DCN Primaria

EDUCACIN PRIMARIA
1. CARACTERIZACIN DEL NIO DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA

2. PROGRAMA CURRICULAR
2.1 rea: Comunicacin
- Fundamentacin
- Competencias por ciclo
- Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes
2.2 rea: Matemtica
- Fundamentacin
2.3 rea: Personal Social
- Fundamentacin
2.4 rea: Ciencia y Ambiente
- Fundamentacin
2.5 rea: Arte
- Fundamentacin
2.6 rea: Educacin Religiosa
- Fundamentacin
2.7 rea: Educacin Fsica
- Fundamentacin
3. ORIENTACIONES
3.1 Metodolgicas
3.2 Programacin Curricular
3.3 Evaluacin

EDUCACIN PRIMARIA
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CARACTERIZACIN DEL NIO
DEL NIVEL DE EDUCACIN
PRIMARIA
Los estudiantes ingresan a este nivel educativo
con un cmulo de aprendizajes, que lograron en
aos anteriores como parte de su vida cotidiana,
del conocimiento de su entorno, de su
interaccin con pares, con adultos, en su vida
familiar y en su comunidad.
Estas vivencias son nicas y particulares para
cada nio. Las diferencias que se presentan
obedecen a las particularidades lingsticas,
sociales, culturales y productivas, as como a las
de su propio desarrollo. Los docentes requieren
conocerlas, a fin de que el acompaamiento en
el proceso de enseanza y aprendizaje, se
exprese en mejores resultados. En algunos
casos un porcentaje ha accedido a la Educacin
Inicial lo que les ha brindado otras condiciones y
oportunidades concretas para desarrollar
capacidades, actitudes y conocimientos.
Caracterizar en trminos de desarrollo evolutivo
a los estudiantes de este nivel, al igual que en
otros, implica necesariamente plantear aspectos
comunes en determinados tramos de su vida, sin
dejar de considerar aspectos diferenciados
propios de cada persona, como seres nicos.
Tambin debemos tener presente que los
estudiantes pertenecen a realidades diferentes,
con culturas que encierran riquezas dada la
diversidad de nuestro pas en trminos de
lenguas, costumbres, contextos naturales,
creencias, valores, enmarcados en un
intercambio cada vez ms acelerado en
diferentes reas como la social, econmico-
productiva, tecnolgica o geogrfica (originada
entre otros aspectos por la gran movilidad de las
familias).
Todos estos factores marcan el desarrollo en sus
diversas dimensiones, que los docentes deben
tener presentes para integrarlos en sus procesos
pedaggicos a fin de brindar una educacin
adecuada y pertinente.
La maduracin del nio, a nivel psicomotor,
puede observarse a medida que avanza su
edad: el progreso de la coordinacin, en
especial la coordinacin ojo-mano, el equilibrio
y la resistencia fsica se ponen de manifiesto
en habilidades que realizan de manera
cotidiana. Estos cambios influyen en la
capacidad del nio para escribir y dibujar con
mayor destreza, vestirse de forma adecuada y
realizar ciertas tareas familiares como tender
la cama, escoger semillas, apoyar en la
crianza de animales menores, escarbar la
tierra para el cultivo de productos, trasladarse
por el ro en embarcaciones, trepar rboles,
eviscerar los pescados, etc.
El nio coordina y ejercita sistemticamente
sus destrezas motoras, aplicndolas en los
deportes, la gimnasia, las expresiones
artsticas y los juegos libres. En este sentido
los nios requieren oportunidades para
realizar actividades fsicas, por ello hay que
aprovechar diversas situaciones para
motivarlos de manera que favorezcan el
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aumento de su fuerza, flexibilidad y
resistencia, as como un mayor dominio del
equilibrio y precisin en sus coordinaciones.
Actividades de juego y deporte que motivan a
los nios son un claro ejemplo de estas
situaciones que se pueden aprovechar en el
acto pedaggico: el ftbol, el bsquetbol, la
paca paca, empujar el aro, tiro con hondas,
rum rum, canicas o chuchos, la natacin,
trepado de rboles, bolero, palitroque, voley,
yankenp, mundo, saltar la soga, la liga,
volatines, entre otros muchos que en las
diferentes regiones y localidades de nuestro
diverso pas se realizan y se van traspasando
de generacin en generacin, y otros que se
van recreando o innovando.
La prctica de ejercicios permite evidenciar las
grandes potencialidades de los nios, sus
proezas atlticas, su puntera, sus
capacidades artsticas, sus mltiples
inteligencias para hacer de su desarrollo
psicomotor una oportunidad de vida. Las
diferencias en estatura, peso y contextura
entre los nios de este rango de edad (6 a 11
aos) pueden ser muy marcadas. Su
crecimiento est infl uido por factores, tales
como, los antecedentes genticos, la nutricin
y las actividades fsicas que realiza. Por ello,
encontramos nios que a pesar de tener la
misma edad, fsicamente son muy diferentes,
algunos ms altos que otros o ms anchos, lo
cual no imposibilita que participen en las
diversas actividades para su desarrollo.
Al trmino de la primaria, algunos nios
comienzan a cambiar fsicamente como
producto de la pubertad, aunque puede
observarse grandes diferencias entre nios y
nias. En las nias, algunas de las
caractersticas abarcan el desarrollo de las
mamas y el crecimiento del vello en el pubis y
las axilas; mientras que en los nios, estas
caractersticas abarcan el crecimiento del
pene y los testculos, al igual que el
crecimiento del vello en el pubis y las axilas.
A nivel cognitivo, aunque la abstraccin no
aparece hasta ms tarde, el pensamiento del
nio va pasando del pensamiento intuitivo al
desarrollo del pensamiento concreto. Los
cambios en su pensamiento le permiten
autoregular su aprendizaje; es decir, es capaz de
encontrar y utilizar sus propias estrategias y
mecanismos que faciliten su aprendizaje segn
su propio ritmo o estilo.
El nio desarrolla paulatinamente el pensamiento
operatorio porque puede realizar
transformaciones en su mente. Su conocimiento
va ms all de lo inmediato y transforma o
interpreta lo que es percibido de acuerdo con
estructuras cognitivas cada vez ms complejas.
El desarrollo cognitivo del nio se hace menos
egocntrico, menos centrado y desarrolla la
capacidad de ser reversible. La reversibilidad le
permite invertir mentalmente una accin que
antes solo haba llevado a cabo fsicamente

EDUCACIN PRIMARIA
(cuando el nio necesita interactuar con los
objetos fsicos para resolver problemas, se dice
que est en la etapa de las operaciones
concretas).
Las investigaciones coinciden en sealar que la
clasifi cacin y la seriacin son dos tareas del
desarrollo bsico para el andamiaje de los
aprendizajes, como la matemtica, el lenguaje,
las ciencias naturales, las ciencias sociales, el
deporte y el trabajo; es decir, todos los
aprendizajes escolares y de la vida diaria.
Adems de conocer la importancia de los
procesos de clasifi cacin y seriacin, es muy
importante que los docentes comprendan en qu
consisten y cmo evaluar si estos procesos se
estn desarrollando oportunamente.
La capacidad de clasifi cacin implica agrupar
objetos o acontecimientos conforme a reglas o
criterios estableciendo relaciones entre estos.
Las agrupaciones son, a nivel cognitivo,
articulaciones lgico matemticas entre la clasifi
cacin

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(clases) y la seriacin (relaciones). La
clasificacin es similar al proceso de ordenacin
de objetos, por cuanto requiere una comparacin
sistemtica y un contraste de fenmenos. Difiere
del proceso de ordenacin en que a menudo se
debe considerar ms de una caracterstica de un
objeto o acontecimiento.
La secuencia evolutiva de la clasificacin va
desde el agrupamiento de los objetos por color,
seguido por la forma, el tamao y el espesor.
Sucede ms en el caso urbano, a diferencia de
lo andino, en la cual la clasificacin obedece a
una secuencia funcional, en la cual la
clasificacin de los animales produce
agrupamientos como los siguientes: animales
que sirven para trabajar, animales que se
venden y animales que se comen. En ambos
casos se requiere de invariantes clasificatorios
para encontrar las semejanzas y las diferencias.
El nio en esta etapa es capaz de pensar en dos
o ms variables cuando estudia los objetos y
reconcilia datos aparentemente contradictorios.
Se vuelve ms sociocntrico, es decir cada vez
es ms consciente de la opinin de otros.
Asimismo, los estudiantes se hacen ms
realistas y autocrticos al evaluar si sus
argumentos intelectuales son fuertes o dbiles.
Esto puede dar como resultado diferencias en el
nivel de confianza en s mismo y de motivacin
acadmica. En algunas culturas, no se le permite
al nio opinar, ello explica el por qu en algunos
contextos los nios demoran ms para
desarrollar ciertas capacidades y son temerosos
o cuidadosos de dar su opinin. En otros
contextos influye el temor al castigo como
prctica familiar, o hacer el ridculo frente a los
dems.
La capacidad para mantener la atencin es
importante para comprender y favorecer el logro
de aprendizajes tanto en la escuela como en el
hogar. Los nios de 6 aos de edad deben ser
capaces de concentrarse en una tarea durante al
menos 15 minutos; poco a poco este tiempo
aumenta, pero es de suma importancia el apoyo
o las condiciones que la escuela d a los
estudiantes, de modo que al encontrarse
inmersos en actividades placenteras, ldicas, de
permanente creacin e innovacin, con
conocimientos significativos contextualizados a
su realidad y al mundo que le rodea, le facilitarn
incrementar sus perodos de atencin.
Es importante resaltar que todos los nios
interpretan el mundo externo de acuerdo con
lo que ven; por ejemplo, en trminos de
paisaje, nuestros estudiantes ven un mundo
muy diverso, el cual leen e interpretan de
manera diferente, dependiendo de si viven en
mbitos con mucha vegetacin o con muchos
edificios y autos, en lugares desrticos o
montaosos, letrados o con mayor acceso a la
tecnologa. En consecuencia, el lenguaje
evidenciar el manejo de cdigos y
significados a partir de su propia abstraccin o
simbolizacin de su entorno inmediato y la
forma como su familia o comunidad lo
comprenda. El sistema simblico verbal es el
dominante en estas asimilaciones y
acomodaciones frente al mundo externo e
interno.
En esta etapa, el inters del nio por el
lenguaje se va intensificando. El porcentaje de
sustantivos disminuye a medida que el de
verbos y adjetivos se incrementa; as mismo
aumentan los adverbios y los nexos. En
cuanto a la cantidad de palabras se indica que
entre los seis y los doce aos, el lxico llega a
duplicarse, lo que siempre depender de los
estmulos y condiciones que se le brinden a
los nios. Es mayor la comprensin lxica que
la fluidez verbal. Durante los primeros grados
los estudiantes adquieren el lenguaje escrito y
la estructura lingstica se va complejizando,
adquiriendo mayor capacidad de matizacin,
mayor expresividad, a medida que se
desarrollan la inteligencia y el conocimiento de
su cultura, en su lengua materna.
Debemos considerar que la comprensin del
lenguaje es un factor clave muy poderoso para
comprenderse a s mismo y al mundo desde
una nueva perspectiva. Es interesante sealar
que las etapas por las que pasa en este
proceso de adquisicin del lenguaje son

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EDUCACIN PRIMARIA
similares sea cual fuere la lengua, la localidad
o la cultura.
Sabemos que los nios aprenden su lengua en la
medida que estn expuestos a ella, sus
capacidades les posibilitan construir en primer
lugar su propio lenguaje y luego a travs del
contacto permanente con su familia en el hogar y
en la comunidad se va apropiando del lenguaje
de los adultos. El aprendizaje de la lengua
materna se da a medida que el nio se va
apropiando del mundo que lo rodea y lo va
descubriendo por s mismo. En contextos
monolinges los nios aprenden solo una
lengua, en contextos donde la familia habla dos
lenguas porque el padre maneja una y la madre
otra por ejemplo, o si en los hogares se habla en
una lengua y en la comunidad otra, el contexto
es claramente bilinge. No es as, si por decisin
de la familia en un contexto monolinge decide
que su hijo hable otra lengua como el caso del
ingls en algunas zonas urbanas, que por
necesidad de acceso a la informacin y de
comunicacin con personas que hablan ingls,
los nios inician un aprendizaje ms. Es
importante sealar que si el contexto familiar y
social es bilinge el nio tambin lo ser, pues
ir creciendo, escuchando y utilizando ambas
lenguas.
Sin embargo, es necesario que el docente
haga un diagnstico psicolingustico para
determinar el nivel de manejo de esta
segunda lengua. Las instituciones educativas
bilinges deben tener presente la necesidad
de establecer estrategias claras y
metodologas para la enseanza en ambas
lenguas, materiales adecuados en ambas
lenguas, y un docente capacitado que maneje
ambas con solvencia, reconociendo que el
nio se mueve en un contexto bilinge, y que
no es ajeno a la segunda lengua.
Los nios conforme crecen son ms analticos
y lgicos en su forma de procesar el
vocabulario. El nio puede deducir los
significados de palabras nuevas que tienen el
mismo radical o raz y esta habilidad ayuda a
explicar el rpido crecimiento del vocabulario.
Suelen definir las palabras analizando sus
relaciones con otras palabras. En la
gramtica, el progreso es parecido. El
conocimiento de la sintaxis contina
desarrollndose durante la primaria. Los nios
pueden utilizar cada vez mejor la gramtica
para comprender las conexiones implcitas
entre las palabras. La comprensin gradual de
las relaciones lgicas ayuda a la comprensin
de otras construcciones, como la utilizacin
correcta de los comparativos, del subjuntivo y
de las metforas. Los estudiantes son ms
receptivos a la enseanza, ya no juzgan la
correccin basada solamente en sus propios
esquemas del habla. Son capaces de aplicar,
al final de la etapa, las reglas gramaticales
correctas, siempre y cuando el docente les de
las herramientas necesarias para este
desarrollo.
En el aspecto socioemocional desde los primeros
grados, la aceptacin de los compaeros se
vuelve cada vez ms importante. En ese sentido,
los comportamientos necesarios para formar
parte de un grupo tienen que negociarse con los
pares para que el nio pueda tener aceptacin y
tolerancia del grupo, sin salirse de los lmites de
un comportamiento aceptable segn los
estndares de su propia familia. La amistad a
esta edad tiende a establecerse principalmente
con personas del mismo sexo. De hecho, los
nios y nias de esta edad tienden a calificar
como tontos, feos, extraos, aburridos o
diferentes a los miembros del sexo opuesto.
Esta aparente falta de aprecio va
desapareciendo de forma paulatina a medida
que se acercan a la adolescencia.
El nio desarrolla sentimientos afectivos,
interioriza los patrones y estndares que su
medio social establece para el control de su vida
afectiva, autoregula sus sentimientos para lograr
un equilibrio en funcin del contexto de las
situaciones, por ello la importancia del clima
afectivo y la seguridad que se le brinde.
Para el nio, es importante aprender a manejar
el fracaso o la frustracin sin disminuir la
autoestima o desarrollar un sentido de

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inferioridad. La actitud comprensiva del docente,
quien no lo critica o descalifica, inculpndolo, le
permite al nio superar con mayor facilidad sus
errores o experiencias de fracaso. Con
orientacin, el nio evala la situacin, identifica
sus errores, reconoce sus fortalezas y se
propone los cambios necesarios para evitar
volver a cometerlos.
El desarrollo del pensamiento lgico se
manifiesta tanto a nivel intelectual como afectivo,
le posibilita la coordinacin de puntos de vista
entre s, entre diferentes individuos y entre
percepciones o intuiciones de la misma persona.
Conforme va superando su etapa egocntrica, el
nio comienza a expresar sentimientos de
solidaridad y de cooperacin con los dems a
travs de los cuales coordinan sus puntos de
vista en un marco de reciprocidad, que permite la
aparicin de nuevos sentimientos morales que
favorecen la integracin del yo en trminos de
una regulacin ms eficaz de la vida afectiva. El
respeto mutuo que se logra al final de esta etapa
se evidencia en el respeto de las reglas dadas
por el grupo, y al surgimiento del sentimiento de
justicia, que cambia las relaciones
interpersonales entre nios.
A medida que el nio muestra una mayor
habilidad para aceptar opiniones ajenas, tambin
se hace ms consciente de las necesidades del
que escucha, la informacin que tiene, sus
intereses, etc. Cualquier discusin implica ahora
un intercambio de ideas; observaremos tambin
que las explicaciones que da estn ms a tono
con lo que escucha. En ese sentido, coopera con
sus pares y establece acuerdos mnimos para
desarrollar actividades grupales: discute sobre
las tareas colectivas y las situaciones de juego,
sanciones y premios. Acepta que se cambien las
reglas cuando hay aprobacin de la autoridad y
consentimiento de todo el grupo. Muestra una
marcada preferencia por los juegos difciles. Le
parece interesante aprender y participar en
nuevos juegos y que estos sean complejos.
Coopera asumiendo sus responsabilidades en
funcin de las necesidades y metas que se ha
trazado el grupo. Siente la necesidad de asumir
colectivamente la responsabilidad de ayudar.
En lo correspondiente al desarrollo moral, el
intercambio con los dems se gua por una moral
individualista; es decir, con fines instrumentales
sobre todo en las zonas urbanas. En los mbitos
andinos y amaznicos la visin del mundo es
ms colectiva, esto se expresa a travs de un
sentimiento de respeto o valoracin del s
mismo. El nio va formando poco a poco un
juicio sobre s mismo que puede tener grandes
repercusiones en su propio desarrollo ya que se
constituye en un filtro por el cual se percibe la
realidad. Asume que tiene derecho a perseguir
sus propios intereses, aun cuando reconoce que
los dems tienen tambin intereses y derechos.
Asume como norma o criterio del bien, todo
aquello que le permita mantener la aceptacin de
las personas, sus afectos y la confianza
depositada en l. Le interesan las consecuencias
concretas con las que se enfrenta el sujeto y no
lo que la sociedad define como recto y bueno.
Evala los actos por las intenciones que los
motivaron y las consecuencias que produjeron.
Juzga que es malo lo que es injusto.
Usa la mentira como una forma intencional
para equilibrar sus expectativas con las
normas establecidas por la familia, los amigos,
la escuela y la sociedad en general y en
ocasiones la usa para probar al otro. Distingue
poco a poco lo que es real de lo fantasioso. Ya
en los ltimos grados, juzga que la verdad es
necesaria para mantener las relaciones de
simpata y respeto mutuo con los otros: no se
debe mentir porque se queda mal ante los
dems.
Regula sus costumbres por la nocin de lo
justo e injusto. Juzga que en la distribucin de
las responsabilidades debe imponerse un
sentido de proporcionalidad, de igualdad ms
flexible y relativa. Considera que debe existir
una relacin entre la violacin de la norma y la
sancin correspondiente. Evala que es ms
injusto cuanto ms desagradable es la
sancin, ms an si incluye el castigo fsico.
Juzga que no se debe dejar participar en el
juego al que no respeta las reglas y exige que
el trasgresor compense la mala accin: si
destruy algo, que lo reponga.

167
EDUCACIN PRIMARIA
Conocer a los nios implica tambin tener
presente varios factores que pueden marcar la
diferencia entre un estudiante y sus
compaeros de aula. Es preciso tener
informacin para evitar calificaciones como
comnmente se hace en este tramo de edad,
cuando un nio no logra algunos aprendizajes
en el momento esperado, o no sigue
indicaciones, o tiene sus propios puntos de
vista y los manifiesta. Todo lo cual para el
docente ms que una potencialidad, es
considerado como un obstculo. Calificaciones
comunes como es un nio con problemas de
aprendizaje, es hiperactivo, tiene dficit de
atencin y concentracin, es limtrofe, tiene
problemas de conducta, es un nio problema,
entre otros.

168

Factores que infl uyen en el proceso de desarrollo de cada estudiante:
1 . De salud e higiene. El cuidado del cuerpo infl uye en el normal desarrollo biolgico, fi siolgi -
co, psicolgico y socio-relacional del nio. La higiene personal, la alimentacin balanceada,
el ejercicio fsico, entre otros, son prcticas saludables que infl uyen en los aprendizajes.
2 . Familiares. Las pautas de comportamiento de la familia durante el desarrollo del nio jue -
gan un papel decisivo en cmo ste aprende a relacionarse o iniciar su proceso de autono-
ma, por lo que el cdigo lingstico, el rol educador de la familia, las relaciones y el clima
afectivo son fundamentales.
3 . Econmicos. Referidos por un lado a la pobreza material, cuando no cubren las necesida -
des bsicas y, por tanto, la mayor preocupacin familiar es la subsistencia o por el contra-
rio, cuando la centralidad de la familia gira en torno al dinero y esto descuida la necesaria
atencin al ncleo familiar, sus interacciones y relaciones.
4 . Socioculturales. El nivel educativo de la familia, las caractersticas culturales del contexto,
la cosmovisin del mundo, el conocimiento y la prctica de la lengua materna y de una
segunda lengua, las prcticas de crianza, las relaciones con el entorno, su participacin en
los procesos econmico productivos de la familia, constituyen una fuente muy rica para
conocer mejor al nio y a la cultura a la que pertenece.

169
Comunicacin
temticas signifi cativas e interlocutores
autnticos. Se enfatiza la importancia del hecho
comunicativo
Desde el punto de vista social, el rea de
Comunicacin brinda las herramientas
necesarias para lograr una relacin asertiva y
emptica, solucionar confl ictos, proponer y
llegar a consensos, condiciones indispensables
para una convivencia armnica y democrtica.
Desde una perspectiva emocional, sta nos
permite establecer y fortalecer vnculos afectivos.
Desde el punto de vista cognitivo, la
competencia comunicativa es fundamental para
el desarrollo de aprendizajes en las dems
reas, dado que la lengua es un instrumento de
desarrollo personal y medio principal para
desarrollar la funcin simblica, as como para
adquirir nuevos aprendizajes. Desde el punto de
vista cultural, el uso de la lengua materna
posibilita el desarrollo de la autoestima, la
identidad y la comunicacin con el mundo interior
y el exterior.
El desarrollo curricular del rea est sustentado
en el enfoque comunicativo y textual de
enseanza de la lengua.
Cuando se hace referencia a lo comunicativo,
se considera la funcin fundamental del lenguaje
que es comunicarse, es decir, intercambiar y
compartir ideas, saberes, sentimientos y
experiencias en situaciones comunicativas
reales, haciendo uso de y la ortografa, con
nfasis en lo funcional y no en lo normativo.
Cuando se habla de lo textual se trata de la
concordancia con la lingstica del texto que lo
considera como unidad lingstica de
comunicacin. En este sentido se propone el
uso prioritario de textos completos; esto quiere
decir que cuando sea necesario trabajar con
palabras, frases o fragmentos para fortalecer
alguna de las destrezas de comprensin o
produccin textual, debe asegurarse la
relacin de interdependencia con un texto. En
el nivel de Educacin Primaria se busca el
despliegue de las capacidades comunicativas
considerando diversos tipos de textos, en
variadas situaciones de comunicacin, con
El rea de Comunicacin tiene como fi nalidad prin-
cipal desarrollar en los estudiantes un manejo efi -
ciente y pertinente de la lengua para expresarse,
comprender, procesar y producir mensajes. Para
el desarrollo de las capacidades comunicativas de-
ben tomarse en cuenta, adems, otros lenguajes o
recursos expresivos no verbales (gestual, corporal,
grfi co-plstico, sonoro, entre otros), as como el
manejo de las tecnologas de la informacin y co-
municacin. en s mismo, pero tambin se aborda la gramtica

2.1 rea: Comunicacin
Fundamentacin

170
distintos interlocutores, y en permanente refl
exin sobre los elementos de la lengua.
En el marco del enfoque comunicativo textual,
el rea de Comunicacin se desarrolla
considerando los siguientes criterios:
nfasis en las habilidades lingsticas.
Consideracin especial para el lenguaje
oral y sus variantes (para el caso de
estudiantes con capacidades especiales).
Ms inters en el uso de la lengua, que en
el aprendizaje del cdigo y de sus normas.
Observacin y prctica de la dimensin
social y cultural de la lengua.
Valoracin de la importancia de la
diversidad lingstica.
Uso de los medios de comunicacin para
el aprendizaje, como elementos siempre
presentes en la vida cotidiana.
La metodologa utilizada desde el rea deber
orientarse a desarrollar en cada estudiante del
nivel, tanto las capacidades comunicativas
como las metacognitivas o reflexin sobre el
funcionamiento de la lengua, utilizando
estrategias que le permitan utilizar su lengua
materna y sus recursos comunicativos
personales, como elementos bsicos en la
construccin de su identidad personal y
comunitaria.
El rea tiene tres organizadores:
Expresin y comprensin oral.
Comprensin de textos.
Produccin de textos.
Expresin y comprensin oral
Desde el rea de Comunicacin se debe
promover el desarrollo de la capacidad para
hablar (expresar) con claridad, fluidez,
coherencia y persuasin, empleando en forma
pertinente los recursos verbales y no verbales
del lenguaje. Comunicarse implica, adems
de hablar, el saber escuchar (comprender) el
mensaje de los dems, jerarquizando,
respetando ideas y las convenciones de
participacin. Estas son capacidades
fundamentales para el desarrollo del dilogo y
la conversacin, la exposicin, la
argumentacin y el debate. Comprensin de
textos
El nfasis est puesto en la capacidad de leer,
comprendiendo textos escritos. Se busca que
el estudiante construya significados
personales del texto a partir de sus
experiencias previas como lector y de su
relacin con el contexto, utilizando en forma
consciente diversas estrategias durante el
proceso de lectura. La comprensin de textos
requiere abordar el proceso lector
(percepcin, objetivos de lectura, formulacin
y verificacin de hiptesis), incluidos los
niveles de comprensin; la lectura oral y
silenciosa, la lectura autnoma y placentera,
adems de la lectura crtica, con relacin a la
comprensin de los valores inherentes al
texto.
Produccin de textos
Se promueve el desarrollo de la capacidad de
escribir; es decir, producir diferentes tipos de
textos en situaciones reales de comunicacin,
que respondan a la necesidad de comunicar
ideas, opiniones, sentimientos, pensamientos,
sueos y fantasas, entre otros. Esta capacidad
involucra la interiorizacin del proceso de
escritura y sus etapas de planificacin,
textualizacin, revisin y reescritura. Incluye la
revisin de la tipologa textual para la debida
comprensin de sus estructuras y significados y
el uso de la normativa -ortografa y gramtica
funcionales. En este proceso es clave la
escritura creativa que favorece la originalidad de
cada estudiante requiriendo el acompaamiento

171
Comunicacin
responsable y respetuoso de su proceso
creativo.
Para asegurar el adecuado desarrollo de las
capacidades, es necesario tomar en cuenta que
en Primaria, los nios concluirn la iniciacin del
proceso de la lectura y escritura que se comenz
en Inicial como pre-lectura y pre-escritura, as
como lectura y escritura inicial, utilizando los
logros obtenidos en comunicacin oral,
expresin artstica y comunicacin no verbal.
Estas formas de comunicacin seguirn siendo
prioritarias a lo largo del nivel Primaria.
En suma, durante la Primaria, se continan
desarrollando y fortaleciendo las capacidades de
expresin y produccin oral y escrita para que,
posteriormente, en la Secundaria, se
diversifiquen, consoliden y amplen, potenciando
la creatividad y el sentido crtico con el
tratamiento ms profundo de la lengua y la
literatura.
Competencias por ciclo
CICLO III CICLO IV CICLO V
EXPRESIN Y Expresa sus necesida- Expresa con fluidez sus Expresa sus necesida-
COMPRENSIN des, intereses, senti- ideas, necesidades, des, intereses, senti-
ORAL mientos y experiencias, sentimientos y experien- mientos y experiencias,
y escucha con respeto cias y escucha en forma adecuando su discurso
cuando interacta con activa e intercambia a los distintos interlootros,
mostrando com- mensajes con sus inter- cutores, es receptivo y prensin de
mensajes locutores en diversas muestra una actitud de sencillos en su
lengua situaciones comunica- escucha respetuosa con originaria y en castella-
tivas. atencin y espritu crtico
no. a los mensajes, en las
diversas situaciones
comunicativas en las que
participa.
COMPRENSIN Comprende textos Comprende textos in- Comprende textos
DE TEXTOS narrativos y descriptivos formativos, instructivos, discontinuos o de otro de
estructura sencilla, a poticos y dramticos. tipo sobre temas de su partir de sus
experien- describiendo los aspec- inters, identifica los cias previas, los reco-
tos elementales de la aspectos elementales de noce como fuente de lengua y
los procesos la lengua, los procesos disfrute y conocimiento que realiza como lector,
y estrategias que aplica de su entorno inmediato. valorando la informacin y
expresa el valor de un como fuente de saber. texto, como fuente de disfrute, conocimiento e
informacin.
PRODUCCIN DE Produce textos cor- Produce con seguridad, Produce textos discon-

172
TEXTOS tos de tipo narrativo y textos informativos, tinuos y de diverso tipo
descriptivo a travs de instructivos, poticos y para comunicar ideas,
los cuales comunica sus dramticos a travs de necesidades,
intereses, experiencias, intereses, los cuales expresa sus
sentimientos y su mundo deseos y necesidades ideas, intereses, senti-
imaginario, respetando utilizando los elementos mientos, necesidades
las caractersticas de los lingsticos adecuados y emociones, haciendo
interlocutores hacieny expresa satisfaccin, uso reflexivo de los ele- do
uso reflexivo de los con lo que escribe. mentos lingsticos y no elementos
lingsticos lingsticos que favore- y no lingsticos que facen la coherencia
de los vorecen la coherencia y textos. cohesin de los textos.
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS
Escucha y comprende mensajes sencillos. Se expresa con pronunciacin,
entonacin y gestos adecuados de
acuerdo con las
Narra hechos personales o cercanos utilisituaciones. zando
expresiones sencillas.
Expresa con claridad lo que piensa y sien-
Describe personas, animales y lugares que te sobre un tema propuesto.
conoce, con claridad y usando nuevo voca-
bulario. Formula y responde preguntas sencillas y
comenta en torno a informacin bsica de
s mismo.
ACTITUDES
Muestra respeto al escuchar a los dems, solicita la palabra para intervenir, responde con
cortesa, etc.
Se expresa con espontaneidad demostrando seguridad, confianza y satisfaccin.
Demuestra respeto frente a las opiniones de los dems, aunque sean diferentes a las suyas.
Practica un dilogo abierto y respetuoso.
COMPRENSIN DE TEXTOS
Reconoce a partir de indicios la intencin Identifica la relacin entre grafas y fonedel
texto que se le presenta: entretenimien- mas al leer letras, frases, palabras o ex-
to, informacin. presiones de uso cotidiano: sonido inicial y

173
Comunicacin
final. Infiere el significado y la funcin
de las palabras y frases a partir de las relaciones Opina sobre el texto teniendo en
cuenta
que establece entre ellas. sus experiencias previas sobre la forma, el
contenido y el propsito del texto que lee.
Formula y comprueba la hiptesis sobre el
contenido de un texto corto. Reconoce los personajes e ideas principa-
les de un texto al
leerlo. Lee textos con imgenes, vocabulario y estructuras sencillas
(cuentos, poemas, etc.).
ACTITUDES
Muestra una actitud crtica frente a los diversos textos que lee.
Elige libremente textos de su inters y disfruta al leerlos.
Escucha con atencin e inters a los dems.
PRIMER GRADO

174

PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce textos en situaciones comunicati-
vas identifi cando: a quin, qu y para qu
escribe.
Expresa con claridad las ideas en el texto
que escribe siguiendo una secuencia.
Escribe con facilidad, segn su nivel de
escritura: nombres, cuentos, rimas y textos
cortos para describir caractersticas de
personas, animales y objetos a partir de
situaciones de su vida cotidiana.
ACTITUDES
Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal.
Demuestra seguridad y confi anza al escribir.
Se interesa por conocer y producir libremente diversos tipos de texto.
Es tolerante y persevera al corregir sus escritos.
Se alegra con sus logros en la escritura autnoma.
Escribe sus textos utilizando conectores
cronolgicos que apoyen la secuencia
lgica de los mismos: ahora, despus y
fi nalmente.
Revisa y corrige con ayuda sus escritos
para mejorar el sentido y forma (normas
de gramtica y ortografa) del texto, comu-
nicando su parecer sobre lo que escribi y
cmo lo hizo.
Hace uso de maysculas en las oraciones
al iniciar y del punto fi nal al terminar.

175
Comunicacin
Narra cuentos, fbulas e historias utilizando
expresiones y oraciones sencillas.
Incorpora en sus descripciones las
caractersticas de personas, animales,
lugares y objetos de su entorno, con orden,
utilizando expresiones claras.
Pronuncia y entona de acuerdo con el texto
que lee.
Argumenta sus ideas con opiniones sobre
las experiencias, intereses e inquietudes
que tiene.
Se expresa con espontaneidad en
conversaciones y dilogos sobre temas
de su inters o actividades cotidianas.
ACTITUDES
Respeta a los dems; solicita y espera su turno para hablar. Muestra
seguridad y confianza en s mismo al comunicarse.
Es tolerante a las opiniones de los dems, aunque sean diferentes a las suyas.
Practica un dilogo abierto y respetuoso.
Responde con cortesa en diversas situaciones comunicativas cotidianas.
Selecciona el texto a leer segn sus intere- Lee en forma oral o silenciosa textos de su
ses. inters, infiriendo significados, distinguien-
do elementos formales e identificando la
Formula hiptesis de lectura a partir del secuencia y contenido. ttulo,
resumen y figuras y las comprueba
releyendo el texto. Lee textos descriptivos y narrativos identifi-
cando las ideas principales. Infiere el
significado y la funcin de las palabras en oraciones a partir de las relaciones Lee
textos en diferentes formatos: cuadros, que establece entre ellas. recetas, afiches,
artculos, etc.; e identifica
las ideas principales.
Opina, teniendo en cuenta sus
experiencias previas, sobre la forma y el
contenido de un texto ledo, explicando
con sus propias palabras sobre el mismo.
ACTITUDES
Muestra una actitud crtica frente a los diversos textos que lee.
Se interesa por leer diversos formatos de texto.
Muestra agrado, inters y autonoma cuando lee.
Lee con satisfaccin textos de su preferencia.


176
SEGUNDO GRADO

177
Comunicacin

PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce textos teniendo en cuenta: des-
tinatario, propsito y mensaje; as como
identifi cando los pasos necesarios para la
construccin de un texto.
Escribe y lee para corregir y mejorar el senti-
do de lo que quiere comunicar.
Escribe textos narrativos y descriptivos
sobre situaciones cotidianas, empleando
conectores lgicos para organizar con cohe-
rencia la secuencia de sus escritos: tambin
y adems.
ACTITUDES
Demuestra su inters y satisfaccin por escribir para diferentes destinatarios.
Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal.
Tiene iniciativa para producir sus propios textos.
Comparte con seguridad y confi anza los textos que produce.
Es tolerante y persevera al corregir sus escritos.
Disfruta con sus producciones.
Revisa y corrige sus escritos para mejorar
el sentido y forma del texto producido; usa
el punto y las maysculas, no solo al iniciar
una oracin sino al usar nombres propios.
Escribe textos con originalidad, donde incor-
pora personajes; cambiando el escenario,
las acciones y el fi nal de los mismos.

