Anexa la Ordinul Ministrului Educaiei i Cercetrii nr. 5253 / 04.10.

2006

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAM COLAR PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

LIMBA LATIN
CLASA A XI-A
Filiera vocaional, profil teologic, specializrile:
-

teologie ortodox
teologie romano-catolic (cultul romano-catolic de limba romn)
teologie romano-catolic (cultul romano-catolic de limba maghiar)
teologie greco-catolic

Aprobat cu ordinul ministrului

Nr. 5253 / 04.10.2006

Bucureti, 2006

NOT DE PREZENTARE
Programa colar de Limba latin pentru clasa a XI-a, ciclul superior al liceului, filiera vocaional, profil
teologic, a fost elaborat avndu-se n vedere:
- programele colare de Limba latin, pentru clasele a IX-a i a X-a, aprobate prin OMECT nr. 3458/
09.03.2004 i OMEdC nr. 4598/ 31.08.2004;
- prevederile OMEdC nr. 5718/ 22.12.2005, cu privire la aprobarea planurilor-cadru pentru ciclul superior al
liceului, conform cruia n cadrul filierei vocaionale, profil teologic, aceast disciplin se studiaz 2 ore pe
sptmn n curriculumul difereniat (CD) al specializrilor teologie romano-catolic (cultul romano-catolic
de limba romn) i 1 or pe sptmn la specializrile teologie ortodox, teologie romano-catolic (cultul
romano-catolic de limba maghiar) i teologie greco-catolic.
Structura programei colare este urmtoarea:
1. Competene generale (definite ca ansambluri structurate de cunotine i deprinderi care se formeaz pe
ntreaga durat a liceului);
2. Valori i atitudini (promovate prin nvare pe ntreg parcursul nvmntului liceal);
3. Competene specifice (derivate din competenele generale i care se formeaz pe durata unui an de
studiu) corelate cu forme de prezentare a coninuturilor. Aceast corelare constituie fundamentul
curriculumului, deoarece prezint nu numai ce se nva ci, mai ales, de ce anume se nva anumite
coninuturi. Toate aceste competene sunt obligatorii i devin instrumente adecvate n realizarea
coninuturilor.
4. Sugestii metodologice, structurate pe dou domenii:

Coninuturile recomandate sunt:
 specii literare (prezint autorii care vor fi studiai i modaliti de abordare a speciilor literare);
 elemente de construcie lingvistic (conin categorii de structuri lingvistice latineti);
 funcii comunicative ale limbii (este indispensabil folosirea limbii romne/materne).

Scurt ghid metodologic (sugestii oferite ca sprijin pentru proiectarea i realizarea demersului didactic).
Noutatea abordrii const n urmtoarele:
-

studierea unor specii literare, pe baza unor fragmente semnificative, cu un coninut retoric, filosofic,
istoric, literar i religios;
descongestionarea coninutului lingvistic (se va insista pe exersarea elementelor de sintaxa frazei
specifice limbii latine a cror cunoatere este necesar pentru traducerea unui text latinesc);
descongestionarea coninutului tematic (numrul autorilor latini studiai s-a redus la trei, iar ceilali autori
sunt reprezentativi pentru literatura religioas a cultelor menionate).

Setul de competene specifice corelate cu forme de prezentare a coninuturilor este urmat de sugestii
metodologice de aplicare, menite s sprijine cadrele didactice n vederea organizrii unui demers didactic
modern i eficient.
Capitolul de sugestii metodologice cuprinde:
- liste de coninuturi recomandate de Comisia Naional pentru fiecare program n vederea construirii
demersului didactic; n listele de coninuturi recomandate se afl inclui autori i opere pentru
contextualizarea activitilor de nvare, elementele de construcie lingvistic, care vor fi achiziionate; cu
aceste elemente se va opera pe parcursul activitilor.
un scurt ghid metodologic pentru proiectarea i desfurarea activitii la clas.

