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NOVOS HORIZONTES
Miguel Mahfoud (org)
Daniel Marinho Drummond
Juliana Mendanha Brando
John Keith Wood
Raquel Wrona Rosenthal
Roberta Oliveira e Silva
Vera Engler Cury
Walter Cautella Junior
2 edio
revista e ampliada
So Paulo
2012
1
CDD-158.3
ndices para catlogo sistemtico:
1. Planto psicolgico : Aconselhamento :
Psicologia aplicada 158.3
SUMRIO
Autores ............................................................................................... 5
Nota segunda edio ..................................................................... 7
Prefcio
John Keith Wood .................................................................. 9
Introduo
Frutos Maduros do Planto Psicolgico
Miguel Mahfoud .................................................................. 13
A vivncia de um desafio: Planto Psicolgico
Miguel Mahfoud .................................................................. 17
Planto de Psiclogos no Instituto Sedes Sapientiae:
uma proposta de atendimento aberto comunidade
Raquel Wrona Rosenthal ......................................................... 31
Planto Psicolgico na escola: uma experincia
Miguel Mahfoud ................................................................. 45
AUTORES
ROSENBERG,
Rachel Lea (Org.).
Aconselhamento
Psicolgico Centrado
do Cliente. So Paulo:
EPU, 1987.
Miguel Mahfoud
PREFCIO
John Keith Wood
Prefcio
s necessidades imediatas dos clientes (que podero ser
psicolgicas ou de qualquer outra ordem).
O segundo sentido de plantar, meter um
organismo vegetal na terra para enraizar. Essa outra
caracterstica do Planto Psicolgico descrito neste livro:
estar plantado na cultura brasileira com suas deficincias
e seus nutrientes. Principalmente, um organismo vivo
e crescendo. Assim, como lembram as palavras de
Prof.a. Dr.a Vera E. Cury, Uma tica das relaes interpessoais, sutil mas poderosa, feita de pequenos gestos
e acenos suaves, simples e ainda assim determinada,
parece conduzir os projetos do Planto Psicolgico.
Se for possvel ficar imune e no se deixar restringir por dogmas e modismos filosficos poder
continuar a se desenvolver efetivamente de acordo
com as necessidades da populao desse tempo e lugar.
11
12
INTRODUO
Frutos Maduros do
Planto Psicolgico
Miguel Mahfoud
MAHFOUD, Miguel.
A vivncia de um
desafio: planto
psicolgico. In:
ROSENBERG, Rachel
Lea (Org.). Aconselhamento psicolgico
centrado na pessoa.
So Paulo: EPU,
1987, p. 75-83. (Srie
Temas Bsicos de
Psicologia, Vol. 21).
O texto est publicado no presente volume. Cf. p. 17-30.
13
Introduo
que fosse possvel para nossos clientes? Se no fosse
possvel para ns, s nos restaria propor o atendimento
psicolgico como espao alternativo, e por isso
inevitavelmente alienante. Encontramos aqui experincias
que podem abrir novos horizontes neste sentido.
Em se tratando de uma novidade que estava
apenas brotando, por muitos anos a comunidade psi
acolheu a proposta de Planto Psicolgico como algo
alternativo. No sentido que seria algo outro em relao ao estabelecido como campo seguro e prprio
do saber e da tcnica psicolgica. Desconfianas, dvidas, reticncias... cultivadas em compasso de espera,
at que os frutos amadurecessem e se pudesse conhecer
de fato esse Planto. O prprio Conselho Federal de
Psicologia chegou a se pronunciar em documento oficial, classificando Planto Psicolgico dentre as tcnicas
alternativas emergentes. Alternativa de maneira distinta
daquelas de origem confusa ou esotrica, mas entendida
como proposta inovadora, que em certa medida rompe parmetros estabelecidos por tcnicas tradicionais
e que ainda estava aguardando uma avaliao mais rigorosa de sua eficcia pelas instituies de ensino superior
e de pesquisa.
