Bincangkan ICT Sebagai Alat Untuk Membantu Pengajaran Pembelajaran Matematik

Sekolah Rendah.
PENGENALAN
Keupayaan penggunaan Information Communication Technology (ICT) secara berkesan kini
semakin penting sebagai prasyarat maklumat dalam setiap aktiviti manusia. Pengetahuan dan
kemahiran ICT sudah disepadukan dalam kurikulum. Kurikulum sekolah sudah menuntut betapa
pentingnya penguasaan dan kemahiran literasi ICT terutama kepada semua pelajar sekolah.
Holmes (1999), menyatakan bahawa integrasi teknologi ICT dalam pengajaran dan pembelajaran
memerlukan guru yang bersedia dan fleksibel dan mengikut perkembangan ICT semasa. Guru
harus mempunyai pemahaman menintegrasikan isi pengajaran dengan teknologi ICT. Pada era
digital sekarang

P&P Matematik dengan

penggunaan ICT banyak dibincangkan melalui

seminar, jurnal dan tesis di universiti. Justeru itu, penulisan ini akan bincangkan ICT sebagai
alat untuk membantu pengajaran pembelajaran matematik sekolah rendah.
LATAR BELAKANG PENDIDIKAN ICT DI MALAYSIA.
Kerajaan Malaysia

melalui Kementerian Pelajaran Malaysia

(KPM) menekankan bahawa

penyaluran maklumat yang lebih berkesan khususnya dalam bidang Sains dan Matematik
seharusnya menggunakan peralatan terkini iaitu penggunaan teknologi maklumat. Bermula dari
kaedah P&P yang menggunakan papan hitam dan kapur, bertukar kepada kaedah yang lebih
canggih iaitu penggunaan komputer, bahan elektronik,liquid crystal display (LCD), kamera
video digital dan lain-lain dalam bilik darjah
Dalam era digital ini, komputer digunakan untuk menyelesaikan pelbagai masalah. Di negara
kita pengetahuan dan penggunaan komputer di sekolah semakin berkembang.Guru dan pelajar
digalakkan untuk melayari sebagai sumber tambahan untuk mendapatkan maklumat untuk tujuan
P&P . Selain daripada perisian pengajaran Matematik yang dibekalkan oleh Kementerian
Pelajaran Malaysia, guru-guru boleh mengambil inisiatif membina perisian mereka sendiri
dengan menggunakan komputer riba yang juga dibekalkan oleh KPM menurut Kassim Abbas
(2006).
Manakala CD-ROM (Read Only memory) atau ingatan baca sahaja cakera padat merupakan
media yang dapat digunakan untuk membantu proses P&P. Penggunaan CD-ROM sama
1

pentingnya dengan penggunaan buku rujukan.Malah kerana saizya yang kecil ia mudah disimpan
dan dibawa ke mana sahaja.Isi kandungannya lebih banyak dapat disimpan.Gabungan elemen
teks, grafik, audio, video dan animasi menjadikannya lebih menarik serta memudahkan
pemahaman tentang sesuatu konsep menurut Ismail Zain,(2003).(Kementerian Pendidikan
Malaysia,2003) secara jelas telah menggariskan tiga dasar utama ICT dalam pendidikan. Pertama
literasi ict untuk semua pelajar, Kedua mengutamakan peranan dan fungsi ICT sebagai
kurikulum dan alat P&P. Ketiga penggunaan ICT untuk meningkatkan produktiviti.Pusat
Perkembangan Kurikulum telah menggariskan beberapa manfaat penggunaan ICT di sekolah.
Diantarnya ialah :
1.
2.

Berupaya meningkatkan kefahaman dan keupyaan murid.

Memberi peluang pembelajaran yang sama kepada semua murid dengan pelbagai

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

keupayaan.
Meningkatkan kreativiti dan imaginasi murid.
Membolehkan pembelajaran kendiri.
Membolehkan murid mengakses maklumat yang sukar diperolehi.
Mewujudkan suasana pembelajaran yang mencabar dan menyeronokkan.
Membolehkan pelajar belajar dengan lebih berkesan dengan bimbingan yang minima.
Meningkatkan motivasi murid
Murid mencuba untuk melaksanakan eksperimen yang sukar,terlalu mahal ,mustahil atau
bahaya dilakukan dengan cara bahaya.

