Pensar Malvinas B

La cuestin Malvinas hunde sus races en la historia nacional.
Es un litigio de
larga data que la Repblica Argentina mantiene con el Reino Unido de Gran
Bretaa. Es una de las claves para pensar cmo varias generaciones de
argentinos, de diversas extracciones polticas, concibieron la identidad nacional.
Es el nombre de una guerra que se libr en el marco del terrorismo de Estado y
tambin de las memorias y los olvidos que esa herida dej en cada una de las
localidades del pas. Y cada vez con ms fuerza Malvinas es sinnimo de
fraternidad suramericana y de rechazo a toda forma de colonialismo y militarismo
en el siglo XXI.
No fui a la guerra pensando en Galtieri sino en San Martn, dice un ex comba-
tiente citado en este libro. La frase concentra algunos de los debates fundamen-
tales vinculados a Malvinas: Qu lugar ocupan las islas en la historia argentina?
Cules son las razones para sostener el reclamo de soberana en el Atlntico
Sur? Por qu la causa Malvinas fue construida como una de las metforas de la
nacin? Cules fueron las estrategias escolares para transmitir estas ideas?
Qu pas cuando la dictadura apel a esas imgenes para convocar a la guerra
de 1982? Qu batallas simblicas se desataron para constituir las memorias de
la guerra? Qu espacio tuvieron en ella los ex combatientes? Qu diferencias
regionales tensionaron esas memorias? Sigue siendo Malvinas una metfora de
la vida en comn despus de la experiencia del terrorismo de Estado?
Pensar Malvinas recupera estas dimensiones a travs de fuentes documentales,
testimoniales, fccionales y fotogrfcas y de una serie de propuestas para
trabajar en el aula. En el marco de la memoria, la soberana y la democracia invita
a refexionar en las escuelas sobre los modos de pensar y sentir las islas. Por eso
este libro pretende ser un aporte para acompaar el reclamo de la soberana
nacional sobre el archipilago usurpado hace ms de 180 aos, adems, de un
estmulo para su enseanza. Porque como pocos temas Malvinas constituye en
el siglo XXI una va privilegiada para transmitir un legado para la formacin de
ciudadanos comprometidos con la vigencia de los derechos humanos y la unidad
de Amrica del Sur.
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Presidenta de la Nacin
Dra. Cristina Fernndez de Kirchner
Jefe de Gabinete de Ministros
Ctor. Jorge M. Capitanich
Ministro de Educacin de la Nacin
Prof. Alberto E. Sileoni
Secretario de Educacin
Lic. Jaime Perczyk
Jefe de Gabinete
As. Pablo Urquiza
Subsecretario de Equidad y Calidad Educativa
Lic. Gabriel Brener
Una seleccin de fuentes documentales, testimoniales,
fccionales y fotogrfcas para trabajar en el aula
Pensar Malvinas
Pensar la dictadura Pensar la Democracia
Otros ttulos de esta coleccin
Holocausto
de marzo de abril de diciembre
Revista Malvinas para todos
La cuestin Malvinas hunde sus races en la historia nacional. Es un litigio de
en el siglo XXI.
de Amrica del Sur.
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Lic. Jaime Perczyk
Jefe de Gabinete
As. Pablo Urquiza
Lic. Gabriel Brener
Pensar Malvinas
Holocausto
Pensar Malvinas
Flachsland, Cecilia
Pensar Malvinas : una seleccin de fuentes documentales, testimoniales, fccionales
y fotogrfcas para trabajar en el aula / Cecilia Flachsland ; Mara Celeste Adamoli ;
Matias Farias. - 3a ed. - Buenos Aires : Ministerio de Educacin de la Nacin, 2014.
248 p. : il. ; 20x28 cm.
ISBN 978-950-00-1009-2
1. Formacin Docente. 2. Derechos Humanos. 3. Soberana . I. Adamoli, Mara
Celeste II. Farias, Matias III. Ttulo
CDD 371.1
Coordinacin Programa Educacin y Memoria
Ma. Celeste Adamoli
Coordinacin editorial de este volumen
Cecilia Flachsland y Matas Faras
Equipo de produccin de este volumen
Ignacio Amoroso, Matas Faras, Cecilia Flachsland
Equipo de produccin de la primera edicin
Ma. Celeste Adamoli, Matas Faras, Cecilia Flachsland, Federico Lorenz, Pablo Luzuriaga,
Violeta Rosemberg, Edgardo Vannucchi
Colaboraciones en captulos 5 y 7
Nicols Arata, Lara Segade
Equipo Programa Educacin y Memoria
Ignacio Amoroso, Santiago Cueto Rua, Matas Faras, Cecilia Flachsland, Daiana Gersch-
feld, Mariano Harrac, Emmanuel Kahan, Pablo Luzuriaga, Violeta Rosemberg
Diseo y produccin visual original
Ana Efron, Sergio Massun, Jos Luis Meirs
Adaptacin del diseo a esta coleccin
Juan Furlo, Leandro Paleari
Tercera edicin enero de 2014
2014. Ministerio de Educacin de la Nacin Argentina.
Impreso en Argentina.
Publicacin de distribucin gratuita.
Prohibida su venta. Se permite la reproduccin total o parcial de este libro
con expresa mencin de la fuente y autores.
Fecha de catalogacin: 22/12/2013
Pensar Malvinas
Una seleccin de fuentes documentales, testimoniales, fccionales
y fotogrfcas para trabajar en el aula
Un smbolo de fraternidad suramericana
Prof. Alberto Sileoni, Ministro de Educacin . . 9
Programa Educacin y Memoria. . . . . . . 11
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1. LA SOBERANA. POR QU LAS
MALVINAS SON ARGENTINAS? LOS
ARGUMENTOS HISTRICOS, JURDICOS Y
GEOGRFICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Fuentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
1. Mapa bicontinental. . . . . . . . . . . . . . . . 35
2. Creacin de la Comandancia poltico-
militar Malvinas (Luis Mara Vernet) . . . . 36
3. Malvinas y la Constitucin Nacional . . . 37
4. Argentina presenta su postura en
Naciones Unidas . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
5. Resolucin 1514 sobre los procesos de
descolonizacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
6. Naciones Unidas se pronuncia en el caso
Malvinas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
7. Las negociaciones entre Argentina y Gran
Bretaa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
8. Malvinas, causa nacional, regional y
global . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
9. A 180 aos de la usurpacin . . . . . . . . 49
10. Fotografa: Malvinas y Amrica Latina . . . 50
Propuestas para trabajar en el aula . . . . . . 53
NDI CE
3. 1982: LA GUERRA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Fuentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
1. Los chicos de la guerra . . . . . . . . . . . . 99
2. Partes de guerra . . . . . . . . . . . . . . . . 103
3. El otro frente de guerra. . . . . . . . . . . . 105
4. Halcones de Malvinas . . . . . . . . . . . . 107
5. 1093 tripulantes . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
6. Revista Lote: entrevista con tres
periodistas que cubrieron la guerra . . 114
7. Semanario Impacto, Puerto Madryn. . 117
8. Informe Rattenbach (seleccin de
prrafos). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
9. Fotografa: Soldados . . . . . . . . . . . . . 122
Propuestas para trabajar en el aula . . . . . 125
2. MALVINAS EN LA HISTORIA NACIONAL. . 57
Fuentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
1. El siglo XIX: el mitrismo. . . . . . . . . . . . . 67
2. Revisionismo histrico conservador . . . 69
3. Revisionismo histrico nacional y popular:
FORJA (Fuerza de Orientacin Radical de
la Joven Argentina). . . . . . . . . . . . . . . . 72
4. Alfredo Palacios . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
5. El Gaucho Rivero . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
6. El debate histrico y poltico sobre Antonio
Rivero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
7. El Operativo Cndor. . . . . . . . . . . . . . . 80
8. Los exiliados polticos y la guerra . . . . . 82
9. Fotografa: Monte Longdon . . . . . . . . . 84
Propuestas para trabajar en el aula . . . . . . 86
5. REPRESENTACIONES . . . . . . . . . . . . . . .167
Fuentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .183
1. La marca del ganado. Pablo De Santis . . .183
2. Fotografa: Marcas. . . . . . . . . . . . . . . . . . .189
Propuestas para trabajar en el aula . . . . . .193
6. LOS TRABAJOS DE LOS IFD: LA VOZ DE
LOS ESTUDIANTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
Los Av ar cuentan su verdad. . . . . . . . . . 203
Malvinas. Educacin sin memoria . . . . . . . . . 211
4. MEMORIAS DE LA GUERRA. . . . . . . . . . 129
Fuentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
1. Malvinas, Gesta e incompetencia. Martn
Balza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
2. Opina la calle. El Porteo, ao 1, N 8,
agosto de 1982 . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
3. Hablan los nios. . . . . . . . . . . . . . . . . 143
4. Partes de guerra . . . . . . . . . . . . . . . . 148
5. Discurso del Presidente Ral Alfonsn,
1984 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
6. Las organizaciones de ex
combatientes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
7. Monumentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
8. Fotografa: Movilizacin . . . . . . . . . . . 160
7. LA ESCUELA Y LAS CAUSAS
NACIONALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Fuentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
1. Circular escolar de 1964 . . . . . . . . . . 227
2. Circular escolar de la posguerra, junio de
1982 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
3. Testimonios de docentes sobre Malvinas y
la escuela. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
4. Manual escolar. . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
5. Fotografa: Saludo a la bandera . . . . . 234
Bibliografa sugerida . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
Agradecimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
Crditos de las imgenes . . . . . . . . . . . . . 247
11
Cuando en 1833 el Reino Unido usurp las
islas Malvinas, los pases suramericanos haban
afanzado su independencia, tras muchos aos
de luchas y enormes esfuerzos colectivos. Las
islas Malvinas formaban parte de la nueva nacin
que haba conquistado la independencia, ya que
como territorio heredado de la colonia espaola,
integraban las Provincias Unidas. A tal punto eran
parte de este proyecto poltico, que los primeros
gobiernos patrios ejercieron numerosos actos
de soberana en las islas: el ms destacado, en
1829, consisti en la creacin de la Comandancia
Poltica y Militar de las Islas Malvinas, junto con la
designacin de un gobernador, Luis Mara Vernet,
que se radic en las islas con compatriotas de
distintas clases sociales.
La ocupacin ilegtima britnica, que en 1833
expuls de manera violenta a los pobladores y a
las autoridades argentinas, reinstal una realidad
colonial en un continente que haba declarado
su voluntad de regirse por sus propias leyes. En
2013, se cumplieron 180 aos de lo que ya en
aquel tiempo era una realidad anacrnica para
nuestro pas.
Desde 1833 la Argentina nunca abandon el
reclamo de soberana de las islas. Pero hoy
lo hace en el marco de una nueva realidad
histrica y poltica. Mientras el Reino Unido de
Gran Bretaa militariza las islas y usufructa
sin derecho los recursos naturales de los
argentinos, nuestro pas, de manera pacfca,
diplomtica y respetando las reglas del derecho
internacional, suma adhesiones de todas las
naciones del mundo.
Desde Mxico a Chile, los pases que integran
la CELAC apoyan el reclamo argentino por la
soberana en las islas, junto con los estados
africanos y otras naciones del mundo, como Rusia
y China. Los ms de 90 Comits Malvinas dan
cuenta de un consenso cada vez ms ampliado
que surge en distintas sociedades en torno a la
necesidad de reanudar las negociaciones por
la soberana de las islas Malvinas, Georgias,
Sndwich del sur y los espacios martimos
circundantes. Este consenso cada vez ms
ampliado encuentra sus fundamentos en las
decenas de resoluciones emitidas por Naciones
Unidas que reconocen la existencia de un litigio
de soberana entre Argentina y Gran Bretaa
y que encuadra el caso Malvinas como un
problema colonial an no resuelto.
Como educadores, sabemos sin embargo
que la causa Malvinas no se reduce a un litigio
diplomtico de larga duracin, sino que cobra
mltiples y profundos signifcados para los
argentinos. Porque Malvinas es tambin el
nombre de una guerra librada en el contexto del
terrorismo de Estado. Al hecho intolerable de la
situacin colonial an vigente ya comenzado el
tercer milenio que origina el sostenido reclamo
de la Repblica Argentina se agregan decenas
de preguntas acerca del conficto de 1982,
que estn asociadas no slo a una cuestin
diplomtica sino tambin a una refexin sobre
nosotros mismos.
En la actualidad, Malvinas es un tema central de
la democracia argentina y por eso su enseanza
y difusin resulta una tarea insoslayable, como
prescribe la Ley de Educacin Nacional N
26.206, promulgada en el ao 2006. Por esta
razn, el Ministerio de Educacin de la Nacin
UN SMBOLO DE FRATERNIDAD SURAMERICANA
12
decidi reeditar Pensar Malvinas, con el objetivo
de explicar los motivos por los cuales la Repblica
Argentina sostiene que las islas Malvinas son
parte de nuestro territorio, revisar la importancia
de la causa Malvinas en la construccin de
la identidad nacional, reconstruir el contexto
histrico y poltico signado por el terror que hizo
posible el conficto blico, repensar la inscripcin
de la Argentina en el mundo desde su alianza
con los pases suramericanos y para homenajear
a los cados y sobrevivientes de la guerra.
Este libro contiene fuentes, propuestas para
trabajar en las aulas y trabajos realizados por
los estudiantes de los Institutos Superiores de
Formacin Docente. Como otras acciones del
Ministerio de Educacin de la Nacin, busca
crear diferentes instancias de refexin para
poder reconocernos como parte de una historia
nacional, rica en matices y contrastes regionales,
y con puntos de encuentro y desencuentro.
En este proceso refexivo, la educacin de-
sempea un papel central, entre otras cosas,
porque la relacin entre la escuela pblica y las
causas nacionales es ntima y de larga data. All
radica tambin la posibilidad de pensar sobre
la propia responsabilidad, como ciudadanos
y como docentes. La cuestin Malvinas nos
permite plantear de manera privilegiada estos
temas.
Pensar Malvinas tiene por objetivo conocer la
historia de las islas, sentirlas, quererlas, ir ms
all del puro presente y encontrarnos con las
mejores tradiciones que conforman nuestra
identidad nacional.
Pensar Malvinas es una manera de recordarnos
como cuando ramos nios y empezbamos
nuestra vida escolar que las Malvinas son
argentinas, que vamos a seguir reivindicando
nuestra soberana sobre ellas, siempre, y que los
que murieron por ella son hroes y seguirn junto
a nuestro corazn, y ser nuestra obligacin que
ese testimonio pase a las nuevas generaciones,
para que el recuerdo de su generosidad nos
acompae siempre.
Pensar Malvinas es un modo de abordar un
tema educativo por excelencia, en tanto permite
formar ciudadanos argentinos comprometidos
con el destino del continente y con la vigencia
de los derechos humanos. Porque hoy, Malvinas
es un smbolo de la fraternidad suramericana
en el marco de la memoria, la soberana y la
democracia. As lo plantea nuestra Constitucin
Nacional. As lo anhelaban los compatriotas
que libraron las batallas por la independencia
nacional. Y as lo pretenden nuestros pueblos,
quienes, en pleno siglo XXI, rechazan la
persistencia de un enclave colonial en territorio
suramericano.
Prof. Alberto Sileoni
Ministro de Educacin
13
PROGRAMA EDUCACIN Y MEMORIA
Humanos son conquistas sociales, el resultado
de acciones humanas, y en consecuencia, al
transmitirlos, se refuerzan las nociones de
responsabilidad, participacin e inclusin. Es
desde la educacin entendida como una puesta
a disposicin del pasado en dilogo permanente
con el presente y el futuro que es posible invitar
a los jvenes a refexionar, debatir, abrir preguntas
y posicionarse frente a sus realidades.
En este sentido, la enseanza del pasado
reciente constituye un aporte fundamental para
la construccin de una nacin justa, equitativa,
y desarrollada econmica y socialmente. Esta
tarea se vuelve an ms necesaria en el presente
porque contribuye a reactivar la pregunta por el
sentido de la vida colectiva con vistas a formar
ciudadanos activos cuya responsabilidad tambin
se alimenta al sentirse parte del pasado comn.
Es en este marco que se reedita el libro Pensar
Malvinas. Se trata de un material que tiene por
objetivo acompaar y facilitar la tarea docente
para ensear un tema complejo de nuestra historia.
El libro brinda elementos para comprender la
los/as alumnos/as refexiones y sentimientos
democrticos y de defensa del Estado de derecho
y la plena vigencia de los Derechos Humanos.
Esta poltica de educacin y memoria est
incluida en el Plan Quinquenal de Educacin
Obligatoria y Formacin Docente (Resolucin
188/13 del Consejo Federal). Sus acciones
centrales son: la consolidacin de la Red
Nacional de referentes de Educacin y
Memoria; la produccin de materiales virtuales,
audiovisuales y grfcos; la insercin curricular; la
realizacin de actividades de formacin docente
en todo el pas; la invitacin a estudiantes a
producir trabajos de investigacin sobre el
pasado reciente y sus marcas locales.
El Programa trabaja fundamentalmente en
torno a tres ejes temticos: Terrorismo de
Estado: memorias de la dictadura; Malvinas:
memoria, soberana y democracia; Enseanza
del Holocausto y otros genocidios
La promocin de la enseanza del pasado
reciente se sostiene en la idea de que los Derechos
El Programa Educacin y Memoria del
Ministerio de Educacin de la Nacin tiene como
objetivo consolidar una poltica educativa que
promueva la enseanza del pasado reciente en
las aulas como un aporte a la construccin de una
nueva ciudadana poltica. Inscribe sus acciones
en el marco general de la Ley de Educacin
Nacional N 26.206 que en su artculo 3 seala
que la educacin es una prioridad nacional y se
constituye como poltica de Estado para construir
una sociedad justa, reafrmar la soberana e
identidad nacional, profundizar el ejercicio de la
ciudadana democrtica, respetar los Derechos
Humanos y libertades fundamentales y fortalecer
el desarrollo econmico-social de la Nacin.
Por otro lado, en consonancia con el artculo
92 de la misma ley, propone recursos para la
inclusin de contenidos curriculares mnimos
comunes en relacin con la construccin de una
identidad nacional desde la perspectiva regional
latinoamericana; la causa de la recuperacin
de Malvinas; y el ejercicio y la construccin
de la memoria colectiva de la historia reciente.
Estas acciones tienen por objetivo generar en
14
legitimidad del reclamo de soberana argentina
sobre los territorios del Atlntico Sur. Y, adems,
ofrece variados recursos para construir los
mltiples sentidos que se abren a partir de este
tema crucial de nuestro pasado reciente. El libro
incluye una importante seleccin de fuentes:
documentos, textos literarios, testimonios e
imgenes que complementan la informacin y las
actividades sugeridas.
Esperamos que este libro constituya una base
para lanzar otros debates, nuevos interrogantes
y, sobre todo, que encuentren en sus pginas la
invitacin a pensar, aprender, debatir, ensear
y transitar juntos el camino de reinventar la
historia en tiempo presente para imaginar otros
futuros posibles.
15
la nacin en pleno siglo XXI. En este sentido, y
en dilogo con algunos de los signifcados que
asumi la causa Malvinas en nuestra historia, es
posible reconocer actualmente la voluntad de
asociar la cuestin Malvinas con el desafo de
construir y afanzar colectivamente la democra-
cia, en tanto estado de derecho sostenido en el
reconocimiento del otro, es decir, en la amplia-
cin de derechos civiles, polticos y, fundamen-
talmente, sociales.
MALVINAS EN LA CULTURA Y EN LA POLTICA
ARGENTINA: UNA PERSPECTIVA HISTRICA
Estas razones, que evidencian la vigencia de
Malvinas, se inscriben en un horizonte histrico
de larga duracin que es necesario reconstruir
para comprender la importancia de Malvinas en
la cultura, la poltica y la sociedad argentinas. En
este sentido, Pensar Malvinas implica recons-
truir una historia.
Si bien la historia de Malvinas se remonta al siglo
XVI, la memoria histrica retiene la fecha del 3
de enero de 1833, cuando el Reino Unido ocup
ilegalmente el archipilago como parte del proce-
ciaciones por la soberana, que el Reino Unido ha
interrumpido unilateralmente.
Por otro lado, la desclasifcacin en el ao 2012
del Informe Rattenbach decidida por la Presidenta
Cristina Fernndez de Kirchner, en coincidencia
con el trigsimo aniversario de la guerra de Mal-
vinas, reaviv la necesidad de comprender las
razones del conficto blico y de contribuir al reco-
nocimiento de los cados y los sobrevivientes, en-
tre ellos, a los ms de cuatrocientos ex soldados
que se quitaron la vida en los dursimos aos de la
posguerra. Este inters acompaa la voluntad de
revisar y recuperar una historia de larga duracin,
que incluso se remonta al proceso de indepen-
dencia nacional, donde Malvinas tiene un captulo
central como eje de consensos, pero tambin de
disputas, a la hora de pensar la identidad nacional
y la poltica argentinas. De este modo, la vigencia
de Malvinas permanece intacta como espacio de
refexin en torno a la constitucin de las memo-
rias colectivas, la comprensin de la experiencia
argentina reciente y el dilogo con nuestra historia.
Finalmente, Malvinas reintroduce hoy una discu-
sin relevante en el espacio pblico: qu signifca
INTRODUCCIN
Alrededor de Malvinas convergen hoy fenmenos
con resonancias polticas, sociales y culturales
que alcanzan a la escuela. La reedicin de este
libro que incluye un captulo nuevo, fuentes reno-
vadas y una nueva organizacin del relato- busca
incorporar estas discusiones para enriquecer la
enseanza de Malvinas.
Por un lado, hay que destacar el fuerte impulso
que volvi a tener desde el ao 2003 el reclamo
argentino por la soberana de las islas Malvinas,
Sndwich y Orcadas del Sur y los espacios mar-
timos circundantes. Esto permiti instalar la cues-
tin Malvinas como un asunto de implicancias na-
cionales, regionales y globales. En este contexto,
la poltica britnica de militarizacin de las islas,
cuyo correlato es la depredacin de los recursos
naturales, es denunciada por nuestro pas en di-
versos organismos multilaterales, con el apoyo
de una regin que, como la sudamericana, hoy
protagoniza transformaciones polticas, sociales
y culturales de manera pacfca. A contrapelo, la
poltica britnica insiste en mantener en pleno si-
glo XXI una situacin colonial anacrnica, lo que
exige a la Repblica Argentina redoblar los esfuer-
zos diplomticos para que se reanuden las nego-
16
nacional. De modo que no fue casual que las au-
las se convirtieran en espacios de construccin y,
a la vez, en cajas de resonancia, del sentimiento
nacional que despertaban las islas.
A partir de la dcada del sesenta, y en el marco
de dos gobiernos democrticos, la Repblica
Argentina obtuvo avances diplomticos muy
importantes. Entre 1960 y 1965, las resolu-
ciones 1514 y 2065 de las Naciones Unidas
sentaron las bases para delimitar el reclamo di-
plomtico argentino: la usurpacin de las islas
Malvinas era una situacin colonial a resolver
en el marco de la diplomacia internacional, con
dos partes en litigio, el gobierno de la Rep-
blica Argentina y el de Gran Bretaa. Ante la
obligacin de negociar, Gran Bretaa pona un
reparo, ya que subordinaba cualquier decisin
a los intereses y los deseos de los isleos. El
gobierno argentino acordaba en los intereses,
no as en los deseos, ya que, a diferencia de
una poblacin colonial sometida, los habitantes
de las islas eran de abrumador origen britnico,
y estaban instalados all tras la expulsin de las
autoridades y la poblacin que reconoca a las
Provincias Unidas. La postura argentina estaba
y sigue estando- legitimada por la Resolucin
2065 de Naciones Unidas.
Durante el siglo XX, los permanentes reclamos
argentinos ante diferentes instancias interna-
en la actualidad a partir de la apropiacin de los
recursos naturales y el reforzamiento de una
base militar britnica sostenida a causa de sus
intereses geopolticos en la regin.
La consolidacin del Estado nacional argentino
a fnes del siglo XIX coincidi con la expansin
colonialista de las potencias europeas, lo que
gener una situacin de dependencia econmica
paralela a la afrmacin de una identidad nacional
por parte de las lites dirigentes. Este proceso de
construccin de la nacionalidad encontr en Mal-
vinas una de sus piezas fundamentales, en espe-
cial cuando, a partir del primer tercio del siglo XX,
se alzaron las voces que, como FORJA (Fuerza
de Orientacin Radical para la Joven Argentina),
denunciaban la estructura cultural, poltica y eco-
nmicamente dependiente de la Argentina res-
pecto a Gran Bretaa.
En este contexto, la escuela pblica result un
espacio privilegiado para ensear y transmitir la
historia de Malvinas. Por un lado, porque se tra-
taba de un territorio usurpado, lo cual constitua
un hecho no slo jurdica sino tambin poltica y
culturalmente inaceptable para un imaginario que
ya desde fnes del siglo XIX conceba al territorio
como un rasgo clave de la nacionalidad argentina.
Por otro, porque desde el punto de vista histrico,
la ocupacin ilegal britnica representaba la per-
sistencia de una realidad colonial en el territorio
so de expansin colonialista iniciado a fnales del
siglo XVIII. En este contexto, aunque con graves
problemas internos, un gran nmero de repbli-
cas suramericanas haba consolidado su eman-
cipacin nacional, de modo que la usurpacin de
las Malvinas instalaba una situacin colonial que
ya era anacrnica para nuestro pas. Entre otros
actos de soberana, las Provincias Unidas haban
establecido una comandancia poltica y militar en
las islas, designando a Luis Vernet como gober-
nador, en el marco de una poltica que convoca-
ba a la poblacin civil a reproducir en las islas las
formas de vida en comn que la Revolucin de
Mayo haba legitimado. Tras la usurpacin britni-
ca, la Repblica Argentina nunca dej de reclamar
la soberana de las islas.
La poltica de expansin colonialista britnica
que dio lugar a la ocupacin ilegtima de las
islas no pude desligarse del inters de aquella
nacin por tener el control de enclaves estra-
tgicos que garantizaran bases para su fota
comercial y de guerra. En ese sentido, el archi-
pilago austral tena, al momento de la ocupa-
cin, una notable importancia estratgica, como
una base de control, reaprovisionamiento y vi-
gilancia del paso entre el ocano Pacfco y el
Atlntico. Esto se mantendra en 1914, durante
la Primera Guerra Mundial, cuando las naves de
guerra britnicas y alemanas se enfrentaron all
en una importante batalla naval. Y se mantiene
17
a causa de una decisin irresponsable de par-
te de un gobierno espurio. Pero sin dudas, las
ntimas imbricaciones entre la dictadura y una
reivindicacin considerada justa por la sociedad
modifcaron radicalmente la forma de circulacin
social de la causa Malvinas.
En 1982 algo ms de siete de cada diez ar-
gentinos de los que combatieron en Malvinas
estaban cumpliendo con el deber cvico del ser-
vicio militar obligatorio. En su gran mayora eran
jvenes de entre 18 y 20 aos, que provenan
de las ms diversas localidades de la Repbli-
ca, algunos eran descendientes de los pueblos
originarios, otros de inmigrantes, tenan distintas
confesiones e ideologas, y estaban atravesados
por el lugar comn de la guerra. Afrontaban la
posibilidad de la muerte bajo dursimas condi-
ciones ambientales porque haban aprendido a
hacerlo en nombre de una idea llamada patria.
Como en otros episodios argentinos, han sido
principalmente los ms afectados por la guerra
los que mantuvieron viva su memoria, luchando
a la vez contra las generalizaciones y simplifca-
ciones y, sobre todo, contra el olvido.
Dado que la cuestin Malvinas es inescindible
de esta trama poltica y cultural, la publicacin
que aqu ofrecemos apunta a la apertura de
espacios de refexin sobre esta historia, que
como puede apreciarse no slo alcanza a la ex-
de jvenes peronistas pasando por la edicin
masiva de Las islas Malvinas, la obra de Paul
Groussac distribuida por el impulso del senador
socialista Alfredo Palacios.
La dictadura cvico-militar argentina (19761983)
le otorg a la causa Malvinas un nuevo y contro-
vertido signifcado. Entre el 2 de abril y el 14 de
junio de 1982, la Repblica Argentina se enfrent
militarmente con Gran Bretaa por la soberana
de las islas. Una fuerza de desembarco redujo
a la guarnicin britnica e iz el pabelln nacio-
nal, que fame en las islas hasta que las fuerzas
inglesas, a su vez, vencieron a las tropas argenti-
nas y reinstauraron la situacin colonial.
La derrota en ese conficto fue uno de los hechos
que precipit el fn de la dictadura y abri el espa-
cio para la transicin a la democracia. La guerra
de Malvinas fue un punto crtico en una disputa
diplomtica que tena ms de un siglo y medio de
antigedad y que estaba originada en el despojo
de parte del territorio nacional argentino por una
potencia colonialista.
Cuando la dictadura cvico-militar argentina des-
embarc en las islas estaba apelando a un sen-
timiento nacional profundamente arraigado en la
cultura y la poltica. Lo hizo para producir un he-
cho de fuerza que culmin con una derrota y, so-
bre todo, con la prdida de centenares de vidas
cionales constituyeron lo que se conoce como
la cuestin Malvinas: el entramado diplomtico,
histrico y jurdico que sustenta la posicin de
nuestro pas. Hacia mediados de la dcada del
setenta, el acercamiento material entre el territo-
rio continental argentino y las islas era muy im-
portante, mientras que en el plano diplomtico,
despus de los logros de la dcada del sesenta,
las negociaciones haban tenido numerosos alti-
bajos debido a tres factores: la actitud de los is-
leos (su mayor o menor apertura); la cambiante
e inestable situacin poltica interna argentina; y
la alternancia de gobiernos britnicos entre con-
servadores y laboristas.
Este proceso histrico estuvo acompaado por
el desarrollo de la causa Malvinas, es decir: la
fuerte presencia del archipilago y del reclamo
por la soberana en un amplio y variado espec-
tro de fuerzas polticas, culturales y sociales. La
usurpacin de Malvinas del 3 de enero de 1833
se transform en emblema de varias cosas: del
imperialismo britnico, de la resistencia criolla
encarnada en el Gaucho Rivero, del valor de una
diplomacia constante, de la posibilidad frustra-
da pero siempre anhelada de una realizacin
nacional. Sus hitos, bien variados, abarcan des-
de la disciplina escolar que impulsaba a escribir
que las Malvinas fueron, son y sern argentinas
hasta el Operativo Cndor realizado en 1966,
durante la dictadura de Ongana, por un grupo
17
18
despojados de aquello que les corresponda;
que Malvinas constituy uno de los principales
emblemas del anti-imperialismo, idea compar-
tida por amplios y frecuentemente disonantes
grupos ideolgicos del siglo XX, que lograron
invertir pero no destituir de su centralidad la
importancia de Inglaterra en la constitucin del
imaginario nacional.
En sntesis, sobre este trasfondo de vocacin
por una unidad perdida en el contexto de luchas
facciosas y de actores colectivos que tienen cer-
tidumbre del despojo de sus derechos, es que
puede entenderse la alta efcacia que tuvo la es-
cuela en la difusin, socializacin y alimentacin
de Malvinas como causa justa.
El tercer captulo brinda elementos para com-
prender las experiencias de la guerra de Malvi-
nas: cmo se vivi el conficto en las islas, cmo
la experimentaron los soldados y cmo algunos
militares de carrera; cmo fue el da a da en las
ciudades cercanas a Malvinas y cmo en aque-
llas ms alejadas; cmo vieron la guerra los pe-
riodistas destinados a cubrirla. Las experiencias
se diferenciaron por algunas de sus marcas (las
edades de los protagonistas, el mayor o menor
compromiso poltico, la relacin con la dictadura)
pero, sobre todo, por las diferencias geogrfcas.
En los grandes centros urbanos donde el mayor
contacto con las islas fue a travs de los medios,
presenta los argumentos que explican por qu
la ocupacin britnica de las islas viola la integri-
dad territorial argentina y por qu la aplicacin
del principio de autodeterminacin al caso Mal-
vinas es inadecuado.
Por otra parte, expone las diferentes etapas en el
proceso de negociacin entre Argentina y Gran
Bretaa tras la Resolucin 2065, con especial
detenimiento en los avances conseguidos entre
1965-1974 y contrasta esta situacin con la ac-
tualidad, caracterizada por la militarizacin de las
islas y la depredacin de los recursos naturales
por parte del Reino Unido en contraposicin con
la estrategia argentina de reiniciar las negociacio-
nes diplomticas por la soberana de las islas.
El segundo captulo rastrea algunos de los hi-
tos histricos en la construccin de la causa
Malvinas. Ofrece una seleccin de fuentes para
explicar la permanencia de esta causa en la his-
toria nacional, y propone posibles respuestas:
que antes de la guerra, Malvinas representaba
un smbolo de unidad nacional y un espacio de
redencin continental; que ello fue posible por-
que, al menos hasta 1982, las islas fueron vistas
como un espacio incontaminado por los confic-
tos polticos del continente; que era un territorio
del que habamos sido injustamente despojados
y que al evocarlo se activaba la solidaridad de
quienes, en su propia tierra, tambin haban sido
periencia argentina reciente. Se trata de un ejer-
cicio de historizacin profunda, una invitacin
a leer en el pasado algunas claves que sirvan
tambin para abrir en el presente la imaginacin
sobre trayectos futuros. Y una convocatoria
para la refexin en torno a las signifcaciones
que adquiere, a la luz de esta historia, la ense-
anza de Malvinas.
ESTE LIBRO
Pensar Malvinas est organizado en siete ca-
ptulos que incluyen tres partes diferenciadas:
una introduccin que pone de relieve una serie
de ejes problemticos; una seleccin de fuen-
tes (documentales, testimoniales, fccionales y
fotogrfcas); y propuestas de enseanza para
trabajar con los estudiantes que incluyen activi-
dades de refexin, de investigacin, de produc-
cin y de anlisis de imgenes.
El primer captulo, incorporado en esta reedi-
cin, ofrece una serie de fuentes que sustentan
los argumentos histricos, geogrfcos y jurdi-
cos que asisten a la Repblica Argentina en el
reclamo por la soberana de las islas Malvinas,
Georgias, Sndwich y Orcadas del Sur, como
as tambin los espacios martimos circundan-
tes. Desarrolla por qu la cuestin Malvinas ha
sido debatida en los organismos multilaterales
en el marco de los procesos de descolonizacin,
18
19
entre la cultura escolar y Malvinas? Cundo se
origin y por qu? Qu proceso de traduccin
realiz la escuela para inscribir en su propia gra-
mtica esta causa nacional? Qu peso tuvieron
las disciplinas escolares en el proceso de trans-
misin? Cunto las efemrides y los rituales pa-
trios? Qu experiencia escolar se conform en
torno a Malvinas? Cmo se fue modifcando el
imperativo Las Malvinas son argentinas segn
los contextos histricos y polticos?
El libro le otorga a las imgenes un lugar preferen-
cial porque apuesta a encontrar en este recurso
una forma singular de producir conocimiento. Por
un lado, porque las imgenes constituyen un len-
guaje ms afn a las culturas juveniles y, por otro
lado, porque pueden constituirse en un modo
fundamental para indagar las formas masivas
de la representacin. La invitacin a trabajar con
imgenes busca ensear a leer imgenes, de-
teniendo y afnando la mirada como un ejercicio
crtico y refexivo que asimismo puede contribuir a
recuperar la emocin. En este sentido, el trabajo
con imgenes forma parte del desafo de pensar
una educacin atenta tambin a la sensibilidad.
ENSEAR MALVINAS
En un contexto en que, como hemos sugerido,
la cuestin Malvinas gana cada vez ms terreno
en el espacio pblico, es que tiene lugar la re-
y de fotos signifcativos para pensar la guerra
y la posguerra. La fccin y la imagen se reve-
lan como dos poderosos registros para analizar
cmo la sociedad argentina proces cultural-
mente la guerra.
El sexto captulo presenta dos trabajos realiza-
dos por estudiantes de Institutos de Formacin
Docente de la provincia de Corrientes: Los Ava
ar cuentan su verdad del IFD Dr. Ramn J.
Crcano, de la ciudad de Monte Caseros, escri-
to por Iris Mirian Boggia, Nadia Karina Martnez,
Griselda Miller, Nadia Ivonne Montenegro y Ga-
briela Yanina Snchez; y Malvinas. Educacin
sin memoria del IFD Jos Manuel Estrada de
Corrientes Capital, escrito por Ivn Falcn, Evan-
gelina Aceval, Nicols Cardozo, Eduardo Gmez
y Patricia Bernasconi. Ambos trabajos muestran
las diferencias regionales a la hora de procesar la
experiencia de Malvinas y refuerzan las pregun-
tas por el lugar de la educacin, antes, durante y
despus de la guerra.
Por ltimo, el sptimo captulo analiza el lugar de
la educacin pblica en relacin con Malvinas y
permite ver la ntima relacin existente entre la edu-
cacin y la construccin de identidades colectivas.
Circulares escolares, manuales de texto y testimo-
nios de alumnos y docentes que fueron a la escue-
la antes y despus de Malvinas ayudan a respon-
der una serie de preguntas: Cmo fue la relacin
el desconocimiento de las condiciones vividas por
los protagonistas y sus familias fue muy grande,
lo que facilit muchos de los procesos simplifca-
dores de la posguerra.
El cuarto captulo ofrece elementos para pensar
las guerras simblicas y polticas que se des-
ataron despus del conficto. Se detiene en el
modo en que la derrota impact en la sociedad
argentina para sostener la idea de que el fracaso
en el archipilago abri la posibilidad de mayores
cuestionamientos a la dictadura. Al mismo tiempo,
el reconocimiento social del terrorismo de Estado
implic un desdibujamiento de las caractersticas
especfcas del conficto. En ese contexto, algu-
nas organizaciones de ex combatientes lucharon
para volver visibles sus reclamos e intervenir en el
debate pblico en torno a la guerra. En sntesis,
brinda elementos para conocer cmo la sociedad
repens la cuestin Malvinas durante la transi-
cin democrtica y los aos noventa.
El quinto captulo explora algunas de las repre-
sentaciones vinculadas a Malvinas producidas
desde la literatura, el cine y la fotografa. Pro-
pone dos movimientos: por un lado, desmontar
los mecanismos de la representacin cmo se
construye un discurso, qu estrategias se utili-
zan, cmo ese discurso dialoga con otras repre-
sentaciones, qu efectos polticos tienen y, por
el otro, analizar una serie de libros, de pelculas
19
20
De este modo, ensear Malvinas coloca a la es-
cuela como un espacio comunitario dispuesto a
poner en dilogo la Ley que, emanando de la
soberana popular, prescribe mantener vigente el
reclamo de soberana de las islas en el marco del
estado de derecho con las memorias populares
que encontraron en Malvinas una historia a ate-
sorar an en tiempos en que quiso ser borrada.
Para contribuir a facilitar, sostener y prolongar
este dilogo entre las normas y las culturas po-
pulares, la reedicin de Pensar Malvinas se nutre
no slo de variadas fuentes bibliogrfcas, sino
tambin de los numerosos intercambios que el
equipo Educacin y Memoria del Ministerio
de Educacin de la Nacin ha compartido con
estudiantes, docentes y referentes educativos
del pas en diversas instancias, desde el dilogo
cotidiano hasta las charlas y conferencias pbli-
cas, pasando por talleres, encuentros regionales,
lecturas de trabajos monogrfcos, intercambios
crticos en torno a las producciones audiovisua-
les realizadas por los estudiantes con asesora-
miento docentes, en fn, en el conjunto de dispo-
sitivos que hicieron posible un itinerario comn.
Este itinerario comn se fue confgurando a
partir de un conjunto de problemas y pregun-
tas asociados a la enseanza de Malvinas que
representan un desafo para la construccin de
una poltica educativa de la memoria. Si bien
sobre las Islas Malvinas, Georgias del Sur y Snd-
wich del Sur y los espacios martimos e insulares
correspondientes, por ser parte integrante del te-
rritorio nacional. La recuperacin de dichos territo-
rios y el ejercicio pleno de la soberana, respetan-
do el modo de vida de sus habitantes, y conforme
a los principios del derecho internacional, consti-
tuyen un objetivo permanente e irrenunciable del
pueblo argentino.
Por otra parte, la enseanza de Malvinas en las
escuelas no responde solamente a una poltica
de Estado prescripta por la Constitucin nacional
que, como vimos, incluye a Malvinas como un
captulo central a la hora de formar ciudadanos
argentinos comprometidos con el respeto de los
derechos humanos y con una conciencia crtica
respecto a los acontecimientos de la experiencia
argentina reciente. En efecto, su enseanza guar-
da relacin tambin con un hecho difcil de contro-
vertir: la notable presencia de Malvinas en las cul-
turas populares argentinas. A pesar del proceso
de desmalvinizacin enfticamente denunciado
por los ex soldados durante la posguerra, Malvi-
nas pervive en las memorias populares, como lo
demuestran los mltiples monumentos construi-
dos a modo de homenaje en cientos de pueblos
del interior del pas, las canciones de rock o del
folklore popular e incluso otros lenguajes que
permean las culturas juveniles- y los cnticos en
los estadios de ftbol, entre tantos otros ejemplos.
edicin de Pensar Malvinas, con el objetivo de
brindar una herramienta a docentes y alumnos
para la enseanza, una tarea imprescindible y al
mismo tiempo compleja, en la medida en que
Malvinas, adems de un litigio diplomtico, es
un reclamo que hunde sus races en la entera
historia argentina.
Malvinas no es un tema extrao a la tradicin es-
colar. Su ingreso a la escuela se remonta al siglo
XX, antes incluso de que ste hubiera alcanzado
su primera mitad, en un contexto donde la socie-
dad argentina pona en discusin sus ideas en tor-
no a la nacin. En la actualidad, Malvinas forma
parte de la agenda curricular, tal como lo plantea
la nueva Ley de Educacin Nacional, que en su
artculo 92 compromete al Estado nacional y a
los ministerios provinciales a sostener, mediante
la enseanza de los derechos argentinos, el re-
clamo por la soberana argentina en las islas Mal-
vinas y dems archipilagos del Atlntico Sur. En
el mismo artculo, la cuestin de las islas aparece
asociada al impulso de la enseanza de la histo-
ria reciente como un mecanismo para consolidar
una sociedad respetuosa de la democracia y los
derechos humanos.
De este modo, el espacio educativo reafrma la
primera disposicin transitoria de la Constitucin
nacional, que establece que: La Nacin Argen-
tina ratifca su legtima e imprescriptible soberana
20
21
es imposible agotar aqu estos problemas, nos
interesa mencionar algunos de ellos.
Si, como hemos mencionado, Malvinas remite
a una historia de larga duracin: Cmo pensar,
a travs de la enseanza de Malvinas, el vnculo
entre pasado y presente, entre viejas y nuevas
generaciones? Cmo encontrar en el pasado
nuevos sentidos que enriquezcan nuestro pre-
sente? Para qu y por qu hacerlo? A travs
de qu recursos y estrategias? Para ello: hay
que recuperar el pasado como un texto comple-
to, progresivo y lineal o aceptar que va a llegar-
nos con intermitencias, desde las brumas de la
memoria? No se trata aqu, para afrontar estas
preguntas, de apelar a una nueva teleologa ase-
gurada por alguna flosofa de la historia, sino de
refexionar acerca de cmo trasmitir, despus
de las fracturas provocadas por la experiencia
del terrorismo de estado, una apertura hacia el
pasado nacional que sea capaz de dotar de vita-
lidad al tiempo presente.
A su vez, puesto que las islas colocan en el
centro de la discusin la idea misma de patria,
ensear Malvinas supone en este sentido para
la escuela otros tantos desafos: Cmo hacer
justicia a las mltiples signifcaciones que Mal-
vinas adquiere en las distintas regiones del pas
sin renunciar a construir un entramado comn?
Cmo problematizar, del mismo modo, aque-
llas miradas que albergan visiones reduccionis-
tas muchas de ellas con anclaje en las grandes
ciudades- que se resisten al reconocimiento de
las mltiples Malvinas que anidan en distintas
localidades argentinas? Asimismo: Las ml-
tiples Malvinas que habitan el continente ex-
presan cmo la diversidad enriquece los lazos
comunitarios o ms bien replican fenmenos de
fragmentacin indicativos de fracturas histricas
y regionales- que asolan an hoy a nuestro pas?
Por otra parte: Son realmente diversas nuestras
ideas de nacin y por ende de Malvinas o, en rea-
lidad, concebimos a la patria como una esencia
en lugar de concebirla como una tarea colectiva-
cuyo carcter perenne nos habilitara a hablar de
las islas como si nuestra cultura y sociedad hubie-
ra permanecido idnticas a s mismas a lo largo
del tiempo? En esta lnea: Qu ideas de nacin
permiten que algunas escuelas pueden portar el
nombre de Antonio Rivero y otras el de un ofcial
acusado por crmenes de lesa humanidad muerto
en la guerra? A su vez: Qu resistencias nos im-
piden reconocer que la historia de Malvinas no se
agota en la historia de la guerra?
Estos problemas e interrogantes forman parte
de una tradicin escolar y a la vez la interpe-
lan: es la tradicin escolar que en trminos cu-
rriculares y rituales ha hecho suya, a lo largo
de la historia argentina, la tarea de ensear la
patria. La interpelacin a esta tradicin escolar
se sustenta en una premisa, a saber: que si
la democracia es el nico rgimen poltico que
habilita interrogarse sobre s mismo, entonces
no hay concepto ni prctica, al interior de esta
forma de vida poltica, que pueda sustraerse
al interrogante, entre ellos, la idea misma de
patria y los modos y contextos histricos de
su enseanza.
En este sentido, Malvinas, como un captulo
central de la enseanza de la patria, supone
construir colectiva y refexivamente las razones
que permiten identifcarnos con ella. Porque la
enseanza de Malvinas, despus de la guerra,
requiere de una mediacin refexiva.
Construir esa mediacin en la escuela probable-
mente sea el desafo mayor de la enseanza de
Malvinas en nuestros das, junto a una tarea n-
timamente ligada con este trabajo: el de formar
ciudadanos comprometidos con los derechos
humanos identifcados con el destino de la pa-
tria grande suramericana.
1
L
a

s
o
b
e
r
a
n
a
25
La Argentina ejerci sobre las islas diversos actos de soberana que tu-
vieron consecuencias polticas, jurdicas, administrativas y econmicas.
Este proceso se vio interrumpido en 1833 cuando los britnicos toma-
ron las islas Malvinas de manera ilegtima haciendo uso de la fuerza.
Por lo tanto, lo hecho por Gran Bretaa puede considerarse una usurpacin,
realizada en el marco de la poltica colonialista que esa nacin europea des-
pleg durante el siglo XIX y que, an hoy, dos siglos despus de la indepen-
dencia de las naciones suramericanas, hace posible que subsista un enclave
colonial en la regin.
La Argentina tiene tambin razones geogrfcas: las islas forman parte de
su plataforma continental, tal como puede verse en el mapa bicontinental
(fuente 1). En este punto es notorio el contraste que existe entre la proxi-
midad de las islas y el territorio argentino y la distancia geogrfca que las
separa de Gran Bretaa.
Por ltimo estn las razones diplomticas, desde 1833, la Repblica Ar-
gentina nunca dej de reclamar sus derechos de soberana, tanto en sus
relaciones bilaterales con Gran Bretaa como en distintos organismos mul-
tilaterales. Este punto es importante, desde una perspectiva jurdica interna-
cional, porque impide la posibilidad de ampararse en lo que se denomina el
derecho de adquisicin por prescripcin, esto es, la ocupacin efectiva sin
protesta. En determinados contextos histricos el Reino Unido intent avalar
su presencia ilegtima en Malvinas desde este principio.
El reclamo argentino por la soberana en el Atlntico sur tiene una larga his-
toria. Este primer captulo reconstruye las razones que la Repblica Argen-
tina tiene para reclamar sus legtimos derechos sobre las islas Malvinas, las
Georgias del Sur, las Sndwich del Sur y los espacios martimos e insulares
correspondientes.
Los argumentos, la historia del litigio diplomtico con Gran Bretaa y el tra-
tamiento de la cuestin Malvinas en Naciones Unidas (ONU) son los princi-
pales tpicos que se tratan aqu. Tambin se analizan las relaciones entre
las islas y el continente antes de la guerra y cmo en la actualidad la mili-
tarizacin que Gran Bretaa realiza en la regin tiene como contrapartida el
acompaamiento a la postura argentina de los pases latinoamericanos y de
otras naciones del mundo.
FUNDAMENTOS DEL RECLAMO
Argentina reclama la soberana en las islas Malvinas con distintos argumentos.
Por un lado, estn las razones histricas: a partir de la Revolucin de Mayo
(1810) y la Declaracin de la Independencia (1816) ese territorio, al igual que
el continental, es considerado territorio heredado de la Corona espaola.
Este argumento se sostiene en dos cuestiones fundamentales:
Las islas Malvinas estuvieron hasta el proceso poltico desencadenado
por la Revolucin de Mayo bajo jurisdiccin de la Corona espaola;
POR QU LAS MALVINAS SON ARGENTINAS?
LOS ARGUMENTOS HISTRICOS, JURDICOS Y GEOGRFICOS
26
Casi contemporneamente a la expedicin francesa, una expedicin britnica
lleg de forma clandestina al archipilago. En 1766, una parte de esa expedicin
levant un fuerte en un sitio que denomin Port Egmont, situado en una isla al
oeste de la Gran Malvina. Espaa tuvo conocimiento de la ocupacin y protest
insistentemente ante Gran Bretaa, exponiendo sus derechos. Como no tuvo
una respuesta aceptable, en 1770 expuls por la fuerza a sus ocupantes.
Con motivo de esta accin Espaa y Gran Bretaa estuvieron al borde de una
guerra, que fue evitada con la frma de un acuerdo bilateral en 1771, que cons-
taba de una Declaracin por la que Espaa restitua Port Egmont a los brit-
nicos para salvar el honor del Rey de Inglaterra, haciendo reserva expresa de
su soberana sobre la totalidad de las islas Malvinas. Como parte del acuerdo
se convino verbalmente que los ingleses se retiraran de Port Egmont poste-
riormente, lo cual ocurri en 1774. Desde ese entonces fueron las autoridades
espaolas con asiento en Puerto Soledad las que continuaron ejerciendo su
jurisdiccin y control sobre la totalidad del archipilago.
A ello debe sumarse que en 1790, con la frma del tratado de San Lorenzo de El
Escorial, Gran Bretaa se comprometi a no formar ningn establecimiento en las
costas tanto orientales como occidentales de Amrica Meridional ni en las islas
adyacentes ya ocupadas por Espaa, como era el caso de las Malvinas. De ah
que la sucesin de treinta y dos gobernadores espaoles en las islas Malvinas fue
continua y pacfca hasta el ao 1811, sin que existiese ninguna protesta britnica.
Hasta aqu se mostr una dimensin importante del argumento que sustenta el
reclamo argentino de soberana: Espaa ejerci su jurisdiccin sobre las
islas hasta el desencadenamiento de las guerras de la independencia
nacional. Para demostrar que la ocupacin britnica de 1833 constituy una
usurpacin, es necesario revisar los actos de soberana que ejercieron los pri-
meros gobiernos patrios sobre las islas.
LAS ISLAS MALVINAS BAJO JURISDICCIN ESPAOLA
Las islas Malvinas fueron descubiertas hacia 1520 por integrantes de la expe-
dicin comandada por Magallanes, en el marco de una serie de expediciones
que la Corona Espaola haba emprendido por las rutas martimas del sur de
Amrica. A partir de ese momento, las islas fueron registradas en la cartografa
europea con distintos nombres y quedaron bajo control efectivo de las autorida-
des espaolas.
Este control efectivo contaba con diversos reconocimientos jurdicos que lo
legitimaban. Por un lado, la entrada en vigor de los primeros instrumentos in-
ternacionales que delimitaron el Nuevo Mundo poco despus de 1492. Entre
ellos, los ms importantes eran: las Bulas Pontifcias; el Tratado de Tordesillas
de 1494; y la Paz de Utrecht frmada en 1713 entre Espaa, Francia y Gran
Bretaa, que aseguraba la integridad de las posesiones de Espaa en Amrica
del Sur y confrmaba su exclusividad en la navegacin del Atlntico Sur. Ingla-
terra acept estas clusulas como signataria de los acuerdos de Utrecht y de
tratados posteriores del siglo XVIII que lo ratifcaban.
A pesar de haber sido descubiertas por expediciones espaolas y de contar
con un amplio marco jurdico internacional que respaldaba la jurisdiccin de
Espaa sobre las islas, hacia mediados del siglo XVIII las islas Malvinas co-
menzaron a ser objeto del inters de Gran Bretaa y Francia, que aspiraban a
contar con un establecimiento estratgicamente ubicado frente al estrecho de
Magallanes. Cuando en 1764 Francia form el establecimiento de Port Louis
en la Isla Soledad, Espaa se opuso y obtuvo el reconocimiento de Francia de
su derecho a las islas. El gobierno francs orden la evacuacin y entrega del
establecimiento a las autoridades espaolas. Esta entrega se concret en 1767
y desde entonces hubo en las Malvinas un gobernador espaol residente en
ellas, dependiente de Buenos Aires.
27
los territorios de los nuevos Estados suramericanos y que establece que los
lmites internos de las nuevas naciones se erigen sobre la base de las antiguas
delimitaciones coloniales.
Como es sabido, el proceso de independencia nacional provoc grandes de-
safos que solicitaban importantes esfuerzos colectivos, tanto para asegurar el
triunfo de las nuevas naciones independizadas sobre la Corona espaola como
LOS PRIMEROS GOBIERNOS PATRIOS EJERCEN LA SOBERANA EN
LAS ISLAS
Tras la Revolucin de Mayo (1810) y la Declaracin de la Independencia (1816)
las islas fueron consideradas territorios heredados de la corona espaola. Ello
fue posible a partir de un principio jurdico denominado uti possidetis iuri, es
decir, aquel principio del derecho internacional a partir del cual se delimitaron
Este cartel, en Av. Mitre
del partido de Avellaneda
(Prov. Bs. As.), recuerda
que Malvinas est
presente en cada punto
del territorio nacional.
28
tadounidenses que haba infringido la legislacin de pesca. El gobierno argentino
inici de inmediato las gestiones para obtener reparacin de los Estados Unidos
y, a la vez, envi una goleta de la Armada para restablecer el orden en las islas,
que haba sido quebrado por la irrupcin de la nave estadounidense.
LA USURPACIN BRITNICA
Al tiempo de restablecido el orden en Puerto Soledad, tras el episodio protago-
nizado por la Lexington, una corbeta de la Marina Real britnica, al mando de
John Oslow, amenaz con el uso de una fuerza superior y exigi la rendicin y
entrega de la plaza. Tras la expulsin de las autoridades argentinas el 3 de enero
de 1833, el gobierno ingls asign en 1834 a un ofcial de la Armada para que
permaneciera en las islas. Pero recin en 1841 tom la decisin de colonizar
las Malvinas nombrando un gobernador.