178
PARTE
III
PRIMARIA - IV CICLO
TERCER GRADO
CAPACIDADES
Comprende el tema a partir de los dilogos
y explicaciones de programas de televisin,
radio u otras situaciones comunicativas a los
que tiene acceso.
Describe y narra oralmente, temas cercanos
a sus experiencias, necesidades e intereses.
Se expresa con pronunciacin y entonacin
adecuadas, al recitar trabalenguas, rimas,
poemas, entre otros.
Explica y fundamenta sus opiniones sobre
asuntos propuestos o vivenciados dentro y
fuera de la escuela.
Dialoga espontneamente sobre temas de
su inters.
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Participa en dilogos y conversaciones, demostrando inters por los temas presentados.
Demuestra una actitud crtica frente a las situaciones comunicativas a las que tiene acceso.
Participa en dilogos con espontaneidad y respeto.
Expresa con seguridad y confi anza su punto de vista.
Demuestra inters por participar en dilogos sobre programas radiales, televisivos u otros.
Textos instructivos. Reglas de juego y con-
signas.
La descripcin: caractersticas fsicas de
personas y lugares.
Narraciones: fantsticas (cuentos de hadas,
de magia, de humor, entre otros); literarias
( trabalenguas, rimas y poemas ).
La conversacin: inicio, desarrollo y cierre.
La pronunciacin y la entonacin.
Trabalenguas, rimas y poesas.
Situaciones comunicativas: programas de te-
levisin, radio, conversaciones, exposiciones,
programas de radio y televisin.

179
Comunicacin
TERCER GRADO
CAPACIDADES
Comprende textos narrativos, descriptivos,
informativos e instructivos: seala el
propsito de la lectura, formula y contrasta
hiptesis.
Infiere el significado de palabras nuevas,
teniendo en cuenta sus experiencias
previas o buscando en el diccionario, los
temas de su entorno o imaginarios.
Reconoce las acciones que realiza para la
comprensin del texto ledo.
Lee oralmente en forma fluida, textos
narrativos, descriptivos, informativos e
instructivos.
Lee, en forma autnoma, textos de su inters
en horarios preestablecidos, tanto en el
aula como en el hogar.
Opina, a partir de sus experiencias previas,
sobre la forma y el contenido de textos que
lee, relacionndolos con situaciones reales
y cotidianas.
CONOCIMIENTOS
Los propsitos de lectura: entretener,
informar, entre otros.
Tipos de textos: narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos.
Comparaciones de textos segn
estructura y funcin.
Tcnicas sencillas de prediccin,
anticipacin e inferencia.
Textos cortos: noticias, artculos
informativos sencillos, menes, ndices,
recibos de compra y venta, entre otros.
Formas de lectura: oral y silenciosa.
La lectura por placer: pautas para
organizar la prctica lectora en casa.
El diccionario: significado de palabras por
el contexto. Familia de palabras.
Forma del texto: extensin, tipo de letra,
organizacin de prrafos, versos,
ilustraciones, entre otros.
Contenido del texto: ideas, hechos,
personajes y escenarios.
Esquemas sencillos para organizar la
informacin.
ACTITUDES
Muestra una actitud crtica y reflexiva con relacin a los textos que lee.
Se muestra interesado y sensible frente a los textos poticos y dramticos que lee.
Se interesa por organizar un tiempo destinado para la lectura autnoma.
Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.
TERCER GRADO
PRODUCCIN DE TEXTOS
CAPACIDADES
Elabora un plan de escritura eligiendo el
formato del texto.
Identifica los procesos que le permiten
construir el texto.
Escribe textos informativos e instructivos de
vocabulario sencillo en situaciones
comunicativas personales, familiares, de la
vida escolar y comunitaria.
Utiliza palabras con distintas funciones, para
dar coherencia y cohesin al texto.
Revisa y corrige sus producciones,
atendiendo las sugerencias de otros.
Escribe libremente textos originales haciendo
uso de su creatividad.

180
PARTE
III
PRIMARIA - IV CICLO
CONOCIMIENTOS
Tipos de textos: informativos e instructivos.
Etapas de la produccin de textos:
planificacin, escritura o textualizacin,
revisin y reescritura o edicin.
Gramtica y ortografa: sustantivos,
adjetivos y verbos; pronombres
personales y posesivos, concordancia
entre gnero y nmero; punto seguido y
coma enumerativa; signos de
interrogacin y admiracin; maysculas,
al inicio de un texto, un prrafo, una
oracin y en nombres propios; tildacin
de palabras de uso cotidiano.
Conectores cronolgicos (luego, despus,
ahora, ms tarde y finalmente) y
conectores lgicos (porque, tambin,
adems, y entonces).
Estrategias para la elaboracin de planes
o esquemas de escritura. Etapas del
proceso de produccin.
Estructura y secuencia lgica de textos
narrativos, descriptivos, informativos o
instructivos.
Vocabulario: palabras que expresan
accin, sirven para nombrar,
caracterizar, modificar, complementar,
conectar y relacionar.
ACTITUDES
Demuestra iniciativa, inters y creatividad al proponer su plan de escritura.
Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a travs
de las producciones de sus pares.
Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la funcin social de los
mismos.
Muestra satisfaccin al escribir diversos tipos de textos y acepta sugerencias para
mejorarlos.

Comunicacin

CAPACIDADES
Relaciona el contenido de los discursos,
conferencias, pelculas, videos, programas
radiales, entre otros, con vivencias propias o
cercanas.
Expone con claridad sobre temas de inters,
propuestos por otros o a partir de situacio-
nes comunicativas vividas.
adecuadas, al recitar poemas, odas, coplas,
entre otros de la misma complejidad.
Explica y defi ende su punto de vista, cuan-
do participa en debates sobre situaciones
vividas dentro y fuera del aula o escuela.
Expone y escucha ideas sobre situaciones
cotidianas y de inters.
ACTITUDES
Participa en conversaciones con espontaneidad y seguridad en s mismo.
Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones fantsticas, cuentos de ha-
das, misterio, humor, entre otros.
Participa con agrado en actividades relacionadas con la improvisacin.
Demuestra inters por participar en dilogos y explicaciones sobre programas radiales y televisivos.
Muestra una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyas.
Participa en conversaciones, dilogos y exposiciones sobre temas de su inters y entorno.
CONOCIMIENTOS
Situaciones comunicativas: discursos, confe-
rencias sencillas, pelculas de cine, video y
documentales.
La exposicin y sus recursos. Secuencia
lgica de las ideas.
El debate: caractersticas bsicas. Pautas
para la improvisacin.
La declamacin. Tcnicas de entonacin y
pronunciacin. La postura corporal.
La conversacin: temas de inters y pautas
para conversar y opinar.
Convenciones de participacin en la comu-
nicacin grupal: respetar el turno, pedir la
palabra.
La opinin personal. Los argumentos.

182
PARTE
III
PRIMARIA - IV CICLO
CUARTO GRADO
CAPACIDADES
Comprende textos poticos y dramticos
distinguiendo las ideas principales;
consulta otras fuentes de informacin
para ampliar y contrastar su
interpretacin.
Reflexiona sobre los procesos o acciones
que realiza para la comprensin de
distintos tipos de textos.
Reconoce en situaciones de lectura de
textos completos: la estructura y forma
de palabras, oraciones, prrafos y el
valor gramatical significativo y expresivo
de los signos de puntuacin.
Lee oralmente en forma fluida diversos
tipos de textos, acomodando su lectura
a la estructura del texto.
Lee, en forma autnoma, textos que
selecciona, motivado por su inters, en
horarios que negocia y establece dentro
del aula y fuera de ella.
Opina sobre el tema tratado y las ideas
ms importantes del texto ledo,
asocindolo con situaciones reales y
cotidianas.
CONOCIMIENTOS
Textos narrativos, descriptivos, instructivos,
poticos y dramticos. Diferencias.
Las ideas principales de un texto. Estrategias
para su identificacin.
La palabra, la oracin y el prrafo.
El resumen. Pautas para su elaboracin.
Palabras poco comunes, el doble sentido.
Significado a partir del contexto.
El diccionario y otras fuentes de informacin.
Pautas para hacer consultas.
La lectura oral: entonacin.

Lec
tura
por
pla
cer,
de
est
udi
o e
investigacin. Estrategias.
Textos: cuentos fantsticos, poemas, cartas,
entre otros.
El subrayado y los esquemas sencillos.
PRODUCCIN DE TEXTOS
CAPACIDADES
Elabora un plan de escritura, considerando
las caractersticas del lector.
Escribe con estilo propio lo planificado, en
relacin con su propsito comunicativo y
las caractersticas del interlocutor.
Reflexiona sobre el proceso de produccin
realizado para escribir su texto.
Escribe textos informativos, instructivos,
poticos y dramticos de vocabulario
sencillo en situaciones comunicativas de
la vida personal, familiar y comunitaria.
Escribe textos en situaciones de
comunicacin real, empleando diversos
tipos de palabras, enlaces y conectores en
oraciones y prrafos.
ACTITUDES
Muestra una actitud crtica y reflexiva con relacin a los textos que lee.
Participa activamente en actividades de reflexin sobre el proceso de comprensin de
los diversos textos que lee.
Muestra inters por dar opiniones fundamentadas sobre el texto ledo.
Se interesa por organizar un horario destinado para la lectura autnoma.
Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.

Comunicacin
Revisa, corrige y edita sus producciones,
considerando la autoevaluacin y la
evaluacin de otros.
Escribe textos originales considerando su
contexto y su imaginario.
CUARTO GRADO
CONOCIMIENTOS
Tipos de textos: informativos, instructivos,
poticos y dramticos.
Planes o esquemas de escritura segn las
caractersticas del lector.
Gramtica y ortografa: pronombres
relativos y artculos; concordancia de
gnero, nmero y persona; uso de
enlaces (y, entonces, tambin); valor
gramatical, significativo y expresivo de los
signos de puntuacin: punto seguido,
punto aparte, la coma enumerativa para
ordenar palabras que guardan relacin
entre s, acentuacin general.
Conectores cronolgicos: antes, ahora,
inmediatamente y finalmente.
Conectores lgicos: pero, entonces, entre
otros.
Vocabulario de uso comn y tcnico, segn
la edad del estudiante.
Pautas para el uso de recursos grfico-
plsticos y otras formas de expresin.
ACTITUDES
Demuestra iniciativa e inters al proponer su plan de escritura.
Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a travs
de las producciones de sus pares.
Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la funcin social.
Valora el esfuerzo realizado al producir su texto.
Demuestra orden y rigurosidad en la revisin de sus producciones.
Muestra satisfaccin al escribir diversos tipos de textos que responden a sus intereses,
necesidades, fantasas e inquietudes.
179

PARTE
III
PRIMARIA - V CICLO
CAPACIDADES
Comprende las ideas principales de
diversos textos orales, referidos a temas
familiares y cercanos a sus vivencias.
Expone un tema relacionado a sus
vivencias, respetando la estructura
formal, las caractersticas del auditorio y
utilizando recursos visuales.
adecuadas, cuando recita poemas
extensos.
Fundamenta un punto de vista,
desarrollando ideas y presentando
conclusiones.
Debate sobre temas familiares, del aula y la
comunidad, usando el lenguaje con fl
exibilidad y efi cacia.
ACTITUDES
Demuestra seguridad y confi anza al
manifestar su punto de vista con respecto a
un determinado tema.
Respeta las opiniones de los dems aunque
sean diferentes a las suyas.
Demuestra respeto hacia el otro cuando
conversa o participa en exposiciones y
debates.
Muestra respeto e inters cuando participa
en dilogos, exposiciones o debates
evitando interrumpir, pidiendo la palabra y
manteniendo el hilo de la conversacin.
QUINTO GRADO
CONOCIMIENTOS
El discurso oral: pautas para otorgar coherencia
a las ideas.
Poemas extensos: himnos, sonetos y otros.
Las ideas principales. Estrategias para su
identifi cacin.
La exposicin formal: el auditorio y los recursos
visuales.
La actitud del hablante y del oyente en un
dilogo o debate: mantener el hilo de la
conversacin, pedir la palabra, evitar
interrumpir.
Los debates: temas relacionados con el aula,
la familia, la localidad y el pas.
Pautas para exponer y fundamentar ideas y
conclusiones.
Cualidades de la voz: entonacin y
pronunciacin.
CAPACIDADES
Identifica el propsito, la informacin
relevante y las ideas principales al leer
textos continuos y discontinuos sobre
temas de su inters, utilizando
organizadores grficos y tcnicas.
Expresa la comprensin de lo ledo a travs
de imgenes visuales.
Reflexiona sobre las estrategias de
comprensin lectora que utiliza, para leer
diversos tipos de textos.
Reconoce la estructura y aspectos
gramaticales y ortogrficos de los textos
que lee.
180

Comunicacin
Lee y comprende de manera oral o silenciosa
diversos textos, adaptando su lectura a la
estructura del texto.
Lee textos voluntariamente organizando su
tiempo y ambiente de lectura.
Opina fundamentando su punto de vista sobre
ideas importantes, el tema tratado y la
relacin del texto con otros textos ledos.
QUINTO GRADO
CONOCIMIENTOS
Tipos de textos segn estructura y funcin.
Estrategias para la identificacin de ideas
principales.
La lectura por placer, de estudio e investigacin.
Ideas principales y secundarias. Estrategias
para su identificacin.
Estrategias de comprensin lectora: Lectura
parafraseada, la formulacin de
preguntas, los textos cloze para
completar, la construccin de imgenes
visuales.
Los organizadores grficos. Tcnicas para
su elaboracin.
El subrayado, las anotaciones y el resumen.
La lectura autnoma: organizacin del
tiempo y del espacio de lectura.
Textos discontinuos: historietas, chistes,
lbumes, avisos y material publicitario,
cuadros estadsticos, entre otros.

Muestra inters y seguridad en el uso de tcnicas de comprensin lectora al realizar sus tareas,
trabajos escolares y en su vida diaria.
Se preocupa por seleccionar textos de acuerdo con sus intereses y necesidades; establece un
horario de lectura, tanto en la escuela como en el hogar.
Demuestra inters, placer y agrado por leer historietas, afiches y otros textos discontinuos como
parte de su vida cotidiana.
Lee textos que selecciona voluntariamente con fines de recreacin, investigacin y de estudio, en
su horario de lectura personal.
ACTITUDES

186
PARTE
III
PRIMARIA - V CICLO
181
QUINTO GRADO
PRODUCCIN DE TEXTOS
CAPACIDADES
Escribe textos segn sus intereses y
necesidades de comunicacin de acuerdo
con el plan de escritura.
Revisa y corrige con autonoma y seguridad,
escritos y producciones, con la fi nalidad de
reescribirlos y publicarlos, teniendo en
cuenta las normas aprendidas.
Refl exiona sobre los aspectos que le
permitieron mejorar la escritura de un texto.
Escribe textos discontinuos, sobre temas
relacionados con sus intereses y
necesidades.
Escribe textos de manera organizada y
emplea, segn corresponda, lenguaje
formal e informal.
Escribe textos originales, haciendo uso de
tcnicas de creacin literaria tales como la
comparacin y la exageracin.
ACTITUDES
Se muestra motivado por producir textos
referidos a su realidad local, regional y
nacional.
Se muestra sensible y respetuoso frente a
los diversos temas planteados en los textos
que lee.
Se muestra interesado en compartir sus
textos con sus pares.
Se muestra interesado en mejorar la
ortografa y gramtica en sus textos.
CONOCIMIENTOS
Los textos discontinuos: historietas, afi
ches, grfi cos, entre otros.
Los planes de escritura: propsito
comunicativo, destinatarios, mensaje y
formato a utilizar.
Organizadores grfi cos: pautas para su
elaboracin.
Gramtica y ortografa: las preposiciones;
uso de los signos de puntuacin (puntos
suspensivos, comillas, guiones, dos
puntos, punto y coma); diptongos y
hiatos; tildacin de palabras.
Vocabulario: sinnimos y antnimos.
Pautas para la revisin y correccin de
textos. El lenguaje formal e informal.
Tcnicas de creacin literaria: comparacin
y exageracin.

187
Comunicacin
SEXTO GRADO

188
PARTE
III
PRIMARIA - V CICLO

CAPACIDADES
Comprende las ideas principales de diversos
textos orales, referidos a temas cientfi cos,
histricos y de actualidad.
Expone sobre temas de estudio e inves-
tigacin respetando la estructura formal,
las caractersticas del auditorio y utilizando
recursos audiovisuales.
adecuadas, cuando recita textos dramticos,
expone o debate.
Argumenta con claridad y fl uidez teniendo en
cuenta el tema, el discurso y el contexto.
Dialoga utilizando expresiones formales y co-
loquiales, cuando participa en conversatorios
y debates sobre temas locales y nacionales.
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Muestra confi anza al expresar intereses, necesidades y expectativas que corresponden a su edad.
Manifi esta seguridad e inters cuando conversa, dialoga o expone en diferentes contextos.
Muestra respeto y atencin cuando participa en dilogos, exposiciones, conversatorios, debates y
otros, evitando interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversacin.
Textos orales variados sobre temas cientfi -
cos, histricos y de actualidad.
Expresiones coloquiales segn el contexto.
La exposicin: coherencia entre el tema y las
ideas. Secuencia lgica.
Las cualidades de la expresin oral: fl uidez,
claridad, coherencia, precisin y entonacin.
La conversacin y el debate. Caractersticas.
Los recursos audiovisuales como apoyo a la
expresin oral.
Dilogos clebres, monlogos, entre otros.
Convenciones de participacin en la comu-
nicacin grupal: intervenir oportunamente,
ceder la palabra.
Mensajes implcitos, el sentido fi gurado, la
irona y el chiste.

189
Comunicacin
SEXTO GRADO
CAPACIDADES
Comprende textos sobre temas de la
realidad, actualidad y de investigacin
sencillos.
Relaciona el contenido de los textos que lee
con su experiencia personal y otras
realidades.
Reflexiona sobre las tcnicas de
comprensin lectora que utiliza para leer
diversos tipos de textos.
Reconoce, en situaciones de lectura de
textos completos: las normas de ortografa,
las estructuras gramaticales y el
vocabulario, como aspectos que aportan a
la coherencia y cohesin del texto.
Lee textos que selecciona voluntariamente,
segn sus propsitos de lectura.
Expresa su apreciacin personal sobre los
textos que lee, presentando argumentos
claros.
CONOCIMIENTOS
Tipos de textos: entrevistas, artculos de
revistas cientficas, recetas mdicas,
informes, entre otros.
El proceso lector y niveles de comprensin
lectora. Estrategias de comprensin
lectora.
Las estructuras lineales y no lineales de
textos narrativos.
Los rasgos principales del texto:
coherencia y cohesin.
Pautas para la formulacin de preguntas,
hiptesis, opiniones sobre textos.
Los organizadores grficos: esquemas,
cuadros comparativos, mapas y grficos.
Las anotaciones y resmenes.
Lectura parafraseada. Textos cloze: para
completar.
Vocabulario y estructuras gramaticales.
El lenguaje de la imagen: formas, colores,
distancias.
Textos literarios y no literarios.
ACTITUDES
Se interesa por compartir y discutir los textos que lee.
Se preocupa por organizar un horario para la lectura informativa, de investigacin o por placer
de textos de acuerdo con sus intereses y necesidades.
Demuestra inters por leer reportajes cientficos, histricos y de actualidad.
Reconoce la importancia de las normas de ortografa, las estructuras gramaticales y el
vocabulario, como aspectos que aportan a la coherencia y cohesin del texto.
SEXTO GRADO
PRODUCCIN DE TEXTOS
CAPACIDADES
Produce textos sobre temas de estudio e
investigacin sencillos a partir de un plan
de escritura previo.
Revisa sus escritos y los de sus
compaeros, proponiendo correcciones y
reescribiendo su texto con estilo propio,
para publicarlo de manera individual o
colectiva.
Evala y comunica el proceso que ha
seguido para la produccin de textos.
Escribe textos discontinuos, tales como
cuadros, tablas y organizadores grfi cos,
sobre temas de estudio o investigacin.
Escribe textos estableciendo relacin entre
las ideas, de acuerdo con una secuencia
lgica y temporal.

190
PARTE
III
PRIMARIA - V CICLO
Revisa sus producciones, teniendo en
cuenta las normas gramaticales y ortogrfi
cas.
Escribe con originalidad diferentes tipos de
textos en los que pone de manifi esto su
identidad local y nacional.
CONOCIMIENTOS
Textos continuos y discontinuos: cuadros,
tablas, organizadores grfi cos.
Los planes de escritura: propsito
comunicativo, destinatarios, mensaje,
formato a utilizar y elementos
paratextuales.
Pautas para la revisin de borradores de
escritura: secuencia lgica y temporal.
Gramtica y ortografa: adverbios,
pronombres, preposiciones y
conjunciones; concordancia de gnero,
nmero y persona en oraciones simples
y compuestas; puntuacin general;
tildacin de palabras; problemas
frecuentes en el uso de las letras.
Los textos narrativos: los tiempos verbales
para expresar acciones.
Vocabulario de uso segn la edad y
vocabulario tcnico.
El taller literario: cuentos, poesas y
relatos.
ACTITUDES
Muestra motivacin por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional.
Manifi esta respeto y tolerancia al participar en la revisin y correccin de su propio texto y
el de sus pares.
Muestra buena disposicin y entusiasmo al participar en talleres de escritura creativa.

191
PARTE
III
EDUCACIN PRIMARIA
2.2 rea: Matemtica

Fundamentacin
Nios, jvenes y adultos nos encontramos
inmersos en una realidad de permanente
cambio como resultado de la globalizacin y
de los crecientes avances de las ciencias, las
tecnologas y las comunicaciones. Estar
preparados para el cambio y ser protagonistas
del mismo exige que todas las personas,
desde pequeas, desarrollen capacidades,
conocimientos y actitudes para actuar de
manera asertiva en el mundo y en cada
realidad particular. En este contexto, el
desarrollo del pensamiento matemtico y el
razonamiento lgico adquieren significativa
importancia en la educacin bsica,
permitiendo al estudiante estar en capacidad
de responder a los desafos que se le
presentan, planteando y resolviendo con
actitud analtica los problemas de su realidad.
La matemtica forma parte del pensamiento
humano y se va estructurando desde los
primeros aos de vida en forma gradual y
sistemtica, a travs de las interacciones
cotidianas. Los nios observan y exploran su
entorno inmediato y los objetos que lo
configuran, estableciendo relaciones entre
ellos cuando realizan actividades concretas de
diferentes maneras: utilizando materiales,
participando en juegos didcticos y en
actividades productivas familiares, elaborando
esquemas, grficos, dibujos, entre otros.
Estas interacciones le permiten plantear
hiptesis, encontrar regularidades, hacer
transferencias, establecer generalizaciones,
representar y evocar aspectos diferentes de la
realidad vivida, interiorizarlas en operaciones
mentales y manifestarlas utilizando smbolos.
De esta manera el estudiante va desarrollando
su pensamiento matemtico y razonamiento
lgico, pasando progresivamente de las
operaciones concretas a mayores niveles de
abstraccin.
Ser competente matemticamente supone tener
habilidad para usar los conocimientos con
flexibilidad y aplicarlos con propiedad en
diferentes contextos. Desde su enfoque
cognitivo, la matemtica permite al estudiante
construir un razonamiento ordenado y
sistemtico. Desde su enfoque social y cultural,
le dota de capacidades y recursos para abordar
problemas, explicar los procesos seguidos y
comunicar los resultados obtenidos.
Las capacidades al interior de cada rea se
presentan ordenadas de manera articulada y
secuencial desde el nivel de Educacin Inicial
hasta el ltimo grado de Educacin Secundaria.

PARTE
III
En el caso del rea de Matemtica, las
capacidades explicitadas para cada grado
involucran los procesos transversales de
Razonamiento y demostracin, Comunicacin
matemtica y Resolucin de problemas, siendo
este ltimo el proceso a partir del cual se
formulan las competencias del rea en los tres
niveles.
El proceso de Razonamiento y
demostracin implica desarrollar ideas,
explorar fenmenos, justificar resultados,
formular y analizar conjeturas
matemticas, expresar conclusiones e
interrelaciones entre variables de los
componentes del rea y en diferentes
contextos.
El proceso de Comunicacin matemtica
implica organizar y consolidar el
pensamiento matemtico para interpretar,
representar (diagramas, grfi cas y
expresiones simblicas) y expresar con
coherencia y claridad las relaciones entre
conceptos y variables matemticas;
comunicar argumentos y conocimientos
adquiridos; reconocer conexiones entre
conceptos matemticos y aplicar la
matemtica a situaciones problemticas
reales.
El proceso de Resolucin de problemas
implica que el estudiante manipule los
objetos matemticos, active su propia
capacidad mental, ejercite su creatividad,
refl exione y mejore su proceso de
pensamiento al aplicar y adaptar diversas
estrategias matemticas en diferentes
contextos. La capacidad para plantear y
resolver problemas, dado el carcter
integrador de este proceso, posibilita la
interaccin con las dems reas
curriculares coadyuvando al desarrollo de
otras capacidades; asimismo, posibilita la
conexin de las ideas matemticas con
intereses y experiencias del estudiante.
El desarrollo de estos procesos exige que los
docentes planteen situaciones que constituyan
desafos para cada estudiante,
promovindolos a observar, organizar datos,
analizar, formular hiptesis, refl exionar,
experimentar empleando diversos
procedimientos, verifi car y explicar las
estrategias utilizadas al resolver un problema;
es decir, valorar tanto los procesos
matemticos como los resultados obtenidos.

193
Matemtica
Para fi nes curriculares, el rea de Matemtica
se organiza en funcin de:
Nmeros, relaciones y operaciones.
Geometra y medicin.
Estadstica.
Nmero, relaciones y operaciones
Est referido al conocimiento de los nmeros,
el sistema de numeracin y el sentido
numrico, lo que implica la habilidad para
descomponer nmeros naturales, utilizar
ciertas formas de representacin y
comprender los signifi cados de las
operaciones, algoritmos y estimaciones.
Tambin implica establecer relaciones entre
los nmeros y las operaciones para resolver
problemas, identifi car y encontrar
regularidades.
La comprensin de las propiedades
fundamentales de los sistemas numricos y la
vinculacin entre stos y las situaciones de la
vida real, facilita la descripcin e interpretacin
de informacin cuantitativa estructurada, su
simbolizacin y elaboracin de inferencias
para llegar a conclusiones.
Geometra y medicin
Se espera que los estudiantes examinen y
analicen las formas, caractersticas y
relaciones de
EDUCACIN PRIMARIA
fi guras de dos y tres dimensiones; interpreten
las relaciones espaciales mediante sistemas de
coordenadas y otros sistemas de representacin
y aplicacin de transformaciones y la simetra en
situaciones matemticas; comprendan los
atributos mensurables de los objetos, as como
las unidades, sistemas y procesos de medida, y
la aplicacin de tcnicas, instrumentos y
frmulas apropiadas para obtener medidas.
Estadstica
Los estudiantes deben comprender elementos de
estadstica para el recojo y organizacin de
datos, y para la representacin e interpretacin
de tablas y grfi cas estadsticas.
La estadstica posibilita el establecimiento de
conexiones importantes entre ideas y
procedimientos de lo referido a los otros dos
organizadores del rea.

PARTE
III
Asimismo, muestra cmo pueden tratarse
matemticamente situaciones inciertas y graduar
la mayor o menor probabilidad de ciertos
resultados. Los estudiantes deben ser capaces
de tomar decisiones pertinentes frente a
fenmenos aleatorios, lo cual se articula con
Educacin Secundaria al introducirse elementos
bsicos sobre probabilidad.
NMERO, Resuelve problemas de Resuelve problemas Resuelve y formula, con
RELACIONES Y situaciones cotidianas de contexto real y con- autonoma y seguridad,
OPERACIONES en las que identifica re- texto matemtico, que problemas que
requieren laciones numricas rea- requieren del estable- del
establecimiento lizando con autonoma y cimiento de relaciones de
relaciones entre confianza, operaciones y operaciones con n-
nmeros naturales, de adicin y sustraccin meros naturales y frac-
decimales y fracciones, con nmeros de hasta ciones, e interpreta los
y sus operaciones, tres cifras. resultados obtenidos,
argumentando los
mostrando perseve- procesos
empleados rancia en la bsqueda en su
solucin e de soluciones. interpretando
los

195
Matemtica
resultados obtenidos.
Resuelve problemas de Resuelve y formula Resuelve y formula
GEOMETRA Y situaciones cotidianas problemas con per- problemas cuya
MEDICIN que requieran de la me- severancia y actitud solucin requiera de
dicin y comparacin de exploratoria, cuya la transformacin de
atributos mensurables solucin requiera de figuras geomtricas en
de objetos y eventos, y las relaciones entre el plano, argumentando
las comunica utilizando los elementos de con seguridad, los
lenguaje matemtico. polgonos regulares y procesos empleados
Resuelve problemas, sus medidas: reas y y comunicndolos en
con autonoma y se- permetros, e interpre- lenguaje matemtico.
guridad, cuya solucin ta sus resultados y los Resuelve y
formula requiera de relaciones comunica utilizando problemas cuya
solucin de posicin y desplaza- lenguaje matemtico. requiera
de relaciones
miento de objetos en el Interpreta y valora mtricas y geomtricas
plano. la transformacin de en la circunferencia,
figuras geomtricas en crculo, prisma recto y
distintos aspectos del poliedro; argumentando
arte y el diseo. con seguridad, los
procesos empleados
en su solucin, y
comunicndolos en
lenguaje matemtico.
ESTADSTICA Interpreta relaciones Resuelve problemas Resuelve con autonoma
entre dos variables, en con datos estadsticos, y formula con
seguridad, situaciones de la vida de su entorno y co- problemas cuya
real y las valora utilizan- munica con precisin solucin requiera
do el lenguaje grfico. la informacin obteni- establecer relaciones da
mediante tablas y entre variables,
grficos. organizarlas en tablas
y grficas
estadsticas,
interpretarlas y
argumentarlas.

196
PRIMER GRADO
NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Clasifica objetos identificando criterios que
los caracterizan a : todos, algunos,
ninguno de ellos.
Interpreta el criterio de seriacin de
elementos de un conjunto.
Identifica y representa colecciones de
objetos con su cardinal.
Identifica nmeros ordinales con la posicin
de objetos en una secuencia.
Identifica la relacin mayor que, menor
que o igual que y ordena nmeros
naturales de hasta dos cifras en forma
ascendente o descendente.
Interpreta, codifica y representa un nmero
natural de hasta dos dgitos.
Interpreta y representa la adicin de
nmeros y calcula su suma con resultado
menor de hasta dos cifras.
Calcula mentalmente la suma de dos
nmeros naturales cuyo resultado sea de
hasta dos cifras.
Resuelve problemas de adicin de nmeros
naturales con resultados de hasta dos
cifras.
Interpreta y representa la sustraccin de
nmeros naturales de hasta dos cifras y
calcula su diferencia.
Cuantificadores: todos, algunos, ninguno.
Criterios de clasificacin de objetos: color,
Seriacin de objetos.
Cardinal de una coleccin.
Relacin ms que, menos qu, tantos
como, en colecciones de objetos.
Ordinal de un elemento en una coleccin.
Ordenamiento de nmeros de hasta dos
cifras.
Valor posicional en nmeros de hasta dos
cifras: Unidad, Decena.
Sumandos en un nmero de hasta dos
cifras.
Adicin de nmeros: juntar, agregar,
avanzar.
Adicin de nmeros con resultado de
hasta dos cifras.
Sustraccin de nmeros: separar, quitar,
retroceder.
Sustraccin de nmeros de hasta dos
cifras, sin canjes.
Operaciones combinadas de adicin y
sustraccin.
Equivalencias y canjes con monedas de:
S/.
1,00, S/. 2,00 y S/. 5,00.
PRIMER GRADO

Matemtica

ACTITUDES
Muestra curiosidad por buscar patrones.
Muestra predisposicin por el uso del lenguaje simblico y grfi co.
Muestra autonoma y confi anza al efectuar clculos de adicin y sustraccin.
Resuelve problemas de sustraccin de
nmeros naturales de hasta dos cifras, sin
canjes.
Resuelve problemas con operaciones
combinadas de adicin y sustraccin de
nmeros naturales de hasta dos cifras.
Resuelve problemas que implican la no-
cin de doble, triple y mitad de nmeros
naturales menores que 20.
Interpreta secuencias numricas y grfi -
cas.
Doble, triple y mitad de un nmero menor
que 20.
Secuencias grfi cas y numricas.
Sistema monetario: equivalencias y canjes
con monedas.
Patrones aditivos.

198
PARTE
III
PRIMARIA - III CICLO
PRIMER GRADO
GEOMETRA Y MEDICIN
Establece relaciones entre objetos de su Formas geomtricas bsicas: rectngulo,
entorno y formas geomtricas. tringulo, cuadrado, crculo, cubo, cilindro y Identifica,
interpreta y grafica posiciones y esfera.
desplazamientos de objetos en el plano. Posicin y desplazamiento de objetos en el
Establece relaciones lgicas a partir de da- plano: a la derecha, a la izquierda, delante tos
de ubicacin, atributos, rasgos, caracte- de, detrs de, arriba, abajo, dentro, fuera, rsticas de los
objetos. encima, debajo.
Identifica lneas rectas y lneas curvas, Ubicacin de un objeto en relacin con abiertas y
cerradas. otros.
Mide y compara longitudes de objetos ha- Lneas rectas y curvas. ciendo uso
de unidades arbitrarias. Unidades arbitrarias de longitud.
Interpreta secuencias de actividades cotidia- Referentes temporales: antes, durante, desnas
segn referentes temporales. pus.
Resuelve problemas que involucran la nocin
de longitud de un objeto.
ESTADSTICA
CAPACIDADES
Representa datos en tablas simples.
Interpreta la relacin entre variables organiza-
das en tablas.
CONOCIMIENTOS
Tablas de datos.
ACTITUDES
Valora el uso de las tablas para presentar informacin.
Muestra inters por comunicar informacin utilizando un lenguaje grfico.

Matemtica
ACTITUDES
Es creativo al representar figuras y formas geomtricas.
Muestra autonoma y seguridad al resolver problemas y comunicarlos.
Disfruta de sus logros al resolver problemas.
Disfruta al descubrir figuras geomtricas en elementos de su entorno.

200
PARTE
III
SEGUNDO GRADO
Identifica el antecesor y sucesor de un nmero
natural de hasta dos cifras.
Interpreta y representa nmeros de hasta tres
cifras y expresa el valor posicional de sus
cifras en el sistema de numeracin decimal.
Interpreta relaciones mayor que, menor
que, igual que y ordena nmeros naturales
de hasta tres cifras en forma ascendente y
descendente.
Identifica e interpreta patrones aditivos con
nmeros naturales de hasta dos cifras.
Interpreta las propiedades conmutativa y
asociativa de la adicin de nmeros naturales.
Calcula mentalmente la suma y la diferencia
de dos nmeros naturales de hasta dos cifras.
Resuelve problemas de adicin y sustraccin
con nmeros naturales de hasta tres cifras.
Expresa un nmero natural de hasta tres
cifras como el resultado de su
descomposicin aditiva.
Expresa un nmero de hasta dos cifras, como
el doble, triple, o mitad de otro.
Interpreta el significado de la multiplicacin a
partir de sumas sucesivas con nmeros de
hasta dos cifras.
Interpreta y formula secuencias finitas de 2 en
2, de 5 en 5, de 10 en 10, con nmeros de
hasta dos cifras.
Resuelve problemas que implican la nocin de
doble, triple y mitad de nmeros naturales de
hasta dos cifras.
Antecesor y sucesor de un nmero de hasta
dos cifras.
Valor posicional de los dgitos en nmeros
naturales de hasta tres cifras.
Ordenamiento de nmeros de hasta tres
cifras.
Patrones aditivos con nmeros naturales de
hasta dos cifras.
Propiedades conmutativa y asociativa de la
adicin.
Adicin de nmeros naturales de hasta tres
cifras.
Sustraccin con nmeros naturales de
hasta tres cifras.
Sumandos de un nmero de hasta tres cifras.
Doble, triple y mitad de un nmero natural
de hasta dos cifras.
Multiplicacin por sumas sucesivas.
Secuencias finitas con razn aritmtica 2; 5;
10.
Equivalencias y canjes con monedas y
billetes en el sistema monetario nacional.
ACTITUDES
Muestra curiosidad por buscar patrones y regularidades.
Muestra predisposicin por el uso de lenguaje simblico y grfico.
Muestra autonoma y confianza al efectuar clculos de adicin y sustraccin.

