CLASIFICACIONES DE LA PEDAGOGA GENERAL Y PEDAGOGAS ESPECFICAS: UN

ANLISIS DE LAS DEMARCACIONES EFECTUADAS POR ESPECIALISTAS DEL CAMPO

PEDAGGICO

TRADICIONES ACADMICAS EN TORNO A LA CONCEPTUALIZACIN DE LA PEDAGOGA
Pedagoga significa la capacidad que el profesor tiene para ensear.
Durkheim sostiene que la Pedagoga consiste, no en acciones, sino en teoras. Estas teoras son maneras de
concebir la educacin, no maneras de practicarla. El concepto de pedagoga de Durkheim es el que ha
reproducido la cultura francesa, Philipe Merieu cuando habla de pedagoga, se centra en lo que hacen los
maestros el ensear. Para los franceses la pedagoga significa saber explicar y saber transmitir, John Dewey
expone sus ideas acerca del papel del maestro y su oficio, vinculando de este modo la palabra pedagogy en
ingls al arte de ensear y al oficio del maestro.
Las escuelas normales destinadas a la formacin de maestros otorgarn una definicin cultural de la
pedagoga entendida como el arte de ensear.
Dilthey la define como teora de la formacin.
La tradicin de la Pedagoga con mayscula, viene de Alemania e Italia donde se la reconoce como una
disciplina a diferencia de las tradiciones francesas e inglesas para quienes la pedagoga en minsculas es un
arte.
Los contenidos de la disciplina acadmica Pedagoga varan segn el paradigma, desde el paradigma
tradicional deductivo filosfico, los contenidos de la disciplina se identifican con la filosofa de la educacin,
el paradigma positivista niega el carcter cientfico del conocimiento pedaggico. Se la caracteriza como una
teora prctica, en tanto propone normas de intervencin educativa, acercndose fundamentalmente con la
Didctica. Las teoras cientficas de la educacin se hacen sobre otras disciplinas no pedaggicas: psicologa,
sociologa, filosofa, etc. Resulta desprovista de contenidos y reducida a una introduccin de las dems
disciplinas pedaggicas.
El paradigma comprensivo constructivo, pone de relieve que la ciencia se realiza tanto desde los modelos
cientficos conceptuales y desde los modelos socioculturales que orientan tanto la percepcin de la realidad
como los mtodos de investigacin utilizados. No se niega el carcter cientfico y tecnolgico, construye
teoras que explican e interpretan la educacin y da normas de intervencin. Todas las disciplinas pedaggicas
se caracterizan epistemolgicamente por ser cientficas tecnolgicas de la educacin, explica y justifica la
intervencin pedaggica general y genera normas para dicha intervencin.

CLASIFICACIONES Y DEMARCACIONES DE LA PEDAGOGA
a) La Pedagoga como ciencia de la educacin
Se considera a la Pedagoga como la nica ciencia de la educacin.
Para los espaoles Domingo Tirado Bened y Santiago Hernndez Ruiz, la pedagoga es un campo cientfico
cuya unidad est definida por el mtodo. A la Pedagoga le incumbe, como tarea especial, separar y estudiar
analticamente los hechos referentes a la educacin (Hernndez y Tirado, 1940, p. 45). En su obra La
ciencia de la educacin, destacan que el objeto preciso y concreto de la Pedagoga es la formulacin de leyes
para la educacin. La Pedagoga es entendida como la Ciencia de la Educacin, porque tiene su objeto de
estudio (el hecho educativo), ha establecido la regularidad con que se presentan los fenmenos educativos (ha
establecido leyes), cuenta con ciencias auxiliares, auxilia a otras ciencias, emplea en sus investigaciones
mtodos peculiares, en fin demuestra y sistematiza sus verdades conforme a ciertas teoras. Sin embargo
observarn que trmino Pedagoga no era ms adecuado, para ellos la Agologa (ciencia de la educacin
general) y la Agotcnia (tcnica o arte de la educacin), eran ms precisos.
