Exemplu de observare a predrii i nvrii

Loc:
Profesor/ Formator:
Observator:
Disciplin:
Structura plantelor de horticultur

Dat: ________________
Elevi:
30
____
Funcie:
____
Nivel/ An:
3
____

Comentarii generale (tipul grupului de elevi, dificulti, disciplina, mapele de lucru ale elevului etc.)
Pentru aceast lecie a fost pregtit un plan formal de lecie, dar acestui plan i lipsete o structur clar de
desfurare i nu reuete s arate cum vor participa elevii n cadrul activitilor. Activitile profesorului domin
planul. Planul ncearc s se bazeze pe achiziiile din leciile anterioare, dar nu este alocat timp pentru reamintirea
lucrurilor nvate n clasele mai mici.
2 elevi cu deficiene de vedere/ de auz 1 elev n scaun cu rotile
17 eleve / 13 elevi
20 de portofolii de lucrri examinate toate sunt ordonate i bine ntreinute de ctre elevi; aceia care au fost
ntrebai asupra coninutului lor, au putut descrie bine ceea ce au nvat
Pregtire
1.

Locul/sala de clas/organizarea slii au fost

adecvate?

2.

Toate echipamentele erau pregtite i

funcionale?

3.

Toate materialele ajuttoare/resursele

adecvate erau la ndemn?

4.

Ce considerente speciale au fost avute n

vedere?

DA

Profesorul/ Instructorul

Exemple
Utilizai exemple ilustrative care identific
punctele tari i punctele slabe n general
Sala de clas este luminat i curat, dar spaiul
este redus; bncile fixe fac dificil accesul direct
al profesorului la fiecare elev- scaunul cu rotile
nu ncape deloc sub banc- aceste probleme de
acces nu au fost contientizate de ctre
profesor, acesta deplasndu-se foarte rar din
spatele catedrei- sala de clas se afl lng
atelier, ceea ce face ca uneori s fie mult
zgomot- vara, temperaturile ridicate necesit
meninerea ferestrelor deschise, iar nivelul
zgomotului crete foarte mult

Exemple
Utilizai exemple ilustrative care identific
punctele tari i punctele slabe n general
5.
a explicat n mod clar scopul, metodele i
Scop i obiective
obiectivele lecieii/sesiunii?
Scopul este identificat clar n planul leciei; sunt
stabilite trei obiective i aceste obiective sunt
explicate elevilor- dou dintre obiective sunt
6.
a explicat procesul de evaluare cu exactitate,
formulate incorect, ele nu identific ceea ce vor
unde a fost cazul?
fi capabili elevii s fac, preciznd mai degrab
contribuia profesorului dect obiectivele de
7.
a oferit informaii pentru a evita lipsa de
nvare
imparialitate i pentru a promova egalitatea
Strategiile i coninutul predrii
anselor n rndul elevilor?
Aceasta este o lecie intensiv n care profesorul
i elevii muncesc mult, dar au fost folosite doar
8.
a identificat i a inut cont de cunotinele i
trei
metode
de
predare:
demonstraia,
experiena anterioar?
activitile practice i prelegerea
Elevii sunt meninui ocupai, dar posibilitile de
lucru n grup restrns nu sunt folosite- elevii au
9.
a inut cont de alctuirea /nevoile /
petrecut mult timp ascultnd profesorul i
capacitile grupului / elevilor?
copiind de pe tabl
10. a adaptat lecia/sesiunea pentru a rspunde
Cei doi elevi cu probleme de vedere/ auz sunt
nevoilor elevilor?
aezai n spatele clasei i le este greu s
participe

Numele profesorului/ Instructorului: ____________________________ Dat: ____________

Profesorul/ Instructorul
11.

a stabilit inte individuale de nvare

cnd acest lucru fost necesar ?

12.

a mprit sarcina de nvare n pai mici

de realizare?

13.

a ncurajat productivitatea,
angajamentul, concentrarea i eforturile
elevilor?
a ncurajat nvarea autonom, centrat
pe elev, nvarea n cadrul unui grup i

14.

