Chicas Poderosas-Revised Version

Manual de
Chicas Poderosas
Gua para el/la facilitador/a
Cuerpo de Paz Costa Rica
Comit WID/GAD: Proyecto Chicas Poderosas
2011
Introduction to Chicas Poderosas
The goal of the Women in Development/ Gender and Development Committee
(WID/GAD) is to provide volunteers with resources to educate and empower members of
their communities on the ingrained stereotpes that e!ist between men and women and
what the can do to combat these stereotpes and promote gender e"ualit#
$ne WID/GAD%s favorite pro&ect is Chicas 'oderosas# Chicas 'oderosas is a series of ()
charlas designed to be facilitated (ideall co*facilitated with a Tica Counterpart) for a group
of oung girls# The girls can range from +
th
graders up through high schoolers# The main
goal of Chicas is to empower the girls to become self confident leaders in their
communities and in themselves# The wee,l charlas and activities cover the topics of
communication- team wor,- self esteem- health and nutrition- drugs- gender- se!ualit-
abuse- morals- goals- se!ual e!ploitation of minors- decision ma,ing- and the environment#
.ut this manual is onl a stepping off point- ou can choose to facilitate all of the talleres
from start to finish or ou can pic, and choose the one that best suit our group# In the past-
volunteers have personali/ed their groups b incorporating field trips or camps in to their
chicas groups with the help of 0ids to 0ids Grant funds#
Chicas Groups can be held during or after school hours and ideall include about 1) girls-
although groups can be as small as + girls and as large as 1+# To begin a Chicas Group- we
suggest holding an introductor meeting with both the girls and their parents to tal, about
what the Chicas program is and to have the parents sign a permission slip# Then with the
girls ma,e a plan for when and where ou will have our meeting and decide on the topics
the are interested in discussing#
Introducci2n en 3spa4ol para las Chicas sus 5am6s
3l programa de Chicas 'oderosas consiste de () charlas cuo ob&etivo principal es
empoderar a chicas para "ue se conviertan en mu&eres con autoconfian/a lidera/go en sus
comunidades# 7as charlas son semanales cubren temas como lidera/go- comunicaci2n-
se!ualidad- los valores personales- las metas de vida- la violencia intrafamiliar- el trato al
medio ambiente- las drogas- el machismo- el servicio comunitario- mane&o del estr8s el
eno&o- traba&o en e"uipo- la educaci2n- la e!plotaci2n se!ual de personas menores de edad-
la salud buena nutrici2n#
7os grupos se reunir6n una ve/ por semana- por 1*( horas# Cada charla tiene una din6mica
de inicio- un traba&o individual grupal del tema a tratar- finali/a con un espacio para la
refle!i2n- "ue puede ser a trav8s de un di6logo grupal o de una tarea por escrito para cada
participante#
Manual Chicas Poderosas Pgina ii
9echa: ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
3stimados 'adres 5adres de 9amilia:
<eciba un cordial saludo de nuestra parte a la ve/- para informarle "ue su hi&a ha sido
invitada para participar en grupo de mu&eres &2venes- facilitado por ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;- voluntario/a del Cuerpo de 'a/
3ste grupo tiene la finalidad de fomentar el lidera/go en las &2venes "ue asistan# 7as
muchachas participaran en charlas actividades "ue incluen los siguientes temas: la
comunicaci2n- traba&o en e"uipo- autoestima- nutrici2n salud- drogas- g8nero: roles de
hombres mu&eres- la se!ualidad el novia/go- enfermedades de transmisi2n se!ual
=I>/?IDA- los valores- metas para el futuro toma de decisiones# 3l grupo se re@ne los
;;;;;;;;;;;;;;;;; de ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; en ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;#
?u hi&a necesita su permiso para participar en el grupoA si su hi&a tiene su permiso
para participar- por favor llenar la formula ad&unta# 'ara cual"uier pregunta- consulta o
comentario- puede comunicarse con ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;# =oluntario/a del
Cuerpo de 'a/ al n@mero ;;;;;;;;;;;;;;#
5uchas gracias#
Atentamente-

__________________________ _______________________
__________________________ Voluntario/a, Cuerpo de Paz
Manual Chicas Poderosas Pgina iii
Nombre de la Persona Contraparte
Nombre de l/la Voluntario/a
Das horario Lugar
N de telfono
Nombre de la gencia/!rgani"aci#n
Contraparte
Autorizacin de Participacin
Bo- ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;- encargado/a de ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;-
autori/o para "ue ella participe en grupo de Chicas 'oderosas# Asimismo- e!onero a
Cuerpo de 'a/- a la voluntaria(o) de Cuerpo de 'a/- al gobierno de 33CC- a
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; de toda responsabilidad legal civil en caso de percance "ue
ocurra antes- durante o despu8s de las reunionesA esto de acuerdo en "ue ella asista a las
reuniones charlas participe en las actividades#
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
*********************************************************************************************************************
Manual Chicas Poderosas Pgina i$
Nombre de la Madre% Padre o &ncargado/a Nombre de la Ni'a o (o$en
Nombre de la Madre% Padre o
&ncargado/a
N)mero de Cdula N)mero de *elfono
+irma +echa
ndice de contenidos
1# D7a Introducci2nEFFFFF###
3l 7idera/go###FFFFFF###
7a Comunicaci2nFFF##
Traba&o en 3"uipoFFFFFFFFF
7a 3ducaci2nFFFFFFFFFF#
7a ?aludFFFFFF#
7as 5etasFFFF
7os =aloresFFFFF##
3l 5achismoFFFFFFFFFFF
5ane&o de 3str8s 3no&oFFFFFFFFFF#
3l Trato al 5edio AmbienteFFFFFFF###
7a Toma de DecisionesFFFFFFFFFFFFFFF##
7a ?e!ualidadFFFFFFFFFFFFFFFFFFF#
7as DrogasFFFFFFFFFFFFFF#
7a 3!plotaci2n ?e!ual de 'ersonas 5enores de 3dadFFFFFFFFFFF
3l ?ervicioFFFFFFFFFFFFFFFF#
7a =iolencia IntrafamiliarFFFFFFFFFFFFFFFF
7a 9otografGaFFFFFFFFFFFF#
7a 5uralFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF#
Manual Chicas Poderosas Pgina ,
1. La Introduccin
Sopla el Viento (Rope !ielo"
'rocedimiento
1# >aga un cGrculo#
(# Cna persona va al centro# 7a persona al centro tienen "ue decir algo "ue a ella le
gusta hacer# 'or e&emplo si es bailar- diga- Dsopla el viento si le gusta bailar#E
H# Todas las personas a las "ue les gusta la misma actividad mencionada por la persona
al centro tienen "ue cambiar de lugar a otro lado del cGrculo# ?i no le gusta la
actividad se "ueda donde est6#
I# 7a persona "ue llega ultima a su nuevo lugar va a dentro del circulo repite el paso
(#
Velocidad
5ateriales
Cronometro
.ola
'rocedimiento
1# DGgales "ue hagan un cGrculo#
(# 3!plG"ueles "ue tenemos "ue establecer la Dsecuencia oficialE "ue usaremos durante
el &uego# 'ara establecer la secuencia el facilitador lan/ar6 una bola a alguien al
otro lado del cGrculo# Antes de lan/ar la bola tiene "ue decir el nombre de la
persona "ue le va a lan/ar6 la bola# 3sta persona tiene "ue decir Dgracias <nombre
de la persona que acaba de lanzar la bola>E# 7a persona "ue tiene la bola tiene
"ue lan/ar la bola a otra persona (menos al facilitador/a)# Cada persona solo puede
atrapar lan/ar la bola una ve/# Juegue asG hasta "ue todos han lan/ado atrapado#
7a ultima persona "ue atrapa la bola tiene "ue lan/ar la bola al facilitador (ahora la
secuencia est6 completa)#
H# 3l facilitador se va del cGrculo# Diga a la secunda persona de la secuencia "ue ahora
es la primera persona# Ahora la secuencia empie/a termina con esta persona (en
ve/ del facilitador)# =erifi"ue "ue el grupo lo entienda# Ahora el facilitador/a es
"uien toma el tiempo#
I# D8le a la primera persona la bola# DGgale al grupo e!actamente lo siguiente- Del
ob&etivo es pasar la bola a trav8s de la secuencia "ue acabamos de establecer lo m6s
r6pido eficientemente posible#E
+# DGgales "ue empiecen cuando usted diga: DaE
Manual Chicas Poderosas Pgina -
K# 'are el cronometro cuando la bola regresa a la primera persona# DGgales el tiempo
preg@nteles si pueden hacerlo a@n m6s r6pido#
L# De&e "ue el grupo &uegue varias rondas# Cada ve/ despu8s dGgales el tiempo
preg@nteles si pueden me&orarlo# D8les tiempo por si "uieren hacer un plan#
M# 'reg@nteles si pueden hacer un tiempo s@per r6pido- como + segundos para un
grupo de 1)# D8les tiempo para hacer un plan#
N# ?i no pueden- recu8rdeles "ue Del ob&etivo es pasar la bola a trav8s de la secuencia
lo m6s r6pido eficientemente posible#E D8les tiempo para hacer un plan#
1)# ?i todavGa no pueden- dGgales "ue pueden hacer lo "ue sea para me&orar- menos
romper las reglas# (7a t8cnica es "ue tienen "ue cambiar de lugar para "ue la
persona "ue le pasa la bola a usted esta al lado de usted la persona "ue usted le
pasa la bola esta al otro lado de usted)#
11# Termine cuando el grupo sienta "ue tienen su me&or tiempo#
7as <eglas
1# 7a secuencia siempre es igual#
(# 7a secuencia tiene "ue incluir a todos#
H# 7a secuencia termina cuando la bola regresa a la primera persona#
<efle!i2n
1# OComo me&oraron el tiempoP
(# OTodos tuvieron "ue poner atenci2n para lograr la metaP
H# OComo se sentGa cuando logr2 la metaP
Cualidad Positi#a / Inter$s (Rope !ielo"
'onerles en pare&as# 'Gdales "ue digan a su pare&a una cualidad positiva "ue usted tiene
por"ue tiene inter8s en ser parte del grupo# Despu8s cada persona tiene "ue presentar las
respuestas de su pare&a#
Cinco cosas en co%n en &' se(undos (Rope !ielo"
'2ngales en pare&as# DGgales "ue tienen H) segundos para encontrar cinco cosas "ue tiene
en com@n con su pare&a# Cse el cronometro para medir el tiempo# Despu8s ellos tienen "ue
presentar las cosas "ue tienen en com@n#
Contrato de los ) *edos
Esto es un contrato de comportamiento. Es sper importante al principio crear un cierto
tipo de ambiente en donde todos pueden estar tranquillos, aprender, y disfrutar.
Manual Chicas Poderosas Pgina .
'rocedimiento
1# >agan un circulo#
(# DGgales "ue hablaremos de las + cosas necesarios para tener un ambiente
positivo donde todos est6n tran"uilos- disfrutando aprendiendo#
H# 'Gdales "ue adivinen "ue significa cada dedo# 3mpiece con el pulgar# ?i no
tiene idea dGgales- Dpura vida###etcE
I# 'reg@nteles "ue significa cada palabra# DGgales la e!plicaci2n aba&o (b#) de
cada palabra si no entiende#
+# >aga un repaso#
K# 'reg@nteles si todos est6n de acuerdo de seguir estas e!pectativas#
L# 9irmen el contrato# Cho"ue la mano de la persona al lado suo# AsG pasa el
cho"ue hasta "ue regresa a usted# Ahora tienen un contrato#
7os Dedos
1# 'ulgar Q 'ura =ida
a# 5u8streles la mano con el pulgar para arriba preg@nteles "ue significa
cuando hacemos esto#
b# 3stamos tran"uillos- positivos- reconociendo cuando alguien est6 haciendo
un traba&o bueno
(# Dedo Rndice Q <esponsabilidad
a# 5u8streles la mano con el dedo se4alando a alguien preg@nteles "ue
significa cuando hacemos esto#
b# 3n ve/ de se4alar a otra persona (Dfue 8lE) tomaremos responsabilidad#
>ablamos de nuestra parte en la situaci2n# 'or e&emplo si 5aria Josselin
est6n peleando- si 5aria esta tomando responsabilidad cuando le pregunta
O"ue pas2P- dirGa- Dperd2n o trate a Josselin malE no dirGa DJosselin me
hi/o una cara mala#E
H# Dedo 5edio Q <espeto
a# 5u8streles la mano con el dedo para arriba preg@nteles "ue significa- la
respuesta va a ser negativa# 'ero ahora mu8streles la mano con el dedo hacia
aba&o preg@nteles "ue asG "ue significarGa- esto va a significar el opuesto-
entonces "ue significa#
b# ?i ha una persona hablando- esc@chela espere su turno# ?i algo le esta
costando a una persona- en ve/ de burlarse de esta persona- a@dela# So le
diga nombres malos a otra persona#
I# Dedo Anular Q Compromiso
a# 5u8streles la mano con el dedo preg@nteles "ue significa este dedo# OTue
es lo "ue ponemos a"uGP
b# Tiene "ue participar en las actividades aun"ue tenga miedo- pere/a- o le
pare/ca difGcil# 'ara hacer muchas actividades ocupamos todo el grupo- no
es &usto si algunos se est6n esfor/ando otros no# A veces ha una actividad
"ue es un reto personal- pero entre m6s traba&amos luchamos m6s valor va
a tener cuando lo logramos#
+# Dedo 'e"ue4o Q ?eguridad del cuerpo el cora/2n
Manual Chicas Poderosas Pgina /
a# 5u8streles la mano con el dedo preg@nteles "ue significa este dedo#
b# Durante una actividad si ha un aviso de seguridad fGsica- tienen "ue poner
atenci2n# ?i no- ha riesgo alguien puede salir lastimado esto no esta
bien#
c# Tenemos "ue respetar a las personas- por"ue cuando les faltan al respeto a
estas personas no se sienten bien# 7es hace da4o a los sentamientos de las
personas- esto no esta bien# 3stamos a"uG para "ue todos puedan estar
disfrutando- si incluso tenemos a una sola persona lastimada- todos no
estamos disfrutando#
+,ue es Chicas Poderosas-
'regunte al grupo de "ue se trata Chicas 'oderosas- "ue piensan#
Re(las del Grupo
5ateriales
H piegos de 'apel 'eri2dico
5arcadores
'rocedimiento
1# >aga H grupos# D8le a cada grupo un papel peri2dico#
(# DGgales "ue escriben Dlas cosas "ue "uieren tener en el grupoE Dlas cosas
"ue no "uieren tener en el grupo#E
H# Tue e!pongan cada grupo#
Los .eas del Pro/ecto
5ateriales
'apel peri2dico marcadores
5onta&e
1# 3scribe todos los temas del proecto en el papel peri2dico#
'rocedimiento
1# 'reg@nteles cuales temas m6s llaman la atenci2n de ellos#
Manual Chicas Poderosas Pgina 0
Es muy importante crear el programa de acuerdo con sus gustos e inters para que sean
ms interesados e involucrados en las actividades y as llevan un aprendizae ms
profundo.
Pulseras
5ateriales
Abalorios hilo
D8les a cada persona las materiales para hacer una pulsera#
Es una actividad muy divertida. Es importante que durante las reuniones de introducci!n
los participantes disfruten bastante para que tengan ganas de regresar.
0l Lidera1(o
Dicho:
"#nfle$ible de %acer lo que usted sabe es correcto, y que lo %ace inmediatamente.&
"' travs de ayudar a aquellos en peligro y necesitado, la uventud toca las cuerdas ms
profundas del espritu %umano.&
Cualidades 2e(ati#as / Positi#as de 3sted Miso
5ateriales
7ibros l6pices
'rocedimiento
1# DGgales "ue escriba 1) cualidades negativas 1) cualidades positivas de
ellos mismos
<efle!i2n
1# O3s m6s difGcil escribir cualidades negativas o positivas- por"ueP
A veces somos mu crGticos hacia nuestros mismos no tomamos el tiempo reconocer
cualidades positivos# Cn lGder sabe las cualidades negativas "ue tiene "ue cambiar o
me&orar- pero tambi8n reconoce las cualidades positivas "ue tiene "ue son fortale/as "ue
audar6n a lograr sus metas#
Cualidades Positi#as
5ateriales
7a pi/arra 5arcador
'rocedimiento
1# 3scriba todas las cualidades positivas del grupo en la pi/arra#
(# 78alas#
<efle!i2n
1# <efle!ionar en todas las fortale/as "ue tiene el grupo todas las cosas "ue
pueden reali/ar sG utili/a los recursos del grupo#
*i4u5ar un onstruo
5ateriales
7ibros l6pices
'rocedimiento
1# DGgales "ue hagan el dibu&o de un monstruo como pueden salvarse de 8l#
<efle!i2n
1# 3l monstruo representa obst6culos en la vida- Ocuales tienenP
(# OTue hi/o para evitarloP
H# >acer un comentario en las t8cnicas "ue usaran para evitar el monstruo
tomando en cuenta si son saludables o no saludables#
Tiene cualidades de lidera/go- si tuvo un problema busc2 como superarlo#
+,ue si(nifica un lder-
5ateriales
7a pi/arra 5arcador
'rocedimiento
1# 'reg@nteles O"ue significa un lGderP haga una lluvia de ideas#
(# D8les la definici2n:
3l lidera/go es una forma de aprender sobre uno mismo- sobre los
las comp6s- sobre otras personas- la familia la vida en general# 3s
una e!celente manera de cambiar las cosas para nosotros para las
personas "ue nos rodean# 3s construir metas en com@n para
encontrar soluciones- superar obst6culos hacer "ue las cosas
cambien#
<efle!i2n en los libros
Conteste lo siguiente en sus libros:
1# OTue hi/o usted en su vida como lGderP
(# OTue hi/o una persona "ue conoce como lGderP
La Counicacin
*edos Gritando (Rope !ielo"
'rocedimiento
1# >acer un circulo#
(# 3!plicarles cuando usted dice Dmire hacGa aba&oE "ue ellos tienen "ue mirar
los /apatos de alguien# Cuando usted dice Dmire hacGa arribaE ellos tienen
"ue mirar los o&os del due4o de los /apatos# 3s importante "ue esco&an a
una sola persona no cambien ('or e&emplo- cuando Jose escoge los /apatos
de <osa- tiene "ue mirar los o&os solamente de <osa)#
H# Cuando dos personas est6n mirando en los mismos o&os tienen "ue gritar
('or e&emplo si <osa esta mirando a Jos8 Jos8 a <osa tienen "ue gritar-
pero si <osa est6 mirando en los o&os de Carmen- Jos8 los o&os de <osa
no gritan)#
I# 7a persona "ue dura m6s tiempo gritando gana- no la persona "ue grita m6s
fuerte# 3l "ue perdi2 tiene "ue salir del circulo#
+*onde est6 i Mono- (Rope !ielo"
5ateriales
una mu4eca
'rocedimiento
1# Cna persona est6 enfrente del grupo con la mu4eca# 7os dem6s est6n en la
otra pared del cuarto#
(# 7a persona enfrente tiene su espalda al grupo la mu4eca est6 en el suelo
atr6s de la persona#
H# 7a persona enfrente tiene "ue decir lentamente- D donde est6 mi monoEP
5ientras pasa esto- los dem6s tiene "ue correr llevar la mu4eca hasta su
punto de partida#
I# 7a persona enfrente despu8s de terminar con la frase- tiene "ue dar una
vuelta para ver los participantes#
+# 7a persona enfrente tiene "ue adivinar "uien tiene el mono# ?G adiva
correctamente la persona tiene "ue devolver el mono# ?G no adiva la persona
correcta repite paso H#
K# 3l grupo gana cuando tiene el mono en su punto de partida# Cuando gana el
grupo- la persona enfrente cambia#
2%eros
5ateriales
5ecate
H) 'latos desechables
Cron2metro
'rocedimiento
1# 'oner un numero en cada plato (1*H))#
(# >acer un circulo con el mecate#
H# 'oner los platos adentro del circulo- pero no en orden#
I# 5arcar un punto de partida donde el grupo tienen "ue empecer terminar#
+# 'uede dividir el grupo en dos e"uipos o mantener solo uno#
K# 3l e"uipo tiene "ue empe/ar en el punto de partida- cuando usted empie/a
el cron2metro una persona va a dentro del circulo los dem6s est6n
alrededor afuera del circulo#
L# 7a persona adentro tiene "ue tocar cada numero en orden (1*H))# Cuando
toca el ultimo numero todo el grupo tiene "ue regresar hasta el punto de
partida# Cuando todos llegan al punto se detiene el cron2metro#
M# Cuando est6n &ugando- si "uieren- pueden cambiar la persona "ue est6
adentro (no ha un limite de cambios)- pero siempre solo uno puede estar a
dentro# ?i ha m6s de uno adentro al mismo tiempo- ha una pena de 1)
segundos mas# ?i las personas alrededor del circulo cru/an el mecate con
sus bra/os para se4alar un numero ha un pena de + segundos mas# ?olo
pueden se4alar los n@meros sin cru/ar el mecate#
N# ?umar todos los segundos de las penas al tiempo "ue duraron en reali/ar el
&uego#
1)# Darles ( minutos para hacer una estrategia hacer el &uego otra ve/#
11# 'ueden &ugar varias rondas# Anotar los tiempos de cada ronda#
<efle!i2n
1# O3l grupo me&or2 cada ronda o noP
(# O>icieron estrategias diferentes para me&orarP
H# ODurante el tiempo de planeamiento habGan ideas nuevasP las usaron o noP
I# OCada persona tuvo un turno en el circulo o usaron solo a una persona
adentroP >ablarles sobre la diferencia de traba&ando duro traba&ando
inteligente# 'uede ser "ue la persona adentro estaba traba&ando mu duro-
pero si los dem6s no estaban usando su maor esfuer/o- no estaban usando
todos los recursos- tuvieron un tiempo peor#
+# OComo estuvo la comunicaci2n durante el planeamiento- durante el &uegoP
O>ubo un lGder- estaban organi/ado- o varias personas gritando al mismo
tiempoP O>ablaron de la comunicaci2n para usarla como una estrategia
durante el &uegoP
,uiere Papas con 0sto
'rocedimiento
1# 'reg@nteles "ue creen "ue es una comunicaci2n agresiva- pasiva- asertiva#
(# Darles las definiciones#
a# Comunicaci2n 'asiva Q 3stilo de comunicaci2n en donde usted pone
los derechos de lo dem6s enfrente de los suos- minimi/a su valor
como persona#
b# Comunicaci2n Agresiva Q 3stilo de comunicaci2n en donde usted
defiende su propios derechos- pero viola los derechos de otras
personas#
c# Comunicaci2n Asertiva Q 3stilo de comunicaci2n en donde usted
defiende sus propios derechos mientras est6n respetando los derechos
de otras personas#
H# Dividir el grupo en tres partes# Dar un estilo de comunicaci2n a cada grupo:
comunicaci2n pasiva- agresiva asertiva#
I# Cada grupo har6 un teatro improvisado (3l tema en los tres estilos es una
escena en un restaurante en donde el camarero no le da la comida "ue pidi2)
de acuerdo con su estilo# 5ostrar6n el estilo de comunicaci2n cuando
enfrenta el camarero con la comida e"uivocada#
+# Despu8s de todas las obras preg@nteles a los participantes "ue estilo de
comunicaci2n tenGan cada grupo#
<efle!i2n
1# OCual grupo tenGan respetoP
(# OCuales grupos hi/o da4o emocionalP
H# OCual persona recibi2 lo "ue pidi2P
I# OCual estilo es mas saludableP
0scuchar 7tentaente
'rocedimiento
1# 'oner los participantes en pare&as#
(# 3n pare&as tendr6n una conversaci2n de ( minutos acerca de "ue van a hacer
durante las vacaciones- cosas "ue les gusten hacer en su tiempo libre- o sus
sue4os#
H# Asignar a cada grupo e&emplos diferentes de escuchar:
los dos est6n sentados espalda a espalda
el oente no est6 viendo a la persona
Manual Chicas Poderosas Pgina 1,
el oente est6 interrumpiendo
el oente est6 contando algo similar
el oente est6 viendo a los o&os- no est6 interrumpiendo- a veces
est6 repitiendo "ue dice el hablante#
I# 3n cada pare&a ha un hablante un oente despu8s de la primera ronda de
( minutos tienen "ue cambiar el rol hablar otros ( minutos#
<efle!i2n
1# OComo se sentGa cada persona con su rolP
(# OTuien sentGa "ue el oente estaba escuch6ndoles por"ueP
H# OTuienes no sentGan "ue el oente estaba escuch6ndoles por"ueP
I# 3scuchar Atentamente Q la practica de poner mucha atenci2n al hablante
haci8ndole preguntas para asegurar la comprensi2n#
a# 'asos
i# 'oner atenci2n
mire la persona
no piense en otras cosas
ii# 5ostrar Inter8s
sonreGr
mueva la cabe/a
iii# 'arafrasear
repita en sus propios palabras
iv# So discutir/Interrumpir
v# <especto
+# >acer una llovGa de ideas de las caracterGsticas "ue tiene no tiene para
escuchar atentamente#
+,ue *i5o-
5ateriales
'apeles con cada tema
'rocedimiento
1# 'oner los participantes en pare&as#
(# Dar un tema a cada pare&a:
uniformes de la escuela
tener un novio
asistir el colegio
dormir donde una amiga
H# 3n cada pare&a tiene "ue tener una persona en favor otra en contra del tema
(aun"ue tal ve/ los dos se sienten igual)#
Manual Chicas Poderosas Pgina 1-
I# Darles tiempo para pensar en H ra/ones para su punto de vista#
+# 'oner cada pare&a en frente del grupo para e!poner#
K# 7a "ue est6 en favor tiene "ue hablar primero- mientras el otro est6
escuchando#
L# Cuando el hablante termine tiene "ue preguntarle al oente- Dpuede repetir lo
"ue o di&eEP 3l oente tiene "ue repetir lo "ue di&o el hablante
preguntarle Dle escuche bienEP ?G- el hablante dice si- la pare&a tiene "ue
cambiar el rol (ahora el hablante es el oente visa versa)# ?G- el hablante
dice no- tiene "ue repetir paso K L hasta "ue el hablante dice si#
<efle!i2n
1# O9ue duro dar opiniones clarasP
(# O9ue difGcil repetir correctoP
H# OComo se siente cuando alguien entiende lo "ue usted "uiere decirP
Manual Chicas Poderosas Pgina 1.
