LUCRARE DE LICEN

Coordonator tiinific
Conf. univ. dr. Trnveanu Diana

Student
Mutacu Diana Alexandra

Timioara
2013

LUCRARE DE LICEN

PROIECTAREA I IMPLEMENTAREA UNEI

SOLUII DE E-LEARNING,
PROPUNERE BAZAT PE MOODLE

Coordonator tiinific
Conf. univ. dr. Trnveanu Diana

Student
Mutacu Diana Alexandra

Timioara
2013

Copyright 2013 - Toate drepturile privind lucrarea de fa aparin autorului acesteia i sunt
protejate prin Legea dreptului de autor L8/1996, cu modificrile i completrile ulterioare.
Folosirea coninutului sau a unor pri din acesta fr acordul autorului se pedepsete conform
legilor in vigoare.

REFERAT
Lucrarea de licen cu titlul Proiectarea i implementarea unei soluii de elearning, propunere bazat pe MOODLE, elaborat de absolventa Diana
Alexandra MUTACU, ndeplinete condiiile de form i coninut n vederea
susinerii n cadrul Comisiei de licen n sesiunea iulie 2013.

Timioara, 01.07.2013

Coordonator tiinific,
Conf. univ. dr. Diana Trnveanu

DECLARAIE

Subsemnatul, .Mutacu Diana Alexandra, absolvent al programului de licen..Informatic

Economic, promoia 2010-2013 autor al lucrrii de licen cu titlul Proiectarea i
implementarea unei soluii de e-learning, propunere bazat pe MOODLE, avnd ca ndrumtor
tiinific pe doamna conf.univ. dr. Trnveanu Diana, pe proprie rspundere i cunoscnd
prevederile art. 143 (alin. 4,5) i 310 (alin. 1,2) ale Legii Educaiei Naionale nr.1/2011, art. 4
(alin. 5) din Ordinul Ministerului Educaiei, Cercetrii i Sportului, art. 9 din Regulamentul de
organizare a examenelor de finalizare a studiilor universitare de licen din cadrul UVT i ale
Procedurii Operaionale a UVT privind frauda i/sau plagiatul academic n rndul studenilor,
declar urmtoarele:
- lucrarea de absolvire a fost elaborat de mine, ca rezultat al propriei cercetri i
documentri, nu a mai fost prezentat niciodat la o alt facultate sau instituie de
nvmnt superior, din ar sau strintate;
- toate sursele bibliografice utilizate, inclusive cele de pe Internet, sunt indicate n lucrare;
- toate fragmentele de text reproduse exact, chiar i n traducere din alt limb, sunt
redate ntre ghilimele i dein referina precis a sursei bibliografice;
- reformularea, n cuvinte proprii, a textelor scrise de ctre ali autori indic sursa
bibliografic din care s-a inspirat;
- calculele sunt efectuate de ctre mine, iar comentarea rezultatelor obinute este original;
- reprezentrile grafice i tabelele care nu mi aparin au indicat sursa bibliografic
exact.
Prin prezenta mi asum n totalitate originalitatea lucrrii elaborate.

Timioara,
Data: 02.07.2013
Nume:Mutacu
Prenume: Diana Alexandra
Semntura

CUPRINS
1. Introducere............................................................................................................................11
1.1. E-Learning.....................................................................................................................11
1.2. Tendine actuale n e-Learning......................................................................................12
1.3. Descrierea sintetic a capitolelor..................................................................................13
1.4. Contribuii proprii.........................................................................................................14
2. Literatura de Specialitate......................................................................................................14
2.1. Evoluia tehnologiei......................................................................................................14
2.2. Avantaje i beneficii E-Learning...................................................................................15
2.3. Dezavantajele E-learningului........................................................................................17
2.4. Platforma de E-Learning Open Source Moodle............................................................17
2.4.1. Analiza SWOT....................................................................................................18
3. Studiu de caz i rezultate......................................................................................................19
3.1. Intoducere n studiul de caz...........................................................................................19
3.2. XAMPP software caracteristici i utilizare...................................................................19
3.3. Descrierea platformei Moodle.......................................................................................19
3.3.1. Arhitectura Moodle.............................................................................................21
3.3.2. Caracteristici Moodle..........................................................................................22
3.3.3. Mediu de acces....................................................................................................23
3.4. Instalare.........................................................................................................................23
3.5. Crearea platformei Info Ec E-Learning.........................................................................24
3.5.1. Crearea Utilizatoriilor.........................................................................................25
3.5.2. Crearea Cursurilor...............................................................................................26
3.6. Utilizarea platformei Moodle Info Ec E-Learning........................................................30
3.6.1. Activiti n cadrul cursurilor..............................................................................31
3.6.2. Resurse n cadrul cursurilor................................................................................37
4. Concluzii..............................................................................................................................39
5. Lista Bibliografic................................................................................................................41

Proiectarea i implementarea unei soluii de e-learning, propunere bazat pe MOODLE

10

Facultatea de Economie i de Administrare a Afacerilor

11

PROIECTAREA I IMPLEMENTAREA UNEI

SOLUII DE E-LEARNING,
PROPUNERE BAZAT PE MOODLE
Rezumat: Educaia are un rol hotrtor n dezvoltarea fiecrui individ i poate fi desvrit
prin intermediul nvmntului desfurat tradiional n instituii specializate ct i prin
intermediul noilor tehnologii care ofer o abordare modern de nsuire a cunotinelor.
Pornind de aici pentru flexibilizarea procesului de nmagazinare a informaiilor de ctre
studeni fr a fi obstrucionat de limite spaiale sau temporale lucrarea mea vizeaz
dezvoltarea unei platforme de studiu online cu avantajele pe care le poate un astfel de
program. n cadrul lucrrii am analizat conceptul de e-learning cu avantajele i
dezavantajele lui, conceptul de nvmnt la distan, tendinele actuale n e-learning
finaliznd cu realizarea unei platforme de e-learning ce are la baza software-ul de tip open
source oferit de Moodle.
Cuvinte cheie: E-learning , Moodle, Learning Management System, Curs
Cod JEL: D83, I23; C88
1. Introducere
Lucrarea abordeaz un domeniu de actualitate i cu o dezvoltare semnificativ n ultimii ani:
nvmntul prin intermediul mijloacelor electronice i al Internet-ului, cunoscut sub numele
de e-Learning reprezentat aici prin realizarea unei platforme Moodle destinat pregtirii
studenilor.
E-Learning-ul reprezint o component de baz a centrelor de nvmnt la distan,
presupunnd n prezent sisteme complexe de management a coninutului educaional care
conlucreaz cu o serie de componente ce aparin conceptul Web 2.0: reele sociale, blog-uri,
wiki-uri i alte unelte de comunicare specifice (Ternauciuc A., 2011, p.2). Noile tehnologii
ale informaiei i comunicaiilor schimb perspectiva asupra practicii educaionale,
completnd cadrul educaional cu metodologii moderne de nvaare specifice societii
informaionale. Sistemul e-learning nu dorete s nlocuiasc sistemele educaionale
tradiionale, ci s completeze procesul de nvare. n acelai timp, se faciliteaz procesul de
instruire continu a membrilor unei comuniti care adopt o soluie de e-learning. Sistemele
e-learning pot promova o metoda de educaie colaborativ, optimiznd procesul de nvaare
specific nvmntului fa n fa. Pe lng prezentarea conceptelor clasice privitoare la
nvmntul electronic, am realizat proiectarea i implementarea unei platforme gratuite de eLearning de tip open source. n cadrul acesteia am evideniat beneficiile aduse de utilizarea ei
in experiena de formare a studenilor n cadrul facultii. Propunerea noastr poate fi util
unui cadru didactic care dorete s exploateze mediul online pentru a furniza nvmnt la
distan sau ca suport n cadrul predrii n stil tradiional fa n fa sau poate sta la baza
realizrii unui curs de formare post-universitar sau de formare profesional acreditat de
Ministerul
Muncii,
Familiei,
Proteciei
Sociale
i
Persoanelor
Vrstnice
(http://www.mmssf.ro/nou/index.php/ro/).
1.1.

E-Learning

n sens larg, prin e-Learning se nelege totalitatea situaiilor educaionale n care se utilizeaz
semnificativ mijloacele tehnologiei informaiei i comunicrii. Termenul, preluat din literatura

Proiectarea i implementarea unei soluii de e-learning, propunere bazat pe MOODLE

12

anglo-saxon, a fost extins de la sensul primar, etimologic, de nvare prin mijloace

electronice, acoperind acum aria de intersecie a aciunilor educative cu mijloacele
informatice moderne(Dobre Iuliana, 2010, p.9-10). Definit astfel, mai mult ca e-education,
aria semantic a conceptului e-Learning interfereaz cu i se suprapune indefinit variabil pe o
multitudine de termeni care surprind varietatea experienelor didactice ce pot beneficia de
suport tehnologic: instruire asistat/mediat de calculator, digital/mobile/online
learning/education, instruire prin multimedia etc. Sub denumirea de software
didactic/educaional, o gam larg de materiale electronice (pe suport digital/multimedia) este
dezvoltat pentru a simplifica procesul de educaie: hri, dicionare, enciclopedii, filme
didactice, prezentri n diverse formate, cri (e-books), teste, tutoriale, simulri, software ce
formeaz abiliti, software de exersare, jocuri didactice etc. Computerul i materialele
electronice/multimedia sunt utilizate ca suport n predare, nvare, evaluare sau ca mijloace
de comunicare (Istrate O., 2006).
n sens restrns, e-learning reprezint un tip de educaie la distan, ca experien planificat
de predare-nvare organizat de o instituie ce furnizeaz mediat materiale ntr-o ordine
secvenial i logic pentru a fi asimilate de studeni n manier proprie. Medierea se
realizeaz prin noile tehnologii ale informaiei i comunicrii n special prin Internet., acesta
constituind att mediul de distribuie al materialelor, ct i canalul de comunicare ntre actorii
implicai. Funcional deocamdat doar la nivelul nvamntului superior i n educaia
adulilor, sistemul de instruire prin Internet replic i adapteaz componentele demersului
didactic tradiional/fa-n-fa: planificare, coninut specific i metodologie, interaciune,
suport i evaluare susine Hotescu C (Holotescu C, 2004).
1.2.

Tendine actuale n e-Learning

Conform studiului realizat de EDUCAUSE n evoluie (Comitetul Technologies, 2003, p.8)

un Course Management System (CMS) ofer un set de instrumente i un cadru care permite
crearea relativ uoar a coninutului de curs on-line, predarea sa ulterioar i de gestionare a
acestui curs, incluznd diverse interaciuni cu studenii n cadrul cursului. Exemple de un
CMS-uri includ platforme ca: Blackboard, Angel, Sakai, OnCourse, i Moodle.

Figura 1. ncadrarea LMS n CMS.