Pois bem, os frutos amadureceram e so aqui
oferecidos. Amadureceram no trabalho sistemtico,
na observao atenta, na sistematizao com rigor
metodolgico com base em pesquisas de base fenomenolgica. So esses frutos que agora, aqui, so oferecidos comunidade para que possamos promover
a experincia de Planto Psicolgico com uma concepo clara, de maneira tal a possibilitar sua correspondente avaliao.
Neste sentido este livro d um passo histrico.
J no podemos falar em Planto Psicolgico como
tcnica alternativa. O atual e crescente interesse documentado pela presena de mesas redondas e/ou
de comunicao de pesquisa sobre Planto Psicolgico
15
16
A vivncia de um desafio:
Planto Psicolgico
Miguel Mahfoud
29
ROGERS, Carl
Ramson. As condies necessrias e
suficientes para a
mudana teraputica da personalidade. In: WOOD,
John Keith et alii
(Org.s). Abordagem
centrada na pessoa,
Vitria: Fundao
Ceciliano Abel de
Almeida / Universidade Federal do
Esprito Santo, 1995,
p. 157-179.
ROGERS, Carl
Ramson. Psicoterapia e consulta psicolgica. 1 ed. So
Paulo: Martins Fontes, 1987 (Coleo
Psicologia e Pedagogia), p. 207-208.
32
INSTITUTO SEDES
BELLAK, Leopold
& SMALL, Leonard.
Psicoterapia de
Emergncia e Psicoterapia Breve. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1980.
34
ROSENBERG,
Rachel Lea. Terapia
para Agora. In:
ROGERS,
Carl
Ramson
&
ROSENBERG, Rachel
Lea. A Pessoa como
Centro. So Paulo:
E.P.U., 1977, p. 52.
Madre Cristina,
nascida Clia Sodr
Dria, cnega de
Santo Agostinho,
educadora, psicloga e fundadora do
Instituto Sedes
Sapientiae, personalidade inesquecvel
para a Psicologia e
para a Histria brasileiras.
35
Estas matrias se
encontram digitalizadas no CD-ROM
anexo ao livro.
OS CLIENTES
Nos trs semestres do Planto de Psiclogos,
realizamos 145 atendimentos, sendo 28 retornos.
Tnhamos estabelecido trs retornos como possibilidade
mxima para cada cliente no mesmo semestre. Entendamos que, cas o nos procurasse com maior freqncia,
isto indicaria a convenincia de encaminh-lo
psicoterapia. Tnhamos uma relao de instituies que
prestavam atendimento gratuito, como era nosso caso,
e tambm uma relao de psicoterapeutas dispostos a
trabalhar por honorrios simblicos.
Das 117 pessoas que nos procuraram, 52% eram
mulheres e 48% homens. Predominaram os solteiros;
o nvel de escolaridade dos clientes variou de semialfabetizados a curso superior completo; 17% eram
profissionais liberais (advogado, economista, psiclogo,
fisioterapeuta), e o restante composto por outras
ocupaes (escriturrio, comercirio, comerciante,
motorista, vendedor, feirante, office-boy, tcnicos em
38
OS PLANTONISTAS
Os plantonistas se referiam com freqncia
sua experincia como estagirios durante o tempo da
faculdade, declarando o quanto sofreram ao se desligar do cliente por ocasio da concluso do curso de
graduao. Agora, a questo do vnculo, a separao
do cliente, a ansiedade em funo desse nico encontro,
a imprevisibilidade quanto a outra oportunidade
(sesso seguinte) para eventual reparao de sua
atuao, tudo era discutido sistematicamente nas
supervises. Suponho que uma das conseqncias
dessas dificuldades dos alunos foi o nmero de encaminhamentos realizados e a quantidade de intervenes de natureza diretiva, com tendncia a oferecer
respostas e sugestes.