0l .ra4a5o en 08uipo
Gi(ante / 0nano (<ompe >ielo)
?e levantan con Gigante se ba&an con 3nano#
Pe8ue9a 0nse9an1a (<ompe >ielo)
'rocedimiento
1# '2ngales en pare&as#
(# DGgales "ue con su pare&a tiene L minutos para ense4arle algo nuevo# 'uede
ser una canci2n- un baile- un dato- una broma cual "uiere cosa#
H# Despu8s e!pongan a los dem6s "ue han aprendido de su pare&a#
.odos 7 :ordo
5ateriales
Cna plataforma (el tama4o "ue sea un reto para caber todos- ( pies ! ( pies cabe 1+
adultos)
'rocedimiento
1# DGgales las reglas#
Todos tienen "ue montar la plataforma al mismo tiempo#
Todos tienen "ue tocar la plataforma de alguna manera#
Tienen "ue andar /apatos cerrados (no descal/os o sandalias)#
Tienen "ue "uedarse en la plataforma mientras dura la
canci2n "ue ellos mismos est6n cantando (7os 'ollitos)
Durante la canci2n nadie pueden tocar el suelo#
?i alguien rompe las reglas- el grupo entero tienen "ue
hacerlo de nuevo#
(# DGgales- h6galo#
'viso de (eguridad
). *o dee que los participantes se monten en la espalda o %ombros de los dems
porque %ay riesgos de %eridas.
+. ,ecurdeles no caerse encima de la otra persona.
-. (iempre cuide y protea el grupo para prevenir %eridas de la espalda o la cabeza.
Manual Chicas Poderosas Pgina 1/
.. *o dee que se agarren de los codos, con vueltas de los brazos.
/. *o dee que se paren en los pies de otras personas.
<efle!i2n
1# O'ens2 "ue era posible o imposible hacer la actividadP
(# O7a gente de antes pens2 "ue era posible o imposible via&ar a la lunaP
H# OTue creencia ocupaba el grupo para tener 8!itoP
3l @nico limite "ue tenemos son nuestras creencias# ?i crees "ue es posible harGas las cosas
de forma diferente- "ue si creeras "ue fueran imposibles# ?i pensamos "ue algo es posible-
lo pensamos punto- usamos nuestra creatividad para encontrar una soluci2n#
Paso Piedras
5ateriales
Cn paso piedra (cuadro de foam de K pulgadas de largo) para cada persona
( mecates
5onta&e
1# 'onga los dos mecates paralelos para crear los limites del &uego# 'onga los
mecates en una distancia "ue serGa un reto para el grupo# 3n general- la
distancia apropiada es igual al numero de personas en el grupo ! (#+ pies#
'or e&emplo- si tienen 1) personas serGa (+ pies entre los mecates# 3l &uego
es m6s f6cil cuando haa menos distancia entre los mecates m6s difGcil
cuando haa m6s#
'rocedimiento
1# D8les a cada persona un cuadro#
(# 'onga el grupo atr6s de un mecate#
H# Cu8nteles una historia# Cn volc6n acaba de lan/ar lava# >a lava en el
espacio entre los mecates# 3s mu caliente allG entonces solo puede cru/ar
con los cuadros "ue tienen el poder especial para protegerlos de la lava#
Tienen "ue cru/ar por"ue su familia est6n en las casas en el otro lado est6n
en peligro#
I# DGgales las instrucciones
a# Cse los cuadros para llegar al otro lado#
b# ?i no ha nadie tocando el cuadro en cual"uier momento del &uego-
el cuadro se "uema el grupo pierde el cuadro# (el facilitador tiene
"ue "uitarlo)#
c# ?i alguien toca la lava (el suelo) se "uema todo el e"uipo tiene "ue
empe/ar de nuevo#
d# ?olo gana cuando todo el grupo llega hasta el otro lado#
'viso de (eguridad
*o %aga la actividad en una superficie dura o resbaloso por si acaso alguien llega a
caerse.
<efle!i2n
1# 7os cuadros representa los recursos "ue usamos diario# OComo cuid2 o
mane&2 el grupo sus recursosP OTue le gusto acerca de como mane&2 los
recursos "ue cambiarGaP
(# OComo se sentGa cuando tuvo "ue regresar al punto de partidaP
H# ?i no logr2 la meta- Ohicieron un plan para me&orar su tecnicaP
I# OTodos estaban traba&ando o algunos estaban vacilandoP 7a persona
traba&ando- Ocomo se sentGa "ue la persona vacilando no estaba tomando el
&uego en serioP 7a persona vacilando- Ocomo se sentirGa usted si fuera esta
personaP
+# O'or"ue tuvo "ue llegar todo el grupo al otro lado para lograr la metaP
K# OComo se sentGa logrando la metaP
La 0ducacin
Dicho
3l fruto de la educaci2n es la sociedad
Actividad de ?ituaciones:
le da a cada persona un papel "ue tiene escrito lo siguiente (no se puede repetir las
situaciones) le e!plica "ue esa es su vida actual:
o sali2 de "uinto grado de la escuela por"ue le da pere/a ir
o sali2 de s8ptimo a4o del colegio por"ue le cuesta las materias
o sali2 de noveno por un embara/o en la adolescencia
o se gradu2 del colegio
o sali2 del colegio pero despu8s regres2 sac2 bachillerato por madure/
o empe/2 en la Cniversidad pero sali2 el primer a4o
o se gradu2 de la Cniversidad
o se gradu2 de la Cniversidad con e!celentes notas
o se gradu2 como medico
o se gradu2 como sic2loga
la guGa lea varias situaciones los participantes tienen "ue dar un paso adelante sG la
situaci2n se puede aplicar a la vida "ue dice el papel "ue cada persona tiene#
'regunta si todos est6n de acuerdos con las personas "ue dieron un paso al frente
si no e!plica por "ue# ?igan al siguiente situaci2n#
1# est6 traba&ando en la platanera
(# est6 limpiando casas
H# no tiene un traba&o fi&o
I# nunca pudo encontrar un traba&o
+# su traba&o es mu mal pagado
K# sus amigas est6n saliendo- pero usted no puede por su bebe
L# no tiene la plata para comprar cuadernos para la escuela de sus hi&os
M# la refrigeradora esta vacGa
N# vive en un precario
1)# esta usando drogas
11# esta robando para comer
1(# su hi&a se est6 "uedando ciega ocupa una operaci2n- pero no tiene la plata
para operarla
1H# tiene "ue traba&ar K) horas por semana pero siempre al final del mes no ha
mucha plata para comer pagar los gastos de la casa
1I# su hi&a "uiere ir a un campamento con sus amigas pero usted no puede pagar
los ()#))) colones para mandarla
1+# sus hi&as "uieren ir a las piscinas pero usted no tiene plata para la entrada
1K# esta traba&ando en 5ega ?@per en la ca&a
1L# esta traba&ando en la municipalidad como abogada
1M# usted es la Gerente de 5ega ?@per
1N# traba&a como enfermera en la clGnica
()# esta traba&ando en construcci2n
(1# esta traba&ando en 'almar
((# tiene una casa bonita
(H# en su traba&o le pagan mu bien
(I# cuando sus hi&os necesita algo casi siempre ha plata para darles
(+# siempre ha comida en la refrigeradora
(K# el viento se llev2 el techo de su casa- pero tenGa bastante plata para arreglarlo
(L# tiene un carro bonito
(M# usted necesitaba una operaci2n medica "ue no paga su seguro- pero tenGa
plata para hacerlo
(N# 9ue a 3uropa para pasear con unas amigas
H)# 5and2 su hi&a para estudiar en los 3stados Cnidos
H1# Tiene bastante plata para mandar a sus hi&os a la Cniversidad
H(# Tiene un traba&o "ue le encanta
HH# Tiene un traba&o "ue es interesante donde aprende muchas cosas crece
como persona
Al final refle&a a "ue pasU#
'ctividad de 'lumnos
5ateriales
'apel 'eriodico
5arcadores
'rocedimiento
1# Dividirlos en dos grupos#
(# Cada grupo tendr6 "ue hacer una llovGa de ideas- de e&emplos de ( tipos de alumnos:
a# alumnos "ue traba&an duro
b# alumnos "ue no traba&an duro
H# 3l primer grupo traba&ar6 en e&emplo (a) mientras el segundo grupo traba&ar6 en
e&emplo (b)- despu8s se cambian los e&emplos#
I# 7os dos grupos tienen "ue e!poner su traba&o#
Actividad 'ersonal de 5etas 3ducativas
3n sus libros personales tienen "ue contestar las preguntas:
o por"ue es importante la educaci2n
o cual es su meta educativa
o cuales obst6culos e!isten "ue no la de&an alcan/ar su meta educativa
o "ue h6bitos de alumno traba&ador alumno no traba&ador tiene usted
o "ue tiene "ue cambiar para lograr sus metas
o "ue tiene "ue me&orar para lograr sus metas
o "ue tiene "ue seguir haciendo para lograr sus metas
o como serGa diferente su vida si se gradu2 de la Cniversidad no solamente
del colegio
o por"ue desertan los &2venes del colegio
<efle!i2n
1# Compartir las respuestas anali/arlas#
La Salud
La 2ue#a Pir6ide 2utricional
5ateriales
'apel 'eri2dico
'apel para cada persona
1 'apel para la llave
'ir6mide Sutricional de aba&o
5arcador de cada color: anaran&ado- verde- ro&o- amarillo- a/ul- morado
5onta&e
1# Dibu&e una pir6mide en cada papel de los participantes#
(# Dibu&e en el papel peri2dico una pir6mide divGdala en K secciones de
acuerdo con los tama4os de la pir6mide de aba&o#
H# >aga un llave de los colores de cada grupo de alimentaci2n# 3scribe
DgranosE en el marcador anaran&ado- DverdurasE en verde- DfrutasE en ro&o-
DaceiteE en amarillo- Dproductos l6cteosE en a/ul- Dcarnes fri&olesE en
morado#
'rocedimiento
1# AverigVe si saben "ue son granos- verduras- frutas- productos l6cteos- carnes
fri&oles#
(# D8les a cada participante la pir6mide del paso D1E en el monta&e la llave#
H# 3!plG"ueles "ue la pir6mide representa la comida "ue comen diario# Tienen
"ue colorarla de acuerdo con las comidas "ue comen diariamente# Cada
comida tiene su propio color pueden averiguarlos en la llave# 'or e&emplo
si diariamente solo come arro/ fri&oles- arro/ es un grano el color de los
granos son anaran&ados- los fri&oles son morados- entonces la mitad de la
pir6mide serGa anaran&ada la otra mitad morada# $ si come m6s arro/ "ue
fri&oles- la parte morada serGa m6s grande para representar la cantidad de
fri&oles# Asegure "ue divida los colores verticales como la pir6mide
nutricional no hori/ontal#
I# DGgales "ue ahora colorearan la pir6mide en grupo (5onta&e 'aso ()- pero
esta ve/ colorearlas no con las comida "ue comen diariamente- sino con las
comidas "ue deben comer para ser saludable#
+# 5u8streles la pir6mide nutricional# 3!plG"ueles "ue esta es un plan de
alimentaci2n "ue hicieron los e!pertos "ue la gente tiene "ue seguir para ser
saludables#
K# Comente las proporciones del los grupos de alimentaci2n de la pir6mide "ue
se deben comer#
<efle!i2n
1# OComo es la pir6mide del grupo comparado a la pir6mide originalP
(# OComo son sus pir6mides individuales comparado a la pir6mide originalP
H# O'or"ue no siempre comemos saludableP
I# OTue puede hacer cada persona para comer m6s saludableP B solo dGgame
respuestas "ue usted realmente puede cumplir#
Come -
on"as
diarias6 la
mitad
debe ser
cereales
integrales
Come 3 7
ta"as
diarias
Come 1 7
ta"as
diarias
*ome 4
ta"as
diarias6
para los
ni'os de 3
a / a'os
son 3 ta"as
Come ,
on"as
diarias
.ipos :6sicos de La Salud
5ateriales
5@sica- bola
'apel con preguntas
5onta&e
1# 3scriba preguntas basado en la siguiente informaci2n:
Coma bastante comida- pero no tanto# ?erGa sobre peso si come mucho# Coma muchas
frutas verduras# >ierve o asa la comida en ve/ de freGrla# Cse menos sal# So coma mu
tarde# 3vite comida basura# 7avarse las manos antes despu8s de comer# 7ave bien las
frutas verduras antes de comer para "uitarle los "uGmicos#
Tome por lo menos M ta/as de agua diariamente# AsG el cuerpo esta bien hidratado le
auda a la digesti2n de la comida# 3sto previene la constipaci2n brinda vitaminas
minerales esenciales# 3sto limpia los 2rganos de su cuerpo# ?olo tome agua potable#
3&ercGtese diariamente# 3mpiece lentamente para calentarse luego m6s r6pido#
Caminando diario auda# Caminando- nataci2n- andando en bici- corriendo puede hacer
cual"uiera# Debe hacer H) minutos de aer2bicos- H o I veces por semana#
7os adolescentes ocupa N horas para dormir cada noche# 3s importante- para de&ar "ue su cuerpo
recupera la energGa# Tambi8n su sistema inmunol2gico puede descansar recuperar# 3l sistema
inmunol2gico son como los soldados en su cuerpo "ue lucha contra las enfermedades# 3ntonces
ocupa su energGa para estar en buena forma luchar duro# Descanse cuando sienta "ue lo necesita#
?i ocupa una siesta- t2mela# Descansando auda al cuerpo a "uita el estr8s#
?ea activa en sus pasatiempos# De&e de tener pensamientos negativos# 'ensamientos negativos
pueden afectar su mente cuerpo asG consecuencias negativas hacGa su salud# >aga actividades
"ue le gusta hacer en su pasatiempo- leendo- escribiendo- escuchando m@sica- &ugando- deportes#
3ste rodeado de personas positivas#
'rocedimiento
1# 7ea la informaci2n de la salud#
(# Juegue el &uego Dpapa caliente#E
H# Cuando para la m@sica la persona "ue tiene la bola tiene "ue contestar una de las
preguntas "ue hi/o en el monta&e#
I# 'onga un punto para la persona si contesta correctamente# ?i no- la persona sigue
en el &uego- no sale afuera#
C&8*& ceites no es un grupo de alimentaci#n% pero ocupa
algo para la salud9 Nueces% man etc9% pescado% :
aceite li;uido9
+# Juegue hasta terminar todas las preguntas#
La Cainata; Cada persona ocupa ropa c2moda- tenis- mucho agua- meriendas saludables
blo"ueador# DGgales "ue haremos una caminata para poner en practica una vida saludable activa#
Antes de la actividad pida permiso a los padres para llevar al grupo#
Metas
Meta
OTue significa una metaP
lluvGa de ideas
Algo "ue una persona "uiere lograr hace lo posible por lograrlo
Saltar para la eta
0E$plcales que ustedes marcar el punto ms largo donde piensen ellas que pueden llegar
en el grupo a travs de un salto de cada persona. 1sted marcar el punto de salida, de all
una de ellas tiene que saltar con los dos pies untos. 2a pr!$ima persona tiene que
empezar donde la ultima persona lleg!, y sigue as %asta donde la persona brinc!.3
ellas tienen "ue escoger la meta
demuestra como saltar
intente 1 (de&ar algo para marcar donde llegaron)
OAlcan/aron la metaP
o ?i W Opiensa "ue pueden lograr una meta m6s largoP
o So W Osi todas est6n esfor/ando aun m6s duro piensan "ue pueden llegarP
intente ( (de&ar algo para marcar donde llegaron)
hagan m6s intentos hasta "ue no pueden llegar m6s largo
OAhora ponga galletas en un punto m6s largo- preg@ntales Dsi ha un premio de
galletas al final pueden llegar m6s largoEP
<efle!i2n
1# OComo llegaron hasta el punto m6s largoP
(# O?iempre estamos esfor/ando nos tanto traba&ando en e"uipo para lograr nuestras
metasP O'or"ue noP
H# O?iempre ha un premio a corto pla/o como las galletasP
I# OTue pasarGa en su vida en sus barrios si se ponen las pilas se audan uno al
otroP
Mis etas para Chicas Poderosas
1# Audarles a ustedes para ser personas capases de dirigir en su propio desarrollo
(# Tue ustedes crecen se transforman en lideres para audar a la comunidad a
me&orar
7evante la mano la "ue se sienta m6s capa/ "ue cuando empe/amos el proecto
Plan de 7ccion
Tue es un plan de acci2nP
Cn 'lan de Traba&o nos auda ver el progreso hacia nuestra meta# Con un plan de
acci2n podemos partir la meta en partes alcan/ables asi ver si estamos cumpliendo
los pasos necesarios para alcan/ar la meta#
'or "ue es necesario para alcan/ar una metaP
3sto es un e&emplo de las partes de un plan de acci2n
PL72 *0 7CCI<2
Meta;===============================================================
Actividad
OTu8 hacerP
'ersona(s)
Tui8n(es)P
5ateriales OCu6les
recursos ocupa para
reali/ar la actividadP
Cronograma: OCu6ndo comen/ar
terminarP (e!presado en semanas o meses)
Activida 1:
Activida (:
Activida H:
Metas
'Gdales "ue piensen en una meta "ue desean alcan/ar contestar las siguientes
preguntas:
1# 5i 5eta es:
(# 3spero cumplirla en la siguiente fecha#
a# 'ara cumplir la meta esto haciendo o vo a hacer lo siguiente (plan de
acci2n)#
<efle!i2n
1# Compartir sus metas#
(# 9ue difGcil separar su meta en partes alcan/ablesP
H# O3s m6s f6cil lograr algo si se hace pensado en cuanto tiempo debo lograrlo en los
pasos "ue son necesarios para llevarlo a caboP
I# O'or"ue es importante tener metasP
+# O'iensa "ue la maorGa de sus vecinas tienen metas por"ue si o noP
K# O?i la maorGa de las personas en sus comunidades tenGan metas estaban
traba&ando para alcan/arlas cuales cambios verGan en los barriosP
7prendi1a5e
3scribe algo "ue aprendi2 un e&emplo de como puede usarlo en su vida
Los Valores
XAntes de iniciar esta e!ploraci2n de valores- es importante hacer 8nfasis en "ue el
prop2sito de la charla no es fomentar una determinada escala de valores- sino permitan "ue
las personas &2venes estudien refle!i2n sobre sus propios valores# 3s importante "ue la
personas facilitadora no transmita sus propios valores- sino "ue aude a las personas
&2venes a conocer determinar sus valores#
7os valores son cualidades- caracterGsticas o ideas en las cuales la persona cree firmemente
por tanto- da significado direcci2n a su vida# Cna comprensi2n clara de los valores
capacita a la persona para tomar decisiones "ue concuerden con lo "ue cree# ?i se "uiere
"ue las personas adolescentes e!perimenten esto- debe proporcion6rseles educaci2n sobre
