Enseñanza Ajedrez Preescolar PDF

Pedagoga Profesional
Volumen 8, no. 4, octubre-diciembre de 2010

Propuesta de juegos para el aprendizaje del ajedrez en el grado preescolar, de la
escuela Sergio Gonzlez Lpez del municipio Boyeros, La Habana.
Games propose to the chess learning in the kinder garden grade at Sergio Gonzlez Lpez
school in Havana City, Boyeros.
Lic. Audry Vega Iglesias * <vreu@ucpetp.rimed.cu>
Lic. Luisa Ferrer Noris ** <vreu@ucpetp.rimed.cu>
Lic. Sergia Martnez Ravelo*** <vreu@ucpetp.rimed.cu>
*Profesora de Educacin Fsica de la escuela primaria, Sergio Gonzlez Lpez, municipio Boyeros,
La Habana, Cuba.
** y *** Metodlogas, INDER Municipal de Boyeros, La Habana, Cuba.
RESUMEN
Este trabajo se realiz en conjunto con las profesoras de la enseanza preescolar
donde se realizar un pesquizaje de cuntos alumnos tienen conocimientos del
juego del ajedrez y cuntos no. Estos conocimientos como fueron adquiridos:
oyendo hablar a sus padres, ellos le ensearon el procedimiento o se motivaron por
si solos o por el intereses de lo que han odo en la escuela. Se vincul la formacin
de los nios atendiendo a las exigencias y demandas de la nueva sociedad que
estamos construyendo. El ajedrez se convierte en un instrumento que estimula una
serie de habilidades cognitivas y emocionales, por tanto, debe ser considerado un
recurso pedaggico til para el desarrollo de nuestra sociedad, es necesaria la
participacin activa y crtica del docente o facilitador del proceso enseanza-
aprendizajedel ajedrez.
Palabras clave: Ajedrez, aprendizaje, juegos.
Abstract
This work was done it with the professors of the kinder garden where will do an
inquiry about how many students know to play chess and how many dont. These
knowledges how was acquired: listening to their parents talking, they learned them
procedures or motivate them self or for the interest about what they have hear in the
school. Linked integral and exact way of the children education taking into account
the exigencies and demands of the new society. Chese became in an instrument to
stimulate a siries of cognitive and emotional abilities, for that reason should be
consider a pedagogical resource necessary for the development of our society, it is
very important the active and critical participation of the professor or facilitate of
teaching learning process of chess.
Key words: Chess, knowledge, games.
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INTRODUCCION
Masificar el ajedrez, te aseguro, colocara a este pas con mucha ms capacidad
de pensar, ms eficiente, es como saber una asignatura bsica (1)
De esta manera se abre paso masivamente en nuestra sociedad la enseanza del
llamado juego ciencia desde los primeros aos. La inclusin del ajedrez en el
sistema educacional motivando su prctica facilita relacin de grupo e integra a las
personas, sin distincin de clase, nivel socio econmico, ideolgico, raza, sexo o
credo religioso, el mismo, al ser un juego de reglas combina la espontaneidad del
juego con el estricto cumplimiento de sus reglas y normas, adems organiza el
pensamiento estimulando el desarrollo del pensamiento lgico matemtico.
Blanco Uvencio (1992), ha definido el ajedrez como un continuo de elaboracin,
propuesta y resolucin de problemas, toma de decisiones y de generacin de
pensamiento crtico y creativo en situaciones de incertidumbre, adems lo define
como: Juego de mesa practicado por dos personas sobre un tablero cuadrado de
64 casillas (mitad blancas y mitad negras), sobre el que se encuentran dos grupos
de figuras enfrentados (blancas y negras) y cuyo objeto es rendir o dar jaque mate al
rey adversario. (2)
Vivimos en un tiempo que nos exige gran adaptabilidad a los cambios y un
aprendizaje permanente. Cada vez resulta ms necesario administrar informacin,
valorar opciones y tomar decisiones asentadas a un universo creciente, complejo y
variable.
La enseanza ltimamente evoluciona, condicionada por una sociedad cada vez
ms tecnificada y especializada, hacia otorgar mucha ms importancia a la
informacin que a la formacin y esto a criterio, es un error. De nada sirve tener
personas perfectamente formadas tcnicamente si estos conocimientos no estn
acompaados de una slida formacin humana que permita al individuo
desenvolverse cmodamente y con un criterio propio dentro de una sociedad cada
vez ms compleja y exigente. Mediante la exposicin de los objetivos educativos del
ajedrez se pretende demostrar que es una materia formativa de primer orden, ya que
por una parte desarrolla capacidades intelectuales que ayudarn a comprender los
conocimientos cada vez ms sofisticados exigidos en las asignaturas de tipo tcnico-
cientfico y por otra parte contribuye a la formacin integral de la persona mediante
el aporte de una serie de valores y pautas de conducta que dan al individuo la
capacidad de pensar y valerse por s mismo en el cambiante mundo actual.
