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作者简介
徐火辉，国际比较教育专家，国际名牌大学升学指导专家，深圳大
学国际考试中心 TOEFL 、 GRE 主考，英国傲哲教育公司 ( LIOZUT
。
法
EDUCATION LTD )董事。曾创建全国第一家成功引进剑桥大学 A—LEVEL
违
课程体系的学院。现兼任山东临沂威灵顿外国语学校教育总监。已有逾
属
均
５０名中学生在本书作者徐老师的指导下升读剑桥大学、牛津大学和哈
用
佛大学等世界名校。
商
何
任
Mary Ann O'Donnell 博士，美国人，著名文化人类学家与汉学家，精
，
通汉语、西班牙语等多种语言。曾在美国多所名牌大学任教，包括常春用
商
禁
藤盟校布朗大学、芝加哥大学和普渡大学。现定居于深圳，为深圳大学
严
访问学者。
，
用
使
习
学
供
仅
书
原典英语自学法交流论坛：http://www.homer-english.com/bbs
子
电
本
：
明
声
山东临沂威灵顿外国语学校
为原典英语学习法教学实践基地
。
法
违
属
均
用
商
何
任
，
用
商
禁
严
，
用
使
习
学
供
仅
书
子
电
本
：
明
声
《超越哈佛》目录
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
目录
前言
第二版代序
。
第二版自序
法
第一版序
违
第1章海内存知语天涯若比邻
属
一、语言之用与语言之美
均
二、语言学习的本体论和方法论——外语学习的四大规律与六大原则
用
商
三、大智无考
何
第2章飞越提升英语能力的典法训练程序
任
一、原典英语一体化训练的前提条件
，
二、原典英语一体化学习法的具体训练程序
三、英语学习的321X 法——原典英语一体化训练法概括
用
商
禁
四、强度与进程要求
严
五、原典英语训练法的程序原则及部分心理学原理
，
六、注意事项和其他建议
用
七、训练方案建议举例
使
八、原典英语学习法的一些 tips
习
第3章英语学习的荷马秘笈
学
供
一、从一个常识类比获得启迪
仅
二、追溯语言文化原典的源头
书
三、从哲学原理俯瞰
子
四、从母语学习的常识分析——语言学习的童子功与少年功
电
五、从语言学常识分析
本
：
六、从语言学习的教育学常识分析
明
七、从认知心理学的常识分析
声
八、从心理语言学和社会语言学的常识分析
几、从我们所处的时代特征分析
十、了解各相关学科最前沿的研究成果
-1- 徐老师原典英语自学法交流论坛：http://www.homer-english.com/bbs/

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第4章你身边最杰出的免费英语导师
站在巨人的肩膀上
你身边最伟大的英语教师
第5章语言学习的缪斯女神秘笈（本部分内容略）
。
法
单词效用递减率
违
词汇学习的数量目标
属
词汇学习的质量目枥——在大脑中生成英语语义关系网系统
均
词汇学习的正确过程与恰当方法
用
原典英语一体化训练法是最好的单词学习途径之一
商
重视学习词根词缀
何
任
拾遗补缺之目——各种记忆术
，
运用认知心理学原理学习词汇
语言学习的缪斯女神秘笈用
商
第6章横扫千考如卷席（本部分内容略）
禁
隐性与显性的语法规则
严
，
重视经典教材
用
动词与动词句型是语言的灵魂
使
语法规则与逻辑
习
第7章语言学习的仓颉秘笈（本部分内容略）
学
仓颉原理——阅读的最高境界
供
第8章口若悬河谈笑间（本部分内容略）
仅
书
第9章妙笔生花论写作（本部分内容略）
子
妙笔生花论写作
电
你怎么理解“笔头”的学习作用？
本
写作的独特价值
：
写阅读笔记的范例
明
声
重视听读经典
扎实掌握动词句型
活跃头脑打开思路

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
重视理性思维训练
善用虚拟英语教师
重视母语文化功底
再谈阅读笔记
。
法
提升写作能力需要毕生努力
违
第10章 “英语盲”妈妈如何助孩子成为英语神童
属
一、儿童口语发展与成熟的超前性
均
二、对儿童语言教育的一些建议
用
第11章青年如何成为英语名师
商
一、英语教师怎样运用原典法
何
任
二、探索和发展以文化兴趣激励和文化内容支持的英语学习模式
，
三、善用现代 IT 技术
四、高度重视核心词汇与核心句型用
商
五、课堂活动的设汁、组织和实施，是英语教师的基本功
禁
六、对儿童英语教师的一些建议
严
，
第12章超越新东方大牌英语教师的捷径
用
一、Gone With The Wind

使
二、A Short History 0fNearly Everything

习
第13章为什么中国学生的英语水平将超越美国学生
学
后记
供
附1：徐老师指导和帮助过的部分学生名单
仅
书
附2：家长和学生来信摘录（本部分内容略）
子
电
本
：
明
声

《超越哈佛》前言
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
前言
很多渴望学好英语的学生感觉无论自己怎么努力，进步总是微小。笔者指
。
导过众多中学生，他们的英语都能迅速进步，多数能够在中学阶段水平就超越
法
大学毕业生或研究生，部分甚至超越大学教授。
违
属
这本小书的首要目的就是帮助那些渴望学好英语并有毅力的学生，了解
均
和掌握学习英语、尤其是自学英语的正确方法，享受到英语学习的乐趣，通过
用
自己的努力尽快达到和超越大学教授群体的英语水平。我特别希望这本书能够
商
帮助“农村户口”的孩子，他们就读学校的英语学习硬软件环境往往太弱，他
何
们太需要恰当的指导和帮助。第二，这本小书也为家长，无论他们会或不会英
任
，
语，提供指导和支持孩子学习英语的原则与方法。中国家长非常重视子女的教
育，但他们的教育方法多有不当，对英语学习的恰当方法他们知之甚少，甚至用
商
抱有不少错误观念。第三，引用英语的表达，last hut not least，本书亦能
禁
为外语教师提供启发——笔者曾指导过一些青年，他们既非名牌大学的学生，
严
也不属英语或英语相关专业。在我的指导帮助下，他们不仅英语水平迅速超越
，
名牌大学英语专业毕业生，而且多能成为出众的英语教师。此外，我还有一个
用
使
不那么有把握的想法——本书是否能对教育领域的专家学者有所启发。本书并
习
非学术论文，但融会渗透了众多学习原理，尤其是那些容易被教育专家们忽略
学
的基本原理。
供
我指导学生时从来只重思想方法和学习方法，罕涉具体知识。同样，本
仅
书的内容重在授人以渔而非授人以鱼。阅读本书并不需要很多英语基础知识。
书
子
贯穿全书的不是具体英语知识，而是外语学习的基本规律、正确原则和恰当方
电
法。换言之，本书重在“道”而非“术”
，它把语言学、心理语言学、儿童心理
本
学、认知心理学和教育学等多学科的理论综合运用到外语学习中，深入浅出地
：
向渎者阱解外讲学习的恰当方法，避免理论本身的玄奥和枯燥，并尽量引导渎
明
者突破传统外语教学的藩篱。
声
本书第二章介绍的“原典英语一体化训练法”是融合外语学习诸多规律
和原则而具体化集成化的学习方法和程序，既有很强的可操作性，更有显著的
学习效果。追求立竿见影的渎者可直接读该章，并可以相对忽略全书其他章节，

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
包括本前言以下部分。追寻更广阔视野和深入思考的读者，则细读全书各章节
为佳。
说到帮助指导青少年令他们的英语水平达到甚至超越大学教授，不免对
。
主流知识精英有所冒犯，在此诚恳致歉。借改一句古语，教授肚里能撑船，相
法
信精英们决不会介怀。当然，亦有教授埘此不屑。这令我想起东两方教育的分
违
野，坦白自己另一个冒犯教授的念头，冒犯教授鼻祖孔老夫子的念头。我常常
属
思考东西方教育原典的分野、伟大教育家的分野，得出一个亵渎先贤的想法。
均
用
有两类伟大的教育家：第一种，他的伟大令学生渺小；另一种，他的伟大令学
商
生伟大。孔老夫子大体属于前一类，苏格拉底属于后一类。
何
孔老夫子弟子三千，贤人七十二。一部《论语》读下来，孔子对学生的
任
喜爱固然溢于言表，对弟子的诸多批评也同样溢于言表，越有才干锐气的学生，
，
越受评头品足，惟独颜渊备受激赏，成为孔老夫子的最爱。颜渊有何才十有何
用
商
锐气？没有。甚至，颜渊之所以备受赞赏，恰在于他没有什么才华，更没有锐
禁
气，恰在于他平凡且恬淡。孔子的伟大令他的学生平凡、共至平庸。平凡且恬
严
淡值得赞赏，但才华与锐气同样值得赞赏。至于孔子一朝为高官司寇，就以权
，
力的手段对付他厌恶的民乐郑声、他厌恶的学术对手少正卯，更在东方原典文
用
化中开创了权力掺和学术的先河。现代儒家们努力又努力为孔子诛少正卯一事
使
“辩诬”
，此案留给历史学家去考证，但孔子年轻时热衷权力、诉诸武力放郑声，
习
学
等等，均为公认的事实，均证实他以权力掺和学术倾向。孔子以降，学而仕，
供
仕而学，更容易看到东方文化里学术与权力结盟的强大传统。教育与权力结盟，
仅
教育者便永远是正确的、高高在上的、传道的、授业的、解惑的、不可怀疑更
书
不可挑战的。民间的说法是，一日为师终身为父。
子
苏格拉底则不同，他是纯而又纯的思想者，没有一丝一毫对权力的热衷。
电
本
不能断言苏格拉底比孔子更聪明，但说苏格拉底是比孔子更纯粹的思想者，这
：
个判断应该符合事实。苏格拉底的格言是，
“我只知道一件事，那就是我什么都
明
不知道”，他永远不会为学生解惑，恰恰相反，他不断唤醒人们的困惑，刺激众
声
人去思考而生惑增惑，他视自己为疑惑的助产婆。是解惑，还是生惑增惑，如
此鲜明的反差，两种相反到“极端”的教育，说水火不容也不太过分吧。面对
希腊城邦民主的权力，苏格拉底成为一个西方的少正卯。法律判他饮毒酒而死，

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
他可以选择生，却坦然选择死。他选择死既是自我思考的结果，又为他学生的
思考、为每一代人的思考，提出了或许永远无解的困惑。文学英语的名句之冠，
To be，or not to be: that is the question(一译：生，还是死，这是个问
。
题)，人们都以为那是莎士比亚的专利，其实，具体的英语表达固然属莎翁，思
法
想之源却在苏格拉底。苏格拉底的伟大确实令他的学生伟大。柏拉图是他的学
违
生，亚里士多德是柏拉图的学生，莎士比亚也可以说是他的学生。代代相传且
属
代代有别有胜于师。亚里士多德回应别人指责他背叛导师柏拉图的思想时说，
均
用
“吾爱吾师，吾更爱真理”
。苏格拉底天上有知定会备感欣慰，因为那正继承了
商
苏格拉底“我只知道一件事，那就是我什么都不知道”的伟大传统，疑惑的传
何
统，异曲而同工。
任
“一日为师终身为父”与“吾爱吾师，吾更爱真理”
，同样泾渭分明，甚
，
至水火不容。如今亚里士多德的格言已经传承为哈佛大学的校训：
“与柏拉图为
用
商
友，与亚里士多德为友，更要与真理为友”
；而“一日为师终身为父”的传统也
禁
在华夏大地空前发扬光大。
严
每一个中国的教师都可以说是孔子的“后代”
、孔子的传人，我亦在其中。
，
每一个中国的教师也都面临这样一个选择：作为孔子的传人，是更多地选择孔
用
子以降的教育传统，还是更多地选择苏格拉底以降的教育传统。
使
我的答案是：更多地选择做苏格拉底的传人。
习
学
我不同意“不想当将军的士兵不是好士兵”，但我有以下两则观点：不帮
供
助学生超越自己的导师不是好导师；爱功名胜于爱真理的学生不是好学生。
仅
身为教师我最大的快乐之一是看到学生个个都迅速超越我。我也祝愿此
书
书的每一个少年渎者都能尽快超越我，越快越好、超越得越远越好，否则，这
子
本小书就很失败。不冒愚鲁借改古人王勃的名诗与少年读者共勉。
电
本
海内存知语，
：
天涯若比邻。
明
有为在此路，
声
儿女共奋进。
“知语”者，既指全世界各民族能够相互交流的工具之语——英语，更
指不同文化能够彼此欣赏而敬重的心灵之语。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
“此路”者，这本小书希望引导和帮助少年读者的学习之路、成长之路，
也是一条永远充满疑惑的道路。
我要感谢美国学者 Mary Ann 0’Donnell 博士，她不仅非常认同我关于
。
外语学习原理的基本观点，还欣然应邀承担本书第九章的撰写，向中国读者介
法
绍提升英语写作及口语能力的基本原则与方法。这使本书作为一本英语自学的
违
指导手册，更趋完整和丰富。
属
谨以此小书献给我亲爱的妻子王璐，她有一颗博爱正直的心，她是一个
均
用
伟大的妻子，没有她就没有我的今天，也没有这本小书。同时，也以此书感谢
商
所有帮助过我的朋友。
何
任
，
用
商
禁
严
，
用
使
习
学
供
仅
书
子
电
本
：
明
声

《超越哈佛》第二版代序
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
第二版代序
。
一、我的个人经历和体验
法
违
我对原典英语学习法的认知源于三年前和徐教授的一次聊天。在向徐老师
属
均
请教英语学习方法时，他介绍了这个听上去很神奇的方法。但当时我初三，中
用
考迫在眉睫，正紧锣密鼓地准备着，无奈中我完全忽略了这个方法。
商
真正意义上的使用是在高一上学期，由于有在高二考托福的打算、和当时
何
心理空虚找不到活干，就又想起徐老师曾经提过的原典英语学习法。徐老师推
任
荐给我的是原版有声读物 A Short History of Nearly Everything（徐老师后
，
来才说，那是一部大学英语专业高年级学生都感觉困难的书）。当时我正看那本用
商
书的中译版，阅读中文都常常不知所云，在不知道这是同一本书的情况下开始
禁
了原典法的听读训练。
严
我用原典法听的第一篇是 Darwin's Singular Notion。我对这个方法和素

，
材一开始的评价是，难，长，一听就特困。不但如此，生词也特多，花了一个
用
星期才把那10多页的生词查完。我一想这不对啊，怎么那么困难，反省后才发
使
习
现是我听的太少了，千万不能先看后听。这一次后我吸取了教训，先听三次后
学
再开始看，就会发现原来看几次都看不懂的内容就像一颗颗珠子一样串了起来。
供
万事开头难，我花了大概两个半星期左右（课后的时间）才听完读完了第
仅
一篇。不仅认识了达尔文这个伟大的人物（事实上直到现在我都把他作为偶
书
像……），而且还真正锻炼了自己的意志。那个时候，别人听歌你听英语在学生
子
中是不正常的，要被同伴鄙视的。
（同学跟父母说买 MP3 用来听英语，那99%都
电
本
是哄父母的。）
：
然后听读第二篇第三篇，这样一篇篇把那本书的第五、六部分的章节和其
明
他章节都认真听读完了，最后只放弃了其中讲述天体物理的第二部分（天书一
声
样，除了偶尔听到爱因斯坦和费曼的大名能激动那么一小会儿）。
听读完 A Short History 又去请教了徐老师一次，这一次徐老师推荐了
Gone with the Wind，回来后就开始听。后者和前者的区别异常大，难，语言

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
晦涩，绕弯绕得厉害。第一次听特打击自信，直到听第八段 MP3 时豁然开朗，
很有柳暗花明又一村的感觉。生词没那么多了，绕的句子没那么绕了，听的也
习惯了。这时是我听英语的巅峰时期，耳机几乎一天到晚都挂着，越听越有趣、
。
越简单。最后发展到打篮球时还听着英语!
法
听完 Gone with the Wind 后停了三四个月，准备考 SAT。最近考完 SAT
违
了，又开始奋斗听读无删节原版 Pride and Prejudice。这部1813年问世的“中
属
古”英语小说，语言运用比 Gone with the Wind 还绕，但我已经乐在其中、
均
用
乐在听中。
商
以上是我运用原典法的个人经历，陈述准确率100%。
何
任
二、影响与改变
，
前面说了我个人运用原典法的经历，下面谈谈它对我的影响和改变。影响
用
商
是深远的，改变是巨大的。
禁
严
1 不再惧怕听力。高一听读了 A Short History 和 Gone with the Wind

，
后再准备新托福时，发现先前晦涩难懂的 listening section 变得容易，

用
使
最主要是原来看得懂听不懂的词，变得可理解了。到现在感觉还是挺神奇，
习
考前模拟也只做了 Barron 的两套和 delta、Kaplan 各一套听力练习，就

学
雄赳赳气昂昂地奔赴考场了。后来听力和阅读分别得了29分和28分（30满
供
分），
（王道兴的一些同学做了30套托福模拟听力题卷，成绩还不及他——徐
仅
老师注）。个人觉得因为 A Short History 中把很多科学知识都囊括了。当

书
子
听力考试遇到自己熟悉的 topic 时，那不是一般的爽。只要是自然科学的就

电
基本上没有听不懂的词。那次考试时把 archaeopteryx（始祖鸟）也给听了
本
出来，兴奋了十几秒。
：
2 开始喜欢英语。听了两个月以后我发现自己习惯并且挺喜欢听 audiobook
明
了。开始发现英语的美，就好似中文古文的美无法改写成白话文一样，英语
声
的美只能用英语来体味。翻译后就成了鸡肋—食之无味弃之可惜。最后发展
成看电视、上网站、看书都喜欢原版英文的。不为什么，因为我发现了英语
的魅力。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3 更喜欢挑战性的学习。使用原典英语学习法的一个过程也是一个挑战自
己的过程。接触一个你从来没接触的方法，从最初的新奇到随之而来立刻感
受到的难度，从强迫自己坚持奋斗下去到最后“不可自拔”地上瘾。这个过
。
程中我不但英语飞速地提高，更增强了自信和喜欢有挑战的学习。不断去超
法
越，不断去探索。这样学习就成为一种乐趣和爱好而不再使我厌烦和惧怕。
违
我从一个相对普通的初中考入深圳排名第一的高中；在高手如林的同学里，
属
从不自信到自信；不仅英语飞速进步，而且，从喜欢文科而惧怕理科、到挑
均
用
战我原来最怵的物理，包括挑战美国大学先修物理课程（我们中学竟然开设
商
美国的 AP 课程！）而获得好成绩，等等。
（徐老师注：王道兴同学在 SAT 学
何
科考试中，物理科得满分800分）。
任
，
挑战自我而不断超越，乐趣无穷。
用
商
三、原典英语学习法的一些 tips
禁
严
（见本书第二章）
，
用
深圳中学高三学生，王道兴 Email: sdlyszyyg@163.com

使
2008-9-1
习
学
供
徐老师评注：
仅
书
早前，在家长和教师眼里，王道兴都不是一个学习上优秀的学生。他原先
子
在深圳高级中学皇御苑分校读初中，中考时直升本校高中部的考试没有通过。
电
在中国，恐怕找不出任何一个教师或专家，向一个学习成绩并不优秀的初
本
三学生推荐大学英语专业高年级学生都倍感艰难的英语素材，原版有声读物 A
：
Short History of Nearly Everything（此书难度超过英语专业8级）。徐老师

