Ipiales Ciclo 6 - Transformemos Educando 11

Contenido
Lenguaje y Comunicacin
13
Ciencias Naturales
167
Qumica
248
Fsica
402
Matemticas
575
Ir a Filosofa, Sociales y
Herramientas Ciudadanas
12
Sistema Interactivo
Transformemos Educando 11
Sistema Interactivo
Transformemos Educando
reas integradas para ciclo 6
Mdulo
11
Sistema Interactivo
Fundacin para el Desarrollo Social

Directora Ejecutiva y Pedaggica: Mara Aurora Carrillo Gullo
Director de Desarrollo Social y Direccin Editorial: Rodolfo Ardila Cuesta
Alcalde de Ipiales: Daro Ignacio Vela de los Ros

Secretario de Educacin: Luis Fernando Daz Realpe

Mdulo integrado para ciclo 6, Transformemos Educando 11
Direccin pedaggica y conceptual: Mara Aurora Carrillo Gullo.

Textos:
rea de Lenguaje y Comunicacin:Bernarda Rodrguez Betancur y Patricia Rangel Vega. Adaptacin de
textos: Ibeth Johanna Llanos Snchez.

rea de Ciencias Naturales: Paola Rojas y Arlex Andrs Garca Rodrguez.
rea de Qumica: Martha Liliana Preciado . Adaptacin de textos: Natalia del Roco vila Mahecha.
rea de Fsica: Oscar Eduardo Gonzlez Prada . Adaptacin de textos: Marcela Bentez Mendivelso.
rea de Matemticas: Rafael Escobar Cifuentes y lvaro Gutirrez de la Ossa. Adaptacin de textos: Gustavo
Adolfo del Ro Prez.
Correccin de estilo: Mara Cristina Vega de Ciceri.

Diseo editorial y diagramacin: Andrea Jaidith Lozano Lpez.
Fotografia: Fundacin Transformemos. Se agradece la cesin de fotografas a Cristbal Fernando Prez y Pedraza
Producciones.

ISBN: 978-958-8496-63-4
Prohibida la reproduccin parcial o total por cualquier medio sin autorizacin expresa de la Fundacin para el Desarrollo Social Transformemos
Edicin 2014
Impreso por DISONEX S. A. Av calle 3a N 38 - 20 INT 3
NIT 800120873-1
.
Fundacin para El Desarrollo Social
Km 13 va Bogot - La Calera frente al embalse de San Rafael.
PBX: (051) 8609532. La Calera - Colombia - Suramrica
e-mail: transformemos@transformemos.com www.transformemos.com
Sistema Interactivo
Sistema Interactivo Transformemos Educando

Por qu un sistema interactivo?
El desarrollo de mltiples experiencias educativas, con diversas poblaciones, nos
ha mostrado que al mirar sistmicamente los procesos educativos abordamos
su unidad, su globalidad y su integridad.
Recordemos que el pensamiento sistmico concibe y estudia los fenmenos
como sistemas y no como agregados de partes y adems, percibe al mundo con
una mirada totalizadora y holstica.
El Sistema Interactivo Transformemos Educando aborda la educacin como una
gran red de relaciones. Esta perspectiva permite enfatizar an ms una integracin de los diversos elementos que al relacionarse conforman la estructura de
los diferentes procesos educativos y de los diversos entornos que los rodean.
El sistema interactivo no se detiene en las caractersticas de cada uno

de los elementos, entre ellas las mediaciones didcticas o el contexto,
como unidades con una estructura eficiente, la cual ya hemos puesto en
prctica, ahora, abordando estos elementos como parte de un sistema
colocamos el nfasis en las relaciones e interacciones entre ellos, con
una clara intencin educativa, mediante procesos entendidos como una
malla de relaciones dinmicas, es decir, interactivas.
Sistema Interactivo
Cmo es la organizacin
del sistema interactivo?
La organizacin del Sistema Interactivo Transformemos Educando est conformada por relaciones que se dan entre sus elementos fundantes:
Organizacin del Sistema Interactivo Transformemos Educando

Relaciones
Caractersticas
Objetivos
Pedaggicas
Mediaciones didcticas
Desencadenar el proceso de
aprender
Virtuales
Relaciones interactivas de
comunicacin mediada por
la tecnologa de la informtica y las comunicaciones.
Apoyar o soportar los entornos destinados a la enseanza y el aprendizaje.
Interacciones motrices, perceptivas, cognitivas, operativas y relaciones humanas.
Facilitar interacciones entre

estudiantes, profesores-estudiantes y de cada uno
de ellos con los materiales
didcticos.
Una gran red de relaciones sociales, personales,

econmicas, entre muchas
otras, desde el contexto
hacia el sistema interactivo
de aprendizaje y viceversa.
Soportar y apoyar los procesos educativos brindando

significado y pertinencia.
Interaccin
Contextuales
Sistema Interactivo
Cul es la estructura del Sistema Interactivo?

La estructura del sistema interactivo Transformemos Educando tiene un diseo
curricular bsico:
Estrategia curricular: incluir a los/las estudiantes en un proyecto de ciudadana activa, mediante el fortalecimiento
de la identidad personal y pluritnica, recuperando elementos de una cultura diversa que habita en un contexto
privilegiado por sus circunstancias histricas, literarias, musicales y tursticas, para dinamizar desde all, la cultura
ciudadana, creadora y productiva en los espacios de actuacin cotidiana de los/las estudiantes y sus comunidades.
Componentes Ejes curriculares articucurriculares
ladores
Orientan los
procesos educativos
Saberes
multidisciplinarios
Objetivos didcticos
Contextualizan y dan
sentido a los contenidos
y procesos educativos
Surgen de las expectativas para cada

ciclo y orientan la accin educativa
9 asignaturas integradas
en cuatro reas temticas: Lenguaje y Comunicacin, Ciencias
Naturales y Sociales, Matemticas.
Aprendizajes germinales, sistmicos y

contextualizados.
Recuperacin de la memoria musical, literaria e

histrica.
Aprendizajes para afrontar la incertidumbre.
Conocimiento y reconocimiento de
hechos histricos fundamentales.
Consciencia de la singularidad de la
propia cultura.
Cultura
ciudadana
y multitnica
Visibilidad de la diversidad.
Afianzamiento de la propia identidad.
Comunidad activa.
Desarrollo
humano en
comunidad
Ciudadana activa.
Contenidos
Conceptuales (saber: relacionar,
comparar, diversificar, distinguir),
de procedimiento (hacer, aplicar,
mejorar y cambiar), y de actitud
(ser, asumir, decidir, criticar, aceptar
y negar)
Estndares de competencias bsicas
articulados con los componentes de
cultura ciudadana y multitnica y
desarrollo humano en comunidad.
Conceptualizaciones abiertas a la
confrontacin, al anlisis crtico, a
miradas sistmicas integradoras, como
mediadoras entre el conocimiento
cotidiano y el conocimiento cientfico.
Memoria histrica, musical y literaria.
Ritos y festividades.
Resignificacin de la historia.
Acciones afirmativas para las diversas
etnias.
Conocimiento y reconocimiento de sus

valores culturales y de las otras culturas.
Cultura de las diversas etnias.
Reconocimiento de las nuevas relaciones entre el Estado y el ciudadano.
Derechos y deberes ciudadanos.
Resignificacin del rol de la mujer.
Aportes de la mujer en la cultura.
Reconocimiento de los valores democrticos desde el legado de su cultura.
Valores democrticos y vida cotidiana.
Participacin ciudadana organizada.
Estructura del Estado
Construccin de relaciones democrticas incluyentes.
Proyectos comunitarios, de integracin social, individuales o colectivos.
Ejercicio de la ciudadana activa.

Desarrollo social sustentable y sostenible.
Incremento de la capacidad de gestin
de la comunidad.
Actividades y acciones en el currculo con base en los conocimientos y

conceptualizaciones tratados en las
reas temticas.
Respeto a las prcticas sociales diversas dentro del marco de referencia de

los derechos humanos.
Reflexin sobre las prcticas sociales

cotidianas, desde las nuevas conceptualizaciones.
Sistema Interactivo
Cules son las caractersticas generales del sistema

interactivo Transformemos Educando?
El sistema interactivo Transformemos Educando es un sistema abierto, un sistema
abierto en una relacin de intercambio constante con el contexto donde se
implementa. Adems, es un sistema complejo, ya que sus diversos componentes
al interactuar entre s y con el contexto se modifican y producen nuevas relaciones.
Los subsistemas que conforman el sistema interactivo son:
1.
Sistema de educacin formal con una red de relaciones en cada sistema

regional educativo y en el sistema nacional de educacin.
2. Sistema de participacin activa en el contexto con una red de relaciones

intrafamiliar, comunitaria, regional, nacional e internacional.
3.
Sistema de mediaciones didcticas, con los siguientes subsistemas:
Mediaciones de interaccin: los docentes Transformadores o Transformadoras,

estudiantes y sus comunidades, abordan los contenidos e interactan con ellos
frente a su realidad, para generar ideas y acciones que permitan transformar
positivamente su entorno, mientras continan aprendiendo.
Mediaciones didcticas impresas: las cuales permiten generar un entorno

escrito y fomentar la lectura, con el fin de promover la cultura escrita en su
vida cotidiana y la de su familia, durante la educacin bsica y media.
Mediaciones interactivas: el computador, el televisor y el material audiovisual e

interactivo, nos permiten tener nuevas dimensiones del conocimiento, facilitan
los procesos de abstraccin y los incluye como seres activos en la cibercultura
y el siglo XXI.
4.
Sistema de comunicacin e investigacin para retroalimentar todos los

procesos, en forma permanente, facilitar el seguimiento y la evaluacin.
Sistema Interactivo
Competencias Ciudadanas, Ministerio de Educacin Nacional

Participacin y responsabilidad
democrtica
Pluralidad, identidad y valoracin

de las diferencias
Comprendo las caractersticas del Estado de

Derecho y del Estado Social de Derecho y
su importancia para garantizar los derechos
ciudadanos.
Comprendo el significado y la importancia de vivir en

una nacin multitnica y pluricultural.
Identifico y analizo las situaciones en las que

se vulneran los derechos civiles y polticos (al
buen nombre, al debido proceso, a elegir, a
ser elegido, a pedir asilo, etc.).
Conozco, analizo y uso los mecanismos de
participacin ciudadana.
Identifico los sentimientos, necesidades y
puntos de vista de aquellos a los que se les han
violado derechos civiles y polticos y propongo
acciones no violentas para impedirlo.
Analizo crticamente mi participacin en situaciones en las que se vulneran o respetan los
derechos e identifico cmo dicha participacin
contribuye a mejorar o empeorar la situacin.
Cuestiono y analizo los argumentos de quienes
limitan las libertades de las personas.
Analizo crticamente la informacin de los
medios de comunicacin.
Hago seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protesto pacficamente cuando no cumplen sus funciones
o abusan de su poder.
Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo

y su relacin con la exclusin, la discriminacin y la
intolerancia a la diferencia.
Comprendo que la discriminacin y la exclusin
pueden tener consecuencias sociales negativas como
la desintegracin de las relaciones entre personas o
grupos, la pobreza o la violencia.
Respeto propuestas ticas y polticas de diferentes
culturas, grupos sociales y polticos, y comprendo que
es legtimo disentir.
Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a
los que histricamente se les han vulnerado (mujeres,
grupos tnicos minoritarios, homosexuales, etc.).
Comprendo que la orientacin sexual hace parte del
libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier
discriminacin al respecto.
Analizo mis prcticas cotidianas e identifico cmo mis
acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminacin.
Manifiesto indignacin (rechazo, dolor, rabia) frente
a cualquier discriminacin o situacin que vulnere
los derechos; apoyo iniciativas para prevenir dichas
situaciones.
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.
Identifico dilemas relacionados con problemas de

exclusin y analizo alternativas de solucin, considerando los aspectos positivos y negativos de cada
opcin. (Dilema: Debe el Estado privilegiar o no a
grupos que histricamente han sido discriminados,
como por ejemplo facilitar la entrada a la universidad
de esos grupos por encima de otros?).
Participo en la planeacin y ejecucin de

acciones que contribuyen a aliviar la situacin
de personas en desventaja.
Argumento y debato dilemas relacionados con exclusin y reconozco los mejores argumentos, as no
coincidan con los mos.
Comprendo que los mecanismos de participacin permiten decisiones y, aunque no est de

acuerdo con ellas, s que me rigen.
Sistema Interactivo

(continuacin)
Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
(barrio o vereda).
Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con

familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.

mis
Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se
pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de
vista del otro.
Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y

reconciliarme con quienes he tenido conflictos.

Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas:
detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien).
Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden
causarme sufrimiento o hacrselo a otras personas, cercanas o lejanas.
Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de
ideas.)

Analizo crticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o pas.
Analizo, de manera crtica, los discursos que legitiman la violencia.
Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solucin, considerando los aspectos positivos y negativos
de cada una. (Estoy en un dilema, entre la ley y la lealtad: mi amigo me confes algo y yo
no s si contar o no).
Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, as no coincidan con
los mos.
Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.
10
Sistema Interactivo
Competencias laborales desarrolladas en los procesos

de trabajo colectivo e individual
Competencias
Tipo de
competencia
Toma
de decisiones
Intelectuales
Creatividad
Orientacin
tica
Personales
Dominio
personal
Comunicacin
Empresariales
y para el
emprendimiento
Reconozco las posibles formas de enfrentar una situacin.

Selecciono una de las formas de actuar posibles.
Asumo las consecuencias de mis decisiones.
Observo una situacin cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) y
registro informacin para describirla.
Analizo las situaciones desde distintos punto de vista (mis padres, mis amigos,
personas conocidas, entre otras).
Identifico los comportamientos apropiados para cada situacin (familiar, escolar,
con pares).
Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
Supero mis debilidades.
Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relacin con
otros.
Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.
Expreso mis ideas con claridad.
Trabajo
en equipo
Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).

Aporto mis recursos para la realizacin de tareas colectivas.
Liderazgo
Genero relaciones de confianza con otros (pares).

Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros (familiares, pares).
Interpersonales
Organizacional
Subprocesos
Manejo
de conflictos
Expreso mis propios intereses y motivaciones.

Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi
casa, mi barrio, mi colegio).
Gestin
de la
informacin
Identifico la informacin requerida para desarrollar una tarea o actividad.

Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio).
Orientacin
al servicio
Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones.
Gestin
y manejo
Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o accin.
Evito el desperdicio de los materiales que estn a mi alrededor (mi casa, mi saln
de clases, laboratorios, talleres, entre otros).
de recursos
Referenciacin
Identifico las tareas y acciones en las que los otros (padres, pares, docentes) son
mejores que yo.
Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida
con base en lo que aprendo de los dems.
competitiva
Responsabilidad
Reconozco los problemas que surgen del uso y disposicin de las distintas clases
de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio)
Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos personales.
ambiental
Identificacin de
oportunidades para
crear empresas o
unidades de negocio
Reconozco las necesidades de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).

Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas.
11
Sistema Interactivo
Reconocimientos
Nominacin por Colombia del Ministerio

de Relaciones Exteriores y Ministerio de
Educacin al Premio UNESCO
Rey Hamad bin Isa Al Khalifa para la
ulizacin de las TIC en la educacin,
septiembre de 2010
Mdulo integrado para ciclo 6
rea de Lenguaje
y Comunicacin
Paisaje nariense
11
Estndares bsicos de competencias en Lenguaje y Comunicacin
Factores de
organizacin
Produccin
textual
Comprensin e
interpretacin
textual
Literatura
Competencias
Subprocesos
A qu queremos llegar?
Cmo demuestro lo aprendido?
Produzco textos argumentativos que evidencian mi

conocimiento de la lengua
y el control sobre el uso
que hago de ella en contextos comunicativos orales
y escritos.
Comprendo el valor del lenguaje en los

procesos de construccin del conocimiento.
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analgicas en mi
produccin de textos orales y escritos.
Desarrollo procesos de autocontrol y correccin lingstica en mi produccin de
textos orales y escritos.
Evidencio en mis producciones textuales,
el conocimiento de los diferentes niveles
de la lengua y el control sobre el uso que
hago de ellos en contextos comunicativos.
Comprendo e interpreto
textos con actitud crtica y
capacidad argumentativa.
Analizo crtica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del

contexto universal.
Elaboro hiptesis de interpretacin, atendiendo a la intencin comunicativa y al

sentido global del texto que leo.
Relaciono el significado de los textos que
leo con los contextos sociales, culturales y
polticos en los cuales se han producido.
Diseo un esquema de interpretacin,
teniendo en cuenta tipo de texto, tema,
interlocutor e intencin comunicativa.
Asumo una actitud crtica frente a los
textos que leo y elaboro, y frente a otros
tipos de texto: explicativos, descriptivos y
narrativos.
Leo textos literarios de diversa ndole,
gnero, temtica y origen.
Identifico en obras de la literatura latinoamericana el lenguaje, las caractersticas
formales, las pocas y escuelas, estilos,
tendencias, temticas, gneros y autores,
entre otros aspectos.
En los textos que leo, comprendo las
dimensiones ticas, estticas y filosficas,
entre otras, que se evidencian en ellos.
Comparo textos de diversos autores, temas, pocas y culturas, y utilizo recursos
de la teora literaria para enriquecer su
interpretacin.
Estndares bsicos de competencias en Lenguaje y Comunicacin
Factores de
organizacin
Medios de
comunicacin
y otros
sistemas
simblicos
tica de la
comunicacin
Competencias
Subprocesos
A qu queremos llegar?
Interpreto en forma critica

la informacin difundida
por los medios de comunicacin masiva.
Comprendo el papel que cumplen los

medios de comunicacin masiva en el
contexto social, cultural, econmico y
poltico de las sociedades contemporneas.
Infiero la implicacin de los medios de
comunicacin masiva en la conformacin de los contextos sociales, culturales,
polticos, etc., del pas.
Analizo los mecanismos ideolgicos que
subyacen en la estructura de los medios
de informacin masiva.
Asumo una posicin crtica frente a los
elementos ideolgicos presentes en esos
medios, y analizo su incidencia en la
sociedad actual.
Retomo crticamente los

lenguajes no verbales para
desarrollar procesos comunicativos intencionados.
Explico cmo los cdigos verbales y no

verbales se articulan para generar sentido
en obras cinematogrficas, canciones y
caligramas, entre otras.
Produzco textos, empleando lenguaje
verbal o no verbal, para exponer mis
ideas o para recrear realidades, con
sentido crtico.
Expreso respeto por la diversidad cultural y social del

mundo contemporneo, en
las situaciones comunicativas en las que intervengo.
Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideolgicas que surgen en los

grupos humanos.
Utilizo el dilogo y la argumentacin
para superar enfrentamientos y posiciones antagnicas.
Identifico, caracterizo y valoro diferentes
grupos humanos teniendo en cuenta
aspectos tnicos, lingsticos, sociales y
culturales, entre otros, del mundo contemporneo.
Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemticas que puedan
ser objeto de intolerancia, segregacin,
sealamientos, etc.
REA
INTEGRADA
HORAS
PRESENCIALES
HORAS
EXTRA CLASE
TOTAL
HORAS
40
40
40
40
20
20
20
220
40
40
40
40
20
20
20
220
80
80
80
80
40
40
40
440
REA
SESIONES
PRESENCIALES DE DOS
HORAS CADA UNA
SESIONES EXTRA
CLASE DE DOS
HORAS CADA UNA
TOTAL
Matemticas
Lenguaje
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Sistemas
Ingls
Filosofa
TOTAL (c/grado)
20
20
20
20
10
10
10
110
20
20
20
20
10
10
10
110
40
40
40
40
20
20
20
220
Matemticas y Fsica
Lenguaje y comunicacin
Ciencias naturales y Qumica
Ciencias sociales
Sistemas
Filosofa
Ingls
TOTAL (c/grado)
Docente transformador/a:
Con base en el Decreto 3011 de 1997 que regula la educacin para jvenes y adultos en Colombia, el Modelo Educativo Transformemos Educando se implementa en tiempos y horarios
flexibles, de manera que los/as estudiantes jvenes y adultos/as puedan distribuir sus jornadas
laborales y educativas.
Observe entonces que hay un nmero establecido de horas presenciales con docente, en subgrupos y extra clase (es decir, fuera del aula), para cumplir con las 440 horas totales requeridas
para cada uno de los grados 10 y 11 (ciclo IV).
Para ello, le solicitamos tome como base este cronograma de horas y sesiones de clase en cada
una de las cuatro reas bsicas, para la planeacin de su trabajo con los/as estudiantes.
Tenga en cuenta que, aunque las sesiones de trabajo se establecen inicialmente con una duracin
de 2 horas, hay sesiones que pueden ser desarrolladas en un tiempo superior o inferior, dependiendo de las exigencias de los contenidos, de las actividades o de otros factores. Lo importante
es que usted se asegure de cumplir con las horas exigidas, de acuerdo a la tabla. Por esto es de
suma importancia la planeacin de todas las sesiones.
16
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
ndice
Unidad 1. Mejorando el uso de nuestra lengua

Sesin 1.
Sesin 2.
Sesin 3.
Sesin 4.
Sesin 5.
Sesin 6.
17
Variacin lingstica.
Arcasmos y regionalismos.
La crnica.
Tcnicas de estudio el subrayado.
Gneros literarios.
Manos a la obra
17
26
34
44
50
62
Unidad 2. Actos de habla

Sesin 7.
Sesin 8.
Sesin 9.
Sesin 10.
Sesin 11.
69
Los actos de Habla.

Las vanguardias y Boom latinoamericano .
La raya, el guin y el parntesis.
La resea.
Manos a la obra.
Unidad 3. Herramientas para una mejor comunicacin

Sesin 12.
Sesin 13.
Sesin 14.
Sesin 15.
Sesin 16.
69
78
91
98
108
119
Marcadores del discurso.

Uso del punto y coma y los puntos suspensivos.
El informe.
Velocidad lectora.
Manos a la obra
17
119
129
141
152
161
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
Sesin
Sesin
presencial
presencial
Variacin lingstica
Se entiende por variacin lingstica eluso de la lenguacondicionado por factores

de tipo geogrfico, sociocultural, contextual o histrico.
La forma como los hablantes emplean una lengua no es uniforme, sino que vara
segn sus circunstancias personales, el tiempo y el tipo de comunicacin en que
estn implicados.
En cuanto a los tipos de variacin, se distinguen, por un lado, las variaciones
determinadas por las caractersticas personales de quien emplea la lengua y, por
otro lado, las variaciones condicionadas por factores del contexto:
Variantes
Definicin y ejemplos
Dialectos geogrficos Son variantes debidas a las distintas zonas geogrficas

(variantes diatpicas donde se habla una lengua. Ejemplos: Una gran divisin
o geolectos)
en Colombia divide los dialectos de las zonas bajas (calentanos o costeos) y los de montaa o andinos (cachacos).
Dialectos sociales Son las variantes que se derivan de un deseo de uso per(variantes diastrticas fecto de la lengua (culto), de un uso ms elemental (coloo sociolectos)
quial), de baja cultura del hablante (vulgar) o el lenguaje
de un grupo social determinado (jergal). Tienen que ver
con el sexo, la edad, el nivel de estudios y la profesin.
Variedades diafsicas Son personales y deben a la situacin del emisor, tema,
(estilos, registros o canal y los interlocutores. Nosotros no usamos las mismas
palabras, ni siquiera la pronunciacin cuando estamos
idolectos)
con nuestros padres, profesores, amigos o nuestro jefe.
Variedades diacrni- Es la variacin histrica de una lengua. Se aprecia en la
cas o generacionales evolucin natural de las lenguas. Por ejemplo: del latn
(cronolecto)
al espaol actual, o por cambios que las generaciones
provocan en el idioma.
18
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
Cronolecto
Idiolecto
en
video
en
video
Acentos de Colombia
Costeo
Paisa
Chocoano
Vallecaucano
Pastuso
Opita
Cundiboyacense
Rolo
Llanero
Amaznico
Cantandereano
Isleo
Dialectos sociales (variantes diastrticas o sociolectos)

A pesar de que existen diferentes criterios para clasificar las modalidades sociales, en
lneas generales reciben el nombre deniveles de lengua. Distinguimos cuatro niveles:
Nivel culto
Utiliza el lenguaje con toda la expansin de sus posibilidades, cuidndolo en todos
los planos. Este nivel funciona como modelo de correccin. Es el ms estable y
uniforme en el uso lingstico.
Plano fontico-fonolgico:
Utiliza procedimientos de enfatizacin.
No admite relajaciones.
No se comete ningn vulgarismo.
Guarda los matices de expresin fnica.
19
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
Plano morfosintctico:
Rigor por medio de las construcciones sintcticas adecuadas.
Precisin y riqueza en el uso de tiempos verbales.
Plano lxico:
Vocabulario preciso.
Riqueza de unidades lxicas.
Nivel medio.
Se trata de un nivel formal que adapta las exigencias normativas del idioma, aunque
es menos rgido que el nivel culto.
Nivel popular / coloquial.
Se caracteriza por la subjetividad del hablante, la economa de los medios lingsticos y la apelacin al oyente.
Nivel vulgar.
El rasgo que lo define es la alteracin de las normas de la lengua. Son los llamados
vulgarismos (dequesmo, relajacin de fonemas, trminos apocopados).
Pronunciacin:
Sustituciones de un sonido por otro: agelo por abuelo, geso por hueso, nuevecientos por novecientos.
Mettesis (cambio de orden de los sonidos): prejudircar por perjudicar, Grabiel
por Gabriel.
Prtesis (adicin de vocales o letras al principio de una palabra): dentrar por
entrar, empalidecer por palidecer, dextraar por extraar.
Afresis (prdida de consonantes o vocales al principio de una palabra): orita
por ahorita, fresco por refresco, delgazar por adelgazar.
Contracciones: pa` bajo por para abajo, al por a el.
Cambios de acento: mndigo por mendigo, apostoles por apstoles, varo por avaro.
Morfologa o sintaxis:
Anteposicin del artculo al posesivo: la ma casa por mi casa.
Formas verbales anmalas: and por anduve, obtenimos por obtuvimos,
acabastes por acabaste.
El lasmo: la dije eso por le dijo eso.
20
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
El losmo: lo di un buen golpe por le di un buen golpe.

Orden incorrecto en la colocacin de los pronombres personales: Me se ha
cado por se me ha cado.
Nivel jergal.
Lengua especial de un grupo social diferenciado, usada por sus hablantes slo en
cuanto a miembros de ese grupo social.
Jergas sociales: Sectores marginales y algunos jvenes.
Jergas profesionales: Se caracterizan por el uso de tecnicismos aunque pueden
usar un lenguaje coloquial.
En esta sociedad donde existen al mismo tiempo unidades lingsticas sociales y
variedades lingsticas geogrficas, se hace necesaria la presencia de una variedad
que tenga carcter de lengua comn y a la que denominamosvariedad estndar.
Esta variedad representa el uso correcto de normas y hbitos seleccionados y
aceptados por los propios hablantes.
en
video
Las jergas (fragmento)
El registro
Las variedades relacionadas con las situaciones de uso son las llamadas variedades diafsicas. El uso individual que el hablante hace de su lengua puede tomar
un registro u otro segn las circunstancias. Cada hablante tiene la capacidad de
cambiar su manera de hablar dependiendo del interlocutor, del contexto, ... Se
dice que puede utilizar distintos registros. Los factores que inciden en la seleccin
del registro son:
El medio, modo o canal de expresin que utilicemos. En lneas generales
es ms espontneo el uso oral que el escrito; es distinta la lengua de un
artculo periodstico que la de un libro.
El tema o materia sobre la que se trata. Por ejemplo, la exposicin de un
comentario potico o filosfico es muy distinta a la de las noticias deportivas.
La atmsfera, es decir, el grado o tipo de relacin entre el emisor y el
receptor. El registro es ms formal cuanta mayor distancia existe entre los
interlocutores.
21
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rea Lenguaje y
Comunicacin
El propsito. El hablante elabora un texto para conseguir una finalidad:

orientar, informar, explicar, contar, ...
Al hablar sobre la intencionalidad del emisor podemos relacionar sta con las
funciones del lenguajea las que dedicaremos especial atencin. Segn Jackobson
diferenciamos las siguientes funciones del lenguaje:
Funciones del lenguaje
Intencin comunicativa
Funcin emotiva o expresiva

(emisor)
Inferir elementos de la subjetividad del hablante. Opinar,, expresar actitudes, emociones.
Funcin apelativa o conativa

(receptor)
Influir en el oyente. Ordenar, aconsejar.
Funcin representativa o
referencial (contexto-referente)
Comunicar contenidos objetivos. Informar,

explicar.
Funcin ftica (canal)
Iniciar, mantener o cerrar la comunicacin.
Actividad en clase
A
1.Identificar el tipo de variedad lingstica que corresponde a cada una de

los siguientes enunciados y extraer las diferentes expresiones que indican el
tipo de variedad :
Los tombos agarraron al malandro y lo metieron a la jaula.
Parce, Usted le hizo la caridad a la cucha?
Basndonos los informes no hay razones para juzgar a acusado.
2. Leer el siguiente texto:
Una ocasioncita estaba Peralta muy fatigao de las afugias del da, cuando,
a tiempo, de largarse un aguacero, arriman dos pelegrinos a los portales de
la casa y piden posada.
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Comunicacin
-Con todo corazn se las doy, buenos seores- les dijo Peralta muy atencioso-, pero lo van a pasar muy mal, porque en sta casa no hay ni un grano
de sal ni una tabla de cacao con qu hacerles una comidita. Pero, prosigan
pa dentro, que la buena volunt es lo que vale ()
-Hija, date una asomadita por la despensa, desculc por la cocina, a ver si
encontrs alguito que darle a estos seores. Mralos que cansaos estn; se
les ve la fatiga. La hermana, sin saberse cmo, sali muy cambiada de genio
y se fue derechito a la cocina. No hall ms que media arepa tiesa y requemada, por all en el asiento de una cuyabra. Confundida por la poqued,
determin que alguna gallina forastera tal vez se haba colado por un geco
del bahareque y haba puesto en algn zurrn viejo de una montonera que
haba en la despensa que lo que era corotos y porqueras viejas s haba en
la dichosa despensa hasta pa tirar pa lo alto, pero de comida ni una hebra.
Fragmento A la diestra de Dios padre, Toms Carrasquilla.
3. Subrayar y explicar los rasgos vulgares que observen en el texto sealando
de que tipo son ( ejemplo: morfolgicos lasmo-, pronunciacin prtesis-) .
Actividad extra clase
Estos son algunos trminos del argot carcelario:

Abatir: robar, despojar, quitar.
Abeja: sagaz.
Abrirse: ir dos personas cada una por su lado.
Achacado: persona con enfermedad pulmonar.
Bajarse del bus: entregar una suma de dinero a cambio de un beneficio.
Birrua: migaja.
Candil: candado.
Lucas: dinero.
Malandro: ladrn.
1.En el anterior glosario, hay algunas palabras que han pasado a la lengua
comn? En caso afirmativo, indicar cules son.
23
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Comunicacin
2. Unir cada trmino con su correspondiente significado:

Rasear
Cancerbero
Catedral
Merengue
Relativo al Real Madrid (club de ftbol).

Lugar de gran prestigio
Portero de un equipo.
Lanzar la pelota a ras de tierra.
3. A continuacin hay una lista de palabras tomadas del lenguaje de los

jvenes de las comunas de Medelln recopilada por Alonso Salazar en su
libro No nacimos pa`semilla.
Acelerado: Persona que acta sin medir las consecuencias.
A lo bien: correctamente, segn las normas.
Banderiar: Poner en evidencia.
Braviar: Desafiar.
Chchipato: Ladrn de esquina.
Chorro: Trago de aguardiente.
Casposo: que habla mucho, mentiroso.
Combo: Grupo, gallada.
Duro: Persona con poder.
Montar videos: Armar cuentos, historias falsas.
Cules de estos trminos ya se han integrado al lxico de la lengua comn?
4. Escoger dos textos publicitarios de algn medio de comunicacin y describir cundo se tutea al destinatario y en qu casos se le trata de usted.
Qu idea tiene el emisor acerca del destinatario para determinar cmo
tratarlo?
Cul es la variedad lingstica que utiliza el emisor?
5. Consultar en qu regiones del pas la s final de slaba se debilita, es decir,
se convierte en un sonido aspirado, y en cules se pierde, es decir, no se
pronuncia.
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Al disco duro!
La torre de Babel
Gnesis 11: 1-9.
Toda la tierra tena un solo idioma y las mismas palabras.
Pero aconteci que al emigrar del oriente, encontraron una llanura en la
tierra de Sinar y se establecieron all.
Entonces se dijeron unos a otros: Venid, hagamos adobes y quemmoslos
con fuego. As empezaron a usar ladrillo en lugar de piedra, y brea en lugar
de mortero.
Y dijeron: Venid, edifiqumonos una ciudad y una torre cuya cspide llegue
al cielo. Hagmonos un nombre, no sea que nos dispersemos sobre la faz
de toda la Tierra.
Jehovahdescendi para ver la ciudad y la torre que edificaban los hombres.
Entonces dijo Jehovah: He aqu que este pueblo est unido, y todos hablan
el mismo idioma. Esto es lo que han comenzado a hacer, y ahora nada les
impedir hacer lo que se proponen.
Vamos, pues, descendamos y confundamos all su lenguaje, para que nadie
entienda lo que dice su compaero.
As los dispers Jehovah de all sobre la faz de toda la Tierra, y dejaron de
edificar la ciudad.
Por tanto, el nombre de dicha ciudad fue Babel, porque Jehovah confundi
all el lenguaje de toda la Tierra, y desde all los dispers sobre la faz de
toda la Tierra.
Morfologa.
(Demorfo-y-loga).
1.f.Gram.Parte de la gramtica que se ocupa de la estructura de las palabras.
25
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Comunicacin
Sincrnico, ca.
(Delgr.;de, con,y , tiempo).
1.adj.Ling.Se dice de las leyes y relaciones internas propias de una lengua
o dialecto en un momento o perodo dados.
2.adj.Ling.Se dice del estudio de la estructura o funcionamiento de una
lengua o dialecto sin atender a su evolucin.
Lengua.
(Dellat.lingua).
1.f.Sistema de comunicacin verbal y casi siempre escrito, propio de
una comunidad humana.
2.f.Sistema lingstico cuyos hablantes reconocen modelos de buena
expresin.La lengua de Cervantes es oficial en 21 naciones
3.f.Sistema lingstico considerado en su estructura.
4.f.Vocabulario y gramtica propios y caractersticos de una poca, de
un escritor o de un grupo social.
Dialecto.
(Dellat.dialectus,y estedelgr.).
1.m.Ling.Sistema lingstico considerado con relacin al grupo de los
varios derivados de un tronco comn.El espaol es uno de los dialectos
nacidos del latn.
2.m.Ling.Sistema lingstico derivado de otro, normalmente con una
concreta limitacin geogrfica, pero sin diferenciacin suficiente frente
a otros de origen comn.
3.m.Ling.Estructura lingstica, simultnea a otra, que no alcanza la
categora social de lengua.
Anmalo, la.
(Dellat.anomlus,y estedelgr.).
1.adj.Irregular, extrao.
www.rae.es
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Sesin
Sesin
presencial
presencial
Arcasmos
en
video
Fragmento-El Buscn de Quevedo
1. Observar el video atentamente y tomando nota de las palabras que ya no se

emplean en el espaol actual. Luego socialcenlas argumentando por qu creen
que dejaron de usarse.
Arcasmos
Son expresiones o palabras del

espaol antiguo, que se utilizan
frecuentemente como si fueran
parte del lenguaje actual.
En el arcasmo se utilizan algunas

palabras que han desaparecido
de la lengua espaola, pero que
en los pases latinoamericanos se
siguen usando en el habla cotidiana, esto mediante sinnimos o
variantes modernas de la misma
palabra.
Ejemplos de arcasmo
Abarullar: Embarullar, desordenar.
Acechar: Vigilar, observar, aguardar
cautelosamente.
Adrede: A propsito, con deliberada

intencin.
Aguantar: Darse prisa, apurar, correr.
Acedar: Poner agria alguna cosa.
Aguardo: Accin de esperar.
Acordar: Despertar del sueo.
Alacena: Closet en el que se
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Comunicacin
guardaban las cosas de cocina.
Machucar: Partir, cascar.
Amagar: Realizar amenazas.
Mandil: Delantal.
Amaraarse: Enredarse.
Maraa: Trampa en el juego.
Amodorrado: Mareado.
Morrazo: Cada o golpe de cara.
Amularse: Enfadarse, enojarse.
Muino: Disgustado, enojado.
Anteojos: Lentes.
Orear: Secar, airear.
A tientas: Actuar sin luz.
Puetero: Insulto, mala persona.
Aventar: Tirar algo.
Quinto: Joven antes de cumplir el

servicio militar, recluta.
Averno: Infierno.
Balde: Recipiente bajo, ancho y con
dos asas.
Cada poco: A menudo.
Candela: Vela de cera.
Candil: Utensilio para alumbrar por
medio de aceite y una mecha.
Capar: Castrar.
Cincho: Correa para apretar.
Convidar: Invitar.
Rendija: Abertura larga en la pared

que pasa de lado a lado.
Retahla: Sucesin de cosas.
Sopapo: Bofetada, cachetada.
Tabla: Madera labrada de forma
ondulada para lavar la ropa en los ros.
Talega: Saco grande de lona.
Tapabocas: Bufanda.
Tapujos: Mentiras.
Cuasi: Casi.
Tranco: Palo que se usa para asegurar

por detrs las puertas y ventanas.
Chamuscar: Quemar, ahumar.
Tunda: Paliza.
Chiripa: Suerte favorecida.
Tanda: Cantidad importante de

alguna cosa.
Enflacar: Adelgazar.
Fogn: Lugar en el que se preparaba
el fuego en las cocinas antiguas.
Vedar: Destetar la cra de un animal.
Haragn: Vago.
Zopenco: Torpe.
Velada: Funcin nocturna.
www.ejemplode.com
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Trabajo en subgrupos
1. Buscar en la sopa de letras siete arcasmos y luego completar el cuadro.
Arcasmo
Vocablo que se emplea en la actualidad
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
2. Leer el siguiente texto y responder: Qu palabras presentes en el texto
ya no se encuentran en el lenguaje actual? Por cules trminos han sido
reemplazados?
Captulo Primero (fragmento)
Que trata de la condicin y ejercicio del famoso hidalgo D. Quijote de
La Mancha
En un lugar de La Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha
mucho tiempo que viva un hidalgo los de lanza en astillero, adarga antigua,
rocn flaco y galgo corredor. Una olla de algo ms vaca que carnero, salpi-
29
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cn las ms noches, duelos y quebrantos los sbados, lentejas los viernes,

algn palomino de aadidura los domingos, consuman las tres partes de su
hacienda. El resto della concluan sayo de velarte, calzas de velludo para las
fiestas con sus pantuflos de lo mismo, los das de entre semana se honraba
con su vellori de lo ms fino. Tena en su casa una ama que pasaba de los
cuarenta, y una sobrina que no llegaba a los veinte, y un mozo de campo y
plaza, que as ensillaba el rocn como tomaba la podadera. Frisaba la edad
de nuestro hidalgo con los 50 aos, era de complexin recia seco de carnes,
enjuto de rostro; gran madrugador y amigo de la caza. Quieren decir que tena
el sobrenombre de Quijada o Quesada (que en esto hay alguna diferencia
en los autores que deste caso escriben), aunque por conjeturas verosmiles
se deja entender que se llama Quijana; pero esto importa poco a nuestro
cuento; basta que en la narracin dl no se salga un punto de la verdad.
Miguel de Cervantes Saavedra
1. Entrevistar a sus padres, abuelos, vecinos etc., pidindoles que mencionen

algunas palabras que se han dejado de emplear en el presente y cul es su
significado.
2. Buscar ejemplos de arcasmos en el texto, escribir sus significados actuales
y volver a escribir el texto completo, utilizando los verbos actuales (teniendo
en cuenta las normas de cohesin y coherencia):
Romance de la prdida de Alhama

Pasebase el rey moro por la ciudad de Granada
desde la puerta de Elvira hasta la de Vivarrambla.
Ay de mi Alhama!
Cartas le fueron venidas que Alhama era ganada.
Las cartas ech en el fuego y al mensajero matara,
30
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Ay de mi Alhama!
Descabalga de una mula, y en un caballo cabalga;
por el Zacatn arriba subido se haba al Alhambra.
Ay de mi Alhama!
Como en el Alhambra estuvo, al mismo punto mandaba
que se toquen sus trompetas, sus aafiles de plata.
Ay de mi Alhama!
Y que las cajas de guerra apriesa toquen el arma,
porque lo oigan sus moros, los de la Vega y Granada.
Ay de mi Alhama!
Los moros que el son oyeron que al sangriento Marte llama,
uno a uno y dos a dos juntado se ha gran batalla.
Ay de mi Alhama!
All fabl un moro viejo, de esta manera fablara:
Para qu nos llamas, rey, para qu es esta llamada?
Ay de mi Alhama!
Habis de saber, amigos, una nueva desdichada:
que cristianos de braveza ya nos han ganado Alhama.
Ay de mi Alhama!
All fabl un alfaqu de barba crecida y cana:
Bien se te emplea, buen rey, buen rey, bien se te empleara.
Ay de mi Alhama!
Mataste los Bencerrajes, que eran la flor de Granada,
cogiste los tornadizos de Crdoba la nombrada.
Ay de mi Alhama!
Por eso mereces, rey, una pena muy doblada:
que te pierdas t y el reino, y aqu se pierda Granada.
Ay de mi Alhama!
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Al disco duro!
El tesoro de la lengua historia de la lengua castellana
El idioma espaol es el segundo idioma ms hablado en todo el mundo, casi 400
millones de personas la tienen como lengua materna y solo es superada por el
chino mandarn, hablado por ms de mil millones de habitantes.
El espaol es parte del grupo de laslenguas romances, como el francs, el portugus y el italiano, que derivan del latn y hoy en da la mayora de sus hablantes se
encuentra en el continente americano.
Ms de 500 aos tiene la lengua espaola, un idioma que en el siglo XXI vive
para enfrentar el reto de la globalizacin. La lengua que hoy en da es hablada
por cerca de 400 millones de seres humanos tuvo sus orgenes en el latn hablado
por los soldados del Imperio Romano. Tras la cada del imperio, en el siglo V, la
influencia de la lengua imperial (latn) en los pobladores de la pennsula ibrica
fue decayendo paulatinamente.
El latn se convirti as en el caldo de cultivo para el surgimiento de nuevas formas
dialectos romances entre las que se encuentra el castellano. Posteriormente, la
invasin musulmana de la Pennsula Ibrica, en el siglo VIII, da origen a dos zonas
de dialectos: la mozrabe, con una clara influencia del rabe y bereber, y la zona
de los reinos cristianos, en la que se desarrollan de forma divergente lenguas romances como el cataln, el aragonesa, el asturiano-leons, la gallega y la castellana.
El dialecto castellano se origina en el condado de Castilla (oriente de Cantabria y
norte de Burgos), con influencias vascas y rabes. Posteriormente, tras numerosas
batallas sostenidas con la invasin musulmana, el idioma se expande hacia el sur
de la pennsula en la medida que los gobiernos cristianos reconquistan los territorios ibricos.
Para 1492, durante el proceso de unificacin espaola de sus reinos, Antonio de
Nebrija publica en Salamanca el primer tratado de gramtica de la lengua castellana,
estudio que es tambin el primero entorno a una lengua vulgar europea. Isabel
de Castilla, a quien Lebrija present su escrito, expres su escepticismo sobre a
dicho tratado. Para que quiero algo como esto si de antemano ya s el lenguaje,
a lo que Nebrija respondi Su alteza, el lenguaje es el instrumento del imperio.
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Ese mismo ao Cristobal Coln descubre Amrica y se da inicio al Imperio Espaol,

que ahora, adems de contar con recursos econmicos suficientes, contaba con
un idioma para consolidar su poder. Con la expansin del Imperio, el espaol se
propag por el mundo en los Virreinatos del Per, Nueva Espaa, Nueva Granada, el Ro de la Plata y la colonia Filipina. El espaol fue el idioma dominante en
la poltica y las artes de la mayor parte de Europa hasta el siglo XVIII, cuando su
puesto fue asumido por el francs.
Ya en el siglo XX, el idioma fue introducido en la Guinea Ecuatorial, el oeste del
Sahara a la vez que ha incrementado su influencia en los Estados Unidos de Amrica debido a la consolidacin de la comunidad hispana en ese pas. El espaol es
el idioma de origen romance ms popular del planeta, es la tercera lengua ms
hablada en el mundo despus del ingls y el mandarn, y es reconocido por las
Naciones Unidas como uno de los seis idiomas universales.
Grandes escritores espaoles y latinoamericanos (de ayer y de hoy)

Miguel de Cervantes Saavedra: es el escritor espaol por excelencia. Se supone
que naci en Alcal de Henares en 1547 y muri en Madrid en 1616. Autor de
El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha, La galatea, Novelas ejemplares,
entre otras.
Federico Garca Lorca: (1898-1936) poeta, dramaturgo y prosista espaol. Obras:
Bodas de sangre, La casa de Bernarda Alba, Yerma, Seis poemas gallegos, entre otras.
Jorge Luis Borges: (1899-1986) argentino, ensayista, escritor de cuentos y poemas.
Obras: Ficciones, Historia universal de la infamia, El Aleph, Historia de la noche,
entre otras.
Gabriel Garca Mrquez: (1927-2014) colombiano. Escritor de cuentos y novelas,
y periodista. Obras: Relato de un nufrago, Cien aos de soledad, El amor en los
tiempos del clera, Crnica de una muerte anunciada, La increble y triste historia
de la cndida Erndira y su abuela desalmada, entre otras.
Julio Cortzar: (1914-1984) naci en la embajada argentina en Blgica. Obras:
Todos los fuegos el fuego, Las armas secretas, Final del juego, Rayuela, Bestiario,
entre otras.
Mario Vargas Llosa: (1936) peruano, novelista, ensayista y escritor de obras de
teatro. Obras: La ciudad y los perros, La casa verde, Pantalen y las visitadoras, La
guerra del fin del mundo, Travesuras de la nia mala, entre otras.
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Mario Benedetti: 1920-2009, Uruguay. Escritor y poeta. Autor de Recuerdos olvidados, La vecina orilla, Almuerzo y dudas, Historia de Pars, La tregua, Inventario
uno, entre otras.
Rubn Daro: 1867-1916, poeta nicaragense. Obras: Prosas profanas y otros poemas, Azul, El canto errante, La vida de Rubn Daro (escrita por l mismo), Tierras
solares, entre otras.
Aprender un idioma no solo supone conocer su gramtica. Realmente aprender
un idioma incluye todos los aspectos de la cultura de la poblacin que lo habla.
Paisaje ipialeo
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Comunicacin
Sesin
Sesin
presencial
presencial
La crnica periodstica
Lacrnicaes un estilo situado a medio camino entre la noticia, la opinin y el

reportaje. Se trata, por lo tanto, de unestilo hbrido.
Puede emplearse el estilo de crnica cuando se trate deinformaciones amplias
y detalladasescritas por especialistas del peridico en la materia de que se trate,
corresponsales en el extranjero, enviados especiales a un acontecimiento o comentaristas deportivos, taurinos o artsticos.
Debe contenerelementos noticiososy puede incluiranlisis(y, por tanto, cierta
opinin o interpretacin). El autor debe, no obstante, explicar y razonar las interpretaciones que exprese, y construir su texto de modo que la informacin prime
sobre la interpretacin. No es conveniente, en cambio, expresar opiniones personales o hiptesis aventuradas.Las exigencias informativas de rigor y edicin en
una crnica son asimilables a las de las noticias.
Debe mostrar unestilo ameno, a ser posible con ancdotas y curiosidades. La
crnica permite unvocabulario ms ricoy unestilo ms flexible, incluso literario.
Una crnica explica las expresiones, las enmarca en un contexto, las evala, refleja
las sorpresas y describe el ambiente.
La crnica de acontecimientos deportivos no debe olvidar losdatos fundamentalespara los lectores que no los han presenciado, aunque fueran transmitidos
por radio o televisin.
Por influencia de la terminologa norteamericana se llama tambin crnica ala
informacin que suministran los corresponsales y los enviados especiales, que
viven de cerca un acontecimiento en un lugar determinado. Este tipo de crnica
se publica con continuidad durante varios das. De este modo, el periodista informa
del desarrollo del acontecimiento.
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Comunicacin
Tipos de crnicas
Existe una gran variedad de tipos de crnica. Cualquier noticia es susceptible de
convertirse en una crnica. Aqu sealamos las ms importantes.
La crnica parlamentaria
La crnica deportiva
La crnica de guerra
La crnica deviajes
La crnica de sociedad
La crnica de sucesos
La crnica taurina
La crnica cultural
Factores que intervienen

Este gnero exige ms que ningn otro, en la lnea de los periodsticos o de la
informacin, una exhaustiva documentacin, investigacin y conocimiento de
todas las posibles variables que intervienen en la historia, teniendo en cuenta que
el factor tiempo es crucial.
1. El tratamiento cronolgico es su base primordial.
2. Los hechos son verdicos, pero a diferencia de la noticia, no son coyunturales sino que los antecedentes tienen una injerencia decisiva.
3. El estilo descriptivo es voluntad del escritor, pero los hechos son citados
de manera clara, precisa y directa.
4. El lead es un factor secundario e incluso, puede ser omitido, aunque
la crnica periodstica lo tiene en cuenta. Los titulares pueden, al igual
que en el reportaje, incluir los tres componentes u omitir uno o dos.
36
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Comunicacin
Estructura de la crnica
1
Entrada. La marcacin de los acontecimientos debe estar encadenada

de forma coherente y clara, aunque el inicio de la historia no ha de empezar necesariamente con el primer dato del cual se desprendi todo el
acontecimiento. El narrador est en libertad de elegir cualquier momento
histrico del hecho para dar inicio a su historia e incluso, cualquier forma
narrativa, segn sea su estilo.
Desarrollo. Una vez decidida la entrada del relato, se concatenan los

hechos en orden cronolgico y se enriquecen con detalles psicolgicos de
los personajes involucrados, descripciones de los lugares en donde tienen
lugar los eventos, ubicacin geogrfica, planteamientos de las situaciones
dudosas, ambiguas o ambivalentes relacionadas con cada hecho, citacin
de las evidencias, puntualizacin de consecuencias generadas por los sucesos que conforman la historia y, un factor importante, declaraciones de
personas directa o indirectamente relacionadas con los acontecimientos.
Cierre. El cierre de la crnica es tan libre como la entrada: una consecuencia menor; la situacin actual del personaje o del objeto principal
de la historia; la mxima razn de ser del relato; un antecedente irrelevante o no; una interpretacin del narrador; una declaracin de algn
personaje entrevistado; una sntesis; un cuestionamiento. La gama de
frmulas para cerrar es muy amplia, pero depende del tratamiento
que el cronista haya introducido; de hecho, dejar en punta el relato
es una alternativa vlida, mientras el cuerpo sustente ntegramente el
acontecimiento.
en
video
As trabajaba Gabo
Actividad en clase
A
1. Presentamos una crnica alpinista donde se relata una de las ascensiones ms

histricas al Nanga Parbat, la protagonizada por Hermann Buhl en 1953, cuyos
prrafos estn desordenados. La actividad consiste en ordenarlos cumpliendo
con los requisitos de coherencia y cohesin. Escribir en su cuaderno el orden
correcto de los prrafos.
37
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HERMANN BUHL: UN HOMBRE Y

UNA MONTAA
A las dos de la tarde alcanza la depresin entre la antecima
y la cumbre principal, a 7.820 metros. La sed y el hambre
le atormentan. Recurre al Pervitin e, indeciso, se toma dos
tabletas para afrontar las ltimas dificultades tcnicas.
Una tras otra las va superando mientras pasan las horas.
Su objetivo no va ms all de los diez o veinte metros que
alcanza su vista; cada dos por tres se desploma agotado.
Al poco de iniciar el descenso pierde un crampn. Busca un
lugar para pasar la noche. Apenas encuentra una pequea
repisa donde no se puede ni sentar.
Cuando amanece retoma el descenso. Entonces Buhl tiene
una sensacin extraa. Ya no estoy solo! Hay un compaero que me protege, observa, asegura.
S que es un disparate pero la sensacin persiste..... Una
sensacin de compaa que muchos otros escaladores,
incluido Messner, han experimentado en situaciones lmite
y que les ha ayudado a sobrevivir.
En 1953, por ensima vez, el alpinismo alemn fija sus ojos
en el Nanga Parbat. Como jefe de expedicin figura el doctor Karl Herrligkoffer, un controvertido personaje. Frente
a la rigidez cuasi militar y la inexperiencia en la montaa
de Herrligkoffer se sita el mejor hombre de su equipo,
Hermann Buhl, un austriaco, de 29 aos, considerado
como uno de los escaladores ms destacados de Europa
y especializado en escaladas de velocidad y en solitario.
La escalada se hace cada vez ms exigente y el cansancio
empieza a hacer mella. Amanece y, en un hueco en la
nieve, decide dejar la mochila, confiado en estar de vuelta
por la tarde... Contina slo con la cantimplora llena de
infusin de coca, un puado de pldoras de Pervitina (anfetaminas), el piolet, los bastones y la cmara.
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Pasado el medioda recupera la mochila. Vaca. La sed le

quema, la lengua se le pega al paladar, tiene la garganta
agrietada, echa espuma por la boca. Cae, se queda dormido, pierde la locin del tiempo. Sabe que otra al raso no
sobrevivir. Recurre de nuevo al Pervitin. Convertido en
un despojo humano, y slo espoleado por la droga, sigue
bajando hasta alcanzar, por fin y 41 horas despus de haber
salido de all, el campamento V, donde sus compaeros le
daban por muerto.
An quedara un penoso descenso por los casi desmantelados campos de altura hasta el campo base y el mal tratamiento de sus congelaciones, que le costaran dos dedos
de los pies... Cuatro aos despus an protagonizara otra
de las pginas ms bellas del himalayismo, al lograr la primera ascensin al Broad Peak con Kurt Diemberger. Das
despus intentan en alpino el cercano Chogolisa (7.654
m.), donde desaparece al fallar una cornisa en medio de
la tormenta.
Con indecible esfuerzo me arrastro a lo largo de una
cresta horizontal. Aqu no impera ya ms que el espritu;
el espritu, que no piensa en otra cosa que en subir. El
cuerpo hace ya mucho que no puede ms... No puedo
tenerme en pie, no soy ms que una ruina. Avanzo a gatas,
cada vez ms prximo el peasco al que con temerosa
expectacin anso llegar. Qu hay ms all? Me llevo una
grata sorpresa... Piso el punto ms alto de esta montaa,
la cumbre del Nanga Parbat... Son las siete de la tarde.
Tras un mes de trabajo, el grupo no ha alcanzado ms que
el campo IV, a 6.150 metros. Es finales de junio y los partes
confirman la proximidad del monzn, as que Herrligkoffer
ordena la retirada. Pero cuatro de los alpinistas no hacen
caso, entre ellos Hermann Buhl, a los que el aviso les ha
cogido en el C-IV. El 30 de junio el tiempo mejora y el 2 de
julio instalan el campo V en la arista este, a 6.900 metros de
altitud. Esa noche, deciden, Kempter y Buhl saldrn hacia la
cumbre. Pero a las dos de la madrugada, la hora prevista,
slo se despierta Buhl quien, resuelto, parte en solitario.
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1. Leer detenidamente esta crnica y despus rellenar la plantilla sobre los

distintos aspectos del texto:
28 aos del asesinato de John Lennon
Hace 28 aos, el 8 de diciembre de 1980 John Lennon, uno de los conos
del siglo XX, mora a manos de Mark David Chapman a las puertas del edificio Dakota de Nueva York. Todava hoy el crimen queda abierto a hiptesis
conspirativas que involucran al gobierno de los Estados Unidos.
(1) El ocho de diciembre de 1980, al terminar de grabar, con su mujer Yoko
Ono, unas pistas, el ex beatle fue asesinado por un fantico desequilibrado,
Mark David Chapman, que le dispar con un revlver seis balazos, de los cuales
cuatro le alcanzaron de lleno, despus de haberle pedido un autgrafo esa
misma maana a las puertas del domicilio de Lennon, el mtico edificio Dakota.
(2) As de simple, as de estpido, un desequilibrado cose a tiros a su estrella
favorita. Tiene sentido? Quin es Chapman? Un loco psicpata, o, como
sugieren algunos tericos de las conspiraciones, un mercenario de los Servicios
de Inteligencia Norteamericanos, lase la CIA o el FBI? Analicemos los datos
despus de 27 aos. Focalicemos la atencin en el asesino y en la secuencia
de sus actos perturbados.
Reconstruccin de los pasos de un perturbado
(3) Mark David Chapman (Fort Worth, Texas, Estados Unidos 10 de mayo
de 1955) ya en su juventud fue hospitalizado por enfermedad mental. En
1977 intent suicidarse de manera infructuosa. La novela El guardin entre
el centeno de J.D. Salinger, tuvo un gran significado para l, hasta el punto de
querer modelar su vida al estilo del protagonista del libro, Holden Caulfield.
Parece ser que lo que ms le impact de esta novela fue el carcter de su
protagonista, quien por encima de todo odiaba la hipocresa.
(4) Das antes del vil asesinato, en una biblioteca, Chapman se fija en un lbum
de fotos de Lennon y se pregunta cmo un hombre tan rico nos puede decir
(en la cancin Imagine) que imaginemos que no hay posesiones: l -concluye- es un farsante, un hipcrita. Entonces, empieza a urdir un plan para
asesinar a Lennon mientras escucha canciones de los Beatles. Chapman viaja
40
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a Nueva York, hace guardia durante das frente al apartamento que Lennon
y su esposa, Yoko Ono, poseen en el edificio Dakota y el 8 de noviembre de
1980 se levanta con una premonicin: Hoy es el da.
(5) En la maana del 8 de diciembre de 1980 compr un ejemplar de El
guardin entre el centeno, en una librera de Nueva York en la cual l escribi
Esta es mi declaracin, y firm El guardin entre el centeno novela de la
que ya tena varias copias.
(6) Chapman estuvo la mayor parte de ese 8 de diciembre cerca de la entrada
del edificio de apartamentos en el que viva John Lennon, hablando con otros
fans y con el portero.
(7) Alrededor de las 5:00 p.m. cuando John Lennon y su esposa, Yoko Ono
salieron del Edificio Dakota para una sesin en los Record Plant Studios. Mientras que Lennon caminaba hacia la limusina, Chapman consigui estrechar
la mano del cantante y que ste le firmara un ejemplar de su ltimo disco,
Double Fantasy, pese a ello, permaneci esperando en la entrada hasta que
la pareja regresara.
(8) Ya alrededor de las 10:50 p.m., la limusina de Lennon volvi al Dakota,
Lennon y Ono pasaron junto a Chapman camino hacia la entrada del edificio.
Desde la calle, Chapman llam a John diciendo Mr. Lennon y cuando John
se dio vuelta Mark realiz seis disparos, cuatro de los cuales impactaron en la
espalda y el hombro de Lennon. Una de las balas perfor la aorta de Lennon,
causando prdida severa de sangre por la diseccin artica.
(9) Chapman permaneci en la escena, sac su ejemplar de El guardin entre
el centeno e intent leerlo hasta que lleg la polica. Los oficiales del Departamento de polica de Nueva York, que fueron los primeros en responder a los
disparos, reconocieron que las heridas de Lennon eran muy severas as que
decidieron trasladarlo al Hospital Roosevelt en el vehculo polica. Chapman
fue arrestado sin ninguna complicacin. Lennon fue declarado muerto a las
11:20 p.m., despus de haber perdido ms del 80% de su sangre.
Y la teora de la conspiracin?
(10) El hijo ms joven de John Lennon, Sean, culpa del tiroteo a su padre
a una conspiracin del gobierno norteamericano. Declar a la revista New
Yorker que su padre fue un revolucionario contracultural a quien el gobierno
41
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norteamericano no pudo ignorar. Y, realmente, no es descabellado pensar

que John Lennon fuera un famoso demasiado incmodo para el gobierno de
Nixon, que vea con preocupacin la creciente admiracin que despertaba
entre la juventud. Lennon se haba convertido en un icono, smbolo de causas que removan las aguas de los intereses establecidos porque defenda la
paz, combata contra la injusticia, denunciaba las bestialidades cometidas en
Vietnam, comprenda la lucha de Irlanda y gritaba al mundo que an faltaban
muchas revoluciones.
(11) En realidad hay muchos puntos oscuros en la autora de Chapman: no
sigui los patrones habituales de alguien que asesina a una celebridad, ya que
evit la publicidad y rehus dar entrevistas. Hay quien cree que Chapman
estaba trabajando para el FBI. Este organismo tiene archivos sobre John Lennon
que, todava por razones de seguridad nacional, se niega a hacer pblicos.
Otros hasta piensan que Chapman pudo haber sido hipnotizado por la CIA,
la cual se asegur de que pudiera atravesar dos importantes aeropuertos sin
que su arma fuera descubierta. Sin embargo, la exhaustiva investigacin del
Departamento de Polica de Nueva York no encontr ninguna evidencia de
que el perturbado Chapman no actuara por cuenta propia.
Pendiente el futuro de Chapman
(12) Mark David Chapman, cumpli su condena de 20 aos en el ao 2000,
pese a ello, permanece en su celda del Correccional de Attica. Le ha sido
denegada la libertad condicional en cinco ocasiones, la ltima en agosto de
2008, debido a la naturaleza inusual de su delito. Yoko Ono, la viuda de Lennon, ha dicho en varias ocasiones que se opone a la liberacin de Chapman.
(13) 28 aos despus, Chapman, admiti por primera vez que estaba arrepentido de lo que hizo. Siento que ahora, a los 53, tengo una mayor comprensin
de lo que es una vida humana, he cambiado mucho. Estoy avergonzado. Ese
es mi primer pensamiento. Lamento lo que hice. Esta declaracin la dio a
principios de agosto en una junta de libertad condicional, la cual neg su
liberacin.
Mito eterno
(14) Lo que es innegable es el hecho de Lennon, sobre todo su cancin Imagine, sigue siendo un cono mundial de la paz, y para muchos una vctima
ms, como lo fue Kennedy, de los oscuros entresijos de la poltica nortea-
42
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mericana, que alimentar el imaginario colectivo a travs de pelculas, libros

y leyendas. Su vida se trunc cuando regresaba con fuerza al mundo de la
cancin con letras que decan cosas como cierra tus ojos, no tengas miedo,
el monstruo se ha ido.
Adaptado de distintas fuentes: http://es.wikipedia.org/wiki/Mark_David_Chapman
y http://www.elpais.com/articulo/cultura/Historia/asesinato/conmociono/mundo/
elpepucul/20071208elpepucul_1/Tes
Estructura de la crnica
Caractersticas generales
Aplicacin al texto
Acontecimiento Hecho sobre el que se

basa la crnica
Tema de la informacin
Titular
Sugerente y llamativo
Breve resumen de la
Entradilla
informacin relevante
Cuerpo y funcin de las partes
Parte 1: prrafo 1 y 2: ................................
Parte 2: prrafos del 2 al 9:........................
Parte 3: prrafos del 10 al 13 :..................
caractersticas especficas de la crnica
Cierre : ltimo prrafo (14) ........................

Cronologa de
los hechos
Interpretaciones
Esquema ordenado de
los acontecimientos (el
crimen)
Versin oficial
Otras versiones
Citas literales
Chapman
Sean Lennon
John Lennon
Expresiones
valorativas del
narrador
Adjetivos valorativos,
connotaciones, expresiones subjetivas, etc
43
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Al disco duro!
Incluir otras voces en el discurso
Para dar mayor realismo a la crnica se suele incluir la voz de personas que vivieron
de cerca el hecho narrado. Para hacerlo se utilizan verbos como: delarar, decir manifestar, afirmar, explcar, opinar, argumentar, preguntar, gritar, ecttera. Existen distintas
maneras de dar la palabra:
Discurso referido directo: se reproducen exactamente las palabras del otro. Para
sealar que se trata de una cita textual se utilizan las comillas. Por ejemplo: Un
empleado del museo declar: Yo estoy muy sorprendido porque ac nunca haba
pasado algo as.
Discurso referido indirecto: las palabras del otro aparecen luego de la estructura vervo de decir + que y se producen modificaciones en los pronombres
(personales, demostrativos, posesivos) y en los tiempos verbales. Por ejemplo: Un
empleado del museo declar que l estaba muy sorprendido porque all nunca
haba pasado algo as.
Hbrido, da. (Dellat.hybrda).

1.adj.Dicho de un animal o de un vegetal: Procreado por dos individuos
de distinta especie.U. t. c. s.
2.adj.Biol.Dicho de un individuo: Cuyos padres son genticamente distintos con respecto a un mismo carcter.
3.adj.Se dice de todo lo que es producto de elementos de distinta naturaleza.
Connotar. (Decon-ynotar).
1.tr.Ling.Dicho de una palabra: Conllevar, adems de su significado
propio o especfico, otro de tipo expresivo o apelativo.
Subjetivo, va. (Dellat.subiectvus).
1.adj.Perteneciente o relativo al sujeto, considerado en oposicin al
mundo externo.
2.adj.Perteneciente o relativo a nuestro modo de pensar o de sentir, y
no al objeto en s mismo.
www.rae.es
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Tcnicas de estudio
el subrayado
Sesin
Sesin
presencial
presencial
Qu es subrayar?
Es destacarmedianteun trazo (lneas, rayas u otras seales) las frases esenciales
y palabras claves de un texto. Esta lnea bajo una palabra o grupo de palabras se
utiliza para aadir nfasis.
Por qu esconvenientesubrayar?
Porque llegamos con rapidez a lacomprensinde la estructura y organizacin de un texto.
Ayuda a fijar la atencin.
Favorece el estudioactivoy elintersporcaptarlo esencial de cada prrafo.
Se incrementa el sentidocrticode lalecturaporque destacamos lo esencial
de lo secundario.
Una vez subrayado podemosrepasaren poco tiempo.
Es condicin indispensable para confeccionar esquemas yresmenes.
Favorece la asimilacin y desarrolla lacapacidaddeanlisisy sntesis.
Qu debemos subrayar?
La idea principal, que puede estar al principio, en medio o al final de un
prrafo. Hay que buscar ideas.
Palabras tcnicas o especficas del tema que estamos estudiando y algn
datorelevanteque permita una mejor comprensin.
Paracomprobarque hemossubrayadocorrectamente podemos hacernos
preguntas sobre el contenido y si las respuestas estn contenidas en las palabras subrayadas, entonces, el subrayado estar bien hecho.
Cmo detectamos las ideas ms importantes para subrayar?
Son las que dancoherenciay continuidad a la ideacentraldel texto.
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En torno a ellas giran las ideas secundarias.

Cmo se debe subrayar?
Utilizarlpices de colores o resaltadores -solo en los libros propios-. Un color
para destacar las ideas principales y otro distinto para las ideas secundarias.
Resaltar utilizando diferentes colores.
Si utilizamos un lpiz de un nico color podemos diferenciar elsubrayadocon
distintos tipos de lneas.
Cundo se debe subrayar?
Nunca en la primeralectura, porque podramos subrayar frases o palabras
que tal vez luego queramos cambiar cuando hayamos ledo todo el texto.
Las personas que estn muy entrenadas enlectura comprensivadebern
hacerlo en la segunda lectura.
Las personas menos entrenadas en una tercera lectura.
Cuando conocemos el significado de todas las palabras en s mismas y en
elcontextoen que se encuentran expresadas.
Actividad en clase
A
1. Leer el siguiente texto con atencin. A continuacin, subrayar con colorazul

las ventajas de hacer media hora de gimnasia cinco veces por semana, en coloramarillola idea principal del texto y en colorverdelas ideas secundarias.
Beneficios de hacer ejercicio

Hacer ejercicio con regularidad ayuda aperder peso, relaja tensiones y
previene enfermedades. Media hora de gimnasia, realizada cinco veces por
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semana, supone un cambio de vida que merece la pena experimentar. Entre

sus mltiples ventajas est el hecho de que aumenta las defensas naturales,
previene la osteoporosis, retrasa la artrosis, moldea el cuerpo y controla el
peso. Tambin elimina el cansancio, relaja las tensiones, libera del estrs y
produce sustancias naturales que ayudan a sentir euforia, alegra y optimismo.
La sesin de media hora debe realizarse de manera ininterrumpida, con el
fin de agotar la reserva de glucgeno que constituye la fuente de energa e
iniciar el proceso de combustin de las grasas, lo cual es importante para
reducir el porcentaje de grasa corporal y perder as peso, y mejorar el aparato
cardiovascular. La intensidad debe mantenerse fuerte, pero no agotadora,
sin grandes altos y bajos.
Lo ms difcil es dar el primer paso Por qu no ahora mismo? Ropa cmoda,
luz, msica a gusto de cada uno; con compaa o sin ella. La cuestin es
empezar. Los beneficios se notan rpidamente.
2. Qu texto est bien subrayado? Por qu?

Una bacteria es un organismounicelular. En la parte externaposee una
capa, llamada pared celular, que la rodea. Por dentro ypegada a la pared
se encuentrala membrana celular.
Una bacteria es un organismounicelular. En la parteexternaposee una
capa, llamadapared celular, que la rodea. Pordentroy pegada a la pared
se encuentra lamembrana celular.
Una bacteriaes unorganismo unicelular. En laparte externa posee una
capa,llamada pared celular, que larodea.Por dentroypegada a la paredse
encuentra lamembrana celular.
1. Leer atentamente este texto. Indicar cul es el tema del texto.Subrayarla

idea central que se desarrolla en cada prrafo. Utilizar el colorazulpara
destacar las cuatro causas que cita el texto en el primer prrafo por las que el
47
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lince ibrico se encuentra en peligro de extincin. Utilizar el colorverdepara

destacar de qu se alimenta el lince ibrico.
El lince ibrico
La contaminacin, el uso de insecticidas, los incendios de bosques provocados
para tener tierras de cultivo, la construccin de carreteras y embalses produce
que los animales no encuentren refugio ni alimento y acaben muriendo. Por
ese motivo muchas especies se hallan en peligro de extincin, como es el
caso del lince ibrico.
El lince ibrico (Lynx pardinus) es un felino de aspecto grcil, con patas largas y una cola corta con una borla negra en el extremo que suele mantener
erguida batindola en momentos de peligro o excitacin. Sus caractersticas
orejas puntiagudas estn terminadas en un pincel de pelos negros rgidos
cuya finalidad posiblemente sea la de descomponer la redonda silueta de
su cabeza, favoreciendo de este modo su camuflaje.
La dieta del lince ibrico durante la estacin del verano est compuesta casi
exclusivamente de conejos. En invierno, cuando el nmero de conejos est
en su punto ms bajo, cazan cervatillos y muflones jvenes. El recorrido
diario realizado por un lince en busca de alimento se estima en unos siete
kilmetros.
La poca del celo comienza entre enero y febrero. A pesar de ser un animal de hbitos solitarios, en esta poca del ao suele permanecer con su
pareja. La gestacin dura de 65 a 72 das. Las camadas suelen constar de
una a cuatro cras, siendo lo ms habitual dos cachorros. A los dos meses
los cachorros son capaces de acompaar a su madre en las caceras y son
independientes en 7 12 meses.
En la mayora de los casos, el lince ibrico vive de manera solitaria y nmada, mostrndose ms sociable en la poca de celo. Es un gil cazador.
Se aproxima sigilosamente a la pieza y salta sobre ella con rapidez. Menos
frecuentemente espera oculto a que pase cerca una pieza. Cuando las temperaturas mximas aumentan, los linces pasan ms tiempo descansando, al
contrario que cuando hay precipitaciones.
48
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Al disco duro!
Cinco formas simples de estimular tu cerebro

Aqu tiene cinco actividades que le ayudarn a despertar su cerebro en caso de
que vea que se est quedando un poco bajo de forma. Son fciles y divertidas:
1. Juegos de mesa. Es importante no limitarse a seguir las reglas y mover fichas
o jugar su turno de forma mecnica. Su cerebro se mueve en el momento en el
que piensa qu pasara si usted mostrara una carta en lugar de otra, utilizara una
ficha en lugar de otra, moviera el pen en lugar de la dama. Piense qu ocurrira
despus de mover usted; qu opciones tiene su contrincante?, qu podra hacer?
Juegos de cartas.
Ajedrez, damas, domin, parqus, etc.
2. Otros juegos:
Rompecabezas: empiece por los de pocas piezas, los fciles. No tiene por qu
irse a lo complicado desde el principio para estimular el funcionamiento de su
cerebro. Ejemplo:
Crucigramas
3. Lea sobre algo que le guste y que le ensee cosas nuevas.
4. La prxima vez que tenga que tomar una decisin, piense qu hara otra persona si estuviera en su lugar. Esa persona puede ser su abuelo, su mam, tu jefe,
su profesor/a, su hijo, su vecino, su pareja; el tendero, alguien que no conoce, un
personaje famoso Qu hara esa persona si lo/a viera a usted en esa misma
situacin? Tenga en cuenta sus gustos, cultura, ideas, valores, hbitos y edad.
5. Acte con curiosidad. Pregntese qu ser de usted en el futuro. Maana, la
semana que viene, dentro de un mes, dentro de seis, en un ao, en cinco. Dnde
estar?, qu har?, con quin estar?
6. Una vez al da haga algo de lo que se present arriba. Cambie algunos pequeos hbitos.
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Relevante. (Dellat.relvans, -antis,part. act. derelevre, levantar, alzar).

1.adj.Sobresaliente, destacado.
2.adj.Importante, significativo.
Jerarquizar.
1.tr.Organizar jerrquicamente algo.
Jerarqua.
(Dehierarqua).
1.f.Gradacin de personas, valores o dignidades.
Gradacin. (Dellat.gradato, -nis).
1.f.Disposicin o ejecucin de algo en grados sucesivos, ascendentes o
descendentes.
2.f.Serie de cosas ordenadas gradualmente.
Perceptivo, va. (Dellat.percipre, percibir).
1.adj.Que tiene virtud de percibir.
Percibir. (Dellat.percipre).
1.tr.Recibir por uno de los sentidos las imgenes, impresiones o sensaciones externas.
www.rae.es
2.tr.Comprender o conocer algo.
Artesana indgena nariense
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Sesin
Sesin
presencial
presencial
Gneros literarios
La literatura
Es una forma de arte que nos permite expresar nuestros sentimientos y pensamiento para crear una representacin simblica del mundo.
Es tambin el conjunto de obras que se producen en una regin durante un
periodo.
Los gneros literarios
Se denomina gnero literario a cada una de las clases en que se dividen los textos
literarios, escritos por los autores con una finalidad determinada. Cada gnero
literario comprende, a su vez, otros subgneros literarios.
Gnero lrico:
En este se vuelca la subjetividad del autor y se acumulan recursos literarios
diversos para llamar la atencin sobre el mensaje: repeticiones de palabras,
sonidos o estructuras oracionales, comparaciones o metforas que captan
nuestra sensibilidad. El cauce fundamental para la lrica es el verso, pero
tambin podemos encontrar textos lricos en prosa, en diarios o autobiografas, por ejemplo
en
video
Joan Manuel Serrat. Poema de amor
El gnero narrativo:
En este, un narrador cuenta una historia en la que intervienen unos personajes. Adems de la accin, el narrador y los personajes, otros elementos de la
narracin son el espacio (el lugar en que ocurren los hechos) y el tiempo (el
momento en que se sita la accin). Aunque al principio los textos narrativos
se escribieron en verso, como los cantares de gesta medievales que contaban
las hazaas de los hroes de la comunidad, el vehculo de expresin habitual
de la narrativa es la prosa.
51
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El gnero teatral o dramtico:

En este, la accin se desarrolla a travs del dilogo de los personajes, y est
pensado para ser representado en un escenario. El teatro clsico espaol
se escribi en verso, tradicin que continu, aunque cada vez con menos
vigencia, hasta comienzos del siglo XX. Desde el siglo XVIII, el teatro adopt
preferentemente la prosa.
Gnero lrico
Agrupa los textos
compuestos en verso
Cultos: gloga, elega, oda.
Clases
Formas
Verso
Presenta rima: consonante, asonante o libre.
Sigue normas de ritmo.
Usa lenguaje figurado preferentemente.
Tiene forma de mtrica.
Populares: Cancin,
romance lrico.
Prosa
Es una forma que toma naturalmente el lenguaje para expresar
los conceptos, y no esta sujeta,
como el verso, a medida y cadencia determinadas.
Caractersticas
Predomina el subjetivismo.
Empleo frecuente de las imgenes como recurso expresivo.
Expresin de sentimientos.
No posee argumentos, accin, personajes, ni plan donde se desarrollen ideas
secundarias
Subgneros
Cancin: poema de tema amoroso.
Elega: poema en el que se llora la muerte de un ser querido.
Oda: poema que trata un tema serio y elevado.
Stira: poema utilizado para ridiculizar a alguien o a algo.
gloga: poema extenso con temas de la naturaleza y ambiente pastoril
Elementos
Verso
Estrofa
Poema
52
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Gnero narrativo
Relata hechos reales

o imaginarios
Elementos
Lugar.
Tiempo.
Personajes.
Accin.
Desenlace.
Clases: Mitos, fbulas,

leyendas, cuentos,
novelas, parbolas
Caractersticas
Tiene un estilo directo.
La descripcin es un
elemento importante en
este relato.
La idea principal es la
intencin que desea desarrollar el autor.
Sus intenciones fundamentales son: maravillar,
instruir o divertir.
Subgneros
Cuento: narracin breve con
pocos personajes y con el
tiempo y espacio escasamente
desarrollados.
Novela: narracin ms extensa
y compleja que el cuento donde
aparece una trama complicada o
intensa, personajes slidamente
trazados, ambientes descritos
pormenorizadamente, con lo
que se crea un mundo autnomo e imaginario.
Poema pico: Relata las hazaas heroicas

con el propsito de glorificar a una patria.
Por ejemplo,La Eneida, de Virgilio.
Epopeya: Es un poema de gran

extensin donde se narran
hechos trascendentales para la
historia de un pueblo.
Cantar de gesta: Poema escrito para ensalzar a un hroe. Por ejemplo, elPoema
de Mo Cid.
Romance: Poema pico-lrico

usado para narrar hazaas o
hechos de armas.
en
video
La epopeya de Bolvar
53
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Gnero teatral o
dramtico
Ejemplos: tragedia, comedia, tragicomedia, pera, opereta, zarzuela,
marionetas, tteres etc.
Expresin artstica por medio de

la cual unos actores representan
unas acciones para un determinado
pblico.
Elementos
Autor.
Obra.
Director.
Estructura
Actos.
Cuadros.
Escenas.
Actores.
Escenografa.
Pblico.
Tragedia: Presenta terribles

conflictos entre personajes
de alta alcurnia reyes, hroes- que son vctimas de
terribles pasiones que les
llevan a la destruccin y a
la muerte.
en
video
Subgneros
Comedia: Desarrolla
conflictos divertidos y
amables, con personajes
pertenecientes al mundo
de la normalidad.
Drama: Los personajes
luchan contra la adversidad, que suele causarle
gran dao. Pueden intervenir elementos cmicos
y entonces toma el nombre de tragicomedia.
Otros subgneros dramticos: elauto sacramental, elentrems, elpaso,
elmelodrama, etc.
Clases de parlamentos
M onlogos: S on
aquellos parlamentos
mediante los cuales los
personajes expresan
sus pensamientos al
pblico y no a los otros
personajes.
Dilogos: Son aquellos parlamentos que
hacen parte de las
conversaciones que
entablan los personajes
Hamlet (fragmento)
Actividad en clase
A
1. Determinar a que gnero literario pertenece cada texto y explicar por qu.
54
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Texto 1
Cuando mster Hiram B. Otis, ministro de los Estados Unidos de Amrica,
compr Canterville Chase, todo el mundo le dijo que cometa una gran
locura, porque la finca estaba embrujada.
Hasta el mismo lord Canterville, como hombre de la ms escrupulosa honradez, se crey en el deber de participrselo a mster Otis, cuando llegaron
a discutir las condiciones.
-Nosotros mismos -dijo lord Canterville- nos hemos resistido en absoluto a
vivir en ese sitio desde la poca en que mi ta abuela, la duquesa de Bolton,
tuvo un ataque de nervios, del que nunca se repuso por completo, motivado
por el espanto que experiment al sentir que las manos de un esqueleto se
posaban sobre sus hombros, estando vistindose para cenar.
Oscar Wilde
Fragmento de El fantasma de Canterville
Texto 2
JULIETA: Calla t tambin, ama, te lo ruego.
AMA: Chsss...! He dicho. Dios te d su gracia; fuiste la criatura ms bonita
que cri. Ahora mi nico deseo es vivir para verte casada.
SEORA CAPULETO: Pues de casamiento vena yo a hablar. Dime, Julieta, hija ma, qu te parece la idea de casarte?
JULIETA: Es un honor que no he soado.
AMA: Un honor! Si yo no fuera tu nodriza, dira que mamaste listeza de
mis pechos.
SEORA CAPULETO: Pues piensa ya en el matrimonio. Aqu, en Verona,
hay damas principales, ms jvenes que t, que ya son madres. Segn mis
cuentas, yo te tuve a ti ms o menos a la edad que t tienes ahora. Abreviando: el gallardo Paris te pretende.
AMA: Qu hombre, jovencita! Un hombre que el mundo entero... Es la
perfeccin!
SEORA CAPULETO: El esto de Verona no da tal flor.
AMA: Eso, es una flor, toda una flor!
William Shakespeare
Romeo y Julieta Fragmento
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Texto 3
Mirringa Mirronga, la gata candonga
va a dar un convite jugando escondite,
y quiere que todos los gatos y gatas
no almuercen ratones ni cenen con ratas.
A ver mis anteojos, y pluma y tintero,
y vamos poniendo las cartas primero.
Que vengan las Fuas y las Fanfarrias,
y oo y Marroo y Tompo y sus nias.
Ahora veamos qu tal la alacena.
Hay pollo y pescado, la cosa est buena!
Y hay tortas y pollos y carnes sin grasa.
Rafael Pombo
Mirringa Mirronga Fragmento
3. Buscar las palabras en la sopa de letras.
Biografa
pico
Potico
Cmico
Epopeya
Didctico
Lrico
Dramtico
Misterio
Ensayo
Oratoria
56
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1. En la seccin Crculo de lectores encontrarn un listado de literatura

sugerida. Escoger un texto y leerlo (pueden leer un texto en parejas) No se
pueden repetir textos-.
2. Realizar friso sobre el texto ledo donde se evidencie:
Biografa del autor, contexto de escritura del libro, gnero literario, (descripcin de los personajes y los lugares donde se desarrolla la obra, accin
o trama, narrador) *si es del gnero narrativo.
Biografa del autor, contexto de escritura del libro, gnero literario, (recursos
estilsticos, tema del poema e ideas que lo sustentan tonos que predominan en los poemas, mtrica) *si es del gnero lrico analizar 10 poemas.
Biografa del autor, contexto de escritura del libro, gnero literario, (onomatopeyas encontradas, glosario de palabras desconocidas, que escenografa usara y porqu si es necesario dibujarla-, atuendos que usaran
los personajes) *si es del gnero dramtico.
Nota: Las bases de cada gnero literario pueden encontrarlas en los
mdulos de Lenguaje y Comunicacin de los grados anteriores, especialmente en el 10.
Al disco duro!
La mujer que escribi un diccionario
Hace tres semanas, de paso por Madrid, quise visitar a Mara Moliner. Encontrarla
no fue tan fcil como yo supona: algunas personas que deban saberlo ignoraban
quin era, y no falt quien la confundiera con una clebre estrella de cine. Por fin
logr un contacto con su hijo menor, que es ingeniero industrial en Barcelona, y l
me hizo saber que no era posible visitar a su madre por sus quebrantos de salud.
Pens que era una crisis momentnea y que tal vez pudiera verla en un viaje futuro a
Madrid. Pero la semana pasada, cuando ya me encontraba en Bogot, me llamaron
por telfono para darme la mala noticia de que Mara Moliner haba muerto. Yo
57
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Comunicacin
me sent como si hubiera perdido a alguien que sin saberlo haba trabajado para
m durante muchos aos. Mara Moliner -para decirlo del modo ms corto- hizo
una proeza con muy pocos precedentes: escribi sola, en su casa, con su propia
mano, el diccionario ms completo, ms til, ms acucioso y ms divertido de la
lengua castellana. Se llamaDiccionario de uso del espaol, tiene dos tomos de casi
3.000 pginas en total, que pesan tres kilos, y viene a ser, en consecuencia, ms de
dos veces ms largo que el de la Real Academia de la Lengua, y -a mi juicio- ms
de dos veces mejor. Mara Moliner lo escribi en las horas que le dejaba libre su
empleo de bibliotecaria, y el que ella consideraba su verdadero oficio: remendar
calcetines. Uno de sus hijos, a quien le preguntaron hace poco cuntos hermanos
tena, contest: Dos varones, una hembra y el diccionario. Hay que saber cmo
fue escrita la obra para entender cunta verdad implica esa respuesta.
Mara Moliner naci en Paniza, un pueblo de Aragn, en 1900. O, como ella deca
con mucha propiedad: En el ao cero. De modo que al morir haba cumplido los
ochenta aos. Estudi Filosofa y Letras en Zaragoza y obtuvo, mediante concurso,
su ingreso al Cuerpo de Archiveros y Bibliotecarios de Espaa. Se cas con don
Fernando Ramn y Ferrando, un prestigioso profesor universitario que enseaba
en Salamanca una ciencia rara: base fsica de la mente humana. Mara Moliner
crio a sus hijos como toda una madre espaola, con mano firme y dndoles de
comer demasiado, aun en los duros aos de la guerra civil, en que no habla mucho
que comer. El mayor se hizo mdico investigador, el segundo se hizo arquitecto
y la hija se hizo maestra. Slo cuando el menor empez la carrera de ingeniero
industrial, Mara Moliner sinti que le sobraba demasiado tiempo despus de sus
cinco horas de bibliotecaria, y decidi ocuparlo escribiendo un diccionario. La idea
le vino delLearners Dictionary,con el cual aprendi el ingls. Es un diccionario
de uso; es decir, que no slo dice lo que significan las palabras, sino que indica
tambin cmo se usan, y se incluyen otras con las que pueden reemplazarse. Es
un diccionario para escritores, dijo Mara Moliner una vez, hablan do del suyo, y
lo dijo con mucha razn. En el diccionario de la Real Academia de la Lengua, en
cambio, las palabras son admitidas cuando ya estn a punto de morir, gastadas
por el uso, y sus definiciones rgidas parecen colgadas de un clavo. Fue contra ese
criterio de embalsamadores que Mara Moliner se sent a escribir su diccionario en
1951. Calcul que lo terminara en dos aos, y cuando llevaba diez todava andaba
por la mitad. Siempre le faltaban dos aos para terminar, me dijo su hijo menor.
Al principio le dedicaba dos o tres horas diarias, pero a medida que los hijos se
casaban y se iban de la casa le quedaba ms tiempo disponible, hasta que lleg a
trabajar diez horas al da, adems de las cinco de la biblioteca. En 1967 -presionada
sobre todo por la Editorial Gredos, que la esperaba desde haca cinco aos- dio el
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diccionario por terminado. Pero sigui haciendo fichas, y en el momento de morir

tena varios metros de palabras nuevas que esperaba ver incluidas en las futuras
ediciones. En realidad, lo que esa mujer de fbula haba emprendido era una carrera
de velocidad y resistencia contra la vida.
Su hijo Pedro me ha contado cmo trabajaba. Dice que un da se levant a las cinco
de la maana, dividi una cuartilla en cuatro partes iguales y se puso a escribir fichas
de palabras sin ms preparativos. Sus nicas herramientas de trabajo eran dos atriles y
una mquina de escribir porttil, que sobrevivi a la escritura del diccionario. Primero
trabaj en la mesita de centro de la sala. Despus, cuando se sinti naufragar entre
libros y notas, se sirvi de un tablero apoyado sobre el respaldar de dos sillas. Su
marido finga una impavidez de sabio, pero a veces meda a escondidas las gavillas
de fichas con una cinta mtrica, y les mandaba noticias a sus hijos. En una ocasin
les cont que el diccionario iba ya por la ltima letra, pero tres meses despus les
cont, con las ilusiones perdidas, que haba vuelto a la primera. Era natural, porque
Mara Moliner tena un mtodo infinito: pretenda agarrar al vuelo todas las palabras
de la vida. Sobre todo las que encuentro en los peridicos, dijo en una entrevista.
Porque all viene el idioma vivo, el que se est usando, las palabras que tienen que
inventarse al momento por necesidad. Slo hizo una excepcin: las mal llamadas
malas palabras, que son muchas y tal vez las ms usadas en la Espaa de todos los
tiempos. Es el defecto mayor de su diccionario, y Mara Moliner vivi bastante para
comprenderlo, pero no lo suficiente para corregirlo.
Pas sus ltimos aos en un apartamento del norte de Madrid, con una terraza
grande, donde tena muchos tiestos de flores, que regaba con tanto amor como
si fueran palabras cautivas. Le complacan las noticias de que su diccionario haba
vendido ms de 10.000 copias, en dos ediciones, que cumpla el propsito que
ella se haba impuesto y que algunos acadmicos de la lengua lo consultaban en
pblico sin ruborizarse. A veces le llegaba un periodista desperdigado. A uno que
Ie pregunt por qu no contestaba las numerosas cartas que reciba le contest
con ms frescura que la de sus flores: Porque soy muy perezosa. En 1972 fue la
primera mujer cuya candidatura se present en la Academia de la Lengua, pero los
muy seores acadmicos no se atrevieron a romper su venerable tradicin machista.
Slo se atrevieron hace dos aos, y aceptaron entonces la primera mujer, pero no
fue Mara Moliner. Ella se alegr cuando lo supo, porque le aterrorizaba la idea de
pronunciar el discurso de admisin. Qu poda decir yo , dijo entonces, si en
toda mi vida no he hecho ms que coser calcetines?.
GABRIEL GARCA MRQUEZ
EL PAS - Opinin - 10-02-1981
59
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Subjetivo, va. (Dellat.subiectvus).

1.adj.Perteneciente o relativo al sujeto, considerado en oposicin al
mundo externo.
2.adj.Perteneciente o relativo a nuestro modo de pensar o de sentir, y
no al objeto en s mismo.
Figurado, da. (Del part. defigurar).
1.adj.Que usa figuras retricas.Lenguaje, estilo figurado.
2.adj.Se dice del sentido en que se toman las palabras para que denoten
idea diversa de la que recta y literalmente significan.
3.adj.Dicho de una voz o de una frase: De sentidofigurado.
Coloquial.
1.adj.Perteneciente o relativo al coloquio.
2.adj.Propio de una conversacin informal y distendida.Expresin coloquial.Tono, estilo coloquial.
Coloquio. (Dellat.colloquum,decollqui, conversar, conferenciar).
1.m.Conversacin entre dos o ms personas.
2.m.Gnero de composicin literaria, prosaica o potica, en forma de
dilogo.
Erudito, ta. (Dellat.erudtus).
1.adj.Instruido en varias ciencias, artes y otras materias.
2.m.yf.Persona que conoce con amplitud los documentos relativos a
una ciencia o arte.
www.rae.es
60
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Cadencia. (Delit.cadenza).
1.f.Repeticin de fenmenos que se suceden regularmente.
2.f.Serie de sonidos o movimientos que se suceden de un modo regular
o medido.
3.f.Proporcionada y grata distribucin o combinacin de los acentos y
de los cortes o pausas, en la prosa o en el verso.
4.f.Efecto de tener un verso la acentuacin que le corresponde para
constar o para no ser duro o defectuoso.
Crculo de lectores
Obras-literatura.
Alonso Salazar. No nacimos pa`semilla.
Sfocles. Edipo Rey.
Homero. La odisea.
Mark Twain. Las aventuras de Tom Sawyer y El prncipe y el mendigo
Antonio Muoz Molina. Nada del otro mundo.
Luigi Pirandello. Seis personajes en busca de autor.
Hctor Abad Faciolince. El olvido que seremos.
Jos Eustasio Rivera. La Vorgine.
Jorge Isaacs. Mara.
Pablo Neruda. Veinte poemas de amor y una cancin desesperada.
William Shakespeare. Hamlet.
Pginas Web.
http://www.wordreference.com/
Crnicas de Ernesto McCausland Youtube.
61
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Sesin
Sesin
presencial
presencial
Manos a la obra
Responder las preguntas 1 a la 4 luego de leer el siguiente texto.

Esposa
1. Adnde te escondiste,
Amado, y me dejaste con gemido?
Como el ciervo huiste,
habindome herido;
sal tras ti clamando, y eras ido.
2. Pastores, los que fuerdes
all por las majadas al otero:
si por ventura vierdes
aquel que yo ms quiero,
decidle que adolezco, peno y muero.
3. Buscando mis amores,
ir por esos montes y riberas;
ni coger las flores,
ni temer las fieras,
y pasar los fuertes y fronteras.
(Cntico espiritual, de Juan de la Cruz)
1. La palabra adolezco que se encuentra en el verso dos puede reemplazarse por:
A. Adolescente.
B. Padezco.
C. Parezco.
D. Perezco.
62
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2.La palabra gemido que se encuentra en el verso uno, puede reemplazarse por:
A. Sollozo.
B. Carcajada.
C. Lamento.
D. A y C son correctas.
3. La palabra vierdes, que se encuentra en el verso dos, puede reemplazarse por.
A. Ves.
B. Vez.
C. Viernes.
D. Verdes.
4. La expresin Pastores, los que fuerdes por all, que se encuentra en el
segundo verso, puede ser reemplazada por.
A. Pastores, los que fueren por all.
B. Pastores, los que van por all.
C. Pastores, que van por.
D. Pastores, si van por.
5. Completar el texto siguiente con las palabras de abajo.
La crnica es un gnero _____________. En la prensa espaola encontramos abundantes _____________, aunque posiblemente hasta ahora podas
confundirlas con simples _____________.
Consideramos crnica la narracin de una noticia en la que se incorporan
ciertos elementos de valoracin e ____________, aunque estos siempre tienen un carcter secundario frente a los elementos estrictamente
63
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_____________. Como ves nos encontramos con un gnero _____________,

como tambin lo es la _____________.
La crnica presenta, adems, la peculiaridad de que tiene siempre una cierta
_____________ bien sea por el periodista que la firma o por la temtica que
trata. Por ejemplo, es fcil encontrar en la mayora de la prensa la crnica
taurina del da, o la crnica de _____________. El lector interesado en
esos temas busca todos los das esas crnicas. En otras ocasiones hablamos
de crnicas firmadas por determinado periodista que aparecen con cierta
regularidad, como las crnicas del _____________ o enviado especial de
un medio de comunicacin.
El cronista debe escribir en un tono _____________, e incluso llano y desenfadado, que no resultara admisible para la redaccin de una noticia.
El estilo de la crnica es _____________ al igual que el de la noticia, pero
el periodista se permite una mayor _____________ expresiva en el uso
del lenguaje, hasta el punto de crear un estilo personal. Tambin puede
estructurar la crnica con libertad.
En la prensa encontramos distintos tipos de crnicas diferencindose por
los temas que tratan: crnicas de sucesos, crnicas _____________, crnicas taurinas, crnicas de corresponsales, crnicas de enviados especiales,
crnicas polticas, crnicas deviajes, crnicas de sociedad, etc.
El cronista debe esforzarse por ofrecer crnicas que contengan informaciones exclusivas o enfoques _____________ no facilitados por las agencias
de noticias u otros medios de comunicacin.
PERIODSTICO INTERPRETATIVOS HBRIDO
CONTINUIDAD DIRECTO PROPIOS CRNICAS
INFORMATIVOS SOCIEDAD LIBERTAD CORRESPONSAL
OBJETIVO DEPORTIVAS NOTICIAS ENTREVISTA
6. La lengua es un sistema de signos, propios de una comunidad humana determinada, porque no admite que en una lengua coexistan diversos subcdigos.
A. La afirmacin y la razn son verdaderas, pero la razn no es una explicacin correcta de la afirmacin.
B. La afirmacin es falsa, pero la razn es una proposicin verdadera.
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C. La afirmacin y la razn son verdaderas y la razn es una explicacin

correcta de la afirmacin.
D. La afirmacin y la razn son verdaderas, pero la razn no es una explicacin correcta de la afirmacin.
7. Antes de subrayar un texto hay que:
A. Leerlo.
B. Hacer el esquema.
C. Estudiarlo.
D. Compararlo con otros.
8. Qu parte del texto se debe subrayar?
A. Bsicamente, todo.
B. Es malo porque se ensucia el libro.
C. Nombres, verbos y en ocasiones adjetivos y adverbios.
D. Nombres, verbos y en ocasiones artculos y conjunciones.
Identificar el gnero al que pertenecen los textos literarios de los puntos
9 al 11.
9. Una noche (y creo que es aqu donde comienza de verdad esta historia),
comprend mejor que nunca, y de una vez por todas, qu clase de negocio
era aquel de vivir. Estbamos en la academia, en el quinto piso de aquel inmueble un tanto lgubre, en clase de filosofa. El profesor era un tipo curioso.
(Luis Landero, El guitarrista)
A. Lrica.
B. Narrativa.
C. Verso.
D. Dramtica.
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10.Hola!, que me lleva la ola;

hola!, que me lleva la mar.
Hola!, que llevarme dejo
sin orden y sin consejo,
y que del cielo me alejo,
donde no puedo llegar.
Hola!, que me lleva la ola;
hola!, que me lleva la mar.
Lope de Vega
A. Lrica.
B. Narrativa.
C. Verso.
D. Dramtica.
11. NUMERIANO. Don Gonzalo!
DON GONZALO. A mis brazos!
NUMERIANO. S, seor. (Se abrazan efusivamente)
DON GONZALO. No le dice a usted este abrazo mucho ms de lo que
pudiera expresarse en un libro?
NUMERIANO. S, seor... Este abrazo es para m un diccionario enciclopdico, don Gonzalo.

(Carlos Arniches, La seorita de Trevelez)

A. Lrica.
B. Narrativa.
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C. Verso.
D. Dramtica.
12. Leer el siguiente texto y sealar si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
An no ha pasado ao y medio y sin embargo es como si ya hubiera pasado
mucho tiempo desde la tarde de agosto en que volv a ver a Claudia Paredes
y volv a enamorarme de ella. O eso es al menos lo que entonces pens y
lo que desde entonces he pensado a menudo: que volv a enamorarme de
Claudia en cuanto volv a verla y que por tanto fue inevitable todo lo que
como consecuencia de ese encuentro ha ocurrido despus, en este ao y
medio en el que ha cambiado por completo y quiz para siempre mi vida,
y en el que a veces tengo la impresin de que han ocurrido ms cosas que
en los treinta y seis que le precedieron.
(Javier Cercas, El vientre de la ballena)
( ) El narrador es un elemento externo a la narracin.
( ) El narrador es un personaje dentro de la historia contada.
( ) El narrador utiliza la tercera persona para contar su historia.
( ) El narrador utiliza la primera persona para contar su historia.
( ) El narrador es omnisciente (lo sabe todo sobre la realidad).
( ) El narrador cuenta su propia experiencia personal.
13. Un verso de cada estrofa no corresponde a este poema. Identificar seleccionando falso (f) en esos casos y verdadero (v) en los que s pertenecen al poema.
NIA
Nombras el rbol, nia.
Y el rbol crece, lento,
porque no se riega con agua depurada
67
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Comunicacin
alto descubrimiento,
hasta volvernos verde la mirada.
(
(
(
(
(
) Nombras el rbol, nia.

) Y el rbol crece, lento,
) porque no se riega con agua depurada
) alto descubrimiento,
) hasta volvernos verde la mirada.
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Comunicacin
Sesin
Sesin
presencial
presencial
Los actos de Habla

ACTOS DEL HABLA
Segn la finalidad
Segn la intencin del

hablante
Segn la definicin
Tipos
Forma o clasificacin
Niveles o dimensiones
Acto Directo: Aquellos

que el hablante enuncia
directamente al oyente,
con el fin de provocar
una reaccin en l.
Acto Locutivo: Lo que

el emisor dice en un
momento concreto
textualmente, es decir,
el sentido literal.
Acto Indirecto: Aquellos

que se plantean en
forma indirecta, pero
que persiguen el mismo
objetivo, es decir,
provocar una reaccin
en el oyente.
Acto Ilocutivo:
Tiene relacin con la
intencin comunicativa
concreta con que el
hablante emite su
enunciado.
Asertivos: El hablante
afirma o niega algo
con distinto grados de
certeza. Se incluyen
aqu actos como afirmar,
describir, confirmar, etc.
Compromisorios: El
hablante se compromete
en grados diversos a
realizar una accin. Es lo
que hacemos cuando
juramos, apostamos,
prometemos, etc.
Expresivos: El hablante
expresa un estado
afectivo, emocional
o fsico. Se incluyen
actos como saludar,
agradecer, felicitar, dar
dar condolencias, etc.
Directivos: El hablante
trata de conseguir que
el oyente haga algo.
Declaratorios: su
propsito es crear una
situacin nueva. Se usan
verbos como declarar,
bautizar, fallar,
dictaminar, calcular,
reconocer, etc.
Acto Perlocutivo:
Referido al efecto
que puede tener
el enunciado en
el destinatario, en
circunstancias dadas.
69
Sistema Interactivo
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Comunicacin
Actos de habla asertivos

Aseverativos: Afirmar, declarar, indicar, sostener, explicar, constatar, etc.
Predictivos: Predecir, profetizar, diagnosticar, etc.
Descriptivos: Describir, clasificar, caracterizar, identificar (se), atribuir (se).
Informativos: Informar, comunicar, anunciar, recordar, etc.
Confirmativos: Certificar, testificar, corroborar, etc.
Consecivos: Conceder, admitir, reconocer, etc.
Retractivos: Retractarse, corregir, negar, etc.
Asentivos: Aceptar, consentir en, manifestarse de acuerdo, etc.
Disentivos: Disentir, rechazar, etc.
Disputativos: Disputar, contestar, objetar, protestar, etc.
Responsivos: Contestar, responder, replicar, etc.
Supositivos: Suponer, presumir, postular, etc.
Argumentativos: Justificar, inferir, concluir, etc.
Actos de habla directivos

(Indican siempre una accin futura)
Requeridores: Requerir, pedir, insistir, implorar, solicitar, suplicar, etc.
Interrogativos: Interrogar, preguntar, inquirir, etc.
Conminatorios: Ordenar, exigir, etc.
Admonitorio: Advertir, avisar, prevenir, sugerir, aconsejar, etc.
Prohibitivos: Prohibir, restringir, vedar, etc.
Permisivos: Permitir, acceder, autorizar, etc.
Invitativos: Invitar, proponer, etc.
70
Sistema Interactivo
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Comunicacin
Actos de habla compromisorios

El estado psicolgico del hablante es la intencin de ejecutar un acto y corresponde a una accin futura. Se encuentran en esta clasificacin los actos
de comprometerse (prometer, jurar, amenazar, ofrecer, etc.)
Actos de habla expresivos

A. Positivos:
Asentivos: Aceptar, aprobar, aplaudir, asentir, consentir, etc.
Solidarios: Felicitar, etc.
Exculpatorios: Exculpar, perdonar, defender, comprender, etc.
Compensativos: Reconocer, agradecer, etc.
B. Negativos:
Disentivos: Disentir, rechazar, desestimar, desdear, oponerse, etc.
Inculpatorios: Lamentar, disculparse, etc.
Incriminatorios: Acusar, etc.
Solidarios: Compadecerse, deplorar, comprender, etc.
Actos de habla declarativos

Se sustentan en un sistema institucional: la Iglesia, el Estado o la Legislacin Privada. Son declarativos los actos de:
Casar(se).
Declarar la guerra.
Despedir de un empleo.
Dejar herencia.
Bautizar.
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Actividad en clase
A
1. Analizar cada vieta y definir si los actos de habla de cada una , son directos o indirectos, y argumentar su respuesta.
2. VERDADEROYFALSO:RespondaconunaVoF,segncorresponda.Justifique las falsas.

A. Elactodehabladirectosonlasaccioneslingsticasintencionadascon
exactitud,concretas,explcitas.( )
B. Los actos se dividen en directo e indirecto y se proyectan en tres niveles:
locutivo,ilocutivo,perlocutivo.( )
C. El acto locutivo es lamera emisin de una o varias oraciones, loque
se dice. ( )
D. El acto ilocutivo es el efecto de loque se dice y hace, efecto en el
receptor.( )
E. En el acto de habla compromisorio sepuede prometer,apostar, comprometer, etc.( )
F. Los actos de habla se clasifican en locutivo, ilocutivo, perlocutivo.( )
3. Indicar a qu clasificacin de acto de habla corresponde cada ejemplo

de acuerdo al nmero designado acada uno deestos.
72
Sistema Interactivo
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Comunicacin
1. Asertivo 2. Directivo 3. Expresivo 4. Declarativo 5. Compromisorio
Yo estoy en Santiago.___
Es un da nublado.___
Te prometo que nunca ms lo

har.___
Yo juro ante Dios y la bandera.___
Te invito a salir.___
Yo te bautizo como Gloria.___
Que rico verte!___
Ven a mi fiesta en Casa Piedra.___
Te declaro hijo ilustre de la ciudad.___
Lo agradezco, en verdad.___
Te ordeno esperar!___
Me ir maana.___
Te felicito por tu ascenso.___
Lo sentencio a 99 aos y un
da.___
Abelardo es el presidente.___
Abelardo, te nombro presidente.___
Me siento muy mal!___
Abelardo, te prometo que sers
presidente.___
Juan, tienes que ser presidente.___
La naranja es una fruta ctrica.

___
Cuntas tareas tienes para
maana?___
Los declaro hijos de Dios.___
Sintate!___
Maana habr prueba de
No habr paz permanente si no est basada en la cooperacin en las cuestiones cientficas y culturales. Lograr esto puede ser un trabajo largo y no
siempre espectacular, pero no por ello menos necesario.
1. Qu tipo de acto de habla se distingue en el texto anterior? justificar
su respuesta.
73
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
A. Directivo.
B. Compromisorio.
C. Expresivo.
D. Declarativo.
E. Asertivo.
2. Una pregunta corresponde a un acto de habla. Justificar su respuesta.
A. Asertivo.
B. Compromisorio.
C. Directivo.
D. Expresivo.
E. Declarativo.
3. Puede haber una rebaja para este producto?. Esta situacin corresponde a:
I. El acto perlocutivo de exigir una rebaja por el producto.
II. El acto locutivo de enunciar la pregunta en cuestin.
III. El acto ilocutivo de interrogar acerca de una posible rebaja por el producto.
A. Slo I
B. Slo III.
C. Slo I y III
D. Slo II y III.
E. I, II y III.
4. Identifique el acto de habla que predomina enlas siguientes oraciones:
A. Noencuentrolaspalabrasparadecirteloquesiento.
B. Cundo nosveremosnuevamente?
C. Estamos contestando un ejercicio de Lenguaje.
D. Despus delo tratado doypor finalizada la sesin.
74
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
E. Durante la presente semana, el Presidente del Senado debe comunicar

los acuerdos.
F. Deboreconocer quetusesfuerzos son dignosde elogio.7.Pap , te prometo
que lograr mis propsitos.
G. Le aseguro,seor, que nocometer de nuevo elmismo error.
H. A partir de este momento, le levanto la condena.
I. Cunto he sufrido con todo lo que has hecho!
J. Juroque note enga.
K. Me duele laespalda.
L. Cierra lapuerta.
Al disco duro!
La clave de una buena comunicacin: la escucha activa
Como deca la Marquesa de Svign, si nacemos con dos ojos, dos orejas y una
sola lengua es porque se debe escuchar y mirar dos veces antes de hablar.
Lo ms importante y a la par difcil en todo proceso comunicativo es saberescuchar.
A pesar del grandesarrollo tecnolgicoy aplicaciones existentes para aumentar la
comunicacin entre todos nosotros, mucha gente se siente ms sola que nunca. El
problema radica en que gran parte de los usuarios de las mismas no sabe escuchar
a los dems, o dicho de otra forma, no sabe hacer que el otro se sienta escuchado.
Esta sensacin se debe a que, en la mayora de los casos, se suele estar ms pendiente de las propias emisiones y de comunicar un mensaje carente de informacin
para el receptor, que de aportar algo que sea realmente interesante para el lector
u oyente. De tal forma, es comn encontrarnos en lasredes socialescon personas
que llenan su espacio con frases que solamente aportan informacin personal de
su da a da, poco relevante, sin ningn objetivo o fin especfico que en realidad
debera estar presente en su contenido. As se pierde la esencia de la comunicacin
en s, que es poner en comn y compartir informacin con los dems, entendiendo
por informacin, la transmisin de una idea.
El significado de la escucha activa:
75
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
La escucha activa se refiere a la habilidad de escuchar no slo lo que la persona

est expresando directamente, sino tambin captar los sentimientos, ideas o pensamientos que subyacen a lo que se est diciendo. En definitiva, se trata de entender
la comunicacin desde el punto de vista de la persona que habla.
Elementos que facilitan la escucha activa
El factor ms relevante es tener una correcta disposicinpsicolgica, estando preparado interiormente para escuchar observando al otro. Se debe procurar identificar
el contenido de lo que dice, los objetivos y los sentimientos que la persona desea
comunicar en su expresin.
Para lograr captar con mayor claridad el trasfondo real del mensaje recibido, debemos hacer un esfuerzo por saber identificar con precisin las expresiones faciales
de la persona que nos habla. Se pueden apreciar ms de 3.000 expresiones en
nuestra cara, ante las que reaccionamos de manera consciente o inconsciente. Pero
para facilitar dicha tarea, basta con saber reconocer las siete expresiones faciales
universales que descubri el psiclogo Paul Ekman en sus estudios con la tribu de
Papa Nueva Guinea. Con algo de prctica frente al espejo, podremos determinar
si el mensaje lleva implcito el enfado, miedo, asco, desprecio, sorpresa, algo de
tristeza o alegra.
Mostrar empata con la persona con la que estamos conversando es determinante
para que sta se sienta escuchada, dado que al ponernos en su lugar, estaremos
entendiendo realmente sus motivos. Podemos generar un principio de empata
con expresiones como por ejemplo ya veo, umm y aj.
Elementos a evitar en la escucha activa
Lo primero de todo es procurar no distraerse. Hay que hacer un esfuerzo especial
hacia la mitad del mensaje que se est escuchando. Estudios cientficos han demostrado que durante el proceso de escucha, solemos mostrar dos picos deatencin.
Estos se producen al principio y al final del mensaje, con lo que el contenido de
la mitad del mensaje recibe menor cantidad de nuestra atencin, perdiendo as
informacin al respecto.
Tampoco se debe interrumpir a la persona que habla, y mucho menos juzgarla. Hay
que tratar de evitar el ofrecer ayuda o soluciones prematuras as como rechazar lo
76
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
que la otra persona est sintiendo con verbalizaciones archiconocidas por todos
como no te preocupes, eso no es nada.
Otro de los errores ms comunes es contar su historia cuando el otro necesita
hablarle. O incluso contra-argumentar con el clsico y yo tambin cuando est
manifestando su padecer.
No hay que olvidar que, como bien dijo Digenes de Snope, Callando es como
se prende a escuchar, escuchando es como se aprende a hablar y hablando se
aprende a callar.
Enunciado.
(Del part. deenunciar).
1.m.Gram.Secuencia finita de palabras delimitada por pausas muy marcadas, que puede estar constituida por una o varias oraciones.
Finalidad.
(Dellat.finaltas, -tis).
1.f.Fin con que o por que se hace algo.
Definicin.
(Dellat.definito, -nis).
1.f.Accin y efecto de definir.
2.f.Proposicin que expone con claridad y exactitud los caracteres genricos
y diferenciales de algo material o inmaterial.
Intencin.
(Dellat.intento, -nis).
1.f.Determinacin de la voluntad en orden a un fin.
www.rae.es
77
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Comunicacin
Las vanguardias y el Boom

latinoamericano
Sesin
Sesin
presencial
presencial
Literatura de vanguardia
Surgidas en un momento en que la civilizacin entr en crisis, las vanguardias
fueron movimientos que rompieron con las formas tradicionales de hacer arte.
Representan la ruptura con el orden, los prejuicios estticos y clichs acadmicos.
Su objetivo era:
Romper con las normas impuestas.
Exigir libertad para una nueva expresividad.
Abarc:
Las primeras dcadas del siglo XX
Se cultiv en:
La poesa.
El ensayo.
Desarroll temas como:

La angustia existencial.
Humor negro.
Crtica contra la injusticia social y la deshumanizacin
Caractersticas:
Ruptura de normas y preceptos acadmicos.
Valoracin de lo irracional.
El fesmo.
Arte no figurativo.
Nueva disposicin grfica.
Deseo de anular las artes.
Creacin de caligramas e ideogramas.
Sus principales ismos fueron:

Creacionismo.
Ultrasmo.
Surrealismo.
78
Sistema Interactivo
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Comunicacin
Caractersticas de la literatura de las vanguardias

Las vanguardias latinoamericanas estn relacionadas con las europeas. Sin embargo,
la confluencia de estas con el medio cultural latinoamericano produjo una literatura
con caractersticas particulares.
Rechazo de la tradicin: Los escritores no retomaron temas tradicionales sino
que propusieron los suyos. Valoraron la fantasa y el ingenio individual.
Renovacin de la metfora: Convirtieron esta figura literaria en una imagen
sugerente que no pretenda ser traducida a un enunciado racional. Con los
vanguardistas, la metfora abandon la lgica y a razn, y se convirti en la
libre expresin del poeta.
Culto a la novedad y a la sorpresa: Los poetas prefirieron recursos que sorprendieran y escandalizaran al lector. Adems, violentaron la estructura formal del
poema para dar lugar a una disposicin libre de los versos, como lo demuestran
en el uso del caligrama.
Utilizacin de elementos de los tiempos modernos: En las composiciones
vanguardistas, los escritores introdujeron trminos que aluden a los avances
tecnolgicos y al desarrollo de la sociedad industrializada.
Algunos temas tratados por los escritores de las vanguardias fueron:
La creacin potica: Los poetas se refirieron a otros poetas y a sus obras.
Adems, se interesaron en reflexionar acerca de la manera como es posible la
creacin literaria.
El mundo moderno: Se explor la realidad que brinda al ser humano el desarrollo de la tcnica moderna. Se involucraron al lenguaje trminos tcnicos,
adems, de los empleados en canciones y por personajes de la poca.
La crtica: En los poemas y en los ensayos se argument en contra de la injusticia
y la deshumanizacin.
Los gneros ms empleados por los escritores vanguardistas fueron:
La poesa: Para los escritores vanguardistas, el poema era un objeto autnomo,
con leyes propias, nuevo entre los seres de la naturaleza. En consecuencia, el
inters de los poetas se centr ms en los ntimo que en lo social, es decir, en
lo subjetivo.
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La novela: Se origin una narrativa de ruptura que contrast con las corrientes
entonces vigentes: el regionalismo, el realismo, y el costumbrismo. Los escritores
empezaron a adecuar la prosa a las necesidades de la modernidad. Para ellos,
se introdujeron procedimientos que reflejaban en la obra el ritmo dinmico y
vertiginoso de la vida moderna.
El ensayo: Fue el vehculo de las ideas renovadoras que los pensadores vanguardistas queran hacer llegar a los gobiernos y al pueblo. Se trataron temas
polticos, econmicos y culturales. Entre los autores que cultivaron este gnero
se destacan Jos Vasconcelos y Jos Maritegui.
Literatura del Boom latinoamericano
Luego, del auge de los movimientos de vanguardia, en el panorama literario surge
el movimiento ms importante de la narrativa hispanoamericana que se conoce
con el nombre de Boom.
Su objetivo era:
La consagracin de la narrativa hispanoamericana en el panorama universal.
Se cultiv en:
La novela.
El cuento.
El ensayo.
poca:
A partir de la dcada de
los setenta.
Desarroll temas como:

La creacin potica.
El mundo moderno.
La crtica.
La identidad latinoamericana.
El realismo mgico.
La historia de Amrica Latina.
Sus principales exponentes fueron:

Gabriel Garca Mrquez.
Julio Cortzar.
Carlos Fuentes.
Mario Vargas Llosa.
Caractersticas:
Tomaron como base los legados de grandes narradores europeos y americanos como James Joyce y Willliam Faulkner.
La desmesura en el lenguaje y en el contenido.
Ambientar sus obras en espacios urbanos.
La tcnica del monlogo interior.
La perspectiva mltiple del narrador.
La experimentacin con el tiempo.
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en
video
Boom de la literatura latinoamericana (parte 1)

Boom de la literatura latinoamericana (parte 2)
Caractersticas de la literatura del Boom latinoamericano
Los escritores del Boom latinoamericano se caracterizaron por:

Ambientar sus obras en espacios urbanos: Se habla de una narrativa urbana.
Renovar el lenguaje literario: En muchas obras el lenguaje es el protagonista.
sta caracterstica se manifiesta en la preocupacin por la estructura de la novela (empleo de diferentes narradores y rechazo de la narracin cronolgica)
y en la experimentacin con el lenguaje (juegos con el lenguaje, invencin de
nuevos lenguajes etc.).
Indagar temas universales: Los escritores abandonan los temas regionales y
exploran asuntos que interesan a todas las personas, independientemente del
lugar que habitan.
Rechazar la moral basada en el maniquesmo: En las narraciones no hay
diferencias tajantes entre los personajes buenos y malos. En consecuencia, se
prefieren los personajes ambiguos y menos idealizados que los que aparecen
en narraciones anteriores.
Los escritores del Boom desarrollaron temticas diversas:
La identidad latinoamericana: Se buscan los elementos que caracterizan el ser
latinoamericano: la mezcla racial, la inspiracin, la pobreza, la imaginacin, la
tenacidad, etc.
El realismo mgico: Se construye un tipo de ficcin alrededor de hechos imposibles, es decir, de hechos que no podran ocurrir en la realidad. Se trata de una
ficcin parecida a la maravillosa, en la que el lector reconoce que se enfrenta
a un mundo que no es suyo, donde existen la magia y los seres milagrosos. La
peculiaridad del realismo mgico es que quien lo lee, si bien acepta la irrealidad de lo que lee, siente una comunidad entre la realidad all representada y
la realidad latinoamericana.
La historia de Amrica Latina: Se indaga en el pasado para rescatar elementos
que permitan reflexionar acerca de las posibilidades del futuro.
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Actividad en clase
A
1. Leer el siguiente texto:
Conducta en los velorios

No vamos por el ans, ni porque hay que ir. Ya se habr sospechado:
vamos porque no podemos soportar las formas ms solapadas de la
hipocresa. Mi prima segunda, la mayor, se encarga de cerciorarse de la
ndole del duelo, y si es de verdad, si se llora porque llorar es lo nico
que les queda a esos hombres y a esas mujeres entre el olor a nardos y
a caf, entonces nos quedamos en casa y los acompaamos desde lejos.
A lo sumo mi madre va un rato y saluda en nombre de la familia; no nos
gusta interponer insolentemente nuestra vida ajena a ese dilogo con la
sombra. Pero si de la pausada investigacin de mi prima surge la sospecha
de que en un patio cubierto o en la sala se han armado los trpodes del
camelo, entonces la familia se pone sus mejores trajes, espera a que el
velorio est a punto, y se va presentando de a poco pero implacablemente.
En Pacfico las cosas ocurren casi siempre en un patio con macetas
y msica de radio. Para estas ocasiones los vecinos condescienden a
apagar las radios, y quedan solamente los jazmines y los parientes, alternndose contra las paredes. Llegamos de a uno o de a dos, saludamos
a los deudos, a quienes se reconoce fcilmente porque lloran apenas
ven entrar a alguien, y vamos a inclinarnos ante el difunto, escoltados
por algn pariente cercano. Una o dos horas despus toda la familia
est en la casa mortuoria, pero aunque los vecinos nos conocen bien,
procedemos como si cada uno hubiera venido por su cuenta y apenas
hablamos entre nosotros.
Un mtodo preciso ordena nuestros actos, escoge los interlocutores con
quienes se departe en la cocina, bajo el naranjo, en los dormitorios, en el
zagun, y de cuando en cuando se sale a fumar al patio o a la calle, o se
da una vuelta a la manzana para ventilar opiniones polticas y deportivas.
No nos lleva demasiado tiempo sondear los sentimientos de los deudos
ms inmediatos, los vasitos de caa, el mate dulce y los Particulares livia-
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nos son el puente confidencial; antes de media noche estamos seguros,

podemos actuar sin remordimientos. Por lo comn mi hermana la menor
se encarga de la primera escaramuza; diestramente ubicada a los pies del
atad, se tapa los ojos con un pauelo violeta y empieza a llorar, primero
en silencio, empapando el pauelo a un punto increble, despus con
hipos y jadeos, y finalmente le acomete un ataque terrible de llanto que
obliga a las vecinas a llevarla a la cama preparada para esas emergencias,
darle a oler agua de azahar y consolarla, mientras otras vecinas se ocupan
de los parientes cercanos bruscamente contagiados por la crisis.
Durante un rato hay un amontonamiento de gente en la puerta de la
capilla ardiente, preguntas y noticias en voz baja, encogimientos de
hombros por parte de los vecinos. Agotados por un esfuerzo en que han
debido emplearse a fondo, los deudos amenguan en sus manifestaciones,
y en ese mismo momento mis tres primas segundas se largan a llorar sin
afectacin, sin gritos, pero tan conmovedoramente que los parientes y
vecinos sienten la emulacin, comprenden que no es posible quedarse
as descansando mientras extraos de la otra cuadra se afligen de tal
manera, y otra vez se suman a la deploracin general, otra vez hay que
hacer sitio en las camas, apantallar a seoras ancianas, aflojar el cinturn
a viejitos convulsionados. Mis hermanos y yo esperamos por lo regular
este momento para entrar en la sala mortuoria y ubicarnos junto al atad.
Por extrao que parezca estamos realmente afligidos, jams podemos
or llorar a nuestras hermanas sin que una congoja infinita nos llene el
pecho y nos recuerde cosas de la infancia, unos campos cerca de Villa
Albertina, un tranva que chirriaba al tomar la curva en la calle General
Rodrguez, en Bnfield, cosas as, siempre tan tristes. Nos basta ver las
manos cruzadas del difunto para que el llanto nos arrase de golpe, nos
obligue a taparnos la cara avergonzados, y somos cinco hombres que
lloran de verdad en el velorio, mientras los deudos juntan desesperadamente el aliento para igualarnos, sintiendo que cueste lo que cueste
deben demostrar que el velorio es el de ellos, que solamente ellos tienen derecho a llorar as en esa casa. Pero son pocos, y mienten (eso
lo sabemos por mi prima segunda la mayor, y nos da fuerzas). En vano
acumulan los hipos y los desmayos, intilmente los vecinos ms solidarios
los apoyan con sus consuelos y sus reflexiones, llevndolos y trayndolos
para que descansen y se reincorporen a la lucha. Mis padres y mi to el
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mayor nos reemplazan ahora, hay algo que impone respeto en el dolor
de estos ancianos que han venido desde la calle Humboldt, cinco cuadras contando desde la esquina, para velar al finado. Los vecinos ms
coherentes empiezan a perder pie, dejan caer a los deudos, se van a la
cocina a beber grapa y a comentar; algunos parientes, extenuados por
una hora y media de llanto sostenido, duermen estertorosamente.
Nosotros nos relevamos en orden, aunque sin dar la impresin de nada
preparado; antes de las seis de la maana somos los dueos indiscutidos
del velorio, la mayora de los vecinos se han ido a dormir a sus casas,
los parientes yacen en diferentes posturas y grados de abotagamiento,
el alba nace en el patio. A esa hora mis tas organizan enrgicos refrigerios en la cocina, bebemos caf hirviendo, nos miramos brillantemente
al cruzarnos en el zagun o los dormitorios; tenemos algo de hormigas
yendo y viniendo, frotndose las antenas al pasar. Cuando llega el coche
fnebre las disposiciones estn tomadas, mis hermanas llevan a los parientes a despedirse del finado antes del cierre del atad, los sostienen y
confortan mientras mis primas y mis hermanos se van adelantando hasta
desalojarlos, abreviar el ultimo adis y quedarse solos junto al muerto.
Rendidos, extraviados, comprendiendo vagamente pero incapaces de
reaccionar, los deudos se dejan llevar y traer, beben cualquier cosa que
se les acerca a los labios, y responden con vagas protestas inconsistentes
a las cariosas solicitudes de mis primas y mis hermanas.
Cuando es hora de partir y la casa est llena de parientes y amigos, una
organizacin invisible pero sin brechas decide cada movimiento, el director
de la funeraria acata las rdenes de mi padre, la remocin del atad se
hace de acuerdo con las indicaciones de mi to el mayor. Alguna que otra
vez los parientes llegados a ltimo momento adelantan una reivindicacin
destemplada; los vecinos, convencidos ya de que todo es como debe ser,
los miran escandalizados y los obligan a callarse. En el coche de duelo se
instalan mis padres y mis tos, mis hermanos suben al segundo, y mis primas
condescienden a aceptar a alguno de los deudos en el tercero, donde se
ubican envueltas en grandes paoletas negras y moradas. El resto sube
donde puede, y hay parientes que se ven precisados a llamar un taxi. Y si
algunos, refrescados por el aire matinal y el largo trayecto, traman una reconquista en la necrpolis, amargo es su desengao. Apenas llega el cajn
al peristilo, mis hermanos rodean al orador designado por la familia o los
amigos del difunto, y fcilmente reconocible por su cara de circunstancias
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y el rollito que le abulta el bolsillo del saco. Estrechndole las manos, le

empapan las solapas con sus lgrimas, lo palmean con un blando sonido
de tapioca, y el orador no puede impedir que mi to el menor suba a la
tribuna y abra los discursos con una oracin que es siempre un modelo
de verdad y discrecin. Dura tres minutos, se refiere exclusivamente al
difunto, acota sus virtudes y da cuenta de sus defectos, sin quitar humanidad a nada de lo que dice; est profundamente emocionado, y a veces
le cuesta terminar. Apenas ha bajado, mi hermano el mayor ocupa la
tribuna y se encarga del panegrico en nombre del vecindario, mientras
el vecino designado a tal efecto trata de abrirse paso entre mis primas y
hermanas que lloran colgadas de su chaleco.
Un gesto afable pero imperioso de mi padre moviliza al personal de la
funeraria; dulcemente empieza a rodar el catafalco, y los oradores oficiales
se quedan al pie de la tribuna, mirndose y estrujando los discursos en
sus manos hmedas. Por lo regular no nos molestamos en acompaar
al difunto hasta la bveda o sepultura, sino que damos media vuelta y
salimos todos juntos, comentando las incidencias del velorio. Desde lejos
vemos cmo los parientes corren desesperadamente para agarrar alguno
de los cordones del atad y se pelean con los vecinos que entre tanto
se han posesionado de los cordones y prefieren llevarlos ellos a que los
lleven los parientes.
Julio Cortzar
2. Qu caractersticas del Boom presenta el cuento? Explicar con ejemplos
extrados.
3. Plantear dos posibles intenciones del cuento.
4. Realizar un glosario con las palabras desconocidas del texto.
5. Leer el siguiente fragmento de la novela La casa de cartn.
La casa de Cartn
No hay ms alegra que la de ser un hoyito de mar en una playa, un hoyito
que deshace el pleamar, un hoyito lleno de mar en que flota un barquito
de papel. Vivir no es sino ser nio novillero que hace y deshace se vida en
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las arenas de una playa, y no hay ms dolor que ser un hoyito lleno de agua
de mar en una paya que se aburre de serlo, o de ser uno que se deshace
demasiado pronto.
Catita, no leas el destino de las estrellas. Ellas saben de l tan poco como
t. A veces coincide el charquito de mi vida con la plomada de algunas de
ellas, y a ms de una la he tenido sincera y plena en mi gota de agua. Catita,
las estrellas no saben de lo que atae a las muchachas. Ellas mismas no son
quiz sino muchachas con enamorado, con mam y con direccin espiritual.
Lo que t descifras en ellas no son sino tus propias inquietudes, tus alegras,
tus tristezas. Las estrellas tienen, adems, una belleza demasiado provinciana,
yo no s demasiado ingenua, demasiado verdadera Las pobres imitan la
manera de mirar de vosotras. Tu estrella no es, sin duda, sino una estrella que
mira como tu miras y su parpadeo no es sino fatiga de mirar que nada tiene
que ver con sus sentimientos. Catita Catita por qu ha de estar tu destino
en el cielo? () Tu destino acaso es ser un charquito en una playa del mar,
un charquito lleno de agua de mar, pero s un charquito en el que hay, un
barquito de papel, sino un pececito que arroj en l una bruta.
Martn Adn
La casa de cartn, Editorial Alfaguara
6. Qu caractersticas de las vanguardias presenta el anterior fragmento?.
Explicar con ejemplos extrados.
7. Realizar un glosario con las palabras desconocidas del texto.
1. Realizar un cuento con una extensin mxima de dos pginas y mnima

de 1 con caractersticas en forma y contenido del Boom latinoamericano
(si se realiza a mano no se debe dejar regln entre lneas, y si se realiza en
computador, la letra debe ser tamao 12 mximo).
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El texto debe ser de su invencin.

Se debe poner especial atencin a la ortografa y mantener una caligrafa
clara.
Mantener las normas de coherencia y cohesin (mdulo 10 de Lenguaje
y Comunicacin).
Al disco duro!
Escritores pertenecientes al Boom
Gabriel Garca Mrquez (Colombia, 1927-2014)

Cien aos de soledad (Buenos Aires, Editorial Sudamericana, 1967. Premio Rmulo Gallegos 1972).
Crnica de una muerte anunciada (1981).
El amor en los tiempos del clera (1985). Vargas Llosa lo llam en un clebre
artculo el Amads de Amrica.
Mario Vargas Llosa (Per, 1936)
La ciudad y los perros (Espaa, Seix Barral, 1963. Premio de la crtica espaola
1963 y Biblioteca Breve 1962).
La casa verde (Espaa, Seix Barral, 1965. Premio de la crtica espaola 1966,
Premio Rmulo Gallegos 1967, Premio Nacional de Novela del Per 1966).
Conversacin en la catedral (Espaa, Seix Barral, 1969).
La guerra del fin del mundo (Espaa, Seix Barral, 1981. Premio Ritz Hemingway).
La Fiesta del Chivo (Espaa, Alfaguara, 2000). Garca Mrquez lo llam El ltimo caballero andante de la literatura. Otros crticos lo llaman El ltimo de
los grandes novelistas del siglo XIX, El arquitecto de la narrativa urbana, etc.
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Carlos Fuentes (Panam, 1929)

Aura (Mxico, Era, 1962 -novela corta).
La muerte de Artemio Cruz (Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1962).
Cambio de piel (Seix Barral, 1967, Premio Biblioteca Breve de ese mismo ao).
Terra nostra (1975, Premio Rmulo Gallegos 1977).
*Fuentes naci en Panam pero es un escritor mexicano; tuvo la nacionalidad
mexicana y todas (o gran parte) de sus novelas son de ambiente y personajes
mexicanos.
Julio Cortzar (Blgica, 1914) Los premios (1961).
Rayuela (Editorial Sudamericana. 1963).
62: modelo para armar (1968).
Libro de Manuel (1973).
*Rayuela es su novela ms apreciada y famosa; destaca de igual forma por sus
cuentos. Aunque naci en Blgica, su nacionalidad es argentina.
Guillermo Cabrera Infante (Cuba, 1929)
Tres tristes tigres (1967, Premio Biblioteca Breve en 1964. Fue prohibida y en su
1era edicin censurada por la dictadura franquista).
La Habana para un infante difunto (1967).
Jos Donoso (Chile, 1924)
El obsceno pjaro de la noche (1970).
*Adems, tiene un libro testimonio imprescindible para conocer el Boom desde
adentro: Historia personal del Boom (1972, ampliada en su edicin Alfaguara).
Ernesto Sbato (Argentina, 1901)
El tnel (1967)
Sobre hroes y tumbas (Seix Barral, 1962).
Abaddn, el exterminador (Seix Barral, 1974).
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Manuel Puig (Argentina, 1932)

Boquitas pintadas.
La traicin de Rita Hayworth.
El beso de la mujer araa.
Juan Carlos Onetti (Uruguay)
Juntacadveres (1964).
Augusto Roa Bastos (Paraguay, 1917)
Yo, el Supremo (1975).
Alejo Carpentier (Cuba, 1904)
El siglo de las luces (1962).
Jos Lezama Lima (Cuba, 1912)
Paradiso (1966).
Alfredo Bryce Echenique (Per, 1940)
Un mundo para Julius (1970).
*Aunque Bryce siempre se ha considerado un discpulo del Boom, la crtica
tambin lo considera un escritor post-Boom.
Polarizacin.
1.f.Accin y efecto de polarizar o polarizarse.
Polarizar.
(Depolar).
1.tr.Concentrar la atencin o el nimo en algo.
2.tr.Orientar en dos direcciones contrapuestas.
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Prejuicio.
1.m.Accin y efecto de prejuzgar.
2.m.Opinin previa y tenaz, por lo general desfavorable, acerca de algo
que se conoce mal.
Clich.
(Delfr.clich).
1.m.Lugar comn, idea o expresin demasiado repetida o formularia.
Efmero, ra.
(Delgr., de un da).
1.adj.Pasajero, de corta duracin.
2.adj.Que tiene la duracin de un solo da.
Sugerente-sugestivo, va.
(Del lat. suggestus, accin de sugerir).
adj. Que sugiere.
Maniquesmo.
1. m. Secta de los maniqueos.
2. m. peyor. Tendencia a interpretar la realidad sobre la base de una
valoracin dicotmica.
Dicotoma.
(Del gr. ).
1. f. Divisin en dos partes.
www.rae.es
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Sesin
Sesin
presencial
presencial
La raya, el guin y el
parntesis
Es curioso observar la confusin que existe entre estos signos de puntuacin. Ms

de uno habr visto que las personas utilizan incorrectamente el parntesis, en
vez de eliminar la palabra incorrecta; si escriben algo mal, lo encierran con este
signo, cuando en realidad este signo sirve para lo contrario.
Tambin existe confusin con el uso del guion y la raya; dado que ambos se
escriben con una lnea o raya, una ms corta (-) y la otra ms larga (), la
gente las utiliza indistintamente, siendo que ambas tienen usos especficos y
diferentes.
El guion ( - )
Se usa en los siguientes casos:
1. Cuando una palabra no cabe en un rengln y hay que separarla por slabas,
usamos el guion para indicar que la palabra termina en el regln siguiente.
Ejemplo: Los bereberes son un grupo de personas pertenecientes a etnias
autctonas del Magreb, cerca del valle del Nilo.
2. Unir dos palabras independientes.
Ejemplos: tcnico-mecnico, fsico-qumico.
3. En los gentilicios de dos pueblos o territorios en que elementos componentes
aparecen en oposicin o contraste.
Ejemplos:
Guerra franco-prusiana.
Convenio postal hispano-luso americano
Comercio franco-espaol.
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4. Unir expresiones que combina cifras y letras.

Ejemplos: sub-20, Omega-3, AK-47.
5. Sealar un rango numrico determinado.
Ejemplos: Pgs. 23-45, 20-25%.
6. Los compuestos de una nueva formacin en que entran dos adjetivos, el primero
de los cuales conserva su terminacin masculina singular, mientras que el segundo
concierta en gnero y nmero con el nombre correspondiente.
Ejemplos:
Leccin terico-prctica.
Cuerpos tcnico-administrativos.
7. Para indicar perodos de tiempos.
Ejemplos: 1935 1991; enero marzo
La raya o guion largo

La raya, especie de guion largo ( ), se emplea en los siguientes casos:
1. Para separar en el dilogo las expresiones correspondientes a cada interlocutor:
Madre, que hacen los gatos?
Juegan y araan.
Son peores que los perros?
No, son ms juguetones.
2. Cuando en medio del dilogo se intercala una aclaracin, sta va precedida y
seguida de una raya. Si con esa aclaracin termina el prrafo, slo se pone raya
al principio:
Despus de cenar se quedaron en la sala con Lorena contando cuentos de
miedo.
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Pero si ya no s ms cuentos deca al acabar cada relato.

S, s que sabes... deca AndreaY qu le ocurri a su mam?
3. Al principio y al final de las aclaraciones que se introducen en un fragmento:
Diego era a pesar de su apariencia tranquila un hombre, en el fondo, de
mal genio.
4. Introducir comentarios del narrador sobre las intervenciones de los personajes
de un dilogo.
Entonces Simbad.
Continu Mara.
Despert en una isla desierta.
El parntesis
Se suele utilizar el parntesis en un texto para encerrar una frase aclaratoria, para
situar las acotaciones teatrales y para aclarar datos y abreviaturas.
Ejemplos:
La ONU (Organismo de las Naciones Unidas) pagar esta actividad.
A algunos jvenes (a Esteban le gustan los libros de aventuras como La Isla del
tesoro) y a la mayora de los adolescentes les gusta Mi planta de naranja-lima.
Actividad en clase
A
1. Leer el siguiente fragmento y poner la raya donde necesite. Subrayar con

color azul las intervenciones de los personajes y con verde las aclaraciones
que se hacen:
Qu gigantes? Dijo Sancho Panza:
Aquellos que all ves respondi su amo de los brazos largos, que los suelen
tener algunos de casi dos leguas.
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Mire vuestra merced respondi Sancho que aquellos que all se parecen
no son gigantes, sino molinos de viento, y lo que en ellos parecen brazos
son las aspas, que, volteadas del viento, hacen andar la piedra del molino.
2. Observar las siguientes frases y explicar el uso de los parntesis en cada
una:
El MEN (Ministerio de Educacin Nacional) fija el inicio y final del periodo
escolar.
Azorn era el seudnimo de Jos Martnez Ruiz (1873- 1967)
Corre, corre y convence a tu marido que se venga con nosotros (Mientras
tanto acaban guardndose la bota de vino).
A este chico le llaman JR (Jacinto Rodrguez).
1. Coloque raya o guion largo en el siguiente fragmento, segn corresponda:

Dorotea! alcanz a lanzar en un estertor. Dame
caa! Su mujer corri con un vaso lleno, que el
hombre sorbi en tres tragos. Pero no haba sentido
gusto alguno.
Te ped caa, no agua! rugi de nuevo. Dame caa!
Pero es caa, Paulino! protest la mujer, espantada.
No, me diste agua! Quiero caa, te digo!
2. Escribir guion donde corresponda:
El campeonato mundial de F1 (Frmula 1) de 1991 lo gan el brasileo

Ayrton Senna.
Ese atleta no acudi a Los ngeles 84 (Juegos olmpicos).
Los pasatiempos se encuentran al final de este captulo, en las pginas
23 25.
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Vive en el nmero 8 10 de la calle de Nuestra Seora de Fuentra.

La guerra de Secesin (1861 1865) fue un conflicto que, en los Estados
Unidos, enfrent a los estados del Norte y a los estados del Sur.
Su ltimo curso en esta facultad fue el 1992 93.
La guerra del Pacfico (1879 1883) fue un conflicto armado entre Chile
y la entente Per Bolivia, surgido como consecuencias de las divergencias chileno bolivianas sobre la explotacin del salitre de Antofagasta.
Soplarn fuertes vientos en direccin este oeste.
El partido de ftbol Brasil Italia del Mundial de Ftbol de 1994 levant
mucha expectacin.
La guerra del Chaco (1932 1935) enfrent a Bolivia y Paraguay.
Tienen una relacin amor odio muy especial.
Sufre un trastorno manaco depresivo.
El tup guaran es la lengua de los indios que habitaban en la costa del
Brasil cuando llegaron los portugueses.
3. Colocar raya donde corresponda:
Hija, Mercedes, no hables as. Es que no te hace ilusin? Dijo dolida
la madre. No piensas en los cotilleos?
Ya sabes lo que dice el refrn: Ande yo caliente, y rase la gente. No,
ni me hace ilusin ni me importan los comentarios; slo me interesa la
felicidad de Vctor y la ma respondi Mercedes, un poco alterada.
En el estudio de un pas deben destacarse, al menos, los siguientes
aspectos:
fsicos;
econmicos;
polticos;
sociales.
ISABEL. He decidido casarme con Anselmo.
ANTONIO. (Colrico) Casarte con Anselmo? Y yo? Qu pasa conmigo? Qu represento yo en tu vida?
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4. Escribe las siguientes oraciones colocando los parntesis que faltan.

Las prximas Olimpiadas 2016 sern en Bogot.
La CEE Comunidad Econmica Europea se fund en 1957.
Los relativos que, cual, quien, cuyo son enlaces subordinantes.
Los seres vivos animales y plantas estn compuestos en gran parte por
agua.
Yo he odo decir y creo que a mi seor mismo si mal no recuerdo
que entre los extremos de cobarde y de temerario est el medio de la
valenta.
Al disco duro!
Cmo se escriben estos signos en el teclado?

La raya ():
Oprimiendo la tecla (ALT) y los nmeros
(0151) al mismo tiempo (cuando los suelten vern escrita la raya o guin largo).
Seleccionando en el men la opcin
insertar y luego la opcin smbolo,
Windows abrir la siguiente ventana y
seleccionamos las opciones demarcadas
en el ejemplo.
El guion (-):
Oprimiendo la tecla (-) en el teclado numrico del teclado.
Oprimiendo las tecla (-) del teclado alfanumrico.
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Parntesis ( ):
Oprimiendo la tecla (shift o flecha arriba) y el nmero (8) del teclado
alfanumrico.
Oprimiendo la tecla (shift o flecha arriba) y el nmero (9) del teclado
alfanumrico.
Inciso, sa.
(Dellat.incsus).
1.adj.Dicho del estilo:cortado.
2.m.Gram.Expresin que se intercala en otra con autonoma gramatical para explicar algo relacionado con esta.
Marginal.
1.adj.Perteneciente o relativo al margen.
2.adj.Que est al margen.
3.adj.Dicho de un asunto, de una cuestin, de un aspecto,etc.: De
importancia secundaria o escasa.
4.adj.Dicho de una persona o de un grupo: Que vive o acta, de
modo voluntario o forzoso, fuera de las normas sociales comnmente
admitidas.
Acotacin.
1.f.Seal o apuntamiento que se pone en la margen de algn escrito
o impreso.
2.f.Cada una de las notas que se ponen en la obra teatral, advirtiendo
y explicando todo lo relativo a la accin o movimiento de los personajes y al servicio de la escena.
Interlocutor, ra.
(Deinter-yellat.loctor, -ris, hablante).
1.m.yf.Cada una de las personas que toman parte en un dilogo.
www.rae.es
97
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rea Lenguaje y
Comunicacin
Sesin
Sesin
presencial
presencial
10
La resea
La resea
Tipo de texto periodstico presentado en publicaciones como

peridicos y revistas.
Extensin: No existe una extensin exacta. Algunos escritores dicen que no
debe sobrepasar las 5 cuartillas u otros que debe tener mnimo 1 y mximo
1 cuartilla.
Tipos
Crtica: Adems de la descripcin
de la obra, suceso u acontecimiento; refiere la impresin del autor, sea
buena o mala.
Su propsito es
Informar.
Describir.
Analizar.
Orientar.
Opinar.
Comentar una obra
o un evento actual.
Descriptiva: Es una descripcin de

la obra, suceso o acontecimiento,
sin que el autor valore o califique.
Consta de
Abarca aspectos como
Ttulo de la resea: diferente al de la obra reseada.
Clasificacin de la obra
reseada.
Exposicin del autor y sus
obras anteriores.
Informacin sobre la organizacin de la obra
reseada.
Resumen o descripcin
del contenido y de las
partes.
Opinin personal o juicio
crtico.
Autor de la resea: puede

ir al comienzo o al final.
Ficha bibliogrfica: Se
escribe al principio de la
resea.
Comentario: breve exposicin crtica sobre el
contenido de la obra.
98
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Ejemplos de reseas
Autor/a
Ttulo
Ilustrador/a
Edicin
Serie
Gnero
Materia
Patacrua
El puchero trotn
Andres, kristina
Pontevedra: 000, 2009
Coleccin: 0
Al
Avaricia, cuentos populares
Un matrimonio extremadamente pobre

que cambia su vaca por un insignificante
puchero a un desconocido, que le asegura que le cambiar la vida, suena a
narrativa popular, sobre todo porque el
deseo se hace realidad. No falta tampoco, en este despliegue de exageraciones
humorsticas, un rey avaricioso y malvado que recibe su merecido, ante el regocijo del
lector que disfruta con el humillante escarmiento. Un juego de estribillos y estructuras
que se repiten parecen destinar la historia a ser contada, o al menos guardada en la
memoria infantil. Las ilustraciones, que combinan la plumilla y el pastel, recuerdan
los grabados antiguos y aportan expresividad a esta correcta versin de un cuento
tradicional dans adaptado por un autor que se maneja con soltura en este terreno.
en
video
Lo imposible (resea y opinin de la pelcula)

Contenido
Partes de la resea
Ttulo de la resea
Reconciliacin del cine y la poesa

El cartero. Diector y guionista: Michaels Reford (sobre una novela de Antonio Skrmeta). Protagonista:
Massino Troisi (Mario Ruoppolo), Philipe Noiret (Pablo
Neruda). Duracin: 120 minutos. Italia, 1995.
Datos de la pelcula:
nombre, director, guionista, protagonistas, duracin, pas y fecha de
realizacin.
Sin duda alguna una hermosa pelcula que con maestra lleva al pblico de la risa al llanto y que constituye
una verdadera reconciliacin entre el cine y la poesa.
En los aos 50, Pablo Neruda, el gran poeta del amor
Presentacin de la pelcula y del tema central.
99
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Comunicacin
y el pueblo, - como dice un noticiero que anuncia

su llegada- exiliado, por sus ideas comunistas, llega
a una isla italiana en compaa de su esposa Matilde Urrutia. El lugar es de una belleza paradisiaca,
pero dominado por la pobreza de los pescadores, la
demagogia de un dirigente demcrata-cristiano y la
ignorancia de un cura.
Un cartero semianalfabeto, tmido e inteligente, Mario Rupolo, entabla amistad con el poeta, quien le
regala sus libros y le ensea a hacer metforas. Estas
metforas (tus pechos son dos volcanes que lanzan
fuego) metern al cartero en problemas, cuando
con ellas intenta conquistar a la hermosa Beatrice
Russo, quien es la hija de la duea de la taberna del
pueblo. La iracunda madre de la joven se queja ante
e gran Pablo Neruda por esas cochinadas que le
ha enseado al padre de su hija.
En verdad un hombre elemental ha descubierto que
la poesa no es un asunto de intelectuales cultos y
aislados, sino una necesidad vital, un vnculo comunicativo con las personas y sobre todo, el ms creativo
modo de interpretar la realidad: El cielo de todos los
das es diferente cuando lo miro con ojos de poeta
dice Mario, interpretado por el virtuoso Troissi, quien
fallecer das despus de realizar el film e interpretar
el personaje del cartero. Escenas como la de Mario
recogiendo sonidos del mar, del viento, de la campana de la iglesia, del bebe en el vientre de Beatrice,
Para envirselo a Neruda ahora en Chile, son prueba
palpable que el cine comercial hueco, violento y sin
ideas de Hollywood no lo ha devorado todo. Un
aplauso para esta hermosa pelcula.
Carlos Snchez Lozano, Tomado de Cuestiones de
cine, No. 7, noviembre de 1994, pgina 34
Sntesis y planteamiento del conflicto de la

pelcula.
Comentarios sobre
la pelcula. Aportes y
conclusin.
Nombre del reseista.

Revista donde se public
la resea.
100
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Ttulo: El Mago de Oz
Autor: Lyman Frank Baum
Editorial: Mavea
Un cuclon arastra a Dorothy y a su perro Toto hasta una tierra desconocida. Para
conseguir volver a casa, Ambos irn en busca del Mago de Oz. Por el camino, la
nia y su perro se cruzarn con varios personajes y vivirn numerosas peripecias.
Es una historia llena de fantasa y accin en la que Dorothy y Toto Conocen a
un hada, a un mago y una bruja. Pero, adems, se encuentran con tres curiosos
entraables personajes: el espantapjaros, que desea tener un cerebro; el Hombre
de Hojalata, que desea tener un corazn; y el len Cobarde, que desea tener
valor. La historia tiene un final muy sorprendente.
Cmo es este texto?

Las reseas pueden tener diversas estructuras. Sin embargo, la mayora contiene
de dos partes: una sntesis de la obra reseada y un comentario crtico que se
formula a partir de un anlisis de la misma.
El autor de la resea debe dar cuenta de una lectura atenta y profunda del texto
de partida para poder, no solo emitir su opinin, sino tambin mostrar las claves
del texto de una manera crtica.
La sntesis: Incluye informacin general sobre el contenido de la obra. Presenta
algunos datos o ideas que el autor considera relevantes para que el lector
comprenda de qu trata la pieza reseada.
El comentario: Es la exposicin de la opinin del autor, lo que, en definitiva,
hace posible entender la resea como un gnero ms del discurso argumentativo, puesto que representa el punto de vista del autor acerca de la obra
que resea.
Cmo se hace la resea de un texto?

Fases para su elaboracin:
Lectura del texto que se va a resear.
Ubicar el autor de la obra en tiempo, espacio y contexto, resaltando su
importancia.
Sealar la tesis central o el planteamiento principal en la introduccin.
101
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Comunicacin
Los aspectos bsicos para el desarrollo de una resea son los siguientes:
A.Prrafos de introduccin: Capturar la atencin del lector.
B. Ficha tcnica : Contiene los datos bsicos del texto: ttulo de la obra, autor,
editorial, ciudad y ao.
C. Conceptos y palabras claves: De acuerdo con la temtica establecida se
extraen las palabras (sustantivos y verbos) que tiene mayor relevancia. Ejemplo:
si la temtica es la legalizacin de las drogas, las palabras claves son legalizar
y drogas; con base en ello se hace una conceptualizacin de las mismas. Las
conceptualizaciones se realizan de acuerdo con el contexto de la obra. Ejemplo:
Droga: Sustancia, preparado medicamentoso de efecto estimulante, deprimente,
narctico o alucingeno. Puede ser blanda o dura; la blanda se define como
aquella que no es adictiva o lo es en bajo grado, como las variedades del camo
ndico. La dura La que es fuertemente adictiva, como la herona y la cocana. (RAE).
El siguiente es un ejemplo de una conceptualizacin incorrecta:
Droga: Sustancia mineral, vegetal o animal que se emplea en la medicina, en
la industria o en las bellas artes.
Es incorrecta pues no es el tema objeto de estudio, o no forma parte del contexto temtico.
Desarrollo:
A. Sucesos centrales o aspectos que se destacan de un texto. Son losmensajes
ms importantes del texto. Por ejemplo: la fidelidad, la importancia de la amistad, la lucha por la libertad, etc. Indica cul es el tema principal y la razn por
la que se escogi. Con frecuencia, las lecciones aprendidas por el personaje
principal son pistas importantes para determinar el tema.
B. Problemtica expuesta: pueden ser problemas sociales, culturales, econmicos, polticos, ticos, etc.
C.Cun convincente es el autor?
D. Apreciacin crtica:En ella se debe expresar la opinin del texto y lo ms
importante que a un lector le interesara saber:
1. Qu impresin se tiene de la obra ?
2. Cules son las ideas que se rescatan?
3. Qu relacin con otras obras y/o contextos (experiencias, vivencias,
ancdotas, temas de otras obras que se relacionan con la lectura)?
102
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4. Provee el autor hechos lo suficientemente crebles y lgicos?

5. El esquema es atractivo en general?
6. Aspectos positivos y negativos.
Conclusin:
Recomendaciones finales de quien escribe la resea, hacia el lector de sta.
Nota: La apreciacin crtica es una parte importante de la resea pues muestra la
opinin o el punto de vista que tiene el escritor sobre el texto ledo. Es conveniente
desarrollarla entre dos y tres prrafos.
Cmo se hace la resea de una pelcula?

1. Reunir hechos bsicos sobre la pelcula. Se puede hacer antes o despus de
ver la pelcula, pero siempre antes de escribir la resea.
Ttulo de la pelcula
Director
Actores principales
Gnero
Escenario
Visin general del argumento.
2. Tomar notas durante la pelcula. Las pelculas son largas y se pueden olvidar
detalles importantes.
Tomar nota cada vez que algo resalte, ya sea bueno o malo. Podra ser sobre
el vestuario, maquillaje, la msica, etc. Cuando se est viendo la pelcula, pensar en cmo estos detalles tienen que ver con el resto de la pelcula y lo que
significan en el contexto de la resea.
3. Considerar la mecnica de la pelcula. Reflexionar sobre la impresin que le
ha dejado la pelcula en estas reas:
Direccin. Considere al director y su manera de explicar los sucesos de la
historia. Piense en cmo ha presentado la pelcula a la audiencia. Si la pelcula
era lenta o no inclua cosas que usted crea necesarias, puede atriburselo
103
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al director. Si ha visto otra pelcula del mismo director, puede compararlas

entre s y determinar cual le gust ms.
Guion. Evale el guion incluyendo los dilogos y la caracterizacin. Cree que
el guin era inventivo o predecible y aburrido? Las palabras de los personajes
eran crebles para usted?
Edicin. La pelcula tena cortes o iba fluida entre escenas? Tome nota de la
iluminacin y de otros efectos ambientales. Si tena grficos creados por ordenador, piense en si eran realistas o quedaban bien con la pelcula.
Diseo de vestuario. Las ropas quedaban bien con el estilo de la pelcula?
Contribuyeron al tono general en lugar de desviarlo?
Diseo de escenario. Considere cmo influenci el escenario de la pelcula
sobre los otros elementos. Le agreg o le rest a su experiencia? Si la pelcula
estaba grabada en un lugar real, fue adecuado?
Banda sonora. Funcionaba con las escenas? No la usaron los suficiente? Tena
suspenso, diversin o era irritante? Una banda sonora puede engrandecer o
destruir la pelcula, especialmente si las letras tienen significado.
4. Si quiere asegurarse de la completa comprensin de la pelcula, puede
verla otra vez. Muchos crticos ven la misma pelcula ms de una vez para asegurarse de que la resea sea lo ms completa posible.
Actividad en clase
A
10
1. Leer la siguiente resea:

Los desaparecidos de Toms Eloy
En la ltima obra del escritor argentino, Purgatorio, el autor se propone
novelar un tema inescapable: los desaparecidos, la prctica brutal y ttrica
de la dictadura militar de los aos 1976-1981.
El lenguaje en la novela, portadora constante de la duda frente a la fe ideolgica, la certeza religiosa o la conveniencia poltica, no puede dejar de lado
ni ideologa, ni religin ni poltica. Tampoco puede, la novela, ser dominada
por cualquiera de ellas. Lo que puede hacer es convertir ideologa, religin o
104
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poltica en problema, abrindolas a la puerta de la interrogacin, levantando

el techo de la imaginacin, bajando al stano de la memoria, entrando a la
recmara del amor y sobre todo, dejando la ventana abierta a la palabra de
Pascal: Jai un doute vous proposer.
Regreso por ello a un novelista que es mi contemporneo, el argentino Toms Eloy Martnez, y su obra ltima, Purgatorio, donde el autor se propone
novelar un tema inescapable: los desaparecidos, la prctica brutal y ttrica
de la dictadura militar de los aos 1976-1981, llamada Proceso de Reorganizacin Nacional. Desaparecer y torturar a los disidentes en frente de
sus esposas e hijos, asesinar a todo sospechoso de leer, pensar o acusar de
manera no aprobada por la dictadura, secuestrar a los nios, cambiarles el
nombre y la familia. Toda esta odiosa violacin de la persona humana puede
ser denunciada en un diario, un discurso, una manifestacin.
Cmo incorporarla a la ficcin, cuando la realidad supera a cualquier ficcin?
Toms Eloy Martnez, en Purgatorio, cuenta la historia de una mujer, Emilia
Dupuy, hija de un poderoso argentino que apoya la dictadura y celebra sus
distracciones, al grado de invitar a Orson Welles a filmar el campeonato
mundial de ftbol, comparable al filme de Leni Riefenstahl sobre la olimpada de Berln. Emilia se ha casado con un cartgrafo, Simn Cardoso que,
obligado a recorrer y medir el territorio, como es su obligacin profesional,
es confundido con un terrorista por la Polica de la dictadura y desaparecido.
A dnde van a dar los desaparecidos? Emilia Dupuy sigue, desesperada,
las posibles rutas del marido desaparecido, de Brasil a Venezuela a Mxico
y al cabo a los EE.UU., hasta que, mujer de sesenta aos, establecida en una
pequea ciudad universitaria de Nueva Jersey, recobra al marido perdido.
Slo que ste sigue siendo un hombre de 30 aos y rompe la costumbre de
Emilia, que es sentir la ausencia de la nica persona que am en la vida y
que ahora regresa con una sonrisa de un lugar muy lejano.
No digo ms, sino que Orson Welles pone como condicin para aparecer en
la pelcula que los militares hagan aparecer a los desaparecidos. Y es que en
la novela, como en el cine, se pueden crear todas las realidades, imaginar lo
que an no existe y detener el tiempo. Busquemos entonces, en la novela,
la realidad de lo que la historia olvid. Y porque la historia ha sido lo que
es, la literatura nos ofrece lo que la historia no siempre ha sido.
Por Carlos Fuentes
Publicacin el tiempo.com Seccin Lecturas fin de semana -Fecha de
publicacin 27 de marzo de 2009.
105
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2. Cul es el tema central o sntesis de la obra?

3. Cul es el comentario? (extraerlo literalmente).
10
1. Escoger uno de los textos que se nombran en Crculo de lectores.

2. Leerlo y realizar una resea literaria teniendo en cuenta el siguiente esquema y lo visto en clase:
Ttulo del texto ledo:
Autor:
Ciudad, editorial, ao:
Nmero de pginas:
Tema central:
Tipo de obra (histrica, filosfica, novela, cuento, poesa etc):
Algunos datos y hechos relevantes:
Ttulo de la resea:
Sntesis (tema central, presentacin de personajes, episodios claves):
Comentario (opinin personal sobre las caractersticas ms sobresalientes
de la obra):
*Si lo desean pueden incluir una imagen relacionada con la obra.
Al disco duro!
Frases y palabras tiles para realizar una resea:
Visin general del texto o pelcula:
Trata de
Cuenta la historia de
Nos muestra
Contiene
Describe
Incluye
106
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Sobre que hablar:

Captulo.
Argumento.
Personajes.
Ilustraciones.
Grficos.
Diseo.
Contenido.
Lenguaje.
Gnero literario.
Vocabulario:
Extraordinario.
Fascinante.
Interesante.
Realmente.
Bastante.
Interesante.
Divertido.
Absolutamente.
Original.
Brillante.
Maravilloso.
Soberbio.
Instructivo.
Inesperado.
Entretenido.
Descripcin:
Esta escrito por
Ilustrado por
Editado por
Conclusin:
En resumen
Para concluir.
En mi opinin
Para terminar
Concluyendo
Finalmente
Crculo de lectores
Literatura:
Gabriel Garca Mrquez. Crnica de una muerte anunciada.
Carlos Fuentes. Aura.
Horacio Quiroga. El almohadn de plumas y otros cuentos.
Alfredo Molano. Desterrados.
Laura Restrepo. Delirio.
Mario Vargas Llosa. La civilizacin del espectculo.
Edgar Allan Poe. Narraciones extraordinarias.
Pginas Web.
Benito Quintana Espaol 302 Primavera 2003 La resea crtica: algunas
consideraciones http://www.unm.edu/~bquint/notas/resenacritica.pdf
Como hacer una resea http://www.angelfire.com/ab5/clr/como.htm
Cmo hacer una resea http://www.geocities.com/glopez2200/resena.html
Universidad de los Andes. Centro de espaol. Gua de resea. Disponible en:
http://programadeescritura.uniandes.edu.co/images/Recursos/guias/GRs.pdf
Centro de Escritura Javeriano. La resea. Disponible en:
http://centrodeescritura.javerianacali.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=76:resena&catid=44:tipos-de-textos&Itemid=66
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Comunicacin
Sesin
Sesin
presencial
presencial
11
Manos a la Obra
1. En la imagen se observa un acto

de habla de tipo:
Compromisorio
Asertivo
Expresivo
Declarativo

de habla de tipo:
Compromisorio
Asertivo
Expresivo
Declarativo

de habla de tipo:
Compromisorio
Asertivo
Expresivo
Declarativo
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4. La expresin Te maldigo a ti y a tu descendencia por todo el dao que

causaste a mi pueblo constituye un acto de habla de tipo:
A. Directivo
B. Compromisorio
C. Expresivo
D. Declarativo
5. En la expresin, Mam, te prometo que voy a ordenar mi pieza est
presente un acto de habla:
A. Directivo
B. Compromisorio
C. Expresivo
D. Declarativo
6. Uno de sus profesores le comenta lo siguiente de su trabajo en clase:
Te felicito, haz hecho un excelente trabajo. Su expresin corresponde al
siguiente acto de habla:
A. Directivo
B. Compromisorio
C. Expresivo
D. Declarativo
7. Cul de las siguientes opciones corresponde a un acto de habla indirecto?
A. Juro por Dios que no ment.
B. Prometo felicitarte por tus xitos.
C. Dejo en herencia todos mis bienes.
D. Qu?
109
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8. La expresin No matars corresponde a un acto de habla de tipo:

A. Expresivo
B. Directivo
C. Compromisorio
D. Declarativo
9. El Boom literario recibi este nombre porque:
A. Hubo una gran explosin con la bomba atmica y afect a los escritores europeos.
B. Hubo una gran explosin que destruy el muro de Berln en Alemania.
C. Hubo una gran explosin de polticos latinos que defendan los Derechos Humanos.
D. Hubo una gran explosin de escritores latinos que se preocuparon por
sus pueblos.
Responder las preguntas 10 a la 16 de acuerdo con la siguiente imagen.
El modelo rojo
Ren Magritte
leo sobre lienzo
1939
Museo nacional de
Estocolmo (Suecia)
110
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Comunicacin
10. La imagen que aparece en el cuadro ha sido creada por el pintor surrealista
Ren Magritte. Con respecto a una obra como sta, se puede afirmar que:
A. es posible en la medida en que fue pensada y plasmada artsticamente
por el autor.
B. resulta extraa, pues da la impresin de que el artista posee una idea
equivocada de la realidad.
C. es absurda, en vista de que el autor confunde sus intereses estticos
con la funcin del arte.
D. corresponde a una propuesta real de ciertos objetos que son usados
por el artista.
11. Uno de los intereses esenciales del pintor Ren Magritte gir en torno
a la liberacin del hombre de cualquier restriccin mental o fsica. Segn
la imagen, se podra pensar que el autor est interesado en provocar una
reflexin en torno a mltiples aspectos, excepto en torno a:
A. lo interesante que sera poder cambiar de personalidad ocasionalmente.
B. lo insoportable que a veces nos resulta nuestro propio cuerpo.
C. la necesidad de ausentarnos de nosotros mismos como rutina cotidiana.
D. lo desconcertante que siempre nos ha resultado el cuerpo humano.
12. El cuadro El modelo rojo, como toda obra de arte, puede remitir a
quien la contempla a mltiples significados, pero si se piensa que estos zapatos acaban de ser usados por alguien, una posible causa de que hayan sido
dejados al lado de una construccin de madera es que, para esta persona:
A. sentir las piedras del camino es ms agradable que usar zapatos.
B. un lugar a donde ingres est sucio y no desea daar sus zapatos.
C. el camino que va a recorrer es suave y no necesita zapatos.
D. el suelo que va a pisar ya no exige el uso de zapatos.
13. Si se quisiera pensar en una persona que el artista ha evocado en este
cuadro, la afirmacin ms real respecto a ella sera que no:
111
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A. tiene zapatos, ya que stos son falsos.

B. desea usar por ahora esos zapatos.
C. puede caminar porque le faltan los pies.
D. tiene pies, pues los dej abandonados.
14. Una situacin que definitivamente reduce las posibilidades de interpretacin de una obra surrealista como el cuadro
presentado es:
A. Un hombre estuvo trabajando todo el da, lleg muy temprano a casa
y dese poder quitarse los pies como
si fueran zapatos.
B. Un hombre con una gran sensibilidad dese poder tocar el suelo y
sentir su textura con unos zapatos tan
sutiles como pies.
C. Un pintor parti de la idea de que hay cosas intiles que deben existir
y represent sus propias
necesidades cotidianas.
D. Un hombre decidi que era necesario transformar el arte a partir de
las necesidades humanas e hizo este
bosquejo.
15. En este cuadro estn plasmadas las ideas de:
A. un creador que considera que lo imposible es posible.
B. un inventor que cree que los pies pueden convertirse en zapatos.
C. un idealista que est muy cansado y desea unos zapatos imposibles.
D. un soador que quiere sentirse tan tranquilo como cuando duerme
16. Seale en cul de los siguientes casos no es correcto el uso de parntesis
en una oracin:
112
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A. Para dar menos importancia a una oracin.

B. Para dar un dato concreto.
C. Para hacer una aclaracin.
D. Para escribir acotaciones en un texto teatral.
17. Indique cul signo ortogrfico se utiliza para introducir las intervenciones
de un personaje en un texto literario:
A. Puntos suspensivos.
B. Raya.
C. Guin.
D. Parntesis.
18. Cul de las siguientes particiones de palabras al final del rengln es
correcta?
A. Bis-abuelo.
B. Po-eta.
C. Pro-hibir.
D. Amrica.
19. En cual de los siguientes casos es necesario el uso de un guion corto en
vez de una raya larga?.
A. Para realizar aclaraciones a una frase.
B. Para dividir palabras compuestas.
C. En ninguno de ellos.
D. Para separar en un dilogo las intervenciones.
20. Clasificar las aseveraciones que aparecen a continuacin como correctas (C) o incorrectas (I) y escribir la letra correspondiente a la izquierda del
nmero:
113
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___1. Una resea es un resumen corto de lo que lees, miras o escuchasun libro, una puesta en escena de una obra de teatro, un concierto, etc.
- por lo tanto, no
requiere que se haga juicio crtico alguno.
___2. La resea, igual que el ensayo crtico, tiene tres partes: una introduccin para presentar la tesis; el desarrollo de la muestra de evidencia
para justificar esa
tesis; y la conclusin para replantear la tesis y discutir sus implicaciones.
___3. Todas las reseas tienen el mismo formato estructural.
___4. La informacin bsica necesaria para producir reseas es la identificacin de lo que se resea, el resumen del contenido y la crtica o el
juicio valorativo.
___5. La resea es un discurso planificado, fundamentalmente expositivo y
argumentativo, en el que se hace una sntesis y anlisis del sujeto reseado.
Responder a las preguntas 21 a 26 teniendo en cuenta el siguiente texto.
NUESTRA EXTRAA POCA
William Ospina
Borges deca que la democracia, tal como hoy la entendemos, es ese curioso
abuso de la estadstica.
La estadstica, que sin duda es un instrumento valioso para entender ciertos
fenmenos, se ha vuelto en nuestra poca la piedra filosofal. Antes todo
queran convertirlo en oro, ahora todo lo convierten en cifras. Todos los das
nos llevan y nos traen con cifras que nos producen la ilusin de que todo es
medible, de que todo es contable, y a veces perdemos la visin de la complejidad de los hechos gracias a la ilusin de que entendemos el mundo slo
porque conocemos sus porcentajes.
Cifras llenas de importancia que, por lo dems, cambian de da en da. Los
gobernantes suben y bajan en popularidad como en una montaa rusa
114
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al empuje de los acontecimientos, y estn aprendiendo que a punta de

escndalos, de riesgos y alarmas, es posible mantener el inters y hasta la
aprobacin de la comunidad.
Nadie parece preguntarse si detrs de esas cifras hay hechos profundos y
datos verdaderos, si detrs de esas alarmas cotidianas hay cambios reales, si
detrs de esos xitos atronadores hay verdaderas transformaciones histricas.
Roma crey que era posible gobernar con pan y circo. El mundo contemporneo le est demostrando que en esa frmula sobraba el pan. Vivimos en
la edad del espectculo, en la edad de la satisfaccin inmediata, ya quieren
que nadie se pregunte de dnde viene ni para dnde va sino slo cul es
el prximo movimiento, cul es el ltimo acontecimiento. Las modas han
reemplazado a las costumbres, las noticias a las tradiciones, los fanatismos a
las religiones, la farndula a la poltica.
Paul Valery deca que llamamos civilizacin a un proceso cultural por el
cual la humanidad tiende a ponerse de acuerdo sobre valores cada vez ms
abstractos. Y es verdad que all donde las sociedades primitivas luchan por
la tierra, por el oro, por la acumulacin personal, las sociedades organizadas
luchan por la libertad, por la justicia, por la igualdad de oportunidades, por
la dignidad, por la legalidad.
En una sociedad primitiva, si la ley es un estorbo para alcanzar un fruto
concreto, se viola la ley con arrogancia y con descaro. Ello permite logros
inmediatos pero vulnera ampliamente el pacto
social, deja a algunos protagonistas ms fuertes pero a la comunidad inevitablemente ms dbil.
Hay una conspiracin en el mundo contra la lucidez, contra la lentitud, contra las serenas maduraciones, contra los ritmos naturales, contra el esfuerzo,
contra la responsabilidad. La inteligencia, por ejemplo, es estorbosa a la hora
de lograr la unanimidad: es mucho mejor la disciplina y la sumisin.
Las cosas profundas maduran lentamente, pero ahora se quiere que todo
sea til enseguida, no viajar sino llegar, no aprender sino saber, no estudiar
115
Sistema Interactivo
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sino graduarse, y terminamos creyendo que vale ms el resultado que el

proceso. Si las semillas tardan en retoar, piensan que hay que intervenir los
procesos para que las semillas revienten antes, para que la planta brote ms
pronto, para que la tierra extreme su trabajo y las cosechas se multipliquen.
Tomado de:
http://www.elespectador.com/opinion/columnistasdelimpreso/william-ospina/columna-nuestra-extrana-epoca
21. De los siguientes enunciados, el que mejor contradice el planteamiento
general del autor es:
A. La estadstica es una ciencia segn la cual todas las mentiras se tornan
cuadros (Dino Segre Pitigrilli).
B. Hay tres clases de mentiras: la mentira, la maldita mentira y las estadsticas (Mark Twain).
C. La estadstica es una herramienta de medicin objetiva que no admite
duda en su interpretacin (George Stephen Leacock).
D. La estadstica es la primera de las ciencias inexactas (Edmond y Jules
De Goncourt).
22. El argumento Roma crey que era posible gobernar con pan y circo. El
mundo contemporneo le est demostrando que en esa frmula sobraba el
pan, es pertinente en el texto porque:
A. Enfatiza la idea sobre la falta de conciencia crtica de de una sociedad
que hoy se define como civilizada.
B. Indaga por elementos histricos acerca de los conceptos de pan y circo,
en razn de que el autor durante su escrito propone una visin diacrnica
de la sociedad.
C. Aborda como problemtica fundamental las instituciones que regulan la
sociedad, puesto que estas se aprovechan en detrimento de la comunidad.
D. Afirma que Roma ha dejado un legado positivo a la sociedad actual, dado
que an se puede mantener el control social mediante el entretenimiento.
116
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
23. Del texto se puede concluir que:

A. Las sociedades primitivas evolucionaron a una sociedad organizada, al
preguntarse por los cambios reales sin hacer uso de la estadstica.
B. Una sociedad que privilegia la inmediatez de la informacin, vulnera
el derecho a pensar y se aleja del principio bsico de una sociedad organizada.
C. Una sociedad democrtica, tal como la presenta Borges, es producto
de una sociedad organizada y civilizada.
D. Las sociedades organizadas valoran la estadstica como un instrumento
que permite interpretar y dar sentido a los fenmenos sociales.
24. En el texto, el fragmento Borges deca que la democracia, tal como hoy
la entendemos, es ese curioso abuso de la estadstica permite:
A. Apoyar la tesis del autor porque ironiza la comprensin que la sociedad
hace de la estadstica como un valor de cambio que refleja toda la verdad.
B. Contradecir la tesis del autor porque afirma que la democracia debe
legitimar el uso de la estadstica.
C. Apoyar la tesis del autor porque contrapone la estadstica y la sociedad,
en razn del uso consciente de los datos en poltica.
D. Contradecir la tesis del autor porque afirma que la estadstica es la
solucin a los problemas sociales contemporneos.
25. De la forma como se enuncia en el texto, se podra afirmar que el autor:
A. Se incluye dentro de la sociedad que cuestiona, pero se rebela contra ella.
B. Es ajeno a la sociedad que cuestiona, pero la analiza y comprende.
C. Conoce la sociedad que cuestiona y comparte su punto de vista.
D. Forma parte de la sociedad que cuestiona, pero la considera extraa.
26. Ospina cita a Paul Valery para abordar el concepto de sociedad organizada y contraponerlo, en el siguiente prrafo, con una apreciacin sobre la
sociedad primitiva; esto le permite:
117
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
A. Explicar el concepto de sociedad desde una perspectiva histrica que

rebate el planteamiento de Borges.
B. Ampliar su explicacin sobre el problema y dar autoridad a la cadena
argumental de su planteamiento.
C. Caracterizar algunos aspectos de la sociedad, en cuanto a su funcionamiento a travs del devenir de la historia.
D. Relacionar el concepto de sociedad con el de cultura que apoya el
concepto de democracia de Borges.
Catedral de Ipiales
118
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
Sesin
Sesin
presencial
presencial
12
Marcadores del discurso
en
video
Conectores y marcadores textuales (parte 1)
En un texto pueden reconocerse elementos lingsticos cuya funcin es establecer

relaciones diversas entre sus constituyentes (prrafos, secuencias, oraciones etc.),
es decir, elementos que permiten organizar globalmente el texto. Generalmente,
estos elementos reciben el nombre de marcadores textuales, marcadores del
discurso o enlaces extraoracionales.
Estas piezas lingsticas sirven para enlazar los prrafos y las oraciones de un texto,
e implican siempre al menos una pausa previa. Aunque existen diversas clasificaciones, la ms aceptada es la de Martn Zorraquino y Portols (que se presentar
en ste mdulo).
Clasificacin por Mara Antonia MartnyJos Portols

Comentadores
Estructuradores de la
informacin
Los comentadores son un tipo de marca- Pues, pues bien,
dores que presentan el miembro discursivo
Los hablantes desarro- que introducen como un nuevo comenta- as las cosas, dicho
llamos nuestros dis- rio, lo que lo distingue del discurso previo. esto, etc
cursos de forma que
sus diversas partes Ordenadores
comenten asuntos Los ordenadores son estructuradores
tpicos- determina- de la informacin con dos funciones
dos. Para facilitar la primordiales: en primer lugar, indican En primer lugar/
estructuracin de esta el lugar que ocupa un miembro de un en segundo lugar;
informacin, existen discurso en el conjunto de una secuen- por una parte /
unos marcadores espe- cia discursiva ordenada por partes: y, por otra parte; de
cializados que denomi- en segundo lugar, presentan el conjunto un lado / de otro
de esta secuencia como un nico conamos estructuradores mentario y cada parte como un subco- lado, etc.
de la informacin.
mentario. Pueden ser de apertura, de
continuidad y de cierre.
119
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
En primer lugar/
en segundo lugar;
Introducen un comentario lateral por una parte /
en relacin con el tpico lateral del por otra parte; de
un lado / de otro
discurso.
lado, etc.
Digresores:
Aditivos
Adems, encima,
Los aditivos unen a un miembro aparte, incluso,
discursivo anterior con la misma por aadidura, es
orientacin argumentativa.
ms, etc.
Conectores
Un conector es un
marcador discursivo
que vincula semntica y pragmticamente un miembro
del discurso con otro
miembro anterior.
Por tanto, por

consiguiente, en
Presentan el miembro del discur- consecuencia,
so en el que se encuentran como de ah, entonces,
una consecuencia de un miembro pues, as pues, por
anterior.
ende, de resultas,
as, etc.
Consecutivos
Contraargumentativos
Vinculan dos miembros del discurso
de tal modo que el segundo se presenta como supresor o atenuador de
alguna de alguna conclusin que se
pudiera obtener del primero.
Reformuladores
Los reformuladores
son marcadores que
presentan el miembro del discurso que
introducen como una
nueva formulacin de
un miembro anterior.
En cambia, por el
contrario, antes
bien, sin embargo, no obstante,
con todo, empro,
ahora bien, eso
si, etc.
Explicativos
Presentan el miembro del discurso
que introducen como una reformu- O sea, es decir,
lacin que aclara o explica lo que se esto es, en otras
ha querido decir en otro miembro palabras, etc.
anterior que pudiera ser poco comprensible.
120
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
De rectificacin
Sustituyen un primer miembro, al Mejor dicho,
que presentan como una formu- mejor an, ms
lacin incorrecta, por otra que la bien, digo, etc.
corrige o al menos, la mejora.
De distanciamiento
Estos reformuladores presentan
expresamente como no relevante
un miembro del discurso anterior a
aquel que los acoge. Con ellos no En cualquier caso,
se pretende formular de nuevo lo en todo caso, de
antes dicho , sino mostrar la nueva todos modos, etc.
formulacin como aquella que ha
de condicionar la prosecucin del
discurso, al tiempo que se priva de
pertinencia el miembro discursivo
que le precede.
En suma, en conclusin, en defiPresentan su miembro del discurso nitiva, en fin , al
como una conclusin o recapitula- fin y al cabo, descin a partir de un miembro anterior pus de todo, en
o una serie de ellos.
resumidas cuentas,
total, etc.
Recapitulativos
Operadores argumenta- De refuerzo argumentativo:

tivos:
Refuerzan como argumento el
Los operadores argumentati- miembro del discurso en que
vos son aquellos marcadores se encentran.
que por su significado condicionan las posibilidades De correcion:
argumentativas del miembro
del discurso en el que se in- Presentan como un ejemplo el
cluyen, pero sin relacionarlo miembro del discurso en el que
con otro miembro anterior. se encuentran.
121
En realidad, en el
fondo, de hecho,
etc.
Por ejemplo, en
particular
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
Marcadores
conversacionales
en
video
Evidencia (certeza)
Claro, desde luego, por lo visto, en

efecto, efectivamente, por supuesto, naturalmente, sin duda, etc.
Aceptacin
bueno, bien, vale, de acuerdo, etc.
Alteridad
hombre, mira, oye, etc.
Metadiscursivos
bueno, eh, este, etc.
Conectores y marcadores textuales (parte 2)
Actividad en clase
A
12
1. Identificar los marcadores del discurso en las siguientes oraciones (subrayarlos y escribir de qu tipo son).
El animal tiene una inteligencia cautiva porque una rutina biolgica determina sus comportamientos. Por el contrario, la especie humana se aleja
de la monotona animal.
La madre, durante las largas horas de conversacin que mantiene con su
hijo le ensea a mirar el mundo. El lxico es, pues, el mapa del mundo
que el nio va a heredar.
La inteligencia nos permite conocer la realidad. Adems, nos permite vivir
y pervivir.
Analicemos una operacin artstica: el dibujo. Por ejemplo, cmo se
inventa una caricatura?
Los animales poseen una memoria de reconocimiento, es decir, utilizan
la informacin ante el estmulo adecuado.
Quiero, por lo tanto, hacer ciencia, pero cmo librarme del pasmo, la
diversin, el apasionamiento que me produce el tema de este libro?
(Antonio Marina, Teora de la inteligencia creadora)
122
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
2. Reunirse en grupos de dos o tres estudiantes y de acuerdo con la distribucin dada por el docente transformador o transformadora realizar 10 ejemplos
de frases en las que se utilicen marcadores discursivos (no se pueden repetir
clasificaciones dentro del grupo)
*Para cada oracin se debe citar la clasificacin a la que pertenece.
12
1. Identificar los marcadores textuales que aparecen en el siguiente texto

sealando su tipo de clasificacin.
Segn el periodismo poltico, los ministros no hablan ni dan
declaraciones: rompen su silencio.
Aquella noche, oscura como boca de lobo, caa sobre el pueblo una llovizna
pertinaz, aunque negros nubarrones presagiaban que al despuntar la maana el aguacero sera torrencial. Flotaba una tensa calma pero los vecinos
dorman a pierna suelta. El hombre, que iba armado hasta los dientes, tena
los nervios de punta. Amanecer y veremos, se dijo.
Qu buen comienzo para una mala novela. Ya tengo el ttulo: En altas horas
de la noche. Porque, hasta el sol de hoy, nadie sabe cules son las bajas
horas de la tarde, ni nadie ha visto una noche oscura que no parezca boca
de lobo ni un nervio que est de costado: todos estn de punta. A lo mejor
la punta de los nervios es la misma punta que despunta con cada amanecer.
Y cuando no cae un aguacero torrencial es porque est lloviendo a cntaros.
De todo aquel que carga un humilde cortaas se dice que va armado
hasta los dientes, as mantenga la boca cerrada. Ser que est tratando de
comerse un revlver? No s de dnde habr salido esa sublime paradoja de
la tensa calma, pero si siempre flota es porque aprendi a nadar. Parece ms
un oxmoron que un lugar comn. Un oxmoron es la expresin que encierra
elementos contrarios, como fea hermosura, el amargo problema del azcar,
en medio de un bullicioso silencio o consigui un medicamento barato.
El lugar comn, por su parte, es una expresin resabida, trillada, que todo el
mundo repite de manera invariable. Tambin lo llaman frase hecha, tpico
123
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
o clich, como aquellas lminas fotogrficas de los peridicos antiguos, que

siempre impriman la misma imagen.
Me imagino que en sus inicios el lugar comn era poco comn y a veces
genial. Fue una maravilla que alguien exclamara, por primera vez, que no
hay que buscarle tres pies al gato ni la otra pata que le nace al cojo, aunque
haya que agarrar el toro por los cuernos. Pero, para decirlo con un lugar comn, el lugar comn fue vctima de su propio invento: se repiti tanto, que
dej de ser genial para volverse comn. Ustedes me entienden. Eso espero.
Periodistas y pistolas dantescos
A propsito de revlver, esa palabra desapareci hace aales del lenguaje
periodstico, al igual que pistola. Hoy, de manera invariable, se les llama armas de corto alcance. Deben ser parientes de la gallina que convirtieron en
ave de corto vuelo. Su abuso en la prensa produce a veces unas autnticas
joyas de la poesa involuntaria. La otra maana, una reportera entusiasta
dijo por radio que a unos asaltantes bancarios los detuvo la polica porque
cargaban almas de corto alcance. Qu hermosa bestialidad. No hay duda
de que un criminal, que es capaz de dispararle a una cajera de banco, tiene
un alma de corto alcance.
Se ha demostrado hasta la saciedad (dnde diablos quedar esa saciedad?)
que los periodistas somos magos y decanos del lugar comn. En la prensa,
un ser humano nunca es pobre, indigente o desvalido, ni vive en la inopia.
Es persona de escasos recursos. Los escasos de recursos, como se ve, son
los periodistas.
Segn los encargados de las noticias judiciales, toda tragedia es dantesca, ya
sea que se trate del incendio de una bodega o de un accidente de trnsito.
Para lo que ha quedado el pobre Dante. Los accidentes suelen ser siempre
aparatosos. Un incendio ya no se llama as, ahora se llama conflagracin, y
todos deben estar gordsimos porque son voraces.
Reveses y goles caniculares
Si en los peridicos llueve, en la televisin no escampa. Ni la meteorologa
se escapa de los lugares comunes. Sintonicen ustedes el reporte del estado
del tiempo y vern que el cielo siempre est parcialmente nublado, aunque
dara igual que estuviera parcialmente despejado: es la misma historia del
vaso medio lleno o medio vaco.
124
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
De acuerdo con el lenguaje de los reporteros de noticias polticas, los ministros no hablan nunca, ni emiten una declaracin, ni conceden una entrevista.
Ahora se dice que rompen su silencio. La verdad es que los polticos se la
pasan rompiendo cosas; la tica, para empezar. Antiguamente, cuando un
candidato era derrotado en las urnas, se deca, simplemente, que perdi.
Ahora decimos, dramticamente, que sufri un duro revs. Cmo me gustara, por simples motivos de caridad cristiana, que los perdedores en las
elecciones del ao entrante sufran un blando revs.
Sin embargo, y para darle al Csar lo que es del Csar, en materia de lugares
comunes los campeones mundiales y perdonen ustedes el chiste obvio
son los cronistas deportivos. Especialmente los de ftbol y sobre todo en la
radio. Merecen captulo aparte.
Cada vez que vapulean a un equipo de pipiripao, y sus jugadores logran
anotar un golcito miserable, los narradores dicen que es el gol de la honrilla.
Debera ser, ms bien, el de la vergencilla.
La periodista chilena Camila Jimnez, que escribi un delicioso artculo digital
sobre el tema, sostiene que ningn lugar comn de origen futbolstico merece cargarle los guayos a este portento de la sabidura humana: La mejor
defensa es un buen ataque. Es tan sublime que al revs quedara igual. Por
mi parte, debo confesar que me fascina la paradoja verbal que va implcita
en la expresin saque de meta. Me recuerda el primer aviso de hojalata,
con una flechita, que vi en una esquina de Bogot: Para ir a Suba, baje.
Pies en polvorosa
Nadie escapa a la democrtica tentacin de repetir lugares comunes. El que
est libre de pecados que arroje la primera piedra. Vean, para no ir muy
lejos, lo que encontr en tres prrafos consecutivos, solo tres, de la edicin
1621 de la revista Semana, a finales de mayo pasado:
El ramillete de implicados en el carrusel de la contratacin de Bogot est
cayendo como un castillo de naipes. Cuando se supo la noticia, la mayora
de concejales puso pies en polvorosa. Pusieron en calzas prietas a los contratistas. La delacin de Tapias se convirti en la prueba reina.
A propsito, y ahora que Semana lo menciona, me pregunto si no habr por
ah alguna prueba que solo llegue a virreina.
Por qu ser que la gente se funde en un abrazo, como si el cario fuera
un soplete de soldadura? Todo testigo es mudo y el fervor, como los platos de
125
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
sopa, siempre es hondo; cualquier manifestacin callejera es multitudinaria,

aunque solo concurran cuatro gatos, y toda concurrencia se ha vuelto masiva, as se trate de un funeral al que no asiste ni el muerto. Al narcotrfico
le cambiaron el nombre: ahora se llama flagelo.
Vacaciones a pierna suelta
Para muestra, un botn. (Nadie se ha tomado el trabajo de averiguar de qu
botn se trata, si es de camisa o de timbre). Atando cabos, o amarrando
sargentos, que para el caso es lo mismo, observe usted que cuando algn
personaje de la farndula se va de viaje, las pginas sociales nos informan
que sale a disfrutar de merecidas vacaciones, aunque sea un zngano de
siete suelas. Conste que no he dicho magistrado. Ni he mencionado la palabra crucero.
Ya nadie duerme profundamente, ni con placidez, ni a gusto. Ahora todo
el mundo duerme a pierna suelta. No quiero imaginarme lo que va a pasar
el da en que alguien, que est durmiendo a pierna amarrada, se levante
a medianoche para ir al bao. Espero que, por una feliz coincidencia, encuentre de dnde agarrarse. (Me ataca la angustia existencial de saber si en
este mundo no hay una sola coincidencia que sea infeliz, triste, desdichada,
melanclica, sombra, taciturna, aflictiva o lgubre).
Resulta que ya tampoco existen los ladrones de antes: hoy se llaman amigos
de lo ajeno. A m me suena tan cmica esa expresin que me desternillo
de risa cada vez que la oigo. (Quin ha visto una ternilla? Qu es eso? O
ser que a m se me est aflojando un ternillo?). Si aplicamos la misma lgica,
los rateros tambin podran llamarse enemigos del dueo de lo ajeno. No
quiero rerme a mandbula batiente, como si la mandbula fuera una licuadora.
Eplogo con un dibujo
Nadie puede escapar del embrujo que ejercen los lugares comunes. Son tan
resistentes que muchos de ellos aguantan rozagantes el paso de los aos. Y
siguen tan campantes.
En el Siglo de Oro espaol fueron varios los novelistas que repitieron que en la
variedad est el placer y que las apariencias engaan. Desde hace doscientos
aos los franceses dicen que siempre hay que mantener la cabeza en su sitio.
(A excepcin, me imagino, del rey Luis despus del episodio de la guillotina).
A esta crnica no le cabe ni un tinto. Encontrarle el final fue peor que buscar una aguja en un pajar, aunque sera ms peligroso buscar una paja en
126
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un agujar. No les quito ms tiempo. Ya para terminar por hoy, les dejo este
dibujo de mi propia inspiracin:
A simple vista se nota que es un tigre. Mrenle las garras filosas, las orejas
paradas y las rayas del pelaje. Cuidado con los colmillos. Que no se parece
en nada? Bueno: el lugar comn dice que el tigre no es como lo pintan
Juan Gossan. Especial para El Tiempo. 31 de Julio de 2013
http://www.eltiempo.com/politica/ARTICULO-WEB-NEW_NOTA_INTERIOR-12960887.html
Al disco duro!
Otras cinco razones por las que es importante escribirbien
1. Escribir bien es la mejor carta de presentacin
Cuando vemos a alguien por primera vez hacemos una rpida evaluacin a partir de
su aspecto. La primera impresin, lo queramos o no, cuenta. Es cierto que a veces
equivocadamente, pero de momento es lo nico que tenemos a mano para establecer
un juicio sobre esa persona, aunque podamos cambiarlo ms adelante. Lo mismo
ocurre con la escritura: en muchos espacios y contextos es nuestra primera imagen.
2. Escribir bien demuestra nuestra cultura
Escribir bien dice mucho acerca de nosotros.Puede que usted sea muy culto, pero
si no lo parece Esto es como aquel suceso machista que relat Plutarco: No
basta que la mujer del Csar sea honesta; tambin tiene que parecerlo.
3. Escribir bien es un valor democrtico
No es patrimonio de los elegidos; cualquiera puede conseguirlo.La mayora de
nosotros nunca llegaremos a ser unos Cervantes, pero cualquiera puede aprender,
esforzndose ms o menos, a escribir con correccin. La lengua tiene sus reglas y
se puede aprender a respetarlas. Nunca es tarde, si no nos fue muy bien antes en
nuestra vida, siempre podemos recuperar el tiempo perdido.
127
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Comunicacin
4. Escribir bien refleja si somos personas educadas

No basta con tener buenos modales en la mesa o a la hora de saludar a los dems.
Saber estar en la vida tambin implica saber dirigirnos con correccin a nuestros
interlocutores, utilizar el tono adecuado y el estilo ms adaptado.
5. Escribir bien es imprescindible
Hay que hacerlo a todas horas: redactar un mail, mandar un sms, escribir unwhatsApp, compartir enFacebook En la era en que las cartas han pasado a la historia
tenemos ms correspondencia que nunca. Las redes sociales exigen un uso rpido,
una respuesta inmediata, es tan fcil meter la pata!
Hay muchasms razones para escribir bien. Estas son solamente unas pocas.
http://ballooncomunica.com
Global.
1.adj.Tomado en conjunto.
2.adj.Referente al planeta o globo terrqueo.
Marginal.
1.adj.Perteneciente o relativo al margen.
2.adj.Que est al margen.
3.adj.Dicho de un asunto, de una cuestin, de un aspecto,etc.: De
importancia secundaria o escasa.
Pleonasmo. (Dellat.pleonasmus,y estedelgr.).
1.m.Ret.Figura de construccin, que consiste en emplear en la oracin
uno o ms vocablos innecesarios para que tenga sentido completo, pero
con los cuales se aade expresividad a lo dicho;p. ej.,lo vi con mis
propios ojos.
2.m.Demasa o redundancia viciosa de palabras.
www.rae.es
128
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Comunicacin
Sesin
Sesin
presencial
presencial
Uso del punto y coma y los

puntos suspensivos
13
Puntos suspensivos
1.Signo de puntuacin formado por tres puntos consecutivos (...) y solo tres,
llamado as porque entre sus usos principales est el de dejar en suspenso el
discurso. Se escriben siempre pegados a la palabra o el signo que los precede,
y separados por un espacio de la palabra o el signo que los sigue; pero si lo que
sigue a los puntos suspensivos es otro signo de puntuacin, no se deja espacio
entre ambos. Si los puntos suspensivos cierran el enunciado, la palabra siguiente
debe escribirse con mayscula inicial:El caso es que si lloviese... Mejor no pensar
en esa posibilidad;pero si no cierran el enunciado y este contina tras ellos, la
palabra que sigue se inicia con minscula:Estoy pensando que... aceptar; en esta
ocasin debo arriesgarme.
Usos
a)Para indicar la existencia en el discurso de una pausa transitoria que expresa
duda, temor, vacilacin o suspense:No s si ir o si no ir... No s qu hacer; Te
llaman del hospital... Espero que sean buenas noticias; Quera preguntarte... No
s..., bueno..., que si quieres ir conmigo a la fiesta; Si yo te contara...
b)Para sealar la interrupcin voluntaria de un discurso cuyo final se da por
conocido o sobrentendido por el interlocutor:A pesar de que prepararon
cuidadosamente la expedicin, llevaron materiales de primera y guas muy
experimentados... Bueno, ya sabis cmo acab la cosa.Es especialmente
frecuente este uso cuando se reproduce un refrn o un fragmento literario de
sobra conocido:Ms vale pjaro en mano..., as que dmelo ahora mismo; Y en
mitad de la fiesta, se subi a una mesa y comenz a recitar: Con diez caones
por banda....
c)Para evitar repetir la cita completa del ttulo largo de una obra que debe
volver a mencionarse:La obraYo era un tonto y lo que he visto me ha hecho
dos tontos,de Rafael Alberti, est llena de grandes aciertos. Los versos deYo
era un tonto...contienen algunos de los mejores hallazgos expresivos del autor.
129
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Comunicacin
d)Para insinuar, evitando su reproduccin, expresiones o palabras malsonantes

o inconvenientes:Qu hijo de... est hecho!A veces se colocan tras la letra
inicial del trmino que se insina:Vete a la m... No te aguanto ms.
e)Cuando, por cualquier otro motivo, se desea dejar el enunciado incompleto
y en suspenso:Fue todo muy violento, estuvo muy desagradable... No quiero
seguir hablando de ello.
f)Sin valor de interrupcin del discurso, sino con intencin enftica o expresiva,
para alargar entonativamente un texto:Ser... o no ser... Esa es la cuestin.
g)Al final de enumeraciones abiertas o incompletas, con el mismo valor que
la palabraetcterao su abreviatura:Puedes hacer lo que quieras: leer, ver la
televisin, or msica...Debe evitarse, por redundante, la aparicin conjunta
de ambos elementos:
Puedes hacer lo que quieras: leer, ver la televisin, or msica..., etc.
Puedes hacer lo que quieras: leer, ver la televisin, or msica, etctera...
h)Entre corchetes [...] o entre parntesis (...) , los puntos suspensivos indican la
supresin de una palabra o un fragmento en una cita textual:Fui don Quijote
de la Mancha y soy agora[...]Alonso Quijano el Bueno(CervantesQuijoteII
[Esp. 1615]).
Si se quiere dejar claro que la reproduccin de una cita textual no se hace desde
el comienzo mismo del enunciado, es posible escribir puntos suspensivos al inicio
de la cita, sin parntesis ni corchetes, dejando un blanco de separacin respecto de la palabra a la que preceden:Al final de la obra, don Quijote pide ... un
confesor que me confiese y un escribano que haga mi testamento. Asimismo,
cuando la reproduccin de la cita queda incompleta por su parte final, es posible
escribir puntos suspensivos, sin parntesis ni corchetes y sin blanco de separacin
con respecto al texto que antecede, para indicar que el enunciado contina ms
all de la ltima palabra reproducida:Al final de la obra, don Quijote pide ... un
confesor que me confiese y un escribano que haga mi testamento..., evidenciando
la cordura que le asiste en sus ltimos momentos.
Combinacin con otros signos
a)Si los puntos suspensivos finalizan el enunciado, no debe aadirse a ellos el
punto de cierre (se escribirn solo tres puntos):Me encanta esta casa. Es hermoso
despertarse y ver el sol, los rboles, la luz en las ventanas... Creo que volver el
130
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
ao que viene;pero si los puntos suspensivos van detrs de una abreviatura, se

suma a ellos el punto que la cierra, de modo que se escribirn cuatro puntos
en total. Algunas abreviaturas con tilde son pg., cd., admn....
b)Tras los puntos suspensivos s pueden colocarse otros signos de puntuacin,
como la coma, el punto y coma y los dos puntos, sin dejar entre ambos signos
ningn espacio de separacin:
Cuando decidas los colores, las telas, el tipo de mobiliario..., ven a verme y
te har el presupuesto.
Maana traern la mesa, las sillas, los cuadros...; entonces s parecer una casa.
Pensndolo bien...: mejor que no se presente.
c)Los puntos suspensivos se escriben delante de los signos de cierre de interrogacin o de exclamacin si el enunciado interrogativo o exclamativo est
incompleto:Si te dije que...! Es intil, nunca haces caso a nadie;si est completo, los puntos suspensivos se escriben detrs, sin espacio de separacin:Me
habr trado los libros?... Seguro que s.Pueden darse casos en que se junten el
punto de una abreviatura, los tres puntos suspensivos y el de los signos de cierre
de interrogacin o de exclamacin: Viste a ese Sr....?S, el Sr. Gonzlez
estuvo aqu ayer.
Actividad en clase
A
13
1. Agregar los puntos suspensivos a las siguientes oraciones:

Le dir que ha muerto su gato?
No tengo valor para tanto.
Me mir, yo la mir, y se fue sin decir nada.
Se fue la luz y, de repente alguien me toc en el hombro.
La noticia deca as: Una afortunada persona
De ftbol mejor no comentar nada.
En las fruteras venden naranjas, manzanas, pltanos
No s quin ganar, en realidad no tengo ni idea.
131
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
2. Explicar para qu se utilizan los puntos suspensivos en el siguiente fragmento:

Lo v alejarse hacia el interior de la baha en busca de algn muele discreto
en donde atracar sin muchas maniobras y, tal vez, al menor costo posible. En
la popa penda la bandera de Honduras. Un hombre borracho por la accin
de las olas dejaba ver apenas sus ltimas letras: cin.
lvaro Mutis
Tomado de: La ltima escala del Tramp Steaner, Colombia, Edit. Alfaguara
El punto y coma
El punto y coma(;) es un signo de puntuacin representado por un punto el cual
se halla superpuesto por una coma. Se utiliza para sealar en la oracin una pausa
ms larga que la coma e inferior al punto y seguido.
Este signo se escribe siempre pegado a la palabra u otro signo que lo precede, y
se halla separado por un espacio de la palabra o signo que lo sigue. Dicha palabra
posterior, debe ir en minscula.
Los nicos casos en que dichas letras se escriben en maysculas se da en aquellas
oraciones en las cuales se hablar de varios ejemplos referentes para explicar un
tema determinado, los cuales son generalmente temas lingsticos:
Ejemplos:Un manual de gramtica, al indicarnos ejemplos del sujeto en la oracin,
puede realizarlo de la siguiente forma: Jos juega en el parque: Marcos es un buen
alumno; Todos iremos de paseo.
Uso del punto y coma. Funciones.
En primer lugar este signo ortogrfico sirve como jerarquizador de la informacin.
Para comprender como el punto y coma funciona como jerarquizador, veamos el
siguiente ejemplo:
Afuera, las murallas altas, grises, encajonan el predio de su casa como si fuera una
prisin; dentro, la sala grande, las habitaciones vacas, un silencio sepulcral...En
este ejemplo, vemos que la primera oracin describe las caractersticas exteriores
que rodean a la casa.
132
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
Cuando termina esa oracin, luego del punto y coma, se comienza a describir la
parte interior de dicha casa. Es decir, se comienza hablando de un nivel (afuera)
y luego de otro (dentro).
En segundo lugar, este signo indica que existe una relacin semntica entre las
diversas oraciones.
El punto y coma es un signo intermedio entre la coma y el punto y seguido. Porqu?Simplemente porque tiene como funcin establecer una pausa ms continua
que la realizada por la coma, y al mismo tiempo, dicha pausa no es tan larga como
lo es cuando usamos el punto y seguido.Ello es debido que se procura mantener
una similitud y conexin entre las varias oraciones que pueden encontrarse separados por el punto y coma.
Ejemplos:Todo me pareca hermoso; el viento acaricindome el rostro, el cielo
azul...
Uso del punto y coma en las oraciones yuxtapuestas.
Cuando queremos separar oraciones que tienen un sentido muy similar, pero no
lo queremos hacer mediante el punto y seguido ya que ambas, por ms que sean
oraciones independientes, estn muy relacionadas entre s por el significado que
expresan. En tales casos, es conveniente el uso del punto y coma.
Ejemplos:
Usted puede marcharse; ahora solo queda resignarse.
Juan se ha esforzado mucho; pero t no has hecho lo mismo.
Su chaqueta es negra; el pantaln, azul marino.
A altas horas de la noche aun permaneca despierta; quizs pensaba en su
pasado.
Ejemplos del uso del punto y coma en la literatura:
Al sonar las campanadas en el reloj del pasillo, se despert de repente; cerr la
ventana, de donde entraba nauseabundo olor a establo de la vaquera de la planta
baja; dobl los paos, sali con un rimero de platos y los dej sobre la mesa del
comedor; luego guard los cubiertos, el mantel y el pan sobrante en un armario;
descolg la candileja y entr en el cuarto, en cuyo balcn dorma la patrona.
Pio Baroja, La lucha por la vida, Wikisource.
133
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Cada palabra consta de uno o ms miembros, cada uno de los cuales puede proferirse por s solo perfectamente, y es indivisible en otros en que pueda hacerse lo
mismo; reproduciendo todos juntos la palabra entera.Andrs Bello,Gramtica de
la lengua castellana destinada al uso de los americanos, Wikisource.
Diferencia entre el punto y coma, la coma, y el punto.
Es frecuente la confusin al momento de utilizar el punto y coma debido a su
analoga con otros signos de puntuacin, como la coma (,) y el punto y seguido (.)
Todos estos signos ortogrficos tienen la similitud de que sealan determinadas
pausas dentro de la oracin. Sin embargo, se diferencia de la coma en que esta
ltima se utiliza para dar a entender al lector una pausa breve en la oracin, como
cuando decimos Tengo en mi casa dos perros, un gato, un loro. Las palabras o
frases separadas por la coma, no son, en la mayora de los casos, oraciones independientes entre s.
Otros ejemplos:
El ligero resplandor, parecido a un fuego de bengala, pas sin ruido en la atmsfera extraa de aquel tiempo; el esfuerzo heroico desaloj de la capital del
virreinato a la fuerte raza conquistadora; Montevideo recibi la recompensa
de su abnegado denuedo...
Eduardo Acevedo Daz,Ismael, Wikisource
Como se ve en el ejemplo, las oraciones separadas por el punto y coma son independientes y hasta incluso las mismas podran estar separadas por un punto y seguido.
Sin embargo, como se ha indicado el uso de uno u otro signo ortogrfico depender
del contexto que exprese la oracin como se ha indicado ms arriba al hablar de
las funciones de este signo.
Actividad en clase
A
1. Colocar el punto y coma (;) en donde corresponda.
134
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Texto N1:
El nio, que detesta la escuela el joven, que maldice los estudios graves el
Gobierno, que los proscribe de sus ctedras y hasta los persigue en ocasiones el profesor, que repite ao tras ao la misma cantilena, suspirando con
el alumno por la hora dichosa de las vacaciones que ha de emanciparlos a
entrambos, son, despus de la atona del espritu nacional, el ms elocuente
testimonio contra un orden de cosas que slo por excepcin deja de inspirar tedio. Con ser tan miserables los recursos materiales consagrados a su
subsistencia, quiz todava exceden al beneficio que produce.
Extrado de Instruccin y educacin, de Francisco Giner de los Ros, 1879.
Texto N2:
Tengo un sobrino, y vamos adelante, que esto nada tiene de particular. Este tal
sobrino es un mancebo que ha recibido una educacin de las ms escogidas
que en este nuestro siglo se suelen dar es decir esto que sabe leer, aunque no
en todos los libros, y escribir, si bien no cosas dignas de ser ledas contar no
es cosa mayor, porque descuida el cuento de sus cuentas en sus acreedores,
que mejor que l se las saben llevar baila como discpulo de Veluci canta lo
que basta para hacerse de rogar y no estar nunca en voz monta a caballo
como un centauro, y da gozo ver con qu soltura y desembarazo atropella
por esas calles de Madrid a sus amigos y conocidos de ciencias y artes ignora
lo suficiente para poder hablar de todo con maestra.
Extrado de Empeos y desempeos (artculo parecido a otros), de Mariano Jos de Larra.
Texto N3:
No era un hombre perverso, no era capaz de maldad declarada, ni de bien
era un compuesto inspido de debilidad y disipacin, corrompido ms por
contacto que por malicia propia uno de tantos un individuo que difcilmente
podra diferenciarse de otro de su misma jerarqua, porque la falta de caracteres, salvas notabilsimas excepciones, ha hecho de ciertas clases altas,
como de las bajas, una colectividad que no podr calificarse bien hasta que
los progresos del neologismo no permitan decir las masas aristocrticas.
135
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Extrado de La familia de Len Roch, de Benito Prez Galds. WIkisource.

Texto N4:
El rico tena ms pellas que un cebn, por lo que la gente del barrio le
llamaba D. Juan Botija: hablaba recio, como la campana gorda [14] de la
iglesia pisaba fuerte, como el que pisa en lo suyo rara vez se descubra, y,
sin embargo, todos los sombreros se inclinaban a su paso fumaba puros, y
viva en una casa propia, con cancela y fuente en el patio.
Extrado de Cuentos para nios, de Luis Coloma. Biblioteca Virtual
Miguel de Cervantes.
13
1. Leer los siguientes versos del poema Entierro en el campo de Carlos

Pezoa Vliz.
2. Realizar las pausas pertinentes, diferenciando la coma y el punto y
coma.
(1) Con un cadver a cuestas,
camino del cementerio,
meditabundos avanzan
los pobres angarilleros.
(2) Cuatro faroles descienden
por Marga-Marga hacia el pueblo,
cuatro luces melanclicas
que hace llorar sus reflejos;
cuatro maderos de encina,
cuatro acompaantes viejos
ruidos errantes, siluetas

de rboles foscos, siniestros.
(4) All lejos, en la sombra,
el aullar de los perros
y el efmero rezongo
de los nostlgicos ecos
(5) Sopla el puelche. Una voz dice:
-Viene, hermano, el aguacero.
Otra voz murmura: -Hermanos,
roguemos por l, roguemos.
(3) Una voz cansada implora

por la eterna paz del muerto;
136
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(6) Calla en las faldas tortuosas

el aullar de los perros;
inmenso, extrao, desciende
sobre la noche el silencio;
apresuran sus responsos
los pobres angarilleros,
y repite alguno: -Hermano,
ya no tarda el aguacero;
son las cuatro, el agua viene,
roguemos por l, roguemos.
(7) Y como empieza la lluvia,
doy mi adis a aquel entierro,
pico espuela a mi caballo

y en la montaa me interno.
(8) Y all en la montaa oscura,
quin era?, llorando pienso:
-Algn pobre diablo annimo
que vino un da de lejos,
alguno que am los campos,
que am el sol, que am el sendero,
por donde se va a la vida,
por donde l, pobre labriego,
hall una tarde el olvido,
enfermo, cansado, viejo.
3. Justificar el uso de los puntos suspensivos en las siguientes oraciones:
Y en aquel momento...
Vinieron Juan, Pedro, Mara...
Quiero decrtelo, pero... no merece la pena.
Bueno... no s... si t quisieras...
En un lugar de la Mancha (...), un hidalgo caballero...
4. Responder con enumeraciones incompletas en las siguientes preguntas:
Cules son los deportes olmpicos?

Qu pases hacen parte de la OTAN?
Qu ciudades hacan parte del imperio romano?
137
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Impreciso, sa.
1.adj.No preciso, vago, indefinido.
Pender.
(Dellat.pendre).
1.intr.Dicho de una cosa: Estar colgada, suspendida o inclinada.
Enunciacin.
(Dellat.enuntiato, -nis).
1.f.Accin y efecto de enunciar.
Al disco duro!
Importancia de signos de puntuacin y ortografa
Los signos de puntuacin se usan en los textos escritos para intentar reproducir la
entonacin del lenguaje oral (pausas, matices de voz, gestos, cambios de tono, etc.)
con objeto de interpretar y comprender correctamente el mensaje escrito.
Los signos de puntuacin, por lo tanto, nos permiten expresarnos con claridad y
evitar interpretaciones diferentes del mismo texto.
Por ejemplo, el sentido de la siguiente frase:
Si el hombre supiera realmente el valor que tiene la mujer andara a cuatro patas
en su bsqueda.
(Si eres mujer, con toda seguridad colocaras la coma despus de la palabra mujer.
Si eres hombre, con toda seguridad colocaras la coma despus de la palabra tiene).
138
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- Perdn imposible, que cumpla su condena.

- Perdn, imposible que cumpla su condena.
- No, es verdad.
- No es verdad.
- El maestro dijo: Javier es un burro.
- El maestro -dijo Javier- es un burro.
- Perdn imposible, que cumpla su condena.
- Perdn, imposible que cumpla su condena.
En el siguiente ejemplo una coma vale mucho:

Se cuenta que un seor, por ignorancia o malicia, dej al morir el siguiente testamento
sin signos de puntuacin: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis
tampoco jams se pagar la cuenta al sastre nunca de ningn modo para los jesuitas
todo lo dicho es mi deseo.
El juez encargado de resolver el testamento reuni a los posibles herederos, es decir,
al sobrino Juan, al hermano Luis, al sastre y a los jesuitas y les entreg una copia del
confuso testamento con objeto de que le ayudaran a resolver el dilema.
Al da siguiente cada heredero aport al juez una copia del testamento con signos
de puntuacin.
- Juan, el sobrino: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan. No a mi hermano Luis. Tampoco, jams, se pagar la cuenta al sastre. Nunca, de ningn modo, para los jesuitas.
Todo lo dicho es mi deseo.
- Luis, el hermano: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. A mi hermano Luis!
Tampoco, jams, se pagar la cuenta al sastre. Nunca, de ningn modo, para los
jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo.
- El sastre: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. A mi hermano Luis? Tampoco,
jams. Se pagar la cuenta al sastre. Nunca, de ningn modo, para los jesuitas. Todo
lo dicho es mi deseo.
- Los jesuitas: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. A mi hermano Luis? Tampoco, jams. Se pagar la cuenta al sastre? Nunca, de ningn modo. Para los jesuitas
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todo. Lo dicho es mi deseo.

- El juez todava pudo aadir otra interpretacin: Dejo mis bienes a mi sobrino
Juan? No. A mi hermano Luis? Tampoco. Jams se pagar la cuenta al sastre. Nunca,
de ningn modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo.
As que el seor juez, ante la imposibilidad de nombrar heredero, tom la siguiente
decisin: ... por lo que no resultando herederos para esta herencia, yo, el Juez me
incauto de ella en nombre del Estado y sin ms que tratar queda terminado el asunto.
No deje que otros interpreten sus ideas como ellos quieran, sino como usted
las pens.
Al escribir, procure usar los signos de puntuacin correctamente.
Fuente: http://foro.univision.com/t5/Catlicos/IMPORTANCIA-DE-SIGNOSDE-PUNTUACIN-Y-ORTOGRAFA
Estudiantes de Transformemos en Nario
140
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Sesin
Sesin
presencial
presencial
14
El informe
El informe exige un conocimiento exhaustivo del tema que desarrolla, una investigacin con su respectivo proceso de confrontacin y, por consiguiente, una
comprensin exacta del asunto que trata.
La razn de dicha exigencia es simple: el informe, como lo sugiere el trmino
mismo, es el soporte con el cual se dan a conocer los estadios por los cuales pas
una investigacin hasta obtener unas conclusiones. Pero as mismo, podemos
entenderlo como el registro detallado de un evento.
En este sentido, decimos que el informe es riguroso y metdico; es claro en la formulacin de ideas y coherente en la sucesin de los hechos o hiptesis, y persigue
una finalidad comunicativa concreta.
Clasificacin
1. Informe literario. Esta denominacin se les da a los documentos literarios que en
su esquema narrativo emplean la tcnica del informe, bien sea por la secuencia
documental como est planteado el relato o porque el valor literario del relato
mismo, pondera el informe. Este tipo de informe se puede construir a partir de
hechos reales o imaginarios.
2. Informe investigativo. Esta categora se subdivide en cuatro clases:
3. Informe acadmico. Producido en el contexto escolar o universitario. Un estudiante de colegio o de universidad est en capacidad de generar un informe,
basado en una temtica previamente expuesta en clase por el profesor o hacerlo a partir de la comprensin de una o varias lecturas o de una investigacin
realizada.
4. Informe procedimental. Propio de organizaciones productivas. Se trata de
informes efectuados por los profesionales, con base en procesos laborales, ad-
141
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ministrativos, investigativos, tericos o cientficos, para poner en marcha un plan

de trabajo, implementar correctivos sobre problemas detectados o proponer
teoras filosficas o cientficas.
Artculo cientfico. Es producto de una investigacin de orden especializado,
como lo puede ser una tesis de maestra, una investigacin de doctorado, etc.
Estos informes reciben el nombre de artculo cientfico cuando son publicados
por revistas acadmicas o cientficas especializadas, cuyo criterio editorial est
basado casi siempre, en la corroboracin de los datos expuestos en el informe
o en la credibilidad de la cual goce el autor en ese tema especfico. Esta clase
de informe no requiere la segmentacin metodolgica que exigen el acadmico
o el cientfico. Es decir, al ser publicado en una revista, su contenido es ms
conciso y concluyente, y el lenguaje ms fluido. Por lo general, el autor de un
artculo cientfico es un experto que ha hecho publicaciones de documentos
ms extensos y profundos a manera de informes cientficos.
Informe cientfico. Puede provenir de un artculo cientfico cuya investigacin
se prolong o se ramific hasta convertirse en una propuesta cientfica de mayor
trascendencia. Estos informes son extensos debido a la complejidad que reviste
una investigacin cientfica y por lo general, son comprobados por parte de otros
investigadores que se apoyan especialmente, en los mtodos y procedimientos
que el investigador haya consignado en su texto.
en
video
Informe 2013 de Amnista Internacional
Fases del informe

Aunque la estructura del informe sea estricta, directa y meticulosa, la sucesin de
las ideas debe tener una lgica sistemtica y desarrollar el tema en forma progresiva,
exponiendo las variables de manera ordenada y congruente.
Lo que antecede al informe:
1. Identificacin y puntualizacin del tema.
2. Recopilacin de la informacin existente.
3. Desplazamiento a la investigacin de campo.
4. Realizacin de encuestas y estadsticas.
5. Anlisis del problema planteado y confrontacin con el punto de partida.
142
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Plan para elaborar un informe
http://www.slideshare.net/CRBeL/como-presentar-un-informe-escrito
Estructura del informe

1. Titulares. Debe tenerse claridad sobre lo que se va a comunicar en el informe,
para lograr un acertado titular que estar compuesto por un antettulo y un ttulo
fieles al contenido, sin interpretaciones, eufemismos ni metforas. Sin embargo, su
elaboracin puede ser la actividad final, cuando la apropiacin del tema est en
un buen punto del desarrollo.
2. Sinopsis o resumen. Plantea la esencia de la investigacin o del tema tratado
en un mnimo de seis lneas. Puede presentar un esquema global del asunto investigado, una conclusin o la formulacin de una incgnita que motivar al lector
para que se interese por lo que vendr en el cuerpo del informe.
3. Introduccin. Su extensin puede fluctuar entre las dos y las 15 pginas, dependiendo de la extensin del informe. Debe incluir la importancia del tema, los
propsitos de la investigacin y mostrar algunos antecedentes.
143
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Los mtodos de investigacin utilizados durante el proceso, pueden incluirse en

la introduccin o presentarlos en el segmento siguiente del texto.
4. Desarrollo. El cuerpo del informe puede iniciarse con el planteamiento del
problema desde su fase ms elemental, luego se teoriza gradualmente mientras
se establece y confirma la hiptesis, hasta llegar a las conclusiones.
que arroje la investigacin. Las hiptesis se concentran en exposiciones conceptuales, analticas o crticas, producto del discernimiento que el autor u otros autores
hayan hecho sobre el tema. Durante el proceso del desarrollo se podr exponer
las ideas segn el esquema de las pirmides de la informacin, es decir, empezar
con lo ms elemental hasta llegar a las conclusiones ms relevantes. Tambin se
puede partir desde lo ms concluyente para desencadenar en los aspectos de
menor incidencia.
5. Cierre (sntesis y conclusiones). Una vez establecido el problema y planteado
las hiptesis, se desarrolla la investigacin correspondiente. Despus, se presenta
una sntesis, es decir, se redondea la idea general y organiza un captulo con las
conclusiones, aunque ya lo haya hecho en la sinopsis, en la introduccin o al
iniciar la pirmide del desarrollo. De cualquier modo, el autor deber catalogar
las conclusiones que pueden acompaar cada fragmento, en caso de que no se
reserven para el final.
6. Anexos. Es todo material de apoyo que contribuya a la mejor comprensin de la
investigacin presentada. Los anexos se numeran con letras escritas en mayscula
y deben ser organizados por el autor. Entre los anexos se encuentran: encuestas,
entrevistas, estudios de casos, fotografas, archivos, grabaciones, cuadros estadsticos y de medicin, mapas, etc.
Ejemplo de un informe corto

Ejemplo 1.
INFORME DE VENTAS
Autopartes Martnez S. A
Con el presente, le comunico las ventas de los ltimos dos meses (junio y
julio) en los que las ventas aumentaron considerablemente, sobre todo en
lo que atae a refacciones de frenos y transmisin.
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Se obtuvieron 5000 refacciones de frenos para el modelo Tsuru de Nissan,

de las cuales se han vendido 4600, llegando casi a su totalidad.
Para los trmites necesarios, se anexa la documentacin correspondiente a
los ingresos y egresos, as como copia del libro mayor.
De la misma marca y modelo de tener 8000 kits de afinacin completa en
existencia, se han vendido en su totalidad, y contamos con pedidos por un
total de 6000 ms, de los que solo falta entregar.
Recibimos 15 devoluciones por fallos en las piezas, las cuales se espera que
sean enviados 9 en cuanto se apruebe el trmite y se reembolso el dinero
correspondiente en los 6 restantes.
Para las comprobaciones correspondientes, mando los libros de ventas correspondientes y las fichas de reembolso correspondientes.
Bogot a 12 de enero de 2014.
(Firma)
Ing. Manuel Rincn Gamboa
http://www.ejemplode.com/11-escritos/377-ejemplo_de_informe.html
Ejemplo 1.
INFORME DE CONSEJO
De conformidad con el Artculo 6o. de los Estatutos del Consejo de Administracin de la Ca. de Telecomunicaciones, S.A., con fecha 16 de julio de ,
se llev a cabo la Junta de Consejo 18, con la asistencia de 22 Accionistas
y el Secretario de Actas y Acuerdos, concretndose los siguientes Acuerdos
por unanimidad:
145
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1.- A partir del lo. de enero del ao prximo se incrementar el capital social
de la empresa en $11,000,000.00 (ONCE MILLONES DE PESOS M.N.),
para la construccin de una nueva planta de componentes electrnicos en
San Juan del Ro, Qro., con una aportacin de $500,000.00 por cada uno
de los 22 accionistas presentes.
2.- La Planta ubicada en Lagos de Moreno, Jal., no cuenta con insumos secundarios producidos en la zona para la manufactura de aparatos de telefona
celular, tenindose que comprar y trasladar desde el Distrito Federal, lo cual
ha incrementado el costo de fabricacin, motivo por lo que, se acuerda el
cierre de estas instalaciones para trasladarlas en un plazo no mayor de tres
aos a Naucalpan, Edo. de Mxico, cuyo costo ser estudiado y analizado
por las Gerencias de Produccin y de Finanzas para ser presentado a este
Consejo en la prxima junta del lo. de septiembre prximo.
La junta se dio por terminada a las 20:00 horas del mismo da, habiendo
firmado todos los asistentes el acta correspondiente.
Espaa, Madrid., a 3 de Diciembre de 2009.
EL SECRETARIO DE ACTAS Y ACUERDOS

LIC. PATRICIO ZUIGA BARRAGAN
http://www.ejemplode.com/11-escritos/377-ejemplo_de_informe.html
Actividad en clase
A
14
1. Leer los siguientes documentos.
146
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147
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2. Realizar un informe corto y sencillo sobre el uso de los reproductores

digitales y sus efectos en el odo, haciendo uso de los documentos dados.
14
1. Seleccionar uno de los siguientes temas para escribir un informe:

Aumento de la poblacin desplazada en Colombia.
Relacin entre fumar y el cncer de pulmn.
Riesgos y beneficios de comer carne.
2. Organizar la informacin en un esquema como el siguiente:
Introduccin.
Hiptesis.
148
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Cuerpo del informe.

Resultados de la investigacin.
Conclusiones.
Recomendaciones.
Proyecciones.
3. Ahora, teniendo en cuenta el trabajo de planeacin de la escritura, redactar el informe. Recuerden emplear palabras y expresiones precisas, escribir
datos estadsticos que apoyen las recomendaciones finales y citar las fuentes
consultadas.
Eufemismo.
(Dellat.euphemismus,y estedelgr.).
1.m.Manifestacin suave o decorosa de ideas cuya recta y franca expresin sera dura o malsonante.
Metfora.
(Dellat.metaphra,y estedelgr., traslacin).
1.f.Ret.Tropo que consiste en trasladar el sentido recto de las voces a
otro figurado, en virtud de una comparacin tcita;p. ej.,Las perlas del
roco. La primavera de la vida. Refrenar las pasiones.
2.f.Aplicacin de una palabra o de una expresin a un objeto o a un
concepto, al cual no denota literalmente, con el fin de sugerir una comparacin (con otro objeto o concepto) y facilitar su comprensin;p. ej.,el
tomo es un sistema solar en miniatura.
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Incidencia.
(Dellat.incidenta).
1.f.Acontecimiento que sobreviene en el curso de un asunto o negocio
y tiene con l alguna conexin.
2.f.Nmero de casos ocurridos.La incidencia de una enfermedad.
3.f.Influencia o repercusin.La incidencia del clima sobre los productos
agrcolas.
Al disco duro!
Recomendaciones para hacer un informe
Presentar lainformacin con objetividad.
Eliminartoda subjetividad; opiniones, afectividad, sentimientos, etc.
Mencionar el mayor nmero de datos posibles.
Presentarlo en forma organizada y jerarquizada.
Describir cada etapa realizada o cada paso seguido.
Citar las fuentes de informacin consultadas.
Utilizar al escribir laprimera persona del plural o la forma impersonal (se encontr, se realiz, etc.).
Enfatizar en el aspecto cuantitativo y no enel cualitativo.
Usar prrafos cortos.
Escribir en forma clara, precisa, concisa y concreta desde el punto de vista del
lxico, la morfologa y la sintaxis.
Presentar toda lainformacin necesaria.
Exponer enforma concreta y precisa sus conclusiones yrecomendaciones.
Tener en cuenta las normas vigentes (ICONTEC o APA) para su presentacin
formal.
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Presentacin del documento ( estos son solo parmetros, no es obligatorio).

Todo documento debeelaborarse en hojastamao carta.
Se debe utilizar el tipo de letra arial, tamao 12.
La separacin entre las lneas de un prrafo debe hacerse a 1.5.
La separacin entre prrafos y entre ttulo y texto se har doblando la separacin
de lneas, es decir, con doble enter.
No se debe subrayar.
Se recomienda nousar sangra. Esconveniente aclarar, eneste punto, que la
ortografa de la lengua espaola.
Se presenta con sangra de tres espacios, aunque exista separacin de prrafos .
151
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Sesin
Sesin
presencial
presencial
15
Velocidad lectora
1. Ejercicios de cronolectura
Consisten en cronometrar varios minutos de lectura. Se realizan lecturas de un
minuto de duracin, anotando el nmero de palabras ledas, de forma que se
pueda comprobar que la tercera vez que se lee lo mismo mejora sustancialmente
la velocidad, fruto del entrenamiento en el mismo texto. Se puede utilizar una
pequea tarjeta de registro en el que el se anotarn los avances. Se pretende
mejorar la velocidad y como consecuencia la lectura global de un texto de cara
a su comprensin.
Ficha para el autoregistro de la velocidad

Apellidos y nombres del alumno:
Curso:
Semana:
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
1. Lec.
2. Lec.
3. Lec.
El registro se har en palabras por minuto (ppm).
Debes anotar cada da la pgina y el libro en el que se ha ledo.
152
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2. Ejercicios de identificacin rpida

Consisten en observar una palabra modelo durante breves instantes (alrededor
de 20 segundos) y localizarla de entre un listado de palabras en pocos segundos.
Se pretende con ello conseguir agilidad en la visin de rastreo, mejora el campo
visual y reduce el silabeo.
Leer lo ms rpido posible el listado de palabras.
Luego localizar una de ellas rpidamente.
No debe tardar en la localizacin ms de cinco segundos.
Cuando haya visto muchas veces las palabras del cuadro, se pueden cambiar
por otras.
Se puede observar como el nmero de slabas de las palabras de cada columna
aumenta de izquierda a derecha (sentido de la lectura).
Identificacion rpida
Lea con rapidez las palabras:
Codo
Nariz
Patrn
Limones
Muchacha
Fruteras
Rompeolas
Seta
Sobre Maceta
Maletas
Regadera
Locomocin
Supersnico
Bola
Cisne
Patata
Carpeta
Etiqueta
Alimentos
Extraordinario
Rosa
Corta
Pelado
Helados
Tomatera
Vacaciones
Espectaculares
Tela
Silla
Colegio
Piruleta
Nacionales
Competicin
Catastrficos
Fila
Ficha
Posada
Pasarela
Descansado Impresionantes
Toma Largo
Cortito
Terceras
Tranquilizar
Toma Trompo Bolitas
Terciopelo Transportar
Aburridsimos
Automviles
Construcciones
Peciolo
Particularmente
Tila
Menta Spalos Ventanales Cristaleras Acostumbrarse Portahelicpteros
Ojo
Pecho Cadera
Educados
Montaoso Emocionantes Supermaravillosos
Haga este ejercicio una vez al da, cinco das a la semana hasta conseguir superarlos en cinco segundos.
153
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3. Ejercicios de rastreo visual

Consisten en realizar barridos visuales en oblicuo o zig-zag, saltndose algunos
renglones y no realizando fijaciones oculares sobre una determinada palabra sino
deslizando la vista sobre la parte superior de las palabras hasta detectar lo que nos
habamos propuesto, que puede ser:
Localizar algn dato: fechas, nombres, etc.
Identificar el tema del texto.
Localizar alguna frase o idea importante.
Lectura de rastreo
Fije la mirada en las seales y siga la trayectoria en zigzag
Localice
Las plantas pueden tener flores o no. Las que tienen flores se reproducen a
travs de estas. En la flor hay una parte femenina, el pistilo o gineceo, y una
masculina, los estambres.
Adems la flores tiene el cliz, conjunto de hojas pequeas de color verde
conocidas como spalos, en forma de capa que sostiene a todo lo que quede
encima y la corola, conjunto de ptalos de diversos colores.
En el interior de cliz se encuentran los estambres, formados por dos partes,
la antera y el filamento, cargadas del polen y el pistilo, en forma de saquito
en el que se depositarn los plenes.
Los agentes que ayudan a la planta a reproducirse, es decir, a la polinizacin,
son los insectos y el aire fundamentalmente. Los insectos suelen llevar en sus
patas restos de polen de las flores en las que se han pasado para beber el
nctar y el aire suele hacer que se desprendan lo plenes de los estambres de
forma que pueden en otros casos caer en otras flores y quedar fecundadas.
* Una vez agotado este texto, se puede fotocopiar cualquier prrafo del libro
de conocimiento del medio y aadir las lneas de fijacin ocular con un lpiz,
respetando que vayan en zigzag.
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rea Lenguaje y
Comunicacin
4. Ejercicios de visin perifrica

Consisten en fijar la vista en un punto o palabra central y sin realizar ninguna otra
fijacin intentar abarcar con la vista la mayor amplitud posible, de tal modo que
se puedan leer las palabras de la periferia de donde estamos fijando la vista. Se
pretende un entrenamiento del campo visual.
Lactura de visin perifrica
Lea el texto detenidamente.

Fjese en una palabra del centro y sin mover la vista, lea las palabras de los
extremos:
En aquel pueblo
como en todos los pueblos
haba nios ricos y pobres. Uno de los
nios cumpli aos y le regalaron muchas cosas:
Un caballo de madera, seis pares de calcetines blancos, una
caja de lpices y tres horas diarias para hacer lo que quisiera.
Durante los diez primeros minutos el nio rico mir
todo con indiferencia. Emple otros diez
minutos en hacer rayas por las
paredes. Otros diez
minutos
Cuando ya se conozca el texto, se puede escribir otro de la misma forma y

reiniciar el proceso de lectura.
Haga este ejercicio una vez al da, dos das a la semana hasta responder
adecuadamente.
155
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
Actividad en clase
A
15
1. Tratar de leer desplazando los ojos nicamente del centro de una columna
al centro de la otra:
A una estacin
una tarde
elegante. En
le informan
est retrasado
aproximadamente,
llegar a la
Un poco
la seora va
diarios y
revistas, luego
y compra un
galletitas y
de gaseosa.
Preparada,
espera, se
de los largos
andn.
la revista, un
a su lado y
leer un diario.
de trenes llega
una seora muy
la ventanilla
que el tren
y que tardar
una hora en
estacin.
fastidiada,
al puesto de
compra una
para el kiosco
paquete de
una lata
para la forzosa
sienta en uno
bancos del
Mientras hojea
joven se sienta
comienza a
2. Leer el texto horizontalmente, saltando con los ojos de punto en punto:
Cuando su sonrisa ms amorosa le ofrece media a la seora.

-Gracias dice la mujer tomando con rudeza la media galletita.
-De nada- contesta el joven sonriendo angelical mientras come su
mitad. El tren llega. Furiosa, la seora se levanta con sus cosas y sube
al tren. Al arrancar desde el vagn ve al muchacho todava sentado en
156
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
el banco del andn y piensa: Insolente. Siente la boca reseca de ira.

Abre la cartera para sacar la lata de gaseosa y se sorprende al
encontrar, cerrado, su paquete de galletitas intacto!
3. Observar las palabras del recuadro, localizando cada una de ellas en las
columnas lo ms rpidamente posible.
seora
diarios paquete poco revista
estacin
elegante
tardar
fastidiada
revista
galletitas
espera
hojea
comienza
trenes
ventanilla
hora
seora
luego
lata
sienta
revista
leer
llega
informa
llegar
puesto
pasa
gaseosa
largos
joven
diario
tarde
tren
estacin
diarios
kiosco
para
bancos
sienta
seora
retrasado
poco
compra
paquete
forzosa
anden
lado
1. Leer en voz alta, al menos tres veces la lectura. Se debe observar cmo
mejoran la pronunciacin, la entonacin y la velocidad.
Imprevistamente la seora ve, por el rabillo del ojo, como el muchachito, sin
decir una palabra, estira la mano, agarra el paquete de galletitas, lo abre y
despus de sacar una comienza a comrsela despreocupadamente. La mujer
est indignada. No est dispuesta a ser grosera pero tampoco a hacer de
cuenta que nada ha pasado; as que, con un gesto ampuloso, toma el paquete y saca una galletita que exhibe frente al joven y se la come mirndola
fijamente.
157
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
Por toda respuesta, el joven sonre y toma otra galletita.

La seora gime un poco, toma una nueva galletita y, con ostensibles seales
de fastidio, se la come sosteniendo otra vez la mirada en el muchacho.
2. Leer en voz alta, al menos tres veces la lectura. Se debe observar cmo
mejoran la pronunciacin, la entonacin y la velocidad.
El dilogo de miradas y sonrisas contina entre galleta y galleta. La seora
cada vez ms irritada, el muchacho cada vez ms divertido.
Finalmente, la seora se da cuenta de que en el paquete queda solo la ltima
galletita. No podr ser tan caradura, piensa, y se queda como congelada
mirando alternativamente al joven y a las galletitas. Con calma, el muchacho alarga la mano, toma la ltima galletita y, con mucha suavidad, la parte
exactamente por la mitad. Con una sonrisa ms amorosa le ofrece media a
la seora.
-
Gracias dice la mujer tomando con rudeza la media galletita.
De nada contesta el joven sonriendo angelical mientras come su mitad.
Al disco duro!
Evaluacin Velocidad Lectora
Los procedimientos para valorar la velocidad son:
Frmula de Velocidad Lectora Pura VLp = N/T
VLp = Velocidad Lectora pura.
N = Cantidad de palabras ledas.
T = Tiempo empleado expresado en segundos.
158
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
Frmula de Velocidad Lectora Corregida VLc = N (2E + e)/T

VLc = Velocidad lectora corregida.
N = Nmero de palabras ledas.
E = Errores graves de exactitud: omisiones, inversiones, sustituciones...
E = Errores leves: rectificaciones, falta de puntuacin.
T = Tiempo total expresado en segundos.
Frmula de Velocidad Lectora Simple VLs = ppm1 + ppm2 + ppm3 + .../ T
ppm1 = palabras ledas en el primer minuto
ppm2 = palabras ledas en el segundo minuto
ppm3 = palabras ledas en el tercer minuto
T = nmero total de minutos
Omisin.
(Del lat. omisso, -nis).
1. f. Abstencin de hacer o decir.
2. f. Falta por haber dejado de hacer algo necesario o conveniente en la
ejecucin de una cosa o por no haberla ejecutado.
Inversin.
(Del lat. inverso, -nis).
1. f. Accin y efecto de invertir.
2. f. Ms. Colocacin de las notas de un acorde en posicin distinta de la
normal, o modificacin de una frase o motivo de manera que los intervalos
se sigan en direccin contraria a la primitiva.
Sustitucin.
1. f. Accin y efecto de sustituir.
159
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
Crculo de lectores
Pginas web
http://es.scribd.com/doc/32740266/500-Conectores-gramaticales
http://luisamariaarias.wordpress.com
http://www.educ.ar
http://www.disanedu.com/aplicaciones/competencia-lectora/
http://www.disanedu.com/aplicaciones/entrenamiento-de-la-velocidadlectora/
http://cillueca.educa.aragon.es/web%20lectura/web%20primaria/primaria.
htm
Referencia
Fuentes Rodrguez Catalina. Diccionario de conectores y operadores del
espaol. Arco/libros.
Hipertexto 10 y 11, 2010, Edit. Santillana.
Martn Zorraquino y Portols, J. (1999). Los marcadores del discurso. Gramtica descriptiva de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe, captulo 63.
Grijelm, Alex. La gramtica descomplicada. Taurus.
160
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
Sesin
Sesin
presencial
presencial
16
Manos a la obra
Responda las preguntas 1 a 6 de acuerdo al siguiente texto.

La casa de las dos palmas
Y la piel y los movimientos y las blusas que te ponas para ir de paseo. Y
tu paso, Luca, y los vellos de tus brazos y el pelo de tu nuca y el rastro que
dejabas cuando las yerbas se reponan despus de que las habas pisado, y la
flor que mirabas y el aire en tus manos y las nubes solas y la tarde y un pjaro
blanco en vuelo. Y el pulso dcil cuando hablabas al retoo y al musgo. Y tu
silencio all, quieto y respirador como un pequeo gato dormido.
Luca se sobresaltaba al lamento agorero del currucuc. Luca ladeaba la
cabeza la sonoro picotazo del pjaro carpintero. Luca buscaba paraguas de
sapo en los potreros y orejas de palo en los troncos vencidos. Luca libraba
las mariposas en las telaraas. Luca tatarcaba a las liblulas sobre las lagunas.
Luca enderezaba el tallo en la flor de los cardos. Luca guiaba el alma del
difunto desconocido cuando en el firmamento rodaba una estrella. Luca
sobaba las races adventicias del maz. Luca llevaba dos hojas grandes de
palmichos para el domingo de ramos. Luca contemplaba el racimo de corozos
maduros, las hojas plisadas y el canto del sinsonte en la altura del mararay.
Luca senta arder sus pequeos senos ardientes. Luca callaba silencios cadenciosos. Luca dese, ignor que cosa era la entrega. Luca iba a morir.
No te vas a ir, Medardo.
No abri los ojos para decirlo, el llanto tembl en l al notarla inmvil.
-No te me vas, muchacha?
El espejo quedaba al fondo de la habitacin, infinito en su fra soledad. Todos
161
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
los espejos que Juan Herreros, el desesperado, hizo traer para una vanidad,
tantos aos antes, y la otra dimensin que los espejos reflejaban. El viento
llegaba a la ventana, trataba de mirarse en los cristales y se despeda como
un viejo camarada.
Buen viaje decamos. Se agachaba una rosa, temblaba un helecho, se sacuda una melena, una hoja se iba por un corto paraje: todava en el vuelo
trataba de seguir su paso, intilmente porque slo aquel viento aprendi
vuelo sin alas, slo aquel viento. Hasta que una voz sopl entre los rboles.
Primero refresc uno sencillo, que apenas tembl en las ramas y entretuvo las
mariposas; luego, fue un viento justo para tardes de verano, para juego con
alas anchas; despus vino un viento adulto que cumpla su deber convencido
de que saba hacerlo y que todo variaba a su presencia; esto duraba media
hora. Por ltimo, vimos el viento: era un viento espeso, estancado dramticamente y como rodeado de tragedia, como si alguien estuviera muriendo
en derredor, herido, o como si el mismo viento estuviera amenazando de
muerte. Fue entonces cuando mi padre dijo:
- Est muy grave.
El viento se mir en los espejos largamente; quiz detuvo su fuerza mientras
que las habitaciones de los espejos se acostumbraban, hasta dejar libre algn
pasadizo.
El viento se miraba, el viento. Al fin vimos como entraba el espejo mayor y
mova extraos cortinajes para comenzar lo que pareca una muerte grande
y honda, un vaco sin palabras, una hora las seis alta de grises lejanos.
- Acaba de morir dijo mi padre. Su voz tambin era viento y era muerte,
fue como si mirsemos caer nieve sobre las seis de la tarde, nicamente sobre
las seis, bajas, a nivel del crepsculo.
- Nadie muere.
Tenas quince aos, Luca Herreros, y la vida se te vena injustamente,
precavida en ella, el adis en ella, la violenta contencin. Silbos de pjaros
escondidos, alas de mariposas, hojas desprendidas de altas ramas, retazos
de crepsculo tirados a la noche. Donde escuches un canto y un sollozo.
Donde el vaco tenga la medida de tu soledad. Aqu estoy yo, Medardo, tu
hermano, el que llor tu agona. Dulce Luca Herreros, voz sin eco, fuerza
162
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
sin voz, canto sin palabras. Desde este lado de las cosas de llamo.
(Fragmento de La casa de las dos palmas, Manuel Meja Vallejo)
1. En la frase: Luca se sobresaltaba al lamento AGORERO del currucuc
el trmino que aparece en mayscula, puede ser reemplazado por:
A. Afligido.
B. Vaticinador.
C. Ofensivo.
D. Atroz.
2. La frase dulce Luca Herreros, voz sin eco, fuerza sin voz, canto sin
palabras puede ser interpretado como que:
A. Luca Herreros contina viviendo en el silencio del recuerdo.
B. Luca apenas murmuraba.
C. Luca se qued sin habla.
D. Luca Herreros an no ha muerto.
3. Teniendo en cuenta que en el texto citado se describe muy bien los versos de
la muerte de la nia, el mejor verso descriptor que indica el desenlace final es:
A. El viento que se mir largamente en los espejos.
B. El viento rodeado de tragedia.
C. El pjaro currucuc.
D. El espejo, infinito en su soledad.
4. Este texto es de tipo:
A. Cientfico.
B. Filosfico.
163
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
C. Periodstico.
D. Literario.
5. La esencia del texto anterior lo describe una de las siguientes cualidades
o adjetivos:
A. Alegre.
B. Astuto.
C. Nefasto.
D. Ineludible.
6. En la frase: El viento se miraba, el viento. Al fin vimos cmo entraba
el espejo mayor y mova extraos cortinajes para comenzar lo que pareca
una muerte grande y honda, un vaco sin palabras, una hora las seis
alta de grises lejanos el smbolo del viento es:
A. El invierno.
B. La enfermedad.
C. La muerte.
D. El silencio.
7. Dnde colocara un punto y coma en la siguiente oracin? Este carro
me ha salido malsimo aunque pague mucho dinero por l:
A. Detrs de por.
B. Detrs de coche.
C. Delante de aunque.
D. Detrs de aunque.
8. En qu caso es necesario utilizar punto y coma?
A. Cuando se usa para no repetir una parte de la oracin que ya se ha
dicho.
164
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
B. Cuando se usa para unir dos oraciones relacionadas en una misma frase.
C. Cuando se usa para separar una enumeracin en la que ya se ha
usado coma
D. Cuando se usa para separar oraciones largas que lleven: aunque, ms,
pero, sin embargo, a pesar de, mas bien, salvo, menos
9. Dnde pondra punto y coma?
A. Tir por la ventana confeti; serpentina, globos, todo lo que pill.
B. Tir por la ventana confeti, serpentina, globos; todo lo que pill.
C. Tir por la ventana confeti; serpentina; globos; todo lo que pill.
10. Los puntos suspensivos se usan cuando conviene dejar incompleta la
oracin y el sentido de suspenso:
A. Falso.
B. Verdadero.
11. En los enunciados:
Lo respeto mucho pero...
Te esperaba temprano...
Los puntos suspensivos se usan para:
A. Interrumpir.
B. Sustituir.
C. Denotar temor.
D. Usar una cita textual.
12. En los enunciados:
Son: Carlos, Felipe, Juan, Eduardo, Ernesto, Enrique...
Grandes personajes como: George Clemenceau, Tomas Wodrow Wilson,
Lloyd George...
Los puntos suspensivos se usan para:
165
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
A. Interrumpir.
B. Sustituir.
C. Denotar temor.
D. Usar una cita textual.
13. Numerar los pasos que se deben seguir para escribir un informe:
Hacer un esquema en el que se ordenen los aspectos que se van a tratar.
Redactar el texto de una forma clara y concisa.
Determinar los subtemas que se derivan del tema o asunto.
Desarrollar cada uno de los puntos del esquema.
Precisar el tema o asunto acerca del cual se informar.
Recopilar informacin sobre el asunto del informe.
Paisaje nariense
166
Sistema Interactivo
rea Lenguaje y
Comunicacin
rea de Ciencias
Naturales
11
Manejo conocimientos propios de las Ciencias Naturales
Relaciono grupos funcionales

con las propiedades fsicas y
qumicas de las sustancias.
Identifico cambios qumicos

en la vida cotidiana y en el
ambiente.
Explico algunos cambios qu
micos que ocurren en el ser
humano.
Explico las fuerzas entre

objetos como interac
ciones debidas a la carga
elctrica y a la masa.
Utilizo modelos biol

gicos, fsicos y qumicos
para explicar la transfor
macin y conservacin
de la energa.
Procesos qumicos
Identifico condiciones para

controlar la velocidad de
cambios qumicos
Relaciono la estructura del
carbono con la formacin de
molculas orgnicas.
Explico la relacin entre el ADN,

el ambiente y la diversidad de los
seres vivos.
Establezco relaciones entre muta
cin, seleccin natural y herencia.
Comparo casos en especies actua
les que ilustren diferentes acciones
de la seleccin natural.
Explico y comparo algunas adap
taciones de seres vivos en ecosis
temas del mundo y de Colombia.
Entorno vivo
Procesos fsicos
Establezco relaciones entre fuerzas ma

croscpicas y fuerzas electroestticas.
Establezco relaciones entre campo gravi
tacional y electroesttico y entre campo
elctrico y magntico.
Relaciono voltaje y corriente con los
diferentes elementos de un circuito elc
trico complejo y para todo el sistema.
Entorno fsico
Factores de organizacin
Relaciono la estructura
de las molculas org
nicas e inorgnicas con
sus propiedades fsicas y
qumicas y su capacidad
de cambio qumico.
Explico la diversidad
biolgica como con
secuencia de cambios
ambientales, genticos
y relaciones dinmicas
dentro de los ecosiste
mas.
A qu
queremos
llegar?
Competencias
Estndares bsicos de competencias en Ciencias Naturales
Ciencia, tecnologa
y sociedad
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los mos y puedo modificar
lo que pienso ante argumentos ms slidos.
Reconozco y acepto el escepticismo de mis compaeros y compaeras anta la informacin que presento.
Cumplo con mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.
Me informo para participar en debates sobre temas de inters general en ciencia s.
Me informo sobre avances tecnolgico para discutir y asumir posturas fundamentales sobre sus implicaciones ticas.
Analizo el desarrollo de los componentes de los

circuitos elctricos y su impacto en la vida diaria.
Explico el funcionamiento de algn antibitico y
reconozco la importancia de su uso correcto.
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el
consumo de cafena, tabaco, drogas y licores.
Verifico la utilidad de microorganismos en la indus
tria alimenticia.
Describo factores culturales y tecnolgicos que
inciden en la sexualidad y la reproduccin humanas.
Argumento la importancia de las medidas de pre
vencin del embarazo y de las enfermedades de
transmisin sexual en el mantenimiento de la salud
individual y colectiva.
Identifico tecnologas desarrolladas en Colombia.
Ciencia, tecnologa
y sociedad
Desarrollo
compromisos
personales
y sociales
Procesos fsicos
Me aproximo al
conocimiento
como cientfico(a)
natural
Procesos qumicos
Utilizo las matemticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.
Busco informacin en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crdito correspondiente.
Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.
Relaciono la informacin recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones.
Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.
Saco conclusiones de los experimentos que realizo aunque no obtenga los resultados esperados
Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas.
Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otro y con las teoras cientficas.
Comunico el proceso de indagacin y los resultados utilizando graficas, tablas, ecuaciones aritmticas y algebraicas.
Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.
Entorno vivo
Entorno fsico
Identifico aplicaciones de
diferentes modelos biol
gicos, qumicos y fsicos
en procesos industriales
y en el desarrollo tecnol
gico; analizo crticamente
las implicaciones de sus
usos.
A qu
queremos
llegar?
Competencias
Estndares bsicos de competencias en Ciencias Naturales (continuacin)
Intensidad horaria ciclos 5 y 6 Grados 10 y 11

REA INTEGRADA
Matemticas y Fsica
Ciencias naturales y
Qumica
Ciencias sociales
Sistemas
Filosofa
Ingls
TOTAL (c/grado)
REA
Matemticas
Lenguaje
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Sistemas
Ingls
Filosofa
TOTAL (c/grado)
HORAS
PRESENCIALES
40
40
HORAS EXTRA
CLASE
40
40
40
40
80
40
20
20
20
220
40
20
20
20
220
80
40
40
40
440
SESIONES
SESIONES EXTRA
PRESENCIALES DE DOS CLASE DE DOS HORAS
HORAS CADA UNA
CADA UNA
20
20
20
20
20
20
20
20
10
10
10
10
10
10
110
110
TOTAL HORAS
80
80
TOTAL
40
40
40
40
20
20
20
220
Con base en el Decreto 3011 de 1997 que regula la educacin para jvenes y adultos en
Colombia, el Modelo Educativo Transformemos Educando se implementa en tiempos y
horarios flexibles, de manera que los/as estudiantes jvenes y adultos/as puedan distribuir
sus jornadas laborales y educativas.
Observe entonces que hay un nmero establecido de horas presenciales con docente, en
subgrupos y extra clase (es decir, fuera del aula), para cumplir con las 440 horas totales
requeridas para cada uno de los grados 10 y 11 (ciclo IV).
Para ello, le solicitamos tome como base este cronograma de horas y sesiones de clase en
cada una de las cuatro reas bsicas, para la planeacin de su trabajo con los/as estudiantes.
Tenga en cuenta que, aunque las sesiones de trabajo se establecen inicialmente con una
duracin de 2 horas, hay sesiones que pueden ser desarrolladas en un tiempo superior o
inferior, dependiendo de las exigencias de los contenidos, de las actividades o de otros
factores. Lo importante es que usted se asegure de cumplir con las horas exigidas, de
acuerdo a la tabla. Por esto es de suma importancia la planeacin de todas las sesiones.
170
Sistema Interactivo
rea Ciencias Naturales
n d i c e
Unidad 1. Mutaciones, gentica y diversidad
129
Sesin 1.
Molculas orgnicas
129
Sesin 2.
Las mutaciones
146
Sesin 3.
Clases mutaciones
148
Sesin 4.
Mutaciones, evolucin y diversidad
150
Sesin 5.
La ingeniera gentica
152
Unidad 2. Adaptaciones de algunos organismos

a los ecosistemas colombianos

Sesin 6. Ecosistemas continentales
162
162
Sesin 7.
Ecosistemas no boscosos
169
Sesin 8.
Ecosistemas marinos
174
Sesin 9.
Fauna y flora asociada a los ecosistemas colombianos 181
Sesin 10. Regin del Pacfico
190
171
Sistema Interactivo
rea Ciencias Naturales
Sesin
presencial
Molculas orgnicas
Molculas orgnicas
En los seres vivos, encontramos una serie de molculas orgnicas que tie
nen como elemento principal el carbono, acompaado de otros elemen
tos como el hidrgeno (H), el nitrgeno (N), el fsforo (P) y el azufre (S).
Existen cuatro grandes tipos de molculas en los organismos: lpidos,
protenas, carbohidratos y nucletidos.
Para este caso, hablaremos de los nucletidos que constituyen las dos mo
lculas fundamentales para la variedad de la vida, el ADN (cido desoxirri
bonucleico), y el ARN (cido ribonucleico). Un nucletido est formado
por tres unidades: un grupo fosfato, un azcar y una base nitrogenada.
Base
nitrogenada
Fosfato
Azcar
Unidad 1
172
Mutaciones,
gentica y diversidad
El abecedario del espaol tiene 27 letras que al organizarse, forman un

sinnmero de palabras que nos permiten comunicarnos. Nuestra infor
macin gentica se presenta de forma similar y consta de cinco letras
(A, C, G, T y U), conocidas como bases nitrogenadas: Adenina, Citosina,
Guanina y Timina; en el caso del ADN y del ARN, la Timina se cambia
por el Uracilo. Cada una de estas bases tiene una pareja.
Representacin de la divisin del ADN
en
video
ADN y cromosomas
Unidad 1
173
Mutaciones,
Descubrimiento de los cidos nucleicos

En 1869, el mdico alemn, Friedrich Miescher, usando ncleos de las c
lulas del pus de los vendajes quirrgicos y esperma del salmn, logr aislar
una sustancia blanca, rica en azcar y fsforo que llam nuclena. Tiempo
despus, esta sustancia recibi el nombre de cido nucleico y por ltimo,
cido desoxirribonucleico.
En 1914, el alemn Robert Feulgen descubri que toda molcula reacciona
ante un colorante rojo llamado fucsina. Aunque l no prest mucha atencin
a este descubrimiento, se pudo establecer que todas las clulas contienen
ADN. En los aos 20, P. A. Levene, degrad el ADN y descubri que estaba
compuesto por un azcar de cinco carbonos (pentosa), un grupo fosfato y
una base nitrogenada, es decir nucletidos.
El ADN es el portador de la informacin gentica. Gracias a los aportes de
Frederick Griffith que estaba buscando una vacuna contra el Streptococ
cus pneumoniae, un tipo de bacteria que causa una forma de neumona,
descubri que estas bacterias se presentan en dos formas, una posee una
cpsula que envuelve y las otras carecen de ella. Tambin descubri que la
constitucin de estas bacterias y su capacidad para causar la enfermedad,
dependen de las propiedades hereditarias de las mismas.
Griffith llev a cabo el siguiente experimento: inyect neumococos vivos
con cpsula en un grupo de ratones y stos murieron. Luego tom cepas sin
cpsula y las inyect en otro grupo que no reaccion, es decir, los ratones
sobrevivieron a la infeccin. Despus, tom bacterias vivas con cpsula, les
aplic calor y muertas las inyect en un grupo de ratones que sobrevivieron.
Por ltimo, mezcl bacterias con cpsula, muertas por la accin del calor
y bacterias vivas sin cpsula, y al inyectarlas a otro grupo de ratones, los
animales murieron. Analizando los resultados de su experimento, Griffith
encontr que haba algo que se haba transmitido de las bacterias muertas
a las bacterias vivas, formando la cpsula e infectando a los ratones. Ese
algo es la molcula del ADN.
Unidad 1
174
Mutaciones,
http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Experimento_de_griffith.jpg
Grfica del experimento de Griffith
Inyeccin
Bacterias
infecciosas,
encapsuladas,
vivas
(a)
(b)
El ratn muere
Bacterias
no infecciosas,
no encapsuladas,
vivas
(c)
El ratn vive
Bacterias virulentas,
muertas por calor
El ratn vive
Mezcla de bacterias
virulentas muertas por
calor y bacterias no
virulentas vivas
El ratn muere
Calor
(d)
Muestra de sangre
del ratn
Bacterias no virulentas,
vivas
(e)
Bacterias
virulentas,
encapsuladas,
vivas
Unidad 1
175
Mutaciones,
ADN y ARN
En los organismos, encontramos dos tipos de cidos nuclicos: el ADN (cido
desoxirribonucleico), y el ARN (cido ribonucleico). El primero se encuentra fun
damentalmente en el ncleo de la clula, y est formado por dos largas cadenas
de nucleti dos complementarios que se encuentran enfrentados, formando una
hlice; las cadenas estn unidas por puentes de hidrgeno, y el ADN est compuesto
por cuatro bases (ATGC). Su enrollamiento en forma de hlice, como una escalera
de caracol mantiene el mismo dimetro y el mismo ancho, y las bases nitrogenadas
son los peldaos de las cadenas complementarias.
Representacin grfica del ADN
El ARN se encuen
tra normalmente
en el citoplasma.
Es una cadena ms
corta y sencilla que
el ADN y tambin
est formada por
nucletidos. Sus
bases nitrogenadas
son AGCU, donde
la U representa el
uracilo, elemento
exclusivo del ARN.
http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Chromosome_Spanish_text.png
Unidad 1
176
Mutaciones,
Los virus
Los virus son bsicamente una molcula de ADN
o de ARN que se encuentra recubierta por una
cpside. Los virus no contienen citoplasma, ribo
somas ni mquina celular, porque simplemente
llegan a una clula hospedadora y usando los
sistemas de la misma, replican su propio material
gentico para obtener nuevos virus. Es decir, los
virus se constituyen en parsitos de la clula.
Imagen tomada de Wikipedia
El ADN en los organismos
Seccin transversal del VIH,

el virus del SIDA.
Esquema de un virus complejo
http://www.laescolar.com/servicios/monografias/v/virus/virus_complejo_diagrama.jpg
en
video
Virus
Unidad 1
177
Mutaciones,
Foto tomada de Wikipedia
Fotografa electrnica de bacterias.
Procariotas
Recordemos que las clulas procario
tas carecen de ncleo que contenga la
informacin gentica del ADN, lo cual
significa que dicha molcula se encuen
tra distribuida por todo el citoplasma.
Uno de los organismos presentes en
este grupo y que ms se ha estudiado, es
la bacteria escherichia coli, cuyo ADN
corresponde a una molcula circular de
1 mm de largo y consta de 4.7 millones
de bases nitrogenadas. Adems de esta
cadena, en el citoplasma se encuentran
pequeos fragmentos de ADN, conoci
dos como plsmidos.

Fotografa electrnica de bacterias.
Eucariotas
Estas clulas tienen un ncleo definido
y dentro de l se encuentra el ADN
condensado en los cromosomas. El
material gentico de las eucariotas se
diferencia de las procariotas porque es
ms largo y complejo respecto al de
los organismos procariotas. Adems
de estas diferencias, el ADN de las
clulas eucariotas tiene fragmentos
repetidos al parecer sin funcin, y
mantiene una estrecha relacin entre
las protenas.
La cantidad de cromosomas vara segn

las especies, y constituye una caracte
rstica que se refleja en la diversidad
de la vida. El ser humano posee 46
cromosomas, cada cromosoma tiene un
homlogo, es decir, tiene su pareja, de
manera que se convierten en 23 pares
de cromosomas.
A continuacin, se presenta una tabla
con el nmero de cromosomas en varias
especies.
Unidad 1
178
Mutaciones,
Organismo
No. de
cromosomas
Gato
38
Cerdo
40
Ratn
40
Conejo
44
Chimpanc
48
Oveja
54
Vaca
60
Perro
78
Gallina
78
Arroz
24
Lenteja
14
Unidad 1
179
Mutaciones,
Lectura
El virus del SIDA
Este virus fue identificado por primera vez en el ao 1981,
cuando se presentaron los primeros casos de personas con
neumona causada por un hongo conocido como Pneumocystis
carinii acompaado del sarcoma de Kaposi, un tipo de cncer
de piel. La presencia de estas enfermedades en varios pacientes,
muchos de ellos homosexuales y sexualmente activos, despert
la curiosidad de los cientficos. Al realizar una serie de pruebas
sobre estos casos, descubrieron que en su sangre haba una baja
cantidad de clulas sanguneas llamadas T. Todos estos pacientes
murieron al poco tiempo.
Debido a la aparicin de manchas rosadas en la piel, adems
de presentarse en pacientes homosexuales, la prensa llam
peste rosa a la nueva enfermedad, aunque tambin comenz
a presentarse en personas que usaban drogas in
yectables, receptores de transfusio
nes sanguneas y mujeres
heterosexuales. En el
ao de 1982, se le de
nomin SIDA (sndrome
de inmunodeficiencia
adquirida), causada por el VIH (virus de inmunodeficiencia ad
quirida). En 1985, se comenz a indagar sobre las posibles causas
del virus, y un grupo de cientficos concluy que el virus surga
del uso excesivo de drogas intravenosas, y de la gran actividad
sexual con diferentes parejas.
Unidad 1
180
Mutaciones,
Sin embargo, las teoras ms recientes sostienen que el VIH proviene de

un virus que afecta a los monos verdes de frica, y al parecer, pas de los
monos a la poblacin humana vecina en donde sufri una serie de muta
ciones que lo convirtieron en mortal.
Cmo acta el virus del SIDA

Una vez que el virus del SIDA se introduce en el cuerpo, ataca su sistema
inmunolgico que es el encargado de defenderlo contra bacterias, hongos o
virus. Al detectar la presencia de agentes externos, este sistema enva un grupo
de clulas llamadas linfocitos, pero son atacados por el virus VIH y pierden la
capacidad de reconocer y atacar agentes extraos. Al no existir una defensa
del organismo contra el virus, ste adquiere la capacidad de reproducirse y
mantenerse en el organismo. El virus del SIDA usa a los linfocitos como sus
hospederos, insertando en ellos su ADN y cuando esas clulas se reproducen,
no pasan su informacin gentica, sino la del virus. Al quedar el organismo
sin defensas, se hace muy vulnerable a cualquier tipo de enfermedad, como
infecciones y varias clases de cncer.
Algunas personas tienen el VIH en forma latente, es decir, no presentan algn
tipo de sntoma, pero portan el virus y pueden contagiar a cualquier persona.
Cmo se previene el contagio

El SIDA se transmite por contacto con fluidos corporales como semen, fluido
vaginal, y sangre; de madre a hijo el contagio puede ocurrir durante el em
barazo, el parto o la lactancia.
En la mayora de los casos, el contagio se presenta por el acto sexual. Para
evitar el contagio, se debe seguir una serie de pautas seguras como son: el
uso de preservativos en las relaciones sexuales que adems, ayuda a prevenir
otras enfermedades de transmisin sexual; mantener un compaero estable y
practicarse exmenes peridicos con su pareja. Es importante tener en cuenta:
Unidad 1
181
Mutaciones,
no intercambiar mquinas de afeitar y objetos cortantes de uso personal;

no intercambiar cepillos de dientes y no tatuarse con agujas sin esterilizar.
Para prevenir el contagio sanguneo, es necesario usar jeringas esterilizadas
y desecharlas despus de usarlas.
La prueba Elisa es el medio para diagnosticar el virus del SIDA, y consiste
en el anlisis de los anticuerpos presentes en una muestra de sangre. En Co
lombia, esta prueba es TOTALMENTE GRATUITA y se realiza en cualquier
centro de salud. Antes de hacerse el examen es conveniente consultar con
el mdico de confianza para obtener la orientacin adecuada.
1.
Usando las letras A, B y C del alfabeto, realice todas las posibles combi
naciones (puede repetir las letras) Cuntas combinaciones se originaron?
Qu pasa al usar cuatro letras?
2.
Recortar varias tiras de papel y unirlas hasta formar una tira de 4 metros.
Despus, buscar la manera de guardarla en una caja de fsforos. Cmo
se organiza el ADN, si es una cadena ms larga?
3.
Con material de reciclaje (botellas, palos, palillos, cartn), elaborar la

estructura fundamental del ADN.
4.
Elaborar un mapa conceptual sobre la forma como se presenta el ADN

en los procariotas, eucariotas y los virus.
5.
Investigue el trabajo de Watson y Crick sobre la doble hlice de ADN
Unidad 1
182
Mutaciones,
El cncer: enemigo silencioso

Este trmino es muy conocido y
genera temor cuando se habla de
salud. El cncer es un conjunto de
enfermedades que se origina por la
multiplicacin desordenada de clu
las que forman una serie de tumores
malignos que crecen y se desplazan
por medio del sistema linftico y cir
culatorio a otros puntos del cuerpo
e invaden los dems tejidos.
Las clulas crecen a un ritmo limitado y se mantienen en sus zonas corres

pondientes. As, las clulas musculares crecen en los msculos, las clulas
cardacas crecen en el corazn y no en los pulmones o en los riones.
Esta caracterstica est determinada por el ADN de cada clula, lo cual
permite su diferenciacin.
Una clula normal se vuelve cancerosa cuando ocurre una mutacin en
el ADN. Algunas de estas clulas mueren y son eliminadas por el sistema
linftico, pero otras sobreviven y se reproducen. Estas clulas no son ca
paces de continuar con las funciones correspondientes del tejido y por lo
general, comienzan a crecer rpidamente porque no poseen algn tipo
de control. En esta forma, se crea un nmero de clulas con la misma
caracterstica de un ADN mutado que impide que el rgano realice su
funcin correspondiente.
Como estas clulas no se desarrollan en un espacio limitado, comienzan
a migrar a otras partes del organismo. Mientras estn aisladas, pueden ser
destruidas, pero en el caso de que sobrevivan, pueden establecerse en
otro lugar, reproducirse y por ltimo, afectar varios rganos.
Unidad 1
183
Mutaciones,
Los tratamientos ms usados para luchar contra el cncer son:
Ciruga
Este mtodo es muy empleado y es efectivo cuando los tumores
son pequeos y han sido detectados a tiempo. Para que este tra
tamiento sea completamente eficaz, se debe extirpar parte del
tejido que rodea el tumor y as garantizar que no quede alguna
clula con la mutacin cancerosa. En el caso de que el cncer se
haya dirigido a otros lugares del organismo, es necesario combi
nar la ciruga con otro tratamiento o definitivamente pensar en
otra opcin.
Radioterapia
Las clulas cancerosas son sensibles a la radiacin y por lo
general, el especialista determina el lugar donde se debe
practicar el tratamiento que consiste en someter el tumor a
una serie de rayos similares a los rayos x, pero en cantidades
muy pequeas. Adems, se debe proteger las otras zonas del
cuerpo para que no se presenten alteraciones en las clulas
que se encuentran en buen estado. Este tratamiento puede ser
complementario a la ciruga.
Quimioterapia
Este procedimiento se usa contra las clulas que se dividen en
forma rpida. Algunos medicamentos quimioteraputicos inte
rrumpen la fase de la divisin, haciendo que el tiempo de creci
miento sea mayor para que la clula muera.
Los medicamentos pueden suministrarse de diferentes formas: en
cpsulas por va oral, mediante suero o inyeccin intravenosa, y
por inyeccin muscular o directamente en la medula sea.
Unidad 1
184
Mutaciones,
Por ser medicamentos muy fuertes, poseen efectos secundarios y por esta
razn, su administracin se hace en ciclos. El perodo de descanso entre
uno y otro ciclo, se usa para que se recuperen las otras clulas del cuerpo.
En Colombia, el cncer que ms ataca a las mujeres, es el cncer de mama,
y a los hombres, el cncer de prstata.
Cncer de mama
Este cncer se presenta cuando hay un crecimiento anormal y desordenado
de las clulas del tejido mamario. Las causas de este cncer no se conocen
a ciencia cierta, pero se han establecido algunos factores de riesgo. Estos
factores son: antecedentes familiares, cuando la mam o una hermana
han padecido la enfermedad; antecedentes personales como la obesidad
y el consumo de bebidas alcohlicas.
Los sntomas de este cncer no son muy notorios en los primeros estadios
de la enfermedad. El primer signo es la presencia de una masa que al ser
palpada, es diferente al resto del tejido mamario. Otros signos que se
pueden presentar son: cambios en el tamao y forma de los senos, dureza
o abultamiento, secreciones en el pezn, hendiduras en la piel del seno
e irritacin de la piel.
Las posibilidades de superar esta enfermedad, dependen de la deteccin
temprana de las anomalas celulares. Por este motivo, es muy importante
visitar al mdico peridicamente y no cuando la persona se sienta enferma.
Hay varias formas para detectar el cncer de mama:
Examen clnico
Consiste en la exploracin del seno, por medio del tacto. Es recomendable
hacerla una semana despus de presentarse la menstruacin. De no ser
as, se debe establecer un da al mes para hacerse el examen.
Unidad 1
185
Mutaciones,
Forma de hacerse el examen:
Pngase de pie frente a un espejo grande que permita observar

correctamente sus senos. Junte las manos detrs de la cabeza y
despus, empjelas hacia adelante y observe cuidadosamente el
espejo. Revise cuidadosamente cada uno de los senos, para detectar
cualquier anormalidad. Observe que no haya hendiduras ni arru
gas. Presione suavemente el pezn, para comprobar que no haya
secrecin.
Despus, coloque las manos sobre la cadera y presione las manos

sobre ella e inclnese ligeramente hacia el espejo, mientras saca los
codos y los hombros hacia adelante. En esta forma, se comprueban
tamao, forma y contorno de los senos.
Tambin puede acostarse para hacerse el examen, porque en esta

forma el tejido de los senos queda uniforme. En este caso, ubique
un brazo debajo de la cabeza, colocando una toalla o almohada;
con los dedos de la mano contraria, revise el seno y su rea anexa
(axilas). Se debe buscar masas, bultos y hendiduras. Aprete suave
mente pequeas reas para identificar el estado del seno.
Asegrese de revisar todo el seno. Para tal fin, use un parmetro

bien sea en lneas, crculos, zig-zag o como lo desee; lo importante
es hacer una inspeccin en todo el seno. Revise tambin, las zonas
anexas al seno (las axilas).
En el caso de encontrar alguna anomala (bulto o masa), en este examen, es impor

tante no entrar en pnico y acudir al mdico lo ms pronto posible. Algunas veces,
aparecen bultos o masas por cambios en el perodo menstrual. Pero cuando existe
secrecin en el pezn o cambios en la piel como hendiduras o huecos, es indis
pensable acudir inmediatamente al centro mdico. El autoexamen de seno debe
realizarse peridicamente para identificar cualquier tipo de cambio.
Unidad 1
186
Mutaciones,
Una vez que se acude al mdico, a veces le solicita a la paciente que se

practique una mamografa. Este examen consiste en una serie de im
genes del seno que se obtienen por rayos x, con un aparato que posee
unos tubos especializados que logran imgenes de alta resolucin sobre
la estructura de la glndula mamaria. Este examen permite identificar de
manera temprana, la presencia de tumores o enfermedades en el pecho,
cuando todava no se ha presentado algn sntoma, y se realiza en una
plataforma especial sobre la cual se ubica la mama y se presiona con una
paleta que la encargada del examen lo har, comprimiendo de forma
lenta. La paciente debe permanecer quieta y se le solicita que contenga
la respiracin unos segundos, mientras se lleva a cabo el examen. El
proceso total tiene una duracin aproximada de 30 minutos.
Cncer de prstata
Este tipo de cncer se desarrolla en uno de los rganos genitales del
hombre, la prstata. La enfermedad se origina cuando se presenta un
crecimiento desordenado de las clulas en este rgano y cerca al recto.
Estas clulas pueden difundirse por todo el organismo y hacer metstasis.
Esta enfermedad aparece con frecuencia a partir de los 40 aos y por lo
general, los hombres no presentan algn sntoma previo, pero cuando
aparece la enfermedad, suele presentarse dolor, dificultad al orinar, go
teo, sangre en la orina y disfuncin erctil, todo lo cual obliga a recurrir
a procedimientos muy agresivos que reducen la expectativa de vida del
paciente.
La presencia del cncer se puede detectar, realizando un examen de
sangre para identificar el antgeno prosttico o por medio del tacto rec
tal. Cuando se detecta alguna anormalidad, se realiza una biopsia que
consiste en tomar parte del tumor o de la masa y revisarla al microscopio
para establecer, si el tumor es maligno o benigno.
En este caso, el tratamiento del cncer puede ser radioterapia, quimio
terapia y ciruga o una combinacin de todas.
Unidad 1
187
Mutaciones,
Es importante identificar el cncer de prs

tata a tiempo. Muchos hombres se niegan
a practicarse este examen por temor o
vergenza; sin embargo, este es uno de
los mayores causantes de muerte en los
varones. Cuando se descubre a tiempo y
se inicia el tratamiento correspondiente, se
puede salvar la vida del paciente, antes de
que se propague por todo el cuerpo.
1.
Discutir con sus compaeros:

Por qu el cncer es un enemigo silencioso?
Si el cncer es producto de una mutacin, cules factores deben darse

para que se presente?
Mencionar los tipos de cncer que se relacionan en el artculo. Cules

ha odo nombrar o se han presentado en su familia o en personas cer
canas a usted?
2.
Consultar en el centro de salud cundo se harn jornadas de mamografas o

examen de seno. Adems, consultar cmo se solicita un examen de prstata.
3.
A partir de la lectura, elaborar un folleto informativo para la comunidad sobre

el cncer y cmo se presenta.
Unidad 1
188
Mutaciones,
Sesin
Sesin
presencial
presencial
Las mutaciones
Mutacin es una palabra que proviene del latn mutare, que significa cambiar,
mudar. Cuando se habla de mutaciones, es necesario referirnos al botnico
Hugo Vries, quien replic los experimentos de Mendel en plantas conocidas
como hierba de asno o diego de la noche (Oenothera acaulis).
Gracias a sus experimentos, encontr que la herencia en esta especie de
planta era ordenada y pronosticable, pero ocasionalmente apareca una
caracterstica que no se encontraba en los padres ni en los antecesores de
la planta. En consecuencia, dedujo que estas variaciones ocurran debido
a cambios en los genes del individuo y que se heredan a la progenie de la
planta. A estos cambios, Vries los denomin mutaciones, y mutantes a los
organismos que presentaban estos cambios.
La unidad capaz de mutar es el gen. Una mutacin ocurre cuando se pre
senta seleccin (ausencia o prdida), transposicin (cambio de lugar), y
duplicacin (copia), en una porcin de ADN o la sustitucin de nucletidos.
Causas de las mutaciones

Las mutaciones pueden presentarse de dos formas: espontneas (naturales), e in
ducidas. Las mutaciones que ocurren de forma natural son las que se dan en con
diciones normales, sin algn agente que modifique el ADN, y representan la base
de la evolucin biolgica.
Las mutaciones inducidas son las que se producen debido a la accin de agentes
mutagnicos, los cuales pueden ser de tres tipos:
en
video
Mutaciones
Unidad 1
189
Mutaciones,
Agentes qumicos
Agentes fsicos
Agentes biolgicos
La luz ultravioleta
Virus
Gas mostaza
Los rayos X
Bacterias
Drogas
Los rayos gamma
Nicotina
Explosiones nucleares
Ultrasonido de alta energa
La mayora de las mutaciones ocurre de ma

nera espontnea, es decir, no se conocen las
fuerzas qumicas o fsicas que provocan la
alteracin, porque las mutaciones ocurren al
azar. Lo que no quiere decir que ocurran si
una aparente causa, y simplemente los efectos
son posteriores.
Las mutaciones en los organismos tienen
diferentes consecuencias que dependen del
tipo de clula,el nmero de nucletidos y su
posicin. Cuanto mayor sea el nmero de
nucletidos, mayor ser la cantidad de ge
nes afectados y la mutacin tendr mayores
repercusiones en el organismo.
Imagen tomada de
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Types-of-mutation.png
Alcaloides
Recordemos que la molcula de ADN debe

replicarse antes de que ocurran los proce
sos de meiosis y mitosis. Como en los seres multicelulares, el nmero de replicacio
nes que ocurre durante su vida es numeroso, existe una alta probabilidad de que
ocurran errores; sin embargo, los organismos poseen mecanismos de regulacin
para reparar estos errores y por tal razn, las mutaciones no son muy frecuentes.
Unidad 1
190
Mutaciones,
Sesin
Sesin
presencial
presencial
Clases de mutaciones
Existen tres clases de mutaciones dependiendo de su origen:

moleculares, gnicas y cromosmicas. Las primeras corres
ponden a los cambios que se presentan directamente en el
ADN, sobre una secuencia de nucletidos. Estas a su vez, se
dividen en dos grupos: mutaciones por sustitucin de bases
que ocurren cuando un par de bases cambia de posicin
con otra; y mutaciones de corrimiento estructural que surgen
cuando se aaden o quitan bases para alargar o recortar la
cadena de ADN.
Las mutaciones gnicas afectan el nmero de cromosomas
correspondientes a la especie, y se conocen dos clases: poli
ploida y aneuploida. La poliploida es la variacin o cambio
en el nmero cromosmico caracterstico de una especie y en
el caso de que un organismo quede con un nmero impar de
series cromosmicas, es probable que sea estril. Este tipo de
mutacin se presenta con mayor frecuencia en las especies
vegetales. La aneuploida es el aumento o disminucin de la
dotacin cromosmica de un individuo. En este caso, se puede
presentar monosoma cuando en lugar de dos cromosomas
homlogos, slo hay uno; y trisoma, cuando existen tres
cromosomas homlogos en vez de un par.
Las mutaciones cromosmicas ocurren cuando se afectan los
cromosomas, bien sea por emparejamiento, posicin, senti
do, duplicacin o prdida de un fragmento del cromosoma.
Unidad 1
191
Mutaciones,
Segn los efectos, existen varios tipos de mutaciones:

Morfolgicas: afectan la morfologa del individuo, modificando cualquier

rgano y por lo tanto, producen malformaciones en los organismos.
Letales: son las mutaciones que afectan la supervivencia del organismo, oca
sionndole la muerte al llegar a la madurez. Cuando esta mutacin no causa
la muerte del individuo, pero afecta su supervivencia, recibe el nombre de
deletrea.
De prdida de funcin: estas mutaciones se presentan cuando desaparece
una funcin en el organismo.
De ganancia: son las mutaciones que producen en el organismo, una funcin
favorable que le permite una mejor supervivencia. Si el gen mutado se man
tiene, es posible que se herede a las generaciones futuras. Este es el primer
paso en la evolucin.
Mencionar un ejemplo de cada clase de mutacin, segn los efectos que produce
en el individuo.
en
video
Clases de mutaciones
Unidad 1
192
Mutaciones,
Sesin
Sesin
presencial
presencial
Mutaciones, evolucin y
diversidad
Es importante identificar cul es el tipo de clulas en las cuales se presenta la muta

cin. Cuando la mutacin se presenta en clulas somticas, es decir, en clulas del
organismo diferentes a las clulas sexuales, este cambio no pasar a la descendencia
porque simplemente se quedar en las clulas que se forman a partir de la mitosis.
Cuando la mutacin se produce en las clulas sexuales (vulos y espermatozoides)
o gametos de los organismos, el cambio ser heredado. Es importante destacar que
cuando las mutaciones son favorables para el individuo, sus caractersticas le pueden
dar cierta ventaja sobre los dems miembros de la poblacin. Si este individuo con
esa nueva caracterstica especial, sobrevive y se reproduce, confirma la presencia de
una relacin entre seleccin natural y mutacin, porque la seleccin natural utiliza
las variaciones que se presentan con las mutaciones.
Para cumplir su proceso, la evolucin utiliza la variacin gentica que proviene de

las mutaciones y cambios en el genoma en todas las modalidades. Las mutaciones
corresponden a las fuentes primarias de variacin, mas no son las nicas. Cuando se
presenta recombinacin de ADN, ocurren nuevas variaciones. La gran mayora de
los cambios evolutivos se produce gracias a la acumulacin gradual de mutaciones
en los genes. Al parecer, los organismos han aumentado con el tiempo, la cantidad
de genes duplicados y sobre stos se han acumulado las mutaciones y favorecido
la variabilidad gentica.
Unidad 1
193
Mutaciones,
El caso de una polilla

Relacin entre mutacin y seleccin natural
Para explicar esta relacin, basta recordar el caso de la polilla Biston betularia, muy
conocido por los naturalistas britnicos del siglo XIX. Esta polilla se encontraba por
lo general, en rboles y rocas cubiertos de lquenes, y gracias a ese ambiente, las
polillas parecan invisibles para los predadores. Hasta 1845, se pens que la polilla
era nicamente de color claro, pero en esa poca, se encontr un individuo de co
lor negro en el centro industrial de Manchester, y vinieron los estudios al respecto.
Se confirm entonces, que debido a la industrializacin de Inglaterra, las partculas
de humo comenzaron a contaminar los bosques cercanos, matando los lquenes y
dejando desnudos los troncos de los rboles. Por la accin de los vientos, los conta
minantes fueron arrastrados hacia el este de los bosques, donde se concentraba la
mayor poblacin de polillas negras, mientras que unas pocas poblaciones de polillas
blancas se mantenan en el oeste, donde an haba lquenes.
De dnde salieron las polillas negras? Por qu su distribucin en los bosques del
este? El color negro de las polillas era consecuencia de una mutacin poco conocida
pero persistente. Esto indic que las polillas negras siempre estuvieron en pequeas
cantidades en ese lugar y que debido al color claro de los lquenes, las polillas de
color claro quedaban protegidas de los depredadores, mientras que las polillas de
color negro eran presa fcil de los mismos. Sin embargo, cuando los bosques fue
ron contaminados con holln, las polillas de color claro se volvieron presa fcil y en
cambio, las polillas de color negro pudieron camuflarse mejor en los troncos de los
rboles. Esto demuestra que las mutaciones se van dando dentro de las poblaciones y
ocurren al azar, y por ltimo, el ambiente es el que determina si son favorables o no.
en
video
Seleccin natural y artificial
Investigue otros ejemplos de relacin entre mutaciones y mecanismos de evolucin.
Unidad 1
194
Mutaciones,
Sesin
Sesin
presencial
presencial
La ingeniera genetica
La ingeniera gentica es una nueva ciencia que se encarga de hacer investigacio

nes y experimentar sobre el ADN y la multiplicacin de los genes, su aislamiento
y aprovechamiento, con el fin de crear nuevas variaciones, elaborar nuevos com
puestos y corregir ciertos defectos genticos.
1.
Obtener el ADN de un organismo.
2.
Fragmentar el ADN.
3.
Identificar y aislar un gen.
La ingeniera gentica desarrolla procedimientos para:
Una vez que se realicen estos procesos, puede:

La oveja Dolly (5 de julio de 1996 - 14 de febrero de 2003)
fue el primer mamfero clonado a partir de una clula adulta.
Clonar: realizar varias copias del mismo gen con la misma informacin
Trasladar: el fragmento de ADN se puede introducir en el mismo organis

mo o en una especie diferente
Activar el fragmento con la nueva informacin en el organismo.
en
video
Ingeniera Gentica
Unidad 1
195
Mutaciones,
Usos de la ingeniera gentica

La ingeniera gentica ofrece la posibilidad de conseguir modificaciones en algunos
organismos y por lo tanto, es de vital importancia en la medicina, las producciones
agrcolas y la reproduccin animal, adems de la creacin de nuevos compuestos.
Medicina
Los seres humanos nos vemos afectados continuamente por una serie de en
fermedades de origen gentico. En este caso, la ingeniera gentica contribuye
con la terapia gnica y la produccin de medicamentos. Por ejemplo: en la
actualidad, se genera insulina a partir de bacterias que han sido manipuladas
genticamente. La protena se extraa directamente del tejido o fluidos corpo
rales, pero gracias a la tecnologa actual, se recombina el ADN y se insertan los
genes en las bacterias que producen la insulina y que en condiciones adecua
das se reproducen rpidamente. En esta forma, se consigue gran cantidad de
insulina, se trata y queda lista para su uso.
Produccin de insulina
Unidad 1
196
Mutaciones,
La terapia gnica es un procedimiento que inserta genes en clulas o tejidos para

tratar enfermedades, algunas de las cuales son de origen hereditario. El primer caso
en el cual se utiliz esta tcnica fue un paciente de cuatro aos que presentaba una
enfermedad muy complicada que se caracterizaba por la ausencia de un sistema
inmunolgico, por lo cual, el nio viva afectado continuamente por infecciones.
Para tratarlo, se tomaron glbulos blancos del cuerpo del paciente, se trataron en el
laboratorio y se les insert el gen que faltaba para la defensa del organismo; despus,
estos glbulos modificados se insertaron en la sangre del nio. Exmenes posteriores,
demostraron que el pequeo haba desarrollado defensas ante las infecciones, lo
cual permiti que realizara las actividades normales de un nio.
Esta terapia ha logrado modificar las clulas somticas (que son mayora en el cuer
po), y algunas reproductivas (espermatozoides y vulos).
La terapia gnica somtica emplea dos formas para trabajar:
Ex vivo: cuando las clulas se ma

nipulan fuera del cuerpo y despus
se reincorporan en el organismo.
In vivo: cuando los genes se mani

pulan directamente en las clulas
del cuerpo.
Productos transgnicos
Desde que el ser humano se volvi sedentario, comenz a identificar las caractersticas
que deseaba en plantas y animales, para lo cual domestic y separ a los individuos
con esas caractersticas, y modific el ambiente para que pudieran reproducirse, es
decir, comenz a mejorar las especies. Sin embargo, en la actualidad se necesitan
amplios conocimientos en gentica, fisiologa, bioqumica, estadstica y otras ciencias,
para obtener un organismo acorde con las necesidades de mejoramiento.
Los productos que se obtienen con este proceso de mejoramiento, son plantas y
animales transgnicos que tambin se les conoce como organismos genticamente
modificados. Un organismo transgnico es aquel que ha sufrido alguna modifica
cin en su material hereditario, gracias a la introduccin artificial de algn gen que
Unidad 1
197
Mutaciones,
proviene de otro organismo totalmente diferente. Estos organismos se obtienen tras

inyectar un gen ajeno al vulo fecundado o clulas en primeros estadios de desarrollo
embrionario, y se integra al ADN de las clulas husped para transmitirlo a todas las
clulas originadas por ellas. Por tal razn, todas las clulas de este organismo tendrn
esta informacin gentica y sus hijos presentarn esta caracterstica.
Animales transgnicos
Los animales transgnicos poseen un gen que no les pertenece. En el transcurso de
los aos, se han producido nuevas combinaciones, usando cruces selectivos pero
siempre con genes que pertenecieran a la misma especie o especies similares. Desde
los aos 80, los cientficos han podido investigar con profundidad estos cambios,
en busca de un beneficio econmico.
Estos organismos son: mamferos como conejos, vacas, cerdos, ovejas y cabras; aves
como codornices y pollos; y peces como salmn, trucha, tilapia y carpa.
Unidad 1
198
Mutaciones,
En muchas ocasiones, la insercin de los genes se hace con el fin de:
Fortalecer el sistema inmunolgico de los organismos, para hacerlos

ms resistentes a las enfermedades o inclusive, inmunes a ellas.
Por ejemplo: terneros resistentes a la clera, caracterstica que en
ciertos casos, pueden transmitir a sus hijos.
Estimular la hormona del crecimiento para conseguir un mayor y

rpido crecimiento de la especie. Por ejemplo: el salmn es uno de los
organismos que se ha modificado en su crecimiento y hoy se obtienen
individuos ms grandes y gordos, que comen menos con respecto de las
variedades naturales y crecen incluso, en pocas cuando su crecimiento
normal se detiene.
Lograr fines teraputicos con estos organismos que se utilizan para

tratar enfermedades, bien sea generando productos o logrando rganos
para donar. Por ejemplo: se asla el gen humano que causa cierta en
fermedad y se inserta en el animal para que desarrolle la enfermedad,
como se desarrollara en el ser humano. En esta forma, es posible que
los cientficos investiguen nuevas drogas para el tratamiento de esa
enfermedad.
Conseguir fines farmacuticos, pues la industria ha obtenido nuevos

animales que a partir de la modificacin e inclusin de ADN humano
en su organismo, son capaces de producir protena para tratar enferme
dades. Por ejemplo: vacas y ovejas han sido alteradas para usar su leche
en enfermos con diabetes y otras enfermedades. La tilapia tambin,
produce insulina para usar en humanos.
Donar rganos: al implantar genes humanos en cerdos, estos animales

se convierten en posibles donantes de rganos, debido a que el tamao
de sus rganos es muy similar al de los humanos y por lo tanto, estos
animales pueden convertirse en posibles donantes de rganos como
corazn, hgado y riones.
Unidad 1
199
Mutaciones,
Plantas transgnicas
Al igual que los animales, son organismos modificados ge
nticamente y por lo tanto, las plantas modificadas tendrn
nuevas caractersticas que sern heredadas a la descendencia
de esas plantas. Estas modificaciones de las plantas se reali
zan de forma dirigida y las variaciones obtenidas no difieren
mucho de las plantas silvestres u originales.
El proceso de modificacin se realiza de la misma forma como
en los animales: se toma el gen seleccionado y se inserta en una
clula vegetal, para obtener descendencia con ciertas modifica
ciones.
La produccin de plantas transgnicas permite obtener nuevas
variedades de cultivo con las caractersticas deseadas. En esta
forma, se han obtenido plantas resistentes a plagas, ms pro
ductivas y nutritivas porque no hay agentes que las amenacen.
A su vez, se han desarrollado sustancias medicinales y algunos
productos bsicos para elaborar plsticos biodegradables.
Unidad 1
200
Mutaciones,
Con estas plantas se obtienen:
Plantas que producen sus propios fertilizantes y as se reducen los costos

de los abonos.
Frutos que poseen un mayor perodo de maduracin que les permite

durar ms tiempo en los mercados.
Plantas con una composicin de grasas y azcares regulados, segn las

necesidades del consumidor
Individuos resistentes a las heladas, las plagas o los herbicidas. Por ejem
plo: existen variedades de soya y algodn que no reaccionan al glifosato.
Variedades de plantas que pueden cultivarse en terrenos con pocas

condiciones de salinidad.
Capullos de algodn
1.
En sus propias palabras, explicar qu es la ingeniera gentica.
2.
Sealar cul es el principal aporte benfico de la gentica al ser humano.
3.
Investigar en su centro de salud.
Unidad 1
201
Mutaciones,
Pus: sustancia de color blanquecino o amarillo que producen las infec

ciones. Tambin se le conoce como materia.
Esperma: lquido blanquecino y viscoso el cual es expulsado por medio
del pene, durante la eyaculacin.
Cepas: conjunto de virus, hongos y bacterias que poseen el mismo patrn
gentico.
Cpside: estructura que recubre a los virus y contiene su informacin
gentica.
Homlogo: estructura similar. En gentica, cromosoma que se empareja
con otro de caractersticas similares.
Homosexualismo: interaccin sexual que se da entre individuos del
mismo gnero, hombre-hombre, mujer-mujer.
Heterosexualismo: interaccin sexual entre individuos de gnero dife
rente, hombre-mujer.
Intravenoso: se dice del procedimiento que se hace en una vena para
suministrar sustancias lquidas, inyectando agujas, tubos o catteres.
Progenie: es el resultado de la reproduccin, gracias a la interaccin del
gameto masculino (espermatozoide), con el gameto femenino (vulo).
Extirpar: es arrancar, eliminar o quitar algo de un cuerpo. En el caso
del cncer, es quitar el rgano enfermo o el tumor que est causado la
enfermedad.
Antgeno: es la sustancia que permite la formacin de anticuerpos en el
organismo, para que se defienda cuando sobreviene un ataque de alguna
entidad biolgica desconocida en el individuo.
Gradual: es un cambio que se produce de manera lenta y progresiva.
Naturalista: trmino con el cual se conoca a los investigadores y cientficos
que estudiaban ciencias naturales o historia natural entre los siglos XVII y XIX.
Inmune: se dice del organismo que tiene suficientes defensas para evitar
infeccin de bacterias, hongos o virus u otra entidad biolgica.
Unidad 1
202
Mutaciones,
Manos a la obra
1. En la sopa de letras que se presenta a continuacin, encontrar las si

guientes palabras:

quimioterapia, radioterapia, uracilo, insulina, genes, adn, arn, cncer,

vih, prstata, mama, ingeniera gentica, terapia gnica, nucletido,
sida, mutaciones, virus, ciruga, timina, guanina, citosina, mamografa,
adenina, animales trasngnicos y plantas transgnicas.
Unidad 1
203
Mutaciones,
Responder:
2. Son molculas orgnicas:
a.
b.
Los carbohidratos
Los lpidos
c.
d.
Las protenas
Todos los anteriores
3. Un ___________________________ est constituido por un grupo

_______________, un azcar y una base ___________________.
4.
Unir con lneas la letra con el nombre:

A Timina
C Guanina
T Adenina
U Citocina
G Uracilo
5. Describir cmo se encuentra el ADN en los siguientes organismos: virus,

clulas procariotas y clulas eucariotas.
6. Mencionar un caso en el cual usted considere que se presenta una
mutacin.
7. Explicar tres formas para prevenir la infeccin por el virus de VIH.
8. Describir el proceso por el cual se sintetiza la insulina y decir la impor
tancia de las bacterias en el proceso.
9. El cncer es:
a.
b.
La replicacin del ADN

Una mutacin
c.
d.
Un tipo de virus
Ninguno de los anteriores
10. La ingeniera gentica permite generar seres que renen caractersti

cas de dos especies en un solo individuo. Explicar si esto es positivo o
negativo, y por qu.

Unidad 1
204
Mutaciones,
Unidad 2. Adaptaciones de algunos organismos a

los ecosistemas colombianos
Ecosistemas continentales
Sesin
presencial
Alguna vez se ha preguntado, por qu nuestro Pas posee tantas clases diferentes
de plantas, animales y otros organismos? Qu es lo que hace de Colombia un pas
rico en biodiversidad? Por qu otras naciones no cuentan con este privilegio?
Para no perecer, los organismos deben adaptarse a las condiciones que presenta
el entorno donde viven. Pero por lo general, este es un proceso gradual que toma
varias generaciones en el transcurso de miles y millones de aos. Por ejemplo: un
len que por primera vez explora un territorio desrtico en horas del medio da,
pronto se percatar de la alta temperatura del lugar e instintivamente buscar agua
y un lugar para guarecerse de los inclementes rayos del Sol. Esta es una estrategia
adaptativa inicial (de comportamiento), que le servir al animal para sobrevivir, por
lo menos a corto plazo. Ahora bien, si el organismo consigue vivir durante un mayor
tiempo e incluso, encuentra pareja y deja descendencia, sern slo las generaciones
venideras las que desarrollen adaptaciones morfo y fisiolgicas para ese tipo par
ticular de hbitat. Slo aquellas cras de len que presenten caractersticas que les
permitan una mejor adaptacin al entorno (tal vez orejas ms grandes, disminucin
de pelo, extremidades largas y delgadas, cuerpos ms esbeltos, gusto por los luga
res sombreados, etc.), tendrn mayores posibilidades de sobrevivir y transferir esas
caractersticas a su descendencia. Gradualmente y con el tiempo, es probable que
surja una nueva familia o especie de len mucho mejor adaptada a ese entorno.
Precisamente, gran parte de la biodiversidad nacional se debe a los mltiples facto
res a los cuales han debido adaptarse los organismos. El territorio colombiano no es
uniforme, presenta mltiples variaciones geogrficas tales como montaas, macizos,
altiplanicies, cuencas, llanuras y valles, entre otras. Los organismos cuyos hbitats se
encuentran en estas zonas, se han ido adaptando paulatinamente a las particularidades
del relieve (altitud, humedad, temperatura, radiacin solar, etc.), durante millones de
aos, generando la megadiversidad que hoy caracteriza a nuestra fauna y flora.
Unidad 2
205
Adaptaciones de algunos
organismos a los ecosistemas
colombianos
La variedad de climas y sistemas

orogrficos, la gran riqueza hdrica,
as como otros factores, hacen de
Colombia una nacin rica en eco
sistemas y biodiversidad.
Cocuy
Cuando se habla de continentales,

se hace referencia a los ecosistemas
presentes dentro del Continente, di
ferentes de los ecosistemas marinos
localizados fuera de l. Los ecosis
temas continentales se dividen en
ecosistemas terrestres y ecosistemas
acuticos.
Ro Orinoco
Ecosistemas terrestres
Recordemos: un ecosistema es el conjunto de interacciones entre
elementos biticos y abiticos en un lugar y momento determinados.
Ecosistemas boscosos
Se caracterizan por sustentar una sig
nificativa cobertura vegetal arbrea
(entre 30% y 100%). Presentan por
lo general varios niveles o estratos
boscosos relacionados con las alturas
de las plantas o rboles1.
Rasante < 0.3m

Herbceo 0.3-1.5 m
Arbustivo 1.5-5 m
Subarbreo o de arbolitos 5-12 m
Arbreo inferior 12-25 m
Arbreo superior >25 m
1. RANGEL, O. Colombia Diversidad Bitica I. Bogot: Guadalupe, 1987.
Unidad 2
206
colombianos
Tipo
de bosque
Bosque
basal
Bosque
andino
Cobertura nacional
(hectreas)
38.725.091
9.134.270
Otras caractersticas
Ubicacin con una altitud entre los 0
y 1.000 msnm (metros sobre el nivel
del mar). Composicin florstica muy
variada en los bosques basales de la
Amazona, mientras que en los del
Pacfico se encuentra un gran n
mero de especies con adaptaciones
a las altas condiciones de humedad,
temperatura y precipitacin de
la zona. Los bosques de la regin
Caribe presentan un nivel alto de
intervencin por parte del hombre.
Este tipo de bosque es considerado
un regulador climtico.
Ubicacin con una altitud entre los

1.000 y 4.000 msnm. Se destaca
por la presencia de un estrato ar
breo superior entre los 20 y 35 m
de altura. La niebla producto de la
condensacin de la gran humedad
atmosfrica, es otra de las caracte
rsticas propias del ecosistema. La
mayora de este bosque se encuen
tra fuertemente intervenido por el
hombre, debido principalmente al
establecimiento de cultivos y lugares
de pastoreo.
Unidad 2
207
colombianos
Bosque
ripario
Especial de
pantano
Agroeco
sistemas
fragmentados
Insulares
3.907.090
Debe su nombre al hecho de ha

llarse en las cercanas de los cursos
hdricos (ros, arroyos, quebradas,
etc.). Tiene un importante valor
ecolgico porque mantiene la es
tructura de los cauces y los protege
contra la erosin. Adems, provee
alimento y refugio a la fauna que
habita en l.
2.518.913
Se puede encontrar a lo largo y an

cho del territorio nacional. En la re
gin Amaznica, se le conoce como
cananguchal, lugar caracterstico por
la acumulacin y putrefaccin del
material vegetal dentro del agua que
empieza a dar origen a la turba. En la
regin de la Orinoqua, se le deno
mina morichal, y se caracteriza por
la gran presencia de arbustos.
9.961.398
Son todos aquellos ecosistemas que

poseen estratos arbreos y arbusti
vos, y tienen un grado de interven
cin humana inferior al 50%.
1.451
Estn localizados en las islas que

hacen parte del territorio nacional.
Las islas de Gorgona y Gorgonilla se
destacan por la diversidad
biolgica de sus ecosiste
mas boscosos.
Unidad 2
208
colombianos
Foto Cristbal Fernando Prez
Foto tomada de www.trinidad-casanare.gov.co
Morichal.
Bosque andino.
Bosque ripario.
en
video
Bosque ripario.
Parques naturales nacionales

de Colombia
Unidad 2
209
colombianos
Trabajo en subgrupos
Cada subgrupo debe representar en una cartelera, alguno de los mltiples ecosis
temas presentes en el Pas. Socializar la actividad.
Trabajo en subgrupos (salida de campo)
Materiales

Metro (preferiblemente decmetro).
Lapicero.
Lpiz.

Libreta de apuntes.
Cuerda o pita.
Cao Sapo
Procedimiento
1.
Visitar una zona que presente una clara presencia arbrea (par
que, bosque o zona selvtica), bajo la supervisin del maestro(a)
y preferiblemente, en compaa de un gua que conozca bien
la zona.
2.
Una vez all, establecer un rea de muestreo cuadrangular (10

m x 10 m), y delimitarla con cuerdas o pitas.
Unidad 2
210
colombianos
3.
Medir algunos de los especmenes vegetales presentes en el rea,

enumerarlos y registrar los datos en una tabla. Tener en cuenta desde
las plantas pequeas hasta los rboles.
Nota
Para medir especmenes muy altos, seguir este procedimiento:
a.
Una persona debe ubicarse cerca de la base del rbol.
b.
Calcular el nmero de personas ubicadas una sobre otra

(de la misma estatura del voluntario), que se requieren
para alcanzar la altura del rbol.
c.
Multiplicar el nmero de personas por la estatura del

voluntario.
4.
Con los datos obtenidos, establecer el estrato arbreo de cada

espcimen.
5.
Realizar un dibujo donde aparezcan el rea de muestreo, al

gunos de los especmenes y su estrato arbreo.
En nuestro Pas, los bosques pueden clasificarse en dos grandes grupos:

los bosques hmedos que reciben lluvias durante casi todo el ao; y los
bosques secos cuyos perodos de sequa son ms amplios y habituales.
Unidad 2
211
colombianos
Unidad 2. Adaptaciones de algunos organismos a

los ecosistemas colombianos
Sesin
presencial
Se destacan por la ausencia de estratos altos (los arbustos pocas veces superan una
altura de tres metros).
Tipo
de
ecosistema
Xerofitia
Sabanas
naturales
Cobertura
nacional
(hectreas)
Otras caractersticas
1.836.324
Esta clase de ecosistema se encuentra en

sitios con condiciones secas, debido prin
cipalmente a la falta de lluvias durante el
ao. El tipo de vegetacin es muy caracte
rstica y presenta adaptaciones particulares
al entorno, tales como espinas y tallos
gruesos que almacenan agua.
16.041.408
Se destacan por ser territorios poblados

por pastos (gramneas), arbustos y algunos
rboles dispersos. Su origen parece ser
principalmente climtico, aunque el fue
go, el tipo de suelo y la accin humana,
son tambin factores que contribuyen en
la formacin de estos ecosistemas. Se en
cuentran principalmente en la regin de
la Orinoqua.
Unidad 2
212
colombianos
Pramo
Cobertura
especial
rupcola
Insulares
1.800.000
Ubicacin altitudinal entre los 3.200 y

4.500 msnm. La presencia de gramneas
es abundante y en menor medida, la de
otras plantas como los pajonales paramu
nos, la cola de caballo, la uva caimarona
y el caracterstico frailejn. La tempera
tura promedio anual no supera los 12 C.
Posee un extraordinario valor ecolgico,
debido a su funcin de almacenar y rete
ner agua. El Parque Nacional Natural de
Sumapaz posee el pramo ms extenso
del Mundo.
876.595
Este tipo de cobertura se ubica sobre los

afloramientos rocosos de origen corali
no (regin Caribe), o de cuarzo (regin
Amaznica).
8.324
El rea ms representativa de este tipo de

ecosistema se encuentra en el archipila
go de San Andrs y Providencia, aunque
en la actualidad, este territorio posee
tambin agrosistemas representados en
cultivos locales, como el coco.
Ecosistema xerfita.
Unidad 2
213
colombianos
Pramo.
Xerofitia.
Sabana colombiana.
Ecosistema insular.
Unidad 2
214
colombianos
Ecosistemas acuticos
Se consideran el albergue de buena parte de la biodiversidad del territorio nacional.
Adems de aportar el agua y abundante alimento para la fauna y la flora de otros
ecosistemas, reciben el exceso de agua lluvia, mitigan las inundaciones y retienen
sedimentos y nutrientes, entre otras funciones propias.
Para facilitar su estudio, los ecosistemas acuticos continentales se han dividido as:
Ecosistemas acuticos continentales
De aguas lnticas o estancadas: aguas que no presen

tan corriente continua.
De aguas lticas o corrientes.
Embalses, lagunas, lagos,

cinagas, pantanos y charcas.
Ros, arroyos, quebradas

y riachuelos.
Ro Negro
Unidad 2
215
colombianos
Limnologa: rama de la ecologa que estudia los aspectos qumicos,

fsicos, meteorolgicos y biolgicos de las aguas dulces o continentales.
Los humedales: son extensiones de marismas, pantanos, turberas o aguas
de rgimen natural o artificial, permanentes o temporales, estancadas o
corrientes, dulces, salobres o saladas, incluidas las extensiones de agua
marina cuya profundidad en marea baja no exceda los seis metros2.
2. CORPOCALDAS. Glosario Ambiental. En: http://www.corpocaldas.gov.co/secciones/infogeneral.
php?ele=159 > (26 de enero de 2009).
En la siguiente pgina de internet, podr encontrar el mapa de ecosistemas

de Colombia: http://web.minambiente.gov.co/biogeo/menu/biodiversidad/
ecosistemas/tipos/mapaecosistemas.htm
Parques naturales nacionales de

Colombia
Investigue los principales ros y lagunas de Colombia y cules son los usos que
las poblaciones hacen de ellos.
Investigue qu es el efecto de eutrofizacin.
Unidad 2
216
colombianos
Sesin
presencial

Ecosistemas marinos
En nuestro Pas, los ecosistemas marinos son variados y muy biodiversos. Se encuen
tran en la regin Caribe y en la regin del Pacfico, y los organismos que all han
habitado durante millones de aos, se han adaptado a las condiciones marinas de
salinidad, temperatura, profundidad, concentracin de nutrientes y corrientes de
cada costa.
Los ecosistemas marinos estn dentro de los ecosistemas acuticos. In

cluyen los ocanos, mares, marismas, entre otros. La vida surgi y evolu
cion en el mar. El medio marino es muy estable, si lo comparamos con
los hbitats terrestres o de agua dulce. Las temperaturas de las grandes
masas ocenicas varan poco, as como la salinidad del agua (3,5%). La
composicin inica del agua de mar es similar a la de los fluidos corporales
de la mayora de los organismos marinos, lo que soluciona la regulacin
osmtica.
Foto Denis Cavanzo
Foto Denis Cavanzo
En el medio ocenico la luz solar penetra en el agua tan slo unos 200
metros. A mayor profundidad, hay oscuridad absoluta. A la zona ilumina
da del mar se le denomina regin ftica, a la zona oscura regin aftica.
Manglar.
Arrecife de coral.
Estuario.
Unidad 2
217
colombianos
Principales ecosistemas marinos

Tipo de ecosistema
Caractersticas
Estuarios y deltas
Los estuarios son zonas de la costa donde el agua

salada del mar se mezcla con el agua dulce que
proviene de los ros. La mayora de los organismos
que habita este tipo de ecosistema, est adaptada
a las condiciones marinas y por tal razn, a medida
que el agua se hace ms dulce, por ejemplo: al
desplazarse por el estuario hacia el ro que lleva el
agua dulce, la riqueza y abundancia de vida dis
minuyen. Los deltas son depsitos de sedimento
que se forman en la desembocadura de los ros.
Por lo general, adquieren una forma triangular y
sus suelos son muy frtiles.
Manglares
Lagunas costeras
Su cobertura se estima en 348.560 hectreas en

todo el Pas. Este ecosistema se considera continen
tal y marino, debido a que en gran parte de su zona
de inundacin, confluyen aguas dulces y marinas.
Los mangles hacen parte de la vegetacin arbrea
caracterstica de este ecosistema, y poseen una
serie de estructuras que los adapta a las peculiari
dades del medio. Se encuentran principalmente,
en la zona donde el ro Magdalena desemboca en
el mar (delta del Magdalena).
Son cuerpos hdricos poco profundos localizados

a lo largo del litoral. Reciben agua y sedimentos
de los ros y del mar, a travs de angostos canales
de formacin natural.
Unidad 2
218
colombianos
Arrecifes
coralinos
Estn compuestos principalmente por los corales,

organismos marinos invertebrados que producen un
esqueleto externo de carbonato de calcio y le otor
gan al ecosistema, una apariencia rocosa multicolor.
Los corales sirven de refugio, lugar de reproduccin
y sitio para alimentarse a buena parte de la fauna
marina costera y por esta razn, tienen un altsimo
valor ecolgico. Sin embargo, son muy frgiles y
los afecta el mnimo cambio en las condiciones de
su entorno. Las zonas de arrecifes de Urab, San
Andrs y Providencia, Santa Marta y Cartagena son
las ms deterioradas del Pas.
Praderas
marinas
Estn constituidas por plantas marinas que co

mnmente se conocen como pastos marinos que
se establecen en el sustrato arenoso de las zonas
costeras. Como todas las plantas, necesitan de la
luz solar para realizar la fotosntesis, por lo cual se
ubican en aguas claras de fondo poco profundo
(hasta 25 m de profundidad). Su valor ecolgico ra
dica en su importancia como productores primarios,
retenedores de sedimento y lugar de refugio para
peces e invertebrados. Su poblacin se ha registrado
solamente en la regin Caribe.
Plataforma
continental
en
video
Prolongacin submarina del Continente que puede

alcanzar los 200 m de profundidad media. Su relativa
escasa profundidad, permite que la luz solar alcance
gran parte del fondo de la plataforma continental
y contribuye al establecimiento de mltiples orga
nismos marinos fotosintticos y hetertrofos que se
alimentan de ellos, por lo cual se consideran impor
tantes zonas pesqueras. La plataforma continental del
Caribe es ms amplia que la del Pacfico.
Arrecifes de coral
Unidad 2
219
colombianos
LECTURA
Algunos de los organismos ms representativos

del Parque Nacional Natural Corales del Rosario y San Bernardo
Corales: estos invertebrados mari

nos pertenecen al phylum cnidaria
(nidarios), y producen un esqueleto
externo de carbonato de calcio
conocido como coral. Los nida
rios son bsicamente carnvoros,
se alimentan principalmente del
zooplancton que es capturado por
medio de sus tentculos, y poste
riormente es llevado al orificio que
hace de boca y ano a la vez. Dentro
de los tejidos del coral, viven las
algas verdes que son organismos
que realizan la fotosntesis y les
aportan a los nidarios, sustancias
indispensables para su superviven
cia (ejemplo: carbonatos y oxge
no). Por su parte, las algas reciben
nitrgeno y fsforo del coral.
Esta rea fue declarada Parque Nacional Natural en junio de 1979. Se

encuentra localizado aproximadamente a 45 km al suroeste de la baha
de Cartagena, tiene una extensin de 19.506 hectreas y su temperatura
promedio es de 28 C. Est compuesto por un conjunto de unas 30 islas
e islotes.
Coral.
Unidad 2
220
colombianos
Las aguas poco profundas del parque (mximo 50 m mar adentro), posi
bilitan el establecimiento de organismos como los corales (con cerca de
52 especies), debido a que el suelo marino siempre cuenta durante el da,
con la suficiente luz solar para que las algas verdes de los corales realicen
la fotosntesis. Adicionalmente, las aguas del lugar generan unas condicio
nes especficas ideales para el desarrollo de los corales: una temperatura
superior a los 20 C, aguas agitadas, bien aireadas y ricas en oxgeno, y un
contenido salino entre las 30 y 36 partes por 1.000.
Esponjas (phylum porfera): se consideran animales muy simples, y al

igual que los corales, hacen parte de la fauna marina del parque. Se carac
terizan por ser organismos ssiles, es decir, pasan la mayor parte de su vida,
fijos a los corales o al fondo marino que por lo general, no se encuentra muy
lejos de la superficie. Su sencilla estructura se comporta bsicamente como
un filtro por el cual circula el agua (a travs de poros, canales y cmaras), y
se capturan las partculas de alimento. El Parque Nacional Natural Corales
del Rosario y San Bernardo cuenta con cerca de 64 especies de esponjas.
Crustceos (phylum artrpoda): como todos los artrpodos, se carac

terizan por sus apndices (patas articuladas); cuerpo dividido en cabeza,
trax y abdomen (aunque la cabeza est fusionada con el trax en un solo
segmento denominado cefalotrax); y exoesqueleto. Algunos presentan
caparazn y con excepcin de los insectos que tambin son artrpodos,
presentan dos pares de antenas y apndices en el trax y en el abdomen.
Sus hbitos alimenticios suelen ser muy variados. Dentro de esta categora
taxonmica, podemos encontrar fauna del parque tal como: cangrejos,
langostas y camarones, entre otros organismos que representan las 170
especies de crustceos de la zona.
Cangrejo.
Fotos tomadas de Wikipedia
Esponja marina.
Unidad 2
221
colombianos
Peces: las reas costeras de las islas que hacen parte del parque son muy
frecuentadas por varias especies de peces, debido en gran medida a la pre

sencia de los arrecifes, hogar de muchos de ellos, y lugar donde se alimen
tan y reproducen. Son comunes el pargo, la cabrilla, el mero, la cherna, la
picuda, la saltona, el burel, el medregal, la cojina, el ronco, la barracuda y
los jureles, entre otros.
Pez Mero.
Barracuda.
Vegetacin: en realidad, son pocas las especies de plantas

nativas que an subsisten en el parque, debido a la intensa
intervencin del hombre. Entre las ms representativas
se encuentran el gucimo, la ceiba, la flor de muerto, el
hobo, el caucho, el malvceo, la ortiga, el indio desnudo,
el mata ratn, la higuerilla y el mangle rojo.
Mangle rojo.
Aves: el Parque Nacional Natural Corales del Rosario y San Bernardo

cuenta con una gran diversidad de aves, en su mayora migratorias; all se
encuentran aves que se caracterizan por vivir en el mar y en sus cercanas,
aunque en el perodo de reproduccin permanecen en la costa. Es fre
cuente que estas aves hayan desarrollado adaptaciones al medio marino,
por ejemplo: patas palmeadas que facilitan su desplazamiento en el agua.
Suelen vivir por mucho tiempo y reproducirse en colonias.
En las Islas del Rosario, habitan numerosas aves de distintas especies que
suelen ubicarse en el lado occidental del archipilago, razn por la cual
sus islas reciben el nombre de Islas de los Pajarales.
Unidad 2
222
colombianos
Gaviota reidora americana.
Pelcano.
Gaviotn real.
guila pescadora
Caracar
Trabajo individual.
1.
2.
Contestar las siguientes preguntas:

Cules pueden ser las causas de la fertilidad de los suelos de los deltas?
Si contina la destruccin de arrecifes de coral y praderas marinas, cmo

se afectara la dinmica de los ecosistemas marinos?
Dibuje un mapa de Colombia y con diferentes colores seale los principales

ecosistemas trabajandos durante la unidad.
Unidad 2
223
colombianos

Sesin
presencial
Fauna y flora asociada a los

ecosistemas colombianos
Adaptacin: caracterstica estructural, fisio

lgica o de comportamiento que permite a
los organismos ajustarse a las condiciones
ambientales especficas de su entorno.
Casos especficos de adaptacin

de la fauna para cada regin
geogrfica de Colombia
A continuacin, se describen algunas de las especies que habitan las
regiones de nuestro Pas y sus diversos ecosistemas, resaltando sus ca
ractersticas adaptativas principales.
Unidad 2
224
colombianos
El jaguar (Panthera onca): es el felino

de mayor tamao de nuestro pas y
habita principalmente la selva tropical
hmeda. El color de su pelaje que va
desde el amarillo hasta el rojizo con
manchas ms oscuras, le ayuda a ca
muflarse con el entorno selvtico. Sus
poderosos msculos y grandes garras
le permiten trepar rboles y someter
a sus presas (tapires, pecares, monos,
pacas, lagartos, roedores y peces), que
desgarra con sus dientes puntiagudos y
la fuerza de su prominente mandbula.
Regin de la Amazona
El guila arpa (Harpia harpyja): es un

ave propia del bosque basal (selva tropical
hmeda). Se alimenta principalmente de
zarigeyas, monos, perezosos, coates y
otras aves que captura con sus grandes
garras. Aunque sus alas son cortas en re
lacin con el cuerpo, son adecuadas para
maniobrar a travs de la espesa selva. Las
plumas que rodean su cabeza tienen la
funcin de redirigir los sonidos hacia sus
odos, y su poderosa visin ha evoluciona
do hasta distinguir sus presas incluso, en
condiciones de penumbra. Para guarecer
a sus polluelos, el ave construye su nido
en las copas de los rboles ms altos.
Unidad 2
225
colombianos
En los bosques hmedos y algunos

ecosistemas de sabana, habita el
singular armadillo u ocarro (Priodontes maximus), como tambin
se le conoce. Este animal es de
hbitos nocturnos y se alimenta
preferencialmente de hormigas y
gusanos, aunque tambin consu
me carroa. Al sentirse en peligro,
escapa rpidamente gracias a sus
cortas pero musculosas patas; cava
tneles con sus afiladas garras, y
se enrolla parcialmente, dejan
do expuesta solamente la zona
recubierta por su caparazn de
escudos crneos.
En los ros Orinoco y Amazonas

vive el caimn negro (Melanosuchus niger), el ms grande de
su especie (mide hasta 6 m de lon
gitud). Su dieta habitual se com
pone de peces, aves acuticas y
mamferos como cerdos, venados
y chigiros, entre otros. Tiene una
piel dura con refuerzos seos, y
posee una de las mandbulas ms
poderosas del reino animal. Pue
de contener la respiracin bajo el
agua hasta por 45 minutos.
Armadillo.
Caimn negro.
en
video
Regin de la Amazona
Unidad 2
226
colombianos
La guagua o pacarana (Dinomys branikii): es uno de los animales propios

del ecosistema de bosque andino. El
caf oscuro con manchas blancas de
su piel, suele servirle para confundirse
con el entorno, aunque el mamfero
se establece en zonas de difcil acceso.
Habitualmente vive en cuevas que
cava con sus poderosas garras, y sus
dientes (caractersticos de los roedo
res), estn adaptados para que pueda
consumir alimentos como frutos, hojas
y tallos.
Regin Andina
Guagua o pacarana.
Cndor.
Los cielos del bosque andino y zonas de

pramo se encuentran dominados por el
cndor de los andes (Vultur gryphus),
que con sus 3,5 m de envergadura, es el
ave voladora ms grande del Mundo. Su
magnfica visin le ayuda a localizar desde
grandes alturas, su alimento, la carroa.
Sus patas no prensiles y con uas cortas y
poco curvadas, se han adaptado para ayu
darle en el desplazamiento. Su fuerte pico
le sirve para desgarrar las partes blandas
de los animales muertos (ojos, ano, boca
y entrepierna principalmente); su denso
plumaje le permite soportar las bajsimas
temperaturas caractersticas de las altitudes
a las cuales planea (hasta 7.000 m).
Unidad 2
227
colombianos
El tapir o danta (Tapirus pinchaque): es un mamfero perisodctilo

(que posee un nmero impar de
dedos terminados en pezuas),
herbvoro, muy caracterstico por
su trompa prominente. Esta espe
cie en particular, posee un pelaje
oscuro muy denso y lanudo que
lo protege del fro de las zonas de
los Andes con mayor altitud. Sus
sentidos de la audicin y el olfato
se encuentran muy desarrollados.
Debido a que en la espesura de
los bosques es difcil que las dan
tas se puedan ubicar unas a otras
por medio de la vista, se localizan,
emitiendo una serie de sonidos
similares a gritos o chillidos.
El oso de anteojos (Tremarctos

ornatus): es tal vez uno de los
animales ms representativos de
los bosques andinos, y es muy
reconocido por las caractersti
cas manchas claras que rodean
sus ojos. Su alimento preferido
son los quiches o bromelias que
consigue, trepando a los rboles
con la ayuda de sus grandes ga
rras de uas afiladas y su fuerza
muscular. En las copas de los
rboles, construye camas de
hojas para descansar y evadir a
sus enemigos. Es muy huidizo,
solitario y de hbitos principal
mente nocturnos.
Tapir.
Oso de
anteojos.
Unidad 2
228
colombianos
El loro orejiamarillo (Ognorhynchus icterotis): es un ave endmica

de Colombia, es decir, vive de forma
natural exclusivamente en nues
tro Pas. Suele habitar los bosques
andinos entre los 2.000 y 3.480 m
de altitud, aunque a veces puede
descender hasta los 1.200 m. Cons
truye sus nidos, perforando troncos
principalmente de la palma de cera,
y all mismo se alimenta de sus frutos
que desintegra con el pico. No slo
los propios padres, sino tambin
otros loros adultos, colaboran con la
crianza de los polluelos, los cuidan
y alimentan.
Loro orejiamarillo.
en
video
Regin Andina
Unidad 2
229
colombianos
Regin de la Orinoqua
Otro de los felinos tpicos
de nuestra fauna, es el
tigrillo o margay (Leopardus wiedii), que ha
bita por lo general, en los
bosques secos y hmedos
inferiores a los 1.200 m
de altitud. Su pequeo
Tigrillo.
tamao (80-90 cm de
longitud), peso liviano (2-4 kg), larga cola, capacidad para rotar las patas
traseras y descender de los rboles con la cabeza hacia abajo, son las adap
taciones que durante millones de aos ha desarrollado para desempearse
en el medio arborcola. Se alimenta de pequeos mamferos, aves, reptiles,
insectos e incluso, frutas.
El ciervo de cola blanca (Odocoileus virginianus) o venado sabanero:
es un esquivo herbvoro que vive en sabanas naturales, pramos y bosques
hmedos. Posee toda una varie
dad de adaptaciones para no ser
alimento de sus depredadores:
cuando se siente en peligro,
levanta y agita su caracterstica
cola blanca, seal que impulsa
al resto de los individuos de
la manada para correr rpida
mente (alcanza una velocidad
de hasta 48 km/h), gracias a sus
Venado sabanero.
largas y delgadas extremidades.
Las pequeas cras se ocultan instintivamente y casi inmviles, aguardan en
la hierba mientras la madre busca alimento. A diferencia de la hembra, el
macho desarrolla una cornamenta que se renueva cada ao.
Unidad 2
230
colombianos
El delfn rosado (Inia geoffrensis): ostenta el calificativo del delfn ms

grande del Mundo. Este cetceo (mamferos acuticos con aberturas na
sales en la parte superior de la cabeza y extremidades en forma de remo),
habita la cuenca de los ros Orinoco y Amazonas, donde se alimenta princi
palmente de peces y cangrejos. Tal vez la caracterstica ms impresionante
de este mamfero, es la ecolocalizacin que consiste en emitir sonidos e
interpretar los ecos que producen al chocar contra los objetos; en esta for
ma, el animal puede prcticamente prescindir de su visin para encontrar
alimento y desplazarse por las turbias aguas que habita. Otra excelente
adaptacin, es la forma como duerme sin ahogarse, pues el cetceo tiene
la capacidad de mantener un lado del cerebro activo y salir a respirar a
la superficie, mientras el otro lado descansa; despus de cierto tiempo, la
actividad se invierte y as consigue que ambos lados reposen.
Delfn rosado.
Los cuerpos hdricos (como ros y lagu

nas), de la cuenca del ro Orinoco y el
Amazonas, son el hbitat de la tortuga
terecay, arra o charapa (Podocnemis expansa o expanda). Este reptil
pasa la mayor parte de su vida en el
agua y slo sale a depositar sus huevos
en las orillas. Posee la particularidad
de esconder su cabeza, doblando el
cuello de lado.
Tortuga terecay.
Unidad 2
231
colombianos
El curioso y singular oso hormiguero gigante (Myrmecophaga tridactyla),

es otro de los habitantes de las sabanas y los bosques hmedos. Al encontrar
un nido de hormigas o un termitero, los remueve con sus puntiagudas garras
y por medio de su delgada, larga y pegajosa lengua los penetra para extraer
una gran cantidad de insectos. Posee un excelente sentido del olfato que
contrarresta su escasa visin.
Oso hormiguero gigante.
en
video
Regin de la Orinoqua
Con base en la fauna revisada en esta sesin, seleccione una regin natural y cree
una leyenda sobre los animales y plantas que la habitan.
Unidad 2
232
colombianos
Sesin
presencial

10
Regin del Pacfico
El mono araa, marimonda chocoana o coat

(Ateles fusciceps): vive en los bosques hmedos
del Pacfico colombiano, y es considerado uno
de los monos ms inteligentes debido al tamao
relativimente grande de su cerebro. Posee carac
tersticas adaptativas para la vida arborcola: hom
bros giles, miembros largos terminados en cuatro
dedos curvos y cola prensil. Se alimenta de hojas,
semillas, frutos, flores, tallos, insectos y huevos.
Regin del Pacfico
Mono araa.
Rana dardo.
en
video
En los bosques hmedos del departamento del

Cauca, se encuentra la rana dardo (Phyllobates
terribilis), el vertebrado ms venenoso del Planeta.
Este anfibio exuda el veneno a travs de la piel para
protegerse de sus depredadores. Algunos investiga
dores creen que la rana elabora la poderosa toxina
a partir de las sustancias presentes en algunos de los
insectos con los cuales se alimenta. Algunas tribus
indgenas de la zona, impregnan dardos y puntas
de flecha con su veneno y los usan en la cacera.
Regin Pacfico
Unidad 2
233
colombianos
La regin del Pacfico posee la mayor cantidad de aves endmicas del

Mundo. Una de ellas es el paragero (Cephalopterus penduliger), que
recibe su nombre debido a la forma como el macho despliega su cresta
para atraer la atencin de la hembra. Otra ave que se caracteriza por su
singular cortejo, es la oropndola chocoana (Psarocolius cassini), cuyo
macho realiza una serie de movimientos y sonidos singulares, mientras
exhibe su brillante plumaje que le permite conseguir varias parejas a la
vez. Como podemos apreciar en estos dos casos, las adaptaciones ayu
dan a los organismos a sobrevivir, pero tambin posibilitan la atraccin
del sexo opuesto, para incrementar as la posibilidad de engendrar un
mayor nmero de descendientes y asegurar en esta forma, su propio
legado gentico.
Paragero.
Oropndola.
Unidad 2
234
colombianos
El pequeo mono tit cabeciblanco

(Saguinus oedipus), habita los bosques
hmedos y secos del Pas. Su cuerpo
llega a medir 25 cm y su cola hasta 41
cm; son fciles de identificar debido a
la cresta de pelos blancos que recorre su
cara desde la frente hasta la nuca. Carece
de pulgar oponible y posee garras en vez
de uas, lo cual le permite aferrarse a las
ramas de los rboles con gran precisin.
Suele emplear un conjunto de gestos
faciales para ahuyentar a sus rivales. Se
alimenta de frutos, insectos y pequeos
reptiles. El choibo o marimba (Ateles
hybridus) es otro de los monos caracte
rsticos de los ecosistemas de esta regin
del Pas, y es considerado el ms gil de
todos los monos de Suramrica. Emplea
todas sus extremidades y cola prensil,
para aferrase y desplazarse a travs de
los rboles. Una de sus adaptaciones ms
llamativas esla de ingerir arcilla, con lo
cual se presume, contrarresta la accin
intoxicante de algunos alcaloides pre
sentes en los frutos y hojas que consume
habitualmente.
en
video
Regin Caribe
Mono tit cabeciblanco.
Regin Caribe
Mono choibo o marimba.
Unidad 2
235
colombianos
Desde la cuenca media y baja del ro

Magdalena hasta el piedemonte de la
Sierra Nevada de Santa Marta, vive un
ave que slo existe en Colombia, el paujil o pavn colombiano (Crax alberti).
Es un animal tmido, de hbitos diurnos y
se alimenta principalmente de insectos,
lombrices y vegetales. Para atraer a la
hembra, el macho produce un sonido
similar a un zumbido.
Pavn colombiano
La biodiversidad de nuestro territorio

no slo se limita a la fauna continental,
pues los ecosistemas marinos rebozan
de riqueza y abundancia de especies. El
mero (Epinephelus itajara), es una de las
numerosas especies de peces que viven
en las aguas marinas de la regin Caribe.
Alcanza una longitud de 2,5 m y puede
pesar hasta 300 kg. Suele vivir oculto en
cuevas, fondos fangosos, praderas de pas
tos marinos, races de manglar y grietas de
coral, de donde sale slo para alimentarse
de tortugas, cangrejos, langostas, rayas
y otros peces. Despus de desovar, las
hembras pueden ocasionalmente desa
rrollar un aparato reproductor masculino
y convertirse en machos.
Mero
Colibr
El colibr cienaguero (Lepidopyga lilliae), es una de las especies de ave que

habita la regin Caribe. Vive por lo general, en los ecosistemas de mangle,
donde busca su alimento predilecto, el nctar que alcanza, introduciendo
su largo y delgado pico dentro de las flores. Gracias a los fuertes msculos
de su pecho, puede mover las alas con rapidez, realizar acrobacias en vuelo
y alcanzar velocidades imposibles para otras aves.
Unidad 2
236
colombianos
Tome nota
Todas las caractersticas adaptativas que se han men

cionado en el texto, han permitido que los organismos
que las poseen, se adapten a su medio, se reproduzcan
y hereden las adaptaciones a su descendencia. Este pro
ceso natural por medio del cual sobreviven los individuos
mejor adaptados, se conoce como seleccin natural.
Tres casos representativos

de adaptacin de las flores en Colombia
Las plantas, al igual que el resto de los
organismos, tambin desarrollan carac
tersticas que les ayudan a sobrevivir. Sin
embargo, a diferencia de los animales,
las plantas deben desarrollar adaptacio
nes que contrarresten algunas carencias,
como el hecho de no poder desplazarse
y la incapacidad de generar algn tipo
de comportamiento. La siguiente es una
relacin de plantas que han desarrollado
caractersticas especiales para poderse
adaptar a su particular entorno:
Como vimos anteriormente, en Co
lombia existe el ecosistema de tipo
xeroftico que presenta caractersticas
muy similares a las desrticas (falta de
lluvias durante largos perodos), y preci
samente las plantas que all habitan, se
han adaptado a las difciles condiciones
ambientales. Uno de los organismos

ms reconocido en este tipo de ecosis
temas es el cactus. Las pocas veces que
llueve, esta planta logra almacenar gran
cantidad de agua en sus gruesos tallos
(adaptacin conocida como suculencia), para usarla poco a poco durante
el perodo de sequa. Adems, durante
millones de aos, sus hojas han dismi
nuido su superficie y gradualmente se
han transformado en espinas, con lo
cual la planta ha reducido la prdida
de agua por evaporacin a travs de las
hojas, y ha conseguido una excelente
defensa contra la mayora de sus depre
dadores. Las races del cactus no suelen
ser muy profundas, pero s se extienden
ampliamente en longitud, caracterstica
que le permite a la planta, absorber el
agua lluvia con rapidez.
Unidad 2
237
colombianos
Otro ecosistema caracterstico por sus

drsticos factores ambientales es el
pramo. Los frailejones son las plantas
propias de este ecosistema y se han
adaptado a las duras condiciones cli
mticas. Las temperaturas del pramo
pueden ser muy fluctuantes, entre los 8
C y los 26 C en perodos relativamente
cortos. Para hacer frente a esta variacin
climtica, el frailejn ha desarrollado
pubescencia o pelos que impiden que
la planta pierda calor con rapidez du
rante la disminucin de la temperatura.
Adems, gracias a su color claro pueden
reflejar parte de los rayos solares (que
en el pramo contienen ms radiacin
ultravioleta), cuando la temperatura
aumenta. Las hojas que van muriendo
no caen al suelo, sino que cuelgan del
tronco y se convierten as, en un abrigo
adicional contra el fro.
Sin embargo, algunas otras plantas tienen

que afrontar problemas adicionales a las
condiciones climticas. Los mangles por
ejemplo: crecen en terrenos pobres en
oxgeno, inestables e inundados, por lo
cual han desarrollado races en forma de
zancos (para aferrarse mejor al terreno),
con presencia de lenticelas (pequeos
hoyos en la superficie de tallos, ramas
o troncos que permiten el intercambio
gaseoso entre la planta y el medio), e
incluso, parte de estas races pueden
sobresalir del suelo para captar mejor
el oxgeno y otros gases. Los mangles
se han adaptado al ecosistema salino
mediante la formacin de hidtodos,
estructuras localizadas en las hojas que
expulsan el exceso de sal. Las semillas
de la planta han evolucionado de tal
manera que pueden permanecer a flote
durante mucho tiempo.
Unidad 2
238
colombianos
Recordemos
Tipos de adaptacin
Fsicas
Fisiolgicas
Cambios exteros
en la estructura del
organismo.
Cambios que se
dan dentro del
organismo.
Ejemplo: garras
y dientes que le
permiten al tigre
matar y comer
su presa.
Ejemplo: las per

sonas que viven
en montaas muy
altas, producen
ms glbulos rojos
para captar mejor
el poco oxgeno
que hay en esos
lugares.
De
comportamiento
Cambios de
conducta.
Ejemplo: los hipo

ptamos se ba
an en lodo para
proteger su piel de
los rayos del Sol.
Unidad 2
239
colombianos
Antrpico: alusivo o referente al hombre. Ejemplo: efecto an

trpico significa efecto causado por el hombre.

Bosques hmedos: bosques con niveles altos de precipitacin

(lluvias). El caso ms representativo es el de la selva amaznica.
Bosques secos: bosques con niveles bajos de precipitacin

(lluvias). En relacin con los bosques hmedos, poseen estratos
arbreos ms bajos y su biodiversidad es menor.
Cuenca hidrogrfica: porcin de territorio que recorren un ro

principal y sus afluentes.
msnm: abreviacin de metros sobre el nivel del mar.

Orografa: parte de la geografa fsica que estudia el relieve.
Turba: masa de materia orgnica con algn grado de descom
posicin, ocasionada por los efectos cidos de algunas aguas
estancadas.

Vegetacin riparia: tipo de vegetacin que se desarrolla en las

riberas de los cursos hdricos (ros, arroyos, quebradas, etc.).
Unidad 2
240
colombianos
Manos a la obra
Escribir si es falso (f) o verdadero (v):
a.

Cuando un len vive en un ambiente desrtico, comienza a

perder su melena y sus orejas se van haciendo ms grandes ( )
b.

La variedad de climas y sistemas orogrficos, la gran riqueza

hdrica, junto a otros factores hacen de Colombia una nacin
rica en ecosistemas y biodiversidad
( )
c.

Los ecosistemas continentales se dividen en terrestres

y acuticos
( )
d.

Los pramos se consideran ecosistemas boscosos debido a la

gran presencia de rboles
( )
e.
Los ecosistemas insulares estn localizados en las islas
( )
1.
Unidad 2
241
colombianos
2.
Mencionar las principales caractersticas de los siguientes ecosistemas:

a.
b.
c.
d.
e.
f.
3.
Bosque basal
Bosque andino
Agroecosistemas fragmentados
Xerofitia
Sabanas naturales
Pramo
Completar el siguiente cuadro:

Tipo de
ecosistema
Caractersticas
Son depsitos de sedimento que se forman en la

desembocadura de los ros. Por lo general, adquieren
una forma triangular y sus suelos son muy frtiles.
Es considerado un ecosistema continental terrestre y

marino, debido a que en gran parte de su zona de
inundacin confluyen aguas dulces y marinas.
Arrecifes
coralinos
Estn constituidas por plantas marinas que se conocen

comnmente como pastos marinos, que se establecen
en el sustrato arenoso de las zonas costeras.
Unidad 2
242
colombianos
4.
Responder las siguientes preguntas:
a.
El tapir o danta que habita en nuestro Pas, se caracteriza

por su pelaje lanudo que lo hace nico entre los tapires
del Mundo. A qu tipo de condiciones especficas se ha
adaptado este mamfero? En cules ecosistemas podra
sobrevivir el animal con esas adaptaciones?
b.
Cmo se afecta el loro orejiamarillo con la destruccin

de la palma de cera?
c.
Cules son las principales adaptaciones para la vida ar

borcola que han desarrollado los animales citados en el
texto?
d.
El macho de algunos mamferos herbvoros (toros, vena

dos, etc.), han desarrollado cuernos de mayor tamao que
el de las hembras (cuando ellas tambin los tienen). Esto
es una adaptacin? Cmo se benefician estos animales
al desarrollar este tipo de caracterstica? Si es esta una
ventaja adaptativa por qu no se ha desarrollado en las
hembras?
e.
A diferencia de animales como el jaguar que por medio

del color y diseo de su pelaje busca camuflarse en el
medio y pasar desapercibido, la rana dardo exhibe co
lores llamativos (por lo general amarillo), por lo cual es
relativamente fcil de ubicar. Cmo se beneficia la rana
con esta adaptacin?
Unidad 2
243
colombianos
Escribir en su cuaderno las principales caractersticas que les permiten

a estas plantas adaptarse a su medio:
5.
Unidad 2
244
colombianos
6.
En el siguiente crucigrama, identificar los organismos incgnitos con base

en las adaptaciones de cada uno:
2
1
3
4
5
7
6
8
9
10
11
12
Unidad 2
245
colombianos
1.
Construye sus nidos, perforando principalmente los troncos de

palma de cera, y all mismo se alimenta con sus frutos que des
pedaza con el pico.
2.
Las plumas que rodean su cabeza tienen la funcin de redirigir

los sonidos hacia sus odos.
3.
Su magnfica visin le ayuda a localizar desde las grandes alturas

la carroa con la cual se alimenta.
4.
Las pocas veces que llueve, la planta puede almacenar gran can
tidad de agua en sus gruesos tallos.
5.
Se enrolla parcialmente y slo deja expuesta la zona recubierta

por su caparazn de escudos crneos.
6.
Gracias a la ecolocalizacin, este animal puede encontrar el

alimento y desplazarse por las turbias aguas donde habita.
7.
Las hojas que van muriendo no caen al suelo, sino que cuelgan
de su tronco y se convierten en un abrigo adicional contra el fro.
8.
Exuda veneno a travs de su piel para protegerse de los depre

dadores.
9.
Posee la capacidad de rotar las patas traseras y descender de los

rboles con la cabeza hacia abajo.
10.
Desarrolla races en forma de zancos.
11.
En las copas de los rboles, construye camas de hojas para des

cansar y evadir a sus enemigos.
12.
Cuando se siente en peligro, levanta y agita su caracterstica cola

blanca.
Unidad 2
246
colombianos
Bibliografa

RODRGUEZ, Lucho. 2006. Regin de la Orinoqua. Ediciones B.

Bogot.
RODRGUEZ, Lucho. 2006. Regin de los Andes. Ediciones B.

Bogot.
RODRGUEZ, Lucho. 2006. Regin del Amazonas. Ediciones B.

Bogot.
RODRGUEZ, Lucho. 2006. Regin del Caribe. Ediciones B. Bogot.
RODRGUEZ, Lucho. 2006. Regin del Pacfico. Ediciones B.

Bogot.
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LTDA. Bogot, Colombia.
PRIMACK, R. 2001. Fundamentos de conservacin biolgica: pers

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CURTIS, H. BARNES, N. 2000. Biologa. Editorial Panamericana.

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LEYVA, Pablo. 1998. El medio ambiente en Colombia. Instituto de

Hidrologa, Meteorologa y Estudios Ambientales, Ministerio del Medio
Ambiente. Bogot.
Audesirk, Teresa. 2008. Biologa: la vida en la tierra. Pearson, Prentice

Hall. Mxico.
Unidad 2
247
colombianos
rea de Qumica
11
Cambios fsicos y
qumicos (unidades 2, 3 y 4)
Reacciones qumicas orgnicas
(unidades 2, 3 y 4)
tomo (Unidad 1
y 2)
Enlace qumico
(Unidades 1, 2, 3
y 4)
Funciones y nomenclatura orgnica (Unidades 2,
3, 4 y 5)
Identifico cambios qumicos en la vida

cotidiana y en el ambiente.
Explico los cambios qumicos desde
diferentes modelos.
Verifico el efecto de presin y temperatura en los cambios qumicos.
Uso la tabla peridica para determinar
propiedades fsicas y qumicas de los
elementos.
Explico la estructura de los tomos a

partir de diferentes teoras.
Explico la relacin entre la estructura de
los tomos y los enlaces que realiza.
Relaciono la estructura del carbono con
la formacin de molculas orgnicas.
Relaciono grupos funcionales con las
propiedades fsicas y qumicas de las
sustancias.
Explico algunos cambios qumicos que

ocurren en el Ser humano.
Relaciono la estructura de las

molculas orgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su
capacidad de cambio qumico.
Explico las fuerzas entre objetos

como interacciones debidas a la
carga elctrica y a la naturaleza
de la materia.
Utilizo modelos biolgicos, fsicos y qumicos para explicar la

transformacin y conservacin
de la energa.
Funciones y nomenclatura orgnica (Unidades 2,

3, 4 y 5)
Procesos fsicos
Entorno fsico
Procesos qumicos
A qu
queremos
llegar?
Competencias
Estndares bsicos de competencias en Qumica
Analizo el potencial de los

recursos naturales en la obtencin de energa para diferentes usos.
Establezco relaciones entre
el deporte y la salud fsica y
mental.
Explico cambios qumicos

en la cocina, la industria y el
ambiente.
Ciencia, tecnologa
y sociedad
Desarrollo compromisos personales y sociales
Me aproximo al conocimiento
como cientfico(a) natural
Identifico aplicaciones de diferentes modelos biolgicos,

qumicos y fsicos en procesos
industriales y en el desarrollo
tecnolgico; analizo crticamente
las implicaciones de sus usos.
A qu
queremos
llegar?
Competencias
Unidad 5
Procesos fsicos
Explico cambios qumicos
en la cocina, la industria y el
ambiente.
Verifico la utilidad de microorganismos en la industria
alimenticia.
Ciencia, tecnologa
y sociedad
Observo y formulo preguntas especficas sobre aplicaciones de teoras cientficas.

Formulo hiptesis con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos cientficos.
Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento.
Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones.
Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas.
Utilizo las matemticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones,
funciones y conversiones.
Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.
Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros y con las de teoras
cientficas.
Comunico el proceso de indagacin y los resultados, utilizando grficas, tablas, ecuaciones aritmticas
y algebraicas.
Explico el funcionamiento de algn

antibitico y reconozco la importancia
de su uso correcto.
Procesos qumicos
Entorno fsico
Estndares bsicos de competencias en Qumica (continuacin)

REA INTEGRADA
Matemticas y Fsica
Qumica
Ciencias sociales
Sistemas
Filosofa
Ingls
TOTAL (c/grado)
REA
Matemticas
Lenguaje
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Sistemas
Ingls
Filosofa
TOTAL (c/grado)
HORAS
PRESENCIALES
40
40
HORAS EXTRA
CLASE
40
40
40
40
80
40
20
20
20
220
40
20
20
20
220
80
40
40
40
440
SESIONES
SESIONES EXTRA
HORAS CADA UNA
CADA UNA
20
20
20
20
20
20
20
20
10
10
10
10
10
10
110
110
TOTAL HORAS
80
80
TOTAL
40
40
40
40
20
20
20
220
Con base en el Decreto 3011 de 1997 que regula la educacin para jvenes y adultos en
Colombia, el Modelo Educativo Transformemos Educando se implementa en tiempos y
horarios flexibles, de manera que los/as estudiantes jvenes y adultos/as puedan distribuir
sus jornadas laborales y educativas.
Observe entonces que hay un nmero establecido de horas presenciales con docente, en
subgrupos y extra clase (es decir, fuera del aula), para cumplir con las 440 horas totales
requeridas para cada uno de los grados 10 y 11 (ciclo IV).
Para ello, le solicitamos tome como base este cronograma de horas y sesiones de clase en
cada una de las cuatro reas bsicas, para la planeacin de su trabajo con los/as estudiantes.
Tenga en cuenta que, aunque las sesiones de trabajo se establecen inicialmente con una
duracin de 2 horas, hay sesiones que pueden ser desarrolladas en un tiempo superior o
inferior, dependiendo de las exigencias de los contenidos, de las actividades o de otros
factores. Lo importante es que usted se asegure de cumplir con las horas exigidas, de
acuerdo a la tabla. Por esto es de suma importancia la planeacin de todas las sesiones.
250
Sistema Interactivo
rea Qumica
ndice
Unidad 1. Qumica del carbono
209
Sesin 1. Desarrollo evolutivo de la qumica orgnica
209
Sesin 2. El carbono
215
Unidad 2. Hidrocarburos
233
Sesin 3. Alcanos 233
Sesin 4. Alquenos
243
Sesin 5. Alquinos
253
Sesin 6. Aromticos
261
Unidad 3. Funciones oxigenadas
276
Sesin 7. Alcoholes
276
Sesin 8. teres
283
Sesin 9. Aldehdos y cetonas
288
Sesin 10. steres
267
Unidad 4. Compuestos nitrogenados
305
305
Sesin 11. Aminas, amidas y nitrilos
Unidad 5. Las molculas de la vida
306
Sesin 12. Glcidos y lpidos
306
Sesin 13. Aminocidos y protenas
321
Sesin 14. Vitaminas y cidos nuclicos
306
251
Sistema Interactivo
rea Qumica
Sesin
presencial
Desarrollo evolutivo
de la qumica orgnica
Tmese unos minutos para pensar de forma individual sobre las siguientes preguntas:
Se ha preguntado alguna vez:

En qu se diferencian las diferentes sustancias en la naturaleza?
Por qu un metal no se descompone por efectos de microorganismos, como

si lo hacen los alimentos y en general los seres vivos?
La qumica de los componentes de los seres vivos es igual a la de las sustancias inertes?
Cul es la diferencia entre la qumica inorgnica y la orgnica?
La qumica orgnica es la ciencia que se encarga del estudio de los compuestos

que forma el tomo de carbono, exceptuando a los cianuros, cianatos, carbonatos
y xidos de carbono.
Los compuestos orgnicos se caracterizan por poseer principalmente tomos de
C e H. Otros elementos presentes en stas sustancias son el nitrgeno N, azufre S
fsforo P, cloro Cl, bromo Br y yodo I.
en
video
Qumica Orgnica
252
Unidad 1
Qumica del carbono
Otra particularidad de estas sustancias es que se hallan formando parte de muchas

sustancias de la tierra, en particular aquellas que tienen que ver con los seres vivos,
a travs de las biomolculas (glcidos, lpidos, protenas, ADN, entre otras), por
Los seres vivos

poseen
carbohidratos
protenas,
lpidos
y cidos
nucleicos.
medio de los diferentes tejidos.
El origen de las sustancias orgnicas se remonta miles de aos atrs, con la aparicin presuntamente de los aminocidos, que son las molculas constituyentes de
las protenas, permitiendo as el surgimiento de los primeros seres vivos. Desde el
descubrimiento del fuego, el hombre ha venido utilizando los compuestos orgnicos
y sus reacciones en procesos como:
Cocinar los alimentos.
Preparar blsamos y aceites para ungir sus cuerpos.
Preparar pociones medicinales de las plantas.
Obtener sustancias para preparar tintes de diferentes colores.
253
Unidad 1
Qumica del carbono
Recordando la historia, se sabe

que una vez que los qumicos se
pusieron de acuerdo y acordaron
los nombres y smbolos de los
elementos qumicos, surge la tabla
peridica y se proponen las estructuras de Lewis para representar los
enlaces qumicos.
Sin embargo, dichas representaciones no coinciden con los datos
obtenidos con las diferentes tcni-
Fotos tomadas de Wikimedia
cas de anlisis de ciertas sustancias

presentes en los organismos vivos, generando inters por el estudio de las estructuras
moleculares de dichos compuestos y se habla de la fuerza vital, que consista en
la creencia que los compuestos orgnicos se originaban nicamente a partir de la
materia viva, como las plantas y los animales.
As, surge la teora estructural, que pretende explicar las formas tan peculiares y
diferentes de los compuestos orgnicos. Tal teora se complement con el desarrollo
de la qumica cuntica, permitiendo el planteamiento de las Teoras del enlace de
valencia y la de los orbitales moleculares, que se estudiarn en la sesin 2.
Con el estudio de las estructuras moleculares de los compuestos orgnicos se logra
establecer que existen sustancias que poseen la misma frmula molecular, pero son
diferentes a nivel estructural, bien sea por la funcin orgnica que las caracteriza,
o por las formas de las cadenas o las posiciones de los tomos y llaman a estas sustancias, que son iguales y al mismo tiempo diferentes como Ismeros.
Tambin se logra establecer que muchas compuestos tienen estructuras complejas,
que poseen ramificaciones de otras cadenas adheridas al compuesto principal. A
tales ramas se les da el nombre de Radicales.
254
Unidad 1
Qumica del carbono
Entre 1859 y 1860 Kekul, Couper y otros qumicos concluyeron la

tetravalencia del carbono (es decir la capacidad del C para formar
siempre 4 enlaces) y la formacin de enlaces carbono-carbono.
Lothar Meyer (1830 -1895), para este cientfico los compuestos no
saturados tenan doble enlace y el triple enlace se presentaba en el
acetileno.
C. W. Wilchelhaus, empleo el concepto de valencia en qumica para
determinar ciertas caractersticas de los compuestos orgnicos.
En (1874) Joseph Le Bel y otros cientficos concluyeron la estructura
tridimensional y los cuatro enlaces del tomo de carbono.
En el perodo comprendido entre 1811 y 1905 se descubrieron aminas
primarias (Charles Wurtz), se prepararon alcoholes (Charles Friedel)
y teres a nivel de laboratorio (A. W. Williamson).
Despus de la primera guerra mundial la qumica orgnica avanz gradualmente en

teoras electrnicas e instrumentacin para el estudio de las sustancias orgnicas, por
medio de la separacin e identificacin de cada una de estas sustancias. Tambin
se logr el estudio de las reacciones qumicas que estos compuestos realizan, con
el objetivo principal de explicar los procesos qumicos que se llevan a cabo en los
seres vivos y en lo posible determinar el origen de la vida.
As, la existencia de una gran variedad de compuestos orgnicos es dada por:
1.
La capacidad del tomo de carbono para formar enlaces con otros tomos.
255
Unidad 1
Qumica del carbono
2.
La facilidad del tomo de carbono para formar cadenas (catenacin) lineales,
ramificadas, cclicas con enlaces sencillos, dobles o triples.

3.
El tomo de carbono puede formar enlaces en tres dimensiones en el espacio,
debido a su estructura en forma de tetraedro.
Algunos procesos industriales se basan en reacciones orgnicas, para

la sntesis de sustancias que se usan diariamente, tanto en alimentos y
bebidas, como en combustibles y ropa. Algunos procesos son:
La fermentacin alcohlica y lctica
El cracking
Hidrogenacin de aceites vegetales
Esterificacin
Responda las siguientes preguntas con base en los procesos industriales mencionados:
1.
La obtencin del yogurt y kumis se debe a procesos de:

a.
Fermentacin alcohlica lctica
b.
Fermentacin lctica
c.
d. Cracking
2.
El petrleo no slo se usa para la sntesis de combustibles como la gasolina,

sino para la produccin de un sinfn de sustancias como el betn, labiales,
256
Unidad 1
Qumica del carbono
pestainas, nylon, caucho, suelas de zapatos, vaselina, asfalto, lubricantes,

ceras, entre otros. La materia prima para la produccin en masa de estos
productos se inicia con el tratamiento del petrleo, por medio de:
3.
a.
La hidrogenacin de aceites vegetales
b.
La fermentacin alcohlica
c.
El Cracking
d.
La esterificacin
La obtencin de cerveza y bebidas alcohlicas como aguardiente, whisky, ron,

tequila y vodka se dan gracias a reacciones de:
a.
b.
Fermentacin alcohlica y lctica
c.
Fermentacin alcohlica
d. Esterificacin
4.
Las margarinas se obtienen por medio de:

a.
Fermentacin lctica y alcohlica
b. Cracking
c.
d. Esterificacin
5.
El sabor artificial a ron, para los helados de ron y pasas se produce por:
a.
Fermentacin lctica y alcohlica
b. Cracking
c.
d. Esterificacin
257
Unidad 1
Qumica del carbono
Sesin
presencial
El carbono
El diamante est constituido slo por tomos de carbono y es tan duro y resistente que se usa en las cabezas de los taladros que perforan la tierra y el lecho
marino, en busca de petrleo. Tambin se emplea para cortar otros diamantes
y gemas, metales y superficies duras. Debido a sus caractersticas la industria
los utiliza como semiconductores y aislantes elctricos.
Se forman en el interior de los volcanes, en el magma caliente y experimentos
has demostrado que al someter al grafito (otra forma del carbono) a grandes
presiones, se obtienen diamantes artificiales.
Formas alotrpicas del carbono

El alotropismo es una caracterstica qumica que consiste en las variadas formas
fsicas que toma un elemento de la naturaleza. Ejemplo, el caso del carbono que
existe en tres formas alotrpicas:
258
Unidad 1
Qumica del carbono
Fotos tomadas de wikipedia
Diamante, altropo del carbono que posee

estructura tridimensional con enlaces covalentes carbono-carbono que le dan una gran
dureza. En el diamante son millones los tomos
de carbono que se unen mediante enlaces
Estructura del diamante.
covalentes.
Grafito, altropo que conduce la electricidad

y el calor. El carbono se encuentra formando
placas laminares que se encuentran unidas por
Estructura del grafito.
Carbono amorfo (carbn vegetal, carbn animal, holln, coque), el holln es

el humo negro que emana de algunas
combustiones. El coque se obtiene del
fuerzas de Van Der Waals.
calentamiento de la hulla sin presencia

de aire y el carbn vegetal se obtiene
de la combustin de la lea sin aire, se
emplea para dar fuego y calor.
Combustin de carbn vegetal.
259
Unidad 1
Qumica del carbono
El tomo de carbono
y su capacidad de enlazarse
Como se mencion en la sesin anterior, las estructuras de Lewis no se ajustan
a la forma real de las molculas orgnicas, por lo que se formul la Teora de la
Hibridacin o Teora del enlace de valencia, que dice que los orbitales puros de
un tomo se pueden mezclar entre s formando orbitales hbridos, para posibilitar
una mayor cantidad de espacios de enlace, confirindole al tomo la capacidad de
formar enlaces con diferentes ubicaciones en el espacio, justificando as la geometra
de las molculas orgnicas y el cumplimiento de la configuracin electrnica y la
regla del octeto.
Segn la configuracin electrnica del carbono se tiene que:
C6: 1S2 2S2 2P2

En estado de reposo o basal el tomo de carbono est distribuido como se muestra
a continuacin:

1! ! 2! ! 2!! 2!! 2!!
Las flechas representan el nmero espn de los electrones que se hallan en cada
orbital atmico (revisar los conceptos vistos en el Ciclo 5, Mdulo de qumica,
Unidad 3, Sesin 3).
Cuando se encuentran dos flechas en un mismo orbital se dice que ste est apareado, en el caso que slo haya una flecha, el orbital est desapareado y es all donde
ocurren los enlaces. Como puede verse en el caso del tomo de C, slo hay dos
260
Unidad 1
Qumica del carbono
espacios disponibles para enlace y en tal caso no cumplira con la regla del octeto,
as es necesario excitarlo, generalmente mediante el uso de energa:

1! 2! 2!! 2!! 2!!
Como puede apreciarse, durante la excitacin los electrones se mueven libremente

por todos los orbitales atmicos, pero en este estado no es reactivo, as que para
unirse a otros tomos es indispensable que los orbitales se hibriden. Tenga en cuenta
que slo los electrones del ltimo nivel de energa o electrones de valencia son los
que intervienen en el enlace (de ah el nombre de la Teora) y son stos los que se
reorganizarn, as:

2! 2!! 2!! 2!!
Ahora ya no se cuentan con orbitales atmicos, sino con orbitales hbridos, que al
enlazarse forman orbitales moleculares, cumpliendo ahora si con la regla del octeto.
La hibridacin para el carbono puede ser de tres tipos: sp3, como la del ejemplo,
sp2 o sp, dependiendo de cuantos orbitales atmicos se mezclen, lo que influye
a su vez en la capacidad que tiene ste tomo para mezclarse con otros tomos,
incluyendo al mismo C.
Hibridacin sp3 tetraedral

Es la descrita en el ejemplo anterior y se caracteriza porque los tres orbitales p estn
combinados con el nico s del nivel dos de energa del tomo de C. este tipo de
hibridacin permite slo enlaces covalentes sencillos tipo sigma () y es la configu-
261
Unidad 1
Qumica del carbono
racin principal de los compuestos orgnicos, con una forma tetradrica, como se
ve en la imagen a continuacin:
Molcula del metano (CH4)
As, los enlaces para el metano son:

2! 2!! 2!! 2!!
Donde las flechas rojas representan los electrones de los tomos de hidrgeno
enlazados al carbono.
El orbital hbrido sp3 del carbono tiene una orientacin espacial, lo que da origen
a cuatro orbitales hbridos sp3 de este tomo, ellos se encuentran ubicados en los
cuatro vrtices de un tetraedro regular y en su punto central se ubica el ncleo
del tomo de carbono. A este tipo de hibridacin se le conoce como hibridacin
tetraedral o tetragonal.
Hibridacin sp2 o trigonal

Durante la hibridacin se mezclan el orbital s con dos orbitales de los tres orbitales p,
es decir, que queda un orbital p puro, que es donde se producen enlaces covalente
tipo pi (), que vienen siendo los mismos enlaces dobles.
262
Unidad 1
Qumica del carbono

2!!
2! 2!! 2!!
Hibridacin sp2
Por ejemplo en el etileno o eteno la

geometra molecular de este compuesto
hace que la molcula quede con forma
trigonal as:
Eteno o etileno
En el doble enlace, uno de ellos es sigma (muy fuerte) y el otro es pi (dbil), por lo
que en un proceso qumico se ataca primero la unin pi.
Hibridacin sp o lineal
En sta slo se mezcla el orbital s con uno de p, dejando dos orbitales p puros, que
son los responsables de los enlaces triples:

2!! 2!!
2! 2!!
Etino o acetileno
En este compuesto, en el triple enlace, uno de ellos corresponde a una unin sigma, mientras que los dos restantes son pi e igualmente son los que se atacan en las
reacciones qumicas, debido a que son ms dbiles.
263
Unidad 1
Qumica del carbono
Clasificacin de los compuestos orgnicos

Debido a la gran capacidad del tomo de carbono para hibridarse es posible que ste
se una de muchas formas con diversos tomos, que van desde el mismo carbono,
hasta el H, O, N y muchos ms, dando origen a una gran cantidad de compuestos
orgnicos.
Qumicamente los compuestos orgnicos se clasifican de acuerdo con varios criterios, algunos son:
Presencia o no de un grupo determinado de tomos diferentes al carbono.
Nmero de carbonos presentes en la molcula.
Tipo de cadena del compuesto: lineal o cclico.
Cuadro de clasificacin de los

compuestos orgnicos
264
Unidad 1
Qumica del carbono
Principales funciones qumicas orgnicas

Frmula general
Todo compuesto orgnico se puede representar con una frmula general, en sta
adicionamos el radical al grupo funcional.

Ejemplo:
Para facilitar el estudio de los compuestos orgnicos se ha creado los grupos funcionales, stos son una agrupacin de tomos que bajo determinadas condiciones
qumicas confieren caractersticas fsicas y qumicas especiales. En la tabla siguiente
se muestran las principales funciones qumicas.
265
Unidad 1
Qumica del carbono
Diferencia entre compuestos orgnicos e inorgnicos

Los compuestos orgnicos se encuentran en

pequeos protozoos como el paramecio.
Para comprender mejor la diferencia entre compuestos orgnicos e inorgnicos

observemos el siguiente cuadro:
266
Unidad 1
Qumica del carbono
Caractersticas
fsicas y qumicas
Compuestos
orgnicos
Compuestos
inorgnicos
Fuentes
La naturaleza en forma
animal o vegetal
Se encuentra en forma de
xidos y bases
Elementos
Bsicos C, H, N, O,
Todos los elementos de la

tabla peridica
Tipo de enlace qumico
Covalente
Inico metlico y covalente
Reacciones qumicas
Lentas
Instantneas
Volatilidad
Voltiles
No voltiles
Destilacin
Fcilmente destilables
Difcilmente destilables
Temperaturas de fusin
Bajas
Altas
Velocidad de reaccin
temperatura
Lentas
Rpidas
Reacciones secundarias
Generalmente presentan
reacciones secundarias
No
Conductividad elctrica
Poco conductores
Buenos conductores
Combustibilidad
Arden
No arden
Conductividad en solucin
No electrolito
Electrolitos
Los compuestos orgnicos y la naturaleza

Muchos de los fenmenos que suceden en la naturaleza se deben a los compuestos
orgnicos; algunos ejemplos son: maduracin de los frutos, posiciones caractersticas de las plantas, incremento del tallo y de la raz, estos son influenciados por
el etileno.
El olor de las frutas ctricas se debe a la presencia de un terpeno. Los compuestos
aromticos (derivados del benceno) se encuentran como parte constitutiva de las
hormonas sexuales y de las vitaminas.
Los teres de la planta de eucalipto favorecen la utilizacin de sta en vapores medicinales para resfriados. El fenol da el olor que desprenden determinadas plantas
como la menta piperita (mentol) y la planta de clavo.
267
Unidad 1
Qumica del carbono
La cafena se encuentra formada

por cetonas. Los aldehdos dan el
olor a las flores y al palo de vainilla,
tienen influencia en la visin de
los humanos (retinol) y producen
el olor caracterstico de la canela.
Los cidos orgnicos se encuentran
en la mantequilla rancia, en las
glndulas de los insectos picadores,
en el vinagre que utilizamos en las
ensaladas y como constituyente de
la leche de vacas y cabras.
La orina producida en el rin posee urea
El retinol influye en la visin humana.
Las amidas se encuentran en la

orina de los mamferos y en vitaminas como la B12, sta participa
en la reproduccin celular y la
produccin de mielina en el sistema nervioso.
El olor a descomposicin que adquiere el pescado y la carne, y los efectos

que produce la escopolamina, se deben a las aminas.
Clasificacin de los tomos de carbono

Los tomos de carbono se clasifican en:
1. Carbono primario
Es el tomo de carbono que se encuentra unido
con otro.
en
video
El carbono
268
Unidad 1
Qumica del carbono
2. Carbono secundario

Se encuentra unido con dos tomos de carbono.
3. Carbono terciario

Es aquel que se encuentra enlazado con tres

tomos de carbono y se localiza en medio de
ellos.
Isomera
La isomera se presenta cuando un compuesto

posee frmulas moleculares idnticas, pero
diferentes frmulas estructurales o espaciales,
cada uno es un ismero y a su estudio se le
conoce como isomera.
Los ismeros se pueden identificar fcilmente,
ya que sus estructuras y propiedades qumicas y
fsicas son diferentes. Las isomeras pueden ser:
La molcula de glucosa
presenta isomera.
269
Unidad 1
Qumica del carbono
Isomera estructural
Estos ismeros poseen igual frmula molecular, pero diferente frmula estructural
1.
Isomera estructural de cadena
Compuestos orgnicos con una orden diferente de los tomos de carbono en

su esqueleto o cadena.
Ejemplo:
2.
Isomera estructural de posicin
Se caracteriza por tener la misma distribucin de tomos de carbono, pero

los grupos funcionales ocupan diferentes posiciones en la cadena.
Ejemplo:
3.
Isomera de grupo funcional
Presentan igual frmula molecular, pero la variacin de un tomo en la estructura ocasiona un compuesto diferente.
Ejemplo:
270
Unidad 1
Qumica del carbono
Isomera espacial o estereoisomera
Tienen la misma frmula molecular y estructural, sin embargo, la orientacin de

algunos de sus tomos en el espacio es diferente. Los estero ismeros se dividen en:

Isomera espacial conformacional.

Isomera espacial configuracional.

Se presenta en molculas en las cuales los tomos se mueven alrededor de sus
enlaces.

En cadenas abiertas: movimiento de rotacin.

En anillos: de reflexin.
Ciclohexano
Ejemplo:
El ciclohexano
origina dos ismeros
conformacionales.
Silla
Bote
Isomera espacial configuracional
Es caracterstica de compuestos orgnicos con presencia de dobles enlaces o

anillos en su estructura. La isomera configuracional puede ser:
Geomtrica.
ptica.
Ismeros geomtricos cis - trans
Se presenta cuando existe un doble enlace carbono - carbono o un anillo con

sustituyentes semejantes. En este tipo de isomera se presenta una rotacin de los
sustituyentes orgnicos alrededor de los enlaces.
271
Unidad 1
Qumica del carbono
Ejemplo:
El ismero cis posee los

CH3 al mismo lado, mientras el ismero trans los
tiene a los lados opuestos.
Ismeros pticos
Presentan propiedades fsicas similares (punto de ebullicin y fusin), aunque posean

el mismo nmero de tomos la ubicacin espacial de algn grupo de tomos del
carbono(s) quiral(es) es diferente.
Ejemplo:
El carbono quiral es aquel que tiene unido cuatro grupos diferentes.
Mecanismos de las reacciones orgnicas

Los pasos qumicos o transformaciones que sufre un reactivo orgnico para
transformarse en producto son conocidos como mecanismo de reaccin. El
mecanismo de reaccin nos permite entender de manera qumica las etapas
y constituyentes de cada una de las molculas que entran en reaccin.
En las reacciones orgnicas tenemos en cuenta dos trminos:
Sustrato: compuesto o grupo de compuestos que en su estructura posee el carbono.
Reactivo: compuesto generalmente inorgnico que ataca el sustrato, puede ser:
en
video
Ismeros
272
Unidad 1
Qumica del carbono
a.
Reactivos electroflicos: son aquellos que admiten un par de electrones
Ejemplos:
NO2+, CH3+, Cl2, Br2
b.
Reactivos homolticos: presentan un electrn libre, mediante enlaces covalentes aparean

electrones.
Ejemplos:
H, Cl, CH3
c.
Reactivos nucleoflicos; ceden electrones (menos de un par)
Ejemplos:
:NH3, OH-, RO-, CH3S-
Tipos de ruptura orgnica

Durante las reacciones orgnicas hay ruptura y formacin de enlaces qumicos
(transformaciones de la materia). Para que suceda la ruptura o formacin de un
enlace es necesario la presencia de energa de enlace, sta se mide en kcal/mol y
es caracterstica para cada compuesto, ejemplo, el metano CH4 posee una energa
de enlace de 102 kcal/mol, el clorometano CH3Cl posee una energa de enlace de
81kcal/mol.
La ruptura se puede originar de dos maneras:
Ejemplo:
Heteroltica
Los electrones son llevados por uno de los tomos

que entran en reaccin. Se presenta cuando reactivos nucleoflicos o electroflicos atacan sustratos.
Para comprender mejor

la ruptura, observemos el
siguiente ejemplo donde el
metano origina dos iones.
273
Unidad 1
Qumica del carbono
Homoltica
Ejemplo:
Los tomos se reparten igual nmero de electrones y originan radicales. El rompimiento

de los enlaces es simtrico.
Para entender mejor la ruptura
homoltica observemos la siguiente reaccin.
Nomenclatura orgnica bsica

Gracias a la tetravalencia del carbono, es posible que ste se una a una cantidad
variada de tomos incluyendo al carbono, lo que le permite formar cadenas carbonadas. As, la nomenclatura de los compuestos orgnicos depende en principio
de la cantidad de tomos de C que posean, para ello se usan prefijos que denotan
cantidades y sufijos que indican el compuesto orgnico al que pertenecen. En la tabla
que se muestra a continuacin se encuentran los prefijos establecidos por la IUPAC:
Tabla de nomenclatura
CANTIDAD DE
CARBONOS
PREFIJO
Met
Et
Prop
But
Pent
Hex
Hept
Oct
Non
274
Unidad 1
Qumica del carbono
Tabla de nomenclatura
CANTIDAD DE
CARBONOS
PREFIJO
10
Dec
11
Undec
12
Dodec
13
Tridec
14
Tetradec
15
Pentadec
16
Hexadec
17
Heptadec
18
Octadec
19
Nonadec
20
Eicos
A pesar de que las reglas de la IUPAC son universales, algunos compuestos an

conservan sus nombres originales, los cuales provienen de la sustancia de la cual
fueron extrados, por ejemplo:

El cido lctico: se le denomin as por encontrarse en la leche.

El cido ctrico: aislado de las frutas ctricas.
El cido frmico: se aisl de las hormigas (frmica, en latn).
El metano: inicialmente se denomin gas de los pantanos.
Relacione los grupos funcionales orgnicos con el tipo de hibridacin que debe
tener el C en el que se hallan.
Elabore un cuadro de resumen en el que se encuentren los diferentes tipos de ismeros con sus principales caractersticas y ejemplos de cada uno.
275
Unidad 1
Qumica del carbono
Sesin
presencial
Alcanos
Definicin
Grupo de compuestos formados por carbono e hidrgeno,
las uniones carbono-carbono se realizan por enlaces sencillos que forman grandes cadenas carbonadas. Los alcanos
son hidrocarburos alifticos o tambin llamados de cadena
abierta. En los inicios de su estudio fueron llamados parafinas,
trmino latn que significa poca afinidad.
Dependiendo de la cantidad de carbonos que contenga un alcano, stos pueden ser slidos o lquidos y son usados principalmente como combustibles:
De 1 a 4 carbonos: son los constituyentes del gas natural y se usan en
la coccin de alimentos y en hornos de calefaccin
De 5 a 8 tomos de carbono: son lquidos y se encuentran en la gasolina
De 9 a 16 tomos de carbono: son lquidos viscosos e igualmente se
emplean como combustibles: ejemplo el Diesel y los combustibles de
los aviones.
De 16 en adelante se emplean tambin como aceites lubricantes
Los alcanos de ms de 35 tomos de carbono se encuentran en el
betn y ya no sirven como combustibles, a pesar que siguen siendo
inflamables.
276
Unidad 2
Hidrocarburos
Los alcanos tienen gran utilidad para el

hombre ya que hacen parte constitutiva
de la gasolina (pentano y hexano) y del
gas natural (metano, etano y propano).
Estructura del metano
Nomenclatura de alcanos
Para nombrar cualquier compuesto orgnico se usa la nomenclatura IUPAC,
con base en la cantidad de carbonos que contengan las cadenas. Para diferenciar las diversas sustancias se usa la terminacin del grupo funcional de
cada una a modo de sufijo (excepto en los aldehdos que terminan en al), es
decir, que para el caso de los alcanos el sufijo correspondiente es ano, puesto
que los alcanos terminan en ano, as por ejemplo:
CANTIDAD DE C
PREFIJO
NOMBRE
ESTRUCTURA
Met
Metano
CH4
Et
Etano
CH3-CH3
Prop
Propano
CH3-CH2-CH3
But
Butano
CH3-(CH2)2-CH3
Pent
Pentano
CH3-(CH2)3-CH3
Hex
Hexano
CH3-(CH2)4-CH3
Hept
Heptano
CH3-(CH2)5-CH3
Los alcanos pueden tener cadenas lineales o ramificadas, en el caso de las lineales
se aplica la nomenclatura de los ejemplos anteriores, pero cuando las cadenas estn
ramificadas o no corresponden a alcanos se deben seguir las siguientes reglas:
Reglas de nomenclatura:
1. Buscar la cadena ms larga, ya que ella ser la cadena principal. En el caso que
el compuesto no corresponda a un alcano se debe tener en cuenta que la cadena
debe contener al grupo orgnico funcional.
277
Unidad 2
Hidrocarburos
2. Numerar la cadena principal. Para ello debe tenerse en cuenta los radicales en
el caso de los alcanos. La numeracin inicia por el extremo donde se encuentre
ms cerca el primer radical. Si da igual por los dos lados, se toma como referencia
al segundo radical. Para otros compuestos orgnicos, diferentes a los alcanos, la
numeracin inicia por el extremo ms cercano al grupo funcional.
CH3
Ejemplo:
H
H
H
H
H
CH3
CH3 H
H
H
11
10
CH3
3. Nombrar los radicales en orden alfabtico, anteponiendo el nmero del carbono

en el que se encuentran. Los radicales tienen terminacin il y parten del mismo prefijo
de todos los compuestos orgnicos, que como ya se sabe dependen de la cantidad
de tomos de carbono que posean, as, por ejemplo un radican con un solo tomo
de C se llama metil, el de dos etil, 3 propil, 4 butil y as sucesivamente. Cuando en
la cadena hay dos o ms radicales iguales se usan los prefijos de cantidad di para 2,
tri para 3, tetra para 4, penta para 5, hexa para 6, antes del nombrar el radical, sin
olvidar colocar siempre los nmeros de los carbonos en los que se encuentran los
radicales, repitiendo numeracin si es el caso. Los nmeros van separados entre s
por comas y por guiones de las palabras.
Propil
Ejemplo:
H
H
Metil
H
H
CH3
1
CH3
Metil
CH3 H
H
Propil
10
H
H
11
CH3
3,9-dimetil-5,7-dipropil
278
Unidad 2
Hidrocarburos
4. Se nombra la cadena usando el prefijo de cantidad, terminado con el sufijo, que

viene dado por la terminacin del grupo funcional. Por ejemplo los alcanos terminan
en ano, los alquenos en eno, las cetonas en ona y as sucesivamente, excepto en
los aldehdos que terminan en al.
Ejemplo:
Propil
H
H
Metil
H
H
CH3
1
CH3
Metil
CH3 H
H
Propil
10
H
11
CH3
3,9-dimetil-5,7-dipropil undecano
5. Cuando los compuestos orgnicos no son alcanos es necesario especificar la posicin del grupo funcional indicando en nmero del carbono en el que se encuentra,
excepto si estn en el carbono 1, ya que al no colocar nmero alguno se entiende
que el grupo est en el carbono 1 como se evidencia en el siguiente ejemplo.
Ejemplo:
H
Las molculas a continuacin son alcoholes

debido a la presencia
del grupo -OH
OH
H
H
H
H
H
OH H
El primer compuesto se llama propanol ya que el grupo funcional est en el carbono

1 por lo que no es necesario especificar su posicin. La segunda molcula se llama
2-propanol, ya que el OH est en el carbono 2 y ahora si es necesario especificar
la posicin del OH, de lo contrario quedara mal nombrado, puesto que estos dos
alcoholes son ismeros de posicin.
279
Unidad 2
Hidrocarburos
Propiedades fsicas de los alcanos

stas dependen del nmero, estructura y clase de tomos que constituyen la molcula. Son compuestos neutros, de densidad menor que uno, con estados fsicos
slidos, lquidos y gaseosos.

C1 al C4 estado gaseoso
C2 al c 17 estado lquido
C18 en adelante estado slido
El punto de ebullicin se ve influenciado por el peso molecular, ya que a

medida que aumenta, se incrementa el punto de ebullicin.
Punto de ebullicin
CH4
Metano
- 162
Centgrados
CH3 CH3
Etano
- 88,5
Centgrados
CH3 CH2 CH3
Propano
- 42,0
Centgrados
Son insolubles en el agua y solubles en compuestos tales como alcohol y ter.
Propiedades qumicas de los alcanos

Los alcanos son poco reactivos debido a la unin de las molculas por enlaces
sigma que son fuertes y difciles de romper, se utilizan como solventes orgnicos. A
temperatura ambiental los alcanos no reaccionan con cidos y bases. Sin embargo,
presentan algunas reacciones tales como:
1. Halogenacin

Reaccin en la cual se reemplazan hidrgenos por elementos halgenos

(Cl y Br):
280
Unidad 2
Hidrocarburos
Ejemplo:
3!"! + 6!!!
Metano
!"#, !"!
!"! !" + !"! !"! + !"!"! + 6!"#

Clorometano Diclorometano
Formol
2.
Nitracin
Sustitucin de un tomo de hidrgeno por un grupo nitro (-NO2) a una

temperatura de 450C.
Ejemplo:
CH3 CH3 + HO NO2

Etano
CH3 CH2 NO2 + H2O

nitro etano
Los nitro alcanos son utilizados como disolventes y combustibles.
3.
Combustin u oxidacin
Los compuestos orgnicos reaccionan con el oxgeno, produciendo dixido

de carbono, agua y energa en forma de calor, que vara dependiendo de la
cantidad de carbonos que posea la sustancia, en este caso el alcano:
Ejemplo:
!"! !"! !"!(!) + 5!!(!) 3!"!(!) + 4!! !(!) + !"#$%!

Propano
Recordemos que los alcanos gracias a la oxidacin

se emplean como fuente de calor.
Si el proceso se lleva a cabo sin una adecuada ventilacin se da una combustin
incompleta, en la que en vez de formarse dixido de carbono, se obtiene monxido
de carbono, que resulta ser muy txico, al grado de envenenar a los organismos vivos:
281
Unidad 2
Hidrocarburos
Ejemplo:
2!"! !"! !"!(!) + 7!!(!) 6!"(!) + 8!! !(!) + !"#$%!

Propano
4.
Pirlisis o Cracking
Es una reaccin de descomposicin de los alcanos por efecto del calor. En el caso
puntual de los hidrocarburos del petrleo se llama Cracking y es el responsable
de la obtencin de una gran cantidad de derivados fsiles que se emplean en la
industria para la manufactura de muchos productos que usamos a diario como los
labiales, aceites minerales, vaselina, nylon, caucho y muchos otros.
Ejemplo:
!"#$%&
!""!!""! !"#
! !"# !"#"$%&"'()
!! + !"#$%&' !"#$%"& + !"#$%&'(
Obtencin de alcanos
Los compuestos orgnicos pueden obtenerse de modo natural, industrialmente o
en el laboratorio.
Fuente natural: los alcanos provienen principalmente del petrleo y el gas natural.
Fuente industrial: se obtienen por destilacin o cracking del petrleo.
Fuente de laboratorio o preparacin: se obtienen por medio de procesos qumicos.
Para los alcanos las reacciones son:
1.
Hidrlisis del Reactivo de Grignard
El reactivo de Grignard (descubierto por Vctor Grignard) es un compuesto

de frmula general R-Mg-X, donde R es un radical alqulico o aromtico, Mg
magnesio y X es un elemento halgeno.
282
Unidad 2
Hidrocarburos
La hidrlisis consiste en agregar agua al reactivo de Grignard. Durante esta reaccin obtenemos el alcano correspondiente y un compuesto bsico de magnesio
y un halgeno.
Ejemplo:
CH3CH2CH2MgCl

CH3CH2CH3 +
MgOHCl
Cloruro de propil magnesio
Propano Cloruro bsico de magnesio
2.
Sntesis de Wurtz (creada por Adolfo Wurtz)
La reaccin de un haluro de alquilo en presencia de sodio, produce un alcano

y una sal.
Ejemplo:
CH3_CH2_Cl + 2Na + Cl_CH2_CH3
CH3_CH2_CH2_CH3 + 2NaCl

Cloroetano Cloroetano
Butano
3.
Hidrogenacin cataltica de alquenos
Reaccin en la que agregamos hidrgeno en presencia de un catalizador

(nquel, paladio, platino) a un alqueno.
Ejemplo:
CH2 = CH2 + H _ H
CH3 _ CH3

Eteno Etano
4.
Proceso de Fischer-Tropsch
En esta reaccin el monxido de carbono es sometido a hidrlisis cataltica

para producir un alcano. Para la reaccin se emplea una temperatura cercana
a los 450C y catalizadores que faciliten la formacin del alcano correspondiente.
283
Unidad 2
Hidrocarburos
Ejemplo:
6CO + 13H2
C6H14 + 6HOH
5.
Reduccin de halogenuros de alquilo
Consiste en agregar hidrgenos a un halogenuro de alquilo. Obtenemos un

alcano y un cido inorgnico.
Ejemplo:
CH3 _ Cl + H _ H
CH4 +
HCl

clorometano
Etano cido clorhdrico
Uso de los alcanos
Los alcanos se utilizan en medicina como anestsicos.
Son utilizados como combustibles en la industria y en los hogares (encendedores y

disolventes). Tambin son empleados como sustancia anestesiante (ciclopropano).
Los alcanos halogenados se emplean en procesos de refrigeracin y en tiempos anteriores se emplearon como gases propulsores de aerosoles. Hoy no son utilizados
para este fin ya que ayudan al deterioro de la capa de ozono.
en
video
Alcanos
284
Unidad 2
Hidrocarburos
Actividad en clase
A
1.
Nombre las siguientes cadenas

CH 3
CH 3 H
CH 3
H
H
H
H
H
H 3C
H
H 3C
H
H 3C
CH3
H
CH3
H
H
CH3 H
H3C
CH3
H
CH3 H
H
H
H
H
H
H3C
CH3 H
2.
Dibuje las estructuras de los siguientes alcanos, con base en los nombres
a.
4-etil-2,3,3-trimetil hexano
b. 5-butil-7-etil-2,7-dimetil-3-propil nonano
c. 6-etil-3-metil-4-propil octano
285
Unidad 2
Hidrocarburos
Sesin
presencial
Alquenos
Definicin
Compuestos orgnicos formados por carbono e hidrgeno, presentan
enlaces dobles entre carbono y carbono. Se les denomina hidrocarburos
insaturados, ya que poseen menos hidrgenos que los alcanos.
Los alquenos presentan enlaces sigma y pi, en consecuencia stos compuestos tienen hibridacin sp2.
Los dobles enlaces se hallan constituidos por un
enlace sigma fuerte y difcil de romper y otro
dbil llamado pi. Debido a la presencia de doble
enlace reaccionan fcilmente causando ruptura
de ste (reacciones de adicin). La reactividad
qumica de los alquenos es superior a la de los
alcanos.
Los alquenos se usan principalmente en la fabricacin de plsticos, al someter

los gases a grandes presiones as, por ejemplo, el eteno forma Polietileno y
el propeno Polipropileno. ste ltimo se emplea en la fabricacin de tubos y
en la industria textil. El polietileno se usa en las industrias que manufacturan
envases, bolsas, caeras y aislantes elctricos.
286
Unidad 2
Hidrocarburos
Nomenclatura de alquenos
Como vimos en la sesin anterior, la IUPAC se aplica a todos los compuestos orgnicos. Para nombrar a los alquenos deben seguirse las mismas reglas estudiadas en la
sesin 3, teniendo en cuenta que ahora el sufijo que debe usarse es eno, puesto
que se pretende nombrar a los alquenos.
Ejemplo:
CH2=CH2 eteno, en el anterior ejemplo el prefijo et significa que el compuesto presenta dos
carbonos, y el sufijo eno nos indica que se presenta un doble enlace entre carbono y carbono.
CH2=CH -CH3 propeno (prop: tres carbonos, eno: presencia de un doble enlace).
El propeno influye en la maduracin de algunas frutas.
En algunas ocasiones el doble enlace se encuentra en un carbono diferente al de los extremos,

para nombrar el alqueno debemos contar en el sentido que el doble enlace quede con menor
valor numrico.
Ejemplo:
Para nombrar el anterior ejemplo, colocamos antes del nombre el nmero del carbono donde
287
Unidad 2
Hidrocarburos
se encuentra situado el doble, si contamos de izquierda a derecha, el doble enlace se ubicar

en el carbono tres y su nombre sera incorrecto.
Algunos alquenos presentan ms de un doble enlace.

Cuando los compuestos presentan ms de un doble enlace en la estructura, numeramos los
carbonos en los cuales se encuentran los dobles enlaces y colocamos la palabra di, tri o tetra,
segn sea 2, 3, 4 los dobles enlaces.
Ejemplo:
CH2 = CH _ CH2_ CH = CH _ CH3 1,4 hexadieno

1 2 3 4 5 6
En el ejemplo anterior podramos numerar el compuesto en el sentido de derecha a izquierda,
pero su nombre quedara incorrecto, ya que los carbonos que presentan los dobles enlaces
tomarn un mayor valor.
CH2 = CH _ CH2_ CH = CH _ CH3 1,4 hexadieno nombre incorrecto

6 5 4 3 2 1
Los alquenos poseen compuestos cclicos.
Existen compuestos cclicos denominados cicloalquenos, para su nomenclatura empleamos el
nmero de carbonos que lo componen. Para su numeracin partimos del carbono que posea
el doble enlace y anteponemos la palabra ciclo seguida del nmero de carbonos y con la terminacin eno.
Ejemplo:
Presenta cuatro carbonos
ciclobuteno
Presenta un doble enlace
Compuesto cclico
288
Unidad 2
Hidrocarburos
Propiedades fsicas de los alquenos

Los alquenos tambin se llaman olefinas
Los alquenos presentan las siguientes propiedades:

Son solubles en disolventes orgnicos e insolubles en el agua.
Sus estados fsicos varan con el nmero de carbonos que componen el compuesto.
A mayor peso molecular mayor son los puntos de ebullicin y fusin, as como la densidad.
Propiedades qumicas de los alquenos

Los alquenos generan reacciones de adicin electroflica, a los carbonos de doble enlace. Durante
este tipo de reacciones el reactivo de naturaleza positiva ataca los electrones pi de doble enlace.
Para comprender mejor las reacciones de los alquenos es necesario el estudio de la Regla de
Las reacciones tpicas de los alquenos son de adicin electroflica
Markovnicov.
Hacia 1869 Vladimir Markovnicov estudi las reacciones de halogenacin y concluy: Cuando un reactivo asimtrico se adiciona al doble enlace, la parte positiva de ste se unir al
carbono que posea el mayor nmero de hidrgenos, y la negativa al menor.
Para mejor explicacin observemos el siguiente ejemplo:
289
Unidad 2
Hidrocarburos
El carbono dos presenta un solo hidrgeno, mientras si observamos el carbono uno presenta
dos hidrgenos. Siguiendo la regla de Markovnicov, el hidrgeno se unir al carbono uno y el
hidrxilo al carbono dos.
Reacciones de los alquenos

Hidrohalogenacin
Esta reaccin consiste en agregar un halocido o haluro de hidrgeno al doble enlace. El orden
de reactividad de los halocidos en la hidrohalogenacin es:
HI
HBr
HCl
Ejemplo:
CH2 = CH2 +
HCl
CH3 _ CH2 _ Cl

Eteno cido clorhdrico
Cloroetano
Hidrogenacin cataltica
Reaccin en la que adicionamos hidrgenos a los carbonos adyacentes al doble enlace, esta
reaccin se realiza en presencia de un catalizador metlico (nquel, paladio o platino).
Ejemplo:
CH2 = CH _ CH3 +
H _ H
CH3 _ CH2 _ CH3

Propeno
propano
En la reaccin anterior se obtiene un alcano. La hidrogenacin cataltica tambin se le denomina
reduccin.
290
Unidad 2
Hidrocarburos
Halogenacin
Adicin de halgeno al alqueno obteniendo un derivado dihalogenado.
Ejemplo:
En lo anterior, los halgenos que mejor reaccionan son cloro y bromo. Este ltimo
es empleado a nivel de laboratorio en el reconocimiento de alquenos, que consiste
en adicionar unas gotas de solucin de bromo (roja) a un alqueno.
La prueba se reconoce como positiva cuando se decolora la solucin roja.
Detengmonos un momento y recordemos que en la reduccin obtenemos
un alcano y en la halogenacin un derivado dihalogenado.
Oxidacin de alquenos
Los alquenos originan glcoles
De la oxidacin obtenemos glcoles, compuestos formados por dos grupos hidrxilo (OH-), para
ello utilizamos permanganato de potasio (KMnO4), a bajas temperaturas.
Ejemplo:
Esta reaccin es conocida como Prueba de Bayer y se utiliza para la identificacin de alquenos,
de acuerdo con el cambio de color que experimenta el permanganato
291
Unidad 2
Hidrocarburos
de potasio (violeta) a una coloracin (parda), formada por el bixido de manganeso. El anterior
cambio de color nos indica una prueba positiva para el reconocimiento de alquenos.
Polimerizacin
El sustento qumico de la prueba de Bayer es la oxidacin
En esta reaccin unimos varias molculas pequeas llamadas monmeros, se unen para obtener
molculas ms grandes conocidas como polmeros. De est manera obtenemos el caucho sinttico.
Ejemplo:
En la reaccin el 2-cloro-1,3-butadieno existen dos dobles enlaces, mientras que en el 2-cloro-2-buteno presenta uno solo, el anterior proceso es utilizado en la obtencin de caucho sinttico. Una vez obtenido es sometido a un proceso de vulcanizacin, que consiste en elevar la
temperatura del caucho, con la adicin de vapores de azufre para formar unin de monmeros.
Hidratacin
Cuando los polmeros se vuelven conductores
Es un proceso en que se obtienen alcoholes por adicin de agua en medio cido, por medio del
ataque al enlace doble, siguiendo la Regla de Markovnikov.
Ejemplo:
!"! !" = !"!

Propeno
!! !, ! !
!"! !"#" !"!

2-propanol
292
Unidad 2
Hidrocarburos
El premio Nobel de Qumica del ao 2000, fue otorgado a los estadounidenses Alan
Heeger y Alan McDiarmid, y al japons, Hideki Shirakawa, por el descubrimiento
y desarrollo de los plsticos conductores de electricidad.
Obtencin de alquenos
Los alquenos se obtienen a partir del mtodo de fraccionamiento o craking del petrleo, o por
transformacin de aceites pesados de petrleo en combustibles para motores. A nivel de laboratorio se obtiene por:
El petrleo es fuente de obtencin de alquenos
Deshidratacin de alcoholes
Los alcoholes nos facilitan la obtencin de alquenos
La reaccin consiste en quitar una molcula de agua de un alcohol para formar un doble enlace,
para ello utilizamos cido sulfrico a una temperatura de 170C.
Ejemplo:
CH3 _ CH2 _ CH _ OH
CH3 _ CH = CH2 + H2O
Propanol propeno

Deshidrohalogenacin
En esta reaccin retiramos un halgeno y un hidrgeno del monohalogenado, utilizamos como catalizador una base fuerte en solucin alcohlica:
Deshalogenacin de un derivado dhalogenado
CH3 _ CH2 _ Cl
CH2 = CH2 + H2O + KCl

cloroetano eteno
293
Unidad 2
Hidrocarburos
Para que dicha reaccin se lleve a cabo, es necesario que la posicin de los halgenos
sea en carbonos vecinos, as al eliminarlos se forma el doble enlace.
Ejemplo:
en
video
Alquenos
Uso de los alquenos

Los alquenos se utilizan
en odontologa.
Utilizados en procesos de maduracin de

frutas (etileno), otros como los polmeros
en medicina y odontologa (como materiales de relleno en las piezas dentales).
Actividad en clase
A
Complete las siguientes reacciones:

1.
2.
!"! !" = !" !"! + !!
!"! !" = !" !"!
!"
!!! !" !!!!
294
Unidad 2
Hidrocarburos
3.
4.
!"! !" = !" !"! + !"
!"! !" = !" !"! + !! !
!!
Nombre los siguientes compuestos
295
Unidad 2
Hidrocarburos
Sesin
presencial
Alquinos
Definicin
Son hidrocarburos que en su estructura presentan un triple enlace entre

dos tomos de carbono.
Para formar el triple enlace, los
tomos de carbono presentan una
hibridacin sp lineal en los orbitales.
El enlace se encuentra constituido por
un enlace sigma y dos pi originados
por el recubrimiento lateral de dos
pares de orbitales p no hibridados.
Los alquinos se encuentran
en algunos hongos.
Debido a la presencia del triple enlace, los alquinos son muy reactivos.
Alquino.
296
Unidad 2
Hidrocarburos
El principal componente de este grupo es el Etileno y se usa como combustible,

ya que al reaccionar con el oxgeno libera energa en forma de calor, con un
equivalente a 2800C, lo que lo hace ideal para la soldadura.
Al tener enlace triple es muy propenso a las reacciones qumicas, en consecuencia se usa en la obtencin de otros compuestos orgnicos, como alcoholes
y cidos carboxlicos.
Tambin se utiliza en la produccin de plsticos y cauchos.
Alquinos
en
video
Nomenclatura de alquinos
En la nomenclatura de los alquinos seguimos las mismas reglas de los alquenos, slo cambiamos
el sufijo eno por ino.
Ejemplo:
Etino, para este ejemplo el prefijo et significa dos carbonos, mientras el sufijo ino significa que la estructura presenta un triple enlace entre carbono y carbono.
Cuando los carbonos de los extremos no poseen un triple enlace, enumeramos los carbonos
iniciando por el extremo ms prximo al triple enlace.
Ejemplo:

3,5-nonadiino
Nona significa nueve carbonos, di que hay dos triples enlaces e ino que es un alquino.
297
Unidad 2
Hidrocarburos
Si el alquino tiene ms de un triple enlace, qu sucede?
En el caso siguiente tenemos ms de un triple enlace en la misma cadena, para

nombrarlo utilizamos las mismas reglas dadas en la nomenclatura de alquenos.
Ejemplo:
En el ejemplo, la estructura de la molcula tiene tres triples enlaces, utilizamos antes de la terminacin ino el prefijo tri (tres), el nombre del compuesto orgnico ser:
1, 4,6-heptatriino
Propiedades fsicas de los alquinos

Los puntos de ebullicin y fusin aumentan con un incremento del peso molecular; en comparacin con los alquenos y los alcanos sus puntos de fusin y ebullicin son mayores, debido
a que el triple enlace le da mayor fuerza de atraccin entre los tomos.
Los alquinos son insolubles en agua, solubles en compuestos orgnicos y menos densos que el
agua, en cuanto su estado fsico vara con el nmero de tomos de carbono que lo componen.
Siendo lquidos los que presentan ms de cinco carbonos en su estructura y slidos los que
poseen ms de quince carbonos.
298
Unidad 2
Hidrocarburos
Punto de fusin de algunos alquinos

Alquino
Punto de fusin
Punto de ebullicin
Etino
-81,8 Centgrados
- 83,6 Centgrados
Propino
- 102,7 Centgrados
- 23,5 Centgrados
1-Butino
-122,5 Centgrados
8,1 Centgrados
Propiedades qumicas de los alquinos

Las principales reacciones que presentan los alquinos son de adicin, entre las cuales tenemos:
Oxidacin
La oxidacin ocasiona la ruptura del triple enlace y formacin de cido, para oxidar utilizamos
KMnO4 (permanganato de potasio).
(KMnO4 permanganato de potasio, CH3OOH cido etanoico, HCOOH cido metanoico, MnO2 bixido de
manganeso, KOH hidrxido de potasio, HOH agua).
El bixido de manganeso se presenta como un precipitado de color caf.
Halogenacin
En esta reaccin agregamos un halgeno al triple enlace. Cuando utilizamos flor debemos
disminuir la temperatura en la reaccin, ya que es muy violenta; al realizarla con cloro o bromo
hay una fcil adicin al triple enlace.
299
Unidad 2
Hidrocarburos
Ejemplo:
Si continu agregando cloro al dicloroetano obtenemos un dihalogenado.
Adicin de halogenuros de hidrgeno

Esta reaccin consiste en adicionar un halogenuro de hidrgeno (HCl, HBr, HI); en
la segunda etapa tenemos en cuenta la regla de Markovnicov.
Ejemplo:
Hidrogenacin
Consiste en agregar hidrgenos al triple enlace hasta convertirlo en un enlace sencillo, para realizarse la reaccin es necesaria la presencia de un catalizador (platino
o nquel).
300
Unidad 2
Hidrocarburos
Si continuamos agregando hidrgeno al buteno obtenemos:
Combustin
Es una reaccin en los alquinos que provoca produccin de llama.
La anterior reaccin es utilizada en la industria como

soplete en soldadura autgena.
301
Unidad 2
Hidrocarburos
1.
Manos a la obra
2.
1.
2.
3.
4.
3.
1.

La estructura correspondiente al 4-etil-2-metiol hexano es:

a. Estructura 1
b. Estructura
2
4.
c. Estructura 3
d. Estructura 4
2. Los compuestos que corresponden a alcanos son:

a. Todos
b. 1, 2 y 3
c. 1, 2 y 4
d. 2, 3 y 4
3. La estructura que corresponde a un alqueno es:
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
302
Unidad 2
Hidrocarburos
4.
El 4,5-trimetil heptano se obtendra de la reaccin del compuesto

3 con:

a. HCl
b. KMnO4
c. H2
d. H2O
5.
Si el compuesto nmero 2 fuera un alquino, con nombre 4-etil-2metil hexino, el enlace triple se encontrara en el carbono:

a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
6.
En el compuesto 3, los cuatro enlaces del carbono que tiene el enlace

doble son:

a. 2 sigma y 2 pi
b. 3 sigma y 1 pi
c. 3 pi y 1 sigma

d. Todos son sigma
7.

La hibridacin en los alquinos es:

a. sp3
b. sp2
c. sp
d. No hay hibridacin
8. El sufijo que debe usarse en la nomenclatura de alquinos es:

a. ano
b. eno
c. ino
d. ol
303
Unidad 2
Hidrocarburos
Sesin
presencial
Compuestos aromticos
El nombre aromticos se debe a que stos

suelen tener olores agradables y penetrante, adems tienen como composicin base
el anillo de benceno.
El benceno es un compuesto que se obtiene por la destilacin de la madera y se usa como combustible, disolvente de grasas y en la produccin de
aceites, jabones, pinturas, explosivos, detergentes, productos farmacuticos
y conservantes de alimentos.
La exposicin prolongada al benceno causa depresin del sistema nervioso,
que a largo plazo altera la produccin de glbulos rojos (Leucopenia). Tambin
puede ocasionar edema pulmonar, dermatitis, convulsiones y hemorragias.
Los conservantes de alimentos, como el benzoato de sodio o potasio son
altamente cancergenos.
El benceno y sus derivados se encuentran abundantemente en el humo del
cigarrillo.
Para poder hablar de los compuestos aromticos es importante mencionar que los
hidrocarburos no slo poseen cadenas abiertas, sino que tambin pueden tener
estructuras cerradas, que en qumica se conocen como Ciclos y se nombran con
las mismas reglas IUPAC, con la nica diferencia que se de colocar la palabra ciclo
antes de nombrar la cadena.

Ejemplo 1:
304
Unidad 2
Hidrocarburos
5
4
1
3 2
Siguiendo las reglas el primer paso es numerar, ya que la

cadena es el ciclo como tal. Para este ejemplo los nmeros
se pueden colocar donde uno quiera y en cualquier sentido,
puesto que no hay radicales:
Como no hay radicales se procede a nombrar el compuesto, que en este caso corresponde a un alcano, puesto que
todos los enlaces son sencillos y al ser una cadena cerrada
se coloca la palabra ciclo antes del nombre, as:
4
1
3 2
Ciclopentano
Ejemplo 2:
ste ciclo se diferencia del anterior porque est ramificado. Para poder nombrarlo es
indispensable numerarlo correctamente y eso se logra numerando tomando como
referencia un radical pequeo (de poco tomo de carbono). Con base en este se
sigue numerando buscando los radicales ms cercanos, sin importar sus tamaos:

305
Unidad 2
Hidrocarburos
Como es un compuesto ramificado se deben nombrar primero los radicales antes

de dar el nombre del ciclo, as el nombre de esta sustancia es:
4-etil-1,2-dimetil ciclohexano
Ejemplo 3:
A pesar que la forma de este compuesto es muy similar al del ejemplo 2, son diferentes, ya que ste es un alqueno, por lo que la nomenclatura no slo debe difiere en
el sufijo, sino incluso en la numeracin de la cadena y por ende en todo en nombre.
En este caso la numeracin debe iniciar en el enlace doble, pero no en cualquier
orden, sino teniendo presente la ubicacin de los radicales, numerando por donde
stos se encuentren ms cercanos:
Ahora si es posible nombrar al compuesto: 1-etil-3,4-dimetil ciclohexeno.
306
Unidad 2
Hidrocarburos
Compuestos aromticos
Definicin
El aroma de las frutas es el resultado de los compuestos aromticos.
Los compuestos aromticos son aquellos que en su estructura presentan un anillo aromtico denominado benceno. Se caracterizan por no presentar reacciones de adicin,
generalmente sus reacciones son de sustitucin.
El benceno es un compuesto cclico y lo posee los tomos de carbono coplanares,

aquellos que presentan tres dobles enlaces en su estructura resonante.
Qu significa estructura resonante?

Son estructuras equivalentes que nos indican el salto posicional de los dobles enlaces en el anillo.
La estructura del benceno la podemos representar indicando la densidad electrnica, ya no con
dobles enlaces sino con un crculo.
307
Unidad 2
Hidrocarburos
Tres formas distintas del anillo bencnico.
Compuestos policclicos
Son anillos de varios bencenos.
El fenantreno (compuesto policclico), es

la estructura de las
hormonas sexuales.
en
video
Hidrocarburos aromticos
Nomenclatura de compuestos aromticos

Ellos se caracterizan por poseer nombres propios y aunque es posible determinar
sus nombres por medio de las reglas de la IUPAC, sus nombres son tan comunes y
universales que no es relevante el uso de la IUPAC.
308
Unidad 2
Hidrocarburos
Algunos compuestos aromticos son:
Benceno
Usado en la
produccin de
plsticos, resinas, nylon, kevlar, medicamentos, detergentes
y ms
Naftaleno
Se usa para el
cuidado de la
ropa, puesto que
ahuyenta a las
polillas.
Fenantreno
Se halla en el humo
del cigarrillo y es altamente irritante para
la piel, ya que la hace
ms sensible a la luz.
Antraceno
Empleado para la
fabricacin de colorantes, insecticidas y
conservantes.
Algunos compuestos derivados del benceno son:
Clorobenceno
Yodobenceno
Tolueno
Bromobenceno
Trinitrotolueno
(TNT)
Anilina
Fenol
OH
cido benzico
Dependiendo de los hidrgenos que sean reemplazados por un tomo o grupo de

tomos tenemos:
309
Unidad 2
Hidrocarburos
1.
Sustituyentes orto
Se reemplaza los hidrgenos de los carbonos 1 y 2.
2.
Sustituyente meta
Reemplazamos los hidrgenos de los carbonos 1 y 3.
3.
Sustituyente para
Reemplazar los hidrgenos de los carbonos 1 y 4.
Para simplificar utilizamos las letras:

O
para sustituyentes
orto
para sustituyente
meta
para sustituyente
para
310
Unidad 2
Hidrocarburos
Si los sustituyentes ocupan las posiciones orto, meta y para.
Cuando los sustituyentes se encuentran en posiciones diferentes a los directores,

enumeramos los carbonos del benceno siguiendo el movimiento de las manecillas
del reloj.
Ejemplo:
311
Unidad 2
Hidrocarburos
Cuando el benceno pierde un hidrgeno, se forma un radical denominado bencil.
Los vapores del benceno son txicos, afectan los glbulos rojos, ocasionando disminucin en la cantidad de hemoglobina.
Propiedades fsicas de los aromticos

Son lquidos
No presentan coloracin
Punto de fusin a 5,6C
Inflamables

Insolubles en agua
Propiedades qumicas del benceno

Presenta reacciones de sustitucin, es un compuesto muy estable y por lo tanto no suceden
reacciones de adicin.
Halogenacin
Reemplazar un hidrgeno por un halgeno (reaccin de sustitucin).
Nitracin
El grupo de nitro (-NO2) reemplaza un hidrgeno del benceno, para que se realice la reaccin es
necesario cido ntrico y cido sulfrico. Los dos cidos reaccionan entre s dejando libre el ion
nitro (-NO2) que reemplaza uno de los hidrgenos del benceno.
312
Unidad 2
Hidrocarburos
Adicin de halgenos
Reaccin en la que el benceno entra en contacto con un halgeno en presencia

de luz ultravioleta.
Reaccin Friedel-Craft
Sustitucin de un hidrgeno por un radical alqulico proveniente de un haluro de

alquilo, utilizando como catalizador cloruro de aluminio AlCl3.
Mediante la reaccin de Friedel-Crafts obtenemos los arenos o alquilbencenos

(compuestos con propiedades aromticas y alifticas).
Hidrogenacin
El benceno al hidrogenarse se transforma en un ciclohexano a presiones y temperaturas altas (100 C, 100 atmsferas de presin).
313
Unidad 2
Hidrocarburos
Sulfonacin
Reaccin entre el benceno y el cido sulfrico concentrado y caliente para producir cido bencensulfnico.
Obtencin de hidrocarburos aromticos

Naturalmente se obtienen del alquitrn de hulla y el petrleo, nivel de laboratorio por:
La unin de molculas llamadas monmeros para producir polmeros.
Polimerizacin de un alquino
Reduccin de fenoles con zinc
314
Unidad 2
Hidrocarburos
Uso de los compuestos aromticos

En la industria se emplea el naftaleno, benceno y xileno como
Los compuestos
disolvente. En la fabricacin de plsticos se emplea el benceno.
aromticos son materia prima
Algunos explosivos como el TNT se fabrica a partir de tolueno,
en la fabricacin
el xileno se emplea en la produccin de cido teraftlico, que
de algunos insecticidas.
es usado en la fabricacin de polisteres.
Fenoles
El xido de zinc con el egenol (fenol) se emplea

para taponar dientes afectados con caries.
Definicin
Fenol es un compuesto soluble en agua, la presencia de puentes de hidrgenos entre sus molculas, le confiere un alto punto de ebullicin. Los
fenoles tienen un grupo hidroxilo unido a un anillo
aromtico y no poseen el comportamiento de los
alcoholes, ya que son ms cidos como consecuencia de la atraccin que ejercen los electrones del
anillo bencnico.
315
Unidad 2
Hidrocarburos
Nomenclatura de fenoles
Para la nomenclatura de fenoles nombramos los sustituyentes y la posicin de stos en el anillo,
teniendo como base que el carbono nmero uno es aquel que presenta el OH-. Una vez nombrados los sustituyentes colocamos la terminacin fenol.
Ejemplo:
Propiedades fsicas de los fenoles

Poseen altos puntos de fusin y ebullicin.
Son ms densos que el agua.
Poco solubles en agua.
Solubles con ter.
316
Unidad 2
Hidrocarburos
Propiedades qumicas de los fenoles

Acidez

Formacin de sales al reaccionar el fenol con el hidrxido de sodio.
Nitracin

Disolucin de un fenol en cido sulfrico obteniendo un derivado orto y para.
Oxidacin

La utilizacin de un agente oxidante en el fenol produce una benzoquinona.
Obtencin de fenoles
Se preparan por la reaccin del clorobenceno en solucin de hidrxido de sodio y agua, a una
temperatura de 320 centgrados y 200 atmsferas de presin.
317
Unidad 2
Hidrocarburos
Utilizacin de los fenoles
En la medicina utilizamos el fenol como desinfectante
Fabricacin de insecticidas, colorantes.
Fabricacin de resinas y plsticos.
Desinfectantes de mesones y material quirrgico microbiolgico.
Los dolores musculares se disminuyen con

ungentos fabricados con mentol (compuesto
fenlico).
Fabricacin de
resinas y plsticos.
Consulte los usos industriales de los derivados del benceno que estn en el texto.
318
Unidad 2
Hidrocarburos
Sesin
presencial
Alcoholes
Definicin
Se denominan alcoholes a los compuestos que contienen frmula general
R-OH.
Donde R es una cadena carbonada unida al grupo OH por enlaces covalentes. Se

consideran derivados de los hidrocarburos por sustitucin de uno o ms hidrgenos
por grupos hidroxilo. En el laboratorio se emplean como reactivos de sntesis.
El consumir bebidas alcohlicas que contengan metanol, ocasiona ceguera y puede
producir la muerte.
Los alcoholes no se usan exclusivamente en la fabricacin de bebidas alcohlicas, de hecho slo el etanol es apto para el consumo humano, los dems
resultan ser txicos, en particular el metanol, que es el responsable de los
casos de ceguera, muerte y coma en los pacientes que han consumido alcohol
adulterado.
Los principales usos de los alcoholes son como disolventes, materia prima
para la sntesis de otros compuestos orgnicos como vinagres, se usan en la
319
Unidad 3
Funciones oxigenadas
fabricacin de jabones, perfumes, cosmticos, pinturas, barnices, lacas, enjuagues bucales, desinfectantes, lentes de contacto, lquidos de frenos y un
sinfn ms de aplicaciones.
Clasificacin de los alcoholes
Para clasificar los alcoholes tenemos

en cuenta los tipos de carbonos
(primarios, secundarios, terciarios)
y la ubicacin que toma el grupo
hidrxilo.
en
video
Alcoholes
Ejemplo:
320
Unidad 3
Tambin se clasifican de acuerdo con el nmero de hidrxilos enlazados en sus molculas,

pueden ser:
Nomenclatura de alcoholes
Al ser derivados de los hidrocarburos, para nombrarlos se toma como base en nombre del alcano
que corresponde a la cadena y se emplea el sufijo ol.
Ejemplos:
CH3CH2OH
Como este compuesto tiene dos tomos de carbono el alcano correspondiente es el etano.
Debido a la presencia del OH sabemos que es un alcohol, en consecuencia debe terminal en
ol, as el compuesto se llama etanol.
Otros ejemplos:
321
Unidad 3
Propiedades fsicas de los alcoholes

Lquidos, son los de menor peso molecular, incoloros, solubles en agua. Los puntos de ebullicin
de los alcoholes son excepcionalmente elevados, debido a la formacin de puentes de hidrgeno
entre sus molculas.
Propiedades qumicas de los alcoholes

Esterificacin
Formacin de steres al reaccionar un alcohol con cido orgnico.
Oxidacin
La reaccin depende del tipo de alcohol que entre en reaccin con el agente oxidante.
Alcohol
Primarios
Producto obtenido por oxidacin

Aldehidos o cidos dependiendo del agente oxidante utilizado
Secundarios Cetonas
Terciarios
No ofrecen oxidacin

Ejemplos:
322
Unidad 3
Reaccin con los halocidos

Reaccin en la que se sustituye el grupo hidrxilo por el halgeno correspondiente, formndose
el halogenuro de alquilo.
CH3OH + HCl
CH3-Cl + HOH

Metanol cido clorhdrico
Clorometano
La reaccin anterior es utilizada en el reconocimiento de alcoholes, mediante el reactivo de Lucas
(solucin con HCl concentrado y ZnCl2). Los alcoholes terciarios reaccionan inmediatamente dando una coloracin opaca con dos fases. Los alcoholes primarios no entran en reaccin mientras
que los secundarios tardan un tiempo en reaccionar.
Deshidratacin
Al deshidratar un alcohol con cido sulfrico obtenemos teres y alquenos ya que la reaccin
no produce teres.
Obtencin de alcoholes

Utilizando el reactivo de Grignard
Al reaccionar aldehdos o cetonas con el reactivo de Grignard se producen alcoholes.
323
Unidad 3
Si el aldehdo que reacciona es el metanal se produce metanol, formando un

alcohol primario. La reaccin con las cetonas produce alcoholes terciarios.
Reduccin de cidos orgnicos
La reaccin de un cido orgnico con hidruro de litio y aluminio produce un alcohol.
Ejemplo:
Fermentacin
Es un proceso qumico en el que organismos vivos descomponen azcares en condiciones anaerbicas (sin la presencia del aire) formando alcoholes.
C6H12O6 + H2O
Levadura
CH3CH2OH + CO2
Glucosa
Etanol
Uso de los alcoholes

Son utilizados en la fabricacin de bebidas alcohlicas (etanol), disolventes industriales y en la
fabricacin de perfumes.
324
Unidad 3
Actividad en clase
A
Perfume casero de Vainilla y jengibre

1.
Corte en rodajas delgadas jengibre fresco.
2.
Adicione a un frasco de vidrio (puede ser de mermelada) 3 vasos de alcohol

y una cucharadita del jengibre recin picado. Tape el frasco con una tapa
hermtica y gurdelo en un lugar fresco y oscuro por 8 das.
3.
Pasado ese tiempo, filtre la mezcla, usando un colador o una malla, como un
trapo, algodn o media velada.
4.
Adicione dos cucharaditas de agua, 4 gotas de esencia de vainilla y (un

cuarto) de aceite de almendras.
5.
Mezcle bien y guarde la mezcla en un frasco con espray para que pueda
aplicarse el perfume.
325
Unidad 3
Sesin
presencial
teres
en
video
teres
Definicin
Los teres son poco reactivos.
Los teres son gases o lquidos voltiles e inflamables, qumicamente son funciones
relativamente inertes, esta caracterstica se debe a la ausencia de un sistema pi y un
protn separable. Los teres son ms dbiles que el grupo amino a consecuencia de la
poca capacidad que tiene el oxgeno de portar una carga positiva.
El enlace de los teres se rompe por la accin qumica del HI (cido yodhdrico) o el
pentacloruro de fsforo.
Los teres estn formados por un tomo de oxgeno unido a dos radicales y pueden
ser:
teres alifticos
Con frmula general ROR, donde R significa cualquier radical aliftico.

Ejemplo:
CH3-O-CH2-CH3
ter alifa-aromtico
Con frmula general Ar-O-R, donde Ar significa cualquier radical aromtico y R cualquier radical
aliftico.
Ejemplo:
326
Unidad 3
teres aromticos
Con frmula general Ar-O-Ar, donde Ar significa cualquier radical aromtico:

Ejemplo:
Los teres pueden ser: alifticos, alifa-aromticos y aromticos.
El principal uso de los teres es como solventes de compuestos orgnicos, sin

embargo, tambin se emplean como combustibles, pegamentos y medicamentos antiinflamatorios.
El ter etlico se usa como anestsico, adems es clave en la identificacin
de otras sustancias, ya que al disolverlas es capaz de separarlas en un papel
o placa cromatogrfica, de ah que se use en la industria qumica y forense.
Nomenclatura de los teres

Cmo nombrar teres?
Al no haber cadenas en este compuesto se nombran los radicales en orden de aparicin (no alfabtico) seguidos de la palabra ter
Ejemplo:
CH3-CH2-CH3-O-CH2-CH3 propil etil ter donde propil significa radical con tres carbonos
y etil radical con dos carbonos en su estructura, ter.
En algunas ocasiones los radicales son iguales, para ello colocamos la palabra di antes de nombrar
el radical y continuamos con la palabra ter.
327
Unidad 3
Ejemplo:
Propiedades fsicas de los teres

Los teres son sustancias con olor agradable, su solubilidad disminuye en la medida en que
disminuye su peso molecular, son poco solubles en agua, pero son empleados como disolventes
orgnicos. No son empleados como reactivos en sntesis orgnica.
Nmero de carbonos del ter
Estado fsico
Estado 1
fsico de
De 2 a 15
los teres
De 16 en adelante
Gaseoso
Lquido
Slido
Propiedades qumicas de los teres

Debido a su poca reactividad se comportan como compuestos estables. A pesar de ello reaccionan con halocidos originando derivados halogenados y alcoholes.
Ejemplo:
CH3-O-CH2-CH2 -CH3 + HBr

CH3-Br + OH-CH2-CH2-CH3

Metil propil ter
bromoetano
propanol

ter halocido derivado halogenado
328
alcohol
Unidad 3
Obtencin de teres
Para ello empleamos las siguientes reacciones:
Deshidratacin de alcoholes
Para deshidratar un alcohol empleamos cido sulfrico.
Ejemplo: CH -CH -OH + OH-CH

3
2
3

Etanol metanol
CH3-CH2-O-CH3
metil etil ter
Sntesis de Williamson
En este tipo de reaccin tratamos un derivado halogenado con un alcxido.

Ejemplo:
CH3-CH2-Cl + Na-O-CH2-CH3
CH3-CH2-O-CH2-CH3 + NaCl
Cloroetano
etxido
dietil ter cloruro

de sodio de sodio
En las reacciones de sntesis de Williamson generalmente
utilizamos un alcxido de sodio.
Uso de los teres

Los teres son materia prima en la fabricacin de perfumes
Los teres son empleados en medicina como anestsico, ya que ocasionan relajacin muscular con
somnolencia.
Algunos teres alifticos son empleados como solventes.
Los teres (aromticos) se encuentran haciendo parte constitutiva de los vegetales como el eucalipto
desde el eucaliptol, en el ans como anetol y en el sasafrs como safrol, stos son empleados como
materias primas en la elaboracin de perfumes.
329
Unidad 3
Actividad en clase
A
Responda las siguientes preguntas con base en las siguientes molculas
1. La estructura que corresponde a un ter aromtico es:

a. A
b. B
c. C
d. Ninguna
2. La molcula que corresponde al metil propil ter es:
a.
A

b. B

c. C

d. Ninguna
3.

El ter aliftico aromtico es:

a. A
b. B
c. C
d. Ninguno
4.

El butil fenil ter es:

a. A
b. B
c. C
d. Ninguno
5.

El ter aliftico-aromtico es:

a. A
b. B
c. C
d. Ninguno
330
Unidad 3
Sesin
presencial
Aldehdos y cetonas
El aroma de las flores posee aldehdos.
Definicin
Los aldehdos y cetonas se caracterizan por tener en su estructura un grupo funcional
carbonilo que da similitud en su comportamiento. El grupo carbonilo se encuentra
constituido por carbono y oxgeno, la unin se realiza por un doble enlace.
Aldehdos y cetonas se emplean en la industria qumica como materias primas en la
obtencin de otras sustancias qumicas.
La polaridad del grupo carbonilo hace que aldehdos y cetonas sean solubles en agua,
esta polaridad es ocasionada por la alta electronegatividad del oxgeno.
331
Unidad 3
Los aldehdos se usan principalmente en la fabricacin de resinas, perfumes,

plsticos y pinturas. El acetaldehdo se forma naturalmente en el cuerpo despus del consumo de alcohol y es el responsable de la resaca. El formaldehdo
es un conservante y se usa en la produccin de cosmticos, sin embargo es
mejor reducir el uso de productos que lo contengan ya que puede ser cancergeno.
Las cetonas tambin se usan como solventes, adems para la produccin
de fibras sintticas, aditivos para plsticos, saborizantes, fragancias, sntesis
de vitaminas y medicamentos, quita esmaltes y productos cosmticos. La
testosterona, que es una hormona presente en mujeres y en particular en los
hombres, es la responsable de desarrollo de las caractersticas masculinas en
los adolescentes y controla la produccin de semen. Los hombres y machos
que producen mucha testosterona son muy agresivos, grandes y fuertes.
Nomenclatura de aldehdos y cetonas

Para el caso de los Aldehdos utilizamos la terminacin al y el prefijo vara de acuerdo con el
nmero de carbonos que compone ste, teniendo en cuenta enumerar el carbono que hace
parte de la funcin orgnica.
Ejemplos:
CH3-CH2CH2-CHO Butanal
CH3-CH2-CH2-CH2-CH2-CHO Hexanal
But: significa que en el compuesto existen cuatro carbonos y al que corresponde

al grupo funcional aldehdo.
332
Unidad 3
En algunas ocasiones los aldehdos toman el nombre comn, tal es el caso de:
Para nombrar las cetonas reemplazamos la terminacin al por ona y enumeramos los carbonos
que constituyen la cetona de la misma manera como lo realizamos en los aldehdos.
Ejemplos:
Propanona (prop tres carbonos constituyen el compuesto orgnico y la terminacin ona que
representa el grupo funcional cetona).
En algunas ocasiones el grupo carbonilo se encuentra en un sitio determinado de una cadena
carbonada, en dicho caso debemos enumerar el carbono sobre el cual se encuentra el grupo
carbonilo, teniendo en cuenta que el valor numrico que adquiera sea el menor.
Ejemplo:
3-heptanona el 3 significa que el carbono del grupo carbonilo se encuentra ubicado en el carbono tres. Hept significa que posee siete carbonos y ona que es una cetona.
En el ejemplo anterior podramos tomar dos maneras de contar la cadena carbonada de izquierda a derecha o derecha-izquierda, para lograr comprender mejor miremos el siguiente cuadro.
En el anterior cuadro notamos que la forma correcta de llamar la cetona es de izquierda a derecha, ya que el carbono carbonilo toma el menor valor 3.
333
Unidad 3
Sentido del conteo
Nombre del compuesto
Forma
Izquierda a derecha
3-Heptanona
Correcta
Derecha a izquierda
5-Heptanona
Incorrecta
Propiedades fsicas de aldehdos y cetonas

Los aldehdos presentan las siguientes propiedades:
a.
Con pesos moleculares bajos son solubles en agua.
b.
Olor agradable cuando poseen alto peso molecular.
c.
El metanal se encuentra en estado gaseoso.
d.
Desde el aldehdo que presenta dos carbonos hasta el que tiene doce, son lquidas.
e.
Los aldehdos con trece carbonos en adelante son slidos.
Puntos de fusin y ebullicin de algunos aldehdos (centgrados)

Punto de fusin

Metanal

Etanal
Propanal
Butanal
Pentanal
Punto de ebullicin
-92 -21
-121
-20.8
-81
49
-99
76
-92
103
Las cetonas presentan las siguientes propiedades:

a.
Menor densidad que el agua.
b.
Presentan olor a compuesto aromtico.
c.
Son lquidos hasta la decanona (diez carbonos).
d.
Cetonas con ms de once carbonos son slidas.
334
Unidad 3
La clorindiona (propanona)
es un anticoagulante empleado en
medicina.
Puntos de fusin y ebullicin de algunas cetonas (centgrados)

Punto de fusin
Punto de ebullicin
Propanona
-95
56
Butanona
-86
80
2-Pentanona
-78
102
3-Pentanona
-40
102
Propiedades qumicas de aldehdos y cetonas

Los aldehdos y cetonas presentan las siguientes reacciones.
Condensacin aldlica
Unin de dos molculas de aldehdo para formar un aldol (compuesto que presenta un
grupo de alcohol y un aldehdo) o de dos molculas de cetona para formar un cetol.
Ejemplo:
335
Unidad 3
Oxidacin
Los aldehdos se oxidan produciendo cidos carboxlicos en presencia de permanganato de
potasio (agente oxidante) con cido sulfrico.
Ejemplo:
CH3-CH2CH2-CHO

Butanal
CH3-CH2CH2-COOH
cido butanoico
En la reaccin de oxidacin podemos diferenciar los aldehdos de las cetonas, mediante reactivos
oxidantes.
Diferencias entre aldehdos y cetonas con reactivos oxidantes

Reactivo oxidante
Aldehido
Cetona
Tollens (solucin amoniacal de nitrato de

plata).
Precipitado depositado en paredes del

tubo a manera de espejo de plata.
No reacciona (no permite la oxidacin).
Fehling (formado por

dos soluciones. La A
sulfato de cobre y la
B tartrato de sodio
y potasio en medio
alcalino.
Precipitado de color
rojo ladrillo.
No produce reaccin
alguna.
336
Unidad 3
Reduccin
Mediante esta reaccin los aldehdos y cetonas forman alcoholes, utilizando hidrgeno o hidruro de litio y aluminio como agente reductor.
Ejemplo:
Obtencin de aldehdos y cetonas

El sabor de algunos licores se logra con la carvona (cetona)
Los aldehdos los podemos obtener por:
Oxidacin de alcoholes primarios

Dependiendo del tipo de alcohol que entre en reaccin, el compuesto obtenido variar, si es un
alcohol primario obtenemos un aldehdo y si es secundario una cetona.
Ejemplo:
CH3-CH2-OH
CH3-CHO

Etanol Etanal
337
Unidad 3
Oxidacin de alcoholes secundarios
Reduccin de cloruros de cido

Esta reaccin se lleva a cabo en presencia de un hidruro de aluminio:
el LiAlH(terc-butoxi)3 para producir aldehdos alifticos o aromticos.
Ejemplo:
!"! !"! !"!#

Cloruro de propanoilo
!"#$%(!"#$!!)!
!"! !"! !"#

Propanal
Acilacin de Friedel-Crafts
Reaccin en la que interviene un cloruro de acilo y un compuesto aromtico.
Uso de aldehdos y cetonas

Los aldehdos son usados como
agente bactericida y germicida
(formol), otros son utilizados en la
industria de la perfumera (benzaldehdo, cinamaldehdo). Las
cetonas se encuentran en plantas y
animales como hormonas (cortisol,
Hidrgeno
Carbono
Estructura molecular del

formol
Oxgeno
testosterona, progesterona) y algunas

producen el almizcle caracterstico
de los animales.
338
Unidad 3
Manos a la obra
Los aldehdos y las cetonas son compuestos orgnicos muy importantes, ya

que son usados por la industria para un sinfn de aplicaciones y produccin
de sustancias de uso cotidiano.
Los aldehdos se usan principalmente en la industria de la perfumera y como
conservante de los cuerpos, puesto que evita la descomposicin de los mismos.
Para tal fin se usa principalmente al formaldehdo (metanal), que a su vez resulta
txico para algunas personas, de ah que algunos sean alrgicos a la picadura
de ciertos insectos como las abejas y las avispas. En la naturaleza hacen parte
de los glcidos (carbohidratos) como la glucosa.
Las cetonas se usan como disolventes orgnicos, quita esmalte de uas, desodorante, fungicidas, en la elaboracin de la plvora y en la extraccin de
sustancias alucingenas, motivo por el cual no son de venta libre. Tambin
hacen parte de los glcidos como la sacarosa (azcar de las frutas) y la ribosa
(azcar del material gentico). Se producen de forma natural en el cuerpo, pero
el metabolismo inadecuado de la glucosa y las grasas conduce al padecimiento
de cetoacidosis, que puede ser letal para los humanos.
Ambos compuestos se caracterizan por poseer el grupo carbonilo (-C=O), lo
que los diferencia es que mientras uno lo tiene en un carbono primario, el otro
lo tiene en un carbono secundario.
Conteste las siguientes preguntas con base en la lectura y los contenidos de la
sesin vistos en clase:
1.
El grupo carbonilo en los aldehdos se encuentra en un carbono:
a. Primario
b. Secundario
339
Unidad 3
c. Terciario
d. Cuaternario
2. El grupo carbonilo en las cetonas se encuentra en un carbono:
a. Primario
b. Secundario
c. Terciario
d. Cuaternario
3. Los compuestos anteriores a los cidos orgnicos son:
a. Alquinos
b. Alcoholes
c. Cetonas
d. Aldehdos
4. La metanona es:
a.
Una cetona
b. Un aldehdo
c.
No existe
d. Formaldehdo
5. La glucosa es diferente a la fructosa porque:
a.
b.
c.
d.
La glucosa tiene grupos hidroxilo y la fructosa no

La glucosa es un glcido, mientras que la fructosa es una cetona
La glucosa es una cetona, mientras que la fructosa es un glcido
La glucosa tiene grupo aldehdo, mientras que la fructosa tiene
grupo cetona
6. El formol es:
a.
b.
c.
d.
Un aldehdo
Una cetona
Un glcido
Ninguna de la anteriores
340
Unidad 3
cidos carboxlicos
en
video
cido carboxlico
Definicin
Las uvas contienen cido tartrico.
Son compuestos orgnicos que presentan en su estructura el grupo funcional carboxilo.

El hidroxilo les confiere acidez y el carbonilo el carcter electroflico. Los cidos
orgnicos qumicamente son dbiles y al ionizarse producen hidrogeniones segn
Bronsted-Lowri y Arrhenius. Los cidos carboxlicos se encuentran en las plantas y
en forma de cidos grasos (en grasas y aceites).
Y posee como frmula general R-COOH. El redical puede ser aliftico o aromtico.
341
Unidad 3
Durante el ejercicio continuo producimos

cido lctico en los msculos.
Son los constituyentes de las grasas, en consecuencia se encuentran en los

aceites de origen vegetal y algunas grasas. Son importantes en la sntesis de
otros compuestos orgnicos importantes como los steres que se encuentran
en las ceras y triglicridos y las amidas, que se encuentran en los aminocidos, las protenas, el ADN y ARN, hormonas y vitaminas, adems se usa en
la industria farmacutica y en la produccin del Nylon.
El cido etanico o actico en su estado concentrado puede causar quemaduras graves en la piel, los ojos y las vas respiratorias, pero al ser diluido en
agua es apto para el consumo humano y tal mezcla se conoce como vinagre.
El cido frmico se emplea en el tratamiento del cuero para la fabricacin de
pieles y accesorios de cuero.
Nomenclatura de cidos carboxlicos

Para nombrar los cidos agregamos la terminacin oico y anteponemos la palabra
cido.
342
Unidad 3
Ejemplos:
Algunos cidos presentan nombres comunes derivados del producto donde fue obtenido.
cido frmico
HCOOH
Algunos insectos picadores inoculan cido

frmico,
que ocasiona la inflamacin despus de la
picadura.
CH3- COOH cido cetico

Cuando el compuesto presenta ms de un grupo carboxlico colocamos di, tri, tetra (2,3,4) antes
de la palabra oico.
Ejemplo:
HOOC- CH2-CH2CH2-COOH
cido pentanodioico
343
Unidad 3
Propiedades fsicas de cidos carboxlicos

Algunas constantes fsicas se resumen en los siguientes cuadros:

Estado fsico de los cidos con respecto al peso molecular
Peso molecular
Estado fsico
Bajo
Alto
Superior
Lquido
Slido
Gaseoso
Punto de fusin y ebullicin de algunos cidos orgnicos

cido
Punto de ebullicin
Punto de fusin
Metanoico
100.7
8,4
Etanoico
117,9
16,6
Propanoico
141,1
-20,8
Butanoico
163,5
-4,3
Propiedades qumicas de cidos carboxlicos

Su comportamiento qumico se debe al grupo funcional carboxilo, ste le confiere caractersticas
de acidez y al reaccionar con bases forma sales.
Las principales reacciones son:
Formacin de sales
Reaccin con hidrxidos para producir sales.

CH3- COOH + NaOH
CH3- COONa+ + HOH
cido etanoico
Etanoato de sodio
344
Unidad 3
Formacin de amidas
La reaccin se da entre cloruros de cidos con amoniaco, por ello es importante

formar primero los cloruros de cido, para que stos reaccionen con el NH3 y as
se obtengan las amidas.
Ejemplo:
!!! !""#
!"#!!
cido etanico
!"! !"!#
!!!
Cloruro de etanolo
!"! !"#!!
Etanamida
Formacin de steres (esterificacin)
Reaccin de un cido carboxlico con alcohol o fenol.
Reduccin
El grupo cido se puede reducir para la formacin de alcoholes al reaccionar con hidruro de litio
y aluminio en presencia de ter.
CH3-CH2-COOH + LiAlH4

cido propanoico
CH3-CH2- CH2- OH
propanol
Conversin a cloruros de cido
Se obtienen de la sustitucin del grupo hidroxilo (-OH) por un in cloruro (Cl-1):

Ejemplo:
!"#!!
!"! !""# + !"!!
!"!!
cido etanico
!"! !"!#
Cloruro de mentanoilo
345
Unidad 3
Saponificacin
Proceso en el que un cido reacciona con un lcali para producir jabn:
!"! !""# + !"#$

cido etanico
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Hidrxido sdico
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Acetato de sodio
(JABN)
Obtencin de cidos carboxlicos

A partir del reactivo de Grignard
En esta reaccin tratamos el reactivo de Grignard con dixido de carbono (CO2) obteniendo
una sal de magnesio, posteriormente realizamos una hidrlisis cida de la sal y obtenemos el
cido correspondiente.
Hidrlisis de steres
La reaccin se realiza en un medio cido conduciendo a la formacin de un alcohol y el cido

correspondiente.
346
Unidad 3
Oxidacin de alcoholes primarios y aldehdos
Al oxidar un aldehdo obtenemos un cido con el mismo nmero de carbonos del aldehdo.
CH3-CH2-CHO
+ KMnO4
CH3-CH2-COOH
Propanal
!"! !"! !!! !" + !"#!!

Propanol
!!
cido propanoico
!"! !"! !""#
cido propanico
Uso de los cidos carboxlicos

Nombre del cido
Usos
Nicotnico
Niacina, vitamina constituyente de la dieta.
Lctico
Ingrediente en la fabricacin de productos alimenticios.
Ctrico
En la elaboracin de bebidas y aditivos alimenticios.
Mirstico
Fabricacin de jabones y cosmticos.
Para-aminobenzoico
Bloqueador de rayos ultravioleta, ingrediente de lociones y

cremas.
Tnico
Fabricacin de tintas.
347
Unidad 3
Sesin
presencial
10
steres
Son compuestos muy importantes y abundantes en la naturaleza ya que ellos son los
principales constituyentes de las grasas y algunas ceras, adems son los responsables
de las esencias de ciertas flores y frutas. Son materia prima para la elaboracin de
jabones, esencias artificiales y medicamentos. Se obtienen por la reaccin entre un
alcohol con un cido carboxlico.
Su nomenclatura es un poco ms compleja, ya que al no tener cadena (puesto
que es interrumpida por un tomo de oxgeno) se deben nombrar las partes, as la
primera se nombra con terminacin ato y la segunda con sufijo ilo. La explicacin
a esta nomenclatura se justifica desde el comportamiento de los steres, ya que
aparte de ser grasas, tambin se comportan como sales orgnicas:
! !"" !
Estructura de los steres
Ejemplo:
H
H
H O
HH
H
H
H O
HH
HH
HH H H H H
HH
Acetato
de
Acetato
de
isopentilo:
Acetato
de isopentilo:
isopentilo:
esencia
de
banano
esencia
de
banano
esencia
banano
O O
O O CH3CH3
H
H
H
HO
O
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
O
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
H
Acetato
de
octilo:
esencia
Acetato
de
octilo:
esencia
de de
Acetato
de
octilo:
naranja
naranja
esencia
de naranja
Propano
Propanoato
ese
esenc
O O
O OCH3CH3
OH OH
348
Benzoato
metilo:
Benzoato
de de
metilo:
esencia
jacintos
esencia
de de
jacintos
Unidad 3
Salicilato
metilo:
analgsico
Salicilato
de de
metilo:
analgsico
antiinflamatorio
antiinflamatorio
H
H
H H
OH
H
H
H H
H
H
H
H
HH
HH
HH
H
H
HH
HH HH HH
Acetato de octilo:
esencia
Acetato
de de
octi
Acetato de isopentilo:
Acetato de isopentilo:
naranja
nara
esencia de banano
esencia de banano
H
de
O
H
OH
O
H
O
CH3
CH3
H
H
CH3
OH
H
H
Propanoato de isobutilo:
Benzoato de metilo:
Salicilato
de metilo:
Propanoato
de
Salicilato
de metilo:
analgsico
Benzoato
Salicilato
Benzoato
dejacintos
metilo: analgsico
esencia
deisobutilo:
ron de metilo:
esencia de
antiinfla- de me
esencia
de ronde jacintos
esencia
antiinflam
esencia
de jacintos antiinflamatorio
matorio
(perfumera)
(perfumera) (perfumera)
Al igual que los cidos carboxlicos, los steres tambin se saponifican, por ello estos
dos compuestos orgnicos se clasifican como lpidos saponificables en el estudio
de las grasas (sesin 12).
sico
Manos a la obra
Agua de Rosas
1. Mida una taza de ptalos de rosas, teniendo en cuenta que stas deben
ser preferiblemente silvestres, para evitar los qumicos que se emplean
en las floristeras.
2. Adicione a los ptalos 1 taza de agua destilada hirviendo y con ayuda de
una cuchara mezcle bien el sistema, asegurndose que todos los ptalos
queden cubiertos con el agua.
3. Tape la mezcla anterior por 10 minutos.
349
Unidad 3
4. Destape la mezcla y agtela de nuevo.

5. Cuele la mezcla, usando un colador, algodn o media velada en un
frasco limpio y esterilizado.
6. Adicione una cucharadita de glicerina, para que sta evite que se
descomponga el perfume.
7. Tape y guarde el tarro en la nevera y selo en la piel las veces que
quiera.
Cloruros de cido
Usados generalmente como gases lacrimgenos, puesto que su reaccin con el agua
produce cido clorhdrico (HCl), generando irritacin en los ojos y las mucosas (boca,
nariz y garganta). Tambin son usados en la sntesis de otros compuestos orgnicos.
Su frmula general es:
RCOCl
Se nombran como sales, iniciando por el nombre del in del cloro (cloruro Cl-),
seguido del nombre de la cadena con terminacin ilo.
Ejemplo:
O
H3C
Cl
Cloruro de etanoilo
350
Unidad 3
Manos a la obra
Elaboracin de jabn ecolgico

1. Coloque en un recipiente de plstico para jugo, 192 mL de agua. Lo
ideal es que el recipiente sea bastante alto, con el fin de evitar quemaduras con el hidrxido de sodio.
2. Adicione con una cuchara o esptula poco a poco hidrxido de sodio
al 98% de pureza. Para manipular este reactivo es necesario el uso de
guantes, gafas de proteccin y tapabocas, ya que es un compuesto muy
corrosivo, al igual que los vapores que se desprendern.
3. Mezcle con una cuchara de madera hasta que todo el NaOH se disuelva
en el agua y forme una mezcla homognea.
4. Es normal que la mezcla desprenda calor, en consecuencia una vez
que estn bien mezclados el agua y el hidrxido deje enfriar hasta unos
40C.
5. En otro recipiente caliente 604 gramos de aceite a 40C. Es importante
que el aceite tenga la misma temperatura que la solucin de hidrxido
de sodio. Una vez lograda la temperatura retire del fuego. El aceite puede ser usado, de ser as asegrese de que el aceite est lo ms limpio
posible, si es el caso culelo antes de usarlo.
6. Adicione la solucin del hidrxido de sodio sobre el aceite, batiendo
lentamente (es preferible usar una batidora al mnimo de revoluciones).
Tenga mucho cuidado, ya que la mezcla del hidrxido puede caerle
encima y generarle quemaduras graves, para evitar este problema no
deje de usar los guantes, el tapaboca y las gafas de proteccin.
351
Unidad 3
7. Cuando el color empiece a cambiar bata la mezcla con mayor velocidad cada vez, durante aproximadamente 5 minutos. Los ltimos tres
minutos deben ser al mximo de velocidad de la batidora.
8. Pare el batido cuando la mezcla quede espesa, con una constitucin
similar a la mayonesa.
9. Coloque una cucharada de crcuma y 15 mL de esencia de sndalos
o de jazmn a la mezcla y agite con una cuchara de madera (la crcuma es ideal para el cuidado de la piel, en particular cuando sta tiene
afecciones como dermatitis, hongos, entre otras. El sndalo por su parte
es antiinflamatorio y relajante y el jazmn es calmante).
10. Con ayuda de una cuchara coloque la mezcla en moldes de plstico o
metlicos que tenga a la mano (pueden ser moldes de bizcochera).
11. Guarde los moldes en la nevera hasta que solidifique el jabn. Una vez
slidos desmolde.
12. Use el jabn pasados 30 das despus de preparados, ya que se debe
evitar riesgos de quemaduras en la piel por la adicin del hidrxido de
sodio.
13. Si desea jabn lquido, raye uno de los jabones anteriores (que ya haya
pasado los 30 das) y mzclelo con 330mL de agua. Bata con una licuadora y cuando estn bien mezclados adicione 30mL de aceite de
almendras y 20 gotas de aceite de sndalo. Si tiene piel grasosa no
coloque el aceite de almendras. Por ltimo trasvase la mezcla a un
recipiente.
352
Unidad 3
Los cidos carboxlicos se encuentran en la naturaleza como aceites y grasas. Los

cidos con cadenas de 16 tomos de carbono son lquidos y se consideran aceites,
entre ellos se encuentran los cidos propanico, butrico, valrico, caprlico, caprico, cprico y palmtico.
Son cidos grasos vegetales los compuestos con cadena superiores a los 14 carbonos.
Responda las siguientes preguntas con base en la informacin
1. El cido responsable del mal olor en los pies es el cido valrico. Su estructura
consta de una cadena carbonada de:
a. 3 tomos de C
b. 4 tomos de C
c. 5 tomos de C
d. 6 tomos de C
2. Cuando la mantequilla se deja expuesta al ambiente inicia su proceso de descomposicin y se forma un lquido de mal olor y sabor (mantequilla rancia)
que recibe el nombre de:
a. cido butrico
b. cido cprico
c. cido palmtico
d. cido valrico
3.

El aceite de palma consta de una cadena carbonada de

a. 6 tomos de C
b. 10 tomos de C
c. 16 tomos de C
d. 20 tomos de C
4. El cido cprico consta de una cadena carbonada de

a. 4 tomos de C
b. 6 tomos de C
353
Unidad 3
c. 7 tomos de C
d. 9 tomos de C
5.

El cido caprico consta de una cadena carbonada de

a. 4 tomos de C
b. 6 tomos de C
c. 7 tomos de C
d. 9 tomos de C
6.

El cido caprlico consta de una cadena carbonada de

a. 4 tomos de C
b. 6 tomos de C
c. 7 tomos de C
d. 9 tomos de C
7.

La frmula resumida correspondiente al aceite de palma es:

a. CH3(CH2)4COOH
b. CH3(CH2)5COOH
c. CH3(CH2)10COOH
d. CH3(CH2)14COOH
8. El cido propinico, que se forma de la descomposicin bacteriana del sudor

en las axilas tiene por frmula resumida la siguiente:
a. CH3CH2COOH
b. CH3(CH2)2COOH
c. CH3(CH2)3COOH
d. CH3(CH2)4COOH
9. El cido caprico, presente en el cuero y la carne de las cabras tiene como
frmula resumida:
a. CH3(CH2)4COOH
b. CH3(CH2)5COOH
c. CH3(CH2)7COOH
d. CH3(CH2)9COOH
10. Dibuje la estructura de los cidos mencionados en esta actividad.
354
Unidad 3
Sesin
presencial
Unidad 4. Compuestos nitrogenados
11
Aminas, amidas y nitrilos
en
video
Amidas
Definicin
En estado de peligro se secreta

adrenalina, hormona que
posee amina en su estructura
Estos compuestos orgnicos son derivados de los hidrocarburos y se caracterizan por

poseer oxgeno, hidrgeno y nitrgeno en su estructura.
Amidas
Slidos blancos derivados de los cidos carboxlicos, se originan por el cambio de un grupo hidroxilo (-OH), por un grupo amino (-NH2). Este cambio origina un grupo amido o carboxamido.
355
Unidad 4
Compuestos nitrogenados
Aminas
Derivados del amoniaco, las aminas basan su clasificacin en la cantidad de radicales que
posean y no en el tipo de carbono que se une al nitrgeno. Las aminas pueden ser primarias,
secundarias y terciarias.
El carcter bsico (ceden electrones a otro tomo), de las aminas favorece la reaccin con cidos
orgnicos e inorgnicos. La basicidad se favorece por la presencia de un par de electrones libres
en el nitrgeno.
Amina primaria
Amina secundaria
Amina terciaria
Nitrilos
Lquidos incoloros de olor, con aroma agradable, se encuentran formados por un
tomo de nitrgeno y un tomo de carbono unidos por un enlace triple.
Las aminas se utilizan en la fabricacin de

medicamentos, cauchos, plsticos, colorantes (anilina), cosmticos, herbicidas y
pesticidas.
Las amidas por su parte se encuentran junto con las aminas de forma natural
en los aminocidos y las protenas, adems en los cidos nucleicos (ADN
356
Unidad 4
y ARN), vitaminas y hormonas. Se usan en la industria del Nylon y algunas

pueden ser cancergenas.
Los nitrilos se usan en la produccin de guantes muy resistentes (ms que los
quirrgicos), ya que son impermeables, flexibles y evitan el paso de ciertas
sustancias como los cidos inorgnicos (altamente corrosivos), protegiendo
las manos. Al ser resistentes a las sustancias corrosivas se usa en la industria
automotriz en la fabricacin de todo tipo de empaques. Tambin son usados
en la produccin de recipientes para almacenar alimentos.
Nomenclatura amidas, aminas y nitrilos
La orina producida en el
rin posee urea (Amida).
Amidas
Para nombrar una amida contamos el nmero de carbonos que la compone y agregamos la terminacin amida.
Ejemplos:
Explicacin: et dos carbonos en el compuesto, amida por el grupo funcional.
357
Unidad 4
Aminas
Para nombrar una amina agregamos la palabra amina a los radicales, como en el caso anterior
tenemos en cuenta el nmero de carbonos que compone el compuesto.
Ejemplos:

Explicacin: prop en el compuesto orgnico encontramos dos carbonos amina por la presencia
del grupo funcional.
El olor nauseabundo de la carne en descomposicin es producido por las aminas 1.4-diaminobutano

y el 1,5-diaminopentano.
Nitrilos
Para dar el nombre a los nitrilos tenemos en cuenta el nmero de carbonos y adicionamos la
terminacin nitrilo.
Ejemplos:
358
Unidad 4
Explicacin: Hexano seis carbonos en la estructura y nitrilo por la presencia del grupo funcional.
Propiedades fsicas amidas, aminas y nitrilos

Caractersticas fsicas de los compuestos nitrogenados
Propiedades
Compuestos
Amidas
Nitrilos
Slidas, solubilidad vara proporcional al peso molecular, solubles compuestos orgnicos.

Primeros son lquidos, insolubles en agua, solubles en compuestos orgnicos, punto de ebullicin altos.
Estado fsico vara con el peso molecular, lquidas o gaseosas a
Aminas
bajo peso molecular, al aumentar el peso se hacen insolubles.
Propiedades qumicas de amidas, aminas y nitrilos

Reacciones de las amidas

Hidrlisis
Por calentamiento se hidrolizan y originan cidos carboxlicos o sus sales.
Reduccin
Para esta reaccin se requiere la presencia de un agente reductor como el hidruro

de litio y aluminio.
359
Unidad 4
Deshidratacin
Al reaccionar una amida con pentxido de fsforo se forma un nitrilo.
Degradacin de Hoffman
Reaccin de una amida con un halgeno en solucin bsica para obtener una amina.
Reacciones de las aminas

Formacin de sales
Las aminas reaccionan con cidos produciendo sales.
360
Unidad 4
Reaccin con cido nitroso
Vara de acuerdo con el tipo de amina:
Reaccin de las aminas con el cido nitroso
Tipo de amina
Primaria aliftica
Libera nitrgeno y se transforma en alcohol.
Secundaria aliftica
Forma nitrosaminas (compuestos amarillos).
Terciaria aliftica
No reaccionan.
en
video
Reaccin con cido nitroso
Nitrilo
Reacciones de los nitrilos

Hidrlisis
Al reaccionar un nitrilo con agua obtenemos cidos orgnicos.

Reduccin
Con esta reaccin obtenemos una amina mediante una hidrogenacin cataltica
361
Unidad 4
Obtencin de amidas, aminas y nitrilos

Obtencin de amidas
Se obtienen por la reaccin de un cido orgnico con amoniaco.
Obtencin de aminas
Obtenidas por reduccin de compuestos nitrogenados.
Obtencin de nitrilos
Reaccin de halogenuros de alquilo con cianuros orgnicos.
362
Unidad 4
Usos de amidas, aminas y nitrilos
1.
Los aminos se encuentran en aminocidos y vitaminas.
2.
Utilizados a nivel farmacutico en drogas (anfetaminas, procana).
3.
Empleados para producir colorantes, insecticidas y disolventes.
Actividad en clase
A
1.
Escriba en su cuaderno las principales diferencias entre amidas, aminas y nitrilos.
2.
Resuma en un cuadro las propiedades fsicas y qumicas de las amidas, aminas y nitrilos,
as como sus usos.
363
Unidad 4
Responda las siguientes preguntas:

1. La cadaverina y putrescina son dos compuestos amnicos que se forman en la
descomposicin de las protenas. Sus estructuras moleculares corresponden a
a.
NH2CH2CH2NH2 y CH3CH(NH2)CH2NH2
b.
CH3NH2 y CH3NHCH3
c.
NH2CH2(CH2)2CH2NH2 y NH2CH2(CH2)3CH2NH2
d.
CH3NHCH2CH3 y CH3CH(NH)CH3
2. El nombre IUPAC para la cadaverina y la putrescina correspondientemente es:
a.
1,5-diaminopentano y 1,4-diaminobutano
b.
Metilamina y etilamina
c.
Fenilamina y 9-aminoantraceno
d.
Metilisopropilamina y metiletilamina
3. La estructura molecular correspondiente del colorante anilina es:
NH
NH
NH
22NH
2 2
CH
CH
CH
NH
NH
NH
NH
33CH
3 3
NH
NH
NH
NH
CH
CH
CH
HH3H
C3C
33CH
3 3
3CC
3H
a.a.a.a.
a.
b.b.b.b.
b.
HH3H
CC
C3CNH
NH
NH
NH
3
3H
22
2 2
c.c.c. c.
d.d.d.d.
c.
d.
4. El nombre IUPAC de la anilina es:

a.
Dimetilamina
b.
Fenilamina
c.
Metilamina
d.
Metilfenilamina
364
Unidad 4
Sesin
presencial
12
Glcidos y lpidos
Definicin
La bioqumica es la ciencia que estudia la funcin, estructura y reacciones de los compuestos qumicos que se encuentran en los seres vivos. Para facilitar su estudio la hemos
dividido en dos: bioqumica estructural y bioqumica metablica.
Divisin de la bioqumica
para su estudio:
En la parte metablica debemos entender dos trminos:

Anabolismo: formacin molecular a partir de molculas ms sencillas.
Catabolismo: rompimiento molecular que busca suministrar energa celular.
membership.acs.org
Glcidos
Son polihidroxialdehidos o polihidroxicetonas, su frmula general es CnH2nOn. Son compuestos que poseen
una alta solubilidad y se forman en las plantas como
resultado de los procesos fotosintticos.
Carbohidrato d-galactosa
365
Unidad 5
Las molculas de la vida
Los dulces y las harinas tienen en comn

que son glcidos y adems, las harinas
estn constituidas por cadenas de glucosa.
A nivel dietario, los dulces se metabolizan
ms rpido que las harinas, por lo que son
ideales para la obtencin de energa inmediata, ya que la velocidad de absorcin en el intestino es muy alta, incluso llegan a absorberse en la misma
boca, de ah que cuando una persona se desmaya, reacciona rpidamente al
consumir una bebida dulce. En cambio, las harinas se demoran un poco ms
en ser digeridas y no se absorben en la boca, por ello ellas son mejores para
tener energa a largo plazo.
Con base en las diferencias de absorcin de estos glcidos, los deportistas
que practican deportes de velocidad no deben consumir harinas, porque ellos
no requieren energa a largo plazo, sino inmediata. En el caso de deportistas
de resistencias como los futbolistas y maratonistas, los dulces resultan contraproducentes para el rendimiento deportivo, por ello lo mejor es la ingesta
de harinas sin azcar, como la pasta, el arroz, el pan y la yuca, que les dan
energa hasta por 4 o 6 horas.
As, la dieta debe basarse en un promedio de 2000Kcal diarias, que puede
variar dependiendo de si la persona es sedentaria o al contrario es muy activa. El consejo es que el 50% de la ingesta diaria sea entre el 50 y 60%, el de
lpidos (grasas) entre el 30 y 20% y las protenas, sin importar que se haga o
no actividad fsica, nunca debe sobrepasar el 20%.
Cada gramo de glcido o protena consumida aporta 4Kcal, mientras que
cada gramo de grasa aporta 9Kcal.
Los glcidos son conocidos tambin como carbohidratos y azcares. La palabra carbohidrato significa carbono (carbo) y agua (hidrato), esto se debe a que la frmula
molecular de muchos de los glcidos se puede resumir hasta una que posee tan
slo un tomo de carbono, unido a la frmula molecular del agua.
Ejemplos:
La glucosa tiene por frmula molecular
C6H12O6
366
Unidad 5
Si dividimos por seis todos los valores numricos de la frmula obtenemos:

CH2O
Sin embargo, este fenmeno no es para todos los glcidos, en consecuencia el
nombre carbohidrato no es el ms apropiado para este tipo de compuestos.
Tambin se les conoce como azcares, ya que muchos de ellos (como la glucosa y
la fructosa) tienen sabor dulce, sin embargo no todos ellos son dulces, por ejemplo
las verduras poseen celulosa y al paladar no tienen sabor dulce. Nuevamente es
incorrecto llamar a estos compuestos azcares, de ah que el mejor trmino sea
Glcidos.
Propiedades de los glcidos

Estereoismero
Compuestos con igual frmula molecular, pero diferente ubicacin espacial
de sus tomos. En los glcidos los ismeros pticos (tipo esteroismero) se
fundamentan en la presencia de carbonos asimtricos.
Qu es un carbono asimtrico?
Es aquel que en sus cuatro enlaces presenta tomos o grupos de tomos diferentes.
Ejemplo:
367
Unidad 5
Enantimero
Compuestos que en solucin poseen el mismo punto de fusin y ebullicin, pero al
hacer pasar un haz de luz polarizada, el plano girar a la derecha o a la izquierda.
Si el plano de luz se desva a la derecha lo llamaremos dextrgiro, si gira a la izquierda levgiro.
Derecha
Haz de luz
Luz podr girar a

Foco
Solucin
Izquierda
Ejemplo:
Nota: existen sustancias que presentan ms de un centro quiral.

Ejemplo:
368
Unidad 5
Estructura cclica de los glcidos

Los glcidos presentan en su estructura un grupo carbonilo y grupos hidroxilo que forman
un enlace hemiacetal, dando lugar a la formacin de la estructura cclica de los glcidos.
Para que los glcidos puedan unirse entre s y formar nuevas estructuras ms
complejas que buscan almacenar energa (oligo y polisacridos) y adems
lograr que los organismos vivos puedan metabolizarlos, es necesario que las
cadenas de los glcidos se ciclen. Para ello el hidroxilo (-OH) del penltimo
carbono se une al grupo aldehdo o cetona del glcido, por medio de un
enlace conocido como hemiacetal.
Ejemplo:
La formacin del enlace nos da como resultado las siguientes estructuras:
H
OH
OH
OH OH
H
OH
-Glucosa
369
Unidad 5
En la ciclacin tambin puede este mismo compuesto quedar as:
H
OH
OH OH
H
OH
OH
-Glucosa
Los anteriores son ismeros de posicin. El primero se forma por la cristalizacin de la glucosa en alcohol y la segunda en agua. De las dos estructuras,
la segunda es la que podemos metabolizar y es la ms que abunda en la
naturaleza.
Clases de glcidos
Dependiendo de las estructuras de los glcidos, stos se pueden
clasificar en monosacridos, disacridos, oligosacridos y polisacridos:
Monosacridos
Son las estructuras base de todos los glcidos. Se llaman monosacridos porque
son compuestos simples que no estn enlazados a otros glcidos. Dependiendo del grupo funcional y de la cantidad de carbonos en su estructura
se clasifican como:
370
Unidad 5
ALDOSAS
H
OH
OH
OH
H
OH
H
OH
O
O
O
O
OH
H
OH
H
OH
OH
O
OH
H
O
H
H
OH
H
OH
H
H
H
OH
OH
OH
OH
H
H
O
H
OH HOHHO OH
H
H
HH
O HO
H
HO
OH
H
HH
O HO
OH OH OH
HO
H H H OH
OH
H
H
H
H
H
O
H
H
OH
OH H OH OH
OH
H
H
H
OH OH
H
H
H
H
H
OH H OH OH
H
OH
OH OH
OH H
H
H
H
O
H
OH
OH HOH H OH OH
H
H
H
H
H
OH H OH OH
OH
H
H
H
H
H
O
H
OH
H
H
H H
H
H
H H
H
H
H
O
H
D-Gliceraldehdo
D-Eritrosa
D-Xilosa
D-Glucosa
raldehdo
D-Gliceraldehdo
D-Gliceraldehdo
D-Gliceraldehdo
D-Eritrosa
D-Eritrosa
D-EritrosaAldopentosa
Aldohexosa
Aldotriosa D-Eritrosa
D-Xilosa
D-Xilosa
D-Xilosa
Aldotetrosa (4C)D-Xilosa
D-Glucosa
D-Glucos
D-G
(3C)
(5C)
(6C)D-Glucosa
osa
(3C)
Aldotetrosa
(4C)
Aldopentosa
(5C)
Aldohexosa
(6C)
Aldotriosa
Aldotriosa
(3C) Aldotetrosa
(3C) Aldotetrosa
Aldotetrosa
(4C) Aldopentosa
(4C) Aldopentosa
Aldopentosa
(5C) Aldohexosa
(5C) Aldohexosa
Aldoh
Aldotriosa
(3C)
(4C)
(5C)
(6C)
CETOSAS
H
H
H
H
H
H
OH HOH HO
H
H
H
H
H
H
OH HOH HOH
OH
H
HH
H
OH
H
H
OH H
H
OH
O
H
OH
O
O
OH
H
OH O
O
O
H
OH
H
OH
O
O
O
HO
O
O
HH
O
HH
O
HH
O
O
HO
H
HO
H
O
H
O
H
O
H
O
H
OH
HO
H
OH
OH
H
H
OH
H
OH
H
H
OH
H
OH
OH
H
OH
H
OH OH
H H OH OH
H
OH
H
H
OH
OH
H
OH
H
OH
H
OH
H
OH
OH H
H
OH
H
H
H
H
OH
H
H H OH OH
H
H
OH
H
H
OH
H
H
H
OH
H
H
OH
H
H
H
H H
H
H
H
H
roxiacetona
D-dihodroxiacetona
D-dihodroxiacetona
D-dihodroxiacetona
D-Eritrulosa
D-dihodroxiacetona
D-Eritrulosa
D-Fructosa
D-Eritrulosa D-Xilulosa
D-Eritrulosa
D-Eritrulosa
D-Xilulosa
D-Xilulosa
D-Xilulosa
D-Xilulosa
D-Fructosa
D-F
D-Fructosa
D-Fructosa
Cetotriosa
Cetotetrosa
Cetopentosa
Cetohexosa
riosa
(3C)
Cetotetrosa
(4C)
Cetopentosa
(5C)
Cetohexosa
(6C)
Cetotriosa
(3C) Cetotetrosa
Cetotetrosa
(4C) Cetopentosa
(5C) Cetohexosa
Cetohe
Cetotriosa
(3C)
(4C) Cetopentosa
(
Cetotriosa
(3C)
(4C)
(5C) (5C) (6C)
Cetohexosa
(6C)
(3C) Cetotetrosa
(4C)
(5C) Cetopentosa
H
La D-glucosa es el azcar que ms consumimos y sus excesos en la dieta pueden

llevar a padecer Diabetes y su incorrecto metabolismo Hipoglicemia.
Todos los monosacridos son dulces y la fructosa es el azcar ms dulce de la
naturaleza y es adecuado para los pacientes con diabetes, ya que su metabolismo
es diferente al de la glucosa, por lo que no altera significativamente los niveles
de glucosa en sangre.
371
Unidad 5
Disacridos
Se forman cuando dos monosacridos ciclados se unen entre s por medio
de enlaces glucosdicos:
Ejemplo:
Sacarosa
La sacarosa (azcar de mesa) est compuesta por glucosa y fructosa
La maltosa, que es el azcar de la malta, est compuesta por dos glucosas y la
lactosa, azcar presente en la leche, est constituida por glucosa y galactosa.
Lactosa
Todos los disacridos son dulces.
Oligosacridos
Son glcidos que cuentan con dos, hasta diez monosacridos unidos. As,
los disacridos entran en esta clasificacin, sin embargo se dejan por fuera
por ser azcares, ya que de tres en adelante no tienen sabor dulce.
372
Unidad 5
Ejemplo:
Rafinosa
La rafinosa es un glcido presente el leguminosas como la soja, las lentejas,
el garbanzo y el frjol. Tambin se encuentra en cereales.
Polisacridos
Son compuestos que superan los 11 monosacridos enlazados y generalmente presentan elevados pesos moleculares, que se hallan en las harinas
y los cereales.
Ejemplo:
Almidn
Formado por la unin de varias glucosas que forman dos tipos polisacridos,
amilasa y amilopectina. Es el depsito de energa en las plantas.
Celulosa
Compuesto por glucosa, se encuentran como parte constitutiva de las plantas.
373
Unidad 5
La pared celular se encuentra formada por lignina y celulosa.
Glucgeno
Depsito de energa de los animales, se encuentra en forma heptica (hgado) y en
forma tisular (tejido muscular), es metabolizado por las clulas que lo transforman
en glucosa, que posteriormente es utilizada como fuente energtica. Su degradacin
en el msculo cuando hay excesivo ejercicio fsico ocasiona la produccin de cido
lctico, que se acumula en el tejido muscular generando la fatiga muscular (calambres
musculares). Este cido lctico es convertido en glucosa nuevamente.
374
Unidad 5
El rgano encargado de almacenar el glucgeno

en los humanos es el hgado.
Lpidos
Definicin
Los lpidos son los constituyentes de los aceites y las grasas. Sus molculas
orgnicas constituyentes se dividen en dos grandes grupos, los lpidos saponificables y los no saponificables.
Lpidos saponificables
Son todos aquellos que por reaccin qumica pueden esterificarse y saponificarse
(ver sesin 10). El grupo base son los cidos carboxlicos, que constituyen aceites y
algunas grasas. Tambin se encuentran alcoholes de cadenas muy grandes, que se
usan en la fabricacin de ceras junto con algunos que steres. stos ltimos son los
responsables de la estructura de los triglicridos.
R-COOH
375
Unidad 5
Produccin de jabn
Reaccin que se produce al someter a calentamiento un lpido con solucin alcalina, a
este proceso tambin se le denomina saponificacin. De la reaccin obtenemos glicerol
y sales alcalinas.
El glicerol y las sales alcalinas se solubilizan en agua y por procesos de purificacin es obtenido
el exceso de lcali, de esta manera producimos la materia prima en la fabricacin de jabones.
Reaccin de hidrlisis:
En la bioqumica los cidos carboxlicos reciben el nombre de cidos grasos y se dividen en dos
grupos: los saturados que poseen cadenas carbonadas enlazadas por medio de enlaces sencillos
y, los insaturados cuyas cadenas contienen insaturaciones, es decir enlaces dobles.

A nivel de dieta los mejores son los insaturados, ya que contribuyen a la formacin
del Colesterol bueno, mientras que los saturados producen colesterol malo.
Ejemplos:
Se encuentran naturalmente
en las plantas y pueden ser
aceites si presentan cidos
grasos insaturados y grasas
si tienen cidos grasos
saturados.
376
Unidad 5
Dentro del grupo de los insaturados encontramos a los omegas. Para determinar el
tipo de omega se tienen en cuenta la posicin de las insaturaciones de la cola del
compuesto a la punta, as:
Ejemplos:
H
5
H
8
H
9
H
10
H
11
H
12
H
13
H
14
H
15
H
16
O
17
OH
El cido 8,11,14-heptadecatrienico es un omega 3, 6 y 9. Los mejores son los omega

3 y se caracterizan por ser benficos para el cerebro y el corazn. Abundan en la
carne de los pescados y algunos aceites vegetales y alimentos enriquecidos con l.
En cuanto a los steres tenemos a la cera de abejas (palmitato de miricilo) y a los
triglicridos, responsables del aumento del colesterol malo.
Frmula general de un lpido
Si sometemos al rompimiento por hidrlisis el triglicrido, obtenemos glicerol y cidos grasos.

Ejemplo, linoleico, oleico, palmitoleico, lurico, mirstico, etc,
CH3(CH2)nCOOH
Estructura qumica de un cido graso
377
Unidad 5
Lpidos insaponificables
Al contrario de los anteriores, stos no sufren reacciones de esterificacin y saponificacin. Se dividen en tres grandes grupos: los esteroles, terpenos y prostaglandinas.
Esteroides
Son derivados del esterano, del cual se forman los esteroles, las sales biliares, el colesterol y a partir de ste hormonas esteroideas como la testosterona y la progesterona:
Esterano
Es la base estructural de los

esteroides (colesterol, hormonas
esteroideas y sales biliares)
Progesterona
Hormona femenina que

interviene en los ciclos
menstruales de las mujeres y el
embarazo
Testosterona
Hormona masculina,
responsable de las caractersticas
masculinas.
378
Unidad 5
Terpenos
Son molculas orgnicas que dependiendo de su fuente de origen se encuentran
de formas diferentes.
En la plantas suelen encontrarse como carotenos y son los responsables de los pigmentos de las frutas y hojas. El color ms significativo es el anaranjado en la forma
de beta-caroteno.
Beta-caroteno
En los animales los terpenos se encuentran como vitamina A, y se forma por la

oxidacin del beta caroteno de los alimentos. sta vitamina es responsable principalmente de la salud visual.
H3C
CH3
CH3
CH3
OH
CH3
Vitamina A o Retinol
Prostaglandinas
Son molculas muy importantes para el cuerpo ya que stas intervienen en:
La vasodilatacin: permite una mejor circulacin de la sangre y vasodilatala las

venas y arterias cuando as se requiere, por ejemplo cuando se hace ejercicio,
en las contracciones uterinas durante el parto y en la ereccin genital.
379
Unidad 5
Los procesos inflamatorios: cuando una zona del cuerpo sufre alguna lesin o
hay algn tipo de infeccin el cuerpo reacciona produciendo prostagolandinas,
las cuales llegan a los tejidos y aumentan la irrigacin sangunea, con ello controlan la infeccin, la inflamacin y la temperatura.
La contraccin muscular: necesaria en el funcionamiento del tero durante las

contracciones en el parto.
El control de la temperatura corporal, particularmente cuando se tiene fiebre,

evitando que sta sobrepase los 40C.
Controlan la presin arterial y ayudan al rin en la eliminacin de sustancias.
Actividad en clase
A
Clasifique las siguientes molculas, con base en su estructura:

H
OH
OH OH
H
OH
H
OH
-Glucosa
H
H
OH
O
H
OH
OH
HO
H
H
H
OH
H
380
Unidad 5
1. De los anteriores compuestos la aldohexosa es:

a.
A
b.
B
c. C
d. D
2. El compuesto correspondiente a un lpido saponifiable es:

a.
A
b.
B
c. C
d. D
3. El lpido insaponificable es:

a.
A
b.
B
c. C
d. D
4. La cetosa es:
a.
A c.
C
b.
B
d. D
5. La estructura correspondiente a la fructosa es
a.
A
b.
B
c. C
d. D
6. La frmula molecular del cido pentanico o valrico es:

a.
A
b.
B
c. C
d. D
7. La glucosa corresponde a
a.
A
b.
B
c. C
d. D
8. El caroteno es
a.
A
b.
B
c. C
d. D
381
Unidad 5
Sesin
presencial
13
Aminocidos y protenas
Los ladrillos que forman a las protenas son los aminocidos y se caracterizan
porque cumplen funciones vitales para el cuerpo como el crecimiento de los
tejidos, proteccin de los sistemas nervioso, inmunolgico, cardiaco, respiratorio, circulatorio y digestivo. Tambin son claves para el mantenimiento de la
piel, los ojos, el cerebro, las glndulas, los msculos e intervienen en procesos
bioqumicos como la sntesis de hormonas y neurotransmisores.
El consumo de ciertos aminocidos puede contribuir al mejoramiento de cuadros clnicos como la drogadiccin, alcoholismo, estrs, insomnio, depresin,
Alzheimer, demencia senil, entre otros.
Los aminocidos no slo se encuentran en las protenas, sino adems en las
frutas, los cereales, las frutas y las verduras.
Los vegetarianos, puesto que no consumen carnes, en particular la roja, deben mezclar los granos con cereales, para suplir las necesidades dietarias del
cuerpo por los aminocidos esenciales.
en
video
Protenas
Protenas
Sustancias formadas por carbono, hidrgeno, oxgeno, nitrgeno y azufre. Se forman por la unin
de varios aminocidos. Las protenas son biomolculas que puede ser:

Hormonales
Estructurales
Funcionales
Defensivas: constituyen anticuerpos.
382
Unidad 5
Ejemplo:

La insulina protena hormonal.
La miosina y la actina protenas musculares.
Las protenas se forman por la unin de varios aminocidos

y son sintetizadas en la clula gracias al ADN (cido desoxirribonucleico)
y el ARN (cido ribonucleico).
Estructura de un aminocido
Los aminocidos se encuentran formados por un grupo amino y otro cido.
En la naturaleza existen 20 aminocidos, de ellos la mitad se clasifican como no

esenciales, puesto que el cuerpo es capaz de sintetizarlos, con respecto a los otros
diez, stos son esenciales, es decir que deben consumirse, puesto que su deficiencia
genera problemas de salud muy serios.
383
Unidad 5
ESENCIALES
Histidina
Leucina
Arginina
Valina
Isoleucina
Metionina
Lisina
Treonina
Triptfano
Fenilalanina
NO ESENCIALES
cido asprtico
cido glutmico
Alanina
Asparagina
Cistena
Glicina
Glutamina
Prolina
Serina
Tirosina
A continuacin se muestran los 20 aminocidos con sus funciones:

O
O
O
O
N
N
N
N
N
N
H
N
NH
H
H
H3C
H3C
H3C
H3C
HN
HN
HN
HN
NH2
NH2
NH2
NH2
O
O
O
O
CH3
CH3
CH3
CH3
NH2
NH2
NH2
NH2
NH2
NH2
NH2
NH2
NH
NH
NH
NH
H3C
H3C
H3C
H3C
H3C
H3C
H3C
H3C
OH
OH
OH
OH
msculos.
msculos.
NH2
NH2
NH2
NH2
O
O
O
O
NH2
NH2
NH2
NH2
CH3
CH3
CH3
CH3
OH
OH
OH
OH
O
O
O
O
NH2
NH2
NH2
NH2
importante en
en lasntesis
sntesis
colesterol y de
Leucina:
dede
colesterLeucina:importante
importante enlala
sntesis
de colesterol y d
protenas.
Ayuda
en
el
mantenimiento
y
formacin
ol
y de protenas.
en
mantenimiento
Leucina:
importante
enmantenimiento
la el
sntesis
de colesterolde
y los
de
protenas.
Ayuda Ayuda
en el
lo
Leucina:
importante
en la sntesis dey formacin
colesterol de
y de
msculos.
Ayuda
en msculos.
el mantenimiento y formacin de los
yprotenas.
formacin
de
los
msculos.
protenas. Ayuda en el mantenimiento y formacin de los
OH
OH
OH
OH
O
O
O
O
CH3
CH3
CH3
CH3
Histidina: es vasodilatadora e intervienen en

Histidina: es vasodilatadora e intervienen en procesos
Histidina:inflamatorios
es vasodilatadora
e intervienen
en proceso
procesos
y alrgicos,
adems
inflamatorios
alrgicos, adems
en la secrecin
de la
Histidina:
es yyvasodilatadora
e que
intervienen
en procesos
inflamatorios
alrgicos,
adems
en
la
secrecin
de l
en
la
secrecin
de
la
pepsina
es
una
de
Histidina:
eses
vasodilatadora
e intervienen
en procesos
pepsina
que
una
de
las
enzimas
responsables
de la
la
inflamatorios
yesalrgicos,
adems
en responsables
la secrecin de
pepsina
que
una
de
las
enzimas
de lal
inflamatorios
y
alrgicos,
adems
en
la
secrecin
de
las
enzimas
responsables
de
la
degradacin
degradacin
de
las
protenas
en
el
estmago.
A
su
vez
pepsina
que es
de las enzimas
responsables
la
degradacin
de una
las protenas
en el estmago.
A sude
pepsina
quetambin
es
una
deestmago.
las enzimas
responsables
devez
la
la histidina
colabora
con
laAestmago.
produccin
de
las protenas
en protenas
el
su
vez, la Adel
degradacin
de las
en el
sucido
vez
la
histidina
tambin
colabora
con
la
produccin
del
cid
degradacin
de
las
protenas
en
el
estmago.
A
su
vez
clorhdrico
estomacal.
histidina
tambin
colabora
la
histidina
tambin
colaboracon
conlalaproduccin
produccin del cido
estomacal.
laclorhdrico
histidina tambin
colabora con la produccin del cido
clorhdrico
estomacal. estomacal.
del
cido
clorhdrico
clorhdrico estomacal.
OH
OH
OH
OH
OH
OH
OH
OH
Arginina: importante en el control del colesterol

y elimportante
funcionamiento
de las glndulas
Arginina:
en el control
del colesterol y e
Arginina: importante
en
el control
del colesterol
endocrinas.
Ayuda
al
sistema
circulatorio
y Ayudayy eae
funcionamiento
de
las
glndulas
endocrinas.
Arginina:
importante
englndulas
el controlendocrinas.
del colesterol
funcionamiento
de
las
Ayuda
a
Arginina:
importante
en alelal endocrino,
control
del colesterol
y e
sistema
circulatorio
endecuanto
a
al
endocrino,
en
crecimiento
funcionamiento
de cuanto
lasyyglndulas
endocrinas.
Ayuda a
sistema
circulatorio
al
endocrino,
en
cuanto
funcionamiento
denios.
las glndulas endocrinas. Ayuda aa
crecimiento
de los
los
nios.circulatorio
sistema
y al endocrino, en cuanto a
crecimiento
de los nios.
sistema circulatorio y al endocrino, en cuanto a

crecimiento de los nios.
crecimiento de los nios.
Valina: importante para el funcionamiento

adecuado
de los msculos, en particular,
Valina: importante para el funcionamiento adecuado de
Valina: importante
para
el funcionamiento adecuado d
durante
la
actividad
fsica.
los msculos, en particular,
durante la actividad fsica.
Valina:
importante
para el funcionamiento
adecuado
los msculos,
en particular,
durante la actividad
fsica.de
Valina:
importante
para el funcionamiento
adecuado
de
los msculos, en particular, durante la actividad fsica.
Isoleucina: regula al timo, el bazo y la pituitaria

Isoleucina: regula al timo, el bazo y la pituitaria
Contribuye en
la formacin
hemoglobina
y es
Isoleucina:
regula
al timo, de
el la
bazo
y la pituitaria
Contribuye en
la formacin
de
la hemoglobina
y e
Isoleucina:
regula
al timo,
el ayuda
bazo
ya la
pituitaria
importante
sobre
todo
porque
controlar
la
Contribuye
en
la formacin
de la
hemoglobina
y es
importante
sobre
todo
porque
ayuda
a
controlar
Contribuye
en la formacin de la hemoglobina y esl
hipoglicemia.
importante
sobre todo porque ayuda a controlar la
hipoglicemia.
importante
sobre todo porque ayuda a controlar la
hipoglicemia.
hipoglicemia.
384
O
O
O
Unidad 5
CH3
CH3
H3C
H3C
O OH
NH2
OH
Isoleucina:
regula para
al timo,
el bazo y adecuado
la pituitaria.
Valina: importante
el funcionamiento
de
Contribuye
en
la
formacin
de
la
hemoglobina
y es
importante sobre todo porque ayuda a controlar la
hipoglicemia.
OH
Isoleucina: regula al timo, el bazo y la pituitaria.

Contribuye en la formacin de la hemoglobina y es
importante sobre todo porque ayuda a controlar la
hipoglicemia.
NH
CH3 2O
H3C
O
NH2
H3C
OH
NH2
O
O
S
H3C S
H3C
H2N
la osteoporosis y ayuda a la digestin.
O OH
OH
NH2
NH2
OH
NH2
O
H2N
CH
CH33
OO NH2
CH3
HHOO CH3
O
O OH
OH
NH2
NH2
NH
NH
NH
NH
HHOO
Triptfano: clave en la produccin de seroO

en
de
que
O OH Triptfano:
Triptfano:
clave
en lala
produccin
de serotonina,
serotonina,
que
tonina,
queclave
controla
el produccin
sueo (previene
en
OH controla
el
sueo
(previene
en
insomnio)
y
el
placer.
controla
el
sueo
(previene
en
insomnio)
y
el
placer.
insomnio)
y el
en el
Triptfano:
clave
en Interviene
la produccin
defuncioserotonina,
que
Interviene
elelplacer.
funcionamiento
de
pineal
Intervieneen
enclave
funcionamiento
delalaglndula
glndula
pinealyque
ylala
NH
Triptfano:
en
la produccin
de
serotonina,
NH22 OH
controla
elde
sueo
(previene
en
insomnio)
y
el
placer.
namiento
la
glndula
pineal
y
la
producOH produccin
de
insulina.
Ayuda
aa insomnio)
controlar
estrs,
lala
produccin
de
insulina.
Ayuda
controlar elel
estrs,
controla
el
sueo
(previene
en
y
el
placer.
Interviene
el funcionamiento
de la glndula
y la
cin
de insulina.
Ayuda
a controlar
el
estrs,pineal
depresin
yen
apetito,
evitando
lalaobesidad.
NH2
depresin
y
apetito,
evitando
obesidad.
Interviene
en
el
funcionamiento
de
la
glndula
pineal
y
la
NH2
produccin de insulina. Ayuda a controlar el estrs, la
la
depresindey apetito,
evitando
lacontrolar
obesidad.
produccin
insulina.
Ayuda
a
el
estrs,
la
depresin y apetito, evitando la obesidad.
depresin
y
apetito,
evitando
la
obesidad.
Fenilalanina: ideal para el control de diversos
OO
dolores como el de cabeza, clicos y artritis,
Fenilalanina:
ideal
elel control
de
Fenilalanina:
ideal para
para
control
de diversos
diversos dolores
dolores
O
entre
otros.
Ayuda
en casos
de depresin
como
el
de
cabeza,
clicos
y
artritis,
entre
O OH
como el de cabeza, clicos y artritis, entre otros.
otros. Ayuda
Ayuda
para elycerebrales,
control
deendiversos
dolores
OH
yFenilalanina:
ayuda
en de
lasideal
funciones
por
lo funciones
en
depresin
ayuda
las
en casos
casos de
depresin
ycontrol
ayudade
endiversos
las funciones
Fenilalanina:
ideal
para
el
dolores
comocontribuye
el de por
cabeza,
clicos
y artritis,
entre
Ayuda
cerebrales,
lolo que
contribuye
a
agudeza
yy
que
aque
la
agudeza
mental
y otros.
el mental
NH
cerebrales,
por
contribuye
a lala entre
agudeza
mental
como
el de de
cabeza,
clicos
artritis,
otros.
Ayuda
NH22 OH
en
casos
depresin
y y ayuda
en las
funciones
OH
el
aprendizaje.
Tambin
controla
el
apetito.
aprendizaje.
controla
el
el aprendizaje.
Tambin
controla
el apetito.
apetito.las funciones
en
casos por
deTambin
depresin
y ayuda
cerebrales,
lo
que contribuye
a la en
agudeza mental y
NH2
cerebrales,
por
lo
que
contribuye
a
la agudeza
NH2
el aprendizaje.
Tambin
controla
el apetito.
cido
asprtico:
es un
neurotransmisor
e mental y
OO
el aprendizaje. Tambin controla el apetito.
interviene en la formacin de la adrenaliO
O OH
OH
NH
NH22
O
O
NH2
NH2
HO
HO
Treonina:
Treonina:estimula
estimulaalalsistema
sistemanervioso
nerviosocentral,
central,mejora
mejoraelel
Treonina:
estimula
al
sistema
nervioso
cenfuncionamiento
del
corazn
y
regula
el
metabolismo.
funcionamiento del corazn y regula el metabolismo.
Treonina:
estimula
al sistema nervioso
central,
el
tral,
mejora
el funcionamiento
del corazn
y mejora
Treonina:
estimula
al sistema
nervioso
central,
mejora el
funcionamiento
del corazn
y regula
el metabolismo.
regula
el metabolismo.
funcionamiento
del corazn y regula el metabolismo.
OO
HO
HO O
O
HHOO
Lisina:
interviene en la absorcin del calcio, la
inmunolgico.
formacin de los msculos y la sntesis de horLisina: yinterviene
en lapor
absorcin
calcio, la formacin
monas
anticuerpos,
lo quedel
contribuye
de los msculos y la sntesis de hormonas y anticuerpos,
al mantenimiento del sistema inmunolgico.
por lo que contribuye al mantenimiento del sistema
inmunolgico.
OH
OH
NH
NH22
Metionina:
reguladora de la produccin
Metionina: reguladora de la produccin de lpidos en el
de
lpidos
en
el organismo,
reduciendo
el
organismo, reduciendo
el colesterol.
Interviene
en la
colesterol.
Interviene
en
la
formacin
de
la cabello y
formacin de la insulina, previene la cada del
la osteoporosis
y ayuda
a la digestin.
insulina,
previene
la cada
del cabello y la
Lisina: interviene en la absorcin del calcio, la formacin
osteoporosis
y
ayuda
a
la
digestin.
de los msculos y la sntesis de hormonas y anticuerpos,
por lo que contribuye al mantenimiento del sistema
OH
HO
HO
Isoleucina: regula al timo, el bazo y la pituitaria.

Contribuye
en ladeformacin
de ladeheMetionina:
reguladora
la produccin
lpidos en el
moglobina
y
es
importante
sobre
todo
organismo, reduciendo el colesterol. porque
Interviene en la
formacin
de la insulina,
previene la cada del cabello y
ayuda
a controlar
la hipoglicemia.
OH
OH
OO
OO
O
O
O
O OH
OH
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NH2
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cido
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permitiendo
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resultados en
el
cido
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es
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formacin
de
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permitiendo
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permitiendo
mejores
deporte,
puesto
que
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muscular
en
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muscular
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y
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formacin
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sistencia.
alalsistema
nervioso
resultadosProtege
en el deporte,
puesto
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incrementa la
resistencia.
nervioso
central.
resistencia.Protege
Protege
alsistema
sistema
nervioso
central.
resultados
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incrementa
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y en
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muscular
trminos de
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y
la
capacidad
muscular
en
trminos
de
resistencia. Protege al sistema nervioso central.
cido
cido glutmico:
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esotro
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mantenimiento yy funcionamiento
funcionamiento de
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y funcionamiento
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clulas
y
el
envejecimiento
prematuro.
clulasen y el previene
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prematuro.
clave
mantenimiento
y
funcionamiento
de
los
msculos. al
Esrendimiento
antioxidante,
por lo (aprendizaje).
que protege a las
Contribuye
intelectual
5
Contribuye Es
al rendimiento
intelectual
msculos.
antioxidante,
por lo (aprendizaje).
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protege
a las
clulas
y previene
el385 envejecimiento
prematuro.
clulas
y
previene
el
envejecimiento
prematuro.
molculas de la vida
Contribuye al rendimiento intelectualLas
(aprendizaje).
Contribuye al rendimiento intelectual (aprendizaje).
O
O
HO
HO
O
O
NH2
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O
O
O
O
HO
HO
O
O
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OH
OH
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OH
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OH
O
O
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O
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OH
OH
O
O
O
O
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NH2
NH2
O
O
HO
HO
H
HO
O
NH
NH22
estimula la produccin de anticuerpos.

Cistena: es un poderoso antioxidante, ya que destruye
los radicales
libres
protegiendo
a las clulas.
usa en
Cistena:
es un
poderoso
antioxidante,
ya queSedestruye
el
tratamiento
de
enfermedades
respiratorias
como
la
los radicales libres protegiendo a las clulas. Se usa en
Asparagina:
interviene
en
el
funcionamiento
bronquitis
y
participa
en
la
cicatrizacin
de
heridas
y
en
el tratamiento de enfermedades respiratorias como la
Asparagina:
interviene
en
funcionamiento
del sistema
la
artritis.
del
sistemay nervioso
eenincrementa
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la el
cicatrizacin
de heridas
y en
nervioso
e
incrementa
la
resistencia
contra
fatiga
Asparagina:
interviene
en
el
funcionamiento
dellasistema
la
artritis.
cia contra la fatiga muscular.
muscular.
nerviosofortalece
e incrementa
la resistencia
contra
la fatiga
Glicina:
el sistema
inmunolgico,
incrementa
la
muscular.
energa,
previene
ataques
epilpticos
y
es un
Glicina: fortalece el sistema inmunolgico, incrementa
la
Cistena:
es un poderoso
neurotransmisor.
energa,
previene
ataquesantioxidante,
epilpticos ya
y es un
que
destruye
los
radicales
libres
protegiendo
neurotransmisor.
Cistena:
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poderoso
antioxidante,
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que
Cistena: es un poderoso antioxidante, ya que destruye
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clulas. Se usaprotegiendo
en el tratamiento
de en- usa en
los radicales libres
libres protegiendo a
a las
las clulas.
clulas. Se
Se usa en
fermedades
como larespiratorias
bronquitis como
el
de
el tratamiento
tratamientorespiratorias
de enfermedades
enfermedades
respiratorias
como la
la
bronquitis
y
participa
en
la
cicatrizacin
de
heridas
yy en
ybronquitis
participa
en
la
cicatrizacin
de
heridas
y
y
participa
en
la
cicatrizacin
de
heridas
en
Glutamina:
es un desintoxicante de los tejidos, en
la
la artritis.
artritis.
en
la artritis.
particular
delescerebro.
Es antioxidante,
participa
en en
la
Glutamina:
un desintoxicante
de los
tejidos,
sntesis dedel
protenas
conantioxidante,
ello en la formacin
particular
cerebro.y Es
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en los
la
Glicina:
fortalece
el
sistema
la
Glicina:
fortalece
Glicina: de
fortalece
el el
sistema
inmunolgico,
incrementa
la
msculos,
regulando
a inmunolgico,
suinmunolgico,
suincrementa
adecuado
sntesis
protenas
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con
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la formacin
de los
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previene
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y
es
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previene
ataques
epilpticos
y
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usa
en
el
tratamiento
de
incrementa
la
energa,
previene
ataques
msculos, regulando a su vez su adecuado
neurotransmisor.
neurotransmisor.
alcoholismo,
la depresin.
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la
funcionamiento.
usa yen
el tratamiento
epilpticos
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unSeneurotransmisor.
esquizofrenia,
el
retraso
mental
y
la
demencia
senil.
alcoholismo, la drogadiccin y la depresin. Previene la
esquizofrenia,
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mental
y la demencia
Prolina:
interviene
la produccin
desenil.
colgeno,
participando
en produccin
la formacin
Prolina: interviene
en la
de y colgeno
Glutamina:
es
un
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de
los
en
participando
en
la
formacin
y
mantenimiento
de los
mantenimiento
de
los
msculos
y
los
huesos
Glutamina:
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de los
tejidos,
en
Prolina:
interviene
en la produccin
de tejidos,
colgeno
particular
del
cerebro.
Es
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participa
en
la
msculos
y
los
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y
al
mismo
tiempo
es
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particular
del
cerebro.
Es
antioxidante,
participa
en
la
participando
en
la
formacin
y
mantenimiento
de
los
y al mismo tiempo es cicatrizante y mejora la
sntesis
de
protenas
yylaycon
ello
en
la
formacin
de
los
y
mejora
la
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Interviene
en
las
funciones
sntesis
de
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ello
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la
formacin
de
los
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los
huesos
al
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tiempo
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en las funciones
msculos,
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msculos,
regulando
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su vez
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mejora
la textura
de la piel.
funciones
del
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funcionamiento. Se usa en el tratamiento de
funcionamiento.
Se usa en el tratamiento de
del hgado.
alcoholismo,
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la depresin.
depresin. Previene
Previene la
la
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el
retraso
mental
y
la
demencia
Serina:
fortalece
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sistema
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senil.
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NH22
H
H
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N
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mantenimiento
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prematuro
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por
lo que
protege
a las
Contribuye
al
rendimiento
intelectual
(aprendizaje).
clulas
y previene
el envejecimiento
el
envejecimiento
prematuro.
Contribuye alprematuro
Contribuye alintelectual
rendimiento(aprendizaje).
intelectual (aprendizaje).
rendimiento
Alanina: interviene en el metabolismo de la
Alanina: interviene en el metabolismo de la glucosa
glucosa y estimula la produccin de anticuestimula
produccin
Alanina: lainterviene
ende
el anticuerpos.
metabolismo de la glucosa
erpos.
estimula la produccin de anticuerpos.
OH
OH
O
O
H
H22N
N
cido asprtico: es un neurotransmisor e interviene en

la
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en
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que incrementa
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la
resistencia.
Protege
al
sistema
nervioso
central.
energa y la capacidad muscular en trminos de
OH
OH
porque ayuda en la formacin de anticuerpos,

Serina: fortalece
el sistema inmunolgico
porque ayuda
desintoxica
las membranas
mucosas como
Prolina:
interviene
en
la
produccin
de
colgeno
en
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formacin
de
las
Prolina:
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en anticuerpos,
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de
colgeno
Serina:
el
sistema
porque
ayuda
la
de los bronquios
y los
pulmones
evitando
participando
en
la
formacin
y
mantenimiento
de
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mucosas
como
la
de
los
bronquios
los
participando
en la formacin
y mantenimiento
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en
la formacin
de anticuerpos,
desintoxica
infecciones.
Es
antidepresivo.
msculos
y
los
huesos
y
al
mismo
tiempo
es
cicatrizante
pulmones
evitando
infecciones.
Es
antidepresivo.
msculos y los
huesos como
y al mismo
es cicatrizante
membranas
mucosas
la detiempo
los bronquios
y los
OH
OH
OH
OH
ypulmones
textura
la
en
y mejora
mejora la
laevitando
textura de
de
la piel.
piel. Interviene
Interviene
en las
las funciones
funciones
infecciones.
Es antidepresivo.
del
del hgado.
hgado.
O
O
OH
NH
OH
2
NH2
OH
OH
Tirosina: ayuda al correcto funcionamiento de las

glndulas
pituitaria
y suprarrenales.
Se de
usa las
en
Tirosina: tiroides,
ayuda al
correcto
funcionamiento
el tratamiento
de pituitaria
la drogadiccin,
el sobrepeso
y en
e
glndulas
tiroides,
y
suprarrenales.
Se
usa
Serina:
fortalece
el
inmunolgico
porque
Serina:
fortalece
el lasistema
sistema
inmunolgico
porque ayuda
ayuda
encanecimiento
prematuro.
el
tratamiento
de
drogadiccin,
el
sobrepeso
y
e
en
de
en la
la formacin
formacin
de anticuerpos,
anticuerpos, desintoxica
desintoxica las
las
encanecimiento
prematuro.
membranas
mucosas
como
la
de
los
bronquios
yy los
Unidad
5
membranas mucosas como
la
de
los
bronquios
los
386
pulmones
antidepresivo.
pulmones evitando
evitando infecciones.
infecciones. Es
Es Las
antidepresivo.
molculas de la vida
HS
NH2
OH
funcionamiento.
usa en respiratorias
el tratamiento
el tratamiento de Se
enfermedades
comode
la
alcoholismo,
la drogadiccin
y la depresin.
Previene
la
bronquitis y participa
en la cicatrizacin
de heridas
y en
esquizofrenia,
el retraso mental y la demencia senil.
la artritis.
NH2
H
N
H2N
NH2
O
O
Glicina: fortalece el sistema inmunolgico, incrementa la

Prolina:
la produccin
energa, interviene
previene en
ataques
epilpticosde y colgeno
es un
participando
en
la
formacin
y
mantenimiento de los
neurotransmisor.
msculos y los huesos y al mismo tiempo es cicatrizante
y mejora la textura de la piel. Interviene en las funciones
del hgado.
OH
OH
O O
OHOH
O HO
2
NHNH
2
H
N
O
OH
OH
NH2
HO
Glutamina: es un desintoxicante de los tejidos,

en particular del cerebro. Es antioxidante, parGlutamina: es un desintoxicante de los tejidos, en
ticipa
en ladel
sntesis
de protenas
y con ello
en
particular
cerebro.
Es antioxidante,
participa
en la
la
formacin
de
los
msculos,
regulando
a
su de los
sntesis
de
protenas
y
con
ello
en
la
formacin
Serina: fortalece el sistema inmunolgico porque ayuda
vez
su adecuado
funcionamiento.
en el adecuado
msculos,
regulando
su Se
vezusadesintoxica
su
en la formacin
de a
anticuerpos,
las
funcionamiento.
Se
usa
en
el
tratamiento
tratamiento
del
alcoholismo,
la
drogadiccin
membranas mucosas como la de los bronquios y de
los
la drogadiccin
y la
Previene la
yalcoholismo,
la depresin.
Previene
la esquizofrenia,
el
pulmones
evitando
infecciones.
Esdepresin.
antidepresivo.
esquizofrenia, el retraso mental y la demencia senil.
retraso
mental y la demencia senil.
Tirosina:
ayuda al correcto
funcionamiento
Prolina: interviene
en la produccin
de colgeno
Tirosina:
ayuda
alformacin
correcto
participando
en la
yfuncionamiento
mantenimiento
de las
los
de
las glndulas
tiroides,
pituitaria
y suprar- de
glndulas
tiroides,
pituitaria
y
suprarrenales.
Se
usa
en
msculosSe
y los
huesos
y al mismo tiempo
es cicatrizante
renales.
usa
en
el
tratamiento
de
la
drogel
tratamiento
de de
la la
drogadiccin,
el en
sobrepeso
y e
y mejora
la textura
piel. Interviene
las funciones
adiccin,
el sobrepeso
y el encanecimiento
encanecimiento
prematuro.
del hgado.
prematuro.
Los aminocidos se encuentran en muchos alimentos, pero los 20 suelen hallarse

Serina:
el sistema
porque ayuda
en particular
la soja, fortalece
la cebolla,
el ajo, lainmunolgico
papaya, la leche
HO en las carnes,
OH el queso, en
la formacin de anticuerpos, desintoxica las
y el polen.
membranas mucosas como la de los bronquios y los
NH2
pulmones evitando infecciones. Es antidepresivo.
Enlace peptdico
correcto funcionamiento de las

Los aminocidos se unen entre s porTirosina:
medio deayuda
enlacesalpeptdicos:
OH
HO
NH2
glndulas tiroides, pituitaria y suprarrenales. Se usa en

el tratamiento de la drogadiccin, el sobrepeso y e
encanecimiento prematuro.
Unin realizada entre los aminocidos para formar las protenas,

ste se realiza entre el grupo amino y el cido.
387
Unidad 5
Dependiendo del nmero de aminocidos que se unan se formarn:

Dipptidos: unin de dos aminocidos por un enlace peptdico.
Tripptidos: unin de tres aminocidos por dos enlaces peptdicos.
Polipptidos: unin de varios aminocidos.
Estructura de las protenas

Las protenas presentan cuatro tipos de estructuras.
Estructura primaria: se
refiere a la secuencia de los
aminocidos en la cadena
proteica.
Estructura secundaria: conformacin espacial de una cadena de protena, la cual incluye la hlice alfa
(a), una distribucin espiral semejante a un resorte y la hoja plegada.
hlice
laminar
388
Unidad 5
Estructura terciaria: disposicin de las estructuras secundarias de las protenas, por medio de otras
sustancias, llamadas Grupos Prostticos, que pueden ser iones metlicos como el Fe2+, glcidos, entre
otros.
Estructura terciaria
Estructura cuaternaria: se da por la unin de dos o ms protenas y sus grupos prostticos, que actan
como una sola protena. Se puede dejar el mismo dibujo.
Estructura cuaternaria
389
Unidad 5
Actividad en clase
A
Una por medio de enlaces peptdicos a los siguientes aminocidos:

Alanina-Triptfano-Cistena-Glicina-Tirosina
Manos a la obra
Preparando yogurt
a. Coloque en una taza un litro de leche entera (no hierva la leche,
colquela directamente de la bolsa)
b. Adiciones 250mL de yogurt sin sabor a la leche.
c. Tape la taza con un limpin y djela as por dos das (no refrigerar)
d. Coloque en yogurt en una licuadora y adicione la fruta que desee y
azcar al gusto.
Responda:
1. Por qu la leche entera al mezclarse con el yogur se transforma en
yogurt?
2. Por qu no se debe hervir la leche y una vez combinada con el yogurt
se debe dejar tapada y a temperatura ambiente? Qu ocurrira si se
refrigerara?
3. Qu otro procedimiento conoce para preparar yogurt? Si no conoce
ninguno consulte en libros, recetarios o internet.
4. Cmo se hara un kumis?
390
Unidad 5
Sesin
presencial
14
Vitaminas y cidos nuclicos
Las vitaminas
Algunas vitaminas se clasifican como lpidos,
por ejemplo la vitamina A es un derivado
de los carotenos y es responsable de la
salud visual y el mantenimiento adecuado
de la piel.
Es indispensable que se consuman las vitaminas en la dieta, ya que el cuerpo
slo puede sintetizar de modo natural a la vitamina D por exposicin de la
piel al sol y la vitamina K, por medio de las bacterias intestinales.
Ellas no aportan energa en la dieta, por lo que su uso no interviene en el control
del peso, sin embargo son importantes porque son intermediarias del metabolismo.
Se clasifican en dos grupos: las Hidrosolubles, que son aquellas que se solubilizan
en agua y las Liposolubles, que son insolubles en agua, pero solubles en las grasas.
VITAMINAS
Hidrosolubles
Vitamina C
Complejo B
Liposolubles
Vitamina A
Vitamina E
Vitamina D
Vitamina K
391
Unidad 5
Vitaminas hidrosolubles
Se caracterizan por ser inofensivas, ya que al ser solubles se eliminan en la orina,
sin embargo sus excesos pueden llevar a sufrir algunos trastornos temporales en la
salud. Entre las vitaminas de este grupo encontramos a la vitamina C y a todas las
vitaminas que integran al Complejo B.
Vitamina C
HO
O
HO
HO
OH
Es una sustancia antioxidante y se requiere para el crecimiento. Es necesaria para

el desarrollo de los tejidos y su reparacin. El cuerpo la usa para la produccin de
pile, tendones, ligamentos y vasos sanguneos, por ello es cicatrizante.
Se suele pensar que si sta vitamina se toma cuando se tiene resfriado (gripa) los
sntomas paran. Pues bien, las investigaciones han mostrado que es falso y que su
consumo diario no evita contraer virus, sin embargo, los sntomas y la duracin de
la gripa son ms leves y cortos.
Su exceso produce dolor estomacal y diarrea, pero stos sntomas pasan muy rpido,
ya que la vitamina se elimina por la orina. La deficiencia o carencia de la vitamina
C produce escorbuto (enfermedad en la que hay sangrado por las encas y la piel),
anemia, resequedad, sangrados, dolor en las articulaciones, poca capacidad de
cicatrizacin y tendencia a infecciones.
La vitamina se desactiva qumicamente con mucha facilidad, por ejemplo, cuando
se prepara un jugo natural, el tiempo de consumo es de 15 minutos. Pasado ese
tiempo el jugo ya pierde la vitamina C, porque esta se oxida con la luz y el aire.
Complejo B
Recibe este nombre porque consta de una serie de vitaminas diferentes, que en el
cuerpo intervienen en el metabolismo, con funciones muy similares entre s.
392
Unidad 5
Vitamina B1 (Tiamina): interviene en el metabolismo de los glcidos. Es importante para el funcionamiento adecuado del corazn, los msculos y el sistema
nervioso.
Vitamina B2 (Riboflavina): interviene en el metabolismo de los glcidos. Participa
en el crecimiento de los nios y en la produccin de glbulos rojos. Es un intermediario metablico de muchos metabolismos, en particular, en la respiracin.
Vitamina B3 (Niacina): est presente en el metabolismo. Ayuda en el funcionamiento del sistema digestivo, nos nervios y la piel.
Vitamina B5 (cido pantotnico): es esencial para el crecimiento. Interviene en
la sntesis del colesterol y hormonas.
Vitamina B6 (Piridoxina): interviene en la produccin de anticuerpos y hemoglobina, mantiene la funcin neurolgica, participa en la degradacin de las
protenas y ayuda a regular los niveles de azcar en sangre.
Vitamina B8 (Biotina): junto con el cido pantotnico, sta vitamina es necesaria
para el crecimiento corporal.
Vitamina B9 (cido flico): interviene en el crecimiento de las clulas y es muy
importante durante el embarazo, puesto que previene malformaciones fetales.
Vitamina B12 (Cobalamina): usada en los tratamientos contra la anemia perniciosa, la prdida de la memoria, el Alzheimer, el envejecimiento prematuro y
para el fortalecimiento del sistema inmunolgico.
La carencia de las vitaminas del complejo B llevan al padecimiento de anemia.
Vitaminas liposolubles
A diferencia de las anteriores, stas vitaminas tienden a ser txicas cuando se adquieren en exceso, ya que al no ser eliminadas por el cuerpo en la orina, se almacenan
en el tejido adiposo, generando problemas de salud a largo plazo. Las vitaminas de
este grupo son la A, E, K y D.
Vitamina A o Retinol
H3C
CH3
CH3
CH3
OH
CH3
393
Unidad 5
Es importante para el crecimiento de los huesos, el mantenimiento del sistema

inmunolgico, el aparato reproductivo y el funcionamiento correcto de la visin.
Su deficiencia puede causar problemas visuales y ceguera y su exceso causa dao
celular y en los tejidos, cirrosis, aumento en la presin intracraneal, trastornos cardiacos por el aumento del calcio en la sangre, entre otros.
Vitamina E o alfa-tocoferol
Es antioxidante, interviene en el metabolismo, ayuda al fortalecimiento del sistema
inmunolgico y en la formacin de los glbulos rojos. Ayuda a sintetizar la vitamina
K y es importante para el cuidado de la piel.
CH3
HO
CH3
H3C
O
CH3
CH3
CH3
CH3
CH3
Su exceso produce hemorragias cerebrales y defectos congnitos en los bebs. La

deficiencia produce daos neurolgicos.
Vitamina K o Antihemorrgica
Vital para la coagulacin de la sangre, por lo que su deficiencia genera hemorragias.
Participa en la formacin de glbulos rojos.
Existen dos tipos de vitamina K: la K1 o Filoquinona: se encuentra en los alimentos
y no puede ser sintetizada por el cuerpo y la vitamina K2 o Menaquinona: es sintetizada por bacterias intestinales, motivo por el que la deficiencia de la vitamina
K no es usual.
Vitamina D o Calciferol
Es muy importante para la absorcin y fijacin del calcio. La deficiencia de sta vitamina produce osteoporosis. Tambin es importante para el sistema inmunolgico,
muscular y nervioso.
Se forma naturalmente por la exposicin a la luz solar. El exceso del calciferol produce hipercalcemia (aumento de Ca en la sangre) que altera el funcionamiento del
corazn. Tambin genera hipertensin arterial.
394
Unidad 5
cidos nucleicos
en
video
cidos nucleicos
El secreto de la vida se encuentra

en los cidos nucleicos (fotografa mostrando
la estructura del ADN).
Son polmeros de un peso molecular alto, se encuentran

en el ncleo y en la mitocondria de las clulas vivas.
Estn formados por:

Bases nitrogenadas.
Carbohidratos. Para el caso del ADN el carbohidrato es desoxirribosa y el ARN ribosa.
cido fosfrico.
Las bases nitrogenadas se dividen en dos grupos:

Purinas formadas por adenina, guanina.
Pirimidinas formadas por citocina, timina y uracilo.
395
Unidad 5

Una caracterstica de las bases nitrogenadas es su complementariedad, esto quiere
decir que siempre encontraremos unida guanina-citocina y adenina-timina.
Adenina
Citocina
Guanina
Timina
Uracilo
396
Unidad 5
Las bases nitrogenadas son

complementarias.
Cuando se une una base nitrogenada a un carbohidrato que puede

ser D-ribofuranosa o 2-desoxi-D-ribofuranosa, dan origen a un nuclesido.
Los nucletidos se originan a partir de la esterificacin de los grupos hidroxilo del
nuclesido con cido fosfrico. Uno de los nucletidos ms conocidos es el adenosn
www.dilberium.net
trifosfato (ATP), compuesto celular rico en energa.
Molcula de ATP
397
Unidad 5
Clases de cidos nucleicos

Los cidos nucleicos son dos y se diferencian de acuerdo con los componentes de la estructura.

El cido ribonucleico (ARN) se encuentra constituido por:
1.
Carbohidratos (ribosa).
2.
Bases nitrogenadas (adenina, guanina, citocina, uracilo).
3.
cido fosfrico.
El ARN es una cadena sencilla y presenta tres formas, ARN mensajero, ARN
transferente y ARN ribosomal. Las diferentes formas de ARN intervienen directamente en la sntesis de protenas.
El cido desoxirribonucleico (A.D.N.) es un polmero fibroso, se encuentra constituido por:
1.
Carbohdratos (desoxirribosa).
2.
Bases nitrogenadas (adenina, guanina, citocina, timina).
3.
cido fosfrico.
El ADN es una cadena doble que posee la capacidad de auto duplicarse por s misma. En su
estructura se encuentra codificada la informacin
para formar un ser vivo.
En los ltimos aos se han hecho grandes avances en el
mbito de la ingeniera molecular y biotecnologa, se ha
descubierto la secuencia de las bases nitrogenadas del
ADN (mapa del genoma humano).
Estructura del ADN.
398
Unidad 5
Manos a la obra
Extraccin casera de ADN

Material y reactivos
Muestra vegetal
Agua (destilada o mineral)
Sal de mesa
Bicarbonato de sodio
Detergente lquido o champ
Alcohol isoamlico a 0C
Batidora
Nevera
Colador o centrfuga
Vaso
Tubo de ensayo
Varilla fina
Realizacin
1.
Preparar el tampn con los siguientes ingredientes y mantener en la nevera o en un bao

de hielo triturado:
399
Unidad 5
2.
120 ml de agua, si es posible destilada y si no, mineral. No usar agua del grifo.
1,5 g de sal de mesa, preferiblemente pura.
5 g de bicarbonato de sodio.
5 ml de detergente lquido o champ.
Elegir la muestra que va a proporcionar el ADN entre los vegetales que pueda haber en
la cocina (cebolla, ajo, tomates, etc.) y cortarla en cuadraditos.
3.
Triturar la muestra con un poco de agua en la batidora accionando las cuchillas en impulsos
de 10 segundos. As se rompern muchas clulas y otras quedarn expuestas a la accin
del detergente.
4.
Mezclar en un recipiente limpio 5 ml del triturado celular con 10 ml del tampn fro y
agitar vigorosamente durante al menos 2 minutos. Separar despus los restos vegetales
ms grandes del caldo molecular hacindolo pasar por un colador lo ms fino posible.
Lo ideal es centrifugar a baja velocidad 5 minutos y despus pipetear el sobrenadante.
5.
Retirar 5 ml del caldo molecular a un tubo de ensayo y aadir con pipeta 10 ml de

alcohol isoamlico enfriado a 0 C. Se debe dejar escurrir lentamente el alcohol por
la cara interna del recipiente, teniendo ste inclinado. El alcohol quedar flotando
sobre el tampn.
6.
Se introduce la punta de una varilla estrecha hasta justo debajo de la separacin entre el
alcohol y el tampn. Remover la varilla hacia delante y hacia atrs y poco a poco se irn
enrollando los fragmentos de mayor tamao de ADN. Pasado un minuto retirar la varilla
atravesando la capa de alcohol con lo cual el ADN quedar adherido a su extremo con
el aspecto de un copo de algodn mojado.
400
Unidad 5
Resultados
El producto filamentoso obtenido de
la extraccin no es ADN puro ya que,
entremezclado con l, hay fragmentos
de ARN. Una extraccin profesional se
realiza aadiendo enzimas que fragmentan las molculas de ARN e impiden que
se unan al ADN.
Bibliografa
Morrison R., & Boyd. (1998). Qumica Orgnica. Ed. 5.

Mxico: Pearson Education.
www.lawebdefran.com
401
Unidad 5
rea de Fisica
11
403
Sistema Interactivo
rea Fsica
Manejo conocimientos propios de la Fsica
Utilizo modelos biol

gicos, fsicos y qumicos
para explicar la transfor
macin y conservacin de
la energa.
Explico las fuerzas entre

objetos como interacciones
debidas a la carga elctrica
y a la masa.
Relaciono la estructura de
las molculas orgnicas e
inorgnicas con sus pro
piedades fsicas y qumicas
y su capacidad de cambio
qumico.
A qu
queremos
llegar?
Competencias
Explico algunos cambios qumicos que

ocurren en el ser humano.
Identifico cambios qumicos en la vida

cotidiana y en el ambiente.
Relaciono grupos funcionales con las

propiedades fsicas y qumicas de las
sustancias.
Relaciono la estructura del carbono

con la formacin de molculas org
nicas.
Identifico condiciones para controlar

la velocidad de cambios qumicos.
Procesos qumicos
Procesos fsicos
Relaciono voltaje y corriente con los

diferentes elementos de un circuito
elctrico complejo y para todo el
sistema.
Establezco relaciones entre campo

gravitacional y electroesttico y entre
campo elctrico y magntico.
Establezco relaciones entre fuerzas

macroscpicas y fuerzas electroes
tticas.
Entorno fsico
Estndares bsicos de competencias en Fsica
Ciencia, tecnologa
y sociedad
404
Sistema Interactivo
rea Fsica
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los mos y
puedo modificar lo que pienso ante argumentos ms slidos.
Reconozco y acepto el escepticismo de mis compaeros y compaeras anta la informacin que presento.
Cumplo con mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.
Me informo para participar en debates sobre temas de inters general en ciencia s.
Me informo sobre avances tecnolgico para discutir y asumir posturas fundamentales sobre sus implicaciones ticas.
Desarrollo
compromisos
personales y sociales
Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos elctricos

y su impacto en la vida diaria.
Explico el funcionamiento de algn antibitico y reconozco la
importancia de su uso correcto.
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafena,
tabaco, drogas y licores.
Verifico la utilidad de microorganismos en la industria alimenticia.
Describo factores culturales y tecnolgicos que inciden en la sexua
lidad y la reproduccin humanas.
Argumento la importancia de las medidas de prevencin del embara
zo y de las enfermedades de transmisin sexual en el mantenimiento
de la salud individual y colectiva
Identifico tecnologas desarrolladas en Colombia.
Ciencia, tecnologa
y sociedad
Me aproximo al conocimiento como cientfico(a) natural
Procesos fsicos
Entorno fsico
Procesos qumicos
Utilizo las matemticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y con
versiones.
Busco informacin en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crdito correspondiente.
Relaciono la informacin recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones.
Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.
Saco conclusiones de los experimentos que realizo aunque no obtenga los resultados esperados
Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otro y con las teoras cientficas.
Comunico el proceso de indagacin y los resultados utilizando graficas, tablas, ecuaciones aritmticas y algebraicas.
Identifico aplicaciones de
diferentes modelos biol
gicos, qumicos y fsicos en
procesos industriales y en
el desarrollo tecnolgico;
analizo crticamente las
implicaciones de sus usos
A qu
queremos
llegar?
Competencias
Estndares bsicos de competencias en Fsica (continuacin)
REA
INTEGRADA
HORAS
PRESENCIALES
HORAS
EXTRA CLASE
TOTAL
HORAS
40
40
40
40
20
20
20
220
40
40
40
40
20
20
20
220
80
80
80
80
40
40
40
440
REA
SESIONES
PRESENCIALES DE DOS
HORAS CADA UNA
SESIONES EXTRA
CLASE DE DOS
HORAS CADA UNA
TOTAL
Matemticas
Lenguaje
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Sistemas
Ingls
Filosofa
TOTAL (c/grado)
20
20
20
20
10
10
10
110
20
20
20
20
10
10
10
110
40
40
40
40
20
20
20
220
Matemticas y Fsica
Ciencias sociales
Sistemas
Filosofa
Ingls
TOTAL (c/grado)
Con base en el Decreto 3011 de 1997 que regula la educacin para jvenes y adultos en Co
lombia, el Modelo Educativo Transformemos Educando se implementa en tiempos y horarios
Observe entonces que hay un nmero establecido de horas presenciales con docente, en sub
grupos y extra clase (es decir, fuera del aula), para cumplir con las 440 horas totales requeridas
de 2 horas, hay sesiones que pueden ser desarrolladas en un tiempo superior o inferior, depen
diendo de las exigencias de los contenidos, de las actividades o de otros factores. Lo importante
405
Sistema Interactivo
rea Fsica
ndice
Unidad 1. Ondas 407

Sesin 1. Movimiento peridico 407

Sesin 2. Movimiento ondulatorio 424
Unidad 2. Acstica 444

Sesin 3. Sonido 444

Sesin 4. Efecto Doppler 470
Unidad 3. ptica 489

Sesin 5. ptica geomtrica 491

Sesin 6. Fenmenos luminosos 501

Unidad 4. Electricidad y magnetismo 531

Sesin 7. Electricidad 531

Sesin 8. Potencial elctrico 549
Sesin 9. Circuitos elctricos 556
Sesin 10. Electromagnetismo 564
406
Sistema Interactivo
rea Fsica
Sesin
presencial
Unidad 1. Ondas
Movimiento peridico
en
video
Movimiento circular uniforme
Lectura
El Colapso del puente

Tacoma Narrows
Este puente es famoso por su derrumbe en el ao 40. Por la simple

accin del viento, empieza a retorcerse y al cabo de una hora colapsa.
La explicacin del fenmeno es que el viento estaba soplando a una
velocidad que haca oscilar al puente a la frecuencia natural, haciendo
que la amplitud de cada oscilacin sumara a la siguiente hasta hacer
caer el puente. La nica vctima fue un perro que qued dentro de
un automvil abandonado.
407
Sistema Interactivo
rea Fsica
Causa del colapso

El puente estaba slidamente construido, con vigas de acero al carbono
ancladas en grandes bloques de hormign. Los diseos precedentes tenan
un entramado caracterstico de vigas y perfiles metlicos por debajo de
la calzada. Este puente fue el primero en su tipo en utilizar plate girders
(pares de grandes vigas), para sostener la calzada. En los diseos previos,
el viento poda atravesar la estructura, pero en el nuevo diseo el viento
sera redirigido por arriba y por debajo de la estructura. Al poco tiempo
de haber concluido la construccin a finales de junio (fue abierto al tr
fico el 1 de julio de 1940), se descubri que el puente se deformaba y
ondulaba en forma peligrosa an en condiciones de viento relativamente
benignas para la zona.
Esta resonancia era de tipo longitudinal, por lo que el puente se deforma
ba en direccin longitudinal, con la calzada elevndose y descendiendo
alternativamente en ciertas zonas. La mitad de la luz principal se elevaba
mientras que la otra porcin descenda. Los conductores vean a los
vehculos que se aproximaban desde la otra direccin desaparecer y
aparecer en hondonadas, que a su vez oscilaban en el tiempo. Debido
a este comportamiento es que un humorista local le dio el sobrenombre
de Galloping Gertie. Sin embargo, se consideraba que la estructura del
puente era suficiente como para asegurar que la integridad estructural
del puente no estaba amenazada.
La falla del puente ocurri a causa de un modo de torsin nunca antes
observado, con vientos de apenas 65 km/hora. Este modo es conocido
como de torsin, y es distinto del modo longitudinal; en el modo de torsin
cuando el lado derecho de la carretera se deforma hacia abajo, el lado
izquierdo se eleva, y viceversa, con el eje central de la carretera permane
ciendo quieto. En realidad fue el segundo modo de torsin, en el cual el
punto central del puente permaneci quieto mientras que las dos mitades
de la carretera hacia una y otra columna de soporte se retorcan a lo largo
del eje central en sentidos opuestos. Un profesor de fsica demostr este
Sistema Interactivo
rea Fsica
408
408
Sistema Interactivo
rea Fsica
punto al caminar por el medio del eje de la carretera, que no era afectado
por el ondular de la carretera que suba y bajada a cada lado del eje. Esta
vibracin fue inducida por flutter aero elstico. El flutter se origina cuando
una perturbacin de torsin aumenta el ngulo de ataque del puente (o sea
el ngulo entre el viento y el puente). La estructura responde aumentando
la deformacin. El ngulo de ataque se incrementa hasta el punto en que
se produce la prdida de sustentacin, y el puente comienza a deformar
se en la direccin opuesta. En el caso del puente Tacoma Narrows, este
modo estaba amortiguado en forma negativa (o lo que es lo mismo tena
realimentacin positiva), lo cual significa que la amplitud de la oscilacin
aumentaba con cada ciclo porque la energa aportada por el viento ex
ceda la que se disipaba en la flexin de la estructura. Eventualmente, la
amplitud del movimiento aumenta hasta que se excede la resistencia de
una parte vital, en este caso los cables de suspensin. Una vez que varios
de los cables fallaron, el peso de la cubierta se transfiri a los cables adya
centes que no soportaron el peso, y se rompieron en sucesin hasta que
casi toda la cubierta central del puente cay al agua.
La espectacular destruccin del puente es a menudo utilizada como ele
mento de reflexin y aprendizaje en cuanto a la necesidad de considerar
los efectos de aerodinmica y resonancia en la concepcin de estructuras e
ingeniera civil. Sin embargo, el efecto que caus la destruccin del puente
no debe ser confundido con resonancia forzada (como por ejemplo el
movimiento peridico inducido por un grupo de soldados que desfilan
a travs del puente). En el caso del puente Tacoma Narrows, no exista
una perturbacin peridica. El viento soplaba en forma constante a 67
km/h. La frecuencia del modo destructivo fue 0,2 Hz, que no correspon
de con un modo natural de la estructura aislada ni con la frecuencia de
un blunt-body vortex shedding del puente a la velocidad del viento. El
evento slo puede ser comprendido, si se consideran acoplados los sis
temas estructurales y aerodinmicos lo cual requiere un riguroso anlisis
matemtico para descubrir todos los grados de libertad de esta estructura
en particular y el conjunto de cargas impuestas sobre ella1.
1. Blogalaxia Tags: Tacoma Narrows puente colapso resonancia.
409
409
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rea Fsica
Sistema Interactivo
rea Fsica
Foto (CC) Noel Brady para el WSDOT.
El nuevo puente Tacoma Narrows
Gran Apertura del puente Tacoma Narrows (15 de julio de 2007).
El nuevo Puente Tacoma Narrows es uno de los puentes colgantes o

de suspensin ms largos del mundo, puesto 25-26 en el ranking. El
conjunto es en realidad dos puentes, uno nuevo y otro antiguo, que
cruzan el ro en paralelo, de unos 1.600 metros cada uno, con tramos
de 853 metros entre las torres. Salvan una distancia de unos 1.822
metros en total. Est situado en la Ruta 16 del estado de Washington,
en Estados Unidos. La antigua versin de este puente fue sustituida
por otra en 1950 y durante los ltimos aos se ha trabajado para abrir
este otro nuevo puente en paralelo justo al lado. En la foto se puede
ver el nuevo puente a la izquierda y el viejo a la derecha. Se inaugur
con grandes festejos y una carrera con ms de 10.000 participantes2.
2. www.microsiervos.com/archivo/mundoreal/nuevo-tacoma-narrows.html
Sistema Interactivo
rea Fsica
410
410
Sistema Interactivo
rea Fsica
Una vez realizada la lectura, responda las siguientes preguntas:

PREGUNTAS
RESPUESTAS
Qu cree usted que le ocurri al puente

de Tacoma en 1940?
Qu efectos fsicos cree usted ocurrieron
en este colapso?
Qu se entiende por flutter aero-elstico?
Qu diferencias se encuentran entre el
puente de Tacoma de 1940 y el nuevo
puente de Tacoma Narrows?
Por el hecho de ser colgante el nuevo puente
de Tacoma, escriba cules son los efectos on
dulatorios que producir el efecto del viento.
Puede consultar el link http://www.youtube.com/watch?v=MHlICTWMBMs
para ampliar la informacin sobre la destruccin del puente de Tacoma.
Movimiento circular uniforme

Un cuerpo posee movimiento circular uniforme, cuando su trayectoria des
cribe una circunferencia y mantiene una rapidez constante.
A. Elementos del movimiento circular uniforme

Frecuencia (f): corresponde al nmero de vueltas que realiza el

objeto en la unidad de tiempo.
n f= -1
f= t
T
411
Sistema Interactivo
rea Fsica
Perodo (T): equivale al tiempo que requiere el mvil para describir

una vuelta completa.
1
t T= T= f
n
Velocidad tangencial (vt): se le denomina tambin velocidad li

neal, y es un vector tangente a la trayectoria circular que describe
el objeto. La magnitud est representada por el valor de la rapidez
y por lo tanto, se determina por la razn entre el espacio recorrido
(arco de la circunferencia), y la unidad de tiempo. Cuando el objeto
recorre una vuelta completa, el tiempo (t) est representado por el
perodo (T) y por lo tanto:
vt = 2r
t
Velocidad angular (): equivale al ngulo barrido en la unidad de

tiempo. Si el ngulo barrido es de 360 entonces:
2r rad
= t = t
s
Aceleracin centrpeta: se origina por el cambio permanente en la

direccin de la velocidad; dicho cambio implica una fuerza y por
consiguiente, una aceleracin que va dirigida hacia el centro.
2
a = v m2
R s
r = r
v = v
ac
412
Sistema Interactivo
rea Fsica
Ejemplo:
Una piedra atada a una cuerda de 0,7 m de longitud gira a razn de
50 vueltas/minuto. Calcular:
a. Su velocidad angular en rad/s.
b. El ngulo girado en 5 seg.
c. La velocidad lineal de la piedra.
Solucin:
2(50)
a. = 60 seg = 5,23 rad/seg
b. = t
c.
v=r
= (5,23 rad/seg) (5seg) = 26,15 rad
v = (5,23 rad/seg) (o,7m) = 3,661 m/seg
Elabore una lista de 10 objetos que se muevan con movi

miento circular uniforme:
413
Sistema Interactivo
rea Fsica
Movimiento armnico simple

en
video
Movimiento armnico simple
Cuando un cuerpo en movimiento ocupa posiciones iguales en intervalos

de tiempos iguales, se dice que su movimiento es peridico. Por ejemplo: es
peridico el movimiento de rotacin y traslacin de la Tierra, el movimiento
de las manecillas del reloj, el oscilar de un pndulo o de una masa suspendida
de un resorte. Un caso particular es el movimiento armnico simple para cuyo
estudio es necesario tener en cuenta cules son sus elementos constitutivos:
MAS
A
El movimiento armnico simple se llama simple porque proviene de un mo

vimiento circular uniforme, el cual posee velocidad constante de rotacin.
A. Elementos del movimiento armnico simple

Oscilacin simple: se presenta cuando el objeto parte de una posi

cin inicial y llega a otra posicin similar, al otro lado de la posicin
de equilibrio.
Oscilacin completa: equivale a dos oscilaciones simples y es

completa porque el objeto regresa a ocupar una posicin similar a
la inicial, al lado de la posicin de equilibrio.
414
Sistema Interactivo
rea Fsica
Elongacin (x): corresponde a la distancia (posicin), donde se

encuentra el objeto con respecto de la posicin de equilibrio en un
instante determinado.
Amplitud (A): es el valor mximo de la elongacin, es decir, la

mayor distancia a la cual se puede encontrar el objeto con respecto
de la posicin de equilibrio.
Perodo (T): es el tiempo (en segundos), que emplea el objeto o

partcula en describir una oscilacin completa.
Frecuencia (f): es el nmero de oscilaciones completas que describe

el objeto en la unidad de tiempo. Se puede expresar en:
vibraciones
oscilaciones

,
o
s s
s1
El movimiento armnico simple se obtiene por la proyeccin del movimiento

circular uniforme sobre el eje x; se desprecia la friccin y el mdulo de la
fuerza de restitucin est en proporcin directa con el valor de la elongacin.
C
R=A
x=A cos
Desplazamiento en el
movimiento armnico
simple de una part
cula que gira en forma
circular.
415
Sistema Interactivo
rea Fsica
Por esta relacin, se determinan las ecuaciones de posicin, velocidad y

aceleracin con las cuales se puede describir el comportamiento de la par
tcula en relacin con la distancia a la cual se encuentra de la posicin de
equilibrio, la direccin del movimiento y la variacin de su velocidad.
Posicin
Velocidad
Aceleracin
A partir de las ecuaciones de posicin velocidad y aceleracin, para una
masa que oscila con movimiento armnico simple sujeta a un resorte, el
perodo se determina, teniendo en cuenta la masa (m) y la constante de
elasticidad (k) del resorte.
La energa mecnica se conserva cuando el rozamiento es cero, lo cual ocu

rre en el movimiento armnico simple, considerado como un movimiento
ideal. Por lo tanto:
Em = Ec + Ep
Como el movimiento se da por la accin de un resorte, entonces la expresin
para la conservacin de la energa finalmente ser:
416
Sistema Interactivo
rea Fsica
En un movimiento armnico simple no ideal, se tiene en cuenta la fuerza de

rozamiento y por lo tanto, la amplitud y la energa disminuyen con el tiempo
y originan un movimiento armnico amortiguado, es decir, la amplitud de las
oscilaciones va disminuyendo hasta llegar a cero, y el tiempo que tarda en
detenerse depende de la magnitud de la oscilacin y la fuerza amortiguadora.
Movimiento pendular
Se origina a partir de la oscilacin
de una masa (m) suspendida de una
cuerda inextensible y de masa des
preciable (pndulo simple).
En un pndulo simple, puede variar
la masa, la longitud de la cuerda, la
amplitud del ngulo o el valor de la
gravedad. Cada una de estas varia
bles se utiliza para enunciar sus leyes.
Un pndulo es un sistema fsico ideal por un hilo flexible inextensible y sin

peso, sostenido por su extremo superior de un punto fijo, con una masa
puntual en su extremo inferior que oscila libremente en el vaco. Si el mo
vimiento de la masa se mantiene en un plano, se dice que es un pndulo
plano; en el caso contrario, se dice que es un pndulo esfrico.
mg sen
mg
mg cos
417
Sistema Interactivo
rea Fsica
PENDULO SIMPLE: El pndulo es

una masa sujeta a una cuerda o un
cable que oscila desde un punto fijo
con un ngulo pequeo (< 15).
Si se conoce L la longitud de su
cuerda y g la aceleracin gravita
cional, se puede definir su periodo
T de oscilacin
A. Leyes del pndulo
Primera: el perodo de oscilacin de un pndulo es directamente

proporcional a la raz2 de la longitud de la cuerda.
Segunda: el perodo de oscilacin de un pndulo es independiente

de la masa oscilante.
Tercera: el perodo de oscilacin de un pndulo es independiente

de la amplitud angular para valores mayores de 10.
Cuarta: el perodo de oscilacin de un pndulo es inversamente

proporcional a la raz2 de la aceleracin de la gravedad.
418
Sistema Interactivo
rea Fsica
Teniendo en cuenta las leyes anteriores, se puede definir el perodo

de oscilacin de un pndulo as:
Ejemplo
Una bola de acero de 3kg est unida al extremo de una lmina de me
tal que sta sujeta a una base. Si se requiere de una fuerza de 10N para
desplazar la bola 2cm, Cul ser su periodo de oscilacin despus de
soltar la bola? Cul ser su aceleracin mxima?
Solucin
Para solucionar este ejercicio se debe determinar la constante del resorte,
esta se determina a partir de la ley de Hooke
1)
2)
3cm
k = f = 10 N = 500 N/m
x
0,02 m
T = 2
m
k
2
a = - 42 A
t
Ejemplo
3 kg
500 N/m = 0,49 s
T = 2
2(0,02cm)
a = - 4
( 4,49 s)2
= - 3,29 m/s2
Cules son el periodo y la frecuencia de un pndulo simple de 2m de longitud?
Solucin
T = 2
T = 2
2m
9,8 m/s2 = 2,83 s
f= 1 f= 1
0,35 Herts
T
2,83 s
419
Sistema Interactivo
rea Fsica
Ahora, realice el siguiente ejercicio. Encuentre las palabras ocultas en la sopa

de letras. Estas estn relacionadas con los temas vistos durante la sesin.
s
o
p
a
t
e
t
a
m
i
g
a
s
p
a
v
m
o
f
e
a
a
t
a
c
r
r
s
e
u
d
e
r
r
t
m
k
a
s
r
i
m
e
p
e
e
r
p
e
r
i
o
d
o
u
c
a
t
e
l
r
r
a
c
o
p
m
r
e
t
e
e
a
n
e
a
e
m
u
i
t
a
m
p
l
i
t
u
d
r
t
t
v
e
l
o
c
i
d
a
d
a
a
u
a
e
l
o
n
g
a
c
i
o
n
m
a
l
c
m
o
s
c
i
l
a
c
i
o
n
e
s
o
i
a
v
v
i
b
r
a
c
i
o
n
e
s
r
o
l
a
m
a
s
m
o
i
n
o
t
n
a
a
n
A continuacin, escriba cada una de las palabras que ha encontrado, y al

frente, su significado:
Palabras
Significado
420
Sistema Interactivo
rea Fsica
Por subgrupos investigar ejemplos de movimiento circular uniforme,

armnico simple y pendular. Socializar en clase.
Manos a la obra
A continuacin encontrar una serie de preguntas. Para cada una

seleccione la respuesta correcta:
1. Una esfera m se une al extremo de una cuerda l para formar un
pndulo en un sitio donde la gravedad es g. En el punto ms bajo la
velocidad de la esfera es V:
l
m
V
En su altura mxima la distancia que separa la esfera del techo es igual a:
a.
v2
gl
2
b. 1- v
2g
2
c. v
2g
2
d. 1+ v
2g
421
Sistema Interactivo
rea Fsica
2. Una esfera A de masa m est unida a un resorte de constante elstica

K. En el instante t = 0 se comprime una distancia x y se suelta sobre una
mesa sin friccin. Simultneamente otra esfera B, que estaba debajo de
A se deja caer verticalmente, como lo ilustran las figuras (R es el radio
de las esfera y g la aceleracin gravitacional):
x
A
En el instante en que por primera vez el resorte alcanza su mximo

alargamiento, la distancia que ha descendido el centro de la segunda
esfera es:
a.
1 g2 m
2
k
b. g2 m
k
c.
1 g2
2
d. g2
k +R
k +R
AUTOEVALUACIN
Para ir consolidando el proceso de aprendizaje se propone esta acti
vidad cuya finalidad es que recapitules lo trabajado hasta este punto.
As se promueven los procesos de metacognitivos que te ayudarn
a precisar aciertos y dificultades en el aprendizaje las cuales, deben
analizar y ayudar a solventar por medio de otro tipo de actividades.
La idea es que trabajes individualmente, pero si lo consideras, pue
422
Sistema Interactivo
rea Fsica
den socializar con los otros. A continuacin encuentras una serie de

preguntas respndelas.
Considera que los conocimientos y la presentacin de informacin
que se le propuso fue adecuada?
Si ____ No ____
Por qu?
Escriba dos nuevos conocimientos que haya aprendido.
a. _________________________________________
b. ___________________________________________
Qu dificultades tuvo en las actividades planteadas en esta unidad?
__________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Particip activamente de todas las actividades o le falt poner ms
inters en alguna etapa del proceso?
_________________________________________________________
Regrese a las preguntas con que iniciamos esta unidad, revise sus respuestas
y conteste: Cul de los conceptos all planteados le falta an por revisar o
tiene dudas sobre su significado?_______________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Crter del volcn Galeras
423
Sistema Interactivo
rea Fsica
Sesin
presencial
Unidad 1. Ondas
Movimiento ondulatorio
en
video
Movimiento ondulatorio
Se origina a partir de una perturbacin en un medio elstico. Las partculas

interactan entre si y por accin de las fuerzas restauradoras entran en
un movimiento oscilatorio. Hablar de movimiento ondulatorio implica
definir el concepto de onda.
El movimiento ondulatorio es un movimiento peridico en torno a un punto
de equilibrio estable. Los puntos de equilibrio mecnico son, en general,
aquellos en los cuales la fuerza neta que acta sobre la partcula es cero. Si el
equilibrio es estable, pequeos desplazamientos darn lugar a la aparicin de
una fuerza que tender a llevar a la partcula de vuelta al punto de equilibrio.
A sta se le denomina restauradora.
La idea de onda contiene en s misma, la del movimiento: nadie puede ha
ber visto ondas quietas. Puede parecer intil agregar que las ondas estn en
movimiento. Pero, movimiento de qu?
El concepto de onda es fundamental en Fsica. Una onda es una perturba
cin de alguna propiedad de un medio, que se propaga a travs del espacio
transportando energa. El medio perturbado puede ser de naturaleza diversa
como aire, agua, un trozo de metal o el vaco; y las propiedades que sufren
la perturbacin pueden ser tambin variadas, por ejemplo, densidad, presin,
campo elctrico o campo magntico.
Describa con sus propias palabras
qu es una onda
424
Sistema Interactivo
rea Fsica
Cmo cree usted que se transpor

ta la energa en las ondas?
En qu medio se propagan las
ondas de radio?
Qu diferencias encuentra entre
estas dos clases de onda?
Compresin
Enrarecimiento
Figura 1: Onda longitudinal
Cresta
Longitud de
onda
Amplitud
Valle
Figura 2: Onda transversal
A. Onda
Es una perturbacin que se puede propagar en el vaco o en un medio els
tico, transportando energa pero no materia.
B. Elementos de una onda

Por ser un movimiento peridico, posee sus mismos elementos, adems de:
425
Sistema Interactivo
rea Fsica
Cresta: coincide con la amplitud y corresponde al punto ms alto de

la onda.
Valle: coincide con la amplitud y corresponde al punto ms bajo de

la onda.
Vientre: corresponde al punto de mxima vibracin de la onda,

superior (cresta), o inferior (valle). Y se observa con facilidad en una
onda estacionaria.
Nodo: es el punto donde la vibracin es nula.
Longitud de onda: es la distancia entre cresta y cresta o valle y valle.
C. Clasificacin de las ondas

Tipos de ondas
en
video
Por el nmero de pulsos
De pulso: se origina a partir de una sola perturbacin.
Ejemplo: se puede obtener cuando fijamos uno de los extremos

de una cuerda a un punto fijo y el otro extremo lo movemos en
forma vertical una sola vez.
Sistema Interactivo
rea Fsica
426
426
Sistema Interactivo
rea Fsica
~ Peridica: se origina por perturbaciones continuas de

caractersticas similares (peridicas)

Ejemplo: se puede obtener cuando fijamos uno de los

extremos de una cuerda a un punto fijo y el otro extremo lo
movemos peridicamente en forma vertical.
Por su forma
~
Ondas circulares: son ondas que se propagan en forma

de crculos concntricos y se originan por una perturbacin
puntual.
Ejemplo: la onda que se forma al caer una piedra en el agua.
Ondas planas: se propagan como lneas paralelas y se originan

a partir de una perturbacin lineal.
Ejemplo: si lanzamos una regla en el agua, obtenemos ondas

planas.

Por la direccin de propagacin

~
Ondas longitudinales: se presentan cuando las partculas

del medio vibran en la misma direccin de propagacin de
la onda.
427
427
Sistema Interactivo
rea Fsica
Sistema Interactivo
rea Fsica
Ejemplo: el movimiento de las fichas de domin al caer una

a continuacin de la otra.
Ondas transversales: se presentan cuando las partculas

del medio vibran perpendicularmente a la direccin de
propagacin de la onda.
Ejemplo: cuando el movimiento vertical de las molculas de

agua lo observamos de lado, notamos que la onda avanza pero
no el agua.
Por el medio de propagacin

~
Onda mecnica: es aquella que requiere de un medio elstico

para poderse propagar.
Ejemplo: la onda sonora.

~ Onda electromagntica: es aquella que tiene la propiedad
de propagarse en el vaco.
Ejemplo: la luz (fenmeno luminoso).
Por el nmero de dimensiones

~ Unidimensional: es la onda que se propaga en una sola
dimensin.

Ejemplo: la onda que se origina con un resorte, al comprimirlo

y luego liberarlo.
~ Bidimensional: es la onda que se propaga en dos dimensiones.
Sistema Interactivo
rea Fsica
428
428
Sistema Interactivo
rea Fsica
Ejemplo: una onda en una cuerda, cuando produce

movimientos peridicos en uno de sus extremos.
~ Tridimensional: es la onda que se propaga en tres

dimensiones.

Ejemplo: la onda de luz que produce un foco (una antorcha,

una vela, un bombillo, etc.).
Velocidad de propagacin
Para determinar la velocidad de propagacin, debemos conocer

la longitud de onda y el perodo o la frecuencia.
D. Fenmenos ondulatorios

Reflexin: es el cambio en la direccin de propagacin que experimenta

una onda al chocar contra un obstculo. La onda que incide sobre el
obstculo o superficie reflectora, se le denomina onda incidente y la
onda que se aleja de la superficie reflectora se le denomina onda refle
jada, es decir, la onda que se devuelve luego de chocar con el obstculo
(en el caso de la onda sonora, se identifica por la generacin del eco).
429
Sistema Interactivo
rea Fsica
Refraccin: es el cambio en la velocidad que experimenta una onda

al pasar de un medio de propagacin a otro, cuando entre ellos existe
diferencia de densidades. Se ve reflejado en la variacin de la longitud
de onda, es decir, en la distancia de separacin entre las lneas paralelas
que se originan por la propagacin de la onda.
Difraccin: es el cambio
que sufre una onda en la
curvatura, al pasar cerca
de una barrera u obst
culo; tambin ocurre,
cuando una onda plana
pasa a travs de un ori
ficio y origina una onda
o varias ondas circulares
equivalentes al nmero
de orificios. Podemos comprobarlo, si a una cubeta le agregamos agua
hasta alcanzar una altura de 1 cm, colocamos en el centro del reci
piente una regla con un orificio a 1 cm de altura y luego producimos
un pulso, agitando la superficie del agua con una regla. Si queremos
generar ms ondas, colocamos ms reglas con orificios a la misma altura
en el centro de la cubeta.
Principio de Superposicin: se presenta cuando en un medio elstico

convergen dos o ms ondas, sobre un mismo punto. El desplazamiento
de dicho punto con respecto de la posicin de equilibrio, equivale a
la suma vectorial de los desplazamientos producidos por cada onda.
430
Sistema Interactivo
rea Fsica
Interferencia: se relaciona con el principio de superposicin y es

positiva o constructiva, si al interferir las ondas, coinciden cresta con
cresta y valle con valle. Es negativa o destructiva, si al interferir las ondas
coinciden cresta con valle o valle con cresta.
Interferencia constructiva
Interferencia destructiva
Polarizacin: ocurre cuando los campos de vibracin de una onda se

reducen a uno solo.
431
Sistema Interactivo
rea Fsica
Ondas estacionarias: se originan por la superposicin de ondas de igual

frecuencia e igual amplitud que se propagan en sentidos contrarios.
Por su condicin, los nodos y vientres en la onda estacionaria perma

necen fijos y dan una aparente sensacin de inmovilidad. El nmero
de nodos y vientres se relacionan con la frecuencia de vibracin de tal
forma que, si la cuerda tiene una longitud definida (L), esta longitud es
un mltiplo entero de la mitad de la longitud de la onda ().
En el siguiente link encontrar un laboratorio virtual que le permitir aplicar

sus conocimientos respecto al movimiento ondulatorio:
http://www.enciga.org/taylor/descargas/ondas.htm
Problemas de aplicacin
1.
Describir el comportamiento de una partcula que vibra con movimiento

armnico simple de amplitud A = 10 cm, Perodo T = 1,5 segundos,
cuando han transcurrido 1,7 segundos de iniciado el movimiento.
432
Sistema Interactivo
rea Fsica
Solucin: para describir el comportamiento de una partcula que vibra

con movimiento armnico simple, se debe determinar la posicin, la
velocidad y el sentido del movimiento en ese instante.
El objeto se encuentra 9,9 cm a la derecha del punto de equilibrio.
En ese instante, su velocidad es de 5,02 cm/s; como el valor de la ve
locidad es negativo, significa que el objeto se dirige hacia la izquierda,
y por ir del extremo hacia el centro, su velocidad aumenta.
2.
Determinar el perodo de oscilacin de un pndulo de 80 cm de

longitud, en un lugar donde la gravedad g = 9,8 m/s2:
Solucin:
3.
Un pndulo de longitud L = 1 m, tiene un perodo de 2,05 s. En

cunto debe disminuir su longitud para que el nuevo perodo sea
de 1,5 s?
Solucin:

Si la longitud inicial era de 1 m y la final de 0,5353 m, entonces
la longitud disminuy en 0,4647 m.
433
Sistema Interactivo
rea Fsica
4.
Si la velocidad de propagacin de una onda es de 35 m/s y su

frecuencia es de 15 s-1 cul es el valor de la longitud de onda
()?
Solucin:
5. Luca se encuentra sentada meditando en el borde de una piscina.

Al arrojar una piedra al agua, se da cuenta que esta produce un mo
vimiento ondulatorio, y cuenta el nmero de ondas producidas por
minuto, lo que da un resultado 80 ondas. Si una cresta determinada
recorre 12m. en 8 segundos, cul es la longitud de la onda?
Solucin:
Para hallar la longitud de la onda debemos hallar la frecuencia y
la velocidad de estas:
f= n
t
80 ondas
f = 60 segundos =1,33 Hz
12m
v = x v = 8s = 1,50m/s
t
= v
f
1,50 ms
= 1,33Hz =1,13m
434
Sistema Interactivo
rea Fsica
Actividad en clase
A
1
Prctica de laboratorio
Materiales
Dos imanes, 50 cm de alambre, una cuerda de 1,5 m, masas diversas y un
cronmetro.
Procedimiento
Fijar en uno de los extremos del

alambre el primer imn, y en el
otro extremo hacer una argolla de
tal forma que se pueda suspen
der (colgar), el sistema. Dejar el
otro imn en la mesa, haciendo
que coincidan los mismos polos.
Haga oscilar el imn 1, observar,
analizar y describir lo que ocurre.
435
Sistema Interactivo
rea Fsica
En uno de los extremos de la

cuerda, sujetar una masa. Hacer
una marca a 50 cm del punto de
sujecin y girar el sistema, inten
tando que realice 30 oscilaciones
por segundo. Intente proyectar la
sombra sobre una superficie hori
zontal y cuando lo logre, iniciar el
conteo de tiempo hasta llegar a 45
segundos y en forma aproximada,
determinar la posicin del objeto.
Comprobar si su apreciacin fue
verdadera, aplicando los conceptos
del movimiento armnico simple.
Pantalla
Foco
50
Con la misma cuerda y masa, hacer

marcaciones cada diez cm a partir
del punto de sujecin hasta llegar a
100 cm. Determinar el nmero de
oscilaciones completas que realiza
el pndulo y para cada longitud,
anotar los datos en la tabla 1.
Mantener la longitud de 50 cm. Ahora, aumentar el nmero de masas

y determinar el nmero de oscilaciones completas del pndulo en
cada caso. Anotar los datos en la tabla 2.
Mantener constantes la longitud y la masa. Ahora variar el ngulo

de amplitud desde 90 hasta 10, de 10 en 10 y determinar en
cada caso, el nmero de oscilaciones completas. Anotar los datos
en la tabla 3.
436
Sistema Interactivo
rea Fsica
Con el concepto de perodo de un pndulo, darle cinco valores ma

yores y cinco menores a la constante de aceleracin de la gravedad.
Anotar los resultados obtenidos en la tabla 4.
Con los datos anotados en cada tabla, determinar los datos que faltan
en cada una de ellas.
Realice las tablas en su cuaderno.

Tabla 1
Longitud
No. de
Frecuencia
oscilaciones
(f)
Perodo (T) Perodo2 (T2)
Tabla 2
Masa (m)
No. de
oscilaciones
Frecuencia (f)
Perodo (T)
Tabla 3
ngulo
No. de
oscilaciones
Frecuencia (f)
437
Perodo (T)
Sistema Interactivo
rea Fsica
Tabla 4
Gravedad (g)
No. de
oscilaciones
Frecuencia (f)
Perodo (T)
De la tabla 1, elaborar las grficas Longitud vs. Frecuencia; Lon

gitud vs. Perodo y Longitud vs. Perodo.
De la tabla 2, elaborar las grficas Masa vs. Frecuencia y Masa vs.

Perodo.
De la tabla 3, elaborar las grficas ngulo vs. Frecuencia y ngulo

vs. Perodo.
De la tabla 4, elaborar las grficas Gravedad vs. Frecuencia y

Gravedad vs. Perodo.
En cada grfica realizada, determinar la relacin entre las variables,

y enunciar las leyes correspondientes. Sacar sus conclusiones y
compararlas con las leyes del pndulo.
Anlisis de resultados
A partir de la observacin detallada, el anlisis de contenidos y los
procesos realizados, determinar la explicacin fsica en cada evento
llevado a cabo.
438
Sistema Interactivo
rea Fsica
Manos a la obra
A continuacin encuentra una serie de preguntas. Para cada una, selec

cione la respuesta correcta:
1.Un MAS se caracteriza por y=3 sen(t), donde la distancias estn en
metros y los tiempo en segundos. El perodo del sistema es:
a. 2 s
b. 2 Hz
c. 3 m
d. 0,5 s
2. La energa de sistema bloqueresorte es proporcional a:
a. La amplitud de la vibracin
b. El cuadrado de la masa
c. El cuadrado de la frecuencia
d. El cuadrado del producto de la amplitud y constante del resorte
3. Dos sistemas bloqueresorte A y B, oscilan a frecuencias f_A y f_B.
Si f_A=2f_B, y la constante de los resorte son iguales, las dos masas m_A
y m_B estn relacionada mediante:
a. mA= mB
4
m
b. mA= A
2
m
c. mA= A
2
d. mA= mB
439
Sistema Interactivo
rea Fsica
4. Un pndulo cuyo perodo es 2 segundos en la ciudad de Cartagena,

Colombia, en donde la gravedad es g=9,8 m/s^2 tiene una longitud de
0,99 m. Qu longitud debe tener este pndulo para conservar el mismo
perodo en la ciudad de Bogot en donde la gravedad es 9,5 m/s^2?
a. 0,99 m
b. 0,97
c. 1,00 m
d. 0,96 m
RESPONDA LAS PREGUNTAS 5 A 7 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIN
En una clase de fsica quieren ana
lizar el movimiento del pndulo, el
cual consta de una cuerda y una
esfera que cuelga de ella, las cuales
oscilan como se muestra en la figura.
1
2
El perodo del pndulo se define

como el tiempo que tarda en realizar
un ciclo completo de movimiento.
5. El docente le pide a un estudiante que mida el perodo del pndulo

usando un sensor que tiene un cronmetro. Cuando la esfera pasa la
primera vez por el sensor, el cronmetro se inicia y cuando pasa la se
gunda vez se detiene. En qu punto debe colocarse el sensor para que
mida correctamente el perodo del pndulo?
a. En el punto 1.
b. En el punto 2.
c. En el punto 3.
d. En cualquiera de los tres puntos.
440
Sistema Interactivo
rea Fsica
6. El docente les pide a sus estudiantes analizar cmo cambia el perodo

de este pndulo si se le modifica la longitud de la cuerda. Cul sera
la tabla ms apropiada para registrar sus datos?
a.
Longitud
Periodo
b.
Longitud
Periodo
c.
d.
Masa
Longitud
Longitud
Periodo
Longitud
Periodo
Peso
7. El docente les pide a sus estudiantes que midan la velocidad

mxima con un sensor de velocidades. Para medir la velocidad
mxima, cuatro estudiantes tienen acceso al pndulo y cada uno
lo hace de manera distinta. El estudiante que midi con mayor
precisin la velocidad mxima fue:
a. el que repiti el experimento tres veces colocando el sensor
en el punto 2 y sac el promedio.
441
Sistema Interactivo
rea Fsica
b. el que repiti el experimento tres veces colocando el sensor

en el punto 3 y sac el promedio.
c. el que hizo el experimento una vez colocando el sensor en
el punto 3.
d. el que hizo el experimento una vez colocando el sensor en
los puntos 1, 2 y 3 y sac el promedio.
AUTOEVALUACIN
vidad, cuya finalidad es que usted recapitule lo trabajado hasta este
punto. As, se promueven los procesos de metacognitivos que le ayu
darn a precisar aciertos y dificultades, las cuales usted debe analizar
y ayudar a resolver por medio de otro tipo de actividades. La idea es
que trabaje individualmente, pero si lo considera, puede socializar
con sus compaeros/as. A continuacin encontrar una serie de pre
guntas. Por favor respndalas:
Considera que los conocimientos y la presentacin de informacin
que se le propuso fue adecuada?
Si ____ No ____
Por qu?
Escriba dos nuevos conocimientos que haya aprendido.
a. _________________________________________
b. ___________________________________________
Qu dificultades tuvo en las actividades planteadas en esta unidad?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
__________________________________________________________
442
Sistema Interactivo
rea Fsica
Particip activamente de todas las actividades o le falt poner

ms inters en alguna etapa del proceso?
_________________________________________________________
Regrese a las preguntas con que iniciamos esta unidad, revise sus respues
tas y conteste: Cul de los conceptos all planteados le falta an por
revisar o tiene dudas sobre su significado?_______________________
Vista satelital del volcn Galeras
443
Sistema Interactivo
rea Fsica
Sesin
presencial
Unidad 2. Acstica
Sonido
en
video
Ondas sonoras
Lectura
Acstica en espacios abiertos
Esquema de teatro griego

En los espacios abiertos el fen
meno preponderante es la difu
sin del sonido. Las ondas sonoras
son ondas tridimensionales, es
decir, se propagan en tres dimen
siones y sus frentes de ondas son
esferas radiales que salen de la
fuente de perturbacin en todas
las direcciones. La acstica habr
de tener esto en cuenta, para in
Teatro griego.
444
Sistema Interactivo
rea Fsica
tentar mejorar el acondicionamiento de los enclaves de los escenarios

para aprovechar al mximo sus posibilidades y mirar como redirigir el
sonido, focalizndolo en el lugar donde se ubique a los espectadores.
Los griegos construyeron sus teatros, donde las obras dramticas y las
actuaciones musicales, en espacios al aire libre (espacios abiertos), y
aprovecharon las propias gradas en donde se ubicaban los espectadores
(gradas escalonadas con paredes verticales), como reflectores, logrando
as que el sonido reflejado reforzase el directo, de modo que llegaban
a cuadruplicar la sonoridad del espacio que quedaba protegido por las
gradas. El tamao de los teatros griegos, alguno de los cuales, gracias a sus
propiedades acsticas, lleg a tener capacidad para 15.000 espectadores,
no ha sido igualado.
Teatro moderno al aire libre

Los romanos utilizaron una tcnica parecida, no obstante, la pared de
las gradas no era plana, sino curva, lo que permita que se perdiese
menor cantidad de sonido y lo focalizaban mejor hacia un mismo punto
(planteamiento similar al del reflector parablico). Sin embargo, los ms
grandes entre los romanos solamente tenan capacidad para unos 5.000
espectadores. La prdida de las condiciones se debi en gran parte a
que la orchestra, que en el teatro griego serva para reflejar el sonido,
en Roma fue el lugar que ocupaban los senadores y otros cargos, con
lo que empeoraron las condiciones.
445
445
Sistema Interactivo
rea Fsica
Sistema Interactivo
rea Fsica
Actualmente (2005), se aprovechan los conocimientos que la cultura

clsica nos ha legado y los recintos abiertos, se construyen con paredes
curvas abombadas en forma de concha o caparazn. Los materiales uti
lizados tienen propiedades reflectoras para facilitar el encaminamiento
del sonido hacia donde se ubican los espectadores. El problema es que
no hay una respuesta en frecuencia no es uniforme y los graves llegan
con mayor dificultad hasta el auditorio que los agudos.
Acstica en espacios cerrados

En los espacios cerrados, el fenmeno preponderante que se ha de tener en
cuenta es la reflexin. Al pblico le va a llegar tanto el sonido directo como
el reflejado, que si van en diferentes fases pueden producir refuerzos y en
caso extremos falta de sonido. A la hora de acondicionar un local, se ha
de tener en cuenta, tanto que no entre el sonido del exterior (aislamiento
acstico).
Adems, en el interior se ha de lograr la calidad ptima del sonido,
controlando la reverberacin y el tiempo de reverberacin, a travs, de
la colocacin de materiales absorbentes y reflectores acsticos.
En Colombia contamos con escenarios culturales de alto nivel de ingeniera
sonora. Es el caso de la concha acstica Ber
nardo Romero Lozano3, inaugurada
hacia el ao de 1979. Su mo
derno diseo hace que posea
una acstica excelente, y
cada ao se lleva a cabo
la realizacin del festival
nacional e internacional de
intrpretes de la cancin de
Buga, ms conocido como
Festibuga.
3. www.buga.gov.co/index
Sistema Interactivo
rea Fsica
446
446
Sistema Interactivo
rea Fsica
El Parque Centenario - Concha Acstica

Garzn y Collazos4
E s un pulmn de Ibagu. Sus hermosos
ocobos y dems vegetacin confor

man un apreciado espacio para hacer
ejercicio o caminar. En su interior, se
encuentra ubicada la Concha Acstica
Garzn y Collazos que es un escenario
para espectculos al aire libre. All se
celebran numerosos eventos de la ciu
dad, entre ellos las actividades centrales
del Festival Folclrico Colombiano. Est
abierto al pblico todos los das y queda
en la calle 10 entre carreras 5 y 7.
Parque El Centenario, Ibagu.
4. www.alcaldiadeibague.gov.co/
Ondas sonoras
Cuando un medio elstico vibra por accin de una perturbacin, se pro
duce la propagacin de una onda que transporta energa. Sin embargo,
cuando la frecuencia de dicha vibracin ocurre dentro de los mrgenes
que se consideran audibles, se denomina onda sonora. El estudio de sus
cualidades y comportamiento corresponde a la acstica, y por esta razn
es de vital importancia diferenciar entre los conceptos de ruido y sonido
que aunque parecen iguales, son diferentes porque el ruido se considera
como una emisin de ondas desarticuladas, sin armona, que producen
una sensacin desagradable al odo. En cambio, el sonido se considera
como una serie de ondas articuladas y armnicas, que producen una
sensacin agradable al odo.
La onda sonora tiene como caracterstica particular que es longitudinal,
puesto que al propagarse hace que las partculas del medio vibren en la
misma direccin de propagacin. Tambin es mecnica porque el sonido
siempre requiere de un medio elstico para poderse propagar, es decir,
el sonido no se puede propagar en el vaco.
447
Sistema Interactivo
rea Fsica
A. Velocidad de propagacin
Depende de factores como la densidad y la elasticidad del medio, es decir,
la velocidad es mayor cuando es mayor la densidad. Para el caso de los
gases, la velocidad vara en la medida como vare la presin (equivalente a
la elasticidad del medio), y la densidad.
Otro factor que incide en la variacin de la velocidad de propagacin es la
temperatura, pues al variar, influye en la elasticidad y densidad del medio
de propagacin de la onda sonora.
En el aire, a temperatura de 15C, el sonido tiene una velocidad de 340
m/s, valor que se toma como constante. Sin embargo, es importante resaltar
que por cada grado centgrado de variacin en la temperatura, la velocidad
vara en 0,6 m/s.
La tabla siguiente contiene algunos valores de velocidad para diferentes

materiales:
Material
Temperatura C
Velocidad m/s
Aire
331
Aire
15
340
Oxgeno
317
Agua
15
1420
Alcohol etlico
15
1125
Aluminio
20
5100
Cobre
20
3560
Hierro
20
5130
Vidrio
20
5200
Granito
6000
448
Sistema Interactivo
rea Fsica
B. Fenmenos ondulatorios aplicados a las ondas

sonoras

Reflexin: cuando al propagarse, una onda sonora encuentra un

obstculo y choca con l, cambia su direccin de propagacin, lo
cual comnmente conocemos como eco.
Refraccin: la onda sonora cambia de velocidad de propagacin al

pasar de un medio a otro. Por ejemplo: a veces podemos escuchar
sonidos distantes en momentos de calma, cuando la densidad del
aire cambia por accin de la temperatura.
Difraccin: es la propiedad que poseen las ondas sonoras de bor

dear obstculos (podemos escuchar a un vehculo que se acerca,
sin tener que llegar hasta la esquina de la calle); pasar a travs de
una abertura (si queremos llamar la atencin de un amigo, gritamos
su nombre, colocando las manos alrededor de la boca para formar
una especie de bocina).
Interferencia: dos o ms ondas sonoras pueden interferir positiva

o negativamente, dando origen a una onda de mayor amplitud o
menor amplitud. Por ejemplo: la amplitud de la onda que produce
una persona al cantar es menor, si se compara con la amplitud de la
onda generada por la misma cancin que entonan armnicamente
diez personas. De la misma manera, si las diez personas cantan fra
ses diferentes al mismo tiempo, generan ondas que probablemente
no son armnicas, y en ocasiones, pueden producir sensaciones
desagradables al odo.
Polarizacin: como el sonido es una onda longitudinal, no

se puede polarizar.
449
Sistema Interactivo
rea Fsica
Cualidades del sonido

en
video
Propiedades del sonido
A. Tono
Es la cualidad del sonido que
nos permite diferenciar entre
sonidos altos o agudos y soni
dos bajos o graves. Se relaciona
con la frecuencia de la onda
sonora, es decir, el sonido es
ms agudo en la medida como
la frecuencia sea mayor. Se
mide en Hertz (Hz), y a las altas
frecuencias se les asocia un alto
nivel de energa.
Ultrasonido
20 KHz
Intervalo
de audicin
20 Hz
Infrasonido
B. Intensidad
Es la cualidad del sonido que permite diferenciar entre sonidos fuertes y
sonidos dbiles. Se relaciona con la amplitud de la onda, es decir, a mayor
amplitud, mayor ser la frecuencia de la onda emitida.
La intensidad fsica se asocia con la cantidad de energa que transporta la
onda por unidad de tiempo, a travs de la unidad de superficie, perpendicular
a la direccin de propagacin.
Por lo general, la medida de lo fuerte o dbil que resulta un sonido,

se expresa por una escala logartmica con la cual a cada intensidad
(I), le corresponde un nivel de intensidad beta ().
450
Sistema Interactivo
rea Fsica
Donde Ii es la mnima intensidad audible por el odo humano, es decir 10-12

W/m2. El nivel de intensidad () se mide en decibeles (dB), y de acuerdo con
la escala logartmica, por cada 10 dB que aumente el nivel de intensidad,
la sonoridad se duplica.
Niveles de intensidad sonora

Susurro
V
oz baja
10 dB
20 dB
Biblioteca tranquila
40 dB
Conversacin normal
60 dB
Canto normal
70 dB
rnsito de la ciudad
80 dB
aller de maquinaria
100 dB
Motocicleta sin silenciador
120 dB
Umbral de tolerancia humana
urbina de avin
140 dB
Umbral del dolor
Lanzamiento de cohete
180 dB
Explosin nuclear
220 dB
451
Sistema Interactivo
rea Fsica
C. Timbre
Por esta cualidad de la onda sonora, podemos identificar el origen o la fuente
sonora. Existe diferencia entre el sonido emitido por la cuerda de una guitarra
y el sonido emitido por un clarinete, aunque su tono e intensidad sean iguales.
Fuentes sonoras
A. Cuerdas
Una cuerda sonora tiene la particularidad de ser un cuerpo prismtico, de
base redonda o poligonal, alargado, flexible, no elstico, tensionado en sus
extremos, dispuesto sobre una caja de resonancia. La cuerda puede estar he
cha de metal como el acero, de material sinttico como el nylon o de material
orgnico como la tripa de gato.
La guitarra, el tiple y la bandola,
entre otros, son instrumentos de
cuerda que poseen un mstil, un cla
vijero, trastes y la caja de resonancia.
En ellos, puede variar la longitud o
la tensin sobre una cuerda.
Al vibrar, las cuerdas producen on
das estacionarias que dan origen
a la secuencia de armnicos que inician con el funda
mental o primer armnico, contina con el segundo
y as sucesivamente, resaltando el hecho de que en
la medida en que aumente el nmero del armnico,
aumenta la frecuencia.
El sonido que produce una cuerda se relaciona con su longitud, el nmero
de armnico, la tensin y la masa por unidad de longitud.
452
Sistema Interactivo
rea Fsica
Primer armnico:
Segundo armnico:
Tercer armnico:
L
Cuarto armnico:
L
En conclusin, la frecuencia para el armnico (n) es:
453
453
Sistema Interactivo
rea Fsica
Sistema Interactivo
rea Fsica
B. Leyes de las cuerdas

Para la deduccin de las leyes de la cuerda, podemos tomar como
modelo un instrumento musical como la guitarra5.
5. www.barby_16nacha.nireblog.com
454
Sistema Interactivo
rea Fsica
En primer lugar, antes de ejecutarla, el msico debe comprobar su afinacin,

es decir, tensionar las cuerdas hasta obtener en cada una de ellas, la frecuencia
correspondiente para obtener las tonalidades. Como nota de afinacin, se
toma a La cuya frecuencia es de 440 Hz.
En la escala diatnica que est compuesta por armonas continuas, se multi
plica o divide entre dos la frecuencia de las notas obtenidas por la armona,
para restringirla a un intervalo de una octava; calculando la distancia entre
las notas vecinas aparecen tres facciones que son 9/8, 10/9 y 16/15. Las dos
primeras son casi iguales y dan lugar a una distancia musical llamada tono;
la tercera equivale a la mitad de la distancia y corresponde a un semitono
(medio tono). En la siguiente tabla, se aprecian las frecuencias para los tonos
de las siete notas musicales.
Nota
Frecuencia (Hz)
Do
264
Re
297
Mi
330
Fa
352
Sol
396
La
440
Si
495
Despus, al interpretar una meloda en el instrumento, la variacin de tonos

se explica fsicamente por la variacin de la longitud que se logra, digitando
cada cuerda en los diferentes trastes.
455
455
Sistema Interactivo
rea Fsica
Sistema Interactivo
rea Fsica
De antemano, las cuerdas estn ordenadas de la ms delgada a la ms grue

sa (aumento de dimetro), y por consiguiente, de la primera a la sexta va
aumentando su masa por unidad de longitud y da la posibilidad de obtener
tonos altos en las primeras y tonos bajos en las segundas. Es el caso de la
relacin entre la primera y la sexta, cuyo tono es mi, pero distanciado por
dos octavas.
Una de las caractersticas del blues (gnero musical), es la importancia que
tiene la improvisacin. Los solos ya sea de guitarra de teclado, de armnica, se
improvisan sobre una base armnica que hace el acompaamiento. Pero no se
puede improvisar o hacer un solo con cualquier nota. Hay ciertas notas que
quedan bien y otras que no. En otras palabras hay siempre una serie de notas
( una escala) con las cuales se puede improvisar. Quiere decir que si uno no
conoce la escala no conoce las notas que puede tocar en un solo, pero puede
guiarse por la imaginacin y combinarlas Tocando Blues (y rock and Roll).
Se puede afirmar que, las fracciones 146/130 y 9/8 son equivalentes. Aho
ra, calcula las siguientes relaciones entre frecuencias, ordnelas de forma
ascendente y simplifique el resultado.
RE/DO
MI/RE
FA/MI
SI/DO
FA/SOL
SOL/LA
LA/SI
Recordemos que escribimos el DO para diferenciarlo del DO normal

desde donde comenzamos. Entre DO y DO la relacin es DO = 2 DO.
Se dice que hay una diferencia de una octava entre ellos. Tambin se dice
que DO es una armnico de DO.
456
Sistema Interactivo
rea Fsica
En general, si se tiene un sonido cualquiera de frecuencia f, todos los sonidos

cuya frecuencia sea 2f,3f,4f,5f, etc. , son mltiplos enteros de f, a su vez,
estos son sus armnicos.
Volviendo a las relaciones entre las notas, vemos que al simplificar las
fracciones, slo aparecen 9/8, 10/9 y 16/15. Los intervalos entre dos notas
cuya frecuencia satisface la relacin, 9/8 o 10/9 se llaman tonos enteros,
mientras que los intervalos entre notas cuya relacin de frecuencia es 16/15
se llaman semitonos.
De acuerdo a lo expuesto anteriormente, en las relaciones establecidas, una
vez simplificadas. Ordnalas de mayor a menor.
Entre cules hay tonos?
Entre cules hay semitonos?
En msica, se denomina escala a una sucesin de notas en orden as

cendente (notas de menor a mayor frecuencia) o descendente (notas de
mayor a menor frecuencia), entre las cuales existe una distancia de un
tono o de un semitono.
En primera tabla, Las frecuencias estn formando una escala? _________
Encuentre la relacin entre el DO Y DO :____________ esta recibe
el nombre ___________.
Ahora, responda:
Cul es el instrumento musical que ms le llama la atencin?
Por qu razn las cuerdas bajas de un piano se rodean con alambre?
Para qu se afinan los instrumentos musicales y cmo se hace?
Cul es la diferencia entre una orquesta filarmnica y una sinfnica?
Cul es la diferencia entre un tono mayor (agudo) y un tono menor
(grave)?
457
Sistema Interactivo
rea Fsica
Teniendo en cuenta lo anterior, podemos concluir sobre las leyes de

las cuerdas:

Primera: la frecuencia de vibracin de una cuerda es directa

mente proporcional a la raz2 de la tensin.
Segunda: la frecuencia de vibracin de una cuerda es inversa

mente proporcional a su longitud.
Tercera: la frecuencia de vibracin de una cuerda es inversa

mente proporcional a la raz2 de la masa por unidad de longitud.
Cuarta: la frecuencia de vibracin de una cuerda es inversa

mente proporcional a su dimetro.
Quinta: la frecuencia de vibracin de una cuerda es indepen

diente del material con el cual est construida.
458
Sistema Interactivo
rea Fsica
C. Tubos
Como su nombre lo indica, son tubos alargados
hechos de madera, metal o pasta, de seccin
circular o rectangular, en cuyo interior se generan
ondas estacionarias por accin del movimiento de
las partculas de aire. Segn el modo de ejecucin,
encontramos dos clases: de boquilla y de lengeta.
En el tubo de boquilla, el sonido se obtiene a par
tir de la vibracin de los labios del ejecutante que
coloca sobre la boquilla. Por ejemplo: la trompeta,
el trombn o la tuba. En el tubo de lengeta, el
sonido se obtiene a partir de la vibracin de una
caa o lengeta dispuesta sobre la boquilla que
presionan los labios del ejecutante. Por ejemplo:
el clarinete o el saxofn6.
Los tubos tambin se pueden clasificar en abiertos y cerrados:
Abiertos: se caracterizan porque el orificio

de entrada y de salida de la columna de aire,
es diferente en el caso de la trompeta o el sa
xofn. En estos tubos, los vientres se originan
en los extremos, y los nodos en el interior.
Cerrados: se caracterizan porque el orificio

de entrada y salida de la columna de aire es el
mismo. Por ejemplo: los tubos de resonancia
de un rgano o en la msica andina, el instru
mento denominado zampoa. En estos tubos,
los nodos se originan en el extremo cerrado, y
el vientre en el extremo abierto.
6. www.esmucomtat.com/.../CursosJuliol/SAXOFON.jpg
459
Sistema Interactivo
rea Fsica
D. Armnicos en los tubos

Al igual que en las cuerdas, los tubos generan frecuencias fundamentales
(primer armnico), y frecuencias para otros armnicos que son diferentes
segn sean abiertos o cerrados.
Tubos abiertos
Tubos cerrados
Primer armnico
Segundo armnico
Tercer armnico
En general, para el armnico (n) la frecuencia en cada caso es:
460
Sistema Interactivo
rea Fsica
E. Leyes de los tubos
Primera: la frecuencia del sonido producido por un tubo abierto

o cerrado es inversamente proporcional a su longitud.
Segunda: la frecuencia del sonido fundamental de un tubo

abierto es el doble de la frecuencia fundamental de un tubo
cerrado de igual longitud.
Tercera: la frecuencia producida por un tubo abierto o cerrado

es independiente del material con el cual est construido.
Cuarta: cuando se inyecta aire a un tubo abierto, aumenta la

presin y se produce una serie de sonidos cuyas frecuencias
aumentan con la serie de nmeros naturales 1, 2, 3, 4
Quinta: cuando se inyecta aire en un tubo cerrado, aumenta

la presin y se produce una serie de sonidos cuyas frecuencias
aumentan con los nmeros naturales impares 1, 3, 5
F. Varillas
Se les conoce comnmente como diapasn y consiste
en una varilla metlica doblada en forma de U, dis
puesta sobre una caja de resonancia:
461
Sistema Interactivo
rea Fsica
F. Placas
Son lminas de vidrio, latn, acero o
bronce, rectangulares, cuadradas o
circulares fijas en uno de sus lados o
en el centro (para las circulares). La
vibracin se puede realizar, utilizando
un arco (como el utilizado en el violn),
y se generan zonas de excitacin o de
mxima vibracin y zonas nodales o
de calma, en las cuales la vibracin es
prcticamente nula. En los instrumen
tos de percusin, estn los platillos.
Placa
G. Membranas
Membrana
Caja de
resonancia
o vaso
7. www.pt.wikipedia.org
Soporte
Pueden estar hechas de material

sinttico o material orgnico. En
los instrumentos de percusin,
corresponde al grupo de los tam
bores y consiste en una membra
na templada en su totalidad sobre
una caja de resonancia o vaso7.
Cuando sobre las membranas
incide una cierta frecuencia, se
generan zonas de excitacin y
zonas de calma. Si utilizamos vi
drio pulverizado, podemos notar
que las partculas del vidrio se
acomodan en las zonas nodales
o de calma y forman diferentes
figuras.
462
Sistema Interactivo
rea Fsica
1
Prctica de Laboratorio
Materiales
40 m de hilo, cuatro vasos desechables, una botella de vidrio, medio pliego
de cartulina y un tubo de pvc.
Actividades

1.
Organizar su equipo de trabajo.
2.
Construir un telfono:
En el centro de la base de cada uno de los cuatro vasos, hacer una

pequea perforacin para que el hilo pueda pasar justo. Tomar
20 m de hilo y asegurar en cada extremo, un vaso para crear dos
sistema de comunicacin.
Manteniendo tenso el hilo, enviar un mensaje (emisor), colo

cando el vaso justo sobre la boca, mientras del otro lado del
hilo, el receptor coloca el vaso sobre el odo.
Enviar otro mensaje pero en esta ocasin, el receptor debe

presionar el hilo 20 cm antes del vaso.
463
Sistema Interactivo
rea Fsica
Cruzar los hilos en el centro (10 m), formando una T con los dos
comunicadores, y enviar un mensaje para los tres receptores.
3.
Construir un cono sin base y recortarle una pequea parte de la punta.

Enviar un mensaje a travs de l para que lo escuchen los dos recepto
res, uno en lnea directa y el otro, detrs de una pared a una distancia
considerable.
4.
Practicar frente a una pared, hasta

conseguir la distancia adecuada
para que al utilizar el cono, se
genere eco.
Seguir las instrucciones para construir una quena.

Para construir una flauta, necesitamos los siguientes materiales:
Un tubo de PVC de 3/4 de pulgada y 33 cm de longitud, un bistur, un
taladro o una lezna, un comps y una regla con escala en centmetros.
En primer lugar, trazar una lnea recta que atraviesa la longitud del tubo
para que todos los orificios queden alineados. A continuacin, recortar
con el bistur una seccin circular en un extremo del tubo, para formar
la embocadura. Dejando una distancia de 12 cm a partir del mismo
extremo, hacer seis marcas cada tres
cm; cada una corresponder a un
33 cm
agujero cuyo dimetro no puede ser
superior a 1 cm. En la parte posterior
del tubo, hacer tambin otro agujero
a 12 cm del mismo extremo.
5. Soplar fuertemente sobre una botella vaca. Luego, repetir la

experiencia, llenando la cuarta parte, la mitad y por ltimo, las
tres cuartas partes con agua.
464
Sistema Interactivo
rea Fsica
6.
Cubriendo los ojos con un pauelo, intentar descubrir el origen de

diferentes sonidos. De ser posible, escuchar con atencin el sonido
de un vehculo que se acerca y luego que se aleja. Describir lo que se
escuch en cada caso.
Anlisis de resultados
A partir de la observacin detallada, el anlisis de contenidos y los
procesos realizados, determinar la explicacin fsica en cada evento
desarrollado.
L (longitud de cuerda)
(longitud de onda)
Generador de ondas
Manos a la obra
A continuacin encontrar una serie de preguntas. Para cada una,

seleccione la respuesta correcta:
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIEN
TE INFORMACIN
Un estudiante realiza un ex
perimento para determinar las
caractersticas de las ondas es
tacionarias en una cuerda como
se muestra en la figura.
Los datos obtenidos en la prc
tica se consignan en la siguiente
tabla.
465
Sistema Interactivo
rea Fsica
M (kg)
0,02
0,03
0,06
Nmero de
antdotos
L(m)
(m)
1
2
3
1
2
3
0,185
0,370
0,555
0,215
0,430
0,645
0,37
0,37
0,37
0,43
0,43
0,43
1
2
3
0,300
0,600
0,900
0,60
0,60
0,60
1. A partir de los resultados obtenidos, el estudiante cree que:

I. Al aumentar el nmero de antinodos, la longitud de onda aumenta
para una masa determinada.
II. Al aumentar la masa en la cuerda, aumenta la longitud de onda.
III. Al aumentar la masa, la longitud de onda permanece constante.
De lo propuesto por el estudiante, se puede afirmar que es verdadero:
a. I y II solamente.
b. I y III solamente.
c. I solamente.
d. II solamente.
2. Con base en los resultados obtenidos en el experimento, se puede
concluir que para una masa constante:
a. la longitud de onda no cambia.
b. la longitud de onda es proporcional al nmero de antinodos.
c. al aumentar los antinodos, la longitud de la cuerda aumenta
mientras que la longitud de onda disminuye.
d. al disminuir los antinodos, la longitud de la cuerda aumenta
mientras que la longitud de onda disminuye.
3. Un bloque sujeto a un resorte oscila verticalmente respecto a su
posicin de equilibrio, como lo muestra la figura:
466
Sistema Interactivo
rea Fsica
-8
x (cm)
t (s)
De la grfica que ilustra la posicin del bloque contra el tiempo se

concluye correctamente que la rapidez del bloque es:
a. cero en el instante t=3s y mxima en los instantes t=1s y t=5s.
b. cero en los instantes t=1s y t=5s y mxima en t=2s y t=4s.
c. mxima en los instantes t=1s, t=3s y t=5s.
d. igual a cero en los instantes t=1s y t=2s.
4. La perturbacin que se produce en el punto donde cae la gota se
propaga a lo largo de la superficie del agua. En esta situacin, se puede
afirmar que:
a. la perturbacin avanza hacia las paredes del recipiente sin que
haya desplazamiento de una porcin de agua hacia dichas paredes.
b. la porcin de agua afectada por el golpe de la gota se mueve
hacia las paredes del recipiente.
c. si el lquido en el que cae la gota no es agua, la perturbacin no
avanza.
d. la rapidez de propagacin de la perturbacin depende nica
mente del tamao de la gota que cae.
467
Sistema Interactivo
rea Fsica
CONTESTE LAS PREGUNTAS 5, 6 Y 7 DE ACUERDO A LA IMAGEN

PRESENTADA
10 m
4. La longitud de onda es:
a. 6 m
b. 4 m
c. 20 m
d. 10 m
5. Si la frecuencia de la onda es de 10 s-1El periodo de la onda es

a. 10 HZ
b. 10 seg
c. 0.1 Hz
d. 0.1 seg
6. la velocidad de propagacin de la onda es:

a. 40 m/s
b. 100m/s
c. 10m/s
d. 0.4 m/s
AUTOEVALUACIN
vidad, cuya finalidad es que usted recapitule lo trabajado hasta este
punto. As, se promueven los procesos de metacognitivos que le ayu
darn a precisar aciertos y dificultades, las cuales usted debe analizar
y ayudar a resolver por medio de otro tipo de actividades. La idea es
que trabaje individualmente, pero si lo considera, puede socializar
con sus compaeros/as.
Valore sus aprendizajes; para ello, marque con una X el porcentaje que
considere adecuado:
468
Sistema Interactivo
rea Fsica
Categora
Cumplimiento y
responsabilidad
Creatividad y
calidad
Aprendizaje y
aportacin de
conocimientos
Pregunta
Cumpli usted con las
lecturas asignadas, las
actividades desarrolla
das en clase y la entre
ga de tareas y trabajos
individuales?
0%
20% 40% 60% 80% 100%
Aport ideas y stas

fueron significativas?
Realiz sin error al

guno las tareas y/o los
trabajos asignados?
Qu tanto aprendi y qu
tantos conocimientos apor
t en las clases, en las tareas
y/o los trabajos realizados?
Cerro La Cumbre
469
Sistema Interactivo
rea Fsica
Sesin
presencial
Unidad 2. Acstica
Efecto Doppler
en
video
Efecto Doppler
Es la variacin aparente de la frecuencia del sonido emitido, cuando hay movi

miento o desplazamiento relativo entre un observador y la fuente emisora. Por
el efecto Doppler, nuestro odo puede percibir cundo un automvil se acerca
y cundo se aleja.
A. Variaciones en el efecto Doppler

Se pueden presentar seis casos diferentes:

El observador se acerca a la fuente y la fuente permanece en reposo:
El observador se aleja de la fuente y la fuente permanece en reposo:
La fuente se acerca al observador y el observador permanece en reposo:
470
Sistema Interactivo
rea Fsica
La fuente se aleja del observador y el observador permanece en reposo:
Fuente y observador de acercan:
Fuente y observador se alejan:
En las expresiones
anteriores:
O
fO
f
vO
vf
v
=
=
=
=
=
frecuencia percibida por el observador

frecuencia emitida por la fuente
velocidad del observador
velocidad de la fuente
velocidad del sonido en el aire (340 m/s)
471
Sistema Interactivo
rea Fsica
Emisin y recepcin del sonido

El principal medio de comunicacin del ser humano es el lenguaje ha
blado. Desde el punto de vista biolgico, tiene la posibilidad de emitir
sonidos y los procesos mentales le permiten articularlos para generar
palabras con significado dentro de un contexto. De igual forma, puede
escuchar e interpretar los mensajes y tiene la posibilidad de comunicarse
e interactuar con sus semejantes.
Para emitir sonidos, tiene un sistema de cuerdas vocales ubicadas en la
laringe, que vibran por accin del aire que expulsan los pulmones y que
pasa a travs de la glotis. Las vibraciones utilizan como caja de resonancia,
la cavidad bucal y nasal, la lengua y el paladar. Los labios se encargan de
articular las letras, las slabas, las palabras y las frases.
Las cuerdas vocales del hombre son ms gruesas y largas, y por consi
guiente, generan frecuencias ms bajas que las que generan las cuerdas
vocales de la mujer.
El conjunto de cuerdas, el sistema de resonancia y el sistema de
articulacin producen una particularidad en cada persona para
determinar su timbre de voz8.
8. www.musicameruelo.files.wordpress.com
Sistema Interactivo
rea Fsica
472
472
Sistema Interactivo
rea Fsica
Para la recepcin del sonido, existe un sistema complejo y bien estructurado

que permite percibir la onda sonora y convertirla en pulsos elctricos para
ser codificados y decodificados por el cerebro en el centro de la audicin.
Es el odo que en la mayora de los seres vivos, es un medio de contacto con
la naturaleza. En el hombre, presenta tres etapas distintas cada una con un
proceso diferente.
B.
Partes del odo humano
Odo externo: est constituido por el pabelln auditivo (oreja), que

es el encargado de recibir las ondas sonoras que vienen del exterior
y conducirlas hacia el conducto auditivo.
El conducto auditivo es una cavidad cilndrica, recubierta inicial

mente por pelos sensibles a variaciones de presin y temperatura.
Dentro de l se produce el cerumen cuya funcin es proteger y
lubricar sus paredes; la onda sonora viaja a travs del conducto
hasta llegar al tmpano o membrana timpnica.
473
Sistema Interactivo
rea Fsica
Odo medio: est constituido por el tmpano que es una membra

na que vibra cuando la onda sonora incide sobre ella. Tiene tres
huesecillos: el martillo que est unido a la membrana timpnica, el
yunque y el estribo, cuya terminacin est unida a la ventana oval.
El conjunto de los tres huesecillos se encarga de convertir las pulsa
ciones sonoras en pulsaciones mecnicas.
Como sistema de proteccin, el odo medio est comunicado con la

garganta por medio de la trompa de Eustaquio que es un conducto
que permite nivelar la presin externa e interna para evitar el dao
del tmpano dentro de condiciones normales.
Una onda de presin muy fuerte (explosin), puede romper el tm

pano, pero al abrir la boca logramos que la presin del odo medio
se iguale con la presin externa y as, evitar el deterioro de la mem
brana.
Odo interno: tambin se le denomina laberinto y en su interior se

encuentra una concha con forma de caracol llamada cclea que es
una cmara sea que contiene un fluido y dentro de ella, el ver
dadero rgano de la audicin denominado rgano de Corti que se
encarga de convertir las pulsaciones mecnicas en pulsos elctricos.
El odo interno posee los canales semicirculares que se encargan del
equilibrio y la orientacin.
C.
Proceso de audicin
La onda sonora llega al pabelln auditivo de donde se dirige hacia el con

ducto auditivo para incidir sobre la membrana timpnica. La vibracin se
transmite a los tres huesecillos y pasa a la cclea por la ventana oval; la onda
mecnica viaja por el caracol hasta llegar al rgano de Corti compuesto por
numerosos pelos sensoriales que con el movimiento, convierten las pulsa
474
Sistema Interactivo
rea Fsica
ciones mecnicas en pulsos elctricos que finalmente son enviados a travs

del nervio auditivo hacia el centro de la audicin ubicado en el cerebro, all
se decodifica la informacin.
Grfica de escalas
de frecuencia
e intensidad auditiva9
9. www.xtec.cat/.../grafics/campoaudicion.jpg
Recintos sonoros
Existe una relacin muy marcada entre la fsica y muchas otras
ciencias del conocimiento. Tal es el caso de la aplicacin en la
construccin de recintos
sonoros (ingeniera civil
- arquitectura-fsica), en
donde los factores como
la reverberacin y la forma
pueden mejorar o desme
jorar la calidad final de la
onda sonora.
475
475
Sistema Interactivo
rea Fsica
Sistema Interactivo
rea Fsica
En primer lugar, para controlar el efecto de reverberacin se debe

estudiar el tipo de materiales que se van a utilizar, y preferir superfi
cies reflectoras, no muy duras sino con revestimientos en tapiz u otro
material que tengan un alto poder absorbente de la onda sonora.
En segundo lugar, la forma del recinto es fundamental. Por lo tanto,
en el diseo se debe tener en cuenta el espacio de construccin y
dividirlo en rea de la fuente (conferencista, orquesta, etc.), y rea de
observador (pblico asistente). La primera en lo posible, no debe estar
rodeada de superficies curvas, con el fin de evitar la convergencia en
un mismo punto de las ondas sonoras reflejadas. Si el escenario es un
semicrculo, la fuente no debe estar en el centro porque al reflejarse,
el sonido llegar al mismo punto. La segunda exige determinar con
la mayor exactitud, el tamao del recinto para evitar que por inter
ferencia de ondas o por un rea demasiado grande, se presenten
espacios donde la intensidad de la onda sea prcticamente nula.
Imagine que hay una orquesta tocando y que usted se aleja de ella con
la misma velocidad del sonido. Qu cree que oir? Si usted se aleja con
la velocidad del sonido, las ondas sonoras se encontrarn en reposo con
respecto a usted, y no podrn accionar sobre el tmpano de su odo; por
consiguiente, no podr or ningn sonido. En estas condiciones pensara
que la orquesta no toca.
En una discusin, un astrnomo aseguraba que al alejarse con la velocidad
del sonido, se deba or durante todo el tiempo un mismo tono. Exacta
mente igual, a lo que ocurre si un observador se aleja de un relmpago con
la velocidad de la luz, el observador ver constantemente este relmpago.
Responda las siguientes preguntas:
476
Sistema Interactivo
rea Fsica
La velocidad del sonido es:

Qu es mayor: la velocidad del so
nido o la velocidad de la luz?
Conoce algn cuerpo que viaje con
la misma velocidad, o igual a la del
sonido?
En una tormenta usted ve primero el
relmpago y luego escucha el trueno;
por qu?
Escriba instrumentos musicales que
producen diferentes sonidos.
Escriba algunas diferencias que hay
entre la velocidad de los siguientes
medios de transporte y la velocidad
del sonido.
Escribe algunas diferencias que hay entre la velocidad de los siguientes
medios de transporte y la velocidad del sonido.
Objeto
Velocidad del
sonido
Velocidad
477
Sistema Interactivo
rea Fsica
Se ha preguntado alguna vez por qu tiene dos orejas?

Al escuchar un sonido, usted voltea la cabeza hasta cuando ambos odos
perciben el sonido con igual intensidad: el sonido esta sintonizado. Con el
siguiente juego podr observar si sus odos tienen buen sentido de direccin.
Para el juego necesitar:
Hojas grandes de papel.(Papel peridico)
Tijeras
Un lpiz
Una cuerda
Una venda para los ojos.
Siga las instrucciones para construir el siguiente disco:
478
Sistema Interactivo
rea Fsica
1. Tome una hoja grande de papel y dblela por la mitad. Amarre un lpiz
al extremo de una cuerda y fije el otro extremo a una esquina del lado por
donde dobl el papel (a manera de un comps).
2. Con la cuerda y el lpiz como
comps. Trace un arco sobre el papel

y crtelo por esta lnea. Obtendr un
semicrculo. Repite la operacin con la
otra hoja igual.
3. Con los dos semicrculos forme un
crculo completo. Si lo desea, puede

dividir los semicrculos en segmentos y
alternar los colores. Ahora, recorte una
flecha de papel.
Comience a jugar!
Renase con tres personas. Un voluntario se venda los ojos y se sienta en el
centro del crculo. Los dems, en silencio, permanecen alrededor del crculo,
y alguno de ellos produce un ligero ruido; por ejemplo, sonar los dedos. La
persona que est vendada seala con la flecha la direccin de donde cree
proviene el sonido. As, cada participante deber tomar su turno para ser
vendado y adivinar.
Quien tiene el mejor sentido auditivo?
1
1.
Determinar la variacin de la velocidad que experimenta una onda

sonora, si la fuente que la emite lo hace inicialmente en Bogot a 10C
y luego en Santa Marta a 28C.
479
Sistema Interactivo
rea Fsica
Solucin
Calculamos la velocidad del sonido a 10C (Bogot):
Se calcula la velocidad del sonido a 28C (Santa Marta):
La variacin resulta de la diferencia entre los dos valores

hallados:
2.
Determinar la intensidad y el nivel de una onda sonora en una dis

tancia de 25 m, producida por una fuente que genera un sonido de
potencia igual a 0,062 W.
Solucin
Inicialmente, calculamos la intensidad para la distancia esti
mada, teniendo en cuenta que la fuente emite ondas esfricas
y el rea de la esfera tiene 25 m de radio:
480
Sistema Interactivo
rea Fsica
A = 4R2 = 4 (25 m)2 = 7853,98 m2

La energa del sonido se propaga perpendicularmente a travs
del rea de la esfera. Por lo tanto, la intensidad es:
El nivel de intensidad es:
3.
La intensidad de un sonido es de 30 x 10-5 w/m2. Si se duplica la in

tensidad, cul es la diferencia en los niveles de intensidad?
Solucin
Calculamos el nivel de intensidad para 30 x 10-5 w/m2 y luego para
el valor doble 60 x 10-5 w/m2:
481
Sistema Interactivo
rea Fsica
La diferencia entre los dos niveles de intensidad es:

87,7 dB - 84,77 dB = 2,93 dB
4.
Una fuente emite un sonido con una frecuencia de 440 Hz. Determinar
la variacin aparente de la frecuencia si:
a.
La fuente permanece en reposo y el observador de acerca con

velocidad de 10 Km/h:
Solucin
Expresamos la velocidad en m/s.
Determinamos la frecuencia aparente:
b.
El observador permanece en reposo y la fuente se aleja con una

velocidad de 45 Km /h:
482
Sistema Interactivo
rea Fsica
Solucin
Expresamos la velocidad en m/s.
Determinamos la frecuencia aparente:
5.
Una cuerda de 40 cm de longitud, de 0,005 Kg/m, es sometida a una

tensin de 45 N. Determinar la frecuencia para el primero y tercer
armnicos:
Solucin
Expresamos la longitud en metros: 40 cm = 0,4 m
483
Sistema Interactivo
rea Fsica
6.
Una cuerda de 1 m de longitud emite una frecuencia de 440 Hz. En cunto

se debe aumentar su longitud para que la frecuencia sea de 330 Hz?
Solucin
Si la longitud final es de 1,33 m, la longitud aument en 0,33 m.
7.
Determinar la frecuencia de los dos primeros armnicos de un tubo

abierto y de un tubo cerrado, con una longitud de 30 cm.
Solucin
Para un tubo abierto:
Para un tubo cerrado:
484
Sistema Interactivo
rea Fsica
Manos a la obra
A continuacin encontrar una serie de preguntas. Para cada una, selec

cione la respuesta correcta:
1.
El sonido viaja ms rpido por:

a.
b.
c.
d.
2.
El sonido se propaga ms lentamente por:

a.
b.
c.
d.
3.
El agua
El aire
Una barra de acero
El nen
El agua
El aire
Una barra de acero
La madera
El sonido es un tpico ejemplo de una onda:

a. Trasversal
b. Longitudinal
c. Circular
d. Elptica
4.
Una onda en una cuerda se propaga ms fcilmente en forma:
485
Sistema Interactivo
rea Fsica
a. Trasversal
b. Longitudinal
c. Circular
d. Elptica
5.
Toda onda tiene:

a.
b.
c.
d.
6.
7.
La relacin entre velocidad (v), longitud de onda () y frecuencia

(f) es v=f; y una onda se propaga con una frecuencia de 200 Hz
y una longitud de onda de un 1 m. Su velocidad es:
a. 100 m
b. 100 m/s
c. 200 m/s
d. 200 m/s2
Una onda se propaga con una velocidad de 200 m/s con una
frecuencia de 100 Hz; su longitud de onda es:
a.
b.
c.
d.
8.
Longitud de onda y calor

Frecuencia y sabor
Frecuencia y longitud de onda
Perodo y vibracin
2m
4m
6m
8m
Dos crestas sucesivas de una onda tocan un mismo punto cada

medio segundo, si la relacin entre frecuencia y perodo es T=1/f
, la frecuencia de la onda es:
486
Sistema Interactivo
rea Fsica
a.
b.
c.
d.
9.
3 Hz
4 Hz
2 Hz
0,5 Hz
Dos crestas sucesivas de una onda tocan un mismo punto cada

cuarto de segundo. Si la longitud de onda es 0,5 m, la velocidad
de propagacin es:
a.
b.
c.
d.
4 m/s
6 m/s
8 m/s
2 m/s
10. Un nio produce una onda en la cuerda que juega todos los das,
entando en esas, llega uno de sus primo con una cinta mtrica y
mide 0,25 m entre dos valles sucesivos de la cuerda. Si el nio
mueve su mano con una frecuencia de 4 Hz, la velocidad de pro
pagacin es:
a.
b.
c.
d.
2 m/s
1 cm/s
25 m/s
1 m/s
AUTOEVALUACIN
vidad cuya finalidad es que recapitules lo trabajado hasta este punto.
As se promueven los procesos de metacognitivos que te ayudarn
a precisar aciertos y dificultades las cuales, ustedes deben analizar
487
Sistema Interactivo
rea Fsica
y ayudar a solventar por medio de otro tipo de actividades. La idea

es que trabajes individualmente, pero si lo consideras, pueden
socializar con los otros.
Piensa en las actividades que realizaste en esta unidad y responde
Cules son los aportes ms valiosos de la presente unidad?
________________________________________________________
_____________________
En qu circunstancias pueden aplicar algunos de los conceptos
aprendidos en esta unidad? Da ejemplos al respecto.
________________________________________________________
_____________________
Escribe la manera como lograron comprender mejor los temas
desarrollados en la presente unidad. Utiliza la siguiente rejilla
REFLEXIONO SOBRE MI PROCESO DE APRENDIZAJE

Actividades de aprendizaje que desarroll
Actividad
Me No me Muy Difcil
gust gust difcil
Fcil
Aprendizajes
Aprend algo
nuevo
488
Esto ya
lo saba
Sistema Interactivo
rea Fsica
Sesin
presencial
Unidad 3. ptica
ptica geomtrica
en
video
Fibra ptica
LECTURA
La fibra ptica
Para navegar por la red mundial de redes, Internet, no slo se necesitan
un computador, un mdem y algunos programas, sino tambin una gran
dosis de paciencia. El ciberespacio es un mundo lento hasta el desespero.
Un usuario puede pasar varios minutos, esperando a que se cargue una
pgina o varias horas tratando de bajar un programa de la Red a su PC.
Esto se debe a que las lneas telefnicas, el medio que utiliza la mayora de
los 50 millones de usuarios para conectarse con Internet, no fueron creadas
para transportar vdeos, grficas, textos y todos los dems elementos que
viajan de un lado a otro en la Red.
Pero las lneas telefnicas no son la nica va hacia el ciberespacio. Reciente
mente, un servicio permite conectarse con Internet a travs de la fibra ptica.
La Historia de la comunicacin por la fibra ptica es relativamente corta.
En 1977, se instal un sistema de prueba en Inglaterra; dos aos despus,
se producan ya cantidades importantes de pedidos de este material.
Antes, en 1959, como derivacin de los estudios en fsica enfocados a la
ptica, se descubri una nueva utilizacin de la luz, a la que se denomin
rayo lser, que fue aplicado a las telecomunicaciones con el fin de que los
mensajes se transmitieran a velocidades inusitadas y con amplia cobertura.
489
Sistema Interactivo
rea Fsica
Sin embargo, esta utilizacin del lser era

muy limitada debido a que no existan los
conductos y canales adecuados para hacer
viajar las ondas electromagnticas provoca
das por la lluvia de fotones originados en la
fuente denominada lser.
Fue entonces cuando los cientficos y tcni

cos especializados en ptica dirigieron sus
esfuerzos a la produccin de un ducto o
canal, conocido hoy como la fibra ptica.
En 1966, surgi la propuesta de utilizar una
gua ptica para la comunicacin.
Fibra ptica.
Esta forma de usar la luz como portadora de informacin se puede ex

plicar de la siguiente manera: se trata en realidad de una onda electro
magntica de la misma naturaleza que las ondas de radio, con la nica
diferencia que la longitud de las ondas es del orden de micrmetros en
lugar de metros o centmetros.
El concepto de las comunicaciones por ondas luminosas ha sido conocido
por muchos aos. Sin embargo, no fue hasta mediados de los aos setenta
que se publicaron los resultados del trabajo terico. Estos indicaban que
era posible confiar un haz luminoso en una fibra transparente flexible y
proveer as, un anlogo ptico de la sealizacin por alambres electrnicos.
El problema tcnico que se haba de resolver para el avance de la fibra
ptica resida en las fibras mismas que absorban luz que dificultaba el
proceso. Para la comunicacin prctica, la fibra ptica debe transmitir
seales luminosas detectables por muchos kilmetros. El vidrio ordinario
tiene un haz luminoso de pocos metros. Se han desarrollado nuevos vi
drios muy puros con transparencias mayores que la del vidrio ordinario.
Estos vidrios empezaron a producirse a principios de los setenta. Este
gran avance dio mpetu a la industria de fibras pticas. Se usaron lseres
o diodos emisores de luz como fuente luminosa en los cables de fibras
pticas. Ambos han de ser miniaturizados para componentes de sistemas
Sistema Interactivo
rea Fsica
490
490
Sistema Interactivo
rea Fsica
fibro-pticos, lo que ha exigido considerable labor de investigacin y

desarrollo. Los lseres generan luz coherente intensa que permanece
en un camino sumamente estrecho. Los diodos emiten luz incoherente
que no es fuerte ni concentrada. Lo que se debe usar depende de los
requisitos tcnicos para disear el circuito de fibras pticas dado.
Antes de explicar directamente qu es la fibra ptica, es conveniente
resaltar ciertos aspectos bsicos de la ptica. Un rayo o haz de luz se
mueve a 300.000 Km/s (velocidad de la luz en el vaco). Sin embargo,
cuando se propaga por cualquier otro medio, la velocidad es menor.
As, cuando la luz pasa de propagarse por un cierto medio a propagarse
por otro determinado, su velocidad cambia y sufre adems, efectos de
reflexin (la luz rebota en el cambio de medio, como la luz cuando se
refleja en los cristales), y de refraccin (cuando la luz cambia el mdulo
de su velocidad y la direccin de propagacin. Ejemplo: vemos una cu
chara doblada cuando est en un vaso de agua. La direccin de donde
viene la luz en la parte que est al aire, no es la misma que la que est
dentro del agua).
Dependiendo de la velocidad con la cual se propague la luz en un medio
o material, se le asigna un ndice de Refraccin (n), un nmero deducido
al dividir la velocidad de la luz en el vaco entre la velocidad de la luz
en dicho medio. Los efectos de reflexin y refraccin que se dan en la
frontera entre dos medios, dependen de sus ndices de Refraccin. El haz
siempre se reflejar en la superficie de separacin entre ambos medios.
De esta forma, se puede guiar la luz de forma controlada.
Se tiene un material envolvente con ndice n y un material interior con
ndice n, de forma que se consigue guiar la luz por el cable. La Fibra
ptica consiste por lo tanto, en un cable de este tipo en el cual los ma
teriales son mucho ms econmicos que los convencionales de cobre
en telefona. De hecho, son materiales pticos mucho ms ligeros (fibra
ptica, lo dice el nombre), y adems, los cables son mucho ms finos,
de modo que pueden ir muchos ms cables en el espacio donde antes
slo iba un cable de cobre.
491
491
Sistema Interactivo
rea Fsica
Sistema Interactivo
rea Fsica
Las fibras pticas ahora se pueden usar como los alambres de cobre
convencionales, tanto en pequeos ambientes autnomos (sistemas
de procesamiento de datos de aviones), como en grandes redes geo
grficas (sistemas de largas lneas urbanas mantenidos por compaas
telefnicas).
Componentes de la fibra ptica10
Ncleo: de slice, cuarzo fundido o plstico (en donde se propagan las

ondas pticas). Dimetro: 50 62,5 um para la fibra multimodo y 9 um
para la fibra monomodo.
Funda ptica: por lo general, de los mismos materiales que el ncleo,
pero con aditivos que confinan las ondas pticas en el ncleo.
Revestimiento de proteccin: casi siempre, est fabricado de plstico y
asegura la proteccin mecnica de la fibra.
10. www monografas.com/yurisayrodrguez
Una barra de vidrio de 1 m de largo y 10 cm de dimetro, permite obtener

por estiramiento una fibra mono modo de una longitud cercana a los 150 km.
Sistema Interactivo
rea Fsica
492
492
Sistema Interactivo
rea Fsica
Una vez realizada la lectura, responda las siguientes preguntas:
Pregunta
Respuesta
Por qu a travs de la fibra ptica

es posible transmitir mayor cantidad
de informacin que por un cable
de cobre?
Escriba tres ventajas de la fibra p
tica frente a otros medios de trans
misin de la informacin:
Por qu es ms eficiente la fibra
ptica que la microondas en la
transmisin de voz, audio y datos?
En la lectura anterior, busque diez
palabras relacionadas con los con
ceptos fsicos del movimiento on
dulatorio
Teoras sobre la naturaleza de la luz

En el transcurso de la historia, el hombre ha intentado explicar el fenmeno
luminoso por medio de varias teoras, entre las cuales se han destacado cinco:
Teora corpuscular: propuesta por Isaac

Newton, sostiene que la luz es una emi
sin de partculas materiales que se pro
pagan en lnea recta y que al incidir sobre
los ojos, produce la sensacin de visin.
Explica fenmenos como la reflexin y la
refraccin de la luz.
Corpsculos
Fuente
493
Sistema Interactivo
rea Fsica
Fuente
Teora ondulatoria: propuesta por Christian

Huygens, afirma que la luz es de naturaleza
ondulatoria, similar a las ondas sonoras y por
lo tanto, explica los fenmenos ondulatorios.
Para propagarse en el vaco, utiliza un medio
inmaterial llamado ter.
Teora electromagntica:
aunque corresponde al
trabajo investigativo de Fa
raday, Hertz y Maxwell, se
le dio el crdito al ltimo.
Estos tres investigadores
probaron que la luz es una
onda de carcter electro
magntico, una combinacin de campos elctricos y magnticos que
utiliza el ter para propagarse. De esta manera, la luz hace parte del
espectro electromagntico, lo mismo que las ondas de radio o de
televisin, entre otras.
Fotones
Teora cuntica: propuesta por Albert

Einstein a comienzos del siglo XX. Esta
teora desecha la idea del ter y retoma
los principios de Newton del modelo
corpuscular, con la diferencia de que la
luz no es una emisin de partculas in
materiales, sino paquetes de energa que
denomino fotones o cuantos de energa.
Fuente
494
Sistema Interactivo
rea Fsica
Ondcula
Teora de la mecnica ondulatoria:

propuesta por Louis de Broglie, afirma
la naturaleza dual de la luz, porque en
ocasiones se comporta como onda y en
ocasiones como flujo de partculas.
Fuente
Propagacin rectilnea de la luz

A partir de la experimentacin con los rayos de luz y sin que se presente cam
bio del medio de propagacin, se puede demostrar que la luz se propaga en
lnea recta y por esta razn origina sombras y penumbras. Cuando un objeto
se interpone en la direccin de propagacin del rayo de luz, se producen
zonas donde hay ausencia total de luz (sombras), y zonas menos obscuras
(penumbras). El ejemplo ms notorio lo tenemos al observar nuestra propia
sombra, y detallar lo que ocurre en su contorno. Tambin se puede notar por
las zonas oscuras y las zonas claras en un eclipse solar.
Penumbra
Fuente
Obstculo
Sombra
495
Sistema Interactivo
rea Fsica
Visualizacin de rayos de luz:

Puede realizar esta actividad en su casa o en clase, dependiendo del buen
uso del tiempo; en todo caso, debe comparar sus respuestas con las de sus
compaeros/as y consultar con su docente.
Para realizar esta experiencia debe
traer dos linternas y dos pedazos de
papel celofn de colores.
Siga atentamente las instrucciones y
lograr un efecto sorprendente. Pon
ga en cada linterna un trozo de papel.
Qu ocurre con el rayo de luz?
Coloque las linternas en diagonal, de
tal forma que pueda intercambiar los
rayos. Observe el esquema.
Interferencia
Rayo A
Rayo B
Escriba lo que observa: para usted, la luz es una onda o un corpsculo?

Por qu? Si la luz fuera un corpsculo, cul sera la imagen? Dibjela.
Velocidad de propagacin
Con el paso del tiempo y utilizando dife
rentes mtodos, los cientficos buscaron la
forma de establecer la velocidad de la luz.
Hacia 1667 por ejemplo, Galileo intent
medir la velocidad de la luz, colocando
sendas linternas en lo alto de dos colinas, de
tal forma que cuando una se encendiera, al
ver el resplandor en la otra colina, debera
496
Sistema Interactivo
rea Fsica
encender la segunda, y a su vez, la primera al observar la segunda,

determinara el tiempo que haba tardado el rayo de luz en ir y vol
ver. Este experimento no dio resultado debido a las distancias tan
cortas que se utilizaron. Roemer bas su estudio sobre la velocidad
de la luz, observando el eclipse de uno de los satlites de Jpiter;
bsicamente lo que buscaba era determinar el perodo de rotacin
del satlite lo cual lo llevo a encontrar un dato muy acertado. Fizeau
realiz mediciones con mayor exactitud hacia 1949, utilizando una
rueda dentada giratoria, un espejo plano con la mitad transparente y
otro completo. Al girar la rueda, permita peridicamente el paso de
la luz e incida sobre el espejo semitransparente y luego regresaba al
espejo completo. Este dispositivo fue perfeccionado aos ms tarde
por Foucault que sustituy la rueda dentada por un espejo giratorio y
concluy que la luz se propaga con una velocidad de 300.000 Km/s.
En la actualidad, la velocidad de la luz se establece, midiendo los
tiempos que los impulsos de microondas tardan en volver al punto de
salida, luego de reflejarse en un punto lejano.
Cmo se comporta la luz?

En la antigedad se admiti que la luz estaba formada por partculas
materiales (corpsculos), lanzadas por el cuerpo luminoso. El gran cien
tfico Newton. En el siglo XVII, defendi esta idea, para l, la visin se
produce cuando estos corpsculos penetran en el ojo y chocan con la
retina. Huyghens, contemporneo de Newton, crea en cambio que
la luz era una onda, es decir, la propagacin de una vibracin. Esto
explica las leyes de la reflexin y la refraccin de la luz.
Hay una diferencia fundamental entre las dos teoras; al cambiar la luz
su trayectoria del aire al agua, la onda luminosa disminuye su veloci
dad, mientras los corpsculos luminosos la aumentaban.
497
Sistema Interactivo
rea Fsica
El siguiente esquema muestra el comportamiento de la luz, teniendo

en cuenta las dos teoras.
Cmo se
propaga?
Teora ondulatoria hyugens
Cmo interacta
con la materia?
Teora corpuscular Newton
La luz
Teniendo en cuenta las lecturas realizadas en esta sesin y sus saberes previos,
responda:
Para usted, qu es corpsculo?
Escriba 3 diferencias entre las versiones
de Huyghens y de Newton
Por qu la luz al pasar del aire al agua
en la teora ondulatoria disminuye su
velocidad?
Por qu la luz al pasar del aire al agua
en la teora corpuscular aumenta su
velocidad?
Describa qu proceso llevara usted a
cabo para demostrar las propiedades
ondulatorias de la luz.
En los siguientes enlaces encontrar elementos para diferenciar los movi

mientos ondulatorios acsticos y pticos:
http://www.youtube.com/watch?v=jS_rYLMJT2w
http://www.ehu.es/acustica/espanol/basico/onloes/onloes.html
498
Sistema Interactivo
rea Fsica
1.
Investigue la distancia que hay del Sol a cada uno de los planetas del
sistema solar.
2.
Con el dato de la velocidad de la luz (300.000 Km/s) halle el tiempo que

tarda la luz en viajar desde el Sol a cada uno de los planetas (tiempo
en minutos).
AUTOEVALUACIN
El siguiente esquema de evaluacin refleja los aspectos a valorar de
su trabajo y sobre todo de sus aprendizajes durante esta unidad y
las categoras de la evaluacin: la calificacin mxima ser de 5, y la
mxima de 20 puntos, por lo que la puntuacin media considerada
necesaria para superar positivamente las actividades ser, en este caso
de 10 puntos.
Escaso
aprendizaje
1
Comprensin Falta de
compren
de los
contenidos. sin de los
contenidos
Aprendizaje
medio
2
Buen
aprendizaje
3
Escasa
Comprende
comprensin bsicamente
de las
las indicaciones
indicaciones dadas para la
dadas para la
realizacin.
realizacin
Excelencia en
el aprendizaje
4
Notacin
numrica
Buena
comprensin
de las
indicaciones
dadas para la
realizacin.
499
Sistema Interactivo
rea Fsica
En ocasiones
no ha utiliza
do de ftorma
No ha
satisfactoria
utilizado
los recursos
de forma
recomenda
satisfactoria
dos
los recursos
Ha
emplea
recomenda
do otros
dos.
recursos no
recomenda
dos de forma
injustificada
Ha utilizado
los recursos
recomenda
dos de forma
satisfactoria
Ha utilizado
los recursos
recomenda
dos de forma
satisfactoria.
Ha utilizado
los recursos
recomenda
dos de forma
satisfactoria.
Ha empleado
otros recursos
no recomen
dados de
forma injusti
ficada.
Ha empleado
otros recursos
no recomen
dados de
forma injusti
ficada.
Se ha limitado
a emplear los
recursos re
comendados
para la reali
zacin de las
actividades.
En pocas
Casi siempre La realizacin
Adecuacin Las tareas no
ocasiones
rea
las tareas se
de las tareas se realizan
de las tareas
se ajustan a lo
al proceso tal y como se lizan las tareas ajustan al
requerido.
proponen. tal y como se proceso pro
propuesto
proponen.
puesto.
Auditorio Luis Santander Benavides
500
Sistema Interactivo
rea Fsica
Sesin
presencial
Unidad 3. ptica
Fenmenos luminosos
en
video
Imgenes en lentes y espejos
Difraccin
Es un fenmeno que se presenta cuando la luz se desva de su trayectoria
recta. Francesco Grimaldi fue el primero en estudiar este fenmeno, y
concluy que slo puede entenderse, considerando el comportamiento
ondulatorio de la luz, porque gracias a l, la luz se difracta y por lo tanto,
puede bordear obstculos. La difraccin ocurre cuando el tamao de
los obstculos por bordear es comparable a la longitud de la onda lumi
nosa. En nuestra experiencia cotidiana, encontramos el fenmeno de la
difraccin, cuando en la oscuridad, vemos que un rayo de luz pasa por
un trozo de tela de nylon, formando franjas de colores.
Interferencia
Es un fenmeno que se explica por los trabajos de Young en 1801, al
responder el interrogante de si al interferir dos ondas de luz se puede
generar interferencia constructiva o destructiva, es decir, luz + luz = luz
o luz + luz = oscuridad. Su fundamento fue utilizar un frente de onda
comn que pasara por dos rendijas estrechas y cercanas entre s, de tal
forma que al interferir crearan un patrn de interferencia estable confor
mado por franjas oscuras y brillantes alternadas. Su conclusin fue que
hay interferencia constructiva cuando la diferencia de caminos recorridos
por las dos ondas, es un mltiplo entero de la longitud de onda.
501
Sistema Interactivo
rea Fsica
Polarizacin
Puesto que la luz es una onda transversal, una fuente de luz emite
ondas que se encuentran en diferentes planos, y al pasar por un ele
mento polarizador como el cristal de Islandia que por su constitucin
interna determinada por los planos de los tomos que la conforman,
reduce los planos de vibracin a uno solo. Sin embargo, el ojo huma
no no puede distinguir entre la luz polarizada y la luz no polarizada.
Reflexin
Cuando un rayo o haz de luz incide sobre una superficie, experi
menta un cambio en la direccin de propagacin. Debido a este
fenmeno, que podemos ver nuestra imagen en un espejo u observar
la forma y textura de los objetos que nos rodean.
Para explicar con claridad el fenmeno de la reflexin, se debe
tener en cuenta sus elementos constitutivos, las clases, las leyes
y las superficies reflectoras.
Rayo incidente (ri): es el rayo o haz de luz que incide o
llega a la superficie reflectora
Rayo reflejado (rr): es el rayo o haz de luz que sale de la
superficie como producto de la reflexin.
Normal (N): es la lnea imaginaria perpendicular a la su
perficie en el punto donde llega el rayo incidente.
ngulo de incidencia (<i): se origina entre el rayo incidente
y la normal.
ngulo de reflexin (<r): se origina entre la normal y el
rayo reflejado.
502
Sistema Interactivo
rea Fsica
Normal
Rayo incidente
Rayo reflejado
Superficie reflectora
Existen dos clases de reflexin:
Reflexin especular: se presenta

cuando rayos paralelos de luz in
ciden sobre una superficie pulida
y homognea, tambin se refle
jan rayos paralelos. Por este tipo
de reflexin, podemos observar
las imgenes en los espejos.
Reflexin difusa: se presenta

cuando rayos paralelos de luz
inciden sobre una superficie no
homognea, y se reflejan en dife
rentes direcciones. Por este tipo
de reflexin, podemos observar
formas y texturas de los objetos.
503
Sistema Interactivo
rea Fsica
Leyes de la reflexin:

El rayo incidente, el rayo reflejado y la normal pertenecen

siempre al mismo plano.
El ngulo de incidencia siempre es igual al ngulo de reflexin.
En la reflexin especular, los espejos se consideran como superficies reflec

toras, y se clasifican en dos clases: planos y esfricos.
Espejos planos: por lo general, se obtienen al aplicar sobre una lmina de
vidrio completamente plana, una pelcula de cromo que la luz no puede
atravesar, sino reflejar. La imagen que se forma en un espejo plano cuando
se coloca un objeto frente a l, se puede describir si trazamos los rayos
incidentes con sus prolongaciones, para generar tringulos congruentes, lo
cual nos permite concluir que:

La imagen dada por un espejo plano se encuentra a la misma

distancia del objeto.
La imagen dada por un espejo plano tiene el mismo tamao
del objeto.
La imagen dada por un espejo plano tiene lateralidad contraria
al objeto.
La imagen dada por un espejo plano es virtual, es decir, se
origina detrs del campo del espejo y por lo tanto, no se puede
proyectar en pantalla.
504
Sistema Interactivo
rea Fsica
Si utilizamos dos espejos planos, se puede obtener espejos angulares y

espejos paralelos, cada uno de ellos con caractersticas particulares en
cuanto a la creacin de imgenes.
Espejos esfricos: consideremos una esfera brillante al la cual se le hace
un corte para extraer un casquete esfrico. Si la parte brillante es externa,
obtenemos entonces un espejo convexo; si la parte brillante es interna,
obtenemos entonces un espejo cncavo.
Como su origen es una esfera, los espejos cncavos y los espejos convexos
tienen los mismos elementos:
Centro de curvatura (C): corresponde al centro de la esfera y equi

vale al valor del radio de la misma. Tiene la particularidad de que
todo rayo de luz que pasa por este punto e incide sobre el espejo,
se devuelve por el mismo camino.
Vrtice (V): equivale al centro del espejo en cuestin.
Eje principal: es la recta imaginaria que une el centro de la curva

tura y el vrtice.
Foco (f): se considera como el punto de convergencia, es decir, para

los espejos cncavos, todo rayo de luz que incide sobre el espejo
y es paralelo al eje principal se refleja, pasando por el foco; y todo
rayo de luz que pasa por el foco e incide sobre el espejo, se refleja
paralelo al eje principal y para los espejos convexos, es el punto
de concentracin de las prolongaciones de los rayos reflejados.
Imgenes en los Espejos Cncavos
505
Sistema Interactivo
rea Fsica
Al colocar un objeto frente a un espejo cncavo, tenemos cinco opciones

diferentes y cada una de ellas permite obtener imgenes, utilizando los rayos
notables y cada una de ellas, tendr caractersticas diferentes.
1.
Objeto entre el infinito y el centro de curvatura:
o
i
c.c
Imagen: real, invertida y de menor tamao que el objeto.
2.
Objeto sobre el centro de curvatura:

o
c.c
Imagen: real, invertida y de igual tamao que el objeto.
3.
Objeto entre el centro de curvatura y el foco:
o
f
c.c
Imagen: real, invertida, mayor tamao que el objeto.
506
Sistema Interactivo
rea Fsica
4.
Objeto en el foco:
o
c.c
Imagen: no hay imagen.

5.
Objeto entre el foco y el vrtice:
o
f
c.c
Imagen: virtual, derecha y de mayor tamao que el objeto.

En las grficas anteriores, se puede apreciar la posicin, el tamao y la orien
tacin de la imagen que se forma, dependiendo de la ubicacin del objeto
frente al espejo. Estas caractersticas se pueden demostrar analticamente con
fundamentados de la geometra y as se puede establecer con gran exactitud,
la distancia en donde se forma la imagen di, la distancia en donde se ubica el
objeto do, el tamao del objeto Ho, el tamao de la imagen Hi y la distancia
focal f. Estas relaciones se denominan ecuaciones de los espejos cncavos:
Frmula de Newton d0 di = f 2
Frmula de Descartes
Ecuacin de proporcin
507
Sistema Interactivo
rea Fsica
Imgenes en los espejos convexos
Al igual que en el caso anterior, podemos ubicar el objeto en cinco posiciones diferentes, y
utilizando los rayos notables, determinar las caractersticas de las imgenes.
1.
o
c.c
,i
Imagen: virtual, derecha y de menor tamao que el objeto.

2.
o
c.c
,i
508
Sistema Interactivo
rea Fsica
3.
c.c
c.c

4.
Objeto en el foco:
o
c.c
c.c

5.
o
c.c
c.c

Las mismas expresiones utilizadas para los espejos cncavos, son aplicables
a los espejos convexos, teniendo en cuenta que la distancia focal se toma
como valor negativo, es decir, si para un espejo cncavo la distancia focal
es de 6 cm, para un espejo convexo se toma como - 6 cm.
509
Sistema Interactivo
rea Fsica
Refraccin
Cuando un rayo de luz pasa de un medio a otro, experimenta una
variacin en su velocidad de propagacin. Este fenmeno lo podemos
observar en la desviacin que presenta el haz de luz en los siguientes
ejemplos: sumergimos parte de una regla en un vaso con agua y segn
nuestra apreciacin personal, la regla se ve quebrada. Si observamos una
piscina con el agua en calma, tenemos una sensacin de profundidad
que no es correcta, porque la vemos menos profunda de lo que es real
mente. Cuando necesitamos observar un objeto demasiado pequeo,
utilizamos una lupa.
Por ltimo, el rayo de luz cuando cambia de medio de propagacin no
se refracta totalmente porque parte de l, choca contra el nuevo medio
y se refleja.
Los elementos bsicos que se deben tener en cuenta para el estudio
de la refraccin son:
Rayo incidente (ri): es el rayo o haz de luz que viaja en el primer

medio y llega al lmite en el segundo para producir la refraccin.
Rayo refractado (rr): es aquel que se propaga en el segundo

medio, despus de producirse la refraccin.
Normal (N): es la lnea imaginaria perpendicular a la lnea de

separacin entre los dos medios, en el punto de incidencia.
ngulo de incidencia (<i): es el ngulo que se forma entre el

rayo incidente y la normal.
ngulo de refraccin (<r): es el ngulo que se forma entre el

rayo reflejado y la normal.
510
Sistema Interactivo
rea Fsica
Al igual que en la reflexin, el rayo incidente, la normal y el rayo refractado

estn contenidos en el mismo plano, pero en cuanto a la relacin entre los
ngulos de incidencia y de refraccin est dada por:
Esta expresin se conoce como la Ley de Snell.

Cuando la luz pasa de un medio de ndice de refraccin mayor a otro con
ndice de refraccin menor, como por ejemplo: del agua hacia el aire, se
gn la ley de Snell, a mayor ngulo de incidencia, mayor ser el ngulo de
refraccin, pero existe un ngulo lmite que se presenta cuando el ngulo
de refraccin es de 90.
Lentes
Las lentes son elementos fundamentales
en el estudio de la difraccin de la luz. Son
cuerpos transparentes limitados por dos su
perficies y al menos, una de ellas debe ser
curva o semiesfrica. Dependiendo de dicha
curvatura y por la direccin que toman los
rayos de luz que inciden sobre ellas, existen
Lentes Convergentes llamadas as porque
hacen converger o incidir sobre un punto
fijo llamado foco, todos los rayos de luz que
llegan sobre ellas y que son paralelos entre
s. Adems, su aspecto fsico las caracteriza
por ser gruesas en el centro y delgadas en
los extremos. Segn las superficies que las
limitan, las lentes divergentes se clasifican en:
Biconvexa
Plano-convexa
Convexo-cncava
(menisco
-convergente)
511
Sistema Interactivo
rea Fsica
Lentes divergentes son aquellas que separan los rayos de luz paralelos entre
s, que llegan a ellas y que parecen venir de un punto comn llamado foco. Se
caracterizan porque en su aspecto fsico son delgadas en el centro y gruesas
en los extremos. Al igual que las convergentes, segn las superficies que las
limitan, se clasifican en:
Bicncava
Plano-cncava
Cncavo-convexa
(menisco divergente)
Elementos de las lentes:
Centros de curvatura: corresponden a los centros de las es

feras de donde proviene cada una de las caras de las lentes.
Eje principal: es la lnea recta imaginaria que pasa por los

centros de curvatura y contiene tambin a los focos.
Centro ptico: est situado sobre el eje principal y en el punto

medio de los dos focos. Tiene la propiedad de que todo rayo
de luz que pasa por ese punto, no sufre desviacin alguna.
Focos: son los puntos situados sobre el eje principal donde

convergen los rayos de luz o sus prolongaciones.
512
Sistema Interactivo
rea Fsica
Rayos notables en las lentes convergentes:

Todo rayo de luz que incide sobre la lente y es paralelo al eje principal,
se refracta de tal manera que siempre pasa por el foco.
Todo rayo de luz que antes de incidir sobre la lente pasa por el foco,
se refracta paralelo al eje principal.
c.c
c.c
Todo rayo de luz que pasa por el centro ptico no se desva.
c.c
c.c
Rayos notables en las lentes divergentes:

Todo rayo de luz que incide sobre la lente y es paralelo al eje principal,
se refracta como si viniera del foco.
c.c
c.c
513
Sistema Interactivo
rea Fsica
Todo rayo de luz que incide en la direccin del foco, se refracta paralelo
al eje principal.
c.c
f1
c.c1
Todo rayo de luz que incide sobre la lente pasando por el centro ptico,
no se desva.
c.c
f1
c.c1
Imgenes dadas por las lentes convergentes:

Al colocar un objeto frente a una lente
convergente, tenemos cinco opciones
diferentes y cada una de ellas permite
obtener la imagen, utilizando los rayos
notables para concluir que la imagen tiene
caractersticas diferentes.
514
Sistema Interactivo
rea Fsica
1.
c.c
c.c
Imagen: real, invertida y de menor tamao que el objeto.
2.
c.c
c.c
Imagen: real, invertida y de igual tamao que el objeto.
3.
c.c
f.c
c.c
,
i
Imagen: real, invertida y de mayor tamao que el objeto.
515
Sistema Interactivo
rea Fsica
4.
Objeto en el foco:
c.c
c.c
Imagen: no hay.
5.
Imagen: virtual, derecha y de mayor tamao que el objeto.
En las grficas anteriores, se puede apreciar la posicin, el tamao y la

orientacin de la imagen que se forma, dependiendo de la ubicacin
del objeto frente a la lente. Estas caractersticas se pueden demostrar
analticamente, fundamentadas en la geometra y en esta forma se puede
establecer con gran exactitud, la distancia donde se forma la imagen di,
la distancia donde se ubica el objeto do, el tamao del objeto Ho, el
tamao de la imagen Hi y la distancia focal f. Estas relaciones se llaman
ecuaciones de las lentes convergentes.
516
Sistema Interactivo
rea Fsica
d0 di = f2
Frmula de Newton
Frmula de Descartes
Ecuacin de Proporcin
Imgenes en las lentes divergentes

Al igual que en las lentes conver
gentes, podemos ubicar el objeto en
cinco posiciones diferentes frente a
las lentes divergentes, y utilizando
los rayos notables, podemos deter
minar las caractersticas similares de
las imgenes, es decir, sin importar
la ubicacin del objeto, la imagen
que se obtiene, tiene siempre ca
ractersticas similares.
o
c.c
,
c.c

Las mismas expresiones utilizadas para las lentes convergentes, son apli
cables a las lentes divergentes, teniendo en cuenta que la distancia focal
se toma como valor negativo, es decir, si para una lente convergente la
distancia focal es 6 cm, para una lente divergente se toma como -6 cm.
517
Sistema Interactivo
rea Fsica
Percepcin del fenmeno luminoso
El ojo humano
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Cmara posterior.
Ora serrata.
Msculo ciliar femenino.
Canal de Schlemm.
Ligamento suspensorio del lente.
Pupila.
Cmara anterior.
Crnea.
Iris.
Cortex del cristalino.
Ncleo del cristalino.
Cuerpo ciliar.
Conjuntiva.
Msculo oblicuo inferior.
Msculo recto inferior.
16. Msculo recto medial.

17. Arterias y venas retinianas.
18. Papila (punto ciego).
19. Duramadre.
20. Arteria central retiniana.
21. Vena central retiniana.
22. Nervio ptico.
23. Vena vorticosa.
24. Conjuntiva bulbar.
25. Mcula.
26. Fvea.
27. Esclertica.
28. Coroides.
29. Msculo recto superior.
30. Retina.
518
Sistema Interactivo
rea Fsica
Nuestro sentido de la vista es un complejo y delicado sistema que

permite convertir la sensacin de luz, en impulsos nerviosos que son
codificados y decodificados en
el centro de la visin ubicado
en el cerebro.
El ojo humano es un rgano
sensible a la luz. Aunque la
visin se da exactamente en
la retina, parte de su anatoma
est diseada para la protec
cin y parte para la calidad de la visin. Las pestaas, las cejas y
el prpado son elementos adicionales que protegen el ojo contra
las adversidades del mundo exterior.
El globo ocular est conformado por tres membranas concntricas:
la esclertica, la coroides y la retina.
La esclertica es una membrana dura, de tejido fibroso, que posee
dos orificios, uno anterior cubierto por la crnea, y uno posterior
que permite el paso del nervio ptico. Es una membrana de pro
teccin.
La coroides es una membrana fibrosa de color oscuro, con los
mismos orificios de la esclertica, pero situada detrs de la crnea
en forma de un disco vertical de color variable denominado iris,
en cuyo centro est ubicada la pupila. Sirve como medio de irriga
cin a la retina pues contiene gran cantidad de vasos sanguneos.
La retina es la expansin del nervio ptico y es una membrana
fotosensible constituida por conos y bastones que al final, son los
receptores del fenmeno luminoso.
519
Sistema Interactivo
rea Fsica
Proceso de la visin
La imagen luminosa atraviesa la crnea
y el humor acuoso, y al penetrar en la
pupila, incide sobre una lente bicon
vexa que se llama cristalino; al pasar la
imagen, se invierte y atraviesa el humor
vtreo hasta llegar a la retina, donde es
captada por las clulas fotorreceptoras
que convierten la sensacin de luz en
impulsos elctricos que viajan a travs
del nervio ptico y llegan al centro de
la visin. Es de anotar que la imagen
en la retina se encuentra invertida y el
cerebro es el encargado de codificar
la informacin para que finalmente,
nuestra observacin sea de una imagen
derecha.
El iris es un rgano que tambin reaccio
na a la luz, y si hay una fuente luminosa
intensa, se contrae y disminuye el tamao
de la pupila. Si la luz es tenue, se dilata
para aumentar el tamao de la pupila y
permitir un mayor paso de luz.
El cristalino tiene la funcin de ubicar la
imagen luminosa justo sobre la retina,
para lo cual se acomoda, aumentando o
disminuyendo su espesor.
En el ojo, tambin se encuentra el punto
ciego o mancha amarilla, ubicada en el
centro anteroposterior del ojo.
520
Sistema Interactivo
rea Fsica
Defectos de la visin
Bsicamente, existen cuatro que pueden corregirse con la utilizacin de
lentes adecuados para cada caso.

Miopa: se presenta por el alargamiento del globo ocular y por consi

guiente, la imagen se forma antes de la retina. Para corregirla, se utilizan
lentes bicncavas (divergentes).
Ojo miope.
Correccin con lente divergente.
Hipermetropa: se presenta cuando el globo ocular es ms corto de

lo normal y por lo tanto, la imagen se forma detrs de la retina. Para
corregirla, se utilizan lentes biconvexas (convergentes), que disminuyen
la distancia focal.
Ojo hipermtrope.
Correccin con lente convergente.
Astigmatismo: se presenta por una curvatura no uniforme de la cr

nea y por esta razn, se genera una imagen borrosa. Para corregirla,
se utilizan lentes cilndricas para igualar el nivel de refraccin.
Presbicia: es la dificultad para ver de cerca, debido a la deficiencia

de acomodacin del cristalino. Para corregirla, se utilizan anteojos con
lentes convexas para leer.
en
video
Enfermedades oculares
521
Sistema Interactivo
rea Fsica
Instrumentos pticos
Son aquellos instrumentos que facilitan el trabajo del hombre para observar
el mundo que lo rodea a nivel microscpico o macroscpico, utilizando
combinaciones convenientes de lentes apropiadas para cada objetivo.
Entre muchos instrumentos pticos, los ms conocidos son:
La cmara
fotogrfica11
El microscopio
simple12
El telescopio13
El periscopio14
11. www.img337.imageshack.us/img337/6854/dscn11633tr5.jpg
12. www.unicosci.com/espanol/images/micro/m16b.jpg
13. www.electronicalugo.com
14. www.cienciafacil.com/catperiscopio.jpg
522
Sistema Interactivo
rea Fsica
La fotocopiadora15
Actividad en clase
A
El proyector de video16
6
1.
Determinar el tamao, la orientacin y la distancia donde se forma la

imagen de un objeto de 5 cm de altura, ubicado a 30 cm frente a un
espejo cncavo de 15 cm de distancia focal.
Solucin
Primero, determinamos la distancia donde se forma la imagen:
La distancia donde se forma la imagen es positiva y por lo tanto, es

una imagen real.
15. www.eshops.mercadolibre.com.co/canonflash/
16. www.technocracia.wordpress.com/.../08/xv-z21000.jpg
523
Sistema Interactivo
rea Fsica
Con el valor hallado, podemos determinar la altura y el sentido de la

imagen.
Como el valor hallado nos dio negativo, la imagen tiene el mismo tamao
del objeto, pero est invertida.
2.
Cuales sern las caractersticas de la imagen, si el objeto est frente a

un espejo convexo?
Solucin
Como el valor hallado es negativo, la imagen es virtual.

Ahora, determinamos el tamao de la imagen:
Como el valor hallado es positivo, la imagen es derecha y ms pequea

que el objeto.
3.
Determinar el tamao, la orientacin y la distancia donde se forma la

imagen de un objeto de 5 cm de altura, ubicado a 20 cm frente a una
lente convergente cuyo centro de curvatura est a 30 cm.
524
Sistema Interactivo
rea Fsica
Solucin
Si el centro de curvatura est a 30 cm, entonces el foco se encuentra
a 15 cm.
Primero, determinamos la distancia donde se forma la imagen:
Como el resultado es positivo, la imagen es real.

Ahora, podemos determinar el tamao y la orientacin de la imagen.
Por el valor hallado, podemos concluir que la imagen est invertida

y es el doble del tamao del objeto.
4.
Cules sern las caractersticas de la imagen, si el objeto se ubica frente

a una lente divergente?
Solucin
Por el valor hallado, podemos concluir que la imagen es virtual.
La imagen es derecha y menor que el objeto.
525
Sistema Interactivo
rea Fsica
6
Prctica de Laboratorio
Materiales
Fuente de luz, dos espejos planos, un espejo cncavo, un espejo convexo,
lentes convergentes, lentes divergentes, una pantalla blanca, un transpor
tador, una linterna laser, lentes didcticas de acrlico, un prisma triangular
y un disco de Newton.
Prisma triangular
Disco de Newton
Procedimiento
Para la siguiente prctica, conseguir preferiblemente un recinto con algo de
oscuridad.
1.
Utilizando un espejo plano, una fuente de luz como un bombillo enfo

cado o una linterna laser y un transportador (se puede construir sobre
un octavo de cartulina), identificar y comprobar las leyes de la reflexin.
2.
Tomar dos espejos planos de forma rectangular y hacer que uno de sus
lados forme un ngulo de 180; a una distancia adecuada, ubicar un pe
queo objeto vistoso que debe permanecer en la misma posicin durante
todo el proceso. Ahora, girar en forma secuencial los dos espejos sobre
un mismo eje, de tal manera que el ngulo formado disminuya de 10
en 10 hasta llegar a 0 (espejos paralelos), y determinar en cada caso, el
526
Sistema Interactivo
rea Fsica
nmero de imgenes que se observan desde todas las posiciones posibles.

Escriba los resultados en una tabla.
3.
Determinar en una grfica y siguiendo las leyes de la reflexin, cmo se

crea la imagen en un espejo plano y cmo se crea la imagen en espejos
paralelos.
4.
Conseguir un espejo plano, uno convexo y uno cncavo. Frente a este

ltimo, ubicar una pantalla blanca(puede ser un octavo de cartulina,
de cartn cartulina o en ltimo caso, utilizar la pared del saln), y en el
medio una vela encendida, utilizando primero el espejo plano, luego el
Espejo plano
Espejos angulares
convexo y por ltimo el cncavo. Primero, acercar y alejar la vela; luego

la pantalla, y por ltimo, el espejo. Describir lo ocurrido en cada caso, y
de acuerdo con la observacin, explicar la diferencia entre una imagen
real y una imagen virtual.
5.
Repetir la experiencia anterior, utilizando lentes convergentes y divergen

tes. Describir y concluir.
6.
Disponer en forma consecutiva, cada una de las lentes didcticas sobre

una pantalla blanca y plana. Haga incidir sobre ella, la luz del laser con
diferentes ngulos de incidencia. Elaborar la grfica de la forma como
se distribuyen los rayos que se reflejan y los rayos que se refractan en la
lente.
7.
Permitiendo que por un pequeo orificio pase un rayo de luz solar, hgalo
incidir sobre el prisma y proyecte el rayo sobre una pantalla. Observar y
concluir.
8.
Haga girar rpidamente el disco de Newton (disco que contiene los co

lores del arco iris). Observar y concluir.
527
Sistema Interactivo
rea Fsica
Manos a la obra
A continuacin encuentras una serie de preguntas en cada una selecciona

la respuesta correcta:
3.
Un rayo de luz se propaga por dos materiales como lo muestra la figura.

Al pasar del vidrio al aire el rayo:
Aire
a. No se curva
b. Pasa derecho
c. Se curva y se acerca de la normal
d. Se curva y se aleja de la normal
2.
De acuerdo a la figura anterior, al salir el rayo del vidrio nuevamente

al aire, el rayo:
a. No se curva
b. Pasa derecho
c. Se curva y se acerca de la normal
d. Se curva y se aleja de la normal
3.
Se tiene la interfaz que muestra la figura y un haz de luz se propaga

como se muestra. Se puede afirmar que:
a. n1 > n2
b. n1 < n2
c. n1 = n2
d. n1 n2
Vidrio
n1
n2
528
Sistema Interactivo
rea Fsica
4.
Se tiene la interfaz que muestra la figura y un haz de luz pasa un medio

a otro. Se puede afirma que
a. n1 > n2
b. n1 < n2
c. n1 = n2
d. n1 n2
5.
Se tiene la interfaz que muestra la figura y un haz de luz pasa un medio

a otro. Se puede afirmar que:
a. n1 > n2
b. n1 < n2
c. n1 = n2
d. n1 n2
6.
El rayo que incide en el espejo de la figura se refleja por el camino:
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
7.
El rayo incidente de la figura se reflejar por el camino:
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
n1
n2
n1
n2
AUTOEVALUACIN
Completa la siguiente tabla para valorar las actividades propuestas y
realizadas hasta el momento. Para ello marca con una X el porcentaje
que estimes adecuado.
529
Sistema Interactivo
rea Fsica
Categora
Cumplimiento y
responsabilidad
Creatividad y
calidad
Aprendizaje y
aportacin de
conocimientos
Pregunta
Cumpliste con las
lecturas asignadas, las
actividades desarrolla
das en clase y la entre
ga de tareas y trabajos
individuales?
0%
20% 40% 60% 80% 100%
Aportaste ideas y
stas fueron significa
tivas?
Realizaste sin error
alguno las tareas y/o
los trabajos asignados?
Qu tanto aprendiste y
qu tantos conocimien
tos aportaste en las
clases, en las tareas y/o
los trabajos realizados?
Biblioteca Alberto Quijano Guerrero
530
Sistema Interactivo
rea Fsica
Sesin
presencial
Unidad 4. Electricidad y magnetismo
Electricidad
Lectura
Central hidroelctrica17
Una central hidroelctrica es aquella que utiliza energa hidrulica para
la generacin de energa elctrica. Es el resultado actual de la evolucin
de los antiguos molinos que aprovechaban la corriente de los ros para
mover una rueda. En general, aprovechan la energa potencial que posee
la masa de agua de un cauce natural en virtud de un desnivel tambin
conocido como salto geodsico. El agua en su cada entre dos niveles del
cauce se hace pasar por una o varias turbinas hidrulicas las cuales tras
miten la energa a un alternador en cual la convierte en energa elctrica.
La energa hidrulica es puesta a disposicin por la naturaleza gracias al
ciclo hidrolgico, el cual es motorizado por la energa solar, comenzando
por la evaporacin de los mares y otras masas de agua, para luego llover
y circular ms tarde a los mares y continuar el ciclo, los cauces de agua
presentan dos formas fcilmente aprovechables de energa:

La energa potencial gravitatoria, la cual se obtiene en virtud de un

salto geodsico y puede superar los 3.000 J/Kg para ms de 300 m
de desnivel.
La energa cintica, la cual es despreciable en comparacin con la

potencial, ya que en los ros en general el fluido no supera velocidades
de 5 m/s.
17. www.es.wikipedia.org/wiki/Central hidroelctrica.
531
Sistema Interactivo
rea Fsica
Caractersticas de una central hidroelctrica

Las dos caractersticas principales de una central hidroelctrica, desde
el punto de vista de su capacidad de generacin de electricidad son:

La potencia que es funcin del desnivel existente entre el nivel

medio del embalse y el nivel medio de las aguas debajo de la
central, y del caudal mximo turbinable, adems de las carac
tersticas de la turbina y del generador.
La energa garantizada en un lapso determinado, generalmente

un ao, que est en funcin del volumen til del embalse, y de
la potencia instalada.
La potencia de una central puede variar desde unos pocos MW

(megavatios), como en el caso de las mini centrales hidroelc
tricas, hasta 14.000 MW como en Paraguay y Brasil donde se
encuentra la segunda mayor central hidroelctrica del mundo
(la mayor es la Presa de las Tres Gargantas, en China, con una
potencia de 22.500 MW), Itaip que tiene 20 turbinas de 700
MW cada una.
Central hidroelctrica.
Sistema Interactivo
rea Fsica
532
532
Sistema Interactivo
rea Fsica
Centrales hidroelctricas de Colombia18

1.
Central Hidroelctrica de Chivor

Est situada a 160 km al Nororiente de la ciudad
de Bogot, cerca al municipio boyacense de
Santa Mara. Aprovecha el potencial hidroelc
trico del ro Bat, regulado por la presa de La
Esmeralda que forma un embalse con una
capacidad de almacenamiento de 760 Mm3.
El caudal regulado del ro Bat se desva por
medio de dos tneles a la hoya del ro Lengup,
donde se encuentra situada la casa de mqui
nas. Esto permite aprovechar una cada de 768
m. La capacidad instalada de la planta es de
1.000 MW, divididos en dos etapas similares,
con cuatro unidades generadores cada una. La
primera etapa inici su operacin comercial en
1977 y la segunda en 1982.
2.
Central hidroelctrica
Central Hidroelctrica Jaguas
Est localizada en el departamen

to de Antioquia, sobre las hoyas
hidrogrficas de los ros Nare y
Guatap, a 117 km al Oriente de
Medelln por la va Medelln - El
Peol - Guatap - San Rafael, y
aprovecha el caudal del ro Nare.
Se encuentra en operacin comer
cial desde junio de 1988.
18. www.fluidos.eia.edu.co/obrashidraulicas/articulos/centraleshidroelectricasdecol/centrales_hidroelectricas_de_col
533
533
Sistema Interactivo
rea Fsica
Sistema Interactivo
rea Fsica
3.
Proyecto Hidroelctrico Playas
Localizado en el departamento de Antioquia, a 120 km de Medelln.

Sus obras e instalaciones estn en jurisdiccin de los municipios de
San Rafael y San Carlos, y su cuenca hidrogrfica comprende tambin
territorios del municipio de Guatap.
El proyecto forma parte del aprovechamiento hidroelctrico de
los ros Nare y Guatap, formado por cuatro centrales:sobre el
ro Nare: Guatap (560 MW), y Jaguas (170 MW); y sobre el ro
Guatap: Playas (200 MW) y San Carlos (1.240 MW). Aprovecha las
aguas y condiciones topogrficas de las cuencas de estos dos ros.
4.
Central Hidroelctrica de San Carlos
Localizada en el departamento de Antioquia a 150 km al este de Me

delln. Sus diferentes obras estn ubicadas en jurisdiccin del municipio
de San Carlos y su capacidad total instalada es de 1.240 MW en ocho
unidades de 155 MW cada una.
La primera etapa de la central entr en funcionamiento en 1984 y la
segunda en 1987.
5.
Proyecto Hidroelctrico ro Grande
Est localizado en la cuenca del ro Grande que a su vez, hace parte de

la hoya hidrogrfica del ro Porce. Dicha cuenca est situada en la zona
central del departamento de Antioquia, en jurisdiccin de los municipios
de San Pedro, Entrerros, Belmira, Don Matas y Santa Rosa de Osos.
El objetivo principal de este aprovechamiento es atender la demanda
del acueducto metropolitano de Medelln. Adicionalmente, se genera
energa mediante el aprovechamiento de la diferencia de altura de 900
m que existe entre la altiplanicie del ro Grande y el valle de Aburr.
Sistema Interactivo
rea Fsica
534
534
Sistema Interactivo
rea Fsica
El agua ha sido siempre el recurso ms importante para la humanidad,

adems de ser un elemento vital para el hombre, pero cmo los ros y
lagos se convierten en una fuente de energa?. El ciclo del agua cumple
un papel importante en la obtencin de energa hidrulica, el sol evapora
el agua y esta se precipita formando ros y lagos para poder ser llevadas
a represas donde se genera energa; en la Europa antigua; donde se
utilizaban los ros para hacer mover los molinos, mediante una rueda
con canales en su permetro colocada en el cauce del agua para generar
energa hidrulica y hacer mover el molino; para as evitar utilizar fuerza
de trabajo humana o animal, este recurso era ms efectivo ya que se po
da generar una fuerza ms grande adems de no se pagaba por utilizar
esta herramienta.
Actualmente se puede aprovechar los causes de los ros para transformar
la energa hidrulica en elctrica, pero cmo es posible esto?, los ros
son llevados a un represamiento donde se acumula una gran cantidad
de agua, este represamiento tiene un desage que lleva el lquido a una
turbina gigante, por la rapidez del agua esta turbina gira, al realizar este
movimiento circular la turbina genera impulsos electromagnticos que
son transportados a una transformador que regula la energa elctrica.
La razn de la utilizacin del agua es que genera una fuerza constante,
es considerada una fuente de energa renovable ms econmica y ms
segura de manejar, adems no genera ningn tipo de contaminacin al aire
y al medio ambiente, adems se puede controlar el flujo de electricidad.
PREGUNTAS
RESPUESTAS
Por qu el agua es la mejor fuente

de creacin de energa?
Qu se requiere para hacer una
fuente hidroelctrica?
Por qu Colombia es un pas con
las mejores disposiciones para las
fuentes hidroelctricas?
Qu beneficios tiene una fuente
hidroelctrica?
535
535
Sistema Interactivo
rea Fsica
Sistema Interactivo
rea Fsica
Electrosttica
Es el estudio de las cargas elctricas en equilibrio.
Carga elctrica
Es una propiedad de la materia fundamentada en su estructura atmica
y por consiguiente, se puede afirmar que un cuerpo est elctricamente

cargado cuando la relacin entre el nmero de protones y el nmero
de electrones vara. Un tomo es elctricamente neutro cuando posee
igual nmero de protones y de electrones; si pierde electrones, su carga
es positiva y si gana electrones, su carga es negativa.
En la prctica cotidiana, si frotamos una varilla de vidrio con un trozo de
seda, la varilla se carga positivamente porque hay desprendimiento de
electrones. Al frotar una varilla de pasta con un trozo de lana, la varilla
gana electrones y queda cargada negativamente.
Es importante recalcar que la carga elctrica de un material se conserva

siempre y cuando dicho material pertenece a un sistema aislado, el ante
rior concepto se define como la Ley de conservacin de la carga elctrica.
Benjamin Franklin haciendo un

experimento con un rayo, que no
es otra cosa que un fenmeno elec
trosttico macroscpico.
536
Sistema Interactivo
rea Fsica
Ley de Coulomb
en
video
Cargas elctricas y ley de Coulomb
La idea de medir la fuerza de atraccin o de repulsin entre dos

cargas, se hizo realidad en los estudios del fsico francs Charles
Coulomb, quien utilizando una balanza de torsin, determin la
relacin entre las cargas y concluy en primer lugar, que la fuerza
depende de los valores de las cargas y en segundo lugar, que est
en proporcin inversa al cuadrado de la distancia que las separa, es
decir, a mayor distancia menos fuerza. Para establecer la relacin
definitiva, involucr la constante electrosttica que equivale a:
En general, la Ley de Coulomb se expresa as:
Campo elctrico
Es una regin en el espacio perturbada por cargas elctricas en reposo que
ejerce fuerza sobre cualquier carga que a ella se lleve.
Es una cantidad vectorial y por lo tanto, tiene magnitud, direccin y sentido,
y resulta de la fuerza ejercida sobre una carga situada dentro del campo
elctrico en un punto P. Si la carga que genera el campo elctrico es positiva,
el vector apunta saliendo de la carga; y si es negativa, apunta hacia la carga.
537
Sistema Interactivo
rea Fsica
La intensidad del campo elctrico se puede determinar por la accin

de la fuerza sobre una carga de prueba.
Para determinar el valor del campo elctrico, se toma como base

la Ley de Coulomb:
Si el campo elctrico es generado por varias cargas, la resultante

ser la suma vectorial de los campos sobre la carga de prueba
ubicada en un punto P.
En el sistema M.K.S., el campo elctrico se mide en newton por

coulombio (N/C), y en el sistema c.g.s., se mide en dinas por
stat-coulombio (d/st-C). Podemos representar el campo elctrico
mediante lneas de fuerza y tiene su particularidad, dependiendo
de si la carga es positiva o negativa.
538
Sistema Interactivo
rea Fsica
Cuando un campo elctrico se origina por cargas ubicadas en un

par de lminas paralelas separadas por una pequea distancia, se
obtiene un campo elctrico uniforme.
Ejercicios de aplicacin
1.
Tres cargas de q1 = 3 10-6, q2 = -5 10-6, q3 = 7 10-6 Coulombios se en

cuentran ubicadas sobre una lnea recta, separadas consecutivamente
por 50 cm. Determinar la fuerza resultante sobre la carga dos.
50 cms 50cms
+
539
Sistema Interactivo
rea Fsica
Solucin
De acuerdo con la ubicacin de las cargas, el resultado grfico de la
suma vectorial de la fuerza resultante es:
Fq1q2
Fq3q1

F = Fq1q2 - Fq2q3 = 0,54 N - 1,26 N = -0,72 N
2.
Cul ser la fuerza resultante sobre la carga uno, si cada una de ellas est
ubicada en el vrtice de un tringulo equiltero cuyo lado mide 50 cm?
540
Sistema Interactivo
rea Fsica
Solucin
La solucin grfica se obtiene por la suma de vectores as:
Fq1q2
Vr
Fq3q1
Para determinar la fuerza resultante, se debe encontrar las componentes

rectangulares de cada fuerza:
Fq1q2x = Fq1q2 cos60 = 0,54 N 0,5 = 0,27 N
Fq1q2x = Fq1q2 sen60 = 0,54 N 0,86 = 0,46 N
Como la fuerza Fq1q3 es completamente horizontal solo tiene compo
nente x por lo tanto:
Para determinar la fuerza resultante, utilizamos el teorema de Pitgoras as:
541
Sistema Interactivo
rea Fsica
3.
Dos cargas negativas de 75X10-6 C y 144X10-6C estn ubicadas en los

extremos de la hipotenusa de 15 cm de un tringulo rectngulo. Si el
cateto adyacente a la primera carga es de 8 cm, cul es el valor del
campo elctrico en el vrtice del ngulo recto?
Solucin
Fundamentados en la solucin grfica, podemos establecer el valor numrico:
q1= 75 10-6 C, q2 = 144 10-6 C
Q1
H= 15 cm
p
c.a = 8 cm
Q2

Vr
Determinamos el valor del otro cateto (c.o.):
El campo elctrico de cada carga en el punto P es:
542
Sistema Interactivo
rea Fsica
Qu pasa con los globos al frotarlos?

Los globos son ampliamente utili
zados para decorar los salones de
ceremonia, sin embargo, tambin los
podemos utilizar para aprender fsica.
Consigue un par de globos como los
que muestra la imagen y con ellos
realiza las siguientes actividades y
otras que se te ocurran.
Actividad
Escriba aqu sus

observaciones
Infle el globo y luego frtelo con la

mano durante un minuto; acerque
el globo a un montn de papelitos o
bolitas de icopor. Acrquele tambin
el dedo con el cual frot el globo a
los papelitos o bolitas. Describa lo
que observa.
Frote el globo inflado con un trapo
de lana o seda y acrquelo a un pe
queo chorro de agua de la llave. Un
efecto que puede observar es que
se curva el chorro de agua. Explique
por qu cree que sucede esto.
Frote el globo con el trapo de lana
y acrquelo a una pared. Describa
lo que ve.
543
Sistema Interactivo
rea Fsica
Amarre dos globos inflados con hilo

de coser, ate los extremos de los
cantos de hilo y ubquelo en un lugar
donde los globos puedan colgar (por
ejemplo, del techo). Separe los dos
globos y frote el primero vigorosa
mente con un trapo de lana o seda
y djelo colgar; luego frote el otro y
tambin djelo colgar. Observe deta
lladamente lo que sucede y describa
sus observaciones.
Consiga una bolita de icopor con
un dimetro aproximado de 3 cm. y
frrela con papel aluminio; culguela
del techo u otro lugar. Frote vigorosa
mente el globo inflado con un trapo
de lana o seda y acrquelo lenta
mente a la bolita de icopor forrada.
Un efecto que puede observar es
que inicialmente la bolita de icopor
es atrada por el globo, pero cuando
lo toca la bolita, se aleja del globo.
Intente dar una explicacin a este
fenneno.
Aunque hay muchas explicaciones para dar cuenta de las actividades que
ha realizado, existe una teora de la fsica que se conoce como teora elec
tromagntica, la cual recoge las experiencias anteriores y muchas otras ms,
sintetizndolas en leyes o reglas. La primera que va a utilizar es ley de Cou
lomb, que da cuenta de las interacciones de los objetos electrizados como
los globos, bolitas y papelitos de las experiencias anteriores.
Dos cargas puntuales (pueden ser dos bolitas de icopor) q_1^+=2510^(9) C y q_1^-=-7510^(-9) C, como se muestra en la figura, estn a
544
Sistema Interactivo
rea Fsica
una distancia de 2.0 cm entre s. Encuentre la magnitud y direccin de

la fuerza elctrica que q1 ejerce sobre q2:
q1
q2
La magnitud de estas dos fuerzas est dada por la ley de Coulomb y

esta es:
La magnitud de la fuerza elctrica entre dos cargas puntuales es
directamente proporcional al producto de las cargas e inversamente
proporcional al cuadrado que los separa
F = k |q1 q2 |
r2
k = 9.0109 N. m2/c2
Ahora puede calcular la magnitud y

direccin de la fuerza elctrica que
q1 ejerce sobre q2.
Encuentre la magnitud y direccin
de la fuerza elctrica que q2 ejerce
sobre q1.
Si a estas dos cargas interactan
con una tercera carga puntual
q_3=8010^(-9) C, en el mismo
eje x a una distancia de 2cm de q2,
q1
q2
2 cm
q3
2 cm
545
Sistema Interactivo
rea Fsica
Encuentre la magnitud y direccin de

la fuerza elctrica q1 ejerce sobre q3.
Encuentre la magnitud y direccin
que q2 ejerce sobre q3.
Cul es la fuerza total ejercida por
las tres cargas puntuales?
Manos a la obra
A continuacin encontrar una serie de preguntas con cuatro opciones

de respuestas de las cuales slo debe escoger una.
Dos esferas pequeas con cargas positivas 3q y q estn fijas en los extre
mos de una varilla aislante horizontal, que se extiende desde el origen
hasta el punto x=d. Como se puede observar en la figura adjunta, existe
una tercera esfera pequea con carga que puede deslizarse con libertad
sobre la varilla.
1.
En qu posicin aproximada deber estar y qu polaridad debe

tener la tercera esfera para estar en equilibrio?
+3q
+q
a. Debe ser positiva y estar m s cerca de +3q

b. Debe ser positiva y estar ms cerca de +q
c. Debe ser negativa y estar ms lejos de +q
d. Debe ser negativa y estar en la mitad entre +3q y +q
546
Sistema Interactivo
rea Fsica
2.

3.
Si al sumar las fuerzas sobre la tercera esfera da como resultado cero,

es inmediatamente condicin necesaria para que est en equilibrio
elctrico. El valor de x en trminos de d para que esto suceda es:
a. 0,634d
b. 0,500d
c. 0,366d
d. 0,250d
Dos pequeas esferas conductoras idnticas se colocan de forma
que sus centros se encuentren separados 0.300 m. A una se le da
una carga de 12,0 nC y a la otra una carga de 18,0 nC. (Recuerde
que k = 8.99 10 9 Nm2/C2). La fuerza elctrica que ejerce una
esfera sobre la otra es:

b. 21,576 N
c. 21567 N
d. 2,16 10-5 N
4.

5.
Qu pasara si las esferas estn conectadas mediante un alambre

conductor. La fuerza elctrica entre ellas una vez que alcanzan el
equilibrio es:
a. 8,99 10-7 N
b. 1,79 10-6 N
c. 2,16 10 -7 N
d. 4,32 10-6 N
Dos partculas con carga se encuentran sobre el eje x. La primera es
una carga -Q en x=a. La segunda es una carga desconocida ubicada
en x=3a. El campo elctrico neto que estas cargas producen en el
origen tiene un valor de 2kQ/a^2. El valor y el signo que debe tener
la carga desconocida para que se produzca el campo neto dicho es:
547
Sistema Interactivo
rea Fsica
a. +3Q
b. -6Q
c. -9Q
d. +1/2 Q
AUTOEVALUACIN
Al terminar esta unidad es importante realizar la evaluacin de sus apren
dizajes. Para ello, escriba en el diagrama del cuerpo humano en el lugar
indicado las respuestas a las siguientes preguntas:
a. En la cabeza: qu aprendi en esta unidad?
b. En el cuello: para qu le sirve la temtica abordada en esta unidad?
c. En uno de los brazos: en qu circunstancias puede aplicar algunos
de los conceptos aprendidos en esta unidad?
d. En el otro brazo: qu parte de la temtica se le dificult?
e. En el estmago: qu obstaculiz su aprendizaje?
f. En el pecho: qu tanto le gust lo que aprendi?
g. En cada uno de los pies: qu consejo se dara a usted mismo para
ser cada vez mejor estudiante?
548
Sistema Interactivo
rea Fsica
Sesin
presencial
Potencial elctrico
Una carga elctrica ubicada dentro de un campo elctrico, experimenta una

fuerza que hace que se desplace; por lo tanto, se considera que el campo
elctrico realiza un trabajo sobre dicha carga y es equivalente a la diferencia
de potencial entre dos puntos.
La unidad de medida en el sistema M.K.S., para el potencial elctrico es el

voltio (V).
Si se determina el valor del trabajo realizado por el campo elctrico sobre
una carga de prueba, cuando se desplaza entre el punto a y el punto b, se
obtiene la diferencia de potencial.
Corriente elctrica
Hablar de corriente elctrica implica la
presencia de un conductor, una diferencia
de potencial, un movimiento o flujo de
electrones, un campo elctrico y un flujo de
cargas positivas. Al conectar los extremos
del conductor a una fuente, por ejemplo:
una batera, se genera una diferencia de
potencial y sta a su vez, produce un mo
vimiento o flujo de electrones que viajan
en sentido contrario al flujo de las cargas
positivas. Se considera que dentro del con
549
Sistema Interactivo
rea Fsica
ductor, los electrones se mueven en sentido contrario al campo elctrico, hacia

la terminal de mayor potencial. Y por consiguiente, el sentido de la corriente
elctrica va del polo positivo al polo negativo.
La diferencia de potencial se mide en voltios (V) y equivale al trabajo de un
julio (J) que se debe realizar para llevar una carga elctrica de un coulombio
(C) de un punto a otro.
La corriente elctrica corresponde a la cantidad de carga que atraviesa la
seccin de un conductor en la unidad de tiempo y se denomina intensidad
de la corriente elctrica, su unidad de medida es el amperio (A).
A=
coulombio
tiempo
En el caso de una pila o batera que convierten la energa qumica en energa

elctrica, la corriente fluye en el conductor en una sola direccin, dando la
posibilidad de mantener una diferencia de potencial constante. Su repre
sentacin en una grfica de voltaje vs tiempo, es una lnea recta paralela al
eje del tiempo y por esta razn se denomina corriente directa.
La corriente alterna se obtiene con el uso de generado
res, utilizando las corrientes inducidas por el movi
miento relativo entre un conductor y un campo
magntico, lo cual hace que los electrones se
muevan alternadamente en direcciones con
trarias, produciendo un determinado nmero
de oscilaciones en la unidad de tiempo. En el
uso comn, obtenemos la corriente alterna
del tomacorriente de las instalaciones do
miciliarias, cuando conectamos la plancha,
la nevera o el televisor.
Es importante anotar que los electrodomsticos como el equipo de sonido,
la grabadora, el DVD y en general, los que poseen circuitos electrnicos, se
550
Sistema Interactivo
rea Fsica
alimentan al comienzo de corriente alterna, pero internamente tienen un dispo

sitivo que la transforma en corriente directa y reduce la diferencia de potencial.
La resistencia es la propiedad que posee un material de oponerse al paso de
la corriente elctrica, y se puede determinar por el cociente entre la diferencia
de potencial aplicada en los extremos del conductor y la corriente que pasa
a travs de l. En algunos casos, la relacin es lineal cuando la variacin de
temperatura es mnima o cuando la resistencia del material vara en mnima
proporcin al variar la temperatura. Pero en otros casos como por ejemplo:
el filamento de una bombilla, el aumento de la temperatura hace que la re
sistencia tambin aumente en forma considerable. La unidad de medida de
la resistencia elctrica es el Ohmio ().
La resistencia elctrica tambin depende del material. Para los considerados
conductores, su valor es mnimo y para los aislantes es mximo; de la misma
forma incide la longitud del conductor, a mayor longitud mayor resistencia.
En conclusin, la resistencia elctrica es directamente proporcional a la lon
gitud y la resistividad propia del material e inversamente proporcional al el
rea de la seccin transversal del conductor.
Ley de Ohm
en
video
Ley de Ohm
En los estudios realizados por George Simn Ohm sobre la relacin que
existe entre el voltaje, la corriente y la resistencia, pudo comprobar que
existe una proporcionalidad directa entre la diferencia de potencial apli
cado sobre un conductor y la cantidad de corriente que circula por l,
siempre y cuando dicho conductor sea hmico, es decir, que mantenga
una resistencia constante dentro de un rango establecido de voltaje.
551
Sistema Interactivo
rea Fsica
La Ley de Ohm no se puede considerar como ley general porque no

es aplicable a materiales no hmicos, como ya vimos en el caso de la
bombilla o en el caso de los semiconductores (circuitos electrnicos),
que presentan relaciones no lineales entre el voltaje y la corriente.
En general, se expresa as:
V=IR
Encuentre las palabras escondidas en la sopa de letras:

O S C I L A C I O N O N O I C A G N O L E W X Y Z P Q R S T B E D K
O P A S D F G H J K L M N B C X Z Q E R T O D A D I S N E T N I L
R E S I S T E N C I A E R T V Y U I O P L K J H F G F O D D S A T
L K J H G P F S A A S D F H E J J H G G F D C S R S D H S A A P S C
Q R T Y U I E I T Y U I O O L D D L K J H A G E E F M D S D A P O E
E Q A C E L E R A C I O N Z O A U I E R R R C T F T T Y U R U O P N
S A A O L E E A I G O V Q A C S T A Z G D U A A L A A E A P O C S T
C E S R Z E D S G O N D A S I D I S A A E Q S S E E S L N O R V D R
T S D P X D C D N V D D E D D F L D X N F E D D X D E R O I N B F O
R P F U C C C F O C U O R F A G P F C S G R F F I L D T I U H V G D
F E G S V R R G I E L R U I D O M I A S H T G G O D F Y C Y R C H E
Y J H C B F F H C R A G T G E H A L C D S Y H H N F G U C T P V J C
U O J U N R V J C T T D Y G R J L S V F J O J J A D H I A R Y B K U
H S K L J F T K A Y O V U H T I A G C G T U B K S F J O R E T V L R
J R L A H O G L R U R B I J I C A O B H E I K U D D K O F D F C K V
H F R G A L F U I A v R A J U H N L O N G I T U D D E O N D A A
B G P A F C E U I I A A A L Y L S J N J R O Q L O F L P R G F E G T
K F O S D I F P D I R V P J O K D K B K I U E N G I A G I V F U
E G I D S T B O O N R A O M Y L F L V L A J R L O F P V S R G B G R
L H U F A S R I L I E S B H U F O C O E H T J F G O J E G H V V A
A J Y G E U G U J I F P C G I I D K X L L G Y H G F I S D R J C B T
N K T H R C N Y H I F A O F U Y I J Z K E T I G H G U L F G T V C Y
I L R J T A T T G I M D P D Y T N H A Q C Y U F J L Y H G F G I G J
D J E K Y A H T F P H F O N G T O N D A T R A N S V E R S A L B C T
U H M L U P C E O I J G I O N Y S F S L R B D F K K T F H L J N S E
T G E E I L H I D I T H U I V U F D D D O J O O J J R G J A K N D O
I F Q J M K Y R N I Y J Y C U E R D A S M G P N P H R H K U H B F R
G B R A I B J E F A U H T A B I G S G K A H O B U P T J L D J V G I
N N T T O J R D G R C G R Z F O H A H L G G I V Y Y L B F K C H A
O B Y L P H Y A H G T E E I H P J Q J K N B U C T H Y E K G H X H C
L V U O L G J D N R E D M R F O K E K H E J Y X R J U A R H J Z H U
A D I V K F M S H A D S A A V L I R I N T E R F E R E N C I A S J A
D V O O H F E F F R S S S L D K U T L F I F T X R H I V H H H D J N
N C P L G D F G E G D A D O V N Y Y I E C J R D T G O E G F J F J T
O Z A R M O N I C O S A F P O H O U Y G A D E T U J O F R D H V K I
P Z H G F D B R G R V S G D P H T L A P I C N I R P E J E H J B K C
O M A S A P O R U N I D A D D E L O N G I T U D H B I G Y N K N L A
552
Sistema Interactivo
rea Fsica
Las palabras que se deben encontrar, corresponden a uno de los enunciados

siguientes. Escriba frente a cada uno de ellos, la palabra que considere es la
respuesta.
1.
Movimiento de un objeto a lado y lado de la posicin

de equilibrio
2.
Posicin del objeto en un instante dado con respecto

a la posicin de equilibrio
3.
Oposicin al paso de la corriente
4.
Cantidad de electrones que circulan por un conductor
5.
Variacin de la velocidad en la unidad de tiempo
6.
Perturbacin que se propaga en un medio elstico o

en el vaco
7.
Ondas no armnicas y desarticuladas
8.
Distancia de valle a valle o cresta a cresta
9.
Punto donde convergen los rayos en un espejo cncavo
10.
Las partculas del medio vibran perpendicular a la

direccin de propagacin de la onda
11.
Cuerpo alargado y flexible tensionado sobre una caja

de resonancia
12.
Superposicin de ondas
13.
Frecuencias fundamentales para tubos y cuerdas
14.
Lnea imaginaria que pasa por la mitad de la lente
15.
Cantidad de masa de una cuerda en la unidad de

longitud
16.
Elemento para la reflexin de la luz
17.
Las partculas del medio vibran en la misma direccin

de propagacin de la onda.
18.
Teora propuesta por Newton sobre la naturaleza de la

luz
19.
Diferencia de potencial
20.
Estudio de las ondas sonoras
21.
Propiedad de las ondas sonoras de bordear obstculos
22.
Teora propuesta por Huygens sobre la naturaleza de

la luz
553
Sistema Interactivo
rea Fsica
23.
Espacio recorrido en la unidad de tiempo
24.
Reduccin de los campos de vibracin de una onda a uno solo
25.
Mxima elongacin
26.
Ondas articuladas armnicas
27.
Teora propuesta por Maxwell sobre la naturaleza de la luz
28.
Cambio que experimenta la onda en su direccin al chocar

contra un obstculo
29.
Frecuencia de un sonido
30.
Variacin de la velocidad de la onda al pasar de un medio a otro
31.
Teora propuesta por Louis de Broglie sobre la naturaleza de la

luz
32.
Centro de la esfera de donde sali el casquete esfrico
33.
Teora propuesta por Einstein sobre la naturaleza de la luz
34.
Tiempo necesario para una oscilacin completa
35.
Masa suspendida de una cuerda inelstica de masa despreciable
36.
Onda que requiere de un medio para poderse propagar
37.
Fuente sonora que se tiempla sobre una caja de resonancia o

vaso
38.
Fuente sonora de forma prismtica y hueca
39.
Centro del espejo por donde pasa el eje principal
40.
Variacin aparente de la frecuencia emitida por una fuente
41.
Propiedad de la materia a nivel atmico
42.
Nmero de oscilaciones en la unidad de tiempo
43.
Ley que relaciona el voltaje, la corriente, y la resistencia en un

circuito elctrico
44.
Cargas conectadas entre s, en puntos comunes
45.
Cargas conectadas una a continuacin de otra
46. Diapasn
47.
Fuente sonora metlica sujeta en uno de sus lados
48.
Ley que relaciona la fuerza entre las cargas y la distancia que las
separa
49.
Se genera por accin de las cargas elctricas
50.
Cualidad del sonido que permite identificar el origen de la fuente

sonora
554
Sistema Interactivo
rea Fsica
AUTOEVALUACIN
En la siguiente tabla, escriba las actividades qu ms le gustaron al rea
lizarlas, algunas situaciones de aplicacin y los recursos necesarios para
su aplicacin.
Actividades que
te gustaron
Situaciones de
aplicacin
Recursos
necesarios
1.
2.
3.
Tambin responda:
a. Qu fue lo ms significativo que aprendi en el rea?
b. Qu actividad fue la ms desafiante al desarrollar unidad?
c. Si tuviera que darle a conocer a su comunidad un aprendizaje
adquirido en esta rea, cul escogera? por qu?
Central Hidroelctrica del Guavio
555
Sistema Interactivo
rea Fsica
Sesin
presencial
Circuitos elctricos
en
video
Tipos de circuitos
Cuando utilizamos un electrodomstico o un aparato que para su funciona

miento necesite corriente elctrica, estamos creando un circuito elctrico,
cuyos elementos constitutivos son: la fuente de corriente que permite crear una
diferencia de potencial, los conductores que permiten el paso de la corriente
elctrica, la carga o resistencia que al final es la que se encarga de convertir la
energa elctrica en otra forma de energa, el interruptor cuya nica funcin
es interrumpir o permitir el paso de la corriente elctrica. Dependiendo del
nmero de resistencias y la forma como se conecten entre s, se puede ob
tener diferentes clases de circuitos elctricos.
A. Circuito simple
Est constituido por la fuente, los conduc
tores y una sola resistencia. La diferencia de
potencial entre los extremos de la carga es
igual a la diferencia de potencial obtenida en
la fuente, y la corriente equivale al cociente
entre el voltaje y la resistencia.
B. Circuito serie
Se caracteriza porque contiene dos o ms resistencias conectadas una a con
tinuacin de la otra, es decir, el primer terminal de la fuente se conecta con el
comienzo de la primera, el final de la primera se conecta con el comienzo de la
segunda, el final de la segunda con el comienzo de la tercera y as sucesivamente,
hasta que el final de la ltima se conecta con el segundo terminal de la fuente.
556
Sistema Interactivo
rea Fsica
La corriente total es igual sobre cada una de las

resistencias, el voltaje se distribuye dependiendo
del valor de la resistencia y la resistencia total se
obtiene por la suma de las resistencias parciales.
RT = R1 + R2 + R3 ++ Rn
C. Circuito paralelo
Est conformado por dos o ms resistencias conectadas en puntos comunes, es
decir, uno de los extremos de cada una de las resistencias se conecta a un punto
comn y el otro extremo a otro punto tambin comn, para dar origen a la for
macin de ramas.
En este circuito, el voltaje es igual para todas y cada una de las resistencias, la
corriente se distribuye para cada rama, dependiendo del valor de las resistencias
y el inverso multiplicativo de la resistencia total equivale a la suma de los inversos
multiplicativos de las resistencias
parciales.
D. Circuito mixto
Resulta de la unin en un mismo circuito, de un circuito serie y uno paralelo.
Se puede conformar con tres o ms resistencias.
Para la conformacin del cir
cuito, los valores de voltaje y
corriente sobre cada resistencia,
dependen directamente de la
distribucin de las mismas.
557
Sistema Interactivo
rea Fsica
Una pila puede hacer encender una bombilla que se conecta a un circuito
elctrico cerrado, pero, qu es un circuito elctrico?. Un circuito es una co
nexin de flujo elctrico donde se pueden conectar muchos elementos como
bateras o pilas, bombillos, alarmas, etc. La corriente almacenada en la pila
va a transitar por un conductor o cable el cual conduce la energa haciendo
que la bombilla se encienda como se ve en la figura, la bombilla funciona
como resistencia en el circuito, es decir, la bombilla va a oponerse al paso de
corriente que est suministrando la pila, y va a consumir gran parte de esa
energa. El circuito consta de un interruptor que cierra o abre el circuito, de
este modo habilita o no el paso de energa para encender la bombilla.
Diagrama elctrico
Circuito serie
Figura
FORMAS DE CONEXIN DE LOS CIRCUITOS

Los circuitos elctricos se pueden conectar de
tres formas. La primera, es el circuito en serie;
en el cual los elementos estn conectados de
forma lineal, es decir, se conecta la conexin
inicial con el final del otro. En este tipo de
conexin si uno de los elementos deja de
funcionar el circuito dejara de operar.
La segunda, es el circuito en paralelo; es una conexin donde las terminales de
los elementos se encuentran conectadas entre s, es decir, la salida del elemento
A se conecta con la entrada del elemento B, y la entrada del elemento A se
conecta con la salida del elemento B, as con todo el resto de elementos que
posea el circuito, (pilas o bateras, bombillas, resistencias etc.). En esta conexin
si uno de los elementos deja de funcionar el resto del circuito sigue funcionando.
558
Sistema Interactivo
rea Fsica
La tercera, es la conexin del circuito mixto que es la unin de un circuito

en serie con un circuito en paralelo.
Realice la siguiente actividad:

Escriba con sus palabras cmo es el funcionamiento de un circuito elctrico
y cmo lo utiliza en la cotidianidad.
Escriba con sus palabras cmo es el funcionamiento de un circuito elctrico
y cmo lo utiliza en la cotidianidad.
Describa el funcionamiento del siguiente circuito y dibuje el correspondiente
diagrama elctrico.
Qu sucede si el circuito anterior es conectado en paralelo con las fuentes
de voltaje y las bombillas? Explique y realice el diagrama del circuito.
En su casa podr hacer esta experiencia; para ello necesita:
Tres pares de pilas doble A, unos centmetros de cable de telfono, unas bom
billas pequeas y cinta. Conecte en serie los cinco elementos como se muestra
en la figura.
Luego, desconecte los elementos y co
nctelos en paralelo, observe y escriba
lo que sucede. Busque otras formas de
conectar y observe qu sucede con las
bombillas si aumenta o disminuye su
luz, o si en unas es mayor o menor... se
sorprender!
559
Sistema Interactivo
rea Fsica
Magnetismo
Algunos cuerpos tienen la propiedad de atraer metales como el hierro. Es el
caso de la magnetita que es un mineral cuya propiedad recibe el nombre
de magnetismo.
Por la magnetita encontramos los imanes que
pueden tener formas diferentes: redondas, en
U o lineales. Si es lineal, podemos diferenciar
dos polos el norte y el sur, que corresponden a
las zonas donde la fuerza de atraccin que el
imn ejerce es mayor, lo cual puede observarse
con facilidad, si a un imn lineal le acercamos
primero un trozo de hierro por los polos y luego,
por los lados.
Si acercamos dos imanes, se puede generar fuerzas de atraccin, si se acercan
por los polos contrarios (norte y sur), y de repulsin, si se acercan por polos
iguales (norte-norte o sur-sur).
No todos los imanes se obtienen de la magnetita; tambin existen materiales
con propiedades particulares que se pueden magnetizar y convertir en imanes
artificiales, por medio de la imantacin que consiste en transferir propiedades
magnticas a un material no magntico por contacto.
Campo magntico
Todo imn genera a su alrededor un campo magntico, y todo material con
propiedades ferromagnticas, experimenta la accin de este campo al acer
carse a l. Esto indica que el campo magntico abarca una cierta regin del
espacio, en donde es posible que se manifiesten las fuerzas magnticas que
son al final, las encargadas de producir la atraccin de los cuerpos.
El campo magntico se puede representar por medio de lneas de campo,
de la misma manera como se representan el campo elctrico, y tiene las
siguientes caractersticas particulares:
560
Sistema Interactivo
rea Fsica
Son tangentes al vector B (intensidad

de campo magntico), en todo punto.
Donde las lneas de campo estn ms

prximas entre s, es mayor la intensidad
del campo magntico.
Cuando los polos de un imn estn prximos entre s, se origina un campo

magntico uniforme y por consiguiente, no hay acumulacin de lneas de
fuerza y la intensidad en todos los puntos es igual.
En el sistema M.K.S., la intensidad del campo magntico se expresa en newton

por coulombios por velocidad de la carga perpendicular al campo.
Se obtiene: Webwer/m2 = Tesla
En el sistema c.g.s., se mide en gauss (G)
1 Tesla = 104 G
1.
Investigar acerca de la elaboracin de una brjula sencilla y construirla.
2.
Qu elementos de uso diario funcionan gracias al magnetismo?
561
Sistema Interactivo
rea Fsica
Lea el siguiente texto.

LA PIEDRA AMANTE
Este nombre tan potico fue el que los chinos le dieron al imn natural o
piedra imn. La piedra amante (tshu-shi) - dicen los chinos -, atrae al hierro,
lo mismo que una madre amorosa atrae a sus hijos. Es interesante ver, como
los franceses, que habitan el extremo opuesto del Viejo Mundo, le dieron al
imn un nombre semejante, porque en francs la palabra aimant significa
imn y amante. La fuerza de este amor de los imanes naturales, es muy
pequea y por eso parece ingenioso que los griegos llamaran a la piedra
imn piedra de Hrcules.
Si, los habitantes de la antigua Grecia se asombraban tanto de la modesta
atraccin del imn natural, Qu pensaran ahora, si vieran los imanes que en
las fbricas metalrgicas modernas, levantan bloques que pesan toneladas
enteras?

Es verdad que stos, no son imanes naturales, sino electroimanes; es decir,
masas de hierro imanadas por la corriente elctrica, que pasa por un devana
do que las rodea. Pero, en ambos casos la naturaleza de la fuerza que acta
es la misma, el magnetismo.
No debes creer, que el imn influye solamente sobre el hierro. Existe toda
una serie de cuerpos no ferrosos que tambin experimentan la accin de los
imanes potentes, aunque en menos grado que el hierro. Los metales como
el nquel, cobalto, manganeso, platino, oro, plata y aluminio son atrados
dbilmente por el imn. An, es ms interesante la propiedad que tienen los
cuerpos llamados diamagnticos; por ejemplo, el zinc, el plomo, el azufre y
el bismuto. Estos cuerpos son repelidos por los imanes potentes.
Los gases y los lquidos tambin son atrados o repelidos por el imn, aunque
muy dbilmente. El imn tiene que ser muy potente para que pueda ejercer
una fuerza sobre estas sustancias.
3. A partir del texto anterior, responde las siguientes preguntas:
562
Sistema Interactivo
rea Fsica
De dnde proviene el nombre de los imanes?

Escriba las caractersticas de los imanes.
Cundo se atraen dos imanes?
Cundo dos imanes se repelen?
Escriba el nombre de cinco aparatos electrnicos donde estn presentes
los imanes.
S la tierra es un gran imn, entonces tendr un campo magntico?
Al colocar un imn frente a la pantalla de un televisor, la imagen se dis
torsiona por qu ocurre este fenmeno?
AUTOEVALUACIN
Responda:
a.Cules son los aportes ms valiosos de la presente unidad?
_____________________________________________________
______________________________________________________
b. En qu circunstancias se pueden aplicar algunos de los conceptos
aprendidos en esta unidad? D ejemplos al respecto.
______________________________________________________
______________________________________________________
Ferrofluido que se agrupa cerca de los polos de un magneto poderoso.
563
Sistema Interactivo
rea Fsica
Sesin
presencial
10
Electromagnetismo
Elcetromagnetismo
en
video
Un imn puede ser reemplazado por un electroimn que consiste en un

conductor largo enrollado en forma de espiras y alimentado por una corriente
elctrica, que genera campos magnticos similares a los producidos por el imn.
Toda corriente elctrica que circula por un conductor
genera un campo magntico que vara, si el conductor
es lineal, rectilneo, circular o una serie de espiras. Si
el conductor es lineal, el campo magntico se genera
como crculos concntricos distribuidos uniformemente
a travs de toda la longitud del conductor.
Si el conductor es circular (espira), se distribuye de tal

forma que las lneas de campo entran por una cara de
la espira (polo sur), y salen por la otra cara (polo norte).
La intensidad en el centro de la espira es inversamente
proporcional al radio de la misma y su direccin se
debe definir por la regla de la mano derecha (la mano
derecha se cierra alrededor del conductor, los dedos
indican la direccin del campo y el pulgar la direccin
de la corriente).

B
0
i
r
=
=
=
=
campo magntico generado por la espira

constante de permeabilidad magntica del vaco
corriente que circula por la espira
radio de la espira
564
Sistema Interactivo
rea Fsica
Si el conductor es una bobina, se crea un campo magntico constante en su interior, es

decir, las lneas de fuerza son paralelas y por lo tanto, el campo magntico es uniforme.
El valor del campo se determina por el nmero de espiras en la unidad de longitud.
B = 0 n i
B
0
i
r
=
=
=
=
campo magntico generado por la bobina

constante de permeabilidad magntica del vaco
corriente que circula por la bobina
nmero de espiras que conforman la bobina
Campo magntico terrestre19

El campo magntico terrestre es con
siderado como un imn gigante, cuyos
polos magnticos prcticamente coin
ciden con los polos geogrficos. La ac
cin del campo magntico la podemos
percibir cuando utilizamos una brjula
que es una aguja imantada colocada
sobre un eje con rozamiento mnimo
y que bajo la accin del campo mag
ntico terrestre, nos indica en dnde
est ubicado el norte.
19. www.kalipedia.com/kalipediamedia/cienciasnatu
565
Sistema Interactivo
rea Fsica
Induccin electromagntica
De la misma forma como se puede obtener campos magnticos a partir
de corriente elctrica que circula por un conductor recto, una espira o un
solenoide, es posible invertir el proceso y obtener corriente elctrica a partir
del movimiento relativo de un conductor dentro de un campo magntico.
A este tipo de corrientes se les denomina corrientes inducidas.
Michael Faraday utiliz un imn lineal que se desplazaba dentro de una
bobina y obtuvo en los extremos del conductor, una corriente elctrica
o fuerza electromotriz (fem). La conclusin de Faraday que coincidi
con las conclusiones de Joseph Henry, es que toda fuerza electromotriz
inducida en un circuito, aparece siempre que haya variacin de flujo
magntico. Puede obtenerse por el movimiento del conductor dentro
del campo magntico o por variacin del rea de la espira, y es igual a la
variacin con respecto del tiempo del flujo que atraviesa dicho circuito.
Por otra parte, cuando se acerca un imn a una bobina, sta genera a su
vez, un campo magntico como consecuencia de la corriente inducida que

circula por ella, y crean una fuerza de repulsin, si se acerca el imn o la
atraccin se aleja.
Este comportamiento fue explicado por el fsico ruso Heinrich Lenz en la
Ley de su nombre que al respecto concluye que la corriente inducida en
una espira o una bobina de alambre, tiene una direccin tal que la corriente
que origina crea su propio campo magntico y se opone al cambio del flujo
magntico que pasa por esa espira o bobina.
En la actualidad, existen mltiples aplicaciones de las corrientes inducidas,
entre otras:
566
Sistema Interactivo
rea Fsica
Funcionamiento del motor elctrico

En la figura se muestra una caldera con combustible que arde constantemente,
el agua que se encuentra en la parte de arriba hierve creando una cantidad
considerable de vapor que es transportado a un cilindro con un pistn que se
expande y se contrae por el paso del vapor que entra
y sale. Adems hay una salida que habilita el paso de
vapor para que no se comprima y haya exceso de gas
en el cilindro, este movimiento del pistn hace que
una palanca mueva una polea que est conectada
a un generador de energa mecnica.
Los combustibles utilizados son muy variados, (gaso
lina, carbn, gas natural) esta combustin constante
hace que se caliente el agua, la cual se evapora y
da paso a que ms agua se caliente y se evapore constantemente para generar
movimiento, constituyndose en un ciclo termodinmico.
El uso de este tipo de motores es mltiple pero en la actualidad no son muy
utilizados ya que los recursos que utiliza se agotan muy rpido.
Haga una lista de los motores que conzca, que cumplan la relacin
dada entre ciclo termodinmico y uso de poleas y palancas como lo
muestra la figura.
Describa el funcionamiento del motor de la figura anterior.
Observe la figura y describa lo que sucede en cada elemento que la
compone:
567
Sistema Interactivo
rea Fsica
1. Los generadores elctricos

Transforman el movimiento (energa
mecnica), en energa elctrica. Su fun
cionamiento es el inverso de un motor
elctrico, y es de gran aplicacin en las
hidroelctricas en las cuales la energa
potencial del agua represada se convierte
en cintica debido a la cada de la misma
desde una gran altura. Al caer el agua,
mueve las turbinas de un generador y
por conservacin de la energa, el mo
vimiento del la bobina dentro del imn,
genera gran cantidad de corriente que
finalmente se distribuye para cubrir las
necesidades de la sociedad y la industria.
Generador o planta
elctrica de gasolina20
2. Los transformadores
Permiten obtener por corrientes inducidas
entre dos bobinas que utilizan un mismo
ncleo de hierro, un voltaje diferente que
puede ser mayor o menor dependiendo
de la relacin entre el nmero de espiras
que conforman a cada una. Son de gran
aplicacin en los aparatos de uso domsti
co, y funcionan con voltajes bajos, pero se
deben conectar a la toma de 120 voltios.
Internamente traen un transformador y
luego un rectificador para convertir la
corriente alterna en continua. De la mis
ma manera, los cargadores para celular
utilizan el mismo principio.
Adaptador de 110 V de CA
a 9 V de CC21
20. www.sikal.com.ar/.../catalogo/sica_generador.jpg
21. www.langlobal.cl/uploads/brfvfwgipg20041221061337.jpg
568
Sistema Interactivo
rea Fsica
1.
10
Determinar la resistencia total para cuatro resistencias de 8, 12, 20 y

36 ohmios respectivamente, conectadas en serie:
Solucin
Para un circuito serie la resistencia total equivale a la suma de las resis
tencias parciales:
RT = R1 + R2 + R3 ++ Rn= 8 + 12 + 20 + 36 = 76
2.
Cul ser el valor de la resistencia total, si para los valores del ejercicio
anterior, las resistencias se encuentran conectadas en paralelo?
Solucin
Para un circuito paralelo, el inverso de la resistencia total equivale a la
suma de los inversos de las resistencias parciales:
3.
Solucionar el siguiente circuito, si R1= 10

, R2= 15 , R3 = 20 , y el voltaje es de 9 V.
569
Sistema Interactivo
rea Fsica
Solucin
Hallamos la resistencia total
RT = R1 + R2 + R3 = 10 + 15 + 20 = 45
Como la diferencia de potencial en la batera es de 9 V, podemos de

terminar la corriente total, utilizando la ley de Ohm.
Como se conocen los valores de cada resistencia y la corriente que

circula, podemos determinar la diferencia de potencial en cada carga.
V1 = I R1 = 0,2 A 10 = 2 V
V2 = I R2 = 0,2 A 15 = 3 V
V3 = I R3 = 0,2 A 20 = 4 V
Se puede comprobar que el voltaje se distribuye para cada resistencia,

dependiendo de su valor.
4.
Calcular el campo magntico producido por una corriente de 3 A que

circula por un conductor rectilneo sobre un punto ubicado a 0,3 m
del mismo.
Solucin
570
Sistema Interactivo
rea Fsica
Manos a la obra
1.
Tres resistores idnticos R_1=R_2=R_3 estn conectados a una

batera, como se ilustra en la figura. La potencia disipada es:
a. mxima en R1
b. Mnima en R1
c. La misma en R1 que en la combinacin paralela de R2 o R3.
d. Igual en R1 que en R2 o R3.
2.
Cuatro alambres paralelos largos estn dispuestos en las esquinas

de un cuadrado cuando se contemplan de frente como lo ilustra la
figura. Cada uno lleva la misma cantidad de corriente, y se indica
las direcciones de las corrientes. El campo magntico en el centro
del cuadrado:
a. Apunta hacia la parte superior de la pgina

b. Apunta hacia la parte inferior de la pgina
c. Apunta hacia la izquierda
d. Es cero.
3.
En un instante dado, un protn se mueve en la direccin positiva

a travs de un campo magntico en la direccin z negativa. Cul
es la direccin de la fuerza magntica?
a. La fuerza est dirigida en la direccin y positiva

b. La fuerza est dirigida en la direccin y negativa
c. La fuerza est dirigida en la direccin x positiva
d. La fuerza est dirigida en la direccin x negativa
571
Sistema Interactivo
rea Fsica
4.
Dos partculas cargadas se proyectan en un campo magntico

perpendicular a sus velocidades. Si las cargas son desviadas en
direcciones opuestas, se puede afirma que las partculas:
a.Tienen cargas opuestas

b.Tienen masas opuestas
c.Tienen masas diferente
d.Tienen cargas iguales
5.
Si una partcula cargada se mueve en una lnea recta a travs de

una regin del espacio, se puede decir que el campo magntico
en esa regin es cero?
a. No necesariamente, pues el campo magntico puede ser paralelo
a la velocidad
b. No necesariamente, pues el campo magntico puede ser per
pendicular a la velocidad
c. Todo indica que el campo magntico debe ser cero
d. Todo indica que el campo elctrico debe ser cero
6.
Supongamos que un electrn est persiguiendo un protn cuando

de repente entran en un campo magntico perpendicular a la p
gina. Qu ocurre con las partculas?
a. Si el campo magntico est dirigido hacia la pgina, el electrn
gira en crculos hacia la derecha y el protn hacia la izquierda
b. Si el campo magntico est dirigido fuera la pgina, el electrn
gira en crculos hacia la derecha y el protn hacia la izquierda
c. Si el campo magntico est dirigido hacia la pgina, el electrn
gira en crculos hacia la derecha y el protn tambin a la derecha
d. Si el campo magntico est dirigido hacia la pgina, el electrn
gira en crculos hacia la derecha y el protn sigue derecho
572
Sistema Interactivo
rea Fsica
Brjula magntica moderna
573
Sistema Interactivo
rea Fsica
AUTOEVALUACIN
Al terminar este ciclo es importante evaluar sus aprendizajes. Para ello,

escriba sus respuestas a las preguntas presentados en el lugar indicado
en la estrella:
Quin le colabor
para adquirir tus
conocimientos?
Cul fue el aprendizaje
ms significativo de este
curso?
Dnde puede apli

car lo aprendido?
Qu ayudas de
inetrnet utiliz?
Qu aprendi en los
cursos de fsica?
Cmo hizo las

Por qu es
prcticas de labo
importante el
ratorio?
estudio de la
Cmo se siniti fsica?
en este curso de
fsica?
574
Sistema Interactivo
rea Fsica
Bibliografa
BAUTISTA, Mauricio, GARCA, Edwin y CARRILLO, Esteban.

Fsica II. Bogot: Santillana, 2001.
BARNETT, Raymond y URIBE, Julio. lgebra y geometra 2.

Bogot: Mc Graw Hill, 1996.
WILSON, Jerry, BUFFA, Anthony y BO, Lou. Fsica. 6 ed.

Naucalpan de Jurez: Pearson Prentice Hall, 2007.
HECHT, Eugene. Fsica en perspectiva. Mxico: Addison

Wesley Longman, 1995.
HEWITT, Paul. Fsica conceptual. 10 ed. Mxico: Pearson

Addison Wesley, 2007.
VALERO, Michel. Fsica Fundamental 2. Santaf de Bogot:

Norma, 1999.
VILLEGAS Mauricio, Galaxia fsica 10. Santaf de Bogot:

Voluntad, 1999.
. Galaxia fsica 11. Santaf de Bogot: Voluntad,

1999.
rea de Matemticas
11
Estndares bsicos de competencias en Matemticas

Eje articulador principal
Coherencia horizontal de pensamientos
y sistemas matemticos
Pensamiento variacional
y sistemas algebraicos y
analticos
Apoya al pensamiento variacional en

Pensamiento
espacial y sistemas geomtricos.
Durante todo el Ciclo
6, el estudiante utilizar tcnicas de aproximacin en procesos
infinitos numricos, interpretando la nocin
de derivada como razn de cambio y como
valor de la pendiente
de la tangente a una
curva, desarrollando
mtodos para hallar las
derivadas de algunas
funciones bsicas en
contextos matemticos
y no matemticos, lo
que le permitir analizar
relaciones y propiedades entre expresiones
algebraicas respecto
a las grficas de funciones polinmicas y
racionales de sus derivadas, modelando as
situaciones de variacin
peridica con funciones
trigonomtricas y sus
respectivas derivadas.
El uso de argumentos geomtricos que permitan resolver

y formular problemas en contextos matemticos y en
otras ciencias, describiendo y modelando fenmenos
peridicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonomtricas, para finalmente reconocer curvas
y o lugares geomtricos.
Apoya el pensamiento variacional en
Pensamiento mtrico y
sistemas de
medidas.
El diseo de estrategias para abordar situaciones de

medicin que requieran precisin especfica como en
la resolucin de problemas que involucran magnitudes
cuyos valores medios se definan como razones, por
ejemplo la velocidad, la aceleracin y la densidad
media, as, el estudiante formular y justificar los resultados obtenidos mediante procesos de aproximacin
sucesiva, rangos de variacin y lmites en situaciones
de medicin.
Pensamiento
aleatorio y
sistemas de
datos.
La interpretacin de nociones bsicas relacionadas

con el manejo de la informacin como poblacin,
muestra, variable aleatoria, distribucin de frecuencias,
parmetros, estadgrafos y conceptos de probabilidad
condicional e independencia de eventos, permitiendo
as la resolucin y el planteamiento de problemas relacionando dichos conceptos , y as establecer inferencias
a partir del estudio de muestras probabilsticas.
Pensamiento
numrico y
sistemas numricos.
El uso de argumentos de la teora de nmeros para

justificar relaciones que involucra nmeros naturales,
adems de establecer relaciones y diferencias entre
diferentes notaciones de nmeros reales para decidir
sobre su uso en una situacin dada.
577
Sistema Interactivo
rea Matemticas
ndice

Unidad 1. Conjuntos numricos
581
581

Sesin 1. Los nmeros naturales

582

Sesin 2. Los nmeros enteros

583

Sesin 3. Los nmeros racionales

586

Sesin 4. El conjunto de los nmeros irracionales

588

Sesin 5. Los nmeros reales

590

Sesin 6. Desigualdades en

603

Sesin 7. Valor absoluto en

609

Sesin 8. Igualdades con valor absoluto
Unidad 2. Funciones

613
613

Sesin 9. Definicin de funcin

619

Sesin 10. Clases de funciones

627

Sesin 11. Operaciones con funciones

630

Sesin 12. Algunas funciones importantes

633

Sesin 13. Composicin de funciones

639

Sesin 14. Funciones inversas

Unidad 3. Sucesiones y lmites
644

Sesin 15. Concepto de sucesin
644

Sesin 16. Lmite de una sucesin

649
Unidad 4. La derivada

686

Sesin 17. Concepto de derivada
686

Sesin 18. Tcnicas de derivacin

695
578
Sistema Interactivo
rea Matemticas
ndice

Sesin 19.

Sesin 20.

Sesin 21.

Sesin 22.

Sesin 23.
Derivadas de las funciones trigonomtricas

Derivada de la funcin compuesta (Regla de la cadena)
Derivada de orden superior
Derivacin de funciones implcitas
Variaciones relacionadas

Unidad 5. Mximos y mnimos
703
710
712
715
718
726
726

Sesin 24. Conceptos generales

728

Sesin 25. Mximos y mnimos de una funcin

744

Sesin 26. Criterio de la primera derivada

747

Sesin 27. Criterio de la segunda derivada

751

Sesin 28. Concavidad y puntos de inflexin

753

Sesin 29. Problemas de optimizacin
Unidad 6. Integrales

672

Sesin 30. Definicin
672

675

Sesin 31. Integrales bsicas

Unidad 7. Tcnicas de conteo
770
770

Sesin 32. Factoriales

772

Sesin 33. Principio de multiplicacin en el conteo

775

Sesin 34. Permutaciones

780

Sesin 45. Combinaciones
579
Unidad 1
Conjuntos numricos

REA
INTEGRADA
HORAS
PRESENCIALES
HORAS EXTRA
CLASE
TOTAL
HORAS
Matemticas y
Fsica
40
40
80
Lenguaje y
comunicacin
40
40
80
Ciencias naturales
y Qumica
40
40
80
Ciencias sociales
40
40
80
Sistemas
20
20
40
Filosofa
20
20
40
Ingls
20
20
40
TOTAL (c/grado)
220
220
440
REA
SESIONES PRESENCIALES DE DOS

HORAS CADA
UNA
SESIONES EXTRA
CLASE DE DOS
HORAS CADA
UNA
TOTAL
Matemticas
20
20
40
Lenguaje
20
20
40
Ciencias Naturales
20
20
40
Ciencias Sociales
20
20
40
Sistemas
10
10
20
Ingls
10
10
20
Filosofa
10
10
20
TOTAL (c/grado)
110
110
220
Con base en el Decreto 3011 de 1997 que regula la educacin para jvenes y adultos en Colombia, el
Modelo Educativo Transformemos Educando se implementa en tiempos y horarios flexibles, de manera
que los/as estudiantes jvenes y adultos/as puedan distribuir sus jornadas laborales y educativas.
Observe entonces que hay un nmero establecido de horas presenciales con docente, en subgrupos y
extra clase (es decir, fuera del aula), para cumplir con las 440 horas totales requeridas para cada uno de
los grados 10 y 11 (ciclo IV).
Para ello, le solicitamos tome como base este cronograma de horas y sesiones de clase en cada una de
las cuatro reas bsicas, para la planeacin de su trabajo con los/as estudiantes.
Tenga en cuenta que, aunque las sesiones de trabajo se establecen inicialmente con una duracin de
2 horas, hay sesiones que pueden ser desarrolladas en un tiempo superior o inferior, dependiendo de
las exigencias de los contenidos, de las actividades o de otros factores. Lo importante es que usted se
asegure de cumplir con las horas exigidas, de acuerdo a la tabla. Por esto es de suma importancia la
planeacin de todas las sesiones.
580
Unidad 1
Conjuntos numricos
Sesin
presencial
Los nmeros naturales

Introduccin
El estudio del clculo est basado en el conocimiento de los
nmeros reales y sus propiedades. Para llegar a los nmeros
reales haremos un breve repaso de los conjuntos numricos.
en
video
Nmeros naturales
N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7...}
Con ellos, podemos contar los objetos. Una representacin de los nmeros
naturales se muestra en la grfica 1.
Grfica 1
Los nmeros naturales se representan en puntos equidistantes sobre una semirrecta,

el primer elemento es 0 y los dems se localizan a su derecha en forma consecutiva,
pero no hay un ltimo elemento, es decir, el conjunto es infinito. Dado un nmero
natural, siempre se puede determinar el anterior y el que le sigue.
Ejemplo
Dado el nmero natural ocho, siete es el nmero natural que lo antecede y
nueve el que le sigue.
En general, si n es un nmero natural, n - 1 antecede a n y n + 1 es el siguiente de n.
Hace muchos aos (3000 a. C.), los hombres primitivos vivan en pequeos
grupos, en cuevas donde se escondan de los animales peligrosos y se protegan
del mal tiempo. Para saber cuntos animales haban abatido en la cacera, los
cazadores marcaban con seales un palo.
581
Unidad 1
Conjuntos numricos
Sesin
presencial
Los nmeros enteros

Z = {..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3,}
La unin de los naturales y sus negativos son los enteros. Dentro de los
subconjuntos destacados de los enteros estn los enteros positivos que son
los naturales sin el cero y los enteros negativos que son los enteros sin los
naturales.
Z = Z- U N
Grfica 2
Tambin en el conjunto Z, si se da un entero, tambin podemos determinar el anterior y el siguiente.

Si ubicamos dos enteros sobre la recta, el punto que est a la derecha representa
el entero mayor.
Los valores negativos generalmente los usamos para representar deudas, dficit o
cantidades bajo cero en un marco de referencia.
en
video
Nmeros enteros
Decimos que la temperatura de Nueva York es -10 grados Celsius

el 24 de diciembre.
582
Unidad 1
Conjuntos numricos
Sesin
presencial
Los nmeros racionales
Los nmeros racionales estn formados con el cociente de dos nmeros

enteros y obviamente el divisor no puede ser cero.
El conjunto de los nmeros racionales incluye a todos los cocientes de la
a
forma , donde a es un entero, b es un entero, y adems b es diferente
b
de cero.
En estos cocientes, estn incluidos todos los nmeros enteros puesto que todo entero
a
se puede escribir en la forma , por ejemplo,
b
8 =
8 16 24 32
=
=
=
=
1 2
3
4
Por lo tanto, al hablar de nmeros racionales incluimos los naturales, los enteros y
los fraccionarios como 2/3, -5/4, 1/7,...
Todo nmero racional tiene una expresin decimal que se obtiene al dividir el numerador entre el denominador, esta expresin puede ser finita o infinita peridica.
Ejemplo
1/2 = 0,5
-3/2 = -1,5
1/4 = 0,25
4/5 = 0,8
3/4 = 0,75
9/2 = 4,5
3/8 = 0,375
-9/4 = -2,25
583
4 = 4,0
Unidad 1
Conjuntos numricos
Todos los ejemplos anteriores corresponden a nmeros racionales con expresin

decimal finita.
Los siguientes racionales tienen expresin decimal infinita peridica: 1/3 = 0,333333...
Como la cifra 3 se repite infinitamente despus de la coma, 3 es el perodo. Podemos escribir 1/3, en donde la raya sobre la cifra 3 significa que esta se repite
infinitas veces.
2
2
= 0,181818....... o =
= 0,18
11
11
4
4
= 0,571428571428... =
= 0,571428
7
7
3
3
= 0, 081081... =
= 0, 081
37
37
7
7
= 0,41176470588235294117647058823529...
= 0, 4117647058823529
17
17
En los ejemplos podemos ver que el perodo puede tener una sola cifra o muchas
cifras, pero siempre conserva la regularidad de la expresin decimal de un nmero
racional.
Los nmeros racionales podemos representarlos en los puntos de una recta. De
hecho ya representamos a los naturales y a los enteros, que son nmeros racionales,
los dems nmeros racionales ocupan puntos intermedios entre los enteros. En la
grfica se muestran algunos ejemplos.
Grfica 3
584
Unidad 1
Conjuntos numricos
Tratndose de los nmeros enteros podemos decir que entre el entero -2 y el

entero 5, estn nicamente los enteros -1, 0, 1, 2, 3 y 4. Tambin podemos decir
tambin que al entero 10 lo antecede 9 y 11 es el siguiente de 10. Estas afirmaciones no son vlidas para el conjunto de los nmeros racionales.
Por ejemplo, al preguntarnos, cul es el siguiente nmero racional despus de 1/2?
Podemos hallar la siguiente secuencia infinita:
1 1 1 1 1 1 1 1 1
, + , + , + , +
2 2 4 2 8 2 16 2 32
Cada suma se acerca ms al valor 1 , pero como la secuencia es infinita, nunca

2
encontraremos la suma ms cercana a un medio.
Esto se debe a que dados dos nmeros racionales, entre ellos existe siempre otro
nmero racional.
Por ejemplo, si a y b son dos nmeros racionales entonces
racional en el punto medio entre a y b.
a+b
es un nmero
2
Propiedad de densidad de los nmeros racionales

Dados dos nmeros racionales, entre ellos existen infinitos nmeros racionales, porque si entre los racionales a y b existe un racional c, entre a y c existe otro nmero
racional d y el proceso se hace infinito, lo cual significa que podemos encontrar
en la recta, nmeros racionales tan cercanos como se quiera, en un concepto de
densidad que coincide con el de la fsica.
Resumiendo, los nmeros racionales tienen dos caractersticas muy importantes:
1. Su expresin decimal es finita o peridica.
2. El conjunto de los racionales es denso sobre el conjunto los reales.
en
video
Nmeros racionales
585
Unidad 1
Conjuntos numricos
Sesin
Sesin
presencial
presencial
El conjunto de los nmeros

irracionales
El conjunto de los irracionales es tambin denso
en el conjunto de los reales adems la unin
de racionales con irracionales nos da los reales.
Ejemplo

El nmero
2 lo podemos representar en la recta, como se ve en la grfica 4.
Grfica 4
Sin embargo,
2 no es un nmero racional.
Hay infinitos nmeros irracionales como:

las races inexactas,

el nmero = 3,141592654...,
el nmero = 2,7182818... (nmero de Euler)
y otros.
586
Unidad 1
Conjuntos numricos
En trigonometra se trabaja con frecuencia con nmeros irracionales, como

,
de igual forma cuando se aplica la frmula de distancia entre dos puntos aparecen
resultados que se expresan en nmeros irracionales.
El conjunto de nmeros irracionales I tiene dos caractersticas importantes:

1.
Todo nmero irracional tiene una expresin decimal infinito y aperidico.
Ejemplos

2.
en
video
El conjunto de los nmeros irracionales es un conjunto denso, es

decir, dados dos nmeros irracionales a y b, existe entre ellos otro
nmero irracional; esto significa que dados dos nmeros irracionales, entre ellos existen infinitos nmeros irracionales.
Nmeros irracionales
587
Unidad 1
Conjuntos numricos
Sesin
presencial
Los nmeros reales

La unin del conjunto de los nmeros racionales con el
conjunto de los nmeros irracionales da como resultado
el conjunto de los nmeros reales.
El conjunto de los nmeros reales se representa en los puntos de la recta, en donde

a cada nmero real le corresponde un nico punto de la recta y dado un punto de
la recta a este punto le corresponde un nico nmero real, lo cual se llama correspondencia biunvoca entre los puntos de la recta y los nmeros reales.
En consecuencia hablamos de la recta real y cada punto de la recta lo tratamos
como un nmero real en esta recta; si elegimos un punto con coordenada cero,
los puntos que estn a su derecha representan el conjunto de los nmeros reales
positivos y los puntos de la recta que estn a la izquierda de cero representan a los
nmeros reales negativos como se observa en la grfica 5.
Grfica 5
Todos los nmeros reales tienen expresin decimal. Cuando la expresin

decimal presenta una regularidad o perodo se trata de un nmero racional,
cuando la representacin decimal no tiene ciclos o perodos que se repita,
se trata de un nmero irracional.
588
Unidad 1
Conjuntos numricos
en
video
Nmeros reales
Ejemplo
1,345345... corresponde a un nmero racional mientras que la expresin
0,102100210002100002... corresponde a un nmero irracional.
El conjunto de los nmeros reales es un conjunto denso; entre dos nmeros reales
cualesquiera a y b, no importa qu tan cercanos se encuentren, existe otro nmees un nmero real y est en el punto
ro real. En particular, el nmero
medio entre a y b.
Como existe otro nmero real x1 entre b y x, y otro nmero real x2 entre x1 y x, y
puesto que este argumento puede repetirse infinitas veces concluimos que existen
infinitos nmeros reales entre a y b.
Ejercicios resueltos
Frente a cada nmero escriba las condiciones que lo caracterizan (natural, entero, racional o real).
1.
-8
entero, racional o real
2.
3/4
racional, real.
3.
irracional, real.
4.
0,1717....
racional, real
5.
0,304300430004...
irracional, real
Todos los nmeros vistos hasta ahora, son nmeros reales.
589
Unidad 1
Conjuntos numricos
Sesin
presencial
Desigualdades
Al resolver una ecuacin algebraica por lo general obtenemos uno o varios valores
para la variable x. Por ejemplo, en la ecuacin
3x 6 = 0 la solucin es x = 2
Cuando tenemos una expresin de la forma x + 1 < 0, esta expresin es una
desigualdad, y para resolverla, debemos hallar todos los valores de x que sumados
con 1, d un resultado negativo.
En este caso, la solucin es un subconjunto de los nmeros reales, es decir, todos
los nmeros que estn a la izquierda de menos uno, como se ilustra en la grfica 6.
x +<
x <-1
Grfica 6
en
video
Desigualdades
Al resolver desigualdades nos encontramos con subconjuntos de nmeros reales, o

partes de la recta real que llamamos intervalos. En la grfica vemos que el conjunto
de los x que cumplen la condicin x < -1 es una parte de la recta real, es decir, es
un intervalo real.
Haremos una clasificacin de los intervalos que se presentan con mayor frecuencia
al resolver desigualdades.
Cuando tenemos una expresin de la forma x + 1 < 0, esta

expresiones una desigualdad, y para resolverla, debemos hallar
todos los valores de x que, sumados con 1, den un resultado
negativo, y diferente de 0.
590
Unidad 1
Conjuntos numricos
1.
(a, b) o a < x < b
Grfica 7
intervalo abierto

Esto se llama un intervalo abierto porque no incluye los extremos a y

b, solo incluye los puntos interiores entre a y b.
2.
[a, b] o a x b
Grfica 8
intervalo cerrado

Este es el intervalo cerrado, porque incluye los extremos a y b, y todos

sus puntos interiores.
3.
[a, b) o a x < b
Grfica 9
intervalo semi-abierto a la derecha

Este intervalo incluye el extremo a y todos sus puntos interiores pero

no incluye al extremo b.
591
Unidad 1
Conjuntos numricos
4.
(a, b] o a < x b
Grfica 10
intervalo abierto a la izquierda

Este intervalo contiene al extremo b y todos sus puntos interiores, pero

no contiene al extremo a.
5.
(-, b] o - < x b
Grfica 11
intervalo semi-abierto a la izquierda

Este intervalo incluye el extremo derecho b y todos los puntos que

estn a su izquierda, y por eso decimos que consta de todos los nmeros reales desde -. hasta b.
6.
(-, b) o - < x < b
Grfica 12
intervalo abierto

Este intervalo incluye todos los puntos que estn estrictamente a la

izquierda de b, y no incluye el extremo b.
592
Unidad 1
Conjuntos numricos
7.
[a, + ) x a
Grfica 13
Este intervalo incluye al extremo a y a los puntos que estn a su derecha, leemos intervalo desde a hasta ms infinito.
8.
(a, + ) x > a
Grfica 14
Este intervalo contiene todos los puntos que estn estrictamente a la

derecha de a, y no incluye el extremo a.
Finalmente tenemos IR = (-, + ), que es toda la recta real.
IR = (-, + )
Grfica 15
593
Unidad 1
Conjuntos numricos
Ejemplos

Hacer la grfica para cada intervalo.
1. [-3, 5)
[-3, 5)
Grfica 16
2. (-, -1)
(-, -1)
Grfica 17
Actividad en clase
A
Representar en la recta los siguientes intervalos.

1.
[-2, 3/2]
2.
(0, + )
3.
(-, 4,5)
594
Unidad 1
Conjuntos numricos
La expresin a < b se llama una desigualdad y se lee: a es menor que b, a se llama

el primer lado de la desigualdad y b se llama el segundo lado; ya sabemos que en
la recta real si a < b el punto correspondiente al nmero a est a la izquierda del
punto correspondiente a b.
Adems la desigualdad a < b es equivalente a b > a. Pero si tenemos a < b esto
significa que la diferencia b a es positiva. Luego a < b significa que b a > 0.
Antes de resolver desigualdades, vamos a conocer algunas propiedades de las desigualdades y la forma como estas se aplican para resolverlas:
1.
Si a < b entonces a + c < b + c.
2.
Si a < b entonces a c < b c.

Las propiedades 1 y 2 nos dicen que se puede sumar o restar

una misma cantidad c, en cada lado de la desigualdad y la desigualdad no se altera; es decir, conserva su sentido.
3. Si a < b y c es un nmero positivo entonces a.c < a.b. Al multiplicar

ambos lados de una desigualdad por un nmero positivo la desigualdad
mantiene su sentido.
4. Si a < b y c es un nmero negativo entonces a.c > b.c. Al multiplicar una
desigualdad por un nmero negativo la desigualdad cambia su sentido.

Como dividir a entre c, es lo mismo que multiplicar a por el

recproco de c. a/c = a(1/c) entonces podemos aplicar las propiedades 3 y 4 en la divisin.
595
Unidad 1
Conjuntos numricos
5. Si a < b y c es positivo entonces a/c < b/c.

Es decir al dividir ambos lados de una desigualdad por una misma

cantidad positiva, la desigualdad conserva su sentido.
6. Si a < b y c es negativo entonces a/c > b/c.

Al dividir ambos lados de una desigualdad por un valor negativo

la desigualdad se invierte.
Ejemplos
1.
Resolver la desigualdad 3x + 5 < 7.
Restamos 5 en ambos lados. 3 x + 5 5 < 7 5 y nos queda 3 x < 2 luego

divido entre tres en ambos lados de la ltima ecuacin
es decir que
(-, 2/3)
Grfica 18
2.

Resolver la desigualdad 3x + 7 5x + 11.

Solucin
Restamos 7 en ambos lados de la desigualdad 3x + 7 7 5x + 11 7, y

nos queda: 3x 5x + 4, ahora restemos 5x en ambos lados y obtenemos
3x 5x 5x + 4 5x, luego -2x 4.
596
Unidad 1
Conjuntos numricos
x -2.
Dividimos esta ltima ecuacin entre -2 y tenemos
La solucin son todos los nmeros reales del intervalo -2x/-2 4/-2 o x -2.
x -2
Grfica 19
Actividad en clase
A
1.
2.
Resolver las desigualdades y representar su solucin grficamente.

a.
x 7 < 2x 5
b.
3x 5 < 4x 6
c.
7x 2 9x +3
Hacer la grfica de los siguientes intervalos en la recta real.

a.
[-2, 2]
b.
(-3, 1]
c.
(-4, 2)
Un factor lineal de la forma ax + b tiene un valor cero para

. A la izquierda
de este valor el factor lineal tiene un signo y a la derecha de ese valor el factor
tiene signo contrario. Por ejemplo, el factor lineal x 5 se hace cero para x = 5;
597
Unidad 1
Conjuntos numricos
5 es un punto de separacin, si x est a la derecha de 5, x 5 es positivo pero si x

est a la izquierda de 5, x 5 es negativo.
Grfica 20
El factor 3 6x se hace cero para
, este es el punto de separacin.
El factor lineal 3 6x es negativo para los valores de x a la derecha de 1/2 y es positivo para los valores de x que estn a la izquierda de 1/2.
Grfica 21
Desigualdades con productos y cocientes

Ejemplo

Resolver (x 2)(x +3) < 0
Esta desigualdad contiene dos factores lineales para resolverla utilizamos los
siguientes pasos:
598
Unidad 1
Conjuntos numricos
1. Hallamos los puntos de separacin de cada factor lineal, tambin llamados ceros de la funcin. En otras palabras, valores en los cuales la
expresin se hace nula, y los ubicamos en la recta, en este caso, los
puntos de separacin son x = 2; x =-3.
Grfica 22
2.
Los puntos de separacin en este caso dividen la recta en tres intervalos

a saber: (-, -3), (-3, 2), (2, + ).
Analizamos el signo de cada factor lineal y el signo de su producto en

cada uno de los intervalos anteriores; luego presentamos el resumen en
la siguiente tabla:
(-, -3)
(x 2)
(2, + )
(x 3)
(x 2) (x 3)
(-3, 2)
En el tercer rengln de la tabla podemos ver que el producto (x 2)

(x 3) es menor de cero (negativo) en el intervalo (-3, 2), luego la solucin
de la desigualdad (x 2) (x 3) < 0 es el intervalo (-3, 2).
Cuando aparece una desigualdad con un producto de factores lineales, no

debemos intentar hacer el producto, porque esto nos conducira a un polinomio de grado dos o de grado mayor y la situacin se nos complica.
Por el contrario, cuando se nos da una desigualdad de segundo grado, debemos descomponer en factores lineales y resolverla.
599
Unidad 1
Conjuntos numricos
Otra manera de solucionar esta

desigualdad es la siguiente:
-3
Se consideran los intervalos de izquierda a derecha y se empieza por el signo +,

luego en el siguiente intervalo el signo -, y en el siguiente + nuevamente y as
consecutivamente, por el nmero de intervalos que se hayan formado. Dependiendo del signo de la desigualdad < menor que, la solucin a la desigualdad se
encuentra en el intervalo negativo o > mayor que; la solucin se encuentra en el
intervalo positivo.
Ejemplos
1.
Resolver la desigualdad x2 x 6 < 0.
Primero factorizamos su primer lado, aplicando los mtodos del lgebra:
x2 x 6 = (x 3)(x + 2).
Luego la desigualdad nos queda (x 3)(x + 2) < 0.
Buscamos los puntos de separacin que son x = 3; x = -2 y los ubicamos en la

recta. Estos puntos dividen la recta en tres intervalos (-,-2); (-2, 3); (3, + ).
Asignamos los signos de cada uno de los factores en cada intervalo, como se
muestra en la siguiente tabla.

(x 3)
(-, -2) (-2, 3) (3, + )

(x + 2)
(x 3) (x + 2)
Vemos que (x 3) (x + 2) toma valor negativo en el intervalo (-2, 3), lo cual

significa que x2 x 6 < 0 en el intervalo (-2, 3).
600
Unidad 1
Conjuntos numricos
2.
Resolver la desigualdad
El numerador y el denominador son factores lineales; primero, hallamos sus

puntos de separacin y los ubicamos en la recta. Estos puntos son:
x = -2 y x = 4
Grfica 23
Los puntos de separacin determinan tres intervalos sobre la recta (-,-2);

(-2, 4) y (4, + ). En la tabla resumimos los signos de cada factor lineal en
cada intervalo y los signos del cociente de los factores en cada intervalo, as:

3.
(-, -2)
(x + 2)
(x 4)
(x + 2) / (x 4)
(-2, 4) (4, + )
+
Luego el cociente (x + 2) / (x 4) es positivo en los intervalos (-,-2), (4, + ),

es la unin de los intervalos as:
por lo tanto la solucin de
(-,-2) (4, + ).
Resolver la desigualdad
Solucin
Primero, hallamos los puntos de separacin de cada factor lineal tanto del
numerador como del denominador. Estos valores son: x = -3; x =2; x = -4.
601
Unidad 1
Conjuntos numricos
Grfica 24
Los puntos de separacin determinan cuatro intervalos en la recta as: (-,-4),

(-4, -3), (-3, 2) y (2, + ). En la siguiente tabla se muestran los signos para cada
uno de los factores lineales y para el cociente en cada uno de los intervalos as:

(-, -4)
(-4, -3)
(-3, 2)
(2 + )
(x + 3)
(x 2)
(x + 4)
(x + 3) (x 2) / (x + 4)
Luego la solucin para
es (-, -4) (-3, 2)
La ventaja del resolver desigualdades como las anteriores por este mtodo radica en que nos permite hallar en la misma tabla la solucin de la desigualdad
recproca. En el caso de este ejemplo la desigualdad recproca es
Tiene como solucin (-4, -3) (2+ ) que es donde el cociente toma valores
positivos.
Resolver las siguientes desigualdades:

1.
x(x 8) > 0
4.
(x + 3)(x 6) < 0
2.
(x + 7)(x 1) < 0
5.
(2x + 4)(3x 3) < 0
3.
(x 2)(x 5) > 0
6.
602
Unidad 1
Conjuntos numricos
Sesin
presencial
Valor absoluto
Definimos el valor absoluto de x escrito as:
El valor absoluto de un nmero negativo le asigna su opuesto y lo convierte en un

valor positivo, pero si el nmero es cero o positivo, el valor absoluto lo deja igual.
en
video
Desigualdades de valor
absoluto
Ejemplos
1. |-5|= -(-5) = 5
2.
3.
|0|= 0
El valor absoluto de un nmero nunca es negativo, adems tambin se tiene que

|-x|=|x| as |-4|=|4|.
El significado de |x| es una distancia no dirigida sobre la recta real, |x| es la distancia entre x y el origen; de igual manera |x a| es la distancia entre x y a que es
igual a |a x|.
603
Unidad 1
Conjuntos numricos
Grfica 25
Adems como
cuando x es negativo y
.
de cero entonces se tiene que
cuando x es mayor o igual
El |x| tiene algunas propiedades muy importantes como:
1.
2.
3.
4.
ya que
porque
El |x| tiene otras propiedades como || x || =|x|.
(desigualdad triangular).
5.
Desigualdades con valor absoluto

Si
significa que la distancia de x al origen es menor de 5, es decir x est en el
intervalo (-5, 5), lo cual significa que -5 < x < 5.
604
Unidad 1
Conjuntos numricos
Grfica 26
Pero si tenemos la desigualdad

entonces la distancia entre x y el origen debe
ser mayor de 5 y en este caso, x debe estar a la izquierda de -5 a la derecha de 5.
Grfica 27
Luego,
En donde la doble flecha significa equivalencia entre las dos proposiciones conectadas.
En general tenemos que:
1.
Si
2.
Lo anterior nos permite quitar adecuadamente los signos de valor absoluto y resolver
desigualdades que implican valores absolutos.
605
Unidad 1
Conjuntos numricos
Ejemplos
1.

Resolver |x 5| < 3
Solucin
|x 5| < 3 significa -3 < x 5 < 3
Resolviendo las desigualdades tenemos:

-3 < x 5 y x 5 < 3 de donde 2 < x y x < 8 es decir (,8) (2, ) = (2, ).
Grfica 28
2.
Resolver |2x 1| > 2
Solucin
|2x 1| > 2 significa 2x 1 < -2 2x 1 > 2, resolviendo estas desigualdades

tenemos:
2x < -1 2x > 3 de donde x < -1/2 x > 3/2 sea (-,-1/2) (3/2, + )
Grfica 29
606
Unidad 1
Conjuntos numricos
Resolver cada una de las siguientes desigualdades:

1.
2.
3.
| x 4 | < 6
| x + 2 | > 3
| x + 5 | 7
x a < R nos dice que la distancia entre cualquier nmero real x y el valor a es
menor que R, al resolver la desigualdad obtenemos:
a R < x < a + R, es decir x pertenece al intervalo (a R, a + R), que tiene su
centro en a y radio R.
Grfica 30
607
Unidad 1
Conjuntos numricos
Ejemplos
1.
Por ejemplo al escribir la desigualdad x 2 < 4 estamos determinando el

intervalo de centro el punto 2 y radio 4 es decir el intervalo (-2,6).
Grfica 31
2. La desigualdad x + 1 < 5, se satisface para los valores x en el intervalo de

centro en -1 y radio 5 es decir el intervalo (-6,4).
Grfica 32
608
Unidad 1
Conjuntos numricos
Sesin
presencial
Igualdades con valor absoluto
Una igualdad de la forma |x|= a (a no negativo), se puede resolver fcilmente

aplicando la definicin de valor absoluto de x. Sabemos que |x| = x cuando x 0
y |x| = -x cuando x < 0, entonces al resolver la igualdad |x|= a, tenemos:
x = a -x = a, luego las soluciones son x = a y x = -a
Ejemplo
1.
Resolver |x| = 6
Solucin: x = 6 x = -6
2.
|x|=9/2
Solucin: x = 9/2 x = -9/2
De la misma forma, la igualdad |x - a|= b, (b no negativo) se resuelve haciendo:

x - a = b de donde x = a + b y x a = -b de donde x = a b
Ejemplo
Resolver |x 5| = 4
Solucin: x 5 = 4 de donde x = 9 y x 5 = -4 de donde x = 1
Las soluciones son x = 9 y x = 1
609
Unidad 1
Conjuntos numricos
Ejemplo
1.
Resolver |3x -1|= 8
Solucin
3x 1 = 8; de donde x = 3 3x 1 = -8 de donde x = -7/3
2.
Resolver |5x + 10|=0
Solucin
5x + 10 = 0 de donde x = -2
1.
En cada caso hallar el valor de x.
a. |x| = 1/2
b. |2x 3| = 7
c. |3x 6| = 9
2.
Resolver las siguientes desigualdades.
b.
|x 5| 3
c.
|3x 6| < 9
d.
|x + 2| 3
a.
e.
|1 + 5x| < 13
|3x + 4|< 16
610
Unidad 1
Conjuntos numricos
Manos a la obra
1. Al resolver la siguiente desigualdad 5x-5-3x<2x+3-x el resultado se expresa

como
a.
b.
c.

d.

x8
x<8
x7
x>7
2. El conjunto solucin de x-2/x-5 2 cuando x5 corresponde a

a. (-,5)(8,+)

b. (-,5)U(8,+)

c. (-,5) U[8,+)

d. (-,5)[8,+)

3. El conjunto solucin de 3x+2<x es
a. x<-1

b. x 1

c. x>-1

d. x 1

4. Al resolver la expresin (x+1)(x-2)<0 el resultado se expresa como:
a. -1< x <-2

b. 1> x > -2

c. 1> x > 2

d. -1< x < 2

5. Al resolver 3x-5 7 el resultado es
a. x 4

b. x> 4

c. x 4

d. x = 4

611
Unidad 1
Conjuntos numricos
6.
El resultado de representar el intervalo ( -3,2):
a.
[
-3
]
2
b.
(
-3
]
2
c.
[
-3
)
2
d.
(
-3
7.
)
2
Al resolver la inecuacin 5X-3 < 6X -4 el resultado es:

a.
X< -1
b.
X< -1 y >0
c.
X> 1
d.
X> -1
612
Unidad 1
Conjuntos numricos
Sesin
presencial
Unidad 2. Funciones
Definicin de funcin
Una funcin f es una regla de correspondencia que asigna a cada elemento

x de un conjunto llamado dominio un valor nico f (x) de un segundo conjunto llamado codominio de la funcin. El conjunto de todos los valores f
(x) se llama el rango de la funcin, que es un subconjunto del codominio.
en
video
Dominio y rango de funciones
Grfica 33
En nuestro curso definimos la mayora de las funciones mediante frmulas que debemos saber leer e interpretar correctamente.
613
Unidad 2
Funciones
en
video
Aprendiendo con el profe Julio

Duracin: 08:08 min.
Dominios de funciones.
Ejemplos
1. f(x) = x2 + 3, en este caso, la funcin f toma un valor x, lo eleva al cuadrado
y le suma tres, as:

f(5) = 52 + 3 = 25 + 3 = 28
f(0) = 02 + 3 = 0 + 3 = 3
f(-3) = (-3)2 + 3 = 9 + 3 = 12
f(1/2) = (1/2)2 + 3 = 1/8 + 3 = 0,125 + 3 = 3,125
f(0,5) = (0, 5)2 + 3 = 0, 25 + 3 = 3,25
g(x) = 1/(x + 2)
2.
En este caso para un valor x, la funcin asigna el cociente 1/(x + 2) as:
g(0) = 1/(0 + 2) = 1/2

g(3) = 1/(3 + 2) = 1/5
g(-3) = 1/(-3 + 2) = -1
g(0,6) = 1/(0,6 + 2) = 1/(2,6)
De los ejemplos anteriores, podemos observar que dada la frmula de una

funcin f, para cada valor x de su dominio la funcin asigna el valor f(x),
y genera as, una pareja ordenada (x, f(x)), si x y f(x) son nmeros reales,
estas parejas las podemos representar como puntos en el plano cartesiano
y construir la grfica correspondiente a la funcin.
614
Unidad 2
Funciones
Ejemplos
1.
Sea f(x) =-x

En este caso la funcin f toma un valor x, y le asigna su opuesto -x como se
observa en la siguiente tabla:
-2 -1 0 1 2
f (x) 2 1 0 -1 -2
Al ubicar estas parejas de puntos en el plano cartesiano y unir estos puntos con
un trazo se obtiene una lnea recta, que es la grfica de la funcin f(x) = -x.
El dominio de la funcin f(x) son los valores de x, tomados en el eje horizontal,
los valores f(x) del rango de la funcin se localizan en el eje vertical.
Grfica 34
615
Unidad 2
Funciones
2.
Sea la funcin signo de x, definida as:
f
Esta funcin tiene como dominio todos los nmeros reales y su rango es el
conjunto {-1, 0,1}.
La funcin signo de x es un ejemplo de las funciones definidas por trozos.
Algunas funciones se componen de pedazos o trozos de otras ya conocidas,
por lo tanto, no es posible presentarlas con una nica expresin. En este
ejemplo, la funcin toma el valor constante menos uno en el intervalo (-,
-1), toma el valor constante cero en x = 0 y toma el valor constante uno en
el intervalo (0, ).
Grfica 35
616
Unidad 2
Funciones
Las funciones son instrumentos tiles

para representar hechos y fenmenos de la realidad.
Ejemplos
1.

2.
El rea de un crculo es funcin de la longitud de su radio r.

A(r) = r2
El volumen de una esfera es funcin de la longitud de su radio.
V(r)= r3
617
Unidad 2
Funciones
3.
A(l) = l 2
4.
El costo de un artculo es funcin del nmero de artculos.
C(n) = k.n, donde k es el precio de un artculo.
5.
La distancia S recorrida por un

cuerpo que cae libremente en
un lugar de la Tierra donde la
aceleracin de la gravedad es g,
en funcin del tiempo de duracin de la cada.
S(t) = vot +1/2.g.t2
618
Unidad 2
Funciones
Sesin
presencial
Unidad 2. Funciones
10
Clases de funciones
Funcin uno a uno
Una funcin f es uno a uno, si a elementos diferentes de su dominio le corresponden tambin

elementos diferentes en su rango. Si para x1 y x2 en el dominio de f se tiene que x1 x2 entonces
f (x1) f (x2).
Sabemos que una recta perpendicular al eje x corta a la grfica de una funcin
solamente en un punto, si adems, una recta paralela al eje x corta a la grfica de
una funcin en un nico punto, esta funcin es uno a uno.
Ejemplos
1.
La funcin f (x) = x + 2 es una funcin uno a uno ya que si x1 x2 entonces

x1 + 2 x2 + 2, por la tanto, f (x1) f (x2).
Grfica 36
619
Unidad 2
Funciones
2.
Dada la funcin f (x) = x2 1, esta funcin no es uno a uno ya que a valores

diferentes de su dominio le pueden corresponder el mismo valor en el rango.
As f (-2) = (-2)2 1 = 3
y tambin f (2) = 22 1 = 3
Grfica 37
De la grfica, podemos ver que una recta paralela al eje x corta a la grfica
de la funcin f (x) en ms de un punto, lo cual nos dice que esta grfica no
corresponde a una funcin uno a uno.
en
video
Dominio de funciones
Funcin
Una funcin f es sobre si el rango de la funcin es igual al codominio, esto significa
que todo elemento del codominio debe ser imagen de un elemento del dominio.
620
Unidad 2
Funciones
Ejemplos
Grfica 38
1.
En la grfica vemos que codominio de f = {a, b, c} y rango de f = {a, b, c}

luego f es una funcin sobre.
2.
La funcin g no es sobre porque codominio de g = {x, y, z, a, b} y rango de

g = {x, y, z, a}, luego la funcin g no es sobre, porque vemos que hay un elemento b en el codominio de g que no es imagen de algn elemento del dominio.
Grfica 39
621
Unidad 2
Funciones
Funcin biyectiva
Una funcin es biyectiva cuando es uno y sobre a la vez.
Ejemplo
La funcin f (x) = 2x es una funcin biyectiva porque su dominio son los nmeros reales y su codominio son los nmeros reales. Adems, para cualquier
nmero real x, existe su imagen 2x, luego su rango tambin son los nmeros
reales. Cada pareja de la grfica de esta funcin es de la forma (x, 2x).
Grfica 40
622
Unidad 2
Funciones
1.
Dada la funcin
vemos que el dominio de f son los nmeros reales mayores o iguales de cero, porque la raz cuadrada
de un nmero negativo no es un nmero real; entonces dominio
de f = [0, + ).
Grfica 41
2.
De la grfica podemos ver que la funcin es uno a uno y que

toma siempre valores no negativos, luego el rango de la funcin
es [0, + ).
en este caso, se trata de una funDada la funcin

cin racional. Si x = 2, su denominador se hace cero, y como
no se puede dividir por cero, la funcin g no est definida en
x = 2, luego el dominio de g son los nmeros reales menos el
valor x = 2.
623
Unidad 2
Funciones
Grfica 42
Vemos que la grfica de la funcin se aproxima a la recta x = 2

tanto por la derecha y por la izquierda pero no la corta, la recta
x = 2 se llama una asntota vertical y adems, la grfica de f se
aproxima al eje x pero no lo corta; el eje x es una asntota horizontal de la grfica. El rango de la funcin es el conjunto de todos
los nmeros reales excepto en valor de cero, es decir, la funcin
es uno a uno.
3.
Dada la funcin constante f (x) = 5, el dominio de la funcin son

todos los nmeros reales porque para todo valor de x la funcin
le asigna el valor 5, es decir que las parejas de la funcin son de
la forma (x,5), como el nico valor que toma la funcin es 5, el
rango de la funcin = {5}.
624
Unidad 2
Funciones
Grfica 43
La funcin no es uno a uno.
4.
Dada la funcin
, est definida para todos los valores
de x, es decir, su dominio es el conjunto de los nmeros reales.
Grfica 44
Vemos en la grfica que el rango de

la funcin f (x) es
el intervalo (-1,1)
y adems, el eje
x es una asntota
horizontal de la
grfica de f, por lo
tanto, la funcin
no es sobre.
625
Unidad 2
Funciones
5.
Dada la funcin f (x) = 2x 1, determinar:

a.
b.
c.
d.
e.
f (3)
f (-1)
f (0)
f (3x)
f (x+h)
Solucin
La funcin f (x) toma un valor cualquiera, pues lo multiplica por
dos y le resta uno, luego:
a.
b.
c.
d.
e.
6.
f (3) = 2(3) 1 = 5
f (-1) = 2(-1) 1 = -3
f (0) = 2(0) 1 = -1
f (3x) = 2(3x) 1= 6x 1
f (x+h) = 2(x + h) 1= 2x +2h -1
Dada la funcin f (x) = 2/(x + 1), calcular:

a.
b.
c.
d.
e.
f (0)
f (-1)
f (2)
f (4)
f (x + h)
Solucin
En este caso la funcin toma un valor x y hace el cociente 2/(x+1)
a.
b.
c.
d.
e.
f (0) = 2/(0 + 1) =2
f (-1) = 2/(-1 + 1) = 2/0. No se puede dividir entre cero,
y la funcin no est definida en x = -1.
f (2) = 2/(2 + 1) = 2/3
f (4) = 2/(4 + 1) = 2/5
f (x) = 2/(x + h + 1)
626
Unidad 2
Funciones
Sesin 11
Sesin
presencial
Unidad 2. Operaciones
Funciones
con funciones
11
Operaciones
con funciones
Se puede formar nuevas funciones a partir de funciones dadas,
mediante la adicin, la sustraccin, la multiplicacin y la divisin
de sus valores.
Enaconsecuencia,
las nuevas
Se puede formar nuevas
funciones
partir de funciones
dadas,funciones
medianteselaconocen
adicin,
la suma, la
diferencia,
el producto
y elEn
cociente
de las funla sustraccin, la como
multiplicacin
y la
divisin de
sus valores.
consecuencia,
las
ciones
dadas.
As,
dadas
las
funciones
f
y
g,
tenemos:
nuevas funciones se conocen como la suma, la diferencia, el producto y el cociente
de las funciones dadas. As, dadas las funciones f y g, tenemos:
1.
La funcin suma escrita f + g es la funcin definida por:
(f + g)(x) = f (x) + g(x).

2.
La funcin diferencia escrita f g, es la funcin definida por:
(f g)(x) = f (x) g(x).

3.
La funcin producto escrita f . g, es la funcin definida por:
(f . g)(x) = f (x) . g(x).

4.
La funcin cociente escrita f / g, es la funcin definida por:
f
f ( x)

=
siempre que g ( x) 0 ..
( x)
g (x )
g
Al
es importante
tener en
en cuenta
Al hacer
hacer estas
estas operaciones
operaciones entre
entre funciones
funciones es
importante tener
cuenta que
que los
los
valores
de
x
en
el
dominio
de
las
funciones
resultantes
deben
ser
comunes
al
dovalores de x en el dominio de las funciones resultantes deben ser comunes al domi (D
D ).
minio
ambas
funciones,
es decir,
nio dede
ambas
funciones,
es decir,
x x(D
f f D g ).g
en
video
Operaciones con funciones
Unidad 2
507
627
Funciones
Unidad 2
Funciones
Ejemplos
1.
Dadas las funciones f y g definidas as:

y
definir las siguientes funciones y determinar el
dominio de las funciones resultantes.
a. (f + g)
b. (f g)
c. (f * g)
f
d.

g
Solucin
Todas las funciones pedidas estn definidas. Frente a esto encontramos el dominio de las funciones f y g y hacemos su interseccin.
El dominio de la funcin f es el conjunto de todos los nmeros reales mayores
o iguales de -2, es decir, D f = [-2, ).
El dominio de la funcin g es el conjunto de todos los nmeros reales mayores

o iguales de 4, es decir, D g = [4, ) entonces:
a.
( f + g )( =
x)
b.
b.
( f g )( =
x)
x + 2 x 4 para x [4, +)
c.
c.
( f g )( x=
)
x + 2 x 4 para x [4, + )
f
=
d.
d. ( x)
g
x+2 +
x+2
x 4
x 4 para x [4, + )
para x (4, + )
En el caso
funcin
cociente,
en en
el domino
nono
se se
incluye
lo cual
En el de
casolade
la funcin
cociente
el dominio
incluyeelelvalor
valorx=4,
x=4 porque
indicaen
que
en
ese
valor,
el
denominador
se
hace
cero,
y
por
lo
tanto
la
funcin
ese valor, el denominador es cero, luego la funcin all no est definida. no
est definida en matemticas.
628
Unidad 2
Funciones
2.
Dadas las funciones

Las funciones dadas estn definidas para x (Df D g) para lo cual encontramos
el dominio de las funciones f y g, y hacemos su interseccin.
El dominio de la funcin f es el conjunto de todos los nmeros reales mayores
o iguales de 0, es decir, Df = [0, ).
El dominio de la funcin g es el conjunto de todos los nmeros reales, es decir Dg =

entonces: (Df D g) = [0,+) = [0, + )
a.
b.
c.
d.
En el caso de la funcin cociente, al intervalo [0, ) le suprimimos el punto
x = 3/2, en donde la funcin cociente no est definida porque en ese valor el
denominador se hace cero.
Dadas las funciones f y g, escribir en cada caso, la funcin suma, la funcin diferencia, la funcin producto y la funcin cociente y determine el dominio de las
funciones resultantes.
1.
2.
y
y g(x) = 2x + 3
629
Unidad 2
Funciones
Sesin
presencial
Unidad 2. Funciones
Algunas funciones importantes
12
1. Funcin constante
Es una funcin de la forma f (x) = c, donde c es un nmero real.
Ejemplo
f (x) = 3
Grfica 45
La grfica resulta una recta paralela al eje x, su dominio son todos los nmeros
reales y su rango es {3}.
630
Unidad 2
Funciones
2. Funcin lineal
en
video
Funcin lineal
Es de la forma f (x) = mx + b y = mx + b, porque es usual reemplazar a f (x) por y.

La grfica de la funcin lineal es una recta con pendiente m e intercepto en el punto
(0, b).
Ejemplo
f (x) = 2x 1. Su dominio son todos los nmeros reales y su rango tambin
son todos los nmeros reales.
Grfica 46
631
Unidad 2
Funciones
3. Funcin polinmica
Es una funcin de la forma
son nmeros reales, con
, en donde
y en donde n es un nmero
entero no negativo.
Son ejemplos de funciones polinmicas las funciones constantes, las funciones
lineales, las funciones de segundo grado: f (x) = ax2+ bx + c, cuya grfica es una
parbola y otras de mayor grado.
Las funciones polinmicas estn definidas para todo valor x real.
4. Funcin racional
Son aquellas que se obtienen como el cociente de dos funciones polinmicas. Por
ejemplo
. Las funciones racionales no estn definidas para valores
de x en donde su denominador se hace cero.
5. Funcin valor absoluto

La funcin valor absoluto, definida como f (x) =|x|
Grfica 47
632
Unidad 2
Funciones
La funcin |x| toma un x y lo deja igual si x [0, + ) y le asigna su opuesto si

x (-, 0).
El dominio de la funcin valor absoluto es el conjunto de los nmeros reales y el

rango de la funcin es el intervalo [0, + ).
1.
Graficar la funcin f (x) =|x-2|

Solucin
La funcin toma su valor ms bajo en el punto x = 2, en donde
toca al eje x.
Grfica 48
Su dominio es el conjunto de los nmeros reales y su rango es el

intervalo [0, + ).
633
Unidad 2
Funciones
2. Graficar la funcin f (x) = |2x +1|

Solucin
La funcin toma valor cero cuando 2x + 1 = 0, es decir, cuando

x = -1/2.
Para hallar otros puntos de la funcin elegimos valores de x tanto

por la derecha como por la izquierda de -1/2, y obtenemos la
grfica:
Grfica 49
Vemos que el dominio de la funcin es el conjunto de los nmeros

reales y el rango es el intervalo [0, + ). La funcin valor absoluto
no es un funcin uno a uno.
634
Unidad 2
Funciones
6. Funcin parte entera de x

Si s es un nmero real, llamamos parte entera de x, escrita |x| al mayor entero que
es menor o igual que x.
Ejemplos

|4,007| = 4
|5| = 5
f (x) = |x|
|-1,6| = -2
|2,99| = 2
|4,007| = 4

Si graficamos la funcin
f (x) = |x|, obtenemos
la grfica.
Grfica 50
El dominio de esta funcin son todos los nmeros reales, mientras que el rango son los
nmeros enteros. Este es un ejemplo, de un tipo de funciones llamadas escalonadas.
La parte entera de un nmero entero es el mismo entero.
635
Unidad 2
Funciones
Sesin
presencial
Unidad 2. Funciones
13
Composicin de funciones
Si f es una funcin de A en B y g una funcin de B en C, la funcin

compuesta g o f es la funcin definida como (g o f )(x) = g (f (x)),
f acta sobre x para producir f (x) y luego g acta sobre f (x) para producir g(f (x)).
Grfica 51
El dominio de la funcin compuesta es el conjunto

de aquellos valores x que satisfacen las siguientes
propiedades:
1.
x est en el dominio de f.
2.
f (x) est en el dominio de g. El dominio de

g es el rango de f.
Se puede ver fcilmente que g o f es diferente de f o

g, lo cual nos dice que la composicin de funciones
no es conmutativa.
en
video
Composicin de funciones
636
Unidad 2
Funciones
Ejemplo
1.
Dadas las funciones

a.
gof
b.
fog
hallar:
Solucin
Debemos interpretar correctamente cada funcin. En el ejemplo la funcin f
toma un valor x y le asigna su raz cuadrada. La funcin g toma un valor x, lo
multiplica por 3 y le suma 1.
El dominio de la funcin compuesta es el intervalo [0, + ).
La compuesta
El dominio de f o g es el conjunto de los x tales que

.
lo que equivale a decir el intervalo
2.
Dadas las funciones

a.
fog
b.
gof
c.
gog
d.
fof
hallar:
637
Unidad 2
Funciones
Solucin
Solucin
a.
a.
El dominio de f o g es el intervalo (0, + ).

b.
b.
b.
El dominio de g o f es el intervalo (0, + ).

1
c.
g o g )=
( x) g ( g (=
x) ) g =
c.
(
1x
( x) g ( g (=
x) ) g =
( g o g )=
c.
1
=
11
=
1x
x
1
=
1
=
4
1x
4
x
4
4
x
x
El dominio de g o g es el intervalo (0, + ).

( f o f =
( x) ) f (=
x2 ) ( =
x2 ) x 4
d.
) (x) f ( f =
2
2
d.
( x) ) f (=
x ) (=
x2 ) x 4
d.
(f o f=
) (x) f ( f =
2
El dominio de f o f es el conjunto de los nmeros reales.

El dominio de f o f es el conjunto de
de los
los nmeros
nmeros reales.
reales.
638
Sistema Interactivo
518
Unidad 2
Funciones
Sesin
presencial
Unidad 2. Funciones
14
Funciones inversas
Dada la funcin f de A en B, f asigna a cada elemento x de A un elemento y = f(x)

en B. Lo interesante es la existencia de una funcin que a cada elemento f (x) de B
le asigne un elemento x en el conjunto A. sta sera la aplicacin inversa y tendramos que f -1(y) = x, en donde f -1 es la funcin que devuelve el valor y en el valor
x; esta es la funcin inversa de f, pero para garantizar que la aplicacin inversa sea
funcin, f debe ser una funcin uno a uno. De lo contrario, su inversa no es una
funcin; tambin se debe cumplir para x en el dominio de f -1 y adems, para x
en el dominio de f.
Podemos resumir estos hechos diciendo que

f -1 invierte la accin de f.
Es la aplicacin inversa cualquier accin de f la anula f -1.
639
Unidad 2
Funciones
Ejemplos
1.
Dadas las funciones:
Hallamos
Ahora

Vemos que g acta como la inversa para f, es decir, g = f-1. El hecho de restringir el dominio de f en Z+ hace que f (x) = x2 sea uno a uno y por lo tanto,
tenga una inversa
.
Sus grficas se pueden ver en la grfica 52.
Grfica 52
2.
Dadas las funciones f (x) = 2x y g (x) = log2 x funciones estudiadas en nuestro

curso de lgebra, tenemos que:
a.
b.
Se deduce que las funciones son inversas entre s.
640
Unidad 2
Funciones
De la grfica vemos que si

una pareja (x, y) est en la
grfica de f, la pareja (y, x)
est en la grfica de f -1 y esto
ocurre para cualquier pareja de funciones inversas.
Adems podemos observar
que entre la grfica de f y
la grfica de f -1 existe una
simetra con respecto de la
recta y = x.
Ejercicio resuelto
Grfica 53
Funcin
Si f (x) =
3x 2 inversa
lo que es lo mismo y = 3x 2, esta funcin es una
funcin lineal, su grfica es una recta con pendiente 3 que corta el eje
Ejercicio
en
el puntoresuelto
(0,-2). Esta funcin es uno a uno y por supuesto, tiene
-1
inversa f . Para calcular la inversa f -1, de la funcin y = 3x 2,
Si f (x) = 3x 2 lo que es lo mismo y = 3x 2, esta funcin es una funcin
despejamos x, y obtenemos x = y/3 + 2/3 f -1(y) = y/3 + 2/3, que es
lineal, su grfica es una recta con pendiente 3 que corta el eje en el punto
la
frmula
la inversin
Si reemplazamos
y por xf -1en
. Para
(0,-2).
Estapara
funcin
es uno ainversa
uno yde
porf. supuesto,
tiene inversa
-1
-1
-1
, tenemos
f (x) =
fcalcular
, de+la2/3.
funcin y = 3x 2, despejamos x, y obtenela inversa
f x/3
mos x = y/3 + 2/3 f -1(y) = y/3 + 2/3, que es la frmula para la inversin
inversa de f. Si reemplazamos y por x en f -1, tenemos f -1(x) = x/3 + 2/3.
( x)
2x +1
Ahora tomamos f=
Ahora tomamos
en
video
( f o f ) ( x) = f ( f
1
x 2 x 2
( x) ) = f + = 3 + 2 = x + 2 2 = x
3 3 3 3
Unidad 2
641
Funciones
Grfica 54
Manos a la obra
1. Considerando las funciones f(x)= 16-X2 y g(x)= 2X2-3 la solucin a f(x)+g(x) esta dentro del intervalo:

a.
(4,-4)
b. [-4,4]

c.
[-4,4)
d.
(-4,4]
2. Dadas las funciones f(x)= x+1 y g(x)= 2X2 entonces g f(x)

o funcin complemento se determina como:

a.
2X2 + X + 1
b.
(x+2)2
c.
2X2 + 8X+ 4
d.
2X2 + 4X + 2
3. La funcin f(x)= X2 +2bX + 25 en donde b es una constante

positiva, tiene un valor mnimo equivalente a:
a. 5

b.
25
c.
b2
d.
25- b2
4. La ecuacin de la recta que pasa por los puntos (2,-1)(-1,3) es
642
Unidad 2
Funciones
a.
Y= x/3 4/3
b.
f(x)= 2/3X + 1/3
c.
f(x)=-4/3X + 5/3
d.
y=-X/3+ 4/3
5. Dadas las funciones f(x)= (X2 -9) y g(x)= 1/X-3 al hallar f(x)*g(x) el
resultado es

a.
Todos los reales incluyendo en 3
b.
Todos los reales sin incluir el 3
c.
d.
Todos los reales
6. El concepto funcin puede definirse como:

a. Asigna a un valor nico de X un valor nico de Y
b. Asigna a un valor del dominio dos valores del rango
c. Intercambia valores entre el dominio y el rango en correspondencia 2 a 1
d. Un valor del condominio que depende de la funcin
7. Dada la funcin x+5 el dominio de la funcin es:

a. Todos los
b. Todos los +
c. Todos los + a excepcin del intervalo (-,-6]

d. Todos los -
643
Unidad 2
Funciones
Sesin
presencial
15
Concepto de sucesin
Dentro de las funciones existe una clase especial de funciones, llamadas sucesiones, cuyo dominio son los nmeros naturales y su rango de valores es un subconjunto de los nmeros reales. Las sucesiones se pueden determinar mediante
frmulas como todas las funciones, con la diferencia de que los elementos de su
dominio son nmeros enteros positivos.
en
video
Sucesiones
Ejemplos
1.
Si definimos f (n) = n, obtenemos las siguientes parejas en la sucesin:
f = {(1,1), (2,2), (3,3), (4,4)...}
La anterior es la sucesin de los nmeros naturales con la cual ya estamos

familiarizados en cursos anteriores.
Se acostumbra representar las sucesiones con la notacin an que es equivalente a f (n). As por ejemplo podemos definir an = 2n 1, donde:
an = {(1,1), (2,3) (3,5) ...}

Esta es la sucesin de los nmeros impares.
Las parejas de una sucesin an son de la forma (n, an), donde n es un nmero
natural y an es la frmula que usamos para determinar la sucesin que tambin se
llama trmino ensimo. Como en una sucesin, el dominio son los nmeros natu-
644
Unidad 3
Sucesiones y lmites
rales se acostumbra representar la sucesin escribiendo las segundas componentes de las parejas de la sucesin. As en el primer ejemplo: la sucesin
f = {1, 2, 3,4,...} y en el segundo ejemplo podemos representar

an = {1, 3, 5,7...}
De tal manera que si conocemos el trmino ensimo de la sucesin podemos identificarla plenamente.
2.
Si bn = 1/n entonces tenemos que:
bn = {(1,1), (2, 1/2), (3,1/3), (4,1/4)...} o en forma similar

bn = {1, 1/2, 1/3, 1/4,...}
3.
Sea la sucesin bn = (-1)n . n
bn = {-1, 2,-3,4,-5, ...} donde

b1 = -1; b2 = 2; b3 = -3; b4 = 4;
b5= -5, hemos mostrado los
cinco primeros trminos de la
sucesin. Como el dominio de
una sucesin es el conjunto de
los enteros positivos, consideramos que la sucesin tiene
trminos infinitos.

Podemos hacer la grfica de

una sucesin en el plano cartesiano, ubicando sus parejas
ordenadas como se hace con
cualquier funcin. En la grfica
vemos algunas parejas de bn.
Grfica 55
645
Unidad 3
Sucesiones y lmites
Debemos tener en cuenta que la grfica de una sucesin son puntos aislados porque est definida solamente para valores enteros positivos.
Cuando una sucesin toma siempre el mismo valor la sucesin se llama

constante. En este caso escribimos:
an = c para todo n.
Ejemplo
an = 5/2
En este caso, el rango de la sucesin es solamente el valor 5/2.
Si conocemos el trmino ensimo de una sucesin, podemos hallar los trminos de

la sucesin dndole valores a n = 1, 2, 3, ...
Otro problema que se nos plantea, es hallar la frmula del trmino ensimo, conociendo los primeros trminos de la sucesin.
As, si tenemos 1, 1/4, 1/9, 1/16, 1/25, ..., en este caso si inspeccionamos los trminos, nos damos cuenta de que corresponde a la sucesin cuyo trmino ensimo
es 1/n 2 luego an = 1/n 2
Ejemplos
1. Dada la sucesin bn = {1/3, 1/9, 1/27, 1/81,...}

bn = {(1,1/3), (2,1/9), (3,1/27), (4,1/81),...}.

Encontrar el trmino ensimo de la sucesin.
646
Unidad 3
Sucesiones y lmites
Observando los trminos de bn, nos damos cuenta de que lo podemos escribir
como:
Luego
2.
Dada la sucesin fn = {2, 5, 10, 17, 26...} encontrar el trmino ensimo.
Examinando los trminos de esta sucesin los podemos escribir como:
12 + 1, 22 + 1, 32 + 1, 42 + 1, 52 +1 luego f = n 2 + 1
3.
Encontrar el trmino ensimo de la sucesin
Vemos que los trminos de la sucesin son decimales que los podemos escribir
como fraccionarios con numerador 1 y denominador las potencias de 10.
Vemos que
647
Unidad 3
Sucesiones y lmites
1.
Hallar el trmino ensimo de cada sucesin.
a.
an = 0,2, 0,02, 0,002, 0,0002
b.
2.
Completar el trmino o trminos que faltan en cada sucesin.
a.
1, 4, 7, 10,
, 16...
b.
3.
Dado el trmino ensimo de la sucesin, hallar en cada caso los cinco

primeros trminos.
a.
fn = (-n) n
b.
c.
bn = (-3) n
648
Unidad 3
Sucesiones y lmites
Sesin 16
Lmite de
una
Unidad 3. Sucesiones
y lmites
sucesin
Sesin
presencial
16
Lmite de una sucesin
Si tomamos la sucesin an = n 2 + 1 desarrollando algunos trminos

para an tenemos:
Si tomamos la sucesin an = n 2 + 1 desarrollando algunos trminos para an tenemos:
Analizando el comportamiento de esta sucesin vemos que cuando los valores n

Analizando el comportamiento de esta sucesin vemos que cuando los valores n
de su dominio aumentan, los trminos de la sucesin toman valores muy grandes,
de su dominio aumentan, los trminos de la sucesin toman valores muy grandes,
sin lmite.
sin lmite.
Otras sucesiones tienen un comportamiento diferente por ejemplo: en la sucesin
Otras sucesiones tienen un comportamiento diferente por ejemplo: en la sucesin
al escribir algunos trminos, tenemos:
al escribir algunos trminos, tenemos:
2
3
4
99
1
=
bn (1, ),(2, ), (3, ), (4, ) (99,
)
3
4
5
100
2
Observando
sucesin vemos
vemos que
que cuando
cuando nn crece,
crece, el
el trmino
trmino correspondiente
correspondiente
Observando esta
esta sucesin
de
la sucesin
sucesin se
seaproxima
aproximacada
cadavez
vezms
msal al
valor
Es decir,
a medida
n,
de la
valor
1. 1.
Es decir,
a medida
que que
n, auaumenta
diferencia
haceinfinitamente
infinitamentepequea.
pequea.SiSihablamos
hablamosen
entrminos
trminos
menta la la
diferencia
n >n >
NNsesehace
1| se
se
de
la recta
recta real,
real, podemos
podemos escribir
escribir que
que |b
|bn 1|
de distancia
distancia entre
entre dos
dos nmeros
nmeros de
de la
n
hace
hace infinitamente
infinitamente pequeo
pequeo aa medida
medida que
que nn crece.
crece.
En general, si para una sucesin bn existe un nmero L, tal que |bn L| es

En general, si para una sucesin b existe un nmero L, tal que |bn L| es
arbitrariamente pequeo y para nn suficientemente grande se dice
que la
arbitrariamente pequeo y para n suficientemente grande se dice que la
sucesin bn tiene lmite L o que bn converge en L.
sucesin bn tiene lmite L o que bn converge en L.
en
video
Lmite de una sucesin
Unidad 3
529
649
Sucesiones y lmites
Unidad 3
Sucesiones y lmites
En el caso de nuestro ejemplo, podemos decir que

1 que converge en uno y escribimos:
tiene lmite
De un modo ms formal, definimos el lmite de una sucesin as:

Una sucesin bn tiene lmite L si para cualquier valor > 0 (tan pequeo
como se quiera) existe un nmero N > 0 tal que si es un nmero entero y si
n > N entonces:
|bn L|<
Se escribe
De la definicin anterior vemos que |bn L| a partir de n > N.

Resolviendo la desigualdad |bn L|< se tiene que:
< bn L < L < bn < L +
O sea que a partir de n > N todos los trminos de la sucesin bn pertenecen al intervalo (L , L + ).
Ejemplo
Se puede demostrar que
650
Unidad 3
Sucesiones y lmites
Debemos mostrar que para todo > 0 existe N > 0 tal que:
O sea
, como
es positivo nos queda:
. Si resolvemos la desigualdad tenemos
Si tomamos
tenemos que
, de la demostracin
vemos que N depende de la eleccin de , as, si = 0,1,
lo
cual significa que a partir de n > 10 todos los trminos de la sucesin estn
en el intervalo (-0,1, 0,1).
Es decir, que los trminos de la sucesin:

(-0,1, 0,1).
Ahora si elegimos = 0,01,
y los trminos de la sucesin
Estn en el intervalo
, lo que significa que para n > 100

estn en el intervalo (-0,01, 0,01).
O sea que los trminos de la sucesin

(-0,01, 0,01).
estn en el intervalo
La sucesin tiene numerador constante, igual a 1 y el denominador n crece

sin lmites. Por lo tanto el cociente se aproxima cada vez ms a 0.
De igual manera las sucesiones
tienden a cero, porque su
numerador es una constante y el denominador crece sin lmite de tal manera

que los cocientes se aproximan a cero a medida que n crece.
651
Unidad 3
Sucesiones y lmites
Ejemplos
1.
2.
3.
4.
5.
Las propiedades de los lmites de sucesiones se enuncian como teoremas o

proposiciones que requieren demostraciones con algn rigor. Enunciaremos
aqu, las propiedades bsicas de los lmites, explicando su significado por
medio de ejemplos.
1.
El lmite de una sucesin constante es igual a la constante.
Ejemplo

652
Unidad 3
Sucesiones y lmites
=
a
L=
y
lim
b
L tenemos:
2.
Si lim
1
n an
n b n
=
L=
y
lim
L22 tenemos:
2.
Si lim
1
n a n
n b n
=
lim
L
=
y
lim
L
2.
Si
tenemos:
1
n
n ann L=
n b
=
y
lim
L22 tenemos:
2.
tenemos:
1
2. Si
Si lim
bn
n a
nlim
=
lim
L
=
y
L
2.
Si
1
2 tenemos:
n n
n n
a.
lim ( an + bn ) =lim an + lim bn =L1 + L2
a. lim
n ( a + b ) =
n a + lim
n b =
lim
L +L
n
n
n
n
n a + b
n a + lim
n b =
a.
lim
=lim
L11 + L22
(
n
n )
n
n
a.
n ( a + b ) =
n a + lim
n b =
lim
L1 + L2

a. lim
n
n
n
n
a.
a + nlim
b =
n ( a + b ) =
nlim
lim
L1 + L2
n
n
n
n
n
Es decir, que el lmite de una suma de sucesiones es igual

Es decir, que el lmite de una suma de sucesiones es igual
Es
lmite
de siempre
una suma
suma
de sucesiones
sucesiones
esigual
igual

decir,
una
es
aEsladecir,
sumaque
de el
loslmite
lmites,
y de
cuando
cada sucesin
Es
de
una
suma
de
sucesiones
es
igual
aEsladecir,
sumaque
de el
los
lmites,
siempre
y cuando
cada sucesin
decir,
que
el
lmite
de
una
suma
de
sucesiones
es
igual
aade
de
los lmites,
siempre yyy cuando
cuando cada
cadasucesin
sucesin
a la
lalasuma
sumade
tenga
lmite. siempre
la
suma
los
lmites,
siempre
cuando
cada
sucesin
de
la
suma
tenga
lmite.
adelala
los lmites,
de
suma
tenga
lmite.
lasuma
sumade
tenga
lmite. siempre y cuando cada sucesin
de
la
suma
tenga
lmite.
de la suma tenga lmite.
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo

Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
2
lim 2
+
2
lim
n
+
+ 1+
lim
nn 2 22+

n
lim
2 2 1 +
n
2 + lim
3 =lim
2
n
n
3 =lim
+ lim
n 2+ 1 +
n
n
3 =lim
lim
n22 22+ 1 +
n
3
lim
lim
=
+ 1 + nlim
2 +1
n
n nn2 +
n
lim
1
nn 2 ++ 11 + 3 =lim
n
n
n2 + 1 n
b. lim ( a b ) =lim a lim b =L L
b. n ( n n ) n n n n 1 2
an lim bn =L1 L2
b.
( an bn )) =lim
b. lim
n (
n
n
b.
b.

3=
0+
3=
0+
3=
0+
3=
0+
3=
0+
3=3
3=3
3=3
3=3
3=3
Es decir, que el lmite de una diferencia de sucesiones es

Es decir,
decir, que
que el
el lmite
de una
diferencia
de sucesiones
es
Es
lmite
diferencia
sucesiones
es
igual
a la diferencia
dede
losuna
lmites,
si cadade
uno
de los lmiigual
a
la
diferencia
de
los
lmites,
si
cada
uno
de
los
lmites
igual
a
la
diferencia
de
los
lmites,
si
cada
uno
de
los
lmites existe.
existe.
tes
existe.
Ejemplo

Ejemplo
Ejemplo
1
1
1 lim5 =+
1 5 =lim
lim
0 5 =
5
lim
n
n 1 lim5
n =+
1
5
lim
0 5 =
5
=
n
1
1n
n
n
n =+
5 =lim
0 5 =
5
n lim5
lim
nn1
n
n 1 lim5
n =+
lim
0 5 =
5
5 =lim
n
=+
lim
0 5 =
5
n lim5
n 5 =lim
n
n
n
c.
c.
c.
c.
c.
c.

n
n
lim ( a b ) lim
=
=
a
lim bn L1 L2
n
n
n
lim
a lim
n ( a b )
n
n b
=
lim
=
L L
n
n
n
n
lim
a lim
n ( a b )
n
n b
=
lim
=
L1 L2
n b
n ) = lim na limnb =1 L 2 L
lim
((aan
nlim
n
n
=
b
lim
=
a

lim
n)
n bn n L1 1L2 2
n
n
n
n
lim
a nlim
b
n a b
=
=
L1 L2
( n n ) nlim
n
n
n
n
O
sea que el nlmite
de
un producto de sucesiones es igual
O
sea
que el lmite de
de un
un producto
producto de
de sucesioneses
es igual
O
sea
O
sea
que
el
lmite
producto
de sucesiones
sucesiones
esigual
igual
al producto
de
los lmites,
siempre que
exista el lmite
de
O
sea
que
el
lmite
de
un
producto
de
sucesiones
es
igual
al
producto
de
los
lmites,
siempre
que
exista
el
lmite
de
O
sea que elde
lmite
de un producto
de sucesiones
es igual
al
producto
lmites,
siempre
que
exista
el
lmite
de
al
producto
los
siempre
que
exista
el
lmite
de
cada
factor.
al
producto
los lmites, siempre que exista el lmite de
cada
factor. de
al
producto
de los lmites, siempre que exista el lmite de
cada
cada
factor.
cada factor.
cada factor.
533
533
533
533
533
653
Unidad 3
Unidad 3
Unidad 3
Sucesiones
Unidady 3lmites
Sucesiones y lmites
Unidad
3
Sucesiones
y lmites
Sucesiones y lmites
Sucesiones y lmites
Unidad 3
Sucesiones y lmites
Ejemplo

lim
n
3 4
3
4
3
= lim
= 0= 0
lim
n
n +1 7
7 n +1
7
d.

Siempre que el lmite del denominador L2 sea diferente
de cero.
Ejemplo
Aplicando estas propiedades podemos calcular algunos

lmites sencillos sin tener que recurrir a la definicin de
lmites.
Ejemplo ilustrativo
En este caso, podemos dividir el numerador y el denominador entre n2 (que es la

mayor potencia de n) y obtenemos:
654
Unidad 3
Sucesiones y lmites
4n22
4n22
4n n 2
4
2
=
lim 42n lim
=
2 n lim
4
n
n
2 + 3
2n 2 + 3 nlim
=
lim
=
2n2 + 3 lim
n
n
n
2
+
2
3n2
2n + 3
2n + 3n 2
n2
Aplicando la propiedad del lmite de un cociente y del lmite de la suma en el

Aplicando
del lmite
lmitede
deununcociente
cociente
y del
lmite
desuma
la suma
Aplicando la
la propiedad del
y del
lmite
de la
en elen
de-el
denominador tenemos:
denominador
tenemos:
nominador tenemos:
lim 4
lim 4
4
4
n
n
lim
2
=
lim
4=
lim
4= =
4
n 2 +4
n
3
3
3
2=
=
+0 2
=
=
lim
lim
2
lim
+
2
lim
2
+
n 2 + 3
2
32 n
n n
2+ 0
n3
2 + nlim
2 + n 2 lim
2
n2 lim
n
n
n
n
n
Cuando
Cuandouna
unasucesin
sucesintiene
tienelmite
lmiteLLdecimos
decimosque
quelalasucesin
sucesinesesconvergente
convergenteo
Cuando
una
sucesin
tiene
lmite
L
decimos
que
la
sucesin
es
convergente
o
que
converge
enen
L. L.
o que
converge
que converge en L.
Cuando una
una sucesin
sucesin no
noes
esconvergente
convergentedecimos
(es decirque
no tiene
lmite), decimos
Cuando
es divergente.
Cuando
una sucesin no es convergente decimos que es divergente.
que es divergente.
Ejemplos
Ejemplos
Ejemplos
La
divergente. Si
Si desarrollamos
desarrollamos algunos
algunos
La sucesin
sucesin aann=
= 3n
3n 22 es
es una
una sucesin
sucesin divergente.
La
sucesin
a
=
3n
2
es
una
sucesin
divergente.
Si
desarrollamos
trminos
que
trmino aumenta
aumenta sin
sinalgunos
lmite,
n
trminos vemos,
vemos,
que aa medida
medida que
que nn crece,
crece, cada
cada trmino
lmite,
trminos
vemos,
que
a
medida
que
n
crece,
cada
trmino
aumenta
sin
lmite,
como
comovemos
vemosaacontinuacin:
continuacin:
como vemos a continuacin:
1,
1, 4,
4, 7,
7, 10,
10, 13,...
13,... (3n
(3n -2)....
-2)....
1, 4, 7, 10, 13,... (3n -2)....
n 2) = +
En
En este
estecaso
casoescribimos
escribimoslim(3
n
n 2) = +
En este caso escribimos lim(3
n
El smbolo
smbolo +
+ no
no es
es algn
algn valor
valor numrico,
numrico, simplemente
El
simplemente significa
significa que
que el
el trmino
trmino
ensimo
de
lsucesin
toma
valores
cada
vez
ms
grandes
a
medida
que
crece.
El
smbolode+
no es algn
numrico,
ensimo
lsucesin
tomavalor
valores
cada vezsimplemente
ms grandes significa
a medidaque
queelnntrmino
crece.
ensimo de lsucesin toma valores cada vez ms grandes a medida que n crece.
Hallar
Hallar
Hallar
Unidad 3
535
535
655
Sucesiones
y lmites
Unidad
3
Sucesiones y lmites
Unidad 3
Sucesiones y lmites
Solucin
Solucin
Dividimos el numerador y el denominador de la sucesin por la mayor potenDividimos
el numerador
y el denominador de la sucesin por la mayor potencia
cia
de n que
es n2.
2
de n que es n .
Nos queda
Nos queda
5 6
n n2
Simplificando tenemos lim
3
Simplificando tenemos n
+
1
Aplicando la propiedad del cociente obtenemos

Aplicando la propiedad del cociente obtenemos
5 6
2 lim 5 lim 62
lim
n
00 0
n n n n n n
=
= =
=0
3
1+ 0 1
3
+ lim
lim1
lim
1 +
n
n
n
n
n
La sucesin
sucesin converge
converge en
en cero.
cero.
La
. Es decir, si r est en el intervalo abierto (-1 , 1).
=
lim r n 0 si r < 1 . Es decir, si r est en el intervalo abierto (-1 , 1).
n
Ejemplo
Ejemplo ilustrativo
ilustrativo
2 n + 3n
Hallar
Hallar lim
n
4n

Solucin
Solucin
Sistema Interactivo
536
rea Matemticas
656
Unidad 3
Sucesiones y lmites
Una sucesin a es creciente si a an+1 para todo n. Es decir, el trmino siguiente en

Una sucesin an nes creciente si ann an+1
para todo n. Es decir, el trmino siguiente
la sucesin debe ser mayor o igual que el anterior. Cuando an < an+1 la sucesin se
en la sucesin debe ser mayor o igual que el anterior. Cuando an < an+1 la sucesin
llama estrictamente creciente.
se llama estrictamente creciente.
Una sucesin b es creciente si bn bn+1 para todo n. Si bn > bn+1 la sucesin es

Una sucesin bn nes creciente si bn
bn+1 para todo n. Si bn > bn+1 la sucesin es
estrictamente decreciente.
estrictamente decreciente.
montonasisiesescreciente
crecienteo odecreciente.
decreciente.
Unasucesin
sucesinc cnesesmontona
Una
n
Ejemplos
Ejemplos
n como
sucesina an==2 2nesesestrictamente
estrictamentecreciente
crecienteporque
porque2n 2<n <
n
1.1. LaLasucesin
2.22.2
como
n
n
n
1
n
2,n+entonces
, entonces
2n+1 todo
paran.todo
n. Esque
decir
cada es
trmino
2.2
n
==
2n+1
2n <22n+1< para
Es decir
cadaque
trmino
menor es
2.2
menor
de
la
sucesin
es
menor
que
el
siguiente.
de la sucesin es menor que el siguiente.
para todo n.
sucesin
estrictamentedecreciente
decrecienteporque
porque >
esesestrictamente
.
2.2. LaLasucesin
n n +1
Escribiendoalgunos
algunostrminos
trminosde
delalasucesin
sucesinbbntenemos:
tenemos:
Escribiendo
n
1 1 1
bn 1, , , Vemos
Vemosque
quecada
cadatrmino
trminodedela lasucesin
sucesin
mayor
que
es es
mayor
que
el el
=
2 3 4 n
siguiente.
siguiente.
Lassucesiones
sucesionesanayn ybnbde
ejemplos
anteriores
son
sucesiones
monloslos
ejemplos
anteriores
son
sucesiones
monLas
n de
tonas.
tonas.
Solucin
Solucin
1.1. LaLasucesin
no esesmontona
montona
porsucesin cn =
( 1) =
{(1, 1), (2,1), (3, 1), (4,1), (5, 1)........} no
porque
creciente
decreciente.
que nono
eses
creciente
ninidecreciente.
n
Un
an asin ksi
an apara
todo
n. n.
Es Es
k
todo
Unnmero
nmerok kesesuna
unacota
cotainferior
inferiordedela lasucesin
sucesin
n para
decir
decirk kesesmenor
menorooigual
igualque
quecualquier
cualquiertrmino
trminodedelalasucesin.
sucesin.
00esesuna
son cotas
cotas inferiores
inferioresde
unacota
cotainferior
inferiorde
de la
la sucesin
sucesin bn = pero tambin son
n
de
esta
sucesin
nmeros
y -5/2.
esta
sucesin
loslos
nmeros
-1,-1,
-2-2
y -5/2.
Unidad 3
537
657
Sucesiones y lmites
Unidad 3
Sucesiones y lmites
El nmero M es una cota superior de una sucesin bn si bn M para todo n, es

nmero
Mtrmino
es
una
cota
dedebe
una
sucesin
todo
n,n,es
nmero
Mes
esuna
una
cota
superior
deuna
una
sucesin
M
para
todo
n,
Eldecir
ElElnmero
M
superior
de
sucesin
si
bnbque
nMMpara
para
todo
eses
nbnsi
todo
decota
lasuperior
sucesin
ser
menorbnobnsibigual
M.
decir
todo
trmino
dede
la
sucesin
debe
serser
menor
o igual
que
M.M.
decir
todo
trmino
dela
lasucesin
sucesin
debe
ser
menor
igual
que
M.
decir
todo
trmino
debe
menor
ooigual
que
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
bn n=
La sucesin
=
(1,
2 3 ),
3 4 ),
4 5 )...(
2 (3,
3 (4,
4 n ,nn +n1)...
tiene una cota su1 2 ),1 (2,
n +=
1n(1,
(1,
tiene
=
bn =
), (2,), (2,
), (3,), (3,
), (4,), (4,
)...(n)...(
, n , )... )...tiene
sucesin
una
cota cota
subn=
Lasucesin
s
u- una
LaLa
1n +1 2 son
3 3 superiores
4 4 5 5de nesta
+ 1n sucesin
2 cotas
+ 1 1, 5, 2, 3,...
perior que es 1.n +Tambin
perior
que es
1.es
Tambin
son cotas
superiores
de esta
1, 5,1,
2,5,
3,...
superior
que
1. Tambin
son cotas
superiores
de sucesin
esta sucesin
2, 3,...
Una sucesin bn es acotada, si y slo si tiene una cota superior y una cota
Una sucesin bn es acotada, si y slo si tiene una cota superior y una cota
inferior.
acotada,si siy yslo
slosi sitiene
tieneuna
unacota
cotasuperior
superiory yuna
unacota
cota
Una
Una
sucesin
sucesin
bn bnesesacotada,
inferior.
inferior.
inferior.
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
n +1
dn n +=
La sucesin=
1 (1,2), (2,3 ), (3,4 ), (4,5 )... es acotada superior e
2 (3,
3 (4,
4 es acotada superior e
dn n +=
(2,
La sucesin =
1 n (1,2),
3 ),
4 ),
5 )...
4 cota
dn 2=
),2 (3, y ),13 (4,
)...
sucesin
acotada
superior
epor
LaLa
sucesin=
es
superior
e infecota (2,
esacotada
inferiormente;
esnuna
superior
es una
inferior
de
la
sucesin,
(1,2),
2
4 cota
inferior de la sucesin, por
inferiormente; 2 esnunacota superior
y 31 es una
riormente;
esesuna
una
cota
yy 1 es una
una cota
cotainferior
inferiorde
delalasucesin,
sucesin,por
por
lo tanto bn2, 2es
acotada.
inferiormente;
unasucesin
cotasuperior
superior
lo tanto bn , es una sucesin acotada.
tanto
una
sucesin
acotada.
lo lo
tanto
bn ,bnes, es
una
sucesin
acotada.
Grfica 57
Grfica 57
Grfica
Grfica
57 57
La menor de las cotas superiores de una sucesin, se llama la mnima cota superior y
La
Lamenor
menorde
delas
lascotas
cotassuperiores
superioresde
deuna
unasucesin,
sucesin,sesellama
llamalalamnima
mnimacota
cotasuperior
superiory
la mayor
cotas
inferiores
una
sucesinsesellama
llamalala
mxima
cota
inferior.
La menor
de de
las las
cotas
superiores
dede
una
sucesin,
mnima
cota
superior
y En
una
lay mayor
dede
laslas
cotas
n +sucesin
1
3
4 mxima
5
la mayor
cotas inferiores de
se llama
la
cota inferior.
= (1, 2), (2, la
d n sucesin
), (3, ), (4, cota
),..........
el ejemplo
la sucesin
tieneEnuna
la mayor
de las anterior
cotas inferiores
de una
inferior.
=
n + n1 se llama
3 2 mxima
43
54

=
d n n +=
elEnejemplo
anterior
el ejemplo
anteriorlalasusucesin
1 (1, 2), (2,
3 ), (3,
4 ), (4,
5 ),..........
tiene una
mnima cota
superior
que es=
2dyn tiene
=nuna
2), (2, ),2cota
(3, ),inferior
3(4, ),..........
4 que es
el ejemplo
anterior
la sucesin
mxima
1. una
(1,
tiene
n una
2 cota3inferior
4 que es
mxima
1.
mnima cota superior que es 2 y tiene
mnima
cota
superior
que
eses
22
y tiene una mxima cota inferior que es 1.
mnima
cota
superior
que
Sistema Interactivo
Sistema
Interactivo
Sistema
Interactivo
Transformemos
Educando 11
Transformemos
Educando
Transformemos
Educando
11 11 538538
538
rea Matemticas
Matemticas
rea rea
Matemticas
658
Unidad 3
Sucesiones y lmites
Axioma de completez: este axioma afirma que todo subconjunto no vaco de

nmeros reales que tiene una cota superior, tiene una mnima cota superior.
A este axioma tambin se le llama axioma de continuidad.
Su importancia de este axioma consiste en que geomtricamente, el axioma significa

que la recta numrica real no tiene agujeros, es decir, es continua.
1.
Hallar
2.
Hallar
3.
Hallar el lmite de la sucesin 1,1,2,3,5,8,13,21
4.
Dada la sucesin
Analizar:
a.
b.
c.
d.
Es creciente?
Es montona?
Es acotada?
Es convergente? Si la respuesta es afirmativa cul es el lmite?
Sugerencia: analizar la sucesin dndole valores a

5.
Dar ejemplos de sucesiones montonas, crecientes y decrecientes.
6.
Hallar una cota superior de la sucesin
659
Unidad 3
Sucesiones y lmites
2.1 Lmite de funciones ms generales

Hemos estudiado hasta aqu, los lmites de sucesiones es decir, las funciones cuyo
dominio son los enteros positivos 1, 2,3...
En esta seccin estudiaremos los lmites de funciones ms generales en los cuales, el
dominio puede ser cualquier conjunto de nmeros reales, es decir, al calcular f (x),
podemos considerar cualquier nmero real.
Analicemos la funcin
. Vemos que no est definida para x = -3, por-
que su denominador se hace cero. Analicemos el comportamiento de la funcin

para valores muy cercanos a 3. Primero factoricemos el numerador, luego:
Es decir
si x = -3, no se puede.
. La observacin x -3 debemos hacerla porque
As la grfica de f (x) = x 3 para x -3 es una recta con un agujero frente a x = -3
Grfica 58
660
Unidad 3
Sucesiones y lmites
Construyamos una tabla para observar el comportamiento de f (x) cuando x se

aproxima a -3.
x

-2,5 -2,8 -2,9 -2,99 -3,5 -3,2 -3,1 -3,11
f (x) = x 3 -5,5 -5,8 -5,9 -5,99 -6,5 -6,2 -6,1 -6,11
Vemos que le damos a x valores cada vez ms cercanos a -3, tanto por la izquierda
como por la derecha la funcin f (x) se acerca cada vez ms al valor -6. Decimos
que f (x) tiende a menos seis cuando x tiende a -3 que el lmite cuando x tiende
a -3 de f (x) es igual a menos seis.
Aunque la funcin no est definida en x=-3, existe el lmite de la funcin f (x).
En general,
significa que cuando x est cerca de a sin llegar a ser
a entonces f (x) est cerca de L.
Para ampliar la informacin sobre el desarrollo histrico del concepto lmite,

ingrese a este vnculo:
http://www.edutecne.utn.edu.ar/guias_de_estudio/limites.pdf
Para ampliar la informacin sobre la paradoja de Zenn: Aquiles y la tortuga,
ingrese a este vnculo:
http://catedu.es/matematicas_mundo/HISTORIA/historia_Zenon.htm
Ejemplos
1.
Hallar
En este caso, la funcin est definida en x = 2. Podemos ver fcilmente que

.
cuando x se acerca a dos (3x + 1) se acerca a 7, luego
2.
Hallar
661
Unidad 3
Sucesiones y lmites
En este caso, la funcin no est definida en x = 3, luego no podemos sustituir

directamente x por 3 porque nos dara la forma 0/0, que no es algn valor, es
decir, es indeterminada.
Debemos factorizar
factorizarelelnumerador
numeradoryyas
asobtenemos
obtenemosque:
que:
Debemos
+ 2)
( x 3)( x=
x2 x 6
lim
= lim
lim
simplificado
simplificado
el el
( x + 2) = ( 3 + 2) = 5 . Hemos
x3
x 3
x 3
x3
x 3
factor (x- 3) teniendo en cuenta que

Luego
x2 x 6
lim
=5
x 3
x 3
siempre que x 3.
3.
3.
Determine sen x
Determine lim
x 0
No est definido para x=0. Con la ayuda de una calculadora podemos

No est definido para x=0. Con la ayuda de una calculadora podemos
x
obtener
valores de sen x cuando x se aproxima a cero sin que esto sea una
obtener valores de
cuando x se aproxima a cero sin que esto sea una
demostracin rigurosax del valor del lmite.
demostracin rigurosa del valor del lmite.
Presentamos una tabla de valores en donde x est dado en radianes.

Presentamos una tabla de valores en donde x est dado en radianes.
x 0,5 0,1 0,01 0,001 -0,5 -0,1 -0,01 -0,001
sen x
sen x
0,99998
0,99999 0,95885
0,99833 0,99998
0,99999
xx 0,95885 0,99833
0,5
0,1
0,01
0,001
-0,5
-0,1
-0,01
-0,001
sen x
0,95885 0,99833 0,99998 0,99999 0,95885 0,99833 0,99998 0,99999
x
De la tabla podemos ver que a medida que x se acerca a cero tanto por izquierda como por derecha sen x se acerca a uno, luego podemos concluir
sen x
quelalim
=1
De
tabla podemos
ver que xa medida que x se acerca a cero tanto por
x 0
sen x
x
izquierda como por derecha
se acerca a uno, luego podemos concluir
x
sen x
lim
=
1
que x0
4.
Hallar lim sen 3 x

x 0
4.

x
sen 3 x
Hallar lim
x 0
x
Solucin
Solucin
Si multiplicamos numerador y denominador de la funcin por 3, tenemos:
Si multiplicamos numerador y denominador de la funcin por 3, tenemos:
Sistema Interactivo
rea Matemticas
542
662
Unidad 3
Sucesiones y lmites
lim
x 0
3 sen 3 x
sen 3 x
= 3 lim
= 3 1 = 3 , porque si hacemos t = 3x, se tiene que
x 0
3 x
3 x

sen p x
5. lim
x 0
Solucin
lim
x 0
sen p x
p sen p x
sen p x
= lim
= p lim
=p (
1)
=p
x 0
x 0
x
px
px
lim
sen (
kx )
=1
kx
x 0
2.2 Lmites laterales

Ejemplos
Hallar lim
x 0
x
x
Solucin
La funcin no est definida para x igual a cero. Si x es positivo entonces
Si x es negativo entonces
x
x
x
x
x
=1
x
x
= 1
x
663
Unidad 3
Sucesiones y lmites
Grfica 59
De la grfica podemos ver que la funcin x tiene un salto en x = 0. Cuando x se

acerca a x por la derecha la funcin toma el valor 1 y cuando x se acerca a cero por
la izquierda la funcin toma el valor -1, es decir, no existe el lmite bilateral para la
funcin
cuando x tiende a cero, pero podemos hablar del lmite por la derecha
que es igual a uno y lo escribimos as:

Tambin podemos ver que el lmite de la funcin
cuando x tiende a cero por la
izquierda es igual a menos uno y escribimos

El lmite por la izquierda y el lmite por la derecha se llaman lmites laterales.
Para que exista el lmite L, de una funcin f (x) cuando x tiende al valor a, debe ocurrir que el lmite por la izquierda de a debe ser igual al lmite por la derecha de a.
cuando x est cerca y por la derecha
En general, decir que significa que

de a entonces c est cerca de L.
En forma anloga, decir que
significa que cuando x est cerca por la
izquierda de a entonces f (x) est cerca de L.
664
Unidad 3
Sucesiones y lmites
Por ejemplo en la funcin parte entera de x, |x| definida como el mayor entero
menor o igual de x, vista anteriormente, tiene saltos en cada valor entero. Entonces
el lmite no existe para x entero, pero existe un lmite por la izquierda y un lmite
por la derecha cuando x se acerca a un valor entero. Estos lmites tienen valores
diferentes.
1. Determinar en cada caso, el valor del lmite.

a.
b.
c.
d.
Para precisar la definicin de lmite en una forma ms rigurosa utilizamos

las letras griegas (psilon) y (delta) que nos sirven para representar por
lo general, nmeros positivos arbitrarios por lo general de un valor pequeo. Decir que la diferencia entre f (x) y L es menor que significa que | f
(x) L|< es decir L < f (x) < L+ , lo cual es lo mismo que f (x)
(L , L + ).
665
Unidad 3
Sucesiones y lmites
Decir que x est suficientemente cerca de un valor a sin llegar a ser a, significa que
para algn > 0, x pertenece al intervalo abierto
es decir
significa que x no toma el valor a.
En una terminologa formal damos la definicin de lmite.
Significa que para cada > 0 (no importa qu tan pequeo sea), existe una
correspondiente > 0, tal que:
| f (x) L|< Siempre que 0 < |x a|<
Grfica 60
666
Unidad 3
Sucesiones y lmites
Ejemplos
1.

Tenemos que
Debemos hallar un valor tal que para un > 0 arbitrario, se tenga que
|3x + 1 7|< siempre que 0 < |x 2|< .
Si |3x + 1 7|< entonces |3x 6|< de donde se tiene que |3(x 2)|<
o sea que |3||x 2|< de donde

de tal manera que la funcin
que

Al tratar
hemos encontrado
est en el intervalo
siempre
para un psilon positivo arbitrario.
nos interesa el comportamiento de la funcin, cuando x
se aproxima al valor a sin importar si la funcin est o no definida en a.

En el ejemplo anterior la funcin est definida en x igual a 2, en este caso, si

x se aproxima a 2, f (x) se acerca a 3.2 + 1 = 7 que es el valor del lmite, en
este caso, el valor del lmite lo obtenemos por sustitucin directa. En muchos
casos no podemos obtener el lmite por sustitucin directa y debemos emplear
otros argumentos de tipo algebraico.
2.
Hallar
Solucin
En este caso al hacer la sustitucin directa nos queda > 0, lo cual es una
indeterminacin.
667
Unidad 3
Sucesiones y lmites
Si factorizamos el numerador tenemos:
La funcin original no est definida en x = 2, sin embargo el lmite de la funcin existe, es posible simplificar el factor (x 2), porque x 2. Por lo tanto,
3. Hallar

Solucin
Puesto que es difcil hallar lmites, usando la definicin de lmite presenta

dificultades, es necesario conocer algunas propiedades de los lmites para
poder manejar los problemas de lmites con mayor facilidad.
1.
Lmite de una funcin constante.
Tenemos
constante.
el lmite de una funcin constante es igual a una
668
Unidad 3
Sucesiones y lmites
2.

El lmite de una constante por una funcin es igual a la constante

por el lmite de la funcin, cuando el lmite de esta funcin existe.
3.
Si f (x) y g (x) son funciones tales que c entonces:
a.
b.
El lmite de la diferencia de dos funciones es igual a la

diferencia de sus lmites.
c.
El lmite de la suma de funciones es igual a la suma de sus

lmites.
El lmite del producto de dos funciones es igual al producto

de sus lmites.
d.
669
Unidad 3
Sucesiones y lmites
e.
El lmite del cociente de dos funciones es igual al cociente

de sus lmites, siempre y cuando el lmite del denominador
sea diferente de cero.
El lmite de la potencia de una funcin es igual a la potencia

del lmite.
f.
El lmite de la raz ensima de una funcin es igual a la raz

ensima del lmite de la funcin.
Ejemplos ilustrativos
1.
Hallar
Solucin
Lmite cuando x tiende a 3 = 3645
2.
Determinar
Solucin
670
Unidad 3
Sucesiones y lmites
3.
3.
Hallar
Hallar
Solucin
Solucin
lim ( x 2 + 7 x 12) =
lim x 2 + lim7 x lim12 =
lim x 2 + 7lim x lim12 =
02 + 7(0) 12 =
12
x 0
x 0
x 0
x 0
4.
4.
Hallar
Hallar
Solucin
Solucin
Lmite cuando h tiende a 0= -1/4
5.
Hallar
5.

Hallar
Solucin
x 0
x 0
x 0
Solucin

6.
Hallar
6.

Hallar
Solucin
Solucin
Si x tiene a 4 por la derecha entonces x > 4, luego
luego
Si x tiene a 4 por la derecha entonces x > 4, luego
luego
Unidad 3
551
671
Sucesiones y lmites
Unidad 3
Sucesiones y lmites
En forma anloga, se puede ver que el lmite por la izquierda de esta funcin
es igual a -1.
x4
|x 4|
Grfica 61
2.3 Lmites al infinito
Definicin 1
Sea f (x) una funcin cuyo dominio es el intervalo abierto (a, + ). El lmite
de f (x) cuando x crece sin lmites es L y entonces escribimos:
Si para cualquier psilon mayor de cero, (no importa qu tan pequeo sea),
existe un nmero N > 0, tal que si x > N, entonces:
672
Unidad 3
Sucesiones y lmites
De igual
igual manera
De
manera para
para una
una funcin
funcin ff (x)
(x) definida
definida en
enelelintervalo
intervalo(-,a),
(-,a), el
el
lmite
de
f
(x)
a
medida
que
x
disminuye
sin
lmites
es:
L
se
expresa
as:
lmite de f (x) a medida que x disminuye sin lmites es: L se expresa as:
Si para
para cualquier
Si
cualquier psilon
psilon menor
menor de
de cero
cero (sin
(sin importar
importar lo
lo pequeo
pequeoque
quesea),
sea),
existe un
un nmero
nmero N
N<
< 0,
0, tal
tal que
que sisi xx <
< N,
N, entonces:
entonces:
existe
Ejemplo ilustrativo
Ejemplo
ilustrativo
2x
Hallar
Hallar xlim
+ 2
x +1
Solucin
Solucin
Dividimos numerador y denominador por x2 y nos queda:
Dividimos numerador y denominador por x2 y nos queda:
2x
2
2
2x
x
=
=
lim
lim
lim x
x + 2
1
x + 1 x+ x 2 1 x+
1+ 2
+ 2
2
x
x
x
lim
x +
2
x
lim
2
x
0
0
=
=
= = 0
1
1
1+ 0 1
lim 1 + 2 lim1 + lim

x + x 2
x +
x
+
x
x +
Ver grfica 62.
Unidad 3
553
673
Sucesiones y lmites
Unidad 3
Sucesiones y lmites
Grfica 62
Lmites infinitos
Sea f(x) una funcin definida en todo punto de un intervalo abierto que
contenga el valor a. Cuando x tiende al valor a.. Cuando x tiende a a f (x)
crece sin lmites, se escribe:
Si para cualquier N > 0, existe > 0 tal que 0 < |x a|< entonces f (x) > N.
Lo anterior significa que la funcin f (x) puede tomar valores mayores que
cualquier cantidad, si aproximamos x cada vez ms al valor a.
Ejemplo
Si analizamos la grafica de la funcin f (x)=1/x2 se puede ver que a medida que
x se acerca a cero ya sea por la izquierda o por la derecha f (x) toma valores muy
grandes, como puede observarse en la tabla de valores.
674
Unidad 3
Sucesiones y lmites
x 0,1 0,01 0,001 -0,1 -0,01 -0,001

1
x2
100 10000 1000000 100 10000 1000000
Grfica 63
Es decir que lim

x 0
1
=+
x2
Definicin 2
Sea f (x) una funcin definida en todo punto de un intervalo abierto I que
contenga el valor a excepto posiblemente en a. Cuando x tiende al valor
a, f (x) decrece sin lmite, y entonces escribimos.
lim f ( x) =
x a
Si para cualquier N < 0, existe > 0, tal que si 0 < |x a|< entonces
f (x) < N.
Lo anterior significa que para que la funcin decrezca en forma ilimitada
basta con tomar x cada vez ms prximo al valor a.
675
Unidad 3
Sucesiones y lmites
Ejemplo

Dada la funcin x = a hallar lim

x 2
1
2
x 2
()
Grfica 64
Solucin

Observando la grfica, podemos ver que

a medida que x se acerca a 2, tanto por la
izquierda como por la derecha, f (x) toma
valores cada vez ms grandes pero con
signo negativo, como se ve en la siguiente
tabla de valores.
2,1 2,01 2,001 1,9 1,99 1,999
f ( x) = -100 -10000 -1000000 -100 -10000 -1000000

xlim
a
676
Unidad 3
Sucesiones y lmites
2.4 Definicin de asntotas

Se dice que la recta cuya ecuacin es x = a es una asntota vertical
de la grfica de la funcin f (x) si uno de los siguientes enunciados se
cumple:
1.
lim f ( x) = +
x +a
2.
3.
4.
lim f ( x) = b
x +
lim f ( x) = +
x a
lim f ( x) =
x a
Se dice que la recta cuya ecuacin es y = b es una asntota horizontal de

la grfica de la funcin f (x) si uno de los siguientes enunciados se cumple:
1.
2.
lim f ( x) = b
x +
lim f ( x) = b
Debemos tener en cuenta que en las definiciones anteriores, debe darse

una sola de las condiciones enumeradas.
677
Unidad 3
Sucesiones y lmites
Ejemplo

Hallar las asntotas verticales y horizontales de la funcin f ( x) =
2
x - 3
Solucin
Grfica 65
Al observar la grfica de la funcin vemos que cuando x se acerca a 3, por la

derecha f (x) crece sin lmite es decir c lo cual dice que x = 3 es una asntota
vertical de la grfica de la funcin.

esto tambin nos dice que x = 3 es

En este ejemplo vemos que
una asntota vertical de la grfica de la funcin.
De la misma grfica podemos ver que a medida que x crece sin lmite f (x) se
aproxima ms al valor cero, es decir, que el
si hacemos el desarrollo del lmite.
como podemos ver
678
Unidad 3
Sucesiones y lmites
1.
Determinar los siguientes lmites.
a.
lim
x
x+
5
b.
lim
x
x2
+ x3
5
c.
lim
x2
7 - x 2
lim
d.
x 2
x2
x - 8 x + 15
x 5
x2 + 2x 8
e.
lim
2
x + 4
x 2+
f.
2.
Encontrar las asntotas horizontales y verticales para las grficas de las funciones
indicadas.
a.
f ( x) =
f ( x) =
b.
3
x +1
2
2
x+2
()
c. f ( x) = 2 x
x 3
679
Unidad 3
Sucesiones y lmites
2.5 Continuidad de funciones
Sea f (x) una funcin definida en un intervalo abierto que contiene a c.

Decimos que f (x) es continua en c si:
lim f ( x) = f (c)
x c
La definicin nos dice tres cosas:
a.
lim f ( x) existe.
b.
f (c) existe, es decir c est en el dominio de f
c.
x c
Lmite cuando x tiende a c de f (x) es igual a f (c).
Si cualquiera de estos tres puntos no se cumple la funcin f (x) es discontinua en c.
680
Unidad 3
Sucesiones y lmites
Grfica a
Grfica b
Grfica c
Explicacin de las grficas

En la primera grfica se muestran dos situaciones en las cuales la funcin
no es continua.
En a)
no existe porque lim f ( x) lim f ( x)
+
x c
En b)
x c
existe pero es diferente de f (c)
Solamente en c la tercera grfica
y se cumple la definicin
de continuidad para la funcin f (x).

Si una funcin no es continua en un valor c decimos que es discontinua en c.
681
Unidad 3
Sucesiones y lmites
Casi todas las funciones que hemos visto son funciones continuas
en todos los valores de su dominio, excepto en algunos puntos. Una
funcin polinomial es continua para todo nmero real x. Una funcin
racional es continua en todo nmero real de su dominio, excepto
en donde su denominador se haga cero.
Ejemplos
1.
Si f (x) = 3x + 2 podemos ver que f (x) es continua en x = 5 porque:
a.
b.
c.
Vemos que

2.
Luego se cumplen las tres condiciones para que f (x) sea continua en x = 5.
Para qu valores de x la funcin
es continua?
Solucin

La funcin est definida para todos los nmeros reales excepto para x = -3,
por lo tanto f (x) no es continua en x = -3.
Para todos los dems nmeros en el dominio de f, tenemos
y la funcin es continua en esos valores, porque
682
Unidad 3
Sucesiones y lmites
2.6 Continuidad en un intervalo

Si una funcin f est definida en un intervalo cerrado [a, b] podemos definir
la continuidad de f en cualquiera de sus puntos interiores. La funcin f es
; en forma
continua por la derecha en el extremo a si y slo si
anloga f, es continua por la izquierda de b si y slo si:
Una funcin f es continua en un intervalo cerrado [a, b] si y solo s es continua en todo punto interior, continua por la derecha en a y continua por la
izquierda en b.
Grfica 66
Decimos que una funcin f tiene derivada en x = a si se puede trazar una tangente
a la grfica de f en el punto (a, f (a)). El valor de la derivada est definido como:
Este lmite es simplemente la pendiente de la recta tangente. La derivada ser el

tema del prximo captulo.
683
Unidad 3
Sucesiones y lmites
Manos a la obra
1. Al considerar la sucesin an=(1/n+1) el cuarto termino corresponde a
a. 1/6

b.
c. 1/5
d. 1/8
2. Dentro de la sucesin ( 2,4,6,8,16.) el termino an=(2n) y en

donde el trmino 2n corresponde a :

a. 4
b. 3
c. 2
d. 1
3. Al resolver X2-4/x-2 el resultado es

a. 0
b.
c. 2
d. 4
4. Al resolver el X2+4-3/x-1 el resultado es

a. -1
b. 2
c. 0
d. -2
684
Unidad 3
Sucesiones y lmites
5. Al resolver X+X/X

a.
13
b.
c. 12
d.
6. El valor que corresponde a la solucin del lmite t2+4t-21/t+7 cuando t tiende a -7:
a.
b.
-3
c.
-10
d.
7. El valor que corresponde a la solucin del lmite (2+h)2-4/h cuando h

tiende a 0:
a.
-2
b.
c.
d.
8. El valor que corresponde al valor del lmite sen (1.23X)/X cuando x

tiende a 0:
a.
b.
2.46
c.
d.
1.23
685
Unidad 3
Sucesiones y lmites
Sesin 17
Sesin
presencial
Concepto de derivada
17
La derivada tiene varias interpretaciones. En primer lugar, nos referimos al problema de la pendiente de la recta tangente a una curva
La derivada tiene en
varias
interpretaciones.
primer
nos referimos
al problema
un punto.
En segundoEnlugar,
a lalugar,
descripcin
de la velocidad
de
de la pendiente de
la
recta
tangente
a
una
curva
en
un
punto.
En
segundo
lugar,
un cuerpo en movimiento, es el problema de la velocidad instant-a
la descripcin denea
la velocidad
un cuerpo
en movimiento,
problema
de ola
y luego sede
generaliza
posteriormente
comoeslaeltasa
de cambio
velocidad instantnea
luego
se generaliza
posteriormente como la tasa de cambio
razny de
cambio
de dos cantidades.
o razn de cambio de dos cantidades.
Sea P un punto fijo de una curva y sea Q un punto mvil cercano a P sobre la misma
Sea
P unLapunto
unapor
curva
seaseQllama
un punto
mvilLacercano
a P sobre
curva.
rectafijo
quedepasa
P yy Q
secante.
recta tangente
enlaPmisma
es la
curva.
La lmite
recta que
P y Qcuando
se llama
secante.
La recta
tangente laencurva.
P es la
posicin
de lapasa
rectapor
secante
Q se
acerca hacia
P mediante
posicin lmite de la recta secante cuando Q se acerca hacia P mediante la curva.
Si la curva es la grfica de la funcin y = f (x) entonces P tendr las coordenadas
Si(a,la=curva
la grfica punto
de la funcin
(x) entonces
P tendr
f (a)).es Cualquier
cercanoya=Qftiene
coordenadas
(a + las
h, f coordenadas
(a + h)) y la
(a,
= fsecante
(a)). Cualquier
Q tiene coordenadas (a + h, f (a + h)) y la
recta
que pasa punto
por P ycercano
Q tiene apendiente
recta secante que pasa por P y Q tiene pendiente
msec =
f (a + h) f (a)
h
Usando el concepto de lmite podemos definir formalmente la recta tangente a la

Usando el concepto de lmite podemos definir formalmente la recta tangente a la
curva
en un punto.
curva en un punto.
en
video
La recta tangente a la curva y = f (x) en el punto (a, = f (a)) es aquella recta

que pasa por P con pendiente:
Sistema Interactivo
566
rea Matemticas
686
Unidad 4
La derivada
Para profundizar la informacin sobre las aplicaciones de la derivada, ingrese

a este vnculo:
f ( a + h) f ( a )
http://www.utu.edu.uy/Publicaciones/Publicaciones%20Educativas/Libros%20
=
mtan lim
=
ms ec lim
h 0
h 0
de%20Matematica/libro%20de%20DERIVADA.pdfh
Siempre y cuando exista este lmite.
La recta tangente a la curva y = f (x) en el punto (a, = f (a)) es aquella recta
que pasa por P con pendiente:
=
mtan lim
=
ms ec lim
h 0
h 0
f ( a + h) f ( a )
h
Siempre
y cuando
Siempre
y cuandoexista
existaeste
este lmite.
lmite.
Grfica 67
Grfica 67
Ejemplo
Ejemplo
1. Encontrar la pendiente de la recta tangente a la grfica de f (x) = x2 en el punto
Grfica 67
(3,9).
1. Encontrar la pendiente de la recta tangente a la grfica de f (x) = x2 en el punto
Ejemplo
(3,9).
Solucin
1.Solucin
Encontrar la pendiente de la recta tangente a la grfica de f (x) = x2 en el punto
(3,9).
f (a + h) f (a )
f (3 + h ) f (3)
(3 + h )2 9
=
mtan lim
=
lim
=
lim
h 0
h 0
h 0
h
h
h
Solucin
9 + 6h + h2 9
h(6 + h)
2
f (a + h)=
f lim
(a )
f=(3 +lim
h ) (6
f+(3)
= m
lim
h=) 6lim (3 + h ) 9
=
lim
=
lim
=
h
h 0
h 0
tan0
h
h 0
hh
h 0
0

h
h
h
= lim
h 0
9 + 6h + h2 9
h(6 + h)
= lim
= lim
(6 + h ) = 6
h 0
h 0
h
h
Unidad 4
567
La derivada
Unidad 4
687
Unidad 4
567
La derivada
La derivada
Grfica 68
Grfica 68
2.
2.
Encontrar en
Encontrar
en cada
cada punto
punto la
la pendiente
pendiente de
de la
la recta
recta tangente
tangente aa la
la grfica
grfica de
de
2
+ 2x
2x en
en los
los puntos
puntos cuyas
cuyasabcisas
abcisasson
sonxx==11yyxx==2.2.
ff (x)
(x) =
= xx2 +
Solucin
Solucin
Primero hallamos
Primero
hallamos los
los dos
dos puntos
puntos de
de la
la curva
curva (1,
(1, ff (1))
(1)) == (1,3)
(1,3) yy (2,
(2, ff (2))
(2))==(2,8).
(2,8).
Despus, encontramos
Despus,
encontramos la
la pendiente
pendienteen
enelelpunto
punto(1,
(1,3)3)as:
as:
f (1 + h) f (1)
(1 + h) 2 + 2(1 + h) (12 + 2.1)
=
mtan lim
=
lim
h 0
h0
h
h
= lim
h 0
1 + 2h + h2 + 2 + 2h 1 2
h (4 + h)
= lim
= lim
(4 + h=) 4
h 0
h 0
h
h
Luego el valor de la tangente en el punto (1,3) es 4.

Luego el valor de la tangente en el punto (1,3) es 4.
Sistema Interactivo
568
rea Matemticas
688
Unidad 4
La derivada
En
punto(2,8):
(2,8):
En
elel
punto
En el
punto
(2,8):
f (2 + h) f (2)
(2 + h) 2 + 2(2 + h ) (22 + 2.2)
=
mtan lim
=
lim(2 + h) 2 + 2(2 + h ) (22 + 2.2)
f
(2
+
h
)
f
(2)
h0
h
h
=
mtan lim
=
limh 0
h0
h 0
h
h
4 + 4h +2 h 2 + 4 + 2 h 4 4
h(6 + h)
= lim
(6 + h=) 6
4
+
4h + h + 4 + 2 h 4 4 = lim
h(6 + h) = lim
h 0
h 0
h 0
= lim
=
lim
=
lim
(6
+
h=) 6
h
h
h 0
h 0
h
h
h 0
Luego el valor de la tangente del punto (2,6) es 6

Luego el
Luego
el valor
valor de
de la
la tangente
tangentedel
delpunto
punto(2,6)
(2,6)eses6 6
Por geometra analtica sabemos que una recta L que tiene pendiente m y
L que
tiene
pendiente
m ym
Por geometra
geometra analtica
analticasabemos
sabemosque
queuna
unarecta
recta
L que
tiene
pendiente
que pasa por el punto (x0, y0) tiene como ecuacin y y0 = m(x x0):
,
y
)
tiene
como
ecuacin
y
y
=
m(x
que
pasa
por
el
punto
(x
y que pasa por el punto 0(x0, 0y0) tiene como ecuacin y 0y0 = m(x x0x):0):
Ecuacin punto pendiente.
Ecuacin punto
punto
pendiente.
pendiente.
Ecuacin
ilustrativos
Ejemplos
y1=
1. Encuentre la ecuacin de la recta tangente a la curva
el punto
y = xenen
1.
Encuentre
la
ecuacin
de
la
recta
tangente
a
la
curva
el punto
1. Encuentre
en el
x punto (2, 1/2).
(2, 1/2). la ecuacin de la recta tangente a la curva
(2, 1/2).
Solucin
Solucin
Solucin

Primero
Primerohallamos
hallamoslalapendiente
pendientede
delalatangente,
tangente,as:
as:
Primero hallamos la pendiente de la tangente, as:
2
2+h
1
1
2
2 + h
1
1
2 2 + h 2(2 + h)
f (2 + h ) f (2)
2 +h 2
2 ( 2 (+ h ) )2(2 + h)
h ) f (2)
=
m
limf (2 +=
lim
=
2 + h 2 limlim
h 0
h 0
=
mtan tan limh0 =
lim
=
h
h
h
h 0
h 0
h 0
h
h
h
2 (2
(2
2=
+ h+) h) lim
h h
1 1 1 1
=lim
lim
=
lim
=
=
=
=
h=
0 2(2 + h)h lim
h0 2(2 + h) h lim
h 0 2(2 + h)
h 0 2(2 + h)h
h0 2(2 + h) h
h 0 2(2 + h)
4 4

Unidad 4
Unidad 4
569
569
689
La derivada
La derivada
Unidad 4
La derivada
Conocidos el valor de la pendiente, -1/4 y un punto por donde pasa la recta

Conocidos el valor de la pendiente, -1/4 y un punto por donde pasa la recta
tangente (2, 1/2) podemos escribir la ecuacin punto pendiente de la recta
tangente
(2,
escribir-1/4
la-1/4
ecuacin
punto
pendiente
la
recta
Conocidosas:
elel1/2)
valor
de
y un
punto
por por
donde
pasapasa
laderecta
Conocidos
valorpodemos
delalapendiente,
pendiente,
y un
punto
donde
la recta
tangente
tangente
as:
tangente (2,
la la
ecuacin
punto
pendiente
de laderecta
tangente
(2, 1/2)
1/2)podemos
podemosescribir
escribir
ecuacin
punto
pendiente
la recta
tangente
as:
as:
tangente
1
1
1 ( x 2)
y 1 =
y2 =
4 ( x 2)
2
1
14
y =
( x 2)
2
4

2. La velocidad promedio de un cuerpo en movimiento es el cociente de la
2. La velocidad promedio de un cuerpo en movimiento es el cociente de la
distancia entre la posicin inicial y la posicin final del cuerpo, dividido entre el
2. distancia
velocidad
de
un
en
es
de
lala disentrepromedio
la posicin
y la posicin
final del cuerpo,
dividido
el
2.
La velocidad
promedio
deinicial
un cuerpo
cuerpo
en movimiento
movimiento
es elel cociente
cociente
deentre
nmero de unidades de tiempo. Por nuestro curso de fsica sabemos que la
distancia
entre
posicin
inicial
yylalaposicin
final
deldel
cuerpo,
dividido
entreentre
el
nmero
de
unidades
deinicial
tiempo.
Por
nuestro
curso
de
fsica
sabemos
que el
la
tancia
entre
lalaposicin
posicin
final
cuerpo,
dividido
distancia que recorre un cuerpo que cae libremente partiendo del reposo es
nmero
de
unidades
de
tiempo.
Por
nuestro
curso
de
fsica
sabemos
que
la
distancia
queunidades
recorre
un
libremente
partiendo
del reposo
nmero de
de cuerpo
tiempo.que
Por cae
nuestro
curso de
fsica sabemos
que es
la
1
igual a s(t=) v0t + 1 gt22 , v0 es la velocidad inicial que en este caso es cero, pordistancia
que
recorre
un
cuerpo
que
cae
libremente
partiendo
del
reposo
es
) v0recorre
t + 2 gt , un
igual
a s(t=
v0 es
la velocidad
que enpartiendo
este casodel
es cero,
pordistancia
que
cuerpo
que caeinicial
libremente
reposo
es
12 2 del reposo y g es la aceleracin generada por la gravedad.

que
ela cuerpo
parte
s
(
t
=
)
v
t
+
gt
igual
,
v
es
la
velocidad
inicial
que
en
este
caso
es
cero,
porque
del
y g es la aceleracin
pores
la cero,
gravedad.
, 0vreposo
es la velocidad
inicial que generada
en este caso
porigualela cuerpo0 parte
0
2 t2.
Luego,
s(t)
=
4,9
2
que el
y gy es
la aceleracin
generada
por la
gravedad.
Luego,
s(t) = parte
4,9
t .del
que
el cuerpo
cuerpo
parte
delreposo
reposo
g es
la aceleracin
generada
por
la gravedad.
22
Luego, s(t)
Luego,
s(t)=
=4,9
4,9t t. .
En el primer segundo el cuerpo se desplaza 4,9 m, en el segundo segundo, el
En el primer segundo el cuerpo
se desplaza 4,9 m, en el segundo segundo, el
m; en el4,9
tercer
segundo,
el cuerpo
ha cado
cuerpo
ha bajado
4,9el. cuerpo
222 = 19,6
En
el
primer
segundo
se
desplaza
m, m,
en
el
segundo,
= 19,6se
m;
en el tercer
segundo,
el cuerpo
haelcado
cuerpo
ha bajado
4,9 .el2 cuerpo

En el primer
segundo
desplaza
4,9
ensegundo
el segundo
segundo,
el
2
2
44,1
m;4,9
en.el
= 78,4 m.
4,9
. 32 =
2 cuarto segundo el cuerpo ha bajado 4,9 . 4
2 cado
2 19,6segundo
=
m;
en
el
tercer
segundo,
el
cuerpo
ha
cuerpo
ha
bajado
2
=
44,1
m;
en
el
cuarto
el
cuerpo
ha
bajado
4,9
.
4
=
78,4
m.
4,9
.
3
cuerpo ha bajado 4,9 . 2 = 19,6 m; en el tercer segundo, el cuerpo ha cado
segundo
el cuerpo
ha bajado
4,9 .4,9
42 =
m. m.
4,9 .. 3322 =
2
= 44,1
44,1m;
m;en
enelelcuarto
cuarto
segundo
el cuerpo
ha bajado
. 478,4
= 78,4
4,9
De los anteriores resultados podemos ver que la velocidad de cada vara en
De los anteriores resultados podemos ver que la velocidad de cada vara en
cada
instante,
la velocidad
promediover
entre
el primero
y de
el tercer
segundo
es:
De los
anteriores
resultados
queque
velocidad
cada
vara
en es:
cada
instante,
la velocidad
promedio
ellaprimero
y el
tercer
segundo

De
los
anteriores
resultadospodemos
podemosentre
ver
la velocidad
de cada
vara
en
cada
instante,
la
velocidad
promedio
entre
el
primero
y
el
tercer
segundo
es:
cada instante, la velocidad promedio entre el primero y el tercer segundo es:

S (3) S (1) 44,1 4,9 39, 2

m
S (3) =
S (1) 44,1 =
4,9 39,
2 19,6 m ;
=
19,6
3
1=
3 =
1
S (3)
39,=
222
m ss ;
3 1S (1) 44,134,9
1
=
3 1
=
3 1
= 19,6 ;
2
s
la
velocidad promedio
entre el
el primero yy el
el cuarto segundo
segundo es:
la
la velocidad
velocidad promedio
promedio entre
entre el primero
primero y el cuarto
cuarto segundo es:
es:
la velocidad promedio entre el primero y el cuarto segundo es:
S (4) S (1) 78, 4 4,9 63,5
m
S (4) =
S (1) 78, 4 =
4,9 63,5
= 21,2
21,2 m
=
=
=
S (4)
63,533
m ss
44
4,9
1S1 (1) 78, 444
11
=
4 1
=
4 1
= 21,2
3
s
En
calcular la
la velocidad
velocidad promedio
promedioen
enun
un intervalo hemos hecho
En cada
cada caso
caso para
para calcular
intervalo hemos hecho
En cada casooperacin:
para calcular la velocidad promedio en un intervalo hemos hecho
la
la siguiente
siguiente
operacin:
siguiente operacin:
la siguiente operacin:
SS ((aa +
h))
SS ((aa))
+h
vvpromedio =
promedio = S (a + h)h S (a)
v promedio =
Sistema
Sistema Interactivo
Interactivo
Transformemos
Educando
Sistema Interactivo
Transformemos
Educando 11
11
rea
rea Matemticas
Matemticas
rea Matemticas
h
h
570
570
570
690
Unidad 4
La derivada
Podemos definir la velocidad instantnea como
=
vi lim
=
v pr omedio lim
h 0
h 0

f ( a + h) f (a)
siempre y cuando, este lmite exista.
h

Podemos
la velocidad
Con
esta definir
frmula
podemosinstantnea
calcular lacomo
velocidad en cualquier instante.
f ( a + h) f (a)
vi lim
f ( a + h) f (a) siempre y cuando, este lmite exista.
=
=
v pr omedio lim
0
h
h
=
v
lim
=
v
lim

siempre y cuando, este lmite exista.
h
i
pr omedio
h 0
h 0
h
Por
ejemplo:
en
el instante
t = 2 segundos, tenemos
esta frmula
frmula podemos
podemoscalcular
calcularlalavelocidad
velocidaden
encualquier
cualquierinstante.
instante.
Con esta
Con esta frmula podemos calcular la velocidad en cualquier instante.
S (2 + h) S (2)
=
vi lim
=
v promedio lim
h 0
h 0

ejemplo:
en el
el
instantetth=
=22segundos,
segundos,tenemos
tenemos
Por ejemplo:
en
instante
Por ejemplo: en el instante t = 2 segundos, tenemos
(2 + h) 2 S (2) 4,9(2 + h)2 4,9(2)2

4,v9(2 + hlim
) 2 SS4,9(2)
v lim
(2 + h) S (2)
=
lim
=
lim
i =
promedio
h=
h 0
=
vi hlim
lim

h
00 v promedio
h0
h
h 0
hh
0
h
4, 9(2 + h) 22 4,9(2) 22
4,9(2 + h)2 4,9(2)2
2 4,9(2 + h)2 4,9(2)2
4,4,9(2
+ h+) 19,6
4,9(2)
lim
=
lim
h (19,6 + 4,9h )
9(4)
h
+
4,9
h
4,9(4) h
h=
0
h0
lim
lim
h
lim
=
lim
0
0
h
h
h
h h 0
h 0
h (19,6 + 4,9h )
4, 9(4) + 19,6h + 4,9h22 4,9(4)
h (19,6 + 4,9h )
lim
=
4,
9(4) + 19,6h + 4,9h m4,9(4) lim
0
0
h
=
lim
h
= lim
lim
=)hh 19,6
h 0 (19, 6 + 4,9h
h 0
h
h0
s
m
= lim
19, 6 + 4,9h=) 19,6 m
(
h
0
= lim (19, 6 + 4,9h=) 19,6 s
h0 valor corresponde
Este
s
a la velocidad a los dos segundos.
Este valor
corresponde
a la velocidad
ados
los segundos.
dos segundos.
Este valor
corresponde
velocidad
aeslos
Este
corresponde
a la velocidad
a los
dos segundos.
Aquvalor
vemos
que alalavelocidad
una
razn
de cambio o una tasa de cambio d
3.
la
distancia
con respecto
deluna
tiempo.
Otras
tasaso una
o razones
cambio
Aqu
vemos
que
de
cambio
tasatasa
de de
cambio
de se estu
Aqu vemos
vemos que
quela
lavelocidad
velocidades
esuna
unarazn
razn
de
cambio
o una
de
cambio
Aqu
la
velocidad
es
razn
de
cambio
o
una
tasa
de
cambio
de
diarn
mscon
adelante,
como
aplicaciones
deolarazones
derivada.
la
distancia
respecto
del
tiempo.
Otras
tasas
de
cambio
se
estudedistancia
la distancia
respecto
del tiempo.
o razones
de cambio
se
la
con con
respecto
del tiempo.
OtrasOtras
tasastasas
o razones
de cambio
se estudiarn
ms ms
adelante,
comocomo
aplicaciones
de lade
derivada.
estudiarn
adelante,
aplicaciones
la
derivada.
diarn ms adelante, como aplicaciones de la derivada.
Hallar la velocidad de un cuerpo en cada libre a los 2.7 segundos si parte de
3.
Hallar
la
velocidad
cada libre
a los 2.7
segundos sisi parte
del
reposo.
3. Hallar
Hallar la
la velocidad
velocidad de
de un
un cuerpo
cuerpo en
en
3.
de
un
cuerpo
en cada
cada libre
libre aa los
los 2.7
2.7 segundos
segundos si parte
parte del
del
reposo.
reposo.
reposo.
Solucin
Solucin
Solucin
Solucin

(2,7+ h+) h)S(2,S (2,

h) 2 7)4,9(2,
7)2
SS(2,7
7) 7)
4,9(2,4,9(2,
7 + h) 27
+4,9(2,
2
2
vi=
lim
=
v
lim
=
v
=
lim
S
(2,7
+
h
)
S
(2,
7)
4,9(2,
7
+
h
)
4,9(2,
7)
i
i= hlim
i
h0
0
h0
vi= lim
h0
h h
h
= vi= lim
h0
h0
h
h
571
571
691
Unidad 4
Unidad 4
571
Unidad 4
La derivada
La derivada La derivad
Unidad 4
La derivada
4,9(2,7)2 + 2(4,9)(2, 7)h + 4,9h2 4,9(2,7)2

26,46h +4,9h2
4,9(2,7) + 2(4,9)(2, 7)h + 4,9h 4,9(2,7)
lim
=
lim26,46h +4,9h
h=
0
h 0
lim
lim
h
h
h 0
h 0
2
2
2
2
4,9(2,7) + 2(4,9)(2,h7)h + 4,9h 4,9(2,7)
26,46h h+4,9h
2
lim
= lim
h 0
h 0
h
h (26,46+4,9
m

h=
( 26,46+4,9hh)) lim
= lim
=
( 26,46 +4, 9h) 26,
lim=
26,46
46m
=
lim
h0
h=
0( 26,46 +4, 9h)
h
h0
h ( 26,46+4,9
h ) h 0
h
ss
m
=
= lim
=
( 26,46 +4, 9h) 26, 46
lim

h0
h 0
h
s
Hemosvisto
vistoque
quelalapendiente
pendientede
delalarecta
rectatangente
tangenteaauna
unacurva
curvaen
enun
unpunto
puntoyylala
Hemos
Hemos
que
delalarecta
recta
tangente
a una
curva
enmisma
un punto
velocidad
instantnea
de un
un cuerpo
cuerpo
son
manifestaciones
de
la
misma
idea
Hemosvisto
visto
quelala pendiente
pendiente
de
tangente
a una
curva
enlaun
punto
yidea
la y
velocidad
instantnea
de
son
manifestaciones
de
la
velocidad
instantneadedeun
uncuerpo
cuerposon
sonmanifestaciones
manifestaciones
misma
idea
bsica,
la derivada.
derivada.
velocidad
instantnea
dede
la la
misma
idea
bsica,
la
bsica,
bsica,laladerivada.
derivada.
En general
generalpodemos
podemosdefinir
definirlaladerivada
derivadade
deuna
unafuncin
funcinen
enlalasiguiente
siguienteforma:
forma:
En
En
general
podemos
definir
la
derivada
de
una
funcin
en
la
siguiente
forma:
En general podemos definir la derivada de una funcin en la siguiente forma:
La derivada
derivada de
de una
una funcin
funcinffes
esotra
otrafuncin
funcinf f(f(fprima),
prima),cuyo
cuyovalor
valoren
enxxes:
es:
La
derivadade
deuna
unafuncin
funcin ff es
es otra
otra funcin
enen
x es:
LaLa
derivada
funcinf f(f(fprima),
prima),cuyo
cuyovalor
valor
x es:
f ( x ) = lim f f((xx++hh)) f f((xx))

f ( x + h ) f ( x)
f f ( x( x) )== lim
lim
00
xxx
hhh
0
Si Si
este
lmite
existe
decimos
que
esderivable
derivable
en
Si
este
lmite
este
lmite
existe
decimos
que
derivableen
enx.x.
x.
este
lmiteexiste
existedecimos
decimosque
quefffes
es
derivable
Ejemplos
Ejemplos
Ejemplos
Ejemplos
Seaf (x)
f (x)==
Encontrar a f (4).
1. 1. Sea
3x3x++5.
5.5. Encontrar
(4).
1.
1. Sea
Sea ff (x)
(x) =
= 3x
3x+
+ 5. Encontrar
Encontraraaf f(4).
(4).
Solucin
Solucin
Solucin
Solucin
f (4++hh) ) ff(4)
(4)
3(4 +
h) + 5 3.(4)
5
(4
3(4
3.(4)
=
lim
=
lim
f (4)
ff(4
+ h) f (4) lim
3(4
++hh))++553.(4)
55
h0
h 0
=
(4) lim
lim
=
=
ff (4)
=
lim
h
h
00
h
00
hh
h
hh
hh
3 4 + 3 h + 5 3 4 5
3 h
lim
=
lim
3 h = 3
33044++33hh++5h5334455 lim
h
h 03 h
h ==33
lim
=
lim
=
lim
h
0
h
0
h0
h0
hh
hh
Luego f (4) = 3
Luego ff (4)
(4)
==
Luego
f (4)
Luego
=
33 3
Sistema Interactivo
SistemaInteractivo
Interactivo
Sistema
rea Matemticas
Transformemos
Educando11
11
Transformemos
Educando
rea Matemticas
Matemticas
rea
572
572
572
692
Unidad 4
La derivada
=
Sea f ( x )
x para x > 0 Encontrar a f (5).
2.
Sea
2. =
Sea f ( x )
Solucin
Encontrar
f (5).
x para x > 0 Encontrar
a fa(5).
2.
Solucin
Solucin
(5 + h) 5
f (5 + h) f (5)
=
f (5) lim
= lim
h0
h
0
h
h
(5 + h) 5
f (5 + h) f (5)
=
f (5) lim
= lim
h0
h 0
h
h
(
(
)(
( )(
(
(5 + h) 5
(5 + h ) + 5
5+h5
lim
=
lim
h 0
h 0
h 5 +(5h +
h) + 5
(5 + hh) (55 + h)(5++ h5) + 5
5
lim
=
lim
h 0
h 0
h (5 + h) + 5
h (5 + h) + 5
= lim
h 0
= lim
h 0
(
h(
1
1
1
= lim
= =
h 0
(5 +hh ) + 5
(5 +1 h ) + 5
15 + 5 1 2 5
= lim
= =
h 0
5+ 5 2 5
(5 + h ) + 5
(5 + h ) + 5
Luego f (5) =
21 5
Luego f (5) =
2 5

La existencia de la derivada en un valor x para una funcin, se relaciona con el
Laexistencia
existencia
de
laderivada
derivada
en
unvalor
valor
x para
una
funcin,
relaciona
con
el
hecho
de quede
lalagrfica
de laen
funcin
tenga
una
recta
tangente
en
ese punto,
La
un
x para
una
funcin,
sese
relaciona
con
elentonhecho
hecho
de
que
la
grfica
de
la
funcin
tenga
una
recta
tangente
en
ese
punto,
entonces
la
curva
no
puede
tener
saltos,
lo
cual
significa
que
f
debe
ser
continua
en
de que la grfica de la funcin tenga una recta tangente en ese punto, entoncesese
la
ces la curva no puede tener saltos, lo cual significa que f debe ser continua en ese
punto.
curva no puede tener saltos, lo cual significa que f debe ser continua en ese punto.
punto.
En general
general si
si ff es
es derivable
derivable en
en un
un punto,
punto, entonces
entonces ff es
En
es continua
continua en
en ese
ese punto,
punto, es
es
En
general
si
f
es
derivable
en
un
punto,
entonces
f
es
continua
en
ese
punto,
es
decir,
si
f
(a)
existe,
entonces
f
es
continua
en
a.
decir,
existe,entonces
entoncesf es
f escontinua
continua
decir, sisi ff (a)
(a) existe,
enen
a. a.
Lo contrario
contrario no
no siempre
siempre es cierto,
cierto, porque
una
funcin
puede
ser
en
Lo
porque
una
funcin
puede
ser continua
continua
en un
un
Lo contrario no
siempre esescierto,
porque
una
funcin
puede
ser continua
en un
punto
y
no
ser
derivable
en
ese
punto.
punto
ser derivable
derivableenenese
esepunto.
punto.
punto yy no
no ser
Por
ejemplo,
la funcinf f(x)
(x) = |x|esescontinua
continua
en
0 pero
no
es derivable
en 0,
Por ejemplo,
ejemplo, la
en en
0 pero
no no
es derivable
en 0,en 0,
Por
la funcin
funcin f (x)==|x|
|x| es continua
0 pero
es derivable
veamos:
veamos:
veamos:
(0 ++ hh)) ff(0)
(0)
0 0+ +h h 0 0 lim
h h
ff (0
=
ff (0)
= lim
lim
=
=
(0) lim
lim
=
=
limh 0
hh
h
0
0
0
h 0
h 0 h h
hh
hh
Unidad
4
Unidad
4
573 573
693
La derivada
La derivada
Unidad 4
La derivada
Como ya sabemos que este ltimo lmite da 1 cuando h se aproxima por la derecha
de cero y -1 cuando h se aproxima por la izquierda de cero, entonces el lmite no
existe en 0 y por lo tanto la funcin no es derivable en 0.
Grfica 69
En la grfica vemos que la funcin valor

absoluto de x f (x) = |x| presenta un
apuntamiento en x = 0. En casos como
ste no es posible trazar la tangente en
ese punto, y lo mismo ocurre cuando
la funcin presenta saltos o discontinuidades en un punto, porque no existe la
derivada de la funcin en esos puntos.
694
Unidad 4
La derivada
Sesin
presencial
18
Tcnicas de derivacin
En esta seccin estudiaremos las tcnicas para hallar
algunas derivadas bsicas que nos permitan derivar
funciones ms complejas, evitando obtener la derivada mediante la definicin de lmites, que a veces
es demasiado complicada y requiere mucho tiempo.
Con frecuencia, se utilizan otros smbolos
para expresar el significado de la derivada as:
dy

;
D f (x);
dx x
en
video
d
dx
; f (x)
Tcnicas de derivacin
Los cinco smbolos anteriores significan la derivada de la funcin f en x, y a partir

de ahora, lo usaremos indistintamente.
2.1 Derivada de una funcin constante

Si f (x) = c donde k es una constante, entonces podemos ver que
La grfica de una funcin constante es una recta horizontal, y su

pendiente es 0 en todas partes. Por
este motivo, su derivada es cero.
Grfica 70
695
Unidad 4
La derivada
2.2 Derivada de la funcin idntica

f (x) = x
Grfica 71
La grfica de la funcin idntica es una recta que tiene pendiente uno.
2.3 Derivada de f (x) = x2
696
Unidad 4
La derivada
La grfica de f (x) = x2 es
una parbola, su recta
tangente en cada punto
tiene una pendiente de
diferente valor por y eso
en esta razn, el valor de
la derivada 2x depende
de x.
Grfica 72
2.4 Derivada de f (x) = x3
En este caso, la recta tangente

a la grfica tiene una pendiente cuyo valor cambia en cada
punto.
Grfica 73
697
Unidad 4
La derivada
Con el mismo procedimiento, podemos ver que si f (x) = x4 entonces f (x) = 4x3.
2.5 Teoremas de la derivacin
Con el mismo
procedimiento, 4podemos ver que si f (x) = x4 entonces
f (x) = 4x3.
Con
el =
mismo
procedimiento,
Si f (x)
x5 entonces
f (x) = 5x .podemos ver que si f (x) = x4 entonces f (x) = 4x3.
Si f (x) = x5 entonces f (x) = 5x4.
Si f (x) = x5 entonces f (x) = 5x4.
1. En general si f (x) = xn entonces f (x) = nxn - 1 para n entero positivo.
1.
1.
n
n-1
En general
general si
En
si ff (x)
(x) =
= xxn entonces
entoncesff(x)
(x)==nx
nxn - 1para
parannentero
enteropositivo.
positivo.
Ejemplos
Ejemplos
Ejemplos
a.
Si f (x) = x14 entonces Dx (x14) = 14x13
a.
a.
b.
14
14
13
Si ff (x)
Si
(x) =
= xx14 entonces
entonces D
Dxx(x
(x14))==14x
14x13
Si f (x) = x8 entonces Dx (x8) = 8x7
b.
b.
8
8
7
Si ff (x)
Si
(x) =
= xx8 entonces
entonces D
Dxx(x
(x8))==8x
8x7
2.
2.
2.
Si k es una constante y f es una funcin derivable en x, entonces
Si
Dx [kkkfes
( x) ]una
= kDxconstante
es
una
funcin
derivable
en
x,x, entonces
de una
constante
por una
funcin
es igual
[ f ( x) ] . La yderivada
Si
constante
y ff es
es una
una
funcin
derivable
en
entonces
aDla[ kf
( x) ] = kD por
. La derivada
una constante por una funcin es igual
[ f ( xla) ] derivada
constante
de lade
funcin.
x
x
. La derivada de una constante por una funcin es igual
a la constante por la derivada de la funcin.
a la constante por la derivada de la funcin.
Veamos si g (x) = k . f (x) hallemos:

g ( x + h) g ( x )
k f ( x + h) k f ( x)
=
g (x ) lim
= lim

h 0 g ( x + h) g ( x )
h0 k f ( x + h) k f ( x)
h
h
=
g (x ) lim
= lim
h 0
h0
h
h
k [ f ( x + h) f ( x )]
f ( x + h) f ( x)
= lim
= k lim
h 0 k [ f ( x + h) f ( x )]
h0 f ( x + h) f ( x)
h
h
= lim
= k lim
h 0
h0
h
h
= k . f (x)
= k . f (x)

Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
(15 x 7 ) 15D=
=
105x6 6
Si
Si f (x) = 15x77 entonces Dx=
x 7 15
(( 77xx6 6)) 105
x 7
(15 x 7 ) 15D=
x
15
=
x
Si f (x) = 15x entonces Dx=
Si
(x) yy gg (x)
(x) son
son funciones
funciones derivables
derivables en
en xx entonces
entoncestenemos:
tenemos:
Si ff (x)
Si f (x) y g (x) son funciones derivables en x entonces tenemos:
Sistema Interactivo
Sistema Interactivo
rea
rea Matemticas
Matemticas
578
578
698
Unidad 4
La derivada
DD[ f[(fx()x+) +
DD
a.
[ f[f ((fxx())x]) +]++DDD[[ [ggg((x(x)x)]])]
=
x(=
)x])] D
a.
Dxxx [[xff ((xx))++ ggg(((g=
=
D
a.a. D
xx [x f ( x) ] + D xx[x g ( x )]
x [ f ( x) ] + D x [ g ( x )]
xx))]] D
a.
x
x
x
La
derivada
funciones
igual
las
sumas
de
las
derivadas.
La
derivada
dedeuna
una
suma
de
funciones
es
igual
las
sumas
de
lasderivadas.
derivadas.
derivadade
unasuma
sumade
defunciones
funcioneses
esigual
igualaaaalas
lassumas
sumasde
delas
suma
de
funciones
es
LaLaderivada
derivada
de
una
suma
de
La
de
una
suma
de
funciones es
es igual
igual aa las
las sumas
sumas de
de las
las derivadas.
derivadas.
DD[ f[(fx()x)
g=
f (x ) D g ( x)
DD
b.
=
x(=
)x )] D
b.
Dxx [[xff ((xx)) ggg(((=
D
b.b. D
xxx [x ff (
xx))]]] D
b.
[[ ff[ (((xxxx))))]]] ]DDDDxxxx [[x[gg[gg((((xxxx))))]]]]
x
x
La
derivada
de
las
derivadade
deuna
unadiferencia
diferenciade
defunciones
funcioneses
esigual
igualaaaaala
ladiferencia
diferenciade
las
La
derivada
de
una
diferencia
de
funciones
es
igual
diferencia
delas
diferencia
funciones
es
igual
lala
diferencia
de
las
LaLaderivada
derivada
de
una
de
funciones
es
igual
diferencia
La
de
una
diferencia
de
funciones
es
igual
a la
la
diferencia
de
las
derivadas.
derivadas.
derivadas.
derivadas.
derivadas.
D
=
c.
D
=
c.
[ f[(fxx())x)gg ((gxx())x]])] ff (((fxxx()))xDDD) Dxxxx[[x gg[g((g(xxx())x)]])++]++ggg((g(xx(x))x)DDD)Dxxxx[[x[ff[f((f((xxx(x)))x)]])]]
D
=
c.c. D
=
x [ xff ((x
c.
xx
Es
es
igual
lalala
decirque
quela
derivadade
deun
unproducto
productode
dedos
dosfunciones
funcioneses
esigual
igualaaaaala
Es
decir
que
laladerivada
derivada
de
un
producto
de
dos
funciones
es
igual
EsEsdecir
decir
de
dos
funciones
derivada
de
un
producto
de
dos
funciones
es
igual
la
Es
decir
que
la
derivada
de
un
producto
igual
a la
primera
funcin
por
la
derivada
de
la
segunda
funcin
ms
la
segunda
primera
funcin
por
la
derivada
de
la
segunda
funcin
ms
la
segunda
primera
funcin por
por
la
derivada
de
la
segunda
funcin
ms
segunda
primera funcin
por la
la derivada
derivada de
de la
la segunda
segundafuncin
funcinms
mslalalasegunda
segunda
primera
segunda
funcin
por
la
derivada
de
la
primera
funcin.
funcin
por
la
derivada
de
la
primera
funcin.
funcin
funcin.
funcin por
por la
la derivada
derivada de
de la
la primera
primerafuncin.
funcin.
) D f ( x) f ( x ) D g ( x)
ff ((fxx())x ) gg((gxx())xD
Dxxx [[x f[f ((xx))]] ] ff((xx2))DDxxx[x[[gg((xxx)))]]] siempre que g ( x) 0
d.
DDx
siempre
d. D
siempre que
que gg((xx))00
d.
d.
Dxxx g ( x)
gg((xx))
derivadade
deun
uncociente
cocientedede
dos
funciones
eses
igual
aldenominador
denominador
por
LaLaderivada
es
al
por
funciones
denominador
por
La
derivada
de
un
cociente
dedos
dos
funciones
igual
al
denominador
es
igual
alal
denominador
por
La
derivada
de
un
cociente
de
dos
funciones
esigual
igual
denominador
por
laderivada
derivada
delnumerador
numerador
menos
elnumerador
numerador
porpor
laderivada
derivada
deldedela
derivada
por
la
del
del
menos
el
del
depor
la
derivada
del
numerador
menos
el
numerador
la
derivada
del
la
numerador
por
la
derivada
del
dela derivada del numerador menos el numerador por la derivada del denominadortodo
todo
esto
sobre
elelcuadrado
del
denominador.
Siempre
que
esto
sobre
el
Siempre
que
el
nominador
del
denominador.
Siempre
que
el
denominador
todo
esto
sobre
cuadrado
del
denominador.
Siempre
que
nominador
del
denominador.
Siempre
que
elel
nominador
todo
esto
sobre
elcuadrado
cuadrado
del
denominador.
Siempre
que
el
denominador
sea
diferente
de
cero.
sea
diferente
de
cero.
denominador
el
denominador
sea
diferente
de
cero.
denominador
denominador sea diferente de cero.
[[gg[(g(xx())x])] ]
222
siempre
siempreque
que gg( (xx) )00
Ejercicios
Ejerciciosresueltos
resueltos
Ejercicios
resueltos
Ejercicios
Ejercicios
resueltos
Ejercicios
resueltos
1.
Hallar
derivada
de f (fx()x=) =3 x3555x+5 +4x4222x+2 + 6 x + 3
Hallarla
laderivada
derivadade
1.
Hallar
1.1. Hallar
Hallar
lala
derivada
1.
la
derivada
de
1. Hallar la derivada de ff ((xx)) == 33xx5 ++ 44xx 2 ++666xxx+++333

Solucin
Solucin
Solucin
Solucin
Solucin
Solucin
Derivamos
trmino
trmino
obtenemos:
Derivamostrmino
trminoaa atrmino
trminoyyyobtenemos:
obtenemos:
Derivamos
Derivamos
Derivamos
Derivamos trmino
trmino aa trmino
trmino yy obtenemos:
obtenemos:
(
(((
)
)))
2 2 + 6 x + 3= 5(344x 4 ) + 2(4x ) + 6(1) + =

4 4
DD( x3x3555x+5 +
0 15
5(3
2(4
xx )) +
+=
=
1515
)
Dxx 33xx5 ++ 444xxx4222x+
+ 666xxx +
+ 333=
=
5(3xxx 44))) +
+
2(4
++ 6(1)
6(1)
+
00=
xxx4x44++++8888xxxx++++6666
D
+
+
=
5(3
+
2(4
x
)
6(1)
+
0
15
Dx 3x + 4 x + 6 x + 3= 5(3x ) + 2(4x ) + 6(1) + =
0 15 x + 8 x + 6
579
579
579
579
579
699
Unidad4 4
Unidad
Unidad
4
Unidad 4
La
derivada
Unidad
4
La derivada
La derivada
La derivada
La derivada
Unidad 4
La derivada
2.
2.
2.

3.
3.
3.
5
44xx777 22
Hallar la
la derivada
derivada de
de fff(((xxx))) === 11 xxx55
4x 2
Hallar
derivada
de
3
Hallar la derivada de
33
Solucin
Solucin
Solucin
1
5 4
1 4
6
6
D x1 x555 4 x777 2=
511 x44 7 ( 4x66 ) 0= 55 x44 28x66
Dx 3 x 4 x 22=
0= 3 xx 28
28xx
=
5533xx 77((44xx )) 0=
33
3
3
Hallar la derivada de h( x )= ( x333 1)( x222 + x + 1)

derivada de
de hh((xx)=)= ((xx 11)(
Hallar la derivada
)(xx ++xx++11))
Hallar la derivada de
Solucin
Solucin
Solucin
Aplicando la regla de la derivada de un producto tenemos
regla de
de la derivada
derivada de un
un productotenemos
tenemos
Aplicando
Aplicando la
la regla
regla de la
la derivada de
de unproducto
producto tenemos
D ( h (x ) ) = 2 x 4 + x 3 2x 1 + 3x 4 + 3 x3 + 3 x 2 = 5x 4 + 4 x3 + 3x 2 2 x 1
x
D x ( h (x ) ) = 2 x 44 ++ xx33 22xx 11++ 33xx44 ++33xx33 ++33xx22 == 55xx44 ++44xx33++33xx2 2 22xx11
x
Efectuamos las operaciones y tenemos:

operaciones
tenemos:
Efectuamos

Efectuamos las
las operaciones
operacionesyyytenemos:
tenemos:
3
2
20x + 12x + 6x 2
33
22
6x
20x
+ 12x
12x2 +
+ 6x
6x 222
20x3 +
4.
4.
4.
4.
Si f ( x ) = 22
x
Si ff ((xx)) == 222
Si
xx
Si
Solucin
Solucin
Solucin
Solucin
hallar su derivada usando la definicin.

hallar
su derivada
derivada usando
usando la
la definicin.
definicin.
hallar su
hallar su derivada usando la definicin.
2
f ( x + h) f ( x)
( x +22h)2 2x22
D 2 lim
=
=
lim
2
x 2
2
h 0
h 0
ff ((xx++ hh)h) ff ((xx)) lim ((xx++hh)h)2
2x22 lim
=
=
D
x
=
Dx x2 lim
lim
h=
h 0
0
h 0
hh
hh
x h0
xx2
2x 2 2 x 2 4hx 2h2
2
2
x 2 (2x + hhx
)2 2h22
4hx 2h
22xx2 22xx2 44hx
2h
= lim
=
lim
2
2
h 0
h 0
( x+2hh)22
h+ h)22
hx
x22((xx +
44hx
hx
x
h
)
2
h
=
lim
=
lim0 2
2
= lim
lim
h=
0
h
h 0
h0 hx2 ( x + h)2
hh
hx ( x + h)

Sistema Interactivo
Sistema Interactivo
rea Matemticas
Sistema
Interactivo
rea Matemticas
rea Matemticas
580
580
580
700
Unidad 4
La derivada
( 4 x 2h )
4
4 xx
((44xx 22hh)) lim
hlim
0 ( 4 x 2h )
hh ((
222hhh)) lim
lim
h 0 ( 4 x 2h )
=
lim
=
=
h
4
x
4
x
2
h
(
)
(
)
2
2
2
2
2
= lim
lim
lim
=
h 20
h0=
h
0
lim
hx 2 (x + h) 2 lim
x 2 lim(xx++hh) )22
=
h0=
h=
0 x 2( x + h) 2
hlim
0 x 2 hlim(
0
h0 hx2 (x + h)2
h0 x 2 ( x + h)2
lim
hx (x + h)
x ( x + h)
h0 x lim(
h 0 x + h )
h 0
h 0
lim 4x 2h)
((44xx00))=
lim ((
44xx
22hh) =
lim
(
)
x0+) =
2
=
h) x 2 ((x+4x0)(
0)
lim x lim( x + h)lim(x +=
=
h 0 x + h )
h 0 x lim( x + h)lim(
x
lim
2 (x + 0)( x + 0)
x (x + 0)( x + 0)
lim
h 0 x + h )
h 0 x lim( x + h)lim(
h 0
h 0
2 h 0
h 0
2
h 0
2
h 0
h 0
h 0
4 x
444 xx
=
=
x=
4
xx 4
4
4
x3 43
xx 3
Si hallamos esta derivada como la derivada de un cociente, tenemos:

Si hallamos
hallamos esta derivada
derivada como la
la derivada de
de un cociente,
cociente, tenemos:
Si
Si hallamos esta
esta derivada como
como la derivada
derivada de un
un cociente,tenemos:
tenemos:
2
2
2 x 2 Dx (2) 2 Dx ( x 2 ) x 22 0 2 ( 2 x ) 0 4 x
x
D
(2)
2
D
x
2
=
=
4 22 (=
2
4 44 xx
x
2 22 Dxx ((=
x 2 )) xx2 00x
xx )) 00x=
( 22=
=
x222 x Dx (2)
D
=
x
x
(
)
2
4
4
=
=
=
Dx =
2
xx 2
x
x
2
4
2 )
x
(
x
x4

(x )

Dx
4 x 4
=
444 xx
4
x=
x3 4
3
=
xx 44
xx3
El resultado se obtiene ms rpido, si utilizamos la derivada del cociente.

El
resultado se
se obtiene
obtiene ms
ms rpido,
rpido, si
si utilizamos
utilizamos la
la derivada
derivada del
del cociente.
cociente.
El resultado
El resultado se obtiene ms rpido, si utilizamos la derivada del cociente.
Hemos visto que si f (x) = xn para n entero positivo entonces Dx (xn) = nxn1.
n1
Hemos visto
visto que
que si
si ff (x)
(x) =
= xxnn para
para nn entero
entero positivo
positivo entonces
entonces D
Dx (x
(xnnn)) =
= nx
nxn1
Hemos
..
xx
Usando la derivada de un cociente podemos obtener el mismo resultado
Usando
la derivada
derivada de
de un
un cociente
cociente podemos
podemos obtener
obtener
el 1mismo
mismo resultado
resultado
n el
Usando la
cuando el exponente sea un entero negativo, porque x = n1 luego
luego
cuando el exponente sea
sea un
un entero
enteronegativo,
negativo,porque
porquex nn =x 1 luego
cuando el
exponente sea un
entero negativo,
porque x = x nn luego
x
n
n1
1 x Dx (1) 1 Dx ( x ) x 0 1 nx
x n ) Dx =
=
=
n
n
n
Dx (=
2
2
n
n
Dx (11)
n 1 D
11 nx
nx nn11
x11 xxn D
xxn )) xx n 00x
) Dxx ((=
x ( ()x 1
D (=
xnn ) D =
=
n
Dxx (=
x ) Dxx =
xnn
x
(( xx ))
n
n
2
2
2n
xx 2 n
nx n1
1 2 n
=
nx n=
nx n1
2 n n1
nx
n1
xnx
1 2 n
=
nx nn=
=
nx nn11
1 2 n
= =
nx
nx
xx 22 nn
Ejemplos
Ejemplos
Ejemplos
1.
1.
1.
1.
2.
2.
2.
2.
Si g (x) = x 10 entonces Dx (x 10) = -10x 10 1 = -10x 11
10
10
10 10
10 110 1
11 11
SiSigg g(x)
(x)(x)=
==xx x10
entonces
DxD(x
(x (x
-10x
entonces
= -10x
= -10x
10 ) =
10 1 = -10x
11
Si
entonces
D
) =) -10x
= -10x
x x
f (x) = 0,8x 7 entonces Dx (0,8x 7) = -7(0,8)x 7 1 = -5,6x 8
7 7
7 7
7 1 7 1
8
8
(x)
==0,8x
0,8x
DxD(0,8x
(0,8x
-7(0,8)x
f (x)=
0,8x
entonces
(0,8x
=
-7(0,8)x
= -5,6x
7 entonces
7) =
7 1 = -5,6x
8
ff (x)
entonces
D
) =) -7(0,8)x
= -5,6x
x x
Unidad 4
581
581
581
701
La derivada
Unidad 4
Unidad 4
La derivada
La derivada
Unidad 4
La derivada
Halle en cada caso la derivada de la funcin dada aplicando las reglas vistas anteriormente.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Encontrar la ecuacin de la recta tangente a
en el punto (1,1)
13.
en el punto (1, 1/5)
14.
en el punto (0,2)
702
Unidad 4
La derivada
Sesin
Sesin
presencial
presencial
Sesin 19
Derivadas de las funciones

trigonomtricas
Derivadas
de las funciones trigonomtricas
en
video
Derivadas de funciones trigonomtricas
Ya vimos que
Ya vimos que
Otro lmite trigonomtrico importante es
Otro lmite trigonomtrico importante es
Veamos:
1 cos x
(1 cos x )(1+ cos x )
1 cos 2 x
=
lim
lim
=
lim
x 0
x 0
x 0 x 1 + cos x
x
x (1+ cos x )
(
)
= lim
x 0
sen 2 x
sen x sen x
sen x
sen x
= lim
. = lim
lim
.
x 0
x 0
x 0
x (1+ cos x )
x (1 + cos x )
x
(1+ cos x )
0
= 1.= 0
1
( + 1)
De nuestro curso de trigonometra conocemos las grficas de las funciones

De nuestro
curso
trigonometra
conocemos
grficas
de las son
funciones
seno
y coseno,
lasde
cuales
son continuas
en todolas
x real
y adems
curvas
seno
y
coseno,
las
cuales
son
continuas
en
todo
x
real
y
adems
son
curvas
suaves a las cuales les podemos trazar su recta tangente en cualquier punto,
suaves
las cuales
recta son
tangente
en cualquier
esto
nosa indica
que les
las podemos
funciones trazar
seno ysu
coseno
derivables
en todo punto,
valor x.
esto nos indica que las funciones seno y coseno son derivables en todo valor x.
Unidad 4
583
703
La derivada
Unidad 4
La derivada
Derivada
de
la
funcinseno
seno
funcin
seno
Derivada
Derivadade
de la
la funcin
Hallar la
la derivada
derivada de
de yy =
= sen
sen xxx
Hallar
sen
sen((xx ++ hh)) sen

senxx
sen
sen xx ) == lim
D xx (( sen
h 0
) lim
h 0
hh
Con las
las frmulas de
de adicin para
para el seno yy factorizando,
factorizando, tenemos:
Con
Con
las frmulas
frmulas de adicin
adicin paraelelseno
seno y factorizando,tenemos:
tenemos:
sen((xx ++ hh)) sen

senxx
senxxcos
coshh++cos
cosxxsenh
senhsen
senxx
D ( sen x ) lim
sen
sen
=
=
lim
=
Dxx ( sen x ) lim
lim
h=
h 0
0
h0
h 0
hh
hh
sen x 1 cos h ) + cos x sen h

sen x 1 cos h
cos x sen h
sen x ((1 =
cos h ) + cos x sen h limsen x ((1 cos h )) + limcos
x sen h
lim
h 0
h 0
h 0
lim
=
lim
+
lim
h
h
h
h 0
h
0
h
0
h
h
h
cos h )
(11 cos
sen h
h ) + cos x lim sen
(
h =
sen x lim
sen x (0) + cos x(1) =
cos x
h0
h 0
sen x lim
+
cos
x
lim
sen x (0) + cos x(1) =
cos x
h
h =
h0
h
0
h
h
Luego D sen x = cos x

Luego Dxx (( sen x ))= cos x
Luego
Ejemplo ilustrativo
ilustrativo
Ejemplo
Ejemplo
ilustrativo
Si f (x) = x33 . senx
tenemos
que:
Si
senx tenemos
tenemos que:
que:
Si f (x) = x3 . senx

((
))
(( ))
D x33 sen x =
x33 Dx ( sen x ) + sen x Dx x33 =
x33 cos x + 3 x22 .sen x
x
D
x
sen
x
=
x
D
sen
x
+
sen
x
D
x
=
x
cos x + 3 x .sen x
(
)
x
x
x
Derivada
de
la
funcincoseno
coseno
Derivadade
de la
la funcin
funcin
coseno
Derivada
Hallar la derivada de y = cos x
Hallar la
x cos x
Hallar
la derivada
derivada de
de y = cos
y=
cos (x + h) cos x
D x ( cos x ) = lim cos (x + h) cos x
h 0
D x ( cos x ) = lim
h 0
h
h
sen x
Con la frmula para la adicin y factorizando, tenemos: tan x =sen x

Con la frmula para la adicin y factorizando, tenemos: tan x = cos x
cos x

Con la frmula para la adicin y factorizando, tenemos:
Luego y (x) = tan x
Luego
Luego y (x) = tan x
Sistema Interactivo
Sistema Interactivo
Transformemos
Educando 11
rea Matemticas
rea Matemticas
584
584
704
Unidad 4
La derivada
cosx
Ejemplos
Hallarilustrativos
la derivada de la funcin Dx ( cot an x )= Dx cosx
Hallar la derivada de la funcin Dx ( cot an x )= Dx sen x

sen x

Hallar la derivada de la funcin
Solucin

Solucin
Solucin
((
))
D
=
3senx cos x ) 3=
D senx cos x 3 senxD cos x + cos xD senx
D
x(
=
3=
Dxx (( senx cos x )) 3 senxDxx ((cos x ))+ cos xDx x((senx ))
x ( 3senx cos x )
=
3 senx ( senx ) + cos x (cos x ) =
3sen x + 3cos x
=
3 [[senx ( senx ) + cos x (cos x )]]=
3sen x + 3cos x
2
2
2
2
Ejemplos
Ejemplos
Ejemplos
1.
Derivada de
de la
la funcin
funcin tangente.
tangente.
1. Derivada
1. Derivada de la funcin tangente.
Si yy (x)
(x) =
= tan
tan xx hallar
hallar su
su derivada.
derivada.
Si
Si y (x) = tan x hallar su derivada.
Solucin
Solucin
sen x
podemos derivarla
derivarla como
como un
un cociente:
cociente:
podemos
Como tan x =
Como
cos x podemos derivarla como un cociente:
sen x
cos
cos xD
xDxx ((senx
senx)) sen
senxD
xDxx(cos
(cosxx))
=
Dx (tan x ) D=
)
xx (
22
cos x
cos
cos xx
cos x (cos x ) senx( sen x) cos22 x + sen 22x

11
sen
x) cos x + =
sen x =
=
=
=
=
=
=
22
22
2
cos
cos2 xx
( cos
((cos
cos xx)
cos xx))
11 2
2
=
=
sec 2 xx
cos
sec
cos

2
Luego
Luego D
Dxx (tan
(tan x)
x) =
= sec
sec2 xx
Luego Dx (tan x) = sec2 x
585
585
705
Unidad 4
Unidad 4
La derivada
La derivada
Unidad 4
La derivada
2.
2.
2.
cosx
f ( x ) cot
=
an x cosx
La
derivada de
de la
la funcin
funcin=
f ( x ) cot
=
an x sen x
La derivada
funcin=
sen x
senxD
xD(cos
cosxD
xD(s
cosxx sen
x (cosxx
x (s
D =
) )cos
enenx )x )
cos
D=
)
x
x
x (cot anx )
x(
2
Dx=
(cot anx ) D=
x ( sen x)
sen x
sen2 xx
sen
2
sen x ( senx ) cos x ( cos x ) sen2 2 x cos
sen
x ( senx ) cos x ( cos x ) sen x cos2 x x
=
2
=
senxx )2
((sen
)
senxx )
( (sen
)
2
( sen
sen 22 xx++ cos
cos22 xx )
1 2
(
)=
11 2 =
=
=
1 =
=
cosc 2cx2 x
2
=
=
cos
sen
x
2
2
sen
x
sen
x
((sen x ))
((sen x )) sen x
2
La
derivada de
de Dx (cot
(cotan
anx)x)=
= -coscc2 2x2 x
La
x (cot
Laderivada
derivada deDD
an x) =-cos
-cos c x
3.
3.
3.
Derivada
de la
la funcin
funcinsecante.
secante.
Derivada de
=
sec
=
ff=
(( xx)) sec
=
xx
11
cos xx
cos
cosxD
xDx(1)
(1)11 DD(cos
x (cosx)x)
11 cos
x
x
=
Dx (sec
(sec xx)) D
D
=
x
2
=
D
=
x
x cos x
cos2 xx
cos
cos x
cos x (0) 1 ( sen x)
sen x
1
senx
= cos x (0) 1 2( sen x) =
= sen 2x == 1 senx ==
secx x tan
tanx x
=
sec
2 x
2 x
cos
cos
cos
x
cos
cos x
cos x cos x cos x x
cos
cos x (0) 1 ( sen x) sen
sen x
1
senx
= x (0) 1 2( sen x) =
= 2x == 1 senx ==
sec x tan x
=
cos2 xx
cos2 xx cos
cosxx cos
cosx x sec x tan x
cos
cos
Luego Dx (sec x) = sec x . tan x

Luego
Dx (sec
(sec x)
x) =
=sec
secxx..tan
tanxx
Luego D
x
4. Derivada de la funcin cosecante.
4.
de la
la funcin
funcincosecante.
cosecante.
4. Derivada
Derivada de

11
=
cosc
=
=
ff (( xx)) cosc
=
xx sen x
sen x
Sistema
Sistema Interactivo
Interactivo
Transformemos
Educando 11
11
rea
Matemticas
rea Matemticas
586
586
706
Unidad 4
La derivada

1 sen xDx (1) 1 Dx (sen x)
=
(co sc x) D=
D
x
x
1 sen xDx (1) 12 Dx (sen x)
D
=
(co sc x) D=
sen x
x
x
sen x
sen x
2
sen x
sen x(0) 1 (cos x )

cos x
1 cos x
=
cosc x cotan x
=
sen x(0)sen
12 x(cos x ) =
sen
cos2 xx =
1x cos
sen
senxx
=2 =
=
cosc x cotan x
sen x sen x senx
sen2 x
Luego Dx (cos c x) = -cos c x . cotan x


Ejercicios
resueltos
1.
1.
1.
Hallar la derivada de la funcin f (x) = xnn tan x

Hallar la
la derivada
derivada de
de la
la funcin
funcin ff (x)
(x) =
= xxn tan
tan xx
Hallar
Solucin
Solucin
Solucin
(
(
)
)
( )
( )
D x n tanx =xn D ( tanx ) + tanx D x n

Dx x n tanx =xn Dx ( tanx ) + tanx Dx x n
x
x
x

2.
2.
2.
(
(
= x n sec 2 x + tanx n x n 1
= x n sec 2 x + tanx n x n 1
)
)
Encontrar la ecuacin de la recta tangente a la grfica de

lax ecuacin
la recta tangente a la grfica de
yEncontrar
= cos x en
= 1. dede
Encontrar
la ecuacin
la recta tangente a la grfica de
y = cos x en x = 1.
y = cos x en x = 1.
Solucin
Solucin
Solucin
Para hallar la ecuacin de la recta tangente debemos conocer el
Para hallar
la ecuacin
la recta tangente
debemos
conocer
el
punto
de tangencia
y lade
de la recta
tangente.
Como
Para hallar
la ecuacin
dependiente
la recta tangente
debemos
conocer
el
de tangencia
y la =
pendiente
de el
la punto
recta tangente.
Como
xpunto
=
1,
entonces
y
=
cos1
0,54,
luego
donde
la
tangenpunto de tangencia y la pendiente de la recta tangente. Como
x =toca
1, entonces
y =(1,cos1
= 0,54, luego el punto donde la tangente
la curva es
0,54).
x = 1, entonces
y = cos1
= 0,54, luego el punto donde la tante toca la curva es (1, 0,54).
gente toca la curva es (1, 0,54).
Sabemos que la pendiente de la recta tangente es la derivada
Sabemos
que
la 1,
pendiente
de la recta
tangente
la xderivada
en
el punto
x=
luego derivamos
la tangente
funcin
yes=es
y obteSabemos
que
la pendiente
de la recta
lacos
derivada
en
en
el
punto
x
=
1,
luego
derivamos
la
funcin
y
=
cos
x
y obtenemos:
el punto x = 1, luego derivamos la funcin y = cos x y obtenemos:
nemos:
Unidad 4
587
587
707
Unidad 4
La
derivada
La derivada
Unidad 4
La derivada

, luego el valor de la pendiente es:
m = - sen 1 = -0,84 luego la ecuacin de la recta tangente en el
punto (1, 0,54) es: y 0,54 = -0,84(x 1).

En geometra analtica hemos visto que la ecuacin de una recta

L que pasa por el punto (x0, y0) y tiene pendiente m, es y y0 =
m(x x0) y la ecuacin de la recta perpendicular a L (recta normal)
que pasa por el mismo punto tiene como ecuacin:
Ejemplo
Hallar las ecuaciones de la recta tangente y de la recta normal a la grfica de
f (x) = 3senx + 1 en x = 2.
Solucin
Encontramos el punto por donde pasan las rectas (2, f (2)) = (2,3 sen 2 + 1) =
(2, 3, 73)
Para hallar la pendiente derivamos la funcin mt = 3 cos 2 = -1,25.
Luego la pendiente de la recta tangente es mt = 3 cos 2 = -1,25, la pendiente
de la recta normal es
Luego las ecuaciones de las rectas son:
Ecuacin de la recta tangente y 3,73 = -1,25(x 2).
La ecuacin de la recta normal es y 3,73 = 0,8(x 2).
708
Unidad 4
La derivada
1.

10
En los siguientes ejercicios hallar la derivada de la funcin dada.

a.
b.

c.
d.
e.
f.
2.
Hallar la ecuacin de la recta tangente y de la recta normal en el punto correspondiente al valor dado de x.
a.
b.
c.
d.
709
Unidad 4
La derivada
Sesin
presencial
Unidad 4. La derivadaSesin 20
20
Derivada
Derivadade
delalafuncin
funcin compuesta
compuesta (Regla
(Reglade
dela
lacadena)
cadena)
Si tenemos la funcin compuesta (f o g) (x) = f [g(x)] en donde la funcin

g(x) es derivable en x, f (x) es derivable en g(x), entonces la funcin comSi tenemos
compuesta
puesta es derivable
enlaxfuncin
y su derivada
es: (f o g) (x) = f [ g(x) ] en donde
la funcin g(x) es derivable en x, f (x) es derivable en g(x),
f [g(x)]g (x)
entonces la funcin compuesta
es derivable en x y su derivada es:
Es decir la derivada de una funcin
compuesta
f [ g(x)
] g (x) es la derivada de la funcin
externa evaluada en la funcin interna, por la derivada de la funcin interna.
Es decir la derivada de una funcin compuesta es la derivada de la funcin
externa evaluada en la funcin interna, por la derivada de la funcin interna.
Derivada de la funcin
en
video
Ejemplo
Ejemplo
1.
1.
Si f (x) = (2x2 + 5x + 3)8 para hallar la derivada de la funcin f (x) primero

Si f (x) = (2x2 + 5x + 3)8 para hallar la derivada de la funcin f (x) primero
derivamos la funcin externa que es la potencia de exponente ocho y multipliderivamos la funcin externa que es la potencia de exponente ocho y multicamos por la derivada de la funcin interna 2x2 + 5x + 3.
plicamos por la derivada de la funcin interna 2x2 + 5x + 3.
Luego F , ( x=
) 8 ( 2 x 2 + 5 x + 3) Dx ( 2 x 2 + 5 x + 3 )
F , ( x=
) 8 ( 2 x 2 + 5 x + 3) ( 4 x + 5 )

2.
2.

Si y = (4 + 2x2)7
Si y = (4 + 2x2)7
y = 7(4 + 2x2)6 (4x)
3.
y = 7(4 + 2x2)6 (4x)

Si y = sen (x2 + 5)
3.
Siyy =
= cos(x
sen (x2 2++5)5). 2x = 2x . cos(x2 + 5)
y = cos(x2 + 5) . 2x = 2x . cos(x2 + 5)
Sistema Interactivo
590
rea Matemticas
710
Unidad 4
La derivada
1.
11
En cada uno de los siguientes numerales, hallar la derivada D x y.
a.
y = (1 + x)12
b. y = (3 2x)7
c. y = (x2 x + 1)-10
d. y = sen(x2 + 4)
e.
2.
Evaluar la derivada en el valor dado.
a.
b.

c.

711
Unidad 4
La derivada
Sesin
presencial
21
Al derivar la funcin f se produce una nueva funcin f. Si derivamos de nuevo

esta funcin producimos otra funcin f llamada la segunda derivada de f. A su
vez esta ltima funcin puede derivarse de nuevo y obtener f llamada la tercera
derivada de f y as sucesivamente.
en
video
Ejemplo
f (x) = 3x4 + 2x3 + x + 1
Tenemos:
f = 12x3 + 6x2 + 1
f = 36x2 + 12x
f = 72x + 12
f (4)(x) = 72
f (5)(x) = 0
A partir de la quinta, derivada las dems derivadas son cero.
Otras notaciones para las derivadas de orden superior.
712
Unidad 4
La derivada
Derivada Notacin Notacin Notacin Notacin

Primera

f (x)
Dx y
Segunda

f (x)
D 2x y
Tercera

f (x)
D 3x y
y(4)
f (4)(x)
D 4x y
Cuarta
dy
dx
d2y
dx2
y(4)
d4y
dx4
Ya hemos definido anteriormente la velocidad instantnea de un cuerpo en movimiento mediante la derivada de la funcin distancia con respecto del tiempo as:
es decir que la velocidad mide el cambio de posicin del cuerpo en un instante t.
La segunda derivada
nos indica la variacin de la velocidad con respecto
del tiempo, lo que en fsica llamamos aceleracin.
En esta forma tenemos que
713
Unidad 4
La derivada
Ejemplo

Un objeto se mueve a lo largo de una recta horizontal y su posicin en el instante t, est dado por s (t) = 2t 2 12t + 8, en donde la distancia est dada en
centmetros (cm) y el tiempo en segundos (s), luego:
El valor de la aceleracin nos indica que el cuerpo est aumentando su velocidad a razn de 4 cm por segundo cada segundo, lo cual notamos as:

1.
12
Dadas las siguientes funciones, encontrar hasta su tercera derivada y.
a.
y = x3 + 3x2 + 6x
b.
y = sen(x3)
c.
y = sen(5x)
2.
Un objeto que se lanza verticalmente hacia arriba est a una altura

s(t) = - 16t2 + 48t + 256 pies despus de tres segundos.
a.
Cul es su velocidad inicial?
b.
Cundo alcanza su altura mxima?
c.
Cul es esa altura mxima?
714
Unidad 4
La derivada
Sesin
presencial
Derivacin de funciones implcitas
22
Cuando tenemos una funcin x2 + y2 = 4, est dada en forma explcita porque y

est despejada en trminos de x, y de valores constantes.
No todas las funciones estn definidas explcitamente. Al despejar y, obtenemos
dos funciones:
en
video
Derivadas de funciones implcitas
Grfica 74
En otros casos ocurre que no podemos despejar y en trminos de x. Entonces, decimos que la funcin est dada implcitamente o que la ecuacin define a y como
una funcin implcita de x. Por ejemplo, y3 + 5y = x3.
Para obtener la derivada
, derivamos en ambos lados de la ecuacin aplicamos
la regla de la cadena, considerando a y como una funcin de x.
715
Unidad 4
La derivada
1.
Si tomamos la ecuacin dada arriba x2 + y2 = 4 y derivamos respecto a x en

ambos lados obtenemos: y1.
Despejando
se obtiene
Esta frmula nos sirve para la derivada de ambas funciones, reemplazando

y por y1 para la semicircunferencia superior y reemplazando y por y2 para la
semicircunferencia inferior.
y
As obtenemos las derivadas para cada funcin.
En el caso de la ecuacin y3 + 5y = x3 aplicamos la misma tcnica derivando
a ambos lados con respecto de x, y obtenemos:

Factorizando
2.
Encontrar
tenemos x2 + 2x2y + 3xy = 0 de donde

si x2 + 2x2y + 3xy = 0.
Solucin

Derivamos en ambos lados con respecto de x:

Factorizando
tenemos:
, donde
716
Unidad 4
La derivada
3. Encontrar
si 4x3 + 7xy2 = 2y3
Solucin

Derivamos a ambos lados con respecto a x:

Luego
Entonces

Encontrar la ecuacin de la recta tangente y de la recta normal en el punto

dado si x2 y2 + 4xy = 12y en el punto (2,1).
Primero hallamos
Factorizando
aplicando derivacin implcita
tenemos
entonces
Encontramos la pendiente de la recta tangente a la grfica de la ecuacin en

el punto (2,1) y 1 = -2(x 2).
La pendiente de la recta tangente es -2, su ecuacin es y 1 = -2(x 2).
La pendiente de la recta normal es
su ecuacin es
En secciones anteriores hemos considerado la velocidad como la variacin de la
717
Unidad 4
La derivada
Sesin
presencial
23
Variaciones relacionadas
distancia con respecto del tiempo
. Si hay varios cuerpos que se mueven en
lnea recta, podemos referirnos a la razn de variacin entre ellos.

Hay otros problemas que no se refieren al movimiento de partculas en trayectorias
rectas sino que relacionan a cantidades que varan con el transcurso del tiempo.
Todas estas cantidades que varan con el tiempo pueden clasificarse como problemas
de variaciones relacionadas.
en
video
Variaciones relaciones
1.
Se vierte agua en un tanque cilndrico vertical de 2 metros de radio a la velocidad de 8 m3/min.
A qu velocidad est subiendo el nivel del agua?
Solucin
El volumen del cilindro circular recto

est dado por V = r2h, donde r es
el radio, que en este caso, mide 2
m, h representa la altura. Al entrar el
agua en el tanque el nivel del agua
va subiendo en cada instante con
una determinada rapidez que es
100 cm/s. Para hallarla derivamos
con respecto de t a ambos lados de
la ecuacin V = r2h y obtenemos:
Grfica 75
718
Unidad 4
La derivada
Reemplazando los valores conocidos en esta ltima ecuacin tenemos
Despejando
obtenemos
Esto significa que el agua asciende en el tanque con una rapidez de aproximadamente, 64 centmetros cada minuto.
2.
Un globo esfrico se infla a razn de modo que su volumen aumenta a razn

de 100 cm3/s.
Con qu rapidez aumenta el radio del globo cuando el dimetro mide 50

cm?
Solucin

Si llamamos V al volumen del

globo y r su radio, sabemos
que el volumen de la esfera es:
Grfica 76
A la pregunta
derivamos en ambos lados con respecto de t, la ecuacin
tenemos
719
Unidad 4
La derivada
Reemplazando los valores conocidos tenemos:
Despejando
, obtenemos:
3.
La altura de un tringulo aumenta a razn de 1cm/min mientras que el rea

del mismo aumenta 2 cm2/min.
A qu velocidad cambia la base del tringulo cuando la altura es 10 cm y el

rea es igual a 100 cm2?
Solucin
Grfica 77
Sea h la altura del tringulo; b la base del tringulo en cm; y A el rea. En este
caso las variables son A, h y b. La relacin entre las variables se establece con
la frmula del rea del tringulo:
720
Unidad 4
La derivada
Derivando aa ambos
ambos lados
lados de
de la
la ecuacin
ecuacin con
con respecto
respecto de
de tt tenemos:
tenemos:
Derivando
Derivando a ambos lados de la ecuacin con respecto de t tenemos:
dA
dA
=
=
dt
dt
dh
db
11 b dh
db
b ++ hh
dt
dt
22 dt
dt
Reemplazando los
los valores
valores conocidos,
conocidos, tenemos:
tenemos:
Reemplazando
Reemplazando los valores conocidos, tenemos:
cm22 11
cm
db
cm
=
2
(20cm
cm)(1
)(1 cm ))++10
10 cm
cm db
(20
=
2
min 22
min
dt
min
min
dt

db
Despejando
y realizando
operaciones
tenemos:
Despejando
realizando las
lasoperaciones
operacionestenemos:
tenemos:
dt
cm2
cm
2(2
) 20 cm(1
)
min
min
16 cm
cm
cm
db
cm
16
1,6
=
=
== 1,6
10 min
min
min
dt
10 cm
10
min
El
base del
del tringulo
tringulo disminuye
disminuye aaa una
una tasa
tasa de
de
El signo
signo menos
menos significa
significa que
que la
la base
base
del
tringulo
disminuye
una
tasa
de
1,6
1,6 cm/min.
cm/min.
13
1.
1.
1.
3
En
/min. Si
Si la
la altura
altura
En un
un tanque
tanque de
de forma
forma cnica
cnica se
se vierte
vierte agua
agua aa razn
razn de
de 88 pies
pies33/min.
/min.
Si
la
altura
En
un
tanque
de
forma
cnica
se
vierte
agua
a
razn
de
8
pies
del
tanque
es
12
pies
y
el
radio
de
su
abertura
circular
es
6
pies.
Qu
del tanque es 12 pies y el radio de su abertura circular es 6 pies. Qu tan
tan
del tanque
es 12
pies y elel
radio
dedel
su agua
abertura
circular
es 6 pies. Qu
tan4rpido
rpido
se
est
elevando
nivel
cuando
la
profundidad
es
de
pies?
rpido se est elevando el nivel del agua cuando la profundidad es de 4 pies?
se est elevando el nivel del agua cuando la profundidad es de 4 pies?
2.
2.
2.
Cada
Cada arista
arista de
de una
una cubo
cubo aumenta
aumenta aa razn
razn de
de 33 cm/s.
cm/s. Qu
Qu tan
tan rpido
rpido est
est
Cada
arista
de
una
cubo
aumenta
a
razn
de
3
cm/s.
Qu
tan
rpido
est
aumentando
el
volumen
del
cubo
cuando
su
arista
mide
12
cm?
aumentando
el volumen del cubo cuando su arista mide 12 cm?
aumentando el volumen del cubo cuando su arista mide 12 cm?
3.
3.
3.
lvaro
mide
66 pies
de
yy se
aleja
de
poste
de
de
30
pies
de
altura
lvaro
mide
pies
dedeestatura
estatura
se
aleja
de un
un
poste
de luz
luz
de
30de
pies
de
altura
lvaro
mide
6
pies
estatura
y
se
aleja
de
un
poste
de
luz
30
pies
de
caminando
a
una
velocidad
de
2
pies/s.
A
qu
velocidad
se
mueve
el
extremo
caminando
a
una
velocidad
de
2
pies/s.
A
qu
velocidad
se
mueve
el
extremo
altura
caminando a una velocidad de 2 pies/s. A qu velocidad se mueve el
de
la
sombra?
de
la
sombra?
extremo de la sombra?
601
601
721
Unidad 4
Unidad 4
La derivada
La derivada
Unidad 4
La derivada
Sabemos que la derivada de una funcin potencia f (x) = xn es n . xn1. Utilizando la

1
Sabemos que
la derivada
de una
potencia
f (x) deducir
= xn es nuna
. xnfrmula
. Utilizando
derivacin
implcita
y la regla
defuncin
la cadena
podemos
para
la derivacin
implcita
y la regla de
la cadena
podemos
deducir
una frmula para
derivar
funciones
con exponentes
racionales
como
veremos
a continuacin.
derivar funciones con exponentes racionales como veremos a continuacin.
p
q
hallemos
Si
f
(
x
=
)
y
=
x
hallemosy.y.
Si
p
q
pq
y
=
elevamos
a
la
q
en
ambos
lados
de
la
ecuacin
y
tenemos
x de
elevamos a la q en ambos lados de la ecuacin y tenemos
de

p
Si
Si y = x
donde y qq = x p. Derivamos con respecto de x en esta ecuacin, porque p y q son
q1
p1
enteros y obtenemos:
obtenemos: q y y =p x ..
q
p x p1
y
=
.
Despejando
y
tenemos
Despejando y tenemos
q y q1 .
p x p 1
Reemplazando en
en esta
esta ecuacin
ecuacin yypor
por x q tenemos
tenemos yy ==
.
q 1
p
q x q
p x p1
p q
q x p
Luego yy ==
p p 1 ( p p )
p 1
Entonces
De donde yy == x
Entonces yy== x q
q
q
q
Ejemplos
ilustrativos
1. Si
Si y = x 4 entonces
entonces
y = =
=
=
x4
x4
1.
4
4
44 x
2.
2.

f=
( x)
este caso escribimos el radical como una potencia con expox 2 + 5 .. En

En este caso escribimos
el radical como una potencia con expo1
2
2 , ahora derivamos esta funcin compuesta
nente racional, luego f (=
x
)
x
+
5
(
)
, ahora derivamos esta funcin compuesta
nente racional, luego
1
1
1
Dx [ f ( x )] = Dx ( x 2 + 5) 2 = ( x 2 + 5) 2 Dx ( x 2 + 5 )
Dx [ f ( x)=]
1
1 2
x + 5) 2 2 x=
(
2
x
x +5
2

Sistema Interactivo
602
rea Matemticas
722
Unidad 4
La derivada
3.3.
3. SiSi f f((xx))== xx hallar
derivada.
hallarsu
suderivada.
derivada.
Solucin
Solucin
Solucin
1 1
2 2
escribimoslala
lafuncin
funcincon
conexponente
exponenteracional
racionalyyysese
seobtiene
obtienef f( x( x) =
Primero
) =xx
Primeroescribimos
escribimos
funcin
con
exponente
racional
obtiene
( (xx) )=
xx2 2
tenemos f=
Derivando
=
f=
Derivandotenemos
tenemos
11
22
11
22 xx
1
1
55
4. SiSi=
4.4.
y=
hallary.
y.
y 33xx3 3++ xx, ,hallar
Solucin
Solucin
Solucin
55
11
Escribimosyyycomo
como=
dedonde
donde
Escribimos
yy 33xx3 3++xx2 2 de
como
=
de
donde
5
1
22
11 1 1 3 3 2 2
11
55 511 11 1
yy =
33 xx3 3 ++ xx2 2 =
55xx3 3++ xx2 2=
55 xx ++
=
=
=
22
33 22
22 xx
5. SiSi
Si y=y= 4 411++sen
hallaraaay.y.
y.
5.5.
hallar
sen55xx, ,,hallar
Solucin
Solucin
Solucin
3
11
11
3
( 1(1++sen
5x ) )
Luego yyy =
=
sen55xx) )4 4DDx x(1(1++sen
sen55xx) ) DD
y=y= (1(1++sen
x x( ( 5x
Luego
sen55xx) )4 4 Luego
44
3
11
5cos 5 x
3
44
Esdecir
decirque
que yy y =
De
donde
y
=
=
+
y
1
sen
5
x
== 5cos 5 x
(
)
( (cos
De
donde
=
+
y
1
sen
5
x
cos55xx))55. ..EsEs
(
)
De donde
decir
que
4
3
444 4(1(1++sen
sen55x x) )
14
23
23
En los siguientes problemas, hallar a y.
En
Enlos
lossiguientes
siguientesproblemas,
problemas,hallar
hallaraay.
y.
a.
77
yy xxxx
a.a. =
=
33
22
b.
11
33
b.
y=
b. =
y ( (xx 22xx) )
33
c.
y
2
c.c. =
=
y x x 2++sen
senx x
Unidad
Unidad4 4
603
603
723
LaLaderivada
derivada
Unidad 4
La derivada
Manos a la obra
1. Al hallar el resultado de la primera derivada de la funcin

f(x)=x+1 es

a.
b.
c. 1/8
d. 1/16
2. Al encontrar la ecuacin de la recta tangente a la curva definida

por f(x)=X2 -X+1 en el punto X=-1 el resultado es:

a. Y=-3X
b. F(x)=2x+1
c. Y=3X+2
d. F(x)=2X+2
3. Si f(x)=(2x+1)(x3-1) el resultado de la primera derivada de f(x) es

a. X4+ X3+2X2+X
b. (X+2)2
c. 8X3 +3X2 -2
d. X3 +3X2 -2
724
Unidad 4
La derivada
4. Al hallar los valores mximo absoluto y mnimo absoluto de la funcin f(x)= 2X3 -3X2 en el intervalo [-2,2] el resultado es.

a. Max 0, min 2
b. Max 3, min 6
c. Max -28, min 2
d. Max 4, min -28
5. Si se inyecta aire a un globo esfrico a razn de 20 pies3/min , a

qu razn varia su radio cuando mide 3 pies?

a. 0,2 pies/min
b. 0,18 pies/min
c. 1,1 pies/min
d. 3,2 pies/min
6. El resultado de la derivada y=2X-1/x-1 es:

a. 1/(x-1)2

b. 2/(x-1)2
c. 3/x2+2x-1

d. 2x-1/(x-1)2
7. La ecuacin de la recta tangente a y=x2+x+1 en el punto (1.1) es:

a. Y=mx+b

b. Y=2x+1
c. Y=3x-4
d. Y=3x-1
725
Unidad 4
La derivada
Sesin
presencial
24
Conceptos generales
Introduccin
En la vida nos enfrentamos con frecuencia, a problemas de optimizacin

en los cuales buscamos la mejor manera para realizar algo que resulte ms
beneficioso o productivo.
Un fabricante necesita saber cuntos productos debe elaborar para obtener su mayor utilidad, teniendo en cuenta el costo de los materiales, el
costo de almacenamiento, el volumen de ventas segn la temporada. De
igual manera el agricultor necesita saber cul es la cantidad adecuada de
fertilizantes que debe aplicar a un terreno para obtener la mejor cosecha;
el mdico deber determinar la dosis adecuada de un medicamento para
curar cierta enfermedad.
Para dar respuesta a problemas similares, estudiaremos mximos y mnimos
de funciones.
Supongamos que c es un punto del intervalo I, que es el dominio de una funcin f

y que f (c) f (x) para todo x I. Decimos que la funcin f toma un valor mximo
en c, y ese valor mximo de la funcin es f (c). Este es el valor mximo absoluto de
la funcin en el intervalo I.
En la definicin debemos distinguir dos cosas:
726
Unidad 5
Mximos y mnimos
1.
El valor c del dominio, en

donde la funcin toma su
valor mximo y f (c) que es
el valor mximo de la funcin, en la grfica el punto
correspondiente es [c, f (c)].
2. En forma similar, si f (c) f
(x) para todo x I, decimos

que la funcin f tiene un
mnimo en c, y que el valor
mnimo es f (c). Este es el
valor mnimo absoluto de la
funcin en el intervalo I.
Grfica 78
En la determinacin de mximos y mnimos, es muy importante el teorema de los

valores extremos.
Teorema de los valores extremos

Si f es continua en el intervalo cerrado [a,b] entonces la funcin f tiene un
valor mximo y un valor mnimo en ese intervalo.
La demostracin de este teorema corresponde a un curso ms avanzado
pero podemos ver en forma intuitiva que su resultado es obvio.
en
video
Teorema de valores extremos
727
Unidad 5
Mximos y mnimos
Sesin
presencial
Mximos y mnimos de una funcin
25
Los valores mximos y mnimos de una funcin se llaman valores extremos.

Para hallar los valores mximos y mnimos de una funcin f, definida en un intervalo
cerrado [a,b] debemos calcular f (a) y f (b), lo mismo que al calcular la funcin en los
puntos interiores del intervalo en donde su grfica tome el valor ms alto o ms bajo.
en
video
Maximos y mnimos de una

funcin
En estos puntos la derivada de la funcin toma el valor cero, o no existe.
Grfica 79
Para hallar los valores mximos y

mnimos de una funcin continua
definida en un intervalo cerrado,
primero debemos calcular la funcin
en sus extremos, luego calcular la
funcin en aquellos puntos del inter
728
Unidad 5
Mximos y mnimos
valo en donde su derivada es cero, o su derivada no existe (puntos crticos),

y de estos valores, el mayor es el mximo y el menor, el valor mnimo.
Ejemplo
1.
Encontrar los valores crticos de la funcin y los valores mximos y mnimos en
1.
Encontrar los valores crticos de la funcin y los valores mximos y mnimos en

Solucin
el
intervalo cerrado I = [-2,1] si f (x) = x2 + 3x.
Solucin
En este caso la funcin es polinmica porque es derivable en todo punto de
Ejemplo
el intervalo cerrado I = [-2,1] si f (x) = x2 + 3x.
su dominio, y por lo tanto, debemos hallar como puntos crticos aquellos

En este caso la funcin es polinmica porque es derivable en todo punto de
en donde f (x) es igual a cero.
su dominio, y por lo tanto, debemos hallar como puntos crticos aquellos en
donde f (x) es igual a cero.
Derivamos la funcin f (x) = x2 + 3x, luego f (x) = 2x + 3, y resolvemos
3
=este
Derivamos
la funcin
x2 +
luegopunto
f (x)crtico
= 2x +
resolvemos
2x + 3 = 0 de
donde xf= (x)
es 3x,
el nico
de 3,
la yfuncin.
2x + 3 = 0 de donde
Ahora debemos calcular:
Ahora debemos calcular:
este es el nico punto crtico de la funcin.
2
f ( 2) =
4 6 =
2
( 2 ) + 3( 2) =
f (1) =(1) 2 + 3 (1) =1+ 3 =4
9
3
3 9 9
f =
=
=
4,5
2 + 3 2 =
2
4
2
4
Comparando estos valores la funcin f (x) = x22 + 3x tiene un mximo en x = 1

Comparando estos valores la funcin f (x) = x + 3x tiene un mximo en x = 1
su valor es f (1) = 4.
su valor es f (1) = 4.
La funcin tiene un valor mnimo en
su valor es
3
3
4,5
La funcin tiene un valor mnimo en x = su valor es f ( ) =
En este caso, la funcin toma su valor mximo
en un extremo
del intervalo,
2
2
x = 1 y su valor mnimo en un punto interior del intervalo en

.
En este caso, la funcin toma su valor mximo en un extremo del intervalo,
3
2
x = 1 y su valor mnimo en un punto interior del intervalo en x = .
Unidad 5
609
729
Mximos
Unidady 5mnimos
Mximos y mnimos
Grfica 80
2.
Encuentre los puntos crticos de la funcin
Solucin
La funcin es continua en todo punto del intervalo. Debemos calcular la funcin

en los extremos del intervalo y en los puntos crticos y comparar estos valores
para hallar el mximo y el mnimo.
Derivemos
Luego
y obtenemos
entonces -2x = 0 de donde x = 0.
El nico punto de la funcin es x = 0, luego calculamos:
730
Unidad 5
Mximos y mnimos
La funcin tiene un mximo en x = 0, su valor es f (0) = 1 y tiene un valor

mnimo en x = -3 y su valor es f (-3) = 0,1.
Grfica 81
3.
Encuentre los puntos crticos de la funcin f (x) = x3 + 1 en [-2,2].
Solucin
La funcin es continua en todo punto del intervalo. Hallemos sus puntos crticos, en donde la derivada de la funcin es igual a cero as: f (x) = 3x2 luego
si 3x2 = 0 entonces x = 0, este es el nico punto crtico.
731
Unidad 5
Mximos y mnimos
Calculemos
Calculemos
3
f ( 2) =
( 2 ) + 1 = 7
f (2) = ( 2 )3 + 1 = 8 + 1 = 9
f (0)
=
( 0)
+=
1 1
La funcin tiene un mximo en x=2, su valor es f (2) = 9 y tiene un mnimo en

La
tienees
un fmximo
en x=2, su valor es f (2) = 9 y tiene un mnimo
x =funcin
-2, su valor
(-2) = -7.
en x = -2, su valor es f (-2) = -7.
Aunque en el valor crtico x = 0, la derivada f (0) se hace cero, no hay ni mximo ni

Aunque
el significa
valor crtico
la derivada
f (0)
se hace
no hay
ni que
mximo
mnimo. en
Esto
que xsi=
la 0,
derivada
se hace
cero,
no escero,
garanta
para
haya
ni
Esto significa
si la crtico
derivada
se haceescero,
no es garanta
paraenque
unmnimo.
valor extremo,
porque que
el punto
solamente
un candidato
para que
ese
haya
valor
el punto
solamente es un candidato para que
puntoun
haya
unextremo,
mximo porque
o un mnimo
de crtico
la funcin.
en ese punto haya un mximo o un mnimo de la funcin.
Actividad en clase
A
dede
la la
funcin
en
Identificar los puntos
puntos crticos
crticosyyhallar
hallarlos
losvalores
valoresmximos
mximosy ymnimos
mnimos
funcin
el intervalo
dado.
en
el intervalo
dado.
1.
1.
3
3
f ( x ) =( x ) 3 x + 1 en I =
2 ,3
2.
2.
f (x ) =
x2 + 3x +1 en I =
[2,1]
3.
3.
f ( x) =
2 x3 1 en I =
[1, 2]
Sistema Interactivo
612
rea Matemticas
732
Unidad 5
Mximos y mnimos
Crecimiento y decrecimiento de una funcin

Ahora vamos a desarrollar algunos criterios para ver cundo una funcin es creciente o decreciente, lo cual nos facilitar el estudio de los valores extremos de
las funciones.
Aprendiendo con el Profe Julio

Duracin: 03:24 min.
Crecimiento y decrecimiento.
Definicin
Sea f una funcin definida en un intervalo I. Entonces, decimos que:
1.
f es creciente en I si para cualquier pareja de nmeros x1 y x2 con

x1 < x2 entonces f (x1) < f (x2).
2.
f (x) es decreciente en I si para cualquier pareja de nmeros x1 y x2 en

I con x1 < x2 entonces f (x1) > f (x2).
Grfica 83
Para determinar en donde una funcin es creciente o decreciente podemos utilizar

la derivada. Recordemos que a f (x) = 3x + 3 nos da la pendiente de la recta tangente a la grfica de (-, + ) en el punto (x, f (x)).
733
Unidad 5
Mximos y mnimos
Por lo tanto, si f 0 la recta tangente asciende hacia la derecha lo cual nos indica
que f es creciente. De manera anloga si f 0 la recta tangente desciende hacia la
derecha lo cual nos indica que f es decreciente.
Grfica 84
Teorema
Sea f una funcin continua en el intervalo I y derivable en todo punto interior de I, entonces:
1.
Si f 0 para todo x en el interior de I, entonces f es creciente en I.
2.
Si f 0 para todo x en el interior de I, entonces f es decreciente en I.
El teorema nos permite determinar en forma precisa, donde una funcin

derivable es creciente y donde es decreciente para lo cual debemos resolver
desigualdades.
734
Unidad 5
Mximos y mnimos
Encontrar dnde la funcin dada es creciente y dnde es decreciente:
1.
f (x) = 3x + 3
Solucin
f (x) = 3, esto significa que la derivada es positiva para todo x

porque su valor es 3, luego la funcin es creciente en el intervalo
(-, + ). En efecto se trata de una recta ascendente.
2.
f (x) = x2 + 2x 3
Solucin
f (x) = 2x + 3. Vemos que f (x) > 0. Si 2x + 2 > 0, luego

x > -1, lo cual significa que la funcin es creciente en el intervalo
(-1, + ). En forma anloga, f (x) < 0, si 2x + 2 < 0, es decir
(-,1), (1, 2) y (2, + ), luego la funcin es decreciente en el
intervalo (-,-1).
De lo anterior se deduce, que la grfica de la funcin tiene su punto

ms bajo en (-1, f (-1)) = (-1,-4).
3.
f (x) = 2x3 9x2 + 12x
Solucin
Hallamos f (x)

f (x) = 6x2 18x + 12 = 6(x2 3x + 2) = 6(x 2)(x 1)
735
Unidad 5
Mximos y mnimos
El signo de f (x) no depende del factor 6, porque es positivo. Luego, encontramos los intervalos donde la derivada de la funcin es
positiva y donde es negativa, resolviendo la desigualdad (x 2)
(x 1) > 0 por el mtodo visto en el captulo 1. Hallamos los puntos de separacin donde cada factor se hace cero, los cuales son
x = 1; x = 2. Los puntos de separacin nos determinan tres intervalos en la recta que son (-,1), (1, 2) y (2, + ), y luego construimos
la tabla que se muestra a continuacin:

(-,1)

x 1
-
x 2

f (x) = 6(x 2)(x 1) +
(1, 2)
+
(2, + )
Del ltimo rengln se deduce, que la funcin es creciente en

(-,1) (2, + ) y es decreciente en el intervalo (1,2).
4.
f (x) = x3 1
Solucin
Hallamos f (x)

f (x) = 3x2. Aqu vemos que 3x2 es positivo para todo x diferente
de cero y nunca toma valor negativo, luego la funcin es creciente
en (-, + ).
736
Unidad 5
Mximos y mnimos
Actividad en clase
A
1
Concavidad
En los siguientes ejercicios, determinar en dnde la funcin es creciente y en dnde

es decreciente:
1.
f (x) = x2 + 3x + 4
2.
f (x) = x2 4x + 5
3.
f (x) = -2x2 + x 6
4.
f (x) = -3x2 3x + 2
5.
f (x) = 2x3 + 3x2 12x
Otra de las aplicaciones de la derivada consiste en determinar la forma exacta de

una grfica, en especial, la concavidad.
Si la recta tangente gira constantemente en sentido contrario a las manecillas del
reloj, decimos que la grfica es cncava hacia arriba; si la recta tangente gira en el
mismo sentido de las manecillas del reloj, la grfica es cncava hacia abajo.
Grfica 85
737
Unidad 5
Mximos y mnimos
Definicin
Sea f una funcin derivable en un intervalo abierto I. Decimos entonces que
f (o su grfica), es cncava hacia arriba en I, si f es creciente en I y decimos
que f es cncava hacia abajo en I, si f es decreciente en I.
Para determinar en dnde una funcin es cncava hacia arriba o hacia abajo, es
necesario ver que la segunda derivada f es la primera derivada de f y por lo tanto,
f es creciente, si f es positiva, y es decreciente, si f es negativa, lo cual se formaliza
en el siguiente teorema:
Teorema de concavidad
Sea f una funcin con segunda derivada en el intervalo abierto I.
1. Si f (x) > 0 para toda x en I, entonces f es cncava hacia arriba en I.
2. Si f (x) < 0 para toda x en I, entonces f es cncava hacia abajo en I.
Ejemplos
En cada una de las funciones dadas, determinar en dnde su grafica es cncava
hacia arriba y en dnde es cncava hacia abajo.
1.
f (x) = x2 4x + 5
Solucin
Primero, encontramos la derivada f (x) = 2x 4; luego f (x) = 2. Como f

(x) es siempre positiva, la funcin es cncava hacia arriba en el intervalo (-,
+ ). Efectivamente, se trata de una parbola que se abre hacia arriba.
738
Unidad 5
Mximos y mnimos
2.
f (x) = 2x3 + 3x2 12x
Solucin
f (x) = 6x2 + 6x 12; luego f (x) = 12x + 6, ahora f (x) > 0 si 12x + 6 > 0.
es decir, que la funcin f es cncava hacia
Resolviendo, tenemos que

arriba en el intervalo
solviendo, tenemos que
; en forma anloga f (x) < 0 si 12x + 6 < 0. Re, luego f es cncava hacia abajo en el intervalo
3.
f (x) = x4 + 2x3
Solucin
Derivamos f (x) = 4x3 + 6x2; entonces f (x) = 12x2 + 12x. Factorizando,

tenemos f (x) = 12x2 + 12x = 12x(x + 1). El signo de no depende del factor
12 porque es positivo, luego resolvemos x (x + 1) > 0.

Los puntos de separacin (donde los factores se anulan), son x = 0 y x = -1,

que en la recta real, determinan los intervalos (-,-1), (-1, 0) y (0, + ). Construimos entonces, la tabla siguiente:
(-,-1)
- - +
x + 1
(-1, 0) (0, + )
f (x) = 12x(x + 1)
+ - +
De la ltima fila de la tabla, podemos concluir que la funcin es cncava hacia

arriba en (-,-1) (0, + ) y es cncava hacia abajo en el intervalo (-1, 0).
739
Unidad 5
Mximos y mnimos
4.
f (x) = x3 + 2x2 3x 2
Solucin
f (x) = 3x2 + 4x 3; f (x) = 6x + 4.
Resolvemos 6x + 4 > 0 de donde
; luego f es cncava hacia arriba en
el intervalo

En forma anloga f (x) < 0, si 6x + 4 < 0; de donde

cin f es cncava hacia abajo en
; es decir, la fun-
15
Dadas las siguientes funciones, determinar en cada caso, dnde la funcin es cncava hacia arriba y donde es cncava hacia abajo.
1. f (x) = x2 + 3x + 4
2. f (x) = -2x2 + x 6
3. f (x) = x3 + 6x2 + 12x 5
4. f (x) = x3 + 3x2 + 6x 3
5. f (x) = x4 + 4x3 + 6x3
740
Unidad 5
Mximos y mnimos
Puntos de inflexin
Si f es continua en c, llamamos a (c, f (c)), un punto de inflexin de la grfica

de f, si f es cncava hacia arriba a un lado de c, y cncava hacia abajo al
otro lado de c.
Los puntos en donde f (x) es cero o donde f no existe, son candidatos a
puntos de inflexin.
Ejemplos
Dada la funcin f (x) = x3, tenemos que f (x) = 3x2
f (x) = 6x
Vemos que f (x) > 0, si x est en el intervalo (0, + ), luego f es cncava
hacia arriba en este intervalo. Adems, f (x) < 0, si x est en el intervalo (-,
0), luego en este intervalo, la funcin es cncava hacia abajo, lo cual indica
que en el punto (0, f(0)) = (0,0) hay un punto de inflexin porque cambia la
concavidad de la grfica en este punto. Tambin vemos que f (0) = 0 como
era de esperarse.
Mximos y mnimos relativos

As como una funcin continua en un intervalo cerrado [a, b] tiene un mximo absoluto y un mnimo absoluto (teorema del valor extremo), al graficar
una funcin definida en un intervalo, sta puede presentar punto altos o
crestas, y puntos bajos o valles en varios puntos de su dominio, lo cual nos
dice que la funcin puede presentar valores mximos relativos o locales y
valores mnimos relativos o locales.
741
Unidad 5
Mximos y mnimos
Grfica 86
Definicin
Se dice que una funcin f tiene un valor mximo relativo en c, si existe un
intervalo abierto que contiene a c en donde f est definida y f (c) f (x),
para toda x en ese intervalo.
Se dice que la funcin f tiene un valor mnimo relativo en c, si existe un intervalo abierto que contiene a c en donde f est definida de tal manera que
f (c) f (x) para toda x en ese intervalo.
Si la funcin f tiene un valor mximo o un valor mnimo relativo en c, decimos

que f tiene un extremo relativo en c.
742
Unidad 5
Mximos y mnimos
Grfica 87
Debemos establecer algunos criterios para determinar los mximos y los mnimos relativos de una
funcin. En primer lugar, como en el caso de los
extremos absolutos, los puntos candidatos a ser
mnimos o mximos relativos son aquellos puntos c
de la grfica en donde f(c) es cero o donde f(c) no
existe, es decir, en los puntos crticos. Estos puntos
son candidatos porque no es seguro que en ellos
se presente siempre un extremo relativo, lo cual se
aclara, estableciendo criterios precisos.
743
Unidad 5
Mximos y mnimos
Sesin
presencial
Criterio de la primera derivada
26
Sea f continua en un intervalo abierto (a, b) que contiene un punto crtico c.

Tenemos:
a.
Si f(x) > 0 para todo x en (a, c), y f(x) < 0 para toda x en (c, b),
entonces f (c) es un valor mximo relativo de f.
b.
Si f(x) < 0 para todo x en (a, c), y f(x) > 0 para toda x en (c, b),
entonces f (c) es un valor mnimo relativo de f.
c.
Si f(x) tiene el mismo signo en ambos lados de c, entonces f (c) no es

mximo ni mnimo de la funcin f.
en
video
Mximos y mnimos paso a paso

(Primera y segunda derivada)
Para demostrar la parte a) del criterio, tenemos que como f(x) > 0 para toda c en
(a, c), entonces f es creciente en (a, c), adems, como f (x) < 0 para toda x en
para todo
(c, d), entonces f es decreciente en (c, b). Por lo tanto,
x en (a, b), luego concluimos que f (c) es el mximo relativo.
En forma similar, podemos justificar la parte b) del criterio.
Ejemplos
1. Dada la funcin f (x) = x2 + x + 1 halle los extremos relativos de f en el intervalo
(-, + ).
744
Unidad 5
Mximos y mnimos
Solucin
Solucin
es
es una
una funcin
funcin polinmica,
polinmica, luego
luego su
su derivada
derivada existe
existe para
para todo
todo valor
valor x;
x; los
los
nicos
puntos
crticos
de
f,
son
aquellos
donde
su
derivada
es
cero.
nicos puntos crticos de f, son aquellos donde su derivada es cero.
= 00 es
es decir
decir - , x = - 2 y - 2 , +
ff x
x =
= 2x
2x +
+ 1,
1, luego
luego ff (x)
(x) =
= 0,
0, si
si 2x
2x +
+ 11 =
Este
Este es
es el
el nico
nico punto
punto crtico
crtico que
que determina
determina dos
dos intervalos
intervalos en
en la
la recta
recta real
real que
que
son:
son:
1 1
- , - y - , +
2 2

f (x)
f (x)
f (x)
f (x)
1
- , -
2
- ,+
2
+
- +
decreciente
Creciente
decreciente Creciente
x = - y creciente
Vemos que
la izquierda
de de
por
que lalafuncin
funcinesesdecreciente
decrecientepor
por
la izquierda
y creciente
2
su
derecha,
de
tal
manera
que
por
el
criterio
de
la
primera
derivada
(b),
por su derecha, de tal manera que por el criterio de la primera derivada (b), la
1
funcin tiene un mnimo relativo en x = - , y el
el valor
valor mnimo
mnimo de
de la
la funcin
funcin es
es
3
1 1
f =
+ +1 = .
2
2
2
4
1 3
El punto ms
ms bajo
bajo de
de la
la grfica
grficade
delalafuncin
funcineses 2 , 4
Unidad 5
625
745
Mximos y mnimos
Unidad 5
Mximos y mnimos
2. Hallar los puntos crticos y los extremos relativos de la funcin (-,0), (0, 4) y
(2, + )
Solucin

La funcin es polinmica de grado tres, luego los nicos puntos crticos son
aquellos en donde su derivada es cero. Derivemos
El factor 3 no afecta el signo de la derivada; igualando la derivada a cero,
tenemos f y f, de donde x = 0 y x = 4, son los nicos puntos crticos que
determinan en la recta real, los intervalos (-,0), (0, 4) y (4, + ). Con base
en esta informacin, construimos la siguiente tabla:

(-,0)
- + +
x 4
- - +
f (x) = 3x(x 4) +
f (x)
(0, 4)
(4, + )
Creciente Decreciente Creciente
De la tabla, concluimos que la funcin tiene un mximo relativo en x = 0 y su

valor es f (0) = 03 6(0)2 + 4 = 4..
La funcin tiene un mnimo relativo en x = 4,

y su valor es f (4) = 43 6(4)2 + 4 = -28.
Otro criterio til para hallar los extremos relativos de una funcin, es el criterio de la segunda derivada que incluye la evaluacin de la segunda derivada
en los puntos crticos.
746
Unidad 5
Mximos y mnimos
Sesin
presencial
Criterio de la segunda derivada
27
Supongamos que f y f existen en todo punto de un intervalo abierto (a, b),

que contiene a c, y supongamos que f (c) = 0; tenemos:
a.
Si f(c) < 0, f (c) es un valor mximo relativo de f.
b.
f(c) > 0, f (c) es un valor mnimo relativo de f.
Ejemplos
1.
Dada la funcin f (x) = 2x3 + 3x2 12x, hallar sus extremos relativos en el
intervalo (- + ).
Solucin
Hallamos f (x) = 6x2 + 6x 12

Factorizando, tenemos f (x) = 6x2 + 6x 12 = 6(x + 2) (x 1)
Si hacemos f (x) = 0, entonces 6(x + 2) (x 1) = 0, de donde x = -2
x = 1, que son los puntos crticos.
Ahora, hallamos f (x) = 12x + 6 y la evaluamos en los puntos crticos.
Obtenemos: f (-2) = 12(-2) + 6 = -24 + 6 = -18
f (1) = 12(1) + 6 = 12 + 6 = 18
747
Unidad 5
Mximos y mnimos
Luego del criterio de la segunda derivada, tenemos que la funcin f tiene un

mximo relativo en x = -2, y su valor f(-2) = 2 (-2)1 + 3 (-2)1 -12 (-2) = 20
La funcin f tiene un mnimo relativo en x = 1, y su valor es
f(1) = 2 (1)1 + 3 (1)1 -12 (1) =-7

2. Dada la funcin f (x) = x2 x + 1, hallar sus extremos relativos en el intervalo
(-, + )
Solucin

Hallamos f (x) = 2x 1
Si f (x) = 0, tenemos 2x 1 = 0; de donde
que es el nico punto crtico.
Ahora hallamos f (x) = 2
Vemos que f es positiva para todo x, en particular para
Luego del criterio de la segunda derivada, tenemos que la funcin f tiene un

; y su valor es
mnimo relativo en
Ejercicios sobre mximos y mnimos

1.
Hallar los mximos y mnimos en las siguientes funciones:

Solucin

Escribimos la funcin como
Luego
748
Unidad 5
Mximos y mnimos
Vemos que f (x) no existe para x = 0. Este es el nico punto crtico. Si analizamos el signo de la derivada por la derecha y por la izquierda de cero, tenemos:
. Podemos
Si x < 0, f (x) > 0; por lo tanto, f es creciente en el intervalo
ver tambin, que f (x) > 0; si x > 0; luego concluimos que f es creciente en
f (x) = 0. Esto significa que la funcin no tiene mximo ni mnimo en x = 0,
aplicando el criterio de la primera derivada.
2.
Solucin

Hallamos los puntos crticos de la funcin, en este caso, los puntos donde
f (x) = 0 es decir, (-,-2), (-2, 0) y (2, + ), de donde x = 0; x = -2; x = 2
son los puntos crticos.
Estos puntos determinan en la recta real, los intervalos (-,-2), (-2, 0) y (2, + ).
Ahora construimos la siguiente tabla:
- - + +
x 2
- - - +
f ( x) = x 3 6 x 2 + 9 x 4
f ( x) = x 3 6 x 2 + 9 x 4 x + 2 -
(-,-2)
f(x) = x(x 2) (x + 2)
f ( x) =
1 4
x 2x2 + 3
4
(-2, 0)
(0, 2)
(2, + )
- + - +
Decreciente Creciente Decreciente Creciente
749
Unidad 5
Mximos y mnimos
De la tabla, vemos que hay un mnimo relativo en x = -2 y su valor es

f (-2) =
1
(2)4 -2 (21) + 3 = -1
4
Hay un mximo relativo en x = 0 y su valor es f ( x) = x3 6 x 2 + 9 x 4
Por ltimo, hay un mnimo relativo en x = 2, y su valor es:
f (2) =
1 4
(2) -2 (21) + 3 = -1
4
1
1
3. f (x) =x - 6x + 9x -4
Solucin

Primero encontramos la derivada:

f ( x) = 3 x 2 12 x + 9 = 3 ( x 2 4 x + 3) = 3 ( x 3)( x 1)
Igualando la derivada a cero, se tiene 3 (x - 3) (x - 1)=0 , de donde x = 3 y

x = 1.
Estos son los valores crticos. Si aplicamos el criterio de la segunda derivada,

.
tenemos:
Calculamos f en cada punto crtico y tenemos

Como es mayor de cero o positiva, entonces la funcin tiene un mnimo en

x = 3; y su valor es f (3) =31 - 6(3)2 + 9(3) -4 = -4
Ahora calculamos
; como f ( x) = x 4 6 x 2 + 5 es menor de cero,
entonces la funcin tiene un mximo en x = 1 y su valor es
f (1) =11 - 6(1)2 + 9(1) -4 = 0
750
Unidad 5
Mximos y mnimos
Sesin
presencial
28
Concavidad y puntos de inflexin
Hallar los puntos de inflexin y los intervalos de concavidad de las grficas correspondientes a las siguientes funciones.
1.
f ( x) = x 4 6 x 2 + 5
Solucin

Para encontrar la segunda derivada de la funcin, debemos hallar la primera

derivada
, luego
Si hacemos f (x) = 0, tenemos 12 ()

x 1 ()
x + 1 = 0 , de donde x = 1;
Por ltimo, analizamos el signo de (-,-1) y (1, + ) por cada lado de estos
valores, como podemos apreciar en la siguiente tabla:
(-,-1)
(-1, f (-1)) = (-1,0)
(-1, 1)
(1, + )
x + 1
f (x) = 12 (x 1)(x + 1) +

f (x)

x = 1
Cncava
hacia arriba
Cncava
hacia abajo
Cncava
hacia arriba
La funcin es cncava hacia arriba en los intervalos (-,-1) y (1, + ) y es

cncava hacia abajo en el intervalo (-1,1).
Los puntos de inflexin son: (-1, f (-1)) = (-1,0) y (1, f (1)) = (1,0).
en
video
Mximos y mnimos, concavidad

y puntos de inflexin
751
Unidad 5
Mximos y mnimos
2.
f (x) = 3x1 -x
Solucin

Para hallar la derivada de segundo orden, encontramos la primera derivada as:
f (x) = 18x, luego igualamos f (x) a cero y obtenemos 18x = 0, de donde
x = 0. Analizamos ahora la concavidad por la izquierda y por la derecha de
cero, utilizando el signo de la segunda derivada. Veamos la tabla:

f (x) = 18x
f (x) = 3x x
(-,0)
(0, + )
- +
Cncava hacia abajo
Cncava hacia arriba
Vemos que hay un punto de inflexin en (0, f (0)) = (0,0).
3.
Solucin
Escribimos
. Hallamos hasta la segunda derivada, para lo cual primero
hallamos la primera derivada f (x)

En este caso, la segunda derivada no se anula en un punto, pero f no existe

en x = 0, luego examinamos la concavidad por la izquierda y por la derecha
de cero.

f (x)

; luego f (x)
(-,0)
(0, + )
- Cncava hacia abajo
Cncava hacia abajo
Luego no hay punto de inflexin, porque la funcin no cambia su concavidad

en x = 0.
752
Unidad 5
Mximos y mnimos
Sesin
presencial
29
Problemas de optimizacin
1. Hallar las dimensiones del rectngulo de mayor rea que puede ser cercado
con una cuerda de longitud L.
Solucin
En este problema, no nos dan la funcin para optimizar, pero se puede obtener en
su enunciado y luego aplicamos los procedimientos vistos en esta seccin.
Supongamos que el rectngulo mide a de ancho y b de largo; luego su rea es A = a.b
Ahora, hallamos el permetro del rectngulo y se obtiene L = 2a + 2b; despejamos
b, y obtenemos a.
luego
Si reemplazamos b en la frmula del rea, tenemos
La funcin rea est expresada en trminos de a (ancho del rectngulo); si derivamos

respecto de la variable a, tenemos A (a)
Si igualamos esta derivada a cero, obtenemos
, de donde
, es
,
el nico punto crtico. Utilizando el criterio de la segunda derivada A (a)
es decir, la segunda derivada siempre es negativa en particular para
.
sea que el rectn-
De tal manera que el rea tiene un valor mximo cuando

gulo debe medir por cada lado
, puesto que
753
Unidad 5
Mximos y mnimos
a
b
El rectngulo de rea mxima es un cuadrado de lado
2. La diferencia entre dos nmeros es 20. Seleccionar estos nmeros de modo

que el producto de ellos sea lo ms pequeo.
Solucin
x el nmero mayor
y el nmero menor
Diferencia: x y = 20, de donde y = x 20
El producto de los dos nmeros es
Como P(x) es la funcin que debemos minimizar, hallemos su derivada.
f (x) = x x2, si igualamos a cero, tenemos 2x 20 = 0; de donde x = 10.
Aplicando el criterio de la segunda derivada, tenemos que P (x) = 2.
Como la segunda derivada es positiva para todo x, y en particular lo es para
x = 10, luego la funcin P(x) tiene un mnimo en x = 10. El otro nmero es
y = 10 20 = -10, as que los nmeros que buscamos son x = 10; y = -10.
3. Qu nmero excede a su cuadrado en la mayor cantidad?
Solucin
Sea x el nmero. Su cuadrado es x2. Debemos hallar la mayor diferencia x-x2,
es decir, f (x) = x x2 es la funcin para maximizar.
754
Unidad 5
Mximos y mnimos
Derivemos la funcin: f (x) = 1 2x. Si igualamos a cero, tenemos 1 2x = 0,

de donde
, este es el nico valor crtico.
Si utilizamos el criterio de la primera derivada, debemos hallar el signo de
f (x) por la izquierda y por la derecha de , para lo cual construimos la tabla.

+

f (x)
Creciente Decreciente
De la tabla, vemos que la funcin tiene un mximo en
Respuesta: el nmero que excede a su cuadrado en la mayor cantidad es

4. Hallar las dimensiones del cilindro circular recto de volumen mximo que
puede inscribirse dentro de un cono circular recto dado.
Solucin
El problema consiste en hallar el cilindro circular recto de mayor volumen que
se puede inscribir o colocar dentro de un cono circular recto dado.
Recordemos que el volumen del cilindro es:
V = rea de la base por la altura
es decir:
755
Unidad 5
Mximos y mnimos
Grfica 88
De la grfica, podemos ver que si el radio del cilindro se acerca al valor de la

base del cono, la altura del cilindro disminuye y su volumen se hace muy pequeo. Si la altura del cilindro aumenta y su radio disminuye, el volumen del
cilindro ir en aumento, pero despus disminuir hacia cero, cuando la altura
del cilindro est cercana a la altura del cono. En algn punto intermedio del
volumen del cilindro, ser el mayor.
Como
donde
por semejanza de tringulos en la figura, tenemos

, de
. Al reemplazar h en la frmula del volumen, tenemos:
. V es la funcin para maximizar, y derivamos con
respecto de r:
Si igualamos la derivada a cero, tenemos

, de donde
; estos son los puntos crticos de la funcin, en cero V(0) = 0.
Luego el nico candidato es
756
Unidad 5
Mximos y mnimos
Si utilizamos el criterio de la segunda derivada V (r ) =2 a 6aa r =2 a ,

Si utilizamos
22 aa 66 rrb=
Si
utilizamos el
el criterio
criterio de
de la
la segunda
segunda derivada
derivada VV ((2rrb)) =
=
=
a22 aa ,,
r =22bb V tenemos:
la segunda
derivada
punto
crtico
Sicalculamos
utilizamos
el criterio
de de
la en
segunda
derivada
Si utilizamos
el criterio
la el
segunda
derivada
( r ) =2 a bb6 r =
2 a ,
calculamos la
b
2b
calculamos
la segunda
segunda derivada
derivada en
en el
el punto
punto crtico
crtico rr == 3 3tenemos:
tenemos:
calculamos
la segunda
derivada
en en
el punto
crtico
calculamos
la segunda
derivada
el punto
crtico r3 = tenemos:
tenemos:
VV
V
2b
a 2b
2 a 6aa 22bb =
2 a 4 a =
2 a
22 bb =
22
66
22
44
22
aa
aa
aa =
3=
b 3a3 =
2
b
2
b
aa
=
3
b
V3 =
2
a
6
2
a
4
a
=
2 a
b 3
3
b 3

2b
comolalasegunda
segundaderivada
derivadaesesnegativa
negativaenenr =r =22bb , el
, elvolumen
volumen se
hace
mximo
como
mximo
b volumen se
r = r3 =3,, 2el
como
la
segunda
derivada
es
negativa
en
se hace
hace
mximo
como
la
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derivada
es
negativa
en
el
volumen
se
hace
mximo
como
la
segunda
derivada
es
negativa
en
,
el
volumen
se
hace
mximo
enese
esepunto.
punto.
3 3
en
en
ese
punto.
en ese
punto.
en ese
punto.
2b2b
a a2b2b 2a2a a a
h a=
a a 2ab =
a 2a =
=
Luegolas
lasdimensiones
dimensionesdel
delcilindro
cilindroson
sonr =r =2b y2byh =
Luego
baa=
23aa 3 a
3 3=
ah =
r = r3 =3 yy h =
Luego
las
del
cilindro
son
ba b 3 3 2=
=
a
Luego
las dimensiones
dimensiones
del del
cilindro
sonson
y
Luego
las dimensiones
cilindro
b 3b 3 3 33 =
3 3
3
2b2b
aa
ElElcilindro
que
susu
cilindroinscrito
inscritodebe
debetener
tenerradio
radiorr =r= =2b yy2byla
laaltura
alturahh hes
esh =h =a para
que
apara
El
inscrito
debe
tener
radio
para
queque
su su
El cilindro
cilindro
inscrito
debe
tener
radio
layaltura
altura
h es
esh hes= 3h =3para
que
su
r3=3 y la
El
cilindro
inscrito
debe
tener
radio
la
altura
para
volumen
sea
mximo.
3 3
3 3
volumen
sea
mximo.
volumen
sea
mximo.
seasea
mximo.
volumen
mximo.
5. Se
forma
como
uno
dede
Senecesita
necesitaencerrar
encerrarun
unterreno
terrenode
formarectangular
rectangularque
quetiene
tiene
como
uno
5.5. 5.Se
necesita
encerrar
un
terreno
dedeforma
rectangular
que
tiene
como
uno
de de
Se
necesita
encerrar
un
terreno
de
forma
rectangular
que
tiene
como
uno
sus
un
muro
rocoso.
SiSisesecuenta
con
1.200
mmdede
material
para
cercar
el el
suslados
lados
un
muro
rocoso.
cuenta
con
1.200
material
para
cercar
sus
lados
un
muro
rocoso.
Si
se
cuenta
con
1.200
m
de
material
para
cercar
el
sus
lados
un
muro
rocoso.
Si
se
cuenta
con
1.200
m
de
material
para
cercar
terreno, qu dimensiones debe tener el corral para que su rea sea mxima? el
terreno,
qu
dimensiones
debe
tener
corral
para
que
sea
mxima?
terreno,
qu
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debe
tener
el
para
que
su
sea
mxima?
debe
tener
elelcorral
corral
para
que
susurea
rea
sea
mxima?
terreno,
qu
dimensiones
debe
tener
el
corral
para
que
surea
rea
sea
mxima?
Solucin
Solucin
Solucin
Solucin
En la figura, vemos las dimensiones del rectngulo, de donde su rea es
figura,
vemoslas
del
rectngulo,
donde
su
lalaxfigura,
figura,
vemos
lasdimensiones
dimensiones
del
rectngulo,
de
donde
su
rea
En
la
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de
donde
surea
rea
En
del
rectngulo,
dede
donde
sutenemos
rea
eseses
AEn
=
=
( x)la
vemos
2 x) ;vemos
(1200
A( x) 1200
x del
2x 2 rectngulo,
esto las
esdimensiones
.2 2Si derivamos,
2
es
=
=
x) A
) ( x)x(1200
x (1200
=
AA( (x=
222x
;esto
esto
derivamos,
tenemos
(1200
xA)(1200
x)1200
1200
eseses
derivamos,
tenemos
)x)2;x)400
esto
Si
derivamos,
tenemos
A=
(Ax()=
x x 2xx2x2x. .Si
derivamos,
P
( x)= x3 ( 20 x ) = ;x3 (esto
40es
x + x2 )= 400 x3 40 x 4 +. x5Si
. Si
Igualando
la derivada
a
23 3
2
2
3
3
2
3
4
5
3
2
3
4
5
3
2
3
4
5
PP( (xx)=P)=( x)=

la laderivada
a a
x20(20
x x) =
x400
400
x 40
xx)=+ )=x 400
=400
400
x
x 40
x+x x+
x Igualando
.
Igualando
la
derivada
20
x
=
400
40
+
x
x
40
+
x
x
=
x
40
x
+
x
40
x
.
Igualando
.
derivada
(
)
(
)
(
)
(
(
0 , de donde x = 300 es el nico punto crtico. Colo- a
cero, tenemos 1200 4 x =
de
donde
300
el
nico
punto
crtico.
Cotenemos
1200
40x0,,=
0de
, donde
de
donde
x300
=
300
el
nico
punto
crtico.
Colocero,
tenemos
1200
xxx==
eses
punto
crtico.
Colocero,
tenemos
1200
4 x4x=
=
,de
donde
=
300
eseles
elnico
nico
punto
crtico.
Colocero,
tenemos
car el punto en mil. Utilizando el criterio de la segunda derivada, tenemos
locar
enmil.
mil.
Utilizando
criterio
de
lalasegunda
segunda
tenemos
elpunto
punto
en
mil.
Utilizando
el
criterio
de
lasegunda
segunda
derivada,
tenemos
car
elelelpunto
Utilizando
elel
de
derivada,
carcar
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en
mil.
Utilizando
elcriterio
criterio
dela
derivada,
tenemos
; laen
segunda
; ;lalala;segunda
la
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derivada es;negativa
para
Muro
derivada
es
negativa
para
derivada
es
negativa
derivada
es
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derivada
negativapara
para
toda
x, enesparticular
sipara
Muro
Muro
Muro
Muro
todatoda
x, en
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si si
x,
en
toda
x,
si
x, en
enparticular
particular
si
xtoda
= 300
luego
laparticular
funcin
x=
= 300
luego
la funcin
funcin
=
luego
la funcin
xtiene
luego
la
un300
valor
mximo
en
x =x300
300
luego
la funcin
x
x
tiene
un
valor
mximo
en en
tiene
un
valor
mximo
tiene
un
valor
mximo
en
ese
valor,
de donde
tiene
un valor
mximolas
en
xx x
xx x
ese ese
valor,
de donde
donde
las las
valor,
de
donde
x
x
ese
las
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rectnese valor,
valor,de
dedeldonde
las
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del
rectndimensiones
del
rectndimensiones
del
gulo
son ancho
=rectn300 y
dimensiones
del
rectn1.200 - 2x
gulo
son
ancho
= 300
300
gulo
son
ancho
= 300
gulo
son
ancho
=
yyy y
largo
=
600.
1.200
- 2x - 2x
1.200
gulo
son
ancho
=
300
1.200
- 2x
largo
= 600.
600.
largo
= 600.
1.200 - 2x
largo
=
Grfica 89
largo = 600.
Grfica
Grfica
89 89
Grfica 89
Grfica 89
637
637
637
637
757
Unidad 5
Unidad 5
Mximos
y mnimos
Unidad
5
Unidady 5mnimos
Mximos
Mximos y mnimos
Mximos y mnimos
Unidad 5
Mximos y mnimos
6.
el nmero
en20
dos
tales
el
cubo
de
uno
Descomponer
el20nmero
ensumandos
dos sumandos
tales
que
cubo
de de
uno de
6. 6.
Descomponer
dos
sumandos
taleselque
que
el
cubo
dede
uno
de
Descomponer
el nmero
en20
dos
sumandos
tales que
cubo
deeluno
por
elpor
cuadrado
del
otro
un
valor
mximo.
eldel
cuadrado
del tenga
otro
tenga
un valor
mximo.
elloselellos
cuadrado
deltenga
otro
tenga
unmximo.
valor
mximo.
ellos por
cuadrado
otro
un
valor
Solucin
Solucin
Solucin
Supongamos
que
los nmeros
nmeros
xy yx.
20
mencionado
Supongamos
que
losson
nmeros
x. producto
Elmencionado
producto
mencionado
que
los
20x20
x. x.
El El
producto
mencionado
el en el
Supongamos
que los
nmeros
x son
yson
20xson
Ely producto
en el en en
33 2
3
2
5
3 2
3 2
2 3
34
5 4
3
2
534
. Esta
Esta
el
problema
=400
400
40
x40)=xx 400
+40
+lax fun.es
eses
la funproblema
es
x( 20
)= Px(xx()=20
= xx)(40
x )=x +400
+40
x x.esEsta
P( xes
)= P
x (es
= xx x(()20
400
xx+(x40
xxx. Esta
la funproblema
problema
es
)=x +400
5
3
5 34
34
5 4
derivamos,
tenemos
funcin
para
maximizar
(40
x)xx= 400
40
+Six. .Si
Si
derivamos,
tenemos
cin
para
maximizar
P( x) = P
400
xxx. +Si
tenemos
cin la
para
maximizar
( x)x= P400
+40
x x.derivamos,
derivamos,
tenemos
cin
para
maximizar
2
24 3
4
23
43
P (x )= P1.200
laladerivada
e igualando
a cero,
tenemos:
x +160
5xxx; 160
(x160
)= x1.200
5 x ; factorizando
la derivada
igualando
cero,
tenelaederivada
e aigualando
a cero,
(x )= P
x1.200
+factorizando
5 xx ;+factorizando
factorizando
derivada
e igualando
a cero,
tene- tene
;
luego
,
de
donde
50x; ( luego
x 5 x12() x( x5 x
,) ()de
mos: mos:
1.200 mos:
x 1.200
160x1.200
x +160
5=
12
x=
020
=
0 , de
xx x 160
+55=
5x x+=
240
x; )luego
) x +0=
1220
020
, )de
+55x=
xx( 240
xx (32
240
x32luego
() x()x=
(x32
)x +0=
,
que
son
los
valores
crticos.
x 0;
=
20
valores
crticos.
donde=
=
xxx 0;
=
x,xque
12;
=
x,son
20los
,son
que
son
los
valores
crticos.
donde
=
xx 12;
0;
=
12;
=
20
que
los
valores
crticos.
donde
2
23
24 3
2 43
24
Aplicando
tenemos:
,
Aplicando
elel criterio
criterio
de de
laderivada,
segunda
derivada,
tenemos:
Aplicando
el la segunda
criterio
de
la
segunda
derivada,
tenemos:
Aplicando
el de
criterio
la segunda
derivada,
tenemos:
descartamos el valor, xdescartamos
= 0,
porque
producto
cero;
ahora
evaluamos
el el
valor
=el0,valor
porque
el
, descartamos
=
0,producto
porque
eldaproducto
, descartamos
el xvalor
x dara
= 0,x porque
el producto
dada.
Luego
hay
un
mximo
en
x
=
12.
Por hay
.
Luego
hay
ra cero;
ahora
evaluamos
. Luego
ra cero;
evaluamos
. Luego
hay
ra cero;
ahoraahora
evaluamos
luego hay un mnimo en
otra
parte,
un mximo
enmximo
x =en
12.
Por
parte,
un
en12.
xotra
=Por
12.
Porparte,
otra parte,
un mximo
x=
otra
= 20,
por
lomnimo
tanto,
pedida
nmero
20
es pedida
x=
y el del
luego xluego
hay
un
mnimo
enmnimo
x la
=
20,
por
lopor
tanto,
lalodescomposicin
pedida
del12
luego
hay
un
en
x=
20,lopor
tanto,
la descomposicin
pedida
hay
un
endescomposicin
x=
20,
tanto,
ladel
descomposicin
del
otro
20
=
8.
nmero
20es
esx20
x==es
12
yesel12
esotro
20
-12
8.20=-12
nmero
20
xotro
=
12
yxel=es
otro
es20
x==
nmero
x-12
=
y el
x=
-12
8. = 8.
7.
7.
Un
dede
cajas
de cartn
cartn
requiere
elaborar
cajas cajas
abiertas,
usando
trozostrozos
Un
cajas
cartn
requiere
elaborar
cajas
abiertas,
usando
trozos
7.
Un de
fabricante
de
cajas
de cartn
requiere
elaborar
abiertas,
usando
7. fabricante
Un fabricante
fabricante
de
cajas
de
requiere
elaborar
cajas
abiertas,
usando
trozos
rectangulares
de cartn
de 20
30
cm.
Cortando
cuadrados
en las esquinas
rectangulares
de cartn
de
por
30por
cm.
Cortando
cuadrados
en
las esquinas
y esquinas y
rectangulares
de20
cartn
2030
por
30Cortando
cm.
Cortando
cuadrados
las
rectangulares
de cartn
de 20de
por
cm.
cuadrados
en lasen
esquinas
y
doblando
los
lados
arriba,
determinar
la longitud
delongitud
los de
lados
que
seque se
y doblando
loshacia
lados
hacia
arriba,
determinar
la longitud
los
lados
doblando
los
lados
hacia
arriba,
determinar
la
de
los
lados
que
doblando los lados hacia arriba, determinar la longitud de los lados que se se
debendeben
cortar
para que
cajala
tenga
mayor
volumen
posible.
cortar
paralapara
que
caja el
tenga
el mayor
volumen
posible.
deben
caja
tenga
el mayor
volumen
posible.
deben
cortarcortar
para que
laque
cajalatenga
el mayor
volumen
posible.
Solucin
Solucin
Solucin
Solucin
Grfica 90
Grfica 90
Grfica 90
Grfica 90
Sistema Interactivo
Transformemos
Educando
11 Interactivo
Sistema
Sistema
Interactivo
638
Transformemos
Educando 11
Transformemos
rea
Matemticas Educando 11
638
rea Matemticas
rea Matemticas
638
758
Unidad 5
Mximos y mnimos
El volumen de la caja es V ( x) =
x ( 30 2 x) ( 20 2 x) para x ( 0,10 ) . Haciendo las
volumen de
de la
la caja
caja es
es V ( x) =
ElEl volumen
x ( 30 2 x) ( 20 2 x) para x ( 0,10 ) .. Haciendo
Haciendo las
las
operaciones, tenemos:
operaciones,
tenemos:
operaciones, tenemos:
V ( x)= x ( 4 x2 40 x 60 x + 600 ) ; Luego V ( x) =
4 x33 100x 22 + 600x .
V ( x)= x ( 4 x2 40 x 60 x + 600 ) ; Luego V ( x) =
4 x 100x + 600x..
Esta es la funcin que debemos maximizar y al derivar, tenemos:

Estaes
eslalafuncin
funcinque
quedebemos
debemosmaximizar
maximizaryyalalderivar,
derivar,tenemos:
tenemos:
Esta
V ( x) =12x2 200x + 600 . Igualando la derivada a cero, tenemos 12x 2 200x + 600 =
0,
Igualando
la derivada
derivada aa cero,
VV(x)
0,,
( x) =12x2 200x + 600 .. Igualando
la
cero, tenemos
tenemos 12x 2 200x + 600 =
2
A 2 rh + 2 r2 , de donde x1 = 12,74, valor que queda por fuera
de donde=
12,74, valor que queda por fuera del
de donde
donde
A 2 rh + 2 r ,, de
=
dedonde
dondex1x=
de
1 = 12,74, valor que queda por fuera
del dominio de la funcin, de manera que x2 = 3,92 es el nico valor crtico.

es el nico valor crtico. Aplidominio
de la
de manera
que que
x2 = x3,92
del
dominio
defuncin,
la funcin,
de manera
2 = 3,92 es el nico valor crtico.
x ) 24 x 200 .
Aplicando el criterio de la segunda derivada,
tenemos V (=
la.
cando el criterio
de la segunda
derivada,derivada,
tenemos V(x)
x.) Evaluando
24 x 200
Aplicando
el criterio
de la segunda
tenemos V (=
Evaluando la segunda derivada en el valor crtico, se obtiene
segunda derivada
en el valor crtico,
se obtiene
Evaluando
la segunda
derivada
en elV(3,valor crtico, se obtiene,
V (3, 92)
=
24 ( 3, 92 ) 200 =
105, 92 , luego V(x) tiene un mximo en 3,92, es
mximo
es decir,
la cajaende3,92,
mayor
Vluego
(3, 92)
V(x)
=
24tiene
200
=
105,en
923,92,
, luego
V(x) para
tieneobtener
un mximo
es
( 3, 92 )un
decir, para obtener
la caja de mayor volumen, debemos recortar en las esquivolumen,
debemos
recortar
en
las
esquinas
del
trozo
de
cartn,
cuadrados
de
decir,
para
obtener
la caja
de mayordevolumen,
nas del
trozo
de cartn,
cuadrados
3,92 cm debemos
de lados. recortar en las esqui3,92
cm
de
lados.
nas del trozo de cartn, cuadrados de 3,92 cm de lados.
8.
8.8.
Un fabricante produce copas de aluminio de un volumen dado (16 cm3), 3con la

Unfabricante
fabricanteproduce
producecopas
copasde
dealuminio
aluminiode
de un volumendado
dado(16
(16cm
cm
3 ), con
), conlasla
Un
forma
de cilindros circulares
rectos,
abiertosunenvolumen
la parte superior.
Hallar
la
forma
de
cilindros
circulares
rectos,
abiertos
en
la
parte
superior.
Hallar
forma
de cilindros
circulares
rectos,
abiertosempleado
en la parte
superior. Hallar las
las
dimensiones
de la copa
para que
el material
sea mnimo.
dimensiones de la copa para que el material empleado sea mnimo.
dimensiones de la copa para que el material empleado sea mnimo.
Solucin
Solucin
Solucin
Grfica 91
Grfica 91
Grfica 91
Unidad 5
639
639
759
Mximos
y mnimos
Unidad
5
Mximos y mnimos
Unidad 5
Mximos y mnimos

16
V =
=
r 2 h 16 , de donde h = 2
El volumen de la copa
r
Para que la cantidad de material (aluminio), sea mnimo, debemos hallar el

A 2 rh + 2 r 2
rea total de la copa y minimizar esta funcin, es decir,=
16
32
luego A( r ) =2 r
+ r = + r . Si derivamos,
tenemos:
16
r
r
=
V =
r 2 h 16 , de donde h = 2
El volumen de la copa
r
El volumen de
de la
la copa
copa
de donde
donde h =16
V =
=
r 2 h 16 ,, de
El
volumen
32
r2
A=
( r ) 2 + 2 r .
Para quer la cantidad de material (aluminio), sea mnimo, debemos hallar el
2
Para total
que lade
la cantidad
cantidad
material(aluminio),
(aluminio),
mnimo,
debemos
hallar
Para
que
material
seaseamnimo,
hallar
A
=
2 rh
rel
rea
la copade
ydeminimizar
esta funcin,
es
decir,debemos
32
+ 232
+
2
r
=
0
2
r
el rea
total
copayayminimizar
minimizar
estafuncin,
funcin,
es decir,
,decir,
de =
donde
Igualando
la de
derivada
cero,
tenemos
A 2 rh + 2 r2 2,
rea
total
de
la lacopa
esta
es
2
2
r 16
16
3
32
luego 2 r = 32 , de
. Este es el
r = 16 , luego r = ; entonces r =
16 donde
tenemos:
luego A ( r ) =2 r 16 + r = 32+ r . Si derivamos,
r
nico
de la segunda
derivada, tenemos:
tenemos:
luego punto
A( r ) =2crtico.
r .. Si
r r Aplicando
+ criterio
luego
Si derivamos,
derivamos,
tenemos:
+ r = el
3
32
A
=
r
+ 2 r
64
( ) r232 2 r .
32 + 24 r.+ 2 =+
2 .
A=
((rr))=
2
r3
r r
32
32
0 , de donde 2 r = 2 ,
Igualando la derivada a cero, tenemos 232+ 2 r =
32
r + 2 r =
0 , de donde
Igualando
la
derivada
a
cero,
tenemos
2 r = r 2 ,
16
Evaluando la segunda derivada en el punto crtico,
tenemos
16
luego 2 r = 32 , de donde r = 16 , luego r 3 =r 2 ; entonces r = . Este esrel
luego 2 r = 32 , de donde r = 16 , luego
luego r 3 =16 ; entonces
entonces r = 16 . Este es el
luego
nico
punto crtico. Aplicando el criterio de la segunda
derivada, tenemos:
nico punto
punto crtico.
crtico. Aplicando
Aplicandoelelcriterio
criteriode
delalasegunda
segundaderivada,
derivada,tenemos:
tenemos:
nico
3
64
2 r
A
32 4 + 2 =+
2
3
( r )=
2
r
r
r64
AA (( r )=
32 4 + 2 =+
2
r3
r
16
=
1, 72
r 3crtico,
luego la funcin
A tiene
un mnimo
Evaluando
la segunda
derivada
en el en
punto
tenemos
Evaluando
la
segunda
derivada
en
el
punto
crtico,
tenemos
Evaluando la segunda derivada en el punto crtico, tenemos
Es decir, que el radio de la copa es 1,72 y su altura mide
=
h
16
=
r2
16
1, 72
16 2
3
A tiene
luego
luegolalafuncin
funcin
A tieneun
unmnimo
mnimoen=
enr
16
1, 72
16
r 3 1, 72
luego la funcin A tiene un mnimo en=
3
Endecir,
resumen, el
las dimensiones
de la copaydeben
ser r= h 1, 72 cm para que
Es
Es decir,que
que elradio
radiode
delalacopa
copaeses1,72
1,72 ysusualtura
alturamide
mide
la cantidad
sea1,72
mnima.
Es
decir, quedeelaluminio
radio deutilizada
la copa es
y su altura mide
16
16
h =
=
1, 72
2
16
2
r
16
16 1, 72
=
h =
Sistema Interactivo
3
r 2 11 162
3640
rea Matemticas

En
Enresumen,
resumen,las
lasdimensiones
dimensionesde
delalacopa
copadeben
debenser
serr= h 1, 72 cm para
paraque
que
r
=
h
1,
72
cm
En
resumen,
las
dimensiones
de
la
copa
deben
ser
para
que
lalacantidad
de
aluminio
utilizada
sea
mnima.
cantidad de aluminio utilizada sea mnima.
la cantidad de aluminio utilizada sea mnima.
Sistema Interactivo
Transformemos
Educando 11
Sistema Interactivo
Transformemos
Educando 11
rea Matemticas
640
640
rea Matemticas
760
Unidad 5
Mximos y mnimos
Manos a la obra
1.
Existe un jardn rectangular cuya rea es 400 m2, est rodeado en todo su
permetro por un camino de 2m de ancho. Qu dimensiones debe tener el
jardn para que el rea total del mismo y el rea del camino sean mnimos?
a. (10 X 10)
c. (18 X 18)
b. (15 X 15)
d. (20 X 20)
2.
Al encontrar dos nmeros positivos cuya suma sea 60 y su producto sea mximo los nmeros son:
a. 40,20
c. 10,50
b. 30,30
d. 15,45
3.
Si un rectngulo tiene un permetro de 140 m para que valores de largo y ancho del mismo; su rea es mxima?
a. 35,35
c. 20,50
b. 25,45
d. 55,15
4.
Una empresa considera que el costo promedio de producir X cantidad de

artculos, esta dado por la funcin:
A(x)=0,2X+0,4X(X-2)+0,5

X
Para que el costo promedio sea minimo X debe valer:
a. 1,5
c. 3,2
b. 0,8
d. 1,12
5.
Al fabricar latas para Jarabe en forma de cilindro circular recto completamente cerrado, y cuya capacidad sea 16 cm3 las dimensiones de la lata mas econmica, considerando r=radio y h=altura son:
a. r= 2cm h= 8 cm
c.
r=3 cm
h=6 cm
b. r= 2cm h=4 cm
d.
r=4 cm
h=10 cm
761
Unidad 5
Mximos y mnimos
Sesin
presencial
30
Definicin
en
video
Integrales
El clculo integral se invent hace ms de 2000 aos, para ayudar a los griegos a
resolver problemas de reas, para ello idearon un proceso que llamaron mtodo
de exhaucin. Ms adelante Newton (1642-1727) y Leibniz (1646- 1716), lo perfeccionaron.
La integral se conoce como el proceso inverso a la derivada; as, si una funcin es
derivada y luego se integra la funcin obtenida, el resultado es la funcin original.
El smbolo usualmente usado para la antiderivada de f es:
f (x) dx
Que se lee: integral de f de x de x.
Esta expresin es llamada integral indefinida de la funcin f.
Aprendiendo con el profe Julio

Integral directa de una divisin.
Duracin: 01:55 min.
Ejemplo
Sea f (x) = 2x. Por la prctica obtenida hasta ahora, podemos decir que la integral de f (x) = 2x es f (x) = x2, puesto que la derivada de f (x) = x2 es 2x, sin
embargo hay otras antiderivadas de F (x) = 2x, por ejemplo:
762
Unidad 6
Integrales
f (x) = x2 + 3, f (x) = x2 -6, f (x) = x2 + 3/2, todas estas funciones tienen por
derivada a 2x y difieren nicamente en la constante; por lo cual podemos
afirmar que:
f (x)= x2 + C, donde C R, define un conjunto completo de integrales que
en smbolos se escribe as:
Grfica 92
Esta figura muestra la familia de integrales para f (x).
Propiedad
Dado un punto arbitrario del plano, (x1, y1), existe una nica curva de la
familia que pasa por dicho punto.
Esto significa que la constante de integracin queda determinada cuando se
especifica un punto por el cual pase la curva.
763
Unidad 6
Integrales
Ejemplo
Hallar la integral de f (x) = 2x que pasa por el punto (5, 10).
Solucin
La integral de f (x) = 2x, es x2 + C, puesto que
= 2x
En la grfica de plano cartesiano, se representa varias parbolas, donde cada

una corresponde a un valor diferente de la constante, C.
La parbola que se pide es aquella que pasa por el punto (5,10), entonces
reemplazamos en y = x2 + C los valores del punto para obtener el valor especifico de C; con x = 5, y = 10, resulta:
10 = (5)2 + C
10 = 25 + C
C = -15
La curva que se pide es f (x)= x2-15.
Grfica 93
764
Unidad 6
Integrales
Sesin
presencial
Sesin 31
31
Integrales bsicas
Integrales bsicas
Si n es cualquier nmero real excepto -1, entonces:

Si n es cualquier nmero real excepto -1, entonces:
1.
1.
donde C es una constante arbitraria.
donde C es una constante arbitraria.
Ejemplo
Ejemplo
x dx
5
Hallar
Solucin
Solucin
5
Aplicando la
lafrmula
frmulacon
connn=
=5,
5,tenemos:
tenemos: x dx =
Verificacin
La derivada de
6x
es 6.
6x
6 1
5 +1
5 +1
+C =
+C =
1 6
+C
6x
(integrando)
Ejemplo
Ejemplo

Hallar x dx
Solucin
Solucin
Aplicando la frmula,
frmula, tenemos:
tenemos:
Unidad 6
645
765
Integrales
Unidad 6
Integrales
11
22
x ++ 222
dx =
=
dx =
=
+=
=
C 2x
xxdx
2+
C
x dx
+
1
2
+
+
1
2
x 2
233x

x
dx
dx
+
=
C
=
=
+
2
2
x
12 ++ 22
3
11
22
1
2
1
2
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
33
22
3
2
2+2
2
+=
=
C 2
+
C
3
23
+=
C
3
2
+=
=
C 2 xx xx +
+C
C
+
C
3
3
3
2
+=
C
x x +C
3
x
x
33
1
1
dx
Hallar 22 dx
Hallar
x
1
Hallar
Hallar 2 dx
x
Solucin
Solucin
Solucin
Aplicando la
la frmula,
frmula, tenemos:
tenemos:
Aplicando
Aplicando la frmula, tenemos:
1
1
1
1
2
x2+1 ++ CC =
x=
dx =
dx =
=
=
=
=
1+
+C
C
22 dx
x 2dx
2+
+ 11
11
2
x
2
1
1
x
2
x1
x +C =
x= 1 + C
2 dx =
x dx =
+
1
x
2
1
x
2.
2.
2.
2 + 1
La integral
integral de
de una
una constante
constante por
por
La
La
integral
de
una
constante
por
integral
de la
la
funcin.
Esto es:
es: por
integral
de
Esto
La
integral
defuncin.
una constante
integral de la funcin. Esto es:
integral de la funcin. Esto es:
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
una
una
una
una
funcin
funcin
funcin
funcin
es
es
es
es
la
la
la
la
constante por
por la
la
constante
constante por la
constante por la
dx
Hallar 33 x8dx
Hallar
Hallar
8
Hallar 3 x dx
8
Solucin
Solucin
Solucin
Aplicando la
la
frmula,
tenemos:
la frmula,
frmula,tenemos:
tenemos:
Aplicando
8 +1
x 8 +1
+ C=
3 dx =
dx =
=
33 x dx
33
8 +1 +
3 x dx =
C=
x
8
8
8+1
3
dx
3
dx
3
=
=
x
x
+ C=
8+1
88
Sistema Interactivo
Interactivo
Sistema
Educando 11
11
Transformemos
Sistema
Interactivo
rea
Matemticas
rea Matemticas
88
33 99 + C=
+ C=
9x
39 9
+ C=
9x
11 99 + C
+C
3x
13 9
+C
3x
646
646
646
rea Matemticas
766
Unidad 6
Integrales
Ejemplo
Ejemplo
Hallar dx
Hallar dx
Solucin
Solucin
Solucin
Aplicando la frmula,
frmula, tenemos:
tenemos:
dx = 1dx = x + C , porque: d ( x + c ) = dx + dc = 1 + 0 = 1
dx dc
dx
d
dx = 1dx = x + C , porque:
(x + c ) = dx + dx = 1 + 0 = 1
dx
dx
dx
La integral de una suma de funciones es la suma de las integrales de las

La integral
integral de
deuna
una
suma
defunciones,
funcioneses
esla la
suma
integrales
de
de
funciones
suma
dede
laslas
integrales
de las
funciones,
solo
s f suma
y g son
entonces:
las
funciones,
y g son
funciones,
entonces:
funciones,
solosolo
s f sy fg son
funciones,
entonces:
3.
3.
Ejemplo
Ejemplo
Hallar
Hallar
Hallar
(x + 3 x 4)dx
(x + 3 x 4)dx
2
Solucin
Solucin
Solucin
Aplicando
Aplicando la
la frmula,
frmula, tenemos:
tenemos:
((x
x
)
)
2+1
1+1
2+1
1+1
+ 3 x 4 dx = x 2dx + 3 xdx + 4dx = x 2dx + 3 xdx 4 dx

+ 3 x 4 dx = x dx + 3 xdx + 4dx = x dx + 3 xdx 4 dx
2
x + + 3x + C
2x+ 1 + C + 3
1x
+1 +
2 + 1 C 1+1 C
1
2
2
4x + C = x + 3x
3 + 32x
4x + C = x
3
2
3
4x + C
4x + C
Donde C, es el resultado de la
la suma
suma de
de las
las constantes
constantes CC1,, CC2 yy CC3..
1
2
3
Donde C, es el resultado de la suma de las constantes C1, C2 y C3.
Recordando las
las derivadas
de funciones
se pueden
Recordando
derivadas de
funciones elementales,
elementales, se
pueden calcular
calcular las
las
integrales
de
muchas
de
ellas,
observe
el
siguiente
cuadro:
Recordando
las
derivadas
de
funciones
elementales,
se
pueden
calcular
las
integrales de muchas de ellas, observe el siguiente cuadro:
integrales de muchas de ellas, observe el siguiente cuadro:
Unidad 6
647
647
767
Unidad 6
Integrales
Integrales
Unidad 6
Integrales
Funcin Integral
y = ax
Derivada
y = ex
y = lnx
y = senx
y = cos x
y = tan x
y = ctgx
y = sec x
y = csc x
y = arc sin x
y = arc tag x
y = arc sec x
768
Unidad 6
Integrales
Ejemplo
Calcular la integral de
Solucin
puesto que cos es constante y cos = -1
Entonces:
Ejemplo
Calcular la integral de:
Solucin
Realizando la divisin tenemos que:
Separemos en dos integrales:
769
Unidad 6
Integrales

Sesin
presencial
Sesin 32
Factoriales
Factoriales
32
Antes de introducirnos en los problemas de conteo haremos una matemtica sencilla

Antes de introducirnos en los problemas de conteo haremos una
que nos servir como herramienta para resolver este tipo de problemas.
matemtica sencilla que nos servir como herramienta para resolver este tipo de problemas.
Para
unentero
enteronononegativo
negativo
n, definimos
n factorial,
n!,
Para un
n, definimos
n factorial,
escritoescrito
n!, como
como
el producto
.
.
el producto
de de
Ejemplo
Ejemplo
8! 8 =
( 7) ( 6 )( 5 )( 4 )( 3 )( 2 )( 1) 40.320
10! 10=
( 9 )( 8 ) ( 7 ) ( 6 ) ( 5 )( 4 )( 3) ( 2 ) (1) 3628.800
=
1! 1=
y 0! 1
Definimos
Definimos
Operaciones
factoriales
Operaciones con
con factoriales
Podemos
desarrollar un
unfactorial
factorialparcialmente,
parcialmente,lolo
cual
importante
simplificaPodemos desarrollar
cual
es es
importante
en en
simplificacin
cin
de fracciones,
as podemos
desarrollar:como
como
10!10(9!).
= 10(9!).
10! =
de fracciones,
as podemos
desarrollar:
10! = 10(9) (8!)
10! = 10(9) (8!)
10! = 10.9.8(7!)
10! = 10.9.8(7!)
Sistema Interactivo
650
rea Matemticas
770
Unidad 7
Tcnicas de conteo
Ejercicios
resueltos
Simplificar:
Simplificar:
7!
1.
1.
6!

Solucin
Solucin
7! 7 ( 6!)
= = 7
6!
6!
Hemos
simplificado por
por6!
6!
Hemos simplificado
12! 12 ( 11) (10!)

2.
= 12
=
2. =
( 11) 132
10!
(10!)
3.
3.
12! 12 (11) (10!) 12 (11 )

22
=
=
= = 11
2!10!
2! (10!)
2!
2 ( 1)
15! 15 (14 ) (13) (12 ) (11)( 10!) 15 (14 )( 13 )(12 )( 11)

=
=
4.
4. 10!5!
10!5!
5!

15 ( 14 ) (13 )( 12 ) (11 )
= = 3.003
120
5.
5.
Unidad 7
651
771
Tcnicas de conteo
Unidad 7
Tcnicas de conteo
Sesin
Sesin
presencial
presencial
32
Principio de multiplicacin
en el conteo
Tcnicas de conteo
en
video
Supongamos que un evento H puede ocurrir de m maneras y un evento K

puede ocurrir de n maneras. Entonces, el nmero de maneras como pueden
ocurrir ambos H y K es m.n.
Este principio se puede extender de manera obvia a tres o ms eventos.
Ejemplo
1.
Un club de ecologa est formado por cuatro mujeres y dos hombres y

va a celebrar su reunin semestral. Adems de tomarse una fotografa
en grupo van a elegir un presidente, un vicepresidente y un secretario.
a.
De cuntas maneras pueden organizarse para la fotografa en

grupo?
b.
De cuntas maneras pueden elegir a sus tres dirigentes, sino hay

restricciones de sexo?
c.
De cuntas maneras pueden elegir a sus tres dirigentes, si el

presidente debe ser mujer y el vicepresidente hombre?
d.
De cuntas maneras puede elegir a sus tres dirigentes, si el presidente debe ser de un sexo y el vicepresidente y el secretario del
otro sexo?
772
Unidad 7
Tcnicas de conteo
Solucin
a.
Como hay seis personas diferentes pueden hacer una fila con seis
posiciones para la fotografa. En la primera posicin, hay seis opciones (seis personas), en la segunda posicin hay cinco opciones,
en la tercera posicin hay cuatro opciones, en la cuarta posicin
hay tres opciones, en la quinta posicin hay dos opciones y en la
sexta posicin hay una opcin (queda una sola persona).
Si aplicamos el principio multiplicativo del conteo, el nmero de

maneras como pueden formarse para la fotografa de grupo es
6(5)(4)(3)(2)1 = 6! = 720.
b.
Las tres posiciones por ocupar, pueden llenarse as: la primera tiene
seis opciones (cada una de las seis personas puede ser elegida); la
segunda posicin tiene cinco opciones y la tercera posicin tiene
cuatro opciones. Luego, el nmero de maneras como puede elegirse la terna, est dada por (6)(5)(4) = 120. Es decir que pueden
haber 120 ternas diferentes.
c.
En este caso, el presidente puede ser elegido de cuatro maneras

(hay cuatro mujeres); el vicepresidente puede ser elegido de dos
maneras (hay dos hombres) y el cargo de secretario puede ser
ocupado por cualquiera de las cuatro personas restantes, o sea
que para este cargo hay cuatro posibilidades, luego aplicando el
principio multiplicativo del conteo tenemos que para elegir la
directiva hay (4)(2)(4) = 32 maneras de elegirla.
d.
Para contestar la pregunta correspondiente a este numeral, necesitamos conocer otro principio del conteo, que el principio de la
suma en el conteo.
773
Unidad 7
Tcnicas de conteo
De cuntas maneras puede elegir a sus tres dirigentes si el presidente debe ser de un sexo y el vicepresidente y el secretario del
otro sexo?
Esto significa que el presidente puede ser mujer y los otros dos
funcionarios hombres o el presidente puede ser hombre y los otros
dos funcionarios mujeres.
Principio de la suma
Sean H y K dos eventos que no pueden suceder al mismo

tiempo. Si H puede ocurrir de m maneras y K de n maneras
entonces H o K puede ocurrir de ms n maneras. Aplicando
este principio a la pregunta del numeral d) definimos H y
K como sigue:
H: Elegir una mujer presidente, un hombre vicepresidente
y un hombre secretario.
K: Elegir un hombre presidente, una mujer vicepresidente
y una mujer secretaria.
Es obvio, que H y K no pueden suceder al mismo tiempo. Aplicando el principio de la multiplicacin tenemos que H puede
ocurrir de (4)(2)(1) = 8 maneras.
K puede ocurrir de nP maneras.
Entonces por el principio de la suma, H o K puede ocurrir de

8 + 24 = 32 maneras.
774
Unidad 7
Tcnicas de conteo
Sesin
presencial
34
Permutaciones
Permutar un conjunto de objetos significa reordenarlos.
Una permutacin de un conjunto de objetos es un arreglo ordenado de

esos objetos, Ejemplo: al reordenar las letras de la palabra aro, obtenemos
seis arreglos que son:
aro, aor, roa, rao, ora, oar

En este caso las palabras pueden carecer de algn significado, porque simplemente son palabras cdigo.
Ejemplos
1.
Cuntas palabras de seis letras se pueden formar con las letras de la palabra
carbn?
Solucin
En este caso, se trata de hallar cuntas permutaciones de seis objetos hay. El
problema consiste en llenar seis casillas, la primera se puede llenar de seis
maneras, habindola llenado; la segunda se puede llenar de cinco maneras;
la tercera de cuatro maneras y as en adelante, por el principio de multiplicacin las seis casillas se pueden llenar de 6(5)(4)(3)(2)1 = 720 maneras, luego
se pueden hacer 720 palabras con las letras de la palabra carbn.
775
Unidad 7
Tcnicas de conteo
2.
Con las letras de la palabra carbn cuntas palabras de tres letras se pueden
formar?
Solucin
Este problema equivale a llenar tres casilleros con seis letras disponibles. El
primer casillero se puede llenar de seis maneras, el segundo casillero de cinco
maneras y el tercero de cuatro maneras, luego, se pueden hacer 6(5)(4)1 = 120
palabras de tres letras con las letras de la palabra carbn.
En general, si de n objetos distintos se seleccionan r de ellos, y se ordenan en
hilera, al arreglo resultante se le llama una permutacin de n cosas tomadas de
ere en ere. El nmero de permutaciones se nota por el smbolo n Pr.
Ejemplos
1.
Hallar 5 P3
Solucin
2.
Encontrar 9 P2
Solucin
3.
P5
776
Unidad 7
Tcnicas de conteo
general,
EnEngeneral,
=
P n ( n
2 )(n n 3 )3)
=
n r n (n
P
1)(1)(n n 2 )(
( n( n r r+ +2 )2()n( n r r+ +1)1)
n r
Aspor
por ejemplo:
As
por ejemplo:
ejemplo:
n =Pn= n nn( n 1 1)n( n 2 2 )(n n

n P
( )(
)( 3 )3)(n( n n n+ +2 )2()n( n n n+ +1)1)
n
n=
Pn n n( n( n1)1()n( n2 )(
2 )(n n3 )3)(2( )2=
()1) n !n !
n=
P
()1=
n
Ejemplos
Ejemplos

4=P=
= 2424
4 4!
4 P
=4!
4
Ejerciciosresueltos
resueltos
Ejercicios
1. Cuntaspalabras
palabras (cdigos)dedecualquier
cualquier longitudsesepueden
pueden for1.
1. Cuntas
Cuntas palabras (cdigos)
(cdigos) de cualquier longitud
longitud se pueden forformarutilizando
utilizandolaslasletras
letrasdedelalapalabra
palabracarbn?
carbn?
mar
mar utilizando las letras de la palabra carbn?
Solucin
Solucin
Solucin
Lapalabra
palabracarbn
carbntiene
tieneseis
seisletras
letrasdistintas,
distintas, luegosesegeneran
generan seis
La
La palabra
carbn tiene
seis letras
distintas, luego
luego se generan seis
seis
eventosque
queno
nopueden
puedenocurrir
ocurrira alalavez,
vez,as:
as:palabras
palabrasdedeseis
seisletras,
letras,
eventos
eventos que no pueden ocurrir a la vez, as: palabras de seis letras,
palabras decinco
cinco letras,palabras
palabras decuatro
cuatro letras,palabras
palabras detres
tres
palabras
palabras de
de cinco letras,
letras, palabras de
de cuatro letras,
letras, palabras de
de tres
letras, palabrasdededos
dos letraso opalabras
palabras deuna
unaletra.
letra.Estos
Estoseventos
eventos
letras,
letras, palabras
palabras de dos letras
letras o palabras de
de una letra.
Estos eventos
pueden ocurrirdel
del siguientenmero
nmero de maneras:
pueden
pueden ocurrir
ocurrir delsiguiente
siguiente nmerodedemaneras:
maneras:
Unidad
Unidad
77
657
657
777
Tcnicas
conteo
Tcnicas
dede
conteo
Unidad 7
Tcnicas de conteo
6 P6 6=
=
( 5) ( 4 )( 3 ) ( 2 ) (1) 720
=
P6 66=
=
720
66 P
=
(( 55)) (( 44)()(33)) ((22)) ((11)) 720
6
6 P5 6=
=
( 5) ( 4 )( 3) ( 2 ) (1) 720
=
P
6
=
720
=
6=
6 P5
((55)) (( 44)()( 33)) ((22)) ((11)) 720
6 5
n!
r !( nnn!! r ) !
rr ))!!
rr!!(( nn
6 P3 6=
=
( 5 )( 4 ) 120
=
P3 66=
=
120
( 55)(
)( 44)) 120
66 P
=
(
3
6 P2 6=
=
( 5) 30
6 P
=
P2 66=
=
30
=
(( 55)) 30
6 2
6 P6 = 6
P66 =
= 66
66 P
Por el principio de adicin hay 720 + 720 + 360 + 120 + 30

Por el principio de adicin hay 720 + 720 + 360 + 120 + 30
Por6 el
el
principio
de adicin
adicin hay
hay 720
720 +
+ 720
720 +
+ 360
360 +
+ 120
120 +
+ 30
30
Por
de
+
= principio
1.956 palabras.
+ 6 = 1.956 palabras.
+
6
=
1.956
palabras.
+ 6 = 1.956 palabras.
Podemos deducir otra frmula muy til para calcular la permutacin
Podemos
deducir
otra
frmula
muy
tiltil
parapara
calcular
la permutacin
permutacin
deducirotra
otrafrmula
frmula
muy
calcular
la permuPodemos
muy
til
para
calcular
la
Podemos
as: deducir
n Pr
n P
as:
tacin
as:
Prr as:
n
Arriba definimos:
Arriba definimos:
definimos:
Arriba
P=r n ( n 1)( n 2 )( n 3 ) ( n r + 2 ) ( n r + 1) Ahora, si multiplicaP=
=r nny((dividimos
11)(
33expresin
(rrn+
+11r))) !Ahora,
Ahora,
si multiplica)( nn 22)()(esta
sisi
nn
nn
22)) ((nn
Ahora,
nP
)) (( nn rr ++entre
tenemos:
mos
n r
tenemos:
mos yy dividimos
dividimos esta
esta expresin
expresin
entre
tenemos:
expresin entre
entre (( nn rr ))!! tenemos:
mos
n
(n r)!
P =n ( n 1) ( n 2 )( n 3) ( n r + 2 )( n r +1) n r !
n r
( )
(
P =n (nn
11)) ((nn
22)(
)( nn 33)) (( nn rr ++ 22)()( nn rr ++11)) n r ) !
n Pr =n (
n r
(( nn rr))!!
Observamos que el numerador es n !

Observamos
que el
el numerador
numerador es
es
Observamos que
que
Observamos
el numerador
es nn!!
luego tenemos que:

luego tenemos
tenemosque:
que:
luego
luego
tenemos que:
n!
n Pr = ( n n
n!!r ) !
P=
n Pr =
n r
(( nn rr))!!
Sistema Interactivo
Transformemos
Educando 11
Sistema Interactivo
Interactivo
Sistema
Transformemos
Educando 11
11
rea Matemticas
Transformemos
Educando
rea Matemticas
Matemticas
rea
658
658
658
778
Unidad 7
Tcnicas de conteo
Ejemplos
1.
2.
16
Calcular:
P4
1.
10
2.
P3
3.
P7
4.
5.
Una asociacin de diez personas desea elegir una mesa directiva con
un presidente, un vicepresidente y un secretario. Cuntas directivas
distintas se pueden elegir?
779
Unidad 7
Tcnicas de conteo
Sesin
presencial
35
Combinaciones
en
video
Permutaciones y combinaciones
Una coleccin no ordenada de objetos se llama una combinacin de esos

objetos. Si se eligen r objetos de un conjunto de n objetos distintos, el subconjunto resultante se llama una combinacin de n cosas tomadas de r en r.
El nmero de tales combinaciones se nota por:
O tambin
Por ejemplo 6 C3 es el nmero de combinaciones de seis elementos tomados

de a tres, lo que equivale a tomar todos
los subconjuntos de tres elementos de
un conjunto de seis elementos, en este
caso, 3 x 2 x 1 = 6.
En el caso de las combinaciones no
importa el orden como aparezcan las
agrupaciones de elementos. As el arreglo abc tiene los mismos elementos que
bac, y por lo tanto, se trata de la misma
combinacin.
780
Unidad 7
Tcnicas de conteo
Ejemplos
1.
De un conjunto de diez personas se desea elegir una directiva de tres personas.

Cuntas directivas diferentes se pueden elegir?
Solucin

En este caso, se trata de seleccionar tres personas entre un total de diez. Cualquier agrupacin de tres personas de las diez, es una directiva, sin importar el
orden como aparezcan, luego, el nmero de directivas posibles es:
2.
De un conjunto de diez personas se quiere elegir una directiva de tres miembros, un presidente, un secretario y un tesorero. De cuntas maneras se puede
elegir esta directiva?
Solucin
En este caso, adems de seleccionar tres personas entre las diez, cada cargo,
tiene diferentes opciones as: el cargo de presidente tiene tres opciones, cualquiera de los tres seleccionados puede ser elegido presidente; una vez elegido
l, el cargo de secretario tiene dos opciones, es decir los dos restantes de los
tres; y por ltimo para el cargo de tesorero slo queda una opcin para ser
ocupado. En total, para elegir los tres dignatarios hay 3 x 2 x 1 = 6 maneras
de hacerlo, pero despus de haberlos seleccionados de entre los diez.
Este proceso equivale a una permutacin
La permutacin implica un orden, en cambio en la combinacin no

importa el orden, es decir, no se tiene en cuenta.

Como una indicacin las palabras arreglo, fila, ordenamiento, seal, todas
sugieren orden. Las palabras conjunto, comit, grupo, coleccin no sugieren
781
Unidad 7
Tcnicas de conteo
orden alguno. En los ejemplos anteriores, vimos que cuando se elige un comit
de un grupo de personas solamente se selecciona ese grupo entre el total, pero
cuando se eligen dignatarios adems de la seleccin hay un ordenamiento por
cargo, como en el segundo ejemplo, presidente, secretario y tesorero.
En general, las combinaciones de n elementos tomadas de r en r, est dada
por la frmula:
Ejemplos
1.
De un curso de veinte estudiantes, se quiere elegir un comit de cinco estudiantes para una representacin deportiva. De cuntas maneras se pueden
seleccionar esos cinco estudiantes?
Solucin
Aqu el orden como se seleccionen los cinco alumnos no interesa. Basta con
seleccionar cinco de los veinte, lo cual se hace de veinte combinados, en cinco
maneras:
Es decir, hay 15.504 maneras o formas distintas de conformar dicho comit.

2.
Una profesora de sociales debe seleccionar seis alumnos de su clase de 25

alumnos para una visita al parlamento. De cuntas maneras puede hacerlo?
Solucin
La profesora tiene 53.130 formas de elegir ese

comit.
782
Unidad 7
Tcnicas de conteo
3.
A la profesora del problema anterior, se le pide ordenar a los seis mejores estudiantes de su clase de 25 alumnos. De cuntas maneras puede hacerlo?
Solucin
En este caso la seleccin de los cinco estudiantes implica un orden dado por
su rendimiento luego se trata de una permutacin:
4.
Una asamblea de 12 personas va a elegir un presidente, un secretario, un

tesorero y un comit de programas de tres miembros, sin que haya puestos
comunes. De cuntas maneras se puede lograr?
Solucin
La eleccin de presidente, secretario y tesorero implica un orden, es decir se
trata de una permutacin
Una vez elegido los tres directivos quedan nueve personas para seleccionar el
comit de programa formado por tres personas.
luego por el principio
En este caso se trata de una combinacin
fundamental del conteo para elegir los tres dignatarios y los tres miembros del
formas de elegirlos.
comit de programa hay un total
5.
Un jefe de polica debe asignar oficiales de diez disponibles para controlar el

trfico en los cruces A, B y C De cuntas maneras puede hacerlo?
Solucin
Se trata de la permutacin
783
Unidad 7
Tcnicas de conteo
Manos a la obra
1.
Realizar los siguientes clculos:
a. 5 P5
b. 5 C5
c. 6 P1
d. 6 C1
e.
1.000
C998
2.
De cuntas maneras puede conformarse un comit de cinco

personas de una clase de ocho estudiantes?
3.
Cuntas palabras cdigo distintas de tres letras cada una, se pueden formar con las cinco vocales, sino se repiten letras?
4.
Cuntas palabras cdigos distintas se pueden formar con las vocales si no se repite letras?
5.
De cuntas maneras diferentes se puede acomodar las letras de

la palabra miedo usando cada letra una sola vez?
784
Unidad 7
Tcnicas de conteo
6.
Un grupo consta de 20 alumnos. De cuntas maneras se puede

elegir su directiva de un presidente, un vicepresidente, un secretario
y un tesorero?
7.
De cuntas maneras se pueden dividir a seis personas en dos equipos de tres miembros cada uno?
8.
Hay 15 mujeres en el equipo de baloncesto. De cuntas maneras

diferentes puede el entrenador puede integrar un equipo de jugadoras?
9.
Las letras de la palabra crema estn impresas en cinco tarjetas.

Cuntas palabras cdigos con tres, cuatro o cinco letras pueden
formarse?
10. Cuntas rutas distintas hay entre los puntos A y B, si no se puede

retroceder ni transitar en diagonal, y el avance es hacia la derecha
y hacia arriba.
785
Unidad 7
Tcnicas de conteo
RESPUESTAS
Sesin 6. Desigualdades en
Actividad en clase 1
2.
786
Sistema Interactivo
rea Matemticas
3.
1.
a. (-2, )
787
Sistema Interactivo
rea Matemticas
b.
(1, )
c.
[-
5
2
, )
788
Sistema Interactivo
rea Matemticas
2. a.
b.
789
Sistema Interactivo
rea Matemticas
c.
Actividad extra clase 1

1.
2.
(-,0) (8, )
(-7,1)
4.
(-,2) (5, )
5.
(-2,1)
6.
(-,-4)
3.
(-5,6)
Sesin 7. Valor absoluto en

1.
(-2, 10)
2.
(-,-5) (1, )
3.
[-12, 2]
790
Sistema Interactivo
rea Matemticas
Sesin 8. Igualdades con valor absoluto

1.
a.
x =
1
2
x=-
b.
x = 5
x = -2
c.
x = 5
x = -1
2.
[2,8]
- 13 ,
a.
b.
c.
(-1,5)
d.
[-5,1]
e.
(-
20
3
1
2
12
5
, 4)
Manos a la obra
1.
b.
x<8
2.
c.
(-,5) U[8,+)
3.
a.
x<-1
4.
d.
-1< x < 2
5.
c.
x 4
6.
a.
[
-3
]
2
b.
7.
c. x> 1
(
-3
]
2
c.
[
-3
)
2
d.
(
-3
)
2
791
Sistema Interactivo
rea Matemticas
Unidad 2. Funciones
Sesin 11. Operaciones con funciones
1.
x + 3 + an xn + an-1 xn-1 a1 x1 + a0
x + 3 an xn + an-1 xn-1 a1 x1 + a0
x + 3 * an xn + an-1 xn-1 a1 x1 + a0
x + 3 / an xn + an-1 xn-1 a1 x1 + a0
2.
5
x 2 + 2x + 3
D=R2
5
x 2 2x + 3
D=R2
5
x
2 2x + 3

*
D=R2
5
x 2 / 2x + 3
D=R2
D = [-3, )
D = [-3, )
D = [-3, )
D = [-3, )
Sesin 14. Funciones inversas

Manos a la obra
1. b. [-4,4]
2.
d.
2x2 + 4x + 2
3. d. 25- b2
792
Sistema Interactivo
rea Matemticas
4. c. f(x)=-4/3x + 5/3
5. b. Todos los reales sin incluir el 3
6. a. Asigna a un valor nico de x un valor nico de Y
7. b. Todos los +

Sesin 15. Concepto de sucesin
1. a. an =
10
(5x10n)
bn =
n+1
n
b.
2. a. 13

b.
1
256
3. a.
f n = 1, 4, -27, 256, -3125
b.
2
4
8
16
32
an = ,
9
27 ,
81 ,
243 , 729
c.
bn = -3, 9, -27, 81, -243
Sesin 16. Lmite de una sucesin

1.
2.
3.
793
Sistema Interactivo
rea Matemticas
4.
Es creciente, montona, acotada, y convergente, el lmite es igual a e = 2.71828
5.
El estudiante debe dar ejemplos de sucesiones montonas, crecientes y decrecientes.
6.
La cota superior es igual a e3 = 20.08553692

1. a. -2
b.
c.
(1 + x)(1 x)
d.

1. a. 1

b.
c.
-1
d.
13
2
e.
f. 2
2. a. Vertical: -1
Horizontal:
0

b. Vertical: -2
Horizontal:
0

c. Vertical: 3
Horizontal:
2
794
Sistema Interactivo
rea Matemticas
Manos a la obra
1.
c. 1/5
2.
a. 4
3.
d. 4
4.
b. 2
5.
a.
13
6.
c.
-10
7.
b.
8.
d.
1.23
Sesin 18. Tcnicas de derivacin
1.
9x2 12x + 1
2.
4x3 + 3x2 + 2x + 1
63x6
3.
10
10x4 +
10
4.
14x
13
2
5.
50
x3
45
x11
2
+
x3
795
Sistema Interactivo
rea Matemticas
6.
7.
6x5 + 4x3 2x
8.
42x6 + 90x5 + 28x3 + 30x2 + 2
9.
30x5 + 10x4 105x2 8x + 4
2x2
10 x
10. -
25x4 + 10x2 + 1
36x2 + 8
11. -
9x6 12x4 + 4x2
12. y 1 = 0
2
1
13. y
= -
25
(x 1)
14. y 2 = 0
Sesin 19. Derivadas de las funciones trigonomtricas

1. a. 2cos(x) 3sen(x)
b.
cos(x)2 sen(x)2
c.
sen(x)
cos(x)
2
x
- x
+
cos(x)
x2
d.
sen(x)
+ x
1
x2
796
Sistema Interactivo
rea Matemticas
e. -cos(x)cotang(x)2 sen(x) 2cos(x)

f.
2.
sec(x)2
a. Tangencial: (y 1) = 3(x 1)
Normal: (y 1) = -0.33(x 1)
b. Tangencial: (y 3) = 4(x 2)
Normal:
(y 3) = -0.25(x 2)
c.
Tangencial: (y 4) = -3(x 3)
Normal:
(y 4) = 0.33(x 3)
d. Tangencial: (y 8) = -6(x + 1)
Normal:
(y 8) = 0.16(x + 1)
Sesin 20. Derivada de la funcin compuesta (Regla de la cadena)

1.
a.
12(1 + x)11
b.
-14(-2x + 3)6
-20 x + 10
c.
(x2 x + 1)11
d.
2xcos(x2 + 4)
4( x + 1)3
e.
(x 2)4
4( x + 1)4
(x 2)5
797
Sistema Interactivo
rea Matemticas
2.
a. 0.1058

b.
1
16
c. 6.17045
Sesin 21. Derivada de orden superior

1. a. 6

b.
-27x6cos(x3) 54x3sen(x3) + 6cos(x3)
c.
-125cos(5x)

2. a. 48 pies/s

b. 4.5 s
c.
330.25 pies
Sesin 23. Variaciones relacionadas

1.
El tanque se llena a una rapidez de 1.273 pies/min.
2.
El volumen del cubo aumenta 1.296 cm3/s.
Ejercicio 2 (p.
)
5
1. a. -
7x 2
2
1
2
3x 3
798
Sistema Interactivo
rea Matemticas
x2
b.
2
3
2
3
(x3 2x)
cos(x)
c.
+x
sen(x) + x2
Manos a la obra
1.
b.
2.
a. Y=-3x
3.
c.
4.
d. Max 4, min -28
5.
b. 0,18 pies/min
6.
a. 1/(x-1)2
7.
c.
8x3 +3x2 -2
Y=3x-4

Sesin 25. Mximos y mnimos de una funcin
Puntos crticos:
1.
x = 1, x = -1
Mximo:
x = 3 en 19
Mnimo:
x = 1 con -1
799
Sistema Interactivo
rea Matemticas
2.
Punto crtico: x = -1.5
Mximo:
x = 1 en 5
Mnimo: x = -1.5 en -1.25

3.
Punto crtico: x = 0
Mximo:
x = 2 en 15
Mnimo: x = -1 en -3

1.
2.
3.
4.
5.
Decreciente (-, -1.5] Creciente [-1.5, )

Decreciente (-, 2] Creciente [2, )
Decreciente (-, 0.25] Creciente [0.25, )

Decreciente (-0.5, ] Creciente [-, -0.5)
Decreciente (-, -2] [1, ) Creciente [-2,1)
Sesin 29. Problemas de optimizacin

Manos a la obra
1.
d. (20 x 20)
2.
b. 30,30
3.
a. 35,35
4.
d. 1,12
5.
b.
r= 2cm
h=4 cm
800
Sistema Interactivo
rea Matemticas

Sesin 34. Permutaciones
1.
720
2.
336
3.
5040
4.
90
5.
Hay 720 opciones
Sesin 35. Combinaciones

Manos a la obra (p.
1. a. 120

b.
c. 6
d. 6
2.
56
3.
60
4.
120
5.
120
6.
116.280
7.
20
8.
3003
9.
16
801
Sistema Interactivo
rea Matemticas
Bibliografa
moreno, Vladimir, Restrepo Mariano. Serie matematica

alfa 11. Ed. Norma, Bogota 2000.
centeno G, centeno H, Jimenez N. Matematica constructiva. Ed. Libros y libros, bogota 1997.
Takeuchi, Y, Wills D, Guarin H. Hacia la matematica. Ed.

Grupo Ed. Andino, Bogota, 1983.
802
Sistema Interactivo
rea Matemticas
Contenido
Filosofa (mdulo 10)
13
Filosofa (mdulo 11)
109
Sociales y herramientas
ciudadanas
(mdulos 10 y 11)
197
Ir a Ciclo 6 - 11 grado
12
reas integradas para ciclos 5-6

Transformemos Educando 10 - 11
Sistema Interactivo
reas integradas para ciclos 5 y 6
Mdulos
10 y11


Directora Ejecutiva y Pedaggica: Mara Aurora Carrillo Gullo
Director de Desarrollo Social y Direccin Editorial: Rodolfo Ardila Cuesta
Alcalde de Ipiales: Daro Ignacio Vela de los Ros

Secretario de Educacin: Luis Fernando Daz Realpe


reas integradas para ciclos 5 y 6 - Mdulos 10 y 11
Filosofa, Sociales y herramientas ciudadanas
Direccin pedaggica y conceptual: Mara Aurora Carrillo Gullo.

Textos: rea de Ciencias Sociales: Compilacin: Andrea Liliana Acevedo.

Revisin conceptual: Rodolfo Ardila Cuesta.

Adaptacin de textos: Natalia Consuegra Anaya.

rea de Filosofa: Edwin Javier Almeida Lpez (grado 10) y Camilo Andrs Mateus Molina (grado 11).
Correccin de estilo: Mara Cristina Vega de Ciceri.

Diseo grfico y editorial: Andrea Jaidith Lozano Lpez.
Fotografa: Fundacin Transformemos. Se agradece la cesin de fotografas a Cristobal Fernando Prez, Pedraza
Producciones.

ISBN: 978-958-8496-64-1
Prohibida la reproduccin parcial o total por cualquier medio sin autorizacin expresa de la Fundacin para el
Desarrollo Social Transformemos
Impreso por DISONEX S. A. Av calle 3a N 38 - 20 INT 3

NIT 800120873-1
.
Fundacin para El Desarrollo Social
Km 13 va Bogot - La Calera frente al embalse de San Rafael.
PBX: (051) 8609532. La Calera - Colombia - Suramrica
e-mail: transformemos@transformemos.com www.transformemos.com


Por qu un sistema interactivo?
El desarrollo de mltiples experiencias educativas, con diversas poblaciones, nos
ha mostrado que al mirar sistmicamente los procesos educativos abordamos
su unidad, su globalidad y su integridad.
Recordemos que el pensamiento sistmico concibe y estudia los fenmenos
como sistemas y no como agregados de partes y adems, percibe al mundo con
una mirada totalizadora y holstica.
El Sistema Interactivo Transformemos Educando aborda la educacin como una
gran red de relaciones. Esta perspectiva permite enfatizar an ms una integracin de los diversos elementos que al relacionarse conforman la estructura de
los diferentes procesos educativos y de los diversos entornos que los rodean.
El sistema interactivo no se detiene en las caractersticas de cada uno

de los elementos, entre ellas las mediaciones didcticas o el contexto,
como unidades con una estructura eficiente, la cual ya hemos puesto en
prctica, ahora, abordando estos elementos como parte de un sistema
colocamos el nfasis en las relaciones e interacciones entre ellos, con
una clara intencin educativa, mediante procesos entendidos como una
malla de relaciones dinmicas, es decir, interactivas.

Cmo es la organizacin
del sistema interactivo?
La organizacin del Sistema Interactivo Transformemos Educando est conformada por relaciones que se dan entre sus elementos fundantes:
Organizacin del Sistema Interactivo Transformemos Educando

Relaciones
Caractersticas
Objetivos
Pedaggicas
Mediaciones didcticas
Desencadenar el proceso de
aprender
Virtuales
Relaciones interactivas de
comunicacin mediada por
la tecnologa de la informtica y las comunicaciones.
Apoyar o soportar los entornos destinados a la enseanza y el aprendizaje.
Interacciones motrices, perceptivas, cognitivas, operativas y relaciones humanas.
Facilitar interacciones entre

estudiantes, profesores-estudiantes y de cada uno
de ellos con los materiales
didcticos.
Una gran red de relaciones sociales, personales,

econmicas, entre muchas
otras, desde el contexto
hacia el sistema interactivo
de aprendizaje y viceversa.
Soportar y apoyar los procesos educativos brindando

significado y pertinencia.
Interaccin
Contextuales

Cul es la estructura del Sistema Interactivo?

La estructura del sistema interactivo Transformemos Educando tiene un diseo
curricular bsico:
Estrategia curricular: incluir a los/las estudiantes en un proyecto de ciudadana activa, mediante el fortalecimiento
de la identidad personal y pluritnica, recuperando elementos de una cultura diversa que habita en un contexto
privilegiado por sus circunstancias histricas, literarias, musicales y tursticas, para dinamizar desde all, la cultura
ciudadana, creadora y productiva en los espacios de actuacin cotidiana de los/las estudiantes y sus comunidades.
Componentes Ejes curriculares articucurriculares
ladores
Orientan los
procesos educativos
Saberes
multidisciplinarios
Objetivos didcticos
Contextualizan y dan
sentido a los contenidos
y procesos educativos
Surgen de las expectativas para cada

ciclo y orientan la accin educativa
9 asignaturas integradas
en cuatro reas temticas: Lenguaje y Comunicacin, Ciencias
Naturales y Sociales, Matemticas.
Aprendizajes germinales, sistmicos y

contextualizados.
Recuperacin de la memoria musical, literaria e

histrica.
Aprendizajes para afrontar la incertidumbre.
Conocimiento y reconocimiento de
hechos histricos fundamentales.
Consciencia de la singularidad de la
propia cultura.
Cultura
ciudadana
y multitnica
Visibilidad de la diversidad.
Afianzamiento de la propia identidad.
Comunidad activa.
Desarrollo
humano en
comunidad
Ciudadana activa.
Contenidos
Conceptuales (saber: relacionar,
comparar, diversificar, distinguir),
de procedimiento (hacer, aplicar,
mejorar y cambiar), y de actitud
(ser, asumir, decidir, criticar, aceptar
y negar)
Estndares de competencias bsicas
articulados con los componentes de
cultura ciudadana y multitnica y
desarrollo humano en comunidad.
Conceptualizaciones abiertas a la
confrontacin, al anlisis crtico, a
miradas sistmicas integradoras, como
mediadoras entre el conocimiento
cotidiano y el conocimiento cientfico.
Memoria histrica, musical y literaria.
Ritos y festividades.
Resignificacin de la historia.
Acciones afirmativas para las diversas
etnias.
Conocimiento y reconocimiento de sus

valores culturales y de las otras culturas.
Cultura de las diversas etnias.
Reconocimiento de las nuevas relaciones entre el Estado y el ciudadano.
Derechos y deberes ciudadanos.
Resignificacin del rol de la mujer.
Aportes de la mujer en la cultura.
Reconocimiento de los valores democrticos desde el legado de su cultura.
Valores democrticos y vida cotidiana.
Participacin ciudadana organizada.
Estructura del Estado
Construccin de relaciones democrticas incluyentes.
Proyectos comunitarios, de integracin social, individuales o colectivos.
Ejercicio de la ciudadana activa.

Desarrollo social sustentable y sostenible.
Incremento de la capacidad de gestin
de la comunidad.
Actividades y acciones en el currculo con base en los conocimientos y

conceptualizaciones tratados en las
reas temticas.
Respeto a las prcticas sociales diversas dentro del marco de referencia de

los derechos humanos.
Reflexin sobre las prcticas sociales

cotidianas, desde las nuevas conceptualizaciones.

Cules son las caractersticas generales del sistema

interactivo Transformemos Educando?
El sistema interactivo Transformemos Educando es un sistema abierto, un sistema
abierto en una relacin de intercambio constante con el contexto donde se
implementa. Adems, es un sistema complejo, ya que sus diversos componentes
al interactuar entre s y con el contexto se modifican y producen nuevas relaciones.
Los subsistemas que conforman el sistema interactivo son:
1.
Sistema de educacin formal con una red de relaciones en cada sistema

regional educativo y en el sistema nacional de educacin.
2. Sistema de participacin activa en el contexto con una red de relaciones

intrafamiliar, comunitaria, regional, nacional e internacional.
3.
Sistema de mediaciones didcticas, con los siguientes subsistemas:
Mediaciones de interaccin: los docentes Transformadores o Transformadoras,

estudiantes y sus comunidades, abordan los contenidos e interactan con ellos
frente a su realidad, para generar ideas y acciones que permitan transformar
positivamente su entorno, mientras continan aprendiendo.
Mediaciones didcticas impresas: las cuales permiten generar un entorno

escrito y fomentar la lectura, con el fin de promover la cultura escrita en su
vida cotidiana y la de su familia, durante la educacin bsica y media.
Mediaciones interactivas: el computador, el televisor y el material audiovisual e

interactivo, nos permiten tener nuevas dimensiones del conocimiento, facilitan
los procesos de abstraccin y los incluye como seres activos en la cibercultura
y el siglo XXI.
4.
Sistema de comunicacin e investigacin para retroalimentar todos los

procesos, en forma permanente, facilitar el seguimiento y la evaluacin.


Participacin y responsabilidad
democrtica
Pluralidad, identidad y valoracin

de las diferencias
Comprendo las caractersticas del Estado de

Derecho y del Estado Social de Derecho y
su importancia para garantizar los derechos
ciudadanos.
Comprendo el significado y la importancia de vivir en

una nacin multitnica y pluricultural.
Identifico y analizo las situaciones en las que

se vulneran los derechos civiles y polticos (al
buen nombre, al debido proceso, a elegir, a
ser elegido, a pedir asilo, etc.).
Conozco, analizo y uso los mecanismos de
participacin ciudadana.
Identifico los sentimientos, necesidades y
puntos de vista de aquellos a los que se les han
violado derechos civiles y polticos y propongo
acciones no violentas para impedirlo.
Analizo crticamente mi participacin en situaciones en las que se vulneran o respetan los
derechos e identifico cmo dicha participacin
contribuye a mejorar o empeorar la situacin.
Cuestiono y analizo los argumentos de quienes
limitan las libertades de las personas.
Analizo crticamente la informacin de los
medios de comunicacin.
Hago seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protesto pacficamente cuando no cumplen sus funciones
o abusan de su poder.
Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo

y su relacin con la exclusin, la discriminacin y la
intolerancia a la diferencia.
Comprendo que la discriminacin y la exclusin
pueden tener consecuencias sociales negativas como
la desintegracin de las relaciones entre personas o
grupos, la pobreza o la violencia.
Respeto propuestas ticas y polticas de diferentes
culturas, grupos sociales y polticos, y comprendo que
es legtimo disentir.
Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a
los que histricamente se les han vulnerado (mujeres,
grupos tnicos minoritarios, homosexuales, etc.).
Comprendo que la orientacin sexual hace parte del
libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier
discriminacin al respecto.
Analizo mis prcticas cotidianas e identifico cmo mis
acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminacin.
Manifiesto indignacin (rechazo, dolor, rabia) frente
a cualquier discriminacin o situacin que vulnere
los derechos; apoyo iniciativas para prevenir dichas
situaciones.
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.
Identifico dilemas relacionados con problemas de

exclusin y analizo alternativas de solucin, considerando los aspectos positivos y negativos de cada
opcin. (Dilema: Debe el Estado privilegiar o no a
grupos que histricamente han sido discriminados,
como por ejemplo facilitar la entrada a la universidad
de esos grupos por encima de otros?).
Participo en la planeacin y ejecucin de

acciones que contribuyen a aliviar la situacin
de personas en desventaja.
Argumento y debato dilemas relacionados con exclusin y reconozco los mejores argumentos, as no
coincidan con los mos.
Comprendo que los mecanismos de participacin permiten decisiones y, aunque no est de

acuerdo con ellas, s que me rigen.


(continuacin)
Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
(barrio o vereda).
Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con

familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.

mis
Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se
pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de
vista del otro.
Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y

reconciliarme con quienes he tenido conflictos.

Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas:
detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien).
Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden
causarme sufrimiento o hacrselo a otras personas, cercanas o lejanas.
Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de
ideas.)

Analizo crticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o pas.
Analizo, de manera crtica, los discursos que legitiman la violencia.
Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solucin, considerando los aspectos positivos y negativos
de cada una. (Estoy en un dilema, entre la ley y la lealtad: mi amigo me confes algo y yo
no s si contar o no).
Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, as no coincidan con
los mos.
Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.
10

Competencias laborales desarrolladas en los procesos

de trabajo colectivo e individual
Competencias
Tipo de
competencia
Toma
de decisiones
Intelectuales
Creatividad
Orientacin
tica
Personales
Dominio
personal
Comunicacin
Empresariales
y para el
emprendimiento
Reconozco las posibles formas de enfrentar una situacin.

Selecciono una de las formas de actuar posibles.
Asumo las consecuencias de mis decisiones.
Observo una situacin cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) y
registro informacin para describirla.
Analizo las situaciones desde distintos punto de vista (mis padres, mis amigos,
personas conocidas, entre otras).
Identifico los comportamientos apropiados para cada situacin (familiar, escolar,
con pares).
Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
Supero mis debilidades.
Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relacin con
otros.
Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.
Expreso mis ideas con claridad.
Trabajo
en equipo
Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).

Aporto mis recursos para la realizacin de tareas colectivas.
Liderazgo
Genero relaciones de confianza con otros (pares).

Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros (familiares, pares).
Interpersonales
Organizacional
Subprocesos
Manejo
de conflictos
Expreso mis propios intereses y motivaciones.

Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi
casa, mi barrio, mi colegio).
Gestin
de la
informacin
Identifico la informacin requerida para desarrollar una tarea o actividad.

Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio).
Orientacin
al servicio
Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones.
Gestin
y manejo
Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o accin.
Evito el desperdicio de los materiales que estn a mi alrededor (mi casa, mi saln
de clases, laboratorios, talleres, entre otros).
de recursos
Referenciacin
Identifico las tareas y acciones en las que los otros (padres, pares, docentes) son
mejores que yo.
Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida
con base en lo que aprendo de los dems.
competitiva
Responsabilidad
Reconozco los problemas que surgen del uso y disposicin de las distintas clases
de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio)
Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos personales.
ambiental
Identificacin de
oportunidades para
crear empresas o
unidades de negocio
Reconozco las necesidades de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).

Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas.
11

Reconocimientos
Nominacin por Colombia del Ministerio

de Relaciones Exteriores y Ministerio de
Educacin al Premio UNESCO
Rey Hamad bin Isa Al Khalifa para la
ulizacin de las TIC en la educacin,
septiembre de 2010
Mdulo integrado para ciclos 5 y 6

rea de
Filosofa
10
El pensador, escultura de Auguste Rodin
Unidad 1
14
El pensamiento durante
la Antigedad
Competencia filosfica
aprender a pensar
Se ha defendido la competencia filosfica, como una de las creaciones ms

importantes de la cultura humana, que
permite comprender el sentido de todas
las dems, por lo que la actitud crtica
propia de la filosofa tiene de emancipadora. La competencia para aprender
a pensar tiene mucho que ver con esa
actitud crtica que ha sido tradicionalmente relacionada con la filosofa, pero
hacindose extensiva a todas las reas.
Entendida como reflexin, de modo
general, nos proporciona la capacidad
crtica para seleccionar las fuentes y los
datos, interpretarlos adecuada y crticamente, evaluar las posibles soluciones a
distintos problemas, e incluso encontrar
salidas en zonas del pensamiento donde
parece no haberlas. Esta competencia
reflexiva consistira en generalizar en el
alumno una actitud crtica ante el mundo
que le rodea y las consideraciones que
se hacen sobre l desde las ciencias, los
medios de comunicacin y su entorno
ms inmediato, entendiendo por crtica
la capacidad de juzgar de acuerdo con
las condiciones reales, pero tambin en
consecuencia con unos valores o principios no contenidos en la realidad misma.
nfasis
del rea
Propiciar una reflexin filosfica

sobre los intereses
econmicos, polticos e ideolgicos
de diversas culturas
y clases sociales, entendiendo la filosofa
como un medio que
permite el desarrollo
de diversas formas
de analizar y entender el mundo.
Propositiva
(Capacidad predictiva y heurstica) (dados hechos y tendencias, imaginar resultados
posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o
posibilidades de accin y de
reflexin frente a distintos
problemas, situaciones y
fenmenos sociales y filosficos)
Argumentar
(Plantear causas, efectos,
razones, juicios, relaciones
y explicaciones, en forma
contextualizada de diferentes
procesos y estructuras sociales y filosficos)
Interpretar
(Describir, identificar,
reconocer, deducir, inducir,
clasificar y jerarquizar
elementos y factores de
distintas estructuras sociales
y filosficos)
Competencias
Poder, economa, sociedad,
familia
y comunidad
(sistemas de la accin)
El tiempo
y las culturas
(significaciones
de la accin)
Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples
elementos y factores sociales.
Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales,

centrales y estructurales.
Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales.
Especifica y/o generaliza, contextualiza, da razones o explicaciones sobre

procesos, dinmicas y estructuras sociales.
Ofrece razones y principios mltiples, ya sea particulares o generales,

para explicar y comprender procesos y fenmenos sociales.
Plantea causas y efectos para dar razn en torno a dinmicas sociales.
Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y

regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales.
Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las

estructuras sociales.
Describe, reconoce e identifica los elementos bsicos que caracterizan

las dinmicas sociales.
Espacio, territorio, ambiente y

poblacin (condiciones
de la accin)
Vnculos y relaciones de los actores

sociales (poblacin y sujetos) con
Estndares bsicos de competencias en Filosofa
Unidad 1
15
la Antigedad
Antropolgico; tico
axiolgico; esttico;
poltico.
DIALGICAINTERPRETATIVA
CREATIVAPROPOSITIVA
CRTICAARGUMENTATIVA
SABER
DISCIPLINAR
COMPETENCIAS
3. Lleva a cabo todo

un ejercicio crtico
con respecto a la
tradicin, valindose
de textos propios con
carcter filosfico.
2. Justifica, argumenta y compara

sus posiciones ante
diferentes puntos de
vista desde una perspectiva dialctica.
1. Reconoce y
establece relaciones
entre las tesis principales en los textos y
corrientes filosficas.
SUPERIOR
3. Conoce los presupuestos bsicos de la

tradicin filosfica.
3. Propone un
dilogo crtico con la
tradicin, a partir de
textos filosficos.
3. Establece un
dilogo crtico con la
tradicin, a partir de
textos filosficos.
2. Expresa sus puntos

de vista con claridad
y coherencia.
2. Justifica sus posiciones ante diferentes puntos de vista.
2. Justifica sus posiciones y argumenta

sus desacuerdos ante
diferentes puntos de
vista.
1. Reconoce algunas
de las tesis principales en los textos y
BAJO
1. Reconoce las tesis

principales en los
textos y corrientes
filosficas.
BSICO
1. Reconoce y explica las tesis principales de los textos y

ALTO
DESEMPEOS PROPUESTOS (SABER SER HACER)
Resumen de competencias y desempeos propuestos

REA INTEGRADA
HORAS
PRESENCIALES
HORAS EXTRA
CLASE
TOTAL HORAS
Matemticas y Fsica
40
40
80
Lenguaje y
comunicacin
40
40
80
Qumica
40
40
80
Ciencias sociales
40
40
80
Sistemas
20
20
40
Filosofa
20
20
40
Ingls
20
20
40
TOTAL (c/grado)
220
220
440
REA
Matemticas
SESIONES
SESIONES EXTRA
HORAS CADA UNA
CADA UNA
20
TOTAL
20
40
Lenguaje
20
20
40
Ciencias Naturales
20
20
40
Ciencias Sociales
20
20
40
Sistemas
10
10
20
Ingls
10
10
20
Filosofa
10
10
20
TOTAL (c/grado)
110
110
220
Tenga en cuenta que, aunque las sesiones de trabajo se establecen inicialmente con una duracin de 2 horas, hay sesiones que pueden ser desarrolladas en un tiempo superior o inferior,
dependiendo de las exigencias de los contenidos, de las actividades o de otros factores. Lo
importante es que usted se asegure de cumplir con las horas exigidas, de acuerdo a la tabla.
Por esto es de suma importancia la planeacin de todas las sesiones.
Unidad 1
16
la Antigedad
ndice
Resumen de competencias y desempeos propuestos
Cuadro descriptivo de actividades por encuentro y desempeos
14
16
Unidad introductoria

Sesin 1. Orgenes de la Filosofa 19

Unidad I. El pensamiento durante la Antigedad
24

Sesin 2. Del mito al logos

Sesin 3. El pensamiento en occidente
Sesin 4. La actitud filosfica
Sesin 5. El pensamiento antiguo: los primeros filsofos
Sesin 6. El pensamiento antiguo: el arj de la physis
Sesin 7. El pensamiento antiguo: de la observacin a la abstraccin
Sesin 8. El pensamiento clsico: Scrates y el giro antropolgico
Sesin 9. El pensamiento clsico: Platn
Sesin 10. El pensamiento clsico: la filosofa platnica
Sesin 11. El pensamiento clsico: de Platn a Aristteles
Sesin 12. Los latinos: periodo helenstico romano
Sesin 13. Manos a la obra. Evaluacin de la Unidad I
Unidad II: El pensamiento durante la Edad media

Sesin 14. Filosofa y cristianismo

Sesin 15. La Patrstica: lnea dura y lnea blanda

Sesin 16. La Patrstica: San Agustn de Hipona

Sesin 17. Boecio, Casiodoro e Isidoro de Sevilla

Sesin 18. La Escolstica: el problema de los Universales

Sesin 19. La Escolstica: Santo Toms de Aquino

Sesin 20. Manos a la obra
Soluciones
Bibliografa
24
30
33
37
41
46
50
54
57
60
63
66
74
74
77
81
86
90
95
100
105
108
Desempeo
Encuentro
ACTIVIDADES
OBSERVACIONES
Preliminar 1. Crucigrama de las civilizaciones.
Preliminar 2. Exposiciones acerca de lo mitolgico.
Captulo 1. Interpretacin textual y dibujos sobre la

Polis y las ciudades estado de Oriente.
Captulo 2. Concepto de hombre. Ejercicio de

indagacin en contexto (La nocin de filsofo).
1, 2
Captulo 3. Lectura en voz alta, conversatorio. Ejercicio

de apropiacin socio histrica.
2, 3
Captulo 4. Composicin escrita y de argumentacin

sobre el arj de la Physis. Conversatorio y discusin.
1, 2
Captulo 5. Representacin grfica de un postulado. Debate.
Captulo 6. Ejercicio de complemento de un esquema

grfico (Los presocrticos).
Captulo 7. Observacin y sntesis de un documental.
10
1,2
Captulo 8. Dinmica de grupo (Los lazarillos).

Comparacin con los postulados platnicos.
11
1,3
Captulo 9. Anlisis de esquema y aplicacin en

contexto. Escritura crtica.
12
Captulo 10. Construccin del concepto de felicidad.
13
Captulo 11. Aplicacin hipottica: mi propia escuela

tico filosfica.
14
1,2,3
Evaluacin de la Unidad I
15
2,3
Captulo 12. Argumentacin de una opinin.

Elaboracin de una entrevista.
16
Captulo 13. Cuestionario. Consulta.
17
1,3
Captulo 14. Documental. Composicin escrita de

carcter argumentativo.
18
1,2
Captulo 15. Construccin y defensa de una postura de

pensamiento. La lgica argumentativa.
19
2,3
Captulo 16. El debate escolstico y su actualizacin.
20
Captulo 17. Comprensin y anlisis de mapa conceptual.
21
1,2,3
Evaluacin de la Unidad II
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
PLAN DE MEJORAMIENTO
Unidad 1
18
la Antigedad
Sesin
presencial
Unidad introductoria
Orgenes de la Filosofa
Actividad en clase
A
La Plataforma Filosfica
Bienvenidos al curso de iniciacin filosfica. A travs del estudio de este mdulo
y gracias a la realizacin de las actividades propuestas, lograremos adquirir los
conocimientos fundamentales del rea y, al mismo tiempo, iniciaremos la preparacin
para la comprensin de las evaluaciones con estructura tipo ICFES.
Qu es la Plataforma Filosfica? Se define como Plataforma Filosfica al conjunto
de conocimientos bsicos que se necesitan para que la reflexin y el pensamiento se
eleven hasta el nivel filosfico. Se trata esencialmente de los aprendizajes propios de
las Ciencias Sociales y de las Humanidades, especficamente en lo relacionado con
el lenguaje. Dicho de otra forma: antes de empezar a filosofar, es necesario que se
reconozcan adecuadamente los conceptos fundamentales de la historia general y se
clarifiquen las claves de la comunicacin en nuestra lengua, el espaol.
La siguiente actividad nos permitir medir el nivel de dominio de algunos conceptos.
Se trata de resolver el Crucigrama de las Civilizaciones en el menor tiempo posible y
teniendo en cuenta las pistas que se ofrecen ms abajo.
1
10
11
12
13
14
15
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
19
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Horizontales.
Verticales.
A. El planeta de los anillos. Nombre que se le

da a una planicie cercana a un ro (invertido).
B. Smbolo qumico del radio. El da antes de
maana. Afirmacin.
C. Nombre de la civilizacin ms antigua de
la historia.
D. Sinnimo de anillo. Una de las civilizaciones
antiguas del continente europeo. xido de
calcio.
E. Nombre de la sexta letra de nuestro
alfabeto. Artculo neutro. Lo que buscarn los
pases en el mundial.
F. Iniciales de Ricardo Cardona. Iniciales de
Adriana Ramrez. Nmero que identifica a un
dispositivo en la Internet.
G. 52 en nmeros romanos. Nombre que
se le da al sistema de gobierno de la antigua
civilizacin egipcia.
H. Especie de pato que tambin es un juego
de mesa. Diosas que inspiran a los poetas.
I. Dios egipcio de la vida. Pequeas esferas
que se usan para sortear (invertido). Nota
musical.
J. Diez en ingls. Ro importante para el
desarrollo de una antigua civilizacin. As se
les dice a las horas de la maana.
K. Sin este accidente geogrfico no se habran
podido desarrollar las primeras civilizaciones.
La carta ms importante de la baraja. Existir.
Nota musical.
L. Sigla de Entidad Prestadora de Salud. Uno
de los pases actuales que se ubica en el
antiguo territorio de Mesopotamia. Triste en
ingls.
M. As se le llam a la primera forma de
escritura.
1. Astro centro de nuestro sistema planetario.

Papel que le corresponde a un actor
(invertido). Sinnimo de recluso o preso.
2. Nombre de masa continental. Nombre de
letra griega (invertido).
3. Antigua civilizacin. Animal plantgrado.
4. Antigua ciudad al sur de la actual Siria.
5. Memoria del computador. Uno de los ros
que dio origen a una antigua civilizacin.
6. Nota musical (invertido). Bebida de origen
oriental. Iniciales de Ins Cadavid.
7. Nombre que recibe nuestro sistema
planetario. Uno de los planetas que conforma
nuestro sistema (invertido).
8. Palabra latina que significa hombre y que
se usa para designar a las diferentes etapas de
la evolucin del ser humano. Preposicin que
significa carencia o falta de algo.
9. Prenda de vestir. Pas al sudoeste de Asia.
Primeras dos vocales.
10. Mi propio ser. Dios egipcio, seor del
mundo de los muertos.
11. Nombre de un ro fundamental para
una cultura antigua. Un buen amigo es una
persona (invertido).
12. Para que aprenda bastante. De esto haba
mucho en Egipto.
13. 1150 en romanos. Nombre de dos
constelaciones. Abreviatura de Seor.
14. Continente en el que se ubican tres de
las grandes civilizaciones antiguas. El ser ms
parecido a Dios en la Tierra (invertido).
15. Tipo de polica que regula el orden y las
normas de trnsito. Principal monumento
arquitectnico de los antiguos egipcios.
Cundo y dnde inicia la Historia de la humanidad? Cundo y en

qu lugar empieza el ser humano a filosofar? Qu se debe entender
por Filosofa? Estas y otras preguntas iniciales sern el objeto de la
prxima actividad, en la que comprenderemos a cabalidad el sentido
de muchos de los trminos usados para solucionar el crucigrama.
Unidad 1
20
la Antigedad
Actividad en clase
A
El hombre como sujeto histrico y pensante.

Recordemos las preguntas que quedaron pendientes en la sesin inicial:
Cundo y dnde inicia la Historia de la humanidad? Cundo y en qu lugar
empieza el ser humano a filosofar? Qu se debe entender por Filosofa?
Despus de compartir las palabras encontradas en el crucigrama, es necesario
que hablemos del sentido que tienen los trminos ms relevantes. Como se
puede percibir claramente, la mayora de los conceptos pertenecen o hacen
alusin a la temtica de las primeras formas de civilizacin. Es muy importante
recordar que el elemento que separa al ser humano prehistrico del histrico
es la invencin y dominio de la escritura, pues
con el elemento escrito se pudieron conservar
y transmitir no solo los hechos ms importantes
sino, adems, las costumbres ancestrales, las
creencias, y todos los aspectos propios de las
diferentes culturas.
Los historiadores sostienen que la forma ms
antigua de escritura se desarroll en el Medio
Oriente, en la regin conocida como la antigua
Mesopotamia, ubicada entre los ros Tigris y
ufrates. Esta forma de escritura se haca sobre
tablillas hechas con barro o arcilla y sus letras
eran similares a pequeas cuas que, de acuerdo
con su inclinacin y forma, iban adoptando
diferentes sonidos y significados. Debido a su
forma se le conoce como escritura cuneiforme.
Varios pueblos se disputaron y habitaron la regin Tabla con escritura cuneiforme
mesopotmica (Sumerios, Fenicios, Acadios,
Asirios, Babilonios), y es en este ir y venir de poblaciones enteras que se fueron
desarrollando esas primeras manifestaciones del lenguaje escrito.
Unidad 1
21
la Antigedad
Ahora bien, en las primeras civilizaciones fueron los gobernantes quienes

incentivaron el uso del lenguaje escrito y, al parecer, dedicaron sus primeras
formas de escritura a aspectos muy prcticos de la vida como los precios de
los productos que se intercambiaban, las normas de conducta en sociedad,
los castigos para quienes infringan tales normas. Algunos reyes tambin se
dedicaron a dejar constancia por escrito de su linaje o rbol genealgico.
Los fsiles que se han encontrado datan del ao 3000 antes de Cristo, por lo
que se puede afirmar que el ser humano viene desarrollando su historia (en
trminos de la escritura) desde hace unos 5000 aos aproximadamente.
Hemos resuelto parcialmente la primera pregunta. Resumiendo, se puede
afirmar que la historia de la humanidad inicia hacia el ao 3000 a. de C.,
con la escritura cuneiforme y en la regin de Mesopotamia. Las civilizaciones
antiguas como la india, la china, la egipcia, la griega y la romana lograron
sus ms grandiosos avances culturales gracias a la implementacin de un
cdigo escrito. Otro punto relevante para nuestro curso es reconocer que
estas primeras composiciones escritas se dedican por muchos siglos a explicar
el mundo desde una perspectiva religiosa y mtica. A propsito, podemos
observar la relacin que existe entre el pensamiento mtico y el pensamiento
filosfico en el siguiente video:
en
video
El mito en el origen de la filosofa
En casa, vamos a preguntar por algunas narraciones de tipo mitolgico;

consultemos en la biblioteca, tomemos nota y preparemos una breve
exposicin de las mismas. Adems, vamos a escribir cinco frases diferentes en
las que se use el trmino mito.
Logoi (logoi): En castellano, la palabra griega logoi traduce palabras.
En este apartado encontraremos la definicin de palabras, trminos y
conceptos necesarios para llegar a una mejor comprensin del tema
objeto de cada unidad.
Unidad 1
22
la Antigedad
Ancestral: Se dice de todo lo relativo a los antepasados. Lo que se

considera tradicional y de origen remoto.
Fsil: Se dice de la sustancia de origen orgnico ms o menos
petrificada, que por causas naturales se encuentra en las capas
terrestres. Se dice de la impresin, vestigio o molde que denota la
existencia de organismos que no son de la poca geolgica actual.
Infringir: Quebrantar o violar leyes, rdenes, etc.
Linaje: Ascendencia o descendencia de cualquier familia. Clase
o condicin de una cosa. Vecinos nobles reconocidos por tales e
incorporados en el cuerpo de la nobleza.
Fsil de ammonites
Fsil de trilobite
Unidad 1
23
la Antigedad
Unidad 1. El pensamiento durante la Antigedad
Sesin
presencial
Del mito al logos
Compartamos las narraciones mitolgicas consultadas y preguntmonos

por su importancia y vigencia: qu es lo que intentan explicar? Su
forma de narrar los hechos se aplica actualmente?
Observemos el siguiente video:
en
video
Del mito a la razn
Como vimos en la sesin anterior, las primeras realizaciones escritas de

la humanidad expresan una comprensin religiosa y mtica del mundo.
Observamos y reflexionamos sobre la relacin de necesidad que hay
entre el pensamiento mitolgico y el filosfico e incluso el cientfico-.
Ha llegado el momento de esclarecer la pregunta por el origen de la
Filosofa. En realidad el origen de la Filosofa es algo atemporal, ya que el
primer hombre que filosof est perdido para nosotros en la penumbra
de la prehistoria. Lo que s podemos hacer es remontarnos histricamente
hasta el primer filsofo del que se tiene registro. Se trata de Tales, un
armador de barcos que vivi en Mileto (ciudad costera de Asia Menor)
hacia el Siglo VI a. de C.
La Filosofa surge entonces en la Antigua Grecia y aproximadamente
2400 aos despus del inicio de la historia. Pero cmo sucedi esto?
Y por qu justamente en Grecia y no en otro pueblo de la Antigedad?
En la Europa prehistrica algunos pueblos primitivos emigraron desde el
centro hacia la pennsula del Peloponeso y se asentaron en las costas, otros
continuaron hacia la isla de Creta y formaron la primera gran civilizacin
griega no prehistrica a la que se conoce como cretense o creto minoica.
Unidad 1
24
la Antigedad
Despus de un tiempo los cretenses retornan al continente e impulsan el

desarrollo cultural que se encontraba estancado . Estos mismos hombres
inician una serie de expediciones en las que pueblan la regin jnica,
crean grandes ciudades o polis (poliV) como Mileto, Smirna, Clazomene
y feso y lo mismo en otras islas como Ios, Lemnos, Kos, Samos y Lesbos.
Mapa de la antigua Grecia
El pueblo griego contaba con mitos que explicaban el mundo; se

consideraba que estas composiciones nacan de la inspiracin que los
dioses daban a los poetas y se transmitan gracias a la interpretacin que
de estas hacan los Aedas que eran algo as como unos msicos errantes.
Los ms representativos de estos poemas son los llamados homricos
La Ilada y La Odisea; y los compuestos por Hesodo: La Teogona y Los
Trabajos y los Das. Precisamente, los primeros filsofos objetarn a los
mitos como la nica explicacin vlida del mundo.
Unidad 1
25
la Antigedad
Homero
Poeta griego del siglo VIII a. de C., a quien por mucho
tiempo se le atribuy la autora de La Ilada y La Odisea. Las
ms antiguas noticias sobre Homero sitan su nacimiento
en Quos, aunque ya desde la Antigedad fueron siete las
ciudades que se disputaron ser su patria: Colofn, Cumas,
Pilos taca, Argos, Atenas, Esmirna y la ya mencionada
Quos. Para Simnides de Amorgos y Pndaro, solo las dos
ltimas podan reclamar el honor de ser su cuna.
La ms antigua biografa de este poeta, atribuida sin
fundamento a Herdoto data del siglo V a.C. En ella,
Homero es presentado como el hijo de una hurfana
seducida, de nombre Creteidas, que le dio a luz en Esmirna.
Conocido como Melesgenes, pronto destac por sus cualidades artsticas, iniciando una
vida bohemia. Una enfermedad lo dej ciego, y desde entonces pas a llamarse Homero.
La muerte lo habra sorprendido en os, en el curso de un viaje a Atenas.
Hesodo
Poeta griego. Despus de Homero, es el ms antiguo de
los poetas helenos. La familia de Hesodo estableci su
residencia en Beocia, procedente de Cumas (Eolia), lugar de
origen de su padre. Poco se sabe de su vida; parece que fue
fundamental en ella la enemistad con su hermano Perses a
causa de la herencia paterna, tema que abord en su obra
Los trabajos y los das.
Muerto su padre, Hesodo se estableci en Naupaktos,
donde pas su juventud al cuidado de un rebao de ovejas y
llevando la vida plcida y sencilla de los campesinos griegos.
Los actuales especialistas lo sitan como contemporneo
de Homero, pero su poesa, muy alejada del estilo pico
y grandioso de la de aquel, est destinada a instruir ms que a exaltar. Se sabe tambin
que en Calcis (Eubea) particip en un concurso de aedos y obtuvo la victoria. Muri
al parecer en Ascra y sus cenizas se conservaron en Orcmono, donde se le rindieron
honores como a un fundador de la ciudad.
Tomado y adaptado del sitio web: http://www.biografiasyvidas.com/
Unidad 1
26
la Antigedad
Debido a su posicin geogrfica, a sus adelantos culturales y a los lazos

comerciales que mantenan con los pueblos de Oriente, los griegos fueron
adoptando un carcter eclctico y cosmopolita. Pero existen adems
otros rasgos culturales que le permitieron al pueblo griego avanzar en el
desarrollo del pensamiento, estos son: el multiculturalismo, su espritu
errante y emprendedor, la organizacin social basada en las llamadas islas
estados y en polis, la libertad religiosa y poltica, un alto desarrollo del
gusto por la belleza, la jovialidad y el gusto por la vida. Este es el panorama
de la realidad en la que el pensamiento filosfico encuentra su cuna.
Actividad en clase
A
Leamos atentamente el siguiente fragmento del autor espaol Francisco Javier

Gmez Espelosn:
Qu es una polis?
La polis, la forma tpica de organizacin sociopoltica griega, se
distingue sobre todo por su carcter urbano. La ciudad era ante
todo el lugar en el que se reunan los miembros de la comunidad
en asamblea, que era la expresin del poder colectivo. A diferencia
de lo que suceda en las ciudades estado orientales, el centro de
poder no resida en el templo ni en el palacio del rey. El centro
poltico y religioso de la nueva ciudad griega era el gora o espacio
central en cuyas proximidades se encontraba la tumba del hroe
fundador y el lugar en el que se reuna la asamblea. Sin embargo
la polis abarcaba tambin los campos de cultivo adyacentes, la
chora, que constitua la prolongacin natural del centro urbano.
La originalidad de la polis griega viene definida por este carcter
compacto e indisoluble que forma el conjunto de ciudad y campo.
(1998: 49 50)
Unidad 1
27
la Antigedad
Teniendo en cuenta lo descrito y explicado en el texto, realicemos los dibujos

correspondientes a la polis griega y a la ciudad estado oriental:
Polis griega
Ciudad - estado oriental
Logoi
Cosmopolita: Este trmino proviene del griego KosmopolithV que
traduce ciudadano del Universo. Dicho de una persona: que
considera todos los lugares del mundo como patria suya. Que es
comn a todos los pases o a la mayora de ellos. Dicho de un ser o
de una especie animal o vegetal: aclimatado a todos los pases o que
puede vivir en todos los climas.
Eclecticismo: Tendencia filosfica que procura conciliar las doctrinas
que parecen mejores o ms verosmiles, aunque procedan de diversos
sistemas. Modo de juzgar u obrar que adopta una postura intermedia,
en vez de seguir soluciones extremas o bien definidas.
Esclarecer: Iluminar, ilustrar el entendimiento. Poner en claro,
dilucidar un asunto o doctrina. Iluminar, poner claro y luciente algo.
Ennoblecer, ilustrar, hacer claro y famoso a alguien.
Mito: Del griego muqoV. Narracin maravillosa situada fuera del
tiempo histrico y protagonizada por personajes de carcter divino
Unidad 1
28
la Antigedad
o heroico.Con frecuencia interpreta el origen del mundo o grandes

acontecimientos de la humanidad. Historia ficticia o personaje literario
o artstico que condensa alguna realidad humana de significacin
universal. Persona o cosa rodeada de extraordinaria estima.
Migracin: Hecho de pasar de un pas a otro para establecerse en
l. Se usa hablando de las migraciones histricas que hicieron las
razas o los pueblos enteros. Viaje peridico de las aves, peces u otros
animales migratorios. Desplazamiento geogrfico de individuos o
grupos, generalmente por causas econmicas o sociales.
Objetar: Oponer reparo a una opinin o designio. Oponer una razn
a lo que se ha dicho o intentado.
Bandera de ciudadano del mundo (cosmopolita)
Unidad 1
29
la Antigedad
Sesin
presencial
El pensamiento en Occidente
Tommonos un momento para comparar los dibujos que hemos realizado con
los que nuestros compaeros lograron concebir. Se parecen? Cul de todos
se ha aproximado ms a la descripcin textual? Cul se parece ms nuestras
actuales ciudades y/o pueblos?
Bien, hasta ahora hemos ubicado el origen del pensamiento filosfico en
el espacio y en el tiempo, hemos afirmado que la filosofa surge como una
especie de rebelin de la razn en contra de la explicacin mitolgica del
mundo. En esta sesin procuraremos ir construyendo el concepto de Filosofa.
Es necesario que, antes de responder a la pregunta por el concepto de Filosofa,
diferenciemos entre los dos grandes complejos culturales desde los que se
puede comprender la experiencia humana, a saber la cultura occidental y la
cultura oriental, analicemos la comparacin:
Oriente vs. Occidente?1

Sin lugar a dudas las culturas orientales y occidentales son diferentes, y en
algn momento fueron consideradas inclusive opuestas. Algunas diferencias
notorias y curiosas entre ambas culturas son:
-En occidente la vestimenta de luto es
de negro.
-En occidente se reza hacia fuera, dios se
encuentra en los cielos.
-En occidente se escribe de izquierda a derecha.
-En occidente la escritura es letra por letra

que hacen las palabras.
-En occidente las banderas son
horizontales, sostenindose u ondeando
del mstil por su parte ms angosta.
-En occidente la ropa por mucho tiempo
ha sido oscura y opaca.
-Las golosinas para nios de occidente
han sido por mucho tiempo a base de
sabores dulces.
-En oriente la vestimenta de luto es de blanco.
-En oriente se reza hacia el interior, hacia

el despertar de dios en nosotros.
-En muchos pases de oriente la escritura
es de derecha a izquierda.
-En oriente se escribe palabra por palabra
o idea por idea.
-En oriente las banderas son verticales
sostenindose por su parte ms larga.
-En oriente la ropa ha sido siempre
colorida y brillante.
-Las golosinas para nios en oriente son
de sabores agrios, agridulces, cidos,
salados.
1 Tomado de: http://www.taringa.net/posts/info/1277456/Diferencias-entre-oriente-y-occidente.html junio de

2013 (adaptado y parcialmente corregido).
Unidad 1
30
la Antigedad
-La comida occidental es preferentemente

con fondo salino.
-En occidente se corta la comida en la
mesa utilizndose cuchillos.
-La msica culta en occidente es suave y

apacible.
-En occidente se baila con los pies y el
cuerpo de manera armoniosa pero rgida.
-El calendario occidental es solar.
-El ao nuevo occidental es fijo, el 1 de
enero.
-La astrologa occidental es ms celeste
que terrestre se basa en un zodiaco
csmico.
-En occidente la mayor parte de idiomas
son linguales, apoyando la pronunciacin
en el uso de la lengua.
-En occidente la medicina es de tipo
qumico.
-La comida oriental es dulce, salada,

amarga, cida, inclusive en India se
prueban los siete sabores en cada da.
-En oriente toda la comida se encuentra
cortada adecuadamente, no se utiliza
cuchillo en la mesa. Igualmente no se utilizan
cubiertos punzantes como los tenedores sino
de atrape como los palillos o fai chi.
-La msica culta en oriente es estridente
y bulliciosa.
-En oriente se baila con todo el cuerpo
inclusive con los hombros, ojos, boca,
volteando los pies y manos como en los
bailes hindes y chinos, etc.
-El calendario chino es lunar.
-El ao nuevo chino es variable desde
fines de enero hasta principios de febrero.
-La astrologa oriental es mucho ms
terrestre que celeste se basa en los
animales de la tierra (feng shui).
-En oriente la mayor parte de idiomas
guturales con apoyo en la garganta y
sonidos nasales.
-En oriente la medicina es energtica tipo
acupuntura, chi kung, etc.
La diferencia sustancial entre Oriente y Occidente radica en la manera de

concebir el mundo; de hecho, algunos autores afirman que no es posible
ubicar la procedencia de la Filosofa en la cultura oriental debido a que este
mundo est sumido en la visin de una realidad predeterminada. De lo anterior
podemos inferir que la filosofa supone la innovacin ante lo ya establecido, la
primaca de la duda y la objecin, una mente abierta y un espritu dispuesto a
la contemplacin y al asombro.
La Filosofa como ejercicio del pensamiento, educa y orienta la capacidad
racional, la afectividad, el espritu y as nos hace mejores seres humanos. Antes
de esto, la Filosofa requiere de un aprendizaje conceptual pero, con disciplina,
prctica, estudio y esfuerzo va abarcando todas las dimensiones del hombre.
en
video
Occidente y oriente
Unidad 1
31
la Antigedad
Actividad en clase
A
Vamos a definir con nuestras propias palabras al hombre Cul ser el concepto
de ser humano ms completo?
De los griegos hemos heredado esta propensin a buscar el perfeccionamiento
humano. Con su ideal de formacin, llamado paideia (paideia), los griegos
fueron los iniciadores de una especie de antropoplastia, es decir, de la
conviccin de que el ser humano se puede cultivar y orientar hacia un mejor
estado. Ya en Homero se habla de un ideal humano, a saber, el hombre heroico,
mientras que en Hesodo, el ideal de ser humano es el hombre del campo.
Con el tiempo y el advenimiento de la Filosofa, este ideal se fue concretando
en el concepto del hombre como un ser bello y til (Kalokagata).
Busquemos en nuestro entorno (barrio, conjunto, localidad, ambiente laboral,

etc.) a personas cercanas que nos compartan su idea de filsofo Qu hace
un filsofo? Cmo es o debera ser un filsofo? Tomemos atenta nota para
compartir los resultados en la prxima sesin.
Logoi
Complejo cultural: Este concepto hace referencia al conjunto de
las diversas races ideolgicas y manifestaciones sociales que, al ser
comunes a un pueblo, configuran su manera de relacionarse con la
naturaleza, con la divinidad y con sus semejantes.
Inferir: Sacar una conclusin o deducir algo de otra cosa.
Mstil: Cada uno de los palos derechos que sirven para sostener algo,
como una tienda de campaa, una bandera, una cama, un coche, etc.
Palo de una embarcacin.
Predeterminacin: Doctrina filosfica y religiosa segn la cual ya
todos los acontecimientos estn determinados, bien sea por una fuerza
superior o por la divinidad, desde mucho antes de que ocurran.
Propensin: Accin de inclinarse por naturaleza, por aficin o por
otro motivo, hacia algo en particular.
Unidad 1
32
la Antigedad
Sesin
presencial
La actitud filosfica
Una vez realicemos la puesta en comn de las diversas opiniones alrededor

de la pregunta por la idea de filsofo, hemos de concentrarnos en buscar
los rasgos propios del hombre que filosofa. Al conjunto de caractersticas
propias del hombre racional y reflexivo se le puede denominar como la
actitud filosfica.
No cabe duda de que, de todas las realidades que existen en el mundo,
solo una es morada del espritu y del pensamiento: se trata del hombre,
que es entonces un ser racional, inteligente y espiritual. Un ser que tiene la
capacidad subjetiva para crearse una idea del mundo y al mismo tiempo
puede objetivarse al hacerse protagonista de su propio pensamiento.
Pero el hombre es tambin un ser sensitivo, con rganos que perciben
las cosas, un ser intuitivo, que experimenta la angustia de un destino
inevitable; es, adems, un ser de accin, con una voluntad en condicin
de decidir y de modelar su entorno. Todo esto hace parte de la condicin
humana, del hombre que, gracias a su pensamiento trasciende los lmites
de lo fsico, y que es capaz de articular y crear un lenguaje propio que
modela y recrea la realidad, esto es, la palabra.
El filsofo actual debe ser un hombre comprometido con su realidad por
su pensamiento pues es necesario que la reflexin est siempre ligada
a las circunstancias histricas del pensador. La manera ms efectiva de
influir en la realidad es cumpliendo la misin de aportar a los hombres
de su tiempo verdades y principios permanentes y orientadores que
conduzcan a la realizacin y a la felicidad. Por esto, aunque solo algunas
personas se dediquen al estudio profesional de la Filosofa y al desarrollo
del pensamiento netamente filosfico, todos estamos llamados a filosofar,
a pensarnos como seres complejos y a pensar la realidad con el nimo de
comprenderla y mejorarla.
Unidad 1
33
la Antigedad
en
video
Actividad en clase
A
La duda como inicio del filosofar
Ahora, vamos a leer el artculo titulado La rebelin de los Filsofos,

Compartamos nuestras impresiones acerca del tema.
La rebelin de los filsofos

CONTROVERSIA Una portada de la revista
Arcadia que se preguntaba por qu
los filsofos estn ausentes del debate
nacional gener tanta controversia que
hasta se form un grupo de filsofos
twitteros en respuesta.
La controversia comenz con el artculo Dnde estn los filsofos?,

publicado en la ms reciente edicin de la revista Arcadia. En l, su autor,
el filsofo y periodista Rodrigo Restrepo, dialoga con tres colegas suyos,
todos de reconocida trayectoria: Rubn Sierra, Lismaco Parra y Sergio
de Zubira. El artculo cuestiona que la academia se haya convertido en
un cmodo refugio de esta disciplina como consecuencia de su excesiva
profesionalizacin, y pone de manifiesto la fobia de algunos de ellos a
los medios alimentada por el temor al pensamiento light. Tras recoger sus
testimonios, Restrepo cuestiona este aislamiento en la torre de marfil de
las aulas universitarias y hace un contraste con filsofos de otras latitudes
que han encontrado la forma de hablarle en un lenguaje comn a la
gente, con dibujitos, sin pudor a la popularizacin.
Poda preverse que el tema interesara a unos pocos intelectuales, de esos
que a duras penas manejan el correo electrnico. Pero no. De hecho, ni
los filsofos entrevistados se dieron por aludidos. Se supo incluso que a
uno de ellos el artculo le pareci insustancial. En cambio, y para sorpresa
Unidad 1
34
la Antigedad
de quienes no ven a la filosofa como tema de inters meditico, el

artculo gener una respuesta tan airada en las redes sociales -Twitter,
blogs y Facebook-, que hasta afiche de respuesta elaborado por un
grupo de filsofos twitteros, con el eslogan Aqu estamos los filsofos,
fue creado en la red. Al tiempo se vieron trinos de una emotividad que
difcilmente las rivalidades futboleras logran. Las visitas al sitio web de
Arcadia el da que fue publicado el texto crecieron en un 300 por ciento.
En su blog de El Espectador, la columnista Catalina Ruiz Navarro recopil
siete posts escritos por los filsofos del grupo en sus blogs. Las visitas a
uno de estos sitios se multiplicaron: pasaron de 10 a 2.000 en tres das.
Entre las cosas que atizaron el debate fue la pregunta de Restrepo sobre
si no es hora de que los filsofos entren decididamente en la discusin
pblica de los problemas del pas. A este reclamo se le uni su invitacin
a filosofar con los habitantes de la calle con los pies puestos en la
realidad colombiana. Tambin les irrit que en el artculo se dijera que
solo un filsofo colombiano mantena un blog.
Cuestionaron tambin qu tanto le corresponde a la filosofa solucionar
los problemas del pas. Como lo expres ngela Uribe, profesora de
la Universidad Nacional, en carta a Arcadia, los filsofos estn tan
presentes o tan ausentes de lo que ocurre en el mundo como quiera
estarlo cualquiera que sea testigo de lo que ocurre en el mundo: un
talabartero, una abogada, un chofer de buseta, el alcalde, el columista o
la ta Rosita. Csar Gmez, uno de los del afiche, en esta misma lnea
se cuestiona: Traslademos la pregunta: dnde estn los ingenieros en
este colapso de la infraestructura en Colombia? Y en qu andan los
politlogos ante el descrdito de la poltica?.
Tambin sealan que en el artculo hay ms de un prejuicio. Creen que
se est evaluando el papel de la filosofa en trminos de qu tan til
puede ser. Ven adems un sesgo en la investigacin: no entienden por
qu esta se concentr solo en las universidades, como si esta fuera la
nica tribuna desde la que puede hablar la filosofa. Estn convencidos
de que as se borra a colegas que han incursionado en otras reas, que
no son pocos.
Unidad 1
35
la Antigedad
Restrepo est de acuerdo con la crtica de Uribe. Preguntar dnde estn

los filsofos es tan vlido como preguntar dnde estn los artistas, pero
hace la salvedad de que el filsofo, ms que cualquier otro, tiene mucho
que decir en el campo de la tica. Argumenta que si bien este no puede
ser un supermn, con todas las respuestas sobre qu se debe hacer, s
tiene cmo -y cree que le corresponde- aportar los instrumentos para
que otros discutan. La herramienta de los filsofos, el pensamiento,
es vital en Colombia. Nos estamos descuartizando, se estn robando
el pas. Esos son problemas ticos, necesitamos las herramientas que
aportan los filsofos para afrontarlos.
Tomado de revista Semana, 09 de abril de 2011, en http://www.semana.com/cultura/
articulo/la-rebelion-filosofos/238153-3
Compartamos nuestras impresiones acerca del tema.

Se han preguntado alguna vez qu cosas sucedan mientras llegbamos al mundo?
En casa, vamos a buscar las noticias que se publicaron el da de nuestro
nacimiento y vamos a realizar un esquema en el que se representen los
principales acontecimientos.
Logoi
Intuitivo: Que tiene la facultad de comprender las cosas
instantneamente, sin necesidad de razonamiento. Que suele presentir.
Morada: Lugar donde se habita.
Racional: Todo lo perteneciente, relativo o conforme a la razn. Ser
dotado de razn.
Sensitivo: Perteneciente o relativo a las sensaciones producidas
en los sentidos y especialmente en la piel. Tacto, dolor sensitivo.
Capaz de sensibilidad.
Unidad 1
36
la Antigedad
El pensamiento antiguo:
los primeros filsofos
en
video
Sesin
presencial
El Bosn de Higgs o La partcula de Dios
Sin duda, el ejercicio de bsqueda de los acontecimientos que rodearon

nuestra llegada al mundo ha sido muy enriquecedor. No podemos
limitar este ejercicio tan solo al cumplimiento de una actividad extra
clase, la idea es que iniciemos un proceso de transformacin consciente
de nuestro papel en la historia local a partir de la historia personal. Por
ahora, compartamos con nuestros compaeros y profesores aquellos
sucesos que ms nos hayan impactado.
Ha llegado el momento de dedicarnos al conocimiento de las primeras
personas que por su actividad filosfica lograron reconocimiento por
parte de sus coetneos y cuyos nombres permanecern mientras dure la
memoria histrica.
Empecemos por aclarar que la relacin que tenan los antiguos griegos con
la naturaleza dista de nuestro actual concepto de la misma; para nosotros
la naturaleza se entiende, rasgos ms, rasgos menos, como el conjunto
de recursos que se encuentran en el orden natural. Para los habitantes
de la antigua Grecia, la naturaleza o physis (fisis) se experimentaba como
todo lo que es y tena connotaciones sagradas. En el concepto physis se
encuentran, adems del mundo humano, del mundo animal, del vegetal
y del mineral, el mundo de los dioses, el cosmos, el conocimiento, las
ideas, los sentimientos, la historia y las leyes.
Precisamente, la explicacin de la physis a travs del pensamiento razonado
o logos (logoV) es decir, por medio de la observacin, la experimentacin
y el razonamiento, fue el rasgo que defini a los primeros pensadores y
Unidad 1
37
la Antigedad
es por esto que algunos historiadores de la Filosofa los definen como

filsofos de la naturaleza. Este intento de explicacin racional de la Physis
empez a conocerse en la regin de Jonia, concretamente en la ciudad
de Mileto; fue el ya mencionado Tales, quien debi haber nacido hacia
el ao 624 a. de C., el primero en proponer un ejercicio de explicacin
razonada de la Physis. Tales era un armador de barcos que, adems,
particip activamente en la vida poltica de su ciudad.
En tiempos de Tales no exista la profesin de filsofo, a l y a sus
compaeros se les reconoca por su manera peculiar de hablar, pues estas
personas, segn sus contemporneos, hablaban como el logos habla,
es decir, practicaban la omologuein (omologuein). Tales se plante el
siguiente problema: Cul es el principio, el fundamento y el fin (arch)
de la physis? Esto equivale a preguntarse por el elemento que origina,
que sostiene y que es la finalidad de todas las cosas que son. Para llegar a
una respuesta, Tales observa atentamente los diferentes fenmenos de la
naturaleza, a tal punto que se hizo famoso por haber predicho un eclipse
de sol (ocurrido aproximadamente hacia un 28 de mayo del ao 585 a.
de C.), y haberse adelantado a una gran cosecha de oliva.
Tales propuso que el arj de la physis deba ser el agua, su observacin del
entorno seguramente lo inclin a dar esta respuesta ya que Mileto es una
ciudad costera; adems de la preponderancia que tiene la hidratacin
para mantener el bienestar, exista en la urbe una gran veneracin por el
dios mitolgico de los mares, Poseidn, y se escuchaban las narraciones
del obligado paso del alma o psij (yuch) por la laguna Estigia, del mundo
de los vivos hacia el mundo de los muertos o hades.
Tales de Mileto
Unidad 1
38
la Antigedad
Actividad en clase
A
Antes de continuar con la historia de los filsofos de la physis, vamos a

tomarnos un tiempo para intentar responder al problema planteado por ellos.
Cul puede ser el elemento que origina, mantiene y es el fin de todo lo que
nos rodea? Nuestra respuesta debe ser compartida con la clase y debe ser
debidamente argumentada.
Anaximandro
(610 547 a. de C.)
Fue discpulo de Tales y, a diferencia de su

maestro, propuso que el arj de la physis era algo
indeterminado, es decir, un principio ilimitado,
infinito, sin forma, y eterno, el concepto para este
arj se conoce como apeirn (apeiron).
Anaximandro fue el primero que escribi todo un
tratado sobre la physis o perifiseos (peri fiseoV) del
cual se conoce un fragmento.
Anaxmenes
(588 524 a. de C.)
Como su maestro Anaximandro, escribi un tratado

sobre la physis del que se conocen tres fragmentos.
Acept que el arj deba ser infinito, pero propuso que
se trataba del aire, ms o menos en estos trminos:
El aire est cerca de lo incorpreo, no tiene forma ni
lmite y es invisible, y puesto que nosotros nacemos
gracias a su influjo, es preciso que sea infinito y rico,
para que jams desaparezca.
Unidad 1
39
la Antigedad
En casa, vamos a consultar sobre el grupo conocido como Los siete sabios de
Atenas y traeremos un resumen para la prxima sesin. Es importante que
el resumen sea escrito por nosotros mismos y que se diga cul es la fuente de
donde sacamos la informacin (libro o pgina web consultada).
Logoi
Arj: Principio, fundamento y finalidad de las cosas.
Argumentar: Dar razones de una idea o circunstancia.
Coetneo: Persona que tiene la misma edad que otra. Sinnimo de
contemporneo.
Logos: Se puede entender como el discurso que explica las razones
de algo. Tambin equivale al pensamiento y palabra racional.
Physis: Todo lo que es. Concepto que se puede equiparar con
Universo fsico y Universo trascendental.
Aspecto probable del ahora

perdido primer mapa del mundo,
hecho por Anaximandro
Unidad 1
40
la Antigedad
Sesin
presencial
el arj de la physis
En la socializacin de los resmenes sobre el tema de Los siete sabios de

Atenas, tengamos en cuenta las fuentes. Tomemos nota de aquellos sitios web
de donde se ha tomado la informacin Hay muchos sitios con esta informacin?
Cul es el sitio ms reiterado en la consulta? Hay referencias de libros?
en
video
Herclito y Parmnides
Los pensadores citados hasta ahora representan el pensamiento

primigenio que se origin en la ciudad de Mileto. A partir de esto, la
necesidad de explicar la naturaleza de las cosas y, por tanto, de buscar
responder al problema planteado por Tales, se extendi por diversas polis
de la Grecia antigua, as, tenemos a los siguientes pensadores como los
representantes ms importantes de este perodo filosfico:
Herclito
(535 465 o 464 a. de C.)
Natural de la ciudad de feso, era de procedencia

noble y, siendo el primognito, rechaz las
ventajas a las que tena derecho a favor de su
hermano menor. Fue apodado El oscuro, por
su carcter hurao, crtico y esquivo que lo llev
a vivir como ermitao. Despus de conocer los
postulados de sus antecesores, propuso como
arj de la physis al fuego, pues este elemento
estaba en concordancia con la naturaleza
dinmica y mvil de la physis. Para Herclito la physis es movimiento
permanente; precisamente, en sus escritos, concebidos como aforismos,
se destaca la frase: todo fluye, pero todo es uno. Una de sus ideas ms
extendidas es aquella en la que afirma que nadie se baa dos veces en
el mismo ro, para ejemplificar que el Ser es constante cambio y devenir.
Unidad 1
41
la Antigedad
Pitgoras
(530 480 A. de C.)
Nacido en la isla de Samos, fue el fundador

de un grupo bastante cerrado y mstico al que
se reconoci como los pitagricos, los cuales
tuvieron gran influencia en Sicilia y todo el sur
de Italia (Sbaris, Reggio, Locri, Metaponto,
Agrigento y Catania). Para Pitgoras el arj
de la physis no poda ser ningn elemento de la misma, ni el apeirn
propuesto por Anaximandro, sino los nmeros a los cuales conceba
como realidades ordenadoras (csmicas) y metafsicas (espirituales) que
explicaban todo. Los pitagricos desarrollaron toda una ciencia y mstica
de los nmeros. A Pitgoras se le atribuye el uso, por primera vez, del
trmino filsofo, como se puede constatar al leer a Digenes Laercio:
Soscrates, en las Sucesiones, dice que habindole preguntado Len, tirano de
los fliasios, quin era, dijo: Filsofo. Y que comparaba la vida humana a un
concurso festivo de todas gentes; pues as como unos vienen a l a luchar, otros
a comprar y vender, y otros, que son los mejores, a ver; tambin en la vida unos
nacen esclavos de la gloria; otros, cazadores de los haberes, y otros filsofos,
amantes de la virtud (1986: 196).
Jenfanes
(570 478 a. de C.)
De la ciudad de Colofn, emigr hacia Sicilia

a los 25 aos de edad. Se dedic a la rapsodia
y era adems aedo, es decir, sera lo que
actualmente conocemos como un cantautor.
Este pensador, ms que proponer un arj de la
physis, concentra sus esfuerzos en cuestionar
la naturaleza antropomorfa de los dioses, con
fragmentos como: Si los animales tuvieran manos y pudieran crear sus
dioses los haran a su imagen y semejanza, as como los etopes tienen
dioses de piel oscura, cabello ensortijado y nariz chata; e incluso puso
Unidad 1
42
la Antigedad
en tela de juicio la existencia de los mismos: Aquella a la que llaman

Iris no es otra cosa que una nube purprea, morada y verde cuando se
la contempla. Finalmente, propuso la Tierra como arj de la physis, al
observar cmo, por ejemplo, las plantas surgen de ella y cmo todo lo
que perece, vuelve a la tierra.
Parmnides
(540 470 a. de C.)
Natural de Elea, segn el historiador Digenes

Laercio, fue discpulo de Jenfanes, pero
segn Teofrasto, su maestro fue Anaximandro.
En todo caso, su filosofa fue influenciada
por el pensamiento de un pitagrico llamado
Dioquetas. Para Parmnides eran dos los
elementos que se constituan como el arj de
la physis: el fuego y la tierra. Pero lo ms destacado de su pensamiento
tiene que ver con sus afirmaciones sobre el Ser y sobre el conocimiento,
en efecto, para este pensador pensar y ser son la misma cosa, el
conocimiento debe provenir de la razn (episteme) y no de los sentidos
ya que en este caso es solo opinin (doxa). El conocimiento permite
vislumbrar la esencia del Ser que consiste en la inmutabilidad, el ser es
imperecedero, inmvil, infinito y nico. La tradicin filosfica contrapone
el pensamiento de Parmnides al de Herclito, atribuyendo al primero
un concepto esttico y permanente de la realidad y al segundo, una
concepcin de la realidad como algo dinmico y cambiante.
Zenn
(495 430 a. de C.)
Discpulo de Parmnides y, como l, natural

de Elea. Ms que la postulacin de un nuevo
arj de la physis, con este filsofo se da un
salto cualitativo en el intento de hallarlo: se
trata de la implementacin de un mtodo de
argumentacin llamado dialctica, que consiste
Unidad 1
43
la Antigedad
en una tesis a la que se contrapone una anttesis para llegar a la sntesis. En

principio, Zenn intenta defender la idea del Ser inmvil de Parmnides
y, para hacerlo, recurre a lo que l mismo denomin como reduccin
al absurdo o aporas. Una de las ms famosas es la llamada apora del
movimiento: si alguien debe desplazarse desde un punto A hasta un punto
B, debe llegar forzosamente a un punto medio entre los dos primeros,
que sera el punto C, pero entre A y C habr otro punto intermedio, el
punto D, al cual hay que llegar tambin forzosamente; el nmero de
puntos intermedios continuar de forma infinita, y nadie puede recorrer
un infinito. Esta apora se considera en la historia de las ciencias como
precursora de lo que muchos siglos despus el pensador alemn Leibniz
y el mismo Newton, denominaran como el clculo infinitesimal.
Otra apora que hizo famoso a Zenn fue la de la flecha: Al lanzar una
flecha desde el punto A hacia su objetivo, el punto B, se puede elegir
un pequeo segmento de ese recorrido en el que la flecha permanece
inmvil, si la flecha permanece inmvil en los diferentes puntos de su
trayectoria, nunca se movi de A hasta B.
A
1/16 B
1/2
Actividad en clase
A
1/4
1/8
1/32
En clase, vamos a dibujar el esquema de la apora de la flecha. Organicemos

un debate alrededor de la pregunta por la relacin entre el Ser y el movimiento
Tendr razn el filsofo Zenn de Elea?
Unidad 1
44
la Antigedad
En casa, consulte sobre otra apora de Zenn llamada Aquiles y la Tortuga.

Busque informacin sobre los trminos: cosmologa, teologa, ontologa,
epistemologa.
Logoi
Antropomorfo: Que posee forma y rasgos humanos.
Apora: de las palabras griegas a sin y poroV salida. Enunciado
o proposicin que contiene una inviabilidad o imposibilidad de
resolucin lgica.
Csmico: Perteneciente o relativo al cosmos. Para los griegos, la
palabra cosmos (kosmoV) equivale al orden de las cosas.
Hurao: Persona que huye o se esconde de la gente en general o que
no gusta de las multitudes.
Metafsico: Perteneciente al estudio o discurso sobre el Ser en cuanto
manifestacin sensible y posibilidad trascendente.
Mstico: Persona o grupo de talante espiritual. Que profesa una
actividad misteriosa o de razones ocultas.
Perecer: Acabar, fenecer o dejar de ser. Padecer un gran dao, trabajo,
fatiga o molestia de una pasin.
Grabado que representa el cosmos
Unidad 1
45
la Antigedad
Sesin
presencial
de la observacin a la abstraccin
Compartamos los hallazgos de nuestras consultas. Es importante recordar que

la Filosofa, como saber totalizante, aborda diferentes mbitos de la realidad,
es por esto que se reconocen diversas disciplinas, cada una definida de
acuerdo con su objeto de estudio; as, la cosmologa se ocupa del orden y la
naturaleza del Universo mientras que la teologa intenta resolver el problema
de la relacin del hombre con la divinidad, la ontologa tiene como objeto de
estudio al ser en cuanto cosas perceptibles y, por su parte, la epistemologa
se encarga de proponer soluciones al asunto del conocimiento. Son muchas
ms las disciplinas de la Filosofa, las iremos conociendo en el transcurso de
las sesiones venideras. Volvamos a los filsofos de la physis.
Con el correr del tiempo, los primeros pensadores fueron desarrollando
formas ms elaboradas y tericas para la explicacin de la Physis. Pasaron
paulatinamente de la observacin de los hechos de la naturaleza a postular
modelos abstractos de explicacin. Estos modelos tericos han sido la base de
inspiracin para construir varios de los paradigmas cientficos actuales.
Empdocles
(484 421 a. de C)
Para este filsofo, nacido en la ciudad de Agrigento,

todo lo que existe es el resultado de la mezcla y
disolucin de cuatro elementos que son sustancias
eternas e inmutables aunque, al mezclarse, originan
cambios; a estos cuatro elementos Empdocles los
llam races: aire, agua, tierra y fuego. Pero estas
cuatro races estn gobernadas por dos fuerzas
csmicas y eternas, la Fila (Filia) que es el amor, la
amistad que une y por la cual los cuatro elementos se agrupan; y el Neiks
(NeikoV) que es el odio, el rencor, una fuerza csmica que desune, desordena,
separa y dispersa.
Unidad 1
46
la Antigedad
Cuando la fila predomina, las cosas se acercan al estado de perfeccin,

llamado esfera (SfairoV). Adems, Empdocles va a proponer una postura
epistemolgica, al afirmar que el ser humano conoce las cosas por la identidad
que producen los cuatro elementos que se encuentran en todas las cosas del
mundo, esta identidad se da a manera de efluvios de las cosas y es proporcional
a nuestra composicin a partir de las mismas cuatro races que nos configuran.
Anaxgoras
(500 428 a. de C)
Nacido en la ciudad de Clazomene, vivi por lo

menos durante treinta aos en Atenas en donde,
adems de divulgar las ideas de los primeros
filsofos, fue maestro de Scrates. En sus enseanzas
se mostr de acuerdo con las ideas de Parmnides
y de Empdocles cuando negaban la nada como
contraposicin al Ser, pues el nacer es un proceso de composicin y el morir
es un proceso de divisin. No obstante, Anaxgoras va a reir con la tesis de
los cuatro elementos, pues le parece limitada para explicar la gran diversidad
de las cosas. En su lugar, propone la existencia de un elemento originario al
que denomin semilla spermata, las semillas seran las verdaderas races de
las cosas y se caracterizaran por ser infinitas en nmero, inmutables en s pero
con la capacidad para mezclarse con otras, infinitamente divisibles pero sin
perder sus cualidades; Anaxgoras llama homeomera a cada divisin de las
spermata.
Finalmente, explica el cosmos como la accin de una fuerza ordenadora
llamada nous nus (nouV) cuya funcin es crear el orden y las mezclas bien
ordenadas de las cuales se generan todas las cosas que existen.
Los dos pensadores con los que culminamos este recuento histrico se
caracterizan por haber prefigurado con sus tesis toda la actual teora atmica.
Unidad 1
47
la Antigedad
Leucipo
(460 370 a. de C.)
Algunas versiones sostienen que naci en Elea,

pero otros historiadores lo sitan en Mileto. Se sabe
con certeza que en Elea conoci las doctrinas de
Parmnides y de Zenn de quienes pudo haber sido
discpulo. Posteriormente, y tras hacer numerosos
viajes, se establece en Abdera y funda la llamada
Escuela atomista, cuya direccin asumir su discpulo
ms aventajado, Demcrito.
Demcrito
(460 390)
De Abdera, hered los postulados de su maestro y

los desarroll ampliamente. Un nmero infinito de
cuerpos indivisibles, tan pequeos que no se pueden
ver, inengendrados, indestructibles e inmutables
seran el arj de la physis, se trata de los tomos
(atomoV) Estos tomos se distinguen entre s por su
forma, por el orden y la posicin que ocupan en
la composicin de las cosas; as, orden, posicin y
forma de los tomos pueden variar hasta el infinito y
de ello depende la diversidad de las cosas que conforman la physis.
Adems, para Demcrito, existe el vaco, que equivaldra al no Ser, pero que es
necesario para que los tomos se muevan, se agreguen o desagreguen. Por tanto,
tomos, vaco y movimiento constituyen la explicacin de todo en la naturaleza.
Demcrito y el tomo
en
video
Actividad en clase
A
Vamos a completar el esquema de la filosofa presocrtica, naturalista

o cosmolgica. Se trata de enlazar con lneas de colores al filsofo con su
correspondiente lugar de nacimiento y con su respectiva propuesta o aporte
Unidad 1
48
la Antigedad
a la pregunta: Cul es el elemento o principio que origina, fundamenta y es

el fin ltimo de todo lo que es? Utilice un color distintivo para cada pensador.
Observe el ejemplo.
Filsofo
Nacido en
Propuso
Demcrito
Anaxgoras
Tales
Parmnides
Herclito
Anaximandro
Leucipo
Empdocles
Zenn
Anaxmenes
Pitgoras
Ienfanes
Mileto
Semillas o spermata
Fuego
Abdera
Aire
Agrigento
Tierra
Elea
Cuatro races
Colofn
Nmeros
Agua
Fueg y tierra
Clazomene
Samos
Mtodo dialctico
Apeirn
tomo
feso
En casa, consultemos por el significado del trmino clsico En qu contextos

se usa? A qu cosas se les considera clsicas actualmente?
Logoi
Abstraccin: Operacin de la mente por medio de la cual se asume

cada elemento de una realidad para analizarla y entenderla.
Efluvio: Emisin de partculas sutilsimas. Emanacin, irradiacin en
lo inmaterial.
Objeto de estudio: Aquella parte o porcin de la realidad que una
ciencia determinada toma para estudiarla y transformarla, bien sea
por medio de la reflexin o de la experimentacin.
Paradigma: Modelo terico que se considera como la pauta para
entender los fenmenos en un campo del saber.
Problema: Toda circunstancia, real o hipottica, que se ha de convertir
en objeto de la actividad mental.
Totalizante: Dicho de un saber o ciencia, que busca observar la
totalidad de los fenmenos sin perder de vista la particularidad de los
elementos que intervienen en estos.
Unidad 1
49
la Antigedad
Sesin
presencial
El pensamiento clsico:
Scrates y el giro antropolgico
Como podemos constatar al compartir el ejercicio en casa sobre los usos

de la palabra clsico, actualmente se habla de obras artsticas clsicas,
hay automviles clsicos, e incluso, muy probablemente la mayora de
nosotros escuch esta palabra por primera vez como referencia para
hablar de un partido de ftbol. En todos estos casos lo que se quiere es
resaltar aquello que se reconoce como clsico. En este contexto, vamos
a entender por clsica a aquella forma de pensamiento que por su
elaboracin, aporte innovador e influencia se ha hecho digna de ser
recordada por todas las generaciones subsiguientes.
Previamente, observemos la primera parte de un documental sobre la
vida de Scrates:
en
video
Scrates
Con toda seguridad se puede afirmar que si la filosofa hubiera seguido

plantendose nicamente la pregunta por el arj de la physis, habra
derivado en un saber acerca de la naturaleza y del universo con una
cierta tendencia a preguntarse por el fundamento abstracto de las cosas.
Sin embargo, la vida de un ateniense llamado Scrates, va a revolucionar
de tal forma el pensamiento filosfico, que con toda razn se le reconoce
como el iniciador del perodo clsico.
Nace en el ao 470 a. de C., hijo de un escultor llamado Sofronisco
y de una partera o comadrona llamada Fenarete, perteneca al linaje
de los Antioquides, asentado en las afueras de la ciudad, en el demo
conocido como Alopeke. Despus de cursar la formacin tradicional
Unidad 1
50
la Antigedad
estudi geometra y astronoma, fue su maestro Anaxgoras. A diferencia

de los presocrticos, no viaj constantemente, se dice que solo sali de
Atenas en tres oportunidades y en campaas militares como soldado (a
Potidea en el 432, a Delios en el 424 y a Anfpolis en el 422 a. de C).
Pintura La muerte de Scrates, de Jacques-Louis David
Scrates intent seguir la profesin de su padre sin xito, por lo cual

decide dedicarse a la Filosofa como una ofrenda al dios Apolo quien,
en un orculo, le confirm que l era el ms sabio de todos los mortales.
Entendi la Filosofa como un examen del hombre, de la naturaleza y
de los dems y la hizo un ejercicio cotidiano al utilizar como mtodo el
dilogo, a diferencia de los llamados sofistas, Scrates no fund ninguna
escuela ni cobraba por ensear; fue una especie de maestro mendigo.
No deja de ser inquietud generalizada el hecho de que Scrates, sin
dejar ningn tipo de escrito, haya logrado tanta influencia en la historia
del pensamiento. En primer lugar, hay que decir que lo que sabemos de
su vida y obra es gracias a tres fuentes escritas: Recuerdos de Scrates,
escrita por Jenofonte; Apologa de Scrates, escrita por su discpulo
Platn; y Vidas de los Filsofos ms ilustres, Libro II, escrito por Digenes
Laercio; adems de algunos breves apuntes realizados por Aristteles. En
segundo trmino, parece ser que para l, la verdadera sabidura no poda
estar escrita, pues consideraba que el pensamiento deba permanecer
Unidad 1
51
la Antigedad
vivo en la palabra hablada.

Los puntos centrales que Scrates aporta a la Filosofa son: la transformacin
de la pregunta por el arj de la physis en una preocupacin alrededor del
mismo ser humano, es lo que se denomina como el giro antropolgico,
as la Filosofa es propuesta como un medio para el perfeccionamiento
y una preparacin para la muerte, de ah que asumiera como su lema la
inscripcin del templo de Apolo: Concete a ti mismo.
Desde el punto de vista epistemolgico, parte de la conviccin de que el
conocimiento es virtud y la ignorancia es el mal, adems de que ningn
hombre lo sabe todo, as que el hombre sabio es aquel que es consciente
de que sabe muy poco y quienes se pretenden sabios son en realidad los
ms ignorantes de todos, pues solo quien sabe aquello que no sabe, procura
saber. El uso de la irona en el dilogo, de forma que el interlocutor, al ser
cuestionado por l, iba descubriendo poco a poco la verdad, como si saliera
desde su interior; tan buenos resultados le dio esta tcnica que le permiti
reconocer que haca uso de todo un mtodo para hacer parir la verdad
a los hombres al que l mismo denominar como mayutica (maieutikh
tecnh) aludiendo a la palabra con la que era conocida la profesin de su
mam, quien ayudaba a dar a luz a las mujeres.
Finalmente, por su manera de pensar y por su estilo de vida, la influencia
de Scrates se haba extendido a dos generaciones de hombres, los de
su edad como Kerofonte, y a los jvenes, como Platn. Sin ser adinerado
lleg a tener los privilegios de un juez y a codearse con los dirigentes
an sin ser poltico, pero tambin se haba vuelto un estorbo moral para
algunos atenienses. Sus enemigos lo acusan de impiedad y de corromper
a la juventud. Tras ridiculizar a sus acusadores y realizar una brillante
defensa de sus ideas, Scrates pierde en la votacin de los 500 jurados y es
condenado a la muerte por lo que declar: No conozco a los hombres.
Pasaron treinta das entre el fallo y la ejecucin, una tarde del ao 396 a.
de C., muere al beber un veneno llamado cicuta, dejando un gran legado
e, irnicamente, pasando a la inmortalidad en la historia.
Unidad 1
52
la Antigedad
En casa, vamos a observar la segunda y tercera parte del documental y vamos a traer por escrito nuestras conclusiones.
Logoi
Demo: Antigua divisin poblacional urbana de Grecia, equivalente a
una localidad o distrito.
Irona: Recurso retrico en el que se afirma algo utilizando trminos
cuyo significado primero es contrario a lo que se pretende decir.
Mayutica: Mtodo socrtico basado en el dilogo para llegar a la
verdad a partir de la tcnica de la refutacin, es decir, el preguntar
y escuchar las respuestas del interlocutor, para continuar con otras
preguntas de manera sucesiva.
Subsiguiente: Lo que sigue o contina inmediatamente.
El Partenn de la Acrpolis de Atenas

(smbolo de la Grecia clsica)
Unidad 1
53
la Antigedad
Sesin
presencial
Platn
Platn naci en Atenas hacia el 428 a. de C., descendiente de Soln por parte
de su madre, Perictiones, y de un rey llamado Codro, por parte de su padre,
Aristn. Su nombre de cuna era Aristocles, y su maestro inicial fue Cratilo, de
joven deseaba ser poeta, o bien, poltico, pero al conocer a Scrates, a la edad
de veinte aos, determin que se dedicara a cultivar la Filosofa. A diferencia
de su maestro, Platn fue un escritor prolfico: la Apologa de Scrates, 34
dilogos y 13 cartas es lo que la tradicin nos ha legado como sus obras.
Precisamente, podemos entender el desarrollo de su pensamiento si, en un
primer momento, analizamos cronolgicamente su produccin escrita. La
tradicin filosfica ha acordado clasificar los escritos de Platn en cuatro
perodos, as:
Primer perodo
Obras de la juventud o de estilo socrtico: fueron las obras que escribi
entre los 28 y los 30 aos de edad, en las cuales se observa la marcada
influencia de su maestro al tomar posturas en contra de los sofistas y al
hablar de la necesaria naturaleza subjetiva de la Filosofa. En general, se
trata de dilogos inconclusos y son: Apologa de Scrates; Critn; Laques
o del valor; Lisis o de la amistad; Crmides o de la templanza; Eutifrn o
de la Piedad; In o de la poesa.
Segundo perodo
Obras de transicin: en estos dilogos, Platn avanza en la elaboracin
de su teora de las ideas, destacndose por un pensamiento diferente
al de Scrates, se refiere al asunto poltico y habla del Estado ideal
proponiendo el gobierno de un rey filsofo y una organizacin social
Unidad 1
54
la Antigedad
basada en las clases sociales, estos dilogos son: Gorgias o de los Sofistas;
Cratilo o del Lenguaje; Hipias mayor o de la belleza; Hipias Menor
o de la verdad; Eutidemo; Menn o de la virtud; Menexeno sobre las
oraciones fnebres; El Protgoras o de la enseanza de la virtud; El libro
I de la Repblica.
Tercer perodo
Obras de la madurez: en estos dilogos se logra una exposicin mucho
ms clara de la teora de las ideas, se habla del conocimiento como un
asunto de tcnica que no todo el mundo domina, se acenta el carcter
dialctico de la Filosofa y se muestra al filsofo como el hombre que
es capaz de vislumbrar las ideas y desarrollar conceptos en el terreno
moral y de la justicia. Los dilogos de este perodo son: Fedn o de
la inmortalidad del alma; El Banquete o del amor; Libros II al X de la
Repblica; Fedro o del destino del alma.
Cuarto perodo
Obras de la vejez: Platn se muestra en estos dilogos como un crtico
de su propio pensamiento. Al revisar sus tesis, se va inclinando hacia
el mundo de la Filosofa eletica, asume posturas pitagricas y se
configura como un pensador ms sosegado y profundo. Sus escritos son:
Parmnides; Teeteto o del conocimiento; El Sofista; El Poltico; El Filebo
o del placer; El Timeo; Critias; Las Leyes.
Platn fue un viajero en busca de nuevos conocimientos y preocupado por
el mejoramiento individual y social del ser humano, fund la Academia, un
lugar en el que se reuna con sus discpulos a filosofar a partir del ejercicio de
la dialctica.
Platn en la pintura La escuela de

Atenas seala al cielo en alusin al
mundo de las ideas
Unidad 1
55
la Antigedad
Actividad en clase
A
Alguna vez ha pensado qu pasara si por alguna razn dejramos de percibir

todas las cosas que ahora podemos percibir con nuestros sentidos? En clase,
vamos a tomarnos un tiempo para jugar a los lazarillos; el grupo se divide en
dos equipos y cada estudiante elige un compaero de juego, alternadamente
se trata de tapar los ojos con las manos y guiarse durante un recorrido no muy
extenso. Una vez se llegue a determinado lugar, se deja al compaero que
hizo de ciego para que descanse y retome su capacidad visual. En el camino
de regreso se intercambian los roles. Reflexione: Cmo me sent en el papel
de lazarillo? Cmo me pareci la experiencia de ser guiado por otros?
Ahora observemos el siguiente video sobre el mito de la caverna, ideado por Platn:
en
video
Mito de la caverna - Platn
Logoi
Prolfico: Se dice de un escritor y/o artista que ha logrado realizar
muchas obras.
Sofista: En la Grecia antigua, maestro que se dedicaba a la enseanza
por encargo. Los sofistas fueron los precursores de una filosofa
antropocntrica, pero su oficio remunerado muchas veces ocasionaba
que relativizaran la verdad de sus enseanzas.
Sosegado: Tranquilo, apaciguado.
Subjetivo: Perteneciente o relativo al sujeto, considerado en oposicin
al mundo externo. Idea o pensamiento que se ajusta a nuestro modo
de pensar o de sentir, ms que al objeto en s mismo.
Unidad 1
56
la Antigedad
Sesin
presencial
10
la filososa platnica
Como se pudo experimentar en la sesin pasada, aunque para nosotros es

claro que nuestros sentidos nos proporcionan el conocimiento de las cosas,
Platn desarrollo todo un sistema de pensamiento en el que, a partir de la
Teora de las ideas, propone que existe un mundo verdadero y no es el mundo
que conocemos por medio de nuestros rganos de los sentidos. Para Platn, el
mundo sensible, que as es como le llama a esta realidad fsica y perceptible, no
es ms que un engao, pues la verdad se encuentra en el mundo de las ideas,
que es un lugar ms all del espacio celeste al que denomin hiperurneo
(uperurneoV) en el que viven las ideas o verdades esenciales de las cosas.
Por ejemplo, cuando observamos una cantidad variada de rboles en un
parque o en un bosque, en realidad esos rboles no son ms que las sombras
de la nica idea verdadera de rbol que se encuentra en el hiperurneo o
mundo de las ideas.
Esta explicacin de la realidad como la
relacin de un mundo sensible que tan
solo es una apariencia del otro mundo, el
de las ideas, y que es el verdadero, va a ser
determinante para el desarrollo de toda su
Filosofa. Por esto es clave que tengamos
clara esta propuesta platnica para poder
entender mejor sus consecuencias.
Si la verdad se encuentra en el mundo
de las ideas, Platn explica que el ser
humano tiene una parte que ha estado en
ese mundo, se trata del alma racional, que
es eterna y que desde siempre ha estado
contemplando la verdad. Por alguna
razn, esta alma racional es condenada a
Primera pgina del texto

Euthyphro, de Platn
Unidad 1
57
la Antigedad
encarnarse para vivir en el mundo de los sentidos y las apariencias. Para Platn,
el hombre es un ser compuesto de dos naturalezas distintas y contrarias; una
es el cuerpo imperfecto, limitado y perecedero, y otra es el alma, perfecta,
pura y eterna; a esto se le conoce como el dualismo platnico.
En cuanto a la pregunta epistemolgica, es decir, la pregunta por cmo conoce
el ser humano, Platn explica que ya el alma racional ha conocido la verdad
de las cosas desde siempre, puesto que siempre ha estado contemplando el
mundo de las ideas, pero al recorrer el camino desde el hiperurneo con el fin
de cumplir su condena de encarnacin, debe padecer de un olvido (amnesiV)
de todo aquello que haba estado contemplando. El proceso de conocer,
entonces implica un volver a recordar todo aquello que nuestra alma racional
haba olvidado. Aprender para Platn es una especie de des olvido, al que
va a llamar la anamnesis (amnesiV) trmino que se conoce tambin como
reminiscencia.
Finalmente, y aunque hemos de dejar de mencionar varios asuntos del extenso
y complejo sistema platnico de pensamiento, se hace necesario resaltar otro
rasgo: el de la Filosofa como un asunto social. Si con Scrates la reflexin
filosfica se aterriza al plano de lo humano, con Platn el filsofo no puede
ser un sujeto aislado, pues el pensamiento no se puede reducir a la reflexin
solitaria, aunque nace de esta. De ah que la realizacin filosfica se halla en
la comunicacin y la confrontacin colectiva del logos. Por lo tanto, la filosofa
no consistir en un conjunto de interpretaciones de la realidad sino ms bien,
en una investigacin abierta que se ha de replantear incesantemente y que
trata de aclarar la cambiante existencia humana.
en
video
Actividad en clase
A
Platn y la Teora de las ideas
Analicemos el siguiente cuadro de clasificacin de los hombres, de acuerdo

con su disposicin anmica (del alma) segn se interpreta de lo expuesto por
Platn en el Fedro:
Unidad 1
58
la Antigedad
Parte del
alma
Localizacin
Disposicin
Clase de
persona
Virtud
dominante
Riesgo de
perversin
Nous (nouV)
Cabeza
Razn,
pensamiento
y reflexin
Filsofo
Sabidura
Amor al
poder
Thimo
(qumo)
Pecho
Valenta
Guerrero o
guardin
Devocin y
fidelidad
Culto a la
fuerza bruta
Epitumia
(epitouma)
Vientre
Sensualismo
Productores
Trabajo
manual
Avidez o
ambicin
material
En casa, vamos a escribir un texto breve en el que expliquemos nuestra opinin

acerca de la organizacin de la sociedad a partir de clases sociales.
Logoi
Dualismo: Doctrina filosfica y teolgica que explica la realidad como
compuesta por dos naturalezas distintas y/o contrarias, por ejemplo:
el hombre como un alma encerrada en un cuerpo.
Perceptible: Todo aquello que se puede captar o percibir por medio
de los rganos de los sentidos.
Platn en su academia (dibujo hecho

a partir de una pintura de Carl Johan
Wahlbom)
Unidad 1
59
la Antigedad
Sesin
presencial
11
de Platn a Aristteles
Antes de iniciar con la filosofa de Aristteles, vamos a dedicarle un momento

a la lectura en voz alta de nuestros escritos. Trataremos de entender los
argumentos de nuestros compaeros y votaremos por aquel escrito que
presente la mejor argumentacin.
Aristteles
Aristteles segn un manuscrito de su

Historia naturalis de 1457
Para Aristteles (384 322 a. De C.), quien lleg a Atenas desde su ciudad
natal, Estagira, para inscribirse en el liceo, la enseanza fundamental de
Platn fue la relacin entre virtud y felicidad, y entre virtud y ciencia. Para
Platn la filosofa es la vida moral, la realizacin de la vida verdadera en
el plano de las ideas. Aristteles se separa de su maestro en este punto,
pues para l, el saber no es la misma vida del hombre, se trata de una
ciencia objetiva que se divide en muchas otras ciencias particulares. La
misma Filosofa ya no es considerada como frnesis (fronesiV) o sabidura
moral, sino que es una ciencia entre otras. Por ejemplo, para Aristteles la
vida moral del ser humano es el objeto de una ciencia particular: la tica.
Unidad 1
60
la Antigedad
A la Filosofa le corresponde un objeto de estudio fundamental; el Ser

en cuanto tal. De esto se sigue que la Filosofa indaga por las diferentes
clases de seres, por las maneras de ser de los seres y por la naturaleza de
los seres, pero especialmente por aquello que es comn a todas las cosas:
el Ser; a esta indagacin Aristteles la denomina como Filosofa primera
(proth filosofia). El tratado sobre Filosofa primera fue posteriormente
clasificado por Andrnico de Rodas, en la Biblioteca de Alejandra,
despus de los libros o tratados de Fsica y empez a conocerse como
los tratados que estn despus de la Fsica o metafsica (meta ta fisika).
Otro de los aspectos en el que se logra vislumbrar el desarrollo del
pensamiento es en el intento de explicar los principios y reglas de
funcionamiento del pensamiento; esto lo explica el alemn Johannes
Hirschberger en los siguientes trminos:
Scrates haba puesto ya en prctica el pensar por conceptos; Platn lo haba
elevado a sistema filosfico, puesto que sus ideas haban nacido de los conceptos
socrticos. Arsitteles no le acompaa en este vuelo audaz. En cambio, viene
a ser el cientfico especialista del concepto y de sus funciones en el pensar
humano, y con ello el fundador de la Lgica (2006: 48).
Precisamente, en sus tratados de lgica, disciplina que l consideraba

como la que versa sobre el rgano del pensamiento (organon) al definir
que nuestra mente funciona a partir de conceptos, Aristteles no solo
expresa una posicin diferente a la de sus predecesores, sino que sienta
las bases del pensamiento y de la ciencia actual. El concepto es formado
por las impresiones que nuestra mente recibe de las cosas externas y
estas impresiones son recibidas a travs de los sentidos, de ah que el
conocimiento debe ser una bsqueda incesante de experiencias sensibles
con el fin de elaborar conceptos que sean afines a la realidad.
Con lo anterior, Aristteles resuelve el dualismo platnico a favor del
mundo real; la verdad se encuentra en este mundo y debe ser elaborada
en la mente a partir de los conceptos, los juicios y el raciocinio. El concepto
es la impresin mental, nos podemos imaginar la idea de rbol y esta
imagen representa, toma el lugar de todos los rboles reales del planeta,
es el concepto rbol. El juicio es la asociacin de conceptos que se
opera en nuestra mente para expresar algo de la realidad; por ejemplo, al
afirmar: el rbol es un vegetal estamos asociando los conceptos rbol
y vegetal y estamos diciendo que el primero pertenece al segundo.
Unidad 1
61
la Antigedad
El raciocinio es otro de los grandes aportes aristotlicos; consiste en un

mecanismo por el cual nuestra mente relaciona dos juicios y crea un
tercer juicio antes desconocido; a este mecanismo expresado se le conoce
como silogismo. La frmula bsica y tradicional del silogismo la enunci
el estagirita as: Todos los hombres son mortales (proposicin mayor);
Scrates es un hombre (proposicin menor); por lo tanto, Scrates es
mortal (conclusin). Cabe recordar que la verdad en Platn es de tipo
ontolgico pues est incorporada en nuestra alma racional, pues para
Aristteles la verdad es una cuestin lgica y se puede definir como la
adecuacin entre el enunciado y las cosas.
Aristteles es el ltimo de los pensadores clsicos, pero se puede
considerar como el primer gran cientfico de la historia occidental, por sus
aportes no solo filosficos sino, adems, porque con sus anlisis lgicos
y sistemticos abord casi todo tipo de problemas relacionados con el
mismo hombre (lgica, filosofa primera, tica, tratados sobre el alma,
poltica), con el mundo (Fsica, Historia natural, tratados de matemtica,
economa) y con el lenguaje (Potica, retrica).
en
video
Actividad en clase
A
Aristteles
Pensemos por un momento en la pregunta por la felicidad Qu necesita

el ser humano para ser feliz? Elaboremos una respuesta propia y original
a este interrogante.
Logoi
Vislumbrar: Conocer de forma inicial o conjeturar por leves indicios
algo inmaterial. Ver un objeto tenue o confusamente por la distancia
o falta de luz.
Predecesor: persona que est antes que otra por su dignidad, virtud
o cargo. Antecesor.
Unidad 1
62
la Antigedad
Sesin
presencial
12
Los latinos:
periodo helenstico - romano
Una antigua narracin mitolgica de la tradicin griega deca que al preguntar

al orculo Qu debe hacer el hombre para ser feliz? El orculo contest:
-Para ser feliz, al hombre le basta solo una cosa: no nacer. Y, puesto que ya
se ha nacido, ha de procurar morir lo ms pronto posible. Qu pensamos al
respecto? Aprovechemos para hacer lectura de nuestras propias versiones de
la felicidad.
Al perodo de tiempo que sigue a los tres grandes maestros del pensamiento
clsico se le conoce como el perodo helenstico romano, pues ocurre en
un momento en el que Roma se empieza a mostrar como el gran Imperio
dominador del mundo conocido y Grecia se convierte en una de sus tantas
provincias. Surgen entonces las Escuelas tico filosficas cuya principal
inquietud ser la pregunta por la realizacin humana y la bsqueda de la
felicidad. Observemos sus principales postulados:
Los Estoicos
Fundada por Zenn de Citio hacia el 300 a. de C.,
esta escuela toma su nombre por la palabra griega
para su sitio de reunin el prtico pintado (stoa
poikilh) Zenn propona la templanza de carcter
y una frrea tica del deber, al punto de que toda
pasin deba de ser extinguida si se pretenda
alcanzar la felicidad. Abstenerse y soportar eran
las consignas de la escuela estoica. El hombre
Zenn de Citio
verdadero ha de renunciar a sus inclinaciones
y pasiones para procurar su bienestar y el de sus semejantes. Algunos
estoicos famosos fueron Sneca y Cicern.
Unidad 1
63
la Antigedad
en
video
Digenes de Sinope, el cnico o el perro
Los Cnicos
Su fundador fue un discpulo de Scrates llamado
Antstenes de Atenas, quien decidi asumir
con radicalismo el desprendimiento de toda
preocupacin, sobre todo si las preocupaciones eran
de tipo material. Predicaban un total abandono de
las perturbaciones, tanto internas como externas,
estos filsofos eran personajes errabundos y
andrajosos, pues para ellos el verdadero hombre
Antstenes
se debe desprender de cualquier tipo de posesin.
Algunos sugieren que la palabra cnico proviene de la palabra griega
para perro (kan) pues entre sus contemporneos estos filsofos daban la
impresin de vivir en un estado casi tan precario como el de los perros
callejeros. El ms insigne de los cnicos fue Digenes de Snope, de quien
se cuentan varias ancdotas interesantes.
Los Epicreos
Esta escuela toma su nombre del fundador, Epicuro
de Samos, quien propugna por una filosofa del
placer, en total oposicin a los estoicos. En una carta
de Epicuro, citada por Hirschberger se lee: Toda
eleccin y todo empeo tiende en realidad al bien
del cuerpo y a la paz del alma; ste es, en efecto,
el fin de una vida feliz. Y todo lo que hacemos, lo
Epicuro de Samos
hacemos para esquivar el desplacer y hallar la paz del
alma (2006: 76). Al parecer, era este el ejercicio filosfico por excelencia
de los epicreos, la bsqueda constante del placer para procurar la felicidad.
De todas formas, cabe resaltar que es gracias a un epicreo, Lucrecio Caro,
que se conoce actualmente la teora atomista de Demcrito, ya que fue
quien la explic en su poema didctico sobre la naturaleza.
Unidad 1
64
la Antigedad
Los Neoplatnicos
Plotino (204 266) fue su fundador. Esta escuela
tiene tanto elementos filosficos como religiosos.
Proponan que el ser humano debe llegar a
identificarse plenamente con la divinidad, a la que
denominaban como El Uno. Para llegar a la felicidad,
el hombre debe retornar anmicamente a su yo
originario que es el Ser nico y perfecto, El Uno,
que es conciencia eterna y creadora de todo. El
retorno al Uno se logra mediante la interiorizacin y
Plotino
el alejamiento de todo lo mltiple. Esta escuela tuvo
varias vertientes entre las que se destacan la de Plotino y Porfirio; la de Siria
con Jmblico como representante; la de Prgamo, a la que perteneci el
emperador Juliano, el apstata; la de Atenas cuyo preceptor era Proclo; la
de Alejandra, en donde surgieron los comentaristas a la obra de Platn y
de Aristteles; y la del Occidente latino, en la que se destacan Macrobio,
Calcidio y Boecio.
Actividad en clase
A
Hagamos un ejercicio de comparacin entre nuestra idea de felicidad y las

cuatro propuestas presentadas por las Escuelas tico filosficas. Si se trata de
fundar una nueva escuela contempornea para alcanzar la felicidad y usted
fuera su fundador, cules seran sus principios y mtodos?
Logoi
Estagirita: Natural de Estagira. Se aplica en los textos filosficos como
referencia a Aristteles.
Interiorizacin: Entrar en uno mismo por medio de relajacin o meditacin.
Orculo: Lugar sagrado de los antiguos griegos en el que se supona
que los dioses comunicaban sus designios a los hombres.
Preceptor: Maestro, profesor, orientador en determinado campo del saber.
Unidad 1
65
la Antigedad
Sesin
presencial
13
Manos a la obra
Recordemos que en Filosofa las competencias evaluadas por la prueba de

Estado son tres: la interpretativa, es decir, la capacidad para asimilar los
postulados de un texto y para realizar inferencias y deducciones lgicas a
partir del texto mismo; la argumentativa, que consiste en la capacidad para
encontrar las razones de los postulados y relacionarlas con otros aspectos
conceptuales; y la propositiva, que no es otra cosa que la capacidad para
generar nuevas ideas a partir de teoras o planteamientos dados, generalmente
contextualizndolos.
Los componentes, que son los mbitos en los que se desarrolla el pensamiento
filosfico son cinco: cuando se aborda la pregunta por el Ser, se trata del
componente ontolgico; cuando se pretende reflexionar sobre la pregunta
por el conocimiento, estamos hablando del componente epistemolgico; si
se aborda el asunto del arte y la cultura, se trata del componente esttico; si la
pregunta a resolver es acerca de los principios del obrar humano, se trata del
componente tico; finalmente, cuando la cuestin a resolver es la pregunta
por el hombre, se est remitiendo al componente antropolgico.
Las siguientes preguntas son de seleccin mltiple con nica respuesta (Tipo I).
1. La filosofa busca la representacin de conceptos de la realidad. Scrates
propuso un mtodo para descubrir la verdad mediante preguntas continuas
hasta llegar a ella (mayutica). Luego Platn estableci como mtodo la
dialctica, ciencia que trata del raciocinio de sus leyes, formas y modos cuya
base para llegar a la idea pura universal, es el dilogo. Segn lo anterior la
filosofa requiere para su estudio:
A. un tipo de investigacin definido segn el objeto
B. un procedimiento lgico de razonamientos ordenados
C. una ciencia de conocimientos lgicos
D. un mtodo de investigacin
Unidad 1
66
la Antigedad
2. Segn Aristteles la poesa es ms filosfica que la historia. En efecto, la

historia narra lo que ha sucedido. En cambio, la poesa cuenta lo que siempre
puede suceder; nos ensea a ver lo universal en el obrar humano y, como la
filosofa, expresa las inquietudes fundamentales del hombre. Esto significa que:
A. la filosofa debera guiarse por la poesa
B. la poesa guarda en s una perspectiva filosfica, porque se interroga
por lo universal
C. la historia solo es un recuento de hechos sin interrogarse sobre el
significado del obrar
D. la historia debera hacerse ms potica
3. La diferencia en la denominacin de sabio y de filsofo se estableci en la
antigedad. Fueron los pitagricos los responsables de introducir este trmino
cuando se autoproclamaron amigos de la sabidura. Este hecho pone de
manifiesto:
A. el sentido de modestia de los pitagricos
B. la diferencia entre el saber y el actuar
C. la cercana entre filosofa y sabidura
D. el rigor al asignar nombres a los hechos
4. Frente al concete a ti mismo, afirmado por el mtodo socrtico y que
se funda en el dilogo para llegar a conocimientos verdaderos, los sofistas
plantean que ese conocimiento verdadero se da gracias a la ley natural del
mundo. Por encima de la ley humana y cuando se rompe esta ley, lleva al
sofista a replantear sus conocimientos si van en contra de ella. La crtica de
Scrates a los sofistas se da porque:
A. la ley humana depende de la ley natural, por lo tanto, todo conocimiento
est ligado a ella
B. existe una verdad universalmente vlida que los sofistas pretenden
desconocer
C. el hombre es el ser que accede al conocimiento y conocer la verdad
depende de su razn
D. los sofistas reconocen en la ley natural la fuente de todo conocimiento
existente
Unidad 1
67
la Antigedad
5. Si se afirma que no hay diferencia entre una mquina y el cuerpo de un

animal porque las partes de uno y de otro, como los nervios o la memoria,
funcionan de forma semejante y por lo tanto, pueden ser reemplazados por
partes artificiales, y si se sostiene que el cuerpo del animal y el cuerpo del
hombre son similares en sus funciones, pues ambos estn determinados
por un proceso mecnico. Se concluira entonces, que no habra forma de
diferenciarlos. Sin embargo, su diferencia sera aclarada si:
A. se afirma que el hombre es sensibilidad y pensamiento
B. se reconoce al lenguaje como propio del hombre
C. se propone al alma como prueba de la existencia humana
D. se plantea que el alma es libre y el cuerpo dependiente
6. El problema epistemolgico sobre la naturaleza de la verdad encuentra
una de sus posibles soluciones en la doctrina denominada teora de la
correspondencia, que concibe la verdad como relacin concreta entre la
proposicin y su objeto. Se puede concluir que para esta teora, la verdad:
A. se halla en la capacidad subjetiva que comprende todo
B. est acompaada de una proposicin que se retrata en un hecho
C. es la identidad total entre el sujeto que conoce y el objeto conocido
D. se encuentra a partir de las ideas innatas que posee el ser humano
7. La forma de vida de los filsofos cnicos se caracterizaba porque rechazaban
radicalmente las normas sociales consagradas por la tradicin. En efecto, iban
desnudos por la calle, se masturbaban o hacan el amor en pblico, no tenan
casa ni propiedades y vivan sin preocuparse por el futuro. Todo esto lo hacan
porque preferan vivir de un modo natural, como los animales, antes que
someterse a los convencionalismos sociales. Frente a la forma de vida de los
cnicos es posible proponer una forma de vida alternativa en la que:
A. la sociedad respeta los lmites de la naturaleza en el ejercicio de su poder
B. las cualidades naturales del hombre se combinan con normas creadas
para su perfeccionamiento
C. los hombres se abstienen de crear normas cuyo sentido est orientado
hacia lo inmaterial
D. lo importante para los seres humanos no es la convivencia sino el
respeto de los valores sociales
Unidad 1
68
la Antigedad
8. La tradicin ontolgica ha enfrentado siempre dos concepciones de la

realidad como lo son la permanencia y el movimiento. En el dilogo El Sofista
de Platn se plantea en un primer momento lo siguiente: decir que todo se
mueve identifica al ser con el movimiento; decir lo contrario es identificarlo
con la inmovilidad y el reposo. Esto quiere decir que:
A. el ser es mvil, y por lo tanto la realidad est en continuo cambio
B. el ser es mutable y por ello la realidad se desarrolla constantemente
C. el ser tiene como manifestaciones la dinmica y lo esttico
D. el ser es inmvil, por lo cual la realidad es esttica
9. Segn los estoicos, un acto solamente pertenece al mbito de la moral,
es decir, puede ser bueno o malo, cuando depende de nuestra decisin.
Los actos que no dependen de nosotros son indiferentes para la moral. De
acuerdo con esta nocin es posible afirmar que:
A. el acto de suicidarse tiene un significado que escapa a la autoridad de
la moral
B. la escuela estoica jams admiti la posibilidad del suicidio como algo
vlido
C. el hombre que se quita la vida desconoce los principios morales del
estoicismo
D. la muerte deja de ser indiferente y se convierte en moral mediante el
suicidio
10. Frente a la tica estoica que se basa en la renuncia a los placeres del mundo
y en el sometimiento al destino, aceptndolo y vivindolo, el epicuresmo
dice que a la felicidad se llega a travs del placer espiritual, nico medio que
lleva al hombre al conocimiento de s mismo. Por lo tanto, la tica estoica es
desestimada por Epicuro, porque:
A. los placeres hacen parte de la naturaleza humana y por tanto debe
tenerse en cuenta al momento de pensar la felicidad
B. para lograr la autosuficiencia es necesario el conocimiento de las
debilidades humanas
C. los placeres para Epicuro son la base de la felicidad del hombre
D. el placer es el que brinda al espritu el auto conocimiento y la
autosuficiencia que el hombre necesita
Unidad 1
69
la Antigedad
11. Herclito basa la teora de la generacin de ser y del no ser en un logos

que es el principio universal de todo lo existente y por lo tanto su fundamento.
Este razonamiento se basa en que:
A. la razn universal se concibe como un principio activo
B. el movimiento de la naturaleza depende de la razn universal
C. el orden en el cosmos depende del principio universal
D. el logos posibilita el ser y no ser de cada elemento de la naturaleza
12. La existencia de la divinidad se ha expresado de diversas maneras; en el
monismo ontolgico se concibe la existencia de un solo Dios, mientras que
el pluralismo ontolgico sostiene la creencia en mltiples deidades. En este
sentido, es posible afirmar que el monismo ontolgico es un planteamiento
ms evolucionado que el pluralismo en cuanto:
A. la unidad que plantea el monismo permite realizar ms fcilmente la
generalidad propia de la ontologa que el pluralismo
B. las manifestaciones de la divinidad son estudiadas por el monismo y
pluralismo ontolgico
C. el Pluralismo ontolgico se contrapone a la forma unitaria de lo absoluto
D. la evolucin de un planteamiento frente al otro se da al interior de un
contexto y de una historia de la humanidad
13. Frente a la teora de Platn que dice que el hombre es un compuesto de
cuerpo y alma, la cual est encarcelada dentro del cuerpo. Aristteles dice que
el cuerpo y el alma constituyen una unidad donde se plantea una correlacin
constante entre ellos. Por lo tanto, la separacin entre Platn y Aristteles se
da porque:
A. para Platn el cuerpo tiene un sentido peyorativo, mientras que para
Aristteles el cuerpo es una fuente de movimiento
B. el compuesto de cuerpo y alma en Platn diferencia estos dos elementos
que pertenecen a naturalezas distintas
C. para Platn cuerpo y alma son dos entidades diferentes, en tanto para
Aristteles estas estn en continua relacin
D. para Platn el conocimiento se da solo a travs del alma, para Aristteles
se necesita el cuerpo y el alma para acceder al conocimiento
Unidad 1
70
la Antigedad
14. En el perodo grecorromano los filsofos, a excepcin de los neoplatnicos,

se preocuparon por hallar una regla de conducta humana que proporcionara
el equilibrio de las pasiones. As, los estoicos sostuvieron que el bienestar del
hombre consiste en dominar todo aquello que pueda perturbar su paz. Es
decir que para los estoicos:
A. la vida humana es un constante esfuerzo involuntario en busca de ser
mejor
B. los hombres poseen una entereza de carcter que acepta los
padecimientos
C. la accin humana tiene como objetivo hacer todo por amor al deber
D. el hombre debe controlar el libre ejercicio de sus pasiones
15. Aristteles en su Metafsica afirma que todos los hombres tienden por
naturaleza al saber, facultad que se inicia por los sentidos y por la experiencia.
Pero existen otros saberes ms altos en el hombre, como son el arte y la
tcnica, que indagan por los medios empleados para la elaboracin de cosas.
La metafsica es el saber supremo encargado de indagar por el principio
universal de las cosas. Esta concepcin permite plantear que el conocimiento
para Aristteles:
A. es anlogo al conocimiento divino, ya que indaga por los principios de
todas las cosas
B. se sirve de los saberes prcticos para alcanzar las verdades
C. se obtiene desde cualquier ciencia, ya que toda ciencia parte de la
experiencia
D. es una reflexin sobre los principios de constitucin del mundo y de
toda realidad
16. Aristteles hizo grandes aportes a la lgica, a la fsica, a la biologa y a las
humanidades. De hecho, l fue quien las constituy en disciplinas formales
y, adems, aadi la metafsica para incluir en ella todo lo que no caba en
las primeras. Su contribucin mayor, a la vez que la ms peligrosa, fue la
idea de la clasificacin. En toda su obra aparece el concepto de clasificacin,
representando toda la base lgica de su pensamiento. Sin embargo, esta
contribucin es considerada como peligrosa, porque:
A. el hecho de clasificar traa consigo para la ciencia problemas de
reduccionismo
Unidad 1
71
la Antigedad
B. la clasificacin realizada por Aristteles implicaba la realizacin y

formulacin del pensamiento
C. categoras como lo semejante y lo diferente fueron la base para realizar
clasificaciones
D. implicaba la sistematizacin de buena parte del conocimiento existente
en su tiempo
17. En el mundo griego no hay mayor diferencia entre la tica y la poltica,
siendo la preocupacin de este periodo el actuar humano. En el marco
de su visin del mundo, el hombre realizado es el llamado ciudadano, el
cual ejerce autnomamente su libertad. Aunque hoy vemos que se intenta
recuperar el concepto de ciudadana, las dificultades para lograr un consenso
en este sentido son cada vez mayores, pues para el hombre contemporneo el
ejercicio de la libertad es ms complejo. De acuerdo con esto, podemos decir
que la ciudadana del mundo griego difiere de la contempornea en cuanto
que la primera:
A. participa activamente en la constitucin de las leyes
B. acepta al Estado como eje controlador y determinante de la actividad
humana
C. estimula el hecho de que se lleve a cabo cumplidamente los deberes
de ciudadano
D. administra su conducta bajo los parmetros del marco legal
18. Uno de los planteamientos ms importantes de Parmnides y a la vez uno
de los ms problemticos y actuales, consiste en su concepcin esttica del
ser. Cualidades del ser como nico, eterno, inmutable, ilimitado e inmvil
que Parmnides deriva del principio de identidad, son aplicadas a diario. Sin
embargo, los avances de la ciencia contempornea nos han demostrado las
dificultades de aceptar tal determinacin de la realidad al postular:
A. la teora atmica y el uso de la energa nuclear
B. el concepto de verdad fundamentado en las matemticas
C. la ciencia fsica de la naturaleza
D. modelos dinmicos que explican razonablemente la realidad
19. Para Aristteles, la fsica o naturaleza de todo ser era aquello a lo cual este
tenda a desarrollarse y el modo como se comportaba normalmente. Por lo
tanto, para Aristteles:
Unidad 1
72
la Antigedad
A. la fsica tena un carcter eminentemente totalizante que abarcaba casi

todo lo existente
B. el mundo se interpretaba y explicaba como si todas las cosas tuvieran
vida
C. todos los fenmenos de la naturaleza estaban contemplados desde la
visin fsica aristotlica
D. el propsito de la indagacin cientfica era encontrar la verdad de todas
las cosas
20. En la Grecia clsica, cuando alguien calificaba algo de bello, Scrates
buscaba precisin sobre la definicin de belleza de su interlocutor. Aunque
el interlocutor sola poner ejemplos que ilustraran el concepto de belleza, a
Scrates le interesaba llegar al significado de lo bello, a la esencia o forma
de la belleza, a aquello que tenan en comn todas las cosas que llamamos
bellas. De lo anterior se deduce que para Scrates:
A. la belleza de un objeto se relaciona con la esencia del mismo
B. el concepto de belleza es relativo porque se aplica a todo objeto sin
excepcin
C. los hombres atribuyen calificativos a los objetos sin conocer su significado
D. es el observador quien define la belleza de un objeto
Cuadro de respuestas
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Escala valorativa
Unidad 1
73
la Antigedad
Unidad 2. El pensamiento durante la Edad media
Sesin
presencial
14
Filosofa y cristianismo
La Filosofa que se desarrolla durante esta poca de la historia tuvo dos grandes
condiciones, a saber: se desarrolla en un momento de transicin de una
religiosidad politesta (la de los romanos y griegos) a una religin monotesta
que llega a ocupar la oficialidad del Imperio (el cristianismo); y est inmersa en
un perodo de gran inestabilidad social y poltica, pues es la poca en la que el
imperio romano de occidente cae bajo el dominio de los pueblos godos cuyos
lderes van a asumir, a su manera pero tratando de imitar la cultura helnica,
las riendas del Imperio.
Observemos el siguiente video sobre los albores del cristianismo:
en
video
Cmo propag San Pablo el cristianismo
El latn ser la lengua en la que se expresan las ideas, as como en la antigedad

lo fue sin duda el griego, y la nueva doctrina cristiana ser la que marcar las
pautas del pensamiento, esto es, el hombre, el mundo, y la divinidad sern
experimentados desde la perspectiva cristiana.
Para la entonces nueva religin cristiana el hombre descubre en los actos de
su vida espiritual, en el pensar, en el sentir y en el querer, verdades eternas,
inmutables y necesarias. Puede ser que el hombre las pase por alto, que se
equivoque sobre ellas, e incluso que se rebele contra ellas; pero estas verdades
permanecen invulnerables por encima de todo en su puesto de jueces y
ordenadoras (iudices et moderatores) del espritu humano. Estas llamadas
verdades absolutas no se limitan en el espacio ni en el tiempo, no provienen
del hombre perecedero, sino que, al conocerlas y distinguirlas se nos revela
dentro del hombre otro ser sobrehumano y supra temporal.
Unidad 2
74
la edad media
Actividad en clase
A
Vamos a escribir nuestra opinin frente a la pregunta: Qu debe ser ms

importante para el ser humano, la fe o la razn? Argumentemos nuestra
respuesta usando un ejemplo concreto.
El cristianismo, con sus principales pensadores ensea que detrs de todo lo
imperfecto tocamos lo perfecto, detrs de lo relativo lo absoluto, detrs de lo
humano lo trascendente. Sencillamente por esta va tocamos a Dios, como
escribe Agustn de Hipona:
nec iam illud ambigendum est, incommutabilen naturam, quae supra
animam rationalem sit, Deum esse; et ibi esse primam vitam et primam
essentiam, ubi est prima sapientia (De vera religione. 31, 57)
Como aquellos que tienen una especial potencia visiva sana y vivaz,
se complacen en contemplar el mismo sol que vierte sus rayos sobre
todo aquello que los de vista no tan firme se complacen en mirar, as se
dirige la mirada vigorosa y fuerte del espritu humano, despus de que
ha contemplado muchas verdades mudables con conocimiento seguro,
hacia la Verdad misma, en virtud de la cual todas las dems verdades se
nos revelan a nosotros.
No podemos juzgar con ligereza o menospreciar la filosofa medieval por haber
antepuesto la fe a la razn, no obstante el lema medieval: credo ut intelligam:
creo para poder entender, sobre este punto nos dice Hirschberger:
Sobre la Edad media se juzga a excesiva distancia. Un barco puede
navegar sobre una corriente llevando una carga preciosa. La nave puede
hacer agua, las olas asaltarla, las aguas daar el cargamento. La mercanca
puede tambin transportarse sin daos, incluso se puede cargar algo en
la ruta. As sucedi con la Filosofa, que haba llegado de la Antigedad
y en la corriente del pensamiento medieval fue llevada hasta las puertas
de la Edad moderna (2006: 85 86).
Unidad 2
75
la edad media
10
En casa, elaboremos un cuestionario acerca de la relacin que debera tener la

ciencia y la religin. Busquemos a un representante de la comunidad cientfica o a
un lder religioso, y realicemos una entrevista.
Logoi
Albores: Se refiere, en primer lugar, a la primera luz del da. Se utiliza
para referirse a los comienzos de algn evento o acontecimiento.
Monotesta: Trmino para explicar la concepcin religiosa segn la
cual existe un solo dios; actualmente, las religiones monotestas son:
el Judasmo, el Cristianismo y el Islam.
Politesta: Se conoce as a la doctrina religiosa que afirma la existencia
de mltiples divinidades, antiguamente, los griegos y los romanos
fueron politestas, nuestros pueblos precolombinos tambin lo fueron;
en la actualidad, el hinduismo defiende esta postura religiosa.
Transicin: Paso de un modo de ser o estar a otro distinto. Por ejemplo:
la transicin de la niez a la edad adulta.
San Pablo de Tarso
Unidad 2
76
la edad media
Sesin
presencial
15
La Patrstica:
lnea dura y lnea blanda
Socialicemos los resultados de la entrevista y comentemos nuestras impresiones

de la experiencia Cmo se percibi la actitud del entrevistado frente a las
preguntas? Se pudo llegar a conclusiones determinantes?
A la forma que adopt el pensamiento durante el Medioevo se la puede
clasificar en dos grandes momentos: la Patrstica y la Escolstica. La palabra
Patrstica proviene del vocablo latino pater (el padre) cuya forma plural se
escribe patris (los padres), precisamente debido a que los filsofos que se
destacan son los llamados Padres de la Iglesia.
Podemos afirmar entonces que, al hablar de filosofa Patrstica no es tan
preciso pensar que se comprende en esta denominacin la actividad espiritual
de filsofos que no fueron ms que filsofos, como ocurre en otras pocas. La
llamada filosofa de la Patrstica est ms bien dispersa en escritos de pastores
de almas, de predicadores, exegetas, telogos, apologetas, que persiguen
ante todo la exposicin y explicacin de su doctrina religiosa, pero que en
su discurso, de pronto retoman y ventilan una
temtica que encierra en el fondo un autntico
problema filosfico, y que naturalmente exige
ser abordado con arreglo a un mtodo filosfico.
Pero los Padres de la Iglesia no fueron ajenos
a la Filosofa antigua, sin duda la mayora ley
a los autores presocrticos y clsicos, solo que
algunos resolvieron que las tesis filosficas
se podan relacionar armnicamente con la
doctrina de fe, a estos se les conoce como de
la Lnea Blanda y se trata, en su mayora, de
pensadores provenientes de la parte oriental
del Imperio Romano; de entre estos se pueden
destacar los siguientes autores:
Clemente de Alejandra,
figura destacada en
defensa de la nueva fe
cristiana en el siglo I
Unidad 2
77
la edad media
Arstides de Atenas, con su escrito en

defensa de los cristianos, compuesto
hacia el ao 140. San Justino,
filsofo y mrtir (hacia el 160),
con sus dos Apologas y su Dilogo
con el judo Trifn. Clemente de
Alejandra (hacia el 215), autor
de una exhortacin a los gentiles
(ProteptikoV), de una introduccin
al cristianismo (PaidagogoV) y
de una obra enciclopdica de la
verdadera filosofa (SiromateiV).
Orgenes (253), de cuyas obras de
inters para la filosofa hay que
mencionar: Sobre los pricipios (De
principiis) y el escrito Contra Celso
(Adversus Celsus). San Gregorio de
Nazianzo (hacia el 390), del que
se conservan sermones, cartas y
poesas; San Basilio el Grande (379), quien delinea la concepcin del mundo
cristiano en sus homilas sobre las obras de los seis das; San Gregorio de Nisa
(394), que nos da su doctrina sobre Dios, sobre el hombre, sobre el alma y
sobre la inmortalidad en su Catequesis, en su Dilogo con Macrina sobre el
alma y la resurreccin y en su libro sobre la creacin del hombre. Tambin
Nemesio de Emesa, que escribe hacia el 400 una antropologa cristiana (Peri
fisewV antrwpon).
Con respecto a los pensadores que nacieron en la pennsula romana (actual
Italia), la mayora se inclin hacia una defensa apasionada y radical de la doctrina,
negando cualquier vnculo posible entre el pensamiento filosfico antiguo y los
principios de la nueva fe; incluso algunos llegaron a atacar a quienes lean y
aprobaban la lectura de los filsofos griegos. A este conjunto de pensadores se les
conoce como de la lnea dura. Los ms representativos fueron:
Tertuliano (213), que ataca a la filosofa pero luego la utiliza en su Apologeticum,
en el De praescriptione haereticorum y en su escrito sobre el alma. Minucio
Flix, que en su Octavius, defiende el monotesmo cristiano contra el
politesmo gentil. Arnobio, que en 303 ataca igualmente a los paganos con
Unidad 2
78
la edad media
argumentos filosficos (Adversus

Gentes). Lactancio, que ofrece
en su tratado De opificio mundi,
conducido de un modo enteramente
filosfico, una nutrida serie de
doctrinas anatmicas, fisiolgicas y de
tipo psicolgico. Algo ms tarde los
escritores de tendencia neoplatnica:
Calcidio (principios del S. IV) con su
comentario al Timeo, que constituye
una de las primeras fuentes de la
filosofa griega para la Edad media
hasta el S. XII. Mario Victorino, que
por el ao 350 traduce varios escritos
neoplatnicos, las Categoras y el Perhermeneias de Aristteles, as como
la Isagog de Porfirio. Macrobio, con
su Comentario al Somnium Scipionis
de Cicern (hacia el 400).
Actividad en clase
A
Manuscrito de la Homila Primera sobre

las buenas disciplinas
Tomado de la Biblioteca Apostlica
Vaticana, en:
http://bit.ly/1j4wvFx
Vamos a contestar a las siguientes preguntas:

Cul era la principal preocupacin de los pensadores de la filosofa Patrstica?
Unidad 2
79
la edad media
Se les puede llamar verdaderamente filsofos a los autores de la Patrstica?

Argumente su respuesta.
11
En casa, vamos a consultar los datos biogrficos de San Agustn de Hipona, tratando
de descubrir las razones de su transicin de hereje a santo y Padre de la Iglesia.
Logoi
Apologeta: Especialista que expone y explica las verdades y
fundamentos de una fe, especialmente de la orientada por la iglesia
catlica.
Dogma: Fundamento o verdad de fe que se entiende como
incuestionable e irrefutable desde la perspectiva de la creencia o la
revelacin divina.
Exegeta: Persona que interpreta o expone un texto, especialmente
aplicado a la interpretacin de los textos bblicos.
Hereje: Persona que niega o contradice uno o varios de los dogmas
establecidos por una religin.
Unidad 2
80
la edad media
Sesin
presencial
16
La Patrstica:
San Agustn de Hipona
Compartamos los puntos ms relevantes de nuestra consulta: En qu

poca vivi Agustn? Cmo es percibida su vida en las diferentes
biografas? Luego, observemos el siguiente video:
en
video
Al ser la doctrina cristiana una nueva forma de pensamiento no pudo

evitar ciertas desviaciones e ideas divergentes con respecto lo que sus
fundadores propugnaban. As, se desarrolla el fenmeno conocido como
las herejas, en realidad, el pensamiento hertico fue algo inevitable pues
las nuevas comunidades de adeptos estaban conformadas por personas
de origen pagano. Los llamados nefitos tendan a confundir los dogmas
cristianos con sus ideas y convicciones paganas de origen helnico.
Algunas de las herejas que ms influyeron en el desarrollo de la filosofa
cristiana son el arrianismo, el apolinarismo, el docetismo, el maniquesmo
y el pelagianismo. El arrianismo o hereja de Arrio (nacido hacia el 336),
se conoci tambin con el nombre de subordinacionismo, en esta,
Cristo es asumido como el logos creado por el Padre y por tanto, como
un semidios subordinado a l. En tanto que en la hereja fundada por
Apolinar el joven, y que floreci hacia el 375, se afirmaba que Cristo no
tena una naturaleza humana completa ya que mientras el ser humano se
compona de cuerpo, alma y espritu, el Hijo de Dios era de una esencia
compuesta por cuerpo, alma y logos. El docetismo, fundada por Apeles,
afirmaba por su parte que Cristo era enteramente Dios con un pseudo
cuerpo humano.
Unidad 2
81
la edad media
El maniquesmo, aunque se considera,

ms que una hereja, una corriente de
pensamiento difundida por Manes y anterior
al mismo cristianismo, rie con este al
afirmar que el bien y el mal son dos fuerzas
originarias del cosmos, con igual legitimidad,
con igual originalidad y con igual capacidad
para determinar las cosas, por tanto, no hay
ninguna posibilidad de prevalencia del bien. Y
el pelagianismo o hereja de Pelagio, defenda
la absoluta libertad del hombre para hacer
el bien o el mal, adems de afirmar que el
Manes, lder religioso iran llamado pecado original solo recae sobre
Adn y Eva, as los hombres no necesitan de la
llamada gracia divina. Otras herejas son: el nestorianismo, el ebionismo,
el adopcianismo, el donatismo y el monofisismo.
Agustn de Hipona es la figura ms preponderante de la Patrstica, nace
en el ao 354, en Tagaste de Numidia, una regin griega ubicada al norte
del continente africano, actualmente se conocen los pormenores de su
vida gracias a su obra autobiogrfica Las Confesiones. Nos cuenta cmo
culminan sus estudios de retrica en Fenicia de Cartago y aunque pretende
ensearla en su patria chica, es en la misma Cartago en donde inicia el
ejercicio de la docencia. De ah pasa a Roma, ciudad en la que residir
y ensear hasta el 384, ao en que, por recomendacin de Smaco, se
traslada a la ciudad de Miln para ocupar la ctedra de retrica.
Agustn llega a Miln con treinta aos cumplidos y una vida llena de
experiencias muy alejadas del ideal cristiano de virtud (desde los 19
aos haba abandonado el cristianismo y haba profesado creencias y
filosofas como el maniquesmo, el escepticismo y el neoplatonismo). Sin
embargo, traba relacin con Ambrosio quien lo exhorta para que vuelva
a vivir en la plenitud de la fe cristiana. As, en el 387, son bautizados l
y su hijo Adeodato por Ambrosio, para la alegra de su madre, Mnica,
quien desde siempre practic el cristianismo y oraba por la conversin
de su hijo. Lamentablemente, Mnica muere en el puerto romano de
Unidad 2
82
la edad media
Ostia, despus de haber asistido al bautismo de hijo y nieto, cuando se

dispona a regresar a Tagaste.
As, al ao siguiente, Agustn, hurfano, regresa a su ciudad natal en
donde vive como monje durante tres aos; en el ao 391 el obispo de
Hippo regious (posteriormente llamada Hipona), lo ordena sacerdote,
cuatro aos despus recibe el nombramiento como obispo y a partir
de ese momento inicia una lucha doctrinal recia contra las herejas,
especialmente contra el maniquesmo y el pelagianismo. Agustn residir
en Hipona hasta su muerte, que sucede en el ao 430, mientras las
tropas brbaras de Genserico sitiaban la ciudad.
La produccin filosfica del obispo de Hipona es bastante extensa; al
parecer, escribi un total de 93 libros que suman 232 captulos. Sus
obras ms importantes son: Las Confesiones; La ciudad de Dios (entre el
413 y el 426), en la que habla de dos
ciudades, la terrenal y pecaminosa
que es la ciudad de los hombres, y
la espiritual que es la que todo buen
cristiano debe buscar. Otras varias
obras de enseanza del cristianismo
en las que propone un esquema
que aprovecha las riquezas de la
cultura pagana, comentarios sobre
las Sagradas escrituras, homilas; un
tratado en forma de dilogo con su
hijo Adeodato que versa sobre el
lenguaje y titulado De Magistro; y
De Trinitate, en el que aborda el
problema doctrinal de la Trinidad y
la Eternidad. De libero arbitrio, sobre
la libertad humana y la moral; De
vera religione, sobre la religin, la fe
y el saber; hacia el final de sus das
escribe Las Retractaciones, obra en la que evala y rectifica algunas de
sus posturas y explica las motivaciones que lo llevaron a escribir.
Unidad 2
83
la edad media
Observemos el siguiente esquema 2:

Punto de Partida
Parte de las doctrinas propias

de la filosofa helenstica: la
filosofia se orienta a la bsqueda
de la felicidad.
Evolucin posterior
Su conversin al cristianismo
le lleva a pensar que la
felicidad se halla en el plano
sobrenatural
Presentacin de la
filosofa de Agustn de
Hipona
El hombre busca dentro

de s la felicidad,
elevndose luego a Dios.
INTERIORIZACIN Y
TRASCENDENCIA.
Principales problemas
de su filosofa
Relaciones entre filosofa

y teologa, el estudio del
conocimiento ( teora de la
iluminacin)
Actividad en clase
A
El camino de la
felicidad
Resultado
Sintesis entre cristianismo y
platonismo o cristianizacin de
Platn.
Observemos los siguientes videos sobre la civilizacin romana. Es importante

que sepamos cules eran las circunstancias en las que se iba desarrollando el
pensamiento de los filsofos de la Edad media:
en
video
La vida cotidiana en la Roma antigua: Antiguas civilizaciones: Roma (parte1)

la religin
2 Tomado del sitio: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14002984/helvia/aula/archivos/

repositorio//2250/2429/Presentacion_de_la_F_de_Agustin_de_Hipona.gif junio 3 de 2013
Unidad 2
84
la edad media
12
En casa, vamos a escribir nuestro punto de vista con respecto a la pregunta: Cul
debe ser la relacin entre los acadmicos y los polticos? Recordemos la importancia
de argumentar la propia opinin o postura ante un tema determinado.
Logoi
Adepto: Partidario de alguna persona o idea. Sinnimo de seguidor.
Divergente: Que no est de acuerdo con una lnea de pensamiento,
que se aparta de sus principios o los contradice.
Nefito: Persona recin convertida a una religin. En general, se dice
de una Persona adherida recientemente a una causa, o recientemente
incorporada a una agrupacin o colectividad.
Propugnar: Defender o amparar.
Augustn en la escuela de
Souk Ahras, Tagasta (Algeria)
Consagracin de
San Agustn
Unidad 2
85
la edad media
Sesin
presencial
17
Boecio, Casidoro e Isidoro de Sevilla
La etapa de la filosofa que vamos a estudiar en este encuentro es bastante

confusa y compleja, . Veamos el siguiente video sobre la cultura romana:
en
video
Antiguas civilizaciones: Roma (parte 1)

(desde 23:50 hasta el final)
Imaginmonos a un hombre encadenado, aislado del mundo que antes

disfrutaba, recluido en un oscuro calabozo que lo separa de su antigua
vida y golpeado, sobre todo anmicamente, porque sabe que quienes
antes lo acogieron y protegieron, ahora lo acusan y lo desprecian. Pues
bien, esas fueron ms o menos las condiciones en las que Manlio Severino
Boecio, concibi y escribi su gran obra La Consolacin de la Filosofa.
Anicius Manlius Torquatus Severino Boetius, vivi entre los aos 480 y
524, nacido en el seno de una familia aristcrata romana que, a pesar
de la prdida del poder del adolescente emperador romano Rmulo
Augstulo, se mantuvo cercana a los nuevos crculos de gobierno liderados
por el Rey de los brbaros hrulos, Odoacro; se trataba de los Anicii.
Precisamente, el padre de Boecio era cnsul y envi a su hijo a estudiar
a Atenas, en donde aprende muy bien el griego y entra en contacto con
la filosofa platnica y aristotlica. Hacia el ao 510 Boecio ha vuelto
a Roma y es nombrado cnsul por el nuevo gobernante Teodorico I el
amalo, rey de los Ostrogodos, quien haba retado y vencido a Odoacro
en el ao 493 y gobernaba desde entonces.
Boecio se dedic a la traduccin de las obras de Platn y de Aristteles
al latn, ya hacia el ao 520 haba completado sus versiones de muchas
de estas obras entre las que se cuentan la Peri hermeneias, los primeros
analticos, tpicos, la refutacin a los sofistas y la Lgica, todas de
Unidad 2
86
la edad media
Aristteles, adems de traducir la obra Los elementos, del clebre

matemtico griego Euclides. Durante esta misma poca se dedica a la
escritura de obras propias: De los silogismos categricos, De la divisin
e instituciones aritmticas. Gozaba pues de una gran fama y prestigio y
haba empezado a escribir los textos de una filosofa que buscaba unificar
el pensamiento de Platn y de Aristteles.
Pero hacia el 523, cuando llevaba ya tres aos oficiando como Magister
Oficciorum, algo as como un Primer Ministro, al servicio de Teodorico, es
acusado de traicin y enviado a la prisin de Pava. Su estilo de vida y sus
privilegios se tornan en una verdadera desgracia, pero ser el escenario
en el que se gesta una de las ms bellas obras de la poca La Consolacin
de la Filosofa, escrita tanto en verso como en prosa, est compuesta
por cinco tomos y en ella se narra cmo la Filosofa, encarnada en una
bella mujer, se le presenta para consolarlo y animarlo, no sin dejar de
ensearle que el nico culpable de toda su penuria es l mismo, al haber
puesto toda su confianza en la fortuna y el poder.
En este libro se advierte tambin, y de manera original, la angustia que
experimenta el hombre al ser testigo de cmo las maldades e injusticias
se imponen y parecen triunfar ante los actos buenos y justos; y se
propone, adems, que el error moral de las personas consiste en no
saber cul es el verdadero fin del ser humano. Finalmente, despus de
largas y penosas torturas, Boecio muere, encarcelado y solo, en el ao
524 cuando contaba con 44 aos de edad.
Boecio enseando a sus estudiantes (manuscrito

italiano de La consolacin, 1385)
Unidad 2
87
la edad media
Actividad en clase
A
Pensemos en el siguiente problema: Existe la humanidad o esto es tan solo

un concepto y lo que verdaderamente existe es cada uno de los hombres?
Debemos sentar una posicin al respecto y argumentarla lo mejor posible.
Casiodoro
(477 570)
Provena de una familia influyente, estuvo al

servicio de Teodorico y fue gran amigo y admirador
de Boecio; se le considera como un gran erudito
que se dedic a estudiar y a conservar la cultura
clsica romana y la cultura de la Patrstica. Su obra
principal se conoce con el ttulo de Instituciones de
las letras divinas y seculares, es una introduccin a
la Teologa y a la Sagrada escritura en la que intenta
armonizar las enseanzas doctrinales con el ideal de la formacin clsica
romana que se conoce como el Trivium y el Quadrivium o las siete
artes liberales (Trivium: gramtica, retrica y dialctica; Quadrivium:
aritmtica, geometra, msica y astronoma), las cuales, unidas al
Derecho, constituan el itinerario de educacin romana que se conoci
y se aplic durante casi toda la Edad media.
Isidoro de Sevilla
(560 636)
Este gran pensador vive en la poca de transicin

de la Hispania romana hacia el florecimiento de la
Espaa visigoda, lo cual lo convierte en un sabio que
transmita los conocimientos y valores de la cultura
clsica romana a sus contemporneos. Se dice que
alcanz a reunir una gran biblioteca y fund una
congregacin eclesistica muy influyente, lleg al
Unidad 2
88
la edad media
cargo de arzobispo de Sevilla. Su principal aporte al pensamiento consisti

en una vasta enciclopedia conocida como Orgenes o Etimologas, en la
que intent reunir todo el saber disponible en su poca. Esta obra en
doce tomos, se consolid por muchos aos como una especie de base de
datos muy apreciada y consultada por los ilustrados como un verdadero
compendio de sabidura. Entre sus ideas principales est la de que las
palabras no son arbitrarias en relacin con lo que nombran sino que se
deben interpretar como un reflejo de la naturaleza de las cosas; de esto
se entiende que, al estudiar las etimologas, no solo se logra conocer el
origen y evolucin de las palabras, sino tambin el ser de las cosas.
13
En casa, busquemos las etimologas de algunas palabras. Qu diferencia hay entre

el significado de un trmino y su etimologa?
Logoi
Aristcrata: Miembro de una clase social privilegiada, generalmente
asociada a la poltica.
Eclesistico: Persona o asunto perteneciente o relativo a una iglesia
determinada.
Boecio prisionero (manuscrito

de La Consolacin, de 1385)
Unidad 2
89
la edad media
Sesin
presencial
18
La Escolstica:
el problema de los universales
Antes de emprender el conocimiento de las propuestas escolsticas,

observemos un resumen de los rasgos ms prominentes del Emperador
Carlomagno, esto nos permitir comprender mejor la relacin entre
la Patrstica y la Escolstica e, incluso, el importante papel que jug el
llamado Renacimiento Carolingio para el mundo moderno:
en
video
Carlomagno
Como ya vimos, la filosofa que ms acogida tuvo en los albores de la Edad

media fue el platonismo ya que, por sus teoras y principios de carcter
dualista, se ajustaba mejor a la doctrina cristiana; as, este pensamiento
se propag y ense por casi 900 aos. No obstante, hacia los siglos
XI y XII se asiste a una cierta reactivacin de las ciencias; los telogos y
filsofos conquistan un poco ms de independencia en cuanto al trato
que se le ha de dar a sus cuestiones. Sin embargo, se mantiene lgido
el gran dilema entre fe y saber, unos autores seguan sosteniendo quefe
y razn eran polos opuestos y rivalizaban en el intento de comprensin
del mundo y de Dios, otros, en cambio consideraban que ambas, como
dones de la divinidad, se complementaban.
Para estos estudiosos de la razn se asign entonces el nombre de
dialcticos, privilegiaban por lo general a la razn cuando se trataban
temas teolgicos, viajaban de ciudad en ciudad enseando sobre todo
la disciplina de la lgica, de corte eminentemente aristotlico, sus dos
principales representantes: Anselmo de Besate y Berengario de Tours.
En contra de estos, estaban quienes rechazaron el abuso de la lgica y
de la razn, fueron primordialmente San Pedro Damiano (1007 1072),
Unidad 2
90
la edad media
quien afirma la subordinacin de

la filosofa a la teologa, Lanfranco
(1010 1089), quien defenda a la
dialctica y a la lgica como saberes
pero rechazaba el uso que de estos
hacan los dialcticos.
Pero, sin duda, fue San Anselmo de
Canterbury (1033 1109), la figura
ms destacada de este grupo, en sus
dos obras principales, el Monologio
y el Proslogium, trata, como San
Agustn, de unificar fe y razn
pero le da una total supremaca a
la primera, afirmando que se cree
para entender y no a la inversa, los
dos lemas que resumen su filosofa
son: Creo para entender (credo ut
intelligam) y La Fe busca y eleva al
intelecto (Fides quarens intellectum). Para San Anselmo, el verdadero
pensamiento no puede contradecir a la fe, en el segundo captulo del
Proslogium, por ejemplo, presenta la llamada prueba ontolgica de la
existencia de Dios en los siguientes trminos:
Dios es el ser mayor ante el cual no se puede concebir otro mayor; si no
existiera, o existiera slo en nuestra mente, se podra concebir otro mayor
que, adems, exista, con lo cual sera mayor que el anterior lo cual es
absurdo. Si Dios es el ser supremo, tiene que existir, sera absurdo que se
concibiera un ser supremo con todos los atributos menos el de la existencia.
Frente a esta prueba, un monje de Marmoutiers llamado Gauniln escribi

en una obra titulada Liber pro insipiente, que tal prueba ontolgica tena
una falla y se trataba de un deslizamiento de los niveles, es decir, que no
se puede probar la existencia real partiendo de la existencia lgica. Esta
crtica se volver importante ya que Santo Toms y, ms tarde, el mismo
Kant, tomarn partido por Gauniln mientras que Descartes seguir los
principios propuestos por San Anselmo.
Unidad 2
91
la edad media
Recordemos en este punto la pregunta formulada en el encuentro

pasado: Existe la humanidad o esto es tan solo un concepto y lo que
verdaderamente existe es cada uno de los hombres? Compartamos
algunas de las respuestas
construidas.
Otro pensador importante del llamado

nominalismo fue Guillermo de Ockham
(Ockham, Surrey, h. 1285 - Mnich, Baviera,
1349). Este fraile franciscano estudi en la
Universidad de Oxford, en la que empez a
ensear como bachiller desde 1317; el carcter
innovador de sus enseanzas hizo que nunca se
le diera el grado de doctor (razn por la que se
le conoce como el venerable principiante) y que
entrara en conflicto con la Iglesia.
El papa Juan XXII le hizo comparecer en su corte
de Avin en 1324 y conden como herticas
muchas de sus doctrinas, incluida su defensa de
la pobreza como exponente del espiritualismo
franciscano; fray Guillermo reaccion huyendo
en compaa del general de la orden y
ponindose bajo la proteccin del emperador
Luis de Baviera en Pisa y luego en Mnich, lo
que le cost la excomunin (1328). Hasta poco
antes de su muerte mantuvo la polmica con los
papas sucesivos (Benedicto XII y Clemente VI).
La filosofa nominalista parte de la crtica al
racionalismo y a los conceptos universales:
todo conocimiento est basado en la lgica,
operando sobre la percepcin sensorial de
objetos individuales concretos; y no deben
multiplicarse intilmente los entes creando
conceptos abstractos que no procedan de la
experiencia (esta economa de objetos es la que
luego se conoci comola navaja de Occam).
En el siglo XII se consolida

toda una tendencia hacia la
bsqueda de la herencia cultural
de la Antigedad, se erigen
dos escuelas de pensamiento
alrededor de la lgica, se trata
de los llamados ultra realistas y
de sus adversarios, los primeros
defienden
la
existencia
verdadera y sustantiva de los
conceptos universales.
El ms importante de estos fue
Guillermo de Champeaux (1070
1121), paradjicamente,
discpulo de un nominalista
extremo llamado Roscelino de
Compigne, a pesar de haber
defendido con vehemencia su
postura de realismo conceptual
extremo, termina retractndose
como consecuencia de las
disputas que sostuvo con Pedro
Abelardo. Otros pensadores
del ultra realismo fueron Juan
Escoto Eriugena, el mismo San
Anselmo de Canterbury, y los
pertenecientes a la llamada
Escuela de Chartres.
Tomado de: http://www.biografiasyvidas.com/

biografia/o/occam.htm
Unidad 2
92
la edad media
Finalmente, los adversarios del ultra-realismo, considerados como

nominalistas pues defendieron el carcter de los conceptos universales
como palabras para designar nominalmente las caractersticas comunes
de los seres particulares. Tenemos a Roscelino quien lleg a desconocer
por completo la validez de estos conceptos universales (nominalismo
extremo). Pedro Abelardo, filsofo de gran influencia para el siglo XII,
escribi varios libros de carcter lgico y teolgico, gran estudioso de
la cultura griega antigua y considerado como el fundador del mtodo
escolstico, que consiste en el estudio de los argumentos a favor y en
contra (sic et non) de un problema determinado. Pedro Abelardo no
rechaza la existencia de los conceptos e incluso se concentra en tratar
de explicar en qu sentido se debe captar su existencia, por lo que se
inscribe ms bien en el llamado realismo moderado. Otros pensadores
del realismo moderado son Abelardo de Bath, Gualterio de Montaigne,
Gilberto de la Porre y Juan de Salisbury.
La Escuela de Chartres fue, junto a la Escuela de Saint Victor, el ms destacado

centro de enseanza y de produccin del pensamiento en el Siglo XII. Adems de
ser considerados como los modelos de aplicacin del mtodo escolstico. Algunos de
sus representantes fueron: Bernardo de Chartres, su fundador; Thierry de Chartres,
quien intent conciliar la filosofa de platn con la de Pitgoras en una obra llamada
Aritmologa, mezcla de aritmtica y mstica teolgica; Clarembaud de Arrs y Alanus ab
insulis. De esta tendencia ser seguidor Nicols de Cusa, en el siglo XV.
De la Escuela de Saint Victor se destacan, su fundador, Guillermo de Champeaux, Hugo
de Saint Victor, Ricardo de Saint Victor y Joaqun de Fiora.
Actividad en clase
A
Organicemos un debate bajo las reglas del mtodo escolstico. El grupo se

dividir en dos equipos y cada uno sumir la defensa de una postura ante la
pregunta sobre los universales. Debemos recordar que se trata de considerar
todos los argumentos a favor y en contra del tema a tratar. Posteriormente,
escojamos un tema de discusin propio de nuestra experiencia acadmica y
apliqumosle la misma estrategia.
Unidad 2
93
la edad media
14
En casa, vamos a consultar sobre los gneros literarios que surgieron hacia finales del
siglo XII y en el siglo XIII, conocidos como las Summas y las Sentencias.
Logoi
Subordinacin: Se dice de la relacin entre un elemento que se sujeta a
la orden, dominio o mando de otro.
Carlomagno
Moneda con la imagen

de Carlomagno
Unidad 2
94
la edad media
Sesin
presencial
19
La Escolstica:
Santo Toms de Aquino
Partamos de la socializacin de la consulta, pues, en efecto, durante la

poca de Santo Toms de Aquino, ya se haba hecho comn la tendencia a
exponer las ideas teolgicas y filosficas como extensos tratados en los que se
explicaban, de manera sistemtica y pormenorizada, las distintas posiciones
doctrinales y filosficas. Estos textos eran concebidos, adems, como recurso
de consulta para los estudiantes. Son muy importantes las Summas de Oxford,
las de Alejandro de Hales, las de San Buenaventura, las de San Alberto Magno
y, claro est, la Summa Theologica de Santo Toms.
El siglo XIII es considerado como el siglo del apogeo de la escolstica, nuevas
obras de Aristteles han sido traducidas al latn a partir del rabe, del hebreo
y del griego pues hasta entonces tan solo se tena acceso a Lgica, obra que,
como ya sabemos, haba sido traducida por Boecio desde el siglo V. El problema
radica en que, al conocer las obras aristotlicas del rabe y del hebreo, se tuvo
acceso a un pensamiento aristotlico altamente influenciado por Al y por el
dios del pueblo judo, as que se requera de un genio con la capacidad para
entender esto e interpretar desde la perspectiva cristiana al estagirita; esa ser
la empresa asumida por Toms de Aquino.
Ya desde mediados del siglo XII,

Raimundo Lulio fund una escuela
de traductores en la ciudad de
Toledo, fue precisamente esta
escuela, que se mantuvo activa
entre los aos 1126 al 1151, la que
permiti el conocimiento de las
obras aristotlicas.
Unidad 2
95
la edad media
Otro aspecto a resaltar de este siglo es la aparicin y consolidacin de las

grandes universidades, las cuales surgen alrededor de las comunidades
eclesisticas como organizaciones de educacin superior. La primera es la
de Bologna, en Italia, seguida por la de Notre Dame, en Francia. Si bien es
cierto que contaban con tan solo cuatro facultades (Teologa, Artes, Derecho
y Ciencias), el uso de un mtodo de enseanza convencional les permiti
fortalecerse como centros de saber. Este mtodo se fundamentaba en el
ejercicio catedrtico del maestro quien propona un tema y lo desarrollaba
a partir de su discurso (Lectio); luego se daba paso a una discusin entre los
estudiantes, alrededor de esta leccin magistral (Disputatio). Las conclusiones
de la discusin se ponan por escrito en las llamadas quaestiones disputatae;
cuando eran los maestros quienes polemizaban en pblico, se conoca esto
como la disputatio solemnis y sus conclusiones eran recogidas en las llamadas
quaestiones quadlibetales.
en
video
Santo Toms nace en 1225 en el Reino

de Npoles y en el seno de la familia
de los Condes de Aquino; la localidad
se llamaba Roccasecca y cerca de
ah haba un monasterio que sera su
primera escuela. A los 18 aos de edad
ingresa a la Orden de los Dominicos
quienes lo envan a Pars en donde
se hace discpulo de San Alberto
Magno; ya en 1252, y residenciado
en la ciudad de Colonia, escribe sus
primeros comentarios a la Biblia, cinco
aos despus, ya en Pars, se grada
como maestro en Teologa, ctedra que
ensear hasta 1259. Precisamente, y
en el auge de las discusiones en torno
a las obras aristotlicas, Guillermo de
Santoamor escribe una obra titulada
Acerca de los peligros de los ltimos
Unidad 2
96
la edad media
tiempos, que era un claro ataque a quienes se

aproximaban y se inclinaban por este pensamiento
y en contra de la Orden de los Franciscanos, Toms
escribe una brillante respuesta al publicar su obra
titulada Contra los detractores del culto divino y
de la religin (Contra impugnantes Dei cultum et
religionem); esto le hace ganar fama de gran sabio
y de esta manera retorna a Italia para vivir como
husped de honor del Papa Urbano V entre 1261
y 1264.
En esta pintura del espaol
Diego Velzquez, Santo
Toms de Aquino es llevado
por ngeles con un cinturn
mstico de pureza despus de
su prueba de castidad
Al ao siguiente, la Santa Sede le pide que se

encargue de organizar el plan de estudios de los
Dominicos en Roma; esta poca le servir para
componer dos obras, Summa contra gentiles y
Segundo comentario a las Sentencias, adems de la
primera mitad de su Summa Theologica. En 1269
regresa de nuevo a Pars en donde sostiene arduas discusiones con diferentes
sectores del pensamiento tanto religioso (Agustinismo) como hertico
(Averrosmo).
A grandes rasgos, se puede entender la filosofa de Santo Toms de Aquino
como el ingente trabajo de sntesis entre el pensamiento de Aristteles y el
credo cristiano, esto es, entre la Fe o verdad revelada y la Razn o verdad
lgica. As, al hombre creado por Dios no le basta la razn pues sus verdades
no son accesibles a todos ni sus caminos estn exentos de error; por esto se
hace indispensable el dato revelado; pero la fe no anula ni reemplaza a la
razn. Para Santo Toms, la razn acude en ayuda de la fe de tres maneras:
1. Demostrando las verdades de la fe.
2. Creando analogas para ilustrar esas verdades.
3. Combatiendo las objeciones contra la fe al mostrar la falsedad
o nimiedad de las mismas.
Analicemos el siguiente esquema que sintetiza la obra y el pensamiento de
Santo Toms3:
Unidad 2
97
la edad media
3 Esquema tomado de: http://julianyepez.blogspot.com/2012/04/aspaen-gimnasio-horizontes-filosofia_3672.html

recuperado el 6 de julio de 2013
Unidad 2
98
la edad media
Alberto Magno y Toms

de Aquino
Defienden:
*Eternidad del mundo
compatible con cristianismo
*Inmortalidad del alma
*Negacin doble verdad
Acepta del aristotelismo:
*Teora de hilemrfica
*Distincin sustancia/acc
*Teora 4 causas
Es condenado en la
universidad de Pars y
combatido por
Averrosmo latino
Defiende:
*Eternidad del mundo
*Niegan la inmortalidad
*Dios se conoce a s mismo
*Doble verdad
Inspir al
Aristotelismo
*Introducido por las
traducciones y comentarios
de Avicena, Averroes,
Maimnides
*Prohibido en 1210 y 1231
conoce
VERDAD
Demostrada por 5 vas:

*Cosmolgica
*Causa eficiente
Imagen
*Contingente/Necesario
Entendimiento
*Grados de perfeccin
Agente Paciente
*Teleologa
Su estructura es:
Produce Conoce
universal universal
1. Parte de la experiencia
o
2. Recurre al P de causalidad
3. Imposibilidad ir al infinito
4. Concluyen: Dios existe
Fin supremo = Conocer a Dios
SER HUMANO
Sensacin
*Influencia Aristteles y San Agustn

*Sociedad y estado son Naturales
*Emplea argumentos:
-Inmadurz biolgica
-Existencia del lenguaje
*Slo el estado es autosuficiente
*Fines del estado:
-Material: Promover al bien comn
-Sobrenatural: Acercamiento a Dios
*Tipos de gobierno:
-Buenos: Repblica, aristocrcia y monarqua
-Malos: Democrcia, oligarqua, tirana
*Justifica la rebelin en caso de gobierno injusto
POLTICA
Es:
*Eudaimonista y teolgica
*Basada en la ley natural: tres fines:
-Autoconservacin
-Procreacin
- Conocimiento de la verdad y
vida en sociedad
*Fin supremo = Conocer a Dios
TICA
Es fundamento de
LEY NATURAL
Rige en el plano fsico
LEY ETERNA
*Sintesis entre aristotelismo y cristianismo

*Armona razn y f
Contra el averrosmo pretende conseguir
Da origen a la
y la realiza a travs de
la conoce a travs de
Es:
*Creado a imagen y
RELACIONES
semejanza de Dios
*Es una substancia
FE: teologa
RAZN: filosofa
compuesta de:
- Materia / Cuerpo
Es norma extrnseca Ofrece armas tericas
- Forma subsistente /
Tienen Objetos
Alma inmotal
comunes:
*Creacin mundo
CONOCIMIENTO
*Existencia de Dios
*Inmortalidad del alma
Proceso abstractivo:
EXISTENCIA DE DIOS
Objeto
EL SER HUMANO
es la
es
Ser necesario
Acto puro
Causa sui
Esencia=Existencia
*Contingente
*Compuesto Hilemorficamente
*No identidad Esencia y existencia
*Los entes participan del Ser
crea
Conoce el mundo
a travs de
DIOS
Summa contra gentiles: 1261 - 1263

Summa Teolgica: 1265 - 1272
La Monarqua 1265
crea
Instituye la
Toms de Aquino: 1225 - 1274
Teologa revelada
revela
En Pars
Es:
EL MUNDO
Influye en
Teologa filosfica
demuestra
Contexto
*Surgimiento de los
primeros estados
*Luchas Papado/Imperio
*Fundacin ordenes
mendicantes
*Fundacin primeras
universidades
As, con Santo Toms se da por terminada esta etapa de la escolstica, una
poca que tuvo repercusin hasta el siglo XIV e incluso parte del XV pero que
fue decayendo en parte por la crisis que provoca la falta de libertad doctrinal
al interior de las rdenes religiosas, por el dogmatismo excesivo que llevaba
a entablar discusiones cada vez ms alejadas de la vida y del orden natural
y, finalmente, por otras causas de carcter socio poltico, como la guerra
entre Francia e Inglaterra (1339 1453) con la consecuente decadencia
intelectual; la peste negra y la peste bubnica que acabaron con casi el 60%
de la poblacin europea; y el llamado sisma eclesial de occidente que deriv
en la prdida de la unidad de la Iglesia y un bajo nivel acadmico en las
nacientes universidades.
Todo este panorama va preparando las nuevas formas de pensamiento que, a
travs del Renacimiento gestarn un nuevo perodo, ms racional, ms liberal,
ms antropocntrico y laico, ser el perodo de la Filosofa moderna.
Actividad en clase
A
Vamos a describir, de acuerdo con el esquema, cules son los aspectos del
pensamiento aristotlico que Santo Toms actualiza para su propuesta.
Logoi
Apogeo: Se dice del punto ms importante de un proceso.
Arduo: Muy difcil o complicado. Que requiere de un gran esfuerzo.
Ctedra catedrtico: La ctedra es el asiento elevado desde el cual el
maestro imparte su enseanza en el aula. Por extensin se aplica al ejercicio
docente del catedrtico y/o a la leccin impartida por este.
Eudaimonismo: Concepto filosfico de origen griego que Aristteles
desarroll y que bsicamente se refiere a aquellos principios que el hombre
debe asumir para la consecucin de su felicidad.
Nimiedad: Pequeez, insignificancia.
Teleologa: Doctrina filosfica que expone o indaga sobre las causas finales
de todas las cosas. No confundir con Teologa que es el estudio sistemtico
de la divinidad a partir del dato revelado.
Unidad 2
99
la edad media
Sesin
presencial
20
Manos a la obra
1. San Anselmo quiere probar la existencia de Dios aduciendo que, dado que l
es la perfeccin, esta idea exige que ese ser exista, pues si no existiera no sera la
idea del sumo perfecto, ya que la superara la idea de un ser que s existiera. Por
consiguiente, Dios tiene que existir. De acuerdo con esto puede afirmarse que:
A. la idea de un ser perfecto implica su existencia
B. es imposible que Dios sea superado por algo
C. slo lo que existe hace parte del contenido del pensamiento
D. la existencia de Dios depende exclusivamente de Dios mismo
2. En la medida en que la metafsica es la ciencia del ser en cuanto ser, se
interesa por un concepto y no por una cosa. Esta afirmacin puede llevar
a pensar que el concepto de ser, en cuanto es abstracto, es algo misterioso
que debe ser conocido por el hombre antes de que pueda conocer seres
particulares, pues dichos seres son una simple participacin de l. Sin embargo,
esta interpretacin cambia si aceptamos, al igual que Ockam, que:
A. el concepto general de ser es unvoco y se predica de todas las cosas
B. las cosas existen sin necesidad de participar del concepto de ser
C. el conocimiento del concepto ser es posterior al conocimiento de las cosas
D. el concepto general de ser lleva implcito las cosas particulares
3. Frente a las doctrinas que afirman que el conocimiento se da exclusivamente
por los sentidos y frente a aquellas que plantean la existencia de ideas innatas,
Santo Toms toma distancia al:
A. mostrar que el entendimiento en s mismo est vaco y proponerlo
como pura sustancia
B. establecer la intervencin del intelecto en la accin de lo divino
C. afirmar que el objeto del conocimiento es irreductible a las cosas mismas
D. realizar la separacin entre el conocimiento sensitivo y el conocimiento intelectual
Unidad 2
100
la edad media
4. Para la alta Escolstica todo tiene un lugar en el mundo y los seres no estn
aislados los unos de los otros sino que estn en una relacin mutua, porque todo
est ordenado en vista de una existencia nica. Sin embargo, todos los seres van
necesariamente separndose los unos de los otros en sus funciones diversas y
concurren a la armona del conjunto. De esta forma, el lugar del actuar humano
es un mundo que se construye sobre relaciones entre individualidades ms que
sobre la individualidad singular. Lo anterior implica que:
A. si la criatura particular queda aislada muere
B. el hombre inmerso en el mundo no puede ser pensado sino como un ente
C. toda misin del hombre debe estar concebida bajo la armona y relacin
con los otros y con el mundo
D. el universo creado es el mejor de los mundos posibles
5. Se conoce como voluntad la actitud o disposicin moral para hacer algo.
Para San Agustn, el hombre posee voluntad pero ante todo conciencia moral,
ya que para el obrar humano no es suficiente que el hombre conozca la ley
divina, sino que tambin es necesario que la pretenda, ya que el argumento
central de la filosofa de San Agustn es que:
A. el amor es lo nico real en el hombre
B. la voluntad y el amor son exclusivas del hombre creyente
C. el hombre debe ser consciente de sus actos voluntarios
D. la voluntad est determinada por el amor
6. Mientras que para San Agustn todo est en Dios como creador, Spinoza se
refiere a Dios como absoluto que tiene en s a todas las potencias. Todo est
en l y l est en todo. Esta afirmacin es la base del llamado pantesmo, que
se refiere a esa identidad entre Dios y la Naturaleza; Spinoza plantea entonces
la existencia del mundo y de Dios como relacionadas, porque:
A. la naturaleza fue creada por la bondad divina
B. la existencia de Dios se demuestra en la creacin
C. Dios est en el mundo como naturaleza y esencia de la misma
D. en Dios se encuentra la esencia del mundo y de las cosas
7. Una de las principales cuestiones filosficas en la Edad media es la de la
existencia de Dios, dejando al margen otro tipo de concepciones sobre el
Unidad 2
101
la edad media
mundo y el hombre. Sin embargo, la naturaleza recuper su importancia a

partir de Guillermo de Ockham, quien plante su sentencia de que Dios no
es razn. Esta tesis marc un retorno de la razn hacia los objetos, hacia el
hombre mismo y hacia la estructura del mundo. Todo ello desde diversos
puntos de vista tanto fsicos como simblicos. Ockham contribuy entonces
a la concepcin renacentista del hombre en la medida que su argumento
consider:
A. que a la razn finita del hombre le es imposible conocer la infinitud de Dios
B. que al ser Dios algo incomparable para la razn sta no puede ocuparse de l
C. que la razn del hombre y la irracionalidad de Dios son categoras diferentes
D. que la razn es un atributo del hombre, ms no de Dios
8. Santo Toms de Aquino acepta las tres caractersticas de la tica aristotlica
que son el intelectualismo, la bsqueda de la felicidad y la realizacin del
fin ltimo. Pero aade que si la felicidad intelectual, racional aristotlica se
alcanza en este mundo entonces el hombre puede ser feliz en el transcurso de
su vida, separndose con esto de Aristteles, porque para Santo Toms:
A. el fin del hombre es la felicidad de Dios
B. Dios puede ser conocido cuando el hombre llega a su fin
C. no hay felicidad si Dios no lo permite
D. Dios es la felicidad de todo hombre
9. Para San Agustn, el libre arbitrio designa la posibilidad de elegir entre el bien
y el mal, aunque gozar de libre arbitrio no siempre significa ser libre, pues serlo
depende del uso que se haga de l, ya que para San Agustn es fundamental:
A. afirmar que el ser libre es la posibilidad de obrar mal
B. establecer que el hombre goza de libertad y libre arbitrio
C. distinguir entre el obrar por eleccin y el obrar por libertad
D. afirmar que ser libre es la inexistencia total de lmites
10. Para algunos autores medievales, la razn humana es el principio del obrar
humano y por tanto, obrar bien es obrar de acuerdo con los designios de la
razn. Ockham, por su parte, postula una tica desvinculada de cualquier
tipo racional. Todos los preceptos morales penden de la pura voluntad divina.
De esta forma, un acto es malo nicamente porque Dios lo prohibe y bueno
Unidad 2
102
la edad media
porque lo ordena. Para alejarse por completo de los principios tradicionales

del obrar humano que se basan en la razn humana Ockham propone:
A. que Dios podra haber creado un orden moral en el que el robo, el
crimen y el odio a Dios hubieran sido actos meritorios
B. que Dios nos ha dado la razn exclusivamente para hacer ciencia
C. que el obrar humano es independiente de la voluntad divina
D. slo el hombre puede saber lo que es bueno o malo ya que l es
imagen y semejanza del conocimiento divino
11. Durante la Edad media la filosofa se caracteriz por ser eminentemente
teolgica, en virtud del dominio de la fe en la existencia del hombre que
delimit la trayectoria de su vida como trnsito a una vida sobrenatural. Sin
embargo, la filosofa y la teologa tuvieron sus propios objetos de estudio: la
filosofa se bas en la razn y la teologa en la fe. De lo anterior se infiere que:
A. la razn poda explicar las verdades que haban sido reveladas por Dios
B. la filosofa y la fe conforman los dos elementos fundamentales en el
desarrollo del pensamiento medieval
C. la filosofa es la herramienta que usan los nuevos filsofos para llegar a
comprender la esencia divina
D. la salvacin y el conocimiento de Dios se logra a travs del pensamiento filosfico
12. Los primeros representantes de la Patrstica sostenan que los hombres han
recibido de Dios el libre albedro para que puedan optar por el bien o por el
mal. Si en el ejercicio de esa facultad el individuo se inclina por el mal, tiene
la posibilidad de volver a Dios por medio del reconocimiento del pecado y la
realizacin de acciones moralmente buenas. De lo anterior se deduce que:
A. la divinidad obliga al hombre a que cumpla su voluntad en obras de caridad
B. la libertad humana slo es posible en el vnculo con un Ser supremo
capaz de perdonar las acciones indeseables
C. por medio del arrepentimiento sincero el hombre puede volver a
integrarse en la unidad divina
D. la culpa marca al alma humana para que sta jams alcance la felicidad
13. Guillermo de Ockham formula el principio comunmente conocido como
Navaja de Ockham, segn el cual no se deben multiplicar las entidades
Unidad 2
103
la edad media
ms de lo estrictamente necesario; es decir, una teora tendr ms poder

explicativo si evita postular elementos innecesarios. Por tanto, se debe examinar
cuidadosamente toda explicacin, con el fin de evitar las confusiones que se
producen al postular entidades sin la debida comprobacin. As, se deduce
que este principio se constituye en un mecanismo para:
A. construir teoras fundamentadas en la verificacin y la experiencia
B. organizar la realidad en categoras lgicas
C. dotar de contenido al proceso intelectivo
D. concebir al entendimiento como la facultad de conocer
14. San Agustn considera que la bsqueda de certezas lleva al hombre a su
propio ser, donde residen las verdades seguras y necesarias otorgadas por Dios
para obtener un conocimiento de toda la realidad. Segn este planteamiento,
la causa originaria de la verdad es la divinidad por cuanto ilumina las ideas
necesarias para determinar la realidad de todo. En este sentido, el camino que
propone el autor para lograr el verdadero conocimiento es:
A. que el individuo aporte los conceptos bsicos para entender lo que est
fuera de l
B. ir del mundo exterior al mundo interior del espritu humano y desde all
al Ser Supremo, quien esclarecer la verdad
C. reconocer que la experiencia sensible aporta un mnimo de conceptos
bsicos para entender el mundo
D. renunciara los datos de la experiencia sensible porque ella nubla la
accin del Ser Supremo en el espritu humano
15. Segn Santo Toms de Aquino, el individuo es la unin sustancial de alma
y cuerpo, es decir, de forma y materia, los cuales permiten al ser humano
participar en el mundo de lo puramente espiritual a travs de su razn y en
el mundo sensorial a travs de su materia. Lo anterior permite deducir que:
A. la esencia del hombre consiste en ser un compuesto de dos elementos
B. la definicin del hombre es su espritu, el cual lo hace inteligente
C. el espritu es el que coordina los procesos en el que el hombre se
relaciona con el mundo
D. definir al hombre es descubrir las facultades que posibilitan su contacto
con el exterior
Unidad 2
104
la edad media
Cuadro de respuestas
1
10
11
12
13
14
15
Escala valorativa
Soluciones
Respuestas a la actividad preliminar 1.

1
D
E
M
O
O
L
R
E
O
P
H
O
10
A
L
11
12
13
14
15
E
T
I
G
I
I
Unidad 2
105
la edad media
Cuadro de respuestas a la evaluacin de la Unidad I
Nmero Clave
1
B
2
B
3
C
4
C
5
A
6
C
7
B
8
C
9
D
10
A
11
B
12
D
13
C
14
B
15
D
16
A
17
C
18
D
19
C
20
A
mbito
Epistemolgico
Esttico
Epistemolgico
Epistemolgico
Antropolgico
Epistemolgico
Antropolgico
Ontolgico
tico
tico
Ontolgico
Ontolgico
Antropolgico
tico
Epistemolgico
Epistemolgico
Antropolgico
Ontolgico
Ontolgico
Esttico
Competencia
Interpretativa
Interpretativa
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
Interpretativa
Interpretativa
Interpretativa
Argumentativa
Argumentativa
Argumentativa
Argumentativa
Interpretativa
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Propositiva
Argumentativa
Interpretativa
106
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Cuadro de respuestas a la evaluacin de la Unidad II
Nmero
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Clave
A
C
A
C
D
C
B
D
C
A
B
C
A
B
A
mbito
Ontolgico
Ontolgico
Epistemolgico
Antropolgico
Antropolgico
Ontolgico
Ontolgico
tico
tico
tico
Ontolgico
tico
Epistemolgico
Epistemolgico
Antropolgico
Competencia
Interpretativa
Propositiva
Propositiva
Interpretativa
Argumentativa
Argumentativa
Argumentativa
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
Interpretativa
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
107
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Bibliografa
Abbagnano, Nicola (1964). Historia de La Filosofa. Barcelona: Montaner y Simon.
Aristteles (1982). Metafsica. Ed. Trilinge por Valentn Garca Yebra. Madrid:
Gredos.
DAscia, Luca. (2004). Cuerpo e imagen en el Renacimiento. Medelln: Universidad
de Antioquia. Universit degli Studi di Cagliari.
Gmez Espelosn, Francisco Javier (1998). Introduccin a la Grecia Antigua. Madrid:
Alianza.
Hirschberger, Johannes (2006). Breve Historia de la Filosofa. Colombia: Herder.
Laercio, Digenes (1986). Vidas de los ms ilustres filsofos griegos. Espaa: Orbis.
Maras, Julin (s.f) La Escolstica en su mundo y en el nuestro. [en lnea] recuperado
el 20 de junio de 2013 de http://www.olimon.org/uan/4_Marias_Escolastica.pdf
Racionero, Luis (2001). Oriente y occidente: filosofa oriental y dilemas occidentales.
Espaa: Anagrama.
Samaranch, Francisco (1991). Cuatro ensayos sobre Aristteles. Mxico D.F.: Fondo
de Cultura Econmica.
Soto Posada, Gonzalo (2010). En el principio era la physis. El logos filosfico de
griegos y romanos. Medelln: Universidad Pontificia Bolivariana.
Soto Posada, Gonzalo (2007). Filosofa Medieval. Bogot: Universidad Pedaggica
Nacional.
Soto Posada, Gonzalo (1999). Diez aproximaciones al Medioevo. Medelln:
Universidad Pontificia Bolivariana.
108
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Mdulo integrado para ciclo 5 y 6

rea de Filosofa
11
Pie de imagen: Pintura La escuela de Atenas, de Rafael
110
Sistema Interactivo
Transformemos Educando 10 y 11
rea Filosofa
Competencia filosfica
aprender a pensar
Se ha defendido la competencia filosfica, como una de las creaciones ms

importantes de la cultura humana, que
permite comprender el sentido de todas
las dems, por lo que la actitud crtica
propia de la filosofa tiene de emancipadora. La competencia para aprender
a pensar tiene mucho que ver con esa
actitud crtica que ha sido tradicionalmente relacionada con la filosofa, pero
hacindose extensiva a todas las reas.
Entendida como reflexin, de modo
general, nos proporciona la capacidad
crtica para seleccionar las fuentes y los
datos, interpretarlos adecuada y crticamente, evaluar las posibles soluciones a
distintos problemas, e incluso encontrar
salidas en zonas del pensamiento donde
parece no haberlas. Esta competencia
reflexiva consistira en generalizar en el
alumno una actitud crtica ante el mundo
que le rodea y las consideraciones que
se hacen sobre l desde las ciencias, los
medios de comunicacin y su entorno
ms inmediato, entendiendo por crtica
la capacidad de juzgar de acuerdo con
las condiciones reales, pero tambin en
consecuencia con unos valores o principios no contenidos en la realidad misma.
nfasis
del rea
Propiciar una reflexin filosfica

sobre los intereses
econmicos, polticos e ideolgicos
de diversas culturas
y clases sociales, entendiendo la filosofa
como un medio que
permite el desarrollo
de diversas formas
de analizar y entender el mundo.
Propositiva
(Capacidad predictiva y heurstica) (dados hechos y tendencias, imaginar resultados
posibles). Plantear alternativas, indicar soluciones o
posibilidades de accin y de
reflexin frente a distintos
problemas, situaciones y
fenmenos sociales y filosficos)
Argumentar
(Plantear causas, efectos,
razones, juicios, relaciones
y explicaciones, en forma
contextualizada de diferentes
procesos y estructuras sociales y filosficos)
Interpretar
(Describir, identificar,
reconocer, deducir, inducir,
clasificar y jerarquizar
elementos y factores de
distintas estructuras sociales
y filosficos)
Competencias
Poder, economa, sociedad,
familia
y comunidad
(sistemas de la accin)
El tiempo
y las culturas
(significaciones
de la accin)
Reconoce resultados posibles dadas ciertas tendencias. Plantea alternativas de solucin o de salida confrontando o integrando mltiples
elementos y factores sociales.
Indica soluciones o posibilidades integrando algunos factores sociales,

centrales y estructurales.
Ofrece alternativas de solucin asumiendo elementos sociales.
Especifica y/o generaliza, contextualiza, da razones o explicaciones sobre

procesos, dinmicas y estructuras sociales.
Ofrece razones y principios mltiples, ya sea particulares o generales,

para explicar y comprender procesos y fenmenos sociales.
Plantea causas y efectos para dar razn en torno a dinmicas sociales.
Relaciona e integra elementos y factores que articulan, delimitan y

regulan fenmenos, procesos y estructuras sociales.
Clasifica y jerarquiza elementos y factores que definen los procesos y las

estructuras sociales.
Describe, reconoce e identifica los elementos bsicos que caracterizan

las dinmicas sociales.
Espacio, territorio, ambiente y

poblacin (condiciones
de la accin)
Vnculos y relaciones de los actores

sociales (poblacin y sujetos) con
Estndares bsicos de competencias en Filosofa
ndice
Unidad 1. De la Literatura, el Arte y la Ciencia hasta la Filosofa
112
112
114
118
123
Sesin 1.
Sesin 2.
Sesin 3.
Sesin 4.
Definicin de Filosofa
reas de investigacin de la Filosofa
El lenguaje de la Filosofa
Origen de la Filosofa
Unidad 2. Filosofa Antigua

Sesin 5.
Sesin 6.
Sesin 7.
Sesin 8.
130
Los naturalistas o filsofos de la fsij (physis) 130

Los sofistas
139
La Filosofa clsica de Atenas
142
La Filosofa helenstica
147
152
Unidad 3. Filosofa Medieval

Sesin 9. Filosofa y religin

Sesin 10. La escolstica
152
155
Unidad 4. Filosofa Moderna

159
Sesin 11. El Humanismo

Sesin 12. El Renacimiento
Sesin 13. El racionalismo
Sesin 14. El empirismo
Sesin 15. La Ilustracin
Sesin 16. La Filosofa alemana
159
162
165
167
171
175
Unidad 5. Filosofa contempornea

180
Sesin 17. La industrializacin

Sesin 18. El materialismo histrico y el materialismo dialctico
Sesin 19. El irracionalismo y el existencialismo contemporneos
Sesin 20. El pragmatismo
Sesin 21. La fenomenologa
111
180
182
185
189
191
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Unidad 1. De la Literatura, el Arte

y la Ciencia hasta la Filosofa
Definicin de Filosofa
Indaguemos en nuestro entorno
1
Reunirse en subgrupos para reflexionar sobre el concepto de filosofa que aparece a
continuacin; mencionar los filsofos que han conocido y cules filsofos han vivido
o viven en su regin. Presentar las conclusiones en plenaria. Incluir una reflexin
sobre la utilidad de la filosofa en nuestra vida cotidiana.
Qu es la Filosofa?
La palabra Filosofa es un vocablo de origen griego,

compuesto de dos races: filo que significa amor y
sofa, sabidura. Es decir, segn su etimologa, significa
amor a la sabidura. Esta palabra fue introducida en
la historia del pensamiento por Pitgoras, quien para
responder a la pregunta de si se consideraba un sabio,
respondi que l slo era un filsofo. Sin embargo, la
palabra fue usada por Platn en un sentido ms parecido al significado que le damos hoy, entendindola
como la ciencia de las ideas.
Pitgoras, detalle en la
Escuela de Atenas de Rafael Sanzio.
112
Sistema Interactivo
rea Filosofa
El Grecia: cuna de la filosofa
La Filosofa surgi en Grecia como una ciencia universal, es decir, una referencia
general sobre la totalidad del Universo que una todos los conocimientos del
hombre sobre s mismo y sobre la naturaleza, es decir,
constitua la suma del saber, la sntesis de todas las
ciencias. Pero a medida que el conocimiento sobre
las cosas y sobre el hombre mismo fue creciendo y
acumulndose, comenzaron a aparecer ciencias
especializadas dedicadas al estudio de objetos
especficos. Este proceso de diferenciacin de las
ciencias del ncleo original filosfico fue depurando
en lo que esencialmente termin siendo la Filosofa o sea,
la consideracin general de los principios que rigen
el universo y la actividad humana.
As como han existido muchos filsofos, son
numerosas las definiciones de la Filosofa
que en la actualidad, se precisa en diversas
formas segn el objeto de estudio, por lo cual
se ha venido a designar como la ciencia de las
leyes universales que rigen el ser, el pensar y
el conocer. Tambin se ha caracterizado por
ser la investigacin metdica de la realidad
universal, porque determina las causas ltimas a
la luz de la razn humana, conocimiento de la
realidad trascendente por excelencia.
Duracin: 03:30 min.
El Pensador o Dante Pensando, de

Auguste Rodin (1880-82), famosa
representacin de una persona inmersa en la reflexin o en solemne
meditacin.
1
En la actualidad, la filosofa tiende a entenderse como la consideracin universal del acto moral y del sentimiento artstico humano, adems de gua
poltica para la accin de grupos humanos con diferentes fines. Usted qu
entiende por Filosofa? Haga un escrito en el cual sustente su definicin y
explique sus razones.
113
Sistema Interactivo
rea Filosofa

rea de investigacin
de la Filosofa
Platn
Duracin: 06:30 min.
2
La tica es una de las ramas de la Filosofa. En la vida cotidiana, nuestra cultura
asocia la tica con los valores. Conformen subgrupos para hacer un listado de los
valores que conforman la tica que practican a diario, los miembros de su comunidad. Presenten las conclusiones en plenaria y reflexionen sobre los antivalores que
tambin se evidencian a diario.
Se consideran como ramas de la Filosofa las siguientes:
tica
El trmino proviene de qoj, que significa costumbre. Por

esta razn, la tica se ha considerado con frecuencia como
la doctrina de las costumbres. Tambin suele definirse
como la consideracin filosfica de la moral. Contempornea con la tica, se ha derivado una rama filosfica que
se conoce como Axiologa o tica de los valores. La tica
es el tratado filosfico de los valores morales y por ello,
su objeto de estudio propio es el conjunto de costumbres
definidas dentro de una cultura y examinadas segn los
fines ltimos que se proponen, por lo cual pretende determinar una conducta ideal del hombre.
114
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Epistemologa
Es la lgica del conocimiento cientfico que se desprendi de la teora del conocimiento; explica problemas
relativos al conocimiento cuyos principales ejemplos
fueron extrados de las ciencias.
Esttica
Es la reflexin filosfica del acto artstico y la produccin de la belleza. Es la rama de la Filosofa que se ocupa
de analizar los conceptos y resolver los problemas que
se plantean cuando contemplamos objetos estticos.
A su vez, los objetos estticos son todos los objetos
de la experiencia esttica; de ah que slo tras haber
caracterizado suficientemente la experiencia esttica,
nos hallamos en condiciones de delimitar las clases de
objetos estticos.
Lgica
El nombre se deriva de una voz griega que significa razn o discurso, verbo o palabra. En un sentido
estricto, estudia las condiciones formales de validez
de una inferencia y en general, de una argumentacin cualquiera. Examina la forma o estructura de las
argumentaciones para determinar en cules casos esas
argumentaciones son vlidas y en cules no. Es la ciencia de las leyes del raciocinio correcto, un instrumento
de anlisis riguroso del lenguaje que es muy til a la
Filosofa.
Metafsica
(ontologa)
Es la rama de la filosofa que trata del ser en cuanto tal,

y de sus propiedades, principios y causas primeras. Es
la ciencia primera, esto es, la que tiene como objeto
propio el objeto comn de todas las dems y como
principio propio un principio que condiciona la validez
de todos los dems. Trata el Ser, categora que constituye
la indagacin ms filosfica y universal, de un grado de
abstraccin que no existe en ninguna otra cosa.
115
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Otras reas que hicieron parte de la Filosofa, pero ahora son independientes y
tienen muy bien diferenciados sus objetos de estudio:
Cosmologa
Es la ciencia que trata de las leyes generales que rigen el universo

fsico, y se fundamenta en el anlisis matemtico y la observacin astronmica. Tambin hay que decir que fue el nombre que
Christian Wolff dio a la filosofa de la naturaleza en el siglo XVIII.
Es la ciencia del Mundo o del Universo en general, en cuanto es
un ente compuesto y modificable.
Teologa
En general, se dice de todo tratado, discurso o prdica que tenga

por objeto a Dios o a las cosas divinas. Por milenios, la Teologa fue
considerada sinnimo de Filosofa, y constituye el tratado filosfico
acerca de Dios y del acto religioso humano.
Antropologa
Es la exposicin sistemtica de los conocimientos acerca del hombre. En sentido general, la Antropologa ha sido una parte de la
Filosofa, pero como disciplina especfica y relativamente autnoma, naci en los tiempos modernos. Esto explica que su inters
cientfico est centrado en las diversas culturas y limite su estudio
a las comunidades primitivas. En la actualidad, est dividida en
dos grandes reas: la antropologa fsica que estudia el proceso
evolutivo humano y las caractersticas fsicas propias de las diversas etnias; y la antropologa cultural cuyo inters especfico
es precisamente la cultura. En el mbito filosfico, tambin se
habla de Antropologa Filosfica, cuando se quiere indicar un
sentido ms universal acerca del hombre. La Antropologa Filosfica estudia la posicin del hombre en el Cosmos.
Sociologa
Es la ciencia social ms polmica porque su objeto de estudio son

los grupos sociales, el conflicto y el cambio social, que afectan
directamente los intereses econmicos, polticos e ideolgicos de
ciertos actores sociales destacados. Mientras para algunos es una
simple teora formal de la sociedad, para otros es el estudio de las
formas, mtodos y estrategias de transformacin de la sociedad.
116
Sistema Interactivo
rea Filosofa
La Filosofa no forma un conjunto homogneo de teoras o puntos de vista, sino que

como mxima expresin ideolgica de una cultura, se muestra muy polmica y conflictiva. Expresa la diversidad y refleja los intereses econmicos, polticos e ideolgicos
de diversas culturas y clases sociales. Por esta razn, la Filosofa es el resultado de la
sociedad en tensin y por lo mismo, no se puede establecer por encima de los intereses concretos de los individuos y los grupos sociales.
La Filosofa emergi sesgada por un conflicto entre diversas corrientes, lo cual permiti el surgimiento de muchas perspectivas y puntos de vista acerca del hombre
y del Mundo. La tensin que en apariencia lleva al caos, tiene una carga positiva
porque permite el desarrollo de diversas formas de analizar y entender el Mundo,
que enriquecen el pensamiento cuando se saben tratar.
Elabore un mapa conceptual que incluya las reas de investigacin de la Filosofa, y

en sus propias palabras, defina cada una. Renase con sus compaeros/as para
intercambiar los mapas conceptuales, y luego elaboren uno en grupo en el que recopilen la mayor cantidad de informacin sobre las reas de investigacin de la Filosofa.
NAVEGUEMOS EN INTERNET
Puede encontrar libros gratis de todas las reas, incluida la filosofa,
en las siguientes pginas: www.e-libro.net, www.e-libro.com, www.
librosgratis.org, www.librosenred.com, www.elportal.cl
Le invitamos a visitarlas para que tenga a su alcance, libros, artculos, ensayos, monografas, investigaciones y mucha ms informacin
sobre el tema que usted desee sobre Filosofa.
117
Sistema Interactivo
rea Filosofa

El lenguaje filosfico
El lenguaje que se emplea en la Filosofa, ha sido un constructo histrico,

consecuencia de miles de aos de
reflexin sistemtica y metdica. Este
lenguaje ha pasado por diferentes momentos histricos y agudas crticas. Se
ha cuestionado la terminologa filosfica, y se ha puesto en duda, la validez
de la ontologa y de la metafsica.
Al aclarar este debate, se ha podido
evidenciar que el lenguaje filosfico
debe someterse a los momentos histricos, puesto que su caracterstica
principal es el continuo debate sobre
su quehacer y las diferentes variaciones de sentido que se presentan de
acuerdo con las escuelas, que proveen
caractersticas bsicas para identificar
significados.
Algunas de las caractersticas que se

pueden resaltar en los trminos filosficos son por ejemplo: el uso particular
de los trminos, la universalidad, la racionalidad y el carcter sistmico; esto
implica que las palabras empleadas por
una determinada corriente o sistema
tengan un solo sentido o significado.
En la vida cotidiana, las palabras cumplen funciones prcticas segn el sentido que les otorgan los individuos en
una cultura propia. Lo mismo ocurre en
jergas de lenguajes tpicos que representan un problema en contraposicin
con los trminos formales y cientficos,
sin contar con la diferencia idiomtica
o barrera de sentido que se soluciona
parcialmente con la traduccin.
118
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Puede decirse que la Filosofa posee una jerga constituida por trminos en los
cuales el significado ha mantenido una relativa constancia histrica. Esto se confirma por el hecho de que todava podemos leer a los griegos y comprenderlos,
a pesar de que nos separan ms de dos milenios. Los trminos filosficos son
universales porque no se refieren a los objetos particulares, sino que abarcan la
totalidad de ellos con sus cualidades esenciales, porque se refieren al conjunto
de todas las cosas. El uso ordinario de las palabras es particular y especfico, trata
lo singular aunque en ellas se haga referencia a lo universal.
Cantinflas y su jerga
Duracin: 05:10 min.
En la Filosofa, los trminos del lenguaje pierden sus implicaciones psicolgicas y emocionales, y adquieren un carcter racional que garantiza
el uso ms lgico de los mismos. Es decir, que lo racional es lo que
se somete a la razn, al discernimiento intelectual, a la reflexin
metdica y rigurosa.
1 3
1.
En grupos analizar por qu el latn ya no se usa.
2.
Escribir en el cuaderno, las diferencias entre idioma, lengua y jerga.
119
Sistema Interactivo
rea Filosofa
En el carcter sistemtico, los trminos se utilizan como parte de una perspectiva de

conjunto, de un sistema lgico estructurado. En la vida diaria, un trmino se puede
usar en una u otra circunstancia con diferente sentido. Tambin se puede usar un
trmino en una perspectiva para un momento y en otra para otro momento. Ejemplo:
la palabra SACAR, segn el Diccionario de la Real Academia de la Lengua tiene los
siguientes significados e interpretaciones segn la situacin en la cual se use:
Sacar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Poner algo fuera del lugar donde estaba encerrado o contenido.

Quitar, apartar a alguien o algo del sitio o condicin en que se
halla. Sacar al nio de la escuela. Sacar de un apuro.
Aprender, averiguar, resolver algo por medio del estudio. Sacar la
cuenta.
Conocer, descubrir, hallar por seales e indicios. Sacar por el rastro.
Hacer con fuerza o con maa que alguien diga o d algo.
Extraer de una cosa alguno de los principios o partes que la componen o constituyen. Sacar aceite de almendras.
Elegir por sorteo o por pluralidad de votos. Sacar alcalde.
Ganar por suerte algo. Sacar un premio de la lotera.
Conseguir, lograr, obtener algo.
Dicho de una persona, de un animal o de una cosa: Aventajar a
otro u otra en lo que se expresa.
Alargar, adelantar algo. Antonio saca el pecho cuando anda.
Exceptuar, excluir.
Copiar o trasladar lo que est escrito.
Mostrar, manifestar algo.
Quitar algo que afea o perjudica. Sacar una mancha, una enfermedad.
Citar, nombrar, traer al discurso o a la conversacin. Los pedantes
sacan todo cuanto saben, aunque no venga al caso.
Ganar al juego. Sacar la polla, la puesta.
120
Sistema Interactivo
rea Filosofa
18. Producir, criar, inventar, imitar algo. Sacar una mquina, una moda,
una copia, un bordado, pollos.
19. Desenvainar un arma.
20. Hacer perder el conocimiento y el juicio. Esa pasin te saca de ti.
21. Librar a alguien de algo. Sacar de cuidados, de pobre.
22. Dar a la pelota o al baln el impulso inicial, sea al comienzo del
partido o en los lances en que as lo exigen las reglas del juego.
23. Mxico: reprochar.
24. Mxico: quitarse (irse de un lugar).
Algunos filsofos se oponen al carcter sistemtico de algunas teoras filosficas. Sin

embargo, sta es una caracterstica esencial del saber filosfico, por lo cual la sistematizacin de los trminos filosficos ha originado diferentes escuelas y corrientes
de pensamiento, puesto que sin sistematizacin no hay perspectivas de conjunto.
Con respecto al significado de las palabras, cuando una

palabra tiene un significado, se dice usualmente que designa un concepto. Cuando esta significacin es slo aparente y
en realidad no la tiene, se dice que es un pseudo-concepto.
Como ya se ha dicho, en el desarrollo histrico, los trminos del
lenguaje cambian con cierta frecuencia de significado; por lo tanto,
si las palabras pierden su antiguo significado sin llegar a adquirir
uno nuevo o se comienzan a utilizar en un sentido distinto sin aclararlo, estas palabras se convierten en pseudoconceptos. Ejemplo:
con el trmino metafsica, Aristteles design la ciencia del ser;
Andrnico de Rodas la us como tratado; durante la Edad Media
se volvi sinnimo de Teologa; y en nuestros das, tiene un sentido
muy diferente.
121
Sistema Interactivo
rea Filosofa
La propia crtica a la metafsica por parte de Kant, redimensiona el sentido de este trmino, al referirse a algo
imposible de construir por la razn, porque pretenda
elaborar conceptos cuyo aprendizaje cotidiano se situara
ms all del espacio tiempo y la sensibilidad humana, es
decir que est ms all del entendimiento y de nuestra
realidad tangible. En nuestros das, el significado de
metafsica ha cambiado totalmente, sin designar algo
concreto y por lo tanto, se ha convertido en un pseudoconcepto, en una palabra carente de significado y disuelta
por no ser algo concreto.
1 2
Dar ejemplos de palabras que se hayan modificado con el tiempo y ahora, sean
pseudoconceptos. Buscar palabras de uso cotidiano.
Renase con sus compaeros en subgrupos para buscar en la biblioteca un texto

filosfico y leer un prrafo. Escriban las palabras nuevas e indaguen su significado.
Por ltimo, expliquen con sus propias palabras el contenido del prrafo ledo. Presenten las conclusiones en plenaria. Lean ante sus compaeros/as el prrafo que
escogieron y expliquen el significado de las palabras nuevas.
Traiga a la prxima sesin sus libros de sociales de grados sexto y sptimo.
122
Sistema Interactivo
rea Filosofa

Origen de la Filosofa
Carl Sagan. El origen de la filosofa (del mito al logos)

Duracin: 06:57 min.
1 1
Renase con sus compaeros/as y recuerden la clase de ciencias sociales sobre Asia y
Europa antiguas. Pueden utilizar libros de esta materia de los grados sexto o sptimo.
Escriban las ideas principales e imaginen cmo eran los trabajos de la poca, las
estructuras sociales y polticas, y la formacin religiosa.
Reconocer el contexto
Recordar que la Antigedad es la poca que comienza hacia el ao 4.000 a. C.,
en Mesopotamia y Egipto, cuando se inventan la escritura y las primeras formas de
vida urbana, la reflexin y el pensamiento filosfico, poca que se caracteriza por:
Tecnificacin de la produccin agrcola
Incremento de la explotacin ganadera
Desarrollo de la artesana y la metalurgia, primero del cobre y del

bronce, luego del hierro
Surgimiento y consolidacin de las primeras grandes ciudades, la

ampliacin intercontinental del comercio con el intercambio cultural.
123
Sistema Interactivo
rea Filosofa
En la parte social, el principio de las culturas

antiguas fue la explotacin de esclavos que
alcanz su mximo apogeo en Babilonia,
Egipto, Grecia y Roma. Este hecho gener
la divisin de clases sociales y surgi as mismo, el Estado antiguo como el instrumento
de clase de los esclavistas. En lo cultural, la
creacin de la escritura y su desarrollo posterior, contribuy al pensamiento abstracto,
base de la filosofa.
Un cambio de visin sobre el Mundo

La Filosofa como creacin del genio helnico fue sustentada por la mayora
de fillogos estudiosa del mundo griego. En la civilizacin griega, se hallan
elementos correlativos de civilizaciones de oriente que alcanzaron un alto
nivel antes que ellos, por lo cual quien no tenga en cuenta este hecho, no
podr entender por qu la civilizacin occidental, bajo el impulso de los
griegos, asumi una direccin completamente distinta a la oriental.
De hecho, no en todas las culturas se hace posible la ciencia, por lo cual el
nacimiento y desarrollo de determinadas concepciones chocan con las ideas
de avanzada que rompen con la creencia tradicional.
Esto hace referencia al paso del mito al logos: en el plano del pensamiento,
el primer intento de explicar el Mundo lo hizo la mitologa (mito); bajo una
forma sacralizada (sagrada), y a partir de causas sobrenaturales, el mito explic los orgenes del Universo, el hombre y la sociedad.
Sin embargo, con los avances tcnicos de la cultura, el desarrollo del dominio humano de las fuerzas de la naturaleza, el mito fue insuficiente para
clarificar el fundamento y origen del Universo. Este paso de la explicacin
124
Sistema Interactivo
rea Filosofa
mtico-religiosa al modo de dilucidacin racional (logos), muestra el surgimiento de la filosofa, que comienza alimentado de esta parte religiosa
de los poemas homricos y los poetas gnmicos, la religin pblica y los
misterios rficos, que hacen parte indispensable de las condiciones socio
polticas y econmicas que favorecen el surgimiento de la filosofa.
Edipo y la esfinge de Gustave

Moreau (1864)
Ejemplos
de los
mitologa
griega.
Helena y Paris personajes de

La guerra de Troya.
La preocupacin filosfica surgi como un intento por

diferenciar los mitos, las creencias religiosas, la magia
y las supersticiones de un autntico conocimiento del
Mundo, esfuerzo racional que slo dio resultados en
las avanzadas culturas urbanas griegas.
125
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Nacimiento y consolidacin
La Filosofa naci en las ciudades de la costa oriental del mar Egeo colonizada por los
jonios hacia el siglo VI a. C; por tal razn, la primera escuela filosfica de la cual se
tiene noticia, se hallaba en la ciudad de Mileto, donde haba gran actividad martima y
comercial. Se consolid durante el perodo clsico de Atenas, despus de que diversos
factores que se remontan a varios siglos atrs, incidieron en este tipo de reflexin:
Alfabeto Fenicio
1.
La difusin de la escritura y
el alfabeto de los fenicios que
adoptaron los griegos hacia fines
del siglo VIII a. C., acab con el
monopolio de los sacerdotes y
escribas que ejercan un poder
sobre el conocimiento, y pusieron la lectura y la escritura al
alcance de la mayor cantidad
de gente, adems de difundir
ampliamente el conocimiento.
Signo Nombre Significado Signo Nombre Significado
Aleph
Buey
Mem
Agua
Beth
Casa
Nun
Pez
Gimel
Camello
Ayin
Ojo
Daleth
Puerta
Peh
Hora
He
Postigo
Qaph
Cabeza
Waw
Ua
Resh
Perfil
Chelh
Cerco
Shin
Diente
Yodh
Mano
Tav
Seal
kopch
Palma
Sameci
Tronco
2.
Los relatos mticos que representaban toda una visin cosmolgica,

establecieron los principios ticos que orientaron la vida individual y
colectiva, con los conocimientos cientficos y tcnicos de los pueblos
del Medio Oriente.
3.
La adquisicin de riquezas tambin podra resaltarse como un factor

determinante en el origen de la filosofa, porque en ciertas ciudades
impuls la aparicin de una lite social que libre de ataduras del trabajo
material, pudo dedicarse profesionalmente a la especulacin filosfica
y cientfica.
4.
El desarrollo de la civilizacin provoc una perfeccin inminente en las

diferentes preocupaciones humanas, se afin la concepcin mtica y su
expresin artstica en el teatro, donde lograron un perfeccionamiento
sin igual en la concepcin mtico religiosa.
126
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Las tragedias de Esquilo muestran dramas satricos y mitos de la expresin humana, con lo
cual se comenz a conceptualizar la forma de
controlar la tensin del pblico. As, se da un
proceso de racionalizacin dentro del posicionamiento del hombre frente a lo mtico, en el
cual la expresin teatral implica una catarsis o
depuracin de los espectadores que se identifican y sufren con el dolor que se ve reflejado
en la obra literaria.
Busto de Esquilo.
Con respecto de Sfocles, l recurre a las versiones mticas de las sagas heroicas para mostrar los
aspectos mticos y religiosos que venan desde
Homero. En Eurpides, aparece el surgimiento
del dilogo y lo racional en la literatura, porque
incluye al pblico dentro de la escena teatral.
Busto de Sfocles.
Por ltimo, es fundamental destacar que con el surgimiento de las reflexiones

de los primeros filsofos que se preocuparon por la naturaleza, se dio en
realidad una ruptura con respecto del pensamiento mtico anterior, aunque
sus explicaciones todava estn muy influenciadas por el pensamiento mtico. El gran descubrimiento de la Filosofa griega reside en haber intentado la
aproximacin al todo, apelando nicamente a la razn (logos), y a mtodos
racionales. Tal descubrimiento ha condicionado estructuralmente y de modo
irreversible a toda la cultura occidental.
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127
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rea Filosofa
Investigacin metdica: la investigacin metdica

se refiere a los procesos de indagacin que se realizan en forma estructurada y dan cuenta claramente
del sujeto o el objeto que se van a investigar.
Poemas homricos: son los poemas elaborados por Homero, quien fue
admirado, imitado y citado por todos los poetas, filsofos y artistas griegos
que le siguieron. Es el poeta principal de la literatura clsica. Sin embargo,
su biografa aparece rodeada del ms profundo misterio, hasta el punto de
que su propia existencia histrica ha sido puesta en tela de juicio.
Poetas gnmicos: los poetas gnmicos florecieron en el siglo VIa.C., y
fueron los primeros en hacer mximas en forma de verso. Los principales
poetas gnmicos fueron Theognis, Soln, Simnides de Amorgos, Demodocus y Jenfanes. Muchas de las reflexiones ticas de los grandes dramaturgos
(particularmente Sfocles y Eurpides), son de carcter gnmico.
Etimologa: origen de las palabras, razn de su existencia, de su significacin y de su forma. 2. Especialidad lingstica que estudia el origen de las
palabras consideradas en dichos aspectos.
Jerga: lenguaje especial y familiar que usan entre s los individuos de ciertas
profesiones, grupos y oficios, como los toreros, los estudiantes, etc.
Sistmico: perteneciente o relativo a la totalidad de un sistema; general
por oposicin a local.
4
Renase con sus compaeros/as para debatir acerca de quines podran ser para
nosotros, personas muy respetadas y representativas en nuestro departamento,
municipio o vereda, por sus amplios conocimientos y su importancia para nuestra
comunidad o para la sociedad. Hagan un listado de estas personas y comprenlo
con los listados hechos por los dems grupos.
128
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rea Filosofa
1.
Escribir un prrafo sobre lo que entendi por Filosofa.
2.
Relacionar las columnas con lneas, segn corresponda:
tica
Estudio del acto artstico
Epistemologa
Estudio del ser en cuanto ser
Esttica
Estudio acerca de Dios
Lgica
Dicta las leyes generales del universo fsico
Metafsica
Doctrina de las costumbres
Cosmologa
Estudio del proceso evolutivo humano
Teologa
Estudio del conocimiento cientfico
Antropologa
Estudio de los grupos sociales
Sociologa
Estudio de las leyes del raciocinio
3.
Reunirse en grupos para estudiar y analizar cmo las palabras que

usamos de forma cotidiana, pueden cambiar de sentido segn el
espacio en donde las usamos. Identificar diez palabras que usemos
con diferentes significados, cuando varan los contextos. Ejemplo:
pintar, pegar.
129
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rea Filosofa
Los naturalistas o filsofos de

la fsij (physis)
Los filsofos naturalistas
Duracin: 13:30 min.
La filosofa llega a ser una necesidad primaria de
la mente humana. Cuando los antiguos se preguntaron por qu el hombre senta la necesidad de
filosofar, respondieron que es una necesidad propia
del hombre. Todos desean saber; adquirir sabidura
y lograr conocer son hechos deseables en s mismos
para los hombres, por lo tanto, no es posible vivir
como hombres sin realizar estas actividades.
El individuo tiende a saber porque se llena de asombro y admiracin, cuando se enfrenta con el todo y se pregunta cul es su origen y fundamento,
y qu lugar ocupa l mismo en el Universo. La filosofa es algo inevitable e
irrenunciable porque es imposible la admiracin ante el ser, lo mismo que
es irrenunciable la necesidad de satisfacerla.
Los antiguos se preguntaban y cuestionaban la
existencia de todo, su surgimiento y cul era
su razn de ser. En un principio, los problemas
fundamentales fueron analizar la totalidad de lo
real, vista como la fsij, la naturaleza como un
Cosmos, lo cual hizo que el problema filosfico
por excelencia en esa poca, fuera indagar por
el Cosmos. Por esta razn, se preguntaban por el
origen (gnesis), del Cosmos, teniendo en cuenta
las fuerzas originarias que intervienen.
130
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rea Filosofa
Un poco de historia
La antigua Filosofa griega y grecorromana posee una historia milenaria. Se inicia en
el siglo VI a. C., y llega hasta el 529 de nuestra era, cuando el emperador Justiniano
clausur las escuelas paganas y orden la dispersin de sus seguidores.
A continuacin se describen algunos perodos:
I perodo
Se puede caracterizar como naturalista, enfocado en el problema de la physis y del Cosmos, y que entre los siglos VI y
V a. C., aparecieron los jnicos, los pitagricos, los eleticos,
los pluralistas y los fsicos eclcticos.
II perodo
Llamado humanista porque coincide en parte, con la ltima

etapa de la filosofa naturalista y su disolucin. Tiene como
protagonistas a los sofistas y sobre todo, a Scrates que por
primera vez, intenta definir la esencia del hombre.
III perodo
Grandes sntesis de Platn y Aristteles, durante el siglo IV a.

