Participacin comunitaria para mejorar el aprendizaje: Comunidad de

Aprendizaje Entreculturas
Elisa Lpez Martnez y Clara M Valcrcel Gonzlez
Comunidad de Aprendizaje Entreculturas Helln (Albacete).

Resumen
La organizacin escolar no daba respuesta a estas necesidades, por lo que el Claustro se
implica en el desarrollo del Proyecto de Comunidades de Aprendizaje. Las CA suponen
un proyecto comunitario de transformacin sociocultural de un centro y su entorno para
conseguir una sociedad de informacin para todos mediante una educacin participativa
en todos sus espacios, incluida el aula. A lo largo de la exposicin, concretaremos las
actuaciones desarrolladas para la mejora de la convivencia, reduccin del absentismo y
formacin de familiares, con el objetivo de aumentar el rendimiento acadmico de
nuestro alumnado.

FUNDAMENTACION DEL PROYECTO

Los cambios sociales experimentados en las ltimas dcadas y, particularmente, los
relacionados con la presencia en las aulas de alumnado distintas necesidades y culturas,
as como la necesidad de un dominio cada vez mayor de las tecnologas de la
informacin, plantea nuevas demandas escolares. Los colegios ven la necesidad de
adaptarse a estas situaciones. Segn la Teora General de Sistemas (Von Bertalanffy,
1986), se produce as una influencia reciproca entre ambos mbitos que no puede
ignorarse y que obliga a continuos cambios y adaptaciones de uno a otro. Por ello,
entendemos que las Comunidades de Aprendizaje, deben abordarse desde el marco de la
teora general de sistemas, lo que supone un enfoque propio del siglo actual para el
desarrollo de las instituciones escolares.
Rosa Valls (2000), define una comunidad de aprendizaje como un proyecto de
transformacin social y cultural de un centro educativo y de su entorno para conseguir
una Sociedad de la Informacin para todos y todas las personas, basada en el
aprendizaje dialgico, mediante una educacin participativa de la comunidad, que se
concreta en todos sus espacios, incluida el aula. Siendo el objetivo prioritario mejorar
los aprendizajes de los nios y nias de la escuela
La participacin activa y directa de la comunidad tiene un papel esencial e
imprescindible en el correcto funcionamiento de las Comunidades de Aprendizaje. Es
especialmente relevante la participacin de las familias para que, a travs de diferentes
mecanismos, se produzca la transformacin y el desarrollo de escuelas en Comunidades
de Aprendizaje que potencian el aprendizaje de todos los implicados. A lo largo del
artculo, concretaremos el desarrollo que hemos seguido para la transformacin de
nuestro colegio en la Comunidad de Aprendizaje Entre Culturas, sealando
especialmente las vas y mecanismos para lograr la participacin de la comunidad.

ANTECEDENTES Y EXPERIENCIAS
La primera Comunidad de Aprendizaje en nuestro pas surgi en 1978 en el centro de
Educacin de Personas Adultas de la Verneda de Sant Mart (Catalua). A lo largo de
varios aos, el centro de investigacin en Teoras y Practicas Superadoras de
Desigualdades (CREA), de la Universidad de Barcelona, investig como desarrollar una
perspectiva de xito educativo en la educacin infantil, primaria y secundaria. As, lleg
a elaborar el modelo de Comunidades de Aprendizaje que, como centro pblico de
investigacin, ofreci desinteresadamente, a quienes quisieran emprender proyectos
similares. A partir de Junio de 2013, comienzan a asesorarnos para nuestra
transformacin en Comunidad de Aprendizaje.

CONTEXTO Y NECESIDADES
La Comunidad de Aprendizaje Entre Culturas est ubicada en Helln, atiende
fundamentalmente a la poblacin de los Barrios de la Ribera y El Calvario, stos pueden
considerarse socialmente desfavorecidos, lo que implica problemas de drogas,
analfabetismo, desestructuracin familiar, paro y marginacin juvenil, graves problemas
de convivencia, racismo, etc. La mayora de la poblacin gitana de Helln reside en
estos Barrios. Adems, en los ltimos aos ha crecido la poblacin inmigrante hasta un
15%, principalmente originaria de Marruecos.
Una vez analizadas las necesidades del barrio, definiremos las caractersticas de nuestro
alumnado, familias y profesorado.
Alumnado: de nuestro alumnado resaltan los bajos rendimientos acadmicos, problemas
de convivencia, racismo, elevado absentismo. Es relativamente frecuente, encontrarse
entre la poblacin de etnia gitana con alumnado que se incorpora tarde a la escuela
(infantil 5 aos) o alumnado inmigrante, que en su pas de origen ha estado escolarizado
de forma precaria e irregular.
Familias: las familias de nuestra comunidad tienen un nivel cultural muy bajo,
existiendo un elevado porcentaje que no poseen estudios primarios y no estn
alfabetizados. Predominan las familias con graves problemas econmicos y laborales,
por ello, en su escala de necesidades, la educacin de sus hijos no es concebida como
una prioridad. La mayora de la poblacin se dedica a la venta ambulante, trabajos
agrcolas y planes de empleo del Ayuntamiento.
Profesorado: todos los profesionales del centro hemos decidido trabajar en el de forma
voluntaria. Creemos que para trabajar en un centro de estas caractersticas debemos
tener una implicacin tanto personal como profesional, con una especial sensibilidad
social. Adems de compartir unas metas comunes y apostar por una unidad y
compromiso en nuestro trabajo diario.

OBJETIVOS
-

Transformacin social del barrio

Aumentar rendimientos acadmicos del alumnado
2

Mejorar el clima de convivencia en la comunidad y en el centro

Lograr la participacin activa y cultural de las familias en el centro

ESTRATEGIAS Y ACTUACIONES: TRANSFORMACION DEL COLEGIO EN

COMUNIDAD
Para empezar analizaremos las palabras de Ramn Flecha Las comunidades de
aprendizaje son un proyecto dirigido a transformar los centros educativos enfocados a la
superacin del fracaso escolar y la eliminacin de conflictos. Una Comunidad de
Aprendizaje supone un esfuerzo cientfico por dar respuesta a las sociedades de hoy por
medio de relaciones dialgicas para poder romper las desigualdades sociales y
culturales en el mbito educativo. As, en nuestro colegio, iniciamos nuestra andadura
realizando numerosas asambleas y reuniones para informar a la comunidad de cambio y
hacerlos partcipes en el desarrollo del proyecto desde su base (participando en
comisiones, asambleas, etc.).
Para la transformacin se siguen las siguientes fases tal y como nos asesora el grupo
CREA:
Sensibilizacin: Esta primera fase, en nuestro colegio ha sido muy intensa. Por un lado,
el Servicio de Inspeccin, organiz con los profesionales del grupo CREA, una
actividad de formacin para todos los profesionales de la comunidad (servicios sociales,
maestros, mediador, madres, asociaciones, ayuntamiento, cuidadoras de comedor,
cocineras, etc.). Posteriormente, coordinado por la Comisin Promotora, empezamos en
el Barrio una labor de difusin y sensibilizacin acerca del nuevo modelo que
pretendemos implantar a travs de distintas asambleas y cafs tertulias que
desarrollamos. Todos los maestros realizamos salidas al Barrio para presentarnos
personalmente a las familias, ya que, exista en el mismo una gran incertidumbre por el
cambio. La primera asamblea la preparamos todos con mucha ilusin, la hicimos en las
Pistas Rojas del Barrio. Asistieron muchos familiares y personal profesional de la
Comunidad, all todos tuvimos voz y los padres hicieron muchas demandas, que el
Ayuntamiento ha cumplido (han arreglado las pistas deportivas, el camino que da
acceso al colegio, etc.). Desde ese momento, las familias cambiaron su punto de vista
hacia la escuela, sintieron que realmente algo estaba cambiando y que ramos realmente
una comunidad, que caminaba unida por un mismo camino, para la mejora de la
educacin de sus hijos, para propiciar un futuro mejor y con un mismo fin, salir de la
marginalidad. Posteriormente se hicieron asambleas de aula, asambleas para
profesionales, cafs tertulias para familias, etc. Todo ello con el mismo objetivo, dar a
conocer el proyecto y abrir las puertas del centro a la comunidad. Nuestro lema ha sido
siempre que os necesitamos, nosotros solos no podemos.
El sueo: En esta etapa, promovida por la Comisin Suearte, todos los agentes
sociales y del centro (familiares, profesorado, alumnado, profesionales del barrio,
asociaciones, voluntarios, entidades...) soamos con nuestra escuela ideal bajo el lema
"que el aprendizaje que queremos para nuestros hijos est al alcance de todas las nias y
nios". Este da, se hizo una gran fiesta, donde todos soamos. Fue un acto muy
emotivo y motivador, que no llenaba de ilusin para iniciar nuestra andadura: Qu
colegio queremos construir.
3

La seleccin de prioridades: La Comisin Suearte clasificaron los sueos. La

mayora de ellos iban dirigidos a la mejora de la convivencia, eliminacin de prejuicios
racistas, saber leer y escribir, poner el IES en el cole, actividades de formacin, etc. Las
comisiones comenzamos a trabajar para ir consiguiendo nuestros sueos, teniendo
siempre en cuenta nuestros recursos y la correcta puesta en marcha de las estrategias de
xito.
Las comisiones de trabajo: Analizadas nuestras prioridades, formamos las siguientes
comisiones:
-

Comisin mixta gestora: en ella estn representadas todas comisiones y toda la

comunidad. Es la encargada de coordinar, planificar y aprobar las decisiones
comunitarias, a nivel general. Cualquier decisin relevante que impliquen
cambios a nivel comunitario, debe pasar por esta comisin.

Comisin mixta promotora: encargada de la sensibilizacin y difusin del

proyecto de comunidades de aprendizaje. Esta comisin fue la responsable de la
realizacin de todas las asambleas profesionales, familiares, difusin del
proyecto en los medios de comunicacin locales y provinciales y prensa escrita
o digital.

Comisin mixta convivencia: analiza los conflictos recurrentes del centro y la

comunidad. La comisin mixta se encarga de proponer y difundir las normas a
nivel comunitario. Desde ella impulsamos el Contrato de Inclusin Dialgica
como medio para resolver los conflictos del centro.

Comisin mixta de voluntariado y grupos interactivos: Esta comisin es la

encargada de captar y formar al voluntariado que participa en nuestro colegio,
sin el cual no podramos poner en marcha las actuaciones de xito. Adems de
ello, gestiona la disponibilidad horaria de los voluntarios y las asignaciones al
grupo/ actividad que van a desarrollar, ya sean grupos interactivos, apoyo en el
aula, mejora de la convivencia, formacin de familiares, etc.

Comisin mixta suearte. Encargada de la esttica del centro, ya que creemos

deseable y necesario un centro limpio y ordenado. Los espacios agradables
hacen ms cmoda la estancia en un lugar, ms an cuando los nios vienen de
un entorno carente de este orden. Esta comisin es la responsable del buen
estado de las estancias comunes del centro, este curso se ha diseado con
motivos de la Grecia Clsica, lo cual nos ha dado pie a desarrollar distintas
actividades en el aula referentes a tal periodo histrico.

Comisin mixta de absentismo: debido al alto ndice de absentismo que

tenemos en las aulas, esta comisin trabaja especficamente en conocer las
causas reales que lo producen, para poder incidir en ellas e ir reducindolo. Esta
comisin valora que con la misma puesta en marcha del proyecto, y el abrir el
centro a los familiares, favorece la disminucin del absentismo escolar. Una de
las medidas para combatir el absentismo que hemos puesto en marcha son las
Tutoras activas.

Comisiones mixta de recursos: comisin creada con el objetivo de la bsqueda

de recursos materiales y econmicos para el colegio. Ha desarrollado el
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Programa Padrino, en el que distintas empresas privadas, asignan una dotacin

econmica para sufragar gastos especficos de un aula concreta, lpices para
alumnos, material escolar, etc.
Todas nuestras actuaciones y la participacin de toda la comunidad educativa, estn
basadas en los principios bsicos de las Comunidades de Aprendizaje, que son EL
DILOGO IGUALITARIO, SOLIDARIDAD, CREACIN DE SENTIDO,
DIMENSIN INSTRUMENTAL, INTELIGENCIA CULTURAL, IGUALDAD DE
DIFERENCIAS Y TRANSFORMACIN. Para facilitar la masticacin activa de las
familias en las Comisiones y que puedan aportar su opinin libremente, partimos de un
dialogo igualitario, donde todos exponemos nuestras preocupaciones y analizamos
distintas propuestas para buscar una solucin conjunta. Cuando todos participan, es
mucho ms sencillo que se cumplir lo decidido. Todas las opiniones son igualmente
validas y tenidas en cuenta.

ESTRATEGIAS DE XITO Y ACTUACIONES COMUNITARIAS:

La transformacin que llevar con ms xito estos objetivos o prioridades ser el
"Aprendizaje Dialgico" (en grupos heterogneos e interactivos), otras prioridades son
las tertulias dialgicas, la formacin de familiares, el modelo dialgico de promocin y
resolucin de conflictos, etc.

Grupos Interactivos: el aula se organiza en pequeos grupos que son

dinamizados por un adulto- voluntario. Es una organizacin motivadora del aula
que refuerza el aprendizaje, colaboracin, solidaridad, con el objetivo de
aumentar los resultados escolares. Los maestros organizan cuatro actividades,
pueden ser del mismo rea o de distintas, pueden ser para repasar contenidos
previamente trabajados, o detectar conocimientos previos.

Tertulias literarias: trabajamos literatura clsica universal y a travs de ello,

opinamos y dialogamos sobre lo que ms les gusta o lo que menos les ha
gustado. As dialogan y analizan opiniones y comparte sus conclusiones.

Participacin educativa de la comunidad. Son muchas y variadas las

estrategias desarrolladas en este mbito. Una de ellas, que favorece la relacin
familia-centro, son las tutoras activas, los maestros realizan visitas a las casas
de los alumnos para colaborar con la familia, dar buenas noticias, seguimiento
educativo, etc. En relacin a la participacin comunitaria, en la Comunidad
Aprendizaje Entre Culturas, colaboran muchas instituciones que nos facilitan
la puesta en marcha proyecto (Critas, Cruz Roja, Hermanas de la Caridad,
Servicios Sociales y las distintas Concejalas, Centro de Salud, Polica local y
nacional, Trfico, Autoescuelas de la localidad, etc. ).

Modelo dialgico de prevencin y resolucin de conflictos. Contrato de

inclusin dialgica y gestin comunitaria de la prevencin de conflictos.
o Contrato Inclusin Dialgica: La familia, el alumno, maestros y/o
Orientadora- Equipo Directivo hablamos sobre el conflicto y su
consecuencia. Se decide y se cumple por todos. El xito de este contrato
5

se basa en un dialogo igualitario donde todos los implicados exponen los

diferentes puntos de vista sobre el conflicto, se debe dialogar sobre lo
sucedido y proponer estrategias para resolverlo. Una vez llegado al
consenso, todas las partes implicadas firman un compromiso para la
mejora de la convivencia

Formacin de familiares: En este mbito hemos realizado numerosas

actividades que nos ayudan a fortalecer la participacin educativa de la
comunidad y la formacin de familiares, dos de las estrategias de xito. Hemos
desarrollado talleres de alfabetizacin familias, castellano para rabes, apoyo al
carnet conducir, informtica, taller de punto, y otros proyectos puntuales (taller
de farolillos, taller de jabn, con el objetivo de mejorar la convivencia entre
familiares de distintas culturas). Estas actividades se han generado por las
necesidades de las familias (carnet de conducir) y otras, han surgido como
demandas derivadas de otras actividades (como el taller de alfabetizacin, por el
deseo de muchas familias de aprender a leer para la obtencin del carnet de
conducir). Todas las actividades son desarrolladas por voluntarios y familiares.

Valoracin parcial/ Conclusiones

Desde la puesta en marcha del proyecto, hace escasamente 7 meses, se han visto
cambios en la participacin de las familias en la escuela, lo cual aporta grandes
beneficios en nuestro colegio. Las familias colaboran en el centro con un dialogo
igualitario (asambleas, grupos interactivos, fiestas, comisiones mixtas, contratos de
inclusin dialgica), tambin vienen a formarse (aprenden a leer y escribir, a hablar
castellano, les facilitamos clases para la obtencin de la parte terica del carnet de
conducir ). De este modo, valoran el trabajo educativo y se involucran en la
educacin de sus hijos, creemos que es el punto de arranque de la autntica
transformacin del barrio. Por otro lado, el conocimiento y relacin entre familiares de
distintas etnias y culturas, nos ayuda a eliminar estereotipos y a fomentar la convivencia
en el barrio.
La puesta en marcha de las estrategias de xito hace que el nivel acadmico de nuestro
alumnado alcance los objetivos educativos propuestos.
A modo de conclusin final nos gustara resaltar que Comunidades de Aprendizaje se
configura como una red de apoyos tan amplia, que cualquier mejora en un aspecto,
implica una mejora en todos los mbitos comunitarios.

Referencias bibliogrficas
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