Nos basamos para nuestro estudio en la educacin preescolar, que est basada en
una metodologa Marxista, integral y precisa para la formacin de los nios
atendiendo a las exigencias y demandas de la nueva sociedad quE estamos
construyendo cada vez ms perfectas y con un contenido ms completo y complejo.
El proceso docente educativo de los nios de edad preescolar incluye la formacin y
el desarrollo de hbitos, habilidades y actitudes que permiten sentar las bases de la
personalidad fsica, moral e intelectualmente sana, acordes con las exigencias y
principios de la educacin.
El juego de roles es la actividad rectora de toda esta etapa, adquiere frecuencia
especifica, aunque puede ocupar otros espacios de tiempo.
El juego en sus diferentes formas: tradicionales, didcticos, constructivos,
musicales, constituyen elementos esenciales como instrumentos a utilizar en todas
las reas del conocimiento y desarrollo.
Dadas las crecientes posibilidades del desarrollo fsico y psquico del nio del grado
preescolar, las actividades programadas pueden alargarse hasta 25 minutos, siendo
tomadas en consideracin que estas deben mantener la activa participacin de los
pequeos. Otro aspecto importante es las posibilidades de realizacin de
actividades independientes y la estimulacin de la independencia del nio en la
realizacin de todas las actividades.
Por ser este ao de vida preparatorio para el ingreso al primer grado se debe
considerar el desarrollo en los nios de las posibilidades de mantenerse durante un
tiempo mayor realizando una actividad, de realizar un trabajo conjunto con otros
nios y de la formacin de elementos de la actividad docente que le prepara para
desempear con xito un nuevo tipo de actividad: el estudio.
De manera muy especial requiere tambin de la educacin familiar, pues su
colaboracin es indispensable para lograr una influencia sistemtica que permite
alcanzar los objetivos propuestos en el ciclo que concluye la etapa preescolar.
Las premisas socio-morales y afectivas de la personalidad se forman y desarrollan
en el proceso de comunicacin permanente que el nio mantiene con las personas
y el mundo que lo rodea, es importante el papel de la maestra y el apoyo de la
familia. En el diagnstico inicial conocemos cuantos vienen del crculo infantil y de
las vas no formales y los logros que alcanzaron en esta etapa, se realizan
comprobaciones mediante la observacin del nio en las diferentes actividades.
Otras cualidades importantes a desarrollar son la disposicin para vencer
dificultades y la perseverancia para tratar de cumplir las tareas propuestas,
realizando un trabajo sistemtico en todas las actividades en que el nio participa
dndole tareas que puedan vencer, cuidando que no estn por encima de sus
posibilidades individuales.
Las actividades programadas constituyen un proceso orgnico cuyo objetivo es
desarrollar conocimientos, habilidades y hbitos en forma consecuente y uniformes,
adems de educar en los nios la capacidad y el deseo de aprender, no solo
contribuye a familiarizarlos con nuevos conocimientos, sino que fija y ejercita los que
ya posee, educando la atencin, el ahnco, la imaginacin y desarrollando los
intereses cognoscitivos y el pensamiento.
La memoria del nio se desarrolla, aumenta su volumen, se forma la capacidad de
una memorizacin consiente. En estos aos de vida es necesario e importante
ejercitarla, vincular los ejercicios de la memoria con las emociones recibidas y
crear un inters directo, por lo que hay que memorizar, por eso, utilizamos el
aprendizaje del ajedrez donde estamos enriqueciendo la memoria de conocimientos
tiles.
Para nuestra investigacin tomamos una poblacin de 36 estudiantes de la
enseanza preescolar del colectivo Sergio Gonzlez Lpez, del Consejo Popular
Calabazar, y utilizamos una muestra de 18 estudiantes que representan un 50% de
la poblacin, a partir de un muestreo aleatorio.
Adems se escogieron 2 docentes licenciados de dicha escuela con experiencia
en el grado que aplicaron las actividades propuestas para completar la informacin
obtenida, los cuales fueron de mucha utilidad para el desarrollo de la investigacin y
3 cuadros para la valoracin preliminar de la propuesta.