C., caracterizado por el descubrimiento de lo suprasensible
y por la explicitacin y formulacin orgnica de diversos
problemas filosficos.
Perodo
de las
escuelas
helensticas
Comprende desde la gran conquista de Alejandro Magno

hasta el final de la era pagana, adems del florecimiento del
cinismo. Aparecen los grandes movimientos como el epicuresmo, el estoicismo, el escepticismo y la posterior difusin
del eclecticismo.
Forma parte del pensamiento antiguo, pero se desarrolla casi
por completo durante la poca cristiana. Se caracteriza por
un grandioso renacimiento del platonismo que culminar
con el movimiento neoplatnico. El nuevo florecimiento de
131
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rea Filosofa
las dems escuelas estar condicionado por diversas formas

por el mismo platonismo.
Perodo
pagano
religioso
Durante este perodo, nace y se desarrolla el pensamiento

cristiano cuya intencin es formular racionalmente el dogma de la nueva religin y definirlo a la luz de la razn con
categoras procedentes de los filsofos griegos. La victoria
de los cristianos implicar una reflexin sobre el mensaje
evanglico, a la luz de las categoras de la razn, aunque
esta coyuntura de pensamiento griego no constituye una
coronacin del pensamiento.
En consecuencia, en este momento del pensamiento, aunque
haya vnculos con la ltima fase del pensamiento pagano
que se desarrolla de modo simultneo, debe estudiarse en
s mismo, como pensamiento antiguo cristiano, premisa
fundamental del pensamiento filosfico medieval.
Los filsofos presocrticos se caracterizaban por sus amplios conocimientos en diversas lneas de pensamiento
como cosmologa, matemticas, tica
y poltica, entre muchas otras.
Los primeros filsofos griegos recibieron el nombre genrico y convencional de presocrticos porque son anteriores a Scrates, aunque varios de ellos vivieron al mismo
tiempo o despus de l. Concibieron la existencia como una unidad subyacente y
profunda, en la cual se deba buscar su naturaleza y la causa de su unidad. Pensaron
el cosmos como una organizacin a partir de elementos naturales simples, que se
transmutaban continuamente dentro de unas leyes de cambio y transformacin que
podan conocerse por la razn, sin necesidad de acudir a causas mticas o sobrenaturales. Estos filsofos se agrupan por escuelas, dependiendo de su localizacin en
Grecia y con unas orientaciones muy particulares.
132
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rea Filosofa
Tales de Mileto
El pensador que segn la tradicin, da comienzo a

la filosofa griega es Tales, que vivi en Mileto, Jonia
durante las ltimas dcadas del siglo VII y la primera
mitad del VI a. C. Adems de filsofo, fue cientfico
y prudente poltico. Fue el iniciador de la filosofa de
la physis, la naturaleza, al afirmar por vez primera
que existe un nico principio originario, causa de
todas las cosas que son, el agua.
Tales de Mileto
Duracin: 06:30 min.
Anaximandro
Detalle en la
Escuela de Atenas
del pintor Rafael Sanzio.
Imgenes tomadas de Wikipedia
Anaxmenes
Introdujo el concepto de principio, el arg. Era discpulo de Tales y compuso un tratado, Sobre la naturaleza, del cual nos ha llegado un fragmento. Constituye
el primer tratado filosfico de Occidente y el primer
escrito en prosa de los griegos, puesto que en esa
separacin con lo mtico, el logoj, la lgica, deba
quedar libre de las cadenas de la mtrica y del verso,
para responder con plenitud a las exigencias argumentativas racionales. Consideraba que el agua era
derivado de otro principio que es el cambio infinito, es decir, de una naturaleza infinita e indefinida,
que denomin peiron, lo inmenso e inmensurable
de donde proviene todo en la naturaleza. Este
principio abraza, circunda y gobierna todo, porque
al no tener delimitacin y determinacin, todas las
cosas provienen de l.
Plantea que el principio debe ser lo infinito, pero
que hay que pensarlo como aire infinito, substancia area ilimitada. Este filsofo tambin escribi un
tratado Sobre la naturaleza, del cual se conservan
tres fragmentos y algunos testimonios indirectos. El
aire est cerca de lo incorpreo, y puesto que nosotros nacemos gracias a su flujo, es preciso que sea
infinito y rico, para que jams desaparezca. Al igual
133
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rea Filosofa
que nuestro impulso, el yuch, el ra nos sostiene

y nos gobierna, as el soplo del aire abraza todo el
Cosmos. La concepcin de cambio parece mostrar
por qu escogi el aire como principio de la naturaleza, siguiendo tambin quiz el hilo conductor de
sus maestros predecesores.
Herclito
de feso
Detalle en la
Escuela de Atenas
del pintor Rafael Sanzio.
Uno de los principales filsofos presocrticos, tuvo

un carcter hurao y un temperamento esquivo.
Tambin escribi un libro titulado Sobre la naturaleza, del cual nos han llegado numerosos fragmentos, con un estilo que recuerda las sentencias
de los orculos. Los milesios haban advertido el
dinamismo universal de las cosas y del Mundo,
considerando que el dinamismo era un rasgo
esencial del principio que genera, rige y reabsorbe
todas las cosas, por lo cual Herclito lleg a afirmar
que Todo fluye. En este orden de ideas, nada
permanece inmvil y fijo, todo cambia, se mueve
y se modifica sin excepcin, tema que lo llev a la
famosa frase nadie se baa dos veces en el mismo
ro, el ro siempre es el mismo mientras que en
realidad est constituido por aguas siempre nuevas
y distintas que llegan y se escabullen. Para Herclito
el devenir al que todo se ve obligado, se caracteriza
por un continuo pasar desde un contrario al otro:
las cosas fras se calientan, las calientes se enfran,
las hmedas se secan, las secas se humedecen,
el joven envejece, lo vivo muere. La realidad del
devenir es la guerra, madre de todas las cosas y de
todas las cosas es reina, que es al mismo tiempo paz,
contraste simultneo que da la armona.
134
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rea Filosofa
Pitgoras
de Samos
La bsqueda filosfica se perfecciona de modo

apreciable con una perspectiva religiosa acerca del
nmero como principio. Los pitagricos fueron los
primeros que se dedicaron a las matemticas y las
hicieron avanzar; nutridos por ellas, creyeron que
sus principios eran los principios de todas las cosas. A primera vista, esta teora puede sorprender,
porque descubrir que en todas las cosas existe una
regularidad matemtica, numrica, debi producir
una impresin tan extraordinaria como para generar
ese cambio de perspectiva que hemos mencionado
y que marc una etapa fundamental en el desarrollo
espiritual de Occidente. Algo que debi ser de gran
incidencia en el culto del nmero debi ser la utilizacin del ao, las estaciones, los meses, los das, entre
otros, regulados por leyes numricas.
Pitgoras y Platn
Duracin: 06:10 min..
Jenfanes
Trata un tema central en este cambio de visin mtica

a una visin racional de la naturaleza, desarrollando
en sus versos una crtica sobre aquella concepcin
de los dioses que Homero y Hesodo haban configurado de un modo ejemplar y que era la tpica de la
religin pblica del hombre griego. Este filsofo poeta
descubre a la perfeccin cul es el error de fondo del
cual surgen todos los absurdos ligados con dicha concepcin, este error consiste en el antropomorfismo,
es decir, en atribuir a los dioses las formas exteriores,
caractersticas psicolgicas y pasiones semejantes o
idnticas a las de los hombres, ms notables desde
un punto de vista cuantitativo, pero cualitativamente
anlogas.
135
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rea Filosofa
Parmnides
de Elea
Su poema sobre el ser es uno de los grandes pilares

de pensamiento de los griegos y en el mbito de la
filosofa de la physis, representando una innovacin
radical, como pensador revolucionario. De su poema
Sobre la naturaleza, nos ha llegado el prlogo entero,
casi toda la primera parte y algunos fragmentos de la
segunda. Gracias a este pensamiento, la cosmologa
recibe una profunda y benfica sacudida desde el
punto de vista conceptual y se transforma en una
teora del ser, es decir, en una ontologa. Parmnides
expone su teora en los labios de una diosa que lo
acoge con benignidad, imaginndose conducido
ante su presencia, en un carro tirado por veloces
corceles y en compaa de las hijas del Sol, quienes,
al llegar a la puerta que da paso a los senderos de la
Noche y el Da convencen a su severa guardiana, la
Justicia, para que abra luego de atravesar el umbral
decisivo hasta la meta final. En consecuencia, la diosa
parece indicar tres caminos, el de la verdad absoluta,
el de las opiniones falaces de la falsedad y el error,
y finalmente un camino que podra llamarse de la
opinin plausible.
Poema del ser

Es preciso que aprendas todo
De la verdad bien redonda al corazn inconmovible
Y las opiniones de los mortales, en las que no existe certidumbre veraz;
Tambin aprenders esto: como es necesario que admita la existencia
de las apariencias quien en todos los sentidos indago todo.
Parmnides
136
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Zenn de Elea
Empdocles
Receptor de las teoras de Parmnides, luch

en defensa de la libertad contra un tirano y
fue encarcelado; tambin se defendi con
decisin de las refutaciones elaboradas por
los adversarios y los intentos de ridiculizar a
su maestro. Fueron famosos sus argumentos
en contra de la multiplicidad. Sus paradojas
muestran gran despliegue cientfico y matemtico, muestra la fuerza del logos que pone
en tela de juicio la experiencia y proclama la
omnipotencia de las leyes.
Hace parte de los pluralistas, filsofos fsicos
o investigadores de la naturaleza: nos habla
de las cuatro races o realidades, substancias
que conforman la naturaleza: el agua, el
aire, la tierra y el fuego. La novedad de Empdocles consiste en haber proclamado la
inalterabilidad cualitativa y la intransformabilidad de esas cuatro realidades, naciendo
as la nocin de elemento, como algo originario y cualitativamente inmutable que slo
es capaz de unirse y de separarse espacial y
mecnicamente con respecto de los dems
elementos. Surge as la concepcin pluralista
que supera el monismo de los jnicos y de
los eleticos. Hay pues cuatro elementos
que al unirse dan origen a las cosas y al
separarse dan origen a su corrupcin. Por
tal razn, introdujo las fuerzas csmicas del
amor, la amistad, el odio y la discordia, que
son causa de unin y de separacin de los
elementos.
137
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Anaxgoras
de Clazomene
Descubre las homeomeras y la inteligencia ordenadora. Al intentar solucionar la

filosofa de los eleticos se pone del lado
del ser y niega la existencia del no ser, por
lo cual nacer y morir constituyen acontecimientos reales, mediante un proceso de
composicin y de divisin. Al componerse
y descomponerse dan origen al nacer y
morir de todas las cosas, las semillas y elementos de los cuales proceden las cosas,
deben ser tantas como las innumerables
cantidades de las cosas.
Algunas frases de Anaxgoras:

Todas las cosas participan de todo, mientras que la inteligencia
es infinita y se gobierna a s misma y no est mezclada con nada.
El hombre es inteligente porque tiene manos.
El espritu gobierna el universo.
5
Los filsofos naturalistas crean en la posibilidad de explicar todo sin necesidad acudir a bases sobrenaturales o mticas. Renase con sus compaeros/as para buscar
un mito de alguna cultura nativa latinoamericana, e identifique la forma en que ellos
explican los acontecimientos cotidianos.
138
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Los sofistas
Los sofistas
Duracin: 08:10 min.
Estos pensadores descubren el hombre al desplazar el eje de la bsqueda filosfica

desde el Cosmos hasta el hombre, perfilando el origen y la finalidad de todo un
movimiento o escuela filosfica. En efecto, los sofistas llevaron a cabo una revolucin
espiritual en sentido estricto, desplazando el eje de la reflexin filosfica desde la
physis y el cosmos hasta el hombre y hasta lo concerniente a la vida del hombre como
parte de una sociedad. Por esta razn, los temas preponderantes de la sofstica fueron:

La tica
La poltica
La retrica
El arte
La lengua
La religin
La educacin
Lo que hoy llamaramos cultura del hombre

o antropologa, es el inicio del perodo humanista de la Filosofa griega.
Sofista significa sabio, experto en el saber. A pesar de que el trmino tiene

una acepcin positiva, su sentido se volvi negativo debido a la actitud polmica de Platn y Aristteles.
139
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rea Filosofa
Protgoras fue el ms famoso y clebre sofista de la poca.

Haba nacido en Abdera en la dcada que va desde 491 a
481 a. C., y falleci a finales de ese mismo siglo. Viaj por
toda Grecia, impartiendo clases con gran xito, y tambin
fue apreciado por los polticos. La proposicin bsica de
su pensamiento fue el siguiente axioma: El hombre es la
medida de todas las cosas, de las que son en aquello que
son, y de las que no son en aquello que no son, principio
homo mesura que entiende por medida la norma del juicio,
mientras que todas las cosas abarcan todos los hechos y todas
las experiencias en general. El relativismo que se expresa en
este principio es profundizado en su obra Las antilogas, en la cual
demuestra que sobre cada cosa hay dos razonamientos que se
contraponen entre s, es decir, que respecto de cada cosa es
posible decir y contradecir, se puede aducir razones que
se anulan recprocamente.
Mientras Protgoras parte del relativismo y sobre l edifica el mtodo de la antiloga,
Gorgias de Leontini parte del nihilismo y sobre l construye su retrica, fundamentando tres tesis principales:
1.
No existe el ser. Es decir, nada existe. Por lo tanto, los filsofos que han
hablado sobre el ser lo han definido de un modo que genera conclusiones que se anulan mutuamente, con lo cual el ser no podr ser uno,
mltiple ni engendrado, es decir, no ser nada.
2.
Si existiese el ser no podra ser cognoscible. Gorgias intent invalidar

la mxima de Parmnides segn la cual el pensamiento es siempre y
nicamente pensamiento del ser, y el no ser es impensable. Hay cosas
pensadas que no existen y hay cosas no existentes que son pensadas.
Si fuese pensable, el ser sera inexpresable. La palabra no puede comunicar con valor de verdad nada distinto a s mismo.
El sofista Prdico que aparece en los Dilogos de Platn, tambin tiene habilitad
3.
140
Sistema Interactivo
rea Filosofa
para hacer discursos. Scrates lo recuerda en tono de broma como su maestro. La

tcnica para elaborar discursos que propona Prdico, se basaba en distinguir entre
los diversos sinnimos y en la exacta determinacin de los matices que entraa el
significado de cada uno.
Arqumedes fue el ms famoso ingeniero de la

antigedad y uno de los ms geniales matemticos.
Imagen publicada en
Mechanics Magazine
publicada en Londres
en 1824.
A Arqumedes se le atribuye la frase sobre la palanca:

Deme un punto de apoyo y mover el mundo.
6
La retrica es el arte de la elocuencia, habilidad caracterstica de los sofistas que
pronunciaban grandes discursos para divulgar su conocimiento sin necesidad de
imponer sus ideas.
Renase con sus compaeros/as para presentar una obra de teatro en la cual recreen la forma como los sofistas expresaban sus ideas. Es importante que haya una
persona que exponga, un filsofo, un pblico, un tema especfico y unas preguntas.
141
Sistema Interactivo
rea Filosofa
La Filosofa clsica de
Atenas
Atenas se convierte en la principal ciudad martima,

comercial y cultural del Mundo, por lo cual consigue una situacin privilegiada que atrae numerosos
extranjeros que contribuyen al auge de la filosofa.
Platn es su principal representante y en sus Dilogos, muestra la vida de filsofos importantes como
Scrates que por medio del mtodo mayutico en
una serie de preguntas, realizaba el descubrimiento de conceptos o ideas universales de las cosas.
Atenas
En esta forma se va consolidando el pensamiento
platnico, herencia socrtica que plantea todo un
sistema o explicacin de la naturaleza, el ser, el conocimiento, la tica y una poltica
que muestran la manera como la filosofa va ganando un espacio destacado.
Tambin hay que resaltar el pensamiento de Aristteles, quien funda el liceo donde
expone sus teoras y deja sus lecciones en sus tratados de lgica, fsica, metafsica,
poltica, potica, retrica y la tica a Nicmaco. Aristteles parte de la consideracin
de que el ser no es unvoco, sino que existen diversos modos de ser, adems de
sustentar que las cosas estn constituidas por dos principios, la materia y la forma,
en su famosa teora del hilemorfismo.
Tambin sita el fin ltimo del hombre en el bien, entendiendo el bien supremo
como la felicidad a la cual hay que llegar, recorriendo el camino de la virtud que
consiste en el justo medio entre dos tendencias opuestas. En este orden de ideas,
sita el valor en medio de la cobarda y la temeridad. As, el hombre es considerado
por naturaleza como un animal sociable y un animal poltico.
142
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Scrates
Centr su inters en:

Foto Eric Gaba
Busto de Scrates
del escultor Lysippos.
Museo del Louvre,
Pars, Francia.
La problemtica del hombre, por lo cual se diferencia

de los naturalistas
A diferencia de los sofistas, buscaba la esencia del
hombre y saba llegar al fondo de la cuestin para
admitir que era un sabio en esta materia.
l quera contradecir al orculo que lo haba considerado

el hombre ms sabio, pero saba que no saba e indagaba
en la ciudad quin en realidad saba.
Su indagacin por el hombre lo llev a sustentar que el
hombre se vale del propio cuerpo como de un instrumento, lo cual significa que el sujeto y el instrumento son
cosas distintas. Por lo cual a la pregunta por la esencia del
hombre, no podr responder que es su cuerpo, sino que es
aquello que se sirve del cuerpo. El alma es la que se sirve
del cuerpo, de modo que la conclusin es inevitable, nos
ordena conocer el alma de aquel que nos advierte Concete a t mismo. En esta forma, Scrates lleva su doctrina
hasta el punto de reflexin crtica que para deducir todas
las consecuencias que lgicamente surgen con respecto
del significado de la virtud y los valores.
El discurso socrtico aporta gran cantidad de hallazgos y
de novedades. Su discernimiento acerca del alma que se
limitaba a determinar la obra y la funcin que ejerca, represent su mensaje a los atenienses y a todos los griegos,
y en cierto modo, la ciudad pareci confirmarlo con su
muerte. Al considerar que la esencia del hombre reside
en el alma, que la autntica virtud se halla en el conocimiento o que los principios bsicos de la tica consisten
en el autodominio y la libertad interior, eran algo que
llev a proclamar la autonoma de individuo como tal.
143
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Platn
Busto de Platn.
Museo Pio-Clementino
Ciudad del Vaticano.
Fundador de la academia. A pesar de ser muy debatida la

cuestin de la autenticidad histrica de los hechos narrados en los Dilogos, hay que resaltar que existe un Scrates
personaje de los dilogos, dilogos socrticos y los dilogos propiamente platnicos. Esto muestra una diferencia
entre el pensamiento del maestro y del alumno en la cual
Platn va revelando gradualmente aspectos diferentes de
su teora que se va armando como un rompecabezas que
se saca de la obra platnica.
De all se desprende un punto fundamental del cual se
construye el nuevo planteamiento de todos los problemas
de la filosofa. Es el descubrimiento de la existencia de
una realidad suprasensible, es decir, una dimensin
suprafsica del ser que ni siquiera haba sido analizada
por la precedente filosofa de la physis. As, fundamenta
las causas del mundo de las ideas en algo no fsico,
imponiendo las ideas sobre las cosas mismas, diciendo
que las ideas son ms reales que las cosas.
Las ideas de las cuales habla Platn no son simples conceptos, representaciones puramente mentales, sino que
son entidades, substancias. Las ideas no son simples pensamientos, sino aquello que piensa el pensamiento una
vez que se ha liberado de lo sensible, son el verdadero
ser, el ser por excelencia que es nublado por lo corporal.
Las ideas platnicas son la esencia de las cosas, esto es,
aquello que hace que cada cosa sea lo que es.
En este orden de ideas, crea una estructura del mundo
ideal en una especie de gradacin desde lo divino, el
mundo de las ideas y el reflejo de las cosas. El conocimiento resulta ser una anamnesis, un recuerdo de lo que
se haba vivido en Dios en el mundo de las ideas, que
cuando el alma se uni al cuerpo lo olvid, por lo cual
144
Sistema Interactivo
rea Filosofa
conocer se convierte en un recordar las verdades eternas de Dios. La raz del conocimiento la muestra, por
ejemplo: en el dilogo de Menn en el cual Scrates le
muestra al esclavo del mismo nombre que contiene las
ideas geomtricas y los principios en su alma, sin tener
que adquirirlos, puesto que estas leyes se conservan
en su alma. En esta concepcin dualista del hombre
hace ver el mundo de mal modo, dndole gran valor
a la abstraccin, paradojas de la huda del cuerpo y
la huda del mundo y su significado, para caer en la
creencia religiosa de la transmigracin de las almas, la
metempsicosis. La purificacin del alma como conocimiento y la dialctica como conversin, muestran su
inmortalidad.
Aristteles
Duracin: 10:00 min.
Aristteles
Foto Giovanni DallOrto
Busto de Aristteles,
del escultor Lysippos
(330 a.C.)
Palazzo Altaemps
de Roma.
Uno de los pilares ms grandes de la filosofa. Pensador

sistemtico que intent abarcar todos los posibles saberes
de la poca, categorizando y distinguiendo las conceptualizaciones desde las cuales va a partir todo el desarrollo
del pensamiento del hombre. Se opuso a las teoras de
su maestro Platn, aunque le reconoci su aporte al desarrollo de la filosofa.
Con respecto de las ciencias, las dividi en tres grandes
reas: las ciencias tericas, las ciencias prcticas y las
ciencias productivas. Las primeras son las que poseen una
dignidad y un valor ms elevado: la metafsica, la fsica
y la matemtica. La metafsica es la ciencia ms elevada
precisamente porque no est vinculada con las necesidades materiales y no se propone satisfacer objetivos
prcticos o empricos. Una vez examinada la definicin
145
Sistema Interactivo
rea Filosofa
de metafsica, se debe indagar en la fsica cules son las

causas, para llegar a la conclusin de que las causas deben ser necesariamente finitas en cuanto a su nmero y
estableci que por lo que respecta al mundo del devenir,
se reducen a cuatro: causa formal, causa material, causa
eficiente y causa final. Las dos primeras son la forma o
esencia y la materia que constituyen todas las cosas; la
causa eficiente es el cambio que hace que la cosa sea lo
que es, mientras que la final sera la finalidad dentro del
contexto teleolgico aristotlico.
Aristteles incursion en diferentes campos como la ciencia
natural, clasificando y trabajando la naturaleza en breves
tratados; tambin investig sobre el tema de la generacin y
la corrupcin. Con respecto de la psicologa, indag acerca
del alma y diferenci tres tipos de alma con respecto del
hombre: alma vegetativa, alma sensitiva y alma intelectiva.
Algo que no se puede ignorar, son las ciencias prcticas
aristotlicas, la tica y la poltica, en las cuales resalt el
fin supremo del hombre, la felicidad, por medio de la
conquista de las virtudes ticas que son el justo medio o
centro entre extremos.
Aristteles fue tal vez el espritu filosfico ms
universal de los griegos. Dante lo defini como
maestro de aquellos que saben.
7
Scrates consideraba que los principios bsicos de la tica consisten en el autodominio y en la libertad interior. Reunirse en pequeos grupos de trabajo para determinar de qu forma y en qu espacios para nosotros o en nuestra vida cotidiana se
representan el autodominio y la libertad interior de los cuales nos habla Scrates.
146
Sistema Interactivo
rea Filosofa
La Filosofa helenstica
Es un perodo del pensamiento filosfico que se prolongar durante el Medioevo

y hasta los tiempos modernos. Sus principales escuelas son:
El escepticismo
Niega la capacidad del hombre para alcanzar

la verdad, porque el autntico sabio debe mantenerse indiferente ante las diversas teoras. Su
representante ms famoso fue Pirrn.
Pirrn
El estoicismo
Fundada por Zenn de Citio. Considera que la
felicidad se halla en el dominio de las pasiones y
la imperturbabilidad del nimo.
El epicuresmo
Identifica el bien con el placer (hedonismo). Para

merecer tal nombre, el placer debe ser puro,
duradero, estable y dejar al hombre libre y sosegado. El fundador de esta corriente fue el filsofo
materialista Epicuro, seguidor de Demcrito y su
atomismo.
Zenn de Citio
Epicuro
147
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Pirrn
Zenn de Citio
Comenz a difundir el nuevo mensaje escptico a partir

del 323 a. C., dando comienzo a un movimiento de ideas
destinado a asumir un desarrollo notable en el mundo antiguo. Pirrn parece muy influenciado por el pensamiento
de oriente, donde se encontr con los gimnosofistas, una
especie de sabios de la India de quienes aprendi el sentido de la vanidad de todas las cosas. Se hizo clebre por
haber dado prueba en multitud de ocasiones, de falta de
perturbacin y una indiferencia total. Cuando el hombre
se despoja completamente, no tiene como propsito su
total anulacin, sino que coincide con la realizacin de
aquella naturaleza de lo divino y del bien del cual proviene
al hombre la vida ms equitativa.
Renegaba de la metafsica y de toda forma de trascendencia. Concibi la filosofa como el arte de vivir, desconocido
por las dems escuelas o llevado a la prctica por ellas slo
de un modo imperfecto. Le criticaban profundamente las
dos ideas bsicas del sistema: la reduccin del Mundo y
del hombre a un mero revoltillo de tomos.
Epicuro y la felicidad
Duracin: 24:00 min.
Epicuro
La revolucionaria novedad de su pensamiento no se expres en un gimnasio, smbolo de la Grecia clsica, sino

en un edificio con jardn en las afueras de Atenas, que
estaba alejado del tumulto de la vida pblica ciudadana y
cercano al silencio de la campia. Silencio y campia que
se vuelven de vital importancia para la nueva sensibilidad
helenstica. En este orden de ideas, en este contexto de
pensamiento, el hombre aspira a la paz mental que todos
tienen derecho y pueden alcanzar. Con respecto de la verdad, la evidencia es el parmetro con el cual se reconoce
la verdad, evidencia meramente emprica que aparece ante
los sentidos, pero que no aparece ante la razn.
148
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Lnea del tiempo en la Filosofa antigua
Tomado de www.filosofiasegunda.blogspot.com, por Mauricio Rongvaux .
149
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Realidad suprasensible: la realidad suprasensible se

refiere a aquellos hechos o elementos que no pueden ser
percibidos por los sentidos.
Anlogo: se dice de dos o ms rganos que pueden adoptar
aspecto semejante para cumplir determinada funcin, aunque no son homlogos. Ejemplo: las alas en aves e insectos.
Dialctica: 1. Arte de dialogar, argumentar y discutir.
2. Mtodo de razonamiento desarrollado a
partir de principios.
Hurao: que huye y se esconde de la gente.
Omnipotencia: 1. Poder omnmodo, atributo exclusivo de
Dios. 2. Poder muy grande.
Teleologa: doctrina de las causas finales.
Transmutar: mudar, cambiar o convertir algo en otra cosa.
1
En el epicuresmo se crea que uno de los principales intereses del hombre
era alcanzar la paz mental, la cual era una base importante para alcanzar el
placer. Escriba en una hoja, lo que usted cree que necesitaramos para alcanzar
una paz mental o una estabilidad personal. Despus, hagan un debate grupal
sobre el tema.
150
Sistema Interactivo
rea Filosofa
1.
Escribir algunas preguntas o cuestionamientos que se han generado

en su vida cotidiana.
2.
De las escuelas de filosofa antigua, decir cul le pareci ms interesante y por qu.
3.
Encontrar en la siguiente sopa de letras, 12 palabras representativas

de la Filosofa antigua:
151
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Filosofa y religin
Nadie puede atravesar el mar de este siglo,

si no es llevado por la cruz de Cristo.
San Agustn
En los primeros siglos de nuestra era, la Filosofa tiene una transformacin radical, cambia de rumbo ante el surgimiento del
cristianismo que exalta y propone una concepcin religiosa
del Mundo que trae consigo y reclama una cosmovisin
nueva. Mientras para el griego, el mundo simplemente estaba ah desde siempre y nunca fue un problema radical,
para el cristiano el mundo fue creado de la nada por Dios.
El cristianismo se va consolidando lentamente hacia el
final del Imperio romano que, tras asimilar elementos fundamentales de la cultura grecolatina, termina convirtindose en la concepcin ideolgica hegemnica y termina
imponindose en la filosofa, transformndola en teologa,
en un proceso que puede esquematizarse dentro de dos
perodos principales: la patrstica y la escolstica.
1
Una de las principales tesis de la patrstica es la necesidad de la fe para alcanzar la
verdad. Renanse en grupos y, luego de la lectura, indaguen cul es el significado
de la fe. Elaboren un ensayo en su cuaderno.
152
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Al igual que si uno cae al precipicio, all se queda si es

que no le ayuda otro a levantarse, nuestra alma no habra
podido volverse a elevar desde las cosas sensibles hasta la
contemplacin de s misma y de la eterna verdad que se
refleja en ella, si la verdad misma asumiendo en Cristo la
forma humana no se hubiese convertido en escalera de
redencin, despus de la cada de la primera escalera de
Adn. Por ello, nadie, por ms que est iluminado por los
dones de la naturaleza y de la ciencia adquirida, puede
entrar en s mismo para gozar de Dios, si no es a travs de
m se salvar, entrar y hallar pastos eternos.
San Buenaventura
La patrstica
Es la teologa cristiana de los siglos I a VII. Es la apologtica de los padres de la Iglesia inmersos en la
elaboracin del mensaje bblico y el filosofar desde
la fe, que en un comienzo defendan los dogmas de
la religin contra el paganismo, mostrando la incompatibilidad de la fe religiosa con la filosofa antigua.
Los problemas doctrinales y filosficos surgen frente
a la Biblia, y se agudizan con la filosofa mosaica
de Filn de Alejandra, pasando por los gnsticos
y los apologistas griegos. A partir del siglo III, la
patrstica se esforz por adoptar la filosofa griega,
especialmente la postura idealista de Platn para
fundamentar el cristianismo. La edad de oro de la
patrstica comprende el siglo IV y la primera mitad
del siglo V, con personajes representativos del crculo del smbolo niceno, las luminarias
de la Capadocia y Gregorio de Niza. Las ltimas grandes figuras de la patrstica griega
fueron Dionisio Areopagita con su Teologa Negativa y Juan Damasceno.
El representante ms importante de la patrstica fue Agustn de Hipona, cuyo apogeo
fue sustentado en su principio: sin fe no hay verdad. Filosofar en la fe mediante el des-
153
Sistema Interactivo
rea Filosofa
cubrimiento de la persona en la metafsica de la

interioridad, basa la verdad en la iluminacin que
fundamenta la creacin y las ideas como pensamientos de Dios. El conocimiento es un producto
de la revelacin divina que se manifiesta como
iluminacin directa del intelecto humano por la
sabidura divina. En su obra La ciudad de Dios, Agustn desarroll la concepcin cristiana de la historia
mundial, entendida en un sentido fatalista como
resultado de la predestinacin divina. A la ciudad
terrena, al mundanal Estado pecador, contrapone la
ciudad de Dios, el dominio mundial de la iglesia. Esta
doctrina constituy la poderosa arma en la lucha de
los Papas contra los seores feudales. Todava en la
actualidad, la obra de Agustn es muy aprovechada
por los eclesisticos protestantes y catlicos.
San Agustn y Santa Mnica (1846),

por Ary Scheffer.
San Agustn de Hipona 1

Duracin: 10:01 min.
La fuerza del amor (San Agustn)

Duracin: 02:30 min.
San Anselmo es la mxima expresin de la corriente platnico

agustiniana, y una de las cumbres
del pensamiento medieval.
San Anselmo
9
Durante mucho tiempo y an en nuestra poca, la religin y la filosofa han mantenido lazos muy fuertes. Reunirse en grupos de trabajo para identificar la forma como
la religin influye en nuestro sistema social, la importancia en nuestro contexto y su
papel y responsabilidad con la comunidad.
154
Sistema Interactivo
rea Filosofa
10
La escolstica
Duracin: 29:30 min.
De la patrstica a la escolstica, Severino Boecio es el ltimo de los romanos y el

primero de los escolsticos. La escolstica constituye la filosofa escolar medieval,
cuyos representantes intentaban fundamentar tericamente la concepcin religiosa
del Mundo, con base en las ideas de la filosofa clsica griega.
En la escolstica, jug un gran papel la lucha acerca de los universales o conceptos
generales abstractos, porque quienes sostuvieron que los universales no eran ms
que simples nombres puestos a las cualidades generales de las cosas, fundaron la
corriente nominalista; y los opositores que afirmaban que los universales poseen
existencia propia y anterior a las cosas, formaron la corriente del realismo que adhirieron a la variante terica platnica de las ideas.
Santo Toms constituye la cima de la escolstica medieval. De manera unnime,

se le considera el ms grande de los filsofos de la Edad Media.
El filsofo escolstico ms importante fue Toms de Aquino, monje dominico que
abri las puertas a la filosofa aristotlica, opuesta a la orientacin teolgica
agustiniana platnica que dominaba el pensamiento medieval. Este autor se propuso adecuar a Aristteles al dogma cristiano, ruptura en la teologa que permiti
conciliar la fe y la razn que en Agustn, eran inconciliables. As, Toms sostiene
que el entendimiento es capaz de demostrar racionalmente la existencia de Dios y
rechazar las objeciones a las verdades de la fe. Sus obras ms importantes son Suma
Teolgica y Suma Contra Gentiles, en las cuales elabora la filosofa que en los siglos
siguientes se constituir en la doctrina oficial de la Iglesia. En este orden de ideas, el
objetivo tomasino sera demostrar la existencia de Dios y explicar su esencia, para
lo cual elabora una serie de argumentos mediante cinco vas: como supremo motor
inmvil; como causa eficiente de todo lo existente; como razn necesaria de las
cosas que no pueden existir por simple contingencia o azar; como suma perfeccin;
155
Sistema Interactivo
rea Filosofa
como supremo orden hacia donde tiende el Cosmos. Estas vas se fundamentan en
el argumento claro y sencillo de que Dios es invisible e infinito, demostrable por
sus efectos visibles y finitos.
Toms considera la filosofa y la teologa como dos ciencias distintas pero complementarias, puesto que la primera se apoya en razones humanas y la segunda, en
la revelacin divina. Por esta razn, las tesis tomistas de la fe y la razn se hallan
en armona, a la fe le incumbe lo sobrenatural y a la razn lo natural, con lo cual
al igual que en Aristteles, el punto de partida en el conocimiento son las causas
sensibles, el ente mvil y el sujeto al cambio, es decir, todo conocimiento resulta
de la experiencia sensible.
Hegemona: 1. Supremaca que un Estado ejerce sobre otros.

2. Supremaca de cualquier tipo.
Apologa: ciencia que expone las pruebas y fundamentos de la
verdad de la religin catlica.
San Buenaventura fue el mximo exponente de la escuela filosfica franciscana de la Edad Media.
10
En la sesin 9 indagamos acerca de la fe, elemento fundamental en la patrstica. Ahora, la razn se convierte en la idea fundamental para la escolstica porque la relacin
entre fe y razn es la base de sus postulados. Reunirse por grupos de estudio para
indagar sobre el significado de razn o racionalidad; buscar en diccionarios o libros y
preguntar a sus familiares qu significado le dan y si es o no, importante para su vida.
156
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Lnea del tiempo de la filosofa medieval
157
Sistema Interactivo
rea Filosofa
1.
Cul es la relacin entre el Cristianismo y la filosofa medieval?
2.
Llene el siguiente crucigrama con ocho importantes representantes

de la filosofa medieval que aparecen abajo.
6.
1.
2.
3.
7.
4.
8.
5.

Severino Boecio
Pedro Abelardo
Alberto Magno
San Anselmo
Santo Toms
San Buenaventura
Filn de Alejandra
San Agustn
158
Sistema Interactivo
rea Filosofa
11
El humanismo
El humanismo en el renacimiento
Duracin: 06:24 min.
El asedio de Antioqua, de una

miniatura medieval, durante la
primera cruzada.
La Filosofa medieval estuvo dominada por el pensamiento religioso cristiano. La expresin ideolgica del modo de produccin feudal imperante en
Europa, fue una cultura teocntrica. A partir del
siglo XIII, Europa comienza a vivir un lento proceso
de transformacin, un cambio de concepcin que
potenci el progreso y el desarrollo econmico
entre otras causas, por las cruzadas, campaas religiosas y militares organizadas por el Papado y los
reyes cristianos para eliminar el control musulmn
de la Tierra Santa.
Adems, hay que resaltar que las ciudades comerciales italianas que impulsaban el comercio, vieron
en las cruzadas, la oportunidad de hacer excelentes
negocios, transportar hombres y caballos en sus
barcos, conseguir privilegios en rutas y puertos comerciales de las tierras por conquistar, y en aquellas
de donde venan los cruzados. Con el desarrollo
del comercio, circul el dinero y apareci la banca,
con lo cual la tierra dej de ser la nica fuente de
riqueza y el feudalismo declin. El crecimiento de
la actividad artesanal y el surgimiento de la vida
urbana, favorecieron el cambio cultural, reactivaron
el comercio y aparecieron los viajes interocenicos.
Mientras el hombre medieval aceptaba sin discu-
159
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Petrarca es considerado
el primero de los humanistas.
sin las verdades religiosas que enseaba

la Iglesia, y los principios explicativos de
la filosofa escolstica, a partir del siglo
XV las cosas comienzan a cambiar en
la medida como cambia la estructura
econmica de Europa. El hombre pasa
a ocupar el primer plano de la reflexin
filosfica y la cultura se vuelve antropocntrica. El surgimiento y consolidacin
de una burguesa mercantil, utilitarista e
individualista, y el redescubrimiento de
los clsicos griegos, favorecen el pensamiento crtico y humanista. Surge un
nuevo tipo de creacin artstica y literaria
con un nuevo modo de vida orientado
por el afn del disfrute pleno.
Hombre de Vitruvio
de Leonardo Da Vinci.
Los intelectuales que se opusieron a la

escolstica y reclamaron la vuelta a la
cultura clsica fueron los humanistas que centraron el inters de la cultura en el
hombre y se dedicaron al estudio e imitacin de las obras literarias griegas y latinas.
Los primeros humanistas vivieron y escribieron en la Italia del siglo XIV: Dante,
Boccaccio y Petrarca. Sin embargo, la mxima figura en la filosofa fue Erasmo de
Rotterdam, que debido a su slida cultura clsica, critic con sarcasmo e irona las
costumbres del clero, las supersticiones de la poca y otros defectos de la religiosi-
160
Sistema Interactivo
rea Filosofa
dad de su tiempo. Su Elogio de la locura impact a Europa y contribuy a dudar de

muchos principios catlicos. Otros humanistas clebres fueron Luis Vives, el ingls
Toms Moro, autor de la Utopa, el francs Rabelais, autor de Garganta y Pantagruel,
sarcstica obra contra la cultura medieval.
Los humanistas cambiaron radicalmente la enseanza, porque se fueron contra el
dogmatismo, propugnaron por la libertad de ctedra y perfeccionaron la enseanza del latn y el griego, que eran obligatorios en la educacin. Este espritu crtico
favoreci el comienzo de la investigacin cientfica.
Nicols de Cusa fue un gran

telogo y filsofo neoplatnico.
Sus doctrinas constituyen una
especie de puente entre la poca
medieval y la poca renacentista.
Nicols de Cusa
11
1.
La Filosofa moderna estuvo acompaada por grandes cambios en los procesos

sociales, en el desarrollo econmico, tecnolgico e industrial, adems de una
gran revolucin cientfica. Reunirse con sus compaeros para identificar los
eventos histricos ms relevantes que ocurrieron en los siglos XV y XVI, y que
fueron muy importantes para el Mundo en su poca.
2. La principal caracterstica del humanismo es poner al hombre en el primer

plano de importancia. Reunirse con sus compaeros para investigar en Internet
acerca del arte en la poca medieval y el arte en la modernidad, para poder
identificar sobretodo en la pintura y en la escultura, el desprendimiento del
pensamiento medieval religioso hacia el moderno humanista. Escribir un texto
para exponer sus diferencias y sus similitudes.
161
Sistema Interactivo
rea Filosofa
12
El Renacimiento
El renacimiento
Proceso de transformacin cultural, artstica y

cientfica que tena como principio volver a
nacer por medio de la cultura clsica grecolatina, que produjo un cambio de actitud
en el conjunto de la cultura que se manifest con una postura antiescolstica que
localiza la trascendencia de la razn por
encima del sentido religioso de la vida y el
arte medieval. La superacin de los planteamientos idealistas se tradujo en un carcter
ms profano y sensual en todas las actividades
artsticas y del espritu, as como en el inicio
de los estudios cientficos experimentales.
La Fornarina, leo de Rafael Sanzio.
En este nuevo ambiente, surgen las ciencias experimentales como la Fsica con
Galileo y Newton que construyen un magnfico sistema mecnico del Mundo.
Coprnico y Kepler imponen la teora heliocntrica y Francis Bacon sustenta tericamente el mtodo experimental y la importancia de la induccin cientfica. En
este sentido, Aristteles es criticado junto con la escolstica y puesto en tela de
juicio. Al mismo tiempo, se sientan las bases de la mecnica moderna que desarroll Newton, se logran avances en geografa con los mapas de Toscanelli, y en
anatoma con Vesalio.
162
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Galileo ante el
Santo Oficio,
leo de
Robert-Fleury
Nicols Maquiavelo (1469-1527). Fue el iniciador de la nueva fase del pensamiento poltico,
inspirado en un realismo crudo que se propona
fundamentar la autonoma de la esfera poltica.
En la parte poltica, se destaca Nicols Maquiavelo, para quien la sociedad no se

desarrolla por la voluntad divina sino por causas naturales; el motor de la historia est
constituido por el inters individual y la fuerza, y seal la contradiccin de intereses
entre las masas populares y las clases gobernantes. Se inclin por la formacin de
un Estado nacional fuerte, libre de las luchas feudales, capaz de aplastar los alzamientos del pueblo; por tal razn, crea que era admisible aplicar cualquier medio
en la lucha poltica, es decir, justificaba la perfidia y la crueldad de los gobernantes
en su lucha por el poder. Su obra principal fue El prncipe.
Erasmo de Rotterdam fue uno de los ms cultos y

finos humanistas. Su obra ms conocida es Elogio de la
locura, considerada de diversos modos y con distintas
acepciones como una dimensin esencial del vivir humano. Difcil saber qu quiere decir esto.
163
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Martn Lutero (1483-1546). Terico de la

Reforma protestante, fue el defensor de la
tesis de la salvacin slo mediante la fe.
La Reforma
Fue un extenso movimiento religioso antifeudal y anticatlico que surgi en Europa
durante la primera mitad del siglo XVI y sent los principios del protestantismo. Su
precursor fue Martn Lutero, a quien se le unieron Calvino, Zwinglio y Munzer en
Alemania, y Enrique VIII en Inglaterra. Lutero impulsa la primera manifestacin en
un contexto religioso de la revolucin burguesa que aliada con la nobleza, se alz
contra la Iglesia catlica dominante, principal fortn ideolgico del feudalismo.
La Reforma exigi una transformacin de la Iglesia, con la intencin de abaratarla,
simplificarla y democratizarla, colocando la fe personal interior por encima de las
manifestaciones exteriores de la religiosidad. El conflicto con la escolstica y los progresos cientficos en el Renacimiento fundamentan las bases para el surgimiento de
las dos grandes tendencias de la Filosofa moderna: el Racionalismo y el Empirismo.
12
Galileo, Coprnico, Kepler y Newton son quizs los ms representativos exponentes
de la ciencia en el Renacimiento. Reunirse con sus compaeros para indagar acerca
de los principales descubrimientos de estos pensadores y su aporte a la ciencia. Despus, realizar un debate en clase acerca del impacto que estos desarrollos cientficos
tuvieron para el pensamiento del hombre.
164
Sistema Interactivo
rea Filosofa
13
El Racionalismo
Ren Descartes
Duracin: 07:00 min.
Es mejor una pequea certeza que una gran mentira.

Leonardo da Vinci
Es la corriente filosfica que da primaca a la razn, dejando definitivamente de lado a

la fe como instrumento de conocimiento y anlisis. Eleva la razn con predominio
absoluto e intenta traducir toda la realidad a frmulas racionales de carcter matemtico, que se convierten en la ciencia por excelencia. Sus grandes representantes
son a la vez, insignes matemticos, como Descartes que crea la geometra analtica,
Leibniz que crea el clculo infinitesimal o Espinoza con su intento de construir una
tica demostrada segn los mtodos geomtricos.
Ren Descartes,
leo sobre lienzo
de Frans Hals.
Descartes es el principal precursor del racionalismo.

Nace en Turena, Francia y se educa con los jesuitas.
Muy pronto muestra su inclinacin hacia las matemticas. Se dedica un tiempo a la carrera militar,
pero la abandona por la filosofa, a diferencia de
los filsofos anteriores. Logra divulgar sus escritos
especialmente entre la aristocracia europea, y entre
sus obras ms destacadas se encuentran: el Discurso
del mtodo, introduccin a sus obras cientficas ptica,
Meteoros y Geometra; tambin publica las Meditaciones
metafsicas, los Principios de Filosofa y el Tratado de las
pasiones del alma. Su epistemologa se caracteriza por
un enfoque que resuelve el problema del conocimiento y establece la Filosofa como ciencia exacta.
165
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Para saber cules son las verdades que pueden ser admitidas, comienza a dudar
de todo, asumiendo esta actividad como un carcter del mtodo fundamental,
aunque sin caer en el escepticismo. Este factor metdico lo obliga a s mismo a un
estudio minucioso hasta encontrar una verdad o principio del cual no pueda dudar.
Esta es la duda metdica cartesiana y universal. Este principio es el pienso luego
existo verdad tan firme y segura que no es posible ponerla en duda, porque se nos
manifiesta clara y distinta.
Con respecto de la ontologa, se sita en condiciones de crear una metafsica para
fundamentar el resto de la filosofa y la ciencia. As, encuentra que el mundo de los
seres est formado por tres realidades o sustancias distintas e irreductibles entre s:
el Yo cuya nota esencial es ser pensante; el mundo corpreo exterior delimitado por
la extensin; por encima del pensamiento y lo exterior se encuentra otra realidad
sin lmites ni extensin que es Dios. En este mismo orden de ideas, para Descartes
el hombre est constituido por dos sustancias completas y distintas, el cuerpo y el
alma, que se hallan unidas accidentalmente. El alma est localizada en la glndula
pineal, por donde recibe el influjo del cuerpo y ejerce su influencia sobre ste.
Otro representante importante del racionalismo moderno es Baruch Spinoza, un
judo de ascendencia ibrica que nace en Amsterdam. Expulsado de la sinagoga,
se convierte en un hombre solitario y de vida extremadamente austera. Crea un
sistema de pensamiento en el cual no existe ms que una sola sustancia, Dios,
con dos atributos fundamentales: el pensamiento y la extensin. Esto lo lleva a
sostener que por modificaciones del pensamiento divino, aparecen las almas y por
modificaciones de la extensin divina, surgen los cuerpos. En esta forma, llega a
la elaboracin de un sistema pantesta, porque todo es Dios.
13
El racionalismo no niega la existencia de Dios, sino que intenta buscar explicaciones

del Mundo sin apoyarse en ideas religiosas. Renase con sus compaeros/as para
indagar acerca de la importancia del pensamiento racional en las ciencias puras
como la matemtica, la fsica y la qumica; luego, preparen una exposicin para la
prxima sesin.
166
Sistema Interactivo
rea Filosofa
14
El empirismo
John Locke
Duracin: 09:55 min.
Esta corriente filosfica se contrapone al racionalismo, porque asegura que la fuente de todo
conocimiento es la experiencia y que la ciencia por excelencia es la fsica experimental. Es
una escuela tpicamente inglesa y se encuentra ntimamente unida al proceso de desarrollo
del capitalismo mercantil y manufacturero en Inglaterra, as como a los grandes progresos
de la mecnica que con Newton alcanza su mayor nivel de perfeccin. Los representantes
ms importantes son Bacon, Hobbes, Locke, Berkeley y Hume.
John Locke (1632-1704), fue el fundador del empirismo y el primero que

formul de manera metdica el problema crtico del conocimiento.
Bacon
Fundador del empirismo y de la ciencia experimental moderna, autor del Novum Organum, se diferencia radicalmente de
la lgica aristotlica porque expuso novedosas concepciones
acerca del mtodo experimental y la induccin cientfica.
Critic el dogmatismo de los escolsticos y promulg que el
fin del saber estriba en la capacidad que posee la ciencia
para aumentar el poder del hombre sobre la naturaleza.
Resalt que la ciencia slo podra alcanzar dicho fin, cuando
llegara a conocer las verdaderas causas de los fenmenos. Su
teora de la induccin demostr por primera vez, el valor de las
denominadas instancias negativas, es decir, de la seleccin de
casos que contradicen la generalizacin y que exigen que sta
167
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Hobbes
se revise por no estar suficientemente fundamentada.

Empieza por estudiar el problema de las sustancias
y llega a la conclusin de que el valor de este concepto no tiene consistencia. Realiza una dura crtica
a las ideas innatas, poniendo a la sustancia como un
concepto vaco que no tiene significacin, dado que
el mundo real est constituido nicamente por seres
materiales que slo se revelan en la sensacin. Al negar la existencia del espritu, la filosofa de Hobbes
desemboca en un materialismo y mecanicismo total.
Con respecto de la poltica, es consecuente con su
postura filosfica en la cual, el hombre se convierte
en un lobo para el hombre y la vida humana es una
continua lucha de todos contra todos. Protegerse
mutuamente por el egosmo es lo que crea el pacto
para sujetarse a ciertas leyes que permitan la convivencia. En esta forma, surge el Estado como garante del
hombre, al que le da el nombre de la bestia bblica,
Leviathan.
Divide la filosofa en tres partes, cada una de las cuales
tienen su objeto propio:
Locke
La Filosofa natural o fsica que trata del conocimiento de las cosas.
La Filosofa prctica o tica que estudia las acciones, especialmente la justicia y la rectitud.
La lgica o doctrina de los signos que estudia

el valor de los smbolos que se emplean para
transmitir conocimiento.
As, el conocimiento se inicia con los sentidos y all

concluye, por lo cual las ideas son meras represen-
168
Sistema Interactivo
rea Filosofa
taciones sensibles que se adquieren. Por esta razn,

divide las ideas en las que se adquieren por un solo
sentido que corresponden a las cualidades secundarias; y las que se adquieren por varios sentidos que
corresponden a las cualidades primarias. En este orden
de ideas, las cualidades secundarias no existen porque
son meras apreciaciones subjetivas. Con respecto de la
poltica, se inclina por la asociacin libre y esta razn
es llamado el padre del liberalismo poltico. Entre sus
obras ms destacadas se encuentran: Ensayo sobre el
entendimiento humano, Ensayo sobre el entendimiento humano, Carta sobre la tolerancia, Tratados sobre el gobierno
civil y Pensamiento sobre la educacin.
Berkeley
Hume
Resalt como su principio fundamental existir es ser

percibido, tesis que lo condujo hacia el idealismo
subjetivo, por lo cual para l slo existen realmente
las sustancia espirituales. Su principal obra se llama
Tratado sobre los principios del conocimiento humano.
Condujo el empirismo a sus conclusiones ms radicales,
poniendo al hombre como un conjunto de sensaciones
renovadas continuamente, porque no slo la filosofa
sino tambin la ciencia, se resuelven en meras ficciones psicolgicas. Hume llega a la negacin de todo lo
existente, tanto material como espiritual, con lo cual
el principio de causalidad es simple producto de la
sucesin temporal. En este orden de ideas, la causa es
simplemente lo que est antes del efecto y nada ms,
por lo cual niega la posibilidad de la filosofa y de la
ciencia, derivando hacia el escepticismo metafsico y
cientfico. Sus obras ms significativas son: Tratado sobre
la naturaleza humana, Investigacin sobre el entendimiento
humano, Investigacin sobre los principios de la moral y
Dilogo sobre la religin natural.
169
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Thomas Hobbes (1588-1679). Se propuso aplicar

a la ciencia moral y a la poltica, los mtodos de
la geometra de Euclides y la ciencia de Galileo.
Si hemos de vernos siempre en poder del error y la ilusin, hay que

preferir que por lo menos resulten naturales y placenteros.
David Hume
Wilhelm Leibniz (1646-1716). Fue cientfico, lgico y metafsico de gran importancia. Analiz con
lucidez, la diferencia estructural que existe entre
la indagacin cientfica y la filosoficametafsica.
1
Los conocimientos que todos hemos construido a nivel emprico, es decir, aquellos
que han sido desarrollados con nuestra experiencia, son de gran importancia. Elabore
un listado de dominios que usted tenga, que haya desarrollado a partir de conocimientos aprendidos en la cotidianidad y que haya reforzado con la experiencia.
Elabore una cartelera con esta informacin, explique cmo aprendi y presntela
a sus compaeros/as.
170
Sistema Interactivo
rea Filosofa
15
La Ilustracin
La Ilustracin
Duracin: 12:43 min.
Unidos que proclam su independencia

La Ilustracin fue muy importante para los
el 4 de julio de 1776, despus de una
procesos de independencia en Amrica,
serie de protestas contra las restricciones
entre ellos el nuestro, porque esta corrieneconmicas impuestas por la Corona
te tena como base la razn, es decir, la cainglesa. Tras varios aos de lucha cruenpacidad del hombre como ser pensante,
ta, las colonias inglesas obtuvieron la
para resolver todos los grandes problemas
independencia y se constituyeron en la
de la humanidad. Por lo tanto, afirmaron
Repblica Federal de los Estados Unidos
que los principios polticos, sociales y eco(1783). Este hecho, de gran trascendencia
nmicos deban cambiarse con base en la
en la historia universal, repercuti en la
razn y que de esta forma, los hombres
Nueva Granada porque demostr a los
podran conseguir la felicidad y la libertad.
criollos que la libertad econmica y la inEn consecuencia, la Ilustracin cambi
dependencia de los pueblos no eran slo
todas las concepciones que existan en
ideas, sino que podan hacerse realidad.
los siglos anteriores, acerca de la sociedad.
Los ilustrados rechazaban la intervencin
del Estado en la economa y
defendan la libertad de los
individuos para ejercer ciertos
derechos polticos y enriquecerse con cualquier actividad
econmica; condenaba la
esclavitud y en general, no
aceptaba la desigualdad entre
los hombres. Concretamente,
la Ilustracin se opona a los
monopolios comerciales.
El primer territorio que puso
en prctica las ideas de la
La Ilustracin influye en la Revolucion americana.
Ilustracin, fue los Estados
171
Sistema Interactivo
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El retrato de Jovellanos (intelectual y ministro

espaol) pintado por Francisco de Goya (1798),
puede ser considerado emblemtico como imagen de la Ilustracin espaola.
La Ilustracin es un movimiento
filosfico caracterstico del siglo
XVIII, cuyas ideas constituyeron
la vanguardia intelectual de la
Revolucin francesa. Este movimiento se ubica en el perodo
de las revoluciones burguesas
de carcter liberal que se inician
con la Revolucin inglesa de
1688, se prolongan en el Siglo
de las luces y culmina con los
movimientos nacionalistas del
siglo XIX, cuando nuevas corrientes de carcter romntico
y socialista desplazaron el liberalismo clsico.
La Ilustracin tuvo cinco caractersticas principales:

1.
Cientificista porque se entiende a s misma como una etapa de

estudio y desarrollo de la ciencia.
2.
Enciclopedista porque pretendi abarcar el conjunto de conocimientos de su poca en una obra magistral de la cual fueron autores
claves Diderot y DAlembert.
3.
Secularista porque desarroll una ideologa al margen de la religin

cristiana e incluso contra ella, sin negar la existencia de Dios, pero
s enfrentndose contra las iglesias y credos que pretendan guiar y
manipular las consciencias hacia rituales y concepciones ideolgicas
fanticas y oscurantistas.
4.
Racionalista porque elev la razn humana al nivel de supremo
172
Sistema Interactivo
rea Filosofa
juez del conocimiento.

5.
Progresista porque apoy los movimientos revolucionarios liberales

que combatan las instituciones polticas y sociales del feudalismo.
Entre sus principales representantes, podemos mencionar a:
Director de la Enciclopedia y escritor que ejerci gran influencia sobre

el pensamiento social de su poca.
Crtico de arte y materialista ateo,
consideraba que los razonamientos
tienen su base en la naturaleza, de la
cual los hombres no hacen otra cosa
que registrar ciertos fenmenos por
medio de la experiencia.
Voltaire
Voltaire en 1718, de Nicolas de Largillire.
Diderot
Denis Diderot, fundador de la Enciclopedia francesa.
Tambin colabor en la Enciclopedia, con

las teoras fsicas de Newton e identific a
Dios con la naturaleza, porque consideraba que la fuente del conocimiento eran
la observacin y la experiencia. Su lucha
antifeudal contra la servidumbre, hizo que
se declarara partidario de la igualdad de
los ciudadanos ante la Ley, y promulg que
los impuestos fueran proporcionales a los
bienes de fortuna.
Rousseau
173
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rea Filosofa
Tambin fue un crtico del rgimen feudal y

promovi la democracia y las libertades civiles
en su libro Discurso sobre el origen de la desigualdad entre los hombres, en el cual sostiene que la
desigualdad es independiente del nacimiento,
por lo tanto, las causas de la desigualdad las
identifica en la aparicin de la propiedad privada. En su obra Contrato social, defendi un
rgimen constitucional basado en un acuerdo
universal de los hombres, aunque por el tema
de la soberana fue expulsado de Francia. En
el Emilio, propuso una educacin con la meta
fundamental de formar ciudadanos que tuvieran
en alta estima el trabajo productivo.
Jean Jacques
Rousseau
(1712-1778),
fue el gran pensador que Kant
defini como el
Newton de la
moral, y el poeta
Heine, como la
cabeza revolucionaria de la cual
Robespierre no
fue ms que un
brazo ejecutor.
Giambattista Vico (1668-1744), es el gran filsofo napolitano que

plante la fundamentacin del mundo civil hecho por los hombres.
1
La ilustracin aport la ideologa emancipadora, y los movimientos revolucionarios
de Francia y Norteamrica demostraron que este ideal poda llevarse a la prctica.
Los intelectuales americanos entusiasmados con los acontecimientos, no tardaron en
pensar en la accin. Renase con sus compaeros/as e investiguen sobre el proceso
de independencia de la Nueva Granada y los dems pases americanos. Indaguen
tambin sobre los aspectos ms importantes en la evolucin de los procesos de libertad, como lo es la declaracin de los derechos del hombre y el impacto de sta en el
Mundo y para nosotros, especialmente tras la traduccin hecha por Antonio Nario.
174
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16
La Filosofa Alemana
Immanuel Kant
Duracin: 24:11 min.
Ten la valenta de utilizar tu propia inteligencia!

Este es el lema de la Ilustracin.
Immanuel Kant es uno de los

filsofos que mejor desarroll la epistemologa. Hombre
de ciencia, fundador del
idealismo alemn y del idealismo crtico o trascendental
conocido como criticismo.
Immanuel Kant
En los trabajos filosficos de su perodo precrtico, bajo el influjo del empirismo y el

escepticismo de Hume, Kant seal la diferencia entre el fundamento real y el fundamento lgico, introduciendo en la Filosofa el concepto de magnitudes negativas.
Se burl de sus contemporneos por su tendencia hacia la mstica y las visiones.
Tras la publicacin de su Crtica de la razn pura, inicia el anlisis lgico de los juicios
tradicionales, a los cuales considera insuficientes para fundamentar la ciencia. Desde
la lgica formal, clasifica los juicios en analticos, propios de las matemticas o a
priori, independientes de la experiencia, y sintticos que son los caractersticos de
la fsica o a posteriori, que se fundamentan en la experiencia. Por su mismo origen,
los juicios analticos no aportan un conocimiento nuevo, simplemente desarrollan
el significado implcito en el sujeto, por lo cual Kant termina proponiendo el juicio
175
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sinttico a priori que tiene la rigurosidad lgica que le impone la razn y al mismo
tiempo, se fundamenta en la experiencia.
Concluye que la ciencia es posible nicamente mediante los juicios sintticos a
priori que le proporcionan un fundamento racional rigurosamente lgico, como
una base de contenido experimental. Distingue los elementos constitutivos por
la forma como se conoce la materia, los datos caticos que nos proporciona la
experiencia sensible, y la forma como la actividad de la consciencia para ordenar
los datos de la experiencia. La actividad del sujeto para conocer se realiza mediante tres facultades: la sensibilidad, el entendimiento y la razn. La sensibilidad
le da a los fenmenos de la experiencia una ordenacin por medio de las formas
a priori de la experiencia sensible que son el espacio y el tiempo, que permiten
la construccin de las matemticas.
El espacio posibilita la geometra y el tiempo permite la construccin de la aritmtica.
Los datos organizados en forma espacio temporal por el entendimiento, dentro de
una analtica trascendental que esquematiza en las categoras del entendimiento, es
un proceso de sntesis en el cual se da el conocimiento, cuando el entendimiento
organiza todo este material en bruto segn la cantidad, la cualidad, la relacin y el
modo. As, lo que se queda por fuera del conocimiento ser del campo de investigacin de la dialctica trascendental, que investigar los lmites hasta dnde puede
llegar el conocimiento, con el fin de acabar con la metafsica que ha llevado a argumentos vacos y sin contenido emprico. Mediante la aplicacin de las categoras,
se organizan los datos de la experiencia, y se cumple el esquema por parte de la
sensibilidad y el entendimiento, y la razn se encarga de fijar hasta dnde puede
conocer el hombre.
La razn se refiere a los objetos no verificables por la experiencia. Por tal motivo,
localiza diferentes ideas de la razn kantianas: la idea de Dios, el Alma y el Mundo
considerado en su totalidad. Estas ideas regulativas son a las que tiende la razn y
que muestran la imposibilidad para que la metafsica se fundamente como ciencia.
Como slo se puede conocer los fenmenos, no se puede conocer las cosas en s.
Este es un sistema agnstico que muestra la imposibilidad de conocer a Dios y todo
lo trascendente.
Kant defini con precisin lo que es la Ilustracin en el piensa por t mismo! Cracterstico del siglo de las luces (siglo XVIII). Defini la Ilustracin como la forma de
176
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liberar al hombre culpable de su incapacidad e imposibilidad de servirse de la propia

razn sin la gua de los dems, impotencia culpable por su falta de valor. Los principios de la razn dan a la voluntad la forma de determinar la accin humana por
medio del imperativo categrico que nos indica que debemos seguir el deber por
el deber, ley que el hombre siempre tiene presente aunque no logre cumplir. Kant
define el imperativo categrico de la siguiente manera: Obra de tal manera que la
mxima de tu voluntad se cumpla como una ley universal de la accin humana.
En este orden de ideas, hay que seguir la propia razn y no las pasiones, por lo cual
cada hombre es un fin en s mismo. Otras obras importantes de Kant son: Crtica de
la razn prctica, Fundamentacin de la metafsica de las costumbres, en el campo del
derecho internacional Paz perpetua y en el campo de la historia, Filosofa de la historia.
Otro de los pensadores importantes de esta poca es Federico Hegel que en Jena,
desarroll los elementos fundamentales de su filosofa idealista objetiva, que expuso en su obra Fenomenologa del espritu. All el movimiento de la idea constituye
el factor primario, porque la idea para Hegel es el motor generador de la realidad
material de la naturaleza y la historia. En consecuencia, este movimiento de la idea
es el creador del movimiento universal, pues la idea crea la realidad y no se queda
como un simple concepto subjetivo. La idea de la realidad objetiva hegeliana crea
un sistema filosfico llamado idealismo objetivo, afn con el platonismo y en contra
del idealismo subjetivo de Berkeley, porque concibe la idea como un desarrollo
histrico que va del ser en s (lgica), como ser fuera de s (naturaleza), y como ser
en s y para s (espritu).
Este movimiento en el cual la idea se mueve hacia s misma, le permite a Hegel
explicar las dialcticas del Universo desde las categoras de la lgica, pasando por
el anlisis de la realidad material hasta el anlisis del espritu. Uno de los elementos
ms importantes y ms revolucionario de la filosofa hegeliana es la dialctica que
aunque algunos filsofos antiguos como Herclito ya haban formulado sus elementos bsicos, Hegel la aplica a la historia de tal manera que constituyan una realidad
indisoluble que permita ver el desarrollo del hombre. La dialctica ensea que nada
en la realidad objetiva ni en el pensamiento permanece tal como es, sino que se
transforma sin cesar. Todas las cosas tienen un principio y un fin, pasando por una
base ascendente y descendente en su desarrollo. La dialctica es un proceso en
el cual toda cosa, institucin o idea muere y se transforma en su contrario, en un
continuo desarrollo que no se detiene.
177
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Estructura de la filosofa moderna
Antropocentrismo: teora filosfica que sita al hombre como

centro del Universo.
Pantesmo: sistema de quienes creen que la totalidad del universo es el nico Dios.
Profano: 1. Que no es sagrado ni sirve a usos sagrados, sino
puramente secular. 2. Que no demuestra el respeto debido a
las cosas sagradas.
178
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14
La filosofa moderna alcanza su sntesis magistral en la obra de Kant y Hegel en Alemania, quienes se proclamaron defensores de la cultura y el pensamiento creados
por la Ilustracin y el Racionalismo en el Continente europeo.
Elabore un cuadro comparativo entre la Ilustracin como momento histrico y el
racionalismo como forma de pensamiento de la poca. Incluya las caractersticas
de cada uno y mencione sus ms importantes exponentes y postulados (apyese en
Internet y consulte libros de ciencias sociales).
1.
Qu papel juegan la economa, el arte y la literatura en la transformacin del pensamiento filosfico medieval hacia el pensamiento
filosfico moderno?
2.
Realizar un cuadro comparativo entre el Renacimiento y la Ilustracin, escribiendo en cada cuadro, las caractersticas que correspondan.
3.
Qu enseanza le deja la filosofa moderna en relacin con el

pensamiento racionalista en el cual el Mundo slo es comprendido
desde la razn? Qu enseanza le deja el pensamiento empirista
en el cual el Mundo slo es entendido desde la experiencia?
179
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Unidad 5. Filosofa Contempornea
17
La industrializacin
La historia de las cosas
Duracin: 21:29 min.
La poca contempornea se caracteriza

por el continuo desarrollo de la industrializacin. La apertura hacia la tecnologa
y la Revolucin industrial generan un
cambio radical en la mentalidad de los
filsofos que con la sistematizacin del
conocimiento en todas las reas, consolidan el orden burgus y el surgimiento
de la divisin de clases. Los regmenes
autocrticos de Europa son barridos por
las revoluciones liberales y se impone el parlamentarismo con el voto universal y la
democracia. La consolidacin del capitalismo trajo consigo la expulsin de sus tierras,
de millones de campesinos acosados por el hambre y la violencia. Este fenmeno
produjo un xodo hacia las ciudades donde contribuyeron a conformar la clase
obrera, los trabajadores asalariados al servicio del capital industrial. Los propietarios
artesanales tambin sintieron la influencia de la nueva forma de produccin, en la
cual la minora de propietarios ampliaron sus talleres
e industrializaron sus manufacturas, pero la
gran mayora se pauperiz y se convirti en
trabajadores de talleres en los cuales los
propios artesanos se convirtieron en la
clase obrera.
El grado de explotacin se increment con
la industria y la maquinaria, y se gener
un sentimiento de lucha y resistencia en los
180
Sistema Interactivo
rea Filosofa
obreros por conseguir

mejores salarios y disminucin de la jornada
de trabajo. La movilizacin social y poltica
se uni contra las monarquas feudales y el
absolutismo autocrtico,
ayudando a implantar
el rgimen liberal burgus. La alianza con
los burgueses se acab
porque la clase obrera
comenz a demandar
una democracia que
Panormica de Manchester en 1840.
fuera consecuente con
las masas, promulgando
una socializacin de los medios de produccin para que se acabara la explotacin
del trabajo. Esta lucha de clases continu hasta el siglo XIX cuando lleg a su mxima
expresin en la Comuna de Pars, primer gobierno proletario. A partir de entonces,
la clase obrera se fue organizando polticamente y gener los partidos socialistas
y comunistas, al mismo tiempo que el marxismo comienza su expansin y el materialismo filosfico se propaga entre los obreros. La burguesa por su parte, abre
las perspectivas tericas al Empirismo y surge as, el positivismo entre los sectores
pequeos burgueses.
15
La industrializacin trajo consigo una fuerte migracin de campesinos hacia las
ciudades, la segmentacin de clases sociales y una gran modificacin en las formas
de vida de las comunidades. Renase con sus compaeros/as y creen una obra de
teatro en la cual se represente con claridad el impacto de la industrializacin sobre
el mbito econmico, social y cultural de Europa.
181
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18
El materialismo histrico y el
materialismo dialctico
El materialismo
Duracin: 02:26 min.
El materialismo es una tendencia filosfica que se remonta al pensamiento

antiguo, pero durante la edad moderna se manifest en los sistemas de
empiristas de Bacon, Hobbes y Locke, en la Ilustracin con Diderot, la
Metrie y Holbach. El materialismo francs repercuti en el pensamiento
alemn durante el siglo XIX, sobre todo, en autores como Feuerbach y Marx.
Ludwig Feuerbach al reducir la teologa a la antropologa, promulg a Dios
como creacin del hombre. As, este filsofo alemn contemporneo realiz el paso del idealismo hegeliano al materialismo, rechazando la idea
de Hegel como algo abstracto que disuelve al hombre en lo absoluto,
quitndole su individualidad y alienndolo de s mismo. En consecuencia,
la naturaleza viene a ser todo lo existente, que se explica por s y es eterno, y Dios es una idealizacin del hombre. Feuerbach se interes mucho
en el fenmeno religioso que rechaz y dio una vuelta hacia el hombre
como nico marco de referencia de s mismo. De tal manera que en este
contexto, el hombre es Dios para el hombre, tesis que influy en Marx,
cuando sostuvo que la religin de los trabajadores no tiene Dios, porque
buscaba restaurar la divinidad del hombre. Por tal razn, mientras Hegel en
su afirmacin del absoluto desconoce y niega al hombre, Feuerbach niega
a Dios con su exaltacin del hombre. Una de sus obras ms importantes
es La esencia del cristianismo.
Con esta herencia, Carl Marx comienza a consolidar su forma de pensamiento, para convertirse en el fundador del comunismo cientfico, adems
182
Sistema Interactivo
rea Filosofa
de sus reflexiones sobre economa y filosofa poltica. Su tesis doctoral

titulada Diferencia entre la filosofa de la naturaleza de Demcrito y
Epicuro, le ayud a consolidar su teora del materialismo dialctico en
colaboracin con Engels y desarrollado principalmente por Lenin. El materialismo dialctico afirma que lo primario es la materia, la cual define
como realidad objetiva que existe independiente de nuestra consciencia.
Este materialismo dialctico es el universo material que existe y es infinito
en el tiempo y en el espacio. Por lo tanto, el pensamiento y la consciencia
son el producto de un rgano material que es el cerebro. El Mundo no
sera entonces, los objetos terminados sino un conjunto de procesos; las
cosas que parecen estables no son ms que reflejos de la mente humana;
son conceptos que pasan por una serie ininterrumpida de cambios en
un proceso de gnesis y caducidad. As, en el materialismo dialctico no
hay algo absoluto ni definitivo, sino que en todo se tiene en cuenta lo
perecedero y mutable, que no deja ir ms all que el proceso mismo del
devenir y el perecer. Todo este proceso dialctico se halla motivado por
la contradiccin, por el choque de diversas fuerzas y propensiones que
actan dentro de dichos procesos.
A su vez, el materialismo histrico fue la aplicacin dialctica a la produccin material de la vida de los hombres en sus relaciones sociales, necesarias
e independientes de su voluntad, en sus relaciones de produccin que
incumben a una determinada fase del desarrollo de las fuerzas productivas
materiales. La estructura econmica de la sociedad se convierte en el conjunto de estas relaciones de produccin, que es la base real sobre la cual
se erige la superestructura jurdica y poltica, y a la cual le corresponden
determinadas formas de consciencia social. Por tal razn, el modo de produccin de la vida material condiciona el proceso de vida social, poltica
y espiritual, por lo cual no es la consciencia del hombre la que determina
su ser, sino que a la inversa, el ser social determina la consciencia.
183
Sistema Interactivo
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Auguste Comte
(1798-1857)
Fue el defensor de una sociedad basada en la metafsica de la ciencia. Pero
mientras el marxismo se extenda por
los crculos socialistas, el pensamiento
filosfico caracterstico del poder burgus daba origen al positivismo. Con
base en el empirismo ingls, el francs
Augusto Comte instaur esta nueva
corriente de pensamiento que se niega
a admitir otra realidad que no sean los
hechos y a investigar otra cosa que no
sean las relaciones entre los hechos.
A esto se aade su radical oposicin
a la metafsica y a todo conocimiento
a priori, es decir, cualquier pretensin a una intuicin de lo inteligible. La
negacin del proceso de universalizacin filosfica, unido a la reduccin de
la filosofa a los resultados de la ciencia, tiene la intencin de fundamentar
un naturalismo que reduzca la totalidad de lo real al mundo natural. En
consecuencia, los hechos sociales tambin se conceban como cosas.
16
Segn el materialismo, la elaboracin de herramientas e instrumentos fue un elemento fundamental en el desarrollo del pensamiento del hombre en comparacin
con otras especies. Para los psiclogos lingistas y muchos humanistas, el lenguaje es
una de las principales herramientas de las cuales se vali el hombre para su evolucin. Renanse en grupos de trabajo para identificar la importancia del lenguaje en
nuestra supervivencia e investigar cmo el lenguaje se va modificando y adaptando
a los cambios de nuestra cultura.
184
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El irracionalismo y el
existencialismo contemporneo
19
Uno de los impugnadores del pensamiento hegeliano es Arthur Schopenhauer, quien

en su tesis bsica sostiene que la realidad es algo que obedece a un fundamento
no racional, la voluntad, motivo por el cual lo verdaderamente importante en la
filosofa no es la razn pura sino una categora distinta, la existencia. Por esta razn,
esta corriente filosfica que adems incluye a Kierkegaard y Nietzsche, ha recibido
el nombre de irracionalista.
G. W. Hegel
G. W. Hegel
(1770-1831)
Elabor la forma ms completa y acabada del
idealismo, en la cual trat de interpretar la totalidad de los hechos y de la historia en funcin de
la identidad panlogista entre lo real y lo irracional, expresada mediante su clebre lema: todo
lo real es racional, todo lo racional es real.
La obra de Schopenhauer tard en apreciarse debido al apogeo de las clases y el

pensamiento de Hegel, aunque sus ideas estn expuestas en forma literaria brillante y que sin embargo, alcanzaron gran popularidad a mediados del siglo XIX.
Schopenhauer se nutri de corrientes ideolgicas orientales como el budismo,
que le imprimi cierto aire filosfico pesimista. Esta corriente filosfica instaura
una voluntad universal y necesaria, como primer principio del Mundo y que se
extiende a la consciencia humana; por tal razn, la inteligencia del hombre no es ms
que una representacin de la voluntad universal, esto es, una apariencia. El hombre
lleva en s, aquello que le permite trascender las representaciones y los fenmenos,
185
Sistema Interactivo
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intuir la profunda realidad del Mundo, su voluntad de vivir. Sin embargo, de esta
voluntad de vivir se desprende su pesimismo porque la vida es lucha y esta lucha
a su vez, es sufrimiento. Entre sus obras ms importantes se encuentran: El mundo
como voluntad y representacin y El amor, las mujeres, la muerte y otros temas. En
esta ltima, se observa una tendencia hacia la misoginia, es decir, una aversin u
odio hacia las mujeres.
Arthur Schopenhauer
A. Schopenhauer
(1788-1860)
Se manifest contrario al optimismo
de Hegel. Fue juzgado como acadmico mercenario y sicario de
la verdad. Sostiene que la vida es
dolor, la historia, un azar ciego, y el
progreso, una ilusin.
Schopenhauer
Mientras tanto, Soren Kierkegaard, un filsofo mstico dans impulsaba el existencialismo contemporneo, investigando sobre el concepto de la angustia. Los problemas erticos musicales unidos con tema del pecado original y la descripcin de
los tipos de desesperacin, fueron los temas que ms trabaj. Adems, en el campo
de la tica defendi el individualismo y el relativismo moral, por lo cal difundi el
desaliento, el miedo y el odio a las masas. Hay que resaltar que este autor introdujo
el concepto de existencia que expres como sntesis de lo finito y de lo infinito, de
lo temporal y de lo eterno.
Un filsofo que sigui el irracionalismo de Schopenhauer, fue Federico Nietzsche,
famoso profesor de filosofa clsica que se destac por su estilo brillante y aforstico,
casi potico. Sus anlisis de la cultura europea lo llevaron a prevenir que el cristianismo, el socialismo y el igualitarismo democrtico son ideales producidos por una
moral que debe ser superada mediante un punto de vista situado ms all del bien
186
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y del mal. Sus manifestaciones fueron de una vitalidad descendente, a las cuales
opuso como valor supremo, la vitalidad ascendente, la voluntad de vivir, la voluntad
de poder. Esta es una recia crtica hacia la objetividad, el igualitarismo, la piedad y
la compasin cristianos. Tambin critica todos los valores vigentes en su momento,
y propuso ir ms all y construir un nuevo ideal de superhombre que encarnara esta
voluntad de poder. Este superhombre tiene la moral del seor, opuesta a la moral
del esclavo y del rebao, opuesta a la moral de compasin y piedad.
F. Nietzsche
(1844-1900)
Fue el profeta de la muerte de Dios y el
fundador de una nueva condicin moral
del hombre ms all del bien y del mal.
Friedrich Nietzsche
Hacia el final del siglo XIX y comienzos del XX, es

necesario referirnos al historicismo alemn, con
Wilhelm Dilthey y su intento de construir una crtica de la razn histrica cuyo objeto consista en
fundamentar la validez de las ciencias del espritu,
en contra de los postulados de la filosofa de la
historia de Hegel y el positivismo reinante. En su
Introduccin a las ciencias del espritu, sostuvo
que las ciencias de la naturaleza y las ciencias del
espritu se diferencian ante todo por su objeto.
El objeto de las ciencias de la naturaleza son los
fenmenos exteriores al hombre, mientras que
las ciencias del espritu estudian el mundo de
Wilhelm Dilthey
187
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las relaciones entre los individuos, mundo del cual los hombres no poseen consciencia inmediata. La diferencia entre los objetos de estudio implica una diferencia
ontolgica, pues la observacin externa nos brinda los datos propios de las ciencias
naturales, mientras que la observacin interna es ms ambigua porque las ciencias
del espritu poseen diferentes categoras.
Estas investigaciones sobre la historia van
a generar una nueva metodologa de
las ciencias histrico-sociales que inicia
Max Weber, uno de los pioneros en la
sociologa moderna que analiza algunas
cuestiones del protestantismo y el espritu
del capitalismo, entre otros muchos temas.
Fundamenta una doctrina de las ciencias
histrico-sociales como pieza clave para
la investigacin, consolidando la ciencia
como la descripcin y la explicacin. En
Economa y sociedad, distingue cuatro tipos
de actuar social: primero, actitud racional
en relacin con un fin; segundo, accin
racional con respecto de un valor; tercero,
la accin efectiva; y cuarto, la accin tradicional. Estos tipos de acciones se hallan
ms o menos mezclados en la vida social,
pero su clasificacin es necesaria para estar
en condiciones de interpretar la vida social.
Max Weber.
1
Dentro de los postulados del irracionalismo y el existencialismo, las principales caractersticas del hombre se dan con ms claridad desde los instintos y la emocionalidad
que desde la racionalidad. Elabore un texto breve en el que explique en qu momentos
nuestras acciones estn mediadas por condiciones impulsivas y emocionales, y no por
factores racionales. Genere con sus compaeros/as un espacio de discusin sobre el tema.
188
Sistema Interactivo
rea Filosofa
20
El pragmatismo
Tambin debemos mencionar el pragmatismo, corriente filosfica surgida
en Estados Unidos y que se expandi
en los primeros 15 aos del siglo XX. El
pragmatismo representa la forma como
se asumi el empirismo tradicional en
Norteamrica, fundamentado en la experiencia que concibi como una acumulacin progresiva y una organizacin
de los datos sensibles pasados o presentes. En consecuencia, la experiencia se
ve como la apertura hacia el futuro, la
previsin y la regla de accin. Entre sus
representantes principales encontramos
a Charles Pierce, William James y John
Dewey.
Pierce investig sobre procedimientos
para establecer las creencias, y sostuvo
que la creencia no nos hace actuar de
inmediato, pero nos pone en condiciones
de comportarnos de una determinada
manera, cuando surge la ocasin; por
lo cual la duda no posee algn sobre el
comportamiento, pero nos estimula a
la accin hasta que aquella desaparece.
Su trabajo acerca de la deduccin, la induccin y la abduccin muestra la forma
como se debe aclarar las ideas, creando
una regla pragmtica que sostiene que
un concepto consiste exclusivamente
en sus reflejos concebibles acerca de la

conducta vital. Por esta razn, a partir
del momento cuando resulta obvio que
nada de lo que resulte del experimento
tiene un reflejo directo sobre la conducta
vital, si no logra definir con precisin
todos los fenmenos experimentales
concebibles que impliquen la afirmacin
o la negacin de un concepto, se tendr como consecuencia una definicin
completa de dicho concepto, y en ste
no hay absolutamente algo ms. Por consiguiente, un concepto se reduce a sus
efectos experimentales concebibles que
a su vez, se reducen a acciones posibles.
Con respecto del empirismo radical de
William James, podemos decir que humaniza ms la visin lgica de Pierce. En
Charles Pierce
189
Sistema Interactivo
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efecto, James concibe el pragmatismo

como un nuevo mtodo que presenta
una actitud muy corriente en filosofa,
la actitud empirista, pero en una forma
menos radical y menos criticable que
en el pasado. En este orden de ideas,
el pragmatismo no se inclina a favor de
un resultado, sino que es un simple mtodo. Su postura ante la verdad de una
idea se reduce a la capacidad de actuar,
afirmando que lo verdadero es lo til,
con la condicin de que se aada que es
til para nuestro intelecto, es decir, exige
coherencia y referencia a los hechos.
El instrumentalismo de John Dewey
tambin centra su estudio en la experiencia, mostrando que no se reduce a
la consciencia. Por tal motivo, esta corriente filosfica se ha definido como un
naturalismo o un instrumentalismo que
se diferencia de la concepcin clsica

de la experiencia. La experiencia en este
contexto no es consciencia sino historia;
la experiencia es algo completamente
distinto de la consciencia que aparece
de manera cualitativa y central en un
momento determinado; por lo tanto,
tambin incluye los sueos, la locura,
la enfermedad, la muerte y la guerra.
Adems, esta serie de factores lo llev
a concebir el conocimiento como una
actividad eminentemente prctica, pragmtica, que en la contemplacin no ve
una va, sino que identifica la inteligencia
con una fuerza activa destinada a transformar el mundo, medir el valor de las
ideas en funcin de su adecuacin a las
situaciones problemticas o concebir las
ideas como esencialmente corregibles,
razn por la cual innov tambin en
forma radical, la teora de los valores.
John Dewey
Duracin: 03:34 min.
17
El pragmatismo es un empirismo radical en el cual, la experiencia retoma su mxima
importancia en la evolucin y desarrollo del pensamiento. Renanse en grupos de
trabajo y hagan una descripcin sobre lo que conocen acerca de los comportamientos
del hombre (cundo es agresivo, cmo aprende, cmo son sus procesos de socializacin, qu le produce placer, qu le disgusta, entre otros). Aunque estos conceptos
pertenecen a los campos de la Psicologa y la Sociologa, aquellos que no solos expertos tambin podemos buscar explicaciones a estos temas. Por ello ustedes, a partir de
los conocimientos que han obtenido por medio de la experiencia, van a preparar una
exposicin sobre el tema.
190
Sistema Interactivo
rea Filosofa
21
La Fenomenologa
Edmund Husserl
Duracin: 09:00 min.
Movimiento filosfico ntimamente relacionado con su creador, Edmundo Husserl,

quien replanteando las ideas filosficas positivistas, se sum a la influencia de los
filsofos de la sospecha (Freud, Marx y Nietzsche), para dejar una impronta muy
interesante en la historia del pensamiento. Husserl se relaciona con aquellos pensadores atentos al desarrollo de las ciencias positivistas y las ciencias histrico-sociales, y provoca una crtica al dogmatismo positivista de la nocin de conocimiento,
al desconfiar de todo apriorismo idealista. Los orgenes de la fenomenologa de
Husserl se remiten a pensadores como Bernhard Bolzano y Franz Brentano que
influyeron es su primera obra Investigaciones lgicas en la cual, la proposicin en
s es el puro significado lgico de un enunciado y no depende del hecho que sea
expresado o pensado, por lo cual la verdad en s, brinda cualquier proposicin
vlida, haya sido o no expresada o pensada.
Husserl toma de Frege y de Bolzano la crtica al psicologismo, doctrina que pretenda
fundamentar las afirmaciones matemticas en los procesos psicolgicos. Los hechos
de consciencia son singularidades reales, determinadas en el tiempo, que surgen
y desaparecen, aunque la verdad es eterna o ms bien, es una idea y como tal,
supratemporal. Por ejemplo: el principio de no contradiccin no es una conjetura
inductiva, sino una verdad universal y necesaria. No obstante, las proposiciones universales y necesarias son condiciones que hacen posible una teora, y se distinguen
de las proposiciones que se obtienen inductivamente a partir de la experiencia.
Por tal razn, en su libro Ideas para una fenomenologa pura y para una filosofa
fenomenolgica, su primer captulo comienza con la diferenciacin entre hecho y
esencia, porque est convencido de que nuestro conocimiento comienza con la
experiencia de cosas existentes, de hechos, datos sobre los cuales nos afanamos en
la vida cotidiana y de los cuales la ciencia tiene que ocuparse tambin. Un hecho
es algo contingente, algo que podra existir y no existir.
191
Sistema Interactivo
rea Filosofa
E. Husserl (1859-1938). Fue el creador de la fenomenologa,

una de las corrientes del pensamiento ms difundidas en
nuestro tiempo.
El paso de la fenomenologa al existencialismo lo da un pensador
como Martn Heidegger, que con su obra Ser y tiempo, intenta
elaborar una ontologa capaz de determinar de manera apropiada, el sentido del ser, olvidado y mal interpretado desde la
poca de los griegos; tambin pretende revisar la pregunta por
el sentido del ser. Esta obra es un anlisis existencial sobre el hombre que se interroga
sobre el sentido del ser en su autorrevelacin. El pensamiento de Heidegger pretende
que la filosofa prescinda de la existencia y que se convierta en una determinacin
inesencial del ser.
El hombre es el ente que se plantea la demanda acerca del sentido del ser, por lo
cual, un correcto enfoque del problema relativo al sentido del ser, exige una previa
explicitacin de aquel ente que se plantea la pregunta sobre el sentido del ser. Este
ente que somos y que tiene entre las dems posibilidades de ser, la posibilidad de
buscar, lo indicamos empleando el trmino estar ah. Este estar ah, el hombre,
no es nicamente el ente que plantea la pregunta sobre el sentido del ser, sino que
tambin es el ente que no se deja reducir a la nocin de ser, aceptada por la filosofa
occidental que identifica al ser con la objetividad, con la simple presencia.
La existencia es el modo de ser del estar ah. En este orden de ideas, el hombre no
puede verse reducido a puro objeto, a simple estar presente, por lo tanto, el modo
de ser del hombre es la existencia. El hombre es en esencia un proyecto, el Mundo
no es de manera originaria una realidad que haya que contemplar, sino un conjunto de instrumentos, de cosas para el hombre que debe emplear. As, la metafsica
occidental se convierte en el olvido del ser y el lenguaje de la poesa se vuelve el
lenguaje del ser, por lo cual el hombre no tiene que develar el sentido del ser, tiene
que ser el pastor del ser y no el dueo del ente.
Martin Heidegger (1889-1976)
Se dedic a reflexionar sobre la existencia, entendida como un
vivir para la muerte y sobre la angustia, como sentido de la
amenaza radical y la presencia de la nada.
192
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Sartre fue el principal representante del existencialismo francs o por lo menos, de

una de sus ms influyentes direcciones que se extendi a obras de carcter filosfico, ensayos, novelas, narraciones y teatro. Su obra filosfica ms famosa, El ser y
la nada, plantea una ontologa fenomenolgica con cierta herencia hegeliana de l
en s y l para s. Si la experiencia de La nusea revela la gratuidad de las cosas y la
gratuidad del hombre reducido a cosa y sumergido en las cosas, los anlisis sobre el
ser y la nada revelan que la consciencia siempre es consciencia de algo: de algo que
no es consciencia; es decir, un examen de la experiencia nos muestra que desde un
principio, el ser en s, los objetos que trascienden la consciencia, no son consciencia.
Lnea del tiempo de la filosofa contempornea
193
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Aforismo: sentencia breve y doctrinal que se propone como regla

en alguna ciencia o arte.
Autocracia: sistema de gobierno en el cual la voluntad de una sola
persona es la suprema ley.
Misoginia: aversin u odio a las mujeres.
Pauperizar: empobrecer un pas, una regin, un grupo social, etc.
Propender: inclinarse por naturaleza, por aficin o por otro motivo,
hacia algo en particular.
18
La principal caracterstica de la fenomenologa es la sospecha y la desconfianza
acerca de todo pensamiento idealista. Uno de sus grandes aportes fue llevar la
Filosofa a un discurso ms popular y comprensible para todos; la Filosofa entonces, se desarrolla en un escenario ms asequible para todos. La importancia de los
instintos en el hombre (Freud), el desarrollo industrial y sus implicaciones en las
jerarquas sociales (Marx), y la transvaloracin o la transformacin de los valores en
nuestra poca (Nietzsche), son algunas de las ideas de los autores representativos
de la poca y la fenomenologa. Escoja una de estas ideas para investigar un poco
ms acerca de estos autores y su importancia en el pensamiento contemporneo.
Despus, hagan un conversatorio en el aula de clase para exponer algunas de las
ideas que hayan encontrado.
194
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Ejercicio de repaso
1.
Qu aspectos de la Filosofa contempornea le parecieron interesantes, teniendo en cuenta que retoma temticas mucho ms
cercanas para nosotros?
2.
Unir con una lnea, segn corresponda:
Positivismo
Kierkegaard
Materialismo histrico
Charles Pierce
Idealismo
Augusto Comte
Edmundo Husserl
Existencialismo contemporneo
Irracionalismo
Wilhelm Dilthey
Schopenhauer
Historicismo alemn
Pragmatismo
Heidegger
Fenomenologa
Carlos Marx
Hermenutica
Hegel
3.
Cmo podemos usar los aportes de la Filosofa para mejorar nuestra

calidad de vida?
195
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Bibliografa

ACEVES MAGDALENO, Jos. Filosofa: introduccin e historia.

Mxico: Publicaciones Cruz O.
BERMUDO VILA, Jos Manuel. La filosofa moderna y su

proyeccin contempornea: introduccin a la cultura filosfica.
Barcelona: Barcanova.
COHN, Jons. Los grandes pensadores: introduccin histrica a

la filosofa. Barcelona: Labor.
DOMENACH, Jean-Marie. Las ideas contemporneas. Barcelona: Kairs.
GONZLEZ DE URBINA, Amparo. Gua de filosofa. Santaf

de Bogot: Pontificia Universidad Javeriana, 1997.
MORA FORERO, Jorge Rafael. El pensamiento histrico: de los

griegos a Marx. Bogot: Alejandra Libros.
En la web:
www.webdianoia.com
www.e-libro.com
www.filosofia.com
www.librosgratis.org
www.e-torredebabel.com
www.librosenred.com
www.galeon.com.ar
www.elportal.cl
www.nietzscheana.com.ar
www.e-libro.net
196
Sistema Interactivo
rea Filosofa
Mdulo integrado para ciclo 5 y 6

rea de Ciencias
Sociales
10-11
Chiang Kai-shek, dirigente del Partido

Conservadores y liberales preparndoNacionalista Chino Kuomintang y lder
se para el banquete de la guerra
mximo de la Repblica de China
(Colombia, 1899)
establecida en Nankn en 1927
198
Sistema Interactivo
rea Ciencias Sociales
Manejo conocimientos propios de las Ciencias Sociales
Identifico y tomo posicin frente a

las principales causas y consecuencias polticas, econmicas, sociales
y ambientales de la aplicacin de
las diferentes teoras y modelos
econmicos en el siglo XXI y formulo hiptesis que me permitan
explicar la situacin de Colombia
en este contexto.
Identifico algunas caractersticas

culturales y sociales de los procesos de transformacin que se
generaron a partir del desarrollo
poltico y econmico de Colombia
y el mundo a lo largo del siglo XX.
Explico el origen del rgimen bipartidista en Colombia.

Analizo el perodo conocido como la violencia y
establezco relaciones con las formas actuales de violencia.
Analizo desde el punto de vista poltico, econmico, social
y cultural algunos de los hechos histricos mundiales
sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales, conflicto
en el Medio Oriente, cada del muro de Berln).
Analizo y describo algunas dictaduras en Amrica Latina
a lo largo del siglo XX.
Analizo y describo algunas revoluciones en Amrica Latina
a lo largo del siglo XX.
Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones
artsticas y las corrientes ideolgicas del siglo XX.
Identifico los principales postulados del liberalismo clsico,

el socialismo, el marxismo-leninismo y analizo la vigencia
actual de algunos de ellos.
Explico y evalo el impacto del desarrollo industrial y
tecnolgico sobre el medio ambiente y el ser humano.
Reconozco el impacto de la globalizacin sobre las distintas
economas y reconozco diferentes relaciones ante este
fenmeno.
Identifico y analizo las consecuencias sociales, econmicas,
polticas y culturales de los procesos de concentracin en
los centros urbanos y el abandono del campo.
Relaciones espaciales y ambientales
A qu
queremos
llegar?
Relaciones con la historia y la cultura
Competencias
Estndares bsicos de competencias en Ciencias Sociales 10
Relaciones tico-polticas
199
Sistema Interactivo
sociales
Desarrollo compromisos personales y
como cientfico(a) social
Comprendo que el ejercicio poltico es el resultado de esfuerzos por

resolver conflictos y tensiones que
surgen en las relaciones de poder
entre los Estados y en el interior
de ellos mismos.
A qu
queremos
llegar?
Competencias
Relaciones espaciales
y ambientales
Describo el impacto de hechos polticos de mediados del siglo XX (9 de abril, Frente Nacional)
en las organizaciones sociales, polticas y econmicas del pas.
Analizo el paso de un sistema democrtico representativo a un sistema democrtico participativo
en Colombia.
Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.
Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en Amrica Latina y su impacto en la construccin
de la democracia.
Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado.
Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales
de los ciudadanos y las ciudadanas.
Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos sociales.

Participo en debates y discusiones acadmicas.
Propongo la realizacin de eventos acadmicos (foros, mesas redondas, paneles).
Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin ante posiciones ideolgicas y propongo mecanismos para cambiar estas situaciones.
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas estn por encima de su gnero, su filiacin poltica, etnia, religin
Analizo crticamente la influencia de los medios de comunicacin en la vida de las personas y de las comunidades.
Planteo un tema o problema de investigacin.

Delimito el tema o problema espacial y temporalmente.
Justifico la importancia de la investigacin que propongo.
Defino los objetivos y la hiptesis del trabajo.
Describo la metodologa que seguir en mi investigacin, que incluya un plan de bsqueda de diversos tipos de informacin pertinente a los propsitos de mi investigacin.
Diseo un cronograma de trabajo.
Diseo un plan de bsqueda bibliogrfica con diferentes trminos y combinacin de trminos para encontrar informacin pertinente
Formulo proyectos
Realizo investigaciones como lo hacen los cientficos sociales: diseo proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados.
Relaciones con la historia

y la cultura
Estndares bsicos de competencias en Ciencias Sociales (continuacin)
200
Sistema Interactivo
Manejo conocimientos propios de las Ciencias Sociales
Identifico y tomo posicin frente

a las principales causas y consecuencias polticas, econmicas,
sociales y ambientales de la
aplicacin de las diferentes
teoras y modelos econmicos
en el siglo XXI y formulo hiptesis que me permitan explicar
la situacin de Colombia en
este contexto.
Identifico algunas caractersticas culturales y sociales de

los procesos de transformacin
que se generaron a partir del
desarrollo poltico y econmico
de Colombia y el mundo a lo
largo del siglo XX.
Identifico las causas, caractersticas y consecuencias del Frente

Nacional.
Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el
narcotrfico en Colombia.
Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el
siglo XX (Guerra Fra, globalizacin, enfrentamiento Oriente-Occidente)
Reconozco el cambio en la posicin de la mujer en el mundo y en
Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo
poltico, econmico, social, cultural y familiar y personal.
Identifico y explico las luchas de los grupos tnicos en Colombia
y Amrica Latina en busca de su reconocimiento social e igualdad
de derechos desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.
Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de

desarrollo econmico utilizados en Colombia y Amrica Latina
y las ideologas que las sustentan.
Analizo el impacto de estos modelos en la regin.
Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas
formas de organizacin de la economa mundial (bloques econmicos, tratados de libre comercio, reas de libre comercio)
Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organizacin
sobre las relaciones econmicas, polticas y sociales entre los
Estados.
Relaciones espaciales y ambientales
A qu
queremos
llegar?
Relaciones con la historia y la cultura
Competencias
Estndares bsicos de competencias en Ciencias Sociales 11
201
Sistema Interactivo
personales y sociales
Desarrollo compromisos
como cientfico(a) social
Comprendo que el ejercicio poltico es el resultado de esfuerzos por

resolver conflictos y tensiones que
surgen en las relaciones de poder
entre los Estados y en el interior
de ellos mismos.
A qu
queremos
llegar?
Competencias
Relaciones espaciales
y ambientales
Reconozco y explico los cambios y continuidades en los movimientos guerrilleros en Colombia

desde su surgimiento hasta la actualidad.
Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones
y reconozco los derechos que protegen a estas personas.
Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA)
y evalo el impacto de su gestin en el mbito nacional e internacional.
Analizo las tensiones que los hechos histricos mundiales del siglo XX han generado en las
relaciones internacionales (Guerra Fra, globalizacin, bloques econmicos)
Promuevo campaas para fomentar la cultura del pago de impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto pblico en mi comunidad.
Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con otras personas.
Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.
Asumo una posicin crtica frente a las acciones violentas de los distintos grupos armados en el pas y en el mundo.
Asumo una posicin crtica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las partes involucradas.
Desarrollo las investigaciones

Hago una revisin bibliogrfica siguiendo mi plan.
Analizo crticamente los documentos (qu tipo de documento es, quin es el autor, a quin est dirigido, de qu habla, por qu se produjo, desde qu posicin ideolgica est
hablando, qu significa para m).
Recojo informacin de otras fuentes pertinentes segn mi plan.
Registro informacin de manera sistemtica.
Clasifico, comparo e interpreto la informacin obtenida en las diversas fuentes.
Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para analizar la informacin.
Saco conclusiones.
Presento los resultados
Utilizo diversas formas de expresin, para dar a conocer los resultados de mi investigacin.
Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida.
Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigacin y relacionarlos con otros.
Relaciones con la historia

y la cultura
Estndares bsicos de competencias en Ciencias Sociales (continuacin)
Cronograma de sesiones - Grados 10 y 11 (ciclos 5 y 6)

REA
INTEGRADA
HORAS
PRESENCIALES
HORAS
EXTRA CLASE
TOTAL
HORAS
40
40
40
40
20
20
20
220
40
40
40
40
20
20
20
220
80
80
80
80
40
40
40
440
REA
SESIONES
PRESENCIALES DE DOS
HORAS CADA UNA
SESIONES EXTRA
CLASE DE DOS
HORAS CADA UNA
TOTAL
Matemticas
Lenguaje
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Sistemas
Ingls
Filosofa
TOTAL (c/grado)
20
20
20
20
10
10
10
110
20
20
20
20
10
10
10
110
40
40
40
40
20
20
20
220
Matemticas y Fsica
Ciencias sociales
Sistemas
Filosofa
Ingls
TOTAL (c/grado)
de 2 horas, hay sesiones que pueden ser desarrolladas en un tiempo superior o inferior, dependiendo de las exigencias de los contenidos, de las actividades o de otros factores. Lo importante
202
Sistema Interactivo
ndice
Introduccin

Las Ciencias Sociales como herramienta de transformacin
y generacin de desarrollo 207
Sesin 1
Primera Dcada del Siglo XX
209

Principales hechos histricos de la primera dcada
del siglo XX 209
La doctrina Monroe 214
Theodore Roosevelt 216
United Fruit Company 217
Mi Historia 221
Herramientas Ciudadanas 1 222

Sesin 2 La Hegemona Conservadora 235
La Hegemona Conservadora 235

Presidentes de Colombia durante la Hegemona
Conservadora 236
La separacin de Panam 239
Guerra de los Mil Das 241
Mi Historia 243

Sesin 3 La Revolucin mexicana 249
La Revolucin mexicana 249
Pancho Villa 250
El certificado judicial 256

Sesin 4
Antecedentes y causas de la Primera Guerra Mundial
261

Europa antes de la Primera Guerra Mundial
261

Sistemas de alianzas en Europa antes de la Primera
Guerra Mundial 262

Antecedentes de la Primera Guerra Mundial
272
La formacin de bloques enfrentados 274
203
Sistema Interactivo

Las crisis que precedieron el conflicto
274

La crisis definitiva: el atentado de Sarajevo
278

La Guerra hispano-estadounidense. Acciones militares

de los Estados Unidos en la segunda dcada del siglo XX
(1911-1920) 279

Presidentes de Colombia durante la segunda dcada
del siglo XX 280
Mi Historia 281

Sesin 5 La Primera Guerra Mundial 289
La Primera Guerra Mundial 289
Mi Historia 297
Consulta Popular 302
Sesin 6
Consecuencias de la Primera Guerra Mundial
303

303

para Amrica Latina 307
Mi Historia 316

Sesin 7 La Revolucin rusa 321
La Revolucin rusa 321
Karl Heinrich Marx 327
El Marxismo 328
El Socialismo 329
El comunismo 329
Mi Historia 330

Sesin 8 La Revolucin china 347
La Revolucin china de 1911 347
Mao Tse tung 349
Chian kai-shek 349

China se abre hacia los mercados del mundo
350
204
Sistema Interactivo

Sesin 9
Principales hechos histricos en la tercera dcada
del siglo XX 359

Principales hechos histricos en la tercera dcada
del siglo XX 359
El fascismo 364
Gobierno de Stalin 366
Mi Historia 367

Sesin 10
La Crisis de los aos 30
371
La Crisis de los aos 30 371
La bonanza econmica en Colombia 373
Mi Historia 374

Sesin 11
Europa en la posguerra 378

Principales hechos histricos en la cuarta dcada
del siglo XX 378

Europa antes de la Segunda Guerra Mundial
384

Personajes de la Segunda Guerra Mundial
385
Mi Historia 388

Sesin 12
La Guerra relmpago. Alemania triunfante
391
La Segunda Guerra Mundial 391
Mi Historia 399

Sesin 13
Estados Unidos entra a la guerra
403

Desarrollo y fin de la Segunda Guerra Mundial
403
La guerra con Rusia 407

Ingreso de Estados Unidos a la guerra: Pearl Harbor
413
El holocausto judo 414

Europa despus de la Segunda Guerra Mundial
415
Mi Historia 416

205
Sistema Interactivo
Sesin 14
La Posguerra

Principales hechos histricos en la quinta dcada

del siglo XX

Amrica Latina en la Segunda Guerra Mundial

La Segunda Guerra Mundial y la Posguerra

Consecuencias territoriales en el mundo

Colombia en la Segunda Guerra Mundial

Mi Historia

Herramientas Ciudadanas 14

Sesin 15

425
425
434
435
438
439
440
441
Dictaduras en Amrica Latina

Dictaduras en el siglo XX
Mi Historia
442
443
456
Sesin 16
El Bogotazo

El Bogotazo

457
457
Sesin 17

La Guerra Fra
La Guerra Fra
El Muro de Berln
La URSS en su estado final
462
462
465
467
Sesin 18

Principales hechos histricos desde la mitad

del siglo XX
Principales hechos histricos desde la mitad
del siglo XX
206
468
468
Sistema Interactivo
Las ciencias sociales como herramienta de transformacin

y generacin de desarrollo
Dentro del esquema pedaggico del Sistema Interactivo Transformemos

Educando, las Ciencias Sociales no deben ser vistas como un proceso
de memorizacin de fechas y hechos ocurridos en el pasado, sino como
el proceso de anlisis de los acontecimientos que han llevado a que
nuestra sociedad y nuestro entorno sean lo que son en este momento.
De acuerdo con el sistema interactivo, el estudiante y su docente transformador o transformadora no son actores pasivos del estudio de la
ciencias sociales, sino activos y por lo tanto deben tener la capacidad
de analizar los hechos, confrontarlos con la realidad y tomar acciones
que permitan transformar la realidad que viven actualmente.
En este sentido es necesario que cada uno asuma una actitud diferente
frente al estudio y entiendan que no vienen a cada sesin a recibir una
serie de informaciones, fechas y datos para ser memorizados, sino que
estn asistiendo a un proceso dinmico, en el que la funcin principal,
tanto por parte del transformador o transformadora y los estudiantes,
es la de analizar los hechos, compararlos con la realidad en la que se
vive, para poder establecer que acciones de las acontecidas han afectado positiva o negativamente nuestra realidad actual y que acciones
podemos tomar para lograr la transformacin que queremos.
En el Sistema Interactivo, el estudio de las ciencias sociales parte del
207
Sistema Interactivo
hecho, de que cada uno de nosotros, con sus comportamientos y

acciones es parte fundamental de la realidad en que se vive y que al
cambiar nuestra cotidianidad, se adquiere el poder de transformar
en mayor o menor grado el entorno.
Por lo tanto no solo es necesario conocer como han acontecido los
hechos internacionales, nacionales o regionales, sino tambin la forma
en que se ha desarrollado nuestra existencia y la de nuestra familia
en medio de esa serie de eventos, razn por la cual a la par de que
conocemos y analizamos los grandes hechos, vamos a empezar a
escribir nuestra propia historia y la de nuestras familias.
En la medida en que el proceso educativo se fortalece, vamos a definir
nuestro norte como entes sociales, vamos a aprender a interactuar
con los dems actores sociales incluido el estado y la empresa privada,
vamos a entender que los conflictos son inherentes al desarrollo de
la comunidad, pero que la forma de resolverlos no es la violencia.
208
Sistema Interactivo
Primera dcada del Siglo XX
Principales hechos histricos

de la primera dcada del Siglo XX
Contexto
Mundial
1904
Polticas imperialistas de Estados Unidos. El presidente
Theodore Roosevelt promueve
una poltica exterior agresiva a
travs de un intervencionismo
en los pases vecinos. Desembarco de tropas, ocupacin de
puertos y control de aduanas
denominada Gran garrote
basada en una desviacin de
la doctrina Monroe. Recordemos que la Doctrina Monroe
fue presentada por el entonces
Presidente de los Estados Unidos James Monroe en 1823,
bajo la frase Amrica para
los americanos, como un
aviso a las potencias europeas
con el fin de que evitaran su
intromisin en Amrica, pero
la cual Roosevelt convirti en
la justificacin para la intervencin norteamericana en
Amrica Latina. Compaas
norteamericanas consolidaron
Contexto
Latinoamericano
1902
Repblica parlamentaria
en Chile, Repblica Aristocrtica en Per. Repblica
Parlamentaria fue un perodo
en la historia de Chile que se
extiende entre 1891 y 1925.
Corresponde a un rgimen
seudoparlamentario, tambin
caracterizado como gobierno
de partido bajo formas parlamentarias, entendiendo por
parlamentario en su poca
una interpretacin dada a las
relaciones Presidente-Congreso Nacional en la Constitucin de 1833, despus de
la derrota de Balmaceda en
la Guerra Civil. Durante este
periodo se destac principalmente el predominio del
Congreso Nacional sobre el
Presidente de la Repblica.
Los eventos que marca su
comienzo es la Guerra Civil
Contexto
Colombiano
1902
La Hegemona conservadora
se refiere al periodo histrico en Colombia durante el
cual el Partido Conservador
Colombiano se mantuvo en
el poder. Dicho perodo est
comprendido entre los aos
1886, cuando Rafael Nez
instaur lo que se denomin
la poltica de la Regeneracin
y se extendi hasta 1930.[] Los
hechos ms importantes de
este periodo fueron:
Se redacta la Constitucin de
1886, que con diversos cambios rigi la vida democrtica
de Colombia durante 105
aos, hasta 1991 y su autora
corresponde a Rafael Nez y
Miguel Antonio Caro.
Se origin la Guerra de los
Mil Das.
209
Sistema Interactivo
sus inversiones y obtuvieron

grandes concesiones de tierra
para plantaciones y ferrocarriles en las repblicas de Centroamrica, cuyas economas
de exportacin quedaron
dependientes del capital extranjero.
Archivo Wikipedia
Tendencia de los grandes imperios econmicos a formar

monopolios y oligopolios,
empresas a gran escala con
unidad econmica. Por ejemplo la Standard Oil controlaba el 84% de la produccin
norteamericana y extrajera; la
compaa United Fruit Company lleg a controlar el 80%
de las plantaciones bananeras
y la red ferroviaria de Amrica
Central.
Theodore Roosevelt
Contexto
Latinoamericano
1902
Contexto
Colombiano
1902
de 1891, y su fin el Golpe de

Estado de 1924, que implic
la clausura del Congreso, y la
promulgacin de la Constitucin de 1925, que estableci
un rgimen presidencial.
Ocurri la Emancipacin de
Panam.
Repblica Vieja
en Brasil
Se cerr el congreso y se cre

la Asamblea Nacional Constituyente de 1910.
Exportacin de caf, exportacin

de caucho. Endeudamientos
con Europa y Estados Unidos.
Se estableci el servicio militar

obligatorio.
Es el perodo que va desde la

promulgacin de la Repblica,
en 1889, hasta la revolucin
de 1930.
La historia de la repblica ha
sido una bsqueda de una
forma de gobierno viable
para reemplazar a la monarqua. Esa bsqueda ha dado
tumbos entre la autonoma
estatal y la centralizacin. La
constitucin de 1891, que
estableca la Repblica de
los Estados Unidos de Brasil
(Repblica dos Estados Unidos
do Brasil), restauraba la autonoma a las provincias, ahora
llamadas Estados. Reconoca
que el gobierno central no
gobernaba a nivel local, que
ejerca el control slo a travs
de las oligarquas locales. El
Fueron fundadas la Escuela

Militar y la Escuela Naval
(1907).
Se construy el Capitolio Nacional.

Archivo Wikipedia
Contexto
Mundial
1904
Miguel Antonio Caro
210
Sistema Interactivo
Contexto
Latinoamericano
Imperio de Brasil no haba
absorbido totalmente las
patrias regionales, y ahora se
reafirmaron.
Intervencin norteamericana en Cuba y Puerto

Rico
El desenlace de la Guerra
Hispano-Estadounidense;
entre Espaa, Estados Unidos y Cuba; conllev a la
obtencin por parte de los
estadounidenses de varias de
las colonias espaolas. Entre
ellas estaban las islas de Cuba
y Puerto Rico, que cambiaron de manos despus de
la firma del Tratado de Pars,
el 10 de diciembre de 1898.
Contexto
Colombiano
Se hizo un censo (1918) que arroj como resultado 5.855.077

habitantes.
Se crearon el Banco de la Repblica y la Contralora General.
Se desarroll el Sistema Ferroviario del pas.
Se dio inicio a la Guerra de los Mil Das
Perodos presidenciales
de la Hegemona conservadora en el siglo XX
Rafael Reyes (1903-1909)
Carlos Restrepo (1911-1914)
Jos Vicente Concha (1913-1918)
Marco Fidel Surez (1917-1922)
General Jorge Holgun Mallarino (1920-1922)
Pedro Nel Ospina (1921-1926)
Archivo Wikipedia
Miguel Abada Mndez (1925-1930)

Fin de la Guerra de los Mil Das.
(1899-1902)
Guerra civil entre liberales y conservadores, por las reformas polticas, econmicas y culturales por parte de los conservadores.
Derrota de los liberales.
Edificio del Tribunal

Provincial de la capital
Incipiente industria nacional, especialmente en el rea textil. Se

afianza la exportacin del caf y podramos plantear que es la
puerta a los ms de cien ao de violencia que ha azotado a Colombia hasta nuestros das.
211
Sistema Interactivo
Contexto
Latinoamericano
1910
Contexto
Colombiano
1903
Elementos revolucionarios aparecen a lo

largo del siglo XX
Separacin del Istmo Panam

(3 de noviembre de 1903)
La migracin rural a las ciudades creando

extensos cinturones de miseria. La produccin agrcola continu siendo el pilar de la
economa de exportacin de Latinoamrica.
El gobierno norteamericano con la ayuda de

movimientos separatistas y con el nico inters
de apoderarse del canal de Panam, el cual
estaba siendo construido por el gobierno Colombiano, respalda la separacin de Panam
con el envi de tropas y reconoce el nuevo
gobierno panameo.
Las revoluciones, dirigidas y promovidas generalmente por las clases medias y apoyadas
por los trabajadores y el campesinado descontento, tuvieron lugar en Mxico, Brasil,
Argentina, Guatemala, Bolivia, Cuba, Nicaragua y en otros pases. En todas ellas, sus lderes
adoptaron diversas ideologas emergentes
(populismo, nacionalismo, socialismo), pero
fueron duramente reprimidas.
Revolucin mexicana
Fue la primera revolucin social del siglo XX
cuya etapa o fase armada dur del 1910 al
1920. La revolucin empez como una rebelin en contra de la dictadura de Porfirio Daz
que ya tena ms de treinta aos en el poder.
El movimiento fue liderado por el intelectual
y teorista poltico Francisco. Madero que con
su lema sufragio efectivo, no reeleccin
cristaliz el descontento alrededor del pas en
contra del dictador Daz. Esta fase termin con
el exilio de Daz en Pars y el triunfo de Madero en las elecciones democrticas de 1911.
La segunda fase de la revolucin comienza con
el desacuerdo entre la antigua clase burguesa
porfirista y Madero. Con el apoyo de los Esta-
Escudo de Panam
1904 - 1909
Gobierno de Rafael Reyes
Al asumir el poder encontr un pas arruinado por la Guerra de los Mil Das y por
las consecuencias de la separacin de
Panam. Aunque le imprimi al gobierno
su talante progresista, condensado en sus
lemas Paz, concordia y trabajo y Menos
poltica, ms administracin, sus polticas
212
Sistema Interactivo
Contexto
Latinoamericano
Contexto
Colombiano
1904 - 1909
1910
Despus de estas dos fases, la Revolucin se

convirti en una revolucin social con Emiliano Zapata (en el sur) y Pancho Villa (en el
norte) luchando por causas sociales como una
reforma agraria, justicia social, y educacin.
No obstante ambos revolucionarios tuvieron
que hacer compromisos sociales con los revolucionarios liberal-constitucionalistas como
Venustiano Carranza y lvaro Obregn.
La tercera fase es la culminacin de la revolucin armada con la Constitucin Poltica de
los Estados Unidos Mexicanos de 1917, reconocida por haber sido una constitucin liberal
social y la primera de su tipo en el mundo que
an rige al Mxico de hoy. La Constitucin
garantiz reformas y derechos liberales (civiles
y polticas) y sociales (reforma agraria y legislacin laboral progresista).
El ideal de la revolucin era crear una ciudadana moderna con derechos y alfabetismo.
La Constitucin de 1917 fue, quizs, el logro
ms grande de esta Revolucin.
generaron tambin una fuerte oposicin y

el presidente empez a actuar de manera
dictatorial, ordenando confinamientos y
destierros a sus rivales y opositores, cerrando el Congreso y convocando una Asamblea
Constituyente (1905), que extendi a 10 aos
(hasta 1914) su gobierno, suprimi la vicepresidencia (ya que estaba enemistado con el
vicepresidente Ramn Gonzlez Valencia), y le
dio la facultad al mandatario para nombrar el
designado presidencial.
El clima de tensin en el pas fue tal, que se
produjo un atentado contra su vida el 10 de febrero de 1905, del cual sali ileso; finalmente la
presin popular lo oblig a renunciar en 1909.
Sus cinco aos de gobierno fueron conocidos
como El Quinquenio Reyes, o como sus detractores lo denominaron, la Dictadura Reyes.
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dos Unidos y su embajador en Mxico Henry

Lane Wilson, el presidente electo y el vicepresidente Jos Mara Pino Surez son asesinados
en 1913, y se impone el dictador Victoriano
Huerta como lder del pas. No obstante, debido a las acciones de otros revolucionarios que
lucharon contra la nueva dictadura, Huerta
huy a los Estados Unidos en 1914.
Rafael Reyes
213
Sistema Interactivo
La Doctrina Monroe sintetizada en la frase

Amrica para los americanos, fue elaborada
por John Quincy Adams, atribuida a James
Monroe en el ao 1823 y anunciada el 2 de
diciembre del mismo ao. Dirigida principalmente a las potencias europeas con la intencin
de que los Estados Unidos no toleraran ninguna interferencia o intromisin de las potencias
europeas en Amrica.
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La doctrina Monroe
La frase toma su sentido dentro del proceso de

imperialismo y colonialismo en el que se haJames Monroe
ban embarcado las potencias econmicas de
esos aos. Se present como defensa de los procesos de independencia de los pases
sudamericanos. Sin embargo, se produjeron igualmente intervenciones europeas en
asuntos americanos como por ejemplo la ocupacin espaola de la Repblica Dominicana entre 1861 y 1865, el bloqueo de barcos franceses a los puertos argentinos
entre 1839 y 1840, el establecimiento de Inglaterra en la costa de la Mosquitia, en
Nicaragua, y la ocupacin de las Islas Malvinas por parte de Gran Bretaa en 1833.
La doctrina fue presentada por el presidente James Monroe durante su sptimo discurso al Congreso sobre el Estado de la Unin. Fue tomado inicialmente con dudas
y posteriormente con entusiasmo. Fue un momento definitorio en la poltica exterior
de los Estados Unidos. La doctrina fue concebida por sus autores, especialmente
John Quincy Adams, como una proclamacin de los Estados Unidos de su oposicin
al colonialismo, pero ha sido posteriormente reinterpretada de diversas maneras.
Al comienzo del siglo XX Estados Unidos afirm su Doctrina del destino manifiesto y
el presidente Theodore Roosevelt emiti el Corolario de 1904 (Corolario Roosevelt)
afirmando que, si un pas americano situado bajo la influencia de los EE.UU. amenazaba o pona en peligro los derechos o propiedades de ciudadanos o empresas
estadounidenses, el gobierno de EE.UU. estaba obligado a intervenir en los asuntos
internos del pas desquiciado para reordenarlo, restableciendo los derechos y el
214
Sistema Interactivo
patrimonio de su ciudadana y sus empresas. Este corolario supuso, en realidad, una

carta blanca para la intervencin de Estados Unidos en Amrica Latina y el Caribe.
La interpretacin posterior del contenido de esta doctrina ha variado con el tiempo.
Primero se vio en ella la afirmacin de la absoluta independencia de los Estados
americanos en todo asunto a ellos concerniente; despus, se invoc para rechazar
toda accin de los Estados europeos, aun en asuntos en que el Derecho internacional la admite; y desde hace mucho tiempo que los Estados Unidos han, como
escribe el ruso F. de Martens, modificado la regla Amrica para los americanos
sustituyndola por esta otra: Amrica para los americanos del Norte.
Los Estados Unidos se han negado a reconocer el derecho de los Estados europeos para
celebrar entre s tratados relativos a las grandes vas de comunicacin abiertas en Amrica
al comercio y a la comunicacin universal, a pesar del inters que en ello pueden tener
aquellas potencias europeas que tienen posesiones o colonias en Amrica.
En este particular resulta esclarecedor lo ocurrido con el canal de Panam, sobre el
cual (y en contra de lo convenido en el Tratado Clayton-Bullwer, celebrado entre los
mismos Estados Unidos e Inglaterra en 1850) pretendi la Repblica norteamericana
desde 1881 ejercer una inspeccin exclusiva, y lo ha logrado. La supremaca que los
Estados Unidos pretenden ejercer en toda Amrica, aun contradiciendo los principios de
Monroe o reinterpretndolos, ha quedado patente en mltiples ocasiones, de las cuales
bastar recordar su mediacin de 1881 con motivo de la guerra entre Chile y el Per.
Aos ms tarde, los Estados Unidos, despus de tres aos de neutralidad, deciden
apoyar a los Aliados. En el mensaje que el presidente Wilson envi al Senado norteamericano a principios de 1917, al tratar de la guerra europea y de las bases para la
paz, propuso que las diversas naciones adoptasen, de comn acuerdo, la doctrina del
presidente Monroe como doctrina del mundo: que ninguna nacin trate de imponer su
poltica a ningn otro pas, sino que cada pueblo tenga la libertad de fijar por s mismo
su poltica propia, de elegir el camino de su progreso, y esto sin que nada le estorbe,
ni le moleste, ni le asuste, de tal modo que se vea a los pequeos marchar parejos
con los grandes y poderosos. Pero la mxima culminacin de este proceso histrico
se produce cuando los E.E.U.U. entran en guerra para combatir el nazismo en Europa.
Wheaton y Martens afirman que la doctrina Monroe no constituye sino la opinin
personal del jefe del poder ejecutivo de los Estados Unidos en 1823, pero que no es
una ley internacional aplicable a los Estados Europeos.
215
Sistema Interactivo
Theodore Roosevelt
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la mano del Partido Republicano,

siendo elegido representante de su
Estado en el Congreso (1882-84)
y subsecretario de Marina (189798). Desde aquel puesto dirigi los
preparativos para la guerra contra
Espaa de 1898; pero su ideologa
nacionalista y su admiracin por el
herosmo militar le impulsaron a
comprometerse ms directamente,
formando un cuerpo de voluntarios
con el que desembarc y luch en
Cuba.
Theodore Roosevelt
26. presidente de los Estados Unidos de Amrica (Nueva York, 1858

- Sagamore Hill, Nueva York, 1919).
Historiador educado en Harvard y
procedente de una familia acomodada, fue un polifactico y un hombre de accin. Entr en la poltica de
Para evitar que aspirara directamente a la presidencia, el partido

le present como candidato a vicepresidente en las elecciones de
1900, en las que result reelegido
McKinley. El asesinato de McKinley
poco despus convirti a Roosevelt
en presidente (1901) y l mismo
logr la reeleccin en 1904, de manera que fue presidente hasta 1909.
216
Sistema Interactivo
United Fruit Company

La historia del crecimiento de las
bananas en Centroamrica est ligada estrechamente a la historia de la
poltica en el rea desde 1880 hasta
1970. Con anterioridad a 1870 las
bananas eran desconocidas en los
Estados Unidos. Las primeras bananas
se importaron a Estados Unidos en
1870 y 28 aos ms tarde, los Estadounidenses consuman 16 millones
de racimos al ao. La historia comienza en 1871 con la construccin de un
ferrocarril en Costa Rica por un industrial de 23 aos de edad
de Brooklyn, Keith Minor.
l proyecto cost centenares de vidas, incluyendo las
de dos de sus hermanos.
Keith era un hombre que
haca cualquier cosa para
avanzar en sus intereses. l,
incluso se cas con la hija
del Presidente de Costa
Rica. Sus esfuerzos dieron
resultado y con el tiempo
gan el ttulo de Rey sin
Corona de Centroamrica.
Mientras Keith construa
el ferrocarril en Costa Rica
estaba ejecutando tambin un plan mucho ms
grande. Conforme la construccin

progresaba, l plantaba bananas en las
servidumbres terrestres al lado de las
vas. Los bananos florecieron y, con el
ferrocarril terminado, era posible econmicamente transportar las bananas
a los mercados vidos de los Estados
Unidos y Europa. Diez aos ms tarde,
Keith posea tres compaas bananeras.
Keith entonces se asoci un marino de
Cabo Cod, el Capitn Lorenzo Baker
y a un empresario de Boston, Andrew
Preston. Juntos reunieron el dinero para
fundar la Boston Fruit
Company. En 1899, la
Boston Fruit Company y
la United Fruit Company
(UFCO) se fusionaron
para formar la compaa
ms grande de bananas
en el mundo, con plantaciones en Colombia,
Costa Rica, Cuba, Jamaica, Nicaragua, Panam y
Santo Domingo. Posean
once barcos de vapor,
conocidos como la Great
White Fleet, ms otros
30 buques alquilados
o arrendados. La compaa tambin posea
112 millas de ferrocarril
217
Sistema Interactivo
Archivo Wikipedia
que vinculaba
las plantaciones
con los puertos.
Los otros pases en

Amrica Central y
Sudamrica tambin
cayeron bajo el poEn 1901, el enderoso manto de la
tonces dictador
UFCO, llamada yuGuatemalteco,
nai o La Frutera en
Manuel Estrada
Barco de Vapor
Amrica Latina, pero
Cabrera otorg
ninguno estuvo tan
a UFCO la exsubordinado como Guatemala. En
clusiva en el derecho a transportar
Guatemala, la compaa generaba el
correo entre Guatemala y Estados
25 por ciento del total de la producUnidos. Esta fue la primera entrada
cin de la compaa. En Guatemala,
de la UFCO en Guatemala. GobernaUnited Fruit obtuvo el control de,
da por un dictador derechista quien
virtualmente, todos los medios de
hara cualquier cosa que la compaa
transporte y comunicaciones. Adequisiera, Keith Minor juzg que Guams, un arancel sobre cada artculo
temala tenia un clima ideal para las
de flete movido dentro y fuera del
inversiones. Cre la Compaa Guatepas a travs de Puerto Barrios. Por
malteca de Ferrocarril, como una filial
muchos aos, los cultivadores de
de UFCO, y capitaliz 40 millones de
caf de Guatemala pagaron taridlares.
fas muy altas, ocasionando que el
precio del caf Guatemalteco en el
Contrat con Cabrera la construccin
mercado mundial fuera muy elevade un ferrocarril entre la Ciudad de
do.
Guatemala y Puerto Barrios. UFCO
tambin obtuvo permiso de compra
La capital del gobierno de la United
de los terrenos en Puerto de Barrios a
Fruit Company, en Guatemala, estaprecio nominal y recibieron un subsiba en Bananera donde construy su
dio de tierra de una de una milla por
cuartel general. Desde aqu dominaba
500 yardas junto al muelle municipal.
su imperio y corrompa los niveles
Keith Tambin negoci el contrato
internos del gobierno y la poltica en
para construir la lnea de telgrafo
desde la capital a Puerto Barrios.
218
Sistema Interactivo
Guatemala. La United Fruit Company

se eximi a s misma de, virtualmente,
todos los impuestos por 99 aos.
Como es siempre el caso, las opiniones
pueden situarse a ambos lados de la
pregunta de si la United Fruit Company
fue un beneficio o un flagelo para Centroamrica. La compaa seguramente
trajo un gran desarrollo econmico y
organizacin a una regin que tena
muy poco de ambos. La UFCO pagaba a sus empleados fijos mejor que
cualquiera otra, escuelas y viviendas
fueron construidas para los hijos de sus
empleados, construyeron hospitales y
laboratorios de investigacin. Desde el
principio la compaa se embarc en
enrgicos proyectos de investigacin
para tratar y eliminar enfermedades
tropicales tales como la malaria y la
fiebre del dengue. Sus laboratorios
tambin trabajaron muy
duro para eliminar las
enfermedades especficas de los bananos.
En Costa Rica, grandes
reas de bananos fueron
afectadas por la enfermedad y los laboratorios
de UFCO desarrollaron
insecticidas y fungicidas
especializados para sofrenar el problema. Algunos de estos laboratorios
todava estn trabajando hoy en da.

La UFCO trajo beneficios tangibles a
los pases donde oper, pero tambin
trajo problemas o perpetu los existentes. Para los trabajadores temporales en
los campos, la vida era muy dura. Las
condiciones eran fsicamente peligrosas
y los txicos qumicos usados sobre los
bananos eran un peligro constante. La
malaria y la fiebre del dengue eran un
peligro constante tambin. Los trabajadores de campo de la UFCO cobraban ms
que en otras plantaciones pero el trabajo
era estacional y sumado anualmente era
muy poco dinero. La UFCO se opuso
hermticamente a cualquier intento de
formacin de sindicatos. Abandonaba
reas enteras si el sindicalismo comenzaba a ganar posiciones firmes. Cuando
abandonaba un rea derrumbaba las viviendas y escuelas que haba construido y
dejaba el rea totalmente
desvalida. La compaa
tambin practic el racismo institucionalizado.
En ciudades como Morales y Puerto Barrios, los
no-blancos tenan que
ceder sus derechos a los
blancos.
La masacre de las
bananeras
219
Sistema Interactivo
1
1.
Lea el cuadro Principales hechos histricos de la primera mitad del siglo XX .

Luego encuentre una diferencia sustancial entre los hechos ocurridos en Estados
Unidos en la primera dcada del siglo XX (1900-1910) y los hechos ocurridos
en Colombia en el mismo periodo. Presntela a sus compaeros /as en una
mesa redonda y elaboren una conclusin.
2.
Realice las lecturas: La Doctrina Monroe, Biografa de Theodore Roosevelt,

United Fruit Company.
En grupo, resuelva las siguientes preguntas:

Cuando Monroe estableci su doctrina en el ao de 1823, cul era su objetivo?
Cul fue el objetivo de Roosevelt cuando retom esta teora a principios del siglo XX?
Por qu Centroamrica y Amrica Latina permitieron que Estados Unidos

estableciera empresas en su territorio?
Vieja fachada de la
UFCO en Louisiana,
Estados Unidos
220
Sistema Interactivo
1
1.
En grupo, realice la lectura La Guerra de los Mil Das y elabore un cuadro

sinptico que contemplen, los siguientes puntos:
Causas de la Guerra de los Mil Das.
Logros tras la guerra.
2.
Elabore un escrito con su opinin sobre la Guerra de los Mil Das.
3.
Pregunte a sus familiares cercanos si tienen el Registro Civil de Nacimiento, en

dnde estn registrados y si guardan una copia original de este documento.
Si algunos de sus familiares no tienen Registro Civil de Nacimiento, pregnteles las

razones.
Docente Transformador o Transformadora, a partir de la informacin suministrada
por los estudiantes, evalu la posibilidad de gestionar una jornada de expedicin
del registro civil en la comunidad.
Averiguar cules personas de su familia vivan

entre 1910 y 1940, qu zona de Colombia
habitaban, quines eran, cmo subsistan y de
dnde provenan.
Busque fotos, escritos familiares y objetos de

la poca.
Imagen tomada de http://estaticos.20minutos.es
Mi historia
221
Sistema Interactivo
Herramientas ciudadanas
Registro civil
El registro civil
El registro civil es el instrumento jurdico y administrativo del cual se vale el Estado
para el reconocimiento de los derechos y obligaciones de los colombianos frente a
la sociedad y la familia.
Sin duda, la existencia, la nacionalidad, la filiacin y la identificacin de la personas
seran de difcil determinacin sin un Sistema de Registro del Estado Civil que, de
manera detallada y fidedigna, refleje todos aquellos hechos y actos que inciden en
el transcurso de la vida de las mismas, desde su nacimiento hasta su defuncin.
En este sentido, el proceso de registrar la vida civil de los colombianos, en orden a
garantizar y posibilitar el ejercicio de sus derechos y correlativamente la exigencia
de sus deberes, constituye un proceso cuya organizacin, ejercicio y desarrollo es
una responsabilidad primordial del Estado.
El registro civil demuestra la situacin jurdica que tiene la persona dentro de la
sociedad en orden a sus relaciones de familia, de la cual se derivan derechos y
obligaciones.
El registro civil es el nico documento pblico que prueba el Estado Civil de una
persona ante su familia, la sociedad y el Estado. Su importancia radica en que la
persona nace a la vida jurdica (Artculo 14 Constitucin Nacional).
El nombre
El nombre es un derecho absoluto de la persona, por lo tanto: Toda persona tiene derecho a su individualidad y por consiguiente al nombre que por ley le corresponde.
Caractersticas
1.
Inalienable e indisponible: es un derecho personalsimo que carece de valor

pecuniario. No puede venderse ni cederse gratuita ni onerosamente.
222
Sistema Interactivo
2.
Cumple una funcin identificadora: El nombre es un elemento necesario para

la adecuada individualizacin de las personas, integrantes de un grupo social.
3. Es irrenunciable: Siendo el nombre un derecho subjetivo que cumple una

funcin social pblica e identificadora de la persona como integrante del grupo social en que vive y dentro del cual es protagonista de relaciones jurdicas,
la renuncia no est permitida, pues el nombre no solo contempla el inters
individual del titular, sino el de toda una sociedad y el del mismo Estado.
4. Es tutelado por la ley: Goza de la proteccin legal quien expresamente lo
estatuye en el artculo 4 del Decreto Ley 1260/70.
Pasos a seguir:
1. Solicitar la inscripcin del nacimiento de la persona por parte del
denunciante en las Registraduras Auxiliares, Especiales o municipales del pas; si es en el exterior en el respectivo Consulado del pas
donde se encuentre o en la clnica u hospital donde haya ocurrido el
nacimiento, siempre que la entidad de salud haya suscrito convenio
con la Registradura Nacional para el efecto.
2. Presentar personalmente a la persona cuyo nacimiento va a ser
inscrito, en las Registraduras Auxiliares, Especiales o municipales del
pas, Notarias, Inspecciones de Polica o Corregimientos autorizados,
de acuerdo al lugar de nacimiento de quien se va a registrar, o en el
respectivo Consulado del pas donde se encuentre.
3. Presentarse personalmente el denunciante o la persona que solicita la inscripcin en el Registro Civil, o los dos testigos que hayan
presenciado el nacimiento o tengan noticia directa y fidedigna de l,
si no se tienen documentos autnticos para su comprobacin, en las
Registraduras Auxiliares, Especiales o municipales del pas, Notarias,
223
Sistema Interactivo
Inspecciones de Polica o Corregimientos autorizados, de acuerdo

al lugar de nacimiento de quien se va a registrar, o en el respectivo
Consulado del pas donde se encuentre.
4. Recibir copia del original del registro civil del inscrito, en las Registraduras Auxiliares, Especiales o municipales del pas, Notarias, Inspecciones de Polica o Corregimientos autorizados, de acuerdo al lugar de
nacimiento de quien se va a registrar, si es en el exterior en el respectivo
Consulado del pas donde se encuentre o en la clnica u hospital donde haya ocurrido el nacimiento, siempre que la entidad de salud haya
suscrito convenio con la Registradura Nacional para el efecto.
Requisitos para la expedicin
del registro civil de nacimiento
1.
Acta de nacimiento. Debe estar traducida oficialmente si

ha sido expedida en un idioma diferente, si el nacimiento
ocurre en el extranjero (copia apostillada).
2.
Certificado mdico de nacido vivo expedido por el centro

hospitalario o del mdico o enfermera que haya asistido a
la madre en el parto si el beb tiene un mes de nacido o
menos. Si no se cuenta con el certificado de nacido vivo,
se debe hacer declaracin bajo juramento de dos testigos
hbiles que hayan presenciado el hecho o hayan tenido
noticia directa y fidedigna de l. El juramento se entender
prestado por el solo hecho de la firma. Si el nio tiene ms
de un mes de nacido, se debe presentar alguno de los anteriores documentos, la partida de bautizo acompaada de
la certificacin de la competencia del prroco que celebr
el bautismo, o la anotacin de origen religioso acompaada
del certificado expedido por el representante legal de la
iglesia (en original).
3.
Cdula de ciudadana o Extranjera de los denunciantes y

testigos (en original).
224
Sistema Interactivo
Si soy desplazado por la violencia, cmo obtengo el registro civil de

mi hijo/a?
La ley 387 de 1997 dispuso que el Gobierno Nacional debe promover las acciones y medidas necesarias para la atencin, proteccin
y estabilizacin socio-econmica de los desplazados por la violencia dentro del territorio nacional a travs de Decreto 290 del 17
de febrero de 1999 que facilita la inscripcin en el registro civil de
nacimiento y expedicin de documentos de identificacin para las
personas desplazadas por la violencia ocasionada por el conflicto
armado interno.
Los funcionarios encargados del registro civil en los municipios donde

estn ubicados los desplazados por la violencia, efectuarn, a nombre
del funcionario competente del lugar en que ocurri el nacimiento,
el trmite de inscripcin en el registro civil de nacimiento de las
personas afectadas que carezcan de ste.
En todo caso y para todos los efectos, se entender que el registro est
inscrito en el sitio de nacimiento, debiendo hacer mencin expresa
de tal circunstancia en las copias o certificaciones que se emitan.
Cules son los requisitos?
Son los mismos mencionados arriba para cuando tiene un mes de

nacido; tenga en cuenta que el Nmero nico de Identificacin
Personal N.U.I.P. que aparece en el registro civil es el nmero de
identificacin de su hijo/a hasta el momento en que se le expida
la tarjeta de identidad o la cdula, pero igual hay trmites como el
matrimonio, el divorcio y aquellos en los que se exige una plena identificacin de la persona, en los que el registro civil es indispensable.
Por lo tanto, siempre debemos tener a mano una copia del registro
civil con el dato de la Notara y fecha en que se expidi, por si se
requieren duplicados.
Recuerde:
Por regla general, el registro civil de nacimiento debe ser tramitado
dentro del mes siguiente al nacimiento.
225
Sistema Interactivo
Nmero nico de Identificacin Personal

As como cada persona tiene derecho a un nombre que la individualiza, tambin
tiene derecho a una identificacin. Cada persona tendr una identificacin nica
y cada identificacin corresponder exclusivamente a una persona (Decreto 1695
de 1971).
Desde 1970 hasta el 31 de Enero de 2000 se asign el NUIP, nmero compuesto
por 11 dgitos distribuidos de la siguiente manera:
Parte Bsica: compuesta por seis dgitos que constituyen la fecha de nacimiento
en el siguiente orden (AA.MM.DD). Los dos primeros indican el ao de nacimiento, seguidos por el mes y los dos finales el da de nacimiento.
Ejemplo: a una persona nacida el 12 de abril de 1975, se le asigna la siguiente
parte bsica: 750412.
Parte Complementaria: Fue asignada por el servicio nacional de inscripcin
(SIN) de la Registradura Nacional del Estado Civil desde 1989 y permite distinguir a las personas nacidas el mismo da en Colombia; Est compuesta por
cinco dgitos; los cuatro primeros corresponde al orden de sucesin nacional,
el penltimo permite identificar el sexo de la persona (par masculino, impar
femenino) y el ltimo es el dgito de la verificacin resultante de una operacin
matemtica.
Para el caso del ejemplo anterior, si es de sexo femenino la parte complementaria podra ser 08058.
Nmero nico de Identificacin Personal
Mediante
Resolucin
Nmero
0146 del 18 asignarlo
de Eneroade
2000 sedonde
adopt el
Importante:
el N.U.I.P
. le corresponde
la oficina
NUIPocurri
a partireldel
1 de febrero
2000. desplazada.
nacimiento
de lade
persona
El NUIP est compuesto por diez caracteres, los 3 primeros son alfanum-
226
Sistema Interactivo
Registro Civil de nacimiento de personas

pertenecientes a las comunidades indgenas
Cuando se trate de la inscripcin del
nacimiento de una persona perteneciente a las comunidades indgenas,
se debe respetar las tradiciones y costumbres, en atencin a los preceptos
Constitucionales que reconocen la diversidad tnica y cultural de la nacin.
En tal sentido la Constitucin Poltica
Nacional establece:
Las autoridades de la Repblica estn
instituidas para proteger a todas las
personas residentes en Colombia, en su
vida, honor, bienes, creencias y dems
derechos y libertades y para asegurar el
cumplimiento de los deberes sociales
del Estado y de los particulares (Artculo 2. Inciso 2. de la C.N.).
Toda persona tiene derecho al reconocimiento de su personalidad jurdica.
(Artculo 14 de la C. N.).
La persona natural, inicia el desarrollo
de su personalidad jurdica, a partir
del momento de su inscripcin en
el registro civil de nacimiento ante el
funcionario competente; en el cual se
le asigna un nombre cuya finalidad es
fijar la identidad del ser humano, en sus
relaciones sociales y ante el Estado, de
tal suerte que permita distinguirlo del
entorno. En cuanto al diligenciamiento
de las casillas que hacen referencia al
nombre del inscrito deben consignarse como nombres y apellidos aquellos
que correspondan a la tradicin de la
Comunidad Indgena, respetando en
todo caso su idioma o dialecto, sus
creencias, sus costumbres, en suma,
la tradicin cultural de cada etnia en
particular.
227
Sistema Interactivo
Registro Civil de Matrimonio

El matrimonio es uno de los actos, que
afecta el estado civil de una persona,
por lo tanto es necesario, legalizar su
existencia ante el Estado por medio de
un documento pblico, que para el caso
es el Registro de Matrimonio.
Matrimonio, es un contrato solemne

por el cual un hombre y una mujer se
unen con el fin de vivir juntos, de procrear y de auxiliarse mutuamente. Art.
113 Cdigo Civil.
Qu matrimonios debemos registrar?
Cundo debe efectuarse?
Se debe registrar dentro de los treinta das

siguientes a la celebracin del matrimonio, pero en la prctica no tiene trmino
de registro.
Matrimonios religiosos: Catlicos y

de otros credos, en este ltimo caso
siempre y cuando hayan celebrado
convenio de derecho pblico interno con el Estado Colombiano.
Matrimonios civiles, celebrados
bien sea por unjuez o notario.
Dnde debe efectuarse?

Los matrimonios que se celebren dentro
del pas se deben inscribir en la oficina
de registro civil correspondiente al lugar
de celebracin.
Cules son los requisitos esenciales

del Registro Civil de Matrimonio?
Los requisitos esenciales del Registro
Civil de Matrimonio son: nombres de
los contrayentes; fecha, lugar, despacho,
parroquia o sacerdote que lo celebr.
228
Sistema Interactivo
Qu documentos debe entregarse

para registrar un matrimonio religioso?
Adems de los requisitos esenciales, se
debe entregar una constancia de la presencia de copia autntica del acta parroquial, cuando es una boda catlica,
o la anotacin religiosa, cuando es por
otra religin; certificacin autenticada
de la competencia del ministro religioso
que ofici el matrimonio.
Qu documentos deben entregarse
para registrar un matrimonio civil?
Adems de los requisitos esenciales,
para el caso de matrimonios civiles ante
Jueces Civiles Municipales o de Notario
se necesita una escritura de protocolizacin de las diligencias judiciales
o administrativas correspondientes a su
celebracin.
Quin debe registrar el matrimonio?
El matrimonio puede ser registrado por
cualquier persona que tenga cdula de
ciudadana.
Qu plazo tengo para registrar el matrimonio despus de que este se celebra?
Por regla general, los matrimonios se
deben registrar dentro de los 30 das
siguientes a la celebracin del mismo.Si
no se registr dentro de ese trmino, se
puede registrar posteriormente sin multas
o sanciones.
Registro Civil de defuncin
Es el documento mediante el cual

se acredita legalmente el fallecimiento de una persona.
El fallecimiento es el ltimo de
los hechos del estado civil, por
consiguiente de igual manera
que fue necesario registrar su nacimiento, tambin debe hacerse
con la muerte.
229
Sistema Interactivo
Qu debe registrarse?

Las defunciones de personas que fallezcan dentro del territorio del pas.
Las defunciones de colombianos bien sea de nacimiento o por adopcin y

las de extranjeros residentes en el pas, cuyo fallecimiento ocurra en el extranjero; cuando lo solicite el interesado, acreditando el hecho, se inscribir
su defuncin en el consulado correspondiente o en una de las oficinas de
registro en la capital de la Repblica.
Las sentencias judiciales que declaren la presuncin de muerte por desaparecimiento.
Nacidos muertos
En el registro de defuncin no se inscribir el fallecimiento de criatura nacida muerta.
Cundo debe registrarse?

Muerte natural: dentro de dos das siguientes al momento en que se tuvo noticia del hecho.
Si transcurridos dos das no se ha inscrito la defuncin, proceder slo mediante

orden impartida por el inspector de polica.
Ante quin debe efectuarse?
Ante el funcionario de registro del lugar donde ocurri el hecho, o se encontr el
cadver.
Requisitos esenciales:
La fecha del fallecimiento, el nombre y el sexo del fallecido.
Documentos para acreditar
la defuncin:
Para el registro en caso de muerte natural, se puede acreditar con uno de los siguientes documentos:

El certificado que expida el mdico que atendi la persona en su ltima enfermedad.
230
Sistema Interactivo
Certificado del mdico forense.
Cuando no estn los dos anteriores lo puede certificar el mdico de sanidad.
Cuando ninguno de los anteriores est, certificar la muerte cualquier mdico

que desempee en el lugar un cargo oficial relacionado con su profesin y
todo profesional mdico.
Solamente en caso de no haber mdicos en la localidad, se podr demostrar

mediante declaracin de dos testigos hbiles.
Tratndose de muerte violenta, para su registro se requiere autorizacin judicial,

igualmente cuando se trate de defuncin cierta y no se encuentre o no exista cadver.
Quin debe denunciar la defuncin?
Cuando una persona fallece, le corresponde este deber a una de las siguientes
personas:

El cnyuge sobreviviente.
Los parientes mayores ms prximos.
Las personas que habiten en la casa donde ocurri el fallecimiento.
El mdico que atendi al difunto en su ltima enfermedad.
La funeraria que atienda su sepultura.
Cuando la defuncin ocurre en un establecimiento pblico o privado,

sta ser denunciada por el director o administrador del mismo.
La autoridad de polica que encuentre el cadver de una persona desconocida

o que no sea reclamado.
Inscripcin de defuncin
de menor de un ao
Cuando se denuncie el fallecimiento de un menor de un ao se debe indagar si el
nacimiento ya fue inscrito, si no es as, se proceder a efectuar la inscripcin, si
ste ocurri en esa jurisdiccin, en caso contrario se debe informar al funcionario competente para que inscriba el nacimiento.
231
Sistema Interactivo
La participacin1
La participacin es un proceso social
que genera la interaccin o relacionamiento de diferentes actores (individuales o colectivos) en funcin de
su destino colectivo. Esa interaccin
involucra, por tanto, relaciones de
poder que se presentan en todos los espacios donde se despliegan relaciones
humanas, y que tienen una incidencia
mayor o menor segn los intereses o las
valoraciones y las percepciones de los
implicados en la interaccin. Es importante indicar que estas expresiones de
poder generan tensiones y conflictos
en los procesos de participacin.
La participacin supone una decisin individual que debe trascender
en una accin colectiva que busque
espacios de accin orientados a la

consecucin del bien comn, de forma
organizada y constructiva en pro de
la creacin o fortalecimiento de una
conciencia colectiva sobre la defensa
de lo pblico.
As mismo la participacin adquiere
una dimensin poltica como expresin de los estratos populares para
la obtencin de reivindicaciones y
constituirse como sujeto de su propio
desarrollo, para el logro de transformaciones en las relaciones de poder.
Es as que nacen como formas de
participacin las organizaciones sociales, comunitarias, ciudadanas no
sometidas a lgicas clientelistas, prc-
1. Guimaraes, Roberto. Participacin comunitaria, Estado y desarrollo: el difcil arte de conciliar lo conflictivo. p. 11.
232
Sistema Interactivo
ticamente de los principios de la democracia, capaces de representar sus

intereses pero igualmente de defender el inters pblico, expresiones de la
participacin efectiva, refundando la poltica como espacio y accin orientado a la bsqueda de solucin a los problemas y conflictos colectivos y a la
consecucin del bien comn. Esta constitucin de organizaciones y/o grupos
refleja la capacidad de expresar sus intereses en un conjunto, el cual puede
adquirir formas diversas a partir de las diferentes concepciones ideolgicas.
Tipos de participacin

Participacin Ciudadana.
Participacin Poltica.
Participacin Comunitaria.
Niveles de participacin
Informacin.
Consulta.
Fiscalizacin.
Concertacin.
Decisin.
Gestin.
Dimensiones de la participacin

Participacin individual
Participacin social.
233
Sistema Interactivo
Es importante ver a travs de la historia que tanto la democracia y simultneamente la apertura de espacios de participacin, han sido progresivas,
con avances y retrocesos, pero siempre en una direccin de bsqueda de
ampliacin de las mismas. Es decir, tanto la democracia como la participacin
no son modelos prefigurados y preestablecidos, sino que son construcciones histricas y, por lo tanto, dinmicas y cambiantes, tendientes a regular
la coexistencia social. A partir de ello cabe preguntarse: para qu sirve la
participacin? Podra entonces afirmarse que es importante participar para:
Decidir.

Presentar iniciativas de origen popular.
Concertar y negociar.
Gestionar.

Fiscalizar y controlar.
Dnde y cmo participan las

organizaciones sociales y la comunidad?

En la prestacin de servicios pblicos o ejecucin de una obra.
En los procesos de diagnstico familiar y la elaboracin de planes, programas y proyectos de salud y en los comits de participacin comunitaria.
En la preparacin de planes de desarrollo.
En la presentacin y promocin de una propuesta normativa que surja

de una organizacin cvica, comunal, sindical, indgena, de mujeres.
234
Sistema Interactivo
Hegemona conservadora
Se origin la Guerra de los Mil Das.

Ocurri la emancipacin de Panam.
Fueron fundadas la Escuela Militar y la Escuela Naval (1907).
Se cerr el congreso y se cre la Asamblea
Imagen de http://www.bogotaturismo.gov.co
La Hegemona conservadora se refiere al periodo histrico en Colombia durante el

cual el Partido Conservador Colombiano se mantuvo en el poder. Dicho perodo
est comprendido entre los aos 1886, cuando Rafael Nez instaur lo que se
denomin la poltica de la Regeneracin y se extendi hasta 1930. Los hechos ms
importantes de este periodo fueron:
Capitolio Nacional, Bogot
Se estableci el servicio militar obligatorio.

Se construy el Capitolio Nacional.
Se hizo un censo (1918) que arroj como
resultado 5.855.077 habitantes.
Se crearon el Banco de la Repblica y la
Contralora General.
Imagen tomada de http://www.radiosantafe.com
Nacional Constituyente de 1910.
Se desarroll el sistema ferroviario del pas.

Banco de la Repblica, Bogot
235
Sistema Interactivo
Rafael Nez
Fue un escritor y poltico colombiano, varias veces
presidente de los Estados Unidos de Colombia y
la Repblica de Colombia. Lider la Regeneracin
con la cual se termin el rgimen federal de los
Estados Unidos de Colombia, promulgando la
Constitucin de Colombia de 1886, y se le recuerda, adems, como autor de la letra del himno
nacional de Colombia.
Hombre de gran agudeza poltica, Rafael Nez ejerci una enorme influencia en la
historia colombiana de la segunda mitad del siglo XIX. Su pensamiento y accin en
el movimiento de la Regeneracin llevaron a una relativa estabilidad de Colombia
en la primera mitad del siglo XX.
Presidentes de Colombia durante

la Hegemona Conservadora
Ao
Nombre
1886
Rafael Nez
Naci en Cartagena el 25 de septiembre de 1825.

Hombre de gran agudeza poltica, Rafael Nez ejerci una enorme influencia en la historia colombiana
de la segunda mitad del siglo XIX. Su pensamiento y
accin en el movimiento de la Regeneracin llevaron
a una relativa estabilidad de Colombia en la primera
mitad del siglo XX.
1888
Carlos Holgun
Mallarino
Naci en Nvita, Choc el 11 de julio de 1832.

Durante su gobierno fue especial su preocupacin
por las obras pblicas y la modernizacin del pas.
Gobierno
236
Sistema Interactivo
Ao
Nombre
Gobierno
Construy carreteras y diques, facilit la navegacin
del Magdalena, el Cauca y del Nech. Construy
adems el hospital militar de Bogot. Estableci los
primeros servicios de telfono y ampli el alumbrado
elctrico de la capital y construy el Teatro Coln
en Medelln. Cre la Polica Nacional por medio del
decreto 1000 de noviembre de 1891.
1892
Rafael Nez
1894
Miguel Antonio
Caro
Naci en Bogot el 10 de noviembre de 1843. A

partir de 1887, en Colombia la educacin religiosa
catlica en escuelas y colegios pas a ser obligatoria,
la Iglesia qued exenta de impuestos, y el clero no
estaba obligado a responder a la justicia ordinaria.
1898
Manuel Antonio
Sanclemente
Naci en Buga, Valle del Cauca. Durante su gobierno

estall la Guerra de los Mil Das. Adicionalmente es
recordado por ser el presidente posesionado a mayor
edad en la historia, tena 84 aos.
1900
Jos Manuel
Marroqun
Naci en Bogot en 1827. Durante su mandato se

dieron el fin de la Guerra de los Mil Das y la independencia de Panam. La educacin se dividi en un
sistema escolar y universitario, dividiendo la enseanza
oficial en primaria, secundaria, profesional, industrial
y artstica.
1904
Rafael Reyes
Prieto
Naci en Santa Rosa de Viterbo, Boyac el 5 de diciembre de 1849. Creacin del Ministerio de Obras
Pblicas, la promocin del ferrocarril de Girardot y la
continuacin del Capitolio. Se desarm a la poblacin
civil y estableci el monopolio de las armas por parte
del Estado. Se consagr el cdigo de reconocimiento
237
Sistema Interactivo
Ao
Nombre
Gobierno
a los derechos de las minoras. Se fund en 1907
la Escuela Militar de Cadetes de Bogot y la Escuela
Naval de Cartagena; en 1909 se fund la Escuela
Superior de Guerra.
1909
Ramn Gonzlez
Valencia
Naci en Chitag, Norte de Santander el 24 de mayo

de 1851. Su principal obra de gobierno fue convocar
una asamblea que, por medio del acto legislativo
nmero 3 de 1910, estudi y aprob importantes
reformas a la carta de 1886. Con esta reforma poltica se logr un largo periodo de paz, que le dara
al pas la oportunidad de adelantar su proceso de
modernizacin econmica.
1910
Carlos Eugenio
Restrepo
Naci en Medellin el 12 de septiembre de 1867.

Duplic las exportaciones (las de caf entre las principales), prohibir nuevas emisiones de papel moneda
y el regreso al sistema del oro y la plata. Construy
varios ferrocarriles entre los cuales se destacan el de
Nario y el de Medelln; reconstruy tambin el del
Pacfico y el de Girardot. El 6 de abril de 1914 se
firm con Estados Unidos el Tratado Thomson-Urrutia que indemnizaba a Colombia por la prdida de
Panam con veinticinco millones de dlares y libre
paso por el Canal para las naves colombianas.
1914
Jos Vicente
Concha
Naci en Bogot en 1867. Adelant algunas de las

obras pblicas iniciadas en anteriores administraciones, como varios ferrocarriles, el Capitolio Nacional,
la lnea telegrfica con Caquet y la que una a Bogot
con Arauca.
1918
Marco Fidel
Surez
Naci el 23 de abril de 1855 en Hatoviejo, actual

Bello Antioqua. Sancion la ley 58 de 1918 que
cre el impuesto sobre la renta, uno de sus grandes
logros en materia de ordenamiento econmico y
que contribuy en gran manera a iniciar una toma
de conciencia sobre los problemas fiscales del pas.
238
Sistema Interactivo
Gobierno
Ao
Nombre
1922
Pedro Nel Ospina
Naci en Bogot el 18 de septiembre de 1858. Fue

el primer presidente del mundo que emple el avin
para misiones oficiales. Cre el Banco Agrcola Hipotecario. Se reglament el ejercicio de la dentistera
y el servicio de higiene pblica.
1926
Miguel Abada
Mndez
Naci en Coello, Tolima, el 5 de junio de 1867.

Arregl los lmites martimos con Nicaragua pasando
el Archipilago de San Andrs, Providencia y Santa
Catalina a soberana colombiana. Fund la Federacin Nacional de Cafeteros de Colombia.
La separacin de Panam
La separacin de
Panam
Imagen tomada de http://www.kalipedia.com
Fue un hecho ocurrido el 3 de noviembre de 1903, y que desencaden en la

proclamacin de la Repblica de Panam, anteriormente un departamento de la
Repblica de Colombia. Antes de esto fue brevemente un estado autnomo entre
su independencia de Espaa y su posterior anexin a Colombia.
Construccin del Canal de Panam
En repetidas ocasiones, militares del territorio istmeo, conocido como Departamento

del Istmo bajo el centralismo o Estado Soberano de Panam bajo el federalismo, haban
intentado separarse, independizarse del
gobierno colombiano o autogobernarse de
facto, siendo las ms importantes en 1831;
entre 1840 y 1841 por un breve perodo
en que se estableci como estado independiente; y durante parte de la Guerra de los
Mil Das (1899-1902), conflicto civil que
devast a ambos pases.
239
Sistema Interactivo
En Colombia, la noticia de la separacin

de Panam no fue conocida hasta el 6
de noviembre en Bogot. La razn dada
para explicar el atraso fue que el cable
submarino que haca posible las comunicaciones entre las dos regiones se haba
daado en esos das.
Fue el embajador de Colombia en
Ecuador, quien hizo llegar la noticia
al gobierno colombiano, que ocult la
noticia por algunos das, para prevenir
los posibles disturbios que ocurriran
en Bogot.
Hubo entonces dos clases de respuesta:
enviar a Panam una misin diplomtica
para averiguar si los panameos estaran
dispuestos a echar marcha atrs. Tambin se ofreca a reconsiderar el tratado
Herrn-Hay, rechazado por el Senado
colombiano, e inclusive hasta se prometa convertir a Panam en la capital
de Colombia.
Archivo Wikipedia
Finalmente, la firma en enero de 1903

del Tratado Herrn-Hay entre Estados
Unidos y Colombia para finalizar la
construccin del canal, el cul luego no
fue ratificado por el senado colombiano
por una votacin mayoritaria en contra
el 12 de agosto de 1903, dio un ltimo
mpetu a los deseos de los separatistas
panameos y le proporcion a Estados
Unidos un motivo para apoyar una rebelin panamea.
La misin se reuni a bordo del

navo estadounidense Mayflower.
La delegacin panamea que
estaba formada por Constantino
Arosemena, Toms Arias y Eusebio A. Morales, rechaz todas las
propuestas.
Finalmente, Estados Unidos normaliz

sus relaciones con Colombia, por medio
del un tratado Urrutia-Thomson, firmado
en abril de 1914 durante el gobierno de
Carlos E. Restrepo. En este tratado, Colombia reconoci la independencia de
Panam y fij lmites con el mismo. Por su
parte, Estados Unidos se comprometi a
pagar 25 millones de dlares a Colombia
como indemnizacin por la prdida de
Panam.
240
Sistema Interactivo
Archivo Wikipedia
Guerra de los Mil Das

Fue una guerra civil que asol
a las repblicas de Colombia y
Panam (que en ese entonces
era un departamento de Colombia), entre 1899 y 1902. Tuvo
como resultado la victoria conservadora y la posterior separacin de Panam en 1903. El
conflicto fue un enfrentamiento
entre miembros del Partido
Liberal Colombiano contra el
Firma del Tratado de Wisconsin (1902)
gobierno conservador nacionalista del presidente Manuel
Antonio Sanclemente. El brusco cambio provocado por la derogacin de la
Constitucin de Ronegro de 1863 (que estableci un sistema federal) por la
centralista Constitucin de Colombia de 1886 (establecida bajo el mandato
de Rafael Nez) adems de los violentos intentos de cooptacin de los
conservadores, como los intereses liberales de retomar el poder, provoc la
violenta respuesta del bando liberal.
El siglo XIX estuvo lleno de conflictos entre conservadores y liberales. A
medida que los partidos fueron tomando forma suscitaron grandes conflictos en el territorio colombiano. La Constitucin de Rionegro que lider
a un gobierno federal sembr cada vez ms las distinciones tanto entre
los partidos, como entre los mismos estados que en ocasiones tenan
ejrcitos mucho ms grandes que los del gobierno central. Bajo esta situacin llena de conflictos sociales y guerras civiles, se cre la Constitucin
del 86 que pretenda al contrario de la constitucin anterior un Estado
central y fuerte, en este ao en el cual se suprimi la Constitucin de
1863 (que revelaba los excesos del Federalismo durante el perodo de
los radicales) comenzarn a verse los primeros signos que desembocaran
en el conflicto armado.
241
Sistema Interactivo
El factor detonante de la guerra, fue sencillamente el enfrentamiento entre

las ideologas de liberales y conservadores, tanto entre ellos como dentro de
sus respectivos partidos, en la cual se trataba de obtener el control del pas.
Despus de la guerra, Colombia qued totalmente devastada en todos los
aspectos: la crisis econmica de la preguerra se agrav con la separacin de
Panam el 3 de noviembre de 1903. Al pas le cost proteger el delicado
equilibrio de paz durante aproximadamente 45 aos hasta que el Bogotazo
hizo que las tensiones bipartidistas se salieran de control hasta 1958 (por
el pacto del Frente Nacional) el cual fue el precedente del actual conflicto
armado de la segunda mitad del siglo XX y comienzos del siglo XXI. Ante el
rechazo del Tratado Herran-Hay por parte del Congreso colombiano, los
panameos impulsaron sus viejas intenciones de separarse y con el apoyo
militar y poltico de Estados Unidos declararon su independencia el 3 de
noviembre de 1903. Unos das despus, el Gobierno y el Congreso panameo concedieron a Estados Unidos, a travs del tratado Hay-Bunau-Varilla,
el control a perpetuidad de la zona del canal.
Archivo Wikipedia
Por otro lado, Estados Unidos normaliz sus relaciones con Colombia, por
medio del Tratado Urrutia-Thompson, firmado en abril de 1914 durante
el Gobierno de Carlos E. Restrepo. En este tratado, Colombia reconoci la
independencia de Panam y fij lmites con el mismo. Por su parte, Estados
Unidos se comprometi a pagar 25 millones de dlares a Colombia como
indemnizacin por la prdida de Panam.
Ejrcito Conservador (1900)
242
Sistema Interactivo
1
Realice las lecturas: La Hegemona Conservadora, La Separacin de Panam,
La Guerra de los Mil Das y responda las siguientes preguntas:

Es bueno para la democracia que un mismo poltico se mantenga en el poder

durante mucho tiempo?
Qu beneficios y perjuicios tiene para la democracia que un mismo grupo
poltico se mantenga en el poder durante mucho tiempo?
Qu se logr con la Guerra de los Mil Das?
Qu hubiera sido mejor para el pas: el dilogo entre conservadores y liberales;
es decir un conflicto sin armas, o un conflicto armado?
Si Colombia no hubiera estado en una guerra interna, se hubiera llegado a la
separacin de Panam?
El apoyo de Estados Unidos en el proceso de la separacin de Panam fue en
pro de sus intereses o de los de Panam?
Vali la pena la suma de 25 millones de dlares que Estados Unidos le pag
a Colombia como indemnizacion por la separacin de Panam?
2
Consulte en su libro, en Internet o en la biblioteca del colegio sobre la Revolucin
mexicana y haga un resumen sobre sus principales aspectos.
Mi historia
Verifique si alguno de los hechos ocurridos en la primera dcada del siglo
XX tuvo influencia en la vida de sus familiares. Si esto sucedi, explique los
hechos y aclare la fuente.
243
Sistema Interactivo
Tarjeta de identidad
Tarjeta de identidad
biomtrica
Las personas menores de edad tambin requieren ser identificadas, por ello el Decreto
Ley 1260/70 en su artculo 109 cre la tarjeta de identidad con la cual se identifican
las personas mayores de siete aos y menores de 18 aos.
Actualmente existen dos formatos de tarjeta de identidad vigentes: una tarjeta en
formato rosado y otro azul con las mismas especificaciones tcnicas y condiciones
de seguridad que la cdula de ciudadana.
A partir del 26 de junio de 2013, el trmite de expedicin de la tarjeta de identidad
azul biomtrica para nios de siete aos se realiza en todas las sedes de la Registradura en el pas y en los Consulados de Colombia en el exterior.
El trmite para expedir la tarjeta de identidad azul biomtrica slo lo deben realizar
los nios y nias a partir de los siete aos y los que no hayan solicitado el trmite de
la tarjeta de identidad en formato rosado.
Los que ya porten su documento de identidad formato rosado deben esperar a cumplir los 14 aos de edad para renovar su documento y as obtener el formato azul
biomtrico de la tarjeta de identidad.
En consecuencia, la tarjeta de identidad rosada desaparecer progresivamente y se
unificar en un solo formato el documento de identidad para todos los colombianos
entre 7 y 17 aos.
Tarjeta de identidad rosada

Requisitos para tramitar el duplicado de la tarjeta de identidad rosada:
Acudir a cualquier Registradura con el nio o nia.
Presentar la consignacin en Banco Popular o en el Banco Agrario, el cual tiene
un costo de $11.300.
Llevar una fotografa 2.5 X 3 cm de frente, fondo blanco o azul, preferiblemente
ropa oscura.
244
Sistema Interactivo
Tarjeta de identidad azul biomtrica

Requisitos para la expedicin de la tarjeta de identidad azul biomtrica a los 7 aos:

Tener 7 aos cumplidos

Acudir a cualquier Registradura del pas.
Presentar copia autntica del folio del registro civil de nacimiento con espacio
de notas de recproca referencia.
Conocer el grupo sanguneo y factor RH o llevar el certificado.
Llevar 3 fotos de 4x5 en fondo blanco, preferiblemente con ropa oscura (para
el caso de Bogot no se requieren, as como en las Registraduras donde haya
booking o mquina de enrolamiento en vivo).
Los nios y nias que ya porten su documento de identidad en formato rosado
deben esperar a cumplir los 14 aos de edad para renovar su tarjeta de identidad.
Requisitos para la renovacin de la tarjeta de identidad azul biomtrica los 14 aos:

Tener 14 aos cumplidos

Presentar la Tarjeta de Identidad anterior (color rosado o azul biomtrica).
Presentar fotocopia del registro civil de nacimiento.
Conocer el RH y grupo sanguneo.
Llevar 3 fotos de 4x5 en fondo blanco, preferiblemente con ropa oscura (para
el caso de Bogot no se requieren, as como en las Registraduras donde haya
booking o mquina de enrolamiento en vivo).
Requisitos para tramitar el duplicado de la tarjeta de identidad azul biomtrica:


Presentar la consignacin en Banco Popular o en el Banco Agrario, el cual tiene
un costo de $34.050.
Llevar 3 fotografas 4x5 de frente, fondo blanco, preferiblemente con ropa oscura (para el
caso de Bogot no se requieren, as como
en las Registraduras donde haya booking o
mquina de enrolamiento en vivo).
Conocer el RH y grupo sanguneo.
245
Sistema Interactivo
Cdula de ciudadana
El documento de identidad es llamado cdula de ciudadana o C.C. para el caso
de los ciudadanos nacionales. Este es el nico documento de identificacin vlido
para todos los actos civiles, polticos, administrativos y judiciales segn la ley 39 de
1961. Se expide para los ciudadanos colombianos al cumplir los 18 aos de edad
(mayora de edad en Colombia). El organismo encargado para realizar las tareas de
expedicin de cdulas es la Registradura Nacional del Estado Civil.
Hasta el 31 de diciembre de 2009 existieron tres formatos de cdula. La Registradura
renov las cdulas de primera y segunda generacin para que desde el 31 de julio
de 2010 todos los ciudadanos colombianos porten un nico tipo de cdula vlida,
que es la amarilla con hologramas.
La cdula slo se puede tramitar una vez cumplidos los 18 aos, para lo cual se hace
obligatorio la entrega de la Tarjeta de Identidad como requisito indispensable. Una
vez hecho el trmite ante cualquier Registradura, se le entrega al ciudadano una
contrasea, la cual le sirve como comprobante de que la cdula est en trmite,
mas esta contrasea no tiene validez como documento de identificacin.
Requisitos para la expedicin de

cdulas de ciudadana por primera vez
1.
Presentarse en persona en cualquier

Registradura del pas.
2.
Tener dieciocho (18) aos cumplidos.
3.
Tarjeta de identidad original o registro

civil de nacimiento con sello original,
emitido directamente por la oficina
donde se efectu la inscripcin.
4. Llevar 3 fotos de 4x5 en fondo

blanco, preferiblemente con ropa
oscura.
5. Saber su tipo de sangre y grupo
sanguneo (Factor RH).
6.
La expedicin de la cdula de ciudadana por primera vez es gratis.
Cdula de
ciudadana
246
Sistema Interactivo
Mecanismos de participacin
La Ley 134 de 1994 es la Ley Estatutaria de la Participacin ciudadana,
en sta se encuentran descritos los
mecanismos de participacin ciudadana y all se puede consultar en
detalle cada una de las herramientas
participativas.
Formas de participacin
Los mecanismos de participacin

son canales o tcnicas de intervencin que permiten al ciudadano
involucrarse en procesos activos y
organizados destinados a influenciar, controlar, supervisar y defender las iniciativas de desarrollo y las
decisiones que le afecten directamente. Son variados los canales y
considerable el nmero de normas
que se aplican. Igualmente existen
numerosas clasificaciones entre las
que se cuenta la de mecanismos de
participacin poltica, mecanismos
de participacin comunitaria, y
desde luego mecanismos de participacin ciudadana.
Plebiscito
(Estos mecanismos hacen parte de

los mecanismos de Participacin
Poltica)
Voto
Referendo

Consulta Popular
Cabildo Abierto
Iniciativa Popular Legislativa
Revocatoria del Mandato
Otras formas
de participacin:

Derecho de peticin
Veedura Ciudadana
247
Sistema Interactivo
Los beneficios que se derivan

de la participacin ciudadana son:

Refuerza la democracia, puesto que los ciudadanos ejercen

sus derechos democrticos al
manifestar sus preocupaciones
y cooperar con el gobierno.
Incrementa la responsabilidad.
La participacin ciudadana
ayuda a asegurar que los gobiernos sean responsables de
sus acciones y que respondan
a los intereses pblicos.
Mejora la calidad del proceso.

La participacin ciudadana
hace que los gobernantes sean
partcipes de las diferentes
ideas, opiniones y preocupaciones de los ciudadanos
contribuyendo as a dar soluciones a conflictos que de otra
manera no hubieran surgido.
Intercede en conflictos sociales. La participacin ciudadana implica la interaccin

entre diferentes grupos de
interesados limando as los
posibles conflictos sociales.

Constituye una defensa contra posibles problemas, que

de otro modo hubiesen sido
pasados por alto.
Refuerza la legitimacin del

proceso. Sin una participacin ciudadana significativa,
los ciudadanos pueden sentirse manipulados y descontentos, dificultando as un
dilogo efectivo y creando
desconfianza.
Estudiantes de Transformemos en Ipiales con la

Coordinadora Regional
248
Sistema Interactivo
La Revolucin mexicana
La Revolucin mexicana
Revolucin mexicana
(1910)
La segunda fase de la revolucin comienza
con el desacuerdo entre la antigua clase
burguesa porfirista y Madero. Con el
apoyo de los Estados Unidos y su embajador en Mxico Henry Lane Wilson, el
presidente electo y el vicepresidente Jos
Mara Pino Surez son asesinados en 1913,
y se impone el dictador Victoriano Huerta
como lder del pas. No obstante, debido
a las acciones de otros revolucionarios
que lucharon contra la nueva dictadura,
Huerta huy a los Estados Unidos en 1914.
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Fue fue la primera revolucin social del siglo

XX cuya etapa o fase armada dur del 1910
al 1920. La revolucin empez como una
rebelin en contra de la dictadura de Porfirio Daz que ya tena ms de treinta aos
en el poder. El movimiento fue liderado por
el intelectual y teorista poltico Francisco I.
Madero que con su lema sufragio efectivo,
no reeleccin cristaliz el descontento
alrededor del pas en contra del dictador
Daz. Esta fase termin con el exilio de
Daz en Pars y el triunfo de Madero en las
elecciones democrticas de 1911.
Protesta en las oficinas del peridico antiporfirista El hijo de el Ahuizote en 1903
249
Sistema Interactivo
Archivo Wikipedia
Despus de estas dos fases, la revolucin se convirti en una revolucin

social con Emiliano Zapata (en el sur)
y Pancho Villa (en el norte) luchando
por causas sociales como una reforma
agraria, justicia social, y educacin. No
obstante ambos revolucionarios tuvieron que hacer compromisos sociales
con los revolucionarios liberal-constitucionalistas como Venustiano Carranza
y lvaro Obregn.
La tercera fase es la culminacin de la

Nio soldado
revolucin armada con la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos de 1917, reconocida por haber sido una
constitucin liberal social y la primera de su tipo en el mundo que an rige al Mxico
de hoy. La Constitucin garantiz reformas y derechos liberales (civiles y polticos)
y sociales (reforma agraria y legislacin laboral progresista).
El ideal de la revolucin era crear una ciudadana moderna con derechos y alfabetismo.
La Constitucin de 1917 fue, quizs, el logro ms alto de esta revolucin.
Doroteo Arango Armbula (ms conocido como

Pancho Villa) fue uno de los jefes de la Revolucin
mexicana, cuya actuacin militar fue decisivo
para la derrota del rgimen de Victoriano Huerta.
Naci en San Juan del Ro (Durango) el 5 de junio
de 1878 y muri asesinado en una emboscada
en Hidalgo del Parral (Chihuahua) el 20 de julio
de 1923.
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Pancho Villa
250
Sistema Interactivo
Hurfano, tuvo una infeliz niez y una conducta muy rebelde en la adolescencia. Fue leador, agricultor y comerciante, antes de hacerse militar
revolucionario. Durante la revolucin era conocido como El Centauro del
Norte.
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Pancho Villa se uni a Madero en su lucha contra la dictadura de Porfirio

Daz, y demostr una habilidad innata para la guerra.
El general Pancho Villa a la entrada de Ojinaga
Emiliano Zapata
Emiliano Zapata (c. 1879-1919), lder revolucionario y reformador agrarista mexicano, nacido en Anenecuilco, estado de Morelos. Campesino mestizo defensor de
los derechos de su pueblo, bajo el lema la tierra es de quien la trabaja, reclut
un ejrcito de peones, en buena parte indgenas de los pueblos y las haciendas de
Morelos, y con el grito de guerra Tierra y Libertad, se uni en 1910 a la Revolucin mexicana de Francisco Ignacio Madero, cuyo objetivo era derrocar al rgimen
de Porfirio Daz.
251
Sistema Interactivo
Archivo Wikipedia
en una emboscada organizada por un

agente de Carranza, lo que caus una
enrgica condena de la opinin pblica
y de gran parte de los propios sectores
constitucionalistas.
Considerado por sus enemigos un
simple saqueador, Zapata ha sido
idolatrado por los campesinos y por
la gente del pueblo como reformador
revolucionario y hroe; su vida ha
inspirado innumerables leyendas y
corridos populares.
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Zapata perdi la confianza en Madero,

quien asumi la presidencia en 1911, y se
declar en su contra, formulando su propio
programa de reforma agraria (conocido con
el nombre de Plan de Ayala), mediante el
que pretenda redistribuir la tierra entre los
campesinos.
Durante las presidencias del dictador Victoriano Huerta (1913-1914) y del presidente
constitucionalista Venustiano Carranza
(1914-1920), Zapata sigui manteniendo sus
actividades guerrilleras en contra del gobierno, extendiendo su poder por todo el sur de
Mxico. Junto con Francisco (Pancho) Villa,
que haba aceptado el Plan de Ayala, entr
en la ciudad de Mxico en 1914.
Al ao siguiente, Zapata se retir a Morelos, donde continu defendiendo sus
posiciones, frente a las tropas constitucionalistas. En 1919 muri asesinado
El cadver de Zapata exhibido en Cuautla,

Morelos el 10 de abril de 1919
252
Sistema Interactivo
1
A partir de la lectura y el video, explique las razones por las cuales se considera que la Revolucin mexicana fue una revolucin popular.
3
Realice la lectura del cuadro Principales hechos histricos de la segunda dcada
del siglo XX que aparece en la sesin 4, e identifique qu hechos ocurridos en el
mundo incidieron en nuestro pas de forma positiva o negativa en este periodo de
tiempo. Elabore una cartelera.
Mi historia
Escriba la biografa del familiar con mayor edad que tenga. Tenga en cuenta
los siguientes puntos:
Nombres

Dnde vive o viva?
En que trabaja o trabaj?
Qu importancia tiene para usted indagar sobre la historia de este

familiar?
Qu aporte hizo a su familia?
253
Sistema Interactivo
La libreta militar
La ley 48 de 1993, establece que todos los varones colombianos estn obligados a
definir su situacin militar a partir de la fecha en que cumplan su mayora de edad.
Cmo definir
la situacin militar?
1.
Inscripcin en el Distrito Militar con

los siguientes documentos:
Registro civil
Fotocopia del documento de
4.
identidad

Declaracin de renta, certificado de

ingresos o constancia de sueldo.
Dos fotografas fondo azul de 2.5 x

4.5 de frente.
2.
Primer examen mdico: Determina

la aptitud del ciudadano para el
servicio militar.
3. Segundo examen mdico (opcional): nicamente para quienes

reclamen alguna inhabilidad no
detectada y para confrontar las
inhabilidades ya decretadas en el
primer examen.
Presentacin de reclamos y exenciones: El comandante del Distrito recibe y estudia las pruebas
legales que sustenten la exencin
despus del primer examen mdico y quince (15) das antes de la
incorporacin.
5. Concentracin e incorporacin:
Reunin en un lugar determinado
del personal designado para prestar el servicio militar obligatorio
en las filas del Ejrcito, Armada,
Fuerza Area, Polica Nacional o
el INPEC.
6.
Clasificacin: Liquidacin del valor

correspondiente al impuesto que
debe cancelar al estado, el ciudadano que no ingrese al servicio
militar (Cuota de Compensacin
Militar).
254
Sistema Interactivo
Nota: Finalizando el ao lectivo, los jvenes bachilleres deben
presentar el acta de grado debidamente registrada ante el comandante del Distrito Militar. Quienes reprueben el ao, debern
reiniciar el proceso.
La tarjeta de reservista
(libreta militar)
Es el nico documento mediante el cual se demuestra que se ha definido la situacin
militar y es indispensable para:

Celebrar contratos con cualquier entidad pblica.
Ingresar a la carrera administrativa.
Tomar posesin de cargos.
Obtener el grado profesional en centros docentes de educacin superior.
Nota: Recuerde que el porte de documentos falsos es sancionado por
la Ley con prisin de uno a ocho aos de crcel.
Remisos
Son aquellos jvenes declarados aptos para prestar el servicio militar que no asistan
a la jornada de concentracin, en el lugar, da y hora indicados por el comandante
del Distrito Militar.
255
Sistema Interactivo
Sanciones contempladas en la ley 48 de 1993

Los ciudadanos que no se inscriban en forma oportuna, sern multados con

el 20% de un salario mnimo mensual vigente, por cada ao o fraccin que
dejara de inscribirse reglamentariamente
Quienes no concurran a los exmenes fsicos o al sorteo, sern multados con

el 20% de un salario mnimo mensual vigente.
El certificado judicial
El certificado judicial es un documento exigido por las distintas empresas del sector privado y pblicopara los aspirantes a empleo; para tenencia o porte de armas
de fuego; para trmite de visa, siempre y cuando sea solicitado por la respectiva
embajada; para ingresar al vecino pas Ecuador; y para requerimientos de trmites
administrativos.
A partir del 31 de enero de 2012, el trmite del Pasado Judicial en Colombia est
a cargo de la Polica Nacional y no del DAS (Departamento Administrativo de Seguridad Nacional). Recuerde que sacar el pasado judicial por internet es GRATIS.
Para sacar el Pasado Judicial gratis en lnea se debe ingresar directamente en la pgina web de la Polica Nacional de Colombia. Los pasos a seguir son:
Ingrese a http://antecedentes.policia.gov.co:7003/WebJudicial/
Acepte los trminos de uso.
Escriba su nmero de cdula, seleccionando si es cdula de ciudadana o extranjera.
Escriba el cdigo de seguridad que le solicitan y que aparece en la pantalla.
Haga click en Buscar.
Desde febrero de 2012, las personas que vayan a tramitar dicho certificado por
primera vez, tendrn que dirigirse a la sede de la Sijin en su ciudad. El ciudadano
puede acercarse a las sedes de las Seccionales de Investigacin Criminal, donde
se brindar toda la informacin y orientacin para el acceso al certificado judicial.
256
Sistema Interactivo
El pasaporte
Presentan el nuevo
pasaporte mecnico
El pasaporte es el documento de viaje que identifica a los colombianos en el exterior. Todo
colombiano que viaje fuera del pas deber estar provisto de pasaporte vlido. Ningn
colombiano puede ser portador de ms de un pasaporte, cualquiera que sea su clase.
Si usted es una persona natural y requiere la expedicin del pasaporte, debe presentarse ante la oficina de pasaportes del Ministerio de Relaciones Exteriores o en las
oficinas de pasaportes de las Gobernaciones.
Para la obtencin del pasaporte ordinario debe:

Diligenciar la solicitud por medio electrnico, para agilizar el trmite en la

oficina expedidora.
Presentar los documentos, la toma de la fotografa y el registro de huellas y

firma. No es necesario llevar fotos.
Presentar original de la cdula de ciudadana en formato vlido (amarilla

con hologramas).
Cuando el solicitante no tenga cdula de ciudadana en formato vlido, podr

presentar los siguientes documentos, de acuerdo a su caso: contrasea por
primera vez o rectificacin expedida por la Registradura Nacional del Estado
Civil, la cual debe ir con fotografa y huella, acompaada del Registro Civil copia
autntica expedida por la oficina de inscripcin; o comprobante de duplicado o
renovacin de la cdula de ciudadana en trmite (contrasea), con la consulta
en lnea de la fecha de expedicin del documento, que se puede descargar a
travs de la pgina web de la Registradura Nacional del Estado Civil.
Presentar pasaporte anterior, si lo tiene.
En caso de prdida o hurto del pasaporte, el solicitante solo deber informar

a la oficina expedidora dicha situacin, bajo la gravedad de juramento.
Efectuar el pago del pasaporte en la oficina donde realice el trmite, en la

entidad bancaria o por los medios electrnicos establecidos para tal fin (en
257
Sistema Interactivo
Bogot: el pasaporte ordinario con zona de lectura mecnica tiene un

costo de $135.000 pesos colombianos. En las Gobernaciones: comunquese con la gobernacin de su departamento para que le indiquen el
costo, ya que este cambia por los impuestos departamentales). El pago se
debe hacer el mismo da que se genera el recibo; de lo contrario, deber
generar un nuevo recibo con la fecha del da en el que realizar el pago.
Importante:
Hasta el 24 de noviembre de 2015 es posible seguir viajando con el pasaporte
convencional (que no cuenta con un dispositivo de lectura mecnica), siempre y cuando no est vencido.
Pasos para solicitar el nuevo pasaporte

Registro
Puede hacerse en las oficinas de pasaportes y es posible adelantarlo en
la pgina www.cancilleria.gov.co/service/colombia/passports/ordinary
Los datos diligenciados en el formulario sern grabados por el sistema
para que al momento de presentar la solicitud, estos se encuentren
disponibles.
Formalizacin
En las oficinas se toman fotografas, huella y firma.
Pago
En la sede del banco GNB Sudameris de la oficina en la que se expida
el documento (en efectivo). Con tarjeta debito o crdito Visa, franquicia nacional, en las oficinas de pasaporte. En cajeros Servibanca o a
travs del sistema de pago Pago Seguro Electrnico (PSE). Estos pagos se
pueden hacer solo con el nmero del recibo que se entrega en la oficina
una vez hecho el trmite.
258
Sistema Interactivo
Entrega
En la oficina donde se hizo el trmite. Para obtener servicio a domicilio, es
necesario informar al oficial de servicio al momento hacer el trmite.
El trmite dura 24 horas en Bogot y entre 24 horas y 48 horas fuera de
Bogot. Fuera del pas, hasta cinco das.
El pasaporte de lectura mecnica se puede pedir en:
Bogot
Calle 53 N.10 - 60
Av 19 N 98 - 03 Edificio Torre 100
Horarios de atencin: lunes a viernes (8:00 a.m. a 3:00 p.m.). ltimo
da del mes (8:00 a.m. a 12m).
Horarios de entrega: lunes a viernes (9:00 a.m. a 4:00 p.m.). ltimo da
del mes (8:00 a.m. a 12m).
Costo: En Bogot, $131.000
Fuera de Bogot
En alguna de las gobernaciones departamentales habilitadas para realizar este trmite (Antioquia, Atlntico, Bolvar, Boyac, Caldas, Casanare, Cesar, Cdoba, Huila, Meta, Norte de Santander, Quindo, Risaralda, Santander, Tolima y Valle). Costo: $131.000 (ms impuestos).
El referendo
El referendo es un mecanismo mediante
el cual el pueblo aprueba o rechaza las
decisiones normativas de las autoridades,
expresadas en un texto ya elaborado de
proyecto. Lo hay para derogar reformas
constitucionales y leyes, para aprobar reformas a la Constitucin y para convocar
asambleas constituyentes.
La Constitucin distingue dos modalidades de referendo:

Referendo Derogatorio: Segn el artculo 4
de la Ley 134 de 1994 Es el sometimiento
de un acto legislativo, de una ley, de una
ordenanza, de un acuerdo o de una resolucin local en alguna de sus partes o en su
integridad, a consideracin del pueblo para
que ste decida si lo deroga o no.
259
Sistema Interactivo
Referendo Aprobatorio: Segn

el artculo 5 de la Ley 134 de
1994 Es el sometimiento de un
proyecto de acto legislativo, de
una ley, de una ordenanza, de
acuerdo o de una resolucin local, de iniciativa popular que no
haya sido adoptado por la corporacin pblica correspondiente,
a consideracin del pueblo para
que ste decida si lo aprueba o
lo rechaza, total o parcialmente.
Referendo Constitucional:
Iniciativa para modificar la Constitucin, la cual proviene del
Gobierno Nacional o de por lo
menos del cinco por ciento (5%)
del censo electoral; requiere de
la presentacin de una propuesta
de reforma constitucional al Congreso de la Repblica para ser sometida a referendo. La propuesta
popular, da lugar en el Congreso a
la discusin de un proyecto de ley
de convocatoria al referendo que
requiere la mayora de miembros
de cada cmara. El referendo ser
presentado en forma que los electores puedan escoger libremente
en el temario o articulado qu
votan positivamente y qu votan
negativamente. La aprobacin de
reformas a la Constitucin por va
del referendo, requiere del voto
afirmativo de ms de la mitad de
los sufragantes y que el nmero
de estos exceda la cuarta parte del
total de ciudadanos que integran el
censo electoral; posteriormente se
requiere la revisin del referendo.
El mecanismo de referendo desde
la rbita territorial puede ser: normas de carcter departamental,
distrital, municipal o local.
Procedimientos para solicitud de

convocatoria a referendo:

Respaldo del 10% de los ciudadanos inscritos en el respectivo

censo electoral.
Inscripcin de solicitud de referendo.
Inscripcin de otras solicitudes
sobre la misma materia (1 mes).
Recoleccin de firmas para convocatoria (6 meses).
Convocatoria de referendo (6
meses).
260
Sistema Interactivo
Antecedentes y causas
de la Primera Guerra Mundial
Europa antes de la Primera Guerra Mundial (1914)

Causas de la Primera Guerra
Mundial (partes 1 y 2)
261
Sistema Interactivo
Sistemas de alianzas en Europa antes

de la Primera Guerra Mundial
262
Sistema Interactivo

de la segunda dcada del siglo XX
Contexto
Mundial
1911
Revolucin china
Polticamente, despus de la
destitucin del ltimo emperador en 1911, se haba
proclamado la Repblica, que
estaba en manos de las fuerzas
nacionalistas del Kuomintang,
partido fundado en 1905, que
dirigi el movimiento insurreccional que puso fin al tradicional Imperio chino, instaurando
una democracia parlamentaria
y proponindose liberar al pas
del imperialismo extranjero.
Estuvo dirigido primero por
Sun Yat-sen y despus por
Chiang Kai-chek, quien orient al pas haca una va muy
conservadora, que dio lugar
a una fuerte oposicin comunista. El Partido Comunista,
dirigido por Mao Zedong
(Mao-Tse-tung), tena su fuerza entre los campesinos y
defenda la necesidad de un
reparto de la propiedad entre
los campesinos pobres.
Contexto
Latinoamericano
1912 - 1913
Ocupacin norteamericana
de Nicaragua con
el apoyo del presidente
Adolfo Daz
Nicaragua ocupada y sometida militar, econmica y polticamente es obligada a que su
gobierno firme un tratado impuesto por un poder externo.
La libre voluntad autnoma
y soberana del gobierno est
anulada e imposibilitada de
realizar actos jurdicos soberanos para contraer obligaciones
de derecho internacional.
En 1912, Estados Unidos interviene de nuevo en Nicaragua.
En ese periodo en la lucha
de resistencia contra la intervencin, muere estoicamente
el hroe nacional Benjamn
Zeledn cuyo cadver es expuesto pblicamente por la
Infantera de Marina ante la
poblacin de Masaya.
Contexto
Colombiano
1914
El aprovisionamiento de
productos manufacturados
extranjeros se dificulta. El
comercio se dificulta y se dan
las condiciones para que las
pocas fbricas amplen la produccin nacional. Durante
el cuatrienio de Jos Vicente
Concha aumentaron notablemente las protestas sociales,
principalmente por las estrictas medidas econmicas que
el gobierno tuvo que adoptar,
lo cual se sum a los odios partidistas reinantes en la poca
que ocasionaban constantes
disturbios. En algunas regiones
del pas, principalmente en
el Cauca y Huila, se presentaron enfrentamientos entre
los indgenas, campesinos y
terratenientes, muchos de
ellos liderados por Manuel
Quintn Lame. movimiento de
reivindicacin de los derechos
de los pueblos indgenas en
Colombia.
El joven Augusto C. Sandino

contempl el acto barbrico.
Posteriormente Sandino escribi que la muerte del General
Zeledn, le dio la clave de la
263
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
1914
Primera Guerra Mundial

La Primera Guerra Mundial fue un conflicto
armado que tuvo lugar entre 1914 y 1918, y
que produjo ms de 10 millones de bajas. Ms
de 60 millones de soldados europeos fueron
movilizados desde 1914 hasta 1918. Originado
en Europa por la rivalidad entre las potencias
imperialistas, se transform en el primero en
cubrir ms de la mitad del planeta. Fue en su
momento el conflicto ms sangriento de la
historia. Antes de la Segunda Guerra Mundial,
esta guerra sola llamarse la Gran Guerra o la
Guerra de Guerras.
La guerra comenz como un enfrentamiento
entre Austria-Hungra y Serbia. Rusia se uni
al conflicto, pues se consideraba protectora
de los pases eslavos y deseaba socavar la
posicin de Austria-Hungra en los Balcanes.
Tras la declaracin de guerra austrohngara
a Rusia el 1 de agosto de 1914, el conflicto
se transform en un enfrentamiento militar a
escala europea. Alemania respondi a Rusia
con la guerra, obligada por un pacto secreto
contrado con la monarqua de los Habsburgo,
y Francia se moviliz para apoyar a su aliada.
Las hostilidades involucraron a 32 pases, 28
de ellos denominados Aliados: Francia, Gran
Bretaa, Rusia, Serbia, Blgica, Canad, Portugal, Japn, Estados Unidos (desde 1917), as
como Italia, que haba abandonado la Triple
Alianza. Este grupo se enfrent a la coalicin
de las Potencias Centrales, integrada por los
imperios Austrohngaro, Alemn y Otomano,
acompaados por Bulgaria.
Contexto
Latinoamericano
1912 - 1913
situacin en Nicaragua frente al filibusterismo
y que por esa razn la lucha en que estaba
empeado, la consideraba una continuacin
de aquella.
La ocupacin de Nicaragua que se inici en
1912, tuvo una interrupcin de pocos meses
en 1925 cuando se retiraron las tropas para regresar en enero de 1926 controlando las costas
y puertos del Caribe para decidir quin debera
gobernar en Nicaragua. En 1927 ocupan las costas del Pacfico, posesionndose de los puertos,
las vas frreas y las principales ciudades.
1914
Intervencin armada norteamericana en Mxico
buscando proteger propiedades e inversiones
estadounidenses en los sectores petrolero y
minero. Barcos de guerra arriban a los puertos
mexicanos de Veracruz y Tampico. Pancho Villa
contina con acciones revolucionarias.
La ocupacin estadounidense de Veracruz
dur seis meses, en respuesta al incidente de
Tampico del 9 de abril de 1914 que sirvi de
pretexto al gobierno estadounidense para ofenderse con el gobierno de Victoriano Huerta.
Inici con la toma del puerto el 21 de abril
de 1914 y culmin con la salida de las tropas
extranjeras el 23 de noviembre del mismo ao.
El incidente ocurri en medio de las pobres
relaciones diplomticas de Mxico con Estados
Unidos, resultado de la Revolucin Mexicana.
La segunda intervencin estadounidense fue
desencadenada por un constante deterioro
en las relaciones diplomticas entre ambos
264
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Contexto
Latinoamericano
1914
1914
Lucharon 65.8 millones de soldados, de los que

murieron aproximadamente 1 de cada 8 a una
tasa de 6046 hombres muertos cada da de los
cuatro aos de duracin de la guerra (segn los
datos de Nial Ferguson en su controvertida The
pity of war, Penguin, 1999). A consecuencias de
esta guerra cayeron cuatro imperios el alemn,
el austrohngaro, el ruso y el otomano y tres
grandes dinastas, los Hohenzollern, los Habsburgo y los Romanov y se forj el mundo en
el que hemos vivido durante mucho tiempo.
Se calcula que la guerra produjo aproximadamente ocho millones de muertos y seis millones
de invlidos. Francia fue el pas ms afectado
proporcionalmente: 1,4 millones de muertos
y desaparecidos, equivalentes a un 10% de la
poblacin activa masculina, acompaado por
un dficit de nacimientos. El estancamiento
demogrfico francs se prolong, con un envejecimiento de la poblacin que slo logr crecer
con la inmigracin. El norte francs estaba en
ruinas: casas, puentes, vas frreas, fbricas, etc.
1915
Los alemanes inician
la guerra qumica y submarina
A pesar de la guerra qumica haba sido utilizada
en muchas partes del mundo durante cientos
de aos, la guerra qumica moderna tiene
su origen durante la Primera Guerra Mundial.
Inicialmente los mtodos de dispersin eran
en su mayora ineficientes, y solamente eran
utilizados versiones bien conocidas de gases
pases, y el comienzo de una nueva fase en la

Revolucin mexicana, en la cual una faccin
se opona al gobierno de Victoriano Huerta a
raz de su golpe de estado. Huerta, quien haba
subido al poder a travs del llamado Pacto de la
Embajada con Henry Lane Wilson, trat a toda
costa dialogar con muchas de las facciones que
se oponan a su gobierno.
Woodrow Wilson
A la llegada de Woodrow Wilson a la presidencia

de los Estados Unidos, desconoce el tratado pactado, retira al antiguo embajador y desconoce
al gobierno huertista, legitimando legitimizando
el movimiento rebelde. Este hecho hizo que las
relaciones diplomticas con el pas del norte entraran en crisis, siendo el Incidente de Tampico
y el caso Ipiranga los que desencadenaron la
intervencin. Llegaron a Veracruz 44 barcos estadounidenses de guerra sin ningn comunicado
ni declaracin de guerra al gobierno mexicano.
El ataque al puerto comenz el 21 de abril de
1914, ocupando los edificios ms importantes.
Las tropas del comandante militar de la plaza,
el general Gustavo Mass, se haban retirado del
265
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
1915
comerciales, tales como los compuestos del
cloro y el fosgeno.
Alemania, el primero en emplear qumicos en el
campo de batalla, simplemente abri latas con
cloro en direccin al viento, haciendo que este
se encargara de la diseminacin. Poco tiempo
despus, la artillera francesa cre municiones
modificadas para contener fosgenio - un mtodo
muy efectivo, que se convirti en el principal
mtodo de dispersin.
Estos mtodos fueron utilizados para causar daos cutneos pulmonares e incapacitantes a sus
oponentes en guerras y contiendas, aunque solo
hasta el siglo XX se implement esta tcnica comenzando por incendios, recursos envenenados
y humo. Durante la Primera Guerra Mundial, los
alemanes comenzaron a utilizar gases txicos que
causaban ceguera, quemaduras de piel y severas
lesiones pulmonaresRespecto a los adelantos tecnolgicos, se desarrollaron otros agentes como
el gas mostaza y el sarn, que causan lesiones
nerviosas, parlisis e incluso la muerte. Los gases
lacrimgenos se implementaron para guerras
limitadas y motines en ciudades; estos producen
malestares digestivos como el vmito y la diarrea.
De otro lado, cuando se inici el conflicto, los
submarinos no haban sido an utilizados como
armas de guerra. La superioridad en el mar de
los britnicos forz a la flota alemana a intentar
este nuevo tipo de guerra.
El bloqueo naval britnico y su incidencia en
el hambre de la poblacin germana hizo que
los mandos militares confiaran en la guerra
Contexto
Latinoamericano
lugar por mandato del mismo Huerta. A pesar
de ello, se integr una defensa por 90 cadetes
de la Escuela Naval Militar, 100 soldados del
19 batalln y voluntarios civiles. No fue hasta
noviembre que las fuerzas constitucionalistas del
general Heriberto Jara recuperaron la ciudad.
General Heriberto Jara
1915
Invasin norteamericana
a Cuba y Hait (1915-1935)
y a Repblica Dominicana (1916-1924)
Comenz la intervencin directa de Estados Unidos
en Cuba, con la intencin de desplazar definitivamente la influencia de Espaa en la regin.
Hait
Estados Unidos intervino en Hait en 1915 y
ocup el pas hasta 1935. Los norteamericanos
justificaron la ocupacin por varios motivos:
la preocupacin de una posible intervencin
alemana, la amenaza de los intereses norteamericanos en el pas por el desorden imperante, y
la necesidad de expandirse por el Caribe como
zona clave para la defensa de Estados Unidos.
La ocupacin mejor la sanidad y las comunica-
266
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Contexto
Latinoamericano
1915
1915
submarina como el mejor medio de represalia.

Sin embargo, el 7 de mayo de 1915 submarinos
alemanes hundieron el trasatlntico Lusitania,
murieron 1.500 tripulantes y el gobierno de
Washington protest enrgicamente. El canciller Bethmann-Hollweg opt por moderar los
ataques.
Los militares alemanes no estaban de acuerdo con
esta prudencia y no cesaron de pedir una guerra
submarina sin lmites. Finalmente, el 1 de febrero
de 1917, Alemania declar la guerra submarina
total. Los primeros meses fueron enormemente
dainos para los barcos que iban y venan a Inglaterra y a Francia, ms de 540.000 toneladas
hundidas en febrero, 875.000 en marzo.
El resultado final fue, sin embargo, totalmente
contrario a las esperanzas alemanas. Los britnicos organizaron a partir de abril sistemas de
convoyes en los que barcos de guerra escoltaban
a los buques y redujeron de forma significativa
las prdidas. Adems, y esto fue lo ms importante, la guerra submarina perjudic seriamente
a los productores y exportadores americanos, lo
que precipit la entrada en guerra de Estados
Unidos.
1917
Revolucin rusa y establecimiento
de la Unin Sovitica
La Revolucin rusa de 1917 fue un movimiento
poltico en rusia que culmin en 1917 con la
expulsin del gobierno provisional que haba
reemplazado el sistema zarista, el ascenso de
ciones, pero permiti la adquisicin de muchas

propiedades, lo que provoc tensiones internas
y protestas internacionales.
En 1934 se hizo el traspaso de poderes pero
los Estados Unidos ya haban conseguido que
la economa de Hait estuviera vinculada a sus
intereses. Adems, Hait pas a depender de
la ayuda militar y econmica de su vecino del
norte.
Repblica Dominicana
La poltica intervencionista norteamericana ya
haba sido practicada en Hait el 28 de julio de
1915, por lo que el prximo paso sera la Repblica Dominicana. Las presiones norteamericanas en este sentido se pusieron nuevamente
de manifiesto con la llegada al pas el 19 de
octubre del nuevo ministro norteamericano,
William Russell. El funcionario trajo la famosa
nota 14, cuyo nombre se debi a que las exigencias estadounidenses se consignaban esta
vez en una nota diplomtica presentada en
la Cancillera dominicana. La misma exiga al
gobierno dominicano lo siguiente:
Aceptar el nombramiento de un experto financiero.
Disolucin de la Guardia Republicana.
Creacin de dos cuerpos de polica y guardia,
bajo el mando de oficiales norteamericanos
nombrados por el gobierno de Estados Unidos.
El presidente Jimnez y los lderes oposicionistas se pusieron de acuerdo para rechazar las
pretensiones de Estados Unidos, pero no por
267
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Contexto
Latinoamericano
los bolcheviques y posteriormente con el establecimiento de la Unin Sovitica, vigente hasta

su disolucin en 1991.
ello descontinuaron sus rebatias en el plano

interno lo que facilit los planes intervencionistas de los norteamericanos.
En la Revolucin pueden distinguirse dos fases:
Cuba
La primera fue la llamada Revolucin de febrero de 1917, que desplaz la autocracia del
zar Nicols II de Rusia, el ltimo de la historia,
y tena la intencin de instalar en su lugar una
repblica liberal.
Para el momento de la firma del Tratado de

Versalles en 1919, el Ejrcito cubano ya alcanzaba 17.178 efectivos (687 oficiales, 2.964
sargentos), un 0,64% de la poblacin cubana. El
presupuesto militar alcanzaba 13,8 millones de
pesos. La Fuerza Area fue creada y la Marina
tena 21 buques.
La segunda fase fue la Revolucin de octubre,

en la que los soviets, inspirados y dirigidos cada
vez ms por el Partido Bolchevique, bajo el
destacado liderazgo de Vladimir Ilich Ulinov,
conocido como Lenin, y la importante accin
organizadora de Len Trotsky, encabezando el
Comit Militar Revolucionario, tomaron el poder mediante una insurreccin popular armada,
arrebatndolo al gobierno provisional dirigido
por Aleksandr Krensky, y disolviendo el aparato
gubernamental del anterior Estado constitucional burgus, junto con sus instituciones: la
gendarmera, las Fuerzas Armadas de Rusia, la
propiedad privada sobre los principales medios
de produccin y servicios y ms tarde la Asamblea Constituyente. stos fueron sustituidos a
su vez por el Estado obrero, bajo el control o
dictadura del proletariado y la democracia sovitica, el control obrero de la produccin, la
redistribucin de la tierra a los campesinos, tras
la expropiacin a los terratenientes y capitalistas,
la Guardia Roja y el Ejrcito Rojo, organizado
ste y dirigido por Trotsky. Adems, se negoci
la paz de Brest-Litovsk y concedi el derecho
de autodeterminacin a las nacionalidades
sometidas al imperio ruso. Esta segunda revolucin se extendi por numerossimos entornos,
Sin embargo, estas tropas no combatieron

en el frente occidental. Cuba era un importante apndice de la economa americana,
con la estrategia azcar, y a Estados Unidos
le preocup que el entusiasmo de Menocal
por combatir en Europa, afectara el esfuerzo
econmico cubano.
En 1917 el U.S. National Defense Board mand a Cuba a Henry Morgan para estudiar la
situacin econmica y la posibilidad de un
esfuerzo militar cubano. El informe de Morgan
fue negativo: el envo de tropas cubanas a Europa afectara la produccin de azcar. Morgan
lleg de nuevo a Cuba en 1918, ahora como
misionario del War Trade Board para investigar
casos de fraude en la aduana cubana. Morgan
determin, que se haba importado de USA
productos estratgicos como alimentos, pero
stos haban sido revendidos a otros pases con
enormes beneficios para los cubanos, incluyendo ventas a Alemania va Espaa. Por todo esto
Estados Unidos se neg a apoyar el envo de
tropas cubanas.
Los Estados Unidos se alarmaron con la revuelta,
268
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Contexto
Latinoamericano
Contexto
Colombiano
afectando tanto a las ciudades

como al entorno rural. Al
mismo tiempo que ocurran
muy importantes sucesos histricos en Petrogrado y Mosc, paralelamente empez a
desarrollarse un movimiento
consolidado y extendido en
el campo, especialmente en
las zonas ms frtiles del antiguo Imperio como el sureste
de Ucrania, a medida que los
agricultores fueron tomando
y redistribuyendo la tierra, y
organizndose en asambleas
populares y grupos armados
1917
Firma del Tratado de
Versalles con Alemania
El Tratado de Versalles fue
un tratado de paz al final de
la Primera Guerra Mundial
que oficialmente puso fin al
estado de guerra entre Alemania y los Pases Aliados.
Fue firmado el 28 de junio de
1919 en el Saln de los Espejos del Palacio de Versalles,
exactamente 5 aos despus
del asesinato del archiduque
Francisco Fernando, uno de
los acontecimientos que desencadenaron la Primera Gran
y apoyaron a Menocal, entregndole 10.000 fusiles y 2

millones de balas, y lanzando
un mensaje a los liberales de
que no permitira la inestabilizacin en Cuba. En mayo
de 1917 los liberales fueron
derrotados.
Imagen tomada de wikipedia
1918
1917
Ocupacin militar de los EEUU
de la Repblica Dominicana
Estados Unidos, ya recuperados de su guerra civil, comenz a extender su influencia
sobre las Antillas. En 1907
impusieron al pas un tratado econmico poltico que
preanunciaba la diplomacia
del dlar. Valindose de ese
tratado invadieron Repblica
Dominicana en 1916, imponindole un protectorado
hasta 1924.
1919
Fusilamientos de trabajadores
en Santa Cruz, Argentina.
Persecucin a los obreros
rebeldes y a los sindicalistas
por parte del gobierno radical
argentino.
Gobierno de Marco
Fidel Surez
A finales de 1920 empezaron
a notarse los primeros signos
de una crisis econmica grave.
Adems de la disminucin de
las importaciones, la baja del
dlar y la cada del caf, se haba encendido una grave crisis
poltica. No se pagaba a los
empleados pblicos. La disminucin de los puestos pblicos
aumentaba el descontento y el
desorden. Al interrumpirse las
obras pblicas, los caminos y
los ferrocarriles, subi el costo
de los vveres, empeorando
las condiciones de vida. La
reduccin de los gastos que
ataan al ejrcito y a la polica
coincidi con el nacimiento
de los problemas sindicales, las
huelgas y motines en la costa
atlntica y en Bogot.
269
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Guerra. A pesar de que el armisticio fue firmado
el 11 de noviembre de 1918 para poner fin a los
combates reales, se necesitaron seis meses de
negociaciones en la Conferencia de Paz de Pars
para concluir en un tratado de paz. El Tratado
entr en vigor el 10 de enero de 1920.
De las muchas disposiciones del tratado, una de
las ms importantes y controvertidas rezaba que
Alemania y sus aliados aceptasen toda la responsabilidad de haber causado la guerra y, bajo los
trminos de los artculos 231-248,[1] desarmarse,
realizar importantes concesiones territoriales y
pagar indemnizaciones a los estados vencedores. El Tratado fue socavado tempranamente por
acontecimientos posteriores a partir de 1922 y
fue ampliamente violado en los aos treinta con
la llegada al poder del nazismo.
Nace la Sociedad de Naciones
La Sociedad de Naciones (SDN) fue un organismo internacional creado por el Tratado de
Versalles, el 28 de junio de 1919. Se propona
implementar las bases para la paz y la reorganizacin de las relaciones internacionales una vez
finalizada la Primera Guerra Mundial.
La SDN se bas en los principios de la cooperacin
internacional, arbitraje de los conflictos y la seguridad colectiva. El Pacto de la SDN (los 26 primeros
artculos del Tratado de Versalles) fue redactado
en las primeras sesiones de la Conferencia de Pars
por iniciativa del Presidente de los Estados Unidos,
Woodrow Wilson.
El 15 de noviembre de 1920 se celebr en Ginebra la primera asamblea de la sociedad, con
la participacin de 42 pases.
Contexto
Latinoamericano
1920
Primera etapa de la sustitucin
de importaciones
La Primera Guerra Mundial afecta econmicamente a Argentina, por las restricciones del
mercado mundial. Sin embargo, se destaca la
industria textil y la petrolera.
La Primera Guerra Mundial afect profundamente a la economa argentina, pues hizo que
declinara el flujo de capital, mano de obra y
manufacturas antes proveniente de Europa.
El valor total de las importaciones argentinas
disminuy entre 40 y 50% respecto del nivel
anterior a 1914. (1) Esa declinacin se debi a la
reasignacin de recursos en los pases europeos
para la produccin de equipamiento blico
y a las dificultades de transporte producidas
por la guerra. No todas las importaciones, sin
embargo, declinaron de la misma manera: maquinarias para la industria, equipo ferroviario y
materiales para la construccin fueron las ms
afectadas. La declinacin de las importaciones
favoreci a las industrias argentinas que utilizaban materias primas nacionales, pero su expansin fue lenta debido a la escasez de mano de
obra, a la dificultad para importar maquinarias
y a la suba de los precios de los combustibles
importados que suplan la mayor parte de la
energa consumida en la Argentina.
Aos veinte en Latinoamrica
Fuga de capitales de Latinoamrica hacia mercados que ofrecen mejores tasas de inters, sobre
todo Estados Unidos, Francia y Gran Bretaa.
270
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
1919
Tras el final de la Segunda Guerra Mundial a
mediados del siglo XX, la SDN fue disuelta el 18
de abril de 1946, siendo sucedida por la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU).
GANDHI- dirige la lucha por la autogestin, siguiendo los principios de la no-violencia (resistencia
pasiva y no-colaboracin con los ingleses).
Desde 1918 figur abiertamente al frente del
movimiento nacionalista indio. Instaur nuevos
mtodos de lucha (las huelgas y huelgas de
hambre), y en sus programas rechazaba la lucha
armada y predicaba la no violencia como medio
para resistir al dominio britnico. Pregonaba la
total fidelidad a los dictados de la conciencia,
llegando incluso a la desobediencia civil si fuese
necesario; adems, breg por el retorno a las
viejas tradiciones indias. Mantuvo correspondencia con Len Tolsti, quien influy en su
concepto de resistencia no violenta. Destac la
Marcha de la sal, una manifestacin a travs del
pas contra los impuestos a que estaba sujeto
este producto.
1920
Felices aos veinte
Reactivacin de la economa inter nacional. Estados Unidos se convierte en potencia mundial.
Las economas capitalistas vivieron una poca
de crecimiento que facilit la reconstruccin del
mercado mundial. Se registro en la economa
norteamericana un aumento especulativo de los
precios en general y de los valores de la bolsa
en particular.
Contexto
Colombiano
1920
Aos veinte en Colombia
Los aos veinte del presente siglo constituyen
uno de los perodos cruciales de la historia
econmica nacional.Hacia el ao de 1922 el
Presidente Pedro Nel Ospina recibe por parte
de Estados Unidos $25000.000 de dlares por
la indemnizacin del Canal de Panam. En este
periodo aumenta la bonanza cafetera la cual
daba ingresos al pas, razones por la cual esta
poca se denomin la danza de los millones;
uno de sus aspectos ms positivos fue la misin
Kremmerer.
Misin Kemmerer
Fue creada por Edwin Walter Kemmerer un financiero y economista estadounidense, conocido
como Money Doctor. Profesor de economa en
las universidades norteamericanas de Cornell y
Princeton, desarroll una intensa labor, fruto de sus
profundos conocimientos de poltica monetaria,
especialmente en lo referido al problema de la
inflacin, como asesor financiero y econmico de
distintos gobiernos de pases de todo el mundo,
especialmente latinoamericanos. Falleci en 1945
a la edad de 70 aos.
Creacin del Banco de la Repblica de Colombia, la Superintendencia Bancaria y la Contralora General de la Repblica.
Permiti organizar el presupuesto del pas.
Recaud nuevos impuestos y ahorro pblico.
271
Sistema Interactivo
Antecedentes de la Primera Guerra Mundial

El ascenso al trono alemn en 1890
de Guillermo II y la consiguiente destitucin del anciano Bismarck como
canciller supuso un cambio en la
poltica exterior alemana que inici
el proceso que finalmente llev a la
Primera Guerra Mundial. Guillermo
II abandon el complejo sistema de
alianzas construido por Bismarck, los
sistemas bismarckianos, que haba
garantizado la paz en Europa durante
casi veinte aos, e impuls una poltica alemana de hegemona mundial,
la Weltpolitik.
Archivo Wikipedia
Para comprender el camino que llev

a la Gran Guerra es necesario que
reparemos en otras transformaciones

de fondo que van alterar de manera
decisiva el mundo que transitaba del
siglo XIX al XX:
El ascenso de las potencias extraeuropeas, Estados Unidos y Japn, supuso
el paso de un concierto europeo a un
concierto mundial de potencias. Dos
guerras en el trnsito de siglo ejemplifican esta transformacin: la Guerra
hispano-norteamericana de 1898 y la
Guerra ruso-japonesa de 1905.
El cambio tecnolgico propiciado
por la segunda Revolucin industrial
trajo consigo un cambio en la correlacin de fuerzas entre las potencias.
La cada vez ms poderosa Alemania
desafi la ya larga hegemona britnica, este desafo se concret en dos
terrenos:

Friedrich Wilhelm Viktor Albrecht von Hohenzollern

(Guillermo II)
Rivalidad econmica, en el
terreno industrial, comercial y
financiero. En 1896, se publica
en Gran Bretaa el libro Made in
Germany de Ernest E. Williams,
que supuso una verdadera seal de alerta ante la creciente
competencia de la economa
germana.
272
Sistema Interactivo
Rivalidad naval. La Weltpolitik necesitaba de una armada poderosa. Las

leyes navales alemanas de 1898 y 1900 significaron un claro desafo a la
hegemona naval britnica. El gobierno de Londres respondi en 1907
con la construccin de un nuevo tipo de acorazado, el Dreadnought. La
respuesta germana no se hizo esperar. Las potencias se lanzaron a una
verdadera carrera de armamentos navales.
Archivo Wikipedia
Caones serbios capturados por los austracos
El colonialismo exacerb
la pugna entre las potencias industriales europeas
en busca de territorios
y mercados. El imperialismo provoc que los
roces entre las potencias
desbordaran el marco
europeo y tuvieran lugar
prcticamente en cualquier parte del globo.
El colonialismo y el imperialismo agudizaron las tensiones econmicas. Las

potencias imperialistas tendieron a establecer economas cerradas con sus colonias, lo que llev primero a una feroz lucha por territorios y, posteriormente,
cuando el reparto estaba prcticamente hecho, a una guerra de aranceles. El
proteccionismo fue otro elemento que enrareci las relaciones internacionales.
En este marco de creciente competencia entre las potencias, florecieron
otras rivalidades, esencialmente de tipo territorial, que estn en el origen de
la Gran Guerra:

Rivalidad franco-germana, ineludible desde la anexin de Alsacia-Lorena

por Alemania en 1870.
273
Sistema Interactivo
La creciente debilidad
turca y el nacionalismo
eslavo anti-Habsburgo incrementaron de
manera significativa la
rivalidad entre Rusia y
Austria-Hungra por la
hegemona en los Balcanes.
Archivo Wikipedia
Artillera britnica en Galipolli
Un ltimo elemento es la rivalidad psicolgica entre los pueblos. El creciente

nacionalismo fue sistemticamente fomentado por la prensa y por las campaas de militares y grandes industriales. Los casos ms evidentes se dieron en
Francia, Alemania y Gran Bretaa. El odio al vecino fue ms la norma que la
excepcin.
La formacin de bloques enfrentados

Bismarck haba construido una compleja red de tratados internacionales cuyo
elemento clave era la Triple Alianza o
Trplice (1882) que ligaba a Alemania
con Austria-Hungra e Italia. El principal objetivo del canciller alemn era el
mantenimiento de un status quo que l
consideraba beneficioso para Alemania.
El delicado edificio diplomtico construido por Bismarck se vino abajo con
la nueva Weltpolitik impulsada por
Guillermo II. Esta nueva actitud de

Alemania, ambiciosa y agresiva, desencaden un proceso de competencia
y desconfianza del que nacieron dos
bloques de potencias:
El primer resultado de la poltica del nuevo
Kiser fue lo que ms temi Bismarck, el
fin del aislamiento de Francia. En 1893, se
firm la Alianza franco-rusa, acuerdo que
supona un compromiso de ayuda militar
en caso de guerra contra Alemania.
274
Sistema Interactivo
En 1905, ante la sorpresa mundial Rusia es derrotada en la guerra que le enfrent

contra Japn. Este fracaso hizo que Rusia abandonara sus ambiciones en el Extremo Oriente y centrase su atencin en los Balcanes, lo que llev inevitablemente al
choque con Austria-Hungra.
Empujadas por la creciente agresividad y ambicin colonial de Alemania, Francia y
Gran Bretaa pusieron fin a sus diferencias coloniales y firmaron la Entente Cordiale
en 1904.
Por ltimo, animadas por Francia y tras resolver sus problemas en Asia Central (Persia,
Afganistn), en 1907 se firm el Acuerdo anglo-ruso. Se ponan as las bases de la
denominada Triple Entente entre Francia, Gran Bretaa y Rusia.
ARchivo Wikipedia
En definitiva, en los aos previos al conflicto se haba configurado dos grandes alianzas en torno a las que van a pivotar los bloques enfrentados en la Gran Guerra: la
Triple Entente y la Triple Alianza.
Alianzas militares europeas en 1910. Los aliados de la Triple Entente en verde claro y
las Potencias Centrales de la Triple Alianza en verde oscuro
275
Sistema Interactivo
Las crisis que precedieron al conflicto

En un contexto de creciente enfrentamiento entre las potencias, en la dcada anterior a la guerra tuvieron lugar cuatro crisis internacionales que marcaron la evolucin
hacia el conflicto generalizado:
Primera crisis marroqu

(1905-1906)
La anexin austriaca de Bosnia-Herzegovina (1908)
Aprovechando la Revolucin de
los Jvenes Turcos en Turqua,
Austria-Hungra se anexion Bosnia. Alemania apoy a su aliado y
Rusia se vio forzada a ceder ante
la agresin austriaca. Ni Francia
ni Gran Bretaa se mostraron
dispuestas a apoyar a Rusia en un
eventual conflicto.
La nica buena noticia para San

Petersburgo fue que, aprovechando la debilidad turca, Bulgaria
proclam su independencia plena,
rompiendo los lazos tericos que
an la unan a Turqua. Los blgaros, como los dems eslavos de la
regin, vean a Rusia como la gran
potencia protectora eslava.
El ambiente en los Balcanes se enrareci an ms en un ao en el que

la pugna por la hegemona naval
entre Alemania y Gran Bretaa
daba una escalada.
Guillermo II, aprovechando una

visita a Tnger, proclam que Alemania no permitira que Marruecos
pasara a ser dominado por una
nica potencia. Esta advertencia
iba claramente dirigida a Francia,
cada vez ms presente en el reino
norteafricano. Este desafo precipit
la convocatoria de la Conferencia
de Algeciras (1906), a la que fueron convocadas todas las potencias
europeas. Alemania qued aislada
y Francia recibi el claro apoyo
britnico.
La principal consecuencia fue la
ratificacin de la buena salud de la
Entente Cordiale, lo que aprovech
Francia para propiciar el acercamiento entre Gran Bretaa y Rusia.
La creciente agresividad germana
disip las diferencias entre Londres
y San Petersburgo. En 1907 se firm
el acuerdo anglo-ruso, naca as la
Triple Entente.
276
Sistema Interactivo
El incidente de Agadir en Marruecos

(1911)
El envo de un buque caonero

alemn a Agadir en un claro desafo
a Francia provoc una grave crisis
que concluy con la firma de un
acuerdo franco-alemn por el que
Alemania daba manos libres a Francia en Marruecos a cambio de una
parte importante del Congo francs.
Mientras la tensin internacional se
agudizaba, la alianza franco-britnica sali fortalecida al apoyar Londres
resueltamente al gobierno de Pars.
Las guerras balcnicas (1912- 1913)
Dos sucesivas guerras de los estados balcnicos, la primera contra

Turqua y la segunda interna entre
ellos (Serbia y Grecia y Montenegro
contra Bulgaria) concluyeron con
el Tratado de Bucarest (1913). Las
guerras balcnicas provocaron un
vuelco en la situacin en la zona:
Turqua qued reducida en los

Balcanes a la regin en torno a Estambul.
Serbia (aliada de Rusia y defensora

de los derechos de los eslavos en el
imperio austro-hngaro) se consolid
como el principal estado de la regin:
Austria-Hungra, alarmada por

el fortalecimiento serbio, lleg
a la conclusin de que solo
una guerra preventiva impedira que Serbia encabezara
un levantamiento general de
los eslavos en el Imperio de
los Habsburgo, alentado por
la gran potencia eslava, Rusia.
Alemania estaba resuelta a

apoyar a su aliado austro-hngaro en caso de conflicto.
Rusia estaba decidida a intervenir en el caso de que

Austria-Hungra atacase a
Serbia. Francia, a su vez, era
mucho ms proclive a apoyar
a Rusia en caso de guerra que
en 1908.
El ambiente blico se iba extendiendo en las diversas capitales europeas.

ARchivo Wikipedia
Tropas italianas atrincheradas en el ro Insonzo
277
Sistema Interactivo
La crisis definitiva: el atentado de Sarajevo

(verano de 1914)
En este ambiente de tensin, el 28 de junio de 1914 fue asesinado el Archiduque
Francisco Fernando, sobrino del Emperador Francisco Jos I y heredero al trono
austro-hngaro, en Sarajevo (Bosnia). Un activista serbobosnio, Gavrilo Princip,
miembro de la organizacin nacionalista serbia La Mano Negra, fue el autor del
magnicidio. Este atentado desencaden una fatal serie de acontecimientos que
desemboc en la guerra.
Las potencias cumplieron fielmente sus alianzas. He aqu resumida la sucesin de
hechos que llev a la guerra:

28 de junio. Atentado de Sarajevo.
23 de julio. Tras asegurarse el apoyo

alemn, Austria-Hungra lanza un
ultimtum a Serbia.
28 de julio. Austria-Hungra declara

la guerra a Serbia.
30 de julio. Rusia inicia la movilizacin general.
1 de agosto. Alemania declara la

guerra a Rusia. Francia inicia la
movilizacin general.
3 de agosto. Alemania declara la

guerra a Francia.
4 de agosto. Alemania invade Blgica, lo que provoca que el Reino

Unido le declare la guerra.
Archivo Wikipedia
Archiduque Franciso Fernando de Austria
278
Sistema Interactivo
Archivo Wikipedia
La Guerra hispano-estadounidense.
Acciones militares de los Estados Unidos
en la segunda dcada del siglo XX (1911-1920)
Hundimiento del USS Maine, 1898
Tras la expansin y conquista de

los Estados Unidos en los antiguos
territorios de Mxico durante la
primera mitad del siglo XIX, las
grandes potencias mundiales se
disputaban a finales de ese siglo las
colonias por razones de economa.
Un pas era ms poderoso en tanto
su influencia y moneda se hacan
sentir en ms territorios y colonias.
Por otro lado, las boyantes economas experimentaron en el

ltimo tercio del siglo una crisis de crecimiento al quedar inundados los mercados
internos. Se impona la necesidad de abrir nuevas rutas comerciales e incorporar
nuevos territorios que absorbiesen la produccin industrial y produjesen materias
primas a las nuevas industrias.
La escalada de recelos entre los gobiernos de EE.UU. y Espaa fue en aumento,
mientras en la prensa de ambos pases se daban fuertes campaas de desprestigio
contra el adversario. En Amrica se insista una y otra vez en la valenta de los hroes
cubanos, a los que se mostraba como unos libertadores luchando por liberarse del
yugo de un gobierno y un pas que era descrito como tirnico, corrupto, analfabeto
y catico. Por su parte, los espaoles, que no tenan ninguna duda de la intencin de
EE.UU. por anexionarse la isla, dibujaban a unos hacendados avariciosos y arrogantes, sostenidos por una nacin de ladrones indisciplinados, sin historia ni tradicin
militar, a los que Espaa debera dar una leccin.
Cada vez pareca ms inminente el desencadenamiento del conflicto entre dos potencias que otros pases consideraban de segunda: una impetuosa, joven y todava en
279
Sistema Interactivo
Archivo Wikipedia
desarrollo, que buscaba hacerse

un hueco en la poltica mundial
a travs de su economa creciente, y otra vieja, que intentaba mantener la influencia que
le quedaba de sus antiguos aos
de gloria. Los lderes estadounidenses vieron en la disminuida
proteccin de las colonias, producto de la crisis econmica y
El acorazado Maine entrando en la baha de La Habana.
financiera espaola, la ocasin
propicia de presentarse ante el
mundo como la nueva Amrica,
la nueva potencia mundial, con
una accin espectacular. De hecho la Guerra Hispano- Estadounidense fue el punto
de inflexin en el gran ascenso de la nacin estadounidense como poder mundial,
pero para su antagonista signific la acentuacin de una crisis que no se resolvera
hasta la segunda mitad del siglo XX, cuando Espaa finalmente logra recomponerse
y ubicarse nuevamente entre las principales naciones del mundo.
El desenlace de la Guerra hispano-estadounidense entre Espaa, Estados Unidos
y Cuba, conllev a la obtencin por parte de los estadounidenses de varias de las
colonias espaolas. Entre ellas estaba la isla de Cuba, que cambi de manos despus
de la firma del Tratado de Pars, el 10 de diciembre de 1898. Espaa cede Filipinas,
Puerto Rico y Guam.
Presidentes de Colombia durante

la segunda dcada del Siglo XX
Ao Nombre
1910-1914
Carlos E. Restrepo
1914-1918
Jos Vicente Concha
1918-1921
Marco Fidel Surez
280
Sistema Interactivo
1
1.
A partir de la lectura del cuadro Principales hechos histricos de la segunda

dcada del siglo XX, encuentre las semejanzas, diferencias e influencia que
tuvieron estos hechos en Latinoamrica y Colombia.
2.
Presente sus conclusiones en una mesa redonda y en grupo elaboren una

conclusin.
4
1.
Realice un ensayo de una pgina sobre las razones por las cuales Alemania
provoca la Primera Guerra Mundial.
2.
Explique las razones por las cuales se produjo la Primera Guerra Mundial y
cules eran las ambiciones alemanas.
Mi historia

Elabore el rbol genealgico de su familia desde 1910 a

la fecha. Tenga en
cuenta incluir nombres de sus familiares,
ao de nacimiento,
parentesco, lugar en
el que vivieron, ocupacin.
281
Sistema Interactivo
La licencia de conduccin
Licencias de conduccin
El Ministerio de Transporte, a travs de la resolucin 623 de 2013, unific el documento
de la licencia de conduccin, acogindose a las vigencias del Decreto Ley antitrmites.
La vigencia de este documento, segn el decreto, es de 10 aos para particulares.
Para los ciudadanos que deban renovar o recategorizar su licencia de conduccin,
el Ministerio de Transporte apidi los organismos de trnsito que extendieran el
plazo mximo para el trmite hasta el 31 de enero de 2014.
Las licencias para conducir nicamente carro particular tienen vigencia hasta el
ao 2022 y no deben ser cambiadas. Por ms que tengan fecha de vencimiento,
fecha de expedicin o sean de cualquier color o formato, estas tienen vigencia de
10 aos, la mayora hasta el 2022, gracias al Decreto Ley Antitrmites. Si su licencia
fue expedida del 9 de enero de 2012 en adelante, tiene la misma vigencia de 10
aos para las categoras A y B. Si usted tramit su licencia en 2013, esta vence 10
aos despus para categoras A y B, es decir, en 2023.
Para obtener su licencia de conduccin:

Debe presentar fotocopia de la cdula de ciudadana o comprobante del documento en trmite. Para menores de edad, fotocopia de la tarjeta de identidad.
Debe realizar el curso de formacin como conductor para la categora solicitada en el Centro de Enseanza Automovilstica (asegrese que la academia
de conduccin aparezca en el registro de la pgina web del RUNT - Registro
nico Nacional de Trnsito). Finalizado el curso, deber presentar un examen
terico-prctico, del cual se obtiene como resultado el Certificado de Aptitud
en Conduccin.
NOTA: Una persona que ya sepa manejar un vehculo, segn la categora

solicitada, deber presentar el examen terico-prctico.
282
Sistema Interactivo
Presentarse a un CRC (Centro de Reconocimiento de Conductores) para

ser examinado en las especialidades de optometra, fonoaudiologa, psicologa y medicina general. El resultado de este proceso se expedir en
el Certificado Mdico de Aptitud Fsica, Mental y Coordinacin Motriz.
La solicitud es personal y el interesado debe estar inscrito en el RUNT (Re-
gistro nico Nacional de Trnsito). Si no est inscrito, dirjase a cualquier

organismo de trnsito con su documento de identificacin original y siga
las instrucciones de los asesores que se encuentran en las ventanillas de
informacin.

Tenga en cuenta:
Pagar los derechos del trmite segn las tarifas definidas por el organismo
de trnsito.
Cmo obtener la licencia de

conduccin
Cul es el trmite para renovar una

licencia de conduccin?
fsicas, psquicas y motrices. El

centro de reconocimiento enva
el resultado de ese examen al
sistema RUNT.
Para renovar su licencia de conduccin, siga estos pasos:

Examen mdico: acrquese

a Centro de Reconocimientocentro de reconocimiento
habilitado por el Ministerio
de Transporte para que se le
practique el examen mdico
donde verifican sus condiciones
Foto y cancelacin de derechos

ante el organismo de trnsito:
dirjase al organismo de trnsito
para realizar la renovacin; all
le tomarn la foto y le indicarn
el valor a cancelar.
Una vez el organismo de trnsi-
283
Sistema Interactivo
to hace las validaciones respecto

a la identificacin de la persona
y que se encuentre a paz y salvo por multas y comparendos,
expide la nueva licencia de
conduccin.
vehculos de servicio pblico vencer

el 13 julio de 2016, y si la solicita para
conducir vehculo particular, vencer
el 13 de julio de 2023.
Nota: el cambio del formato de

la licencia de conduccin no
vara estos pasos.
Las de categora segunda (2) o tercera

(3), del formato de licencia de conduccin color ocre, as como las de
categora A1, A2, B1, B2 y B3.
Nota: si usted es mayor de 60 aos,
debe renovar su licencia de conduccin cada 5 aos, y si es mayor de
80 aos, debe renovar anualmente.
Cul es el valor del trmite?

El valor de los trmites vara en cada
organismo de trnsito y es fijado por
el Concejo Municipal o la Asamblea
Departamental. El costo promedio
de todo el trmite es de 150.000 a
200.000 pesos.
A partir de qu fecha se exigir el
nuevo formato, teniendo en cuenta
que las licencias antiguas tiene una
vigencia de diez aos an si tienen
fecha de vencimiento?
Los organismos de trnsito del pas
deban expedir las licencias de conduccin con la nueva ficha tcnica a
partir del 15 de julio de 2013; as las
cosas, quien renueve su licencia de
conduccin el 14 de julio de 2013
con el formato antiguo para conducir
Qu licencias no deben renovarse?
Cmo s si mi licencia de conduccin est vigente o no?

Si la persona tiene el formato de color
blanco, tanto la fecha de expedicin
como de vencimiento la puede verificar en la parte inferior de la misma,
si la licencia es la de color dorado
o gris debe ingresar a la pgina del
RUNT www.runt.com.co y en el link
ciudadanos consultar con el nmero de documento de identidad para
validar esta informacin. En caso de
no estar inscrito an en el RUNT ,
debe dirigirse a cualquiera de los 12
puntos SIM con el documento de
identidad para realizar la inscripcin.
284
Sistema Interactivo
Cundo se suspende o se cancela

la licencia de conduccin?
1. Por disposicin de las autoridades de trnsito, basada en

imposibilidad transitoria fsica
o mental para conducir, soportado en un certificado mdico.
2.
3. Por encontrarse en flagrante

estado de embriaguez o bajo el
efecto de drogas alucingenas
determinado por autoridad
competente.
4.
un perodo no superior a un
ao. En este caso la suspensin de la licencia ser por seis
meses.
Por decisin judicial.
5.
Por reincidir en la violacin de

la misma norma de trnsito en
Por prestar el servicio pblico

de transporte con vehculos
particulares, salvo cuando el
orden pblico lo justifique,
previa decisin en tal sentido
de la autoridad respectiva.
El RUT
El Registro nico Tributario -RUT- constituye el
mecanismo nico para identificar, ubicar y clasificar a las personas y entidades que tengan la calidad
de contribuyentes declarantes del impuesto de
renta y no contribuyentes declarantes de ingresos
y patrimonio, los responsables del rgimen comn,
los pertenecientes al rgimen simplificado, los
agentes retenedores, los importadores, exportadores y dems usuarios aduaneros; y los dems
sujetos de obligaciones administradas por la Direccin de Impuestos y Aduanas Nacionales - DIAN.
285
Sistema Interactivo
El Nmero de Identificacin Tributaria - NIT constituye el nmero de identificacin

de los inscritos en el RUT. Permite individualizar a los contribuyentes y usuarios,
para todos los efectos en materia tributaria, aduanera y cambiaria (artculo 4 del
Decreto 2788 de 2004), y en especial para el cumplimiento de las obligaciones de
dicha naturaleza.
El RUT permite contar con informacin veraz, actualizada, clasificada y confiable
de todos los sujetos obligados a inscribirse en el mismo, para desarrollar una gestin
efectiva en materia de recaudo, control y servicio que a su vez facilite el cumplimiento
de las obligaciones tributarias, aduaneras y cambiarias as como la simplificacin de
trmites y reduccin de costos.
Segn el Artculo 5 del Decreto 2788 de 2004, estn obligados a inscribirse en el
Registro nico Tributario - RUT.
Quines estn obligados a inscribirse en el RUT?

