EL CURRCULO

INTRODUCCIN

Este ensayo trata del principio del currculo, su transformacin al paso del
tiempo y los campos que se tuvieron en l, partiendo de normas o reglas comunes
para despus poder enfatizar en ciertas materias o conocimientos para crear
cientficos y personas ms intelectuales para ayudar al desarrollo de la tecnologa.

De igual forma se iban modificando para hacer a los docentes y estudiantes

competentes para resolver sus problemas, introduciendo las competencias y
estrategias para desarrollarlas.
Los primeros pasos para las competencias se dieron a partir de los estudiantes
ms bajos o malos para poder tener un punto de partida, sin darse cuenta que no
todos tiene ni los mismos problemas ni la misma educacin y familia as que es
fue complicado poder llevarla a cabo as que enfocarlos el curriculum en
competencias ms estandarizadas, ahora si poniendo ms nfasis en el
crecimiento y desarrollo de los nios encaminados a hacerlos intelectuales y ms
autnomos para su vida diaria.

DIRECCIN DE O QUE ES Y DEBE SER

Todo comienza a finales del siglo XIX con la entrada del conocimiento
pedaggico en ese entonces moderno donde se toman diversos puntos de vista
y uno de ellos es la religiosa acerca de la salvacin y las disposiciones cientficas
que deberan seguirse.

Durkheim visualiza la civilizacin como una sociedad ilustrada dando referencia a

las nuevas tareas de planificacin para un proceso y bienestar individual
comenzando con los pases de Europa y Norteamrica donde la educacin del
nio garantiza la redencin de la sociedad.

Otro planteamiento que se hizo fue el de Hamilton (1989) en donde se enfatizan

los sistemas de organizacin social, ordenados de forma ms eficiente de la
organizacin moral o laboral.

LA CIENCIA COMO MTODO PARA PLANIFICAR LA NUEVA SOCIEDAD

Se deca que las ciencias sociales explicaban y conducan a la solucin de

problemas que se enfrentaban socialmente hablando pero esto no era posible
debido a que no se poda interpretar la vida social de las personas con los
conceptos generales.

Se tienen dos trayectorias diferentes en la planificacin social:

1) El dominio para cambiar las condiciones de la vida social, realizando
estudios para la sociedad urbana, las condiciones de salud y labores que se
desempean.
2) Organizacin y panificacin de la vida diaria tomando teoras de forma
familiar y desarrollo del nio teniendo ms atencin a sus experiencias
vividas a diario.
As se lograra una doble calidad en las ciencias de la educacin implementando
condiciones propicias. Tambin se puso suma atencin a las condiciones fsicas y
morales de las familias.

Las cualidades del ser y las teoras de las ciencias sociales calculan el
pensamiento, la conservacin y sentimientos que sirven para transformar la accin
moral a partir de la reflexin y participacin.

LA PLANIFICACIN DE LA FAMILIA COMO MODERNA

Anteriormente el curriculum escolar narraba normas y valores culturales

para formar al ciudadano poniendo diferentes posiciones de la educacin rural
ofreciendo una forma de pensar acerca de la reforma de la familia.

Posteriormente la ciencias psicolgicas y sociales reinscribieron la imagen de la

vida urbana mediante el estudio del nio que tena un dese de construir los calores
orgnicos de la civilizacin urbana, industrial y cientfica.

Las teoras de la niez, familia y comunidad llevan a cabo responsabilidades que

no estn ligadas al desarrollo y crecimiento personal a lo cual con un grupo de
tecnologas los permite tener una autoridad ms privada.

LA ESPERANZA DE INCLUSIN

Las poblaciones se ven como un problema en la esperanza de progreso y

libertad y debido a eso se crea un movimiento para el asentamiento de hogares,
se intent identificar las razones para hacer reformas efectivas.

Pero se menciona que las nuevas herramientas de sociologa y psicologa

mantienen otro concepto de la comunidad y deciden enfocarse en el
restablecimiento de comunicacin en las familias.

CONFLICTO SOBRE LA EDUCACIN ADAPTADA A LA VIDA

A finales de los 30s se forma un consenso sobre la organizacin y

seleccin de lo que conformara el curriculum y uno se los puntos fueron los
programas escolares alrededor de las asignaturas acadmicas ms centradas
como la historia y las matemticas, pero esto no ayudaba a los problemas
funcionales de la vida, intereses y necesidades primordiales de los nios.

