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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CENTRO LOCAL GURICO
PRCTICA DOCENTE IV
INSTRUCCIONES Y ESQUEMA PARA ELABORAR EL INFORME FINAL
ASESOR ZAIDA HURTADO
E-mail: zaidaa.hurtado@gmail.com


INSTRUCCIONES GENERALES PARA EL ESTUDIANTE

1. La ejecucin de la Prctica Docente IV (474) puede ser individual o en grupo de un
mximo de 2 personas. Informes con ms de 2 personas no sern aprobados.

CADA PARTICIPANTE DEBE TENER UNA LIBRETA O CUADERNO DE PRCTICA
DOCENTE IV (Diario del Investigador) EN EL QUE LLEVEN UNA BITCORA O
DESCRIPCIN PORMENORIZADA DE LAS ACTIVIDADES QUE VAN REALIZANDO
PARA DESARROLLAR SU PRCTICA DOCENTE IV, DE ACUERDO CON LOS OBJETIVOS
A LOGRAR EN CADA ETAPA Y FASE DE LA MISMA, es decir, EN EL INICIO, EN EL
DESARROLLO, QUE INCLUYE LAS FASES DE DIAGNSTICO, PLANIFICACIN Y
EJECUCIN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE, Y LA ETAPA DE CIERRE, QUE
IMPLICA LA ELABORACIN DEL INFORME FINAL DE LA PRACTICA DOCENTE CON
LOS INSUMOS ACUMULADOS EN CADA ETAPA Y EN TODAS LAS FASES.
EVITARN AS ANDAR PERDIDOS PARA ELABORAR EL INFORME FINAL

2. En lugar de entregar 3 informes parciales y uno final, como lo sealan las instrucciones del
Plan de Curso, slo entregarn un Informe Final presentado en dos carpetas. En
una carpeta de manila (amarilla), tipo carta, presentan el Informe de Prctica Docente
propiamente dicho, elaborado en computadora con todas las normas que se aplican en la
elaboracin de documentos acadmicos. La otra carpeta, de color marrn, tipo oficio,
contiene los Anexos, en perfecto orden, segn el esquema que les suministro en este material.
Ambas carpetas se entregan juntas, adems de la o las libretas (diarios del investigador), en
un sobre de manila tipo oficio o extra-oficio, debidamente identificado.

3. En cuanto a las pautas de evaluacin del Informe de Prctica Docente IV (474), la
calificacin mxima de diez (10) puntos se distribuye as: cinco (05) puntos para el
diagnstico y cinco (05) puntos para la elaboracin del Proyecto de Aprendizaje
(PA) y su ejecucin.
Como el Proyecto de Aprendizaje se basa en el diagnstico, si ste no se realiza segn las
pautas y exigencias indicadas y no se anexan los soportes (anexos) que muestran los datos
(datos sobre los aspectos fisiolgicos, cognoscitivos, psicolgicos, socioeconmicos y
culturales de los nios del grado obtenidos de las fichas de inscripcin y de la entrevista
realizada a la o el docente gua al respecto; datos sobre la rutina didctica de la o el docente
gua obtenidos al aplicar las guas de observacin de clase, cuyo modelo se consigue en el
Mdulo de la Prctica Docente I, y de la entrevista realizada a la o el docente gua al
respecto; datos sobre los servicios que ofrece la escuela para apoyar el proceso de enseanza
del docente de aula y el proceso de aprendizaje de los alumnos, obtenidos de la entrevista
realizada a la o el docente gua y a cualquier otro miembro de la institucin educativa) que
recabaron segn los objetivos propuestos, por lgica la Prctica Docente no rene los
requisitos para su aprobacin.
De igual manera, adems de cumplir los requerimientos del Diagnstico, el Informe de
Prctica Docente debe mostrar que se elabor un Proyecto de Aprendizaje en funcin del
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Diagnstico, que ste fue ejecutado segn los objetivos de aprendizaje propuestos a travs de
una serie de sesiones de clase, y que en cada una de ellas se dej evidencia de las actividades
realizadas por los alumnos del grado asignado y el o la participante UNA que ejecuta la
Prctica Docente.

NOTAS:
La calificacin mnima del Informe de Prctica Docente establecida por el asesor para
quienes lo consignen en el lapso establecido es de cero dos (02) puntos. La calificacin
de cero uno (01) punto la reservo para los estudiantes que no consignen el Informe de
prctica Docente.
Cuando se presente plagio en cualquier aspecto del Informe de Prctica Docente, los
estudiantes implicados sern llamados por el Asesor para la defensa pormenorizada
del mismo.

4. El Objetivo General de la Prctica Docente IV (474), establecido en el Plan de Curso de la
asignatura es:

Integrar la participacin activa de todos los actores del hecho educativo a travs de
actividades de intervencin en el aula que involucren aspectos pedaggicos, del ambiente
escolar, recursos didcticos, materiales y humanos, estrategias, tcnicas, mtodos, formas
de evaluacin, entre otros.

5. Segn el objetivo general de la Prctica Docente IV (474), los estudiantes-participantes
deben integrar a todos los actores del hecho educativo a travs de actividades de
intervencin en el aula.

Quines son esos actores?

En primer lugar, los nios y nias del Grado que les asignen (es decir, los aprendices) y el o
la docente del Grado o Docente Gua (el enseante). Pero como el hecho educativo se da en
una Institucin (la escuela), tambin se involucran en el proceso de enseanza y de
aprendizaje el personal Directivo, Docente y Departamental de la misma y, por lgica, los
padres y representantes de los aprendices.

Y qu van a entender como actividades de intervencin en el aula?

Vienen a ser las que ustedes planifiquen y ejecuten con los nios y nias del Grado
asignado, en funcin de un diagnstico previo, para satisfacer sus necesidades e intereses
de aprendizaje en lo conceptual, procedimental y actitudinal, en su condicin de seres bio-
psico-sociales, contribuyendo as a su formacin integral.

