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2014
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE
Programa colar
pentru disciplina
LIMBA MODERN
CLASELE a III-a a IV-a
Bucureti, 2014
Not de prezentare
Programa pentru disciplina Limba modern, clasele a III-a a IV-a, care conform planului
cadru de nvmnt are alocate 2 ore/ sptmn, propune continuarea structurrii competenelor
de comunicare ncepute n clasa pregtitoare, clasele I i a II-a astfel nct s poat fi realizat o
adecvare cu nivelul A1 la finalul nvmntului primar.
Dezvoltarea programei a fost realizat pe baza urmtoarelor documente:
- Key Competences for Lifelong Learning a European Reference Framework,
Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006,
(Recomandarea Parlamentului European viznd competenele cheie) in Official Journal
of the EU, 30 dec. 2006. Din acest document au fost extrase elementele componente
ale competenei de comunicare.
- The
European
Language
Portfolio
(Portofoliul
european
al
limbilor)
http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Portfolio_EN.asp. Acest document a orientat reflecia
asupra competenelor de comunicare.
La nivelul curriculumului actual, competenele sunt definite n perspectiv european ca
ansambluri structurate de cunotine, deprinderi i atitudini dobndite prin nvare, care concur la
rezolvarea problemelor specifice unui domeniu, dar i a unor probleme generale. In aceast
perspectiv, formulrile atitudinale sunt incluse alturi de accentele cognitive. Altfel spus, atitudinile
de comunicare se asociaz deprinderilor de comunicare n seturi coerente.
Opiunea unei racordri sistematice a programelor de limbi moderne la Portofoliul european,
respectiv Paaportul lingvistic este motivat de raportarea achiziiilor de comunicare n limbi strine
la aceste referine agreate la nivel continental n majoritatea contextelor de mobilitate. S-a optat
astfel pentru organizarea unei oferte de nvare compatibile, care s nu mai necesite i alte puni
de ajustare sau definiri de concordane pe parcursul colar / la absolvirea colii.
Recursul sistematic la formulrile din Portofoliul european al limbilor n scrierea
competenelor a condus la redactarea unei singure programe pentru Limba modern 1, indiferent
de limba de studiu aleas (tiut fiind c nivelurile nu sunt definite n funcie de specificitatea unei
limbi ci de achiziia de comunicare pe o anumit tipologie). Acest element de noutate n proiectarea
curricular accentueaz o dat n plus centrarea pe competene de comunicare i nu pe coninuturi
lingvistice specifice, acestea din urm fiind privite ca baz de operare pentru dezvoltarea
competenelor.
Din punct de vedere structural programa cuprinde, pe lng Nota de prezentare:
- competene generale, care sunt urmrite pe ntreg parcursul nvmntului primar
(aceste competene vizeaz receptarea i producerea de mesaje simple n situaii
uzuale, n contextele la ndemna copiilor);
- competene specifice, care sunt derivate din competenele generale i sunt vizate pe
parcursul fiecrei clase; activiti de nvare, care reprezint exemple de sarcini de
lucru prin care se dezvolt competenele specifice;
- coninuturi, exprimate ca sugestii de tematici, acte de vorbire/ funcii ale limbii care
constituie baza de operare pentru dezvoltarea competenelor specifice;
- sugestii metodologice, care au rolul de a orienta profesorul n organizarea demersului
didactic pentru a reui s faciliteze dezvoltarea competenelor.
Competene generale
Clasa a IV-a
1.1. Identificarea unor detalii din mesaje simple articulate clar i rar n
contexte cunoscute/ previzibile
- realizarea unui desen n funcie de un mesaj audiat (n funcie de
instruciuni: Deseneaz o grdin cu trei flori albastre, doi copaci galbeni
... .)
