Eje 3. Actividad 3. Aplicando estrategias. Fase 1. Aprpiate de lo que lees. Tarea 2.

Para sta tarea el texto lo sealo en color azul y mis comentarios en color rojo

"Aproximaciones a la educacin virtual"

Hernn Gil Ramrez
Este artculo est incompleto del original, ya que efectivamente aparece en el nmero 24 de la
revista de ciencias humanas y faltan los prrafos que corresponden a las tecnologas a utilizar y
requerimientos bsicos. Editada en Colombia.
La educacin virtual se ha constituido en una opcin que las instituciones educativas empiezan a
explorar, como parte de su proyeccin acadmica.
Hablando de nuestro pas esto es extremadamente muy nuevo y existe mucha resistencia al
cambio an en instituciones acadmicas pblicas y privadas prestigiosas.
Aqu se incluye en primer lugar, una sntesis sobre las posibilidades que ofrecen los medios
virtuales, como base para su desarrollo. Luego, se presenta una serie de elementos relacionados
con sus caractersticas, la tecnologa a usar y los requerimientos bsicos. Finalmente, se plantea la
necesidad de incluir las estrategias metacognitivas, como un apoyo fundamental para apoyar el
aprendizaje a travs de los medios virtuales. No obstante considerarse el ciberespacio como
invisible y artificial, ste existe y puede accederse a l libremente,
Este calificativo de accederse a l libremente no siempre es posible ya que en ocasiones al buscar
algunos programas a veces no es posible descargarlos y se dificulta realizar la tarea.
para transmitir informacin, desde cualquier lugar del mundo y de manera instantnea, a travs de
los cables de fibra ptica, de los satlites o de las lneas telefnicas, que conforman las rutas de
las actuales redes de computadoras. ... desde el punto de vista prctico el ciberespacio es un
microcosmo digital en el que no existen fronteras ni distancias, ni autoridad central... (Joyanes,
1997; 16) y al que puede acceder cualquier persona que est conectada a la red.
Es decir, el ciberespacio es un medio electrnico donde confluyen datos, programas y usuarios, y
en el que de manera virtual, se puede manipular todo tipo de informacin existente en formato
digital, constituyndose en ... un nuevo universo paralelo, creado y sostenido por lneas de
comunicacin y redes de computadoras que enlazan a travs del mundo.... (Joyanes, 1997: 124).
Desde esa perspectiva, los nuevos espacios virtuales, facilitan la implementacin de una
educacin con cobertura global, libre de la tirana del espacio fsico y de las limitaciones de las
opciones locales para el acceso al conocimiento. Dicha opcin, por lo tanto, hace posible la
comunicacin a escala mundial, y facilita el acceso a grandes volmenes de informacin de
manera rpida y oportuna.
Unido a lo anterior, a travs de las redes de computadoras y especficamente de Internet, es
factible flexibilizar la educacin, permitiendo su acceso a un mayor nmero de estudiantes,
independiente de la edad, el sexo, la ubicacin geogrfica, los horarios y los calendarios.
Adems, se hace viable la presentacin de programas acadmicos que puedan ser construidos y
reconstruidos de acuerdo a los intereses y necesidades particulares de los estudiantes, facilitando
as, la puesta en marcha de un proceso de aprendizaje permanente, el cual es demandado por la