201
Matemtica
SEGUNDO GRADO
GEOMETRA Y MEDICIN
Representa grficamente y compara figuras Vrtices y lados de figuras geomtricas:
geomtricas planas, a partir de sus elemen- rectngulo, cuadrado, tringulo.
tos esenciales: vrtices y lados. Figuras planas en el prisma recto, cubo, Identifica,
diferencia y relaciona las figuras pirmide. planas y los slidos que pueden conformar.
Composicin de figuras geomtricas.
Identifica, interpreta y grafica posiciones de
objetos respecto a otros. Posiciones y desplazamientos de objetos
y ejes de referencia.
Resuelve problemas sobre posiciones y desplazamientos de objetos en el plano.
Longitud de objetos en m, cm.
Mide objetos, superficies, tiempo, haciendo uso rea en unidades arbitrarias.
de diferentes unidades de medida. Referentes temporales: das, semanas, Resuelve problemas
que involucran medi- meses.
cin y comparacin de longitudes y
superficies.
ACTITUDES
Muestra autonoma y seguridad al resolver problemas.
Muestra inters en seleccionar la unidad de medida.

202
PARTE
III

TERCER GRADO
CAPACIDADES
Interpreta y representa nmeros naturales de
hasta cuatro cifras.
que, igual que y ordena nmeros de hasta
cuatro cifras.
con nmeros naturales de hasta cuatro
cifras.
Interpreta y grafica fracciones.
Interpreta el significado de fracciones
homogneas y las compara estableciendo
relaciones mayor que, menor que, igual
que.
Interpreta la adicin y sustraccin de
fracciones homogneas.
Explora e interpreta patrones matemticos de
adicin, sustraccin y multiplicacin de
nmeros, con uso de la calculadora u otro
recurso de las TIC.
Resuelve y formula problemas de adicin y
sustraccin de fracciones homogneas.
Calcula mentalmente el producto de un
nmero de dos dgitos por otro de un dgito.
Resuelve problemas con la multiplicacin
de nmeros de hasta dos dgitos por otro
de un dgito.
Interpreta y representa la divisin exacta de
nmeros naturales.
Resuelve problemas con operaciones
combinadas de adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin exacta de
nmeros naturales.
Interpreta y formula sucesiones de razn
aritmtica con nmeros naturales.
CONOCIMIENTOS
Valor de posicin en nmeros de hasta
cuatro cifras.
Relacin de orden en nmeros naturales
de hasta cuatro cifras.
Adicin y sustraccin de nmeros con
resultados de hasta cuatro cifras.
Fracciones de conjuntos de objetos y de
cantidades continuas. Fracciones
usuales: 1/2; 1/4 y 1/8 Fracciones
homogneas.
ACTITUDES
Muestra confianza e inters por comunicar informacin utilizando lenguaje grfico.
ESTADSTICA
CAPACIDADES
Interpreta y elabora esquemas de
clasificacin.
Interpreta y representa relaciones entre
datos numricos en grfico de barras en
cuadrculas.
Identifica en situaciones concretas la
ocurrencia de sucesos.
CONOCIMIENTOS
Tablas de doble entrada, diagrama de rbol.
Grficos de barras con datos simples.
Ocurrencia de sucesos: siempre, nunca,
a veces.

203
Matemtica
Relacin de orden en fracciones
homogneas.
Fracciones equivalentes.
Adicin y sustraccin de fracciones
homogneas.
Multiplicacin de un nmero de un solo
dgito por 10.
Multiplicacin de un nmero de dos dgitos
por otro de un dgito.
Doble, triple, cudruplo.
Significado de la divisin exacta: resta
sucesiva y reparto.
Operaciones combinadas de adicin,
sustraccin, multiplicacin y divisin
con nmeros de hasta cuatro cifras.
Sucesiones de razn aritmtica.
Equivalencias y canjes de monedas
(soles y cntimos) y billetes de hasta
S/.
200.
ACTITUDES
Muestra predisposicin a utilizar el lenguaje matemtico.
Es perseverante en la bsqueda de soluciones a un problema.
Es riguroso en la aplicacin de algoritmos de las operaciones aritmticas.
PRIMARIA - IV CICLO
TERCER GRADO
GEOMETRA Y MEDICIN
Identifica rectas paralelas y perpendicula- Rectas paralelas y perpendiculares en cuerres en
cuerpos geomtricos: prisma, cubo. pos geomtricos. y cilindro.
Eje de simetra de figuras simtricas planas.
Identifica y grafica el eje de simetra de
figuras simtricas planas. Desplazamiento de objetos con referentes
de ejes, cruces, filas, columnas, cuadrantes.
Identifica, interpreta y grafica desplaza-
mientos de objetos en el plano. Volumen: Capacidad de unidades arbitrarias.
Mide superficies y permetros, comparan- reas de figuras geomtricas en unidades do
los resultados haciendo uso de diferen- arbitrarias. tes unidades de medida.
Permetro de figuras geomtricas bsicas:
Resuelve problemas que implican clculo cuadrado, rectngulo, tringulos, en metros, de
permetros y reas de figuras geomtri- centmetros, milmetros.
cas bsicas.
Referentes temporales: minutos, horas,
das, Interpreta y representa la equivalencia de semanas. minutos, horas, das, semanas.
Resuelve problemas sobre la duracin de acontecimientos.
ACTITUDES
Muestra inters en la bsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la
solucin de problemas.

204
PARTE
III
ESTADSTICA
Interpreta y representa informacin Tablas de doble entrada, grfico de barras y numrica en
tablas de doble entrada, pictogramas. grfico de barras y pictogramas.
Sucesos numricos y no numricos:
Identifica y relaciona la ocurrencia de seguros, probables e improbables.
sucesos numricos y no numricos: seguros,
probables e improbables.
ACTITUDES
Muestra precisin en la construccin de tablas y grficas estadsticas.
CUARTO GRADO
CAPACIDADES
que, igual que y ordena nmeros
naturales de hasta cuatro cifras.
Interpreta y compara nmeros decimales
hasta el orden de la dcima.
Interpreta y formula patrones matemticos
con operaciones combinadas de nmeros
naturales, usando la calculadora u otro
recurso de las TIC.
Interpreta la divisin exacta e inexacta con
nmeros naturales de hasta tres cifras.
Interpreta y representa fracciones
equivalentes.
Compara y ordena fracciones heterogneas.
Resuelve y formula problemas de
estimacin y clculo con operaciones
combinadas de nmeros naturales.
con nmeros decimales y fracciones.
Calcula la suma y la diferencia de fracciones
heterogneas usando fracciones
homogneas.
Calcula la suma y la diferencia de fracciones
y nmeros decimales.
Interpreta y formula sucesiones con nmeros
naturales.
Interpreta y establece relaciones entre
cantidades directamente proporcionales, y
las organiza en tablas.
CONOCIMIENTOS
Descomposicin polinmica de un nmero
natural.
Nmeros decimales con aproximacin a la
dcima.
Ordenamiento de nmeros naturales de
hasta cuatro cifras.
Operaciones combinadas con nmeros
naturales.
Aproximaciones a la decena, centena o
millar ms cercano en el clculo con
nmeros.
Divisin de nmeros de hasta tres cifras.
Fracciones equivalentes.
Fracciones heterogneas.
Operaciones combinadas de adicin,
sustraccin, multiplicacin y divisin de
nmeros naturales de hasta tres cifras.
Adicin y sustraccin de nmeros
decimales con una cifra decimal.

205
Matemtica
Adicin y sustraccin de fracciones
heterogneas, con denominadores 2, 4,
5, 8, 10.
Adicin y sustraccin de fracciones y
nmeros decimales.
Multiplicacin de un nmero natural por 10;
100.
Sucesiones con nmeros naturales.
Referentes temporales: segundos, minutos,
horas, das, semanas.
Equivalencias y canjes con monedas y
billetes.
Tablas de proporcionalidad directa.
ACTITUDES
Muestra predisposicin a utilizar el lenguaje matemtico.
Es perseverante en la bsqueda de soluciones a un problema.
Es riguroso en la aplicacin de algoritmos de las operaciones aritmticas.
PRIMARIA - IV CICLO
CUARTO GRADO
GEOMETRA Y MEDICIN
Interpreta la ubicacin de figuras geomtri- Figuras geomtricas en el plano
cartesiano. cas planas en el primer cuadrante del plano cartesiano. Rectas
secantes y paralelas.
ngulos: Llano, recto, obtuso, agudo.
Identifica y grafica rectas secantes y paralelas.
Vrtices, caras, aristas, en el cubo,
prisma Mide, identifica y clasifica ngulos. recto de base poligonal.
Identifica y relaciona vrtices, aristas y caras Transformaciones en el plano: simetra de fi-
en un slido geomtrico. guras respecto a un eje; traslacin de figuras geomtricas
Identifica y grafica figuras simtricas planas
respecto de un eje de simetra. Polgonos: lados y ngulos.
Grafica polgonos en el plano cartesiano e Capacidad en litros y mililitros.
identifica sus lados y ngulos. Unidades para medir m, cm, mm
Interpreta y representa la traslacin de figu- Unidades para medir superficie: cm
mm. ras geomtricas compuestas.
Superficie de figuras geomtricas:
cuadrado, Mide la capacidad de recipientes, en litros y rectngulo, tringulo. mililitros.
rea y permetro de un
polgono. Resuelve problemas que involucran la nocin de capacidad.
Resuelve y formula problemas que requieren
diferentes unidades de medicin.

206
PARTE
III
Interpreta y argumenta la relacin entre el
rea y el permetro de un polgono:
cuadrado, rectngulo, tringulo y figuras
compuestas.
Resuelve problemas que implican el clculo
de reas de rectngulos, cuadrados y
figuras compuestas.
ACTITUDES
Muestra precisin en la medicin.
Muestra inters en la bsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la
Muestra aprecio por la armona de las formas.
CUARTO GRADO

207
Matemtica

ACTITUDES
Es riguroso en la construccin de tablas y grfi cas estadsticas.
ESTADSTICA
CAPACIDADES
Interpreta y elabora tablas de doble
entrada, grfi co de barras, de lneas y
pictogramas, con relacin a situaciones
cotidianas.
Formula y argumenta la posibilidad
de ocurrencia de sucesos numricos
y no numricos: seguros, probables e
improbables.
CONOCIMIENTOS
Tablas de doble entrada.
Grfi co de barras, pictogramas y grfi co de
lneas.
Sucesos numricos y no numricos:
probables e improbables.

208
PARTE
III
PRIMARIA - V CICLO
QUINTO GRADO
Interpreta propiedades en operaciones combi- Propiedades conmutativa, asociativa y
nadas de adicin y multiplicacin. distributiva en operaciones combinadas Interpreta la
expresin decimal de una frac- de adicin y multiplicacin.
cin. Nmero decimal hasta el orden de la cen-
Compara y ordena nmeros decimales exac- tsima. tos y fracciones. Expresin
decimal de una fraccin.
Interpreta y representa la divisin con nmeros Ordenamiento de nmeros decimales
decimales hasta las centsimas. exactos hasta los centsimos y fracciones Resuelve y
formula problemas de estimacin con denominadores 10, 100. y clculo con operaciones
combinadas de
nmeros naturales y decimales. Operaciones combinadas con resultado decimal.
Identifica e interpreta patrones aditivos y multiplicativos, con uso de la calculadora u otro
Divisin de nmeros decimales hasta la recurso de las TIC. centsima.
Resuelve y formula problemas que implican Operaciones combinadas de nmeros
adicin y sustraccin de fracciones heterog- naturales y decimales. neas. Patrones
aditivos y multiplicativos.
Resuelve y formula problemas que implican la
estimacin de la fraccin de una fraccin. Adicin y sustraccin de fracciones
heterogneas.
Resuelve problemas sobre capacidad en unidades comerciales: litro, galn;
y con unidades Fraccin de una fraccin.
usuales de la comunidad. Capacidad de recipientes en unidades Resuelve problemas de
sucesiones numri- comerciales.
cas. Sucesiones con nmeros naturales con
Interpreta y establece relaciones entre canti- dos criterios de formacin. dades
directa e inversamente proporcionales
organizadas en tablas y grficos. Cantidades directa e inversamente
proporcionales.
Resuelve y formula problemas que implican la aplicacin de la proporcionalidad
directa. Criterios de proporcionalidad directa.
Equivalencias y canjes de monedas.

209
Matemtica
ACTITUDES
Es seguro y perseverante en sus argumentaciones.
Muestra seguridad y autonoma en la seleccin de estrategias y procedimientos para la
QUINTO GRADO
GEOMETRA Y MEDICIN
CAPACIDADES
Clasifica tringulos y cuadrilteros de
acuerdo con sus ngulos y lados.
Interpreta la ampliacin y reduccin de
figuras geomtricas, las graficas en
cuadrculas y en el plano cartesiano y
expresa su regla de transformacin.
Resuelve problemas que implican la
transformacin de figuras geomtricas.
Identifica y caracteriza polgonos regulares.
Identifica e interpreta prismas rectos cuya
base es un polgono regular.
de ngulos.
Interpreta y mide la superficie de polgonos.
Resuelve y formula problemas de clculo de
reas y permetros de figuras geomtricas.
Mide y compara la capacidad de recipientes,
en litros y mililitros.
Representa y argumenta las variaciones de
los permetros y reas al variar la medida
de los lados de un cuadrado y un
rectngulo.
Representa, simboliza y argumenta los
patrones generados al variar los lados del
cuadrado y del rectngulo.
CONOCIMIENTOS
Tringulos y cuadrilteros: Clases.
Transformacin de figuras geomtricas:
simetra, traslacin, ampliacin,
reduccin.
Polgonos regulares.
Prismas rectos de base regular.
ngulos en figuras geomtricas.
Superficie de polgonos: trapecio,
pentgono, hexgono.
Capacidad: litros y mililitros.
Superficie de figuras geomtricas:
cuadrado, rectngulo, tringulo.
rea y permetro de un polgono.
ACTITUDES
Es riguroso en la formulacin de problemas.
Muestra precisin en el uso de instrumentos de medicin.
Muestra seguridad en la argumentacin de los procesos de solucin de
problemas.
Es preciso en el uso del lenguaje matemtico.
Muestra seguridad en sus acciones de formulacin y resolucin.

210

211
Matemtica

SEXTO GRADO
ACTITUDES
Muestra seguridad en la comunicacin de resultados estadsticos.
Es preciso en sus argumentaciones.
Es autnomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas.
Muestra satisfaccin al conseguir sus resultados.
ESTADSTICA
CAPACIDADES
Interpreta y argumenta informacin que
relaciona variables presentadas en grfi cos
de barras, poligonales y circulares.
Resuelve problemas que implican la
organizacin de variables en tablas y
grfi cas estadsticas.
Identifi ca e interpreta sucesos
deterministas.
CONOCIMIENTOS
Grfi cas estadsticas: barras, poligonales,
circulares.
Sucesos deterministas.

212
PARTE
III
CAPACIDADES
Formula secuencias con nmeros naturales y
decimales exactos.
Resuelve problemas que implican
proporcionalidad directa y porcentaje.
Resuelve problemas que implican
equivalencias y cambio monetario.
Interpreta y representa el valor posicional de
los nmeros naturales y decimales.
Compara y ordena nmeros naturales,
fracciones y nmeros decimales exactos
hasta los centsimos.
Identifica y explora estrategias para el clculo
de operaciones combinadas y formulacin
de patrones matemticos, con uso de
calculadora u otro recurso de las TIC.
Resuelve y formula problemas que implican
operaciones combinadas con nmeros
naturales, fracciones y decimales.
Interpreta el Mximo Comn Divisor (MCD)
y el Mnimo Comn Mltiple (MCM) de
nmeros naturales.
Resuelve problemas que involucran el MCD.
Resuelve problemas que involucran el MCM.
Identifica factores primos de un nmero
natural.
Interpreta y representa nmeros decimales
en la recta numrica, usando
aproximaciones sucesivas a las dcimas y
centsimas.
Interpreta el cuadrado y cubo de un nmero
menor que 50, a partir de la multiplicacin y
suma sucesiva.
CONOCIMIENTOS
Secuencias con nmeros naturales y
decimales.
Proporcionalidad directa e inversa.
Grficas lineales.
Equivalencias y cambio monetario.
Valor posicional de nmeros decimales.
Relacin de orden entre nmeros
naturales, fracciones y decimales
exactos.
Nmeros decimales en la recta numrica.
Adicin, sustraccin, multiplicacin y
divisin de nmeros decimales.
Adicin, sustraccin, multiplicacin y
divisin con fracciones.
Operaciones combinadas con nmeros
naturales, fracciones y decimales. Mltiplos
y divisores de un nmero Mximo Comn
Divisor (MCD).
Mnimo Comn Mltiplo (MCM).
Factores primos de un nmero.
Aplicacin de la proporcionalidad en:
cambio monetario, impuestos, intereses.
Encuadramiento de nmeros decimales.
Cuadrado de un nmero menor que 50.
Cubo de un nmero menor que 50.
ACTITUDES
Es perseverante en la bsqueda de patrones numricos.
Muestra seguridad en la seleccin de estrategias y procedimientos para la solucin de problemas.
Muestra autonoma en la bsqueda de procedimientos y algoritmos en la solucin de problemas.
Muestra precisin en el uso del lenguaje matemtico.

213
Matemtica
PRIMARIA - V CICLO
SEXTO GRADO
GEOMETRA Y MEDICIN
Mide y construye ngulos utilizando instru- ngulos. mentos de dibujo geomtrico.
Rotacin de 90 y 180 de figuras geomtri Interpreta la rotacin a 90 y 180 de figuras,
cas.
estableciendo sus coordenadas de posicin. Traslacin y rotacin de figuras geomtricas.
Resuelve problemas que implican la trasla- rea de polgonos regulares simples y comcin y
rotacin de figuras. puestos.
Interpreta y mide la superficie de polgonos. Circunferencia y crculo.
Resuelve problemas sobre polgonos. rea lateral y total de prismas rectos.
Interpreta y compara circunferencias de rea lateral y total de poliedros regulares.
diferentes radios. Volumen de slidos en unidades arbitrarias
Calcula y estima el rea de un crculo por de medida. composicin de
figuras.
de la circunferencia y del rea del crculo.
Identifica elementos en el prisma recto y en
el poliedro.
del rea lateral y total de un prisma recto y
de poliedros.
Mide y compara el volumen de slidos en
unidades arbitrarias de medida.
ACTITUDES
Es riguroso en la formulacin de problemas.
Muestra precisin en el uso de instrumentos de medicin.
Muestra seguridad en la argumentacin de los procesos de solucin de problemas.
ESTADSTICA
Interpreta y establece relaciones causales Tablas y grficas estadsticas. que
argumenta a partir de informacin Frecuencia absoluta. Media aritmtica y presentada
en tablas y grficos Moda.
estadsticos. Probabilidad de un evento en un
Formula y resuelve problemas que experimento aleatorio. requieren
de las medidas de tendencia central.
Identifica e interpreta sucesos de azar.

214
PARTE
III
ACTITUDES
Es riguroso en la construccin de grficas estadsticas.
Es preciso en sus argumentaciones.
Es seguro y autnomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas y comunicar sus
resultados.

215
Personal Social
2.3 rea: Personal Social
Fundamentacin

El rea Personal Social tiene como finalidad
contribuir al desarrollo integral del estudiante
como persona y como miembro activo de la
sociedad. En este sentido, promueve la
construccin de su identidad personal y social, el
fortalecimiento de su autoestima y de la estima
hacia los otros, mediante el reconocimiento y
valoracin de las caractersticas propias y las de
otros, para favorecer el desarrollo de una
personalidad sana y equilibrada que le permita
actuar con seguridad y eficiencia en su entorno
social.
El rea promueve el conocimiento reflexivo de las
caractersticas sociales, culturales, geogrficas,
polticas y econmicas del contexto en el cual se
desenvuelve el estudiante, as como el anlisis
de otras realidades ms complejas y lejanas,
tanto cronolgica como geogrficamente.
Estos objetivos del rea se articulan con el
enfoque educativo que tiene como base el
desarrollo del potencial humano y la centralidad
del estudiante como actor de su desarrollo.
El rea propicia el desarrollo de las dimensiones
cognitiva, afectiva y social de los estudiantes en
permanente interaccin e interrelacin con el
contexto socio-cultural y natural, favoreciendo de
este modo, el conocimiento reflexivo de s mismo
y de la realidad en la que se desenvuelve. En
este sentido, construye aprendizajes
significativos en interaccin con los otros, en la
familia, en la escuela, en la comunidad; y en
interaccin con el contexto geogrfico y
ecolgico.
En el trabajo pedaggico, el docente requiere
poner en prctica estrategias de enseanza y de
aprendizaje que permitan a los estudiantes:
indagar, analizar, interpretar, explicar, establecer
comparaciones en el espacio y en el tiempo,
formular conclusiones y otros procesos que
favorezcan el desarrollo de su pensamiento
crtico y su capacidad propositiva que les permita
contribuir al mejoramiento y transformacin de la
realidad en la que se desenvuelven.
El rea tiene dos organizadores:
Construccin de la identidad y de la
convivencia democrtica.
Comprensin de la diversidad geogrfica y de
los procesos histricos.
convivencia democrtica.
Las competencias, capacidades,
conocimientos y actitudes organizadas en
torno a este eje favorecen el desarrollo de la
identidad personal y social del estudiante, a
partir del reconocimiento y valoracin de s
mismo y de las otras personas. Enfatiza el
desarrollo de la autoestima, lo que implica que
todo docente debe crear condiciones
pedaggicas, en el aula y en la escuela, para
que cada estudiante logre conocerse y
valorarse positivamente, tener confianza y
seguridad en s mismo, expresar sus
sentimientos de pertenencia a un grupo social
y cultural, aceptar sus caractersticas fsicas y
psicolgicas y valorar positivamente su
identidad sexual.
En la medida en que la autoestima se
construye en la relacin con otras personas, y
teniendo en cuenta que nuestro pas es
pluricultural, es necesario que los estudiantes
desarrollen sentimientos de aceptacin y
reconocimiento de las otras personas como
diferentes e igualmente valiosas.

216
PARTE
III

La construccin de la identidad sociocultural
implica la adquisicin de un conjunto de
capacidades, conocimientos y actitudes por
medio de las cuales el estudiante se reconoce
como sujeto social y afi rma su sentido de
pertenencia a un contexto familiar, escolar,
local, regional y nacional y se valora como
una persona digna, con derechos y
responsabilidades en estos contextos.
Tambin implica el desarrollo de actitudes de
respeto y cumplimiento de las normas de
convivencia, as como de su compromiso con
la solucin de problemas de la vida cotidiana.
Por otro lado, el rea se propone desarrollar
en los estudiantes habilidades sociales,
actitudes y valores para contribuir a la
construccin de una convivencia democrtica
en la escuela, en la familia y en la comunidad,
mediante la prctica y vivencia de valores
como el respeto a las diferencias personales y
culturales, la solidaridad y ayuda mutua, el
dilogo, y la superacin de actitudes
discriminatorias de raza, sexo, religin, entre
otras, que lo capacitan para enfrentar y
solucionar democrticamente los confl ictos
que surgen en la vida cotidiana.
Otra capacidad que se espera desarrollar en
los nios es la autonoma, es decir, el
desarrollo del pensamiento propio, de su
capacidad para expresar con seguridad sus
pensamientos y sus sentimientos y tomar
decisiones responsables, individualmente y en
grupo, de acuerdo con su nivel de madurez.
PRIMARIA
Comprensin de la diversidad geogrfi ca y de
los procesos histricos.
Las competencias, capacidades, conocimientos y
actitudes que se organizan en torno a este
organizador favorece la identifi cacin de los
estudiantes con su medio geogrfi co y
sociocultural y su reconocimiento como
protagonista de una historia familiar, escolar,
local, regional y nacional, a partir del
conocimiento refl exivo de las caractersticas
sociales, geogrfi cas, polticas y econmicas del
contexto en el cual se desenvuelven.
Para la comprensin de la diversidad geogrfi ca
y de los procesos histricos, se enfatiza el
desarrollo de procesos cognitivos como el
anlisis, interpretacin, investigacin,
descripcin, comparacin, explicacin y
evaluacin de fenmenos geogrfi cos y de
eventos o hechos histricos ocurridos en el
contexto local, regional, nacional e internacional.
As como el anlisis de otras realidades ms
complejas y lejanas, tanto cronolgica como
geogrfi camente y el desarrollo de procesos de
orientacin, ubicacin y representacin grfi ca
del espacio y del tiempo.
En relacin con la historia y geografa se propone
que los estudiantes logren un manejo adecuado
de conceptos de tiempo y espacio para que

217
Personal Social
vinculen de manera efectiva los hechos de su
vida cotidiana con procesos histricos ms
amplios: familiares, locales, regionales y
nacionales.
Se plantea la necesidad de manejar una visin
procesal que se diferencia de aquella centrada
en la sucesin de hechos, listado de personajes,
lugares, fechas, que no promueve en los
estudiantes un tratamiento analtico del proceso
histrico y geogrfi co, ni facilita, por tanto, una
comprensin crtica de la historia y de los
espacios nacionales, menos an una identifi
cacin y sentimiento de pertenencia a stos.
En el aprendizaje de la geografa, el rea propone
el desarrollo de capacidades para la localizacin
de fenmenos naturales y la identifi cacin de las
relaciones del hombre con su espacio geogrfi co.
Asimismo, propicia la identifi cacin y descripcin
de las caractersticas ms importantes de su
espacio geogrfi co inmediato para compararlas y
contrastarlas con las caractersticas geogrfi cas
de otras regiones, de esta manera se favorece el
desarrollo de la capacidad de anlisis crtico de
las caractersticas geogrfi cas de nuestro pas,
as como de las transformaciones realizadas por
el hombre en el espacio geogrfi co.
El rea busca formar identidades constructivas
para que los estudiantes se reconozcan como
sujetos de derechos y de responsabilidades y
que se sientan partcipes en la construccin del
proceso histrico peruano y en la proteccin de
su medio geogrfi co. Esto supone responder a
las siguientes interrogantes: cmo hemos sido?,
cmo somos?, qu queremos ser?, de qu
manera han transformado su espacio en funcin
de la satisfaccin de las necesidades materiales
y espirituales?; en otras palabras, es permitir que
los estudiantes desarrollen su conciencia
histrico-geogrfi ca para lograr un desarrollo
humano integral y sostenible.
Relacin con otras reas:
convivencia democrtica, se articula con las
reas: Personal Social, en Educacin Inicial,
Persona Familia y Relaciones Humanas y
Formacin Ciudadana y Cvica, en Educacin
Secundaria, con el fi n de favorecer el
desarrollo y la afi rmacin progresiva de la
identidad personal, social y cultural de los
estudiantes, as como de su autonoma.
Comprensin de la diversidad geogrfi ca y
de los procesos histricos, se articula con
las reas de Historia, Geografa y Economa,
en Educacin Secundaria, reforzando la
comprensin critica de la historia, de los
espacios geogrfi cos y el desarrollo de la
conciencia histricogeogrfi ca de los

218
PARTE
III
estudiantes, para asegurar su participacin en
la transformacin y mejora del contexto social
y cultural en el que viven.
EDUCACIN PRIMARIA
CONSTRUCCIN
DE
LA IDENTIDAD Y
DE
LA
CONVIVENCIA
DEMOCRTICA
COMPRENSIN
DE
LA
DIVERSIDAD
GEOGRFICA Y
DE LOS
PROCESOS
HISTORICOS.
CICLO III
Reconoce sus
caractersticas
personales, y
demuestra
respeto a s
mismo y hacia
los dems en
la convivencia
cotidiana.
Reconoce a los
miembros
de la familia, escuela
y comunidad,
describe sus roles,
se identifica con ellas
y cumple sus
responsabilidades
como miembro de
una familia, escuela y
comunidad.
Se orienta en el
espacio y en el tiempo
y reconoce las
caractersticas
geogrficas de su
contexto local y del
Per, apreciando su
diversidad.
Reconoce y aprecia
hechos significativos
de su historia personal,
familiar, local y de la
historia del Per.
CICLO IV
Reconoce sus
derechos y
responsabilidades en
su medio familiar,
escolar y comunal e
interacta de manera
respetuosa, solidaria y
responsable en la vida
cotidiana.
Reconoce y valora las
instituciones y
organizaciones que
ofrecen servicios en la
comunidad y las que
velan por los derechos
de los pobladores;
participa en forma
organizada en la
solucin de los
problemas que afectan
a la escuela y a la
comunidad.
Se reconoce como
parte de la historia y
del contexto
geogrfico local y
regional, describe y
valora sus
caractersticas
geogrficas y las
relaciona con las
actividades
econmicas que
realiza la poblacin.
Describe y explica el
uso y
aprovechamiento del
espacio y de los
recursos naturales en
cada una de las
etapas de la historia del
Per y aprecia la
importancia del uso del
territorio en la etapa
prehispnica para
asegurar mejores
condiciones de vida de la
poblacin.
CICLO V
Se reconoce como una
persona valiosa as como
a los otros e interacta
demostrando actitudes de
respeto y trato igualitario a
las personas, rechazando
toda forma de violencia,
corrupcin y
discriminacin, en la
convivencia cotidiana.
Explica la estructura y la
organizacin del Estado
Peruano, describe y valora
las funciones que cumplen
las instituciones de
gobierno local, regional,
nacional para mejorar las
condiciones de vida de la
poblacin, y participa
organizadamente en
proyectos de mejora y de
prevencin de riesgos en
la escuela y en la
comunidad.
Se reconoce como parte
de la historia y del
contexto geogrfico
nacional, describe y
compara las principales

219
Personal Social
caractersticas
de las
regiones
naturales del
Per,
relacionndola
s con el
desarrollo
sociocultural de cada
regin del pas;
apreciando su
diversidad natural y
cultural.
Describe y explica los
procesos sociales,
polticos, econmicos
ocurridos en las
diversas etapas de la
historia del Per,
asume una actitud
crtica sobre estos
procesos y expresa su
compromiso de
contribuir al
mejoramiento y desarrollo
del pas.
Participa organizadamente
en acciones de Defensa
Civil, Seguridad Vial y
Gestin de Riesgos en los
mbitos en los que se
desenvuelve.
PRIMER GRADO
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA
CAPACIDADES
Reconoce y valora sus caractersticas
corporales.
Identifica su derecho a tener un nombre y a
una nacionalidad.
Expresa sus intereses, sentimientos y
emociones en diversas situaciones
cotidianas.
Practica acciones de cuidado e higiene de
su cuerpo.
Reconoce sustancias saludables y dainas.
Identifica y evita situaciones que pueden
causarle dao en la vida cotidiana.
Describe los roles de los miembros de su
familia y se reconoce parte de ella.
Describe las funciones de las personas que
laboran en la escuela.
Reconoce su derecho a recibir afecto,
cuidado y proteccin de sus padres.
Identifica y cumple las normas de
convivencia en el aula y participa en su
elaboracin.
Identifica y valora los servicios que prestan
las instituciones pblicas de la comunidad
local.
Identifica los bienes y servicios pblicos y
privados.
Identifica y aprecia las tareas que realizan
los trabajadores en la comunidad.
Reconoce y respeta las seales de trnsito.
CONOCIMIENTOS
Identidad y autoestima
Identidad personal: caractersticas
fsicas; gustos y preferencias, intereses,
sentimientos y emociones. Historia
personal.
Higiene personal: lavado de manos y
dientes.
Alimentos saludables y dainos.
Familia
La familia. Roles de sus miembros.
Responsabilidades en el cuidado y
proteccin de los nios. Normas de
convivencia en la familia. Historia
familiar.
Prevencin de accidentes en el hogar.
Escuela
Funciones que cumplen sus miembros.
Ambientes importantes de la escuela.
Relaciones de amistad, compaerismo
y cooperacin.
Normas de convivencia en el aula.
Medidas de prevencin de accidentes
en el aula.
Comunidad
Instituciones pblicas que prestan
servicios bsicos en la comunidad:
posta mdica, comisara, colegios, etc.
Trabajadores de la comunidad.
Clasificacin de los bienes y servicios
de acuerdo a la pertenencia: pblicos y
privados.
Normas y seales de trnsito en la
comunidad.
ACTITUDES
Demuestra respeto hacia s mismo y hacia las otras personas.

220
PARTE
III
Demuestra actitudes solidarias ayudando a sus compaeros de aula.
Respeta las seales de trnsito.
Respeta y cuida los bienes y espacios pblicos.
PRIMER GRADO
COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS
HISTRICOS.
CAPACIDADES
Identifica y utiliza puntos de referencia
espacial en el contexto donde vive y
reconoce nociones temporales bsicas.
Describe y aprecia las caractersticas
geogrficas de su localidad, identificando
los elementos naturales.
Identifica y valora las regiones naturales del
Per.
Identifica los fenmenos naturales que se
producen en su medio local y seala
lugares de seguridad, en el hogar y en la
escuela, para casos de emergencia.
Identifica y aprecia las manifestaciones
culturales de su localidad.
Identifica hechos significativos de su historia
personal y familiar.
Identifica y aprecia personajes
representativos y hechos significativos de la
historia del Per.
Reconoce los smbolos patrios como
expresin de nuestra identidad nacional.
CONOCIMIENTOS
Orientacin espacio-temporal
Puntos de referencia espacial: cerca-
lejos; encima- debajo; izquierda
derecha; arriba-abajo; delante-detrs.
Nociones temporales: da, mes, ao;
maana, tarde y noche.
Diversidad geogrfica del Per
Regiones naturales del Per: mar,
costa, sierra y amazona. flora y fauna
representativa de cada regin.
Gestin de riesgos
Fenmenos naturales que ocurren en la
localidad. Lugares de seguridad, en el
hogar y la escuela, para casos de
emergencia.
Conservacin del patrimonio natural y
cultural
Manifestaciones culturales de la
localidad:
arte, tradiciones, costumbres e idiomas.
Fiestas cvicas en la comunidad:
aniversario de la independencia del
Per y otras fiestas cvicas de la
comunidad local. Hechos y personajes
significativos de la historia del Per
Personajes representativos de la historia
del Per: Manco Cpac, Pachactec,
Jos de San Martn y Simn Bolvar.
Fundacin del Tahuantinsuyo.
Proclamacin de la Independencia del
Per.
Smbolos patrios: Escudo Nacional y
creacin de la Bandera Nacional,
significado e importancia.
ACTITUDES

221
Personal Social
Hace uso responsable de los lugares de seguridad, en el hogar y en la escuela, en casos de
emergencia.
Expresa su aprecio por los personajes ms representativos de la historia del Per.
Demuestra respeto y aprecio por los smbolos patrios.
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES
Reconoce sus caractersticas y cualidades
personales, as como las de otras
personas.
Cuida y protege su cuerpo y su salud.
Expresa sus intereses, preferencias,
sentimientos y emociones en diversas
situaciones cotidianas.
Identifica y evita situaciones que le pueden
causar dao como el alcohol, tabaco e
inhalantes.
Describe las relaciones de parentesco entre
los miembros de su familia nuclear y
extensa.
Reconoce y valora la responsabilidad que
tienen los padres de dar afecto, cuidado y
proteccin a sus hijos.
Se identifica con su escuela e indaga sobre
la historia de su creacin.
Reconoce y defiende sus derechos y cumple
sus responsabilidades, en su entorno
familiar y escolar.
Cuida y protege los ambientes y el mobiliario
de su aula y su escuela como bienes
pblicos.
Describe los problemas que afectan a la
comunidad local y propone soluciones.
Identifica los medios de transporte en su
comunidad local y respeta las seales de
trnsito.
CONOCIMIENTOS
Caractersticas personales: fsicas y
sexuales; cualidades, habilidades;
preferencias e intereses.
Partida de nacimiento y DNI.
Cuidado del cuerpo e higiene personal.
Familia
Familia nuclear y extensa. Relaciones de
parentesco entre sus miembros. Rol de la
familia en la formacin de vnculos de
afecto.
Historia familiar. Sentimiento de
pertenencia a un grupo familiar.
Prevencin de accidentes en el hogar.
Escuela
Historia de la escuela. Identificacin con el
aula y con la escuela.
Derechos y responsabilidades en la
escuela. Equidad de Gnero.
Normas de convivencia en el aula.
Comunidad
Bienes y servicios pblicos en la
comunidad.
Problemas que afectan a la comunidad.
Medios de transporte.
Prevencin de accidentes. Seales de
trnsito.
ACTITUDES
Aprecia sus caractersticas y sus cualidades personales, as como las de otras personas.
Respeta los acuerdos y normas de convivencia y acepta responsabilidades en la organizacin
del aula.
Demuestra actitudes de solidaridad, generosidad, respeto y responsabilidad en la escuela.
Demuestra actitud de respeto hacia los bienes pblicos de la comunidad.