明
声
推荐了。原因很简单，第一，对原典法的信心，第二，对王道兴同学的信心。
后一条很关键。大多数场合，我会向初中学生先推荐诸如香港商务印书馆出版
的 Black Cat 系列有声读物。难度上比较，原版 A Short History of Nearly

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Everything 比前者至少高了“三个级别”。循序渐进、拾级而上，这条教育常
识，我懂。当然，教育还有更高的原理，我将其运用于指导中学生们，指导王
道兴同学。所以，向他推荐 A Short History，所以，他开始用原典法的感觉
。
就一个字，难！这个感觉，是源自所使用素材，而非原典法本身。原典法本身
法
具备降低学习素材难度的功效！否则，也不会有王道兴同学后来迅猛无比的过
违
关斩将。
属
即便是难，真的难上加难，从王道兴同学个人“100%准确”的陈述中，我
均
用
们可以知道，他仅仅在课余时间坚持了两个半星期，就把 A Short History of
商
Nearly Everything 中完整的一章，Darwin's Singular Notion，听读下来了。
何
从此，他英语学习上了轨道——高速进步的轨道。
任
王道兴同学先前最崇拜的就是新东方的大牌英语教师。与很多着迷的学生
，
一样，他带着录音机去听新东方大牌教师的讲座。新东方的老师对王道兴强调：
用
千万不要去读 Gone with the Wind 啊，太难太难了，会非常打击学生的信心。
商
禁
我则相反，专门向高中学生强烈推荐 Gone with the Wind。我知道如果用

严
原典法就没有那么难。但不可能一点都不难，毕竟是原版经典。王道兴同学自
，
述听到第8段，便有豁然开朗、柳暗花明又一村的感觉；当然，开始的7段艰难
用
无比，“第一次听特打击自信”。
使
其实，这“打击自信”的主观感受，也是自己强加给自己的心灵枷锁。1岁
习
学
牙牙学语的孩子，不是一次两次，而是多少次听不懂妈妈与爸爸在说什么，但
供
这一次次地听不懂，根本无法打击他们学语言的热情，他或她，绝不会跟妈妈
仅
爸爸说：
“拜托你们之间说话别那么快好不好，我一点都听不懂，很打击我的自
书
信呢!”
子
电
当我们长大，就失去了很多很多童年的真。
本
：
Gone with the Wind 开始的7段 MP3 文件，加在一起也就大约4.5个小时

明
的朗读量，如果坚持，每段听6遍，只要坚持27个小时。我相信王道兴同学有这
声
个毅力。我的直觉没错。
王道兴同学读高二的时候，家长悄悄向我转述：孩子自己说（但嘱咐不让
父母外传），不但 Gone with the Wind 早听完了，新东方大牌教师能教的英语，

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
托福 SAT 什么的，他都能教了。这是我预料之中的结果。王道兴是个谦虚的学
生，对外人他不会这么说，对爸爸妈妈他才说这种大实话。
我指导中学生用原典法学英语的时候，常会对他们提出两个很具体的目标
。
——超越新东方大牌英语教师，超越大学英语教授。
法
我向学生解释，这个目标并非对大学教授不敬，而是强调，在互联网和多
违
媒体时代，只要掌握了原典法，学生能一开始就从比他们长辈远为优越的高技
属
术平台上起飞。
均
用
我向学生引用一句当代沙特阿拉伯人的名言：My grandfather rode a
商
camel. My father rode in a car. I fly a jet airplane. （My grandson
何
will ride a camel.）我爷爷骑骆驼，我爸爸驾汽车，我开喷气式飞机；
（我孙
任
子将骑骆驼）。
，
沙特阿拉伯人是在石油资源的意义上说此话，这很明智。我则在技术进步
用
商
的含义上转用此话的前半段。在喷气式飞机的时代，你的前进速度应该超越你
禁
的祖父，否则就太没出息了——但他是骑骆驼的高手，而你，则未必是优秀的
严
飞行师。
，
让我们对“骑骆驼”的高手们表示敬意。而最好的敬意就是青出于蓝而胜
用
于蓝。
使
我是“骑骆驼”长大的，甚至是步行长大的。现在向少年朋友们介绍开“喷
习
学
气式飞机”的英语学习方法——原典法。说过了、介绍过了，也就完成了我作
供
为教师和长辈的责任。用不用，有没有毅力去坚持用，在你自己，少年朋友。
仅
也许你不是少年，而是我的同辈；或者，虽属晚辈，但已是“骑骆驼”的
书
高手。那我告诉你，我自己把英语的“骆驼”换掉了，收藏在漂亮的书阁里。
子
在喷气式飞机时代强迫学生总骑骆驼，是不是长辈该做的事？你，应该有自己
电
本
良知的判断。
：
如果长辈们习惯于骑骆驼而拒绝乘飞机，让他们一直骑下去好了。那是一
明
声
个时代的象征。
让我们来学开“喷气式飞机”——原典英语学习法。
如果你想超越新东方大牌教师，请用原典法。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
如果你想超越大学英语教授，请用原典法。
如果你想超越哈佛，请用原典法。
。
法
违
属
均
用
商
何
任
，
用
商
禁
严
，
用
使
习
学
供
仅
书
子
电
本
：
明
声

《超越哈佛》第二版自序
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
第二版自序
2007年7月本书第一版送到我手中、但尚未在书市上架之时，我偶然读到
。
媒体火热报道一套源自海外的英语学习产品隆重登陆中国。该系列产品冠名 No
法
Book English，直译“无书英语”，也常译为“移动英语”。媒体文字对其描述
违
如下：
“由美国哈佛大学的数十位资深语言专家经过十多年的努力开发而成，凝
属
聚了专家们的心血和智慧的精华。产品严格遵循语言学习的最本质规律，深度
均
用
挖掘非英语国家人学习英语的困境……”
商
初闻 No Book English 之名，我一喜一忧。惊喜者，从 No Book 之名就可
何
以推知，它应当是强调通过聆听而学习语言，这与本书倡导的方法一致，与我20
任
多年前的主张一致。20多年前我就是用本书总结的经典英语作品聆听法，对孩
，
子进行英语启蒙教育的。20多年之后 No Book English 登陆中国，岂不是我又
用
商
多了一个同盟军。担忧者，从 No Book 之名亦可推知，其创作者们很可能矫枉
禁
过正了。外语学习要尽量“仿真”母语学习的过程，不必处处依赖书，但这并
严
非说“不用书”就是正确的方向。
，
不久后一次搭一位朋友的便车，正巧他购买了 No Book English，随身带随

用
车带随时学。我就请他播放给我听。聆听之后未免失望。这套“哈佛大学英语
使
资深专家团队”打造的英语学习产品，在技术上确实比40年前的英语900句进步
习
学
了。但在基本教学模式上，它并没有运用现代心理语言学研究的成果、包括哈
供
佛大学的心理语言学家们自己的研究成果。
仅
上述直白的评论出自我的学术习惯。我知道汉语文化圈缺乏批判性思维
书
（critical thinking）的传统。批评他人的见解或作品，往往被看作不厚道，
子
也会令编辑们很为难。许多极温和普通的学术性批评都可能引来恼羞汹汹的诉
电
讼，由此牵连到无辜的编辑和出版社。No Book English 这套产品，许多网页上

本
：
说它具有“哈佛大学授权证书”。若真是哈佛大学的专家团队所打造，我就能让
明
本书的编辑释然。哈佛大学的专家学者们特别欢迎来自他人的挑剔与批评，这
声
是他们的学术习惯。如果出自哈佛的一篇论文或一套丛书没有立刻引起热烈的
广泛的批评，反而会令教授作者们失落莫名。
哈佛的伟大，从不介意来自他人的批评或调侃。我想起一则关于哈佛大学
- 1 - 徐老师原典英语自学法交流论坛：http://www.homer-english.com/bbs/

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的小故事。哈佛大学得以命名的捐款人，John Harvard 先生的塑像，端坐在哈
佛校园的大学堂 University Hall 的正前方。雕像上铭刻着 John Harvard —
Founder － 1638，应该表示哈佛大学由 John Harvard 于1638年“创立”
（实际
。
并非如此）。这座庄重安详的雕像不仅是著名的游览景观，也是哈佛大学本科学
法
生们恶作剧的目标物之一。在哈佛大学，此雕像的另一个著名昵称是三谎谜雕
违
像，或称三谎言雕像（Statue of the Three Lies），用谎谜或谎言来指称哈佛
属
伟大的象征性雕塑，这同样体现了哈佛学者们自我调侃的传统。把学术作为一
均
用
种人生的游戏 —— 由此，既严肃学术又游戏学术—— 一种不易为东方学者企
商
及的境界。
何
提起哈佛，能令我、令少年，浮想联翩。一套 No Book English，也曾一度
任
令我先那么惊喜，以为自己跻身为哈佛大学的同盟，然后又那么失望。所以，
，
本书的第二版，我干脆学学哈佛学生们的“恶作剧”，把书更名为：超越哈佛。
用
商
我知道学英语学得最好的中华少年们同有一个梦：上哈佛去！相信本书能对这
禁
些少年大有助益。从这个层面，我说超越哈佛，是认真的。
严
既然认真，就再多说几句。哈佛是名校之冠，人们无法忽视它的存在，连
，
本书的书名都用它来吸引读者。然而，笔者更乐意提出不同看法刺激少年去思
用
考。对待哈佛大学这类名校，少年应该有“说大人、则藐之”的气概。笔者经
使
常跟那些对世界名校志在必得的少年说：如果你把最高的梦想锁定在哈佛、剑
习
学
桥，那就太贬低了你自己独特的生命。哈佛的伟大常令“渺小”的个人敬畏，
供
但哈佛能够成就其伟大，世界所有顶尖大学能够成就其各自的伟大，恰在于它
仅
们对“渺小”的个人独特性的珍重。正如当下哈佛大学网站的招生网页中（2008
书
年 6 月浏览）多次醒目引用的一位哈佛学生 Victor Bicahlo 的评语： "The

子
people, the people and the people. that's what makes Harvard such a
电
本
great place." —— 平民，平民，还是平民，造就哈佛之伟大。或许你不同意

：
这种观点，那么想一想你所崇敬的伟人，他或她的当年是否曾经是平民。
明
第一版写作的时候，我心中的读者群，首先是中学生，其次是大学生，再
声
次是家长，最后是“普通”的一线英语教师。当然，我时时想起专家学者，打
算和他们探讨。我原先的想法，是读毕此书的少年学生们能够自我觉悟，掌握
正确的英语学习方法。第一版问世后，受到众多读者的好评。我的同事邝艳玲

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老师大力在她的亲戚朋友圈子里推荐，她并亲自给予指导。
“每一个孩子的英语
能力都飞跃进步了，最弱最弱的也进入了班级前五名！”一个学期之后，邝老师
对我说，兴奋洋溢在脸上。在深圳市中学教师的继续教育课程中，我就原典法
。
开过三次大型讲座，英语教师们反响热烈，同时她们渴望能有更具体的指导。
法
邝老师的热心，中学一线英语教师们的热烈反响，令我感觉有必要向专家学者
违
们推荐本书。专家们一旦接受本书的理念，他们很容易影响一批教师、带动一
属
大群学生。为此，我下笔写第二版，在以下四个方面增补修改。
均
用
第一，特意为专家学者撰写了一章（第3章），分析讲解原典英语
商
学习法的科学依据，包括国际最前沿的研究。
何
任
第二，对学生运用原典法自学英语，提供更具体的操作性指导。
，
第三，对一线英语教师运用原典法教授英语，提供更具体的操作用
商
性指导。
禁
严
第四，介绍若干运用原典法学习英语的实际案例，大多是学生自己
，
运用的切身体会。相信会对读者有启发有帮助。
用
这里要赶紧强调一点，虽然增补的第3章是专门写给专家博导的，但它也百
使
分百适合少年学生阅读。早在10多年前，我就彻底丧失了写学术论文的兴趣，
习
学
由此封笔于学术期刊。身为大学教职，这种“离经叛道”，或许成为我写作水平
供
提升的重要原因。由此，我逐渐学会了写通俗易懂且言而有物的文章。我相信，
仅
为专家博导们撰写的本书第3章，既做到了深入浅出，又做到了浅入深出。少年
书
读者完全能读懂；一旦认真阅读，他们中必定会成长出新一代的语言专家，青
子
出于蓝而胜于蓝的语言学家，超越当年的赵元任先生。
电
本
笔者预见，20年后，中国学生的英语水平，将“超印赶美”—— 超过印度
：
学生、赶上美国学生。我知道这预见匪夷所思，所以，原本打算在本书专辟章
明
声
节，用美国学者大规模纵向研究的成果，来分析为什么中国学生能够做到“超
印赶美”，然后就可以将此宏大理想付诸实践 —— 令两鬓斑白的我激动不已的
梦想。但转念再思，米诺的维纳斯之绝美，因断臂而更富幻觉之美，创意之美，

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
梦想之美。于是我决定“东施效颦”一回，把这美丽的梦境和宏大的创意，留
给雄心勃勃的少年读者去实现。
为了把远古智慧与现代学术贯通起来，原典英语学习法在第二版引入了两
。
法
大文明的原典级大师，荷马与仓颉。笔者笃信，这两位大师孕育的文化的“密
违
码”或“基因”，已经完全涵盖了语言学习最重要的纲领和原则。笔者称之为语
属
言学习的荷马秘笈与仓颉秘笈。这又令我想起众所周知的达•芬奇密码。达•芬
均
奇本人喜欢在他的作品中留下种种伏迷，令后人悬思不已。但历史上并不存在
用
Dan Brown 先生所断言的那种达•芬奇密码。然而，五千年的文明史中，确实一
商
何
直存在着本书将揭秘的荷马密码和仓颉密码（或称荷马秘笈和仓颉秘笈）。殊为
任
可惜的是，人们，包括专家博导，视而不见这密码——它太显著了，比明码更
，
清楚更形象，以至于大众对它反而熟视无睹。每每想起此，每每令我震撼，对
远古智慧更加神往。
用
商
笔者确认，认真按照荷马秘笈与仓颉秘笈去学习英语，学习任何一种语言，
禁
少年的语言能力都能够炉火纯青而登峰造极。
严
，
什么是荷马秘笈？什么是仓颉秘笈？为什么荷马秘笈是英语学习的“九阳
用
神功”？为什么仓颉秘笈是英语学习的“乾坤大挪移”？请同学少年开卷，请
使
专家博导明鉴。
习
学
供
仅
书
子
徐火辉
电
本
2008 年 8 月 29 日
：
明
声

《超越哈佛》第一版序
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
第一版序
来自深圳的高二学生 Wendy，第一次飞抵希斯罗机场，踏上伦敦的土地，
。
开始她留学英伦的新生活。她英语很好，至少她自己感觉如此。在校考试她都
法
能获得 90%以上的好成绩。她懂得英语语法，如用于表达的副词、同位的名字，
违
属
“good-better-best”,“swim-swam-swum”，等等。她研究考试技巧，并在雅
均
思中获得了 6.0 分。
用
但在英国她感受到强大的文化冲击。英国人说的英语跟她学的不一样！
商
一个警察问她，
“Yoorit, luv”？这是什么意思？他爱她？Wendy 听不懂，不知
何
道该怎么回答。英国警察其实是说“Are you all right, love?”此句中的
任
，
“love”常用于对陌生人友好的询问。
Wendy 读报看到头条，“BROWN ON BACK FOOT.”她能想起 BROWN 是英国用
商
首相的名字。到那时他为什么要站在一只脚上呢？是哪只脚，左脚还是右脚？
禁
她不知道这是借用板球运动的术语来比较，表示为防御对手的攻击而做的自身
严
辩护。
，
在英国新学校的初期她遇到很多困难。教师的英语说得很快，使用很多
用
使
她不明白的短语。英国同学很友好，但他们的谈话包含很多她从未听到过的俗
习
语。她自己的口音也不容易被英国同学听懂。她不知道如何表达自己，如何就
学
作业提问，如何向朋友倾吐感情。她的考试高分和 IELTS 成绩现在似乎对她没

供
有什么帮助。
仅
Wendy 是每年来参加我们暑期英语课程的众多中国学生中的典型。她发现
书
子
有两种不同的英语，还有两种不同的学习方法。
电
第一种英语我们称之为“English-for-Exams”——考试英语。学习这种
本
英语的目的是考出好成绩，获得漂亮的证书。学生往往通过记忆来学习。他们
：
背诵一个个没有上下文的单词。他们学习成千条语法细则（英语本土人士常常
明
不知道的规则）。他们研究考试方法和技巧，怎样做多选题，怎样补充句子，怎
声
样完形填空。学生被迫研究这类句子：
“This washing machine …96 different parts.”
(a) comprises

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
(b) contains
(c) consists
(d) connects
。
我肯定中国学生学习英语时遇到这类句子。我们能以这种方式教英语
法
吗？一个不幸的事实是，众多考试带来大量反作用，它迫使教师的教学变得枯
违
燥无味、无效率甚至贻害多多。
属
但是有另一种英语，真实的英语（real English），世界各地人民相互交
均
用
往中使用的英语。它是和亲友交谈的英语。它是国际教育中的英语，科学论文
商
写作中的英语。它是商用英语，在公司高层会议厅使用的英语。它是航空和航
何
海中使用的英语。它是好莱坞大片和莎士比亚剧作中的英语。
任
学习真实的英语，我们不是为着通过考试，而是为着表达意义。我们用
，
它对自己的失误表示单签，对朋友的新工作表示祝贺，向出租车司机解释行车
用
商
路线，浏览阅读网站，申请奖学金，写长篇小说以诉说我们最深沉的感受。
禁
如果你想了解真实的英语，就要采用不同的学习方法。你必须集中关注
严
语义、语境和交流。你不能放弃语法，语法是语言的骨架，它支撑起语言的各
，
种成分，没有语法，语言就成了一盘散沙。到那时如果你只学语法，那么你的
用
英语就如同一个没有声明的骷髅架。
使
通过语境学习生词非常重要。你不能只从词表背单词。你需要了解英语
习
学
本土人士通常使用这些词汇的具体情景，这些词汇在他们内心唤起的观念和联
供
想。我最近遇到一个例子。一个中国教师为一位女学生写推荐信，他这样称赞
仅
她“hard-working, thoughtful and broody”。很不幸，单词“broody”在这

书
个语境中用错了。这个词确实具有爱思考的含义，但通常被用于描述一个女性
子
朝思暮想怎么才能有一个孩子。你可以想象这应该不是那位教师的原意！
电
本
学习生词语境的最好方法，是朗读和聆听真实的英语。如果可能，你应
：
该选择不太难的素材，这样你可以理解大多数单词。于是当你遇到新单词时，
明
就想一想其上下文语境。它是用语正式场合，例如求职面试？还是非正式场合，
声
例如与朋友在互联网上聊天？
你还可以关注文化和历史。例如，简·奥斯汀（Jane Austen）的作品，
对中级水平英语学习者不太难，且在当代英语仍被大众喜爱。她文笔优美地描