Aa cum precizeaz Ellis, Ryann K. (2009, p.7) Learning Management System (LMS) este o
aplicaie software pentru administrarea, documentare, urmrirea, raportarea i furnizarea de
cursuri de educaie de e-learning sau programe de formare.
Astzi se estimeaz c exist deja mai mult de 250 de furnizori de sisteme de management de
nvare comerciale. n plus, au fost identificate recent, mai mult de 40 de open source LMS
oferite pe pia (unele din cele mai bine cunoscute sunt Moodle, Ilias, eduplone, Claroline i
SAKAI).
Cele mai multe dintre aceste produse au comuniti de dezvoltatori extinse i argumente
puternice prezente avnd n vedere aplicaii open source, o alternativ la software-ul

Facultatea de Economie i de Administrare a Afacerilor

13

comercial. Unele dintre criteriile care sunt n favorabile deciziilor cu privire aplicaiile
software open source sunt legate de economiile de costuri, stabilitate, performan i accesul
la codul aplicaiei. Pe de alt parte, pentru asigurarea c utilizatorii n viitor, precum i pe
termen lung au acces la cele mai bune aplicaii disponibile, aceste aplicaii software open
source ar trebui s fie construit pe standarde deschise conform studiului realizat de
Departmentul de Matematic i Informatic a Universitii Politehnice Bucureti.
Conform Free Software Foundation pe scar larg cea mai utilizat licen de software
gratuit este General Public License (GNU) care granteaz utilizatorilor finali fie c sunt
persone fizice, organizaii sau companii libertatea de a folosi, studia, copia, distribui sau
modifica software-ul. Toate aceste drepturi sunt garantate de software-ul gratuit. Aceasta
licen a fost scris iniial de Richard Stallman n cadrul Free Software Foundation (FSF)
pentru proiectul GNU.
Free Software Foundation (FSF) este o organizaie non-profit fondat de Richard Stallman n
octombrie 1985 pentru a sprijini micarea pentru software liber, o micare care promoveaz
libertatea de universal pentru a crea, distribui i modifica software-ul de calculator .
De la nfiinarea sa pn la mijlocul anilor 1990, fondurile FSF au fost n mare parte utilizate
pentru a angaja dezvoltatorii de software, pentru a scrie software-ul gratuit pentru Proiectul
GNU. De la mijlocul anilor 1990, angajatii FSF i voluntari au lucrat mai ales pe probleme
juridice i structurale pentru software-ul gratuit micare i comunitatea de software liber
susine Stallman Richard(2002, p.10-18).
Moodle este un program de tip software gratuit, care fi redistribuit i/sau modificat n
conformitate cu termenii GNU General Public License publicate de Free Software
Foundation, fie versiunea 2 a Licenei (pentru 1.x Moodle), versiunea 3 a Licenei (pentru
Moodle 2 . x) sau (la opiunea dorit de un client) orice versiune ulterioar.
1.3.

Descrierea sintetic a capitolelor

Am structurat lucrarea de licen pe trei capitole plus bibliografia corespunztoare.

n Introducere am prezentat cateva idei privitoare la ascensiunea, tendinele actuale i
importana e-Learningului, de asemenea sunt menionate definiiile i conceptele de baz
privitoare la nvmntul la distan i e-learning.
n cadrul Literaturii de specialitate este prezentat o evoluie a e-learningului, integrarea sa
n societatea contemporan i poziia sa pe pia. De asemenea sunt analizate avantajele i
beneficiile e-learningului n cadrul unui sistem implementat i prezentat o opinie despre
accesul i dezvoltarea sa. Platforma de E-Learning Open Source Moodle este prezentat i
analizat pe scurt i a fost realizat o analiza SWOT. n cadrul analizei SWOT s-a analizat
punctele tari, punctele slabe, oportunitiile si ameninriile platformei Moodle pe piaa
contemporan.
Capitolul Studiul caz i rezultate se ocup de realizarea platformei Moodle destinat asistrii
pregatirii profesionale a studenilor. Sunt prezentate caracteristiciile XAMPP i Moodle apoi
instruciunile de instalare i utilizare. Moodle n cadrul acestui capitol este prezentat mai
detaliat prin arhitectura, mediu de acces i print-un exemplu de realizare concret a unei
platforme de e-learning sub numele de Info Ec E-Learning. Prin cadrul platformei Info Ec ELearning sunt prezentate o mare parte din instrumentele pe care le ofera Moodle n cadrul
unui curs ct i alte faciliti, ca de exemplu utilizatorii.
Conlcuzile reliefeaz asemnrile i deosebirile dintre rezultatele proprii i rezultatele
prezentate n literatura de specialitate, avantajele i dezavantajele folosirii platformei Moodle
n cadrul procesului de nvare.

Proiectarea i implementarea unei soluii de e-learning, propunere bazat pe MOODLE

1.4.

14

Contribuii proprii

n opinia mea, apreciez c aceast lucrare de licen aduce contribuii prin:

1) studiul conceptelor aferente domeniului e-learning;
2) evidenierea avantajelor i a dezavantajelor utilizrii platformei Moodle ca soluie elearning ct i realizarea unei analize SWOT a acesteia;
3) elaborarea i implementarea unui prototip de propunere de cursuri care utilizeaz
majoritatea facilitilor oferite de platforma Moodle.
2. Literatura de Specialitate
2.1.

Evoluia tehnologiei

Conform studiului realizat de Guild Reserch n The Evolution of the LMS, tehnologiile
digitale continu s influeneze modul n care crem, partajm, alegem informaii, idei chiar i
modul n care gndim. Studiul, educaia i formarea continu s se extind pe o raz mai mare
dect cea de sli de clas. Diana Maria Stan susine faptul c Folosirea tehnologiilor
moderne n coal face parte din evoluia natural a nvrii i sugereaz o soluie fireasc la
provocrile moderne adresate nvrii i a nevoilor elevilor. Intregrarea acestora n procesul
tradiional de predare-nvare-evaluare este o oportunitate de a integra inovaiile tehnologice
cu interaciunea i implicarea oferite de modul tradiional de cunoatere. Nu este un proces
uor, dar dificultile pot fi depite avnd n vedere potenialul acestui tip de cunoatere.
Noile metode de formare includ o gam divers integrat de experiene de nvare i suport
disponibil n alt fel de mediu, adic cel online, deoarece n opinia specialitilor, s-a fcut o
trecere de la stilul de lucru individualizat la cel n echipe sau chiar comunit i de practic, i
de colaborare.
n mijlocul tuturor acestor schimbri st Learning Management System LMS. Vzut de muli
ca fundament pentru construirea unei ntreprinderi de succes bazat pe o formare a
angajaiilor mai practic i mai avantajos din multe puncte de vedere.
Conform Raportului de analiza realizat de Siveco Romania SA. (2008, p.13) sistemele
eLearning open-source au evoluat ntr-o pia a LMS-urilor comerciale aflat n consolidare i
ocupat att de multinaionale (Oracle, SAP), ct i de companiile specializate n afaceri
destinate sectorului mic i mijlociu de pia. Pe msura dezvoltrii pieei de LMS, au aprut i
criticile datorate rspunsului lent al companiilor la cerinelor de schimbare ale utilizatorilor,
satisfacia clienilor fiind astfel pe msur.
Rapoarte recente (Karen O Leonard. Bersin 2007) au prezentat faptul c n Marea Britanie
nemulumirile clienilor erau legate de:
modalitatea de customizare este dificil;
durata de recuperare a investiiei;
managementul greoi al rapoartelor;
modele de date i arhitecturi care sunt inflexibile;
calitatea serviciilor i a suportului furnizorilor de soluii este sczut.
Astfel, platformele open-source au nceput s cucereasc piaa, bazndu-se pe urmtoarele
puncte tari, inovare, cost i suport devenind sisteme care:
furnizeaz soluii eficiente care ncearca s rezolve n scurt timp nemulumirile
clienilor;
sunt concureni credibili i puternici pentru sistemele LMS comerciale;
furnizeaz soluii inovatoare comparativ cu sistemele comerciale.

Facultatea de Economie i de Administrare a Afacerilor

2.2.

15

Avantaje i beneficii E-Learning

n cadrul prezenttii sistemului e-learning Moodle de pregtire profesional n Autoritatea

Naional a Vmilor, sistemul de tip e-learning s-au constatat c ofer una dintre cele mai bune
mijloace de a produce rezultate tangibile. Acesta este poate i principalul motiv pentru care
aceast industrie nregistreaz o cretere anual semnificativ la nivel mondial. Nucleus
Research, un important furnizor de servicii de cercetare i consultan la nivel mondial, a
raportat de curnd faptul c proiectele de tip e-learning genereaz o recuperare a investiiei
semnificativ mai ridicat dect oricare dintre aplicaiile IT la nivel organizaional,
organizaiile putnd obine o productivitate sporit, chiar i in cazul unor investiii modeste n
tehnologia de tip e-learning.
Utilizarea sistemului informatic pentru activitatea de pregtire profesional nseamn de fapt
apariia unor noi elemente, cum ar fi, libertatea de a nva n locul i la momentul dorit.
Conceptul e-learning a preluat multe elemente din predarea tradional, astfel c aceste principii
au fost dezvoltate de-a lungul a multor secole i sunt doar o parte din ceea ce oamenii cred despre
predare i nvare n noul mediu care a fost creat de Internet i susinut de tehnologiile
inovatoare, pe lng faptul c a mbuntit principiile i metodele tradiionale, dnt natere unor
noi principii.
nvarea asincron care reprezint studiu n ritmul personal al cursantului, proiecte de colaborare;
nvmnt la distan versus nvarea sincron unde formatorul controleaz n ntregime lecia,
crend, coordonnd i monitoriznd mediul educaional, unde cursanii i formatorii nva singuri
sau n grupuri supravegheate.
nvarea individual sau n grup beneficiaz de avantajul fie al ateniei unidirecionale, fie de
beneficiile i influena unui grup i din acest motiv comunicarea informal, creaz oportuniti i
instituii pe platfoma de nvare on-line, n scopul schimbului de informaii.
La dispoziia utilizatorului de sisteme e-learning se pot afla:
biblioteca on-line care permite nu doar cri i reviste, ci i legturi spre baze de date
interne i externe, spre fluxuri audio i video,
examenele on-line, similare cu clasicele teste, create de formatori i programate a fi
administrate de ctre acetia;
managementul cursului, un modul separat care asigur partea administrativ a predrii i a
programei, avnd ca avantaj procurarea de materialele i instrumentele didactice scumpe
sau greu de gsit.
Sistemul e-learning urmrete s sprijine procesul de predare/nvare prin mijloace informatice
moderne, punnd la dispoziia formatorilor un instrument complementar, s stimuleze
creativitatea i competiia, dar i lucrul n echip;
n esen, sistemul e-learning ofer accesul comod i eficient la informaiile i cunotinele cele
mai noi, metode noi i eficiente de predare, nvare i evaluare a cunotinelor, instruire i
formare permanent.
Din perspectiva instituiei n care sistemul electronic de nvare la distan este implementat,
beneficiile aduse de implementarea unui sistem e-learning sunt urmatoarele (Autoritatea
Naional a Vmilor, 2012):
1. Interfa atrgtoare. Lipsa trainer-ului cu abiliti pentru captarea audienei poate fi
suplinit cu succes de ambalajul atrgtor al soluiilor de nvare electronice. Atunci
cnd sunt mbinate inspirat, sunetul, imaginea i micarea pot capta atenia cursantului,
prezentnd informaiile intuitiv i asigurnd uoara lor asimilare. Uneori, ambalajul
atrgtor este prezentat i interpretat chiar de trainer, mrind astfel eficiena mesajului
transmis.
2. Costuri reduse. Software-ul educaional sau soluiile electronice de nvare nu sunt
ieftine. Totui, costurile lor sunt mai reduse dect cele implicate de o sesiune de nvare

