PRACTICA PROFESIONAL IV

PROFESORES: Andrea Gago

Marcelo Ferreira.
ALUMNA: Eliana Leiva.

CONTRA-ARGUMENTAR ZONCERAS
ACTIVIDAD:
Leeremos la frase para analizar. Considerando la bibliografa y la ley de educacin
elaboraremos los argumentos que las refutan. Intentaremos desmistificarlas, mostrar las
concepciones que estn implcitas en ellas y cmo operan sobre nuestro sentido comn.
Para ser profesor/a de Biologa basta con saber de la disciplina.
-No basta con saber de la disciplina, el profesor de Biologa tambin debe tener amplios
conocimientos de psicologa y sociologa.
-Tambin debe tener en cuenta las historias de vida de los sujetos y las trayectorias
escolares de los mismos, que muchas veces estn atravesadas por la discontinuidad.
Las trayectorias tericas estructuran nuestro saber pedaggico. Hay una diferencia entre
trayectorias tericas y trayectorias reales. En la medida en que las trayectorias reales
muestran enormes cantidades de puntos crticos donde se producen entradas, salidas,
repitencias, cambios, mudanzas, ausentismos temporarios y todo esto no son encauzadas
correctamente, es probable que los sujetos se vuelvan invisibles.
-Adems, el docente debe revisar su propuesta formativa, de tal forma que prepare a los
alumnos para vivir y actuar en la sociedad con toda su complejidad. En funcin de todos
los cambios que se vienen sucediendo, el docente debe diversificar su propuesta
educativa (atender a la diversidad).Asimismo, tambin debera atreverse a explorar nuevas
formas de reagrupamiento peridico de los alumnos en funcin de proyectos flexibles, en
funcin de niveles de aprendizaje, en funcin de proyectos de trabajo hacia la comunidad;
con la finalidad de romper con la escolaridad clsica.
-Hay una necesidad de que el formato escolar se modifique y aparezcan espacios no
formales (CAJ), ejemplo en nuestra ciudad: patio abierto.
-El docente debe necesariamente, relacionar su quehacer didctico con los cambios que
ha sufrido la escuela.
IMPORTANCIA DE LA FORMACION DOCENTE:
La ley de Educacin Nacional N 26206 en su captulo II hace referencia a la formacin
docente. En su artculo 71 menciona la finalidad que sta persigue: . Preparar
profesionales capaces de ensear, generar y transmitir los conocimientos y valores
necesarios para la formacin integral de las personas, el desarrollo nacional y la
construccin de una sociedad ms justa. Promover la construccin de una identidad
docente basada en la autonoma profesional, el vnculo con la cultura y la sociedad
contempornea, el trabajo en equipo, el compromiso con la igualdad y la confianza en las
posibilidades de aprendizaje de los alumnos/as.

De acuerdo a esto, se promueve la formacin de un docente con amplias capacidades de

poder transmitir conocimientos y valores a sus alumnos, contribuyendo a la formacin
integral de los mismos, en un marco de igualdad y equidad; sin perder de vista las
posibilidades de aprendizaje de cada educando.
Tambin hace hincapi en la importancia de la autonoma profesional, el trabajo en
equipo, entre otros aspectos.
Es de destacar que desde la ley se impulsa, una impronta que tiene que ver con la
revalorizacin de la formacin docente, como un factor clave del mejoramiento de la
calidad de la educacin. Las diferentes lneas que se proponen estn relacionadas con
incentivar la investigacin y la innovacin educativa vinculadas con las tareas de
enseanza, la experimentacin y sistematizacin de propuestas que permitan la reflexin
sobre la propia prctica y a la renovacin de experiencias escolares.
En lneas generales, lo que promueve la ley en relacin a la formacin docente es
importante. L a tarea docente implica una reflexin permanente sobre la prctica, esto
significa poder pensar sobre la tarea y realizar los ajustes necesarios para lograr buenos
resultados, sin perder de vista el contexto en el que estn insertos los alumnos y las
posibilidades que tiene cada uno de aprender. Las lneas de accin que se proponen en la
ley son pertinentes, en consonancia con los tiempos actuales que la sociedad est
transitando.