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写了男女之间的关系，从中你能了解很多关于英国的文化、风俗和社会阶层，
但不要忘记那是 200 年前的作品，从那时以降世事多有巨变！
（我在中国旅行时，
仍旧会有人向我问起伦敦糟糕的雾霾。我猜他们是从狄更斯作品中了解伦敦之
。
雾的。实际上，英国议会两院在 1956 年通过了空气清洁法案 Clean Air Act，
法
如今伦敦空气很少有污染。）
违
因此我对学习者的建议是坚持广泛的阅读。既读经典作品，也读当代文
属
章。阅读英语网站、杂志、报纸、学术期刊，甚至儿童读物。这样你能够获得
均
用
更好的文化和历史风貌、社会阶层和风俗的风景，你会接触到丰富语境中的新
商
语言。你也应该培养起为娱乐而阅读的习惯。阅读不应该永远是与学习捆绑在
何
一起的苦差事。
任
徐火辉教授的佳作，以学习真实英语为目标，包含了关于改进英语学习
，
策略的实用建议，它会令你的教育、事业和人生受益。他的数百名学生在其帮
用
商
助指导下学业进步，很多学生升读牛津大学、剑桥大学，以及英国、美国和中
禁
国的其他顶尖大学。
严
我上面讨论的两种英语之间有另一个差异。如果你的目标仅仅是通过考
，
试，那么你获得文凭后就可以终止学习。但如果你的目标是学习真实的英语以
用
运用于你的人生，那么你永远不会停止。学习语言需要终身努力，而终身努力
使
的关键在于懂得那些能帮助你人生旅程的恰当的学习策略和习惯。
习
学
徐教授的书能为你提供人生学习旅程所需的工具。向所有英语学习者强
供
烈推荐此书是我的荣誉。
仅
书
Peter Etherton
子
BA(Hons.), MA(Lond.),MA(Lane.)
电
本
Wellington, Somerset, England

：
June 2007
明
www.ethertoneducation.com
声
Peter Etherton 先生，英格兰人，著名英语教育家，100 多本英语系列

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教材的作者。其编著的教材《牛津初级英语》Oxford Primary English 和《牛
津英语》Oxford English 为牛津大学出版社出版，被包括香港、澳门和上海等
地在内的中小学广泛使用；曾于香港中文大学任教，历任雅思考官、英国文化
。
委员会英语专员等职，现任 Etherton 教育公司董事。
法
违
属
均
用
商
何
任
，
用
商
禁
严
，
用
使
习
学
供
仅
书
子
电
本
：
明
声

《超越哈佛》第 1 章海内存知语，天涯若比邻
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。
法
违
属
均
用
商
何
大智无考，大美无形
任
，
用
商
第1章
禁
严
，
用
使
习
海内存知语
学
供
仅
天涯若比邻
书
子
电
本
：
明
声
1 徐老师原典英语自学法交流论坛：http://www.homer-english.com/bbs/

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50 年前中国教育界流行一句话：学好数理化，走遍天下都不怕。50 年后的
大趋势已经演变成：学好英美话，走遍天下都不怕。笔者宁愿用另一种略矫情
却不傲慢的表达：学好英美话，走遍天下是我家。现代社会中英语之重要怎么
。
强调都不过分。在全球化时代全球化的语言必然是一切教育的核心技能。
法
违
属
一、语言之用与语言之美
均
用
商
每个民族都断言母语是世界上最优美的语言。俄国学者罗蒙诺索夫曾说：
何
德语铿锵有力，最适合于与敌人交谈；法语活泼生动，最适合于与朋友交谈；
任
，
意大利语温柔幽雅，最适合于与女性交谈；西班牙语宏伟壮丽，最适合于与神
交谈。最后，罗氏不忘记加上一句：俄语适合于与一切人交谈。这种观点，现用
商
代语言学家称之为“语言的沙文主义”
。现代语言学认为，就信息表达与交换的
禁
功能而言，世界各主要民族的语言没有等级优劣之分。除了不同语言表达的风
严
格差异之外，用 A 语言表达的内容，用 B 语言必定也可以表达。这就是人类各

，
民族文化可以通过翻译而交流的基础。
用
使
然而，现实社会里语言之用却天差地别。使用不同的语言，对经济和文化
习
资源利用的渠道和效能差别巨大。英美文化是近现代主流文化，在经济、科学、
学
技术、法治、学术和艺术等人类文明的活动中，以英语为载体的信息资源远远
供
超过其他语言。无论世界经济贸易还是世界科技研究创新的活动，80%以上都用
仅
英语表达。个人不掌握英语，其人生就大体被排斥或疏离在这 80%的信息资源和
书
子
机遇之外。这就注定了英语不再仅仅是英美等国的母语，更是个人利用全球经
电
济和文化资源的世界语。国内有学者严厉批评当代中国英语学习热。这类批评
本
往往混淆了事务的两个不同层面，英语教学模式与英语热。国内英语教学模式
：
落后，应该批评改造。但英语学习热从整体上看却是个人或民族融入现代主流
明
文明的健康选择。即使从功利角度分析，众所周知在大学毕业生就业难的今天，
声
青年若能在掌握一门专业技能之外，又能熟练运用英语，不但就业毫无困难，
薪酬也明显高于英语不过关的毕业生。经济自立是青年走向社会的关键，仅就
这一点讲青少年都该下决心有毅力学好英语。

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在语言之用之上更有语言之美。从这个层面看，前述罗蒙诺索夫的话有其
道理。每种语言都有其独特的美。但语言之美，绚丽多彩，风姿万态，绝非罗
氏那几句话就能表达。若非要用一句话来凝炼语言之美，那只能说，语言之美
。
就是翻译中必定要丧失的那些隽永。例如，若想体验中文诗词之美，别无他径，
法
只能去读唐诗宋词，而不能读翻译品。同样，若要体验英语之美，别无他径，
违
只能去欣赏英语经典原著。
属
语言之用，语言之美，都是人生的乐趣和享受。英语之用是世间最忠诚的
均
用
仆人，他永远带给你种种便利，娱乐，信息，知识，交友，旅游等等，任劳任
商
怨；而英语之美更是天下最浪漫且永恒的情侣，演讲之美，散文之美，小说之
何
美，歌曲之美，诗词之美，影视之美，含蓄之美，激情之美，雄辩之美，幽默
任
之美，智慧之美...，无穷无尽。她赠予你种种美之享受，却不向你索求哪怕
，
一丝一毫回报。她只有一个微小又微小却执著又执著的请求：如果要拥有我，
用
商
请真心追求我。
禁
同学，这真心，你有吗？
严
你有吗？
，
用
二、语言学习的本体论和方法论——外语学
使
习
习的四大规律与六大原则
学
供
仅
任何学习都必须遵循恰当的方法，由此必须先了解最基本的常识，回归最
书
基本的常识，来指导调整自己的学习方法。天下的学习之所以太多太多事倍功
子
半，在于方法不恰当。方法不恰当的原因，又往往在于忽略了最简明的常识，
电
把本来简单的事物人为复杂化。
本
语言学习有四大基本规律。
：
明
第一大规律是进化本原律，或称生物本原律。语言是人类生物智慧、
声
情感交流模式及信息交流模式进化的大突破。这个突破在生理结构进化层面的
核心基础，是声音的表达、声音与情感的联系、声音与语义的联系、声音与语

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
法的联系，是这些功能所赖以演化的大脑加工部分和其他相关生理构造1。人类
语言的本原生理媒介是声音而非视像（书面语文字）。语言首先是情感和语义的
声音表达而非文字表达。因此，在语言学习的听说读写四大技能中，聆听（大
。
脑对声音的加工）具有本原的重要性。这是语言学习的首要常识。在语言教学
法
中，尤其是外语教学中，进化本原律可简称为语言的声音律——聆听和大脑对
违
声音的加工处理，具有远超过书面文字的本原重要性。
属
均
第二大规律是成长本原律。成长本原律具体体现为语言学习能力随年
用
龄增长而衰退。即年龄越小语言学习能力越强、效率越高，反之，年龄越大语
商
言学习的能力和效率越低。这个规律并不普遍适用于其他学科。一般说来人的
何
学习能力从幼年到青年是逐渐增强的。许多技能或知识，孩子不到一定年龄学
任
，
习效率很低，教也白教。2 例如，抽象程度较高的微积分或高等代数知识不适宜
在小学阶段学习。但语言学习正相反。心理学研究证实，婴幼儿具备惊人的语用
商
言学习能力，每一个幼儿都是一个小小语言学家。同时随着年龄增长语言习得
禁
能力会逐步衰退，成年人的语言学习能力显著低于儿童少年。这是语言学习的
严
第二大常识。心理语言学中对此规律的另一种表达是：语言（母语）是获得的
，
acquired，而非习得的 learned。
用
使
第三大规律是文化本原律。语言依赖文化而生存，依赖文化而发展，
习
语言的生命力根植于文化。 19 世纪波兰学者设计了人工语言，世界语
学
Esperanto；从语言学层面考察其合理性或许远超过英文或中文等自然语言。20
供
仅
世纪曾有许多著名人物提倡普及世界语。但世界语不是根植于特定文化自发成
书
长的语言，所以它不可能具备普及流行的生命力。20 世纪曾有许多著名的中国
子
学者大力提倡中文完全拼音化。但中文在文化层面上历史的悠久和价值的厚重，
电
超越或压倒了其在语言学层面上的不合理性；完全拼音化的“中文”，必定斩断
本
：
1 见当代关于生物语言学、跨物种语言能力和语言进化的众多研究。包括黑猩猩、倭猩
明
猩、海豚、鲸鱼、大象、鸟类等物种的语言能力研究。这些研究都证明或提示语言作为一种
声
物种群体之内情感和信息交流的能力，对高等动物而言，起源于声音的表达。少数例外的情
况发生在蜜蜂等在进化谱系上与人类遥远的物种。
2 见发展心理学中的同卵双生子爬梯实验等。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
中文的文化之根之血之脉；所以中文的完全拼音化运动不可能成功。
文化本原律在语言教学层面的涵义在于，语言传载的是文化，文化多丰富
语言就有多丰富，因此，语言学习必须与文化学习密切结合。脱离了文化素养
。
的语言教学，是无源之水、无本之木。此类外语教学无法扎根——成为学生自
法
己可持续发展的能力，老师教完了考完了，学生也就差不多丢完了。不幸的是，
违
国内英语教学模式多为此无源之水无本之木之教学。
属
进化本原律、成长本原律与文化本原律一起，构成任何语言学习方法论的
均
用
合理性赖以存在的特有的本体论。当今世界众多的语言教学方法之所以效果不
商
佳，关键问题都在于没有充分理解和重视语言学习的三大本原规律。
何
第四大规律是付出与收获成正比。我们称之为语言学习的酬勤律。虽
任
，
然天道酬勤是应当培养的一种人生态度，在众多学科领域都能成立，但在教学
中它并非普遍真理。例如，不是任何少年下工夫努力都可以成为歌星王菲、体用
商
育明星刘翔，或大数学家邱成桐。然而在很多领域里，只要方向对头方法恰当，
禁
天道绝对酬勤。英语正是最好的例子。任何智力正常的青少年，都能通过方法
严
恰当的勤奋学习娴熟掌握一门外语。实例不枚胜举。如不少中学生考 TOEFL 考
，
IELTS 的成绩都超过大学生和研究生。
用
使
与语言学习特有的三大本原规律相比，酬勤律并非语言学习特有的规律，
习
但它的重要性并不因此而降低。
学
由外语学习的四大定律自然得出英语学习的六大原则。这些原则的阐述和
供
运用会贯穿于全书，这里先做扼要的概括。
仅
书
其一，聆听原则。聆听先行，聆听驱动，聆听为纲，是一切语言学习的
子
不二法门，包括母语和外语学习。声音是语言天然的生理的媒介，文字只是语
电
言的人工媒介。语言学习首先是大脑对声音的加工过程，把声音与情感、声音
本
与语义及语法联系的过程。此过程，即聆听话语的过程，具有本原的基础的重
：
要性。以往的外语教学体系，尤其是国内的外语教学体系，大多对聆听在语言
明
声
学习中的关键作用重视很不够，重读轻听，重文轻语，因此在本体论和方法论
上都产生诸多严重缺陷。
其二，童子原则，或称童子功原则。外语学习越早越好；语言学习

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
的第二本原律告诉我们，你 13 岁耗费一个小时所能学到的语言技能，18 岁的时
候则很可能要耗费两三个小时才能达到同样的效果，25 岁时则可能要耗费到六
七个小时。从语言学习的规律看、从人生有效生命的扩展看、从英语对于现代
。
人的重要作用看，少年都应该下决心尽早提升自己的英语能力。
法
其三，母乳原则。语言学习是学生与语言文化素材的互动。语言学习的
违
属
启蒙素材是学生吸收外语的第一食品，它绝对应当是富含文化营养的食品，恰
均
如母乳，恰如初乳。外语学习启蒙阶段接触吸收的语言素材的素质，对学生外
用
语能力的培育产生长远的潜移默化的影响。学习语言从一开始就要使用真实的
商
高素质的语言素材。真实的高素质的英语素材是“母乳”，母乳哺育才能令学生
何
“身强体壮”
。而各类考试教材仅仅是母乳的替代品，且多为低劣的替代品，它
任
，
们益少害多，且常常贻害学生一生。如果说有些大名鼎鼎的快餐同时又是公认
的垃圾食品，那么某些大名鼎鼎的考试教材亦多为等而下之的文化垃圾食品。用
商
众多学生学习英语进步缓慢，即使通过了这个那个考试，最终能达到的中西文
禁
化修养的高度很有限，往往是著名考试教材所赐所害。用语言文化的“母乳”
严
突破考试教材，是学好英语的不二法门。
，
用
其四，情侣原则。英语学习者不可也不必沦为英语的奴隶、沦为考试的
使
俘虏。学习英语是令英语服务于我们自己，而不是我们服务于考试，变成任考
习
试机构摆布的奴仆，任培训机构宰割的傻瓜。反之，英语可以也应该成为世间
学
最忠诚的仆人、成为人生浪漫而永恒的情侣。少年成长和成才的首要之务就是
供
仅
要认识自己的兴趣所在、热情所在，激情所在。但人生的兴趣、热情乃至激情，
书
无法生长于缥缈的虚空，而当扎根、渊源、丰饶于奔腾不息的文化大河。英语
子
是工具，是信息，是知识，也是娱乐，是智慧，是传统，一句话，英语不仅是
电
一种语言，它更是文化。当代的客观现实是英语所传载的信息、知识和智慧，
本
远远超过任何其他语言。换言之，我们不得不承认，以文化之河的博大精深而
：
论英语远远超过任何其他语言。以当前最大的开放式网络百科全书 wiki 为例，

明
声
其收录的词目和有效信息，英语版远远超过汉语版。由此，学习者更容易从英
语的文化宝库中寻觅发现自己的兴趣所在、热情所在、激情所在，也更容易从
英语文化的宝库中汲取丰富自身发展的智慧。把自己的兴趣、热情和激情融入

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
英语学习与运用，培养用英语汲取知识和信息、以英语享受娱乐、令英语丰富
人生的生活习惯，是学习英语的正道。一句话，英语学习必须尽快令英语成为
自己的仆人和情侣。
。
情侣原则也可以称为美趣原则，人人都希望寻觅美丽而有情趣的伴侣。教
法
育或学习说到底就是一种人生的选择，在浩瀚的文化遗产中寻觅伴随与帮助自
违
己一生成长的“情侣”
。当我们拥有自主选择权利和机会的时候，我们不该选择
属
平庸的文化遗产，更不该选择愚蠢和丑陋。东方教育传统的一句格言为：学海
均
用
无涯苦作舟。这是一个错误的格言，或者说是一个包含了部分正确成分但整体
商
错误的原则，进而这多少是一个愚蠢的格言。我们提倡学习的美趣原则 —— 学
何
海无涯乐作舟，学海无涯趣为浆，学海无涯美为舵。语言是美的，文化是美的，
任
它给我们无穷的享受，无穷的兴趣；同时，语言文化中也多有糟粕。考试教材
，
大多是糟粕。其他种种糟粕这里不必列举。我们寄希望于学生自己提升欣赏的
用
商
品味，选择美丽而有情趣的文化伴侣。
禁
情侣原则还可以称为语言学习的艺术原则。我们希望学习者深刻理解，语
严
言不仅是人类最强大的交流工具，也是人类最优美的表达艺术。艺术源于美感
，
而非源于实用或考试。因此，不可把语言这一人类独有的永恒艺术仅仅当作实
用
用工具。语言艺术包括聆听的艺术，口语表达的艺术，朗诵表达的艺术，文学
使
表达的艺术，思想淬炼的艺术，等等。要学好语言，学习者应该把自己当作艺
习
学
术家而非考生，薰陶哺育艺术家的美感，发展艺术家的鉴赏眼光，培养艺术家
供
的气质，挖掘语言艺术表达的热情与创作冲动，超越考试。
仅
其五，铁人原则。人是富于智慧的文化动物，但这智慧并非与生俱来，
书
子
它是后天学习熏陶而来。人类的智慧凝聚在文化中，语言是文化的载体，语言
电
学习成为人生成长的必修课、智慧成长的必修课。人类的文化是 5000 多年来每

本
一代无数睿智者的积累。没有智慧淬炼的硬功夫，无法攀登文化的高峰。外语
：
学习在方法正确恰当的大前提下，少年应该发扬铁人精神，强打硬攻尽早过关。
明
少年之为少年，恰在他有蓬勃的生命力和创造力，她有学贯东西拔类出萃的巨
声
大潜能。是挑战自己的极限以充分发挥生命的潜能，还是懒散而接受各类猪栏
的命运，这是每个少年自己面临的抉择。做一个考试之下体无完肤的泥人，还
是做一个超越考试自强不息的铁人，英语能力高低的分野在此选择。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
其六，大师原则。学习语言文化要如铁人下硬功夫，但只有硬功夫还不
够。
《射雕英雄传》中郭靖在大漠上练功，下足硬功夫整整一十八年，但进步有
限。缘故何在？在郭靖的导师。其师傅江南七怪虽然在江湖上名头响当当，无
。
愧优秀的启蒙教师，但放到武林之巅考较仅属三流。郭靖的武功什么时候开始
法
突飞猛进？当他遇到全真七子之首马钰道长传授内功，马钰是二流的武林高手。
违
属
郭靖何时方成长为一代武林宗师？当他幸遇一流武林大师丐帮帮主洪七公和老
均
顽童周伯通之后。此例虽为虚构的武侠小说，其道理却适用于学习。名师出高
用
徒的论断未必符合事实。但大师多高徒应该是不太离谱的事实。如今国内教育
商
界名师众多，但真正优秀的教师不多，即使如江南七怪这么优秀的启蒙教师都
何
罕见，也不必谈名师中有多少是名利之师。学生无法依赖学校教育而成才。但
任
，
在互联网时代学生可以自己选择英语大师。原典英语学习法的核心理念之一就
是要令英语大师成为每个学生形影相随的家庭教师，通过自学而成长为英语的用
商
高徒。英语教师无疑更应该自觉以英语大师引导自己、引导学生。
禁
严
三、大智无考
，
用
使
目前主导国内的英语教学，无论是体制内的四六级还是体制外的此东方彼
习
学
西方，从总体上考察它们都没有跳出考试主义、功利主义和工具主义的巢窟。
供
考试主义、功利主义和工具主义不仅主导英语教学，也主导着整个东亚文化的
仅
教育，此为东西方文化的重要分野之一。很多教师在自己的教学实践中为突破
书
这一巢窟不懈努力。笔者希望这些努力能够从涓涓细流汇成一股潮流。英语学
子
习模式，广而言之任何教学模式，都应该追求欣赏美丽、追求人文修养、追求
电
本
思想淬炼、追求创造热情。换言之，笔者提倡审美主义的、浪漫主义的和人文
：
主义的英语教学运动。
明
我呼吁今天和明天的青年教师共同努力，培育出审美主义、浪漫主义和人
声
文主义的语言教学的潮流，帮助我们的后代突破考试主义、功利主义和工具主
义教育的枷锁，帮助我们的子女健康快乐地成长成才。我相信，今天和明天的
青年教师，当他们自己为人母为人父的时候，都有此寸草之心。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
知识、学问和智慧的大道，决不是考试考出来的。没有任何伟大的发明创
造是考出来的，更没有任何高贵的情操是考出来的。考试考不出李白杜甫，考
不出唐诗宋词，考不出曹雪芹，考不出《红楼梦》，考不出牛顿、达尔文、爱因
。
斯坦，考不出比尔盖茨，考不出华盛顿、林肯，考不出《罗密欧与朱丽叶》，考
法
不出莎士比亚、狄更斯、米切尔。
违
学习英语当以乐趣为舟、以文化为舵。这是学习的大道，原则之上的原则。
属
虽然这不太符合儒家的传统，却同样是东方原典文化的一股源泉，一个久违的
均
用
传统 ——大音希声，大象无形，大智若愚。
商
此即学习的大道原则。考试是术，文化欣赏是道。大学无考，大智无试。
何
此处的大学非指教学机构，而指大学问。一年的文化畅游，胜过十年的考试寒
任
窗。
，
笔者理解要冲破考试的牢笼对学生太难太难。身为未成年人的学生在成人
用
商
把持的制度里难有作为，他们是铁屋里囚禁的精灵。此或许为现代教育的宿命。
禁
但作为长辈，我可以非常肯定地对少年说，突破这铁屋并非不可能之事，关键
严
在于他们自己的选择和毅力，以及他们将来有一天成为父母后面对下一代所具
，
有的良知。这里笔者转赠少年两句英语。
用
There are always two choices， two paths to take. One is easy. And its only
使
习
reward is that it's easy.

