Kelas X RPP 01 Pengukuran Sma Negeri 10 Makassar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu
: SMA Negeri 10 Makassar

: FISIKA
: Kelas X/ I
: Pengukuran
: 12 Jam Pelajaran (4 x 3 JP)
A. Kompetensi Inti
KI1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
KI2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong,kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1. Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya melalui
pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya
2. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi.
RPP Kurikulum 2013 kelas X SMAN 10 Makassar
3. Memahami hakikat fisika dan prinsip-prinsip pengukuran (ketepatan, ketelitian, dan

aturan angka penting)
Indikator:
3.1 Membandingkan kaitan antara fisika dengan disiplin ilmu lain.
3.2 Menerapkan konsep besaran dalam berbagai persoalan fisika.
3.3 Menjelaskan prinsip-prinsip pengukuran
3.4 Menyajikan data hasil pengukuran sesuai dengan aturan angka penting
3.5 Mengklasifikasi alat-alat ukur sesuai dengan besaran dan kegunaannya.
3.6 Menentukan hasil pengukuran yang terbaca pada skala alat ukur.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Diberikan pandangan peristiwa-peristiwa dalam kehidupan sehari-hari dimana fisika
menjadi dasar pengembangan disiplin ilmu lain dan teknologi, Peserta didik mampu
membandingkan kaitan antara fisika dengan disiplin ilmu lain.
2. Diberikan data hasil percobaan volume dan massa sebuah benda, Peserta didik mampu
memerinci suatu besaran turunan
3. Diberikan data volume suatu benda, Peserta didik mampu mengkonversikan satuan
volume benda tersebut.
4. Diberikan sebuah pernyataan hubungan antara besaran tekanan dengan besaran gaya,
Peserta didik mampu menerapkan konsep dimensi dalam suatu persamaan.
5. Diberikan sebuah
gambar tentang kegiatan pengukuran, peserta didik dapat
mengemukakan pendapatnya mengenai defenisi dan prinsip-prinsip pengukuran sesuai

dengan kunci jawaban pada lembar penilaian.
6. Diberikan sebuah gambar pengukuran suatu benda, peserta didik dapat menentukan
kisaran nilai pengukuran sesuai dengan kunci jawaban dalam lembar penilaian.
7. Diberikan data hasil pengukuran dari suatu benda, peserta didik dapat mengoperasikan
angka penting sesuai dengan aturan angka penting.
8. Diberikan beberapa data hasil pengukuran, peserta didik dapat menuliskan data hasil
pengukuran kedalam notasi ilmiah sesuai dengan aturan angka penting
9. Diberikan beberapa buah gambar alat-alat ukur, peserta didik mampu mengklasifikasikan
alat-alat ukur tersebut sesuai besaran dan kegunaannya.
10. Diberikan alat ukur berupa jangka sorong, peserta didik mampu meggunakan dan
menentukan hasil pengukuran yang terbaca pada skala alat ukur tersebut.
11. Diberikan alat ukur berupa mikrometer sekrup, peserta didik mampu meggunakan dan
12. Diberikan alat ukur berupa neraca tiga lengan, peserta didik mampu meggunakan dan
13. Peserta didik mampu meggunakan dan menentukan hasil pengukuran yang terbaca pada
stopwatch.
D. Materi Pembelajaran
1. Hakikat Filsafah Fisika
2. Besaran dan Satuan
3. Konversi Satuan
4. Dimensi
5. Pengukuran
6. Keselamatan Sistematik dan acak
7. Batas ketelitian alat ukur
8. Angka Penting
9. Alat-alat Ukur
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran Berbasis Masalah
Pendekatan ilmiah
F. Media, alat dan sumber pembelajaran

