ESTRATEGIAS DE CONSTRUCCIN DE SIGNIFICADO

ANTES, DURANTE Y DESPUS DE LA LECTURA

NDICE
Consideraciones iniciales
Lo !e la esc!ela de"e o#recer
Pro$%si&os $ara Leer
'Para !( Leer en la Esc!ela)
E*al!aci%n del Proceso Lec&or
Ele+en&os del $roceso lec&or
',!( es leer)
Proceso Lec&or - co+$e&encia lec&ora
Es&ra&e.ias $ara la Co+$rensi%n An&es de la lec&!ra
Ac&i*aci%n de los conoci+ien&os $re*ios
Es&ra&e.ias de ense/an0a $ara ac&i*ar los conoci+ien&os $re*ios
Pre.!n&as $re*ias - #or+!laci%n de $ro$%si&os
Pre.!n&as !e se $lan&ean los es&!dian&es
Pre.!n&as "asadas en la or.ani0aci%n del &e1&o
T(cnica C 2 , 2 A
Asociaciones de conce$&os
Pala"ras cla*e
Dis&in&as *ersiones de !na +is+a 3is&oria
Ll!*ia de ideas
4a$a se+5n&ico o cons&elaci%n
Lec&!ra en *o0 al&a a los es&!dian&es
Es&ra&e.ias de $rocesa+ien&o de la in#or+aci%n d!ran&e la lec&!ra
In#erencias - Predicciones
Co+$rensi%n de las cla*es e1$l6ci&as
I+5.enes +en&ales - res$!es&as a#ec&i*as
Es&ra&e.ias de Procesa+ien&o de la In#or+aci%n des$!(s de la Lec&!ra
Rec!erdo o Par5#rasis
Or.ani0adores Gr5#icos
Lec&!ra cr6&ica
T(cnicas de Pensa+ien&o 7is!al
Or.ani0adores Gr5#icos
El Circe$&
4andala
8
Es$e9o de 4en&e A"ier&a
CONSIDERACIONES INICIALES
Proceso Lec&or - co+$e&encia lec&ora
Desde !n en#o!e &radicional se en&iende !e Comprender es !n con9!n&o de
3a"ilidades !e 3a- !e ensear:
decodi#icar,
encon&rar sec!encias de acciones
iden&i#icar idea $rinci$al
Desde el +is+o en#o!e se asocian a la co+$e&encia lec&ora dos si&!aciones:
El sen&ido es&5 en el &e1&o;
El lec&or de"6a "!scarlo;

La conce$ci%n ac&!al del $roceso lec&or en&iende !e:
Leer es in&erro.ar ac&i*a+en&e !n &e1&o,
Cons&r!ir s! si.ni#icado
<asado en las:
e1$eriencias $re*ias,
es!e+as co.ni&i*os
$ro$%si&os del lec&or
Y !e en la co+$e&encia lec&ora
El lec&or =crea> el sen&ido del &e1&o;
Se "asa en el &e1&o +is+o;
Usa s!s conoci+ien&os - $ro$%si&os;
',!( es leer)
Leer es !na prctica cultural.
Consis&e en in&erro.ar ac&i*a+en&e !n texto $ara cons&r!ir s! si.ni#icado;
Se "asa en las experiencias previas, esquemas cognitivos -
propsitos del lector.
?
Te1&o
Es !na !nidad co3eren&e - co3esi*a, de c!al!ier e1&ensi%n, con sen&ido
co+$le&o;
E9e+$los: discos del &r5nsi&o, $oe+a, rece&a de cocina, no&icia, !na
no*ela;
Pr5c&ica c!l&!ral
Son ac&i*idades lle*adas a ca"o $or .r!$os de&er+inados, en si&!aciones
es$ec6#icas - c!+$len #!nciones $ar&ic!lares;
E9e+$los: !sos del len.!a9e
E1$eriencias
$re*ias -
es!e+as
co.ni&i*os
Per+i&e co+$ar&ir con el .r!$o los conoci+ien&os, $!es se enri!ecen
in&erac&i*a+en&e los es!e+as co.ni&i*os;
La a+$liaci%n del =cor$!s lin.@6s&ico> - e1$ansi%n de conce$&os so"re
!n &e+a, a+$l6a la co+$rensi%n;
Pro$%si&os !e
+!e*en a leer !n
&e1&o
No se lee $or leer; Se 3ace $ara sa&is#acer necesidades: co+!nica&i*as,
in#or+a&i*as, es&(&icas;
Es&o +o&i*a al lec&or a es#or0arse $or co+$render !n &e1&o;
Ele+en&os del $roceso lec&or
La lec&!ra, es !n $roceso in&erac&i*o en&re &res ele+en&os: texto lector
contexto;
EL TEXTO ES
la in&enci%n del a!&or
la es&r!c&!ra del &e1&o
el con&enido
EL LECTOR CO4PRENDE
s! es&r!c&!ra: conoci+ien&os, ac&i&!des - $ro$%si&os; Lo que l es
s!s $ro$%si&os de lec&!ra: 3a"ilidades $!es&as en acci%n; Lo que
l !ace
EL CO"TEXTO CO4PRENDE
in&enci%n de la lec&!ra
in&er(s $or el &e1&o
in&er*enciones del $ro#esor - los ni/os
&ie+$o dis$oni"le
l!.ar, r!ido a+"ien&al,e&c;
E*al!aci%n del Proceso Lec&or
Es necesario considerar es&as &res si&!aciones:
Para cali#icar co+o "!en o +al lector se considera el texto !e se lee - el
contexto donde se enc!en&ra;
A
Si&!aci%n 8
T
C
Si&!aci%n ? Si&!aci%n A
T L T
'Para !( Leer en la Esc!ela)
Para desarrollar las competencias ling#$sticas%
sa"er leer - escri"ir
ser ca$a0 de co+!nicarse
$ensar cr6&ica+en&e
ra0onar en #or+a l%.ica
!&ili0ar los a*ances &ecnol%.icos del +!ndo ac&!al
Las co+$e&encias es&5n relacionadas con acciones, las !e se reali0an con
propsitos determinados - !n contexto dado;
Para desarrollar es&as co+$e&encias se de"e:
en#ren&ar al al!+no con e1$eriencias co+!nica&i*as a!&(n&icas
in&erac&!ar con s!s $ares
in&erac&!ar con !s!arios co+$e&en&es del len.!a9e
$ro$orcionar o$or&!nidades reales de a$rendi0a9e
Pro$%si&os $ara Leer
Ba- #!nciones del len.!a9e oral !e $!eden a$licarse al lengua&e escrito.
Los escolares $!eden &ener ra0ones $ara leer - escri"ir:
re.las, ad*er&encias, le-es, re.la+en&os !e nor+en s!s ac&i*idades;
'uncin "ormativaC
car&as, in*i&aciones, &ar9e&as de sal!do, #elici&aciones, &ele.ra+as,
co+!nicaciones, a*isos $!"lici&arios; 'uncin RelacionalC
ins&r!cciones !e aco+$a/an los 9!e.os, rece&as $ara ela"orar ali+en&os,
+an!ales di*ersos; 'uncin (nstrumentalC
c!es&ionarios, enc!es&as - escri&os de 6ndole re#le1i*a; 'uncin
)eur$sticaC
$ensa+ien&os e ideas re.is&radas $or escri&o, diarios de *ida, "io.ra#6as,
rec!erdos - o&ros con&enidos *i*enciales o e+ocionales $ro$ios; 'uncin
*ersonalC
$oes6a, $rosa $o(&ica, c!en&os, le-endas, no*elas; 'uncin (maginativaC
con&enidos de 5reas de es&!dio, li"ros de re#erencia, $eri%dicos, re*is&as,
arc3i*os; 'uncin (n+ormativa.