Utilizamos los Mtodos Tericos (Histrico-Lgico, Induccin-deduccin, Sistmico,
Anlisis y sntesis, Anlisis documental), Empricos (Observacin, encuesta,
consulta a especialistas y el Matemtico (Clculo porcentual).
La investigacin tributa a los cambios educativos que se estn dando en la escuela
primaria, realidad y perspectivas referidas a las transformaciones educacionales en
cada nivel de enseanza.
DESARROLLO
El anlisis documental, la sistematizacin de la obra de autores como: Castro, P
(1997); Garca, A (2003); Nez, E (1996); permiti operacionalizar la variable de
los juegos a los escolares en el aprendizaje a partir de las dimensiones y stas
desde los indicadores necesarios para este estudio, para dar cumplimiento al
objetivo propuesto y respuesta al problema planteado enesta investigacin.
La observacin se realiz durante 6 meses, en diferentes momentos y actividades, y
se emple como herramienta el instrumento: gua de observacin Se emple con el
objetivo de constatar la preparacin que tienen los escolares de preescolar y la
familia de estos sobre el juego ciencia.
Los juegos van dirigidos a lograr la transformacin, el cambio y el crecimiento del
grupo familiar, para que todos se integren a ello.
Se dividen en:
A) Tareas de familiarizacin
- Juegos de formas
- Juegos de tamao
- Juegos de color
B) Tareas de desarrollo sensorial.
- Excluir figuras
- Completar figuras
C) Tareas de formacin
- Seleccionar figuras
- Caminitos
D) Tareas de recreacin
- Armar rompecabezas
- Vamos a pintar
- Completar las tarjetas
E) Formacin de conjuntos por formas.
F) Juegos de Educacin Fsica.
Con estos juegos nos trazamos como objetivo desarrollar en ellos la imaginacin y
creatividad en los alumnos, adems fomentar en ellos el inters por conocer las
piezas del ajedrez. La capacidad de vencer y conseguir el objetivo fijado siempre
ser til en la vida. El ajedrez contiene muchos elementos fascinantes y
misteriosos, atractivos y alicientes. Aprendiendo a jugar al ajedrez sabrs utilizar
estos nuevos conocimientos adquiridos, en otras esferas de la vida, aprenders a
hacer muchas cosas mejor de lo que las haces hoy en da.
La mejor manera de aclarar y memorizar las piezas por el nio, as como de repasar
el material estudiado, es jugando. Para ello, se puede elegir uno de los siguientes
juegos-tareas:
A) TAREAS DE FAMILIARIZACIN
FORMAS
J uego No. 1
Nombre: Lleva la pieza a la figura geomtrica correcta.
Organizacin: Se forman los alumnos en grupos dispersos en el terreno.
Desarrollo: A la orden del profesor deben colocar la pieza que se pide en la figura
geomtrica que se les indique.
Ejemplo 1: Coloca la torre en el crculo
TAMAO
J uego No. 2
Nombre: Busca el tamao correcto.
Organizacin: Se organizan dispersos en el terreno y cada alumno tiene un juego
de piezas de diferentes tamaos.
Desarrollo: A la orden del profesor deben buscar e identificar el tamao de la pieza
que se les pide.
Se les da la pieza del Rey, deben buscar el tamao Grande.
COLORES
J uego No. 3
Nombre: Vamos a llenar la cesta (formacin de conjuntos por colores)
Organizacin: Se organizan los nios en grupos de a cuatro, y dispersos en el
terreno y cada equipo tiene piezas de diferentes colores.
Desarrollo: A la orden del profesor comienzan a llenar la cesta con las piezas del
color que se les pide.
Ejemplo 1:color rojo
rojo carmelita rojo azul
verde amarillo violeta rojo verde
azul rojo rojo carmelita
verde azul rojo negro blanco
Reglas:
1. Gana el equipo que coloque las piezas correctamente del color que se pida.
Variantes: Se pueden pedir todos los colores posibles, azul, verde, amarillo,
carmelita, negro, blanco, entre otros.
B) TAREAS DE DESARROLLO SENSORIAL
EXCLUIR FIGURAS
J uego No. 4
Nombre: Elimina que pieza no es del ajedrez
Organizacin: Se forman los alumnos dispersos en el terreno, y cada uno tiene un
conjunto de tarjetas, con diversas figuras.