Esas actividades de intervencin en el aula, segn el Objetivo General de la Prctica Docente
IV, deben involucrar aspectos pedaggicos, del ambiente escolar, estrategias, tcnicas,
mtodos, formas de evaluacin, etc., y recursos didcticos, materiales y humanos.

6. Para lograr el Objetivo General de la Prctica Docente IV, los participantes deben cumplir
tres etapas:

Etapa I de Inicio de la Prctica Docente:

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Se trata del Acceso al campo de realizacin de la Prctica Docente y se refiere a las
actividades que ustedes, como participantes, deben cumplir para acceder a la Institucin
Educativa donde realizarn la misma y para que les asignen el Grado y el Docente Gua.
Deben dirigirse al Directivo, dialogar con l o ella, y consignar la comunicacin (Ver formato
en el Mdulo de la Prctica Docente I) donde le solicitan su colaboracin para realizar la
Prctica Docente en dicha institucin. Deben hacer firmar una copia de la comunicacin
entregada al Directivo para que la anexen al Informe Final de Prctica Docente. Una vez que
les autoricen el acceso al campo y les asignen el Grado y el Docente Gua, se presentan ante el
Docente Gua, le hacen conocer el Objetivo de la Prctica Docente y le agradecen su
orientacin en todas las actividades a cumplir, de forma oral y por escrito. De la
comunicacin entregada al Docente Gua o a la Docente Gua, tambin deben dejar una copia
firmada al entregar el original, para anexarla en la carpeta de Anexos-

Etapa II: Desarrollo de la Prctica Docente.

Esta Etapa abarca tres Fases, la Fase Diagnstica, en la que deben realizar una
Investigacin Diagnstica sobre aspectos de los nios del grado asignado, sobre la rutina
del o la Docente Gua y sobre los servicios y departamentos que ofrece la escuela y su
funcionamiento; luego, en base a esa investigacin diagnstica, elaboran un Proyecto de
Aprendizaje (Fase de Planificacin) y posteriormente lo ejecutan en el aula con los
nios (Fase de Ejecucin del PA).

De seguida, les explico lo que deben hacer en cada Fase para cubrir la Etapa II de desarrollo
de la Prctica Docente IV

Fase I: Diagnstica: se trata de la recoleccin de informacin y anlisis de la misma, en
relacin a tres unidades de observacin y sus respectivos
aspectos:

1. La 1era unidad de observacin la constituyen los nios y nias del Grado
asignado

Esta parte del diagnstico se refiere a buscar informacin sobre los aspectos (a)
fisiolgicos (fsicos, como edad, sexo, talla, enfermedades, desnutricin, caries, defectos
fsicos, etc.); (b) psicolgicos (actitudes de los nios ante el aprendizaje, es decir, si
muestran inters en las actividades que les ofrece la docente, si participan en la clase y
cmo lo hacen, o si son apticos, agresivos, indiferentes, tmidos, temerosos, etc.), (c)
socioeconmicos (situacin econmica de las padres o personas con quien viven los
nios, si laboran y en qu, tipo de vivienda, comunidad donde viven, servicios bsicos que
posee esa comunidad como agua, luz, aguas negras: fuentes de trabajo o empleo que
ofrece dicha comunidad, etc.); (d) culturales (se refiere a con quin viven los nios y el
grado de instruccin de los padres y o de las personas con quienes viven, el apoyo que
stos les ofrecen en su aprendizaje escolar), y (e) cognoscitivos (cognitivos) de los
nios del grado asignado que se refieren a las competencias del grado (conceptuales,
procedimentales y procedimentales) que el nio ha logrado en cada rea (Lengua,
Matemtica, Ciencias sociales, Ciencias de la naturaleza y tecnologa y Esttica). Para
realizar este diagnstico deben guiarse por las orientaciones del Mdulo de la Prctica
Docente II en la que les sealan cmo hacer el diagnstico de los aspectos de los nios.

A continuacin les sugiero algunas formas de obtener la informacin para hacer este
diagnstico.
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Las fuentes de informacin sugeridas para esta parte del diagnstico son:

a) Revisar las fichas de inscripcin de los nios (slo para los aspectos fsicos y
los socioeconmicos y culturales) y tomar nota en su cuaderno o libreta de
Prctica Docente de la informacin que ofrece la Ficha de Inscripcin al respecto, sin
mencionar nombres, slo el N de la lista. Ej. N1: edad: 8 aos, sexo M, no presenta
defectos fsicos. Vive en zona rural, vivienda de bloque y acerolit, con su madre,
hermanos y otros miembros de la familia, el nico ingreso es el de la madre que
trabaja de cocinera en un restaurant del pueblo cercano.

b) Otra fuente de informacin muy valiosa para obtener informacin sobre las
competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales adquiridas por cada
nio en las reas acadmicas es el Registro Descriptivo de la actuacin del
nio(a) que debera llevar la Docente Gua para poder apreciar cualitativamente el
avance de los alumnos en cuanto al aprendizaje logrado segn lo previsto por la o el
Docente en su planificacin didctica. Si el Docente les permite el acceso a esa
informacin, deben tomar nota de los juicios que l o ella ha emitido en cuanto a los
progresos o rezagos en el aprendizaje de cada uno de sus alumnos(as), sin
identificarlos con su nombre sino con el N de lista. Recuerden que eso es
informacin confidencial y slo puede ser usada para ayudar a los nios a superar
sus dificultades y lograr que los nios ms aventajados ayuden a los que no han
logrado adquirir o consolidar las competencias por rea de conocimiento.

c) Para corroborar y complementar la informacin sobre los aspectos psicolgicos o
afectivos de los nios (actitud del nio frente al aprendizaje) del Grado asignado,
cuando hagan las observaciones de clase al Docente Gua para conocer cul
es su rutina de trabajo, deben prestar atencin a la actitud de los nios en
general y de cada nio en particular frente a las actividades de
aprendizaje que les propone la docente del grado. Por Ej., si el nio se
muestra interesado, aburrido, indiferente, agresivo, inseguro, temeroso, si participa,
pregunta, etc. Una vez que hayan recogido esa informacin sobre las actitudes de los
nios en la clase, cuando hagan la entrevista al docente del grado le comentan lo
que observaron y le piden su opinin sobre el por qu de la actuacin de los nios y,
sobre qu medidas ha tomado para lograr cambiar las actitudes negativas de los
nios ante el aprendizaje y reforzar las positivas.