1. Media Pembelajaran : LKPD 01,LKPD 02, LKPD 03, LCD
2. Alat Pembelajaran
: LCD, Whiteboard, Spidol, Mistar, Buku (benda yang akan
diukur)
3. Sumber Pembelajaran : FISIKA I Untuk SMA/MA Kelas X
G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
Pengalaman
Belajar
Kegiatan Pembelajaran
A. Pendahuluan
Alokasi
Waktu
10 Menit
Membuat suasana dalam ruangan menjadi hangat,

penuh keakraban, tetapi tetap menjunjung tinggi
tatakrama dan sopan santun.
Menyebutkan judul pembelajaran Pengukuran dan
tujuan umum pembelajaran.
105 Menit
B. Kegiatan Inti
Memotivasi peserta didik dengan memberikan
Mengamati
pernyataan:Jika kondisi badan drop, yang biasa

dilakukan adalah memeriksakan diri ke dokter
(check up). Peralatan dalam bidang kedokteran erat
hubungannya dengan fisika.
Memberikan pertanyaan yang bisa membangkitkan

rasa ingin tahu peserta didik,Apa yang bisa kalian
tangkap dari pernyataan tadi?.
Guru membagikan Lembar Kegiatan Peserta Didik

(LKPD) dan menanyakan jika ada yang belum
Menanya
dipahami
Peserta didik menyelesaikan Lembar Kegiatan

Peserta Didik (LKPD) secara berkelompok untuk
Mengumpulkan
mendiskusikan dan menemukan hakikat filsafah
informasi dan
fisika dan hubungannya dengan bidang lain, serta
mengasosiasi
mengetahui konsep besaran dan satuan yang

terdapat di dalamnya. Ditanamkan sikap disiplin
dan kerja sama yang baik
Peserta
didik
berdasarkan
menyimpulkan
kelompoknya
hasil
diskusi
masing-masing
dan Mengkomunikasikan
membahasnya dalam diskusi kelas. Peserta didik

melakukannya
secara
jujur,
santun,
dan
tenang(tertib).
Melalui tayangan slide, guru memancing rasa ingin

tahu siswa dengan memberikan pertanyaan,Apa
yang
ingin
kalian
ketahui
dari
tayangan
ini?.(Peserta didik diharapkan mampu menjawab

dengan sopan dan guru memberikan arahan supaya
ada pertanyaan yang bisa dituntun untuk menjadi
dasar permasalahan yang disampaikan dengan
berani dan santun.
Guru mempersilahkan peserta didik mencatat

rangkuman
kepada
tiap
hasil
diskusi
kelompok
dan
memerintahkan
untuk
mengumpulkan
laporan hasil diskusinya.

20 Menit
C. Penutup
Guru memberikan soal kepada peserta didik sebagai

evaluasi.
Menasihati peserta didik untuk rajin mengumpulkan

info tentang besaran dan satuan melalui media
elektronik serta tidak menyalahgunakan istilah OL,
dikhususkan untuk keperluan yang positif bukan
yang lain.
Selalu menanamkan rasa syukur akan Maha

Pencipta dengan segala yang ada di bumi dan di
ruang
angkasa.
Teliti
dalam
bertindak
dan
bertanggung jawab.
Pertemuan Kedua
Fase Model
PBM
A. Pendahuluan
Fase 1
Orientasi
Pengalaman Belajar
Guru menyapa peserta didik dengan

salam
hangat,
mengecek
absen
Peserta didik
peserta didik dan membuat suasana
Pada Masalah
kelas
kondusif
untuk
proses
pembelajaran
Guru menyebutkan materi pelajaran

Pengukuran
Peserta
didik
menulis
dan
Alokasi
Waktu
15 Menit
mendengarkan
penjelasan
tujuan
pembelajaran yang dijelaskan oleh

guru
Peserta
didik
penjelasan
mendengarkan
guru
terkait
dengan
fenomena-fenomena
dalam
Mengamati
kehidupan mereka
Peserta didik dibimbing oleh guru

merumuskan
masalah
berdasarkan
penelitian
penjelasan
guru
mengenai fenomena-fenomena yang

terkait dalam kehidupan mereka.
Contohnya
Pernahkah
kalian
mengukur panjang meja dengan

mistar atau sering disebut meteran.
Aktivitas mengukur yang lain tentu
sering
kalian
mengukur
daging
massa
dan
sebidang
lihat
misalnya
beras,
mengukur
tanah.
Apakah
massa
panjang
kalian
sudah mengerti apa sebenarnya

mengukur
itu?
mengukur?
Apakah
Dan
manfaat
bagaimana
caranya?
105 Menit
B. Kegiatan Inti
2
Mengorga
Peserta didik membentuk beberapa

kelompok kerja yang telah di bagi
nisasi Peserta
pada
pertemuan
sebelumnya,
didik untuk
dimana terdiri dari 5-6 peserta didik.
belajar
Kemudian guru membagikan LKPD

