Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Defensa

Universidad Nacional Experimental Politcnica
de la uerza !rmada
Ncleo " Var#as
$%tedra& Defensa inte#ral '''
(cnicas de Microense)anzas *
peda#o#+a militar
!lumno&
Pedro Marcano C.I.V.- 18141062
Seccin 3
Ingeniera C.B 3 Semestre
$atia la mar !bril de ,-./
'ND'$E
P%#0
Introdccin
2
!" #ro$esor Mi"itar
4
%e&nicin de #edagoga mi"itar
4
'(cnicas de microense)an*as #edaggicas
4
Pa#e" de" #ro$esor en e" adiestramiento
+
Caractersticas de n ,en #ro$esor mi"itar
+
Me-oramiento de" #ro$esor
6
%esarro""o de na ,ena re"acin con "os a"mnos
.
Conse-o #ara "os instrctores o #ro$esores mi"itares
10
Conc"sin
12
/ese)a ,i,"iogr0&ca
13
'N(R1DU$$'2N
!s com1n 2e a" 3a,"ar de inter4encin docente se entrecrcen
signi&cados como estrategias5 m(todos5 esti"os5 #rocedimientos5 etc.
Sin em,argo 3asta a3ora se #ens 2e eran t(rminos en$rentados5
sin ningna re"acin entre s5 #ero de so 3a,ita" #ara dar centa de"
mismo acto de inter4encin docente
!" tra,a-o 2e se #resenta a continacin tiene "a
intenciona"idad de a&an*ar conocimientos en "a asignatra de$ensa
integra" es#ec&camente a "os as#ectos re"acionados a" #ro$esor de
mi"itar5 #edagoga mi"itar5 s #roceso de $ormacin5 "as t(cnicas de
micro-ense)an*a #edaggicas5 #a#e" de" #ro$esor en e"
adiestramiento5 caractersticas de n ,en #ro$esor mi"itar.
Cada no de "os as#ectos anteriormente se)a"ados5 constit6en
$ndamenta"mente #arte de" #roceso de "a $ormacin integra" como
docentes5 #esto 2e estaremos $rente a gr#os de ni)as5 ni)os 67o
ado"escentes 3aciendo so de metodo"ogas 6 estrategias 2e
#ermitan "a comnicacin a$ecti4idad 6 e$ecti4idad en e" "ogro de "os
contenidos a desarro""ar dentro 6 $era de" a"a. !s decir5 seremos
"ideres $rente a gr#os e #ersonas en donde "a #edagoga c4ico
mi"itar de cierto modo 4an a "a mano.
E3 PR1E41R M'3'(!R
De5nici6n de peda#o#+a militar
8a #edagoga es "a ciencia 2e tiene como o,-eto de estdio a
"a $ormacin de" s-eto 6 estdia a "a edcacin como $enmeno
socioc"tra" 6 es#ec&camente 3mano5 ,rind0ndo"e n con-nto de
,ases 6 #ar0metros #ara ana"i*ar 6 estrctrar "a edcacin5 "os
#rocesos de ense)an*a 6 a#rendi*a-e 2e inter4ienen en e""a.
8a #edagoga ,sca tener n im#acto en e" #roceso edcati4o5
en ca"2iera de "as dimensiones 2e este tenga5 as como en "a
com#rensin 6 organi*acin de "a c"tra 6 "a constrccin de" s-eto.
(cnicas de microense)anzas peda#6#icas
8a microense)an*a mi"itar no es m6 distinta a "a ci4i"9 es m0s5
se ,asa en "a misma #ara $ormar docentes :#ro$esores; en todas "as
0reas #ara 2e cada no #eda de#rar 6 #er$eccionar ss t(cnicas
de #ro$esorado :innatas o ad2iridas con otros estdios;. %rante "os
+ a)os de estdios mi"itares5 "os cadetes acden $recentemente a"
a"a de microense)an*a #ara desarro""ar ss #ro#ias t(cnicas5 dado
2e cada o&cia" no de-a de ser n docente o #ro$esor #ara "a tro#a 6
s,-o&cia"idad 2e tendr0 a cargo na 4e* 2e sa"ga de teniente de "a
academia. Mientras 2e n cadete e-erce de <#ro$esor< ,a-o "a atenta
s#er4isin de n #ro$esor mi"itar5 "os cadetes restantes re#resentan
e" #a#e" de <a"mnos< drante estas #r0cticas. =#arte de estos
estdios e"ementa"es5 2e so"o sir4en #ara 2e "os cadetes tengan
na #rimera e>#eriencia con "a docencia5 a2e""os 2e e-er*an
#ro$esiona"mente 6 con #osterioridad como #ro$esores mi"itares en "as
distintas academias de,en de #er$eccionar ss estdios con crsos
como e" de '(cnicas 6
=#titd Pedaggica5 en donde ad2ieren a#rendi*a-e de como
3a de dar na c"ase 6 como re"acionarse con "os a"mnos. 'am,i(n
3a6 crsos a4an*ados 2e se desarro""an en di4ersas ?ac"tades
ci4i"es 6 "o 1"timo 3an sido crsos de @estin de P"ata$ormas
Virta"es re"acionadas con e" e-"earning :a#render sando na
com#tadora5 sin acdir a c"ase;.