Se $!eden a.re.ar o&ras dos #!nciones:
,ramtica- $ara re$resen&ar acciones a &ra*(s de o"ras de &ea&ro, li"re&os
de radio&ea&ro, cine - &eleno*elas;
D
Recreativa- $ara =.o0ar> le-endo c3is&es, an(cdo&as, ar&6c!los
3!+or6s&icos co+o #!en&es es$ec6#icas de recreaci%n;
To+ando co+o "ase es&as #!nciones, se $!eden sa&is#acer di#eren&es
necesidades $ara leer - escri"ir &e1&os con di*ersos $ro$%si&os:
E9e+$los Es&ra&e.ias Ti$o de lec&!ra
Necesidad: Leer para o.tener una in+ormacin precisa
Locali0ar al.En da&o !e
in&eresa: !n nE+ero de &el(#ono,
3orario de !n cine, !na $ala"ra
en el diccionario;
Conocer:
El orden al#a"(&ico
Secciones de los $eri%dicos
Ele+en&os ordenadores de &e1&os
F6ndice, ca$6&!los, e&c;G;
Selec&i*a
R5$ida
4in!ciosa
Necesidad: Leer para seguir instrucciones
Se.!ir ins&r!cciones de !n
9!e.o, los $asos de !na rece&a,
consi.nas $ara $ar&ici$ar en !n
9!e.o;
Leer &odo el &e1&o - co+$renderlo Si.ni#ica&i*a - #!ncional;
Con&rola la co+$rensi%n
Necesidad: Leer para o.tener una in+ormacin de carcter general
Sa"er de !( se &ra&a !n &e1&o -
a$reciar si in&eresa se.!ir
le-endo se.En las necesidades
de lec&!ra;
Leer los &i&!lares del $eri%dico - si es
indis$ensa"le se lee el con&enido;
Desarrolla la =lec&!ra
cr6&ica>, el &i$o +5s
ele*ado de lec&!ra;
Necesidad: Leer para aprender
S! #inalidad es a+$liar los
conoci+ien&os
Lec&!ra .eneral $ara si&!ar el &e+a
Pro#!ndi0aci%n de las ideas !e &iene
A!&oin&erro.aci%n so"re lo le6do
Relaci%n con lo !e -a se sa"e
Re*isi%n de los &(r+inos n!e*os
Reca$i&!laci%n,
S6n&esis #rec!en&es,
S!"ra-ado,
To+a de no&as,
ResE+enes,
Es!e+as,
Ano&aci%n de los !e no se co+$rende,
Relec&!ra - co+$le+en&aci%n con o&ro
&e1&o
Es len&a
Re$e&ida
Se relee +!c3as *eces
Necesidad: Leer para revisar un escrito propio
Re*isar la adec!aci%n del &e1&o
al o"9e&o $ro$!es&o
Re*isi%n del &e1&o con&rol $ara a$reciar
la necesidad de reescri"irlo
Cr6&ica
Necesidad: Leer por placer
Leer &e1&os li&erarios,
in#or+a&i*os - e1$osi&i*os
in&eresan&es $ara el lec&or con el
$ro$%si&o de .a&illar es&ados
e+ocionales
7alori0aci%n - cr6&ica de lo !e se lee
selecci%n de &e1&os !e res$ondan a
es&ilos - $re#erencias $ersonales
Ela"oraci%n de cri&erios $ara
seleccionar &e1&os;
Li&eraria - no li&eraria
Cr6&ica
Selec&i*a
Necesidad: Leer para comunicar un texto a un auditorio
Leer !n disc!rso, !na
con#erencia, !na $oes6a
E+$lear !na en&onaci%n, $a!sas,
(n#asis, ri&+os, cadencia, e&c; Para
3acer la lec&!ra +5s a+ena -
co+$rensi"le;
En#5&ica
E1$resi*a
Para !e el a!di&orio
esc!c3e con a&enci%n -
co+$renda lo !e se
lee;
H
Lo !e la esc!ela de"e o#recer
&ra"a9ar con diarios - re*is&asC
re*isar redacciones reali0adasC
cons!l&ar di*ersas #!en&es $ara in*es&i.arC
reali0ar &areas a $ar&ir de ins&r!ccionesC
#o+en&ar la elecci%n de li"ros en !na "i"lio&ecaC
or.ani0ar sesiones de lec&!ra de $oes6as, dra+a&i0aciones, $rosas
$o(&icas, o&rosC
leer silenciosa+en&e &e1&os - co+$ar&ir las d!dasC
e1$lici&ar los o"9e&i*os seleccionados $ara leer !n de&er+inado &e1&o;
ESTRATEGIAS PARA LA CO4PRENSIN ANTES DE LA LECTURA
Ac&i*aci%n de los conoci+ien&os $re*ios
La *sicolog$a Cognitiva - los educadores a#ir+an !e solo se a$rende c!ando
se in&e.ra la in#or+aci%n n!e*a den&ro de !n esquema o estructura cognitiva -a
e1is&en&e;
Los esquemas cognitivos Fo conoci+ien&os $re*iosG son es&r!c&!ras !e
re$resen&an conce$&os al+acenados en la 4e+oria a Lar.o Pla0o F4LPG;
Los conoci+ien&os $re*ios inciden so"re la cons&r!cci%n del si.ni#icado de los
&e1&os;
Los lec&ores !e $oseen conoci+ien&os +5s a*an0ados so"re !n &e+a, son
ca$aces de in#erir a $ar&ir de (l e incor$oran +e9or los n!e*os conoci+ien&os;
Los indi*id!os leen +5s r5$ido - re&ienen +e9or la in#or+aci%n de &e1&os
re#eren&es a s! $ro$ia c!l&!ra;
La co+$rensi%n de cada es&!dian&e de$ender5 de s!s conce$&os - es!e+as
conce$&!ales, $ero &a+"i(n de s!s e1$ec&a&i*as, in&ereses - e1$eriencias;
La ac&i*aci%n - desarrollo de los conoci+ien&os $re*ios es i+$or&an&e c!ando:
Se lee !n &e1&o !e re!iere del conoci+ien&o de de&er+inados conce$&os
$ara en&enderlo;
Cier&os es&!dian&es necesi&an +5s conoci+ien&os $re*ios $ara en&ender
+e9or lo !e se es&5 le-endo;
Un &e1&o li&erario es desconocido $or los es&!dian&es;
I
Es&ra&e.ias de ense/an0a $ara ac&i*ar los conoci+ien&os $re*ios
Pre.!n&as $re*ias - #or+!laci%n de $ro$%si&os;
Asociaciones de conce$&os;
4irada $reli+inar - $redicciones "asadas en la es&r!c&!ra de los &e1&os;
Disc!siones - co+en&arios;
Ll!*ia de ideas;
4a$a se+5n&ico o Cons&elaci%n;
G!6as de An&ici$aci%n;
Lec&!ra en *o0 al&a a los es&!dian&es;
Pre.!n&as $re*ias - #or+!laci%n de $ro$%si&os
Pro$%si&os:
Ac&i*ar el conoci+ien&o $re*io de los es&!dian&es;
4e9orar la cons&r!cci%n del si.ni#icado;
Es&i+!lar la na&!ral &endencia a la inda.aci%n;
Ac&i*ar s!s es!e+as co.ni&i*os;
Anda+ia9es o a-!das $ara +e9orar la co+$rensi%n lec&ora
A!&o#or+!laci%n - #or+!laci%n de $re.!n&as a s!s co+$a/eros;
To+an conciencia de lo !e sa"en - de s!s o"9e&i*os $ara leer;
*reguntas que se plantean los estudiantes
Generan re#le1iones, an5lisis -
9!icios;
Re!ieren res$!es&as
ela"oradas;
Ponen en 9!e.o es&ra&e.ias
es$ec6#icas de lec&!ra -
$rod!cci%n de &e1&os;
Crean a+"ien&es $ro$icios $ara
se.!ir $re.!n&ando;
Estrategia
*regunta de la semana
Pe.ar en !n $anel de $!"licaciones
las $re.!n&as;
<!scar las res$!es&as;
E1$lici&ar las #!en&es de cons!l&a:
&6&!lo, a!&or, edi&orial - $5.ina;
De$osi&ar la in#or+aci%n en la =ca&a
de respuestas/.