El acto de fuerza britnico fue inmediatamente rechazado. El 16 de enero de
1833, el gobierno argentino pidi explicaciones al Encargado de Negocios bri-
tnico, que no estaba al tanto de la accin de los buques de su pas. El 22 de
enero de 1833, el Ministro de Relaciones Exteriores present una protesta ante
el funcionario britnico, que fue renovada y ampliada en reiteradas oportunida-
des por el representante argentino en Londres, Manuel Moreno, hermano de
Mariano Moreno. Sin embargo, las presentaciones argentinas tropezaron con
respuestas negativas de parte del gobierno del Reino Unido.
La cuestin qued pendiente y as lo reconoci el Secretario de Asuntos Extran-
jeros britnico en 1849. Por el lado argentino, continu plantendose en distin-
tos niveles de gobierno y fue objeto de debates en el Congreso de la Nacin. En
1884, ante la falta de respuesta a sus reiteradas protestas, la Argentina propuso
llevar el tema a un arbitraje internacional, lo cual tambin fue rechazado sin dar
razones por el Reino Unido.
para organizar un nuevo orden poltico. Este complejo escenario poltico, sin em-
bargo, no impidi que los primeros gobiernos patrios realizaran diversos actos
demostrativos de su soberana sobre las islas Malvinas, incluyendo la designa-
cin de gobernadores, la legislacin sobre recursos pesqueros y el otorgamien-
to de concesiones territoriales.
As, en 1820 las Provincias Unidas del Ro de la Plata ordenaron al Ofcial de Ma-
rina David Jewett tomar posesin de las islas Malvinas en su nombre. Jewett lo
hizo en un acto pblico en Puerto Soledad, al que asistieron loberos y balleneros
de varias nacionalidades, entre ellos estadounidenses y britnicos. La noticia
fue publicada en medios de los Estados Unidos y del Reino Unido sin provocar
comentarios ofciales por parte de esos pases. Cabe decir que Gran Bretaa
tampoco manifest pretensin alguna sobre las islas Malvinas en el proceso de
reconocimiento del Estado argentino, que culmin con la frma del Tratado de
Amistad, Comercio y Navegacin de 1825.
El acto que con mayor contundencia demostr el ejercicio de soberana en las
islas aconteci el 10 de junio de 1829, cuando el gobierno argentino promulg
el decreto que creaba la Comandancia Poltica y Militar de las Malvinas, desig-
nando en el cargo a Luis Mara Vernet, quien hizo ocupacin efectiva de las islas
junto con un puado de hombres y mujeres que se establecieron en las islas y
comenzaron a desarrollar distintas faenas (ver fuente 2).
Despus de haber mantenido silencio por ms de medio siglo en el curso del
cual se haban sucedido sin oposicin administraciones espaolas y argentinas,
en noviembre de 1829 el Reino Unido protest por el decreto del 10 de junio, en
el contexto de un renacimiento de su inters estratgico en el Atlntico Sur. Este
inters no era exclusivamente britnico, a fnes de 1831 la tripulacin del buque
norteamericano Lexington arras Puerto Soledad en represalia por la captura
que las autoridades argentinas haban hecho de un grupo de navos loberos es-
29
En consecuencia: dado que en Malvinas no hay un pueblo subyugado por
un poder colonial, sino un territorio colonizado, es que la Argentina sostiene
que en el litigio con Gran Bretaa debe aplicarse el principio de integridad
territorial y no el principio de autodeterminacin.
Asimismo, sera absurdo que se aplique el principio de autodeterminacin de
los pueblos all donde, como hemos visto, la poblacin originaria argentina
fue expulsada en 1833 por medio de la fuerza por parte de los britnicos,
quienes tambin por medio de la fuerza impidieron su retorno, sellando as
una violacin a la integridad territorial argentina. En las fuentes que acompa-
an este captulo, seleccionamos un fragmento del discurso del diplomtico
argentino Jos Mara Ruda (conocido como el alegato Ruda) ante el Comit
de Descolonizacin de Naciones Unidas, en el ao 1964, donde establece
con suma elocuencia por qu el principio de autodeterminacin no es apli-
cable al caso Malvinas.
Finalmente, la Asamblea General de las Naciones Unidas se pronunci, en
el ao 1965, en torno a la cuestin de las islas Malvinas. Lo hizo a travs
de la Resolucin 2065 (ver fuente 6), que deja traslucir un apoyo al planteo
argentino y constituye uno de los ms relevantes reconocimientos en el plano
internacional acerca de la existencia de un litigio entre Argentina y Gran Bre-
taa en torno a la cuestin Malvinas. En qu sentido? Bsicamente, porque
insta a las partes a negociar pero estableciendo que en la mesa de dilogo
hay slo dos partes en disputa: Argentina y Gran Bretaa. Esto supone un
rechazo tcito al planteo britnico que pretenda que la controversia se di-
rimiera segn el principio de autodeterminacin; en efecto, de haber sido
tenido en cuenta este principio, la Resolucin habra tenido que considerar a
los isleos como una de las partes en la disputa, punto que explcitamente
queda descartado en la Resolucin 2065.
Desde entonces y hasta el presente, la Repblica Argentina reclam insis-
tentemente, tanto en el plano bilateral como en distintos foros multilaterales,
entre ellos las Naciones Unidas y la Organizacin de los Estados Americanos.
LA CUESTIN MALVINAS EN LOS PROCESOS DE DESCOLONIZACIN
Hacia los aos sesenta del siglo XX la cuestin Malvinas cobr un giro impor-
tante, en el marco del proceso de descolonizacin abierto por la independen-
cia de los pases africanos. En este contexto, en diciembre de 1960 la Asam-
blea General de las Naciones Unidas aprob la Resolucin 1514 (XV), titulada
como la Declaracin sobre la concesin de la independencia a los pases y
pueblos coloniales. All proclam la necesidad de poner fn, rpida e incon-
dicionalmente, al colonialismo en todas sus formas y manifestaciones. Para
esto consagr dos principios fundamentales que deban guiar la descoloni-
zacin: el principio de autodeterminacin y el principio de integridad territorial.
El principio de autodeterminacin otorga a los pueblos el derecho de instituir
sus propios gobiernos; y el principio de integridad territorial encomienda que
ningn Estado se constituya violando el territorio de un Estado preexistente.
En este contexto, Gran Bretaa pretenda que para la cuestin Malvinas se
aplique el principio de la autodeterminacin; la Repblica Argentina, en cam-
bio, rechaz este planteo y sostuvo que en la cuestin Malvinas deba primar
el principio de la integridad territorial. Por qu? Bsicamente porque el
caso de las islas Malvinas posee un carcter especfco dentro de los proce-
sos de descolonizacin. Cul es su especifcidad? Que a diferencia de las
naciones africanas que luchaban por la descolonizacin durante el siglo XX,
en este no hay un pueblo subyugado por un poder colonial, sino que lo que
ha sido colonizado es el territorio argentino mismo, por parte de una nacin
con una innegable tradicin de expansin colonialista.
30
Esta interpretacin se confrma all donde la Resolucin estipula que en la
negociacin diplomtica entre Argentina y Gran Bretaa se tienen que con-
siderar los intereses pero no los deseos de la poblacin de Malvinas. Lo cual
signifca acorde con lo que establece nuestra Constitucin segn la Reforma
de 1994- que en la negociacin entre Argentina y Gran Bretaa se debe
llegar a acuerdos que respeten el modo de vida de los isleos, sin que ello
signifque reconocer que los pobladores de las islas son titulares de derechos
de soberana.
La Resolucin 2065 constituye un hito importante en la historia del litigio. A su
vez, lo que se afrma en ella ha sido ratifcado por la Asamblea de Naciones Uni-
das en numerosas ocasiones, a travs de otras Resoluciones, como por ejem-
plo la Resolucin 3160 (del ao 1973) o la Resolucin 31/49 (del ao 1976).
La agrupacin Markitos Zuker,
bautizada as en memoria de
un militante poltico asesinado
por la dictadura, pint la entra-
da del club porteo Defensores
de Belgrano con dos smbolos
de la identidad nacional: YPF
y Malvinas.
31
LAS NEGOCIACIONES BILATERALES TRAS LA RESOLUCIN 2065
La Resolucin 2065 permiti un escenario de negociaciones bilaterales entre

Argentina y Gran Bretaa que se inici en 1966, cuando delegaciones diplo-
mticas de ambos pases se reunieron en Buenos Aires y en Londres. Argen-
tina solicit la restitucin de los territorios en disputa, comprometindose a
respetar los intereses y el modo de vida de los isleos. La sola existencia de
estas negociaciones resultaba un hecho auspicioso, pues era la primera vez
que Gran Bretaa se sentaba en una mesa de dilogo donde la cuestin de
la soberana era parte central de las reuniones.
Los avances en materia de soberana iban a encontrar lmites concretos. De
todos modos, se barajaron diversas alternativas de modifcacin del estado
de cosas vigente, que colisionaron en ltima instancia con la postura britni-
ca. Veamos algunas de ellas:
1. En 1968 tras la frma de un Memorndum de Entendimiento entre Argen-
tina y Gran Bretaa (ver fuente 7), el gobierno britnico contempl la posibili-
dad de reconocer la soberana argentina, lo que implicaba retirarse de Malvi-
nas en un perodo de tiempo, segn fuentes inglesas, mayor a cuatro aos y
menor a diez aos. Cuando la tentativa encontr publicidad, los isleos reac-
cionaron negativamente y fueron acompaados por diversos representantes
polticos britnicos, lo que gener el estancamiento de las negociaciones.
2. Hacia 1974, tras el reconocimiento por parte de la Asamblea de Naciones
Unidas de los esfuerzos argentinos para modernizar la comunicacin entre
el continente y las islas, se retomaron las negociaciones con Gran Bretaa.
El gobierno britnico acerc una propuesta de condominio anglo-argentino
como paso previo para una solucin defnitiva a la disputa de soberana, la
cual fue recibida con inters por el gobierno argentino liderado por Juan Do-
mingo Pern, que present una propuesta de administracin conjunta, la cual
tomaba los principales elementos de la formulacin britnica y la completaba
con otros que no haban sido previstos en aqulla. Aunque inicialmente se
consider que ambas propuestas se acercaban lo sufciente como para con-
tinuar las negociaciones, stas no prosperaron.
3. A fnales de los aos setenta, la Argentina pretendi actualizar el esquema
de administracin conjunta y ofreci una lista de referencia para discutir las
salvaguardias y garantas que el gobierno nacional estaba dispuesto a otorgar
a los isleos, sumado a una propuesta para acordar un rgimen que permi-
tiera a los argentinos la adquisicin de bienes en las islas. Sin embargo, todas
estas iniciativas tropezaron con impedimentos puestos por los britnicos, que
slo estuvieron dispuestos a negociar un acuerdo de cooperacin que facili-
tara la explotacin de los recursos naturales en el rea bajo disputa.
4. Finalmente, hacia 1980 el gobierno britnico propuso mantener conver-
saciones secretas y exploratorias sobre la base de una transferencia de la
soberana de las islas Malvinas a la Argentina y un arriendo simultneo por
parte de sta al Reino Unido, por un perodo extendido de tiempo. Las nego-
ciaciones se prolongaron todo el ao, resultando el punto de mayor conficto
la dilucidacin del lapso de duracin del arriendo. Como las negociaciones
no progresaron, a principios de 1982 el gobierno argentino propuso una nue-
va orientacin, basada en la conformacin de una comisin permanente de
negociacin que se reunira mensualmente durante un ao con el objeto de
resolver la disputa de soberana. En febrero de ese ao tuvo lugar en Nueva
York una reunin para considerar esa propuesta. Aunque en el comunicado
conjunto se reafrm la voluntad de las dos partes de hallar una solucin ne-
gociada a la controversia de soberana, el Reino Unido no lleg a responder
la propuesta argentina, que tras la falta de pronunciamiento hizo pblico el
carcter de las negociaciones y exhort al Reino Unido a aceptar la ltima
32
propuesta argentina. En ese estado de cosas se produjeron los hechos que
llevaron al conficto armado, sin que volvieran a reanudarse las negociaciones
bilaterales sobre la soberana, situacin que se mantiene hasta el presente
debido a la negativa britnica.
UN INTERCAMBIO FLUIDO ENTRE EL CONTINENTE Y LAS ISLAS
El escaso avance en las negociaciones tuvo su contraste en el notable cre-
cimiento de las relaciones entre el continente y las islas entre mediados de
los sesenta y el conficto armado. Este contacto fuido pudo propiciarse tras
el acuerdo frmado en 1971 entre Argentina y Gran Bretaa en el que, sal-
vaguardando cada una de las partes sus respectivas posturas en torno a la
soberana, acordaron una serie de puntos que permitieron mejorar la calidad
de vida de los isleos.
El Estado argentino desarroll importantes iniciativas, como la construccin del
aerdromo provisorio, que fue localizado en las cercanas de la capital de las is-
las e inaugurado en 1972 y que permiti que semanalmente la compaa Lneas
Areas del Estado (LADE) uniera las islas con el continente. Tambin se multipli-
caron las comunicaciones postales, telegrfcas y telefnicas, se elev el inter-
cambio comercial y el turismo. Asimismo, se impulsaron medidas tendientes a
profundizar los lazos culturales con el otorgamiento de becas a los isleos para
estudiar en el territorio continental y el envo de maestras de espaol a las islas.
Mientras proseguan las negociaciones sobre la cuestin de la soberana, en
septiembre de 1974 se promulgaron nuevos acuerdos, uno sobre abaste-
cimiento y comercializacin de productos de YPF y Gas del Estado en las
islas Malvinas y otro sobre medidas para facilitar el comercio y el transporte
de mercaderas entre las islas Malvinas y el territorio continental argentino.
La trama cultural y de intereses en comn hizo posible, por otra parte, la
asistencia de isleos a universidades y hospitales ubicados en el territorio
continental argentino.
De este modo, la Repblica Argentina recorri el camino indicado por la Re-
solucin 2065, en el sentido de implementar acciones que mejoraran el modo
de vida de los isleos. Estos esfuerzos fueron reconocidos por la Asamblea
General de Naciones Unidas, que en la Resolucin 3160 (XXVIII) de 1973, con
una muy amplia mayora de votos a favor y sin votos en contra, reconoci
los continuos esfuerzos realizados por el gobierno argentino y declar la
necesidad de que se aceleren las negociaciones previstas en la Resolucin
2065 (XX) [...] para arribar a una solucin pacfca de la disputa de soberana
existente entre ambos gobiernos sobre las islas Malvinas.
La guerra, sin embargo, interrumpi estos puntos de encuentro que la diplo-
macia y la voluntad poltica, lenta pero frmemente, haban tejido.
USO ILEGTIMO DE LOS RECURSOS NATURALES Y MILITARIZACIN DE
LAS ISLAS
Los resultados de una guerra librada en la Argentina en un contexto signado
por el terrorismo de estado- no modifcan una situacin de derecho ya que
el derecho no se basa en la fuerza. Es por eso que la Resolucin 2065, la
que segn vimos instaba a las partes a negociar y resolver el litigio sobre la
soberana de Malvinas, fue ratifcada por Naciones Unidas despus de 1982
a travs varias Resoluciones: la Resolucin 37/9 (1982), la Resolucin 38/12
(1983), la Resolucin 39/6 (1984), la Resolucin 40/21 (1985), la Resolucin
41/40 (1986), la Resolucin 42/19 (1987) y la Resolucin 43/25 (1988), entre
otras. Desde 1965 a la actualidad, existen no menos de cuarenta Resolucio-
nes de Naciones Unidas instando al Reino Unido de Gran Bretaa a sentarse
en la mesa de negociaciones. La actitud de dicho pas, que desde 1982 se
33
niega a retomar el dilogo por la soberana de Malvinas, constituye, pues, una
violacin a las Resoluciones de Naciones Unidas que siguen teniendo plena
vigencia. Este incumplimiento, a su vez, est acompaado por un incremento
de su presencia militar y por el aprovechamiento ilegtimo de los recursos
naturales de las islas.
Entre estos recursos hay que contabilizar las especies que habitan la super-
fcie martima ocupada ilegalmente por Inglaterra, que equivale a veintitrs
veces la superfcie de las islas Malvinas. Muchas de esas especies poseen
un alto valor alimenticio y comercial, por ejemplo el krill, que tiene un alto
valor proteico fundamental para el alimento de peces, aves, focas y ballenas,
y cuyo potencial de reservas en el mar argentino y antrtico es similar al
total que se captura actualmente en los mares de todo el mundo. Tambin
se destacan los bosques de plancton vegetal y algas submarinas, que se
utilizan como alimento para personas, ganados y la produccin de bienes
industriales; las distintas clases de crustceos y moluscos, como langostinos
y almejas, mejillones y camarones, centollas y pulpos; diversos tipos de cala-
mares y de peces, como la anchoa, atn, bacalao, caballa, corvina, sardina
fueguina, pejerreyes de mar y principalmente merluzas.
Se trata de recursos que la Repblica Argentina no puede explotar a causa
de la presencia britnica en Malvinas. Para calibrar su magnitud, conviene
tener en cuenta que la pesca representa la principal fuente de ingreso de los
isleos y que la venta de licencias de pesca a terceros, sobre todo a compa-
as trasnacionales, es uno de sus recursos ms rentables.
Lo mismo sucede con los recursos minerales. Las islas poseen hidrocarbu-
ros y lo que se llama ndulos polimetlicos, importantes para el desarrollo
de diferentes industrias. Respecto a estos ltimos, la Cancillera argentina
denunci a empresas petroleras de capital britnico que desarrollan tareas de
ESB N22 Esteban
Echeverra, Provincia de
Buenos Aires. Ley de Edu-
cacin Nacional prescribe
la enseanza de Malvinas
en la escuela.
34
Tatuajes, calles, mo-
numentos, pintadas,
leyendas vestimentas:
el reclamo argentino de
soberana est presente
de mltiples formas en la
vida cotidiana.
35
dentes en los procesos de descolonizacin, como Amrica y frica, se unen
a favor de la postura argentina en la cuestin Malvinas.
Lo mismo sucede con otras naciones como Rusia y China. Y con diferentes
organismos mundiales y organizaciones de la sociedad civil. El caso ms
paradigmtico en este sentido es la conformacin de ms de 90 Grupos de
Apoyo o Solidaridad con la cuestin Malvinas. Estos grupos, que llevan el
nombre de Comit Malvinas, estn integrados por personalidades de alto
prestigio local y/o regional de los mbitos acadmico, cultural y periodstico y
tienen como objetivo generar iniciativas que visibilicen y difundan la cuestin
de las islas Malvinas en aras de que el Reino Unido cumpla con las resolucio-
nes de Naciones Unidas referidas a dicha cuestin, especialmente la reanu-
dacin de las negociaciones sobre soberana tal como ocurri entre fnes de
la dcada del 60 y durante la del 70.
En sntesis, los pronunciamientos en contra de la militarizacin de la regin
y el uso indebido de los recursos naturales son frecuentes en distintas re-
giones del mundo y tienen especial fuerza en Amrica Latina (ver fuentes
8 y 9). Porque en contrapartida con la militarizacin de las islas, Amrica
del Sur es hoy en da un continente sin guerras, con gobiernos de diversos
signos polticos, elegidos democrticamente, y cuyos pueblos y gobiernos
reconocen que la libertad y la igualdad representan principios que deben
buscarse en el marco de la fraternidad americana. La cuestin Malvinas
es un smbolo de esa fraternidad y una prueba del rechazo a toda poltica
colonialista que pretenda imponerse en la regin.
exploracin con vistas a la explotacin de petrleo. Diversos estudios afrman
que en las islas existiran importantes reservas petrolferas.
La otra cara de este proceso es la militarizacin de las islas que los britnicos
vienen profundizando desde la fnalizacin de la guerra hasta la actualidad.
En este sentido, los ejercicios militares en la base Mont Pleasant se incre-
mentaron en los ltimos aos. La verifcacin de este proceso es relativamen-
te sencilla: mientras que en 1982 haba una dotacin militar de 50 efectivos,
en la actualidad hay alrededor de 1500, cifra que aumenta en las pocas del
ao donde se realizan ejercicios militares especfcos, ya que la base sirve
como espacio de formacin de las fuerzas armadas britnicas. Esta fuerte
presencia militar est vinculada con el control de una zona estratgicamente
importante en trminos geopolticos y tambin con las aspiraciones britni-
cas de controlar los territorios antrticos.
MALVINAS COMO CAUSA NACIONAL, REGIONAL Y GLOBAL
Los estados integrantes del Mercado Comn Suramericano (MERCOSUR),
la Unin de Naciones Suramericanas (UNASUR) y la Comunidad de Estados
Latinoamericanos y Caribeos (CELAC) acompaan la postura argentina. En
el ao 2013, a travs de la declaracin de Malabo los Estados que com-
ponen el continente africano apoyaron rotundamente la postura argentina en
Malvinas: Reconocemos los legtimos derechos de la Repblica Argentina
en la disputa soberana por las Islas Malvinas, Georgias del Sur y Sndwich
del Sur y los espacios martimos circundantes, y exhortamos al Reino Unido
de Gran Bretaa e Irlanda del Norte a reanudar las negociaciones con la
Repblica Argentina para lograr, a la brevedad posible, una solucin justa,
pacfca, justa y defnitiva a la disputa, de conformidad con las resoluciones
pertinentes de las Naciones Unidas y las dems organizaciones regionales
e internacionales. De este modo, dos continentes con reconocidos antece-
37 37
Mapa bicontinental