!n todos estos estdios mi"itares5 "a #edagoga no es es#ec&ca
mi"itar5 se ,asa tam,i(n en "as teoras de eminentes #ro$esiona"es de
"a docencia 6 de "a #sico"oga5 como #or e-em#"o B"oom. S ta>onoma
es ti"i*ada #ro$samente en "a acta"idad #ara de&nir "os o,-eti4os
de cada sesin de c"ase5 VigostA6 en s teora socia" de a#rendi*a-e
entre otras.
Papel del profesor en el adiestramiento
!" (>ito de com,ate de" !-(rcito de#ende de "a e&cacia de "a
instrccin 2e "os indi4idos 6 nidades reci,an drante e"
adiestramiento. !" (>ito de todo #"an de adiestramiento de#ender0 de
"os #ro$esores mi"itares 2e #resenten materias de estdio a "os
estdiantes mi"itares. Bna instrccin de #rimera c"ase a6da a
#rodcir n e-(rcito de #rimera c"ase5 6 na instrccin de #rimera
c"ase es e" res"tado de tener #ro$esores ,ien adiestrados5 #ro$esores
2e se#an #er$ectamente Ss materias de ense)an*a 6 se#an como
#resentar"as a otros. !" instrctor es "a #iedra c"a4e de" arco de
adiestramiento
$!R!$(ER74('$!4 DE UN BUEN PR1E41R M'3'(!R
!" #ro$esor mi"itar de,e #oseer "as caractersticas sigientesC
a80 $onocimiento del asunto& !s o,4io 2e e" instrctor de
,e conocer "a materia si 3a de ense)ar"a a otros. !n "o #osi,"e "os
instrctores de,en tener e>#eriencia de cam#a)a como n
conocimiento com#"eto de "a "iteratra de adiestramiento a#"ica,"e.
Comete gra4e error e" instrctor 2e s#onga 2e "a e>#eriencia de
cam#a)a so"amente "e dar0 e" conocimiento S&ciente #ara ense)ar5
sin m0s #re#aracin 6 sin estdio contino de "a "iteratra de
adiestramiento. 8a e>#eriencia de cam#a)a de,e ca#acitar"o #ara
e4a"ar e" materia" en "os mana"es de adiestramiento 6 #resentar"o
de manera rea"ista #ara "os a"mnos. %e,e conocer m0s de cerca de
s asnto 2e de "o 2e tendr0 tiem#o #ara ense)ar 6 ciertamente
de,e estar #re#arado #ara res#onder #r0cticamente a ca"2ier
#regnta so,re e" mismo.
b80 $onocimiento de las tcnicas de ense)anzaC Sa,er
como im#artir instrcciones es no de "os re2isitos #ara na ,ena
instrccin 6 es "a ra*n de e$ectar crsos de entrenamiento de
instrctores en e" !-(rcito. !" instrctor de,e #oder a#"icar "os
#rinci#ios5 m(todos 6 t(cnicas de instrccin 2e se discten en este
mana".
c80 Personalidad positiva& 8a #ersona"idad #ede de&nirse
como e" con-nto de todas "as cosas acerca de n indi4ido5 ante "as
ca"es "as dem0s #ersonas reaccionan5 $a4ora,"e5 no es ningna
ca"idad innata misteriosa. Pede desarro""arse concentr0ndose en
caractersticas es#ec&cas de "a #ersona"idad 6 desarro""0ndose5 Cada
instrctor de,e es$or*arse #or desarro""ar en si mismo a2(""as
caractersticas 2e contri,6en a" (>ito de "a ense)an*a5 ta"es como
e" entsiasmo 6 "a sinceridad5 e4itando "as caractersticas 2e
inter&eran con na instrccin e&ca*5 ta"es como "a #re#otencia 6 "a
indi$erencia.
d80 $apacidad de mando&
.0 8os instrctores 2e sean ,enos -e$es #eden desarro""ar en
ss a"mnos 30,itos5 actitdes5 a#reciaciones 6 rasgos de car0cter
a#ro#iados5 as como ense)ar"es "a in$ormacin ,0sica re2erida en
n crso. Ve"an #or2e se mantenga "a disci#"ina 6 #or2e "os
a"mnos se #rod*can como mi"itares en todo momento. Mantienen e"
contro" de ss c"ases 6 asegran 2e "as mismas se e$ect1en sin
tro#ie*os.