Francisco Larroyo (1908-1981), impulsar dicha tradicin en el desarrollo de Pedagoga. En su libro "La
ciencia de la Educacin", vinculo y jerarquiz el campo de estudio de la Pedagoga en cuatro grandes
apartados: 1) Ontologa de la Educacin: estudio de lo que es el hecho de la educacin, tipos, grados y leyes
de la educacin; 2) Axiologa y Teleologa de la Educacin: se plantean aqu el problema de los fines de la
educacin y la formacin de valores en el hombre; 3) Didctica: el estudios de los mtodos y tareas de
enseanza; y 4) Organizacin y Administracin Educativas: el estudio de la organizacin y administracin del
proceso pedaggico. Las ciencias auxiliares de la pedagoga son la biologa, la psicologa, las ciencias
sociales (sociologa, historia, economa, poltica, derecho) la filosofa (Larroyo, 1949).
El pedagogo Lorenzo Luzuriga (1889-1959), escribi un texto de Pedagoga a la que entendi como
ciencia de la educacin destac que no est integrada por un conjunto heterogneo de hechos y leyes, sino
que posee una estructura propia dado que constituye un conjunto organizado y sistemtico de
conocimientos. Prescindiendo de la parte histrica se pueden reconocer tres partes esenciales que la
conforman son: a) Pedagoga descriptiva: que estudia los hechos, factores e influencias de la realidad
educativa; b) Pedagoga normativa: que investiga los fines e ideales de la educacin; y c) Pedagoga
Tecnolgica: que estudia los mtodos, organizacin e instituciones de educacin.
La Pedagoga tiene inters en la enseanza y lo escolar como principal actividad profesional, est cargada de
una fuerte responsabilidad tica por sus resultados y efectos en su ejercicio. Por lo que el docente en esta
concepcin debe ser un modelo social a seguir. Los problemas de la pedagoga sern enfocados ms
desde una visin filosfica, siendo dominante la visin filosfica humanstica.
En los esquemas clasificatorios de la Pedagoga no aparecen alusiones a otras pedagogas ms all del mbito
escolar.
Lorenzo Luzuriaga escribir adems un texto de Pedagoga social y Pedagoga Poltica, entendiendo a la
pedagoga poltica como el estudio de las relaciones de la educacin con la vida pblica en general y el Estado
en particular, a la que distingue de la poltica pedaggica que considera a la educacin en su aspecto dinmico
y depende de las circunstancias de la vida pblica y de un tiempo determinado. Por su parte la pedagoga
social tiene por objeto el estudio de la educacin en sus relaciones con la sociedad, es decir, la accin de los
grupos sociales en la formacin del hombre y la influencia de la educacin en la sociedad humana. Forma
parte de la pedagoga general y tiene dos aspectos esenciales: uno descriptivo y explicativo: que estudia los
hechos, actividades e instituciones de la educacin, tal como se presentan en la realidad social, sin tratar de
modificarlos, llamada tambin pedagoga sociolgica Y otro axiolgico y normativo: el cual expone los
valores e ideas de la educacin, tal como debera de ser en la realidad, que es denominada pedagoga social
El entender a la Pedagoga como nica ciencia de la educacin estar presente en la autora argentina Ethel
Manganiello, todas las dems ciencias relacionadas con la educacin seran simples ramas de aquella y por
tanto son denominadas ciencias pedaggicas. Para Manganiello la Pedagoga General o ciencia de la
educacin, es unadisciplina integral que comprende la pedagoga terica o terica educativa y la pedagoga
tecnolgica o tcnica educativa. En el caso de la Pedagoga terica abarca dos partes: a) la pedagoga
filosfica o filosofa de la educacin la comprende los aspectos ontolgicos, axiolgicos y teleolgicos, y
epistemolgico pedaggicos; y b) la pedagoga cientfica que tienen por objeto el estudio los factores reales
que intervienen en el proceso educativo, distinguindose: la biologa pedaggica, la psicologa de la
educacin, la sociologa de la educacin, la economa de la educacin, la culturologa de la educacin, la
historia de la educacin y la poltica educacional. Por su parte, la Pedagoga Tecnolgica se ocupa de los
medios para lograr la realizacin de lo que la pedagoga terica propone, abarcando dos ramas: la didctica y
la organizacin y administracin escolar.