02 kepada masing-masing kelompok
kerja.
Peserta didik memahami isi LKPD

02 dengan bimbingan guru dan
menanyakan jika ada kesulitan yang
Bertanya
mereka hadapi saat memperhatikan
3
Membimbing
penjelasan guru.
penyelidikan
Dengan bimbingan guru, peserta
individual /
terkait
informasi dan
dengan rumusan masalah yang telah
mengasosiasi
didik
kelompok
membuat
hipotesis
dibuat
Guru membimbing peserta didik

melaksanakan kegiatan I dan II
Pada
kegiatan
I,
bekerjasama
peserta
didik
membandingkan
panjang meja dengan menggunakan

pensil,
kemudian
menjawab
pertanyaan secara jujur pada tahap

analisis. (Bekerjasama dan jujur)
(Pada
tahap
ini
peserta
didik
diharapkan mampu mendefinisikan

pengertian pengukuran )
Pada kegiatan II, peserta didik

bekerjasama
mengamati
dan
menganalisis gambar pada Tabel II

4
dan menjawab pertanyaan sesecara
Mengemba
jujur
ngkan dan
(Bekerjasama dan jujur)
menyajikan
(Pada
hasil karya
diharapkan mampu menyimpulkan
pada
tahap
tahap
ini
analisis.
peserta
didik
secara umum penyebab terjadinya

kesalahan pada pengukuran )
Melalui bimbingan guru peserta

didik
menyiapkan
hasil
kerja
kelompok mereka dan membuatnya

dalam sebuah laporan sementara
Mengumpulkan
Guru memandu jalannya diskusi

kelas berlangsung
Siswa
mempresentasikan
hasil
Menganalisis
percobaannya di depan kelompok
dan
lain.(Bertanggung Jawab terhadap
mengevaluasi
proses
Mengkomunikasikan
hasil penyelidikan)
penyelesaian
Siswa bertanya pada kelompok yang

tampil mengenai hasil penyelidikan
masalah
yang dilakukan.
Kelompok
siswa
memberikan
kelompok
yang
tampil
penjelasan
siswa
yang
kepada
bertanya
sesuai dengan apa yang diperoleh

dari hasil penyelidikan.
Guru
memberikan
kepada
siswa
umpan-balik
tentang
hasil
eksperimen yang telah diperoleh

serta
mengaitkan
dengan
penyelesaian masalah
15 Menit
C. Penutup
Peserta didik menanyakan hal-hal

yang kurang dipahami mengenai
materi yang telah dipelajari
Guru memberikan penilaian dan

penghargaan pada siswa yang tampil
mempresentasikan
hasil
pengamatannya dengan pujian.
Peserta didik menarik kesimpulan

mengenai
materi
yang
telah
dipelajari
Peserta didik mendengarkan arahan

guru
untuk
mempelajari
selanjutnya dirumah
materi
Pertemuan Ketiga
Fase Model
PBM
Pengalaman Belajar
15 Menit
A. Pendahuluan
Fase 1
Orientasi
Alokasi
Waktu

salam
hangat,
mengecek
absen
Peserta didik
Pada Masalah
kelas
kondusif
untuk
proses
pembelajaran

Angka Penting
Peserta
didik
mendengarkan
menulis
penjelasan
dan
tujuan

guru
Peserta
didik
penjelasan
guru
fenomena-fenomena
mendengarkan
terkait
Mengamati
dengan
dalam
kehidupan mereka.
Fase 2
Mengorga
nisasi Peserta
didik untuk
belajar

merumuskan masalah penelitian
berdasarkan
penjelasan
guru
Contohnya ketika kita melakukan
pengukuran kita sering mendapatkan
banyak bilangan desimal pada nilai
hasil pembacaan alat ukur kita, hal
seperti ini juga sering kita jumpai
ketika kita mengkonversikan nilai
kedalam suatu satuan tertentu, Nah
bagaimana cara kita menuliskan
hasil pengukuran kita dengan tepat
B. Kegiatan Inti

