O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Workshop)

Síntese – 8 ª Sessão Turma 3 – 14 a 19 de Dezembro 2009

Caros(as) Formandos(as)

Em primeiro lugar, queremos felicitar-vos pelo trabalho desenvolvido até à data e registar que reconhecemos o empenho de cada
um na realização das tarefas solicitadas para esta 8ª e última sessão de formação on-line.

A sessão pensada como workshop tem como objectivos centrais examinar a operacionalização do modelo de auto-avaliação no que
se refere à utilização da linguagem em contexto de avaliação e de planificação de acções para a melhoria. Estes aspectos
concretizam-se, em particular, na elaboração do relatório final de auto-avaliação. Como já se referiu na sessão anterior, é da maior
importância que a redacção desse relatório seja feita de forma concisa, devendo-se, por isso salvaguardar alguns princípios
orientadores. Assim, o Relatório deve ser um documento que apresente de forma perceptível e avaliativa os resultados da análise
realizada e que perspective de forma objectiva e específica as acções para a melhoria.

Nesta sessão foi requerida a participação em dois fóruns, tendo como metodologia de base o trabalho de grupo. Constituíram-se
para o efeito oito grupos (conforme lista do guia da sessão), solicitando ao porta-voz eleito a publicação dos respectivos post’s –
trabalhos do grupo (identificando os elementos do grupo).

Participaram no FÓRUM 1 - distinguir descrição de avaliação, oito grupos de trabalho, correspondendo a 32 formandos.
Este Fórum continha duas tarefas: a 1ª consistia em analisar 7 enunciados, decidindo do seu cariz avaliativo ou descritivo. Na 2ª
parte pretendia-se que melhorassem os enunciados mais descritivos, transformando-os claramente em enunciados avaliativos
(criação de hipóteses possíveis). Com excepção do enunciado 4 - Aproximação estimulante às famílias e seu envolvimento no
projecto da BE, com o projecto “Leituras em família”, considerado avaliativo por 6 grupos, estas actividades foram concretizadas de
forma bastante satisfatória.

Apresentamos a síntese dos vossos trabalhos no quadro que se segue:

Apreciaçã Reformulação dos enunciados descritivos para enunciados avaliativos (exemplos

Enunciados o transcritos parcialmente dos grupos de trabalho)

Na informação recolhida junto dos departamentos sobre a colecção da BE, referem

que deveriam existir mais documentos não-livro (DVDs, CD-rom etc…), avaliando o
fundo documental nesse formato negativamente. (ou considerando que essa área é
pouco diversificada e não satisfaz as necessidades dos utilizadores).

Das propostas recolhidas nos Departamentos sobre a actualidade da colecção no

âmbito dos conteúdos curriculares, apuramos sugestões de investimento na classe 9,
onde a colecção se encontrava deficitária em número e temáticas que versavam as
Biografias. Só 1% da colecção nesta classe, correspondia às Biografias. Foram tidas em
conta as sugestões dos docentes para actualizar o número de títulos nesta área.

A BE recolheu informação dos departamentos sobre a colecção, que responde muito

bem às necessidades de informação da escola/agrupamento e é equilibrada no que se
refere aos suportes (impresso e não impresso) e às diferentes áreas (recreativa e
relacionada com o currículo).
1- Foi recolhida informação dos
Descritivo A informação recolhida regularmente junto dos departamentos sobre a colecção
departamentos sobre a colecção
permitiu a sua actualização e adequação às necessidades dos utilizadores e às
da BE.
exigências curriculares, resultando num aumento do número de requisições de
docentes e discentes.
A colecção da BE (não) satisfaz as necessidades dos Departamentos: de acordo com
os questionários, X% dos docentes considera que os recursos nas classes 5 e 6 não
correspondem às suas necessidades, Y% considera a colecção actual e diversificada.

Foi recolhida informação junto dos departamentos, através de questionários, sobre a

colecção da BE. Os coordenadores e pelo menos metade dos professores, referiram-
se à qualidade da colecção, em diferentes suportes, tendo em conta a relação com os
conteúdos programáticos das disciplinas do departamento, a utilização em Estudo
Acompanhado, Área de Projecto, Formação Cívica, Apoio Educativo, NEE, DT,
actividade docente, e utilidade em geral quer para docentes quer para alunos. Os
dados recolhidos foram relevantes para as decisões de aquisição no presente ano
lectivo.