Limba latin clasa a XI-a, ciclul superior al liceului, filiera vocaional, profil teologic

COMPETENE GENERALE

1. Receptarea, analiza i aplicarea n exerciii a unei varieti de structuri

lingvistice i de documente originale prezente n literatura latin
2. Transferul i medierea unor mesaje orale i scrise n situaii de comunicare
3. Folosirea unor instrumente de analiz n scopul interpretrii unei varieti de
texte latine literare i religioase

VALORI I ATITUDINI
 Asumarea contient a unor repere fundamentale din patrimoniul spiritual european
 Dezvoltarea unei gndiri critice n interpretarea elementelor de cultur din patrimoniul
religios latin
 Contientizarea contribuiei limbii latine i a civilizaiei romane la elaborarea modelului
cultural european
 Valorizarea cretinismului ca element al civilizaiei europene i ca motenire a
Romei antice
 Dezvoltarea unei gndiri logice i critice prin descoperirea elementelor i structurilor
specifice limbii latine i civilizaiei romane, prezente n diverse domenii ale cunoaterii i
aciunii umane
 Formarea unei atitudini critice fa de fanatismul religios i fa de excesele comise
n numele religiei

Limba latin clasa a XI-a, ciclul superior al liceului, filiera vocaional, profil teologic

COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR1

1. Receptarea, analiza i aplicarea n exerciii a unei varieti de structuri lingvistice i de documente
originale prezente n literatura latin
Competene specifice
Identificarea vocabularului specific
limbajului retoric, filosofic, istoric, religios
i literar

Forme de prezentare a coninuturilor

- elemente de lexic din textele autorilor:
- Cicero, Titus Livius
- Sf. Cyprianus, Sf. Ambrosius, Tertullianus

1.2

Folosirea lexicului neologic circumscris

domeniilor elocinei, filosofiei, istoriei,
religiei i literaturii, prin recunoaterea
etimonului latin al neologismului

- proza latin cu caracter retoric, filosofic, istoric i

literar: Cicero / *Seneca; Titus Livius/ *Tacitus;
*Apuleius
- proz religioas: Sf. Cyprianus, Sf. Ambrosius,
Tertullianus
- elemente de lexic din latina popular

1.3

Identificarea valorii sintactice a prilor de

propoziie, a relaiilor sintactice de tip
complex la nivelul frazei i exersarea
acestora

- noiuni de sintax a cazurilor:

- gerunzialele i gerundivalele
- elemente de sintax a frazei:
- participialele relative i absolute
- subordonatele infinitivale
- subordonatele relative
- valorile conjunciilor ut i cum
- elemente de sintax a frazei :
- subordonatele completive
- subordonatele circumstaniale

1.4

Identificarea unor mrci ale discursului

juridic, filosofic, istoric, religios i literar

- Cicero In Catilinam; Titius Livius Ab

Urbe condita; *Seneca, *Tacitus, *Apuleius
- Sf. Cyprianus, Sf. Ambrosius, Tertullianus

1.1

*1.5 Identificarea unor particulariti

morfologice i sintactice cu funcie
stilistic n textele poetice i n cele
religioase

singularul poetic
pluralul poetic
forme arhaice (genitiv singular -ai, acuzativ
plural -is, genitiv plural -um)
dativul poetic
figuri sintactice care influeneaz topica: elipsa,
brachiologia, inversiunea, chiasmul, hypallaga,
rejetul

2. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii de comunicare

Competene specifice
Completarea informaiilor necesare pentru
nelegerea i interpretarea unor texte,
folosindu-se materiale auxiliare

Forme de prezentare a coninuturilor

- texte din istorii, enciclopedii, traduceri literare,
biblie

2.2.

Sintetizarea sub form de schem/ fie a

coninutului unui mesaj scris

- schie, tablouri sinoptice, fie

2.3

Traducerea n scris, din limba latin n

limba romn / n limba matern, a unor
texte din domeniul de specializare,
utiliznd dicionarul bilingv

- texte din autori religioi consacrai/ exegei

recunoscui de cultul respectiv

2.1

Prin asterisc (*) i corp de liter cursiv sunt marcate competenele specifice i elementele de coninut recomandate
numai pentru specializarea teologie romano-catolic (cultul romano-catolic de limb romn).