学
翻译：
（我们面前）永远有两种选择，两条道路。其中一条是容易的，而它
供
给人的惟一回赠是容易。
仅
There are two primary choices in life: to accept conditions as they exist, or
书
accept the responsibility for changing them.

子
翻译：人生有两大选择：接受现实，或者接受改造现实的责任。
电
本
今天的少年是明天的成人，今天的学生是明天的教师，今天的子女是明天
：
的父母，今天的平民是明日的高官。如果身为少年身为学生身为平民的我们痛
明
心疾首于社会教育之疾患，当我们为师为官为父为母之时，我们还有这痛心吗？
声
成年后的我们，为师为官为父为母之后的我们，是努力去治疗这疾患，还是维
持甚至加重这疾患？
人生就是选择，好的选择又苦又甜，不好的选择只苦不甜；人生永远有两

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
大选择：接受现实，或者接受改造现实的责任。
同学少年需要自己做出选择。
。
法
违
属
均
用
商
何
任
，
用
商
禁
严
，
用
使
习
学
供
仅
书
子
电
本
：
明
声

《超越哈佛》第 2 章飞越提升英语能力的原典法训练程序
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
。
法
违
属
均
用
聆听为先，聆听为王
商
何
任
第2章，
用
商
禁
严
，
用
飞越提升英语能力的
使
习
学
供
原典法训练程序
仅
书
子
电
本
：
明
声

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
原典英语学习法简略概括包括两个方面：在学习过程上遵循人类语言获得
的本原程序，在学习素材上遵循人类语言的经典。
原典英语一体化训练法，是原典英语学习法的核心操作部分，它起点难度
。
较高，但操作很简单，如果能坚持实施效果非常显著。高中或大学生坚持使用
法
这种方法，能确保 24 个月内听力完全过关，多数人能达到雅思听力和阅读 7 分
违
以上的水平，对英语的说与写的能力提升也有极大帮助。30 岁以下的成年人使
属
用这种方法，依据原有的英语基础和年龄，多能在 36 个月内听力完全过关，雅
均
用
思听力达到 7 分以上水平；例如，25 岁左右的成人，具有大专以上英语基础，
商
使用本方法突击，多能在 30 个月雅思听力达到 7 分以上水平。许多学生使用之
何
后评价说效果令人震惊。
任
原典英语一体化训练方法特别适于自学。
，
以下先集中介绍原典英语一体化训练的具体程序。用
商
禁
一、原典英语一体化训练的前提条件
严
，
用
１.关键前提条件，选择搜集自己最有兴趣领域的英语原版听读素材。
使
素材以难度较高具有挑战性为好，一般说来认真听三遍能听懂约 20-40％的素材
习
学
较合适。但对程度较弱者，一开始完全听不懂也必须硬着头皮训练。初学者应
供
选择情感元素丰富、朗诵优美的简化版经典文学作品。
仅
需要提醒，除非教材本身融合了大量原版经典英语朗读素材，不要选择中
书
国人编写的听读教材。
子
选择英语素材必须同时包括音频文件如 MP3，和文本文件如 WORD 或

电
本
PDF，做到既能听、也能读。其中音频文件为必备。如果没有电子版的英文文
：
本，可用印刷版文本替代，即听力素材对应的英文书。特别推荐使用各种原版
明
audio books，即有声读物，作为听读综合训练素材，其中又以情感丰富的文学
声
作品和朗读为首选。程度较低的学生推荐使用原版英语儿童经典系列有声读物；
VOA 特别英语节目等可做次选素材。语言难度适中的原版经典英语儿童有声系
列读物，是初学者最佳的学习素材，对少年儿童尤其适合。惜国内较少。学生

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
可以设法通过网络互享。香港商务印书馆授权华东师范大学出版社出版的系列
读物，Black Cat 有声名著阶梯阅读，包含较好的原版听读训练素材，建议初
学者使用。该系列读物划分为 6 个难度级别，基本适合学习者循序渐进。其缺
。
点是分级不够明显，跨度不够宽，起点难度略高，而终点难度又偏低。VOA 特
法
别英语节目的素材通常不是大师作品，但仍旧是很道地的英语，其朗读者为大
违
师级的播音员，是较好的听力和口语教师。它语速略慢，用词量较少，句型简
属
单，适合作为初学者补充素材。VOA 特别英语节目用作学习素材的优势是时效
均
用
性好且内容广泛，可以弥补经典文学作品在题材广度和时效性方面的局限。VOA
商
特别英语节目，或类似的英语素材，存在的主要缺陷是素材缺乏情感性元素，
何
因此并非外语入门学习的首选。
任
换言之，情感性元素的丰富度是选取语言学习素材的重要标准之
，
一。其原理将在下一章介绍。用
商
2. 学习者应掌握不少于 1,000 个英语基本词汇量。如果暂时还达不到，仍
禁
可运用本方法学习，但使用的英语素材通常要更简单一些；同时学习者要突击，
严
，
短时间内掌握 1,000 个以上常用词汇。

用
3. 硬件必备设备为 MP3 一类随身听电子设备，和质量较好的外放式播音设

使
备。同时最好有电脑。没有电脑同样能运用本方法，但方便程度下降。
习
4. 电脑装入带有屏幕取词功能的软体词典，如谷歌金山词霸合作版。最好
学
同时配备高质量电子版或网络版的英英词典。英语程度暂时不够的可使用高质
供
仅
量英汉词典。没有电脑设备的可以使用高质量的电子词典，并结合使用传统词
书
典。
子
以下推荐几个比较著名的网络英英词典网址。
电
http://dictionary.cambridge.org/
本
http://www.thefreedictionary.com/
：
http://wordnet.princeton.edu/links/
明
声
最后这个是普林斯顿大学根据当代认知和信息科学编撰新型词典，适合中
高级程度的英语学习者。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. 除网络或电子词典之外，具备互联网设备的学习者必须充分利用英文
版网络百科全书，如 wiki。其网址如下
。
http://en.wikipedia.org
法
wiki 百科是开放式网络百科全书，内容翔实丰富，特别便于学习了解各种
违
文化背景知识，以解决词典信息量不够的局限。在大陆登陆此网站有时需要设
属
置代理服务器，如遇此种状况可请电脑技术人员帮助解决，学会使用代理服务
均
器登录 wiki 百科。
用
6. 在家里使用本方法时，建议最好配备音质较好的外放式扬声器。由于人
商
何
类语言的音频分布较窄，约在 300Hz～4kHz 之间，用于语言学习而非音乐欣赏
任
时，不必使用高档音响，尤其不需要低音炮之类，后者反而干扰语音接受。只
，
要保障语音音质良好即可。价格 150 元以上的扬声器都能满足，也可用质量较
好的耳机。但一定不可使用劣质耳机或扬声器。
用
商
7. 为便于自学能配备英语原典素材对应的高素质的中译本更好，但如果没
禁
有也无大碍。注意中译本的素质必须有保障。举例说来，许多英语经典大片也
严
，
是可用的学习素材，然而这些经典大片大陆版的翻译往往错误较多，会误导学
用
生。相似的情况在其他文学作品的翻译中也存在。一般说来中国台湾或香港的
使
原版翻译作品翻译质量较高。
习
学
二、原典英语一体化学习法的具体训练程序
供
仅
书
训练分四步，特别强调必须严格遵照此程序。
子
电
1. 荷马式聆听
本
初听阶段 ——静气功式聆听，辨音训练，赏音训练，猜词训练。
：
聆听先行，不阅读文字文本直接聆听素材 3－5 遍，多听有益。最好专门听，

明
声
即不从事其它活动全神贯注地听，也可以用 MP3 等电子设备在其它活动中同步

听。专注聆听应该不少于三遍。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
重点 1：聆听的内功，气功式的聆听法。专注聆听效果好，若能把聆听和中
国静气功训练方法相结合，效果最好。因此建议学习者学一点静气功或打坐，
逐步体会到入静的那种感觉。选择和营造安静的环境，闭上双目，完全放松，
。
抑制和排除杂念，呼吸柔和均匀，神清气爽，宁心静思，意念专一，减少外界
法
一切信息干扰，全神贯注且宁静松弛地自然聆听，欣赏朗诵家嗓音的优美。
违
重点 2：聆听时脑海中的回声式播放。聆听时每逢朗读中短暂的停顿，都要
属
尝试让刚听到的语音流在脑海中一遍遍回荡，所谓话音绕梁，不绝于耳，不绝
均
用
于脑。
商
重点 3：通过努力辨音辨声而理解，但不必在意听不懂，听不懂意思，仍要
何
集中辨音、赏音 —— 去欣赏朗读者醇正的发音、优美的朗读、张弛自如的节
任
奏和抑扬顿挫的语调、男声的浑厚、女声的甜美，努力欣赏人类语言的音乐之
，
美。尽量辨别出并逐渐熟悉英语发音中一些独特的音素、连读和音素组合分布
用
商
模式。努力训练听觉的精细化和敏锐化。
禁
可选择进行的猜词训练：时间充裕的初学者也可准备一支笔一张纸在专注
严
聆听过程中做猜词训练。努力辨别出生词或短语的大致发音后，猜测并记录下
，
这些发音对应的单词拼写，以便在下一步阅读阶段对照学习。猜词拼写是否准
用
确并不重要。实际上猜词训练也是辨音训练。此步操作对初学者学习记忆新单
使
词和英语的表音拼写规律有助益，但并非必须的训练环节。随着学习者水平逐
习
学
渐提高，可减少猜词训练量。
供
如果做闭目的静气功式聆听，则不须做猜词训练，完全专注于聆听。或者
仅
可以先气功式静听 3 遍，然后再跟着听 2 遍时做猜词训练。

书
适当分段：如果原文较长则不要一次全部听完，应该分段听，每段 5-20 分
子
钟左右。学习者程度越低，分段的时间越短。初学者以 3-5 分钟一段为宜。但也

电
本
不要过短。每听完一段（专注聆听不少于三遍），就该进入下一步训练阶段。
：
2. 仓颉式阅读
明
单纯阅读或同步听读阶段 —— 单纯阅读，或聆听与阅读同步，顿悟理解，
声
结合上下文学习单词和单词的语用，并欣赏单词和句型的运用。
专注聆听了四五遍之后就可进入单纯阅读或同步听读训练。在电脑上打开
聆听素材对应的英文文本文件，同时激活软体词典的屏幕取词翻译功能。初级

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
程度者不播放音频文件，应单纯专注阅读；中级以上程度者可播放音频文件，
边聆听边对照阅读。遇到生词，鼠标停留于该单词时会自动翻译，这样可以大
大提高效率，节省时间。
。
没有电脑时可事先打印出对应的文本，或用对应的英文书，阅读时用电子
法
辞典查询生词。这样学习便利程度较差。
违
学生在校学习期间若不便使用电脑，则可先多聆听，即多做第一步训练，
属
回家后再在电脑上做第二步阅读训练。
均
用
重点在阅读。如果采用边聆听边对照阅读方式，则并不要求聆听与阅读完
商
全同步。学习者经常会碰到阅读速度跟不上朗读速度的情况。此时可以先不听
何
朗读，集中精力把句子的大体读明白，再调整播放恢复到同步听读。或不播放
任
朗读，单纯认真阅读。简言之，学习者如果感觉同步听读时阅读速度始终跟不
，
上朗读速度，本步骤训练可以全部以单纯专注阅读的方式进行。
用
商
猜词匹配对照：如果在步骤一中做了猜词训练，此时应该将自己推测的生
禁
词拼写与原文/辞典对照匹配，及时学习记忆。
严
结合上下文学习单词和句型：阅读中要学会判断词汇的常用性，碰到凭直
，
觉比较常用的生词，应结合上下文立刻学习记忆，将包含该单词的句子单独多
用
播放几遍，仔细聆听，自己也必须多跟读几遍，直接通过上下文中体现出的词
使
义和用法来记忆。随着学习者程度的提高，这种词汇学习和记忆方法的比例要
习
学
逐步提高。特别注意单词和词组在句子中的用法。必要时进一步查询英英词典
供
中该单词的详细释义。对生动精彩的句型应及时悉心体会、揣摩和模仿。
仅
集中整理单词和句型：可以把生词记录下来，整理列表集中后随时复习。
书
若时间充裕，记录生词时应连同其句子或短语一起抄录。词汇量的积累是重要
子
的环节，一体化训练过程中要持之以恒地体会和记忆生词。但对过于生僻的词
电
本
汇可不强求记忆。
：
单纯阅读或同步听读应该认真进行 2－3 次，初学者达到 3 次为好。理解方

明
面只要感觉比第一步训练时有明显增进即可，不必刻意追求全部弄懂。过于艰
声
深的部分可置之不理，在以后反复听读的过程中自然达到顿悟；也可记录下来
日后找机会请教他人。
3. 循环聆听 —— 欣赏经典朗读，体会听懂比例大幅提升的快乐

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
不阅读文本，再次聆听英语素材 2-3 遍，多听有益。方法大体同步骤 1。相
当于回到第一步，循环操作。
悦耳训练：此步训练同样注重赏音辨音，逐步细化体会英语的语音、语调
。
和朗读的风格，训练听觉的精细化和敏锐化，我们称之为悦耳训练。悦耳训练
法
可以这样来理解：学习者相当于经历特殊的职业训练，人类语音辨音师的职业
违
训练，类似钢琴校音师的辨音训练。这是一个“去聋化”的训练过程。去聋化
属
是一体化训练法的基础重点。
均
用
朗诵欣赏：本步训练的另一个重点在于欣赏经典朗诵。对外语学习者，经
商
典朗诵既是他们理解文本的雪中送炭，又是他们欣赏文本的锦上添花。（详见
何
第 3 章问题 13）。
任
要专注聆听而不要主动回忆：这是本阶段训练中要注意一个重要环节。经
，
过第二步的阅读训练之后，学生对作品的具体内容情节已经大体了解，再次聆
用
商
听时会自觉不自觉地提前回忆将要朗读内容，造成一种自上而下的回忆式、提
禁
前预知式理解。这种依赖主动回忆情节而自上而下式的预知理解，常会妨碍初
严
学者听力进一步提高，一般应尽量避免，而坚持采用依靠精细化敏锐化的专注
，
聆听达到自下而上的理解。即应避免依靠主动地回忆阅读后所记忆的情节内容
用
来主导或影响听力训练，始终把注意力放在仔细聆听语音流本身，通过仔细聆
使
听、辨音和赏音而获得自下而上式的理解。这个细致的训练差异对初学者提升
习
学
听力有重大影响。部分学生会感觉要刻意做到聆听时不回忆阅读时理解的内容，
供
本身也有困难，此时只要把注意力集中在赏音辨音即可。
仅
只有达到能够毫不费力听懂 80%以上内容、并有意无意地希望背诵聆听段
书
落时，可采用主动回忆式聆听方法。同时，部分学生在这个阶段已经能够毫不
子
费力地背诵出整段内容。如果达到这种程度，也不要需要在聆听时刻意地压抑
电
本
自发性的回忆。
：
本步骤不再需要做猜词训练，并可延伸融入到一切可能的日常活动中。换
明
言之，再次专注聆听 2-3 遍之后，就可以在环境不太嘈杂的场合随时随地聆听，

声
例如，边做家务边聆听，边散步边聆听，等等，培养起听书而学习和娱乐的生
活习惯。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. 提高扩展 ---- 精读、跟读、朗诵与背诵、口语和写作训练，打
通听说读写四大基本功
如果听读素材是经典，应选择自己特别有感觉部分段落，继续做精读训练、
。
法
跟读训练、朗读训练和背诵训练，并可扩展为口语和写作训练。还可以做其他
违
各种扩展，例如翻译训练等。
属
精读训练，重点在研读、分析和揣摩原文的表达方式、语法运用和写作风
均
格。如果有中译本，可以和中译本进一步对照学习。此时也可扩展为翻译训练。
用
跟读训练，在细致体会原版朗读纯正而富有个性的嗓音、优美而独特的朗
商
何
诵风格的基础上，努力模仿跟进朗读。具体地说，在播放音频文件的同时，学
任
生比原声朗读慢一到两个单词的节拍，跟进朗读。
，
朗诵训练，不播放原著，自己独立朗读。有条件者可自我录音，然后与原
朗读对照，了解自己发音、语调和节奏等方面的差距。此又为自我聆听训练。
用
商
重在体会与模仿口语发音、语调和节奏。在细致入微地体会英语大师朗诵的基
禁
础上，认真模仿并自我鉴别，以学习和掌握地道且优雅的英语口语。
严
，
口语训练，学习者可从上下文辨别和挑选出常用口语句型，包括经典原文
用
中的一些通俗又典型的句型，做口语扩展训练，想像其适用的不同场合，自我
使
操练。
习
背诵训练，选择自己最喜爱的若干段落作背诵训练。背诵的段落一般不宜
学
长，以 3-10 分钟为宜。背诵训练并不要求达到百分百准确记忆，只要达到：把

