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1.
1. MODELOS PEDAGGICOS
El modelo pedaggico representa la dimensin pedaggica o modo de pensar de los
estudiantes, porque el profesor al intentar aplicar un mtodo de enseanza
establece la relacin que une y le da coherencia al mismo, el cual es el modelo, ya
que el acto pedaggico no se refiere a impartir contenidos y mtodos de enseanza,
va ms all. Los modelos describen la correspondencia y el sentido previsto entre
ensear y aprender. La enseanza debe establecer reciprocidad entre la clase, la
escuela, la sociedad y los vnculos de los sujetos con el saber y la cultura.
De igual forma, el modelo pedaggico establece coherencia en las acciones y
organiza la sincrona de los actores y de las representaciones que los movilizan. Por
lo tanto, un modelo no es algo que se copia, por el contrario es un elemento
dinamizador del proceso enseanza-aprendizaje. As, entonces, el modelo
pedaggico es una manera de hacer, donde los medios participan de los fines.
Dimensin
pedaggica
Sincrona de
los actores
Modelo
pedaggico
Correspondencia
ensear aprender.
Coherencia
de las
acciones
Fuente: (SENA LP Risaralda, 2014).
LOS MODELOS
Tradicional
Romntico
Conductista
Desarrollista
Socialista
Constructivismo
Cognoscitivo
Aprendizaje
significativo
2. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS
Las estrategias pedaggicas son utilizadas por el maestro para facilitar la formacin
y el aprendizaje de los estudiantes. Deben ser creativas y sentar sus bases en la
riqueza terica que posee este para llevarla a los procesos de enseanza
aprendizaje. Por lo tanto, trascienden a las simples tcnicas que suelen utilizarse en
esos procesos, permitiendo que el punto central del desarrollo de la habilidad se
centre en la persona y no en el objeto, como sucede cuando se aplica una tcnica
sin referente terico vlido, porque en ese contexto el estudiante pasa a ser el objeto
sobre el cual se aplica la tcnica y esto no es la bsqueda de la pedagoga.
As, las estrategias pedaggicas son el cmo el docente desarrolla las acciones
desde el proceso de enseanza-aprendizaje hasta que el estudiante logra el
propsito, centrando dichas acciones en particular en este y buscando el fomento de
su autonoma para que logre aprendizajes significativos. Entonces, la estrategia
pedaggica es el conjunto de procedimientos que se apoyan en tcnicas de
enseanza que buscan alcanzar los objetivos de aprendizaje.
Las tcnicas se deben entender como los procedimientos didcticos que ayudan a
realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia. Las
actividades, como la parte de las tcnicas, comprenden las acciones especficas que
facilitan la ejecucin de la tcnica, como por ejemplo la seleccin del tema, la
preparacin, la evaluacin, entre otras, segn los fines que persiga la estrategia y la
tcnica que aplique para lograrla.
Definir conceptos: busca que a partir del conocimiento de los rasgos que
determinan el concepto se pueda hacer definiciones. En este proceso se responde a
la pregunta qu?
Identificar: posibilita concluir si un objeto, relacin o hecho pertenece a un
concepto.
Ejemplificar: es inverso a la definicin, es la aplicacin concreta a objetos en la
realidad de un concepto o una teora.
Argumentar: aqu se da una razn para reafirmar lo dicho con una expresin crtica
frente a lo estudiado o analizado, entre otras acciones frente al conocimiento.
Clasificar: agrupacin de objetos, hechos o fenmenos en correspondencia con un
criterio o varios criterios establecidos, tales como forma, tamao, elementos que lo
integran, entre otros.
Adems de las mencionadas, existen estrategias pedaggicas que ingresan a
grupos segn los procesos que las integran como sistema de acciones didcticas
para las habilidades que se van a desarrollar, como por ejemplo: de estudio o del
trabajo con fuentes de informacin.