pada
pertemuan
sebelumnya,
105 Menit

kerja.
Fase 3
Membimbing
penyelidikan
individual /
kelompok
Menanya
penjelasan guru

terkait
informasi dan
mengasosiasi
didik
membuat
hipotesis
dibuat

melaksanakan kegiatan I , II , dan III
Pada
kegiatan
bekerjasama
I,
peserta
menentukan
didik
angka
pasti, angka taksiran, dan hasil

pengukuran dari beberapa gambar
pengukuran sebuah benda, kemudian
menjawab pertanyaan secara jujur
pada tahap analisis. (Bekerjasama
dan jujur)
(Pada
tahap
ini
peserta
didik

pengertian angka penting dengan
mengaitkan
angka
pasti,angka
taksiran, dan hasil pengukuran)
Mengumpulkan

bekerjasama
mengamati
dan
menganalisis contoh pengoperasian

angka penting pada Tabel IIa dan
IIb. Kemudian peserta didik mengisi
tabel
IIIa
dan
tabel
IIIb
dan

dan jujur)
(Pada
tahap
diharapkan
aturan
Fase 4
peserta
mampu
didik
merumuskan
pengoperasian
angka
penting)
Mengemba
ngkan dan
ini
Pada kegiatan IV, peserta didik
menyajikan
bekerjasama
hasil karya
menganalisis
mengamati
contoh
dan
aturan
penulisan hasil pengukuran pada

tabel IV. Kemudian peserta didik
mengisi tabel V dan menjawab
pertanyaan
Fase 5
jujur
pada
tahap analisis (Bekerjasama dan
Menganalisis
jujur )
dan
(Pada
mengevaluasi
tahap
diharapkan
proses
penyelesaian
sesecara
ini
peserta
mampu
didik
merumuskan
aturan penulisan hasil pengukuran)
masalah

didik
menyiapkan
hasil
kerja


kelas berlangsung
Siswa
mempresentasikan
hasil

hasil penyelidikan)

yang dilakukan.
Kelompok
memberikan
kelompok
siswa
yang
penjelasan
siswa
yang
tampil
kepada
bertanya

Mengkomunikasikan
Guru
memberikan
kepada
siswa
umpan-balik
tentang
hasil

serta
mengaitkan
dengan
15 Menit
C. Penutup


mempresentasikan
hasil

mengenai
materi
yang
telah
dipelajari

guru
untuk
mempelajari
materi
selanjutnya dirumah
Pertemuan Keempat
A. Pendahuluan
Memotivasi peserta didik dengan menampilkam

video pengukuran menggunakan jam matahari ,
kemudian meminta peserta didik menyebutkan
waktu sekarang dengan melihat jam tangan masingmasing dan bertanya: manakah alat ukur waktu
yang bisa tepat menunjukkan waktu sebenarnya?
Peserta didik diberi kesempatan mengemukakan

argumennya, kemudian meminta salah seorang
peserta didik maju ke depan kelas dan menyebutkan
waktu yang ditunjukkan arlojinya. Peserta didik yang
lain mengomentari apakah waktu yang disebutkan
sudah tepat atau belum.
Pengalaman Belajar
Alokasi
Waktu
15 Menit
Peserta didik kemudian diberi pertanyaan, besaran

apa yang diukur oleh arloji? Bagaimana kalian bisa
membaca secara tepat waktu yang ditunjukan oleh
arloji? Bisakah kalian menggunakan prinsip tersebut
untuk mengukur besaran yang lain?
Untuk menjawab pertanyaan tersebut ditampilkan

video
ilustrasi
pengukuran
panjang
dengan
Mengamati
menggunakan jangka sorong dan mikrometer sekrup.

Untuk mengukur besaran diperlukan alat ukur yang
berbeda-beda. Jangka sorong dan mikrometer sekrup
memiliki fungsi yang berbeda untuk mengukur
besaran tertentu. Dengan demikian pada pertemuan
ini, peserta didik mampu menggunakan alat ukur
yang tepat untuk mengukur besaran tertentu dan
membaca skala hasil pengukurannya.
(pada langkah ini, peserta didik diharapkan mampu
berpikir solusi yang tepat untuk memecahkan
permasalahan yang berbeda-beda).
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang

meliputi tujuan produk dan keterampilan proses
secara lisan.
105 Menit
B. Kegiatan Inti
Guru
mengorganisasikan
peserta
didik
dalam
Menanya
beberapa kelompok dan membagikan LKPD yang

membantu
peserta
didik
untuk
melakukan
pengukuran besaran-besaran fisis.
Peserta didik dibimbing melakukan pengukuran

besaran dengan menggunakan alat ukur yaitu jangka
sorong, mikrometer sekrup dan neraca tiga lengan
sesuai dengan prinsip pengukuran yang telah
ditampilkan pada video sebelumnya.
Setelah peserta didik melakukan pengukuran, mereka

akan menuliskan hasil pengukuran sesuai dengan
aturan angka penting yang telah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya.
Mengumpulkan
informasi dan
mengasosiasi
(pada fase ini, peserta didik diharapkan mampu

melakukan pengukuran menggunakan alat ukur
besaran tertentu dan menyatakan hasil pengukuran
dengan tepat serta terampil menggunakan alat
ukur).
Untuk memahami alat alat ukur, peserta didik

diminta
memberikan
kesimpulan
bagaiaman
mengukur dan menyatakan hasil pengukurannya.
Peserta didik
yang masih kurang memahami
bagaimana menggunakan alat ukur dan menyatakan

hasil pengukuran bisa mengacungkan tangan dan
meminta bantuan guru untuk diberikan scaffolding.
Melalui
scaffolding,
ditelusuri
kendala
yang
dihadapi peserta didik dan mengarahkan peserta

didik untuk memecahkan kendala tersebut.
Guru mengobservasi hasil pengukuran peserta didik

dan
menguji
pemahaman
mereka
melalui
pertanyaan:
a. Alat ukur apa yang digunakan untuk mengukur
panjang, massa dan waktu?
b. Samakah prinsip yang digunakan untuk oleh
masing-masing alat ukur?
c. Bagaimana menyatakan hasil pengukuran secara
tepat?
Peserta didik yang tidak mengalami kesulitan dapat
melanjutkan tugas sesuai dengan yang ada di LKPD.
menjawab pertanyaan yang diberikan guru tentang
konsep mengukur berdasarkan percobaan yang telah
dilakukan).
Peserta didik mengelaborasi pengetahuan yang telah

mereka miliki dengan mempresentasikannnya di
depan kelas. Kelompok lain memperhatikan untuk
saling
mengoreksi,
pertanyaan.
Bagi
memberikan
kelompok
pendapat
yang
dan
presentasi
diharapkan mampu memberikan jawaban yang

logis.(pada langkah ini, peserta didik diharapkan
Mengkomunikasikan
mampu berpikir kritis, untuk menganalisis alat-alat

ukur yang sesuai untuk besaran tertentu).
Guru mengkonfirmasi pengetahuan yang telah

diperoleh dari hasil percobaan dan hasil diskusi
kemudian membimbing peserta didik merumuskan
konsep pengukuran besaran dengan menggunakan
alat
ukur.
Peserta
didik
dengan
semangat
memperhatikan setiap langkah penyelesaian soal

yang disampaikan oleh guru dan berani mengajukan
pertanyaan jika ada permasalahan yang belum
mereka pahami.
15 Menit
C. Penutup
Peserta didik menyimpulkan materi yang telah

dipelajari pada hari ini dengan bantuan feedback dari
guru dan menjelaskan konsep alat-alat ukur.
Mendorong peserta didik belajar mandiri di rumah

dengan memberikan PR alat alat ukur fisika modern
yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari melalui
sumber berupa buku atau internet.
H. Penilaian
a. Tes tertulis
Uraian
Menyusun Laporan Eksperimen
b. Non Tes
Unjuk kerja
Penilaian diri
Makassar, ...2014
Kepala Sekolah,
SMA Negeri 10 Makassar
Guru,
Mata Pelajaran Fisika
Dra. Hj. Husaefah H., M.Si