DA

NU

DA

NU

NU

Exemple
Utilizai exemple ilustrative care identific
punctele tari i punctele slabe n general
lucrul cu ntregul grup de elevi nu a compromis
obiectivele de nvare, dar a cauzat probleme n
ceea ce privete resursele, care au fost suprautilizate.
clasa
a
respectat
bine
timpul
alocat
i
comportamentul elevilor a fost corespunztor
nu sunt folosite modaliti de implicare mai activ a
elevilor - activitile practice ale elevilor le cer mai
degrab doar s observe i s imite aciunile
profesorului dect s realizeze sarcinile ntr-un mod
independent- planul nu
arat c profesorul
intenioneaz s monitorizeze progresul individual al
elevilor i astfel acest lucru nu s-a ntmplat-

15.
16.

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.

nvarea n diferite contexte?

a folosit o gam variat de strategii
pentru a rspunde stilurilor individuale de
nvare i nevoilor elevilor?
a redus la minim, ori de cte ori a fost
posibil, preocuprile diferite i
ntreruperile?
a comunicat eficient (ton, ritm, stil) cu
elevii, rspunznd nevoilor lor diferite?
a prezentat informaii, fapte i idei clare,
exacte i semnificative?
a verificat nelegerea i a formulat n
mod clar ntrebrile?
a asigurat existena unor materiale clare,
lizibile i care au sporit claritatea
informaiilor?
a selectat o varietate de materiale i
resurse pentru a sprijini nevoile elevilor?
a ncurajat elevii s pun ntrebri?
a ncurajat elevii s participe pe tot
parcursul leciei /sesiunii?

a rspuns ntrebrilor suplimentare ale

elevilor furniznd informaii suplimentare
clare?
a explicat scopurile i rezultatele
ateptate ale exerciiilor i activitilor?
a oferit la timp feedback constructiv
privind nvarea i progresul?
a implicat elevii n evaluare i le-a oferit
feedback n legtur cu progresul
acestora?
a asigurat o evaluare formativ regulat
care este adecvat, riguroas, corect i
exact?
a pus la dispoziia elevilor diferite tipuri
de activiti de evaluare, care s
rspund nevoilor lor?
Numele profesorului/ instructorului : _____________________________ Dat: ____________

Profesorul/ Instructorul
30.
31.
32.

a ncurajat elevii s i asume

responsabilitatea pentru propriul proces
de nvare?
a alocat timp suficient pentru discutarea
unor aspecte, ngrijorri sau nevoi
suplimentare?
a folosit n mod eficient temele pentru
acas pentru a consolida i a extinde cele
nvate?

33.

a atins scopurile i obiectivele leciei

/sesiunii?

34.

a demonstrat o bun stpnire a

disciplinei predate i cunotine
actualizate n aceast disciplin?
a obinut feedback pentru propria
dezvoltare i n scopul evalurii?
a completat i semnat cu exactitate
documentaia i nregistrrile
corespunztoare?

35.
36.

activitile cu ntregul grup au sprijinit bine activitile

practice scurte
Materiale ajuttoare folosite n predare
Acestea sunt adecvate i folosite n mod eficientmodelele de anatomie a plantei sunt de o calitate
deosebit- circularea n clas a modelelor de plante le
permite elevilor s le priveasc ndeaproape, dar este
nevoie de mult timp pentru ca modelul s treac pe
la fiecare dintre cei 30 de elevi.
Materialul de plante vii este de o deosebit calitate
ncurajrile adresate elevilor de a se gndi la
implicaiilor rspunsurilor lor n ceea ce privete
mediul i ajut s ncadreze cele nvate n acest
important domeniu al curriculumului
Filmul prezentat este bine introdus n seciunea de
mijloc a leciei, dar ecranul televizorului este prea mic
i claritatea imaginii este afectat de lumina soarelui
Din cauza bncilor fixe unii dintre elevi sunt situai la
o deprtare de peste 5 m de ecran
n cazul retroproiectorului au existat aceleai
probleme
Perseverena i efortul elevilor sunt bune pe tot
parcursul leciei- elevii respect oportunitile de
nvare care li se ofer i apreciaz cunotinele
profesorului, dar nu au curajul s se exprime pentru
a face greeli i astfel pentru a nva unul de la
cellalt
Comunicare
Comunicarea este relaxat i orientat pe scoplimbajul nonverbal al profesorului este bun i acesta
depune eforturi pentru a menine contactul vizual cu
elevii din toate prile clasei- unii elevi au un accent
puternic, dar profesorul nelege toate ideile i
ntrebrile lor de prima dat
Scrisul de pe tabl nu se vede bine, cu litere mici i
destul de greu perceptibile, scrise pe o suprafa de
slab calitate- folosirea unui instrument de scris de
culoare roz pe o tabl alb face dificil citirea
Uneori ortografierea numelor latine ale plantelor este
inconsecvent i ilizibil se consum prea mult timp
cu dictarea a ceea ce nu se nelege de pe tabl
Vocea profesorului este clar, bine ritmat sintaxa
i vocabularul folosite sunt potrivite grupului,
profesorul fcnd eforturi s foloseasc expresiile
potrivite pentru a defini i explica conceptele i
aspectele dificile