d) Para corroborar y/o complementar la informacin sobre los aspectos fsicos,
socioeconmicos y culturales de los nios, y para conocer o complementar
(si pudieron revisar el Registro Descriptivo que lleva la o el Docente) los aspectos
psicolgicos y cognoscitivos, deben entrevistar a la docente gua. Se sugiere
preparar la entrevista (fecha, hora, lugar y aspectos de los que se requiere
informacin) detallando en el Diario del Investigador o Cuaderno de Prctica
Docente dichos aspectos de inters para no obviar ninguno. La entrevista debera
grabarse, previa autorizacin del docente entrevistado, por lo que se hace
indispensable programar muy bien los tpicos o aspectos a tratar en la entrevista en
base a lo que se necesita conocer. En cuanto a los aspectos cognoscitivos
(competencias conceptuales y procedimentales logradas por los nios del grado en
cada rea) y psicolgicos (competencias actitudinales o actitudes de los nios ante
las situaciones de aprendizaje en cada rea), para poder entrevistar a la
docente gua al respecto deben conseguir informacin sobre dichas
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competencias para el grado respectivo; la ofrecen las enciclopedias de
editoriales como Caracol, Girasol, etc. o el Programa Oficial para cada grado del
Diseo Curricular Bsico que an est en vigencia a pesar de que el Gobierno
pretende implantar uno comunistoide.

Una vez obtenida toda la informacin proceden a elaborar conclusiones para
cada aspecto, con respecto al grado en general.

Por ej: Aspectos Fsicos: De acuerdo con la informacin obtenida de las Fichas de
Inscripcin (Ver Anexo D, Notas de campo) y de la entrevista realizada a la Docente
Gua (ver Anexo E), el 3 B, Grado asignado, est conformado por 30 estudiantes,
de los cuales 16 son varones y 14 son hembras. El 90% de los alumnos no presenta
defectos fsicos, aunque la maestra seala que un 60% de los nios,
aproximadamente, tiene problemas de desnutricin debido a que provienen de
familias numerosas de escasos recursos y la escuela no ofrece servicio de
alimentacin. Afirma que an as, los nios que asisten regularmente (un 70%) se
interesan por el deporte y las actividades que impliquen juegos o salidas fuera del
aula.

2. La 2da unidad de observacin la constituyen la rutina del docente o la docente
gua para trabajar con los aprendices y el aula de clase, sus condiciones y
ambientacin

Este diagnstico se refiere a dos aspectos: (a) Observar las caractersticas y
condiciones del aula de clases y su ambientacin didctica y (b) la rutina del
docente, es decir, todo el proceso de cada clase observada, su inicio, su
desarrollo y su cierre. Esto es, qu objetivo de aprendizaje se plante el docente en
cada clase, que actividades de enseanza realiz y qu actividades de aprendizaje puso a
realizar a los nios en el Inicio, en el Desarrollo y en el Cierre de cada clase. Recursos
utilizados, tipo de evaluacin, criterios de evaluacin, instrumentos de evaluacin
aplicados en cada sesin de clase observada.

Es preferible que observen las clases del Docente Gua de lunes a jueves, porque los
viernes generalmente hay media jornada, para lo cual deben usar la Gua para
Observar el Proceso de Aprendizaje en el Aula que est en los anexos del
Mdulo de la Prctica Docente I (pp. 82-95). Como esa Gua de Observacin fue
elaborada hace algn tiempo, las alternativas de respuesta son cuantitativas (por ej.
Deficiente, Regular, Bueno, Muy Bueno, Excelente) por lo que ustedes al observar cada
rasgo deben cualitativizarlo, es decir, exponer la razn por la que consideran que es
Regular, o Bueno, o Excelente, etc. Por ejemplo, si la Motivacin inicial que logr la
docente gua en sus alumnos ustedes la consideran Regular, deben exponer por qu
razn ustedes afirman eso. Por Ej: los nios no se interesaron en participar (slo uno lo
hizo) en ningn momento.

De los nueve (9) aspectos que tiene la Gua de Observacin deben llenar todos, menos
el N 8, relativo a la Planificacin de la clase. Este aspecto (p. 94), y el aspecto 1,
referido a los Datos Generales, del Cuestionario anexo a la Gua de Observacin (pp.
96-97) los deben llenar cuando entrevisten al docente gua.

El mnimo de sesiones de clase a observar es tres (3), por lo que cada
participante debe sacar 3 copias del instrumento de observacin, uno para cada
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observacin. Como resultado tendrn entonces tres instrumentos de observacin
aplicados por cada participante UNA (si la Prctica la realizan dos participantes
resultaran 6 observaciones) que deben incluir en la carpeta de los anexos, ubicndolas
en la seccin de anexos del numeral 2, de la Fase I del diagnstico. Las caractersticas de
la rutina del o la docente del Grado, obtenidas en cada clase observada, se
complementan con la entrevista realizada a la o el Docente Gua sobre qu tipo de
planificacin utiliza, cundo lo hace y cmo lo hace; adems, qu tipo de evaluacin
aplica (cualitativa o cuantitativa), qu formas de participacin de la evaluacin
(autoevaluacin, coevaluacin, y/o heteroevaluacin) usa, cundo y cmo (criterios,
indicadores e instrumentos) evala el aprendizaje que los nios han obtenido.