Limba latin clasa a XI-a, ciclul superior al liceului, filiera vocaional, profil teologic

3. Folosirea unor instrumente de analiz n scopul interpretrii unei varieti de texte literare latine
3.1

Competene specifice
Analiza i interpretarea unor texte
istorico-literare i religioase prin prisma
refleciei personale

Coninuturi
Cicero; *Seneca
Titus Livius, *Tacitus
*Apuleius
autori religioi

3.2

Identificarea elementelor definitorii pentru

arta discursului, a naraiei n modelele
latine

3.3

Recunoaterea mrcilor estetice ale unor

genuri i specii literare latine

- discursul (oratio) Cicero;

- istoriografia: Titus Livius Ab Urbe condita;
*Tacitus Annales, Historiae
- dialogul; *epistola Seneca
- romanul: Apuleius
- proz religioas:
- Sf. Cyprianus: De Dominica oratione,
De catholicae ecclesiae unitate
- Sf. Ambrosius: De officiis ministrorum
- Tertullianus: Apologeticum

3.4

Interpretarea unor elemente specifice

gndirii socio-politice i filosofice romane,
manifestate n principalele orientri
filosofice antice
*3.5 Identificarea elementelor de filozofie
greco-roman studiate, n operele
scriitorilor cretini
*3.6. Identificarea, n poezia latin, a
influenelor unor curente filosofice

proza oratoric: Cicero,

proza narativ: Titus Livius, *Tacitus
romanul: Apuleius
proza religioas: Sf. Cyprianus, Sf. Ambrosius,
Tertullianus

- curente filozofice: scepticismul Noii Academii,

stoicism, epicureism

- *autori religioi consacrai/ exegei recunoscui

de cultul respectiv
-

*Vergilius: Aeneis
*Ovidius: Metamorphoses
*Lucretius: De rerum natura

SUGESTII METODOLOGICE
Note:
1. Comisia Naional de limba latin recomand ca, pentru formarea i dezvoltarea competenelor
specifice, precum i a valorilor i atitudinilor prevzute n program, s fie utilizate coninuturile din
listele de mai jos.
2. Pentru realizarea coninutului tematic i lingvistic (1or/sptmn) se recomand selectarea unor
texte originale din urmtorii autori: Cicero, Titus Livius, Petronius (60%),un procent de 40% se va
aloca studierii autorilor religioi.
3. Pentru realizarea coninutului tematic i lingvistic (2ore/sptmn) se recomand selectarea unor
texte latineti din autori laici (30%), pentru studierea autorilor religioi (40%), pentru realizarea
proiectelor (30 %).
I. CONINUTURI RECOMANDATE
1. Construcii lingvistice
1.1. Se recomand utilizarea noilor structuri lingvistice:
- noiuni de sintax a propoziiei:
- gerunzialele i gerundivalele;
- elemente de sintax a frazei (completare):
- subordonatele completive;
- subordonatele circumstaniale (identificarea acestora cu ajutorul elementelor introductive).

Limba latin clasa a XI-a, ciclul superior al liceului, filiera vocaional, profil teologic