Proiectarea i implementarea unei soluii de e-learning, propunere bazat pe MOODLE

16

clasic, deoarece sunt eliminate cheltuielile cu trainerii, nchirierea spaiilor pentru

cursuri, deplasarea, cazarea i masa cursanilor. n unele cazuri, n funcie de soluia de
tehnic adoptat i timpul poate fi trecut la categoria reducerea costurilor: Angajatul nu va
lipsi cteva zile de la serviciu pentru a urma un curs, ci va pierde doar cteva ore zilnic
pentru a nva online sau offline, pe computer.
3. Individualizarea procesului de nvare. Fiecare individ are propriul ritm de asimilare i se
bazeaz pe un anume tip de memorie n procesul de nvare (auditiv sau vizual). Unii
cursani au un randament mai bun n weekend, alii la primele ore ale dimineii. Nu n
ultimul rnd, nu toi angajaii unei companii au aceleai nevoi de nvare, iar contractarea
unui pachet de training clasic pentru cteva persoane este nerealist din punct de vedere al
balanei costuri-beneficii. E-learning -ul poate rspunde acestor nevoi, prin crearea unor
soluii de nvare adecvate profilului individual al fiecrui cursant.
4. Mobilitate. Sistemul e-learning ofer posibilitatea de a accesa coninutul materialului
educaional de oriunde, cu ajutorul computerului personal. De exemplu, angajaii, aflai n
locaii diferite, la distane mari unii de alii, nu mai trebuie s fie prezeni fizic n sala de
conferine pentru a audia un expert n domeniul lor de activitate. l pot urmri n direct,
online, sau pot descrca un fiier audio-video pe care s l deschid mai trziu.
De asemenea, exist o serie de alte avantaje concrete, dintre care cele mai importante sunt
urmtoarele:
facilitatea care permite tutorelui s creeze materiale cu link-uri ctre o varietate de resurse
aflate pe on-line, astfel nct acesta poate transmite nu numai coninut text ci i figuri,
scheme, imagini video si audio;
existena posibilitii de a face referiri i exemplificri din domenii conexe subiectelor
abordate, prin link-uri ctre orice fiiere de pe Internet;
informaia rmne stocat, astfel nct nu mai este nevoie s fie re-explicat;
uurina de comunicare simpl, folosind mesageria din sistemul e-learning sau folosinduse o soluie web-conference, prin care toi cei prezeni (profesor, cursanii etc) pot sa se
vad i s se aud, s schimbe preri, s-i clarifice anumite aspecte legate de curs, s
completeze eventuale sondaje, s comunice pe chat etc n timp real;
administratorul poate genera rapoarte privind performana i progresul cursantului i al
profesorului, utile n procesul de evaluare;
se realizeaz o instruire unitar, precum i o mai bun monitorizare a procesului i a
rezultatelor obinute de cursani i profesori,
susine o mai bun urmrire i evaluare a metodelor didactice folosite,
se poate reliza o planificare atent a resurselor;
sistemul este foarte accesibil deoarece poate fi vizionat oricnd i de la orice calculator al
instituiei, cu acces la intranet;
se realizeaz o important economisire de timp.
Daphne Koller susine c educaia universitar on-line le permite studenilor din ntreaga lume
s aib acces la cei mai buni profesori i cele mai bune cursuri de la cele mai faimoase
universiti, resurse care au fost disponibile mai degrab doar acelor studeni capabili s
plteasc taxe de colarizare de mii sau chiar zeci de mii de dolari.
ntr-un discurs recent de la conferinele TED, Doctor Daphne Koller, profesor la Standford i
cofondatoare la Coursera, platforma care ofer cursuri online gratuite din 16 universiti, a
explicat avantajele acestui tip de educaie i cum problemele aferente au fost soluionate.
Koller ofer trei argumente pentru care acest nou tip de nvmnt superior, cunoscut i sub
denumirea de massive open online courses, MOOCs (n.r-cursuri online disponibile maselor),
funcioneaz:Oportuniti deschise tuturor. Pn acum, oamenii care locuiau n prile
defavorizate ale lumii au dus lipsa oricarui tip de educaie, mai ales a unei universiti de top.

Facultatea de Economie i de Administrare a Afacerilor

17

Dar acum, chiar i colile de top devin accesibile n toate colurile lumii sau acolo unde exist
internet.
Au potenialul de a ne oferi o viziune fr precedent asupra modului n care oamenii nva,
a susinut Koller, citat de smartplanet.com.
Desigur c acest nou tip de cursuri online genereaz multiple provocri, tocmai de aceea
Koller a explicat cum Coursera i ali pionieri n online au ncercat s soluioneze problemele
ivite. De exemplu notarea progresului a peste o sut de mii de studeni.
2.3.

Dezavantajele E-learningului

n cadrul avantajele considerabile, se remarc i o serie de dezavantaje ale utilizrii

elearningului. Astfel, conform siteului Elearning Companion voi prezenta principalele
dezavantajele ale e-learning-ului.
Ocuparea forei de munc reprezint o problem destul de des ntalnit deoarece un student
poate constata c angajatorii, precum i instituii de nvmnt superior sunt mai pu in
dispui s accepte foi matricole, i certificri de programe on-line n care acestea sunt pentru
programele lor acreditate mai tradiionale ntr-un mediu fa-n-fa (Don Tapscott, 2011,
p.20-18). n timp ce acceptarea calitatea de nvare on-line este n cretere, unii angajatori
consider calitatea educaie on-line a nu fi la fel ca cea a lui unei educaii tradiionale.
Comunicarea i interaciunea de nvare on-line se este limit, vorbitul n public i lucrul n
echip care sunt att de mult o prezen vizibil n nvarea tradiional sunt nlocuite camere
de chat, forumuri de discuii
Nu toate cursurile de studiu sunt disponibile on-line.Pentru interesul ntr-un cmp neobinuit
sau unul care necesit o munc de laborator gsirea unei alternative on-line este limitat.
Un alt dezavantaj de nvare on-line este c instructorii nu vor putea fi disponibili continu
pentru a rspunde la ntrebri n timp ce acestea legtura va fi diponibil prin e-mail. Din
aceasta rezult c timplul de rspuns este cu mult mai lung.
Tehnlogia poate figura ca un dezavantaj indiferenta c instrumentele de tehnologie i
infrastructura de Internet devin din ce n ce mai stabile, exist nc situaii n care tehnologia
nu reuete s fie disponibil la un momendat datorit diferitelor probleme care pot aprea,de
exemplu cderea servrului de furnizorului de sowftware educaional sau pot exista perioade
n care conexiunea la Internet este ntrerupt. Lucru individual poate izola un student, care
poate s l determine s renune la un curs sau la o clas on-line complet. E nevoie de o
anumit cantitate de motivaie intern pentru a continua, motivaia fiind starea interioar, fora
ce pune n micare individul n vederea atingerii unui anumit obiectiv.
2.4.

Platforma de E-Learning Open Source Moodle

Conform site-ului moodle.rog Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment

(Moodle) este un pachet software destinat producerii de cursuri bazate pe Internet, oferind un
bun suport pentru securitate i administrare i avnd conturat o comunitate ampl de
utilizatori i dezvoltatori.
Moodle i are originea ntr-un proiect educaional dezvoltat de Martin Dougiamas la Curtin
University of Technology, pornind de la ideea mbuntirii sistemului de administrare oferit
de platforma WebCT. Versiunea 1.0 a Moodle a fost lansat la 20 august 2002, fiind destinat
configurrii unui sistem de e-learning de nivelul unui curs academic. Dezvoltrile ulterioare
de pn la versiunea curent 1.3.4 au adus numeroase mbuntiri i extensii de
funcionalitate, astfel nct platforma Moodle este actualmente utilizat nu doar n
universiti, ci i n licee, coli primare, organizaii nonprofit, companii private, de profesori
independeni i chiar de prinii care doresc s i instruiasc proprii copii. Situl moodle.org

Proiectarea i implementarea unei soluii de e-learning, propunere bazat pe MOODLE

18

constituie un punct central de informare, discuie i colaborare ntre diversele tipuri de

utilizatori ai sistemului Moodle: administratori de sistem, profesori, cercettori, pedagogi i,
desigur, dezvoltatori (conform moodle.ro). Adoptarea platformei Moodle integreaz, aadar, o
universitate ntr-o veritabil comunitate internaional, avnd acces la experiena pedagogic
i tiinific a acesteia.
Moodle pleac de la ideea c orice participant la un curs poate fi n acelai timp student i
profesor, nlturnd imaginea profesorului ca o surs de cunotine i promovnd-o pe cea a
profesorului ca modelator de personaliti, care lucreaz ntr-o manier particular cu fiecare
student pentru a-l ajuta s dobndeasc deprinderile i cunotinele de care este interesat, i
care modereaz discuiile i activitile ntr-o manier care ajut studenii s colaboreze pentru
a atinge n mod colectiv obiectivele generale ale cursului. Sistemul Moodle ofer un cadru
pentru dezvoltare i utilizare de materiale i metode moderne de lucru, dar i de adoptare a
unei pedagogii ce stimuleaz creativitatea.
2.4.1. Analiza SWOT
n cadrul Tabelului 1 se poate evidenia punctele tari si slabe ct i oportunitiile i
ameninriile pe care platforma Moodle se confrunt,
Tabelul 1. Analiza Swot Moodle
PUNCTE TARI
-

PUNCTE SLABE

Diversitatea ofertei de cursuri existente pe

platform
Niveluri mai ridicate de securitate
Posibilitatea accesrii materialelor de
oriunde i oricnd , fara a exista
dependena de timp
Libertatea utilizatorilor de a folosi, copia,
distribui, studia i imbunati aplicaiile
Individualizarea procesului de invaare
Posibilitate
de
personalizare
prin
modificarea codului de acces
Gratuitatea ofertei sau costuri mici
Scurtarea timpului de asimilare a noi
cunostine
Stabilirea de standarde mai nalte de
formare educaional
Existena suportului tehnic on-line
Flexibilitatea programului profesorilor si
studenilor
Posibilitatea extinderii numrului de
aplicaii
Valorificarea superioar a potenialului
uman i material din facultate
Dezvolt i susine un nvtmnt modern,
bazat pe un student motivat, implicat, activ
n actul educaional

-Lipsa de comunicare profesor-student

-Niveluri diferite de interes a studenilor
-Percepia public net favorabil educaiei
formale
-Necesitatea familizrii subiecilor cu mediul
on line
-Nu are capacitatea de a utiliza un model de
administrare distribuit pentru a sprijini mai
multe coli i departamente deodat

OPORTUNITI

AMENINRI

Conlucrare ntre diferitele departamente n

vederea realizrii de aplicaii, cursuri
online
mbuntirea suportului tehnic

-Prezint un aspect rigid de utilizare adic are o

structur fix pentru organizarea i navigarea
materialelor de nvare

Lipsa de fonduri pentru dezvoltarea acestei

activiti din punct de vedere tehnic
Incapacitatea de a satisface cererile
studenilor

Facultatea de Economie i de Administrare a Afacerilor

-

19

Cererea din partea pieei muncii de

competene dobndite n contexte practice

3. Studiu de caz i rezultate

3.1.