b) La Pedagoga y el reconocimiento de las Ciencias de la Educacin
A fines de los aos cincuenta los conocimientos acerca de la educacin comenzaban a complejizarse
impactando en la configuracin de la Pedagoga adems de la tradicin alemana clsica, las tradiciones
anglosajonas y francesas las que paulatinamente tomaran un papel protagnico y central en estudios
pedaggicos. Ricardo Nassif en Argentina y Vctor Garca Hoz en Espaa producirn dos textos clsicos
sobre pedagoga que tendrn un impacto en Iberoamrica. Si bien consideran a la Pedagoga como la ciencia
general de la educacin, no tienen inconveniente en admitir la existencia de otras ciencias de la educacin,
pero sin otorgarles carcter independiente respecto a la primera. As para Ricardo Nassif, la pedagoga tiene
un carcter totalizador pero reconoce la existencia de otras ciencias de la educacin y Garcia Hoz, tambin
engloba estos elementos y hace especial mencin de la pedagoga general y pedagoga diferencial.
Ricardo Nassif prefiere aplicar como criterio la coexistencia de lo terico con lo tecnolgico, reconociendo
una Pedagoga Terica que reflexiona sobre el hecho y el proceso educativo, y a la vez una Pedagoga
Tecnolgica que presenta los medios, recursos o instrumentos para las necesidades y fines de la educacin.
Dentro de la Pedagoga Terica se distingue una Pedagoga general o sistemtica que tiene porobjeto los
fundamentos y elementos constitutivos del fenmeno educativo, dedicada a cuestiones generales y universales
de la educacin que se abre a la direccin de una teora filosfica de la educacin o una Filosofa de la
educacin, entendida como el conjunto de reflexiones sobre el hecho y el proceso educativo conectado con la
totalidad de la vida humana, y la conciencia de la unidad y direccin de las obras educativas. La misma
comprende la ontologa o fenomenologa de la educacin, que estudia la educacin como objeto, la axiologa
y teleologa pedaggica que se ocupa de los valores, ideales y fines de la educacin, y la epistemologa
pedaggica que efecta un abordaje de la naturaleza, estructura y sistema de la Pedagoga.
La teora cientfica positiva de la educacin o ciencia de la educacin, es otra direccin de la Pedagoga
General, que tiene por objeto es el establecimiento de los factores reales que intervienen en la educacin
mediante la investigacin positiva y emprica del hecho y proceso educativo. Distintos orgenes de
conocimiento permiten la emergencia de las Ciencias de la Educacin a saber la Biologa de la educacin o
pedaggica, Psicologa de la educacin o pedaggica y la Sociologa de la educacin o pedaggica.
La Pedagoga Terica tambin contiene un conjunto de conocimientos sobre el hecho y proceso pedaggico a
travs del tiempo una Pedagoga histrica comprendiendo una Historia de la educacin que se ocupa del
desarrollo temporal de la educacin o de las realizaciones educativas y una Historia de la Pedagoga que
aborda la evolucin de las doctrinas pedaggicas y de disciplina pedaggica.
La Pedagoga tecnolgica comprende por un lado la Metodologa educativa que estudia las normas relativas
a mtodos estimulativos, ejercitativos, guiadores, didcticos y correctivos, y por otro la organizacin
educativa que se ocupa de los medios materiales de educacin sistemtica. Esta ltima, cuenta con elementos
de inters tcnico docente, un aspecto pedaggico con cuestiones relativas a los ciclos escolares, planes y
programas de estudio, horarios y material de enseanza, y con elementos de gobierno y direccin educativa,
que forman parte de un aspecto poltico como la legislacin escolar y administracin escolar.
Reconoce Nassif que esta divisin es relativa a diversos principios y vale para ellos y junto con ellos
obedece a un concepto de pedagoga. Las partes pueden concebirse por separado, pero no aisladas una de las
otras, dado que no tienen independencia absoluta porque tienen un mutuo sostenimiento.
Dicha divisin no fue revisada en otros trabajos posteriores del autor, al escribir Teora de la Educacin da
a conocer su pensamiento sobre la educacin como una mirada o punto de vista de los problemas
contemporneos de la pedagoga y habla de las ciencias o disciplinas pedaggicas, pero sin clarificar
cuales son en esquema clasificador dado que no es un texto de Pedagoga General.
