Rol docente y construccin

del conocimiento
MDULO I:
CONDICIONES PARA APRENDER

Formadora: Mg. Rode Huillca Mosquera
Interactuamos a travs del saludo
DINMICA DEL SALUDO
Saludo Formal
Saludo Chino
Saludo Huancano
ESTABLECEMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA
Saludo y me despedido con abrazo y sonrisa.
Mantengo mi celular en vibrador.
Respeto las opiniones de los dems.
Cumplo con mis tareas encomendadas en los
tiempos establecidos.
Asisto puntualmente a los talleres y CIAC.
Si no saludo y me despido con abrazo y sonrisa entonces
Si el celular suena entonces
Si llego tarde entrego caramelos a todos.
ACCIONES REPARADORAS
Observamos el vdeo
EL FUTURO DE LA EDUCACIN
EN EL PER
INTERROGAMOS
Qu aspectos del vdeo
deberamos tener en cuenta en
nuestra prctica pedaggica?
SOCIALIZAMOS

Qu expectativas tenemos con respecto
al programa?
OBJ ETIVO DE LOS PROGRAMAS DE
ACTUALIZACIN DOCENTE
Fortalecer las competencias profesionales de los
docentes en los dominios pedaggico y
disciplinar, de acuerdo al nivel y rea curricular en
que se desempean, promoviendo el uso de las
Rutas del Aprendizaje como instrumentos
pedaggicos y didcticos para el logro de los
Aprendizajes Fundamentales, as como de los Mapas
de Progreso y dems elementos del Sistema
Curricular Nacional en el Marco de Buen
Desempeo Docente.

2 8
SECUENCIA FORMATIVA DEL MDULO I
FORO DE DUDAS
Foro para plantear consultas, dudas, sugerencias y dificultades sobre el mdulo.

Profundizacin
terica y
pedaggica
Taller
presencial
Lectura
previa
Presentacin de
las propuestas
para la prctica
pedaggica
Foro de intercambio:
Planificacin de las
prcticas 1 y 2

AUTOEVALUACIN
CIAC

CIAC
Taller
presencial

Entrega de las
propuestas y
narraciones
documentadas
Taller
presencial

Ejecucin de la prctica 1
y elaboracin de la
narracin documentada
Continuacin de la
elaboracin de las
narraciones
documentadas
CIAC

Situacin 2
TAREA
Reflexin 2
Situacin para
reflexionar 1
TAREA
Reflexin sobre la
situacin presentada 1
Taller
presencial

CIAC
Ejecucin de la prctica 2
y elaboracin de la
narracin documentada
Organizacin del mdulo de Condiciones
para aprender
L M M J V SBADO
Solo para
semipresencial
ACTIVIDADES COMUNES PARA LAS DOS
MODALIDADES: SEMIPRESENCIAL Y VIRTUAL
Sem.
1

Lectura previa: Iniciando el ao escolar y la
creacin un ambiente propicio para el
aprendizaje
Primera situacin para la reflexin pedaggica:
El proceso de transicin familiaescuela
Reflexionando sobre la situacin propuesta
Tarea
Taller presencial
Sem.
2
Segunda situacin para la reflexin pedaggica:
Creacin de un clima propicio para el
aprendizaje y la socializacin infantil.
Reflexionando sobre la situacin propuesta
Tarea
Crculo de
interaprendizaje
colaborativo
T
U
T
O
R

A

L M M J V
SBADO
Solo para
semipresencial
Actividades comunes para las dos modalidades:
Semipresencial y Virtual
Sem.
3

Profundizacin terica y pedaggica
Tarea
Crculo de
interaprendizaje
colaborativo
Sem.
4
Presentacin de las propuestas para la prctica
pedaggica
Foro de Intercambio: Planificacin de las
prcticas 1 y 2
Taller presencial
Sem.
5
Ejecucin de la prctica pedaggica 1 y
elaboracin de la narracin documentada

Taller presencial
Sem.
6
Ejecucin de la prctica pedaggica 2 y
elaboracin de la narracin documentada.
Crculo de
interaprendizaje
colaborativo
Organizacin del mdulo de Condiciones para
aprender
T
U
T
O
R

A

L M M J V SBADO
Solo para
semipresencial
Actividades comunes para las dos
modalidades: Semipresencial y Virtual
Sem.
7

Continuacin de la elaboracin de las
narraciones documentadas
Crculo de
interaprendizaje
colaborativo
Sem.
8
Entrega de las propuestas y narraciones
documentadas
Presentacin de las narraciones
documentadas
Autoevaluacin
Taller presencial
Organizacin del mdulo de Condiciones
para aprender
T
U
T
O
R