Una vez obtenida toda la informacin proceden a elaborar conclusiones para cada
aspecto:

a) Caractersticas, condiciones y ambientacin didctica del aula (tanto la
Gua de observacin de la clase que ofrece el Mdulo de la Prctica Docente I (471),
como las orientaciones que ofrece el Mdulo de la Prctica Docente II (472),
establecen criterios e indicadores para observar este aspecto y emitir las
conclusiones al respecto.

b) Rutina de la clase: de las 3 observaciones concluyen cul es la rutina de la clase
del o la Docente Gua: actividades de inicio (apertura, objetivos planteados,
motivacin inicial, revisin de conocimientos previos), actividades de desarrollo
(tanto las que realiza la docente para ensear lo que quiere que los nios aprendan,
como las que asigna a los nios para que aprendan lo que ella pretende que
aprendan, incluyendo las de evaluacin) y actividades de cierre de la clase
(recapitulacin de lo aprendido, refuerzo, etc.); adems, de las estrategias
utilizadas (mtodos, procedimientos, recursos didcticos utilizados, instrumentos
de evaluacin, de acuerdo con los objetivos de aprendizaje propuestos).

c) Planificacin y evaluacin de la enseanza y el aprendizaje de los nios:
la informacin sobre cmo planifica y evala, obtenida en la entrevista, les permite
elaborar conclusiones en este sentido.

3. La 3era unidad de observacin la constituyen los servicios que posee la
escuela para apoyar el aprendizaje de los nios y el proceso de enseanza de
los docentes y cmo funcionan.

Esta parte del diagnstico se refiere al funcionamiento de dos tipos de servicios:
(a) los departamentos que posee la escuela (evaluacin, orientacin, extensin cultural,
de dificultades para el aprendizaje, informtica, etc.), y (b) otros servicios como la
biblioteca, clubes deportivos (de ajedrez, de cualquier otra disciplina deportiva),
artsticos, de ciencias, grupos de danza, de teatro, corales, bandas, Sociedad Bolivariana,
Patrulla Escolar, Servicio de alimentacin a los nios de la escuela, etc. Para obtener esta
informacin deben entrevistar a la docente y al subdirector(a) del plantel. Como les
seal, las entrevistas se preparan no se improvisan. Se programa fecha, hora, lugar
(previo acuerdo con la persona entrevistada) y los aspectos a tratar en la misma de
acuerdo a los objetivos propuestos.

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No basta con que la persona que entrevisten les diga que existen tales o
cuales servicios, sino cmo funcionan y si sirven de apoyo al aprendizaje de
los nios y al proceso de enseanza de los docentes.

Una vez obtenida toda la informacin proceden a elaborar conclusiones para cada
aspecto:

a) Departamentos existentes, cmo funcionan, y si cada uno de ellos sirve de apoyo al
proceso de enseanza de los docentes y al proceso de aprendizaje de los nios, y
cmo lo hace.

b) Otros servicios existentes cmo funcionan, y si cada uno de ellos sirve de apoyo al
proceso de enseanza de los docentes y al proceso de aprendizaje de los nios, y
cmo lo hace.

Nota: la Fase Diagnstica puede realizarse en dos semanas. Incluyendo el anlisis de los
datos (informacin obtenida sobre cada aspecto de cada una de las Unidades de
observacin) para obtener los resultados y exponerlos por escrito. A partir de esos
resultados elaboran el Proyecto de Aprendizaje.

Fase II: Planificacin

Se refiere a la elaboracin del Proyecto de Aprendizaje (PA) que deben construir de
acuerdo a los resultados del diagnstico y a los intereses y expectativas de aprendizaje de los
nios.

A diferencia de la Prctica Docente V (475), en la que los participantes deben elaborar un
Proyecto de Aprendizaje en base al diagnstico en el que aplican unas estrategias didcticas
para mejorar el aprendizaje de los nios en los aspectos cognoscitivos de cada una de las
reas (Lengua, Matemticas, Ciencia y Tecnologa, Ciencias Sociales, Artstica, etc.), en la
Prctica Docente IV (474) los participantes van a desarrollar con los nios del Grado un
Proyecto de Aprendizaje para su formacin integral, relativo a la propuesta de
actividades extra-ctedra, de acuerdo con el diagnstico realizado, tal como les
inform en la descripcin de la Fase I: (a) de los aspectos fisiolgicos, socioeconmicos y
culturales, psicolgicos y cognoscitivos de los nios, (b) de la rutina en el proceso de
enseanza y de aprendizaje que realiza la docente en sus clases, incluyendo las caractersticas
del aula y (c) de los servicios que ofrece la escuela para apoyar el proceso aprendizaje de los
nios y el proceso de enseanza del docente.

De acuerdo a los resultados del diagnstico, a la experticia de ustedes en el rea de
actividades complementarias y a los intereses de aprendizaje de los alumnos, van a
seleccionar el tipo de actividad que van a realizar con los nios y nias del grado
asignado. En esta oportunidad no van a dar clases con los contenidos del Programa de EB,
sino van a trabajar con actividades extra-ctedra. Para ello deben usar el Mdulo de la
Prctica docente IV, en la seccin de la II Etapa. All encontrarn que hay 4 grandes opciones
de organizar con ellos un concurso (pictrico, o escultrico, o literario, etc.) o una
exposicin (pictrica, o escultrica, o literaria, etc,), o un grupo de teatro, o de danza, o
musical, o un teatro de tteres, u organizar una revista gimnstica, un club, o una
exposicin de cuestiones tpicas del lugar elaboradas por los nios, o de una
manifestacin cultural regional.

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La actividad a realizar depende del diagnstico; por ejemplo, si en la escuela no
hay grupo de teatro y ustedes tienen experiencia en ello, pueden constituir un grupo teatral y
planificar con la maestra y los nios del grado su capacitacin en teatro, mediante talleres,
durante un tiempo determinado y despus organizar la presentacin del grupo con una o dos
obras ante la comunidad educativa.