Outra questo diz respeito superao do
esteretipo de que uma relao de ajuda psicolgica
40
O SERVIO E O CURSO
Quanto estruturao do servio, que acompanhava o calendrio dos cursos do Instituto Sedes
Sapientiae, percebemos que a proposta semestral, com
constantes interrupes devido s frias, alm de truncar o afluxo de clientes, tornava muito curto o perodo
de preparao do plantonista, preparao que nos
parece requerer bastante empenho, especialmente no
que diz respeito s bases conceituais da Abordagem
Centrada na Pessoa e aos valores pessoais do profissional. Isto pde ser confirmado pelo nmero de reinscries dos alunos para os semestres seguintes, evidenciando que no s reconheciam a relevncia e
efetividade do Planto Psicolgico, como tambm a
conscincia que tinham da necessidade de aperfeioamento. O tempo breve da relao com o cliente
talvez torne mais perceptvel, tanto para o supervisor
como para o prprio aluno, o grau de consistncia na
adoo da ACP como referencial para sua atuao. A
ausncia de solidez na atitude centrada na pessoa
prejudicar a qualidade da relao de ajuda, gerando
no plantonista comportamentos incongruentes e
condutas diretivas.
BONDER, Nilton.
Elul, O ms da escuta. Kol: Boletim Informativo da Comunidade Judaica do
Brasil, Rio de Janeiro, Ano III, n. 7,
agosto 1998, p. 1.
43
44
O presente texto
foi originalmente
apresentado no VIII
Encuentro Latinoamericano del Enfoque Centrado en la
Persona, promovido
pela Universidade
Iberoamericana da
Cidade do Mxico e
pela Universidade
Autnoma de Aguascalientes, em Aguascalientes, Mxico, em
1996, com apoio da
FAPEMIG.
Cf. MAHFOUD,
Miguel. A Vivncia
de um Desafio:
Planto Psicolgico.
In: ROSENBERG, R.
L. (Org.). Aconselhamento Psicolgico Centrado na
Pessoa, So Paulo:
EPU, 1987, p. 75-83.
(Srie Temas Bsicos de Psicologia,
Vol. 21)
As ilustraes dos
panfletos apresentados neste captulo
so de Durval Cordas, a quem agradecemos a autorizao
para publicao.
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53
COM OS PROFESSORES
Quanto aos professores, fcil que em um
primeiro momento eles sintam que somos defensores
dos alunos, e quase nos vejam como inimigos. Sentemse incompreendidos. Cham-los a colaborar conosco na
ateno com os alunos nem sempre potente para
romper aquela impresso. s vezes preciso que eles
vejam alguns passos que esto sendo dados pelo aluno e
que se liguem diretamente a seu trabalho. Dedicar-se a
explicit-los nem sempre fcil, mas sempre importante.
COM OS ALUNOS
Quanto aos prprios alunos, importante
retomar a proposta de que eles prprios podem nos
procurar, e estar atentos s tenses que nossa presena
suscita entre eles, para poder lidar com elas tambm
enquanto escola no seu conjunto, alm do mbito de
atendimento individual ou de pequenos grupos.
4
Como exemplo, apresento a vocs um folheto
que lanamos quando uma outra psicloga foi trabalhar
comigo no Colgio, e aproveitamos para lidar tambm
com a tenso existente entre os alunos, ligada ao fato
de que alguns deles se encontravam conosco.
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COM A INSTITUIO
Quanto necessidade de recolocar continuamente
a proposta, a nvel institucional a questo tambm no
simples. s vezes nos sentimos um pouco marcianos.
Mas o trabalho vai sempre no sentido de responder s
demandas da instituio retomando sempre o ponto
de partida da centralidade da pessoa. De fato, isso
muito desafiador e criativo. Criamos mtodos e instrumentos novos ao procurar responder aos pedidos e
necessidades da instituio retomando a finalidade da
educao e as contribuies da Psicologia.
Gostaria de citar dois exemplos:
1) O primeiro se refere a um pedido que a
direo da escola nos fez de nos ocuparmos de
Orientao Profissional, sugerindo a aplicao de testes.
Na nossa viso, para aqueles alunos, o problema
se localizava no tema da escolha. Sendo alunos de classe
scio-econmica A, poderiam escolher o que quisessem mas na verdade no podem escolher porque
no sabem o que querem, ou porque o caminho profissional j est traado por herana familiar (a empresa
da famlia, o consultrio do pai...). No queramos
aplicar testes, porque no os ajudaria em nada a
enfrentar o problema de no se conhecerem, e o de
assumirem conscientemente um caminho para si na
vida e na sociedade. No queramos substitu-los nessa
tarefa de escolha que to importante, e assinala uma
passagem para o mundo adulto.
A ateno a isso nos deu criatividade para
utilizar, dentro de nossa abordagem, instrumentos
criados a partir de outros parmetro tericos. Utilizamos textos da cultura brasileira, por exemplo o da
msica Caador de Mim (Srgio Magro/Lus
60
FRANKL, V. E.
Psicoterapia e sentido da vida: funda2) Outro exemplo, para ns muito significativo, mentos da logotefoi quanto dificuldade da instituio em trabalhar rapia e anlise exisexplicitamente a questo das drogas, que preocupa tencial. So Paulo:
muito a todos direo, professores, pais e alunos. Quadrante, 1973.
61
MAHFOUD, Miguel
& BRANDO, Slvia
Regina. Educao
Afetiva. In: I Congresso Interno do
Instituto de Psicologia da USP. So
Paulo, 1991, p. Z6.
62
SITUAO DESAFIADORA
Para terminar, eu no seria verdadeiro comigo
mesmo se no citasse uma situao que para mim tem
sido muito difcil e desafiadora: trata-se da situao de
morte de alunos, em particular quando h suspeita de
suicdio. Por um lado retomo com muita fora a
questo da finalidade da educao no que se refere
formao da pessoa e formao de uma conscincia
ampla de si e da realidade. Uma morte assim nos coloca
em xeque, tolhe a possibilidade de lutar e de construir
com aquela pessoa, significa que ela no aceitou a
referncia que quisemos propor e evidencia o mistrio
da liberdade do homem.
Mas tambm nesse momento a nossa contribuio de adultos, educadores e psiclogos passa pela
conscincia ampla que podemos testemunhar. E
conscincia ampla nesse momento significa poder ficar
frente ao mistrio da vida e da morte, perplexos, ao
lado dos adolescentes desorientados. E isso s
possvel para ns adultos se com eles retomamos a
ltima frase do caderno Educao Afetiva: retomar
63
64
Expressamos o
reconhecimento dos
plantonistas que
colaboraram em
uma primeira sistematizao desta experincia: Matilde
Agero Batista, Ivana
Carla B. C. Santos,
Lilian Rocha da Silva,
Romina Magalhes,
Ronnara Kelles Ribeiro e Tnia Coelho
de Alcntara.
A experincia aqui
relatada se deu em
1997.
Confira o captulo
Planto Psicolgico na escola: uma
experincia , de
Miguel Mahfoud,
neste mesmo livro.
66
CONTATOS INICIAIS
Nos primeiros contatos de toda a equipe do
Planto Psicolgico com a escola confirmamos, da
parte deles, o interesse e a disponibilidade em colaborar. Porm, j de incio eram perceptveis as expectativas da instituio quanto ao trabalho: a de que responderamos a demandas pr-definidas por eles,
ligadas ao que consideravam ser os problemas mais
graves, recorrentes e emergenciais como, por exemplo,
abuso de lcool e gravidez na adolescncia.
Parecia-nos natural que frente novidade da
proposta, surgisse na escola juntamente disponibilidade e abertura alguma dificuldade em colocarse numa perspectiva diferente, centrada no aluno e a
partir de um posicionamento diverso por parte da
Psicologia. Demo-nos conta de que no era preciso
que a escola entendesse, imediatamente, tudo o que
iramos fazer ali: o fundamental naquele momento
que aceitasse o desafio e possibilitasse nossa atuao.
Afinal, quem de ns sabia o que estava por vir? Era o
incio de nossa presena ali; e sabamos que clarificar,
continuamente, nossa proposta era mesmo parte de
nosso trabalho. No vivo da interao com a instituio
amos repropondo e reafirmando os princpios e os
fundamentos. Era imprescindvel que fssemos firmes
em nossa proposta assim como nas exigncias
necessrias para coloc-la em prtica. E ento, melhor
do que argumentar seria mostrar a que viemos.
APRESENTANDO A PROPOSTA
Organizamos uma apresentao da equipe de
plantonistas e de nossa proposta para os alunos que
sabamos ser til a todo o quadro da escola. Evitamos
passar de sala em sala, ou reunir a todos para explicar o
que Planto Psicolgico. A apresentao da proposta
ao pblico interessado precisava ter impacto para marcar
nossa presena e nosso trabalho entre eles, sem deixar
71
(Repete 3x)
OS ATENDIMENTOS E AS DEMANDAS
No dia seguinte apresentao da proposta aos
alunos, os estagirios comearam a ficar de planto, na
sala disponibilizada pela escola, e imediatamente os atendimentos comearam. Os estagirios se dividiam pelos
trs turnos de aulas, de segunda a sexta-feira, e tambm
no sbado de manh, o que fazia com que sempre
houvesse um ou dois estagirios na sala do Planto,
disponveis para os alunos.
75
46
12,2%
46,9%
100%
126
486
1035
Tarde
Noite
Total
134
47
31
40,9%
100%
9,7%
36,5%
7,3%
100%
37,9
37,1
25
124
84
14
36
100%
62,7
10,4
26,9
% de
atendimentos
no turno em
relao ao
total de
atendimentos
na escola
ATENDIMENTOS (SESSES)
ALUNOS ATENDIDOS
Nmero de
pessoas
atendidas no
turno
423
TABELA I
Dados quantitativos sobre cada turno
Manh
Nmero de
% de alunos
alunos
matriculados
matriculados em relao
em cada
ao nmero
turno
total de
alunos da
escola
ALUNOS MATRICULADOS
77
A lista das categorias com sua numerao pode ser consultada na tabela I
nas pginas 106 e
107 deste livro.
83
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
AMATUZZI, Mauro Martins. O que ouvir?. Estudos
de Psicologia / Instituto de Psicologia da
PUCCAMP, v. X, n. 2, Campinas: tomo,
Agosto/Dezembro 1990, p. 86-97.
MAHFOUD, Miguel. A vivncia de um desafio: planto
psicolgico. In: ROSENBERG, Rachel Lea (Org.).
Aconselhamento psicolgico centrado na
pessoa. So Paulo: EPU, 1987, p. 75-83. (Srie
Temas Bsicos de Psicologia, Vol. 21).
MAHFOUD, Miguel. O Eu, o Outro e o Movimento em
Formao. Anais da XIX Reunio Anual da
Sociedade de Psicologia de Ribeiro Preto.
Ribeiro Preto: SPRP, 1989, p. 545-549.
MAHFOUD, Miguel & BRANDO, Slvia Regina.
Educao Afetiva. Resumos I Congresso
Interno do Instituto de Psicologia da USP.
So Paulo, 1991, p. Z6.
MAHFOUD, Miguel. Planto Psicolgico: por uma
contribuio propriamente psicolgica educao.
Resumos de comunicaes cientficas XXII
Reunio Anual da Sociedade Brasileira de
Psicologia. Ribeiro Preto: SBP/Legis Summa,
1992, p. 282.
MAHFOUD, Miguel; MORATO, Henriette T.P. &
EISENLOHR, Maria Gertrudes V. O Adolescente
em Movimento: planto psicolgico. Caderno de
Resumos do II Congresso Interno do
Instituto de Psicologia da USP. So Paulo:
IPUSP, 1993, p. P11.
MAHFOUD, Miguel, ALCNTARA, Tnia Coelho
de, ALVARENGA, Alessandra R., BATISTA,
94
96
Agradecimento
aos que trabalharam na elaborao
dos dados que
deram origem ao
presente texto:
Alessandra R. Alvarenga, Ivana Carla
B. C. Santos, Lilian
Rocha da Silva,
Matilde Ageri Batista, Romina Magalhes, Ronnara
Kelles Ribeiro e
Tnia Coelho de
Alcntera.
97
DESCRIO INICIAL
Como nosso material de pesquisa utilizamos
relatrios escritos pelos estagirios que haviam realizado
os atendimentos, que descreviam como tinham
transcorrido as sesses.
medida em que lamos os relatrios, buscvamos identificar fases que emergiam destes, correspondentes ao movimento do cliente em relao sua
demanda. Se por exemplo, o aluno contasse porque
estava procurando nossa ajuda e em seguida comeasse
a falar sobre formas como j tinha agido frente sua
questo, identificaramos duas fases. Os relatrios que
no nos permitiam ter uma viso do processo do
atendimento, desta movimentao do aluno, foram
excludos da anlise, para que tivssemos um maior
rigor na pesquisa.
Ficamos ento com 56 relatrios de sesses,
que descreviam 37 casos de alunos atendidos. Destes
37 casos, 27 consistiram de uma nica sesso e 10 de
mais de uma (entre 2 e 6 sesses).
98
importante
assinalar que s
porque este caso
estava suficientemente detalhado e
bem descrito em um
relatrio de atendimentos, de acordo
com a ordem cronolgica em que os
fatos foram sendo
relatados, que
essa anlise por
fases pde ser feita.
103
104
BUSCANDO UM PADRO
Aps categorizar mos todas as fases dos
processos passamos a buscar algum padro na seqncia em que essas fases apareciam. Ao se examinar
o conjunto dos casos que tnhamos com as fases categorizadas, vimos que existem algumas que aparecem com a primeira dos atendimentos que se
repetem para a grande parte de casos, como as fases
AQ, AH ou AV. Vimos tambm que, ao final dos
atendimentos cujas questes estavam sendo mais bem
105
Pessoas
Atendidas
Sesses
Analisadas
1. Arrependimento e culpa
1. AQ - ExQ
2. AH - AQ - ExQ - DA
2. Busca de
reconhecimento
1. RA
2. RCA - ExQ - RQ RQ - ExQ
3. Desconfiana
nos relacionamentos
4. Dificuldade
com drogas
5. Dificuldade
com escola
Demanda
6. Dificuldade em
escolhas /deciso
11
1. AH - AQ - I - AmQ - ExQ - PR
RCA - MP - OQ RQR - RQ - AP
RCA - ExQ OQ - ExQ RQ - I MP - DA
2. AQ - AH - ExQ
3. AQ - AH - ExQ - MP - ANA - DA
4. AQ - AH - ExQ - MP - PR AP MP - DA
7. Elaborao de
perdas
1. AQ - I - AP - OQ - I - AP - OQ - AP
2. AQ - ExQ - I - RQ - MP - IQ - ANA
3. AQ - ExQ - I - MP - ANA - DA
4. AQ - AH - I - MP - ANA
8. Falta de
correspondncia
nos relacionamentos amorosos
1. AQ - AH - OQ - RQ - MP - I
1. AH - AP - RQ - ExQ - MP RA
2. AQ - AH - ExQ - ANA
3. AQ
4. AQ - AH - ExQ - AP - I - DA
RCA - MP - ExQ - ANA - DA RA
5. AV - ElQ - I - MP - DA continua
na demanda 12, caso 3
6. AV - I - ElQ - ExQ - MP
9. Falta de
reciprocidade nos
relacionamentos
amorosos j
estabelecidos
106
Demanda
Pessoas
Atendidas
Sesses
Analisadas
10. Incmodo
com a maneira de
ser e reagir s
situaes
11
1. AQ - I - AP
2. AQ - AH - AP
3. AQ - ExQ - OQ