Intoducere n studiul de caz

Dup cum susine Ileana Dobre (Ileana Dobre, 2010, p.3) dezvoltarea exponenial
cunoscut de tehnologia informaiei i comunicaiilor n ultima decad a condus la
nregistrarea unei adevrate revoluii n domeniul instruirii asistate de calculator. Pe fondul
schimbrilor rapide i progresului tehnologic nregistrat, precum i pe fondul tendinei de
globalizare a educaiei universitare i eliminare a granielor dintre stundeni, noi perspective
s-au deschis pentru practica educaional. Astfel, practica educaional a fost completat cu
metode moderne de predare-nvare-evaluare, metode specifice societii informaionale.
n cadrul acestui studiu de caz v voi prezenta gzduirea, implementarea ,conceperea i
utilizarea unei platforme de e-learning n cadrul unui Learning Management System (LMS).
Software-ul n ceare se va realiza aceasta platform este cel oferit de Moodle. Versiunea
utilizat este 2.4 lansat n patru decembrie anul 2012 i considerat cea mai stabil versiune
pn n momentul actual deoarece ofer suport tehnic la zi cat i ultimele updateuri.
Platform Moodle construit se numete Info Ec E-Learning i poate fi folosit n asistarea i
evaluarea studeniilor care frecventeaza cursurile facultii noastre ct i celor care i doresc
o pregtire mai avansat n domeniul informaticii economice. n cadrul unei asemenea
platforme de e-learning persoanele interesate de cursurile catedrei de Informatic Economic
pot participa interactiv on-line pentru a se specializa ntr-un anumit domeniu de exemplu baze
de date, web development sau ebusiness.
3.2.

XAMPP software caracteristici i utilizare

XAMPP este un pachet de programe open source i cross-platform webserver, care const n
Apache HTTP Server, MySQL database i interpreteaz scripturile scrise n limbajele de
programare PHP i Perl ( Popa Sorin Eugen, 2007). n cadrul unei platforme ncurciate
(cross-platform) sau multi-platforme se pot desfura o multitudine de aplicaii cu funcii
diferite.
Elementul de server de web se poate referi fie la hardware-ul (computer) sau software
(aplicaii informatice), care ajut la livrarea de coninut web care pote fi accesat prin
intermediul internetului. Pentru a instala XAMPP, trebuie descrcat kitul de instalare n unul
din formatele ZIP, TAR, sau EXE, fr a fi nevoie de modificarea configurrii componentelor
instalate. XAMPP este actualizat cu regularitate pentru toate componentele:
Apache/MySQL/PHP i Perl. In mod oficial, designerii XAMPP au avut intenia de a l utiliza
numai ca instrument de dezvoltare, pentru a permite programatorilor web s i testeze munca
pe calculatoarele proprii, fr a avea nevoie de acces la Internet (Colegiul Tehnic Al. I.
Cuza Suceava, 2012). Pentru a face posibil acest lucru, multe caracteristici de securitate
importante sunt dezactivate n mod implicit.
3.3.

Descrierea platformei Moodle

Cuvntul Moodle a fost iniial un acronim pentru Modular Object-Oriented Dynamic

Learning Envinronment care este foarte util pentru programatori I profesori. Moodle ruleaz
fr modificri pe Unix, Linux, FreeBSD, Windows, Mac OS X, NetWare i orice alte sisteme

Proiectarea i implementarea unei soluii de e-learning, propunere bazat pe MOODLE

20

de operare care accept PHP i o baz de date i inclusiv pe cei mai muli furnizori de
webhost.
Siveco Romania SA precizez c Moodle este un LMS ce are n spate o statistic
impresionant, fapt ce denot gradul foarte mare de interes din partea comunitilor de
dezvoltatori i utilizatori:
39865 portaluri;
84 portaluri cu peste 20000 de utilizatori;
19268596 utilizatori nregistrai;
20841234 de articole i mesaje postate pe forum;
1745945 cursuri.
Portalul cu cei mai muli utilizatori (370161) este http://moodle.org (Figura 2) unde se poate
observa prima pagin din din site-ul comunitii Moodle .

Figura 2. Siteul principal Moodle http://moodle.org

Versiunea 1.0 a Moodle a fost lansat la 20 august 2002, fiind destinat configurrii unui
sistem de eLearning de nivelul unui curs universitar. Dezvoltrile ulterioare de pn la
versiunea curent 2.5 au adus numeroase mbuntiri i extensii de funcionalitate, astfel
nct platforma Moodle este actualmente utilizat nu doar n universiti, ci i n licee, coli
primare, organizaii nonprofit, companii private, de profesori independeni i chiar de prinii
care doresc s i instruiasc proprii copii. n cadrul Tabelului 2 am prezentat evoluia Moodle
prin care se evideniaz dezvoltarea i creterea sa anual ct i statutul platformei de la
nceput pn n prezent.
Tabel 2. Evoluia n timp Moodle (Surs http://docs.moodle.org/dev/Releases)
Versiunea

Data de lansare

Statut

1.1

20 August 2002

Inactiv

1.2

29 August 2003

Inactiv

1.3

20 Martie 2004

Inactiv

1.4

31 August 2004

Inactiv

1.5

5 Iunie 2005

Inactiv

1.6

20 Mai 2006

Inactiv

1.7

7 Noiembrie 2006

Inactiv

Facultatea de Economie i de Administrare a Afacerilor

21

1.8

30 Martie 2007

Inactiv

1.9

3 Martie 2008

Inactiv

2.0

24 Noiembrie 2010

Inactiv

2.1

1 Iunie 2011

Activ

2.2

5 Decembrie 2011

Activ

2.3

25 Iunie 2012

Activ

2.4

3 Decembtie 2012

Activ

2.5

14 Mai 2005

Activ

3.3.1. Arhitectura Moodle

Arhitectura clasic (figura 2.) a unui sistem e-learning arat c toate obiectele sunt stocate n
cadrul bazei de resurse care sunt puse la dispoziie de ctre unitatea organizatoare, respectiv
universitate. Sistemul Universitii furnizeaz toate serviciile i, desigur, toate resursele
tehnice.
Mrirea staff-ului (administratori de sisteme informatice), nivelul de dezvoltare va fi direct
proporional cu nivelul curent de ncrcare a sistemului cu posibilitatea estimrii n avans a
creterii cerinelor tehnice doar pe baza statisticilor oferite de ncrcarea existent. Indicatorii
ce privesc ncrcarea utilizatorilor se pot modifica (Iuliana Dobre, 2010, p.11).

Figura 2 Arhitectura tipic a unui sistem de e-learning (Finke, A., Bicans, J., E-learning
System Content and Arhitecture Evolution, Proc. of 16th International Conference on
Information and Software Technologies IT 2010)
n cadrul platformei Moodle(figura 2) arhitectura este definit sistematic dup modul de
organizare a utilizatorilor si a cursurilor.

Proiectarea i implementarea unei soluii de e-learning, propunere bazat pe MOODLE

22

Figura 3. Arhitectura Moodle

Prima pagina a unui site Moodle se acceseaz prin intermediul browser-ului i include
informaii despre cursurile oferite, autorii acestora, meniul principal, statutul utilizatorului
(autentificat/ neautentificat), limba i alte blocuri pe care administratorul dorete sa le afieze
pe prima pagin (de exemplu calendarul).
Structura de baz Moodle este organizat n jurul cursurilor, care sunt de fapt pagini sau zone
n care cadrele didactice pot prezenta resursele de nvare i diverse activiti pentru studeni.
nscrierea studenilor la cursuri depinde de decizia administratorului platformei care poate
opta pentru auto-nscriere sau nscriere manual care const n crearea conturilor de utilizator
de catre administrator.Cursurile sunt organizate n categorii: Reele de calculatoare, Web
Design, Programare Internet, cursuri care ar intr ntr-o categorie numit Web Development
aa cum este prezentat i n proiectul realizat.
3.3.2. Caracteristici Moodle
Conform Siveco Romania SA Moode prezint urmtoarele caracteristice tehnice generale:

Moodle este organizat modular, existnd flexibilitatea adugrii de

funcionaliti noi, la orice nivel;

Moodle se upgradeaz foarte uor;

Moodle necesit o singur baz de date;

Moodle pune accent pe securitatea datelor (form-uri verificate, informaii

validate, cookie-uri criptate, etc.);

Moodle promoveaz nvarea social de tip constructiv (ce include:

colaborare, nvare bazat pe activiti practice, reflectare critic, etc.);

Moodle are o interfa eficient, simpl i uoar;

Lista cursurilor prezint o descriere a fiecrui curs, inclusiv accesibilitate

pentru utilizatorii de tip guest;

Cursurile pot fi organizate pe categorii, putnd fi uor cutate;

Majoritatea zonelor de tip textarea pot fi editate utiliznd un editor HTML

integrat.