Formadoras: Dina Mendes / Helena Duque Dezembro de 2009 1/5


Enunciados
2- A BE promove sistematicamente
mecanismos de avaliação cujos
resultados são utilizados na
planificação do trabalho.
3- Iniciativa de um projecto
(parceria com a Câmara Municipal)
de âmbito nacional.
4- Aproximação estimulante às
famílias e seu envolvimento no
projecto da BE, com o projecto
“Leituras em família”.
Formadoras: Dina Mendes / Helena Duque Dezembro de 2009
Apreciaçã Reformulação dos enunciados descritivos para enunciados avaliativos (exemplos
o transcritos parcialmente dos grupos de trabalho)
Avaliativo
O Projecto “A Leitura anda no Ar”, iniciativa conjunta BM e BE, no âmbito da
promoção da leitura e aplicação de ferramentas da Web 2.0, pautou-se pela adesão
maciça dos alunos do Ensino Básico, principalmente dos 2º e 3º Ciclos, verificando-se
nos seus trabalhos a destreza no uso destas ferramentas, aplicadas a filmagens de
momentos de leitura em espaços da escola, com a utilização do telemóvel e depósito
dos seus trabalhos no Moodle da BE. A percentagem de adesão foi de 98%.
A BE e os Conselhos de Turma do 9º ano, em parceria com a Biblioteca Municipal,
participaram no Projecto do PNL “Inês de Castro”, tendo proporcionado um grande
trabalho cooperativo entre a BE e a BM, e uma maior frequência de ambas as
bibliotecas, o desenvolvimento de competência leitora bem como das competências
tecnológicas dos alunos.
A BE em parceria com a Câmara Municipal e o Departamento de Línguas participa no
Descritivo
Concurso “Há vida na Biblioteca”, que permitirá a divulgação do que se passa na BE à
comunidade educativa e “treinar ferramentas utilizadas diariamente pelos jornalistas
(e que também são muito úteis nos trabalhos da escola)”.
A BE dinamizou na escola, em parceria com a Câmara Municipal, o Concurso Inês de
Castro, mobilizando para as respectivas actividades as turmas do 8º e do 9º Ano. O
concurso permitiu a articulação entre a BE e as disciplinas de Língua Portuguesa,
História e Educação Visual. Todos os docentes envolvidos consideraram que a
experiência motivou os alunos e contribuiu para o seu sucesso nestas áreas.
A BE desenvolveu um projecto de promoção de escrita criativa, denominado “Na
Ponta do Lápis”, de âmbito nacional, em parceria com a Câmara Municipal, tendo
como público-alvo os alunos do 3º Ciclo. Deste projecto resultaram trabalhos de
qualidade que culminaram com a publicação de um livro de histórias originais escritas
pelos alunos.
A BE desenvolve, de forma sistemática, actividades no âmbito da promoção da
leitura, “Leituras em família”: sessões e clubes de leitura, fóruns, blogues ou outras
que associem diferentes formas de leitura, de escrita ou de comunicação com o
objectivo de promover o gosto pela leitura.
A BE está integrada no plano de desenvolvimento da leitura e da literacia constante
do projecto educativo e curricular da escola/agrupamento e desenvolve estratégias e
Descritivo
colabora com o PNL, nomeadamente no projecto “Leituras em família”.
O projecto da BE “Leituras em Família” possibilitou uma aproximação estimulante às
famílias, envolvendo pais e encarregados de educação de todas as turmas do 1º Ciclo
da BE da EB1 aquando a apresentação à comunidade do teatro X, a partir da obra de
Y. Todos os intervenientes foram unânimes em considerar que este tipo de
actividades teve um impacto significativo no gosto pela leitura (em família) e na
utilização da BE.
2/5