供
仅
目标段落的整体脉络“背诵”叙述出来、没有重大内容缺失，其中经典优美的
书
句型准确。背诵训练能为口语和英语写作打好坚实的基础。语感好目标高的中
子
学生，可以尝试挑战背诵 15 分钟以上的经典段落。
电
写作训练，挑选自己感受最深的段落或句型，做模仿写作训练。进一步的
本
方法见第 9 章。
：
第四阶段的训练是打通听说读写四大能力的重要环节。要注意保持训练总
明
声
量分配的平衡。因为快速提升听力是原典英语一体化训练法的首要目标，对初
学者前三步训练是基础性训练，所占时间应该达到总体训练的三分之二以上，
不能降低其训练强度。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
三、英语学习的 321X 法 —— 原典英语一

体化训练法概括
。
法
违
属
循环操作，正反馈强化。
均
只听不读（静气功式聆听，辨音训练）→单纯阅读或边听边读→ 只听不
用
读（悦耳训练） → 既听又读且说且写（精读、跟读、朗读、背诵、口语与模
商
何
仿写作）→ 最终达到培养起聆听（而阅读）英语经典原著的生活习惯
任
更简单地概括，原典英语一体化学习方法，可称为 321X 法或 321+ 法。
，
3 2
用 1 X
商
先闭目专注聆听不少于 3 遍认真阅读不少于 2 遍再欣赏聆听不少于 1 遍各种扩展提高训练
禁
严
，
即 321 为按照听-读-听的顺序进行学习的最低次数，分别为听 3 遍、读 2 遍

用
和再听 1 遍，X 或 + 表示在此基础上的后续训练，选择性地扩展到精读、朗诵

使
与背诵、说与写的训练，以及翻译训练等等。
习
学
如果学习者程度较低，聆听或阅读的重复次数应该适当增加，321X 法可以
供
调整为 432X 法或 533X 法。随着学习者程度提高，聆听或阅读的重复次数也可

仅
以适当减少。但对于自己喜爱的经典著作，多聆听非常有益。
书
以上介绍和概括的 321X 法所对应的学习训练程序，对 12 岁以上的学生普

子
遍适用。对 12 岁以下缺乏自学和自律能力的学生，原典英语训练法的原则同样
电
本
适用，但具体操作程序要调整，尤其在阅读这个环节。详见第 10 章。
：
明
四、强度与进程要求
声
1 强度要求
要发挥原典英语一体化训练法的效用，一个重要环节是在起步阶段必须达

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
到足够的听读强度。尤其前三个月起步阶段是训练的难关，部分学生会感觉太
难而萌生弃念。同时这又是关键的启动期。因为原典法训练程序首先是针对弥
补语言能力的童子功而设计的。语言能力童子功的核心之一是大脑的语音处理
。
能力。说到底，前三个月的听读训练主要目的在于重新激活唤醒人类大脑婴幼
法
儿时期的语音处理功能。这部分功能有两大特征，用进废退，成长衰退。后者
违
指随年龄增长大脑的这部分功能在衰退中。同时人类大脑的语音处理潜能又非
属
常强大，可以通过高强度的训练而部分激活、唤醒并恢复。举例说来，盲人的
均
用
听觉能力远超过常人，这并非出于先天差异，而出于后天的自觉不自觉地训练：
商
盲人特有的全神贯注聆听的生活习惯。高强度的密集聆听+阅读训练可以有效地
何
刺激、恢复和唤醒大脑童年期的语音处理功能，从而达到弥补童子功的效果。
任
因此学习者一定要树立信心，坚持下去，只要坚持三个月并达到规定的学习强
，
度，所有学生都会到体验听力突飞猛进的快乐，产生一种顿悟的快感。用
商
为学好英语坚持尝试三个月，这个要求很低。没有毅力达到这一起码要求，则
禁
想学好英语就是自欺欺人。
严
建议起步阶段每天听读训练不少于 3 小时，最好达到 5 小时，且最好保持

，
此强度达 2 个月以上。学习负担原本就很重的中学生难有充裕的时间，故此建
用
使
议他们，第一，尽量在寒暑假突击运用原典法训练，第二，在开学期间挤出一
习
切零碎时间和周末时间训练。一旦经过 3 个月较高强度启动训练阶段，学习者
学
的听力就会明显提升，语感源源而生，后续学习训练就会越来越容易。对少年
供
而言，听力提升远比成年人容易，关键看你能不能尽早努力并有毅力坚持三个
仅
月以上。
书
子
进而，要发挥原典法的最大效用，学习者就不能长期停留在某一个自满的
电
水平，而必须在一个相对较短的进程中不断推进、提升和挑战聆听素
本
材的难度极限，尽快达到能聆听正常语速的英语经典作品。
：
明
同时，学习者年龄越大童子功越难完全弥补或“恢复”，这就需要做到两
声
条，其一，提高启动阶段听读训练的强度，尤其是聆听的强度；其二，尽早形
成听读互助互促的正反馈，使聆听英语经典原著成为自己的生活习惯。
2 进程与分段

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
如前所述，初级和中级水平的学生起步时的训练素材，首选原版英语儿童
经典系列读物，次选为 VOA 特别英语节目等。难度适中的原版经典英语儿童有
声系列读物，是初学者最佳学习素材，对少年儿童尤其适合。
。
当学习者达到能够不太费力地听懂 VOA 特别英语和语速略慢的原版儿童
法
英语经典读物、且词汇量达到 3,000 以上时，就应该挑战直接听读正常语速的
违
原版经典作品。
属
可把原典法训练的进程分成两大阶段，第一阶段为启蒙级，或称原文级，
均
用
第二阶段提高级，或称经典级。在提高级阶段就应该直接使用经典原著。一般
商
说来对 15 岁以上的学习者应该力争在 12-18 个月内完成启蒙级进入提高级。
何
任
五、原典英语训练法的程序原则及部分心理学原理
，
用
商
禁
众多学习者或者求成心切，或者为着降低聆听时的难度，往往喜欢先读英文
严
文本，甚至先读中译本，等大致弄懂了素材的意义之后，再尝试聆听音频文件。
，
笔者特别强调上述做法是根本错误的。原典法训练绝对不能颠倒训练顺
用
使
序，即不要
习
× 先读英文文本，再听（错误程序，不可取）。
学
× 先读中文，再读英文，最后听（绝对错误的程序，不可取）。
供
警告：如果先读英文或中文译本再聆听，即预先了解了素材的含义然后再聆听，
仅
会根本消除原典英语一体化训练的效果！
书
子
先听后读与先读后听是两种完全不同的心理加工过程。先听后读（通过聆听
电
而理解）是人类语言学习的正常程序、正确且必经的心理加工过程。原典法训
本
练应一律先直接聆听英语素材，恪守聆听先行的原则。这种程序初始感觉难度
：
高，但只要坚持三个月后进步就非常显著。原典英语一体化训练法的基础功效
明
在于最大程度地激活学习者大脑中人类幼年的语音模式处理功能，恢复本原的
声
精细化的语音加工能力，熟悉和建构英语（不同于汉语的）语音流分布模式，
以启动外语学习的正常心理加工过程；通过对目标语言声音流的初加工与深加
工，迅速习惯、适应、归纳和概括出特定外语的语音流分布模式、语音流与环

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
境和上下文的联系，进而生成语义并生成语法。这是一个目标语言的“去聋化”
的生长性训练过程。
人类婴儿的语音接受系统，从出生后直到 12 个月左右，是完全开放的——
。
能够敏锐地接受并加工任何一种语言的语音系统。但从 10-12 个月开始，幼儿的
法
语音接受系统就开始表现出逐步定向的窄化现象，收敛固定于母语的语音流分
违
布模式。当掌握母语之后，再接触任何一种外语或第二语言，在初始阶段，大
属
脑中的语音处理系统都会表现出同化吸收的加工模式，即把接受到的外语的客
均
用
观声音流刺激，同化于大脑中主观的已经固化的母语语音流分布模式，由此而
商
产生错误的语音流模式匹配，导致根本无法正确辨别外语的声音刺激，更无法
何
建立内化的目标语言（外语）的语音流分布模式。这是外语学习的第一大障碍，
任
或称本原障碍。要克服这个障碍，惟一正确的途径就是专注于聆听外语声音流
，
的物理刺激，不需要立刻理解其语义（更不能预知它的语义），单纯地把它作
用
商
为一般化的声音来处理，自下而上、由外向内地激活人类婴幼儿期的开放式语
禁
音处理功能；由此，在相对较短的时间里生成内化的目标语言的语音流分布模
严
式，即在大脑中建立新的独立的语音流分布模式。
，
认知心理学和神经心理学中，通常把这种心理加工能力称为统计模式学习
用
Statistical Learning，它是一种潜意识的自动化的心理加工过程，是学习掌握目
使
标语言的关键心理加工过程（详见本书第 3 章）。换言之，在外语学习的初期阶
习
学
段，聆听时必须首先把外语当作纯粹的物理刺激，而非预知其语义的语言刺激，
供
让大脑在声音本原的物理刺激水平上，自发自动地加工，而非在语言语义的层
仅
面上，预知式地加工。
书
如果事先阅读文本，提前预知含义，大脑就会启动预先的自上而下的情节和
子
语义回忆式匹配理解功能，从而替代、干扰、压抑“先听后读”的正常的语言
电
本
学习的心理加工过程，包括独立的自下而上的目标语言声音流的听觉分析过程，
：
生成目标语言特有的语音流模式系统的过程，和通过此语音模式的深加工而生
明
成语义和语法的过程；先读后听，也还会进一步强化用母语语音流模式错误匹
声
配外语语音流刺激的现象。两者叠加，就等于完全屏蔽了剥夺了正常的语言学
习的心理加工过程，从而消除了原典英语一体化训练的效果。因此，先读后听

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
的程序根本不是原典英语训练法，不是正确的语言学习过程。简言之，先读后
听阻碍了甚至消灭了真正语言学习过程的产生。
国内体制内实际施行的英语教学实践，大多为先读后听、强读弱听、甚至只
。
读不听，这恰恰是外语学习的大忌，也是中国英语教学的实际效果普遍“少慢
法
差费”的主要技术缘故之一。
违
因此，要严格遵循原典法规定的训练程序，先专注聆听，然后认真阅读，再
属
循环聆听，最后才可以看中文译本。总之，先导专注聆听是原典法能够发挥效
均
用
用的关键环节。
商
在四步程序顺序大框架不变的原则前提下，每一步程序内的具体操作，学习
何
者可根据自身情况作适当调整和丰富，不必完全拘泥本章叙述的方法。
任
对原典法原理的进一步理论分析，详见第 3 章。
，
注意不必矫枉过正。如果教师在低龄学生的课堂教学过程中使用原典法，为
用
商
着降低学习者的聆听难度，尽快培养学生的学习自信，可先用声音主导的朗读
禁
或互动方法（即此时可忽略拼写，甚至应该忽略书写），学习并运用聆听素材
严
中的关键生词和短语，甚至个别句子，然后再让学生聆听原版音频文件。简言
，
之，聆听故事而学英语，故事情节不可令学生预先熟悉，故事中的单词或短语
用
或句式可以预先让学生以声音方式学习熟悉。再换言之，即使预先学习熟悉有
使
关生词、短语或句子，也应该恪守聆听式口语化的教授方法，不要一上来就教
习
学
书面拼写、给出翻译的汉语意思。有关低龄儿童如何运用原典英语学习法，详
供
见第 10 章和第 11 章。
仅
书
六、注意事项和其他建议
子
电
本
1 对那些已经专注聆听过的素材，学生可多用 MP3 经常在非专注的活动中，例

：
如散步、乘车等，同步聆听，或充分利用零星片段时间聆听，积少成多。同
明
时提醒学生三点：第一，避免把耳机音量开得太大，音量调到能听清楚的最
声
低音量即可，不要追求“听懂”而额外加大音量。如果外界噪音大则应停止
播放聆听。第二，条件允许时应该尽量使用外放扬声器，音量也要适度。这

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
样做是为着保护听力。长期使用音量过强的耳机容易造成听力损害。第三，
与其他活动同步聆听时一定要注意安全。
2. 不是所有的素材都要精读、跟读与背诵，即第四步扩展提高阶段训练是有选
。
择的。同时此步训练对打通听说读写四大能力有重要作用，同样不可忽视。
法
学习者还可以根据自身情况在第四步作其他扩展，如翻译、模仿写作等(参见
违
第 9 章)。在前三步扎实训练的基础上学习者不难打通听说读写四大基本功。
属
3. 强调起步阶段决不可使用国内传统听力教材和考试教材。如果一开始就用普
均
用
通教材和考试素材作训练，会使学习者形成错误的“语言动力定型”而长期
商
受害。实际上众多人学不好英语的重要缘故之一往往在于此。好比学游泳，
何
如果一开始就师从高水平的教练，即使学习者水性全无都能进步迅速。最不
任
幸的是那些先学会了且娴熟掌握狗刨式游泳的人，一辈子都难以纠正。只有
，
当学生严格使用原典素材训练、确认自己听力明显进步之后，才能去涉猎考
用
商
试的听力材料。此时学生会感觉可以轻松应付。
禁
4. 原典法的基础目标是训练学生对人类语音精细化敏锐化的听觉，建立起目标
严
语言的语音流模式。为着帮助这个目的学生平时应多欣赏英语歌曲，并迅速
，
推进到欣赏著名英语歌剧音乐剧。后者亦为原典法训练的好素材。笔者特别
用
推荐的音乐剧包括， Les Misérables，Singin' in the Rain，West Side Story,

使
习
The Phantom of the Opera, My fair Lady, The Wizard of Oz，Beauty and the
学
Beast. 与学唱歌学英语的方法相比，听英语音乐剧或歌剧学英语的优势主要
供
有两点。其一是学习素材的规模效应提升了一个层次。如果学生对某一音乐
仅
剧兴趣浓厚，那么一整部音乐剧听下来学下来，效果远超过几首几十首散在
书
的歌曲。其二是文化熏陶的影响更大。著名音乐剧包含更多的文化素养。
子
5. 词汇积累是原典法训练中另一个重要方面。结合上下文在听读训练过程中理
电
本
解并记忆生词，是学习和积累单词的最佳方法之一。但此方法并不排斥其他
：
各种单词学习记忆的方法。学习者应自觉协同使用各种有效的单词记忆方
明
法，包括把单词集中归纳列表随时复习，力争在原典法训练进程中迅速增加
声
掌握的单词量。单词学习记忆的详细内容见第 5 章。
6. 英语专业的学生或教师可以自己丰富扩展原典法训练程序，例如，把翻译训
练和写作训练融汇进去。原典法训练是学习英语的主干方法主导框架，它不

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
排斥其他方法。在遵循主导框架的前提下，学生或教师可以根据自身情况和
需要，丰富和发展该方法。
7. 原典英语一体化训练取得好效果的关键前提条件是选择搜集学习者最有兴趣
。
领域的经典英语素材。经济条件受限的学生，应尽量设法与其他同学分享素
法
材，并充分利用互联网的免费下载功能。对经济条件好的家庭，特别推荐直
违
接在 amazon 英文网站上选择订购 audio books. 其网址如下
属
均
www.amazon.com
用
www.amazon.co.uk
商
英语基础好的学生或家长，可以在 amazon 英文网站上查阅丰富的来自英美
何
国家家长或儿童的评论信息，以判断对应的有声读物是否适合自己或孩子。
任
学校教师则应主动帮助学校建立原典法训练的英语素材库，以令广大学生都
，
能免费共享。
用
商
8. 低龄儿童学习英语同样可以运用原典英语法的原则和思想方法，但具体程序
禁
要做调整，本书第 10 章第 11 章将专门讨论。
严
9. 视听教学法成为流行的教学法之一。经典影视作品用于外语学习的主要优点
，
在于更容易引起学生的兴趣，由此许多学生喜欢用这种方式来学英语，很多
用
教师也提倡视听教学法。笔者赞同通过影视节目来学习英语，它是突破僵化
使
的语法主导考试为纲教学模式的重要途径之一，也易于培养起学生对英语文
习
学
化的兴趣。但视听教学法存在缺陷，它不能替代原典法的主干功能。主要原
供
因有两条。A. 语言首先是听觉的艺术，而影视主要是视觉的艺术。许多场合
仅
视觉可以帮助听觉，但更多场合则会干扰听觉。盲人的听觉远优于常人，恰
书
在于他们没有视觉信息的干扰。学习语言首先要全神贯注训练听觉，把自己
子
想象成一个生活在外语世界的盲人，依靠聆听来获取信息。B. 相同时间长度
电
本
的影视节目与有声读物对比，前者所包含的语言信息量远远低于后者，导致
：
学习效率存在显著差异。因此，初学者必须集中时间资源运用原典法学习英
明
语。当学习者经过听读集成训练、听力明显进步之后，可以也应当再大量涉
声
猎经典影视作品以学习英语，进一步激发兴趣，迅速扩展语言素材的覆盖面。
10. 一些素质好的有声读物，其听读素材除原文（故事）外附加许多习题。通常
不要把重点放在这些附加练习题上，而应以理解欣赏原文为主。大量地做所

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
谓听力练习题往往会阻碍学生语言感悟能力的进步。只有在学生感觉自己听
力显著进步之后，可以适当接触练习题。
11. 训练素材应该既包括英式英语又包括美式英语，但第四步训练中的跟读与朗
。
读则应该遵循其中一种发音。即聆听要英式音美式音并用，但口语盯住一种
法
发音学习训练为宜。
违
12. 训练中不要把素材划分得太小太细太短。有些初学者为着尽量听懂读懂素
属
材，把音频文件划分到 1 分钟以内的短片段，一小段一小段地聆听学习。这
均
用
种做法表面上看起来符合循序渐进的道理，但实际上会降低原典法的效果。
商
由心理语言学可知，大脑接受一种新语言的语音流刺激的时候，如果刺激量
何
比较大，大脑会启动一种被称为统计模式假设的学习功能。这种功能的启动
任
对外语入门学习极端重要。但如果大脑从外界接受的语音流数据太少，即声
，
音流样本太小，就难以启动统计模式概括假设的学习加工过程。3因此，即使
用
商
对零起点的英语初学者，笔者也建议他们每次聆听时朗读长度不要低于 3 分
禁
钟。当然，如果时间比较充裕，为着细化聆听训练，当 3 分钟以上长度的朗
严
诵已经聆听了不少于 3 遍之后，学习者再进一步分解成更短的段落，一段一
，
段精听，也是可行的。总之，即使对零起点的英语学习者，笔者仍建议他们，
用
硬着头皮重复进行不少于 3 分钟朗诵段落的专注聆听训练。
使
13. 原典英语一体化训练法不仅适合于英语学习，而且适合于任何一种外语的学
习
学
习。因为它所凭依的语言学习原理是普遍的、跨语种的（见第 3 章）。
供
14. 原典英语学习法不仅适合于初级和中级的英语学习者，也适合于高级程度的
仅
英语学习者。它同样适用于英语专家以继续提升英语水平。高水平者运用原
书
典法，特别要选择自己最喜爱的且有挑战性的经典大师的作品(audio books)。
子
电
七、训练方案建议举例
本
：
明
如前所述，要发挥原典法的最大效率，最好是在开始启动的两到三个月有
声
很高的聆听强度。即使学习者缺乏这种条件，以不同方式坚持运用原典英语
学习法，例如，高强度训练一个半月，或较低强度但不间断地持续训练达到
3 见第三章有关 statistical learning 方面研究的介绍。