los valores "ue ellas proectan los cuales son de tipo personal- familiar- religioso- cultural
social#
Aseg@rese de enfati/ar con el grupo "ue estar en desacuerdo con alguien- no debe ser
motivo para &u/garle o rega4arle#
Conceptos claves:
7os valores son cualidades- caracterGsticas o ideas en las cuales se cree mu
firmemente#
7os valores afectan las decisiones- las metas las conductas de las personas#
?i una persona no act@a de acuerdo con sus valores- no puede ser feli/#
7os valores se ad"uieren de la familia- la cultura- la sociedad- la religi2n de otras
fuentes#
04uente5 6poca de 7lanear 8i 9ida3
0leccin de Valores
5ateriales
Tres carteles con los siguientes enunciados- D3sto de acuerdo-E 3sto inseguro-E
DSo esto de acuerdo#E
Cinta de pegar
>o&a de recursos
'rocedimiento
1# <epase con el grupo los puntos "ue se encuentran en la introducci2n- acerca
de los valores# Csted puede mencionar de nuevo "ue la gente "ue valora
algo se siente bien creendo en ello- se siente c2moda dici8ndole a otras
personas lo "ue valora actuando de acuerdo a esto#
(# 3!pli"ue al grupo "ue en esta actividad se les pedir6 e!presar su opini2n
acerca de algunos valores en particular#
H# Designe tres 6reas del sal2n: a una le llamar6 D3sto de acuerdo-E a otra
D3sto inseguroE a la otra DSo esto de acuerdo#E Colo"ue los carteles
correspondientes para designar las tres 6reas#
I# 3!pli"ue al grupo "ue usted va a leer varias frases de valores (la cual se
encuentra al final de la actividad)# A medida "ue lea cada una- usted "uerr6
"ue piensen cuidadosamente c2mo se sientan con respecto a cada frase
luego adopten una posici2n en el sal2n dependiendo de si Dest6n de
acuerdoE- Dest6n inseguroE o Dno est6n de acuerdo#E
+# DGgales "ue usted solicitar6 personas voluntarios para "ue describan sus
sentimientos acerca de las frases- puesto "ue una caracterGstica de un valor
es "ue la persona pueda e!presarlo a otras personas# 3nfatice "ue no ha
respuestas correctas o e"uivocadas- s2lo opiniones# DGgales "ue todas las
personas tienen el derecho de e!presar su opini2n- puesto "ue a nadie se le
Dse4alar6E por tener un valor diferente# Aseg@rese de aclarar "ue las
personas participantes tienen el derecho de no participar o si prefieren no
e!presar su opini2n sobre uno o varios valores# Aclare tambi8n "ue Del
pasar la actividadE no es lo mismo "ue estar Dinseguro#E >6gales saber "ue
pueden cambiar su opini2n en cual"uier momento#
K# Contin@e con el resto de las frases o s2lo con a"uellas "ue le pare/can
apropiadas# Tal ve/ usted "uiera elaborar frases por su cuenta si piensa "ue
ser6n m6s adecuadas a su grupo#
L# Comenten los puntos de discusi2n#
<efle!i2n
1# OCambi2 alguna ve/ su punto de vista por"ueP
(# OAlguien en el grupo influ2 en su opini2nP (>able acerca de la forma en
"ue la presi2n de los compa4eros compa4eras puede interferir en la
libertad de e!presar su punto de vista)#
H# O?u conducta respalda sus valoresP O'ractica lo "ue predicaP
I# O>ubo un valor "ue fue m6s f6cil responder o evaluar "ue los dem6sP
OCu6lP O'or"ueP
+# OTue aprendi2 de usted mismaP
K# O5inti2 por"ue estaba preocupada acerca de "ue las otras iban a pensarP
L# OComo se sentGa cuando estaba soloP
M# O9ue difGcil escogerP
>o&a de <ecursos
1# 3st6 bien pegarles a los hi&os como un castigo#
(# Tiene "ue ser flaca para ser bonita#
H# 3st6 bien "ue una muchacha de 1(- 1H a4os tenga un novio de 1K a4os o m6s#
I# ?i su pare&a "uiere apretar tiene "ue hacerlo#
+# ?i su pare&a dice- Dte "uieroE est6 bien tener se!o#
K# ?i tiene mucha c2lera est6 bien pegarle a su compa4ero#
L# A veces los hombres tienen "ue pegarle a su pare&a#
M# ?i los padres tienen mucha c2lera est6 bien "ue les griten a los hi&os#
N# ?i un amigo le dice un secreto ha "ue guardarlo#
1)# Cuando tu amigo est6 tomando decisiones negativas tiene "ue darle conse&os
buenos#
11# ?i solo fuma mara&uana de ve/ en cuando- no es nada malo#
1(# Tiene "ue estudiar mucho para sacar buenas notas#
1H# 7a esposa tiene "ue hacer caso al esposo#
1I# 3l esposo tiene "ue hacer caso a la esposa#
1+# 7os padres debe mandar a los hi&os- en ve/ de comunicarse con ellos#
1K# ?i el esposo est6 maltratando a la esposa o hi&os- la esposa debe divorciarse#
1L# ?i una persona conoce "ue alguien est6 abusando a un ni4o- debe hacer una
denuncia al 'ASI o alguien de confian/a#
1M# 3l valor m6s importante para tener una familia saludable es el amor#
1N# 7os nicas son personas buenas como los ticos#
()# ?e puede obtener un buen traba&o sin terminar la educaci2n secundaria (o primaria)#
(1# 7os hombres pueden ser buenos enfermeros /o secretarios#
((# Tener un hi&o o una hi&a es una magnGfica forma de dar sentido a la vida#
(H# 3n una familia- el hombre debe ser responsable del apoo financiero#
(I# Csar anticonceptivos es responsabilidad de la mu&er#
(+# So ha manear de planear su vida- puesto "ue esto es un &uego del destino o &uego
de a/ar#
(K# 3s mu importante continuar los estudios despu8s de la secundaria (o primaria)#
(L# 7os hombres "ue tienen hi&os o hi&as deben compartir la responsabilidad de
cuidarles- por e&emplo cambiar los pa4ales darles el alimento#
(M# So es propio para un hombre tener relaciones se!uales si no est6 casado#
(N# So es propio para una mu&er tener relaciones se!uales si no est6 casada#
H)# 7as personas adolescentes no deben tener hi&os o hi&as#
H1# ?2lo se debe tener relaciones se!uales con "uien realmente se ama#
H(# 7os hombres no deben llorar#
HH# Traba&ar en lo "ue a una persona le gusta es m6s importante "ue tener mucho dinero#
HI# 7as mu&eres deben permanecer en casa criar a los ni4os o ni4as#
H+# Cn muchacho "ue no ha tenido relaciones se!uales a los 1L a4os es anormal#
HK# Cna muchacha "ue no ha tenido relaciones se!uales a los 1L a4os es anormal#
HL# 7as mu&eres no deberGan desempe4ar traba&os "ue los hombres han reali/ado#
HM# 3mbara/arse prueba "ue una mu&er est6 enamorada de un hombre#
:ola de >ue(o
5ateriales
Cna bola
'rocedimiento
1# DGgales "ue hagan un circulo#
(# 3!plG"ueles "ue tienen "ue tirar la bola a una persona en el otro lado del
circulo#
H# DGgales "ue ha H reglas importantes nada m6s:
>aga silencio todo el tiempo durante la actividad
?i usted tira la bola mal est6 afuera
?i usted atrapa la bola mal est6 afuera
I# Durante el &uego si esta hablando o intenta &u/gar a otra persona- recu8rdele
"ue no pueda hablar#
+# Jugar6n hasta "ue solo ha una persona en el circulo#
<efle!i2n
1# O9ue duro no poder hablar durante el &uego por"ueP
(# OTue sentGa usted al pensar "ue la persona debe irse del &uego por ella misma
pero no lo hi/oP OTue sentGa hacGa esta personaP
H# OTue sentGa usted al pensar "ue la persona debe irse del &uego por ella misma
pero si lo hi/oP OTue sentGa hacGa esta personaP
I# O7e cost2 salirse usted mismo del &uegoP
+# O?i usted est6 caminando atr6s de una persona se le cae la plata- pero no se
da cuenta no ha nadie m6s en la calle- "ue harGaP
K# ODe "ue se trata este &uegoP
3!plG"ueles "ue la actividad se trata de honor# Durante la actividad la @nica persona "ue
puede &u/gar a usted es usted misma# Cu8ntales la historia de las persona indGgenas de los
estados unidos# Antes de hacer una guerra con otra tribu- las dos tribus &ugaban este mismo
&uego# 'ensaban "ue el &uego muestra la sinceridad honor de una persona- por"ue todos
saben si la persona fallo en su rol- pero solo la misma persona pudo &u/garse el mismo
decidir si tomar6 la responsabilidad o no# 7a vida es parecida por"ue no tenemos a nadie
"ue puede hacer la fuer/a para "ue tomemos responsabilidad- sino "ue somos nuestros
propios &ueces# A veces ha personas "ue nos rodean "ue se dan cuenta cuando no
estamos haciendo lo correcto- pero muchas veces estamos solos- nadie se dar6 cuenta de
lo "ue hacemos# 3ntonces la persona de honor no hace lo correcto por"ue las personas
est6n vigilando- sino "ue es honesto aun"ue nadie est6 vigilando#
'regunte al grupo si "uiere hacer la actividad otra ve/#
0l Machiso
0l Marciano
04uente5 'dolescencia 6poca de planear mi 9ida3
5ateriales
<opa esteriotipada de los hombres las mu&eres
'rocedimiento
3s una actividad "ue puede audar a las personas &2venes a entender lo "ue es el rol
DactualE de la mu&er o el hombre# 3sta din6mica consiste en e!plicar a un DmarcianoE las
diferencias entre hombres mu&eres# 7a persona facilitadora pretende ser un DmarcianoE
(vestida en una me/cla de ropa de las mu&eres los hombres) "ue acaba de llegar a nuestro
planeta "uiere saber las diferencias entre el hombre la mu&er por"ue en su planeta estas
diferencias no e!isten# 3l marciano pide a las personas adolescentes "ue mencionen toda
clase de diferencias tales como: fGsicas- psicol2gicas- modo de sentir- pensar- actuar
manifestar emociones# Despu8s- 8l dice "ue a sabGa todas esas diferencias por"ue ha
via&ado por varios lados en nuestro planeta# Ahora el marciano "uiere saber las diferencias
"ue no cambian ni con el tiempo- ni con el lugar- ni cultura- ni nada# ?2lo deberGan "uedar
las diferencias fGsico*se!uales#
<efle!i2n
?e refle!iona con las personas adolescentes sobre c2mo- a partir de una diferencia fGsica- la
sociali/aci2n "ue recibimos toda la vida se encarga de ense4arnos modos diferentes de
comportamiento para los hombres las mu&eres#
0sto/ contento/a de ser lo 8ue so/
5ateriales
'apel peri2dico
5arcadores o ti/a
5as,ing tape
'rocedimiento
1# Divida a las personas participantes en pe"ue4os grupos del mismo se!o#
(# 'ida a los grupos "ue piensen en todos los posibles finales de las siguientes
frases:
Grupo de las 5u&eres: D3sto contenta de ser mu&er por"ue###E
Grupo de los >ombres: D3sto contento de ser hombre por"ue###E
H# D8 un e&emplo para audar a los participantes a responder#
I# 'ida a cada grupo "ue complete la oraci2n en un papel peri2dico#
+# 7uego- pida a los grupos "ue hagan lo mismo con otra oraci2n:
Grupo de las 5u&eres: D?i fuera hombre- o###E
Grupo de los >ombres: D?i fuera mu&er- o###E
K# 'ida a cada grupo "ue complete la oraci2n en un papel peri2dico#
L# Ahora solicite personas voluntarios de cada grupo para "ue e!pongan los
resultados de sus grupos#
<efle!i2n
1# O9ue difGcil para las mu&eres o los hombres pensar en las ra/ones por las "ue
est6n contentos con su g8neroP
(# O9ue difGcil para las mu&eres o los hombres pensar en las venta&as de
pertenecer al otro g8nero las ha pensado antesP
H# OCu6les de las venta&as de ser hombre son reales cu6les son esteriotiposP
I# OCu6les de las venta&as de ser mu&er son reales cu6les son esteriotiposP
+# O3s posible ser hombre aun asG tener o hacer alguna de las cualidades o
caracterGsticas atribuibles a la mu&erP
K# O3s posible ser mu&er aun asG tener o hacer alguna de las cualidades o
caracterGsticas atribuibles al hombreP
L# OTu8 es femeninoP OTu8 es masculinoP O?on diferentes de hombre
mu&erP
Genero / Se?o
5ateriales
I ?obres
'apel l6pi/
5as,ing tape
7apiceros marcadores
5onta&e
1# 3scriba D1)) puntosE en un sobre- D())E en otro- DH))E en otro DI))E en
otro#
(# 3scriba varias preguntas "ue tiene "ue ver con se!o genero (piensa en las
caracterGsticas de se!o esteriotipos de genero) ponerlas en el sobre de
acuerdo con su nivel de dificultad# 3&emplos:
a# 1)) * O7os hombres no pueden llorar es por reglas de genero o por
caracterGsticas de su se!oP (genero)
1)) * O?olo las mu&eres puede dar la lu/ es por reglas de genero o por
caracterGsticas de su se!oP (se!o)
b# ()) * O7os hombres no pueden &ugar de muchacha por reglas de
genero o por caracterGsticas de su se!oP (genero)
c# H)) * OComo se llama una sociedad donde los hombres tienen el
poderP (patriarcal)
d# I)) * O3ste termino se refiere a sGmbolos culturales- normas- patrones
institucionales- valores- actitudes- papeles- pr6cticas o caracterGsticas
"ue establecen lo "ue un grupo social- en un momento hist2rico
determinado espera del hombre de la mu&erP (genero)
H# 'egue los sobres en la pared#
I# 3scriba en un papel la definici2n de se!o en otro papel la de g8nero#
(e$o5 Con&unto de caracterGsticas fisiol2gicas- anat2micas biol2gicas "ue
definen al ser humano como hombre o mu&er desde su nacimiento# 'or
tanto- son caracterGsticas "ue tienen todas las personas independientemente
del lugar geogr6fico o la ubicaci2n hist2rica# Adem6s- son caracterGsticas
inmodifGcales en cuanto a su funcionamiento fGsiobiol2gico#
:nero5 3l g8nero se refiere a sGmbolos culturales- normas- patrones
institucionales- valores actitudes- papeles- pr6cticas o caracterGsticas "ue
establecen lo "ue un grupo social- en un momento hist2rico determinado-
espera del hombre de la mu&er# 3sta construcci2n social toma como punto
de referencia el se!o de las personas# Como es un proceso de construcci2n
social- las personas lo aprenden a lo largo de toda su vida- incorpor6ndolo
como algo natural#
3s importante mencionar "ue la construcci2n social del ser hombre mu&er-
tal como ha e!istido de manera historia ha dado origen a una sociedad
patriarcal- en la cual el hombre es "uien tiene el poder- generando relaciones
de ine"uidad entre hombres mu&eres# So obstante- debemos enfati/ar "ue
debido a "ue esta relaci2n de desigualdad- violencia- dominaci2n
discriminaci2n entre hombres mu&eres es una construcci2n social- 8sta
puede cambiar#
'rocedimiento
1# Divida las personas participantes en dos grupos#
(# 'reg@nteles "ue significa se!o genero#
H# D8les las definiciones# 3!plG"ueles "ue muchas veces caracterGsticas de
genero son esteriotipos "ue han creado la misma sociedad# AverigVe "ue es
lo "ue entienden de cada termino#
I# 3!plG"ueles "ue ha preguntas acerca de g8nero se!o en los sobres cada
pregunta "ue contesten correctamente ganar6n los puntos escritos en el sobre
de donde sacaron la pregunta#
+# Cada e"uipo puede escoger los puntos "ue "uieren depende del sobre# 3l
facilitador leer6 la pregunta en el sobre "ue escogi2 el e"uipo# ?G contesta
correctamente ganar6n los puntos# ?G no contesta correctamente- el otro
e"uipo puede contestar pero ahora la pregunta vale +) puntos menos de lo
"ue valGa antes# ?eguir asG hasta "ue un e"uipo contesta correcto# (3&emplo:
3"uipo A dice- escogemos una pregunta de ()) puntos# ?G no contestan
bien- el 3"uipo . puede contestarla- sG contesta bien ganar6 1+) puntos-
pero sG no 3"uipo A tiene otra oportunidad contestarla pero ahora por 1))
puntos)#
K# 7os e"uipos toman turnos para escoger las preguntas contestarlas hasta
"ue a no haan m6s preguntas#
0l *a9o 8ue hace el Machiso
5ateriales
'apel 'eri2dico marcadores
5onta&e
1# 3scriba lo siguiente en papel peri2dico (esto e!pondr6 el facilitador):
OComo hace da4o el 5achismo a la 5u&erP
7as hace m6s co*dependientes a la pare&a
7as vuelve temerosas e inseguras
7as vuelve in@tiles
7as aparta de la vida social familiar
7es disminue la autoestima
Genera violencia odio
Disminue las oportunidades para obtener traba&o cuando est6
en el traba&o
Algunas paGses las mu&eres ganan menos "ue los hombres a pesar
de "ue hacen la misma funci2n
So las de&an salir de la casa o traba&ar
'onen un limite en el tipo de traba&o "ue pueden hacer ellas- como
por e&emplo no pueden ser ta!istas o policGas
?i traba&an en un lugar dominado por los hombres- las acosan
So les de&an ponerse cual"uier tipo de ropa
Afectan las notas en los estudios
So las respetan
7as vuelven ob&etos del se!o
So ha selecci2n de alg@n e"uipo deportivo para las mu&eres
7imitan sus oportunidades deportivas
3steriotipo "ue todas las mu&eres son d8biles
(# 3scribe lo siguiente en papel peri2dico (esto e!pondr6 el facilitador):
OComo hace da4o el 5achismo al >ombreP
So puede e!presar su dolor aun"ue est6 lastimado fGsicamente o
emocionalmente
?i tiene cualidades femeninas disminue la autoestima por"ue no
son tan hombres ser mu&er es menos
3s un obst6culo al e!plorar aspectos esenciales de sus
personalidades asG pone un limite en su potencial
Genera violencia si ha un hombre "ue tiene cualidades femeninas
So tiene un rol tan fuerte en la crian/a de sus hi&os
So puede mostrar cari4o a la familia o los amigos
So puede "uedarse en la casa para ser ama de casa
7os burlan si esta haciendo un traba&o de una mu&er
So tienen a nadie para cuidarlos por"ue tienen "ue ser el protector