222
PARTE
III
Valora las actividades que realizan los miembros de su grupo familiar.
SEGUNDO GRADO
HISTRICOS.
CAPACIDADES
Ubica en el espacio personas, lugares, objetos
y sucesos, utilizando puntos de referencia
espacial y nociones temporales.
Expresa su aprecio por los hechos ms
significativos de su historia personal y
familiar.
Aplica conocimientos sobre los cuatro puntos
cardinales para reconocer los lmites del
Per.
Describe y valora las caractersticas
geogrficas de las regiones naturales del
Per.
Distingue los peligros de los fenmenos
naturales que se producen en su localidad e
identifica los lugares de seguridad, en la
escuela y la comunidad, en casos de
emergencia.
Reconoce y valora el patrimonio natural y
cultural de su localidad y participa en su
conservacin.
Identifica y valora las manifestaciones
culturales en su comunidad local.
Relata y representa los hechos ms
significativos de su historia personal, familiar
y de la historia del Per.
Describe y explica acontecimientos importantes
en cada una de las etapas de la historia del
Per.
CONOCIMIENTOS
Orientacin espacio-temporal.
Tcnicas de representacin grfica del
espacio: maquetas y croquis.
Nociones temporales: antes-despus;
secuencia, duracin, comienzo y final.
Tcnica de representacin grfica de
acontecimientos de la vida cotidiana: lnea
de tiempo.
Diversidad geogrfica del Per
Caractersticas geogrficas de la Costa,
Sierra y Amazona: relieve, clima, flora y
fauna.
Lmites del Per. Pases limtrofes. Uso
de puntos cardinales. Gestin de riesgos
Desastres naturales en la localidad.
Medidas de seguridad.
Conservacin del patrimonio natural y
cultural
Patrimonio natural y cultural de la
localidad: santuarios histricos y zonas de
reserva natural. Biodiversidad. Cultura
local: arte, costumbres, tradiciones,
idiomas. Hechos y personajes
significativos de la historia del Per
Pre Inca: Caral y otras culturas.
Incas: los incas legendarios e histricos.
Conquista: los socios de la conquista.
Virreinato: el virrey Toledo El
organizador.
Independencia: el sueo de San Martn y
la Proclamacin de la Independencia.
Repblica: un nuevo orden en el Per.
Smbolos patrios: historia de su creacin.

223
Personal Social
ACTITUDES
Hace uso responsable de los lugares de seguridad en el hogar y en la escuela, en casos de
emergencia.
Aprecia los hechos ms significativos de la historia del Per.
Expresa su aprecio por la diversidad geogrfica del pas.
TERCER GRADO
Reconoce y aprecia sus habilidades, cualida- Identidad y autoestima des,
intereses, preferencias y sentimientos, Caractersticas personales:
habilidades, cualias como los de otras personas de su entorno. dades, intereses y
preferencias.
Cuida su salud y la salud colectiva. Sentido de pertenencia a un grupo familiar,
Expresa su sentido de pertenencia a un grupo escolar y comunal.
familiar, escolar y comunal. Hbitos de higiene personal.
Reconoce y valora las relaciones y grados de Familia parentesco entre los miembros de
una familia. rbol genealgico: relaciones de parentesco.
Reconoce y valora los diversos tipos de fami- Tipos de familia en la localidad segn
los lia que existen en su localidad. miembros que la conforman.
Derechos y responsabilidades de los
miem Previene y evita situaciones de peligro y abu- bros de la familia. so en la escuela.
Normas de convivencia y seguridad
en el Explica la importancia del agua para los seres hogar. vivientes y pone en prctica
acciones de cui- Escuela. dado y uso racional del agua.
Acuerdos y normas de convivencia
en la esReconoce y respeta los acuerdos y normas de cuela.
convivencia en la escuela. Derecho a la salud y a la educacin.
Respeta sus derechos y cumple sus respon- Organizacin estudiantil: campaas de salud y
sabilidades como nio en el hogar, la escuela de cuidado del medio ambiente. y en la
comunidad. Situaciones de peligro y abuso en la escuela.
Participa en campaas de limpieza, cuidado Importancia del agua para la vida. Uso
racional de la escuela, del medio ambiente local y en del agua. campaas de
prevencin del consumo de dro- Comunidad gas.
El tributo como fuente de
financiamiento de los Reconoce el tributo como fuente de financia- bienes y servicios
pblicos.

224
PARTE
III
miento de los bienes y servicios pblicos. Organizaciones sociales de base en el distrito.
Identifica y valora las principales organiza- Derechos y responsabilidades en la comuniciones
de base existentes en su comunidad dad. local. Normas y reglas de trnsito en la localidad.
Reconoce y respeta las normas de convivencia
en la comunidad local.
ACTITUDES
Rechaza todo tipo de violencia y discriminacin en la convivencia cotidiana.
Respeta las normas de convivencia en la familia, escuela y la comunidad.
Demuestra actitudes de respeto a las normas de trnsito y a la polica.
Demuestra actitudes de cuidado y uso racional de los bienes y servicios pblicos, as como de
los recursos naturales.

225
Personal Social
TERCER GRADO
HISTRICOS.
CAPACIDADES
Ubica en el espacio a personas, objetos y
lugares mediante representaciones grficas.
Relata en secuencia, hechos relevantes de la
historia del Per.
Ubica las cuatro regiones del Per y describe
las actividades econmicas y culturales que
se desarrollan en cada una.
Explica el proceso de formacin de los
ocanos y continentes.
Reconoce los cambios climticos que se
produjeron en la Tierra: procesos de
glaciacin y desglaciacin.
Explica la estructura de la Tierra.
Describe los desastres de origen natural y los
de origen tecnolgico que ocurren en su
regin y se organiza para adoptar medidas,
ante una situacin de emergencia.
Reconoce y valora el patrimonio natural y
cultural de su regin y participa en su
conservacin.
Relata las formas de organizacin de la
poblacin en cada una de las etapas de la
historia del Per, desde los primeros
pobladores hasta la Repblica.
CONOCIMIENTOS
Orientacin espacio -temporal
Lectura de representaciones espaciales:
mapas poltico y fsico, croquis.
Tcnicas de representacin de hechos y
acontecimiento: lneas de tiempo.
Diversidad geogrfica.
El Per y sus regiones: Costa, Sierra y
Amazona: actividades econmicas. Flora
y Fauna ms importante de cada regin.
Formacin y ubicacin de los continentes
y ocanos.
Cambios climticos en la Tierra:
glaciacin y desglaciacin.
La Tierra: estructura interna. Gestin de
riesgos
Desastres de origen natural y de origen
tecnolgico.
Importancia de las medidas de
prevencin de accidentes: en el hogar, la
escuela y la comunidad.
Patrimonio natural y cultural.
El patrimonio natural y cultural de la
Regin: santuarios histricos y zonas de
reserva natural, biodiversidad y
diversidad cultural.
Primeras formas de organizacin de la
poblacin en el Per.
Poblamiento de Amrica: del nomadismo
al sedentarismo.
Describe y explica el aprovechamiento del Los primeros tiempos en nuestro
espacio, de los recursos naturales y la do- territorio: Nuevas formas de mesticacin
de plantas y animales, en las organizacin de la poblacin:
etapas Pre-inca e Inca. Chavn, Paracas, Nasca, Moche. El
aprovechamiento de los recursos y
Valora el proceso de domesticacin de plandomesticacin de plantas y animales en tas y
animales realizada por las culturas estas sociedades: El perro peruano.

226
PARTE
III
PRIMARIA - IV CICLO
Pre-Incas e Inca para el mejoramiento de la
dieta alimenticia de la poblacin. El Tahuantinsuyo: Una expresin
del aprovechamiento transversal del espacio.
El trabajo colectivo, la agricultura (cultivo de
la papa), el tejido, la cermica. La
Conquista, el Virreinato y la Emancipacin:
nueva visin en la organizacin del espacio e
introduccin de nuevas especies de animales
y plantas. Independencia y Repblica:
organizacin del espacio: La migracin
interna y el crecimiento de las ciudades.
ACTITUDES
Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevencin de accidentes
en la escuela y comunidad.
Aprecia el aporte y el compromiso de los primeros pobladores peruanos en el proceso de
mejoramiento de las condiciones de vida de la poblacin.
Expresa su aprecio por la diversidad biolgica y geogrfica existente en nuestro pas.
CUARTO GRADO
CAPACIDADES
Valora la importancia del DNI, como
documento de identidad personal.
Previene y evita situaciones de peligro y
abuso en el hogar y la escuela.
Toma decisiones responsables y saludables
frente al consumo de drogas y alcohol.
Reconoce los derechos y deberes de los
miembros de la familia y propone alternativas
de solucin a los problemas que se
presentan al interior de la misma.
Reconoce la responsabilidad que tiene la
familia de proteger a los nios de situaciones
de violencia sexual y fsica.
Explica la importancia del agua para la vida
en el planeta y pone en prctica acciones de
cuidado y uso racional del agua. Evala la
prctica de las normas de convivencia en la
escuela y propone estmulos y sanciones
para contribuir a su cumplimiento.

227
Personal Social
Reconoce su derecho a la alimentacin, al
deporte y a la recreacin.
Identifica y valora los derechos de las personas
con necesidades especiales.
Demuestra responsabilidad en el cuidado de
su salud y de la salud colectiva. Participa en
la organizacin de brigadas escolares de
Defensa Civil.
CONOCIMIENTOS
Identidad personal: autoestima y estima a
los otros.
Identidad cultural: dilogo intercultural
Registro Nacional de Identificacin y
Registro Civil (RENIEC)
Higiene y cuidado de la salud y la salud
colectiva.
Salud fsica y mental: cuidado del cuerpo.
Familia
Responsabilidades de la familia en la
proteccin de los nios y nias frente a
situaciones de violencia sexual y fsica.
Problemas al interior de una familia.
Medidas de prevencin de accidentes en
el hogar.
Escuela.
Normas de convivencia en la escuela:
estmulos y sanciones.
Derechos de las personas con
necesidades especiales.
Derechos a la alimentacin, a la salud, al
deporte y a la recreacin.
El Cdigo del Nio y Adolescente.
Brigadas de Defensa Civil en la escuela.
Comunidad
Instituciones que velan por la seguridad y
por los derechos de los nios y nias: la
DEMUNA, Polica Nacional, INABIF.

228
PARTE
III
PRIMARIA - IV CICLO

ACTITUDES
Se aprecia como una persona valiosa, as como a las otras personas.
Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana
de la familia, escuela y comunidad.
Demuestra respeto, cooperacin y ayuda mutua, en la vida cotidiana de la escuela.
Demuestra responsabilidad ciudadana exigiendo su comprobante de pago.
Toma decisiones responsables en forma individual y grupal.
Identifi ca las instituciones pblicas que velan
por la proteccin y los derechos de los nios.
Reconoce la importancia del pago a los tribu-
tos.
Describe y explica las funciones de las insti-
tuciones de gobierno local y seala la impor-
tancia que tienen para el mejoramiento de la
calidad de vida de la poblacin.
Identifi ca e interpreta las normas de trnsi-
to en la ciudad y las lleva a la prctica con
responsabilidad.
Responsabilidad ciudadana: pago de tri-
butos. Los comprobantes de pago, boleta
de venta y factura.
Instituciones de gobierno en la comunidad
local y regional: funciones e importancia.
Importancia del agua para la vida en el
planeta. Cuidado y uso racional.
Normas de trnsito en la ciudad y preven-
cin de accidentes.

229
Personal Social
CUARTO GRADO
HISTRICOS.
CAPACIDADES
Aplica nociones espaciales para ubicar y
representar lugares de su entorno local.
Relata hechos de la historia regional y los
representa utilizando medidas temporales:
ao, quinquenio, decenio, siglo.
Describe las caractersticas geogrficas de su
medio local y regional: clima, flora, fauna,
relieve y las relaciona con las actividades
econmicas que realiza la poblacin.
Describe las caractersticas de la Cordillera de
los Andes y de las corrientes marinas y
explica su influencia en el clima y el paisaje
peruano.
Se organiza en brigadas de Defensa Civil para
enfrentar situaciones de emergencia, en la
comunidad local.
Participa con responsabilidad en actividades
de prevencin de riesgos en su comunidad
local.
Reconoce y aprecia el patrimonio cultural y
natural del pas y participa en su cuidado y
conservacin.
Describe y explica los procesos econmicos
ocurridos en la historia del Per, desde los
primeros pobladores hasta la Repblica.
Expresa su opinin sobre los impactos de las
actividades econmicas, en el medio
geogrfico donde se desarrollan.
CONOCIMIENTOS
Tcnicas para la elaboracin de croquis y
mapas.
Nociones temporales: pasado, presente y
futuro.
Categoras temporales: ao, quinquenio,
decenio, siglo.
Tcnicas para la elaboracin de lneas de
tiempo y cuadros cronolgicos.
La Cordillera de los Andes, su influencia
en el clima y paisaje.
Factores que influyen en el clima del
Per: Corriente Peruana de Humboldt y la
Corriente del Nio.
Actividades econmicas en las diversas
regiones del pas y su impacto en el
medio geogrfico.
Los continentes: localizacin.
Caractersticas: sistemas orogrficos e
hidrogrficos ms importantes.
Gestin de riesgos
Defensa Civil: prevencin de situaciones
de riesgo. Seales y medidas de
seguridad.
Brigadas de Defensa Civil en la escuela.
El patrimonio natural y cultural del Per:
santuarios histricos y zonas de reserva
natural, biodiversidad y diversidad
cultural.

230
PARTE
III
PRIMARIA - IV CICLO
CUARTO GRADO
CONOCIMIENTOS
Procesos econmicos en la Historia del Per.
Los primeros grupos humanos: cazadores y recolectores. Grupos nmades. Agricultores
incipientes y pastores. Domesticacin de plantas y animales.
Las culturas prehispnicas ms importantes en el Per y su organizacin econmica: pesca,
ganadera agricultura, el sistema agrcola, uso de los andenes, los camellones, las hoyas, las
cochas, los canales y acueductos, la Chaquitaclla, la Raucana y los abonos naturales como
tcnicas productivas durante esta etapa.
El mundo Incaico: leyendas de origen. Expansin incaica. Economa incaica. El ayllu. La
reciprocidad: el ayni, la minka, la mita. Fin del Tahuantinsuyo. Machupicchu, patrimonio de la
Humanidad.
La economa en el Virreinato: minera, manufacturas y comercio.
La economa en la Repblica: la minera, el petrleo, el guano, el salitre. La agricultura: caa
de azcar, algodn, modernizacin agrcola. La poca del caucho, la pesca. La industria y los
recursos energticos: petrleo y gas.
ACTITUDES
Valora el patrimonio cultural y natural del pas y participa en su cuidado y conservacin.
Aprecia las caractersticas geogrficas de su medio local y regional.
Demuestra actitudes de solidaridad, reciprocidad y honradez en la vida cotidiana de la escuela.
Valora como un proceso natural los cambios fsicos en su crecimiento y desarrollo.

231
PARTE
III
PRIMARIA - V CICLO
QUINTO GRADO
CAPACIDADES
Reconoce los cambios fsicos que
experimentan los nios y las nias en la
pubertad.
Practica hbitos de higiene y cuidado de su
salud y de la salud colectiva.
Evala sus estados emocionales y acta
asertivamente en una situacin de conflicto,
proponiendo alternativas de solucin.
Identifica y evita situaciones de peligro en los
medios de comunicacin audiovisual o
Internet.
Reflexiona sobre las funciones que cumple la
familia para brindar, educacin, proteccin y
seguridad integral a sus miembros.
Reconoce la importancia de la organizacin
estudiantil: brigadas escolares de defensa
civil, municipios escolares y otras, que
favorecen la participacin de los estudiantes
en el proceso educativo.
Participa en la planificacin y ejecucin de
proyectos productivos.
Participa con inters en la organizacin de
brigadas escolares de Defensa Civil y de los
Municipios Escolares.
Reflexiona sobre la importancia de la
Declaracin de los Derechos del Nio y del
Adolescente.
Indaga las instituciones de gobierno regional y
explica las funciones que cumplen para
mejorar la calidad de vida de la poblacin.
Describe la estructura y la organizacin del
Estado Peruano.
CONOCIMIENTOS
La pubertad: caractersticas de los nios
y las nias en la pubertad. Cambios
fsicos, emocionales y sociales que
experimentan los nios y las nias en
esta etapa.
Resolucin asertiva de conflictos.
Toma de decisiones individuales y
colectivas.
Familia
La familia y su rol en el desarrollo fsico,
psicolgico y afectivo de los nios, nias
y adolescentes.
Funcin educadora, protectora y
econmica de la familia.
Escuela.
Organizacin estudiantil: gestin de
proyectos de mejoramiento del servicio
educativo.
Brigadas escolares de Defensa Civil:
simulacros.
Proyectos productivos: huerto, crianza de
animales menores, cultivo de plantas
medicinales, artesana y otras.
Municipios Escolares.
Equidad de gnero en la escuela.
Declaracin de los derechos del nio y
del adolescente.
Criterios para seleccionar informacin
que trasmiten los medios de
comunicacin audiovisual e Internet.

232
PARTE
III
PRIMARIA - V CICLO
QUINTO GRADO

Personal Social
QUINTO GRADO
HISTRICOS.
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de representacin espacial:
mapas fsicos y polticos para identificar y
ubicar elementos de la realidad geogrfica.
Representa grficamente hechos de su
historia nacional utilizando medidas
temporales: cuadros cronolgicos y lneas
de tiempo.
Describe y valora la biodiversidad de las
cuatro regiones naturales del Per y
reconoce la necesidad de participar en su
proteccin y aprovechamiento racional.
Relaciona las caractersticas geogrficas de
cada regin con las actividades econmicas
y socioculturales que se realizan en cada
una de ellas.
Identifica y describe los elementos del
geosistema.
Describe y explica los movimientos de la
Tierra en el Sistema Planetario Solar.
Reconoce la importancia del Sistema
Nacional de Defensa Civil para enfrentar
situaciones de riesgo.
Indaga sobre las causas y los efectos de los
desastres de origen natural y de origen
tecnolgico en su regin.
Aplica medidas de seguridad ante situaciones
de riesgo.
Participa con responsabilidad en la
organizacin y evaluacin de simulacros de
sismo en la escuela.
Reconoce la diversidad tnica, lingstica y
cultural del Per y la valora como una gran
riqueza de nuestro pas.
Describe y explica los procesos socio
polticos ocurridos en la historia del Per,
desde los primeros pobladores hasta la
Repblica.
CONOCIMIENTOS
Orientacin espacio temporal
Lectura de mapas: mapas fsicos y
polticos, planos, fotografas.
Categoras temporales: siglos, milenios,
periodos, eras.
Tcnicas de elaboracin de lneas de
tiempo y cuadros cronolgicos.
Las cuatro regiones naturales del Per:
Mar, Costa, Sierra y Amazona:
Biodiversidad. Actividades econmicas.
Utilizacin racional de los recursos.
Desarrollo sostenible.
Elementos del Geosistema: Atmsfera,
Litsfera, Hidrsfera, Socisfera,
Biosfera.
Las zonas polares: ubicacin y
descripcin de sus caractersticas
fsicas.
La Tierra y el Sistema Planetario Solar.
Gestin de riesgos
Causas y efectos de los desastres de
origen natural y origen tecnolgico.
El Sistema Nacional de Defensa Civil:
prevencin de accidentes, seales y
medidas de seguridad ante situaciones
de riesgo.
Organizacin de simulacros en la
escuela.
Diversidad tnica, lingstica y cultural
como riqueza del pas.
Procesos socio - polticos en la Historia
del Per.
Primeras comunidades: la vida
nmada de las bandas y la vida
sedentaria. El Ayllu. Sentido de
autoridad en estas formas de
organizacin social.
El Tahuantinsuyo: organizacin social
y poltica.
Los primeros exploradores del
continente americano: Viajes de Coln.

234
PARTE
III
PRIMARIA - V CICLO
QUINTO GRADO

CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Valora la diversidad tnica, lingstica y cultural del Per.
Aprecia la biodiversidad de las regiones naturales del Per y participa en su proteccin y
aprovechamiento racional.
La Conquista

: cambios sociales a partir de la llegada de los espaoles.
La despoblacin indgena. El encuentro de las culturas.
El mestizaje en el Per: cambios en el estilo de vida: alimentacin, vestido, idioma, religin.
El Virreinato

: La organizacin del gobierno virreinal.
Emancipacin:

Tpac Amaru y la participacin Popular. Los criollos y su papel en la
Independencia del Per. Desembarco de San Martn. Llegada de Bolvar.
La sociedad a inicios de la Repblica

: Nueva organizacin social y poltica: gobiernos
civiles y militares. El surgimiento de la clase obrera. El indigenismo. El voto femenino.
Migracin interna y cambios sociales.

235
Personal Social
SEXTO GRADO
CAPACIDADES
Describe y explica los cambios fsicos,
psicolgicos y sociales que experimenta en la
pubertad y adolescencia y valora estos
cambios como un proceso natural en su
crecimiento y desarrollo.
Distingue las caractersticas personales y los
estados emocionales de las otras personas y
participa asertivamente en la solucin de un
conflicto, actuando como mediador.
Practica acciones de higiene y cuidado de su
salud y de la salud colectiva.
Previene y evita situaciones de peligro y abuso
en la comunidad, en los medios de
Reflexiona sobre el rol que cumple la familia en
la formacin de los valores ticos y
democrticos de las nuevas generaciones.
Reconoce la importancia de la funcin
socializadora de la familia para el ejercicio de
los derechos y responsabilidades
ciudadanas.
Explica la importancia del agua para la vida en
el planeta y pone en prctica acciones de
cuidado y uso racional del agua.
Participa en la planificacin y desarrollo de
proyectos colectivos de mejora en la escuela
a travs del funcionamiento de los Municipios
Escolares.
Reconoce la importancia de realizar
actividades preventivas del consumo de
alcohol y del tabaco.
Reflexiona sobre la importancia de los
derechos humanos y la necesidad de
respetarlos y defenderlos.
Identifica y valora las instituciones que
defienden y promueven los derechos del nio
en el Per y en el mundo.
Participa en la planificacin y desarrollo de
proyectos productivos y de mejora en la
escuela.
CONOCIMIENTOS
Pubertad: cambios fsicos, emocionales,
psicolgicos y sociales.
Asertividad en la solucin de un conflicto.
Mediacin.
Derecho a la salud fsica y emocional.
Familia
Importancia de la familia en la formacin
de valores ticos y democrticos.
Funcin socializadora de la familia.
Escuela.
Municipios Escolares: planes y proyectos.
Gestin de proyectos productivos y de
mejora en la escuela.
Convivencia democrtica en la escuela:
dilogo, participacin y concertacin.
Ejercicio de Derechos y
Responsabilidades. Equidad de gnero.
Instituciones que defienden y promueven
los Derechos Humanos.
Criterios para seleccionar programas e
informacin que trasmiten los medios de
Acciones de prevencin frente a
situaciones de riesgo.
Comunidad
El Estado peruano: Poderes del Estado.
rganos Constitucionales Autnomos.
Principios democrticos: Dilogo,
Concertacin, Participacin.
Seguridad ciudadana en el distrito y/o
comunidad.
Vigilancia ciudadana como mecanismo de
participacin.

236
PARTE
III
PRIMARIA - V CICLO
SEXTO GRADO
Investiga e identifica las instituciones de go- INDECOPI. Defensa del consumidor.
bierno nacional y explica las funciones que Las Funciones de la SUNAT: Promover
cumplen en el desarrollo social y econmico el cumplimiento de las obligaciones
del pas. tributarias, y control del trfico de
Comprende la importancia de vivir en un esta- mercancas.
do soberano y democrtico y asume compor- Medidas de seguridad en la va pblica y
tamientos democrticos. acciones de primeros auxilios.
Indaga sobre las instituciones que velan por la
seguridad ciudadana en el distrito y
comunidad.
Reconoce las instituciones que promueven el
desarrollo de la conciencia tributaria, la
defensa del consumidor y la seguridad
ciudadana.
Rechaza la compra de mercancas de
contrabando.
Promueve en su entorno familiar la entrega y/o
exigencia de comprobantes de pago.
Reconoce y practica las primeras medidas de
seguridad en caso de accidentes as como
acciones de primeros auxilios.
ACTITUDES
Pone en prctica actitudes y valores ticos y democrticos: respeto a las diferencias personales y
culturales, actitud de dilogo, solidaridad, en sus relaciones interpersonales.
Demuestra actitudes de respeto, solidaridad, justicia, veracidad y honradez en la convivencia
cotidiana.
Valora el agua como elemento fundamental para la vida en el planeta y participa en su conservacin.
Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la escuela.

237
Personal Social
SEXTO GRADO
HISTRICOS.
CAPACIDADES
Lee e interpreta diversos tipos de
representacin espacial: mapa poltico,
fsico, hidrogrfico y el planisferio, para
identificar y ubicar elementos de la realidad
geogrfica.
Lee e interpreta representaciones temporales
de la historia nacional expresadas en una
lnea de tiempo.
Describe y compara las principales
caractersticas de las ocho regiones
naturales del Per y valora la importancia
de la diversidad biolgica para el desarrollo
social, cultural y econmico de cada regin.
Explica el proceso de formacin del Universo
e identifica los elementos que conforman el
Sistema Planetario Solar.
Indaga sobre los avances cientficos y
tecnolgicos en la exploracin del Universo.
Investiga acerca de las causas y los efectos
de los desastres de origen natural y de
origen tecnolgico en el pas.
Evala las acciones y medidas tomadas por
las autoridades competentes para la
prevencin y atencin de los desastres.
Participa en la organizacin de Brigadas de
Defensa Civil en la escuela y la comunidad.
Indaga sobre las principales zonas de
Reserva Natural y muestras representativas
del patrimonio cultural en el mundo.
Reflexiona y expresa su opinin crtica
acerca de los procesos econmicos,
polticos y sociales ms importantes,
ocurridos en cada una de las etapas de la
historia del Per.
Reconoce y valora la participacin del Per
como miembro de los organismos
internacionales: Comunidad Andina,
UNESCO y otros.
Reconoce y valora la vida de los hroes civiles
y militares en nuestra historia.
CONOCIMIENTOS
Orientacin espacio temporal
Lectura e interpretacin de mapas:
coordenadas geogrficas y puntos
cardinales.
Lectura e interpretacin de lneas de
tiempo, cuadros cronolgicos y otros.
Formacin del Universo.
Las ocho regiones naturales del Per:
Chala, Yunga, Quechua, Suni, Puna,
Jalca, Omagua, y Rupa Rupa.
Biodiversidad. Caractersticas
socioculturales.
Gestin de riesgos
Causas y efectos de los desastres de
origen natural y de origen tecnolgico en
el pas.
Brigadas de Defensa Civil en la escuela y
en la comunidad.
Principales Zonas de Reserva Natural y
muestras del Patrimonio Cultural en el
mundo.
Cultura de los pueblos originarios y afro-
descendientes. Historia.
Visin general del proceso histrico del
Per:
Los orgenes: Arcaico
(Pacaicasa).Precermico (Caral).

238
PARTE
III
PRIMARIA - V CICLO
Cermico (Kotosh).Estados Teocrticos
(Chavn). Seoros Regionales. Estados
Expansivos. Expresiones culturales
ms representativas.
El Tahuantinsuyo, la expansin
imperial. El Inca: administracin y
control. Expresiones culturales ms
representativas. La Conquista
y la Colonia en Amrica. La Conquista
del Per. Causas de la cada del
Tahuantinsuyo.
Virreinato: organizacin poltica y social.
Expresiones culturales propias de la
poca.
Emancipacin: prceres y precursores.
El Per independiente: Los primeros
movimientos independentistas en el Per.
SEXTO GRADO

239
Personal Social

CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Valora la importancia de la diversidad biolgica para el desarrollo social, cultural y econmico
del Per.
Participa con responsabilidad en la organizacin de Brigadas de Defensa Civil en la escuela
y la comunidad.
Valora las principales lugares representativos del patrimonio natural y cultural en el mundo.
La Independencia del Per, los inicios de la Repblica, la poca del Guano, la Guerra con Chile y
la Reconstruccin Nacional. Hechos ms importantes del siglo XX.
Hroes civiles y militares: Jos Abelardo Quinez Gonzles, hroe nacional.
Expresiones culturales durante la Repblica. Literatura y Arte. El Per y los avances cientfi cos y
Tecnolgicos.

240
2.4 rea: Ciencia y Ambiente
Fundamentacin

En la sociedad contempornea actual, la
ciencia y la tecnologa ocupan un lugar
fundamental, tanto as que es difcil
comprender el mundo moderno si no se
entiende el papel que cumple la ciencia. Es
un hecho aceptado por todos, que es preciso
hacer que la poblacin en general reciba una
formacin cientfi ca bsica que le permita
comprender mejor su entorno y relacionarse
con l de manera responsable, y con ello,
mejorar su calidad de vida. sta es una de
las razones por las que el aprendizaje de las
ciencias es una de las tareas fundamentales
de la educacin.
Lo que se propone actualmente en materia
de formacin cientfi ca de calidad para todos
va ms all de proporcionar solo informacin
cientfi ca, o alfabetizacin cientfi ca
propuesta en las ltimas dcadas del siglo
anterior. La formacin cientfi ca bsica de
calidad destinada a toda la poblacin, desde
la escuela, constituye una respuesta a las
demandas de desarrollo y se ha convertido
en una exigencia urgente, en un factor
esencial para el desarrollo, tanto personal
como social, de los pueblos. En este
contexto, el currculo del rea de Ciencia y
Ambiente de Educacin Primaria contribuye
a la formacin de actitudes positivas de
convivencia social y ejercicio responsable de
la ciudadana, al proporcionar formacin
cientfi ca y tecnolgica bsicas a los nios, a
fi n de que sean capaces de tomar
decisiones fundadas en el conocimiento y
asumir responsabilidades al realizar
acciones que repercuten en el ambiente y en
la salud de la comunidad.
En relacin con el desarrollo personal de los nios
de Primaria, el rea contribuye con la formacin
de su personalidad, inteligencia y madurez,
cuando da nfasis a la puesta en prctica
consciente de sus estrategias y posibilidades de
aprender y maravillarse por los fenmenos, seres
y objetos de la naturaleza y con ello aprender a
observarlos, preguntarse cmo son, qu les
ocurre, por qu cambian, qu pasa si se modifi
can sus condiciones iniciales y de qu manera se
relacionan entre s. Estas posibilidades estn
basadas en la curiosidad espontnea y sin lmites
de los nios y nias y en su capacidad de refl
exionar sobre lo que aprenden; y de poner en
prctica sus capacidades afectivas e intelectuales
que le permitan desarrollar su actitud y quehacer
cientfi cos; y, a la vez, fortalecer sus valores y
sus compromisos relacionados con la
conservacin de su salud personal y la de su
entorno.
Para conseguir los aspiraciones descritas, el rea,
desarrolla competencias y capacidades referidas
a nociones y conceptos bsicos de la ciencia y la
tecnologa, procesos propios de la indagacin

241
Ciencia y Ambiente
cientfica, y actitudes referidas a la ciencia y el
ambiente; mediante actividades vivenciales e
indagatorias que comprometen procesos de
reflexin-accin y accin-reflexin y que los
estudiantes ejecutan dentro de su contexto
natural y socio cultural. La actividad cientfica de
los nios y las nias es similar a la del cientfico.
Los nios comienzan a partir de sus ideas sobre
cmo son las cosas, cmo cambian y desarrollan
estas ideas probndolas en investigaciones
prcticas; por lo que, durante su actividad
cientfica, los estudiantes deben ser provedos de
oportunidades para probar, desafiar, cambiar o
sustituir sus ideas.
Las actividades que los estudiantes realizan en su
aprendizaje, deben implicar procesos en los
cuales: plantean sus ideas y conceptos, toman
consciencia de sus ideas y conjeturas, las
contrastan con los hechos, las debaten a la luz de
los nuevos conocimientos y finalmente, las
modifican hacindolas conocimiento significativo.
De este modo, los estudiantes, desarrollan su
comprensin cientfica del mundo que les rodea.
Por tal razn, es preciso destacar aqu, que la
construccin de los aprendizajes por los
estudiantes, est supeditada a la realizacin de
una actividad cognitiva intensa, en un proceso en
el que se articulan, comprensivamente, los
conceptos con los procesos indagatorios. Es decir
que deben articular cada conocimiento cientfico y
tecnolgico previsto en el rea con el conjunto de
procesos de la indagacin cientfica. Del mismo
modo, es necesario tener en cuenta que la
construccin de valores est condicionada a la
realizacin de una actividad reflexiva intensa en la
que los estudiantes debaten y contrastan lo
positivo y lo negativo de su realidad y sus
actitudes, respecto del ambiente y la calidad de
vida.
En este entendido, el trabajo del docente en el
aula consistir en movilizar la actividad
indagatoria de los nios y nias, partiendo de
su curiosidad natural y humana e
instrumentando la construccin de sus
conocimientos por medio de la indagacin y sus
procesos. En consecuencia, hacer indagacin
cientfica en la escuela significa poner en accin
los siguientes procesos:
Hacer preguntas sobre objetos, organismos,
fenmenos del medio ambiente.
Hacer conjeturas y predicciones que
respondan provisionalmente a las preguntas
formuladas.
Documentarse con informacin al respecto
proveniente de libros de texto u otros medios.
Planear y llevar acabo pequeas
investigaciones y experimentos sencillos para
responder sobre evidencias objetivas a las
preguntas.
Realizar observaciones, estimaciones,
mediciones mientras se desarrolla la
investigacin.
Registrar cuidadosa y sistemticamente los
datos que se obtienen en el experimento o la
investigacin.
Utilizar los datos obtenidos para construir
explicaciones basadas en las evidencias y/o
formular nuevas conjeturas cuando la
evaluacin de los resultados contradice las
primeras hiptesis o conjeturas.
Comunicar las explicaciones, los resultados
obtenidos y los procesos seguidos en la
investigacin.
Disear, hacer y evaluar objetos tecnolgicos.
En el rea se ha previsto que los referidos
procesos, propios de la indagacin, son
semejantes en uno y otro grado, pero aumentan
en complejidad; teniendo en cuenta su dificultad
en relacin con la edad y el nivel de desarrollo
de los estudiantes. As, mientras los estudiantes
del tercer y cuarto ciclos realizan observaciones
para encontrar evidencias que sustenten su
conocimiento del mundo que les rodea, los
estudiantes del quinto ciclo ensayan
explicaciones cientficas basadas en
evidencias y argumentos lgicos producto de la
reflexin y el debate de sus observaciones.