KOMPUTER DALAM PENDIDIKAN MATEMATIK

NCTM (National Council of

Teachers of Mathematics, 1980), mencadangkan supaya

pengajaran matematik mengambil peluang luas yang ditawarkan oleh komputer. Cockcroft
(1982) menyarankan penggunaan komputer dalam P&P matematik dapat memperkayakan lagi
tajuk yang diajar disamping boleh membaiki kualiti pengajaran matematik. Keadaan yang sama
juga mungkin wujud dalam pengajaran dan pembelajaran matapelajaran lain. Contohnya aktiviti
penyelesaian masalah adalah bahagian penting dalam pendidikan matematik. Laporan Cockcroft
(1982) menegaskan bahawa masalah matematik harus diterjemahkan kepada sebutan dan bahasa
matematik sebelum diselesaikant. Keadaan ini telah menyebabkan kesukaran pembelajaran di
kalangan sesetengah pelajar.Menurut (Al Ghamdi,1987,Lim,1989) masalah ini dapat diatasi
melalui penggunaan komputer.
Komputer berperanan untuk melaksanakan pelbagai aktiviti dalam pendidikan matematik di
2

sekolah rendah. Ianya bolehlah disenaraikan seperti berikut:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Tutorial
Pemulihan dan Pengayaan
Ulangkaji
Latih Tubi
Penghasilan Bahan- bahan Kurikulum
Simulasi
Tutee
Pengiraan
Alat Bantu Mengajar

ICT UNTUK PEMBELAJARAN TUTORIAL MATEMATIK

ICT dikatakan untuk pembelajaran tutorial apabila digunakan untuk menyampaikan kandungan
pelajaran berdasarkan urutan yang telah ditetapkan.Alat ICT yang digunakan untuk persembahan
tutorial matematik ialah computer dan perisian pendidikan sama ada ia disimpan dalam CDROM, cakera ataupun laman web. Istilah Computer Asssisted Instruction ( CAI) diguna untuk
menggambarkan penggunaan computer dalam p&p matematik.. Kemudiannya istilah Intelligent
Computer Assisted Instruction atau Intelligent Tutoring System digunakan.Peubahan ini seiring
dengan perkembangan yang berlaku dalam rekabentuk perisian pendidikan matematik yang
berciri kecerdasan. Ciri ini melahirkan perisian pendidikan matematik yang berupaya
menyesuaikan maklumat yang disampai dengan kemampuan dan keperluan murid.
Sebahagian besar perisian pendidikan matematik yang diguna dalam pembelajaran tutorial
direka bentuk berdasar kepada model tradisional p&p, model transmisi yang melihat guru
sebagai penyamapi maklumat utama dan murid sebagai penerima.Perisian seperti ini lebih
mudah diadaptasi oleh guru (Clark dan Sun ,1996) . Secara umum perisian matematik
mengandungi satu atau ebih daripada berikut:
1.
2.
3.
4.

Mempersembahkan maklumat.
Membimbing.
Menyediakan dan memberi maklumat .
Menilai pencapaian.

Bagaimanapun,guru harus berhati- hati dalam melaksanakan pendekatan ini. Kesilapan dalam
memberikan pertimbangan boleh mengakaibatkan pembaziran masa dan tenaga,menghalang
penggunaan kemudahan ICT yang lebih produktif, menjurus kearah penyalahgunaan ICT malah
3

mengakibatkan lebih banyak masa diperlukan oleh murid untuk belajar sesuatu ilmu baru.
Sebelum guru mengguna pendekatan ini, perkara perkara berikut perlu diberi pertimbangan:
1.

Ada perisian pendidikan perisian yang sesuai.Untuk tujuan itu guru perlu terlebih dahulu

menilai setiap perisian pendidikan yang hendak diguna oleh murid.

2. Ada peralatan ICT yang sesuai untuk melaksanakan perisian
3. Ada kemahiran mengendaliperalatan ICT.
4. Ada keperluan untuk mengguna ICT ( penggunaan ICT dapat membantu

murid

memahami dan menguasai pengetahuan yang dikehendaki)