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五个月，都能获得非常显著的效果。英语基础好的学生，运用此方案同样能
迅速提升英语水平。为此，笔者以下给出三个学习方案，供学生参考使用。
前两个方案适合于初一或以上阶段，有基本的自学和自律能力，英语词汇量
。
1,000 以上的学生。英语基础更弱或更强的学生，可以根据这两个方案自我
法
调整，变通运用。年龄更低而缺乏自学自律的学生，则应有教师或家长指导，
违
参阅本书第 10/11 章。第三个方案通常适用于掌握 3,000 以上词汇、听力和
属
阅读基础较好的初三以上的学生。
均
用
商
方案 1. 原典英语暑期 50 天自学速成训练方案
何
训练素材：香港商务印书馆授权上海华东师范大学出版的 Black Cat 优质英
任
，
语阶梯有声读物 Level 1- Level 6 + VOA 慢速英语。
训练量：每天运用原典英语训练法学习 6 个小时，总训练时间 300 小时。用
商
训练目标：听读能力达到高考水准。
禁
训练具体方法：从 Black Cat 系列有声读物 Level 1 起步，每个 Level 选约 4

严
个故事，一个故事一个故事地运用原典英语学习法的 432+模式训练，即先专
，
注听 4 遍，随即立刻认真读 3 遍，然后再聆听 2 遍。Black Cat 系列有声读

用
使
物 Level 1 – Level 3 的每个故事长度平均约 30 分钟，并进一步分割成平均约

习
4 分钟左右的段落（课文/音频文件），Level 4 - Level 6 的每个故事长度平均

学
约 50 分钟。学习者要一课一课地完成聆听-阅读-聆听。即，1). 从 Level 1 的
供
某个故事开始，先专注聆听 4 遍约 4 分钟的音频文件，共约 16 分钟；2). 然

仅
后在电脑上打开对应的文本文件，激活翻译软件的屏幕取词翻译功能，认真
书
子
阅读理解 3 遍；但除了零起点的学生，一般不要用翻译软件的整句翻译功能，
电
而应该自己先努力阅读理解，碰到生词再使用翻译软件翻译目标生词，碰到
本
个别实在无法理解难句可尝试使用整句翻译（但整句翻译往往并不准确）；3).
：
再将此阅读过的内容，认真重复聆听 2 遍。完成这一轮训练后，一般就可立
明
刻进入到下一篇课文/音频文件，继续采用上述 432 模式程序训练…。每天 6

声
个小时的训练学习中，5 个小时用于 432 听-读-听训练，1 个小时用于扩展训

练。扩展训练主要用于背诵记忆单词和词组，即前述 432 训练程序中遇到的
生词，把它们再列表复习背诵；并可以选出听读过的一些常用句型做口语化

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
训练。Level 1 – Level 3 一共选约 12 个故事，对应的音频文件朗读总长度约
为 6 小时，约 36,000 单词的听读量。假设训练中阅读 3 遍需要 10 倍于朗读
时间（即 4 分钟的朗读，认真阅读其对应文本 3 遍，需要 40 分钟；实际上
。
第一遍认真阅读耗时比较长，第二和第三遍就可以越读越快），那么 6 个小
法
时的朗读量，用 432 模式训练需要 6 X（6+10）= 96 个小时，加上扩展训练
违
约需 20 个小时（本方案中听-读-听训练和扩展训练的比例约为 5:1），总共116
属
个小时，不到 20 天即可完成。然后进入到 Level 4 阶段。从 Level 4 开始，
均
用
学习者大体按照 2:1 的比例，联合分别使用 Black Cat 系列和 VOA 慢速英
商
语训练，以扩展听读题材的广度。VOA 慢速英语包括诸如科技、医疗健康、
何
教育、经济和农业等多方面的专题素材，以及新闻等。对 Black Cat 系列，
任
学习者仍旧可使用 432 模式训练，对 VOA 慢速英语，学习者可主要使用 321
，
模式训练，并根据题材难度和自身条件适当调整。经过 50 天的速成训练，
用
商
学习者累计的听读素材超过 18 个小时的朗读总量，
合约 108,000 个英语单词。
禁
此时聆听素材的语速已经超过高考水平，文本句型复杂度相当高考水平，学
严
习者的英语语感已经初步确立，听力飞速进步，阅读能力也显著进步，英语
，
学习的灵感源源而生，自信心和兴趣倍增。50 天之后，保持每天一到两个小
用
时的训练量，学习者再坚持一两个学期，就必定能在班级和年级的各种英语
使
考试中名列前茅，英语能力的运用更突飞猛进，超过高考英语水平。
习
学
供
方案 2. 原典英语 6 个月自学训练方案
仅
训练素材：香港商务印书馆授权上海华东师范大学出版的 Black Cat 优质英

书
子
语阶梯有声读物 Level 1- Level 6 + VOA 慢速英语。

电
训练量：每天运用原典英语训练法学习 2 个小时，总训练时间 360 小时。

本
训练目标：听读能力超越高考水准。
：
训练具体方法：同方案 1，惟一的不同在于每天训练的时间减少，但总训练
明
时间增加 20％。学习者要设法在周末和节假日期间增加训练量，争取在六个
声
月之内完成 360 小时以上的训练总量。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
方案 3. 原典英语（50 天 + 6 个月）挑战新东方英语
大牌名师训练方案
训练素材：电子版经典名著有声读物 A Short History of Nearly Everything +
。
法
Gone With the Wind
违
训练量：前 50 天每天运用原典英语训练法学习 6 个小时，后 6 个月每天 2
属
小时，总训练时间 660 小时。
均
训练目标：聆听、阅读、口语和文化欣赏水平超越新东方大牌名师。
用
适用对象：掌握 3,000 以上词汇、听力和阅读基础较好、初三或以上有毅力
商
何
挑战自我的学生。
任
训练具体方法：酷爱科学的学习者先选 A Short History of Nearly Everything，
，
酷爱文学的学习者先选 Gone With the Wind。如果先选 A Short History of
Nearly Everything，则听读训练顺序为 Introduction, Chapter 25-30, 然后大
用
商
体按逆序章节听读，即不要按照原书章节的顺序听读，详见第 12 章。如果
禁
先选 Gone With the Wind，则按小说原本的顺序听读。A Short History of

严
，
Nearly Everything 的 Chapter 25-26，总共约 83 分钟的朗读量，按 533 模式

用
训练，即专注聆听 5 遍，可以切分成 5-10 分钟的音频段落聆听，然后认真研

使
读 3 遍，再聆听 3 遍。开始的时候很多同学会感觉超难，但只要按 533 模式

习
硬着头皮严格训练，经过仅仅约 25 小时的训练，基本理解了第 25 章第 26
学
章 83 分钟朗读的内容，后续部分就会越来越容易，可逐步过渡到用 432 模
供
仅
式或 321 模式训练，听读完全书（但书中的微观物理学描述部分可以忽略）。
书
对 Gone With the Wind，开始的 Part 1 部分，共约 380 分钟的朗读量，对学

子
习者而言是全书最艰难的部分，要按 543 模式或 533 模式训练，硬着头皮听

电
读，不论听懂多少读懂多少，都一定要坚持下去，即根本不必在乎是否能听
本
懂或读懂。最多 130 个训练小时之内可以完成 Part 1 部分的听读训练。一旦

：
听读完 Part 1 部分，学习者会感觉后续部分突然变得很容易了，英语语感源

明
声
源而来。此时，后续部分可逐步过渡到 432 模式、321 模式训练，甚至 3（X）0

模式训练，听读完整部书。所谓 3（X）0 模式，就是一般说来，只要专注聆
听 3 遍，大体听懂了，就可以继续往后听，不必一定要立刻阅读已经听过部

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
分的文本；同时，对某些段落，如果自己聆听后特别喜爱，或特别想理解得
更透彻，或者特别想模仿大师的描述写作风格，就在聆听后认真阅读揣摩。
两部经典著作都要听读完。学习者在运用此方法达到 3-4 个月以上时，还需
。
要开始逐渐渗透其他学习方法，特别是本书第四章第五章提倡的学习方法。
法
这样经过 50 天 + 6 个月、共 230 天的训练之后，学习者就会发现超越新东
违
方大牌英语教师，已经成为自己志在必得且近在咫尺的目标和成就。这里并
属
非说原典法可以保障学生只用 230 天的训练就超越新东方大牌教师，而是说，
均
用
通过如上程序严格运用原典法 230 天后，学生就可以明确地知道：自己已经
商
牢牢掌握了正确的学习方法，培养了纯正的语感，驶上了英语学习的高速公
何
路，更树立起强大的自信，坚持下去，英语能力超新东方名师指日可待。按
任
照笔者指导学生的案例经验，原先英语基础在学校内中等以上的初中毕业
，
生，严格按以上原典法训练 230 天之后，再继续坚持并扩展（按照本书其他
用
商
章节介绍的原典系统的相关学习法进行扩展）达 24 个月，英语水平就能超
禁
越新东方的大牌教师。
严
，
原典英语一体化训练法，是建立在心理学、语言学和教育学等多学科基本
用
原理之上的高效英语自学法，坚持使用该方法三个月以上，青少年英语能力就
使
开始突飞猛进。我们用以下两句总结该方法，希望它成为英语学习者训练的“座
习
学
右铭”。
供
男声女声他乡声，声声入耳，
仅
英语美语佳人语，语语在心。
书
佳人：最佳的英语听力和口语教师 —— 嗓音甜美纯正或浑厚深沉的朗诵
子
家或播音员。
电
本
学习外语从聆听开始，从聆听佳人朗读开始，必须将聆听进行到底，让佳
：
人伴你终生。
明
声
原典法案例故事
原典英语学习法心得

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自从听过徐教授关于“原典英语学习法”的讲座后，开始尝试这种迅速提高“口语”
和“听力”的方法，一开始几天效果就很棒，说起来带了一些洋味，慢慢的，口语有了很
。
大的提高，听力也得到了加强。一开始也许只听懂百分之三十，到第二遍就听的多了一些，
法
在对照跟读发现文章变的很简单，再听几遍就背下来了。对于背文章来说，这样最快不过
违
了，不仅提高了速度，质量也出奇棒。这种记忆方法是很见效的，本来英语成绩不好的我
属
通过原典英语的学习提高了好多，英语听力不怕，词汇量也有所增大扩充，渐渐的喜欢上
均
用
了英语，上英语课是种享受，不再枯燥无味，兴趣特别高。我最喜欢的课就是英语课了。
商
原典英语使我喜欢上了英语。
何
任
刘天乙
，
山东省临沂市育新中学初二（3）班学生
用
商
2008 年 7 月 9 日
禁
严
徐老师评注
，
中国内地学校的英语教学，很多仍停留在“哑巴”英语的“牢笼”里，刘天乙同学并
用
使
非沿海大城市的学生，也非名牌中学的学生，学习英语面临诸多不利因素。但她仅仅因听
习
过笔者一次讲座，就运用原典法，并立竿见影。她不仅在班级和年级的英语考试中名列前
学
茅，而且获得 2008 年全市英语口语大赛一等奖，2008 年山东省英语口语中学组大赛二等奖。

供
刘天乙同学写的原典法体会，非常简短，但笔者一读就知道这是她的真实体验。从刘天乙
仅
书
同学的心得，可以看到原典法的 N 大效果
子
1 提升听力
电
2 改进口语（说英语带洋味了）
本
3 增进阅读（发现文章变得很简单）
：
明
4 明显改善记忆（不仅提高了记忆速度，质量也出奇棒）
声
5 迅速培养出兴趣（兴趣特别高，原典法使我喜欢上了英语）
……
刘天乙同学盛赞原典法，说运用原典法“一开始几天效果就很棒”。笔者宁愿更保守一

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
些：不是所有的英语学习者都会进步得这么神速；但只要认真坚持运用原典法三个月，一
定成效显著。坚持三个月，应该是一个很低很低的要求。
。
八、原典英语学习法的一些 tips
法
违
属
1. 尽量用电脑。
均
因为这个世界上有这么个叫做金山词霸的东西，所以使得一个个地在词典或
用
电子词典中查单词极为没有效率。安装了电脑词典软件，不但可以大大缩短查
商
何
词典的时间，并且还可以添加到专门的背单词软件中去学习。（新东方背单词，
任
金山词霸单词本等等）
，
电子书基本上都是 EXE 抑或 PDF 格式的，通常这类格式不能编辑。如果能用
转换软件转成 word 格式（不想下载就粘贴复制）就可以实现编辑的功能，比如
用
商
把生词和特别难的单词用不同的颜色标出来，又比如把好的句子段落粘贴到一
禁
起打印后背诵。
严
，
2．MP3 文件是可以切割的
用
我个人也找到了不少 audio book，一个严重的问题是每个文件都过与冗长。

使
对于那些一个 part 一个小时或者是一个半小时的 audio book，可以用软件分

习
学
割成 10-20 分钟的小段。分成小段有下面的优点，在 MP3 上好快进（有的 MP3

供
快进 30 分钟可是个体力活）；可以方便的反复听，有重点地听难的和不懂的部
仅
分；更好和更准确地掌握进度。
书
3．运用网络资源
子
电
现在网上的资料齐全得很，特别是 audio book 的资料。在各大出国考试

本
的论坛（太傻，chasedream 论坛）都有资料。装了 emule 的同学一定就知道，

：
里面的那个搜索的功能很好很强大，特别推荐使用，总能在上面找到意想不到
明
的丰富的资源。（经济又方便----只需鼠标一点即可）
声
4．耳机的选择
听英语和听歌不同，后者可以在任何的环境下听，但是我宿舍的同学们都

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
反映，在嘈杂的环境中听外语会使得人很烦躁。我的个人观点是，听的时候还
是尽量屏蔽掉外界的干扰较好。如果各位认同，就强烈推荐耳塞式的耳机。（不
明白的发挥下想象力，耳塞啊耳塞一样的…还是不明白的，百度搜一下）。这种
。
耳机一来可以让你沉浸在英语中不受干扰，二来使得你不需把耳机音量开的巨
法
大来抗干扰。最后提下醒，切勿长时间听耳机以保护听力。
违
5．词频统计软件
属
均
在刚开始听读一本书的时候总会发现某些单词高频率的出现，比如在听读
用
A Short History 讲地理的一章中 trilobite(三叶虫)这个单词就反复的出现。
商
这时就可以利用词频统计软件把高频词汇整理后过一遍，过了后在接着的听读
何
过程中就更容易理解掌握这些词和包含这些词的句子。当然要是没有时间的同
任
，
学可以忽略喔，挑些关于本书的单词过一遍就好（比如说过遍学术词汇再听读 A
Short History 后会好些）。用
商
禁
深圳中学高三学生，王道兴 Email: sdlyszyyg@163.com

严
2008-9-1
，
徐老师评注：
用
使
王道兴同学的建议都非常好。例如，用耳塞式耳机聆听以减少外界干扰，
习
对那些希望在更多场合专注聆听的学生非常实用。同时，他也提醒要保护好听
学
力。
供
仅
对最后一项建议，我略微补充说明。用词频软件先统计听读素材的词频分
书
布，然后挑出高频生词先预习，能够便利聆听时的大脑加工处理。这个方法，
子
对个人自学，或教师在课堂上直接使用原典法训练程序，都有帮助。
电
但一定要注意不要走过头。其一，决不能再用翻译软件先翻译先阅读将要
本
聆听的素材。其二，高频生词的预习，仍要以声音式学习为主，尽量熟悉其准
：
确的发音，而不是以拼写记忆为主。其三，即使是高频生词，也不需要预习很
明
声
多，视不同场合，通常把排前 10 位的高频生词预先学习就足够了。道理详见本
章关于“先听后读”的分析，以及第 5 章尾徐老师对卞红莎同学的体会所写的
评注。

《超越哈佛》第 3 章英语学习的荷马秘笈
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
。
法
违
属
均
用
荷马是语言艺术之父
商
仓颉是语言艺术之子
何
任
第3章，
用
商
禁
严
，
用
英语学习的荷马秘笈4
使
习
学
供
仅
书
子
电
4 本章内容为专家学者而写，同时也完全适用于普通少年读者 —— 他们将来会成长为
本
专家学者。为着刺激专家学者们思考 —— 他们的思考对下一代的教育太重要 —— 笔者的