*reguntas .asadas en la organi0acin del texto
O"9e&i*os:
Cons&r!ir el si.ni#icado de !n &e1&o;
Facili&ar la *isi%n de con9!n&o an&es de la lec&!ra;
Conocer los ele+en&os !e con#or+an el &e1&o;
J
Ele+en&os del &e1&o:
T6&!lo - s!"&6&!los
Cla*es *is!ales: colores, $ala"ras des&acadas,
c!adros, s6n&esis
ndices o &a"las de +a&eria
No+"re del a!&or
L!.ar - #ec3a de edici%n
Re#erencias - "i"lio.ra#6a cons!l&ada
Pri+er ca$6&!lo, se.!ndoK e&c;
ResE+enes
Es&ra&e.ias:
Leer &6&!lo - s!"&6&!los - an&ici$ar de !( &ra&a el &e1&o;
4irar el 6ndice o &a"la de +a&erias - 3acer !n "re*e res!+en del
con&enido;
For+!lar $re.!n&as $ara ser r5$ida+en&e res$ondidas; E9;: 'de !(
&ra&ar5 el AL ca$6&!lo)
For+!lar $re.!n&as re#eridas a la es&r!c&!ra de !n &e1&o narra&i*o,
descri$&i*o, e&c;
T(cnica C 2 , 2 A
O"9e&i*os:
Per+i&e ac&i*ar el conoci+ien&o $re*io de los lec&ores
De&er+inar s!s $ro$%si&os $ara leer textos expositivos
Generar $re.!n&as so"re el &e+a
'En !( consis&e)
Se #ocali0a la a&enci%n en tres preguntas FPasos 4e&odol%.icosG:
Dos antes de leer:
',!( s( de es&e &e+a) Paso C Conocer
',!( !iero a$render) Paso 1 ,!erer
Una despus de leer:
',!( 3e a$rendido) *aso 2 A$render
*aso C Conocer: ',!( s( o !( cono0co co"re el &e+a)
Seleccionar !n as$ec&o del &e1&o en el !e es&(n las ideas $rinci$ales -
conce$&os cla*es;
Usar la &(cnica =ll!*ia de ideas> en relaci%n con los conoci+ien&os
$re*ios;
Con&es&ar en la 3o9a de &ra"a9o las si.!ien&es $re.!n&as:
M
',!( s( so"re el &e+a) ',!( !isiera sa"er) ',!( 3e a$rendido)
Re.is&rar las ideas en la $i0arra o en &rans$arencias
Iden&i#icar ca&e.or6as de in#or+aci%n a $ar&ir del lis&ado de conoci+ien&os
ano&ados - !e coincidan con los !e encon&rar5n en la lec&!ra;
*aso 1 ,!erer: ',!( !iero sa"er)
Es consec!encia del an&erior, $or!e al co+$ar&ir las ideas:
s!r.en 5reas de incer&id!+"re o carencias de conoci+ien&oC
$iensan en o&ras $re.!n&as relacionadas con el &e+a;
Sec!encia:
El $ro#esor re.is&ra &odas las $re.!n&as en !na 3o9a .r!$al;
Cada ni/o escri"e las $re.!n&as !e !iere res$onder a &ra*(s de la
lec&!ra;
Reali0ar !na +irada $reli+inar si el &e1&o es lar.o - co+$le9o;
*aso 2 A$render: ',!( 3e a$rendido)
Los es&!dian&es escri"en s!s res$!es&as des$!(s de leer;
O"ser*an las $re.!n&as !e no #!eron res$ondidas;
Leen o&ros &e1&os $ara res$onderlas;
Es&a &(cnica se !sa con los es&!dian&es de c!al!ier edad;
Es&5 dise/ada co+o !na es&ra&e.ia de ense/an0a;
Se $!ede !sar $ara es&!diar solos o en .r!$o;
Asociaciones de conce$&os
*ala.ras clave
Se !sa en los textos in+ormativos
Seleccionar !n con9!n&o de $ala"ras cla*es i+$or&an&es;
Por e9e+$lo:
P59aro
HN *eces $or +in!&o
+5s $e!e/o
$arece s!s$endido en el aire
"rillan&es colores
*i*e en $a6ses c5lidos
*!elo sin.!lar
"e"e n(c&ar
*elocidad de 8NNO $or 3ora
"a&en las alas
P
Los es&!dian&es las or.ani0an de !na +anera l%.ica
Q!s&i#ican s!s $!n&os de *is&a
Los con#ir+an o rec3a0an al leer el &e1&o
4odi#ican se.En in#or+aci%n a$or&ada $or la lec&!ra
,istintas versiones de una misma !istoria
Pasos:
Presen&ar !n lis&ado de $ala"ras cla*es desordenadas;
Tra&ar de $redecir el con&enido de la 3is&oria a $ar&ir de ellas;
Ordenar las $ala"ras cla*es $or +edio de #lec3as an&ici$ando !na $osi"le
sec!encia;
In*en&ar !na 3is&oria Findi*id!al+en&eG;
Leer las *ersiones;
Co+$arar con el ori.inal;
Ll!*ia de ideas
O"9e&i*os:
Ac&i*ar el conoci+ien&o $re*io de los es&!dian&es;
Per+i&e e1$resar &odo lo !e se sa"e so"re !n &e+a o idea an&es de
iniciar !na lec&!ra o redac&ar !n &e1&o;
Pasos:
Escri"ir &odas las $ala"ras, ideas o #rases so"re !n &e+a o &%$ico !e
*en.an a la +en&e;
Leer en *o0 al&a el lis&ado; El $ro#esor las escri"e;
Disc!&ir la in#or+aci%n re.is&rada seleccionando solo a!ella relacionada
con el &e1&o;
Corre.ir la in#or+aci%n incorrec&a;
Diri.ir la disc!si%n 3acia la l6nea ar.!+en&al F&e1&o narra&i*oG o a las ideas
$rinci$ales F&e1&o e1$osi&i*oG;
Corre.ir errores en la ac&i*idad de =disc!si%n - res$!es&as>;
Aclarar los $ro$%si&os $ara leer;
Se de"e !&ili0ar c!ando los es&!dian&es &ienen al.!na
in#or+aci%n so"re el &e+a;
Es E&il co+o ac&i*idad de a$er&!ra $ara leer !n &e1&o
recrea&i*o o in#or+a&i*o;
Tiene +e9ores res!l&ados c!ando se co+"ina con o&ras;
8N
4a$a se+5n&ico o cons&elaci%n
Es !na re$resen&aci%n *is!al de !n conce$&o $ar&ic!lar;
Es !na estructuracin de la in+ormacin en ca&e.or6as, re$resen&ada
.r5#ica+en&e;
A &ra*(s del +a$a se+5n&ico el al!+no $!ede &o+ar conciencia de la relaci%n de
las $ala"ras en&re s6;
Pasos:
Se eli.e !na $ala"ra o &e+a relacionado con el &e1&o;
Se inicia con !na =ll!*ia de ideas>; Los es&!dian&es reali0an asociaciones
con !na $ala"ra dada;
L!e.o las $ala"ras se clasi#ican se+5n&ica+en&e $ara rec!$erar el
conoci+ien&o $re*io al+acenado;
Se e1$onen las lis&as de $ala"ras $or ca&e.or6as;
Se es!e+a&i0an en !n c!adro;
Se disc!&e el +a$a se+5n&ico $ara a$render n!e*as $ala"ras, e1&raer
o&ros si.ni#icados - es&a"lecer relaciones en&re ellas;
Se re&o+a el +a$a se+5n&ico l!e.o de leer el &e1&o - se con#ron&an las
ideas;
Se enri!ece a $ar&ir de la n!e*a in#or+aci%n dada $or el &e1&o;
E9e+$los:
88
Lec&!ra en *o0 al&a a los es&!dian&es
O"9e&i*os:
Es&i+!lar la cons&r!cci%n del si.ni#icado del &e1&o;
4o&i*ar a los es&!dian&es $ara leer;
E1$andir el len.!a9e oral - los conoci+ien&os $re*ios;
Pa!&a:
Seleccionar !n &e1&o, ar&6c!lo ! o&ro +a&erial in&eresan&e;
In#or+ar a los es&!dian&es so"re el &e+a - $or !( se seleccion%;
Es&a"lecer !n $ro$%si&o $ara esc!c3ar la lec&!ra: iden&i#icar ideas,
conce$&os, re&ener !na $ar&e del &e1&o, lo !e es$eran a$render;
Leer en *o0 al&a el +a&erial;
Disc!&ir si las $redicciones se con#ir+an o rec3a0an;
Leer en silencio Flos es&!dian&esG - co+en&ar lo le6do;
Se $!eden e+$lear &e1&os narrativos e in+ormativos.