La plataforma continental argentina es la
segunda en superfcie en el mundo despus de
la de Australia. Segn el Servicio de Hidrologa
Naval alcanza casi los 2.800.000 km. Segn la
COPLA, Comisin Nacional del Lmite Exterior
de la Plataforma Continental, sta llegara a los
6.000.000 de KM2, incluyendo la Antrtida. O
sea, ms de dos veces la superfcie continental.
El mapa bicontinental fue confeccionado por el
Instituto Geogrfco Nacional. En el 2010 fue
aprobado como obligatorio para el sistema edu-
cativo mediante la Ley 26.651. El mapa ofrece
una representacin ms precisa de la realidad
geogrfca nacional y a travs suyo puede apre-
ciarse la importancia de las islas Malvinas, que
pertenecen a la Provincia de Tierra del Fuego.
1
fuentes
38 38
La Repblica argentina ejerci actos de sobe-
rana en las islas antes de la ocupacin ilegtima
britnica. Uno de los ms destacados fue la
Creacin de la Comandancia poltico-militar
Islas Malvinas, el 10 de junio de 1829 y la desig-
nacin de Luis Mara Vernet como gobernador.
Presentamos el decreto de creacin de la
Comandancia.
Creacin de la Comandancia poltico-militar Malvinas
(Luis Mara Vernet)
Buenos Aires, junio 10 de 1829.
Cuando la gloriosa Revolucin de 25 de Mayo de 1810, se separaron estas provincias de la dominacin
de la metrpoli, la Espaa tena una posesin material de las Islas Malvinas y de todas las dems que
rodean el Cabo de Hornos, incluso la que se conoce bajo la denominacin de Tierra del Fuego, hallndose
justifcada aquella posesin por el derecho de primer ocupante, por el consentimiento de las principales
potencias martimas de Europa, y por la adyacencia de estas islas al continente que formaba el virrein-
ato de Buenos Aires, de cuyo Gobierno dependa. Por esta razn, habiendo entrado el Gobierno de la
Repblica en la sucesin de todos los derechos que tena sobre estas provincias de la antigua metrpoli,
y de que gozaban sus virreyes, ha seguido ejerciendo sus actos de dominio en dichas islas, sus puertos
y costas, a pesar de que las circunstancias no han permitido hasta ahora dar a aquella parte del territorio
de la Repblica la atencin y cuidado que su importancia exige; pero siendo necesario no demorar por
ms tiempo las medidas que puedan poner a cubierto los derechos de la Repblica, hacindole al mismo
tiempo gozar de las ventajas que puedan dar los productos de aquellas islas, y asegurando la proteccin
debida a su poblacin; el gobierno ha acordado y decreta:
Artculo I. Las Islas Malvinas, y las adyacentes al Cabo de Hornos, en el mar Atlntico sern regidas por un
comandante poltico y militar, nombrado inmediatamente por el gobierno de la Repblica.
Art. II. La residencia del comandante poltico y militar ser en la Isla de la Soledad, y en ella se establecer
una batera, bajo el pabelln de la Repblica.
Art. III . El comandante poltico y militar har observar por la poblacin de dichas islas las leyes de la
Repblica y cuidar en sus costas de la ejecucin de los reglamentos sobre pesca de anfbios.
Art. IV Comuniqese y publquese.
Rodrguez Salvador Mara del Carril
FUENTE: ARCHIVO GENERAL DE LA NACIN, FONDO LUIS VERNET.
2
39 39
Malvinas y la Constitucin Nacional
La Nacin Argentina ratifca su legtima e imprescriptible soberana sobre las Islas Malvinas, Georgias del
Sur y Sndwich del Sur y los espacios martimos e insulares correspondientes, por ser parte integrante
del territorio nacional. La recuperacin de dichos territorios y el ejercicio pleno de la soberana, respetando
el modo de vida de sus habitantes y conforme a los principios del Derecho Internacional, constituyen un
objetivo permanente e irrenunciable del pueblo argentino.
FUENTE: CONSTITUCIN NACIONAL ARGENTINA, VARIAS EDICIONES.
La Disposicin Transitoria Primera de la Cons-
titucin Nacional de 1994 expresa la voluntad
poltica de la Repblica Argentina de sostener el
reclamo de soberana en el Atlntico Sur, respe-
tando el modo de vida de los isleos y acorde
con las reglas del derecho internacional.
3
40 40
Argentina presenta su postura en Naciones Unidas
DISCURSO DE JOS MARA RUDA (SELECCIN)
[] A partir de 1955, las Naciones Unidas tomaron renovado vigor con el ingreso de nuevos Miembros,
particularmente de aquellos Estados que surgan del proceso de descolonizacin, impuesto a las poten-
cias europeas por el nuevo panorama poltico del mundo. Surgi as un enfoque distinto a nuestra ms que
centenaria reivindicacin sobre las Islas.
En efecto, cuando en 1960 fue, aprobada, con nuestro voto, la hoy histrica resolucin 1514 (XV) Declara-
cin sobre la concesin de la independencia a los pases y pueblos coloniales, se aceler la descolonizacin
en todo el mundo.
Nuestro pas apoy y apoyar con actitud clara; serena y constructiva este proceso de descolonizacin que
tiene lugar, en este momento histrico, con el apoyo de las Naciones Unidas. Producto nosotros mismos
de un proceso similar de independencia, que llevamos a cabo por nuestros propios medios somos con-
secuentes con nuestra tradicin histrica y decididos partidarios de la eliminacin del sistema colonial. As
apoyamos calurosamente las resoluciones complementarias de la 1514 (XV), es decir las Resoluciones 1654
(XVI), 1810 (XVII) Y 1956 (XVIII).
Hoy este Subcomit III del Comit de los 24 se va a ocupar de la situacin de las Islas Malvinas.
Las Islas Malvinas se encuentran en situacin particular diferente del caso colonial clsico. De hecho y de
derecho pertenecan a la Repblica Argentina en 1833 y estaban gobernadas por autoridades argentinas y
ocupadas por pobladores argentinos. Estas autoridades y pobladores fueron desalojados por la violencia, no
permitindose su permanencia en el territorio.
Por el contrario, fueron suplantados, durante estos 131 aos de usurpacin, por una administracin colonial
y una poblacin de origen britnico.
La poblacin asciende hoy en da a 2.172 habitantes, que se renueva en signifcativa proporcin peridi-
camente, con un xodo constante; as en 1962 se marcharon 411 personas y llegaron 268; en 1961, 326
y 244 y en 1960 292 y 224, respectivamente. Esto demuestra que se trata de una poblacin predominan-
temente temporaria, que no puede ser utilizada por la potencia colonial para pretender aplicar el principio
de libre determinacin.
Entiende nuestro Gobierno y as lo hemos venido afrmando en las ltimas Asambleas Generales que este
En el ao 1964 Argentina y Gran Bretaa
presentan sus posiciones ante el III Subcomit
de la ONU encargado de examinar la cuestin
Malvinas. El 9 de septiembre de ese ao, el
representante argentino Jos Mara Ruda
ofrece un discurso que es recordado como el
alegato Ruda, por su elocuencia para explicar
la posicin argentina y mostrar porqu el princi-
pio de autodeterminacin de los pueblos no es
aplicable al caso Malvinas.
4
41 41
terminan libremente su condicin poltica y persiguen libremente su desarrollo
econmico, social y cultural.
Pero este artculo segundo es condicionado por el artculo sexto, en forma
clara. Dice: Todo intento encaminado a quebrantar total o parcialmente la
unidad nacional y la integridad territorial de un pas es incompatible con los
propsitos y principios de las Naciones Unidas y, agrega en el articulo sptimo,
reafrmando lo anterior, que todos los Estados soberanos debern observar
fel y estrictamente las disposiciones de la Carta de las Naciones Unidas, de la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la presente Declaracin so-
bre la base de la igualdad, de la no intervencin en los asuntos internos de los
dems Estados y del respeto de los derechos soberanos de todos los pueblos
y de su integridad territorial.
El propsito de la Resolucin, tal como surge claramente de sus palabras, se
ajusta en un todo a la recta interpretacin del principio de la libre determinacin
al caso de las Islas Malvinas. Se debe terminar con el colonialismo en todas sus
manifestaciones, se debe respetar la unidad nacional y la integridad territorial,
en la aplicacin de esta Declaracin.
Que no sirva ella para justifcar los atropellos del pasado, contra pases recin
independizados.
La Resolucin 1654 (XVI), por la que se cre este Comit Especial, subraya
esta idea cuando manifesta en su Prembulo la profunda preocupacin de la
Asamblea porque contrariamente, a lo dispuesto en el prrafo 6 de la Declara-
cin, se siguen realizando actos encaminados a quebrar total o parcialmente
la unidad nacional y la integridad territorial en algunos pases donde se est
verifcando la liquidacin del rgimen colonial.
En Amrica, la organizacin regional adopt una resolucin en la Xa, Confe-
rencia de Cancilleres, estableciendo la necesidad de que los pases extracon-
tinentales que tienen colonias en el territorio de Amrica no tarden en ultimar
las medidas comprendidas en los trminos de la Carta de las Naciones Unidas
para permitir que los pueblos respectivos puedan ejercer plenamente su de-
principio de libre determinacin de los pueblos, reconocido en el inciso 2, Art-
culo 1 de la Carta, debe ser considerado en estos casos excepcionales a la luz
de las circunstancias que lo condicionan en su ejercicio.
En tal sentido, consideramos que el principio de libre determinacin sera mal
aplicado en situaciones en que parte del territorio de un Estado independiente
ha sido separado contra la voluntad de sus habitantes en virtud de un acto de
fuerza por un tercer Estado, como en el caso de las Malvinas, sin que exista
ningn acuerdo internacional posterior que convalide esta situacin de hecho y
cuando, por el contrario, el Estado agraviado ha protestado permanentemente
por esta situacin. Estas consideraciones se ven agravadas muy en especial
cuando la poblacin originaria ha sido desalojada por este acto de fuerza y
grupos fuctuantes de nacionales de la potencia ocupante la han reemplazado.
Por otra parte, la aplicacin indiscriminada del principio de libre determinacin
a territorios tan escasamente poblados por nacionales de la potencia colonial
pondra el destino de dicho territorio en manos de la potencia que se ha insta-
lado all por la fuerza, en violacin de las ms elementales normas del derecho
y de la moral internacional.
El principio fundamental de la libre determinacin no debe ser utilizado para
transformar una posesin ilegitima, en una soberana plena, bajo el manto de
proteccin que le daran las Naciones Unidas.
Esta recta interpretacin del principio de libre determinacin se basa precisa-
mente en la Resolucin 1514 (XV), cuya fnalidad principal, no debemos olvidar,
es terminar con el colonialismo en todas sus formas.
Dicha resolucin, despus de afrmar el principio de libre determinacin, reco-
noce en su Prembulo que los pueblos del mundo desean ardientemente el
fn del colonialismo en todas sus manifestaciones. Y agrega en el mismo que
todos los pueblos tienen un derecho inalienable a la libertad absoluta, al ejerci-
cio de su soberana y a la integridad de su territorio nacional.
La Declaracin, en su artculo 2, reafrma el principio de que todos los pueblos
tienen derecho de libre determinacin y que en virtud de este derecho de-
42 42
rio que podra gozar de un mayor auge econmico unida a quien corresponde
por la naturaleza y derecho. Prueba de ello es que las estadsticas de 1912
demuestran que en las Islas Malvinas haba 2295 habitantes y que la poblacin
desde entonces se ha mantenido estancada.
Segn el censo levantado el 18 de marzo de 1962, viven en las islas 2.172 per-
sonas. Es la nica familia humana de Amrica que, en vez de crecer, disminuye.
Seores, ni el Reino Unido tiene ttulos para continuar en las Islas, ni el sentir de
nuestro tiempo es base para ello.
Al terminar esta exposicin, permtaseme resumir el pensamiento del Gobierno
Argentino, que refeja el sentir unnime de su pueblo:
1: La Repblica Argentina reclama con frmeza el restablecimiento de su inte-
gridad territorial, mediante la devolucin de las Islas Malvinas, Georgias del Sur
y Sandwich del Sur, que fueron tomadas por Gran Bretaa en un acto de fuer-
za. nica solucin que impone la justicia. La Repblica Argentina, respetuosa
de los derechos fundamentales del hombre y de las obligaciones emanadas de
la Carta de las Naciones Unidas, tendr especialmente en cuenta el bienestar
y los intereses materiales de los actuales pobladores de las Islas Malvinas. En
la misma forma como, al amparo de las garantas que otorga nuestra Consti-
tucin, los hombres de todas las razas y credos del mundo se han integrado
a la vida de la Nacin.
recho de autodeterminacin, a fn de que se elimine defnitivamente el colo-
niaje en Amrica. Pero, teniendo especfcamente presente la situacin de
los estados cuya unidad e integridad territorial es afectada por ocupaciones
extranjeras, declar en esa misma resolucin que ella no se refere a territo-
rios que son materia de litigio o reclamacin entre pases extracontinentales
y algunas repblicas americanas. Esta resolucin fue transmitida a las Na-
ciones Unidas.
El futuro de estas Islas, separadas de la Repblica Argentina, est fuera de
toda lgica y realidad. Geogrfcamente, se encuentran cerca de nuestras cos-
tas patagnicas, gozan de su mismo clima y tienen una economa similar a
nuestro sur. Se encuentran enclavadas en plena plataforma continental, que
por el Derecho lnternacional, despus de las Convenciones de Ginebra de
1958, pertenece al Estado costero de pleno derecho.
Su desarrollo econmico, sobre bases estables, est unido a la Repblica Ar-
gentina, con quien actualmente no tiene ni comunicacin, ni comercio martimo
directo, por la situacin existente.
Ms an, si analizamos con detencin el mismo documento que nos presenta
la Secretara de las Naciones Unidas, sobre base de datos exclusivamente
ingleses, se observar como se manifesta en dichas Islas el sistema colonial en
el aspecto econmico. La propiedad de la tierra est prcticamente en manos
de la Falkland lslands Company Limited, en cuyo directorio, en Londres, fguran
miembros del Parlamento britnico.
Esta Compaa, que no dudamos en llamar monopolista, posee 1.230.000
acres de las mejores tierras, en dominio absoluto, en las que pastan trescien-
tas mil ovejas. El propietario que le sigue es la Corona Britnica con 56.500
acres. La compaa con sus subsidiarias, controla todo el comercio de expor-
tacin e importacin. El monopolio de la lana, principal riqueza, se encuentra
en sus manos.
La dominacin britnica en las Islas Malvinas no slo es contraria a la Carta de
las Naciones Unidas, sino, que tambin crea una situacin estril en un territo-
43 43
2: La Repblica Argentina no aceptar, sin embargo, que se desnaturalice
el principio de libre determinacin, aplicndolo, para consolidar situaciones
producto de un anacronismo colonial, en detrimento de sus legtimos dere-
chos de soberana sobre las Islas.
El agravio de 1833 nos da derecho a exigir al Reino Unido que contemple
este diferendo con realismo y con la perspectiva de futuro necesaria; de
esta manera, Gran Bretaa habr aplicado una vez ms su indiscutible ge-
nio poltico.
Churchill y Roosevelt declararon, el 14 de agosto de 1941, en la costa del Atln-
tico: ... y deseamos que se restituyan los derechos soberanos y la independen-
cia a los pueblos que han sido despojados de dichos derechos por la fuerza.
Seores delegados: puedo asegurar que Amrica Latina entera est frme-
mente unida en su decisin de eliminar los ltimos vestigios del colonialismo
que an se mantienen enclavados en este Hemisferio.
Muchas gracias, seor Presidente.
FUENTE: MINISTERIO DE RELACIONES EXTERIORES Y CULTO DE LA REPBLICA
ARGENTINA.
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Resolucin 1514 sobre los procesos de descolonizacin
DECLARACIN SOBRE LA CONCESIN DE LA INDEPENDENCIA A LOS PASES Y PUEBLOS COLONIALES
RESOLUCIN 1514 (XV) DE LA ASAMBLEA GENERAL, DE 14 DE DICIEMBRE DE 1960.
La Asamblea General,
Teniendo presente que los pueblos del mundo han proclamado en la Carta de las Naciones Unidas que es-
tn resueltos a reafrmar la fe en los derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la per-
sona humana, en la igualdad de derechos de hombres y mujeres y de las naciones grandes y pequeas, y
a promover el progreso social y a elevar el nivel de vida dentro de un concepto ms amplio de la libertad,
Consciente de la necesidad de crear condiciones de estabilidad y bienestar y relaciones pacfcas y amis-
tosas basadas en el respeto de los principios de la igualdad de derechos y de la libre determinacin de
todos los pueblos, y de asegurar el respeto universal de los derechos humanos y las libertades fundamen-
tales para todos sin hacer distincin por motivos de raza, sexo, idioma o religin, y la efectividad de tales
derechos y libertades,
Reconociendo el apasionado deseo de libertad que abrigan todos los pueblos dependientes y el papel
decisivo de dichos pueblos en el logro de su independencia,
Consciente de los crecientes confictos que origina el hecho de negar la libertad a esos pueblos o de
impedirla, lo cual constituye una grave amenaza a la paz mundial,
Considerando el importante papel que corresponde a las Naciones Unidas como medio de favorecer el
movimiento en pro de la independencia en los territorios en fdeicomiso y en los territorios no autnomos,
Reconociendo que los pueblos del mundo desean ardientemente el fn del colonialismo en todas sus
manifestaciones,
Convencida de que la continuacin del colonialismo impide el desarrollo de la cooperacin econmica
internacional, entorpece el desarrollo social, cultural y econmico de los pueblos dependientes y milita en
contra del ideal de paz universal de las Naciones Unidas,
Afrmando que los pueblos pueden, para sus propios fnes, disponer libremente de sus riquezas y recursos
naturales sin perjuicio de las obligaciones resultantes de la cooperacin econmica internacional, basada
en el principio del provecho mutuo, y del derecho internacional,
Creyendo que el proceso de liberacin es irresistible e irreversible y que, a fn de evitar crisis graves, es
Con motivo de los procesos de descoloniza-
cin de las naciones africanas, Naciones Unidas
se pronuncia sobre la concesin de indepen-
dencia a los pases y pueblos coloniales en el
ao 1960. La Resolucin 1514 se expide sobre
los principios polticos que deberan regir estos
procesos. Cinco aos ms tarde, Naciones
Unidas reconocera las islas Malvinas dentro
de este marco poltico. Pero a diferencia de las
naciones africanas, es el territorio lo que perma-
nece en manos de un poder colonialista.
5
45 45
5. En los territorios en fdeicomiso y no autnomos y en todos los dems
territorios que no han logrado an su independencia debern tomarse inme-
diatamente medidas para traspasar todos los poderes a los pueblos de esos
territorios, sin condiciones ni reservas, en conformidad con su voluntad y sus
deseos libremente expresados, y sin distincin de raza, credo ni color, para
permitirles gozar de una libertad y una independencia absolutas.
6. Todo intento encaminado a quebrantar total o parcialmente la unidad na-
cional y la integridad territorial de un pas es incompatible con los propsitos
y principios de la Carta de las Naciones Unidas.
7. Todos los Estados debern observar fel y estrictamente las disposiciones
de la Carta de las Naciones Unidas, de la Declaracin Universal de Derechos
Humanos y de la presente Declaracin sobre la base de la igualdad, de la no
intervencin en los asuntos internos de los dems Estados y del respeto de
los derechos soberanos de todos los pueblos y de su integridad territorial.
FUENTE: ORGANIZACIN DE NACIONES UNIDAS.
preciso poner fn al colonialismo y a todas las prcticas de segregacin y
discriminacin que lo acompaan,
Celebrando que en los ltimos aos muchos territorios dependientes hayan
alcanzado la libertad y la independencia, y reconociendo las tendencias cada
vez ms poderosas hacia la libertad que se manifestan en los territorios que
no han obtenido an la independencia,
Convencida de que todos los pueblos tienen un derecho inalienable a la
libertad absoluta, al ejercicio de su soberana y a la integridad de su terri-
torio nacional,
Proclama solemnemente la necesidad de poner fn rpida e incondicional-
mente al colonialismo en todas sus formas y manifestaciones;
Y a dicho efecto, declara que:
1. La sujecin de pueblos a una subyugacin, dominacin y explotacin ex-
tranjeras constituye una denegacin de los derechos humanos fundamenta-
les, es contraria a la Carta de las Naciones Unidas y compromete la causa de
la paz y de la cooperacin mundiales.
2. Todos los pueblos tienen el derecho de libre determinacin; en virtud de
este derecho, determinan libremente su condicin poltica y persiguen libre-
mente su desarrollo econmico, social y cultural.
3. La falta de reparacin en el orden poltico, econmico, social o educativo
no deber servir nunca de pretexto para retrasar la independencia.
4. A fn de que los pueblos dependientes puedan ejercer pacfca y libremente
su derecho a la independencia completa, deber cesar toda accin armada
o toda medida represiva de cualquier ndole dirigida contra ellos, y deber
respetarse la integridad de su territorio nacional.
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Naciones Unidas se pronuncia en el caso Malvinas
RESOLUCIN 2065
Habiendo examinado la cuestin de las Islas Malvinas (Falkland Islands),
Teniendo en cuenta los captulos de los informes del Comit Especial encargado de examinar la situacin
con respecto a la aplicacin de la Declaracin sobre la concesin de la independencia a los pases y
pueblos coloniales concernientes a las Islas Malvinas (Falkland Islands) y en particular las conclusiones y
recomendaciones aprobadas por el mismo relativas a dicho Territorio,
Considerando que su resolucin 1514 (XV), de 14 de diciembre de 1960, se inspir en el anhelado propsito
de poner fn al colonialismo en todas partes y en todas sus formas, en una de las cuales se encuadra el caso
de las Islas Malvinas (Falkland Islands),
Tomando nota de la existencia de una disputa entre los Gobiernos de la Argentina y del Reino Unido de
Gran Bretaa e Irlanda del Norte acerca de la soberana sobre dichas Islas,
1. Invita a los Gobiernos de la Argentina y del Reino Unido de Gran Bretaa e Irlanda del Norte a proseguir
sin demora las negociaciones recomendadas por el Comit Especial encargado de examinar la situacin
con respecto a la aplicacin de la Declaracin sobre la concesin de la independencia a los pases y
pueblos coloniales a fn de encontrar una solucin pacfca al problema, teniendo debidamente en cuenta
las disposiciones y los objetivos de la Carta de las Naciones Unidas y de la resolucin 1514 (XV) de la
Asamblea General, as como los intereses de la poblacin de las Islas Malvinas (Falkland Islands) ;
2. Pide a ambos Gobiernos que informen al Comit Especial y a la Asamblea General, en el vigsimo
primer perodo de sesiones, sobre el resultado de las negociaciones.
1398a. sesin plenaria, 16 de diciembre de 1965.
FUENTE: ORGANIZACIN DE NACIONES UNIDAS
(http://daccess-dds-ny.un.org/doc/RESOLUTION/GEN/NR0/222/03/IMG/NR022203.pdf?OpenElement)
En el ao 1965, Naciones Unidas se expide so-
bre el caso Malvinas, asentando un precedente
que la Repblica Argentina invoca permanente-
mente. Lo hace a travs de la Resolucin 2065,
que insta a las partes a negociar, respetando
los intereses de los isleos pero reconociendo
que hay slo dos partes en la disputa: Argentina
y Gran Bretaa. De ah en ms existieron otras
Resoluciones que ratifcaron lo dispuesto por la
Resolucin 2065, entre ellas la Resolucin 3160,
que tambin incluimos como fuente. La actitud
britnica de no reanudar las negociaciones tras
la guerra de Malvinas supone el incumplimiento
de lo dispuesto por los organismos multilatera-
les que median en las relaciones internacionales
entre los pases.
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RESOLUCIN 3160 (XXVIII) DE LA ASAMBLEA GENERAL DE LAS
NACIONES UNIDAS. CUESTIN DE LAS ISLAS MALVINAS (FALKLAND)
Habiendo estudiado la cuestin de las Islas Malvinas (Falkland),
Recordando su resolucin 1514 (XV) de 14 de diciembre de 1960, que con-
tiene la Declaracin sobre la concesin de la independencia a los pases y
pueblos coloniales,
Recordando asimismo su resolucin 2065 (XX) de 16 de diciembre de 1965,
que invita a los Gobiernos de la Argentina y del Reino Unido de Gran Bretaa
e Irlanda del Norte a proseguir sin demora las negociaciones recomendadas
por el Comit Especial encargado de examinar la situacin con respecto a
la aplicacin de la Declaracin sobre la concesin de la independencia a los
pases y pueblos coloniales a fn de encontrar una solucin pacfca al problema
de las Islas Malvinas (Falkland), teniendo debidamente en cuenta las disposi-
ciones y los objetivos de la Carta de las Naciones Unidas y de la resolucin
1514 (XV) as como los intereses de la poblacin de las Islas Malvinas (Falkland),
Gravemente preocupada por el hecho de que han transcurrido ocho aos
desde la adopcin de la resolucin 2065 (XX) sin que se hayan producido pro-
gresos sustanciales en las negociaciones,
Consciente de que la resolucin 2065 (XX) indica que la manera de poner fn
a esta situacin colonial es la solucin pacfca del conficto de soberana entre
los Gobiernos de la Argentina y del Reino Unido con respecto a dichas Islas,
Expresando su reconocimiento por los continuos esfuerzos realizados por el
Gobierno de la Argentina, conforme a las decisiones pertinentes de la Asam-
blea General, para facilitar el proceso de descolonizacin y promover el bie-
nestar de la poblacin de las Islas,
1. Aprueba los captulos del informe del Comit Especial encargado de exami-
nar la situacin con respecto a la aplicacin de la Declaracin sobre la conce-
sin de la independencia a los pases y pueblos coloniales concernientes a las
Islas Malvinas (Falkland)y, en particular, la resolucin aprobada por el Comit
Especial el 21 de agosto de 1973 en relacin con el Territorio;
2. Declara la necesidad de que se aceleren las negociaciones previstas en
la resolucin 2065 (XX) de la Asamblea General entre los Gobiernos de la
Argentina y del Reino Unido de Gran Bretaa e Irlanda del Norte para arribar a
una solucin pacfca de la disputa de soberana existente entre ambos sobre
las Islas Malvinas (Falkland);
3. Insta en consecuencia a los Gobiernos de la Argentina y del Reino Unido
a que, de acuerdo con las prescripciones de las resoluciones pertinentes
de la Asamblea General, prosigan sin demora las negociaciones para poner
trmino a la situacin colonial;
4. Pide a ambos Gobiernos que informen al Secretario General y a la Asam-
blea General lo antes posible, y a ms tardar en el vigsimo noveno perodo
de sesiones, acerca de los resultados de las negociaciones encomendadas.
2202a. sesin plenaria 14 de diciembre de 1973.
FUENTE: ORGANIZACIN DE NACIONES UNIDAS.
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Las negociaciones entre Argentina y Gran Bretaa
MEMORNDUM DE ENTENDIMIENTO
1. Los representantes del Gobierno de la Repblica Argentina y del Gobierno del Reino Unido de Gran
Bretaa e Irlanda del Norte, habiendo discutido la cuestin de las Islas Malvinas (Falkland Islands) en un
espritu de amistad y cooperacin, de conformidad con la Resolucin 2065 (XX) de la Asamblea Gen-
eral de las Naciones Unidas, dejan constancia de este Memorndum de su entendimiento acerca de la
posicin alcanzada en las negociaciones.
2. El objetivo comn es solucionar defnitivamente y en forma amistosa la disputa sobre la soberana,te-
niendo debidamente en cuenta los intereses de la poblacin de las Islas. A fn de crear las condiciones
en las que pueda alcanzarse ese objetivo, los dos gobiernos se proponen realizar rpidos progresos con
medidas prcticas para promover la libertad de comunicaciones y movimiento entre el territorio conti-
nental y las Islas, en ambas direcciones, de un modo tal que estimule el desarrollo de vnculos culturales,
econmicos y otros.
3. A tal efecto y en el deseo de contribuir a esa solucin, el gobierno de la Repblica Argentina promover
la libre comunicacin y movimiento entre el continente y las Islas y el gobierno del Reino Unido colaborar
en la ejecucin de esta poltica. Las discusiones sobre las medidas prcticas a adoptarse tendrn lugar
de inmediato en Buenos Aires.
4. El gobierno del Reino Unido, como parte de esa solucin fnal, reconocer la soberana de la Repblica
Argentina sobre las Islas a partir de una fecha a ser convenida tan pronto como sea posible despus de
que (i) los dos gobiernos hayan resuelto la actual divergencia entre ellos respecto del criterio conforme al
cual el gobierno del Reino Unido considerar si losinteresesde los isleos estaran asegurados por las
salvaguardias y garantas a ser ofrecidas por el gobierno argentino y (ii) el gobierno del Reino Unido se halle
entonces satisfecho de que aquellos intereses estn asegurados as.
5. Ambos gobiernos continuarn las actuales conversaciones en Londres a efectos de defnir los det-
alles de las garantas y salvaguardias de los intereses de la poblacin de las Islas a ser ofrecidas por el
gobierno argentino.
Hasta el desencadenamiento del conficto
armado de 1982, Argentina y Gran Bretaa
mantuvieron negociaciones por la soberana
de Malvinas y, bajo la clusula de salvaguarda,
llegaron a acuerdos sobre comunicaciones
y servicios entre el continente argentino y las
islas. El Memorndum de Entendimiento que
acordaron en 1968 muestra el estado avanzado
en aquellas negociaciones, que fnalmente no
prosperaron por la falta de voluntad britnica.
7
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Malvinas, causa nacional, regional y global
UNASUR.
DECLARACION DEL CONSEJO DE MINISTRAS Y MINISTROS DE RELACIONES EXTERIORES DE
UNASUR SOBRE LA CUESTIN DE LAS ISLAS MALVINAS
El Consejo de Ministras y Ministros de Relaciones-Exteriores de la Unin de Naciones Suramericanas
reitera el frme respaldo a los legtimos derechos de la Repblica Argentina en la disputa de soberana
sobre las Islas Malvinas, Georgias del Sur y Sandwich del Sur y los espacios martimos circundantes de
conformidad con lo manifestado por las Cumbres del Consejo de Jefas y Jefes de Estado y de Gobierno
de la Unin de Naciones Suramericanas, la Declaracin de UNASUR sobre Actividades Militares del Rei-
no Unido en las Islas Malvinas, la Declaracin sobre Cooperacin de los Pases Miembros de UNASUR
sobre Movimientos Relevantes de buques cuyo derrotero incluya las Islas Malvinas, Georgias del Sur y
Sandwich del Sur que incorpora el compromiso de los Estados miembros de adoptar, de conformidad con
el Derecho Internacional y sus respectivas legislaciones internas, todas las medidas susceptibles de ser
reglamentadas para impedir el ingreso a sus puertos de los buques que enarbolen la bandera ilegal de las
Islas Malvinas y la Declaracin sobre el Desplazamiento de la Frgata HMS Montrose a las Islas Malvinas.
Al respecto, destaca el compromiso asumido por e! Gobierno de la Argentina en cumplimiento del mandato de
las citadas resoluciones y consagrado en su Constitucin Nacional de tener en cuenta los intereses y respetar
el modo de vida de los habitantes de las Islas Malvinas conforme a los principios del Derecho Internacional.
Lamenta que no obstante el tiempo transcurrido desde la aprobacin en 1965, de la resolucin 2065 (XX) de
la Asamblea General de las Naciones Unidas y, posteriormente de las resoluciones 3160 (XXVIII), 31/49, 37/9,
38/12, 39/6, 40/21, 41/40, 42/19 y 43/25; esa prolongada controversia aun no haya sido resuelta y que, a
pesar del amplio respaldo internacional a una negociacin entre los Gobiernos de la Repblica Argentina y del
Reino Unido de Gran Bretaa e Irlanda del Norte, a fn de encontrar, a la brevedad posible, una solucin pac-
fca a la disputa de soberana, no se haya cumplido con el mandato descolonizador de las resoluciones de la
Asamblea General de las Naciones Unidas sobre las Islas Malvinas.
La postura argentina cuenta con apoyos
destacados, de estados nacionales, miembros
de la sociedad civil y organismos regionales. Un
documento elaborado por UNASUR a treinta
aos de la guerra, en marzo de 2012, sirve
como ejemplo de este apoyo.
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Destaca la permanente actitud constructiva y disposicin del Gobierno ar-
gentino para alcanzar, por la va de las negociaciones, una solucin pacfca
y defnitiva a esta anacrnica situacin colonial en suelo americano y lamenta
la negativa del Reino Unido a reanudar las negociaciones sobre soberana, pre-
tendiendo ignorar los llamamientos de la comunidad internacional.
En tal sentido, el anuncio de la participacin de la seora Presidenta de la
Repblica Argentina, Cristina Fernndez de Kirchner en la prxima sesin del
Comit Especial de Descolonizacin ratifca la voluntad del Gobierno argentino,
expresada a su ms alto nivel poltico, de lograr una solucin pacfca y defnitiva
a la disputa de soberana.
Subraya que la presencia militar del Reino Unido de Gran Bretaa e Irlanda del
Norte en las Islas Malvinas, Georgias del Sur y Sndwich del Sur y los espacios
martimos circundantes, es contraria a la poltica de la regin de apego a la bs-
queda de una solucin pacifca de la disputada soberana y reitera su rechazo a
tal presencia, as como al desarrollo de actividades unilaterales britnicas en la
zona disputada que incluyen entre otras la exploracin y explotacin de recur-
sos naturales renovables y no renovables de la Argentina as como la realizacin
de ejercicios militares, las que vulneran las resoluciones de la Asamblea General
de la ONU, especialmente la Resolucin 31/49.
El Consejo de Ministras y Ministros de Relaciones Exteriores de UNASUR reafr-
ma el llamado al Gobierno del Reino Unido para que, en respuesta a la plena dis-
posicin manifestada por el Gobierno de la Argentina, reanude las negociaciones
con el objeto de poner fn a la mayor brevedad posible a la disputa de soberana
relacionada con la cuestin de las Islas Malvinas de conformidad con lo estable-
cido en las resoluciones de la Asamblea General de las Naciones Unidas y reitera
al Secretario General la solicitud contenida en la nota de abril de 2011, frmada
por la totalidad de los Jefas y Jefes de Estado y de Gobierno de UNASUR, para
que renueve sus esfuerzos en el cumplimiento de la misin de buenos ofcios
que le fuera encomendada por la Asamblea General de las Naciones Unidas.
FIRMADO en la ciudad de Asuncin,
Repblica del Paraguay el 17 de marzo de 2012.
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A 180 aos de la usurpacin
Buenos Aires, 3 de enero de 2013
Sr. Primer Ministro David Cameron,
Hace 180 aos, un 3 de enero como hoy, en un evidente ejercicio de colonialismo del siglo XIX, la Argen-
tina fue despojada por las armas de las Islas Malvinas situadas a 14.000 kilmetros (8700 millas) de la
ciudad de Londres.
Los argentinos de las Islas fueron expulsados por la Armada Real Britnica y ms tarde el Reino Unido
inici un proceso de implantacin de poblacin similar al utilizado en otros territorios bajo dominio colonial.
Desde entonces, Gran Bretaa, la potencia colonial, se ha negado a restituir esos territorios a la Repblica
Argentina, privndola as de reconstituir su integridad territorial.
La Cuestin Malvinas es tambin una causa de Amrica Latina y de la inmensa mayora de los pueblos y
gobiernos del mundo que repudian el colonialismo.
En 1960 las Naciones Unidas han llamado a poner fn al colonialismo en todas partes y en todas sus
formas. En 1965 la Asamblea General aprob, sin ningn voto en contra (ni siquiera el de Gran Bretaa),
considerar a las Islas Malvinas un caso de colonialismo e invit a negociar una solucin a la disputa de
soberana entre ambos pases.
Muchas otras resoluciones siguieron en el mismo sentido.
En nombre del pueblo argentino le reitero nuestra invitacin a que demos cumplimiento a dichas resolu-
ciones de las Naciones Unidas.
Con mi ms alta consideracin,
FUENTE: LA CARTA FUE PUBLICADA EN EL PERIDICO BRITNICO THE GUARDIAN Y DIFUNDIDA EN DISTINTOS
MEDIOS DE COMUNICACIN MUNDIALES.
Al cumplirse el 3 de enero de 2013 exactamen-
te 180 aos de la ocupacin ilegtima britnica
de las islas Malvinas, la presidenta Cristina
Fernndez de Kirchner envi una carta a su par
britnico David Cameron, con copia al Secreta-
rio General de la ONU Ban Ki Moon, invitando a
reanudar las conversaciones sobre la soberana
de Malvinas, para de ese modo dar cumplimien-
to con las Resoluciones de Naciones Unidas.
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De la mano de Amrica Latina
Una joven cubana festeja su cumpleaos de 15 vestida como princesa. La escena ocurri en La Habana,
donde es bien tradicional que las quinceaeras celebren de ese modo. El fotgrafo tom la imagen, segn
cont, pensando en sus amigos argentinos.
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CONSIGNA DE INVESTIGACIN
Naciones Unidas reconoce 16 territorios en los
que el proceso de descolonizacin est pendien-
te en pleno siglo XXI. Malvinas es uno de esos
territorios, el nico en Amrica del Sur. Propone-
mos investigar cules son esos territorios, dnde
estn ubicados, qu poblacin tienen y cules
de ellos estn ocupados por Gran Bretaa.
CONSIGNA DE INVESTIGACIN Y DEBATE
Argentina defne que la ocupacin inglesa
constituye un enclave colonial. Para entender
mejor esta idea, sugerimos que los estudiantes
investiguen y ubiquen histricamente los proce-
sos de imperialismo y colonialismo desarro-
llados por las grandes potencias, sobre todo en
el siglo XIX y XX.
Les proponemos que busquen informacin sobre
las siguientes preguntas:
Qu signifcan los conceptos de imperialis-
mo y colonialismo?
Cmo ubicar histricamente estos con-
ceptos?
En qu momento se emprenden las luchas
independentistas?
En este captulo brindamos algunos elementos
para refexionar acerca del reclamo diplomtico
argentino sobre las islas Malvinas y el Atlntico
Sur: cules son los argumentos, por qu considerar
la causa Malvinas en el marco de los procesos de
desconolizacin y cul es la situacin del litigio en
la actualidad.
propuestas
para trabajar en el aula
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CONSIGNA DE PRODUCCIN
Proponemos leer el cable de la Agencia Tlam
fechado el 19 de junio de 2012, donde el Primer
Ministro Britnico David Cameron sostiene que
los isleos tienen derecho a la autodeterminacin
y que Argentina es un pas colonialista. Despus
de la lectura, invitamos a responder las palabras
de Cameron. Sugerimos tener presente: qu son
los principios de integridad territorial y autodeter-
minacin; qu dicen las resoluciones de las Na-
ciones Unidas; qu argumentos desarrolla el ale-
gato Ruda y qu diferencia hay entre intereses
y deseos de los isleos.
Amrica Latina, salvo excepciones, acompa
histricamente las posiciones argentinas en el
conficto por Malvinas. Sugerimos que los estu-
diantes busquen en los diarios noticias acerca
de qu sucede en el presente con las posicio-
nes del continente, sobre todo con los organis-
mos regionales (MERCOSUR, la UNASUR y la
CELAC). Despus de leer las noticias discutan
por qu creen que esos pases acompaan la
posicin argentina.
CONSIGNA DE ANLISIS Y PRODUCCIN
Sugerimos que los estudiantes desarrollen pro-
puestas que imaginen la recuperacin de la sobe-
rana argentina en las islas y que tengan en cuenta
qu sucedera con los intereses de los isleos en
materia poltica, econmica, religiosa y cultural.
57
Cameron ya haba acusado a Argentina de colo-
nialista por el bloqueo impulsado por el Mercosur
contra los buques con bandera de las islas Mal-
vinas, durante una sesin en la Cmara de los
Comunes en enero pasado.
Al hablar ante el Comit de Descolonizacin de
Naciones Unidas, la presidenta argentina le soli-
cit al Reino Unido abrir las negociaciones de so-
berana y sostuvo que el pas quiere dejar atrs
esta historia de colonialismo, esta historia ana-
crnica y construir una nueva en base al dilogo.
La mandataria critic tambin la militarizacin
del Atlntico Sur y record que Argentina es l-
der en materia de no proliferacin nuclear, pese
a ser el pas ms avanzado de Latinoamrica en
materia de ciencia nuclear.
La respuesta de Cameron fue que su gobierno
anunci esta semana que gastar un billn de
libras esterlinas (unos 1.500 millones de dlares)
en la fabricacin de nuevos submarinos nucleares.
Se trata del primer paso para modernizar el
sistema Trident, el programa militar ms impor-
tante que tiene el pas y que maneja todas las
armas nucleares.
CABLE AGENCIA TELAM
19 de Junio - 06:21hs
El Primer Ministro britnico David Cameron
volvi a acusar a la Argentina de colonialista.
El primer ministro britnico, David Cameron, vol-
vi a acusar a la Argentina de colonialista, al refe-
rirse al tema Malvinas en el marco de la cumbre
del G-20 que se realiza en San Jos del Cabo.
El lder conservador reiter que los isleos de-
cidieron tener un referendo el ao prximo para
decidir sobre su estatus poltico. En ese sentido
coment que todos debemos creer en el presen-
te en la auto-determinacin, no en el colonialismo.
El mensaje a Argentina es muy claro, escuchen
lo que los isleos quieren, agreg en un breve
encuentro con la prensa antes de la sesin de
apertura del encuentro de jefe de Estados que
se realiza en Los Cabos. Y dijo que hay que re-
cordarle a la Argentina que perdi la guerra.
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La fgura del Gaucho Rivero supo levantar ms de una polmica entre los
historiadores. Segn lo que ha podido establecerse hasta el presente, Ri-
vero naci en Concepcin del Uruguay, Entre Ros, y su destino errtico
lo condujo a las Malvinas, donde se conchab como esquilador de ovinos.
Estaba all cuando el 3 de enero de 1833, el comandante Onslow, al mando
de la corbeta Clo, invadi las islas, arri la bandera argentina e iz la inglesa,
consumando por la fuerza la ocupacin britnica. Meses ms tarde, Rivero
y un puado de gauchos (Juan Brasido, Jos Mara Luna y los indios cha-
rras Luciano Flores, Manuel Godoy, Felipe Salazar, Manuel Gonzlez y Pas-
cual Latorre) tomaron por asalto Puerto Soledad (rebautizado como Puerto
Stanley por los ingleses en 1843) y ejecutaron a Dickson, Simon y Brisbane,
quienes haban quedado al mando de sitios estratgicos en las islas, como
la comandancia. Cuatro meses despus, los rebeldes fueron atacados por
efectivos britnicos y tanto Rivero como sus hombres fueron detenidos y
sometidos a juicio en el Reino Unido.
Algunos historiadores interpretan la rebelin de Rivero como un acto de afr-
macin patritica y eligen leerla en clave emancipatoria. Otros, en cambio,
la explican por causas menos simblicas, el desencadenante habra sido el
rechazo britnico a los vales que los gauchos cobraban por su trabajo y
utilizaban en la despensa.
En este segundo captulo nos proponemos recorrer algunos de los debates
histricos que existieron en torno a las islas Malvinas sabiendo que en ese
nombre as como en el de Rivero se pueden leer aspectos constitutivos de
la cultura argentina. Qu rasgos signifcativos de nuestro imaginario poltico y
cultural se cifran en ese smbolo que engloba, como pocos, querellas histricas,
luchas ideolgicas, expectativas colectivas y muertes en el campo de batalla?
El nombre Malvinas funcion muchas veces como una de las metforas de
la nacin misma. Desde que en 1833 fueron usurpadas por Gran Bretaa
y hasta que ocurri la guerra de 1982, las islas se transformaron en una
metfora de la vida en comn de los argentinos: defender las Malvinas
era un modo de defender la nacin y pronunciarse, a la vez, sobre la idea
misma de nacin.
Liberales, nacionalistas, conservadores, socialistas, peronistas y hombres
de izquierda hablaron sobre estos temas; lo hicieron desde el Congreso,
la academia, la lucha callejera, la accin directa o el campo intelectual.
Aqu se researn algunas de esas concepciones atendiendo a lo que
dijeron sobre Malvinas pero, sobre todo, a la forma en que pensaron la
Argentina y la historia nacional. Cmo defnieron la idea de nacin? En
funcin de un territorio, de un conjunto de derechos, de un pasado en
comn, de la defensa de sus recursos naturales y econmicos, de un
proyecto de justicia a construir? Cmo pensaron la relacin entre la Ar-
gentina y Gran Bretaa? Qu palabras eligieron para hablar de los pro-
blemas nacionales: patria, colonia, potencia, nacin? Eran riveristas o
juzgaban a aquel gaucho de forma desapasionada? Por qu recurrieron
a las islas Malvinas como una excusa para pensar la nacin? Qu claves
encontraron en este territorio?
62
La importancia de la Argentina en la argumentacin mitrista se deba tambin
a la aparicin de un grupo socio-poltico, la burguesa portea, que fundaba
su supremaca en componentes de corte racial, los criollos. Belgrano era el
personaje de esa raza criolla que impulsaba, en el plano interno, los principios
de la revolucin de Mayo, mientras que San Martn era quien expanda esos
mismos principios hacia el resto del continente. Con ello se instalaba la idea
de que la Argentina era el pas sudamericano que liberara a los dems pa-
ses exportando Libertadores. Adems, se consolidaban dos fguras que con el
tiempo seran representativas de la identidad nacional: Belgrano y San Martn.
Esta operacin poltico-intelectual, que recuperaba tpicos presentes en el re-
publicanismo clsico romano, contribuy a instaurar un imaginario en el que la
fgura del ciudadano en armas condensaba la mxima expresin de compromi-
so con los intereses pblicos. Este imaginario, en el que la fgura del ciudadano
era compatible con la del soldado de la patria, fue transmitido por la escuela, lo
que aporta un elemento de juicio importante a la hora de pensar Malvinas, ya
que la Junta Militar, que impuls el golpe de 1976, recurri no slo al lenguaje
nacionalista, sino tambin a este viejo discurso republicano.
Durante el siglo XIX, el reclamo por la soberana de las islas suscit alguna
preocupacin en diversos grupos polticos (Balcarce en 1833; Rosas en 1838,
1841 y 1849; Sarmiento en 1866 cuando exigi un desagravio del gobierno es-
tadounidense por el bombardeo a la corbeta Lexigton). Pero estos reclamos no
prosperaron, sobre todo, por los vnculos econmicos que existan con Gran
Bretaa. Sin embargo, en el siglo XX la cuestin Malvinas empez a tomar cada
vez ms relevancia y se torn decisiva para pensar la idea de nacin.
EL SIGLO XIX Y EL DESTINO DE GRANDEZA
A fnes del siglo XIX, Argentina apareca en las voces de intelectuales y polti-
cos como sinnimo de futuro promisorio. Segn el flsofo Oscar Tern esta
concepcin, conocida como optimismo decimonnico, se sostena en la
creencia de que Argentina era un pas excepcional dentro de Amrica Latina y
que esa excepcionalidad resida en un conjunto de potencialidades que, con
slo desarrollarse, garantizaran un destino de grandeza.
Este tpico puede encontrarse, por citar un ejemplo, en el captulo introduc-
torio de la Historia de San Martn y de la emancipacin sudamericana (1887)
escrito por Bartolom Mitre, un intelectual y poltico decisivo del siglo XIX. En
ese escrito, que proponemos como fuente, el optimismo parece no tener lmi-
tes y se sostiene en la idea de que en el futuro un futuro cercano y asible la
Argentina consumara el programa civilizador de las elites republicano-libe-
rales del siglo XIX, de un modo incluso superador al de las naciones europeas.
Este programa en tensin con otras visiones que circulaban al interior de las
mismas elites supona una organizacin republicana ordenada segn los pa-
rmetros de una Constitucin liberal y la fe en el crecimiento econmico inde-
fnido, sostenido en criterios que confaban en la libre actuacin del mercado.
A partir de la idea de riqueza inagotable de la geografa argentina, las eli-
tes polticas convocaban a miles de inmigrantes a habitar el suelo argenti-
no. Constitucin liberal y economa de mercado constituan, entonces, los
cimientos del programa civilizador que permitan que Mitre declarara que la
Argentina estaba a la vanguardia de las naciones civilizadas europeas y en
pie de igualdad con las naciones de Amrica del Norte.
63
El primer sntoma del extravo apareci con la crisis fnanciera mundial de
1929, que evidenci los lmites de las posibilidades de expansin econmica
del modelo agroexportador y dej al descubierto la estructura dependiente
del pas. Al mismo tiempo, el golpe militar del ao 1930 inaugur una crisis
de legitimidad poltica que se agravara con el correr de los aos.
EL SIGLO XX: MALVINAS COMO METFORA PARA PENSAR LA NACIN
En el nuevo siglo, y tras una serie de confictos polticos y fracasos econmi-
cos, quedaron desmentidos tanto el destino de grandeza como las poten-
cialidades imaginadas por las elites del siglo XIX. En ese contexto empez
a volverse verosmil la afrmacin del historiador Tulio Halpern Donghi, quien
sugiere, en 1964, que la palabra crisis, lejos de referirse, como indica el
diccionario, a una situacin excepcional, se convirti en la Argentina en un
rasgo habitual del devenir histrico.
Caillet-Bois, Ricardo R.,
Las islas Malvinas, una tierra
argentina. Buenos Aires,
Ediciones Peuser, 1952.
64
potecas, adelantos bancarios y prstamos de toda ndole. Considerbamos
que lo venidero era tan nuestro que nadie podra arrebatrnoslo, y por eso le
dbamos validez de actualidad. Aunque irracional, haba cierta continuidad
lgica en esa actitud, porque nuestra actualidad era tan inconsistente como
lo por llegar an
1
.
EL REVISIONISMO HISTRICO
El conjunto de problemas que se abri con este nuevo panorama econmico
y poltico habilit nuevas interpretaciones de la historia argentina. Surgi lo
que se conoce con el nombre de revisionismo histrico, una corriente de
pensamiento que criticaba ferozmente al liberalismo del siglo XIX y a sus he-
rederos del siglo XX, la oligarqua; que reivindicaba la fgura de Juan Manuel
de Rosas; y que adverta acerca de la necesidad de revisar las premisas
mitristas sobre la historia nacional, a las que despectivamente llamaba la his-
toria ofcial. En esta corriente se destacan dos vertientes: una conservadora
encarnada por los hermanos Julio y Rodolfo Irazusta; y otra, nacional y popu-
lar, donde se inscriben los intelectuales cercanos al grupo FORJA (Fuerza de
Orientacin Radical de la Joven Argentina), entre ellos, Ral Scalabrini Ortiz
y Arturo Jauretche.
Ral Scalabrini Ortiz analiz esta problemtica en Poltica britnica en el Ro
de la Plata: Hasta 1929, la Repblica Argentina vivi confada en la ilimitada
magnitud material de su porvenir. El futuro constitua una certidumbre que se
cotizaba en el mercado de valores. Pueblo y gobierno fotaban en optimismo
de opulencia, alejados de toda posibilidad de anlisis. Nadie esperaba poseer
los frutos del trabajo para gozarlos. Se los gozaba de antemano, mediante hi-
Goose Green, Isla Soledad (2007).
1 SCALABRINI ORTIZ, R., Poltica britnica en el Ro de la Plata, Buenos Aires, Editorial Plus,
Ultra, 2001
65
torio insular deba ser interpretado como el ejemplo concreto de una poltica
que, en aras de perseguir el crecimiento material, haba optado por la
alianza comercial con el imperio britnico antes que por la defensa de los
intereses soberanos de la nacin.
Para ilustrar esta vertiente del revisionismo histrico reproducimos dos
fuentes: un extracto del libro de los hermanos Irazusta y un tramo de una
nota del peridico nacionalista Crisol.
LA VERTIENTE NACIONAL Y POPULAR
La vertiente nacional y popular del revisionismo histrico tambin inscribi
la cuestin Malvinas dentro de los problemas nacionales relevantes. Dentro
de ella se destacan las posturas de los integrantes de FORJA, la agrupa-
cin radical disidente fundada en 1935 que recuperaba el legado de Yrigo-
yen y encabezaba cada uno de sus documentos con la frase somos una
Argentina colonial: queremos ser una Argentina libre.
Ral Scalabrini Ortiz, por ejemplo, desarroll esta visin en Poltica britnica
en el Ro de la Plata. Tanto para l como para Arturo Jauretche, otro inte-
grante sobresaliente, la ocupacin britnica de las islas pona en evidencia
lo que en el continente haba sido soterrado por una versin del pasado
argentino que deformaba la percepcin de la realidad poltica, esto es, que
la Argentina era un pas de estructura semi-colonial.
A diferencia de la vertiente conservadora, Scalabrini Ortiz realiz un anlisis
ms pormenorizado y atento de la dimensin econmica del fenmeno im-
perialista, un rasgo prcticamente ausente en el revisionismo conservador.
Lector del famoso libro de Rodolf Hilferding, El capital fnanciero, su discurso
adems se inscribe en la saga de la herencia surgida a principios de siglo
LA VERTIENTE CONSERVADORA
La denuncia de que Argentina era un pas dependiente o un apndice del
imperio britnico empez a recorrer el espectro intelectual y poltico en la
dcada del treinta. Hubo un libro pionero sobre el tema, que provino de
las flas del nacionalismo conservador y autoritario: La Argentina y el impe-
rialismo britnico (1934), escrito por los hermanos Julio y Rodolfo Irazusta,
quienes haban apoyado activamente, desde la faccin uriburista, el golpe
de Estado de 1930 contra el gobierno democrtico de Yrigoyen.
Este ensayo cuya segunda edicin se imprimi en 1982 ms que un an-
lisis del fenmeno imperialista era una crtica cida al comportamiento de
las elites polticas liberales decimonnicas. Su tesis central afrmaba que el
pacto Roca-Runciman de 1933 por medio del cual el gobierno argentino,
en aras de mantener cuotas para la exportacin de la carne en el mercado
ingls, concedi una serie de privilegios econmicos a Gran Bretaa no
era un accidente, sino el resultado histricamente necesario de las polticas
instrumentadas por la oligarqua argentina. Los Irazusta consideraban que
los herederos de la elite criolla ensalzados en la versin mitrista eran los
responsables de una poltica de entrega y descuido de la soberana nacional.
En esta argumentacin, la soberana nacional era sinnimo de expansin
y defensa del territorio nacional. Por eso, recuperaban a Juan Manuel de
Rosas personaje demonizado por el mitrismo como la nica fgura reivin-
dicable del pasado argentino, ya que bajo su gobierno se haba intentado
recomponer el Virreinato del Ro de la Plata y se haba enfrentado con xito
los bloqueos franceses y anglo-franceses.
Para esta lnea, entonces, Malvinas se constitua en una prueba irrefutable
del extravo histrico provocado por las elites liberales: el descuido del terri-
66
liberal y de la historia ofcial no implicaba el deseo de restituir un orden frrea-
mente jerrquico y autoritario como sostenan las derechas polticas de la
dcada del treinta, sino que demandaba restituir en el continente el ejercicio
de la soberana popular.
En este sentido, hay que tener en cuenta que tanto Scalabrini Ortiz como
Jauretche reclamaban al radicalismo que ejerciera una poltica intransigente
ante el fraude patritico de la dcada infame de los aos treinta. Tambin
hay que recordar que ambos autores no disimulaban sus simpatas ante la
aparicin del movimiento peronista durante los aos 1946-1955, aunque te-
nan una relacin tensa con la fgura de su lder, Juan Domingo Pern.
Para ilustrar esta vertiente se reproduce en las fuentes un volante que FORJA
reparti durante un acto de oposicin a la instalacin de un monumento al
funcionario ingls George Canning por considerarlo un agente del imperialismo.
tras la invasin estadounidense de Cuba en 1898, cuando se producen los
primeros discursos anti-imperialistas que luego, al calor de la Reforma Uni-
versitaria, reivindican a Amrica Latina como el continente llamado a protago-
nizar nuevas transformaciones polticas y culturales. Con el tiempo, la palabra
de Scalabrini Ortiz se transformar, a su vez, en un legado recuperado por
el discurso revolucionario de las generaciones de los aos sesenta y setenta.
Scalabrini Ortiz concibi al imperialismo como aquel dispositivo econmico
y poltico por el cual un pueblo se vea sustrado de los instrumentos que
le permitan desarrollarse a pleno y apropiarse del conjunto de las fuerzas
productivas de la nacin: los ferrocarriles, el dominio del comercio exterior, el
control del valor de la moneda, los recursos naturales, etc.
Por otro lado, a diferencia de la corriente revisionista autoritaria, aqu exista
la intencin de recuperar la participacin popular. La denuncia del programa
Caillet-Bois, Ricardo R., Las
islas Malvinas, una tierra
argentina. Buenos Aires, Edi-
ciones Peuser, 1952.
67
Este operativo signifc un pasaje al acto de lo que muchos textos demanda-
ban desde haca tiempo, que ante la complicidad de los gobiernos de turno,
era necesario que los civiles asumieran como propia la tarea de recuperar las
islas, como un punto de partida necesario para recuperar la nacin.
Para pensar en las continuidades que el revisionismo nacional y popular tuvo
hasta la dcada del setenta se transcriben varias fuentes: un documento
escrito por los Cndores, la defensa que hace Arturo Jauretche del Operativo
en el Manual de Zonceras argentinas, un artculo periodstico sobre la fgura
del Gaucho Rivero, la polmica entre revisionistas y la Academia Nacional
de Historia sobre la fgura del Gaucho Rivero y un texto de 1982 donde se
sealan las relaciones entre el Operativo Cndor, el terrorismo de Estado y la
guerra de Malvinas.
OTRAS VOCES DE LA HISTORIA ARGENTINA
El reclamo por el ejercicio de la soberana argentina en las islas represent,
como se ha visto, un punto de consenso entre actores polticos dismiles,
desde la derecha a la izquierda, desde liberales a nacionalistas, desde el pe-
ronismo hasta el antiperonismo. Pero si se analizan las razones que permitan
que actores tan diversos llegaran a ese acuerdo, se percibe que la evocacin
de Malvinas como smbolo de unidad nacional apenas poda disimular los
importantes disensos que mantenan entre s. En este apartado se proponen
tres ejemplos para pensar en estas paradojas.
El diputado socialista Alfredo Palacios propuso en 1936 repartir en todas las
escuelas y bibliotecas nacionales el libro Las islas Malvinas de Paul Groussac.
En el prlogo a su libro Malvinas. Archipilago argentino (1946) seal que la
causa de la prdida de las islas se deba, sobre todo, al accionar de aquellos
tiranos que, como Rosas en el siglo XIX, esclavizaban a su pueblo y provo-
EL OPERATIVO CNDOR Y EL GAUCHO RIVERO
Estas visiones del pasado tuvieron una fuerte expansin cuando a partir de
1955 el peronismo qued proscripto y comenz lo que se conoce como Re-
sistencia peronista. A travs de una fgura clave de ese perodo, John William
Cooke, el pensamiento de FORJA se propag entre las bases militantes. Esta
expansin continuara tiempo despus entre las juventudes polticas que pro-
tagonizaron los acontecimientos claves de los aos sesenta y setenta.
Parte de este ideario se puso en accin cuando un grupo de jvenes co-
mandados por Dardo Cabo y Cristina Verrier realiz el Operativo Cndor
en 1966. Durante el gobierno de Juan Carlos Ongana, dieciocho jvenes
estudiantes, obreros, sindicalistas y periodistas, la mayora militantes pe-
ronistas y nacionalistas secuestraron un avin de Aerolneas Argentinas
que volaba hacia Ro Gallegos, desviaron su rumbo y horas ms tarde lo
hicieron aterrizar en las islas Malvinas.
Los jvenes emitieron un comunicado, desde la radio del avin, que deca
Operacin Cndor cumplida. Pasajeros, tripulantes y equipo sin novedad.
Posicin Puerto Rivero, islas Malvinas, autoridades inglesas nos consideran
detenidos. Jefe de Polica e Infantera tomados como rehenes por nosotros
hasta tanto gobernador ingls anule detencin y reconozca que estamos
en territorio argentino.
El texto sealaba el primer gesto simblico que el grupo realiz al aterrizar
en Malvinas, rebautizar a Puerto Stanley como Puerto Rivero en honor al
Gaucho Rivero. El segundo gesto de los Cndores se llamaban as por el
ave nacional fue desplegar siete banderas argentinas: cinco en los alam-
brados, otra en el avin, y la ltima en una especie de poste de hierro que
convirtieron en mstil.
68
En este captulo quisimos exponer algunas de las razones que pueden ex-
plicar la permanencia de la consigna Las Malvinas son argentinas. Mitris-
mo liberal, revisionismo conservador, revisionismo nacional y popular, anti-
imperialismo, socialismo, idealismo juvenil, miradas desde el exilio, entre
otras, hicieron suya esta causa a lo largo de la historia argentina. Revisar
con detalle estos idearios es un modo de evitar que el smbolo Malvinas
aparezca escindido de nuestra cultura. La palabra Malvinas, aunque cor-
tante, es un vocablo decisivo de nuestra historia. A travs de ese nombre
muchas generaciones de argentinos pensaron el destino de su propio pas
dejando, incluso, la propia vida en el intento.
caban la prdida de sus bienes ms preciados. Con este argumento, Palacios
daba un rodeo para criticar a su enemigo del presente, el peronismo. Cmo
lo haca? Reuniendo en su razonamiento la crtica al accionar del imperialis-
mo ingls y al gobierno peronista que fue identifcado por la oposicin como
el retorno de la barbarie rosista en el siglo XX.
El texto peronista, por su parte, se permita pronunciarse sobre Malvinas en
el manual de lectura Obreritos. En sus pginas, el reclamo por la soberana
argentina en las islas era una forma de denunciar a las clases polticas do-
minantes por haber identifcado los intereses nacionales con los del imperio
britnico. El texto escolar, difundido durante los aos del primer peronismo
reiteraba los argumentos tradicionales de la diplomacia argentina en la de-
manda de soberana, pero esta vez en el marco de un proyecto de nacin que
denominaba la Nueva Argentina.
Por ltimo, nos interesa destacar la palabra de los exiliados polticos en Es-
paa en 1982, cuando la ltima dictadura convirti la causa justa en una
guerra. Los exiliados hicieron un intento por disociar la causa justa de Malvi-
nas de la intervencin militar decidida por la Junta. Por un lado, decan, est
la causa Malvinas y el anti-imperialismo, y, por el otro, el terrorismo de Estado.
Los esfuerzos argumentativos no pudieron evitar que se junte lo que no de-
ba juntarse: la apropiacin del smbolo Malvinas por los responsables de las
mximas violaciones a los derechos humanos en Argentina.
69 69
El siglo XIX: el mitrismo
Si la Amrica del Sur no ha realizado todas las esperanzas que en un principio despert su revolucin,
no puede decirse que haya quedado atrs en el camino de sus evoluciones necesarias en su lucha con-
tra la naturaleza y con los hombres, en medio de un vasto territorio despoblado y de razas diversas mal
preparadas para la vida civil. Est en la repblica posible, en marcha hacia la repblica verdadera, con
una constitucin poltica que se adapta a su sociabilidad, mientras que las ms antiguas naciones no
han encontrado su equilibrio constitucional. Ha encarado de hito en hito los ms pavorosos problemas
de la vida y resultolos por s misma, educndose en la dura escuela de la experiencia y purifcndose
de sus vicios por el dolor. Obedeciendo a su espontaneidad, ha constituido sus respectivas nacionali-
dades, animadas de un patriotismo coherente que les garante vida duradera. Desmintiendo los sinies-
tros presagios que la condenaban a la absorcin por las razas inferiores que formaban parte de su masa
social, la raza criolla, enrgica, elstica, asimilable y asimiladora, las ha refundido en s, emancipndolas
y dignifcndolas, y cuando ha sido necesario, suprimindolas, y as ha hecho prevalecer el dominio del
tipo superior con el auxilio de todas las razas superiores del mundo aclimatadas en su suelo hospitalario,
y de este modo el gobierno de la sociedad le pertenece exclusivamente. Sobre esta base y con este
concurso civilizador, su poblacin regenerada se duplica cada veinte o treinta aos, y antes de terminar
el prximo siglo la Amrica del Sur contar con 400 millones de hombres libres y la del Norte con 500
millones, y toda la Amrica ser republicana. En su molde se habr vaciado la estatua de la repblica
democrtica, ltima forma racional y ltima palabra de la lgica humana, que responde a la realidad y al
ideal en materia de gobierno libre.
Hacia el ltimo cuarto del siglo XIX se difundi
una serie de obras historiogrfcas que pensaban
de manera global el pasado argentino. Entre
ellos, se destacan los escritos de Bartolom
Mitre: Historia de Belgrano (1877 es la fecha de
su cuarta y defnitiva edicin), Historia de San
Martn y la emancipacin sudamericana. Muchos
de los tpicos de estos libros se sedimentaron
en la cultura, a tal punto que son retenidos an
en sus detractores. La obra que citamos aqu
tuvo un alto asidero en la escuela y fue objeto
de encarnecida disputa durante el siglo XX. Sus
detractores la identifcaron como una obra funda-
mental del canon de la historia ofcial argentina
y la acusaron de centralista, europesta y elitista
fuentes
1
70 70
A estos grandes resultados habr concurrido en la medida de su genio
concreto, siguiendo el alto ejemplo de Washington y a la par del libertador
Bolvar, el fundador de tres repblicas y emancipador de la mitad de la
Amrica del Sur, cuya historia va a leerse y cuya sntesis queda hecha.
FUENTE: BARTOLOM MITRE, HISTORIA DE SAN MARTN Y LA EMANCIPACIN
SUDAMERICANA (1887), VARIAS EDICIONES, FRAGMENTO, LA EMANCIPACIN
SUDAMERICANA.
Campamento de los nufragos del Uranie, en las islas Malvinas (1820). Caillet-Bois, Ricardo R.,
Las islas Malvinas, una tierra argentina. Buenos Aires, Ediciones Peuser, 1952.
71 71
Revisionismo histrico conservador
A. JULIO Y RODOLFO IRAZUSTA, LA ARGENTINA Y EL IMPERIALISMO BRITNICO (1934), BS. AS.,
EDITORIAL INDEPENDENCIA, LIBRO TERCERO: HISTORIA DE LA OLIGARQUA ARGENTINA, CAP-
TULO VIII: VERDADERA HISTORIA DE LAS RELACIONES ANGLO-ARGENTINAS, 1982.
Por si esa explicacin del negocio redondo, poco menos que gratuito, realizado por Inglaterra al intervenir en
nuestra emancipacin, no bastara, recordemos la historia posterior de nuestras relaciones internacionales:
veremos que, de esas intervenciones generalmente interesadas, una de las ms interesadas ha sido la ingle-
sa en el Ro de la Plata. De los quilates de esa amistad tuvimos la cifra el ao del tratado de 1825.
Las maniobras de Lord Ponsonby, su embajador en el Ro de la Plata y el Janeiro, fueron causa importantsi-
ma entre quienes nos ocasionaron la prdida de la Provincia, cuyo rescate fuera el objetivo a que nos haba
llevado Ituzaing. Suya fue la primera sugestin de la independencia oriental como solucin de la guerra
argentino-brasilea ().
De la consideracin que le mereca el Estado [en referencia al Estado argentino] cuya independencia acaba-
ba de reconocer, reconocimiento que le agradece hasta hoy con tanto servilismo como un acto libertador, un
vicepresidente argentino [por J. A. Roca, hijo], nos dio la primera advertencia arrebatndonos las Malvinas
en 1833. La conquista de las bases navales en los puntos estratgicos de las rutas ocenicas era para ella
ms importante que el respeto de la fe eterna jurada en los tratados. En verdad no podemos jactarnos de
haber conseguido que Inglaterra derogara en honor nuestro sus principios. Que el tratado de 1825 no alter
en lo ms mnimo sus planes de expansin martima, lo prueba la esmerada preparacin del asalto de 1833.
Uno de esos amigos ingleses de la Argentina () Mr. Woodbine Parish () mostr en efecto conocernos
muy bien, aprovechando la crisis de 1829 para protestar contra el decreto argentino que reorganizaba el
comando de las Malvinas (). La primera gobernacin de Rosas, con las facultades extraordinarias, explica
el comps de espera en la maniobra britnica, como las circunstancias en que aqul abandon el poder
en 1832 explican el sincronismo (veinte das de diferencia) entre la transmisin del mando en Buenos Aires
y la toma del Puerto Soledad por el comandante Onslow. () El 8 de diciembre se elega a Balcarce como
sucesor de Rosas, despus de alternativas que mostraron la divisin del partido federal dominante en dos
En 1933 el gobierno da a conocer el pacto
Roca-Runciman por el cual en aras de
mantener cuotas para la exportacin de la
carne en el mercado ingls, concede una serie
de privilegios en la relacin comercial con Gran
Bretaa, lo que activa la protesta de muchos
actores de la opinin pblica. Se suscitan a
partir de este hecho y de la instalacin de un
monumento a George Canning un conjunto
de intervenciones pblicas dentro del arco del
nacionalismo argentino, dentro de la corriente
historiogrfca del revisionismo histrico. Desde
la derecha revisionista, los hermanos Irazusta y
el Diario Crisol denuncian la complicidad de las
oligarquas locales con el imperialismo britnico,
desde la izquierda revisionista, la agrupacin
FORJA realizar un llamado colectivo para
repudiar la estatua de Canning.
2
72 72
desconocindonos el derecho de bloquear los puertos de un pas que nos
haba declarado la guerra, apresando nuestra escuadra, arriando de nuestros
mstiles el glorioso pabelln azul y blanco, entregando nuestros buques al ene-
migo, y rehusando declararse en estado de beligerancia con nosotros despus
de sus enormes atentados contra el derecho de las naciones ().
El can de Obligado, la luminosa carta de San Martn a Mr. Dickson, el
facciones, la del mandatario saliente, partidaria del gobierno fuerte, y la del
mandatario entrante, partidario de las formas regulares, circunstancias que el
sucesor de Mr. Woodbine Parish no poda ignorar. Y el 1 de enero de 1833
Inglaterra se apoderaba de las Malvinas. Si haba asegurado la independencia
argentina, era sin dudas respecto de otros Estados, no de ella misma.
Diez aos ms tarde, crey llegado el momento de someternos defnitivamente,
Restos de un Pucar, en
las cercanas de Darwin -
Goose Green (2007).
73 73
recuerdo del contraste sufrido en 1807, y seis aos de valor argentino
persuadieron a Inglaterra de la inutilidad de sus esfuerzos. La convencin
Southern-Arana reconoci la justicia de nuestra causa. Despus de seis
aos de lucha, nuestro gobierno [por el gobierno de Rosas] haca aceptar
en 1849 la posicin defendida por l en 1843, y sobre dos puntos esencia-
les del conficto ganaba terreno. Las primeras bases del arreglo postulaban
el carcter internacional del ro Uruguay y la devolucin del saludo ingls a
nuestra bandera; el arreglo defnitivo internacionalizaba el ro lmite respecto
de los dos Estados ribereos, pero no de los dems pases, y no estipulaba
la devolucin del saludo. Durante las variadas fases del conficto, duran-
te las diversas misiones que hicieron desflar por la gran aldea ilustres
nombres de la diplomacia mundial del siglo XIX, nuestro gobierno dio la
impresin ms de una vez de hacer girar la discusin sobre minucias gra-
maticales, sobre palabras. Por ellas pareca sacrifcar los cuantiosos intere-
ses materiales del comercio trabados por el largo bloqueo en aras de viejos
dolos, como especies preciosas quemadas ante carcomidas imgenes de
palo. Al fnal se vio que soberana, bandera, nos devolvan con creces
las realidades sustanciales que habamos sacrifcado en su honor. La gran
afuencia de capitales empez entonces; y como aceptaron venir sin condi-
ciones, se nacionalizaron. As lo prueba el hecho de que en esa poca los
capitales ingleses venan con nombres propios que dieron origen a grandes
familias argentinas, mientras que en pocas posteriores vinieron annima-
mente, en forma de sociedades cuyas sedes siguen siendo extranjeras y
cuyas utilidades salen del pas. Si lo que ahora [en referencia al ao 1933]
es sangra, entonces fue transfusin, se debi a nuestra frme voluntad de
ser soberanos, a la garanta que ofrece todo Estado seguro de s mismo.
Ahora bien, nunca hemos manifestado esa voluntad de un modo ms in-
equvoco que contra Inglaterra, cuya presin de conquista ha sido continua
en el Ro de la Plata, y nica nacin a la que le ganamos dos guerras [en
referencia a las invasiones inglesas y el combate de Obligado].
B- DIARIO CRISOL, 9 DE NOVIEMBRE DE 1937
Ni a Inglaterra ni a Estados Unidos los dos ngulos sajones del tringulo ma-
snico del que habla el canciller le debemos nada espiritualmente. Hemos
pagado y seguimos pagando con creces las libras esterlinas y los dlares que
nos colocaron al ms alto inters. No somos espiritualmente sajones. Ni por la
sangre, ni por la fe somos sajones. Slo reconocemos en ltima instancia una
ascendencia espiritual y religiosa, latina e hispana. Y aunque tampoco vemos
en aquella ascendencia otro lazo que el espiritual y rechazamos toda otra inter-
vencin, mucho ms y con todas nuestras fuerzas, rechazamos la coyuntura
que nos quiere imponer el canciller. Ni con Inglaterra ni con Estados Unidos.
74 74
Revisionismo histrico nacional y popular: FORJA
(Fuerza de Orientacin Radical de la Joven Argentina).
Cien aos despus, la obra de dominacin inglesa ha quedado completada y perfeccionada: Ingleses son
los medios de comunicacin y transporte. Inglesas las empresas monopolizadoras del comercio exterior.
Inglesas en su mayor parte las empresas de servicios pblicos. Inglesas las ms grandes estancias de la
Repblica. Inglesas las mejores tierras de la Patagonia. Inglesas todas las grandes tiendas. Inglesas todas
las empresas que rinden dinero y estn protegidas por el Gobierno Argentino. Inglesas son las voluntades
que manejan la moneda y el crdito desde el Banco Central. Inglesas son las directivas a que obedece
nuestra poltica exterior e interior. Inglesas son las islas Malvinas y las Orcadas. Los designios de Can-
ning se han cumplido. Los negocios ingleses se han conducido y se conducen con habilidad. POR
ESO CANNING TIENE UNA ESTATUA EN BUENOS AIRES! Ciudadano: Refexione que tal esclavizacin
de un pueblo [] operada arteramente durante un siglo por Gran Bretaa, slo ha sido posible por la
permanente y traidora entrega del pas, realizada por nuestra oligarqua. En consecuencia, nuestra lucha
de argentinos debe ser doble: contra el enemigo extranjero que invade y contra el enemigo de adentro
que entrega. Y mientras el fascismo intenta la sustitucin del coloniaje britnico por el de otras potencias,
y el marxismo trabaja por destruir la Revolucin Nacional, las direcciones de la Unin Cvica Radical, em-
pecinadas en su oportunismo electoralista, se oponen a la lnea de intransigencia y de luchas argentinas.
El texto del volante que reproducimos se utiliz
para publicitar el acto del da 9 de diciembre
de 1937 en defensa de la dignidad argentina
agraviada con el monumento levantado en
la Capital al fundador del nuevo coloniaje,
segn decan haciendo referencia a Canning.
En el acto hablaron Arturo Jauretche y Ral
Scalabrini Ortiz.
3
75 75
Alfredo Palacios
Hemos afrmado nuestra soberana desde el da de la emancipacin.
Slo se oscureci el concepto de dignidad nacional cuando tuvimos dictadores. Durante la tirana de
Rosas, representante del espritu colonial, se quiso renunciar a la soberana de las Malvinas para pagar
un emprstito, comerciando as con el honor argentino.
Rosas, a quien venci el pensamiento de Alberdi, que tuvo como instrumento la fuerza de Urquiza, no
pudo mantener la defensa de la soberana porque el pueblo estaba esclavizado.
En 1837, el tirano anuncia el fallecimiento del Rey Guillermo IV por cuyo infausto acontecimiento man-
d a los empleados civiles y militares que vistiesen luto tres das consecutivos. En 1842, con expresin
equvoca, dice refrindose a Malvinas en su mensaje a la Legislatura: el gobierno espera una resolucin
equitativa y honorable que terminar amistosamente la cuestin. Dio instrucciones al ministro Plenipo-
tenciario Dr. Moreno: Insistir le dijo, as se presente la ocasin, en el reclamo respecto a la ocupa-
cin de las islas Malvinas y entonces explotar con sagacidad, sin que se le pueda hacer trascender ser
idea de este gobierno, si habra disposicin en el S. M. B. a hacer lugar a una transaccin peculiar que
sera para cancelar la deuda pendiente del emprstito argentino.
Derrotado, Rosas, se refugi en la legacin britnica y pidi asilo en Inglaterra, donde vivi hasta el fnal
de sus das, amparado por instituciones libres, que l desde para su patria.
Durante la reciente dictadura que humill al pas [nota: se refere a la conocida como Revolucin de Junio
de 1943], la efgie de Rosas reemplaz a la de Sarmiento en algunos establecimientos de educacin,
ignominia que qued impune.
En el ao 1934, por iniciativa de Alfredo
Palacios se promulga una ley que tena como
objetivo la traduccin al castellano del libro
de Paul Groussac, Les sles Malouines (1910).
Palacios tambin escribio un libro sobre las
islas: Malvinas un archipilago argentino (1934).
En el prlogo de la segunda edicin critica al
imperialismo britnico y a la denominada Re-
volucin de Junio. Este texto tuvo una enorme
importancia para la cuestin Malvinas, ya que
en l se resumen las lneas argumentativas ms
importantes que luego seran retomadas por la
diplomacia argentina para justifcar el reclamo
por la soberana de las islas.
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76 76
Conviene, por eso, decir ahora, que cuando en 1866, el gran sanjuanino se en-
contraba en Estados Unidos representando a nuestro pas, se dirigi al ministro
de Relaciones Exteriores [], pidiendo autorizacin amplia para exigir de los
Estados Unidos cuyo gobierno haba facilitado en 1832 la ocupacin de las
Malvinas por el Imperio Britnico, las siguientes reparaciones:
Saludar a la bandera de la Repblica Argentina en desagravio de las
ofensas que se le infrieron.
Pagar a la Repblica Argentina la indemnizacin de todos los daos,
inclusive la prdida de las islas Malvinas, sin que esto implique renuncia
a recuperarlas de parte de la Repblica Argentina.
FUENTE: ALFREDO PALACIOS, PRLOGO A LA SEGUNDA EDICIN (9/7/1946) EN:
LAS ISLAS MALVINAS (1934), BUENOS AIRES, CLARIDAD, SEGUNDA EDICIN, 1946.
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El Gaucho Rivero
Los miembros del operativo atribuyen su eleccin de Rivero a la inspiracin historiogrfca revisionista,
cuya retrica antiimperialista, anti-liberal y proclive a los regmenes fuertes como el rosismo, era de
consumo corriente en los aos 1960. La historiografa riverista vena cobrando cierto auge en la litera-
tura desde los tempranos 60, pero termin de cobrar estado pblico a raz del operativo, en crecientes
espacios periodsticos ().
Segn sus historiadores, Antonio Rivero era oriundo de la provincia de Entre Ros, y uno de los peones que
en 1829 el comerciante hamburgus Luis Vernet delegado del gobierno de la Provincia de Buenos Aires
y nuevo gobernador de las Islas Malvinas, llev a esta colonia para faenar ganaderas. Vernet abandon
la aldea Puerto Luis, por entonces capital de las islas, en 1831 ().
Despus del desembarco britnico en Puerto Luis el 3 de enero de 1833, las rebautizadas Falklands
quedaron bajo la tutela de un ex lugarteniente de Vernet, el despensero William Dickson, reemplazado
luego por el nuevo administrador Mathew Brisbane ().
En agosto de 1833, un grupo de peones se rebel contra la nueva administracin. El hecho fue interpreta-
do como un acto de afrmacin patritica y antiimperialista por los historiadores riveristas. Su desencade-
nante, sin embargo, habra sido el rechazo britnico de los vales con que Vernet sola pagarle a su gente
para abastecer la cantina. Ante la falta de noticias de Buenos Aires, de donde esperaban la reconquista
de las islas los catorce criollos decidieron alzarse contra los diecisiete extranjeros que contaban con me-
jores armas fusiles y pistolas para oponerse a las boleadoras y facones. Viendo que no se concretaba
la llegada inminente de la fotilla portea, Rivero encabez la rebelin. Cuando el teniente Lowe sali a
cazar lobos marinos el 26 de agosto de 1833, los gauchos Rivero, Brasido, Luna, Flores, Godoy, Salazar,
Gonzlez y Latorre tomaron la casa de la Comandancia, mataron a Dickson, Simon y Brisbane, arriaron el
pabelln ingls e izaron la bandera argentina que fame durante cuatro meses.
El buque Challenger lleg el 7 de enero de 1834, y la tropa inglesa comenz a perseguir a los rebeldes.
Luna pidi el perdn britnico y abandon a su jefe; los restantes siguieron peleando en los alrededores
La fgura del Gaucho Rivero suscit una serie de
polmicas que excedieron el campo historiogr-
fco y que cobraron importancia a mediados del
siglo XX argentino, cuando ya est frmemente
instalada la idea de que el gaucho es el sujeto
ms representativo de la identidad nacional.
Presentamos fragmentos de una nota de la an-
troploga Rosana Guber en la que se narra tanto
la historia del Gaucho Rivero, las controversias
historiogrfcas que suscit su fgura y por qu
los Cndores se apropiaron de su fgura.
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este alzamiento en un dictamen de abril de 1966. Se basaba para ello en
Les Iles Malouines (1910), primer ensayo de los derechos argentinos en el ar-
chipilago, del francs Paul Groussac, historiador conservador y literato que
integr la generacin de 1880. En su tratado, Groussac citaba las referencias
del naturalista y viajero Fitz Roy, quien tras su paso por las islas, describi la
rebelin de Rivero como un mero asesinato, y a los gauchos como bandidos
y brbaros feroces ().
Los riveristas, que criticaban a la Academia Nacional de Historia y al mismo
Groussac por basarse en fuentes britnicas, sostenan que la rebelda de
Rivero vena de su conciencia de enajenacin econmica por la ocupacin
britnica, la traicin de los colonos de Vernet y de la indiferencia del Estado
de Buenos Aires. Sin embargo, admitan carecer de evidencia sufciente so-
bre el fnal de Rivero. Para ellos, este desenlace era plausible: sin lugar a
dudas, la presencia y muerte de Antonio Rivero en ese combate hubiera sido
un hecho lgico en la trama de su dramtico destino (): la defensa de la
soberana argentina.
FUENTE: ROSANA GUBER, EL GAUCHO RIVERO Y LAS INTERPRETACIONES DE UNA
HISTORIA EN: 1966: LA OTRA OPERACIN CNDOR,
EN TODO ES HISTORIA, N 417, ABRIL DE 2002.
de Puerto Luis. El teniente Smith llev a Luna como baqueano y organiz una
batida por la isla para apresar a Rivero, pero slo consigui detener a fnes de
febrero a cuatro criollos ().
Perseguido y sin noticias de Buenos Aires, Rivero fue cercado por dos gru-
pos de fusiles; con la entrega de sus armas ces la ltima resistencia contra
la usurpacin inglesa. La goleta Beagle lo traslad a Inglaterra ().
En 1838 fue embarcado a Sudamrica y liberado en Uruguay. Algunos inves-
tigadores afrman que de Montevideo pas a Entre Ros, su tierra natal.
En esos das confesa haber descubierto () Leguizamn Portal que el
capitn Rivero cay en la batalla de Obligado, el 20 de noviembre de 1845,
luchando contra los invasores ingleses y franceses; las primeras vctimas de
la hecatombe murieron cantando el Himno Nacional Argentino en las bar-
rancas, entonado por las bandas militares del Regimiento N 1 de Patricios
de Buenos Aires.
El entusiasmo riverista de historiadores profesionales y legos de diversa
orientacin poltica, oblig a los historiadores de la Academia Nacional de la
Historia, a pronunciarse. La Academia desminti el carcter patritico de
La fgura del Gaucho
Rivero. En este caso
ilustra la portada de la
publicacin homnima de
los veteranos de guerra.
79 79
El debate histrico y poltico sobre Antonio Rivero
DICTAMEN DE LA ACADEMIA NACIONAL DE LA HISTORIA DEL DA 19 DE ABRIL EN TORNO DE LA FIGURA DEL GA-
CUHO ANTONIO RIVERO
Los documentos conocidos sobre el atentado de Antonio Rivero y sus siete compaeros, el 26 de agosto
de 1833, son de origen britnico. Su lectura permite conocer con cierto detalle cmo ocurrieron los hechos,
con la base de las declaraciones de cinco testigos. No se desprende que un mvil patritico impulsara a
esos hombres a dar muerte al delegado y gente enviada por Luis Vernet, luego de cometida la usurpacin
de las islas Malvinas por la corbeta Clo. No eran las vctimas, por lo tanto, soldados o marinos britnicos,
sino empleados del ex comandante poltico o militar del gobierno de Buenos Aires, enviados para vigilar sus
intereses y defender sus derechos ante el nuevo ocupante intruso. Esos hombres no fueron muertos con las
armas en la mano, aprestados para dar una lucha franca, sino cuando estaban ocupados en tareas pacfcas
o en el solaz del descanso: el capitn Simn, salando cueros; el delegado Brisbane, entregado a la lectura
de su casa; Dickson, muerto framente con disparo de pistola y a sablazos; Pasos, al intentar huir, y Ventura,
tambin alevosamente.
El mvil, segn se desprende de la prevencin sumaria abierta, elevada desde el buque Spartiate, de esta-
cin en Ro de Janeiro, al Almirantazgo, el 23 de marzo de 1835, fue que Rivero y los suyos reciban como
paga, no dinero britnico, sino billetes-papel para uso en el establecimiento de las Malvinas, en vez de papel
moneda.
La documentacin conocida es indudablemente autntica y, no obstante su origen, nada hace presumir que
los hechos relatados no se ajustan a la verdad [].
Si no se aportan pruebas de que el levantamiento obedeci al noble propsito patritico de expulsar a los
usurpadores de la soberana nacional, no corresponde el homenaje proyectado.
Firmado: Ricardo Caillet-Bois / Humberto F. Burzio
FUENTE: JOS LUIS MUOZ ASPIRI, HISTORIA COMPLETA DE LAS ISLAS MALVINAS, TOMO II, BUENOS AIRES, EDI-
TORIAL ORIENTE, 1966.
En 1966, la Cancillera consult a la Academia
Nacional de Historia sobre un pedido de fondos
que haba recibido para construir un Monumento
a Antonio Rivero. La Academia dictamin que el
gaucho Antonio Rivero no era un patriota y que
la revuelta del 26 de agosto de 1833 deba con-
siderarse como un atentado. Mario Tesler, uno
de los historiadores que estudi con ms detalle
la fgura de Rivero, rechaz esa caracterizacin
advirtiendo que los miembros de la Academia
Nacional de Historia conferan un crdito injusti-
fcado a las fuentes britnicas disponibles sobre
el episodio e incurran en incoherencias a la hora
de reconstruir la sublevacin protagonizada por
Rivero el 26 de agosto de 1833. Para Tesler, la ac-
cin de Rivero deba entenderse como un acto de
resistencia ante la usurpacin britnica y no como
un hecho delictivo. La prueba de esto estara en
la tenaz resistencia de Rivero a que la bandera
inglesa fameara en las islas. Por otro lado, no
resulta comprensible una revuelta tan grave como
la liderada por Rivero a causa de que los britni-
cos se hayan rehusado a pagar en papel moneda.
Por ltimo, los historiadores riveristas llaman la
atencin acerca de un punto: Gran Bretaa no
conden a Rivero porque no consideraban an a
las Malvinas como territorio de su jurisdiccin
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desatada contra aquellos, no es sino la respuesta a la violencia institucionali-
zada por los usurpadores y sus representantes, entre las que se encuentra la
explotacin econmica.
Observemos algunos documentos, de los cuales puede apreciarse a quin
perjudic la patriada de Antonio Rivero, y contra quines fue dirigida.
Recuerde el lector: Guillermo Dickson (el despensero) era el encargado, por
disposicin de J. J. Onslow, de izar el pabelln britnico. Con su muerte la
bandera inglesa no fame en el establecimiento hasta el 10 de enero de 1834.
Si bien aquellos ingleses que huyeron a otras islas, despus del 26 de agosto,
regresaron en varias oportunidades al establecimiento nunca se preocuparon
por rescatar la bandera de S. M. britnica. Lo revolvieron todo, y el honesto
John ms que ninguno de ellos, pero nadie se preocup de su bandera. Fue
destruida por los gauchos e indios asesinos?
A ms de enarbolar la Unin Jack cuando entrara algn buque, Dickson
deba hacerlo todos los domingos. El 26 de agosto de 1833 fue lunes. El
levantamiento tuvo lugar por la maana, mientras los restantes pobladores
eran presa de ciertas sospechas, cuando el despensero bien pudo no ha-
ber arriado el pabelln ingls. Nada hemos encontrado al respecto, en los
documentos ingleses, sobre el posterior destino de la bandera. Si ellos no la
recuperaron, qu hicieron los gauchos con ella?... El capitn (R. N.) Henry
Rea, del bergantn Hopeful, inform a Michael Seymour lo que transcribimos:
Luego ic la bandera inglesa en el mstil, a la cual dej fameando, advirtiendo
a aquellos de la isla Hog de respetarla, y de considerarse en un estableci-
miento de Su Majestad Britnica, lo que prometieron hacer.
Cuando Henry Smith, teniente ingls, le informa al contraalmirante Sir Michael
Seymour la ausencia de toda ley en el archipilago, no existiendo ninguna
ley sino el derecho del fuerte, defne no solamente un estado circunstan-
cial sino el permanente en que se hallaban los pobladores. El derecho del
fuerte, si bien se advierte desde la agresin yanqui, fue defnitivamente ins-
taurado con la usurpacin inglesa. Los gauchos soportaron, primeramente,
la implantacin arbitraria y prepotente de los ingleses. El levantamiento fue
una consecuencia. No importa que fuera provocado por cualquier hecho se-
cundario, tan destacado por los antirriveristas. El no haberse registrado otro
hecho similar con anterioridad al atropello britnico es ms que sufciente
para asignarle el verdadero valor y no minimizarlo con pruebas extradas del
Foreing Offce.
Los gauchos no tendran, sin duda, una concepcin precisa y clara del sig-
nifcado actualmente asignable al vocablo Patria. Tampoco la tuvo Esteban
Echeverra, el albacea del pensamiento de Mayo, cuando afrm: La Patria
no es la tierra donde se ha nacido. Pero nos inclinamos a pensar que los
gauchos la sentan en forma primigenia y los otros no. Sera, por otra parte,
una exigencia injustifcada el pretender en seres marginados de la sociedad,
como fueron los gauchos, la exacta valoracin de ciertos vocablos.
El gaucho llevaba en sus entraas una visin primitiva de las cosas y por ende
su concepcin de Patria era rudimentaria, pero saban perfectamente lo que
era el gringo invasor. En aquella primera etapa de resistencia y ajusticiamiento
de los representantes del gobierno britnico, (a la manera gaucha), el levan-
tamiento fue sufciente.
Los gauchos observaban a Guillermo Dickson, Mathew Brisbane, Juan Si-
mn y otros en sus contactos con los extranjeros, primero con los yanquis
y despus con los ingleses. Esto justifca la reaccin. La violencia gaucha,
81 81
Un destacado funcionario del Ministerio Fiscal britnico, que estim sera
escasamente aconsejable si resultase una condena, de llevar a ejecucin,
al tratar el asunto de los hechos producidos en Malvinas, deja entrever una
probable -para nosotros segura- exaltacin de los gauchos como autores de
una resistencia al usurpador, por parte de nuestro pueblo y gobierno.
No sera aventurado afrmar: en el Foreing Offce puede encontrarse alguna
reservada o confdencial, ampliando el valor de esa expresin escasamen-
te aconsejable.
FUENTE: MARIO TESLER, EL GAUCHO ANTONIO RIVERO. HISTORIA DE LAS ISLAS
MALVINAS, BUENOS AIRES, PEA Y LILLO, 1971 (FRAGMENTOS).
Esto sucedi el 24 de octubre (1833). Es la primera informacin, sobre el iza-
miento del pabelln ingls. Vale decir: desde el 26 de agosto hasta el 24 de oc-
tubre no fame en ninguna de las islas Malvinas la ensea inglesa. No obstante-
la pequea isla Hog no constitua un equivalente del Puerto de Nuestra Seora
de la Soledad, lugar o cabecera del archipilago donde tuvo lugar la ceremonia
de la usurpacin. En un resumen informativo, frmado por George Gipps, recibi-
do en el Almirantazgo el 18 de julio de 1834, encontramos el siguiente prrafo:
Ellos [los ingleses] sufrieron tambin, aunque no en forma muy rigurosa, de la
falta de alimentos y de techo.
De este modo ellos continuaron viviendo sin ningn otro intento de recuperar
el establecimiento, hasta el arribo del barco Challenger de Su Majestad el 8
de enero de 1834.
El establecimiento se encontraba en la isla de la Soledad, lugar donde tena
asiento la Comandancia Poltico y Militar de Malvinas y las adyacentes al Cabo
de Hornos, segn el decreto de 10 de junio de 1829. Los gauchos, por consi-
guiente, mantuvieron en su poder el centro mismo del archipilago malvinense.
Henry Smith, teniente de la marina britnica y ofcial comandante de las Mal-
vinas del Este, apunt en su diario (con fecha 10 de enero de 1834):
A medioda izamos la Unin Jack, que fue saludada con 21 caonazos por
el Challenger.
Desde el levantamiento hasta el momento en que los ingleses vuelven a izar
su pabelln en el establecimiento, el 10 de enero, se produce -gracias a
Antonio Rivero y sus compaeros- una intermisin o cesacin temporaria del
gobierno usurpador en las Malvinas.
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El Operativo Cndor
Una generacin que asume sin titubeos la responsabilidad de mantener bien alto el pabelln azul y
blanco de los argentinos, y que prefere los hechos a las palabras.
La responsabilidad de nuestra soberana nacional siempre fue soportada por nuestras FF.AA. Hoy con-
sideramos le corresponde a los civiles en su condicin de ex soldados de la nacin demostrar que lo
aprendido en su paso por la vida militar ha calado hondo en sus espritus pues creemos en una patria
justa, libre y soberana.
O concretamos nuestro futuro o moriremos con nuestro pasado.
FUENTE: DECLARACIN DE LOS CNDORES (8/10/1966) EN: GUBER, R., POR QU MALVINAS? DE LA CAUSA
NACIONAL A LA GUERRA ABSURDA, BS. AS., FCE, 2001.
Vamos a comprobar cmo an ahora, acta subconscientemente el hbito de pensar segn esta zon-
cera [se refere a la siguiente: el mal que aqueja a la nacin es la extensin].
Est usted en su propio confesionario y slo ante usted mismo. Pregntese cmo reaccion cuando un
grupo de muchachones, el Comando Cndor, hizo su incursin a las Islas Malvinas o cuando vol hasta
ella Miguel L. Fitzgerald: se sinti solidario con la aventura o slo simul sentirlo de dientes para afuera?
O en realidad consider molesto el hecho?
Pero vamos a objetivizar el test utilizando a un tercero.
El Almirante Guzmn, que ostenta con el ttulo de Gobernador de la Tierra del Fuego, el de las Islas Malvinas,
viajaba como pasajero del avin al que el Comando Cndor oblig a desviar el rumbo.
Conoce la ancdota?
7
El 28 de septiembre de 1966, y bajo el go-
bierno dictatorial de Juan Carlos Ongana, un
grupo de civiles con fuertes creencias naciona-
listas, comandados por Dardo Cabo y Cristina
Verrier, secuestran un avin de Aerolneas
Argentinas que tena como destino la ciudad
santacrucea de Ro Gallego y obligan al piloto
a aterrizar en las islas Malvinas. Presentamos
la declaracin de los Cndores justifcando
su accin y la defensa del operativo en la
pluma de Arturo Jauretche, quien en el Manual
de Zonceras argentinas se refere a quienes
cuestionaron el operativo como herederos de
una zoncera argentina que se remonta a
Sarmiento, aquella que dice que el mal que
aqueja a la nacin es la extensin.
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Mara Cristina Verrier, integrante del comando, le pregunt al Almirante
Guzmn:
-Seor Gobernador de las Islas Malvinas, le gustara pisar en las mismas?
-Sera mi sueo -contesta el Almirante.
-Le advierto que dentro de poco usted podr hacerlo, pues en este mo-
mento el avin pone rumbo a las Islas.
El Gobernador sonri galantemente, pero dej de hacerlo cuando pudo compro-
bar que el avin se internaba mar adentro. Entonces se puso serio... muy serio.
Segn la informacin periodstica, el Gobernador se desprendi del cargo y lo
pas al Comandante de la Nave. Lo positivo es que en ningn momento in-
tent un acto de posesin y jurisdiccin; por el contrario, y sin ninguna protesta
formal, ni acto de afrmacin de su imperium, desembarc en el territorio de
su gobierno y tom relacin con las autoridades britnicas, como si hubiera
descendido en la Luna o en Trapalandia.
No pretendo dictar normas, pero se me ocurre que pudo tomar el mando del
grupo y hacer la afrmacin que los Cndores pretendan, o cualquier otra
cosa, pero de ninguna manera ratifcar con su posicin pasiva la dominacin
britnica. Y mucho menos quedar despus en el cargo de Gobernador de las
Islas Malvinas que haba resignado de hecho al aceptar sin protesta los actos
de poder del Gobernador britnico.
Es cierto que de hacerlo hubiera comprometido su posicin ofcial y tal vez su
situacin en la carrera. Tal vez tambin hubiera tenido que compartir la crcel
con los muchachones del Comando Cndor. Pero la vida es as, y los hom-
bres, muchas veces, sin comerla ni beberla, se encuentran frente a la respon-
sabilidad de la historia. El Gobernador Guzmn era adems Almirante y estaba
obligado a jugarse en ella. Prefri salvar su gobernacin y su retiro. All l.
Adems, ningn colega le pidi el famoso tribunal de honor.
Pero olvidemos la gobernacin y el grado, circunstancia califcante. Consider-
moslo como si se tratara de un simple ciudadano argentino.
Entonces la nica explicacin que surge de su conducta es esa desaprensin
inculcada en el argentino de que nuestra reivindicacin de las Malvinas es slo
cosa formal, de dientes para afuera, porque se trata de un territorio ms en un
pas al que le sobra territorio, tanto que su extensin es un mal.
Pes la zoncera en su conducta?
FUENTE: ARTURO JAURETCHE, MANUAL DE ZONCERAS ARGENTINAS, BUENOS
AIRES, PEA Y LILLO, 1968.
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Los exiliados polticos y la guerra
Ante la ocupacin de las islas Malvinas
1. Las islas Malvinas como posesin britnica constituyen una rmora colonial. Es exigible a todo argen-
tino, y lo ha sido siempre, que manifeste por acciones o de palabra, su deseo de recuperar ese territorio
al patrimonio nacional por encima de cualquier inters partidario.
2. La Argentina padece una dictadura militar genocida jaqueada por levantamientos populares cada vez
ms fuertes e insistentes, el ltimo de los cuales ocurri el 30 de marzo en que miles de personas se lan-
zaron a la calle a exigir paz, pan y trabajo y fueron reprimidos brutalmente. Es en estos momentos que
el gobierno militar decide ocupar las islas.
3. Las Malvinas estn nuevamente bajo soberana nacional. Pero no podemos dejar de advertir que esa
accin en este momento constituye un intento por transferir al exterior las insostenibles contradicciones
internas que ha generado el propio gobierno genocida, quien pretende exaltar el natural deseo de la
integracin nacional con el fn de desviar la atencin del problema principal y perentorio, resumido en los
siguientes puntos:
La aparicin con vida de los detenidos-desaparecidos y la libertad de los presos polticos y gremiales.
El pleno imperio de la soberana popular.
La instauracin de una poltica econmica de defensa del patrimonio nacional y de los intereses del pueblo,
en contrario de la actual que ha signifcado hambre, entrega y miseria para el conjunto de la poblacin.
FUENTE: COMUNICADO DEL CLUB PARA LA RECUPERACIN DEMOCRTICA ARGENTINA (ABRIL DE 1982).
Cuando la Junta Militar tom el control de Malvinas
el 2 de abril de 1982, se dispar una polmica al
interior de los exiliados polticos argentinos: apoyar
la guerra en nombre del antiimperialismo ms all
de quien la comande o hacer prevalecer la ilegitimi-
dad de un gobierno que tena un accionar terrorista.
Algunos de los ribetes de esta polmica estn
recogidos en el libro de Len Rozitchner, Malvinas.
De la guerra sucia a la guerra limpia. Ofrece-
mos aqu uno de los comunicados emitidos por los
exiliados polticos argentinos en Madrid.
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Madrid, 3 de abril de 1982
Ante la ocupacin de las islas Malvinas:
El 28 de septiembre de 1966, durante la dictadura militar del general Ongana,
un grupo de militantes del Movimiento Peronista agrupados en lo que se
denomin Comando Cndor, se traslad en avin hasta las islas y procedi
a la ocupacin de las mismas, haciendo coincidir la accin con la llegada a
Buenos Aires del duque de Edisburgo.
Los ocupantes fueron apresados por tropas de las Fuerzas Armadas Argen-
tinas, que los trasladaron a Ushuaia y poco despus la justicia federal de
nuestro pas los conden a varios aos de crcel.
Tres de los integrantes de ese grupo, aos despus, sufriran en carne propia
la poltica represiva del gobierno que hoy repite ofcialmente la ocupacin.
Uno de ellos era Dardo Cabo, quien despus de estar detenido desde 1975
fue asesinado en las cercanas de La Plata al ser trasladado por fuerzas poli-
ciales. Con Cabo se inici una larga lista de muertos en intentos de fuga
montados prolijamente por los militares argentinos.
Los otros dos nombres son Aldo Ramrez desaparecido en septiembre de
1977 y un militante de apellido Salcedo, desaparecido poco despus del
golpe del 24 de marzo de 1976.
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Monte Longdon
Muchos de los soldados argentinos destinados en Malvinas habitaron paisajes como el de esta fotografa,
tomada en el ao 2007. Cavaron sus posiciones en las laderas de los montes de las islas, entre las rocas,
o en planicies de Darwin - Goose Green. Durante los das que dur la guerra, enfrentaron condiciones de
vida dursimas, no slo por las circunstancias ambientales sino tambin por problemas con los abaste-
cimientos y los bombardeos britnicos. A las lloviznas y lluvias casi constantes se sum la humedad del
suelo; a la escasez de comida y abrigo, la tensin producida por los avances britnicos, y los bombardeos
areos, navales y terrestres.
En el Monte Longdon, al Norte de Puerto Argentino, se produjeron algunos de los combates ms encar-
nizados de la guerra.
9
88
Las fuentes citadas en este captulo estn marca-
das por las discusiones polticas que se libraron
en la Argentina durante el siglo XIX y XX. Sin el
contexto de produccin de esos discursos tal vez
se vuelve difcil comprender su sentido. Se puede
proponer un ejercicio de contextualizacin de
algunas de las fuentes. Sugerimos elegir: el mi-
trismo; el revisionismo histrico conservador; y el
revisionismo histrico nacional y popular.
Qu pasaba en el pas cuando se produ-
jeron esos discursos? Quin gobernaba?
Qu modelo econmico rega? Qu tipo
de luchas sociales haba? Qu relacin
se puede establecer entre el contexto y las
ideas que sostienen las fuentes?
En este captulo propusimos refexionar sobre los
sentidos de las islas Malvinas en el imaginario
argentino previo a la guerra de 1982 como un modo
de pensar las ideas de nacin y de pasado
nacional. A continuacin ofrecemos una serie de
propuestas para orientar estas refexiones.
propuestas
En un segundo momento se puede
proponer que se reconstruya lo que cada
una de esas corrientes dice acerca de la
historia y de la idea de nacin. Conviene
tener presente que se trata de discusiones
historiogrfcas, esto es: debates sobre
cmo se narra la historia, sobre cul es
la forma legtima de contar aquello que
pas. (Desde la voz de los protagonistas?
Instituyendo hroes? Escuchando a
los oprimidos? Desde los documentos?
Desde la historia oral?).
89
CONSIGNA DE DISCUSIN
Se puede armar un debate en torno al
Operativo Cndor, que un grupo se dedi-
que a argumentar a favor de la accin y
que otro grupo, por el contrario, se opon-
ga. Para argumentar una u otra postura se
pueden tomar elementos de las fuentes
citadas en este captulo.
La fgura del Gaucho Rivero tiene una dimen-
sin mtica. Los historiadores no se ponen
de acuerdo sobre su signifcado y diferentes
grupos polticos se la han apropiado desde
su propia ptica (por ejemplo, los Cndores
rebautizando a Puerto Stanley como Puerto
Rivero). Se puede sugerir leer las fuentes
sobre el Gaucho Rivero, buscar otros mate-
riales y escribir un perfl sobre su fgura.
Sugerimos trabajar articulando las dos
dimensiones, esto es: preguntar quin
fue el Gaucho Rivero pero, a la vez, tener
presente que cualquier respuesta a esa
pregunta implicar una posicin poltica
frente a la historia.
Uno de los objetivos de este captulo es pensar
la idea de nacin atendiendo a que en muchos
casos pronunciarse sobre Malvinas fue un modo
de pronunciarse sobre la nacin. Se pueden ele-
gir dos o tres de las fuentes con vistas a pensar
qu idea de nacin se desprende de ellas.
Las preguntas de la introduccin pueden
ayudar en este sentido: Cmo defnen la
idea de nacin? En funcin de un territorio,
de un conjunto de derechos, de un pasado
en comn, de un proyecto de justicia a
construir, de la posibilidad de apropiarse de
las riquezas naturales y materiales? Cmo
gravita en la defnicin la relacin con Gran
Bretaa? Qu palabras se eligen para
hablar de los problemas nacionales: patria,
colonia, nacin, potencia? Por qu se
recurre a las islas Malvinas como una excu-
sa para pensar la nacin? Qu claves se
encuentran en la historia de ese territorio?
90
Se puede proponer que los estudiantes
escriban un texto argumentativo en el que
sealen la importancia del reclamo por la
soberana argentina sobre las islas. Para
hacerlo debern utilizar, ya sea para refutar
o para apoyar su argumentacin, algunas
de las pticas citadas en este captulo (el
mitrismo, el revisionismo conservador, el
revisionismo nacional y popular).
En este captulo hemos propuesto un
recorrido por algunas de las palabras que
diferentes actores de la historia nacional
dijeron sobre Malvinas. Se puede elegir a
algunos de esos actores e imaginar qu
hubieran dicho sobre esta imagen: Qu
epgrafe hubieran escrito Mitre, el Gaucho
Rivero, Scalabrini Ortiz, Julio y Rodolfo
Irazusta, los responsables del Operativo
Cndor, entre otros?
Otra posibilidad, despus de haber tra-
bajado con alguno de los problemas del
captulo, es discutir con los estudiantes
acerca de la eleccin de esta fotografa:
por qu creen que elegimos esta imagen
para este captulo?
CONSIGNA PARA LA IMAGEN
Los lugares estn cargados de historia y de
memoria. Nuestra mirada sobre esos lugares
est condicionada indefectiblemente por la infor-
macin que tenemos acerca de lo que vemos.
Existe una relacin estrecha entre imgenes y
palabras. John Berger, tal como se resea en el
captulo quinto, dice que las fotografas pblicas
a diferencia de las privadas sobre las que suele
hablarnos algn pariente en muchas ocasiones
carecen de relatos que las cuenten y nos ayuden
a comprenderlas.
Con la foto de este captulo se puede tra-
bajar en torno a este problema: Qu ima-
ginamos acerca del territorio que vemos en
la imagen? Qu sabemos acerca de ese
territorio? Nos dice algo la foto sola? Qu
signifcados tiene? De dnde provienen
esos signifcados? Qu lugar geogrfco
es el de la foto? Qu otro lugar podra ser?
A qu otro paisaje de la Argentina remite?
Cmo nos cambia la mirada despus de
recibir informacin sobre ese territorio?
3

1
9
8
2
:

L
a

G
u
e
r
r
a
95
La guerra de Malvinas constituye uno de los episodios ms controvertidos y
difciles de abordar de nuestra historia reciente. El conficto blico ms impor-
tante que el pas libr durante el siglo XX ha dejado una huella importante en la
experiencia colectiva de los argentinos
2
. Su complejidad obedece a distintos
motivos. Por un lado, fue producto de la decisin de una dictadura cvico-militar
que vena implementando desde 1976 una poltica de terrorismo de Estado.
Por otro lado, fue apoyado por buena parte de la sociedad, incluso por grupos
opositores al gobierno militar. Y al mismo tiempo, se trata de una reivindicacin
justa que hunde sus races en la historia del pensamiento argentino, ya que el
reclamo de la soberana argentina en Malvinas es de larga data.
En este captulo nos detendremos en el episodio de la guerra: en qu con-
texto se desarroll, cmo reaccion la sociedad, cmo operaron los medios
de comunicacin, quines fueron a la guerra y cmo vivieron esa experiencia.
EL CONTEXTO
El 24 de marzo de 1976, un golpe cvico militar derroc a la presidenta Ma-
ra Estela Martnez, viuda de Pern. Las Fuerzas Armadas, que conducan
el llamado Proceso de Reorganizacin Nacional, instalaron una Junta de
Comandantes en Jefe que design a Jorge Rafael Videla, Jefe del Ejr-
cito, como presidente. Con la excusa de enfrentar a la guerrilla armada
(la subversin) los golpistas implementaron la metodologa represiva del
terrorismo de Estado. Los enemigos del rgimen, los subversivos segn
los militares, eran activistas sindicales y polticos, dirigentes sociales, reli-
giosos y estudiantiles, referentes sociales y culturales. Es que el objetivo
estratgico era el de redisear el mapa social y econmico de la Argentina,
y para ello, las redes sociales construidas durante dcadas fueron cortadas
y sus referentes desaparecidos, asesinados, apresados o condenados a la
soledad, el exilio o el silencio.
Los organismos de derechos humanos estiman que durante el terrorismo de
Estado desaparecieron aproximadamente treinta mil personas. Adems de las
desapariciones, el sistema represivo clandestino fue complementado por el
frreo control de los distintos aspectos de la vida cotidiana de los ciudadanos.
Merced a este golpe brutal, la economa argentina pas de un modelo de
acumulacin de corte productivo a otro netamente especulativo y fnanciero.
La subversin era califcada como antiargentina, pero esa no fue la nica
apelacin al nacionalismo que hizo la dictadura cvico-militar. En 1978, el
Campeonato Mundial de Ftbol, disputado en nuestro pas, fue concebido
propagandsticamente como la ocasin para mostrar al mundo el verda-
dero rostro de los argentinos, alejado de las denuncias por violaciones a
los derechos humanos que circulaban en el exterior. En ese mismo ao,
tambin, Argentina y Chile casi llegan a una guerra por el conficto limtrofe
del Canal de Beagle.
2 Argentina tambin particip en la Guerra del Golfo (1990), enviando dos buques para ta-
reas de apoyo.
96
Capitn de Fragata acusado por diversos testigos de haber participado en la
represin clandestina durante la ltima dictadura.
Segn el Informe Rattenbach, la estrategia de la Junta originariamente con-
sista en producir una operacin militar que expulsara a la guarnicin brit-
nica de las islas y forzara al gobierno britnico a negociar. Sin embargo, el
contexto poltico interno result determinante: por un lado, porque la crisis
poltica caus el adelantamiento de la fecha de desembarco. En segundo
lugar, porque los militares interpretaron que la reaccin popular luego del 2
de abril de 1982 volcaba a su favor el clima poltico interno, por lo que se
aferraron a l con el objetivo de dirimir a su favor la crisis de legitimidad del
rgimen. Adems, contaban con un diagnstico profundamente errneo de
la poltica internacional, segn el cual Gran Bretaa no iba a responder mi-
litarmente al operativo de desembarco y, en caso de hacerlo, no iba contar
con la anuencia de su aliado poltico histrico: los Estados Unidos. De aqu
que, una vez tomadas las islas, los militares desoyeran el pedido de retiro de
tropas requerido por la ONU a travs de la Resolucin 502.
LA REACCIN SOCIAL
En lneas generales puede decirse que la sociedad reaccion en apoyo a la
recuperacin de las islas, aunque hay que sealar que quienes rechazaban la
maniobra militar o simplemente entrevean un desenlace sombro a medida
que se desarrollaron los hechos, este sector se tornara cada vez ms nume-
roso-, tenan escasas chances para manifestar pblicamente sus disidencias.
Hubo movilizaciones espontneas y organizadas en diferentes lugares del
pas. De todos modos, el apoyo tena sus matices: algunos apoyaban la
causa anti-imperialista (la posibilidad de denunciar, a travs de Malvinas, la
dependencia colonial frente a Inglaterra) pero se oponan al gobierno militar;
A principios de la dcada del ochenta, las consecuencias econmicas negati-
vas de la apertura econmica y la desindustrializacin comenzaron a tornarse
evidentes y el descreimiento hacia la dictadura se extendi entre distintos
sectores. A seis aos de la toma del poder, las Fuerzas Armadas se enfren-
taban a un contexto poltico interno difcil con varios frentes de conficto: la
creciente actividad sindical y la crisis econmica, las denuncias por viola-
ciones a los derechos humanos, y los reclamos de la recientemente creada
Multipartidaria, entre otros.
Este clima hostil incidi, sin duda, en la decisin de apresurar las operacio-
nes tendientes al desembarco en Malvinas, que comenzaron, en realidad, el
24 de marzo de 1982 aniversario del golpe de Estado de 1976 cuando
un grupo de tareas encabezado por el hoy ex Capitn de Fragata Alfredo
Astiz responsable del secuestro y desaparicin, entre otros casos, de un
grupo de activistas de derechos humanos en 1977 iz la bandera argentina
en Grytviken, islas Georgias del Sur. Esto provoc el reclamo britnico y la
movilizacin de un buque hacia la zona de tensin.
Pero las noticias de esta escalada fueron opacadas cuando el 30 de marzo
de 1982 se produjo una importante movilizacin opositora convocada por la
CGT (Confederacin General del Trabajo). Aunque no pudo cumplir con su
objetivo de llegar a Plaza de Mayo, fue una demostracin importante de des-
acuerdo con la dictadura que termin con ms de mil quinientos detenidos.
La consigna de Se va a acabar/ se va a acabar/ la dictadura militar pareca
cerca de materializarse.
Dos das despus, sin embargo, la atencin pblica fue acaparada por una
noticia inesperada: el 2 de abril una fuerza conjunta argentina desembarc
en las cercanas de Puerto Argentino y recuper las islas luego de breves
combates que produjeron un muerto entre los argentinos, Pedro Giachino,
97
en proporcin a su poblacin gener una preocupacin extendida ya que
eran muchos los que tenan un hijo, un sobrino, un nieto o un amigo que ha-
ba sido convocado. Finalmente, en algunos importantes centros urbanos la
guerra se experimentaba segn las noticias de corte triunfalista que emitan
los medios de comunicacin.
Para analizar cmo vivi la poblacin el perodo de la guerra se transcribe en
las fuentes de este captulo un fragmento del libro El otro frente de guerra de
Dalmiro Bustos, el padre de un soldado que particip de un grupo de familiares
que tuvo un rol activo durante los 74 das del conficto. Los padres no nos
quedamos quietos dice. Por el contrario: formamos nuestro propio ejrcito.
Un ejrcito de paz, para respaldar a nuestros hijos.
EL CONFLICTO
En el transcurso de abril de 1982, alrededor de diez mil soldados consolidaron
las posiciones argentinas en las islas Malvinas. Se trataba de un terreno difcil e
inhspito. Buena parte del suelo, compuesto de turba, dejaba fltrar el agua rpi-
damente y anegaba los pozos donde los soldados vivan y asentaban sus pues-
tos de lucha. La conduccin militar argentina no haba previsto una respuesta
militar britnica, pero tres das despus del desembarco, una fuerza de tareas,
la ms grande constituida por Gran Bretaa desde la Segunda Guerra Mundial,
se dirigi a las islas. Desde el punto de vista de los soldados argentinos, esa
imprevisin tuvo importantes consecuencias en las defciencias de suministros,
abrigos y equipos que sufrieron muchos de los infantes, sobre todo aquellos
desplegados en las zonas ms alejadas con respecto a la capital de las islas.
Si bien no se puede generalizar, ya que hubo situaciones diferentes res-
pecto a las unidades que sirvieron en Malvinas, el Informe Rattenbach
un documento elaborado por una comisin creada a fnes de 1982 para
otros no distinguan entre una cosa y otra; y otros vean que esta causa les
permita volver a la calle para hacer poltica. Las consignas en las plazas reve-
lan estas divergencias: algunos carteles decan Las Malvinas son argentinas
y otros Las Malvinas son de los trabajadores y no de los torturadores. Las
Madres de Plaza de Mayo tambin mostraron sus palabras: Las Malvinas
son argentinas, los desaparecidos tambin.
El apoyo de la poblacin se concentr, sobre todo, en la fgura del grueso de
los soldados que estaban siendo enviados a Malvinas: los conscriptos de las
clases 62 y 63, que constituan el 70 % de los movilizados al sur y que una
vez fnalizado el conficto armado seran caracterizados como los chicos de
la guerra. Los soldados venan de diferentes provincias y de distintas cla-
ses sociales, algunos eran universitarios y otros apenas saban leer y escribir.
Muchos de ellos se haban escolarizado en la escuela pblica y all haban
aprendido el amor por la patria y que las Malvinas eran argentinas.
La poblacin empaquet y envi donaciones para estos muchachos; los ni-
os y los adolescentes enviaron, desde las escuelas, cartas de apoyo, dirigi-
das a un genrico Soldado Argentino.
En el territorio continental argentino, los combates de la guerra del Atlntico Sur
se experimentaron de modo diferenciado en las distintas regiones del pas. Los
habitantes de las ciudades patagnicas, que convivan con bases areas o eran
asiento de unidades, vivieron una fuerte militarizacin de su vida cotidiana de-
bido a las precauciones propias de la organizacin de la Defensa Civil. Muchos
an recuerdan las salidas de las escuadrillas, los oscurecimientos y la angustia
al ver que los aviones que regresaban eran menos que los que haban salido.
Por otro lado, en algunas regiones como Chaco, Corrientes y Misiones, por
poner tres ejemplos, la cantidad de soldados que fueron de esas provincias
98
Fragmento de las instruc-
ciones para los prisioneros
argentinos a bordo del buque
britnico Canberra.
A fnales de abril, los britnicos expulsaron a los argentinos de las islas Geor-
gias, y el ataque sobre el archipilago de Malvinas fue inminente. Tiempo an-
tes, haban establecido una zona de exclusin, dentro de la cual no atacaran
a las naves y aeronaves argentinas consideradas beligerantes.
El 1 de mayo de 1982, aviones britnicos bombardearon el aeropuerto
de Puerto Argentino, mientras que sus naves de guerra caoneaban las
posiciones en los alrededores de la poblacin. El 2 de mayo, fuera de la
zona de exclusin que los mismos britnicos haban establecido, el subma-
rino Conqueror torpede y hundi al crucero argentino ARA General Bel-
grano: murieron 323 de sus tripulantes y se hundieron tambin las ltimas
posibilidades de negociar alguna salida diplomtica al conficto. Unos das
despus, aviones argentinos devolvieron el golpe: lanzaron un misil Exocet
que hundi al crucero Sheffeld. Los ingleses desplazaron sus barcos al
Estrecho de San Carlos, que separaba ambas islas, y fnalmente el 21 de
mayo desembarcaron al Noroeste de la Isla Soledad. Durante muchos das,
la aviacin argentina bombarde tenazmente los barcos britnicos pero no
pudo impedir el desembarco, que tampoco fue enfrentado (ms que en
su momento inicial y por una pequea fuerza) por tropas terrestres. Hasta
fnales de mayo, el protagonismo en las noticias por las que el grueso de los
argentinos sigui la guerra lo tuvo la aviacin, que enfrent en un combate
tecnolgicamente desproporcionado a la fota britnica, granjendose el re-
conocimiento de sus compatriotas y de sus propios adversarios.
Mientras se desarrollaba este combate aeronaval, el cerco sobre las islas
se estrech, y las condiciones de vida de los soldados argentinos empeo-
raron, ya que tuvieron que sumar a las defciencias alimentarias y al fro que
avanzaba, la tensin propia de un ejrcito inmovilizado a la espera de ser
atacado mientras era bombardeado diariamente.
analizar el desempeo de las Fuerzas Armadas durante la guerra describe
en sus conclusiones un panorama muy crtico en trminos de conduccin
y planeamiento, salvo para algunas unidades especialmente entrenadas o
equipadas. En la isla Gran Malvina, por ejemplo, la guarnicin argentina de
Puerto Howard qued prcticamente aislada cuando comenz el bloqueo
britnico, a fnales de abril.
A lo largo de ese mes hubo una febril actividad diplomtica. La Repblica
Argentina cosech importantes adhesiones entre sus naciones hermanas
latinoamericanas. Sin embargo, si uno de los presupuestos de la conduc-
cin militar argentina era que Estados Unidos se mantendra prescinden-
te (debido a la colaboracin argentina en las polticas norteamericanas en
Amrica Central, sobre todo brindando apoyo a los contras nicaragenses),
a fnales de ese mes las dudas se despejaron: Estados Unidos declar su
apoyo a Gran Bretaa.
99
LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Y EL FINAL
La informacin durante la guerra de Malvinas no escap a las condiciones
generales de la dictadura. Al severo control de la prensa que exista desde el
golpe de Estado se agregaron la censura tpica de todo conficto armado y el
triunfalismo propio de la propaganda, impulsado desde el gobierno militar y
actuado, en algunos casos hasta el exceso, por algunas publicaciones.
El rpido desenlace, la falta de informacin previa (o su concentracin en los
xitos de la aviacin) crearon en gran parte del pblico argentino la sensacin
de que las islas haban cado sin combatir. No hubo muchos elementos para
saber del sacrifcio de sus jvenes soldados. La guerra de Malvinas produjo
la muerte de 649 argentinos durante su desarrollo, y heridas a otros 1063.
Durante los aos de posguerra, se suicidaron ms de cuatrocientos sobrevi-
vientes. En el conficto blico murieron, asimismo, 255 britnicos.
Adems de indagar en el rol de los medios y preguntar por qu mintieron, hay
otro interrogante necesario para trabajar este tema: qu condiciones existan
en la sociedad para que esas mentiras hayan sido crebles. La palabra de tres
periodistas que cubrieron la guerra citada en las fuentes puede contribuir a
la hora de analizar estas cuestiones.
La Junta Militar cre la CAERCAS (Comisin de Anlisis y Evaluacin de
Responsabilidades en el Conficto del Atlntico Sur), que produjo el Informe
Rattenbach. Las conclusiones de esta comisin fueron lapidarias: la guerra
haba sido conducida con improvisacin e impericia. Los responsables ar-
gentinos eligieron el peor momento del ao para ella y, admitiendo que las
Fuerzas Armadas Argentinas nunca se haban preparado para una operacin
de esas caractersticas, en lneas generales a Malvinas fueron enviados sol-
dados escasamente entrenados y equipados para la guerra en climas sub-
Las fuerzas britnicas, batallones de elite de marines y paracaidistas avanza-
ron rumbo a Puerto Darwin, donde se produjo una violenta batalla entre el 27
y el 28 de mayo que culmin con la rendicin masiva de la guarnicin argen-
tina. Desde all, se desplegaron rpidamente a campo traviesa rumbo a los
cerros que rodean Puerto Argentino, donde se encontraban las posiciones
defensivas de los argentinos, atacadas diariamente, ahora tambin desde
tierra. Entre el 10 y el 14 de junio, fecha de la rendicin argentina, se produje-
ron intensos combates en muchos de los cerros que rodean el puerto: Monte
Longdon, Monte Two Sisters, Wireless Ridge, Monte Tumbledown. Fueron
breves pero duros enfrentamientos en psimas condiciones climticas, en
general por la noche, y luego de demoledores bombardeos por tierra, mar
y aire. Como resultado, los britnicos quedaron controlando las alturas que
rodeaban a la poblacin, mientras que los argentinos se retiraban y concen-
traban en los alrededores de Puerto Argentino. El gobernador militar Mario
Benjamn Menndez se rindi al jefe britnico el 14 de junio de 1982.
Los argentinos, en su condicin de prisioneros de guerra, permanecieron en
las islas Malvinas unos das ms (en el caso de algunos ofciales y soldados,
hasta julio), concentrados en el aeropuerto hasta que fueron embarcados de
regreso al continente, donde desembarcaron en los puertos patagnicos y
fueron devueltos a sus guarniciones y hogares, en la mayora de los casos
en condiciones de semiclandestinidad, con la orden expresa de no hacer
declaraciones a la prensa y de no contar lo que haban vivido a sus familiares,
lo que gener uno de los mayores traumas de la posguerra.
Para visualizar diferentes experiencias de guerra, en las fuentes de este cap-
tulo se citan fragmentos de testimonios de soldados, de un integrante de las
Fuerza Area y de un tripulante del Buque ARA General Belgrano.
100
polares. En las fuentes publicamos prrafos de las conclusiones del Informe,
cuya publicacin ofcial orden la presidenta Cristina Fernndez de Kirchner
en febrero de 2012.
La derrota en la guerra de Malvinas precipit la cada de la dictadura cvico-
militar. Amplios sectores sociales que haban acompaado la recuperacin
consideraron que las Fuerzas Armadas nacionales haban fallado en su funcin
especfca. Al mismo tiempo el descrdito por la derrota abri las puertas para
las denuncias sobre las masivas violaciones a los derechos humanos come-
tidas desde el golpe de Estado de 1976 por esas mismas Fuerzas Armadas.
Soldado argentino tomado prisionero por los ingleses.
101 101
Los chicos de la guerra, Kon, Daniel, Ed. Galerna,
Bs. As., 1984.
GUILLERMO, JOVEN DE CLASE MEDIA, CUMPLI CON EL SERVICIO MILITAR EN EL REGIMIENTO
DE INFANTERA 7, LA PLATA. EL 14 DE ABRIL DE 1982 FUE TRASLADADO A RO GALLEGOS Y DE
AH A LAS MALVINAS.
- Tal vez habamos cobrado demasiada conciencia de eso, ya. Y todos sentamos que si nuestro destino era
morir, moriramos ah, y si nuestro destino era salvarnos, nos salvaramos. S, yo tena fe en que mi destino
era volver. Yo saba que iba a volver. La mayora de los chicos tenan esa fe. Y esa conviccin ayud un
poco para que el nimo, al menos en nuestro caso, no bajara mucho. Nosotros, un poco en broma, cuando
escuchbamos en la radio decir que tenamos el nimo muy alto, decamos: s, es cierto, est alto porque
estamos arriba de un cerro. Pero en los casos en que la moral bajaba no era por miedo a los ingleses sino
por la falta de comida. Cuando nos llegaban las raciones fras eran bolsitas que ya haban sido abiertas, con
alguna lata suelta y un par de caramelos. La caja con la racin de combate yo no la conoca. Mi pap, ac,
la conoci antes que yo. Cuando por mis cartas l se enter que no comamos bien, fue al regimiento a
averiguar qu pasaba, y el jefe interino le contest que comamos bien. Mire, le dijo les dan cajas como
sta dos veces por da, adems de la comida caliente. Mi pap mir una caja y, claro, tena todo lo que
decan los diarios: dos latas de carne, calentador de alcohol, chocolate, cigarrillos, una medida de whisky.
Pero sabs cmo las tuve que conocer yo a esas cajas? Me las dio un ingls, cuando ya estaba prisionero
en Puerto Argentino. Ese tipo de cosas bajaban la moral. Por ejemplo, a nosotros no nos dejaban hacer
El libro Los chicos de la guerra, que dio origen a
la pelcula del mismo nombre, se convirti en un
boom editorial. Su primera edicin, de agosto
de 1982, se agot al poco tiempo de salir. En
slo dos aos lleg a la edicin nmero trece.
Incluye una serie de testimonios de soldados
que pelearon en Malvinas
fuentes
1
102 102
de ellos, como invasores de algo que es nuestro. Y te digo que casi llegamos
a tenerles odio. Sentamos que, si bamos a Malvinas, bamos a defender algo
que era nuestro. En ese sentido me senta orgulloso, y todava hoy me siento
orgulloso de haber estado all. Claro que me hubiera gustado que se hicieran
mejor las cosas.
- La imagen que ms tengo grabada es la del pueblo, esas casitas inglesas de
madera y chapa, cada una con su parquecito. Pareca un pueblito como los
de las pelculas.
- S, y la guerra es exactamente igual que en las pelculas. Yo, antes de ir, no
quera imaginarme demasiado cmo era la guerra, pero supona que debera
ser bastante parecida a las pelculas. Y es as. Fue muy triste ver todo eso,
y ver que al fn y al cabo no podamos hacer nada porque ellos eran mucho
ms poderosos, eso es lo que ms bronca da. Tal vez yo, en este momento,
no podra estar contndote estas cosas a vos, porque no habra sobrevivido,
pero habra sido bueno tener mejor armamento, para poder hacerles ms
frente. Ya que estbamos all daba bronca no poder pelear de igual a igual
y, aunque sea, haber perdido con ms honor. No soporto la idea de que
hayamos perdido as, que nos hayan pasado por arriba. Al principio, ape-
nas llegamos, nos mandaron a todos los de mi compaa a un teatro, en el
centro del pueblo. La seccin a la que yo perteneca tuvo como misin dar
seguridad, proteccin, al resto de la compaa. Pero a los pocos das nos
mandaron a un pequeo grupo, entre los que yo estaba, a las afueras de la
ciudad. Tuvimos que abandonar el teatro, que la verdad era un lugar bastante
piola, porque se poda dormir bajo techo, bastante calentitos. Nuestro nuevo
destino era una zona cercana al cuartel de los Royal Marines, a menos de
cien metros del mar. Nuestra misin era repeler posibles ataques de grupos
comandos ingleses. Tuvimos que cavar nuestras posiciones, los pozos de
zorro, en esa zona, y resultaba bastante difcil. Por la cercana del mar, el
fuego porque decan que delatbamos las posiciones, pero resulta que toda la
zona estaba sper fotografada, los Harriers pasaban todos los das, a mucha
altura, haciendo piruetas. Y en las noches claras se vean pasar satlites a
cada rato, no meteoritos, satlites Eso, sumado a las fotos que tomaran los
Harriers Adems de observarnos, los aviones casi siempre nos largaban un
confte. Algunas de las bombas que lanzaban eran muy poderosas, de 500
kilos; otras eran fragmentarias, te explotaban cien metros arriba de la cabeza
y hacan un barrido de esquirlas, (cada esquirla es un pedazo de ferro caliente
lanzado a toda velocidad) de 150 metros de largo por 60 de ancho. Cuando
los pilotos ingleses erraban el blanco y las bombas caan sobre el mar, cosa
que ocurra con mucha frecuencia, veamos su accin terrorfca. Explotaban
cien metros arriba del mar, y por el repiqueteo del agua se poda observar la ac-
cin de barrido de las esquirlas. Te puedo asegurar que ver eso era aterrador;
asustaba pensar que podan llegar a caer arriba nuestro y que se nos iban a
venir encima todos esos pedazos de ferro.
- S, es cierto lo que dijo el teniente Esteban. Yo tena una radio y eso lo em-
pec a notar cuando se acercaba el comienzo del campeonato mundial de
ftbol. Todas las noticias comenzaron a ocuparse de ese tema, y cada vez se
hablaba menos de Las Malvinas. Eso bajaba la moral. Uno, ya que est en la
guerra, quiere por lo menos ser un poco importante. Ya que estoy ac, bueno,
que se acuerden de m, pensaba. S que mucha gente se moviliz, pensaba
en nosotros, nos ayud. S, tambin, que otra gente vivi la guerra como si
fuera un partido de ftbol.
()
- S, sabs que s? Esa es la sensacin que tengo. Me acuerdo con ms clari-
dad de los ltimos das en Palermo, antes de salir, que de los das posteriores.
Me acuerdo que en Palermo nos hablaron mucho de los ingleses, de la actitud
103 103
suelo era muy hmedo, y los pozos se llenaban de agua muy rpido. Pero
el nimo, por entonces, era muy bueno. Empezamos a trabajar por grupos.
A m me toc compartir mi trinchera con otros tres pibes, uno de ellos mi
amigo Walter. Y pusimos todo nuestro empeo en hacerla lo mejor posible;
todos los das la arreglbamos un poco; le hicimos un muy buen techo, un
excelente parapeto, todo perfecto. Y tratamos de hacerla impermeable al
mximo. Conseguimos una madera largusima, muy pesada, para usar como
techo, y arriba le colocamos pasto cortado en panes, as que la llovizna sa,
tan molesta, que siempre haba en las Malvinas, adentro de la trinchera no
nos molestaba para nada. La vida, entonces, era bastante tranquila. Lo ms
difcil era pasar las noches, que eran largusimas. Y despus del primero de
mayo ya empezamos a dormir de a ratitos, cuando los ingleses paraban de
bombardear un poco. Me acuerdo del primero de mayo; fue la primera vez
que sent el peligro realmente cerca. Era de noche, y de repente comenza-
mos a or un caoneo que provena del mar, del costado al que nosotros
dbamos frente. Primero fue un ruido seco, y despus el silbido caracterstico
de las bombas. Pas todo rapidsimo; cuando me quise acordar vi cmo una
bomba explotaba justito delante de nuestra posicin, a muy pocos metros.
La onda expansiva nos sacudi adentro de la trinchera. Yo estaba cerca de
una de las paredes y qued ah, pegado; otro de los chicos, que estaba en
la otra punta del pozo, sentado arriba de un tronquito, vol por el aire, y cay
arriba mo. Las sacudidas eran tremendas, era como un terremoto, como si
todo se fuera a abrir a pedazos. Pareca que los odos iban a explotar. A no-
sotros nos haban explicado que, en caso de bombardeo, tenamos que abrir
bien grande la boca, y tratar de gritar, porque si no corramos el riesgo de
quedarnos sordos. Ese era el primer bombardeo, y todos queramos hacer,
en un segundo, todo lo que nos haban enseado. Algunos gritaban porque
nos haban enseado eso; otros gritaban por el miedo. Yo, de pronto, sent
un dolor de odos muy fuerte, pareca como si un lquido me bajara desde
las orejas; me toqu pero no tena nada, era slo la sensacin. Las bombas
seguan pegando y dejaban en la tierra agujeros bastantes grandes, de ms
de un metro y medio de dimetro. Sabamos que si una bomba pegaba de
lleno en una posicin no haba nada que hacerle, no se salvaba nadie. Al
ratito otra bomba peg muy cerca de nosotros detrs de la trinchera, y volvi
a sacudirnos con todo. Despus la cosa mejor porque dejaron de castigar
nuestra zona y empezaron a buscar las posiciones del regimiento 7, un poco
ms all. No s si lo que sentimos durante todo el tiempo que dur el bom-
bardeo fue miedo. No s si miedo es la palabra exacta; lo que sentamos era
mucha tensin, los msculos como agarrotados, como si no fuera el cuerpo
de uno. Despus, s, nos abrazamos con Walter; sabamos que habamos
vuelto a nacer. Creo que fue a partir de ese momento que sent ms fuerte
que nunca la conviccin de que yo no me iba a morir ().
- Es fundamental para seguir, no te digo viviendo pero, al menos, subsistiendo.
Ah la cosa era subsistir, tirar para adelante. Yo te dije que, con el correr de los
das, termin por tener nervios de acero. Y lo comprob una noche. Una vez
que oscureca, si no estabas de guardia, no tenas que asomar la cabeza fuera
de la trinchera. Las noches a veces eran muy oscuras, neblinosas, y no veas
a dos pasos de distancia. Bueno, esa noche, a uno de los chicos que estaban
en mi trinchera, le agarr un ataque muy fuerte, empez a tener convulsiones
horribles. Y yo no lo dud ni un instante. Me puse al pibe en los hombros, lo
cubr con una manta y sal, debajo de la lluvia, corriendo, para llevarlo hasta la
enfermera. Ahora pienso que, en ese momento, al ver un bulto en el medio de
la noche, la tropa propia me podra haber disparado. Pero en ese momento lo
importante era atender al chico. Lo llev y lo revisaron un capitn y un mayor,
mdicos los dos. Pensbamos que poda ser un ataque de apendicitis, pero
result ser nada ms que un enfriamiento. Esa noche me di cuenta de que yo
no tena miedo, que estaba tranquilo y seguro de m mismo.
104 104
Tras su captura, soldados
argentinos trasladan el
cuerpo de uno de sus
compaeros.
105 105
Partes de guerra, Speranza, Graciela y Cittadini,
Fernando, Buenos Aires, Edhasa, 2005.
GUILLERMO HUIRCAPN (SOLDADO CLASE 62, CHUBUTENSE, CASADO Y CON DOS HIJOS).
- Primero estbamos en un campo cercado por alambres de pa bajo la lluvia. Despus nos mandaron a un
frigorfco en San Carlos. Me acuerdo que era bastante chico y era hermtico. Con doscientos, trescientos
hombres se llen y empez a faltar el aire. Lleg un momento en que estbamos medio ahogados hasta
que los ingleses abrieron la puerta. Incluso ah haba tipos que no queran entender que ya ramos todos
iguales, que no haba privilegios. Una vuelta hubo hasta trompadas porque un cabo lo quiso apurar a
un soldado y se juntaron cuatro cinco soldados y lo queran matar. Los ingleses los tuvieron que separar.
Los ingleses no entendan nada. Nos revisaron, nos preguntaron las edades, no podan creer que todos
tuvisemos dieciocho, diecinueve aos, porque los nicos soldados jvenes de ellos estaban en la reta-
guardia como apoyo logstico. Los que combatan eran todos profesionales, gente grande. No entendan
que nosotros no cobrsemos un sueldo. Al principio, en el campo, nos trataban mal, nos apuntaban con
las armas en las costillas, nos empujaban, nos daban patadas. ramos prisioneros de guerra y si bien
haban cado muchos de los nuestros, haban cado muchos ingleses tambin y no se poda esperar un
trato demasiado amable, sobre todo de la gente del frente. Despus, en el frigorfco, el trato cambi.
Haba un capitn ingls que hablaba castellano y nos deca que bamos a estar bien, que nos quedramos
tranquilos. Para nosotros era todo muy confuso. Todava no podamos creer lo que estbamos viviendo,
no podamos entender que el teniente estuviese muerto, que nuestros compaeros hubiesen cado. Cada
uno estaba encerrado en s mismo, no queramos ni conversar entre nosotros.
DANIEL TERZANO (SOLDADO CLASE 55, PORTEO. POR PRRROGA HIZO EL SERVICIO MILITAR JUNTO
CON LA CLASE 62. ES PSICLOGO, PUBLIC EL LIBRO 5000 ADIOSES. ES CASADO Y TIENE UNA HIJA).
- Estuvimos dos das dando vueltas en el Canberra alrededor de Malvinas porque Galtieri no se decida a
aceptar que un barco ingls tocara un puerto argentino. Se le escapaba el detalle de que precisamente
ese barco llevaba cinco mil argentinos de vuelta a casa. Finalmente accedi y poco tiempo despus
llegamos a Trelew. Desde ah viajamos a Palomar en un avin de lnea Austral. La compaa todava
El libro Partes de guerra reconstruye a travs de
la organizacin coral de testimonios el antes, el
durante y el despus de la guerra de Malvinas.
Se centra, especialmente, en los relatos de sol-
dados y ofciales del Ejrcito Argentino destina-
dos a la zona de Darwin-Goose Green, una zona
alejada del epicentro de las operaciones y que
protagoniz algunas de las batallas ms cruentas.
2
106 106
era estatal y el personal tena orden de no servirnos nada durante el vuelo,
pero la tripulacin, en un gesto que nunca voy a olvidar, hizo una colecta
y compraron algo de comida para todos. Llegamos a Campo de Mayo en
micro, en medio de la noche. Me acuerdo que en un momento paramos
en una barrera y, desde una parada de taxis, los taxistas nos preguntaron
de dnde venamos. Les dijimos que volvamos de Malvinas. En medio de
la noche, ah estbamos, parados en una barrera suburbana, una columna
de micros con soldados que volvan de la guerra. Los taxistas no lo podan
creer. Y despus, cuando entramos a Campo de Mayo, recorrimos un tra-
mo indefnido en completo silencio, hasta que empezamos a escuchar, a lo
lejos, una marcha, una marcha hermosa, La avenida de las camelias. Era
una noche oscursima y no sabamos de dnde vena esa msica, hasta que
de pronto, cuando la msica ya era estridente, vimos una banda tocando en
medio de la nada, debajo de una lamparita de no ms de veinticinco vatios,
en pleno descampado. Y ah los dejamos, porque los micros nunca pararon
y ahora se me ocurre pensar que todava siguen ah, en el mismo lugar, to-
cando La avenida de las camelias para nadie. Nunca supe muy bien qu fue
eso, pero me qued grabado como una visin. Supongo que fue un gesto
de la gente de la banda, que cuando se enteraron de que estaban llegando
los soldados de Malvinas decidieron salir por lo menos ellos a recibirnos.
Porque de hecho, se fue todo el recibimiento del Ejrcito Argentino a los
veteranos. En Campo de Mayo estuvimos dos das en la Escuela de Apoyo
de Combate General Lemos. Los subofciales estudiantes de pastelera nos
traan medialunas todo el tiempo. Supongo que tenan rdenes de no de-
volvernos a la vida civil en el estado en que estbamos, facos y consumidos.
De ah nos llevaron al cuartel de nuestra unidad en La Plata, y pretendan
De vuelta a casa tras la rendicin.
tenernos otros dos das pero las familias de los conscriptos empezaron a
presionar, abrieron el portn de entrada y entonces apareci un coronel
para nosotros desconocido que, debindose a su pueblo, desde arriba de
un camin, nos dijo que nos furamos. Nos abrieron el portn y salimos
sin siquiera cambiarnos. Volv a casa con el uniforme puesto. El viaje de
vuelta por la autopista de La Plata a Buenos Aires, cuando ya todo se haba
terminado, fue exactamente inverso al de ida, que emprend a la carrera sin
saber si iba a volver a verla, fue terrible, la vuelta ser siempre uno de los
mejores momentos de mi vida.
107 107
El otro frente de guerra, Bustos, Dalmiro, Ramos
Americana Editora, Buenos Aires, 1982.
El 2 de abril de 1982 fue una fecha que no he de olvidar nunca. Sin duda esta fecha marc signifcativamente a
todo el pas. Pero para 10.000 familias argentinas la situacin adquiri un sentido diferente: nuestros hijos eran
conscriptos y seran enviados a la guerra.
Es indudable que la ptica frente al conficto vara aqu fundamentalmente. El nivel de compromiso es mayor
y no es fcil que quienes estbamos en esa posicin nos dejramos arrastrar por triunfalismos. El peligro que
corran nuestros hijos, la certeza de las noticias que provenan de sus cartas, donde nos contaban del fro,
del hambre, en fn, de la realidad, nos pona a cubierto de la propaganda que durante dos meses desorient
al pueblo argentino.
Como no soy militar no entiendo de guerra, ni de tcticas o estrategias. Como soy mdico y padre, entiendo
de paz, trabajo y solidaridad. Entonces creamos este Grupo de padres de soldados que durante la guerra
funcion en la ciudad de La Plata. Un grupo que sigue funcionando despus de pasada la guerra. Para ayudar
a los muchachos que volvieron, para ayudar a los padres de los que no volvieron, para que en el futuro esto no
vuelva a ocurrir. Para volver a tener fe en la vida y poder transmitirla a nuestros hijos.
Nuestros hijos fueron enviados a una lucha que no eligieron, decidida por un gobierno que no eligieron, para
la cual no estaban preparados. Haba en la Argentina 40.000 profesionales preparados por vocacin y estudio
para una guerra. No es fcil entender por qu se envi a 10.000 muchachos de 18 a 20 aos que carecan de la
preparacin necesaria. Ciertamente si yo tuviera que enfrentar una epidemia y contara con 40.000 especialistas,
no iba a mandar 10.000 enfermeros, por ms amor y valenta que esos enfermeros tuvieran.
Pero all fueron y se comportaron con gran valor y dignidad. Durante dos meses nos alentaron con sus
cartas, nos hicieron rer con un humor que persisti aun ante los momentos ms graves. Y eso nos llena
de orgullo. Un orgullo que no nace en una adhesin a la guerra ni cuestiona sus causas. As como ante un
terremoto nuestros hijos tuvieran conductas valerosas, tendramos legtimo derecho al orgullo sin que eso
signifque una adhesin al terremoto.
El libro El otro frente de guerra, editado a poco
de terminada la guerra, inclua refexiones, car-
tas de soldados y de familiares, y se preguntaba
qu pueden hacer los padres y qu puede ha-
cer el pueblo argentino para ayudar a aquellos
que volvieron de la guerra. Aqu transcribimos el
prlogo del libro.
3
108 108
Los padres no nos quedamos quietos. Por el contrario: formamos nuestro
propio ejrcito. Un ejrcito de paz, para respaldar a nuestros hijos. Y recogi-
mos ayuda de mucha gente amiga, de muchos militares, de autoridades del
gobierno, de instituciones ofciales y privadas. Pero fundamentalmente de
personas, de amigos, del pueblo platense (...).
Ellos les abrieron las puertas del cuartel el da 21 de junio y les dijeron: salgan
muchachos, saludos. Ni un homenaje, ni un acto que les permitiera ver el tan
pregonado agradecimiento popular. Ni una simple medallita recordatoria. Slo
alguna institucin privada tapa esta indiferencia culpable. Pero los padres no
queremos eso. Queremos la denuncia de lo ocurrido, no para venganza sobre
los culpables pero s para no repetir la historia. Saber lo que ocurri, cmo
ocurri, por qu ocurri. Que se difundan verdades y se eviten los mitos.
109 109
Halcones de Malvinas, Comodoro Carballo, Pablo
Marcos Rafael, Ed. Argentinidad, Bs. As., 2006.
Captulo XIV La casita Bariloche
Relata: El Autor (Piloto de A-4B Skyhawk)
Nuestro Escuadrn tena como alojamiento una casa que por sus caractersticas, construida en madera y
piedra, me recordaba mucho a las de San Carlos de Bariloche, de donde soy oriundo.
El otro Escuadrn de A-4B se alojaba en otro lugar, pero debido a que nuestra casita de Bariloche tena ms
privacidad, all nos juntbamos todos los pilotos en los pocos momentos de esparcimiento que tenamos.
Vista por fuera pareca pequea, pero por dentro era muy grande, con seis habitaciones, un depsito es-
pacioso, tres pasillos, una cocina y antecocina, un living con sillones hechos de hormign, que rodeaban
tres paredes de la habitacin y otro en un desnivel en el centro de la misma, todos cubiertos con almoha-
dones; adems de dos baos y la salita que estaba en la entrada con el telfono, ese invalorable telfono
que nos traa a travs de miles de kilmetros las voces de nuestros seres queridos. Haba tambin una
gran heladera que nuestros familiares y los argentinos no permitan que se vaciara nunca.
Todo lo compartamos, los mantecados, los alfajores, las alegras, el chocolate de Bariloche (regalo de mi
amigo barilochense Epifanio Umaa), las lgrimas, los malos momentos, las satisfacciones.
ramos un grupo de pilotos y al mismo tiempo una gran familia.
Voy a tratar de describir a las mximas personalidades. El Capitn Palaver Turco grande, campen de ajedrez,
imbatible, se deleitaba cuando distradamente deslizaba un jaque mate. Era serio, aplomado; su manera de
actuar inspiraba autoridad y respeto. El Primer Teniente Filippini, muy bueno para jugar al truco y tambin para
hacer trampas. El do Fernando Romero (nuestro mdico) y Lucho Guadagnini, haciendo la vida imposible a
todo el mundo con sus bromas, si hasta el tranquilo de Mariano lleg a enojarse con su tercera cama turca.
Halcones de Malvinas se utiliza como libro
de texto en la Escuela de Aviacin Militar. Su
autor pilote el cazabombardero A4-B Douglas
Skyhawk durante el conficto de Malvinas. Fue
condecorado por el Congreso Nacional con la
Cruz de la Nacin Argentina al Heroico Valor en
Combate. Se trata de un libro de memorias que
relata las misiones de guerra de la Fuerza Area
y recuerda a quienes cayeron.
4
110 110
Hablando de Lucho, era tambin el campen indiscutido de un juego didcti-
co que consista en alinear cuatro discos en lnea recta o diagonal.
Una cama se quebr a causa del festejo de un gol argentino en el mundial,
debido al peso y los saltos que tuvo que soportar.
El teniente Arrars (Turco chico), llegaba con su sonrisa y transmita una sen-
sacin de paz y equilibrio que reuna pronto a su alrededor a los necesitados
de aprecio y tranquilidad.
Estaban tambin los cuentos de Mariano, que no tiene prcticamente nada
que envidiarle a Landriscina, sobre todo los que se referan a un tal Delfor, fa-
moso gangoso de Villa Dolores. Hablando de Mariano, estando all y unos po-
cos das antes de que se eyectara en combate, fue su cumpleaos. Durante
el da hicimos como que nos habamos olvidado, luego a la noche, mientras l
cenaba buscamos una enorme torta y algunas sidras. Yo previamente haba
comprado un disco que tiene una cumbia llamada Amor a Primera Vista con
mucho ritmo, que an conservo.
Apagamos las luces, prendimos las velas, buscamos latas, cacerolas, peines,
una guitarra y todo lo que pudiera servir para una velada fantasmagrica, a
la luz de una nica e inmensa vela blanca; mientras algunos bailaban al ms
puro estilo candombe, la improvisada orquesta con el disco de fondo ejecu-
taba. Fue un lindo momento y l se emocion mucho!
Otro cumpleaos que festejamos fue el del Alfrez Barrionuevo, al que llama-
mos Bam Bam por razones obvias, ya que tena mucho en comn con el
chico terrible de los Picapiedras. Ese da tuvimos una festa rabe, en la que el
homenajeado se disfraz de odalisca y bail sobre una mesa.
Otro fue el cumple del Mayor Dubourg, a quien respetuosamente (es ms anti-
guo que yo) apodamos Conejo. Fue un cumpleaos criollo, con mucha guita-
rra (cant, y muy bien, el cumpleaero), una zapateada y por ltimo, sin ninguna
vergenza, se comi una zanahoria.
A veces alguien no volva de una misin, y algn amigo se encargaba de guar-
dar sus cosas en un bulto que se colocaba sobre la cama que hasta ese da
haba ocupado, para ser devueltas a su familia.
Yo tuve dos das en los que decay mi nimo; cuando ataqu el Formosa y
cuando sal en la tapa de una revista en la que se me atribua el hundimiento de
un buque al que yo ni siquiera haba atacado, siendo que cuatro de mis amigos
haban muerto all. Realmente me decepcion la actitud de algunos periodistas
que con tal de hacer una nota no dudan en mentir. Inmediatamente sent el
afecto de mis camaradas que me acompaaron, entre los que recuerdo al
Turquito Arrars, a Filippini y a Fernando Romero.
Fernando merece un espacio aparte, l es nuestro mdico, pero ms que eso
fue nuestra madre, nuestro hermano, nuestro amigo, nuestro psiclogo de ca-
becera. En esta guerra, que agradezco a Dios haber vivido, perdi a algunos
de sus mejores amigos y sin embargo siempre estaba con una sonrisa, con
una broma, con una palmada cariosa, con una palabra de aliento. Realmente
si tuviera que defnirlo en pocas palabras, dira que fue nuestro ngel guardin.
Cuando cay Mariano, aquel 27 de mayo, recibamos las llamadas de sus
familiares y juntos tratbamos de darles nimo, les decamos que vayan pre-
parando el asado para cuando lo encontrasen, asado que todava no fue
pagado! Cuando colgbamos, nos mirbamos y llorbamos juntos.
111 111
Un da lleg el Alfrez Vzquez, al que yo llamaba afectuosamente Mi Nu-
meral, muy afectado porque haban abatido en un ataque (cuando entraban
juntos a un mismo blanco) a su Jefe de Seccin. Con Fernando tratamos de
confortarlo y l me repeta una y otra vez:
Porqu Dios no me llev a mi que soy soltero y s lo hizo con tres
casados?
Por qu se llev al Sordo Nvoli? Si llego a morir en otra misin dgale a
mis padres que.
Cllese Numeral, usted no va a morir nada, djese de pavadas!.
Seor, por favor, hgame caso, si yo llegara a morir en otra misin dga-
les que.
Numeral, usted es demasiado joven para morir, venga a tomarse un caf
bien cargado y djese de pensamientos fatalistas.
Cunto lament despus no haberlo escuchado!, pues no existe una edad
para morir, ni somos nosotros los que digitamos los destinos humanos, luego
caera l tambin como un valiente y como me dijo la esposa de un Ofcial,
en un momento clave, ya luego de hablar con dos de estos hombres de 23
o 24 aos, el Turquito Arrars y Mi Numeral Vzquez, sali al pasillo a
dejar caer libremente sus lgrimas, emocionado por el coraje y la pureza que
rebosaban. Mientras siga habiendo hombres como ellos en nuestra tierra,
podremos estar tranquilos que no se habr secado la semilla de San Martn,
Belgrano, Necochea y tantos otros.
Un prrafo para el Primer Teniente Sordo Nivoli, el Jefe de Seccin que
nombr anteriormente, una persona agradable, tranquila, respetuosa; su hu-
mildad lo destacaba.
En la casita Bariloche, vivan dos soldaditos, Trnsito y Kojack (por lo pe-
lado), encargados del mantenimiento de la misma. Ellos fueron testigos de
todo lo que pas en esos dos meses y medio en los que aprendimos mucho
sobre nuestra profesin y sobre la vida. All comprend que lo nico que real-
mente vale es lo que alimenta el espritu. Dios, nuestras familias, nuestros
amigos, nuestros principios, nuestros ideales.
En esos momentos tremendos, nunca pens en las cosas materiales que
pude o no haber tenido, pero sin embargo tuve remordimientos porque un
da, antes de que llegara la orden de despliegue, mi hijo Pablito me pidi que
furamos juntos a andar en bicicleta y yo le dije que no, (pese a que insisti),
porque estaba cansado.
Comparta mi habitacin con un Ofcial, el Alfrez Gmez, alias Cheto, del
que fui instructor cuando era cadete hace algunos aos, en la Escuela de
Aviacin Militar. Las fotos de mi seora, mis hijos y su novia nos acompaa-
ron en esos largos das. All se reunan muchas noches los guitarreros o se
encerraban aquellos que necesitaban un poco de soledad.
Muchas veces, cuando de noche encendamos el televisor y veamos a la
gente que no slo se entretena, sino que demostraba estar ms cerca del
mundial de ftbol que de esa tragedia que vivamos da a da, nos rebelba-
mos un poco.
Era una sensacin parecida a estar dentro de un pozo, ver que cerca de su
boca pasa mucha gente, gritar y gritar y que todos continuasen distrada-
mente sin escuchar nada. Pero luego nos llegaban cartas como la de Juan
112 112
Jos Alarcn, alumno de 5 grado de la Escuela Parroquial de la Merced de
Salta, (quien hoy es mi amigo y ya un hombre, amigo de Los Nocheros) que
me peda que llevara su carta y su foto en una misin de combate, vestido
con su equipo de judo, para compartir la lucha con nosotros, o la carta de
Sonia Pereyra, o de Adriana de Torres, o de Liliana Said, o esa notita pegada
a un pomito de dentfrico, que lleg a un soldado con palabras de aliento de
alguien con un apellido parecido a Morelo, o cuando un Ofcial me cont que
fue a un banco a cobrar un giro y vio a un muchacho pobre, de escasa ropa
para el mucho fro del sur, depositando $200.000 (moneda corriente de esa
poca) para contribuir con la lucha. Realmente me emocion mucho, pues
como Dios dijo: Realmente da aquel que se despoja de lo que necesita y no
el que da lo que le sobra.
Todo esto me hizo comprender que detrs nuestro haba un maravilloso pueblo.
Que no estbamos solos; que aquellos seres vacos eran las excepciones, que
tenemos muy buena madera y me hizo soar en el da en que los argentinos,
con su inmensa capacidad, despierten y comiencen a crear, a dar, a amar.
Finalmente, vaya como ancdota: La foto de Juan Jos Alarcn nunca lleg
al combate, pase por todo nuestro mar territorial pero todo aquel que la por-
taba, inexplicablemente, no poda llegar al blanco, entre ellos yo el da 8 de
junio, aunque no s si le dije alguna mentira piadosa, para que no se frustrara.
113 113
1093 tripulantes, Bonzo, Hctor, Ed. Argentinidad,
Bs. As., 2004.
MALDITO TEMPORAL
El prenuncio de tempestad comenz a cumplirse en frme a partir de las 19.00 hs. La primera consecuen-
cia fue sobre los cabos de amarre entre balsas, pues el movimiento brusco lleg a tensionar demasiado las
sogas. Se corra el riesgo de que en cada golpe saltaran los cncamos de amarre y consecuentemente se
rompieran los fotadores. En una accin que fue generalizada en toda la escuadrilla de balsas, se cortaron
ex profeso los estorbos para liberarnos de aquel peligro inmediato.
El vaivn de los cuerpos producido por el mar agitado comenzaba a perturbar la estabilidad de la balsa y
la atencin de los heridos. Tambin comenzaron los vmitos deberan agregarse unas 100 bolsitas de
polietileno para los vmitos de los tripulantes; y los problemas con las portas uno de los problemas
que tuvo la balsa fue la rotura del cierre externo de una de las aberturas de entrada. stas eran de lona y
tenan cierre relmpago o flsticas de camo. Tanto unos como otros, fueron perdiendo efectividad por
la fuerza del viento y permitieron el libre gualdrapeo de las telas. La consecuencia ms grave fue que la
corriente de aire helado, acceda sin contemplacin hacia el interior de la embarcacin, disminuyendo de
inmediato la sensacin trmica a varios grados bajo cero.
Las respuestas de las dotaciones para conjurar este ltimo problema fueron ms o menos similares y
pasaban por una guardia rotativa para sostener las portas cerradas. El tiempo de guardia de cada uno
lo daba la capacidad para soportar el inicio del congelamiento de las extremidades. Ese tiempo puede
estimarse en 15 minutos, rotndose tambin el uso de guantes.
Fue algo afortunado que los hombres que llegaron mojados a las balsas, no superan el 30% del total. Ello
mejoraba las condiciones iniciales. Pero no pasara mucho tiempo para que en algunas balsas se revirtiera
esta situacin, debido al ingreso de agua facilitado por la rotura de las portas. Fueron los pies los que ms
sufrieron las consecuencias, al estar en contacto con el piso mojado, determinando patologas circulato-
rias las balsas deberan tener un doble piso tipo enjaretado, como para evitar el contacto con el agua.
1093 tripulantes es un material que describe
con detalle los operativos, la travesa y el fnal
del Crucero ARA General Belgrano. El autor
escribe desde el centro de la escena, ya que
fue el comandante de ese crucero hasta su
hundimiento. Hctor Elas Bonzo falleci el 22
de abril de 2009 a los 76 aos.
5
114 114
Respecto del equipo personal de abandono, considero altamente satisfacto-
ria la forma en que se cumplieron las recomendaciones rutinarias. Se compro-
b que el 85% posea la ropa completa y que un 30% de ellos, tena adems
mantas y ropa completa y que un 30% de ellos, tena adems mantas y ropa
seca de repuesto. Esto fue lo que ayud para abrigar mejor al 15% que tena
distinto grado de dfcit en su vestimenta.
Al avanzar los minutos, algunos fotadores comenzaron a perder presin,
debido a pinchaduras causadas por astillas de los contenedores, golpes
contra el casco del buque y aun por algn clavo de zapato. Como ya co-
mentamos, algunas balsas zozobraron a los pocos minutos de haberse
ocupado aloj la balsa correspondiente a mi rol, por la banda de babor,
pero al golpear contra los hierros sueltos que haba en proa por causa del
torpedo, deb tirarme al agua y nadar hasta otra balsa (Tte. De Corbeta,
Carlos Castro Madero).
La pequea luz del techo permiti encontrar, dentro de la bolsa de pertrechos,
los elementos de primera necesidad para el comienzo de la travesa. Un infa-
dor un achicador para sacar el agua del piso una linterna un medica-
mento los medicamentes estaban en una funda plstica hermticamente
cerrada. Pero una vez abierta, ya no haba forma de evitar que pudieran mo-
jarse, si entraba agua. (Tte. De Navo Odontlogo, Mario E. Muoz).
Hacia las 20.00 hs., ya se haca extremadamente difcil mantenerse sentado
sobre los fotadores, que a su vez ofciaban de bancos. El vaivn era insoport-
able y slo en las balsas sobrecargadas se podan evitar los desplazamientos
bruscos, en razn del hacinamiento. Si bien los mismos asientos tenan agar-
raderas para sostenerse, no bastaban para impedir que cada rolido de 50
grados nos tirara al piso, desde la posicin casi fatal que tenamos sentados.
Cientos de esos movimientos de caerse y pararse, determinaron un cansan-
cio muscular muy grande en piernas y cinturas. Con el agravante de que el
piso con agua iba empapando nuestras ropas.
A 21.00 hs., el maldito temporal lleg a su mxima crudeza, con olas que se-
guramente llegaban a los 10 metros de altura. Los formidables golpes contra
las balsas, no nos dejaron mucha esperanza de sobrevivir a terceros inten-
tos. La primera demostracin fue cuando un torrente de agua nos aplast
literalmente contra el piso de la embarcacin. La sacudi con una ferocidad
desconocida aun para quienes llevbamos ms de 30 aos navegando esos
mares del Sur. No se muestra exagerada esta apreciacin, al comprobar pos-
teriormente las averas sufridas por los destructores, cuando en esos precisos
instantes estaban capeando el mismo temporal que azotaba la zona.
Para tratar de combatir esos embates del mar, adoptamos una manera racio-
nal de incorporarnos, para sostener con nuestras espaldas el techo de la
balsa, toda vez que intuamos el golpe. Los que podan hacerlo, conforma-
ban verdaderas columnas humanas, dando mayor rigidez a la estructura del
techo y permitiendo una mejor recuperacin de la embarcacin. El preaviso
para cada maniobra lo daba un ruido parecido al de una locomotora que se
acercara a gran velocidad. Y a fuerza de resistir, con cada golpe nos haca-
mos ms prcticos para tan indita tarea. No debe descartarse que, en al-
gunos casos, el agua debi rodear totalmente la balsa, convirtindola por
segundos en vehculo submarino la balsa en que me encontraba tena
20 hombres y durante el temporal se dio vuelta, quedando apoyada sobre el
techo por unos instantes (Tte. De Navo Julio A. Dopazo).
La penumbra interior lograda por la pequea lmpara tambin nos ayud a
encontrar la navaja marinera para cortar trozos de sogas para atar las portas.
Y tambin nos permiti observar aquellos que pese a todos los movimientos,
se estaban dejando tentar por el sueo inconsciente y peligroso. Ese sueo
115 115
que pareca hundir no en las profundidades del mar, sino en un letargo c-
modo y agradable, pero defnitivo
Por eso los cantos, los rezos, las bromas Por ello fue que los golpes del
mar vinieron tambin a evitar aunque con malas artes el sopor de la muerte
blanca. Vimos algunos muy cerca de ella, cuando estaban en total silencio,
sin gestos y movimientos voluntarios, como encerrados en si mismos A
Dios gracias sus compaeros los recuperaron para la vida, sin que los afecta-
dos hubieran cado en la cuenta.
Despus de varias horas de soportar 120 Km/h de viento y todas sus se-
cuelas imaginables, ratifcamos la confanza en nuestras embarcaciones. La
que fuimos adquiriendo en forma emprica, al pasar exitosa aunque penosa-
mente, cada exigencia de esa noche interminable. Y aunque muchos habrn
pensado ntima y seriamente en una muerte que podra sobrevenir a cada
momento, no conozco caso alguno en que ese temor se haya exteriorizado
como para infuir negativamente en el grupo.
Durante aquella primera noche en balsas, nadie bebi ni comi nada No nos
sorprendi, porque se cumplan ni ms ni menos lo que para estos casos
indicaban los manuales de supervivencia. Dicen ms o menos as: Lo in-
gerido normal y rutinariamente en el perodo anterior al siniestro, permite a
los nufragos no tener necesidad de comida ni agua, en las primeras 15 a
20 horas posteriores al abandono del buque.
Con el fro se hizo ms frecuente el deseo de orinar. Pero no resultaba sencillo
hacerlo, usando las bolsas recolectoras de plstico. Y entonces fue cuando
aconsejamos a los que tenan ms difcultades producir la miccin sobre el
mismo cuerpo. De tal forma, el contacto de la orina con la piel fue una accin
benefactora. Como resultado de ello, pensamos en otra alternativa vlida
para ayudar a recomponer un poco a los ms necesitados fsicamente. Y
entonces, los que podan usaban la bolsa recolectora, pero en lugar de lanzar
el lquido al mar como era la teora, se arrimaba esa bolsa con 36 grados de
temperatura, a la frente y las muecas de los heridos. Muchos de ellos recor-
darn an, aquella estimulante y novedosa bolsa de agua caliente.
Trascurridas las primeras 12 horas de travesa, era imposible saber hacia
dnde nos trasladaba el viento. Seguramente por su fuerza actual, se im-
pona a las corrientes ocenicas que en zona son hacia el Nordeste. Y si la
direccin del viento segua siendo hacia el Sudeste como instantes antes del
torpeamiento, el resultado sera un alejamiento cada vez mayor de la costa.
Al avecinarse el crepsculo matutino, pudimos comprobar por el resplandor
de un tmido sol, que nuestro rumbo era indefectiblemente hacia el umbral de
las aguas antrticas. Cuando un tripulante de la balsa me pregunt si el vien-
to nos estara empujando hacia tierra, cre necesario no quitarle la ilusin
116 116
Revista Lote: entrevista con tres periodistas que
cubrieron la guerra
En 1982, tres jvenes cronistas, Miguel Wiazki, Mario Markic y Daniel Ares, vivieron en carne propia todo
el proceso social y militar y fueron los encargados de transmitir desde Malvinas, Tierra del Fuego y Buenos
Aires lo que iba ocurriendo. A 16 aos de aquel momento, juntamos a Miguel Wiazki, Redactor Jefe de la
Revista Noticias y Mario Markic, ganador de un Martn Fierro por su labor en Todo Noticias, para que nos
relatasen a la luz del tiempo lo vivido durante esos dos meses lejanos.
El tercero de ellos, Daniel Ares, es autor de la novela Banderas en los balcones, una crnica fcticia en la
que ellos tres son sus protagonistas y donde se describe el proceso que va de la exaltacin desmedida a la
depresin que produjo la derrota. Reproducimos un fragmento que alude a un curioso episodio: la extraa
manera con que se obtuvieron las fotos del naufragio del crucero General Belgrano y su posterior destino.
Dnde estaban trabajando el 2 de abril de 1982?
W: Estbamos los tres, Mario (Markic), Daniel Ares y yo en Editorial Atlntida, en la revista Somos. La
cobertura del sur, la hicieron Mario y Daniel; yo aqu en Buenos Aires.
M: Yo estaba en la misma editorial pero en la revista Gente, con Daniel trabajamos juntos en Tierra del
Fuego, compartamos el mismo fotgrafo, Marcelo Figueras. No haba mucha gente, nosotros tres, un
chico de Siete Das, Roque Escobar, que estaba manijeado por la marina en esa poca, tres miembros de
la TV sudafricana, aunque todo el mundo pensaba que pertenecan a la TV inglesa.
Cmo se vivi Malvinas en el Sur?
M: Fue muy curioso, porque en Ushuaia no pasaba nada, no haba guerra, era una ciudad, casi como
sera hoy, con una vida normal. A 300 Km. de all, en Ro Grande, fue el lugar donde ms se not la guerra,
excepto, lgicamente, en las propias islas; porque fue la nica ciudad donde hubo realmente toque de
queda y ejercicios de oscurecimiento durante toda la guerra; se viva en tensin de guerra porque all es-
6
La Revista Lote es una revista especializada en
cultura, realizada por un grupo de intelectuales
que tambin fund la Universidad Libre de
Venado Tuerto y que actualmente lleva adelante
una experiencia similar en Rosario. En uno de
sus nmeros public una entrevista con tres
periodistas que cubrieron la guerra. El ttulo
era Una guerra bastarda y estaba frmada por
Fernando Peirone.
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taban las escuadrillas de aviones Hrcules, los Caza y Mirages. Las ventanas
del hotel y todas las casas tenan cortinas negras, a la media noche haba
toque de queda, y la gente de defensa civil y marina patrullando. Era una
ciudad aterradora, de calles muy anchas, en invierno, con niebla, fro, barro,
con una llovizna perpetua, desolador. La situacin de la vida cotidiana era as.
Y en Buenos Aires se vivi?
W: Yo me qued. Viv la locura, la transformacin del pas. El 30 de mar-
zo de 1982, una marcha de trabajadores haca la primera manifestacin
grande contra los milicos, con una gran represin en Plaza de Mayo. Un da
despus, me dicen en la revista: va un contingente a tomar Malvinas; me
quedo toda la noche escuchando radio Colonia, y a la maana siguiente, el
2 de abril, me despierto con la novedad de que efectivamente haban de-
sembarcado tropas argentinas de Malvinas. Inmediatamente voy a Plaza de
Mayo, por intuicin periodstica, antes de ir a la redaccin, y veo la oleada
de manifestantes fervorosos a favor de la guerra. Voy a la redaccin, me
vuelven a mandar a la plaza, veo eso que era un disparate y lo que digo es:
los ingleses nos van a hacer mierda; en ese momento yo laburaba en inter-
nacionales, y mi percepcin, de pendejo, era que iban a bombardear no slo
el sur, sino Buenos Aires. Est bien, yo tena una mirada apocalptica sobre
el asunto, pero no entenda esta postura fanatizada de la gente en pro de
una guerra. Es decir, en tres das vos veas una sociedad cambiante, que en
el pico mximo de malestar contra la dictadura se transformaba en un apoyo
masivo. Causa justa contra el colonialismo, lo que quieras, pero lo que yo
vi fue una esquizofrenia nacional, un pas que ignoraba la soledad, el viento
y las balas de Malvinas; Buenos Aires apoyaba de palabra y festivamente.
Hay una ancdota que ilustra muy bien el momento. Un da voy por Palermo
y veo un concurso de salto de equitacin, militares de rango saltando y la
gente aplaudiendo, era un momento de gloria para ellos, all moran solda-
dos, cabos, etc., y ellos saltando a caballo. Fue un golpe fuerte porque vi
que los jerarcas estaban en otro mundo, esa era la realidad del pas.
Qu piensan de esa guerra?
M: Para m siempre fue una guerra bastarda, yo siempre entend lo de la causa
justa, pero seamos claros, el objetivo no era recuperar las islas como patrimo-
nio extirpado, sino que el motivo fundamental era obtener un plafn poltico, un
recurso frente al descontento social creciente, de manera tal que los militares
lo hicieron pensando en eso. Todo lo dems, lo de las agresiones permanentes,
la defensa por la explotacin del petrleo, etc., era mentira. Y as como Miguel
interpret la realidad desde Buenos Aires, yo, desde all, lo que pude com-
probar era que efectivamente haba dos pases. Desde Comodoro Rivadavia
para abajo, la situacin de conficto blico y el temor, y la concentracin, se
viva muy diferente que en el resto del pas, y sobre todo con Buenos Aires.
Los medios de comunicacin eran bsicamente triunfalistas y la lnea que se
bajaba iba en ese sentido. Nosotros estbamos en Ro Grande, atentos a lo
que pasaba, mirbamos la TV que transmita en directo, no me voy a olvidar
nunca esa campaa que se hizo y en la que despus se robaron toda la plata,
una maratn que condujeron Cacho Fontana con Pinky, donde iban todos
los famosos y la gente a donar dinero, joyas, etc. Era una realidad totalmente
esquizofrnica, todos lloraban, y vos pensabas: ac suenan tres veces por
noche las sirenas de alarma, puede caer un bombazo en cualquier momento, y
all a 3.000 Km., la gente llorando, era una expresin humana que no se con-
deca con un momento tan desesperante como el que se viva en el sur, donde
la cercana con la guerra era real; yo vea a los riograndenses caminando per-
flados en contra del viento, en una suerte de resignacin, pero estoicamente,
viviendo la situacin con preocupacin y concentracin pero sin derramar una
lgrima, y por otro lado toda esa cosa loca, meditica, la gente agitando las
banderitas, y Galtieri hablando pelotudeces todos los das.
118 118
Vos qu posicin tenas?
M: Yo siempre, desde el principio, pens que bamos a perder la guerra, era
una causa justa pero bastardeada por los objetivos fnales, y pienso que hubo
olvido premeditado y angustioso, condenando no slo a los militares sino
tambin a los soldados que se comieron un garrn sin tener una vocacin
profesional, pero que estuvieron y vivieron momentos muy crticos. Pensa-
mientos de este tipo hay muy pocos en el pas, es el mo, no s si bueno o
malo, pero desde mi lugar yo critico a los otros, a fondo. Algo que no puedo
dejar de pasar por alto es la conducta de los militares, que hicieron la guerra
sin convencimiento, porque la guerra para ellos no exista. Dos veces me
dijeron cosas en ese sentido que me llamaron la atencin. Una, cuando me
dijeron esto es un simulacro de combate; y la otra, dos ofciales, en tono de
confesin: mir nos equivocamos de guerra, tendramos que haber peleado
contra Chile. Anteriormente en el hotel de Ro Grande, haba dos pilotos de
helicpteros, y con promesa de no publicar nada, hablamos con sinceridad;
yo les deca lo que pensaba, y ellos lo derivaron hacia lo poltico, nos cues-
tionaban a nosotros como periodistas porque no decamos la verdad, que la
guerra ya la haban peleado, que ya la haban ganado. Qu guerra?, les
pregunto. Cmo qu guerra?La guerra contra la subversin, esa es la
guerra nuestra, la verdadera. Yo les digo El pas est en guerra, y contra
Inglaterra, por si no se dieron cuenta. Yo les deca que haba falta de convic-
cin en lo que estaban haciendo, y ellos decan que como militares argenti-
nos era importantsima la capacitacin en Inglaterra y EE.UU., y que bueno
estaban peleando contra sus hermanos, porque eran occidentales, como
nosotros, aunque hubiera un territorio que defender.
119 119
Semanario Impacto, Puerto Madryn,
26/6 al 2/7 de 1982
Nos dijeron que no bamos a tener contacto con los habitantes de Madryn porque nos iban a apedrear.
Quin dijo eso? interrogamos sorprendidos. En el buque nos informaron nuestros jefes que el pueblo
estaba enojado por la rendicin en las Malvinas; que haban sacado a Galtieri y que teman que la po-
blacin de esta ciudad nos fuera a apedrear, por eso no bamos a tener contacto con la gente.
Qu sintieron?
Estbamos preocupados en serio y muy tristes, pero cuando vimos como nos aplaudan y nos vivaban
al pasar nos sentimos renacer y muy sorprendidos. No lo esperbamos. No esperbamos este re-
cibimiento tan carioso, por eso sentimos la necesidad de darles algo y arrojbamos lo que podamos
de nuestros uniformes.
Aqu se transcriben testimonios de soldados
argentinos al llegar a Puerto Madryn, provincia
de Chubut, una vez fnalizada la guerra.
7
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INFORME RATTENBACH (seleccin de prrafos)
III PARTE - EVALUACIN Y ANLISIS CRTICO CAPTULO VIII - LAS CAUSAS DE LA DERROTA
FALLAS DE ORDEN POLTICO
[] 749. Producida la ocupacin de las islas el da 02-ABR, Gran Bretaa convoc de inmediato al Con-
sejo de Seguridad, circunstancia sta que haba sido considerada poco probable por nuestra Cancillera,
la cual no haba adoptado medidas de orden diplomtico para prever esta contingencia. El resultado fue
la conocida Resolucin 502, que dio pie al gobierno ingls para apuntalar su decisin de enviar la fota al
Atlntico Sur. Dicha accin descoloc totalmente a nuestro pas en este fundamental foro internacional,
del cual esperaba tener apoyo para fundar sus reclamos referentes a las islas.
750. Esta circunstancia, que pudo y debi haberse evitado con una adecuada accin diplomtica, no se
justifca, aun cuando se aludi a la necesidad de mantener el secreto de la operacin y al poco tiempo
disponible para lograr entendimientos con aquellos pases que podan accionar en favor propio. Tngase
en cuenta que Gran Bretaa tuvo menos tiempo an que nuestro pas para proceder en la contingencia,
pero lo hizo con rapidez y efciencia, pese a la presencia, en el Consejo de Seguridad, de varios pases
pertenecientes al bloque de los No Alineados.
751. Ante el hecho irreversible de la Resolucin 502, quedaba la alternativa de cumplir o no su mandato.
Lo primero hubiese obligado al retiro de las fuerzas propias de Puerto Argentino, pero no necesariamente
a las del gobierno establecido del General Menndez. Existi, adems, una exposicin para obligar a Gran
Bretaa a detener el envo de fuerzas y a iniciar negociaciones. En suma, la Resolucin 502 poda con-
vertirse en una herramienta til en manos de diplomticos avezados para la consecucin de los objetivos
propios; y todo ello, sin infringir la ley internacional.
752. La decisin fue la de no acatar el mandato de la Resolucin, exigiendo su cumplimiento integral, e iniciar ne-
gociaciones por medio de la asistencia del Secretario de Estado de los EE.UU., considerado ste el medio ms
idneo para lograr un entendimiento, no obstante que este pas, ya en ese momento, haba otorgado a Gran
Bretaa el uso de las facilidades de la Base Ascensin, que resultara fundamental para las futuras operaciones.
8
El 2 de diciembre de 1982, a casi seis meses
de concluida la guerra de Malvinas, la dictadura
design a un grupo de militares para poner en
funcionamiento la Comisin de Anlisis y Eva-
luacin de las responsabilidades en el conficto
del Atlntico Sur (CAERCAS). El resultado del
trabajo de esta comisin es lo que se conoce
como Informe Rattenbach, en alusin al apellido
del Teniente General que la presidi. El encargo
de la investigacin fue un intento de la dictadura
para lavar su imagen pero la apuesta le sali muy
mal porque la Comisin o, al menos algunos de
sus integrantes- se tom el trabajo a conciencia:
realiz una investigacin minuciosa y escribi
unas conclusiones lapidarias, al punto de utilizar
la expresin aventura militar para referirse a
la guerra de Malvinas. El Informe Rattenbach
es un documento estatal que nunca haba sido
publicado de manera ofcial ya que estaba con-
siderado secreto de Estado, aunque s circul
por iniciativas privadas o de organizaciones de ex
combatientes. De ah la importancia de su publi-
cacin, ordenada por la presidenta Cristina Fer-
nndez de Kirchner en febrero de 2012. Despus
de 30 aos, el Estado asume la responsabilidad
de hacer pblico un documento que condena
con severidad lo actuado durante la guerra de
Malvinas, poniendo el foco en los altos mandos
de las Fuerzas Armadas pero tambin en el rol
de la diplomacia y en el papel que tuvieron los
medios masivos de comunicacin.
121 121
753. El resultado de esta asistencia fue el colapso de las tratativas y la decla-
racin, ya entonces hecha pblica, por parte de EE.UU., de apoyar a Gran
Bretaa en el conficto. Todo ello se produjo luego de tres semanas, durante
las cuales la fota britnica adopt posiciones relativas favorables para iniciar
la recuperacin de los archipilagos. La mediacin Haig, por otra parte, haba
bloqueado otras posibles negociaciones, que podran haber logrado mejores
resultados, y que nuestro pas recurriera a otros foros internacionales tales
como la OEA y los No Alineados, si bien representaron xitos diplomticos
por las solidaridades logradas, ellos carecan de fuerza para cambiar el curso
de los acontecimientos, claramente gobernados por Gran Bretaa.
Esto limit enormemente la libertad de accin de nuestro pas, aun cuando se lo-
gr enfrentar a los EE.UU. con Amrica Latina, la cual, conforme lo establecido en
el TIAR (Art. 20), condicion su accin a lo ya resuelto por el Consejo de Seguridad.

754. Luego de producirse el ataque britnico a Puerto Argentino, y el da O1-MAY,
se recibi el ofrecimiento del Per para iniciar tratativas con Gran Bretaa a travs
del gobierno de los EE.UU., las cuales fueron aceptadas por nuestro gobierno.