Observar
Describir
Explicar
Estrategias
pedaggicas
Definir
conceptos
Ejemplificar
Clasificar
Comparar
Identificar
Argumentar
Segn los
procesos que
las integran
8
2.3 Sesin pedaggica
La Planilla de Planeacin Pedaggica (PPP) provee todos los elementos y factores
que debe tener en cuenta el docente a la hora de realizar el planeamiento de una
sesin de clase, soportada no solo en los saberes que se requieren apropiar para el
mundo de la vida en todas sus manifestaciones, sino que propende por una
pedagoga que conlleva estmulos soportados en la cognicin como herramientas
para la transformacin del medio a partir de procesos mentales, y en la
metacognicin como medio de aprendizaje orientado al razonamiento, aplicando el
pensamiento y el aprender a aprender para el mejoramiento de las actividades
intelectuales, buscando siempre impulsar las habilidades de pensamiento.
3. TIPOS DE INTELIGENCIAS
Segn el psiclogo y profesor Howard Gardner (1983), los seres humanos poseen
ocho tipos de inteligencias, dependiendo del hemisferio que logren desarrollar:
Verbal-lingstica
Lgico-matemtica
Corporal-kinestsica
Visual-espacial
Musical-rtmica
Interpersonal
Intrapersonal
Naturista.
Inteligencia
Definicin
Actividades asociadas
Lgicomatemtica
Lingsticoverbal
Inteligencia
Definicin
Actividades asociadas
los
Corporalkinestsica
Se manifiesta en atletas,
bailarines,
cirujanos
y
artesanos, entre otros. Se la
aprecia en los nios que se
destacan
en
actividades
deportivas, danza, expresin
corporal y / o en trabajos de
construcciones
utilizando
diversos materiales concretos.
Tambin en aquellos que son
hbiles en la ejecucin de
instrumentos
(a).Es
la
inteligencia de los deportistas,
los artesanos, los cirujanos y
los bailarines (b).
Espacial
Musical
Capacidad
de
percibir,
discriminar,
transformar
y
expresar las formas musicales.
Incluye la sensibilidad al ritmo,
al tono y al timbre (a).
Est
presente
en
compositores, directores de
orquesta, crticos musicales,
msicos, luthiers y oyentes
sensibles, entre otros. Los
nios que la evidencian se
sienten atrados por los
sonidos de la naturaleza y por
todo
tipo
de
melodas.
Disfrutan siguiendo el comps
con el pie, golpeando o
sacudiendo
algn
objeto
rtmicamente
(a).Inteligencia
Musical es, naturalmente la de
los cantantes, compositores,
msicos, bailarines (b).
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Inteligencia
Definicin
Actividades asociadas
Naturalista
Capacidad
de
distinguir,
clasificar y utilizar elementos
del medio ambiente, objetos,
animales o plantas. Tanto del
ambiente
urbano
como
suburbano o rural. Incluye las
habilidades de observacin,
experimentacin, reflexin y
cuestionamiento de nuestro
entorno (a).
11
Tabla 2. En lo que destacan, les gusta y aprenden mejor los estudiantes segn tipo de
inteligencia.
Destacan en
Les gusta
Aprenden mejor
LGICO
MATEMTICA
Matemticas,
razonamiento,
lgica, resolucin de
problemas, pautas.
Resolver
problemas,
cuestionar,
trabajar con
nmeros,
experimentar.
Usando pautas y
relaciones,
clasificando,
trabajando con lo
abstracto.
LINGSTICOVERBAL
Lectura, escritura,
narracin de
historias,
memorizacin de
fechas, piensa en
palabras.
Leer, escribir,
contar
cuentos,
hablar,
memorizar,
hacer
puzzles.
Leyendo,
escuchando y
viendo palabras,
hablando,
escribiendo,
discutiendo y
debatiendo.
CORPORAL
KINESTSICA
Atletismo, danza,
arte dramtico,
trabajos manuales,
utilizacin de
herramientas.
Moverse,
tocar y
hablar,
lenguaje
corporal.
Tocando,
movindose,
procesando
informacin a travs
de sensaciones
corporales.
ESPACIAL
Lectura de mapas,
grficos, dibujando,
laberintos, puzzles,
imaginando cosas,
visualizando.
Disear,
dibujar,
construir,
crear, soar
despierto,
mirar dibujos.
Trabajando con
dibujos y colores,
visualizando,
usando su ojo
mental, dibujando.