242
El rea tiene tres organizadores:
Cuerpo humano y conservacin de la salud.
Seres vivientes y conservacin del medio
ambiente.
Mundo fsico y conservacin del ambiente.
Las competencias, como en las dems reas
estn organizadas en los ciclos y las
capacidades en los grados, ambos estn
presentados de manera tal que forman un
continuo que toma en cuenta los grados de
dificultad que supone su aprendizaje y que
marcan el desarrollo cognitivo y afectivo de los
estudiantes de Educacin Primaria relacionado
con las demandas del rea. Los conocimientos
del rea se presentan tambin de manera
progresiva y su complejidad va hacindose
gradualmente mayor a lo largo de los grados.
Esta gradualidad est ajustada a las
caractersticas, propias de los estudiantes, a su
edad y por consiguiente, a su nivel de
desarrollo. Este cuerpo de conocimientos, por
una exigencia propia de la naturaleza del rea,
est a su vez organizado, en diez grandes
temas, que se desenvuelven a lo largo de los
ciclos y grados, as:
Cuerpo humano y conservacin de la salud:
Estructura y funciones del cuerpo humano.
Tecnologa y salud.
Seres vivientes y conservacin del medio
ambiente:
Ecosistema.
Biodiversidad.
Tecnologa y conservacin de la vida.
Mundo fsico y conservacin del ambiente:
Materia y cambios.
Energa, fuentes transmisin y transferencia
(Luz, calor, magnetismo, electricidad, sonido).
Fuerza y movimiento.
La tierra, sus caractersticas.
Tecnologa y conservacin del ambiente.
En estos grupos de contenidos del rea, se da
atencin especial a temas relacionados con la
preservacin de la salud, la conservacin del
ambiente y los recursos naturales, el estudio de
los problemas ecolgicos, la identificacin de la
biodiversidad y los procesos y zonas de deterioro
ecolgico, las responsabilidades relacionadas con
la salud, la seguridad y el cuidado del ambiente,
el estudio del mundo fsico y sus interacciones
con el ambiente. Otro punto importante es la
inclusin de asuntos relacionados con la relacin
entre ciencia y la tecnologa y su trascendencia
en la sociedad, donde se estudian y realizan
sencillas aplicaciones tecnolgicas de la ciencia y
se reflexiona sobre el uso de la tecnologa.
Todos los elementos descritos estn
interrelacionados transversal y longitudinalmente:
las competencias y las capacidades, as como los
conocimientos, valores y procesos involucrados
en las competencias y capacidades del rea. Al
estar planteados dentro de un proceso continuo,
todos ellos se articulan con los otros dos niveles
de la Educacin Bsica Regular. El Primer Grado
de Educacin Primaria se articula con Educacin
Inicial (III Ciclo - 5 aos) donde, en el rea de
Ciencia y Ambiente se desarrollan tambin
procesos bsicos de la indagacin cientfica
conectados con algunos conocimientos de la
temtica incluida en Primaria.
El Sexto Grado de Educacin Primaria se articula
con el Primer Grado de Educacin Secundaria
donde en el rea de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente tambin se desarrollan y profundizan
los procesos de la indagacin y se consolidan,
amplan y formalizan los conocimientos adquiridos
en Primaria.

243
Ciencia y Ambiente
CUERPO HUMANO Y Identifica las diversas Comprende las inte- Relaciona el funciona-
CONSERVACIN DE partes del cuerpo rrelaciones que se miento de los sistemas
LA SALUD humano y su funcio- dan entre las funcio- de su cuerpo en armona
namiento, desarrollan- nes de relacin, nu- con el ambiente, valorando
hbitos de cuidado tricin y reproduccin do la prctica de higiene,
para conservar la del ser humano; de- prevencin y seguridad salud.
sarrollando hbitos de integral.
cuidado y proteccin de
su salud corporal.
SERES VIVENTES Y Reconoce y valora la Identifica las carac- Relaciona y juzga la
inCONSERVACIN DEL diversidad ecolgica tersticas, mecanis- tervencin del hombre en
MEDIO AMBIENTE existente en el pas y mos reproductivos y los ecosistemas del pas desarrolla
hbitos de hbitat de los seres y del mundo, valorando cuidado y proteccin
vivientes de los eco- las prcticas de protecpara la conservacin sistemas
locales, y cin y conservacin.
del medio ambiente desarrolla acciones para
su cuidado y proteccin.
MUNDO FSICO Y Identifica los cambios Experimenta, infiere y Elabora, ensaya y evala
CONSERVACIN DEL que se producen en el generaliza las eviden- estrategias de conserva-
AMBIENTE mundo fsico valo- cias encontradas en cin y mejoramiento de
rando su importancia los cambios e interac- su ambiente inmediato
para la vida. ciones de los elemen- a partir de conceptos
tos de la naturaleza cientficos bsicos, y su
desarrollando hbitos comprensin de las
intede conservacin del racciones entre los
seres ambiente. biticos y seres abiticos
de la naturaleza.

244
PRIMER GRADO
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD
CAPACIDADES
Identifica los rganos de los sentidos y los
cuida.
Diferencia las formas de locomocin de los
seres humanos y de los animales terrestres
y acuticos.
Localiza las articulaciones, huesos y
msculos que intervienen en el movimiento
de seres humanos y animales, y los
representa en modelos.
Identifica los alimentos de la localidad.
Identifica similitudes y diferencias en las
partes del cuerpo y rasgos fisonmicos
entre las personas de igual o de diferente
sexo, y entre miembros de una familia o
familias diferentes.
Registra las enfermedades ms comunes de
la localidad; y practica formas para
prevenirlas: consumo de agua segura y
otros.
CONOCIMIENTOS
Estructura y funciones del cuerpo
humano
rganos de los sentidos: cuidados.
Locomocin: en seres humanos y
animales terrestres y acuticos
Articulaciones, huesos y msculos.
Formas de locomocin de seres
humanos y animales. Modelos
articulados.
Alimentos de la localidad.
Partes del cuerpo.
Rasgos fisonmicos de personas de
igual o de diferente sexo, de una familia
o de familias diferentes: semejanzas y
diferencias.
Tecnologa y salud
Enfermedades comunes de la localidad.
Formas de prevencin.
Agua apta para el consumo humano.
ACTITUDES
Se cuida de afecciones y accidentes.
Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos locales.
Tolera y acepta las diferencias.
Practica el consumo de agua segura.

245
Ciencia y Ambiente
PRIMER GRADO
SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE
CAPACIDADES
Identifica plantas y animales de su entorno
en sus hbitats.
Registra en tablas, plantas y animales,
y las caractersticas de sus hbitats:
iluminados, sombros, secos, hmedos,
fros, tibios.
Reconoce las diferentes plantas y animales
nativos de su localidad.
Clasifica animales y plantas de su localidad
por sus caractersticas. Organiza
muestrarios de plantas, flores, hojas,
semillas y frutos; y almcigos con
diferentes semillas, tipos de suelos
(hmedos o secos) y plantas. Aplica
tcnicas de cuidado y proteccin de
animales menores y mascotas y de plantas
de su entorno.
CONOCIMIENTOS
Ecosistema
Hbitat (lugares donde viven) de plantas y
animales. Caractersticas: iluminados,
sombros, secos, hmedos, fros, tibios.
Tablas de registro. Biodiversidad
Plantas y animales nativos de la
localidad: caractersticas.
Animales y plantas de la localidad:
caractersticas.
Tecnologa y conservacin de la vida
Tcnicas para la elaboracin de
muestrarios y almcigos.
Tcnicas de crianza y de cuidado y
proteccin de animales menores y
mascotas. Tcnicas de cultivo de plantas
de su entorno.
ACTITUDES
Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cmo cuidarlos.
Respeta y protege a los seres vivos y sus hbitats.
Practica hbitos saludables en plantas y animales.
PRIMER GRADO
MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE

246
CAPACIDADES
Identifica caractersticas de los materiales
de su entorno: estado fsico, color, olor,
dureza.
Clasifica materiales de su entorno, segn
sus caractersticas, utilizando criterios
arbitrarios y establecidos. Explora
diferentes formas de producir cambios en
las caractersticas del agua, el aire y el
suelo.
Prepara mezclas de slidos y lquidos
coloreados.
Verifica los efectos de la luz y el calor
del sol en el color y estado fsico de los
materiales slidos y lquidos y realiza
aplicaciones en la construccin de
utensilios que protejan de la radiacin
solar.
Identifica tomacorrientes, artefactos
conectados y zonas de peligro de
descargas elctricas en el hogar y la
escuela. Previene a otros de su peligro.
Deduce que hay variaciones al producir
sonidos en diferentes medios: al aire
libre, en el aula, en una caja y otros.
Identifica diferentes formas de mover los
cuerpos: por traccin, por empuje, con su
cuerpo o con otros cuerpos. Identifica las
caractersticas de diferentes tipos de
suelos de su localidad: color, olor,
retencin de agua y aire para su uso
productivo.
CONOCIMIENTOS
Materia y cambios
Materiales: caractersticas de los:
estado fsico, color, olor, dureza.
Criterios arbitrarios y establecidos de
clasificacin de los materiales.
El agua, el aire y el suelo:
caractersticas, formas de producir
cambios.
Mezclas: mezclas de slidos y lquidos
coloreados: pastas para modelar,
pinturas, refrescos con diferentes
sabores y colores.
Energa: fuentes, trasmisin y
transferencia
La luz y el calor: efectos en el color y
estado fsico de los materiales. Protectores
de calor y luz solar: sombrillas y otros.
Electricidad: formas de uso en la escuela y
la casa.
Descargas elctricas: zonas de peligro en el
hogar y la escuela.
Estrategias de prevencin de peligros de
descarga elctrica.
Sonido: sonidos del ambiente. Variaciones
de intensidad de sonidos en diferentes
medios: aire libre, aula, en una cajas y
otros.

247
Ciencia y Ambiente
PRIMER GRADO

248
PARTE
III

CAPACIDADES
Investiga acerca de los inventos: utensilios
y herramientas ancestrales y modernos
para trabajar el suelo.
Resuelve problemas de contaminacin
ambiental por residuos slidos en la
escuela.
Practica hbitos saludables en el cuidado
del agua.
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Manifi esta curiosidad al explorar su entorno.
Participa en el cuidado y proteccin del
ambiente.
Practica hbitos de seguridad frente a
diferentes peligros en reas de riesgo.
Previene los efectos de la exposicin a los
rayos solares.
Fuerza y movimiento
Movimiento. Produccin de movimiento en
los cuerpos: por traccin y empuje. Mviles
impulsados por traccin o empuje.
La tierra, sus caractersticas
El Suelo. Caractersticas de tipos de suelos:
color, olor, retencin de agua.
Inventos: utensilios y herramientas
ancestrales y modernos para trabajar el
suelo.
Tecnologa y conservacin del ambiente
Contaminacin ambiental: problemas en la
escuela; tcnicas para el cuidado del agua
y manejo de residuos slidos: reduccin,
reuso, reciclaje.

249
Ciencia y Ambiente
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES
Identifica las caractersticas y funciones
de los rganos de los sentidos. Reconoce
los huesos y msculos de las
articulaciones mviles que permiten la
locomocin al ser humano y los
representa en modelos articulados.
Compara las formas de locomocin de los
seres humanos con las de animales
vertebrados.
Describe el recorrido de los alimentos y
del aire en los seres humanos. Clasifica
los alimentos en grupos, segn
necesidades: para crecer, energticos
ricos en vitaminas, para fortalecer huesos
y msculos.
Investiga las condiciones de higiene que
deben reunir los alimentos aptos para el
consumo.
Compara sus caractersticas y rasgos fsicos
con los de sus familiares y con los de otras
personas de su entorno y elabora identikit
de rostros.
Mide y registra los cambios corporales:
talla, peso, denticin y otros. Aplica
tcnicas de: lavado de manos, cepillado de
dientes, aseo personal. Identifica
enfermedades comunes de la localidad y la
regin, y las formas de prevencin.
ACTITUDES
Es curioso y participativo. Cumple normas
para el cuidado de su salud y su integridad.
Toma decisiones para dar prioridad a una
alimentacin saludable.
Hace frente a situaciones de discriminacin.
CONOCIMIENTOS
Estructura y funciones del cuerpo humano
Los sentidos, rganos de los sentidos:
caractersticas y funciones; cuidados.
La locomocin del ser humano: huesos y
msculos de las articulaciones mviles.
Representacin de modelos articulados.
La locomocin de animales vertebrados.
La locomocin de animales.
Recorrido de alimentos y el aire en los
seres humanos.
Recorrido de los alimentos y el aire en el
cuerpo humano.
Rasgos fsicos de las personas:
caractersticas de miembros de una misma
familia y de familias diferentes. Semejanzas
y diferencias.
El desarrollo humano: cambios corporales
en la talla, peso, denticin, estructura
corporal y otros.
El identikit: tcnicas de su manejo.
Tecnologa y salud
Los alimentos. Grupos de alimentos segn
necesidades: alimentos para crecer (carne,
pescado, legumbres y huevos); alimentos
ricos en vitaminas (frutas y verduras).
Alimentos que dan energa (papa, fideos,
pan, arroz y dulces), y alimentos para
fortalecer huesos y msculos (leche y
derivados).
Alimentos aptos para el consumo:
condiciones de higiene.
La higiene personal: tcnicas de lavado de
manos, cepillado de dientes y aseo
personal.
Enfermedades comunes. Formas de
prevencin.
SEGUNDO GRADO

250
PARTE
III
CAPACIDADES
Identifica los componentes con vida y sin
vida de microsistemas (ecosistemas
pequeos).
Deduce los efectos en la germinacin de
semillas y el crecimiento de plantas, al variar
las condiciones de suelo, humedad, luz; en
almcigos que elabora. Identifica animales y
plantas nativos y exticos (forneos) de su
localidad. Clasifica semillas y frutos por sus
caractersticas.
Disea y construye muestrarios de semillas de
plantas nativas de su regin y rotula con datos
que investiga: nombre, hbitat y otros.
Aplica tcnicas de cuidado y proteccin de
los animales y plantas de su entorno escolar
y familiar.
CONOCIMIENTOS
Ecosistema
Ecosistema: microsistema (como una
maceta, un terrario un acuario un pedazo
de jardn).
La germinacin y el crecimiento de plantas.
Variables (tipo de suelo, humedad, luz y
otras).
Biodiversidad
Plantas y animales: nativos y exticos de la
localidad.
Semillas y frutos: caractersticas
observables.
El muestrario de semillas y de plantas
nativas de la regin. La ficha tcnica.
Estrategias y tcnicas de proteccin de
animales y plantas.
ACTITUDES
Reconoce la importancia de la biodiversidad nativa.
Busca con curiosidad informacin sobre hechos u objetos que desea conocer.
Cuida y protege a los seres vivos del entorno.
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES
Propone y comprueba diversas formas para
la formacin de mezclas y disoluciones.
Reconoce y mide la propiedad intensiva de
masa.
Identifica los cambios de los materiales en
sus caractersticas en la formacin de

251
Ciencia y Ambiente
mezclas y disoluciones: estado, color,
olor, dureza.
Deduce los efectos en las interacciones de
materiales slidos y lquidos con el calor.
Explora efectos de la luz en los cuerpos o el
ambiente: iluminacin, color, da, formacin
de sombras, noche.
Identifica en la escuela, los lugares
donde hay cables elctricos o se
conectan artefactos elctricos y las
zonas de riesgo de descargas elctricas.
Identifica los efectos de los imanes sobre
materiales y sobre otros imanes. Disea
y construye utensilios en los que aplica
las propiedades magnticas de los
imanes.
Propone y comprueba formas para hacer
reflejar el sonido en diferentes superficies.
Investiga los cambios en la forma de los
cuerpos cuando se les aplica fuerzas,
producindoles deformaciones y
estiramientos.
Explora y describe la flotabilidad de los
objetos.
Identifica los materiales derivados de
rocas y restos de seres vivos existentes
en diferentes tipos de suelos.
CONOCIMIENTOS
Materia y cambios
Mezclas y disoluciones.
Caractersticas de los materiales del
ambiente: cambios de estado, masa,
unidades de masa, color, olor, dureza.
El calor. Efectos de las interacciones de
materiales slidos y lquidos con el calor.
Energa, fuentes, trasmisin y
transferencia
La luz. Efectos en los cuerpos o el
ambiente: iluminacin, color, da, formacin
de sombras, noche.
Descargas elctricas: zonas de riesgo.
Los imanes: propiedades magnticas.
Efectos sobre materiales y otros imanes.
Aplicaciones.
El sonido: reflejo en diferentes superficies.
Fuerza y movimiento
La fuerza. Cambios por accin de las
fuerzas: deformaciones y estiramientos.
Flotabilidad de materiales.
La Tierra, sus caractersticas
El suelo: tipos de suelos, su composicin.
Herramientas para trabajar el suelo.
SEGUNDO GRADO
Identifi ca herramientas para trabajar el Tecnologa y conservacin del ambiente suelo.
El agua: usos en la familia y la escuela.
Identifi ca las caractersticas y diferentes
Residuos slidos: tratamiento por

252
PARTE
III
formas de uso del agua en la familia y la reduccin, reuso y reciclaje.
escuela y participa en acciones de cuidado y ahorro de agua.
Explora la presencia de aire en el ambiente y
sus caractersticas e importancia.
Identifi ca los problemas de contaminacin ambiental
en la localidad.
Practica el tratamiento de residuos slidos.
ACTITUDES
Cumple indicaciones de seguridad.
Celebra la realizacin de experimentos y sus resultados.
Evita peligros que lo amenazan.
Evita contaminar el agua, el aire y el suelo.
PRIMARIA - IV CICLO
TERCER GRADO

253
Ciencia y Ambiente
CAPACIDADES
Compara los rganos de los sentidos
humanos con los rganos de los sentidos
de algunos animales.
Relaciona la locomocin del ser humano
(caminar) y la de algunos animales
vertebrados conocidos, con sus sistemas
seomusculares.
Describe los procesos de digestin y
absorcin de los nutrientes en el sistema
digestivo y de respiracin en el ser
humano, y los representa en modelos.
Identifica los principales productos
alimenticios que produce su localidad y
reconoce su valor nutritivo.
Describe las caractersticas de crecimiento
y desarrollo de los seres humanos,
determinando su ciclo vital.
Investiga enfermedades y parsitos
comunes que afectan la salud y las formas
de prevenirlos.
Aplica normas de prevencin y seguridad
frente a diferentes tipos de riesgos de su
integridad fsica en la manipulacin de
materiales e instrumentos.
CONOCIMIENTOS
Estructura y funciones del cuerpo humano
rganos de los sentidos humanos y
rganos de los sentidos de algunos
animales: semejanzas y diferencias.
Sistemas seo-musculares y locomocin
del ser humano y de animales vertebrados
conocidos.
rganos de los sistema digestivo y
respiratorio: digestin y absorcin de
nutrientes; respiracin.
Modelos del cuerpo humano: sistemas
digestivo y respiratorio.
Crecimiento y desarrollo de los seres
humanos: ciclo vital.
Tecnologa y salud
Productos alimenticios de la localidad: valor
nutritivo.
Enfermedades y parsitos comunes que
afectan la salud: prevencin.
Normas de prevencin y seguridad frente a
diferentes tipos de riesgos para la
integridad fsica.
ACTITUDES
Es curioso, hace preguntas y observaciones.
Es selectivo cuando toma decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.
Practica hbitos de higiene para prevenir enfermedades y riesgos de su integridad.
TERCER GRADO
CAPACIDADES
Describe las caractersticas de crecimiento
y desarrollo de plantas y animales,
determinando su ciclo vital.
Experimenta procesos de crecimiento en
plantas, variando los factores que lo
propician o dificultan.
Identifica y clasifica a los seres vivientes
por su alimentacin, en productores,
consumidores y descomponedores.
Identifica animales nativos y exticos
(forneos) de la biodiversidad local y elabora
inventarios y fichas tcnicas.
Identifica y registra las variedades de plantas
de su localidad y las clasifica con diferentes
criterios como: ornamentales, medicinales y
otras posibles aplicaciones.
Disea y construye muestrarios o herbarios de
plantas nativas de su regin. Registra
informacin en fichas tcnicas.
Propone alternativas para el cuidado y
proteccin de animales y plantas de su
localidad.

254
PARTE
III
CONOCIMIENTOS
Ecosistema
Crecimiento y desarrollo de plantas y
animales: ciclo vital.
Crecimiento de plantas: factores.
Seres vivientes: productores,
consumidores y descomponedores.
Biodiversidad
Animales nativos y exticos (forneos) de
la localidad: inventario, fichas tcnicas.
Plantas de la localidad: variedad;
ornamentales, medicinales y otras
aplicaciones, tcnicas o criterios de registro
y clasificacin.
Muestrarios o herbarios de plantas nativas
de la regin; fichas tcnicas.
Estrategias de cuidado y proteccin de
animales y plantas de la localidad.
ACTITUDES
Manifiesta preocupacin por las alteraciones en el ecosistema.
Respeta y exige respeto por la biodiversidad.
Respeta normas en la realizacin de trabajos de campo y experimentos.
Muestra inters por las necesidades y cuidados de los animales.

255
PARTE
III PRIMARIA - IV CICLO
TERCER GRADO
CAPACIDADES
Identifica las propiedades fsicas de los
materiales del entorno.
Explora caractersticas de los materiales y
los clasifica segn sus propiedades.
Reconoce y mide las propiedades
intensivas de la materia: temperatura
Comprende los cambios que pueden
producir la energa del aire y el agua en
movimiento, sobre los cuerpos. Reconoce
los cambios fsicos en el ciclo del agua.
Experimenta e identifica la descomposicin
y recomposicin de la luz blanca, con ayuda
de instrumentos pticos: prisma ptico,
disco de Newton con los siete colores.
Comprende el fenmeno de la electrizacin
esttica por induccin o por frotamiento y
sus efectos en diferentes materiales.
Comprende los efectos de los imanes, sus
campos de accin y el comportamiento de
los polos.
Comprende la magnetizacin por induccin
o por frotamiento de diferentes materiales;
identifica el norte geogrfico con brjulas
que construye.
Deduce que el sonido se propaga a travs
de diversos medios.
Comprende que las mquinas simples son
medios para ahorrar esfuerzo.
CONOCIMIENTOS
Materia y cambios
Los materiales del entorno. Propiedades:
color, textura, estado fsico, flexibilidad,
transparencia, magnetismo, temperatura,
unidades de medicin de temperatura,
conduccin del calor, durabilidad, masa,
peso y divisibilidad. Clasificacin.
transferencia
Energa del aire y del agua en movimiento:
cambios que puede producir su aplicacin
en los cuerpos.
Ciclo del agua: cambios fsicos.
La luz blanca: descomposicin y
recomposicin. Instrumentos pticos:
prisma ptico y disco de Newton.
Electrizacin esttica por induccin o por
frotamiento: sus efectos en diferentes
materiales.
Los imanes: sus efectos, sus campos de
accin y el comportamiento de los polos.
Magnetizacin por induccin o por
frotamiento de diferentes materiales; norte
geogrfico. La brjula.
Sonido: propagacin a travs de diversos
medios.
Fuerza y movimiento
Mquinas simples como medios para
ahorrar esfuerzo: al cortar materiales duros,
llevar pesos o mover un cuerpo.
La palanca: aplicaciones en instrumentos.
Los suelos. Propiedades: color, tamao de
partculas, retencin de agua, presencia de
microorganismos y restos de plantas o

256
PARTE
III
animales. Clasificacin. Muestrarios de
suelos.
CAPACIDADES
Disea y construye modelos de instrumentos
que aplican la palanca.
Identifica propiedades de los suelos: color,
tamao de partculas, retencin de agua,
presencia de microorganismos y restos de
plantas o animales.
Clasifica los suelos segn diferentes criterios;
disea y elabora muestrarios de suelos con sus
respectivas fichas tcnicas.
Identifica problemas de contaminacin en la
escuela.
Reconoce formas de organizacin escolar para
la proteccin del ambiente y realiza acciones
de mitigacin de impactos.
Investiga los volmenes de agua que gasta
una familia promedio para satisfacer sus
necesidades y propone medidas de ahorro de
agua.
Clasifica los residuos slidos en su aula y
escuela.
TERCER GRADO
CONOCIMIENTOS
Tecnologa y conservacin del
ambiente
Contaminacin ambiental en la escuela:
problemas y mitigacin de impactos.
Organizacin escolar para la proteccin del
ambiente.
Consumo de agua promedio de agua por
familia. Estrategias de ahorro de agua.
Estrategias y tcnicas de segregacin de
residuos slidos en el aula y la escuela.
ACTITUDES
Acepta la contradiccin entre los resultados
experimentales y sus creencias iniciales.
Expresa con objetividad lo que observa al
realizar sus experimentos.
Mantiene su lugar limpio despus de
realizar sus actividades.
Manifiesta curiosidad de lo que acontece
en los experimentos que realiza.
Practica medidas para evitar la
contaminacin del agua, aire y suelo.

257
Ciencia y Ambiente
PRIMARIA - IV CICLO
CUARTO GRADO
Identifica reacciones del cuerpo frente a est- Estructura y funciones del cuerpo humano
mulos fsicos, qumicos y biolgicos. Reacciones del cuerpo frente a estmulos
Investiga formas de proteccin de la piel y fsicos (luz, sonido, vibracin, calor, otros), los
rganos de los sentidos frente a factores, qumicos (sabor, olor, otros) y biolgicos (sed,
como la luz solar, el fro intenso y otros, con hambre, otros). medios caseros o
comerciales. rganos y funciones de los sistemas:
Investiga el valor nutritivo de los alimentos digestivo, circulatorio y excretor. Modelos.
utilizados en la dieta alimenticia que consume, rganos del sistema reproductor
humano. y lo relaciona con la pirmide nutricional. Importancia. Clasifica los alimentos
propios de su localidad en: formadores, energticos y reguladores.
Tecnologa y salud Relaciona los
procesos de digestin, circulacin y excrecin en el ser humano. Protectores de la
piel y de los rganos de
Disea y elabora menes de dietas integrales, los sentidos frente a factores: luz solar,
fro intenso y otros. apropiadas para su edad.
Identifica y localiza los principales rganos del La dieta alimenticia: valor nutritivo.
sistema de reproduccin humana y su impor- Los alimentos: alimentos
formadores, tancia para la preservacin de la especie. energticos y reguladores alimentos
propios
Investiga los efectos nocivos del consumo de de la localidad. Dietas integrales. Los menes
alcohol, tabaco y otras drogas en la salud. segn edad.
Utiliza tcnicas para la limpieza de los sanita- El alcohol, el tabaco y otras drogas:
efectos rios (baos y letrinas) y para su conveniente nocivos en la salud.
uso. Estrategias y tcnicas para la limpieza de los
sanitarios (baos o letrinas) y para su uso.
ACTITUDES
Valora y utiliza conocimientos de diferentes personas del entorno.

258
PARTE
III
Propone alternativas para evitar peligros que lo amenazan.
Reconoce y tiene disposicin para aceptar otros puntos de vista.
Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos.
Cuida y respeta su cuerpo y a acepta los cambios corporales que le ocurren.
Aplica con empeo estrategias para protegerse.
Contribuye en la higiene de los sanitarios de la escuela.
CUARTO GRADO
CAPACIDADES
Identifica diferencias entre los componentes de
las cadenas y redes alimenticias y las
relaciona con el tipo de alimentacin que
consumen.
Identifica el camuflaje o mimetismo, las
espinas, los aguijones, las glndulas
irritantes y glndulas repugnatorias que
poseen los seres vivos como mecanismos de
proteccin.
Identifica caractersticas de animales
vertebrados y animales invertebrados y los
grupos que los conforman.
Clasifica a los seres vivientes de su localidad
por sus caractersticas, siguiendo patrones
como: beneficios que reportan, importancia
econmica y cultural.
Investiga los mecanismos de reproduccin
para asegurar la continuidad de la vida de las
especies de animales y plantas. Aplica
tcnicas siguiendo normas establecidas para
el cuidado, crianza y proteccin de animales y
cultivo de plantas.
CONOCIMIENTOS
Ecosistema
Cadenas y redes alimenticias. Tipos de
alimentos que consumen.
Mecanismos de defensa de los seres
vivos: camuflaje, mimetismo, espinas,
aguijones, emanaciones, glndulas
irritantes, glndulas repugnatorias.
Biodiversidad
Caractersticas de los animales:
vertebrados e invertebrados.
Caractersticas de los seres vivientes de
la localidad. Beneficios que reportan,
importancia econmica y cultural.
Sistema agroecolgico escolar (SAE).
Tcnicas de cuidado, crianza y proteccin
de animales y cultivo de plantas de la
localidad. Normas tcnicas.
ACTITUDES
Es cuidadoso en el contacto con animales o plantas.
Respeta a toda forma de vida.
Demuestra atencin a las necesidades que demandan las plantas y animales.

259
Ciencia y Ambiente
PRIMARIA - IV CICLO
CUARTO GRADO
CAPACIDADES
Reconoce y describe los cambios de las
caractersticas de mezclas y disoluciones al
separar sus componentes.
Clasifica diferentes tipos de mezclas.
Interpreta los cambios que ocasiona la
energa calorfica al actuar sobre diferentes
cuerpos como los colores emitidos por
distintos elementos de una llama.
Interpreta la interaccin del calor con
materiales blancos, negros, opacos y
brillantes.
Reconoce el comportamiento de la luz en
diferentes objetos: espejos, cuerpos
transparentes, translcidos y opacos.
Reconoce formas de producir electricidad y
su conduccin mediante redes o circuitos
elctricos.
Identifica las funciones de los componentes
de un circuito elctrico en circuitos que
disea con una o dos bateras, focos,
cables.
Diferencia conductores y no conductores
(aislantes) de la electricidad.
Maneja tcnicas de seguridad para controlar
descargas elctricas.
Interpreta la propagacin del flujo magntico
a travs de materiales no magnticos.
Reconoce variaciones en la produccin de
sonidos cuando se modifican el tipo,
cantidad y tamao de los materiales
empleados en la construccin de
instrumentos.
Identifica tipos de palanca en el cuerpo
humano y herramientas de mano.
CONOCIMIENTOS
Materia y cambios
Mezclas y disoluciones. Cambios en la
separacin de sus componentes. Tipos de
mezclas.
transferencia
Energa calorfica: cambios que ocasiona al
actuar sobre diferentes cuerpos.
Calor: interacciones con materiales
blancos, negros, opacos y brillantes.
Luz. propagacin en diferentes objetos:
espejos, cuerpos transparentes,
translcidos y opacos.
Electricidad: formas de produccin;
conduccin a travs de redes o circuitos
elctricos.
Circuito elctrico: funciones de sus
componentes.
Conductores y no conductores (aislantes)
de la electricidad.

260
PARTE
III
Artefactos elctricos de alto, medio y bajo
consumo de electricidad. Ahorro de energa
elctrica.
Descargas elctricas: prevencin de
accidentes.
Flujo magntico: propagacin a travs de
materiales no magnticos.
Produccin de sonidos segn cantidad y
tamao de los materiales que lo producen.
Comprende la inmersin o flotacin de diferentes
materiales en el agua y clasifica a los que se
hunden, como ms densos que el agua; y a los
que flotan, como menos densos que el agua.
Identifica propiedades de los suelos que
permiten sus diversas aplicaciones en la
agricultura e industria.
Relaciona el movimiento de rotacin de la Tierra
con la existencia del da y de la noche. Identifica
problemas de contaminacin en su comunidad y
participa en la elaboracin de normas y
realizacin de campaas de prevencin.
Fuerza y movimiento
Mquinas simples en el cuerpo humano
y en herramientas manuales.
Inmersin y flotacin de materiales en el
agua. Cuerpos ms densos que el agua
y menos densos que el agua.
Suelos: propiedades y sus aplicaciones
en la agricultura y la industria.
La Tierra: movimiento de rotacin; el da
y la noche, caractersticas.
Tecnologa y conservacin del
ambiente
Contaminacin ambiental en la
comunidad. Estrategias y tcnicas para
la elaboracin de normas y la realizacin
de campaas de prevencin.
ACTITUDES
Busca con inters principios o evidencias para explicar eventos naturales.
Cuida su integridad fsica cuando debe manejar instrumentos o artefactos en sus experimentos.
Es crtico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y
la informacin proveniente de otras fuentes.
Es respetuoso de su salud auditiva. Sabe que debe escuchar sonidos a bajo volumen.
Practica medidas de seguridad.
CUARTO GRADO

261
Ciencia y Ambiente
QUINTO GRADO
CAPACIDADES
Relaciona el funcionamiento de los rganos
de los sentidos con el Sistema Nervioso
Central.
Relaciona los sistemas de digestin,
circulacin, respiracin y excrecin del ser
humano.
Elabora dietas balanceadas tomando en
cuenta las caloras.
Relaciona la funcin reproductora humana,
con la formacin, crecimiento y maduracin
de los espermatozoides y los vulos
(espermatognesis y ovognesis).
Esquematiza el ciclo ovrico.
Investiga enfermedades diarricas agudas
(EDA), infecciones respiratorias agudas
(IRA) y hepatitis A y B, estableciendo sus
causas, agentes que las producen,
transmisin, consecuencias y formas de
prevencin.
Investiga las tcnicas que se emplean para la
correccin de las deficiencias visuales.
Investiga los avances tecnolgicos en la
medicina para el tratamiento y prevencin de
las enfermedades cardiovasculares. Investiga
los efectos de las sustancias qumicas
contaminantes en la salud: monxido de
carbono, cianuro, plomo, mercurio, arsnico y
otros.
Organiza el botiqun escolar de primeros
auxilios.
CONOCIMIENTOS
humano
Sistema Nervioso Central: relacin con
los rganos de los sentidos.
Sistemas circulatorio, respiratorio y
excretor: roles.
Funcin reproductora humana:
espermatognesis y ovognesis. ciclo
ovrico (esquema).
Tecnologa y salud
Dietas balanceadas: Valor calrico.
Enfermedades diarreicas agudas (EDA),
infecciones respiratorias agudas (IRA) y
hepatitis A y B: causas, transmisin,
consecuencias y prevencin.
Deficiencias visuales: tcnicas para su
correccin.
Enfermedades cardiovasculares:
avances tecnolgicos para su tratamiento
y prevencin.
Efectos de las sustancias qumicas en la
salud: monxido de carbono, cianuro,
plomo, mercurio, arsnico.
El botiqun escolar de primeros auxilios.
ACTITUDES
Cuida y respeta su cuerpo y el de las dems personas.
Busca con inters informacin sobre avances de la ciencia y la tecnologa.
Brinda ayuda y auxilio a sus compaeros.
Maneja con cuidado los materiales del ambiente.