NIP. 19611004 199003 2 005
Sulaeman, S.Pd
NIP. 19661014 199001 1 004
Pertemuan Ketiga
Fase Model
PBM
Pengalaman Belajar
15 Menit
D. Pendahuluan
Fase 1
Orientasi
Alokasi
Waktu

salam
hangat,
mengecek
absen
Peserta didik
Pada Masalah
kelas
kondusif
untuk
proses
pembelajaran

Angka Penting
Peserta
didik
mendengarkan
menulis
penjelasan
dan
tujuan

guru
Peserta
didik
penjelasan
guru
fenomena-fenomena
mendengarkan
terkait
Mengamati
dengan
dalam
kehidupan mereka.
Fase 2
Mengorga
nisasi Peserta
didik untuk
belajar

merumuskan masalah penelitian
berdasarkan
penjelasan
guru
Contohnya ketika kita melakukan
pengukuran kita sering mendapatkan
banyak bilangan desimal pada nilai
hasil pembacaan alat ukur kita, hal
seperti ini juga sering kita jumpai
ketika kita mengkonversikan nilai
kedalam suatu satuan tertentu, Nah
bagaimana cara kita menuliskan
hasil pengukuran kita dengan tepat
E. Kegiatan Inti

pada
pertemuan
sebelumnya,
105 Menit

kerja.
Fase 3
Membimbing
penyelidikan
individual /
kelompok
Menanya
penjelasan guru

terkait
informasi dan
mengasosiasi
didik
membuat
hipotesis
dibuat

melaksanakan kegiatan I , II , dan III
Pada
kegiatan
bekerjasama
I,
peserta
menentukan
didik
angka
pasti, angka taksiran, dan hasil

pengukuran dari beberapa gambar
pengukuran sebuah benda, kemudian
dan jujur)
(Pada
tahap
ini
peserta
didik

pengertian angka penting dengan
mengaitkan
angka
pasti,angka
taksiran, dan hasil pengukuran)
Mengumpulkan

bekerjasama
mengamati
dan
menganalisis contoh pengoperasian

angka penting pada Tabel IIa dan
IIb. Kemudian peserta didik mengisi
tabel
IIIa
dan
tabel
IIIb
dan

dan jujur)
(Pada
tahap
diharapkan
aturan
Fase 4
peserta
mampu
didik
merumuskan
pengoperasian
angka
penting)
Mengemba
ngkan dan
ini
Pada kegiatan IV, peserta didik
menyajikan
bekerjasama
hasil karya
menganalisis
mengamati
contoh
dan
aturan
penulisan hasil pengukuran pada

tabel IV. Kemudian peserta didik
mengisi tabel V dan menjawab
pertanyaan
Fase 5
jujur
pada
tahap analisis (Bekerjasama dan
Menganalisis
jujur )
dan
(Pada
mengevaluasi
tahap
diharapkan
proses
penyelesaian
sesecara
ini
peserta
mampu
didik
merumuskan
aturan penulisan hasil pengukuran)
masalah

didik
menyiapkan
hasil
kerja


kelas berlangsung
Siswa
mempresentasikan
hasil

hasil penyelidikan)

yang dilakukan.
Kelompok
memberikan
kelompok
siswa
yang
penjelasan
siswa
yang
tampil
kepada
bertanya

Mengkomunikasikan
Guru
memberikan
kepada
siswa
umpan-balik
tentang
hasil

serta
mengaitkan
dengan
15 Menit
F. Penutup


mempresentasikan
hasil

mengenai
materi
yang
telah
dipelajari

guru
untuk
mempelajari
materi
selanjutnya dirumah
Pertemuan Keempat
D. Pendahuluan
Memotivasi peserta didik dengan menampilkam

video pengukuran menggunakan jam matahari ,
kemudian meminta peserta didik menyebutkan
waktu sekarang dengan melihat jam tangan masingmasing dan bertanya: manakah alat ukur waktu
yang bisa tepat menunjukkan waktu sebenarnya?
Peserta didik diberi kesempatan mengemukakan

argumennya, kemudian meminta salah seorang
peserta didik maju ke depan kelas dan menyebutkan
waktu yang ditunjukkan arlojinya. Peserta didik yang
lain mengomentari apakah waktu yang disebutkan
sudah tepat atau belum.
Pengalaman Belajar
Alokasi
Waktu
15 Menit
Peserta didik kemudian diberi pertanyaan, besaran

apa yang diukur oleh arloji? Bagaimana kalian bisa
membaca secara tepat waktu yang ditunjukan oleh
arloji? Bisakah kalian menggunakan prinsip tersebut
untuk mengukur besaran yang lain?
Untuk menjawab pertanyaan tersebut ditampilkan

video
ilustrasi
pengukuran
panjang
dengan
Mengamati
menggunakan jangka sorong dan mikrometer sekrup.

