Del texto de Elena Barber, Guillermo Bautista, Anna Espasa y Teresa Guasch, publicado en

la Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento Vol. 3 - N. 2 / Octubre de 2006 por

la UNESCO en revista electrnica, bajo el ttulo Portfolio electrnico: desarrollo de
competencias profesionales en la red me interesa destacar lo siguiente:
El concepto de portafolio cuando establece que portfolio es un instrumento que tiene como
objetivo comn la seleccin de muestras de trabajo o evidencias de consecucin de objetivos
personales o profesionales que, ordenados y presentados de un determinado modo, cumplen
la funcin de potenciar la reflexin sobre cada una de las prcticas (educativas, profesionales
o civiles).
Me gustara comentar adems que quienes escriben este artculo sealan que la
incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) y el surgimiento
de la enseanza-aprendizaje mediante entornos virtuales ha inducido extrapolar el concepto
de portafolio y concebirlo en un sentido ms amplio como portafolios electrnicos (e-
portafolio).
Los autores/as conciben el portfolio como un sistema de evaluacin integrado en el proceso
de enseanza y aprendizaje. En el que se realiza una seleccin de evidencias/muestras, con
las que se integra un expediente o carpeta, que tiene que recoger y aportar el estudiante a lo
largo de un perodo de tiempo determinado y que responde a un objetivo concreto. Con ello
se puede mostrar y demostrar que el alumno est aprendiendo, a la vez que posibilita al
profesor un seguimiento del progreso de este aprendizaje. Es importante considerar la
construccin de una justificacin y una reflexin del estudiante, donde se ponga de
manifiesto la relacin entre la evidencia y el aprendizaje, lo cual ayuda a tomar consciencia
de que y como se va aprendiendo, es decir del progreso de aprendizaje del estudiante.
La construccin de un portfolio acadmico le permitir al alumno aprender a planificarse y a
autogestionarse a partir de las orientaciones del docente, a ser ms autnomo en el proceso
de aprendizaje y a promover la toma de decisiones durante la actividad educativa; en
definitiva, le permitir y le facilitar la regulacin de su propio proceso de aprendizaje.
Me parece importante sealar como se apunta en el texto que es bueno que se piense en la
estructura del portafolio: Iniciado con la presentacin y el ndice del portafolio; se contine
con la recogida, seleccin, reflexin y publicacin de evidencias que ponen de manifiesto el
aprendizaje logrado por el estudiante; y se finalice con la valoracin, entendida como la etapa
en la cual se consideran las evidencias presentadas por el estudiante, se comparan con el
ndice y los propsitos considerados al inicio, es decir con los criterios planteados desde el
inicio y se procede a la evaluacin. Conviene precisar sobre la rbrica de evaluacin, la cual
debe ser construida, presentada y conocida por estudiantes y profesores desde el inicio del
curso.
Al final lo importante del portafolio es que se constituya en el instrumento de autogestin del
aprendizaje del alumno; que aprende bajo la orientacin de un tutor, de manera tal que sea
posible considerar desde el inicio las competencias que se pretende desarrollar; que se
piense suficiente bien sobre las evidencias que se espera recoger, seleccionar valorar para
publicar los resultados a los que se llega en el proceso sealado y con ellos ofrecer
retroalimentacin, lo cual constituye la parte ms rica de esta herramienta denominada
portafolio y que hoy le agregamos como apellido electrnico, a partir del uso de las nuevas
tecnologas en su construccin.