PROYECTO DE AULA

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INTEGRANTES:
Indira Escobar
Jessica Guamn
Katherine Macas
Mercy Prez

DOCENTE:
Ing. Osmar Viera

PERIODO:
ABRIL AGOSTO 2013
INTRODUCCION

Desarrollar el pensamiento significa activar los procesos mentales generales y
especficos en el interior del cerebro humano, para desarrollar o evidenciar las
capacidades fundamentales, las capacidades de reas y las capacidades
especificas, haciendo usos de estrategias mtodos y tcnicas durante el proceso
enseanza aprendizaje con el propsito de lograr aprendizajes significativos,
funcionales, productivos y de calidad, y sirva a la persona en su vida cotidiana.

La finalidad de la coordinacin de Desarrollo de Habilidades de Pensamiento es
dar a conocer la importancia en las aulas, enseando a los alumnos a pensar, a
ser crticos y a ser reflexivos, ya que de la manera tradicional los estudiantes
reciben una educacin con hbitos de inhibicin intelectual, lo que los hacen
sumamente pasivos.

Al hacer nfasis en el desarrollo de Habilidades del Pensamiento, es aprendizaje
se torna activo y significativo. Mejorar el pensamiento de los alumnos en el saln
de clases implica mejorar su lenguaje y su capacidad discursiva. La comprensin
de significados se potencia a travs de la adquisicin de la habilidad de la lectura,
la expresin del significado se desarrolla mediante la habilidad de la escritura. El
origen del pensamiento es el habla y el pensamiento organizado surge por el
razonamiento. Una tarea importante consiste en concientizar, sensibilizar y
preparar a los facilitadores para que a su vez puedan ensear a los alumnos a
distinguir un pensamiento confuso de un pensamiento eficaz, un razonamiento
correcto de uno incorrecto.

La meta fundamental de la educacin es ensear a la gente a pensar, y para
estimular y mejorar el pensamiento en el aula es necesario estimular el lenguaje y
realizar progresos en los procesos de razonamiento. De ah que el papel que
juega el facilitador en el aula, en cualquier nivel educativo es muy importante.



JUSTIFICACION

Este proyecto que estamos realizando un grupo de estudiantes del Pre
Universitario de la Universidad Estatal De Quevedo del paralelo I 62, nos sirve
para aprender, recordar y poner en prctica muchos de los procesos del Modulo
de Desarrollo Del Pensamiento.

Con la realizacin de este proyecto nos beneficiamos nosotros como estudiantes
porque ponemos en prctica los procesos analizados y estudiados a la vez
podemos compartirlos con nuestros familiares, amigos y personas de nuestro
alrededor, con la finalidad de concientizar en la importancia de aplicar la gimnasia
mental y poder dar una mejor solucin a nuestros problemas o situaciones que
se nos plantee en nuestro medio.

La aplicacin de este proyecto nos ayuda a desarrollar habilidades y
conocimientos que debemos poner en prctica en nuestra vida cotidiana para as
poder tener una mejor visin y claridad al momento de desarrollar problemas,
incluso en la vida prctica.

Este proyecto es factible porque contamos con el compromiso con cada miembro
del equipo y tenemos actividades en el curso de nivelacin en los cuales podemos
aplicar diferentes procesos de desarrollo del pensamiento y esto nos ayuda a
contrarrestar la llamada visin de tnel.










PROBLEMTICA

Planteamiento del problema

La educacin ecuatoriana es partcipe de una revolucin que est cambiando las
bases as como las costumbres o procesos que durante muchos aos se aplic
en nuestro pas. Los errores del pasado se ha visto reflejado en los bajos niveles
del promedio de calificacin que los bachilleres han obtenido en las pruebas
ENES.

Por esta razn, el gobierno implement cambios profundos tanto en la forma
como en el contenido de los cursos de nivelacin, y desde el ao pasado estos
cursos estn destinados a tratar de desarrollar o profundizar un poco ms en las
habilidades que necesitarn los estudiantes en sus futuras carreras universitarias.

Respondiendo a esta necesidad uno de los temas que los estudiantes recibimos
es Desarrollo del Pensamiento, que se refiere a los procesos que debemos
realizar frente a una informacin y previo a una decisin, no slo durante el
estudio, sino en la vida diaria.

De all nace la formulacin del problema que a continuacin expresamos:


Formulacin del problema

De qu manera los procesos revisados en el mdulo Desarrollo del Pensamiento
son aplicables a los dems mdulos o materias para mejorar la adquisicin del
conocimiento por los estudiantes del curso de nivelacin?