El Proyecto de Aprendizaje debe abarcar dos objetivos especficos. Un primer
Objetivo Especfico referido a la capacitacin de los nios en el rea seleccionada,
distribuida en sesiones o talleres (les exijo un mnimo de 15 sesiones de taller para la
capacitacin, esto es de 3 a 4 semanas), con sus actividades de inicio, desarrollo y cierre de
cada sesin de taller, por tanto, se incluyen las actividades del participante (si requieren
ayuda de algn personal especializado en el rea de la actividad programada con los nios,
deben describir y dejar constancia de la ayuda o apoyo que van recibir del mismo en cada
sesin), las actividades de los alumnos y alumnas del Grado, tiempo, recursos didcticos a
utilizar, otros recursos, etc. Un segundo Objetivo especfico del PA se refiere a la
organizacin de la presentacin pblica de las producciones de los nios, como
resultado de la capacitacin recibida, de acuerdo con la actividad seleccionada por el
participante de Prctica Docente IV. Por ejemplo, si organizaron un concurso de cuentos o
una exposicin y lectura de cuentos con los nios, stos deben recibir primero la capacitacin
planificada por ustedes en la elaboracin de cuentos, durante cierto tiempo, en sesiones de
taller (inicio, desarrollo y cierre), y luego es que organizan el concurso o la exposicin de
todos los cuentos producidos por los nios que participaron en la capacitacin.

Es decir, despus que seleccionen la actividad en base al diagnstico, a los
intereses de los nios y a la experticia de ustedes en esa rea o porque cuentan
con recurso humano experto que los va a asesorar, planifican (elaboran el PA)
para capacitar a todos los nios del grado en el rea seleccionada (deben
incorporarlos a todos); por ejemplo, si deciden con los nios Organizar un grupo de danzas,
o un concurso o exposicin de pintura, o de cuentos, ello requiere una capacitacin
previa de todos los nios en esa rea, que sera el primer objetivo especfico del PA,
correspondiente a la parte didctica de la Prctica Docente. Pero en el mismo
Proyecto de Aprendizaje (PA), deben incluir un segundo objetivo especfico relativo
a la demostracin de la capacitacin recibida, esto es, organizar la presentacin del
grupo ante la comunidad educativa mostrando lo aprendido (por ejemplo, si se capacitaron
los nios para presentar obras de teatro, o para danzar, o pintar con carboncillo, o construir
cuentos cortos y exponerlos, etc., deben organizar todo el acto de presentacin, escenario,
vestuario, obras teatrales, piezas musicales, invitaciones a los directivos, padres y
representantes, otros nios, etc.). En cualquiera de los casos deben dejar evidencia
de las producciones de los nios durante la capacitacin y de la presentacin
final, pues eso forma parte de los anexos. Por ejemplo, si organizaron un grupo de
danzas, o de teatro, o una exposicin de pintura al leo, o a creyn, o acuarela, o de
manualidades con material de desecho, o de juegos tpicos del lugar, o hacer un huerto
escolar, etc., deben dejar evidencias (fotos, o grabaciones en CD, producciones de los nios)
en cada uno de los talleres de la capacitacin y de la presentacin final.

El mdulo de la Prctica Docente IV ofrece orientaciones para organizar cada tipo de
actividad. LEAN, ANALICEN Y SINTETICEN PARA APLICAR LO APRENDIDO. La
planificacin, como se los indica la Prctica Docente II, es la elaboracin del PPA, o PA,
lleva objetivos, actividades del docente participante de la Prctica Docente y de los nios,
distribuidas por sesiones o talleres, recursos a utilizar, metodologa, y criterios, formas e
instrumentos de evaluacin, segn la actividad seleccionada en base al diagnstico, los
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recursos con que cuente la escuela y la experticia del propio participante de Prctica
Docente.

Fase III: Ejecucin

Se refiere a la ejecucin de la planificacin, poner en prctica el PPA o PA
propuesto segn la actividad seleccionada.

Recuerden que primero cumplen el objetivo de capacitar a los nios en el rea
seleccionada, mediante el desarrollo de cada una de las sesiones de taller planificadas,
cumpliendo cada una de las actividades programadas para el inicio, desarrollo y cierre de
cada sesin de taller, tanto las actividades del participante (si requieren ayuda de algn
personal especializado en el rea de la actividad programada con los nios, deben describir y
dejar constancia de la ayuda o apoyo recibido en cada sesin), como las actividades de los
alumnos, el tiempo a utilizar, los recursos didcticos u otros recursos que consideraron en el
PA, etc. Luego se abocan a cumplir el segundo objetivo de organizar la
presentacin pblica de lo que los nios aprendieron durante la capacitacin, de
acuerdo con la actividad seleccionada por el participante de Prctica Docente IV. Por ejemplo,
si organizaron un concurso de cuentos o una exposicin y lectura de cuentos con los nios,
stos deben recibir primero la capacitacin planificada por ustedes en la elaboracin de
cuentos, durante cierto tiempo, en sesiones de taller (inicio, desarrollo y cierre), y luego es
que organizan el concurso o la exposicin de todos los cuentos producidos por los nios que
participaron en la capacitacin.

Etapa III: De cierre de la Prctica Docente

En esta etapa elaboran el Informe Final de Prctica Docente con sus respectivos
anexos que le dan soporte. Es decir, con el apoyo del Diario del Investigador que cada
participante ha ido llevando a medida que cumple con las Etapas I y II (los datos recogidos y
analizados en la Fase diagnstica, la planificacin o Proyecto de Aprendizaje elaborado y
ejecutado, y todos los soportes que comprueban lo que hicieron en cada Fase) construyen el
Informe Final de Prctica Docente IV. Para tales efectos, deben seguir el ESQUEMA que
les presento en este material de apoyo, porque el ESQUEMA para elaborar el Informe Final
que aparece en el Plan de Curso no satisface mis expectativas.

La elaboracin del Informe Final de Prctica Docente se refiere a la descripcin detallada
de lo que hicieron en cada Etapa y en cada Fase del desarrollo de la Prctica Docente,
de las dificultades confrontadas y cmo las solventaron, y de los resultados
obtenidos en cada una de ellas.