262
PARTE
III
PRIMARIA - V CICLO
QUINTO GRADO
CAPACIDADES
Explora los factores que intervienen en el
equilibrio de los ecosistemas terrestre y
acutico.
Identifica las diferentes formas de
asociacionismo de los seres vivos: simbiosis,
comensalismo, mutualismo y parasitismo.
Investiga la biodiversidad del rea natural
protegida de su regin.
Planifica y desarrolla ecoproyectos de
biodiversidad y salidas de campo.
Disea proyectos productivos escolares con
recursos de la comunidad.
Investiga los procesos de domesticacin de
especies de plantas y animales nativos del
Per: procesos de seleccin y adaptacin a
los pisos ecolgicos.
Investiga la diversidad de rboles presentes en
los bosques de su localidad o regin; explica
su importancia para el mantenimiento de la
vida y elabora muestrarios de rboles nativos
de su localidad.
Utiliza tcnicas de prevencin sanitaria en la
crianza y cuidado de animales y plantas
locales y evala el uso de medicamentos, y
abonos orgnicos, agroqumicos de
acuerdo al contexto.
Juzga los daos que ocacionan en el
ambiente, la tala y quema indiscriminada de
bosques y pastos naturales.
CONOCIMIENTOS
Ecosistema
Equilibrio de los ecosistemas terrestre y
acutico: factores que intervienen.
Formas de asociacionismo de los seres
vivos: simbiosis, comensalismo,
mutualismo; parasitismo.
Biodiversidad
Ecoproyectos de biodiversidad y salidas
de campo.
Ecoproyectos de biodiversidad y salidas
de campo responsables.
Domesticacin de especies de plantas y
animales nativos: procesos de seleccin y
adaptacin.
Diversidad de rboles de los bosques de
la localidad o regin: importancia para el
mantenimiento de la vida.
Tcnicas de diseo y elaboracin de
muestrarios de rboles nativos de la
localidad.
Tcnicas de prevencin sanitaria para la
crianza y cuidado de animales y plantas
locales: medicamentos, agroqumicos y
abonos orgnicos.
Tala y quema indiscriminada de bosques:
efectos en el ambiente.
ACTITUDES
Participacin en investigacin y desarrollo de proyectos.
Participa en jornadas de conservacin de ambientes naturales, parques o jardines.

263
Ciencia y Ambiente
Participa en la defensa y proteccin de plantas y animales.
QUINTO GRADO
CAPACIDADES
Interpreta la propiedad de la divisibilidad de
los materiales del entorno en partculas y
molculas.
Mide y registra volmenes de materiales
slidos, lquidos y gaseosos.
Estima el tamao de partculas y molculas,
mediante estrategias de observacin.
Comprende cambios fsicos y qumicos de la
materia para determinar sus diferencias.
Reconoce la formacin de imgenes de
objetos utilizando espejos y lentes y la aplica
en diferentes dispositivos pticos sencillos.
Explora la produccin de energa elctrica en
las pilas de zinc y carbn y reconoce la
funcin de sus componentes.
Identifica artefactos elctricos de alto, medio y
bajo consumo de electricidad y aplica
estrategias de ahorro de energa elctrica.
Reconoce el funcionamiento de electroimanes
con materiales ferromagnticos y lo aplica
en instrumentos para elevar pequeos
objetos metlicos.
Comprende las variaciones en la produccin
de sonidos, cuando se modifican: los
materiales, el tamao, espesor, y tipo de los
mismos en la construccin de instrumentos.
Investiga las fuerzas que son causa de: la
cada de los cuerpos, el movimiento y el
rozamiento.
Investiga los efectos de la presin atmosfrica
sobre los materiales.
Investiga sobre las causas y consecuencias
de los movimientos ssmicos, los
instrumentos y escalas con los que se
miden.
CONOCIMIENTOS
Materia y cambios
Volumen, tabla de registros.
Divisibilidad de los materiales del entorno
en partculas y molculas.
Partculas y molculas: estimacin del
tamao.
Cambios fsicos y qumicos de materiales:
diferencias.
transferencia
Luz: formacin de imgenes de objetos en
espejos y lentes.
Energa elctrica: pilas de zinc y carbn,
funciones de sus componentes.
Electricidad: artefactos elctricos de alto,
medio y bajo consumo.
Estrategias para el ahorro de energa
elctrica.
Electroimanes: interacciones con
materiales ferromagnticos: hierro, acero.
Sonido: variaciones en la produccin de
sonidos segn medios acsticos, tamao,
espesor y tipo de materiales utilizados.
Fuerza y movimiento
Movimiento: fuerzas que producen el
movimiento. Cada de los cuerpos,
movimiento y rozamiento.

264
PARTE
III
PRIMARIA - V CICLO
Presin atmosfrica: efectos sobre los
materiales.
CAPACIDADES
Investiga al sol como fuente de energa, para el
mantenimiento de la vida en el planeta.
Relaciona el movimiento de traslacin de la
Tierra con las estaciones.
Investiga la contaminacin atmosfrica y las
caractersticas de la lluvia cida, sus efectos
en el suelo, agua y seres vivientes.
Identifica los recursos naturales renovables y no
renovables de su localidad y regin y las
estrategias para el uso sostenible.
ACTITUDES
Demuestra inters por adquirir nuevos
conocimientos de ciencia y tecnologa.
Participa en acciones de prevencin de riesgos
ambientales.
Demuestra inters por comprobar conjeturas
sobre la base de evidencias.
Participa en proyectos de productivos de
aplicacin de ciencia y tecnologa.
Juzga crticamente la depredacin de recursos
naturales.
CONOCIMIENTOS
Movimientos ssmicos: sus causas y
consecuencias.
Energa solar y su importancia para la vida.
La Tierra: movimiento de traslacin de la
tierra y estaciones.
Contaminacin atmosfrica, agua y suelo.
Lluvia cida y sus efectos.
Mezclas y combinaciones: aplicaciones en
la preparacin de alimentos y otros.
Artefactos pticos sencillos: tcnicas de
diseo y construccin.
Diseo y construccin de electroimanes y
sus aplicaciones (por ejemplo gras para
elevar objetos).
Instrumentos, escalas para medir
movimientos ssmicos, modelos
representativos.
Recursos naturales renovables y no
renovables de la localidad y regin.
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO

265
Ciencia y Ambiente
Explora el funcionamiento del sistema
nervioso central como rgano de relacin
con el entorno. Comprueba
experimentalmente la presencia de
azcares, almidones, protenas, grasas,
vitaminas y minerales en alimentos.
Analiza informacin acerca de los
bioelementos y biomolculas.
Evala el consumo responsable y los peligros
de los trastornos alimenticios: obesidad,
anorexia y bulimia.
Busca informacin acerca de la accin de las
hormonas sexuales en los seres humanos y
los cambios que se producen como efecto.
Busca informacin sobre los avances en
materia de reproduccin humana:
reproduccin asistida. Analiza informacin
acerca de las enfermedades infecto
contagiosas de mayor prevalencia causados
por virus y bacterias como el SIDA, la TBC u
otras.
Busca y analiza informacin acerca de los
trasplantes, donacin de rganos y tejidos,
y reconoce su importancia para la
preservacin de la vida.
Busca y analiza informacin sobre los
avances cientficos relacionados con la
gentica y la clonacin
Busca y analiza informacin sobre los
beneficios o daos que pueden causar en
la salud los alimentos transgnicos, los
enriquecidos y los que contienen
preservantes.
Aplica tcnicas de primeros auxilios
utilizando el botiqun escolar.
humano
Sistema nervioso central: su
funcionamiento.
Azcares, almidones, protenas, grasas,
vitaminas en alimentos.
Bioelementos y biomolculas.
Trastornos alimenticios: obesidad, anorexia
y bulimia. Peligros.
Accin de las hormonas en el organismo
humano.
Tecnologa y salud
Reproduccin humana: avances
tecnolgicos: reproduccin asistida
(mtodos de inseminacin artificial y
fecundacin in vitro).
Virus y bacterias: enfermedades
infectocontagiosas que producen. El SIDA,
la TBC y otras. Prevencin.
Importancia de los trasplantes y donacin
de rganos y tejidos para la preservacin
de la vida.
Avances cientficos en gentica y
clonacin.
Alimentos transgnicos, enriquecidos o con
preservantes: beneficios y daos para la
salud.
Tcnicas de primeros auxilios .
ACTITUDES
Toma decisiones para el cuidado y respeto de su cuerpo.
Practica hbitos de consumo saludables.
Toma decisiones responsables y sanas sobre su sexualidad.
Demuestra inters por conocer crticamente los avances tecnolgicos en temas de salud y
calidad de vida.
Participa y est presto a dar primeros auxilios a sus compaeros.

266
PARTE
III
PRIMARIA - V CICLO
SEXTO GRADO
CAPACIDADES
Identifica los ecosistemas de su localidad y
regin.
Experimenta efectos de la fotosntesis y la
accin de la energa solar.
Selecciona informacin y analiza acerca de los
ciclos naturales del oxgeno, carbono y
nitrgeno y su importancia para los seres
vivos.
Elabora modelos de la estructura interna de la
clula, identifica sus componentes.
Relaciona la deforestacin y la tala de bosques
con los efectos en el equilibrio del medio
ambiente.
Seleciona y analiza informacin pertinente
sobre especies de plantas y animales del
pas en en peligro de extincin y sus posibles
causas.
Selecciona y analiza informacin acerca de:
las medidas de proteccin de las especies
emblemticas de la biodiversidad de su
regin, y los efectos de la biotecnologa en
el ecosistema.
Organiza proyectos productivos con la
biodiversidad local, aplicando la cultura
emprendedora y productiva.
CONOCIMIENTOS
Ecosistema
Ecosistemas de la localidad y regin.
Fotosntesis: energa solar y produccin
de alimentos.
Ciclos naturales del oxgeno, carbono y
nitrgeno: su importancia para la
supervivencia de los seres vivos.
Biodiversidad
Estructura interna de la clula: modelos
de su estructura.
Equilibrio del medio ambiente. Efectos de
la deforestacin y la tala de bosques.
Especies de plantas y animales de la
biodiversidad del pas en peligro de
extinsin
Causas de la extinsin de plantas y
animales: destruccin y fragmentacin del
hbitat, sobreexplotacin, caza furtiva,
deforestacin, tala, quema de bosques y
pastos naturales, contaminacin.
Ecosistema y biodiversidad de la regin.
Especies emblemticas. Proteccin.
Tecnologa y conservacin de la vida.
Ecosistema: efectos de la biotecnologa
(transgnicos).
Proyectos productivos de uso de
biodiversidad local. Cultura
emprendedora.
ACTITUDES
Manifiesta respeto a toda forma de vida natural.
Demuestra actitudes de conservacin del ecosistema.
Cuestiona el maltrato de los animales y es respetuoso de la vida silvestre.
Pone en practica el uso sostenible de la biodiversidad.
Cuestiona la tala y quema de bosques.
SEXTO GRADO
CAPACIDADES

267
Ciencia y Ambiente
Elabora modelos de la estructura interna de
objetos y sustancias, a partir de informacin
que adquiere o de observaciones indirectas.
Diferencia sustancias degradables y no
degradables. Causas y efectos.
Busca y analiza informacin acerca de fuentes
de energa renovables y no renovables.
Conoce la funcin de la luz solar en el proceso
de la fotosntesis a travs de pruebas
indirectas.
Distingue diferencias en los circuitos en serie y
paralelo que construye. Explora sus diversas
aplicaciones.
Evala el gasto de energa elctrica de
artefactos elctricos en kilowatt-hora y su
equivalencia en cantidad de focos
encendidos, y los costos de consumo.
Busca y analiza informacin acerca de los
electroimanes en la vida moderna.
Reconoce y describe la formacin de ondas al
hacer vibrar cuerdas tensadas de diferente
materiales y longitudes.
Identifica las aplicaciones de la energa
hidrulica y elica.
Reconoce y describe fenmenos moleculares:
adhesin, cohesin, capilaridad, smosis y
difusin.
Analiza informacin acerca de algunas teoras
del origen de la tierra y de la evolucin.
CONOCIMIENTOS
Materia y cambios
Modelos de la estructura interna de
objetos y sustancias.
Descomposicin de sustancias.
Sustancias degradables y no
degradables.
transferencia
Fuentes de energa renovables y no
renovables.
Luz solar y fotosntesis.
Aplicaciones de circuitos elctricos en
serie y paralelo.
Energa elctrica. Artefactos elctricos.
Consumo de energa en kilowatt-hora.
Equivalencia en focos incandescentes.
Costos del consumo. Estrategias de
ahorro de energa.
Electroimanes: aplicaciones.
El Sonido: formacin de ondas por
vibracin de materiales. Mediciones y
grficos.
Fuerza y movimiento
Energa hidrulica y energa elica:
aplicaciones.
Fenmenos moleculares: adhesin,
cohesin, capilaridad, smosis y difusin.
SEXTO GRADO

268
PARTE
III
PRIMARIA - V CICLO

ACTITUDES
Demuestra satisfaccin en la elaboracin de sus modelos.
Valora la conservacin del medio ambiente.
Practica el ahorro de la energa y del agua.
Participa en la organizacin escolar para el cuidado y proteccin del medio ambiente.
CAPACIDADES
Investiga las mareas, su origen y sus efectos.
Selecciona informacin acerca de los satlites
artifi ciales y los viajes espaciales.
Selecciona y analiza informacin acerca de:
las emisiones de carbono y sus efectos en el
ambiente y destruccin de la capa de ozono.
Propone medidas preventivas para contrarres-
tar los efectos de la contaminacin ambiental.
CONOCIMIENTOS
El origen de la Tierra: teoras. Teoras de la
evolucin de las especies.
Las mareas: su origen y sus efectos.
Los satlites artifi ciales. Los viajes
espaciales.
Contaminacin ambiental: emisiones de
carbono y sus efectos en el ambiente.
Destruccin de la capa de ozono; medidas
para contrarrestar sus impactos.

269
EDUCACIN PRIMARIA
2.5 rea: Arte

Fundamentacin

El Arte es la expresin propia, ntima y
significativa de una persona y de un pueblo.
En este sentido, la diversidad del Per ha
dado vida a una amplia gama de
manifestaciones artsticoculturales que
constituyen un modo de conocer y
aproximarse a las distintas realidades y
entornos naturales, que mediante los
lenguajes artsticos nos revelan ideas,
historias, sentimientos y emociones,
evidenciando aspectos fundamentales de la
experiencia humana y colectiva. Por esta
razn, el conocimiento y la prctica de las
artes son una contribucin para fortalecer
actitudes interculturales como el respeto, la
valoracin de uno mismo y del otro, as como
el interaprendizaje, enriqueciendo nuestra
vida cotidiana.
El rea de Arte tiene como finalidad contribuir
al desarrollo de la capacidad comunicativa en
los nios generando vivencias desde las
diversas formas de expresin artstica: Artes
Visuales, Arte Dramtico, Danza y Msica,
favoreciendo el manejo de los lenguajes
gestual, corporal, grfico-plstico, sonoro, etc.
para usarlos en libertad al expresarse y
permitir la creatividad, as como comprender
las expresiones de los dems y realizar
manifestaciones artsticas, apoyndose en el
lenguaje oral, escrito y en las tecnologas de
la informacin y comunicacin.
Cada vez somos ms conscientes de la
importacia del arte en el proceso educativo,
en la formacin del ser humano. Los nios,
desde muy pequeos, expresan
permanentemente su mundo interior; lo hacen
a travs del cuerpo, la palabra, la expresin
gestual; conforme van creciendo van
requiriendo mayores recursos para volcar sus
sentimientos, pensamientos, ideas,
emociones.
Lo ms importante en la edad escolar es qu
puede hacer el arte en el nio y no, al
contrario, qu arte puede hacer el nio. El arte
es una vivencia real, profunda, que permite la
construccin de una personalidad creativa en
libertad.
El arte como experiencia vital en la vida de toda
persona permite la expresin del mundo interno
y externo, nos posibilita expresar y simbolizar
anhelos, deseos y realidades concretas. Pero
tambin es un medio de comunicacin universal
que nos revela la cultura, la historia de una
persona, de un pueblo, de una cultura, de una
sociedad, de la humanidad. Nos permite conocer
las manifestaciones espirituales, culturales,
comunicativas desde miradas interculturales
profundas.
En la formacin integral del nio, el arte le da la
posibilidad de descubrir y buscar soluciones y
respuestas diferentes. Los nios deben ir
encontrando en sus bsquedas personales
diferentes formas de comunicar su mundo
personal. Hacer uso del arte les permitir
concretar su capacidad de accin, su desarrollo
perceptivo y afectivo, su progresiva toma de
conciencia social y su capacidad creadora.
El arte en el proceso educativo permite que se
cultive la sensibilidad equilibrada en el nio,
poniendo a su disposicin y alcance las
condiciones necesarias para que el nio
desarrolle al mximo sus potencialidades.
Trabajar el rea de Arte permite un aprendizaje
holstico en los nios y nias, integrar reas y
promover la articulacin entre la escuela y la

270
PARTE
III
comunidad. Por todo lo que implica el arte en
nuestro pas, revitalizar y rescatar las
manifestaciones artstico-culturales en la escuela
asegura la continuidad del patrimonio y memoria
de nuestros pueblos. De all, se derivan sus
posibilidades y aportes al desarrollo local,
regional y nacional.
Por tal razn, para desarrollar el rea de Arte se
debe considerar los siguientes aspectos:
El arte es una interpretacin de la naturaleza
y del medio socio-cultural, as como la
proyeccin del ser, ya que obedece a una
necesidad humana y social de expresar ideas,
creencias y valores, sobre todo el mundo
interno del ser humano.
Propiciar el uso de los diversos lenguajes
artsticos de las artes visuales, el arte
dramtico, la danza y la msica para expresar
vivencias, emociones y sentimientos,
posibilita un equilibrio afectivo y el desarrollo
de un espritu ldico y creativo en constante
descubrimiento y fortalecimiento de la
identidad individual y cultural.
El arte es un medio para conocer, valorar y
aprender de la cultura propia y de otras.
Expresin artstica
Apreciacin artstica
A travs de la expresin y la apreciacin
artstica, los estudiantes desarrollan el
pensamiento divergente, su creatividad, el
fortalecimiento de su sensibilidad, el disfrute por
el arte, el reconocimiento y apreciacin de las
manifestaciones culturales propias de nuestro
pas y de otras culturas. As mismo, al vivenciar y
gozar el arte, los nios y nias fortalecen y
afirman su identidad y personalidad,
reconociendo sus propios gustos y preferencias.
Tambin promueve en el estudiante el
descubrimiento de sus posibilidades y
limitaciones, la confianza y seguridad en s
mismo para expresar sus propios puntos de vista
con libertad, el desarrollo de su autonoma, la
capacidad de decisin, el desarrollo de actitudes
solidarias con los dems y la actitud crtica.
Expresin artstica
Promueve en el nio y nia el desarrollo de
capacidades para:
Enriquecer su sensibilidad y percepcin
sensorial, a partir de experiencias de
exploracin con los sentidos, mediante su
interaccin con la naturaleza y su entorno
cultural.
Arte
Experimentar con los elementos y tcnicas
bsicas de los lenguajes artsticos, as
como con los recursos materiales, a fin de
descubrir sus posibilidades de expresin.
Expresarse con espontaneidad, identidad
personal y cultural, autenticidad,
imaginacin, creatividad, todo a partir de la
prctica artstica, empleando en forma
pertinente los elementos y tcnicas del
arte, as como los recursos de su
localidad.
Satisfacer su necesidad de comunicar sus
vivencias, sentimientos, emociones,
fantasas, ideas, pensamientos y su
percepcin del mundo mediante diferentes
manifestaciones artstico-culturales: el
dibujo, la pintura, la cermica, el
modelado, el tejido, el bordado, el diseo,
la construccin, la confeccin, la fotografa,
los juegos dramticos, el teatro, los tteres,
la pantomima, la expresin corporal, la
danza, los bailes, el canto, la percusin
rtmica, la interpretacin instrumental, y
otras.

271
Apreciacin artstica
Promueve en el nio el desarrollo de capacidades
para:
Investigar y experimentar manifestaciones
artstico-culturales tradicionales y actuales
de su localidad, regin y pas, conociendo
e interpretando sus significados y
simbologas, para usarlas o recrearlas en
su expresin.
Percibir en el entorno natural las diferentes
manifestaciones artstico-culturales (el
dibujo, la pintura, la cermica, el burilado
de mates, el modelado, el recortado y
plegado de papel, el collage, el tejido, el
bordado) el diseo, la construccin (la
arquitectura, la confeccin, la fotografa), la
expresin corporal (la danza, bailes, los
juegos dramticos, el teatro, los tteres, la
pantomima, el canto, la percusin rtmica,
la interpretacin instrumental, y otras).
EDUCACIN PRIMARIA
Expresa con espon- Expresa con espon- Expresa con espontataneidad y
creativi- taneidad sus senti- neidad sus sentimientos, dad sus vivencias,
mientos, emociones, emociones y percepcioideas, sentimientos forma de
ver el mundo, nes, en libertad, haciendo y percepciones del
cosmovisin y espiri- uso de los elementos mundo, haciendo tualidad;
utilizando las propios de cada manifesuso de los diferentes tcnicas
del arte pls- tacin artstica, aplicando recursos artsticos tico,
visual, corporal, correctamente las tcni-
EXPRESIN para explorar los
ARTSTICA dramtico y musical, cas para potenciar desde
elementos del arte para estructurar mejor lo concreto y lo abstracto
vivencindolos con sus representaciones su representacin,
deplacer. y volcar creativamente mostrando motivacin
y con placer su mundo hacia el arte a travs de
interno. su creatividad, innovacin
y placer por la creacin
individual y colectiva.
Percibe, observa y Describe y expresa sus Percibe, explica y
manise expresa acerca emociones y opiniones fiesta su
opinin y aprede las caracters- sobre las caractersti- cio sobre los
diferentes ticas de los dife- cas y el funcionamiento valores
naturales y rentes elementos de los diversos ele- culturales de su
localiy espacios de su mentos y espacios de dad y del sentido que

272
PARTE
III
le entorno natural y su entorno natural y trasmiten; sobre las social,
sobre sus social; sus creaciones creaciones individuales
APRECIACIN creaciones y las de y las de sus compae- y colectivas en las que
ARTSTICA sus compaeros, y ros; y las manifestacio- participa, brindando sus
las manifestaciones nes artstico-culturales aportes para mejorarlas;
artsticas presentes de su entorno y su y sobre los resultados de en su
medio fami- regin, valorndolas, su investigacin acerca liar y
comunitario, disfrutndolas e intere- de las manifestaciones
investigando sobre sndose por conocer culturales y artsticas que ellas y
comentando sus caractersticas, forman parte del patrisobre sus gustos
y significados e historia. monio e identidad local, preferencias.

273
Arte
PRIMER GRADO
EXPRESIN ARTSTICA Y APRECIACIN ARTSTICA
Expresin artstica:
Explora y experimenta con materiales de
expresin grfi co plstica; con objetos
sonoros del entorno; con su voz, gestos,
posturas y movimientos corporales.
Expresa de manera espontnea vivencias,
sentimientos y situaciones imaginarias a
travs del dibujo y la animacin de objetos
(muecos, tteres).
Representa formas, objetos y personajes de
su entorno a travs del dibujo, pintura,
collage, modelado y construccin.
Imita y representa objetos, personas y
animales de su medio con gestos, voz,
movimientos y desplazamientos; animando
objetos; percutiendo sonidos y ritmos con
objetos sonoros del entorno.
Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos
sencillos e imitando diferentes personajes y
eventos de la naturaleza.
Entona y acompaa canciones, rondas y
cuentos sonoros percutiendo sonidos con su
propio cuerpo y objetos sonoros del entorno.
Apreciacin artstica:
Observa y describe las caractersticas
visuales, sonoras y cinticas (de
movimiento) de elementos naturales y
objetos de su entorno.
Describe su produccin artstica y expresa lo
que le gusta de ella y cmo se sinti al
realizarla.
Reconoce y describe diversas producciones
manuales y artsticas desarrolladas en el
entorno familiar o comunitario.
Observa el proceso seguido en la produccin
creativa de un artista o cultor del arte de su
entorno (msico, artesano, pintor, actor,
danzante, cantor, escultor, tejedor).
Artes visuales: Dibujo, pintura, collage,
modelado y construccin. Lnea, forma y
color.
Arte dramtico: Juegos dramticos,
actuacin, juegos de roles, animacin
de objetos y tteres. Gesto, postura,
expresin vocal.
Danza: Expresin corporal y danza.
Movimientos y desplazamientos en el
espacio en diferentes direcciones
(adelante, atrs, a la derecha, a la
izquierda) y niveles (arriba, abajo, al
centro). Movimientos rtmicos.
Msica: Canto, cuentos sonoros, juegos
rtmicos. Sonidos, ritmos, melodas,
canciones. Construccin de instrumentos
de percusin.
El entorno natural y los ambientes
construidos como fuente de percepcin y
apreciacin: paisajes, edifi caciones,
plazas, reas de cultivo, parques,
monumentos arqueolgicos; ferias,
galeras, museos, talleres, iglesias.
Tipos de lneas, formas, colores,
movimientos y sonidos presentes en
elementos naturales, objetos y creaciones
artsticas del entorno.
Creaciones manuales y artsticas presentes
en el entorno familiar y comunitario:
tejidos, confecciones, bordados;
repujados, tallados; dibujo, pintura,
cermica, mates, retablos; canto, msica,
danzas, bailes, pasacalles; teatro, clown,
tteres, cuenta cuentos.

PARTE
III
PRIMARIA- III CICLO

ACTITUDES
Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas.
Demuestra inters en conocer e identifi car las diversas caractersticas de su entorno natural y
cultural.
Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artsticas de su localidad.
Se interesa en las producciones de sus compaeros y de artistas locales, respetndolos.
Se identifi ca con manifestaciones artstico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le
gusta.

275
Arte
SEGUNDO GRADO
Expresin artstica:
Explora y experimenta el espacio con su
cuerpo, desplazndose libremente y
realizando movimientos corporales en
diferentes direcciones y niveles.
Expresa de manera espontnea sus
vivencias, sentimientos y situaciones
imaginarias a travs del dibujo, pintura,
tteres y actuacin.
Representa situaciones cotidianas o
imaginarias, haciendo uso combinado de
diversos materiales de expresin grfico
plstica.
Representa situaciones cotidianas o
imaginarias interactuando con sus
compaeros: en juegos de roles, creando
efectos sonoros con objetos e
instrumentos de percusin.
Baila y se desplaza al comps de
canciones, ritmos, melodas y danzas
conocidas.
Crea secuencias rtmicas usando su voz,
cuerpo, instrumentos y objetos sonoros.
Construye instrumentos de percusin con
visuales, sonoras y cinticas (de
movimiento) de elementos naturales y
objetos de su entorno expresando las
sensaciones que le producen.
Describe el proceso seguido en sus
producciones artsticas y las de sus
compaeros.
Expresa cmo se sinti al realizar una
creacin artstica individual o participar en
una colectiva.
Describe los materiales y procedimientos
que intervienen en producciones
manuales y artsticas del entorno familiar
o comunitario expresando lo que le gusta
de ellas.
Hace un inventario sobre las distintas
producciones y expresiones artsticas
existentes en su entorno familiar y
comunal.
modelado y construccin. Lnea, forma y
color.
actuacin, juegos de roles, animacin de
objetos y tteres. Gesto, postura, expresin
vocal.
centro). Movimientos rtmicos.
canciones. Construccin de instrumentos
de percusin.
El entorno natural y los ambientes
construidos como fuente de percepcin y
apreciacin: paisajes, edificaciones,
plazas, chacras, parques, monumentos
arqueolgicos; ferias, galeras, museos,
talleres, iglesias.
Tipos de lneas, formas, colores,
movimientos y sonidos presentes en
elementos naturales, objetos y creaciones
artsticas del entorno.
Creaciones manuales y artsticas presentes
en el entorno familiar y comunitario:
tejidos, confecciones, bordados;
repujados, tallados; dibujo, pintura,
cermica, mates, retablos; canto, msica,
danzas, bailes, pasacalles; teatro, clown,
tteres, cuenta cuentos.

276
PARTE
III
SEGUNDO GRADO
ACTITUDES
Demuestra inters en conocer e identifi car las diversas caractersticas de su entorno natural y
cultural.

277
Arte
Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artsticas de su localidad.
Se interesa en las producciones de sus compaeros y de artistas locales, respetndolos.
Se identifi ca con manifestaciones artstico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le
gusta.

278
PARTE
III
TERCER GRADO
Expresin artstica:
Explora y experimenta diferentes formas de
trabajar en dos y tres dimensiones con
papel, material moldeable, materiales
reutilizables y elementos naturales del
entorno.
Elige un tema y planifi ca cmo
representarlo a travs del dibujo, pintura,
construccin, teatro, tteres, danza,
cancin.
Disea y produce en grupo un mural, panel
o cartel (sobre papel, madera, cartulina,
pared) para trasmitir un mensaje
determinado.
Representa a travs de la animacin de
tteres una escena sobre algn cuento o
relato de su entorno, haciendo uso de
canciones, melodas, ritmos y sonidos.
Expresa sentimientos y recrea situaciones
cotidianas a travs de la danza y la
expresin corporal.

279
Arte
Interpreta en grupo canciones, melodas y
cuentos sonoros acompandose con
objetos sonoros e instrumentos musicales
de su entorno.
Construye instrumentos de viento con
fsicas (visuales, sonoras, tctiles,
cinticas, de olor) de las partes que
conforman algunos elementos naturales y
objetos del entorno (las alas de una
mariposa, las orejas de una tijera),
explicando sus funciones, importancia y
funcionamiento.
Reconoce y expresa sus emociones frente
a su creacin y la de sus compaeros.
Disfruta y expresa sus emociones al
observar o contemplar las diferentes
manifestaciones artsticas y culturales de
su entorno y su regin.
Demuestra inters por conocer los
procedimientos, materiales, motivos y
temas de las manifestaciones culturales
de su localidad.
modelado, construccin. Mural, panel,
cartel. Maqueta. Vietas, historietas.
Lnea, forma, color, textura, volumen. Dos
y tres dimensiones,
objetos y tteres. Sketch. Gesto, postura,
expresin vocal.
centro). Coreografas sencillas. Danzas
tradicionales de su regin. Movimientos
rtmicos.
canciones. Canciones y temas musicales
de la regin. Instrumentos de viento y
percusin. Construccin de instrumentos
de viento.
Diseo y composicin de los espacios,
elementos naturales y objetos construidos.
Manifestaciones artsticas y culturales de su
entorno y su regin. Procedimientos,
materiales, motivos y temas que contienen.
Origen, signifi cado e historia.
PRIMARIA - IV
CICLO
TERCER GRADO

280
PARTE
III

EXPRESIN ARTSTICA Y APRECIACIN ARTSTICA CUARTO GRADO
ACTITUDES
Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de sus compaeros.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y las de los artistas.
Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresin artstica.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad y regin.
Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y
sobre las manifestaciones artstico-culturales de su localidad y regin.
Se interesa por participar en las manifestaciones artsticas de su localidad.

281
Arte
Expresin artstica:
Explora y experimenta las posibilidades
expresivas de su cuerpo (gestos,
posturas, movimientos; voz, sonidos
percutidos con manos y pies) para
expresar diferentes estados de nimo.
Inventa un cuento o historia y lo representa
mediante el uso de vietas secuenciadas
o historieta.
Disea y construye solo o en grupo, una
maqueta representando un espacio
natural, arqueolgico o construido de su
entorno o su regin.
Construye y representa un sketch
imitando con gestos, posturas,
movimientos y voz a un personaje
significativo de su entorno, regin o
pas.
Disea una coreografa para bailar en
grupo una danza tradicional de su regin.
Crea e interpreta solo o en grupo un cuento
sonoro o cancin.
Interpreta cantando y ejecutando con la
flauta, quena o instrumento de percusin,
canciones y temas de regin.
Observa y describe las diferentes
caractersticas compositivas de los
espacios naturales y ambientes
construidos de su entorno (paisajes,
bosques, chacras, plazas, parques, sitios
arqueolgicos, iglesias) explicando el
significado de sus diferentes elementos.
Reconoce y valora en su obra y la de sus
compaeros, las diferentes formas
creativas y recursos utilizados.
Disfruta y expresa sus emociones al
contemplar la composicin, belleza y
utilidad de las diferentes construcciones
de su localidad.
Indaga sobre el origen, significado e
historia de las manifestaciones artstico-
culturales de su entorno y su regin,
expresando sus opiniones.
Lnea, forma, color, textura, volumen. dos
y tres dimensiones.
objetos y tteres. Sketch. Gesto, postura,
expresin vocal.
centro). Coreografas sencillas. Danzas
rtmicos.
de viento.
materiales, motivos y temas que
contienen.
Origen, significado e historia.

282

283
Arte

QUINTO GRADO
ACTITUDES
Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y las de los artistas.
Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresin artstica.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad y regin.
Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y
sobre las manifestaciones artstico-culturales de su localidad y regin.
Se interesa por participar en las manifestaciones artsticas de su localidad.

284
Expresin artstica:
Explora y experimenta los procesos
seguidos en la produccin de tejidos,
cestera, masa de pan, retablos, cermica
utilitaria y ornamental, tallado en madera,
otros.
Disea y produce un retablo, mate
burilado, cermica, bordado, repujado,
dibujo, pintura u otra pieza de arte con
simbologa o motivos propios de su
localidad, regin o pas.
Representa con otros una breve historia
real o imaginaria, a travs de gestos,
movimientos y posturas propias del mimo
y la pantomima. Crea e interpreta
canciones que expresan sus vivencias,
sentimientos y situaciones de su
cotidianeidad, acompandose con
instrumentos.
Participa en la creacin grupal de
coreografas de danza y expresin
corporal sobre motivos propios de su
Construye instrumentos de cuerdas con
Percibe y aprecia la belleza y el significado
de los recursos naturales como fuente de
inspiracin en las manifestaciones
artsticas y culturales de su regin y pas,
explicando las diferentes formas en que
son representados en distintos productos
artsticos.
Comparte ideas y aportes sobre sus
propios trabajos y los de sus compaeros
para mejorar una puesta en comn.
Investiga acerca de las manifestaciones
culturales y artsticas que forman parte
del patrimonio e identidad local,
entrevistando e interrogando a personas
sobre lo que significa para ellos,
consultando libros, a travs de Internet y
otros recursos.
Comparte con sus compaeros el
proceso y resultados de su investigacin,
manifestando su aprecio y
reconocimiento a la creacin colectiva.
Cestera, masa de pan, retablos, cermica
otros. Lnea, forma, color, textura,
volumen. Dos y tres dimensiones.
Procesos seguidos en diversas creaciones
manuales y grfico plsticas. Instalaciones
y exposiciones de arte.
objetos y tteres. Sketch. Mimo y
pantomima. Gesto, postura, expresin
vocal. Escenografa, utilera y vestuario.
Puesta en escena de una obra teatral.
centro). Coreografas sencillas.
Coreografas que narran historias. Danzas
rtmicos.
Msica: canto, cuentos sonoros, juegos
de viento. Ensamble musical. Construccin
de instrumentos de cuerdas.
Caractersticas y significado de los diferentes
elementos presentes en espacios naturales
y ambientes construidos de su entorno.
Belleza compositiva.
contienen. Origen, significado e historia.
Sentido y significado para s mismo y la

285
Arte
poblacin. Patrimonio de la identidad local, regional y nacional.

286

SEXTO GRADO

ACTITUDES
Muestra identidad y autenticidad durante el proceso de su expresin artstica.
Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artsticas de su localidad y de otros
lugares.
Demuestra perseverancia y motivacin al hacer arte.
Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artsticas y culturales de su contexto cultural y
de otros. Respeta y cuida su entorno cultural.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad, regin y
pas.