actual sociedad del conocimiento. Lo anterior potencializa la capacidad de ofrecer, a travs de ste
medio, el aprendizaje personalizado, en el cual el estudiante desarrolle sus capacidades creativas
e innovadoras, en un proceso centrado en el aprendizaje y no en la enseanza.
Es correcto precisar que la educacin virtual es un proceso centrado en el aprendizaje y no en la
enseanza.
De igual manera, la posibilidad de establecer mecanismos de ajuste permanente, que respondan a
la dinmica del entorno y del momento, permiten contribuir en la formacin de estudiantes con
acceso a un aprendizaje oportuno y confiable, y a la vez con formacin orientada hacia niveles de
competencia global.
Por lo tanto, tomando como referencia lo planteado por Contreras (1995), la educacin basada en
las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin, permite que el estudiante aprenda de
manera individual y a su propio ritmo, que acceda de manera oportuna y libre a la informacin
segn sus necesidades, que use el tiempo de manera ms eficiente, que tenga informacin ms
clara y concisa y que decida cundo y desde dnde estudia.
Lo anterior, permite plantear que la educacin virtual requiere que el estudiante sea
autodisciplinado, responsable, que use efectivamente su tiempo, y adems que desarrolle
habilidades de bsqueda y seleccin crtica de la informacin.
Es tan vasta la informacin que aparece en internet que es necesario realizar una seleccin crtica
de la misma.
Las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin permiten establecer un modelo de
aprendizaje que le permita al estudiante descubrir y ser un agente activo, lo cual, como lo plantea
Tapscott (1998) ... Esta combinacin de una nueva generacin y nuevas herramientas digitales
nos forzar a volver a reflexionar sobre la naturaleza de la educacin, tanto en contenido como en
la forma de entrega... (Tapscott, 1998: 119).
Adems, la interaccin a travs de las redes, tanto con los textos como con los profesores y con
los otros estudiantes, se debe caracterizar por el hecho de hacer que el proceso de aprendizaje
sea agradable y productivo y no aburridor e improductivo. Ahora bien, el medio ms propicio para
esa interaccin, es sin lugar a dudas la Web, portadora de una gran base de informacin y con una
amplia cobertura de usuarios en el mbito mundial. Y que gracias a los actuales y venideros
avances, tanto en la tecnologa del hardware como la del software, harn posible adems de la
interaccin, el desarrollo de aplicaciones inteligentes, en formatos que estimulen todos los
sentidos y las potencialidades de los estudiantes.
De igual manera, la educacin virtual requiere como premisa, garantizar a los estudiantes un
aprendizaje activo y personalizado, en el cual puedan equivocarse en privado, gracias al uso de los
medios virtuales y la simulacin, haciendo los procesos de aprendizaje

...tan divertidos como cualquier juego de computadora, que empezaran, con el tipo de metas...,
que daran cabida a diferencias de personalidad (las cuales afectan la forma en que las personas
aprenden) y que les permitiran cometer errores sin que se sientan humillados (y de esta forma
buscar explicaciones al porqu y que esto los motivara a pensar).(Schank, 1997: ix)

Educacin virtual

La educacin virtual es aquella ... donde profesores y alumnos se encuentran en lugares

geogrficos distintos durante el desarrollo del curso... el proceso de enseanza- aprendizaje no se
lleva a cabo mediante interaccin directa (cara a cara); sino a travs de diversas tecnologas de
telecomunicaciones, redes electrnicas y multimedia. La educacin virtual se centra en la
responsabilidad del alumno en el proceso aprendizaje. El alumno debe buscar informacin e
interactuar con los contenidos de su curso mediante la tecnologa, desarrollar su juicio crtico y
tener la iniciativa de aprender continuamente todo aquello que sea esencial durante el proceso
para cumplir con las intenciones educativas.
Adems, se apoya en el desarrollo de equipos de colaboracin a travs de la red, para que
compartan experiencias y se apoyen mutuamente en el desarrollo de su proceso de aprendizaje,
supliendo de alguna manera la no presencialidad fsica.
Entre las caractersticas principales de la educacin virtual estn:
1. Es un sistema de enseanza-aprendizaje, que se operacionaliza a travs de tecnologa de
telecomunicaciones y redes de computadoras.
2. Facilita a los alumnos el acceso programas acadmicos, ofrecidos en cualquier lugar del mundo.
3. La cobertura de sus programas acadmicos es global.
4. Es un modelo educativo que est centrado en el aprendizaje colaborativo, a travs de los
servicios de las redes de computadoras.
5. El profesor es bsicamente un facilitador de ambientes de aprendizaje. Tambin sealado como
tutor y su funcin como tutora.
6. El estudiante aprende por s mismo y a su propio ritmo, a travs de la red, interactuando con sus
compaeros, sus profesores y con los textos.
7. Hay flexibilidad tanto temporal como espacial.
8. Debe haber una permanente retroalimentacin sobre el desempeo del alumno, lo mismo que
una respuesta inmediata a las consultas.