Para lograr el Objetivo General de la Prctica Docente IV (Integrar la participacin activa
de todos los actores del hecho educativo a travs de actividades de intervencin en el aula
que involucren aspectos pedaggicos, del ambiente escolar, recursos didcticos, materiales
y humanos, estrategias, tcnicas, mtodos, formas de evaluacin, entre otros) deben:

a) Cubrir las tres Etapas de la Prctica Docente y sus Fases respectivas,

b) Lograr el Objetivo Especfico de la Prctica Docente que se plantearon (por ejemplo,
Organizar un Grupo de Teatro), que sera el Objetivo General del Proyecto de Aprendizaje
(PA) que elaboraron, y que implica haber realizado la capacitacin de los alumnos del grado
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en esa rea (actuacin teatral) y organizar la demostracin de los aprendido por los nios
(acto de presentacin de la o las obras de teatro previstas ante la comunidad educativa).

c) Acumular todas las evidencias de las actividades realizadas por el participante y los
alumnos en cada una de las etapas (inicio, desarrollo y cierre) y fases de la Prctica Docente
(diagnstico, planificacin y ejecucin), como son los documentos protocolares, los datos de
las fichas de los alumnos, las guas de observaciones de clase aplicadas, entrevistas realizadas,
PA elaborado y ejecutado, producciones de los nios en cada sesin de taller o clase realizada
de acuerdo con los objetivos propuestos en el PA) y colocarlas en los anexos en el orden
debido como evidencias de la realizacin de la Prctica Docente.

d) Exponer las dificultades confrontadas para tal logro y cmo las solventaron.

ESQUEMA PARA ELABORAR EL INFORME FINAL DE PRCTICA DOCENTE IV
ORDEN DE LOS ASPECTOS QUE DEBE CONTENER

PORTADA: Datos de identificacin:

El ttulo de la Prctica Docente IV se corresponde con el objetivo especfico de la misma,
seleccionado del Mdulo respectivo (el Mdulo de la Prctica Docente IV ya no lo venden en
la UNA, pero se consigue en la biblioteca de la Universidad) de acuerdo a los resultados del
diagnstico, por ejemplo, si en la escuela no hay Grupo de Danzas, los nios se muestran
apticos en clase, no participan o se muestran agresivos, etc., y tanto ellos como el docente
gua estn de acuerdo con que se organice un Grupo de Danza en el que participen todos los
nios del Grado, el ttulo de la Prctica Docente IV sera Grupo de Danza organizado con los
nios de 4to Grado, EBB Mariano Montilla. Valle de La Pascua. Se coloca al centro de la
portada, acompaado del nombre de la escuela y el lugar donde fue realizada la Prctica
Docente. En la parte inferior derecha se ubica el nombre del o de los estudiantes (mximo
dos) que realizaron la Prctica Docente y en la inferior izquierda el del asesor (Zaida
Hurtado).

NDICE: para lo cual no olviden numerar las pginas respetando las normas APA del Manual
de Trabajos de Grado de la UPEL (parte inferior de la pgina y al centro de la misma).

INTRODUCIN: debe ocupar slo una cuartilla (una hoja tipo carta) e indicar de manera
resumida el objetivo general de la Prctica Docente IV segn el Plan de Curso; el lugar y
perodo o tiempo de realizacin; las etapas y fases de la Prctica para cumplir el Objetivo
general; los procedimientos utilizados para desarrollar cada fase; el Objetivo especfico del
proyecto de Aprendizaje elaborado segn los resultados del diagnstico (Por ej. Organizar un
Grupo de Danza, o o un Grupo de Teatro, o una Exposicin de Pintura al Carboncillo, o
de Cuentos Folclricos; etc.), y su opinin en cuanto a las dificultades confrontadas y cmo
fueron solventadas.

DESARROLLO

Se trata del relato pormenorizado de lo que hicieron en cada Etapa y en Cada Fase. Para
orientarlos en su redaccin les aporto algunas interrogantes que los guen en cada Etapa y
Fase del desarrollo de la Prctica Docente.
Etapa I: Acceso al campo: Cmo lograron acceder al campo?
Etapa II: Desarrollo de la Prctica Docente en sus tres fases:

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Fase I: Diagnstico: Van a relatar cmo obtuvieron la informacin sobre cada uno de
los aspectos indicados (datos) y qu resultados lograron una vez analizados los datos
o informacin de inters obtenida en cada caso.

Recuerden que el diagnstico abarca tres unidades de observacin con sus
respectivos aspectos: los nios con sus aspectos fsicos, psicolgicos, socioeconmicos y
culturales, y cognoscitivos; la rutina de la docente y su ambiente de aula, y la escuela con sus
departamentos y servicios.

Les aporto algunas interrogantes que los orienten al hacer el Informe Final sobre estas
unidades de observacin en cada de los aspectos observados:

1. Los nios y nias del Grado asignado, en sus aspectos: fisiolgicos edad,
sexo, talla, vacunas, enfermedades, desnutricin, caries, etc.?, psicolgicos actitudes
de los nios ante el aprendizaje?, es decir, muestran inters en las actividades que les
ofrece la docente?, participan en la clase? y cmo lo hacen?, son apticos, agresivos,
indiferentes?, socioeconmicos situacin econmica de las padres o personas con
quien viven los nios?, laboran? en qu?, tipo de vivienda?, lugar donde viven?,
servicios que poseen, como agua, luz, aguas negras?, fuentes de trabajo o empleo que
ofrece dicha comunidad?, etc., y culturales con quin viven los nios?, el grado de
instruccin de los padres y o de las personas con quienes viven?, el apoyo que stos les
ofrecen en su aprendizaje escolar?, y cognoscitivos (cognitivos) de los nios del
grado asignado: qu competencias del grado (conceptuales, procedimentales y
procedimentales) han logrado los nios del grado en cada rea (Lengua, Matemtica,
Ciencias sociales, Ciencias de la naturaleza y tecnologa y Esttica)?

Nota: deben dar explicaciones en cada caso y citar ejemplos que ilustren lo que afirman.