A

DESEMPEOS DEL MDULO I
Planifican actividades en las que ponen en prctica
teoras actualizadas sobre la construccin del
conocimiento para lograr en los estudiantes un
aprendizaje profundo, constructivo y colaborativo.
Organizan situaciones de aprendizaje que integran
saberes, enfrentan problemas, se conectan con la
cultura, desarrollan el juicio crtico, la argumentacin y
la aplicacin del saber, de modo que se den procesos
constructivos y significativos de aprendizaje.
DESEMPEOS DEL MDULO I
Desarrollan situaciones de aprendizaje
en las que se crea un clima favorable
basado en el afecto, el respeto, la
confianza y la convivencia armoniosa.
Interactan con sus pares para
reflexionar sobre su rol docente como
miembros de una institucin y como
mediadores del aprendizaje.
PRODUCTOS DEL MDULO I
1. Una propuesta de prctica pedaggica y su
narracin documentada en la que se evidencie
la aplicacin de situaciones de aula que generen
un aprendizaje significativo y relevante, es decir,
que promuevan que los estudiantes aprendan
reflexivamente sobre un tema, que permitan
demostrar los saberes adquiridos, y que
evidencien que el docente plantea retos para
lograr el desarrollo cognitivo.
4
PRODUCTOS DEL MDULO I
2. Una propuesta de prctica pedaggica y su
narracin documentada que considere
elementos del proceso pedaggico como las
metas de aprendizaje, la recuperacin de los
saberes previos, la resolucin de situaciones
problemticas, el trabajo en conjunto con metas
comunes, los espacios para deliberar y discutir, la
aplicacin de lo aprendido, entre otros, para
lograr un aprendizaje centrado en la
comprensin y la participacin activa del sujeto.
TEMARIO
3
Procesos para
aprender
El error como
oportunidad de
aprendizaje
La construccin
del conocimiento:
implicancias
pedaggicas
PROPSITO DEL PRIMER TALLER
Analiza las respuestas formuladas
por otros docentes respecto a los
temas abordados en el mdulo.
Comparte con otros docentes sus
ideas sobre las condiciones que
llevan a los estudiantes a aprender.
Plantea las diferencias entre
aprendizaje superficial y
aprendizaje profundo.
PRIMERA SITUACIN PARA
LA REFLEXIN:
PROCESOS PARA
APRENDER
5
Pgina 16-18
NOS INTEGRAMOS EN EQUIPOS
SOCIALIZAMOS NUESTRAS
RESPUESTAS INDIVIDUALES EN
EQUIPOS DE TRABAJO

Consolidan en equipos las respuestas de los procesos de la
Tarea 1:
Equipo 1: Anlisis del texto
Equipo 2: Relacin con tu prctica pedaggica.
Equipo 3: Planteamientos posibles.
Equipo 4: Relacin con el Sistema Curricular Nacional.
1. Anlisis del texto
Qu se busca que los estudiantes aprendan?
Cmo actan los estudiantes para adquirir el aprendizaje?
Qu desempeos de los estudiantes son indicadores de que
han aprendido?
Consideras que las actividades plantean retos a los
estudiantes y los llevan a desarrollar sus estructuras cognitivas?
2. Relacin con tu prctica Pedaggica
Comenta una experiencia similar
Si no has tenido una experiencia parecida, qu aspectos
probaras en tus sesiones. Por qu?
3. Planteamientos posibles
Lista 5 actividades que permitiran a los estudiantes aprender
comprensivamente, relacionado saberes, resolviendo retos e
interactuando colaborativamente
4. Relacin con el Sistema Curricular Nacional
Comparacin: pginas 53 y 54 del Fascculo gestin para el
aprendizaje y lo descrito en la situacin
APRENDIZAJE
SUPERFICIAL Y PROFUNDO
LEEN INFORMACIN
REALIZAN UN CUADRO COMPARATIVO
ACTIVIDAD: Propone 5 ejemplos de cada uno
APRENDIZAJE SUPERFICIAL APRENDIZAJE PROFUNDO

1


2


3


4


5



1


2


3


4


5

EJEMPLOS DE APRENDIZAJE SUPERFICIAL
1. Enumeracin de caractersticas de
un personaje, objeto, evento o
situacin.
2. El reconocimiento o recuerdo de
una fecha o dato.
3. Repetir una definicin o
clasificacin.
4. Copiar definiciones del texto o
dictadas por docente.
5. No relacionar saberes
6. Actividades no reflexivas



1. Enfrentar escenarios diferentes.
2. Discusiones grupales.
3. Juegos, asumir roles, proyectos.
4. Resolucin de problemas
5. Mtodo Socrtico
6. Estudio de casos
7. Comparaciones
8. Induccin y deduccin
9. Clasificacin en categoras por sus atributos
10. Anlisis de errores
11. Generar nuevas ideas frente a una situacin.
12. Analizar diferentes perspectivas: Identificar y articular el
propio punto de vista con el de los dems.



ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PROFUNDO
PARA EL REA DE COMUNICACIN
ACTIVIDAD:
Qu diferencia hay entre aprendizaje superficial y profundo?
APRENDIZAJE SUPERFICIAL APRENDIZAJE PROFUNDO
















APRENDIZAJE SUPERFICIAL
En esta estrategia el
aprendiz memoriza la
informacin como hechos
aislados, sin conexin con
experiencias previas o con
el contexto general. El
objetivo central es retener
datos para aprobar la
evaluacin.
En el aprendizaje superficial
slo se requiere un nivel
bajo de habilidad cognitiva,
principalmente orientado a
conocer. Ello explica el
rpido olvido de la materia
estudiada al poco tiempo de
haber rendido las
evaluaciones.
APRENDIZAJE PROFUNDO

Incorpora el anlisis crtico de
nuevas ideas, las cuales son
integradas al conocimiento previo
sobre el tema, favoreciendo con
ello su comprensin y su retencin
en el largo plazo de tal modo que
pueden, ms tarde, ser utilizadas
en la solucin de problemas en
contextos diferentes.
Para lograr aprendizaje profundo
se requiere utilizar altos niveles de
habilidades cognitivas tales como
anlisis (comparar, contrastar) y
sntesis (integrar el conocimiento
en una nueva dimensin).
El aprendizaje profundo promueve
la comprensin y la aplicacin de
los aprendizajes de por vida.
Qu diferencia hay entre aprendizaje superficial y profundo?
Programa de Actualizacin Docente 2014 -2015
LA GRAN DIFERENCIA
APRENDIZAJE
SUPERFICIAL
APRENDIZAJE
PROFUNDO
META:
APRENDER
PARA UNA
EVALUACIN
Va al fondo de las cosas, entiende.
Reflexiona sobre posibilidades e
implicancias.
Existe aplicacin y consecuencia
sobre lo aprendido.
META:
APRENDER
PARA
COMPRENDER



No entiende
Aburrimiento.
No se preocupa por el aprendizaje
ORIENTACIONES PARA ELABORAR LA PROPUESTA
DE PRCTICA PEDAGGICA ( Pg. 24)
SELECCIONAR UNA ACTIVIDAD
REVISA PROCESOS PARA APRENDER Y FORMULA LA
ACTIVIDAD QUE APLICARS EN TU AULA.

COMPRUEBA:
Qu es lo que se quiere que los estudiantes
aprendan?
Cmo demuestran los estudiante que han
aprendido?

CONSIDERA:
Nombre de la propuesta, condiciones de aprendizaje,
propsito y el registro de avance de los estudiantes.
PRESENTA LA PROPUESTA (cuando se te solicite)
OBSERVACIN EN EL AULA
FICHA DE OBSERVACIN
SINTETIZAMOS
SOCIALIZA LAS
RESPUESTAS DE SU
TAREA
CONDICIONES
PARA APRENDER
APRENDIZAJE
SUPERFICIAL Y
PROFUNDO
PROPUESTA DE
PRCTICA
PEDAGGICA
OBSERVACIN EN
EL AULA
METACOGNICIN
Cmo te sentiste hoy?
Qu aprendimos?
Qu dificultades hemos tenido al
subir nuestras tareas?
Qu podemos mejorar?
ACUERDOS Y COMPROMISOS
Elaboran compromisos para mejorar su PP
Elaboran compromisos para elaborar,
ejecutar y redactar su PPP
ACUERDOS Y COMPROMISOS
Elaboran 5
compromisos.
Uno en cada
dedo.
En relacin a:
- Los acuerdos de convivencia
- Cumplimiento de las tareas
- Propuesta pedaggica
- Condiciones para aprender
- Aprendizaje profundo
- Talleres y CIAC

Alicia


CRCULO DE
INTERAPRENDIZAJE
COLABORATIVO
Organizacin de los 3 equipos para los CIACs
Se establecen las sedes y cronogramas de los 4
CIACs
En cada CIAC se elige al lder.
Propsito del CIAC y la forma en que se
desarrollarn
GRACIAS POR SU ATENCIN