：
明
行文中或有调侃”学术”的成分。相信专家们会理解这种激将法。20 多年前，我大体就曾
声
用本书提倡的方法教孩子学英语。20 多年过去了，认知心理学、尤其是神经心理语言学等
领域进步巨大，对外语学习模式提供了大量启发性研究结果。但我感觉国内英语教学领域的
“将领们”仍旧行动迟缓，因此写下这些文字激将也激兵 —— 现在和未来的专家学者们。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
外语学习是教育界的一个世界性难题，是顶尖大学教授们持续研究的课题。
西谚说，人类一思考，上帝就发笑。从这句话可以推论出，教授一思考，上帝
。
就发笑。因此，读者不必过分迷信大学的教授博导。不论读者是大学新生还是
法
初中少年，笔者现在邀请他们一起来探讨这个哈佛大学博士导师水准的课题，
违
属
自己来解决世界性的难题。笔者主张，要循常识思考，要用儿童（而非专家博
均
导）的眼光来看事物提问题；从本原的常识出发，就不难得出外语学习的正确
用
方法。为此，本章用探究式讨论，和读者一起浅入深出地思考，得出结论。请
商
各位读者积极参与。
何
任
一、从一个常识类比获得启迪
，
用
商
无论国内国外，世上流行着各式各样的英语学习方法。方法越多，越说明各
禁
种方法效果都很有限，缺乏行之有效的主干方法。恰如应对疾病，若没有特效
严
，
药，各式各样的疗法偏方就多如牛毛。西谚说，太阳底下没有新鲜事。众多英
用
语学习方法效果不佳的主要缘故之一，常因为期望标新立异的专家博导们往往
使
忽略了语言学习最基本的常识。
习
知识的探索从疑问开始。我们从最基本的常识开始设问。
学
问题 1. 人类交往最基本最简单的特征是什么？
供
仅
专家博导可以有很多说法。我们若以儿童的眼光看待，甚至，干脆用更“质
书
朴”的动物的眼光看待，或更新奇的外星人的眼光——他们完全没有地球生物
子
圈的定式惯性思维——那么最容易看出的答案是：人类与地球上其他物种最大
电
的区别，是他们总喜欢喋喋不休地发出各种各样的奇奇怪怪的声音 —— 他们
本
自己称之为语言、歌曲和音乐；它们是人类交往的主要手段；语言、歌曲和音
：
乐最显著而基本的共同特征，是用声音来表达与交流情感和意义。
明
声
由此，语言首先是声音表达的艺术。
唱歌也是声音表达的艺术。人人都喜欢音乐、喜欢唱歌。于是我们又可以
从学唱歌的常识出发去思考，提出如下设问。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
问题 2. 学唱歌，对绝大多数人，什么是恰当的方法，什么是不恰当的方法？
此问题的另一种表达是：如果你学唱歌，你会用什么方法去学？请思考。
小学生的答案很简单，却富于启发。第一，我们学唱歌，不是去大量读歌
。
看歌——阅读歌谱歌词，更不会去做什么填空题选择题；我们首先是聆听，从
法
听歌开始，听别人怎么唱。第二，听什么歌？连小学生也明白，不是随便什么
违
歌都去学去听。比方说，笔者徐老师创作的歌曲，或学校里官员、普通老师创
属
作的歌曲，如果让学生去学去听，一定倒胃口。学唱歌，学生一定是学听自己
均
用
最喜爱最好听的歌。如果做一个社会统计，那么大众喜爱、雅俗共赏的歌曲，
商
一定是经典歌曲。这里，经典一词并非指古老。一切经典，都曾经是刚刚问世
何
的作品。经典是指歌曲本身非常棒，旋律优美、过耳不忘、闻者人人心为之牵
任
身为之舞；一句话，经典就是最好听的歌。能够成为经典的，都是能够跨越民
，
族、地域和时间，为大众喜爱的。第三，即使是学唱学听最好听的歌曲，听谁
用
商
唱，还有常识的选择。比方说，最好听的歌，如果学校音乐课做出统一规定，
禁
只能听学校普通老师的演唱来学习，那么同样令学生倒胃口，并且也不可能学
严
得很好。听最好听的歌，还要听最好的演唱，通常即所谓原唱。也就是，某个
，
大歌唱家把这首歌演绎表现得最好。
用
有这些小学生也能得出的“毫无新意”的常识，我们可以得出学唱歌的三
使
大恰当方法，对立的就是学唱歌的三大白痴方法。
习
学
供
学唱歌方法对比
仅
学唱歌的三大常识方法、恰当的方法学唱歌的三大白痴方法
书
（“专家学者”的方法？）
子
聆听优先，聆听主导读歌优先，看歌词歌谱优先，做大量选
电
本
择题、填空题
：
聆听第一流的歌曲聆听“专家教师”自己创作改编的教材
明
歌曲，而非最好听的歌曲
声
聆听原唱，第一流大歌唱家的演唱聆听学校老师的演唱
语言与唱歌都是声音表达的艺术。由学唱歌的常识，我们可以得到以下启发。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
学外语方法对比
。
学外语的三大常识方法、恰当的方法学外语的三大白痴方法？
法
（“专家学者”的方法？）
违
聆听优先，聆听主导看书优先、阅读优先，做题主导，语法
属
记忆主导、大量做选择题填空题
均
用
聆听经典的第一流的外语素材聆听国内“专家学者”自己创作编写的
商
英语教材
何
聆听原声朗读，聆听英国和美国的第一聆听中国老师或普通的英国人美国人
任
流大朗诵家大演员的朗诵的朗读（口语）
，
用
商
通过以上常识性的类比分析，我们得到如下启发性的结论。学英语应当：
禁
结论 1.1 聆听优先、聆听主导
严
结论 1.2 聆听经典的第一流的英语语素材（而不能是普通英语教材）
，
结论 1.3 聆听英国和美国的第一流大朗诵家大演员的原声朗诵
用
使
二、追溯语言文化原典的源头
习
学
供
当我们从最底端的质朴常识开始分析思考之后，可以跳跃到另一个端点，
仅
从文化和哲学的顶峰向下俯瞰。虽然是文化和哲学的顶端，我们仍旧从人所皆
书
子
知的常识入手。
电
问题 3. 就语言文化而言，在西语原典文化的源头上，最具代表性和象征
本
性的人物是谁？在中文原典文化的源头上，最具代表性和象征性的人物是谁？
：
这两人之间有什么最明显的差异？
明
就语言文化来看，尤其从语言学习者的眼光来看，西语原典文化的源头上
声
最具代表性和象征性的人物应当是荷马（荷马史诗的创作者群体）。而能够与
荷马对应的中文原典文化的源头上最具代表性和象征性的人物，就非仓颉莫属
了（象形和表意文字发明者群体）。荷马与仓颉虽然都属传说中的人物，但古

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
老的传说没有减低反而高度智慧地概括了他俩对孕育不同文明的原典文化所具
备的独特的代表意义。
荷马和仓颉最显著的差异是什么？从儿童的眼光看来，答案简单而明确：
。
荷马是盲人，仓颉是四目。为什么荷马是盲人？仓颉是四目？原典文化的源头，
法
古人绝妙地通过描绘人物头像的显著特征，来表达文明起源的探索路向，表达
违
文明起源的“密码”或“基因”。这个显著的差异是象征的隐喻的，却具有贯
属
穿古今的洞察力和表现力。太容易知晓，荷马这个传奇的盲人诗尊，是聆听的
均
用
大师；仓颉这个传奇的发明家之祖，是目视的大师。由此，荷马与仓颉分别奠
商
定了代表了两种文明的原典文化不同的发展路向。西方的语言文化普遍具有强
何
烈的声音元素和聆听美学的特征，中文语言文化普遍具有强烈的视觉元素和目
任
视美学的特征。
，
西方语言文化遵循注重声音的路径发展，文字也就发展成为表音文字；表
用
商
音文字恰是荷马传统的延续。汉语语言文化遵循注重目视的路径发展，文字也
禁
就固守形象而演变成表意主导的文字体系，并发展出诸如书法等艺术美学的支
严
脉；与声音或口语几乎完全脱节的文言文，更是仓颉传统的滥觞之滥觞，在 2
，
千多年的历史中，构成中国传统文化的主要载体。
用
使
习
学
供
仅
书
子
电
本
：
明
声
从这些角度和层面，我们可以这样说：英语（西语）是注重聆听的语言，
汉语（中文）是注重目视的语言（文字）；两种语言文字体系之间的差异，导
致学习方法上的差异。学习英语应当更注重聆听；学习中文仅仅注重聆听还不

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
够，还必须强调目视。但中国人学英语必须跳出中文文化思维固有的惯性模式，
领悟声音和聆听具有本原的重要性。然而十分可惜的是，近百年来教育界主流
的专家学者多没有明确意识到这个层面的差异，用强调目视（做题、分解书面
。
语等）这种学中文的习惯方法学英语，误导了几代中国学生。
法
换一个比喻，“仓颉秘笈”和“荷马秘笈”分别代表了两套不同的“语言
违
功夫脉系”。前者对应于培养重目视的中文功底，后者对应于培养重聆听的英
属
语功底；把“仓颉秘笈”所体现的训练传统套用于英语学习训练，没有理解甚
均
用
至不知道天下还有“荷马秘笈”、英语学习当以荷马秘笈为纲，致使中国人的
商
外语学习练功“走火入魔” —— 数代中国人学校生涯中耗费于英语学习的生
何
命时光最长，但普遍的效果最差。按照鲁迅的标准——“浪费别人的时间等于
任
谋杀别人的生命，浪费自己的时间就等于慢性自杀” —— 英语这一从小学到大
，
学的核心必修课，由于教学体系方向性错误的“走火入魔”，对许多中国学生
用
商
变成了“谋杀”或“慢性自杀”。
禁
由此，我们得出：
严
结论 2.1 声音、聆听声音和表达声音，在学习英语中具有本原的重要性。
，
结论 2.2 不要用中文学习特有的传统方法和思维，尤其是重目视轻聆听、
用
重文轻语的这种学习模式，套用在英语学习上。
使
结论 2.3 每一个英语教师或专家，每一个学生，都有责任、至少是自我觉
习
学
醒，改变英语教学的方向性错误模式。
供
仅
三、从哲学原理俯瞰
书
子
电
上述原典文化起源形象人物隐喻的鲜明对比，对多数英语学生和专家当有醍
本
醐灌顶的启发。若读者抱着哲学和科学的怀疑精神，希望追求了解更多的哲学
：
思考与科学实证分析，我们一起继续前进。
明
此处略微扩展，再从与原典文化相关的哲学角度做一些分析。由于笔者无
声
法比安希孟先生概括的更好，以下直接引用他的成段论述。
“西方哲学一以贯之的传统是重言语轻文字，其结果文字服从于语言。苏
格拉底聚徒讲学，不立文字。柏拉图称文字是儿童的玩意，而言语却是成人的

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
智慧。亚里士多德轻视文字。西方传统认为，声音接近于所指，书写由声音派
生，文字是软弱的。言语表达思想，而书写则表达言语。言语和文字的关系是：
文字表征言语。汉语汉字却不然。…拼音文字注重拼音，更多的是言语，而不
。
是文字，其文字使其言语具有聆听的性质。象形文字注重的是文字，而不是言
法
语，其性质在于阅读与目视。中国文化是重书写的文明，更重视目视。西方文
违
明则重声音、重言说、重聆听。逻各斯中心论通过确立在场的声音来贬低书写，
属
把书写当作声音的从属。西方逻各斯中心论认为声音是中心。说话比书写更重
均
用
要，离人更近。文字是间接的听写。西方文字的拼音性表现为说话对书写具有
商
优先性。音符是一级能指，字符是二级能指。言语可以与事物吻合，而书写则
何
不然。言语或声音是最好的表达方式。人们发出声音，在瞬间即和思想一致。
任
文字或书写则与思想隔了一层。逻各斯中心论，也就是声音中心论。西方传统
，
是把言语放在文字之上。形而上学把言语当作存在的逻各斯。言语与实在直接
用
商
切近。书写是言语的表现形式或补充形式。我们应当以开放心态看到汉语的弱
禁
点。” 5
严
由此，得出与 2.1/2.2 相同的结论

，
3.1 声音、聆听声音和表达声音，在学习英语中具有本原的重要性。
用
3.2 不要用中文学习特有的传统方法和思维，尤其是重视轻听、重文轻语
使
的这种学习模式，套用在英语学习上。
习
学
供
四、从母语学习的常识分析 —— 语言
仅
学习的童子功与少年功
书
子
电
从原典文化和哲学的高度俯瞰之后，我们再度回归人间常识，提出问题。
本
问题 4. 婴幼儿怎么学母语？
：
问题 5. 学习外语与学习母语相比，主要缺失了什么过程和能力？
明
声
答案很简单：婴幼儿学语言先从聆听开始，在掌握了听说之后，学龄儿童
再学习书面语。
5 安希孟：汉字汉语的过去、现在和未来命运。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
实际上，语言学习，无论母语或外语，都是从聆听起步起跑，从阅读起飞。
此为放之四海而皆准的普遍常识或规律。聆听是语言能力的童子功或称婴儿功，
它令我们毫无困难地听懂他人的表达，从而奠定口语表达的基础，奠定语言能
。
力的全部基础。或许正由于聆听在母语习得过程中毫不费力地自然习得，在外
法
语学习中人们往往忽略了它的极端重要性。显然，听力是语言学习的“天然”
违
基础，这在外语学习中怎么强调都不过分。外语学习没有婴幼儿期天然获得的
属
过程，缺失了语言学习的童子功或婴儿功，因此外语学习必须解决的首要问题
均
用
是如何补上聆听这一童子功。童子功之为童子功在于它具不可逆性，年龄一过
商
就无法弥补。但外语学习又必须弥补，此为学习外语的首要挑战。由此得出
何
结论 4.1 合理的外语学习模式必定是聆听先行，必然从聆听开始突破，必
任
须将聆听贯穿始终。
，
否则无法弥补语言能力的童子功。众多英语教学模式始终没有摆脱哑巴英
用
商
语的状况，并且阅读写作能力也难以提高，追根溯源在于对聆听缺乏足够的重
禁
视，没有解决好聆听训练，没有充分发挥聆听在人类语言学习中的本原功能。
严
传统的外语教学模式通常为：最大量的时间耗费在书面语（做题，记忆语法知
，
识），没有充分体现聆听先行、聆听主导的基本常识和规律，这叫做头脑糊涂、
用
没有常识、逆天行事，自然事倍功半，事倍功微，甚至成为南辕北辙的学习模
使
式。国内英语教学也提倡听说先行，但实践中存在两大问题。其一，对听说先
习
学
行中聆听先导的极端重要性重视不够。其二，听说先行整体上贯彻得也很不够。
供
同时，语言能力从阅读起飞。没有正常人是母语的语盲，但如果没有高素
仅
质的阅读教育很多人可以是母语的文盲，更多人则是文化智慧盲。这里核心分
书
野在阅读这一环节。当聆听完全过关之后，阅读水平的高下，所阅读作品的质
子
与量，就决定了语言文化的功力层次。阅读是语言能力的少年功，它令我们掌
电
本
握书面语，运用书面语去学习和欣赏更广泛的文化，汲取古往今来大师的智慧。
：
实际上，阅读也是一种特殊的聆听。阅读可以是朗读或默读，实际上都是
明
自我朗读、自我默读而聆听，尤其在阅读学习的初级阶段如此。去看看小学生
声
怎么学习阅读的就可以认识到这一点。心理学研究也证实，书面语运用也密切
依赖语言声音加工的核心过程（参见∮10）

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
因此，无论母语外语，一切语言学习的核心技能就是两个方面：聆听+阅读。
听与读是语言的输入，说与写是语言的输出。大量语言输入是语言输出的惟一
基础。口语是聆听后自然或刻意模仿与加工的产物，写作更只能是阅读的厚积
。
薄发。一句话，任何外语学习模式是否合理，关键在于能否解决好聆听和阅读
法
这两个核心环节；其中，聆听又具有更本原的重要性。
违
问题 6. 母语学习中聆听和阅读的习得顺序和过程是什么？
属
如前所述，自然顺序为先听后读。就母语而言聆听和阅读的学习过程通常
均
用
是完全分离，前者发生在婴幼儿期的自然习得，后者主要产生于学龄期的体制
商
化社会文化教育。中间相隔大约 3-4 年。
何
问题 7. 外语学习中聆听和阅读的自然顺序和学习过程应该是什么？
任
逻辑上的结论只能是：自然顺序不可能颠倒，颠倒了就违背了自然规律，
，
就是逆天行事，必然事倍功半；但聆听与阅读这两种能力在学习上的年龄分离
用
商
和过程分离状况，可以改变，也应该改变。由此得出
禁
结论 4.2 外语学习中，应该坚持聆听先行，同时应该把聆听和阅读紧密的
严
结合起来，在时间上紧密衔接起来，在学习过程中有机地结合起来。
，
用
五、从语言学常识分析
使
习
学
问题 8. 汉语中文与英语英文最大的区别是什么？
供
从常识（而非专家）的眼光来看，最大的区别在书面语，英文是表音文字，
仅
中文不是表音文字，而大体是表意文字。
书
子
问题 9. 这个区别在语言学习上有什么意义？
电
中文的书面符号与语音分离，即使掌握了听与说，离掌握书面语还有很大
本
距离。因此识字教育（2,000 个常用汉字的识与写）成为汉语书面语学习的特点
：
和难点。英文的书面符号与语音结合，用简单的 26 个字母的组合来表达语言的
明
声音；学习英语英文，如果掌握了听与说，离掌握书面语就很接近了。
声
换句话说，这两种语言相同之中有不同，听和说在表音文字类型语言的学
习中重要性更强；在非表音文字类型的语言学习中，读与写的独立重要性上升。
结论 5.1 不要用中文学习的方法和思维，来硬套英语学习。

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在西方学校的小学低年级段，有如下常见的教学场面和教学过程：教师和
学生人手一册图文并茂的故事书，教师绘声绘色地朗读故事，学生边听边阅读；
几个故事朗读下来，教师并没有教学生“识字”和拼写读音，众多学生已经能
。
够自己根据文本朗读出新故事了。6
法
在心理加工层面，理解表意文字更多的是视觉图像和意象的处理分析，理
违
解表音文字更多是字母组合规则所表征的声音处理。由此得出
属
结论 5.2 声音和聆听声音在表音文字的学习中永远具备基础的重要性
均
用
商
六、从语言学习的教育学常识分析
何
任
，
问题 10. 提升母语水平的最主要途径是什么？它对外语学习有什么启发？
从常识看答案非常简单，不是去做很多选择题、考很多试，而只能是学习用
商
欣赏经典、永远以大师为师。例如，身为中国少年要提升母语水平，你只能去
禁
读唐诗、宋词、元曲、诗经、离骚，古文观止，四大名著，历代文学和思想大
严
师的作品。由此推论出
，
结论 6.1 英语学习也应当以经典作品为教材，以经典为师；充斥坊间的众
用
使
多教材，绝非经典，因此决不是英语学习的好素材。
习
问题 11. 英语初学者能使用经典素材吗？
学
许多学生会对此怀疑，教师和专家更易嗤之以鼻。连基础教材都学不好，
供
还奢谈什么经典！徐老师要指出恰恰是这种思维惯性阻碍了中国外语教学的进
仅
步，甚至阻碍了汉语教学的进步。
书
子
经典之所以为经典，并不在于其难而在于其美。经典作品中必定有很浅白
电
质朴而适合于初级语言教学的。为着方便起见我们用汉语为例说明。
本
请来如下这首中国古诗
：
鹅，鹅，鹅，
明
曲项向天歌，
声
白毛浮绿水，
6西方儿童学书面语，会出现与中文识字教学不同的问题：部分儿童难于掌握字母组合的拼
音读音，英语文献中一般称为 dyslexia。本文不展开探讨。

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红掌拨清波。
这是经典。它之所以成为经典，不是因为它难，而恰恰是因为它以浅白表
达了美。它之所以脍炙人口，在于它以浅白表达了视觉画面之美，更在于它以
。
浅白包蕴了口语的音乐之美，令人朗朗上口。所以它被用作学前儿童的启蒙教
法
学。注意是用于最初浅的学前儿童启蒙教学！
违
由此我们不难推知，英语也有大量的浅白的经典(见本章附录)，可以铸成
属
我们拾级而上的台阶，依托一个又一个英语大师的肩膀，令学生的英语达到炉
均
用
火纯青的境界。
商
问题 12. 就外语学习而言，选择经典素材有什么独特的要求？
何
很显然，对经典素材的语言难度要分级，使之适应不同程度的学习者。除
任
此之外，外语学习和母语学习不同的方面，如前所述，是学习者的聆听及口语
，
还没有过关，因此，朗诵或口语的经典表达应当成为外语学习素材的独特要求。
用
商
由此得出
禁
结论 6.2 选择经典英语素材必须具备两大标准，其一，经典文本标准，即
严
所用素材应该是大师级的经典作品，或至少是真实的好英语，其二，经典朗诵
，
标准，必须由最杰出的朗读者、大师级的朗颂家录音灌制。
用
通常说滥了的一句话：好作品是内容深刻和形式优美的统一。就文学经典
使
作品而言，形式优美的要素就是语言之美，甚至就是当它们作为口语来表达时
习
学
所体现出的那种音乐之美。语言首先是听觉的艺术、口语表达的艺术，而非文
供
字视觉的艺术。更简单地概括，就是经典文学作品往往朗朗上口——它们听起
仅
来非常美，说出来非常美，因而更容易上口，更容易学习！
书
当我们得出经典的（文本）作品要配合经典朗诵之后，自然会思考另一个
子
相关的问题
电
本
问题 13. 不论母语或外语学习，经典朗诵有什么作用，有什么助益？
：
对语言学习者而言，经典朗诵既是他们理解文本的雪中送炭，又是他们欣
明
赏文本的锦上添花。受限于学习者的语言程度，经典原著文本中的众多含义是
声
“休眠”与隐藏的，对外语学习者尤其如此。文字在记录语言的同时本身也会
丧失口语表达场合更丰富信息，例如语气语调等信息。此时，通过大师级朗诵
家的经典朗读诠释，就能够把隐藏于文字之中又超越文字之上的信息酣畅淋漓

