Test del dibujo de la familia (Louis Corman)

(Prof. Carolina Hernndez, ayudante Patricia. Riderelli. T)

Objetivo: Valorar las habilidades de adaptacin escolar y familiar (Etapa inicial, rea socio
afectiva).
Nota: Es necesario !e el ni"o se e#prese libremente, con el propsito de permitirle
proyectar al e#terior las tendencias reprimidas en el inconsciente, as$ como tambi%n
comparar el dib!jo reali&ado con la composicin de la verdadera familia para proceder a
hacer el anlisis y s! interpretacin.
'oja de anlisis: El dib!jo de la familia abarca, por !na parte, !na forma y, por otra !n
contenido. Esto nos cond!ce a distin(!ir tres planos para s! interpretacin.
I- Plano grfico:
). *alidad del tra&ado:
a) +$neas: f!ertes, d%biles, combinadas.
b) ,itmo: tra&os sim%tricos, (rayitas, p!ntos), prolijidad, min!ciosidad.
-. +ocali&acin del dib!jo: .ector s!perior, inferior, derecha o i&!ierda de la p(ina.
*onsiderar i(!almente los sectores blancos o &onas de prohibicin.
a) /royeccin del dib!jo: 'acia donde mira el dib!jo, slo hay dos formas, !na
hacia la derecha o hacia la i&!ierda.
'acia la i&!ierda: c!ando !na fi(!ra h!mana mira hacia la
i&!ierda, revela distanciamiento de los otros, s! introversin, s!
rica vida interior.
'acia la derecha: implica e#troversin, com!nicarse, proyectarse o
reali&arse de !na forma positiva, vida de contacto, iniciativas,
decisiones, avan&a confiado hacia el porvenir, lo(rar
independencia, com!nicacin fcil, sociabilidad.
/royeccin ambivalente: se deben observar las diferencias notorias
entre el lado derecho e i&!ierdo.
/royeccin desi(!al: conviene anali&ar las dos partes del dib!jo y
considerar las diferencias notorias !e se advierten.
b) .it!acin de la p(ina: .e clasifica en cinco posiciones: El valor
interpretativo de estas se"ales est en relacin con la coincidencia de los
si(nos anali&ados como proyeccin del dib!jo, ya !e s!ele s!ceder !e este
$tem p!eda verse prod!cido por estados pasajeros o crisis temporales, no
necesariamente relevantes.
)
0rriba: .e coloca del lado de lo di(no, lo noble, lo espirit!al, est
ale(re e!frico.
0bajo: positivismo, tendencias instintivas, acaso pesimismo,
actividad y movilidad.
1&!ierda: 1nhibicin, timide&, dependencia materna, r!tina y
encerrarse en !no mismo, introversin.
*entro: 2!scar el balance de los j!icios, implica, objetividad,
control de s$, refle#in y b!en sentido. +a ra&n domina lo
sentimental y pasional. En lo ne(ativo, se p!ede ap!ntar al clc!lo
en s!s disposiciones y trabajos. *entrado de arriba hacia abajo
e!ivale a e!ilibrio y armon$a entre el pensar y ale(r$a, control de
h!mor, entre las necesidades espirit!ales y materiales.
3erecha: E#traversin, fcil com!nicacin con los dems,
proyeccin hacia el porvenir, planes proyectos, decisiones,
confian&a en el f!t!ro. .e"ales de precipitacin e impaciencia.
4!y emotivo y pasional5 vehemencia.
*olocacin sim%trica, en c!al!ier sit!acin: .i el dib!jo es
c!idado ref!er&a la claridad de ideas, ri!e&a representativa,
distincin y b!en (!sto. .in embar(o, c!ando corresponde a !na
fi(!ra torpe y mal hecha, p!ede corresponder o a !na in!iet!d
est%tica latente, o bien a !na deformacin de la realidad por
pesimismo si el dib!jo cae de derecha a i&!ierda.
6. Orden de reali&acin de las fi(!ras: 3e derecha a i&!ierda o viceversa. 7ener en
c!enta si el ni"o es &!rdo o diestro.
II- Plano de las estructuras formales:
a) 0nlisis de la fi(!ra h!mana: El personaje dib!jado con mayor esmero,
p!ede tambi%n ser anali&ado se(8n la escala de 9oodeno!(h. .e trata del
personaje principal: el primero en ser dib!jado, el de mayor tama"o, con
(ran n8mero de detalles y el ms destacado de ac!erdo a las resp!estas del
ni"o.
b) Estr!ct!ra formal del (r!po de personas representadas:
7ipo sensorial: 3ib!jo con predominio de l$neas c!rvas.
7ipo racional: /redominio de n(!los y de l$neas rectas,
reprod!ccin estereotipada, personajes representados con escaso
movimiento, aislados !nos de otros, dib!jos con (ran c!idado y
precisin de detalles.
