Nombre del grupo:BENUSANERA

Caso: 2
Escuela de Magisterio de Toledo. Educación Infantil.
UCLM
DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Y SU DIDÄCTICA – Curso 2009/20010

CASO ABP Nº2

Coordinador
Judit Sánchez Garoz
Secretario
María Encinas Corrales
Componentes del grupo
Beatriz Peinado Lozano
Nuria Esteban Marugán
Concha Barreñada Segura
María Encinas Corrales
Judit Sánchez Garoz

Resumen breve y preciso del Caso

El siguiente caso planteado es el de una sustitución en un Centro Rural Agrupado (CRA)
como maestro de Educación Infantil, en donde hay tres niños de origen magrebí que
acaban de llegar a España, con lo cual no conocen muy bien nuestro habla y tendrán
dificultades para entender a sus compañeros y profesora y muchos más para integrarse.
Debemos de conseguir la total integración de estos niños.

1. Propuesta de mejora o innovación

1.1. Introducción
La finalidad de nuestra propuesta es que estos niños de origen magrebí consigan
integrarse en la clase. Nosotros llegamos al centro a hacer una sustitución, con lo cual, el
curso ya está empezado y no conocemos los resultados de estos niños, no sabemos cómo
van en su avance.

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A través de juegos, dibujos, tutorías personalizadas, videos, canciones… intentaremos

lograr la integración de estos niños magrebíes.

1.2. Objetivos propuestos

- Desarrollar su capacidad auditiva.
- Desarrollar su capacidad de expresión plástica.
- Desarrollar su capacidad de integración en el grupo.
- Desarrollar su seguridad.
- Desarrollar su autonomía.
- Desarrollar su capacidad para hablar castellano.
- Desarrollar su capacidad para expresarse sin ninguna dificultad.

1.3. Fases y tareas

- Leemos el texto juntas para ver si todas hemos comprendido bien todo.
- Si alguna tiene alguna duda, lo intentamos resolver entre todas.
- Lo analizamos ya de forma individual.
- Cada persona busca información, también de forma individual.

1.4. Distribución de responsabilidades

En este segundo caso la coordinadora ha sido Judit Sánchez Garoz. Una de sus tareas ha
sido asignar a cada miembro del grupo lo que debía de hacer; y siendo la secretaria María
Encinas Corrales controlando las actas.
- Búsqueda de actividades o juegos a realizar en la clase para la integración total de estor
niños magrebíes (Beatriz Peinado Lozano y Nuria Esteban Marugán).
- Investigaciones sobre casos reales de Centros Rurales Agrupados en Castilla- La Mancha
(Judit Sánchez Garoz).
Investigaciones sobre las tutorías personalizadas, para ver si se hacen con niños de otras
culturas, en nuestro caso de origen magrebí (Concha Barreñada Segura y María Encinas
Corrales).

1.5. Desarrollo y planteamiento del caso. Planificación didáctica:

Objetivos, metodología, actividades, evaluación, recursos.
ACTIVIDADES:

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. Diferenciar animales a través de los sonidos. Se divide la clase en parejas (los niños
magrebíes deberán de estar con un compañero español). Se reparten para todas las
parejas dibujos de animales domésticos o que vivan en granjas y se ponen los diferentes
sonidos que hacen estos animales. Los niños tienen que ir buscando al animal que hace el
sonido que han escuchado.
. Juego de las sillas. Ponemos las sillas en círculo y todos los niños alrededor de las
sillas. Cuando suena la música los niños tienen que dar vueltas alrededor de las sillas y
cuando la música pare, deberán sentarse corriendo o de lo contrario, si se quedan sin silla,
es decir, de pie, quedarán eliminados.
. Tutorías personalizadas Para estos niños que son de origen magrebí. Para ayudarles
en el castellano y en la escritura o en los dibujos.
EVALUACIÓN:
Como estamos en una sustitución, nuestra evaluación será globalizada e individual (por
partes). Nos centraremos de manera individual en cada niño viendo sus características y
posibilidades que tienen, porque no serán las mismas características las que tengan los
niños magrebíes que las que tengan los niños españoles.
MATERIALES Y RECURSOS:
Los recursos y materiales utilizados para el trabajo en nuestro grupo son los siguientes:
- El equipo de música para las actividades que se realizan con música.
- El rincón de nuestra clase.
- Dibujos de animales.
- El ordenador para las películas que queramos poner, o la televisión.

2. Criterios y procedimientos para la evaluación del

proceso y del resultado de la propuesta.
Para comprobar si nuestro trabajo ha sido realizado correctamente, podemos hacer una
última tutoría con los niños magrebíes para ver su avance en el habla y también viendo su
comportamiento con los compañeros.

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También podemos reunir a todos los niños en el rincón, para ver si les resultan divertidos
los juegos, canciones, videos…y para ver si están participando todos o no.
Respecto a los padres, haremos una reunión para ver si les gusta nuestro método de
trabajo, para ver si están de acuerdo con nuestro sistema.

3. Beneficios que aporta nuestra resolución

3.1. Contribuciones esperables

Creemos que los objetivos que nos hemos propuesto no son difíciles de conseguir. Si
todos los niños participan y si sabemos llevar bien la clase, se realizarán
satisfactoriamente y sin ningún tipo de problema.

3.2 Transferencia a otras situaciones

Todas las actividades propuestas en este caso pueden tener otras utilidades. Por ejemplo,
en el caso de la música se puede utilizar también para otros niños con otras necesidades
educativas especiales. En el caso de las tutorías se pueden hacer también a niños
problemáticos o que van más atrasados que el resto de sus compañeros.

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