Moodle poate rula fr alte setri pe un sistem Unix, Linux, Windows, Mac OS
X, Netware sau orice alt sistem care suport PHP;

Facultatea de Economie i de Administrare a Afacerilor

23

3.3.3. Mediu de acces

Platforma de e-learning Moodle ofer un mediu de socializare i comunicare, cursuri i
evaluare n sistem electronic i ofer posibilitatea cursanilor de a nva mpreun. Pentru a
putea accesa platforma de e-learning este necesar s fie creat un cont.
Sunt
definite
implicit
opt
nivele
de
acces
n
cadrul
aplicaiei
(Surs:http://www.dict.uvt.ro/iac/2012/Moodle.pdf):
1. Administratorul are drepturi totale asupra aplicaiei;
2. Creator de curs are dreptul de a crea i administra resursele i activitile pentru cursul
la care suntei trainer;
3. Profesor prezint drepturi depline asupra unui curs;
4. Profesor fr drepturi de editare pot s predea cursuri i s dea note cursanilor dar nu
pot modifica activiti;
5. Cursant: drepturi de a participa la un curs;
6. Vizitator : utilizator cu drepturi limitate;
7. Utilizator autentificat beneficifiaz de drepturi de vizionare;
8. Utilizator autentificat pe pagina principal beneficiaz doar de vizionarea primei
pagini.
3.4.

Instalare

La instalarea platformein Moodle se va folosi Apache HTTP Server cu XAMPP pentru a

asigura dependenele software-ului dezvoltat n limbajul PHP., pentru versiunea Moodle 2.4
este necesar o versiune minim de PHP 5.3.x.
Pentru pachetul XAMPP se va accesa siteul http://www.apachefriends.org/en/xampp.html i
se va selecta sistemul de operare folosit pentru a descarca programul potrivit urmnd ca
pachetul Moodle s se descarce de la adresa http://download.moodle.org/. Pachetul XAMPP
descrcat se va dezarhiva de preferat n partiia principal n care se afl i sistemul de
operare. n cadrul proiectului realizat, XAMPP a fost instalat n partiia C sub numele de
xampp.
Dupa descrcarea arhivei Moodle se copiaz coninutul arhivei n directorul radcin al
serverului web, n cazul nostru, n folderul htdocs din cadrul directorului xampp. Accesarea
aplicaiei se va face dintr-un navigator web la adresa http://adresaserverului/moodle n
exemplu nostru http://localhost/. La accesarea http://localhost/ din browser se poate observa
fiserul moodle extras n care se va lucra. Figura4. n cadrul acestei ferestre deschise n
browser se mai poate observa data de creare a fiierului surs ct i date despre serverul
gazd(Apache/2.4.3 (Win32) OpenSSL/1.0.1c PHP/5.4.7 Server at localhost Port 80)

Figura 4. Captura Localhost la intrarea n Moodle

Proiectarea i implementarea unei soluii de e-learning, propunere bazat pe MOODLE

24

La nceputul instalrii platformei Moodle se vor alege (Liliana Ursache, Vju G., Donici C.,
Herman C., 2011, p.15):
limba de instalare, limba implicit fiind enlgeza;
tipul de baz de date pe care va rula platforma. Nativ platforma folosete MySQL dar
pot fi folosite si alte tipuri de baze de date:PstgreSQL, Oracle, MSSQL, FreeTDS;
informaiile de autentificare a utilizatorului.
La final se face configurarea paginii principale a cursului i se stabilesc:numele site-ului, un
nume scurt i intuitiv, descrierea i scopul paginii i alte informaii descriptive.Tot n cadrul
acestui pas se stabilete dac platform va permite nscrierea utilizatorilor pe site sau se va opta
pentru adugarea manual a utilizatorilor (Figura 5). ncrcarea utilizatorilor se poate face i
importnd o list de utilizatori din alte baze de date.

Figura 5. Captur Instalare Moodle

3.5.

Crearea platformei Info Ec E-Learning

Am ajuns la pagina principal a platformei, am trecut prin toate etapele instalrii (Figura 5).
Acum urmeaza configurarea platformei, utilizarea i popularea cu informaii si material de
curs, resurse i activiti.

Facultatea de Economie i de Administrare a Afacerilor

25

Figura 5. Platforma Info Ec E-Learning

Temele sunt compuse dintr-un set de instruciuni care determin culoarea, grosimea liniilor,
formatul blocurilor si regulile CSS al unui site Moodle. Un site Moodle poate avea mai multe
teme. Acestea nu afecteaz modul de funcionare a site-ului Moodle, ci doar aspectul acestuia.
n Moodle sunt deja instalate o serie de teme standard, dar exist i un numr mare disponibil
pentru descarcat pe site-ul oficial. n proiectul Info Ec E-Learning am selectat tema Fusion pe
care am personalizat-o prin schimbarea codului CSS si php din interiorul folderului temei.
Dup cum se poate observa i n Figura 6, logoul temei a fost modificat cu unul dedicat
platformei, culoarea i formatul butoanelor fiind mai lizibile i oferind un design mai modern.

Figura 6. Captur de ecran n meniul Tem.

3.5.1. Crearea Utilizatoriilor
Moodle ofer mai multe opiuni pentru crearea utilizatoriilor printre care se numr i ac iuni
n mas pentru utilizatori, funcionalitate ce permite administratorului s selecteze mai muli
utilizatori prin crearea unui filtru care ulterior s realizeze una din urmtoarele aciuni:
s confirme conturi create cu metoda Email based self registration;
trimiterea de mesaje;
tergerea de conturi;
afiarea unei liste de utilizatori ntr-o pagin;
descarcarea utilizatorilor n diferite formate text (Excel, ODS);
nscrierea utilizatorilor in mas la anumite cursuri;
forarea utilizatorilor s-i schimbe parola.

Proiectarea i implementarea unei soluii de e-learning, propunere bazat pe MOODLE

26

O alt opiune este posibilitatea de a ncarc utilizatori unde administratorul poate s ncarce
un numr multiplu de conturi dintr-un fiier text sau printr-o ncrcare avansat ce permite
administratorului s ncarce un fiier zip care s conin avatare ale utilizatorilor.
Platforma Info Ec E-Learning este compus din 17 utilizatori dintre care un administrator,
ase utilizatori cu drept profesori i zece utilizatori cu drept studeni. Att profesorii ct i
stundeii au fost introdui manual de catre administratorul de sistem.
Studenii sau Cursani cu acces la sesiunile de instruire i evaluare care fac parte din
programul lor de instruire i la instrumente de comunicare.n cadrul tabelului 3 am sintetizat
drepturile deinute de ctre administrator i profesor.
Tabel 3. Drepturi de administrator i profesor.
Administrator

Cu drepturi depline asupra aplicaiei;

Adaptarea aspectului / formatului
platformei Moodle;
Identifica setrile globale ce au
impact asupra securitii,
confidenialitii i drepturile de
acces;
Identific i face managementul
setrilor i opiunilor pentru a crea un
cadru optim de utilizare att pentru
tutori ct i pentru cursani;
Folosete toate optiunile oferite de
consola de administrare a sitului
pentru a facilita drepturile de utilizare
i accesul la toate resursele asignate
unei grupe;
Creaza si gestioneaza manual
conturile utilizatorilor, asigneaz,
modific, creeaz i gestioneaza
roluri.

Profesor

Are posibilitatea de a crea i organiza

materiale de instruire, de a organiza
i supraveghea activiti de instruire i
evaluare pe lng acestea se numr i
Crearea unui curs de la zero,
identificarea cheilor de configurare,
formatare si managementul cursului;
ncrcarea i managementul propriilor
resurse care vor fi utilizate n curs,
inserarea n curs i punerea la
dispoziia participanilor;
Crearea resurselor online, legturi i
pagini web i punerea lor la
dispoziia participanilor;
Crearea activitilor de parcurs,
activitilor colaborative i de
comunicare folosind uneltele Moodle;
Crearea grupurilor i managementul
participanilor;
Monitorizarea activitii
participanilor n curs i adecvarea
materialelor i resurselor n funcie de
evaluarea acestor date statistice;
Arhivarea i refolosirea unor
materiale dintr-un curs;
Testarea, evaluarea i autoevaluarea.

3.5.2. Crearea Cursurilor

O categorie de cursuri este un nivel ierarhic dup context, ea poate s conin sub-categorii
i cursuri unde orice rol definit la nivel de categorie (Figura 7) va afecta toate subcategoriile si
cursurile coninute de categoria respectiv.
Un curs este organizat, de obicei, n format saptmnal sau pe topicuri, dar poate s con in
blocuri speciale care pot fi adugate la pagina principal a cursului respectiv unde utilizatorul

Facultatea de Economie i de Administrare a Afacerilor

27

profesor are posibiliatea de a aduga coninut pentru elevii si. Pentru aceasta trebuie mai
nti s creeze un curs, acionnd butonul Adaug curs nou.

Figura 7. Structura cursurilor pe categori.

Pentru adugarea unui curs n fereastra din Figura 7 se poate observa butonul de Adaug curs
nou care va deschide fereastra Editeaz setri curs din figura8 unde trebuie precizate la
nceput numele complet i numele scurt al cursului i o scurt descriere a acestuia. Numele
complet apare cu litere mari n partea superioar a paginii, iar numele scurt apare n
succesiunea de linkuri de sus, precum i n panoul de navigare din partea stng, care ne
permit s ajungem mai repede la cursul dorit (Jason C., Helen F., (2007), p.18).

Figura 8. Captur dup fereastra de creare sau editare curs.

Pentru formatarea cursurilor se poate alege din urmtoarele tipuri oferite de ctre Moodle
(Liliana Ursache, Vju G., Donici C., HermanC., 2011, p.45):
Formatul SCORM (Sharable Content Object Reference Model) este o colecie de
standarde pentru coninutul e-learning;
Formatul sliduri ofer o dispunere pe orizontal a seciunilor corespunztoare
slidurilor; acestea alunec spre stnga sau spre dreapta la acionarea butoanelor
Previous i Nextsau a butoanelor cu numere;
Formatul social are un singur forum i este potrivit pentru cursurile mai puin formale

Proiectarea i implementarea unei soluii de e-learning, propunere bazat pe MOODLE

28

Formatul cu teme va prezenta cte o seciune pentru fiecare tem, iar numrul acestora
este la latitudinea profesorului i poate fi oricnd modificat; la fiecare tem se pot
aduga propriile resurse i activiti;
Formatul sptmnal, cu seciune distinct pentru fiecare sptmn, este potrivit
atunci cnd studenii au un orar fix; numrul seciunilor poate fi i n acest caz
actualizat oricnd.
Pentru a preciza cnd devine cursul activ se va specifica data sa de nceput prin completarea
cmpurilor Dat ncepere curs. Pentru finalizarea se apsa butonul Save changes pentru a
salva setrile fcute, sau Cancel pentru anularea setrilor (Figura 9). Pentru ca n continuare
s adugm la curs propriile materiale, trebuie s activm modul de editare, apsnd butonul
Activeaz modulul de editare .
.

Figura 9. Captur dup modulul de editare.

n cadrul unui cursului se poate aduga coninut prin accesarea butonului Adug activitate
sau resurs n modul activ de editare. Figura 10 mpreun cu tabelul 4 prezint i detaliaz
att activitile ct i resurse disponibile n cadrul cursului.