ESTRATEGIAS DE PROCESA4IENTO DE LA INFOR4ACIN DURANTE LA LECTURA
In#erencias - Predicciones
Pre.!n&as so"re lo le6do
Relaci%n en&re las Oraciones
I+5.enes +en&ales - Res$!es&as A#ec&i*as
Iden&i#icaci%n de la In#or+aci%n I+$or&an&e
4oni&oreo de la Lec&!ra - Con&rol de Errores de Co+$rensi%n
To+ar No&as
G!6as de Es&!dio
La Lec&!ra en las Rreas de Es&!dio
Es&ra&e.ias !&ili0adas $or los lec&ores e1$er&os:
8?
Reali0an in#erencias de dis&in&o &i$o;
Plan&ean $re.!n&as so"re el &e1&o;
Re*isan - co+$r!e"an s! $ro$ia co+$rensi%n;
To+an decisiones adec!adas an&e los errores o Sla.!nasT en la
co+$rensi%n;
Pa$el del +aes&ro Frol del docen&eG:
Plan&ea ac&i*idades de lec&!ra co+$ar&ida;
O#rece =anda+ia9es> $ara !na +e9or co+$rensi%n - s! con&rol;
U&ili0a es&ra&e.ias - $ro+!e*e ac&i*idades de lec&!ra inde$endien&e, $or
e9e+$lo: reali0ar $redicciones so"re lo !e se leeC de&ec&ar errores o
inco3erencias en !n &e1&o;
In#erencias - Predicciones
Es&a ac&i*idad es el cen&ro de la cons&r!cci%n del si.ni#icado;
(n+erir i+$lica ir +5s all5 de la co+$rensi%n li&eral o de la in#or+aci%n s!$er#icial
del &e1&o;
E9e+$lo
=Q!an se en9!.% la &rans$iraci%n de la #!en&e, $!es el sol
incle+en&e, ca6a so"re s! ca"e0a>;
Res$!es&a: Es el +ediod6a de !n d6a de *erano;
Se 3a reali0ado !na in#erencia, $!es la 3ora - es&aci%n del a/o no #i.!ran en el
&e1&o;
La 3a"ilidad de in+erir e*ol!ciona .rad!al+en&e con la edad;
E*ol!ciona +!c3o +5s si se #or+!la !n +a-or nE+ero de $re.!n&as
in#erenciales;
Escala de in#erencias clasi#icadas se.En dos as$ec&os:
"asadas en el &e1&o
"asadas en los conoci+ien&os del lec&or
Res$!es&as:
<asadas en el &e1&o <asadas en los es!e+as del lec&or
Co+$rensi%n li&eral Co+$rensi%n in#erencial Res$!es&as crea&i*as
In#erencias l%.icas In#erencias $ra.+5&icas
El c!adro si.!ien&e es !n e9e+$lo del $lan&eo an&erior;
8A
TEUTO RESPUESTA TIPO DE CO4PRENSIN TIPO DE INFERENCIA
Los indios se diri.6an
3acia el sol $onien&e;
Los indios *ia9a"an
3acia el sol $onien&e;
Literal
Fdiri.6an - *ia9a"an son
sin%ni+osG;
Lgica
"asada en el &e1&o
Los indios se diri.6an
3acia el sol $onien&e;
Los indios se diri.6an
3acia el oeste;
(n+erencial
Fno se e1$lici&a, $ero se
$!ede *eri#icarG;
Lgica
"asada en el &e1&o
Los indios se diri.6an
3acia el sol $onien&e;
Los indios se diri.6an a
ca"allo 3acia el sol
poniente
(n+erencial
*ragmtica
"asada en los
conoci+ien&os del lec&or;
Los indios se diri.6an
3acia el sol $onien&e;
Una cara*ana de
3o+"res, +!9eres -
ni/os *ia9a"an,
car.ando s!s
rec!erdos, en "Es!eda
de la li"er&ad;
(n+erencial
Creativa
"asada en los
conoci+ien&os -
crea&i*idad del lec&or;
To+ado de =Taller de Len.!a9e II> 4a"el Conde+ar6n
Las in#erencias pragmticas - creativas se "asan en los conoci+ien&os del
lec&or;
Las in#erencias $!eden ser de: l!.ar, a.en&e, &ie+$o, acci%n, ins&r!+en&o,
ca&e.or6a, o"9e&o, ca!sa2e#ec&o, $ro"le+a2sol!ci%n, sen&i+ien&o2ac&i&!d;
Pasos $ara ense/ar a reali0ar in#erencias:
Leer el &e1&o a los al!+nos - #or+!lar $re.!n&as in#erenciales;
Es&i+!lar $ara #or+!lar 3i$%&esis;
For+!lar $re.!n&as del &i$o s$ o no - res$onderlas;
Encon&rar, $or descar&e, la res$!es&a +5s $la!si"le;
Con#eccionar +ic!as de in+erencia.
SITUACIN PREGUNTA INFERENCIA
Cla!dia $!so en !n $la&o 3ondo
dos -e+as de 3!e*o, las "a&i%
+ien&ras *er&6a acei&e
len&a+en&e; Sa0on% con sal;
',!( es&5 3aciendo Cla!dia)
Co+$rensi%n de las cla*es e1$l6ci&as
8D
Es&as cla*es incl!-en, $rinci$al+en&e, las an+oras - los conectores.
Las an+oras son ele+en&os lin.@6s&icos !e ree+$la0an a !na $ala"ra o e1$resi%n;
E9e+$lo
=l lle.% &e+$rano>;
3l es !na n+ora $or!e ree+$la0a a !na $ersona; Es !n
pronom.re $ersonal;
En es&a relaci%n 3a- !e considerar:
No+"re, l!.ar, &ie+$o ! o"9e&o !e ser5 ree+$la0ado;
T(r+ino !e lo ree+$la0a;
Relaci%n en&re el $ri+ero - el se.!ndo;
E9e+$los%
PALA<RA REE4PLAVADA PALA<RA ,UE REE4PLAVA EQE4PLO
No+"re
Fs!s&an&i*o 2 ad9e&i*oG
Prono+"re $ersonal
To+5s - L!0 son ar&is&as;
3l es $in&or - Ella, "ailarina
De+os&ra&i*o
W 'Te co+$ro !na $olera)
W S6, +e .!s&a esta;
Ad*er"io de lugar l *i*6a en An&o#a.as&aC es&!di% all.
