La comprensin lectora como estrategia para el desarrollo de las

habilidades comunicativas
Por:
Luz Dary Rodrguez Bedoya rea Lengua astellana
!edelena Patricia "acas #sorio$ %n&orm'tica
%saac (allego )im*nez$ +gropecuaria
,dilberto Ramrez -antos$ %ngles
Poblacin Bene&iciada: B'sica Primaria$
B'sica -ecundaria y "edia
%nstitucin ,ducativa Rural +grcola
-an .ernimo
/012
3%34L#
La comprensin lectora como estrategia para el desarrollo de las habilidades
comunicativas5
PR,(463+ PR#BL,"+3%7+D#R+
89ue estrategias se pueden utilizar para el desarrollo de las habilidades comunicativas en la
comprensin lectora de los ni:os y .venes de la institucin educativa rural agrcola de san
.ernimo;
)4-3%<%+%#6
,n vista de la importancia y la trascendencia de la comprensin lectora como instrumento
mediador entre el conocimiento y el pensamiento comple.o= se hace necesario promover
estrategias innovadoras >ue le den el lugar apropiado a la lectura comprensiva como e.e
&undamental del saber5
La comprensin lectora como estrategia para el desarrollo de habilidades comunicativas=
aspira con&ormar el club de lectura= donde los educandos son autnomos de escoger los
te?tos de acuerdo a sus gustos= intereses y necesidades= donde la lectura se hace por
motivaciones amplias para >ue ellos no le demuestren poco inter*s= sino al contrario= >ue lo
hagan por>ue les gusta= por>ue les nace y se sienten bien con ello= donde este se convierte
en una t*cnica >ue &ortalece el aprendiza.e lectoescritura5
,l docente dentro del aula de clase proporciona diversos tipos de te?tos de acuerdo a sus
inter*s= de.ando >ue ellos mismos esco.an los te?tos >ue deseen leer= tratando de motivar a
los estudiantes para con&ormar el club de lectura >ue con el pr*stamo de libros y las
diversas visitas a las bibliotecas p@blicas= se ir'n motivando para asistir a las di&erentes
actividades >ue este club de lectura les ir' proporcionando5
Dentro del 'mbito educativo siempre se ha traba.ado con la misma metodologa= los te?tos
&ormativos son los mismos >ue desde el hogar se les viene leyendo y >ue por su proceso de
asimilacin ellos ya conocen de memoria= y es por ello >ue no les produce mucho inter*s
este tipo de te?tos= por>ue ahora se >uiere saber sobre temas >ue le interesan como lo son
de &iccin= misterio= productividad= entre otros >ue le puedan o&recer un enri>uecimiento a
su vida personal= o un conocimiento >ue lo puedan aplicar en su ambiente educativo5

D,<%6%%#6 D,L PR#BL,"+
La lectura como con.unto de habilidades implica desarrollar una serie de competencias en
torno a procesos signi&icativos relacionados con la comprensin e interpretacin de la
in&ormacin5
La lectura como tal es considerada como un proceso =el cual se compone de distintas
actividades >ue se enmarcan en los procesos m's simples hasta los m's comple.osA en
t*rminos generales la lectura es considerada como un proceso signi&icativo e interactivo a
partir del cual se construyen nuevos conocimientos y se &ortalecen algunos conceptos a
trav*s de la implementacin de estrategias tanto pedaggicas como signi&icativas= es decir=
estrategias did'cticas y estrategias de activacin de es>uemas mentales5
La lectura no se puede con&undir con la decodi&icacin de sonidos o de &onemas= por>ue
esta implica una herramienta de cambio y aprendiza.e continuo5
"ara ,ugenia Dubois en su te?to ,l PR#,-# D, L,34R+ de la teora a la pr'ctica
e?pone las concepciones >ue= a .uicio suyo= han aportado y ha estado presente en la
ense:anza de la lectura5 ,stas son:
15 La lectura como con.unto de habilidades5
/5 La lectura como proceso interactivo y
B5 La lectura como proceso transaccional5
"+R# 3,#R%#
R#6#(R+"+ D, +3%C%D+D,-
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