3steriotipo- "ue todos los hombres son agresores
3steriotipo- "ue no pueden confiar en los hombres
3steriotipo- "ue todos los hombres son fuertes
3llos nunca reconocen el machismo
So saben "ue el machismo est6 haciendo un da4o a ellos
H# 3scriba la pregunta: OComo hace da4o el 5achismo al >ombreP en un papel
peri2dico#
I# 3scriba la pregunta: OComo hace da4o el 5achismo a la 5u&erP en un papel
peri2dico#
'rocedimiento
1# DivGdales en ( e"uipos#
(# De una pregunta a cada grupo#
H# DGgales "ue tienen "ue hacer una llovGa de ideas cuando termina con su
pregunta tienen "ue cambiar su pregunta con el otro e"uipo hacer otra
llovGa de ideas#
I# Tienen "ue e!poner sus repuestas#
+# 3l facilitador tiene "ue e!poner las respuestas ahora# 3l facilitador hace un
comentario sG los participantes est6n faltando con algunas respuestas#
@ue(o con 4o4as
5ateriales
() bombas
'apel l6pi/
5onta&e
1# >aga 1+ preguntas de repaso + cosas c2micas (por e&emplo- tiene "ue
bailar mientras una otra persona canta) meta un papel en cada bomba#
(# Infle las bombas#
'rocedimiento
1# Divida los participantes en ( grupos#
(# Cada e"uipo tiene "ue mandar un representante de su e"uipo#
H# 7os ( representantes tienen "ue correr por la bomba#
I# 3l "ue gana la bomba tiene "ue reventarla contestar la pregunta# ?G no
puede contestarla- la persona del otro e"uipo tiene la oportunidad de
contestarla#
7cti#idad de las Mu9ecas
5ateriales
( mu4ecas iguales
<opa rosada a/ul
1) peda/os de papel lapice
5onta&e
1# Con ( mu4ecas iguales ponga ropa a/ul en una ropa rosada en la otra#
(# Corte 1) peda/os de papel#
H# 3n cada peda/os ponga una caracterGstica "ue es un esteriotipo masculino
femenina:
Traba&adores
>abilidoso
9uerte
'rotector
Car6cter 9uerte
'rocedimiento
1# DGgales a los participantes "ue tienen "ue asignar una caracterGstica a cada
mu4eca#
<omntico
*olerante
Delicada
=ensible
Paciente
(# ?G tienen preguntas acerca de cual es una mu&er cual es un hombre-
dGgales nada m6s "ue las mu4ecas son iguales (no ha hombre- no ha
mu&er)#
<efle!i2n
1# <efle!i2n acerca de asignar caracterGsticas seg@n el color de la ropa-
comente en los roles de la construcci2n social "ue esta siguiendo ellas si
asigna la caracterGstica seg@n el color#
Repasar el *a9o del Machiso
!istoria 4asado en un !echo Real
'rocedimiento
1# Cu8nteles una historia real de machismo#
<efle!i2n
1# O'reg@nteles por"ue esto hace da4oP
Ca4ios en el >uturo
5ateriales
7ibros l6pices
'rocedimiento
1# DGgales a los participantes "ue tienen "ue contestar la siguiente pregunta en
sus libros: OCuales cosas puedo hacer para romper con el machismoP
(# Compartir las respuestas#
<efle!i2n
1# >acer un refle!i2n de sus respuestas#
*raa
'rocedimiento
1# Cna pare&a: hombre machista- esposa# Amiga de la esposa#
o Cna escena donde el hombre est6 actuando mu machista con la
esposa#
o Cna escena donde la amiga le est6 dando conse&o a la esposa acerca
de cuales derechos tiene la esposa por"ue no tiene "ue aguantar
esto#
(# 5ama >i&o
o Cna escena donde el hi&o llega a la casa est6 diciendo cosas
machistas la mama le est6 e!plicando otros ideas no machistas#
Refle?in en los Li4ros :
DGgales "ue tienen "ue contestar en sus libros: OTue aprendi2 en este proecto "ue me
aud2 o audar6 m6s en la vida
0l Mane5o de 0str$s / Clera
2uero de 0str$s
5ateriales
papel lapicero por cada participante
Instrucciones
1# 'ensando en el dGa- ellas tienen "ue escribir su numero de estr8s ) (no tiene)
Q1) (tengo demasiado)
0l .arro de Clera
5ateriales
3l Tarro
Cn 'ichel
Instrucciones
1# Ir llenando el pichel con agua#
(# >acer un circulo con todos los participantes#
H# 'oner el tarro en el centro del circulo#
I# 3!plicarles "ue el tarro representa donde guardan su c2lera el agua en el
pichel es la c2lera#
+# 'ara llenar el tarro tienen "ue dar un e&emplo de lo "ue les causo c2lera#
K# Conforme a la c2lera "ue sientan van llenando el tarro de agua# 'or
e&emplo: si sienten mu poca c2lera echan poca agua- si tienen mucha c2lera
echan mucha agua (ha un limite m6!imo de agua para la c2lera)#
L# 3l pichel va pasando de persona a persona hacGa la derecha- cuando tiene
el pichel cada persona tiene "ue hacer pasos + K#
M# 7a actividad termina hasta "ue el agua se rebalse del tarro#
<efle!i2n
1# 3l tarro lleno de agua representa a nosotros mismos- si nos llenamos de estr8s como
el tarro se llen2 de agua podemos tener problemas fGsicos- familiares sociales etc#
3&emplos 9Gsicos: Insomnio- problemas digestivos- cambios en apetito- ata"ues
cardiacos- dolor de la cabe/a- temblores- dolor del cuerpo- v8rtigo- gripe
frecuentemente- nausea- constipaci2n- ata"ues de p6nico- ansiedad- c2lera-
depresi2n- dificultad de concentraci2n- llorona- sue4o entre muchos otros#
3&emplos 9amiliares: desunidad de familia- fuertes enfrentamientos# 3&emplos
?ociales: perdidas de traba&o- aislamiento- notas ba&as en la escuela- pleitos/malos
entendidos con amigos#
(# Cuando el agua se rebalsa representa un ata"ue de colero- por m6s pe"ue4a o grande
"ue sea la situaci2n "ue nos produ&o c2lera- si llegamos al limite la e!plosi2n va a
hacer igual#
H# 'ara no ser vulnerables a las consecuencias fGsicas- familiares sociales del estr8s
no llegar hasta una e!plosi2n de c2lera tenemos "ue aplicar las t8cnicas para mane&a
el estr8s o c2lera#
I# >acer una lluvia de ideas con los participantes acerca de los t8cnicas de mane&o#
3&emplos: hacer e&ercicio- escuchar m@sica- escribir sus sentimientos- hacer cosas
"ue les gustan- hablar con alguien de confian/a- anali/a la situaci2n para ver si
pueden cambiar las cosas "ue est6n generando estr8s- comunicaci2n asertiva con la
persona generando estr8s- &uegos- e&ercicios de estiramiento respiraci2n#
05ercicios de 0stiraiento / Respiracin
5ateriales
7os participantes tienen "ue andar ropa c2moda
Toallas o colchones para cada participante
5@sica instrumental para rele&ar
Instrucciones
1# >acer estiramientos de e!tremidades para el calentamiento#
(# >acer e&ercicios de respiraci2n#
@ue(os de 7(ilidad / *estre1a
1. Chi8ui Chi8ui
5ateriales
Sada
Instrucciones:
1# >acer un circulo de personas#
(# 3n el circulo ha una guGa# 7a guGa va dirigiendo un movimiento de
e!tremidad del cuerpo en el lapso "ue dure la canci2n (chi"ui chi"ui chi"ui
chi"ui chos popof)#
H# A la segunda ve/ "ue cante la canci2n el guGa tendr6 "ue estar haciendo
nuevo movimiento mientras la persona "ue esta al lado derecho est6
empe/ando hacer el primer movimiento "ue hi/o la guGa cantando al ritmo
igual#
I# A la tercera ve/ "ue cante la canci2n el guGa tendr6 "ue estar haciendo un
tercer movimiento la persona de la derecha est6 haciendo el movimiento
anterior "ue hi/o la guGa mientras canta- la tercer persona estar6 reali/ando
el movimiento anterior de la persona al lado i/"uierda asG pasa a cada
persona hasta "ue llegue a la ultima persona#
+# 3l movimiento empie/a termina conforme el ritmo de la canci2n#
K# 'ierde cuando no hace el movimiento adecuado o el turno "ue le
corresponde#
0sco(er otros 5ue(os para hacer
'or e&emplo charadas
2uero de 0str$s
5ateriales
papel lapicero por cada participante
Instrucciones
1# 7os participantes tienen "ue escribir su numero de estr8s ) (no tiene) Q1)
(tengo demasiado) a#
<efle!i2n
1# 7eer los n@meros del principio los del final hacer un comentario de los
cambios si ha# 'reguntarles por"ue hicimos la actividad "ue aprendimos#
Gorra de estr$s
5ateriales
'apel
Cna gorra
76pices
'rocedimiento
1# ?e hace un circulo con los participantes#
(# ?e les pide "ue escriban ( o m6s problemas personales en el papel- sin los
nombres "ue sean an2nimos- (si se niegan o dicen "ue no tienen problemas
pGdales "ue mGnimo uno)
H# Cuando terminen se recogen se echan en la gorra- despu8s se leen en vo/
alta#
I# 7uego cada persona da una posible soluci2n o conce&o del problema# B asG
hasta "ue todas aporten sus conse&os se lean todos los papeles escritos#
<efle!i2n
1# OCu6ndo tiene problemas los esconde por "ue le pena contarlos o por "ue se
den cuenta los dem6sP
(# OA escuchado problemas de los dem6s "ue son iguales- o parecidos a los
suosP
H# O?i con las soluciones "ue di&eron los dem6s acerca de su problema- habGan
soluciones en las cales usted no habGa pensadoP
I# OCu6ndo usted tiene un problema- anali/a la situaci2n (las causas) las
soluciones- piensa en lo "ue va hacer para me&orarlo- busca apoo "ue le
puedan audar a enfrontarloP OB si no lo hace- cual es el m8todo "ue utili/a
para salir adelanteP OCsted eval@a el proceso para ver si me&oro la situaci2nP
Todos tenemos problemas pero a veces no los aparentamos- los escondemos nadie se da
cuenta- leendo escuchando los problemas de los dem6s nos damos cuenta "ue podemos
ser @tiles a los "ue nos rodean asG sean amigos- familia o vecinos "ue no somos los @nicos
"ue tenemos estr8s por los problemas "ue tengamos cada uno "ue ha situaciones peores
"ue las de nosotros ha "ue buscar una soluci2n#
>a un dicho "ue dice: D;odo tiene soluci!n en la vida, menos la muerteE- asG "ue con esto
podemos ver la realidad saber "ue podemos vivir me&or#
.iepo de estiraiento
Con este e&ercicio creamos un ambiente de calma el estiramiento nos auda a rela&ar el
cuerpo- es una de las muchas formas "ue ha para desestresarse calmar el cuerpo#
'onga a los participantes en pa4os ordenadamente pone m@sica instrumental "ue no sea
acelerada- luego empiece con los e&ercicios de respiraci2n luego de respiramiento
0l .rato al Medio 74iente
.erinar la Aracin
5ateriales
'apel l6pi/
Ti&eras
Cinta de pegar
5onta&e
1# 3scriba en las siguientes oraciones en peda/os de papel separados
a# ?G tiene asma o problemas del cora/2n respirando contaminantes del
aire afectar6 m6s "ue una persona saludable#
b# ?G est6 "uemando basura est6 haciendo venenoY
c# 3n ve/ de "uemarlo podemos:
usar los servicios municipales de desechos
recicla
compost
hacer menos basura o reutili/ar cosas o regalar cosas "ue no
ocupa
d# 'ersonas "ue respiran contaminantes del aire pueden tener irritaci2n
de o&os nari/- empeorar alergias- problemas respiratorios- tos-
dolor de cabe/a#
e# 7os contaminantes generados durante la "uema de basura tienen
consecuencias hacia la salud humana#
f# Tuemando desechos tales como- basura de la casa- pl6stico- ho&as de
los 6rboles produce humo gas to!ico#
g# 7os "uGmicos "ue se escapan durante la "uema de basura se "ueda en
el ambiente- contaminando nuestra comida- aire- rGos arroos#
h# 7a "uema de basura hace da4o a la capa de o/ono# 7a capa de capa
de o/ono nos est6 protegiendo del peligro del sol#
i# 3l gas to!ico puede causar c6ncer#
(# Corte cada oraci2n en ( partes (por e&emplo: en la oraci2n de la (i)- corte el
papel despu8s de Dpuede#E Ahora tiene un peda/o "ue dice- Del gas to!ico
puedeE otro "ue dice- Dcausar c6ncer#E)
H# 3sconda los 1M peda/os de papel en varios partes del cuarto#
'rocedimiento
1# 3!pli"ue a los participantes "ue ha 1M peda/os de papel escondidos en
todas las partes del cuarto "ue ellos tienen "ue encontrarlos#
(# 3!plG"ueles "ue cada papel es una parte de la oraci2n "ue tienen "ue
encontrar la pare&a para completar la oraci2n correctamente#
H# 7os participantes tienen "ue averiguar con el facilitador la pare&a "ue
encontraron- si est6 bien- el facilitador tiene "ue conectar las ( partes con
cinta de pegar- si no dGgales "ue continu8#
I# Cuando tienen N oraciones correctas- dGgales "ue lea en vo/ alta#
*i4u5o de Containacin
5onta&e
1# Dibu&e una escena para mostrar el ciclo de contaminaci2n:
a# basura "uemando con humo
b# ceni/as caendo en los rGos- flores plantas
c# animales comiendo las plantas
d# personas comiendo los animales otras con tos
'rocedimiento
1# 'regunte si alguien puede e!plicar "ue est6 pasando en el dibu&o#
<efle!i2n
1# OComo est6 contaminando el ambiente afectando la salud de las personas
la "uema de basura en el dibu&oP
(# OTue podemos hacer en ve/ de "uemarP
1# usar los servicios municipales de desechos
(# reciclar
H# compost
I# hacer menos basura o reutili/ar cosas o regalar cosas "ue no ocupa
Copost
5onta&e
1# 3scribe en el papel peri2dico:
i# Compost Q una me/cla de sustancias org6nicos "ue de alimentaci2n a
la tierra las plantas# Tue se deshace en la tierra#
ii# 'onga: frutas- verduras- c8sped- ho&as- ramas- posos del caf8- ceni/as-
c6scara de huevo- c6scaras de frutas verduras#
iii# So 'onga: carne- huesos- pollo- pescado- cerdo- cual"uier material
"ue no sea org6nico biodegrable- pl6sticos- vidrios etc#
iv# Como hace uno Q =ote los materiales org6nicos de la casa- afuera de
la casa encimas de la tierra en el sombra#
'rocedimiento
DGgales "ue lean el papel en vo/ alta#
.irar :asura
5onta&e
1# 3scriba la pregunta en el papel peri2dico- D O'or"ue es malo tirar basuraP
(# 3scriba la pregunta en otro papel peri2dico- D OTue podemos hacer en ve/ de
tirar basuraPE
H# 3scriba la pregunta en otro papel peri2dico- D OComo podemos cuidar a
nuestros barriosP
I# 3scriba lo siguiente en otro papel peri2dico: 7a basura es fea desordenada#
Tuien la tira: vagos- personas irresponsables- personas egoGstas- personas
descuidadas#
'rocedimiento
1# DGgales "ue tienen "ue hacer una llovGa de ideas para contestar las preguntas
1- ( H#
(# DGgales "ue tienen "ue e!poner sus traba&os#
H# ?G est6 faltando algunos de las siguientes respuestas dGgales:
a# O'or"ue es malo tirar basuraP
1# hace da4o al ambiente
(# se ve feo
H# es un habito mala
I# est6 animando a otros tirar tambi8n
+# es peligros para los animales por"ue hace da4o hasta mata-
el chicle se puede pegar en el pico de un ave no puede
abrirlo- ha pl6sticos "ue atrapan los animales- o los animales
comen el pl6stico#
K# el costo de limpiar es mu alto
L# pueden causar fuegos
M# animales asfi!ian con la basura se estrangula con ella
b# O Tue podemos hacer en ve/ de tirar basuraP
1# gu6rdala en las bolsa
(# tira en un basurero
Lipie1a
5ateriales
Guantes pl6sticos para cada persona
.olsas pl6sticas para cada pare&a
'rocedimiento
1# 3!plG"ueles "ue ahora har6n algo para la comunidad los animales a trav8s
de recoger basura#
(# D8les a cada uno un par de guantes#
H# 3!plG"ueles "ue traba&ar6n en pare&as#
I# 3!plG"ueles "ue no reco&an cosas filosas como vidrios rotos#
+# >aga la actividad#
K# Tue se laven las manos cuando regresan#
<efle!i2n
1# OComo se sentGa haciendo la actividadP
(# OAlguien tenGa vergVen/aP ?i dice sG- pregunte esta persona sG tambi8n tuvo
vergVen/a cuando tir2 basura#
H# O3s m6s probable "ue una persona tire basura en la calle "ue est6 sucia o
limpiaP
I# OTiene m6s vergVen/a en tirar basura si est6 con otras personas "ue tambi8n
tiran o con personas "ue no tienen la costumbreP >able de como pueden ser
e&emplos positivos para los dem6s#
+# OComo hi/o algo importante para la comunidadP
K# OTue piensan "ue otros miembros de la comunidad piensan de la limpie/a "ue
hicieronP
Manual Chicas Poderosas Pgina ,2
La .oa de *ecisiones
Ba sea conscientemente o no- las personas adolescentes toman decisiones a diario- algunas
son mu importantes- otras no tanto# Tal ve/ ni si"uiera se den cuenta de decisiones como a
"u8 hora levantarse- "u8 ponerse- desaunar o no- estar en clase a tiempo# A medida "ue
crecen- se ven for/adas a tomar decisiones cada ve/ m6s importantes- algunas no pueden
tener respuestas simples- por e&emplo- el hecho de permanecer en la escuela- obtener un
traba&o o ser se!ualmente activas# 'ara muchas personas adolescentes 8stas son preguntas
difGciles las soluciones "ue eli&an pueden afectar sus vidas profundamente#
0l @ue(o de la 4olsa
5ateriales
Cuatro bolsas pe"ue4as numeradas 1- (- H- I# Cada bolsa deber6 contener un ob&eto:
la n@mero 1- un banano u otra frutaA la numero (- una botella de aguaA la n@mero H-
una cebolla (con olor pero no mu fuerte)A la n@mero I- un billete de dinero# 7as
bolsas deber6n estar cerradas para "ue nadie pueda ver su contenido#
Sota importante:
*o permita que las personas adolescentes observen cuando se estn preparando las
bolsas. <uando introduzca la actividad asegrese de manear cada bolsa dela misma
manera para que las personas adolescentes no sospec%en que algunas bolsas contienen
obetos pesados y otras no. ;ome cada bolsa muy cuidadosamente de la parte superior y
col!quelas en lnea con las otras.