Entre las Pedagogas Especificas Nassif se ocup de las posibilidades y estructura de la Pedagoga
Universitaria reconociendo que hay una pedagoga de la educacin sistemtica en los niveles preescolar,
primario, medio y superior. Debido a que la Pedagoga ha ampliado sus dominios dando cuenta de los
principios orientadores para nios, adolescentes, jvenes y adultos. Destacar su preocupacin por la escasez
de trabajo sobre pedagoga universitaria, siendo que la Universidad en la medida que se define como un
organismo instructivo y educativo, presenta un problema pedaggico por excelencia. La universidad como
comunidad especfica requiere un examen pedaggico. Postular una pedagoga universitaria cientfica y
sistemtica y lo suficientemente amplia como para integrar los mltiples enfoques y elementos de las Casas
de enseanza superior en categoras educativas conscientemente elaboradas, para superar a la pedagoga
universitaria emprica o intuitiva. Los temas que le competen: los fines y funciones de la universidad
(teleologa de la Universidad), los sistemas de organizacin universitaria, coordinacin de programas y su
ubicacin en planes de estudios, los medios para el conocimiento y orientacin de los alumnos, los mtodos
especficos de enseanza y la estructuracin docente en sus vinculaciones la investigacin.
Garca Hoz hace la siguiente distribucin de los estudios pedaggicos en dos grandes tipos en primer lugar
una Pedagoga evolutiva, de carcter histrico y esencialmente especulativa y descriptiva; y segundo lugar, la
Pedagoga actual, que valora los fenmenos educativos el
Deber ser y, a su vez, puede subdividirse en Pedagoga general o analtica y Pedagoga Diferencial.
El estudio de los fenmenos educativos de manera aislada y especulativa lo realiza la Pedagoga analtica, as
formalmente se destacan: a) Filosofa de la educacin efecta un estudio de la especulacin filosfica de la
educacin, b) Historia de la Pedagoga analiza la realidad pasada de la educacin, y c) Pedagoga
experimental se basa en las manifestaciones de la experiencia. Desde un aspecto material se puede tomar
como eje a) los elementos personales Psicologa pedaggica, b) los elementos sociales Sociologa pedaggica,
y c) los elementos tcnico culturales: didctica enfocada a la instruccin, orientacin y formacin que busca el
desarrollo de la capacidad para autodirigirse y organizacin escolar ensea el uso adecuado de los elementos
de la escuela. La Pedagoga diferencial o sinttica (prctica), estudia la actuacin conjunta en una determinada
situacin o tipos de sujetos. Las diferencias pueden originarse en primer trmino en el interior del hombre, por
su peculiaridad psquica (personales): a) sexo (Pedagoga varonil apenas se utiliza esta terminologa, ya que
ordinariamente toda la Pedagoga se enfoca al varn y Pedagoga femenina), b) edad, con las ms variadas
subdivisiones segn las etapas evolutivas consideradas (preescolar, escolar, infantil, adolescente, juvenil,
adulta, de la vejez.), y c) personalidad, en sus dos aspectos, cuantitativo (individuo normal o anormal
superdotado y subnormal) y cualitativo (clases de aptitudes, condicionamientos, deficiencias especficas, etc.).
En segundo trmino se pueden originar diferencias por estmulos educativos sociales que actan sobre el
hombre as se pueden reconocer: a) Pedagoga familiar: la familia, ya que en ella se inicia la vida y la
educacin del hombre; b) Pedagoga escolar o institucional: la escuela o institucin educativa, en su sentido
ms amplio, y c) Pedagoga ambiental o social: el medio ambiente que, a su vez, puede concretarse en
mltiples facetas: Pedagoga rural y Pedagoga urbana, segn el medio geosocial; Pedagoga racial o nacional,
si se basa en la raza, cultura o poltica; Pedagoga profesional, tendente a la accin ejercida por el ambiente
pedaggico en la configuracin de un tipo humano (no busca el desempeo decoroso de una profesin);
Pedagoga etocrtica (griego: ethos costumbre y tratos poder),
dedicada a los usos sociales, calle, diversiones, cultura, etctera.