4. AQ - OQ - RQ - ExQ - MP - DA
5. AQ - AH - AP - PR RCA - MP OQ - ExQ AP
6. AQ - ExQ - MP - DA
7. AV
8. AQ - OQ - ExQ - AmQ - I - MP - ElQ - I
9. AV - I - AP - AH - AQ - ExQ - MP
11. Insatisfao
com as
atribuies e
contingncias
1. AVQ - AP
2. AH - AQ - AP - OQ - I
12. Insatisfao
no relacionamento com a
famlia
1. AQ - I - AP - ANA
2. AQ - AH - ExQ - AP - DA NC
RCA continua na demanda 2, caso 2
3. RCA - OQ - AP - DA
4. AQ - AH RCA - MP
1. AQ - I - ExQ - I
2. PI - OI
14. Preocupao
com conseqncias de aes ou
decises passadas
15. Sexualidade
16. Demanda
indeterminada
1. AQ - AmQ - I - AP
107
CONCLUINDO
Relatamos aqui uma atividade de pesquisa que
busca olhar com preciso o desenvolvimento dos
processos de atendimento em Planto Psicolgico
(neste caso especfico, em contexto escolar), chegando
a identificar fases que nos permitam apreender os
diversos movimentos de que esse processo constitudo, de maneira a poder chegar a uma avaliao rigorosa do resultado de nossas intervenes.
Sabemo-nos assim estar na esteira das preocupaes de sistematizao do conhecimento advindo
da experincia que Rogers (1995, 1995a) com muita
clareza realizou, props e esperou que fosse continuada. Trata-se de uma tentativa de continuar a sistematizar a experincia subjetiva advertida em seus
processos apreensveis, registrveis e mensurveis
109
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
AMATUZZI, Mauro Martins. O resgate da fala
autntica: filosofia da psicoterapia e da educao.
Campinas: Papirus, 1989.
AMATUZZI, Mauro Martins. Etapas do processo
teraputico: um estudo exploratrio. Psicologia: Teoria e
Pesquisa. Vol. 9, n.1, 1993, p. 1-21.
MAHFOUD, Miguel. O Eu, o Outro e o Movimento
em Formao. Anais da XIX Reunio Anual da
Sociedade de Psicologia de Ribeiro Preto. Ribeiro
Preto: SPRP, 1989, p. 545-549.
ROGERS, Carl Ransom. A equao do processo
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Abordagem Centrada na Pessoa. 2 Ed., Vitria:
Editora Fundao Ceciliano Abel de Almeida / Universidade Federal do Esprito Santo, 1995, p. 95-122.
ROGERS, Carl Ransom. Pessoa ou cincia? Uma
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Abordagem Centrada na Pessoa. 2 Ed., Vitria:
Editora Fundao Ceciliano Abel de Almeida / Universidade Federal do Esprito Santo, 1995a, p. 123-153.
111
112
Planto Psicolgico
em hospital psiquitrico:
Novas Consideraes e
desenvolvimento
Walter Cautella Junior
FIORINI, Hector J.
Teoria e Tcnica de
Psicoterapias. 9
edio. So Paulo:
Francisco Alves
Editora, 1980.
2
Grifo do Autor
115
ROGERS, Carl R.
Torna-se Pessoa.
381 edio. So
Paulo: Editora Francisco Alves, 1977.
ROGERS, Carl R &
STEVENS B. De
Pessoa para Pessoa:
O Problema do Ser
Humano: Uma Nova
Tendncia da Psicologia. So Paulo:
Pioneira, 1976.
ROGERS, Carl R. e
Outros. Em Busca
de Vida: de Terapia
Centrada no Cliente
Abordagem Centrada na Pessoa.
So Paulo: Summus,
1983.
WOOD, John K. e
Outros (Org.). Abordagem Centrada na
Pessoa. Vitria:
Editora Fundao
Ceciliano Abel de
Almeida / Universidade Federal do
Esprito Santo, 1994.
