Un acercamiento a la relacin entre la

labor docente y la sistematizacin

EDUCACIN

Rodolfo Calvillo Ponce.
Presentacin.
Como parte de su labor, el docente analiza y evala su trabajo; cmo le fue al dar
clases, si funcion o no la estrategia usada ese da para que los alumnos hayan
aprendido algo de lo expuesto ese da. La vida del que pasa mucho tiempo entre
cuatro paredes su aula es muy ocupada, ya que no es raro escuchar que al
llegar a sus casas preparan las clases del da siguiente, revisan cuadernos y
corrigen exmenes; sumndole a ello la tarea de actualizarse de tiempo en
tiempo.

Todas estas actividades hacen que el docente de hoy lleve el espritu de
servicio en sus entraas; y no slo eso, sino adems demuestre responsabilidad.
El docente se prepara acadmicamente, pero no todo lo aprende en la escuela;
sino ya en la prctica, en un saln de clases; es en ese momento cuando el
maestro integra en la actividad docente sus necesidades personales como ser
humano, as como la prioridad de establecer orden y ensear. En su rol de
profesor aporta quiz hasta de su economa para alcanzar objetivos; ah en el aula
es donde pone en juego su satisfaccin y realizacin, as como su bienestar y
seguridad mental y fsica. Vive con riesgo el mantenerse en un espacio
profesional, el contar con un status, con un modo de vida, con un futuro, y con una
identidad profesional. En s, estn en juego su autoestima y el conjunto de su
existencia; porque si no logra que los alumnos aprendan; puede ser que esto le
produzca insatisfaccin; malestar; frustracin; en el peor de los casos. Sin
embargo no podemos concebir a un docente con responsabilidad la necesidad de
apoyarse de recursos qu ele permitan rendir cuentas y replantear sus estrategia y
mtodos para que sus alumnos aprendan. Es aqu donde la sistematizacin cobra
un significado ms amplio y fortalece la prctica del docente, como el hacer
ordenado y organizado para un mejor desempeo y evaluacin profesional.


Y la Sistematizacin

El inters por la sistematizacin ha venido creciendo en todos los
campos, particularmente en el campo educativo, ya que dicho proceso constituye
una estrategia participativa de produccin de conocimiento.
La manera en que las informaciones son trasmitidas hoy da, ha evolucionado
desde el tiempo en que se viva una cultura del suelo, la caza y la
pesca. Pasaron siglos en que el saber fue trasmitido oralmente y en gran medida
sobre la base individual, mientras que hoy, es trasmitida con una multiplicidad de
formas que van desde un simple texto programado, hasta los medios de
comunicacin de masas, que pueden llegar a miles de personas a la vez.
No solamente las formas de transmisin del saber han sido transformadas. La
manera de concebir y de preparar la enseanza o la formacin ha evolucionado
considerablemente.
Toda una tecnologa ha sido desarrollada permitiendo el estudio sistemtico de
las necesidades de formacin, la estructuracin del contenido, evaluacin de los
aprendizajes, y la seleccin de los mtodos y medios de enseanza. Estas
tcnicas han sido reagrupadas y son utilizadas en lo que se ha convenido en
llamar la Preparacin Sistemtica de la Enseanza.

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Las principales caractersticas de la sistematizacin son:
Ordenada. Porque precisa de una secuenciacin de pasos con un orden
establecido
Histrico memorstica. Porque emplea mtodos de registro sobre
acontecimientos que suceden en una dimensin espacial temporal.
Colectiva. Porque involucra a todos los actores de un proceso social
Participativa. Porque da voz y empodera a los actores.
Crtica. Porque implica un anlisis dialctico de la realidad en funcin de la
prctica tomando elementos tericos.
Unidad entre sujeto y objeto del conocimiento. Se basa en anlisis de la
prctica para mejorarla y transformarla.
Fuente de aprendizaje prctico. Porque produce aprendizaje en y para la
prctica

Son muchos los docentes creativos que enriquecen la prctica educativa con
propuestas innovadoras, particularmente en el aspecto metodolgico. Sin
embargo, tales propuestas no trascienden el recinto escolar, puesto que una de
las carencias ms importantes de Mxico es la insuficiencia de estudios que
documenten de manera sistemtica la prctica concreta de los docentes en el
aula.
Las principales consecuencias provocadas por esta situacin son:
Falta de documentacin escrita de experiencias valiosas ya sea por su
impacto educativo o por su diseo metodolgico
Falta de definicin de indicadores y criterios que, a partir de las
experiencias prcticas, permitan contar con parmetros de evaluacin de la
accin docente
Falta de instrumentos de gestin y control de la eficacia del trabajo
pedaggico.
Falta de estmulos a los maestros empeosos debido al desconocimiento
de sus esfuerzos

Cierre.
Es importante considerar los aportes que trae consigo la sistematizacin como
disciplina docente para favorecer los procesos dentro y fuera del aula, No basta
que la experiencia o hecho educativo impacte la sensibilidad de quien aprende
(no basta que se motive mucho para que se aprenda); es preciso que los nuevos
aprendizajes encuentren contextos que les den cabida y relacin con aprendizajes
o experiencias anteriores, y que a la vez ofrezcan nuevas posibilidades de realizar
otros aprendizajes.


Bibliografa.
Escuela Normal Manuel vila Camacho (S/F), La sistematizacin
educativa en Formacin Continua y Posgrado. Maestra en Educacin.
Tercer semestre. Curso: Sistematizacin de la enseanza.
Iovanovich, Marta Liliana (2007) Una propuesta metodolgica para la
sistematizacin de la prctica docente en educacin de jvenes y adultos
en Revista Iberoamericana de Educacin, N 42, marzo, (ISSN: 1681-5653)