Garca Hoz realizar importantes contribuciones a la Pedagoga Experimental y Diferencial, impulsando el
uso del mtodo experimental en la solucin de problemas educativos, y en la sistematizacin de los saberes
pedaggicos. El desarrollo de los estudios de aspectos diferenciales en la educacin permite en Espaa la
emergencia de Pedagogas Especficas como campo de estudios y actuacin, preocupndose por la
articulacin entre la teorizacin pedaggica y la prctica educativa.

C) UN LUGAR PARA LA PEDAGOGA Y LAS PEDAGOGAS EN EL CAMPO DE LAS CIENCIAS
DE LA EDUCACIN
En Espaa durante los aos setenta se arrincona el nombre de Pedagoga sustituyndolo por el de Ciencias
de la Educacin, pretendiendo con esto dar aires de ciencia y de modernidad a la Ciencia de la Educacin.
Las Ciencias de la Educacin poseen en el Ecuador una tradicin y desarrollo desde la creacin de las
Facultades de Ciencias de la Educacin en las universidades.
Se destacan la produccin de Jaume Sarramona y Quintana Cabanas, preocupados por contextualizar y definir
a la Pedagoga en el cuadro de las Ciencias de la Educacin. Jaume Sarramona (1985) preocupado por asignar
un lugar a la Pedagoga en el cuadro de las Ciencias de la Educacin reconociendo que el proceso educativo
se apoya en dos mbitos iniciales los fines, que son objeto de la filosofa y teologa de la educacin, y los
condicionantes de la educacin, en cuyo mbito estn la biologa, la psicologa, la economa y la sociologa de
la educacin. La confluencia de ambos con la experiencia histrica, la historia de la educacin y la educacin
comparada que ilustra sobre las decisiones a tomar. En el nivel normativo de la prctica se encuentra la
pedagoga general y la diferencial, mientras que en el terreno de la aplicacin educativa concreta en sus
diversas dimensiones estn la didctica, la orientacin educativa, la planificacin de la educacin y la
organizacin escolar.
Esencialmente normativa es la sntesis que converge en el proceso educativo, de la normativa general se
ocupa la Pedagoga General y de las normativas diferenciales se ocupa la Pedagoga Diferencial. El
fundamento de la Pedagoga diferencial est en las mismas diferencias individuales, las diferencias de un
cierto nivel de amplitud permitirn una normativa pedaggica que no sea meramente individual, pero s
diferenciada y diferenciadora. Toda accin educativa acontece en un mbito de actuacin pudiendo
distinguirse tres: la familia, la escuela y la sociedad reconocindose de este modo una Pedagoga familiar,
Pedagoga institucional o escolar y Pedagoga social como ramas derivadas de la Pedagoga Diferencial. Pero
otro criterio diferenciador es el personal: edad, nivel intelectual y la adaptacin. Si consideramos la edad se
puede incluir: una Pedagoga del joven, del adulto; si consideramos la aptitud intelectual: una Pedagoga del
deficiente y una Pedagoga del superdotado.
Quintana Cabanas destaca que la Pedagoga y sus diversas ramas son cosa distinta de las Ciencias de la
Educacin (Economa de la Educacin, Biologa de la Educacin, Psicologa de la Educacin, Sociologa de
la Educacin, etc., a las que antes se llamaba ciencias auxiliares de la Pedagoga). Una cosa es la
Pedagoga y otra las Ciencias de la Educacin, son diferentes por su objeto: el de la Pedagoga es una
accin el educar, el acto educativo; el de las Ciencias de la Educacin un hecho el resultado de la
educacin, en el individuo o en la sociedad. Este autor nos aclara que el objeto de la Pedagoga es el educar,
la regulacin de la actividad educadora, no siendo este el objeto de ninguna de las Ciencias de la Educacin.
Con esto queda patente la autonoma de la Pedagoga con respecto a las Ciencias de la Educacin. Adems,
la Pedagoga es una ciencia normativa, mientras que las Ciencias de la Educacin son ciencias descriptivas.