7ipo combinado: 3e caracter$sticas sensoriales y racionales al
mismo tiempo.
-
III- Plano del contenido: .e tomarn en c!enta las deformaciones de la sit!acin
familiar en relacin al dib!jo
El hecho de !e el ni"o act!% como creador le permitir tomar la sit!acin en s!s manos,
dominarla5 y en partic!lar, en m!chos casos en !e s! verdadera condicin familiar lo
tra!mati&a o le ca!sa ansiedad, va a tratar de liberarse activamente, de b!ena forma por el
principio de poder$o.
4!chas veces el dominio de la realidad cond!ce al ni"o a deformaciones de la sit!acin
e#istente, !e en casos ms e#tremos p!ede lle(ar a la b!rda alteracin de los hechos, es as$
entonces !e el aspecto creativo del dib!jo de !na familia tiende a acent!ar m!y
especialmente la defensa por medio de valori&acin y desvalori&acin.
3entro de los diferentes mecanismos de defensa podemos encontramos:
a) Valori&acin del personaje principal: .e trata efectivamente, de a!el al c!al el ni"o
considera ms importante, al c!al admira, o teme y, m!y frec!entemente con el
c!al se identifica concientemente o no.
Es dib!jado primeramente
Oc!pa el primer l!(ar a la i&!ierda de la p(ina
/osee !n mayor tama"o a diferencia de los dems
Es ejec!tado con mayor esmero y ab!nda en cosas a(re(adas
.e destaca por s! colocacin j!nto a !n poderoso (padres, el preferido o
temido, o acaso tomado de la mano)
Oc!pa !na posicin central y las miradas de los otros conver(en hacia %l.
.e p!ede tambi%n destacar en las resp!estas emitidas por el ni"o.
b) 3esvalori&acin: *onsiste en ne(ar la realidad a la c!al el ni"o no p!ede adaptarse
o !e le ca!sa an(!stia. *!ando falta !no de los miembros de la familia, mientras
en la realidad e#iste y se haya presente en el ho(ar, p!ede concl!irse !e en lo
$ntimo, el s!jeto desea s! eliminacin, (eneralmente el personaje s!primido es !no
de los hermanos.
Oc!rre tambi%n !e falte el propio s!jeto, lo c!al podr$a si(nificar !e en s! act!al
sit!acin de edad y se#o, no se halle a (!sto y desee ser otro (debiendo desc!brir
con !i%n se identifica el ni"o.
*!ando la desvalori&acin de !n personaje no se manifiesta por s! a!sencia p!ede
e#presarse de m!chas maneras:
). ,epresentado ms pe!e"o !e los dems (!ardando las proporciones.
-. *olocado 8ltimo, con frec!encia a la orilla de la p(ina, como si al
principio no se h!biese pensado en reservarle !n l!(ar.
6. *olocado m!y lejos de los otros o tambi%n debajo.
:. No tambi%n dib!jado como los dems, o sin detalles importantes.
;. .in nombre, mientras los otros lo tienen.
6
<. 4!y rara ve& se identifica con el ni"o !e reali&a el 7est.
c) ,elacin a distancia: +a dific!ltad !e el s!jeto halla para establecer b!enas
relaciones con ciertas personas de la familia p!ede manifestarse por !na efectiva
separacin: el !e lo representa se enc!entra lejos de otro personaje o de todos los
dems, hay casos en donde la separacin est indicada ms claramente por medio
de !n tra&o !e divide las diferentes partes del dib!jo.
d) .$mbolos animales: No es e#tra"o !e el s!jeto ha(a fi(!rar en s!s dib!jos
animales ya sea dom%sticos o salvajes, en donde habr !e pensar siempre !e son
tendencias !e el s!jeto no se atreve a as!mir abiertamente. El animal dom%stico
simboli&a el ocio o tendencias pasivas. El animal salvaje simboli&a frec!entemente
las tendencias a(resivas del ni"o, las c!ales necesitan c!brirse con !na mscara.
'abr !e considerar entonces c!ando el s!jeto est a!sente del dib!jo, por haberse
proyectado totalmente en s! animal de identificacin.
No es e#tra"o tampoco, !e los animalitos sean s$mbolos de hermanos o hermanas,
c!ya importancia se !iere red!cir, en donde s! representacin en forma de
animales si(nifica !e no se los pone en !n plano de i(!aldad con las personas.
/!esto !e la simboli&acin animal permite al ni"o ms libremente e#presar s!s
tendencias, se ded!ce !e en ciertos casos, se obtendr !na proyeccin mejor
indicndole !e =3ib!je !na familia de animales>, principalmente en a!ellos
casos en !e la inhibicin, ante el 7est del dib!jo de !na familia, es m!y intensa.


: