perpustakaan.uns.ac.

id

digilib.uns.ac.id

PEMBELAJARAN KIMIA MELALUI INKUIRI TERBIMBING DAN

INKUIRI BEBAS TERMODIFIKASI DENGAN MEMPERHATIKAN
KEMAMPUAN MATEMATIS DAN SIKAP ILMIAH SISWA
(Studi Pembelajaran Kimia Materi Pokok Hidrolisis Garam
Kelas XI IPA SMA Negeri 3 Cilacap
Tahun Pelajaran 2012/2013)
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains

Oleh
NANIK SURYANTI
S831202015

PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013

commit to user
i

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

PEMBELAJARAN KIMIA MELALUI INKUIRI TERBIMBING DAN

INKUIRI BEBAS TERMODIFIKASI DENGAN MEMPERHATIKAN
KEMAMPUAN MATEMATIS DAN SIKAP ILMIAH SISWA
(Studi Pembelajaran Kimia Materi Pokok Hidrolisis Garam
Kelas XI IPA SMA Negeri 3 Cilacap
Tahun Pelajaran 2012/2013)
TESIS
Oleh
NANIK SURYANTI
S831202015
Komisi
Pembimbing
Pembimbing I
Pembimbing II

Nama

Tanda Tangan

Tanggal

Prof. Dr. Ashadi

NIP. 19510102 197501 1 001

Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si.

NIP. 19650916 199103 2 009

Telah dinyatakan memenuhi syarat

pada tanggal ......................2013

Ketua Program Studi Pendidikan Sains

Program Pascasarjana UNS

Dr. M. Masykuri, M.Si.

NIP. 19681124 199403 1 001

commit to user
ii

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

PEMBELAJARAN KIMIA MELALUI INKUIRI TERBIMBING DAN

INKUIRI BEBAS TERMODIFIKASI DENGAN MEMPERHATIKAN
KEMAMPUAN MATEMATIS DAN SIKAP ILMIAH SISWA
(Studi Pembelajaran Kimia Materi Pokok Hidrolisis Garam
Kelas XI IPA SMAN 3 Tahun Pelajaran 2012/2013)
TESIS
Oleh
NANIK SURYANTI
S831202015
Tim Penguji
Jabatan

Nama

Tanda Tangan

Tanggal

Ketua

Dr. M. Masykuri, M.Si.

NIP. 196811241994031001
Drs. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.
NIP. 196809041994031001

.......................

...............

.......................

...............

.......................

...............

.......................

...............

Sekretaris

Anggota Penguji Prof. Dr. Ashadi

NIP 196509161991032009
Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si.
NIP. 196509161991032009

Telah dipertahankan di depan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal.............................2013
Direktur Program Pascasarjana,

Ketua Program Studi Pendidikan Sains,

Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S.

NIP. 196107171986011001

Dr. M. Masykuri, M.Si.

NIP. 196811241994031001

commit to user
iii

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :

1. Tesis yang berjudul PEMBELAJARAN KIMIA MELALUI INKUIRI
TERBIMBING DAN INKUIRI BEBAS TERMODIFIKASI DENGAN
MEMPERHATIKAN

KEMAMPUAN

MATEMATIS

DAN

SIKAP

ILMIAH SISWA adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta
tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk
memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan
sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta
daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya
ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan
perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis ini pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPsUNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi
dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Pendidikan Sains
PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh
Program Studi Pendidikan Sains PPs-UNS. Apabila saya melakukan
pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan
sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,

Agustus
Mahasiswa

Nanik Suryanti
NIM. S831202015

commit to user
iv

2013

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

MOTTO

Jalani hidup bagai air mengalir

Karya ini kupersembahkan untuk

Suami dan anakanakku tercinta

Almamaterku

commit to user
v

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmat serta karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang
berjudul : Pembelajaran Kimia Melalui Inkuiri Terbimbing dan Inkuiri Bebas
Termodifikasi dengan Memperhatikan Kemampuan Matematis dan Sikap Ilmiah
Siswa Kelas XI pada Materi Pokok Hidrolisis Garam di SMA N 3 Cilacap
Tahun pelajaran 2012/2013 dapat terlaksana dengan baik.
Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tanpa adanya bantuan dari
berbagai pihak yang terkait, maka tidaklah mungkin laporan tesis ini dapat
terselesaikan. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis ingin
mengucapkan terima kasih kepada :
1.

Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2.

Dr. M. Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sains,

Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3.

Dr. Sarwanto, M.Si., selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Sains,

Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4.

Prof. Dr. Ashadi, selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan dan pengarahan sehingga memperlancar laporan tesis ini.

5.

Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si.,selaku Dosen Pembimbing II yang juga telah
memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga laporan tesis ini dapat
terselesaikan.

commit to user
vi

perpustakaan.uns.ac.id

6.

digilib.uns.ac.id

Bapak dan Ibu Dosen khususnya Program Studi Pendidikan Sains PPs- UNS
yang telah memberikan bekal pengetahuan kepada penulis.

7.

Staf karyawan Program Studi Pendidikan Sains PPs-UNS yang telah banyak
membantu dalam urusan administrasi.

8.

Drs. Aris Sugiharto,M.Pd., selaku Kepala SMA N 1 Cilacap yang telah

memberikan ijin uji coba penelitian

9.

Drs. Tumarja,M.Pd., selaku Kepala SMA N 3 Cilacap yang sudah memberi ijin
penelitian.

10. Peserta didik kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2 SMA N 3 Cilacap, terima kasih atas
bantuan dan kerjasamanya.
11. Teman-teman di Pendidikan Sains Minat Utama Kimia yang selalu memberikan
dukungan dan semangat.
Penulis menyadari sepenuhnya laporan tesis yang telah dikerjakan ini masih
jauh dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran. Akhirnya
penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu
pengetahuan.
Surakarta, Agustus 2013
Penulis

commit to user
vii

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iii
PERNYATAAN ........................................................................................... iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN................................................................. v
KATA PENGANTAR .................................................................................. vi
DAFTAR ISI ................................................................................................ viii
DAFTAR TABEL ........................................................................................ xii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. xviii
ABSTRAK ................................................................................................... xx
ABSTRACT ................................................................................................... xxi
BAB I.

PENDAHULUAN ....................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah....................................................... 1
B. Identifikasi Masalah............................................................. 6
C. Pembatasan Masalah............................................................ 6
D. Perumusan Masalah ............................................................. 7
E. Tujuan Penelitian ................................................................. 8
F. Manfaat Penelitian ............................................................... 9

BAB II.

TINJAUAN PUSTAKA .............................................................. 10

A. Kajian Teori ........................................................................ 10

commit to user
viii

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

1. Belajar dan Pembelajaran Kimia ................................... 10

2. Teori Belajar ................................................................. 12
3. Pembelajaran Inkuiri ..................................................... 20
4. Sikap Ilmiah.................................................................. 26
5. Kemampuan Matematis................................................. 28
6. Hakekat Mengajar......................................................... 30
7. Prestasi Belajar ............................................................. 30
8. Hakekat Kimia ............................................................. 35
9. Pembelajaran Kimia .................................................... 36
10. Materi Pembelajaran ..................................................... 37
B. Penelitian yang Relevan....................................................... 44
C. Kerangka Berpikir ............................................................... 48
D. Hipotesis ............................................................................. 50
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ..................................................... 51
A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................. 51
1. Tempat Penelitian .......................................................... 51
2. Waktu Penelitian............................................................ 51
B. Metode Penelitian ............................................................... 51
C. Rancangan dan Variabel Penelitian .................................... 52
D. Penetapan Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel .......... 53
1. Penetapan Populasi ........................................................ 53
2. Teknik Pengambilan Sampel .......................................... 54
E. Variabel Penelitian............................................................... 54

commit to user
ix

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

1. Variabel Bebas............................................................... 54
2. Variabel Terikat ............................................................. 56
F. Teknik Pengumpulan Data ................................................... 56
1. Metode Tes .................................................................... 57
2. Metode Angket .............................................................. 57
3. Metode Observasi .......................................................... 57
G. Instrumen Penelitian ............................................................ 58
1. Instrumen Pelaksanaan................................................... 58
2. Instrumen Pengambilan Data.......................................... 59
H. Teknik Analisis Data Penelitian ........................................... 67
1. Uji Prasarat Analisis....................................................... 67
2. Uji Hipotesis .................................................................. 69
3. Keputusan Uji ................................................................ 69
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................... 72
A. Deskripsi Data ..................................................................... 72
1. Data Prestasi Belajar Kognitif ........................................ 72
2. Data Prestasi Belajar Afektif .......................................... 81
3. Data Prestasi Belajar Psikomotor ................................... 89
4. Data Sikap Ilmiah .......................................................... 98
5. Data Kemampuan Matematis ......................................... 99
B. Pengujian Prasyarat Analisis ................................................ 100
1. Uji Normalitas Data ........................................................ 100
2. Uji Homogenitas Varian.................................................. 104