,0 8a administracin de crsos es na res#onsa,i"idad
im#ortante de mando. !sta administracin inc"6e e" #"aneamiento
deta""ado de" crso5 "a o,tencin 6 distri,cin de sministros 6
e2i#o5 e" mantenimiento de docmentos5 "a redccin de"
des#i"$arro5 e" a-ste de" #rograma a "as necesidades de "os a"mnos 6
e" cm#"imiento de n n1mero de otros deta""es administrati4os
necesarios #ara na ense)an*a e&ca*. 8os crsos de,en tener
administracin si se 2iere ense)ar"os con e&cacia.
e80 !ctitud profesional& !" instrctor con "a actitd #ro$esiona"
adecada est0 amentando continamente ss conocimientos 6
3a,i"idades en s5 materia5 6 3ace todos "os es$er*os #or me-orar s
3a,i"idad #ara ense)ar. %e,e tener tam,i(n na com#rensin
sim#ati*ante de "os #ro,"emas de ss a"mnos 6 ser -sto en s trato
con cada indi4ido.
.0 'odo "o 2e e" instrctor diga 6 3aga drante "as c"ases5 as
como "a manera en 2e diga 6 3aga "as cosas5 reDe-a s actitd 3acia
ss a"mnos5 s materia de ense)an*a 6 e" #rograma de
adiestramiento ss actitdes tienen na enorme inDencia so,re "as
actitdes 6 estado de 0nimo de "os a"mnos5 #es "os a"mnos
tienden ado#tar tanto "a actitd como e" #nto de 4ista de" instrctor
so,re "a materia de ense)an*a 6 e" adiestramiento.
Me9oramiento del profesor
!" #ro$esor #ede me-orar s"o con n es$er*o constante. !"
3ec3o de 2e n instrctor 3a6a ense)ado drante a"g1n tiem#o no
signi&ca 2e 3a6a me-orado signi&cati4amente5 ni tam#oco e" 3ec3o
de 2e n instrctor sea c"asi&cado como s#erior este a)o signi&ca
2e sea s#erior en e" a)o 2e 4iene.
a. $onocer de :ue se compone una buena instrucci6n& !n
ss es$er*os #or me-orar5 e" instrctor de,e em#e*ar con na
a#reciacin de "os e"ementos ,0sicos de na ,ena instrccin. %e,e
&-ar ciertas normas #ara s mismo.
,. 1bservar a otros instructores& !" instrctor de,e
mantener s #ro#ia indi4ida"idad a" mismo tiem#o 2e me-ora s
t(cnica. %e,e o,ser4ar a "os otros instrctores con e" &n de a#render
de e""os5 #ero no de,e imitar"os demasiado5 ni a1n a "os m0s ca#aces.
%os instrctores a"tamente com#etentes #eden tener
#ersona"idades radica"mente di$erentes 6 sar t(cnicas
com#"etamente di$erentes5 6 sin em,argo cm#"ir am,os n tra,a-o
s#erior de ense)an*a. 8os instrctores de,en determinar "o 2e
#eden 3acer ,ien 6 entonces desarro""ar t(cnicas ,asadas en ss
#ro#ias 3a,i"idades5 m0s ,ien 2e en "as 3a,i"idades 2e admiran
#ero no tienen.
c. !nalizar sus propias caracter+sticas& 8a atoe4a"acin 6
e" atoan0"isis son esencia"es #ara e" me-oramiento. !" instrctor
de,e tratar constantemente de e4a"ar s #ro#ia ense)an*a 6 de
ana"i*ar ss #ro#ias caractersticas #ara a4erigar e>actamente
c0"es son ss #ntos d(,i"es 6 ss #ntos $ertes. %esc,rir "os
#ntos $ertes #ara constrir so,re e""os5 6 "os #ntos d(,i"es #ara
Corregir"os.