755. En esos momentos, result evidente lo errneo de dos supuestos
que condicionaron la concepcin poltica y estratgica de la Junta Mili-
tar: QUE GRAN BRETAA NO REACCIONARIA MILITARMENTE Y QUE
LOS EE.UU. NO PERMITIRAN UNA ESCALADA MILITAR. Dado que
los hechos estaban demostrando lo contrario, correspondi modifcar la
concepcin poltica y estratgica, en lugar de perseverar en el error. EL
ARTE DE LA CONDUCCIN CONSISTE EN RECONOCER LA OPOR-
TUNI DAD EN QUE DEBE ADOPTARSE UNA NUEVA RESOLUCI N.
756. En un momento dado de las tratativas se produjo la mediacin del Presi-
dente del Per. La Junta Militar decidi aceptar, entonces, una de las propuestas
presuntamente exitosa, haciendo algunas modifcaciones menores que seran
discutidas en una negociacin ulterior. El hundimiento del Crucero A.R.A. Gene-
ral Belgrano constituy un factor de orden emotivo, que condicion el prudente
rechazo de la propuesta. Sin embargo, con miras a la negociacin ulterior que
permitiera el cese de fuego que ya comenzaba a cobrar muchas vctimas y al lo-
gro de los objetivos propuestos, lo racional y conveniente hubiera sido aceptarla.

757. Con referencia a la situacin propia, queda establecido que tanto
la Junta como el propio Canciller partieron de presupuestos reidos
con la realidad. Los conceptos de inexpugnabilidad y las expresiones
triunfalistas exageradas que los medios de difusin propios hicieron de
ciertas acciones blicas, confundieron a los conductores argentinos res-
pecto de la verdadera situacin militar de las fuerzas en oposicin, indu-
cindoles a adoptar posturas excesivamente infexibles y contradictorias
que fueron cerrando, progresivamente, los caminos de la negociacin.

758. El da 17-MAY se recibi otra propuesta, que fue modifcada por Argen-
tina. Todas estas modifcaciones le ratifcaron a Gran Bretaa, ya dispuesta
para el desembarco fnal, el convencimiento de que no haba, prcticamente,
ms rutas viables de llegar a una solucin negociada. El desembarco ingls
se produjo el 21-MAY.
CONCLUSIONES
759. De lo expuesto, y como contribuyentes decisivos para el desenlace ne-
gativo en el logro del objetivo propuesto, surgen los siguientes errores funda-
mentales cometidos a nivel poltico.
a. No adoptar las medidas necesarias para evitar el incidente, de las Islas
Georgias, de acuerdo con la propia determinacin de no perturbar las nego-
ciaciones con el Reino Unido.
122 122
b. No adoptar, una vez producido el incidente, las medidas para neutralizarlo,
en previsin de una oportunidad ms favorable para ejecutar los propios planes.
c. No realizar, con la participacin de los organismos especfcos correspon-
dientes, una apreciacin profunda, completa y acertada de la probable reac-
cin britnica, as como la de otros pases vinculados y de los organismos inter-
nacionales, en particular EE.UU., el Consejo de Seguridad de la UN, la C.E.E. y
la OEA. Aceptar, en cambio, como PREMISA CIERTA QUE AQUELLA REAC-
CIN SERIA SOLO DIPLOMTICA Y QUE LOS EE.UU. NO PERMITIRAN UNA
ESCALADA MILITAR QUE EPILOGARA EN UN ENFRENTAMIENTO ARMADO.

d. Decidir el adelanto de la operacin Azul, colocando con ello a nuestras
Fuerzas Armadas en una grave situacin de riesgo por su falta de alista-
miento y preparacin, y por la relacin desfavorable de su poder militar para
enfrentar a un enemigo -consecuencia- superior.
e. No adoptar, con la debida anticipacin, las medias necesarias para neu-
tralizar las acciones diplomticas de Gran Bretaa, las que seguramente
sobrevendran por nuestra delicada situacin poltica y econmica-social
internas, por el conficto de lmites con Chile, y por el hostigamiento y dete-
rioro internacional de nuestra imagen. Recurdese que el derecho de veto
que posee R.U. en el Consejo de Seguridad de la UN y la dependencia que
sujeta a la OEA en sus decisiones sobre seguridad respecto de ese Orga-
nismo Internacional (TIAR - Art. 2 y concordantes), enfatizaban la necesidad
de aquellas presiones.
f. Pretender condicionar el acatamiento de la Resolucin 502 y renunciar, de
ese modo, al inicio de las negociaciones que entonces eran impuestas por el
Consejo de Seguridad, creando as la probabilidad del enfrentamiento militar.
g. No apreciar en su debido valor y trascendencia tanto la intervencin perso-
nal del Presidente de los EE.UU., como la advertencia que, sobre la posicin
de su pas en apoyo del Reino Unido, formularon el Secretario de Estado Haig
a nuestro Embajador ante la Casa Blanca, y el Embajador de los EE.UU. al
Presidente de la Nacin, el da 01-ABR.
h. No aprovechar las oportunidades de solucin aceptable para la crisis, per-
diendo de vista que EL OBJETIVO PRIMORDIAL NO ERA LA GUERRA SINO
LA RECUPERACIN DE LOS ARCHIPILAGOS POR EL CAMINO DE LA
NEGOCIACIN, AHORA OBLIGATORIA PARA AMBAS PARTES.
i. Adoptar, durante las negociaciones para el logro de los objetivos, actitudes
y procedimientos poco razonables ante la realidad de la situacin y la mag-
nitud del poder integral del oponente, en contradiccin con los objetivos que
se perseguan.
j. Desencadenar, en el mbito del mundo occidental, acontecimientos polticos
y militares de naturaleza, gravedad y eplogo tales, que provocaron el total fraca-
so de las acciones tendientes a la recuperacin del territorio argentino usurpado
-permanente y hondo anhelo nacional-, con la consiguiente frustracin espiri-
tual de nuestra poblacin y el desprestigio de la autoridad superior de las FF.AA.