287
Arte
Expresin artstica:
Explora y experimenta diferentes usos
que puede dar a objetos y elementos de
su entorno para la escenografa, utilera y
vestuario en la realizacin de juegos
teatrales y animacin de objetos.
Disea y crea en grupo una instalacin o
exposicin con diversos objetos y
medios, trasmitiendo el valor o significado
de alguna manifestacin artstica o
cultural propia de la identidad local,
Disea y produce en grupo la
escenografa, utilera y vestuario para un
montaje teatral.
Participa en la creacin, organizacin,
direccin y puesta en escena de una obra
teatral sobre algn tema de su eleccin,
asumiendo con responsabilidad su rol.
Disea y representa en grupo una
coreografa de danza o expresin
corporal, con msica de su eleccin, para
narrar una historia.
Participa en un ensamble musical,
cantando e interpretando temas
musicales con ritmos propios de su
Percibe, aprecia y expresa el sentido que
le transmiten las diferentes
manifestaciones culturales recociendo la
diversidad de creaciones y recursos
utilizados en su localidad, regin y pas.
Analiza junto con sus compaeros los
resultados de procesos durante el diseo
y preparacin de una produccin
colectiva. Investiga acerca de las
manifestaciones culturales y artsticas
que forman parte del patrimonio e
identidad local, regional y nacional, a
travs de entrevistas y consultando con
diferentes fuentes y recursos de Internet.
Comparte con sus compaeros el
proceso y resultados de su investigacin,
manifestando su aprecio y
reconocimiento a la creacin colectiva y
al significado de la obra para la
poblacin.
Cestera, masa de pan, retablos, cermica
otros. Lnea, forma, color, textura,
volumen. Dos y tres dimensiones.
Procesos seguidos en diversas creaciones
manuales y grfico plsticas. Instalaciones
y exposiciones de arte.
objetos y tteres. Sketch. Mimo y
pantomima. Gesto, postura, expresin
vocal. Escenografa, utilera y vestuario.
Puesta en escena de una obra teatral.
centro). Coreografas sencillas.
Coreografas que narran historias. Danzas
rtmicos.
Msica: canto, cuentos sonoros, juegos
de viento. Ensamble musical. Construccin
de instrumentos de cuerdas.
Caractersticas y significado de los
diferentes elementos presentes en
espacios naturales y ambientes
construidos de su entorno. Belleza
compositiva.
contienen. Origen, significado e historia.

288
Sentido y significado para s mismo y la
poblacin. Patrimonio de la identidad
local, regional y nacional.
ACTITUDES
Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artsticas de su localidad y de
otros lugares.
Demuestra perseverancia y motivacin al hacer arte.
Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artsticas y culturales de su contexto
cultural y de otros. Respeta y cuida su entorno cultural.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad,
regin y pas.

289
Educacin Religiosa
2.6 rea: Educacin Religiosa

Fundamentacin
Una de las principales crisis que nos acompaan
en el inicio del siglo XXI es la crisis del sentido
de la existencia humana, originando la
deshumanizacin creciente de las relaciones
interpersonales y la desorientacin moral que
sufren las generaciones que nos toca educar.
El rea de Educacin Religiosa presenta una
propuesta partiendo del valor humanizador de lo
religioso para el desarrollo y la formacin de la
persona. Propone una formacin en valores,
contribuyendo al desarrollo y crecimiento integral
de los y las estudiantes y consecuentemente al
logro de una educacin de calidad que
contemple todas las dimensiones de la persona,
entre las que se encuentra de modo constitutivo,
la capacidad trascendente, espiritual y moral.
Este es el aporte ms significativo del rea, ya
que no podemos desconocer la existencia de
esta dimensin que est enraizada en lo ms
profundo de cada ser humano.
Un aspecto especfico de la educacin religiosa
es la formacin de la conciencia moral cristiana,
que se desarrollar por medio del anlisis de la
vida, de las opciones, los conocimientos y las
actitudes, buscando la sinceridad consigo
mismo, con Dios y con los dems; ejercitando as
la responsabilidad personal. Los conocimientos
que forman la conciencia estn propuestos en
este Diseo Curricular, partiendo del hecho de
que existe una capacidad universal de juicio
moral que cualquier ser humano puede lograr.
En este sentido, reiteramos la importancia de
tener en cuenta el momento evolutivo de
nuestros estudiantes, y su capacidad para
ejercer decisiones morales de acuerdo con su
edad y maduracin.
En el plano personal, la educacin religiosa
est orientada a completar la accin
educadora de la institucin educativa en la
formacin, respondiendo al derecho
fundamental de toda persona de encontrarse
con Dios. En Educacin Primaria, los
estudiantes estn en pleno crecimiento;
comienzan a actuar en forma cada vez ms
autnoma y son capaces de describir y
analizar la realidad. Igualmente, pueden
reflexionar sobre los valores que dignifican al
ser humano y sobre aquellos anti valores que
lo daan y perjudican.
En el mbito social, el rea rescata los valores
y propuestas que forman parte del Proyecto
de Dios para la humanidad: la dignidad, el
amor, la paz, la solidaridad, la justicia, la
libertad, y todo cuanto contribuye al desarrollo
de todos y cada uno de los miembros de la
gran familia humana.
La finalidad de la educacin religiosa en la
escuela es la de promover y desarrollar el
ejercicio de la fe a partir de una experiencia
sensible del amor de Dios, sostenida y
fundamentada en los conocimientos que
gradualmente los estudiantes irn adquiriendo.
Es importante desarrollar el rea de Educacin
Religiosa en permanente interaccin con el

290
resto de las reas para que los nios perciban
que la fe, la ciencia y la cultura no son mbitos
separados, sino profundamente relacionados.
En este sentido, el desafo de la clase de
religin ser ensearles a mirar la realidad con
ojos de fe, para interpretarla y conectarla con
la vida concreta.
- Formacin de la conciencia moral
cristiana. - Testimonio de vida.
Desde esta perspectiva, es fundamental el
testimonio de fe y de vida del docente y el
ambiente comunitario, fraterno y dialgico que
pueda gestarse en su sesin de clase,
propiciando un dilogo abierto y respetuoso,
acogiendo a todos,
y presentando con claridad los contenidos y
caractersticas del proyecto de vida que surge
del Evangelio de Jesucristo, para que los
estudiantes puedan, optar por l libremente.
Debido a las caractersticas de nuestra poca,
las situaciones y disposiciones de los estudiantes
frente a la propuesta religiosa son diversas. En
cada colegio, e incluso en cada grado, se
pueden encontrar distintas opciones religiosas y
diferentes niveles de participacin y vivencia.
Corresponde al docente conocer estas
situaciones y elaborar la propuesta ms acorde a
su realidad.

Reconoce el plan amoro- Reconoce el amor de Comprende el Plan
Salso de Dios Padre para la Dios Padre, revelado en vador de Dios
asumiendo
FORMACIN DE LA humanidad expresado en Jess, y su mensaje de una nueva
forma de vivir CONCIENCIA MORAL la creacin del mundo, en Salvacin para todos.
su fe.
CRISTIANA la del ser humano a
imagen y semejanza
suya, y en su encuentro
personal con l.
Coopera en la conser- Muestra signos de valo- Testimonia su fe,
comprovacin de la naturaleza res y virtudes cristianas, metindose a
construir y en el cuidado y en acciones concretas de una sociedad ms justa
TESTIMONIO DE
VIDA defensa de toda forma convivencia humana. y ms humana, median-

291
de vida. te la promocin de los
Derechos Humanos y
la prctica de los
Valores Evanglicos.
Educacin Religiosa
PRIMER GRADO
FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
CAPACIDADES
Identifi ca el gran amor de Dios Padre, a
travs del cario de todos quienes lo
rodean.
Reconoce que todo lo que existe: la
naturaleza, los seres y todo el universo
han sido creados por Dios.
Identifi ca que Dios Padre enva a su Hijo
Jess, para salvarlo del mal, que nace
pobre y tiene una familia humana: Jos y
Mara.
Acepta el amor de Dios expresado en la
venida de Cristo como Salvador.
CONOCIMIENTOS
Dios se manifi esta en todo lo creado.
Historia de la salvacin: Dios promete un
Salvador.
El valor del trabajo diario y el cuidado de
la obra de Dios.
La naturaleza fuente de vida.
Todos son hermanos en Cristo Jess.
Jesucristo Amigo y Salvador.
Jess pide que todos sean sus amigos y
lo sean entre todos.
Mara ejemplo de sencillez.
ACTITUDES
Muestra inters en comunicarse con Dios y con las personas mediante la oracin as como la
participacin en celebraciones.
Valora y respeta la naturaleza.
Muestra confi anza y agradecimiento a Dios.

292

293

Educacin Religiosa
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES
Agradece al cario que recibe, con gestos,
palabras, oraciones, canciones y expresio-
nes de amor.
Agradece a Dios por tener a Jess como
amigo y Salvador.
Asume el trabajo como colaboracin en la
obra creadora de Dios Padre.
Celebra en familia la llegada del Salvador.
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Muestra inters en comunicarse con Dios y con las personas.
Valora y respeta la naturaleza.
Muestra confi anza y agradecimiento a Dios.
El amor de Dios a todos.
Respeto a toda forma de vida.
La persona es nica e irrepetible.
Vivencia de valores cristianos en la
comunidad: amor, solidaridad, respeto,
colaboracin.
La alabanza y las gracias a Dios Padre por
el trabajo.
La celebracin de la amistad de Jess.
TESTIMONIO DE VIDA

294
Identifica que Dios es familia unida: Pa- Dios crea todo por Amor.
dre, Hijo y Espritu Santo y es llamado a El ser humano imagen y semejanza de Dios. vivir
como l, en comunidad fraterna.
Dios se revela en las personas.
Identifica que Dios lo ha creado a su ima- Dios salva a su pueblo: Moiss y el paso del gen y
semejanza por amor y que todas las Mar Rojo. personas son iguales en dignidad. Historia
de los patriarcas: Dios elige a Abraham.
Interpreta la Historia de la Salvacin a El mandamiento ms importante: amar a Dios travs
de relatos bblicos: Dios prepara y al prjimo. un pueblo para la llegada del Salvador en
Jess, Hijo de Dios, nace en Beln y crece en la figura de Abraham, Moiss, David, los
una familia como nosotros. Principales pasajes profetas y Mara. de la vida de Jess:
infancia y vida pblica.
Relata pasajes de la vida de Jess con Jess hijo amoroso habla del amor de Dios Padre.
palabras sencillas, resaltando su mensaje. Mara, elegida de Dios, Madre de Jess y
de la Iglesia.

Valora la atencin y el cario de sus padres.
Muestra inters por conocer la Palabra de Dios y las enseanzas de Jess. Muestra
actitud de respeto por los signos y smbolos litrgicos.
TESTIMONIO DE VIDA
Reconoce su deber de respetar y ayudar a Respeto y cuidado de la creacin de Dios. cuidar
todo lo creado. La aceptacin de las propias virtudes y
Interioriza los gestos de Jess: caridad, defectos de los dems (ejercicio de equidad
perdn, reconciliacin, humildad y los aplica y solidaridad). en su vida diaria. La familia
pequea, Iglesia Domstica.
Respeta a los dems y se valora a s mis- La amistad como primera forma de amar a mo,
cuidando su cuerpo y salud, por ser un Dios y a todos los que nos rodean.
regalo de Dios.
La celebracin de la alegra de ser amado y
de amar.
ACTITUDES
Muestra actitud de respeto por la naturaleza.
Muestra inters por conocer la Palabra de Dios y las enseanzas de Jess.
Muestra actitud de respeto por los signos y smbolos litrgicos.
TERCER GRADO
ACTITUDES

295
CAPACIDADES
Reconoce que la amistad con Jess nos
conduce a Dios como Padre suyo y nuestro
expresado en citas bblicas. Libro de Isaas,
figura de No, defensa de Can.
Descubre en la Palabra de Dios, expresiones
de amor y misericordia, reflexionando
acerca de los mensajes Bblicos.
Reconoce que Jess nos salva por su
muerte y resurreccin. Celebra la salvacin
que ha trado a todos.
Reconoce el amor de Dios como Padre
bueno, que nos da a su hijo Jess como
hermano, gracias al s de Mara.
CONOCIMIENTOS
Dios se Revela en su Palabra.
La alianza de Dios con los hombres:
Moiss. Los Diez Mandamientos.
Dios Padre Bueno y Misericordioso.
Los dones de Dios, especialmente, el
regalo de la fe.
Misin y organizacin de la Iglesia.
El pueblo de Dios.
Jesucristo el Salvador de la humanidad.
Jess ensea a vivir como Iglesia, a amar
y perdonar a los otros.
Mara modelo de humildad.
ACTITUDES
Admira a Jess por su entrega y amor a todos por igual.
Muestra admiracin y respeto por la vida de los santos.
Adopta una actitud de solidaridad con sus compaeros necesitados.

296
PARTE
III
TERCER GRADO
TESTIMONIO DE VIDA
Expresa su amor filial a Dios Padre, al
respetar a sus padres y maestros y al
cumplir con sus deberes cotidianos.
Identifica los peligros y dificultades que
pueden alejarlo del amor de Dios.
Expresa su fe en la prctica de virtudes
evanglicas: solidaridad, respeto,
paciencia, como respuesta al amor a Dios.
Se esfuerza por cumplir con los valores
morales: obediencia, comprensin, perdn,
enseados por Jess, Dios y hombre
verdadero.
La responsabilidad de los propios actos
con los dems.
La prctica de valores humanos y
cristianos: alegra, compaerismo,
honestidad.
Relaciones interpersonales: dilogo,
escucha, tolerancia.
El cuidado de toda forma de vida en la
familia
Los padres, colaboradores con la
creacin de Dios.
La llamada a todos los seres humanos
para ser felices.
La persona es una, en Dios Padre.
La gratitud a Jess por haber venido como
Salvador.
ACTITUDES
Admira a Jess por su entrega y amor a todos por igual.
Dialoga con respeto y escucha con inters a sus compaeros.
Adopta una actitud de solidaridad con sus compaeros necesitados.
PRIMARIA - IV CICLO

297
Educacin Religiosa
CUARTO GRADO
Reconoce en Jess el mejor amigo que se La Biblia nos muestra el camino de Salvacin hizo
hombre para salvarlo, gracias a la fe de (Gnesis, Levtico, Nmeros y Deuteronomio).
Mara.
Dios se revela en Jesucristo.
Reconoce los Sacramentos como fuente de Todos somos hijos de Dios Padre.
salvacin viable y medio actual para vivir en Jess est presente entre nosotros, en el
comunin con Cristo. Sacramento de la Eucarista.
Reconoce en la vida de Jess, ejemplos de Jess presenta un programa de vida: las amor,
especialmente en los ms pobres o Bienaventuranzas, las Obras de Misericordia.
enfermos. Milagros: bendicin de los nios, Zaqueo,
alimenta a la gente hambrienta etc.
Formula propsitos de ser mejor persona La comunidad cristiana se comunica con Dios
cada da imitando las enseanzas de Jess. mediante la oracin.
Jess ensea a orar a Dios Padre.
Parbolas y milagros de Jess.
Jess llama a todos a formar parte de la
Iglesia.
Mara, modelo de fe y discpula de Jess.
ACTITUDES
Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.
Muestra inters por conocer las enseanzas de la Palabra de Dios.
Muestra actitud de perdn y reconciliacin ante las adversidades.
Valora el sentido religioso de los domingos y de las fiestas religiosas importantes.
CUARTO GRADO

298
PARTE
III

ACTITUDES
Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.
Comparte con los dems la alegra de ser amigos de Jess.
Muestra actitud de perdn y reconciliacin ante las adversidades.
Adopta una actitud de oracin para el dilogo con Dios.
Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litrgicas.
Respeta a las personas por ser imagen de
Dios.
Promueve actitudes de reconciliacin y de
buen entendimiento entre sus compaeros.
Asume que es miembro de la Iglesia, que ha
recibido al Espritu Santo en su Bautismo que
lo prepara para ser seguidor o discpulo de
Cristo.
Interioriza el signifi cado del Sacramento de la
Eucarista en la iniciacin cristiana.
Participa en la oracin y celebraciones de su
entorno para dar testimonio de su fe.
La familia cristiana, escuela de la vida.
La convivencia fraterna.
Jess el Buen Samaritano. Reconciliados en
el trabajo para lograr un mundo mejor.
La muerte y resurreccin de Jess ha salvado
a todos (Celebracin)
Agradecimiento a Dios por pertenecer a la
Iglesia.
CONOCIMIENTOS CAPACIDADES
TESTIMONIO DE VIDA

299
Educacin Religiosa
PRIMARIA - V CICLO
QUINTO GRADO
Reconoce al Espritu Santo, como el pro- Los apstoles transmisores de la revelacin
tector y consolador que Cristo quiso dejarle de Dios: El Evangelio.
para vivir mejor la fe. Jess Hijo de Dios camino al Padre, modelo
Identifica la accin especfica de cada perso- de confianza y obediencia.
na de la Santsima Trinidad. La verdad hace libres a todas las personas
Identifica en el credo, la confesin de fe de Jess acta en la Iglesia: comunidad de la
comunidad cristiana. creyentes.
Formula razones de su fe en Cristo y se Jess acoge a todos en su Iglesia por el
esfuerza por lograr que otros tambin lo sacramento del Bautismo. conozcan y lo
sigan.
Jess muestra el camino que debemos
seguir.
Mara es Madre de la Iglesia y Madre de los
creyentes.
Jess, Mara y los santos modelos de vida
nueva.
ACTITUDES
Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias
religiosas.
Adopta una actitud de compasin y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias.
Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida.
Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
QUINTO GRADO

300
PARTE
III

ENTOS CAP CIDA ES CONOCIM
Rechaza toda forma de violencia, discrimina-
cin y atropello a la dignidad y a los derechos
de las personas, reconociendo que es un
atentado contra la ley de Dios que busca el
bien supremo de la persona.
Vivencia los Mandamientos, Obras de Mise-
ricordia y Bienaventuranzas para ayudar a
construir la civilizacin del amor.
Difunde el mensaje de la Palabra de Dios y la
importancia de la Eucarista en su vida.
Respeta, valora y acepta a las dems perso-
nas, en su comunidad de fe, con sus caracte-
rsticas y diferencias.
El llamado a vivir el respeto, cooperacin,
acogida, bondad y amistad entre todos.
La Buena Nueva de Jesucristo: Mandamiento
del Amor.
La importancia del valor de la vida familiar.
Mirada amorosa de Jess: perdn y
reconciliacin.
Reconciliados con la historia personal, para
acrecentar la fe.
La gratitud a Dios por el don de la fe y por el
Bautismo.
El seguimiento a Cristo como pueblo de Dios.
TESTIMONIO DE VIDA
ACTITUDES
Muestra una actitud de autocrtica con lo que hace y dice.
Adopta una actitud de compasin y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias.
Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
Valora el sentido religioso de los domingos y fi estas importantes.

301
Educacin Religiosa
PRIMARIA - V CICLO
SEXTO GRADO
Fundamenta los principios bsicos de su fe, a La fe, respuesta a la Palabra de Dios. travs
de la explicacin de lo comprendido en Dios cumple su promesa plenamente.
los artculos del Credo. La fe, realidad personal y de la Iglesia.
Identifica el rol de Mara en la historia de la Las verdades de la fe cristiana.
salvacin.
El Kerigma: anuncio de la Palabra de Dios.
Fundamenta su participacin activa en actos y grupos comunitarios, parroquia, municipio, Los
sacramentos, fuente de vida. etc., fruto de su compromiso Bautismal. Dignidad de la persona
humana, por ser ima Identifica en el voluntariado, una forma de gen y semejanza de Dios
imitar a Jess, busca que todos participen en Jess invita a vivir como hijos de Dios. acciones
para lograr el bien comn. Jess anuncia la Buena Nueva.
Jess se entreg por toda la humanidad.
El Espritu Santo anima a la Iglesia.
Mara, camino de Santidad.
ACTITUDES
Acepta a Jess como maestro de la verdad.
Respeta las diferentes ideas religiosas.
Valora la vida como lo ms importante que tiene todo ser humano.
Aprecia la opcin que hace la Iglesia por los pobres.
Aprecia la accin del Espritu Santo en la Vida de la Iglesia y en la Historia de la Salvacin.
SEXTO GRADO

302
PARTE
III

CAPACIDADES
Denuncia toda forma de injusticia, en cuanto
afecta o destruye las relaciones humanas y el
respeto a la persona.
Comprende y acepta los errores propios y
ajenos, dialoga armnicamente con todos y
busca la paz y el bien comn, a ejemplo de
Jess.
Procura imitar las virtudes y comportamiento
de Mara como madre de Jess y de la Igle-
sia.
Formula un plan de vida con objetivos concre-
tos y acciones para mejorar su vida personal y
de relacin con Dios.
CONOCIMIENTOS
Valor del servicio como expresin de amor a
Dios y los hermanos.
La justicia y la paz, expresiones de la vida de
Dios.
Jesucristo: camino, verdad y vida.
La promocin de la defensa de la vida
humana.
Jess ensea a servir y a vivir en el amor:
Jess el Buen Pastor.
Llamados a vivir la fraternidad en la
comunidad.
La vivencia de la comunidad cristiana que ora
y comparte.
El llamado a vivir en comunin y fraternidad,
solidaridad con todos.
ACTITUDES
Valora la buena convivencia entre personas y pueblos.
Adopta una actitud de organizacin y relaciones democrticas entre todos.
Muestra una actitud emprendedora para el bien comn.
TESTIMONIO DE VIDA

303
Educacin Fsica
2.7 rea: Educacin Fsica
Fundamentacin

EDUCACIN PRIMARIA
La Educacin Fsica se reconoce como un
proceso formativo dirigido al desarrollo de
capacidades y conocimientos sobre la motricidad
y el desarrollo fsico; tambin contribuye a la
valoracin y toma de conciencia de que el
despliegue de sus potencialidades contribuyen al
disfrute del movimiento; a la expresin y
comunicacin a travs del cuerpo y el
movimiento; al uso adecuado del tiempo libre; al
cuidado de la salud; al mejoramiento de la
calidad de vida; y a una mejor interaccin social.
A travs del rea de Educacin Fsica se asume
una visin holstica de la persona como unidad
que piensa, siente y acta simultneamente y en
continua interaccin con el ambiente,
desarrollando todas sus dimensiones: biolgicas,
psicolgicas, afectivas y sociales; dentro de esta
rea el desarrollo de la motricidad est
considerado como un aspecto esencial.
En el rea de Educacin Fsica se consideran
dos ejes principales: nuestro organismo
(CUERPO) y su capacidad de accin y expresin
(MOVIMIENTO), a partir de los cuales se
organiza la accin educativa generadora de
aprendizajes corporales. La visin holstica que
considera las dimensiones humanas y garantiza
su desarrollo integral, tomndolos como base
sustentatoria sobre la que descansa el proceso
formativo; sustento que est compuesto en los
siguientes tres organizadores:
Comprensin y desarrollo de la corporeidad y
la salud
Se expresa mediante los procesos funcionales
orgnicos que son reconocidos como aquellas
caractersticas y mecanismos especficos del
cuerpo humano que determinan que sea un ser
vivo; entre los que se encuentran la respiracin,
regulacin trmica, nutricin celular, eliminacin
de desechos metablicos y otros que traen
consigo el desarrollo de las capacidades fsicas,
identificadas como las condiciones orgnicas
bsicas para el aprendizaje y perfeccionamiento
de acciones motrices o fsico-deportivas. Estas
capacidades favorecen el desarrollo armnico
del cuerpo, regulan el esfuerzo segn sus
posibilidades y contribuyen en los estudiantes al
logro de aprendizajes en los que valoren que la
actividad fsica sistemtica desarrolla la
adquisicin de hbitos de higiene, nutricin,
preservacin y cuidado de la salud,
constituyndose en un medio para mejorar su
calidad de vida.
Las competencias se desarrollan a partir de la
experimentacin y prctica intencionada,
sistemtica y reflexiva de actividades corporales
y motrices. Su desarrollo permite a los
estudiantes percibir, experimentar, conocer,
comprender y desarrollar su cuerpo y sus
posibilidades motrices. Esto supone, adems,
que cada alumno y alumna aprender a
reconocer sus cualidades fsicas, las principales
funciones y sistemas corporales, los
procedimientos de seguridad personal y aquellos
que se utilizan para ejercitarse. Asimismo,
aprender a identificar y utilizar su frecuencia
cardiaca para regular la prctica de actividades
fsicas de diversa ndole, en la mejora del

304
PARTE
III
acondicionamiento de sus cualidades fsicas con
la finalidad de desarrollar sus potencialidades
corporales, cuidar racionalmente su cuerpo, y
especialmente valorar y conservar su salud.
Dominio corporal y expresin creativa
Expresado fundamentalmente mediante los
procesos del pensamiento como: anlisis,
abstraccin, sntesis, induccin y otros que
propician las condiciones intelectuales para el
aprendizaje y que contribuyen al desarrollo de la
personalidad. Desarrolla capacidades derivadas
de las estructuras neurolgicas, como el
equilibrio y la coordinacin. Estas capacidades
permiten el conocimiento, la experimentacin, la
representacin mental y la toma de conciencia
de su cuerpo global y de sus segmentos, as
como de los elementos funcionales y sus
posibilidades de movimiento: tono, postura y
movilidad. Su logro de aprendizaje es la
integracin de lo sensorial con lo perceptivo,
controlando sus emociones y experimentando, a
travs de juegos ldicos, los elementos de su
cuerpo en relacin con el espacio y el tiempo,
valorando el desarrollo y la estructuracin de su
esquema corporal.
Las competencias se orientan a la adquisicin,
desarrollo y mejora de la calidad de los
movimientos; los estudiantes desarrollan y
optimizan su motricidad a partir del conocimiento
y comprensin del cuerpo y las habilidades
perceptivo-motrices. Esto se logra mediante la
coordinacin, el equilibrio, la agilidad, el ritmo,
etc., capacidades que al ejecutarse de manera
combinada, permiten el aprendizaje de
habilidades motoras, mediante los procesos de
exploracin, experimentacin, adquisicin,
perfeccionamiento y automatizacin.
El dominio y expresin corporal y motriz supone
asimismo, el proceso de comunicacin corporal,
es decir, aprender a expresarse y comunicarse
utilizando creativamente los recursos expresivos
del cuerpo y del movimiento. El proceso de
dominio y expresin corporal y motriz debe poner
nfasis en la resolucin de situaciones motrices,
la creatividad en la ejecucin de actividades
corporales y motrices de diversa ndole y la
adquisicin correcta de la mayor cantidad de
esquemas de accin motora de carcter abierto y
flexible.
Convivencia e interaccin sociomotriz
Expresado por actitudes, normas de conducta,
principios, valores y otros aspectos vinculados a
la formacin personal; implcitamente se realiza
mediante la relacin que se establece entre el
ambiente y las personas. El desarrollo de estas
capacidades y habilidades permite que los
estudiantes se relacionen con los dems,
experimentando diversas situaciones,
confrontndose con sus compaeros,
resolviendo problemas que exigen el dominio de
habilidades y destrezas motrices y fsico-
deportivas, adoptando decisiones adecuadas de
manera individual y grupal, en funcin a las
actividades ldicas, deportivas y recreativas que
realicen; todo dentro del respeto, la cooperacin,
la honestidad y la solidaridad. Progresivamente
van logrando interiorizar el concepto de grupo y
despus de equipo, encontrando sentido a la
actividad fsica. La socializacin posibilita el
incremento y la complejidad de los niveles de
ejecucin de las habilidades motrices que sern
el soporte de una eficacia motora que les
permitir su participacin responsable en las
diferentes actividades de la vida cotidiana.
Se orienta a desarrollar los procesos de
socializacin de los estudiantes a partir de la
realizacin de acciones corporales de carcter
sociomotriz; es decir, experimentar y aprender a
relacionarse e interactuar social y asertivamente
con los otros, a insertarse adecuadamente en un
grupo, a resolver conflictos de manera pacfica, a
tomar decisiones, a desarrollar valores y poner
en prctica actitudes positivas, a regular
emociones, etc.
Los conocimientos constituyen saberes culturales
que se consideran necesarios y deben ser
adquiridos de manera significativa por los

305
Educacin Fsica
estudiantes, los cuales junto a las capacidades
constituyen los aprendizajes bsicos que deben
ser trabajados en funcin de un propsito
definido y no por s mismos. Los conocimientos
estn organizados en: Gimnasia bsica y salud,
Motricidad, ritmo y expresin y los juegos.
La Educacin Fsica al tener incidencia sobre el
SER: biolgico, psicolgico y social, contribuye a
la formacin integral de los estudiantes;
manifestndose en el desarrollo especfico de
sus capacidades y habilidades con diferentes
grados de complejidad, as como de valores y
actitudes relativos al cuerpo, la salud, las
actividades fsicas y su insercin social; que les
permitir relacionarse consigo mismo, con los
dems y con su entorno.
El propsito del rea de Educacin Fsica en los
niveles de Inicial y Primaria es contribuir a que
nias y nios desarrollen sus habilidades
motrices y conozcan las posibilidades de
movimiento de su cuerpo. En la medida que los
estudiantes aumentan su dominio motor,
adquieren mayor autonoma personal, seguridad
y autoconfianza en la exploracin del mundo que
los rodea, valindose de su curiosidad,
necesidad de movimiento e inters ldico. Al
pasar al nivel secundario, el desarrollo de las
capacidades y habilidades motrices deben estar
encaminadas hacia el logro ascendente y
sistemtico, permitindoles un logro cualitativo
superior al de los niveles precedentes;
atendiendo a la vez el mejoramiento de la salud y
el bienestar de los estudiantes.
El Programa Curricular de esta rea considera
capacidades que a travs del desarrollo de
actividades ldicas, motrices, predeportivas y
recreativas dirigidas a los estudiantes, satisface
sus necesidades de juego, mejora su imagen y
salud, facilita su comunicacin oral y corporal,
fortalece su autoestima y la confi anza en s
mismo. Al sentirse integrados y aceptados,
incrementan actitudes positivas y ejercitan
valores que les permiten tomar decisiones

306
PARTE
III
EDUCACIN PRIMARIA
adecuadas en la solucin de problemas para
enfrentar los retos de la vida.
En tal sentido, la Educacin Fsica no se limita
slo al entrenamiento del cuerpo, ni al
aprendizaje de patrones motores, sino que
facilita el desarrollo de todas sus potencialidades
corporales, benefi ciando a todos los estudiantes
en la construccin de su personalidad.
Las capacidades del rea de Educacin Fsica
deben entenderse en forma conjunta y con una
dinmica de mutua dependencia, necesaria para
el desarrollo armnico y equilibrado de los
estudiantes de acuerdo con sus potencialidades.
Comprende su cuerpo Comprende y valora Comprende su dede forma
integral, lo el desarrollo de sus sarrollo corporal, el utiliza en la ejecucin
capacidades fsicas, cuidado de su salud y
COMPRENSIN Y de actividades fsicas mediante la prctica la prctica organizada
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA sencillas, valorndo- organizada de activida- de actividades fsicas
SALUD las como medios para des motrices de mayor y los procedimientos cuidar
su salud. dificultad, para mejorar de seguridad personal,
el cuidado de su salud. valorando la higiene como
parte de su desarrollo personal.
Domina su cuerpo y Domina su cuerpo y Demuestra domi-
utiliza sus posibilidades utiliza sus habilidades nio corporal y utiliza
de movimiento para motoras bsicas en la creativamente sus resolver
tareas motri- solucin de situaciones habilidades motoras
DOMINIO CORPORAL ces simples, orientarse motrices, consolidando bsicas combinadas,
Y EXPRESIN en el espacio y en el sus nociones espa- al resolver situaciones
CREATIVA tiempo, expresarse cio temporales, su motrices diversas; corporalmente y
mani- coordinacin motora; mostrando inters para pular objetos; mostran-
mostrando seguridad superarse.
do espontaneidad en en s mismo. su
actuar.
Participa y establece Participa organizada- Interacta asertivarelaciones
sociales mente en la prctica mente con los otros al adecuadas con sus de
juegos recreativos, participar en la orgacompaeros, al realizar
tradicionales y de nizacin y prctica de
CONVIVENCIA E actividades ldicas y iniciacin deportiva; juegos y deportes de
INTERACCIN recreativas; respetando valorando el trabajo en diversa ndole, res-
SOCIOMOTRIZ reglas sencillas. equipo y respetando las petando a sus com-

307
Educacin Fsica
reglas establecidas por paeros, las reglas
el grupo. acordadas y mostrando
tolerancia ante los
resultados.
PRIMER GRADO
COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
Utiliza su cuerpo como totalidad en la realiza- Gimnasia bsica y salud
cin de actividades ldicas. Nocin del cuerpo como totalidad.
Identifica la fuerza, velocidad, flexibilidad y Nocin de las capacidades fsicas: fuerza,
resistencia en juegos sencillos. velocidad, flexibilidad y resistencia.
Identifica la respiracin en estados de reposo Nociones elementales del sistema
circulatorio y movimiento. y respiratorio.
Identifica y reproduce posturas corporales Respiracin y postura corporal: situacin de
sencillas. reposo.
Reconoce las partes de su cuerpo en activida- Nociones sobre alimentacin e hidratacin.
des motrices sencillas. Medidas de seguridad sencillas y prevencin
de accidentes durante la prctica.

Disfruta de la prctica de actividades fsicas.
Muestra inters por la prctica de actividades fsicas. Cuida
su cuerpo y el de los otros.
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA
Reconoce la lateralidad en su cuerpo experi- Motricidad, ritmo y expresin mentando
con diferentes actividades. El esquema corporal.
Identifica y utiliza conceptos de ubicacin Lateralidad: lado derecho e izquierdo.
espacial bsicos al realizar movimientos y
desplazamientos. Ubicacin espacial: lejos, cerca, arriba, abajo,
delante, atrs, alrededor.
Explora su coordinacin motora fina y gruesa
en actividades motrices. Ubicacin temporal: antes, durante, despus.
ACTITUDES

308
PARTE
III
Experimenta su propio ritmo en actividades Actividades rtmicas sencillas: rondas.
rtmicas sencillas.
ACTITUDES
Muestra confianza en s mismo y espontaneidad en su actuar.
Participa activamente en las tareas de movimiento.
Colabora con sus compaeros en los juegos propuestos.
CONVIVENCIA E INTERACCIN
SOCIOMOTRIZ
CAPACIDADES
Identifi ca y practica reglas en diferentes tipos
de juegos en equipo.
Reconoce y practica juegos tradicionales
sencillos de su comunidad, respetando a sus
compaeros.
Se organiza con sus compaeros para
desarrollar actividades ldicas en el medio
natural.
PRIMER GRADO
CONOCIMIENTOS
Los juegos
Los juegos motores, sensoriales y de
expresin.
Los Juegos Tradicionales de la
comunidad.
Normas de juego sencillas.
Actividades ldicas y recreativas en el
medio natural.
ACTITUDES
Disfruta participando en el juego.
Respeta reglas simples de juego.
Participa aceptando la presencia de los otros.

309
Educacin Fsica

SEGUNDO GRADO
Identifica las partes de su cuerpo en la prc- Gimnasia bsica y salud tica de
actividades fsicas utilizndolo en su El cuerpo y sus segmentos.
totalidad.
Nociones elementales de las funciones
Identifica fuerza, velocidad, flexibilidad y resis- orgnicas de la circulacin y respiracin. tencia
en juegos motores.

310
PARTE
III
Nocin de las capacidades fsicas:
fuerza, Regula la frecuencia respiratoria en reposo y velocidad, flexibilidad y resistencia.
movimiento.
La respiracin y la postura corporal.
Reconoce y representa posturas corporales sencillas de la vida cotidiana. Nociones
bsicas de seguridad personal
y prevencin de accidentes en el uso del
Toma medidas elementales de seguridad en espacio. la utilizacin del espacio y de los
materiales educativos.
ACTITUDES
Disfruta de la prctica de actividades fsicas.
Muestra inters por la prctica de actividades fsicas.
Cuida y valora su cuerpo y el de los otros.

