LA TUTORA.

DOCUMENTO

la escuela secundaria debe dirigir sus esfuerzos y encaminar sus Acciones hacia la continuidad de los procesos
formativos que los alumnos inician en preescolar y primaria. Pg 15.

La respuesta a estos retos demanda a docentes, alumnos, directivos y todo el personal de la escuela secundaria,
incluidas desde luego las familias, integrar una comunidad de aprendizaje, que tiene como soporte fundamental
el trabajo colaborativo. Pg 15

El desarrollo de las potencialidades de cada alumno en su proceso de aprendizaje constituye una
responsabilidad que requiere acciones articuladas de la comunidad de aprendizaje. Pg 16

El trabajo colegiado aumenta las posibilidades de que los adolescentes encuentren en la escuela secundaria un
espacio que enriquezca su desarrollo y de que hablen y reflexionen con docentes capaces de constituirse como
interlocutores atentos, quienes, adems de colaborar con su formacin desde la especificidad de una asignatura,
sean sensibles y muestren inters y disposicin para acompaarlos, comprensiva y solidariamente como
personas comprometidas con las tareas de la comunidad de aprendizaje a la que pertenecen. Pag 16

La Tutora se considera un tiempo para el acompaamiento y la gestin de un grupo escolar coordinado por un
docente. Pg 19

Tutora no es una extensin de la asignatura que imparte el docente, tampoco un periodo para realizar repasos o
asesoras acadmicas de las asignaturas, ni para desarrollar actividades sin intencin didctica que desvirten
su naturaleza. La Tutoria promueve, desde la voz y accin de los adolescentes, procesos de autoconocimiento,
dilogo, reflexin, autorregulacin, desarrollo de habilidades, asertividad, identificacin de factores de riesgo y de
proteccin, escucha activa con sus pares y su tutor, los cuales coadyuvan en la convivencia y la conformacin de
su identidad. Pg 19

Autoconocimiento y adaptacin (preventivo)
Desarrollo de competencias para la vida (solucin de conflictos)
Desarrollar habilidades de aprendizaje (hbitos y estrategias de estudio)
Asumir posturas proactivas en sus relaciones personales (asertividad- empata)
Promover entre los alumnos la valoracin de la Educacin Bsica como parte de su formacin personal, que se
visualicen como sujetos sociales y comprendan la importancia de perfilar su proyecto de vida a partir del trabajo
en el aula.

Asimismo, el tutor funge como un intermediario entre el grupo y los dems integrantes de la comunidad de
aprendizaje para el desarrollo cognitivo, emocional y social de los adolescentes de educacin secundaria. Por
ello es necesario que el tutor emprenda acciones para:

se espera que posea o desarrolle los siguientes conocimientos, habilidades y actitudes para llevar a cabo sus
actividades y conformar un vnculo significativo con los adolescentes del grupo:
Inters por los alumnos. Que le permitan conocer a los alumnos a partir de sus caractersticas, identificar sus
necesidades, intereses y posibles dificultades personales y escolares, con el fin de favorecer su identidad y
pertenencia dentro del grupo y del centro escolar.
Interlocucin. Dialogar con alumnos, actores educativos del centro escolar y las familias para fomentar la valoracin de
la escuela como una comunidad de aprendizaje.
Respeto. Hacia los adolescentes y sus puntos de vista, al cederles la palabra y evitar imponer ideas o actividades.
Iniciativa. Promover la comunicacin y participacin de los alumnos, personal educativo de la escuela y las familias en
las actividades de Tutora.
Compromiso. Con el proceso de formacin de los adolescentes, su crecimiento personal.
Objetividad. Fomento del pensamiento reflexivo, la actitud responsable y la capacidad de decisin que promuevan su
autonoma.
Flexibilidad. Actuar conforme a las situaciones, con el fin de propiciar un ambiente armnico, democrtico y
provechoso para la vida del alumno.
Confianza. Necesaria en el establecimiento de lazos de cordialidad, seguridad y empata con el grupo, mediante el
manejo tico y profesional de la informacin que el alumno comparte, lo que genera un ambiente armnico y
respetuoso.
Empata con los alumnos. sta propicia confianza en la interaccin con los adolescentes, ya que se sienten
comprendidos y valorados, y as se fortalece su autoestima y autonoma.
Mediacin. Indispensable en la conciliacin de las partes en torno a un conflicto y que entre ambas propongan la
solucin a sus diferencias, sin que recaiga en el tutor la responsabilidad de solucionar todos los problemas.
Escucha activa y libre de prejuicios. sta tiene como fin identificar, atender o canalizar las necesidades,
preocupaciones y problemas que plantean los alumnos durante su proceso formativo.
Observacin. Se aplica para identificar las potencialidades de los alumnos y as fomentarlas y enriquecerlas; as como
en la deteccin de problemticas para trabajar con el grupo, o bien, situaciones individuales que requieran atencin
especializada dentro o fuera de la escuela.

mbitos de accin tutorial1
En el tiempo destinado a la Tutora se pretende que el tutor de grupo intervenga desde estos mbitos:
I. Integracin entre los alumnos y la dinmica de la escuela.
II. Seguimiento del proceso acadmico de los alumnos.
III. Convivencia en el aula y en la escuela.
IV. Orientacin hacia un proyecto de vida.
El espacio de Tutora permite dar cauce a los principios pedaggicos establecidos para la educacin bsica en
los programas de estudio 2011 y contextualizar las relaciones relevantes entre las asignaturas de secundaria.

Cuadro 1
Aportacin de la Tutora a los principios pedaggicos de la educacin bsico