Ad*er"io de tiempo
W 'TE sales los s5"ados en la noc3e)
W No, $ero a4er sal6 $or o"li.aci%n;
Sin%ni+o
W El *es&ido rosado es lindo;
W S6, +e .!s&a $or!e es precioso;
U&ilidad de las an5#oras
Sir*en $ara ali*ianar !n &e1&o !e res!l&a $esado al re$e&ir no+"res,
$ersona9es - l!.ares;
4e9orar la e1$resi%n escri&a - enri!ecen el l(1ico al !&ili0ar $ala"ras !e
ree+$lacen los no+"res, l!.ares - $ala"ras re$e&idas;
I+5.enes +en&ales - res$!es&as a#ec&i*as
8H
Es i+$or&an&e la imaginer$a $ara la co+$rensi%n lec&ora;
Las imgenes mentales son i+$or&an&es, $or!e:
a!+en&an la ca$acidad de +e+oria de &ra"a9o, re!niendo los de&alles en
con9!n&os +a-oresC
#acili&an la creaci%n de analo.6as o de co+$aracionesC
sir*en de 3erra+ien&a $ara es&r!c&!rar - conser*ar en la +e+oria la
in#or+aci%nC
a!+en&an el .rado de co+$ro+iso con el &e1&oC
des$ier&an el in&er(s $or la lec&!raC
+e9oran la co+$rensi%n lec&oraC
a!+en&an la ca$acidad $ara desc!"rir errores de co+$rensi%n;
Las imgenes mentales $!eden ser:
Es$on&5neas
Prod!cidas conscien&e+en&e
Las i+5.enes +en&ales $rod!cidas conscien&e+en&e +e9oran la ca$acidad de
co+$render los &e1&os $or!e #!er0an al lec&or a es&ar aler&a - conscien&e de s! $ro$io
$rocesa+ien&o del &e1&o;
Las respuestas a+ectivas son +!- i+$or&an&es en el $roceso lec&or;
El lec&or, al con+o*erse con el &e1&o, se co+$ro+e&e a#ec&i*a+en&e con la
lec&!ra, la $rocesa +5s a#ec&i*a+en&e - a!+en&an las $osi"ilidades de co+$renderlo;
Ac&i*idades !e es&i+!lan la creaci%n de i+5.enes +en&ales - res$!es&as
a#ec&i*as F$ara &e1&os narra&i*osG:
Pensar en si&!aciones an5lo.as a e$isodios del &e1&o - *i*idas $or ellos;
Dra+a&i0ar las escenas del &e1&o creando los di5lo.os;
Descri"ir a los $ersona9esC i+a.inar c%+o se sien&e #ren&e a !na si&!aci%n
dada;
En&re*is&ar a !n $ersona9e del &e1&o; Pre$arar la en&re*is&a;
Escri"ir !na car&a, !n +ensa9e, !n diario de *ida $oni(ndose en el l!.ar
del $ersona9e;
Si&!arse en la ($oca, l!.ar o +o+en&o en el c!al &ransc!rre la 3is&oria;
Dra+a&i0ar el &e1&o a &ra*(s de &6&eres, &ea&ro de +i+os, +arione&as;
Crear !na coreo.ra#6a si el &e1&o lo $er+i&e; Ele.ir la +Esica a$ro$iada;
Crear $oes6as, canciones, $%s&ers, diora+as, 9!e.os - o&ras ac&i*idades
de i+a.iner6a crea&i*a;
8I
ESTRATEGIAS DE PROCESA4IENTO DE LA INFOR4ACIN DESPUS DE LA
LECTURA
Rec!erdo o Par5#rasis
Or.ani0adores Gr5#icos
Es!e+as
ResE+enes
Lec&!ra Cr6&ica
Sir*en $ara reca$i&!lar el con&enido, res!+irlo, recordarlo, a$reciarlo - a+$liar
los conoci+ien&os del lec&or al incor$orar los a$or&es del &e1&o;
Es&e $rocesa+ien&o co+ien0a al activar los conocimientos previos, al $lan&ear
$re.!n&as - $ro$%si&osC d!ran&e la lec&!ra, al reca$i&!lar lo !e se leeC al 3acer
in#erenciasC al #or+ar i+5.enes +en&ales - al res$onder a#ec&i*a+en&e a los
con&enidos del &e1&o;
Es&os $rocesos se si.!en desarrollando des$!(s de la lec&!ra al &ra"a9ar con al.!na
de las es&ra&e.ias indicadas;
Rec!erdo o Par5#rasis
Consis&e en decir los con&enidos de !n &e1&o con las $ro$ias $ala"ras;
I+$or&ancia:
O"li.a a reor.ani0ar los ele+en&os del &e1&o de +anera $ersonal;
A$or&an +5s in#or+aci%n so"re lo !e los al!+nos $iensan de la 3is&oria;
Pasos:
E1$licar la es&ra&e.ia diciendo !e al con&ar con las $ro$ias $ala"ras se
*eri#ica si se 3a co+$rendido;
Reali0ar !n e9e+$lo $ara#raseando !na 3is&oria;
G!iar a los es&!dian&es en la lec&!ra silenciosa - dar al.!nas cla*es $ara
recordar; E9e+$lo: 'En !( +o+en&o s!cede), 'C!5l es el $ro"le+a del
$ersona9e) e&c;
Tra"a9ar a.r!$ando en $are9as $ara !e $ara#raseen !n &e1&o $or &!rno;
Coe*al!ar la $rod!cci%n e1$lici&ando lo !e le .!s&% a cada !no;
Con&es&ar !na .!6a de an5lisis !e incl!-a los ele+en&os !e 3a- !e
recordar;
8J
E9e+$lo:
GUA DE ANRLISIS
No+"re del !e lee: Fec3a:
No+"re del !e esc!c3a Fcoe*al!adorG:
Esco.e !na $ar&e !e a &! co+$a/ero FaG 3a-a con&ado +e9or:
Descri"i% a los $ersona9es
4encion% el &ie+$o - l!.ar donde oc!rre la 3is&oria
Record% los 3ec3os i+$or&an&es
S! rela&o &iene !n co+ien0o
S! rela&o &iene !n #in
Dile a &! co+$a/ero FaG !n as$ec&o !e &e .!s&% de s! rela&o:
La par+rasis es &a+"i(n !na "!ena tcnica de evaluacin de la comprensin
de la lectura a &ra*(s de dos &(cnicas:
Una #or+a cuantitativa !e e*alEa la can&idad del &e1&o !e el es&!dian&e
record% - $ara#rase%C
Una #or+a cualitativa donde se e*alEan los ele+en&os incl!idos - la
co+$rensi%n .eneral del &e1&o;
Para la c!an&i&a&i*a se re.is&ra:
la can&idad de in#or+aci%n +encionadaC
la sec!encia del rec!erdoC
la i+$or&ancia de la in#or+aci%n recordada;
4a&ri0 de an5lisis c!an&i&a&i*o
Pasos:
Di*idir el &e1&o en $5rra#os - n!+erarlos;
Ela"orar !na $a!&a con &res col!+nas: nivel de importancia, prra+os -
secuencias.
4arcar el ni*el de i+$or&ancia de los $5rra#os: 2l&a 2 5edia 2 6a9a;
Re.is&rar en la +a&ri0 el &ra"a9o de $ara#raseo del es&!dian&e;
E9e+$lo:
PAUTA PARA ANALIVAR LA PARRFRASIS
PRRRAFO NI7EL DE I4PORTANCIA SECUENCIA
8
?
A
D
E&c;
8M
4a&ri0 de an5lisis del rec!erdo de !n &e1&o
Es&!dian&es
El rec!erdo con&ieneK
SITUACIN PERSONAQES PRO<LE4A TENTATI7AS RESULTADOS
8;
?;
A;
D;
Le4enda
7 4encionado es$on&5nea+en&e
x 4encionado des$!(s de !na $re.!n&a
No +encionado
El anlisis cualitativo &iene $or o"9e&o e*al!ar las in&er$re&aciones del al!+no,
s! 3a"ilidad $ara res!+ir - $ara 3acer in#erencias;
Pa!&a $ara e*al!ar $ar5#rasis o rec!erdo
NI7ELES CRITERIOS DE E7ALUACIN DE LOS NI7ELES
8
Bace .enerali0aciones !e *an +5s all5 del &e1&o;
Incl!-e en!nciados, ideas i+$or&an&es, sec!ndariasC
El rela&o es co3eren&e, co+$le&o - co+$rensi"le;
9 Incl!-e en!nciados !e res!+en el &e1&o;
: Da c!en&a de las ideas $rinci$ales;
;
Da c!an&a de al.!nas ideas i+$or&an&es - al.!nas sec!ndarias;
Incl!-e in#or+aciones no $er&inen&esC
Tiene cier&o ni*el de co3erencia,
Es rela&i*a+en&e co+$le&o - "as&an&e co+$rensi"le;
<
No da c!en&a de de&allesC
A.re.a ele+en&os no $er&inen&esC
Es $oco co3eren&e, inco+$le&o e inco+$rensi"le;
Pa!&a de Re.is&ro - An5lisis C!ali&a&i*o F$or es&!dian&eG
ELE4ENTOS ,UE INCLUYE 8 9 : ; <
Generali0aciones
En!nciados !e res!+en
Ideas i+$or&an&es
Ideas sec!ndarias
Co3erencia
Co+$le&o
Co+$rensi"le
8P
Or.ani0adores Gr5#icos
Un or.ani0ador .r5#ico &iene co+o #!nci%n mostrar la in#or+aci%n o"&enida de !n
&e1&o de manera visual.
Re!iere:
Iden&i#icar la in#or+aci%n i+$or&an&e del &e1&o;
<!scar las relaciones !e se es&a"lecen en&re las ideas principales- los
detalles !e las s!s&en&an - o&ros $temes de in+ormacin.
Los or.ani0adores .r5#icos $!eden ser !sados antes- durante o despus de la
lectura.
Si se !&ili0a antes- de"e ser cons&r!ido $or el docen&e $ara preparar - estimular
la lec&!ra;
Para ser !sado durante - despus de leer, de"e ser reali0ado $or los
es&!dian&es - re*ela s! manera de comprender el texto.