commit to user
x

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

C. Pengujian Hipotesis ............................................................. 104

D. Pembahasan Hasil Analisis .................................................. 111
E. Keterbatasan Penelitian........................................................ 119
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN............... 121
A. Kesimpulan.......................................................................... 121
B. Implikasi.............................................................................. 123
C. Saran ................................................................................... 124
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 126
LAMPIRAN ................................................................................................. 129

commit to user
xi

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1.

Nilai Rerata Ulangan Harian Materi Hidrolisis .........................

Tabel 2.1.

Bentuk-bentuk Belajar..............................................................

17

Tabel 2.2.

Tahap-tahap Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ...............................

22

Tabel 2.3.

Tahap-tahap Pembelajaran Inkuiri Bebas Termodifikasi ...........

26

Tabel 2.4.

Jenis-jenis Garam Berdasar Sifat Asam-Basa Penyusunnya ......

38

Tabel 3.1.

Jadwal Pelaksanaan Penelitian..................................................

51

Tabel 3.2.

Rancangan dan Variabel Penelitian ..........................................

52

Tabel 3.3.

Perhitungan Content Validity....................................................

60

Tabel 3.4.

Hasil Perhitungan validitas Instrumen Tes ................................

63

Tabel 3.5.

Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen Tes............................

64

Tabel 3.6.

Hasil Perhitungan Taraf Kesukaran Instrumen Tes ..................

65

Tabel 3.7.

Hasil Perhitungan Distribusi Daya Beda Instrumen Tes ...........

67

Tabel 3.4.

Desain Anava ...........................................................................

69

Tabel 4.1.

Diskrpisi Data Prestasi Belajar Kognitif Berdasar

Pembelajaran Inkuiri Terbimbing, Inkuiri Bebas
Termodifikasi, Kemampuan Matematis, dan Sikap Ilmiah .......

Tabel 4.2.

Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kognitif untuk

Pembelajaran Inkuiri Terbimbing .............................................

Tabel 4.3.

72

73

Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kognitif untuk

Pembelajaran Inkuiri Bebas Termodifikasi ...............................

commit to user
xii

74

perpustakaan.uns.ac.id

Tabel 4.4.

digilib.uns.ac.id

Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa

dengan Kemampuan Matematis Tinggi.....................................

Tabel 4.5.

Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa

dengan Kemampuan Matematis Rendah ...................................

Tabel 4.6.

78

Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa

dengan Sikap Ilmiah Rendah ...................................................

Tabel 4.8.

77

Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa

dengan Sikap Ilmiah Tinggi.....................................................

Tabel 4.7.

76

79

DataSebaran Prestasi Belajar Kognitif Siswa untuk

Pembelajaran Inkuiri Terbimbing, Bebas Termodifikasi,
Ditinjau dari Kemampuan Matematis dan Sikap Ilmiah ............

Tabel 4.9.

80

Diskrpisi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa untuk

Pembelajaran Inkuiri Terbimbing, Inkuiri Bebas
Termodifikasi..

81

Tabel 4.10. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa

untuk Pembelajaran Inkuiri Terbimbing....................................

82

Tabel 4.11. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa

untuk Pembelajaran Inkuiri Bebas Termodifikasi......................

83

Tabel 4.12. Diskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa Berdasar

Kemampuan Matematis............................................................

84

Tabel 4.13. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa

Berdasar Kemampuan Matematis Tinggi ..................................

commit to user
xiii

84

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

Tabel 4.14. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa

Berdasar Kemampuan Matematis Rendah.................................

85

Tabel 4.15. Diskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa Berdasar

Sikap Ilmiah .............................................................................

86

Tabel 4.16. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa

dengan Sikap ilmiah Tinggi .....................................................