Ejemplo de RESULTADOS con respecto los nios:
Aspectos Fsicos: De acuerdo con la informacin obtenida de las Fichas de
Inscripcin (Ver Anexo D, Notas de campo) y de la entrevista realizada a la Docente Gua
(ver Anexo E), el 3 B, Grado asignado, est conformado por 30 estudiantes, de los
cuales 16 son varones y 14 son hembras. El 90% de los alumnos no presenta defectos
fsicos, aunque la maestra seala que un 60% de los nios, aproximadamente, tiene
problemas de desnutricin debido a que provienen de familias numerosas de escasos
recursos y la escuela no ofrece servicio de alimentacin. Afirma que an as, los nios que
asisten regularmente (un 70%) se interesan por el deporte y las actividades que impliquen
juegos o salidas fuera del aula.

2. La ambientacin del aula y las condiciones de la misma, y la rutina del
docente o la docente gua para trabajar en el aula de clase

Qu aspectos observaron de la ambientacin y condiciones del aula de clases? Con qu
instrumentos? y A qu conclusiones llegaron al respecto?

Nota: Deben dar explicaciones en cada caso y citar ejemplos que ilustren lo que afirman.

Cuntas sesiones de clase observaron? Con qu instrumentos? El docente establece los
objetivos de aprendizaje que deben lograr los nios en cada clase? Explora conocimientos
previos? Qu actividades de enseanza realiz el docente en el inicio, desarrollo y cierre
de cada clase observada, qu objetivos se propuso, qu mtodos utiliz, qu recursos
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didcticos? Qu actividades de aprendizaje propuso el docente a los nios, de acuerdo con
los objetivos propuestos, en cada clase observada? Qu actitud adoptaban los nios en
cada una de las clases observadas ante las situaciones de aprendizaje que le propuso el
docente? Qu estrategias didcticas us el docente para motivar a los nios al inicio de la
sesin de cada clase y durante el desarrollo de la misma? Qu estrategias didcticas us el
docente para hacer el cierre de la clase en cada una de las sesiones de clase observadas?
Qu evalu el docente en cada clase, con qu instrumentos y cundo? Qu tipo de
evaluacin aplic, cualitativa, cuantitativa? Qu tipo de evaluacin us el docente
(autoevaluacin, co-evaluacin o heteroevaluacin), de acuerdo a la participacin de los
aprendices en el proceso de evaluacin realizado en cada clase observada? Cmo y cundo
planific? Qu tipo de planificacin us?

Responder a esas interrogantes, una vez obtenida toda la informacin pertinente, les
orienta a elaborar las conclusiones para cada aspecto, tal como ya les seal.

Nota: Deben dar explicaciones en cada caso y citar ejemplos que ilustren lo que afirman.

3. Un tercer aspecto del diagnstico, como se ha dicho, se refiere a los servicios que posee
la escuela para apoyar el aprendizaje de los nios y el proceso de enseanza
de los docentes y cmo funcionan. Como les alert ya, no basta con que les digan que
existen, sino cmo funcionan y si sirven de apoyo al aprendizaje de los nios y al proceso
de enseanza de los docentes.

Algunas interrogantes para orientar las conclusiones en esta parte del diagnstico referida
al funcionamiento de los departamentos y otros servicios que ofrece la escuela
seran: qu departamentos posee la escuela (evaluacin, orientacin, extensin cultural,
de dificultades para el aprendizaje, informtica, etc.)?, ofrece servicios como la biblioteca,
clubes deportivos (de ajedrez, de cualquier otra disciplina deportiva), artsticos, de
ciencias, grupos de danza, de teatro, corales, bandas, Sociedad Bolivariana, Patrulla
Escolar, Servicio de alimentacin a los nios de la escuela, etc.? Cmo funcionan tales
departamentos y servicios?, Cada uno de ellos sirve de apoyo al proceso de enseanza de
los docentes y al proceso de aprendizaje de los nios?, Cmo lo hace?

Nota: Deben dar explicaciones en cada caso y citar ejemplos que ilustren lo que afirman.

Fase II: Planificacin:

Informar sobre el desarrollo de esta Fase implica exponer qu tipo de actividad
Extra-ctedra fue seleccionada para trabajar con los nios del grado asignado y
por qu. Es decir, justificar el por qu de su seleccin de acuerdo a los resultados del
diagnstico, a las expectativas de los nios y a la experticia de ustedes como docentes de
actividades complementarias.

Algunas interrogantes que guen la elaboracin del Informe Final de Prctica Docente
seran:
Consideraron los dos objetivos del PA a cumplir? El de capacitacin de los nios en
un rea determinada y el de organizar la puesta en escena de los logros por parte de los
alumnos y alumnas en el rea de la capacitacin recibida? Cules fueron los objetivos
especficos de la capacitacin? Cuntas sesiones de taller planificaron y qu actividades
planificaron con los nios para cada sesin de taller para lograr los objetivos especficos del
PA? Qu recursos plaeron utilizar en cada sesin de taller? Qu tipo de evaluacin
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consideraron en la planificacin para apreciar si se lograron los objetivos de capacitacin
propuestos? Programaron cmo dejar evidencia (fotos, video en CD, producciones de todos
los nios del grado) de los resultados de la capacitacin realizada en cada taller y al final de la
capacitacin para colocarlas como anexos en el Informe Final de la Prctica Docente? Qu
tipo de actividad planificaron para que los nios mostrasen a la comunidad educativa lo
aprendido?

Fase III: Ejecucin

Se refiere a informar sobre la ejecucin de la planificacin, esto es, la
descripcin detallada de lo que hicieron al poner en prctica el PA propuesto
segn la actividad seleccionada.

Deben informar si se lograron los dos objetivos que deban lograrse con el desarrollo
del PA y cmo:

a) Lograron capacitar a todos los nios del grado en un rea (por ejemplo,
danza, o teatro, o pintura, narrativa, poesa, actividades ecolgicas, crear arte a partir
de desechos, etc.) mediante talleres, al organizar con ellos un concurso (pictrico,
o escultrico, o literario, etc.), o un grupo de teatro, o de danza, o musical, o una
revista gimnstica, un club, o una exposicin de cuestiones tpicas del lugar
elaboradas por los nios, o de una manifestacin cultural regional?