=Cmo reali0ar un organi0ador gr+ico>
*asos%
Iden&i#icar los conce$&os cla*es;
Iden&i#icar los &(r+inos cla*es;
Or.ani0ar los &(r+inos cla*es en !n dia.ra+a el c!al $!ede ado$&ar
dis&in&as +odalidades !e de$enden de la crea&i*idad, e1$eriencias
$re*ias - del orden - or.ani0aci%n !e el a!&or le dio al &e1&o;
E9e+$lo:
?N
Tipos de Organi0adores ?r+icos
De:
Ca!saXe#ec&o
Analo.6aXcon&ras&e
Orden &e+$oral: l6nea de &ie+$o
Pro"le+aXsol!ci%n
E9e+$los:
Or.ani0ador Gr5#ico de ca!saXe#ec&o
Para es&r!c&!ra de con&ras&e
?8
Co+$araci%n - con&ras&e
Para &e1&os en!+era&i*os
Es!e+as
Los es!e+as i+$lican or.ani0ar las ideas en !na es&r!c&!ra, es!ele&o o +arco
de re#erencia clara+en&e le.i"le;
Pasos:
Res!+ir el res!l&ado de !na disc!si%n .r!$al so"re !n &e+a, colocando
&6&!los - s!"&6&!los al lis&ado de &e+as;
Presen&ar a los es&!dian&es el es!e+a !e se desarrollar5;
Anali0ar 6ndices de con&enidos en +an!ales o &e1&osC o"ser*ar los
ca$6&!los, &6&!los - s!"&6&!los;
O"ser*ar las relaciones de incl!si%n;
Anali0ar - co+en&ar es!e+as co+$le&os de &e1&os e1$osi&i*os "ien
es&r!c&!rados;
??
Reali0ar !n es!e+a; Des&acar la i+$or&ancia de los nE+eros - le&ras;
Las ideas $rinci$ales $!eden ser iden&i#icadas con nE+eros ro+anos - las
sec!ndarias $or le&ras o e+$lear la deci+ali0aci%n F8;, 8;8;, e&c;G
E9e+$lo:
Los cristales
I; UTILIVACIN DE LA NATURALEVA POR EL BO4<RE
A; U&ili0aci%n del reino ani+al
8; Para s! ser*icio: ca"allo, "!e-, $erroK
?; Para s! ali+en&aci%n: *aca, cerdo, ca"raK
A; Para s! *es&!ario: $ieles, lanasK
<; U&ili0aci%n del reino *e.e&al
8; En s! ali+en&aci%n: #r!&as, 3or&ali0asK
?; En s! *es&!ario: lino, al.od%nK
A; Para co+"!s&i"le: le/a, car"%nK
C; U&ili0aci%n de los +inerales
8; En los +edios de &rans$or&e: #ierro, co"re, li&ioK
?; En la cons&r!cci%n: #ierro, co"re, al!+inioK
A; En las co+!nicaciones: co"re, al!+inio, li&ioK
D; En la ali+en&aci%n: calcio, #ierro, #%s#oroK
H; En el *es&!ario: 3ierro, co"re, es&a/oK
II; I4PORTANCIA DE LOS CRISTALES
A; U&ili0aci%n en la *ida diaria: co$as, #loreros, cris&al de *en&anas;
<; U&ili0aci%n en la 9o-er6a: es+eraldas, a.!a+arinas, dia+an&es;
C; U&ili0aci%n en la elec&r%nica: !so del c!ar0o:
8; En los relo9es;
?; En los *ia9es es$eciales;
A; En e!i$os elec&r%nicos a*an0ados;
To+ado de la #ic3a NL?8 en Alliende, F; Y o&ros, Co+$rensi%n de la lec&!ra ?; Edi&; Andr(s <ello;
Para e9erci&ar es&a &(cnica se $!eden reali0ar ac&i*idades co+o las si.!ien&es:
Trans#or+ar en deci+ali0ado el es!e+a an&erior;
Es!e+a&i0ar !n $5rra#o; Los es&!dian&es de"en s!.erir los 6&e+s;
Co+$le&ar !n es!ele&o de es!e+a en el !e se 3an incl!ido al.!nos
6&e+s;
Co+$le&ar !n es!e+a *ac6o;
Es!e+a&i0ar !n &e+a dado sin !na es&r!c&!ra de a$o-o;
Es!e+a&i0ar !n &e1&o co+$le9o;
?A
ResE+enes
El resumen es !na #or+a de *eri#icar la co+$rensi%n de !n &e1&o; A &ra*(s de (l,
el lec&or re&o+a la 3i$%&esis #or+!lada an&es de leer;
El res!+en escri&o es la reescritura de !n &e1&o !e c!+$le tres re!isi&os $ara
+an&ener la e!i*alencia in#or+a&i*a:
Re$resen&ar el $ensa+ien&o - $rinci$ales con&enidos $ro$!es&os $or el
a!&or;
Presen&ar la +is+a in#or+aci%n, $ero con !n nE+ero +enor de $ala"ras,
eli+inando in#or+aci%n red!ndan&e o sec!ndaria;
Ada$&ar el escri&o a !na si&!aci%n de co+!nicaci%n n!e*a &eniendo en
c!en&a al des&ina&ario;
Tres re.las $ara ela"orar !n res!+en:
ELI4INACIN
De in#or+aci%n sec!ndaria
De in#or+aci%n red!ndan&e
SUSTITUCIN
De !na lis&a de ele+en&os $or !n &(r+ino !e los
incl!-a;
De !na lis&a de acciones $or !n &(r+ino !e los
incl!-a;
4ACROSELECCIN E
IN7ENCIN
Esco.er la #rase !e con&iene la idea $rinci$al;
Prod!cir !na #rase !e con&en.a la idea $rinci$al;
La &area de res!+ir es co+$le9a - de"e ser ense/ada:
*rincipios para la ensean0a del resumen
A +edida !e se lee !n &e1&o, 3a- !e:
To+ar no&as - s!"ra-ar
Iden&i#icar las ideas $rinci$ales - sec!ndarias
Di#erenciar los conce$&os o las ideas rele*an&es de los !e no lo son
Iden&i#icar los de&alles !e a$o-an o s!s&en&an los conce$&os o las ideas
i+$or&an&es
En&ender la es&r!c&!ra $lan&eada $or el a!&or
Perci"ir la relaci%n en&re los dis&in&os $lan&ea+ien&os
De&er+inar !( *ale la $ena o no de anali0ar o re&ener
E1$resar las ideas o $lan&ea+ien&os del &e1&o con $ala"ras $ro$ias;
Ba- !e di#erenciar la lec&!ra de !n &e1&o narrativo de !no in+ormativo.