87

Tabel 4.17. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Afektif

Siswadengan Sikap ilmiah Rendah ..........................................

88

Tabel 4.18. Data Sebaran Prestasi Belajar Afektif untuk Tiap-tiap Sel .....

89

Tabel 4.19. Diskripsi Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa untuk

Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan Bebas Termodifikasi.....

90

Tabel 4.20. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa

untuk Pembelajaran Inkuiri Terbimbing...................................

90

Tabel 4.21. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa

untuk Pembelajaran Inkuiri Bebas Termodifikasi.....................

91

Tabel 4.22. Diskripsi Data Prestasi Psikomotor Siswa Berdasarkan

Kemampuan Matematis............................................................

92

Tabel 4.23. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Psikomotor Siswa dengan

Kemampuan Matematis Tinggi ................................................

93

Tabel 4.24. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Psikomotor Siswa dengan

Kemampuan Matematis Rendah ..............................................

94

Tabel 4.25. Diskripsi Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa

Berdasarkan Sikap Ilmiah.........................................................

commit to user
xiv

95

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

Tabel 4.26. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa

dengan Sikap Ilmiah Tinggi......................................................

96

Tabel 4.27. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa

dengan Sikap Ilmiah Rendah ....................................................

97

Tabel 4.28. Diskripsi Sebaran Prestasi Belajar Psikomotor untuk

Pembelajaran Inkuiri Terbimbing, dan Bebas Termodifikasi
Ditinjau dari Kemampuan Matematis dan Sikap Ilmiah ............

98

Tabel 4.29. Data Sebaran Sswa dengan Kategori Sikap Ilmiah Tinggi dan
Rendah Berdasarkan Pembelajaran. ..........................................

99

Tabel 4.30. Data Sebaran Sswa dengan Kategori Kemampuan Matematis

Tinggi dan Rendah Berdasarkan Pembelajaran. ........................

100

Tabel 4.31. Hasil Pengujian Normalitas Data Nilai-nilai Prestasi Kognitif ..

100

Tabel 4.32. Hasill Pengujian Normalitas Data Nilai-nilai Prestasi Afektif ...

102

Tabel 4.33. Hasil Pengujian Normalitas Data Prestasi Belajar Psikomotor

Masing-masing Kelompok........................................................

102

Tabel 4.34. Hasil Pengujian homogenitas Varian ........................................

104

Tabel 4.35. Hasil Uji Anava Data Afektif (Test of Between-Subjects

Efects) ......................................................................................

105

Tabel 4.36. Hasil Uji Anava Data Kognitif (Test of Between-Subjects

Effects).....................................................................................

106

Tabel 4.37. Hasil Anava Data Psikomotor (Test of Between-Subject

Effects) .....................................................................................

commit to user
xv

107

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1. Histogram Frekuensi PrestasiBelajar Kognitif Siswa Untuk
Pembelajara Inkuiri Terbimbing ...............................................

74

Gambar 4.2. Histogram Frekuensi PrestasiBelajar Kognitif Siswa Untuk

Pembelajara Inkuiri Bebas Termodifikasi .................................

75

Gambar 4.3. Histogram Frekuensi PrestasiBelajar Kognitif Siswa dengan

Kemampuan Matematis Tinggi.................................................

76

Gambar 4.4. Histogram Frekuensi Prestasi Kognitif Siswa dengan

Kemampuan Matematis Rendah ...............................................

77

Gambar 4.5. Histogram Frekuensi PrestasiBelajar Kognitif Siswa dengan

Sikap Ilmiah Tinggi..................................................................

79

Gamba 4.6. Histogram Frekuensi PrestasiBelajar Kognitif Siswa dengan

Sikap Ilmiah Rendah ................................................................

80

Gambar 4.7. Histogram Frekuensi Prestasi BelajarAfektif Siswa untuk

Pembelajaran Inkuiri Terbimbing .............................................

82

Gambar4.8. Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Siswa untuk

Pembelajaran Inkuiri Bebas Termodifikasi ...............................

83

Gambar 4.9. Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan

Kemampuan Matematis Tinggi.................................................

85

Gambar 4.10 Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan

Kemampuan Matematis Rendah ...............................................

commit to user
xvi

86

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

Gambar 4.11. Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan

Sikap Ilmiah Tinggi ..............................................................

