PRESENTACIN

Cordial saludo tutora Maira Cecilia y

compaeras, mi nombre es____ estudiante de
psicologa curso sptimo semestre pertezco al
Cead de Neiva.
Autoevaluacin de desempeo en la fase
de Reconocimiento, esta va enfocada a mi
proceso de mejoramiento personal.
Doy paso a responder las siguientes preguntas:
Cmo considera Usted que fue su desempeo como
estudiante durante la fase de conocimiento?
Durante la fase de reconocimiento mi
desempeo fue acorde segn los requerimientos
exigidos en la gua y rbrica de evaluacin, tuve
una participacin frecuente, efectiva y
significativa, Aport mi historia Psicolgica
personal, en el modelo Historia de vida y
propicie espacios de participacin para mi
grupo.

Debilidades y fortalezas que tuvo
en esa fase y las Oportunidades y Amenazas.
DEBILIDADES

Me reconozco como una persona impaciente en el aporte de actividades con mis
compaeros de grupo, es decir me gustara que todos trabajaran a mi ritmo.

FORTALEZAS

Soy una persona muy creativa cual se evidenci en la realizacin de mi trabajo y
folleto.
Soy Muy responsable con la realizacin de mi trabajo

OPORTUNIDADES
Realizar la Historia de vida fue algo muy bonito ya que reviv momentos de mi
vida los cuales analic para cerrar algunos captulos que estaban inconclusos.
Conoc acerca de las historias de vida de mis compaeras.

AMENAZAS
Poca participacin en la actualizacin de los perfiles de cada estudiante lo cual
impeda la realizacin del perfil del grupo.

Qu compromiso propone para mejorar y/o
perfeccionar su desempeo durante esta fase de
profundizacin(Trabajo Colaborativo 1).
1. Participacin activa en la realizacin de
mis aportes.
2. Realizar mis aportes en las fechas
indicadas.
3. Mucho compromiso y responsabilidad para
realizar un excelente trabajo.

Dufrany Chitiva Flrez
Tiene como objetivo conocer,
descubrir y comprender a un
individuo o grupo con el fin e
orientar, predecir y prevenir
conductas dirigido al cumplimiento
de necesidades y facilitar la toma de
decisiones

Dufrany Chitiva Flrez
tiene su origen en los trabajos de Galton, Cattell
y Binet. Su inters se ha centrado en medir
los rasgos psicolgicos, siendo foco de
atencin especial la evaluacin de la
inteligencia.
SUPUESTOS TEORIOS DEL ENFOQUE
Estas conductas se explican en funcin de
variables internas o intrapsiquicas, estas
variables dan consistencia y estabilidad al
comportamiento a lo largo del tiempo y de las
situaciones.
OBJETIVOS
descubrir clasificar comparar y predecir
Estudiar las diferencias individuales y ubicar
al sujeto con relacin al grupo de referencia
normativo en un rango de dimensin concreta
METODOS
Correlacional
TECNICAS

Psicomtricas elaboradas mediante
procedimientos estadsticos y
factoriales como :
*Test de inteligencia
*cuestionario de personalidad
*Test de intereses


AMBITOS DE APLICACIN
Escolar, institucional, clnico


CRITICAS QUE SE LE HACEN ESE
MODELO

*Se centran en aspectos
metodolgicos, estructura de la
tarea, importancia para el sujeto,
tendencia a dar respuesta.
Aspectos tericos

ORIGEN
Dufrany Chitiva Flrez
Orgenes
.
Este modelo surgi de la psicologa clnica
entre la primera y segunda guerra mundial,
cobr fuerza debido a la necesidad de
evaluacin clnica por efecto de ambas
guerras.
PRESUPUESTOS TERICOS
Determinantes de la conducta naturaleza
intrapsiquica, causas genticas y biolgicas.
Modelo mdico de enfermedad.
Comportamiento Observable como signo.
Sntomas observables y datos de test =
indicadores de procesos psicopatolgicos

