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Caros(as) Formandos(as)
Em primeiro lugar, queremos felicitar-vos pelo trabalho desenvolvido até à data e registar que
reconhecemos o empenho de cada um na realização das tarefas solicitadas para esta 4ª sessão de
formação, que tinha como objectivos:
Entender as ligações do processo de auto-avaliação à escola.
Perspectivar a gestão da informação e o processo de comunicação com a
escola/agrupamento.
Perceber o papel e a necessidade de liderança por parte do professor bibliotecário (PB).
As actividades propostas para esta sessão de formação integraram duas tarefas com carácter
opcional: a elaboração de um trabalho em powerpoint para apresentar o modelo de auto-
avaliação da BE aos órgãos de gestão, ao conselho pedagógico e/ou à escola/agrupamento na
sua globalidade (concretizado por vinte Formandos no Fórum 1), ou a elaboração de um plano
de acção, adaptado à realidade de cada escola, para a consecução com sucesso de um plano de
avaliação (realizado por doze Formandos no Fórum 2).
Para a realização das actividades desta sessão foram disponibilizados 4 documentos de leitura
obrigatória.
Trinta e dois Formandos cumpriram as tarefas, tendo a grande maioria cumprido os prazos
definidos.
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2. Síntese Global dos trabalhos apresentados (no fórum 1 e 2)
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Na presente síntese, optou-se novamente por não destacar nenhuma intervenção individual. Contudo, irão
reconhecer algumas transcrições efectuadas a partir de alguns dos trabalhos apresentados.
Em ambas as opções de tarefas (no fórum 1 e 2), denotam-se situações de análise mais omissas e
outras de considerável profundidade, não obstante esse facto, as Formadoras verificaram as
seguintes reflexões:
Outro ponto relevante que se infere das vossas reflexões é a constatação de que os novos desafios
e paradigmas que se colocam às BE’s requerem uma reorientação das práticas, no sentido de
demonstrarem o valor e a utilidade da BE no processo de ensino/aprendizagem. A essência do
valor da BE é estar incluída na agenda de prioridades da escola e dos docentes, ou seja, integrada
e associada ao cumprimento dos objectivos programáticos e curriculares; citando Doug Johnson
(2002) (…) classroom instruction is and will remain the primary focus of education, and unless we
have an impact on it, we will be seen as superfluous(…).
Da ligação ao currículo e ao sucesso educativo dos alunos, depende a sobrevivência da BE e a
utilidade do nosso trabalho como Professores Bibliotecários. Para que esta premissa se concretize
é imperioso que se garantam as seguintes condições:
integrar o programa da BE nos planos estratégicos e operacionais da escola e na visão e
objectivos educativos da escola;
cooperar e planificar, mais intensivamente, com os docentes das diversas disciplinas/áreas
curriculares;
investir no desenvolvimento das literacias, nas digitais e na literacia da informação, como
suporte ao currículo;
afirmar o papel do professor bibliotecário como líder, gestor da informação e agente activo do
processo formativo dos alunos, cooperando com todos os professores;
Destacaram, no perfil do PB, que este deve ter sentido de oportunidade na abordagem dos
problemas e na apresentação de propostas e estratégias junto do órgão de gestão, articulando
prioridades, objectivos e estratégias com a escola.
Encerrada esta quarta sessão de formação, desejamos a todos(as) a continuação de uma boa
participação e trabalho nesta oficina de formação.
As Formadoras