Lee cuidadosamente el texto compilado nmero IV titulado: El valor de la

lectura u otro texto, y a partir del mismo realiza lo siguiente:

1. Copia y pega en un documento el texto antes mencionado.

2. Subraya las ideas principales del texto.

TEXTO IV
Ensayo: El valor de la lectura.
En el presente ensayo nos vamos a enfocar a desglosar los principales ejes de nuestro
diagnstico que son: el maestro, los padres, el gobierno y el nio, para as poder mostrar
la importancia de cada uno de estos actores y su influencia dentro de la cultura de la
lectura.
El entorno de la lectura es una construccin cultural y para transmitir esta cultura nos
disponemos a utilizar nuestro principal instrumento, el lenguaje. Aunque las imgenes,
en un mundo como el nuestro, han cobrado una importancia relevante como fuente de
socializacin y, con ello, el desarrollo de nuevas habilidades para el reconocimiento de
un renovado lenguaje icnico, la palabra impresa sigue formando parte esencial de los
procesos de comunicacin y un elemento bsico para la informacin. Sea acompaando
a una imagen como eslogan impactante o en textos informativos o narrativos, la palabra
es la fuente que nutre el proceso de socializacin con el que interiorizamos las normas,
creencias y pautas de conducta aceptadas por nuestra sociedad. Sin duda, tal vez sea este
el factor ms relevante de la importancia de la lectura.

La lectura como fuente de socializacin, puede suponer el mantenimiento del orden
establecido sin trabas crticas, pero tambin puede formar un individuo ms crtico y
libre, que no acepte sin ms lo que se le impone. No es casual que los gobiernos
autocrticos teman a los lectores y hagan hogueras de libros para destruir un
instrumento de revolucin; los nazis quemaron libros, las dictaduras persiguen a los
intelectuales y prohben la edicin y la lectura de determinados libros; en la memoria de
muchos espaoles se encuentran las vivencias sobre la prohibicin de leer a muchos
autores y la exigencia de leer textos moralistas y de formacin nacional. Y es que,
efectivamente, leer puede ser un instrumento de sometimiento o una afirmacin
individual que nos puede hacer libres, solidarios, crticos e independientes. No se puede
controlar al que lee libremente, tal es el caso de los indgenas mexicanos que se
encargan de labrar la tierra, por lo tanto el gobierno no tiene el inters de preparar
acadmicamente a estas personas por la conveniencia de que sigan realizando esa labor.

El lector descubre a travs del texto otras realidades y puede llegar a interpretar de
forma crtica la suya propia. De esta manera, no puede controlarse el orden establecido,
lo que pone en peligro el sometimiento del individuo a las instancias de poder:
instituciones, ideologas polticas o religiones. Por ello, an hoy, no es extrao observar
lugares donde se quiere controlar la lectura y actitudes contradictorias en algunas
instancias de poder que, mientras recomiendan la lectura, no ponen los medios
necesarios para facilitar y generalizar los comportamientos lectores; pues la lectura
generalizada y libre, supondra personas ms formadas, ms crticas y, sin duda, ms
independientes.

Pero la lectura y la escritura son fenmenos construidos socialmente, a los que se les
aade una serie de capacidades que han de tener un valor social, con un significado
cultural dentro de su contexto. Por ello, el proceso lector no se reduce a saber leer y
escribir, sino que tambin son sus objetivos la adquisicin del razonamiento abstracto y
del pensamiento independiente y crtico.

En nuestra sociedad, por mucho que se trate de fomentar la lectura placentera, a la
actividad lectora se le suele dar importancia por su dimensin instrumental. La lectura
suele asociarse con la actividad intelectual, con el aprendizaje, con el estudio y,
bsicamente, con la transmisin de informacin y la adquisicin de conocimientos. Pero
tambin existe, aunque no de forma tan mayoritaria como deseramos, la idea que
asocia la lectura con el entretenimiento, refiriendo a su carcter relajante y de ocio
agradable. As pues, podemos diferenciar la lectura instrumental, que se hace para
obtener informacin (aprender, estudiar, saber el funcionamiento de algo,), de la
lectura ociosa, por el hecho de que la ltima se elige de forma libre y voluntaria, con el
objetivo de leer por leer, por entretenimiento y autosatisfaccin, aunque tambin pueda
aportar conocimiento sin que, en ningn caso, ste sea su objetivo primordial.

Podemos preguntarnos si la lectura es una actividad imprescindible cuando un nmero
considerable de personas, en torno a la mitad de la poblacin, no leen y no parece que
ocurra nada. El xito social no depende del nivel cultural. El xito social pasa por el
consumo y la lectura queda relegada en un segundo plano, como conducta individual,
que slo realizan las minoras. Nuestra cultura tiene su base en la economa y los
medios de comunicacin nos venden modelos de conducta basados en el consumo y en
actitudes superficiales.

Los lectores no son modelos sociales. Sin embargo, un hogar con libros sigue siendo
ms distinguido. Para que una persona se motive en el desarrollo de sus hbitos lectores
es necesario que interprete la lectura como un hecho cultural relevante y como una
destreza individual importante; pero el significado social se define en trminos
culturales, no individuales. Por ello, el que el lenguaje escrito y la lectura sean
relevantes para el nio, depender de la comunidad de referencia. El nio formular
interpretaciones sobre el lenguaje escrito, su naturaleza y propsitos, basndose en la
interpretacin ofrecida por los otros, indicando con su actividad la importancia de estas
acciones, para el funcionamiento adecuado en la sociedad a la que pertenece.

Por ello, para desarrollar el valor de la lectura es necesario generar un modelo social
donde sta tome sentido. Si la construccin del lector es una accin social, todos somos
responsables. Debemos entender que la lectura incurre a su vez sobre los sujetos de
forma individual y sobre la sociedad en su totalidad; construyendo individuos ms
formados, mejora la sociedad.

Para nosotras lo ideal sera que el adulto despertara su propio inters por la lectura y as
que sea capaz de transmitir a los nios el encanto de leer y de hacer del encuentro una
situacin placentera. Recordemos que lo primero es el deseo de leer y el disfrutar de la
lectura, los aprendizajes son complementarios al propio acto lector.

Como sabemos, los nios tienen que adquirir la cultura de su entorno, tienen que
asimilar los valores que marcarn sus pautas de comportamiento para construir un estilo
de vida. Ese proceso de aprendizaje se realiza a travs del modelaje, los nios harn lo
que vean hacer a sus mayores, sern sus modelos a seguir e imitar. En un principio
sern sus padres, pero pronto entran en juego otros agentes de socializacin, actuando
tambin como modelos en este proceso. La lectura por s misma tiene valor es algo
innegable e indiscutible.

LOS LIBROS SON LOS ARQUITECTOS DE LOS GRANDES HOMBRES DE LA
HUMANIDAD

3. Selecciona cinco palabras destacadas en el mismo y escribe su sinnimo y su
antnimo de acuerdo al contexto.

Palabras Sinnimos Antnimos
xito Triunfo Fracaso
Inters Motivacin Desanimo
Social Sociable Antisocial
Independiente Autoritario Dependiente
Desarrollo Crecimiento Disminucin