87

Gambar 4.12. Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Siswa

dengan Sikap Ilmiah Rendah .................................................

88

Gambar 4.13. Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotor Siswa

untuk Pembelajaran Inkuiri Terbimbing .................................

91

Gambar 4.14. Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotor Siswa

untuk Pembelajaran Inkuiri Bebas Termodifikasi ...................

92

Gambar 4.15. Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotor Siswa

dengan Kemampuan Matematis Tinggi ..................................

94

Gambar 4.16. Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotor Siswa

dengan Kemampuan Matematis Rendah.................................

95

Gambar 4.17. Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotor Siswa

dengan Sikap Ilmiah Tinggi ...................................................

96

Gambar 4.18. Histogram Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotor Siswa

dengan Sikap Ilmiah rendah ...................................................

commit to user
xvii

97

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1

Silabus Pembelajaran ............................................................. 129

Lampiran 2

RPP Inkuiri Terbimbing dan RPP Inkuiri Bebas

Termodifikasi ........................................................................ 132

Lampiran 3

LKS Inkuiri Terbimbing dan RPP Inkuiri Bebas

Termodifikasi ........................................................................ 198

Lampiran 4

Kisi-kisi dan Tryout Kemampuan Matematis.......................... 222

Lampiran 5

Tes Instrumen Kemampuan Matematis.................................. 227

Lampiran 6

Kisi-kisi Sikap Ilmiah............................................................ 230

Lampiran 7

Tryout Sikap Ilmiah .............................................................. 231

Lampiran 8

Tes Instrumen Sikap Ilmiah.................................................... 235

Lampiran 9

Kisi- kisi dan Soal Tryout Hidrolis Garam............................. 238

Lampiran 10 Tes Kognitif Hidrolis Garam.................................................. 247

Lampiran 11 Tes Aspek Afektif ................................................................. 251
Lampiran 12 Rubrik Instrumen Psikomotor................................................ 256
Lampiran 13 Hasil Analisis Tryout Instrumen Kognitif ............................... 259
Lampiran 14 HasilAnalisisTryout Instrumen Afektif................................... 261
Lampiran 15 Hasil Analisis Tryout Instrumen Kemampuan Matematis ....... 262
Lampiran 16 Hasil Analisis Tryout Instrumen Sikap Ilmiah ........................ 263
Lampiran 17 Hasil Tes KemampuanMatematis, Sikap Ilmiah,
Kognitif, Afektif dan Psikomotor Kelas Inkuiri
Terbimbing ............................................................................ 264

commit to user
xviii

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

Lampiran 18 Hasil Tes Kemampuan Matematis, Sikap ilmiah,

Kognitif, afektif dan Psikomotor kelas Inkuiri Bebas
Termodifikasi......................................................................... 265
Lampiran 19 Distribusi Data Hasil Tes Kognitif ........................................ 266
Lampiran 20 Distribusi Data Hasil Tes Afektif .......................................... 267
Lampiran 21 Distribusi Data Hasil Tes Psikomotor..................................... 268
Lampiran 22 Diskripsi Data Mentah ........................................................... 269
Lampiran 23 Dokumentasi Praktikum ......................................................... 270
Lampiran 24 Surat Keterangan Uji Coba Instrumen .................................... 272
Lampiran 25 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ............................... 273