Desarrollo: A la orden del profesor los alumnos deben seleccionar las piezas que no
pertenecen al juego del ajedrez.
Reglas:
1. Gana el alumno que seleccione correctamente las piezas.
C) TAREAS DE FORMACIN
SELECCIONAR FIGURAS
J uego No. 5
Nombre: Encuentra la pieza correcta.
Organizacin: Se forman los alumnos dispersos en el terrero y cada uno con un
juego de tarjetas, con diferentes piezas y objetos.
Desarrollo: A la orden del profesor los alumnos deben colocar la pieza que se les
pide en el lugar correcto.
Regla:
1. Gana el que coloque las piezas correctamente.
2. Se le aplican variantes con otras figuras y piezas
CAMINITOS
J uego No. 6
Nombre: Ayuda a las piezas a encontrar su lugar.
Organizacin: Los alumnos estn dispersos en el terreno y cada uno con diferentes
tarjetas.
Desarrollo: A la orden del profesor los alumnos comienzan a realizar las lneas
guiando las diferentes piezas hacia su lugar y as estn combinndolos con los
trazos.
Ejemplo 1:
Ejemplo 2:
Ejemplo 3:
Reglas:
1. Gana el que mejor haga los trazos.
2. Gana el que termine primero
D) TAREAS DE RECREACIN
ARMAR ROMPECABEZAS
J uego No. 7
Nombre: El rompecabezas del ajedrez
Organizacin: Se organizan los estudiantes en grupos, y cada equipo tiene un juego
de rompecabezas, que su figura es una pieza del ajedrez.
Desarrollo: A la orden del profesor los estudiantes comienzan a armar los
rompecabezas, tratando de colocar las piezas correctamente y cuando terminan
deben de decir e identificar que pieza se ha formado.
Reglas:
1. Gana el equipo que primero arme el rompecabezas.
2. Gana el que identifique correctamente la pieza que se ha formado.
VAMOS A PINTAR
J uego No. 8
Nombre: Pinta tu pieza favorita.
Organizacin: Los alumnos se colocan dispersos y cada uno tiene un juego de
tarjetas donde le darn color a las mismas.
Desarrollo: A la orden del profesor comienzan a pintar las figuras con sus colores
favoritos, desarrollando as su imaginacin y el control muscular.
Reglas:
1. Gana el que mejor coloree las piezas y no se salga.
Ejemplo:
COMPLETA LAS TARJ ETAS
J uego No 9
Nombre: Vamos a completar las tarjetas.
Organizacin: Se forman los alumnos dispersos en el terreno cada uno con un juego
de tarjetas en las manos.
Desarrollo: A la orden del profesor los alumnos comienzan a colocar las piezas por
tamao y en el orden consecutivo que llevan.
Reglas:
1. Gana el que primero termine
2. Gana el que coloque las piezas por tamao correctamente.
Ejemplo 1:
FORMACIN DE CONJ UNTOS POR FORMAS
J uego No. 10
Nombre: Viste a la mueca
Organizacin: Se forman a los nios dispersos en el terreno, formando grupos de a
cuatro y cada grupo con tarjetas y piezas.
Desarrollo: A la orden del profesor los alumnos comienzan a vestir a la mueca con
las piezas que se les pide.
Reglas:
1. Gana el equipo que primero termine
2. Gana el que vista a la mueca con las piezas que se le piden
Ejemplo 1: Vamos a vestir a la mueca con todos los caballos.
Ejemplo 2: Vamos a vestir a la mueca con los alfiles.
Ejemplo 3: Vamos a vestir a la mueca con todas las reinas.
J UEGOS DE EDUCACIN FSICA
J uego No. 11
Nombre: Bordea las piezas del ajedrez.
Organizacin: Se forman dos equipos situados detrs de una lnea de salida y al
frente se coloca las piezas del ajedrez de diversos colores.
Desarrollo: A la orden del profesor salen corriendo los primeros bordeando los
obstculos hasta llegar al ltimo y regresan en carrera en lnea recta.
Reglas:
1. Gana el equipo que primero termine.
2. Gana el equipo que cuando se les pregunten los nombres de las piezas las
digan correctamente.
.............................
Cuando realizamos este trabajo, en conjunto con las dos maestras especialistas del
grado preescolar, nos dimos a la tarea de seleccionar de la muestra sealada
cuantos son de crculos infantiles y cuantos de vas no formales.