Untuk mengukur besaran diperlukan alat ukur yang
berbeda-beda. Jangka sorong dan mikrometer sekrup
memiliki fungsi yang berbeda untuk mengukur
besaran tertentu. Dengan demikian pada pertemuan
ini, peserta didik mampu menggunakan alat ukur
yang tepat untuk mengukur besaran tertentu dan
membaca skala hasil pengukurannya.
(pada langkah ini, peserta didik diharapkan mampu
berpikir solusi yang tepat untuk memecahkan
permasalahan yang berbeda-beda).
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang

meliputi tujuan produk dan keterampilan proses
secara lisan.
105 Menit
E. Kegiatan Inti
Guru
mengorganisasikan
peserta
didik
dalam
Menanya
beberapa kelompok dan membagikan LKPD yang

membantu
peserta
didik
untuk
melakukan
pengukuran besaran-besaran fisis.
Peserta didik dibimbing melakukan pengukuran

besaran dengan menggunakan alat ukur yaitu jangka
sorong, mikrometer sekrup dan neraca tiga lengan
sesuai dengan prinsip pengukuran yang telah
ditampilkan pada video sebelumnya.
Setelah peserta didik melakukan pengukuran, mereka

akan menuliskan hasil pengukuran sesuai dengan
aturan angka penting yang telah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya.
Mengumpulkan
informasi dan
mengasosiasi

melakukan pengukuran menggunakan alat ukur
besaran tertentu dan menyatakan hasil pengukuran
dengan tepat serta terampil menggunakan alat
ukur).
Untuk memahami alat alat ukur, peserta didik

diminta
memberikan
kesimpulan
bagaiaman
mengukur dan menyatakan hasil pengukurannya.
Peserta didik
yang masih kurang memahami
bagaimana menggunakan alat ukur dan menyatakan

hasil pengukuran bisa mengacungkan tangan dan
meminta bantuan guru untuk diberikan scaffolding.
Melalui
scaffolding,
ditelusuri
kendala
yang
dihadapi peserta didik dan mengarahkan peserta

didik untuk memecahkan kendala tersebut.
Guru mengobservasi hasil pengukuran peserta didik

dan
menguji
pemahaman
mereka
melalui
pertanyaan:
d. Alat ukur apa yang digunakan untuk mengukur
panjang, massa dan waktu?
e. Samakah prinsip yang digunakan untuk oleh
masing-masing alat ukur?
f. Bagaimana menyatakan hasil pengukuran secara
tepat?
Peserta didik yang tidak mengalami kesulitan dapat
melanjutkan tugas sesuai dengan yang ada di LKPD.
menjawab pertanyaan yang diberikan guru tentang
konsep mengukur berdasarkan percobaan yang telah
dilakukan).
Peserta didik mengelaborasi pengetahuan yang telah

mereka miliki dengan mempresentasikannnya di
depan kelas. Kelompok lain memperhatikan untuk
saling
mengoreksi,
pertanyaan.
Bagi
memberikan
kelompok
pendapat
yang
dan
presentasi
diharapkan mampu memberikan jawaban yang

logis.(pada langkah ini, peserta didik diharapkan
Mengkomunikasikan
mampu berpikir kritis, untuk menganalisis alat-alat

ukur yang sesuai untuk besaran tertentu).
Guru mengkonfirmasi pengetahuan yang telah

diperoleh dari hasil percobaan dan hasil diskusi
kemudian membimbing peserta didik merumuskan
konsep pengukuran besaran dengan menggunakan
alat
ukur.
Peserta
didik
dengan
semangat
memperhatikan setiap langkah penyelesaian soal