En los textos narrativos 3a- !e:
?D
3acerse !na idea del car5c&er de los $ersona9es - s!s +o&i*aciones
iden&i#icar la si&!aci%n en la c!al oc!rren los 3ec3os;
Al &er+inar de leer !na narraci%n, &o+a #or+a s! si.ni#icado;
En los &e1&os in+ormativos, el lec&or de"e de&ec&ar las $ala"ras cla*es - las
#rases !e $er+i&ir5n res!+ir los $lan&ea+ien&os;
S! si.ni#icado se cons&r!-e a lo lar.o de &oda la lec&!ra;
S!.erencias $ara ense/ar a res!+ir:
En&re.ar !na no&icia o cr%nica del $eri%dico sin el &6&!lo o el
enca"e0a+ien&o; Escri"irlos - co+$ararlos con el ori.inal;
Leer $5rra#os con sen&ido co+$le&o; Decirlos o escri"irlos con $ala"ras
$ro$ias - en la #or+a +5s a"re*iada $osi"le;
E9erci&ar la o+isi%n de ad9e&i*os - ad*er"ios;
Ree+$la0o de no+"res $or $rono+"res;
O+isi%n de #rases o cl5!s!las !e no sean esenciales;
Red!cci%n de oraciones o $5rra#os a s! con&enido +6ni+o sin al&erar el
si.ni#icado;
Co+$ro"ar !e la s6n&esis sir*e co+o recorda&orio de la &o&alidad;
Trans#or+ar !na no&icia d5ndole #or+a &ele.r5#ica;
Res!+ir &e1&os co+o los si.!ien&es:
- Con*er&ir !na res$!es&a en !na si+$le ano&aci%n o en *arias
ano&aciones "re*es;
- P!n&!ar en !na serie de ano&aciones "re*es los $rinci$ales
3ec3os de !na narraci%n;
- Trans#or+ar $5rra#os en !na ano&aci%n de !na $ala"ra o
sin.!lar;
O&ras #or+as de resE+enes
Escri&!ra a"re*iada
Escri&!ra en !ince F8HG $ala"ras
Res!+en 9er5r!ico
Res!+en coo$era&i*o
Lec&!ra cr6&ica
El lec&or !&ili0a s!s 3a"ilidades co.ni&i*as s!$eriores $ara anali0ar o $ara
criticar el con&enido del &e1&o;
Los es&!dian&es, al en#ren&ar !n &e1&o $ers!asi*o, de"en a$render a #or+!larse
$re.!n&as; Por e9e+$lo:
'Es&o- de ac!erdo o en desac!erdo con el a!&or)
?H
'Ca+"i( de o$ini%n al leer el &e1&o)
'Por !( si.o conser*ando +i o$ini%n a $esar de lo !e 3e le6do)
Ra0onar so"re !n &e1&o $er+i&e:
Dis&in.!ir en&re !ec!os - opiniones;
E*al!ar la credi.ilidad de la +uente;
,istinguir entre !ec!os 4 opiniones
Es&a 3a"ilidad es indis$ensa"le en !n lec&or ac&!al, $!es cons&an&e+en&e 3a-
!e en#ren&arse a textos pu.licitarios !e in&en&an convencer - persuadir;
Los argumentos de es&os &e1&os $!eden ser opiniones o !ec!os, los c!ales es
$reciso iden&i#icar;
Al &ener o$iniones so"re !n &e1&o o al e*al!ar la in#or+aci%n, se es&5 ado$&ando
!na postura cr$tica;
*asos para ensear a pensar cr$ticamente
E1$oner o$iniones $ersonales acerca de !n &e1&o o rela&o le6do; Decir !(
les 3a .!s&ado de !n $ersona9eC !( o$inan del desenlaceC !( les 3a
lla+ado la a&enci%n del rela&oC e*al!ar si les $arece o no real;
A$o-ar las o$iniones con 3ec3os; U&ili0ar co+o e*idencia la in#or+aci%n
sacada de la lec&!ra o da&os !e 9!s&i#i!en la $osici%n;
For+!lar $re.!n&as !e es&i+!len el $ensa+ien&o cr6&ico;
E9e+$los:
',!( 3ec3os del &e1&o a$o-an +i $!n&o de *is&a)
'En !( se $arecen los $ersona9es a las $ersonas conocidas)
',!( &e 3a $arecido sor$renden&e o n!e*o)
',!( se+e9an0as enc!en&ras en&re es&e rela&o - o&ros !e 3as
le6do)
'En !( se $arecen los s!cesos del rela&o a e1$eriencias *i*idas)
Dis&in.!ir en&re 3ec3os - o$iniones, es$ecial+en&e al esc!c3ar o leer
in#or+aci%n en los +edios de co+!nicaci%n
Pre.!n&ar:
'Son 3ec3os los !e oi.o)
'P!edo *eri#icarlos o co+$ro"arlos)
'Son +5s "ien e1$eriencias - sen&i+ien&os del a!&or)
C!adro co+$ara&i*o, con e9e+$los, en&re !ec!os - opiniones
?I
BECBOS OPINIONES
Se re#ieren a lo !e e1is&i%;
Die.o Por&ales - Pala0!elos &!*o &res 3i9os con
Cons&an0a de Norden#l-c3&, sin 3a"erse casado
con ella;
Se a$r!e"a o desa$r!e"a al.o;
Don Die.o Por&ales era !n li"er&ino, con !na
cond!c&a re$roc3a"le, -a !e no se cas% con la
+adre de s!s 3i9os;
P!eden ser *eri#icados - co+$ro"arse si
son *erdaderos o #alsos;
Las #lores de la a+a$ola o Yador+ideraZ $oseen
c!a&ro $(&alos de !n color ro9o escarla&aC de es&a
$lan&a se o"&iene el o$io;
S! *eracidad no se $!ede co+$ro"ar;
El c!l&i*o de la a+a$ola es +!- ne.a&i*o, -a !e
2&arde o &e+$rano2 sir*e de "ase $ara +a#ias de
&ra#ican&es de o$io;
Se !san e1$resiones &ales co+o: -o
$iensoC a +i 9!icioC de"iera 3a"er sidoC
$ro"a"le+en&eK
Se !san en!nciados !e incl!-en
can&idades;
En 8PM? !na +ilicia s!$er*isada $or el E9erci&o
israel6 +asacr% a +5s de dos +il $ales&inos 2
$rinci$al+en&e +!9eres - ni/os2 en los ca+$os
de Sa"ra - C3a&ila;
Los ad9e&i*os cali#ica&i*os re*elan
o$iniones;
A inicios de la d(cada del ZMN, !na
indeterminada can&idad de $ales&inos #!eron
+!er&os en Sa"ra - C3a&ila, $or +ilicias de
presunto ori.en israel6;
Las $ro$orciones $recisas indican !e
son 3ec3os;
Co+isi%n con&ra la Tor&!ra in#or+% de PP
+a$!c3es $rocesados en C3ile
La ONG de&all% !e 3a- D? encarcelados - HJ
i+$!&ados;
En AD casos se les a$lic% la Le- An&i&erroris&a,
cri&icada $or la ONU;
Las $ro$osiciones .enerales indican
o$ini%n;
Bas&a la #ec3a se 3a $rocesado a !nos c!an&os
+a$!c3es $or in#rin.ir la le- an&i&erroris&a;
Las $ro$osiciones con &(r+inos ne!&ros,
son .eneral+en&e 3ec3os;
En el &ransc!rso de la $resen&e se+ana, dos
#!r.ones escolares s!#rieron acciden&es de di*ersa
+a.ni&!d en la A*da; Es$a/aC *6a !e !ne
7al$ara6so con 7i/a del 4ar;
Los &(r+inos car.ados de e+oci%n son
+5s "ien o$iniones o creencias;
Rei&erados acciden&es de &rans$or&es escolares
en la A*da; Es$a/a, co+$r!e"an la enor+e
$eli.rosidad de es&a *6a !e !ne 7al$ara6so con
7i/a del 4ar;
S!.erencia de Ac&i*idades
Bacer !n lis&ado con 3ec3os - o$iniones so"re !n &e+a de&er+inado;
Pedir a los es&!dian&es !e iden&i#i!en, #!nda+en&ando las res$!es&as;
Seleccionar de +a&erial i+$reso en diarios - re*is&as o$iniones
con&ra$!es&as so"re !n &e+a conocido;
Co+$arar los 3ec3os - o$iniones - las #!en&es de los $ri+eros;
S!"ra-ar los 3ec3os con !n color - las o$iniones con o&ro;
Res!+ir en !na $ala"ra las ideas !e consideren i+$or&an&es;
Iden&i#icar el $!n&o de *is&a del a!&or
?J
Para &o+ar conciencia del $!n&o de *is&a de !n a!&or, se $!eden reali0ar
ac&i*idades co+o las si.!ien&es:
Leer !n c!en&o o &e1&o - !e e1$resen las e+ociones sen&idas;
Releer - s!"ra-ar las $ala"ras o #rases !e 3an $rod!cido las e+ociones;
Por e9e+$lo al leer c!en&os co+o =El $adre>, =El r!ise/or - la rosa>, e&c;
Pre.!n&ar si 3an e1$eri+en&ado $ena, an.!s&ia, indi.naci%n, ale.r6a,
es$eran0a, &ran!ilidad; Pedir !e i+a.inen e+ociones con&ras&an&es con
ellas - "!s!en las e1$resiones !e &rans+i&an la e+oci%n i+a.inada;
E*al!aci%n de la credi"ilidad de la #!en&e
Los es&!dian&es es&5n reci"iendo !na .ran can&idad diaria de in#or+aci%n !e
$rocesan; Es&5n e1$!es&os a los an!ncios $ro$a.and6s&icos o $!"lici&arios de diarios,
re*is&as - la T7; Es necesario !n an5lisis cr6&ico de ellos;
La *alide0 de la in#or+aci%n de$ende de la can&idad, $er&inencia - *eracidad;
S!.erencia de Ac&i*idades
To+ar conciencia !e los en!nciados $!"lici&arios &ienen co+o $ro$%si&o
in#or+ar, con*encer - crear !na necesidad;
Inda.ar si la in#or+aci%n o los da&os son cier&os; For+!lar $re.!n&as:
'C%+o $!edo co+$ro"ar si es&a +araca +e con*iene)
'Es cier&o !e es&a &ienda es la +5s "ara&a) 'Por !()
',!( in.redien&es &%1icos &iene es&e $rod!c&o - al !e le 3acen &an&a
$ro$a.anda)
'Por !( dice =$%n.ase #!era del alcance de los ni/os>)
Iden&i#icar la $ar&e de la $ro$a.anda donde se in&en&a $ers!adir al lec&or
$ara el cons!+o de !n de&er+inado $rod!c&o;
Bacerles no&ar !e se !san $ersonas #a+osas $ara la $ro+oci%n;
Re#le1ionar so"re ellos;
Recordar !e las ciencias e*ol!cionan +!- r5$ido - !e !n da&o $!ede
es&ar o"sole&o;
A$reciar si las in#or+aciones son esenciales o sec!ndarias; Pro"ar s!