'rocedimiento
1# Introdu/ca esta actividad como una e!periencia divertida en la toma de
decisiones#
(# Colo"ue las bolsas en fila en una mesa o en el piso en el centro del grupo#
H# 'ida tres personas voluntarios para "ue pasen al frente#
I# 5enci2nele al grupo "ue en este e&ercicio- Dlas personas voluntarios pasar6n
por cuatro etapas "ue los audar6n a reunir informaci2n toma una decisi2n
acerca de cu6l bolsa elegir#
3tapa 1 DToma una bolsaE
?olicite "ue cada una de las tres personas voluntarios se colo"ue detr6s de la
bolsa "ue eli&an- sin tocarla# (>abr6 una bolsa e!tra)# Cna ve/ "ue se haa
hecho esto- pregunte a las personas voluntarios por "u8 eligieron esa bolsa#
'robablemente obtendr6 respuestas como: D3s mi n@mero de suerteA es mi
n@mero favorito#E ?e4ale "ue algunas veces se toman decisiones sin ninguna
informaci2n- lo "ue no es necesariamente una buena forma de tomar decisiones#
3tapa ( D7evante las bolsas s2lo de la parte superiorE
?olicite a las personas voluntarios "ue levanten de la parte superior las bolsas
"ue deseen# 3sto permite obtener un poco m6s informaci2n basada en el peso#
Ahora pregunte si todavGa "uieren esas bolsas despu8s de saber lo "ue pesan# ?i
no- pueden elegir cambiarla con otra persona participante o cambiarla por la
bolsa e!tra# 3!pli"ue "ue algunas veces se tiene m6s confian/a en nuestra
decisi2n si est6 basada en alguna informaci2n#
3tapa H D?ienta el ob&eto a trav8s de la bolsa averigVe cual"uier otra
informaci2n sin mirar hacia adentroE
?olicite a las personas voluntarios "ue to"uen las bolsas "ue deseen# 3sto
permite reunir a@n m6s informaci2n acerca de lo "ue ha en la bolsa# DGgales
"ue si les gusta lo "ue est6n tocando- pueden conservarlo# ?i no- tienen de
nuevo la opci2n de cambiarlo# DGgales "ue algunas veces se toman ciertas
decisiones sin saber e!actamente cu6l ser6 el resultado- pero lo importante es
haber reunido toda la informaci2n posible#
3tapa I D=ea el contenido de la bolsaE
3sta es la etapa final# Despu8s de averiguar lo m6s "ue puedan sin ver
realmente los ob&etos- a las personas voluntarias se les permite ver el interior de
las bolsas sacar los ob&etos# 'regunte si est6n satisfechas con su elecci2n# ?i
no- a@n tienen oportunidad de cambiarla entre sG o por la bolsa e!tra# DGgales
"ue a@n despu8s de "ue se ha tomado una decisi2n- algunas veces e!iste la
oportunidad de cambiar de opini2n#
<efle!i2n
1# OC2mo se lleg2 a la decisi2nP
(# O7as decisiones siempre son f6ciles de tomar cuando se tiene toda la
informaci2nP
H# OAlgunas veces se toman decisiones a@n cuando se sabe "ue el resultado no
ser6 el me&orP O'or"ueP
I# OAlgunas veces la persona se decide por una alternativa por poseer cierta
familiaridadP
+# OAlgunas veces las personas toman decisiones s2lo para darse cuenta de "ue
no tenGan toda la informaci2n "ue necesitabanP
K# OAlgunas veces se toman decisiones basadas en la suerte- como elegir la
bolsa "ue parecGa no tener nadaP
Pronstico de resultados
5ateriales
>o&a de D'ron2sticos de <esultadosE para cada persona
D 'ron2stico de <esultadosE
Decisi2n o acci2n OTu8 pasarGa siFP <esultado posible
1# Te graduaste del colegio ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
(# So asististe o abandonaste el colegio ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
H# 9uiste a la universidad ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
I# So fuiste a la universidad ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
+# Traba&aste en una f6brica ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
K# Te fugaste de tu casa ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
L# 9uiste arrestado por robos menores o por usar drogas ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
M# Sunca te casaste ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
N# Te casar6s ma4ana ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
1)# Te divorciaste despu8s de dos a4os de casada ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
11# 7legar6s a ser madre en los pr2!imos seis meses ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
1(# Tus amigas llegan a tu casa ho en la noche para cenar ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
'rocedimiento
1# Introdu/ca la actividad diciendo "ue una parte importante de la toma de
decisiones involucra el mirar hacia el futuro- Dver lo "ue puede pasar si hago
esto#E 3s necesario pensar sobre lo "ue puede pasar despu8s de "ue se toma
una decisi2nA a esto se le llama Dpron2stico de resultados#E
(# DGgales "ue con un poco de pr6ctica- somos capaces de predecir con precisi2n#
DCuanto me&or pronosti"ues los resultados- me&ores decisiones tomar6s 8stas
resultar6n en las consecuencias "ue "uieresE#
H# Comience dici8ndoles a ellos "ue mencionen varias decisiones "ue deber6n
reali/ar en las siguientes (I horasA los e&emplos incluen concertar una cita con
amigos- terminar una tarea- o decidir si hablar6 o no sobre un problema#
I# 3scriba las decisiones en una ho&a haga "ue ellos piensen en posibles
respuestas para cada una#
+# Ahora d8 a cada uno la ho&a de D'ron2stico de resultadosE dGgales "ue tomen
minutos piensen en lo "ue significarGa para ellos cada una de las decisiones o
acciones enlistadas#
K# Despu8s- escriba la primera acci2n en una ho&a pida a ellas "ue digan sus
posibles resultados enseguida de la acci2n# ?iga con las otras acciones#
Agregue algunas acciones "ue ellos puedan sugerir "ue tambi8n consideren
los resultados de 8stas#
<efle!i2n
1# O3n la vida real- pensamos en los posibles resultados antes de tomar
decisionesP O'or "u8 si o noP
(# OControlan las personas su propio DdestinoE o es el DdestinoE el "ue controla la
vida de las personasP
Construir / *estruir
5ateriales:
una plaa "ue tiene madera otros materiales desechables
'rocedimiento
1# DGgales "ue tienen "ue construir la casa de sus sue4os con cual"uier material
"ue encuentren en la plaa#
(# '2ngales solos en lados diferentes de la plaa donde no vean a otros
participantes dGgales "ue se "ueden allG solos traba&ando independientes sin
hablar con los dem6s hasta "ue regrese el facilitador#
H# D8les como una hora para traba&ar#
I# <eco&a la primera persona#
a# 'reg@ntele "ue le e!pli"ue la casa a usted:
OTuien vive allGP
OCuales cuartos tieneP
b# DGgale "ue ahora 8l tiene "ue destruir la casa tiene 1) secundas
para hacerlo- si no- usted lo har6# Cuente Q 1)- N- M- L###
c# DGgale "ue le espere en el espacio designado#
+# ?igua con la pr2!ima persona haciendo todo igual hasta "ue termina con
todo el grupo#
<efle!i2n
1# O>i/o un esfuer/o para construir su casaP
(# O?entGa orgullo cuando la termin2P
H# OTue sinti2 cuando le di&e "ue la destrueraP
I# OCuanto tiempo dur2 para construirlaP
+# OCuanto tiempo dur2 para destruirlaP
K# OTue es eso "ue en la escuela o en su vida personal dura para construirP
L# OComo puede destruirloP
M# O'or"ue les pedG destruir la casaP
N# OTue tiene "ue ver la actividad con la toma de decisionesP
Cosas "ue son importantes para nosotros en la vida nos cuesta en tiempo- recursos-
esfuer/as para construir# 'or e&emplo- es un proceso para ganar la confian/a de un amigo o
esfor/arnos mucho haciendo todas las tareas estudiando para sacar buenas notas# ?in
embargo- podemos tomar una decisi2n descuidada sin pensar en las consecuencias
perdimos mu r6pido todo lo "ue hemos traba&ado para ganar# 'or e&emplo- puedo durar
a4os para ganar la confian/a de mi me&or amiga si salgo con la pare&a de ella- solo durar6
minutos para perder la confian/a "ue costo tanto construir# ?i est6 traba&ando meses para
ganar buenas notas toma la decisi2n de ir a una fiesta una noche antes de un e!amen mu
importante- lastimar6 mucho sus notas# ?i tiene a4os esfor/6ndose para seguir adelante se
acuesta con alguien sin protecci2n sale embara/ada- cambiar6 profundamente su futuro#
Antes de tomar decisiones tienen "ue pensar anali/ar las consecuencias para no tomar
decisiones "ue se arrepentir6n "ue les hacen da4o#
=Es una actividad muy buena para transmitir el aprendizae de la toma de decisi!n con
cuidado.
=1na alternativa de %acerlo en la playa es %aciendo dibuos y rasgando el dibuo.
Manual Chicas Poderosas Pgina ,,
La Se?ualidad
3s una dimensi2n de la persona "ue est6 presente desde su nacimiento hasta su muerte#
Inclue c2mo se siente como persona- "u8 siente al ser hombre o ser mu&er c2mo se
desenvuelve con los miembros del mismo se!o del otro se!o- incluendo la familia- el
grupo de pares la pare&a#
7a se!ualidad trasciende lo biol2gico- a "ue se construe en la interacci2n de factores-
psicol2gicos- socioecon2micos- polGticos- culturales- 8ticos- religiosas- espirituales
biol2gicos# 7a misma se e!perimento o se e!presa en forma de pensamientos- fantasGas-
deseos- creencias- actitudes- valores- actividades- pr6cticas- roles relaciones
interpersonales#
Cuestiones acerca de relaciones se?uales
5ateriales
'apel l6pices para cada participante
'rocedimiento
1# 7os participantes tienen "ue escribir an2nimamente ( dudas o preguntas "ue
tienen acerca de la se!ualidad#
(# 7ea las preguntas cont8stelas#
H# 7os participantes tienen "ue escribir an2nimamente si han besado- han
tocado a alguien- han tenido relaciones se!uales orales- anal o vaginal#
I# <eco&a las respuestas las guarda- no las lea en vo/ alta#
Len(ua5e Popular
5ateriales
Carteles con t8rminos se!uales
5arcadores
5as,ing tape
5onta&e
1# >aga carteles- utili/ando una p6gina por cada uno de los siguientes t8rminos:
?enos 'ene =agina
Manual Chicas Poderosas Pgina ,-
TestGculos <elaci2n se!ual oral <elaci2n se!ual anal
<elaci2n se!ual vaginal 5asturbaci2n >omose!ual
>ombre homose!ual 5u&er lesbiana
'rocedimiento
1# Introdu/ca la actividad mencionando "ue las personas usan muchos t8rminos
populares relacionados con la se!ualidad- "ue muchas veces no se conocen
los t8rminos se!uales correctos o no se sienten bein us6ndolos#
(# Colo"ue cada uno de los carteles (con los t8rminos escritos) alrededor del
sal2n- a sea sobre una mesa o en el piso# ?it@e al menos un marcador para
cada uno de los carteles#
H# ?olicite a las personas participantes "ue se desplacen por el sal2n escriban
t8rminos "ue se utili/an en el lengua&e popular para hacer referencia a cada
una de las palabras escritas en los carteles# 9acilite "ue las personas se
sientan el la completa libertad de escribir cual"uier palabra "ue cono/can#
I# 'egue todos los carteles en un lugar visible para "ue todas las personas
pueden observarlos# 'ida personas voluntarios para "ue lean en vo/ alta
cada una de las listas# ?i ninguna persona se ofrece al inicio- lea usted las
primeras listas#
+# ?e4ale "ue a partir de esta actividad- @nicamente se va a permitir el uso de
los t8rminos se!uales correctos#
<efle!i2n
1# OCu6les sentimientos puede identificar durante el desarrollo de la actividadP
O?inti2 vergVen/a al escribir o leer los t8rminos en vo/ altoP O'or"ueP
(# 3n t8rminos generales- Ocu6ndo usamos el lengua&e popular para los
t8rminos se!ualesP OCu6ndo usamos los t8rminos se!uales correctosP
O'or"ueP
7cti#idad de SI*7 / VI!
5ateriales
( papeles para cada persona- menos ( personas
76pices
5onta&e
1# Depende de cuantas personas hacen la actividad- hacer papeles con letras
diferentes# ?i tienen 1) personas en total- ponga un D!E en un papel- una DcE
en I papeles- de&ar H en blancos# Doble los papeles#
Manual Chicas Poderosas Pgina ,.
3l sentido de los papeles (solo para el faclitador)
1# papel con DZE Q tiene =I> ###1 persona
(# papel con DCE Q us2 cond2n###I personas
H# papel vacGa Q no us2 cond2n###H personas
I# no tienen papel Q persona "ue nunca tuvo relaciones se!uales###( personas
=*o les diga que significa sus papeles doblado
'rocedimiento
1# <eparta un papel doblado a cada persona- menos a (#
(# <eparta un papel un l6pi/ a cada persona- menos a (#
H# DGgales "ue deben guardar los papeles doblados en sus bolsillos#
I# 3!plG"ueles "ue las personas "ue tienen papeles tienen "ue seguir todas las
instrucciones#
+# 3!plG"ueles "ue los dos "ue no tienen papeles no participan en la actividad
no sigan mas instrucciones hasta "ue volvamos a nuestros asientos#
K# DGgales- p2ngase de pie#
L# Diga a las personas participando "ue necesitan H firmas de cual"uiera
persona "ue est6n participando- despu8s se sienten#
M# Cuando todos terminaron- dGgales "ue tienen "ue desdoblar el papel "ue
tienen en sus bolsillas#
N# Instrucciones cuando todas est6n sentadas:
p2ngase de pie la persona "ue tiene un DZE
p2ngase de pie las "ue tiene la firma de esta persona o "ue han
firmado la ficha de esta persona
p2ngase de pie sG tiene la firma de alguien "ue est6 de pie o "ue han
firmado la ficha de esta persona (haga esto hasta "ue nadie m6s este
levantando)#
1)# Ahora diga al grupo "ue se imagine "ue la persona con la ficha marcada con
una DZE est6 infectada con el =I> "ue en lugar de firmar las fichas- han
tenido relaciones se!uales- asG los "ue est6n de pie se contagiaron de =I>#
11# DGgales a las "ue est6n sentadas no tienen =I>- por"ue no tuvieron se!o#
1(# DGgales a las personas adolescentes "ue se fi&en si tienen una DCE marcada
en sus fichas# 3stas personas han usado condones no corrGan mucho
riesgo# 'Gdales a esas personas "ue se sienten#
<efle!i2n
Tue es =I>P
Manual Chicas Poderosas Pgina ,/
3l ?IDA (sGndrome de inmunodeficiencia ad"uirida) es causado por el virus de
inmunodeficiencia humana (=I>)- "ue mata o altera las c8lulas del sistema inmunol2gico
destrue progresivamente la capacidad del cuerpo de luchar contra las infecciones ciertos
c6nceres# 3l =I> se propaga generalmente por el contacto se!ual con una pare&a infectada#
Tambi8n por agu&as sucias#
1# O'reg@nteles sG alguien sabe "ue es =I>P
(# OC2mo se sinti2 la persona D!EP OC2mo se siente hacia la persona D!EP
OCu6les eran los sentimientos iniciales de las personas adolescentes a
"uienes no se les permiti2 intervenir en el &uegoP OC2mo cambiaron esos
sentimientos durante el curso del e&ercicioP OTu8 sentGa el grupo hacia esas
personas inicialmenteP OB al finali/ar la actividadP
H# O'or "u8 es difGcil no participar en una actividad en la "ue todas las dem6s
personas participanP
I# OC2mo se sentGan las personas "ue descubrieron "ue habGan usado
condonesP
+# OTu8 sinti2 al saber "ue podrGa haber ad"uirido la infecci2nP O7e hubiera
molestado firmar la ficha de alguien "ue realmente tenGa =I>P
K# 7a persona D!E no sabGan "ue estaba infectada Oc2mo se podrGa saber esto
por anticipadoP
?G no tiene cuidado se puede transmitir mu f6cil# So se puede saber solo a trav8s de ver a
una persona- se ve como cual"uier persona# ?eg@n la clGnica ha *P* personas registrados
con =I>- pueden ser m6s personas "ue no est8n registradas por miedo o vergVen/a#
7cti#idad de Pare5a
5ateriales
D>o&a de Traba&oE para cada persona
76pices para cada persona
'rocedimiento
1# 3!plG"ueles "ue un deseo com@n entre los &2venes es formar una pare&a#
Durante la &uventud todos pensamos c2mo nos gustarGa "ue fuera la persona-
"ue eligi8ramos de novio o novia en el futuro/a esposo/a# 3n esta actividad
vamos a pensar hablar &untos sobre este tema#
(# 3ntregue a cada uno la ho&a de D5i persona ideal#E
>o&a de Traba&o
5e gustarGa "ue mi pare&a fuera: So me gustarGa "ue mi pare&a fuera:
1# 3!plG"ueles "ue deba&o de cada columna van a ir escribiendo todas las
caracterGsticas- de cual"uier tipo "ue- seg@n ellas- deberGa reunir su pare&a#
DGgales "ue deben responder individualmente en forma an2nima (sin
nombre)# 'osibilidades "ue incluan: aspectos fGsicos- vestido- familia- clase
social- nivel escolar- traba&o- personalidad- etc#
H# Despu8s- reco&a las ho&as- m8/clelas vuelva a distribuirlas- de modo "ue a
cada uno le corresponda la ho&a del otro#
I# Discutan las respuestas &untas- cada persona leendo en vo/ alta el
formulario del otro# Despu8s- empiecen la conversaci2n sobre el novia/go
la se!ualidad#
<efle!i2n
1# OCu6les caracterGsticas b6sicas "uerrGamos en nuestra pare&aP
(# O>a diferencias entre lo "ue nos agrada o desagrada- si pensamos en una pare&a-
esposo- o en una relaci2n ocasionalP OCu6les sonP
H# ODe veras elegimos nuestra pare&a con tanta planificaci2nP O'or "u8 sG o noP
I# OC2mo podemos me&orar la forma de elegir la pare&a para "ue nos encontremos con
una pare&a "ue realmente nos agradaP
+# OA "u8 edad piensan Cds# "ue generalmente es aceptable/bueno tener su primera
pare&aP O?u primer besoP O3mpe/ar a tener hi&osP OCasarseP O3mpe/ar a tener
relaciones se!ualesP
K# O'or "u8 no esperan las muchachas algunas vecesP
L# O?i no estamos listas pero sentimos presi2n- c2mo podemos decir DnoEP
Manual Chicas Poderosas Pgina -2
Las *ro(as
Pelcula
5ire la pelGcula D5aria 7lena eres de GraciaE
<efle!i2n
1# OCna cosa nueva "ue aprendi2 de la pelGculaP
Pre(untas 7nnias
5ateriales
'apel l6pi/ para cada persona
'rocedimiento
1# D8les un papel l6pi/ a cada persona#
(# DGgales "ue contesten an2nimamente las siguientes preguntas:
1# OConoce alguien "ue las est8 usandoP
(# OCuantos a4osP
H# OTue droga usaP
I# O?i "uerGa conseguir una droga usted- cuales drogas pueden
conseguirP
Pre(untas acerca de las *ro(as
5ateriales
'apel 'eri2dico 5arcadores
'rocedimiento
1# DGgales "ue hagan una lluvia de ideas de las siguientes preguntas:
1# O'or"ue escoger6 un adolescente utili/ar las drogasP
(# O'or"ue escoger6 no utili/ar las drogasP
H# OCu6les drogas son m6s visibles en nuestra comunidadP
I# OCu6les est6n disponibles para adolescentes ni4osP
+# OTue puede hacer si un compa4ero est6 usandoP
:us8ue las Pre(untas
5ateriales
1) papeles- l6pi/ cinta de pegar
5onta&e
1# 3scribe cada pregunta en un papel las respuestas en otro papel
1# OTu8 efectos tienen las drogas en el individuoP
Cambios fGsicos (dependiendo en la droga)
9alta de inter8s en la vida
9alta de habilidad para tomar decisionesP
'8rdida de estudios o traba&o
(# OTu8 efectos tienen las drogas en la familiaP
Desintegraci2n familiar
9alta de confian/a
5iedo
Triste/a
'roblemas
H# OTu8 efectos tienen las drogas en la comunidadP
9alta de confian/a
Aumento en crGmenes
Desintegraci2n familiar
Abuso
I# OTu8 necesita un ni4o para poder decir S$ a las drogasP
Autoestima
Actividades positivas
Confian/a con la familia
.uena influencia
+# OC2mo saber si su hi&o tiene un problema con drogasP
Cambios de repente en el comportamiento- grupo de amigos
9alta de confian/a con la familia
'asa mucho tiempo afuera sin decir d2nde est6
3ncuentra artGculos del uso (pipa- papel aluminio- cigarros-
botellas vacGas)
'rocedimiento
1# De un papel a cada participante#
(# Diga "ue lea en vo/ alta una persona "ue tiene una pregunta# Despu8s la
persona "ue piensa "ue tiene la respuesta correcta tiene "ue leerla en vo/
alta# Diga si es correcta- si no de otra oportunidad a otra persona para
contestar# AverigVe si entienden las respuestas# ?eguir la actividad asG hasta
"ue han leGdo todas las preguntas encontraron las respuestas correctas#
0ntre#ista
5ateriales
Cna persona "ue ha usado las drogas
'rocedimiento
1# Invite una persona "ue tiene e!periencia con las drogas est6 dispuesta a
compartir sus e!periencias#
(# DGgales "ue cada persona tienen "ue hacer ( preguntas para la persona
invitada#
H# >aga las preguntas#
.ipos de *ro(as / Sus 0fectos
5ateriales
'apel 'eri2dico- 5arcador- Cinta de 'egar
5onta&e
1# >aga la siguiente tabla
Sombre de
Droga
Tipo de Droga 58todo de Cso ?Gntoma de Cso 'eligro de Cso
(# 3scribe lo siguiente en papeles
anfetaminas- metafetaminas- cafeGna
depresor
pastillas- inecci2n
energGa e!cesiva- nervioso- cambios de 6nimo
p8rdida de apetito- alucinaciones
CocaGna- Crac,/'iedra
depresor
Inhalada- Inectada- 9umada
3nergGa poco usual- Ansiedad- Depresi2n
Dependencia- falta de sue4o- da4o a los pulmones- ata"ue cardGaco
Sarc2ticos (>eroGna- 5eta dina)
Depresor
Tragado en pGldora o li"uido- Inectado
Torpe/a
Adicci2n- p8rdida de apetito- hepatitis
Sicotina
Depresor
9umada
5al aliento- Dientes- per&udicados
C6ncer del pulm2n- garganta- bocaA enfisema
H# 'egue la tabla en la pared
'rocedimiento
1# DGgales "ue tienen "ue pegar las papeles en la ca&a correcta# D8les cinta de pegar
cuando encontraron la ca&a adecuada#
(# Cuando termina repase toda la tabla- averigVe "ue entienden#
Tabla Completa:
Sombre de
Droga
Tipo de Droga 58todo de Cso ?Gntoma de Cso 'eligro de Cso
Anfetaminas-
5etafetaminas-
CafeGna
Depresor 'astillas-
Inecci2n
3nergGa
e!cesiva-
Servioso-
Cambios de
[nimo
'8rdida de
apetito-
alucinaciones
CocaGna-
Crac,/'iedra
Depresor Inhalada-
Inectada-
9umada
3nergGa poco
usual-
Ansiedad-
Depresi2n
Dependencia-
falta de sue4o-
da4o a los
pulmones-
ata"ue cardGaco
Sarc2ticos
(>eroGna- 5eta
dina)
Depresor Tragado en
pGldora o
li"uido-
Inectado
Torpe/a Adicci2n-
p8rdida de
apetito-
hepatitis
Sicotina Depresor 9umada 5al aliento-
Dientes-
per&udicados
C6ncer del
pulm2n-
garganta- bocaA
enfisema
7cti#idades 7lternati#as
<efle!i2n
1# OTue hace en ve/ de utili/ar drogas cuando est6 triste o tiene problemasP
(# OTue hace para divertirseP
H# OTue hace cuando ha presi2n con su familia- amigas- o en la escuelaP
>6bleles de la presi2n de sus amigos "ue puede decir cuando ellos est6n d6ndoles presi2n
de probar las drogas# >6bleles del concepto de drogas portales# Con esa e!presi2n se
indica la idea "ue algunas drogas (o una droga determinada) funciona como trampolGn de
adicci2n a otras m6s fuertes- por"ue uno se va acostumbrando a las drogas menos fuertes
se les "uitan el miedo de probar otras m6s fuertes# 'or e&emplo- en 33#CC# muchos hablan
de marihuana como droga portal hacia otras drogas#
*raa
DGgales hagan ( dramas acerca de cosas "ue aprendieron#
Manual Chicas Poderosas Pgina -,
La 0?plotacin Se?ual de Personas Menores de 0dad
7a e!plotaci2n se!ual comercial (en adelante 3?C) no s2lo es un problema m6s "ue afecta
a miles de ni4os- ni4as adolescentes en todo el mundo# 3n la actualidad- se le considera
como una de las m6s severas violaciones a sus derechos humanos#
$curre cuando una o varias personas- con la promesa de una remuneraci2n econ2mica o de
cual"uier otro tipo de retribuci2n (pago en especie) o inclusive ba&o amena/as- involucran o
utili/an a una persona menor de 1M a4os de edad en actividades se!uales comerciales#
Tipos
<elaciones se!uales remuneradas
'roducci2n de material pornogr6fico (por e&emplo tomar fotos con contenido se!ual
o er2tico)
3spect6culos se!uales- sean p@blicos o privados
"*o s %acer muc%as cosas, s!lo costurar, pero de eso no es gana muc%o, y todava no
puedo entrar a una maquila a trabaar. 'l cumplir los )> a?os voy a ver si tengo suerte y
me meto en una para trabaar all. ;engo amigas que les %an ido bien porque all pueden
%acer sus a%orritos y %acerse de sus cositas. 8e gustara para el futuro, encontrar a un
buen %ombre y traerme a mi ni?a. 'yudar a mi mam y a mi abuelita en lo que pueda y no
seguir en esto. ;engo miedo de lo que me pueda pasar ac, tengo miedo por mi vida. 's
como para m, me gustara seguir estudiando y llegar a ser alguien en la vida.&
@Elena, )A a?os, 9ictima de e$plotaci!n comercial en Bonduras,8uri! en el
a?o +CC+
"Dtra cosa que %acen es que nos amenazan5 EFuin sos vos, si apareces muerta, nadie va
a preguntar de qu fue que te moristeG&
Hat%y, 9ictima de e$plotaci!n se$ual comercial en Bonduras
5itos =erdades
D?on prostitutas ese 7a 3?C- en cual"uiera de sus formas modalidades es una
es su traba&o#E violaci2n a los derechos humanos de ni4as- ni4os
adolescentes- no es un traba&o# 7as personas menores de edad
son vGctimas de personas adultas "ue irrespetan sus derechos
los utili/an en su beneficio#
Manual Chicas Poderosas Pgina --
D3s un traba&o f6cil#E 7as personas menores de edad no toman la decisi2n de ser
e!plotadas se!ualmente- no es un traba&o mucho menos es
f6cil# Cna persona menor de edad no tiene la capacidad de
entender completamente las consecuencias e implicaciones de
sus acciones- por eso merece protecci2n#
D3st6 en eso por"ue 7as personas menores de edad en situaci2n de 3?C han
les gustaE sido atrapadas en el comercio se!ual por e!plotadores /o
redes dirigidas por pro!enetas# So est6n ahG por"ue "uieren o
por"ue les gusta- son vGctimas de una forma moderna de
esclavitud# =iven ba&o amena/as sufren todo tipo de
abusos# 7as personas menores de edad no pueden consentir
ser e!plotados- ni renunciar a sus derechos#
D?on unas vagabundas# 7os sistemas de protecci2n tanto institucionales como
So les gusta estudiar#E familiares- en muchas ocasiones- no brindan a las personas
menores de edad las condiciones "ue les
permitan reconocerse como personas importantes
necesarios- m6s bien se les culpabili/a- no se les concibe
como vGctimas de las personas adultos "ue las utili/an para su
propio beneficio# 3n la maorGa de los casos- ellas no han
tenido oportunidades para estudiar#
DGanan mucho dineroE Tuienes se benefician de la 3?C de personas menores de
edad son los intermediarios de la e!plotaci2n- es decir-
a"uellos "ue facilitan este comercio lucran con 8l# 3s
considerada una de las actividades ilGcitas m6s
lucrativas del mundo# Adem6s- usualmente las personas
menores de edad incurren en deudas con los e!plotadores
para su manutenci2n- consumo de drogas##
D?e aprovechan de los 7os e!plotadores se!uales son los responsables de esta
Manual Chicas Poderosas Pgina -.