Qu objetivos especficos de capacitacin contemplados en el PA lograron los nios?
Cuntas sesiones de taller de las planificadas cumplieron? Qu recursos de los
planificados utilizaron y cules no y por qu? Qu actividades a realizar por los nios,
de las planificadas por cada sesin de taller segn los objetivos especficos del PA se
cumplieron y cules no y por qu? Qu tipo de evaluacin realizaron para apreciar si
se lograron los objetivos de capacitacin propuestos? Qu resultados arroj la
evaluacin realizada? Qu opinin emitieron los nios con respecto a su capacitacin
en el rea propuesta?

b) Organizaron la presentacin del grupo-clase ante la comunidad educativa
para mostrar los logros obtenidos por los nios y nias con la capacitacin recibida?
Cmo lo hicieron? Dificultades confrontadas? Cmo las solventaron? Las
actividades programadas para mostrar a la comunidad los resultados de la capacitacin
se realizaron segn lo planificado? Si? Cmo? No? Por qu? Qu cambios se
introdujeron y por qu? Qu opinin emitieron los nios con respecto a la puesta en
escena de lo que aprendieron durante su capacitacin? Qu evidencias de la
capacitacin presentaron los nios a la comunidad educativa?

Lograron ambos objetivos, el de capacitacin y organizacin? En qu medida? Dejaron
evidencia de la capacitacin en cada una de los talleres o sesiones realizadas y en la
demostracin final de lo aprendido ante la comunidad educativa (fotos, video en CD,
producciones de los nios) para poder anexarlas al Informe Final en la respectiva Carpeta
de Anexos?

Etapa III: Cierre del proceso de Prctica Docente:

En esta parte del Informe Final sealan cundo culminaron el proceso de Prctica Docente e
iniciaron y terminaron la elaboracin del Informe Final.
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Refieren ac todos los libros usados para realizar la Prctica Docente y
que deben ser citados en el informe para poder ser ubicados en la misma. As,
deben incluir en esas referencias los Mdulos de las Prcticas Docentes I, II y IV, de la UNA, y
cualquier otro material bibliogrfico que les haya servido de apoyo para informarse y realizar
su Prctica Docente IV.

ANEXOS.

Se relacionan en el informe en el orden en que van siendo citados en el
texto del mismo, por ejemplo, Anexo A, Anexo B, etc. Se ubican en una carpeta
marrn y deben responder al orden establecido en el esquema del informe, por
ejemplo, primero los correspondientes a la Etapa I, Inicio de la Prctica Docente, luego los
correspondientes a la Etapa II, de Desarrollo de la Prctica, y a sus respectivas Fases
(Diagnstico, Planificacin y Ejecucin).

ASPECTOS FORMALES

La gua para la construccin del Informe Final de Prctica Docente es el Esquema que
les estoy describiendo desde la portada hasta los anexos. Recuerden que si han ido
registrando en el cuaderno o libreta de Prctica Docente (Diario del Investigador) de manera
organizada todas las actividades que han ido desarrollando en cada Etapa y Fase de la
Prctica Docente, con fecha y hora, incluyendo desde la primera Asesora conmigo, se les
facilitar la elaboracin de mismo.

La redaccin del Informe debe cumplir con las Normas APA para la elaboracin de
trabajos acadmicos, para lo cual deben usar el Manual de Tesis y Trabajos de Grado de la
UPEL. Entre ellas, lo relacionado al tipo y tamao de letra a usar, numeracin de pginas,
mrgenes, citas textuales, referencias bibliogrficas, ttulos y subttulos, etc., y por lgica, las
normas relativas a la redaccin y la ortografa.

El informe se presenta en dos carpetas, una de manila, de color amarillo, tipo
carta, donde va todo el texto del informe elaborado en computadora siguiendo la Normas
APA para hacer documentos acadmicos, y una marrn, tipo oficio, donde se ubican los
anexos (soportes o evidencias de cada actividad realizada en cada etapa y fase de la Prctica
Docente) ordenados segn se van citando en el informe en cada Etapa y Fase de la
Prctica Docente desarrollada. Por ejemplo, cuando sealen, al describir lo que hicieron
en la Etapa de Inicio, que la Prctica Docente la realizaron en tal escuela y para ello se
dirigieron formalmente al directivo con la comunicacin respectiva, refieren "ver Anexo A", y
en la carpeta de los anexos anexan esa comunicacin precedida de una hoja con la frase
respectiva: "Anexo A". Y as sucesivamente para todos los documentos usados para realizar el
diagnstico relativo a las tres unidades de observacin, la planificacin y la ejecucin de lo
planificado. Cuando describan la fase de planificacin, lo que van anexar es el plan o
PA resultante. Cuando describan la fase de ejecucin, anexan los documentos que prueben las
actividades realizadas por ustedes y por los nios (fotos o video de cada sesin de taller,
producciones de los nios en cada taller, fotos o video de la presentacin final, fichas de
inscripcin de los nios en el club, o grupo organizado, etc.).

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Los documentos protocolares (carta al Director de la Escuela seleccionada
solicitando el Plantel para realizar la Prctica, respuesta recibida del Directivo al respecto,
carta al Docente Gua asignado, Convenio de interaccin Docente-Alumno-Asesor, Relacin
de las visitas a la Escuela y de las actividades realizadas durante el desarrollo de la Prctica
Docente, fechadas, firmadas y selladas por el Directivo y /o el Docente Gua asignado) se
colocan como anexos en la Etapa I: Inicio de la Prctica Docente.

Como les seal en el prrafo anterior, stos son los primeros anexos, pues, se da por
hecho que la Prctica Docente requiere el acceso a una institucin educativa para su
realizacin, la debida aceptacin de la autoridades respectivas y el control por parte de esas
autoridades y del Docente Gua de las actividades de Prctica Docente que realiza el
participante UNA.