaria Regional De Cartagena S.A.
Royal Andina S.A. / Azembla S.A.S.
Agencia De Aduanas Roldan S.A Nivel 1
Oxgenos De Colombia Ltda.
Magnum Logistics

121
Agencia De Aduanas Mircana S.A. Nivel 1
Navegar E.U. / Csav Agency
Aeronutica Civil
Compaa Promotora De Carga Y Logstica S.A.
Asincomex S.A. Agencia De Aduanas Nievel 1
Sgs Colombia S.A.
Fintra S.A.
Juanautos El Cerro
Coordinadora Logistica De Transportes S.A.S. Colotrans.
Federacin Nacional De Cafeteros De Colombia
Agencia De Aduanas Haydear Ltda Nivel 2
Aviatur.
Cmara De Comercio De Cartagena
Aduanas Hubemar S. A..
Intertug S.A
Muelles El Bosque Operadores Portuarios S.A.
Puerto De Mamonal S. A.
ZoFranca S.A.
ZoFranca Argos S. A.

6.4.3.2.2 Convenios Con Colegios De La Ciudad De Cartagena De Indias. En
el marco de la Proyeccin Social, se tienen convenios marcos de cooperacin
interinstitucional, con colegios adscrito a la secretaria de educacin distrital de la
ciudad de Cartagena de Indias en un programa denominado Tecnar 25 aos para
responder socialmente a la comunidad educativa de las escuelas del Distrito y dar
soporte a las mismas. Estos colegios son entre otros:


122
1 "Institucin Educativa Jos Manuel Rodrguez Torices - Inem-"
2 Institucin Educativa Liceo De Bolvar
3 Institucin Educativa Nra Sra. Del Carmen
4 Institucin Educativa Luis Carlos Lpez
5 Institucin Educativa Alberto Elas Fernndez Baena
6 Institucin Educativa Nuestra Seora De La Consolata
7 Institucin Educativa Soledad Romn De Nez
8 Institucin Educativa Antonio Nario
9 Institucin Educativa Ana Mara Vlez
10 Institucin Educativa Promocin Social
11 Institucin Educativa Antonia Santos
12 Colegio Gimnasio Latinoamericano
13 Institucin Educativa Jhon F Kennedy
14 Colegio Octaviana C Vives
15 Institucin Educativa Docente Del Caribe
16 Institucin Educativa Juan Jos Nieto
17 Institucin Educativa Soledad Acosta De Samper
18 Institucin Educativa Francisco De Paula Santander
19 Colegio Latinoamericano
20 Institucin Educativa Jos De La Vega
21 Institucin Educativa Republica Del Lbano
22 Institucin Educativa Olga Gonzales Arraut
23 Institucin Educativa Comfamiliar
24 Institucin Educativa De Ternera
25 Institucin Educativa Manuela Beltrn
26 Institucin Educativa Crisanto Luque (Turbaco)
27 Institucin Educativa Mercedes Abrego

123
28 Colegio Moderno Del Norte
29 Colegio Naval Militar Abolsure
30 Colegio Seminario De Cartagena
31 Colegio Eucarstico Nuestra Seora Del Carmen
32 Colegio Militar Fernndez Bustamante
33 Institucin Educativa Benjamn Herrera (Arjona)
34 Institucin Educativa Domingo Tarra Guardo (Arjona)
35 Institucin Educativa Nuevo Bosque
36 Institucin Educativa Santa Mara
37 Escuelas Profesionales Salesianas
38 Colegio De La Salle
39 Corporacin Instituto Colombo Bolivariano
40 Colegio Camino Del Coral
41 Institucin Educativa San Juan De Damasco
42 Institucin Educativa Antonio Hermano Ramos De La Salle
43 Colegio Militar Almirante Colon - 5 Sedes

6.5 PROYECTOS DE INTERNACIONALIZACION

La Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo cuenta con un centro dedicado a
direccionar todas las relaciones nacionales e internacionales, cuyos objetivos,
funciones, y planes de accin se mencionan a continuacin:

6.5.1 Objetivo. Crear la cultura de la Internacionalizacin mediante el desarrollo de
estrategias para las diferentes funciones bsicas de una Institucin de Educacin
Superior, como son: Docencia, Investigacin y Extensin.