Las personas y entidades que tengan la calidad de contribuyentes declarantes

del impuesto sobre la renta.
Las personas y entidades no contribuyentes, declarantes de ingresos y patrimonio,
Los responsables del impuesto sobre las ventas pertenecientes a los regmenes
comn o simplificado.
Los agentes retenedores.
Los importadores y exportadores.
Las personas o entidades no

responsables del impuesto
sobre las ventas, que requieran la expedicin de NIT,
cuando por disposiciones
especiales estn obligadas a
expedir factura.
Los profesionales en compra y

venta de divisas, y las dems
personas naturales o jurdicas
286
Sistema Interactivo
Archivo Transformemos
que participen en las operaciones

de importacin, exportacin y trnsito aduanero; los agentes de carga
internacional, los agentes martimos,
los depsitos habilitados pblicos y
privados, las comercializadoras internacionales (C.I.), los comerciantes de las
zonas de rgimen aduanero especial,
los comerciantes del puerto libre de
San Andrs, Providencia y Santa Catalina, los intermediarios de trfico postal
y envos urgentes, los operadores de transporte multimodal, las sociedades de
intermediacin aduanera, los titulares de puertos y muelles de servicio pblico
o privado, los transportadores en el rgimen de importacin o exportacin, los
transportistas nacionales para operaciones del rgimen de trnsito aduanero, los
usuarios operadores de zonas francas, los usuarios de zonas francas industriales
de bienes y servicios, los usuarios aduaneros permanentes, los usuarios altamente
exportadores, los usuarios de zonas econmicas especiales de exportacin y
dems usuarios aduaneros.
Tambin podrn inscribirse en el Registro nico Tributario aquellas personas o entidades no responsables del impuesto sobre las ventas, que requieran la expedicin
de NIT, cuando por disposiciones especiales estn obligadas a expedir factura.
La Direccin de Impuestos y Aduanas Nacionales podr requerir la inscripcin de
otros sujetos de obligaciones administradas por la entidad, diferentes a los ya enunciados en este artculo.

Documentos necesarios para diligenciar el formulario de inscripcin en el RUT
En el caso de las personas naturales, es necesario presentarse personalmente en las

instalaciones de la DIAN y presentar la Cdula de Ciudadana.
Para el caso de las entidades y personas en calidad de contribuyentes, el formulario
de inscripcin del Registro nico Tributario, debe presentarse con los siguientes documentos (Art. 4 Res. 1887 de 22 de febrero de 2007):

El original del documento de identificacin, cuando se trate de persona natural,

que se exhibir cuando el trmite lo realice directamente el interesado.
Poder debidamente otorgado, cuando se acte a travs de apoderado.
Documento con autenticacin de firma del interesado o de quien ejerza la

representacin legal, cuando se acte a travs de terceros.
287
Sistema Interactivo
Documento que acredite la

constitucin de la sociedad y/o
representacin legal con informacin vigente cuando se trate
de personas jurdicas, o del documento de creacin en el caso
de entidades pblicas.
Documento de identificacin
del representante legal, cuando
se trate de persona jurdica y el
trmite lo realice directamente el representante.
La inscripcin en el Registro nico Tributario - RUT comprende el diligenciamiento

del formulario oficial, su presentacin ante la Administracin, Cmaras de Comercio
o puntos habilitados para el efecto, y la formalizacin de la inscripcin.
El diligenciamiento del formulario oficial para la solicitud de inscripcin en el RUT se
realiza a travs de los servicios informticos electrnicos, de manera virtual o presencial. La opcin presencial implica, en todo caso, el diligenciamiento de la solicitud de
inscripcin a travs de los servicios informticos electrnicos en forma asistida, en las
administraciones de impuestos, de aduanas, y de impuestos y aduanas nacionales,
cmaras de comercio o Puntos de Contacto habilitados para el efecto.
El plebiscito

El plebiscito se inspira en el principio de la soberana popular, que impone

por obligacin al mandatario, recurrir al depositario bsico del poder el
pueblo para definir el rumbo, orientaciones o modalidades del Estado. De
ah que pueda ser definido como la convocatoria directa al pueblo para que,
de manera autnoma, defina su destino. El plebiscito es el pronunciamiento
que se le solicita al pueblo acerca de una decisin fundamental para la vida
del Estado y de la sociedad.
La atribucin de convocar a plebiscito se asigna al Presidente de la Repblica,

mediante acto que requiere concepto previo favorable del Senado y la firma
de todos los ministros (artculo 104 CP). La decisin del pueblo es obligatoria,
de manera que no requiere ni de refrendacin ni de adopcin bajo la forma
de ley o de decreto.
288
Sistema Interactivo
La Primera Guerra Mundial
Archivo Wikipedia
Primera Guerra Mundial.

Una historia real conduccin
La Primera Guerra Mundial fue
un conflicto armado que tuvo
lugar entre 1914 y 1918, y que
produjo ms de 10 millones
de bajas. Ms de 60 millones
de soldados europeos fueron
movilizados desde 1914 hasta
1918. Originado en Europa por
la rivalidad entre las potencias
imperialistas, se transform en
el primero en cubrir ms de la
Soldados britnicos en las trincheras,
mitad del planeta. Fue en su
durante la batalla del Somme, 1916.
momento el conflicto ms sangriento de la historia. Antes de
la Segunda Guerra Mundial, esta guerra sola llamarse la Gran Guerra o la
Guerra de Guerras.
La guerra comenz como un enfrentamiento entre Austria-Hungra y Serbia.
Rusia se uni al conflicto, pues se consideraba protectora de los pases eslavos y deseaba socavar la posicin de Austria-Hungra en los Balcanes. Tras la
declaracin de Guerra austrohngara a Rusia el 1 de agosto de 1914, el conflicto se transform en un enfrentamiento militar a escala europea. Alemania
respondi a Rusia con la guerra, obligada por un pacto secreto contrado con
la monarqua de los Habsburgo, y Francia se moviliz para apoyar a su aliada.
Las hostilidades involucraron a 32 pases, 28 de ellos denominados Aliados:
Francia, Gran Bretaa, Rusia, Serbia, Blgica, Canad, Portugal, Japn, Estados
Unidos (desde 1917), as como Italia, que haba abandonado la Triple Alianza.
Este grupo se enfrent a la coalicin de las Potencias Centrales, integrada por
los imperios Austrohngaro, Alemn y Otomano, acompaados por Bulgaria.
289
Sistema Interactivo
A finales del siglo XIX, Inglaterra dominaba el mundo tecnolgico, financiero,

econmico y sobre todo poltico. Alemania y Estados Unidos le disputaban
el predominio industrial y comercial. Durante la segunda mitad del siglo
XIX y los inicios del siglo XX se produjo el reparto de frica (a excepcin
de Liberia y Etiopa) y Asia Meridional, as como el gradual aumento de la
presencia europea en China, Estado en franca decadencia.
Francia deseaba la revancha de la derrota sufrida frente a Prusia en la Guerra
Franco-prusiana de 1870-1871. Mientras Pars estaba asediada, los prncipes
alemanes haban proclamado el Imperio (el llamado Segundo Reich) en el
Palacio de Versalles, lo que signific una ofensa para los franceses.
Archivo Wikipedia
Mientras tanto, los pases de los Balcanes liberados del Imperio Otomano (el
enfermo de Europa) fueron objeto de rivalidad entre las grandes potencias.
Turqua, que se hunda lentamente, no posea en Europa hacia 1914 ms
que Estambul, la antigua Constantinopla. Todos los jvenes pases nacidos
de su descomposicin (Grecia,
Bulgaria, Rumania, Serbia,
Montenegro y Albania) buscaron expandirse a costa de
sus vecinos, lo que llev a dos
conflictos entre 1910 y 1913,
conocidos como Guerras balcnicas.
Como resultado de estas tensiones, se crearon vastos sistemas de alianzas a partir de
1882:
La Triple Entente: Francia,
Gran Bretaa y Rusia.
La Triple Alianza: Alemania,
Austria-Hungra e Italia.
Soldados franceses en las trincheras,

durante la batalla de Verdn, en 1916
290
Sistema Interactivo
Archivo Wikipedia
A este perodo se le conoce como Paz armada,

ya que Europa estaba
destinando cuantiosas
cantidades de recursos
en armamentos y, sin
embargo, no haba guerra, aunque se saba que
sta era inminente.
El evento detonante
del conflicto fue el asesinato del archiduque
Prisioneros austracos en manos rusas, en Karelia, 1915.
Francisco Fernando de
Austria y su esposa, Sofa Chotek, en Sarajevo el 28 de junio de 1914 a manos del joven estudiante
nacionalista serbio Gavrilo Princip, miembro del grupo serbio Joven Bosnia,
ligado al grupo nacionalista Mano Negra, que apoyaba la unificacin de Bosnia
con Serbia. Francisco Fernando era el heredero de la corona austro-hngara
despus de la muerte de su primo, Rodolfo de Habsburgo (en 1889) y de su
padre Carlos Luis de Austria (en 1896). Su asesinato precipit la declaracin de
guerra de Austria contra Serbia que desencaden la Primera Guerra Mundial.
Los principales elementos que caracterizaron la Primera Guerra Mundial
fueron:
Se crea que la guerra durara unas semanas, pero dur cuatro aos, tres
meses y catorce das.
Fueron muchas las personas que participaron en esta guerra; por ejemplo,
Alemania contaba con 1.913.850 mil hombres en pie de guerra, aproximadamente, Austria con 160 mil hombres y Rusia con 2.000.000 de soldados.
Inglaterra no contaba con un ejrcito terrestre grande, se aprovechaba de
los soldados autctonos de los ejrcitos que colonizaban, pero contaba con
un impresionante poder naval.
291
Sistema Interactivo
Ya antes de la Primera Guerra Mundial haban aparecido importantes

armas como el fusil de repeticin,
las ametralladoras, etc.
Los ejrcitos iniciaron la guerra con
la idea bsica de la supremaca de la
ofensiva, que cambiaron a lo largo
del desarrollo de los acontecimientos. El empleo de la ametralladora
termin con la caballera; su eficacia
en la defensa hizo fracasar los ataques masivos y origin el nacimiento
de la seccin y del pelotn. La guerra
de trincheras introdujo el uso del
mortero, el carro de combate dio ini-
cio a la guerra acorazada, la artillera

multiplic calibres, aument alcances
y mejor mtodos de correccin. En
1915 empezaron a emplearse gases
asfixiantes con la toma de las ciudades belgas, se dio inicio a la guerra
biolgica y qumica, la fortificacin de
campaa se perfeccion y favoreci
el auge de la guerra de trincheras, el
transporte motorizado se generaliz
y la aviacin de guerra libr batallas
areas independientes.
Los ejrcitos en ambos lados lucharon
en trincheras, unas zanjas profundas
que se cavaban para servir de proteccin para las tropas. Las condiciones
eran espantosas; hubo inundaciones,
lodo, ratas y cadveres. Las trincheras
de la lnea de frente eran el blanco de
fuego pesado; los hombres se salan
de las trincheras para avanzar y atacar
a las tropas enemigas.
Archivo Wikipedia
La Primera Guerra Mundial se caracteriz por su encarnizamiento

facilitado por la inmensa maquinaria
de guerra que echaron a andar los
pases contendientes; un incidente
en los Balcanes desat las tensiones que provocaron un devastador
incendio mundial. En el oeste los
frentes se fijaron en una inhumana
guerra de trincheras. Las llanuras
de Flandes fueron arrasadas por un
ininterrumpido fuego de artillera y se
convirtieron en un infierno de fango,
minas, alambradas y cortinas de gas.
Ataque tras ataque se intentaba, por
ambas partes, romper el frente del
enemigo. Se produjeron cuantiosas
prdidas de vidas humanas.
Soldados de Estados Unidos durante

la batalla de St. Mihiel, en Francia
292
Sistema Interactivo
El avin fue utilizado como arma de guerra; los primeras combates entre
pilotos fueron con pistolas y carabinas. En octubre de 1914, en la primera
confrontacin, un avin francs atac con fuego de ametralladora a un avin
alemn, marcando as la primera victoria area. El avin de bombardeo se
cre despus de iniciada la guerra. En 1917 los bombarderos alemanes atacaron Londres y otras ciudades inglesas, principalmente durante la noche.
El uso de portaviones se inicia a finales de 1915, cuando el teniente Towler
despega del crucero Vindex.
La Primera Guerra Mundial estimul enormemente la fabricacin de aeronaves, su uso con fines militares y el desarrollo de la guerra area; se construyeron dirigibles, globos y aviones. Estos ltimos se utilizaban principalmente
para dos tipos de misiones: la observacin y el bombardeo. La exploracin
de los frentes de batalla fijos se llevaba a cabo mediante pequeos globos
con cuerdas; los dirigibles servan para realizar reconocimientos en el mar,
y los aeroplanos, para sobrevolar las zonas costeras. Con respecto a las operaciones militares terrestres, los aeroplanos se empleaban para observar la
disposicin de las tropas y defensas del enemigo y bombardear sus lneas o
a sus fuerzas cuando entraban en combate.
Desde mediados de 1915 se hicieron frecuentes los combates areos entre
aviones o escuadrones enemigos. Los alemanes disfrutaron de la supremaca
area en el frente occidental desde octubre de 1915 hasta julio de 1916,
ao en el que los britnicos demostraron su superioridad. Entre los ms importantes aviadores, cabe destacar al estadounidense Eddie Rickenbacker, al
canadiense William Avery Bishop y al barn alemn Manfred von Richtofen.
En cuanto a la guerra martima, a comienzos de la guerra, el grueso de la
flota britnica, la Gran Flota, contaba con veinte acorazados y numerosos
cruceros y destructores; estaba ubicada en la base de Scapa Flow, situada
en las islas Orcadas, mientras que una segunda flota protega el canal de la
Mancha. La Flota de Altamar alemana estaba compuesta por trece acorazados
y tena sus bases en los puertos alemanes de mar del Norte.
293
Sistema Interactivo
Archivo Wikipedia
Acorazados de la Gran Flota
El enfrentamiento naval ms importante de la guerra fue la batalla de Jutlandia, librada entre el 31 de mayo y el 1 de junio de 1916 entre la Gran
Flota britnica y la Flota de Altamar alemana, y tras la cual Gran Bretaa
pudo conservar su supremaca naval. No obstante, los alemanes consiguieron
romper el bloqueo britnico y reanudaron la guerra submarina sin restricciones en 1917, persuadidos de que ste era el nico mtodo con el que
podran derrotar a Gran Bretaa; esta estrategia no condujo a la rendicin
de los britnicos, sino que motiv que Estados Unidos declarara la guerra a
Alemania. Los ataques de los submarinos alemanes a los convoyes britnicos
en el ocano Atlntico y en el mar del Norte ocasionaron la destruccin de
numerosas embarcaciones.
Durante 1917 la guerra submarina alemana fracas en su intento de provocar
la rendicin de Gran Bretaa mediante la destruccin de la flota aliada, de la
que los britnicos dependan para la obtencin de alimentos y suministros. La
campaa submarina alemana pareca eficaz en sus comienzos; hacia finales
de 1916, los alemanes hundan mensualmente alrededor de 300 toneladas
de embarcaciones britnicas y aliadas en el ocano Atlntico norte; la cifra
ascendi a 875.000 toneladas en el mes de abril, por lo que los alemanes
estaban seguros de conseguir la victoria en breve. Sin embargo, Gran Bretaa
294
Sistema Interactivo
consigui, desde el verano, restar eficacia a la estrategia alemana siguiendo

varios mtodos: adopt un sistema de convoyes en el que las flotas mercantes
eran protegidas por destructores y cazasubmarinos, utiliz hidroaviones para
detectar a los submarinos, y emple cargas de profundidad para destruirlos.
Al llegar el otoo, los alemanes comenzaron a perder numerosos submarinos,
a pesar de que seguan hundindose una gran cantidad de barcos aliados.
A su vez, las naciones aliadas, especialmente Estados Unidos, construan
rpidamente nuevas embarcaciones. El intento alemn de poner fin a la
guerra a travs de la guerra submarina haba fracasado.
Otra de las principales caractersticas

de la Primera Guerra Mundial fue la
participacin de un gran nmero de
naciones, a partir del asesinato del
archiduque de Austria-Hungra se
produjo una reaccin en cadena y los
pases de la triple alianza se enfrentaron contra los de la triple Entente.
Rusia quera acabar con el Imperio
Austrohngaro, apoy a Serbia y declar la guerra al imperio.
Alemania, aliada de Austria, declar
la guerra cuando estos invadieron
Archivo Wikipedia
La accin ms destacable de 1915 fue el bloqueo submarino impuesto por

Alemania a Gran Bretaa. El hundimiento del trasatlntico de pasajeros
Lusitania a manos de un submarino alemn el 7 de mayo, cost la vida
a muchos ciudadanos estadounidenses, lo que origin una polmica que
estuvo a punto de provocar la guerra entre Estados Unidos y Alemania,
modificando sta ltima sus mtodos de guerra submarina para satisfacer al
gobierno estadounidense. Sin embargo, en marzo de 1916, el hundimiento
por un submarino alemn del buque de vapor francs Sussex en el canal de
la Mancha y la existencia de vctimas estadounidenses hizo estallar un nuevo
conflicto entre estos pases.
Escudo del imperio austrohngaro
295
Sistema Interactivo
Blgica. Turqua y Bulgaria se unieron a Austria y Alemania, mientras

que Japn, Rumania, Grecia, Portugal e Italia se incorporaron dentro del
bloque de la triple Entente. En 1917, soldados de Alemania hundieron
varios barcos mercantes estadounidenses por lo que Estados Unidos le
declar la guerra, es as como, con excepcin de algunos pases del mundo, en especial Amrica del Sur, sufrieron la ms horrible de las guerras.
Vale la pena destacar el importante papel que jugaron las mujeres, haciendo
trabajos que previamente haban sido catalogados como no femeninos, o
reservados para los hombres.
Las mujeres manejaban camiones, ensamblaban armas y empacaban municiones peligrosas, balas, bombas y proyectiles. Las mujeres tambin viajaron
a Blgica y Francia para servir en los hospitales militares.
Fueron muchos los elementos que caracterizaron la Primera Guerra Mundial, pero podemos decir que:

Durante la Primera Guerra Mundial surgi el gas txico y el lanza-llamas.
Gran Bretaa utiliz artistas oficiales de guerra para consignar la contienda.
Los soldados disponan de fusiles que podan alcanzar un blanco a

una distancia mxima de 800 mts.
Francia y Estados Unidos realizaron en 1909 los primeros intentos en

aviacin militar.
Durante la guerra entre el imperio atomano e Italia se llev a cabo las

primeras misiones de aviacin militar en 1911.
296
Sistema Interactivo
1
Ver video de la Primera Guerra Mundial.
5
1.
Organice dos grupos con sus compaeros de clase. Uno de los grupos representar a los pases de la Triple Alianza y el otro a los pases de la alianza Entente.
2.
Argumentar la posicin de cada uno de los bandos durante la Primera Guerra

Mundial.
3.
Por qu estaban en guerra estos pases?
Consulte la fecha de fundacin de su vereda y/o

municipio y quines fueron sus fundadores.
Foto Cristobal Fernando Prez
Mi historia
297
Sistema Interactivo
SISBEN
La Constitucin Nacional de 1991, con

los principios del Estado Social de Derecho, establece la necesidad de focalizar
o dirigir el gasto social a la poblacin
ms pobre y vulnerable por parte del
Gobierno Nacional y de los gobiernos
departamentales y locales. Para cumplir
con este mandato, los responsables de
la administracin pblica deben contar
con mecanismos tcnicos y objetivos que
garanticen una total transparencia en la
identificacin de las necesidades reales
y en la seleccin de los potenciales beneficiarios para los programas sociales.
Seleccionar rpida y eficientemente

los beneficiarios de programas que
involucran la entrega de subsidios
a la poblacin.
Programas que pueden desarrollar

los distritos y municipios, circunscritos en la ley 100 de 1993 y la ley
715 de 2001.
Los subsidios a Empresas Promotoras de Salud o Empresas Solidarias

de Salud o los que indiquen el Consejo Nacional de Seguridad Social
en Salud.
Programas de carcter nacional

como Red de Apoyo social y Becas
Paces o programas institucionales:
ICBF, INURBE, Ministerio de Educacin, Red de Solidaridad Social.
Para qu sirve el SISBEN?

Permite identificar la poblacin de

menores recursos econmicos y
preparar el plan de desarrollo social
y planes sectoriales de salud.
Mejorar el diseo y la estrategia de

los programas y proyectos de desarrollo social.
298
Sistema Interactivo
Cmo puedo acceder al SISBEN?

En el marco de los lineamientos del Plan de Desarrollo del Gobierno
Nacional 2010 2014, en la actualidad se est aplicando la nueva
Encuesta Sisbn Metodologa III.
Si su hogar an no ha sido encuestado y por su situacin de vulnerabilidad social o econmica requiere estar registrado en la Base de Datos
del Sisbn Metodologa III, se debe solicitar la aplicacin de la Encuesta
en la Oficina del Sisben de conformidad con los siguientes requisitos:

Ser mayor de edad y ser residente en el Municipio.
Presentar la fotocopia de los documentos de identidad vigente

del solicitante y de las personas que conforman el ncleo familiar.
Presentar fotocopia del recibo de luz de la vivienda donde habita

para verificar la direccin de la residencia.
Diligenciar el formulario de solicitud que le entrega la Administradora del Sisbn.
La aplicacin de la Encuesta Sisbn se realiza directamente en la vivienda de acuerdo al orden de la solicitud y la facilidad para ubicar
las direccin registrada; en caso de no encontrar la vivienda o a la
persona que solicito la encuesta, el encuestador dejar una nota informndole de la visita y que se volver a pasar de acuerdo a la nueva
programacin.
La Encuesta debe registrar los datos de cada uno de los miembros del
hogar y debe ser contestada por un mayor de 18 aos, quin con su
firma y huella declara que la informacin proporcionada y consignada en la encuesta es real. La falsedad o distorsin de la informacin
suministrada por los ciudadanos acarrea las sanciones previstas en el
299
Sistema Interactivo
Cdigo Penal y el registro de la Encuesta ser suspendido de la base

de datos del Sisbn (Art. 5. Decreto 4816 de 2008).
SI ME AFILIAN AL RGIMEN CONTRIBUTIVO EN SALUD, DEBO
RETIRARME DEL SISBN?
NO. El Sisbn NO ES UN SERVICIO DE SALUD y no debe retirarse,
pero si usted est afiliado al Rgimen subsidiado (COMPARTA EPS-S o
COMFABOY EPS-S) y por su trabajo lo afilian al Rgimen Contributivo
de Salud, debe informar a la EPS-S para que se le suspenda temporalmente y no pierda su afiliacin.
DNDE PUEDO CONSULTAR EL PUNTAJE SISBN?
El puntaje asignado mediante la aplicacin de la Encuesta Sisben
Metodologa III; se puede consultar a travs de la pgina Web www.
sisben.gov.co en la pestaa consulta de puntaje, digitando el tipo y
nmero de documento de identidad.
EN QU CASOS SE DEBE ACTUALIZAR LA ENCUESTA SISBEN?
La actualizacin de las encuestas se debe hacer ante la oficina del
Sisbn de su municipio, por las siguientes razones:

Correccin de nombres y apellidos que estn mal registrados, es

decir, cuando no es igual al que figura en la cdula.
Correccin de tipo y nmero de documento de identidad que

estn mal registrados.
Cuando en la encuesta no est registrado el tipo y /o nmero de

documento de identidad de algn miembro del hogar.
Cuando el tipo y/o el nmero del documento de identidad de
300
Sistema Interactivo
un miembro del hogar cambia por el correspondiente a su edad,

por ejemplo cuando pasa de tarjeta de identidad a cdula de
ciudadana.
Para cualquiera de los casos anteriores se debe presentar la fotocopia
del documento de identidad respectivo y diligenciar el formato correspondiente, el cual debe ser suministrado por el administrador del
Sisbn de su municipio. Estas correcciones no demandan una nueva
encuesta ni el desplazamiento a la unidad de vivienda; se registran
inmediatamente en la base y no tienen costo.
Nota:
Tanto el diligenciamiento de la encuesta como el

documento que se reclama, en donde consta el nivel en el
que se ha clasificado cada una de las personas encuestadas
por el SISBEN, no tiene ningn costo y no se requiere de
intermediarios para solicitar la encuesta o para obtener el
documento antes mencionado.
Sisben explica sobre el nuevo

puntaje
301
Sistema Interactivo
Consulta popular
En el mbito descentralizado territorialmente, sea regional, provincial o local, la
consulta popular versa sobre asuntos de competencia del respectivo departamento
o municipio, y la iniciativa de convocarla le corresponde al Gobernador o Alcalde,
segn el caso. La consulta popular es la opinin que una determinada autoridad
solicita a la ciudadana sobre un aspecto especfico de inters nacional, regional o
local, que la obliga a traducirla en acciones concretas.
ARTCULO 8o. CONSULTA POPULAR. La consulta popular es la institucin mediante la cual, una pregunta
de carcter general sobre un asunto de trascendencia
nacional, departamental, municipal, distrital o local,
es sometida por el Presidente de la Repblica, el gobernador o el alcalde, segn el caso, a consideracin
del pueblo para que ste se pronuncie formalmente al
respecto.
En todos los casos, la decisin del

pueblo es obligatoria.
Cuando la consulta se refiera a

la conveniencia de convocar una
asamblea constituyente, las preguntas sern sometidas a consideracin
popular mediante ley aprobada por
el Congreso de la Repblica.
Papeleta de la consulta popular sobre los

usos del pramo de San Turbn (Santander)
302
Sistema Interactivo
Consecuencias de la Primera
Guerra Mundial
Primera Guerra Mundial.

Causas y consecuencias
Europa despus de la Primera Guerra Mundial

AlemaAle-
Archivo Wikipedia
El 27 de Octubre de 1918
mania consinti en aceptar
las negociaciones de paz, ;
Guillermo II debi entregar
el poder, y se extenda por
toda Alemania una revolucin proletaria que fue
posteriormente sofocada.
En Europa comenzaron los
preparativos para conferencia de Versalles.
En 1919 se reunieron en
De izquierda a derecha, el Primer Ministro David Lloyd George
Versalles los representantes
del Reino Unido, el Primer Ministro Vittorio Emanuele Orlando
de Italia, el Primer Ministro Georges Clemenceau de Francia, y el
de los pases vencedores
Presidente Woodrow Wilson de los Estados Unidos
para preparar el tratado definitivo de paz. En ese mismo ao, Alemania firm el Tratado de Versalles, por lo
que quedaba obligada a reducir drsticamente su ejrcito y armamento y a pagar
fuertes sanciones econmicas como reparacin por los daos causados a los aliados durante la guerra. Adems, Alemania perdi su imperio colonial y numerosos
territorios en Europa.
Tras la derrota de Alemania en la Primera Guerra Mundial, los vencedores no llegaban
a un acuerdo sobre las reparaciones de guerra que deba pagar la nacin vencida.
303
Sistema Interactivo
Archivo Wikipedia
Los lderes de Estados Unidos, Gran

Bretaa, Francia e Italia celebraron la
Conferencia de Paz de Pars en 1919
y elaboraron el Tratado de Versalles.
ste impona a Alemania una serie de
medidas restrictivas y compensatorias
que incluan su desmilitarizacin a
gran escala y el pago de indemnizaciones. Los representantes de la
Woodrow Wilson junto a la Comisin Amereunin fueron el primer ministro
ricana de la Paz
britnico Lloyd George, el ministro
de Asuntos Exteriores italiano Giorgio Sonnino, el jefe de gobierno francs Georges
Clemenceau y el presidente de Estados Unidos Thomas Woodrow Wilson.
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A pesar de que todas las naciones confiaban en que los acuerdos alcanzados despus
del conflicto restableceran la paz mundial sobre unas bases estables, las condiciones
impuestas promovieron un conflicto an ms destructivo. Los Imperios Centrales
aceptaron los catorce puntos elaborados por el presidente Wilson como fundamento
del armisticio, esperando que los aliados los adoptaran como referencia bsica en
los tratados de paz. Sin embargo, la mayor parte de las potencias aliadas acudieron
a la Conferencia de Versalles con la determinacin de obtener indemnizaciones en
concepto de reparaciones de guerra equivalentes al coste total de la misma y de repartirse
los territorios y posesiones de las naciones
derrotadas segn acuerdos secretos. Durante
las negociaciones de paz, el presidente Wilson
insisti en que la Conferencia de Paz de Pars
aceptara su programa, pero finalmente desisti
de su propsito inicial y se centr en conseguir
el apoyo de los aliados para la formacin de
la Sociedad de Naciones.
Se puede puntualizar que las principales consecuencias de tan nefasta guerra fueron:
Cartula del documento Tratado

de Versalles
304
Sistema Interactivo
La muerte de ms de 12 millones de personas, equivalente a casi la mitad

de los habitantes de Venezuela, y varios millones de heridos, en su mayora
jvenes, principalmente de Rusia, Alemania, Francia y el Reino Unido.
Las prdidas materiales fueron enormes se supone que pas los 186.000
millones de dlares.
En tan slo las tres primeras semanas de la guerra, los alemanes perdieron
600.000 hombres.
El territorio de Turqua se redujo. El imperio austrohngaro desapareci y

dio lugar a cuatro nuevos Estados: Austria, Checoslovaquia, Hungra y Yugoslavia.

marc el fin de la supremaca de las potencias de
Europa y fortaleci la posicin de los Estados Unidos
y de Japn.
En casi toda Europa los

medios de comunicacin,
el transporte, los cultivos,
los edificios, etc. quedaron
destruidos.
Todas las prdidas ocasionaron una disminucin de

la produccin industrial y
agrcola. Las reservas de oro
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De izquierda a derecha: trincheras en el Frente Occidental; biplanos alemanes Albatros D.III; ametralladora
Vickers equipado con una mscara antigs; Tanque britnico Mark IV cruzando una trinchera; hundimiento del
Acorazado HMS Irresistible de la Real Marina Britnica en
los Dardanelos
305
Sistema Interactivo
y las inversiones se redujeron, toda Europa entr en una grave crisis econmica.

Por el contrario, la contienda gener un intenso desarrollo de los instrumentos y tcnicas de guerra: fusiles de repeticin, ametralladoras, gases
asfixiantes dando origen a la guerra biolgica y qumica, hubo tanques,
dirigibles y aviones, tambin se practicaron los bombardeos a las ciudades.
La artillera multiplic los calibres, aument el alcance y mejor los mtodos
de correccin. El transporte motorizado se generaliz.
Hubo una intensa participacin de la sociedad civil implicndose en operaciones blicas, de igual forma participaron instituciones como la Cruz
Roja donde la mujer desempe una gran labor.
A pesar de la labor desempeada por la Cruz Roja, se desataron grandes

epidemias de enfermedades infectocontagiosas.
La accin de los submarinos alemanes provoc el hundimiento de las naves

aliadas causando un gran nmero de bajas; al abandonarse el principio por
el cual se permita la evacuacin de las naves civiles antes de su hundimiento.
En mayo, un submarino alemn torpede al Lusitania, un vapor de pasajeros
britnico. ste se hundi en menos de 20 minutos frente a la costa meridional de Irlanda, y fallecieron 1.198 civiles, entre los que se encontraban 128
estadounidenses. El incidente estuvo a punto de anticipar la intervencin de
Estados Unidos en el conflicto mundial, que se produjo en 1917.
A pesar de los esfuerzos realizados para provocar la paz mundial con el Tratado de Versalles, las potencias vencedoras permitieron que se incumplieran
algunos de los trminos establecidos lo que provoc el resurgimiento del
militarismo y del nacionalismo agresivo de Alemania y de los desrdenes
sociales en gran parte de Europa, agudiz la crisis econmica, hubo una
fuerte agitacin social y hubo el resurgimiento de movimientos blicos
producto de graves disputas que quedaron sin resolver.
306
Sistema Interactivo
Consecuencias de la Primera
Guerra Mundial para Amrica Latina*

y el triunfo de la Revolucin
bolchevique de octubre
(que liber del imperialismo
a una sexta parte de la Tierra), marcaron el inicio de
la crisis general de sistema
capitalista y, junto a ello,
importantes cambios en la
correlacin internacional de
fuerzas.
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Cambios en la correlacin internacional de fuerzas
Festejos por el 30 aniversario de la Revolucin de Octubre, en 1947

De la guerra europea sali
Francia, en lo militar, como
la ms fuerte potencia continental. Su principal objetivo era mantener a la derrotada Alemania debilitada e
impotente. El segundo, ganarse a los pases del este y el sudeste de Europa para
sus planes de intervencin contra la recin constituida repblica de los Soviets. A
estas y otras exigencias dirigidas a asegurar el mantenimiento de la situacin en lo
que fue el principal teatro de operaciones entre 1914 y 1918, deben aadirse a sus
aspiraciones a ocupar algunas de las colonias alemanas en frica.
Pero la situacin econmica de su propio pas impeda a los imperialistas franceses

desempear el papel protagnico que se haban asignado en la lucha por un nuevo
reparto del mundo. Como adverta Lenin en una ponencia presentada al Segundo
Congreso de la Internacional Comunista (19/7/1920), despus de la guerra hay solo
dos potencias que actan en el mundo con autonoma: Inglaterra y Estados Unidos.
En el sentido financiero, solamente Estados Unidos es absolutamente independiente.
307
Sistema Interactivo
El imperialismo ingls tambin haba

elaborado un programa para la post-guerra de acuerdo a sus ambiciones, mas
las dificultades financieras por las que
atravesaba y la exitosa competencia del
capitalismo yanqui en las esferas de la
produccin industrial y el comercio creaban obstculos a su plena realizacin. Las
pretensiones norteamericanas se apoyaban en el creciente dominio de Estados
Unidos sobre las finanzas internacionales,
despus de haber acumulado, gracias a la
guerra, el 40% de las reservas de oro del
mundo. Su nueva posicin de acreedor
frente a Europa -alrededor de 10.000
millones de dlares - le garantizaba una
influencia decisiva en los asuntos mundiales.
Washington en ningn momento abandon esta estrategia, a pesar de los

fracasos de Wilson, quien no solo vio
rechazadas muchas de sus propuestas por
los signatarios del Tratado de Versalles,
sino inclusive anulada en el Congreso
de su pas la proyectada participacin
norteamericana en el sistema creado para
As, la correlacin de fuerzas entre las potencias fue fijada dentro de un precario
equilibrio, cuyas oscilaciones reflejaban
no solo el constante fortalecimiento del
capitalismo norteamericano, sino los
nuevos conflictos engendrados por el
imperialismo internacional, envuelto ya
en una aguda crisis general.
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Las tesis norteamericanas para la reestructuracin de las relaciones internacionales se concretaron en los famosos
14 puntos de W. Wilson (1918) y en
toda una serie de demandas presentadas
a lo largo de la dcada del veinte. Su fin
era consolidar los avances econmicos y
polticos obtenidos por Estados Unidos.
satisfacer las apetencias de las potencias

vencedoras. De esa forma, tampoco E.U.
pudo llevar adelante completamente sus
planes de post-guerra, entre otras razones, porque su potencial militar, y sobre
todo su flota, aun no haban alcanzado
el nivel que corresponda al peso de sus
intereses en la economa internacional.
Thomas Woodrow Wilson
308
Sistema Interactivo
Expansin estadounidense, debilitamiento relativo del imperialismo ingls y desplazamiento temporal

de los intereses alemanes
Aunque Amrica Latina no particip directamente en la primera conflagracin

mundial, s experiment sus repercusiones, tanto en la esfera econmica como en
la poltica y social.
El reacomodo del sistema capitalista se tradujo aqu en la consolidacin de la expansin y penetracin norteamericana hacia zonas aun no dominadas (Amrica del Sur),
en el relativo debilitamiento del imperialismo ingls, y el temporal desplazamiento
del alemn. Asimismo, los capitalistas franceses tuvieron que liquidar algunas de sus
inversiones, aun cuando el intercambio de mercancas galo-latinoamericana, duramente golpeado por la guerra, ya en 1923 haba casi recuperado el nivel de 1913.
Entre 1914 y 1915 las hostilidades en Europa trajeron consigo una sbita desarticulacin del comercio exterior latinoamericano. En los primeros momentos se
produjo una contraccin de las exportaciones, las cuales no lograron retomar su
ritmo expansivo sino a partir de 1915-1916. La coyuntura favoreci tambin un
rpido incremento de los precios y, paralelamente, ciertas dificultades con los abastecimientos debido a la orientacin blica de la economa europea y los efectos de
la guerra submarina decretada por Alemania. Este conjunto de factores determino
una reorientacin del comercio exterior de Amrica Latina, tanto por el auge de
la demanda norteamericana de materias primas, que en muchos pases acelero el
desplazamiento de los intereses britnicos, como por la interrupcin del trafico con
Alemania y la febril actividad intermediaria de los armadores de E.U., quienes se
valan de su condicin de neutrales - hasta 1917 - para comercializar los excedentes
latinoamericanos.
Como un subproducto de la transitoria desvinculacin entre los clientes suramericanos
y sus proveedores tradicionales, el incipiente proceso de industrializacin recibi un
apreciable impulso en algunos pases. Esto no condujo, por cierto, al desarrollo de un
sistema industrial por el capital nacional, sino mas bien a la proliferacin de pequeos
309
Sistema Interactivo
talleres y manufacturas, y a la ampliacin de fbricas

muchas veces
propiedad de empresarios extranjeros, o sea, a la
expansin horizontal del llamado
sector secundario,
Los campos de concentracin en los Estados Unidos alojaron a unas 120.000
fundamentalmenpersonas, en su mayor parte de etnia japonesa, ms de la mitad de las cuales eran
ciudadanos estadounidenses, en establecimientos diseados a ese efecto en el
te a la industria
interior del pas, durante 1942 y 1948
aliment icia, de
confecciones y la
construccin. Ms
importancia tuvo el avance del comercio y las inversiones norteamericanas, que se
apresuraron a llenar el vaco dejado por sus rivales, directamente involucrados en el
conflicto europeo.
El trmino de las hostilidades en 1918 no marc un abrupto colapso en la prosperidad latinoamericana, sino las primeras seales - quiebre de industria substitutiva
por el restablecimiento de las importaciones industriales, cada de los precios y la
demanda de algunos renglones de exportacin - de que ella tocaba a su fin. Los
atisbos de esta tendencia se convirtieron en dramtico cataclismo con la crisis de
superproduccin de 1920, que liquid de un golpe las extendidas ilusiones sobre un
progreso ininterrumpido sin revelar todava, en toda su extensin, la caducidad de las
viejas estructuras. Evidente saldo de la Primera Guerra Mundial fueron las mayores
deformaciones estructurales, el reforzamiento de la dependencia de los pases latinoamericanos, y como demostraron los acontecimientos de 1920, una acrecentada
vulnerabilidad de sus economas.
La incontenible expansin de los capitales norteamericanos reafirm en el transcurso
de la dcada del veinte su hegemona indisputada en la Amrica Central y el antiguo Caribe espaol, e incorpor definitivamente a su zona de influencia a los pases
colindantes de la Amrica del Sur, Venezuela y Colombia, as como el resto de las
repblicas andinas aledaas al Pacfico, adems de ampliar la brecha ya abierta en
la regin del Plata y el Brasil.
310
Sistema Interactivo
El Caribe, Amrica Central, Colombia,

Venezuela y Mxico
En el Caribe y Amrica Central, Estados Unidos aprovech la subordinacin cuasi-colonial de las llamadas repblicas bananeras, sometidas a un virtual protectorado,
para organizar sistemticamente la explotacin de sus recursos naturales y mercados.
Santo Domingo, ocupado militarmente entre 1914 y 1924, sufra un gobierno interventor norteamericano, y un administrador de aduanas al servicio del NATIONAL
CITY BANK controlaba totalmente la vida econmica. En Hait suceda algo parecido. Honduras, con cinco intervenciones entre 1927 y 1928, serva de escenario
a la expansin de las empresas bananeras. Costa Rica, coartada su independencia
desde 1919, caa en las garras de las finanzas yanquis. La suerte de Cuba, sellada
por la Enmienda Platt (1901) y el tratado de reciprocidad de 1903 es conocida:
la isla se transform en un feudo de los refinadores y las empresas azucareras con
sede en Boston, ya sin las cortapisas de la anterior mediacin espaola. Panam,
separado de Colombia en el momento y la forma que convino a los E.U., qued
dividido por un enclave colonial, la Zona Del Canal, eje articulador de la dominacin
norteamericana en esta parte del mundo. Nicaragua, incorporada por el tratado
Bryan-Chamorro y la constante presencia de los marines a la tutela de los Estados
Unidos, tuvo tambin su gobierno ttere, un administrador de aduanas extranjero y
la supervigilancia activa de una Comisin Suprema nombrada por los tenedores de
la deuda externa - impuesta por el imperialismo
- y el Departamento de Estado. El Salvador,
cuyas exportaciones cafetaleras aun dependan del mercado europeo, ya en
1925 estaba atado financieramente a
E.U., quien no tard en enviar a un
colector de aduanas, representante
de los acreedores y designado con la
aprobacin de Washington.
Puerto Rico no recibi siquiera la
oportunidad de disfrutar de una independencia formal, y fue anexado abiertamente, sin ningn margen de autonoma,
311
Sistema Interactivo
para recibir despus el impacto de una campaa dirigida a norteamericanizar la isla

y a suplantar de la noche a la maana los cultivos tradicionales por la gran plantacin
azucarera, generadora del monocultivo y de desastrosas concomitancias sociales:
desequilibrio demogrfico y xodo de gran parte de la poblacin urbana hacia la
nueva metrpoli.
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Guatemala, regida por una sanguinaria

dictadura pro-imperialista entre 1898
y 1920, cedi primero los ferrocarriles
nacionales - construidos en la poca
de Justo Rufino Barrios - al capital norteamericano y legaliz ms tarde, el 7
de Noviembre de 1924, el emporio
bananero organizado por la United
Fruit Company (UFCO) en la costa
Atlntica, cuyo entrelazamiento formal
con la International Railways Of Central Amrica (IRCA) sell, al lado de las
onerosas concesiones otorgadas a la
Electric Bond And Share, el predominio
del enclave imperialista en los asuntos
del pas. Dicho de otra forma, ello min
Santiago de los Caballeros de Guatemala, hoy Anlas prerrogativas de la fraccionada olitigua Guatemala, mximo exponente de la cultura
garqua cafetalera sobre la economa
espaola en el pas
y el Estado nacionales: en la dcada
del veinte el banano alcanz el 70% del valor de todo lo exportado y el 75% de lo
importado proceda de los E.U.
Tras la prdida del istmo panameo, Colombia no solo tuvo que aceptar los consejos
norteamericanos sobre cmo emplear los 25.000.000 pagados entre 1925 y 1929
por la concesin canalera, sino un plan para la reorganizacin del sistema fiscal y
toda una serie de desembozadas presiones encaminadas a asegurar el establecimiento de las empresas petroleras norteamericanas en el pas. Simultneamente,
la UFCO fomentaba plantaciones de banano en la zona de Santa Marta, donde la
jurisdiccin de la compaa suplantaba de hecho la del Estado Colombiano. All
tuvo lugar precisamente la famosa huelga de los trabajadores agrcolas de 1928, que
312
Sistema Interactivo
desat, a causa de la sangrienta represin ejecutada por el ejrcito, un vendaval de

protesta antiimperialista en toda la nacin. Venezuela, vctima ya en 1895 y 1903 de
las amenazas norteamericanas, pas a ser un pas petrolero despus de la Primera
Guerra Mundial (se puede decir que en 1926), cuando la dictadura de Juan Vicente
Gmez (1909-1936) enajen las riquezas del subsuelo en favor de los monopolios
anglo-holandeses y norteamericanos. Sigui una sorda lucha entre ambos, hasta que
los yanquis, llegados un poco tarde al reparto de las concesiones, se las arreglaron
para elaborar la legislacin petrolera de 1922 y lograr ms tarde, en 1928, gracias a
un renombrado acuerdo de alcance internacional, firmado entre W.A. Deterding,
representante de la Royal Dutch Shell, y Walter C. Teagle, de la Standard Oil Of
New Jersey, una posicin ventajosa en el control de las reservas venezolanas. Este
compromiso, y otros posteriores, ataron a Venezuela (y a otros pases de Amrica
Latina) al Cartel de los magnates petroleros, en tanto facilitaban el rpido avance
de las empresas norteamericanas, concentradas en el Oriente del pas; mientras,
los anglo-holandeses dominaban los yacimientos occidentales.
Las siguientes cifras revelan elocuentemente el afianzamiento de los capitales de
Estados Unidos a partir de 1928: si sus inversiones se reducan a 3 millones de dlares en 1912, en 1938 ascendan a 247 millones; las anglo-holandesas sumaban en
el primero de los aos 42 millones y 125 en el segundo. De 1.000.000 de barriles
en 1920, Venezuela pas a producir 35.000.000 en 1935.
Las contradicciones anglo-norteamericanas en Mxico, agudizadas sobre todo en
el periodo de la dictadura de Victoriano Huerta, tuvieron que ceder ante el empuje de la revolucin, y la
inminencia de un conflicto
mundial dar paso a un singular compromiso fraguado
entre Noviembre de 1913 y
Junio de 1914, por medio
del cual Estados Unidos garantizaba a Inglaterra, aun
contra cualquier accin de
los gobiernos mexicanos,
la intangibilidad de sus
concesiones petroleras y
313
Sistema Interactivo
Archivo Wikipedia
mineras, al tiempo que renunciaba a establecer tarifas discriminatorias en el Canal de Panam. Sin que desaparecieran los mutuos recelos, qued as establecido
un modus vivendi entre los dos imperialismos - dispuestos a defender sus intereses
comunes -, solo desconocido por la diplomacia alemana, interesada en provocar un
conflicto armado entre Mxico y Estados Unidos que entorpeciera la colaboracin
de este con la Entente.
La promulgacin de la Constitucin Mexicana en 1912, con sus preceptos nacionalistas, aadi nuevos motivos para que
tanto ingleses como norteamericanos cerraran filas frente al peligro de una eventual
expropiacin de sus valiosas posesiones.
Estados Unidos, por ejemplo, se neg
sistemticamente a establecer relaciones
diplomticas normales con Mxico, hasta
que el presidente Plutarco Elas Calles renuncio explcitamente en 1927 - en 1923
Obregn hizo algo similar en los acuerdos
Plutarco Elas Calles
de Bucarelli - a aplicar los principios constitucionales reivindicadores de las riquezas
del subsuelo. El llamado viraje de Calles,
que abri una etapa tenebrosa para el pas, prolong la vida de estos intereses, los
cuales fueron definitivamente liquidados (los petroleros) en 1938 gracias a la enrgica accin de Lzaro Crdenas. Ampliamente respaldado por las masas populares,
el presidente mexicano llev a cabo la ms radical medida antiimperialista de la
historia latinoamericana hasta ese momento: la nacionalizacin de los pulpos petroleros extranjeros.
Las siguientes cifras permitirn seguir el avance de las inversiones norteamericanas
en Amrica Central y la cuenca del Caribe entre la Primera Guerra Mundial y la
crisis de 1929. Esta era, sin duda, su irrestricta zona de influencia desde principios
de siglo, pero no fue hasta la dcada del veinte cuando se materializ la incorporacin definitiva de estos pases, como apndices semicoloniales, a la economa de
Estados Unidos. En aquel lapsus se consolidaron los enclaves agrcolas (UFCO) y
mineros, ces la resistencia de los sectores nacional-liberales de las antiguas clases
314
Sistema Interactivo
dominantes ante el imperialismo yanqui, se afianz el control financiero norteamericano y los marines cumplieron exitosamente, con algunas excepciones, su labor
de pacificacin.
A lo anterior debe aadirse que en 1925 Estados Unidos posea 17.000.000 de la
deuda salvadorea e inversiones por 50.000.000 en Guatemala. Por su lado, Cuba y
Mxico acaparaban el grueso de los capitales norteamericanos - ms de mil millones
la primera y cerca de esa cifra el segundo -.
Segun Rippy, el total para el rea en 1929 (incluyendo Venezuela y Colombia), era
de 3715 millones Estados Unidos y 1534 Inglaterra. En esta ultima fecha los norteamericanos controlaban dos tercios del comercio existente de la regin.
Con un lenguaje mesurado, pero cargado de irona, el profesor Parker Thomas
Moon compar la situacin de los territorios sometidos a protectorado por ingleses
y franceses en distintas partes del mundo con el tipo de control implantado por Estados Unidos en Cuba, Hait, Repblica Dominicana, Panam y Nicaragua. Segn
l: ... tomando... esta ampliamente conservadora lista de cuasi-independientes... y
aadindoles la lista de territorios y posesiones, obtenemos un gran total que coloca
al imperio colonial norteamericano en el sexto lugar por rea de poblacin, y en el
segundo lugar de acuerdo al valor comercial.
Archivo Wikipedia
Para una nacin no agresiva (sic), Estados Unidos lo ha hecho notablemente bien, en
comparacin con los candidatos intentos rivales de expansin imperial. Solo Gran
Bretaa lo ha hecho mejor.
*Fuente:: Cybernautas Libertarios del sur
Capitolio de los estados Unidos
315
Sistema Interactivo
1
1.
Presente el trabajo realizado en la anterior sesin extraclase.
2.
Reunidos en plenaria y con el apoyo de su docente Transformador o Transformadora, elaboren las conclusiones finales sobre el tema.
6
Consultar y leer en su libro, en Internet y/o en la biblioteca, sobre la Revolucin
rusa y en una cartelera desarrollar los siguientes puntos:

Karl Marx y su participacin en la Revolucin rusa.
Lenin y su participacin en la Revolucin rusa.
Qu tipo de gobierno exista en Rusia durante la revolucin?
Qu es el socialismo?
Mi historia

Teniendo en cuenta el rbol genealgico de su familia, indique a qu partidos

o grupos polticos ha pertenecido su familia en las diferentes dcadas.
Explique las razones que los miembros de su familia han tenido para cambiar
de partido o grupo poltico, si as ha ocurrido.
Sabe usted si algn miembro de su familia tuvo contacto con alguien que
haya participado en la Primera Guerra Mundial, o que haya sido procedente
de alguno de los pases involucrados en ella? Quin? Cul es su historia?
316
Sistema Interactivo
Subsidios de vivienda
Requisitos para obtener un subsidio de vivienda
1. Ser trabajador independiente o informal
no afiliado a una Caja de Compensacin
Familiar.
2.
Tener conformado un hogar de dos o ms

personas.
3.
Contar con ingresos totales mensuales del hogar que no superen los 4
salarios mnimos legales vigentes .
4.
No ser propietario de vivienda (excepto para subsidio de mejoramiento).
5.
Tener una cuenta de ahorro programado mnimo del 10 por ciento del
valor total de la vivienda que desea adquirir.
6.
No haber sido beneficiario del Subsidio Familiar de Vivienda del Inurbe

o crdito del Instituto de Crdito Territorial.
7. No tener derecho a otros subsidios nacionales para vivienda como, por

ejemplo, los que ofrece la Caja Popular Vivienda Militar o el Banco Agrario.
Qu documentos debe anexar al formulario?

Tenga en cuenta la siguiente documentacin que requiere a la hora de solicitar este auxilio:
1.
Fotocopia legible de la cdula de ciudadana de los mayores de edad

que componen el grupo familiar.
317
Sistema Interactivo
2.
Registro civil de nacimiento (menores de 18 aos).
3.
Registro civil de matrimonio o prueba de unin marital de hecho.
4.
Documento, expedido por Instituto Colombiano de Bienestar

Familiar que acredite la condicin de mujer cabeza de hogar,
si fuere el caso, o declaracin juramentada donde conste este
hecho.
5.
Certificado de la tenencia de una cuenta ahorro programado.
6.
Certificado de inmovilizacin de las cesantas para la compra de

vivienda, expedido por el fondo o entidad correspondiente, con
fecha no mayor a treinta (30) das, si cuenta con este recurso,
en donde conste el saldo.
7. Certificacin del fondo comn especial y/o fondo mutuo de

inversin, dnde se encuentren los aportes peridicos (si los
hay), indicando el saldo y el promedio de los ltimos cuatro
meses.
8. Certificado de la capacidad de crdito o crdito aprobado,
expedida por la entidad financiera, si fuere el caso, con fecha
no mayor a treinta (30) das.
9.
Certificaciones laborales de las personas aportantes al hogar.
10. Certificado mdico para discapacitados expedido por la EPS a

la cual est afiliado.
318
Sistema Interactivo
Cul fue el valor de los subsidios para 2013?

SUBSIDIO FAMILIAR DE VIVIENDA 2013
VALOR SFV SEGN
INGRESOS
*SMMLV
EN PESOS
RANGO *SMMLV
INGRESOS EN PESOS
DESDE
HASTA
DESDE
HASTA
0
>1.00
>1.50
>2.00
>2.25
>2.50
>2.75
>3.00
>3.50
1.00
1.50
2.00
2.25
2.50
2.75
3.00
3.50
4.00
$1
$ 616.001
$ 924.001
$ 1.232.001
$ 1.386.001
$ 1.540.001
$ 1.694.001
$ 1.848.001
$ 2.156.001
$ 616.000
$ 924.000
$ 1.232.000
$ 1.386.000
$ 1.540.000
$ 1.694.000
$ 1.848.000
$ 2.156.000
$ 2.464.000
22.0
21.50
21.00
19.00
17.00
15.00
13.00
9.00
4.00
$ 13.552.000
$ 13.244.000
$ 12.936.000
$ 11.704.000
$ 10.472.000
$ 9.240.000
$ 8.008.000
$ 5.544.000
$ 2.464.000
CONSTRUCCIN EN
SITIO PROPIO URBANO
>0
4.00
$1
$ 2.464.000
18.00
$ 11.088.000
CONSTRUCCIN EN
SITIO PROPIO RURAL
>0
4.00
$1
$ 2.464.000
24.00
$ 14.784.000
MEJORAMIENTO DE
VIVIENDA URBANA
>0
4.00
$1
$ 2.464.000
11.50
$ 7.084.000
MEJORAMIENTO DE
VIVIENDA RURAL
>0
4.00
$1
$ 2.464.000
16.00
$ 9.856.000
TIPO DE SUBSIDIO
VIVIENDA NUEVA
http://www.fincaraiz.com.co/proyectos__viviendas-interes-social.aspx
Revocatoria del mandato

Revocatoria del mandato
La revocatoria del mandato es un derecho poltico, por medio del cual los ciudadanos dan por terminado el mandato que le han conferido a un gobernador
o a un alcalde. (Artculo 6, Ley 134 de 1994).
El trmite inicia cuando un grupo de ciudadanos, en un nmero no inferior al
40% de los votos que obtuvo el gobernante respectivo, solicita ante al Registradura del Estado Civil que convoque a votaciones para revocar el mandato
del mismo, fundamentando su solicitud en el incumplimiento del programa de
gobierno o en la insatisfaccin general de la poblacin. El Registrador informa
a la persona cuyo mandato pretende revocarse y posteriormente convoca a
votaciones; la revocatoria opera si as lo determinan la mitad ms uno de los
319
Sistema Interactivo
votos, siempre que le nmero de sufragios no sea inferior al 55% de

la votacin vlida emitida el da en que se eligi al mandatario. Si
la revocatoria prospera, el Presidente de la Repblica procede a remover al gobernador revocada, o el gobernador remueve al alcalde
revocada- segn el caso-, y a nombrar un encargado transitoriamente
hasta que se elija popularmente al nuevo gobernante, el cual ocupar
el cargo por el periodo constitucionalmente establecido.
Actualmente la revocatoria slo es establecida por la Ley para los
gobernadores y alcaldes. No se aplica para otros funcionarios de
eleccin popular como los congresistas, diputados, concejales o el
propio Presidente de la Repblica.
Vale la pena a notar que en la regulacin inicial, slo se habilitaba para
solicitar la revocatoria y participar en ella a quienes sufragaron en la
eleccin del funcionario, lo cual fue avalado por la Corte Constitucional con fundamento en la teora del mandato slo quien otorga un
mandato est facultado para revocarlo- y en la interpelacin derivada
del artculo 259 de la Constitucin. No obstante, esta exigencia legal
fue suprimida mediante la Ley 741 de 2002, y la jurisprudencia de
la Corte modificada, con lo cual tambin podrn tomar parte en la
revocatoria aquellos ciudadanos del censo electoral cuyo mandato
se cuestiona.
Otro aspecto a tener en cuenta es la disposicin en virtud de la cual
si como resultado de la votacin no se logra revocar el mandato del
funcionario, no podr volverse a intentar dicha solicitud en lo que
resta del periodo.
Dentro de los aspectos contemplados en la parte final de la Ley 134
de 1994 es conveniente resaltar el siguiente: De manera tangencial
la norma alude a la participacin democrtica de las organizaciones
civiles. Dicha Ley deber ser estatutaria, pues en el marco de la actual
Constitucin ha de quedar claro que el concepto de participacin
no se circunscribe a la realizacin de eventos electorales.
320
Sistema Interactivo
La Revolucin rusa
La Revolucin rusa
Manifestacin de obreros armados y la Guardia Roja en

Petrogrado en 1917
La llamada Revolucin rusa de 1917, fue el hecho que culmin con la cada
del gobierno provisional y la instauracin definitiva de un gobierno socialista
en Rusia. Este proceso poltico que tuvo su final en 1991 con la disolucin de
la Unin de Repblicas Socialistas Soviticas (URSS).
En la Revolucin pueden distinguirse dos fases:

La primera fue la llamada Revolucin de febrero de 1917, que desplaz

la autocracia del zar Nicols II de Rusia, el ltimo de la historia, y tena la
intencin de instalar en su lugar una repblica liberal.
321
Sistema Interactivo
La segunda fase fue la Revolucin de octubre, en la que los soviets,

inspirados y dirigidos cada vez ms por el Partido Bolchevique, bajo el
destacado papel estratgico de Vladmir Ilich Ulinov, conocido como
Lenin, y la importante accin organizadora de Len Trotsky, encabezando el Comit Militar Revolucionario, tomaron el poder mediante una
insurreccin popular armada, arrebatndolo al gobierno provisional dirigido por Aleksandr Krensky, y disolviendo el aparato gubernamental
del anterior Estado constitucional burgus, junto con sus instituciones:
la gendarmera, las Fuerzas Armadas de Rusia, la propiedad privada
sobre los principales medios de produccin y servicios y ms tarde la
Asamblea Constituyente. stos fueron sustituidos a su vez por el Estado
obrero, bajo el control o dictadura del proletariado y la democracia
sovitica, el control obrero de la produccin, la redistribucin de la
tierra a los campesinos, tras la expropiacin a los terratenientes y capitalistas, la Guardia Roja y el
Ejrcito Rojo, organizado
ste y dirigido por Trotsky.
Adems, se negoci la Paz
de Brest-Litovsk y concedi
el derecho de autodeterminacin a las nacionalidades
sometidas al imperio ruso.
Esta segunda revolucin
se extendi por numerossimos entornos, afectando
tanto a las ciudades como
al entorno rural. Al mismo tiempo que ocurran
muy importantes sucesos
histricos en Petrogrado
y Mosc, paralelamente
empez a desarrollarse un
Archivo wikipedia
Guardias rojos frente al Instituto Smolny, centro de

la Revolucin de octubre
322
Sistema Interactivo
movimiento consolidado y extendido en el campo, especialmente en

las zonas ms frtiles del antiguo Imperio como el sureste de Ucrania,
a medida que los agricultores fueron tomando y redistribuyendo la
tierra, y organizndose en asambleas populares y grupos armados.
Archivo wikipedia
La Revolucin rusa fue

uno de los ms importantes hechos ocurridos
en la poca contempornea. Su impacto
fue palpable tanto en
Amrica como Europa.
Aunque la Revolucin no
hizo expandir el comunismo como un efecto
inmediato, le dio a otros
Tropas americanas en Vladivostok, en agosto de 1918, durante la
pases convulsos del terintervencin americana en la Guerra civil rusa
cer mundo un ejemplo a
seguir. Dcadas despus,
el modelo filosfico/gubernamental tomara renovada notoriedad a medida que Rusia, convertida
en un estado totalmente socialista y en una superpotencia econmica y
militar, se enfrentara a los Estados Unidos en la Guerra Fra.
En cualquier caso, las dos revoluciones de 1917 se dividieron en dos grandes partes: la cada del rgimen zarista (Revolucin de febrero) y la creacin del primer estado comunista del mundo (Revolucin de octubre). Las
causas de estas dos revoluciones abarcan las situaciones polticas, sociales
y econmicas de Rusia en la poca. Polticamente, el pueblo ruso odiaba
la dictadura del zar Nicols II. Las bajas que los rusos sufrieron durante la
Primera Guerra Mundial debilitaron an ms la imagen de Nicols. Socialmente, el rgimen desptico del zar haba estado oprimiendo al campesinado durante siglos. Esto provoc tensiones dentro de la clase baja rural que
323
Sistema Interactivo
desemboc en altercados. Econmicamente, la inflacin y el hambre por

toda Rusia contribuyeron asimismo a la revolucin.
Definitivamente, una combinacin de estos tres factores, combinados con
el liderazgo de Vladimir Lenin y Len Trotsky, condujeron irremisiblemente
a la Revolucin rusa.

Causas econmicas
Las causas econmicas de la Revolucin rusa se atribuyen en gran medida

a la mala gestin del zar, sumada a la Primera Guerra Mundial. Ms de
quince millones de hombres se unieron al ejrcito, que dej un nmero
insuficiente de trabajadores en las fbricas y las granjas. El resultado fue una
escasez generalizada de alimentos y materias primas. Los obreros tuvieron
que soportar terribles condiciones de trabajo, incluyendo jornadas de doce
a catorce horas y bajos salarios. Se desencadenaron cuantiosas revueltas
y huelgas reivindicando mejores condiciones y mayores salarios. Aunque
algunas fbricas accedieron a las peticiones para elevar los salarios, la inflacin de guerra anul su efecto. Hubo una protesta ante la que Nicols
respondi con violencia; en respuesta, los trabajadores de la industria fueron a la huelga y paralizaron de hecho el ferrocarril y el resto de redes de
transporte. Las pocas mercancas que estaban disponibles no podan llevarse
a su lugar de destino. Los precios se dispararon a medida que los bienes
esenciales eran cada vez
ms escasos. En 1917, el
hambre amenazaba a muchas de las grandes ciudades. El fracaso de Nicols
en resolver los problemas
econmicos de su pas y la
promesa del comunismo
por aplacarlos compuso el
ncleo de esta revolucin.
Fbrica Putilov. San Petersburgo
324
Sistema Interactivo
Causas sociales
Las causas sociales de la revolucin tienen su origen en siglos de opresin

del rgimen zarista sobre las clases bajas, adems de los desmanes de Nicols en la Primera Guerra Mundial. Aproximadamente un 85% del pueblo
ruso formaba parte del campesinado, oprimido por las clases superiores
y el propio rgimen. El vasallaje, asociado comnmente con la Edad media, describe con precisin la situacin social de la Rusia de Nicols: Una
pequea clase de nobles terratenientes controlaban una vasta cantidad de
siervos. En 1861, el zar Alejandro II de Rusia emancip a estos campesinos
no por razones morales sino porque impeda el avance social de Rusia.
Sin embargo, esta nueva libertad fue de carcter limitado, dado que no
tenan ninguna tierra que cultivar. Como resultado, el gobierno elabor
nuevas leyes que les otorgaban pequeas parcelas que trabajar. Sin embargo, la cantidad de tierra que se les cedi fue insuficiente, con lo que se
desencadenaron enormes sublevaciones. La Primera Guerra Mundial slo
aument el caos. La ingente demanda de produccin industrial de artculos
de guerra y obreros caus muchas ms insurrecciones y huelgas. Adems,
como se necesitaban a muchos trabajadores en las fbricas, los campesinos
emigraron a las ciudades, que pronto se vieron superpobladas, viviendo
bajo condiciones que rpidamente empeoraron. Para colmo, mientras
que la cantidad de alimentos requerida por el ejrcito era cada vez mayor,
el abastecimiento tras el
frente se empobreca ms
y ms. En 1917, el hambre
amenazaba a la mayora de
las grandes ciudades. La
suma de todos los factores
anteriores contribuy a
un creciente descontento
entre los ciudadanos rusos, que posteriormente
desembocara en la RevoManifestacin callejera, Petrogrado, 18 de junio de 1917
lucin.
325
Sistema Interactivo
Causas polticas
La faceta poltica de la Revolucin rusa es, esencialmente, el resultante de

la combinacin de los problemas sociales y econmicos mencionados anteriormente. Desde al menos 1904, los trabajadores de clase baja de Rusia
sufrieron una calamitosa situacin econmica.
Muchos de ellos trabajaban once horas al da. Las condiciones de salud y
seguridad en el trabajo eran sombras, y los salarios bajaban. Se produjeron
numerosas huelgas y protestas con el paso del tiempo. Casi todas fueron
ignoradas por Nicols o reprimidas, en ocasiones de una manera violenta
y mortfera (vase Domingo Sangriento). El intento fracasado de conquista
de Manchuria fue tambin muy impopular entre el pueblo. Parte de la clase
intelectual (educada en muchos casos en Occidente) tambin rechazaba
la autocracia zarista. En 1915, la situacin se torn crtica cuando Nicols
decidi tomar el control directo del Ejrcito, supervisando personalmente
el frente de guerra y dejando a su incapaz esposa Alejandra a cargo del
gobierno.
Hacia octubre de 1916, Rusia haba perdido entre 1,6 y 1,8 millones de
soldados, a los que habra que aadir dos millones de prisioneros de guerra y un milln de desaparecidos. Poco ayud estas cifras a la moral del
Ejrcito. Se dieron numerosos, y en 1916 empezaron a circular rumores de
confraternizacin con el
enemigo. Los soldados
estaban hambrientos y faltos de calzado, municin
e incluso de armas. Se
culp a Nicols de estas
calamidades, y el pequeo apoyo que todava le
quedaba empez a tamManifestaciones y motines encabezados por soldados
balearse. A medida que
326
Sistema Interactivo
Lenin (seudnimo de Vladimir Ilich Ulianov).

Simbirsk, Rusia 22 de abril de 1870-Gorki,
21 de enero de 1924. Lder Bolchevique y
mximo dirigente de la Revolucin de Octubre, uno de los acontecimientos con mayor
impacto en el siglo XX. Primer dirigente de
la URSS. Fue tambin autor de un conjunto
terico y prctico basado en el marxismo para
Archivo wikipedia
Karl Heinrich Marx (Trveris, Renania-Palatinado, 5 de mayo de 1818 Londres, 14 de

marzo de 1883) fue un filsofo, historiador,
socilogo, economista, escritor y pensador
socialista alemn. Padre terico del socialismo
cientfico y del comunismo, junto a Friedrich
Engels, es considerado una figura histrica clave
para entender la sociedad y la poltica. Autor de
El capital, obra que es la base terica de todos
los movimientos socialistas y comunistas que
se han desarrollado en el mundo.
Archivo wikipedia
este descontento general y odio hacia Nicols II crecan, la Duma (cmara

baja del Parlamento ruso representada por terratenientes, ciudadanos,
trabajadores de la industria y campesinos) emiti una advertencia al zar
en noviembre de 1916 declarando que se avecinaba el desastre sobre la
nacin si no se ponan en marcha reformas constitucionales. Como era
de esperar, Nicols hizo caso omiso. El resultado no se demor, y varios
meses despus el rgimen colaps durante la Revolucin de Febrero de
1917. Un ao despus, el zar y su familia fueron ejecutados. A la postre,
la gestin inepta del Estado y de la guerra por parte de Nicols le costaron
el trono y la vida.
327
Sistema Interactivo
Lev Davdovich Bronstein, ms conocido

como Len Trotsky, naci en Yanovka,
Ucrania el 7 de noviembre de 1879 (26
de octubre segn el calendario juliano
prerrevolucionario) y falleci en Coyoacn, Ciudad de Mxico, el 21 de agosto
de 1940.
Archivo wikipedia
la situacin poltica, econmica y social de Rusia de principios del siglo

XX. Posteriormente fue llamado leninismo, y actualmente se reconoce
esta lnea poltica y de accin como marxismo-leninismo.
Poltico y terico revolucionario sovitico,

protagonista de la Revolucin bolchevique en Rusia en 1917, que dio origen al
primer Estado obrero del mundo. Negoci
la retirada de Rusia de la Primera Guerra
Mundial mediante la Paz de Brest-Litovsk.
Tuvo a su cargo la creacin del Ejrcito
Rojo que consolidara definitivamente los
logros revolucionarios venciendo a 14 ejrcitos extranjeros y a los Ejrcitos
Blancos contrarrevolucionarios durante la Guerra civil rusa.
El marxismo: teora poltica y filosfica derivada de la obra de Karl

Marx y su libro El Capital, origen del socialismo y el comunismo, que
plantea un nuevo orden social en el que Estado controla los medios
de produccin para garantizar la participacin de los trabajadores en
los mismos con el fin de asegurar una distribucin ms equitativa de
la riqueza y una mayor intervencin de los trabajadores en el manejo
del Estado.
328
Sistema Interactivo
El marxismo o materialismo dialctico es un modelo poltico-econmico y

como tal su aplicacin a la realidad no es sencilla y se han generado grandes
fracasos como el de la Unin Sovitica y dems pases comunistas europeos
o el caso cubano, que sin desconocer sus logros en educacin o salud, no
ha logrado elevar el nivel de vida de la poblacin y se deben analizar muy
detenidamente los casos de China, actual potencia econmica basada en
los bajos salarios de sus trabajadores o Corea, donde la poblacin vive en
una permanente dictadura comunista hereditaria.
Uno de los grandes peligros del marxismo es que ha sido utilizado como
bandera por lderes que lo que buscan son mecanismos de concentracin
de poder para establecer dictaduras institucionales, a travs de la supresin
de las libertades individuales.
El socialismo es una ideologa de economa poltica que defiende principalmente un sistema econmico y poltico basado en la socializacin
de los medios de produccin, o control administrativo colectivista, que
puede ser no-estatal (propiedad comunitaria) o estatal (nacionalizacin),
as como puede ser democrtico o dictatorial. Por ello al socialismo se lo
asocia desde las ideas de bsqueda del bien comn e igualdad social hasta
los proyectos de Estado socialista o al intervencionismo.
El comunismo es un movimiento poltico cuyos principales objetivos son el

establecimiento de una sociedad sin clases sociales, basado en la propiedad
social de los medios de produccin, la abolicin de la propiedad privada
de los mismos, y busca llevar a la clase trabajadora al poder, logrando as
la abolicin del estado al asumir la clase trabajadora todas sus funciones.
A esta sociedad sin clases, que se tiene como ideal y fin ltimo a partir de
un proceso denominado socialismo, se la llama comunismo.
Hay quien dice que la Revolucin rusa fue ideada para extenderse a travs de todo el mundo. Lenin y Trotsky dijeron que la meta del socialismo
en Rusia nunca se llevara a cabo sin el xito del proletariado mundial en
otros pases, como se vio en la Revolucin alemana. Sin embargo, hasta el
da de hoy, este asunto es objeto de opiniones contradictorias por varios
grupos y partidos marxistas sobre la historia comunista.
329
Sistema Interactivo
1
A partir de la lectura, responda:
Cules fueron las razones por las que pudo triunfar una revolucin socialista en
Rusia?
7
1.
Consulte en su libro, en Internet o en la biblioteca sobre la Revolucin china.
2.
Encuentre las semejanzas y diferencias entre la Rusia zarista y la China cuando

se inicia la Revolucin china. Complete el siguiente cuadro:
CHINA
RUSIA
Tipo de gobiernos
Situacin de la poblacin
Ideologa
Lder de la Revolucin
Mi historia
Escoja un personaje de su familia que usted considere tiene una historia por
contar.
Por qu es importante conocer su historia?
330
Sistema Interactivo
Programas sociales del Gobierno Nacional

Poblacin desplazada
Hasta el ao 2012, la Agencia Presidencial para la Accin Social y la Cooperacin Internacional, Accin Social,
desarroll el Programa de Atencin a la
Poblacin Desplazada, conformando el
Sistema Nacional de Atencin Integral a
la Poblacin Desplazada SNAIPD, de
acuerdo con lo contemplado en la Ley
387 de 1997, reglamentada por el Decreto 2569 del 12 de diciembre de 2000.
Con el Decreto 0790 de 2012, se trasladaron las funciones del Sistema Nacional de Atencin Integral a la Poblacin Desplazada por la Violencia SNAIPD, al Sistema Nacional de Atencin y Reparacin
Integral a las Vctimas - SNARIV, y del Consejo Nacional de Atencin Integral a la
Poblacin Desplazada CNAIPD, al Comit Ejecutivo para la Atencin y Reparacin Integral a las Vctimas. El SNARIV hace parte de la Unidad para la Atencin y
Reparacin Integral de las Vctimas.
En la actualidad, el Departamento para la Prosperidad Social, a travs de la Unidad
de Atencin a Vctimas, es el ente estatal encargado de atender a la poblacin en
situacin de desplazamiento en nuestro pas.
Cmo se adquiere el reconocimiento
de la condicin de desplazado/a?
La persona u hogar desplazado debe
dirigirse a las oficinas del Ministerio
Pblico (Personera, Procuradura o
Defensora del Pueblo) de la ciudad
o municipio donde se encuentre y
331
Sistema Interactivo
presentar la declaracin sobre los hechos que lo obligaron a desplazarse, de

acuerdo con las indicaciones del funcionario. Esta declaracin ser remitida
a la Unidad de Atencin y Reparacin Integral a las Victimas (UARIV) la cual,
segn el resultado de la valoracin (no mayor a 60 das), decide la inclusin o
no de la persona u hogar en el Registro nico de Vctimas (RUV).
Si no es aceptado/a como vctima, puede presentar un recurso de reposicin
ante el funcionario de la Unidad que tom la decisin, dentro de los cinco
(5) das siguientes a la notificacin. Si la respuesta vuelve a ser negativa, puede presentar un recurso de apelacin ante la Direccin de la Unidad para la
Atencin y la Reparacin Integral a las Vctimas dentro de los cinco (5) das
siguientes a la notificacin.
A qu tiene derecho como desplazado/a?
De acuerdo a la Ley 387 de 1997 en su Artculo 2, y la Ley 1448 de 2011,
los desplazados tienen derecho a:
Solicitar y recibir ayuda internacional y ello genera un derecho correlativo

de la comunidad internacional para brindar la ayuda humanitaria.
Gozar de los derechos civiles fundamentales reconocidos internacionalmente.
No ser discriminados por su condicin social de desplazados, motivo de

raza, religin, opinin pblica, lugar de origen o incapacidad fsica.
La familia del desplazado forzado deber beneficiarse del derecho fundamental de reunificacin familiar.
Acceder a soluciones definitivas a su situacin.
Regresar a su lugar de origen.
Que su libertad de movimiento no sea sujeta a ms restricciones que las

previstas en la ley.
Medidas de asistencia y reparacin, incluso antes de ser incluidos en el

Registro nico de Vctimas. El ente territorial tiene la responsabilidad de
332
Sistema Interactivo
otorgar la ayuda humanitaria inmediata de acuerdo a lo estipulado en el

Decreto 4800 del 2012, Artculo 108, garantizando los componentes de
alimentacin, artculos de aseo, manejo de abastecimientos, utensilios de
cocina y alojamiento transitorio, mientras se realiza el trmite de inscripcin en el Registro nico de Vctima.

Al momento de ser incluidos en el RUV, tienen derecho a ayuda humanitaria de emergencia que debe otorgar la UARIV de acuerdo a lo estipulado
en el Artculo 109 de la Ley 1448 de 2011.
Atencin Humanitaria de Transicin, que es responsabilidad de la UARIV

y el ICBF, de acuerdo con el Artculo 112 Decreto 4800 de 2011.
Las medidas de atencin para acceder a los planes, programas y proyectos de estabilizacin social y econmica, responsabilidad del DPS,
SENA, Ministerio de Trabajo y dems entidades del SNARIV, para acceder
a los mismos puede recibir informacin en las unidades de atencin y
orientacin o centros integrales de atencin, centros dignificar o en las
instalaciones territoriales del DPS o la Unidad de Vctimas.
Participar en las convocatorias del Fondo de Vivienda Nacional (Fonvivienda), cuando se realicen, para acceder al Subsidio de vivienda urbano, o a
ser inscrito en los proyectos de vivienda de inters social prioritario que se
realizan con la complementariedad de los recursos de la nacin a travs
del Ministerio de Vivienda, Ciudad y Territorio, Decreto 4911 de 2009/
Resolucin 0691 de 2012, o si se encuentra inscrito en la Red Unidos,
a postularse en los proyectos de vivienda en el marco de la Ley 1537 de
2012. La informacin sobre esta ruta de vivienda es responsabilidad de
las cajas de compensacin familiar de los municipios o distritos.
Postularse a las convocatorias del Subsidio de vivienda de inters social

rural, o presentar proyectos de vivienda rural al Banco Agrario dirigidos a
poblacin desplazada o en el marco de los proyectos de atencin integral,
Decreto 0900 de 2012.
Atencin en salud (Artculo 87, Decreto 4800 de 2011) y en Educacin

(Artculo 91, Decreto 4800 de 2011).
333
Sistema Interactivo
Poblacin beneficiaria
Personas desplazadas por la violencia incluidas en el Registro nico de Vctimas (RUV) comunidades y personas residentes en riesgo de desplazamiento;
colombianos refugiados que se acogen a los planes de repatriacin.
Cobertura geogrfica
Territorio nacional; municipios en su condicin de expulsores y receptores de
poblacin desplazada o en riesgo de presentar eventos de desplazamiento.
Vctimas del conflicto armado

La Unidad para la Atencin y Reparacin Integral a las Vctimas lidera acciones
del Estado y la sociedad para atender y reparar integralmente a las vctimas,
promoviendo su participacin en el proceso de reconciliacin nacional.
Los trmites que ofrece son:
Atencin humanitaria
Se brinda a la poblacin vctima de desplazamiento, con el objeto de garantizar
los mnimos en alimentacin, alojamiento
y acceso a servicios de salud (subsistencia
mnima), de acuerdo con las condiciones
del hogar despus de la ocurrencia del hecho victimizante (vulnerabilidad producto
del hecho victimizante), as mismo analizar
las condiciones de vulnerabilidad y capacidad monetaria para el goce efectivo
de sus derechos. La Ley 1448 de 2011, categoriza la atencin humanitaria
334
Sistema Interactivo
inmediata, de emergencia y de transicin.

Solicitud de inscripcin en el registro nico de vctimas
Es una declaracin que deben realizar todas aquellas personas que se
consideren vctimas del conflicto armado en Colombia, en la cual debern
brindar toda la informacin requerida en formato diseado para tal fin y
contar de manera detallada las circunstancias de tiempo, modo y lugar en
que se dieron los hechos victimizantes.

Cundo se hace?
La(s) vctima(s) deber(n) declarar en el momento en que sufran el

hecho victimizante; sin embargo, es importante tener en cuenta que si
el(los) hecho(s) victimizante(s) ocurri(ocurrieron) entre el 1 de Enero
de 1985 y el 10 de Junio de 2011, podrn presentar su declaracin
hasta el 10 de Junio de 2015, de igual modo si el (los) hecho(s) se
present (presentaron) despus del 10 de junio de 2011 tendrn dos
aos para declarar, estos dos aos se contarn a partir del momento
en que ocurrieron los hechos.
Cmo se tramita o se presta el servicio?
Para presentar la solicitud de inscripcin en el Registro nico de Vctimas, las personas deben presentarse ante una oficina del Ministerio
Pblico (Personeras municipales, Defensoras regionales y procuraduras provinciales o regionales) y contar al funcionario que lo atienda
las circunstancias de tiempo, modo y lugar que originaron los hechos
victimizantes de l y su grupo familiar. Esta informacin ser consignada
en el formato nico de declaracin que deber llevar la firma y huella
del solicitante y la firma del funcionario que lo atiende.
Es necesario que la informacin que se recoge a travs de este formulario sea lo ms completa y precisa posible con el fin de realizar una
335
Sistema Interactivo
correcta y oportuna valoracin la cual determina la inscripcin o no

de las vctimas al Registro nico de Vctimas.

No es obligatorio presentar documentacin a la hora de rendir su declaracin, pero a continuacin encontrar la documentacin que puede
adjuntar a su solicitud en caso de tenerla lo cual favorecer el proceso:
Dnde se tramita o se presta el servicio?
En cualquier oficina del Ministerio Pblico: Personeras Municipales,

Defensoras Regionales y Procuraduras Provinciales y Regionales. La
mayora atiende de 8 AM a 5 PM, pero puede obtener mayor informacin acercndose directamente hasta alguna de ellas.
La solicitud de inscripcin en el Registro nico de Vctimas es un trmite gratuito y que no requiere de intermediarios. De igual modo el
Formato nico de Declaracin usado para tal fin es distribuido por la
Unidad de Atencin y Reparacin Integral a las Vctimas a las oficinas
del Ministerio Pblico completamente GRATIS.
Si requiere informacin adicional comunquese con las lneas telefnicas de atencin. En Bogot: 426.1111; lnea gratuita Nacional:
018000911119.
Ruta individual de retornos y reubicaciones

El artculo 28 la ley 1448 de 2011 enuncia los derechos esenciales de las
vctimas del conflicto armado, los cuales funcionan como criterios orientadores para la construccin de una poltica pblica de reparacin integral que
garantice la consolidacin de condiciones de vida digna de sus beneficiarios.
Uno de los derechos contemplados en este marco normativo es el Derecho
a retornar a su lugar de origen o reubicarse en condiciones de voluntariedad,
seguridad y dignidad, en el marco de la poltica de seguridad nacional.

Qu se tramita o qu servicio se presta?
Se tramita el acompaamiento por parte del SNARIV a procesos de
336
Sistema Interactivo
retornos y reubicaciones individuales o familiares, entendidos stos

como medidas de reparacin a vctimas del desplazamiento forzado.
La reparacin integral dirigida a las vctimas del desplazamiento forzado
contempla como una de sus estrategias fundamentales la implementacin de procesos de retorno al lugar de origen (Mismo predio) y/o
reubicacin en otras zonas del territorio nacional donde se cuente con
redes de apoyo; esta medida de reparacin busca facilitar la superacin de la condicin de vulnerabilidad y garantizar la estabilizacin
socioeconmica de cada hogar.

Cundo se hace?
La poblacin vctima del desplazamiento forzado puede acceder a la ruta

de retornos y reubicaciones de manera voluntaria, en cualquier momento
del desplazamiento, siempre y cuando est incluida en el registro y no
haya tramitado previamente el proceso de retorno y reubicacin.
Participacin de las vctimas

La participacin es un derecho que tienen las vctimas para hacer conocer
sus propuestas en la implementacin y seguimiento de la Ley de Vctimas
e incidir en la definicin de polticas pblicas que acten en su beneficio.
La Unidad de Vctimas hace acompaamiento tcnico a las Mesas de Participacin Efectiva de Vctimas que operan a nivel municipal, departamental
y nacional, para que estos escenarios operen de acuerdo a lo dispuesto en
el Protocolo de Participacin Efectiva de las Vctimas expedido por medio
de la Resolucin 388 de 2013.
Est dirigido a las vctimas organizadas a travs de sus Organizaciones de
Vctimas (OV), a las vctimas no organizadas, a las Organizaciones Defensoras de los Derechos de las Vctimas (ODV) y a las Mesas de Participacin
Efectiva de Vctimas en todos los niveles territoriales.
Para que las OV y las ODV hagan parte de las Mesas de Participacin, de-
337
Sistema Interactivo
ben inscribirse ante el Ministerio Pblico, a nivel municipal en la Personera

y en el nivel departamental en la Defensora del Pueblo Regional, durante
el primer trimestre de cada ao. Las Mesas de Participacin se renen ordinariamente 4 veces al ao, de acuerdo a lo que dispone el Protocolo de
Participacin Efectiva.
Orientacin a grupos tnicos
La Direccin de Asuntos tnicos es la encargada de promover la formulacin
de polticas de atencin y reparacin integral a las vctimas con un enfoque
diferencial tnico. La Ley 1448 de 2011 artculo 205 facult al Presidente
de la Repblica para promover la generacin de decretos con fuerza de
ley dirigidos a grupos tnicos 4633 (grupos indgenas), 4634 (pueblo Rom
y 4635 (comunidades negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras). Si
desea mayor orientacin se puede acerca a la oficina de Direccin territorial
de su departamento.
Ruta de atencin, asistencia y reparacin integral individual
Es el proceso de atencin y acompaamiento que desarrolla la Unidad para
la Reparacin Integral a las vctimas, para lograr, en coordinacin con las
otras instituciones, el acceso a las medidas de atencin asistencia y reparacin integral de las vctimas.
En materia de reparacin integral, existen cinco tipo de medidas: restitucin,
indemnizacin, rehabilitacin, satisfaccin y garantas de no repeticin. Las
vctimas accedern a una o varias de estas medidas dependiendo de los
daos sufridos y el tipo de hecho vctimizante, las cules son consignadas
en un plan individual de reparacin integral.
Trmites relacionados con la ruta de reparacin integral:

Estrategia de recuperacin emocional a nivel grupal

Indemnizaciones transformadoras
338
Sistema Interactivo
Banco de proyectos
Acto simblico de homenaje, dignificacin y memoria
Plan DIME
Ruta de retornos y reubicacin individual
Los servicios que ofrece son:

Canales de Atencin a las Vctimas
El Grupo de servicio al ciudadano ha dispuesto diferentes canales de atencin para
las vctimas y poblacin en general, tanto presenciales, escritos, virtuales (chat, video
llamada y web) y telefnicos, dnde se presta un conjunto de servicios complementarios, con diversas caractersticas, que son indispensables para el cumplimiento de
las funciones bsicas y para garantizar la adecuada atencin a las vctimas.
Los servicios que se pueden encontrar en estos canales de atencin son:
1. Atencin, asistencia y reparacin a las vctimas.
2. Recepcin, anlisis, direccionamiento y seguimiento de los requerimientos
interpuestos por las vctimas.
3. Proporcionar informacin sobre los puntos de atencin de las entidades
participantes en el SNARIV.
4.
Charlas de orientacin las cuales consisten en brindar orientacin a las victimas respecto a los programas regulares existente en el territorio. Este espacio
permite que las vctimas conozcan generalidades de la oferta institucional
vigente en el territorio y lo que puedan encontrar dentro del punto de atencin. En esta charla de orientacin pueden participar las dems entidades
del SNARIV que hacen presencia en el Punto (consulte en esta pgina web
los puntos de atencin de su municipio: http://www.unidadvictimas.gov.
co/images/docs/Directorio_Puntos_Atencion.pdf).
339
Sistema Interactivo
5.
Suministrar informacin sobre trmites, requisitos, normatividad, servicios en

lnea, eventos y campaas de las entidades pertenecientes al SNARIV presentes
en los puntos de atencin a las vctimas.
Asesora y orientacin a la ciudadana

El Grupo de Servicio al Ciudadano ofrece a las vctimas, asesora y orientacin para
realizar sus trmites o solicitar servicios de las entidades que hacen presencia en
los puntos de atencin o Centro Regional. Para recibir asesora usted puede acudir
a uno de los siguientes puntos de atencin:

Tenga en cuenta:
Los orientadores asisten a los ciudadanos y brindan asesora sin costo alguno.
Los orientadores (as), se identifican por un chaleco y camiseta institucional

que los acredita como servidores pblicos de la Unidad para la Atencin y
Reparacin Integral a las vctimas.
Jornadas de atencin - Estrategia Mvil

Las Jornadas de Atencin son un componente de la Atencin Presencial de la UNIDAD
con el fin de mitigar las barreras de acceso en todo el Territorio Nacional; se coordinan a travs del Canal Presencial del Grupo Servicio al Ciudadano con el propsito
de llegar a lugares distantes para que las vctimas puedan contar con la informacin
necesaria y brindarles las oportunidades para acceder y ejercer sus derechos a la
verdad, la justicia y la reparacin.
Dentro de esta modelo se cuenta con dos estrategias de atencin dentro de cada
Direccin Territorial de acuerdo al diagnstico de cada municipio:
Cambio de punto: jornada que se desarrolla o realiza en el municipio base en donde
existen puntos de atencin y orientacin. El objetivo de esta estrategia es ampliar la
cobertura de atencin en todas las localidades del municipio en donde las personas
por su alto grado de vulnerabilidad o por su discapacidad fsica no poseen los recursos
340
Sistema Interactivo
necesarios para que puedan trasladarse hasta un punto de atencin.

Jornadas de atencin: jornada que se desarrolla fuera del municipio o
ciudad capital en donde existen puntos de atencin y orientacin y busca acercar la institucionalidad a la poblacin que no poseen los recursos
necesarios para que puedan trasladarse hasta un punto de atencin.
RECUERDE!
Para acceder a las medidas de asistencia, atencin y reparacin
integral NO requiere de intermediarios ni abogados.
Todos los trmites son gratuitos.
Cualquier entidad del Sistema Nacional de Atencin y Reparacin

Integral a Vctimas deber brindarle informacin oportuna y eficaz.
Ms Familias en Accin
Qu requisitos debo cumplir para

acceder a Ms Familias en Accin?
Es una iniciativa del Departamento de Prosperidad Social que busca contribuir a la

reduccin de la pobreza y la desigualdad
de ingresos, a la formacin de capital
humano y al mejoramiento de las condiciones de vida de las familias pobres y
vulnerables mediante un complemento al
ingreso. Adems se obtienen beneficios no
esperados gracias a los espacios de participacin comunitarios y el papel activo
que desempea la mujer en el programa
como receptora de las transferencias. Ms
341
Sistema Interactivo
Familias en Accin es el resultado del rediseo del programa Familias en

Accin en 2011.
El programa busca:

Contribuir a la reduccin de la pobreza y la desigualdad del ingreso.
Incentivar la asistencia y permanencia escolar de los menores de

18 aos.
Impulsar la atencin de salud, particular la asistencia a controles de

crecimiento y desarrollo de los nios menores de siete aos.
Incentivar las prcticas de cuidado de los nios, mujeres, adolescentes y jvenes, en aspectos tales como la salud, lactancia materna,
Desarrollo Infantil Temprano y nutricin.
Contribuir, a partir del conocimiento de la poblacin beneficiaria

del programa y del anlisis de su comportamiento en cuanto al
cumplimiento de compromisos, a la cualificacin de la oferta en
salud y educacin.
Poblacin objetivo
El programa focaliza a las familias con hijos menores de 18 aos pobres y
vulnerables segn el puntaje del Sisbn III, pertenezcan a la red Unidos,
estn en condicin de desplazamiento o sean poblacin indgena.
Cobertura
El programa tiene presencia en los 1.102 municipios del pas y llega a
2.6 millones de familias.
342
Sistema Interactivo
Tipos de incentivos
1.
Incentivo de salud: se paga un incentivo por familia con menores

de siete aos, independiente del nmero de nios. Para el pago,
la familia debe garantizar la asistencia de todos los nios menores
de siete aos a las citas de control de crecimiento y desarrollo
de acuerdo con la edad y el protocolo en salud definido por el
Ministerio de Salud y Proteccin Social.
Se entrega cada dos meses, durante todo el ao.
2.
Incentivo de educacin: se paga un incentivo por cada nio entre

los 5 y los 18 aos que est matriculado y asista regularmente a
clases, desde transicin (grado cero) hasta grado 11. Los nios beneficiarios slo pueden perder hasta dos (2) aos durante toda su vida
escolar. En los casos de rezago escolar, los estudiantes de grado 10
pueden tener entre 18 y 19 aos, y los de grado 11, hasta 20 aos
de edad. El incentivo de educacin se entrega mximo a tres hijos
por familia, a partir del grado 1. El grado transicin no se tiene en
cuenta para el techo y se entrega slo en los municipios que haya
definido el programa para su aplicacin, de acuerdo a la disponibilidad de oferta. En caso de tener ms de tres hijos estudiando en
primaria y/o bachillerato, la madre titular debe decidir cules de sus
hijos recibirn el incentivo. Los nios que cursan transicin (grado
cero), pueden recibir tambin el incentivo de salud.
Para el pago, la familia debe garantizar la asistencia al colegio
de los nios en transicin, primaria y secundaria como mnimo
al 80% de las clases programadas.
343
Sistema Interactivo
Cules son los requisitos para inscribirse?

Las madres o padres que se encuentran dentro de los listados instalados
en las alcaldas municipales debern llevar el da de la inscripcin los
siguientes documentos:

Original y fotocopia del documento de identidad de la

madre titular (cdula de ciudadana vigente o contrasea
de trmite o tarjeta de identidad).
Original y fotocopia legible del documento de identidad de
los menores de 18 aos (tarjeta de identidad y/o registro
civil con NUIP actualizado que demuestre parentesco).
Constancia de estudio vigente de los hijos en preescolar,

primaria y secundaria con nombre del menor de edad,
grado cursado y cdigo DANE de la entidad educativa.
Carnet de control de crecimiento y desarrollo de los menores

de 7 aos.
fuente: www.registraduria.gov.co
Ejemplo de NUIP
344
Sistema Interactivo
Cules son los criterios de elegibilidad?

Familias con menores de 18 aos que cumplan con alguno de los siguientes criterios:

Estar por debajo del puntaje de corte definido por la Entidad

segn la metodologa III del Sisbn.
Estar registrado en el Registro nico de Vctimas (RUV).
Estar registrado en los Listados Censales Indgenas.
Pertenecer a la Red Unidos.
Dnde obtener informacin adicional sobre el Programa?
En la pgina web www.dps.gov.co.
En el Centro de Atencin Telefnica: 018000951100

(571) 5954410. Horario de Atencin Telefnica: de lunes
a viernes de ocho (8:00) de la maana a siete (7:00) de
la noche y sbados de ocho (8:00) de la maana a una
(1:00) de la tarde.
Atencin por telfono mvil: mensaje de texto gratis al

85954.
345
Sistema Interactivo
Cabildo abierto
Cabildo abierto en Colombia
Debe entenderse por Cabildo Abierto la congregacin del pueblo soberano para discutir libremente, acerca de los asuntos que le interesen o
afecten. Se constituye adems, en la garanta constitucional de las reuniones polticas de carcter deliberante. Del fortalecimiento del cabildo
abierto con su espacio propio, depende la expansin de la modalidad de
participacin directa en forma de asambleas generales a otros mbitos
del Estado.
En cada periodo de sesiones ordinarias los Concejos o las JAL deben
celebrarse como mnimo dos (2) Cabildos Abiertos.
fuente: http://notiagen.files.wordpress.com/
Se requiere que el 5% de ciudadanos del censo electoral respectivo

respalde la solicitud de Cabildo Abierto para discutir un tema en especfico y que dicha peticin se presente a la Secretara de la respectiva
corporacin con 15 das de anterioridad a la fecha de iniciacin del
periodo de sesiones.
346
Sistema Interactivo
Sesin
presencial
La Revolucin china
en
video
Revolucin china de 1911
En la China de principios del siglo XX, la

agricultura segua utilizando los mtodos
tradicionales y se basaba en el cultivo extensivo del arroz, el maz y la patata. En
los ltimos decenios, la poblacin haba
aumentado enormemente, pero segua
sujeta a las tradicionales dificultades
naturales (inundaciones, sequas...) que
daban lugar a hambrunas peridicas y a
la muerte de millones de campesinos.
Una minora de grandes propietarios
detentaba la propiedad de la tierra que
era trabajada por los campesinos bajo un
rgimen de tipo feudal. Vivan sumidos
en la pobreza y asfixiados por las rentas
que deban pagar a los seores (ms de
mitad de la cosecha).
La entrada en China de las potencias europeas en el siglo XIX haba comportado
un cierto desarrollo industrial en una
estrecha franja costera y una apertura
comercial hacia Occidente. Tambin
haba surgido una burguesa comercial,
aunque numricamente era poco impor-
tante. De este modo, China mantena

una rgida estructura social, sostenida
por el confucionismo, que inculcaba al
pueblo la sumisin a las jerarquas polticas, sociales y familiares.
Polticamente, despus de la destitucin
del ltimo emperador en 1911, se haba
proclamado la Repblica, que estaba en
manos de las fuerzas nacionalistas del
Kuomintang, partido fundado en 1905,
que dirigi el movimiento insurreccional que puso fin al tradicional Imperio
Chino, instaurando una democracia
parlamentaria y proponindose liberar al
pas del imperialismo extranjero. Estuvo
dirigido primero por Sun Yat-sen y despus por Chiang Kai-chek, quien orient
al pas haca una va muy conservadora,
que dio lugar a una fuerte oposicin comunista. El Partido Comunista, dirigido
por Mao Tse-Tung, tena su fuerza entre
los campesinos y defenda la necesidad
de un reparto de la propiedad entre los
campesinos pobres.
347
Sistema Interactivo
Ataques similares en Shanghai y otras

grandes ciudades. Mao Zedong (MaoTse-Tung) se convierte en lder del Partido
Comunista. Conduce a lo que queda
del Partido Comunista a las montaas
de Kiangsi e instituye un Soviet para
reconstruir el Partido e iniciar la guerra
civil contra el Koumintang.
1928: Chiang entra en Pekn y se convierte en el nuevo gobernante de China.
Cree que el pas necesita un lder militar
fuerte y decide deshacerse de su nico
rival, el Partido Comunista.
1931: Chiang pone en marcha una serie
de campaas de exterminio para derrotar
a los comunistas en Kiangsi. El ejrcito
del Partido Comunista Ejrcito Rojo de
Liberacin del Pueblo utiliza la tctica
de guerrillas. Los japoneses invaden
Manchuria. Chiang decide enfrentarse al
Ejrcito Rojo antes que a los japoneses.
finaliz con la abdicacin del Emperador

Puyi en 12 de febrero de 1912. La revolucin se llama Xinhai pues esa palabra
literalmente significa cuarenta y ocho,
que es el nombre del ao 1911, segn el
ciclo sexagesimal del calendario agrcola
chino tradicional.
Hoy en da (2009) la Revolucin Xinhai
es conmemorada el 10 de octubre o
doble 10 en la Repblica de China
(Taiwn). En China, Hong Kong y Macao
el mismo da se celebra como el aniversario de la Revolucin Xinhai. En muchos
barrios chinos alrededor del mundo se
celebra ese da, tanto como doble 10
o como aniversario de la revolucin.
La Revolucin de Xinhai o Revolucin de

Hsinhai es el nombre dado a la rebelin
contra la ltima dinasta imperial china,
la dinasta Manch de los Qing, que llev
al establecimiento de la Repblica de
China. La monarqua en China llevaba
establecida al menos 4.000 aos antes
que la revolucin la reemplazara por
una repblica con ideales democrticos.
La revolucin comenz con una primera
batalla el da 10 de octubre de 1911 y
Prncipe Qing con algunos miembros del gobierno
348
Sistema Interactivo
Chian Kai-shek
Mao Tse-Tung; Shaoshan, Hunan,

(26 de diciembre de 1893 - Pekn,
9 de septiembre de 1976) fue el
mximo dirigente del Partido Comunista de China (PCCh) y de la
Repblica Popular China. Bajo su
liderazgo, el Partido Comunista se
hizo con el poder en la China continental en 1949, cuando se proclam la nueva Repblica Popular, tras
la victoria en la Guerra Civil contra
las fuerzas de la Repblica de China. La victoria comunista provoc
la huida de Chiang Kai-shek y sus
seguidores del Kuomintang a Taiwn y convirti a Mao en el lder
mximo de China hasta su muerte
en 1976.
Militar y estadista chino. Sucedi a

Sun Yat-sen como lder del Partido
Nacionalista Chino Kuomintang, y
fue el lder mximo, bajo diversos
cargos, de la Repblica de China
establecida en Nanjing en 1927.
Tras la derrota de los nacionalistas
frente a los comunistas en 1949, se
refugi con su gobierno en la isla
de Taiwn.
Chiang Kai-shek gobern Taiwn
de forma autoritaria desde 1949
hasta su muerte en 1975, cuando
fue sucedido por su hijo Chiang
Ching-kuo. Durante su etapa en
Taiwn nunca se resign a que el
exilio fuera definitivo. Mantuvo la
esperanza de que el comunismo
acabara cayendo, y que la Repblica de China, bajo su liderazgo,
reconquistara la China continental.
Mao Tse-Tung
349
Sistema Interactivo
China se abre hacia los mercados del mundo

China es la segunda economa ms grande del mundo. Las exportaciones chinas
vienen creciendo sostenidamente y en el 2003 superaron los 440 mil millones de
dlares, que representan el 6% del total mundial. Tambin las importaciones se han
incrementado llegando a 415 mil millones en el 2003. Las empresas multinacionales
han pasado de ser unas 7.000 en la segunda mitad de los aos sesenta a cerca de
70.000 hoy en da. Y el nmero de filiales de empresas transnacionales supera
actualmente las 690.000, la mitad de las cuales se ubican en el sur econmico.
Actividad en clase
A
Organice con sus compaeros una mesa redonda en la que expongan el cuadro de
las semejanzas y diferencias entre la Rusia zarista y la Revolucin china.
Lea el cuadro Principales hechos histricos ocurridos en la tercera dcada del siglo
XX y encuentre las semejanzas, diferencias e influencia entre los hechos ocurridos
en el mundo, en Latinoamrica y en Colombia en este perodo de tiempo.
Mi historia
Determine las fuentes primarias y secundarias que va a utilizar para la investigacin sobre su personaje familiar.
350
Sistema Interactivo
Fuentes primarias
Una fuente primaria es la fuente documental que se considera material de
primera mano relativo a un fenmeno que se desea investigar.
Puede ser fuente primaria un trabajo creado por algn testigo presencial o
protagonista de un evento histrico en el que stos son descritos, pero tambin pueden incluirse objetos fsicos (como monedas), artculos periodsticos,
cartas o diarios personales. Tambin puede ser, sin embargo, casi cualquier
tipo de informacin: por ejemplo, los anuncios publicitarios de los aos 50
pueden servir como fuente primaria en un trabajo sobre la percepcin de
la tecnologa moderna.
Fuentes secundarias
Las fuentes secundarias son textos basados en fuentes primarias, e implican
generalizacin, anlisis, sntesis, interpretacin o evaluacin. En el estudio
de la historia, las fuentes secundarias son aquellos documentos que no
fueron escritos contemporneamente a los sucesos estudiados, sino que
fueron elaborados despus
El voto
El voto es un mtodo de toma de decisiones en el que un grupo tal como una
junta o un electorado trata de medir su opinin usualmente como el paso
final que sigue las discusiones o debates. Las alternativas al voto incluyen la
adopcin de decisiones por consenso (que funciona evitando la polarizacin y marginalizacin del disenso) y la apuesta (como en una democracia
anticipatoria).
351
Sistema Interactivo
En democracia, el voto implica comnmente la eleccin; por ejemplo,

una forma para que un electorado elija entre sus candidatos a un cargo.
En poltica voto es el mtodo por el cual el electorado de una democracia
designa representantes en su gobierno.
Un voto o una votacin, es el acto individual de votar, por el cual el
individuo expresa apoyo o preferencia por cierta mocin (p. e. una resolucin propuesta), candidato, o determinada seleccin de candidatos.
El voto programtico consiste en obligar a los candidatos a cargos de
eleccin popular a cumplir sus propuestas de campaas por medio de
la Ley. En Colombia, una de las caractersticas relevantes de la Constitucin de 1991, con relacin a su predecesora fue la descentralizacin
del poder poltico, que entre otros avances, consolid la eleccin popular de alcaldes, en los municipios y distritos y constituy la eleccin
popular de gobernadores en los departamentos. A su vez, uno de los
avances institucionales ms importantes de los Planes de Desarrollo, en
este sentido, es que permitieron la consolidacin del voto programtico
como principio electoral en el mbito territorial. Esto es que se obliga
a los gobernantes a convertir sus propuestas de campaa o programas
de gobierno en Planes de Desarrollo, que son a su vez acuerdos en los
municipios y distritos; y ordenanzas en los departamentos, y por lo tanto
de obligatorio cumplimiento.
Desarrollo constitucional y legal
La Constitucin Poltica de Colombia, en su TTULO IX: DE LAS ELECCIONES Y DE LA ORGANIZACIN ELECTORAL, CAPTULO 1: DEL
SUFRAGIO Y DE LAS ELECCIONES, en su Artculo 259 seala:
Quienes elijan gobernadores y alcaldes, imponen por mandato al elegido
el programa que present al inscribirse como candidato. La ley reglamentar el ejercicio del voto programtico (Art. 259 CPC 1991).
352
Sistema Interactivo
Este artculo es desarrollado en la Ley 152 de 1994, en los artculos

39 y 40:
Artculo 39. Elaboracin. Para efecto de la elaboracin del proyecto
del plan, se observarn en cuanto sean compatibles las normas previstas para el Plan Nacional, sin embargos deber tenerse especialmente
en cuenta lo siguiente: 1. El Alcalde o Gobernador elegido impartir
las orientaciones para la elaboracin de los planes de desarrollo
conforme al programa de gobierno presentado al inscribirse como
candidato... Tanto los Consejos Territoriales de Planeacin, como los
Concejos y Asambleas, verificarn la correspondencia de los planes
con los programas de gobierno que hayan sido registrados al momento
de la inscripcin como candidato por el Alcalde o Gobernador electo.
Pargrafo. Las disposiciones de este artculo se aplicarn respecto de
la mxima autoridad administrativa y corporacin de eleccin popular
de las dems entidades territoriales.
Artculo 40. Aprobacin. Los planes sern sometidos a la consideracin de la Asamblea o Concejo
Dentro de los primeros cuatro (4) meses
del respectivo perodo del Gobernador o
Alcalde para su aprobacin. La Asamblea
o Concejo deber decidir sobre los Planes
dentro del mes siguiente a su presentacin y si transcurre ese lapso sin adoptar
decisin alguna, el Gobernador o Alcalde Capitolio Nacional de Colombia,
sede del Senado y la Cmara de
podr adoptarlos mediante decreto. Para
Representantes
estos efectos y si a ello hubiere lugar, el
respectivo Gobernador o Alcalde convocar a sesiones extraordinarias a la correspondiente Asamblea o Concejo. Toda modificacin
que pretenda introducir la Asamblea o Concejo, debe contar con la
aceptacin previa y por escrito del Gobernador o Alcalde, segn sea
el caso. (Art. 259 CPC 1991).
353
Sistema Interactivo
Delitos contra la democracia electoral

Se incurre en delito electoral cuando:

Se vote a sabiendas de que no cumple con los requisitos de la ley.

Se vote ms de una vez en una misma eleccin.
Se haga proselitismo o presione a los electores el da de la jornada electoral
en el interior de las casillas, en las reas aledaas, o en el lugar en que se
encuentren formados los votantes, con el fin de orientar el sentido de su
voto.
Se obstaculice o interfiera dolosamente el desarrollo normal de las votaciones,
el escrutinio y cmputo, el traslado y entrega de los paquetes y documentacin electoral, o el adecuado ejercicio de las tareas de los funcionarios
electorales.
Se recoja credenciales para votar, sin causa justificada por la ley, durante las
campaas electorales o el da de la jornada electoral.
Se solicite votos por paga, ddiva, promesa de dinero u otra recompensa.
El da de la jornada electoral o proceso de participacin ciudadana, viole a
otro el secreto del voto.
Vote con una credencial para votar con fotografa de la que no sea titular.
El da de la jornada electoral o proceso de participacin ciudadana, coarte
al elector su libertad para emitir el voto.
Introduzca o sustraiga de las urnas ilcitamente una o ms boletas electorales.
Se apodere, destruya o altere boletas, documentos o materiales electorales
o impida de cualquier forma su traslado o entrega a los rganos electorales
Obtenga o solicite declaracin firmada del elector acerca de la intencin o
el sentido de su voto.
Indebidamente impida la instalacin, apertura o cierre de una casilla.
Durante los ocho das previos a las elecciones o en los procesos de participacin ciudadana y hasta la hora oficial del cierre de las casillas, publique
o difunda por cualquier medio los resultados de encuestas o sondeos de
opinin que den a conocer las preferencias de los ciudadanos.
Viole o altere paquetes o sellos con los que se resguarden documentos electorales.
Por cualquier medio falsifique o altere los listados nominales o credenciales
para votar.
354
Sistema Interactivo
Las Veeduras Ciudadanas

Veeduras ciudadanas
Es una forma de participacin ciudadana, mediante la cual se tiene conocimiento
del funcionamiento de la administracin municipal o departamental e incidir para
mejorar, optimizar la planeacin, los procedimientos los resultados y los recursos.
Con los ejercicios de veedura se hace vigilancia, control, seguimiento, evaluacin
y sancin
El objeto central de las veeduras incluye la posibilidad de hacer cuestionamientos
a los procesos que son objeto de observacin, siempre que las y los veedores lo
consideren oportuno o necesario.
En qu momentos se puede hacer una veedura?
En la planeacin: Se plantean observaciones y recomendaciones que mejoren
procesos futuros y en consecuencia mejorar los resultados de la gestin en general.
En la ejecucin: Al hacer la veedura sobre procedimientos, se plantean sugerencias
o solicitan modificaciones previendo el desvo de las intenciones de los programas,
proyectos y su buen final.
Sobre los resultados: Se identifican fallas en el proceso de generacin de bienes y
servicios por lo cual estos no tienen calidad, cantidad, pertinencia esperadas.
En este caso la veedura genera denuncias, demandas, teniendo en cuenta la dimensin de las fallas.
Quin puede hacer Veedura Ciudadana?
El conjunto de personas de la vereda, barrio, municipio o departamento que tiene
como inters comn la vigilancia y control. ste se conforma como comit o grupo y puede utilizar el nombre de veedura o cualquier otro nombre, que indique
claramente que tiene como objetivo la vigilancia y control de la gestin pblica.
La ley es amplia: las veeduras se pueden constituir simplemente por decisin de
355
Sistema Interactivo
un nmero plural de ciudadanos que crean importante tomar esta iniciativa. Como
muchas veces es ms fcil obrar a travs de organizaciones que de personas individuales, tambin se permite que algunas personas jurdicas promuevan la creacin de
las veeduras. Deben ser entidades sin nimo de lucro (la ley habla especficamente
de organizaciones comunitarias, profesionales, juveniles, sindicales, benficas o de
utilidad comn, no gubernamentales, sin nimo de lucro), de las cuales se presume
un inters en trabajar en pro de los intereses ciudadanos.
Quin puede ser veedora o veedor?
Es ideal que se trate de personas conocedoras del tema sobre el que la veedura va
a trabajar. Sin embargo hay cosas ms importantes tales como su seriedad y transparencia, y el compromiso de trabajar con imparcialidad en pro del inters ciudadano.

Cualquier persona que sepa leer y escribir podr ser elegida o elegido veedor,
siempre y cuando no exista ninguna causal de impedimento que pueda afectar su
imparcialidad.
Cmo se conforman?
Para constituir y registrar una Veedura Ciudadana las organizaciones civiles o los
ciudadanos, eligen democrticamente a los veedores.
Se elabora un documento o acta de constitucin en la cual

conste el nombre de los promotores y veedores elegidos,
documento de identidad, el objeto de la vigilancia, nivel
territorial donde se va a ejercer la veedura, duracin y lugar
de residencia de los interesados o interesadas.
Se presenta el Acta en las Personeras Locales o en la Cmara

de Comercio, segn sea el caso para solicitar su inscripcin
y registro, adjuntando fotocopia de la cedula de ciudadana
de sus integrantes. Las Organizaciones civiles, adems de
presentar el Acta debern adjuntar el Certificado de representacin legal expedido por la Cmara de Comercio.
356
Sistema Interactivo
Qu pueden y deben hacer?

Lo primero a tener en cuenta es el objeto al cual se le har veedura. La accin ser
siempre la misma: una observacin que tienda a garantizar la prevalencia de los
intereses de la comunidad.
Cules son las herramientas bsicas para hacer una veedura? Las veeduras
pueden hacer uso de todos los derechos y acciones pblicas que la Constitucin y
la ley les reconocen a los y las ciudadanos y ciudadanas.

El derecho de peticin
Las acciones de nulidad e inconstitucionalidad
La tutela
Las acciones de cumplimiento
Las acciones populares y de grupo.
Quienes hacen parte de la veedura podrn solicitar la realizacin de audiencias

pblicas y participar en ellas.
Recuerde que
El diligenciamiento de los requisitos exigidos por la ley implica, la institucionalizacin
de la veedura, y cmo se localiza a las o los veedores.
Acta de Constitucin
Datos Generales Veedores y veedoras
Estatutos Veeduras
Hoja de Vida de las personas que harn veedura ciudadana
Una vez constituida la veedura y definido para qu se constituye, se hace la recoleccin de informacin, se analiza la informacin y se argumentan los planteamientos
en lo que se denomina informe de veedura.
El informe debe ser socializado con la comunidad ya que la veedura es un ejer-
357
Sistema Interactivo
cicio de participacin y tambin de representacin; a quienes se representa debe

entregrsele informes de las actuaciones, de los avances, los resultados de la tarea
encomendada y con ello se legitima el ejercicio que se realiza y se logra el respaldo
del colectivo.
La Ley 850 de 2003, es una norma de carcter estatutario en tanto reglamenta un
derecho fundamental el de la participacin. Esta ley regula de manera general las
veeduras ciudadanas, establece los derechos y deberes de los veedores y veedoras
y de una manera amplia garantiza los medios legales que pueden utilizar estas organizaciones para realizar su labor.
Todos hacemos parte de las decisiones que se tomen en el gobierno
358
Sistema Interactivo
Sesin
presencial

en la tercera dcada del
siglo XX
Contexto
Mundial
1924,1925
Foto tomada de wikipedia
Muerte de Lenin
Contexto
Latinoamericano
1926
Resistencia armada frente
a la ocupacin norteamericana en Nicaragua. Augusto Csar Sandino
Cont con sectores obreros,
campesinos y el gobierno
revolucinario mexicano, la
Unin Sovitica y China. Los
sandinistas destruyen las instalaciones de la United Fruit
en la Costa Atlntica.
1928
La salud de Lenin haba sido

severamente daada por el
intolerable estrs de la revolucin y la guerra. El intento
de asesinato se uni a sus
problemas de salud.
Lenin muri el 21 de enero
de 1924 a las 18:50 hora de
Mosc, a la edad de 53 aos.
Denuncia de los estragos causados por EE.UU. y su poltica

imperialista en Nicaragua en
la Conferencia Panamericana.
Durante este perodo las
compaas norteamericanas
consolidaron sus inversiones
y obtuvieron grandes concesiones de tierras para las
plantaciones y ferrocarriles
9
Contexto
Colombiano
1928
Masacre
de las bananeras
Los procesos de industrializacin fortalecieron una

nueva clase social los obreros
asalariados. En la dcada del
veinte esta clase social se
comienza hacerse visible por
sus reivindicaciones por mejores condiciones salariales y
de trabajo. Cansados de las
injusticias laborales por parte
de la transnacional United
Fruit Company, a mediados del mes de noviembre
de 1928, se inicia la huelga
en los territorios bananeros
del departamento del Magdalena. La respuesta de la
compaa norteamericana
de banano fue intransigente
frente a las exigencias de
los trabajadores. El gobierno conservador, al mando
del general Corts Vargas
reprimi la huelga y abri
fuego contra una multitud de
359
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Mussolini proclama
el rgimen totalitario fascista en Italia
Contexto
Latinoamericano
en las repblicas de Centroamrica, cuyas economas de
exportacin quedaron atadas
y dependientes del capital
extranjero. La tendencia a la
formacin de monopolios y
oligopolios dio origen a los
big bussines o empresas a
gran escala, modalidad tpica
del capitalismo norteamericano en estos territorios.
Benito Mussolini
Fundador del fascismo, durante su mandato estableci
un rgimen cuyas caractersticas eran el nacionalismo, el
militarismo y la lucha contra
el comunismo combinado
con la estricta censura y la
propaganda estatal. Mussolini
se convirti en un estrecho
aliado del canciller alemn
Adolf Hitler, sobre quien haba
influido. Mussolini entr en la
Segunda Guerra Mundial en
junio de 1940 como aliado de
Alemania Nazi.
Contexto
Colombiano
personas situada en la poblacin de Cinaga el 6 de
diciembre, con un saldo de
muertos sobre los cuales historiadores y cronistas an no se
han puesto de acuerdo.
Lderes de la huelga de los trabajadores en las plantaciones bananeras. De izquierda a derecha:

Pedro M. del Ro, Bernardino
Guerrero, Ral Eduardo Mahecha,
Nicanor Serrano y Erasmo Coronel.
Guerrero y Coronel fueron asesinados por el Ejrcito colombiano.
Augusto Csar Sandino.
Mussolini:
el periodista
fascista
Gobierno de Stalin
en la Unin Sovitica
Placa con el busto de Sandino

en el Mausoleo de los Hroes
y Mrtires de la ciudad de Len
Estableci un rgimen totalitario sobre la poblacin. Dirigi el socialismo en la URSS,

que pas de ser un pas rural
a una potencia industrial. Di360
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
rigi un rgimen represivo, caracterizado por la presencia de campos de trabajo, campaas de

represin poltica, y deportaciones. []Durante su gobierno la Unin Sovitica desempe un papel
fundamental en la derrota de la Alemania Nazi en la Segunda Guerra Mundial.
Stalin
Contexto
Mundial
Contexto
Latinoamericano
Contexto
Colombiano
1929
1930
1930
Crisis del 29
Crisis en Latinoamrica
Crisis en Colombia
Derrumbe las acciones en la

bolsa de New York. Lo que
hizo estallar la crisis ms
importante del capitalismo.
Finalizada la guerra, los pases europeos que tomaron
parte en el enfrentamiento
quedaron en una difcil situacin econmica. Estados
Unidos que, pese a su participacin en la guerra, pudo
mantener su economa en un
buen nivel, se vio obligado a
elevar su produccin agrcola
e industrial para abastecer
los mercados europeos. Sin
embargo, debido a que los
Esta crisis repercuti en las

economas latinoamericanas
que dependan en extremo
de la marcha de las economas centrales porque estos se
haban constituido en los principales compradores de sus
productos. Los pases que casi
no tenan desarrollo industrial
y que dependan del mercado
internacional para vender su
produccin agrcola y comprar productos industriales,
fueron seriamente afectados
por la gran depresin. Las
exportaciones y las importaciones se redujeron notable-
Finales de la hegemona conservadora. Presidente liberal

Enrique Olaya Herrera. Inici en la dcada del treinta el
ciclo del proteccionismo nacional, con el cual se foment
el desarrollo de la industria
colombiana con capitales
nacionales. Se fortaleci el
mercado nacional y la expansin de la demanda interna.
Se present un descenso apreciable en las importaciones y
un gran estmulo a la industria
nacional. Los precios del caf
en el mercado internacional
descendieron vertiginosa-
361
Sistema Interactivo
pases europeos no tenan

capitales suficientes para
comprar, los bancos norteamericanos proporcionaron
prstamos que en Europa se
invirtieron en el desarrollo de
la agricultura y de la industria. Al finalizar la dcada de
los 20, los pases europeos
haban logrado recuperarse
y redujeron considerablemente las compras a Estados
Unidos. Como consecuencia,
las empresas norteamericanas que producan para
los mercados europeos se
quedaron sin su principal
comprador y se present
entonces un fenmeno de
superproduccin, es decir,
que hubo ms produccin
de la que se necesitaba y
por tanto se present una
alarmante baja en los precios
de los productos.
Contexto
Latinoamericano
mente debido a la escasez
de dinero y de productos en
el mercado internacional. La
nica alternativa posible era
desarrollar las industrias para
poder sustituir las importaciones que se hacan de los
pases desarrollados. Por tanto,
como consecuencia de la gran
depresin, pases latinoamericanos vieron la necesidad de
impulsar el desarrollo de una
industria propia. El descenso
de los ingresos hizo que el
pago de las deudas externas
fuese ms difcil y una de las
medidas tomadas fue la reduccin de las importaciones.
Las burguesas americanas encontraron la ocasin favorable
a la inversin de capitales en
la regin para producir bienes
manufacturados. Se conoce
como industrializacin por
sustitucin de importaciones.
Contexto
Colombiano
mente, y se suspendieron
repentinamente los capitales
extranjeros.En los campos la
agitacin creca por varias razones: los trabajadores rurales
pedan mejores condiciones
de trabajo y alza en los salarios
y, en algunos casos, los campesinos invadieron propiedades
de grandes terratenientes. El
intenso conflicto agrario hizo
ver la necesidad de llevar a
cabo una reforma en el sistema de propiedad de las tierras.
Contexto
Mundial
Enrique Olaya Herrera
1930
Campaa de desobediencia
civil de Gandhi
El presidente Franklin Delano
Roosevelt inicia una nueva
estrategia exterior la poltica
del buen vecino que renunciaba al intervencionismo
unilateral. Amrica Latina era
de vital importancia para la
Golpe de estado en Brasil

La crisis econmica lleva a que
antiguos problemas polticos
se activaran. Getulio Vargas
asume la presidencia despus
del golpe de estado por parte
de los militares.
362
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
recuperacin del comercio
exterior. Los sucesores de
Roosevelt denominaron diplomacia del dlar a la doctrina
que afirma el derecho del
gobierno de Estados Unidos
a buscar y proteger negocios
lucrativos o inversiones para
sus empresarios.
Contexto
Latinoamericano
1930-1961
Nueva estructura de clases
Golpe de Estado
de Rafael Leonidas Trujillo
en Repblica Dominicana
Los efectos de la crisis de

1930 determinaron una fuerte diferenciacin regional en
el interior de Colombia. Las
estructuras sociales mostraron
una diversidad creciente. Las
lites tradicionales que controlaban la produccin primaria y
su comercializacin continuaron siendo el grupo dominante, En esta poca comenz a
consolidarse una burguesa
industrial con gran influencia
en la estructura social, en especial en la zona antioquea
y su capital Medelln.
1930-1943
La dcada infame
en Argentina
Franklin Delano Roosevelt
Contexto
Colombiano
Iniciada por el golpe de Estado

que expuls al presidente radical Hiplito Yrigoyen y retorn
al rgimen oligrquico. Impulsado por generales comprometidos con los intereses de
las petroleras extranjeras. Se
implant la ley marcial y se
reimplant la pena de muerte.
Se clausuraron diarios; se castig con crcel, persecuciones
y torturas a los opositores.
Hiplito Yrigoyen
363
Sistema Interactivo
El fascismo
El fascismo es una ideologa y un movimiento poltico que surgi en
la Europa de entreguerras (1918-1939).
El trmino proviene del italiano fascio (haz, fasces), y ste a su vez
del latn fasces (plural de fascis).
El proyecto poltico del fascismo es instaurar un corporativismo estatal
totalitario y una economa dirigista, mientras su base intelectual plantea
una sumisin de la razn a la voluntad y la accin, un nacionalismo
fuertemente identitario con componentes victimistas que se conduce
a la violencia contra los que se definen como enemigos por un eficaz
aparato de propaganda, un componente social interclasista, y una negacin a ubicarse en el espectro poltico (izquierdas o derechas), . Habitualmente la historiografa y la ciencia poltica sitan al fascismo en
la extrema derecha y lo relacione con la plutocracia, identificndolo
algunas veces como un capitalismo de Estado ocomo una variante
chovinista del socialismo de Estado.
Se presenta como una tercera va o tercera posicin que se opone
radicalmente tanto a la democracia liberal en crisis (la forma de gobierno que representaba los valores de los vencedores en la Primera
Guerra Mundial, como Inglaterra, Francia o Estados Unidos, a los que
considera decadentes) como al movimiento obrero tradicional en
ascenso (anarquista o marxista, este ltimo escindido a su vez entre
la socialdemocracia y el comunismo, que desde 1917 tena como
referente al proyecto de estado socialista que se estaba desarrollando
en la Unin Sovitica), aunque el nmero de las ideologas contra las
que se afirma es ms amplio.
El fascismo es una ideologa poltica fundamentada en un proyecto de
unidad monoltica denominado corporativismo, por ello exalta la idea
de nacin frente a la de individuo o clase. Suprime la discrepancia
poltica en beneficio de un partido nico y los localismos en beneficio
364
Sistema Interactivo
del centralismo y propone como ideal la construccin de una utpica

sociedad perfecta, denominada cuerpo social, formado por cuerpos
intermedios y sus representantes unificados por el gobierno central, y
que este designaba para representar a las sociedad.
Para ello, el fascismo inculcaba la obediencia de las masas (idealizadas como protagonistas del rgimen) para formar una sola entidad u
rgano socioespiritual indivisible. El fascismo utiliza hbilmente los
nuevos medios de comunicacin y el carisma de un lder dictatorial
en el que se concentra todo el poder con el propsito de conducir en
unidad al denominado cuerpo social de la nacin.
El fascismo se caracteriza por su mtodo de anlisis o estrategia de
difusin de juzgar sistemticamente a la gente no por su responsabilidad personal sino por la pertenencia a un grupo. Aprovecha demaggicamente los sentimientos de miedo y frustracin colectiva para
exacerbarlos mediante la violencia, la represin y la propaganda, y
los desplaza contra un enemigo comn (real o imaginario, interior
o exterior), que acta de chivo expiatorio frente al que volcar toda
la agresividad de manera irreflexiva, logrando la unidad y adhesin
(voluntaria o por la fuerza) de la poblacin. La desinformacin, la manipulacin del sistema educativo y un gran nmero de mecanismos
de encuadramiento social, vician y desvirtan la voluntad general
hasta desarrollar materialmente una oclocracia que se constituye en
una fuente esencial del carisma de liderazgo y en consecuencia, en
una fuente principal de la legitimidad del caudillo. El fascismo es expansionista y militarista, utilizando los mecanismos movilizadores del
irredentismo territorial y el imperialismo que ya haban sido experimentados por el nacionalismo del siglo XIX. De hecho, el fascismo es
ante todo un nacionalismo exacerbado que identifica tierra, pueblo y
estado con el partido y su lder.
365
Sistema Interactivo
Gobierno de Stalin
Fue el mximo lder de la Unin de Repblicas Socialistas Soviticas y del Partido Comunista de la Unin Sovitica desde mediados de los aos 1920 hasta su muerte en 1953.
Stalin estableci un rgimen totalitario ejerciendo un control frreo sobre la poblacin,
conocido con su epnimo (estalinismo).
Dirigi la construccin del socialismo en la URSS, que pas de ser un pas rural a una
potencia industrial. El nivel de vida de la poblacin se elev. En contraparte, dirigi un
rgimen represivo de la poblacin, caracterizado por la presencia de campos de trabajo,
campaas de represin poltica, y deportaciones. Diversos historiadores estiman que las
vctimas del rgimen de Stalin oscilan entre 4 y 60 millones de muertos.[2]
Durante el gobierno de Stalin, la Unin Sovitica desempe un papel fundamental
en la derrota de la Alemania nazi en la Segunda Guerra Mundial (193945) tras la cual
lleg a ser considerada una superpotencia.
Actividad en clase
A
A partir de la lectura sobre el Fascismo y el gobierno de Stalin, responda:

Se puede considerar el gobierno de Stalin como un gobierno fascista? Por qu?
1.
Lea en su libro y consulte en Internet y/o en la biblioteca cmo invirti Colombia los 25 millones de dlares que Estados Unidos pag por Panam, y elabore
un escrito.
2.
Lleve peridicos recientes a la prxima sesin de clases.
366
Sistema Interactivo
Mi historia
Elabore la biografa del personaje de su familia que usted ya escogi. Tenga en
cuenta los siguientes puntos:
Quines eran sus padres?
Quines fueron sus hijos? Cuntos hijos tuvo?
Dnde naci?
Cmo eran sus rasgos fsicos?
Elecciones presidenciales en Colombia

Las elecciones presidenciales son en Colombia las elecciones en las
cuales el pueblo elige al presidente y vicepresidente de la Repblica.
Durante la vigencia de las constituciones de 1832 y 1843 (elecciones
de 1833 a 1853) el Presidente de la Repblica de Nueva Granada fue
elegido por un Colegio Electoral, conformado por ciudadanos elegidos
por voto popular en cada circunscripcin.
Con las constituciones de 1853 y 1858 el Presidente de la Nueva Granada (1857) y el de la Confederacin Granadina (1861, esta eleccin
no se valid) fueron elegidos por votacin universal. Tras la sancin
de la constitucin de 1863 el Presidente de los Estados Unidos de
Colombia (elecciones entre 1864 y 1886) fue elegido con un sistema
por el cual cada estado tena un voto, siendo nueve los votos vlidos
en total.
Con la constitucin de 1886 se regres a la eleccin del Presidente
de la Repblica de Colombia (1892 a 1904) por el sistema del colegio
electoral mencionado anteriormente.
367
Sistema Interactivo
En 1910 la Asamblea Constituyente que reform la constitucin escogi Presidente; y consagr que desde 1914 las elecciones fueran
nuevamente por votacin universal.
Entre 1910 y 1990, las elecciones presidenciales slo eligieron presidente, ya que la reforma constitucional de 1910 elimin la figura
del vicepresidente.
A partir de la constitucin de 1991, se reinstituy la eleccin de vicepresidente en tiquete con el presidente y se instaur el sistema de
segunda vuelta electoral si ningn candidato alcanzaba la mayora
absoluta de los votos vlidos.
Derecho de peticin
El Derecho de peticin es un derecho constitucional, consagrado en el

artculo 23 de la Constitucin Poltica de Colombia. Mediante este derecho hombres y mujeres en ejercicio de su ciudadana pueden presentar
peticiones a las autoridades, para que se les suministre informacin sobre
situaciones de inters general y/o particular.
Artculo 23 de la constitucin poltica de Colombia:
Toda persona tiene derecho a presentar peticiones respetuosas a las autoridades por motivos de inters general o particular y a obtener pronta
resolucin. El legislador podr reglamentar su ejercicio ante organizaciones privadas para garantizar los derechos fundamentales.
368
Sistema Interactivo
El artculo 5 del Cdigo contencioso administrativo, viene a desarrollar

este principio constitucional en los siguientes trminos:
Peticiones escritas y verbales. Toda persona podr hacer peticiones
respetuosas a las autoridades, verbalmente o por escrito, a travs de
cualquier medio.
Las escritas debern contener, por lo menos:
1. La designacin de la autoridad a la que se dirigen.

2. Los nombres y apellidos completos del solicitante
y de su representante legal o apoderado, si es el
caso, con indicacin del documento de identidad
y de la direccin.
3. El objeto de la peticin.
4. Las razones en que se apoya.
5. La relacin de documentos que se acompaan.
6. La firma del peticionario, cuando fuere el caso.
369
Sistema Interactivo
Derecho de peticin
Ciudad y fecha
Seores _____________
________ , identificado con la cdula de ciudadana nmero
________, expedida en la ciudad de ________, con residencia en
________ , en ejercicio del derecho de peticin consagrado en el
artculo 23 de la Constitucin Nacional y en el artculo 5 del Cdigo Contencioso Administrativo, me permito muy respetuosamente
solicitar de esta entidad lo siguiente:
___________________________________
Apoyo mi peticin en las razones que paso a exponer: __________
_________________________
A efectos de sustentar la solicitud efectuada me permito acompaar
los siguientes documentos: ___________________________________
Espero la pronta resolucin de la presente peticin.
Atentamente,
Firma del quien hace la peticin
CDULA DE CIUDADANA No. ____________ expedida en
_____________
370
Sistema Interactivo
Sesin
presencial
La crisis de los aos 30
10
La Gran Depresin
La Gran Depresin fue una crisis econmica mundial iniciada en octubre de
1929, y que se prolong durante toda la
dcada de 1930, siendo particularmente
intensa hasta 1934.
Son muchas las causas esgrimidas para
explicar su estallido y persistencia. Es un
hecho claro que el fenmeno se inici
en Estados Unidos, tras una dcada de
crecimiento econmico, incremento del
endeudamiento y especulacin burstil,
con beneficios rpidos y fciles. Habitualmente se seala como primer sntoma
claro, o como detonante dependiendo
de interpretaciones, de la Depresin
el 24 de octubre de 1929 (Jueves
Negro), con el desplome de la bolsa
de Nueva York y la prdida vertiginosa
del valor de las acciones all cotizadas,
aunque la contraccin de la economa
haba comenzado en el primer semestre
de 1929. El desplome del precio de las
acciones fue extraordinariamente intenso, alcanzando tintes dramticos. Gran
nmero de inversionistas vieron cmo
su dinero, en muchos casos tomado a
crdito, se volatilizaba en cuestin de

das. El crash burstil motiv una reaccin en cadena en el sistema financiero,
con numerosos bancos que empezaron
a tener problemas de solvencia y de liquidez al acentuarse la desconfianza en
su capacidad de reembolsar a los depositantes. Aumento constante del precio
de las acciones de Wall Street: La crisis
se da por una prosperidad falsa que al
principio las ganancias en acciones eran
muy rpidas pero no con bases reales.
A diferencia de otras crisis anteriores,
las medidas econmicas tomadas por
el gobierno republicano de Herbert
Hoover agrandaron notoriamente la
depresin e impidieron la recuperacin
de la economa. Se estableci el control
de numerosos precios con un intervencionismo particularmente agresivo en el
sector agrcola. Una medida de enormes
consecuencias negativas fue el establecimiento del arancel Smoot-Hawley en
1930, que condujo a una carrera mundial
hacia el proteccionismo y el nacionalismo
econmico.
371
Sistema Interactivo
El control de precios lleva a la reduccin

del beneficio empresarial, ya de por s
muy bajo en momentos de deflacin.
Esto produce la quiebra de muchos negocios y aumenta el desempleo. Lo extrao
de una situacin de depresin es que
existen bienes y capacidad productiva,
pero nadie tiene capacidad econmica
para adquirir esos bienes.
Las consecuencias fueron una dcada de

deterioro del nivel de vida, de enormes
cifras de desempleo, de trabajadores
vagabundos deambulando de un estado
a otro de la Unin huyendo de la miseria
y en pos de la supervivencia. El paquete
de medidas econmicas y sociales de la
Administracin de Franklin Delano Roosevelt, conocido como el New Deal o el
Pacto Nuevo, a menudo considerado
como la salvacin de la Gran Depresin,
tampoco reactiv la economa, que volvi a entrar en una profunda crisis en
1937, aunque gozara de una gran popularidad. En realidad, estas medidas fueron
semejantes a las de Hoover (grandes
obras pblicas, controles de precios, alta
regulacin, polticas de rentas), aunque
con una mayor preocupacin por los
sectores ms desfavorecidos.
El resultado es el declive del comercio internacional. Las importaciones estadounidenses descendieron de 4.400 millones
de dlares en 1929 a 1.500 en 1932,
mientras que las exportaciones cayeron
de 5.400 millones de dlares en 1929 a
2.100 en 1932. El comercio mundial y el
PIB de los Estados Unidos se redujeron a
un 66 y un 68%, respectivamente, entre
1929 y 1934.
Tambin se ha explicado por los desrdenes en el plano monetario. La contraccin del dinero en circulacin, causada
sobre todo por las quiebras bancarias,
condujo a autnticos pnicos financieros. Al mismo tiempo, la mayora de las
naciones abandonaron la fijacin de sus
monedas en relacin al oro, sellando el
final del sistema monetario que se dio
a llamar patrn oro durante la Belle
poque, y que haba quedado herido de
muerte tras el final de la Primera Guerra
Mundial.
Miseria provocada por la Gran Depresin
372
Sistema Interactivo
La bonanza econmica en Colombia

En la dcada de 1920, la economa colombiana se vio impulsada por el crecimiento
de la economa cafetera y por los abundantes capitales norteamericanos que fluan
desde la bolsa de valores de Nueva York. Adicionalmente, un gran estmulo provino
de la indemnizacin de 25 millones de dlares que el gobierno estadounidense dio a
Colombia por la separacin de Panam. A este desembolso se le denomin la danza
de los millones. Con este auge en los ingresos, el pas entr en una era de prosperidad
econmica, en la cual se estimul el crecimiento industrial y las obras pblicas.
Las industrias nacionales y extranjeras recibieron apoyo del Estado, no slo en aspectos legislativos y fiscales, sino tambin en lo concerniente al tratamiento represivo
dado a la organizacin sindical obrera.
Actividad en clase
A
1. Busque titulares de prensa en los que se hable de la crisis econmica actual y

elabore un cuadro comparativo entre la crisis de los aos 30 y la crisis econmica actual.
2. La actual crisis econmica lo afecta a usted? De qu manera?
A partir de las lecturas, responda:

Qu significa para usted que Estados Unidos haya pagado a Colombia 25

millones de dlares por Panam?
Usted considera que los 25 millones de dlares fueron bien invertidos?
373
Sistema Interactivo
Mi historia
A partir de la informacin recolectada con las fuentes primarias y secundarias, desarrolle el hecho por el cual usted eligi al personaje de su familia.
10
Elecciones regionales en colombia

Las elecciones regionales o comicios regionales son en Colombia las elecciones
en las cuales el pueblo elige a sus dignatarios regionales, esto es departamentales,
municipales y distritales.
Entre los dignatarios elegidos durante los comicios regionales se incluyen:

Gobernador departamental
Diputados a las Asamblea Departamental
Alcalde municipal
Concejales al Concejo Municipal
Alcalde Mayor de los Distritos o Zonas Metropolitanas
Concejales al Concejo Distrital
Ediles a la Junta Administrativa Local
Hasta 1986, los comicios regionales coincidan con las elecciones legislativas cada
dos aos y elegan nicamente a diputados y concejales. A partir de 1986, se aprob
la eleccin popular de alcaldes, los cuales se elegan junto con las elecciones legislativas. De esta forma en 1986, 1988 y 1990 los electores en un municipio eligieron:
374
Sistema Interactivo
1.
Senadores de la Repblica (la mitad del Senado, ya que

el trmino era de 4 aos)
2.
Representante a la Cmara de Representantes
3.
Diputados a la Asamblea Departamental
4.
Alcalde municipal
5.
En 1990, se estableci un voto adicional para convocar a una Asamblea Nacional

Constituyente y se conoci como la Sptima papeleta.
Con la Constitucin de Colombia de 1991, se separaron las elecciones regionales de las elecciones legislativas (que se celebran cada cuatro aos y eligen a
la totalidad del Senado y de la Cmara de Representantes). Se estableci en la
Constitucin de 1991 la Eleccin Popular de Gobernadores, la primera de las
cuales se realiz en 1992.
Accion de tutela
Es el mecanismo creado en el artculo 86 de la Constitucin de 1991, mediante el cual toda persona puede
reclamar ante los jueces la proteccin inmediata de sus
derechos constitucionales fundamentales, cuando estos
resultan vulnerados o amenazados por la accin o la omisin de cualquier autoridad pblica o de los particulares
en los casos establecidos en la ley.
La accin de tutela est reglamentada por los Decretos
2591 de 1991, 306 de 1992 y 1382 de 2000.
375
Sistema Interactivo
Qu derechos protege?

A la vida y la salud: cuando no le suministren medicamentos o no

le practiquen procedimientos mdicos o quirrgicos, o por mora o
servicio deficiente.
El derecho de peticin: cuando las autoridades o los particulares que

cumplen funciones pblicas no responden las peticiones de los ciudadanos dentro del trmino de ley.
A la educacin: cuando las autoridades se niegan a otorgarle un cupo

en los colegios pblicos, o cuando se desconocen los derechos fundamentales de los estudiantes.
Cualquier otro derecho fundamental que sea afectado por la accin

o la omisin de las autoridades.
Tenga en cuenta al presentar una Accin de tutela:
1.
No requiere de abogado.
2.
El juez no podr tardar ms de diez das en decidir su solicitud.
3.
Dentro de los tres das siguientes a la notificacin, el fallo puede

ser impugnado por el demandante o el demandado.
4.
El cumplimiento del fallo es obligatorio e inmediato.
5.
Si los demandados incumplen la decisin del juez o no la ejecutan en el tiempo indicado, usted puede acudir ante el mismo
juez para presentar un incidente de desacato.
376
Sistema Interactivo
377
Sistema Interactivo
Sesin
presencial
11
Europa en la posguerra
en la cuarta dcada del siglo xx
Contexto
Mundial
1933
Fascismo en Alemania
El fascismo es una ideologa y un movimiento poltico que surgi en la
Europa de entreguerras (1918-1939).
El proyecto poltico del fascismo es instaurar un corporativismo estatal

totalitario y una economa dirigista, mientras su base intelectual plantea
una sumisin de la razn a la voluntad y la accin, un nacionalismo
fuertemente identitario con componentes victimistas que se conduce
a la violencia contra los que se definen como enemigos por un eficaz
aparato de propaganda, un componente social interclasista, y una negacin a ubicarse en el espectro poltico (izquierdas o derechas), lo que no impide que
habitualmente la historiografa y la ciencia poltica site al fascismo en la extrema derecha
y lo relacione con la plutocracia, identificndolo algunas veces como un capitalismo de
Estado, o bien lo identifique como una variante chovinista del socialismo de Estado.
Se presenta como una tercera va o tercera posicin que se opone radicalmente tanto
a la democracia liberal en crisis (la forma de gobierno que representaba los valores de los
vencedores en la Primera Guerra Mundial, como Inglaterra, Francia o Estados Unidos,
a los que considera decadentes) como al movimiento obrero tradicional en ascenso
(anarquista o marxista, este ltimo escindido a su vez entre la socialdemocracia y el comunismo, que desde 1917 tena como referente al proyecto de estado socialista que se
estaba desarrollando en la Unin Sovitica); aunque el nmero de las ideologas contra
las que se afirma es ms amplio.
El Parlamento alemn aprob la Ley Habilitante que otorgaba plenos poderes a Adolf
Hitler como dictador de Alemania.
378
Sistema Interactivo
1936-1939
Guerra Civil Espaola
Dirigida por el General Francisco Franco. La Guerra Civil
Espaola ha sido considerada
en muchas ocasiones como
el prembulo de la Segunda
Guerra Mundial, puesto que
sirvi de campo de pruebas
para las potencias del Eje y
la Unin Sovitica, adems
de que supuso un desenlace,
principalmente a raz de la
llamada Revolucin social
espaola de 1936, entre las
principales ideologas polticas
de carcter revolucionario y
reaccionario (o contra revolucionario) que entonces se
disputaban en Europa y que
entraran en conflicto poco
despus: el fascismo, el carlismo, el constitucionalismo de
tradicin liberal burguesa y el
Socialismo de Estado del PCE
y la Komintern (liderada por el
rgimen de Stalin en la URSS),
y los diversos movimientos
revolucionarios: socialistas,
comunistas, comunistas libertarios, anarcosindicalistas
o anarquistas.Tambin se
conoce comnmente como
Guerra Civil Espaola al conflicto blico que estall tras el
fallo del golpe de estado de un
sector del Ejrcito de Espaa
Contexto
Latinoamericano
Contexto
Colombiano
Alfonso Lpez Pumarejo
y la Revolucin en marcha
1933
Revolucin de los
sargentos en Cuba
La Revolucin
en marcha
El 4 de septiembre de 1933,
Batista condujo la Revolucin
de los Sargentos, asumiendo
el control del ejrcito cubano
bajo el gobierno provisional
cubano que acababa de derrocar al gobierno del Presidente
Gerardo Machado. Durante
los siguientes siete aos, Batista fue el Jefe del Estado Mayor
del Ejrcito.
Contexto
Mundial
Para las elecciones de 1934,

no hubo en el Partido Liberal
nadie capaz de enfrentar a
Lpez Pumarejo por la candidatura presidencial, mientras
que el Partido Conservador,
previendo la abrumadora
mayora que obtendra el
candidato liberal, decidi
abstenerse. Enfrentando slo
al lder indgena Eutiquio
Timot, candidato del Partido Comunista de Colombia,
Lpez fue elegido con ms
del 99% de los votos como
Presidente de Colombia.
Durante su gobierno concibi
y llev a trmino un conjunto
de reformas en los mbitos
constitucional, agrario, tributario, judicial, universitario,
laboral y de poltica internacional.
Gobierno de Lzaro
Crdenas en Mxico
Se repartieron 18 millones de
hectreas a los campesinos.
Expropi a 16 compaas
petroleras extranjeras y nacionaliz los ferrocarriles y otros
servicios.
1935
Revolucin en marcha, concepto esgrimido por l mismo
como el deber del hombre de
Estado de efectuar por medios
pacficos y constitucionales
todo lo que hara una revolucin por medios violentos.
379
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
contra el Gobierno legal y
democrtico de la Segunda
Repblica Espaola y que
asol el pas entre el 17 de
julio de 1936 y el 1 de abril
de 1939, concluyendo con la
victoria de los rebeldes y la
instauracin de un rgimen
dictatorial de carcter fascista,
a la cabeza del cual se situ el
general Francisco Franco.No
obstante, Espaa ya haba sufrido varias guerras civiles en
el siglo anterior; actualmente,
para stas ltimas se suele
preferir el nombre de Guerras
Carlistas.
Contexto
Latinoamericano
1934
Finaliza la Dictadura
de Juan Vicente Gmez
en Venezuela
Contexto
Colombiano
La oposicin al gobierno
se concentr, adems del
Partido Conservador, en
la Iglesia, los industriales
y los terratenientes.
Signada por la defensa de

los intereses extranjeros. Las
exportaciones de petrleo
permitieron sortear la crisis
mundial de 1930, el pas no se
industrializ ni se desarroll, ni
mejor la condicin social de
sus habitantes.
Contexto
Mundial
1937
Bombardeo de la ciudad
vasca de Guernica
El bombardeo de Guernica se ha convertido
en un smbolo de los horrores de la guerra
para todo el mundo. El hecho tuvo un gran
impacto en su poca, inspirando a Pablo
Picasso su ms famoso cuadro, Guernica,
que expuso por primera vez en el pabelln de
Espaa en la Exposicin Internacional de Pars
de 1937, y al ilustre escritor Blas de Otero
que escribi un poema del mismo nombre,
como tambin la chilena y premio Nobel de
Literatura Gabriela Mistral, que escribi un
poema titulado rbol de Guernica.
Contexto
Colombiano
Reforma Constitucional de 1936
En 1936 reform parcial, pero contundentemente, la constitucin de 1886, dando paso
a una nueva concepcin del Estado. En la
reforma del 36 se cambi la concepcin del
Estado gendarme, propia de la Constitucin
de 1886, por la del Estado como entidad capaz de obligar al ciudadano al cumplimiento
de sus deberes sociales. La reforma del 36
estuvo influenciada por la Constitucin de la
Segunda Repblica Espaola de 1931 y para
algunos, formul los primeros enunciados
de lo que despus se conocera como Estado
Social de Derecho.
380
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Contexto
Colombiano
La mera discusin de cifras sobre el bombardeo, desde el nmero de aviones que

intervinieron, la cantidad de bombas que se
lanzaron y otros aspectos del bombardeo,
generan polmica, precisamente porque
este hecho histrico fue utilizado con fines
propagandsticos por ambos bandos desde su
planeamiento hasta las controvertidas, divergentes y muchas veces interesadas versiones
de su historia que se pueden leer hoy en da.
Otra irnica y srdida casualidad lo constituye
el hecho de que en la misma poblacin existiera una fbrica donde se hicieran el mismo
tipo de bombas y proyectiles incendiarios que
cayeron sobre sta.
Estableci como norma constitucional el

intervencionismo de Estado; ahora ste
intervendra en la economa del pas, con
la intencin no slo de racionalizarla, sino
de dar al trabajador una proteccin, introduciendo un equilibrio entre las relaciones
obrero-patronales; precisamente la reforma
reconoci legalmente el derecho a la huelga y el gobierno promovi activamente la
formacin de sindicatos.
La reforma constitucional estableci la
definicin de la propiedad por su funcin
social. Entre los efectos ms notorios de
esta nueva norma, se encuentra el derecho
del Estado para realizar expropiaciones de
terrenos, bajo el principio de la utilidad
pblica, especialmente en los extensos
territorios ociosos de los terratenientes.
Contexto
Colombiano
Reforma Tributaria
Fortaleci el sistema tributario, obligando a las grandes empresas a aumentar sus impuestos.
Todo esto con el fin de captar de las franjas ms adineradas de la poblacin los recursos necesarios para la realizacin de obras pblicas en los sectores de salud, educacin y transporte,
especialmente. Esta reforma gener una grave rencilla entre el gobierno nacional y los grandes
empresarios, acostumbrados a aportar una cantidad mnima de sus utilidades al fisco.
Reforma agraria
Promovi una reforma agraria, la primera llevada a cabo en el pas, que incluy normas
sobre la explotacin de la tierra, los derechos de los arrendatarios y colonos sobre las tierras
de los patronos y las condiciones laborales ptimas para los jornaleros. Segn palabras de
Gerardo Molina, uno de los ms grandes dirigentes comunistas del pas, este debi ser el
381
Sistema Interactivo
Contexto
Colombiano
comienzo de la revolucin agro-industrial, la que tena en su favor muchos elementos
para realizarse si el liberalismo se hubiera decidido; pero nuevamente, Lpez cont con
el rechazo de las clases adineradas del pas, en este caso no de los industriales, sino de
los terratenientes.
Reforma Educativa e impulso a la Universidad Nacional
Durante el gobierno de Lpez Pumarejo se compraron los terrenos
y se empez a construir la Ciudad Universitaria de Bogot, para
albergar en un solo ambiente a todas las facultades y escuelas que
formaban la Universidad Nacional de Colombia. Las caractersticas de la reforma universitaria se extendieron al resto del sistema
educativo, golpeando duramente a la Iglesia, debido a la laicizacin
y liberacin de la educacin bsica y media secundaria, ya que se
reducan las horas semanales de educacin religiosa, para dar paso
a las primeras clases de educacin sexual en el pas, as como se
daba en las ctedras de filosofa, la importancia antes no concedida
a las teoras liberales y naturalistas, propugnadas por autores antes
prohibidos por el clero (Soren Kierkegaard, Friedrich Nietzsche, etc).
Le permiti a la mujer la educacin universitaria.
Relaciones exteriores
Durante este mandato hubo dos asuntos de gran inters para el gobierno nacional en
materia de poltica exterior, de una parte las negociaciones del tratado de paz con Per
y de otra, las relaciones con Estados Unidos.
En cuanto a las relaciones con Per, el gobierno logr luego de casi dos aos y hacerles
un debate en el congreso, la aprobacin del tratado firmado en Ro de Janeiro, al que el
Conservatismo haba puesto multitud de trabas.
En cuanto a Estados Unidos, el presidente Lpez fortaleci la relacin con este pas, a
travs del presidente Franklin Delano Roosevelt, con quien tranz una amistad personal,
y con quien coincidira en los aspectos generales del New Deal. Uno de los retos ms
grandes para Lpez en este aspecto fue dar a entender a la opinin nacional el cambio
en la poltica exterior estadounidense, caracterizada antes por la intervencin militar y
econmica directa en los pases de Amrica Latina y que ahora daba cambio a la poltica
denominada del buen vecino.
382
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
1939-1942
Segunda Guerra Mundial
La Segunda Guerra Mundial fue el conflicto armado ms grande y sangriento de la historia, en el que
se enfrentaron las Potencias Aliadas y las Potencias del Eje, entre 1939 y 1945. Fuerzas armadas de
ms de setenta pases participaron en combates areos, navales y terrestres. Por efecto de la guerra
muri alrededor del 2% de la poblacin mundial de la poca (unos 60 millones de personas), en
su mayor parte civiles. Como conflicto mundial comenz el 1 de septiembre de 1939 para acabar
oficialmente el 2 de septiembre de 1945.
Panzers (vehculos blindados de combate) alemanes durante la invasin a Polonia en 1939
383
Sistema Interactivo
Europa antes de la Segunda Guerra Mundial

Durante la elaboracin del Tratado de Versalles, se present el problema de la compensacin que Alemania deba pagar a los vencedores. El Reino Unido obtuvo la mayor
parte de las colonias alemanas en frica y Oceana. Por su parte, Francia, en cuyo
suelo se desarroll la mayora de los combates del frente occidental , recibi el pago
de una gran indemnizacin y la recuperacin de Alsacia y Lorena, que haban sido
anexadas a Alemania por Otto Von Bismarck tras la Guerra franco-prusiana en 1870.
En el imperio ruso, la Dinasta Romnov haba sido derrocada y reemplazada por
un gobierno que a su vez fue derrocado por los bolcheviques de Lenin y Trotsky.
Despus de firmar el Tratado de Brest-Litovsky, los bolcheviques tivieron que hacer
frente a una guerra civil, que vencieron, creando la URSS en 1922. Sin embargo,
sta haba perdido enormes territorios por haberse retirado prematuramente de la
guerra. Estonia, Letonia, Lituania y Polonia resurgieron en el mapa a partir de una
mezcla de territorios rusos y alemanes tras el tratado de Versalles.
Tomado de: http://en.wikipedia.org
En Europa Central, nuevos estados aparecieron tras el desmembramiento del Imperio

Austrohngaro: Austria, Hungra, Checoslovaquia y Yugoslavia, que adems tuvo
que ceder territorios a la nueva Polonia, a Rumania y a Italia.
Conferencia de los Tres grandes: Joseph Stalin, Franklin D.

Roosevelt y Winston Churchill (Tehern, 1943)
384
Sistema Interactivo
Personajes de la Segunda Guerra Mundial
Fotos tomada de wikipedia
Adolf Hitler
Fue un militar y poltico alemn de origen austriaco

que estableci un rgimen nacionalsocialista en el que
recibi el ttulo de Reichskanzler (canciller del Imperio)
y Fhrer (caudillo, lder o gua).
Como jefe del Partido Nacional Socialista Alemn de
los Trabajadores (Nationalsozialistische Deutsche Arbeiterpartei o NSDAP), dirigi el gobierno del pas de
1933 a 1945, perodo en el que ocup sucesivamente
los cargos de Jefe de Gobierno y Jefe de Estado.
Consigui el poder durante el perodo de crisis de Alemania despus de la Primera Guerra Mundial. Utiliz
propaganda y oratoria carismtica, enfatizando en el
nacionalismo, el antisemitismo y el anticomunismo.
Despus de reestructurar la economa y rearmar las
fuerzas armadas, estableci una dictadura totalitaria.
Persegua una agresiva poltica exterior para ampliar el
Lebensraum (espacio vital) alemn, y desencaden la
Segunda Guerra Mundial en Europa con la invasin de
Polonia en 1939.
Consigui el poder durante el periodo de la crisis de
Alemania despus de la Primera Guerra Mundial. Utiliz propaganda y oratoria carismtica, enfatizando en
el nacionalismo, el antisemitismo y el anticomunismo.
Despus de reestructurar la economa y rearmar las
fuerzas armadas, estableci una dictadura totalitaria.
Persegua una agresiva poltica exterior para ampliar el
Lebensraum (espacio vital) alemn, y desencaden la
Segunda Guerra Mundial en Europa con la invasin de
Polonia en 1939.
El ataque de Hitler
385
Sistema Interactivo
Winston Churchill
Al comienzo de la Segunda Guerra Mundial, Curchill fue
nombrado Primer Lord del Almirantazgo. Su principal misin fue la de fortalecer la base de Scapa Flow en Escocia e
impedir a Alemania que sus navos atravesaran el Atlntico
Norte para atacer los barcos mercantes de las colonias. El
siguiente episodio crtico fue el ataque de Finlandia por
parte de la URS. Los fineses resistieron el primer envite
en diciembre de 1939 y Churchill consider de vital importancia tomar los puertos del norte de Noruega para
as suministrar armamento a Finlandia.
Stalin
Fue un militante activo y perseguido hasta el triunfo de la
Revolucin bolchevique de 1917, poca de la que procede su sobrenombre de Stalin (hombre de acero). Dirigi la
construccin del socialismo en la URSS, que pas de ser un
pas rural a una potencia industrial.Con el fin de lograr sus
objetivos polticos desato una cruenta represin social a
todos los niveles, incluyendo el asesinato de Trosky en Mxico, contndose por millones los ciudadanos soviticos
que fueron asesinados o internados en clnicas mentales
por expresar algn desacuerdo con el rgimen stalinista.
Mao Tse-Tung
Cuando ocurre la invasin japonesa en 1937, las fuerzas
del PCC y el Kuomintang se unen nuevamente y los comunistas obtienen el reconocimiento legtimo como defensores de China y Mao se convirti en un lder nacional.
Mao no solo fue el lder militar de la Revolucin china,
sino su idelogo y plasmo su teora poltica y social en el
libro rojo, el cual dividi al mundo comunista entre los
seguidores de las doctrinas de Mao y los seguidores de
los principios y doctrinas soviticas.
386
Sistema Interactivo
Emperador Hirohito
Bajo su mandato se desarroll la poltica expansiva de Japn, que le llevar a la guerra contra
China en 1937 y a formar parte de las Potencias
del Eje durante la Segunda Guerra Mundial. Su
papel en la guerra fue largamente discutido.
Mientras unos sostienen que deba ser juzgado
como criminal de guerra( los soviticos), los
aliados occidentales sostenan que deba ser respetada su institucin para garantizar el proceso
pacfico de la ocupacin japonesa.
Franklin Delano Roosevelt

Roosevelt fue una persona preocupada por el aumento del fascismo tanto en Alemania como en
Italia, pero por la ley de neutralidad de los Estados
Unidos en poltica exterior, no pudo intervenir en
varios conflictos.
Lo que dio pie a romper esa ley fue el inicio de la
Segunda Guerra Mundial, ponindose de parte de
Francia y Gran Bretaa, mediante ayudas econmicas.
En 1941, con el ataque japons de Pearl Harbor,
la neutralidad de Estados Unidos desapareci por
completo, entrando en el conflicto.
Durante la Segunda Guerra Mundial lleg a acuerdos con los aliados para derrotar a las potencias
del Eje. Adems, Roosevelt intervino en cuestiones
de vital importancia como la de cisin de fabricar
la bomba atmica.
387
Sistema Interactivo
Actividad en clase
A
Cules fueron las causas de la Segunda Guerra Mundial?
Consulte en el libro, en internet o en la biblioteca sobre la Segunda Guerra Mundial.
Cules eran los bandos en la Segunda Guerra Mundial?
Cules eran los intereses de cada uno?
Est de acuerdo con los argumentos de los bandos implicados en la Segunda

Guerra Mundial?
Mi historia
Describa el contexto en el que vivi el personaje de su familia. Tenga en
cuenta los siguientes puntos:

poca en la que vivi el personaje.
Situacin poltica y social de la poca.
Cul era la situacin mundial, latinoamericana y colombiana en ese

momento.
Qu influencia tuvo en la vida del personaje el momento histrico de

la poca en la que vivi.
388
Sistema Interactivo
11
Elecciones legislativas en Colombia

Las elecciones legislativas o parlamentarias en Colombia son las elecciones en las
cuales el pueblo elige a senadores y representantes ante el Congreso. En ellas se
eligen:
Senadores al Senado de la Repblica, por circunscripcin nacional.

Representantes a la Cmara de Representantes, por circunscripcin
departamental.
Hasta 1986, las elecciones legislativas coincidan con las elecciones regionales,
comicios estos ltimos que slo elegan diputados a las asambleas departamentales
y concejales municipales. A partir de 1986 se aprob la eleccin de gobernadores
y alcaldes junto con las elecciones legislativas. De esta forma en 1988 y 1990 los
electores en un municipio eligieron:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Senadores de la Repblica (la mitad del senado, ya que el trmino

era de 4 aos)
Representante a la Cmara de Representantes
Gobernador departamental
Diputados a las Asamblea Departamental
Alcalde municipal
En 1990, se estableci un voto adicional para convocar a una Asamblea Nacional

Constituyente que se conoci como la Sptima papeleta.
Con la Constitucin de Colombia de 1991, se separaron las elecciones regionales
de las elecciones legislativas, las cuales empezaron a celebrarse cada cuatro aos a
partir de 1994 eligiendo a la totalidad del Senado y la Cmara de Representantes.
389
Sistema Interactivo
La participacin comunitaria
La participacin comunitaria alude a las acciones
ejecutadas colectivamente por los ciudadanos en
la bsqueda de soluciones a las necesidades de
su vida cotidiana. Estas acciones estn vinculadas
directamente al desarrollo comunitario y pueden
contar o no con una presencia del Estado.
En ocasiones, el Estado se ha encontrado ausente en la resolucin de
problemas de las comunidades, stas han tenido que pasar por momentos
cruciales ante sus necesidades insatisfechas. Sin embargo, en algunos casos,
las personas se han organizado para darle solucin a sus problemticas,
mediante una unin que parte del deseo de alcanzar unas metas que se
logran poco a poco con el compromiso, el actuar comn y la ejecucin
de propuestas e iniciativas, adems de la lucha por los derechos.
La unin de esfuerzos individuales se hace fundamental ya que favorece
la solucin de problemas y el cumplimiento de objetivos propuestos alrededor de intereses conjuntos. Pero adems, en este trabajo en equipo se
requiere de lderes, personas que representen y puedan expresar las ideas
y necesidades de las comunidades, que tengan grandes capacidades, pero
sobre todo que trabajen por el bien comn, sean propositivos, estudien
y se preocupen por potenciar el ejercicio del liderazgo y el crecimiento
del grupo.
En suma, la participacin comunitaria se hace fundamental para el desarrollo de las comunidades y el liderazgo es un elemento vital en estos
procesos. Las alternativas de solucin, que proponga el colectivo que se
ve afectado por diferentes problemticas, son de gran importancia ya que
dicho conjunto est compuesto de personas que conocen su contexto
y que al hacer uso de los mecanismos de participacin, organizarse y
establecer canales de comunicacin con otros grupos, pueden generar
grandes cambios.
390
Sistema Interactivo
Sesin
presencial
La Guerra relmpago.
Alemania triunfante
en
video
12
La Segunda Guerra Mundial
Fue inevitable la guerra?

La visin panormica de las relaciones internacionales as parece indicarlo. Lo
hemos estudiado anteriormente. Los virajes hacia la guerra, o, dicho de otro modo,
los pasos hacia el abismo, condujeron a una situacin sin retorno. En Mein Kampf
(Mi lucha), Hitler haba escrito acerca de la necesidad y el derecho de la expansin
territorial de Alemania hacia el Este. Aunque no era muy explcito, pareca apoyarse
en la idea de que si Gran Bretaa se haba convertido en el gran imperio ocenico
Alemania tena el mismo derecho a ser un gran imperio terrestre. Como ltimo
horizonte, el Reich alemn, sin detenerse en las fronteras orientales de Polonia,
Pases Blticos y Ucrania, se convertira en un imperio mundial.
Esta doctrina desatara un huracn blico que sobrepas todo lo hasta ese
momento conocido. Nuevas armas y ejrcitos de millones de soldados sembraran la desolacin en el continente europeo y ms tarde en Asia y Oceana.
Sobre la Segunda Guerra Mundial se dispone no slo de unos fondos documentales inagotables, en archivos de ministerios de asuntos exteriores, embajadas
y estados mayores, sino tambin de un riqusimo material grfico, al que en
principio se otorg inters exclusivamente blico. Por otra parte muchos de los
protagonistas han dejado su testimonio. As ocurre con Churchill, De Gaulle,
Eisenhower y Montgomery, en el bando vencedor; Von Papen, Ribbentrop,
Goebbels, entre los alemanes; Tojo,Sato, Konoye, entre los japoneses. Algunas de
estas memorias son autojustificativas, pero en general todas pueden considerarse
valiosas para el conocimiento de la guerra y los procesos que la acompaaron.
391
Sistema Interactivo
Finalizada la Primera Guerra o la Gran Guerra (1914-1918), se firmaron tratados de paz entre las naciones, dichos tratados fueron un poco
dbiles y para algunos pases resultaron injustos, lo que produjo inconformidad en la poblacin y deseos de venganza.
El Tratado de Versalles redujo de manera considerable los territorios de

Alemania y Austria, zonas pobladas de germanos.
Gran ambicin y rivalidad entre algunos pases, sobre todo aquellos que
haban perdido territorios en la Gran Guerra.
Necesidad de demostrar su podero blico-militar y lograr una posicin
poltica de superioridad frente a otros pases.
Controlar y dominar algunos territorios para explotar sus riquezas naturales. Hitler quera ser la versin terrestre de lo que era Inglaterra en
el mar.
Problemas tnicos, segn la filosofa de Hitler sobre la pureza de la raza
aria, de acuerdo con las ideas expresadas en Mi lucha.
Se enfrentaron tres ideologas contrarias, el liberalismo capitalista, el
sistema socialista y el nazi-fascista, esta ltima que responde a un sistema totalitario haba nacido en Italia y Alemania luego de la Primera
Guerra.
Antecedentes
Alemania pierde la guerra, el kiser Guillermo I abdica y firma el Tratado

de Versalles, admitiendo su inferioridad y se esfuma el imperio alemn.
Los obreros, la pequea burguesa alemana y el ejrcito se renen en

Weimar y deciden adoptar un gobierno de tipo republicano, aceptando
que la soberana de un pas reside en el pueblo, y que este debe por lo
392
Sistema Interactivo
tanto elegir a sus representantes. Se la conoce como la Repblica de

Weimer.
Esta Repblica no cont con el apoyo de los sectores ms poderosos,
como la burguesa industrial, porque suponan que los obreros podran
formar un duro sector que ira contra sus intereses (recordemos que
estaba en auge el Socialismo ruso).
Por otro lado, la nueva Repblica aceptaba las disposiciones del Tratado
de Versalles y crea conveniente pagar todas las exigencias estipuladas
en dicho tratado, actitud que cre una importante resistencia, como la
de algunas estrategias econmicas que produjo una descontrolada inflacin entre 1919 y 1923. Un dlar, lleg a equivaler a 4.250.000.000
marcos alemanes, cuando antes costaba 76 marcos.
En esta etapa aparece un partido nacionalista dirigido por un lder

que arengaba con discursos conmovedores, de ideas nacionalistas, le
fue devolviendo el orgullo y la fe al pueblo alemn, proponindole el
rearme militar, la pureza de la raza aria y la unificacin de una Gran
Alemania. Ese conductor fue Adolf Hitler, y su partido se denominaba
nacionalsocialista o simplemente nazi.
Este partido decidi culpar a los judos, marxistas y liberales de las
desgracias actuales de Alemania, por lo que comenz una poltica de
persecucin y eliminacin sistemtica de todos estos sectores. Para
Hitler los judos, que controlaban la economa capitalista haban dividido al pueblo germano y haban detenido el crecimiento econmico
de Alemania, y no le haca nada bien al pas.
Hitler cuando consigui cierto poder y apoyo de algunos militares, dio

un golpe poltico que se conoce como el Putsch de Munich, que fracaso porque an su poder no estaba consolidado y algunos seguidores
lo abandonaron en el camino. Estuvo preso 8 meses y all escribi su
libro cumbre, Mi Lucha, en donde asent sus ideas y su plan de lucha
393
Sistema Interactivo
futuro. Su secretario fue Rudolf Hess que ms tarde sera uno de los
ms importantes lderes del nazismo.
Llega el ao 1929, comienza la ms grande crisis econmica mundial

del capitalismo en el siglo XX, la Bolsa de Wall Street se derrumba y
como un domin las empresas comienzan a caerse una tras otra y la
desocupacin toma ndices increbles. Alemania no est exenta de la
crisis y los desocupados alcanzan 6.000.000 en ese pas.
La Repblica no logra resultados positivos para paliar la crisis, y comienza a debilitarse. Ante este caos y sin propuestas efectivas el partido
nazi surge como una posibilidad de crecimiento y mejoras econmicas
el pueblo lo escucha con atencin, ven en Hitler una salida rpida
y aparecen nuevos adeptos. En las elecciones de 1932 el nazismo
consigue el 37% de las bancas en el Parlamento.
Los nazis tambin son apoyados por una gran masa de campesinos
que estaban al borde de la pobreza; la clase media tambin lo sigue.
En 1933, Hitler es nombrado Canciller y su plan comienza a funcionar,

toma gran poder y se relaciona con la burguesa industrial, a la que
promete inmensas ganancias en el rearme blico.
Organiza grupos violentos y sanguinarios para perseguir a los disidentes

al sistema y fueron la guardia personal del furher. Fueron los grupos
S.A. y S.S.
Siendo Canciller incendi el Parlamento y culp a los comunistas,

justificando con ello la persecucin a esta comunidad. Ms tarde
clausura el Parlamento y crea el Tercer Reich; l ser el conductor -el
furher- y exige total sumisin y fidelidad a su persona.
Con la S.S. persigui y elimin a todos los opositores enemigos del

Reich adems quem libros pblicamente y cre los campos de
394
Sistema Interactivo
concentracin. Arm un aparato publicitario en apoyo a su gobierno y

comenz un plan de purificacin de la raza. El antisemitismo ya estaba
arraigado en la poblacin europea, por lo que no fue difcil inculcarles
este sentimiento de rechazo a gitanos y judos. Por ejemplo, Inglaterra
hablaba de la superioridad racial para justificar su poltica de agresin
y dominacin imperialista en los pases pobres y dbiles que tena
sometidos en diversas partes del globo.
Con los judos comenz quitndoles diversos derechos civiles, y poco

a poco los fue obligando a vivir aislados de la sociedad y encerrados
en guetos, que eran sectores dentro de la ciudad, pero cercados por
un alambrado y controlados por la polica alemana. El mayor fue el
de Varsovia, y famoso por su rebelin contra los nazi.
Los campos de concentracin que eran cientos, estaban distribuidos

por todo el pas. All se obligaba a los judos a realizar trabajos forzados
de cualquier tipo, recibiendo una pequea dosis en caloras de comida
diaria, lo que aseguraba que en solo 6 meses de penurias murieran
de debilidad (estaba todo calculado, en su Plan La Solucin Final).
Adems, tenan poca proteccin contra el helado clima de algunas
zonas, por lo que muchos moran de fro. Todos los judos que eran
considerados no aptos para el trabajo, como era el caso de los viejos,
chicos y enfermos, eran clasificados diariamente y llevados a las cmaras de gas, donde se los asfixiaba y los cadveres se quemaban en
grandes hornos. Los judos muertos llegaron a 6.000.0000 en toda la
guerra, y un gran nmero de ellos fue asesinado en los dos ltimos
aos de la misma. Incluso se lleg a descuidar la guerra en pos de
completar el plan con los judos.

Econmicamente el gobierno de Hitler logr una importante recuperacin . Su plan se bas en obras pblicas de gran envergadura,
desarrollo de la industria automotriz, parcelas de 125 ha. cada una
para que fueran trabajadas por los campesinos y aumentar as la produccin agrcola, produccin de armamento blico, incorporacin de
395
Sistema Interactivo
los desocupados a la milicia alemana, eliminacin de los opositores

al sistema para que la poltica establecida no se viera entorpecida
por los enemigos del pas, aniquilacin de los sindicatos y control
de la prensa pblica.
Inicio de la guerra

Se puede dividir esta contienda en dos fases: a) desde 1939 a

1941 en donde se desarrolla fundamentalmente en Europa y con
dominio de las potencias del eje y b) desde 1942 hasta 1945 la
guerra adquiere dimensiones mundiales, con el ingreso de EE.UU.
al conflicto.
Hitler, preparado militarmente, comienza su plan de accin, antes

declarado en su libro Mi Lucha. Desea anexar Austria para formar
una Gran Alemania, pues consideraba a aquella culturalmente
germana.
Luego ocupa la regin de los montes sudeste en Checoslovaquia,

donde habitaban 3.000.000 de alemanes, y extiende su poder a
todo ese pas.
Hitler persegua su sueo en la unificacin alemana y unidad aria,

territorios que nunca pertenecieron a Alemania.
Francia e Inglaterra, las dos grandes potencias de Europa, vean cmo

Hitler iba ganando territorios y rompa el Tratado de Versalles, pues
se haba rearmado e iniciaba su expansin territorial.
Los primeros avances alemanes fueron aceptados por algunas potencias porque entendan que el Tratado de Versalles haba sido muy
duro con Alemania y era justo que este pas recuperara algo de los
territorios perdidos.
396
Sistema Interactivo
Por otro lado, Hitler luchaba contra el comunismo por lo que les servia
como una barrera contra el expansionismo sovitico.
En pocas semanas (con el blitzkrieg o la Guerra Relmpago) toma

Polonia y los pases aliados le declaran la guerra.
Hitler tiene dos flancos que defender (oriental y occidental) , por lo cual
firma un pacto de no agresin con Rusia (Stalin), y se reparte algunos
territorios de Polonia. Rusia recupera territorios que pertenecan al
antiguo imperio zarista.
Hitler avanza sobre Dinamarca y Noruega -los cuales, por ser neutrales,
le aseguraban puerto para la marina- y los vence fcilmente. Sigue
hacia los Pases Bajos y entra en Francia, donde encuentra resistencia
de los aliados, pero estos son superados y 300.000 soldados aliados
deben replegarse contra la costa de Dunquerque. Goering, jefe de
la aviacin alemana trata de aniquilar a todos los aliados encerrados
entre esas costas y el Canal de la Mancha, pero no puede.
Ataca a Francia, que resulta vencida muy rpidamente. Alemania

ocupa Pars y De Gaulle se refugia en Londres en 1940. En Francia,
Ptain forma un gobierno colaboracionista en Vichy. Nace la resistencia
francesa, cuya actuacin fue sumamente importante durante la guerra,
entorpeciendo los planes alemanes.
Trata de invadir Inglaterra, pero se encuentra con una feroz resistencia

area, la RAF, que controla el ataque y retrasa el plan alemn. De
todas maneras destruyeron aerdromos, fabricas blicas, instalaciones
de radar, poblaciones con miles de civiles. Hitler, acostumbrado a
victorias rpidas, deja este avance para ms tarde y dedica esfuerzos
en atacar Rusia, ignorando el pacto de no agresin con Stalin.
397
Sistema Interactivo
Stalin contina con la anexin de los territorios sealados en el

Pacto de No Agresin, y ocupa Rumania. Hitler intervino este pas
e impuso un rgimen pro nazi, apoderndose de las reservas de petrleo de Rumania. Este hecho produjo la ruptura de las relaciones
con Rusia.
El plan para atacar Rusia se llam Operacin Barba Roja y consista

en atacar por el norte a Leningrado, por el centro a Mosc y por el
sur a Stalingrado. Ocupando esta ltima ciudad, podra controlar el
abastecimiento de petrleo del Cucaso que iba hacia Mosc. Tambin dominando Rusia, Japn podra controlar el Pacfico y amenazar
a EE.UU. para que no entrara en el conflicto.
Bomba atmica
398
Sistema Interactivo
Actividad en clase
A
A partir de la lectura analice las razones por las que Alemania, despus de ser derrotada en la Primera Guerra Mundial, insiste en una nueva guerra y logra contundentes
victorias. Realice un escrito.
1.
Lea en su libro, en Internet y/o en la biblioteca sobre la intervencin de los

Estados Unidos en la Segunda Guerra Mundial y explique las razones que
justificaron dicha intervencin.
2.
Lea en su libro, en Internet y/o en la biblioteca sobre la guerra entre Alemania

y Rusia. Explique las razones de Hitler para declarar la guerra a Rusia.
Mi historia
A partir de las orientaciones

de su Docente Transformador
o Transformadora, y con la
informacin que ha obtenido
a la fecha sobre su personaje,
empiece a escribir su historia.
Estudiante y docente de
Transformemos
399
Sistema Interactivo
12
Congreso de la Repblica de Colombia

Directo al punto:
funcionamiento del Congreso
El Congreso de la Repblica de Colombia es el mximo rgano legislativo del
pas. La sede del parlamento se denomina Capitolio Nacional y
est ubicada la Plaza de Bolvar en la ciudad de Bogot.
Es un congreso bicameral compuesto por la cmara
alta, denominada Senado de la Repblica, conformado
por 102 senadores, elegidos por circunscripcin nacional
y de los cuales 2 son elegidos por una circunscripcin
especial indgena, y la cmara baja, denominada
Cmara de Representantes, est conformada por
166 representantes, incluyendo 2 en circunscripcin
especial de comunidades indgenas, 2 en circunscripcin especial
de comunidades negras y 1 en representacin de los colombianos
en el exterior. Ambas cmaras se dividen en comisiones de acuerdo
con los temas de las leyes.
El Congreso sesiona en una legislatura de un ao para la cual se elige un
presidente para cada Cmara. Cada legislatura est dividida en dos perodos:
el primero va del 20 de julio al 16 de diciembre y el segundo del 16 de marzo
al 20 de junio. Sin embargo, el Presidente de la Nacin puede convocar
sesiones extraordinarias.
El Congreso dispone de una Biblioteca que proporciona servicios de
informacin especializados a sus miembros.
El Congreso cuenta con tres funciones principales: hacer y aprobar las
leyes, reformar la Constitucin, mediante actos legislativos y ejercer control
poltico. En este caso, el Congreso est facultado para citar y cuestionar
funcionarios pblicos. Esta actividad puede concluir en mociones de censura
(cuestionamientos polticos a la gestin), que de aprobarse, culminan en la
400
Sistema Interactivo
renuncia del funcionario cuestionado.
Los integrantes del Congreso tienen un rgimen especial establecido por la

Constitucin de 1991: todos sus miembros son electos por votacin popular
con posibilidad de reeleccin. Quien aspire a ser elegido mediante el voto
popular debe ser ciudadano colombiano de nacimiento y en ejercicio y haber
cumplido 30 aos (en el caso del Senado) y 25 (en el caso de la Cmara). La
Constitucin tambin determina una serie de impedimentos para aspirar al
cargo entre los que esta el impedimento para quienes hayan sido condenados
en cualquier poca por sentencia judicial a pena privativa de libertad, salvo
por delitos polticos o culposos.
Fuero
El artculo 185 de la Constitucin establece que Senadores y Representantes son
inviolables por las opiniones y votos que emiten en el ejercicio del cargo, sin
perjuicio de las normas disciplinarias contenidas en el reglamento respectivo.
El artculo 186 determina que de los delitos que cometan los congresistas,
conoceren forma privativa la Corte Suprema de Justicia, nica autoridad que
podr ordenar su detencin. En caso de flagrante delito debern ser aprehendidos y puestos inmediatamente a disposicin de dicho tribunal.
En 2006 el Congreso se vio seriamente afectado en su legitimidad por la vinculacin de varios de sus miembros al escndalo de la Parapoltica. Segn las
investigaciones varios de sus miembros habran alcanzado sus escaos a travs de
alianzas con grupos armados de extrema derecha conocidos como paramilitares,
pertenecientes a las Autodefensas Unidas de Colombia que generalmente estn
asociados al narcotrfico. Debido al creciente nmero de congresistas investigados,
varios de los cuales resultaron detenidos, en 2008 varios sectores de la poltica
y la prensa cuestionaron la legitimidad del Congreso y se empezaron a evaluar
diferentes alternativas para afrontar la crisis que se agrav en el momento en
que la Corte Suprema de Justicia anunci investigacin preliminar en contra
de la entonces presidenta de la corporacin Nancy Patricia Gutirrez.
401
Sistema Interactivo
Comisiones y leyes del Congreso

Comisiones legales
Existen tres comisiones legales, tanto en el Senado como en la Cmara
de Representantes: Comisin de los Derechos Humanos y Audiencias, la
Comisin de tica y Estatuto del Congresista y la Comisin de Acreditacin
Documental.
La Cmara de Representantes tiene dos comisiones legales ms: la Comisin
Legal de Cuentas y Comisin de Investigacin y Acusacin.
Comisiones especiales
Las comisiones especiales en algunos casos estn compuestas por senadores y representantes en forma conjunta. Dentro de este tipo de comisiones se encuentran: las comisiones adscritas a organismos nacionales o
internacionales que tengan un carcter decisorio o asesor; las comisiones
especiales de seguimiento o vigilancia a los organismos de control pblico,
a los organismos electorales y vigilancia del proceso de descentralizacin
y ordenamiento territorial; y la Comisin de Crdito Pblico que es la
encargada de presentar informes o correctivos sobre las operaciones de
crdito externo que adelante el gobierno.
El Senado tiene una comisin especial adicional que se denomina la Comisin de Instruccin.
Comisiones accidentales
Las comisiones accidentales pueden ser designadas por los presidentes y las
mesas directivas de las cmaras y tambin por sus comisiones permanentes
con la idea de encargarles tareas, misiones o asuntos especficos.
402
Sistema Interactivo
Sesin
presencial
13
Estados Unidos entra a la guerra

Desarrollo y fin de la
Segunda Guerra Mundial
Recordemos que el desarrollo de la Segunda Guerra

Mundial se puede dividir en dos fases: a) desde 1939
a 1941 en donde se desarrolla fundamentalmente en
Europa y con dominio de las potencias del eje y b)
desde 1942 hasta 1945 la guerra adquiere dimensiones
mundiales, con el ingreso de Estados Unidos al conflicto.
En junio de 1941 ataca a la URSS, pero evala mal
la capacidad defensiva rusa que protege con xito
la ciudad de Stalingrado y el ejrcito alemn debi
replegarse, ante las dificultades de abastecimiento
Benito Mussolini
y Adolfo Hitler
que impona el terreno. Hitler obliga a sus ejrcitos a
resistir pero el crudo invierno los termina por vencer.
Los alemanes estipulan las condiciones para su rendicin. 140.000 alemanes fueron muertos, convirtindose en la peor derrota sufrida
por Alemania hasta ese momento. 90.000 soldados se rinden; Hitler pide a los
sobrevivientes capturados que se suiciden.

Paralelamente, Hitler llega a un acuerdo con Mussolini, el Pacto de Acero, donde

le confiere control sobre el Mediterrneo a cambio de que Italia renuncie a sus
intereses en Austria. Junto a Japn forman el Pacto Tripartito o El Eje. Italia entra
en guerra y ataca Grecia y luego a Egipto, sin consultar a Hitler, quien debe crear
el Africa Korps, para ayudarlo, porque sus actuaciones blicas son mediocres.
Su plan en Egipto era tomar el Canal de Suez que estaba custodiado por fuerzas
inglesas, y controlar la ruta hacia Oriente. Cuando casi era vencido, recibi
apoyo de fuerzas alemanas dirigidas por Rommell (el Zorro del Desierto) e
403
Sistema Interactivo
Japn quiere acaparar territorios (pertenecientes a

las potencias europeas) en Indochina, en busca de
recursos naturales como el caucho y el petrleo, ya
que el Congreso de Estados Unidos haba decidido
romper el acuerdo de envo de armas a Japn.
Japn desesperado, sin aviso, bombardea por
sorpresa el 7 de diciembre de 194 la escuadra de
aviones en Pearl Harbor en Hawai, destruyendo
casi la totalidad de la base. Estados Unidos declara
la guerra a Japn, pero sigue neutral en Europa.
Hitler, convencido que luego de la derrota
estadounidense es imposible perder su guerra y
le declara la guerra a Estados Unidos.
hicieron retroceder a los ingleses. En 1941, los ejrcitos talogermanos se dirigen a Yugoslavia y Grecia, que se rindieron en pocos das, apoderndose de
los Balcanes por un par de aos. Poco ms tarde los alemanes iniciaron una
contraofensiva en El Alamein pero sin xito; finalmente el ejrcito alemn fue
expulsado de esa zona en 1943.
Bombardeo aliado sobre Japn
Se forma la Alianza de las Naciones Unidas, que se conoci como los aliados,
integrada por Francia, Inglaterra, EE.UU., China y la URSS.
Se establecen tres frentes de guerra: uno al norte de frica dirigido por Montgomery y Einsenhower, contra las fuerza alemanas dirigidas por Rommel, otro
en Rusia o frente oriental, contra las tropas soviticas (Batalla de Stanligrado)
y el tercero en el Pacfico contra los japoneses, que no pudo mantener una
guerra prolongada, y perdi pronto su hegemona militar frente a las tropas
dirigidas por el general McArthur.
Los italianos, cuyo conductor era Mussolini, perdieron varias batallas importantes y se debilitaron notablemente;, el Eje comenz a perder fuerzas.

Por otro lado, Alemania tena una guerra dirigida por Rommel, en el norte de
frica, cuya actuacin contra los britnicos haba sido excelente; pese a esto,
luego se vieron totalmente desabastecidos, pues Alemania no alcanza a apoyar
con suministro a sus tropas, por lo cual el ejrcito alemn fue derrotado.
404
Sistema Interactivo
En el frente del Pacfico, Japn pierde superioridad militar, al ser derrotada en

las batalla del Mar de Coral y Midway, frente a los estadoudinenses.
Estos importantes avances propiciaron que los dirigentes de las grandes potencias se renan en Tehern (Irn) en diciembre de 1943, donde tomaron una
serie de decisiones para el reparto de los territorios conseguidos y tomaron los
lineamientos a seguir en la contienda.
Alemania estaba agotada y por el oriente se avecinaba el ejrcito ruso, mientras

que EE.UU, aliado con Inglaterra, atacaba por el occidente. Perda muchos
hombres, por lo cual debi utilizar a los extranjeros prisioneros en las fbricas,
pues se necesitaban cada vez mas hombres para hacer frente al conflicto.
Imagen Tomada de wikipedia
Alemania prueba nuevos aviones a reaccin muy poderosos, y desarrolla las

bombas volantes V1 y V2, muy poderosas difciles de detectar. La V2 poda
destruir una manzana en segundos. Los aliados pudieron bombardear las
fbricas claves de estos cohetes.
Desembarco en Normandia, El Da D
405
Sistema Interactivo
Estados Unidos e Inglaterra montaron un plan de ataque, y desembarcaron

en las costas de Normanda, ltimo bastin alemn fuertemente defendido. El
6 de junio de 1944, conocido como el da Da D y Hora H, 300.000 aliados
desembarcaron en sus costas, llevando a cabo la mayor invasin naval de la
historia, en una operacin dirigida por el General britnico Bernard Montgomery.

En 1944 Estados Unidos libera a Roma. Hitler defiende todo el lmite francs
con sus ltimos recursos blicos; forma el muro Atlntico y cree que puede
contener los ataques aliados.
Hitler sufre un atentado contra su persona en manos de varios dirigentes

militares que se oponan a la continuacin de la guerra. Un error lo salva.

Los Aliados logran romper el cerco alemn y avanzan hacia Berln, lo mismo
que el ejrcito ruso. Hitler est atrapado y decide suicidarse usando un arma
de fuego; su amante Eva Braun se envenena el 30 de abril de 1945. Ambos
cuerpos son incinerados el subsuelo de la Cancillera.
El 30 de abril de 1945, los rusos toman y destruyen la cancillera alemana en

Berlne izan la bandera roja en el Parlamento alemn. El 7 de mayo de 1945
los representantes del Estado alemn firman la capitulacin sin condiciones;
el Tercer Reich haba sido derrotado definitivamente.
En Julio de 1945 se renen Churchill, Stalin y Truman en Postdam, cerca de

Berln para consignar un documento final con los siguientes acuerdos: desarme
y desmilitarizacin completa de Alemania, divisin de Alemania en cuatro
zonas, y disposicin de un tribunal para juzgar a los crmenes de guerra.
El 6 de junio de 1945 Estados Unidos, por decisin de Harry Truman, arroja la

bomba atmica sobre Hiroshima, y tres das despus sobre Nagasaki; mueren
ms de 100.000 japoneses en segundos. Hirohito firma la rendicin el 2 de
septiembre de 1945 a bordo del acorazado Missouri. El General McArthur
recibi los documentos de la rendicin japonesa.
406
Sistema Interactivo
Repercusiones
Demogrficas: 60 millones de muertos, de los cuales 6 millones
fueron judos.
Polticas: el mundo qued dividido en dos bloques: socialista y
capitalista. Se inicia la Guerra fra.
Territoriales: se modific el mapa poltico o territorial de Europa.
Econmicas: Europa qued devastada, sin comunicaciones, sin infraestructuras, sin suelo apto para el cultivo, sin industrias, casi vaca.
Diplomticas: Se cre la ONU (Organizacin de las Naciones Unidas)
para fomentar la paz, llegar a acuerdos internacionales y solucionar los
conflictos por vas pacificas, intentando la unidad entre todos los pueblos
del mundo.
La guerra con Rusia

Cuando las tropas de Hitler invadieron la Unin Sovitica, en 1942, la victoria nazi pareca inevitable.
Misteriosamente, el fhrer detuvo a su ejrcito en las
afueras de Mosc, error que caus un desastre y demostr que el Tercer Reich no era invencible.
Sin ninguna advertencia, el 22 de junio de 1941 los
soldados alemanes salieron de sus trincheras hacia el
asalto masivo contra la Unin Sovitica. A pesar de los
avisos, Stalin fue tomado completamente por sorpresa.
Jos Stalin
Stalin, suspicaz hacia el occidente capitalista, no poda

creer las evidencias que demostraban que Hitler tena in-
407
Sistema Interactivo
tenciones de lanzar en 1941 una

invasin sorpresa contra Rusia.
Para indignacin del mundo, los
dictadores de la URSS y la Alemania nazi, autoproclamados mesas
de sistemas polticos diametralmente opuestos, el 23 de agosto
de 1939 firmaron un pacto de
no agresin por 10 aos, en los
que negociaran pacficamente
sus desacuerdos. Nueve das despus, el 10 de septiembre, Alemania invadi Polonia, que segn
un acuerdo secreto sera dividida
con la URSS. El ataque origin la
Segunda Guerra Mundial.
Imgenes de la operacin Barbaroja
Mientras la guerra devastaba Europa y las asombrosas tropas nazis marchaban implacables hacia el Atlntico, Stalin se aferr desesperadamente a la ilusin de que
su vasta pero pobre nacin no sera atacada. Es mejor mantenerse aparte del conflicto, explic un funcionario de la organizacin comunista internacional conocida
corno Comintern, aunque nos encontramos preparados para intervenir cuando las
potencias involucradas se debiliten por la guerra, y podamos asegurar la revolucin
social. Por su parte, el lder sovitico abasteci a su dudoso aliado alemn con
materias primas esenciales tales como granos, petrleo y hierro.
Pero luego de conquistar Francia y asegurar su dominio en Europa, el fhrer se sorprendi de la obstinada resistencia de Inglaterra, que en el verano de 1940 resisti los
ataques de su poderosa fuerza area, la Luftwaffe. En la batalla de Inglaterra, Hitler
comunic a su Estado Mayor su decisin de vencer al comunismo ruso de una vez por
todas. Al eliminar a Rusia como posible aliado, esperaba vencer a los ingleses aplastando su ltima esperanza. Tras meditar un ao, consideraba que la Unin Sovitica se
estaba haciendo peligrosamente fuerte. El 18 de diciembre, la ultrasecreta Directiva
21 de Hitler orden preparar una blitzkrieg (guerra Rusia para el verano siguiente. La
Operacin Barbarroja, cuyo nombre provena de un emperador germano medieval
que conquist el Este, no deba durar ms de cuatro meses. Requerira de al me-
408
Sistema Interactivo
nos tres millones de

soldados, 3.400 tanques y unos 3.000
aviones: se trataba de
la campaa terrestre
ms grande de la historia Mientras tanto,
Stalin decret que sus
soldados no provocaran a Alemania, ni
siquiera reaccionando a los vuelos nazis
de reconocimiento
sobre territorio sovitico. Consider como
trucos capitalistas las
advertencias del primer ministro britnico Winston Churchill, e ignor las sombras
y exactas predicciones de su red de espas en Alemania. El 22 de junio de 1941,
un tren cargado con grano ruso para Alemania cruz la frontera a las 2:00. Una
hora y 15 minutos despus, sin molestarse en declarar la guerra, Hitler envi a sus
tropas tras la frontera rumbo a Mosc. El pacto de no agresin tuvo una duracin
de apenas 22 meses.
Mal clculo de Hitler

Hitler y sus nazis despreciaban a los rusos, considerndolos untermensch, inferiores
a los seres humanos. Consideraba que el comunismo era obra de intelectuales judos
y quera exterminar a la supuesta clase judeo-bolchevique. Crea que su dominio
del mundo y su nuevo orden se lograran si controlaba los vastos recursos naturales
y agrcolas de Rusia, an si como resultado moran de hambre millones de personas.
Al optar por una poltica de crueldad sin precedentes, el dictador nazi dijo a sus jefes
militares que podan ignorar las reglas bsicas de la guerra, puesto que los soviticos no eran signatarios de las convenciones de Ginebra. El arma principal contra el
pueblo sera el terror. El plan buscaba como primer paso que el partido nazi y las
SS tomaran inmediatamente la administracin de los territories capturados. Todos
los comisarios soviticos, civiles o militares, seran ejecutados. Adems de perversa,
409
Sistema Interactivo
esta poltica era un grave error de clculo, pues muchos ciudadanos soviticos no
comunistas vean a los alemanes como sus liberadores de las atrocidades de Stalin.
En Ucrania, los aldeanos ofrecan brindis a los invasores y daban gracias en las iglesias cerradas por Stalin. Pero en cuanto el enemigo mostr su brutalidad, la azorada
ciudadana comenz de inmediato a contraatacar. El pueblo ruso tena horribles
alternativas. El 3 de julio Stalin habl por primera vez en pblico (y sorprendi a
los rusos con su fuerte acento georgiano), desentendindose de la propaganda del
partido y llamando al sacrificio en aras de la Madre Rusia. Muchos respondieron a
este patriotismo, pero su lealtad estaba respaldada por la polica secreta NKVD. Se
disparaba contra los oficiales que ordenaban retiradas estratgicas y stos, a su vez,
disparaban contra sus propios soldados, que eran blanco del enemigo a la vez que
de sus superiores. Antes de fin de ao, Hitler se jactaba de haber derribado 17 mil
aviones de la URSS. Desde el 19 de julio, se tenan prisioneros a ms de 400.000
soviticos. Ms an, para el 3 de julio las fuerzas alemanas haban penetrado 510
km en territorio ruso, a medio camino hacia Mosc. Al da siguiente Hitler dijo:
Prcticamente, el enemigo perdi esta campaa.
EI azote de la interferencia
Pero la naturaleza intervino poco despus, cuando los alemanes casi tenan la victoria. En julio, las lluvias torrenciales hicieron lodazales que atascaron los vehculos
nazis. Los pocos caminos y vas frreas del subdesarrollado pas apenas resistan el
abastecimiento del ejrcito invasor. Aunque las bajas rusas eran numerosas porque
los incompetentes comandantes haban destacado a demasiadas tropas en el frente,
haba muchas reservas en la poblacin nativa. Pero estos indicios del futuro desastre
eran poco importantes cuando la mquina de guerra nazi lograba un triunfo tras otro.
El 19 de julio, las fuerzas de Hitler tomaron la entrada natural a Mosc y estaban
a 320 km de la expuesta capital. La victoria pareca inminente. Entonces Hitler se
contrapuso a sus generales. En lugar de tomar la capital, el fhrer -que prefera hacer
la guerra en movimientos de flanco- decidi ir hacia Leningrada, al norte, y a las
ricas regiones industriales, carbonferas y petrolferas del sur. Pens que la toma de
Leningrado sera una enorme victoria psicolgica, y las materias primas eran vitales
para su proyecto de guerra. Esperaba lograr ambos objetivos antes del invierno. Los
historiadores militares consideraran este periodo de inactividad como el origen del
fracaso de la campaa. Al principio, a pesar de los temores de los asesores militares,
410
Sistema Interactivo
el plan funcion bien. Al sur, Kiev fue ocupada el 20 de septiembre y se llev a los
campos a 700 000 prisioneros. Al norte, los atemorizados habitantes de Leningrado
trabajaban da y noche, preparndose para lo inevitable: aislada de la ayuda exterior,
la hermosa ciudad fundada por Pedro el Grande se consider perdida. Los alemanes
no se molestaron en planear el asalto, pensando que el largo asedio haba desmoralizado a los habitantes. Luego de una pausa de un mes, Hitler se prepar para
tomar Mosc. En dos meses de guerra, su saldo de bajas era de 409.998, incluyendo
87.489 muertes. Ms de la mitad de sus vitales tanques estaban fuera de combate.
Para sorpresa de sus generales, los reportes de inteligencia sobre la fuerza enemiga
resultaron ser totalmente inslitos. Esperando enfrentarse a 200 divisiones rusas, ya
se haban topado con 360. Pero la Operacin Tifn, que era el ataque contra Mosc,
comenz bien: en dos de las batallas preliminares se captur a 663.000 soldados
soviticos y miles ms desertaron, desmoralizados por las victorias en el norte y sur.
Ninguna otra guerra en la Historia tuvo tales cifras de prisioneros y botn militar.
Fin de una ilusin

Es ilusoria la idea de que se desbanden las fuerzas enemigas ante nuestros ejrcitos,
inform un general alemn el 10 de diciembre. Dos noches despus se emprendi
la retirada ante un vigoroso contraasalto ideado por un hroe militar ruso, el mariscal
Georgi Zhukov. Durante el resto del cruel invierno, los invasores no recuperaron la
iniciativa. Llegaron a 43 km de Mosc y fracasaron. Leningrado no fue ocupada.
Aunque Alemania controlaba el grano de Ucrania y mucho del carbn y hierro rusos,
se les negaron las vitales reservas petroleras del Cucaso.
Como Napolen, Hitler no pudo conquistar Rusia, pero su determinacin agresiva
ante aquellas circunstancias evit un repliegue catico, pues crea que aun las retiradas tcticas daaban la moral combativa. Firme ante sus aterrorizados generales,
mantuvo en lucha a sus tropas. El soldado comn permaneci leal al fhrer, aun
cuando se vea forzado a comer carne de caballo congelada. Pero el mundo vio que
los nazis no eran invencibles y el efecto psicolgico de esto en el futuro de la guerra
fue enorme tanto en Gran Bretaa corno en los Estados Unidos. Por una parte, los
alemanes exterminaron a medio milln de soldados rusos, hirieron a un milln y
capturaron a tres millones, aproximadamente el mismo nmero que todo el ejrcito invasor. Pero por otro lado unos 830.903 soldados, la cuarta parte del eircito
alemn, haban muerto, estaban heridos, presos o desaparecidos, desmintiendo
efectivamente la afirmacin de Hitler de que el Ejrcito Rojo era intil en combate.
411
Sistema Interactivo
Hitler inmediatamente culp a sus subordinados por el fracaso. Oficiales del

ejrcito, incluyendo a 35 generales de divisin, fueron purgados, y el dictador
asumi un control an mayor de la estrategia militar. Sin embargo, sus errores
ya no pudieron ser minimizados. Perdi la oportunidad de ganar para su causa
al oprimido pueblo sovitico, que durante la revolucin socialista ya haba perdido 20.000 personas. El fhrer evalu errneamente la fuerza de la resistencia
enemiga y las dificultades de librar una guerra contra Rusia: dilatadas rutas de
abastecimiento, clima severo y un incontenible fervor nacionalista. El fallido asalto
contra Mosc fue un punto crucial de la Segunda Guerra Mundial. Animada por
el desastre, fortalecindose mientras Hitler se concentraba en el frente oriental,
Inglaterra se revigoriz. Los Estados Unidos tuvieron ms tiempo para prepararse
para el conflicto, y Rusia -a pesar de desconfiar del occidente capitalista- estuvo
dispuesta a cooperar con los Aliados.
EI asalto final
Debilitado pero an firme, Hitler plane una ambiciosa ofensiva para el verano de
1942, incluyendo la toma de Stalingrado y la entrada a los campos petrolferos del
Cucaso. En una sola incursin area murieron 40.000 soviticos. Pero una vez
ms el dictador nazi se detuvo cuando estaba a punto de ganar, desplazando a sus
tropas de la agotada ciudad durante dos semanas. Cuando los invasores regresaron,
los furiosos rusos estaban acantonados entre los escombros de los 50 km del centro
industrial, prestos a luchar casa por casa. Tenan todo en contra, empezando por
la superioridad de las armas alemanas, hasta que volvi el cruel invierno. El 19 de
noviembre una contraofensiva rusa arremeti contra el 6 Batalln alemn, sitindolo en Stalingrado. Como en 1941, las ventiscas atacaron a los mal equipados
soldados, que sufrieron heladas, enfermedad y hambre. Hitler jur no replegarse,
pero los sobrevivientes de la fuerza de ataque, de 300.000 soldados, se rindieron el
31 de enero de 1943. Las impetuosas semanas en que la Plaza Roja de Mosc fue
considerada casi como cualquier otro botn de guerra eran ya un recuerdo lejano.
En el camino a la capital, as como en el camino a Stalingrado, el extrao titubeo
de Hitler cambi el destino de muchos pases. Cuando las esperanzas de lograr la
victoria se esfumaron, el derrotado fhrer slo pudo lamentarse: El dios de la guerra
se pas al otro bando.
412
Sistema Interactivo
Ingreso de Estados Unidos a la guerra:

Pearl Harbor
El ataque a
Pearl Harbor
El Ataque a Pearl Harbor fue ejecutado por la Armada

Imperial Japonesa en la maana del 7 de diciembre de
1941. El ataque sorpresa a Pearl Harbor, en la isla de
Oahu en Hawi, fue dirigido a la Flota del Pacfico de la
Armada de los Estados Unidos y las fuerzas areas que
defendan la zona.
El objetivo del ataque, dirigido por el vicealmirante
Chuichi Nagumo, era neutralizar la flota enemiga por
un perodo largo, con el objetivo de ocupar las colonias
occidentales en el sudeste de Asia, para poder romper
el embargo econmico al que Japn estaba sometida
desde el ao anterior. Una vez debilitado los Estados
Unidos militarmente, Japn buscara negociar la paz con
condiciones favorables. El Alto Mando japons deseaba
evitar una guerra larga, pero aunque el Imperio japons
sali victorioso en la accin, no logr obtener una victoria
decisiva.
El ataque destruy a 13 buques de guerra y 188 aeronaves
y dej a 2.403 militares y 68 ciudadanos estadounidenses
muertos. Sin embargo, los tres portaaviones estadounidenses de la Flota del Pacfico no estaban en el puerto y
por ello no fueron atacados. La flota estadounidense en el
Pacfico tard en recuperarse entre seis meses a un ao.
Los japoneses perdieron 64 efectivos.
Barcos estadounidenses durante los das

del bombardeo japons
Luego del ataque, el Presidente Franklin Delano Roosevelt

declar la guerra a Japn, y cuatro das despus, Hitler le
declar la guerra a los Estados Unidos. La opinin pblica
estadounidense vio el ataque como un acto de traicin, y
la fuerza aislacionista perdi el apoyo popular, que se volc
fuertemente a favor de la guerra contra las Potencias del Eje.
413
Sistema Interactivo
El holocausto judo
El Holocausto es el nombre que se aplica al genocidio de aproximadamente seis millones de judos
europeos, y de otros muchos grupos de Europa y el
Norte de frica, durante la Segunda Guerra Mundial. El Holocausto fue planificado y ejecutado por
la Alemania nacionalsocialista, dirigida por Adolf
Hitler, como parte de un programa deliberado de
exterminio que involucr el asesinato sistemtico e
industrializado.
Otros grupos fueron perseguidos y asesinados por el
rgimen, incluyendo gitanos, soviticos (particularmente prisioneros de guerra), comunistas, polacos,
otros pueblos eslavos, discapacitados, hombres homosexuales y disidentes polticos y religiosos.
Estos trabajadores esclavos

rusos, polacos y holandeses
internados en el campo de
concentracin de Buchenwald, ingresaron con un
promedio de 73 kg cada uno
al entrar en el campamento.
Despus de 11 meses, su
peso promedio era de 31 kg.
(16 de marzo de 1945)
Bombardeos atmicos sobre Hiroshima

y Nagasaki
Los bombardeos atmicos sobre Hiroshima y Nagasaki fueron ataques nucleares

ordenados por Harry Truman, Presidente de los Estados Unidos de Amrica,
contra el Imperio del Japn. Los ataques se efectuaron el 6 y el 9 de agosto
de 1945, y pusieron el punto final a la Segunda Guerra Mundial. Despus de
seis meses de intenso bombardeo de otras 67 ciudades, el arma nuclear Little
Boy fue soltada sobre Hiroshima el lunes 6 de agosto de 1945, seguida por
la detonacin de la bomba Fat Man el 9 de agosto sobre Nagasaki. Hasta la
fecha estos bombardeos constituyen los nicos ataques nucleares de la historia.
414
Sistema Interactivo
Se estima que hacia finales de 1945, las

bombas haban matado a 140.000 personas en Hiroshima y 80.000 en Nagasaki,
aunque slo la mitad haba fallecido los
das de los bombardeos. Entre las vctimas,
del 15 al 20% murieron por lesiones o enfermedades atribuidas al envenenamiento
por radiacin. Desde entonces, algunas
otras personas han fallecido de leucemia
(231 casos observados) y distintos cnceres
(334 observados) atribuidos a la exposicin
a la radiacin liberada por las bombas. En
ambas ciudades, la gran mayora de las
muertes fueron de civiles.
Destruccin creada por la bomba Fat Man

como resultado de la explosin nuclear sobre
Nagasaki.
Europa despus de la Segunda Guerra Mundial
Ubicacin de Hiroshima
y Nagasaki en Japn
415
Sistema Interactivo
Docente Transformador o Transformadora: divida en grupos a los estudiantes y pdales que a partir de las lecturas y el video presentado
en clase, organicen las siguientes presentaciones:
Grupo 1: Hitler
Origen
Cmo lleg al poder
Sus razones para iniciar la guerra
Errores de este lder
Grupo 2: Rusia
Razones por la que Hitler y Stalin firman un acuerdo de no agresin
Grupo 3: Estados Unidos
Razones por la que Estados Unidos tard en entrar a la guerra
Razones para el ataque Japons a los Estados Unidos
Qu gan Estados Unidos con la Segunda Guerra Mundial?
Mi historia
Revise el escrito que ha construido sobre la historia de su personaje con

su docente Transformador o Transformadora.
416
Sistema Interactivo
13
Qu es una ley?
Una de las funciones principales del Congreso es la aprobacin
de las leyes que rigen el pas; por eso, es muy importante que
conozcamos bien qu es una ley y de esta forma entender mejor
el trabajo que se realiza en el Congreso de la Repblica. Una
ley es una norma o una regla que nos dice cul es la forma en
la que debemos comportarnos o actuar en la sociedad. Las Leyes nos dicen lo que es permitido y lo que es prohibido hacer
en Colombia; as, si todos las cumplimos podramos lograr que
existan menos conflictos en la poblacin.
Cul es el proceso de formacin de la ley?

La Constitucin establece que le corresponde al Congreso la aprobacin de las leyes. Es por eso que stas pueden ser de iniciativa tanto de los senadores como de
representantes. Ahora bien, los congresistas no son los nicos que puede presentar
proyectos de ley, tambin tienen iniciativa legislativa:
El Gobierno Nacional, a travs de los ministros,

La Corte Constitucional,
El Consejo Superior de la Judicatura,
La Corte Suprema de Justicia,
El Consejo de Estado,
El Consejo Nacional Electoral,
El Procurador General de la Nacin,
El Contralor General de la Repblica,
El Fiscal General de la Nacin, y
El Defensor del Pueblo
En este sentido, quiz una de las cosas ms importantes que tiene la Constitucin
Poltica de Colombia es que tambin le da la posibilidad al pueblo de presentar
proyectos de ley por medio del mecanismo de participacin popular o iniciativa 9.
417
Sistema Interactivo
popular. Para ello se requiere un nmero de ciudadanos igual o mayor al 5% del

censo electoral, un 30% de los concejales o un 30% de los diputados del pas. Todos
deberamos aprovechar esta oportunidad, especialmente cuando creemos que una
propuesta de ley nuestra puede ser de mucha importancia para el pas.
Veamos cules son los pasos o el recorrido que debe tener un proyecto legislativo para convertirse en una nueva ley:
1. Elaboracin del proyecto de Ley
2. Presentacin del proyecto de ley
3. Traslado a comisin y ponencia para primer debate
4. Debate en comisin
5. Ponencia para segundo debate
6. Debate en plenaria
7. Traslado a otra cmara
8. Sancin presidencial
Conozca cmo se tramita una

ley en Colombia
Cmo podemos participar en el

proceso de formacin de la ley?
A veces nosotros como colombianos, o como representantes de una institucin o sector, tenemos una opinin especfica sobre los proyectos que
el Congreso est estudiando y discutiendo. Estas observaciones pueden
ser expuestas en la comisin que estudia el tema, en lo que se llama audiencias pblicas, para que los congresistas las tomen en cuenta y si estn
de acuerdo las incluyan en el texto del proyecto de ley.
A pesar de que los congresistas representan la voluntad del pueblo, la
participacin nuestra es muy importante porque hoy la democracia no
se basa slo en la votacin y eleccin de nuestros representantes, sino
tambin en la participacin directa y continua en los procesos de toma
de decisiones.
418
Sistema Interactivo
En la medida en que nosotros participemos ms activamente en estos

procesos, seremos constructores de la democracia colombiana y arquitectos
de una nueva Colombia.
Accin Popular
La Accin Popular es un medio procesal para la proteccin de los derechos e intereses colectivos. Su objetivo es evitar el dao contingente, hacer cesar el peligro,
la amenaza, la vulneracin o agravio sobre los derechos e intereses colectivos, o
restituir las cosas a su estado anterior, cuando es posible.
Cules son los derechos e intereses colectivos?

1.
El goce de un ambiente sano, de

acuerdo a lo establecido en la
constitucin.
2.
La moralidad administrativa.
3.
La existencia del equilibrio ecolgico y el manejo y aprovechamiento racional de los recursos

naturales para garantizar su desarrollo sostenible, su conservacin, restauracin o sustitucin, la
conservacin de las especies animales y vegetales, la proteccin
de reas de especial importancia ecolgica, de los ecosistemas
situados en las zonas fronterizas, as como los dems intereses de
la comunidad relacionados con la preservacin y restauracin del
medio ambiente.
419
Sistema Interactivo
4.
El goce del espacio pblico y la utilizacin y defensa de los intereses

de uso pblico.
5.
La defensa del patrimonio pblico.
6.
La defensa del patrimonio cultural de la nacin.
7.
La seguridad y salubridad pblica.
8.
El acceso a una infraestructura de servicio que garantice la salubridad

pblica.
9.
La libre competencia econmica.
10. El acceso a los servicios pblicos y a que su prestacin sea eficiente

y oportuna.
11. La prohibicin de la fabricacin, importacin, posesin, uso de
armas qumicas biolgicas y nucleares, as como la introduccin al
territorio nacional de residuos nucleares o txicos.
12. El derecho a la salubridad y prevencin de desastres previsibles
tcnicamente.
13. La realizacin de las construcciones, edificaciones y desarrollos
urbanos respetando las disposiciones jurdicas, de manera ordenada, y dando prevaleca al beneficio de la calidad de vida de los
habitantes.
14. Los derechos de los consumidores y usuarios.

Tambin lo son aquellos derechos e intereses colectivos de los definidos como tales en la constitucin, las leyes ordinarias y los tratados
de derecho internacional celebrados en Colombia.
420
Sistema Interactivo
Cul es el trmite para las acciones populares?

El juez debe velar por el debido proceso, las garantas procesales y el equilibrio entre las partes. Promovida la accin, es obligacin del juez impulsarla
oficiosamente y tomar las medidas para adecuar la peticin a la accin que
corresponda.
Las acciones populares preventivas se deben tramitar con preferencia a
las dems que conozca el juez competente, excepto el recurso de habeas
corpus, la accin de tutela, y la accin de cumplimiento.
Cul es el tiempo para interponer la accin?

Las acciones populares podrn incoarse en todo tiempo, mientras persista
la amenaza o peligro al derecho o inters colectivo.
Cundo proceden las accione populares?

Proceden contra toda accin u omisin de las autoridades pblicas o de los
particulares que hayan violado o amenacen violar los derechos colectivos.
Quines pueden interponer la accin?

1. Toda persona natural o jurdica.
2. Las organizaciones no gubernamentales, las organizaciones populares
cvicas o de ndole similar.
421
Sistema Interactivo
3. Las entidades pblicas que cumplan funciones de control, intervencin

o vigilancia; siempre que la amenaza o vulneracin a los derechos e
intereses colectivos no se haya originado en su accin u omisin.
4. El Procurador General de la Nacin, el Defensor del Pueblo, y los
personeros distritales y municipales en lo relacionado con su competencia.
5. Los alcaldes y dems servidores pblicos que por razn de sus funciones deban promover la proteccin y defensa de estos derechos e
intereses.
La presentacin de la accin popular requiere abogado?

No necesariamente. Se puede interponer por s mismo o mediante apoderado.
Sin embargo, cuando se interponga la intermediacin de un apoderado,
la Defensora del Pueblo podr intervenir, para lo cual el juez deber notificarle el auto admisorio de la demanda.
La Accin Popular se dirige contra el

particular, persona natural o jurdica,
o autoridad pblica, cuya actuacin u
omisin se considere amenaza, viola o
ha violado el derecho o inters colectivo.
En contra de quin se debe dirigir la accin?
422
Sistema Interactivo
Ante quin se presenta la demanda si en el lugar de ocurrencia de los hechos o del domicilio del demandado no hay
juez administrativo?
Se puede presentar ante cualquier juez civil municipal o promiscuo municipal.
Cul es el trmite?

Admisin de la accin dentro de los tres das hbiles siguientes a la

presentacin de la accin. En caso de in admisin el actor tiene tres
das para subsanarla, so pena de rechazo.
Notificacin de la demanda.
Traslado al accionado por 10 das para contestar la demanda.
Audiencia especial y pacto de cumplimiento.
En caso de no lograr acuerdo de pacto de cumplimiento, el juez

decretar las pruebas solicitadas y de oficio que estime pertinentes,sealando fecha y hora para su prctica, por un trmino de 20 das
prorrogable por otros 20 das.
423
Sistema Interactivo
Vencido el trmino para prctica de pruebas, el juez dar traslado a las partes para
alegatos de conclusin por un trmino
comn de 5 das.
Vencido el trmino del traslado para los

alegatos finales, el juez dictar sentencia
en un trmino superior a 20 das.
Qu es la audiencia especial o pacto de cumplimiento?