1.2. n cadrul exersrii elementelor de limb, prin exerciii i traduceri, se vor consolida:
- prile de vorbire (substantivul, adjectivul, pronumele, verbul);
- valorile conjunciilor ut i cum;
- sintaxa propoziiei (funciile cazurilor);
- sintaxa frazei (subordonate specifice limbii latine: participialele relative i absolute;
subordonatele infinitivale, subordonatele relative).
2. Autori i opere
Se recomand ca activitile de nvare s fie proiectate i realizate, inndu-se seama de genurile i speciile
menionate mai jos:
discursul: Cicero In Catilinam;
lucrri cu caracter moralo-filosofic: Cicero (o lucrare, la alegere); *Seneca (o lucrare, la alegere)
istoriografia: Titus Livius Ab Urbe condita; *Tacitus Annales, Historiae;
romanul: Apuleius Mgarul de aur;
*poezie: Lucretius De rerum natura, Vergilius Aeneis, Ovidius Metamorphoses;
literatura religioas:
- Sf. Cyprianus: De Dominica oratione etc.;
- Sf. Ambrosius: De officiis ministrorum etc.;
- Tertullianus: Apologeticum;
- texte relevante aparinnd unor autori consacrai/ exegei recunoscui de cultul respectiv.
Prin asterisc (*) sunt marcai autorii recomandai numai la specializarea teologie romano-catolic (cultul
romano-catolic de limb romn), pentru realizarea proiectelor didactice sau a lucrrilor de sintez.

II. SCURT GHID METODOLOGIC

Aceast ndrumare metodologic propune o direcionare a proiectrii didactice, avndu-se n vedere: un
document cu caracter naional (Curriculum Naional), un model de planificare calendaristic i o proiectare a
unei uniti de nvare. De asemenea, se ofer pentru fiecare tip de competen general un set de activiti i
exerciii. Ct despre evaluarea procesului care se desfoar n clas, n vederea reglrii lui prin feed-back, se
sugereaz ca instrument complementar de evaluare: proiectul de grup, autoevaluarea.
A. PLANIFICAREA CALENDARISTIC

Planificarea calendaristic este un instrument de interpretare personalizat a programei, care asigur un

demers didactic concordant cu situaia concret din clas. Se recomand ca planificrile calendaristice s fie
elaborate pentru ntreg anul colar, pentru a se avea o imagine de ansamblu asupra realizrii curriculumului
pe ntreg anul.
Elaborarea planificrilor pentru clasa a XI-a presupune urmtoarele etape:
1. Studierea atent a programei i a manualului pentru care s-a optat.
2. Corelarea competenelor i coninuturilor din program cu unitile / leciile din manual n care se regsesc.
3. n funcie de interesele elevilor i numrul de ore alocat, se vor cuta alte resurse didactice.
4. Stabilirea succesiunii unitilor de nvare (or de curs) i detalierea coninuturilor tematice/ lingvistice
pentru fiecare unitate n raport cu acele competene specifice care le sunt asociate prin program.
5. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n funcie de competenele
specifice vizate.

Limba latin clasa a XI-a, ciclul superior al liceului, filiera vocaional, profil teologic

Structura planificrii calendaristice

Nr.
U..






Coninuturi ale U..

autor/oper
lingvistic
... ... ...
... ... ...

Competene
specifice vizate*

Numr de
ore alocate

Sptmna

Observaii
(amendamente)

________
*

n aceast rubric vor fi incluse i valorile i atitudinile vizate cu preponderen de unitatea de nvare respectiv.

B. PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE

Metodologia de proiectare a unei uniti de nvare const ntr-o succesiune de etape nlnuite logic, ce
contribuie la detalierea coninuturilor, n vederea formrii competenelor specifice.
Etapele proiectrii sunt aceleai oricare ar fi unitatea de nvare vizat.
Detalieri ale coninuturilor
unitii de nvare
Ce?

Competene
specifice vizate
De ce?

Activiti
de nvare
Cum?

Resurse

Evaluare

Cu ce?

Ct? (n ce msur?)

tema (detaliat pe lecii)

text / tip de text
... ... ...
... ... ...