MUSICAL
Cantar, reconocer
sonidos, recordar
melodas, ritmos.
Cantar,
Ritmo, meloda,
tararear, tocar cantar, escuchando
un
msica y melodas.
instrumento,
escuchar
msica.
INTERPERSONAL Entendiendo a la
gente, liderando,
organizando,
comunicando,
resolviendo
conflictos,
vendiendo.
Tener
amigos,
hablar con la
gente,
juntarse con
gente.
Compartiendo,
comparando,
relacionando,
entrevistando,
cooperando.
12
Destacan en
Les gusta
Aprenden mejor
INTRAPERSONAL Entendindose a s
mismo,
reconociendo sus
puntos fuertes y sus
debilidades,
estableciendo
objetivos.
Trabajar solo,
reflexionar,
seguir sus
intereses.
Trabajando solo,
haciendo proyectos
a su propio ritmo,
teniendo espacio,
reflexionando.
NATURALISTA
Participar en
la naturaleza,
hacer
distinciones.
Trabajar en el medio
natural, explorar los
seres vivientes,
aprender acerca de
plantas y temas
relacionados con la
naturaleza.
Entendiendo la
naturaleza,
haciendo
distinciones,
identificando la flora
y la fauna.
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4. ESTILOS DE APRENDIZAJE
As como los estudios de Benjamn Bloom re-evolucionaron la didctica,
conocer la mente re-evolucionar la pedagoga
Julin de Zubira.
La referencia de los estilos de aprendizaje y del conocimiento sobre cmo funcionan
estos en la dinmica del aula, le ayudar a los profesores a interpretar las
actuaciones y las formas de aprender y aprehender de sus estudiantes para llevar a
cabo procesos de formacin significativos. Son diversas las teoras de orden
constructivista y conectivista que dan relevancia al cerebro como gestor y ncleo del
proceso de aprendizaje que tienen los seres humanos.
Al respecto, la Secretara de Educacin Pblica de Mxico (2004) se pronunci
acerca de los estilos de aprendizajes mediante la publicacin del Manual de estilos
de aprendizaje, el cual contiene algunos cuestionarios tiles que al aplicarlos a los
estudiantes, le permiten a los docentes conocer los estilos de aprendizaje de ellos.
En el siguiente enlace se profundiza sobre los estilos de aprendizaje, adems se
encuentra el test para identificarlos segn Honey Alonso (ver imagen 5): estilos de
aprendizaje.
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Fuente: (Honey A, 2008).
Caractersticas
principales
1.
2.
3.
4.
5.
Animador
Improvisador
Descubridor
Arriesgado
Espontneo
1.
2.
3.
4.
5.
Ponderado
Concienzudo
Receptivo
Analtico
Exhaustivo
1.
2.
3.
4.
5.
Metdico
Lgico
Objetivo
Crtico
Estructurado
Otras
caractersticas
Activo
Creativo
Novedoso
Aventurero
Renovador
Inventor
Vital
Voluntario
Divertido
Participativo
Competitivo
Cambiante
Reflexivo
Observador
Recopilador
Paciente
Cuidadoso
Detallista
Previsor de argumentos
Estudioso de
comportamientos
Elaborador
argumentos
Terico
Disciplinado
Planificado
Sistemtico
Ordenado
Sinttico
Razonador
Pensador
Relacionador
Explorador
Generalizador
1. Experimentador
2. Prctico
3. Directo
4. Eficaz
5. Realista
Buscador hiptesis
Pragmtico
Tcnico
til
Rpido
Decidido
Planificador
Vividor de la experiencia
Generador de ideas.
Lanzado
Protagonista
Chocante
Innovador
Conversador
Lder
Deseoso de aprender
Solucionador de problemas
Registrador de datos
Investigador
Asimilador
Sondeador
Lento
Prudente
Distante
Escritor de informes y/o
declaraciones
de Registrador de datos
Buscador de teoras.
Buscador de modelos.
Buscador de preguntas.
Perfeccionista.
Buscador de conceptos.
Buscador de racionalidad.
Buscador de "por qu".
Buscador de sistema de
valores, criterios
Inventor de procedimientos
para
Buscador de supuestos
subyacentes.