k. No ajustar oportunamente la conduccin poltica, ante la declaracin del
Comandante del TOAS, realizada el 06-ABR-82, sobre las limitaciones de las
Fuerzas Navales propias para lograr y mantener el dominio del mar.
123 123
760. En resumen, la falta de una apreciacin correcta e integral del conficto
en todas sus alternativas y dinmica, origin la carencia de una estrategia
general que integrara la conduccin parcial en los distintos aspectos poltico,
Militar, Econmico y Psicolgico/social. Todo ello se vio acentuado por la
inexistencia de un organismo con adecuada organizacin y capacidad para
la conduccin de la guerra y con unidad de criterios y de esfuerzos. La pres-
cindencia del empleo de los organismos especfcos disponibles se sum a
lo expuesto y provoc, en defnitiva, que todo el pas, en modo alguno inter-
viniera en el conficto como una nacin en armas.
124 124
Soldados
Junio de 1982. Un fotoperiodista de una agencia internacional registr esta toma en el aeropuerto de
Malvinas. Soldados argentinos prisioneros esperan para entregar sus armas y ser reembarcados rumbo
al continente. La cantidad de ropa de abrigo da una idea de la hostilidad del clima. Al fondo, se observa
un avin Pucar, cazabombardero argentino. Estos aviones fueron inicialmente construidos para opera-
ciones antiguerrilleras. Durante la guerra de Malvinas fueron uno de los conos de la propaganda, ya que
eran un smbolo del desarrollo de la industria nacional y, por extensin, de la resistencia criolla frente al
imperialismo. Tecnolgicamente no eran adversarios para los aviones britnicos a reaccin.
9
125 125
127
CONSIGNA DE REFLEXIN E
INVESTIGACIN
Para buscar legitimidad, la dictadura militar
apel en varias ocasiones al discurso naciona-
lista (en el mundial de 1978; en el conficto con
Chile; y en la guerra de Malvinas). En los tres
casos busc reactivar ideas y sentimientos que
existan en el imaginario argentino: la pasin por
el ftbol, ciertos recelos territoriales con Chile
(que no prosperaron del todo), y la adhesin a
la causa Malvinas (ver captulo 2).
Proponemos que indaguen en el signifca-
do del trmino nacionalismo, que bus-
quen informacin sobre el Mundial 78 y el
conficto con Chile, y que discutan acerca
de porqu la dictadura recurri a esos tres
temas y no a otros para generar consen-
so social y cules fueron las consecuencias
de esas apelaciones.
CONSIGNA DE INVESTIGACIN Y
PRODUCCIN ESCRITA
En el comienzo de este captulo se describe
brevemente el contexto en el que se desarroll la
guerra. Se puede proponer que lean este aparta-
do, amplen la informacin del contexto y escrib-
an un breve texto que d cuenta del mismo.
Qu tipo de gobierno se haba estableci-
do en nuestro pas? Qu caractersticas
tena? Qu confictos atravesaba? Qu
suceda a nivel econmico? Qu ocurra
con la actividad sindical? Qu tipo de
denuncias y reclamos se acrecentaban?
Para ampliar el contexto se puede sugerir
que indaguen en otras situaciones en Am-
rica Latina: Qu suceda en otros pases
de Amrica Latina? Qu tipos de gobier-
nos tenan? Por qu en varios pases haba
dictaduras militares? Qu lugar ocupaba
Estados Unidos en este proceso?
En este captulo brindamos algunos elementos para
refexionar sobre la guerra: en qu contexto se pro-
dujo, cmo reaccion la sociedad, cmo operaron
los medios de comunicacin, quines fueron los
protagonistas y cmo transitaron esa experiencia. A
continuacin presentamos ejemplos de propuestas
de enseanza para trabajar con los estudiantes.
propuestas
128
determinar quin es y quin no es un hroe
se torna ms complicado. Se puede proponer
discutir sobre el concepto de hroe.
Qu es un hroe? A quines se considera
hroes? Cambia el concepto de hroe?
Por qu? Puede haber hroes en una
guerra con fuertes componentes de impro-
visacin? Quin defne quin es un hroe?
Quines seran los hroes del presente?
Una vez discutidas estas ideas, se pueden
elegir distintos fragmentos de los testimo-
nios que ilustren la idea de hroe que se
ha delineado.
CONSIGNA DE REFLEXIN GRUPAL
1. Los testimonios transcriptos dan cuenta
de una importante diversidad de experiencias
de guerra. No todos los que estuvieron en el
conficto lo vivieron del mismo modo. Se puede
sugerir comparar los diferentes testimonios de
quienes pelearon: los soldados, el integrante de
la Fuerza Area y el tripulante del Buque ARA
Gral. Belgrano.
Se parecen en algo? En qu? Qu
tienen en comn? En qu se diferencian?
En qu radican esas diferencias?
Segn lo que cuentan qu fue lo que ms
los marc de su experiencia de guerra?
Qu frase de cada uno de ellos es
especialmente llamativa? Por qu? Hay
elementos en los testimonios que permitan
vislumbrar el contexto dictatorial? Cules?
Y si no los hay por qu es?
2. La idea de hroe cambia con el tiempo y en
las distintas sociedades. En general, a quienes
fueron a la guerra se los llama hroes, pero cu-
ando una guerra se pierde y, adems, cae bajo
sospecha por la forma en que fue conducida,
CONSIGNA DE LECTURA
Una vez leda la introduccin se puede propon-
er que se realice una cronologa con los hechos
ms destacados de la guerra de Malvinas y su
contexto. Algunas fechas para tener en cuenta:
el 30 de marzo, el 2 de abril, el 1 de mayo, el 2
de mayo, el 10 de junio, el 27 y 28 de mayo, el
10 de junio, el 14 de junio.
Tal como muestran los testimonios y enuncia la
introduccin del captulo, la guerra de Malvinas
se vivi de modo muy diferente en las distintas
regiones de la Argentina.
Se puede proponer rastrear en los testimo-
nios los tramos en los que se d cuenta de
estas diferencias y luego investigar qu paso
en la propia localidad durante la guerra.
129
CONSIGNA DE INVESTIGACIN Y DEBATE
Se puede trabajar sobre el modo en que los me-
dios masivos de comunicacin nacionales cubri-
eron el conficto y despus comparar con el modo
en que lo hicieron los medios locales. Respecto a
su rol se puede debatir sobre dos temas:
El vnculo entre los medios de comunicacin
y la dictadura militar. Qu relacin exista
entre los medios y la dictadura? Cmo
operaba la censura? Qu medios resistan
esa censura? Qu medios apoyaban la dic-
tadura y hasta la propagandizaban? Qu
dijeron estos medios sobre la guerra? De
qu modo informaron a la poblacin?
El vnculo entre los medios y la sociedad.
Por qu la sociedad crea en lo que los me-
dios publicaban? Haba quines descon-
faban de esa palabra? Qu condiciones
sociales permitieron creer que la Argentina
iba ganando la guerra?
En el trabajo con imgenes es fundamental
brindar informacin sobre el contexto, una
narracin que ayude a leer la imagen.
Les proponemos detener la mirada en la
imagen de este captulo y, previamente a
leer el epgrafe, realizarles a los estudiantes
una serie de preguntas: qu ven en esta
fotografa, quines son los que estn all,
qu hacen, por qu creen que estn ah, de
qu momento de la guerra creen que es la
imagen, qu hay en el fondo de la imagen,
qu es lo que ms les llama la atencin.
Proponemos detenerse especialmente en
los rostros (qu expresiones tienen, qu
sensacin transmiten, a dnde miran, etc.).
Despus de responder estas preguntas
se pueden comparar las respuestas con la
informacin que brinda el epgrafe y analizar
qu diferencias hubo entre lo que los estu-
diantes vieron y el contexto real de la imagen.
Una vez discutidas las preguntas, se puede
sugerir la escritura de distintos epgrafes para
diferentes medios: un medio de circulacin
nacional, un medio local, un medio extranjero,
un peridico de los ex combatientes. A su
vez, se podra especifcar si la foto saldra
publicada a la par del hecho o para recordar,
por ejemplo, los 25 aos de Malvinas.
Otra posibilidad es leer el fragmento de
Los chicos de la guerra que fgura entre las
fuentes del captulo. Qu dilogos podemos
establecer entre palabras e imgenes a partir
de las fuentes seleccionadas? Qu fragmen-
to de la fuente elegiran para hacer hablar a
esta imagen? Qu otras palabras pueden
encontrarse para acompaar esta imagen?
Las imgenes son tambin imgenes
mentales, representaciones que tenemos
de la realidad, de la historia, de las personas,
de los acontecimientos. Se puede proponer
que los estudiantes trabajen en relacin a
las propias imgenes mentales que tienen
de la guerra. Y que despus las comparen
con esta y con las otras fotografas que
aparecen en este captulo. Cmo son esas
imgenes mentales de la guerra? Cmo las
construimos (por pelculas que vimos, por
la televisin, a partir de relatos de otros, por
cosas que lemos)? En qu se diferencian
nuestras imgenes mentales de la guerra
y en qu se parecen a esta y a las otras
imgenes de este captulo?
4
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133
El ensayista Hctor Schmucler dice que la historia argentina reciente se ha
sostenido en dos intenciones de olvido: los desaparecidos y la derrota en
Malvinas. No es la verdad histrica lo que intenta olvidarse escribe en la
revista Confnes, sino la responsabilidad de preguntarse por qu el crimen
se hizo posible. No lo que ocurri, sino cmo ocurri. En este captulo ofre-
cemos una serie de fuentes que permite pensar la construccin de las me-
morias de la guerra de Malvinas. Desde distintos lugares y con distintas ento-
naciones, diversas voces se preguntan una y otra vez cmo refexionar sobre
esta causa nacional, cmo procesar la guerra y cmo establecer puentes
entre el pasado, el presente y el futuro.
La memoria, a diferencia de la historia, no intenta recuperar procesos tota-
les sino que constituye relatos muchas veces fragmentarios y marcados por
matices que dejan en evidencia los sentidos en pugna que caracterizan al
pasado reciente. La diversidad de memorias sobre la guerra de Malvinas obliga
a realizar un recorte, en este captulo se lo ha hecho en funcin de destacar los
problemas nodales de la posguerra. El captulo est organizado en tres tramos:
La derrota
Qu discursos circularon despus de la derrota? Qu dijeron los respon-
sables directos de la guerra? Qu otros discursos surgieron al interior de
las propias Fuerzas Armadas? Qu opin la calle? Qu sentidos inditos
pueden aportar las voces de un grupo de nios entrevistados en 1983?
La posguerra
Cmo aparecieron en escena los ex combatientes? Qu discursos constru-
yeron sobre su experiencia en la guerra? Cmo se vincularon con la historia
nacional, cmo se apropiaron del legado de las luchas por la emancipacin?
Cules fueron los discursos que se instituyeron en la dcada del ochenta?
Qu palabras pronunci la naciente democracia, a travs de la fgura del
Presidente Ral Alfonsn, sobre Malvinas y la guerra? Por qu se abri y qu
fue el proceso de desmalvinizacin? Cules son las maneras de recordar
la guerra treinta aos despus?
Los monumentos y la memoria colectiva
Qu nos dicen de la memoria colectiva los monumentos que se esparcen
por todo el territorio nacional para recordar la causa Malvinas y a los cados?
Qu disputas aparecen en ellos sobre las formas del recuerdo? Quin
construye esos sitios de memoria, el Estado, los familiares, los sobrevivientes,
los propios pueblos?
LA DERROTA
Qu guerra termin en las islas Malvinas, el 14 de junio de 1982? Qu gue-
rras empezaron ese mismo da?, pregunta Federico Lorenz en su libro Las
guerras por Malvinas. Revisar las guerras que empezaron cuando termin el
conficto armado obliga, en principio, a detenerse en los modos en que se
proces la derrota.
Los responsables de las Fuerzas Armadas, promotores de la guerra, fueron
los mismos que hicieron esfuerzos importantes por denegar el episodio y sus
consecuencias trgicas a travs del ocultamiento de quienes haban vuelto
134
All se retoman las conclusiones del Informe y, sin obviar los comportamientos
heroicos que existieron en las islas, se subrayan las severas falencias que
existieron en la conduccin de la guerra.
Asimismo, proponemos indagar en las responsabilidades sociales. Cmo
reaccion frente a la derrota una sociedad que haba apoyado con matices
el intento de recuperacin de las islas Malvinas?
Es importante tener en cuenta que las reacciones fueron diversas en dis-
tintas regiones del pas. Por un lado, es posible detectar una sensacin de
anonadamiento y frustracin colectiva que conviva con fuertes sentimientos
condenatorios de la dictadura. Sugerimos en este sentido como fuente una
serie de encuestas callejeras realizada por la revista El Porteo en agosto de
1982 para una nota titulada El nimo de los argentinos. A la hora de expre-
sar el sentimiento ante el fracaso en Malvinas hay una palabra que se repite:
defraudado. Me siento defraudado, dicen hombres y mujeres de diversas
edades. Un seor mayor sintetiza esta actitud social con una metfora: nos
sentimos peor que si nos hubiera agarrado sarpullido. La combinacin entre
la decepcin y la furia se vislumbr con nitidez en la manifestacin en Plaza
de Mayo apenas anunciada la rendicin: mientras un numeroso grupo, que
sera ferozmente reprimido, cantaba Galtieri, borracho, mataste a los mucha-
chos, las cmaras de televisin tomaba el testimonio de un manifestante que
simplemente peda: no se rindan.
Por otra parte, la estrategia de ocultamiento vergonzante de los soldados
activada por la dictadura no consigui necesariamente los efectos buscados.
La furia contra la Junta se mezcl con innumerables actos de solidaridad coti-
diana con los soldados, que se evidenciaba en pequeos gestos, muchos de
ellos recordados con gran emocin por los combatientes. De todos modos,
tambin es cierto que, sobre todo en algunos grandes centros urbanos, la
de las islas. En diferentes guarniciones se oblig a los soldados a frmar un
documento en el que se los conminaba a mantener el silencio, lo que en
muchos casos implicaba callar los malos tratos recibidos de sus propios jefes.
El intento por borrar las huellas de la guerra se emparentaba con la meto-
dologa que los responsables del terrorismo de Estado haban aplicado con-
tra una enorme cantidad de militantes de organizaciones populares desde
mediados de la dcada del setenta. La diferencia radicaba en que ahora la
estrategia se aplicaba sobre quienes haban atravesado la experiencia lmite
de la guerra: no se los desapareca pero se los ocultaba por considerarlos
smbolos vergonzantes.
Los militares argentinos crean que de este modo era posible evadir la respon-
sabilidad que haban tenido en el planeamiento, la ejecucin, el desarrollo y el
desenlace de la guerra. Sin embargo, esto no fue posible, entre otras cosas
por las conclusiones del llamado Informe Rattenbach. Este documento fue
elaborado en diciembre de 1982, durante el gobierno de Reynaldo Bignone,
por una comisin creada por la propia dictadura como un ltimo intento de
recuperar la legitimidad perdida. El Informe califca a la guerra de aventura
militar y es contundente a la hora de probar que lo que prim fue la impro-
visacin. Dice en uno de sus tramos: Los procedimientos adoptados por la
Junta Militar condujeron a la Nacin a la guerra sin una adecuada preparacin,
contradiciendo normas esenciales de planifcacin y engendrando as errores
y omisiones fundamentales que afectaron la orientacin estratgica militar y la
coherencia de la planifcacin contribuyente. Todo ello constituy una causa
decisiva de la derrota.
Para trabajar en estos problemas sugerimos, adems de los pargrafos del
Informe Rattenbach seleccionados en las fuentes del captulo anterior, un
extracto del libro Gesta e Incompetencia del Teniente General Martn Balza.
Calcomanas repartidas
por algunas agrupaciones
de ex combatientes en la
va pblica (dcada del
noventa).
135
Entonces, las reacciones sociales frente al regreso de los soldados y la derro-
ta militar resultaron diversas. El propio Guillermo Huircapn, que constataba
tristemente el inters de muchos argentinos por el comienzo del Mundial de
ftbol de 1982, fue testigo, dos aos ms tarde en, Puerto Madryn, su ciu-
dad natal, del Madrynazo, una manifestacin masiva ligada estrechamente
con Malvinas. Durante los aos de la denominada transicin democrtica,
los madrynenses rechazaron el ingreso al puerto local de buques estadou-
nidenses, en virtud de la alianza que ese pas haba establecido con Gran
Bretaa durante la guerra. Muchos de los participantes interpretaron esa
movilizacin popular como la que permiti que el pueblo expresara en demo-
atencin prestada al inicio del Mundial de Ftbol de 1982 fue percibida como
un signo de indiferencia social que, junto con el regreso al continente, como
suelen decir los combatientes, por la puerta de atrs, provocaron una gran
decepcin. As lo testimonia el ex combatiente Guillermo Huircapn: Llega-
mos el 13 de Junio []. Me acuerdo bien de la fecha porque comenzaba el
Mundial de Espaa y debutaba Argentina jugando con Blgica. Perdi tres
a uno. Ac todo el mundo con el Mundial, no lo podamos creer. Nosotros
llegando de una guerra, cuando todava haba hermanos nuestros peleando,
muriendo en Malvinas, y ac nada
3
.
Sin embargo, en algunos pueblos del interior, el recibimiento tras los largos das
de incomunicacin fue distinto. Cuenta Esteban Bustamante, otro ex comba-
tiente, que cuando retorn a su pueblo natal, Ro Muerto, en Chaco, hicieron
un acto en el colegio, con todo el destacamento de polica y el gobernador.
Me decan que era el hroe del pueblo, me seguan los chicos del colegio y las
maestras por todos lados
4
.
El testimonio de Esteban Bustamante muestra, por un lado, cmo despus
de la guerra, Malvinas permaneci como referencia en la escuela, aunque
ahora con un sentido bien distinto al de los aos previos a la guerra. Y, por
otro lado, deja ver que en algunas localidades del pas, la estrategia del ocul-
tamiento vergonzante de la Junta pudo menos que el reconocimiento social.
La empata con los soldados se sostuvo en razones humanitarias, pero tam-
bin en cierto orgullo comunitario: para muchos lugares pequeos, el soldado
sobreviviente no representaba el smbolo de la derrota, sino el modo en
que ese pueblo haba contribuido, a travs de uno de sus pobladores, a un
acontecimiento decisivo en la historia del pas.
Acto de las agrupaciones de ex combatientes en el Cabildo de Buenos Aires, 1986.
3 Cittadini, F., Speranza, G., Partes de guerra, Edhasa, Buenos Aires, 2005, P. 184.
4 IBID, P. 193.
136
sicionarse frente a este problema sin caer en simplifcaciones y pensar en tr-
minos de vctimas inocentes, por un lado, y cmplices por el otro? Cmo
detectar las pequeas desobediencias que la sociedad desarroll para opo-
nerse a la dictadura sin eludir la pregunta por las responsabilidades colectivas?
Por ltimo, ofrecemos en las fuentes otra va para pensar cmo la sociedad
argentina comenz a elaborar la guerra. Se trata de las opiniones de un grupo
de nios, que fueron entrevistados por Hugo Paredero en 1983. Ellos exhiben
con asombro, humor e inocencia las contradicciones que acarreaba Malvinas
tras la derrota militar y que las voces adultas muchas veces repriman o minimi-
zaban. As, un nio propone organizar un campeonato deportivo para ver quin
se queda con las islas; una nena dice temerle ms a los militares argentinos
que a Margaret Thatcher; un tercero cuenta que en la escuela le dijeron que
el muerto argentino vale ms que el ingls; otro opina que los argentinos se
tendran que haber dado cuenta que la guerra no era tan fcil como el mundial.
Y Mara Guillermina Mac Donald de 9 aos afrma: Todos son malos, los ingle-
ses y los militares argentinos. As que no se sabe a qu lado tengan ganas de
pertenecer las Malvinas.
LA POSGUERRA
Las difcultades para procesar la guerra de Malvinas e inscribirla en la historia
nacional estuvieron vinculadas a los dilemas que debi afrontar la naciente
democracia. Cmo sostener en 1983 un discurso que invocara a la idea
nacional sin quedar asociado al terrorismo de Estado? Cmo disputarle a las
fuerzas ms reaccionarias de la sociedad el sentido de palabras como patria
o soberana? Cmo impedir que los responsables del terrorismo de Estado
se legitimen arguyendo que fueron ellos los que lucharon por la soberana
nacional? Cmo escribir en el pizarrn escolar Las Malvinas son argentinas
sin sentir el agobio de la guerra?
cracia lo que aos atrs la dictadura no le haba permitido, ya que en junio de
1982 los militares haban impedido el abrazo entre los soldados que volvan de
las islas y el pueblo de Madryn que sali a las calles a recibirlo.
En consecuencia, estas voces invitan a un debate sobre aquellos aos que si-
gue teniendo vigencia: Cmo indagar en la responsabilidad social cuando esa
misma sociedad fue, a su vez, vctima del terrorismo de Estado? Cmo po-
Acto de los ex
combatientes frente
a la Torre de los
Ingleses, ciudad de
Buenos Aires, 1983.
137
que los ex soldados construyeran una legitimidad social en la Argentina de
la transicin democrtica, ya que Rouqui identifcaba sin ms a Malvinas
con la dictadura.
Sin embargo, el escenario de la posguerra era sumamente complejo y en Se-
mana Santa de 1987, Alfonsn se enfrent con uno de esos problemas que
sealaban los lmites de la institucionalidad democrtica. Un grupo de milita-
res se amotin en Campo de Mayo exigiendo la suspensin de los juicios a
los militares comprometidos con la represin. Ante las presiones de los cara-
pintadas, el Presidente se vio obligado a negociar lo que en el futuro sera la
ley de Obediencia Debida. En el famoso discurso que pronunci en Plaza de
Mayo ante una multitud que haba salido a la calle a defender la democracia,
empez diciendo: Compatriotas, felices pascuas. Los hombres amotinados
han depuesto su actitud. Y durante el desarrollo de su argumentacin, en
lugar de centrarse en la revalorizacin de las instituciones democrticas y
republicanas como haba hecho en 1984, opt casi por exculpar el motn
argumentando que muchos de los carapintadas eran hroes de Malvinas.
Dijo: Se trata de un conjunto de hombres, algunos hroes de la guerra de
Malvinas, que tomaron esta posicin equivocada y que reiteraron que su
intencin no era provocar un golpe de Estado. Para evitar derramamiento
de sangre he dado instrucciones a los mandos del Ejrcito para que no se
procediera a la represin y hoy podemos todos dar gracias a Dios, la casa
est en orden y no hay sangre en la Argentina.
La antroploga Rosana Guber analiza en su libro Por qu Malvinas? Estas
intervenciones de Alfonsn, el viraje que va de los ciudadanos de uniforme a
los hroes de Malvinas. Escribe: Cmo convertir, repentinamente, a esos
militares en hroes justamente cuando el punto de conficto eran crmenes de
lesa humanidad? Por eso, las palabras de Alfonsn encerraban dos dilemas
de difcil superacin: uno era cmo someter a juicio por tortura, desaparicin
Ral Alfonsn, el primer presidente de la democracia electo en 1983, tuvo que
afrontar estas tensiones. Algunas de ellas se explicitan en un discurso que
pronunci en abril de 1984, cuando se cumpla el segundo aniversario de la
guerra de Malvinas y el primero en democracia. Sus palabras convocaban al
ejrcito y a la sociedad a recuperar el concepto de ciudadana enfatizando
que la defensa del territorio y el ejercicio de la soberana deban quedar supe-
ditados al mandato de las instituciones democrticas legitimadas por el voto
popular. Su astucia poltica le permiti encontrar un concepto para nombrar a
los soldados y a los militares priorizando la institucionalidad democrtica, en
esa oportunidad los llam ciudadanos de uniforme.
Se sugiere trabajar con este discurso de Alfonsn, ya que incluye algunas
ideas claves para entender qu pas con Malvinas en los primeros aos de la
posguerra. Para enriquecer el sentido de ese discurso traemos un fragmento
de una entrevista al politlogo francs Alain Rouqui, que en ese entonces
era consultor de Alfonsn. En marzo de 1983 deca en la revista Humor: Aho-
ra, con este error, esta debacle, esta utilizacin incalifcable de la tropa y el
material, puede que se desacralicen las Fuerzas Armadas. Con una condi-
cin que los militares no aceptarn fcilmente que es sta: quienes no
quieren que las Fuerzas Armadas vuelvan al poder, tienen que dedicarse a
desmalvinizar la vida argentina. Esto es muy importante: desmalvinizar. Por-
que para los militares las Malvinas sern siempre la oportunidad de recordar
su existencia, su funcin, y un da de rehabilitarse intentarn hacer olvidar
la guerra sucia contra la subversin y harn saber que ellos tuvieron una
funcin evidente y manifesta que es la defensa de la soberana nacional. Por
eso toda la diplomacia argentina est hoy dedicada a revalorizar Malvinas.
Por supuesto que es una reivindicacin histrica respetable, pero no es sola-
mente eso; y malvinizar la poltica argentina agregar otra bomba de tiempo
en la Casa Rosada. Si bien la propuesta de Rouqui persegua la desmi-
litarizacin de la poltica argentina, su planteo dejaba escaso margen para
En este sentido pueden ser interpretados los primeros actos ocurridos en la
fecha del 2 de abril. En uno de ellos en la Plaza de los Ingleses, algunos grupos
de ex combatientes, acompaados por las juventudes polticas de los partidos
ms importantes, conmemoraron el aniversario del desembarco argentino en
las islas. All se corearon consignas contra la dictadura, se quemaron im-
genes con los rostros de Videla y Martnez de Hoz, y se arroj al Ro de la
Plata el monumento de George Canning (el canciller ingls responsable de
promover en la Argentina las polticas de expansin imperialistas de Gran
Bretaa). De este modo, los ex combatientes buscaban instalarse en la es-
cena pblica no como vctimas de una operacin de manipulacin decidida
por la Junta Militar, sino como protagonistas activos de la vida poltica. Los
que haban sido capaces de arriesgar su vida por la nacin y no la cpula
militar tenan razones de sobra para proclamarse legtimos herederos de
las tradiciones polticas emancipadoras.
Sin embargo, este discurso anti-imperialista colisionar, en los primeros aos
ochenta, con un sentido comn presente, sobre todo, en los grandes cen-
tros urbanos del pas que consideraba que todo aquel que evocase la sim-
bologa patria quedaba inmediatamente asociado a la ltima dictadura militar.
Los analistas Mirta Amati y Alejandro Grimson han demostrado que en ese
perodo se instal con fuerza la idea de que la nacin se escriba con z,
esto es, que todo aquel que se declarase nacionalista resultaba sospechoso
de simpatizar con el nazismo
6
. Los ex combatientes de Malvinas percibieron
este proceso y lo bautizaron con el nombre de desmalvinizacin.
y muerte de otros argentinos a estos hroes de la Nacin; el otro era califcar
de hroes a los rebeldes uniformados, sin aludir a los civiles que tambin
haban participado en el teatro de operaciones y que ahora respaldaban la
democracia: los ex combatientes
5
.
En este sentido, los ex combatientes protagonizaron las ms destacadas ba-
tallas simblicas de la posguerra. En principio, debieron disputar su lugar so-
cial con una serie de discursos que los fjaban en tres representaciones cerra-
das. Se los vea como protagonistas no entrenados del evento blico, como
el retrato del patriotismo de los argentinos o como vctimas del autoritarismo
del rgimen. Ninguna de estas miradas coincide del todo con sus propias vi-
vencias de la guerra y la posguerra, atravesadas por dilemas y paradojas. Los
testimonios citados en este captulo, extractados del libro Partes de guerra,
lo evidencian con claridad, sobre todo porque la mayora de ellos critican lo
que sucedi en Malvinas pero no se privan de afrmar: volvera a hacerlo.
Por otro lado, hay que destacar la elaboracin poltica que realizaron muchas
organizaciones de ex combatientes, centrada en articular la guerra con viejas
luchas polticas argentinas y despegarla de la dictadura. Las fuentes elegidas
para documentar este tramo exhiben con claridad este esfuerzo: el volante
que convoca a una marcha impugna a la dictadura por todas sus acciones y
exige juicio y castigo a los responsables del genocidio, la entrega econmica
y la traicin de Malvinas; el documento explica que convocar a un acto frente
al Cabildo es un modo de enlazarse con quienes en otro tiempo histrico
pelearon por la liberacin nacional; y el artculo de la revista Entre Todos no
duda en levantar la bandera del anti-imperialismo.
5 Rosana Guber, Por qu Malvinas?: de la causa nacional a la guerra absurda, Buenos Aires,
Fondo de Cultura Econmica, 2001.
6 Mirta Amati y Alejandro Grimson, Sociognesis de la escisin entre democracia y nacin. La
vida social del ritual del 25 de Mayo en: Nun, Jos (comp.), Debates de Mayo, Buenos Aires,
Gedisa, 2005.
138
139 139
A treinta aos de la guerra, las disputas polticas y simblicas siguen abier-
tas, pero en un contexto histrico y poltico que gener algunos importantes
desplazamientos respecto a aquellas discusiones. La publicacin del Infor-
me Rattenbach en febrero de 2012 supone un contundente pronunciamien-
to ofcial -que no exista como tal en los aos ochenta- contra los respon-
sables de la guerra; sumado a las causas abiertas por torturas y maltratos
a los soldados que hoy esperan una sentencia de la Corte Suprema de la
Nacin. Estas iniciativas permiten distinguir entre quienes prolongaron en el
campo de batalla las prcticas ms tenebrosas de la ltima dictadura, de
todos aquellos soldados, ofciales y subofciales que defendieron el territorio
nacional y contuvieron a sus compaeros en las condiciones lmites que
implica una guerra.
Asimismo, despus de aos de neoliberalismo, se han generado consen-
sos al interior de la sociedad argentina en torno a la necesidad de recuperar
nociones que defnen sentidos de pertenencia colectiva, como el concepto
de nacin o soberana. En este escenario, Malvinas cobra otra relevancia
porque se inscribe en una poltica de Estado que persiste en el reclamo
pacfco y ajustado a las reglas del derecho internacional. En un contexto
latinoamericano donde los pases asumen que su propia prosperidad de-
pende en gran medida de la suerte de la regin.
Malvinas es hoy una de las memorias vivientes ms signifcativas de nuestro
pas: smbolo de rechazo al colonialismo; sinnimo de bsqueda de resolu-
cin de los confictos de manera pacfca y acorde al derecho internacional;
y cifra que expresa la fraternidad suramericana.
LOS MONUMENTOS Y LA MEMORIA COLECTIVA
La prueba ms certera de que Malvinas pervive en las memorias populares
la entregan los innumerables monumentos dedicados a Malvinas que se es-
parcen por todo el territorio nacional, al decir de Federico Lorenz como las
cuentas de un collar al que se le ha cortado el hilo. Estn en las grandes ciu-
dades y en las ms chicas; los hay desmesurados y humildes; algunos fueron
levantados por el Estado y otros por los familiares y amigos de los cados. Son
sitios de memoria que recuerdan el impacto de la guerra y el sentido de las islas
en la historia argentina.
En algunas ciudades, esos monumentos constituyen una forma de vincular
el propio territorio con la historia nacional. As pueden interpretarse los home-
najes que reciben los cados y los ex combatientes en muchos puntos de las
provincias, donde cada 2 de abril se convierte, adems, en la oportunidad de
recordar cmo la misma localidad vivi los das aciagos de la guerra.
En estos treinta aos de posguerra, en algunas ocasiones los monumentos se
convierten en punto de reunin de grupos que pretenden reactivar el viejo rela-
to pico nacional que colocaba al ejrcito en un lugar protagnico. En algunos
de estos encuentros, se ha pretendido reivindicar tambin el accionar de las
Fuerzas Armadas durante el terrorismo de Estado.
Para quienes combatieron y para los familiares y amigos de los cados, la insta-
lacin de un monumento en el lugar del conficto se convirti en una instancia
necesaria de duelo porque, tal como dice el escritor Roberto Herrscher en Los
viajes de Penlope volver es, tambin, pulverizar y enterrar los recuerdos. La
Comisin de Familiares de Cados en Malvinas y el Atlntico Sur demand du-
rante varios aos la construccin de un cementerio en Darwin y de un cenotafo
que recordara a los cados. El proyecto pudo fnalizarse en el ao 2004. En la
140 140
actualidad hay all 237 tumbas de soldados y ofciales argentinos muertos en
combate, slo 114 de esas vctimas estn identifcadas, el resto permanece
bajo la inscripcin de Soldado argentino slo conocido por Dios. En abril
de 2012, la Presidenta Cristina Fernndez de Kirchner solicit a la Cruz Roja
Internacional que facilitara un entendimiento con Gran Bretaa para restituir el
nombre a los restos no identifcados que descansan en las islas Malvinas.
Por ltimo, y ms recientemente, algunos de estos monumentos fueron ele-
gidos como lugar de denuncia. En distintas localidades del pas grupos de
ex combatientes y familiares condenaron los estaqueos y otros vejmenes
sufridos por los soldados durante la guerra. En estas ocasiones, las consig-
nas de los organismos de derechos humanos, vinculadas a la memoria, la
verdad y la justicia, pudieron dialogar con las consignas asociadas a Malvinas
y la soberana nacional. En este sentido, durante los ltimos aos grupos de
ex combatientes y organizaciones de derechos humanos han presentado un
recurso de amparo ante la Corte Suprema de la Nacin solicitado que se
considere a los tratos inhumanos recibidos por muchos soldados en Malvi-
nas como delitos de lesa humanidad. Este pedido ha sido acompaado en
agosto de 2012 por el Procurador general a cargo Gonzlez Warcalde, que
argument que atar de pies y manos a un muchacho debilitado por el ham-
bre y el fro, sujetando sus ataduras a estacas clavadas en el piso, dejarlo as
acostado sobre el fango helado durante horas, inmovilizado y sin ninguna
proteccin contra el clima inhspito del Atlntico Sur, hasta que estuviera al
borde de la muerte por enfriamiento, para as, con el pretexto de castigarlo,
intimidar a l y al resto de la tropa es en s una forma de maltrato incuestio-
nablemente cruel, brutalmente inhumano y degradante; una de las formas de
maltrato, en fn, para las que reservamos el trmino tortura.
Por ltimo, las tres fotos incluidas como fuentes ayudan a visualizar las memo-
rias de Malvinas: Cmo se muestra la guerra en los monumentos elegidos?
Estn los soldados o slo la silueta de las islas? Quines los construyeron?
En qu lugar de la ciudad estn? Por qu algunos monumentos son humildes
y otros, en cambio, presuntuosos? Qu usos se hace de ese monumento?
Las cuentas de este collar esparcido de signifcaciones sociales que evocan
las islas Malvinas despus de la guerra, aluden a las memorias diversas y a
veces en conficto que habitan Argentina. Repensar esos signifcados, saber
inscribirlos en un relato que pueda articular conceptos tan valiosos como
el de democracia, soberana y nacin, constituye un objetivo poltico capaz
de insertar las memorias de Malvinas al interior de nuestras preocupaciones
presentes. La escuela, en tanto instancia que articula el lazo social y que con-
tribuye a producir ideas, conceptos, y sentidos sobre la nacin, la democracia
y la soberana, tiene un rol protagnico en tamaa iniciativa.
141 141
Malvinas, Gesta e incompetencia. Martn Balza.
El planeamiento estratgico en lo poltico y lo militar no se bas seriamente en lo que el Reino Unido
se hallaba en capacidad de hacer como respuesta a la ocupacin en las islas. En ningn documento se
encontraron los supuestos para encarar la confeccin de un plan o una directiva. Sin embargo, resulta
claro que la Junta Militar acept, errneamente, dos suposiciones que afectaron todo tipo de decisiones
posteriores al 2 de abril. Estas fueron:
El Reino Unido slo reaccionara por la va diplomtica ante la ocupacin de las islas. En caso de
recurrir al uso de su poder militar, lo hara en forma disuasiva, sin llegar a su empleo real;
Los Estados Unidos ayudaran a la Argentina o seran neutrales. Nunca permitiran una escalada
militar del conficto y obligaran a las partes a negociar.
El proceder de la Junta margin las ms elementales normas de planifcacin contenidas en los regla-
mentos para el trabajo de los Estados Mayores; ello se puso en evidencia antes, durante y despus del
conficto, y fue condicionante para que los Comandos subordinados confeccionaran planes superfciales,
incompletos y, ms an, incumplibles.
No se previ ni se planifc qu hacer ante la reaccin britnica de emplear su potencial militar recibiendo
apoyo de otros pases, muy especialmente de Estados Unidos, y se pas del ocupar para negociar al
El Tte. Gral. Martn Balza tiene una larga trayec-
toria en las Fuerzas Armadas de la Argentina.
Entre 1992 y 1999 fue Jefe del Ejrcito. Desde
ese lugar expuso una autocrtica pblica sobre
el accionar de esa fuerza durante el perodo del
terrorismo de Estado. En la guerra de Malvinas
fue Jefe del Grupo de Artillera 3 y Coordinador
de Apoyo de fuego de la Agrupacin del Ejr-
cito Puerto Argentino. Su libro Malvinas, gesta e
incompetencia, editado en el 2003, habla de los
comportamientos heroicos que existieron en las
islas pero, sobre todo, de las severas falencias
que existieron en la conduccin de la guerra.
fuentes
1
142 142
reforzar e ir a la guerra. Sustancial diferencia y mxima insensatez, al descar-
tar lo posible buscando lo inalcanzable. ()
* La Inteligencia Estratgica nacional y militar careci de solidez, pues desde
dcadas anteriores, y particularmente a partir de la dcada de los 70, estuvo
orientada al caso Chile en lo externo y, prioritariamente, a la subversin en el
marco interno. Los jefes de inteligencia de las Fuerzas Armadas slo tomaron
conocimiento de la Operacin Rosario cuando sta se inici. ()
* La organizacin para el combate de la Guarnicin Militar Malvinas a rdenes
del general Menndez evidenci dispersin de esfuerzos, unidades asigna-
das en forma no proporcional, poco correcto aprovechamiento del terreno,
superposicin del mando e inadecuada accin conjunta de las Fuerzas. De
los 9 regimientos de infantera disponibles en las islas, slo cuatro combati-
eron en forma efectiva (RI 4, RI 7, RI 12, BIM 5) y parcialmente slo dos (RI
6 y RI 25); se desaprovech la capacidad de los ltimos regimientos citados
y no participaron en las acciones el RI 3, RI 5 y RI 8 (los dos ltimos en la
Gran Malvina). Esto favoreci a los britnicos a aplicar su tctica metdica y
doctrinaria: concentracin del ataque en el punto ms dbil, aprovechando
su mayor poder de combate, movilidad y libertad de accin.
* Los miembros de la Junta Militar y otros altos mandos que visitaron las islas
y se fotografaron en ellas antes de que se iniciara la guerra se borraron
cuando comenz el ruido de combate y silb la metralla. No asumieron su
responsabilidad ante la derrota, iniciaron un proceso de desmalvinizacin y
no rescataron los valores de la gesta. Buscaron chivos expiatorios entre los
jefes que combatieron; muchos generales olvidaron que no podan justifcar y
eludir sus responsabilidades por la batalla perdida, e invocaron estriles argu-
mentos, como decir que, contrariamente a su voluntad, tuvieron que cumplir
rdenes de Galtieri. En ese caso, les quedaba el camino de la desobedien-
cia debida que no se produjo. ().
* Constituimos un Ejrcito en Malvinas? En mi opinin no, en el estricto sen-
tido conceptual. En la realidad constituimos un agrupamiento de unidades
y de entusiastas hombres armados, sin haber tenido la oportunidad de
adiestrarnos previamente en conjunto, con las otras Fuerzas Armadas. Nu-
mricamente se emple menos del 10 por ciento de la capacidad operativa
que tena el Ejrcito. Algunas unidades posean un bajo nivel de instruccin;
an as, no se dud en enfrentar a un enemigo experimentado, que puso en
prctica un axioma del mariscal ruso Suvorov, que en el siglo XVII expres:
Adiestramiento duro, combate fcil.
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Opina la calle. El Porteo, ao 1, N 8, agosto de 1982
EL NIMO DE LOS ARGENTINOS
Despus de la cada de las Malvinas, el estupor y el desaliento cundieron entre la poblacin. Bruscamente,
los das de triunfo ilusorio cedieron paso a una sensacin de derrota que no se limita solamente a los
avatares de una guerra. Un pas con sus instituciones en desorden y en su porvenir incierto se apresta a
reactivar la lucha poltica. Se ver qu anlisis y qu soluciones (aparte de las consignas partidarias) depa-
rar el deshielo a los argentinos, devastados por la inutilidad y la duda.
Roxana Morduchowicz indag, en las calles del centro de Buenos Aires a la gente que pasaba. Cuando
les preguntaba: Qu siente a raz de la situacin actual? ms de la mitad se resisti a opinar.
- Uno no sabe qu fue lo que realmente pas. Lo nico que nos quedan ahora son interrogantes: Por
qu pas todo esto justo ahora? Qu pas realmente? Cuntos argentinos murieron? Qu va a pasar?
Para qu sirvi todo esto si en el fondo no se lleg a anda?.
- Yo quiero decir que el problema reside en que no convivimos en libertad. Desde hace muchos aos tene-
mos un gobierno gigante, un Estado de una dimensin monstruosa, de un costo abrumador, omnipotente.
- Nos sentimos tristes, no tanto por la prdida de las Malvinas sino por las prdidas humanas. Adems, la
situacin poltica es catica y no s de qu manera podemos salir de esta situacin. Pero de todas formas
para qu voy a opinar si nadie nos tiene en cuenta?.
- Con toda esta situacin, todos los argentinos de verdad, nos sentimos amargados y tristes. No slo por
el problema de las Malvinas; yo soy un hombre que trabaja en la calle y veo que todo el mundo comenta
siempre lo mismo: la falta de trabajo y la caresta de la vida. Entonces un argentino se tiene que sentir
automticamente desanimado con todo lo que pasa.
La revista El Porteo public en su nmero 8
una entrevista al General Galtieri realizada por la
periodista Oriana Falacci. El reportaje realiza-
do por la italiana para la revista Cambio 16 y
publicado en exclusividad por El Porteo se
transform en uno de los ms famosos de la
posguerra. En ese nmero, adems, la revista
publicaba una serie de notas analizando el
impacto social de la derrota en Malvinas. Aqu
reproducimos una de esas notas, centradas en
la opinin de la calle.
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- Despus de este contratiempo los argentinos nos sentimos peor que si nos
hubiera agarrado sarpullido. Como argentino, adems, me llama poderosa-
mente la atencin la falta de homenaje a toda la muchachada que ha vuelto
del Sur, casi no se le ha rendido el menor de los respetos a ellos y a quienes
no han podido regresar.
- Yo creo que sobre todo nos han estafado. Nos hacan ver una realidad
fcticia y las consecuencias se detectan ahora en un pueblo desanimado.
Igualmente espero que podamos salir de este pozo en el que nos han metido.
Porque nosotros no quisimos esto, ni siquiera fuimos preguntados al respec-
to. Ahora lo que necesitamos es que nos den pie para pensar en un futuro.
- Me siento totalmente defraudado. Creo que yo comparto el estado de ni-
mo de la gente. El noventa por ciento se siente deprimido, porque no ve
ninguna perspectiva futura en el pas.
- Ms que nada me siento defraudada. Qu perspectiva veo?: Incertidum-
bre total.
- Lo que ms me duele es la prdida de tanta sangre nuestra y es precisa-
mente por esas vidas que debiramos seguir adelante.
- Este tipo de problema a m no me interesa nada, nada.
- Toda la informacin que recibimos fue mentira. No tena nada que ver con
la realidad. Y esto no es nuevo, porque nunca tuvimos informacin de nada.
Nos mienten constantemente.
- Me siento defraudado, deprimido, las perspectivas futuras me parecen terri-
bles. En realidad no las veo. Me siento desilusionado y sin ninguna esperanza.
- Lamentablemente la situacin del pas es bastante molesta. Pienso que no
habr ninguna mejora con el cambio de presidente. Veremos qu sucede
con la salida poltica. La desazn de la gente es tremenda. Su depresin
ha llegado al punto de que el Mundial de Ftbol ha pasado prcticamente
inadvertido para todos. Nadie sabe qu hacer.
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HABLAN LOS NIOS
GUIDO DIEGO GONZLEZ (12): Era seguro que bamos a perder, porque era una potencia mundial que es
Inglaterra aliada con otra potencia que es Estados Unidos, y nosotros con bombas que no explotaban,
latas que estaban congeladas y no podan abrirse, calentadorcitos a pilas que no calentaban murieron
un montn de chicos, se gast un montn de plata y todas las armas que se compraron estn ahora ah,
guardadas, no se usaron. Todas las chatarras compramos. Los pucar tienen hlice todava, los aviones
de guerra ya no vienen as. Ya para la guerra usan los supersnicos, para que no los detecten los radares.
Los chicos que mandaron lucharon lo mejor que pudieron porque estuvieron muy cerca de empatarles,
pero no de ganar, como deca los comunicados que pasaban por televisin y eran todos una farsa.
DANIEL ALEJANDRO PENDZIK (12): Aparte pas una cosa: que dos das antes, la gente en Plaza de Mayo
gritaba Viva Galtieri. Despus de haber perdido tantos chicos inocentes, que no tenan opcin de ir o no
ir a la guerra. Despus de haber pasado lo de Malvinas, un pueblo sin rumbo y sin timn pens, sinti, y
despus se dio cuenta de que no le sirvi porque esos hombres de gorra no hicieron bien las cosas. La
guerra sirve para perder gente, para perder plata, para perder armas, para perder territorios o ganarlos,
pero en este caso ya no sirven.
SANTIAGO DAVID SNCHEZ (6): Yo cuando sea grande voy a ser soldado, porque hay algunos que roban,
vio, por eso puedo ser soldado para vigilar todos los das. En una foto chiquitita as, mi primo est con una
ametralladora con todos los soldados, y yo quiero salir en la foto como l sale, con una escopeta. A m me
gusta la guerra, yo la veo a veces en la tele y no me da miedo.
MARA GUILLERMINA MAC DONALD (9): Todos son malos, los ingleses y los militares argentinos. As que no
se sabe a qu lado tengan ganas de pertenecer las Malvinas.
DIEGO ORDEZ (11): En realidad a nuestros chicos no los mataban los ingleses sino los propios seores
con gorra de ac, porque esa guerra estuvo arreglada. En mi opinin, los nicos que tenan armas que
servan, eran los de sargento para arriba. Los soldados iban y no tenan con qu defenderse. Tambin
Inglaterra usaba armas prohibidas por el convenio. Por ejemplo, unas gafas que eran para ver en la noche.
En 1983, Hugo Paredero entrevist a ms de
cien chicos de todo el pas y de variadas clases
sociales para hablar de la dictadura. Tuvieron
que pasar ms de veinte aos para que esas
entrevistas se editaran en forma de libro, con el
ttulo No sabra decir cmo es un recuerdo. Los
chicos y la dictadura. Las fuentes que a conti-
nuacin presentamos, corresponden al captulo
IV de ese libro, editado por del Zorzal en el ao
2006, que est dedicado a Malvinas. All, los
chicos hablan con total desenvoltura de la gue-
rra y no es difcil percibir, en todas sus versiones,
los temas, los dilemas y las difcultades que
estaban a la orden del da en los primeros aos
de la democracia.
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Tambin tenan como salvavidas rojos que los mantenan calientes, eso no
estaba permitido. Entre los propios seores con gorra, que tenan ms poder,
estaba arreglada la guerra entre los dos pases. Alguna ganancia habrn sa-
cado ellos de todo eso.
FEDERICO DIEGO VERZURA (11): Yo no entiendo cmo a Galtieri se le meta en
la cabeza que iba a poder triunfar con la cuarta o tercera potencia del mundo,
y la mejor fota, no a nivel barco sino a nivel estratgico, porque Inglaterra
es una isla y nosotros peleamos en una isla. Pero Galtieri y todo el Estado
Mayor conjunto nunca decan la verdad. Sala el comunicado 2500, y decan:
Derribamos ocho Sea Harrier y nos derribaron un Mirage. Y a veces yo escu-
chaba Radio Colonia, y las versiones eran totalmente distintas, hasta el punto
que eran al revs: Derribamos un Sea Harrier, nos derribaron ocho Mirages.
SILVANA NOEM COSTILLA (9): Hemos ganado nosotros, los argentinos. Los
ingleses han perdido, porque nosotros hemos volteado ms aviones, barcos
y otras cosas de ellos, lo dijeron por la tele.
MARA NOEL FERNNDEZ (9): Algunos chicos dicen que la Thatcher empez la
pelea pero ella no fue, fueron los militares argentinos. Yo tambin digo que
Acto de las agrupaciones de
ex combatientes en el Cabildo
de Buenos Aires, 1986. En la
imagen hay representantes
de la Capital Federal, Chaco
y La Plata.
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ella es mala, pero ms malos son estos militares, porque la Thatcher nunca
secuestr a nadie, habr castigado, pero nunca secuestr ni mat. Si a m me
hubieran secuestrado prefero morir antes, porque en vez de sufrir todo lo que
les hacen a los desaparecidos, preferira que me maten con una pistola antes
que me peguen con un ltigo, porque si no me dejan con todas las marcas y
me va a arder y voy a sufrir mucho. Prefero antes pegarme un tiro, que eso
no me va a doler, nada ms me voy a morir. Prefero morirme antes que sufrir
tanto, porque a m nunca me gust sufrir. Si a mi mam le pasara algo, yo me
quedo con mi abuela. Y aparte, si mi mam tendra que ir al hospital soy capaz
de quedarme todo el da con ella en el hospital, al lado, dndole la mano [].
RODRIGO MILCADES ORTIZ (12): En vez de pelear los argentinos con los in-
gleses, se puede llegar a un acuerdo. Que se haga un campeonato olmpico
cada ao, que se haga participar a la gente deportista mejor de cada pas, y
el que cada vez va ganando se llevar las Malvinas por un ao. Entre argen-
tinos e ingleses noms.
RODOLFO ADRIN PUENTE (12): Yo tuve un compaero de mi familia que esta-
ba aturdido de tantas bombas. l vino, no muri. Vino y nos cont cmo era,
dice que todo era terrible, que cuando lleg ac, a Monte Caseros, recin le
empez a doler la cabeza de tantos bombardeos que hubo en la guerra. Eso
nos cont y luego no escuch ms porque me fui al fondo de casa, a jugar,
por ir noms, porque no era prohibido escuchar lo que l contaba, pero es
feo y muy doloroso escuchar eso de la guerra, con contarlo uno ya se ima-
gina cmo es.
IVN ALEXIS JEGER (10): Los argentinos odian a los ingleses, los ingleses odian
a los argentinos, todos se odian, entonces no pueden discutir y as empez
la guerra. Tendran que vivir, una parte argentinos y una parte ingleses, en las
islas Malvinas, as son de los dos pases y chau odio.
RAMN EDGARDO VALLEJO (7): Yo vi que una seora estaba esperando, y un
seor no le quera decir quin se haba muerto. Y ella dice as: Y el Carlos
dnde est? Y el muchacho no le quera decir que el Carlos se haba
muerto en la guerra y que lo dejaron muerto all. Y la seora dele preguntar
El Carlos dnde est.
FEDERICO GUILLERMO BEZ (10): Yo no la pude vivir porque no estaba en el
pas, estuve en Mxico, fui exiliado dos aos, del 80 al 82 A mi pap lo
metieron lo mataron, desapareci en el 75, no en el 76, y a mi mam la me-
tieron presa en el 75. Sali en el 80 y le dieron opcin, y como mi abuelo tena
familia en Austria, tenamos opciones de irnos all y nos fuimos a Austria. No
como dicen, que fuimos para tener los sellos dorados de la guita loca que
tenan all, sino que estbamos all porque no podamos hacer otra cosa,
no tenamos otro lugar adonde ir. [] Mis abuelos y mi ta asesinados en el
75, o 76, no me acuerdo muy bien, eran los paps de mi pap y la hermana.
Yo con los que estuve viviendo fue con los abuelos de parte de mi mam.
Parece que a los padres de mi pap los fueron a buscar para ver si queran
decir dnde estaba mi pap y mis abuelos no dijeron nada, y mi ta tampoco.
Y entonces los mataron. Se los encontr, creo, que en menos de un mes a
los cuerpos, cerca de Mar del Plata.
EDUARDO MATEO CRESPO (11): Ac en la colimba los militares son todos
unos machitos tremendos pegndoles a los pibes, hacindoles aplaudir los
cardos y los cuerpos a tierra. Y en la guerra, los que iban a pelear, y dar la
cara por la Argentina eran los pibes, mientras ellos estaban en los mejores
hoteles del sur, con sus esposas, sus amantes, o las dos. Y otros militares de
alto rango estaban en las Malvinas pero jugando a las cartas en los arsenales,
mientras los del frente peleaban con los gurkas.
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NSTOR EDUARDO CHVEZ (12): Un muerto argentino vale ms que un muerto
ingls, para m. En el colegio que voy yo siempre nos dicen que es ms bueno
el muerto argentino que el ingls.
JUAN MANUEL TORREZ (10): Yo por la guerra siento pnico solamente, pero si
tuviera que ir a pelear por la patria, voy.
FABIN ARIEL GMEZ (9): La guerra es fea porque mueren hermanos, mi her-
mano tambin ha muerto en la guerra un barco haba ido, y ah iban mi
hermano y mi primo, y ah estaban los ingleses escondidos con un can. No
s, l se ha ido all, a su pieza, y alguien tir. Y cuando mi hermano quiso salir,
se le haban atrancado unas cositas y no poda abrir la puerta. Haban pegado
justo el tiro donde estaba la pieza de l. Despus, otros se haban salvado.
Uno que conoce mi mam, que le haba dicho a mi hermano que salga, dijo
que saltaron muchos, como l. l iba nadando y lo encontraron en un bote
con soldados, y lo han llevado. De tanto caminar por la nieve, tena los pies
muy fros y de los ojos le salan lgrimas. Tena lentes. Despus l haba veni-
do cuando estaba jugando con mi hermanito. Era cordobs. Y cuando fue mi
ta, que haba ido a ver a mi primo Oscar, se han ido a un bar y han comido
y despus se han venido porque tenan que ir a ver a mi primito Quelito, l
va a una escuela diferencial. Entonces l nunca se ha sacado los lentes y me
ha contado muchas cosas que no me gustara acordarme ms de la guerra.
ERNESTO RAL DEUTSCH (8): A m me parece que las Malvinas quedan mu-
cho ms cerca de la Argentina que de Inglaterra. Por qu los ingleses usan
otro mapa?
MIGUEL ANBAL BAILEZ (10): La misma gente que pensaba que esa guerra era
justa, pensaba tambin que iba a ganar Argentina pero la guerra no es tan
fcil como el Mundial.
DEMIN WASSERMAN (5): Para m la guerra es una batalla entre los que hablan
distintos idiomas. En las Malvinas los buenos eran los que hablaban en cas-
tellano y los malos eran lo que hablaban en ingls.
PATRICIA MNICA GERVASIO (11): Somos hermanos todos los del mundo, no
tenemos por qu pelear, que cada uno pise la tierra de otro en paz. Nada de
muerte, todo palabras.
GASTN LEYACK (10): Yo pienso que nuestros seores de gorra tendran que
haberlo hecho de forma pacfca, ir y decirles de frente: Seores, estas islas
estn en nuestro poder desde que el 9 de julio de 1816 un seor llamado
Urquiza frm el decreto y se lo mostr a todo el mundo. Un decreto que
deca que la Argentina era un pas libre y que no se poda dejar gobernar por
otro podero. Y ya est.
TRISTANA LUCA RETAMOSO (12): A m los muertos argentinos me daban ms
lstima porque eran ms chicos, y no saban luchar. Pero los muertos ingle-
ses tambin me daban lstima.
JUAN SEBASTIN LECUO NA (11): Enviaron chicos de 18 aos a la guerra, lo
cual me parece que es una locura, porque se destruye todo lo que hizo Dios
en el mundo. Se destruy el ideal de Dios.
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Movilizacin de ex
combatientes platenses
en vsperas de la Semana
Santa de 1987.
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Partes de guerra
OSCAR POLTRONIERI (SOLDAD O CLASE 62, NACIDO EN MERCEDES. FUE EL NICO SOLDADO RASO
QUE RECIBI LA CRUZ DE LA NACIN ARGENTINA AL HEROICO VALOR EN COMBATE. DESPUS
DE LA GUERRA VIVI EN LA POBREZA. TRABAJ EN UNA EMPRESA LECHERA, VENDI PERIDICOS
Y CALCOMANAS DE LA CASA DEL VETERANO. EST CASADO Y TIENE CUATRO HIJOS).
- Despus estuve enfermo como dos meses, de noche temblaba. Fue mi vieja al cuartel y les dijo que yo
estaba enfermo. Me fueron a buscar, me atendieron y me llevaron remedios. Era el fro, de noche temblaba
de fro. Era raro porque en Malvinas nunca tuve fro. Despus me hice poner esa inyeccin en la espalda y
me la puse todos los aos y hasta ahora, nunca ms me enferm. Para m, cuando recin llegu, fue muy
doloroso porque a los pocos das que llegamos, fuimos a la casa de un compaero nuestro, de Mercedes,
y el pibe no le quera contar al padre que haba estado en las Malvinas. El padre nos haba invitado a comer,
haba hecho un asado para nosotros y cuando estbamos hablando, el padre del muchacho quera saber
si el hijo haba estado en las Malvinas o no y qu haba hecho. Y l no le quera contar. Y entonces, tanto
lo oblig delante de m, ramos cuatro que estbamos ah, que yo le dije que le tena que contar, porque si
no el padre se iba a volver loco. Pero l no poda. Lo nico que yo quiero me deca el viejo es que me
diga si mi hijo estuvo en las Malvinas. S, estuvo le dije, estuvo conmigo. Su hijo fue uno de los ms
grandes compaeros que tuve en la guerra de las Malvinas. Y entonces le cont todo lo que habamos
hecho. Lloraba, y cuando me quise acordar, se qued. Primero vino, nos salud a todos uno por uno, nos
agradeci por todo lo que habamos hecho. Estoy orgulloso de ustedes, de que ustedes hayan estado
en las Malvinas. Y se muri, se muri de alegra. Pero igual a m me gusta contar las cosas que hice y
que al principio no valorizaba. Despus de un tiempo empec a valorizar lo que yo haba hecho y lo que
vale mi medalla. Porque apenas vine me usaron en la televisin, con los reportajes, con las revistas, con
todo. Si yo en ese momento hubiera valorizado todo lo que hice, no habra estado vendiendo golosinas en
la calle o arriba de los trenes. Porque hasta hace poquito, yo anduve arriba de los trenes en Constitucin
vendiendo calcomanas, diarios, con mis compaeros. La mayora de los muchachos anda sin trabajo
porque a nosotros nos prometieron vivienda, trabajo, becas, de todo y no nos dieron nada. A nosotros
nos pegaron una pualada en la espalda. El pueblo nos dio la espalda, porque no solamente el gobierno
estaba a favor de nosotros para que furamos a Malvinas, la gente de ac, de Buenos Aires y del Gran
El libro Partes de guerra (Speranza, Graciela
y Cittadini, Fernando, Edhasa, Buenos Aires,
2005) reconstruye a travs de la organizacin
coral de testimonios el antes, el durante y el
despus de la guerra de Malvinas.
Se centra, especialmente, en los relatos de
soldados y ofciales del Ejrcito Argentino des-
tinados a la zona de Darwin-Goose Green, una
zona alejada del epicentro de las operaciones
y que protagoniz algunas de las batallas ms
cruentas. En este captulo, citamos un extracto
del eplogo, donde los testimonios hablan sobre
la primera posguerra.
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Buenos Aires, nos apoyaba para que furamos, pero cuando volvimos nos
dimos cuenta que nos dieron la espalda. No todos. Porque a pesar de lo que
estamos pasando con el pas, que hay poco trabajo y todo, igual hay can-
tidad de gente que colabora con nosotros comprando el diario. En cambio,
cuando vamos a pedir trabajo tenemos problemas. El otro da me vino a ver
un compaero que lo despidieron del trabajo porque se enteraron de que
era veterano de guerra. Despus de doce aos de trabajar en esa empresa,
lo despidieron. Yo despus de la guerra entr en La Serensima a trabajar y
trabaj doce aos, y despus me fui porque se iba a dividir la fbrica y ahora
estoy trabajando en el Estado Mayor del Ejrcito. Adems cobro la pensin,
que son 190 pesos. Me dijeron que como a m me condecoraron con la Cruz
de Valor en Combate, me van a pagar un sueldo equivalente a un teniente
coronel, y ahora lo estoy esperando. Yo pens que era para todos igual, pero
es para m solo, por la medalla que tengo. Porque yo, de todos los que fueron
a las Malvinas, soy el nico que tiene la distincin ms alta del Ejrcito, soy el
nico condecorado con la Cruz de Valor en Combate, siendo soldado. Son
seis ofciales y subofciales y un soldado, el nico soldado fui yo. Hay un co-
legio que lleva mi nombre ac en Capital, inaugur un colegio que est cerca
del Mercado de Abasto que abarca de calle a calle que es colegio, comedor y
jardn. En los desfles yo soy el abanderado de la Casa del Veterano de Guerra
y tengo que ir a todos lados. Mi mujer a veces se queja, pero ella sabe que lo
que yo tengo vale mucho, la medalla que yo tengo, as que tengo que estar
s o s. Tengo tres pibes, dos varoncitos de cinco y de uno y una nena de
dos. Cuando le digo a mi mujer de un desfle, el ms grande ya est parando
la oreja y quiere venir conmigo. Y yo lo llevo porque le gusta mucho y para
m es una cosa muy importante, porque el da de maana mis hijos tambin
van a saber lo que hizo su padre. Y si yo tuviera que ir a Malvinas a pelear de
vuelta, ira. La mayora de los veteranos ira. Porque ya tenemos experiencia y
los que estn ac no saben nada. Porque cuando nosotros recin fuimos no
sabamos lo que era una guerra, pero ahora sabemos cmo es y sabemos
cmo es el terreno y todo. Entonces preferimos ir nosotros antes de que
vayan otros pibes que no saben lo que es una guerra. Nosotros ya sabemos
todo, lo malo y lo bueno. Y con todo, nosotros volveramos. Y eso es lo que
yo le dije al soldado ingls en Francia. Porque despus que vine nos juntaron
a un soldado ingls y a un soldado argentino en Francia, despus de dos
aos de la guerra de Malvinas. Para m fue un orgullo muy grande. Y yo me
rea porque el ingls deca que nosotros usbamos chaleco antibalas y que
ramos pagos, pero cuando yo le dije que nosotros no ramos pagos y que
bamos por amor a la patria, no lo querra creer. E inclusive tena una alegra
muy grande porque los tipos mundialmente los admiraban a los pilotos ar-
gentinos, les tenan miedo porque ellos pensaban que nosotros ramos inti-
les. Porque ellos a la Argentina la llaman Amrica Latina y nos llaman latinos a
nosotros. l deca que no saba que ac en Amrica Latina haba pilotos tan
buenos, que a ellos los volvan locos porque los nuestros volaban al ras del
agua y los radares de los barcos no los captaban. l es menor que yo, tiene
treinta y dos aos y yo tengo treinta y cuatro, pero l ya tena un cargo, tena
diecisiete aos pero ya tena un cargo. Nosotros, con el ingls este, bamos
a hacer una pelcula en Francia pero al fnal no la hicimos porque no haba
plata. Entonces nos fuimos a pasear con el ingls. Anduvimos por el ro Sena
paseando en yate y despus nos fuimos a ver la pintura ms famosa que hay
en Francia, la Mona Lisa, y despus fuimos a ver el boxeo. Fuimos con custo-
dia, con uno de esos autos grandotes, una limusina, y yo le puse la bandera
argentina en la punta. Fuimos a ver la pelea de Santos Laciar, cuando gan
en el tercer round y me hicieron subir al ring. Y dijeron: Hoy se juntan dos
argentinos en Pars, uno por el ttulo mundial de boxeo y el otro, que tiene la
Cruz de Valor en Combate por la guerra de las Malvinas. Y nos abrazamos los
dos, con la bandera argentina, nos abrazamos en el ring. Eso no me lo olvido
ms. Despus el ingls me regal una boina verde y yo le di un casquete, de
esos que nosotros usamos ac. Quera que le diera la medalla, pero yo le dije
No, la medalla no. Yo as no me vendo. Si me quiere dar la boina, que me la
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d, y yo le doy una gorra a l y quedamos amigos. l me manda cartas a m y
yo a veces le mando cartas a l. Habl mucho con el ingls. Lo que pasa es
que yo hablando me desahogo y me siento bien. En cambio, si yo no cuento
nada, a m me hace mal, porque me lo guardo todo y lo llevo adentro y no
lo largo y me comen los nervios. Entonces, si uno todo lo que hizo lo cuen-
ta como si fuera una pelcula, es diferente. Porque te desahogs, lo conts,
como si lo hubieras visto en una pelcula, entonces no se te juntan los nervios.
Porque si vos te guards todo eso que hiciste, las venas que tens adentro
de la cabeza te revientan. Entonces yo lo cuento como una pelcula y es la
nica manera de andar bien. Porque hay muchos que no se lo contaron a los
padres o a un compaero y estn muy mal. Por eso a m no me da miedo de
soar a la noche o de pegar esos saltos en la cama, como a muchos les pasa.
Porque muchos no largaron lo que tienen adentro y saltan en la cama, hacen
de todo y les agarra la locura. A m hasta me gusta ver pelculas de guerra. Y
cuando las veo pienso: Pensar que yo estuve en eso y s lo que es. Pero no
es como en las pelculas. Es peor, para m es peor.
DANIEL TERZANO (SOLDADO CLASE 55, PORTEO. POR PRRROGA HIZO EL
SERVICIO MILITAR JUNTO CON LA CLASE 62. ES PSICLOGO, PUBLIC EL LIBRO
5000 ADIOSES. ES CASADO Y TIENE UNA HIJA).
- Durante bastante tiempo conserv ciertos refejos, dira, en nuestra jerga,
paranoides. Tena una sensibilidad muy grande a los ruidos, un estado de
alerta. Iba en el trnsito por ejemplo, escuchaba la puerta de un auto que
se cerraba y mi velocidad y la magnitud de mi reaccin eran exageradas. No
me gustaba la noche. Despus todo eso fue pasando. Yo siempre he sido
bastante obsesivo en muchas cuestiones, pero despus de la guerra eso se
agudiz, me empec a obsesionar con el tema de la organizacin. Un da
me puse a pensar si esto no tena que ver con el hecho de haber visto los
efectos de tanta desorganizacin. Yo vi morir gente por la desorganizacin y
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eso en algo tiene que haberme marcado. Probablemente me convert en un
efcientita, no por pasin neoliberal, sino con la certeza de que por falta de
efciencia fatalmente alguien muere. Si es en una guerra ocurre muy rpido, si
es en otra circunstancia, tarde o temprano, alguien muere tambin. Supon-
go que todos habrn tenido este tipo de reacciones a la vuelta. Pero como
profesional, desde el principio, trat de apartarme del tema deliberadamente.
Como todos los veteranos, volv con una cuota considerable de resentimien-
to. Porque mientras nosotros escuchbamos por radio los relatos de Muoz
del Mundial de Espaa en un pozo de zorro, con el agua helada hasta la cin-
tura y las bombas cayendo a nuestro alrededor, sabamos que, en ese mismo
momento, el resto de los argentinos lo estaba viendo por televisin, cmo-
damente sentados en sus casas. Y algo similar me ocurri en lo profesional.
Varias veces me pidieron colaboracin para asistir a los veteranos de guerra y
me negu. Al principio, por supuesto, se me plante un problema tico, pero
despus me di cuenta de que con Malvinas yo ya haba hecho lo que tena
que hacer: estar all. Porque si en la Argentina haba treinta mil psiclogos,
mientras yo estaba en Malvinas, haba veintinueve mil novecientos noven-
ta y nueve que estaban calentitos en sus casas leyendo a Lacan: que se
ocuparan ellos. Haba buenas razones terico-tcnicas que podran haberme
justifcado, pero no eran esos los verdaderos motivos. Yo estaba resentido.
Tuve una vinculacin muy espordica con un muchacho que vino a verme al
hospital, colabor en alguna derivacin, pero cuando me hicieron propuestas
ms orgnicas no acept, porque adems me pareca que signifcaba cola-
borar con una argentinada clsica que yo no estaba dispuesto a respaldar.
Porque en lugar de desarrollar un sistema integral de asistencia al veterano
de guerra, se intentaba tapar agujeros apelando a la buena voluntad o mane-
jando la culpa respecto de tus compaeros. De hecho, a mis compaeros no
volv a verlos porque la mayora eran de La Plata y s que entre ellos casi no
se ven tampoco. Y creo que los grupos que quedaron muy unidos, quedaron
unidos de una mala manera, muy pegados a la experiencia. Lo que pas
con Malvinas es lo que tantas veces ocurre en la dinmica de los grupos:
un conjunto de personas tremendamente unidas por una circunstancia muy
especial, muy fuerte, peligrosa o placentera, no suele persistir mucho des-
pus. Mientras estamos convocados somos hermanos, pero cuando eso se
termina nos damos cuenta de que somos personas con enormes diferencias,
cada uno con su vida. Yo, personalmente, ya me haba recibido de psiclogo
con la prrroga, as que me dediqu a mi trabajo, al poco tiempo me cas y
empec a escribir el libro. Yo ya escriba antes de Malvinas, justamente por
aquellos aos haba ledo mucho a la generacin beat, a Henry Miller y al su-
rrealismo, y tena la conviccin de que la literatura era una mquina imparable,
una locomotora donde los puntos y las comas ya eran un obstculo. As que
cuando volv, dej que fuyera el recuerdo, empec escribiendo cosas suel-
tas que despus se fueron armando con el tiempo. Lo que quera, aunque
no saba si lo iba a conseguir, era reproducir el clima de guerra. Cuando se
public 5.000 adioses se le hizo bastante prensa, habl del tema en radio, en
televisin y despus, por un tiempo, me apart de todo eso. Pero hay histo-
rias que vuelven, sobre todo una que durante mucho tiempo trat de escribir
y nunca pude. Cuando todo termin, recib una carta fechada en Gualeguay
de la familia de Carlos, mi compaero de posicin que haba muerto cuando
nos atac la aviacin inglesa. Me invitaban a un homenaje que iban a hacerle
en la plaza de la ciudad, descubriendo una placa en su memoria. Era una
situacin terrible para m porque l haba muerto casi al lado mo, yo haba
sobrevivido, y entonces la familia me peda que les contara cmo haban
sido sus ltimos das. Finalmente decid no ir pero me qued muy mal. Me
acuerdo que tambin me escribi la novia, preguntndome por l, y eso me
llev a pensar en esa chica: qu sera de su vida? Porque, qu era? Haba
perdido un novio, un amor, pero no por un abandono, ni por una separacin,
ni siquiera por una muerte normal. Ni siquiera era una viuda. Haba quedado
en el aire, como suspendida en el tiempo. As la vea yo. Entonces yo trataba
de imaginarme llegando a un pueblo, imaginaba un personaje llegando a ese
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pueblo la noche anterior al homenaje, sin que nadie lo supiera, merodeando
por ese pueblo con todas las imgenes de Malvinas que volvan en una noche
helada. Y despus, el momento en que tiene que resolver el conficto entre
una obligacin moral de ir al encuentro de esa gente para hablar de lo que
ya no quera hablar nunca ms, y su deseo de irse de ah. Finalmente se va,
de algn modo los traiciona, porque ha estado all esa noche, muy cerca de
ellos, casi espindolos sin que ellos lo supieran, y al fnal se va, sin hablar
y sin ser visto. Y no s por qu, pero siempre me imagin como fondo de
esa escena esa marcha, La avenida de las camelias, la misma que tocaba
aquella banda, bajo una luz casi intil, en medio del descampado de Campo
de Mayo, cuando llegamos de la guerra. Una marcha melanclica, como
todas las nuestras, escritas con tonos menores, sin el triunfalismo de circo
de las marchas norteamericanas. Siempre imagin que tras esas escenas
se escuchaba esa msica, pero adems ralentada, hasta casi detenerse a
veces. No s cmo seguira esa historia. Tampoco s cmo seguir la vida
verdadera de esa chica en esa ciudad, con la placa del novio muerto en la
plaza para siempre. Cuando una guerra toca una vida todo se da vuelta.
Pero yo, no s por qu, siempre tuve la certeza de que una guerra se iba a
cruzar en mi vida. Y pas algo como lo que dice Borges en la Biografa de
Tadeo Isidoro Cruz: cualquier destino por largo y complicado que sea cons-
ta en realidad de un solo momento, el momento en que un hombre sabe
para siempre quin es. A m Malvinas me enfrent con algo de eso y me hizo
bien. No por eso tan superfcial de que la colimba le viene bien a uno. Antes
yo tena la sensacin de que poda ser muy miedoso, una sensacin, nunca
lo haba probado. Desgraciadamente, fue una guerra lo que me prob que
no era tan as. Y eso me apareci muy claro en el momento del repliegue.
Volvamos en grupos de soldados solos, sin los jefes, ya no haba mando,
era un caos. Yo esto lo vea venir desde haca algunos das y haba empe-
zado a pertrecharme. Haba cargado municiones donde poda, me haba
conseguido un par de granadas y algunas latas de comida, porque tena la
sensacin de que iba a terminar en algn lugar de la isla, solo, de que en
algn momento iba a necesitar esconderme en algn lugar hasta que todo
terminara. Pero a la vez tena una sensacin de que al hacerlo, iba a tener
que pelear. Tena dos sensaciones que pueden parecer contradictorias: por
un lado pensaba que si tena que llegar a algn enfrentamiento, as, solo,
la probabilidad de que me mataran era altsima, pero al a vez pensaba que
les iba a oponer toda la resistencia que pudiera. Lo ms probable era que
me mataran rpido, pero si poda herir a uno lo iba a herir y si poda matar
a cien los iba a matar. Hasta donde pudiera, mucho o poco, iba a tratar de
atravesar lo que se me pusiera adelante. Era como asumir la condicin de
un guerrero, vender cara la derrota o algo as, pero muy profundamente.
No era por patriotismo ni por defender la bandera, era yo el que me que-
daba ah, como una mquina de vivir todo lo que pudiera. Y haba algo de
la identidad masculina puesta en juego en eso. No en el sentido ms banal,
el del herosmo hollywoodense que convierte a un tipo en un ser superior,
indestructible, sino una sensacin muy profunda: haber visto que como
varn poda ser un hroe, simplemente porque no iba a claudicar tan fcil.
Y es que la guerra plantea esa paradoja. Hay algo terrible y tambin algo de
grandeza ah, y son aspectos que ni siquiera pueden deslindarse, se super-
ponen, son la misma cosa. Cunto hay de locura en el herosmo? Cunto
de herosmo y cunto de bajeza hay en la guerra? Quien no ha vivido la
guerra es ms simplista, la justifca o la demoniza. En cambio, quien ha pa-
sado por esa experiencia sabe que es mucho ms compleja, tan compleja
que a veces uno no sabe qu decir. Es un lo la guerra. Dios nos libre de
las patrias que necesitan guerras, pero para entender la complejidad de las
pasiones extremas que puede desatar la guerra hay que vivirla. Siempre
recuerdo esa escena de Patton en la que aquel general ve un campo arra-
sado, con tanques incendiados, con cientos de hombres muertos colgando
de camiones y jeeps, y dice: Que Dios me perdone, pero amo todo esto.
Cmo explicar algo as?
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Discurso del Presidente Ral Alfonsn, 1984.
Hoy 2 de abril vengo aqu a evocar con ustedes, delante de este monumento, a nuestros cados en batalla,
a esos valientes argentinos que ofrendaron su vida o que generosamente la expusieron en esa porcin
austral de la patria. Si bien es cierto que el gobierno que us la fuerza no refexion sobre las tremendas
y trgicas consecuencias de su accin, no es menos cierto que el ideal que alent a nuestros soldados
fue, es y ser el ideal de todas las generaciones de argentinos: la recuperacin defnitiva de las islas
Malvinas, Georgias del Sur y Sandwich del Sur () Cuntos ciudadanos de uniforme habrn deseado
dejar sus cuerpos sin vida entre las piedras, la turba y la nieve, despus de haber peleado con esfuerzo y
osada. Pero Dios vio a los virtuosos y de entre ellos los valientes y los animados, de entre los dolidos y los
apesadumbrados eligi a sus hroes. Eligi a estos que hoy memoramos. Urgidos por el infortunio, sin los
laureles de la victoria, estos muertos que hoy honramos son una leccin viva de sacrifcio en la senda del
cumplimiento del deber () Estas trgicas muertes refuerzan an ms la conviccin que tenemos sobre
la justicia de nuestros derechos.
El 2 de abril de 1984, el Presidente Ral Alfon-
sn record a los cados en Malvinas con un
discurso en el que busc la forma de referirse
a esos muertos no slo como aquellos que lu-
charon por los valores patrios sino tambin que
lo hicieron como parte de un ejercicio de los
derechos cvicos. La democracia naciente exiga
pensar Malvinas desde el ideario republicano,
de ah que Alfonsn se refera a los soldados
como ciudadanos de uniforme.
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Las organizaciones de ex combatientes
A- VOLANTE
Por el desmantelamiento del aparato represivo.
Contra la escalada de atentados, intimidaciones y secuestros.
Por la aparicin con vida de los detenidos desaparecidos.
Libertad a los presos polticos.
Restitucin de los nios secuestrados y nacidos en cautiverio a sus legtimas familias.
Justicia civil sin jueces del Proceso.
Comisin bicameral investigadora.
Pleno empleo, salario digno, salud, vivienda y educacin para todos.
Por las garantas de los activistas sindicales y polticos. Contra toda discriminacin.
Comisin bicameral investigadora de las actuaciones de los militares traidores de Malvinas. Por la reafr-
macin de la soberana en el Atlntico Sur. Por la reivindicacin de los compaeros cados en Malvinas.
Por el juicio y castigo a los responsables del genocidio, la entrega econmica y la traicin de Malvinas.
Solidaridad con los pueblos latinoamericanos que luchan por su liberacin. Contra el imperialismo y toda
forma de dependencia.
B- DOCUMENTO
La idea de realizar una movilizacin al Cabildo surgi de la necesidad de acercar la causa de Malvinas a
las causas que, por la Liberacin Nacional, que embanderan cotidianamente a nuestro pueblo. Cuando
la reaccin y la oligarqua quieren hablar, golpean las puertas de los cuarteles; cuando es el pueblo el
que quiere expresarse, golpea las puertas de la historia. En muchas oportunidades nos critican por
levantar consignas que algunos demcratas tildan de polticas. Bien saben que nuestra organizacin
lucha por los problemas que, desde la culminacin de la guerra de las Malvinas, padecemos los ex
combatientes. Pero se olvidan y lo anunciamos sin soberbia que nuestra generacin ha derramado
sangre por la recuperacin de nuestras islas y que eso nos otorga un derecho moral [...] Durante la
guerra de Malvinas se expres una nueva generacin de argentinos que, despus de la guerra, conoci
Reproducimos tres fuentes que ayudan a visuali-
zar qu pensaban las organizaciones de ex com-
batientes en los primeros aos de la democracia.
a- Un volante que convoca a una movilizacin en
La Plata a fnales de 1983 en cuyo texto queda
evidenciado cmo los reclamos especfcos sobre
Malvinas se articulaban con otros reclamos polti-
cos de la escena posdictatorial.
b- Un extracto de un documento escrito por el
Centro de Ex Soldados Combatientes de
Malvinas, publicado en Documentos de Post
Guerra N 1.
c- Un fragmento de una nota publicada en la
revista Entre todos en diciembre de 1986 con
el ttulo Nos ofrecimos a una causa no a una
Junta. All se explica por qu la marcha del 2
de abril de 1986 se realiza frente al Cabildo y se
deja en claro las diferencias que tienen con las
Fuerzas Armadas.
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las atrocidades que haba cometido la dictadura. Nosotros no usamos el
uniforme para reivindicar ese fagelo que slo es posible realizar cuando no
se tiene dignidad. Nosotros usamos el uniforme porque somos testimonio
vivo de una generacin que se lo puso para defender la patria y no para
torturar, reprimir y asesinar.
C- ARTCULO REVISTA ENTRE TODOS
Luego de tres aos de vida, el Movimiento Nacional de Ex Combatientes,
con una gnesis esencialmente patritica y antiimperialista a pesar de que
ciertos sectores hasta nos acusen de fascistas con una trayectoria de
lucha humilde, pero combativa, habiendo estado al frente de los que real-
mente nos opusimos a la desmalvinizacin, luchando y reivindicando los
derechos de postergados de nuestros compaeros; aprendiendo y cono-
ciendo que no somos los nicos marginados, llegamos a los umbrales de
1986 con una necesidad y un desafo: nuestro testimonio amargo, pero
valioso, nuestras banderas populares e histricas, pero no asumidas, no
son ni tienen que ser un patrimonio exclusivo de 9000 ex combatientes.
En estos aos de lucha nos encontramos con la indiferencia de ciertos
demcratas, y el ataque de la reaccin, pero tambin y es lo ms impor-
tante con madres, hombres y particularmente jvenes. No slo solidarios
sino que adems haban sentido lo mismo, a pesar de no haberlo vivido,
gente que no olvida. Y nos dimos cuenta de que los ex combatientes no
somos los invlidos a los que el pueblo debe venir a dar una donacin,
somos s los que nos enfrentamos no con discursos, sino con las armas al
imperialismo; pero que formamos parte de una juventud, una generacin a
la que el hecho ms importante que la marc fue s todava le caben dudas
a alguien Malvinas.
Cunto habr soado la generacin del Cordobazo con tener una ban-
dera de lucha, en que nuestros enemigos se sacaran la mscara. Pero
la verdad es que luego de la negra noche de la dictadura en que ellos
mataron a lo ms lindo, lo ms combativo de nuestra Patria, llegamos a la
democracia en crisis y confusin y no nos damos cuenta de que tenemos
por ejemplo, tres ejes, banderas, tan imprescindibles si algn da queremos
materializar la tan mentada Liberacin Nacional. Me refero a Malvinas, Ni-
caragua y la deuda externa.
En la oportunidad que tuvimos varios compaeros del Centro de Ex Solda-
dos Combatientes en Malvinas de visitar la hermana Nicaragua nos dimos
cuenta de lo siguiente: el FSLN no inyect el antiimperialismo en su pueblo
dicindole que los yanquis no son slo enemigos porque invadieron Viet-
nam, ni porque someten a otros pueblos; sino tambin rescatando a Sandi-
no de la oscuridad. Fundamentalmente porque los gringos los invadieron
dos veces y porque ellos mataron a su general de hombres libres. Gracias a
Dios, Galtieri no se parece a Sandino, pero hubo una juventud que armaba
paquetes y encomiendas, un pueblo que se ofreci no a la Junta Militar
sino a una causa, muchachitos que no dudaron en morir frente a dos ene-
migos: el imperialismo anglo-yanqui y los ofciales hijos de la oligarqua.
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Esa juventud de Malvinas es por suerte el testimonio vivo de esa pgina
escrita con sangre, y est vigente. Existe una juventud marginal que est en
las villas, los heavy metal que crecieron a la sombra de la dictadura, pero
que hoy no estn representados. A esos patoteros nos debemos, funda-
mentalmente porque somos parte y porque despus de la peor tormenta
sale el sol. Cuando los ex combatientes con nuestros reclamos y posterga-
ciones, cuando las Madres de Plaza de Mayo con su dolor y sed de justicia,
cuando los marginales con su rebelda aunemos la lucha, empezaremos a
recorrer el camino tantas veces declamado. Con este planteo es que los 21
Centros de Ex Soldados del pas nos preparamos para el II Encuentro Na-
cional de Ex Combatientes en mayo del 86. Nuestro aporte sigue siendo el
mismo pero mejorado: nuestra realidad es dura y a veces complicada, pero
la esperanza tiene un motor indestructible; todos los patriotas que a lo largo
de la historia entregaron su vida, y particularmente nuestros compaeros,
que son los hermanos de la juventud y los hijos de un pueblo, esperan que
volvamos a Malvinas el da que liberemos toda la Argentina.
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1 Monumentos.
1. El monumento de Puerto Madryn est apostado junto al mar, como mirando a las islas. La ciudad
chubutense recordada por recibir con afecto a los soldados que volvan de la guerra mantiene la me-
moria de Malvinas con una imagen que representa la solidaridad: un soldado acoge el cuerpo de otro que
ha cado y se lo ofrenda al mar.
2. El cenotafo, conocido como Monumento a los Cados en la Guerra de Malvinas e islas del Atlntico
Sur, est ubicado en la ciudad de Buenos Aires, en la Plaza San Martn. Para recordar a los cados se
escribieron sus nombres sobre unas placas de mrmol negro, todos en igual tamao, obviando las jerar-
quas y equiparando en la muerte a los soldados y los militares de carrera.
La instalacin de este monumento, aprobada en 1989, gener cantidad de discusiones. Algunos se
oponan al lugar de su emplazamiento argumentando que no era conveniente ubicarlo en un lugar cntrico
y turstico y que sera mejor buscar un lugar tranquilo, ms propicio para la meditacin. Otros decan
que no era constructivo que estuviera en frente de la Torre de los Ingleses si lo que se buscaba era la
reanudacin de las relaciones con Gran Bretaa. Y otros consideraban que lo inadmisible era poner los
nombres de los soldados, la mayora conscriptos, con el de los militares, muchos de ellos implicados
directamente con el terrorismo de Estado.
3. El Monumento a la Gesta de Malvinas est en la ciudad de Necochea. Es una obra del escultor Andrs
Mirwald, que tiene ms de 34 metros de altura y est orientado hacia la ubicacin geogrfca de las islas.
4. El Monumento a los Cados en Malvinas, una iniciativa de la Comisin de Familiares de Cados en
Malvinas. Est emplazado en el cementerio argentino de Darwin, en la Isla Soledad, desde el ao 2004.
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Movilizacin
Buenos Aires, abril de 1984. Marcha convocada por las primeras agrupaciones de ex combatientes, con
el apoyo de diferentes juventudes polticas. En el clima de movilizacin permanente de los primeros aos
de la democracia, las organizaciones de ex soldados ocuparon un lugar destacado. El reclamo principal
era que Malvinas, en tanto causa nacional, no quedara en el olvido. Adems pedan una serie de repara-
ciones materiales, amparo legislativo y el reconocimiento a los soldados muertos en la guerra.
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CONSIGNA DE REFLEXIN
Se puede trabajar sobre la cuestin de las
responsabilidades ante la derrota. Por un lado,
sobre las responsabilidades de las Fuerzas
Armadas y, por el otro, sobre las responsabili-
dades sociales.
Cmo analiza Martn Balza las respon-
sabilidades de las Fuerzas Armadas en
su texto Gesta e Incompetencia? Tener
presente para este anlisis el fragmento
del Informe Rattenbach citado en el primer
captulo.
Qu idea de responsabilidad social aparece
en las entrevistas callejeras de la revista El
Porteo y en las voces de los nios? Dicen
lo mismo? En qu se diferencian? Por qu
creen que los adultos insisten con la frase
me siento defraudado?
La idea de memorias atraviesa todo el captulo.
Antes de empezar a pensar especfcamente en
las memorias de la guerra de Malvinas, se pue-
de proponer trabajar sobre el concepto mismo:
Qu sentido tiene la palabra memoria
en la vida cotidiana? Es el mismo que se
le da en este captulo? Por qu se habla
de memorias en plural y no en singular? A
qu nos referimos cuando hablamos de
memorias? Qu diferencias hay entre las
memorias y la historia?
En este captulo propusimos indagar en las
memorias de la guerra de Malvinas y sus diversos
sentidos, qu se recuerda y cmo se recuerda. Para
esto organizamos tres ejes: la derrota, la dcada
del ochenta y la memoria colectiva. A continuacin
ofrecemos algunas sugerencias para el abordaje de
estas temticas
propuestas
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CONSIGNA DE PRODUCCIN E
INVESTIGACIN
Se puede realizar una salida por la ciudad para
realizar un relevamiento de las huellas que
existen de la guerra de Malvinas.
En principio trabajar sobre los monumen-
tos analizndolos a partir de las preguntas
propuestas en la introduccin de este
captulo: Cmo se muestra la guerra en
los monumentos elegidos? Estn los
soldados o slo la silueta de las islas?
Quin los construy? En qu lugar de la
ciudad estn? Por qu algunos monu-
mentos son humildes y otros, en cambio,
presuntuosos? Qu usos se hace de ese
monumento?
Tambin se puede realizar un relevamiento
de otras marcas visibles: Hay calles o
barrios que lleven nombres asociados a
este hecho del pasado reciente? Dnde
estn ubicados? Quin decidi ponerles
ese nombre? Hay negocios que tengan
nombres asociados a Malvinas? Por qu
se les puso as? Hay pintadas vinculadas
a Malvinas?
En este captulo se han consignado algunas de
las batallas que se libraron despus de 1982
por el sentido de Malvinas y de la propia guerra.
Se han elegido diferentes fuentes, poniendo
especial nfasis en lo que sucedi durante los
primeros aos de la dcada del ochenta.
Se puede proponer reconstruir el debate
que se establece en torno al concepto de
desmalvinizacin: Qu entienden Ral
Alfonsn y su asesor Alain Rouqui acerca
de esta idea? Cmo la entienden los ex
combatientes? Por qu creen que la com-
prenden de diferente forma? Qu entiende
cada uno por la idea de nacin?
Se puede proponer leer los testimonios de
los ex combatientes del libro Partes de gue-
rra y a partir de eso elaborar un cuestionario
para entrevistar a ex combatientes de la
propia ciudad. Tener en cuenta las parado-
jas y los dilemas que aparecen en estas vo-
ces. Para elaborar el cuestionario tambin
se pueden utilizar las fuentes donde los ex
combatientes brindan su visin poltica (el
volante y la nota de la revista).
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Muchas veces las fotografas tienen la
capacidad de representar una poca o
dar cuenta de un momento histrico. Sin
reponer previamente la informacin se
puede preguntar: Qu observan en esta
fotografa? Qu les llama la atencin y por
qu? Cundo creen que fue tomada y por
qu? Qu elementos de esta imagen nos
dan elementos para conocer el momento en
el que fue tomada?
En la imagen del tercer captulo hicimos
foco en los protagonistas de la guerra, los
soldados. En esta otra imagen tambin
proponemos detenernos en los soldados
pero un tiempo despus. Se puede esta-
blecer un dilogo entre ambas imgenes:
Quines son los que aparecen en esta
fotografa? Podran ser aquellos que vimos
en la imagen del tercer captulo o son otros
muchachos? Sin son los mismos, en
qu cambiaron y por qu? Para comparar
ambas imgenes se pueden proponer
una serie de variables: la postura corporal,
la expresin de la cara, la vestimenta, el
vnculo entre las personas que aparecen en
cada imagen, los lugares donde estn, etc.
Otra alternativa es detenerse en las inscrip-
ciones de las banderas (las consignas, los
nombres de lugares, los nombres de agru-
paciones) y pensar qu dilogos establecen
con algunas de las fuentes citadas en este
captulo. Una posibilidad es ver qu deba-
tes se entablan entre esas consignas y la
idea de desmalvinizacin. Otra propuesta
puede ser leer las fuentes escritas por los
propios ex combatientes el volante, el
documento y la nota del diario Entre Todos-
e imaginar qu otras banderas y qu otras
consignas podran escribirse a partir de lo
planteado en esos textos.
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R
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p
r
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n
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c
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o
n
e
s
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Qu imgenes tenemos de la guerra y de las islas? Qu representacio-
nes fueron elaboradas a partir de la derrota de 1982? Qu memorias del
conficto se condensaron en la literatura, la fotografa y el cine? Qu clase
de documentos son estos, cmo leerlos para enriquecer nuestra mirada
sobre Malvinas?
La transicin democrtica argentina encontr en el testimonio un punto de
partida para la reconstruccin de los pilares fundamentales de la institucionali-
dad. Los relatos de quienes combatieron en la guerra y de quienes sobrevivie-
ron a los campos de concentracin apuntalaron el proceso de transicin. Por
un lado, porque los testimonios judiciales permitieron y permiten condenar
a los responsables del terrorismo estatal y, por otro lado, porque las voces
de quienes fueron a la guerra ayudaron aunque con difcultad a reconstruir
la idea de Nacin, una idea que haba entrado en crisis por los crmenes de
Estado y la derrota en las islas.
Los testimonios vinculados a Malvinas circularon de variadas y confictivas
maneras en la cultura poltica argentina. A su vez, las experiencias de la gue-
rra tambin fueron interrogadas por distintos soportes estticos. Como se ha
visto a lo largo del libro, cada vez que se pronuncia el nombre del archipila-
go entran en tensin diversos sentidos. Queremos puntualizar aqu cmo la
literatura, el cine y la fotografa lograron condensar de un modo privilegiado
muchas de esas tensiones, gracias a que tienen lenguajes especfcos dis-
tanciados de los fnes estrictamente comunicativos y a que mantienen una
autonoma relativa respecto de la poltica y de la experiencia vivida.
NARRATIVAS DE POSGUERRA
El peruano Jos Carlos Maritegui escribi en 1928 en el sptimo de sus
Siete ensayos que el forecimiento de las literaturas nacionales coincide, en
la historia de Occidente, con la afrmacin poltica de la idea nacional. Las
naciones, al formalizar sus lenguas, encontraron en la literatura un lugar para
imaginarse a s mismas. En el espacio literario tanto en la novela moderna
como en su antecesor, el relato pico construyeron pertenencias, lealtades,
ilusiones y mitos de origen.
Las comunidades imaginadas como llama Benedict Anderson a las na-
ciones modernas hallaron en las novelas un espacio donde representar sus
fronteras y su simbologa. La literatura espaola, por nombrar un caso cerca-
no, encontr en la historia del Cid una imagen con la que sellar la unifcacin
de Espaa frente al pueblo moro. La pica afrma valores de pertenencia y
lazos identitarios, tanto en su forma clsica en la Ilada como en sus trans-
formaciones a travs de los siglos.
En nuestro pas, la literatura tambin naci junto con la necesidad polti-
ca de afrmar la idea de Nacin. Como muchos crticos han sealado, la
literatura argentina del siglo XIX estuvo obsesionada con las fronteras: La
Cautiva (la frontera con el indio); El matadero (la frontera violenta entre pro-
yectos polticos), Facundo (la frontera entre la civilizacin y la barbarie) y
Una excursin a los indios Ranqueles (la posibilidad de cruzar el lmite y
dialogar con el otro).
172
pichis son unos soldados que deciden abandonar la batalla y refugiarse en
un pozo, al que llaman la pichicera. Desde all abajo escuchan las bombas,
pero permanecen ajenos, no al miedo sino a la lgica de la guerra.
Los pichis intercambian productos con los ingleses en un mercado negro
y llevan y traen informacin segn les convenga. Estn ajenos a cualquier
bandera, les da lo mismo quin gane y quin pierda: slo quieren sobrevivir.
As, en la primera novela sobre la guerra de Malvinas, los protagonistas no
son hroes sino desertores.
Esta novela inaugura un modo de contar el conficto que nada tiene que
ver con la pica ni con los valores nacionales. La crtica literaria argentina
ha sealado su lugar fundante en tanto narracin de la guerra alejada de
la pica. El crtico Julio Schvartzman ubic a esta obra en la tradicin de la
picaresca: Los pichiciegos elige la perspectiva y la lengua de una picaresca
de guerra, de la corrosin de los lmites entre los bandos, de la negativa
cnica a hablar en serio de los valores involucrados
7
.
Zafar y no vencer es la impronta en la novela, sostuvo el escritor Martn Kohan. La
narracin dijo se construye como una farsa ms que como una pica. Los va-
lores que sostienen la guerra, la gloria y las hazaas, el mandato de matar o morir,
el deber de la recuperacin de las hermanitas perdidas, o el mrito de caer por la
patria, son desacreditados en las fcciones que abordan la guerra de Malvinas
8
.
Durante los aos 80 y principios de los 90 se publicaron varios libros en esta
misma lnea: la novela A sus plantas rendido un len (Osvaldo Soriano, 1982)
La cuestin Malvinas, desde 1833 en adelante, tal como hemos visto en el ca-
ptulo 2, funcion, para decirlo con una fgura retrica, como una sincdoque:
a travs de la parte (las islas), se hablaba del todo (la Nacin). La obsesin por
las fronteras del siglo XIX hall en Malvinas un nuevo objeto, pero esta vez las
fronteras no se trazaban frente al indio sino frente al Imperio Britnico.
El terrorismo de Estado trastoc la trama de los smbolos nacionales. Si hasta
1982 el espejo de Malvinas le devolva a la sociedad la ilusin de una comu-
nidad unifcada, despus de la guerra el espejo se fragment y empez a de-
volver imgenes diversas: mientras que para algunos grupos sociales la idea
de nacin se quebr, para otros se reforz como el ltimo recurso disponible
ante la desintegracin.
La narrativa contempornea ayuda a visualizar y pensar en estas imgenes.
Nos concentraremos, fundamentalmente, en tres de ellas: la farsa, el drama
y la guerra en presente.
LA GUERRA COMO FARSA
La literatura que se escribi durante la transicin a la democracia intent,
de una u otra manera, dar cuenta de los horrores que se haban vivido en la
Argentina durante el terrorismo de Estado y se pregunt por las causas que
haban llevado a la violencia poltica. Novelas como Respiracin artifcial de
Ricardo Piglia o Glosa de Juan Jos Saer, tal como seal Beatriz Sarlo, to-
man como objeto la historia argentina y la convierten en un enigma a resolver.
En este marco, aparece la primera novela sobre la guerra de Malvinas, Los
Pichiciegos, escrita por Rodolfo Fogwill en junio de 1982 a la par de la guerra
misma. En sus pginas sigue vigente la centralidad de la historia argentina
pero ya no aparece con claridad la pregunta por el enigma a resolver. Los
7 SCHVARTZMAN, J., Microcrtica. Lecturas argentinas (cuestiones de detalle), Buenos Aires,
Biblos, 1996.
8 KOHAN, M., El fn de una pica en Punto de vista N 64, 1999.
173
LA GUERRA COMO DRAMA
Durante los aos posteriores a Malvinas se publicaron varias recopilaciones
de testimonios, muchas de ellas utilizadas como fuentes a lo largo de este
libro. Quienes haban combatido en las islas narraban su experiencia extrema
en primera persona. No interesa aqu hacer un registro riguroso de todas
esas publicaciones sino detenernos a pensar por qu en ellas, como sostie-
ne Kohan, no hay farsa sino drama.
El primero de esos libros fue Los chicos de la guerra de Daniel Kon, editado
en 1982 y utilizado como base para la pelcula del mismo nombre. Cada uno
de sus captulos incluye una entrevista con un soldado que narra su historia.
Simultneamente, fueron varios los militares que publicaron sus propias me-
morias de la guerra.
En 1997, Graciela Speranza y Fernando Cittadini compilaron Partes de gue-
rra, un libro que realiza un montaje de los testimonios de soldados y ofciales
que estuvieron destinados a la zona de Darwin-Goose Green, donde se libra-
ron algunas de las batallas ms sangrientas. La novedad de este material es
que organiza una narracin coral: el entramado de las voces va contando lo
que sucedi realzando los contrastes entre unas y otras.
Si bien hay diferencias entre los testimonios de los soldados y los de los
militares los primeros se centran en el fro, el miedo, la incertidumbre, y los
segundos enfatizan el profesionalismo, la descripcin de las batallas y las
conductas heroicas, entre ellos tambin hay puntos de contacto: en una
importante cantidad de testimonios sobresale una suerte de pica de la ad-
versidad, que se sostiene en resaltar cmo la bravura criolla pudo superar la
pobreza material y la improvisacin en la planifcacin de la guerra.
y los cuentos El amor de Inglaterra e Impresiones de un natural nacionalista
(Daniel Guebel, 1992), La soberana nacional y El aprendiz de brujo (Rodrigo
Fresn, 1991), La Marca del ganado (Pablo de Santis, 2007) y Memorndum
Almazn (Juan Forn, 1991), entre otros.
Todos estos casos siguieron el camino de la anti-pica abierto por la novela
de Fogwill. Algunos, incluso, fueron ms all y construyeron fguras de la gue-
rra en clave de farsa, donde nada est en su lugar ni es lo que parece. Los
valores de la pica no slo pierden importancia, sino que tambin son pro-
fanados: un diplomtico argentino olvidado en Bongwutsi un pas africano
inventado se entera de la recuperacin de las islas y decide hacerse cargo
por su cuenta de la defensa del orgullo y la dignidad de su patria plantando
una bandera argentina frente a la embajada britnica, pero en el momento no
se le ocurre ninguna frase memorable para decir, ni consigue un buen traje
para ir a festejar al bar del Sheraton (Soriano, 1982); un chileno simula ser un
ex combatiente para hacer una carrera diplomtica exitosa (Forn, 1991); un
joven se presenta como voluntario para que los ingleses lo tomen prisionero,
lo lleven a Inglaterra y esto le permita conocer a los Rolling Stones (Fresn,
1991); una ciudad que recuerda a Buenos Aires es atacada y cercada en el
invierno de 1982 (Guebel, 1992).
En la tradicin literaria, la risa tiene el efecto de desacralizar para que los asun-
tos difciles se vuelvan escuchables. En los ejemplos citados, los autores acu-
den a ese recurso para hablar de las causas de la guerra, del lugar de los ex
combatientes, del valor de la patria y de la soberana nacional.
Este modo de tratar temas tan delicados permite, adems, entrever un clima
de poca donde los grandes relatos han comenzado a derrumbarse: si los
discursos serios ya no pueden dotar de sentido a la historia, entonces se apela
a modalidades de la risa.
174
estticas, se desplazan a la par de las disputas sociales por el sentido. En
estas contiendas, la fccin ocupa un lugar importante porque, si bien es el
resultado de un proceso histrico, tiene la fuerza de generar sentidos nuevos
que modifcan los ya instituidos.
La fgura del ex combatiente sufri variaciones similares al momento de ser
representada. En los primeros aos de la dcada del ochenta tal como de-
sarrollamos en el captulo 4 surgieron imgenes que podran fliarse con lo
que se llam desmalvinizacin.
En el cuento ya citado Memorndum Almazn, donde un chileno se dis-
fraza de soldado y consigue as hacer una carrera diplomtica, se puede
visualizar uno de los problemas de aquellos aos: no saber con claridad
quines haban combatido en las islas y, por lo tanto, desconocer quines
eran dignos de honores y de la reparacin econmica. A travs de giros
farsescos el disfraz, la falsa apariencia, las suposiciones equivocadas el
cuento tambin pone en escena cierta culpa social que empez a sentirse
ante los ex combatientes.
En el cuento La soberana nacional, donde Rodrigo Fresn imagina al comba-
tiente que se presenta como voluntario para ser capturado y poder conocer a
los Rolling Stones, se destaca otro modo de representar al ex combatiente, se
lo describe como un chico, como un pber pcaro cuya nica patria es un
consumo cultural, la msica. En ambas representaciones a diferencia de los
documentos que hemos analizado en el captulo 4, escritos por agrupaciones
de ex combatientes aparece borrado todo indicio de subjetividad poltica.
En 1998, Carlos Gamerro publica Las islas, una novela que pone en juego
y exaspera todas las representaciones sobre Malvinas. El protagonista de la
historia es Felipe Flix, un ex combatiente devenido en hacker, que trabaja
Los testimonios de quienes pelearon en Malvinas estn cerca de la pica y
de los valores que la sostienen. En parte porque muchos de ellos fueron edu-
cados en esos valores. La escuela y tambin la cultura popular y la meditica
por ejemplo a travs de las historietas sostenan que dar la vida por la causa
nacional tena sentido.
Las dos formas en que se narr la guerra parecen correr por carriles distintos.
La literatura sobre Malvinas en los aos ochenta busc poner en cuestin
los valores patriticos por medio de los distintos mecanismos de la farsa: la
reduccin al absurdo, la ridiculizacin, la puesta fuera de contexto o la inver-
sin. Muchos de los testimonios, en cambio, no terminan de abandonar el
discurso patritico, pese a la derrota y el terrorismo de Estado.
Por qu estas dos maneras de narrar la guerra no se escucharon entre s?
Por qu la experiencia, respetuosa de la guerra, qued del lado del testimonio
y la distancia crtica del lado de la literatura? Por qu el drama y la farsa no
pudieron, en esos primeros aos de la posguerra, desplegarse en una misma
representacin? Por qu no pudieron construir una memoria conjunta?
LA GUERRA EN PRESENTE
Las variaciones en las representaciones de la guerra de Malvinas siguieron
una trayectoria similar a la que tuvo la fgura del detenido desaparecido de la
ltima dictadura. En ambos casos, esos derroteros estuvieron marcados por
los tiempos sociales, es decir, por aquello que la sociedad pudo escuchar,
pudo nombrar y pudo asumir como responsabilidad propia.
En una primera instancia, los desaparecidos fueron representados como vc-
timas inocentes, tiempo despus se los empez a pensar desde su condi-
cin militante dejando en evidencia que esas representaciones, lejos de ser
175
La nueva tarea era mucho ms desmesurada: quera reproducir con exactitud
cada piedra, cada ventana, cada cerco cado y cada participante individual;
lograr como una fotografa de satlite captar cada detalle de esa maana de
abril cuando la guerra era todava una posibilidad remota, y erigir la perfec-
cin de su modelo en amuleto contra su llegada. Ignacio haba descubierto,
de manera puramente intuitiva, que el espacio es infnitamente divisible y que
mientras uno profundice en esta divisin puede obligar a mantenerse inmvil al
tiempo. Siempre habra algn detalle que agregar a la cada vez ms perfecta
reproduccin de ese maravilloso 30 de abril, y mientras tanto, hasta que ste
alcanzara su plenitud, el 1 de mayo tendra que esperar
9
.
Las islas no presenta un simulacro que est vaciado de toda referencia a la
realidad. Por el contrario, debajo del absurdo, de la risa, de la burla y hasta del
delirio, subyace el recuerdo doloroso, el drama de la experiencia material de la
lucha y las subjetividades polticas que se conforman a partir de ella. El drama
y la farsa que hasta Las islas aparecan divorciados, aqu se imbrican y crean
una nueva zona de verdad, ms compleja y frtil para el debate.
Durante su investigacin, Flix se encuentra con extraos personajes. Uno de
ellos es Gloria, de quien se enamora. Gloria tiene dos hijas con sndrome de
down que se llaman Malvina y Soledad. La primera vez que ve a Gloria desnu-
da, Flix descubre que tiene en su cuerpo marcas de tortura, ah se entera de
que las mellizas son el resultado de la relacin de Gloria con su torturador. As,
la novela establece un vnculo directo entre el terrorismo de Estado y las islas.
Esta relacin ya apareca en Los pichiciegos, en aquel tramo donde los pichis
discuten sobre la existencia de los desaparecidos:
para Tamerln, un extrao multimillonario. Su trabajo consiste en ayudarlo a
encubrir un asesinato cometido por su hijo. Para eso, debe infltrarse en el
edifcio de la Secretara de Inteligencia del Estado (SIDE) y obtener los nom-
bres de los veinte testigos que presenciaron el crimen. As comienza un relato
que transcurre en 1992 y que aparentemente no tiene nada que ver con
Malvinas. Pero a partir de all, todos los caminos conducirn a las islas. Para
cumplir con su trabajo, Felix necesitar de la ayuda de sus ex compaeros,
cada uno de los cuales sigue a su manera anclado en la guerra. El protago-
nista, que en un principio parece ajeno a su propio pasado, volver una y otra
vez a una guerra que pareciera no terminar nunca.
En Las islas, la guerra es un hecho del presente, en este sentido la novela
reactualiza el tratamiento de la cuestin Malvinas y lo ubica en la dcada del
noventa. Para entrar a la SIDE, Flix necesita congraciarse con un militar que
trabaja all y antes particip del conficto. Para eso le construye un videojuego
de la guerra de Malvinas. Lo arma recortando y pegando fragmentos de otros
juegos de guerra y recurriendo a uno de sus ex compaeros que desde hace
aos est construyendo una maqueta de las islas recuperando lo que guard
en su memoria. El videojuego y la maqueta, entre tantos otros elementos,
funcionan como simulacros: se parecen a la guerra pero no son la guerra. Lo
que se pone en escena en Las islas, ms que en cualquier otra novela sobre
el tema, es la posibilidad de los ex combatientes y de la sociedad en gene-
ral de apropiarse del pasado traumtico y sus consecuencias. La fgura del
simulacro se distingue, entonces, de los giros puramente farsescos.
El objetivo original de la maqueta de Malvinas es reproducir el ataque ingls
del 1 de mayo. Ignacio, el encargado de construirla, se obsesiona con ella
y pretende que la representacin sea cada vez ms detallista, lo que implica
no terminarla nunca.
9 GAMERRO, C., Las islas, Buenos Aires, Simurg, 1998.
176
habilita temas de difcil enunciacin social, por ejemplo, qu hacer ante los
militares que pelearon en dos guerras, contra la subversin y en Malvi-
nas. La novela de Gamerro, en este sentido, puede ser leda como un acto
de memoria, que construye puentes entre el pasado y el presente, y que se
anima a preguntar por qu pudo pasar lo que pas.
LA GUERRA EN CELULOIDE
El cine nacional, una vez reinstalada la institucionalidad democrtica, volvi
rpidamente sobre lo acontecido durante la ltima dictadura. Tres flms pa-
radigmticos tuvieron un fuerte impacto en la opinin pblica y construyeron
los primeros grandes relatos sobre los crmenes de Estado, permitiendo as
su difusin: Los chicos de la guerra (Bebe Kamin, 1984), La historia ofcial
(Luis Puenzo, 1985) y La noche de los lpices (Hctor Olivera, 1986).
La historia ofcial muestra a una sociedad aturdida por lo que descubre al tr-
mino de la dictadura, en clara consonancia con las investigaciones realizadas
por la Comisin Nacional sobre Desaparicin de Personas (CONADEP), las
exhumaciones de las fosas comunes y la circulacin del relato de los sobre-
vivientes de los Centros Clandestinos de Detencin. Los otros dos casos se
imbrican con el modo de contar el pasado reciente que marc a la dcada del
ochenta: representar a los jvenes como vctimas eclipsando sus subjetivida-
des polticas (en el caso de Malvinas, son vctimas de algunos ofciales, y en el
caso de La noche de los lpices, donde se cuenta el secuestro y desaparicin
forzada de un grupo de estudiantes secundarios de la ciudad de La Plata, de