Figura 10. Activiti i resurse n cadrul cursurilor

Tabel 4. Descrierea Activitilor i resurselor n cadrul unui curs. ( Riordan)
ACTIVITI

Alegere
Assignment/
Activitate

Modulul opiuni permite profesorului s pun o

ntrebare i s specifice mai multe opiuni de
rspunsuri.
Modulul Activitatea de atribuire permite un profesor
de a comunica sarcini, colecta munc i s acorde note
i feedback-ul.Studenii pot depune orice coninut
digital (fisiere), cum ar fi Word-prelucrate documente,
foi de calcul, imagini, sau clipuri audio si video.

Facultatea de Economie i de Administrare a Afacerilor

Baza de date

Chat

Forum
Glosar

Instrument
Extern
Lecie
SROM/ACC

Seminar
Sondaj

Test
Wiki

29

Atunci cnd revizuirea misiuni, profesorii pot lsa

comentarii i feedback ncrca fiiere, cum ar fi
observaiile studeni marcat-up, documente cu
comentarii sau feedback-ul audio vorbit.
Modulul care permite folosirea de activiti ce au
nevoie de baze de date permite participanilor s
creeze, s ntrein i s caute intrri n baze de date.
Formatul i structura acestor intrri pot fi aproape
nelimitate, inclusiv imagini, fiiere, URL-uri, numere
i texte, printre multe altele.
Modulul chat permite participanilor s aib o discuie
sincron (n timp real) prin intermediul platformei.
Aceasta este o modalitate util de a schimba preri i
de a discuta orice subiect. Modul de utilizare a
camerelor de chat este destul de diferit fa de forumuri unde comunicarea se face de obicei asincronic.
Modulul Forum permite participanilor s poarte
discuii asincrone.
Modulul Glosar permite participanilor s creeze i s
menin o list de definiii, ca n cazul unui dicionar.
Intrrile n glosar pot fi asociate (linked) automat cu
termeni identici oriunde ar aprea cuvintele sau
frazele conceptului n ntreg cursul.
Modulul instrument extern permite studenilor s
interacioneze cu resurse i activiti de nvare pe
alte site-uri web.
Modulul Lecie permite instructorului s creeze o
experien de nvare care se adapteaz la progresul
cursantului prin o serie de pagini care conin ntrebri.
Un pachet SCORM este o colecie de fiiere care sunt
ambalate n conformitate cu un standard acceptat de
obiecte de nvare. Modulul de activitate SCORM
permite pachete SCORM sau AICC s fie ncrcat ca
un fiier zip i se adaug la un curs.
Modulul seminar permite evaluarea colectarea, analiza
i colegial a activitii elevilor.
Modulul Activitatea studiu ofer o serie de
instrumente de sondaj verificate care au fost utile n
evaluarea i stimularea nvrii n medii on-line. Un
profesor poate folosi aceste pentru a aduna date de la
elevii lor, care i va ajuta s nvee despre clasa lor i
s reflecteze asupra propriei lor de predare.
Activitatea de test permite un profesor pentru a crea
teste cuprind ntrebri de diferite tipuri, inclusiv cu
variante multiple, potrivire, scurt-rspuns i numeric.
Modulul de activitate wiki permite participanilor de a
aduga i edita o colecie de pagini web. Un wiki
poate fi de colaborare, cu toat lumea fiind capabil sl, sau individuale edita, unde fiecare are propriul wiki
pe care numai ei pot edita.

Proiectarea i implementarea unei soluii de e-learning, propunere bazat pe MOODLE

RESURSE

Book/ Carte

Dosar/ Folder

Etichet
IMS content
package
Pagin
Resurs/ Fiier

URL

3.6.

30

Modulul carte permite un profesor pentru a crea o

resursa mai multe pagini ntr-un format de carte, cum
ar fi, cu capitole i subcapitole. Crile pot conine
fiiere media, ct i text i sunt utile pentru afiarea
pasaje lungi de informaii care pot fi defalcate n
seciuni.
Modulul dosar permite un profesor pentru a afia un
numr de fiiere legate ntr-un singur dosar, reducerea
defilare pe pagina de curs. Un folder arhivat poate fi
ncrcat i dezarhivat pentru afiare, sau un folder gol
create i fiierele ncrcate n ea.
O etichet permite textului i imaginilor s fie
introduse n activitile accesibile prin link-urile
paginii de curs.
Un pachet de coninut IMS permite ca pachetele
create n conformitate cu specificaiile IMS ale
arhivrii coninutului s fie afiate n curs.
O pagin permite s se afieze i editeze o pagin web
ntr-un curs.
Modulul fiier permite un profesor pentru a oferi un
fiier ca o resurs curs. Acolo unde este posibil,
fiierul va fi afiat n interfaa de curs, altfel elevii se
va cere s o descrcai.Dosarul poate cuprinde fiiere
de suport, de exemplu, o pagin HTML poate fi
ncorporat imagini sau obiecte Flash.
Modulul URL-ul permite un profesor pentru a oferi un
link web ca o resurs curs. Orice lucru care este
disponibil gratuit on-line, cum ar fi documentele sau
imaginile, pot fi legate, URL-ul nu trebuie s fie
pagina de start a unui site web.URL-ul unei anumite
pagini web nu poate fi copiat i inserat sau un profesor
poate folosi selectorul de fiiere i alege un link de la
un depozit, cum ar fi Flickr, YouTube sau Wikimedia
(n funcie de care sunt activate depozite pentru siteul).

Utilizarea platformei Moodle Info Ec E-Learning

Procesul de autentificare este prima metod prin care un utilizator este manageriat de Moodle.
Utilizatorii prezentai anterior se pot loga i utiliza platforma n conformitate cu drepturile
acordate de catre administrator. Mai pe larg, asta nseamn c utilizatorul i transmite siteului
Moodle informaii referitoare la username i parol, acesta verific aceste informaiii decide
dac este un utilizator valid, dup care i este atribuit rolul iniial.
Navigarea ntr-un site Moodle se face cu blocul de navigare i bara de navigare. Blocul de
navigare contine un meniu expandabil de tip arbore. Acest meniu include: Pagina principl,
Pagina mea, Pagini site, Profilul meu i Cursurile. Aspectul acestui bloc depinde de tema
aleas pentru site, iar coninutul blocului de navigare depinde de setrile globale.
Cursurile disponibile pe Info Ec E-Learning sunt (cursuri preluate de pe
http://groups.yahoo.com/group/ie2013/files/ la data de 21 Aprilie 2013):

Facultatea de Economie i de Administrare a Afacerilor

31

Baze de Date: curs i laborator: conf. univ. dr. Diana Tarnaveanu;

Baze de Date Avansate: curs: prof. univ. dr. Mihaela Muntean, laborator: conf. univ. dr.
Diana Tarnaveanu;
Sisteme pentru asistarea deciziilor: curs: prof. univ. dr. Mihaela Muntean, laborator:
conf. univ. dr. Diana Tarnaveanu;
Afaceri Electronice curs: prof. univ. dr. Doina Danaiata, laborator: lect. univ. dr.
Romeo Margea;
Web Design - lect. univ. dr. Romeo Margea;
Reele de calculatoare - conf. univ. dr. Gabriela Mircea;
Programare Internet prof. univ. dr. Mirela Voicu.

3.6.1. Activiti n cadrul cursurilor

Activitile folosite folosite n cadrul cursurilor vor fi prezentate n decursul acestui capitol
dupa cum urmeaz.
n cadrul cursului de Baze de Date nceptori am adugat o activitate de tip Alegere numit
Opiuni pentru neclariti n care cursanii pot alege modul de a-i rezolva dificultile pe care
le ntlnesc n cadrul cursului prin selectarea a unei opiuni din cele patru (Forum , ntlniri
sptmnale, Mail sau Chat) oferite stabilite de profesorul cursului. Activitatea de tip Alegere
se mai poate folosi n cadrul ntrebrilor propuse de un profesor care ofer mai multe op iuni
de rspunsuri pentru cursant dup cum este prezentat n figura 11.
.

Figura 11. Captur dup o activitate cu patru variante de rspuns.

Activitatea Assignment/ Activitate este folosit n cadrul cursurilor Reele de calculatoare ,
Web design, Baze de date nceptori i Afaceri Electronice pentru a face o mai bun
interaciune i evaluare a cunotiintelor cursantului. Prin acesta activitate profesorul poate
verificat ce au realizat stundeii n cadrul unui curs, deseori referindu-se la un proiect unde se
concentraz partea teoretic studiat.

Figura 12. Captur dup Asignment/ Activitate

Baza de date este o activitate de grup unde stundenii pot adauga diferite resurse ntr-o baz
de date creat de profesor aceasta se regsete n cursul de Baze de date nceptori. n cadrul

Proiectarea i implementarea unei soluii de e-learning, propunere bazat pe MOODLE

32

acestei baze de date se adauga diferite link-uri, fiiere sau imagini care conin informaii utile
pentru asistarea cursului.
Pentru crearea unei baze de date este obligatoriu s avem un nume i o descriere specific iar
cmpurile acesteia pot avea diverse tipuri prestabilite, dup cum urmeaz:
csua de selecie care permite elevilor s bifeze una sau mai multe casete de validare;
data permite stundeilor s aleag ziua, luna i anul dintr-o list derulant;
fiier permite cursanilor s ncarce un fiier din calculator;
imagine permite stundenilor s ncarce un fiier imagine
meniu permite cursanilor s fac o alegere dintr-un meniu derulant;
meniu (selecie multipl) permite cursanilor s fac alegeri multiple ntr-un meniu
derulant, innd apsat tasta Ctrl sau Shift;
numr permite cursanilor s introduc un numr;
butoanele radio permit cursanilor s selecteze o singur opiune dintr-o list;
url permite cursanilor s insereze un URL. (Liliana Ursache, Vju G., 2011)

Figura 13. Baza de date Informaii noi

Chat-ul se poate regsi i n cadrul cursului de Reele de calculatoare permite participan ilor
s aib o discuie sincron n timp real.
Profesorul trebuie s creeze mai nti o camer de discuii, pentru care precizeaz momentul
cnd ateapt s se logheze studenii. Sesiunea se poate repeta pe parcursul cursului, sau poate
avea loc o singur dat. Cursanii pot accesa oricnd chatul, nu doar la momentul stabilit i
pot s comunice cu ali cursani care sunt prezeni n camera de chat. Atunci cnd se dorete
participarea la un chat, trebuie s aleag ntre cele dou versiuni ale acestei activiti(cea
obinuit i cea fr frame-uri i JavaScript).