hombres- las seducen actividad delictiva- aprovech6ndose de la
les sacan dinero#E vulnerabilidad de las vGctimas de la desigualdad de
poder "ue implica una relaci2n entre personas adultas
personas menores de edad# 7as personas adultas tienen la
responsabilidad de proteger a los ni4os- ni4as adolescentes#
7as personas menores de edad son m6s vulnerables al
contagio de IT? =I>/?IDA por la e!plotaci2n a la "ue son
sometidas debido tambi8n a "ue su nivel de desarrollo
fGsico las hace m6s propensas o ad"uirir ese tipo de
infecciones#
Ctili/ar a una persona menor de edad con fines de 3?C es un
acto delictivo nunca un favor#
7a 3?C es un fen2meno "ue afecta a todos los paGses
regiones del mundo# <esponde prioritariamente a la demanda
de los e!plotadores se!uales locales# 3l problema no radica
solo en el turismo- a "ue se fundamenta en factores sociales
culturales "ue toleran este flagelo social#
3stas situaciones son mu comple&as- pero es posible la
reintegraci2n de estas vGctimas si el 3stado cumple con su
obligaci2n de generar programas integrales "ue den respuesta
a sus diversas necesidades# ?e les debe proporcionar apoo
econ2mico para ellas sus familias- acompa4amiento legal
psicol2gico- educaci2n- para "uienes est6n por encima de la
edad mGnima para traba&ar- preparaci2n opciones laborales
"ue les permita superarse salir de la situaci2n en la "ue se
encuentran#
3stos refranes populares refuer/an las creencias de "ue los
hombres tienen el derecho de controlar a las dem6s personas-
"ue tienen el poder autoridad sobre las mu&eres- "ue la
se!ualidad es un acto personal "ue el hombre e&erce cuando
lo desea con "uienes elige# 3sta creencias legitiman
err2neamente pr6cticas personales sociales "ue ven como
natural la superioridad del hombre sobre la mu&er-
promuevan la 3?C de personas menores de edad#
Manual Chicas Poderosas Pgina -/
>&l se?o con ni'os es
ms seguro9@
>Les hago un fa$or
pagndoles% as
mantienen a la
familia9@
>No ha: nada ;ue
hacer9 Aa no tienen
remedio9 Nada ni
nadie las $a a sacar
de ah9@
> gato $ieBo% rat#n
tierno@% >Ning)n
+Coo erradicar la e?plotacin se?ual coercial-
7a prevenci2n eliminaci2n de la 3?C es un proceso de largo pla/o pleno de desafGos-
pues se re"uiere de la acci2n con&unta comprometida de pr6cticamente todos los sectores
sociales# 3!isten algunos principios b6sicos "ue resultan efectivos para la lucha contra la
e!plotaci2n se!ual- "ue unidos a los instrumentos &urGdicos internacionales "ue norman los
derechos humanos- hacen posible rescatar a las vGctimas en el corto pla/o- sancionar a los
e!plotadores continuar construendo estrategias para prevenir el problema#
Principios 46sicos en la lucha contra la e?plotacin se?ual coercial;
1# Identificar a las vGctimas de 3?C:
3s mu importante resaltar "ue las personas menores de 1M a4os no son las
culpables de la e!plotaci2n- al contrario- son sus vGctimas# 'or esa ra/2n- de
ninguna forma se les debe culpabili/ar o responsabili/ar por actos a los cuales han
sido inducidas u obligadas por personas adultos inescrupulosas "ue se aprovechan
de una relaci2n desigual de poder# 'ara todos los efectos- se debe entender actuar
conforme al principio de "ue las personas menores de edad son las vGctimas de la
e!plotaci2n#
(# 'romover la responsabilidad compartido:
'articipar en la lucha contra la e!plotaci2n se!ual comercial es responsabilidad de
toda la sociedad de todos los sectores- a sean instancias privadas publicas-
comunidades- o las mismas familias#
H# Generar un cambio cultural:
Debe construirse de manera urgente una cultura de intolerancia social hacia este
problema# 'ara ello- es fundamental modificar los arraigados patrones culturales
"ue &ustifican el sentido de propiedad "ue tienen los adultos sobre los ni4os- ni4as
adolescentes- la discriminaci2n de g8nero "ue legitima la compra de se!o a
personas menores de edad- convirti8ndolas en mercancGa se!ual#
I# Incidir en las polGticas p@blicas:
?e deben fortalecer las polGticas sociales universales- como una medida para
disminuir la vulnerabilidad de las vGctimas frente a los e!plotadores# 7a pobre/a
e!trema convierte a las personas menores de edad en blancos f6ciles de las personas
"ue lucran con este Dnegocio#E $tras polGticas de prevenci2n del problema
tendientes a la eliminaci2n del traba&o infantil- a la prevenci2n de la violencia
intrafamiliar a la prevenci2n de la deserci2n escolar- ocupan un papel fundamental
en este mismo sentido#
+# Dise4ar coordinar polGticos- planes programas regionales e internacionales de
cooperaci2n:
7a 3?C es un problema "ue supera las fronteras nacionales de los paGses# 7os
estudios apuntan a la e!istencia de redes organi/adas internacionales "ue
promueven la e!plotaci2n facilitan la trata con esos fines# 'or lo tanto- en la
atenci2n del problema tambi8n deben intervenir otros factores "ue posibiliten
acciones a nivel transnacional- tales como las oficinas de migraci2n- la policGa- los
poderes &udiciales en con&unto con las instancias de protecci2n en la ni4e/ la
adolescencia#
K# Implementar estrategias acordes con las caracterGsticas del problema:
?e deben erradicar todas las modalidades de 3?C- independientemente de d2nde
ocurran el origen de los e!plotadores- especificando las estrategias para erradicar
las formas particulares de la 3?C# Cn modelo efectivo para detener la 3?C de
personas menores de edad debe contemplar acciones en H lGneas#
04uente5 'rticulo "IFu es la E$plotaci!n (e$ual <omercial de *i?os, *i?as y
'dolescentesJ&3
Manual Chicas Poderosas Pgina .2
LA PREVENCIN
No discriminar 8dentiCcar los posibles
personas
No ser indiferente
tenci#n Cuidado =anci#n
Drindar
conseBos
=er amiga%
compa'era
ltera Denunciar
Introduccin
'rocedimiento
1# 'reg@nteles- OTue sabemos sobre el temaP OCual es la situaci2n en la
comunidadP
Mitos / Realidades de la 0?plotacin Se?ual de Personas Menores de 0dad
04uente5 ;aller de e$plotaci!n se$ual comercial elaborado por <arolina (urez3
5ateriales
H 9ichas "ue digan Dverdadero-E Dfalso-E Dno esto seguroE
7as fichas de los mitos realidades
Cinta de pegar
5onta&e
1# >aga las fichas de verdadero- falso no esto seguro#
(# >aga las fichas de mitos realidades:
A# 5itos
.# <ealidades
H# 'egue las H fichas (verdadero- falso- no esto seguro) separadas en la pared#
I# <evuelva los mitos realidades#
'rocedimiento
1# '2ngalos en fila sentados en orden "ue est6n sentados asG les tocar6 su
turno#
(# 7ea cada mito realidad para 8l "ue le toca el turno en la fila#
H# 3sta persona tiene "ue pensar si la ficha va en DfalsoE o DverdaderoE o si no
est6 seguro va en la ficha de Dno esto seguro#E
I# 'egue la ficha aba&o donde el participante considere "ue est6 correcto# B asG
hasta "ue se acaben las fichas#
+# Ahora se lea la categorGa se preguntan si est6n pegadas correctamente# ?i
no lo est6n- se cambian- si lo est6n- se les felicita# Todas las fichas tienen
"ue ser e!plicadas primero por ellos segundo por el facilitador#
K# Tienen la opci2n de hacerlo din6micamente- por e&emplo: ?i al final cuando
se est6n leendo- alguno de los mitos realidades est6n incorrectamente
pegados se les hace la pregunta si esa est6 bien pegadoP la persona "ue
responda correctamente gana puntos "ue e!pli"ue por "ue# 3sto es
@nicamente para los mitos realidades "ue est8n mal pegados en la
categorGa "ue no les corresponde ir# 'uede entregar un premio a la persona
"ue hi/o m6s puntos#
7as fichas de los mitos realidades
9also
7os ni4os- ni4as adolescentes e!plotados est6n en esa actividad por"ue "uieren-
por"ue les gusta- si no fuera asG- harGan otra cosa#
7as personas menores de edad involucradas en e!plotaci2n se!ual llevan una vida
Df6cil alegreE#
7os ni4os- ni4as adolescentes ganan mucho dinero#
7os ni4os- ni4as adolescentes involucrados/as son personas perversas- promiscuas
seductoras#
7a e!plotaci2n se!ual comercial puede ser considerada como una forma de traba&o
infantil#
7os ni4os- ni4as adolescentes involucrados han perdido sus valores morales#
7os ofensores o e!plotadores se!uales son personas desagradables- sin educaci2n o con serios
problemas mentales#
7os ofensores o e!plotadores se!uales no pueden controlar sus impulsos se!uales#
7as personas menores de edad en ocasiones provocan el abuso por sus
comportamientos se!uales inapropiados#
7a e!plotaci2n se!ual comercial es una forma de abuso menos grave "ue otras
formas de abuso se!ual- por los beneficios econ2micos "ue obtiene la persona
menor de edad#
3n nuestro paGs- la maorGa de los e!plotadores se!uales son e!tran&eros#
Algunas ni4as adolescentes provocan el abuso por la forma en la "ue se visten#
7as @nicas personas responsables o culpables de la e!plotaci2n son los clientes-
intermediarios pro!enetas#
7os ni4os- ni4as adolescentes involucrados en e!plotaci2n son responsables o
culpables de su situaci2n#
=erdadero
7os pro!enetas e intermediarios ganan mucho dinero#
3l consentimiento "ue da una persona menor de edad para ser involucrada en
situaciones de e!plotaci2n se!ual no es v6lido#
7as vGctimas han sido involucradas por personas inescrupulosas- "uienes se
aprovechan de sus necesidades econ2micas#
A ninguna persona le gusta ser abusada#
7os ni4os- ni4as adolescentes involucrados han visto irrespetados muchos de sus
derechos humanos#
3l machismo es una de las principales causas de la e!plotaci2n#
7a tolerancia de la sociedad la ineficacia de las autoridades contribuen a la
e!istencia de situaciones de e!plotaci2n se!ual comercial#
Tanto las ni4as adolescentes como los varones est6n e!puestos/as a la e!plotaci2n
se!ual comercial#
7os ni4os- ni4as adolescentes involucrados en e!plotaci2n sufren m@ltiples
consecuencias negativas en sus vidas#
Videos
5ateriales
Documentales de 3!plotaci2n ?e!ual de 5enores de 3dad (puede buscar en
www#outube#com)
Cna computadora o D=D
'rocedimiento
1# 5iren los documentales#
<efle!i2n
1# OTue aprendi2P
(# OComo se siente despu8s de verlosP
H# OTuien piensa "ue la situaci2n de e!plotaci2n se!uales le puede pasar a sus
conocidos- vecinos- compa4eros de clase- amigos- me&ores amigos- familia-
ustedP
I# 3!plG"ueles "ue ahora vamos a ver un caso "ue muestra los primeros pasos
de una persona com@n- "ue vive en condiciones parecidas a ellos como
puede meterse en este mundo peligroso#
7n6lisis del Caso de Sara
04uente5 ;aller de e$plotaci!n se$ual comercial elaborado por <arolina (urez3
5ateriales
>o&a con historia de ?ara
Accesorios del drama
>o&a de respuestas al caso de ?ara
La historia de Sara
?ara es una adolescente de 1I a4os de edad# Desde hace dos a4os vive en una comunidad
urbano marginal al lado se su hermana maor- a "ue tuvo "ue salir huendo de su casa-
debido a la agresi2n fGsica psicol2gica por parte de su padrastro hacia ella su mam6 al
abuso se!ual por parte de un tGo "ue vivGa con ellos#
Cuando ?ara iba para tercer grado la sacaron de la escuela- a "ue su familia no podGa
costear los gastos del uniforme- los cuadernos la matrGcula# Adem6s- su padrastro le di&o
"ue Della era mu&er no necesitaba estudiar mucho para reali/ar las labores dom8sticas- en
cambio sus hermanos hombres sG debGan estudiarE#
Desde "ue ?ara vive con su hermana maor- pasan muchas necesidades econ2micas e
incluso algunos dGas no han tenido "u8 comer# ?u hermana le ha dicho "ue ella tiene "ue
conseguir un traba&o para "ue pueda aportar alg@n dinero al hogar#
'or esta ra/2n- ?ara fue a pedir traba&o a una tienda- pero le di&eron "ue era menor de 1+
a4os adem6s- no tenGa ni el noveno a4o aprobado# Desde ese momento- la &oven se ha
dedicado a vender lapiceros en las calles#
Cn dGa en "ue andaba vendiendo- se encontr2 con 3sther- una se4ora de su comunidad-
"uien le ofreci2 "ue fuera a su casa para proponerle Dun negocio en el "ue ella ganarGa
mucha plataE# ?ara fue a la casa de 3sther ella le e!plic2 "ue Del negocioE consistGa en
acompa4ar a algunos DamigosE de otros paGses "ue venGan a Costa <ica con el prop2sito de
ir a bares- fiestas hoteles- acompa4ados de muchachas# A cambio de esa Dcompa4GaE- ellos
le darGan mucha plata e incluso Dle pagarGan en d2laresE#
?ara estuvo de acuerdo pensando en "ue realmente necesitaba la plata- por"ue como
vendedora de lapiceros era poco lo "ue ganaba# Adem6s- conocGa a otras dos muchachas de
la comunidad "ue tambi8n Dtraba&abanE para 3sther#
3n los bares- los turistas e!plotadores le dan a ?ara mucho licor otras drogas como
cocaGna# Cn dGa- un due4o de un bar le ofreci2 bailar desnuda en la barra- a cambio de
dinero en otra ocasi2n- 3sther la oblig2 a irse con ella para la plaa- a "ue ahG visitarGan
otros bares hoteles donde llegan m6s turistas- "uienes igualmente le pagarGan en d2lares#
7a hermana de ?ara desconoce las ra/ones por las "ue ella llega tan tarde en la noche
simplemente le interesa "ue cumpla con el dinero para los gastos de la casa# ?ara se siente
mu avergon/ada por la situaci2n "ue est6 viviendo- adem6s la maor parte de la plata se la
de&a 3sther en muchos casos los e!tran&eros con los "ue ha estado la han humillado con
insultos- la han golpeado o se han ido sin darle el dinero# 'or esta ra/2n- ?ara ha recurrido
al licor otras drogas- como una forma de olvidar todo vivido de sobrellevar la situaci2n#
Actualmente- ?ara tiene ( meses de embara/o- ella desconoce la identidad del pap6 de su
beb8- se siente mu deprimida cree "ue en el momento en "ue su hermana se entere de su
embara/o le va a decir "ue se vaa de la casa# ?ara se siente atrapada en una situaci2n sin
salida- hace un mes busc2 la auda de una vecina a "uien le cont2 todo lo "ue le estaba
sucediendo- sin embargo- la vecina la humill2 le prohibi2 volverse a acercar a su hi&a#
?ara siente "ue todo lo "ue le ha pasado es culpa sua realmente sue4a con tener una vida
diferente para ella su hi&o "ue est6 por nacer#
'rocedimiento
1# 3sco&a una persona para leer la historia#
(# 3n la historia despu8s de cada p6rrafo- va la actuaci2n (ha 1) actuaciones)#
H# 7os "ue van actuar serGa el facilitador con otra persona (guGa o persona "ue
no sean ellos)#
<efle!i2n
1# OTui8n es la vGctimaP
(# OTui8nes son las personas "ue han contribuido o son responsables directos
de la situaci2n de e!plotaci2n de ?araP
H# Causas de la e!plotaci2n se!ual comercial e&emplificadas en el caso de ?ara:
I# 9actores de riesgo "ue hicieron vulnerable a ?ara para ser atrapado en una
situaci2n de e!plotaci2n:
+# 9ormas en las "ue ?ara ha sido e!plotado se!ualmente:
K# Consecuencias de la e!plotaci2n en la vida de ?ara:
L# OTu8 intervenci2n se debe reali/ar desde el centro educativo en el caso de
?araP
Respuestas al Caso de Sara
OTui8n es la vGctimaP
?ara
OTui8nes son las personas "ue han contribuido o son responsables directos de la situaci2n
de e!plotaci2n de ?araP
Manual Chicas Poderosas Pgina .,
?u padrastro- el tGo "ue la abusaba se!ualmente- 3sther (pro!eneta)- el due4o del bar
todos los turistas e!plotadores "ue le han dado dinero o alg@n beneficio en especie (drogas)
a cambio de tener relaciones se!uales con ella#
Causas de la e!plotaci2n se!ual comercial e&emplificadas en el caso de ?ara:
*7as concepciones machistas de su padrastro- a trav8s de las cuales se le neg2 su derecho a
la educaci2n#
*7a e!istencia de una red mu organi/ada en la comunidad donde vive ?ara- la cual est6
liderada por 3sther#
*7a tolerancia e indiferencia social: e&emplificada en la vecina- "uien conociendo su
situaci2n- se muestra indiferente- no le auda ni interpone la denuncia m6s bien la
revictimi/a#
9actores de riesgo "ue hicieron vulnerable a ?ara para ser atrapada en una situaci2n de
e!plotaci2n:
*=ivir en condiciones de pobre/a e!trema#
*3!perimentar violencia intrafamiliar: abuso fGsico- psicol2gico se!ual#
*3!pulsi2n del hogar#
*3!clusi2n escolar#
*Traba&o infantil en la calle#
9ormas en las "ue ?ara ha sido e!plotada se!ualmente:
*<elaciones se!uales remuneradas#
*<eali/aci2n de espect6culos se!uales p@blicos#
5odalidades de la e!plotaci2n vivida por ?ara:
*3!plotaci2n por parte de personas locales: 3sther el due4o del bar#
*3!plotaci2n por parte de turistas#
*Trata con fines de e!plotaci2n se!ual comercial: cuando fue trasladada por 3sther a una
/ona turGstica para ser e!plotada#
Manual Chicas Poderosas Pgina .-
Consecuencias de la e!plotaci2n en la vida de ?ara:
*3mbara/o temprano# *Agresiones fGsicas psicol2gicas#
*Adicci2n a licor otras drogas# *<echa/o social#
*'8rdida de la autoestima- sentimientos de impotencia culpa#
Manual Chicas Poderosas Pgina ..