116
118
BATESON, G. e Outros.
Hacia una Teora de La
Esquizofrenia. In:
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Fundamentales sobre
Teora y Tcnica.
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6
LIDZ, T. e Outros.
El Medio Intrafamiliar
Del Paciente Esquizofrnico: La Transmisin
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120
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The Effort to Drive
the Other Person
Crazy On Element
in the Aetiology and
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Collected Papers on
Schizophrenia and
Reality Subjects .
Nova York: New
York International
Universities, 1975.
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121
BLEGER, Jos.
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124
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BLEGER, Jos.
Psico-Higiene e Psicologia Institucional.
Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1984.
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PIAGET, J. e
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So Paulo: Difel,
1974.
14
BASSIT, W. e
Sonenreich C. O
Conceito de Psicopatologia. So Paulo,
Manole, 1979.
129
130
Planto Psicolgico
em Clnica-Escola
Vera Engler Cury
A cada novo planto aprendemos um pouco mais sobre
as aflies de nossa comunidade e perdemos o medo de
enfrentar nossas prprias angstias, ao tentarmos entrar
em contato com o mundo do outro a partir de sua
urgncia.
Consulte o anexo
Planto Psicolgico: vivncia dos
plantonistas no
final deste captulo.
138
145
Planto Psicolgico:
vivncia dos plantonistas
Uma coisa por idias arranjadas,
outra lidar com pessoas, de carne e sangue, e mil e
tantas misrias.
Guimares Rosa
Grande Serto Veredas
148
BIBLIOGRAFIA:
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de triagem consulta psicolgica. Tese de Doutorado.
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ROGERS, C. R. A Way of Being . Boston,
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149
150
Psiclogos de planto...
Vera Engler Cury
Psiclogos de planto...
do indivduo com o contexto scio-cultural que o
coletiviza e lhe confere o sentido de pertinncia. Num
cenrio em que sanidade e loucura parecem no ter
fronteiras definidas, ainda nossa a tarefa de criar
encontros que sejam mais do que simples trocas de
palavras; cabe-nos a misso de transformar o mundo
atravs de trabalhos empreendidos em salas de aula,
consultrios de psicoterapia, empresas, centros comunitrios, presdios, favelas, hospitais, centros de sade,
ou at mesmo nas ruas.
H, por outro lado, questionamentos de ordem
tica que incidem sobre os atendimentos institucionais:
em toda a rea de sade mental questionam-se hoje os
objetivos e os efeitos verdadeiros do atendimento institucional. Trata-se de definir, para alm dos limites
explcitos, a quem, ou ao que, interessam os procedimentos
que so oferecidos ao pblico para seu bem-estar. A uma
anlise cuidadosa, muitos fatos se revelam servindo antes
manuteno da prpria instituio do que aos seus
usurios. (Rosenberg,1987).
No devemos ingenuamente negligenciar tal
alerta; o psiclogo-plantonista deve responsabilizar-se pela forma como as diversas instituies
compreendem e inserem o servio do Planto Psicolgico, mantendo para tanto a necessria lucidez
quanto ideologia vigente e impedindo que esta prtica sirva aos interesses daqueles que pretendem pela
multiplicidade de mode-los de atendimento, apenas
mascarar as diferenas e ludibriar a populao, substituindo a necessidade real de tratamentos psicolgicos
pelo oferecimento de servios e tcnicas de carter
amadorstico e sem embasamento terico. O risco est
em nos aliarmos a uma viso poderosamente discriminadora que vincula a quantificao dos atendimentos
eficincia do modelo institucional.
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Psiclogos de planto...
REFERNCIA BIBLIOGRFICA
ROSENBERG, Rachel L. (Org.) Aconselhamento Psicolgico Centrado na Pessoa. So Paulo:
EPU, 1987 (Srie Temas Bsicos de Psicologia, Vol. 21).
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