Institucin de donde proceden Cantidad
Crculos infantiles 11
Vasno formales 7
Total 18
Adems de conocer y valorar cuantos haban odo hablar del juego del ajedrez y
tenan algn conocimiento de este juego y de qu forma lo haban adquirido.
curso Con conocimiento Sin conocimiento
2009-2010 6 12
A pesar de que la mayora de los estudiantes no tenan conocimiento de las piezas
del ajedrez vemos con el transcurso del curso y de la puesta en prctica de los
diferentes juegos, se ve un considerable desarrollo de los mismos en el aprendizaje.
Una vez terminada la aplicacin de los juegos en la escuela se pudo comprobar la
efectividad de los objetivos. La comprobacin se debe al hecho de que en cada
actividad presente se realiz una evaluacin sistemtica incluyendo resultados a
corto, mediano y largo plazo. Mediante la tabulacin de errores valoramos una
escala de la siguiente forma: el que obtuviera la categora de Bien, era el que no
tuvo ningn error, el que obtuvo la categora de Regular, obtuvo 2 errores, y el que
obtuvo la categora de Mal, obtuvo mas de 2 errores.
Juegos Bien % Regular % Mal %
1 14 77.8 4 22.2 0 0
2 9 50 7 38.9 2 11.1
3 10 55.6 7 38.9 1 5.50
4 14 77.8 3 16.7 1 5.50
5 16 88.9 0 0 2 11.1
6 18 100 0 0 0 0
7 8 44.5 6 33.3 4 22.2
8 16 88.9 0 0 2 11.1
9 14 77.8 2 11.1 2 11.1
10 17 94.5 1 5.50 0 0
11 15 83.3 3 16.7 0 0
En la medida que las actividades ocurran se observ el nivel de satisfaccin de los
estudiantes de la institucin y los cambios que se pueden observar en los nios.
El incremento de la participacin de los padres y el comportamiento de los nios
permitieron saber la efectividad de la propuesta y el fortalecimiento de la
interrelacin familia y escuela en relacin al aprendizaje de los nios. Durante el
desarrollo de la actividad se observ el comportamiento y la participacin de la
familia. El carcter progresivo de esta participacin y progresin del nivel de
argumentacin de los padres de este modo fue posible el control y la evaluacin.
Los juegos revelan las concepciones fundamentales asumidas, pues tienen un
carcter participativo, dinmico y afectivo con acciones de reflexin en funcin de
una prctica educativa. El contenido tratado garantiza la preparacin de los alumnos
contribuyendo a su formacin integral.
La propuesta tiene un carcter flexible, lo que posibilit a los involucrados una
participacin activa en los juegos.
El ajedrez en tanto elemento cultural y deportivo, promovido en las escuelas representa
una visin. En esta visin el ajedrez se convierte en un instrumento que estimula una
serie de habilidades cognitivas y emocionales, por tanto, debe ser considerado un
recurso pedaggico til para el desarrollo de nuestra sociedad, es necesaria la
participacin activa y crtica del docente o facilitador del proceso enseanza-
aprendizaje del ajedrez. Precisamente el docente es el llamado a llevar adelante esta
gran misin porque es quien est mejor habilitado para:
1. Interpretar adecuadamente la filosofa y poltica del Estado en cuanto al hecho
educativo.
2. Concebir la educacin como bsqueda constante de respuestas a la existencia vital.
3. Valorar la cultura, el deporte y la recreacin como derechos inalienables del
individuo.
4. Desarrollar habilidades y destrezas para procesar, analizar, interpretar y presentar
informacin.
5. Concebir al ajedrez como medio de promocin de mejores ciudadanos.
CONCLUSIONES
1.- El proceso de enseanza aprendizaje es asequible al nivel de los educandos, a la
vez que es emocionante y divertido.
2.- Fomenta el estudio individual y pone en interaccin a la familia.
3.- La valoracin preliminar mediante el criterio de especialistas confirma la
relevancia y factibilidad de la propuesta de los juegos dirigidos a los estudiantes del
preescolar.
RECOMENDACIONES
1.- Generalizar los juegos propuestos y puestos en prctica en nuestro centro, en
las escuelas primarias del Consejo Calabazar.
2.- Se propone que forme parte de la bibliografa en el centro como material de
consulta de los maestros del grado preescolar lo cual ayudar a mejorar su
preparacin.
3.- Continuar investigando en esta temtica para elevar cada vez ms la
preparacin de los docentes.
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Recibido: 13 de julio de 2010
Aceptado: 2 de setiembre de 2010
http://www.pedagogiaprofesional.rimed.cu

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