HOY ES SU DIA
(omos culpables de muc%os errores y de muc%as faltas,
pero nuestro peor crimen es abandonar a los ni?os,
descuidando as la fuente de la vida.
8uc%as de las cosas que nosotros queremos pueden esperar,
pero el ni?o no puede esperar.
Es %oy cuando se estn formando sus %uesos,
se est %aciendo su sangre,
y se estn desarrollando sus sentidos.
' l no le podemos decir "ma?ana&.
;iene que ser "%oy&.
* Gabriela 5istral*
Manual Chicas Poderosas Pgina ./
0l Ser#icio / Las Metas

D?ervicio es el al"uiler "ue pagamos para la vida#E
+,u$ es ser#icio-
7luvia de ideas del grupo
D?ervicio es algo "ue hace una persona u organi/aci2n para beneficiar me&orar la
comunidad#E
05eplos de Pro/ectos de Ser#icio
'rocedimiento
1# DGgales los siguientes e&emplos:
<ecogiendo basura en la calle
<ecogiendo ropa comida para personas pobres
7impiando un par"ue
>aciendo actividades con personas en un hogar de anciano- por
e&emplo una dan/a
>aciendo actividades con ni4os por e&emplo leendo- audando
con tareas- &ugando con ellos
5e&orando la biblioteca en la escuela
Club de lecturaFpremios para leer libros
Creendo senderos en la /ona norte
Cuidando los animales en el santuario de las lapas
>aciendo un drama de un tema de chicas poderosas
presentando a la escuela
JardGn en la escuela
DGa de salud haciendo actividades deportivas
?embrando [rboles
+Por8ue es iportante hacer ser#icio-
5ateriales
( 'apeles 'eri2dicos 5arcadoras
'rocedimiento
1# Divida el grupo en ( partes#
(# DGgales "ue haga una lluvia de ideas en cada grupo#
H# Cada grupo tiene "ue e!poner#
I# DGgale a cada persona "ue lea uno de lo siguiente:
Demuestre la apreciaci2n- el amor- el orgullo "ue tiene para su
comunidad
?e humilla usted misma da auda a otros
Tener una e!periencia nueva para crecer como persona
>acer una cone!i2n con su comunidad
Compartir sus destre/as ad"uirir nuevas
Desarrollar la auto*estima la confian/a
Conocer gente de todos los estratos sociales
5e&orar su currGculo hacer nuevos contactos
'romover una actividad importante necesitada
?entirse necesario valioso/a
Tomar responsabilidad para me&orar su mundo- empe/ando con
su comunidad
Copartir e?periencias; +,ue hice /o / ellas-
'rocedimiento
1# 'reg@nteles "ue tipo de servicio han hecho en sus comunidades#
(# DivGdalos en pare&as#
H# 3n pare&as comparten las e!periencias despu8s su pare&a le presenta la
de ella#
I# 3!periencias del facilitador#
>able pase tiempo con adultos maores en el hogar anciano
Juegue aude a cuidar a los ni4os en un albergue de familias
cuando los padres de familia estaban buscando traba&o
<ecogG di comida a las personas pobres

Manual Chicas Poderosas Pgina /2
Identificar / Planear un Pro/ecto de 7prendi1a5e / Ser#icio Solidario
Cn proecto de aprendi/a&e servicio solidario es un proecto donde uno est6
aprendiendo mientras hace servicio# 3l proecto es basado en un an6lisis "ue tiene un
plan de seguimiento# 3l proecto de aprendi/a&e servicio solidario tiene maor
impacto positivo en la comunidad en los participantes "ue un proecto de servicio no
basado en un an6lisis#
'or e&emplo- recogiendo basura una ve/ nada m6s es un proecto de servicio# 'ero
para "ue se convierta en un proecto de aprendi/a&e servicio solidario- los
participantes hablan de la necesidad de limpiar un par"ue- reali/an la actividad- anali/an
lo "ue encontraron la e!periencia (donde hubo m6s basura de "ue tipo)- comparten
los resultados con otros- crean sugerencias para disminuir la cantidad de basura dan
seguimiento a la actividad#
Aprendi/a&e ?ervicio ?olidario es:
Cn espacio pedag2gico "ue vincula- en forma sistem6tica e intencional- los contenidos
del currGculo regular con situaciones reales de la comunidad e!terna para propiciar
fortalecer- con la misma importancia- aprendi/a&es relevantes para la poblaci2n
estudiantil - a la ve/- contribuciones significativas para el desarrollo humano sostenible
de sus comunidades#
D3l servicio*aprendi/a&e es un f8rtil camino para la inclusi2n de &2venes en el servicio a
la comunidad- a "ue los vGnculos les audan a los dem6s a lo "ue los estudiantes han
aprendido en el aula# 3n el proceso- proporciona una respuesta convincente a la perenne
pregunta: \O'or "u8 tengo "ue aprender estas cosas P%E
!erraientas para el dise9o de un pro/ecto de aprendi1a5e / ser#icio solidario
1# 9$DA
(# 5atri! de 'rioridades
H# 5apa 5ental
I# Tabla de planificaci2n
9$DA
5ateriales
'apel 'eri2dico 5arcadoras
'rocedimiento
1# DGgales "ue haga una lluvia de ideas de las siguientes 6reas de la
comunidad:
9ortale/as
$portunidades
Debilidades
Amena/as (una amena/a generada afuera del grupo)
(# 3sto es una guGa para su proecto Q causa efecto#
H# Csa esto para crear su plan de acci2n#
5atri/ de 'rioridades
5ateriales
'apel 'eri2dico 5arcadoras
5onta&e
1# >aga una tabla
'rocedimiento
1# DGgales haga una lluvia de ideas de los + problemas sociales m6s graves
en la comunidad#
(# 3scriba los problemas en la tabla (como el e&emplo)#
H# Cse el matri! para hacer una votaci2n# 3n el matri! ellos votar6n cada
prioridad en contra de cada otra# 'or e&emplo- preg@nteles entre
desechos s2lidos negligencia de ni4os- cu6l problema es m6s grande#
<ecuerde la votaci2n en la ca&a "ue corresponde#
3&emplo de 5atri!
Desechos
?2lidos
Segligencia de
ni4os
Inseguridad
'eatonal
Inseguridad
Comunitario
Desechos
?2lidos
Segligencia de
ni4os
Segligencia ]
(1 personas
Desechos ] +
Inseguridad
'eatonal
I ] (H
D ] H
I ] (
S ] (I
Inseguridad
Comunitario
D ] N
I ] 1L
I ] 1
S ] (+
I' ] N
IC ] 1L
I# ?umar los votos de cada problema# 'or e&emplo- negligencia ] L)#
+# 3l problema "ue tiene la maor cantidad de votos es el problema m6s
grave en la comunidad dise4ar6 un proecto para enfrentar este
problema#
5apa 5ental
5ateriales
'apel 'eri2dico 5arcadores
'rocedimiento
1# Identificar lo "ue sabemos acera del problema# DGgales haga una lluvia
de ideas#

(# Identifica la relaci2n de causa efecto entre el problema lo "ue
sabemos# 'onga una flecha hacGa el problema sG es una causa (por
e&emplo- patr2n familiar es una causa de negligencia de los ni4os)# ?i es
un efecto la flecha va al rev8s (como hermanos maores a cargo de
menores)#
Tipo de proecto
'iensa en un proecto "ue puede enfrentar el problema m6s grande tome en cuenta
toda la informaci2n "ue a han recolectado anali/ado#
Ingredientes de Aprendi/a&e ?ervicio ?olidario
1# ?ervicio ?ignificativo
a# es un proecto "ue realmente ocupa su comunidad
(# =inculo con ob&etivos de aprendi/a&e o currGculo
H# <efle!i2n
Negligencia
de los nios
Patr#n
+amiliar
Eermanos
ma:ores a
cargo de
menores
+amilias
uniF
parentales
I# Diversidad
a# los participantes "ue har6n el proecto son diversas o traba&ar6n con
diversas poblaciones
+# =o/ Juvenil
a# toma en cuenta "ue piensan los &2venes
K# Alian/as
a# cuales recursos tiene la comunidad "ue pueden servir en el proecto
(recursos humanos Q pueden audar para lograr el proecto- materiales Q
pueden donar materiales para el proecto)
L# 5onitoreo de progreso
a# crear indicadores del proecto para medir el 8!ito# 5onitorea estas
indicadores durante el proecto para ver sG tiene "ue cambiar algo del
proecto# >aga un an6lisis al final de proecto para ver si tuvo 8!ito#
M# Duraci2n e Intensidad
Tabla de 'lanificaci2n
1# >aga una lista de los pasos de traba&o necesarios para reali/ar el
proecto#
(# 7lene la tabla de acuerdo con los pasos#
H# 3s importante "ue ponga 8sta tabla en una 6rea "ue todos los
participantes vean para "ue haa m6s presi2n para reali/ar sus tareas#
Tuien Tue har6 Tue recursos
Secesita
Cuando Como sabemos
si tuvimos 8!ito
7os 'asos para hacer servicio significativa
1# 'repararse para el servicio
a# 5atri/ de 'rioridades
(# Identificar lo "ue sabemos
a# 5apa 5ental
H# 3ncontrar m6s informaci2n
I# 'lanear la Acci2n
a# Dibu&ar como visuali/a la comunidad despu8s de este proecto
+# 5ovili/ar a la comunidad
K# Implementar la actividad
L# 5onitoreo refle!i2n
M# Celebrar demostrar
La :eca de *isne/
Bicimos una aplicaci!n para esta beca para nuestra proyecto de servicio. Es muy
importante involucrar el grupo en el escrito de la beca.
Cna beca no m6s "ue (M+#))) colones para proectos de servicio "ue hacen al menos ()
ni4os &2venes de + hasta 1I a4os# 7os proectos tienen "ue ver con la pobre/a- el
hambre- la educaci2n- el ambiente- el desarrollo de la comunidad- la prevenci2n de
desastres#
Eemplos de :anadores
1# 'roecto de limpie/a hacer un &ardGn para la comunidad
(# Aprendiendo de la contaminaci2n en los rGos- ense4ando a otros ni4os
despu8s un proecto de limpie/a en los rGos
H# >aciendo un concierto para personas en el hogar anciano
I# Cn desfile una feria con mesas de informaci2n promoviendo problemas
sociales las organi/aciones "ue est6n traba&ando para audar
+# $rgani/ando un proecto de recicla&e en la escuela
K# ?embrando 6rboles haciendo charlas de disminuir costos de electricidad
L# Charlas de la nutrici2n dando alimentaci2n saludable a ni4os pobres
M# >aciendo entrevistas videos para colectar informaci2n de problemas
raciales de la comunidad hacer una presentaci2n
N# Traba&ando para me&orar los condiciones de un par"ue nacional
1)# >acer una drama acera de un libro de ni4os para ni4os- despu8s los ni4os
presentaron el drama en el hogar de ancianos
2uestro Pro/ecto
>aga una lluvia de ideas con el grupo :
1# Opor"ue es importante este proectoP
(# Ocu6l es la necesidad en la comunidadP
3n Parte de la :eca
7a necesidad
Manual Chicas Poderosas Pgina /,
Cna falta de oportunidades para el crecimiento personal la recreaci2n en la comunidad
ha perpetrado patrones de disfunci2n social# 3l proecto enfocar6 en brindar
oportunidades de la recreaci2n la educaci2n a ni4os viviendo en la secci2n m6s
marginal del pueblo con los niveles de disfunci2n social m6s alto# 7a clasificaci2n del
riesgo alto es determinado por factores tales como: embara/a/os en adolescencia- la
drogadicci2n/alcoholismo- violencia intrafamiliar- analfabetismo- la pobre/a# Cn H)^
de las familias viviendo en la secci2n marginal del pueblo son clasificadas como riesgos
altos# Adem6s- en la parte m6s vulnerable de este 6rea- casi la mitad de las familias
est6n viviendo en condiciones de alto riesgo# 7a situaci2n ambiental de riesgo donde
estos ni4os son sociali/ados los colocan en una posici2n mu vulnerable# 'ara los ni4os
8sta situaci2n precaria se manifiesta en la autoestima ba&a- las notas ba&as- la
drogadicci2n- la deserci2n escolar- las destre/as de vida ba&as# 3l promedio nacional
de la deserci2n escolar es un H)^# 3n algunos partes de este barrio el Gndice de la
deserci2n escolar es casi doble- un +M^# 3n una encuesta comunal los miembros de la
comunidad identificaron las drogas como el problema social m6s grave# 7os miembros
de la comunidad piensan "ue ha una cone!i2n fuerte entre las drogas la falta de
oportunidades recreativas#
?eg@n las chicas adolescentes haciendo este proecto de servicio- ellas piensan "ue es
importante brindar oportunidades de la recreaci2n a los ni4os cuando son &2venes para
"ue los ni4os desarrollen h6bitos sanos "ue los proteger6n de las drogas# 7as chicas
adolescentes creen "ue este proecto es una oportunidad para dar aprendi/a&e- apoar a
la formaci2n sana el desarrollo sano de los ni4os- mostrar unidad- ense4ar valores-
brindar el acceso recreativo a ni4os "ue no lo tiene- prevenir problemas sociales#
3llas piensan "ue el proecto les audar6 a ellas en su propia desarrollo sano les
ense4ar6 como ser ciudadanos activos#
Descripci2n
() adolescentes voluntarias latinas facilitar6n un proecto de servicio con K) ni4os
latinos# Ambos las voluntarias los ni4os viven en la parte m6s vulnerable del pueblo
donde el Gndice del problemas sociales son altos- las familias viven en pobre/a
pobre/a e!trema# 3ste proecto de servicio brindar6 los ni4os actividades de
recreaci2n- arte- educaci2n diversa con los ni4os "ue no lo tienen# 7as actividades
incluir6n pinta caras- tGteres- deportes- haciendo pulseras- pintar- teatro- &uegos#
Adicionalmente el dGa empie/a con charlas educativas "ue involucran los ni4os
promueven su desarrollo sano# 3ste proecto ser6 el inicio "ue marcar6 el crecimiento
de lGderes &2venes en la comunidad comprometidas a crear una comunidad basado en la
compasi2n el crecimiento- "ue rompen paredes de la violencia- la pobre/a-
escolaridad ba&a# 7a comunidad cambiar6 cuando los ni4os tengan una oportunidad a
conocer e!periencias de vidas sanas- los adolescentes se sienten orgullos de generar
oportunidades para otros- una comunidad aprende de su poder de determinar su propio
futuro#
Atro Pro/ecto de Ser#icio
Manual Chicas Poderosas Pgina /-
3l alcalde de nuestro cant2n "uiso cerrar la $ficina de la 5u&er# _l iba a presentar su
deseo enfrente del conse&o municipal para hacer una votaci2n# Cuando se dieron cuenta
del plan del alcalde las chicas estaban asustadas por"ue piensan "ue la $ficina de la
5u&er es un recurso mu importante en la comunidad tomaron la decisi2n para
e!plicar a la gente "ue estaba pasando recoger firmas de personas "ue no estaban de
acuerdo con el cierre de la $ficina de la 5u&er# 3n dos dGas endo de puerta en puerta
las chicas recogieron (+) firmas# 3ntregaron la lista a la municipalidad para tomar en
cuenta los deseos de estas personas durante la votaci2n#
3l conse&o vot2 para mantener la oficina tiempo completoY :)
7a <efle!i2n despu8s de hacer el servicio
1# OCu6l fue su motivaci2n para audarP
(# OAlguien tenia vergVen/a para hablar o pedir firmasP B despu8s de varias veces
como sentGaP
H# OC2mo se siente sabiendo "ue fue parte de los logrosP
I# OCu6l es su opini2n de lo "ue piensan los miembros de la comunidad del apoo
traba&o "ue ustedes reali/aronP
+# OTuvo alguna cone!i2n con la $ficina de la 5u&erP O9ue importante para usted
audarP
K# OTu8 fue lo "ue m6s le impactoP
L# OTue le dio m6s orgulloP
M# O'as2 algo mientras usted traba&ando "ue le "uitaran la motivaci2nP
N# O>ubo apoo departe de la comunidadP
Manual Chicas Poderosas Pgina /.
La Violencia Intrafailiar
!o(ares >elices
5ateriales
7ibros 76pices
'rocedimiento
1# Decirles a los participantes escriben en sus libros H e&emplos de cosas "ue se
encuentran en un hogar feli/#
a# Csen e&emplos claros- por e&emplo en ve/ de utili/ar solo la palabra
amor- dar un e&emplo de personas dando abra/os#
b# 7as chicas leer6n los e&emplos el facilitador escribir6 en la pi/arra#
!o(ares Sanos
5ateriales
'apel peri2dico marcadores
5onta&e
1# 3scribe los siguientes preguntas en cada papel peri2dico:
+ Cosas esenciales "ue ocupa un hogar para ser sano feli/:
+ Cosas "ue destruen la salud la felicidad de un hogar:
'rocedimiento
1# DGgales "ue hagan una llovGa de ideas para contestar las preguntas#
(# DGgales "ue e!pongan las respuestas#
H# DGgales "ue hablar6n de violencia intrafamiliar#
La Violencia Intrafailiar
5ateriales
'i/arra 5arcadores
'rocedimiento
1# 'reguntarles OTu8 es la violencia intrafamiliarP
(# Darles la definici2n:
Manual Chicas Poderosas Pgina //
7a violencia intrafamiliar es cual"uier acto u/ omisi2n llevada a cabo por
miembros de la familia cual"uier condici2n "ue resulte de esos hechos- "ue
priven a otros miembros de iguales derechos libertades asG como hechos
"ue interfieran con su desarrollo libertad de elegir#
7os mas afectados por la violencia intrafamiliar son ni4os
ni4as- adolescentes- mu&eres adultas personas maores
.ipos de Violencia
5ateriales
M papeles
'rocedimiento
1# 3n cuatro papeles se escriben los t8rminos en los otros cuatro papeles las
definiciones:
=iolencia 9Gsica: actos de fuer/a contra el cuerpo- o "ue pongan en
peligro la integridad fGsica# 3&emplos: golpes con la mano o un ob&eto-
patadas- empu&ones- pelli/cos- mordeduras- "uemaduras- cortadas-
privaci2n de alimentos- privaci2n de la libertad de movernos- salir- etc#
=iolencia 'sicol2gica o 3mocional: Acciones u omisiones "ue da4an
nuestra salud psicol2gica- o desarrollo personalA afectan la capacidad de
sentir o decidir# 3&emplos: malos tratos verbales- amena/as- insultos o
humillaciones- acusaciones falsas#
=iolencia ?e!ual: Actos se!uales reali/ados por medio de la fuer/a
fGsica- enga4o- intimidaci2n- o amena/a# 3&emplos: obligaci2n a tener
relaciones se!uales cuando no "uiera- la violaci2n- el incestoA amena/as
de dichas actividades- uso de pornografGa#
=iolencia 'atrimonial: Acciones u omisiones "ue causen da4o o perdida
de bienes valores# 3&emplos: negaci2n de dar alimentos- destrucci2n
de los muebles o artGculos de hogar- documentos personales o
instrumentos de traba&o#
(# Dar un papel a cada participante#
H# 7os participantes tienen "ue concordar el termino con la definici2n correcta#
Cru1a la Lnea
5ateriales
Cn 5ecate
'rocedimiento
1# >acer una lGnea con un mecate#
(# ?e colocan los participantes atr6s del mecate#
H# 3l facilitador tiene "ue leer en vo/ alta las situaciones "ue siguen (las "ue
est6n en verde no son violencia):
Csted no "uiere levantarse su mama le dice "ue- Dse levante- no sea
tan vaga estupitaE
7a mama dice- Dh6game caso a- si no traigo la fa&aE
Csted no tiene permiso para salir &ugar por"ue no hi/o su tarea
?u hermano esta de&6ndola sola para "ue los amigos de 8l puedan
tocarla
?u mama est6 teniendo se!o con un hombre mientras usted est6
escuchando o viendo
?u mama estaba hablando con un e!novio en la calle cuando su
papa se dio cuenta- 8l tir2 la televisi2n ti&erete2 la ropa de ella
Cuando su mama encontr2 cigarrillos en su cuarto los tir2 en el
basurero habl2 con usted acerca de la salud
?u mama papa no est6n de acuerdo en "ue usted debe tener permiso
para ir a una pi&amada
?u papa perdi2 su traba&o su mama le grita "ue 8l es un Destupido
"ue no sirve para nadaE
Cuando su mama papa est6n peleando su papa le dice a su mama
DputaE
Cuando le grita- Deres mu malcriadoE
I# 7os participantes tienen "ue cru/ar la lGnea sG piensan "ue esto es un acto de
violencia#
+# Durante la actividad sG ha una o m6s de una persona "ue no cru/an la lGnea
cuando es un acto de violencia- puede preguntarle al grupo "ue opinan o
hacerles preguntas para "ue pueden anali/ar la situaci2n entender por"ue
es violencia#
Mitos
04uente5 Escuela para 7adres y 8adres3
5ateriales
'apel 5arcadores
Cinta
'rocedimiento
1# 'egue en la pared un papel "ue tenga escrita la palabra mito otro
"ue diga no mito#
(# 3scriba todos los mitos (no la e!plicaci2n aba&o en cursiva) en
papeles separados#
H# AverigVe "ue los participantes sepan "ue significa mito#
I# DGgales "ue tienen "ue decidir sG las situaciones son mitos o no mitos
pegarlas en la categorGa adecuada# 'uede hacer la actividad en
e"uipos#
+# Todas las situaciones son mitos#
K# >able de cada situaci2n por"ue es un mito usando la e!plicaci2n de
aba&o#
a# 3l castigo fGsica es necesario para educar a las personas "ue se portan mal
El castigo no ense?a nada, no cambia comportamiento porque
no est relacionada con la falta. (olo ayuda a evitar que lo
golpeen otra vez. 7uede ser que les ense?e a esconder cosas.
c# 3l "ue busca encuentra
2a victima de violencia tiene la culpa de lo que le %acen. *o es
verdad. Este es un uego de poder. Bay que buscar maneras
de comunicarse que no quiten valores o derec%os a nadie.