Enunciados
5- Horário da BE cobre todo o tempo de
abertura da escola.
6- A actualização do material
informático não corresponde às
necessidades dos utilizadores
(professores, alunos).
7- A BE disponibiliza guiões de pesquisa
baseados no modelo Big6.
Formadoras: Dina Mendes / Helena Duque Dezembro de 2009
Apreciaçã Reformulação dos enunciados descritivos para enunciados avaliativos
o (exemplos transcritos dos grupos de trabalho)
O horário da BE cobre todo o tempo de abertura da escola de modo a que
os alunos possam usufruir do espaço para lazer, estudar, realizar trabalhos
e/ou para utilizar o equipamento multimédia (questionários aos alunos).
O Horário da BE foi alargado e está, neste momento, em sintonia com o da
abertura e fecho diário da escola, respondendo às necessidades dos
utilizadores ao seu acesso, quer dos que se encontram em regime diurno,
quer dos que se encontram em regime nocturno. Aos fins-de-semana
cumpre uma função social e cultural estando a BE aberta para a
Comunidade Local.
Descritivo
A BE está aberta em contínuo e num horário alargado e responde de forma
eficaz às necessidades da escola e dos utilizadores em horário extra lectivo.
Faculta recursos e equipamentos e acompanhamento e formação aos
utilizadores, assumindo-se como pólo cultural e pilar do funcionamento da
escola/agrupamento.
O horário da BE cobre todo o tempo lectivo e extra-lectivo da escola
respondendo a uma solicitação de 90% dos alunos da escola e 70% dos
Encarregados de Educação.
Avaliativo
A BE disponibiliza guiões de pesquisa baseados no modelo Big6, os quais
têm contribuído decisivamente para a orientação dos trabalhos de
investigação realizados pelos alunos em Área de Projecto. A adesão dos
professores e alunos no contexto de utilização dos guiões de pesquisa,
baseados no modelo Big6, produzidos pela BE, foi de 70%, verificando-se a
sua utilização deste recurso em 90% dos trabalhos dos projectos curriculares
de turma.
A BE disponibiliza guiões baseados no modelo Big6, discutidos nos
Departamentos e aprovados em CP. Os guiões são frequentemente
utilizados, quer em actividades lectivas, quer autonomamente pelos alunos
e, de acordo com as evidências recolhidas, facilitam e orientam as pesquisas
e desenvolvem a autonomia dos utilizadores.
Os projectos escolares de iniciativa da BE ou apoiados por ela, incluem
Descritivo
actividades de consulta e produção de informação e de intercâmbio e
comunicação através das TIC: actividades de pesquisa (baseados no modelo
BIG6), utilização de serviços web, recurso a utilitários, software educativo e
outros objectos multimédia, manipulação de ferramentas de tratamento de
dados, imagem, de apresentação, outros.
A BE disponibiliza guiões de pesquisa baseados no modelo Big6, adaptados
às necessidades dos alunos, permitindo-lhes agilizar, autonomamente, os
processos de pesquisa e rentabilizar o tempo de trabalho. A sua utilização é
frequente e, de acordo com a análise dos professores, facilita, orienta e
reflecte-se na estrutura dos trabalhos elaborados pelos alunos.
A BE disponibiliza guiões de pesquisa objectivos, rigorosos e informativos
baseados no modelo Big6. Cerca de 60% dos professores encaminha os
alunos para o seu uso como ponto de partida e de apoio, havendo o
reconhecimento da sua utilidade na rentabilização do tempo e dos recursos,
e na mudança de comportamento dos alunos na elaboração de trabalhos
que apresentam maior qualidade quanto aos conteúdos e quanto à forma.
3/5
Consideramos que esta actividade se assumiu de extrema relevância para quem iniciou agora o processo que conduzirá à plena
concretização da auto-avaliação da BE, sobretudo na medida em que proporcionará “treino” na análise da informação
recolhida/evidências, que requer, como perceberam, uma explicação das consequências de uma acção ou processo (e depois?).

Nesta metodologia de trabalho em grupo pareceu-nos que houve efectivamente um contributo individual, nuns casos mais
interventivo e noutros menos, factor que enriqueceu a diversidade reflexiva. Do mesmo modo que percepcionámos que alguns
grupos procuraram obter opiniões externas, alargando a discussão para além da plataforma.

A metodologia em trabalho de grupo possibilitou ainda a utilização mais intensiva de algumas ferramentas de comunicação –
sobretudo o chat, e-mail…, quebrando, na opinião dos formandos, por vezes o “isolamento” que diziam sentir na realização das
tarefas desta acção.

