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BÁSICA
PRODUCTOS
Acuerdo Internacionales:
1. Desarrolla la capacidad de raciocismo, aptitudes y valores (conferencia mundial
1990, Jomtien Tailandia).
2. La educación básica debe ser cursada en todo el mundo (Comisión internacional
sobre educación para el siglo XXl).
3. Ratificación de los acuerdos de la Conferencia Mundial sobre educación para todos
(1990).
4. Alcanzar la universalidad de la enseñanza básica (declaración del milenio de las
naciones unidas).
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Fomentar el deseo de aprender. Incluir a los adultos analfabetas.
• Velar por un aprendizaje adecuado a las necesidades de la vida cotidiana e,
lectura, aritmética, competencias (Foro mundial de educación, Dakar, Senegal).
• Eliminar la desigualdad de género de la educación básica.
∼ La integración de las dos agendas educativas para recuperar el tiempo pasado y
avanzar.
∼ Universalizar la oferta de la educación integral.
∼ Ir de la mano con una educación sensible a los cambios tecnológicos, sistema de
información y acceso de conocimientos.
∼ A las formas de desarrollo científico de innovación a los números significativos de
la cultura para lograr un desarrollo económico, equilibrar, asegurar la reducción
de la pobreza, de desigualdad y la falta de cohesión.
REFORMA LATINOAMERICANA
BLOQUE DOS
Quinto producto de trabajo:
Valoraciones entre los planes de 1993 y 2009.
Puntualice sobre significado personal de las reformas, forma en que las han vivido,
cambios relevantes en la práctica docente, demandas que se requiere atender,
objetivos, acciones, perfil, enfoque.
Una.
3.- Que cambios relevantes consideran que se han realizado a la práctica docente y
cuales demanda ahora?
OBJETIVOS
SEMEJANZAS
ACCIONES
PERFIL
SEMEJANZAS
Habilidad de lenguaje oral y escrito.
Promover el cuidado de la salud y cuidado personal.
Sexto producto de trabajo:
Principales diferencias entre los mapas curriculares 1993 y 2009.
Reporte sobre los cambios detectados y sus implicaciones en la práctica docente.
EQUIPO 1
ANALISIS DE LAS DIFERENCIAS ENTRE CAMPOS FORMATIVOS 2009 Y EJES TEMATICOS
1993
Los ejes temáticos (1993)- Son un recurso de origen didáctico donde se integran
comúnmente contenidos y actividades de más de un eje.
Los campos formativos (2009)- Son campos del desarrollo humano como: intelectuales,
emocionales, sociales.
DIFERENCIAS
CONCLUSIÓN:
Los campos formativos son más generales y están pensados en el aprendizaje y desarrollo
de individuo ya que ambos no se dan de manera aislada, son integrales y aparecen a lo
largo de las actividades realizadas.
EQUIPO 3
ANALICE LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS EJES TEMÁTICOS DEL *93 DE ESPAÑOL,
MATEMÁTICAS, CIENCIAS NATURALES Y LOS CAMPOS FORMATIVOS: “LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN” Y “PENSAMIENTO MATEMÁTICO”.
Español: Español:
Tres ejes:
Ciencias Naturales:
EQUIPO 4
ANALICE LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS EJES TEMÁTICOS DEL *93 DE ESPAÑOL,
MATEMÁTICAS, CIENCIAS NATURALES Y LOS CAMPOS FORMATIVOS: “LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN” Y “PENSAMIENTO MATEMÁTICO”.
ENFOQUE
PROPOSITO
EVALUACIÓN
CONCLUSIÓN
Los aspectos familiares y ejes temáticos toman en cuenta los conocimientos previos de
los alumnos y la organización por equipo poder lograr aprendizajes significativos
aplicados a la vida diaria.
ASPECTOS NOVEDOSOS
ESPAÑOL
MATEMÁTICAS
Los libros de texto para el alumnos como para los del maestro van a la par ya
que al mtro lo ayuda a entender de que tratan las lecturas y de que manera
ayudar a los alumnos por medio de actividades para que los niños logren un
mejor y mayor aprendizaje.