Para Quintanas Cabanas (1983) las Ciencias de la Educacin forman de las Ciencias Sociales encontrndose
escindidas en dos bloques: por una parte las ciencias factuales, las cuales se ocupan del hecho educativo en
tanto que fenmeno en sus diversas manifestaciones. Se trata de ciencias emprico descriptivo, teortico y
entre ellas se encuentran, por ejemplo: la sociologa de la educacin, la psicologa educacional. Tienen la
pretensin de dar explicaciones racionales y experimentales a fenmenos o hechos reales. Por otro lado, estn
las ciencias actuales o prxicas que se ocupan del acto educativo, en tanto intervencin humana, con
vistas a la mejor utilizacin de esa intervencin en el desarrollo del individuo o de la sociedad en su conjunto
a las que denomina Ciencias Pedaggicas. Distingue as entre Sociologa de la Educacin, Sociologa
Pedaggica y Pedagoga Sociolgica; o entre Psicologa de la Educacin, Psicologa Pedaggica y Pedagoga
Psicolgica; epistemolgicamente son ciencias aplicadas a la educacin, medios cientficos de hacer
Pedagoga, forman parte de la Propedutica Pedaggica siendo ciencias auxiliares aplicadas. Por otra parte
dentro de las Ciencias Pedaggicas se encuentra la Pedagoga teortica que abarca la Pedagoga General y
las Pedagoga Especificas o variadas.
La genrica abarca las ideas concernientes a la educacin en general como acto educativo, distinguiendo los
siguientes partes: Pedagoga Fundamental, Teora de la Educacin, Historia de la Pedagoga, Metodologa
Pedaggica y Prospectiva Pedaggica. Las Pedagogas Especficas abarcan a la Didctica (General y
Especficas), Tecnologa eduacional, Evaluacin educacional, Pedagoga Social, Pedagoga Diferencial,
Pedagoga Orientadora, Pedagoga Psicolgica, Pedagoga Religiosa, Pedagoga Institucional (Pedagoga
Escolar, Pedagoga Familiar y Organizacin Escolar y Pedagoga ambiental, entre otras. En diversos trabajos
realizados los ltimos ha conceptualizado las principales Ciencias Pedaggicas o ciencias del acto educativo
(Pedagoga)
Garca Aretio (2009) y Antoni Colom (2001), en ambos caso se observa que la Pedagoga General o
Sistemtica es reemplazada por la denominacin de Teora de la Educacin pero si sigue reconociendo la
Pedagoga Diferencial.
Alfredo Furln quien ha efectuado una reconceptualizacin del campo pedaggico, reconociendo diferentes
mbitos en los que se producen la pedagoga (Pedagoga de los actores educativos, Pedagoga de la
Administracin, Pedagoga Acadmica y Pedagoga producida en los medios de comunicacin) los lmites del
trabajo nos impiden extendernos en sus aportes.
CONCLUSIONES
A la largo del trabajo se han podido reconocer tres grandes momentos en la clasificacin y la demarcacin de
la Pedagoga y las Pedagogas Especificas, as como en vnculos y relaciones entre las mismas.
En primer lugar se conceptualiza la Pedagoga como la nica ciencia de la educacin, postulndose su
carcter totalizador de la Pedagoga en la comprensin y mejora de las prcticas educativas, se reconocen
algunas ramas de la pedagoga como Didctica, Organizacin Escolar, Historia de la Pedagoga y alguna
Ciencias Auxiliares como Filosofa, Psicologa y Sociologa. Todava no haban aparecido las llamadas
ciencias de la educacin por lo que la Pedagoga no comparta su objeto de estudio.
En segundo lugar, se reconocen a las Ciencias de la Educacin como parte de la Pedagoga, que seguir
ocupando un papel protagnico y central.
Por ltimo, se plantea la tensin con el desarrollo de las Ciencias de Educacin se reconfigura el lugar
asignado a la Pedagoga General y consecuentemente de las Pedagogas Especficas, signadas por un
reconocimiento y desconocimiento del campo pedaggico. Por lo que se buscar asignar un lugar planteando
la coexistencia y su no disolucin en el campo de las Ciencias de la Educacin.