un Grupo de Tareas liderado por el General Ramn Camps).
Los chicos de la guerra, realizada a partir del libro homnimo publicado
por Daniel Kon en 1982, y La noche de los lpices construan la imagen
de unos jvenes a los que se les haba sustrado un futuro promisorio. El
-Cuntos somos aqu? -quera calcular Pipo.
-Dicen que diez mil.
-Diez mil no pueden matarnos a todos!
-No, a todos no, a la mayora! -dijo Rubione.
-Videla dicen que mat a quince mil -dijo uno, el puntano.
-Quince mil no puede ser!
-Cmo, Videla? -pregunt el Turco, dudaba.
-S, Videla hizo fusilar a diez mil -dijo otro.
-Sal, ests en pedo vos! -dijo Pipo.
-Qu pedo! Est escrito! -hablaba el puntano-. Yo lo vi escrito en un
libro, en la parroquia de San Luis est. Quince mil!
-Ests mamado!
-Qu mamado, estn los nombres de todos, uno por uno, los que mand
fusilar Videla.
-No pueden haber sido tantos -dijo el Turco
10
.
Pero en Las islas esta relacin aparece con ms nitidez, a travs del padre
de Malvina y Soledad que fue tambin combatiente en Malvinas. En la rela-
cin que Flix entabla con las mellizas, hijas al mismo tiempo de la guerra
y de la represin; en el amor que siente hacia Gloria; y en la ilusin de su
compaero de detener el tiempo el 30 de abril se esconde la posibilidad
de que, en el presente, se modifque el pasado, como aquello que no es ni
esttico ni lejano.
El pasado sugiere Las islas est aqu entre nosotros y por lo tanto debe
ser interrogado de forma radical. La desmesura como recurso de la fccin
10 FOGWILL, R. E., Los pichiciegos, Buenos Aires, Interzona, 2006.
177
gado esas convicciones, no poda sostenerlas despus de la experiencia
del terror. Los ideales revolucionarios, la Patria Socialista, la Argentina
Potencia, la Patria, las Malvinas argentinas haban sido fuertes identif-
cadores sociales que, una vez comenzada la democracia, se desdibujaron
muchos de ellos fueron derrotados o deslegitimados frente a la vocacin
refundacional de la primavera democrtica. Convena olvidarlos para po-
der enjuiciar a los responsables de los campos de concentracin y de la
guerra de Malvinas.
En septiembre de 1984 el Centro de Ex Soldados combatientes en Malvi-
nas public en la revista Combatiendo. De Malvinas hacia una nueva Argen-
tina, un artculo donde criticaba el apelativo chicos que tanto el libro como
la pelcula haban elegido, con gran repercusin social, para nombrarlos.
Reafrmamos que los chicos de la guerra cuando pisamos Malvinas de-
jamos de ser chicos para ser hombres. Los hacedores de esta pelcula
manifestan un cipayismo que puede ejemplifcarse en la escena donde se
muestran los mtodos militares en la conduccin escolar, pero se cuida de
mostrar () el carcter colonialista de los planes de estudio desde las po-
cas de Mitre y Sarmiento (). La pelcula es un fresco demasiado superfcial.
Con respecto a la guerra descubre una vez ms la cobarda intelectual que
impera sobre vastos sectores del pensamiento argentino, ms predispues-
tos a defender una democracia en abstracto que a defender la bandera
de Malvinas como estandarte de la redencin nacional
12
.
Para contrarrestar la victimizacin que enfatizaba su juventud, los ex comba-
tientes produjeron variadas respuestas. As y todo, al promediar los ochenta,
carcter inocente de estas vctimas menores de 20 aos era la imagen que
amplios sectores sociales elegan para mirarse a s mismos en los albores
de la reapertura democrtica. Estos flms, si bien contribuyeron para la difu-
sin de los crmenes del Estado terrorista, al mismo tiempo apuntalaron la
demonizacin de los responsables desarrollada, entre otros discursos
emblemticos, en el prlogo al informe de la CONADEP borrando toda
otra referencia a las responsabilidades que le caban a la sociedad civil.
Dice al respecto el flsofo cordobs Hctor Schmucler:
Cuando se habla de demonios exista o no la teora hay un grave pro-
blema, que tal vez no sea el problema ms destacado por parte de los
defensores de los derechos humanos, con todo el derecho que tienen y
con toda la justa indignacin que eso puede producir. El problema de la
demonizacin no reside en comparar a los guerrilleros, por ejemplo, con las
fuerzas represivas. No es ese el problema de los demonios. Tampoco que
hayan sido slo las fuerzas represivas los demonios. El problema es que
si fueron demonios los estaramos inocentando. Los demonios no pueden
ser ms que demonios. Es decir, no son, en ese sentido, responsables de
ser demonios. Si somos responsables, si cada uno de nosotros somos res-
ponsables de nuestros actos, si la violencia que nos envolvi durante aos,
hace treinta o cuarenta aos, es signifcativa, es porque son seres humanos
los que la hicieron y por eso son condenables
11
.
Las vctimas puras de Malvinas y de la dictadura aparecan representadas
sin sus convicciones polticas, tanto en los flms como en buena parte de los
discursos sociales. Esto era as porque la sociedad misma, que haba abri-
11 SCHUMUCLER, H., Conferencia Para qu recordar?, en Seminario 2006. Entre el pasado
y el futuro, los jvenes y la transmisin de la experiencia argentina reciente, publicacin del Mi-
nisterio de Educacin de la Nacin realizada por el Equipo A 30 aos, 2007. 12 LORENZ, F., Las guerras por Malvinas, Buenos Aires, Edhasa, 2006.
178
Para confrontar con la representacin de Los chicos de la guerra, hemos ele-
gido otras tres pelculas, dos fccionales y otra documental: El Visitante (1999),
Iluminados por el fuego (2005) y Locos de la bandera (2005). Cada una, a su
manera, avanza en nuevas representaciones sobre los ex combatientes, la
experiencia de la guerra, la posguerra, la causa Malvinas.
La pelcula El Visitante se flm durante 1998 y se estren en 1999. La historia
se centra en la vida de Pedro, un ex combatiente quien, adems de perder
una de sus manos durante la guerra, perdi a uno de sus grandes amigos. El
protagonista, interpretado por Julio Chvez, tiene 36 aos, trabaja de taxista
y vive acosado por los fantasmas del pasado. Ral, su compaero muerto en
combate, es el visitante, quien anuncia su aparicin a travs de un objeto
que lo identifca un cortaplumas para despus aparecer l mismo, vestido
de soldado y eternamente joven. Viene a formularle a Pedro un extrao pe-
dido: su cuerpo. Para qu? Para tener una experiencia sexual debido a que
en las islas muri virgen.
Durante el flm, Pedro no logra articular palabras para expresar su experiencia,
habla solo o con fantasmas, por medio de monoslabos: El visitante pone
en primer plano la experiencia de los ex combatientes en la posguerra y sus
enormes difcultades para articular un discurso que tenga impacto social.
El Visitante se mete con el tema Malvinas pero no de un modo literal o alegrico.
No es una pelcula sobre la soberana nacional ni un flm que denuncie a las jun-
tas militares por haber librado una guerra absurda, sino que se atreve con algu-
nas de las obsesiones profundas, turbias e inconscientes del deseo y la paranoia
nacional: El Visitante es una pelcula de fantasmas. Sus protagonistas no estn
ni vivos ni muertos, actan como zombis. Pedro, el ex combatiente devenido
taxista, est vivo pero se comporta como un alma en pena y Ral, el soldado
que cay en Malvinas, est muerto pero vuelve de visita para saldar deudas
tanto su posicin poltica frente a la guerra como el uso de los uniformes y la
retrica militar, atascaron la circulacin de sus relatos en una Argentina que
prefera borrarles su politicidad, desmalvinizar y ubicarlos en el margen, tal
como hemos visto en el captulo 4.
Desde la restauracin democrtica hasta la actualidad, han sido estrenadas
muchas pelculas que tematizan el terrorismo de Estado. En el caso de la
guerra de Malvinas, la flmografa parece ser algo ms escasa. Los chicos de
la guerra puede dialogar con algunas pocas pelculas de fccin: El visitante
(Javier Olivera, 1999); Fuckland (Jos Luis Mrques, 2000); Vamos ganando
(Ramiro Longo, 2001) Iluminados por el fuego (Tristn Bauer, 2005); 1982,
Estuvimos ah (Csar Turturro y Fernando Acua, 2006); Los ltimos (Miguel
Mirra, 2007) y Cartas a Malvinas (Rodrigo Fernndez, 2009).
En el campo del documental existe una cantidad de trabajos que tambin
es menor si se la compara con el prolfco campo de documentales sobre la
dcada del setenta, aunque ha crecido enormemente desde la dcada del
2000. Entre ellos se destacan: Malvinas, historia de traiciones (Jorge Denti,
1984); Hundan al Belgrano (Federico Urioste, 1996); Malvinas, historia de dos
islas (Diego Alhadeff, 1999); El refugio del olvido (mediometraje, 40 minutos,
Diego Alhadeff, 2002); Operacin Algeciras (Jess Mora, 2003), Malvinas:
lo que qued de la guerra (cortometraje, Hernn Caballero, Ignacio Cossar,
Alexis Menna y Emiliano Stur, 2004); No tan nuestras (Ramiro Longo, 2005);
Locos de la bandera (Comisin de Familiares de Cados en la Guerra de Mal-
vinas, dirigida por Julio Cardoso, 2005); Malvinas, la lucha contina (Fernando
Cola, 2007), Malvinas. 25 aos de silencio (Myriam Angueira, 2008), La forma
exacta de las islas (Edgardo Dieleke / Daniel Casab, 2012). La serie Pensar
Malvinas (Bruno Stagnaro, 2012), emitida por Canal Encuentro combina la
fccin con el gnero documental.
179
ambos casos, la historia gira en torno a casos particulares. Son historias de indi-
viduos a los que el conficto atrap casualmente y convirti en vctimas.
Hay que destacar, sin embargo, que tanto Los chicos de la guerra como
Iluminados por el fuego resultaron, cada una en su momento, disparadoras
de debates en relacin con Malvinas. Con posterioridad a sus estrenos, el
conficto del Atlntico Sur volvi a ser tema de discusin. Incluso, las res-
puestas de los ex combatientes, que se resistan a las versiones simplistas de
s mismos y de la guerra que vean en una u otra pelcula, tuvieron con esos
estrenos la posibilidad de entablar discusiones. As, es posible pensar que el
cine, pero tambin las dems representaciones de la guerra, constituyeron hi-
tos importantes en el derrotero de la cuestin Malvinas, an cuando ellas mis-
mas no fueron especialmente conscientes de la complejidad del problema.
Locos de la bandera tambin se pregunta por las incomodidades de la cues-
tin Malvinas, para intentar construir un relato sobre la guerra y, sobre todo,
acerca de la posguerra. Su nombre ya plantea una fuerte posicin: s, somos
locos parecen decir pero no de la guerra sino de la bandera.
La pelcula cuenta la historia de los familiares de los cados en Malvinas, quie-
nes una vez concluido el conficto, se encontraron con la imposibilidad de acer-
carse a sus muertos porque los cuerpos haban quedado en el cementerio de
Darwin, en las islas, o porque nunca fueron identifcados. El flm recorre las
provincias de Catamarca, Salta, Formosa, Misiones, Entre Ros, Buenos Aires,
Crdoba y Santa Cruz poniendo en primer plano el testimonio de los familiares.
Hijos, esposas, madres, padres, hermanas y tambin ex combatientes hablan
con diferentes tonadas sobre la cuestin Malvinas: el sentimiento nacional, la
guerra, la posguerra, el olvido. En varios de sus tramos el flm se traslada a las
islas, se detiene en las marcas de la guerra que perduran en aquel territorio y
concluye el itinerario en el cementerio argentino de Darwin.
pendientes. Los dems personajes tampoco terminan de corporizarse debido
a las difcultades que tienen para establecer lazos entre ellos y comunicarse.
Adems de los fantasmas con nombre propio, la pelcula sugiere que des-
pus de la derrota del 14 de junio de 1982, la propia cuestin Malvinas se
transform en un espectro debido a las incomodidades que sentimos al mo-
mento de pensarla y nombrarla.
A diferencia de El Visitante, que tuvo una repercusin acotada, en el 2005
se estren el flm sobre Malvinas ms exitoso despus de Los chicos de la
guerra: Iluminados por el fuego de Tristn Bauer. Tambin est basada en un
libro, Iluminados por el fuego. Confesiones de un soldado que combati en
Malvinas, escrito por Edgardo Esteban, un periodista que fue combatiente.
La pelcula narra la experiencia de Esteban Leguizamn, un ex combatiente
que cree tener resuelta su experiencia de guerra pero que, cuando un com-
paero de armas se suicida, se ve arrastrado por los recuerdos que hasta
ese momento tena guardados. No consigue dejar de evocar el combate, de
manera que resuelve volver a Malvinas para darle un cierre a su historia.
Los veinte aos transcurridos entre Los chicos de la guerra e Iluminados por
el fuego fueron aos de grandes avances en las tcnicas cinematogrfcas,
lo que coloc al flm de Bauer en un marco distinto para la representacin.
Los recuerdos de Esteban son principalmente de batallas, el flm las recrea
con imgenes que no escatiman en efectos especiales. Esto redunda en un
efecto realista profundamente conmovedor para el espectador.
Sin embargo, ms all de las innovaciones tcnicas y sus efectos en la narracin,
el abordaje de Iluminados por el fuego sobre los problemas suscitados por la
cuestin Malvinas no parece alejarse demasiado de Los chicos de la guerra. En
180
esa curiosidad. La sensacin de estar a salvo de la calamidad estimula el inte-
rs en la contemplacin de imgenes dolorosas, y esa contemplacin supone y
fortalece la sensacin de estar a salvo. En parte porque se est aqu, no all
y en parte por el carcter inevitable que todo acontecimiento adquiere cuando
se lo transmuta en imgenes
13
.
La fotografa, dice Sontag, no es una mera representacin de lo real, como
podran serlo la pintura o el dibujo, sino que tambin es un vestigio, un rastro
directo de lo real, como una huella o una mscara mortuoria. La cmara cap-
tura la luz refejada en los objetos de un instante vivido. De ah, la honda preocu-
pacin de Sontag por el modo en que las sociedades occidentales transforman
en mercanca a esas imgenes que sintetizan instantes trgicos y dolorosos.
En este apartado hemos elegido una serie de fotos vinculadas a Malvinas que
ayuda a pensar en algunos de los problemas detectados por Sontag. Por
qu nos atraen las fotos de guerra: despiertan el morbo, nos tranquilizan, nos
duelen? Qu otras imgenes es necesario mostrar para entender el sentido
de una guerra? Quin tom esas imgenes y con qu fn: dejar un testimonio,
dar cuenta del horror, abonar el herosmo, participar del mercado noticioso?
Cmo estn construidas esas imgenes, desde dnde miran, qu recortan,
qu realzan? En qu medida las propias fotos son las que construyen los
acontecimientos?
El 3 de abril de 1982 el diario Clarn public una foto emblemtica, la que
mostraba al Gral. Galtieri el 2 de abril (Imagen 1) saludando a una plaza col-
mada desde el balcn de la Casa Rosada. Pocos das despus circularon
las primeras fotografas del desembarco y recuperacin de las islas. Estas
Los diferentes modos de pensar Malvinas adquieren gravedad en un fragmento
de la pelcula, cuando el narrador un joven de la misma edad que los solda-
dos camina por las islas, por aquel paisaje tan bello como desolado, se aga-
cha, toma una roca del suelo y se pregunta: es una piedra o es una ruina?.
El flm reivindica el intento por recuperar la soberana en las islas y va ms
lejos an: se propone desligarlo de las acciones de la ltima dictadura militar
vinculando ese intento con un imaginario nacional de larga data. Tal como he-
mos visto en el captulo 2, el documental recupera el viejo interrogante sobre
la nacin. En un momento, a travs de la voz de una de las entrevistadas, una
mujer saltea, madre de un soldado cado en las islas, se sugiere una posible
reformulacin para el viejo anhelo: no puede haber democracia sin patria.
FOTOS DE GUERRA
Las fotografas de confictos blicos tienen una larga tradicin. Apenas quince
aos despus de que Fox Talbot inventara la primera cmara fotogrfca (1839),
Roger Fenton cubri la guerra de Crimea (1854-1856). Del mismo modo fue
contada la guerra de Secesin en los Estados Unidos (1861-1865) y tiempo
despus, en Sudamrica, la guerra del Paraguay, conocida como la guerra de
la Triple Alianza (1865-1870).
La ensayista norteamericana Susan Sontag public en 1975 el libro Sobre la fo-
tografa. All elabora algunas ideas sobre la relacin entre la guerra y la imagen:
La guerra y la fotografa ahora parecen inseparables, y los desastres de aviacin
y otros accidentes aterradores siempre atraen gente con cmaras. Una socie-
dad que impone como norma la aspiracin a no vivir nunca privaciones, fraca-
sos, angustias, dolor, pnico, y donde la muerte misma se tiene no por algo na-
tural e inevitable sino por una calamidad cruel e inmerecida, crea una tremenda
curiosidad sobre estos acontecimientos; y la fotografa satisface parcialmente 13 SONTAG, S., Sobre la fotografa, Buenos Aires, Alfaguara, 2006.
181
La revista Gente public unos das despus, el 15 de abril, una foto a doble
pgina (Imagen 3) para mostrar otro costado de la guerra, el apoyo social al
intento de la recuperacin. El titulo que acompaaba la imagen deca, Esta
vez la plaza fue de todos.
El problema con este tipo de imgenes plantea Sontag es que extraen
una porcin de realidad del continuo temporal, como si ese acontecimiento
registrado quedara hurfano del proceso histrico. Roland Barthes dijo en
relacin con esto que frente a la fotografa la humanidad se encontr por
primera vez en su historia con imgenes sin cdigo. La fotografa propor-
ciona informacin sin interpretarla. Para completar su sentido hay que re-
currir a las narraciones que la acompaan, los epgrafes periodsticos y los
textos que anclan un signifcado. El ttulo elegido por Gente para presentar
esa imagen se completaba con un extenso epgrafe que deca: No fueron
necesarios comunicados ni varios das para organizarla. Slo un llamado
lanzado el da anterior que bast para despertar el impulso latente. No
imgenes fueron tomadas por el fotgrafo Rafael Wollmann, quien haba
viajado para realizar un reportaje fotogrfco sobre la vida en Malvinas y se
encontr el 2 de abril con la noticia de su vida. Mientras cenaba un cordero
en el comedor del hotel, donde se hospedaba, escuch por radio que el
gobernador Rex Hunt anunciaba el desembarco argentino. De inmediato
pas de ser un cronista de costumbres a un corresponsal de guerra.
Hubo una foto suya, la que aqu reproducimos, que recorri el mundo. La
imagen de los soldados ingleses acostados en el piso, rendidos a los pies de
los argentinos, apareci en un lugar destacado en varios peridicos interna-
cionales (Imagen 2). Los franceses, por ejemplo, aprovecharon muy bien la
situacin, la eterna rivalidad que tienen con los ingleses, y la publicaron con
titulares como La Inglaterra humillada. Hasta me dijeron que la guerra haba
empezado por esas fotos. Sera muy ridculo suponer que una guerra pueda
empezar por una foto, pero es cierto que fue muy duro para ellos, recuerda
Wollman en el libro Partes de guerra.
Imagen 1 Imagen 2
182
densidad histrica. El da de la foto algunos manifestantes cantaron con-
signas contra Galtieri y recordaron otras identidades polticas: Y ya lo ve, y
ya lo ve, vinimos el 30 y hoy tambin, se siente, se siente Pern est pre-
sente, Levadura, levadura, apoyamos las Malvinas pero no la dictadura,
Malvinas s, proceso no, Galtieri, Galtieri, prest mucha atencin, Malvinas
argentinas y el pueblo de Pern.
fue la manifestacin de un sector, no fue la marcha de unos contra otros.
Pero s fue como tantas otras veces para pedir algo, aunque algo para
todos: que no se vuelva atrs, que la soberana sea defendida. Este fue el
testimonio de un pueblo que volvi a unirse despus de mucho tiempo. La
porcin de realidad recortada por la revista podra contrastarse con otras
narraciones que modifcaran el sentido de la imagen y le devolveran su
Imagen 3
183
Las fotografas son reliquias del pasado, huellas de lo que ha sucedido. Si
los vivos asumieran el pasado, si ste se convirtiera en una parte integrante
del proceso mediante el cual las personas van creando su propia historia,
todas las fotografas volveran a adquirir entonces un contexto vivo, conti-
nuaran existiendo en el tiempo, en lugar de ser momentos separados. Es
posible que la fotografa sea la profeca de una memoria social y poltica to-
dava por alcanzar. Una memoria as acogera cualquier imagen del pasado,
por trgica, por culpable que fuera, en el seno de su propia continuidad. Se
trascendera la distincin entre los usos privado y pblico de la fotografa. Y
existira la familia humana
14
.
Para que las imgenes de Malvinas puedan transformarse en parte inte-
grante del proceso mediante el cual las personas van creando su propia
historia, proponemos mirarlas sin inocencia y acompaarlas de relatos. Tal
vez as se las pueda incorporar a la memoria social y poltica.
Las fotos, ms que suplir a la pintura como se supuso durante el siglo XIX,
reemplazan parte de las funciones de la memoria. Pero a diferencia de la
memoria, que siempre est vinculada a un recuerdo y a una narracin, las
fotografas no tienen signifcado propio. Como dice Susan Sontag slo lo
que puede narrar, puede hacernos comprender.
A partir de esta mxima, el crtico ingls John Berger analiza las funciones
de la fotografa y propone un uso alternativo de las mismas. Tradicional-
mente, dice, hubo dos usos de la fotografa, el primero est asociado a la
experiencia privada, al retrato de un familiar que tenemos colgado en el li-
ving y que sabemos quin es porque otro pariente nos cuenta su historia. El
segundo uso es el de la fotografa pblica, que nos muestra un hecho que
no tiene que ver con nuestras vidas y que es ajena a nuestra experiencia. Si
esa imagen no est contextualizada, es decir, acompaada de relatos que
nos ayuden a comprenderla, puede ser usada para los ms diversos fnes
polticos e ideolgicos.
En atencin a este problema, Berger propone que las fotografas pblicas
sean tratadas como las privadas. Dice:
14 BERGER, J., Usos de la fotografa , en Mirar, Buenos Aires, Ediciones de la Flor, 1998.
185 185
fuentes
Proponemos dos fuentes: un cuento y una foto. La marca del ganado, escrito por Pablo De
Santis, es un relato que narra, desde la fccin, el impacto de la guerra de Malvinas en una loca-
lidad pequea de provincia. Lejos de los grandes relatos sobre el conficto, ofrece una aproxima-
cin a las marcas individuales que la guerra produjo. La fotografa, por su parte, ofrece otra forma
de encontrar las huellas de Malvinas en el paisaje y en la cultura.
La marca del ganado
El primer animal apareci en el campo de los Dosen y a nadie le hubiera llamado la atencin de no haber
estado tan cerca del camino y con la cabeza colgando. Fue a fnes del 82 o principios del 83, me acuerdo
porque haca pocos meses que haba terminado la guerra y todos hablbamos del hijo de Vidal, el veterinario,
que haba desaparecido en el mar. Para escapar del dolor, de esa ausencia tan absoluta que ni tumba haba,
Vidal se entreg al trabajo, y como no eran sufcientes los animales enfermos para llenar sus horas, investig
cada una de las reses mutiladas que empezaron a aparecer desde entonces. En realidad nunca supimos con
certeza si el de los Dosen fue el primer caso, porque slo desde entonces nos preocuparon las seales: aqu
nunca llam la atencin una vaca muerta.
Al principio los Dosen le echaron la culpa al Loco Spica, un viejo inofensivo que andaba cazando nutrias
y gritando goles por el campo, con una radio porttil que haba dejado de funcionar haca un cuarto
de siglo. A todos nos pareci una injusticia que los Dosen le echaran la culpa, porque el viejo poda
matar algo para comer, pero nunca hubiera hecho algo as: la cabeza casi seccionada, tiras de cuero
arrancadas en distintos puntos de una manera catica y precisa a la vez, como si el animal se hubiera
convertido en objeto de una investigacin o de un ritual. Y qued claro que el Loco Spica no haba tenido
nada que ver, porque en marzo del 83, durante la inundacin, apareci fotando en el ro diez kilmetros
Pablo De Santis naci en Buenos Aires en 1963.
Su primera novela, El palacio de la noche, apa-
reci en 1987. Luego public Desde el ojo del
pez, La sombra del dinosaurio, Pesadilla para
hackers, El ltimo espa, Lucas Lenz y el Museo
del Universo, Enciclopedia en la hoguera, Las
plantas carnvoras y Pginas mezcladas, entre
otros libros, en su mayora destinados a adoles-
centes. Tambin escribi las novelas Filosofa y
Letras, El teatro de la memoria y El calgrafo de
Voltaire. Fue guionista y jefe de redaccin de
la revista Fierro; las historietas que all public,
junto con el dibujante Max Cachimba, fueron re-
unidas en el volumen Rompecabezas. Ha pub-
licado tambin libros de crtica sobre el cmic.
En televisin, fue el autor de los textos de los
programas El otro lado y El visitante, y guionista
de la miniserie Bajamar, la costa del silencio.
1
186 186
al sur, y las mutilaciones esa fue la palabra que us Vidal, el veterinario, la
primera vez y que todos nosotros usamos desde entonces continuaron.
No me acuerdo si sigui despus aquel novillo en el campo de la viuda Sabe-
lla o el ternero que apareci atado al molino derrumbado, con la cabeza de
otro en lugar de la suya. En cada caso nuestro comisario, Baus, fue a buscar
al veterinario para que estudiara las marcas y tratara de encontrar alguna pis-
ta. El comisario pareca desconcertado: nunca en su vida haba investigado
nada, ya que en el campo, a diferencia de la ciudad, las cosas son o bien
demasiado evidentes o completamente invisibles, y tanto en un caso como
en otro la investigacin es intil.
A partir de entonces, el bar que hered de mi padre y que apenas me permite
sobrevivir, se convirti en una especie de foro sobre las mutilaciones. A nadie
le importaba una vaca de ms o de menos, porque ac cuestan poco y nada,
pero asustaba imaginar al culpable, solo, en la noche, derribando al animal
con un golpe en la cabeza, inventando formas distintas para cortarlo, a veces
vivo todava (as lo aseguraba el veterinario). Yaz, el mecnico, deca que
era una secta, y que saba de casos parecidos en las afueras de Trenque Lau-
quen. Soria, el jefe de estacin, hablaba de ovnis, l siempre estaba viendo
luces en el cielo, sacaba fotografas, paseaba solo por el campo en espera
del encuentro. Las mutilaciones eran para l experimentos; los extraterrestres
analizaban las muestras de tejido. Como le dije que eso podra explicar los
cortes pero no otras aberraciones (las cabezas trocadas, las langostas ence-
rradas en las heridas, las fores emergiendo de las rbitas oscuras) Soria se
defenda: era un experimento, s, pero sobre nosotros: estudiaban nuestras
reacciones ante lo malvado y lo desconocido.
Baus, el comisario, si tena alguna teora, la callaba. Investig a los crotos que
siempre andan por aqu y a fuerza de tantos interrogatorios termin espantn-
dolos, y hasta el da de hoy casi no ha vuelto a aparecer ninguno. Una noche,
cuando le pregunt si realmente crea que eran ellos, me respondi tranquilo:
es uno de nosotros.
Pero quin? Porque aquellas mutilaciones no traan ningn benefcio ni seguan
un plan reconocible. Podan caer en el campo de cualquiera, y tampoco dentro
de su locura seguan un sistema determinado. Vidal anotaba todo en una libreta
de tapas azules, pero salvo cierta abundancia de marcas en la cabeza, no haba
otra constante. Iba a todos lados con su libreta, y cuando a veces cenaba en
mi establecimiento, siempre solo, lea en voz baja aquella lista montona, como
si se tratara de un rezo. Los animales muertos le servan de excusa para estar
siempre en movimiento, en busca de nuevos ejemplares, da y noche, para huir
de su casa desierta y de los portarretratos con las fotos de su hijo.
A la tarde, frente a los vasos de ginebra o de fernet, todos hablaban con una
autoridad infnita en la materia, mientras jugaban al domin y esperaban con an-
siedad que el prximo parroquiano irrumpiera con alguna nueva noticia. Ya no
veamos los animales muertos como pertenecientes a uno u otro dueo, sino
como reses marcadas a travs de las mutilaciones para sealar su pertenencia
a un mismo rebao fantasmal, que no cesaba de crecer.
Hubo casos ms espectaculares que otros, y de una ejecucin ms arriesgada,
como el ternerito que apareci colgado en la fnca de los Dorey, muy cerca de
la casa. Los Dorey no oyeron nada, los perros apenas ladraron y se callaron
enseguida y el matrimonio sigui durmiendo, que los perros ladran por cual-
quier cosa. A la maana se encontraron con el ternero colgado, la rama casi
quebrada por el peso; seguramente haban usado un coche o una camioneta
para izarlo, pero las lluvias haban borrado las huellas.
Vinieron algunos periodistas, de la capital inclusive. Estuvieron unos das en el
187 187
hotel Lavardn, y se los vea a la hora de la siesta de aqu para all, por las calles
vacas, sin saber qu hacer, esperando la hora del regreso. Tambin vinieron
policas enviados por la jefatura de la provincia, y el comisario se sinti un poco
relegado. Interrogaron a todo el mundo, sacaron fotografas y recogieron mues-
tras para el laboratorio, pero se fueron tambin al poco tiempo sin respuestas y
sin demasiado inters por las respuestas que no haban encontrado.
Durante todo ese tiempo, aun mientras los otros policas invadan su lugar, el
comisario sigui investigando. Nos interrog a todos; pona un viejo grabador
encima de la mesa y nos haca hablar, nos preguntaba por los vecinos, por las
rarezas que poda tener alguno. Hasta al cura interrog, convencido de que el
culpable haba ido a confesarse y que el padre Germn lo protega debido al
secreto de confesin. Las mutilaciones se convirtieron en una obsesin para l,
fue su primera investigacin y tambin la ltima. A veces lo vea, por las noches,
en la comisara, bajo los tubos fuorescentes, los mapas del campo extendidos
en la mesa, con los sitios donde haban aparecido los animales encerrados
en crculos rojos. Trataba de encontrar en esas marcas dispersas una fgura,
intentaba adivinar el prximo caso. Hasta las cuatro o las cinco de la maana se
quedaba ah, oyendo las cintas que haba grabado, las conversaciones triviales,
todos los secretos del pueblo, y esas voces, que nada saban de las mutilacio-
nes, parecan cautivarlo.
Ah empez a tener problemas con su esposa, porque iba poco para su casa,
y cuando no estaba en la comisara atravesaba los campos en su camioneta,
con un faro buscahuellas, como un alucinado, hasta que se quedaba dormido
en algn camino o, si le quedaban fuerzas, volva para escuchar las cintas con
las voces de todos. Nuestras voces lo atraparon y lo enloquecieron. Busca-
ba contradicciones y las encontraba una y otra vez, porque aqu nadie presta
atencin a nada y quien dice una cosa puede decir otra. El comisario pareca
creer que todos saban lo que pasaba, y que l era el nico al que esa verdad le
estaba vedada. Hasta tal punto lleg su desconfanza que cuando entraba en
el bar todos callbamos y cambibamos de tema, y pasbamos tmidamente
al ftbol, a las inundaciones o a algn chisme local.
El comisario se acostumbr a esa bienvenida que se le brindaba, hecha de
silencio incmodo y lugares comunes. El comisario sufra y se alejaba de todo,
y por eso yo tuve la tentacin de entrar de noche en la comisara para apartar
los mapas y las grabaciones y decirle la verdad. No hubiera servido de nada,
porque l ya haba hecho algo tan grande con aquellas vacas muertas, haba
construido con paciencia un misterio insondable que no encerraba slo al cul-
pable sino a todos, que nada lo hubiera dejado contento. La verdad le hubiera
parecido insufciente; y si yo hubiera hablado, pero no habl, lo habra conside-
rado un engao, algo destinado a hacerlo caer en una trampa, a relevarlo de su
insomnio y su desconfanza para dejarle libre el terreno al mal.
De todos en el pueblo quizs yo era el nico que no tena pero ninguna teora.
Todas me parecan verosmiles, inclusive la de los extraterrestres, y a la vez
imposibles; si me hubieran hablado de una enfermedad inexplicable que gol-
peaba a las vacas con esos sntomas atroces lo hubiera credo tambin. Me
pareca que la explicacin estaba ms cerca de una fuerza ciega, impersonal,
que de un culpable minucioso y obstinado. Podan ser los hijos de Conde, que
nacieron malvados, Greis, un cuidador de caballos que dorma abrazado a su
escopeta, o la viuda de Sabella, o el veterinario Vidal o el mismo comisario.
Nunca hice ninguna conjetura frme, nunca investigu nada, y si llegu a la
verdad y fui el primero, fue por casualidad. Volva, un poco entonado, de la
casa de unos primos, a cuarenta y cinco kilmetros del pueblo. Se festejaba
un cumpleaos y cuando se termin la ltima botella me invitaron a dormir. No
soporto camas ajenas y a pesar del sueo decid volver. La noche estaba clara
y desde lejos la vieja Ford de Vidal, detenida a un costado del camino, con los
188 188
faros apagados. Pens que se le haba quedado el motor: Vidal iba seguido a
verlo al mecnico por una cosa o por otra. Detuve el rastrojero y me baj dis-
puesto a ayudarlo. Dije Buenas noches, doctor, pero Vidal no me respondi.
Cuando me acerqu, vi con claridad al veterinario que, inclinado sobre la res
abatida, practicaba los cortes con pulso frme. Yo estaba cansado y haba toma-
do de ms, pero al instante se me borraron las huellas del sueo y del alcohol.
Vidal sac de su maletn un frasco de vidrio lleno de insectos muertos, muchas
mariposas sobre todo, tambin escarabajos, que esperaban a ser sepultados
en la herida. Empuaba con frmeza el viejo bistur alemn con sus iniciales en
el mango, sin preocuparse por el testigo que segua el procedimiento. Era tal
su indiferencia que yo me sent culpable por estar all, por invadir la ceremonia
privada que nunca llegara a comprender. Durante algunos segundos fui yo el
culpable, y l un juez inalcanzable, tan remoto en su dignidad e investidura que
ni siquiera llegaba a saber de la existencia del imputado.
No dorm esa noche, y abr el bar ms tarde de lo habitual, y cuando ya a las
cuatro, cuando empezaban a llegar los muchachos, quise decirles la verdad,
me di cuenta de que no haba llegado el momento oportuno. Esper que
hablaran, que expusieran sus teoras, sus ovnis, sus sospechas; cuando el
ltimo terminara de hablar, yo, callado hasta ese entonces, dira la verdad
y ellos me oiran en silencio. En un instante, en un nombre, entraba todo:
despus de esa revelacin, nada, perdera el poder del secreto. Decid dejarlo
para el da siguiente.
Pero entonces tampoco me pareci que era el momento oportuno. Me gustaba
escucharlos hablar, confrontar en silencio sus torpes deducciones con el secre-
to; y a causa de esa satisfaccin, fui ms amable que nunca, y serv medidas
ms generosas y la casa invitaba con cualquier excusa, con tal de que aquellas
voces no callaran nunca. Mi secreto no me distanci, al contrario, me sent ms
cerca de ellos, ahora que los vea inocentes, ingenuos, movindose a ciegas en
un mundo cuyos mecanismos ignoraban por completo.
Pasaron tres semanas desde la noche en que vi la Ford de Vidal junto al camino
hasta la maana en que el veterinario entr a mi establecimiento para pedir una
grappa. Despus de tomarla de un trago me pregunt por qu no haba habla-
do. Le dije que no era asunto de mi incumbencia y pareci aceptar mi respuesta
como algo razonable; era evidente que l tambin pensaba que el asunto no
era de la incumbencia de nadie ms. Me costaba hablar con l, me daba cierto
pudor, como si furamos cmplices de alguna situacin no slo espantosa,
sino tambin ridcula, pero al fn pregunt por qu, dije slo por qu, incapaz
de terminar la pregunta.
No esperaba respuesta, porque me pareca que todo lo que se poda decir
estaba escrito ah, en el idioma hecho de reses muertas y combinaciones abo-
minables. Pero el veterinario dej dos monedas en la mesa y respondi. Dijo
que siempre haba sido un buen veterinario, que haba llegado a entender a
los animales a travs de seales invisibles para otros. Estudiaba el pelaje, pero
tambin sus huellas, las marcas en el pasto, los rboles cercanos. Senta que
con cada animal enfermaba un pedazo del mundo, y que a l le tocaba la tarea
de restaurar la armona. As lo haba hecho por aos y por eso los ganaderos de
la zona confaban en l. Despus las cosas cambiaron. A su hijo le toc primero
la marina, luego una base naval en el sur, y fnalmente la guerra. l lo esper sin
optimismo y sin miedo hasta que una maana un Falcon blanco de la marina
con una banderita en la antena se detuvo frente a su casa. l lo vio llegar desde
la ventana. Del auto baj un joven ofcial que camin con lentitud hacia la puer-
ta, como esperando que en el camino le ocurriera algn incidente que lo hiciera
desistir de su misin. Se notaba que nunca haba hecho lo que ahora le tocaba
hacer, y despus de pronunciar un vago saludo le tendi con torpeza una carta
189 189
con los colores patrios en una esquina, cruzados por una cinta negra. La mano
del joven ofcial temblaba al sostener la carta donde deca que el hijo del doctor
Vidal haba sido tragado por el mar, por el mar que nunca antes haba visto.
Entonces el doctor Vidal descubri algo que hasta ese entonces se le haba
ocultado: el mundo era maligno, y no poda pasar este hecho por alto. No poda
seguir curando animales, ni creer que trabajaba para alguna armona que los
otros hombres eran incapaces de ver. No exista ninguna armona ni ninguna
verdadera curacin posible. Sinti que la cura era una falta a la verdad.
Sigui sanando a los animales, porque era su trabajo y no saba hacer otra
cosa, pero decidi dejar en la noche y en los campos una marca, la seal que
deca con claridad que l no haba sido engaado, que a todos podan mentir,
pero no a l, que saba de qu se trataba la cosa. Entonces se dedic a curar
pero tambin a matar y a mutilar, a dejar en la noche las letras sangrientas de
su mensaje. No dijo destinado a quin o qu.
Yo lo haba escuchado en silencio, sin interrumpirlo ni hacerle ninguna otra pre-
gunta, y no lo salud ni me salud cuando se fue. No s si la explicacin tuvo
algo que ver, pero a partir de all hubo menos casos, uno cada tres semanas, no
ms. Otras noticias nos distrajeron un poco y alargaron las partidas de domin
hasta que empezaba la noche. Beatriz, la esposa de Baus, el comisario, can-
sada de las ausencias, los ataques de ira y el misterio, lo dej sin avisarle nada.
Hizo las valijas y desapareci, y cuando el comisario lleg casi al amanecer a su
casa, despus de una expedicin nocturna, se encontr con una grabacin, he-
cha en la misma grabadora del comisario, donde la mujer deca que no soporta-
ba ms, que las cosas no podan seguir as, etctera. La mujer haba hecho una
grabacin porque deca que lo nico que escuchaba su esposo eran aquellas
cintas, y que si dejaba un papel escrito probablemente no le prestara atencin.
Diez das despus, Baus mir por ltima vez los planos, las vacas de juguete
en las que practicaba las incisiones, y sali para meterse en el terreno de Greis,
aunque saba que estaba loco, que dorma abrazado a la escopeta y disparaba
a cualquier cosa que se moviera en la noche.
La muerte convirti a Baus en un hroe para los muchachos del bar, que desde
entonces contaron como hazaas algunos episodios menores de su actuacin
policial. Del captulo fnal echaban la culpa a la esposa, y comentaban sin n-
fasis que el primo de un amigo de un conocido la haba visto en un bar de La
Plata, que se haba cambiado de nombre y se haca pagar las copas. De vez
en cuando yo intentaba, desde la sombra, llevar el tema hacia los animales mu-
tilados, pero no lograba interesarlos, y ms de uno a esa altura me responda:
a quin le importa. Nunca estuve tan cerca de decir la verdad, pero la haba
llevado tanto tiempo conmigo que ya no saba cmo decirla.
Despus vino, la sequa, y la avioneta que cay en el campo de los Ruiz y otras
distracciones, y ya nadie volvi a hablar de las vacas muertas. Vidal casi nunca
vena al establecimiento, y no me animaba a ir a buscarlo para preguntarle por
qu haba terminado, si acaso crea que el mundo se haba curado o que su
mensaje haba dejado de tener importancia. Una noche, cerca de fn de ao,
das despus de que el nuevo comisario, un hombre joven, de apellido Lema,
llegara al pueblo, Vidal se sent junto a la ventana y se qued ah, mudo, con
el vasito de grapa en la mano, hasta que no qued nadie ms. Actu sin pen-
sar, como si hubiera tomado la decisin mucho tiempo antes, en espera del
momento oportuno. Cuando el veterinario se levant para ir al bao abr su
maletn y saqu el bistur alemn. Despus segu acomodando las sillas boca
abajo sobre las mesas.
Esa misma noche camin y camin sin rumbo, armado con una llave inglesa,
y el bistur en el bolsillo izquierdo de mi camisa, el flo envuelto en papel de
diario. Cuando la vaca ya estaba cada y marcada, como una ofrenda a un dios
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malvado y hambriento, dej caer el bistur en la herida. Ese era mi mensaje para
quien lo supiera entender.
El nuevo comisario, Lema, lo supo entender, y a los dos das se present en
la casa del veterinario. No fue necesario que preguntara nada, porque Vidal
confes todo, inclusive la ltima mutilacin, y se dej arrastrar por salas de
espera de juzgados y hospitales y calabozos de comisara. No dio explicacio-
nes ni mostr ninguna forma de arrepentimiento. Cuando sali en libertad a
las dos semanas, malvendi la casa y se asent un poco ms al sur, del otro
lado del ro, donde nadie lo conoca.
En el bar se volvi a hablar de las mutilaciones y cada uno barajaba los distintos
motivos que poda haber tenido el veterinario. Pero todos hablaban con una
rara cautela, como si supieran que el misterio, antes tan ajeno, ahora formaba
parte de algo que nos involucraba. Hablaban con frases sin terminar. Yo volv
a mi silencio: haba vuelto a tener mi secreto. Nada supimos de Vidal durante
cinco aos hasta que lleg la noticia de su muerte en un accidente automovi-
lstico. Fue en la ruta, una noche clara despus de una tormenta. El da anterior
el viento haba tirado el alambrado y qued ganado suelto en el camino. Los
animales se avistaban a lo lejos, pero el veterinario, en lugar de frenar la marcha,
aceler contra las formas lentas y oscuras que lo esperaban. Acaso pens que
el mensaje, fuera cual fuera su destinatario, no haba sido lo bastante claro, y
que haca falta un ltimo sacrifcio para hacerlo legible.
191 191
Marcas
Una zapatilla de lona, parte del equipo de los soldados argentinos en Malvinas, tal como estaba cuando la
fotografa fue tomada, en marzo de 2007. Caminar hoy por los antiguos campos de batalla de las islas sig-
nifca encontrarse con cantidad de objetos de la vida cotidiana de los soldados: latas de gaseosas, papeles
de golosinas, peines, restos de ropas y frazadas. Hay tambin marcas de la guerra: esquirlas, cpsulas de
proyectiles, y huellas de los impactos de la artillera. Todos esos restos, que son parte del paisaje actual de
las islas, son otras tantos emblemas de las vidas atravesadas por la guerra de Malvinas.
2
193
195
Por otro lado, se puede discutir la relacin
de este cuento con las tres formas que
adopta la narrativa de Malvinas explicadas
en la introduccin y preguntarse qu tiene
de farsa, qu de drama y cunto de la na-
rrativa que incluye problemas del presente.
Otra alternativa es recuperar el tramo de la
introduccin donde se seala que en las
narrativas de Malvinas aparece una suerte
de anti-pica, mientras que en los libros
testimoniales surgen otras representaciones
de la guerra (discursos picos y una espe-
cie de pica de la adversidad). Hay rastros
de estas formas de la pica y la anti-pica
en este cuento? Cmo podran clasifcarse
las actitudes de Vidal y del narrador?
CONSIGNA DE ANLISIS Y DISCUSIN
Proponemos leer el cuento La marca del
ganado de Pablo De Santis. Si bien es un
cuento sobre Malvinas, no habla directamen-
te de la guerra sino sobre las marcas que
sta deja en un padre, el Dr. Vidal, quien se
supone que perdi a su hijo en el hundimien-
to del Buque Gral. Belgrano.
Por un lado, se puede analizar por qu
el autor eligi este camino. Por qu no
aparecen los nombres ni de Malvinas ni
de la dictadura militar? Uno de los temas
centrales del cuento es el vnculo complejo
entre el ver, el saber y el decir. Qu ven
los personajes? Saben todo lo que ven?
Qu pueden ver y qu no en virtud de lo
que saben? Por qu no pueden decir lo
que saben?
En este captulo nos hemos detenido a refexionar
sobre algunas de las representaciones de Malvinas
realizadas desde tres soportes estticos diferentes:
la literatura, el cine y la fotografa. Nos interesa
ofrecer herramientas para analizar el modo en que
esas representaciones fueron construidas y conocer
la forma en que circularon por nuestra cultura. Este
ejercicio puede alumbrar nuevas facetas del tema
que nos ocupa. Proponemos actividades para
trabajar con los tres soportes.
propuestas
196
VISIONADO DE FILM Y DISCUSIN
Proponemos elegir alguna de las pelculas
de fccin analizadas en el texto: Los chicos
de la guerra, El Visitante, Iluminados por el
fuego.
En cualquiera de las tres se puede analizar
cmo estn representados los soldados:
Cmo vctimas, como combatientes que
defenden la soberana, como chicos,
cmo jvenes que encarnan esas contradic-
ciones, como sujetos despolitizados? A qu
obedece una u otra representacin? Qu
relacin existe entre esa representacin y
el clima de poca (Los chicos de la guerra,
aos ochenta; El Visitante, fnes de los no-
venta; Iluminados por el fuego, ao 2005)?
Entonces el doctor Vidal descubri algo que has-
ta ese entonces se le haba ocultado: el mundo
era maligno, y no poda pasar este hecho por
alto. No poda seguir curando animales, ni creer
que trabajaba para alguna armona que los otros
hombres eran incapaces de ver. No exista ningu-
na armona ni ninguna verdadera curacin posible.
Sinti que la cura era una falta a la verdad. Sigui
sanando a los animales, porque era su trabajo y
no saba hacer otra cosa, pero decidi dejar en la
noche y en los campos una marca, la seal que
deca con claridad que l no haba sido engaado,
que a todos podan mentir, pero no a l, que sa-
ba de qu se trataba la cosa. Entonces se dedic
a curar pero tambin a matar y a mutilar, a dejar
en la noche las letras sangrientas de su mensaje.
No dijo destinado a quin o qu.
CONSIGNA DE DEBATE
Se puede discutir el sentido del siguien-
te fragmento del cuento pensando en
algunos de los ejes trabajados a lo largo
de este libro en relacin a la posguerra (ver
captulo 4). Puede pensarse a Vidal como
un personaje que representa, de alguna
manera, los silencios y ocultamientos de los
primeros aos ochenta? Puede pensarse
que su actitud es una reaccin frente a
la desmalvinizacin? A quin estar
dirigiendo su mensaje? Por qu decide
transmitir su mensaje a travs de matar y
marcar animales?
197
de una imagen polismica que permite
establecer distintos puentes, por ejemplo
con la imagen del captulo 2 (paisaje de
Malvinas) o con imgenes del presente
(por ejemplo, Croman y el uso de la
zapatilla como smbolo que recuerda a los
muertos).
Para trabajar con los temas especfcos
que se desarrollan en este captulo se pue-
de someter a la imagen a algunas de las
preguntas realizadas por los crticos Ber-
ger y Sontag: Qu narraciones necesita-
ra esta imagen para que pudiramos com-
prenderla? Qu elementos del contexto
necesitamos para leer la imagen? Es
una foto que tranquiliza, inquieta o genera
compromiso con la causa retratada? Es
una foto que integra la memoria social? Y
si esto es as qu quiere decir?
El crtico Roland Barthes escribi en Retrica
de la imagen (1964) acerca de la relacin entre
las imgenes, siempre polismicas, y los textos
que las acompaan. Deca all que los epgrafes
suelen cumplir dos funciones, por separado o
de forma combinada:
- Anclaje (restringe y delimita los sentidos de la
imagen, fja uno de los sentidos de la imagen y
orienta la lectura de esa imagen)
- Relevo (no hay redundancia entre imagen y tex-
to sino que el texto aporta informacin, y abre
otros sentidos que van ms all de la informa-
cin que brinda la propia imagen)
Para trabajar con la imagen de este
captulo proponemos que los estudiantes
escriban epgrafes que cumplan las dos
funciones sugeridas por Barthes. Se trata
Para enriquecer la discusin se puede leer
un fragmento escrito a mediados de los
aos ochenta por una organizacin de ex
combatientes con motivo del estreno de
Los chicos de la guerra.
Omiten en los personajes principales la amalga-
ma de situaciones o caractersticas que puedan
identifcar a la generalidad de los que combati-
mos () Para cada uno de nosotros la trinchera
era la extensin de nuestras personalidades
() All tenamos las fotos de nuestros seres
queridos, as como banderines del club de
nuestra preferencia y todo lo que nos vinculara
al resto de nuestra sociedad. En cambio para el
realizador de esta pelcula la trinchera es como
un refugio, slo un escondite para un soldado
temeroso. Para esta visin est ausente el orgu-
llo que sentimos por ir a una guerra en defensa
de nuestra soberana (Centro de ex soldados
combatientes de Malvinas, Documentos de
Posguerra, 1986).
6
L
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201
Durante los aos 2006 y 2007, el equipo A 30 aos. Entre el pasado y
el futuro del Ministerio de Educacin de la Nacin, actualmente programa
Educacin y Memoria, convoc a los Institutos de Formacin Docente a
producir trabajos de investigacin sobre el pasado reciente argentino. En el
centro de la convocatoria estaba el trigsimo aniversario del ltimo golpe de
Estado que afect a nuestro pas y tambin se haca foco en las formas de la
movilizacin social y la militancia poltica que caracterizaron a la dcada del
setenta. El tercero de los ejes giraba en torno a Malvinas y se titulaba Guerra
de Malvinas: sentidos en pugna.
El programa invitaba a refexionar sobre ese episodio pensndolo como un
hecho puntual de la ltima dictadura militar pero, a la vez, como un acon-
tecimiento que exceda ese contexto y permita refexionar sobre la idea de
nacin, las disputas en el imaginario nacional y el lugar de la escuela en la
construccin de ese imaginario.
El resultado de la convocatoria sumado a la inestimable oportunidad de
recorrer un conjunto de IFD que daba cuenta de la diversidad regional de
la Argentina nos permiti confeccionar una suerte de mapa, aunque frag-
mentario, de la memoria de la guerra de Malvinas. A su vez, la experiencia
result de enorme valor para refexionar acerca de cules son las formas del
conocimiento sobre el pasado que circulan entre los jvenes, en este caso
futuros maestros y profesores.
Cmo se recuerda en las diferentes regiones del pas la guerra ms impor-
tante protagonizada por Argentina durante el siglo XX? Qu marcas hay en
las ciudades y en los pueblos sobre una guerra librada por una causa justa
en el contexto del terrorismo de Estado? Qu lugar ocupan los ex comba-
tientes en las memorias locales y en la memoria nacional? Hay un relato que
contenga sus testimonios o estn sueltos y hablando solos? Por qu bue-
na parte de los estudiantes elige el testimonio como la forma ms legtima
para acceder al conocimiento sobre el pasado reciente? Sigue siendo Malvi-
nas un objeto preferencial de la transmisin del pasado dentro de la escuela?
En este captulo se publican dos trabajos escritos por estudiantes: Los Av
ar cuentan su verdad del IFD Dr. Ramn J. Crcano de Monte Caseros,
Corrientes, y Malvinas: educacin sin memoria del IFD Jos Manuel Estra-
da de Corrientes Capital.
Adems de la riqueza que los materiales tienen en s mismos, entendemos que
son de inestimable ayuda para indagar en algunos tpicos signifcativos vincula-
dos a las formas de la transmisin del pasado, sus potencialidades y sus obst-
culos. Entre esos tpicos, subrayamos tres que consideramos fundamentales:
1) LA FRAGMENTACIN DEL MAPA NACIONAL DE LA MEMORIA
Los trabajos recibidos y los relatos recogidos a lo largo y ancho del pas
nos impulsan a afrmar que el mapa de la memoria de Malvinas est exten-
dido por todo el territorio nacional pero se trata de un mapa fragmentado e
incompleto. Los escritos revelan, de alguna manera, lo que hemos dicho a
202
tadura. Sostendremos en este trabajo escriben que el relato de memoria
ms difundido en la actualidad supone una clara disociacin entre Malvinas y la
ltima dictadura militar. De esta manera, cuando se recuerda el ltimo golpe de
Estado, poco y nada se habla de Malvinas; y viceversa, el mismo fenmeno se
da en el momento de recordar la guerra: la dictadura queda desplazada como
referencia para pensar el contexto en que se produjo el conficto blico.
La tensin entre causa nacional justa y terrorismo de Estado obliga tambin
a preguntarse cules son los sentidos actuales de la nocin de patria: qu
ha quedado del proyecto comn despus de la experiencia del terrorismo de
Estado? En el trabajo de los estudiantes estas cuestiones tambin aparecen
bajo la forma de interrogantes, escriben: Es falta de informacin y educa-
cin lo que hace que slo se recuerde la guerra? Cmo es posible la separa-
cin de Malvinas por un lado como gesta patritica, como intento heroico
de recuperacin de la soberana, y por otro lado Malvinas como estrategia
de ocultamiento de los crmenes de la dictadura, como la lavada de cara
del rgimen militar, como el ltimo manotazo de ahogado de un gobierno
debilitado por el descrdito popular, producto de acciones aberrantes y de
la implementacin del terror como mtodo para perpetuarse en el poder?.
3) LAS FORMAS DE CONOCER Y NARRAR EL PASADO RECIENTE
La mayora de los trabajos los dos publicados y otros tantos apuesta al
testimonio como la forma privilegiada de narrar el pasado reciente. Ms que
a los libros de historia o a las voces autorizadas, acadmicas o estatales,
los estudiantes recurren a la voz de los protagonistas. La historia de vida
legitima el conocimiento. Adems de ver aqu la herencia del periodismo y
no siempre del mejor periodismo, aparecen las consecuencias de la lentitud
que el campo acadmico tuvo para hablar sobre estos temas y la escasa
divulgacin social que tienen sus escritos.
travs de la voz de Federico Lorenz: los trabajos de los IFD, al igual que los
monumentos dedicados a Malvinas, aparecen por todo el territorio argentino
como las cuentas esparcidas de un collar al que se le ha cortado el hilo.
El mapa nos revela que Malvinas se sostiene como una pasin viva en las
memorias populares, pero se trata de una pasin marcada por aos de aban-
dono estatal o la precariedad de su presencia. En muchos casos, el resguar-
do de esa memoria ha quedado en manos de los afectados directos, los ex
combatientes, los familiares de los cados, los amigos
En el primero de los trabajos, Los Ava ar cuentan su verdad, los autores
lo dicen explcitamente: estn narrando la historia de personas annimas,
silenciadas, que no fguran en los libros de Historia. El dfcit es paliado, en
este caso, por un grupo de estudiantes, futuros maestros, lo que reafrma
que la educacin puede ser un espacio privilegiado para hilvanar las cuentas
esparcidas del collar.
2) LA RELACIN ENTRE LA GUERRA DE MALVINAS Y EL TERRORISMO DE
ESTADO
La enseanza de la guerra de Malvinas acarrea algunas difcultades centrales.
Por un lado, se trata de un conficto blico al que Argentina arrib en el marco
de un gobierno que vena desarrollando una poltica sistemtica de terrorismo
de Estado. Por otro lado, volver sobre las islas implica recuperar una nocin
que estuvo muy presente en el siglo XX, que fue central en la escuela y que de
un tiempo a esta parte se desdibuj: la nocin de patria y sus distintos sentidos.
El escrito Educacin sin memoria detecta ambas difcultades. Segn una en-
cuesta realizada por sus autores en la ciudad de Corrientes, nueve de cada
diez alumnos/as asocia la palabra Malvinas slo con la guerra y no con la dic-
203
Las islas son fundamentalmente siluetas, formas vacas. Como las Malvinas
en s mismas no son nada, pueden signifcarlo todo. Son un fetiche de la
nacionalidad, el objeto del deseo por antonomasia, y cada uno puede ver en
sus siluetas, cambiantes como jirones de nubes, el rostro inconfundible de
su deseo ms preciado, afrma el escritor Carlos Gamerro. La herida abierta
por el terrorismo de Estado ha sido tan profunda que, ms all de las marcas
desiguales que imprimi en el mapa de la Argentina, obliga a revisar tal
como proponen los trabajos seleccionados algunas ideas que fueron claves
en la construccin de nuestra identidad y de la vida escolar. Volver a enun-
ciarlas con dignidad depender, en buena medida, de volver a discutir cules
son, como dice Gamerro, nuestros deseos ms preciados. La escuela, en
este sentido, tiene una tarea irremplazable.
Los trabajos, a su vez, ponen en evidencia una difcultad inherente al conoci-
miento de la historia reciente, que incomoda a las tradiciones escolares: qu
hacer cuando no se pueden sacar conclusiones defnitivas, cuando no se puede
decir esto es as. Los escritos recibidos optan por diferentes salidas: algunos
moralizan; otros se indignan an a riesgo de abandonar la elaboracin y la com-
prensin; y otros recurren al deber ser, tanto al patritico como al de memoria.
Estas salidas no impiden, sin embargo, que algunos trabajos se animen a
exhibir sus contradicciones, a dejar al descubierto las falencias de la trans-
misin generacional y a mostrar que estn escritos desde el dolor de quien
se enfrenta a una herida que an no cerr. En buena medida es en estas
limitaciones donde radica su enorme potencial.
Por ejemplo, en un trabajo titulado Ushuaia, capital de Malvinas del IPES
Florentino Ameghino de Ushuaia, los estudiantes explicitan la difcultad que
encuentran para acordar una conclusin comn. Entonces, deciden mostrar
sus desacuerdos. El trabajo est centrado en el impacto que la guerra dej
en la ciudad y en la forma singular que adquiere la memoria en la ciudad
austral, donde desde 1987 se realiza la llamada vigilia cada noche del 1 de
abril. En el fnal del escrito, los estudiantes exponen sus diferencias. Mientras
una chica concluye con la frase de una cancin de Fito Pez La casa desa-
parecida que dice La guerra est perdida y de esto ya hace tiempo, y esto
todos lo sabemos qu le vamos a hacer; otro decide citar un duro testimonio
de un ex combatiente que dice para m es tan patriota el kelper que ahora
vive ah como yo. No tengo nada contra ese tipo, al contrario, pienso que
vive tranquilo y feliz como est y que lo peor que le puede pasar es que las
Malvinas caigan en manos nuestras. Finalmente, otro estudiante elige opo-
ner a este testimonio el de su propio padre, otro ex combatiente, a quien le
agradece el haberle legado un sentido patritico, con tu ejemplo aprend a
amar la bandera, el escudo y el himno, y todo lo que ellos representan.
205
En este trabajo se pretende conocer la historia de los verdaderos protagonistas
de Malvinas. Personas annimas, silenciadas, que no fguran en los libros de
historia, que luchan da a da por la reivindicacin de sus derechos. Caminan
junto a nosotros. Vivieron la peor experiencia que puede tener un ser humano:
la guerra. Muchos de ellos ya no estn para contarlo, otros sobreviven gracias
a su fortaleza espiritual, algunos ni siquiera quieren hablar porque el slo hecho
de recordar implica volver a sufrir. Despus de 24 aos de silencio un grupo de
montecasereos revive aquellos das del horror. Son los Av ar soldados
valientes un grupo de veteranos que organizados desde 1987 realizan tareas
solidarias en su ciudad y siguen apostando a refexionar sobre la guerra de
1982 sin temor a los debates que esto acarrea.
Una ancdota protagonizada por ellos en Monte Caseros ejemplifca la dif-
cultad de saldar esos debates. Hace algunos aos se realiz en esta ciudad
correntina un acto en conmemoracin de la guerra de Malvinas. Entre los asis-
tentes estuvo el General Mario Benjamn Menndez. Al ver que estaba all algu-
nos ex combatientes sintieron un fuerte rechazo por su presencia y al fnalizar el
acto le pidieron que se retirara. As lo recuerda el ex combatiente Carlos Enriori:
Cuando termin el acto, Dardo Peroni, tambin ex combatiente, fue a decirle a
Menndez que se fuera. Yo lo acompa porque tambin quera hacerlo, me
par adelante de Peroni y de Menndez y le dije a ste: vyase. Pero cada
uno de nosotros quera que se fuera por motivos diferentes: Peroni lo rechaza-
ba por la forma en que Menndez llev adelante la guerra y yo por llevarnos a
la guerra. Son dos cosas distintas. De cualquier manera, ninguno de los dos
quera que l estuviera. Y as fue que lo echamos.
UN VIAJE IMPREVISTO
El 14 de abril de 1982, un grupo de jvenes de 18 aos recin ingresados al
servicio militar obligatorio haban comenzado su instruccin en febrero par-
tieron en tren desde Monte Caseros, provincia de Corrientes, hacia un rumbo
desconocido. En aquel entonces las vas del tren llegaban hasta el mismo Regi-
Los Av ar cuentan su verdad
Autoras: Iris Mirian Boggia, Nadia Karina Martnez, Griselda Miller, Nadia Ivonne, Montenegro, Gabriela Yanina Snchez.
Tutores: Susana Beatriz Binni y Marcelo Horacio Nuez.
Institucin: Instituto de Formacin Docente Dr. Ramn J.Crcano.
Interrogamos al pasado para obtener la
respuesta del futuro, no para
volver a l en melanclica contemplacin o
para restaurar formas abolidas, sino para que
nos ensee cules son los mtodos con que
se defrauda el presente, e impedirlo.
Arturo Jauretche
206
miento de Infantera 4. En aquel contexto, los soldados de la clase 1962 y 1963
de los Regimientos de Infantera 3 y 4, se encontraron diez das ms tarde bajo
el fuego enemigo, en el medio de una guerra de la que nada se saba. Esos
chicos llegaron a ser la primera lnea contra el fuego enemigo. Casi no tenan
entrenamiento, tampoco sufcientes alimentos ni equipamiento adecuado. Ellos
fueron y son los verdaderos hroes silenciados durante estos 24 aos.
Durante la primera semana se les inform que el grupo no marchara a la zona
de conficto, pero en das posteriores se les comunic lo contrario. En palabras
del ex combatiente Carlos Enriori: En un principio no se hablaba de que noso-
tros bamos a ir a la guerra, sino que nos iban a dar un destino en el continente,
pero sin pensarlo nos encontramos con Malvinas y con la situacin de guerra.
Me daba cuenta de lo que pasaba porque nadie tena preparacin de nada y
sufr mucho por m y por mis compaeros. Vindolo desde ahora, creo que fue
un ltimo intento de los militares para mantenerse en el poder, no haba otra
razn para ir a la guerra. As tenan un pas al que podan manejar con las ideas
de ellos. En el mismo sentido, Antonio Peroni, ex combatiente, recuerda: Ya
haba terminado el servicio militar cuando me convocaron y estaba en la facul-
tad. Pero tuve que dejar y despus no volv ms.
El da 14 de abril ambos se encontraban alistados partiendo hacia el teatro
de operaciones. Llegaron en tren hasta Rosario y desde all partieron en avin
a Comodoro Rivadavia, luego de dos das se dirigieron a Ro Gallegos y casi
inmediatamente los llevaron a las islas.
FALTA DE LOGSTICA Y CASOS DE MALTRATO
Algunos grupos del Regimiento de Infantera 4 fueron ubicados en las zonas
estratgicas ms inhspitas de las islas, por ejemplo en el Monte Wall, en el
Monte Dos Hermanas y en el Monte Harriet. Uno de esos grupos, conformado
por 81 hombres, no recibi alimentos desde el da en que arribaron, el 27 de
abril. No recibimos alimentos, ayuda, ningn tipo de material, indumentaria,
nada cuenta V. Crdoba, ex combatiente. Lo nico que podamos hacer era
cazar y comer ovejas, cosa que hice con bastante asiduidad.
Asimismo, Jorge Folonier, ex combatiente, agrega: Los ejrcitos caminan so-
bre los estmagos, si no tienen alimentacin adecuada no cuentan con el ar-
mamento adecuado y no pueden afrontar una guerra.
Para mantenerse con vida, los soldados deban cazar ovejas, motivo por el
que eran reprendidos y castigados por los ofciales. A. Peroni, ex combatiente,
dice: En pleno combate veamos que no bamos a salir, llegaba el invierno y
nosotros estbamos con la misma ropa durante 25 das, muertos de hambre,
de fro, qu s yo Todo resultaba en contra Un capitn me puso una pistola
en la cabeza en medio del combate para que salga a buscar comida Fue
una locura, nuestra enfermera era una trinchera. A nosotros nos bombarde la
artillera inglesa y la argentina. Los ingleses saban todo, saban los nombres de
los jefes, queran saber dnde estaban. Nos superaban en todo, en nmero, en
armas, en inteligencia militar. Los combatientes recibieron como nico abrigo
una campera tipo Duv, de origen israel. El resto de su indumentaria era la
misma que utilizaban en Monte Caseros, habiendo una gran diferencia de tem-
peratura, ya que en las islas el fro puede llegar a los 10 C. Esto provoc que
gran parte de los hombres sufriera la congelacin de los miembros inferiores.
Como armamento, los soldados contaban con fusiles FAL y FAP, morteros y
lanza cohetes Intalasa de calibre 88,9 mm., un arma inefcaz en una zona con
ese tipo de relieve. Frente al armamento del adversario, todo esto result obso-
leto e inefciente. Yo recuerdo narra J. Folonier a un amigo mo que vino con
todo el entusiasmo a pelear una guerra con una ametralladora A3 que era una
cosa obsoleta para el momento, incapaz de perforar la chapa de una carretilla.
207
Los castigos corporales fueron brutales en varios casos. Carlos Enriori
comenta que el caso del ex combatiente Jos Ledesma es una de las
historias ms crueles. Fue estaqueado y encerrado en un corral en la in-
temperie en virtud del cumplimiento de una sancin ante una supuesta
mala conducta. El ex combatiente Juan Lpez tambin record el caso de
un compaero que fue atado en el suelo, a la intemperie, y al que tiempo
despus lo encontraron casi congelado. Sus camaradas se arriesgaron a
liberarlo, lo asistieron y as le salvaron la vida.
Otro hecho que caus descontento entre los soldados fue la falta de entrega
de la correspondencia de familiares y amigos. Vicente Crdoba recuerda: Es-
tando en conficto nunca tuvimos contacto con nuestra familia. En mi caso par-
ticular, mi hermano tambin estaba all, a 1 kilmetro de distancia, y ninguno de
nosotros recibamos noticias de nuestra familia. Enriori, por su parte, agrega:
Nosotros no recibamos nada, slo un telegrama, despus me dijeron que, en
realidad, mandaron muchos ms.
LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
Durante todo abril los argentinos siguieron con inquietud los cables internacio-
nales que informaban acerca del avance de la fota enemiga. Sin embargo, eran
continuamente tranquilizados por un verdadero bombardeo de estimulantes
apreciaciones, emitidas principalmente por la prensa local.
El 7 de abril todos los diarios publicaron una estimacin de las posibles ac-
ciones de las fuerzas navales que enviaba Gran Bretaa, atribuida a una alta
fuente naval local. Algunos comentarios periodsticos repetan que un blo-
queo a las Malvinas representa adems el peligro de la cercana de la costa
continental, cerca de las bases areas argentinas y agregaba en caso de
que lleguen a la zona, el peligro aumenta, ya que cuando estn desplegados
los buques cisternas son sumamente vulnerables y deben contar con otros
buques que los protejan, lo que resta unidades a los buques combatientes.
Siempre en el mismo tenor, se destacaban las difcultades para un bombar-
deo naval de las posiciones argentinas en las islas Malvinas. Esto se sealaba
pondra a los buques de la Royal Navy dentro del radio de los aparatos de la
defensa area argentina.
En cuanto al desembarco, se estimaba que para intentar una operacin de
ese tipo, son necesarios entre cuatro y cinco atacantes por cada hombre que
defende y en el supuesto que los efectivos argentinos en las islas es de alrede-
dor de cuatro o cinco mil hombres, pudiendo llegar en los prximos das a los
nueve mil hombres, los britnicos necesitaran movilizar una distancia de trece
mil kilmetros por lo menos treinta mil hombres. El 2 de abril Jos Iglesias
Rouco haba escrito en La Prensa que por primera vez en muchos aos, un
gobierno argentino hace algo, y adems lo hace bien.
El 30 de abril, el presidente de los Estados Unidos anunci formalmente el apo-
yo de su pas a Gran Bretaa. Este fue un duro golpe para el gobierno militar
argentino que pens que la superpotencia se mantendra neutral por tratarse de
dos pases amigos. El 1 de mayo, Gran Bretaa inici los bombardeos a Puerto
Argentino. Dos das ms tarde se produjo el hundimiento del Crucero General
Belgrano con un saldo de 323 muertos, decenas de desaparecidos y heridos.
Cada argentino que haya vivido aquel tiempo en las calles de su ciudad recor-
dar sus propios momentos. Pero en el conjunto predominaba la sensacin de
victoria, alentada hora por hora por los trascendidos y por las opiniones volcadas
desde todos los canales de informacin pblica. El pas no estaba preparado
para lo que luego ocurri y ello es, sin duda, un elemento importante en la histo-
ria. Como poda leerse en el diario La Nacin: Con la mayor serenidad, sentimos
todos el orgullo de ser los contemporneos de un rescate que nos ha vivido en la
sangre colectiva en calidad de un mandato de nuestros antepasados.
208
Para algunos la guerra fue la posibilidad de volver a salir a las calles a hacer po-
ltica. Para otros se trat de realizar acciones solidarias en el marco de una tradi-
cin patritica. Durante los das que dur la guerra, adems de las movilizacio-
nes, hubo una gran cantidad de acciones colectivas de apoyo a los soldados.
Jorge Folonier dice: Creo que haba un pseudo acompaamiento del pueblo
para con los soldados, no era un acompaamiento total. Indudablemente no
se poda decir estoy en contra de la guerra, no se poda salir en los medios y
decir a los muchachos los van a matar. Los medios de comunicacin fueron
cmplices de todo esto, incitaban a la gente a pensar que era otra la realidad.
El festival televisivo de las 24 horas por Malvinas fue uno de esos momentos de
participacin. Mientras tanto, el Canal 7 mostraba imgenes de nuestros jve-
nes sonrientes, realizaba la maratn por Malvinas, y la revista Gente titulaba
a los cuatro vientos Estamos Ganando!. Tambin desde Monte Caseros se
enviaron alhajas para ayudar al gobierno y se reunan ropas y comestibles para
luego mandarlos por encomiendas. En esa poca no existan en la ciudad otros
medios de informacin escrito, radial o televisivo alternativos a la televisin of-
cial y algunas pocas radios de ciudades cercanas. Esta informacin resultaba
la nica conexin con la realidad nacional. Sin embargo, los vecinos an hoy
recuerdan que sintonizaban la estacin radial uruguaya de Bella Unin, ya que
sta reciba las noticias desde la BBC de Londres. De esa manera sabamos lo
que realmente estaba pasando, comentan algunos pobladores.
Un papel importante en la difusin lo cumplieron los radioafcionados, que no
slo escuchaban las estaciones de otros pases, sobre todo europeos, sino que
tambin se comunicaban con las islas. Al respecto Jorge Folonier cont que
como yo era del Arma de Comunicaciones de la Marina, nos comunicbamos
con los radioafcionados y con los familiares... hasta que ocurri el bloqueo total.
Es sabido que en una guerra los comunicados ofciales forman parte de una
estrategia psicolgica. Los comunicados ofciales sugeran que Inglaterra no
se molestara en defender unas islas tan lejanas y sin importancia para ellos. El
gobierno ocultaba as la informacin, a travs de mensajes triunfalistas, mien-
tras que, en realidad, los ingleses desembarcaban en Malvinas el 15 de mayo y
comenzaban su imparable avance hacia Puerto Argentino.
Entre el 9 y el 12 de junio, los britnicos tomaron tres zonas clave: el Monte
Longdon, donde la Compaa B del Regimiento de Infantera 7 soport un
ataque por parte del Batalln de Paracaidistas britnicos, apoyado por un
constante fuego de artillera naval y de campaa; la colina Dos Hermanas, don-
de comandos ingleses atacaron frontalmente las posiciones defendidas por la
compaa C del Regimiento de Infantera 4 y lograron una rpida incursin en la
zona; y el Monte Harriet, donde personal del Regimiento 4 del Ejrcito Argen-
tino trab un duro combate con los comandos de la Infantera de Marina 42.
As lo recuerda el soldado clase 63, Vicente Crdoba: Los ataques nocturnos
que tuvimos que soportar entre el 9 y el 12 de junio fueron frente a frente, nos
superaron con la tecnologa, pero no con el coraje. En cunto a la relacin
entre ofciales y soldados dice: La relacin entre el personal de subofciales
y soldados era muy buena, amistosa en cuanto a lo que a nosotros nos toc
vivir. Era ms tensa en cuanto al cuadro de ofciales. Carlos Enriori, en cambio,
recuerda que dicha relacin era mala, como ya haba sido en el regimiento y
como fue en ese entonces en Malvinas. A m me toc vivirlo de una manera,
a otros compaeros de otra forma. En general, la relacin entre subofciales,
ofciales y soldados no era muy buena.
209
EL FIN DE LA GUERRA
El 14 de junio, la guarnicin argentina a las rdenes del general Menndez se
rindi ante el General Jeremy Moore. La Junta Militar que controlaba el poder
dimiti poco despus de la derrota. Las islas fueron fortifcadas por los bri-
tnicos manteniendo su carcter de colonia, aunque a sus habitantes se les
concedi la plena ciudadana britnica.
Podemos reconstruir esos das previos y los que inmediatamente sucedieron a
la rendicin a travs de la mirada de Peroni: Nos tomaron prisioneros los brit-
nicos, nos sacaron todo, despus estuvimos prisioneros de los gurkas. Mi n-
mero de prisionero era el 359. All perd mi casco, que hoy tengo ac. Cuando
lo perd tom el casco de un compaero muerto. Siendo prisionero, en pleno
combate, llegamos a un arreglo, nos permitan atender a nuestros heridos pero
tenamos que ayudarlos a cargar con sus heridos y muertos, porque ellos no
dejaron a ningn hombre en el campo de batalla. Caminamos mucho cargando
a sus hombres. Los gurkas eran muchsimos, salan de todos lados. Ese tra-
yecto ayud a un subteniente de apellido Jurez. Los gurkas nos dejaron a la
intemperie durante horas, despus nos llevaron en helicptero a un estableci-
miento que se llamaba Fitz Roy, desde donde vi el hundimiento del Sir Galahad,
despus supimos que murieron como 54 britnicos all, fue el 5 o 6 de junio.
Ah nos dejaron totalmente desnudos, hasta que nos devolvieron la ropa. En
ese momento vi mi casco a mi lado, con mi nombre. Otro soldado haba hecho
lo mismo que yo, entonces nos intercambiamos los cascos y as lo recuper.
Refrindose al fn de sus das de prisionero de guerra Peroni recuerda que
estuvimos hasta el 17 o 18 de junio, despus nos llevaron al Canberra. Desde
ah fuimos a Puerto Argentino y luego a Puerto Madryn. No sabamos qu haba
pasado, si haban atacado el continente o no. Caminamos hasta que empez
a llegar gente, era impresionante, nos daban comida, aplaudan, era una festa.
Despus viajamos en camin hasta Trelew y desde all en avin a Buenos Aires.
Fuimos ms prisioneros todava, nos decan que todo haba terminado, que
nos tenamos que olvidar lo que haba pasado, pero no tenamos contacto con
la gente. Nosotros trajimos la bandera de nuestro Regimiento, no la entrega-
mos, vino envuelta en la pierna de un soldado herido.
Finalmente, la noticia de la rendicin caus una gran frustracin en una po-
blacin engaada con la campaa triunfal del gobierno. Por entonces, los ge-
nerales exigan a Galtieri su renuncia. Luego de unos das de incertidumbre e
incidentes en las calles, ste debi renunciar, agudizando la crisis del rgimen
militar. Despus de algunas disputas dentro de las Fuerzas Armadas, asumi
210
el General Reinaldo Benito Bignone. La derrota de Malvinas precipit la cada
de un gobierno integrado por militares que demostraron que servan para ma-
sacrar a sus compatriotas, pero no para lo que se supona era su actividad
especfca: la guerra contra una potencia extranjera.
El conficto que dur setenta y cuatro das dej ms de 650 muertos o des-
aparecidos y casi 1300 heridos. La desolacin y el dolor de los argentinos se
mezclaban con los mismos sentimientos de los ofciales y los soldados que
se sentan defraudados luego de haber cumplido con su deber en el lejano
escenario austral.
Yo creo afrma Peroni que los britnicos no nos quisieron matar porque en
el medio de la guerra a las 4 de la maana nadie se hubiese enterado. Repito:
no nos quisieron matar. Fui uno de los cinco que sobrevivieron de mi seccin.
El sufrimiento por las consecuencias de esta guerra se sum al de miles de
familias argentinas que lloraban en silencio a las vctimas de la represin ilegal.
El ex combatiente Crdoba agrega: La unidad de Regimiento de Infantera N 4
tuvo 24 muertos aproximadamente, la mayora de origen chaqueo, algunos de
Corrientes capital y ninguno de Monte Caseros. De la ciudad de Mocoret, de-
partamento de Monte Caseros, falleci en combate el seor Vicente Ramn P-
rez. Nuestros familiares hacan peregrinaciones rezando el rosario y yo creo que
fueron escuchados, por eso en ese lugar est emplazada la gran cruz de hierro,
en homenaje al pueblo de Monte Caseros. No en homenaje a los veteranos por-
que muchos creen que es en homenaje a nosotros y no es as. Ahora, el dao
psicolgico es muy grande, hubo ms de 366 muertes despus del conficto.
Hoy en da, los sobrevivientes recuerdan aquel momento como uno de los
peores de sus vidas. Para Crdoba es muy difcil, hay que tener una fortaleza
espiritual muy importante en ese tipo de conficto. Cuando uno se encuentra
en esa situacin, cuando la muerte esta ah, a unos pasos, hay que tener una
comunicacin muy fuida con Dios porque de otra manera es imposible salir. La
situacin se vuelve ms complicada en mi caso porque no slo pensaba en
salvar mi vida sino tambin estaba la vida de mi hermano. A cada momento yo
pensaba en cmo estara l. Peroni tambin considera que la religin fue un
sostn: Te volcs a la fe religiosa de una manera increble: todas las noches
rezbamos el Rosario.
211
HOMBRES VALIENTES
El regreso a Monte Caseros fue inolvidable dice Peroni, despus de ese
largo viaje en tren, todos nos esperaban, no solamente familiares y amigos
sino tambin los docentes con sus alumnos. En virtud de todo ese apoyo
que recibieron, el centro de veteranos Av ar (hombre valiente), creado en
1987, pretende ayudar al pueblo y, especialmente, a los docentes, realizando
trabajos de reparacin de instalaciones, arreglo de mobiliario escolar y partici-
pacin en actos escolares, entre otras tareas. En lo que va de este ao, por
ejemplo, llevan entregados alrededor de 3.000 kilogramos de ropas a personas
de escasos recursos. Otra de las actividades que llevaron adelante con gran
repercusin en la comunidad fue la recuperacin del Tiro Federal de la ciudad,
un edifcio histrico de ms de cien aos, el segundo en el pas por su estilo de
construccin y que estuvo descuidado por ms de diez aos.
Nos juntamos hace unos 20 aos en la casa de Dardo Peroni y all formamos
el centro de ex combatientes Av ar. El edifcio del centro no es nuestro,
nos lo dieron en comodato, pertenece al Museo Histrico de la Estacin del
Este. All estn haciendo muchas tareas, la idea es devolver a la sociedad lo
que hicieron por nosotros. La camioneta que tenemos la don Martn Balza
cuando era Comandante en Jefe. Se reparten muchas cosas, por ejemplo
ayudamos en la inundacin de Santa Fe, hasta lanchas llevamos! Yo creo
que es una forma de devolver algo al pueblo, porque nos ayudaron much-
simo. Pero no fuimos reconocidos por el Ejrcito y los gobiernos, en su mo-
mento... Hoy en da vas a encontrar que en todos los centros de ex comba-
tientes se realizan tareas solidarias.
Para nosotros la docencia es el mbito que nos permiti sobrevivir a lo largo
de todos estos aos de lucha por nuestro reconocimiento social. Las insti-
tuciones educativas fueron un soporte a pesar de la derrota porque sin ese
apoyo afrma Crdoba creo que la causa de Malvinas estara desaparecida.
En las instalaciones del centro, adems, se dictan clases de computacin y
folklore, y se realizan numerosas actividades junto a nios y jvenes que en-
cuentran all un lugar para aprender y expresarse.
Despus del conficto de Malvinas los ex combatientes permanecieron apro-
ximadamente nueve aos sin recibir ayuda econmica ni mdica, as como
tampoco ningn tipo de atencin psicolgica. Enriori dice: Hasta hace dos
aos atrs tenamos una pensin mnima, pero despus nos triplicaron el
monto. Hoy en da, de alguna manera, se nos reconoci un poco ms. Duran-
te nueve aos no nos dieron nada, cuando volvimos en el 82 no existamos
para el pas. A los nueve aos de dicha vuelta, nos dieron la primera pensin
que consista en $ 100. Desde ah fue paulatinamente en aumento. Hoy noso-
tros le reclamamos al Estado por esos nueve aos en los que no nos dieron
nada. En realidad, lo que hubiera sido mejor es que nos dieran asistencia
mdica durante aquella primer poca porque fueron los peores momentos.
El Senado dice Peroni nos dio una medalla despus de pasados unos
aos. El municipio nos declar ciudadanos ilustres, pero el Ejrcito no nos
reconoci nunca. Para m no espero nada, yo estoy entero, pero me duele
por compaeros que quedaron muy mal, te puedo nombrar a Escobar, no s,
un montn de gente que necesita ayuda y no se la dieron....
212
CONCLUSIN
Al fnalizar las entrevistas con cada uno de los ex combatientes llegamos a
la conclusin que existen diferentes visiones en funcin de las experiencias
singulares. No obstante todos coinciden en numerosos aspectos: la falta de
alimentacin, la indumentaria adecuada, las armas obsoletas, el maltrato ha-
cia los soldados, las presiones para no contar lo sucedido, la necesidad de
hacerlo, la falta de asistencia y de reconocimiento, y la necesidad de volver....
Tanto la dictadura militar como el hecho que le puso fn la guerra de Malvi-
nas dejaron una profunda marca en nuestra gente, en nuestra sociedad y en
toda nuestra cultura. Hoy, podemos observar los hechos trascendentales de
la historia de nuestro pas desde una perspectiva mucho ms amplia para as
analizar todos los aspectos que intervinieron en esa historia.
Desde el comienzo del gobierno de facto y hasta sus ltimos momentos, el
manejo de la informacin fue muy cuidadoso y slo se dejaban escapar datos
que no perjudicaran al sistema. Durante la guerra y aun despus de sta se
presion a los ex combatientes a no revelar los hechos vividos para ocultar
la inefcacia y la incompetencia de los jefes militares. Hoy en da algunos se
animan a contar lo sucedido. Deben ser escuchados para que la verdadera
historia de Malvinas sea conocida por las generaciones futuras y no se repitan
los errores cometidos.
Es por eso que nuestro rol como futuros docentes es que a travs de la inves-
tigacin, la transmisin de conocimientos y el dilogo con las nuevas genera-
ciones podamos formar ciudadanos comprometidos con nuestra democracia.
Hubieran sido amigos, pero se vieron una sola vez
cara a cara, en unas islas demasiadas famosas,
y cada uno de los dos fue Can,
y cada uno, Abel.
Los enterraron juntos, la nieve y la corrupcin
los conocen.
El hecho que refero paso en un tiempo que no
podemos entender.
Jorge Luis Borges
213
INTRODUCCIN
El dos de abril de cada ao se recuerda a los cados en combate contra
los ingleses en el conficto blico desarrollado en 1982, a travs del cual se
intent recuperar la soberana sobre las islas Malvinas en el Atlntico Sur.
Desde hace aos, y siempre para la fecha mencionada, las escuelas han rea-
lizado actos que, de una u otra manera, recuerdan la guerra de Malvinas. En
los mismos, palabras como prdida, muerte, invasin, cados, dolor,
soberana, recuperacin y reconocimiento, resuenan en los altavoces de
los establecimientos educativos y se repiten una y otra vez, naturalizando un
nico sentido en la memoria de Malvinas: el del conficto blico y sus conse-
cuencias en torno de la derrota.
Ahora bien: por qu en el imaginario colectivo Malvinas permanece asocia-
do casi exclusivamente con la guerra?; no se hace acaso presente, en
esta forma tan difundida del recuerdo, una ausencia, un olvido, una invisibili-
dad, que convierte a Malvinas en un acontecimiento singular, completamen-
te descontextualizado, reducido slo al dolor de la derrota en un conficto
armado?, por qu esto es as? y cules son las consecuencias de esta
memoria tan difundida?
Sostendremos en este trabajo que el relato de memoria ms difundido en la
actualidad supone una clara disociacin entre Malvinas y la ltima dictadura
militar. De esta manera, cuando se recuerda el ltimo golpe de Estado, poco
y nada se habla de Malvinas; viceversa, el mismo fenmeno se da en el mo-
mento de recordar la guerra: la dictadura queda desplazada como referencia
para pensar el contexto en que se produjo el conficto blico.
A nuestro entender, este relato del pasado reciente, este modo de recons-
truccin de nuestra de memoria, est altamente generalizado. Tal vez una
aseveracin de tales caractersticas sea apresurada. Sin embargo, en el pre-
sente trabajo nos abocamos a mostrar que es la manera en que muchos
Malvinas. Educacin sin memoria
Autores: Ivn Falcn, Evangelina Aceval, Nicols Cardozo, Eduardo Gmez, Patricia Bernasconi.
Institucin: Instituto de Formacin Docente Jos Manuel Estrada, Corrientes Capital.
214
tarea de evaluar, tomar conciencia de lo que sucedi, y conocer cul es la
responsabilidad que como miembros de una sociedad democrtica nos toca
asumir en este hecho.
Hoy en da los Contenidos Bsicos Comunes (CBC) no hacen mencin a Malvi-
nas, los diseos curriculares de la Provincia tampoco, y los PEI de las escuelas
correntinas parecen haber olvidado a toda una generacin (este trabajo fue
escrito en el 2006). De esta manera, la amnesia de la sociedad la misma que
supo ser contemplativa con la dictadura tras la manifestacin en apoyo a la
guerra en aquella plaza de mayo de 1982 parece llegar hasta nuestros das.
Este trabajo pretende ser un pequeo paso para dejarla defnitivamente atrs.
I. MALVINAS: COMIENZO DE UNA DISOCIACIN
El golpe militar que tom el poder el 24 de marzo de 1976, el autodenominado
Proceso de Reorganizacin Nacional, se caracteriz por un empleo desmedi-
do de la violencia estatal como metodologa sistemtica para terminar, a travs
del terror, con el reclamo social expresado en movimientos civiles, obreros y
estudiantiles. A la supresin de los derechos polticos se sum la tortura y des-
aparicin de personas implementada en una escala nunca antes vista en la
historia del pas. Alrededor de treinta mil hombres, mujeres y adolescentes fue-
ron asesinados y sus cuerpos enterrados en fosas comunes o arrojados al mar.
Los reclamos por violaciones a los derechos humanos comenzaron a hacerse
escuchar paulatinamente tanto en el interior del pas, a travs de organismos
abocados a la defensa de los derechos humanos, como tambin por los
exiliados argentinos en distintos pases. Debido a esto, en el ao 1979 la
Comisin Interamericana de Derechos Humanos realiza un estudio en el pas,
con la autorizacin de la Junta Militar, para evaluar el estado de los derechos
adolescentes, entre 17 y 18 aos, recuerdan hoy en da Malvinas. Para lograr
hacer visible esta memoria hemos realizado entrevistas en cuatro estable-
cimientos educativos en la ciudad de Corrientes. El resultado muestra que,
aproximadamente, 9 de cada 10 alumnos/as asocian la palabra Malvinas
slo con la guerra, sin asociarla con la dictadura.
Es falta de informacin y educacin lo que hace que slo se recuerde la
guerra? Cmo es posible la separacin de Malvinas por un lado como ges-
ta patritica, como intento heroico de recuperacin de la soberana, y por
otro lado Malvinas como estrategia de ocultamiento de los crmenes de la
dictadura, como la lavada de cara del rgimen militar, como el ltimo ma-
notazo de ahogado de un gobierno debilitado por el descrdito popular, pro-
ducto de acciones aberrantes y de la implementacin del terror como mtodo
para perpetuarse en el poder?
Las consecuencias de la extensin generalizada de esta manera de ver el
pasado son eminentemente polticas. Reducir Malvinas a una gesta blica, a
la tragedia de una derrota, y no dar cuenta del contexto en el cual tuvo lugar
implica tornar invisibles las responsabilidades morales y penales de aquellos
militares que administraron la muerte. Implica tambin olvidar la responsabili-
dad social que tuvo gran parte de la sociedad civil, al haber avalado la guerra
saludando el proyecto de recuperacin de las islas del general Galtieri.
De esta manera, la memoria de la sociedad se va formando y forjando de una
manera sistemtica, sin profundas refexiones sobre interrogantes cruciales:
Por qu pas lo que pas? Cmo recordar Malvinas? En este asunto, re-
cordar pareciera, al mismo tiempo, doloroso y engorroso. Tanto es as que
da la impresin de que en estos 24 aos la verdad sobre Malvinas fue siste-
mticamente silenciada, hubo una imposibilidad de contarla, de sacarla a la
luz. De modo que el recuerdo de Malvinas nos enfrenta directamente con la
215
La fgura del general Galtieri en el balcn de la Casa Rosada, vitoreado
por una multitud que brindaba un claro apoyo al proyecto militar, plantea la
paradoja, mencionada por Federico Lorenz, de tener que explicar cmo era
posible apoyar Malvinas y no apoyar, al mismo tiempo, a la dictadura
17
. Co-
mienza aqu una asociacin ilcita entre sociedad y dictadura, asociacin
humanos en funcin de las denuncias existentes. A comienzos de 1980 se
public el informe de la Comisin, dndose a conocer resultados no espera-
dos por el gobierno militar
15
. A la mala imagen del rgimen, producto de las
denuncias sobre crmenes de lesa humanidad, se sumaron las protestas de los
trabajadores estatales por la falta de resultados del plan econmico
16
. El des-
contento generalizado en la poblacin, ms los confictos entre internos de la
Junta, generaron un debilitamiento del gobierno dictatorial, que fue perdiendo
consenso popular a partir de las propias medidas que adoptaba.
En medio del descontento social antes mencionado, el proyecto blico inicia-
do en abril de 1982 de recobrar Malvinas, que el gobierno militar justifcaba a
partir del reclamo de soberana sobre las islas, cumpli la funcin de suprimir
las diferencias ideolgicas que dividan la sociedad, aunando a la mayor parte
del pueblo bajo el objetivo patritico de recuperar las islas del Atlntico Sur.
El 10 de abril de 1982 la adhesin popular expresada en Plaza de Mayo da
cuenta de la convergencia entre los intereses del pueblo y los de la dictadura.
La aparicin en la escena poltica de un enemigo exterior, representado por
el gobierno ingls, desvi la atencin de los aspectos ms crticos del gobierno
militar, la represin y el curso del programa econmico, hacia el conficto blico
desarrollado en el Atlntico Sur. Los envos a los soldados incluan cartas, peridicos y revistas.
15 ANDERSEN, EDWIN. Dossier secreto. El mito de la guerra sucia en la Argentina, Bs. As.,
Sudamericana, 2000, p. 302, El informe confrm que los actos u omisiones de las autorida-
des argentinas durante los aos 1975 a 1979 constituan numerosas y graves violaciones a los
derechos humanos. La OEA sostuvo que ello afectaba los derechos a la vida, a la libertad, a la
seguridad e integridad personal y a la justicia; sentenciaba que miles de personas desapareci-
das haban sido asesinadas por las fuerzas de seguridad y confrmaba la aplicacin alarmante y
sistemtica de torturas.
16 NIELSEN, JAMES, En tiempos de oscuridad 1976-1983, Bs. As., Emec Editores, 2001,
p. 240: ...una muchedumbre de estatales marcharon a Plaza de Mayo para informar a los
ocupantes de la Casa de Gobierno y del vecino Ministerio de Economa lo que piensan de
sus medidas. Huelga decir que la queja principal tuvo que ver con el congelamiento de los
salarios del sector pblico que fue ordenado por el doctor Roberto Alemann. Debido a la ma-
rejada infacionaria, sus sueldos ya son minsculos....
17 LORENZ, FEDERICO. Mutilaciones. Los combatientes de Malvinas en la memoria nacio-
nal, en El ojo mocho. Revista de crtica poltica y cultura, Bs. As., 2006, N 20, p. 45.
216
Este vnculo confictivo, que se da en el espacio social a partir del entrecruza-
miento de diversos discursos sobre el pasado, encuentra en el Estado y en
sus aparatos ideolgicos
19
- a uno de los actores con ms poder y medios a
su alcance, al momento de institucionalizar, ofcializar, un relato de memoria
19
.
Otro de los conceptos que resulta pertinente utilizar, y por ello es necesario
especifcar su sentido y alcance, es la nocin de olvido. En palabras de la
sociloga Elizabeth Jelin, el olvido no es ausencia o vaco. Es la presencia
de esa ausencia, la representacin de algo que estaba y ya no est, borrada,
silenciada o negada
20
.
En esta doble operacin de memoria ofcial y olvido censor, el Estado juega
un papel importante, especialmente a travs de los medios de comunicacin
y de la escuela. Es en esta ltima institucin donde, a travs de los actos con-
memorativos y de los lineamientos curriculares generales (CBC), la memoria
ofcial encuentra un espacio propicio para reproducirse y consolidarse.
El carcter poltico de la memoria sobre Malvinas la que actualmente se
encuentra vigente y extensamente difundida en las nuevas generaciones se
vuelve explcito en las consecuencias que su aceptacin implica. As, los
sentidos del pasado, en torno de ese acontecimiento que dimos en llamar
Malvinas, giran en torno de la visibilidad o invisibilidad de la responsabilidad
social, moral y hasta penal de aquellos actores polticos (los militares) que
optaron por iniciar la gesta blica y de aquellos actores sociales que apoya-
ron pblicamente el proyecto de la dictadura.
que con el correr de los aos se tornar disociacin, puesto que el costo
de estar vinculado con rgimen militar comenz a hacerse demasiado alto
en trminos de reprobacin social.
Para lavar sus culpas, la sociedad prefri recordar una guerra como si ella
hubiera salido, por arte de magia, de la mismsima nada.
II. MEMORIA Y OLVIDO. ASPECTOS METODOLGICOS
En un trabajo, como el aqu propuesto, centrado en la problemtica sobre la
memoria de Malvinas, resulta de gran importancia metodolgica establecer
el signifcado y extensin de las categoras de memoria y olvido que se
emplearn en el anlisis del tema en cuestin.
Con respecto al primero de ambos conceptos, la memoria, debe compren-
derse en tanto narracin estructurada, depositaria de un sentido sobre los
acontecimientos del pasado. De esta manera, la dimensin lingstica, inhe-
rente a la memoria, implica pensarla siempre dentro de un marco social, en
el cual se construye, forjando sentidos sobre el pasado para as poder operar
sobre el presente.
Dado que la dimensin social, en la que se confgura la memoria, no es un
mbito homogneo ni armonioso, debemos afrmar que no existe una nica
memoria, sino que mltiples relatos coexisten vinculados de manera confic-
tiva entre s. Este ltimo aspecto permite pensar que la dimensin social de
la memoria supone, a la vez, una dimensin poltica, que se defne como la
lucha por la hegemona en torno a las formas de narrar el pasado, lucha en
la cual los actores buscan que sus relatos sobre el pasado se impongan en
detrimento de otros relatos.
18 Tomamos aqu este concepto en el sentido en que lo utiliza Louis Althusser.
19 JELIN, ELIZABETH, Los trabajos de la memoria, Madrid, Siglo XXI, 2002, p. 40.
20 Ibid., p., 28.
217
islas. En menor medida han hecho alusin a los soldados correntinos que
participaron, y al carcter de hroes de los excombatientes.
2.- Colegio Brigadier General Pedro Ferrer (ltimo ao Polimodal)
La representacin de Malvinas gira tambin de manera generalizada en tor-
no de la guerra. Se destacan las siguientes ideas: a) la pertenencia de las
islas; b) la muerte de los soldados y c) las malas condiciones militares. Se
menciona tambin la participacin de soldados correntinos. A diferencia de
las entrevistas anteriores, casi no se mencionan datos geogrfcos referidos
a la ubicacin de las islas. Aparecen dos alusiones claras a la dictadura, una
referencia a Malvinas como una gran mentira y dos comentarios sobre la
imposibilidad de eleccin de los soldados.
3.- Escuela Normal Juan Pujol (ltimo ao Polimodal)
La representacin de Malvinas gira tambin de manera generalizada en torno
de la guerra. Se destacan las siguientes ideas: a) escasez de armamento; b)
ubicacin geogrfca; c) pertenencia de las islas; d) malas condiciones militares
y e) la muerte de los soldados. De manera aislada aparecen comentarios que
mencionan la dictadura, la mentira de los medios de comunicacin, los intere-
ses econmicos y la poca formacin que las escuelas brindan sobre el tema.
4.- Escuela Hiplito Irigoyen (ltimo ao Polimodal)
La representacin de Malvinas gira tambin de manera generalizada en
torno de la guerra. Se destacan las siguientes ideas: a) gobierno militar; b)
intereses econmicos y c) la guerra como una locura. Esta escuela repre-
senta un caso particular. Si bien la idea de guerra es la ms transitada,
aparecen varios comentarios sobre el contexto militar de la dictadura. Por la
III. EL ESTADO ACTUAL DE LA MEMORIA SOBRE MALVINAS
Para dar cuenta del estado actual de la memoria sobre Malvinas hemos ele-
gido una muestra centrada en un grupo generacional que no ha atravesado
ni la experiencia de la guerra ni la de la poca, se trata de adolescentes que
tienen entre 12 y 13 aos y entre 17 y 18 aos. Se ha empleado como herra-
mienta de recoleccin de datos una entrevista cuestionario, basada en una
nica pregunta: qu records sobre Malvinas?. Se ha evitado mencionar,
en la misma, la expresin guerra de Malvinas a efectos de no condicio-
nar las respuestas. La formulacin de una nica pregunta nos pareci ms
aconsejable, puesto que de esta manera los alumnos y alumnas podran
moverse con cierta libertad en las respuestas y no sentirse encorsetados
por un cuestionario ms extenso.
Para llevarlas adelante se seleccionaron cuatro establecimientos educativos
de la ciudad de Corrientes. Tres de nivel Polimodal y una escuela EGB 3. Si
bien en un principio la muestra se centr en el grupo de 17-18 aos, pen-
samos que podra llegar a ser interesante contar con un ejemplo del ltimo
curso de la EGB, de manera tal de evaluar la continuidad o la ruptura del
relato sobre la memoria.
A continuacin expondremos algunos datos que arrojaron las entrevistas.
Como primera medida se sealarn las coincidencias mayoritarias y luego se
volcar la informacin aislada y aleatoria que ha sido recobrada como relevante:
1.- Escuela N 160 Nuestra Seora de la Misericordia (ltimo ao de la EGB 3)
La representacin de Malvinas gira de manera generalizada en torno de la
guerra. Se destacan las siguientes ideas: a) las islas nos pertenecen; b) las
malas condiciones en que se libr la guerra; c) la ubicacin geogrfca de las
218
coincidencia de las referencias es de suponer que los alumnos hayan reali-
zado algn tipo de trabajo prctico o recibido alguna clase especial sobre el
tema en cuestin. Sin embargo, esto no ha podido establecerse.
IV. CONCLUSIONES Y CONJETURAS
Las entrevistas muestran que en un alto porcentaje (un 90 % aproximada-
mente) Malvinas est asociada meramente a un conficto blico. Surgen ele-
mentos asilados que no se condicen con esta afrmacin, y ellos, precisamen-
te, son referencias directas al gobierno militar.
En algunos casos dichas referencias se encuentran acompaadas de algn
tipo de juicio moral (como ser una poca oscura de nuestra historia) pero,
en buena parte, este aspecto slo sobresale como un elemento histrico ms.
Crteres de artillera en
isla Soledad (2007).
Las causas de la vigencia de este relato, de este modo de hacer memoria, en el
que Malvinas aparece en gran medida disociada del golpe militar, podemos en-
contrarlas en la falta de elementos que permitan un anlisis crtico de la poca
y en la manera en que se construy la memoria del pasado reciente. Los linea-
mientos generales de los CBC para Polimodal carecen de referencias a estas
temticas. De la misma manera sucede con los CBC provinciales para la EGB.
Otro de los aspectos que por razones diversas no hemos podido investigar
en profundidad para el presente informe por lo cual lo sealado estar en el
orden de la conjetura, son los actos conmemorativos que se llevan a cabo
en las escuelas el segundo da de abril de todos los aos. En los mismos,
de manera mayoritaria y extendida, se hace hincapi en la guerra, en los
aspectos vinculados a la soberana y en el carcter heroico de los soldados
que combatieron. Se dice muy poco, en cambio, sobre el contexto poltico
de la dictadura militar. De esta manera, la escuela contribuye a reproducir y
consolidar una representacin sobre el pasado completamente despolitizada,
que encubre las responsabilidades colectivas y penales que corresponden.
221
7
L
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223
La primera vez que el nombre de las islas Malvinas impact en m fue aquella
maana de abril cuando estaba en la escuela y son la sirena del diario El
Liberal. La preceptora fue corriendo al patio y entre gritos y llantos dijo que
Argentina entraba en guerra con Inglaterra y que un comunicado del Gobierno
deca que se haban recuperado las islas Malvinas. A partir de ah todos los das
cantbamos la marcha a las Malvinas y los profesores explicaban porqu las
islas nos pertenecan.
Este testimonio de un profesor fue recogido durante la experiencia realizada
por el equipo Educacin y Memoria. Es una voz, entre tantas otras, que per-
mite vislumbrar el lugar destacado que Malvinas ocup en las aulas argentinas
y que invitan a preguntar por ese lugar en el presente.
Cmo fue la relacin entre la cultura escolar y Malvinas? Cundo se origin
y por qu? Qu proceso de traduccin realiz la escuela para inscribir en
su propia gramtica esta causa nacional? Qu peso tuvieron las disciplinas
escolares en el proceso de transmisin? Cunto las efemrides y los rituales
patrios? Qu experiencia escolar se conform en torno a Malvinas? Cmo
se fue resignifcando la frase Las Malvinas son argentinas segn los contextos
histricos y polticos?
Este captulo se propone indagar en estos interrogantes a travs del anlisis de
testimonios de alumnos y profesores, circulares ofciales, pginas de manuales
y, fundamentalmente, las prcticas escolares privilegiadas en la transmisin de
Malvinas. A diferencia de los abordajes polticos y sociales que pensaron en
Malvinas como un tema diplomtico, legislativo, militar, etc., la cultura escolar
lo inscribi, al menos, en dos registros: por un lado, en un registro disciplinar,
principalmente en el cruce de la enseanza de las asignaturas Historia y Geo-
grafa; y, por otro, en una serie de rituales (efemrides, canciones patrias, actos,
etc.) que proponan representar la patria en el marco de la escuela.
ENSEAR A AMAR LA PATRIA
A lo largo de la historia, la escuela argentina ha sido el escenario de mltiples
confictos poltico-culturales. Desde su conformacin, hacia la dcada de
1880, libr contiendas sobre los ms diversos asuntos: contenidos laicos o
religiosos; escuelas mixtas o separadas por gnero; escuela nica o escuelas
rurales y urbanas. Asimismo, los debates en torno a las cuestiones naciona-
les hallaron en la escuela un receptculo privilegiado.
Frente a las difcultades y desafos de integracin que planteaba el modelo de
pas aluvional, las clases dirigentes confaban en que la escuela fuese capaz,
no slo de homogeneizar las diferencias culturales de origen, sino tambin
de ensear a las camadas de inmigrantes a amar la nueva patria como si fue-
ra propia. Imaginaban que esta institucin, avalada por un fuerte consenso
social, sera capaz de modelar futuros ciudadanos a travs de la fliacin de
aquellos sujetos con un pasado nacional en comn.
La escuela, al menos desde fnes de siglo XIX hasta el primer tercio del siglo
XX, constituy un dispositivo social fuertemente orientado a la construc-
224
cin de ciudadana, objetivo que privilegi sobre otros, como por ejemplo,
formar a los sujetos para el mercado laboral. En efecto, el tipo de insercin
de la economa argentina en la economa mundial en este perodo no de-
mandaba una fuerza de trabajo altamente califcada; pero haba sido una
preocupacin de las elites polticas, comenzando por Sarmiento, construir
ciudadanos capaces de reconocer sus derechos y sobre todo sus obliga-
ciones ante la ley.
Hacia el Centenario de la Revolucin de Mayo, con la llegada de amplias
masas inmigrantes, la escuela primaria, en particular, no dud en inscribir su
discurso civilizatorio en sintona con las grandes causas nacionales. La ense-
anza de la lengua nacional, la formacin de una conciencia histrica comn
y la inclusin en una serie de rituales patrios fueron elementos privilegiados
de la tctica adoptada por el normalismo argentino.
Si una misin distingua a la tarea docente era ensear a los alumnos el
amor por la patria. Para ello, se dispona de una diversidad de artefactos: las
efemrides, las biografas de los hroes militares, los libros de lectura y las
marchas patriticas, por citar algunos. Ya en pleno siglo XX Malvinas, como
smbolo, constituira un elemento clave en la cultura escolar para el cultivo
del sentimiento patritico llegando incluso a abonar una prdica nacionalista
que en ocasiones tena derivaciones antiimperialistas.
Conocer y entender este proceso no debe, sin embargo, conducirnos a sobre-
dimensionar la importancia que tuvo la escuela como agente de nacionalizacin
de Malvinas. Su papel form parte de un desarrollo ms amplio, donde se des-
tacaron otras instituciones por ejemplo, el Ejrcito a travs del servicio militar
obligatorio y cantidad de prcticas de la cultura popular y poltica.
Lo que s podemos afrmar es que la escuela hizo de Malvinas uno de los
temas privilegiados para pensar la Nacin. Pero no lo hizo como un mero
refejo de las discusiones polticas o como una caja de resonancia de algo
que suceda afuera sino a travs de algunos dispositivos tradicionales de
la cultura escolar, como los actos en conmemoracin de ciertas efemrides,
los rituales patriticos y las modifcaciones curriculares. Slo mediante esos
dispositivos pudo producir y estabilizar una serie de sentidos en torno a lo
que las islas deban representar para los alumnos.
MALVINAS EN LA ESCUELA
Malvinas ocup un lugar destacado en el proceso de nacionalizacin que
construy la escuela argentina. Sin embargo, su inscripcin escolar result
tarda si se la compara con la vigencia que tuvo el reclamo diplomtico por la
soberana. Este ltimo se mantuvo constante durante el siglo XIX, teniendo en
cuenta las protestas formales ante autoridades britnicas que efectuaron los
gobiernos bonaerenses de Balcarce en 1833 y de J. M. de Rosas en 1838,
1841 y 1849, el pedido de desagravio que realiz Sarmiento en 1866 al go-
bierno estadounidense por el bombardeo provocado por la corbeta Lexington
en 1832 e incluso las denuncias publicadas por Jos Hernndez en el Ro de
la Plata. A la escuela, en cambio, la cuestin Malvinas recin ingresa y cobra
visibilidad a mediados del siglo XX.
No es casual que Malvinas se haya convertido en un tema escolar destacado
en el mismo momento en que surgieron discursos antiimperialistas, distin-
tas voces que problematizaron el carcter dependiente de la Argentina en
sus relaciones polticas y comerciales con Gran Bretaa. Entre otras razones,
esto explica que, a partir de la reforma escolar de 1941, las islas aparezcan
mencionadas en la mayora de los libros y manuales escolares de Historia,
Geografa e Instruccin Cvica, es decir, en las reas curriculares que haban
225
sido privilegiadas para pensar la identidad nacional desde el paradigma nor-
malista y el programa de restauracin nacionalista imaginado por Ricardo
Rojas en el contexto del Centenario de la Revolucin de Mayo.
Pero ya antes de esa reforma, ms precisamente en 1934, el diputado so-
cialista Alfredo Palacios tom una iniciativa con alto impacto en la escuela:
la promocin de un proyecto de ley que orden la traduccin al espaol
del libro de Paul Groussac, Les sles Malouines
21
para difundirlo a travs de
la Comisin Protectora de Bibliotecas Populares en todos los institutos de
enseanza del pas.
Hacia mediados de siglo, la cuestin Malvinas ya estaba consolidada en la
currcula escolar. En este sentido, en las fuentes proponemos la lectura de un
manual publicado durante el segundo gobierno de Pern, Obreritos (1953),
en el que se sintetizan los argumentos geogrfcos e histricos que utiliza la
Repblica Argentina para sostener su reclamo de soberana.
La presencia de la cuestin Malvinas en las reas curriculares se increment
con los aos, a la par de la intensifcacin de los reclamos diplomticos. Du-
rante la dcada del sesenta, cuando la diplomacia argentina consigui que
Naciones Unidas se pronunciara, a las escuelas llegaron Circulares que insta-
ban a tratar en el aula la cuestin de la soberana. En las fuentes, selecciona-
mos una Circular fechada el 26 de agosto de 1964 y dirigida a los Rectores y
Directores de las instituciones educativas. Entre otras cosas, encomendaba
en el marco del reclamo que Argentina estaba librando en la ONU, que todo
el profesorado de esa casa de estudios sea cual fuere la asignatura a su
cargo- comentar diariamente, en cada divisin, toda noticia que al respec-
to- sea dada por la prensa escrita, oral o televisiva, o mediante el material que
a tales efectos sea enviado al establecimiento.