Dentro de los tres das siguientes al vencimiento del trmino de traslado de la demanda, el juez citar a las partes y al Ministerio Pblico
a una audiencia especial en la cual el juez escuchar las diversas
posiciones.
En esta audiencia, a iniciativa del juez podr establecerse un pacto

de cumplimiento, en el cual se determine la forma de proteccin de
los derechos e intereses colectivos y el restablecimiento de las cosas
a su estado anterior.
424
Sistema Interactivo
Sesin
presencial
La posguerra
14

en la quinta dcada del siglo XX
Contexto
Mundial
1944
Se reunieron 44 pases y formaron los acuerdos de Bretton
Woods creando una reserva monetaria comn con el
nombre de Fondo Monetario
Internacional (FMI). Los estados miembros depositaran sus
cuotas en una cuenta general
en una entidad bancaria conocida como Banco Mundial.
Su propsito declarado evitar las
crisis en los sistemas monetarios,
alentando a los pases a adoptar
medidas de poltica econmica;
como su nombre indica, la institucin es tambin un fondo
al que los pases miembros
que necesiten financiamiento
temporal pueden recurrir para
superar los problemas de balanza de pagos.
Otro objetivo es promover la
cooperacin internacional en
temas monetarios internacio-
Contexto
Latinoamericano
1943
Golpe militar en Argentina
Un sector del ejrcito autoproclamado nacionalista (entre

los que se encuentra Juan
Domingo Pern) da un golpe
de estado. Posteriormente
Pern ganar las elecciones
presidenciales con ms del
55% de votos populares.
La Revolucin del 43 originada en el golpe militar del 4
de junio de 1943 tuvo caractersticas distintas a todos los
dems:
Ramn Castillo, el presidente derrocado, era parte
del rgimen conservador
conocido como dcada infame, originado en el golpe
Contexto
Colombiano
1942 - 1945
Segundo gobierno de
Tras finalizar su mandato en

1938, viaj al exterior y regres a Colombia a principios
de 1942 con la intencin de
volver a gobernar. El sector
moderado del liberalismo,
encabezado por el presidente
saliente, Eduardo Santos, no
respald a Lpez, pese a lo
cual gan la candidatura de
su partido. Lpez se enfrent
y derrot en la eleccin al ex
ministro Carlos Arango Vlez,
425
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
nales y facilitar el movimiento
del comercio a travs de la
capacidad productiva.
Desde su fundacin promueve la estabilidad cambiaria y regmenes de cambio
ordenados a fin de evitar
depreciaciones cambiarias
competitivas, facilita un sistema multilateral de pagos
y de transferencias para las
transacciones, tratando de
eliminar las restricciones que
dificultan la expansin del
comercio mundial. Asimismo,
asesora a los gobiernos y a los
bancos centrales en el desarrollo de sistemas de contabilidad pblica. En resumen:
Promover la cooperacin
monetaria internacional.
Facilitar la expansin y crecimiento equilibrado del
comercio internacional.
Contexto
Latinoamericano
Contexto
Colombiano
militar de 1930 y apoyado

en el fraude electoral generalizado, la represin y
la corrupcin.
tambin liberal y apoyado por

el Partido Conservador.
No mantuvo relaciones de
alianza con los grandes terratenientes y empresarios.
Su desencadenamiento
estuvo vinculado a las presiones de Estados Unidos
para que la Argentina abandonara su tradicional neutralismo frente a la Segunda
Guerra Mundial, con el
fin de afectar los intereses
britnicos en el pas y reemplazar a Gran Bretea
como poder econmico
dominante en la Argentina.
Fue el nico golpe de estado en Argentina que fue
pura y exclusivamente militar, sin apoyo civil.
1949
Promover la estabilidad en
los intercambios de divisas.
Facilitar el establecimiento
de un sistema multilateral
de pagos.
Realizar prstamos ocasionales a los miembros que
tengan dificultades en su
balanza de pagos.
Juan Domingo Pern

con Eva Duarte, su esposa.
El voto femenino fue incorporado en la reforma constitucional de 1949.
En el campo internacional,
cabe destacar el paso de la
neutralidad frente a la Segunda
Guerra Mundial en el gobierno
de Santos a la declaracin de
guerra a las potencias del Eje
que realiz Colombia apenas
llegado Lpez al poder.
La crisis e intento
de golpe de Estado
La situacin de crisis generalizada por la Segunda Guerra
Mundial cre en el pas un
ambiente muy distinto al de
su primera administracin; en
esta oportunidad la imposibilidad de fomentar la industria
media y ligera fren duramente la economa. Sumado
a esto, la divisin del Partido
Liberal y la tenaz oposicin
conservadora diezmaron la
capacidad de maniobra del
presidente y acrecentaron el
descontento general, al punto
de que por dos das (julio de
1944) fue apresado en Pasto
por el coronel rebelde Digenes Gil. Consigui, gracias
al maestro Daro Echanda,
Designado a la Presidencia
(vicepresidente), quien asumi
el mando, y a su ministro de
Gobierno Alberto Lleras Ca-
426
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Acortar la duracin y disminuir el grado de desequilibrio en las balanzas de
pagos de los miembros.
Aunque en la prctica, ninguna de sus funciones se ha
podido palpar en la realidad,
su inclinacin a favorecer
las privatizaciones, reducir
el gasto del gobierno (sobre
todo el social) e imponer el
conocido como consenso de
Washington le ha fraguado no
pocas crticas y antipatas por
parte de pases severamente
afectados por la imposicin
de sus polticas neoliberales.
Contexto
Latinoamericano
El crecimiento de algunas
ciudades se not en desmedro
de las reas rurales. Las migraciones del campo a la ciudad
se explican por la crisis de los
sectores primaros y luego por
la tecnificacin de la produccin agrcola. Para 1925 el
62% de la poblacin estaba
ocupada en la agricultura y en
1945 el 55%.
Gobierno de Juan Jos Arvalo (1945-1951) y Jacobo
Arbenz (1951-1954) en
Guatemala
Gobiernos que por sus caractersticas nacionalistas tomaron medidas importantes con
respecto a los derechos de los
trabajadores y una reforma
agraria de expropiacin de
tierras. Las medidas generaron una fuerte reaccin del
gobierno norteamericano,
hasta conseguir la renuncia del
presidente.
margo, develar la conspiracin

y mantenerse en el poder.
Reforma laboral
Estableci el reconocimiento
del contrato de trabajo como
entidad jurdica autnoma,
dio al gobierno facultades para
establecer modelos que sirvieran como contrato presuntivo
y para fijar el salario mnimo,
decret la jornada laboral de
ocho horas y el pago de horas
extras.
Reforma Constitucional
de 1945
Ya en las postrimeras de su
mandato, sac adelante una
nueva reforma constitucional que incluy la concesin
de la ciudadana a la mujer,
pero sin derecho a votar; la
prohibicin para los militares
de sufragar y la disminucin
del nmero de debates para
la aprobacin de leyes, entre
otras medidas.
La renuncia irrevocable
Ataque de los japoneses

a la base militar
Pearl Harbor
El Ataque a Pearl Harbor fue
ejecutado por la Armada Imperial Japonesa en la maana
del 7 de diciembre de 1941.
Contexto
Colombiano
Jacobo Arbenz
Debido a la crisis desatada

y a profundos problemas familiares (grave enfermedad
de su esposa, que lo obliga a
separarse del poder, por seis
meses, octubre de 1943 a
427
Sistema Interactivo
Contexto Mundial
El ataque sorpresa a Pearl Harbor, en la isla de Oahu en Hawi,
fue dirigido a la Flota del Pacfico de la Armada de los Estados
Unidos y las fuerzas areas que defendan la zona.
El Almirante Isoroku Yamamoto plane el ataque como el inicio
de la Campaa del Pacfico de la Segunda Guerra Mundial.
El objetivo del ataque, dirigido por el vicealmirante Chuichi
Nagumo, era neutralizar la flota enemiga por un perodo largo,
con el objetivo de ocupar las colonias occidentales en el sudeste
de Asia, para poder romper el embargo econmico al que Japn
estaba sometida desde el ao anterior. Una vez debilitado militarmente Estados Unidos, Japn buscara negociar la paz con
condiciones favorables. El Alto Mando japons deseaba evitar una
guerra larga, pero aunque el Imperio Japons sali victorioso en
la accin, no logr obtener una victoria decisiva.
Contexto
Colombiano
mayo de 1944, siendo sustituido tambin por Echanda), presenta su renuncia
irrevocable al Congreso y
entrega el poder a Lleras
Camargo, nuevo Designado
Presidencial y Ministro de
Relaciones Exteriores, el 7
de agosto de 1945.
1942 - 1945
Alberto Lleras Camargo.
ltimo ao de la repblica
liberal.
El ataque destruy 13 buques de guerra y 188 aeronaves, dej

2.403 militares y 68 ciudadanos estadounidenses muertos. Sin
embargo, los tres portaaviones estadounidenses de la Flota del
Pacfico no estaban en el puerto y por lo tanto no fueron atacados.
La flota estadounidense en el Pacfico tard en recuperarse entre
seis meses a un ao. Los japoneses perdieron 64 efectivos.
Luego del ataque, el Presidente Franklin Delano Roosevelt declar la guerra a Japn, y cuatro das despus, Hitler le declar
la guerra a Estados Unidos. La opinin pblica estadounidense
vio el ataque como un acto de traicin, y la fuerza aislacionista
perdi el apoyo popular, que se volc fuertemente a favor de la
guerra contra las Potencias del Eje.
Estados Unidos lanza bombas atmicas sobre Hiroshima y
Nagasaki. Fin de la Segunda Guerra Mundial
El 6 y 9 de agosto de 1945, los norteamericanos sorprendieron a
los japoneses, destruyendo las ciudades de Hiroshima y Nagasaki
con dos bombas nucleares. Sin embargo, el saldo de muerte
entre los japoneses fue de 240 mil personas, 100 veces el dao
causado en Pearl Harbor.
Hiroshima y
Nagasaki. 6 de
Agosto 1945
428
Sistema Interactivo
Contexto Mundial
Los mviles, por supuesto, fueron polticos. Se buscaba la
rendicin total de Japn antes de que la Unin Sovitica
entrara de lleno a la guerra en Asia, y el pas socialista
fortaleciera su posicin sobre esta zona. Estados Unidos
saba que si usaba la bomba atmica no slo incidira
determinantemente sobre la guerra, con el resultado a su
favor; sino que la posesin de un arma con la capacidad
de exterminio, de una bomba nuclear, lo colocaba a la
cabeza de las naciones del mundo. El uso de la bomba fue
una demostracin de poder tan efectiva, que sus efectos
disuasivos se han prolongan hasta nuestros das.
El fin de la guerra marc la desaparicin de la supremaca
poltica de Europa y la consolidacin de EE.UU. como
potencia mundial.
Se funda la Organizacin de
Naciones Unidas con 50 miembros
La creacin de la ONU y
el FMI
Los representantes de las cuatro potencias vencedoras de la Segunda Guerra Mundial se reunieron en
Dumbarton Oaks, en la ciudad de Washington, capital
de los Estados Unidos de Amrica. En esta ocasin se
elabor un borrador de una carta bsica o de principios en la cual se establecan los objetivos primordiales
de la nueva organizacin. Posteriormente, se llev
a cabo una reunin en la ciudad de San Francisco,
Estados Unidos de Amrica, el 25 de abril del ao
Bandera de la ONU
1945 con representantes de 50 naciones soberanas.
El nombre oficial de la cumbre fue Conferencia de las
Naciones Unidas sobre Organizacin Internacional. El objetivo fue confeccionar una carta magna
compuesta por 111 artculos teniendo como base el borrador consumado en Dumbarton Oaks.
Con el consentimiento de todos los miembros participantes, la carta fue aprobada el da 25 de abril
de 1945. En un acto solemne, fue firmada el da 26 de abril proponiendo como fecha de inicio de
las actividades el 24 de octubre de 1945.
El debilitamiento de las naciones europeas permiti el proceso de emancipacin de los territorios
coloniales. India Britnica, Indochina, Laos, Camboya y Vietnam declararon su independencia.
429
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
1950 - 1953
Contexto
Latinoamericano
1948
Contexto
Colombiano
1946 - 1950
La Guerra fra
Surge un nuevo orden mundial dominado por los dos
pases que haban tenido una
intervencin decisiva en el
conflicto de la segunda guerra:
Estados Unidos y la Unin
Sovitica. La guerra inicia
cuando el presidente Harry
Truman anunci su doctrina
de contencin del comunismo
en Europa.
Harry Truman
Conflicto global que tuvo lugar

entre 1947 y 1991, protagonizado por los Estados Unidos
de Amrica, y la Unin de Repblicas Socialistas Soviticas.
Ocup un protagonismo clave
en el siglo XX y marc todos los
conflictos que se desarrollaron
entre los aos 50 y los 90 del
mismo. Dividi al mundo
en dos bloques: occidental
La unin panamericana subsisti hasta la creacin de

la Organizacin de Estados
Americanos -OEA.
Mariano Ospina Prez (conservador)
Las Naciones Unidas crean

la Comisin Econmica para
Amrica Latina (CEPAL).
En el seno de las Naciones
Unidas, desde sus inicios, se
decidi la creacin de comisiones econmicas regionales
con el fin de que se encargaran
de trabajar con los gobiernos
para promover el desarrollo
econmico y social. La Comisin Econmica para Amrica
Latina y el Caribe (CEPAL) inici sus trabajos en 1948 y su
sede se encuentra en Santiago
de Chile.
La violencia entre los liberales y

los conservadores se mantiene
en distintos sitios del pas. Se organizan marchas simblicas en
las plazas centrales en cabeza
del liberal Jorge Elicer Gaitn,
a quien la gente daba como
seguro presidente de Colombia, pues contaba con un gran
apoyo de las clases populares.
Se lleva a cabo la IX Conferencia Panamericana y en medio
de este evento internacional el
9 de abril de 1948 es asesinado el lder liberal.
Para muchos historiadores el
asesinato de Gaitn marca
el inicio de la violencia en
Colombia, pero si revisamos
nuestra historia, veremos que
430
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Contexto
Colombiano
y oriental. El primero englobaba, pese a algunas excepciones,

a toda Amrica, Europa Occidental y la mayor parte de Oceana, as como Corea del Sur, Japn y Taiwn. El bloque oriental
englobaba a Europa Oriental, China, Cuba y a diversos pases
tanto en frica como en el Sudeste de Asia. Estos dos bloques
estaban bien definidos y eran totalmente antagonistas, ya que
se diferenciaban en el terreno ideolgico, poltico, militar y, ms
marcadamente, en el campo econmico.
nunca ha habido paz duradera desde la Guerra de los

Mil Das. Los actores sociales y polticos han ido cambiando, pero an no se ha
podido establecer quines
fueron los autores intelectuales del magnicidio.
Estos bloques polticos estaban divididos en pases capitalistas,

mal llamados occidentales, dirigidos por EE.UU., y contrapuestos
a ellos, los pases socialistas, mal llamados orientales, dirigidos
por la URSS. A su vez, los dos bloques enfrentados formaron
a su alrededor grandes campos de influencia poltico-militar, y
arrastraron a los dems pases del globo al conflicto, mediante
movimientos polticos o acciones militares, tanto directas como
indirectas (por medio de algn aliado regional).
Lo que diferencia a la Guerra fra de cualquier contienda militar
o diplomtica anterior es que las dos superpotencias enfrentadas
(EE.UU. y URSS) nunca se enfrentaron directamente utilizando
sus fuerzas armadas una contra la otra, sino que aprovecharon
(e incluso provocaron) conflictos regionales entre sus aliados
o terceros pases no alineados. Tambin intervinieron en estos
conflictos ayudando a uno de los dos bandos mediante envos de
ayuda militar, apoyo econmico, o apoyo poltico de diferente
ndole, dependiendo del pas y la situacin estratgica o poltica
de la regin.
Jorge Elicer Gaitn
1949
Revolucin china
La victoria de los comunistas en la guerra civil, bajo el liderazgo de
Mao Zedong, en 1949, puso fin al rgimen de la Repblica en el
continente chino, con la proclamacin de la nueva Repblica Popular
China. El ejrcito comunista, sin embargo, nunca consigui ocupar
la isla de Taiwn, nica provincia china en la que se ha mantenido
hasta la actualidad el rgimen de la Repblica de China.
431
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
1947
Incursin de Corea del Norte sobre Corea del Sur
El 25 de junio de 1950, las
tropas de Corea del Sur, en
cumplimiento de los designios
norteamericanos agredieron
a la Repblica Democrtica
Popular de Corea, desencadenando una guerra civil, y lograron penetrar en varios lugares
en su territorio. Para rechazar
la agresin y garantizar la
seguridad de la Repblica, el
Gobierno de la RDPC orden
a sus tropas pasar a la contraofensiva, repeler al enemigo y
perseguirlo en el territorio de
Corea del Sur.
Proceso revolucionario
en Argelia
Lucha contra el colonialismo
francs y obtiene la independencia en 1962.
Argelia es uno de los pases
donde la lucha por la independencia nacional se convirti en
un proceso largo y duro, donde
la lucha armada, e incluso el
terrorismo, fueron un factor
muy importante y definitivo.
Dos eran las causas que propiciaron dichos fenmenos:
por un lado, el alto nmero de
colonos franceses instalados en
Contexto
Latinoamericano
1950 -1954
Contexto
Colombiano
1950 -1953
Retorno del gobierno nacionalista de Getulio Vargas

como presidente del Brasil.
Laureano Gmez
1952
Revolucin en Bolivia. Insurreccin de los trabajadores
de las minas que enfrentaron
al ejrcito profesional. La revuelta signific la conquista de
su dignidad poltica y el fortalecimiento de una conciencia
de clase. Derroc a los poderosos del gremio minero y al
estado oligrquico. La fuerza
del proletariado minero se extendi por doce aos, hasta el
golpe militar del general Ren
Barrietos en 1964.
1953
Gobierno de Vctor Paz Estenssoro quien tom medidas
de carcter nacionalista. Se
otorg voto a la poblacin
indgena.
Reforma agraria en Bolivia.
Retribucin de tierras a pequeos productores y restitucin de tierras despojadas a
comunidades.
En 1948, Laureano Gmez

fue nombrado Ministro de
Relaciones Exteriores, pero se
retir prontamente tras el asesinato de Jorge Elicer Gaitn.
En diciembre de 1949 fue el
candidato a la Presidencia de
la Repblica, pues el candidato
nico del liberalismo, Daro
Echanda, se vio obligado a
renunciar a la candidatura
argumentando que no haba
garantas para su partido, luego
de una ola de asesinatos (como
el del propio Gaitn) que acabaran con la vida de su propio
hermano Vicente Echanda.
Gmez obtuvo, por primera
vez en la historia de Colombia,
ms de un milln de votos, y
tom posesin el 7 de agosto
de 1950.
Gmez, caracterizado lder
del conservatismo colombiano y fiel a sus principios,
suspendi las cortes y redujo
las libertades civiles, sindicales
y de prensa en medio de una
creciente violencia.
Se intensific la violencia
partidista en los campos colombianos, en los que grupos
432
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Contexto
Colombiano
Argelia, desde haca incluso varias generaciones; y por otro, el importante

nivel de organizacin poltica de los
lderes argelinos, reunidos en el Frente
de la Liberacin Nacional.
armados, muchas veces con el apoyo de las fuerzas del

Estado, asesinaban a los liberales acusndolos de apoyar a los grupos de guerrillas y autodefensas liberales y
comunistas, generndose represalias tambin armadas
por parte de los grupos liberales.
Despus de la Segunda Guerra Mundial, tambin en Argelia se escucharon

frecuentemente las voces de independencia. La metrpoli concedi algunas
ventajas, entre ellas cierto grado de
administracin autnoma, que fueron
sistemticamente saboteadas por los
colonos franceses. En 1954 se cre el
Frente de Liberacin Nacional (FLN),
que inmediatamente comenz la
lucha por la liberacin. Las unidades
francesas ms importantes (legin
extranjera, paracaidistas) fueron enviadas ah, y no escatimaron ningn
medio (torturas, asesinatos) para
intentar destruir al FLN y a la lucha
que l diriga. A pesar de la intensa
represin, que pareca aniquilar al
FLN, ste reapareci en las ciudades
o en las guerrillas del campo.
Sin embargo, para la mayora del oficialismo conservador y para los verdaderos fieles de la iglesia Catlica,
Laureano fue sin duda un dolo poltico que promovi
entre otros, la prohibicin de la educacin laica y la
entrega de poderes a la Iglesia.
La intensa lucha provoc fuertes reacciones en la metrpoli, que llevaron

a De Gaulle al poder. Los colonos
franceses y una fraccin del ejrcito
altamente colonialista crearon la Organization de l Armee Secrte (OAS),
que con el terrorismo intentaron anular los pasos descolonizadores. Tras la
concesin de la autodeterminacin a
los argelinos, aprobada por el pueblo
francs, se firm la independencia de
Argelia en 1962. Ben Bella fue elegido
presidente de la Repblica.
Gmez promovi una Asamblea Nacional Constituyente que se conoci como ANAC, a travs de la cual quiso
adoptar un rgimen corporativo, cercano al modelo
vigente en Espaa desde los comienzos de la dictadura
del generalsimo Francisco Franco. A lo largo del proceso constituyente que finalmente fue interrumpido por
el golpe de Estado del 13 de junio de 1953, tuvo una
activa participacin intelectual lvaro Gmez Hurtado, hijo del presidente de la Repblica. Su proyecto
de constitucin fue sin duda, una poderosa fuente de
controversia y sin embargo, provea el orden del cual
estaba desprovista la nacin en tal perodo de caos.
En 1951 sufri un ataque cardaco y en ese momento
el control directo del Gobierno lo asumi el ministro
delegatario Roberto Urdaneta Arbelez. A pesar de
su delicado estado de salud, Gmez sigui ejerciendo influencia en el Gobierno a travs de Urdaneta y
eventualmente reasumi el poder.
Ante el colapso continuo del orden pblico y el temor
a un golpe militar (el cual se ejecut el 13 de junio de
1953), intent sin xito evitarlo debido al impedimento
del entonces encargado de la Presidencia, Roberto
Urdaneta Arbelez, quien traicion su confianza, al
no destituir a Rojas Pinilla de su cargo. Atrapado, Laureano Gmez se vio obligado a huir a Espaa, donde
se refugi.
433
Sistema Interactivo
Amrica Latina en la Segunda Guerra Mundial

En diciembre de 1941 tras el Ataque a Pearl Harbor, Cuba fue el
nico pas independiente antillano que le declar la guerra al Eje. En
el pas fueron arrestados varios agentes alemanes y se convirti en
el principal proveedor de azcar a los aliados. Alemania hundi 5
buques mercantes cubanos con un saldo de 82 muertos. Por su parte
los cazasubmarinos cubanos hundieron al submarino alemn U-176.
El 16 de febrero de 1942, el tanquero venezolano Monagas es torpedeado por submarinos del Tercer Reich en aguas del Golfo de
Venezuela, pero el gobierno del presidente Isaas Medina Angarita
prefiere no tomar acciones directas y decide en cambio, cooperar
con el esfuerzo aliado de manera no oficial, principalmente a travs
de suministro energtico a la Armada de los Estados Unidos. En mayo
de ese mismo ao, Alemania hundi dos navos petroleros mexicanos
(el Potrero del Llano y el Faja de Oro); con este hecho se da inicio a
la nica participacin de Mxico en la Guerra Mundial. Ante la descortesa del Eje de no contestar a la nota de protesta enviada por la
cancillera mexicana, el Congreso mexicano le declar la guerra el 22
de mayo de 1942, siendo el tercer y ltimo pas norteamericano en
entrar en la guerra. De fines de junio a principios de septiembre los
submarinos alemanes hundiran 4 barcos ms: Tuxpan, Oaxaca, Las
Choapas y Amatln. De esta forma, la aviacin mexicana conformada
por el escuadrn 201 particip en la Guerra del Pacfico.
Varios pases sudamericanos entraron en la guerra ms tarde. Brasil
fue el primero de ellos. Entre julio y agosto de 1942, submarinos
alemanes hundieron 18 barcos brasileos, y aunque el gobierno de
Brasil no deseaba entrar en el conflicto, la indignacin pblica empuj a Brasil a declarar la guerra a Alemania en noviembre de 1942,
y a enviar casi 30 mil hombres al frente de Italia. Colombia entr en
434
Sistema Interactivo
1943, porque un submarino alemn hundi uno de sus barcos, que

acababa de transportar soldados ingleses a la isla de San Andrs. El resto
de los pases sudamericanos como Per, Ecuador, Uruguay, Paraguay,
Argentina y Venezuela entraron en la guerra entre 1944 y 1945. Chile
declar la guerra al Japn en abril de 1945, sin embargo, se mantuvo
neutral frente a Alemania. La unin en Amrica no deba deshacerse y
aunque en 1941 se da en Sudamerica la Guerra peruano-ecuatoriana
todos los pases trataron de buscar una solucin rpida evitando as que
haya discordia entre los pases americanos.
Los pases centroamericanos lo hicieron bien al lado de Mxico, o bien
al lado de Brasil; excepto Costa Rica, que declar la guerra a Japn el 8
de diciembre de 1941, al mismo tiempo que los Estados Unidos.
La Segunda Guerra Mundial y la posguerra

Durante la guerra, los soviticos sospechaban que britnicos y americanos
haban optado por dejar a los rusos el
grueso del esfuerzo blico, y forjar una
unin contra los soviticos una vez que
la guerra estuviera decidida a favor de
los aliados, para forzar a la URSS a firmar
un tratado de paz ventajoso para los
intereses occidentales. Estas sospechas
minaron las relaciones entre los aliados
durante la Segunda Guerra Mundial.
Los aliados no estaban de acuerdo con
cmo deberan dibujarse las fronteras
europeas tras la guerra. El modelo americano de estabilidad se basaba en la
instauracin de gobiernos y mercados
econmicos parecidos al estadounidense, y la creencia de que los pases as

gobernados acudiran a organizaciones
internacionales (como la entonces futura
ONU) para arreglar sus diferencias.
Sin embargo, los soviticos crean que
la estabilidad habra de basarse en la
integridad de la propias fronteras de
la Unin Sovitica. Este razonamiento
nace de la experiencia histrica de los
rusos, que haban sido invadidos desde
el Oeste durante los ltimos 150 aos.
El dao sin precedentes infringido a la
URSS durante la invasin nazi (alrededor de 27 millones de muertos y una
destruccin generalizada y casi total del
435
Sistema Interactivo
territorio invadido) conmin a los lderes

moscovitas a asegurarse de que el nuevo
orden europeo posibilitara la existencia a
largo plazo del rgimen sovitico, y que
este objetivo solo podra conseguirse
mediante la eliminacin de cualquier
gobierno hostil a lo largo de la frontera
occidental sovitica, y el control directo
o indirecto de los pases limtrofes a esta
frontera, para evitar la aparicin fuerzas
hostiles en estos pases.
posguerra, pero no se lleg a ningn

consenso. Tras el fin de la Segunda
Guerra Mundial en Europa, los soviticos ocuparon de facto las zonas de la
Europa del Este que haban defendido,
mientras que las fuerzas estadounidenses y sus aliados se mantenan en
la Europa Occidental. En el caso de la
Alemania ocupada, se crearon las zonas de ocupacin aliada en Alemania
y una difusa organizacin cuatripartita
compartida con franceses y britnicos.
El caso de Polonia se convirti

en el principal escaparate
de las discrepancias
sobre la futura Europa que mantenan soviticos y
occidentales: en
abril de 1945,
Winston Churchill
y el recin elegido
presidente norteamericano Harry Truman
mostraron su descontento
por el control que los soviticos
ejercan sobre Comit de Lublin, frente
al pro-occidental Gobierno de Polonia
en el exilio, cuyas relaciones con el
gobierno sovitico haba desmejorado
considerablemente.
Para el mantenimiento de la
paz mundial, los aliados
crearon las Naciones
Unidas, pero su capacidad de actuacin
estaba limitada por
el Consejo de Seguridad, en el que las
potencias victoriosas
de la Segunda Guerra
Mundial se aseguraron el
poder de vetar aquellas acciones contrarias a sus intereses. La ONU
se convirti as durante sus primeros
aos en un foro donde las potencias se
enzarzaban en luchas retricas, y que
los soviticos utilizaban con fines propagandsticos.
Durante la Conferencia de Yalta, en

febrero de 1945, los aliados trataron
de crear un marco sobre el que trabajar
en la reconstruccin de la Europa de la
En la Conferencia de Potsdam, iniciada

a finales de julio de 1945, emergieron
las primeras diferencias relevantes
acerca de Alemania y la Europa del
436
Sistema Interactivo
Este; los participantes de la conferencia

no ocultaron sus antipatas, y el uso
de un leguaje belicoso confirm las
intenciones mutuamente hostiles que
defendan cada vez con ms ahnco.
Durante esta conferencia, Truman
inform a Stalin de que los Estados
Unidos haban creado una nueva arma.
Stalin, que ya estaba al tanto de los
avances americanos en el desarrollo de
la bomba atmica, expres su deseo de
que aquella nueva arma fuera usada
contra Japn. Una semana despus de
finalizar la conferencia, los Estados Unidos lanzaron la bomba atmica sobre
Hiroshima y Nagasaki.
En febrero de 1946, George Kennan
escribi desde Mosc el conocido telegrama largo, en el que se apoyaba una
poltica de inflexibilidad con los soviticos, y que se convertira en una de las
teoras bsicas de los estadounidenses

durante el resto de la Guerra Fra. En septiembre de ese mismo ao, los soviticos
respondieron con otro telegrama firmado por Nvikov, aunque co-escrito con
Viacheslav Mlotov; en este telegrama
se sostena que Estados Unidos usaba su
monopolio en el mundo capitalista para
desarrollar una capacidad militar que
creara las condiciones para la consecucin de la supremaca mundial a travs
de una nueva guerra.
Semanas despus de la recepcin del
telegrama largo el primer ministro
britnico Winston Churchill pronunci
su famoso discurso sobre el Teln de
Acero en una universidad de Missouri. El
discurso trataba de promover una alianza
anglo-americana contra los soviticos a
los que acus de haber creado un teln
de acero desde Stettin, en el Bltico, a
Trieste, en el Adritico.
Avance de la 39 seccin Panzerjger perteneciente al Afrika Korps. Ao 1942
437
Sistema Interactivo
Consecuencias territoriales en el mundo

Rusia anexion el este de Polonia, Estonia, Letonia, Lituania, y partes de
Finlandia y Rumania. Polonia recibi territorios de Alemania (Pomerania,
Silesia y la mitad de Prusia Oriental). Alemania y Austria quedaron divididas en cuatro zonas de influencia, posteriormente Austria recuper
su independencia en 1955 y en el caso de Alemania, Estados Unidos,
Francia y Reino Unido unificaron sus respectivas zonas de influencia en
la Repblica Federal Alemana y la URSS hizo lo mismo con su zona de
influencia y la convirti en la Repblica Democrtica Alemana.
La guerra dej al descubierto la debilidad de los pases europeos y los
movimientos de independencia de las colonias se generalizaron con el
apoyo de las dos superpotencias. Los ejrcitos de las potencias coloniales no tenan ya capacidad para controlar dichos movimientos, por lo
que a lo largo de la segunda mitad del siglo XX de produjo la llamada
descolonizacin.
El mundo qued dividido en dos bloques:
El bloque comunista: liderado por

la URSS y con influencia por Europa del Este.
El bloque capitalista:
liderado por los Estados
Unidos y con influencia
en Europa Occidental.
438
Sistema Interactivo
Colombia y la Segunda Guerra Mundial

Durante el gobierno de Eduardo Santos en 1939, estalla la guerra en Europa. Las cancilleras de Colombia y de Argentina proponen una reunin
de ministros plenipotenciarios en Panam, que se llev a efecto el 21 de
septiembre. El documento firmado por los representantes fij posiciones
frente al conflicto que en ese momento slo tena carcter continental.
Qued claramente establecida la posicin de neutralidad y de solidaridad
entre los pueblos americanos. Por su parte, Santos estrech lazos con los
Estados Unidos.
www.lablaa.org
En la poblacin colombiana haba un tcito reconocimiento a los aportes

que empresarios alemanes hicieron al comercio en la rama de productos
cientficos y el hecho de ser pioneros en la aviacin. La empresa Sociedad
Colombo-Alemana de Transportes Areos (Scadta) fund en Colombia
un servicio de transporte de carga y pasajeros que fue muy exitosa. Los
colombianos admiraban a los alemanes en tal medida que hasta hubo
proyectos para promover la inmigracin alemana para poblar La Guajira
compensando as la proliferacin de razas africanas. Esto no pas de ser
una idea de Lpez de Mesa que pronto qued en el olvido, pero que
demuestra el nivel de admiracin que los colombianos sentan por los
germanos.
Una vez radicalizado el conflicto europeo, y luego del ataque japons a Pearl
Harbor, comenz la presin de Washington contra el gobierno de Santos para
reprimir y perseguir los intereses alemanes e italianos en Colombia. Se cre
una lista negra de empresas con capitales alemanes y de aquellos comercios
que de un modo u otro les brindaban
apoyo. En la lista se incluan polticos
y empresarios colombianos como fue
el caso del diario El Siglo de Bogot,
a quien le cortaron el suministro de
papel, el ms comn de los chantajes
contra la prensa en aquellos aos.
Hangares de la Scadta en Barranquilla
439
Sistema Interactivo
Actividad en clase
A
Presente el trabajo extraclase de la sesin anterior. En grupo, elaboren las conclusiones sobre el tema.
A partir de las lecturas responda las siguientes preguntas:

Cules fueron los efectos de la Segunda Guerra Mundial en Colombia?
Qu hubiera podido hacer Colombia para posicionarse, teniendo en cuenta

que Europa estaba en guerra?
Mi historia
Presente a su docente Transformador
o Transformadora las correcciones del
escrito elaborado sobre la historia de su
personaje.
Organice la exposicin de su escrito con su
docente Transformador o Transformadora.
440
Sistema Interactivo
14
Asambleas Departamentales
La Asamblea Departamental en Colombia es, en cada departamento, la corporacin pblica de carcter poltico-administrativo y eleccin popular, la cual goza de
autonoma administrativa y presupuesto propio. Est conformada por no menos de
11 diputados ni ms de 31, elegidos popularmente para un periodo de cuatro aos.
La Asamblea Departamental emite Ordenanzas de obligatorio cumplimiento en su
jurisdiccin territorial (departamento). Su equivalente en las ciudades es el Concejo Municipal y en las Comunas o Localidades es la Junta Administradora Local; en
sentido amplsimo, su equivalente a nivel nacional es el Congreso quien es el nico
rgano legislativo, del Estado Colombiano, al ser este un estado unitario.
Los 32 departamentos de Colombia cuentan con su propia Asamblea. Los miembros
de la Asamblea Departamental se denominan diputados, son elegidos mediante
votacin popular y para ello, se requiere:

Tener ms de 25 aos.
Ser ciudadano en ejercicio.
No haber sido condenado a pena privativa de a libertad.
Haber residido en la respectiva circunscripcin electoral es decir en el respectivo
Departamento, durante el ao inmediatamente anterior a la fecha de eleccin.
Consejos Municipales
En Colombia, el Concejo Municipal (o Distrital en los casos de los distritos especiales
como Bogot, Barranquilla, Cartagena y Santa Marta) es la entidad legislativa de las
ciudades o de los distritos especiales respectivamente. Los Concejos emiten acuerdos
de obligatorio cumplimiento en su jurisdiccin territorial correspondiente.
Los Concejos se regulan por los reglamentos internos de la corporacin en el marco
de la Constitucin Poltica Colombiana (artculo 313) y las leyes, en especial la Ley
136 de 1994.
Su equivalente a nivel departamental es la Asamblea y en el pas, el Congreso.
Entre sus funciones est la de aprobar los proyectos de los alcaldes.
La importancia de los Consejos

Municipales de Desarrollo Rural
441
Sistema Interactivo
Sesin
presencial
15
Dictaduras en Amrica latina

Dictaduras en Amrica Latina:
Cuba y Chile

Se llama dictadura o rgimen autoritario a una forma de

organizacin poltica segn la cual el poder est encarnado
en una persona o en un pequeo nmero de personas, que
lo ejercen de forma absoluta. Tal sistema poltico recibe a
veces la denominacin de totalitario, si bien el concepto
de totalitarismo se ha utilizado ms estrictamente para
designar a movimientos ideolgicos en que la persona y
la sociedad se subordinan al Estado.
En Amrica Latina, pese a la poderosa influencia que en su origen y posterior configuracin tuvieron las ideas de la Revolucin
francesa, numerosos pases latinoamericanos vivieron desde su
nacimiento largos perodos de anormalidad democrtica. El
siglo XIX presenci el surgimiento de numerosos caudillos
que, desde provincias o regiones perifricas, se rebelaron
contra los dbiles gobiernos centrales y se hicieron
con el control poltico de sus respectivos pases.
Son ejemplos destacados del caudillismo del siglo
XIX Juan Manuel de Rosas en la Argentina, Jos
Gaspar Rodrguez de Francia en Paraguay y Antonio Lpez de Santa Anna en Mxico. Ya en el siglo
XX, la instauracin de regmenes dictatoriales respondi en
general a situaciones nacionales de mayor complejidad en
las que las motivaciones personales de quienes dirigieron
los levantamientos desempearon un papel no exclusivo.
442
Sistema Interactivo
Dictaduras en el Siglo XX
Mxico
Porfirio Daz
Porfirio Daz, militar y poltico mexicano, presidente
de la Repblica (1876-1880; 1884-1911), cuyo
ejercicio del poder ha dado nombre a un periodo
Porfirio Daz
de la historia de Mxico conocido como Porfiriato.
Naci en Oaxaca y se alist en el Ejrcito,
participando en tres guerras: la Guerra mexicano-estadounidense (18461848); la guerra civil (1858-1861) entre liberales y conservadores, llamada
Guerra de Reforma, en la que apoy la causa liberal de Benito Jurez;
y la Guerra patritica (1863-1867) contra Maximiliano I, archiduque de
Austria y emperador de Mxico.
Daz no alcanz la presidencia de Mxico frente a Jurez en 1867, ni
tampoco en 1871. Despus de cada derrota encabez sendas e infructuosas
rebeliones militares, mediante las que pretenda alcanzar el poder. En
1876 protagoniz una prolongada serie de acciones militares y derroc
al presidente Sebastin Lerdo de Tejada, asumiendo la presidencia de la
Repblica. Segn la Constitucin mexicana, Daz no poda permanecer
en la presidencia durante dos mandatos consecutivos por lo que tuvo
que renunciar en 1880 aunque continu en el gobierno como Secretario
de Fomento. Fue reelegido en 1884 y consigui la aprobacin de una
enmienda a la Constitucin que permita la sucesin de mandatos
presidenciales, permaneciendo en el poder hasta 1911.
Al frente de Mxico, casi como delegado divino, Porfirio Daz era, para la
generacin adulta entonces, una norma del pensamiento slo comparable
a las nociones del tiempo y del espacio, algo como una categora kantiana.
Atlas que sostena la Repblica, hasta sus antiguos adversarios perdonaban
en l al enemigo humano, por lo til que era, para la paz de todos, su
transfiguracin mitolgica.
443
Sistema Interactivo
A la cultura de la Revolucin Mexicana la anteceden los treinta y tantos

aos de dominio avasallador del general Porfirio Daz, dcadas de arraigo
profundo de una interpretacin reverente (tanto activa como pasiva) del
autoritarismo. Que el nombre del dictador bautice o sintetice el periodo
se explica con facilidad y no slo por razones polticas. Comparten rasgos
una persona (Porfirio Daz), una lite poltica e intelectual (el grupo conocido como los cientficos y sus alrededores literarios) y lo ms visible y
reconocible de una poca. Tienen en comn el orden impuesto a como
d lugar; la estricta jerarquizacin del sistema poltico y la existencia cotidiana; la devocin ante el modelo europeo (del que adoptan los rasgos
externos, el cuidado de la apariencia, el fetichismo de la respetabilidad);
la fe en un progreso constituido de modo tangible con ferrocarriles y fbricas y emprstitos y reconocimiento de los dems estados; las vagas lneas
divisorias entre decoro y decoracin.
Su rgimen estuvo marcado por logros importantes, pero tambin por un
gobierno severo. Durante el mandato de Daz, la economa de Mxico se
estabiliz y el pas experiment un desarrollo econmico sin precedentes:
se invirti capital extranjero (sobre todo estadounidense) en la explotacin de los recursos mineros del pas; la industria minera, la textil y otras
experimentaron una gran expansin; se construyeron vas frreas y lneas
telegrficas; y el comercio exterior aument aproximadamente en un 300%.
Por otra parte, los inversores extranjeros agotaron gran parte de la riqueza
del pas, casi todos los antiguos terrenos comunales (ejidos) de los indgenas
pasaron a manos de un pequeo grupo de terratenientes, y se extendi
la pobreza y el analfabetismo. Las manifestaciones del descontento social
fueron reprimidas por Daz con mano de hierro, hasta que se produjo la
Revolucin de 1911, encabezada por Francisco Ignacio Madero. Daz fue
obligado a dimitir y a abandonar el pas. Muri en el exilio, en Pars.
Chile
En 1946 gan las elecciones Gabriel Gonzlez
Videla, lder del Partido Radical, apoyado por
una coalicin de izquierda cuyos principales
componentes eran su propia agrupacin y el Partido Comunista. Videla nombr a tres comunistas
444
Sistema Interactivo
para ocupar carteras ministeriales, pero la coalicin consigui mantenerse apenas

seis meses, ya que los ministros comunistas, con frecuencia enfrentados con los
dems miembros del gabinete, fueron destituidos en abril de 1947. Hacia finales
del mismo ao, Chile rompi relaciones diplomticas con la Unin Sovitica. En
1948 centenares de comunistas fueron encarcelados en virtud de la Ley de Defensa
Permanente de la Democracia, que proscribi al Partido Comunista. Poco despus
fue sofocada una rebelin militar encabezada por el antiguo presidente Ibez.
Durante los aos siguientes fueron frecuentes las manifestaciones sociales y sindicales. En 1951 se produjeron huelgas en casi todos los sectores de la economa.
Al ao siguiente, la reaccin popular contra los partidos tradicionales tuvo como
consecuencia la eleccin del general independiente Carlos Ibez, quien restaur
el orden en cierta medida, aunque no pudo solucionar los problemas econmicos
y sociales. En 1958 asumi la presidencia Jorge Alessandri, y propuso un plan de
diez aos que estableca reformas fiscales, proyectos de infraestructura y la reforma
agraria. En 1964 rompi relaciones diplomticas con Cuba, aunque restableci los
vnculos con la Unin Sovitica. En 1960, un maremoto y un terremoto sacudieron
al pas provocando enormes daos y miles de muertos, especialmente en la zona de
Valdivia. En las elecciones presidenciales de 1964, el antiguo senador Eduardo Frei
Montalva, candidato de la centrista Democracia Cristiana, derrot a una coalicin de
izquierdas. Las importantes reformas de Frei,
como la nacionalizacin parcial del sector
del cobre (la denominada chilenizacin
del cobre), provocaron la insatisfaccin de
algunos sectores de la derecha, lo que desemboc en una violenta oposicin poltica.
Al aproximarse las elecciones presidenciales
de 1970, la oposicin de izquierda se coalig
en la Unidad Popular. Nombr candidato a
Salvador Allende quin gan las elecciones
y comenz rpidamente a cumplir sus promesas electorales, orientando al pas hacia el
socialismo (con su popular lema va chilena
al socialismo). Se instituy el control estatal
de la economa, se nacionalizaron los recursos mineros, los bancos extranjeros y las
Salvador Allende
445
Sistema Interactivo
empresas monopolistas, y se aceler la reforma agraria. Adems, Allende lanz un

plan de redistribucin de ingresos, aument los salarios e impuso un control sobre
los precios. La oposicin a su programa poltico fue muy vigorosa desde el principio
y hacia 1972 se haba producido una grave crisis econmica y una fuerte polarizacin de la ciudadana. La situacin empeor an ms en 1973, cuando el brutal
incremento de los precios, la escasez de alimentos (provocada por el recorte de los
crditos externos), las huelgas y la violencia llevaron al pas a una gran inestabilidad poltica. Esta crisis se agrav por la injerencia de Estados Unidos, que colabor
activamente por desgastar al rgimen de Allende. El 11 de septiembre de 1973 los
militares tomaron el poder mediante un golpe de Estado, pereciendo Allende en la
defensa del palacio presidencial (la opinin generalizada es que Allende se suicid
durante el asalto al Palacio de la Moneda).
Chile
Augusto Pinochet Ugarte
Augusto Pinochet Ugarte, poltico y militar chileno, jefe del Estado (1973-1990). Naci en Santiago y estudi en la Academia Militar de Chile. Tras
sucesivos y constantes ascensos de graduacin,
fue nombrado general de brigada durante el gobierno de Eduardo Frei Montalva (1964-1970).
En la poca presidencial de Salvador Allende fue comandante de la
guarnicin de Santiago y, en 1972, se le design comandante en jefe
del Ejrcito. Protagoniz el golpe de Estado de 1973, apoyado desde
Estados Unidos, que culmin con el derrocamiento y la muerte de
Allende. Pronto, como jefe de la Junta de Gobierno, limit la actividad
poltica y su rgimen de represin y autoritarismo fue condenado por
la Comisin de Derechos Humanos de Naciones Unidas, en 1977.
446
Sistema Interactivo
En 1980, una Constitucin promovida por l lo ratific en el poder

para un periodo de ocho aos; dicha Constitucin tambin declaraba
que, al final de ese lapso, se celebrara un plebiscito para determinar si
deba continuar en el desempeo de la jefatura del Estado. El referndum tuvo lugar en octubre de 1988 y le neg el derecho a prolongar
su presidencia a partir de marzo de 1990 (los votos fueron del 55% en
contra de su prrroga presidencial y el 43% a favor), aunque se mantuvo en su cargo de comandante en jefe del Ejrcito. El 7 de enero de
1998, la Cmara de Diputados aprob una declaracin de rechazo a
la inminente incorporacin de Pinochet al Senado, tras su retirada de
la jefatura del Ejrcito, la cual tuvo lugar, el 10 de marzo de ese ao.
Augusto Pinochet Ugarte suspendi inmediatamente la Constitucin,
disolvi el Congreso, impuso una estricta censura y prohibi todos
los partidos polticos. Asimismo, lanz una fuerte campaa represiva
contra los elementos izquierdistas del pas: miles de personas fueron
arrestadas y centenares de ellas ejecutadas o torturadas; muchos chilenos se exiliaron, mientras que otros pasaron largos aos en prisin o
se dieron por desaparecidos.
Durante los aos siguientes, la Junta Militar gobern al pas con gran
rigor, aunque hacia finales de la dcada pudo apreciarse una cierta
apertura. En 1978 se levant el estado de sitio (aunque sigui en vigor
el estado de emergencia) e ingresaron ms civiles en el gabinete. Sin
embargo, Chile sigui siendo esencialmente un Estado policial. Una
nueva Constitucin, la de 1980, sometida a referndum el da del
sptimo aniversario del golpe militar, legaliz el rgimen hasta 1989;
Pinochet inici en marzo de 1981 un nuevo periodo de gobierno,
ahora como presidente, con una duracin de ocho aos.
447
Sistema Interactivo
En el mbito econmico, el gobierno de Pinochet aplic medidas de

austeridad que provocaron el recorte de la inflacin y una mayor produccin entre 1977 y 1981. No obstante, a partir de 1982, la recesin
mundial y la cada de los precios del cobre provocaron un retroceso de
la economa chilena. En 1983 se produjeron amplias protestas contra el
gobierno, seguidas de una serie de atentados en las grandes ciudades.
El aumento de la tensin popular y el progresivo deterioro de la economa llevaron a Pinochet a reinstaurar el estado de sitio en noviembre de
1984. A finales de ese mes, se firm un tratado con Argentina, en el que
se ratificaba la soberana chilena sobre tres islas del canal de Beagle (Picton, Nueva y Lennox). En septiembre de 1986, tras un fallido intento de
atentar contra la vida de Pinochet, se desarroll por parte del gobierno
una nueva campaa represiva.
En agosto de 1988 se levant finalmente el estado de emergencia y dos
meses despus se permiti a los chilenos organizar un plebiscito sobre
si deba o no prorrogarse hasta 1997 el mandato de Pinochet, que terminaba en marzo de 1989. A pesar de que casi el 55% del electorado
vot por el no, el mandato de Pinochet se prorrog automticamente
hasta marzo de 1990, a la espera de la celebracin de las elecciones
presidenciales y legislativas. En diciembre de 1989, durante los primeros
comicios presidenciales en 19 aos, los votantes eligieron por mayora
al candidato demcrata cristiano Patricio Aylwin, quien dio inicio al
proceso de transicin a la democracia, promovi una serie de reformas
econmicas y nombr una comisin para investigar las violaciones de los
derechos humanos cometidas por el rgimen de Pinochet. Las reformas
econmicas iniciadas por Aylwin permitieron que ms de un milln
de chilenos salieran de la pobreza. En las elecciones presidenciales de
1993, Eduardo Frei Ruiz-Tagle, hijo del antiguo presidente Eduardo Frei
Montalva, result triunfador.
En 1994 Chile solicit su entrada en el Tratado de Cooperacin Econmica
Asia-Pacfico (CEAP) y en el Tratado de Libre Comercio Norteamericano
(NAFTA). En 1996 el gobierno de Eduardo Frei logr la integracin de
Chile en el Mercado Comn del Sur (Mercosur).
448
Sistema Interactivo
En las elecciones legislativas de diciembre de 1997, la Concertacin

de Partidos por la Democracia (integrada por la Democracia Cristiana,
el Partido Socialista, el Partido por la Democracia y el Partido Radical
Socialdemcrata) alcanz la mayora en el Congreso de los Diputados.
Sin embargo, y a diferencia de las elecciones de 1993, la derechista
Unin por Chile consigui aumentar sus escaos. En el Senado se consolid tambin el bloque de derechas, lo que impedir llevar a cabo
reformas democrticas en la Constitucin de 1980, aprobada durante
la dictadura.
Un mes despus, en medio de duras crticas y acusaciones contra Augusto Pinochet, senador vitalicio a partir de marzo de 1998, el presidente Eduardo Frei destituy a su ministro de Defensa, Edmundo Prez
Yoma, por mantener una postura demasiado cercana al militarismo y
al ex general.
Argentina
A principios del siglo XX se manifest la necesidad de reformar el sistema poltico en un sentido democrtico. En la Presidencia de Roque
Senz Pea se acept una nueva ley electoral
que desde 1912 permiti fundamentales renovaciones. Distintos matices de la democracia
argentina se personificaron en Juan B. Justo, Lisandro de la Torre e Hiplito
Yrigoyen. ste asumi la Presidencia en 1916 como representante de los
radicales. Lo sucedi en 1919 Marcelo T. de Alvear, pero en 1928 Yrigoyen
volvi al poder. En 1930 un movimiento armado derroc el rgimen constitucional y puso en el poder al general Jos Flix Uriburu. Varios presidentes
se sucedieron en un perodo turbulento en el que se adoptaron polticas
cada vez ms conservadoras y autoritarias. Presionado por Estados Unidos, el
449
Sistema Interactivo
gobierno de Pedro P. Ramrez declar la guerra a Alemania y Japn en 1944.

En las elecciones presidenciales de 1946 triunf el entonces coronel Juan
D. Pern, que fue reelegido para el perodo 1952-1958. En septiembre de
1955, la revolucin encabezada por el general Eduardo Lonardi lo oblig a
renunciar a su cargo. En febrero de 1958 fue elegido presidente constitucional
para el perodo 1958-1964 Arturo Frondizi, quien no consigui detener la
crisis econmica que asolaba al pas desde 1950. A partir de 1962, cuando
fue destituido Frondizi por las fuerzas armadas, se sucedieron diversos gobiernos militares y civiles. Pern volvi al poder en 1973, y tras su muerte,
ocurrida al ao siguiente, lo sucedi en la Presidencia su esposa, Mara
Estela Martnez. Continuaron aumentando los problemas econmicos y los
conflictos sociales, y en 1976 un golpe de estado dio
el poder a una junta militar, presidida sucesivamente
por Jorge Rafael Videla, Roberto Viola y Leopoldo
F. Galtieri. El 2 de abril de 1982 las fuerzas armadas
argentinas recuperaron las islas Malvinas, en posesin
britnica. La derrota ante la armada britnica trajo
como consecuencia la cada del gobierno castrense.
Ral Alfonsn asumi la Presidencia en 1983 e intent
infructuosamente sanear la economa nacional, agobiada por la falta de inversiones y el endeudamiento
externo. En 1989 las elecciones dieron el triunfo al
peronista Carlos Sal Menem.
Jorge Videla
Cuba
Desde 1909 la vida poltica de Cuba se desenvolvi normalmente, con las alternativas de
algunos movimientos armados. Desde 1933 se
hizo sensible la gravitacin poltica de Fulgencio Batista, triunfante en la revolucin del 4 de
septiembre de ese ao y presidente de 1940 a
1944. Batista volvi a la Presidencia en 1952, encabezando un movimiento armado,
gobernando desde entonces tirnicamente. En 1956, Fidel Castro desembarc en la
450
Sistema Interactivo
isla, iniciando un movimiento revolucionario que

en dos aos derroc a las autoridades constituidas.
Castro entr en La Habana en enero de 1959. El
primer presidente revolucionario, Manuel Urrutia
Lle, debi renunciar a corto plazo por oponerse
a las influencias comunistas dentro de su gobierno.
Bajo la Presidencia de Osvaldo Dortics Torrado,
Fidel Castro proclam en 1961 la Repblica
Socialista. Entre las medidas decretadas desde
entonces figuraron la reforma agraria, la reforma
urbana, la nacionalizacin de la educacin, la
Fidel Castro
reorganizacin del poder ejecutivo, la supresin
de las elecciones y el mejoramiento de la flota
mercante. Durante las dcadas de 1960 y 1970, Cuba se convirti en un pas
satlite de la Unin Sovitica, encargndose de exportar la revolucin comunista
al Tercer Mundo. Al iniciarse los aos ochenta, haba tropas cubanas en Angola
y Etiopa, y Cuba prestaba ayuda a gran cantidad de movimientos guerrilleros en
Amrica latina. Para desligarse de su imagen de mero seguidor de la URSS, Castro
asumi un papel de liderazgo en el movimiento de pases no alineados. La cada
del comunismo, primero, y la posterior desaparicin de la Unin Sovitica (1991)
supusieron el aislamiento poltico y econmico de Cuba. En 1993 el presidente
Castro anunci medidas para liberalizar la economa, la cual se encontraba sumida
en una profunda crisis.
El 24 de febrero de 2008, Ral Castro es elegido Presidente del Consejo de Estado de
Cuba por los Diputados de la Asamblea Nacional del Poder Popular, sucediendo as
a su hermano Fidel Castro en la Presidencia de Cuba. Desde este puesto gobernar
como la cabeza del partido comunista hasta el prximo congreso que se realizar
a finales de 2009.
Cumpliendo con lo expresado en febrero de 2008, Ral Castro comenz a levantar
diferentes trabas legales que limitaban al pueblo; tal es el caso del libre acceso a los
hoteles y la renta de automviles o permitir la libre venta de celulares.
La 63 Asamblea General de la ONU aprob por la abrumadora mayora una resolucin instando a Estados Unidos a poner trmino al embargo econmico comercial
y financiero contra Cuba que lleva unos 50 aos.
451
Sistema Interactivo
Fidel Castro
Fidel Castro (1927), poltico cubano, principal
dirigente de la Repblica desde 1959, artfice de
la Revolucin Cubana y uno de los ms destacados lderes de Latinoamrica durante la segunda
mitad del siglo XX. Nacido el 13 de agosto de
1927 en Mayar, hijo natural de un inmigrante
espaol, plantador de azcar, Castro se afili al
Partido del Pueblo Cubano en 1947, y se doctor en leyes por la Universidad de La Habana
en 1950. Despus de que Fulgencio Batista se
hiciera con el control del gobierno cubano en 1952 y estableciera una
dictadura en el pas, Castro se convirti en el lder del grupo Movimiento,
una faccin antigubernamental clandestina cuyas acciones culminaron con
el asalto al cuartel de Moncada (en Santiago de Cuba) el da 26 de julio
de 1953, hecho por el cual fue encarcelado. En el juicio subsiguiente se
hizo cargo de su propia defensa, cuyo alegato se manifest por medio de
un discurso (la historia me absolver) que, ms tarde, se convertira en una
importante consigna poltica para los revolucionarios.
Condenado a 15 aos de prisin, fue amnistiado en 1955, y se exili sucesivamente en Estados Unidos y Mxico, donde fund el Movimiento 26
de Julio. El 2 de diciembre de 1956, regres a Cuba con una fuerza de 82
hombres, de los cuales 70 murieron en combate nada ms desembarcar
desde el barco Granma en la playa de las Coloradas, en el extremo suroccidental de la isla. Castro, su hermano Ral y Ernesto Che Guevara se
encontraban entre los 12 supervivientes. Con su base principal en sierra
Maestra, donde haban conseguido internarse los revolucionarios dirigidos
por Fidel Castro, el Movimiento 26 de Julio fue ganando apoyo popular,
principalmente en los mbitos estudiantiles (Directorio 13 de Marzo), y
en diciembre de 1958, con respaldo del Partido Popular Socialista, avanz
hacia La Habana, ciudad de la cual hubo de huir Batista el 1 de enero de
1959 y en la que entr el propio Castro siete das despus, acto que pondra
colofn al definitivo triunfo de la Revolucin Cubana. Castro se declar
452
Sistema Interactivo
a s mismo primer ministro en febrero de 1959, cargo que ostent hasta

1976, en que asumi la presidencia del Consejo de Estado, que segn
la nueva Constitucin de diciembre de ese ao englobaba la jefatura del
Estado y del gobierno.
Fracasado su intento de establecer relaciones diplomticas o comerciales
con Estados Unidos, negoci acuerdos sobre armamento, crditos y alimentos con la Unin de Repblicas Socialistas Soviticas (URSS), y llev a
cabo la depuracin de sus rivales polticos. Nacionaliz los recursos cubanos, afront una profunda reforma agraria basada en la colectivizacin de
propiedades y estableci un Estado socialista de partido nico (el Partido
Unido de la Revolucin Socialista, que en 1965 pasara a denominarse
Partido Comunista Cubano y cuya secretara general asumira el propio
Castro), que llev a un gran nmero de cubanos ricos al exilio. Estados
Unidos vio con disgusto cmo el nuevo rgimen embargaba las empresas
de titularidad estadounidense, y en 1960 anul los acuerdos comerciales
que mantena, a lo que Castro respondi en septiembre de ese ao con la
Primera declaracin de La Habana, reafirmando la soberana cubana frente
al imperialismo estadounidense. Un grupo de exiliados cubanos recibi el
respaldo del gobierno de Estados Unidos, en un infructuoso intento por
derrocarlo que tuvo lugar en abril de 1961 y pas a ser conocido como
el desembarco de baha de Cochinos.
Desde ese momento, Castro se aline abiertamente con la URSS, dependiendo cada vez ms de su ayuda econmica y militar. En 1962, estuvo a
punto de producirse una guerra nuclear, cuando la URSS situ en Cuba
cabezas nucleares de alcance medio, ante la oposicin estadounidense.
La llamada crisis de los misiles de Cuba concluy tras la celebracin de
negociaciones entre el presidente estadounidense, John Fitzgerald Kennedy,
y el mximo dirigente sovitico, Nikita Jruschov.
Durante las siguientes dcadas, Castro alcanz gran reconocimiento entre
los pases miembros del Tercer Mundo, gracias a su liderazgo de la Organizacin de Pases No-Alineados (que presidi desde 1979 hasta 1981).
A finales de la dcada de 1980, cuando la URSS inici sus procesos de
glasnost (en ruso, apertura) y perestroika (en ruso, reestructuracin),
453
Sistema Interactivo
bajo el gobierno de Mijal Gorbachov, Castro mantuvo la aplicacin del

rgimen marxista-leninista que haba instaurado a principios de la dcada
de 1960. Sin embargo, con el inicio del proceso de desintegracin de la
URSS y del COMECON (Consejo de Ayuda Mutua Econmica) en 1990,
los problemas econmicos de Cuba empeoraron. En 1993, en un intento
por alcanzar una economa mixta, Castro aprob reformas econmicas
limitadas que legalizaron algunas empresas privadas.
En 1996, el Congreso de Estados Unidos aprob la denominada Ley Helms-Burton, que articulaba legalmente el boicoteo econmico a Cuba, al
pretender penalizar a las empresas que mantuvieran relaciones comerciales
con otras radicadas en la isla. Por su parte, la Unin Europea (UE), en clara
oposicin, present una serie de medidas aprobadas por los ministros de
Asuntos Exteriores de los pases miembros para neutralizar los efectos de
la Ley Helms-Burton.
Durante su intervencin en el V Congreso del Partido Comunista Cubano
(octubre de 1997), Castro reafirm la idea de que Cuba no se dirigira
hacia el capitalismo, lamentando las aperturas que su gobierno hubo
de consentir debido a la cada de los principales regmenes comunistas.
En febrero de 1998, poco despus de una visita histrica del papa Juan
Pablo II a la isla, result reelegido nuevamente por la Asamblea Nacional
del Poder Popular como presidente de la Repblica, por otro mandato de
cinco aos. El socialismo y las conquistas de la revolucin, cada vez ms
acosadas por las amenazas y el bloqueo estadounidenses, permanecieron
como referencias ineludibles del propio Castro en su discurso de clausura
de la constitucin de la cmara que le haba elegido, en el cual volvi a
reiterar que no habra transicin al capitalismo en Cuba. De otro lado, el
gobierno del presidente estadounidense Bill Clinton decidi, a finales de
marzo, suavizar su embargo sobre la isla.
Actualmente y debido a sus problemas de salud, Fidel Castro le ha entregado a Ral Castro, su hermano el mando en la isla y el presidente de los
Estados Unidos Barak Obama y la organizacin de los estados americanos
OEA ha manifestado su voluntad de que Cuba regrese a este organismo.
454
Sistema Interactivo
Paraguay. Alfredo Stroessner

Fue un militar, poltico y dictador paraguayo. Fue presidente de la Repblica
(1954-89), ejerciendo una crnica dictadura que dur 35 aos. Suprimi las
garantas constitucionales, prohibi los partidos polticos y ejerci una dura
represin. Gobern con el apoyo del ejrcito y el Partido Colorado. En este
ltimo llev a cabo una serie de pugnas que le facilitaron su control, con el
objetivo de mantenerse en el poder. El partido gubernamental se convirti
igualmente en un entramado dedicado al reparto de favores. La corrupcin
se extendi de esta manera en lo que se recuerda como la triloga: Gobierno- Partido- Fuerzas Armadas.
Venezuela
Juan Vicente Gmez (24 de julio de 1857-17 de
diciembre de 1935) fue un militar poltico tachirense que gobern de manera dictatorial a Venezuela
desde 1908 hasta su muerte en 1935. Su legado
ms notorio fue un pas libre de deudas, pero su
rgimen fue autocrtico y opresivo con sus detractores. Sin embargo, su legado es extraordinario: se
construyeron varias obras arquitectnicas, cre la
primera aerolnea del pas Aeropostal y la Fuerza
Area Venezolana.
455
Sistema Interactivo
Bolivia
Lus Garca Meza Tejada fue Dictador y Presidente de facto de
Bolivia a travs de un sangriento golpe de estado el 17 de julio de
1980, derrocando a su prima la Presidenta constitucional interina
Lidia Gueiler Tejada, y evitando la posibilidad de que Siles Zuazo,
que 18 das antes haba ganado las elecciones presidenciales con el
34% de los sufragios, fuese nuevamente presidente de la Repblica.
El gobierno de Meza, falto de toda clase de apoyo poltico o social, hizo uso del
terrorismo desde el Ministerio del Interior a la cabeza de Luis Arce Gmez. Hubo
alrededor de 500 asesinatos, desapariciones forzadas y 4000 detenidos. Notable
entre los muertos en el putsch es Marcelo Quiroga Santa Cruz, diputado nacional
instigador del juicio de responsabilidades al ex dictador Hugo Banzer Surez.
Actividad en clase
A
A partir de la lectura, encuentre una causa en comn por la cual surgieron las
dictaduras en Amrica Latina.
Por qu razn en Colombia no hubo dictaduras?
Lea en su libro, en Internet o en la biblioteca sobre el 9 de abril de 1948 y explique

en un escrito las razones por las cuales el pueblo colombiano reaccion violentamente. Considera justificable esta reaccin?
Docente Transformador o Transformadora, organice con sus estudiantes la exposicin
de los escritos elaborados sobre la historia de su personaje familiar.
Mi historia
A partir de una seleccin, algunos de los escritos sern publicados. Recuerde
enviar los escritos a la Fundacin Transformemos.
456
Sistema Interactivo
Sesin
presencial
16
El Bogotazo
Jorge Elicer Gaitn
Se conoce como Bogotazo al perodo de
protestas, desrdenes y represin que
siguieron al asesinato de Jorge Elicer
Gaitn el 9 de abril de 1948 en el centro
de Bogot. Se considera este uno de
los primeros actos urbanos de la poca
conocida como La Violencia.
En 1946, durante el ltimo tramo del

gobierno de Alberto Lleras Camargo
(quien asume por renuncia del titular
Alfonso Lopez Pumarejo), el Partido
Liberal Colombiano se divide en torno
Jorge Elicer Gaitn
a dos candidatos para las elecciones del
5 de mayo: Gabriel Turbay, candidato
liberal oficialista, y Jorge Elicer Gaitn,
candidato liberal disidente. Esta divisin facilita la vuelta al poder del Partido
Conservador Colombiano al ganar las elecciones de 1946 con su candidato nico Mariano Ospina Prez y terminar con 16 aos de ausencia en
la presidencia. Las votaciones: Ospina Perez (565 mil), Turbay (441 mil) y
Gaitn (358 mil votos), dan a Gaitn una mayora en los principales centros
urbanos del pas. Al asumir su mandato, Ospina Perez plantea un gobierno
de Unidad Nacional con la participacin de ambos partidos.
Las elecciones legislativas del 16 de marzo de 1947 determinan las mayoras electorales del gaitanismo. El 14 de Julio, los dirigentes tradicionales
del partido reconocen la jefatura de Gaitn sobre el Liberalismo. El 24 de
457
Sistema Interactivo
octubre, es proclamado jefe

nico del partido. La muerte por causas naturales de
Gabriel Turbay en Pars, el
17 de noviembre de 1947,
deja a Gaitn como candidato liberal de facto para las
elecciones presidenciales de
1950. Gracias a una campaa que favoreca a las clases
ms bajas de la sociedad
colombiana, Gaitn gana
el respeto y admiracin del
Disturbios del 9 de abril
pueblo , razn por la cual se
crea que sera el vencedor en las presidenciales de 1950.
El caudillo liberal se encontraba en su despacho con Plinio Mendoza Neira, Pedro Eliseo Cruz, Alejandro Vallejo y Jorge Padilla; salen a almorzar a la 1:00 pm y
saliendo del ascensor, Mendoza Neira toma del brazo a Gaitn y se adelantan al
resto de personas; al llegar a la puerta, Juan Roa Sierra dispara sobre el poltico.
Tres balas impactaron en el cuerpo del abogado penalista y dirigente liberal causndole la muerte pocos minutos despus en la Clnica Central, mientras su amigo,
el mdico Pedro Eliseo Cruz proceda a efectuarle una transfusin de sangre.
Los que presenciaron el trgico evento (personas humildes en su mayora: limpiabotas, loteros, etc.) persiguieron al asesino mientras gritaban: Mataron al doctor
Gaitn! Cojan al asesino!, hasta que finalmente un funcionario de la Polica lo
introdujo en una droguera a unos cientos de metros del lugar donde ocurri
el magnicidio e intent protegerlo de la multitud que lo persegua y lo empez
a interrogar. El joven solo puedo decir: Ay, Virgen santsima!, dando muestras
de nervios y angustia.
La multitud ingres en la droguera y golpe a Roa Sierra hasta dejarlo sin vida,
para luego arrastrarlo por toda la carrera sptima hasta el Palacio de San Carlos,
donde dejaron su cuerpo destrozado, sin vida y desnudo.
458
Sistema Interactivo
Estos hechos llevaron a la revuelta nacional en contra del gobierno conservador de

Mariano Ospina Prez, a quien le exigan la renuncia.
Ese da hubo saqueos, principalmente en el centro de Bogot, a lo largo de la carrera
sptima inicialmente, pero que luego se fueron extendiendo por gran parte de la
ciudad para terminar extendindose a varias ciudades de Colombia. Adems de los
saqueos, hubo incendios provocados por los manifestantes: incineraron los tranvas,
iglesias, edificaciones importantes y los mismos locales saqueados.
En un principio la polica intent tomar control del asunto, pero luego, algunos
policas y militares se unieron a la revuelta propiciando armas y esfuerzos, mientras
que otros tomaron las armas y abrieron fuego sobre los manifestantes.
El saldo de la revuelta fue de varios cientos de muertos y heridos. Las cifras van desde
500 muertos reportados por un cable de la Embajada alemana, hasta la extraoficial
de ms de 3.000. La zona central de Bogot result destruida y se inici un periodo
de violencia en todo el pas.
Durante el proceso judicial por el asesinato, se presentaron testimonios que indicaban que Roa Sierra no fue el asesino, sino que fueron justamente l o los asesinos
quienes condujeron a la multitud a tomarlo como el culpable y acabar con su vida.
Otras versiones presentadas en el proceso indicaron que Roa Sierra s fue culpable,
pero actu motivado o en acuerdo con otra persona. La justicia colombiana sentenci en 1978 que el asesino Juan Roa Sierra era esquizofrnico, y que actu por
motivos personales y solo.
459
Sistema Interactivo
Jorge Eliecer Gaitn

Nacido el 23 de enero de 1903 en Bogot, Gaitn, originario de una familia de extraccin humilde, logr acceder a la educacin formal hasta los
11 aos. Abogado de profesin, se convirti profesor de la Universidad
Nacional de Colombia. Posteriormente cursara, en 1926, su doctorado en
Jurisprudencia en la Real Universidad de Roma, Italia.
Gaitn, desde su juventud sera reconocido al interior del partido liberal
como un personaje de tendencias de izquierda y fue reconocido como
uno de los mayores defensores de los trabajadores tras la Masacre de las
Bananeras.
Para 1933 cre la Unin Izquierda Revolucionaria (UNIR), un ala disidente del partido Liberal. Gaitn sera posteriormente nombrado Alcalde de
Bogot en 1936, Ministro de Educacin en 1940, Ministro del Trabajo en
1944 y jefe del partido Liberal de 1946 hasta su muerte en 1948.
Es recordado en particular por su gran oratoria y sus discursos en torno a
la lucha entre liberales y conservadores. Para Gaitn, ste conflicto estaba
creado para que los pobres de uno y otro bando continuaran en guerra
mientras las clases ms acomodadas continuaban con los beneficios econmicos concedidos por el gobierno.
Fue el abanderado de la propuesta de la Reforma Agraria y acu los trminos el pas poltico y el pas nacional, desde los cuales explica que
el pas poltico es aquel rodeado por los intereses de la oligarqua y sus
luchas internas, las cuales no responden a las necesidades del pas nacional, aquel conformado por los ciudadanos y sus necesidades de unas
mejores condiciones econmicas y mayores libertades sociopolticas.
460
Sistema Interactivo
Actividad en clase
A
Observen el video sobre El Bogotazo.
Tranva incinerado en los disturbios

del 9 de abril de 1948
Lea en su libro, en Internet y/o en la biblioteca sobre la Guerra Fra y responda las
siguientes preguntas:
Qu se entiende por Guerra Fra?
Quines se enfrentaban en la Guerra Fra y por qu?
Por qu razn no hubo guerra entre la Unin de Estados

Socialistas y Estados Unidos?
461
Sistema Interactivo
Sesin
presencial
17
La Guerra Fra
Mapa del mundo en la Guerra fra (1980). En tonos de rojo: aliados de la URSS y otros pases comunistas. En tonos de
azul: OTAN y su aliados capitalistas. Puntos rojos: guerrillas comunistas. Puntos azules: guerrillas anticomunistas
La Guerra fra
Se denomina Guerra fra al enfrentamiento que tuvo lugar durante el siglo XX, desde 1945 (fin de la Segunda Guerra Mundial) hasta el fin de la URSS y la cada del
comunismo que se dio entre 1989 (Cada del Muro de Berln) y 1991 (golpe de
estado en la URSS), entre los bloques occidental-capitalista, liderado por Estados
Unidos, y oriental-comunista, liderado por la Unin Sovitica.
Este enfrentamiento tuvo lugar a los niveles poltico, ideolgico, econmico, tecnolgico, militar e informativo.
Ninguno de los dos bloques tom nunca acciones directas contra el otro, razn
por la que se denomin al conflicto Guerra fra. Estas dos potencias se limitaron a
actuar como influyentes de poder en el contexto internacional, y a la cooperacin
econmica y militar con los pases aliados o satlites de uno de los bloques contra
los del otro. Si bien estos enfrentamientos no llegaron a desencadenar una guerra
mundial, la entidad y la gravedad de los conflictos econmicos, polticos e ideolgicos
462
Sistema Interactivo
comprometidos, marcaron significativamente gran parte de la historia de la segunda

mitad del siglo XX. Las dos superpotencias deseaban implantar su modelo de gobierno
en todo el planeta.
Los lmites temporales del enfrentamiento se ubican entre 1945 y 1947 (fin de la
Segunda Guerra Mundial y fin de la posguerra respectivamente) hasta 1985 (inicio
de la Perestroika) y 1991 (disolucin de la Unin Sovitica).
Carrera armamentista
Al terminar la Segunda Guerra Mundial, las dos
potencias vencedoras disponan de una enorme
variedad de armas, muchas de ellas desarrolladas
durante el conflicto. Tanques, aviones, submarinos
y otros navos de guerra constituan las llamadas
armas convencionales. No obstante, la desigualdad
resultaba patente, o por lo menos eso les pareca a
los estadistas. Antes de la Segunda Guerra Mundial,
la URSS contaba con el mismo nmero de carros de
combate que el resto de las naciones juntas, y superaba en aviones al
conjunto de todas las dems fuerzas areas. Despus del conflicto,
la diferencia numrica no era tan abrumadora, pero an resultaba
ostentosa. Sin embargo, su flota no poda competir en condiciones
de igualdad con la de Estados Unidos. Tras la Batalla de Midway
qued demostrada la importancia del avin y el portaaviones en los
conflictos martimos. La armada sovitica dispona de muchos menos
barcos de este tipo que la estadounidense, y adems, sus naves eran
de menor tamao, y no disponan de cubierta corrida para operar
dos aeronaves simultneamente, por lo que su inferioridad resultaba
manifiesta.
Esta carrera armamentista fue promovida por el llamado Equilibro
de Terror, segn el cual, la potencia que se colocase al frente en la
produccin de armas provocara un desequilibrio en el escenario
internacional: si una de ellas tuviera mayor nmero de armas, sera
capaz de destruir a la otra.
463
Sistema Interactivo
La carrera espacial
Uno de los campos que ms se benefici con
la Guerra Fra fue el rea de la tecnologa. En
un principio no fue ms que una campaa
de imagen para desarrollar el programa de
misiles balsticos intercontinentales. Como
dijo Carl Sagan, lanzar una ojiva vaca o
cargada de explosivos al espacio para recogerla en el ocano, no era especialmente
espectacular. Pero si se trataba de un satlite,
la cuestin resultaba diferente. Lo cierto es
que lanzaderas como el Atlas que llev a
John Glenn no eran otra cosa que un misil.
Sin embargo, la carrera espacial se convirti
muy pronto en una forma de propaganda internacional. Por alguna
razn que los estadounidenses no llegaban a comprender, la propia
India, y despus el Egipto de Nasser, parecan tener cierta afinidad por
el comunismo. Pese a su superioridad econmica, las nuevas naciones
parecan decantarse por el comunismo (como era el caso de Indonesia
a principios de los 50).
En la urgencia de mostrar su superioridad frente al rival, para atraer
con ella a las ex colonias, tanto Estados Unidos como la URSS se esforzaron en mejorar sus lanzaderas, as como los productos derivados de
sus adelantos tecnolgicos. Ciertas tecnologas conocidas hoy (como
algunos tejidos sintticos) fueron fruto de esa carrera.
La carrera espacial se puede definir como una subdivisin del conflicto
no declarado entre Estados Unidos y la Unin Sovitica en el mbito
espacial. En 1957, los rusos lanzaron el Sputnik, primer artefacto humano capaz de alcanzar el espacio y orbitar el planeta. En noviembre
de ese mismo ao, los rusos lanzan el Sputnik II, y dentro de la nave, el
primer ser vivo sale al espacio: una perra Kudriavka, de nombre Laika,
que muri a las 7 horas de salir de la atmsfera.
464
Sistema Interactivo
El Muro de Berln
El Muro de Berln, denominado Muro de
Proteccin Antifascista (Antifaschistischer
Schutzwall) por la comunista Alemania
Oriental (la autoproclamada RDA) y a veces apodado Muro de la vergenza por
parte de la opinin pblica occidental, fue
parte de las fronteras interalemanas desde el 13 de agosto de 1961 hasta el 9 de
noviembre de 1989 y separ a Alemania
Occidental (la RFA de entonces) de la RDA hasta ese ao.
El muro se extenda por 45 kilmetros que dividan la ciudad de Berln en dos, y
115 kilmetros que separaban a la parte occidental de la ciudad del territorio de la
RDA. Fue uno de los smbolos ms conocidos de la Guerra Fra y de la separacin
de Alemania.
Muchas personas murieron en el intento de superar la dura vigilancia de los guardias
fronterizos de la RDA cuando se dirigan al sector occidental. El nmero exacto de
vctimas no se conoce con certeza, por lo cual es an objeto de debate. La Fiscala de
Berln considera que el saldo total es de 270 personas, incluyendo 33 que fallecieron
como consecuencia de la detonacin de minas. Por su parte el Centro de Estudios
Histricos de Potsdam estima en 125 la cifra total de muertos en la zona del muro.
Las repblicas de la URSS

Se llam repblicas de la URSS a las repblicas socialistas
soviticas que conformaban constitucionalmente la Unin
de Repblicas Socialistas Soviticas (URSS). Su cantidad de
pueblos vari a lo largo de los 69 aos de existencia de la
URSS, quedando establecida en 15 en sus dcadas finales de
existencia. Tras la disolucin de la URSS en 1991 todas las
465
Sistema Interactivo
repblicas se independizaron, pasando 12 de ellas a conformar lo que hoy en da

es la Comunidad de Estados Independientes.
Como federacin que era la Unin Sovitica de acuerdo a la Constitucin y el Tratado de la Unin, las repblicas federadas gozaban de una amplia autonoma para su
administracin interna. Cada una de ellas posea su propio Partido Comunista, con
la excepcin de la Repblica Socialista Federativa Sovitica Rusa. Cada repblica
posea adems su propia bandera, escudo e himno. Todas las banderas y escudos
tenan la hoz y martillo, smbolo del comunismo, y predominante color rojo. Los
himnos tratan asuntos como la amistad fraternal entre los habitantes de las repblicas, un futuro brillante y el homenaje a Vladimir Lenin, idelogo de la Revolucin
de Octubre y primer gobernante sovitico.
Bajo la Constitucin, adoptada en 1924 y modificada constantemente hasta el final
de su existencia con cambios sustanciales en 1936 y 1977 la fundacin poltica
de la URSS estaba basada en los Soviets de Diputados del Pueblo. Estos existan
en todos los niveles de la cadena administrativa, con el nivel federal englobando
todos en el Soviet Supremo localizado en Mosc, que a su vez designaba al poder
ejecutivo central. En el plano econmico, exista una serie de consejos de la economa nacional que confluan en un cuerpo nico a nivel federal, relacionado con
el Ministerio de Planificacin.
El carcter federal de la Unin y la autonoma de las repblicas federadas convivan
con un fuerte poder central que resultaba elemental para su cohesin. La prdida
de poder del gobierno central durante el mandato de Mijal Gorbachov y el consiguiente fortalecimiento frente al mismo de las repblicas es considerado uno de los
factores causantes de la disolucin de la URSS. De acuerdo con el artculo 72 de la
Constitucin Sovitica de 1977, cada repblica mantena el derecho a la secesin.
Durante la crisis poltica de 1991 Rusia, Ucrania y Bielorrusia la utilizaron para disolver legalmente la Unin.
Junto con la cadena de la administracin estatal exista la estructura paralela del
Partido, que estaba estructurado del mismo modo federal y le permita ejercer un
considerable nivel de influencia sobre los rganos de poder en todos los niveles.
Organismos administrativos del Estado tomaban rdenes directas del Partido y la
aprobacin de distintos funcionarios estatales de alto nivel requera la aprobacin de
466
Sistema Interactivo
sus organismos centrales. Una prctica general era que la posicin de jefe de Estado
en una repblica federada fuera un oficial local, mientras la posicin de Secretario
General del Partido Comunista local fuera de un ciudadano de otra repblica.
La URSS en su estado final
Repblicas soviticas
1. RSS de Armenia
2. RSS de Azerbaiyn
3. RSS de Bielorrusia
4. RSS de Estonia
5. RSS de Georgia
6. RSS de Kazajistn
7. RSS de Kirguistn
8. RSS de Letonia
9. RSS de Lituania
10. RSS de Moldavia
11. RSFS de Rusia
12. RSS de Tayikistn
13. RSS de Turkmenistn
14. RSS de Ucrania
15. RSS de Uzbekistn
Pases independientes
Armenia
Azerbaiyn
Bielorrusia
Estonia
Georgia
Kazajistn
Kirguistn
Letonia
Lituania
Moldavia
Rusia
Tayikistn
Turkmenistn
Ucrania
467
Sistema Interactivo
Sesin
presencial

desde la mitad del siglo XX
18
Siglo XX: transformaciones

sociales

desde la mitad del siglo XX
Contexto
Mundial
1955
Nace el movimiento de los Pases no alineados, reuniendo
naciones del sur y del este del
mundo, determinadas a no
alinearse con las dos superpotencias de la Guerra fra.
El Movimiento de Pases No
Alineados (NOAL o MPNA)
es una agrupacin de estados
que se form durante el conflicto geopoltico/ideolgico
mundial de la segunda mitad
del siglo XX, llamado Guerra
Fra, que se manifest con el
enfrentamiento indirecto entre EE.UU. y la URSS. La finalidad del MPNA era conservar
su posicin neutral y no aliarse
a ninguna de las superpotencias ya nombradas. Aunque
haya cado el Muro de Berln
(1989) y la URSS se haya disuelto (1991), la organizacin
contina vigente.
Contexto
Latinoamericano
1950-1960
1953-1959
Revolucin cubana
Durante el perodo de la repblica neocolonial se consolid

el desarrollo del capitalismo
agrario dependiente y el del
monocultivo azucarero.
El general Fulgencio Batista
da un nuevo golpe de Estado
e instaura su segundo rgimen. Comienza el movimiento revolucionario dirigido
por Camilo Cienfuegos, Fidel
Contexto
Colombiano
1953-1957
General
Gustavo Rojas Pinilla
El 13 de junio de 1953, Rojas

Pinilla cumpli su objetivo de
realizar el golpe sin derramamiento de sangre: ninguna
persona muri, incluso orden la proteccin de la casa y
vida de la familia de Laureano
horas despus del golpe para
que no fuera quemada por
extremistas.
Cinco das ms tarde, mediante el Acto Legislativo
468
Sistema Interactivo
Contexto
Latinoamericano
Castro, el Che Guevara. Fidel Castro toma
el poder.
Hacia 1952, las empresas norteamericanas
controlaban el 47,4% de la produccin
azucarera, el 90% de la produccin de
electricidad y de las redes telefnicas, el
70% de las refineras de petrleo, el 100%
de la produccin de nquel y el 25% de las
casas comerciales, los hoteles y la industria
de productos alimenticios. Desde que comenz la revolucin, Cuba fue hostigada
por Estados Unidos. En 1960, el gobierno
norteamericano dej de comprar azcar.
Esto condujo a un acercamiento de los cubanos con la URSS, que se comprometi a
comprar medio milln de toneladas anuales
de azcar durante cuatro aos. Estados
Unidos decidi entonces no enviar ms
petrleo a Cuba, que comenz a proveerse
de la URSS.
Contexto
Colombiano
No. 1 del 18 de junio de 1953, la Asamblea decreta que ... La Asamblea Nacional
Constituyente [con 61 delegados] asume las
atribuciones conferidas al Senado de la Repblica por el Art. 125... y en consecuencia
declara: 1. Que el 13 de junio del presente
ao qued vacante el cargo de Presidente de
la Repblica; y 2. Que es legtimo el ttulo del
actual Presidente de la Repblica, Teniente
General Gustavo Rojas Pinilla... quien ejercer
el cargo por el resto del perodo presidencial
en curso, es decir hasta el 7 de agosto de
1954, y la Asamblea deba velar por la constitucionalidad del rgimen.
En poco menos de tres meses de tomar el
poder, el 15 de septiembre de 1953, Rojas
logra que las guerrillas liberales firmen un armisticio, logrando as la entrega de las armas
por parte de las guerrillas liberales de los llanos
y en otras regiones del pas.
Primera reeleccin
Plaza de la Revolucin en La Habana, Cuba
Las compaas norteamericanas en la isla se

negaron a trabajar y el gobierno respondi
expropiando y nacionalizando todas las
empresas petroleras de ese origen y, luego,
las compaas de electricidad y telfonos.
El ao siguiente, al trmino del perodo en

curso, el 3 de agosto de 1954, Rojas logra
que la Asamblea Nacional Constituyente, en
ese momento mayoritariamente compuesta
de conservadores, reafirmara su posesin y
que lo reeligiera para el perodo siguiente, es
decir, hasta 1958. La Asamblea de algo ms
de 90 delegados estaba compuesta de 56
conservadores, alrededor de 13 o 15 liberales,
2 del Ejrcito, 2 de la Iglesia Catlica y el resto
de Rojas Pinilla.
El 25 de octubre, la Asamblea aprob el cambio constitucional para extender el sufragio a
469
Sistema Interactivo
Contexto
Latinoamericano
La economa de Cuba dependa de las exportaciones de azcar, cuya produccin y comercializacin estaba controlada por compaas
extranjeras. Once empresas estadounidenses
controlaban casi 1.200.000 hectreas, que representaban el 47,4% de las tierras dedicadas
al cultivo de caa de azcar.
Como parte de las acciones rebeldes, el 26
de julio de 1953, un centenar de jvenes
pertenecientes a los sectores medios y obreros, liderados por Fidel Castro, intentaron
tomar el cuartel de Moncada, la segunda
base militar del pas. Buscaban con esta accin dar comienzo a un proceso que llevara
al derrocamiento del dictador. El asalto fracas, pero permiti al grupo revolucionario
hacer un llamamiento a la insurreccin y a la
unin del pueblo cubano: obreros rurales e
industriales, pequeos agricultores, maestros,
comerciantes, profesionales, desocupados,
en definitiva, todos los sectores excluidos de
la sociedad.
Ernesto Che Guevara y Fidel Castro
Contexto
Colombiano
las mujeres, derecho que fue ejercido efectivamente tres aos ms tarde.
Separndose del apoyo bipartidista que lo
haba llevado al poder, y creando lo que llam
la Tercera Fuerza, el general formul un reordenamiento del pas bajo la alianza de los trabajadores, clases medias y militares, sustentado
en principios catlicos tomados de la doctrina
social de la Iglesia y en los ideales bolivaristas.
Tan pronto como el Ministro de Gobierno, Lucio
Pabn Nez, anunci pblicamente, el 9 de
enero de 1955, la formacin del nuevo partido
Movimiento de Accin Popular para respaldar
la gestin de Rojas, los partidos tradicionales
decidieron oponerse activamente. Usando los
peridicos an bajo su control a pesar de la
censura que vena siendo impuesta sobre ella
desde el gobierno de Laureano y explotando
cualquier error gubernamental lograron el apoyo de la Iglesia y los comerciantes, y recuperar
adeptos en la poblacin.
Los dos partidos tradicionales, temiendo el ascenso de estas fuerzas, emprendieron el arreglo
definitivo de sus diferencias ideolgicas y burocrticas con el fin de contrarrestarlas. La Tercera
Fuerza se estaba convirtiendo en un partido
que pona en peligro la supremaca de los dos
partidos tradicionales, e implicara la perdida
de puestos en muchas instituciones del pas.
De manera que lo que propici la solucin a la
crisis de hegemona bipartidista no fue tanto el
golpe de Estado sino el temor a que el rgimen
instaurado evolucionara en un populismo al
estilo del gobierno de Juan Domingo Pern en
Argentina o de Getlio Vargas en Brasil. Es de
470
Sistema Interactivo
Contexto
Latinoamericano
1954
Paraguay, dictadura de Stroessner
Alfredo Stroessner suprimi las garantas
constitucionales, prohibi los partidos
polticos y ejerci una dura represin.
Gobern con el apoyo del Ejrcito y el
Partido Colorado. En este ltimo llev a
cabo una serie de purgas que le facilitaron
su control, con el objetivo de mantenerse
en el poder. El partido gubernamental se
convirti igualmente en un entramado dedicado al reparto de favores. La corrupcin
se extendi de esta manera en lo que se
recuerda como la triloga: Gobierno Partido - Fuerzas Armadas.
Su rgimen fue anticomunista y favoreca
los intereses estadounidenses. Sin embargo, las fuerzas del Ejrcito Revolucionario
del Pueblo argentinas se infiltraron en el
pas, siendo l mismo incapaz de detener
el avance real de las mismas. El asesinato
del ex dictador nicaragense Anastasio
Somoza Debayle, a quien Stroessner dio
refugio, hizo tambalear la frgil seguridad
en la que viva el Paraguay, al demostrarse
que el hombre fuerte de Amrica Latina
en realidad no era tal, incluso para justificar la accin de los mediocres equipos
de seguridad, se acus falsamente a un
periodista chileno de haber asesinado al
ex dictador nicaraguense, este periodista
chileno pas varios aos en la crcel injustamente, siendo liberado por la presin del
gobierno chileno de la poca, el cual luego
de este incidente colabor en profesionalizar las tareas de inteligencia y seguridad.
Contexto
Colombiano
anotar que su perodo de gobierno se desarroll
parcialmente en paralelo con el del General
Juan Domingo Pern, militar que gobern en
Argentina desde 1946 a 1955, y el de Getulio
Vargas, presidente constitucional de Brasil de
1951 a 1954, ambos con bastante acogida y
apoyo popular.
En Noviembre de 1956 Ospina Prez renuncia
a la direccin de la Asamblea Nacional Constituyente como protesta al intento de Rojas de
poner 25 miembros ms en la Asamblea para
asegurarse la reeleccin.
El 30 de Abril de 1957 la Asamblea Nacional
Constituyente, recin reconstruida con miembros que favorecan a Rojas, lo reeligi para el
periodo presidencial siguiente, de 1958 a 1962.
Esto desencaden una oposicin todava ms
agresiva contra su gobierno. El caudillo militar
fue convertido en un villano.
Los dilogos entre los Conservadores, inicialmente liderados por Laureano Gmez y
seguido ms tarde por Mariano Ospina Prez,
y Liberales, liderados por Alberto Lleras Camargo, para calmar los odios y diferencias fue
preparando el camino para lo que se llamara
el Frente Nacional. Primero fue el acuerdo
de Benidorm (Espaa) el 24 de Julio de 1956
en donde reconocieron la responsabilidad
compartida en la decadencia de la democracia
y empezaron a buscar la frmula igualitaria;
luego el pacto de Marzo 20 de 1957, en
donde se oponen firmemente a la reeleccin
de Rojas para el periodo siguiente y apoyan
las elecciones libres; luego la declaracin de
Sitges (Espaa), en donde confirman que los
471
Sistema Interactivo
Contexto
Latinoamericano
Su amistad con los Estados Unidos continu
durante muchos aos, hasta que el gobierno
de Ronald Reagan comenz a boicotear al
rgimen y al pas, debido al fin de la Guerra
fra, en la cual la poltica estadounidense sostena dictaduras militares anticomunistas en
Amrica Latina, as mismo el carcter estatista
en lo econmico del gobierno de Stroessner.
Sin embargo, sigui recibiendo dinero de
ese pas, cargndolo a la ya abultada deuda
externa.
Contexto
Colombiano
dos partidos compartiran el poder en partes
iguales durante 16 aos y la presidencia
se alternara cada cuatro aos entre los
dos partidos, y por ltimo el Pacto de San
Carlos de Noviembre de 1957 en donde
tuvieron que arreglar las diferencias con
Laureano Gmez que haba llegado en
octubre de su exilio en Espaa .
La disposicin de la Asamblea de reelegir

a Rojas nunca se cumpli ya que la Junta
Militar tom posesin el mes siguiente, el 10
de mayo de 1957, y disolvi la Asamblea.
Los partidos, la Iglesia, los estudiantes, y los
sindicatos haban hecho una demostracin cvica en contra de su
reeleccin que lo hizo cambiar de opinin. Rojas acept retirarse
antes de que se agudizara la situacin y degenerara en violencia;
acord los miembros de la Junta Militar y se exili ese mismo mes
de mayo.
Durante los aos 1958 y 1959 el gobierno del Frente Nacional

le hizo un juicio poltico. El general Rojas Pinilla, fiel a sus principios, se present ante el Senado
para defenderse de las acusaciones en su contra. Sus defensores fueron Carlos V. Rey, Daniel Valois
Arce y Jess Estrada Monsalve. El veredicto del Congreso Nacional, del 18 de marzo de 1959, fue
condenatorio contra el general Rojas; sin embargo, siete aos despus, el Tribunal Superior de
Cundinamarca le devolvi sus derechos polticos el 20 de diciembre de 1966 y un ao despus,
la Corte Suprema de Justicia confirm este acto judicial, el 18 de octubre de 1967.
Al Gobierno de Rojas Pinilla deben reconocrsele varias de las ms grandes obras de
infraestructura del pas, como la llegada de
la televisin, el aeropuerto El Dorado y el
crecimiento de la aeronutica, varias de las
avenidas y carreteras ms importantes de
Colombia y el Centro Administrativo Nacional, CAN.
472
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
1959-1975
La Guerra de Vietnam
Refugiados vietnamitas
La Guerra de Vietnam, llamada tambin Segunda Guerra

de Indochina, fue un conflicto blico que enfrent entre
1958 y 1975 a los estados de
Vietnam del Sur, apoyados
por el intervencionismo de la
Doctrina Truman de los Estados Unidos, hasta su retirada
en 1973, y Vietnam del Norte,
apoyado por el bloque comunista, en el contexto general
de la guerra fra.
Las facciones en el conflicto
fueron, por un lado la Repblica
Democrtica de Vietnam con
el apoyo de movimientos guerrilleros norvietnamitas como
el Viet Cong o Frente de Liberacin Nacional (NLF, por sus
siglas en ingls) y de suministros
soviticos y chinos. Por el otro
lado, la Repblica de Vietnam
con el apoyo militar y logstico de los Estados Unidos. En
Contexto
Latinoamericano
Contexto
Colombiano
1959-1961
1958
Reforma agraria en Cuba
Inicio del Frente Nacional
Los revolucionarios entran

triunfantes a La Habana. El
gobierno cubano dispone
una ley de reforma agraria
para erradicar el latifundio
que afect tanto a las propiedades cubanas como a las
extranjeras.
Alberto Lleras Camargo

(Liberal)
Durante el gobierno de Kenne

dy se realiz la intervencin
armada por parte de fuerzas
anticastristas. Sin embargo,
fueron derrotadas en playa
Girn.
Una vez triunfante la Revolucin cubana, la cuestin de la
reforma agraria emergi como
el principal problema, por un
lado porque estaba en juego
el nivel de vida de los campesinos, que constituan la gran
mayora de la poblacin, y
por el otro porque impactaba
directamente sobre la produccin de azcar, prcticamente
el nico producto de exportacin de la economa cubana.
Todos los partidos y sectores,
desde los ms conservadores
hasta los ms radicales, e incluso los opositores exiliados
en Estados Unidos, estaban
Al regresar de la OEA en 1954

fue nombrado rector de la
Universidad de los Andes.
Fue elegido jefe nico del
Partido Liberal y emprendi
una campaa para derrocar el
Gobierno militar de Gustavo
Rojas Pinilla, sobre todo desde
los peridicos El Espectador
(Colombia) y El Independiente, del ltimo de los cuales
fue director. En 1956, con el
apoyo del ex presidente liberal Alfonso Lpez Pumarejo,
firm con el exiliado dirigente
conservador Laureano Gmez
la Declaracin de Benidorm,
y, en 1957, el Pacto de Sitges,
un acuerdo bipartidista para
la sucesin de Rojas, lo que
dara paso al Frente Nacional.
Este pacto estableca que en
las elecciones de 1958 los dos
partidos respaldaran a un con-
473
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
ayuda de los estadounidenses
tambin participaron tropas de
combate de Australia, Corea
del Sur, Filipinas, Nueva Zelanda y Tailandia. Otros pases
como Alemania, Irn, Marruecos, Reino Unido y Suiza
contribuyeron con suministros
materiales y equipamiento
mdico. Contingentes testimoniales en apoyo de los EE.UU.
fueron enviados por Taiwn
y Espaa, que moviliz a un
reducido grupo de mdicos
militares en misin sanitaria.
La guerra se distingui por
transcurrir sin la formacin de
las tradicionales lneas de frente, salvo las que se establecan
alrededor de los permetros de
las bases o campos militares,
de manera que las operaciones se sucedieron en zonas no
delimitadas, proliferando las
misiones de guerra de guerrillas o de bsqueda y destruccin, junto con acciones de
sabotaje en las retaguardias de
las reas urbanas, el uso de la
fuerza area para bombardeos
masivos y el empleo extensivo
de agentes y armas qumicas,
constituyendo estas ltimas
operaciones violaciones de
diversas convenciones internacionales de guerra que prohben la utilizacin de armas
qumicas y biolgicas.
Contexto
Latinoamericano
de acuerdo y apoyaban la
necesidad de una reforma
agraria que resolviera los problemas fundamentales de los
campesinos cubanos. Pero los
diferentes sectores discrepaban sobre su alcance.
La Revolucin cubana sancion dos leyes de reforma agraria en 1959 y 1963 triunfando
el sector que propona las
reformas ms radicales, entre
los que se encontraba Ernesto
Che Guevara. El INRA fue
creado por la ley de 1959 para
garantizar su implementacin
y Fidel Castro fue designado a
la cabeza del organismo.
Contexto
Colombiano
servador para la Presidencia,
al cual sucedera en 1962 un
liberal. Las rencillas internas
del conservatismo impidieron
la escogencia de un candidato
nico, por lo que Laureano
Gmez propuso ceder el primer turno al liberalismo, y ms
especficamente a su lder ms
prestigioso, Alberto Lleras. En
las elecciones presidenciales
Lleras derrot con ms del
77% de los votos al candidato
de Rojas, el ex parlamentario
bogotano Jorge Leyva y se
convirti por segunda vez en
Presidente de Colombia.
Durante su segundo mandato
se convirti en representante
de la unidad nacional, garantizando el xito del pacto
bipartidista y emprendi la
recuperacin del pas tras el
gobierno militar. Dio gran
apoyo a la educacin pblica e
impulso la aprobacin de la Ley
de Reforma Agraria de 1959.
En el campo internacional fue
uno de los principales promotores, junto a John F. Kennedy,
de la Alianza para el Progreso;
su gobierno rompi relaciones
diplomticas con Cuba. Uno
de los logros ms importantes
de la Alianza en Colombia fue
la creacin de Ciudad Techo,
hoy conocida como la localidad
de Kennedy en Bogot.
474
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Contexto
Latinoamericano
Contexto
Colombiano
1960 -1970
1960 - 1961
La mayor parte de las antiguas posesiones coloniales
en frica consigue la independencia
La independencia de los Estados africanos es un proceso
ms o menos rpido. Antes de
la Segunda Guerra Mundial se
haban independizado, por
cuestiones de equilibrio poltico, Egipto, Etiopa, Liberia y
Sudfrica.
Tras la Segunda Guerra Mundial y la Conferencia de
Bandung (Indonesia, 1955)
comienza la independencia
de frica. El primer pas en
liberarse fue Ghana (1957) y
antes de 1965 se haban liberado casi todos los pases. Luego hay un comps de espera y
en 1975 se liberan las ltimas
colonias africanas: El Shara
espaol y Mozambique.
Frecuentemente, tras la independencia, muchos pases
cambian de nombre, e intentan redefinir sus fronteras. Pero las divisiones que
establecieron los europeos
son ms estables de lo que
parecen. El hecho de cmo
entender el Estado y de ha-
1962
Movimiento de pases no
alineados
Bloqueo econmico por parte
de Europa y Estados Unidos a
Cuba.
Los EE.UU. implantan el bloqueo econmico a Cuba a
escasos meses del triunfo de la
Revolucin Cubana, cuando
recin comenzaban a aplicarse
medidas nacionalistas y de defensa de los intereses populares.
En 1957, la poblacin cubana
era 6.2 millones de personas,
de las que 4.1 millones se
encontraba en edad laboral.
De ellas, 1.8 millones, o sea,
el 45% estaba empleada y la
ocupacin, incluyendo empleos parciales, alcanzaba el
65%, por lo que unas 738 mil
personas en edad laboral carecan de empleo. De las 194
mil mujeres que se declaraban
como ocupadas, el 75% lo
haca en labores domsticas.
An cuando el salario mnimo
oficial establecido para los trabajadores era de 80-85 pesos
mensuales en reas urbanas
y 75 pesos en reas rurales,
la realidad era que el 75% de
1962 - 1966
Guillermo Len Valencia
(conservador)
EL 7 de agosto de 1962 asume

la Presidencia de la Repblica. En el frente econmico y
de hacienda, se cre la Junta
Monetaria como suprema
autoridad en el manejo de las
materias propias del rea; se
devalu el peso y se crearon
nuevos impuestos, entre los
que sobresale el de ventas;
las importaciones se vieron
notablemente estimuladas al
eximir de licencia previa a
ms de la mitad de los bienes
que el pas requera, medida
que fue aplaudida por diversos
sectores; y se obtuvo ayuda
financiera internacional, lo
que alivi la pesada situacin
que atravesaba el pas, como
consecuencia de los hechos
internos y externos que haba
vivido Colombia.
475
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
blar la misma lengua, la de
la metrpoli, se ha revelado
como una diferencia insuperable. Sin embargo, no son los
conflictos fronterizos los ms
graves en la regin, sino las
luchas internas por el poder,
sobre todo si hay un grupo
comunista con posibilidades
de alcanzarlo. Las dictaduras
militares y la corrupcin se instalan en casi todos los pases.
A pesar de la descolonizacin,
las relaciones econmicas con
las antiguas colonias continan
siendo privilegiadas. Los pases
europeos controlan la vida
econmica, sin las presiones
que conlleva la vida poltica.
Los blancos que se quedan no
son exactamente extranjeros,
y la gua europea domina la
sociedad.
El neocolonialismo va desde
la tutela efectiva al acuerdo
econmico, como la creacin
de la Commonwealth.
Contexto
Latinoamericano
los trabajadores urbanos perciban menos de la mitad del
salario. La situacin en reas
rurales era an mas crtica. El
sector agrcola empleaba el
47.4% de la poblacin.
En el pas exista una alta
concentracin y diferenciacin del ingreso. El 50% de
la poblacin con rentas bajas
perciba el 10.8% de los ingresos, mientras que el 5%
con entradas altas, reciba
el 26.5% de estos. Un reducido nmero de personas y
empresas, principalmente de
intereses de EE.UU., posean
las industrias existentes en el
pas, cuyo mayor peso era la
industria azucarera, as como
eran dueos del transporte,
los recursos minerales, etc. y la
mayor parte de la tierra.
El 75% del rea agrcola era
controlada por unos 25 mil
terratenientes y de ellos. el
10% concentraba el 45% de
Contexto
Colombiano
El presupuesto destinado a la
educacin se increment en
un 20% del total de la nacin,
lo que facilit su desarrollo y
la puso de acuerdo con las
exigencias de la poca. El
Instituto de Crdito Territorial
construy 60 mil viviendas
de inters social, cantidad
que superaba a la que esa
entidad tena registrada hasta
entonces. Se instalaron los
primeros telfonos automticos de larga distancia y los
sitios ms apartados del pas
quedaron comunicados con
la capital. Para los sectores
menos favorecidos fue creado
el programa de las drogas genricas, destinadas a proveer
los medicamentos ms comunes, a precios que muchas
veces alcanzaron hasta el 90%
menos del valor comercial. As
mismo, el plan de integracin
hospitalaria se inici bajo su
administracin.
Estados no alineados. Los pases marca

dos con azul oscuro son los pases
miembros
476
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Tras la descolonizacin la
metrpoli deja de invertir
en la colonia, sobre todo
en las obras pblicas, y las
infraestructuras creadas se
deterioran. La guerra suele
ahuyentar a los capitales de
inversin, con lo que el pas se
descapitaliza. La negligencia
administrativa y la corrupcin
no favorecen las nuevas inversiones, ni la creacin de
capitales autctonos, con lo
que la estos pases entran en
crisis: y la pobreza y la miseria
se afianzan en la sociedad, y
se convierte en una lacra muy
difcil de erradicar.
Contexto
Latinoamericano
la tierra, mientras que, por
otra parte, existan unas 200
mil familias campesinas de las
cuales, vivan en condiciones
de extrema pobreza unas 140
mil familias .Haba mas de 600
mil obreros agrcolas y unos
100 mil obreros azucareros.
El 64% de los agricultores no
eran propietarios de las tierras
que trabajaban y se vean obligados a pagar renta.
Comit de la Alianza para el Progreso,

1962
En 1958, ms de 2 millones de
personas en Cuba eran analfabetas o semianalfabetas. El
23.6% de la poblacin mayor
de 10 aos y en reas rurales
alcanzaba el 4l.7%; ms de
600 mil nios no disponan
de escuelas, mientras que el
58% de los maestros estaban
desempleados. Solo el 45.9%
de los nios en edad escolar
estaban matriculados; el 50%
de ellos no asistan a clases y
solo el 6% llegaba al 6to grado,
mientras que el nivel escolar
en mayores de 15 aos era
inferior a tres grados.
Se lanza el acuerdo de ayuda

econmica a los pases latinoamericanos denominada
Alianza para el progreso.
Programa de prstamos e
inversiones para coordinar
reformas moderadas y afianzar
la hegemona norteamericana.
El 51.4% de la poblacin
viva en zonas urbanas. En la
capital, La Habana, resida el
20.7% de la poblacin y contaba con 13 barrios marginales
en que se concentraba el 8%
de la poblacin capitalina. En-
1961
Contexto
Colombiano
Se crearon los departamentos de La Guajira y Quindo
En el orden pblico la violencia en el campo contina y el

Gobierno trata de reprimirla
atacando las llamadas repblicas independientes. La ms
significativa en ese momento
era la de Marquetalia, que era
una autodefensa campesina
comandada por Manuel Marulanda Vlez, alias Tirofijo
la cual huye al ser atacada por
el Ejrcito y se convertira en la
guerrilla comunista de las Farc.
Alias Tirofijo
477
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
1962
Se intensifica
la Guerra fra.
La Crisis de los Misiles
Rodaba el ao 1962, haba
unos misiles rusos en Cuba
apuntando a Norteamrica,
el mundo estaba al borde
de una guerra nuclear, Argentina, Venezuela y Estados
Unidos aplican el TIAR y se
produce el bloqueo a Cuba.
En esa poca el famoso Almirante Ricardo Sosa Ros era
Comandante de la Escuadra
durante la presidencia de
Rmulo Betancourt y Comandante de la Armada de
Venezuela con carcter de
encargado.
Lo que sucedi el 22 de octubre de 1962 hoy da es considerado como el episodio ms
grave de la Guerra fra, puesestuvo a punto de producirse
la Tercera Guera Mundial. Un
captulo de la historia universal enfrentados dos bloques:
por un lado la superpotencia
comunista- lenilista dirigida
por Nikita Kruschev y por el
otro, la superpotencia democrtica ejemplo del mundo
libre representada por John F.
Kennedy.
Contexto
Latinoamericano
tre las zonas urbanas y rurales
y, en particular, entre la capital y el resto del pas existan
sustanciales diferencias en las
posibilidades de empleo, educacin, salud y, en general, en
el nivel y condiciones de vida
de la poblacin.
En la esfera de la salud, la
capital de la Repblica de
Cuba concentraba el 61% de
las camas de hospital y el 65%
de los mdicos. El pas contaba
con 6.500 galenos para una
cobertura de 1067 habitantes
por mdico. En La Habana
sta era de 361 habitantes y
en el resto 2378 habitantes
por mdico. En zonas rurales
exista un solo hospital y solo
el 18% de la poblacin reciba
atencin mdica gratuita.
La esperanza de vida se estimaba en 62.3 aos; la mortalidad infantil alcanzaba tasas de
60 por 1000 nacidos vivos y la
materna ndices de 118 por
10000. La tasa de mortalidad
por gastroenteritis era de 41.2
por cien mil y la de tuberculosis 15.9 por cien mil. En zonas
rurales, el 36% de la poblacin
padeca de parsitos intestinales, el 31% paludismo, el 14%
haba padecido o padeca
de tuberculosis y el 13% de
tifoidea.
Contexto
Colombiano
1966 -1970
Carlos Lleras Restrepo
Durante el perodo del Frente

Nacional, conquist en las urnas la Presidencia de la Repblica para el perodo del 7 de
agosto de 1966 al 7 de agosto
de 1970. Su gobierno, denominado de la transformacin
nacional, se caracteriz por la
estabilizacin y crecimiento
econmico y por la Reforma
Constitucional de 1968, que,
entre otros aspectos determin
la descentralizacin de gran
parte de la gestin estatal en
entidades especializadas - los
Institutos Descentralizados-.
A raz de un fuerte impasse en
1967 con el Fondo Monetario
Internacional, que insista en
una devaluacin masiva de la
moneda colombiana, como
frmula previa a un prstamo
de balanza de pagos, Lleras
478
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
1963
Asesinato
de John F. Kennedy
Sus sucesores Lyndon B. Johnson y Richard Nixon profundizaron su poltica exterior
agresiva, enviaron tropas a
Vietnam y acrecentaron el
intervencionismo norteamericano en Latinoamrica.
El asesinato de John F. Ke
nnedy (1917-1963), el trigsimo quinto Presidente de
Estados Unidos, tuvo lugar el
viernes 22 de noviembre de
1963, en Dallas, Texas, Estados Unidos. Kennedy fue mortalmente herido por disparos
mientras circulaba en el coche
presidencial en la Plaza Dealey. Fue el cuarto presidente
de Estados Unidos asesinado,
y el octavo que muri en ejercicio de sus funciones.
Contexto
Latinoamericano
Adicionalmente, las condiciones de alimentacin en zonas
rurales eran crticas, donde
slo el 4% de la poblacin consuma carne, menos del 1%
pescado, 2.1% huevos, 11.2%
leche y 3.4% pan, consistiendo
la dieta bsica en arroz, frijoles
y tubrculos.
En la vivienda, el 22% en
reas urbanas posea instalaciones de agua y, en reas
rurales, solo el 8.1%. Solo el
10% de las viviendas rurales dispona de electricidad.
Alrededor del 46.6% de las
viviendas del pas se encontraba en estado ruinoso, 75.2%
en reas rurales. Solo el 33%
de las viviendas del pas eran
de mampostera y el 42.8%,
en reas urbanas, dispona de
instalaciones sanitarias de uso
exclusivo.
Contexto
Colombiano
implement por primera vez,
como parte de la reforma incluida en el Decreto Ley 444
de marzo de 1967, el sistema
de microdevaluaciones programadas de la moneda, que
tambin se conoci como
devaluacin gota a gota.
Este novedoso sistema elimin de tajo la especulacin y
corrupcin asociada con las
devaluaciones masivas y con
la incertidumbre para el sector productivo. Sin duda, la
estabilidad lograda en el frente
externo gracias a esa medida
permiti la consolidacin del
crecimiento econmico durante ese Gobierno y en otros
que le sucedieron.
En su Gobierno se crearon los
departamentos de Risaralda
y Cesar.
La produccin nacional responda casi exclusivamente al

perfil mono-exportador azucarero, con una estructura productiva carente de integracin,
por lo que el pas dependa,
en gran medida de la importacin, para el funcionamiento
de la economa.
El comercio exterior tena
una alta concentracin en
el mercado estadounidense,
479
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Tres investigaciones oficiales
concluyeron que Lee Harvey
Oswald, un empleado del
almacn Texas School Book
Depository en la Plaza Dealey,
fue el asesino. Una de ellas
concluy que Oswald actu
solo y otra sugiri que actu
al menos con otra persona. El
asesinato todava est sujeto a
especulaciones, siendo origen
de un gran nmero de teoras
sobre conspiracin.
1965 - 1967
Estados Unidos.
Asesinato de Malcolm X
Contexto
Latinoamericano
(64.5% de las exportaciones
y 73.5% de las importaciones
como promedio en los aos
1954-58) consecuentemente,
dependa de este mercado
en cuanto a los ingresos en
divisas, tecnologa, equipos,
piezas de repuesto, combustibles, materias primas, bienes industriales y alimentos.
Prcticamente todo el equipamiento existente en el pas
proceda de EE.UU.
Una ruptura abrupta de los
vnculos econmicos tradicionales de Cuba con los EE.UU.,
como fue el bloqueo impuesto
por este pas a Cuba, supondra hacer colapsar la dbil
economa cubana.
Movimiento de liberacin
Nacional Tupamaros
en Uruguay
Aos de fuerte movilizacin

estudiantil y duras batallas por
los derechos civiles.
Fue un orador, ministro y
activista de los derechos humanos. Para sus admiradores,
fue un valiente defensor de
El Movimiento de Liberacin
Nacional - Tupamaros (MLN-T)
o simplemente Tupamaros,
es un movimiento poltico de
Uruguay que tuvo una etapa
de actuacin como guerrilla
urbana de izquierda radical
durante los aos 1960 y principios de los 70, y que se integr
a la coalicin poltica Frente
Amplio en 1989.
Contexto
Colombiano
Es el nico Presidente de la
Repblica que ha sido sancionado por una falta disciplinaria
en el ejercicio de su cargo,
cuando el entonces Procurador General de la Nacin, el
conservador Mario Aramburo
Restrepo lo amonest por participacin en poltica.
En 1970, ante las denuncias
de fraude electoral por parte
de los seguidores del General
Rojas Pinilla, quien se present
a las elecciones respaldado
por la ANAPO, el Presidente
Lleras declar el toque de
queda y el estado de sitio y
logr mantener el orden, pero
qued en el ambiente la duda
sobre lo realmente ocurrido
en la jornada electoral, que
fue ganada por un pequeo
margen por el conservador,
Misael Pastrana Borrero.
Mandato
de Misael Pastrana
ltimo presidente
del Frente Nacional
El movimiento surgi en la
primera mitad de la dcada
480
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
los derechos de los afroamericanos, un hombre que acus
a la Norteamrica blanca, en
los ms duros trminos, de sus
crmenes contra los estadounidenses negros.
En cambio, sus detractores lo
acusaron de predicar el racismo y la violencia.
Ha sido descrito como uno de
los mayores y ms influyentes
afroamericanos en la historia.
Malcolm X naci en Omaha
(Nebraska). A los 13 aos, su
padre muri y su madre ingres en un hospital psiquitrico.
Despus de vivir en una serie
de casas de acogida, Malcolm
X se involucr en el hampa
en Boston y Nueva York, y en
1945 fue condenado de ocho
a diez aos de prisin.
En la crcel, Malcolm X se
convirti en miembro de la
Nacin del Islam, y tras su
libertad condicional en 1952,
se convirti en uno de los lderes de la Nacin y en ministro.
Durante casi una docena de
aos, fue la cara pblica de
la Nacin del Islam, pero las
tensiones entre Malcolm X y
Elijah Muhammad, jefe de la
Nacin del Islam, llevaron a
su salida de la organizacin en
marzo de 1964.
Contexto
Latinoamericano
del sesenta a partir de la vinculacin de varios grupos dispersos de la izquierda poltica
uruguaya, ms el aporte de
varios militantes individuales. A pesar de la diversidad
ideolgica de los primeros
tiempos inclua integrantes
del Partido Socialista, maostas y algunos anarquistas
termin predominando entre
ellos una visin marxista de
la realidad histrica, aunque
para nada ortodoxa. Segn el
dirigente de la organizacin
y hoy senador en Uruguay,
Eleuterio Fernndez Huidobro, el nacimiento de los
Tupamaros tuvo lugar formalmente en 1965.
Organizado como respuesta
a una serie de incidentes entre grupos de izquierda y de
ultraderecha a principios de
los aos 1960, el movimiento
tupamaro tuvo, como otros
de su tiempo en varios pases
de Amrica Latina, una identificacin con la Revolucin
Cubana de 1959, que influy
en su camino ideolgico y en
sus acciones posteriores. Se
organiz entonces como un
grupo guerrillero, no teniendo
en un principio vinculacin
con ningn partido poltico
existente.
Contexto
Colombiano
Con el lema Frente social,
Pastrana empez un Gobierno
entre cuyos propsitos estaba
integrar el pas marginado con
el pas participante. Se obtuvo
de las empresas petroleras
Colpet y Sagog, la reversin
anticipada del 50% de sus
derechos en las concesiones
entonces vigentes; se adquiri
el 50% del inters de la Gulf en
los yacimientos de Orito y de
las instalaciones del oleoducto
a Tumaco; la Shell procedi a
la reinversin anticipada de
todas sus operaciones en el
Magdalena Medio; y se negoci la refinera de Intercol en
Cartagena y sus derechos en
el oleoducto del Pacfico, as
como los de la Texas en el de
Orito-Tumaco. Se dio comienzo al sistema de asociacin
en materia de explotaciones
petroleras, dejando atrs el
de las simples concesiones;
Plataforma de exploracin
petrolera
481
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Tras abandonar la Nacin
del Islam, Malcolm X hizo la
peregrinacin a La Meca y
se convirti al sunismo. Viaj
extensamente por toda frica
y el Oriente Medio, y fund la
Muslim Mosque, Inc., una organizacin religiosa, y la secular Organizacin de la Unidad
Afroamericana. Menos de un
ao despus de abandonar la
Nacin del Islam, Malcolm X
fue asesinado mientras daba
un discurso en Nueva York.
Revolucin cultural china
Fue una campaa de masas
en la Repblica Popular China organizada por el lder del
Partido Comunista de China
Mao Zedong a partir de 1966,
y dirigida contra altos cargos
del partido e intelectuales a
los que Mao y sus seguidores
acusaron de traicionar los
ideales revolucionarios.
Segn la interpretacin ms
habitual, en el fondo la Revolucin Cultural fue una lucha
por el poder en la que la aspiracin de Mao por recuperar
su autoridad se vio apoyada
por las ambiciones de otros
miembros del partido, como
su esposa Jiang Qing y el lder
del ejrcito Lin Biao. El obje-
Contexto
Latinoamericano
El nombre Tupamaros parece derivarse del mote despreciativo que las autoridades
policiales espaolas de la
poca colonial en el Ro de la
Plata endilgaban a los patriotas que se haban adherido al
movimiento independentista
de 1811. Igualmente presente en las novelas de Eduardo
Acevedo Daz, escritor realista de finales del siglo XIX,
la palabra tena su origen en
la sublevacin indgena que
haba ocurrido en el Virreinato
del Per en 1780, encabezada
por el jefe indio Jos Gabriel
Condorcanqui, Tpac Amaru
II, y que fue reprimida con
inusitada dureza por los espaoles.
En noviembre de 1964 aparece por primera vez este
nombre vinculado al movimiento poltico uruguayo, en
un volante distribuido en una
Convencin Universitaria donde se lea: T N T Tupamaros
no transamos.
Contexto
Colombiano
y se reglament la inversin
extranjera en la banca.
Se introdujo el sistema UPAC
(Unidad de Poder Adquisitivo Constante) de ahorro; se
cre el Banco de los Trabajadores; se construyeron los
aeropuertos de Bucaramanga,
Leticia, Montera y Pitalito, y
se reconstruyeron 14 pistas
de aeropuertos; se inici la
construccin de los terminales
de Cartagena y Barranquilla
y se adquirieron los terrenos
y contrataron los estudios de
ingeniera del de Rionegro;
se aument en un 55.4% la
generacin de energa pblica y se firm el contrato de
asociacin para dar comienzo
a la explotacin de El Cerrejn; se inaugur la Central de
Abastos de Bogot, la nueva
sede del Departamento Administrativo de Seguridad (DAS)
y el puente monumental de
Barranquilla.
482
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
tivo era apartar del poder
poltico a Liu Shaoqi, jefe
del estado, y a Deng Xiaoping,
secretario general del Partido.
Si bien la Revolucin culturalen s finaliz con el IX Congreso del Partido Comunista
de China en abril de 1969,
es frecuente extender el periodo histrico designado con
esta expresin a toda la etapa
de luchas por el poder en la
Repblica Popular China que
se extendi desde 1966 hasta
1976, ao en que muri Mao
y se arrest a la Banda de los
Cuatro, la faccin encabezada por Jiang Qing.
Contexto
Latinoamericano
1967
Muerte del Che en Bolivia
Con apoyo de los oficiales
norteamericanos. Las boinas
verdes especializados en la
represin antiguerrillera.
Contexto
Colombiano
El gobierno ejecut la operacin Anor anti-guerrillas en
Antioquia, que logro reducir a
su ms mnima expresin a la
guerrilla del ELN, pero nace el
movimiento guerrillero M-19.
1965
Estados Unidos invade Santo
Domingo y apoya los golpes
militares en Bolivia contra el
presidente Vctor Paz Estenssoro (1964). Brasil: el derrocamiento de Joao Goulrt.
La Revolucin cultural permiti a Mao recuperar el

poder poltico, del que haba sido apartado tras el fracaso del
Gran Salto Adelante. Esta lucha por el poder dara lugar a una situacin de caos y conmocin poltica que estuvo acompaada de
numerosos episodios de violencia, en su mayora protagonizados
por los Guardias rojos, grupos de jvenes, apenas adolescentes
en muchos casos, que, organizados en comits revolucionarios,
atacaban a todos aqullos que haban sido acusados de deslealtad
poltica al rgimen y a la figura y el pensamiento de Mao Zedong.
La cuestin de cmo una lucha por el poder alcanz niveles tan
altos de violencia y desorden social ha intrigado a los historiadores
y a los expertos en psicologa de masas, y han sido numerosos
los estudios acadmicos publicados en China y en el extranjero
sobre este periodo de la historia reciente de China, que han
intentado ofrecer explicaciones sobre las causas de los sucesos
de aquellos aos.
Jaime Bateman, Lider guerrillero

del M-19
Se present al Congreso el
proyecto de reforma constitucional otorgando el derecho
al voto a partir de los 18 aos,
proyecto aprobado dos aos
despus de su administracin;
se cre el Tribunal Disciplinario; y se adquirieron aviones
Mirage y submarinos.
La administracin Pastrana
adelant conversaciones con
Venezuela (pas con el que
hubo peligro de enfrentamiento militar) sobre la delimitacin de reas marinas y
submarinas; y firm un convenio con la Santa Sede para la
reforma del Concordato.
483
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Contexto
Latinoamericano
Contexto
Colombiano
1970 -1980
1977
G8 a un grupo de pases industrializados del mundo cuyo
peso poltico, econmico y militar es muy relevante a escala
global. Est conformado por
Alemania, Canad, Estados
Unidos, Francia, Italia, Japn,
Reino Unido y Rusia.
Los orgenes del G8 se establecen en marzo de 1973, cuando, a peticin del Secretario
de Tesoro estadounidense,
George Shultz, se reunieron
los ministros de finanzas de
Estados Unidos, Japn, Alemania Occidental, Italia, Francia
y el Reino Unido. Ms tarde,
en 1976, en San Juan, Puerto
Rico, se uni a ellos Canad.
Tras este ltimo se form el
G-7, que a partir de 1998,
con la integracin de Rusia, se
denomin G-7+Rusia G-8.
Los representantes de estos
ocho pases se renen anualmente en lugares pertenecientes
a alguno de los miembros en
la llamada Cumbre del G8. La
finalidad de estas reuniones es
analizar el estado de la poltica
y las economas internacionales
e intentar aunar posiciones
respecto a las decisiones que
se toman en torno al sistema
econmico y poltico mundial.
1970 - 1973
Salvador allende llega a la
presidencia de Chile
Primer presidente socialista de

Amrica Latina.
Allende fue un destacado
poltico desde sus estudios
universitarios en la Universidad de Chile. Fue sucesivamente diputado, ministro de
Salubridad del gobierno de
Pedro Aguirre Cerda, y senador desde 1945 hasta 1970,
ejerciendo la presidencia de
dicha cmara del Congreso
entre 1966 y 1969.
Fue candidato a la Presidencia de la Repblica en cuatro
oportunidades: en las elecciones de 1952 obtuvo un magro
resultado; en 1958 alcanz
la segunda mayora relativa
tras Jorge Alessandri; en 1964
obtuvo un 38% de los votos,
que no le permitieron superar a Eduardo Frei Montalva;
1974 - 1978
Alfonso Lpez Michelsen
Para las elecciones de 1974 se

presenta como precandidato de su partido, y logra la
candidatura al derrotar al ex
presidente Lleras Restrepo
y luego del retiro de Julio
Csar Turbay, quien lo respalda. Gan las elecciones
por amplia mayora sobre el
candidato conservador lvaro
Gmez Hurtado y la candidata
de la ANAPO Mara Eugenia
Rojas; como dato curioso, los
tres dirigentes eran hijos de ex
presidentes.
Durante su gobierno, Colombia tuvo una segunda bonanza
cafetera, pero a su vez altos
niveles de inflacin. Durante
su periodo se inici la apertura
para que las mujeres inicien la
carrera militar voluntariamente, cre el HIMAT, estableci la
484
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
A lo largo del ao, los ministros de economa, comercio,
relaciones exteriores, medio
ambiente, trabajo, etc., se
encuentran para ir preparando
la Cumbre anual, acercando
posiciones y negociando consensos.
Esto sucedera en junio de
1997, en Denver (Colorado,
EE.UU.), cuando la reunin
de lderes fue bautizada como
Cumbre de los Ocho, pues
Rusia asista por primera vez
en calidad de socio y no
como observador, como vena
haciendo hasta entonces, aunque tampoco como miembro
de pleno derecho.
Rusia, a pesar de pertenecer
al Grupo, ha estado durante
todos estos aos marginada en
el debate de los temas econmicos y financieros del G8, al
no pertenecer an a la Organizacin Mundial de Comercio
(OMC) por sus discrepancias
con Estados Unidos, nico pas
con el que Rusia an no ha
concluido las negociaciones
comerciales bilaterales para
acceder a la organizacin
multilateral, integrada por 149
pases.
Durante el ao 2008 fue Japn
quien presidi el G8.
Contexto
Latinoamericano
y, finalmente, en una reida
eleccin a tres bandas, obtuvo
la primera mayora relativa
de un 36,3%, siendo electo
por el Congreso Nacional. De
ese modo, se convirti en el
primer presidente marxista en
el mundo que accedi democrticamente al poder.
El gobierno de Allende, apoyado por la Unidad Popular
(un conglomerado de partidos
de izquierda), destac tanto
por el intento de establecer
un camino alternativo hacia
una sociedad socialista -la
va chilena al socialismo-,
como por proyectos como la
nacionalizacin del cobre, la
polarizacin poltica en medio
de la Guerra Fra y una grave
crisis econmica y financiera.
La Cmara de Diputados,
controlada por la oposicin,
aprob un oficio de fecha
23 de agosto de 1973 en el
que acusaba al gobierno de
Allende de incurrir en violaciones permanentes de la
Constitucin. Su gobierno,
que alcanzara a durar mil
das, termin abruptamente
mediante un golpe de Estado
el 11 de septiembre de 1973,
en que participaron las tres ramas de las Fuerzas Armadas y
el Cuerpo de Carabineros, tres
aos antes del fin su mandato
Contexto
Colombiano
mayora de edad a los 18 aos
y restableci las relaciones de
Colombia con Cuba.
Particip internacionalmente
en la firma del Tratado Torrijos-Carter que garantizaba la
futura devolucin del Canal
de Panam por parte de los
Estados Unidos a Panam.
El 14 de septiembre de 1977
afront un Paro Cvico Nacional en protesta por las medidas
antipopulares de su gobierno,
se sabe de la muerte de varios
sindicalistas y trabajadores
heridos a manos de la fuerza
pblica, Lopez Michelsen ese
da impuso el toque de queda,
este paro es recordado por los
grupos de izquierda de Colombia por ser uno de los ms
grandes y por la accin brutal
de la fuerza pblica.
Julio Cesar Turbay Ayala
1978 - 1982
485
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
La economa internacional
se divide actualmente en
tres sectores muy fuertes: la
Unin Europea, el NAFTA y
el Bloque Asitico. Una de las
principales premisas de la economa mundial es el proceso
de disolucin de economas
socialistas como lo fueron las
de Repblica Checa, Hungra, Rumana, Polonia, etc.
Tambin aboga por detener
el constante crecimiento de
la pobreza y desigualdad econmica entre pases de frica
y Amrica Latina con tratados
con bloques como la Unin
Africana o el MERCOSUR.
Contexto
Latinoamericano
constitucional; ese mismo
da, luego que el Palacio de
La Moneda fue atacado por
aviones y tanques, Allende se
suicid.
El fin de su gobierno dara
inicio al Rgimen Militar, una
dictadura encabezada por
Augusto Pinochet, que durara
poco ms de 17 aos.
Allende se mantiene como

uno de los personajes ms
controversiales de la historia
de Chile. Las circunstancias de
su muerte lo convirtieron en
un smbolo para la izquierda
a nivel internacional, aunque
muchos objetan su figura y
legado, al considerarlo responsable de una de las ms graves
crisis de la institucionalidad chilena.
El comit de descolonizacin de la ONU aprueba una resolucin que afirma el derecho de Puerto Rico a gozar de la
libre determinacin e independencia de los Estados Unidos
de Amrica.
Argentina: vuelta al peronismo; Chile: muerte de Salvador
Allende y golpe de Estado y dictadura de Pinochet
Augusto Pinochet
Asumi en 1973 el cargo de Comandante en Jefe del Ejrcito
de Chile. El 11 de septiembre de ese ao, dirigi a un golpe
de Estado que derroc al gobierno de Salvador Allende. Desde
ese momento, Pinochet asumi el gobierno del pas, primero
bajo el cargo de Presidente de la Junta Militar de Gobierno (que
ostent hasta 1981), al que se sum el ttulo de Jefe Supremo
Contexto
Colombiano
Durante su administracin, se
concibi el Plan de Integracin
Nacional (PIN), cuyos objetivos fueron la descentralizacin
econmica y el mejoramiento general de la poblacin
mediante la integracin del
pas, previendo inversiones
por 950 millones de pesos en
distintas reas econmicas y
sociales. Se le dio primordial
importancia al sector de la
energa elctrica, realizando
las obras de Chivor II, Paipa
II, la trmica del Chin, Zipaquir IV y las termoelctricas
de Barranquilla y Cartagena.
Adems, se construyeron las
centrales de San Carlos, Paraso, la Guaca, el Cerrejn y
Zipaquir. Tambin se intensific la exploracin de yacimientos: se exploraron cien
pozos y se hicieron hallazgos
como el de Andaluca, Tocara, Arauca I y II, Palogrande y
Apiay. Se elabor el proyecto
minero que permiti la exploracin de las minas de carbn
de El Cerrejn y de nquel en
Cerromatoso. Se invirtieron
96 millones de pesos en la
construccin de obras carreteables, como la va hacia la
Costa por Bucaramanga, y
ms de la mitad de la llamada
autopista Medelln-Bogot; se
486
Sistema Interactivo
Contexto
Latinoamericano
de la Nacin el 27 de junio de
1974, que le confera el poder
ejecutivo.
El 16 de diciembre del mismo ao, asumi el cargo de
Presidente de la Repblica,
que sera ratificado al promulgarse la Constitucin de
1980. Su gobierno terminara
tras la derrota en el Plebiscito
Nacional de 1988 y su sustitucin por Patricio Aylwin en
1990. Pinochet se mantendra
como Comandante en Jefe del
Ejrcito hasta el 10 de marzo
de 1998, y al da siguiente
asumira el cargo de senador
vitalicio, que ejercera efectivamente por un par de meses.
La dictadura de Pinochet ha
sido ampliamente criticada
tanto en el pas como en el
resto del mundo por las graves
y numerosas violaciones a los
Derechos Humanos cometidas en el perodo denominado como Rgimen Militar,
por lo que Pinochet debi enfrentar diversos juicios hasta la
fecha de su muerte. Sus simpatizantes, lo califican como
un hroe que salv al pas de
un rgimen comunista instaurado por Salvador Allende, y
de una posible guerra civil.
Contexto
Colombiano
construyeron los aeropuertos de Barranquilla y Cartagena, y se
adelantaron obras en el Tapn del Darin.
En febrero de 1982 se cre el departamento de Caquet.
Introdujo la televisin a color, y bajo el nombre de Simn
Bolvar, adelant una campaa de alfabetizacin. En el campo
internacional, se aprob el tratado que asegur los derechos
de Colombia sobre el Canal de Panam y el uso del ferrocarril
del istmo, y el tratado Vzquez-Saccio para la posesin de los
derechos sobre los islotes de Roncador, Quitasueo y Serrana.
Por otro lado, el 23 de marzo de 1981 se rompieron relaciones
con Cuba.
Al comienzo de su mandato, Turbay dict un Estatuto de Seguridad en ejercicio del artculo 121 de la Constitucin Nacional,
para contrarrestar la actividad subversiva y de narcotrfico.
Este estatuto fue objeto de severas crticas dentro y fuera del
pas. Durante la administracin Turbay se vivieron momentos
crticos en Colombia, como el robo de ms de cinco mil armas
del Cantn Norte de Bogot por parte del Movimiento 19 de
Abril y la toma de la embajada de la repblica Dominicana en
Bogot durante 61 das, por parte del mismo grupo guerrillero;
se recrudeci el secuestro y la extorsin y surgi la agrupacin
armada Muerte a Secuestradores (MAS). En marzo de 1981 se
firm la ley de amnista, orientada a facilitar la entrega de
ciudadanos levantados en armas, pero no tuvo gran acogida.
Luego, en noviembre de ese mismo ao, con base en una propuesta del ex presidente Lleras Restrepo se constituy la primera
Comisin de Paz, que se desintegr en mayo del siguiente ao.
Cre la Comisin Nacional de Valores; promulg las reformas del Cdigo Penal, del Cdigo de Procesamiento, de la
educacin secundaria y del Congreso. En este tiempo creci
la economa subterrnea, fundamentada en actividades de
narcotraficantes y contrabandistas. Entre el 3 y el 10 de febrero
de 1981, Turbay no ejerci el poder ejecutivo por un viaje que
realiz a Estados Unidos por motivos de salud lo reemplaz el
designado Vctor Mosquera Chaux.
487
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Contexto
Latinoamericano
Contexto
Colombiano
1980 -1990
1980
Ascenso al poder de Margaret
Thatcher en Inglaterra y de
Ronald Reagan en EE.UU. Se
comienza a vislumbrar una
tendencia econmica que
busca involucrarse en los
sistemas institucionales de
los pases latinoamericanos
al verse en estos una oportunidad para la explotacin de
recursos y materias primas
que favorezcan la economa
de naciones desarrollas. La
adopcin de estas polticas de
globalizacin, traer consigo
fuertes repercusiones en los
sistemas sociales y econmicos de los pases.
Revolucin sandinista en
Nicaragua
Se conoce como Revolucin
sandinista o Revolucin nicaragense al proceso que en
1978 comenz en Nicaragua
protagonizado por el Frente
Sandinista de Liberacin Nacional (FSLN), llamado as en
memoria de Augusto Nicols
Caldern Sandino, y que
puso fin a la dictadura de la
familia Somoza, derrotando
al hijo de Anastasio Somoza,
Anastasio Somoza Debayle,
caracterizado por ser un gobernante corrupto, dictatorial
y asesino.
Con un amplio respaldo popular, el Frente Sandinista entr
en Managua el 19 de julio de
1979 dando comienzo a un
perodo de gobiernos de perfil
progresista de izquierda.
1989
Cada de los regmenes comunistas en Polonia, Hungra,
Bulgaria, Checoslovaquia y
Alemania Oriental; cada del
muro de Berln y fin de la
Guerra Fra.
Acorde a una concepcin

ideolgica socialdemcrata e
incluso socialista, con fuerte
presencia Marxista-leninista, y
con una influencia muy grande
de la teologa de la liberacin,
trataron de introducir
reformas en los aspectos
1982 - 1986
Belisario
Betancur Cuartas
Para las elecciones de 1982

nuevamente fue abanderado
por su partido, y recibi el
respaldo de la ANAPO, configurando el Movimiento Nacional, que lo llev a derrotar
al ex Presidente Alfonso Lpez
Michelsen, con casi 3200.000
votos, frente a los 2800.000
del ex mandatario, obteniendo as la mayor votacin en la
historia del pas.
1985
Betancur hizo un llamado al
dilogo a las organizaciones
rebeldes guerrilleras de Colombia y suscribi acuerdos
con las guerrillas de las FARC,
M-19 y el EPL. Con las FARC
se firmaron los acuerdos de
488
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
La URSS hizo muchos esfuerzos por mantener el rgimen
comunista, pero en 1985 el
pas no pudo evitar entrar en
una profunda crisis, donde el
gobierno plante la necesidad
de un cambio de poltica hacia la
distensin con Estados Unidos. A
este proceso de reestructuracin
de la economa sovitica se le
denomin Perestroika.
Desde 1991 el gobierno abandon el partido comunista y
permite la independencia de
varias repblicas.
La Guerra fra termin en
Europa cuando las recin liberadas naciones de Europa
oriental eligieron gobiernos
democrticos.
La carrera armamentista se
detuvo y Alemania se unific.
Con la disolucin de la URSS
y la desaparicin del bloque
socialista, estos pases comenzaron a abrirse al comercio
con Europa y con el resto del
mundo.
La cada del muro de Berln
representa el final de la Guerra
Fra. Aunque esto no significa
el final de todos los conflictos,
tales como el destino de los
Contexto
Latinoamericano
Contexto
Colombiano
socioeconmicos y polticos del

Estado nicaragense, tratando
adems los problemas relativos
a la sanidad y a la educacin
que el pas sufra.
El reparto de las tierras en un
pas fundamentalmente agrcola y de latifundios, donde las
tierras estaban en manos de
una pequea minora, fue una
de la prioridades de las nuevas autoridades, consiguiendo
llevar a cabo, aunque parcialmente debido a las diferentes
presiones, la reforma agraria.
La educacin se consider
prioritaria. En 1979 el ndice
de analfabetismo era mayor al
50% (de los mayores de Amrica) y en 2 aos qued reducido
a un escaso 13% mediante una
agresiva campaa de alfabetizacin que fue atacada por la
eminente contrarrevolucin
que ya para entonces haba
sido creada con el apoyo y
patrocinio de Estados Unidos.
En la misma lnea se realizaron polticas sanitarias y de
educacin superior, as como
un plan de infraestructuras.
Comprometidos por una economa mixta y la defensa de los
derechos humanos se vieron
envueltos en una guerra de
Toma del Palacio de Justicia
La Uribe y que resultaron en

la creacin de la Unin Patritica como brazo poltico de
las FARC, mientras que con el
M-19 firm los Acuerdos de
Corinto. Su mandato presidencial se caracteriz por obras sociales de envergadura como el
impulso a la vivienda popular
y una dramtica reduccin del
analfabetismo, as como por
una bsqueda continua de la
paz, dentro de la cual tuvo lugar un proceso de negociacin
con las guerrillas colombianas,
cuyo incumplimiento fue el
pretexto por parte de la guerrilla para la Toma del Palacio
de Justicia en noviembre de
1985. En la actualidad aun
hay un fuerte debate sobre la
489
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
arsenales soviticos, el peligro de la China comunista, la
amenaza de Corea del Norte y
la intensificacin del bloqueo
a Cuba.
1990
Sudfrica
Liberacin de Nelson
Mandela y fin del
Rgimen del Apartheid
Movimientos de antiglobalizacin
Diverso movimiento social
internacional formado por
activistas provenientes de
diversas corrientes polticas,
especialmente del socialismo,
el nacionalismo y el ecologismo, surgido a finales del siglo
XX como una crtica social al
llamado pensamiento nico
y a la globalizacin, a la que
sealan como un proceso que,
segn ellos, acenta la preca-
Contexto
Latinoamericano
agresin que utiliz toda clase
de argucias para erosionar al
gobierno sandinista.
Guerra civil
en El Salvador
Se conoce comnmente como
Guerra Civil de El Salvador, al
conflicto blico interno, ocurrido en el pas centroamericano, en el que se enfrentaron,
el Ejrcito gubernamental,
las Fuerzas Armadas de El
Salvador, (FAES), en contra
de las fuerzas insurgentes
del Frente Farabundo Mart
para la Liberacin Nacional
(FMLN). El conflicto nunca
fue declarado en forma oficial,
pero se considera usualmente
que se desarroll entre 1980
y 1992, aunque el pas vivi
un ambiente de crisis poltica
y social durante la dcada de
1970.
El nmero de vctimas de esta
confrontacin armada ha sido
calculado en 75.000 muertos
y desaparecidos. El conflicto
concluy, luego de un proceso de dilogo entre las partes,
con la firma de un acuerdo
de paz, que permiti la desmovilizacin de las fuerzas
guerrilleras y su incorporacin
a la vida poltica del pas.
Contexto
Colombiano
responsabilidad del Presidente, quien deleg totalmente
el mando de la operacin
militar de la retoma; incluso
han sido acusados y arrestados
varios de los generales que
comandaron la operacin de
rescate, acusados de la muerte
y desaparicin forzada de los
civiles que se encontraban en
el edificio.
En este periodo presidencial
se inicia la lucha ms grande
contra el narcotrfico, al autorizar la extradicin a raz
del asesinato del Ministro
de Justicia Lara Bonilla y
tener que vivir el asesinato
del Director del Espectador,
Guillermo Cano, pero ah no
pararan las desgracias nacionales y luego de la toma del
Palacio de Justicia el gobierno
de Belisario, debi atender la
catstrofe producida por la
erupcin del volcn nevado
del Ruiz y la desaparicin
de la poblacin de Armero,
hechos que han marcado al
pas para siempre.
Armero despes de la tragedia
490
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
rizacin del trabajo, consolida
un modelo de desarrollo econmico injusto e insostenible,
y que socava la democracia
entre otros aspectos negativos.
Contexto
Latinoamericano
No obstante, El Salvador ya
haba sufrido anteriormente, al
menos una guerra civil, entre
1826 y 1829, cuando formaba
parte de las Provincias Unidas
del Centro de Amrica.
Guerra del Golfo
1982
Guerra de las Malvinas
entre Gran Bretaa
y Argentina
Ascenso al poder de Margaret

Thatcher en Inglaterra, y Ro
nald Reagan en EE.UU.
Se comienza a vislumbrar
una tendencia econmica
que busca involucrarse en
los sistemas institucionales de
los pases latinoamericanos
al verse en estos una oportunidad para la explotacin
de recursos y materias primas
que favorezcan la economa
de naciones desarrollas. La
adopcin de estas polticas de
globalizacin, traer consigo
fuertes repercusiones en los
sistemas sociales y econmicos
de los pases.
Contexto
Colombiano
1989
Asesinato
de Luis Carlos Galn
Poltico fundador del Nuevo
Liberalismo, disidencia del
Partido Liberal, que buscaba la
democratizacin interna de los
partidos y reprochaba la creciente incursin de las mafias
asociadas al narcotrfico en la
poltica. Su movimiento poltico disidente fue perseguido
por el Cartel de Medelln, y
varios de sus miembros notables asesinados, entre ellos
el Ministro de Justicia del
Gobierno Betancur, Rodrigo
Lara Bonilla.
1986-1990
Virgilio Barco Vargas
Fue un conflicto armado entre
la Repblica de Argentina y el
Reino Unido que tuvo lugar
en las islas Malvinas, Georgias
del Sur y Sndwich del Sur. La
guerra se desarroll entre el
2 de abril, da de la invasin
de las islas por parte de las
Fuerzas Armadas de Argentina, y el 14 de junio de 1982,
fecha de su rendicin, lo que
conllev la reocupacin de los
tres archipilagos por parte del
Reino Unido.
En las elecciones recibi el

respaldo de todas las facciones de su partido, an de
la disidencia Nuevo Liberalismo de Luis Carlos Galn,
La llamada Guerra del Golfo
491
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Prsico o simplemente Guerra del Golfo fue la guerra
de 1990 a 1991 entre Iraq y
una coalicin internacional,
compuesta por 34 naciones y
liderada por Estados Unidos,
como respuesta a la invasin y
anexin del emirato de Kuwait
por Iraq. Tambin se la conoce
como Operacin Tormenta
del Desierto, nombre de la
campaa liderada por Estados
Unidos para liberar Kuwait. En
Iraq, la guerra es con frecuencia llamada simplemente Um
Marak - La Madre de todas
las batallas.
El inicio de la guerra comenz
con la invasin iraqu a Kuwait
el 2 de agosto de 1990, la cual
fue inmediatamente sancionada econmicamente por las
Naciones Unidas.
Contexto
Latinoamericano
La causa inmediata fue la
lucha por la soberana sobre
estos archipilagos australes,
tomados por la fuerza en 1833
y dominados desde entonces
por el Reino Unido, algo nunca
aceptado por Argentina que
los sigue reclamando como
parte integral e indivisible de su
territorio; de hecho, considera
que se encuentran ocupados
ilegalmente por una potencia
invasora y los incluye como
parte de su Provincia de Tierra
del Fuego, Antrtida e Islas del
Atlntico Sur.
El coste final de la guerra en
vidas humanas fue de 649
militares argentinos, 255 britnicos y 3 civiles isleos.
Polticamente, en la Argentina,
la derrota en el conflicto precipit la cada de la junta militar
que gobernaba el pas; en el
Reino Unido, por su parte, la
victoria en el enfrentamiento
ayud a que el gobierno conservador de Margaret Thatcher
lograra la reeleccin en las
elecciones del ao 1983.
Imagen satelital de las islas Malvinas
Contexto
Colombiano
quien encontr en Barco
una garanta de unidad. Su
rival fue el radical dirigente
conservador lvaro Gmez
Hurtado; el resultado fue de
4214.000 votos (la votacin
ms alta de la historia hasta el
momento), ms del 59%, para
Barco, frente a casi 2588.000
de su adversario principal, y
328.000 del candidato de la
Unin Patritica, Jaime Pardo
Leal.
Tras asumir el mando Barco emprendi el esquema
gobierno - oposicin para
acabar con los vestigios del
Frente Nacional, por lo que
cont en su gabinete slo con
representantes del Partido
Liberal.
Su mandato tuvo como grandes ejes los programas contra
la pobreza, el dilogo con
guerrillas izquierdistas y la lucha contra el narcotrfico. Sus
negociaciones de paz fueron
exitosas al final de su mandato,
al lograr la desmovilizacin del
M-19 y del Ejrcito Popular de
Liberacin -EPL-.
Aunque fue popular entre la
comunidad internacional, lo
fue menos en Colombia porque los traficantes de drogas
fueron ms violentos despus
492
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Las hostilidades comenzaron
en enero de 1991, dando
como resultado una crucial
victoria para las fuerzas de la
coalicin, lo cual condujo a
que las tropas iraques abandonaran Kuwait, dejando un
saldo muy alto de vctimas
humanas.
Las principales batallas fueron
combates areos y terrestres
dentro de Iraq, Kuwait, y la
frontera de Arabia Saudita.
La guerra no se expandi
fuera de la zona de IraqKuwait-Arabia, aunque algunos misiles iraques llegaron a
ciudades israeles. Las causas
de la guerra, e incluso el nombre de ella, son an temas de
controversia.
Contexto
Latinoamericano
1989
Intervencin de Estados
Unidos en Panam
contra Noriega
General Antonio Noriega
Se caracteriz por el operativo

militar realizado por el Ejrcito
de Estados Unidos de Amrica
el 20 de diciembre de 1989
con el propsito de capturar
al General Manuel Antonio
Noriega, Comandante en Jefe
de las Fuerzas de Defensa de la
Repblica de Panam, quien
era requerido por la justicia
estadounidense acusado del
delito de narcotrfico.
Contexto
Colombiano
de que comenz a ir contra
ellos, secuestrando a dirigentes como Andrs Pastrana
Arango y asesinando a otros
como los candidatos presidenciales Jaime Pardo Leal,
Bernardo Jaramillo Ossa, Luis
Carlos Galn y Carlos Pizarro
(lder del M-19) y al Procurador General Carlos Mauro
Hoyos.
Se produce el atentado contra
el DAS por parte de Pablo
Escobar y la Masacre de Segovia por parte de los grupos
paramilitares, as como el
recrudecimiento de la guerra
entre los carteles de Cali y
Medelln.
El operativo fue denominado

Operation Just Cause (Operacin Causa Justa) por el comando militar estadounidense.
El programa de apertura econmica se inici con su administracin, que abri los

mercados colombianos al
mundo y recarg la economa
del pas. En la erradicacin de
la pobreza se destacaron, con
resultados aceptables, el Plan
Nacional de Lucha contra la
Pobreza y el Plan Nacional de
Rehabilitacin.
Noriega fue llevado a EE.UU.,

enjuiciado por el delito de
narcotrfico y condenado a
40 aos de prisin. Tambin
en Panam fue juzgado en
Es importante destacar el descubrimiento de los yacimientos petroleros de Cao Limn,

y los de carbn y nquel en la
Guajira y Crdoba.
493
Sistema Interactivo
Contexto
Latinoamericano
ausencia y condenado a 15 aos por el
asesinato de Hugo Spadafora, 20 aos por
la masacre de Albrook y el fusilamiento de
miembros de las Fuerzas de Defensa de
Panam, 20 aos por la ejecucin de Moiss
Giroldi, 5 aos por delito contra la libertad
individual de Humberto Macea y 18 meses
por corrupcin de funcionarios.
Guillermo Endara, ganador de las elecciones
de mayo 1989, prest juramento como Presidente de Panam desde una base militar de
los EE.UU., dando por terminada la dictadura
militar iniciada en 1968 y llevando al pas a
elecciones democrticas, ejercidas hasta el
presente. Por medio de reformas constitucionales, Panam declara abolido su Ejrcito. El
31 de diciembre de 1999, en fiel cumplimiento a los tratado Torrijos - Carter, se produce
la salida del ltimo soldado estadounidense
de territorio panameo y la reversin del
territorio de la Zona del Canal a la soberana
de la Repblica de Panam, aunque muchos
alegan que aun quedan bases subterrneas
en diferentes puntos del pas, como en la isla
Flamenco, y en las costas de Coln. Desde
donde todava utilizan la increble recepcin
de ondas de radio que favorece la posicin
geogrfica del istmo panameo.
Contexto
Colombiano
1990 - 1994
Csar Gaviria Trujillo
Se reforma la Constitucin de 1886, se da
inicio a la apertura econmica, se continan
los procesos de paz con los grupos guerrilleros
(exceptuando las Farc), y se intensifica la guerra
contra los carteles de la droga, logrando abatir
a Pablo Escobar.
Asamblea Nacional Constituyente
Las elecciones para los delegatarios a la Asamblea Constituyente tuvieron lugar el 9 de diciembre de 1990, da en el que Gaviria, por
medio de su Ministro de Defensa Rafael Pardo,
orden la toma del hasta entonces santuario de
la guerrilla de las FARC en Casa Verde, municipio de La Uribe (Meta).
La Asamblea Nacional Constituyente, reunida
en 1991 promulg tras varios meses de sesin
la Constitucin Poltica de Colombia, vigente
actualmente. Durante las sesiones, el Gobierno
estuvo representado por el ministro de Gobierno
de Gaviria Humberto de la Calle Lombana. Y
fueron presidentes de la asamblea el conservador, lvaro Gmez Hurtado, el lder del M-19
Antonio Navarro Wolf.
La apertura econmica
En materia econmica, el gobierno de Gaviria
es recordado por una apertura econmica de
tinte neoliberal y liderada por su Ministro de
Hacienda Rudolf Hommes. Si bien la apertura comenz gradualmente en el gobierno
predecesor, desde los inicios de su gobierno
494
Sistema Interactivo
Contexto
Colombiano
Gaviria aument el ritmo de la apertura, con resultados que marcaron definitivamente la historia
econmica del pas.
Gaviria introdujo varias reformas. Adems de la reforma poltica reflejada por la nueva Constitucin
de 1991, durante su gobierno se impulsaron reformas en la seguridad social y el rgimen laboral,
reformas financieras y cambiarias, etc. Complet la reforma constitucional con una serie de reformas polticas, y en conjunto hubo una modernizacin de la legislacin y un cambio estructural en
las instituciones.
Conflicto armado colombiano
Durante su gobierno se llevaron a cabo varias negociaciones con grupos armados y se desmovilizaron
el Ejrcito Popular de Liberacin (EPL), as como una fraccin del Ejrcito de Liberacin Nacional
(ELN), hechos que contrastan con la suspensin de los dilogos con las FARC y la toma a sangre y
fuego de Casa Verde, pero al igual que el ataque a Marquetalia durante el gobierno de Valencia,
los resultados en captura de cabecillas fueron nulos.
Narcoterrorismo
Entre los problemas que Gaviria tuvo que enfrentar estuvo el recrudecimiento del narcoterrorismo
de Pablo Escobar y dems integrantes del grupo Los extraditables, que tuvo una pausa con el sometimiento a la justicia de Escobar junto con otros miembros del Cartel de Medelln y su reclusin
en la crcel La Catedral, construida a la medida del capo, en tierras que el mismo don para ese fin.
Tres semanas de su posesin como presidente de Colombia, Pablo Escobar secuestr a Diana Turbay
junto con cinco periodistas ms y luego fueron secuestrados Francisco Santos , Maruja Pachn,
Beatriz Villamizar y Marina Montoya. Estos secuestros fueron ejecutados para que el presidente
anulara el tratado de extradicin adems de otros beneficios para los narcotrficantes.
En el caso de Escobar, se adecu la finca La Catedral que Escobar mismo haba donado a la caridad,
a modo de crcel, pero ante las crecientes acusaciones de que Escobar continuaba delinquiendo
desde dicha prisin llena de lujos, se orden el traslado del capo narcotraficante, quien huy sin
problemas. En esos momentos comenz una bsqueda en medio de un recrudecimiento de la
violencia cuando varios de los antiguos aliados de Escobar fundaron la organizacin Los PEPES
(Perseguidos por Pablo Escobar), una organizacin ilegal que colabor con el Bloque de Bsqueda, una unin de varios organismos de las fuerzas del orden de Colombia. Finalmente en 1993
Escobar fue localizado por medio de la inteligencia electrnica y abatido durante el operativo de
su captura. Durante su gestin se crearon los grupos cooperativos de seguridad privada, llamados
CONVIVIR.
495
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Contexto
Latinoamericano
Contexto
Colombiano
1991-2009
1990
1992
Las guerras
yugoslavas
La reforma de la
Constitucin cubana
Las guerras yugoslavas fueron

una serie de conflictos en el
territorio de la antigua Yugoslavia, que se sucedieron entre
1991 y 2001.
Esta reforma estuvo motivada fundamentalmente por

la necesidad de adecuar el
contenido de la constitucin
a las nuevas realidades surgidas (la extincin del llamado
campo socialista y de la
Unin Sovitica, con la consiguiente desaparicin del
multimillonario subsidio que
se reciba; la necesidad por
ende de propiciar algunas inversiones extranjeras; el deseo
de introducir determinadas
regulaciones nuevas, tales
como las relativas al estado
de emergencia; y la pertinencia de realizar algunos gestos
de supuesta apertura para y
hacer menos impresentable
el sistema imperante). Sobre
este punto, Flix Prez Milin, funcionario del Comit
Central del Partido Comunista,
en su artculo titulado Motivos
para una reforma, despus de
aludir a instituciones que estn
presentes en la mayora de
las constituciones modernas
y que resultaba conveniente
incluir en la superley cubana,
aade: Todo ello contribuira
Comprendieron dos grupos

de guerras sucesivas que afectaron a las seis ex repblicas
yugoslavas.
Las guerras se caracterizaron
por los conflictos tnicos
entre los pueblos de la ex
Yugoslavia, principalmente
entre los serbios por un lado
y los croatas, bosnios y albaneses por el otro; aunque
tambin en un principio entre bosnios y croatas en Bosnia-Herzegovina. El conflicto
obedeci a causas polticas,
econmicas y culturales, as
como a la tensin religiosa y
tnica.
Las guerras yugoslavas terminaron con gran parte de
la ex Yugoslavia reducida a
la pobreza, con desorganizacin econmica masiva e
1994 - 1998
Ernesto Samper Pizano
El propsito de Samper de
dar durante su gobierno un
salto social se cumpli con
la duplicacin, durante el cuatrieinio, del porcentaje del PIB
destinado a la inversin social
y la creacin de programas de
focalizacin social como el
SISBEN que permiti ampliar
a 23 milllones el nmero
de colombianos recibiendo
servicios de salud, laRed de
Solidaridad Social orientada
a proveer apoyos econmicos
a sectores marginales sociales
y geogrficos, la creacin
del Ministerio de Cultura, la
entrega de tierras a las comunidades indgenas y afro
colombianas, la titularizacin
masiva de predios urbanos, el
programa Plante para sustitucin social de cultivos ilcitos y
496
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Contexto
Latinoamericano
inestabilidad persistente en
los territorios donde ocurran
las peores luchas. Las guerras
fueron los conflictos ms
sangrientos en suelo europeo
desde el fin de la Segunda
Guerra Mundial, resultando
en unas 300.000 muertes y
millones ms sacados de sus
hogares. Fueron tambin los
primeros conflictos desde la
Segunda Guerra en haber
sido formalmente juzgados
los genocidas y muchos de los
individuos claves participantes fueron consecuentemente
acusados por crmenes de
guerra.
grandemente a ajustar nuestra

Carta Magna a la prctica
internacional generalmente
aceptada.
Las guerras yugoslavas pueden

dividirse en dos grupos de
conflictos diferentes:
2. Guerra croata de independencia (1991-1995).
El Ejrcito Zapatista de Liberacin Nacional (EZLN) es una

organizacin poltico-militar
cuyo mando tiene por nombre
Comit Clandestino Revolucionario Indgena - Comandancia General (CCRI-CG) del
EZLN, derivado de su composicin mayoritariamente indgena. Sali a la luz pblica en
el estado mexicano de Chiapas
el 1 de enero de 1994 al tomar
varias cabeceras municipales
el mismo da que entraba en
vigor el Tratado de Libre Comercio de Amrica del Norte.
3. Guerra de Bosnia (19921995).
La teora y la praxis zapatistas

lo colocan a la par de otros
Guerras durante
el desmembramiento
de la Repblica Federal
Socialista de Yugoslavia
1. Guerra de los diez das (o
Guerra de independencia
eslovena) (1991).
1994
Revuelta zapatista en
Chiapas, Mxico
La teora y la praxis zapatistas
lo colocan a la par de otros
movimientos de la llamada
posguerra fra, tales como el
sin tierra brasileo, el piquetero argentino, el cocalero boliviano, el okupa europeo, o el
antiglobalizacin de sectores
de las sociedades.
Contexto
Colombiano
avances significativos en la cobertura educativa y de acueductos. Tambin se preocup
por el tema de los Derechos
Humanos y, ms concretamente, por la aplicacin del
Derecho Internacional Humanitario en medio del conflicto
colombiano. En su gobierno se
aprobaron los protocolos I y II
de la Convencin de Ginebra.
En su mandato se desarroll
una agresiva poltica integral
de lucha contra el narcotrfico
que incluy la destruccin de
cultivos ilcitos, la destruccin de laboratorios para el
procesamiento de drogas, la
incautacin de insumos qumicos, la interdiccin area
y martima de cargamentos
de drogas, la lucha contra el
lavado de activos a travs de
medidas draconianas como la
extincin del dominio de bienes adquiridos ilcitamente y
el combate de organizaciones
criminales como el Cartel de
Cali considerado como uno
de los carteles mas perseguidos del mundo que fue totalmente desmantelado durante
su gobierno. As demostr
Samper que este cartel, acusado de financiar su campaa,
estaba en la misma situacin
de combate de todas
497
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Guerras en reas pobladas
por albaneses
1. Guerra de Kosovo (1999).
2. Conflicto del Sur de Serbia
(2001).
3. Guerra de Macedonia
(2001).
Campaas areas de la
OTAN contra Serbia
1. Bombardeo de la Repblica Srpska (1995-1996)
2. Bombardeo sobre Yugoslavia (1999).
1995
La Organizacin Mundial
del Comercio
Conocida como OMC, administra los acuerdos comerciales
negociados por sus miembros, en concreto el Acuerdo
General sobre Comercio y
Aranceles (GATT en ingls),
el Acuerdo General sobre el
Comercio de Servicios (GATS
en ingls) y el Acuerdo sobre Comercio de Propiedad
Contexto
Latinoamericano
movimientos de la llamada
posguerra fra, tales como el
sin tierra brasileo, el piquetero argentino, el cocalero
boliviano, el okupa europeo,
o el antiglobalizacin de sectores de las sociedades urbanas;
ligados a un discurso y un
quehacer etiquetado como
contracultural que algunos
autores identifican con una
supuesta Generacin Z de
movimientos de izquierda y
anticapitalistas que no buscan,
a diferencia de otros movimientos estadocentristas, la
toma del poder estatal.
Contexto
Colombiano
las organizaciones criminales
colombianas.
Aunque fue exonerado por el
Congreso, el Gobierno Samper
quedmarcado y afectado por
las denuncias de financiacin
con dineros del narcotrfico
que hizo el poltico conservador Andrs Pastrana.
1998 - 2002
Andrs Pastrana Arango
Su lucha, a la que se puede

dar un seguimiento de la mano
de sus seis declaraciones polticas, se puede expresar con
tres planteamientos mnimos
que van de lo local a lo global:
1. La defensa de derechos
colectivos e individuales
negados histricamente
a los pueblos indgenas
mexicanos.
2. La construccin de un nuevo modelo de nacin que
incluya a la democracia, la
libertad y la justicia como
principios fundamentales
de una nueva forma de
hacer poltica.
Luego de cuatro aos de una

oposicin al entonces presidente Samper, Pastrana se
enfrent por la candidatura
conservadora al senador y ex
ministro de Minas Juan Camilo
Restrepo, a quien derrot. En
la segunda vuelta de las elecciones presidenciales, en junio
de 1998 fue elegido presiden-
498
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Intelectual (TRIPs en ingls).
Adems de esta funcin principal, la OMC es un foro de
negociaciones comerciales
multilaterales; administra los
procedimientos de solucin
de diferencias comerciales
(disputas entre pases); supervisa las polticas comerciales y
coopera con el Banco Mundial
y el Fondo Monetario Internacional con el objetivo de
lograr una mayor coherencia
entre la poltica econmica y
comercial a escala mundial.
2000
George W. Bush
es proclamado
presidente de EE.UU.
Las primeras decisiones de
George Bush evidenciaron el
comienzo de una etapa diferente, cuando no opuesta, a la
de su predecesor. Destacaron
la puesta en marcha de un
importante recorte fiscal, que
pona en cuestin la continuidad de las prestaciones
sociales; la negativa a suscribir
los acuerdos de Kioto sobre
medio ambiente y la puesta
en marcha de un programa
de defensa antimisiles que
Contexto
Latinoamericano
3. El tejido de una red de
resistencias y rebeldas
altermundistas en nombre
de la humanidad y contra
el neoliberalismo.
1999
Trmino del control
norteamericano
del Canal de Panam
El canal interocenico pas a
manos panameas el 31 de
diciembre de 1999, en cumplimiento de los tratados Torrijos-Carter de 1977. Estados
Unidos administr la va desde
su apertura en 1914.
1999 - 2013
Contexto
Colombiano
te con el 51% de los votos, tras
derrotar al candidato liberal
Horacio Serpa Uribe.
Durante su campaa a la presidencia, Pastrana adelant
conversaciones con la guerrilla
de las FARC y prometi un
dilogo de paz si resultaba
elegido, Pastrana se tom una
foto con el guerrillero Manuel
Marulanda en la que este
portaba un reloj smbolo de la
campaa de Pastrana.
Una vez elegido, inici inmediatamente un proceso de
dilogo con la guerrilla. Siendo
candidato, haba ofrecido a la
guerrilla una zona de despeje
para llevar a cabo all los dilogos, el Cagan.
Gobierno de Hugo Chvez

Fras en Venezuela
Conflicto armado
Chvez asumi el poder el 2 de

febrero de 1999 y jur sobre la
Constitucin de 1961. Despus
del acto en el Capitolio Federal, sede del Congreso de la
Repblica se dirigi al Palacio
de Miraflores acompaado por
un grupo de simpatizantes.
Desde all decret la activacin
del Poder Constituyente.
Para llevar a cabo su plan de

campaa, Pastrana estableci
un rea desmilitarizada de 42
mil kilmetros cuadrados en
noviembre de 1998, compuesta por las cabeceras de
cinco municipios del sur de
Colombia a esta lugar se le
conoci como zona de distensin la cual originalmente
debera durar seis meses.
Despus de una controvertida extensin de su vigencia
y de varios acontecimientos
499
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
amenazaba con devolver la
diplomacia internacional a los
tiempos de la guerra fra.
Los atentados suicidas del
11 de septiembre de 2001,
atribuidos a la organizacin terrorista Al Qaeda, liderada por
Osama bin Laden, colocaron
a George Bush al frente de la
primera gran crisis internacional del siglo, optando por una
poltica militarista cuyo primer
objetivo fue Afganistn.
Ataque a las torres gemelas
en la ciudad de Nueva York,
corazn financiero de Estados
Unidos, por parte del grupo fundamentalista islmico
AL-Qaeda, liderado por Osama Bin Laden.
Los atentados del 11 de septiembre de 2001 (comnmente denominados como 9/11 en

el mundo anglosajn y 11-S
en Espaa y Latinoamrica),
fueron una serie de atentados
suicidas que implicaron el
secuestro de cuatro aviones
Contexto
Latinoamericano
Contexto
Colombiano
Se realiz el referendoconstituyente el 25 de abril de 1999

con el que se busc modificar
la Constitucin de 1961 y que
fue aprobado por votacin
popular. El 23 de mayo inici
su programa televisivo Al
Presidente. Para el 20 de noviembre de 1999, la Asamblea
Nacional Constituyente termin el proyecto de Constitucin
y el 15 de diciembre de 1999,
el gobierno del presidente
Chvez impuls un segundo
referendum constitucional
que result en la ratificacin
de la Constitucin de Venezuela de 1999.
como secuestros, asesinatos y

reportes de actividades ilcitas
en la zona de despeje, Pastrana el 20 de febrero de 2002
despus de casi cuatro aos
de existencia de la zona de
despeje y a pocos meses de
terminar su mandato, inform
al pas que el proceso haba
fracasado y que la zona de
distensin quedaba efectivamente cancelada argumentando que Manuel Marulanda lo
haba asaltado en su buena fe;
dentro de este parmetro, da
a los guerrilleros hasta las doce
de la noche para que despejen
la zona.
El 30 de julio de 2000, ya con

una nueva Constitucin, se
realizaron las elecciones generales para relegitimar todos
los poderes. El Centro Carter
monitore las elecciones; su
reporte dijo que, debido a
la falta de transparencia, la
percepcin de parcialidad en
el Consejo Nacional Electoral
(CNE), y la presin poltica del
gobierno de Chvez que result en elecciones adelantadas,
le result imposible validar los
resultados oficiales del CNE. El
Centro Carter concluy que la
eleccin presidencial legtimamente expresaba la voluntad
de la ciudadana. Chvez
Es importante resaltar que

mientras duraba la zona de
distensin y gracias a la gestin del Comandante de las
Fuerzas Militares, general
Fernando Tapias y del Comandante del Ejrcito, General Jorge Mora, se logr el
fortalecimiento del Ejrcito en
equipos como helicpteros,
el aumento de los soldados
profesionales y lo ms importante, el cambio en la estrategia militar para enfrentar
la guerra contra la guerrilla y
los paramilitares, lo cual ha
sido demostrado a travs de
los fuertes golpes a los grupos
armados ilegales en todos los
500
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Contexto
Latinoamericano
gan con el 59,76% de los
votos. En agosto visita varios
pases de la OPEP con el fin
de darle un papel ms activo
a la organizacin; tambin se
destac su entrevista con el
lder Iraqu Saddam Hussein
en Bagdad.
de pasajeros por parte de 19

miembros de la red yihadista
Al-Qaeda.
La economa estadounidense
entr en una fase de recesin
a finales de 2001, despus de
una dcada de crecimiento
prcticamente ininterrumpido. La actividad econmica
ya haba mostrado seales
de agotamiento antes de los
atentados, con la perdida de
ms de un milln de empleos
en el sector industrial entre los
meses de enero y septiembre.
Los ataques terroristas agravaron la situacin al reducirse
fuertemente el consumo como
consecuencia del estado de
psicosis de la poblacin, que
evitaba visitar sitios concurridos o viajar. El sector areo fue
uno de los ms afectados, pues
la demanda de vuelos comerciales se redujo drsticamente,
debido sobre todo al temor de
El 13 de febrero de 2001, fue

capturado en Venezuela un
guerrillero colombiano del
ELN; los impases de la capturan generaron un conflicto diplomtico con el Gobierno del
presidente colombiano Andrs
Pastrana y que se denomin el
Caso Ballestas.
Contexto
Colombiano
frentes, y que ha sido la base
de la seguridad democrtica
del Presidente Uribe.
2002 - 2010
lvaro Uribe Vlez
2001
Revolucin bolivariana.
Nueva Constitucin
La Revolucin bolivariana
es el trmino acuado por
el presidente de Venezuela,
Hugo Chvez, para designar
el cambio poltico econmico y social comenzado
desde su acceso al gobierno.
La revolucin est basada,
segn Chvez, en el ideario
del libertador Simn Bolvar,
en las doctrinas de Simn
Rodrguez, quien propona
que Latinoamrica inventase
su propio sistema poltico, y
Poltica de Seguridad Nacional. Fuertes acciones contra los

grupos terroristas. Se negocia
la desmovilizacin de los grupos paramilitares. Gobierno
neoliberal.
Su mandato presidencial se
ha caracterizado por la lucha frontal contra los grupos
irregulares en Colombia y el
narcotrfico bajo un programa
de gobierno denominado poltica de seguridad democrtica,
que permiti debilitar estructuralmente a grupos guerrilleros como el ELN y las FARC y
501
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
que se repitieran las acciones
terroristas, y tambin a la resistencia del pblico a someterse
a las medidas rigurosas de
seguridad en los aeropuertos.
En un intento por aliviar esta
situacin, el Congreso aprob
un paquete financiero de 15
000 millones de dlares para
el sector areo, en tanto que
el gobierno de Bush adelant
un recorte adicional de los
impuesto para revitalizar el
consumo; esta medida tuvo
efectos negativos en el presupuesto, ya de por si mermado
por los gastos de la guerra.
2001
Contexto
Latinoamericano
el General Ezequiel Zamora
(Tierras y Hombres Libres.
Terror a la Oligarqua), quien
defenda la tenencia de la tierra para los campesinos que
la trabajaban. Tiene como fin
llegar a un nuevo socialismo.
Una de sus primeras medidas fue el aprobar mediante
referndum popular la constitucin de 1999 impulsada
desde el gobierno. Actualmente esta en evolucin y
en constantes discusiones
nacionales e internacionales.
El camino propuesto ha originado dos puntos de vista en el
que se encuentra involucrada
la poblacin, producindose
en muchos casos xenofobia
local y ataques violentos.
Contexto
Colombiano
logrado la desmovilizacin de
los grupos de autodefensas.
2002 - 2006
Primer periodo
presidencial
Segn el discurso pronunciado

y propuesto por el gobierno
como una definicin en el
XVI Festival de la Juventud y
los Estudiantes (FMJE), expresa
que es el trnsito y evolucin
de cuatro macrodinmicas
autoimpuestas:
Invasin a Afganistn
La Guerra en Afganistn de
2001 denominada por el
mando estadounidense como
Operacin Libertad Duradera (originalmente llamada
Operacin Justicia Infinita,
La revolucin antiimperialista.
La revolucin democrtica-burguesa.
La contrarrevolucin neoliberal.
La pretensin de llegar a
Uribe fue elegido presidente

de Colombia para el perodo
2002-2006 con el 53% del
total de votos (5.862.655 votos), derrotando a su principal
contendor, Horacio Serpa que
502
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
nombre que fue modificado
para evitar insinuaciones religiosas o mesinicas), se inici
el 7 de octubre de 2001, despus de que Estados Unidos
acusara al rgimen talibn
Afgano de ocultar a Osama
bin Laden, responsable directo de los atentados del 11 de
septiembre. Estados Unidos y
numerosos pases aliados procedieron a invadir y ocupar el
pas alegando su trnsito de la
teocracia hacia la democracia.
Estados Unidos obtuvo el apoyo de la ONU y la comunidad
internacional. El da de la invasin, fuerzas especiales de
Estados Unidos se infiltraron
en el territorio con el objetivo
de contactar a la denominada Alianza del Norte para
incorporarlos a la operacin
contra el gobierno Talibn. A
las 17.00, hora local, se inici
una campaa de bombardeos
contra las posiciones del ejrcito Talibn y de campos de
Al Qaeda.
Para octubre del 2008, el
pas contina en un clima
de guerra constante y, segn
el Financial Times, en un
descontento creciente con el
gobierno de Hamid Karzai.
Segn el peridico, el descon-
Contexto
Latinoamericano
Contexto
Colombiano
una sociedad socialista del

siglo XXI.
obtuvo el 31,8% de los votos

(3.514.779), convirtindose
en el primer presidente en ganar las elecciones en primera
vuelta desde que se instaur
la medida en la Constitucin
de 1991.
Esto afecta de forma directa o indirecta a grupos de

personas, algunas personas
creen que a gobiernos tambin. Existen muchos puntos
de vista al respecto dentro y
fuera del pas producto de la
desinformacin y el fanatismo
de las partes en conflicto. Se
cree que la va autoinducida
se encuentra en un estado de
no-retorno.
Segn la Registradura Nacional del Estado Civil, la

participacin en las elecciones
fue del 46.471% (11.249.734
personas) del censo electoral.
2006
Los retractores ms equilibrados opinan que este proceso

es necesario para el correcto desarrollo del pas pero
critican el mtodo utilizado
por el grupo de gobierno. En
lneas generales el flujo de
opiniones, poco o medianamente documentadas generan
desestabilizacin en grupos
fanticos de las partes en disputa. Este movimiento ha sido
tomado como bandera en pases de la regin contagindose
la misma conflictividad.
Segundo perodo
presidencial
Lo significativo de este perodo

en Venezuela es la belicosidad
generada en la sociedad por la
interpretacin de la idoneidad
de la distribucin de los recursos, la falta de diplomacia
Uribe fue reelegido presidente

de Colombia para el perodo
2006-2010 despus de impulsar una reforma constitucional
que le permita la reeleccin
inmediata.
503
Sistema Interactivo
tento podra extenderse hacia

el norte, donde los lderes de
la Alianza del Norte, excluidos
y presionados por Karzai, estaran rearmndose.
En 2008 se anunci el ingreso
de Colombia quien enviara
tropas entrenadas en la desactivacin de minas antipersonales bajo el mando del Ejrcito
de Espaa.
En mayo de 2009 la Casa Blanca declar que no detendra
los bombardeos contra el pas,
negndose a la peticin del
presidente de Afganistn, Hamid Karzai, luego de que dos
pueblos fueran bombardeados,
causando la muerte de ms de
un centenar de civiles.
2003
Conquista de Irak por
EEUU y muerte de Saddam
Hussein
Tropas de EE.UU. derriban

una estatua de Saddam Hussein
Contexto
Latinoamericano
por parte del gobierno en el
momento de opinar sobre los
asuntos polticos y sobre los intereses y tendencias de grupos
sociales y nacionales, el cuestionamiento de las decisiones
del gobierno no aceptada por
grupos sociales influyentes, el
incremento de la participacin
de Venezuela en los asuntos
ideolgicos regionales y la reevaluacin de la teora del caos
de la democracia venezolana.
Contexto
Colombiano
En la reeleccin, Uribe alcanz el 62.35% total de la
votacin (7.397.835 votos).
La votacin, claramente a su
favor, super el nmero de
votos alcanzados en el primer
periodo, convirtindose en el
mandatario con mayor nmero de votos obtenidos en
la historia electoral del pas.
En dicha eleccin particip el
40.05% (12.0410737 personas) del censo electoral.
2000-2007
2004
Reeleccin de Chvez
Los golpes a las FARC
En septiembre se realiz en
Caracas la Segunda Cumbre
de la Organizacin de Pases Exportadores de Petrleo
(OPEP). A finales de octubre
recibe en la capital a Fidel
Castro, presidente de Cuba. A
principios del 2001 realiza una
gira por varios pases asiticos.
El 30 de mayo asiste en Indonesia a una reunin del Grupo
de los Quince (G-15).
El Congreso aprueba un Decreto Habilitante que le da poderes especiales al presidente
para aprobar un conjunto de
leyes, incluyendo la Ley de
Tierras, que impulsaba una
Reforma agraria, una nueva
Si bien la muerte de Ral

Reyes es el golpe ms importante que la fuerza pblica
les ha dado a las Farc y el
primero directo al corazn
del secretariado, durante los
Foto tomada de la pgina del Ejrcito
Contexto
Mundial
504
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
La invasin de Iraq, entre el
20 de marzo y el 1 de mayo
de 2003, fue encabezada por
los Estados Unidos, respaldados por fuerzas britnicas
y pequeos contingentes de
Australia, Polonia y Dinamarca. Una serie de otros pases
estuvieron involucrados en sus
consecuencias. La invasin
marc el inicio de la actual
guerra de Iraq.
Segn el Presidente de los
Estados Unidos George W.
Bush y el Primer Ministro del
Reino Unido Tony Blair, las
razones para la invasin eran
desarmar a Iraq de armas de
destruccin masiva (ADM),
poner fin al apoyo brindado
por Saddam Husein al terrorismo, y lograr la libertad al
pueblo iraqu.
La invasin de Iraq provoc
una fractura poltica entre
las grandes potencias, que se
dividieron entre aquellas que
se opusieron activamente a
la invasin, como lo fueron
Francia, Blgica, Alemania,
Rusia, China (adems de otros
pases que mostraron una oposicin pasiva), y aquellos que
apoyaron pblicamente a los
Estados Unidos, como fue el
caso de Gran Bretaa, Espaa, Polonia, Portugal y dems
Contexto
Latinoamericano
Ley de Hidrocarburos y la Ley
de Pesca. Si bien son aprobadas unas 49 leyes, la oposicin
dirigida principalmente por la
patronal ms importante del
pas Fedecmaras y la Confederacin de Trabajadores de
Venezuela (CTV), se concentran en luchar contra las tres
leyes antes mencionadas.
En noviembre, en Cadena
Nacional de Radio y televisin,
mostr unas fotos de nios
afganos, vctimas de los bombardeos de Estados Unidos
en la Guerra de Afganistn y
exclam: No se puede combatir el terror con ms terror.
El Departamento de Estado
de los Estados Unidos rechaz
estas declaraciones y llam a
su embajadora en Caracas.
El 10 de diciembre, mientras
daba un discurso en la Base
Area Francisco de Miranda,
mejor conocida como La Carlota, en el este de Caracas,
varias personas manifestaron
en contra de sus polticas. Fedecmaras y la CTV llamaron
a un primer paro nacional.
Si bien el paro fue calificado
como exitoso, la oposicin
no logr su objetivo de hacer
retroceder al gobierno con el
paquete de leyes habilitantes.
La polarizacin en el pas comenz a ganar fuerza.
Contexto
Colombiano
dos gobiernos del presidente
lvaro Uribe, pero en especial
en el ltimo ao, son varias
las acciones contundentes
que se le han propinado a
esta guerrilla y que muestran
una diferencia significativa
con lo que ha ocurrido en
los 50 aos de historia de la
guerra. Si bien entre los logros
se debe contar la captura de
Simn Trinidad y Sonia,
sin duda en el ltimo ao se
han propinado los golpes ms
estratgicos a las Farc, gracias
a que las Fuerzas Militares
redefinieron sus prioridades
y decidieron apuntarles a los
coroneles, con infiltraciones
de inteligencia, la coordinacin de todas las fuerzas y
el uso de los aviones Sper
tucano que les dio mayor precisin en las operaciones. La
huida del ex congresista Oscar
Tulio Lizcano, con ayuda de
un guerrillero y tras ms de
ocho aos de cautiverio, es
el ltimo golpe a las FARC. A
continuacin se muestran las
acciones ms representativas
que han llevado a un debilitamiento sistemtico de esa
guerrilla.
- 2 de enero: Ovidio Ricardo
Palmera, alias Simn Trinidad, jefe de finanzas de
505
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
naciones que integraron la
coalicin. La guerra tambin
sirvi para que se diera la primera manifestacin ciudadana
global en la historia en contra
de un conflicto.
Contexto
Latinoamericano
2006
Evo Morales,
primer mandatario de
origen indgena en Bolivia
2004
Terremoto en el Ocano
ndico
Fue un terremoto submarino
ocurrido el 26 de diciembre
de 2004, con epicentro en la
costa del oeste de Sumatra,
Indonesia. El terremoto ocasion una serie de tsunamis
devastadores a lo largo de las
costas de la mayora de los
pases que bordean el Ocano
ndico, matando a una gran
cantidad de personas a su paso
e inundando a una gran cantidad de comunidades costeras
a travs de casi todo el sur y
sureste de Asia, incluyendo
partes de Indonesia, Sri Lanka,
India, y Tailandia. Aunque las
De origen uru - aymara, es un

poltico, activista y dirigente
sindical boliviano de orientacin socialista, que asumi el
cargo de Presidente de Bolivia
el 22 de enero de 2006 y lo
ejerce hasta la actualidad.
Morales ha despertado inters
en el mundo por ser el primer
mandatario de origen indgena
en la historia de Bolivia, a lo
que se suma su propuesta de
realizar cambios radicales en
las estructuras de variados
mbitos nacionales.
Es el mximo dirigente del
Movimiento al Socialismo
(MAS), el cual lider gran
parte de las protestas sociales
ocurridas en Bolivia en los
primeros aos del siglo XXI,
Contexto
Colombiano
las FARC, es capturado en
Quito (Ecuador). Trinidad,
extraditado a EE.UU. el 31
de diciembre de 2005, fue
condenado en ese pas el 28
de enero de 2007 a 60 aos
de crcel por conspirar para
el secuestro de los tres estadounidenses.
- 10 de febrero: Nayibe
Rojas Valderrama, alias
Sonia, y quien milit
durante 14 aos en las
FARC, es arrestada. Fue
extraditada el 10 de marzo
de 2005 a EE.UU. donde
cumple una condena de
casi 17 aos de crcel por
narcotrfico.
- 13 de diciembre: el llamado canciller del grupo
rebelde, Rodrigo Granda
es capturado en la capital
venezolana por caza recompensas que lo entregaron a la polica colombiana
en una ciudad fronteriza.
El 4 de junio de 2007 el
gobierno accedi a liberar
a Granda por peticin del
presidente francs, Nicolas
Sarkozy, y en la actualidad
esta prfugo.
506
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
estimaciones iniciales haban
determinado el nmero de
muertes en ms de 275.000,
sin contar a los millares de
personas desaparecidas, un
anlisis ms reciente generado
por las Naciones Unidas deja
a un total de 229.866 prdidas humanas, incluyendo
186.983 muertos y 42.883
personas desaparecidas. La
muestra excluye de 400 a 600
personas que podran haber
fallecido en Myanmar, lo que
representa muchas ms que
los 61 muertos que dejan las
proyecciones del gobierno
central. Si las estadsticas de
Myanmar son confiables, el
nmero de muertes ascenderan a por lo menos 230.000
personas. Por lo cual la catstrofe es el noveno desastre natural ms mortal de la
historia moderna. El desastre
es conocido en Asia y en los
medios internacionales como
el Tsunami asitico.
2008
Barack Obama, presidente
de Estados Unidos
El 4 de noviembre de 2008,
Barack Obama venci a John
McCain en las elecciones
generales con 365 votos electorales en comparacin de los
Contexto
Latinoamericano
reclamando principalmente
la recuperacin de la propiedad estatal plena sobre el gas
y otros hidrocarburos, dados
en concesin a privados durante el gobierno de Gonzalo
Snchez de Lozada (1993 a
1997). En las elecciones de
2005 (18 de diciembre), Evo
Morales obtuvo casi el 54% de
los votos, lo que le permiti
acceder a la presidencia de la
Repblica. Asumi el poder
el 22 de enero de 2006. Es el
segundo mandatario boliviano
en la historia de la Repblica,
elegido por mayora absoluta
de votos (el primero fue Vctor
Paz Estenssoro en 1960).
Si bien Morales no tiene estudios superiores, recibi el ttulo de Doctor Honoris Causa
por la Universidad Autnoma
de Santo Domingo en Repblica Dominicana, por la
Universidad de Panam y por
la Universidad Nacional de La
Plata en Argentina.
El 9 de abril del 2009 inicia
una huelga de hambre, que
fue suspendida al quinto da,
al lograr su objetivo de exigir
al Congreso que aprobara la
nueva ley electoral. La Ley
le permitira reelegirse en un
nuevo mandato presidencial el
6 de diciembre 2009.
Contexto
Colombiano
2006
- 15 de diciembre: Capturan
en la ciudad de Ibagu a
Erminso Cabrera Cuevas,
alias Mincho, quien actualmente est recluido
en una crcel de EE.UU.
y afronta un proceso por
narcotrfico.
2007
- 17 de febrero: Giovanny
David Santamara, alias
Rubn o Popeye, que
particip en el secuestro y
muerte del gobernador de
Antioquia, Juan Guillermo
Gaviria, y del ex ministro
de Defensa Gilberto Echeverri, muri en un enfrentamiento con el Ejrcito.
- 15 de junio: Muere en
combate Milton Sierra
(Jota Jota), lder del frente urbano Manuel Cepeda
de las FARC en Cali, acusado de participar en la
toma de la Asamblea del
Valle del Cauca el 11 de
abril de 2002, en la que secuestraron a 12 diputados
regionales, 11 de los cuales
fueron asesinados el 18 de
junio de 2007.
507
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Contexto
Latinoamericano
2006
Michelle Bachelet, la primera mujer presidente en la
historia de Chile
Contexto
Colombiano
- 1 de septiembre: el guerrillero Toms Medina
Caracas, alias El Negro
Acacio, responsable del
trfico de drogas dentro de
las FARC y jefe del frente
16, muri en un choque
con el Ejrcito en la regin
del Vichada (oriente).
2008
173 de McCain, y se convirti
en el primer afroamericano
en ser elegido presidente
de los Estados Unidos. En su
discurso de victoria, proclam
que el cambio ha llegado a
los Estados Unidos frente
a cientos de sus partidarios
en el parque Grant Park de
Chicago.
El 8 de enero de 2009, el
Congreso de los Estados Unidos se reuni en una sesin
conjunta para certificar los
votos del colegio electoral
de la eleccin presidencial
de 2008. De acuerdo con la
contabilizacin de los votos
electorales Barack Obama
fue declarado el presidente
electo de los Estados Unidos
y Joseph Biden fue declarado
el vicepresidente electo de los
Estados Unidos.
Es una mdico pediatra y poltica chilena. Actualmente es

la presidenta de Chile.
Hija de Alberto Bachelet,
brigadier general de la Fuerza
Area y miembro del gobierno de la Unidad Popular
liderada por Salvador Allende,
Michelle Bachelet estudi
medicina en la Universidad
de Chile, donde ingres a
las filas del Partido Socialista.
Tras el golpe de Estado del
11 de septiembre de 1973,
su padre fue detenido por el
Rgimen Militar, falleciendo
en prisin, y Michelle pas a
la clandestinidad. En 1975 fue
detenida en Villa Grimaldi por
- 25 de octubre: Gustavo
Rueda Daz (Martn Caballero), jefe de las FARC
en el Caribe colombiano y
quien secuestr al ex canciller y ex rehn, Fernando
Arajo, fue abatido por
militares.
- 1 de marzo: En una operacin militar colombiana
contra un campamento
de las FARC en Ecuador
murieron el nmero dos
de esa guerrilla, Luis Edgar
Devia, alias Ral Reyes,
y otras 25 personas.
- 7 de marzo: Ivn Ros,
alias de Manuel Jess Muoz, miembro del mando
central de las FARC, es
asesinado por su jefe de
seguridad, Pedro Pablo
508
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Obama recibe el gobierno de
Estados Unidos con una agenda de temas pendientes por
tratar, entre los que destacan
la situacin blica en Irak y
Afganistn, el proceso de paz
en Medio Oriente y la reforma
migratoria.
2008 - 2009
Crisis econmica mundial
La crisis econmica est originada en los Estados Unidos.
Entre los principales factores
causantes de la crisis estaran
los altos precios de las materias
primas, la sobrevalorizacin del
producto, una crisis alimentaria
mundial, una elevada inflacin
planetaria y la amenaza de una
recesin en todo el mundo,
as como una crisis crediticia,
hipotecaria y de confianza en
los mercados.
Muchos autores consideran
que no se trata de una verdadera crisis, sino que ms
bien es una oportunidad de
crecer y tener nuevas ideas
dado que el trmino crisis
carece de definicin tcnica
precisa pero est vinculado a
una profunda recesin; sta,
a su vez, se define como dos
Contexto
Latinoamericano
los organismos represivos de
la dictadura, antes de partir
al exilio.
En 1979 regres al pas y se
sum a diversos movimientos
contrarios al rgimen de Augusto Pinochet. Con el retorno
de la democracia, Bachelet
desarroll una carrera poltica
de bajo perfil, que cambiara
radicalmente al asumir como
ministra de Salud durante el
gobierno de Ricardo Lagos
Escobar en 2000. En 2002,
asumi como ministra de Defensa, siendo la primera mujer
del pas y de Iberoamrica en
ocupar dicho puesto. En dicha
posicin, Bachelet se convirti
en una figura de gran popularidad, siendo designada como
la candidata presidencial de
la Concertacin de Partidos
por la Democracia para las
elecciones presidenciales de
2005.
Tras derrotar a Sebastin Piera con un 53,5% de los
votos de la segunda vuelta,
Bachelet asumi como presidenta de Chile, el 11 de marzo
de 2006, siendo la primera
mujer en la historia del pas
en ostentar el mximo cargo
gubernamental. A pesar de
sus altas cifras de popularidad
al inicio de su mandato, sta
Contexto
Colombiano
Montoya (Rojas), quien
entreg como prueba al
Ejrcito la mano derecha
del rebelde y un computador.
- 26 de marzo: muere de
una insuficiencia cardaca
Pedro Antonio Marn, alias
Manuel Marulanda o
Tirofijo, de 78 aos y
considerado el guerrillero
ms viejo del mundo,
por el que el gobierno
colombiano ofreca una
recompensa de 5,000 millones de pesos ($2.8 millones).
- 18 de mayo: Karina, alias
de Nelly Vila Moreno, jefe
del frente 47 y nica mujer
en la historia de las FARC
con cargo de comandante,
se entreg en la regin de
Antioqua a tropas militares
y al Departamento Administrativo de Seguridad
(DAS) por la presin del
Ejrcito.
- 2 de julio: la ex candidata
presidencial Ingrid Betancourt, tres estadounidenses
y 11 soldados y policas
fueron liberados por el
Ejrcito, en la llamada operacin Jaque.
509
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
trimestres consecutivos de decrecimiento econmico. Por el
momento, este fenmeno no
se ha producido en la mayor
parte de economas desarrolladas. Segn algunas fuentes, la
crisis podra finalizar en 2010.
Presidenta argentina Cristina

Fernndez de Kirchner
La presidenta argentina Cristina Fernndez de Kirchner en

su primer discurso en la 63
Asamblea General de la ONU
denomin a dicha crisis como
Efecto Jazz, dado que el origen de la crisis fue el centro de
Estados Unidos y se expandi
hacia el resto del mundo, en
clara contraposicin a crisis
anteriores que se originaban
en pases emergentes y se
expandan hacia el centro,
como fueron el Efecto Tequila,
Efecto Caipirinha y el Efecto
Arroz.
La crisis iniciada en el 2008
ha sido sealada por muchos
Contexto
Latinoamericano
ha bajado considerablemente
tras la Revolucin Pingina,
la crisis del Transantiago y diversos conflictos dentro de la
coalicin de gobierno.
Caracterizado por un sello
social, su mandato debi
enfrentar la crisis econmica
mundial de 2008, repuntando
sus cifras de popularidad ante
la percepcin en la ciudadana
del buen manejo realizado por
su gabinete, ndices histricos
que ningn presidente de la
Concertacin ha recibido. Su
perodo de gobierno se extendera por cuatro aos hasta
el 11 de marzo de 2010.
Contexto
Colombiano
- 23 de octubre de 2008:
El ministro colombiano
de Defensa, Juan Manuel
Santos, asegura que el
mximo lder de las FARC,
Guillermo Len Senz,
alias Alfonso Cano, result herido en una mano
durante un combate con el
Ejrcito hace dos meses.
- 26 de octubre de 2008:
Oscar Tulio Lizcano escapa
junto al jefe guerrillero que
lo custodiaba y despus de
tres das de caminar por
las selvas del noroeste de
Colombia se encontr con
el Ejrcito.
2007
2008
Rafael Correa
Operacin Jaque
Poltico y economista ecuatoriano. Es el actual Presidente
La Operacin Jaque (nombrada por la primera letra del

mes de la operacin, julio y en
referencia al Jaque del ajedrez)
510
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
especialistas internacionales
como la crisis de los pases
desarrollados, ya que sus
consecuencias se observan
fundamentalmente en los
pases ms ricos del mundo.
2009
Pandemia mundial, virus de

la influencia A(H1N1)
La Organizacin Mundial de la
Salud (OMS) decret el nivel
mximo de alerta por la influenza
humana A(H1N1), convirtindola
en la primera pandemia mundial
del siglo XXI.
Es importante mencionar que

Mxico dio una alerta internacional en cuando fue
detectado los primeros casos
confirmados del virus AH1N1,
evitando una situacin como
la que se dio China con la
gripe aviar, donde no se comunico nada a la comunidad
internacional hasta despus de
que la situacin haba salido
de control.
Contexto
Latinoamericano
de la Repblica del Ecuador
desde el 15 de enero de 2007
luego de superar en segunda
vuelta electoral el 26 de noviembre de 2006 al candidato
lvaro Noboa. Su mandato
deba concluir el 15 de enero
de 2011, pero la Asamblea
Nacional adelant los comicios para el 26 de abril de
2009, eleccin que tambin
gan pero ahora en primera
vuelta con el 51.9% de votos
contables, logrando que por
primera ocasin desde 1979,
un mandatario sea elegido sin
tener que enfrentar la segunda
vuelta. Por tanto, Correa concluir su primer mandato el 10
de agosto de 2009 e iniciar
el segundo el mismo da, concluyendo en 2013.
Daniel Ortega
Es un poltico nicaragense,
actual Presidente de ese
Contexto
Colombiano
fue una misin de inteligencia
militar de rescate en el marco
de la poltica de Seguridad
Democrtica del gobierno del
presidente lvaro Uribe Vlez,
llevada a cabo por las Fuerzas
Militares de Colombia para
liberar a secuestrados en poder del grupo guerrillero FARC
el 2 de julio de 2008. Entre
los secuestrados redimidos
figuraron ngrid Betancourt
(ciudadana franco-colombiana), tres contratistas estadounidenses, siete miembros del
Ejrcito Nacional de Colombia
y 4 miembros de la Polica
Nacional de Colombia, lo
que arroj un total de quince
personas rescatadas en dicha
operacin.
Esta operacin, sin precedentes por su naturaleza en
Colombia, no slo fue importante por la liberacin de los
secuestrados, sino tambin
porque en ella prim la inteligencia militar y la infiltracin,
no registr prdidas humanas,
ni siquiera hubo disparos, por
lo que el Gobierno y el ejrcito colombiano recibieron
la gratitud de los rescatados,
sus familiares y el pueblo
colombiano, a la vez que el
reconocimiento y el elogio
unnime de la comunidad
internacional.
511
Sistema Interactivo
Contexto
Latinoamericano
Contexto
Colombiano
estado en el perodo 2007-2012 y lder del

Frente Sandinista de Liberacin Nacional
(FSLN).
Fue el jefe de estado anteriormente, en
el perodo de 1985 hasta 1990 cuando el
FSLN perdi las elecciones ante la Unin
Nacional Opositora (UNO), una coalicin
de 14 partidos opuestos al FSLN, que llev
a la presidencia a Violeta Chamorro, y ms
adelante en 1996 y 2001, siendo derrotado
nuevamente. En las elecciones presidenciales
del 5 de noviembre de 2006 logra ser electo
como presidente de Nicaragua.
Durante su vida ha sido uno de los lderes
ms importantes del Frente Sandinista de
Liberacin Nacional (FSLN), form parte
del directorio que se hizo cargo del poder
al triunfo de la Revolucin sandinista que
derrot la dictadura que la familia Somoza
vena manteniendo en el pas, con apoyo de
Estados Unidos, desde 1934.
Ingrid Betancourt
En total fueron rescatados 15 secuestrados

y fueron capturados los 2 mximos comandantes del grupo que custodiaba a los
secuestrados Gerardo Aguilar alias Csar y
Alexander Farfn alias Enrique Gafas sin el
disparo de un solo cartucho.
Cristina Fernndez de Kirchner

Es una poltica y abogada de Argentina. Fue
elegida como Presidenta de la Nacin Argentina el 28 de octubre de 2007, asumiendo
el cargo el 10 de diciembre de dicho ao,
sucediendo a su esposo Nstor Kirchner.
Antes de ejercer dicho cargo, fue senadora
por la provincia de Santa Cruz y por la de
Buenos Aires, as como tambin diputada
por la primera de ellas.
Es la primera mujer de la historia argentina
La reeleccin
En el 2008 se present al Congreso una iniciativa popular para permitir la reeleccin
del presidente Uribe por un tercer perodo.
Sin embargo, la Corte Constitucional fall
que una segunda reeleccin socava los principios bsicos de la Constitucin del 91, por
lo cual esta no fue aprobada.
512
Sistema Interactivo
Contexto
Latinoamericano
en ser elegida para la primera magistratura y la segunda en acceder al cargo. Pertenece al
Partido Justicialista, integrante a su vez del Frente para la Victoria.
En 2008, Fernndez de Kirchner fue considerada por la revista Forbes como la decimotercera entre las cien mujeres ms poderosas del mundo.
Retiro de Fidel Castro.

Ral Castro nuevo presidente de Cuba
El Parlamento cubano eligi al general Ral Castro como el sucesor de su hermano Fidel en la jefatura del Estado. Ral, quien
desde hace 19 meses vena ejerciendo la presidencia provisional debido a la grave dolencia intestinal que sufre el lder de
la revolucin, se convierte en el primer relevo oficial en la isla
desde 1959, cuando fue derrocado el dictador Fulgencio Batista.
Ral Castro
Fidel se hace un lado,

pero no totalmente
Tras casi medio siglo gobernando Cuba, Fidel Castro, convaleciente de una dolencia intestinal, decidi entregar la presidencia provisional a Ral hace 19 meses, pero decidi renunciar
a la candidatura para presidir, una vez ms, el Consejo de Estado alegando incapacidad fsica.
El comunista Fidel Alejandro Castro Ruz gobern Cuba durante 49 aos, un mes y 24 das,
desde el 1 de enero de 1959, fecha en la que derroc al sargento devenido en dictador
Fulgencio Batista, segundo de la historia cubana en tiempo al mando.
A pesar de su incapacidad fsica, Castro ha continuado la actividad poltica, escribiendo artculos, publicados en Granma. Ahora, con la aprobacin del Parlamento de que ser consultado
en los temas ms importantes, se confirma que uno de los ltimos lderes de la Guerra Fra
seguir ejerciendo influencia directa en los asuntos cubanos.
Ral, por su parte, ostenta el ttulo del ministro de defensa ms antiguo del mundo. Fue
513
Sistema Interactivo
Contexto
Latinoamericano
uno de los protagonistas de todas las batallas de la revolucin. En 1953 participa junto a
Fidel en el frustrado asalto al cuartel Moncada. Pas 22 meses preso, se exili en Mxico
y desembarc en 1955 dentro de un grupo de rebeldes liderado por su hermano. Fue jefe
de uno de los frentes guerrilleros que derroc a Batista.
Fuera de Cuba es percibido como un lder pragmtico capaz de introducir reformas al estilo
de China, donde el Partido Comunista retuvo el control poltico pero abri la economa al
capital. Pero dentro de la isla muchos lo consideran la mano dura del sistema.
OEA deroga la suspensin a Cuba
2009
La Organizacin de Estados Americanos (OEA) ha dado un paso histrico al derogar la resolucin que suspendi en 1962 a Cuba de su participacin y abrir as la puerta a un posible
reingreso de La Habana al Sistema Interamericano casi medio siglo despus.
Los cancilleres del continente americano, que participaron del 2 al 3 de junio en la XXXIX
Asamblea General de la OEA, han aprobado de forma consensuada y por aclamacin
la derogacin de la suspensin que pesaba sobre Cuba desde 1962.
No obstante, Cuba ha reiterado su rotundo rechazo a regresar a un organismo.
La resolucin aprobada deja claro que la participacin de Cuba en la OEA ser el resultado
de un proceso de dilogo iniciado a solicitud del Gobierno de Cuba y de conformidad con
las prcticas, los propsitos y los principios de la OEA.
De esta forma, la decisin de regresar o no a la OEA depender de La Habana, que tendr que ajustarse a los valores democrticos y de derechos humanos por las que se rige el
mximo organismo hemisfrico, entre otros instrumentos.
514
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Contexto
Latinoamericano
Contexto
Colombiano
2010
ETA
La ETA (Euskadi Ta Askatasunam, expresin que significa Pas Vasco y Libertad),

organizacin terrorista vasca
que se proclama independentista, abertzale, socialista
y revolucionaria, anunci el
cese definitivo de su actividad armada. El presidente
del Gobierno espaol, Jos
Luis Rodrguez Zapatero
destac que se trata de un
triunfo definitivo y sin condiciones del Estado de Derecho. Posteriormente, en
2011, la ETA declar que el
alto el fuego declarado en
septiembre de 2010 sera
permanente, general y verificable por observadores internacionales. Esta organizacin
fue fundada en 1958 durante
la dictadura franquista tras la
expulsin de miembros de
las juventudes del Partido
Nacionalista Vasco.
El 27 de febrero ocurri un
sismo en Chile con una magnitud de 8,8 en la escala de
Richter. El epicentro se ubic
en el mar chileno, frente a
las localidades de Curanipe
y Cobquecura, cerca de 150
kilmetros al noroeste de
Concepcin y a 63 kilmetros
al suroeste de Cauquenes, y a
30,1 kilmetros de profundidad bajo la corteza terrestre.
El sismo tuvo una duracin

de 3 minutos 25 segundos,
al menos en Santiago y en
algunas zonas llegando a los
6 minutos. Las zonas ms
afectadas por el terremoto
fueron las regiones chilenas
de Valparaso, Metropolitana
de Santiago, OHiggins, Maule, Biobo y La Araucana, que
acumulan ms de 13 millones
de habitantes, cerca del 80%
Juan Manuel Santos
Juan Manuel Santos Caldern poltico, periodista y

economista colombiano, se
posesiona como presidente
de Colombia en el mes de
agosto. Tras desempearse
como periodista, incursion a la poltica hacindose
miembro del Partido Liberal
Colombiano, fue ministro de
Comercio Exterior durante el
gobierno de Csar Gaviria,
ms tarde hizo parte del
gobierno del conservador
Andrs Pastrana Arango en
el que se desempe como
ministro de Hacienda. Pertenece a la familia Santos,
anterior propietaria de El
Tiempo. Tambin es primo
de Francisco Santos, vicepresidente de Colombia durante
515
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
2011
Revueltas del mundo rabe
y magreb. La cada de las
dictaduras de Zine el Abidine
Ben Al (Tnez), Hosni Mubarak (Egipto) y Muammar
Al Gaddafi (Libia); las desesperadas y brutales maniobras
de Bashar Al Assad (Siria) y
Ali Abdullah Saleh (Yemen)
por mantenerse en el poder; la nueva Constitucin
de Marruecos; el alza de la
poblacin en Arabia Saudita
y Bahrein, entre otros ejemplos, derivaron en inditos
procesos democrticos, pero
tambin en gran inestabilidad en el mundo rabe y
el Magreb. La poblacin se
levant y sigui luchando por
sus derechos, algo que, posteriormente, fue seguido por manifestaciones en pases como
Espaa, Israel, Chile, Estados
Unidos, Camern, Swazilandia, Rusia y muchos otros.
Contexto
Latinoamericano
de la poblacin del pas.
El ex guerrillero Jos Mujica,
del bloque izquierdista
Frente Amplio, asumi en
marzo como el 52 presidente
de Uruguay, en un acto
en el Palacio Legislativo de
Montevideo. El gobernante,
de 74 aos, se convierte
en el segundo mandatario
de izquierdas de la historia
del pas al sustituir a Tabar
Vzquez, su compaero
en el Frente Amplio. En
2005 Vzquez rompi una
hegemona de ms de siglo y
medio del Partido Colorado y
el Partido Nacional (Blanco).
Mujica tiene un pasado de
militante en el Movimiento
de Liberacin-Tupamaros,
una guerrilla urbana que en
los aos sesenta y setenta
combati con atentados,
Contexto
Colombiano
el gobierno de lvaro Uribe.
Despus de consolidarse el
gobierno de lvaro Uribe en
la presidencia tras su llegada
en el 2002, Santos dej el
partido liberal y fue uno de
los creadores del Partido de
la U, fue nombrado ministro
de Defensa de Colombia
durante el gobierno Uribe
desde julio de2006 hasta
mayo de 2009. Luego de que
la Corte Constitucional negar
al entonces presidente lvaro
Uribe Vlez la posibilidad de
ser elegido por tercera vez,
Santos se present como el
candidato del uribismo en
las elecciones presidenciales
de 2010; con esta plataforma
fue elegido presidente de Colombia para el periodo 20102014 con ms de 9.000.000
de votos, la votacin ms
alta en la historia electoral
del pas.
Muerte de Vctor Julio
Surez Rojas, alias Jorge
Briceo Surez y Mono
Jojoy
En septiembre, las Fuerzas
Militares y de Polica bombardearon un campamento del
frente 48 de las FARC, tras lo
cual muere Domingo Bioj,
comandante de este frente
guerrillero. Das ms tarde
516
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Contexto
Latinoamericano
Osama bin Laden, lder del

grupo terrorista Al Qaeda, fue
asesinado en el mes de mayo,
por parte de las unidades de
lite de las fuerzas militares
de EE.UU. en el transcurso
de un tiroteo en Abbottabad,
Pakistn. La operacin, cuyo
nombre en clave fue Operacin Lanza de Neptuno, fue
llevada a cabo por unidades
del Grupo de Desarrollo de
Guerra Naval Especial de los
Estados Unidos (unidad de
lite de los SEAL) bajo el Mando de Operaciones Especiales
de los Estados Unidos, en
coordinacin con la Agencia
Central de Inteligencia (CIA).
asaltos, asesinatos y
secuestros a varios gobiernos
constitucionales y a la
dictadura militar (19731985). En esa poca estuvo
preso en varias ocasiones
por un perodo total de trece
aos. Tras el restablecimiento
de la democracia se incorpor
a la vida democrtica de la
mano del Movimiento de
Participacin Popular, uno de
los veinte grupos que forman
el Frente Amplio. Desde
1985, cuando se restableci
el sistema de partidos en
Uruguay, un pas de larga
tradicin democrtica,
han gobernado Julio Mara
Sanguinetti (1985-1990 y
1995-2000), Luis Alberto
Lacalle (1990-1995) y Jorge
Batlle (2000-2005), adems
de Vzquez.
Crisis de la Unin Europea.

Diversas economas europeas entraron o anunciaron
que entraran en recesin
y/o necesitaron planes de
salvataje (Espaa, Chipre,
Italia y Grecia, entre otros)
para evitar la quiebra de sus
bancos. Angela Merkel, canciller de Alemania, y Nicolas
Sarkozy, presidente de Francia, iniciaron una campaa
para reordenar a la Unin
Europea, pero su proceder
especialmente el de Merkel-, bastante autoritario e
Contexto
Colombiano
tuvo lugar la Operacin Sodoma, llevada a cabo en el

departamento del Meta, en
la cual se dio de baja a Vctor
Julio Surez Rojas, alias Jorge
Briceo Surez y Mono
Jojoy, comandante en jefe
de las operaciones militares
y miembro del Secretariado
de las FARC. Se vincul como
guerrillero raso en el ao de
1975 y fue escalando en forma progresiva, ocupando los
cargos de comandante de
escuadra, compaa y otros
hasta llegar a pertenecer al
secretariado. Fue considerado
como uno de los rebeldes
ms radicales y violentos de
dicha agrupacin.
2011
Dilma Rousseff
Con 55 millones de votos y
12 puntos de ventaja sobre
su rival, la economista Dilma
Rousseff gan en segunda
vuelta y fue elegida como
En noviembre es abatido alias

Alfonso Cano durante un
cerco militar denominado
Operacin Odiseo. Cano
fue Comandante del Bloque
Central, Comandante en Jefe
517
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
invasivo, caus molestias y
divisin. Adems, se produjo
la cada de Silvio Berlusconi y Giorgios Papandreu,
quienes sucumbieron ante
la crisis financiera de Italia y
Grecia, respectivamente. As
las cosas, la Unin Europea
finaliza 2011 en medio de la
peor crisis de su historia, con
el euro por el suelo y con un
incierto futuro.
Maremoto y terremoto de
Japn. Un devastador terremoto y posterior maremoto
destruy una zona costera de
Japn. Adems de esta gran
catstrofe, todo empeor
con el desastre nuclear que
se produjo, ya que algunas centrales nucleares no
aguantaron la potencia del
terremoto y, en consecuencia, se produjeron fugas de
material radioactivo. Con
esto, la economa japonesa,
que ya estaba en una deli-
Contexto
Latinoamericano
presidenta de Brasil. Con

ello, Rousseff sustituy en
el Palacio do Planalto a Luiz
Incio Lula da Silva, de quien
fue jefa de gabinete y a
quien debe su candidatura.
La eleccin de Rousseff, del
Partido de los Trabajadores
(PT), supuso un hito en la
jefatura del Estado, que ha
sido ocupada por 39 hombres desde la implantacin
de la Repblica en 1889.
Rousseff, de 62 aos, particip en la resistencia armada al
rgimen militar que gobern
Brasil entre 1964 y 1985, y
por ello pas tres aos encarcelada.
Contexto
Colombiano
y miembro del Secretariado
de las FARC. Tambin estuvo al frente del clandestino
Movimiento Bolivariano por
la Nueva Colombia, proyecto
de las FARC lanzado el 29
de abril de 2000 y del Partido Comunista Clandestino
Colombiano o PC3. Fue considerado como el intelectual
ms destacado de este grupo
armado, desempendose
como el principal idelogo
poltico tras la muerte de Jacobo Arenas en 1990. Oficiales, suboficiales y soldados,
pilotos de la Fuerza Area
y expertos en inteligencia
electrnica venan rastreando el punto exacto de su
campamento y los anillos
de seguridad que lo rodeaban. Una vez se orden el
ataque a la madriguera de
Cano, helicpteros artillados
comenzaron a transportar
las Fuerzas Especiales del
Ejrcito para que acordonaran la zona y empezaran la
persecucin en tierra.
Ollanta Humala
En junio, el candidato de
izquierda Ollanta Humala,
militar retirado y poltico
peruano, gan las elecciones
presidenciales del Per en
segunda vuelta. Humala es
Exministro de Agricultura
va a prisin
El exministro de Agricultura
Andrs Felipe Arias fue llevado a prisin para esperar
el desarrollo de su proceso
penal por las irregularidades
518
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Contexto
Latinoamericano
Contexto
Colombiano
cada situacin, entr en una

dura etapa. Tanto as, que su
recuperacin tomar muchos
aos.
Muerte de Muammar Al
Gaddafi
Muerte de Muammar Al
Gaddafi. En octubre, el lder libio fue capturado y
ejecutado en las afueras de
su ciudad natal, Sirte. Su
captura y muerte marc el
fin de la rebelin en Libia
de 2011 y la total liberacin
del pas. El Consejo Nacional
de Transicin finalmente asumi de manera provisional,
oficialmente, el gobierno y
el control total del territorio.
-
Retiro de las tropas
estadounidenses de Iraq.
En octubre, Barack Obama
anunci que a fines de 2011
se llevara a cabo el retiro
el lder fundador del Partido

Nacionalista Peruano y fue
candidato a la presidencia
de la Repblica por la alianza
electoral Gana Per en las
elecciones generales del Per
de 2011, realizadas el 10 de
abril. Pas a la segunda vuelta, realizada el 5 de junio, al
no haber superado el 50%,
lo mismo que la candidata
fujimorista Keiko Fujimori y venci al conseguir el
51,449% de los votos vlidos.
Ral Castro
en Agro Ingreso Seguro (AIS).

Los dos delitos que tendr
que enfrentar el exministro
Arias se resumen en dos
situaciones: las supuestas
irregularidades al firmar los
convenios con IICA que dieron vida a AIS, que lo hicieron por contratacin directa
y no por licitacin como ordenaba la ley. Esto hizo que
el programa no tuviera reglas
claras sobre los beneficiados
y la forma de acceder a los
subsidios, lo que permiti
que se entregaran recursos
a prestantes familias de la
costa. Dice la Fiscala que
el Ministerio, de manera
equivocada, se decidi por
celebrar contratos directos,
justificando la decisin en
que los convenios eran para
actividades cientficas y tecnolgicas. Sin embargo, al
revisarlos se hall que eran
para administrar dineros destinados a AIS, lo que obligaba
a celebrar el contrato por
licitacin. Tambin se encontr que no hubo estudios de
519
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
de las ltimas tropas de su

pas en Iraq, dejando un
pas con graves divisiones
religiosas y tnicas, cerca
de 150 mil muertos y unos
3.500 millones de personas
obligadas a dejar sus casas;
ese fue el dramtico saldo de
la operacin militar liderada
por el pas americano.
2012
Vladimir Putin
En marzo, Vladimir Putin
vence las elecciones presidenciales en Rusia con
64% de los votos en primera
ronda, ocupando el cargo
por tercera vez. A pesar de
su amplia victoria, no qued libre de acusaciones de
fraude electoral realizadas
desde diversos sectores de
la oposicin. Putin asumi su
tercer mandato el 7 de mayo,
despus de haber gobernado
Contexto
Latinoamericano
En Cuba, el presidente Fidel
Castro renuncia de manera
definitiva. Su hermano Ral
Castro resulta electo primer
secretario del Partido Comunista de Cuba en el VI Congreso donde se establecen
reformas econmicas para la
adaptacin de sistema a los
nuevos acontecimientos econmicos y a la crisis mundial
y nacional.
En Chile, numerosos estudiantes comenzaron en mayo
una movilizacin en demanda de una reforma educativa,
con un fuerte respaldo de los
docentes y de organizaciones
sociales y sindicales. Las protestas surgieron dado que slo
el 25% del sistema educativo
es financiado por el Estado,
mientras que el 75% restante
depende de los aportes de los
estudiantes. La gratuidad edu-
Estudiantes protestando en
una ciudad chilena
Contexto
Colombiano
necesidad y conveniencia,
que no hubo pliego de condiciones para los contratos,
no hubo publicidad de los
convenios y, a la hora de
ejecutarlos, no se exigieron
las garantas ni las plizas al
IICA. Incluso, permitieron
empezar la ejecucin del
contrato sin haberse firmado. Para la Fiscala, todo
esto ocurri porque Andrs
Felipe Arias se puso en capacidad de controlar todos los
mecanismos de AIS por una
razn: utiliz el programa
AIS como plataforma poltica
para su campaa presidencial. Para el ente acusador,
desde el Ministerio de Agricultura se desdibujaron los
principios fundamentales del
programa AIS y se permiti
que terceros adinerados se
apropiaran de recursos estatales que estaban destinados
a reducir la desigualdad en
el campo. Se estima que el
desvo asciende a los $300
mil millones.
520
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
en los periodos 2000-2004 y

2004-2008. Esta vez ocupar
el cargo, de acuerdo con la
reforma constitucional, por
seis aos y con posibilidad
de ser reelegido. No va a
ser fcil, ya que debe dar
respuesta a una nueva ciudadana descontenta, que demanda mayor participacin
y democracia, y enfrentar
problemas cada vez ms
grandes, como la corrupcin
y la desigualdad econmica,
al tiempo que responde a
los desafos externos, como
los nuevos sistemas antimisiles de la Otan en Europa
y los conflictos de Irn y de
Siria. Gracias a la bonanza
petrolera y gasfera, no se
esperan grandes sobresaltos
econmicos en los prximos
aos, pero su reto sern las
reformas que permitan hacer
la economa ms competitiva
y transparente.
Contexto
Latinoamericano
Contexto
Colombiano
cativa slo est garantizada en

el nivel bsico, a partir del bachillerato las escuelas pueden
cobrar cuotas, y todas las universidades tanto las pblicas
como las privadas- cobran
aranceles. Las protestas se
intensificaron y continuaron
durante siete meses con el
apoyo de la poblacin y el
inters internacional.
2012
2012
Cristina Fernndez
de Kirchner
En abril, la presidenta argentina Cristina Fernndez de

Kirchner expropia el 51%
de las acciones de YPF a
la empresa multinacional
Repsol-YPF por razones de
inters nacional, declarndola de utilidad pblica. El
argumento que se utiliz
para justificar la nacionalizacin fue que es la primera
Gustavo Petro
En enero, el ex militante del

movimiento M-19, Gustavo
Petro, asume como nuevo
alcalde de Bogot, convirtindose en el burgomaestre
nmero 89 de la capital de la
repblica. Como el tercer alcalde de izquierda que asume
el mando de la ciudad, Petro
se comprometi con lo que
llam las revoluciones del
agua y de la educacin, y plante su propuesta de prohibir
el porte de armas las 24 horas
del da en la ciudad, para bajar
los homicidios y las lesiones
personales. En su modelo de
ciudad, los ejes de su gobierno
incluyen la seguridad, el medio ambiente, la movilidad, la
educacin, la niez y la participacin ciudadana. Tambin
busca convocar a la ciudadana a los cabildos abiertos para
discutir el Plan de Desarrollo,
el presupuesto de la ciudad
y el Plan de Ordenamiento
Territorial (POT).
521
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Contexto
Latinoamericano
Franois Holland
vez en 17 aos que Argentina tiene que importar gas

y petrleo. A partir de ese
dato, se seal como nico responsable del dficit
energtico a Repsol-YPF, que
solo explota un tercio de los
hidrocarburos producidos
en el pas. La compaa YPF
estuvo presente en el pas
durante la mitad de sus 200
aos de historia. Sus siglas
son vistas como sinnimo de
civilizacin y de poder soberano, pues a las zonas donde
llegaban las exploraciones
de YPF, llegaban tambin
carreteras, escuelas y hospitales, pero haca muchos
aos que la gran empresa
del pas haba dejado de ser
rentable cuando se decidi
privatizarla en 1992. Ante
esto hecho, el gobierno espaol se muestra disconforme y
anuncia medidas en contra.
En mayo, Franois Holland es

electo presidente de Francia
con el 52% de los votos, derrotando al an presidente
Nicolas Sarkozy. Muchos
esperan que la eleccin de
Franois Holland se constituya en un punto de giro
en la estrategia europea de
combate a la crisis econmica y financiera. Hollande, de
57 aos, se convierte as en
el sptimo presidente de la
V Repblica francesa y el segundo socialista, tras Franois
Mitterrand, que desempe
la jefatura del Estado entre
1981 y 1995. Su intencin es
la de dar una dimensin de
crecimiento y de empleo a
la construccin europea, as
como reformar el tratado europeo para aadir medidas
en favor de la reactivacin
econmica.
Fernando Lugo
En junio tiene inicio la crisis

poltica en Paraguay, tambin
llamada Golpe de Estado
Contexto
Colombiano
Cumbre de las Amricas
En abril es llevada a cabo

en Cartagena de Indias la VI
Cumbre de las Amricas, que
rene a los lderes de Amrica para fomentar la discusin
de una variedad de temas
que afectan al hemisferio
occidental. Estas reuniones
en la cumbre de alto nivel
han sido organizadas por una
serie de organismos multilaterales bajo los auspicios de
la Organizacin de Estados
Americanos. Bajo el lema
Conectando las Amricas:
Socios para la prosperidad,
Colombia propuso cinco materias sobre las que diversas
comisiones han trabajado
durante el ltimo ao: la integracin fsica de las Amricas, el acceso y utilizacin de
tecnologas, desastres naturales, seguridad y reduccin
de pobreza y desigualdad.
El lunes 9 de abril tuvieron
lugar los primeros actos en
el marco de la cumbre social,
522
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Contexto
Latinoamericano
En julio tienen lugar los

Juegos olmpicos de Londres,
en Reino Unido, en los
cuales participaron alrededor
de 10.500 deportistas de
204 pases. Londres es la
primera ciudad en ser sede
de las Olimpiadas en tres
ocasiones (1908, 1948 y
2012). Se desarrollaron
veintisis deportes
olmpicos que abarcaron
treinta y nueve disciplinas,
excluyendo al bisbol
y el sftbol del programa
olmpico. Aunque muchos
se opusieron a la celebracin
de los juegos en este pas
debido a consideraciones
presupuestales, otros se
mostraron a favor, pues
consideran el evento como
impulsor de un nuevo
desarrollo en muchas de las
zonas de Londres en los que
se celebraron los eventos
deportivos, en particular
temas relacionados con la
sostenibilidad. Por primera
vez en su historia, Colombia
obtuvo ocho medallas (una
de oro, tres de playa y cuatro
de bronce).
parlamentario, desatada a
raz del juicio poltico contra el presidente de ese pas
suramericano, Fernando
Lugo, iniciado por la Cmara de Diputados. Este
rgano parlamentario acus
al gobernante electo en el
2008 por mal desempeo
de funciones, principalmente
por su responsabilidad poltica ante los enfrentamientos
entre campesinos y policas
ocurridos das antes en Curuguaty, departamento de
Canindey, con un saldo de
diecisiete muertos. Posteriormente, una mayora de
la Cmara de Senadores decidi destituirlo de su cargo.
En noviembre, el demcrata
Barack Obama es reelecto
presidente de los Estados
Unidos, derrotando a Mitt
Enrique Pea Nieto
Contexto
Colombiano
con la premiacin de 36 proyectos de jvenes emprendedores de las Amrica; los
actores sociales de la regin
se reunieron desde enero en
25 foros para adelantar las
conclusiones que ms tarde
analizaron los presidentes y
siguieron debatiendo entre
el martes y el viernes. El
viernes 13 de abril comenz
la cumbre empresarial, a la
que asistieron 450 empresarios del continente, y que
fue inaugurada por Santos
y el presidente del Banco
Interamericano de Desarrollo
(BID), Luis Alberto Moreno,
impulsor de la iniciativa.
Los presidentes de Ecuador,
Venezuela, Nicaragua y Hait
no asistieron a la cumbre.
Atentado contra el exministro de Interior
y Justicia, Fernando
Londoo
En julio es electo como presidente de Mxico el candidato Enrique Pea Nieto.

Con su triunfo el PRI, partido que gobern a ese pas
como poder nico durante
ms de 70 aos, volvera a
la Presidencia de la Repblica despus de 12 aos
de gobiernos panistas (del
En mayo, el ex-ministro de
Interior y Justicia, Fernando
Londoo, es vctima de un
atentado en el norte de
la capital colombiana. Un
individuo que se hizo pasar
por vendedor ambulante se
acerc a la camioneta en la
que se trasladaba Londoo, y
lanz rpidamente una carga
explosiva, adhirindola a un
523
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Contexto
Latinoamericano
Romney en las Presidenciales

Americanas de 2012, tras superar los 270 votos electorales
necesarios para continuar en
la Casa Blanca, al obtener 281
en todos los estados clave.
Obama apost por los avances logrados en su gobierno
para permanecer un segundo
mandato. Pero el escenario
actual es muy diferente; aunque muchos de los problemas
del pas comenzaron antes de
su presidencia, Obama pas
a ser culpado por la lenta
recuperacin econmica de
la nacin. En sus casi cuatro
aos de gobierno, el presidente no alcanz a cumplir
importantes promesas de su
campaa anterior, como el
cierre de la polmica prisin
de Guantnamo, en Cuba, y
la reforma al sistema de salud
an genera divisiones. El presidente tambin es cuestionado
por republicanos descontentos
con la posicin de Estados
Unidos ante la crisis en Libia
donde cuatro funcionarios
de un consulado estadounidense resultaron muertos en
un ataque terrorista y en los
pases do Oriente Medio. En
contrapartida, Obama intent
poner en prctica su lucha
por los cambios: adems de
la reforma del sistema de salud, promovi cambios en las
PAN): los de Vicente Fox y

Felipe Caldern. La victoria
del PRI se debe a la buena
organizacin del partido, y a
que Pea Nieto fue un candidato que desde el inicio goz
de la aceptacin popular,
haciendo del pragmatismo
su bandera, prometiendo
un Gobierno eficaz y una
democracia con resultados,
especialmente despus de
12 aos de ejecutivos del
PAN que no han satisfecho
las expectativas de la sociedad en empleo y seguridad.
El nuevo presidente anunci el establecimiento de
un Programa Nacional de
Prevencin del Delito, se
comprometi a aprobar una
reforma educativa, un plan
nacional de infraestructuras
y transportes, mayor competencia en el sector de las
telecomunicaciones, y un
proyecto de ley de Responsabilidad Hacendaria que
ponga orden en el endeudamiento de los Estados.
Henrique Capriles
En octubre, Hugo Chvez es
reelecto como presidente de
Venezuela en su tercer mandato consecutivo (y cuarto
en su historia), derrotando a
Henrique Capriles, tras ganar
Contexto
Colombiano
costado del vehculo. Esta

explot, causando la muerte
a un escolta y al conductor
del vehculo. Tanto las autoridades como expertos en
explosivos, aseguraron que la
bomba lapa fue el artefacto
utilizado para cometer el
atentado. Segn las investigaciones realizadas por parte
de la Polica Nacional y la
Fiscala General, se sospecha
que el Bloque Oriental de
las FARC,16 17 y las Bacrim
estaran directa y conjuntamente involucrados en el
atentado. Otra de las sospechas recae sobre reinsertados
paramilitares inconformes
por el incumplimiento de
las promesas hechas a estos
por parte del expresidente
lvaro Uribe, o de personas
involucradas en el caso de
corrupcin en Invercolsa, por
el cual Fernando Londoo se
encuentra inhabilitado para
ejercer cargos pblicos por
15 aos.
524
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
reglas del sistema financiero,
estimul la flexibilizacin
de leyes para jvenes inmigrantes ilegales, anunci la
retirada de tropas de Irak,
orden la accin que result en la muerte del lder de
la red terrorista Al-Qaeda,
Osama Bin Laden, y logr
que el desempleo cayera
a menos del 8%, el menor
ndice desde enero de 2009.
En noviembre, las Naciones

Unidas reconocen al Estado
Pa l e s t i n o c o m o E s t a d o
observador no-miembro da
ONU. Hasta el momento, la
Autoridad Nacional Palestina
(ANP) mantena una misin
observadora con oficina
en nueva York, pero como
entidad, no como Estado.
Aunque la ONU no puede
conceder el estatus de Estado
a nadie, esta resolucin,
de forma implcita, supone
un paso adelante para las
aspiraciones palestinas. A
partir de ahora, la ANP tiene
una invitacin permanente
para todos los perodos de
sesiones y libre acceso a
documentacin relevante,
pero no tiene derecho a voto
Contexto
Latinoamericano
Contexto
Colombiano
Los dilogos o
negociaciones de paz
con el 54,84% de los votos.

Su triunfo le permite dar
continuidad a una gestin
que inici hace 14 aos;
as, el presidente venezolano, artfice del denominado
Socialismo del Siglo XXI,
acumulara para el 2019 un
total de 20 aos en el poder,
ya que gobierna desde 1999.
Estas elecciones confirman la
fractura de Venezuela en dos
mitades con proyectos polticos irreconciliables y su resultado tendr repercusiones
internacionales importantes.
La holgada victoria de Chvez se produce a pesar de la
incertidumbre generada por
el cncer que padece desde
junio de 2011. En su acto de
posesin, record al pueblo
los logros de sus 14 aos
de mandato: reduccin del
analfabetismo, extensin de
la atencin sanitaria primaria, incremento del nmero
de universitarios, mercados
populares, entre otros. Sus
opositores lamentaron la
En septiembre se da inicio a
los dilogos o negociaciones
de paz entre el gobierno
del presidente Juan Manuel Santos y las FARC en
La Habana (Cuba), con el
objetivo de buscar la paz
con justicia social por medio del dilogo, segn las
palabras de Ivn Mrquez,
uno de los miembros del
equipo negociador de las
FARC. Las negociaciones
se desarrollan en tres fases:
una etapa de acercamientos
secretos y conversaciones
exploratorias, la concrecin de los acuerdos, y la
implementacin de stos.
Por ahora, los puntos de la
segunda fase constan en discutir la poltica de desarrollo
rural (de impacto histrico
en la guerrilla), el espacio
en poltica que tendran
miembros de las FARC ante
su eventual desarme, el fin
del conflicto por lo menos
525
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Contexto
Latinoamericano
en la Asamblea, y tampoco
puede ser miembro de
algunos rganos principales
de la ONU como el Consejo
de Seguridad o el Consejo
Econmico y Social. De
ahora en adelante, podr
formar parte de algunos de
los organismos o agencias
especializadas que alberga
Naciones Unidas, aunque
solo de aquellos cuyos
estatutos as se lo permitan
(ya que no es un Estado),
como la Organizacin de
las Naciones Unidas para la
Alimentacin y la Agricultura
(FAO) o la Organizacin de
las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO), entre
otras. Tambin podra formar
parte de UNICEF (fondo de
la ONU para la infancia)
o la OMC (Organizacin
Mundial del Comercio). Esto
le permitir, por ejemplo,
participar en decisiones
sobre programas de ayuda
internacional. Con este
objetivo, un equipo jurdico
estudi los estatutos y cartas
fundacionales de ms de una
treintena de organizaciones
internacionales.
victoria, pues critican su autoritarismo y consideran que

su gestin ha fracasado por
completo, lo que se evidencia en la falta de autonoma
en los poderes pblicos y
la devaluacin del bolvar,
entre otros.
2013
Ral Castro
En febrero, Ral Castro es
ratificado a la Asamblea
Nacional de Cuba y, en consecuencia, reelecto como
presidente de ese pas por
un nuevo periodo de cinco aos (hasta 2018). Su
vicepresidente es Miguel
Daz-Canel, ingeniero de 52
aos, cercano a Ral Castro,
ocupando el cargo hasta
ahora en poder del histrico
dirigente cubano Jos Ramn
Machado, de 82 aos. Por
el momento, Ral Castro,
quien oficialmente sucedi
a su hermano Fidel en el ao
Contexto
Colombiano
en lo que concierne a la incidencia de esta guerrilla,
la actual lucha antidrogas, y
la reparacin a las vctimas,
tanto de las FARC como
del Estado. La delegacin
que design el gobierno de
Santos est liderada por el ex
vicepresidente Humberto de
la Calle y cuenta por la participacin de Sergio Jaramillo,
Frank Pearl (ex comisionado
de paz), Luis Carlos Villegas
(empresario colombiano),
Henrique Santos (ex director
del peridico El Tiempo),
Alejandro der (consejero
presidencial), el general en
retiro de la polica scar Naranjo, y el tambin retirado
general del ejrcito Enrique
Mora Rangel, entre otros. Por
su parte, la delegacin de las
FARC est integrada por alias
Ivn Mrquez (como jefe
negociador), Jess Santrich,
Rodrigo Granda, Simn
Trinidad (quien se encuentra recluido en una crcel
de Estados Unidos), Andrs
Pars, Marcos Calarc,
Pablo Catatumbo (quien
ingres al equipo, meses despus del inicio del proceso),
Tanja Nijmeijer (insurgente
de origen holands), Sargento Pascuas y Mauricio
Jaramillo, entre otros.
526
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
2013
Papa Benedicto XVI
En febrero se da la renuncia
de Benedicto XVI, tras afirmar que sus fuerzas, dada
su avanzada edad, ya no
se corresponden con las de
un adecuado ejercicio del
ministerio petrino. Este hecho lo convierte en el primer
Sumo Pontfice en dejar el
cargo en vida desde Gregorio XII en 1415. El suceso
fue considerado por algunos
como inslito e incluso revolucionario, por ir contra la
costumbre catlica en la que
el papa extiende su pontificado hasta su fallecimiento.
Su perodo se caracteriz
por las luchas internas del
Vaticano para contrarrestar
sus intentos de limpiar la
Iglesia de clrigos pederastas y banqueros corruptos;
la filtracin masiva de sus
Contexto
Latinoamericano
2008, presidir un segundo
mandato de cinco aos y
debera ser el ltimo de
acuerdo a la limitacin de un
mximo de diez aos consecutivos en los cargos polticos
del pas, que l mismo estableci. Castro ha introducido
una serie de reformas que,
en parte, han estimulado la
produccin, aunque la economa an no ha recuperado
los niveles previos a la crisis
ocurrida tras el colapso de la
ex Unin Sovitica en 1991,
su principal benefactor en
aquel entonces. Tambin
ha hecho reformas sociales,
como una nueva ley migratoria que liber en enero a los
cubanos de los permisos de
viaje y la autorizacin desde
2008 para comprar telfonos
celulares y computadores, as
como para hospedarse en
hoteles, beneficios que hasta
entonces estaban reservados
a los turistas extranjeros. Sin
embargo, estas medidas son
migajas segn la oposicin,
que contina exigiendo libertad de expresin, libertad
de asociacin y derecho a
manifestar su oposicin a
un rgimen que considera
a todo opositor como un
mercenario a sueldo de
Estados Unidos.
Contexto
Colombiano
El fallo de la Corte
Internacional de Justicia
de La Haya
En noviembre se da a conocer
el fallo de la Corte Internacional de Justicia de La Haya
sobre los lmites martimos de
Colombia y Nicaragua. Mediante este fallo, se procedi a
delimitar la frontera martima
entre ambos pases, en el mar
Caribe sudoccidental, como
parte de la resolucin de una
controversia territorial y de
delimitacin martima iniciada ante la Corte en 2001.
A causa de esta resolucin,
el mapa de los territorios
que Colombia alegaba como
propios cambi radicalmente,
reconocindole a Nicaragua
soberana y derechos martimos en dichas aguas partiendo desde de las 200 millas
nuticas desde sus costas.
Como contrapartida, reconoci la soberana de Colombia
sobre las aguas que rodean las
527
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Contexto
Latinoamericano
Rafael Correa
documentos privados es un
ejemplo. Ante este suceso,
en marzo se da comienzo
en el Vaticano al cnclave
en el que se elegira a su sucesor, entre 110 candidatos.
Finalmente, el 13 de marzo,
el cardenal argentino Jorge
Mario Bergoglio es elegido
Papa, adoptando el nombre
de Francisco, y pasando a
ser el Papa nmero 266 de
la historia, el primero del
continente americano y el
primero jesuita.
Kim Jong-un
En marzo, el rgimen de Kim
Jong-un (Corea del Norte)
advierte que est listo militar
y civilmente para un conflicto blico con su vecino
Corea del Sur, debido a
las maniobras militares que
ste organiza conjuntamente con Estados Unidos. Esta
advertencia se produce un
da despus de que el joven
lder ordenara al Ejrcito
Popular del pas, uno de los
ms numerosos del mundo
con 1,1 millones de efectivos, disponer sus misiles
Tambin en febrero, el presidente ecuatoriano Rafael

Correa es reelecto con 56,7%
de los votos, por lo que es
proclamado triunfador en
una sola vuelta. Su contendor, el banquero Guillermo
Lasso, lo sigui con un distante 23,3 por ciento. Esto
lo llevar a estar cuatro aos
ms en el poder y gobernar
Ecuador hasta el 2017. Con
este resultado, Correa, luego
de una dcada de inestabilidad poltica en la que se
derroc a tres mandatarios,
se convierte en un hito en la
historia ecuatoriana al ser el
nico presidente que en seis
aos de gobierno ha logrado
mantener su popularidad
sobre el 50% y ha ganado
siete procesos electorales
consecutivos. Aunque sus
polticas han sido cuestionadas por quienes sostienen
que extrem el control del
Estado sobre los sectores
Contexto
Colombiano
islas y cayos en disputa conforme a las 12 millas nuticas.
El fallo debera ser cumplido
por las partes, las cuales, al
aceptar la jurisdiccin de la
Corte, deberan acatarlo. No
obstante, existe la posibilidad
de los recursos de revisin o
aclaracin, los cuales Colombia ha expresado que har
uso en su pleno derecho.
Los principales damnificados
por el fallo fueron las comunidades de habitantes de las
islas, pues se perdi cerca del
50% del mar territorial, lo que
posiblemente generar prdidas econmicas enormes. De
igual manera, Gabriel Arango
Bacci, almirante retirado y ex
comandante en San Andrs,
advirti que el fallo afectar
a Colombia en lo que atae
a la seguridad, pues en esa
zona martima suelen operar
actividades ilcitas relacionadas al trfico de personas,
de dlares, de drogas, y de
armas, las cuales el pas las
enfrentaba con dureza.
2013
-
En febrero, los trabajadores del sector econmico cafetero cesan sus
actividades, llevando a cabo
movilizaciones en varios
municipios del pas y blo-
528
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Contexto
Latinoamericano
estratgicos para atacar en

cualquier momento intereses de Estados Unidos y
Corea del Sur. Tcnicamente, las dos Coreas siguen en
guerra desde el conflicto de
1950-53 que se termin con
dicho armisticio y no con un
tratado de paz. Segn los
especialistas, las amenazas
corresponden a un juego de
ajedrez en esa zona de Asia
que implica a China, Japn,
las dos Coreas y a Estados
Unidos. Pero no va a ir ms
all de un enfrentamiento
verbal. Corea del Norte sabe
perfectamente que en un
conflicto militar con Corea
del Sur o Estados Unidos no
tiene ninguna posibilidad de
triunfo pues Corea del Sur
cuenta con un poderossimo
ejrcito, secundado por Washington. Adems, se descart una guerra nuclear, pues la
respuesta de Corea del Sur y
Estados Unidos en este terreno sera demoledora. Por su
parte, el Consejo Nacional
de Seguridad de Washington
destac que Estados Unidos
toma en serio las amenazas,
y seguir aplicando medidas
adicionales como el incremento de los interceptores
terrestres y radares en territorio estadounidense.
estratgicos, su xito poltico

se basa en programas que
han reducido la pobreza y
en haber triplicado los presupuestos en educacin y
salud, para atender a sectores
de la poblacin largamente
olvidados. Entre las claves de
su popularidad est tambin
la inversin que ha hecho
en infraestructura. Se han
construido 7 mil kilmetros
de carreteras en todo el
pas y Quito est prxima a
tener una lnea de metro y
un nuevo aeropuerto. Esto
se ha facilitado debido a que
ha podido financiar su revolucin ciudadana gracias a la
bonanza que le han dejado
los precios rcord del petrleo (que ha bordeado los 100
dlares por barril).
Nicols Maduro
En marzo, cinco meses despus de su reeleccin, fallece

el presidente de Venezuela
Hugo Chvez, a los 58 aos
Contexto
Colombiano
queando vas. Las protestas

de los caficultores se dan
por considerar que el Gobierno nacional no les ha
ayudado a afrontar la crisis
econmica actual; consideran que la caficultura ha
dejado de ser un negocio
rentable, pues la produccin
ha cado considerablemente. La Federacin Nacional
de Cafeteros FEDECAF
(mximo rgano promotor
de la produccin de caf) y
el Comit Nacional de Caf
manifestaron su rechazo ante
el paro, argumentando su no
simpata para con las vas de
hecho, y sugirieron la participacin de organizaciones
armadas ilegales en los desmanes que se presentaron. El
presidente Santos consider
injustificado el paro e inst a
los campesinos a defender a
la institucionalidad del grano.
Finalmente, el 8 de marzo
los caficultores y el Gobierno
logran un acuerdo, por medio del cual se reconocern
mejoras al ejercicio de la
caficultura, y por tanto, el
cese del paro.
529
Sistema Interactivo
Contexto
Mundial
Para el mes de mayo, el
nmero de muertos en la
Guerra Civil Siria suma ms
de 94.000, convirtindola
en el segundo conflicto ms
grande del siglo XXI, slo superado por la Guerra de Irak.
Este conflicto blico, iniciado
en enero de 2011, se deriva
de la denominada Primavera
rabe, entre rebeldes que se
oponen al gobierno de Bashar al-Asad y el ejrcito regular sirio. Desde entonces,
el gobierno ha respondido a
los ataques de los rebeldes
con lanzamiento de misiles,
bombardeos, lucha armada,
entre otras tcticas blicas.
La movilizacin se vio influida
por otras protestas simultneas en pases del mundo
rabe que exigan profundos
cambios en sus gobiernos y
que han sido descritas como
sin precedentes. Al igual
que lo ocurrido en Tnez,
Egipto y Libia, parte de los
manifestantes reclamaban
ms libertades y democracia
plena, as como un mayor
respeto de los Derechos Humanos. Sin embargo, con el
paso del el tiempo, el objetivo
de la rebelin se ha centrado
Contexto
Latinoamericano
de edad y tras 14 aos de
gobierno. Tras su muerte, el
vicepresidente Nicols Maduro asume como presidente encargado, nombrando
como vicepresidente ejecutivo al yerno de Chvez, Jorge
Arreaza, mientras se esperaban las elecciones presidenciales en abril para escoger
al sucesor del fallecido lder.
Celebradas las elecciones,
Maduro result electo con el
50.75% de los votos, derrotando a Henrique Capriles.
ste no reconoci la victoria
de su opositor, por lo cual
solicit una auditora del
100% de los votos, peticin
que tambin realiz el rector
del CNE Vicente Daz, y la
cual fue apoyada por los gobiernos de Espaa, Francia,
Estados Unidos, Paraguay y
el secretario general de la
OEA, Jos Miguel Insulza.
Maduro se posesion en abril
en la sede de la Asamblea
Nacional, en medio de duras
crticas de la oposicin. Segn lo que establece la constitucin, deber completar el
perodo que dej inconcluso
el presidente fallecido Hugo
Chvez, que culmina el 10
de enero de 2019.
Contexto
Colombiano
En mayo, despus de un
poco ms de seis meses
de iniciado formalmente el
proceso de paz en Cuba, las
FARC y el Gobierno colombiano aseguran que ya existe
un acuerdo formal sobre el
tema de desarrollo agrario,
y que por ende, se podr
continuar con las negociaciones. El acuerdo ser el
inicio de transformaciones
radicales de la realidad rural
y agraria de Colombia con
equidad y democracia. Est
centrado en la gente, en el
pequeo productor, rese
un comunicado conjunto.
Las partes informaron que
se llegaron a acuerdos en
temas como el acceso y uso
de la tierra; manejo de tierras
improductivas; formalizacin
de la propiedad; frontera
agrcola, y, entre otros temas,
adems de proteccin de
Zonas de Reserva Campesina. Tambin anunciaron
que el prximo 11 de junio
comenzar el dcimo ciclo
de conversaciones, durante
el cual se abordar el tema
de participacin poltica,
segundo en la agenda de
negociacin. Posterior a resolver el conflicto agrario,
en la agenda de negociacin
quedan pendientes los temas de las drogas ilcitas, el
abandono de las armas y las
vctimas del conflicto armado.
530
Sistema Interactivo
Contexto
Contexto
MundialMundial
Contexto
Latinoamericano
en el derrocamiento del Gobierno de Bashar

al-Asad.
Muerte de Nelson Mandela
En su residencia en Johannesburgo, muere en
diciembre el lder africano Nelson Mandela,
smbolo de la libertad y igualdad, a los 95
aos de edad.
Tras estar preso durante ms de 27 aos cumpliendo cadena perpetua, fue elegido democrticamente como presidente de su pas en
193 en las primeras elecciones democrticas
por sufragio universal. Recibi el Premio Nobel
de la Paz en 1994 y gobern el pas hasta 1999.
Su prioridad siempre fue la reconciliacin nacional. Al terminar su mandato abandon la
vida poltica, y en 2004, la vida pblica.
Entre sus logros como presidente est el haber
constituido la Comisin para la verdad y la
reconciliacin, organismo oficial que buscaba
alcanzar la justicia restaurativa despus del fin
del rgimen del apartheid (sistema de segregacin racial en vigor hasta 1992. Significaba
separacin y consista bsicamente en la
creacin de lugares separados tanto habitacionales como de estudio o de recreo para
los diferentes grupos raciales, en el poder
exclusivo de los blancos para ejercer el voto
y en la prohibicin de matrimonios o incluso
relaciones sexuales entre blancos y negros).
Contexto
Contexto
Colombiano
Colombiano
Gustavo Petro es destituido e inhabilitado

La Procuradura General de la Nacin destituy
e inhabilit por quince aos al el alcalde de Bogot Gustavo Petro Urrego, por irregularidades
en la definicin del nuevo esquema de aseo
de Bogot, en hechos ocurridos en diciembre de 2012. Segn el Procurador Alejandro
Ordez, en dicho proceso se vulneraron los
derechos a la libre empresa, pues se impidi
de manera deliberada que otros operadores
distintos al Distrito recogieran los desechos.
Petro tiene derecho a un recurso de reposicin
ante la misma Procuradura, que deber ser
resuelto en un plazo que usualmente va entre
30 y 40 das, que se cuentan a partir del tercer da de que el alcalde sea notificado de la
decisin. El caso fue llevado ante la Comisin
Interamericana de Derechos Humanos - CIDH,
la cual podra tomar una decisin sobre si otorga o rechaza la solicitud de medidas cautelares
que elev el alcalde, para frenar la decisin de
la Procuradura.
Entre tanto, la Registradura Nacional confirm
que, en un plazo mximo de dos meses, convocar a los bogotanos a las urnas para definir
si revoca o no el mandato de Petro. Para que
surta efecto la revocatoria, sea por el s o por
el no, se necesitan que acudan a las votaciones
un mnimo de 1200.000 ciudadanos.
Gustavo Petro
Alejandro
Ordez
531
Sistema Interactivo
Contexto Colombiano
Gobernadores de Colombia - 2014
Alcaldes municipales
Amazonas - Carlos Arturo Rodrguez Celis

Antioquia - Sergio Fajardo Valderrama
Arauca - Jos Facundo Castillo Cisnero
Atlntico - Jos Antonio Segebre Berardinelli
Bolvar - Juan Carlos Gossan Rognini
Boyac - Juan Carlos Granados Becerra
Caldas - Julin Gutirrez Botero
Caquet - Vctor Isidro Ramrez Loaiza
Casanare - Marco Tulio Ruiz Riao
Cauca - Temstocles Ortega Narvez
Cesar - Luis Alberto Monsalvo Gnecco
Choc - Efrn Palacios Serna
Crdoba - Alejandro Jos Lyons Muskus
Cundinamarca - lvaro Cruz Vargas
Guaina - Oscar Armando Rodrguez
Snchez
Guaviare - Jos Octaviano Rivera Moncada
Huila - Carlos Mauricio Iriarte Barrios
La Guajira -Sugeila Oate Rosado (d)
Magdalena - Luis Miguel Cotes Habeych
Meta - Aln Jess Edmundo Jara Urzola
Nario - Segundo Ral Delgado Guerrero
Norte de Santander - Edgar Jess Daz
Contreras
Putumayo - Jimmy Harold Daz Burbano
Quindo - Sandra Paola Hurtado Palacio
Risaralda - Carlos Alberto Botero Lpez
San Andrs y Providencia - Aury Socorro
Guerrero Bowie
Santander - Richard Alfonso Aguilar Villa
Sucre - Julio Csar Guerra Tulena
Tolima - Luis Carlos Delgado Pen
Valle del Cauca - Ubeimar Delgado Blandn
Vaups - Roberto Jaramillo Garca
Vichada - Sergio Andrs Espinosa Flrez
Arauca - Jos Facundo Castillo Cisnero

Armenia - Luz Piedad Valencia Franco
Barranquilla - Elsa Margarita Noguera De La
Espriella
Bogot Gustavo Petro
Bucaramanga Luis Francisco Bohrquez
Pedraza
Cali - Rodrigo Guerrero Velasco
Cartagena - Dionisio Vlez Trujillo
Ccuta - Donamaris Ramirez-Paris Lobo
Florencia - Mara Susana Portela Lozada
Ibagu - Luis Hernando Rodrguez Ramrez
Inrida - Oscar Gerardo del Vasto Lara
Leticia - Jos Ignacio Lozano Guzmn
Manizales - Jorge Eduardo Rojas Giraldo
Medelln - Anbal Gaviria Correa
Mit - Carlos Ivn Ramiro Melndez
Moreno
Mocoa - Elver Porfidio Cern Chicunque
Montera - Carlos Eduardo Correa Escaf
Neiva - Pedro Hernn Suarez Trujillo
Pasto - Harold Guerrero Lpez
Pereira - Enrique Antonio Vsquez Zuleta
Popayn - Francisco Fuentes Meneses
Puerto Carreo - lvaro Mauricio Londoo Lugo
Quibd - Zulia Mara Mena Garca
Riohacha - Rafael Ricardo Ceballos Sierra
San Andrs Luz Consuelo Ortiz Rojas
San Jos del Guaviare - Geovanny Gmez
Crales
Santa Marta Carlos Eduardo Caicedo Omar
Sincelejo - Jairo Alfredo Fernndez Quessep
Tunja - Fernando Flrez Espinosa
Valledupar Freddy Miguel Socarrs Reales
Villavicencio - Juan Guillermo Zuluaga
Cardona
Yopal - Willman Enrique Celemin Cceres
532
Sistema Interactivo
Bibliografa
En la web
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Ibrica.
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Sistema Interactivo
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http://www.elespectador.com/impreso/temadeldia/articulo-287374-andres-felipe-arias-carcel-picota
Portal de alcaldes y gobernadores de Colombia. En: http://

www.portalterritorial.gov.co/directorio.shtml
534
Sistema Interactivo

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Fundacin para el Desarrollo Social

Alcalde de Ipiales: Daro Ignacio Vela de los Ros

Mdulo integrado para ciclo 6, Transformemos Educando 11

Direccin pedaggica y conceptual: Mara Aurora Carrillo Gullo.

rea de Lenguaje y Comunicacin:Bernarda Rodrguez Betancur y Patricia Rangel Vega. Adaptacin de

textos: Ibeth Johanna Llanos Snchez.

rea de Ciencias Naturales: Paola Rojas y Arlex Andrs Garca Rodrguez.

Adolfo del Ro Prez.

Correccin de estilo: Mara Cristina Vega de Ciceri.

Fundacin para el Desarrollo Social

Sistema Interactivo Transformemos Educando

El sistema interactivo no se detiene en las caractersticas de cada uno

Organizacin del Sistema Interactivo Transformemos Educando

Apoyar o soportar los entornos destinados a la enseanza y el aprendizaje.

Interacciones motrices, perceptivas, cognitivas, operativas y relaciones humanas.

Facilitar interacciones entre

Una gran red de relaciones sociales, personales,

Soportar y apoyar los procesos educativos brindando

Cul es la estructura del Sistema Interactivo?

Surgen de las expectativas para cada

Aprendizajes germinales, sistmicos y

Recuperacin de la memoria musical, literaria e

Aprendizajes para afrontar la incertidumbre.

Conocimiento y reconocimiento de sus

Cultura de las diversas etnias.

Reconocimiento de las nuevas relaciones entre el Estado y el ciudadano.

Derechos y deberes ciudadanos.

Resignificacin del rol de la mujer.

Aportes de la mujer en la cultura.

Reconocimiento de los valores democrticos desde el legado de su cultura.

Valores democrticos y vida cotidiana.

Participacin ciudadana organizada.

Estructura del Estado

Construccin de relaciones democrticas incluyentes.

Proyectos comunitarios, de integracin social, individuales o colectivos.

Ejercicio de la ciudadana activa.

Actividades y acciones en el currculo con base en los conocimientos y

Respeto a las prcticas sociales diversas dentro del marco de referencia de

Reflexin sobre las prcticas sociales

Cules son las caractersticas generales del sistema

Sistema de educacin formal con una red de relaciones en cada sistema

2. Sistema de participacin activa en el contexto con una red de relaciones

Sistema de mediaciones didcticas, con los siguientes subsistemas:

Mediaciones de interaccin: los docentes Transformadores o Transformadoras,

Mediaciones didcticas impresas: las cuales permiten generar un entorno

Mediaciones interactivas: el computador, el televisor y el material audiovisual e

Sistema de comunicacin e investigacin para retroalimentar todos los

Competencias Ciudadanas, Ministerio de Educacin Nacional

Pluralidad, identidad y valoracin

Comprendo las caractersticas del Estado de

Comprendo el significado y la importancia de vivir en

Identifico y analizo las situaciones en las que

Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo

Identifico dilemas relacionados con problemas de

Participo en la planeacin y ejecucin de

Comprendo que los mecanismos de participacin permiten decisiones y, aunque no est de

Competencias Ciudadanas, Ministerio de Educacin Nacional

Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con

Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y

Analizo, de manera crtica, los discursos que legitiman la violencia.

Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.

Competencias laborales desarrolladas en los procesos

Reconozco las posibles formas de enfrentar una situacin.

Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).

Genero relaciones de confianza con otros (pares).

Expreso mis propios intereses y motivaciones.