,econocemos que todos somos iguales y a veces cometemos
errores.
d# ?i te disciplina con mano dura es por"ue te aman
Es verdad que la disciplina de buena forma muestra amor e
inters en el bienestar, pero la disciplina con mano dura solo
muestra impaciencia, falta de respeto y creatividad, y un
carcter violento.
e# 7os ni4os siempre necesitan a un padre- aun"ue sea violento
2a creencia que una influencia negativa es meor que ninguna.
'dems, quita valor de los ni?os que se cran en familias con
solo madre o solo padre, o que viven con otras familiares.
<omo madre o padre, su responsabilidad es proteger a sus
ni?os de peligro. Estudios muestra que ni?os criados en
%ogares violentos sufrir maltrato en s mismos, presentan ms
problemas emocionales, de conducta y en la escuela.
f# 7a violencia solo afectan a ciertos tipos de familias tales como pobres
educaci2n ba&o
(e encuentra la violencia intrafamiliar en toda clase social,
nivel educativo y grupo profesional.
g# 7a violencia contra la mu&er es producto de una mala comunicaci2n en la
pare&a
;odo acto de violencia domstica es responsabilidad de quien
lo eecuta y se e$plica por la distribuci!n desigual de poder en
las relaciones familiares.
h# 7os hombres agresores son siempre violentos
2a mayora de agresores no son violentos en todas sus
relaciones. 7ueden ser %ombres respetables en la comunidad y
sus trabaos. 2as mueres agredidas, generalmente, los
describen como %ombres con doble personalidad, ya que pasan
de un estado de amabilidad y complacencia a las conductas
ms violentas y brutales.
i# ?i la esposa es paciente se muestra complaciente- el agresor cambiar6
detendr6 su violencia
2a agresi!n, por lo general, aumenta con el tiempo a pesar de
la actitud de la muer
&# 3l alcoholismo las drogas son la causa del compartimiento violento
Ellos pueden estar relacionados con la conducta violenta y su
presencia pueden incrementar el riesgo de mayor severidad en
los ataques. (in embargo, no es la causa de la agresi!n. 2os
agresores golpean tambin cuando no estn borrac%os y un
%ombre que no es violento no golpean cuando esta borrac%o.
0?periencias Personales con Violencia
5ateriales
7ibros l6pices
'rocedimiento
1# 3scribe ( cosas violentas "ue han pasado en sus casas o en su
comunidad# 3s una actividad an2nima#
<efle!i2n
1# 7a facilitadora les leer6 har6 un comentario#
(# 7as victimas de violencia no son culpables- solo el agresor tiene la culpa#
7cti#idad de Incoodidad / Poder
'rocedimiento
1# 3sco&an una pare&a# Tienen "ue escuchar las instrucciones seguirlas-
cuando ustedes no se sienten c2modas sigui8ndolas- si8ntense#
3l facilitador leer6 las siguientes instrucciones
a# 3streche la mano dGgale hola#
b# Choca la mano#
c# Toca la espalda de su pare&a
d# 'onga su bra/o alrededor de su pare&a
e# Dale un abra/o
f# Tome la mano
g# ?entarse en las rodillas de su pare&a
h# Dale un beso en el cachete
i# Dale un beso en los labios
<efle!i2n
1# O'or"ue se sentGa incomodaP
(# O>a situaciones en su vida "ue las hacen sentir incomodas "ue no
tiene el poder de cambiarlasP
Todas a"uG tenGan la opci2n de parar cuando no se sentGan c2modas# Cuando
usted es la victima de violencia o est6 viendo violencia en la casa- no tiene la
opci2n de parar la violencia# Aun"ue la victima puede cambiar su
comportamiento para prevenir el abuso- la @nica persona "ue puede terminar el
abuso es el abusador# Sunca es la culpa de la victima# So ha ninguna cosa
mala "ue una ni4a pueda hacer para "ue la abusen#
+,u$ Puede !acer 3sted-
5ateriales
7ibros l6pices
'rocedimiento
1# Contesten las siguientes preguntas en sus libros:
OTuien es una persona de confian/a "ue le puedan contar "ue
est6 pasandoP
OCual espacio seguro puede ir sG en su casa ha peligroP
OCual cosa puede hacer para sentirse me&or: por e&emplo-
escribir- escuchar m@sica- hablar con una amigaP
(# Compartan las respuestas#
0l Cuento .pico de una @o#en Maltratada
'rocedimiento
1# 7ea el siguiente cuento a los participantes#
(# D8les tiempo para contestar cuando ha preguntas#
0evin 5aria fueron amigos m6s de un a4o antes de tomar la decisi2n de ser una
pare&a# Cada uno conoce la familia los amigos del otro# Comparten los mismos
intereses los dos est6n metidos en un grupo de teatro en el colegio# 0evin se lleva
bien con las amigas de 5aria vise versa#
0evin 5aria han tenido algunas discusiones- pero nada mu serio#
Despu8s de salir &untos H meses- 0evin lleg2 tarde una noche cuando tenGan planes de ir
al cine# 0evin tiene mucho estr8s desde "ue empe/2 hacer aplicaciones para meterse en
la Cniversidad# 5aria esta disgustada por"ue ahora llegaran tarde al principio de la
pelGcula- 0evin no la llam2 para decirle "ue estaba retrasado- tiene una semana "ue no
han pasado tiempo &untos# 0evin tiene sue4o esta gru42n ellos empie/an a discutir#
0evin le grita a 5aria- le dice DputaE golpea el costado del carro hace una
abolladura allG# +,uienes cortaran la relacin /a- 'iensen en esto#
3llos sigue &untos# 0evin le pide perd2n# 3s la primera ve/ en algunas semanas "ue
ellos hablan en serio# 0evin dice "ue tiene mucho estr8s no fue su intensi2n darle
miedo a 5aria# 5aria siente el dolor el remordimiento de 0evin# 3llos van al rGo se
llevan bien como cuando empe/aron a salir &untos# 5aria entiende "ue pas2 ellos se
besan# 3s la primera ve/ "ue 0evin le dice a 5aria Dte "uiero#E Aun"ue 5aria todavGa
esta disgustada tiene empatGa hacia 0evin- pero 5aria piensa- los seres humanos no
pueden ser perfectos todo el tiempo- todos comenten errores#
Cnos meses despu8s 5aria 0evin van a un concierto de m@sica allG se re@nen con
amigos# 7levan al hermano de 5aria- Alberto# Alberto 0evin nunca han pasado tanto
tiempo &untos antes- pero se llevan mu bien# 3llos toman la decisi2n de entrenar f@tbol
&untos# Ahora 5aria 0evin son m6s unidos con la familia los amigos del otro#
7levan casi un a4o &untos- cuando los padres de familia de 0evin salen un fin de semana
0evin tiene una fiesta en la casa# Cn compa4ero de clase de 5aria viene a la fiesta
ella pasa un poco tiempo hablando con 8l# Despu8s de "ue toda la gente salen- 0evin
5aria tienen un problema grande# 3llos est6n gritando se dicen cosa groseras# 0evin
golpea la pared empu&a a 5aria# ,uienes cortaran la relacin /a- Por8ue si o
por8ue no-
'ara su aniversario 0evin le regala flores a 5aria en el colegio# Despu8s del colegio-
ellos pasan un rato en el par"ue despu8s van a un restaurante a cenar para celebrar su
aniversario# 3llos rememoran el a4o pasado hablan de su futuro &untos# >an tenido
algunos pleitos graves pero solo una ve/ cuando 0evin empu&2 a 5aria# 5aria se siente
nerviosa cuando 0evin se eno&a- pero ella misma se dice "ue 0evin solo es asG por la
presi2n del ultimo a4o del colegio se siente m6s tran"uilla#
0evin siente miedo por la c2lera "ue tiene adentro e intenta ignorarlo- pero esto solo lo
hace estar m6s eno&ado# _l piensa en la agresi2n de su pap6- el terror en los o&os de su
mam6- su propio miedo# 0evin sabe "ue puede controlar su c2lera- pero a veces ella
lo molesta muchGsimo#
3se verano- 0evin 5aria tienen se!o por primera ve/# Algunos dGas despu8s est6n
besando empe/ando hacer otras cosas- pero esta ve/ 0evin olvid2 traer un cond2n#
5aria le di&o a 0evin "ue ella no "uiere tener se!o sG 8l no tiene un cond2n# 0evin
asegura a 5aria "ue no va a salir embara/ada sigue haciendo cosas con ella#
5aria le dice a 0evin por favor no m6s- pero 0evin la ignora le dice tran"uila se
sentir6 mu bien# 5aria le dice no lo "uiero# 3l cuerpo de 0evin est6 encima de 5aria
por eso ella no puede mover 8l empie/a a tener se!o con ella# 5aria se rinde se
"ueda callada# Despu8s- 5aria se siente mal le dice a 0evin ll8vame a la casa# 3lla
empie/a a llorar- 0evin le dice "ue 8l no hi/o nada para da4arla`solo "uiso mostrarle
"ue la "uiere mucho# 5aria est6 llorando a@n m6s- esto le molesta a 0evin- pues 8l
mane&a mu r6pido loco hasta "ue llegan a la casa de ella# Casi no frena el carro para
"ue ella puede ba&arse# 5aria esta hist8rica- pero tambi8n est6 preocupada acerca de
0evin de perder la relaci2n# Despu8s de algunas horas 8l la llama llorando
pidi8ndole perd2n# 5aria todavGa no est6 lista para perdonarlo- pero ella le dice a 8l-
"ue esta bien# 3llos se reconcilian- ninguno dice nada a nadie "ue fue lo "ue pas2#
7os dos tienen vergVen/a no "uieren "ue los amigos ni la familia se den cuenta sobre
la agresi2n# 7hora tienen 6s de un a9o 5untosB una a4olladura en el carroB un
(olpe en la paredB un epu5nB una #iolacinB eses de iedo auentandoB un
ani#ersarioB se?o por priera #e1B uchas aistades copartidasB la1os de
failiaB eoriasB / el prier aor. +7hora cuantos cortaran la relacin-
<efle!i2n
1# O'or"ue es m6s f6cil para una mu&er "ue creci2 en un hogar con violencia
domestica tener una pare&a abusivaP
(# O5aria debe tener vergVen/a sobre la violaci2nP O'or"ue la tieneP
H# O3ra violencia cuando 0evin golpe2 al carro le di&o puta a 5ariaP OB por"ue
5aria no lo de&2P
I# O'or"ue es agresivo 0evinP
+# O'or"ue 5aria debe contar a su familia o amigas lo "ue est6 pasandoP OTue
piensa "ue ellos deben decirP
K# O3s difGcil para 5aria cortar la relaci2n por"ueP
*raa
'rocedimiento
1# D8les un escenario a cada grupo#
(# 7os participantes tienen "ue hacer un drama de acuerdo con su escenario#
Grupo 1
mama- papa- ( hi&os:
3l papa lleg2 borracho despu8s de un dGa difGcil en su traba&o# 3mpe/2 gritar golpear
a la mama# 3l hi&o menor estaba viendo el pleito# Cuando lleg2 la hi&a maor ella llev2
a su hermanito afuera para &ugar dibu&ar hacer cosas con 8l para "ue 8l se sentirGa
me&or#
Grupo (
Sovio- novia- compa4ero del colegio:
Tiene H meses &untos# Despu8s del colegio la novia est6 caminado a su casa con un
compa4ero del colegio# 3l novio los vio se eno&2# Despu8s el novio est6 gritando a la
novia- le dice puta patea la puerta# 7a novia corta las cosas con 8l#
Grupo H
Sovio- novia- amigo- amiga:
7a pare&a est6n peleando# _l le pega# 3lla le grita# Despu8s los dos se sienten mal
cuentan "ue pas2 a sus me&ores amigos# 7os me&ores amigos les regalan conse&os#
Grupo I
5ama- dos hi&os:
7os dos hi&os est6n &ugando# Cno est6 molestando al otro# 3l maor le peg2 al menor
rompi2 el &uguete# 3l menor est6 llorando entra la 5am6# 7a 5am6 abra/a al menor
despu8s habla con el maor e!plicando aun"ue est6 molesto no esta bien pegar
por"ue no esta bien# 7e dice "ue ha otras cosas "ue puede hacer cuando este eno&ado#
7a consecuencia es "ue tiene "ue pedir perd2n darle al hermano menor un &uguete de
8l para reempla/ar el &uguete "ue rompi2#
La >oto(rafa
DCna imagen vale m6s "ue 1-))) palabras#E

>oto(rafa
5ateriales
7api/ara 76pi/
'rocedimiento
1# 'reg@nteles- OTue es una foto- "ue representaP
(# >aga una llovGa de ideas#
<efle!i2n
Cna foto cuenta una historia- representa algo- le hace sentir algo- le da aprendi/a&e- es
algo "ue recuerde- sG es mu impactante movili/a la gente a cambiar o hacer algo#
=amos a aprender t8cnicas reglas para sacar me&ores fotos# So es necesario "ue
siempre sigue reglas- por"ue la fotografGa es un arte usted tiene el poder usar
creatividad crear la imagen a su gusto- pero para crear una foto interesante tiene "ue
pensar en "ue "uiere e!presar como har6 esto- no simplemente sacar la foto# 3l clave
es "ue piensa anali/a antes de sacar la foto# =amos a aprender como usar una foto
para e!presar algo "ue se siente con respecto a &usticia social#
4otoperiodismo
7a fotografGa comunica historias- sucesos- representa la perspectiva del fot2grafo#
'uede contar una historia con im6genes# 7a fotografGa con una historia escrita se llama
fotoperiodismo# 7as cosas "ue est6n incluidas no est6n incluidas en la foto son
decisiones del fot2grafo#
Dos elementos importantes de la fotografGa son
1# ?u&eto : OCu6l es el enfo"ue de su fotoP (3l lugar- la persona- un aspecto de su
traba&o)
(# 'unto de =ista: =ista de Gusano (viendo de aba&o hacia arriba)- =ista de '6&aro
(viendo de arriba hacia aba&o)- Cerca- 7e&os#
>oto(rafa :6sico
1. Coposicin
Como est6 las cosas en su imagen#
a. 2a ,egla de los ;ercios
i# Cna persona sin e!periencia de fotografGa autom6ticamente pone
el su&eto en el centro- pero puede crear un imagen m6s interesante
si usa la regla de los tercios#
ii# Autom6ticamente el o&o mira a ciertas partes del imagen#
iii# 7os cuatro puntos donde los lGneas cru/a son los puntos focales
m6s fuertes# 7as lGneas son los puntos focales secunda m6s
fuerte#
iv# 'onga su su&eto en una lGnea para m6s impacto#
v# D8le campo al su&eto a mover- para "ue no se ve atrapado# 'or
e&emplo si est6 corriendo hacGa la derecha- p2ngalo en la lGnea
i/"uierda#
vi# D8le campo donde est6 endo o mirando#
b. 7rofundidad de <ampo
i# 3l 6rea de una fotografGa "ue aparecer6 bien definida con
detalle- enfocada en t8rminos fotogr6ficos#
ii# 'uede poner todo el imagen enfocada- o solo un parte si "uiere
"ue todos se ve a este parte#
c. El (ueto tiene que mirar la camera o 7osar
i# So- el su&eto puede mirar a otra direcci2n hace algo natural#
Csted saca una foto "ue cuenta una historia#
d. Borizontal o 9ertical
i# >6galo de acuerdo con su su&eto para "ue cabe todo el su&eto en
la foto#
e. 2lenar la foto con el sueto
i# 3l su&eto debe ser la gran maorGa de la foto#
f. Kngulos #nteresantes y Liferentes
i# Tomar la foto de un 6ngulo "ue normalmente no se ve el su&eto#
g. 4ondos
i# Csa fondos "ue no "uita la atenci2n de su&eto# 'or e&emplo si el
su&etos es una persona no usa un fondo mu bonita con muchas
flores#
(# 5oci2n
a# 5over la camera con el su&eto para mostrar moci2n
>otos
5ateriales
9otos "ue usan las t8cnicas de arriba#
'rocedimiento
1# DGgales "ue tienen "ue escoger una foto e!plicar cual t8cnica est6
usando#
>otos de Coentarios Sociales
5ateriales
=arias e&emplos de fotos
5onta&e
1# .us"ue por Internet fotos "ue representa los siguientes temas: cuentos de
8!ito- mu&eres inspiradores- participaci2n comunal- reali/ando metas sin
limites- roles de genero- ser mu&er en una sociedad machista- violencia#
'rocedimiento
1# 3!ponga todas las fotos# DGgales "ue tienen "ue escoger su favorita#
<efle!i2n
1# O'or"ue escogi2 la fotoP
(# OTue le hace sentir la fotoP
H# OTue tiene "ue ver la foto con el temaP
I# OCu8ntame una historia de la fotoP
7as fotos son arte# Cse su creatividad para sacar una foto- puede usar las reglas o puede
romperlas- es su decisi2n# 7a @nica regla "ue tiene "ue usar es pensar# Tiene "ue pensar
en "ue "uiere e!presar en su foto- "ue "uiere "ue la gente siente cuando vean su foto-
como puede e!presar esto# Durante este e&ercicio hemos visto "ue las fotos pueden
tener mucho poder# Cna foto con poder nos hace sentir algo- nos lleva a una memoria
personal puede inspirar movili/ar a la gente para ser ciudadanos activos o cambiar
algo# ?i ustedes usan su creatividad tendr6n el poder de hacer un impacto positivo en el
mundo#
>otos de La Violencia
.area
Tomar los siguientes fotos usando t8cnicas nuevas#
Tome I*K fotos "ue representen el traba&o de las mu&eres en su comunidad# Inclua
traba&o en la casa- en las oficinas- o en la comunidad# Cuente la historia del traba&o de
las mu&eres seg@n sus observaciones# Deba&o de cada foto- describa "u8 esta pasando-
"ui8nes est6n en la foto- d2nde tom2 la foto- cu6ndo- c2mo la foto representa el
traba&o de la mu&er#
Retroalientacin de Su .ra4a5o
5ateriales
7a tarea
'rocedimiento
1# Cada persona tiene "ue e!poner todas sus fotos#
(# Cada persona en el grupo esco&a su foto favorita e!pli"ue por"ue le
parece la me&or "ue le hace sentir#
Sacar >otos
5ateriales
Camera Digital
'rocedimiento
1# DGgales "ue sa"ue H fotos#
(# Cuando cada uno han sacado las H fotos- repasar las fotos#
H# D8le a cada persona retroalimentaci2n de sus fotos#
I# D8les otra oportunidad de sacar H fotos m6s "ue incorpora la
retroalimentaci2n pasada#
+# Comente la me&orGa de las fotos#
3na >oto Poderosa
5ateriales
Cn papel l6pi/ para cada persona
'rocedimiento
1# DGgales a cada persona "ue esco&an uno de los temas siguientes
Cuentos de _!ito
5u&eres Inspiradoras
'articipaci2n Comunal
<eali/ando 5etas ?in 7imites
<oles de Genero
?er 5u&er en Cna ?ociedad 5achista
=iolencia
(# DGgales "ue contesten las preguntas
a# OTue cono/co de este temaP
b# OTu8 siento por este temaP
c# OTue "uiero hacer sentir a la gente en una foto "ue muestre este
temaP
.area
Tome I a K fotos "ue representan el tema "ue escogi2 (cuentos de 8!ito- mu&eres
inspiradores- participaci2n comunal- reali/ando metas sin limites- roles de genero- ser
mu&er en una sociedad machista- violencia)# 7as fotos deben mostrar su respuesta a la
pregunta DOTue "uiero hacer sentir a la gente en una foto "ue muestre este temaEP
Cuando sacan las fotos tomen en cuenta algo "ue e!iste de este tema- "ue ha cambiado-
"ue "uiere ver en el futuro- "uien esta afectado como esta afectado por el tema#
0l Mural
Refle?in del Pro/ecto
5ateriales
7a pi/arra 5arcador
'rocedimiento
1# 78ales las preguntas de la refle!i2n escriba las respuestas m6s com@nes
en la pi/arra#
<efle!i2n
1# OCu6les fueron los primeros temas "ue se dieron en las primeras
reunionesP
(# OCu6l fue el tema m6s impacto por"ueP
H# OCu6l fue su me&or momentoP
I# OAplicaran alg@n temas en sus casasP
+# O7o hablaron con alguien- amiga o familiaP
K# O3n "ue momento tuvieron "ue esfor/arse m6sP
L# OCu6l fue el aprendi/a&e el tema "ue m6s le marco hasta el punto de
llegar a cambiar su estilo de vida o su futuroP
M# O'or"ue cree usted "ue es importante el proectoP
N# O?u parte favorita en el campamento "ue fue lo "ue m6s aprendi2P
*i4u5os
5ateriales
7a pi/arra 5arcador
'apel para cada persona
5arcadores l6pices
'rocedimiento
1# >aga una lluvia de ideas de lo siguiente temas con respecto al proecto
escriba en la pi/arra:
a# 5e&ores momentos divertidos
b# 5etas
c# <ecuerdos
d# Aprendi/a&e
e# An8cdotas
f# =alores 'rincipales
(# DGgales "ue tienen "ue hacer un dibu&o "ue representa el proecto
tomando en cuenta las ideas en la pi/arra#
0l Mural; Cn artista incorporar6 las ideas de los dibu&os para hacer un mural de graffiti
en la escuela# Con la supervisi2n del artista- el grupo audar6 a pintar el mural tambi8n#

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