Figura 14. Camera de Chat

Facultatea de Economie i de Administrare a Afacerilor

33

Forumul este deseori implicit la crearea oricrui curs sub numele de Forum de tiri. n cadrul
proiectului se poate regsi n toate cursurile. Forumul este un instrument pentru discuii
asincrone. Profesorul poate solicita tuturor studenilor nscrii la curs s subscrie la un forum;
astfel acetia vor primi prin email ntiinri la apariia fiecrui nou post i vor putea
comunica oricnd ntre ei i cu profesorul. Scopul principal al participrii studenilor la forum
este ca ei s i nsueasc cerinele cursului.
Glosarul este ca un dicionar ntreinut de participani. Fiecare disciplin are proprii termeni
de specialitate, cuvinte noi, acronime, prescurtri. Moodle ne ajut ca n cadrul oricrui curs
s putem elabora un set de termeni cu definiiile lor, definiii care s poat fi accesate cu
uurin prin intermediul linkurilor. Profesorul creaz de obicei un glosar principal n
seciunea general de la nceputul cursului i mai multe glosare secundare n alte seciuni,
unde sunt necesare. Acestea din urm pot fi configurate pentru a fi editate i comentate de
studeni. Pe pagina pentru crearea unui glosar, n seciunea General precizm numele i o
scurt descriere. Glosarul global are termeni accesibili de pe ntregul site, nu doar dintr-un
curs. De aceea doar administratorul poate crea un glosar global. Vizualizarea dup autor ne
permite s meninem o eviden a contribuiei adus de fiecare cursant. Profesorul poate crea
i pune la dispoziia elevilor categorii de cuvinte, care pot fi apoi folosite pentru cutarea n
glosar. n Cursul de Afaceri Electronice i cursul Programare Internet este prezentat un
glosar .

Figura 15. Captur dup glosar.

Pentru a crea o activitate de tip instrument extern este necesar un furnizor de instrument care
sprijin aceast activitate.
Configurarea instrumentului extern prezint crea unei relai ncredere ntre site-ul Moodle i
furnizorul de instrument, care permite comunicarea securizat ntre ele.
Activitatea de tip Instrument Extern este prezentat n cursul Baze de date nceptori i este
constituit din adugarea unui instrument extern n cazul platformei utilizate instrumentul
extern este o prezentare de tip Prezzi care relat opotunitiile de viitor ale cursului.
Lansarea instrumentului extern se face prin pop up iar aceasta fereastr este prezentat n
cadrul figuri 16.

Proiectarea i implementarea unei soluii de e-learning, propunere bazat pe MOODLE

34

Figura 16. Resurs extern deschis prin pop-up de timp Prezzi.

Activitatea de tip Lecie creat de profesor const ntr-un numr definit de pagini pe care
trebuie s le parcurg cursantul unde la baza fiecrei pagini se afl o ntrebare care n funcie
de corectitudinea rspunsului oferit i se permite elevului avansarea la pagina urmtoare.n
cadrul pagini de adugare a unei lecii, n seciunea General completm numele i o scurt
descriere a leciei, iar dac activm Limit de timp, atunci se precizeaz n cte minute trebuie
parcurs lecia de ctre cursani. n cadrul cursului Afaceri electronice am creat o activitate de
tip lecie pentru o intereaciune mai buna cu elevul care este format din cele patru tipuri de
structurare a pagini (Matching, Multichoice, Numerical, True/False).

Figura 17. Captur dup activitate de tip Lecie n cadrul cursului de Afaceri Electropnice
Seminarul este o activitate Moodle complex, cu mare potenial pedagogic, ce implic
realizarea unor teme i un cadru structurat de evaluare sau feedback unde profesorul
precizeaz mai multe aspecte ale sarcinii de lucru, care sunt evaluate separat i apoi
combinate pentru obinerea notei finale. Cursanii nu substituie doar temele, ci particip la
evaluarea acelora trimise de colegi, furniznd feed-back, sugestii i note.
Paii de baz n aceast activitate Moodle sunt:
profesorul stabilete tema de lucru, criteriile acesteia i strategia de notare;
opional ncarc exemple de teme bune i rele, pe care studenii se antreneaz
evalundu-le;
cursnaii i elaboreaz i trimit temele. Ei au posbilitatea de a- i descrca tema de pe
platforma moodle, a o reface i a o trimite din nou;
opional cursanii i evalueaz tema;
opional cursnii primesc un numr satbilit de teme alese aleator, spre a le aprecia,
comenta i evalua.
opional profesorul evalueaz temele i calitatea aprecierilor fcute de cursani;
se stabilete nota final, prin combinarea notei pentru tema realizat cu accea pentru
evaluarea fcut.

Facultatea de Economie i de Administrare a Afacerilor

35

n cadrul cursului de Programare Internet s-a folosit o activitate de tip seminar unde sunt
exemplificate Exerciii practice unde elevi vor trebui sa testeze exerciiu oferit n exemplu i
apoi s creeze propriul lor exemplu.

Figura 18. Captur de ecran dup modelarea unui seminar.

Sondajul este un instrumente standard util pentru a evaluare opinilor elevii n cadrul unui
curs din cadrul cruia profesorii pot utiliza datele colectate de la elevi pentru a-i cunoate mai
bine i pentru a reflecta la propria sa activitate de predare
Pentru crearea unui sondaj se acceseaz pagina de adugarea a se introduce un nume pentru
acesta, apoi se alege ce un tip dintre care:
ATTLS (Attitudes to Thinking and Learning Survey) care evalueaz atitudinea studenilor
fa de procesul de nvare i gndire, printr-un set de 20 de ntrebri i permite
profesorului s stabileasc atitudinea stundetului fa de stilul de predare;
COLLES (Constructivist On-Line Learning Environment Survey) permite monitorizarea
msurii n care caracteristicile interactive ale World Wide Web pt fi folosite pentru a
angaja studenii ntr-un proces dinamic de nvare cuprinznd ntrebri privind relevana
cursului, bazate pe teoria constructivismluiu social;
COLLES (Actual) ajut profesorul s neleag ct de eficient este procesul de nvare
pentru lecia curent prin intermediul a douzeci i patru de ntrebri n care se va reflecta
experiana studentului;
COLLES (Preferat i Actual) are tot douzeci i patru de itemi, n care studentului i se
cere s compare experiena sa preferat (ideal) cu cea actual din cadrul leciei curente.
COLLES (Preferat) cere studentului, prin cele 26 de afirmaii, s i exprime preferinele
(idealul) legate de procesul de nvare pentru lecia curent prenzentat si n Figura 19
unde un elev completeaz chestionarul n cadrul clasei de Web Design.

Proiectarea i implementarea unei soluii de e-learning, propunere bazat pe MOODLE

36

Figura 19. Captur dup un sondaj de tip COLLES(Preferat).

Testul reprezint o unitate logic de activitate pe platforma Mooodle, poate cea mai
important unitate pentru notarea cunotinelor cursanilor n mod obiectiv. Testul trebuie
privit sau neles ca o unitate structurat de itemi, de acelai mod de prezentare pe ecran sau
de prezentare eterogen, prin care se urmrete evaluarea sau autoevaluarea unui volum de
cunotine sau abiliti. Din perspectiva platformelor de e-learning, testul este un formular
care permite gestionarea uoar a parametrilor de aplicare cum ar fi numrul de itemi, modul
de extragere a itemilor, felul interactiv sau nu, timpul total de lucru, cadena ntrebrilor,
dreptul de revenire sau nu asupra rspunsurilor, aplicarea sau nu a penalitilor, valoarea
penalitilor aplicate, rularea testului de mai multe ori, intervalul minim de timp dintre dou
rulri, momentul activrii, momentul opririi, etc. Pentru un test putem selecta din mai multe
tipuri de ntrebri prezentate n Figura 20 Aceti parametri determin rezultate diferite cu
acelai set de ntrebri aplicat n instane diferite (valori diferite ale parametrilor amintii).

Figura 20. Tipul de ntrebri alocate unui test.

Wiki permite crearea colectiv a documentelor, cu pstrarea unui istoric al tuturor
modificrilor unde o clas sau un singur student, ajutat de profesor i colegi. Se ncepe cu o
prim pagin, la care elevii pot aduga legturi
Numele de wiki provine de la termenul hawaiian wiki, wiki, care nseamn foarte repede.
Aceasta pentru c wiki este ntr-adevr o metod foarte rapid de creare a documentelor n
grup.

Facultatea de Economie i de Administrare a Afacerilor

37

Pe pagina de creare a unui wiki tastm numele i o scurt descriere a acestuia. n cazul
platformei Info Ec E-Learning n cadrul unui wiki sub numele de Crowdfunding s-au introdus
date luate de pe Wikipedia pentru a ajuta studentul s neleg mai bine conceptul prezentat.

Figura 21. Captur dup o pagin de wiki.

3.6.2. Resurse n cadrul cursurilor
n cadrul resurselor care sunt disponibile n Moodle se numra i Book/ Carte se poate gsi n
cadrul cursului de Baze de date pentru nceptori i prezint materilul suport al curului
structurat pe teme pentru a face parcurgerea mai uoar. Cartea (Figura 22) aparinei
titularului de curs unde prin intermediului meniului din stnga se poate face o navigare foarte
uoar a subcapitolelor din fiecare captiol sau prin sageiile orizontale.

Figura 22. Prezentarea unei resurse de tip Book.

O carte poate fi utilizat:
Pentru a afia material de citit pentru module individuale de studiu;
Ca un manual sau suport de curs;
Ca un portofoliu de prezentare pentru munca elevilor.
Resursa Dosar/ Folder pus la dispoziie de Moodle este similar cu cel care se regsete n
sistemului de operare Windows el servete la gruparea unor fiiere ntr-o zon de memorare,
pentru a fi mai uor de accesat. La crearea unui folder se permite s specificarea, pe lng
nume, i a uneiscurte descrieri a acestuia, apoi se pot aduga fiiere i/sau crea alte foldere. n
Figura 23 se observa coninutul folderului Exemple Html care este alcatuit din trei resurse de
tip html. Un dosar poate fi utilizat pentru o multitudine de tipuri de fi iere pe un subiect, de

Proiectarea i implementarea unei soluii de e-learning, propunere bazat pe MOODLE

38

exemplu un set de examene trecute n format PDF sau o colecie de fiiere imagine pentru
utilizare n proiecte studeneti.

Figura 23. Dosar care conine resurse cu extensia html

Resursa Pagin se poate viziona n cadrului cursului Web Design unde se poate ovserva
inseria undui videoclip de pe un site video(Youtube) care prezin n cel mai descriptiv mod o
activitate.O pagin permite adugarea de text i editarea acestuia, adugarea de imagini,
caractere speciale, ecuaii i altele, cu ajutorul editorului HTML ilustrat mai jos:

Figura 24. Resurs Video.

Despre Resurs/ Fiier se poate spune c profesorii pot ncrca aici orice tip de fiier dup ce
precizeaz numele acesteia, o scurt descriere apoi n ferestre File Picker care apare, seciunea
Upload a file, se apas nti butonul Alegei fiierul, apoi butonul Upload this file unde se v-a
uploada resursa dorit.
n cursul Sisteme pentru Asistarea Deciziilor mai multe tipuri de resurse cum ar fi prezentri
de tip power point, cursuri n format Pdf sau document au fost folosite pentru constituirea
cursului.