- rspunsuri la ntrebri simple despre anumite elemente din mesaje
audiate
- rspunsuri la ntrebri cu alegere multipl referitoare la informaii
explicite dintr-un mesaj audiat simplu
- mimarea aciunilor dintr-un mesaj simplu
1.2. Urmrirea unor instruciuni simple de orientare, n vederea atingerii
unui obiectiv
- mimare de aciuni n funcie de instruciuni (Mergi nainte, ia-o la stnga,
nc 5 pai nainte)
- marcarea cu sgei pe o hart simpl a unui ora/ hart a comorii pe o
insul pustie
- desenarea unei hri a comorii n funcie de mesajul audiat
Clasa a IV-a
2.1. Cererea i oferirea de informaii referitoare la cas, familie, adres,
persoane, hobby-uri, obiceiuri
- dialoguri scurte ntre elevi sau elev-profesor pentru a afla adresa cuiva,
unde i cum st
- dialoguri pentru prezentarea familiei/ a prietenilor (descrierea membrilor
familiei, vrsta, profesia, hobby-uri)
Clasa a IV-a
3.1. Identificarea unor detalii din texte simple care conin informaii
uzuale
Clasa a IV-a
4.1. Completarea unui chestionar cu detalii personale (nume, prenume,
adres, vrst, pasiuni)
- completare de formulare
- proiecte de grup pentru ntocmirea unei fie de identitate a unui personaj
ndrgit, a unei personaliti
Coninuturi1
Coninuturile din lista de mai jos constituie mijloace pentru dezvoltarea competenelor de comunicare, respectiv baza de operare prin care se structureaz
competenele; coninuturile nu se trateaz n sine; se va evita metalimbajul.
Domenii de coninut
Clasa a III-a
Clasa a IV-a
Sugestii de contexte de
comunicare/ vocabular
Familia
Srbtori n familie
Personaje de poveste tradiional
Personaje din filme ndrgite
Cumprturi
mbrcminte
Numere
Casa i familia
Obiceiuri n familie
Feluri de mncare
Ocupaii
Pasiuni
Vacana
Zile, luni, anotimpuri
Vremea
Momentele zilei
Comunitatea oraul/satul
Gramatic funcional
Variabilitatea i
regularitile limbii
Domeniile de coninut propuse sunt selectate din lista oferit n descriptivul de coninuturi ale competenei de comunicare n limba strin din Recomandarea Parlamentului
european privind cadrul de referin pentru competene cheie pentru nvarea pe parcursul ntregii viei.
Limba modern clasele a III-a - a IV-a
Sugestii metodologice
n clasele a III-a i a IV-a, este continuat construirea achiziiilor a cror structurare a nceput n
ciclul anterior (clasa pregtitoare, clasele I i a II-a). Competenele generale rmn aceleai, acestea
jalonnd codarea i decodarea de mesaje orale i scrise.
Comunicarea elevilor are loc n mediul colar i devine obiect al refleciei i al nvrii.
Folosirea creativ de ctre cadrele didactice a unei varieti de materiale didactice bazate pe
texte autentice i actuale, n vederea dezvoltrii competenelor menionate n acest document, are
prioritate fa de orice manuale care, prin natura lor, se nvechesc din momentul n care sunt
concepute. Manualul colar este doar unul dintre instrumentele didactice utilizate n procesul de
predare-nvare-evaluare i va fi adaptat de ctre profesor specificului clasei / grupului de elevi; n
consecin, profesorul poate nlocui (parial sau total) coninuturi din manual sau, dup caz, ntregul
manual cu materiale didactice care s asigure respectarea programei colare n vigoare, cu condiia
ca aceste materiale s nu promoveze valori care s contravin principiilor stipulate n Constituia
Romniei.
Pentru un demers eficient sugerm:
folosirea limbii int n fraze simple pentru orice situaie de comunicare din clas se va evita
traducerea sau folosirea variantei familiare elevului;
organizarea de activiti pe grupe pentru a stimula interaciunea n limba int; acest context
de lucru este i un context de comunicare securizant n care elementele specifice limbii int
(de la acte de vorbire la modele intonatorii) capt funcionalitate fr niciun efort;
recomandm folosirea unei varieti de texte care s cuprind i elemente iconice afi, plan,
tabel, band desenat, cri uriae, pliante bogat ilustrate etc.;
stimularea exprimrii orale i scrise simple, cu performri elementare care se pot dezvolta
progresiv de exemplu, n cadrul descrierii vom ncepe cu o singur trstur simpl (mic,
mare, culori), apoi vom trece la dou trsturi (de exemplu dimensiune + culoare) i aa mai
departe;
propunerea de teme motivante de lucru teme simple pentru care se ofer sprijin n clas sau
prin intermediul TIC atunci cnd exist dotare;
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Copilul i lumea nconjuratoare: numele, vrsta, naionalitatea, nsuiri fizice i morale, prile
corpului, mbrcmintea, jocuri, corespondena
Familia: membrii familiei, ocupaia lor, srbtorile n familie (Crciunul i Patele), alimente,
reete de buctrie
Casa i oraul: ncperi, mobil; cldirile din ora, mijloace de transport, cumprturi
Activitile cotidiene: activitile din timpul zilei (ritualul de diminea), activitile din week-end
sau din timpul liber
Site-uri utile:
Le kit MINI (activits de niveau A1 autour de la littrature jeunesse pour des lves de 7-8 ans):
http://crefeco.org/display.php?fr/Activit%C3%A9s/500
Les sites compagnons de la mthode Zig Zag (Nathan) comprenant des activits A1-A2:
http://www.cle-inter.com/zigzag/
La famille
https://www.youtube.com/watch?v=rIyyk25l3MA
Parties du corps et actions
https://www.youtube.com/watch?v=iAGV2pcLaAg Savez-vous planter les choux
https://www.youtube.com/watch?v=jvoAzAymA30 Alouette
https://www.youtube.com/watch?v=uEgDeYN1LEY Si tu aimes les dinosaures
http://wwwl.kmle.com
Jaime/ je naime pas. (les fruits et les lgumes)
https://www.youtube.com/watch?v=nJ03KjwiIVM
Passe-temps
https://www.youtube.com/watch?v=g5vPphhZxNc
Les mtiers
https://www.youtube.com/watch?v=IXrBEYSV_K0
Pour apprendre exprimer lheure:
https://www.youtube.com/watch?v=0CKMaRwicSg - La chanson des squelettes
La chanson des squelettes peut tre utilise pour apprendre exprimer lheure.
En regardant la vido les lves doivent rpondre aux questions:
- Quels sont les personnages de la vido ?
- quelle heure les squelettes shabillent en bleu ?
Limba modern clasele a III-a - a IV-a
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http://www.monquotidien.fr/
Journal pour les enfants de 10 14 ans
http://www.lepetitquotidien.fr/
Journal pour les enfants de 6 10 ans
http://www.ciep.fr/delf-prim/descriptif-epreuves
http://delffacile.weebly.com/
Se prparer pour le DELF Prim des exercices proposs pour les quatre comptences
http://www.abecedaire-fle.com/
http://www.bonjourdumonde.com/
http://www.bonjourdefrance.com/karaoke-fle/index.php/fr/play/la-chanson-des-super-heros.html
http://www.bonjourdefrance.com/karaoke-fle/index.php/fr/play/la-chanson-des-princesses.html
http://enseigner.tv5monde.com/collection/cours-pour-les-3-12-ans
http://education.francetv.fr/jeu/jeu-des-differences-o33576
http://education.francetv.fr/
http://insuf-fle.hautetfort.com
http://parlons-francais.tv5monde.com/webdocumentaires-pour-apprendre-le-francais/Jeux/p-90-lg0Tous-les-jeux.htm
http://lettres.ac-aix-marseille.fr/college/bibliofle.html
http://lettres.ac-aix-marseille.fr/college/bibliofle.html#enseignant
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Clasa a IV-a
2.1. Les lves se divisent en deux groupes: les uns crivent (flip - chart ou tableau noir) des qualits,
des dfauts ou bien des mtiers ou des activits. Lautre groupe ragit en les associant oralement
des personnes de leur famille ou de leur entourage.
2.1. Quelques lves prsentent le portrait imprim ou le dessin dun personnage connu, rel ou de
bande dessine. Les autres collent sur ces portraits des jetons contenant le lexique des traits
physiques ou moraux du personnage en question.
2.1. Pour faire aux lves prsenter les membres de leurs familles, leur faire une brve description
physique et dire quels sont leurs passe-temps prfrs et leurs mtiers, le professeur propose le jeu
de mime. La classe sera divise en groupes de 6 et chaque groupe choisira son mime. Les mimes
devront respecter lordre tabli (membre de la famille, description, passe-temps prfr, mtier). Les
lves dun groupe dsigns par lanimateur poseront les questions.
Qui est-ce?
Comment est-il/elle?
Quest-ce quil/elle aime faire de son temps libre?/ Quel est son passe-temps favori ?
Quel est son mtier ?
et les membres dun autre groupe, eux aussi nomms par lanimateur donneront les rponses.
(Cest ta mre).
Elle est grande/petite/grosse/mince/belle.
Elle aime lire/regarder la tl/ .
Elle est mdecin/ boulangre/ vendeuse/professeur
2.3. Projet de la classe. Reprer le lexique de la maison par des phrases mots lis. On donne aux
lves des fiches diffrentes pour travailler individuellement, la fin chacun doit dresser sa propre
liste de ce lexique (pices dune maison, objets de la maison etc.). Ils crivent les mots dsignant les
objets de la maison sur des jetons quils collent sur un grand dessin ralis pralablement contenant
larchitecture dune maison.
3.3. Remplir une fiche linverse. Le prof distribue aux lves des fiches contenant des noms,
prnoms, dates, annes, rues etc., les lves doivent remplir les termes en question (cest--dire nom,
prnom, date de naissance, nationalit, adresse).
Demander des prix
1. Cest la rentre. Tu dois aller la librairie et tu dois acheter des fournitures scolaires. Demande la
vendeuse combien cotent deux gommes, dix cahiers, quatre crayons, sept stylos et un livre. Joue le
dialogue.
2. Tu vas au march pour acheter des fruits. Maman a fait une liste et tu vas la respecter. Tu dois
demander les prix des fruits pour ne pas dpasser 30 euros. Joue le dialogue.
3. Tu vas lanniversaire de Paul et tu vas dans une boutique pour acheter des cadeaux. Tu veux lui
acheter un jeu et un livre mais tu as seulement 35 euros. Cherche et demande des produits pas chers.
Joue le dialogue.
Ecrire des lettres, des vux
1. Cest Nol et tu dois crire une lettre Pre Nol pour
demander des cadeaux. Pense bien ce que tu veux parce
que tu peux lui crire une seule fois.
Ecris une lettre au Pre Nol:
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2. Cest lanniversaire de ton cousin, mais il habite dans un autre pays/une autre ville et tu ne peux
pas participer sa fte. Tu lui cris un courriel pour le fliciter.
3. Cest le 1er janvier et tu veux envoies des vux pour le Nouvel An ton ami / correspondant
franais / francophone.
Dcrire une personne
1. Cest la rentre et tu as vu le nouveau professeur de sport. Tu dois le dcrire tes collgues.
2. Vous avez un nouveau collgue que tu connais. Tu dois le dcrire tes collgues.
Donner des indications
1. Le pre de Michel est venu lcole pour parler au directeur. Tu dois lui indiquer le chemin vers le
cabinet du directeur.
2. Julien veut taccompagner au match du samedi, mais il ne sait pas comment arriver au stade. Tu
dois lui indiquer le chemin.
Des projets
1. Tu dois dcorer le sapin avec des boules, des guirlandes, des bougies et une toile pour le sommet
du sapin. Prsente-le tes collgues.
2. Tu dois faire une affiche avec les photos de tes acteurs prfrs. Tu dois ouvrir une fentre,
chercher les photos sur Internet, les tlcharger, les coller dans une page word, le sauver et puis
limprimer.
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Copilul despre sine i lumea nconjurtoare: numele, vrsta, naionalitatea, nsuiri fizice i
morale, prile corpului, mbrcmintea, jocuri, corespondena
Familia: membrii familiei, ocupaia lor, srbtorile n familie (Crciunul i Patele), alimente,
feluri de mncare
Casa i oraul: ncperi, mobil; cldirile din ora, mijloace de transport, cumprturi
Activitile cotidiene: activitile din timpul zilei (ritualul de diminea), activitile din week-end
Site-uri utile:
http://www.filastrocche.it/
http://www.lefiabe.com/classiche.htm
http://www.ilpepeverde.it/005%20Argo%201.2%20Vetrina%20Int%20Legg.html
http://www.zecchinodoro.rai.it/dl/portali/site/page/Page-2c19f1a7-b38b-4af8-83f5-09464f7ffe68.html
http://www.calimero.com/
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Copilul i lumea nconjurtoare: numele, vrsta, naionalitatea, nsuiri fizice i morale, prile
corpului, mbrcmintea, jocuri, corespondena
Familia: membrii familiei, ocupaia lor, srbtorile n familie (Crciunul i Patele), alimente,
reete de buctrie
Casa i oraul: ncperi, mobil; cldirile din ora, mijloace de transport, cumprturi
Activitile cotidiene: activitile din timpul zilei (ritualul de diminea), activitile din week-end
sau din timpul liber
Site-uri utile:
Mi mundo en palabras http://cvc.cervantes.es/Ensenanza/mimundo/default.htm
Pasatiempos de Rayuela http://cvc.cervantes.es/aula/pasatiempos/
Espaol para nios http://www.education.vic.gov.au/languagesonline/spanish/spanish.htm
Espaol para extranjeros http://www.aurora.patrick-nieto.fr/
Materiales didcticos http://cvc.cervantes.es/aula/matdid/
Comunicativo.net http://www.ihmadrid.com/comunicativo/index.htm
Amnesia http://amnesia.eljuego.free.fr/amnesia_homepage.htm
Didctica del Espaol/Lengua Extranjera http://www.didacticadelespanol.tk/
El Rincn del Clic http://www.xtec.es/recursos/clic/esp/index.htm
Ms arriba http://www.trentu.ca/spanish/masarriba/
Proyecto Medusa
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB/Code/Default.aspx
ELENET http://www.elenet.org
MarcoELE http://www.marcoele.com
Todoele http://www.todoele.net/index.html
Ideas para la clase http://www.difusion.com/ele/ideas/
Memoimag http://www.memoimag.com/dentro/tools.htm
Hola mundo, Hello World http://www.hello-world.com/Spanish/lesson.php
Edelsa http://www.edelsa.es/saladeprofesores.php
Cntece
https://www.youtube.com/watch?v=odI6zy0xPPQ Mi familia
https://www.youtube.com/watch?v=DUw4tuBg68A Ronda de los animales
https://www.youtube.com/watch?v=crJAHZKZB_A - La gallina turuleca
https://www.youtube.com/watch?v=y_NDb7Cicvk Veo, veo
Limba modern clasele a III-a - a IV-a
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https://www.youtube.com/watch?v=EWmvCS0pT9k - Cucarachita
https://www.youtube.com/watch?v=P1OcVirjVSI - La marcha de mi ta Clementina
https://www.youtube.com/watch?v=gKkrMgGzN7E El burro enfermo
https://www.youtube.com/watch?v=cTOpjBAoMQc - Ay del chiquirritn
https://www.youtube.com/watch?v=7AfsdBOmTtI Ya vienen los Reyes Magos
https://www.youtube.com/watch?v=vlwbB8t2WGA Los animales
https://www.youtube.com/watch?v=dhsy6epaJGs Los animales de la granja
https://www.youtube.com/watch?v=-lcTpeLGL4o - Los oficios
https://www.youtube.com/watch?v=kAFumoey-2o - Rondas y canciones infantiles
Poveti
https://www.youtube.com/watch?v=JXoAmDDPZz4 Los tres cerditos
https://www.youtube.com/watch?v=STsy7_4-_2U Caperucita Roja
https://www.youtube.com/watch?v=xiuCsLwaJVI - Pinocho
https://www.youtube.com/watch?v=HAMX8pCK9xA - Blancanieves
Mudito es uno de los siete enanitos que cuidan de Blancanieves. Es muy bajito y delgado.
Su cara es muy simptica, tiene los ojos azules y la nariz redonda. Tambin tiene unas grandes
manos. Lleva puesto un gorro morado, una camisa verde que le llega a los pies, un cinturn negro y
unos zapatos marrones.
2. Rodea las palabras de este recuadro que dicen cmo es Mudito por fuera:
bajito
gordo
alto
delgado
simptica
triste
azules
verdes
pequeas
grandes
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Invitacin
Te invito a mi casa el viernes a las 4.
Vivo en la calle Luna.
Mi telfono es: 91 3252732
Tu amiga,
Pepa
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Invitacin
Te invito a mi casa el da __________ a las _____ horas.
Vivo en la calle _____________________.
Mi telfono es: __________________.
Tu amiga/Tu amigo,
_______________________________
Clasa a IV-a
1.1. Identificarea unor detalii din mesaje simple articulate clar i rar n contexte cunoscute/
previzibile
Autor: Mara Dolores Albaladejo Garca
Fuente: http://marcoele.com/descargas/1/albaladejo-aquemededico.pdf
Se divide la clase en grupos de 3 4 y se reparte una hoja con los nombres de las profesiones a
cada grupo. El profesor deja sobre su mesa un juego de fichas con los dibujos de las profesiones
situado boca abajo. De cada grupo sale por turnos un alumno, coge una ficha de la mesa del profesor
y escenifica con mmica la profesin que sale al azar o dice que hace la persona que tiene esa
profesin (repara coches).
Cada grupo identifica en su lista (ordenada alfabticamente para facilitar la tarea) la profesin
escenificada y la numera por orden de aparicin. Una vez terminada la actividad se hace una puesta
en comn. El profesor toma nota en la pizarra de los errores cometidos por cada grupo y gana aquel
que haya identificado las profesiones con mayor xito.
1.2 Urmrirea unor instruciuni simple de orientare, n vederea atingerii unui obiectiv
Ponle la cola al burro
Fuente: Edna Gisela Pizarro, Marisa do Carmo Silva, Orientaciones para la enseanza de ELE: ms
de 100 actividades para dinamizar la clase de espaol
Materiales: un pauelo para vendar los ojos, una cartulina grande con el dibujo de un burro sin cola y
una cola hecha en cartulina.
Desarrollo: se divide al grupo en dos equipos: A y B. Cada equipo escoge una persona y se le
venda bien los ojos. Entonces el equipo A debe dar las instrucciones para que la persona ponga la
cola. Despus de que el primer jugador ponga la cola, se quita la misma y el profesor marca la
posicin con un lpiz o una tiza. Enseguida va el alumno del equipo B y hace lo mismo. Al final se
compara quin ha conseguido poner la cola ms cerca del lugar en donde debera ir.