Berikut ialah beberapa senarai laman web yang bertindak sebagai tutorial matematik dalam
internet:
http://www.teachrkids.com/
http://www.bbc.co.uk/bitesize/ks1/maths/
http://www.mathplayground.com/math_manipulatives.html
http://www.dupagechildrensmuseum.org/aunty/get-started.html
http://www.visualmathlearning.com/
http://www.purplemath.com/lessons.htm
http://www.mathsnet.net/
http://www.cut-the-knot.org/content.shtml
http://www.timetoteach.co.uk/year_5.htm
http://hoodamath.com/
PENGGUNAAN SPREADSHEET DALAM PENDIDIKAN MATEMATIK SEKOLAH
RENDAH.
Aplikasi penggunaan spreadsheet sangat membantu pengajaran dan pembelajaran matematik di
sekolah.Kajian telah dijalankan tentang berbagai cara penggunaan spreadsheet dalam pengajaran
matetaik (Janet,1988; Lim,1995; Fatimah & Munirah, 1995). Keupayaan spreadsheet dalam
melakukan kiraan yang cepat membolehkan pelajar menyelesaikan masalah dengan mencuba
bebberapa kaliuntukmenentukan penyelesaian yang terbaik. Ia dapat digunakan untuk
penjadualan, memplot graf dan fungsi,penyelesaian masalah secara modeling dan meneroka
geometri.Untuk penggunaan di sekolah rendah khususnya pendidikan matematik spreadsheet
permulaan asas hendaklah bermula dengan pengenalan spreadsheet sperti cell, column, row,

border, edit, table, calculate, sheet dan autosum.

Keperluan soalan matematik juga dapat diaplikasikan dalam pembelajaran matematik di sekolah
rendah dengan penggunaan spreadsheet.Penyediaan jadual,graf dan piktograf yang

mudah

dengan animasi gambaran akan menyebabkan eksplorasi minda pelajar.

Contoh:
Adib, Aziz, Azah dan Ali pergi memancing. Adib berjaya mendapat 25 ekor ikan, manakala Aziz
hanya mendapat 10 ekor sahaja. Ali yang rajin dan berani telah mendapat paling banyak iaitu
sebanyak 40 ekor dan Azah mendapat 10 ekor kurang daripada Ali.
Contoh penjadulan ditunjukkan di bawah.
5

Contoh graf seperti berikut.

Contoh Piktograf seperti berikut.

Pencarian sifir yang mudah juga dapat diaplikasikan dengan spreadsheet.Jika jawapan salah

dapat digunakan semula dengan nombor yang lain tanpa membazir masa .

Using Spreadsheets
.to solve problems
Change the number in the
column D to try to get the answer
in column H
What
we're
after
49
117
108.1
112.2
72.25
75.6
115.8
47.08

=
=
=
=
=
=
=
=

x
x
x
x
x
x
x
x

14
18
23
34
8.5
3.6
19.3
21.4

:Name
:Name

Usin
g
Spre
adsh
eets
to
solve
probl
ems 2
Change
the
number
in the
column
D to try
to get
the
answer
in
column
H
What we're
after
7

52.9
98.6
79.8
351
34.8

52.9
0
0
0
0

=
=
=
=
=

2.3

x
x
x
x
x

23
34
21
78
12

Penyelesaian geometri dengan spreadsheet

Using
A
sprea
d
sheet
to
help
solve
mathe
matic
al
proble
.ms
Try to
work
out the
area of
this
rectangl
e and
it's
perimet
er using
a
.formula
Write
your
formula
s in
cells
E22
and
.E23
5

12

12

5
cm
cm

=Perimeter
=Area

:Name
:Name

In
vestig
ate
what
happe
ns if
the
rectan
:gle is
Perimeter

Area
12.5cm by 13cm
24cm by 3.35cm
53cm by 1.03cm
1.56cm by 1.25cm

A
B
C
D

Pengiraan yang melibatkan matawang juga dapat diselesaikan dengan spreadsheet.

Prices of items
.for the party

Price of
one
0.50
0.50
0.15
0.20
1.20

Item
Coke
Lemonade
Cake
Party Poppers
Crisps (big bag)

PENGGUNAAN KALKULATOR DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIK RENDAH

Pembelajaran dengan menggunakan kalkulator memainkan peranan penting dalam pembelajaran
matematik terutama di luar negara. Laporan Corkcroft (Dec 1982, para 388) menyatakan bahawa
kalkulator diperlukan sebagai alat untuk membantu pengajaran dan pembelajaran. Namun di
negara kita proses pembelajaran masih terbatas penggunaannya pada proses pendaraban,
pembahagian, penjumlahan dan pengurangan di sekolah rendah.Adakah kita bimbang
perkembangan matematik di sekoalah rendah terbantut? Dunia luar sedang berkembang maju
9

dengan peredaran masa.Semua jawapan diperlukan dengan cepat dan tepat.Jadi adakah sesuai
kita masih menggunakan manual untuk pengiraan? Kajian secara emprikal didapati belum
dijalankan.Keadaan sedemikian kerana kalkulator belum dibenarkan penggunaannya di sekolah
rendah.
Cabaran yang dihadapi oleh masyarakat di Malaysia ialah :
1.