124

6.5.2 Funciones

Gestin de Convenios Internacionales para acciones de cooperacin
acadmica que dinamicen la internacionalizacin de los programas
acadmicos de TECNAR
Apoyo a la participacin de docentes y administrativos en eventos y/o
actividades acadmicas internacionales
Seguimiento a compromisos adquiridos por docentes investigadores en el
marco de acciones con IES en convenio
Promocin de la oferta educativa y productos institucionales en el
contexto nacional e internacional.
Promocin de la Internacionalizacin en Casa
Promocin de oportunidades de becas para estudios de pregrado y
postgrado en el extranjero

6.5.3 Plan de accin para el programa

6.5.3.1 Internacionalizacin en casa

Desarrollo de Cuatro videoconferencias internacionales UNLA, Mxico;
entrantes para el programa de GNYP. Agosto Noviembre 2013
Desarrollo de dos videoconferencias internacionales salientes para el
programa de Negocios Internacionales de la UNLA, Mxico. Abril y Mayo
2013

125

6.5.3.1.1 Registro. Evidencias Fotogrficas, Listado de Asistencia, certificados a
expositores

6.5.3.2 Movilidad Saliente Docente. Una conferencia Internacional en el rea de
Puertos para Congreso de Puertos de la UMECIT Panam. Junio 2013.

6.5.3.2.1 Registro. Carta de Solicitud IES anfitriona. Evidencias Fotogrficas,
certificado a expositor de IES internacional anfitriona.

6.5.3.3 Movilidad saliente de Estudiantes. Una Ruta Acadmica Internacional para
estudiantes de GNYP y NI; a Ciudad de Panam. Julio 2012 y Enero 2013.

6.5.3.3.1 Registro. Evidencias Fotogrficas, Listado de pagos de ruta, certificados
a docentes expositores.

6.5.3.4 Movilidad entrante estudiantes. Atencin a Ruta Acadmica de estudiantes
del programa de Administracin Martima y Portuaria de UMECIT, Panam. Agosto
2013.

6.5.3.4.1 Registro. Carta de Solicitud IES invitada. Evidencias Fotogrficas,
Listado de Asistencia, certificados a expositores


126

CONCLUSION

Este documento es el resultado de una investigacin realizada a 36
empresas articuladas al sector naviero y portuario, mediante la aplicacin
de una herramienta consensuada por un equipo de docentes expertos en el
tema. La cual, permiti conseguir el objetivo central de este proyecto,
conocindose las necesidades cognitivas y operativas del personal que
labora en ellas y as de manera estratgica establecer mecanismos o
lineamientos de formacin que conduzcan al sostenimiento del programa


127

BIBLIOGRAFA

Acuerdo No. 09 de 19 de Noviembre de 2003 Fundacin Tecnolgica Antonio
de Arvalo TECNAR Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo
TECNAR Cartagena
Acuerdo No. 002 de marzo 17 de 2004 Estatuto Docente - Fundacin
Tecnolgica Antonio de Arvalo TECNAR Cartagena
Proyecto Educativo Institucional Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo
TECNAR Cartagena, Noviembre de 2002.
DIAZ, Mario Villa Flexibilidad y Educacin en Colombia ICFES
Reglamento Estudiantil - Fundacin Tecnolgica Antonio de Arvalo
TECNAR Cartagena
Ministerio de Educacin Nacional Resolucin 3462 Diciembre 30 de 2003
Ministerio de Educacin Nacional Decreto 2566 de 10 de Septiembre de
2003
Ministerio de Educacin Nacional Decreto-Ley 30 de 1992.

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