‫ﲣﻄﻴﻂ ﻭﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺱ‬

‫ﺇﻋﺪﺍﺩ‬
‫ﺩ‪ /‬ﺩﻋﺎء ﳏﻤﺪ ﺳﻴﺪ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺣﻴﻢ‬
‫ﺃﺴﺘﺎﺫ ﻤﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‬

‫ﺃﻭﻻ‪ :‬ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬

‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻊ ﺒﻌﺩ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‪،‬ﺃﻥ ﺘﺼﺒﺢ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬

‫‪ – 1‬ﺘﺫﻜﺭ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﺈﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪.‬‬

‫‪ -2‬ﺘﺤﺩﺩ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻀﻤﻨﻬﺎ ﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪.‬‬

‫‪ -3‬ﺘﻌﺩ ﻤﺨﻁﻁﺎﹰ ﻟﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﻤﺎﺩﺓ ﺘﺨﺼﺼﻙ ﺒﺤﻴﺙ ﺘﺘﻭﺍﻓﺭ ﻓﻴﻪ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ‪.‬‬

‫‪ -4‬ﺘﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﻟﻠﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺈﻋﺩﺍﺩﻫﺎ ﻤﺴﺘﻌﻴﻨﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺒﺎﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ‬
‫ﺘﻭﺍﻓﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﻨﺎﺠﺢ‪.‬‬

‫‪ -5‬ﺘﺼﺒﺢ ﺤﺭﻴﺼﺎ ﻋﻠﻰ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﻭﻴﻭﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -6‬ﺘﺤﺩﺩ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﻭﺍﻟﻀﻌﻑ ﻓﻲ ﺩﺭﺱ ﻗﻤﺕ ﺒﺈﻋﺩﺍﺩﻩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺸﺎﺭﻜﺘﻙ ﻓﻲ ﻭﺭﺵ ﺍﻟﻌﻤل‪.‬‬

‫ﻣﺎ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬

‫‪ ‬ﻴﻌﺘﻘﺩ ﺒﻌﺽ ﻤﺩﺭﺴﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﺎﻹﻋﺩﺍﺩ ﻫﻭ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻤﻭﺍ ﺒﻨﻘل ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﻴﺔ‬
‫ﻤﺨﺘﺼﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﺇﻟﻰ ﺩﻓﺘﺭ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ‪.‬‬

‫‪ ‬ﻭﻟﻜﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻋﺘﻘﺎﺩ ﻴﺨﺎﻟﻑ ﺍﻟﺼﻭﺍﺏ ﻜﺜﻴﺭﺍ؛ ﺫﻟﻙ ﻷﻥ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟﻺﻋﺩﺍﺩ ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺃﺴﺎﺱ‪:‬‬

‫“ﺃﻥ ﻴﺘﺼﻭﺭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺱ ﻤﺎ ﺴﻭﻑ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻔﺼل ﻤﻥ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺸـﺭﺡ ﺩﺭﺱ‬
‫ﻤﻌﻴﻥ ﺒﻤﺎ ﻴﺤﻘﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪”.‬‬

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 ‫‪ ‬ﺇﻥ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻫﺎﻤﺔ ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﻤﺩﺭﺱ ﻓﻲ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻔﺼل ﻤﺭﺘﺒﻁ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ‬
‫ﻜﺒﻴﺭ ﺒﻤﺩﻯ ﺩﻗﺔ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ ‪.‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‪:‬‬

‫ﺇﻥ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺠﻴﺩ ﻓﻲ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺃﻱ ﻤﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﻘﻴﻘﻪ ﺒﺎﻵﻤﺎل ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻴﺘﺤﻘﻕ‬
‫ﺒﺎﻹﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺩﻗﻴﻕ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﺒﻕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‪.‬‬

‫ﳌـــــﺎﺫﺍ ﺍﻹﻋــــــــــﺪﺍﺩ؟‬

‫‪ -1‬ﻴﺸﻌﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺒﺎﻻﻁﻤﺌﻨﺎﻥ‪.‬‬

‫‪ -2‬ﻴﺤﻘﻕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ -3‬ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻻﻨﻀﺒﺎﻁ ﻭﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻔﺼل ‪.‬‬

‫‪ -4‬ﻴﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﻤﻨﻊ ﺍﻻﺭﺘﺠﺎل ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ‪.‬‬

‫ﻣﺎ ﳏﺘﻮﻳﺎﺕ ﺩﻓﱰ ﺍﻟﺘﺤﻀﲑ؟‬

‫‪ -1‬ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺍﻷﻭل‪ :‬ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻠﻌﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻜﻠﻪ ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻴﺸﻤل ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻗﺒل ﺍﻟﺒﺩﺀ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺩﺭﻭﺴﻪ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -2‬ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻭﻴﺤﻭﻯ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻠﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ ﻭﻴﺘﻀﻤﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﻭﺨﻁﻭﺍﺕ‬
‫ﺘﻨﻔﻴﺫﻩ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺍﻷﻭل‪ :‬ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻠﻌﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ‬

‫ﻭﻫﻭ ﻋﻤل ﺠﻤﺎﻋﻲ ﻴﺸﺘﺭﻙ ﻓﻴﻪ ﻤﺩﺭﺴﻭ ﻜل ﻤﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻭﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﻴﺸـﺘﺭﻙ ﻤﻌﻬـﻡ‬
‫ﻤﻭﺠﻪ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪ ،‬ﻭﻴﻌﻘﺩﻭﻥ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﺎ ﻴﻨﺎﻗﺸﻭﻥ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻪ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺃﻥ‬

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 ‫ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﺩﻭﻴﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺃﻭل ﺩﻓﺘﺭ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ ﻭﻫﻰ ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﺩﺭﻴﺴﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﺩﺭﻴﺴﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﻋﻠﻰ ﺃﺸﻬﺭ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ .4‬ﺘﺩﻭﻴﻥ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻠﺯﻡ ﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‪.‬‬

‫‪ .5‬ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﻭﺍﻟﻜﺘﺏ ﻭﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﺘـﺩﺭﻴﺱ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻘﺴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻠﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ‬

‫ﻭﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﺩﺭﺱ ‪.‬‬

‫‪ - 2‬ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪.‬‬

‫‪3‬ـ ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩ ﻟﻠﺩﺭﺱ‪.‬‬

‫‪-4‬ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﻭﻤﺎﺩﺘﻪ ‪.‬‬

‫‪-5‬ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-6‬ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ‪.‬‬

‫‪ -7‬ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﻠﺪﺭﻭﺱ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻳﺘﻀﻤﻦ؟؟؟؟؟؟؟؟؟‬

‫ﺃﻭﻻﹰ‪ :‬ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬

‫‪ .1‬ﻫل ﻴﺘﺴﻡ ﺒﺎﻟﻭﻀﻭﺡ ﻭﺍﻟﺩﻗﺔ؟‬

‫‪ .2‬ﻫل ﻴﻌﺎﻟﺞ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﹰ ﻴﺭﻏﺏ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ؟‬

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 ‫‪ .3‬ﻫل ﻴﻨﺎﺴﺏ ﻤﻴﻭل ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ؟‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪ :‬ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬

‫ﻭﻴﺭﺍﻋﻰ ﻋﻨﺩ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪-:‬‬

‫‪ -1‬ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺼﺎﻏﺔ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺇﺠﺭﺍﺌﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -2‬ﺘﻤﺜل ﻨﺎﺘﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‪.‬‬

‫‪ -3‬ﺘﻤﺜل ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ ﻭﻟﻴﺱ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ‪.‬‬

‫ﻭﻴﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻲ ﻤﻥ‪-:‬‬

‫ﺃﻥ‪ +‬ﻓﻌل ﻤﻀﺎﺭﻉ ‪ +‬ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ ‪+‬ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻊ ﻭﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻟﻠﻨﺠﺎﺡ‪.‬‬

‫ﻭﺘﻨﻘﺴﻡ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺇﻟﻰ ‪-:‬‬

‫ﺍ‪ -‬ﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ) ﻭﺘﻘﻴﺱ ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ (‪.‬‬

‫ﺏ‪ -‬ﻤﻬﺎﺭﻴﺔ )ﻭﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻴﺩﻭﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ(‪.‬‬

‫ﺝ‪ -‬ﻭﺠﺩﺍﻨﻴﺔ)ﻤﻴﻭل‪ ،‬ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻗﻴﻡ(‪.‬‬

‫‪ .1‬ﻫل ﻫﻲ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﻨﻤﻭ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ؟‬

‫‪ .2‬ﻫل ﺘﻡ ﺼﻴﺎﻏﺘﻬﺎ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺇﺠﺭﺍﺌﻴﺔ؟‬

‫‪ .3‬ﻫل ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻴﺔ؟‬

‫‪ .4‬ﻫل ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ؟‬

‫‪ .5‬ﻫل ﻫﻲ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﻤﻔﻬﻭﻤﺔ؟‬

‫ﺜﺎﻟﺜﺎ‪ :‬ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩ ﻟﻠﺩﺭﺱ‬

‫ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻤﻨﻪ ‪ :‬ﺇﺜﺎﺭﺓ ﺍﻨﺘﺒﺎﻩ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ‬

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 ‫ﻴﻤﻜﻨﻙ ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩ ﻟﻠﺩﺭﺱ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﺭﺒﻁ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﺒﺎﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ‪.‬‬

‫‪ -2‬ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺇﻴﻀﺎﺡ ﺘﻜﻭﻥ ﺫﺍﺕ ﺼﻠﺔ ﺒﺎﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﺒﻬﺩﻑ ﺘﺸﻭﻴﻕ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺇﻟﻴﻪ‪.‬‬

‫‪ -3‬ﺍﺴﺘﻐﻼل ﺨﺒﺭﺍﺘﻙ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻹﺜﺎﺭﺓ ﻤﻴل ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ‪.‬‬

‫ﺭﺍﺒﻌﺎ‪ :‬ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﻭﻴﺭﺍﻋﻰ ﻓﻴﻪ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺠﻴﺩﺓ‪.‬‬

‫‪ -2‬ﺴﻬﻭﻟﺔ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬

‫‪ -3‬ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺎﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﻭﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﻤﺎ ﺃﻤﻜﻥ ﺫﻟﻙ‪.‬‬

‫‪ -4‬ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪.‬‬

‫‪ -5‬ﻴﻨﺎﺴﺏ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ‪.‬‬

‫‪ -6‬ﻴﻨﺎﺴﺏ ﺯﻤﻥ ﺍﻟﺤﺼﺔ‪.‬‬

‫‪ -7‬ﻴﺘﺴﻡ ﺒﺎﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻭﺍﻟﺘﺘﺎﺒﻊ ﻭﺍﻟﺘﻜﺎﻤل‪.‬‬

‫ﺨﺎﻤﺴﺎ‪ :‬ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﻴﺭﺍﻋﻰ ﻋﻨﺩ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﻫل ﻫﻲ ﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﺒﺎﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺃﻡ ﺃﻨﻙ ﺴﻭﻑ ﺘﺼﻨﻌﻬﺎ؟‬

‫‪ .2‬ﻫل ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺱ؟‬

‫‪ .3‬ﻫل ﺍﻟﻔﺼل ﻤﻼﺌﻡ ﻟﻌﺭﺽ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل؟‬

‫‪ .4‬ﻫل ﻫﻲ ﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ؟‬

‫‪ .5‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻭﺍﻀﻊ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﻭﻤﺘﻰ ﻭﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ‪.‬‬

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 ‫ﻭﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ﺃﻥ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﻻ ﺘﻠﺠﺄ ﺇﻟﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻓﻲ ﺩﺭﺱ ﻭﺍﺤﺩ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻻ ﺘﺠﻌل ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ﻴﻀﻌﻑ ﺍﺘﺼﺎﻟﻙ ﺒﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻔﺼل‪.‬‬

‫‪ .3‬ﻻ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﺘﺤﺎﻴل ﻓﻲ ﻏﻴﺭ ﻤﻭﻀﻌﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪ .4‬ﻻ ﺘﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ﺒﺎﻟﻌﻤل ﻨﻴﺎﺒﺔ ﻋﻨﻙ‪.‬‬

‫ﺴﺎﺩﺴﺎ‪ :‬ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‬

‫ﺘﺘﻤﺜل ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﺘـﺩﺭﻴﺱ ﺩﺭﺱ‬
‫ﻤﺎ ﺒﻤﺎ ﻴﺤﻘﻕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺎﻡ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩﻫﺎ ﻟﻪ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻁﻠﺏ ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺒﺘﺭﺠﻤﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﺩ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﻭﺘﻘﺩﻴﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻤﺎ ﻴﺤﻘﻕ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻭﺘﺘﻨﻭﻉ ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺘﺘﻌﺩﺩ‪ ،‬ﻭﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻫﻨﺎﻙ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺃﻓﻀل ﻤﻥ ﺃﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻭﺇﻨﻤﺎ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺩﺩ ﺫﻟـﻙ‬
‫ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺫﻱ ﺴﻭﻑ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺸﺭﺤﻪ ﻟﻠﺘﻼﻤﻴﺫ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺃﻜﺜﺭ‬
‫ﻤﻥ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺨﻼل ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ‪.‬‬

‫“ ﻓﺎﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻨﺎﺠﺢ ﻫﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻟﻬﺎ”‪.‬‬

‫ﻭﻤﻥ ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‪:‬‬

‫" ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻹﻟﻘﺎﺀ – ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ – ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻌﻴﻴﻨﺎﺕ – ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺤـل ﺍﻟﻤﺸـﻜﻼﺕ – ﻁﺭﻴﻘـﺔ‬
‫ﺍﻻﻜﺘﺸﺎﻑ – ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻘﺩﻭﺓ – ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻘﺼﺔ – ﻁﺭﻴﻘـﺔ ﺘﻤﺜﻴـل ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ – ﻁﺭﻴﻘـﺔ ﺍﻟـﺭﺤﻼﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺯﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ – ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﺠﺎﺭﻴﺔ ‪ -‬ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ‪ -‬ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻨﺎﻗﺩ‬
‫– ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ – ﻭﺇﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻨﻲ – ﻭﻁﺭﻴﻘـﺔ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴـل )ﺍﻟﻤﺴـﺭﺡ‬
‫(‪...........‬‬

‫ﻭﻋﻨﺩ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻴﺠﺏ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪.‬‬

‫‪ -2‬ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺜﻴﺭﺓ ﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

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 ‫‪ -3‬ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻨﻀﺞ ﺍﻟﻁﻼﺏ‪.‬‬

‫‪ -4‬ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺤﺘﻭﻯ‪.‬‬

‫‪ -5‬ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠﺘﻌﺩﻴل ﺇﺫﺍ ﺘﻁﻠﺏ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺴﻲ ﺫﻟﻙ‪.‬‬

‫‪ -6‬ﺃﻥ ﺘﺭﺍﻋﻰ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ‪.‬‬

‫‪ -7‬ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻭﻗﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪.‬‬

‫‪ -8‬ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺜﻴﺭﺓ ﻟﻤﻴﻭل ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫‪ -9‬ﺃﻥ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ‪.‬‬

‫‪ -10‬ﺃﻥ ﺘﺴﻤﺢ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﺒﺎﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﺍﻟﺤﻭﺍﺭ‪.‬‬

‫‪ -11‬ﺃﻥ ﺘﺴﻤﺢ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﺒﺎﻟﻌﻤل ﻓﺭﺍﺩﻯ ﻭﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‪.‬‬

‫‪ -12‬ﺃﻥ ﺘﺴﻤﺢ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﺒﺎﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‪.‬‬

‫‪ -13‬ﺃﻥ ﺘﺘﻴﺢ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﻓﺭﺼﺔ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺯﻴﺎﺭﺍﺕ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -14‬ﺃﻥ ﺘﺘﻴﺢ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﻓﺭﺼﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻜﺘﺏ ﺃﺨﺭﻯ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ .‬ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ‪.‬‬

‫‪ -15‬ﺃﻥ ﺘﻨﻤﻰ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺭﻭﺡ ﺍﻟﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺴﺎﺒﻌﺎ‪ :‬ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬

‫ﻫﻭ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﺸل ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻀﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﻭﺍﻟﻀﻌﻑ ﺒﻪ ﺤﺘﻰ ﻴﻤﻜـﻥ ﺘﺤﻘﻴـﻕ ﺍﻷﻫـﺩﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺩﺓ ﺒﺄﺤﺴﻥ ﺼﻭﺭﺓ ﻤﻤﻜﻨﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﺎﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻫﻨﺎ ﻗﻴﺎﺱ ﻤﺎ ﺘﻡ ﺘﺤﻘﻴﻘﻪ ﻤﻥ ﺃﻫﺩﺍﻑ‬

‫ﻭﻴﺭﺍﻋﻰ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﺃﻥ ﻴﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻷﻫﺩﺍﻑ‪.‬‬

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 ‫‪ -2‬ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺴﺘﻤﺭﺍﹰ ﻭﻏﻴﺭ ﻤﺤﺩﺩ ﺒﻔﺘﺭﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬

‫‪ -3‬ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺸﺎﻤﻼﹰ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﺜل ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ ﻭﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪.‬‬

‫‪ -4‬ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺘﻨﻭﻋﺎﹰ ﻭﻤﺘﻌﺩﺩﺍﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻟﻜﻲ ﻴﻭﺍﺠﻪ ﺘﻌﺩﺩ ﻭﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻤـﺭﺍﺩ‬
‫ﺘﻘﻭﻴﻤﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ -5‬ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﻠﻤﻴﺎﹰ )ﻴﺘﻭﺍﻓﺭ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺼﺩﻕ ‪ -‬ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ ‪ -‬ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ(‪.‬‬

‫‪ -6‬ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺎﹰ‪.‬‬

‫‪ -7‬ﺃﻥ ﻴﺘﻡ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻌﺎﻭﻨﻴﺔ ﻓﻴﺸﺎﺭﻙ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻡ‪.‬‬

‫ﻭﺘﺘﻨﻭﻉ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻤﻨﻬﺎ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺸﻔﻭﻴﺔ‪ :‬ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺒﺸﻜل ﻤﺴﺘﻤﺭ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺤﺼﺔ‪.‬‬

‫‪ -2‬ﻤﻼﺤﻅﺔ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻭﺃﺩﺍﺀﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ‪.‬‬

‫‪ -3‬ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﺭﻴﺭﻴﺔ ﻭﺘﺸﻤل ‪-:‬‬

‫‪ -‬ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎل ﻭﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﺘﻌﺭﻑ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺘﺤﻭل ﻓﻲ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﻗﻴﻤﻬﻡ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ‬
‫ﻤﺎ ﻴﺩﺭﺴﻭﻨﻪ‪.‬‬

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