DA

NU

Exemple
Utilizai exemple ilustrative care identific
punctele tari i punctele slabe n general
Evaluare
Verificarea nelegerii elevilor se realizeaz n
mod regulat i constant, prin adresarea de
ntrebri de verificare, dar exerciiile nu sunt
monitorizate ndeaproape.
Profesorul nu ia not n mod consecvent de
achiziiile realizate de elevi.
Explicaiile oferite de profesor n legtur cu
rspunsurile corecte sunt concise i la obiect.
Se folosesc prea multe ntrebri nchise (de tip
da/nu), dar invitaia adresat de profesor altor
elevi pentru a rspunde ntrebrilor din partea
colegilor funcioneaz foarte bine
Testarea are loc n mod regulat, dei poate fi
considerat repetitiv din punct de vedere al
formatului- profesorul nu folosete tipuri
variate de evaluare formativ.
Elevii nu sunt ncurajai s lucreze cu
materialele pentru a gsi ei nii rspunsurile,
ei trebuie s se bazeze n ntregime pe ceea ce
i amintesc

Lista de strategii/ materiale/ materiale vizuale ajuttoare

Bifai materialele/ strategiile folosite n timpul acestei lecii.
x transparente + retroproiector
x video
PowerPoint
flipchart
x tabl
fie de lucru
studiu de caz
activitate de proiect
joc de rol

exerciii scrise
x activiti practice
utilizarea calculatorului
cri, articole etc.
ntrebri ale elevilor
activitate de grup
activitate pe perechi
x catalog de prezen
x nregistrri completate

altele
__demonstraia_________
__prelegerea___________
_______________________
_______________________

Alte observaii
Elevii mai slabi au trecut n mod vizibil printr-o situaie grea la nceputul leciei cnd au fcut eforturi deosebite s
integreze coninutul leciei n contextul activitilor realizate n leciile anterioare.
Nu a mai fost timp la sfritul leciei pentru a recapitula ceea ce s-a nvat i pentru vorbi despre lecia urmtoare,
ceea ce le-ar fi permis elevilor s se pregteasc pentru ora urmtoare n timpul lor liber.
A fost n mod clar o lecie bazat pe prelegere /prezentare, pe care profesorul a desfurat-o cu rezultate bune cu
toate acestea, resursele utilizate n procesul de nvare (ex. material viu, modele de plante) ar fi fost mai bine
utilizate dac s-ar fi lucrat n grupuri mici acest lucru ar fi stimulat participarea independent a elevilor ntr-o
msur mai mare.
Interviurile cu elevii i verificarea nelegerii confirm faptul c obiectivele leciei au fost atinse.

Numele profesorului/ instructorului:_____________________________ Data: ____________

Rezumat, discuii i feedback n acord cu profesorul/ instructorul

Puncte tari

NOTA:

Puncte slabe

3 = excelent; performana depete cu mult nivelul ateptat

2 = bine; performan satisfctoare care ndeplinete cerinele
1 = slab; predare slab, lipsit de un rezultat de nvare folositor
Termen de
realizare
Introduce
i data

Plan de aciune

Semnturi
Profesor/ Instructor

Observator

Inspector
(dac s-a folosit ca eantion pentru
inspecie)
Data utilizrii ca eantion n inspecie:
________