OBJETIVOS DE EVALUACIN
Describir, clasificar y pronosticar
Estudiar el grado de afectacin del trastorno

MTODO = Diagnstico diferencial

TCNICAS
Test
Tcnicas Observacionales Proyectivas
Pruebas Psicomtricas Subjetivas

MBITO DE APLICACIN = Clnico

CRTICAS

Crtica al modelo medico de enfermedad
Extrapolacin (supone que el curso de los
acontecimientos continuar en el futuro) al mbito
de la conducta.
Rechazo a la nosologas psicopatolgicas, sta en
periodo de revisin.
Dufrany Chitiva Flrez
ORIGENES
.
Su origen en el modelo de Freud sobre la
personalidad y en el campo de la
psicopatologa en los trabajos pioneros de
Charcot y Janet. Surge en un momento en
que el auge se centraba en el
descubrimiento de las causas orgnicas de
las enfermedades mentales.
PRESUPUESTOS TEORICOS
*conducta es considerada como un sntoma, es
una manifestacin externa de un conflicto
intrapsiquico ( EL ELLO EL YO Y EL
SUPER YO)
La conducta es fruto de las pulsaciones
internas que han determinado la estructura
de la personalidad.

OBJETIVOS
*Objetivos de contenidos inconscientes
*descripcin de la estructura psquica
*Valoracin de la accesibilidad del sujeto.

METODOS
Inductivo utilizan mtodos ideogrficos.
TECNICAS

*Tcnicas proyectivas, asociacin libre,
la entrevista libre , anlisis de los sueos


AMBITOS DE APLICACIN

*Clnico
*campo de educativo
*proceso de orientacin y seleccin

CRITICAS QUE SE LE HACEN ESE
MODELO

Las propias tcnicas de evaluacin
concretamente las proyectivas, han
recibido importantes crticas centradas
en su condicin de ambigedad,
subjetivismo, y escasa validez y
fiabilidad.

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ORIGENES
Creado por Husserl, la fenomenologa y su
derivacin, el existencialismo, configur una
concepcin del hombre como ser personal,
singular, determinado por su propia
percepcin del mundo.
PRESUPUESTOS TERICOS
Percepcin sobre s mismo y sobre la
realidad condicionan la conducta humana.
Maslow y Rogers = autores
Representativos.
Se entiende el comportamiento como un
producto total determinado por la
percepcin subjetiva del ambiente, los
estilos comunicaciones y el potencial
humano del sujeto.
OBJETIVOS
La auto percepcin, el autoconocimiento, la
percepcin de los otros y del ambiente, las
estrategias personales de resolucin de
problemas, la evaluacin de la tendencia a
la autorrealizacin, del potencial humano y
de la motivacin de crecimiento.
MTODO
Observacin clnica y estrategias
correlacinales


TCNICAS
Tcnicas objetivas (preferiblemente)
observacin y auto-observacin
Entrevista libre, tcnicas proyectivas y
tcnicas psicomtricas

MBITO DE APLICACIN
Clnico
Escolar
Psicologa Comunitaria

CRTICA
Aunque ha sido cuestionado como modelo de
evaluacin, Forns, Kirchner y Torres (1991),
consideran que, aunque no se pueda hablar
de evaluacin propiamente dicha con los
requisitos cientficos que deben
acompaarla, existe evaluacin en dos
sentidos:
Hay autoevaluacin, entendida como
proceso consciente de conocimiento de s
mismo.
Existe evaluacin del proceso de cambio
del sujeto sometido a terapia, del propio
terapeuta y de las bases de su actuacin
con el cliente.



Dufrany Chitiva Flrez
Dufrany Chitiva Flrez
ORIGENES
Los orgenes de la evaluacin conductual
estn vinculados al condicionamiento
clsico y operante. Los trabajos de Watson
o Skinner son representativos de esta
etapa.