As que la mejor forma fue adaptarla mediante modificaciones a la educacin

adatada para la vida, esto llevo alrededor de una dcada.

Limitando y organizando el currculo mediante asignaturas tradicionales y de esta

forma se alcanzaran las expectativas en las escuelas de esa poca.

La tarea no fue fcil debido a que tenan que encontrar a los estudiantes mal
formados para partir de ellos en las modificaciones que se haran y como se
adecuaran a la sociedad.

Se puso atencin en requerir menos lectura y escritura y emplear materiales

audiovisuales adems de experiencias fuera de la escuela donde pudieran
manipular ms sus conocimientos.

Se menciona que el acuerdo no fue totalmente real y debido a esto apareci

una alternativa teniendo como base proyectos de forma curricular a niveles
primarios y secundarios, desarrollando nuevos enfoques en donde los estudiantes
fueran implicados en las actividades y las soluciones de las mismas mediante el
pensamiento y la investigacin.

A finales de la Segunda Guerra Mundial se consider ms como una cuestin de

seguridad nacional y se comenzaron a transmitir disciplinas acadmicas dejando
de lado la meta de estudiantes reformadores y dando paso a los intelectuales.

Con esta nueva visin de producan cientficos y tecnolgicos que plantearan su

esfuerzo de diversas formas para las habilidades de la vida cotidiana.

En 1945 se introducen conocimientos comunes en las escuelas y dos horas

que vendran a remplazar los curos separados de ingls y sociales. Pero esto
tambin requiri que los profesores visitaran los hogares de los estudiantes para
promover el contacto entre maestro-alumno y servir no solo de partidario del
conocimiento sino tambin de gua y asesoramiento.

No fue posible que los estudiantes en un nivel promedio de la cantidad de ellos

fueran capaces de dominar el currculo tradicional debido a que no tenan la
capacidad intelectual para continuar la educacin superior con este currculo.

A pesar de las dificultades avanzaron a parir de saltos intuitivos salindose

un poco de los lmites sugeridos.

Otra crtica fue la falta de experiencia en el trabajo de escuelas pblicas puesto

que se basaban en el elitismo para hacer las adecuaciones as que estos no
funcionaban en los estudiantes de capacidad media a menos que se hicieran
proyectos y cursos de estudio.

Se termina tomando nfasis en los estudios de desarrollo intelectual adaptndolos

a la vida cotidiana y creando estrategias alrededor de las preocupaciones de los
nios y su bienestar.

COMPETENCIA

Se tienen varios conceptos pero se nos habla del concepto de

competencias, se hablara de un saber actuar que se apoya en la movilizacin y
utilizacin eficaz de recursos.

Para poner en funcionamiento de deben tener recursos que faciliten la

construccin de conocimientos, actitudes y conductas. Adems de hacer personas
preparadas para las competencias capaces de manejar recursos internos y
externos.

NUMEROSAS ETAPAS A FRANQUEAR

La elaboracin de un programa e basa principalmente en el desarrollo de

las competencias a las que se desea preparar a los docentes pero no se tiene un
adecuado proceder para la satisfaccin de conocimientos adquiridos.

Se tienen tambin experiencias relativas que son determinadas por ocho etapas:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Determinacin de competencias
Determinacin del grado de desarrollo esperado
Determinacin de los conocimientos actitudes y conductas
Escalamiento y formacin de las competencias
Determinacin del programa y modalidades pedaggicas
Determinacin de las modalidades de evaluacin
Organizacin del trabajo docente y estudiantes
Establecimiento de los aprendizajes

CONCLUSIN

La entrada del currculo era de manera obligatoria para que la sociedad

se manejara bajo un camino de estrategias y de esta manera crear docentes y
estudiantes ms capaces, atreves de los tiempos se ha ido transformando
conforme la sociedad y se ha tenido de adaptar para le mejora de este, se tuvieron

muchos conflictos para que fuera ms eficaz el cambio y ante varios intentos la
mejor forma en que se desarroll el currculo fue mediante el aprendizaje y
desarrollo de los nios hacindolos ms intelectuales.

BENEMRITA Y CENTENARIA
ESCUELA
NORMAL
DE
JALISCO

ALUMNA: Daphne Janine Prez Guzmn

MAESTRA: Nelly Barrera Di Pierro
MATERIA: Adecuacin Curricular
ENSAYO DEL CURRCULO

3H

6-OCTUBRE-2014