Facultatea de Economie i de Administrare a Afacerilor

39

Figura 25. Captur dup o resurs de tip Pagin

URL-ul ermite includerea n curs a legturilor ctre pagini web. Cnd crem un URL, dup
specificarea numelui i a descrierii, precizm adresa paginii n seciunea Content. Exist o
serie de opiuni de afiare pentru URL-ul, cum ar fi ncorporate sau deschide ntr-o fereastr
nou i opiuni avansate pentru transmiterea de informatii, cum ar fi numele unui student, la
URL-ul, dac este necesar.Reinei c URL-uri pot fi, de asemenea, adugate la orice alt
resurs sau tip de activitate, prin editorul de text.

Figura 26. Captur dup o resurs de tip URL.

4. Concluzii
Educaia este baza unei viei productive, a unei democraii puternice i a unei naiuni
prospere; unul din scopurile eseniale n educaia noii generaii fiind instruirea prin socializare
si comunicare, att internet ct i extranet; fiecare elev sau student are posibilitatea s se
pregteasc ntr-un mediu colaborativ de educaie i s devin un om bine pregtit pentru
domeniul pe care vrea s l urmeze.
De la training-uri de produs, servicii, la cele cu grad mare de tehnicitate (instruciuni de
utilizare), la cele cerute prin legislaie (protecia muncii, sigurana, securitate etc.), pn la
aspecte mai complexe legate de managementul strategic al proceselor, project management,
dar i programe de induction, outplacement etc, si multe altele, toate pot fi acomodate ntr-un

Proiectarea i implementarea unei soluii de e-learning, propunere bazat pe MOODLE

40

astfel de program. Secretul este un coninut bun i un dezvoltator de cursuri cu experien

(preluat de pe: http://www.portalhr.ro/avantajele-e-learning-ului/ la data de 29 Iulie 2013).
Specialitii spun c soluia este amestecul (blended learning) tehnicilor de instruire n clas cu
cele de e-learning. Blended Learning este un concept de nvaare modern, foarte flexibil,
dezvoltat cu scopul de a a oferi fiecarui cursant un nivel avansat de cunotinte de nivel tehnic
ridicat. Sistemul este bazat pe concepte i metode noi de studiu, incluznd: studiu n sala de
clas asistat de trainer, studiu individual i studiu online. Blended Learning rspunde la o
ntreaga varietate de stiluri i nevoi de nvaare, prin flexibilitate, grad mare de adaptabilitate,
economie de spaiu i de timp, fructificnd la maxim atat resursele cognitive ct i resusele
umane. Se asigur astfel o adresare mai eficient a nevoilor individuale de nvaare (prin
oferirea de stimuli i de contexte variate) i implicit un beneficiu mai consistent al trainingului pe termen lung.
Un site de e-learning trebuie s ofere un mediu de comunicare propice unei categorii foarte
eterogene de utilizatori si de aceea a fost luat n consideraie faptul c, att la nivel imagistic,
ct i textual, pentru fiecare utilizator trebuie adoptat un limbaj specific i oferit cadrul de
discuii propice pentru realizarea unei comunicri autentice(Ana Maria Grigore, 2011).
n elaborarea acestei lucrri am plecat de la premisa c ntr-o lume aflat n continu micare,
unde comunicarea, implicarea, participarea devin eseniale n existena cotidian, iar a sta deo parte nu mai poate reprezenta o variant demn de a fi luat n calcul, nevoia oamenilor de a
fi conectai permanent la surse de informaie superioare cantitativ i calitativ, crete.
Plarforma Moodle cu aplicaia Info Ec E-Learning pe care am elaborat-o, este n opinia mea
un pas important n creterea nivelului tehnic al studiului individual al fiecrui student care o
folosete n activitatea sa, n condiiile interaciunilor cu ceilali participani studeni sau
profesori. Datorita flexibilitii aplicaiei fiecare dintre studeni poate testa ntr-un mediu real
facilitile prezentate la curs ale produsului, poate propune scenarii si discuta nelmuririle
ntmpinate n etapa de studiu individual.
Astfel, studenii care nvat cel mai bine cnd "simt i privesc", cei care folosesc gndirea
divergent, creativ, cei care i folosesc foarte mult imaginaia, primesc resursele informatice
de care au nevoie, precum i un feedback personal de la profesorii care le monitorizeaz si
maximizeaz progresele. Cei care au o abordare mai degrab raional i logic, algoritmic,
cei care sunt atrai de concepte i idei, sunt susinui n nvaare de faptul c fiecare activitate
este dublat de forumul la care pot participa, aducnd mbuntiri pe parcursul derulrii
pregtirii.Pe aceeai direcie, pentru intuitivi, pentru cei pe care i stimuleaz provocrile,
ridicarea tachetei ct mai sus, profesorul poate avea rol de antrenor motivaional (Ioana
Patilea, 2011).
Cnd ne gndim la timpul pierdut de studeni n faa calculatorului contabilizm un impact
negativ al tehnologiilor digitale asupra educaiei. Acest impact negativ poate fi echilibrat de
utilizarea noilor tehnologii n procesul de instruire contribuind astfel, la mbuntirea acestui
proces. Moodle poate fi de un real ajutor tuturor celor care doresc s utilizeze tehnologii la
care cursanii sunt receptivi i care sprijin implementarea noului n formarea educaional a
studenilor.

Facultatea de Economie i de Administrare a Afacerilor

41

5. Lista Bibliografic
Cri
1. Finke A., Bicans J. (2010). E-learning System Content and Arhitecture Evolution.
Proc. of 16th International Conference on Information and Software Technologies IT.
2. Holotescu C. (2004). Ghid eLearning. Editura SOLNESS. Timioara.
3. Jason Cole, Helen Foster. (2007). Using Moodle 2nd Edition. Editura O Reilly.
4. Karen O Leonard. (2007). LMS Customer Satisfaction. Bersin & Associate Reserch
Report.
5. Richard S. (2002). Free as in Freedom (2.0) Free. Software Foundation, Boston, USA.
6. Ryann K. (2009). Field Guide to Learning Management Systems. ASTD Inc.
7. Tapscott D. (2011). Crescui digital. Traductor Calen Ioana, Ediura Publica.
8. Ursache Liliana, Vju G, Donici C., Herman C. (2011). Moodle, Administrare,
utilizare, evaluare. Arad.
Capitole sau articole n cri editate
1. Arabasz A., Judith A. Pirani, Dave Fawcett, IDC.(2003) Supporting E-Learning in
Higher Education. Studiu EDUCASE.
2. Diana Maria Stan. (2011). A fi profesor in era digitala.
3. Luciana Carabaneanu, Romica Trandafir, Mierlusmazilu I. Trends in E-Learning.
4. Riordan M. Moodle An electronic classroom. Cuyahoga Valley Christian Academy.
Lucrri academice
1. Ana Maria Grigore. (2011). Prezentarea Platformei Electronice de nvmnt la
Distan.
2. Davis Beth, Colleen Carmean, Ellen D. Wagner. (2009). The Evolution of the LMS:
From Management to Learning Deep Analysis of Trends Shaping the Future of eLearning. Guild Reserch.
3. Dobre Iulia. (2010). Studiu Critic al ACtualelor Sisteme de E-Learning. Bucureti.
4. Ioana Patilea. (2011). Blended learning sau parfumul buchetului
5. POPA S. (2007). Tehnologii Internet. Universitatea din Bacu facultatea de Inginerie.
6. Siveco Romania SA. (2008). Raport de analiz.
7. Ternauciuc A. (2011) . Contribuii la dezvoltarea uneltelor de comunicare n cadrul
platformelor web educaionale. Departamentul de Matematic i Informatic a
Universitii Politehnice Bucuareti.
Articole
1. Autoritatea Naional a Vmilor. Prezentarea sistemului e-learning Moodlede
pregtire profesional.
2. Colegiul Tehnic Al. I. Cuza Suceava (2012). Platforma e-learning MOODLE
3. Istrare O.(2006). Organisme i organizaii.
4. Rou Iulia. (2012) Trei argumente pentru care nvmntul superior ar trebui s fie
gratis i online. Ziarul Adevrul.
5. Smith D. Using Your Moodle The Next Big thing in ICT Education.
Internet
1. Avantaje e-Learning. Consultat la data de 14.Iunie.2013 la adresa:
http://elearnacademy.ro/blog/avantajele-e-learning/

Proiectarea i implementarea unei soluii de e-learning, propunere bazat pe MOODLE

42

2. Avantaje si aspecte e-Learning. Consultat la data de 29.Iulie.2013 la adresa

http://www.portalhr.ro/avantajele-e-learning-ului/
3. Coninutul cursurilor accestat la data de 21 Aprilie 2013 la adresa
http://groups.yahoo.com/group/ie2013/files/
4. Consultat la date de 12.Mai .2013 la adresa http://download.moodle.org
5. Cursuri preluate de pe http://groups.yahoo.com/group/ie2013/files/ la data de 21
Aprilie 2013
6. Daphne Koller conferin TED. Vizionat la data de 13.05.2013 la adresa:
http://adevarul.ro/educatie/universitar/trei-argumente-invatamantul-superior-trebuigratis-online-1_502388c47045b4ba089d4c8d/index.html
7. Despre Moodle Site Oficial. Consultat la 03.Aprilie.2013 pe site-ul: http://moodle.org
8. Evoluia n timp Moodle Surs consultat la data de 1.Iunie. 2012 la adresa:
http://docs.moodle.org/dev/Releases
9. Free Software Foundation. Accesat la data de 4/05/2013 pe site-ul:
http://www.fsf.org/about/
10. Ministerul Muncii, Familiei, Proteciei Sociale i Persoanelor Vrstnice. Consultat la
data 23.Iunie.2013 la adresa: http://www.mmssf.ro/nou/index.php/ro
11. Moodle Istoric consultat la data de 14. Mai. 2013 la adresa: http://www.moodle.ro/
12. Moodle Mediu de Acces . Accesat la data de 20.Iunie.2013 la adresa:
http://www.dict.uvt.ro/iac/2012/Moodle.pdf
13. OLD despre E-Learning. Consultat la data de 25.Iunie.2013 la adresa:
http://www.adam-europe.eu/prj/5928/prj/MENUET_course_ODL_ro.pdf
14. Platforma E-Learning MOODLE . Consultat la date de 12.Mai .2013 la adresa
http://www.ctalicuza.ro/info/tutorial_moodle.pdf
15. The Disadvantages of Online Learning. Accesat la data de 15.Iunie la adresa:
http://www.elearning-companion.com/disadvantages-of-online-learning.html
16. XAMPP Download. Accesat la data de 20.Iunie.2013 la adresa:
http://www.apachefriends.org/en/xampp.html