Metacognicin y aprendizaje virtual

Ahora bien, uno de los grandes interrogantes esta en definir cul o cules son las estrategias de
aprendizaje apropiadas para la implementacin efectiva de la educacin virtual, es decir que
competencias son necesarias para que un estudiante aprenda a travs de un medio virtual, en este
caso Internet.
A este respecto, es viable plantear que el desarrollo de estrategias metacognitivas por parte el
estudiante, cuando aborda el aprendizaje, es una opcin que se puede implementar, pero que sin
lugar a dudas requiere que se adelanten investigaciones en tal sentido. No obstante, las
investigaciones hechas a la fecha, dan resultados positivos en campos como la lectura y las
ciencias, en el sistema de educacin tradicional.

Sucede que cuando se dice educacin tradicional se refiere a un sistema institucional obsoleto y
que aunque han estado otras opciones pedaggicas las polticas educativas no las permiten.
La metacognicin da cuenta del conocimiento y el control que los individuos desarrollan sobre sus
procesos cognitivos. Con relacin al efecto del uso de estrategias metacognitivas, en el proceso de
aprendizaje, Baker (1995) plantea que estudios realizados ...han demostrado que la
metacognicin desempea un papel importante en la efectiva comprensin y retencin de los
textos.
Opciones como la dinmica de grupo operativo y la programacin neurolingstica tambin
forman parte del aprendizaje significativo en el aula presencial.
Y esto es vlido para todas las reas relacionadas con los procesos cognitivos. Como lo plantea el
mismo Baker (1995), ... las habilidades metacognitivas son aplicables no slo a la lectura sino
tambin a la escritura, el habla la escucha, el estudio, la resolucin de problemas y cualquier otro
dominio en el que intervengan procesos cognitivos.
La programacin neurolngustica con la gimnasia cerebral y la inteligencia emocional le permite al
individuo por ejemplo hablar en pblico y tener un mejor control del escenario integrando la
oratoria.
La metacognicin comprende de una parte, el conocimiento sobre la cognicin y de otra, la
regulacin de la cognicin. Con relacin al conocimiento sobre la cognicin, Flavell (1981) citado
por Baker (1995), plantea que el saber cognitivo tiene relacin con la capacidad de reflexionar
sobre nuestros propios procesos cognitivos, lo mismo que con la capacidad de sujeto para saber
cunto, cmo y porqu realiza las actividades cognitivas, lo mismo que con las caractersticas
propias del sujeto que aprende, la especificidad de labor desarrollada y las estrategias
desarrolladas para el cumplimiento de la misma.
Con relacin al uso de estrategias para el control de los esfuerzos cognitivos, el mismo Flavell,
plantea que ... Entre esas estrategias estn las de planificar nuestros movimientos, verificar los
resultados de nuestros esfuerzos, evaluar la efectividad de nuestras acciones y remediar cualquier
dificultad y poner a prueba y modificar nuestras tcnicas de aprendizaje. (Baker, 1995: 22)
Ahora bien, la implementacin de las estrategias metacognitivas debe tener en cuenta la edad,
En funcin de la edad y propiamente de la lnea de vida se aprecia en esquema conceptual
representativo (ECRO) como lo plantea Enrique Pichn-Rivire en el grupo operativo, importantes
las vivencias en los diferentes escenarios educativos.
y el nivel de formacin acadmica del estudiante y los objetivos del aprendizaje. Si bien es cierto,
como lo afirma Baker (1995), que hay una relacin entre la metacognicin y el desempeo escolar,
se hace necesario establecer qu relacin existe entre el proceso de aprendizaje a travs de un
medio virtual, en este caso Internet, y la metacognicin. Y cmo, el desarrollo de las estrategias
metacognitivas puede contribuir a mejorar los procesos de aprendizaje a travs de Internet.
El ensear a los estudiantes el desarrollo de estrategias metacognitivas, puede contribuir de
manera directa, a que los estudiantes adelanten los procesos de aprendizaje autnomos que
demanda la educacin virtual. Como lo sostienen los psiclogos, apoyados en los planteamientos
de Vygostky ...la mejor forma de lograr estos objetivos es transferir gradualmente a los jvenes la
responsabilidad de la regulacin. (Baker, 1995: 23) y ello se logra a partir de la interaccin social
con otros, bien sea presencial o como en este caso en particular, virtualmente.
Ahora bien, desde esta perspectiva, se requiere que las propuestas de educacin virtual,
garanticen que los profesores conozcan la metacognicin para contribuir de una manera ms
efectiva en el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Y adems que a los estudiantes se les