Al iniciar el curso de nivelacin hemos aprendido que el desarrollo del
pensamiento es un proceso analtico y consciente que ayuda a utilizar la mente
con efectividad y pertinencia. Para ello, hemos aprendido que algunos procesos
facilitan y mejoran la comprensin y resolucin de problemas.

La finalizacin de ste mdulo ha coincidido con la elaboracin de proyectos en
esta mismo mdulo, en Proyecto de Vida y en Universidad y Buen Vivir. Para la
elaboracin de estos proyectos hemos aplicado el conocimiento adquirido y los
procesos recomendados segn el contorno de aplicacin que a continuacin se
detalla:

1) Creacin de reglas

El primer acuerdo necesario para trabajar en los proyectos mencionados fue la
aceptacin de reglas por parte de los docentes y la creacin de reglas de
convivencia del equipo de trabajo.

Las reglas de los docentes, en su mayora, tienen semejanzas:

1) Los grupos deban conformarse por mximo 4 miembros.
2) Se estableci una fecha lmite para la entrega de los trabajos.
3) Algunos establecieron que los proyectos deban ser sustentados.
4) Cada docente indic las caractersticas de la entrega del trabajo.

El primer proceso aplicado como estudiantes se refiere a uno de contraccin de
ideas, pues es la creacin de reglas del equipo de trabajo. Para ello primero
definimos los miembros que conformarn este grupo: Indira Escobar, Jessica
Guamn, Katherine Macas y Mercy Prez.





2) Definir objetivos

Realizamos la primera reunin y definimos el objetivo de este equipo de trabajo
para el periodo mayo a agosto de 2013:

Los miembros de este equipo de trabajo debern cumplir las
responsabilidades asignadas a cada uno para concluir exitosamente el curso
de nivelacin de la Universidad Tcnica Estatal de Quevedo, paralelo I62.

3) Combinacin de varios procesos:
















El siguiente paso fue la planificacin de las actividades en vista de que tenamos
dos actividades grupales inmediatas, que son:

Proyecto del mdulo Universidad y Buen Vivir.

Proyecto del mdulo Desarrollo del Pensamiento.










Al aplicar el procedimiento recomendado, identificamos en primer lugar que
tenamos algunos problemas que resolver:

Definicin de los temas para cada mdulo.

Poco tiempo para desarrollarlos ya que los dos tenan el mismo plazo.

Otras actividades individuales que debamos presentar previamente.

Al plantear la problemtica, necesitbamos definir el objetivo de la planificacin,
quedando de esta manera:

Definir el cronograma de actividades para cumplir todas las tareas
asignadas en el curso de nivelacin hasta el 19 de mayo de 2013.

Para definir este cronograma aplicamos varios procesos de ideas: En primer lugar
analizamos la importancia del cronograma y cada miembro del equipo present su
opinin considerando consecuencias positivas y negativas, resumindolo de esta
manera:


Al tener un cronograma de trabajo:

Lograremos culminar a tiempo todas las actividades pendientes.

Todos los miembros del equipo participarn y involucrarn en el aprendizaje.

Cada miembro del equipo podra responsabilizarse de actividades
especficas.
falta

Al no tener un cronograma:

El tiempo pasar desapercibido y no cumpliremos a tiempo las tareas.

No obtendramos una nota satisfactoria en cada uno de los mdulos.

Cada miembro del equipo se mantendr aislado y desmotivado.

Nadie asumira responsabilidades y nadie cumplira.

Todos los miembros del equipo acordaron que definitivamente necesitbamos un
cronograma porque nos facilitara la bsqueda de informacin y la entrega a
tiempo de cada proyecto. A continuacin planteamos el siguiente cronograma
considerando prioridades:










Cronograma:

6 al 10 de mayo: Cada uno empezara a elaborar su Proyecto de Vida, que
es una actividad individual para cada estudiante.

6 y 7 de mayo: Cada una buscara ideas sobre el proyecto que podramos
hacer en los mdulos: Desarrollo del Pensamiento y
Universidad y Buen Vivir, y va internet expondramos las
opciones para seleccionar los ms acordes.

8 y 9 de mayo: Cada una debe investigar los temas en el rea que le
corresponde.

10 de mayo: Nos reuniremos para reasignar responsabilidades, en caso
de necesidad, y analizar el avance en la investigacin.

13 de mayo: Trabajaramos en un solo lugar para unir la informacin que
a cada una le correspondera en cada proyecto.

15 de mayo: Otra reunin para continuar la revisin de la redaccin de
los proyectos y detalles para que los trabajos queden listos.