C. TIPURI DE ACTIVITI I EXERCIII RECOMANDATE PENTRU DEMERSUL DIDACTIC

exerciii de identificare a diferitelor tipuri de limbaje (retoric, filosofic, istoric, literar i religios)
exerciii de recunoatere a neologismelor cu etimon latin
exerciii de construire a sintagmelor gerunzial/gerundival; exerciii de transformare
exerciii de contragere i expansiune (participiale relative, absolute i respectiv subordonate relative)
exerciii de discriminare a mrcilor discursului (juridic, filosofic, religios etc.)
-exerciii de traducere cu ajutorul dicionarului latin-romn
exerciii de consultare a materialului bibliografic i realizarea unor scheme, sinteze, fie etc.
exerciii de recunoatere a speciilor i genurilor literare latine
exerciii de analiz a unor texte istorico-literare i religioase
exerciii de familiarizare cu unele concepte operaionale specifice artei discursului (figuri retorice) i
naraiei (narator, personaj, aciune, intrig etc.)
- exerciii de identificare a influenelor exercitate n literatura latin de: scepticism, stoicism i
epicureism., precum i de gndirea religioas

D. EVALUAREA

Evaluarea formativ, continu i regulat este implicit demersului pedagogic curent n orele de limb
latin, permind, att profesorului ct i elevului, s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i
a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se impun n vederea reglrii
(ajustrii) procesului de predare / nvare. Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a nvrii, este
necesar s se aib n vedere, mai ales n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor
activitii i nvrii elevilor, ci i a proceselor de nvare, i a competenelor achiziionate, a atitudinilor
dezvoltate, precum i a progresului elevilor. Este evident c modalitile (metode, instrumente)
tradiionale de evaluare nu pot acoperi toat aceast palet de rezultate colare care trebuie evaluate. n
aceste condiii, pentru a putea obine ct mai multe date relevante privind nvarea, este necesar ca pentru
evaluare profesorii s fac apel la metode i instrumente complementare de evaluare.
Pentru evaluarea achiziiilor elevilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi), a competenelor lor de
comunicare i interrelaionare, la limba latin se recomand utilizarea cu preponderen a proiectului
didactic, obligatoriu pentru cultul romano-catolic.

Limba latin clasa a XI-a, ciclul superior al liceului, filiera vocaional, profil teologic

Mai jos sunt prezentate cteva repere i sugestii pentru utilizarea proiectului ca instrument complementar
de evaluare.
Proiectul
Proiectul este o activitate complex de nvare care poate fi folosit i ca instrument de evaluare, att
formativ, ct i sumativ. Proiectul este o activitate individual i/sau n grup, dar sunt de preferat
proiectele de grup deoarece ncurajeaz cooperarea i dezvolt competene de lucru n echip. Un avantaj
important al proiectului este acela c ofer elevilor posibilitatea de a lucra n ritm propriu, dar respectnd
i ritmul echipei.
Proiectul a fost ales ca form important de evaluare, n clasa a XI-a, din dou motive: descongestionarea
materiei i contientizarea, n rndul elevilor, a rolului limbii i literaturii latine la elaborarea modelului
cultural european. In acest sens, subiectele alese de elevi pentru realizarea proiectelor vor demonstra
fenomenul de continuitate a motivelor, a speciilor i genurilor literaturii latine n literatura universal,
precum i a literaturii religioase n formarea modelelor de gndire cretin. Ca teme de proiecte se pot alege,
spre exemplu: Arta discursului, la romani i romni, Apuleius i basmul ca matrice, De la stoicism i
epicureism la cretinism, Neronianismul sau nebunia puterii, Modus sentiendi/ modus vivendi? etc.
Proiectul i determin pe elevi s ia decizii, s comunice, s negocieze, s nvee coopernd, s realizeze
activiti n mod independent., ntr-un cuvnt, i ajut s participe direct la propria formare.
Metoda proiectului presupune activitatea pe grupe i necesit pregtirea n prealabil a profesorului i a
elevilor n vederea unei bune cooperri.
Grupul poate fi alctuit din dou pn la zece persoane n funcie de mrimea clasei, natura obiectivelor i
experiena participanilor, dar un numr de patru-cinci participani reprezint mrimea ideal pentru
grupurile care au de ndeplinit obiective precise. Cu ct crete numrul membrilor, cu att scade
posibilitatea participrii efective la toate activitile a fiecruia, dar poate crete complexitatea
obiectivelor urmrite. Proiectele realizate de grupuri mari sunt de asemenea greu de monitorizat.
Proiectul este o activitate complex care i solicit pe elevi:
- s fac o cercetare (investigaie);
- s realizeze proiectul propriu-zis;
- s elaboreze raportul final;
- s fac prezentarea public a proiectului.
Etapele realizrii unui proiect sunt:
1. Alegerea temei.
2. Planificarea activitii:
- Stabilirea obiectivelor proiectului;
- Alegerea subiectului n cadrul temei proiectului de ctre fiecare elev/grup;
- Distribuirea responsabilitilor n cadrul grupului;
- Identificarea surselor de informare (manuale, proiecte mai vechi, cri de la bibliotec, izvoare
istorice, pres, persoane specializate n domeniul respectiv, instituii, organizaii guvernamentale etc.).
3. Cercetarea propriu-zis.
4. Realizarea materialelor.
5. Prezentarea rezultatelor cercetrii i/sau a materialelor create.
6. Evaluarea (cercetrii n ansamblu, a modului de lucru, a produsului realizat).
Dei proiectul presupune un grad nalt de implicare a elevului n propria sa formare, aceasta nu are drept
consecin non-angajarea profesorului. Dac elevii urmeaz s realizeze i s prezinte eficient proiectele,
atunci ei au nevoie de orientare, consiliere i monitorizare discret n toate fazele activitii. Profesorul
rmne aadar un factor esenial al procesului, mai ales dac proiectul este folosit i ca instrument de
evaluare a rezultatelor colare.