d. $oncentrarse en elementos espec+5cos& Se 3ace
#rogreso concentr0ndose en t(cnicas es#ec&cas 6 e"a,orando n
#"an sistem0tico #ara s me-oramiento. Bna actitd genera" #or #arte
de" instrctor #ara 3acer"o ,ien5 an2e encomia,"e5 raramente
#rodce e" me-oramiento signi&cati4o deseado9 3a6 2e #restar
atencin a" me-oramiento de "os as#ectos es#ec&cos de "a
instrccin.
e. Buscar la a*uda de sus cole#as& !" instrctor no #ede
siem#re e4a"ar con o,-eti4idad s #ro#io tra,a-o. %e ,e a"entar a
otros a 2e criti2en s instrccin 6 de,e reci,ir ,ien ss
sgerencias. Etros instrctores5 asistentes de instrctores 6
s#er4isores #eden identi&car "os #ntos $ertes 6 d(,i"es de na
instrccin m0s $0ci"mente 2e e" mismo instrctor.
$. ;acer constantes esfuerzos para me9orar& 8a actitd de"
instrctor 3acia s tra,a-o se -*ga me-or #or e" es $er*o 2e 3aga
#or me-orar. %es#(s de cada "eccin5 e" ,en instrctor se #regnta
cmo "o 3a,ra #odido 3acer me-or. Fo se contenta con nada 2e no
sea "o me-or. !sta constantemente a"erta en "a ,1s2eda de "os
me-ores m(todos #ara me-orar "a ense)an*a de ss a"mnos es e"
ingrediente se#arado m0s im#ortante en "a receta de me-oramiento
de" instrctor.
DE4!RR1331 DE UN! BUEN! RE3!$'1N $1N 314
!3UMN14
Para tener (>ito5 "os #ro$esores de,en contar con e" res#eto de
ss a"mnos. 8os instrctores con2istan e" res#eto de ss a"mnos
demostrando actitdes correctas 3acia e""os. !" instrctor res#etado
mani&esta n inter(s sincero 6 o,-eti4o. /es#eta "a #ersona"idad de
cada5 a"mno ca"2iera sea e" gr#o racia"5 geogr0&co o inte"ecta" a
2e #ertene*ca. Se mantiene en gardia en contra de "a $ami"iaridad
con ss a"mnos.
?ina"mente5 es &rme 6 sincero cando se trata de "os me-ores
intereses de "os a"mnos 6 de" !-(rcito Bna manera e>ce"ente de
desarro""ar na actitd a#ro#iada 3acia "os a"mnos es #ensar de e""os
como #osesores de "as caractersticas sigientesC
a. Con #ocas e>ce#ciones5 son menta"5 emociona" 6 $sicamente
madros.
,. 'ienen n #ro#sito serio 6 est0n deseosos de o,tener e"
m0>imo de s adiestramiento.
c. !st0n 4i4amente interesados en "as a#"icaciones #r0cticas de
"a teora 6 "os conocimientos G*gan "as instrcciones en t(rminos de
ss necesidades 6 "as e>igencias de ss tareas. !st0n interesados en
e" como 6 e" #or 2(5 de "o 2e se "es #ide 2e 3agan.
d. Son #rontos en a#reciar 6 res#etar a "os instrctores 2e
conocen s materia 6 2e tienen "a 3a,i"idad de #resentar na
Hinstrccin e&ca* Son iga"mente #rontos en desc,rir a"
incom#etente.
e. 8os indi4idos 4aran en ss caractersticas $sicas5
inte"igencia edcacin genera"5 e>#eriencia5 determinacin o deseos
de "ograr 6 esta,i"idad emociona". 8os instrctores de,en estar en
centa de estas di$erencias 6 tomar"as en consideracin sin em,argo
"a ma6ora de e""os son ca#aces de dominar "os #ntos esencia"es de"
adiestramiento mi"itar5 s son ,ien ense)ado.
$1N4E<1 P!R! 314 'N4(RU$(1RE4 1 PR1E41RE4
M'3'(!RE4
8os #ro$esores de,en segir ciertas reg"as de condcta "as
ca"es mostramos a continacinC
1. Fo #edantear #ara sim"ar na $a"ta de conocimientos. !"
instrctor de,e conocer #er$ectamente s asnto5 #ero an as
#eden #resentarse #regntas 2e no #eda res#onder. Si no conoce
"a res#esta5 de,e admitir"o 6 ,scar "a res#esta correcta5 d0ndo"e a
"a c"ase tan #ronto como sea #osi,"e.