16 de mayo: Impresin de los proyectos y elaboracin de diapositivas
del proyecto que solicit su presentacin en aula.


Una vez definidos los tiempos, el trabajo en equipo deba empezar por definicin
de los temas en los mdulos indicados. En este proceso, en primer lugar,
debamos poner en prctica el proceso de la observacin, aplicado en nuestro
entorno, para analizar la situacin de los derechos establecidos en el Buen Vivir.






Para el mdulo Universidad y Buen Vivir definimos el siguiente objetivo:

Encontrar un derecho establecido en el buen vivir que
se encuentre vulnerado en la ciudadana.

Para el mdulo Desarrollo del Pensamiento se estableci el objetivo:

Identificar la aplicacin de ste mdulo en el curso de nivelacin.

Mientras conversbamos sobre temas relacionados al proyecto de vida individual,
coincidimos en indicar que la mayora de los adultos dejamos de hacer actividad
fsica y mientras ms aos pasan es ms difcil retomarlo. Con esta inquietud
estuvimos investigando lo que ocurre a nivel mundial y nacional y encontramos
que existen estudios que consideran que la falta de actividad fsica es una
pandemia por las consecuencias negativas en la salud de las personas.

El equipo de trabajo concluy que la salud de los adultos es vulnerada por la falta
de actividad fsica y esto nos llev al planteamiento de nuevos procesos como la
comparacin con otros derechos como la alimentacin y la educacin, en la que
tambin se encuentran temas interesantes. Identificamos las diferencias,
igualdades y semejanzas de las caractersticas de las variables:

La salud es tan importante como una buena alimentacin.
La actividad fsica contribuye a la salud.
Una buena salud ayuda a tener mejor desenvolvimiento en la educacin.
Una buena salud contribuye a ser ciudadanos ms felices.








Luego de consultarnos entre los puntos de vista de los miembros del equipo,
aplicamos otro proceso que fue tomar la decisin de elegir el tema sobre los
beneficios que tiene la caminata para la buena salud de las personas.











Con la realizacin de estos procedimientos hasta aqu, nos dimos cuenta
que en este proceso estbamos llevando a la prcticas las
recomendaciones dadas en el mdulo Desarrollo del Pensamiento y que
la suma de estos procesos seran el tema para este proyecto. De esta
manera cumplimos los objetivos de encontrar un tema para cada proyecto.

Ahora era momento de reformular las responsabilidades del equipo, asignando a
cada miembro una parte de cada proyecto, desarrollando y describiendo cada
subtema: portada, ndice, introduccin, justificacin, problemtica, objetivos,
desarrollo, resultados, conclusiones y recomendaciones.



A cada miembro le corresponda desarrollar dos subtemas y los plazos corran
hasta el 15 de mayo. En cada uno de ellos deba clasificarse y seleccionar
informacin y datos relevantes.







Al darnos cuenta que tenamos ms informacin del proyecto del mdulo
Universidad y Buen Vivir, decidimos considerar prioridades y elegirlo para
terminarlo primero. El propsito de este proceso era enfocarnos en el de mayor
informacin, terminarlo y quedarnos solamente con el proyecto que nos implicara
mayor tiempo.






El 13 de mayo concluimos el primer proyecto y nos enfocamos en el segundo
aplicando una y otra vez los procesos para el desarrollo del mismo, culminndolo
2 das despus y dentro de los plazos establecidos.

Al concluir cada paso o cada nuevo proceso, as como en la bsqueda y
recoleccin de informacin, fue necesaria la aplicacin de los procesos
integradores de pensamiento como el anlisis y sntesis de los datos obtenidos.





Una vez concluido los dos proyectos, verificamos los productos resultantes y
asignamos nuevas responsabilidades para llevar a cabo la impresin y
elaboracin de diapositivas.








RESULTADOS

La aplicacin de los procesos revisados en el mdulo Desarrollo del
Pensamiento nos ha permitido tener una mejor visualizacin de la problemtica
para los proyectos de los mdulos.

Siguiendo el procedimiento recomendado para cada proceso hemos logrado
agilizar la revisin de la informacin y la toma de decisiones.


CONCLUSIN

Los procesos de desarrollo del pensamiento facilitan el estudio de los
participantes en el curso de nivelacin de la Universidad Tcnica Estatal de
Quevedo.

RECOMENDACIN

Los procesos de desarrollo del pensamiento deben ser impartidos en el colegio
y/o previo a la presentacin del examen ENES por su gran utilidad y beneficio
del estudiante aspirante a una carrera universitaria.