Décimo tercer producto de trabajo:
Propuesta de planeación de una asignatura y un bloque temático.
(Reporte)
Fortalezas Debilidades
ESPAÑOL 1º GRADO
formación de valores
universales
El maestro Alejandro:
CONCLUSIONES
La leyó todo lo que tenía Las ventajas con que si Pero se le olvida un
que leer y relaciono bien va a trabajar los temas detalle formula su
todos los temas que de los libros pero los proyecto con un
venían en el libro. alumnos no lo asimilaron hecho o problema
con profundidad. que sea cercano a
D
sus alumnos para
atraer sus intereses
y obtener de esa
manera el
aprendizaje.
Registro del análisis de los alcances y posibilidades de aplicación en el contexto de su escuela y sus alumnos
○ TEMAS TRANSVERSALES
ADECUACIONES DE LA ACTIVIDAD
BLOQUE: COMPETENCIA:
PORTAFOLIOS: expediente integrado con evidencias del trabajo atreves del ciclo
escolar.
ANEXO
El siguiente contenido es del producto ocho
Planeación de un tema de interés en una asignatura
Grado: 1º
Asignatura: Español
Unidad: Bloque I
Secuencia de Aprendizaje:
Contenidos Aprendizaj
Competenci Actividade Recursos Aspectos a
Tema Transversale es Tiempo
a s Didácticos Evaluar
s Esperados
Grado: 1º
Asignatura: Matemáticas
Unidad: Bloque I
Secuencia de Aprendizaje:
Contenidos Aprendizaj
Competenci Recursos Aspectos a
Tema Actividades Transversal es Tiempo
a Didácticos Evaluar
es Esperados
Significado y Identificar el Sesión 1 •
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raron
PROPOSITO: Que El Alumno Reconozca A La Escuela Como Un Espacio De Convivencia Y Desarrollo Personal Y
Social
Tema Aprendizajes Esperados Actividades
•
O
rganizar un recorrido en
la escuela a fin de que los
alumnos ubiquen zonas y
factores de riesgo.
El alumno : •
D
R etenerse en diferentes
econoce las principales lugares para reconocer
•
instalaciones con que zonas de juego, baños,
T
cuenta la escuela y su uso. jardines, etc.
rabajo corto, una
•
aventura nueva:
I O
conoce tu escuela
dentifica zonas, objetos y rganizar simulacros de
situaciones de riesgo así emergencia
como algunas acciones •
elementales para evitarlas H
ablar de las situaciones
de riesgo
•
E
laborar un dibujo del lugar
favorito de la escuela.
ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA
COMPETENCIAS: CONOCIMIENTOS Y CUIDADOS DEL SI MISMO.
L • Pelota
C os alumnos participaran en la dinámica • Ilustraciones
onocer las partes de mi “un navío cargado de” • Cuadernos
cuerpo y describo mis rasgos • C • Recortes
ada alumno se presentara ante el grupo y
personales. • Tijeras
expresara lo que más les gusta de su
persona, con quien viven, la actividad que
• Libros
más les gusta hacer en la casa.
• R
egistrar los datos expuestos en el libro. P.
10
I E
dentifico mis dotes n grupo comentar las características que
personales comparten y las que los distinguen de sus
compañeros: el cabello, las orejas, la
estatura, el grosor de manos, brazos, etc.
• E
laborar un dibujo sobre situaciones en las
que son tratados con respeto.
I • C
dentifico y practico hábitos omentar el contenido de sus dibujos y las
de higiene para el cuidado razones por las que piensan que todas las
niñas y niños merecen el mismo respeto.
de mi cuerpo y fomento P. 11
actividades que cuiden mi • O
salud. bservar ilustraciones e identificar las
situaciones en las que se muestra
respeto. L. P. 11
• P
egar recortes en los que se muestren
situaciones de respeto.
BLOQUE: 1
BLOQUE: 1