La inscripcin de Malvinas en las reas curriculares tuvo su correlato en los
rituales escolares. Para que ello ocurra, result decisiva la sancin en diciem-
bre de 1973 de la Ley 20.561, que estableca elda 10 de junio comoDa
de la Afrmacin de los Derechos Argentinos sobre las islas Malvinas y Sector
Antrtico. El proyecto, presentado por Alberto Mara Fonrouge, un sena-
dor ligado al conservadurismo popular muy cercano a Juan Domingo Pe-
rn, rememoraba la designacin en 1829 del primer gobernador en las islas
Malvinas, Lus Vernet, y propona que los establecimientos de enseanza de
todos los niveles educativos organizaran actos alusivos, clases especiales y
conferencias para hablar sobre los antecedentes histricos y la legitimidad
de los ttulos argentinos sobre las islas. Asimismo y como protesta simblica
por lo que la Ley consideraba como agresiones sufridas por la Repblica,
dispona embanderar e iluminar obligatoriamente todos los edifcios donde
funcionen dependencias ofciales.
LOS DAS DE LA GUERRA
Si bien la guerra se experiment de manera diferente en distintas regiones
del pas, en muchos establecimientos escolares constituy una referencia
cotidiana insoslayable. Basta con pensar en aquellas zonas de la Patagonia
y an del sur de la Provincia de Buenos Aires que se presuman objetivos mi-
litares. All el aula se convirti en un espacio donde se realizaban simulacros
de bombardeos y oscurecimientos para indicar a los estudiantes y a la po-
blacin en general cmo deba actuarse en caso de un ataque militar ingls.
Asimismo, en los das del conficto blico, la escuela aglutin una serie de ini-
ciativas de la sociedad para expresar su solidaridad con los soldados: colecta 21 Paul Groussac, Les sles Malouines, Buenos Aires, Imprimerie Coni frres, 1910.
226
de alimentos, vestimenta y provisiones de distinto tipo e invitaciones para tejer
abrigo para los soldados. Y, adems, lo que qued grabado en la memoria
popular: las cartas que los estudiantes, principalmente de escuela primaria,
enviaron e intercambiaron con soldados en las islas, aunque es sabido que la
mayora, como las provisiones, no llegaron a destino.
En el aula se multiplicaron las alusiones a Malvinas a travs del tratamiento
permanente de la cuestin en clase y de los rituales patrios, con el objetivo de
reforzar la identifcacin con la causa nacional, prolongando as un estado de
movilizacin constatable en diferentes regiones del pas que no siempre de-
tentaba igual resonancia en algunos centros urbanos. Como recordaba ante
el equipo Educacin y Memoria. del Ministerio de Educacin de la Nacin
un profesor tucumano, a la entrada y la salida de la escuela nos hacan rezar
y cuando nos retirbamos a nuestros hogares lo hacamos al comps de la
Marcha de Malvinas, algunas maestras lloraban, otras con cara de tristeza
nos acompaaban al portn principal recordndonos que debamos escribir
cartas a los soldados y mandar alguna comida (picadillos, galletas, etc.); y
nosotros, como nios responsables, al da siguiente, con ayuda de nuestra
mam, traamos lo que nuestro maestro haba solicitado.
Ese estado de movilizacin a veces traduca cierta euforia social, y hay tes-
timonios de directivos escolares que, haciendo propia la sugerencia de la
dictadura militar, oblig a sustituir el verso de la Marcha de Malvinas que de-
ca la perdida perla austral por el verso la querida perla austral. Con todo,
ese clima difcultaba, pero no impeda, algunos repudios contra el carcter
belicista con que se pretenda dirimir el litigio soberano.
Tras el abrupto fnal de la guerra, la Junta Militar, a travs del Ministro de Edu-
cacin Cayetano Licciardo, difundi una Circular que pretenda orientar en
las actuales circunstancias la refexin de los alumnos en torno de objetivos
claros y formativos. En las fuentes, anexamos el documento, caracterizado
por un buen nmero de sentencias autojustifcatorias respecto de las accio-
nes llevadas a cabo por los altos mandos, la relativizacin de la derrota, la
manifestacin de un dudoso patriotismo y la pretensin de cerrar cualquier
tipo de debate apelando a la unidad nacional. Esta voluntad de cierre y de
borramiento de la historia fue una parte constitutiva del terrorismo de Estado
y el ejercicio del poder desaparecedor, lo que se prolong en la orden impar-
tida a los soldados a quienes se les prohibi hablar de los acontecimientos
ocurridos en el campo de batalla.
LA POSGUERRA Y EL DESAFO DEL PRESENTE
Los aos de la transicin democrtica coincidieron con los de la posguerra.
La cuestin Malvinas, a partir de aqu, dio lugar a interrogantes que hasta la
guerra resultaban impensados: por qu la causa nacional devino en guerra?;
cmo fue posible que la dictadura haya pretendido apropiarse del smbolo
Malvinas?; cmo inscribir la guerra en el marco de la experiencia del terroris-
mo de Estado? Cmo englobar bajo la palabra hroe a un conscripto cado
en la guerra con quienes participaron no slo en Malvinas sino en la represin
impulsada por el terrorismo de estado? Y, fundamentalmente: cmo home-
najear no slo a los sobrevivientes de la guerra, sino tambin a los casi 400
soldados que, atravesados por esa experiencia y por falta de reconocimiento
social, decidieron quitarse la vida?
El conjunto de problemas que permite abrir la enseanza de Malvinas en la
escuela se encuentra enmarcado, tal como hemos dicho en este libro, en
el artculo 92 de la Ley de Educacin Nacional, que en su inciso b) afrma
que formar parte de los contenidos curriculares comunes a todas las juris-
dicciones la causa de la recuperacin de nuestras islas Malvinas, Georgias
del Sur y Sndwich del Sur, de acuerdo con lo prescripto en la Disposicin
227
Transitoria Primera de la Constitucin Nacional. Y agrega que la causa Mal-
vinas se liga con otros dos objetivos: el fortalecimiento de la perspectiva
regional latinoamericana, particularmente de la regin del MERCOSUR, en
el marco de la construccin de una identidad nacional abierta, respetuosa
de la diversidad y el ejercicio y la construccin de la memoria colectiva so-
bre los procesos histricos y polticos que quebraron el orden constitucional
y terminaron instaurando el terrorismo de Estado, con el objeto de generar
en los/as alumnos/as refexiones y sentimientos democrticos y de defensa
del Estado de Derecho y la plena vigencia de los Derechos Humanos, en
concordancia con lo dispuesto por la Ley N 25.633, que establece el 24 de
marzo como Da Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.
Es decir que la enseanza de Malvinas implica algunos desafos polticos que
no estn exentos de las discusiones sociales ms generales. La Ley exige que
la transmisin de este tema no se limite a la repeticin vaca de la frase son
argentinas sino que invite a asumir la complejidad que encierra la cuestin.
Convoca a defender la soberana en el Atlntico Sur como un punto clave de
la identidad nacional en el marco de la paz, el respeto a las reglas del derecho
internacional y los reclamos de soberana por la va diplomtica; desde una
perspectiva latinoamericana, en el que la identidad nacional se piensa en el
marco de un proyecto poltico colectivo que involucra a todo el continente; y
atendiendo a la construccin de la memoria colectiva sobre los procesos que
quebraron el orden institucional en la historia argentina reciente.
228
Este nuevo enfoque supone una profunda redefnicin de la identidad nacio-
nal: ser argentino implica defnirse como un latinoamericano comprometido
con los derechos humanos, es decir, con la libertad y la igualdad, que no
pueden ejercerse all donde persiste un enclave colonialista.
La transmisin de estos valores en la escuela implica un proceso complejo,
donde no hay recetas preestablecidas. Y exige el desafo de repensar las
instancias curriculares y los rituales escolares con el fn de construir una iden-
tifcacin refexiva con la palabra patria, una palabra que hoy vuelve a inter-
pelarnos en el horizonte de la memoria, la verdad y la democracia para recrear
indispensables sentidos de pertenencia colectiva. Y para invocar a la justicia,
entendida como el compromiso con el otro.
229
Circular escolar de 1964
Tengo el agrado de dirigirme a ese Rectorado/Direccin recordndole que el prximo 8 de septiembre, en
la Reunin de los 24, ser considerado el futuro de nuestras islas Malvinas.
Los Representantes de las potencias extranjeras llevan, en ese acto, el propsito de considerar los proble-
mas inherentes al colonialismo y a la autodeterminacin de los pueblos y, en ese temario, ha de incluirse a
las islas Malvinas, entre las colonias britnicas. Esta decisin, la Repblica Argentina, no la puede ni debe
consentir, por cuanto se trata de un pedazo de su territorio arrebatado en acto de fuerza [].
Los derechos argentinos estn basados en razones geogrfcas e histricas y en la soberana y ocupacin
efectiva que ejerca la Argentina sobre las islas al tiempo de la usurpacin britnica, derivados de su carc-
ter de sucesora de Espaa luego de su independencia como provincia de ultramar.
Nuestro pas no debe escatimar esfuerzos para impedir el referido propsito y para que logre alcanzarse
la recuperacin defnitiva de sus islas. Para ello, adems de todo cuanto nuestro Gobierno realiza en pos
La siguiente circular est fechada el 26 de
agosto de 1964 y fue dirigida a los Rectores y
Directores de las instituciones educativas.
fuentes
1
230
de tal logro, se estima de positivo valor, por la fuerza psicolgica que ello tra-
sunta, que se exalte ante los alumnos de los establecimientos educacionales
del pas, el momento que vive la patria, ante el temor de lo que podra resultar
la prdida defnitiva de un pedazo de su suelo.
Por ello, todo el profesorado de esa casa de estudios sea cual fuere la
asignatura a su cargo comentar diariamente, en cada divisin, toda noticia
que al respecto sea dada por la prensa escrita, oral o televisiva, o mediante
el material que a tales efectos sea enviado al establecimiento. Sin perjuicio
de esto, los profesores de Historia, Geografa, Instruccin Cvica y Educacin
Democrtica, dedicarn 10 minutos de sus respectivas clases [] para insis-
tir ante los alumnos sobre las irrenunciables derechos que nos asisten sobre
las islas Malvinas y hacer que tambin ellos se sientan consustanciados con
la situacin y lleven a sus respectivos hogares ese mismo sentimiento, que
debe abarcar a toda la poblacin de la Repblica.
231
Circular escolar de la posguerra, junio de 1982.
El herosmo es un valor superior a la Victoria.
La ocupacin del 2 de abril fue un acto de recuperacin, como afrmacin de derechos y no de pro-
vocacin o agresin.
Afrmacin de la unidad latinoamericana.
No buscamos la guerra sino la afrmacin del derecho y la justicia.
No hemos buscado ayudas ajenas a nuestra identidad nacional.
La Argentina reserva moral y cultural de occidente.
Es ms difcil la entereza ante la adversidad que la celebracin ante el triunfo.
El sacrifcio y el dolor nunca son estriles.
No obstante Vilcapugio, Ayohuma, Huaqui y Cancha Rayada, la emancipacin de las Provincias Uni-
das del Ro de la Plata fue una realidad hecha de herosmo y de coraje.
La historia seala muchas noches aciagas precursoras de das venturosos y sus hroes no fueron
nicamente los vencedores de batallas.
La sntesis fnal es la unidad demostrada en la convivencia de juventudes, que superando todas las
diferencias se redescubrieron en el verdadero sentir argentino.
La recuperacin de las Malvinas es sello de una profunda unin nacional. Esto es realidad demostrada
y no euforia transitoria.
La siguiente circular est fechada el da poste-
rior a la rendicin de la guerra de Malvinas, el 15
de junio 1982, y frmada por el Ministro de Edu-
cacin Cayetano Licciardo. El texto muestra los
intentos de la dictadura por relativizar la derrota
y sostiene que es necesario orientar en las
actuales circunstancias la refexin de los alum-
nos en torno de objetivos claros y formativos.
Luego de defnir cmo deben ser comunicados
los hechos a los alumnos, propone una serie de
temas para profundizar con ellos:
2
232
Testimonios de docentes sobre Malvinas y la escuela.
ANTES DE LA GUERRA
En el ao 1975 cursaba el 5 grado. En ese entonces los directores visitaban las aulas a menudo y muy
especialmente en los das previos a los actos patrios celebratorios o conmemorativos. Don Rulo como curio-
samente solamos llamarle, nos cont sobre las islas Malvinas. An siento el fro, la reaccin de mis sentidos
ante tan perfecta descripcin. Magnifcada, adems, por las riquezas econmicas del lugar ms austral del
pas. Luego inesperadamente pregunt: Nios cmo ser el olor de un amanecer en ese pedacito de
suelo argentino? Levant la mano izquierda para responder y dije: seguramente hay olor a silencio.
Recuerdo claramente como si fuera una fotografa grabada a fuego en mi memoria, los primeros textos
de la escuela primaria. Esos libros con lecturas sobre nuestra historia incluan la imagen del archipilago
de Malvinas y nos relataban sobre su geografa, sus vientos, el fro. Seguramente la fgura de la maestra
tan importante para m haca cercano ese lugar, tan distinto a mi Santiago, pero tan argentino como el
suelo conocido. Esa mezcla de sensaciones entre imgenes y el mensaje enseado por la docente que
se internalizaban en m, por sentimiento, por respeto y por esa visin de nia que entenda que la escuela
era la que captaba el verdadero espritu del ser y sentir argentino.
La primera vez que supe de la existencia de las islas Malvinas fue en el ao 1954, cuando cursaba cuarto
grado de la escuela primaria, fguraba en la parte de geografa del Manual Estrada que usbamos en esa
poca. Debo confesar que en la primaria fue la primera y nica vez que lo escuch.
Recuerdo despus de graduado y como inquietud personal, que comenc a leer bibliografa que no tena
que ver con lo tcnico de mi profesin, y uno de los tramos que me pareci interesante fue conocer los
orgenes de la patria pero no desde los textos de Historia, sino desde aquellos que tomaban aspectos his-
tricos geogrfcos en un tono ms coloquial. Hay un autor santiagueo, Don Juan Jos Larni Hernndez,
que tiene un escrito (un pequeo libro) que relaciona las Malvinas con Santiago del Estero y despus de
leerlo despert mi inters en saber ms sobre el tema, as que trat de indagar todo lo relativo a las islas,
indagacin que an contina.
Los siguientes testimonios fueron recogidos
durante los aos 2006 y 2007 en diferentes
provincias argentinas por integrantes del Pro-
grama Educacin y Memoria en el marco del
proyecto Entre el pasado y el futuro.
3
233
La primera vez que escuch hablar de Malvinas fue en la escuela cuando
realizbamos croquis de las islas en el recordado simulcop y en lminas pre-
paradas por una madre docente. Tambin recordamos las razones por las
que las Malvinas son argentinas:
- Histricas, por herencia de Espaa,
- Geogrfcas, porque estn sobre la plataforma submarina argentina,
- Legales, por los reclamos realizados ante organismos internacionales.
Estas razones eran enseadas por las maestras en la escuela. Adems recuer-
do los actos escolares, la cancin de las Malvinas, la poesa de Pedroni.
LA GUERRA
Tengo la certeza de que en la primaria aprend algo de las Malvinas junto con
el catecismo y el bordado. Recuerdo el 2 de abril del 82, era el da de mi cum-
pleaos. Viva en el centro de Santiago. Iba caminando a la Normal y por la 25
de Mayo pensaba que justo ese da suceda la guerra. Mi desolacin, mi dolor,
mi angustia pasaban por m, por mis 13 aos, por mi pobreza urbana, por mis
faltas materiales y porque nadie se acordara de m sino de la guerra.
Varios de los relatos que obtuve pertenecen a mi familia donde hay muchos
miembros del Ejrcito y la Fuerza Area. Otras historias son las que escuch
sobre desertores que saltaban de los trenes y eran refugiados por los vecinos.
Mi primer recuerdo de la palabra Malvinas es al comienzo de la secundaria, el
nombre de mi amiga, Mara Malvina, y mi curiosidad me llevaron a preguntarle
por qu ese nombre poco comn; me respondi nac en 1982, en plena
guerra y de all mis padres decidieron ponrmelo.
Mi primer recuerdo de Malvinas se dio en mi familia. Mi hermano haca el
servicio militar obligatorio en Neuqun. Esta noticia cubri de tristeza mi casa.
En cambio para m, que tena 15 aos, era un orgullo tener un hermano que
era un hroe. No tena conciencia de lo que era una guerra.
El primer conocimiento que tuve acerca de las Malvinas fue en 1982 cuando
cursaba el tercer grado de la escuela primaria. De esos momentos recuerdo
que la maestra daba la clase y como actividad hicimos una maqueta en telgopor
de las islas, colocando en ellas aviones de papel y soldaditos de juguete. Re-
cuerdo que la hicimos en una siesta todo el grado en el domicilio particular de
ella. De aquel entonces (yo tena 8 aos) recuerdo que le escribimos carta a los
combatientes y compramos chocolates, y otras donaciones, hasta que un da
nos dijeron que no debamos llevar ms cosas porque cuando a ellos les entre-
gaban donaciones, eran identifcados por los ingleses, y por ende podran ma-
tarlos. Es todo lo que recuerdo de mi primer conocimiento acerca de las islas.
Cuando estaba en el jardn de infantes recuerdo que todos los das nos ha-
can cantar la marcha de Malvinas en la hora de msica. Vagamente recuerdo
que las maestras nos hablaron sobre lo que estaba sucediendo: que muchos
hombres estaban luchando por nuestro pas y que tenamos que ayudarlos.
Se me viene a la mente una imagen de todos mis compaeros de sala ar-
mando cajas con mercadera y mientras las hacamos cantbamos la marcha.
Despus de ese momento no recuerdo que alguna maestra nos haya conta-
do o dicho algo sobre lo sucedido refrindose a Malvinas como un lugar en
donde muchos hombres dieron su vida por defender algo nuestro.
Viva cerca del Regimiento, a tan slo una cuadra, junto a mi hermana y
amigos nos gustaba ver pasar los soldados en su instruccin por las calles
y veredas del barrio, juntbamos los cartuchos que en el piso quedaban. Lo
lindo de la escuela primaria era cantar la marcha de Malvinas y el salir desf-
lando rumbo a la casa, hoy casi ni la cantan. Pero mi recuerdo ms vivo fue
salir a la calle todos juntos de la Escuela Secundaria Centenario cuando
234
all en el 82 tocaron la sirena de El Liberal y del Regimiento; nos estremeca
la piel, cantar y cantar una y otra vez la marcha. Fue all que profesores sobre
todo de Historia y Geografa nos hablaron de las islas como algo nuestro,
desde la ctedra Formacin Educativa y Cvica. El valor que haba que darle
y en las Iglesias el juntar y juntar cosas para enviar a las islas. Tambin me
asustaba el ver tanto despliegue en el Regimiento y el solo hecho de pensar
en un bombardeo, pero era ms el amor por las islas y el patriotismo que nos
inculcaban que todo temor desapareca. Incluso en msica era obligacin
saber la marcha de memoria.
POSGUERRA
Mis recuerdos personales acerca de la guerra de Malvinas son muy escasos
y muy pobres en contenido. De la escuela primaria tengo un solo recuerdo
que era una estatua de un soldado en el frente de la escuela que sola mirar
al ingresar a la misma, y cuando preguntbamos quin era, nos decan es un
soldado que combati en Malvinas.
La primera vez que escuch hablar de Malvinas fue en la escuela y en mi
pueblo ya que un vecino fue a la guerra. En la escuela nos daban una breve
resea de la historia de las Malvinas y en los actos siempre se invitaba a este
seor. En ese entonces no entenda lo que signifcaba la presencia de mi
vecino, para m era un acto ms.
Hablar de Malvinas causa dolor. S que muchos a lo mejor no entienden lo
que quiero expresar porque soy uno de los tantos argentinos que sufrimos
en carne propia esa paradoja de lo que signifcaba la construccin del ser
nacional, ese sentimiento que nos lleva a defnir en nosotros qu es la patria
durante la dcada del 70. Y digo en carne propia porque fui formada en un
sistema escolar en donde se nos instal la idea de los hroes de la patria
a fuerza de smbolos, signos virtuales en donde la idea de las Las Malvinas
son Argentinas ingres a mi vida desde el primer grado. Todava est en mi
memoria la seorita Rosa contndonos la historia a modo de cuento sobre
el Gaucho Rivero, la marcha a los actos recordatorios en el pasaje a dicho
nombre, al centro malvinense el cual formamos a medida que transcurrimos
la primaria. Y luego la desazn de la prdida de la guerra.
Pasamos del imperialismo vigoroso del 2 de abril al dolor de la entrega de la
guerra, que deja una marcha cuando uno es adolescente y considera que las
causas justas deben triunfar como los cuentos infantiles. Y luego el silencio.
235
Manual escolar.
LAS MALVINAS SON ARGENTINAS
Las Malvinas son argentinas. Lo fueron siempre. Forman parte de nuestro territorio. Por debajo del mar se
continan naturalmente con nuestro suelo. Cuando nuestro pas declar su libertad, hered todos los dere-
chos que Espaa tena sobre las islas. En varios casos envi expediciones y design un gobernador en ellas.
En 1833, sin embargo, tropas inglesas se instalaron por la fuerza en esa parte de nuestro territorio. Los
pocos soldados argentinos que haba en las Malvinas no pudieron impedir ese atropello.
Pero la Patria jams renunci ni renunciar a sus derechos.
Hoy y siempre, los nios de la Nueva Argentina deben decir: Las Malvinas son nuestras!
Y ser un da de jbilo para todos cuando la bandera azul y blanca vuelva a ondear en ellas!
El libro de lectura Obreritos (Kapelusz), destina-
do a alumnos de segundo grado publicado en
Buenos Aires en 1953, elaboraba un discurso
simple pero contundente sobre las islas.
4
236
Saludo a la bandera.
La educacin pblica fue uno de los pilares de la consolidacin del Estado argentino, que se desarroll a
la par del modelo agroexportador. Las escuelas y los cuarteles marcaron la presencia estatal en los terri-
torios nacionales, como las de Patagonia o el Nordeste, hoy provincias. Esta fotografa tomada en 1910,
en el ao del Centenario, condensa muchos de los procesos en los que la educacin cumpli ese papel
relevante. Muestra una escena escolar en la actual provincia de Chubut donde el maestro y los alumnos
saludan al pabelln nacional, secundado por un escudo con palabras en gals y un mapa del territorio
argentino con la distribucin de sus recursos agrcolas y ganaderos.
5
237
239
CONSIGNA DE REFLEXIN Y PRODUCCIN:
Se puede leer y comparar los testimonios que
dan cuenta de cmo la escuela habl sobre
Malvinas. Cules son las diferencias principa-
les entre quienes fueron a la escuela antes de
la guerra, los que fueron durante la guerra y lo
que fueron con posterioridad a la guerra?
CONSIGNA DE INVESTIGACIN:
Segn el texto introductorio de este captulo, la
escuela habl de Malvinas desde dos de sus
disciplinas clsicas, la Geografa y la Historia. El
manual Kapelusz citado entre las fuentes es un
ejemplo de este recorte (la explicacin de suelo
como continuidad de la plataforma marina; y el
argumento del territorio heredado de Espaa).
Se puede proponer revisar los manuales de
la actualidad por ejemplo los que estn
en la biblioteca de la propia institucin y
analizar qu se dice sobre Malvinas y desde
qu disciplinas se habla de Malvinas. Qu
diferencias hay con aquellos discursos
analizados en este captulo? Hay alguna
mencin a la guerra? Cul?
En este captulo propusimos pensar la relacin que
existe entre la cultura escolar y Malvinas, bsi-
camente a travs de dos ejes: las disciplinas que
hablaron de las islas (la Geografa y la Historia) y los
rituales escolares que acompaaron el proceso de
construccin de la nacionalidad. Aqu brindamos
algunas ideas para trabajar estos ejes.
propuestas
240
CONSIGNA DE REFLEXIN Y PRODUCCIN
En las circulares escolares se sugiere una forma
de ensear Malvinas vinculada a un modo
determinado de entender la patria. Se puede
proponer rastrear cules son las nociones de
patria presentes en esas circulares escolares
(por ejemplo, en la primera de 1964, la idea
est asociada al anticolonialismo y la auto-
determinacin de los pueblos; en la segunda,
fechada en 1982 despus de la derrota, se
intentan sostener algunas de esas mismas
palabras pero en un contexto marcado por el
terrorismo de Estado y el desastre de la guerra
de Malvinas).
Para completar esta actividad se sugie-
re realizar una pequea encuesta en la
comunidad educativa a partir de la siguiente
pregunta: Qu entienden por la idea de
patria?.
En un segundo momento, se puede propo-
ner que cada uno escriba un relato a partir
de la siguiente pregunta: Cul es mi primer
recuerdo escolar sobre Malvinas?
Describir cmo es hoy un acto del 2 de abril
en una escuela (qu se canta, qu palabras se
dicen, cmo se enuncia la fecha, se habla de
la guerra o no, se invita a alguien). Segn se
explica en la presentacin de este captulo los
rituales escolares tienen una fuerte dimensin
militar y religiosa Sigue presente esa dimen-
sin? De qu manera?
Una segunda parte de la actividad puede
consistir en imaginar cmo organizaran los
alumnos un acto escolar para la fecha del
2 de abril.
Proponemos, despus de la lectura del
captulo, observar detenidamente la foto y
guiar esa mirada a travs de una serie de
preguntas:
Qu vemos all? Quines son los que
estn en esa imagen? Quines son los
galeses que vemos en la foto y desde
cundo estn en la Patagonia? Qu estn
haciendo? Por qu izan la bandera? Cul
creen que era el sentido de ese ritual? Por
qu hay un mapa en la imagen? Qu
representa ese mapa? Qu lugar ocupaba
la enseanza de la geografa, cul el de la
historia? El maestro les hablara de Malvi-
nas? Y si lo haca qu les dira?
Otra posibilidad es leer con detenimiento
los testimonios de profesores que se citan
en las fuentes y proponerle a los estudian-
tes que elijan tres de ellos que consideren
que por algn motivo dialogan con la
imagen (que estn de acuerdo con lo que
la imagen muestra, que establecen una
distancia, que la problematizan, etc.).
La imagen logra sintetizar, de alguna mane-
ra, una de las ideas rectoras de la historia
de la escuela argentina: construir la idea de
Nacin. Se puede invitar a los estudiantes a
que produzcan una imagen que represente
la actualidad de la escuela. Sera una
imagen de la bandera? Sera una imagen
con estudiantes, de profesores, del edifcio,
de otras inscripciones que hay en las aulas?
Habra mapas, estaran las Malvinas?
Qu imagen habra que construir para
mostrar a la escuela del presente?
243
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r+malvinas&tipoEmisionId=3&tipoFuncionalId=11
&idRecurso=103489
248
Agradecimientos
Por sumar sus voces en el libro, y por apor-
tar materiales e imgenes
A los docentes de Santiago del Estero que brin-
daron su palabra sobre sus primeros recuerdos
de Malvinas.
A todos los docentes, estudiantes de IFD y
compaeros de nuestro equipo que participaron
del proyecto A 30 aos y Entre el pasado y
el futuro.
A todos los referentes de la Red Nacional de
Educacin y Memoria, docentes y estudian-
tes de IFD que participaron del Seminario: La
enseanza de Malvinas. Memoria, Soberana y
Democracia. Abril de 2013.
A Pablo De Santis por autorizar la publicacin
del cuento La marca del ganado.
A Editorial Edhasa por autorizar la publicacin
de fragmentos extensos de Partes de la guerra.
A Octavio Kulesz, de Libros del Zorzal, por
autorizar la publicacin de fragmentos de No
sabra decir cmo es un recuerdo. Los chicos y
la dictadura.
A Federico Lorenz por su participacin en la
primera y segunda edicin de este libro, y por
autorizar la publicacin de sus fotografas en el
presente volumen.
A Celeste A. Mandrut y Alejandro Ernesto por
aportar sus fotografas para esta edicin.
A los ex combatientes Julio Calvo, Antonio
Rada, Gabriel Sagastume y Miguel ngel Trini-
dad. Al Centro de Veteranos de Guerra Av ar
(Monte Caseros, Corrientes), CECIM La Plata, a
Gabriela Braccio y Andrea Rodrguez.
Por su lectura crtica
A Mabel Scaltritti, reas Curriculares de la DGE,
por su lectura crtica en las primeras ediciones.
A Fernando Diego Rodrguez, Asesor Ministro
de Educacin de la Nacin, por su lectura
crtica de la presente edicin.
249
Pgina 25: Fotografa de Leandro Paleari.
Pgina 147: Archivo CECIM La Plata.
Pginas 98, 102, 104, 213: Archivo Graciela
Garca Romero.
Pgina 96: Archivo Federico Lorenz.
Pginas 133, 134, 144, 161: Archivo Miguel
ngel Trinidad.
Pginas 207, 208: Centro de Veteranos de
Guerra Av ar (Monte Caseros, Corrientes).
Pgina 51: Fotografa de Alejandro Ernesto.
Pgina 31: Fotografa de Celeste A. Mandrut.
Pginas 62, 70, 85, 132, 150, 159, 191, 216:
Fotografas de Federico Lorenz.
Pgina 159: Fotografa de Mercedes Turquet.
Pginas 28, 32: Fotografa de Violeta Rosemberg
Pgina 235: Galeses y Tehuelches. Historia de
un encuentro en Patagonia, VV.AA., CFI Se-
cretara de Cultura, Gobierno de la provincia de
Chubut, 2007.
Pgina 123: TELAM.
Portada: Fotomontaje a partir de fotos originales
de Federico Lorenz y Juan Sebastin Linero.
Crditos de las imgenes
en el siglo XXI.
de Amrica del Sur.
P
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Lic. Jaime Perczyk
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As. Pablo Urquiza
Lic. Gabriel Brener
Pensar Malvinas
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en el siglo XXI.
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