PRESUPUESTOS TEORICOS
*Se acepta nicamente como ncleo el anlisis
de la conducta directamente observable,
explicable por fenmenos de asociacin entre
estmulo y respuestas.
*rechaza la introspeccin propone una
explicacin de la conducta en trminos
estimulo respuesta.

OBJETIVOS:
El control de la conducta as como su
prediccin
AMBITOS DE APLICACIN
Clnico
Laboratorio
Educativo
Deportivo
CRITICAS QUE SE LE HACEN ESE
MODELO
*Es reduccionista, elimina proceso
mentales superiores como objeto de
estudio
*da importancia a las condiciones
ambientales como determinantes de la
conducta.

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Hull
Tolman
Guthrie
PRESUPUESTOS TERICOS
Se interesa por los procesos mediacionales
(imgenes, ideas,..), es decir, por los
procesos mentales que pueden ser descritos
como respuestas encubiertas que confieren
gran complejidad a la conducta. Autores
Representativos como Wolpe, Eysenk,
Bandura = explican la conducta con base a
varibles intermedias.
OBJETIVOS DE EVALUACIN
Predecir, instaurar, modificar conductas.
MTODO
Ampliacin de variables de anlisis, variables
cognitivo-emocional
Uso de auto informes verbales
Cuestionarios, con referencia a temticas
variadas.

TCNICAS
Cuestionarios referidos a temticas muy
diversas.
Auto Informe verbales

MBITO DE APLICACIN
Clnico
Escolar
mbito social
Campaas Comunitarias

CRTICA
recibe las crticas de los conductistas
radicales los cuales llaman la atencin
sobre el sesgo que se introduce al
aceptar la medida de variables no
directamente observables.

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ORIGEN
Psicologa Cognitiva es "el estudio de la
conducta desde la perspectiva cognitiva".
As mismo ha sido definida como la
subdisciplina de la Psicologa que estudia
los procesos de alto nivel, tales como
percepcin, memoria, pensamiento, toma
de decisiones, etc.
PRESUPUESTOS TEORICOS

*Las personas desarrollan conductas
adaptativas y desadaptativas a travs de los
procesos cognitivos.
*La evaluacin se centra en el anlisis de los
proceso cognitivos desadaptados y en la
facilitacin de experiencias de aprendizaje
que puedan alterar las cogniciones
OBJETIVOS:
Identificar los pensamientos irracionales
Analizar que variable de tipo interno,
subjetiva esta controlando la conducta
del sujeto.





METODOLOGIA
Observacin directa de la conducta

TECNICAS EMPLEADAS
*La observacin directa de la conducta en su
medio natural.
*Entrevistas estructuradas
*Registro psicofisiolgico
*Registro conductuales

AMBITOS DE APLICACIN
Clnico
Escolar
Industrial
Evaluacin de ambientes

CRITICAS QUE SE LE HACEN ESE
MODELO
Una crtica de tipo conceptual se basa en
el concepto de cognicin, donde no se
llega a especificar qu se entiende por
eventos cognitivos, ni el proceso por el
cual se adquieren.

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401519/Material_Didactico_para_descargar/Material_en_Exe-learning_del_Modulo/leccin_10_modelo_fenomenolgico__humanista__existencial.html
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ORIGEN
ORIGENES

La fuente mas cercana de esta nueva
perspectiva proviene de la conjuncin de la
inteligencia Artificial.

PRESUPUESTOS TERICOS
Se considera al sujeto como un procesador
activo de informacin que procede tanto del
medio externo como el interno.
En oposicin al conductismo radical, las
capacidades innatas y los procesos
internos, como planes, estrategias,
decisiones etc., toman relieve.
La organizacin de la cognicin descansa
en la articulacin dinmica de estructuras
cognitivas.

METODO

Multiplicidad y combinacin de tcnicas
Emplean la observacin y las tcnicas de
auto informe.
Tcnicas taquistoscpicas.