Mereka bimbang anak-anak mereka akan leka dan dan kurang kesungguhan dalam

mengikuti pelajaran
2. Pelajar terlalu bergantung kepada kalkulator tanpa berusaha mendalami sesuatu pelajaran
3.
4.

secara manual.
Mereka bimbang pelajar akan malas berfikir.
Pelajar akan mempunyai kurang kefahaman dalam tentang penggunaan konsep asas

nombor dan algoritma.

5. Kemahiran mengira akan terbantut.
6. Kalkulator ilmiah yang mahal.
Persoalan ini dijawab dengan penulisan beberapa rencana yang melibatkan perbincangan isu
kalkulator dan galakan penggunaan kalkulator di sekolah - sekolah di Malaysia pada
tahun (1984 1989) oleh (Palanisamy, 1984;Lim, 1986; Zaleha Ismail dan maizah Hura Ahmad,
1989).Mereka menyatakan, secara amnya murid yang menggunakan kalkulator menunjukkan
prestasi yang lebih baik dalam pengiraan matematik.Soalan-soalan yang mana nombor dan
operasi diberikan diselesaikan dengan mudah tanpa disusun semula. 220 X 37 + 45 mudah
diselesaikan dengan kalkulator tanpa disusun semula.Murid dapat membina sikap positif
terhadap pembelajaran matematik dan mempunyai keyakinan diri menurut Hembree dan Dessert
(1986).Murid juga tidak mahu ketinggalan dalam penggunaan teknologi.Kalkulator sebagai
elemen visual mencorak pembelajaran kendiri pelajar. Kalkulator juga menjimatkan masa guna
tenaga berbanding pengunaan kertas dan pensil.
Namun penggunaan kalkulator di sekolah rendah, janganlah jadi bidan terjun seperti pelaksanaan
PPSMI yang memakan belanja berjuta-juta ringgit tetapi semakin dipinggirkan dalam
pelaksanaan .Kita janganlah terlalu mengikut perkembangan di Singapura. Kepelbagaian
latarbelakang pelajar, kecerdasan berbeda dan kekangan ramai pelajar dalam suatu kelas di
sekolah-sekolah rendah di negara kita harus diambil kira sebagai faktor permulaan.Yang paling
penting ialah penggunaan kalkulator harus memudahkan proses matematik iaitu permodelan
matemati, pengiraan dan pentafsiran matemaatik.Kefahaman konsep nombor kepada pelajar
10

amat perlu kerana mereka masih kecil untuk meneroka dunia luar yang penuh dengan digital dan
kompetataif. Contohnya dalam mengira 4+5 x 8 , kalkulator biasa akan menunjukkan bacaan 72.
Menurut aturan matematik pendaraban harus diselesaikan terlebih dahulu. Jadi jawapan sebenar
ialah 4+(5x8) = 4 +40 = 44.Kalkulator saintifik yang mempunyai fungsi aturan matematik terus
akan menunjukkan jawapannya dengan penyelesaian pendaraban iaitu 4+5 x 8 = 4+40 =44.
Tiada penafian jika dikatakan dari sudut positif banyak kebergunaan dan kelebihan kalkulator
dalam proses pembelajaran dan pengajaran matematik.Kalkulator memberikan ruang kepada
pelajar untuk menjana nombor sehingga ke angka yang besar dari pengalaman mereka dan
menyediakan mereka berhadapan dengan dunia digital di sekeliling. Ramai kanak-kanak yang
menggunakan kalkulator seronok ( perks 1990) dengan menyatakan alasan bahawa mereka boleh
membuat apa sahaja dengan kalkulator seperti membantu kerja melibatkan nombor, membantu
belajar nombor dan boleh menambah dengan banyak nombor.Adakah kalkulator menambahkan
pengalaman pelajar ? Jawapan untuk soalan ini ialah ya,kerana kalkulator mewujudkan cara yang
pelbagai untuk mendapat maklumat.Kreativiti penerokaan nombor dengan kalkulator seperti
masalah 1+ 34= 35, 2 + 33 = 35, 3 + 32 = 35, 4+31=35 dan sebagainya mampu untuk
menerangkan suatu konsep pengiraan bagi kanak-kanak sekolah rendah.Kalkulator juga mampu
untuk meneguhkan sesuatu konsep yang telah diajar dan dapat bekerja dengan perbezaan
cara.Contoh _ _ 1 + _ _ _ 2 = _ _ _ _ .Murid boleh mencuba pelbagai angka yang berakhir
dengan satu dan dua untuk penyelesaian.
MULTIMEDIA DALAM PENDIDIKAN MATEMATIK SEKOLAH RENDAH
Secara amnya multimedia menggunakan pelbagai media untuk persembahan sesuatu maklumat
( Hede dan Hede 2002;Havice 1999). Ia adalah sebahagian daripada elemen media seperti grafik,
animasi, video, bunyi, teks dan pengajaran yang berasaskan komputer. Ia tidak mengambil
tempat guru tetapi sebagai alat bantu mengajar dan pelengkap kepada P&P. Suasana pengajaran
yang interaktif menggalakkan komunikasi pelbagai hala.Penglihatan dan pendengaran menarik
minat pelajar. Penggunaan multimedia secara tidak langsung membuka ruang kepada guru dan
murid memahirkan diri dengan teknologi.Konsep pembelajaran kendiri dapat dijalankan jika
perisian tersebut memotivasikan pelajar untuk terus belajar.Sesi pemulihan juga dapat
dilaksanakan dengan tahap penerimaan dan kefahaman pelajar.