311
Educacin Fsica
SEGUNDO GRADO
ACTITUDES
Muestra confi anza en s mismo y espontaneidad en su actuar.
Participa activamente y de manera espontnea en las tareas de movimiento.
Colabora con sus compaeros en los juegos propuestos.
CAPACIDADES
Reconoce el espacio general estableciendo
relaciones con la ubicacin de personas y
objetos.
Identifi ca y utiliza conceptos espaciales b-
sicos en la prctica de actividades ldicas y
secuencias simples de movimiento.
Discrimina diferentes velocidades, utilizando
conceptos bsicos relacionados con la veloci-
dad.
Identifi ca y realiza movimientos sencillos de
coordinacin motora gruesa y fi na.
Adapta sus movimientos segn ritmos o frag-
mentos musicales en actividades rtmicas.
CONOCIMIENTOS
Motricidad, ritmo y expresin
Lateralidad: derecha e izquierda.
Orientacin espacial: cerca, lejos, arriba,
abajo, dentro, fuera, alrededor de.
Orientacin temporal: antes, durante,
despus; lento, rpido.
Diferencias entre ritmos lentos y rpidos.

312
PARTE
III
SEGUNDO GRADO
CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ

313
Educacin Fsica

ACTITUDES
Disfruta participando en el juego.
Respeta reglas simples de juego.
Participa aceptando la presencia de los otros.
CAPACIDADES
Practica con sus compaeros juegos sencillos
en base a normas sugeridas.
Identifi ca juegos tradicionales de su entorno y
participa integrndose en el grupo.
Reconoce el medio natural en el que interac-
ta y practica actividades recreativas.
CONOCIMIENTOS
Los juegos
Los juegos sensoriales y rtmicos.
Los juegos tradicionales de la comunidad.
Normas simples de juego.
Actividades recreativas en el medio natural:
paseos.

314
Educacin Fsica
TERCER GRADO
COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y DE LA SALUD
Reconoce zonas corporales y experimenta Gimnasia bsica y salud movimientos de
flexin, extensin y rotacin. Ubicacin de principales msculos y Reconoce las
posibilidades de su cuerpo y articulaciones del cuerpo. sus movimientos para realizar
ejercicios de Nociones elementales de los sistemas cardio carcter global.
circulatorio y respiratorio.
Relaciona sus capacidades fsicas bsicas en Nociones de las capacidades fsicas
bsicas la prctica de juegos motores sencillos. (fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia).
Identifica y experimenta las fases de la respi- Fases de la respiracin. racin en
situaciones diversas.
Equilibrio postural.
Reconoce actitudes posturales diversas y las verbaliza segn las circunstancias.
Hbitos de higiene e hidratacin.
Reconoce la importancia de practicar hbitos Normas sencillas de seguridad en
la de higiene e hidratacin despus de realizar prevencin de accidentes: en el
uso de actividades fsicas. materiales.
ACTITUDES
Adopta hbitos de higiene y alimentacin.
Valora las actividades fsicas como fuente de disfrute personal y medio para cuidar su salud.
Respeta su cuerpo y el de los otros.
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN
CREATIVA
CAPACIDADES

315
Educacin Fsica
Identifica su laterialidad en desplazamientos,
saltos, lanzamientos y giros.
Identifica y experimenta movimientos de
coordinacin general y especfica.
Observa y experimenta el equilibrio esttico y
dinmico en diferentes situaciones.
Reconoce y explora el espacio propio y general,
durante la prctica de actividades diversas.
Adapta movimientos y desplazamientos a
sonidos fuertes y suaves.
Expresa corporalmente sensaciones, estados de
nimo y actitudes.
TERCER GRADO
CONOCIMIENTOS
Las habilidades motrices bsicas: correr, saltar,
lanzar, trepar.
Diferencia entre la coordinacin general y
especfica.
Equilibrio esttico y dinmico.
Tipos de juegos motores: de carreras, saltos y
lanzamientos.
Espacio propio y prximo.
SOCIOMOTRIZ
CAPACIDADES
Soluciona situaciones simples de juego
pre-deportivo utilizando oportunamente
sus habilidades motrices bsicas.
Propone y juega con sus compaeros
juegos sencillos con sus respectivas
reglas.
Participa en la organizacin y prctica de
juegos tradicionales de su regin.
Describe el medio natural con el que
interacta y practica actividades
recreativas.
TERCER GRADO
CONOCIMIENTOS
Los juegos
Los juegos:
- Recreativos
- Motores
- De persecucin.
Los juegos tradicionales de la regin.
Reglas simples de juego.
Actividades recreativas y caminata en el
medio natural.
A
CTIT
UDE
S
Respeta
reglas y normas establecidas.
Participa en los juegos respetando a los otros y evitando toda forma de discriminacin.
Se esfuerza por superar retos y lograr metas.
ACTITUDES
Muestra seguridad en s mismo en la ejecucin de actividades fsicas.
Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.
Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontnea.

316
PARTE
III
PRIMARIA - IV CICLO

CUARTO GRADO
CAPACIDADES
Describe su cuerpo y lo utiliza en la realizacin
de actividades fsicas ms complejas y
variadas.
Reconoce actividades que producen aumento
moderado y progresivo de su frecuencia
cardiaca y respiratoria.
Explora ejercicios de movilidad articular y
elasticidad muscular, e identifica las zonas
corporales que intervienen.
Reconoce y desarrolla de manera global sus
capacidades fsicas en situaciones ldicas,
tomando precauciones para evitar accidentes.
Adopta actitudes posturales adecuadas en
diversas situaciones.
Describe los efectos de la relajacin corporal en
situaciones de la vida diaria.
Reconoce la importancia de practicar hbitos de
higiene, alimentacion e hidratacin luego de la
actividad fsica.
CONOCIMIENTOS
Gimnasia bsica y salud
Nociones de las principales funciones
corporales durante la actividad fsica.
Nociones de frecuencia cardiaca y
respiratoria.
Nociones de las capacidades fsicas bsicas:
fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en
juegos motores de mayor dificultad.

317
Educacin Fsica
Relacin entre respiracin, postura y
relajacin corporal.
Hbitos de higiene, alimentacion e
hidratacin.
Procedimientos elementales de seguridad
personal y prevencin de accidentes: en
situaciones ldicas.
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN
CREATIVA
CAPACIDADES
Identifica y utiliza adecuadamente sus
habilidades bsicas en actividades ldicas.
Reconoce y practica distintos tipos de
desplazamientos, utilizando diferentes
direcciones y niveles.
Identifica y utiliza habilidades motrices que
son comunes a juegos diversos.
Identifica y practica giros corporales en
actividades gimnsticas sencillas.
Reconoce y practica las carreras de velocidad,
manteniendo el equilibrio y la coordinacin
corporal.
Adapta sus movimientos a diferentes
sonidos y experimenta con ritmos sencillos
de su comunidad.
CUARTO GRADO
CONOCIMIENTOS
Los tipos de desplazamientos.
Direcciones y niveles durante el movimiento.
Gimnasia creativa: giros corporales.
Actividades atlticas: carreras de velocidad y
relevos.
Diferencia entre los ritmos de la comunidad.
Espacio propio y prximo.
ACTITUDES
Valora hbitos de higiene y alimentacin.
Disfruta de las actividades fsicas y las considera un medio para cuidar su salud.
Respeta y cuida su cuerpo y el de los otros.
ACTITUDES
Muestra seguridad en s mismo en la ejecucin de actividades fsicas.
Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.
Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontnea.

318
PARTE
III
PRIMARIA - IV CICLO
SOCIOMOTRIZ
CAPACIDADES
Interacta con otros utilizando sus habilidades
motrices en juegos diversos.
Practica juegos pre-deportivos respetando a
sus compaeros y las reglas establecidas.
Utiliza estrategias de cooperacin u
oposicin segn las situaciones del juego.
Coopera con sus compaeros en la prctica
de actividades recreativas en el medio
natural.
CUARTO GRADO
CONOCIMIENTOS
Los juegos Juegos pre-
deportivos: - Mini
bsquet.
- Mini ftbol.
Juegos tradicionales de la regin.
Normas de juego de mayor difi cultad.
Actividades recreativas en el medio natural:
caminata y paseo.
ACTITUDES
Respeta reglas y normas establecidas.
Participa en los juegos evitando toda forma de discriminacin.
Se esfuerza por superar retos y lograr metas.

QUINTO GRADO

319
Educacin Fsica
CAPACIDADES
Reconoce y describe el funcionamiento
elemental de su cuerpo en la prctica de
actividades fsicas.
Explora actividades de activacin corporal
(calentamiento) y explica su utilidad.
Reconoce y desarrolla de manera global
sus capacidades fsicas en actividades
de mayor complejidad, tomando
precauciones para evitar accidentes.
Describe la relajacin de la totalidad
corporal y utiliza adecuadamente su
respiracin en actividades fsicas de
mayor intensidad.
Adopta posturas adecuadas para
solucionar situaciones que exigen
actividad motriz.
Reconoce la importancia de practicar
hbitos de higiene, alimentacion,
hidratacin y descanso luego de la
actividad fsica.
CONOCIMIENTOS
Gimnasia bsica y salud
Las principales funciones corporales:
circulacin, respiracin y locomocin.
Las capacidades fsicas bsicas: fuerza,
velocidad, flexibilidad y resistencia en
actividades fsicas diversas.
Diferencias entre respiracin, postura y
relajacin corporal.
Hbitos de higiene, alimentacin e
hidratacin.
Procedimientos de seguridad personal y
prevencin de accidentes: en la prctica
de actividades fsicas diversas.
ACTITUDES
Adopta de manera autnoma hbitos higinicos y de cuidado
personal.
Es persistente para superar retos y alcanzar metas.
Valora el trabajo en equipo cooperando con los otros.

320
PARTE
III
PRIMARIA - V CICLO
QUINTO GRADO
Reconoce y utiliza con pertinencia sus habili- Motricidad, ritmo y expresin dades
motrices bsicas en juegos variados. Relacin y utilidad de las habilidades
Identifica y utiliza adecuadamente su lado motrices bsicas:
no dominante en la ejecucin de habilidades - Desplazamientos. bsicas.
- Saltos.
Identifica su posicin con respecto a lugares y - Giros. distancias.
- Lanzamientos.
Crea y practica actividades gimnsticas de - Recepciones. giros y equilibrios.
La gimnasia creativa: nociones de giros y
equilibrios corporales.
Identifica y practica distintos tipos de carreras
Actividades atlticas: nociones sobre las

321
Educacin Fsica
y saltos en actividades atlticas bsicas. carreras y saltos.
Crea y practica movimientos y desplazamien- Pasos de bailes, danzas y ritmos de la tos
siguiendo ritmos sencillos de su regin. comunidad. El espacio comn.
ACTITUDES
Muestra perseverancia en la resolucin de tareas y situaciones motrices.
Demuestra seguridad personal en la ejecucin y expresin de sus movimientos.
Asume el orden y la organizacin en la prctica de actividades fsicas.
QUINTO GRADO
CAPACIDADES
Interacta asertivamente con sus
compaeros en la prctica de juegos y
actividades fsicas.
Coopera con los otros en la prctica de
diversos juegos pre-deportivos respetando
las reglas.
Organiza, practica y describe de diversas
maneras, juegos colectivos de su regin.
Practica con otros compaeros juegos de
campo, de exploracin y de orientacin.
CONOCIMIENTOS
Los juegos Juegos
pre-deportivos: -
Mini bsquet. -
Mini ftbol.
- Mini voleibol.
Juegos tradicionales de la regin.
Reglas y normas de juego
consensuadas
Juegos de campo, exploracin y
orientacin.
ACTITUDES
Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realizacin de juegos diversos.
Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
Respeta a sus compaeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.

322
PARTE
III

PRIMARIA - V CICLO
SEXTO GRADO
Reconoce y practica actividades de mayor Gimnasia bsica y salud complejidad
para el desarrollo global de sus Procedimientos bsicos para ejercitar
capacidades fsicas. las capacidades fsicas.
Identifica y utiliza actividades para la activa- Las capacidades fsicas bsicas:
cin corporal (calentamiento), explicando sus fuerza, velocidad, flexibilidad y
beneficios. resistencia en actividades fsicas de

323
Educacin Fsica
Experimenta y describe la relajacin de la to- mayor complejidad.
talidad corporal y segmentada en situaciones Relacin entre respiracin, postura,
diversas. tensin y relajacin muscular.
Reconoce la importancia de la alimentacin, Hbitos de higiene, alimentacin
e hidratacin, descanso e higiene personal; hidratacin. y explica los beneficios que
le brindan a su
salud. Procedimientos de seguridad personal
y prevencin de accidentes en la
Adopta posturas correctas segn la actividad prctica de juegos pre-deportivos.
a realizar e identifica movimientos que ponen en
riesgo su salud corporal.
ACTITUDES
Adopta de manera autnoma hbitos higinicos y de cuidado personal.
Es persistente para superar retos y alcanzar metas.
Valora el trabajo en equipo colaborando con los otros.
SEXTO GRADO
CAPACIDADES
Identifica y experimenta formas variadas de
lanzamientos, describiendo la trayectoria
del objeto lanzado.
Utiliza y combina creativamente sus
habilidades bsicas en actividades fsicas.
Resuelve de manera creativa tareas y
situaciones motrices simples.
Reconoce y ejecuta creativamente giros
utilizando los ejes corporales en
situaciones diversas.
Identifica y realiza actividades atlticas
bsicas de carreras, saltos y lanzamientos.
Expresa creativamente con movimientos y
gestos sus ideas, sentimientos y
emociones al seguir ritmos de su regin
y pas.
CONOCIMIENTOS
Nociones de las habilidades
combinadas.
Nociones generales de los ejes
corporales.
La gimnasia creativa: habilidades
gimnsticas bsicas a mano libre y en
pequeos aparatos.
Actividades atlticas: tipos de carreras,
saltos y lanzamientos.
Danza creativa: el cuerpo y sus
posibilidades de movimiento. El
espacio comn.
ACTITUDES
Muestra perseverancia en la resolucin de tareas y situaciones motrices.
Demuestra seguridad personal en la ejecucin y expresin de sus movimientos.
Asume el orden y la organizacin en la prctica de actividades fsicas.
PRIMARIA - V CICLO

324
PARTE
III
SEXTO GRADO
CAPACIDADES
Participa relacionndose adecuadamente
con los otros, utilizando de manera
creativa sus habilidades motrices en
juegos diversos de mayor complejidad.
Interacta con sus compaeros en la
organizacin y prctica de juegos pre-
deportivos de diversa complejidad.
Coopera con el grupo en la prctica de
actividades ldicas y describe los
juegos colectivos de su regin y pas.
Practica de manera organizada y
cooperativa en actividades y juegos ms
complejos de exploracin y orientacin en
el medio natural.
CONOCIMIENTOS
Los juegos Juegos
pre-deportivos: -
Mini bsquet. -
Mini ftbol.
- Mini voleibol.
- Mini bisbol.
Juegos tradicionales del Per.
Normas de juego consensuadas.
Juegos de campo, exploracin y
orientacin.
ACTITUDES
Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realizacin de juegos
diversos.
Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
Respeta a sus compaeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.

325
Educacin Fsica

326
PARTE
III
3ORIENTACIONES
3.1 Metodolgicas

El aprendizaje es un proceso que permite el
desarrollo de capacidades, conocimientos y
actitudes elaborado por los estudiantes en
interaccin con su realidad natural y social,
haciendo uso de sus experiencias previas.
A continuacin, proponemos algunas
consideraciones generales y estrategias que
orientan los procesos de enseanza y de
aprendizaje:
Cada nio tiene sus propias caractersticas
biopsico-sociales y sus estilos y ritmos de
aprendizaje. Ellos construyen sus
conocimientos con su manera particular de
pensar y percibir el mundo que les rodea; por
tanto, la escuela debe respetar las
particularidades de cada uno, sin hacer
comparaciones, propiciando el desarrollo
integral a partir de sus posibilidades,
limitaciones y necesidades, y ms bien
aprovechando estas particularidades y
riquezas para un mejor trabajo en el grupo.
Hay que proponer variedad de actividades y
experiencias en las que los nios pongan en
juego sus aprendizajes previos, originando
situaciones que van a promover que ellos
construyan, reconstruyan, modifiquen,
amplen y profundicen sus conocimientos; de
esta manera se sienten protagonistas de su
propio aprendizaje. Estas actividades
tambin deben buscar el desarrollo del
pensamiento crtico y creativo promoviendo
acciones en las cuales los nios puedan
manifestar, discrepar, cuestionar, afirmar y
argumentar sus opiniones, analizar
situaciones, buscar soluciones y estrategias
originales a los problemas que enfrentan.
Es importante tomar en cuenta la
significatividad y funcionalidad del
aprendizaje. Mientras ms sentido tenga un
aprendizaje, se harn ms conexiones las
mismas que, igualmente, sern cada vez ms
complejas y sern mayores las posibilidades
de asimilarlo, recordarlo, transferirlo o
aplicarlo. Por ello, debemos ofrecer
experiencias diversas, usando metodologas
variadas y organizando el tiempo en funcin
de las capacidades a desarrollar.
La metacognicin y la autoevaluacin son
necesarias para promover la reflexin sobre
los propios procesos de aprendizaje.
En este sentido, se debe asumir una actitud
de apertura para reconocer, apreciar y
respetar las diferencias, expresadas por las
distintas culturas que interactan en nuestro
pas; as como la igualdad de condiciones y
oportunidades para los diferentes grupos
sociales. Favorecer el intercambio,
interaprendizaje y enriquecimiento mutuo
entre miembros de diversas culturas,
motivando la actitud por el aprendizaje del
otro; asumiendo como riqueza y potencial la
diversidad cultural, tnica y lingstica.
Reconocer y usar los recursos existentes:
materiales concretos, materiales de la zona,
hechos cotidianos, la presencia de sabios de
nuestras comunidades y personas que
pueden ensear y compartir sus
conocimientos y saberes, etc.
Se deben construir relaciones de confianza a
travs de nuestras actitudes hacia los nios,
los padres y madres de familia; promoviendo
el dilogo y la comunicacin de ideas,
opiniones, sentimientos y experiencias para
conocernos y comprendernos. Generar
condiciones para que los estudiantes sean
escuchados, aceptados y respetados en sus
diferencias personales y culturales,
educndolos en la prctica y vivencia de
valores como el respeto por los dems, la
solidaridad, la justicia, el trabajo en equipo y
el liderazgo, entre otros. Ensear a dialogar
es ensear a pensar en lo que se quiere
decir y expresarlo de manera clara y sencilla,
escuchando y comprendiendo a los otros.
Hay que demostrar expectativas positivas
respecto al desempeo de los nios,
animndolos y felicitndolos por sus

327
ORIENTACIONES
progresos, no mellando su autoestima por los
errores o equivocaciones que pudieran
cometer. Este es un factor importante para el
desarrollo de los aprendizajes, ya que si un
nio se siente motivado y confiado sentir
seguridad y ganas de aprender.
Hacer adecuaciones y adaptaciones en
funcin de la diversidad humana y social es
fundamental: considerando la coexistencia de
culturas (riqueza cultural, valores propios),
los espacios sociolingsticos y el respeto a
las diferencias de nuestros estudiantes
(niveles de aprendizaje, lengua, cultura,
necesidades especiales).
Con la finalidad de asegurar el aprendizaje de los
estudiantes, es necesario tener presente: las
formas de atencin del docente, la organizacin
grupal de los estudiantes y las caractersticas de
la institucin educativa (polidocente completa,
polidocente multigrado o unidocente).
3.2 Programacin Curricular
Tomando como base el Proyecto Curricular de
institucin educativa los docentes deben
elaborar su Programacin Curricular a nivel de
Aula, la que orientar su trabajo pedaggico
cada semestre, bimestre, mes, semana, da,
hasta concretarse en cada sesin de
aprendizaje.
La Programacin Curricular es un proceso de
previsin, seleccin y organizacin de las
capacidades, conocimientos y actitudes,
acompaadas de indicadores de logro,
estrategias metodolgicas y otros elementos
que buscan garantizar un trabajo sistemtico en
el aula para generar experiencias de
aprendizaje y enseanza pertinentes.
Es una tarea particular que realiza cada
docente, tomando en cuenta las caractersticas
del grupo de estudiantes que tiene a su cargo,
as como los escenarios socioculturales y
psicolingsticos.
Esta programacin implica:
Programacin Curricular Anual
Es una previsin general o distribucin tentativa
(por bimestres, trimestres o semestre) de las
capacidades, conocimientos y actitudes
previstas en el PCI con el objetivo de presentar
una visin global de los aprendizajes que se
desea logren los estudiantes en cada ciclo.
Debe ser realizada antes de la iniciacin del
ao lectivo. En su elaboracin hay que
considerar:
Estimar el tiempo disponible para el ao
escolar.
Este anlisis pretende identificar la cantidad de
horas pedaggicas y das disponibles de
cada mes, en funcin de los feriados,
festividades y otras fechas importantes para
la escuela y la comunidad. Esta previsin nos
permitir tomar en cuenta el tiempo real del
que disponemos para el trabajo educativo,
velar por el
EDUCACIN PRIMARIA
cumplimiento de las horas pedaggicas
mnimas (1100 horas efectivas de clase
aproximadamente para primaria) y desarrollar
la programacin considerando la realidad local.
Determinar intereses y necesidades de
aprendizaje de los nios del aula.
Las demandas de los nios del aula se pueden
determinar de diversas maneras, entre ellas,
una asamblea escolar que les permita
expresar sus ideas y sentimientos sobre temas
y actividades de aprendizaje que son de su
inters, y una evaluacin de lo esperado para

328
PARTE
III
el grado. Se puede completar el cuadro de
intereses y necesidades de aprendizaje, a
partir del diagnstico realizado en el aula, con
la finalidad de definir qu capacidades debern
priorizarse al inicio del ao escolar, buscando
afianzar y consolidar aprendizajes previos.
Determinar temas ejes o nombres de las
unidades didcticas.
Los ttulos o nombres de las unidades vendran
a ser los temas eje. Es en torno a ellos que
planificamos las actividades y estrategias de
aprendizaje. Para formular los ttulos o
nombres de unidad, relacionamos informacin
sobre los conocimientos y prcticas culturales
de la comunidad, los temas transversales, las
demandas e intereses de las familias. De tal
manera, que los ttulos o nombres de unidad
traduzcan, en trminos de aprendizajes, la
informacin obtenida en los pasos realizados
para la elaboracin de la programacin. Para
ello, se seleccionan, priorizan y agrupan los
diversos aspectos recogidos.
Elaborar el Programa Curricular Anual
La Programacin Curricular Anual se puede
organizar por bimestre, trimestre o semestre.
Algunos de las tareas a realizar en este paso
son las siguientes:
- Construir un cuadro de doble entrada
considerando los meses y/o las unidades
previstas, as como las reas curriculares y
sus correspondientes capacidades. En el
caso de escuelas unidocente y polidocente
multigrado se incluye, adems, columnas
correspondientes a los grados o ciclos que
coexisten en el aula.
- Distribuir los ttulos de las unidades en cada
uno de los meses del ao lectivo.
- Distribuir para cada ttulo de unidad, y por
rea curricular, las capacidades,
conocimientos y actitudes definidas.
Programacin curricular de corta duracin
Es la programacin que se realiza para perodos
cortos de tiempo: un mes, quince das, una
semana, dos horas, etc. Se concretan en
unidades didcticas (unidades de aprendizaje,
proyectos de aprendizaje, mdulos de
aprendizaje) y sesiones de aprendizaje.
Unidades didcticas
La unidades didcticas son programaciones
curriculares que se concretan en un esquema de
organizacin del trabajo curricular que pasa por
definir el tema eje o nombre de la unidad,
seleccionar las capacidades, conocimientos y
actitudes previstas en la Programacin Curricular
Anual, formular indicadores para la evaluacin,
disear actividades y estrategias metodolgicas
y prever tiempos, recursos y otros elementos
necesarios para el desarrollo de la unidad
didctica.
Existen varios tipos de unidades didcticas que
pueden ser empleadas para el desarrollo de la
programacin curricular anual. Podemos trabajar
con tres clases de unidades: Proyectos de
Aprendizaje, Unidades de Aprendizaje y Mdulos
de Aprendizaje. Estas unidades son
desarrolladas mediante sesiones de aprendizaje
que consisten en la previsin de una secuencia
de actividades previstas para ser desarrolladas
diariamente, en bloques de dos horas de
duracin aproximadamente.
Las capacidades, conocimientos y actitudes
organizadas en la unidad didctica slo pueden
ser logradas por los estudiantes mediante su
participacin en actividades que ofrezcan
situaciones significativas e enriquecedoras, que
despierten su inters y comprometan su
esfuerzo.
Aspectos a considerar en la programacin de
Unidades Didcticas:
Cada unidad didctica Unidad, Proyecto o
Mdulo de Aprendizaje contiene elementos
similares como los que se presentan a
continuacin:
Nombre o tema eje. De ser necesario se
adecua o reajusta el tema eje y ttulo de la
unidad didctica previstos en la Programacin

329
ORIENTACIONES
Curricular Anual, de acuerdo al contenido
especfico que se trabajar en la unidad o
mdulo de aprendizaje.
Justificacin. Explicacin breve sobre el por
qu y para qu de la unidad, mdulo o
proyecto de aprendizaje.
Duracin. Definicin del perodo aproximado
de duracin de la unidad, mdulo o proyecto
de aprendizaje.
Capacidades, conocimientos y actitudes. Se
seleccionan -y de ser necesario se
contextualizan- aquellas que se espera
desarrollen los nios durante el perodo
definido de la unidad didctica.
Criterios e indicadores. Se formulan los
criterios e indicadores que servirn de base
para la evaluacin de las capacidades,
conocimientos y actitudes previstas en la
unidad.
Conocimientos. Se definen a travs de un
mapa conceptual o crculo concntrico de
manera secuencial.

PARTE
III
Estrategias, actividades y recursos. Se
determinan las estrategias, actividades,
recursos y materiales que facilitarn el
desarrollo de las capacidades previstas. En el
caso de los proyectos, se pueden defi nir con
participacin activa de los nios las actividades
de planifi cacin, ejecucin y evaluacin del
propio proyecto.
Evaluacin. Se defi nen los procedimientos e
instrumentos de evaluacin de los
aprendizajes.
Sesiones de aprendizaje
Las sesiones de aprendizaje son la expresin
ms especfi ca de la programacin curricular.
Programar una sesin de aprendizaje supone
prever o planifi car de manera dosifi cada los
elementos que nos permitan avanzar
progresivamente en el desarrollo de las
capacidades previstas.
Un paso intermedio para pasar de la
programacin de la unidad a la programacin de
una sesin de aprendizaje es la planifi cacin
semanal. Un planifi cador semanal permite ver de
manera global el conjunto de sesiones de
aprendizaje que se desarrollarn, y en el marco
de qu unidad didctica estn.
Para programar una sesin de aprendizaje hay
que:
EDUCACIN PRIMARIA
Seleccionar las unidades didcticas, las
capacidades, conocimientos y actitudes que
buscamos desarrollar y los criterios e
indicadores con los que verifi caremos si es
que los nios han logrado los aprendizajes
previstos.
Decidir qu estrategias, recursos y materiales
especfi cos utilizaremos durante la sesin
para lograr los aprendizajes propuestos y la
forma de verifi carlo.
Programacin Modular Multigrado
La programacin modular multigrado es una
propuesta de conjunto de sesiones de
aprendizaje para escuelas unidocente y
polidocente multigrado, que permiten hacer las
previsiones necesarias para atender de manera
simultnea y diferenciada a grupos de nios de

331
ORIENTACIONES
diferentes grados y niveles de aprendizaje que
comparten el aula.
Esta propuesta es elaborada en las regiones con
el apoyo de los equipos tcnicos regionales en
las Redes educativas, y buscan facilitar el trabajo
de los docentes con dos a seis grados a cargo,
con un conjunto de sesiones donde se han
priorizado ciertas capacidades, conocimientos y
actitudes.
Las sesiones deben ser contextualizadas por los
docentes, y adecuarse a la realidad de cada aula.
3.3 Evaluacin

La evaluacin como proceso pedaggico
inherente a la enseanza y al aprendizaje
permite observar, recoger, analizar e interpretar
informacin relevante acerca de las necesidades,
posibilidades, dificultades y logros de aprendizaje
de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar,
emitir juicios de valor y tomar decisiones
pertinentes y oportunas para mejorar nuestra
enseanza, y por ende, el aprendizaje de los
estudiantes.
Se evala la competencia a partir de las
capacidades, conocimientos y actitudes previstos
en la Programacin. Para lo cual, es necesario
formular criterios e indicadores de logro, para
establecer los niveles de logro alcanzados por
los estudiantes.
Indicadores de logro
Los indicadores son la clave de la evaluacin
cualitativa y criterial. A travs de ellos se puede
observar y verificar los aprendizajes logrados por
los estudiantes.
Niveles de logro
El nivel de logro es el grado de desarrollo de las
capacidades, conocimientos y actitudes. Se
representa mediante calificativos literales que
dan cuenta de modo descriptivo, de lo que sabe
hacer y evidencia el estudiante.
CMO EVALUAR?
La evaluacin de los aprendizajes en los
procesos de programacin (Unidades didcticas)
y ejecucin curricular (desarrollo de las sesiones
de aprendizaje), comprende:
Anlisis de las capacidades,
conocimientos y actitudes seleccionadas.
Se inicia el proceso de evaluacin analizando
las capacidades, conocimientos y actitudes
que se espera desarrollen los estudiantes en
las diferentes unidades de aprendizaje. Las
preguntas que pueden orientar este anlisis
son: Cul es la capacidad a desarrollar?
Cul es el conocimiento mediante el cual se
desarrollar la capacidad?

Formulacin de criterios e indicadores
para las capacidades seleccionadas en la
unidad.
CRITERIO Expresin y comprensin
oral.

INDICADORES
Describe las caracters-
ticas de los animales.
Menciona los lugares donde vi los animales.
Seala los atributos de cada animal.
Seleccin de las tcnicas y elaboracin de
los instrumentos para la evaluacin de las
capacidades.
Una vez formulados los criterios e
indicadores, se selecciona el instrumento
para recoger informacin relevante de los
aprendizajes adquiridos por los estudiantes.
Los indicadores servirn para elegir el
instrumento y recoger la informacin.
ACTITUD
Se expresa con seguri-
dad.
CAPACIDAD
Describe con claridad,
personas, animales y
lugares que conoce.
REA
Comunicacin

Recoger informacin relevante sobre la
situacin de aprendizaje de los
estudiantes.
A travs de la observacin sistemtica sobre
las necesidades, carencias, progresos,
potenciales y logros en el aprendizaje del
estudiante. Se obtiene informacin directa,
para tomar decisiones adecuadas respecto a
las estrategias de enseanza y los recursos a
utilizar.
Tambin se debe recoger aquello que
expresan los propios estudiantes en su
autoevaluacin o en la evaluacin realizada
por sus pares. En esta etapa se aplican los
instrumentos que el docente considere
adecuados a la situacin de evaluacin. La
informacin recabada ser consignada en el
registro auxiliar de evaluacin.
Organizacin, anlisis y valoracin de la
informacin obtenida
Una vez obtenida la informacin el docente
analiza el desempeo de los estudiantes
respecto al indicador de logro que ha previsto
para evaluar las capacidades, conocimientos
y actitudes programadas en la unidad.
Para analizar la informacin recogida
mediante la aplicacin de instrumentos cuyas
preguntas o temes se derivan de los
indicadores de logro, se recomienda lo
siguiente:
Analizar cada respuesta.
Calificar comparando el resultado de cada
pregunta con los indicadores elaborados y
valorar el avance o deficiencia encontrada,
empleando smbolos, por ejemplo ( +)
resolvi, ( - ) no resolvi.
Interpretar y valorar el logro de cada
estudiante, tomando en cuenta los resultados
de cada pregunta con relacin al indicador
respectivo. As se podr saber en qu
situacin se encuentra el estudiante respecto
a la capacidad prevista en la unidad.
Hay varios instrumentos que permiten registrar
las evaluaciones de los nios en los diferentes
momentos en que se realicen.
Registro auxiliar de evaluacin:
Escribir los indicadores de logro
seleccionados para evaluar la capacidad
prevista en la unidad didctica, en las
celdillas que corresponden a cada
competencia.
Registrar el nivel de logro de los estudiantes
respecto a la capacidad empleando algunos
signos de valoracin. Por ejemplo:
(+ ) Logr hacer lo que seala el indicador
( - ) No logr hacer lo que indica el indicador
Para organizar la informacin sobre el
desempeo de los estudiantes en el Registro
Oficial, el docente procede a:
Identificar, en el Registro Auxiliar, los indicadores
ms relevantes del trimestre o bimestre y a
escribirlos en el Registro Oficial de Evaluacin.
Para determinar los indicadores ms relevantes,
el docente:
Lee y analiza cada uno de los indicadores
consignados en el Registro Auxiliar para cada
competencia.
Elige, para cada competencia, los indicadores
que mejor expresan o se aproximan al logro
previsto de cada una de ellas (para cada
bimestre o trimestre).
Transcribe los indicadores seleccionados (los
ms relevantes) al Registro Oficial de
Evaluacin.
Contrasta el desempeo de cada estudiante
con los indicadores de logro seleccionados
para cada competencia, y la califica,
utilizando la escala literal C, B, A, y AD que
describe el nivel de logro alcanzado en el
Prueba oral.
Prueba grfica.
INSTRUMENTOS
TCNICAS
Items orales.
Dibujos.

333
ORIENTACIONES
bimestre o trimestre, con relacin a las
competencias.
Luego del anlisis de la informacin recogida
durante el desarrollo de las unidades del perodo
(bimestre o trimestre), el docente podr expresar
una valoracin de la competencia, lo que implica,
el anlisis del conjunto de indicadores relevantes
evaluados en el perodo y la descripcin de lo
que sabe hacer el estudiante con relacin a la
competencia.
Califi cacin

Califi cacin Bimestral o Trimestral
Con la fi nalidad de que las familias o
tutores tengan claridad sobre la situacin de
aprendizaje de los estudiantes al fi nalizar el
bimestre o el trimestre, se incluir la califi
cacin fi nal del perodo de cada rea o
Taller. Esta califi cacin se obtiene
analizando la tendencia progresiva del
estudiante hacia el logro de las
competencias. Tales califi cativos se
consignan en el Informe de mis Progresos.
Toma de decisiones
El docente toma decisiones inmediatas
para mejorar los procesos de
enseanza y de aprendizaje a lo largo
de las sesiones de aprendizaje
desarrolladas durante el trimestre o
bimestre mediante procedimientos e
instrumentos de evaluacin formales o
no formales. En este sentido, la
evaluacin manifi esta su carcter
formativo, permitiendo intervenir y
regular a tiempo los aprendizajes de los
estudiantes mientras estos se realizan.
El docente toma tambin decisiones para
reajustar, nivelar y consolidar procesos
pedaggicos; y al fi nalizar el ao lectivo,
decidir sobre la promocin, la recuperacin o
la permanencia de cada estudiante en el
mismo grado.
Comunicacin de los resultados
El docente debe comunicar oportunamente:
A los estudiantes
A travs de descripciones y explicaciones claras,
sobre el desarrollo de sus capacidades,
conocimientos y actitudes, as como las difi
cultades encontradas de manera que les sirva
para mejorar sus aprendizajes.
Adems debe:
Felicitarles por sus logros.
Explicarles las difi cultades que han tenido.
Conversar con ellos y orientarles para que
puedan superar sus difi cultades y corregir sus
errores.
A las familias
La informacin obtenida debe ser comunicada a
las familias de manera clara y concisa, para que
puedan enterarse acerca del progreso y
necesidades de ayuda a sus hijos.
310

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EDUCACIN PRIMARIA

1. CARACTERIZACIN DEL NIO DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA

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