consis&encia;
In*es&i.ar so"re la co+$e&encia del a!&or del &e+a, la *eracidad de s!s
#!en&es de in#or+aci%n; Anali0ar la i+$or&ancia de la "i"lio.ra#6a;
C!adro $ara re.is&rar o$iniones so"re !n &e+a
?M
Lo !e -o $ienso
Ano&o a!6 ideas, ar.!+en&os, e1$resiones, ci&as, e&c; del &e1&o
4i Ni*el de ac!erdo
Al&o 4edio <a9o
En res!+en
Es&o- de ac!erdo con:
45s o +enos de ac!erdo con:
En desac!erdo:
Con la $osici%n del a!&or:
T(cnicas de Pensa+ien&o 7is!al
Son !na +anera "5sica de o"&ener, $rocesar - re$resen&ar in#or+aci%n;
4!c3as ideas o conce$&os se e1$resan - se co+$renden +e9or a &ra*(s de:
.ra"ados
+a$as
dia.ra+as
3is&orie&as
es$e9os de +en&e a"ier&a
+a$as +en&ales
+andalas
circe$&
di"!9os e1$resi*os
e&c;
Son i+$or&an&es en el en+oque constructivista del aprendi0a&e los:
+a$as conce$&!ales
conce$&o circ!lar F=circe$&>G
+andala
es$e9o de +en&e a"ier&a
Or.ani0adores Gr5#icos
?P
El Circept
El =circept/ Fcirc!laire conce$&G o concepto circular es !na es&ra&e.ia de
car5c&er crea&i*o !e $er+i&e desarrollar el ra0ona+ien&o analgico;
El ra0ona+ien&o anal%.ico se desarrolla $or $ro1i+idad; Para ello 3a- !e de9ar
ac&!ar li"re+en&e al inconscien&e con el #in de !e s!r9a el +a-or nE+ero de imgenes
analgicas so"re el o"9e&o en es&!dio; Ta+"i(n de"en &enerse en c!en&a las
o$osiciones, $or!e de es&a +anera se #or+an las i+5.enes anal%.icas; 4edian&e el
"o+"ardeo de ideas, de !nas analo.6as *an s!r.iendo o&ras, !e $!eden es&ar
relacionadas con la $ersona, $ersona9e, o"9e&o, en&e o si&!aci%n social !e se es&5
es&!diando a #in de encon&rar relaciones in&eresan&es;
P!eden ser o"9e&o del =circe$&>: !n $ro#esional, !n o.ro, el l5$i0, la &i0a, !n 5r"ol,
la #a+ilia, el a+or, e&c;
*ro4eccin ,idctica
El $ro#esor de"e ser el .!6a de la &(cnica - de+os&rar s! &alen&o; Con*iene
$onerla en $r5c&ica en el Se.!ndo Ciclo de Ed!caci%n General <5sica;
Es&a es&ra&e.ia #acili&a la $resen&aci%n de @mapas cognitivos/ $ro$!es&os $or
No*aO;
Pasos a se.!ir en s! a$licaci%n:
Pro$!es&a del &e+a !e se &ra"a9ar5C
<Es!eda de las analo.6as - con&ras&es F a &ra*(s de =ll!*ia de ideas>GC
Elecci%n - clasi#icaci%n de es&asC
Re$resen&aci%n Gr5#ica;
2lgunos 5odelos de Representacin ?r+ica del Circept
AN
Circept del 2mor
Cuento% La Cenicienta
Es&a &(cnica $er+i&e lo.rar !na $erce$ci%n .lo"al del ele+en&o en es&!dio;
5andala
A8
Es&a re$resen&aci%n a$or&a !na $a!&a *is!al, !e al i.!al !e el +a$a
conce$&!al, !ni#ica las $ar&es se$aradas en !n &odo; El mandala crea si.ni#icado den&ro
de !na $a!&a circ!lar;
El +andala es !na an&i.!a #or+a ar!e&6$ica F+odelo ori.inal - e&ernoG, !e
dese+$e/a !n $a$el des&acado en la e1$resi%n ar&6s&ica - reli.iosa, so"re &odo en las
c!l&!ras orien&ales;
En s! cons&r!cci%n no 3a- re.las #i9as; Las i+5.enes, conce$&os, e1$resiones,
e&c; se dis$onen den&ro de !n c6rc!lo; O&ra #or+a es di*idiendo el c6rc!lo en +i&ades,
c!ar&os o $orciones - escri"ir los conce$&os o $oner las i+5.enes $ara las di#eren&es
ideas en cada secci%n; El c6rc!lo $!ede di*idirse en !no o +5s c6rc!los conc(n&ricos
!e re$resen&an di#eren&es ni*eles de !na idea; El conce$&o cen&ral se !"ica en el
cen&ro;
El +andala $!ede !&ili0arse en c!al!ier &e+a;
E9e+$lo de 4andala de lec&!ra in#or+a&i*a:
Espe&o de 5ente 2.ierta
A?
Es&a ac&i*idad co+"ina expresin art$stica con discusin de las
caracter$sticas - preocupaciones centrales de !n $ersona9e, en !n +o+en&o
de&er+inado de !na lectura;
La ac&i*idad $re&ende !e los es&!dian&es lec&ores iden&i#i!en lo !e le es&5
s!cediendo a !n s!9e&o, s!s sen&i+ien&os, $re.!n&as, $reoc!$aciones, s!e/os, e&c; -
!e los re$resen&en co+o si #!era !n es$e9o a"ier&o;
Los re!isi&os de la ac&i*idad son !e los es&!dian&es !&ilicen ci&as a$ro$iadas,
#rases !e sin&e&icen ideas i+$or&an&es, di"!9os - s6+"olos; Ba- !e e1$licar !e !n
s6+"olo es al.o !e re$resen&a o&ra cosa;
El =espe&o de mente a.ierta/ se $!ede reali0ar de +anera indi*id!al o
cola"ora&i*a; Es con*enien&e !sar colores;
*ro4eccin didctica
A.r!$ar 3e&ero.(nea+en&e a los es&!dian&es en .r!$os de c!a&ro;
Seleccionar !no de los $ersona9es de la lec&!ra - 3acer !na =ll!*ia de
ideas>;
E1$licar en !( consis&e la &(cnica; Indicar !e s!s re!isi&os son:
Tener ci&as &e1&!ales correc&a+en&e escri&as;
Seleccionar #rases !e sin&e&icen ideas i+$or&an&es acerca del
$ersona9e ele.ido;
E+$lear di"!9os;
Usar si.nos - s6+"olos;
Di"!9ar en !na 3o9a el con&orno de !na ca"e0a - asi.nar el &ie+$o de
&ra"a9o;
4oni&orear - cons&r!ir anda+ios $ara los es&!dian&es se.En s!s
necesidades;
Sociali0ar cada es$e9o cons&r!ido - con&es&ar in&erro.an&es del .r!$o;
E13i"ir &odos los &ra"a9os - de9arlos en la sala;
AA