11

Majoriti guru masih gagal untuk menarik minat

pelajar yang lemah kurang bermotivasi

(Kementerian Pelajaran Malaysia 2001) kerana masih menggunakan kaedah pengajaran

tradisional. ICT tidak mampu untuk merangsang proses pembelajaran pelajar dalam
matapelajaran.Dakwaan yang menyatakan pembelajaran dan pengajaran multimedia berkesan
pada hakikatnya ,didangkal dengan dapatan kajian oleh pengkaji ( Zaiton Akmaliah 2005).
Adakah nilai dan sikap pelajar dapat dibentuk dengan elemen-elemen digital ini? Adakah semua
kumpulan pelajar dapat memahami isi kandungan dan dan meningkat pencapaian akademi
mereka?
Di sekolah rendah , kerajaan membekalkan banyak CD-ROM yang bertujuan untuk penggunaan
pembelajaran matematik. Sekolah dilengkapi dengan peralatan digital untuk keperluan
pembelajaran matematik. Adakah semua alat ini digunakan untuk pembelajaran ? Banyak CDROM yang tidak boleh digunakan untuk pengajaran. Komputer riba yang dibekalkan pula tidak
berfungsi dengan baik. Sekolah tidak dibekalkan dengan juruteknik seperti di sekolah
menengah,dimana guru terpaksa membazirkan masa untuk kelengkapan peralatan. Pelaksanaan
P&P sering diganggu dengan kerja sampingan yang memerlukan guru sekolah keluar dari
persekitaran sekolah. Penyelanggaraan alatan ICT pula dibebani dengan kerja penyelanggaraan
dari masa ke semasa.

Namun tidak dinafikan beberapa topik pengajaran matematik di sekolah rendah berbantukan
computer

sangat

berkesan .Topik-topik

seperti

Nombor, Penjumlahan

,Pengurangan,

Pendaraban,Pembahagiana ,Pecahan ,Perpuluhan ,Masa dan Geometri dapat diplikasikan dengan

mudah

berbantukan

multimedia.

Multimedia

menjadi

alat

komunikasi

menerang,merancang dan melaksana pembelajaran. Pembelajaran Masteri

dengan

dan Koperatif di

kalangan pelajar diteguhkan dengan perisian multimedia yang memudahkan P&P matematik.
Selain daripada bekalan CD-ROM kerajaan , terdapat banyak perisian di pasaran yang membawa
pengkayaan maklumat kepada pelajar untuk mengakses dan menjelajahinya.Kesemua perisian ini
mudah untuk diinstall ke komputer yang akan digunakan oleh pelajar. Perisian matematik di
sekolah misalnya mudah digunakan dan senang untuk difahami dan mengikut rentak kehendak
kefahaman pelajar.Pelajar juga berinteraktif dengan kerja yang diberikan dan bukan hanya
mencatart nota sahaja.Ia adalah kit pembelajaran kendiri supaya sesiapa sahaja dapat belajarnya
12

tanpa tanpa bantuan daripada orang lain.