Na segunda parte desta sessão - FÓRUM 2 - distinguir enunciados gerais de específicos, solicitava-se que analisassem os enunciados
3 e 4, apontando as suas fragilidades, e propondo eventuais alterações que os transformassem em enunciados específicos que
concretizassem hipóteses reais de acções para a melhoria. Esta actividade foi realizada por todos os grupos de trabalho com um
grau de consecução positivo. Transcrevemos algumas das propostas apresentadas (Quadro II), que colocamos à vossa reflexão.
Quadro II
Enunciados Fragilidades Eventuais alterações
A frase enunciada não permite Reforçar o trabalho articulado da BE com os Departamentos e os docentes
perceber como é que se pensa titulares de turma implementando estratégias que melhorem as
“reforçar” esse trabalho; o que o competências dos alunos ao nível da leitura e das literacias: a) Realizar, na
tornará um trabalho “articulado”. A BE, sessões de formação de utilizadores para alunos e docentes, ao longo
frase deixa muitas incertezas e não do ano lectivo; b) Produzir informação em diferentes suportes, que
concretiza as acções que, no âmbito envolvam actividades de leitura e escrita; c) Dinamizar actividades que
de um trabalho colaborativo, deverão promovam a leitura e a escrita, como, por exemplo, encontro com
ser realizadas e com quem, tal como escritores, oficinas de escrita.
não permite saber quem beneficiará
delas directa e indirectamente, e em Reforçar o trabalho articulado com os Departamentos através da
que momentos, de que modo. concretização de actividades planificadas na “Semana da Leitura”, onde
serão divulgados e rentabilizados os recursos da BE em cada área
É muito vago e abrangente, não específica.
especificando nem o "como", nem os
interlocutores privilegiados desta Reforçar, através da planificação conjunta e sistemática da “Hora do
3 Reforçar o
medida (todos os professores da Conto”, o trabalho articulado entre a Equipa da BE, animadoras da BM e
trabalho
escola/agrupamento?Coordenadores? docentes das escolas do 2º ciclo, 1º ciclo e Jardim de Infância, de modo a
articulado
Professores responsáveis pelas ACND, melhor promover o apreço pelo livro e a motivação para a leitura.
pela OTE? professores do ensino
especial? Serviços de Psicologia? Incrementar o trabalho colaborativo com os professores envolvidos na
E que tipo de trabalho articulado é Ocupação Plena dos Tempos Escolares para elaborar materiais, dossiers
proposto para melhoria? Que temáticos, jogos educativos para auxiliar os alunos nos tempos livres,
planificação e avaliação? Projectos? utilizando o moodle.
Parcerias? Não é definido, ainda, o
horizonte temporal da medida, nem Reforçar as iniciativas da BE para um trabalho colaborativo com os
sequer o âmbito do trabalho - é para Departamentos, os professores das ACND, os Directores de Turma e outras
desenvolver o quê? A Literacia, a estruturas pedagógicas da escola: participando com maior frequências nas
leitura, o apoio a alunos quando não reuniões em que se discutam e planifiquem actividades; propondo
estão em aula?.... actividades que mobilizem diferentes áreas e saberes, solicitando assim o
Em suma, sem se indicar a actividade, envolvimento de departamentos, clubes, projectos e professores;
o modo de articulação, nem os disponibilizando ajuda, recursos e o espaço da BE para a concretização de
destinatários, este enunciado veicula actividades dos diferentes intervenientes do PAA.
uma mera intenção.
Não se indicam nem os instrumentos Reforçar a produção de instrumentos de apoio ao desenvolvimento das
de apoio a produzir, nem quais os literacias da informação, a serem usados por professores e alunos: Guiões
destinatários específicos dos mesmos. de pesquisa e de exploração de páginas específicas, com lista de sites
Serão todos os instrumentos de apoio relacionados com o currículo; Dossiês temáticos em suporte de papel e
mencionados no MAABE? E os alunos digital; Listas bibliográficas relacionadas com as áreas curriculares; Guiões
4 – Reforçar a
/professores - será toda a população de leitura com orientações para a elaboração de biografias de autores,
produção de
escolar ou um grupo mais delimitado listagens bibliográficas. Meio de difusão: Repositório de trabalhos da BE;
instrumentos de
com necessidades próprias e Página da escola; Portal do SABE; Distribuição de panfletos informativos
apoio a ser
prementes? em locais estratégicos da BE ou dossier temático; Dinamização de sessões
usados por
O enunciado é demasiado geral, de formação do utilizador.
professores e
deixando em aberto a resposta a
alunos.
estas questões determinantes para se Reforçar a produção de instrumentos de apoio ao estudo,
poder levar a cabo a acção de criando/actualizando: um guião de pesquisa em fontes bibliográficas e
melhoria necessária. electrónicas; listagens das principais referências bibliográficas e de recursos
multimédia da BE, de acordo com os grandes temas das ACND; uma
Nesta frase falta indicar que tipo de listagem de sítios da internet que se revelem úteis para a pesquisa em
instrumentos de apoio se pretende diversas áreas de estudo; um guião de elaboração de esquemas e resumos;

Formadoras: Dina Mendes / Helena Duque Dezembro de 2009 4/5

 concretamente produzir, para que um guião para a produção de trabalhos escritos…
efeito, com que interesse e ainda (…) A BE apresentará também ao Conselho Pedagógico os guiões
como se planeia produzi-los. elaborados, para serem discutidos e virem a ser utilizados por toda a
escola.

Encerrada esta última sessão de formação, desejamos a todos(as) uma boa conclusão do Vosso portfólio digital, que demonstrará o
percurso nesta oficina de formação.

As Formadoras

Formadoras: Dina Mendes / Helena Duque Dezembro de 2009 5/5