Buscador de teoras.
Organizador
Actual
Solucionador de problemas
Aplicador de lo aprendido
Planificador de acciones
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Positivo
Concreto
Claro
Organizador
Actual
Seguro de s
Cuando el ser humano se enfrenta a algo nuevo, las neuronas son las primeras en
actuar en su cerebro y lo hacen por medio de conexiones. Las neuronas poseen
unos tentculos encargados de recibir los estmulos exteriores. Adems cada
neurona tiene una prolongacin llamadas axn, la cual conduce a esos estmulos al
ncleo de la clula. Cuando los axones se acercan entre las neuronas segregan
neurotransmisores (agentes qumicos), haciendo que las clulas vecinas tambin
sean estimuladas y se produzca, a partir de la reaccin en cadena, una actividad
asociada en millones de clulas conectadas. De esta manera, cada pensamiento,
mensaje o estmulo produce una nueva conexin.
Por ello, para lograr un aprendizaje significativo son necesarias miles de conexiones
entre clulas, produciendo etapas de aprendizaje, en donde los aprendizajes ms
cognitivos requieren mayor asociacin y ah aparecen los lbulos y los hemisferios,
en los cuales tienen lugar los procesos ms complejos, all se activan tareas como la
memoria y la atencin; sin embargo, aunque todas las personas poseen las mismas
piezas cerebrales, no se desarrollan estos procesos de la misma manera. A partir de
esto, surge la concepcin de estilos de aprendizaje e inteligencias mltiples.
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Entonces, teniendo en cuenta que todos los seres humanos aprenden diferente y
que cada persona utiliza su propio mtodo o estrategia para aprender, de acuerdo
con su tipo de inteligencia y con la disposicin de su cerebro, se han planteado
diferentes teoras de estilos de aprendizaje.
Imagen 7. Aprendices en el ambiente de formacin Manufactura, Textil y Cuero. SENA
Dosquebradas.
CONCLUSION
El desarrollo del material de formacin Elementos de la cognicin y el aprendizaje
para el discurso pedaggico provey los saberes necesarios y suficientes para
alcanzar el resultado de aprendizaje: Determinar elementos necesarios para
estructurar un discurso pedaggico de acuerdo con el plan de estudio. As lo
demuestra el recorrido por los conocimientos previos para comprender no solo los
modelos pedaggicos sino la internalizacin de las diferentes estrategias
pedaggicas que se establecieron buscando la racionalizacin del conocimiento y la
adopcin de una tendencia orientada a aprender a aprender. De igual forma los
estilos de aprendizaje y las tipos de inteligencia que determinan a los individuos se
constituyen en las herramientas que aporta este programa de formacin a los
docentes que propenden por el desarrollo de habilidades de pensamiento en sus
estudiantes y, lograr de esta forma, que ellos mismos dinamicen sus esquemas
mentales hacia la construccin de aprendizajes significativos y de nuevos
conocimientos significativos.
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Imgenes
Tablas
asociadas.
2014, en
Video
19
CONTROL DE DOCUMENTO
Autores
Nombre
Yaddy Paola
Narvez
Castillo.
Expertos
temticos
Adriana Ins
Gmez
Bentez.
Cargo
Dependencia
Expertas
temticas.
Centro de Comercio y
Servicio - Regional
Risaralda.
11 de agosto
de 2014.
Sena - Centro de
Diseo e Innovacin
Tecnolgica Industrial
Regional Risaralda.
Luz Elena
Montoya
Rendn.
Revisin
Sandra
Milena Henao
Melchor.
Guionistas.
John
Jairo
Alvarado
Gonzlez.
Edward Abilio
Luna Daz.
Fecha
Sena - Centro de
Diseo e Innovacin 20 de agosto
Tecnolgica Industrial de 2014.
Regional Risaralda.
Crditos
Elaboracin de Contenidos:
Yaddy Paola Narvez Castillo.
Adriana Ins Gmez Bentez.
Luz Elena Montoya Rendn.
Expertas Temticas:
Yaddy Paola Narvez Castillo.
Adriana Ins Gmez Bentez.
Luz Elena Montoya Rendn.
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