yang disampaikan oleh guru dan berani mengajukan
pertanyaan jika ada permasalahan yang belum
mereka pahami.
15 Menit
F.
Penutup
Peserta didik menyimpulkan materi yang telah

dipelajari pada hari ini dengan bantuan feedback dari
guru dan menjelaskan konsep alat-alat ukur.
Mendorong peserta didik belajar mandiri di rumah

dengan memberikan PR alat alat ukur fisika modern
yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari melalui
sumber berupa buku atau internet.
I.
Penilaian
c. Tes tertulis
Uraian
Menyusun Laporan Eksperimen
d. Non Tes
Unjuk kerja
Penilaian diri
Makassar, ...2014
Kepala Sekolah,
SMA Negeri 10 Makassar
Guru,
Mata Pelajaran Fisika
Dra. Hj. Husaefah H, M.Si

NIP. 19611004 199003 2 005
Sulaeman, S.Pd
NIP. 19661014 199001 1 004

Kelas X RPP 01 Pengukuran Sma Negeri 10 Makassar

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Kelas X RPP 01 Pengukuran Sma Negeri 10 Makassar

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

: SMA Negeri 10 Makassar

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

RPP Kurikulum 2013 kelas X SMAN 10 Makassar

3. Memahami hakikat fisika dan prinsip-prinsip pengukuran (ketepatan, ketelitian, dan

gambar tentang kegiatan pengukuran, peserta didik dapat

mengemukakan pendapatnya mengenai defenisi dan prinsip-prinsip pengukuran sesuai

RPP Kurikulum 2013 kelas X SMAN 10 Makassar

Model Pembelajaran Berbasis Masalah

F. Media, alat dan sumber pembelajaran

: LCD, Whiteboard, Spidol, Mistar, Buku (benda yang akan

RPP Kurikulum 2013 kelas X SMAN 10 Makassar

G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Membuat suasana dalam ruangan menjadi hangat,

Memotivasi peserta didik dengan memberikan

pernyataan:Jika kondisi badan drop, yang biasa

Memberikan pertanyaan yang bisa membangkitkan

Guru membagikan Lembar Kegiatan Peserta Didik

Peserta didik menyelesaikan Lembar Kegiatan

mendiskusikan dan menemukan hakikat filsafah

fisika dan hubungannya dengan bidang lain, serta

mengetahui konsep besaran dan satuan yang

membahasnya dalam diskusi kelas. Peserta didik

Melalui tayangan slide, guru memancing rasa ingin

RPP Kurikulum 2013 kelas X SMAN 10 Makassar

ini?.(Peserta didik diharapkan mampu menjawab

Guru mempersilahkan peserta didik mencatat

laporan hasil diskusinya.

Guru memberikan soal kepada peserta didik sebagai

Menasihati peserta didik untuk rajin mengumpulkan

Selalu menanamkan rasa syukur akan Maha

Guru menyapa peserta didik dengan

peserta didik dan membuat suasana

Guru menyebutkan materi pelajaran

RPP Kurikulum 2013 kelas X SMAN 10 Makassar

pembelajaran yang dijelaskan oleh

Peserta didik dibimbing oleh guru

mengenai fenomena-fenomena yang

mengukur panjang meja dengan

sudah mengerti apa sebenarnya

Peserta didik membentuk beberapa

dimana terdiri dari 5-6 peserta didik.

Kemudian guru membagikan LKPD

Peserta didik memahami isi LKPD

RPP Kurikulum 2013 kelas X SMAN 10 Makassar

mereka hadapi saat memperhatikan

Dengan bimbingan guru, peserta

dengan rumusan masalah yang telah

Guru membimbing peserta didik

panjang meja dengan menggunakan

pertanyaan secara jujur pada tahap

diharapkan mampu mendefinisikan

Pada kegiatan II, peserta didik

menganalisis gambar pada Tabel II

dan menjawab pertanyaan sesecara

(Bekerjasama dan jujur)

diharapkan mampu menyimpulkan

secara umum penyebab terjadinya

Melalui bimbingan guru peserta

kelompok mereka dan membuatnya

Guru memandu jalannya diskusi

RPP Kurikulum 2013 kelas X SMAN 10 Makassar

percobaannya di depan kelompok