ensee previamente, la forma de desarrollar las estrategias metacognitivas que le permitan

desarrollar un aprendizaje ms productivo.
Las estrategias metacognitivas permiten que el estudiante desarrolle una actividad autorregulada
con el objetivo de planificar el proceso de bsqueda en las nuevas fuentes de informacin y de
solucionar problemas, en un proceso controlado y evaluado permanentemente, de forma tal que le
permita medir su xito o su posible fracaso, para establecer los correctivos apropiados en la accin
cognitiva, de acuerdo a los resultados obtenidos. Por lo tanto, se plantea entonces que las
estrategias cognitivas deben ser un punto de referencia de los procesos de aprendizaje en la
educacin virtual.

Eje 3. Actividad 3. Aplicando estrategias. Fase 1. Aprpiate de lo que lees. Tarea 3.

Reflexin sobre la importancia de utilizar estrategias cognitivas para la lectura crtica.

Tengo 51 aos de edad, estudi la licenciatura de Mdico Cirujano en la UNAM. Postgrado de

Medicina Familiar en UNAM-IMSS. Frecuentemente realizo lectura crtica de temas de la ciencia
mdica y de la pedaggica con el objeto de aprender estrategias educativas que pueden ser
aplicadas tanto en mantener la salud como recuperarla los pacientes y actividades docentes de la
escuela de enfermera y medicina en el nivel de licenciatura y postgrado. Utilizo el aprendizaje
significativo, la elaboracin y la organizacin. Con procesamiento simple a travs de los mapas
mentales de la programacin neurolingstica, palabras claves, tambin procesamiento complejo:
resumen, analogas y elaboracin de mapas conceptuales (hasta la fecha) fuera del aula virtual;
clasificacin, jerarquizacin y organizacin de la informacin con lectura y elaboracin de textos
acadmicos.
He aqu la importancia de la estrategia para la lectura crtica y reflexiva. En el tema de hoy en
relacin a las Aproximaciones a la educacin virtual

Eje 3. Actividad 3. Aplicando estrategias. Fase 2.Representacin del pensamiento. Tarea 1.

Ideas principales y secundarias de

"Aproximaciones a la educacin virtual"

Hernn Gil Ramrez

A.- Ideas principales:

1.- La educacin virtual se ha constituido en una opcin que las instituciones educativas empiezan
a explorar, como parte de su proyeccin acadmica, donde profesores y alumnos se encuentran en
lugares geogrficos distintos durante el desarrollo del curso, el proceso de enseanza- aprendizaje
no se lleva a cabo mediante interaccin directa (cara a cara); sino a travs de diversas tecnologas
de telecomunicaciones, redes electrnicas y multimedia, se centra en la responsabilidad del
alumno en el proceso aprendizaje, que debe buscar informacin e interactuar con los contenidos
de su curso mediante la tecnologa, desarrollar su juicio crtico y tener la iniciativa de aprender
continuamente todo aquello que sea esencial durante el proceso para cumplir con las intenciones
educativas
2.- El ciberespacio es un medio electrnico donde confluyen datos, programas y usuarios, y en el
que de manera virtual, se puede manipular todo tipo de informacin existente en formato digital,
constituyndose en un nuevo universo paralelo, creado y sostenido por lneas de comunicacin y
redes de computadoras que enlazan a travs del mundo.
3.-Los nuevos espacios virtuales, facilitan la implementacin de una educacin con cobertura
global, libre de la tirana del espacio fsico y de las limitaciones de las opciones locales para el
acceso al conocimiento. Dicha opcin, por lo tanto, hace posible la comunicacin a escala mundial,
y facilita el acceso a grandes volmenes de informacin de manera rpida y oportuna.
4.-Unido a lo anterior, a travs de las redes de computadoras y especficamente de Internet, es
factible flexibilizar la educacin, permitiendo su acceso a un mayor nmero de estudiantes,
independiente de la edad, el sexo, la ubicacin geogrfica, los horarios y los calendarios.
5.-Potencializa la capacidad de ofrecer, a travs de ste medio, el aprendizaje personalizado, en el
cual el estudiante desarrolle sus capacidades creativas e innovadoras, en un proceso centrado en
el aprendizaje y no en la enseanza.
6.-La educacin basada en las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin, permite
que el estudiante aprenda de manera individual y a su propio ritmo, que acceda de manera
oportuna y libre a la informacin segn sus necesidades, que use el tiempo de manera ms
eficiente, que tenga informacin ms clara y concisa y que decida cundo y desde dnde estudia.
7.-Permite plantear que la educacin virtual requiere que el estudiante sea autodisciplinado,
responsable, que use efectivamente su tiempo, y adems que desarrolle habilidades de bsqueda
y seleccin crtica de la informacin.
8.-La interaccin a travs de las redes, tanto con los textos como con los profesores y con los otros
estudiantes, se debe caracterizar por el hecho de hacer que el proceso de aprendizaje sea
agradable y productivo y no aburridor e improductivo. Ahora bien, el medio ms propicio para esa
interaccin, es sin lugar a dudas la Web, portadora de una gran base de informacin y con una
amplia cobertura de usuarios en el mbito mundial. Y que gracias a los actuales y venideros
avances, tanto en la tecnologa del hardware como la del software, harn posible adems de la

interaccin, el desarrollo de aplicaciones inteligentes, en formatos que estimulen todos los

sentidos y las potencialidades de los estudiantes.

B.- Ideas secundarias:

1. Es un sistema de enseanza-aprendizaje, que se operacionaliza a travs de tecnologa de
telecomunicaciones y redes de computadoras.
2. Facilita a los alumnos el acceso programas acadmicos, ofrecidos en cualquier lugar del mundo.
3. La cobertura de sus programas acadmicos es global.
4. Es un modelo educativo que est centrado en el aprendizaje colaborativo, a travs de los
servicios de las redes de computadoras.
5. El profesor es bsicamente un facilitador de ambientes de aprendizaje. Tambin sealado como
tutor y su funcin como tutora.
6. El estudiante aprende por s mismo y a su propio ritmo, a travs de la red, interactuando con sus
compaeros, sus profesores y con los textos.
7. Hay flexibilidad tanto temporal como espacial.
8. Debe haber una permanente retroalimentacin sobre el desempeo del alumno, lo mismo que
una respuesta inmediata a las consultas.

Mapa conceptual

Educacin virtual. Es aqulla donde alumnos y profesores interactan a travs de

diversas tecnologas de telecomunicaciones, redes electrnicas y multimedia.
Centra al alumno en la responsabilidad de su proceso de aprendizaje.

Metacognicin. Da cuenta del

conocimiento y el control que los
individuos desarrollan sobre sus procesos
cognitivos. Perfil del sujeto que aprende.

Caractersticas:
-Sistema de
enseanza
aprendizaje
autnomo
-Acceso a
programas
acadmicos en el
mundo
-Cobertura global
-Modelo educativo
centrado en el
aprendizaje
colaborativo
-El profesor es un
facilitador
-El estudiante
aprende por s
mismo, en red,
interactuando con
compaeros,
profesores y textos
-Activo y
personalizado
-Flexibilidad
temporo-espacial
-Permanente
retroalimentacin
sobre el desempeo
del alumno, lo
mismo que una
repuesta inmediata
a las consultas

Autoconocimiento:
- Edad
- Nivel de formacin
acadmica
- Objetivo del
aprendizaje

Actividades:
Lectura
Escritura
Habla
Escucha
Estudio

- Capacidad de
reflexionar
- capacidad para saber
cunto, cmo y porqu

Resolucin de
problemas

Estrategias:
-Memorstico,
subrayar, destacar,
copiar
-Significativo,
elaboracin simple y
compleja,
organizacin
-Recuerdo