commit to user
xix

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

Nanik Suryanti, S831202015, 2013, Pembelajaran Kimia Melalui Inkuiri

Terbimbing dan Inkuiri Bebas Termodifikasi dengan Memperhatikan Kemampuan
Matematis dan Sikap Ilmiah Siswa (Studi Pembelajaran Kimia Materi Pokok
Hidrolisis Garam Kelas XI IPA SMA N 3 Cilacap Tahun Pelajaran 2012/2013).
Pembimbing: 1) Prof. Dr. Ashadi, 2) Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si., Program
Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan
pembelajaran inkuiri terbimbing, inkuiri bebas termodifikasi, kemampuan
matematis, dan sikap ilmiah, serta interaksinya terhadap prestasi belajar.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu dan dilaksanakan
dari bulan Desember 2012 - Juli 2013. Populasi penelitian ini adalah semua siswa
kelas XI IPA SMA N 3 Cilacap Tahun Pelajaran 2012/2013. Sampel diperoleh
dengan teknik cluster random sampling yang terdiri dari dua kelas, XI IPA 1 dan
XI IPA 2. Kelas XI IPA1 diberi pembelajaran dengan inkuiri terbimbing dan kelas
XI IPA 2 diberi pembelajaran dengan inkuiri bebas termodifikasi. Data
dikumpulkan dengan metode tes untuk prestasi belajar kognitif, dan kemampuan
matematis. Angket untuk sikap ilmiah dan prestasi belajar afektif, serta lembar
observasi untuk prestasi belajar psikomotor siswa. Hipotesis diuji menggunakan
Anava 2x2x2.
Dari hasil analisis data disimpulkan: 1) ada pengaruh penggunaan
pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi terhadap prestasi
belajar kognitif, afektif, dan psikomotor; 2) ada pengaruh kemampuan matematis
terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotor; 3) tidak ada pegaruh
sikap ilmiah terhadap prestasi belajar kognitif, afektif dan psikomotor; 4) tidak
ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan inkuiri bebas
termodifikasi dengan kemampuan matematis untuk prestasi belajar kognitif,
afektif, maupun psikomotor; 5) tidak ada interaksi antara pembelajaran inkuiri
terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi dengan sikap ilmiah untuk prestasi
kognitif dan afektif, tetapi ada interaksinya terhadap prestasi psikomotor; 6) tidak
ada interaksi antara kemampuan matematis dan sikap ilmiah terhadap prestasi
kognitif, afektif, maupun psikomotor; 7) ada interaksi antara pembelajaran inkuiri
terbimbing dan inkuiri bebas termodifikasi, kemampuan matematis, dan sikap
ilmiah untuk prestasi kognitif, tetapi tidak ada interaksinya untuk prestasi afektif
dan psikomotor.
Kata kunci: inkuiri terbimbing, inkuiri bebas termodifikasi, kemampuan
matematis, sikap ilmiah, prestasi belajar

commit to user
xx

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

Nanik Suryanti, S831202015, 2013, Chemistry Learning through Guided Inquiry

and Modified Free Inquiry with Observed Mathematical Ability and Scientific
Attitude (A Study on the Subject Matter of Hydrolysis 11th Science Grade of
SMA N 3 Cilacap in Academic Year of 2012/2013 Semester II). Supervisor: 1)
Prof. Dr. Ashadi, 2) Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si., Program Study of Science
Education, Postgraduate Program, Sebelas Maret University Surakarta.
ABSTRACT
The aims of this study were to determine the effect of the using guided
inquiry and modified free inquiry, mathematical ability, scientific attitude, and
its interaction toward students achievements learning.
The method used in this research was quasi experimental method and it
was conducted from December 2012 to July 2013. The population was the
students in 11th Science Grade SMA N 3 Cilacap in Academic Year of 2012/2013
Semester II. The samples were taken using cluster random sampling, consisted of
two class XI IPA 1 and XI IPA 2. The learning applied to XI IPA 1 was guided
inquiry and to XI IPA 2 was modified free inquiry. The data were collected using
tests for students cognitive learning achievement, mathematical ability, and
scientific attitude, questioner for measuring affective achievements, and
observation sheet for assessing psychomotor. The hypotheses were tested using
Anova 2x2x2.
From the data analysis, its could be concluded that : 1) there was an effect
of learning guided inquiry and modified free inquiry for cognitive, affective, and
psychomotor; 2) there was an effect mathematical ability for cognitive, affective,
and psychomotor; 3) there was no effect scientific attitude for cognitive, affective,
and psychomotor; 4) there was no interaction between learning guided inquiry and
modified free inquiry with mathematical ability for cognitive, affective, and
psychomotor; 5) there was no interaction between learning learning guided
inquiry and modified free inquiry with scientific attitude for cognitive and
affective, but there was interaction for psychomotor; 6) there was no interaction
between mathematical ability and scientific attitude for cognitive, affective, and
psychomotor; 7) there were interaction among learning guided inquiry and
modified free inquiry, mathematical ability, and scientific attitude for cognitive,
but there were no interaction for affective and psychomotor.
Keywords: guided inquiry, modified free inquiry, mathematical ability, scientific
attitude, learning achievement.

commit to user
xxi