INTERNET DALAM PENDIDIKAN MATEMATIK RENDAH
Industri maklumat yang menceriakan kehidupan pada masa hadapan perlu di ambil perhatian
oleh semua warga pendidik dan ibubapa.Internet ( International Network of Network) ialah
sebuah rangkaian gergasi di peringkat global.Terdapat berbagai jenis bahan dan dan bilangnnya
sentiasa ditambag.Artikel, perisian computer, video, audio, jurnal, kertas pembentangan,
permainan sentiasa adalah antara bahan tersebut.Bagaimanakah ia membantu pembelajaran
matematikdi sekolah rendah?
Kemahiran berfikir sangat penting dalam penyelesaian masalah matematik. Banyak soalan
matematik disediakan dalam portal pembelajaran di mana para guru dan murid boleh
mengikutinya mengikut aras mereka.Pelajar bolehlah menyelesaikan mengikut kebolehan dan
kefahaman mereka.Antara laman web yang boleh dilayari untuk tujuan ini ialah :

i.

http://mailer.fsu.edu/~ssproule/pow.htm

ii

http://www.col-ed.org/smcnws/studentdirections.html

iii. http://virtual.chattanooga.net/math/article1.html
Permainan amat digemari oleh pelajar.Internet menyediakan pelbagai portal pendidikan yang
berwadah kepada pendidikan terutama matematik.Pelajar begitu bermotivasi dan minat mereka
amat cenderung untuk melayari laman web sebegini.Antara permainan yang disediakan ialah
Dress Up Math, Skater Math, Slice Geom, Loop the City dan Factor Feeder.Antara portal yang
memberi perkhidmatan ini ialah :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

http://math-primary.blogspot.com/
http://gametrick.net/categories.php?category=cocuk&subcategory=matematik
http://www.fun4thebrain.com/Division/modelsDivDanish.html
http://www.funfastgame.com/ms/game/620/math-puzzle-game.html
http://www.kidsnumbers.com/
http://www.netrover.com/~kingskid/Math/math.htm
http://www.learninggamesforkids.com/math_games.html
http://www.playkidsgames.com/mathGames.htm
13

Internet bertindak sebagai sumber pengajaran dan pembelajaran. Banyak portal menyediakan
laman web yang interaktif dimana sesuatu tajuk matematik diajar mengikut aras kefahaman
murid dengan bahan maklumat ,saluran komunikasi dan kemahiran berbahasa.Antara laman web
ialah :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

http://www.members.optusnet.com.au/~borishandal/MathsInternetGuide/
http://www.primaryworksheets.co.uk/
http://www.kidzone.ws/math/grade1.htm
http://www.primaryresources.co.uk/maths/maths.htm
http://maths.primarytopics.co.uk/
http://www.bbc.co.uk/schools/websites/4_11/site/numeracy.shtml
http://www.bbc.co.uk/schools/ks2bitesize/maths/
http://www.singaporemath.com/Primary_Math_Textbook_5B_U_S_EDITION_p/pmust5

9.

b.htm
http://www.math-exercises-for-kids.com/

APAKAH SITUASI YANG SESUAI UNTUK MENGGUNA KOMPUTER SEBAGAI

TUTORIAL MATEMATIK?
Setelah pasti benar-benar wujud keperluan,guru hendaklah merancang penggunaan ICT,bukan
dibuat secara bidan terjun.Berikut dinyatakan beberapa situai ICT sebagai pembelajaran tutorial.
1.

Kelas yang mengandungi murid yang ramai dengan kemampuan belajar yang berbeza.
Dalam situasi ini, guru boleh member tumpuan kepada sebahagian murid sementara

2.

sebahagian yang lain mengguna computer.

Guru terpaksa bertugas di luar dan kelas diselia oleh guru ganti. Dalam situasi ini,

3.

gurutersebut boleh merancang pembelajaran mengguna computer.

Terdapat murid yang sukar mengikuti pengajaran guru.Dalam situasi ini,guru boleh

menggunakan perisian pendidikan khusus untuk pemulihan.

4. Terdapat murid cerdik yang memerlukan aktiviti pengayaan.Dalam situasi ini,perisian
pendidikan yang mencabar minda boleh diberikan kepada mereka.
14

APA KELEBIHAN MENGGUNA ICT DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIK?

1.
2.
3.
4.

Guru dapat menginduvidukan pembelajaran.

Murid dapat mengikut kemampuan kendiri.
Meningkatkan motivasi murid untuk pembelajaran
Murid boleh belajar tanpa penyeliaan atau dengan penyeliaan guru yang minimum.

15