AMBITO DE APLICACIN

rea del aprendizaje escolar
La clnica
La investigacin

CRITICAS
Excesivo isomorfismo que establece entre
sistema biolgico y mquina
Falta de validez ecolgica de algunas
investigaciones
No se ha logrado establecer un marco
terico unificado que agrupe la enorme
cantidad de datos.

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EVALUACIN DEL SUJETO EN
SU CONTEXTO
*evaluar los ambientes significativos
*Evaluar cmo perciben las variables
*Analizar las relaciones funcionales
entre comportamiento y entorno
*Obtener datos sobre las variables
ambientales
*El ambiente se evala en cada
programa de accin propuesto.

EVALUACION DE CONTEXTOS

En un ambiente puede ser estudiado
desde una perspectiva ideogrfica, es
decir un concreto contexto, habitado
puede ser evaluado con objetivos
aplicados de descripcin, clasificacin,
prediccin o para su modificacin o
cambio.

EVALUACION VALORATIVA DE
INTERVENCIONES EN CONTEXTO

*El contexto general de pertenencia
*El contexto de aplicacin
*El contexto diacrnico
*El contexto de generalizacin

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Dufrany Chitiva Flrez
Mdulo PSICODIAGNSTICO DE LAS FUNCIONES
COGNOSCITIVAS
Actualizacin 2010 Jhon Freddy Bustos Ruiz Psiclogo

AJUSTE Y ACTUALIZACIN 2013-1
ASTRID SUREZ BARROS
DOCENTE AUXILIAR ECSAH
PROGRAMA DE PSICOLOGA



Dufrany Chitiva Flrez
Dufrany Chitiva Flrez


Dufrany Chitiva Flrez
El 6 de Enero de 1800, un nio desnudo, con la cara y las manos
llenas de cicatrices, apareci en las afueras de Saint-Sermin
Francia, el chico media 1,35 mts, con una edad aproximada de
12 aos, haba sido visto varias veces durante dos aos,
trepando entre los arboles, caminando en cuatro pies,
bebiendo en los arroyos y buscando bellotas y races. Fue
capturado luego de varios intentos. Como un animal
acostumbrado a vivir en la selva, pareca insensible al frio o
intenso calor, y rasgaba la ropa que la gente trataba de
ponerle, no comprenda el lenguaje humano, ni tampoco
aceptaba alimentos cocidos.
Para el caso de Saint Sermin
METODOLOGIA
Observacin directa de la conducta

AMBITOS DE APLICACIN
Evaluacin de ambientes

Las teoras constituyen, a partir de
sus planteamientos una manera
especfica de observacin, llamada
"modelo", para analizar el
comportamiento y/o conducta del
ser humano. Se han constituido
varios modelos o enfoques como:
El psicoanlisis

Esta disciplina posee un mtodo
propio de exploracin de los
procesos psquicos inconscientes
humanos a travs del anlisis de sus
producciones imaginarias (sueos,
fantasas) basndose para ello en las
asociaciones libres del sujeto, sobre
las que se monta la interpretacin
psicoanaltica.







Con este modelo se busca transformar informacin,
construir hiptesis y tomar decisiones basndome
en una estructura cognitiva.
Se analiza al sujeto el cual posee estructuras
mentales previas que se modifican a travs del
proceso de adaptacin.
El sujeto analizado es el que construye su propia
representacin de la realidad.
Se construye a travs de acciones sobre la realidad.
Con este mtodo busco COMO aprender , no
solamente "qu" aprender.
Manteniendo un rol Activo de interaccin con el
sujeto analizado.
Es as como el nio por medio de conductas
adaptativas y patrones afectivos desarrollara
procesos cognitivos que mejoraran su adaptacin
a la vida social




http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401519/Material_Didactico_para_descargar/Material_en_Exe-learning_del_Modulo/leccin_10_modelo_fenomenolgico__humanista__existencial.html
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