2.2. Prezentarea unor activiti n cadrul unei interaciuni
Autor: Violeta de la Jara Berenjeno
Fuente:
http://www.todoele.net/actividades/Actividad_maint.asp?ActividadesPage=5&Actividad_id=377
1. Primero les entregaremos una fotocopia de la cancin que tendrn que completar. (3 p. plural)
2. Posteriormente, la escuchamos (https://www.youtube.com/watch?v=dNkHANzHe5E) y corregimos.
3. De forma oral y sin mirar la fotocopia de la cancin, les pedimos que nos cuenten la rutina de un
esqueleto. (3 p. singular)
4. Tomando como modelo la cancin, les pedimos que hagan una igual pero con su rutina (1 p.
singular)
5. Una vez realizado el paso anterior, les pedimos que le cuenten al compaero lo que han escrito.
6. Por ltimo, les preguntamos de forma oral qu cosas tienen en comn que hayan escrito.
3.1. Identificarea unor informaii de detaliu uzuale
Autor: Violeta de la Jara Berenjeno
Fuente:http://www.todoele.net/actividades/Actividad_maint.asp?ActividadesOrder=Sorter_Nivel&Activi
dadesDir=ASC&ActividadesPage=3&Actividad_id=363
Pasos previos para la actividad:
Limba modern clasele a III-a - a IV-a
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El primer paso que vamos a realizar como precalentamiento de la actividad ser mostrarles varias
portadas de los libros de Manolito Gafotas. Ellos debern pensar cmo es, cul es su nombre,
cuntos hermanos tiene, cuntos aos, dnde vive y con quin, qu le gusta hacer.
1. Una vez realizada la actividad de calentamiento, vamos a leer el fragmento del texto. Como
algunas partes les resultaran difciles, hemos preparado un ejercicio de vocabulario, que haremos
antes de la lectura, en el que tendrn que unir las palabras con su definicin y su dibujo. (Este
ejercicio se puede realizar o bien en una fotocopia uniendo con flechas o bien preparando tarjetas
que tendrn que unir).
2. Despus de la lectura comprobamos si los datos que haban dado anteriormente los alumnos con
el ejercicio de precalentamiento eran correctos. Y a continuacin les pediremos que en grupos y a
partir del texto y de las fotos que les vamos a entregar, hagan un rbol genealgico de la familia de
Manolito en cartulinas de colores (les indicamos que dejen espacio debajo de cada personaje para el
ejercicio siguiente).
3. Una vez tengan el rbol completo (el ejercicio anterior no tiene que durar ms de 10 minutos), les
decimos que ahora es el turno de que decidan como son cada personaje y lo escriban en papeles de
colores que tendrn que pegar debajo de cada foto del rbol. Elegiremos a los 3 mejores para
colgarlos en el corcho de la clase.
4. Ahora es el momento de conocer a Manolito un poco ms, les vamos a entregar frases en las que
Manolito exprese sus gustos. Vamos a jugar con la pelota, primero empieza el profesor. De varias
tarjetas con los gustos de Manolito, va a escoger una, despus la leer y por ltimo dir si a l le
gusta lo mismo o no le gusta. Una vez haya terminado le lanzar la pelota a otro alumno que tendr
que repetir la misma operacin que el profesor.
5. Y para finalizar llegamos a la tarea final, para la prxima clase tendrn que preparar su propio
rbol, con fotos de sus familias, descripciones y gustos, que leern en la siguiente clase.
4.1. Completarea unui chestionar cu detalii personale (nume, prenume, adres, vrst, hobby)
1. Lee el texto:
Hola! Me llamo Ana Martn Prez. Vivo en Madrid, en la calle Barcas nmero 6, puerta 4. Soy alumna
del Colegio Pblico de Educacin Infantil y Primaria El Quijote. Tengo diez aos y estoy en el 4 0.
2. Vamos a hacerle a Ana el carn de la biblioteca. Cules son sus datos?
foto
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Grupul de lucru
Ligia SARIVAN
Sorin GIURUMESCU
Octavian PTRACU
Constana BORDEA
Ion FRCANU
Clementina ANGHEL
ISJ Teleorman
Patricia BLREANU
Monica GEORGESCU
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