Limba latin clasa a XI-a, ciclul superior al liceului, filiera vocaional, profil teologic

Esena proiectului const:

1. ntr-un scop concret care s permit folosirea tehnicilor de munc intelectual.
2. ntr-o responsabilitate comun a elevilor i a profesorului n planificare i execuie.
3. ntr-o sarcin concret n care activitile lingvistice i activitile practice (scrisul, tiprirea, pictarea,
decuparea etc.) se ntreptrund.
4. ntr-o utilizare autonom a unor mijloace auxiliare (costume, computer, aparat foto, microfon, camer
de luat vederi, dicionare, scrisori, creioane, foarfece etc.).
5. n dobndirea unei experiene concrete, practice, extinse dincolo de clas.
Evaluarea cu ajutorul proiectului.
Elevii pot fi notai pentru modul de lucru, pentru modul de prezentare i/sau pentru produsul realizat.
Activitatea n proiect a elevilor poate fi evaluat pe cinci dimensiuni:
1. operarea cu fapte, concepte, deprinderi rezultate din nvare (dac cerina este ca elevii s-i
elaboreze proiectul pe baza cunotinelor dobndite n coal, ei au ocazia astfel s-i selecteze i s
decid ce date, fapte, concepte, deprinderi doresc s includ n proiect);
2. competenele de comunicare se pot urmri toate categoriile de competene de comunicare att pe
perioada elaborrii proiectului, ct i la prezentarea acestuia (proiectele ofer elevilor ocazii de
comunicare cu un public mai larg: cu profesorii, cu ali aduli i colegi ntr-un efort de colaborare i,
nu n ultimul rnd, cu ei nii);
3. calitatea muncii aa cum se reflect n materialele produse de elevi;
4.

reflecia (capacitatea de a se distana fa de propria lucrare, de a avea permanent n vedere

obiectivele propuse, de a evalua progresul fcut i de a face rectificrile necesare);

5. produsul proiectului n msura n care se face evaluarea competenelor elevului aa cum sunt ele
materializate n produs.
Profesorul evaluator este interesat i de alte dou aspecte: profilul individual al elevului (ceea ce
evideniaz proiectul n domeniul capacitilor cognitive i al stilului de nvare ale elevului) i,
respectiv, modul n care elevul s-a implicat n comunicarea i cooperarea nu numai cu ali elevi, dar i
cu profesori, experi din exterior, precum i folosirea judicioas de ctre acesta a diferitelor resurse
(bibliotec, muzee, internet).

Limba latin clasa a XI-a, ciclul superior al liceului, filiera vocaional, profil teologic