2. Fo sar ,"as$emias ni o,scenidades. Si "o 3ace5 e" instrctor
#ierde dignidad 6 e" res#eto de "a c"ase.
3. Fo sar #a"a,ras sarc0sticas. Como "os a"mnos no estar0n
en condiciones de re#"icar5 se 4e"4en resentidos 6 na Persona
resentida tiene "a mente cerrada #ara e" a#rendi*a-e.
4. Fo 3a,"ar"e a "a c"ase en tono s#erior. !" instrctor de,e
3acer sentir a "os a"mnos 2e se considera a$ortnado de 3a,er
ad2irido na e>#eriencia 6 conocimientos 2e desea com#artir con
ss com#a)eros de #ro$esin.
+. Fo #erder "a #aciencia. !" retardo o "a e4idente inca#acidad
#ara a#render #eden signi&car 2e e" instrctor de,e sar otros
m(todos 6 t(cnicas.
Para conc"ir5 #odemos in$erir 2e e" #ro$esor 2e s"o tenga
nas cantas 4agas ideas so,re e" a#rendi*a-e #ro,a,"emente 4era
"imitado s (>ito. Para a"can*ar "a m0>ima e&cacia5 e" #ro$esor de,e
$ami"iari*arse con "a natra"e*a de" a#rendi*a-e5 e" #roceso ,0sico de
"a instrccin 6 "os #rinci#ios o ansias genera"es #ara crear na
sitacin e&ca*5 ense)an*a - a#rendi*a-e.
$1N$3U4'2N
Bna 4e* &na"i*ado este tra,a-o 3e ""egado a "a sigiente
conc"sinC
!s ,ase #ara e" docente organi*ar5 toda #r0ctica #edaggica
tiene n s#esto ,0sico s,6acente5 2e se 3ace e>#"cito en "a
$orma de inter4encin docente drante "as c"ases. Festro modo de
actar de#ende en gran medida de cmo 4emos 6 a#reciamos e"
mndo 2e nos rodea5 nestra e>#eriencia en e" mndo $sico5 socia"
6 con nosotros mismos5 de#ende de nestras teoras #ersona"es.
Como docente se"eccionaremos 6 #or 1"timo tomaremos
decisiones 2e estar0n mediati*adas #or e" mode"o did0ctico a" ca"
ad3iera.
!stas teoras #ersona"es5 como es2emas #r0cticos de accin
constit6en e" sa,er docente5 #ro4isto #or na ama"gama de
conocimientos. !ste sa,er5 con$orma na <teora o#erati4a 2e ga
"as sitaciones #r0cticas5 integrada #or s#estos5 #rinci#ios5 datos
de in4estigacin5 reta*os de grandes teoras5 orientaciones &"os&cas5
entre otras.
=3ora ,ien5 si entendemos #or estrategias did0cticas a"
con-nto de "as acciones 2e rea"i*a e" docente con c"ara 6 e>#"cita
intenciona"idad #edaggica5 este mode"o did0ctico a" ca" 3acamos
re$erencia5 se #one en -ego "a m"tidimension de "a #r0ctica
cotidiana. !n terminacin e" #ro$esor mi"itar a,arca m1"ti#"es
$nciones de acerdo en e" cam#o de tra,a-o donde se desen4e"4e5
"o ca" 3ace 2e s accin sea re"e4ante en "a con4i4encia con "os
dem0s. Cada sitacin concreta de inter4encin docente #"antea n
#ro,"ema #ec"iar5 #ara c6a reso"cin e" #ro$esor de,e contar con
nos e"ementos de -icio 6 conocimiento de "o m0s com#"eto 6
o,-eti4o 2e sea #osi,"e.
RE4E=! B'B3'1>R!'$!
%i>on Moran re6es :2003; ?ndamentos de instrccin mi"itar.
Carta edicin tomo 1 !ditoria" a"" co"or Bar2isimeto
Vene*e"a.
Mana" de Instrccin Mi"itar :2000; /e#,"ica Bo"i4ariana de
Vene*e"a Ministerio de "a %e$ensa e-ercito mana" de
o#eraciones #sico"gicas. Caracas Vene*e"a.
Mana" de tra,a-os de es#ecia"i*acin 6 maestras 6 tesis
doctora"es :2010; 4I !dicin. !ditoria" #edaggica de
Vene*e"a.
3tt#C77JJJ.,enastareas.com7ensa6os7Mana"-%e-Pedagogia-
Mi"itar7