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
地表达出来，通过抑扬顿挫的朗诵、惟妙惟肖的口语，能够极大地帮助学习者
理解与欣赏经典文本。朗诵本身是一门艺术，精湛的朗诵能传意、传情、传神，
而传意、传情和传神对英语学习者阅读经典作品，恰如雪中送炭，又能锦上添
。
花，给英语学者带来他们自己单纯阅读时所无法获得的帮助和享受。因此，大
法
师级的朗诵家当之无愧为帮助外语学习者理解与欣赏经典作品的最佳助教。大
违
师级的经典原著+大师级的经典朗诵，是帮助英语学习者的梦幻教师组合。悉心
属
欣赏经典朗诵，会帮助学习者英语能力和鉴赏水平潜移默化地迅速提升。
均
用
结论 6.3 经典的英语朗诵，是英语学习者最好的助教。
商
说到语言学习的助教，我们又自然想起另一个相关的常识问题。
何
问题 14. 母语学习中谁是我们的第一个教师？她有什么独特之处是外语学
任
习过程所不具备的；外语学习怎样最大限度地弥补此缺失的独特之处？
，
答案的前半部很简单，每一个人母语的启蒙教师都是母亲；对婴幼儿来说，
用
商
母亲的声音是最美丽的声音。外语学习没有血缘母亲，也没有了“语言母乳”，
禁
那么，高素质的外语学习，就必须选择语言母乳的最佳替代品。
严
结论 6.4 外语学习，应当尽可能选择最佳的语言母乳替代品，只有世间最
，
美丽的文本+最美丽的嗓音有潜质替代，因此外语学习应当尽量采用大师的经典
用
作品 + 大朗诵家的嗓音/朗诵。
使
简言之，外语学习必须选择最佳外语启蒙“父母”。
习
学
此处我们略微分析一个被外语教育专家群体忽略的问题。外语教学理论通
供
常都有一个“不证自明”的假设前提：外语比母语难学难教。这个假设前提基
仅
本正确，但不是百分百正确。换句话说它并非不证自明。而且它会限制外语教
书
师的想象力和创造性。
子
如前所述，外语学习相对于母语学习有不利因素也具有利因素。不利因素
电
本
主要是失去了母语自然习得的过程；有利因素是学习者可以自觉选用高水准的
：
学习素材、高水平的虚拟语言父母。虚拟语言父母能具备更纯正的口语、更优
明
美的嗓音、更丰富的文化内涵。外语学习确实在很多方面难于母语学习。但在
声
选择虚拟语言父母方面，只要处理得当，那么它会具备相比于母语学习的一定
优势。母语学习中每个孩子的启蒙教师是父母或抚养他们的长辈。启蒙者的语
言水平和文化涵养，不可避免在一定程度上影响孩子的语言水准和发展潜力。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
外语学习时学生们没有父母可依靠，这是一个不利因素，又是一个可以转化为
有利因素的机会，所谓塞翁失马、塞“儿”失“母”。如果外语学习者善于尽
早尽快以合适的经典外语素材做虚拟语言父母、做自己的外语启蒙教师，那么
。
就可能创造出一种状态：学生的外语水准和发展潜力从一开始学习就置身于由
法
大师经典引导的大道上。这是母语学习启蒙阶段未必能具备的。
违
问题 15. 国际语言教学界对外语学习有那些普遍共识可以对我们有所启
属
发？
均
用
普遍共识之一，是外语学习一定要用真实的一流的语言素材。什么是真实
商
的一流的语言素材？显然大多数教材不是。教材大多是为着适应所谓“教外语”
何
而专门编写。可惜这种为着适应教外语而做的改编，往往削足适履，不可避免
任
地损害了语言的原汁原味，损害了语言的真实性，尤其常常损害语言的美感。
，
由此反而使很多外语教材无法适用于提升学习者的外语素质和欣赏能力，只能
用
商
局限于做入门级学习素材。换句话说，如果只通过普通教材来学习外语，那么
禁
学习者永远不能超越“小学生”的水平，甚至连小学生水平也达不到。什么是
严
真实的一流的语言素材？大师的经典作品当之无愧。无论母语外语，如果语文
，
教学目的在于提升学生的语文素质，那么只有一种正确的途径，那就是引导学
用
生多读多欣赏经典名著。
使
普遍共识之二，是以语法等语言知识记忆为纲的教学体系，是不合理的落
习
学
伍的体系，在国际英语教学界这类教学体系早已被淘汰。
供
结论 6.5 以经典为师，是语言学习的正确途径。
仅
结论 6.6 必须变革以语法知识记忆为导向的外语教学体系。
书
子
七、从认知心理学的常识分析
电
本
：
语言学习是一种高智慧的心理活动，涉及大量复杂的心理加工过程。我们
明
还应当从认知心理学的研究中汲取智慧。对玄虚晦涩的心理学理论，我们化繁
声
为简，仍旧只从常识之问入手分析。
问题 16. 外语学习中学生最常见的抱怨是什么，学生普遍反映最困难的方
面是什么？心理学中对此有什么相关的研究？

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
答案很简单：记不住！语学习中学生最多的抱怨就是记不住单词，记不住
句子句型。由此，各种单词记忆教材层出不穷。
OK,我们立刻明白了寻觅的方向：要从认知心理学的记忆研究中找最简单的
。
答案。
法
问题 17.记忆是认知心理学研究的热点之一，关于记忆，有哪些被心理学家
违
普遍公认的成果？这些成果在语言学习方面具有什么样的意义？
属
关于记忆的心理学研究多如牛毛，普遍接受的结论却不多。一个普遍接受
均
用
的框架性研究结论是，人类记忆根据其编码的生理加工过程以及随之派生的信
商
息保持的时间长短，可以分为三类：感官记忆 sensory memory，短期记忆或称
何
工作记忆 short term memory or working memory，和长期记忆 long term
任
memory。我们不讨论具体细节，只须指出四个重要结论：第一，人类的长期记
，
忆容量很大，短期记忆容量则很小；第二，人类记忆能力的瓶颈环节在于短期
用
商
记忆，在短期记忆向长期记忆的转换；越来越多的学者用 working memory 这个
禁
术语指称短期记忆，正是为着强调短期记忆是“正在工作中”的记忆，是处于
严
工作状态的记忆，是记忆加工负荷的瓶颈所在；第三，短期记忆不仅是记忆的
，
关键加工环节和瓶颈，也是普遍的心理认知操作的基础关键环节和瓶颈所在；
用
第四，短期记忆的主要编码方式（生理加工过程）是声音，对语言信息的加工
使
尤其如此；7 因此，心理学家也常把短期记忆称作语音循环短期记忆
习
学
（phonological loop short term memory）。对语言学习，部分心理学家并提

供
出下列公式：
仅
（语言信息的短期记忆）工作记忆 = 语音加工 + 语言认知

书
working memory = phonological processing + language cognition

子
把这些结论综合，不难得出如下
电
对语言学习而言，聆听是最重要的工作记忆，是将短期记忆转变
本
结论 7.1
：
成长期记忆最有效的生理心理加工过程；要提升记忆能力，就必须提升聆听的
明
质与量。
声
由此可知，聆听的质越高且量越大，长期记忆的质就越高且量越大；提升
聆听的质量，依靠主观和客观两个方面。主观即学习者喜爱聆听、重视聆听、
7 Baddeley, AD. (2007). Working memory, thought and action. Oxford: Oxford University Press.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
专心聆听；客观即所聆听的素材内容佳且朗读佳，即嗓音甜美富于音乐感和情
感。提升聆听的数量，就要经常听天天听，把聆听贯穿于语言学习的始终。
语言短期记忆的主要编码方式是声音，短期记忆转变成长期记忆又主要依
。
赖声音的编码和加工，这一心理学研究的结论与常识完全吻合。举例说来，悦
法
耳的曲调和歌词很容易被记住，音乐感好的诗词也容易被记住，这都提示聆听
违
（声音编码加工）在教育和学习过程中的重要作用。英语学习者也都有这样的
属
体会，单纯阅读虽然可以理解并记住内容含义，但很少能记住句子的具体表达
均
用
方式；而聆听，特别是聆听优美的朗读，如果听清楚了声音也听懂了含义，往
商
往不仅可以记住内容，也能比较准确地记住具体表达，甚至背诵出整句。进而，
何
许多儿童在欣赏外语动画片或歌曲时，能够做到根本不理解单词和句子的意思，
任
却能把整句整句的语音流轻松地背诵朗读出来。
，
问题 18. 略知心理学的读者或许还会问，记忆心理学里最著名的常识是那
用
商
个记忆曲线，它对外语学习有什么含义？
禁
没错，说到记忆，心理学中最著名的是艾宾浩斯的记忆曲线或称遗忘曲线。
严
我们引用这个曲线如下。
，
用
使
习
学
供
仅
书
子
电
本
：
明
声
根据此曲线，教育专家和英语教师常说遗忘发生最大最快的时刻是刚刚学
完了知识的时候。因此他们强调学生要及时复习。许多外语学习记忆的方法，
尤其是单词记忆方法，就是根据这个记忆曲线来设计的。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
这里专家既对又错。对的方面，就是强调单词和句型的记忆，要按记忆曲
线提示的时间间隔来复习，并尽量避免前摄抑制与后摄抑制，等等。错的方面，
这些教育专家或英语教师并不明白艾宾浩斯记忆曲线的局限，更不理解教学的
。
真谛。艾宾浩斯记忆曲线是使用无意义音节做记忆素材得出的曲线。学习这类
法
素材迅速发生大量遗忘不可避免。但如果我们把学习素材调整一下，艾宾浩斯
违
的遗忘曲线就不成立了。
属
仍旧以中文为例，让我们看看下面这几段语句。
均
用
海内存知己，天涯若比邻。
商
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
何
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
任
不以物喜，不以己悲，居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。
，
是进亦忧，退亦忧；然则何时而乐耶？其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐
用
商
而乐矣！”
禁
此类经典众多，在语言难度上考察它们并不低，不再如“鹅鹅鹅，曲项向
严
天歌”那么浅白。然而少年一旦有幸能以欣赏而非考试的心态去学习，便终身
，
难忘——决不会是学习 24 小时之后就遗忘了 70%（这是艾宾浩斯曲线的结论）！

用
请读者特别思考，为什么能够终身难忘？
使
很简单：
习
学
结论 7.2 美丽使我们终身难忘！美感是战胜遗忘的有效途径。就外语学习
供
而言，词汇如一砖一瓦，一砖一瓦或许不那么美，但把他们融入或雄伟或纤秀
仅
的伟大建筑里，其美丽令我们终身难忘。大师的经典作品正是以词汇为砖为瓦
书
的伟大建筑。学习外语，要尽量以美丽的经典为素材。
子
实际上艾宾浩斯自己的记忆研究中，就包括用富于音乐感的诗歌做素材，
电
本
此时记忆曲线立刻发生变化，记忆效率成倍成 10 倍的提升。
：
明
八、从心理语言学和社会语言学的常识分析
声
如前所述，许多儿童在欣赏外语动画片或歌曲时，能够做到不理解单词和
句子的意思，却能把整句整句的语音流轻松地背诵朗读出来。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
这种现象又涉及心理语言学的另一个重要理论，语言的表层结构与深层结
构的理论（乔姆斯基）。表层结构主要为具体的词序，而深层结构为语义编码。
在对成人的语言记忆和理解研究中发现，表层结构的记忆能力很差，深层的语
。
义记忆能力比较好。8
法
笔者认为，语言学家和心理学家忽略了语言的另一种表层结构，语言的语
违
音流结构。仍举常识之例，对歌曲的记忆中，最常见的现象是，歌曲的词句我
属
们都不记得了，甚至深层的具体语义也遗忘了，但曲调本身却经久不忘。这个
均
用
常识，跟上述心理学研究的结论“相反”。由此提示，表层结构和深层结构的
商
区分，还有不同的范畴，语音流本身可以构成另一种表层结构。在婴幼儿的母
何
语习得过程中，语言的语音流结构起关键作用。但成年人的语言运用中，语言
任
的表层结构退居次要地位。但外语学习必须从语言的表层结构入手，必须充分
，
发挥语音编码的功能，否则无法掌握语言的表达结构，并将其转换为内在的深
用
商
层结构。换言之外语学习必须充分重视聆听。（参见∮10）
禁
我们再思考此前讨论过的一个常识：
严
问题 19. 为什么对婴幼儿而言母亲的语言最美丽动听？母亲的话语跟我们
，
外语学习时听到的读到的课文有什么重大区别？这些区别在语言学习上有什么
用
含义？
使
看看母亲怎么对怀中、摇篮中的婴儿说话，就明白了：母亲的话语充满着
习
学
爱，充满着情感。从常识、从社会心理学和社会语言学，我们都知道语言是人
供
类特有的社交互动的纽带，社交互动纽带进化的生物起源，主要并非知识性的
仅
信息，而是情感，情感的极致是爱。母语习得过程中，母亲的语言不是单纯的
书
信息性语言，而是充溢着母爱的情感性语言，母亲与婴幼儿的语言互动中包含
子
丰富的情感交流，这种情感自然而然地激发释放婴幼儿语言学习的主动性，大
电
本
大提升了语言学习的效能。
：
外语学习缺乏这种情感性语言，由此构成重大不利因素，且通常不被教育
明
专家觉察。解决此问题有两种逻辑可能。其一，寻觅外国情人或密友。其二，
声
选择虚拟情人。后者中，最简便可行的是用自己喜爱的大师级朗诵家朗读的经
典文学作品作朝夕相伴的学习素材，因为这些素材表现出丰富的情感。简言之，
8 J.S. Sachs , Recognition memory for syntactic and semantic aspects of
connected discourse. Percept. Psychophys. 2 (1967), pp. 437–442.

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外语学习应该尽量使用丰富且生动的情感性语言素材，而不是干巴巴的纯数据
型（常用词汇、句型等）的语言素材。
显然，白纸黑字的英文文本，即便是经典，对初学者也无法传达出其情感
。
因素，必须通过大师级朗诵家的诠释朗读，注入口语表达的情感，以帮助学习
法
者聆听体会；而考试教材更无任何情感因素可言，它们是冰冷的死语言。用冰
违
冷的死语言来学外语，水平自然难以提升。此处也顺便捎话给软件工程师，笔
属
者相信，虚拟语言母亲或虚拟语言情人将成为畅销的语言教学软件，甚至畅销
均
用
的日常生活软件。
商
结论 8.1 不要把语言狭隘地理解成客观型数据交流系统，语言也是情感交
何
流系统；学习外语要特别注意语言的情感因素；过往的语言教育专家大多没有
任
重视此一层面的因素；应当选择情感性丰富的文体做语言学习的素材；进而，
，
由经典朗诵表现的文学作品，远比单纯文字表达的作品，具备更丰富的情感度，
用
学习语言应当从聆听情感丰富的经典有声读物开始启蒙。
商
禁
严
九、从我们所处的时代特征分析
，
用
使
语言学习与时代变迁，在概念上似乎是两个不相关的范畴。但人类的学习
习
与人类所处的时代密切相关。现在我们只从技术层面考察。
学
问题 20. 当代技术进步对语言学习有哪些重大的影响？
供
当代最显著的技术进步恐怕莫过于互联网，下一章将探讨互联网对语言学习
仅
的重大影响和作用。这里我们仅考察一个非常具体的方面：听书传统在电子科
书
子
技时代的复兴。
电
笔者强调聆听是语言的童子功。无论母语或外语，语言学习应该首先从“语”
本
开始，从聆听开始，以聆听为纲，从听而“语”而说；国内主流英语教学体系
：
或模式过分重文轻语，没有充分重视聆听在语言学习中的关键作用，从而误导
明
了学生。究其原因，不能责怪专家教授，时代使然。过往时代，首先是技术限
声
制，其次是闭关锁国的特殊历史年代，中国学者在国内学习和研究英语和英语
教学，罕有在声音和口语层次上欣赏交流的机会，他们所能凭依的主要素材就
是书面英语；进而，对书面英语任何略微深入的文化探讨，也曾长期是禁区。

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因此，自然而然，英语语法等具体的“无政治色彩”的语言知识成为整整两代
学者们研究的重镇，也成为英语学习的纲目。学者、教师和学生埋首语法等书
面语言知识，深挖细嚼。于是，当国际英语教学界普遍淘汰被公认落伍的以语
。
法为纲的知识记忆式英语教学体系的时候，这个体系反而在中国空前发扬光大。
法
笔者强调提升语言能力要以经典为师。但过往时代经典作品主要是书面文
违
字记录的。其传载形式不适用于需要聆听先行的外语学习。然而追根溯源，文
属
字是口语的记录，文化史上的伟大原典作品恰恰起源于口述，如荷马史诗等。
均
用
中国古代也有的说书传统，古典名著三国与水浒等同样渊源于说书。现代经典
商
作品也不过是作家本人把原本可以口述的故事用书面语记录下来。
何
不妨将说书、听书（语言的嗓音表达），与文字、书本、阅读做对比，考
任
察它们各自的优缺点。
，
说书和听书的优点：信息更丰富，思想和情感（尤其是后者）的表达具有
用
商
文字所不具备的丰韵度和感染力。嗓音用于表达和传递情感和思想，其表现力
禁
远优于书面文字；如前所述，好的朗诵，传意，传情，传神。说书和听书的主
严
要缺点是不具备时间和空间的传递性和持续性。在古代其传播性远不及书面文
，
字。
用
文字与书籍最大的优点之一是具备时间的延续性和空间的传递性，缺点是
使
表现力一般不及口语，特别是不及好的朗诵和演说。例如，我们可以说一个人
习
学
的嗓音非常性感，但很难说文字，尤其是拼音文字，有什么性感。
供
而电子科技革命解决了声音传播的局限。多媒体时代任何经典作品都可以
仅
方便地表现于口语 —— 用音频文件传载的大朗诵家的“说书”，即所谓有声
书
读物 audio books。
子
因此，在电子科技的多媒体时代，完全可以高度便利地实现对荷马史诗传
电
本
统的回归，对中国古典说书传统的回归 —— 听书。笔者大力提倡英语学习要
：
注重听书。更一般的教育和学习，笔者都提倡听书，提倡聆听而阅读，提倡听
明
读，回归人类文明和文学的伟大原典传统。
声
在中国的传统教育中，教育常常有以下的潜在模式。
学习 = 读书。即 Learning = Reading.
今天，笔者提倡:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
学习 = 听书 + 读书 + 做事 + 交流。即 Learning = Listening +
Reading + Doing + Communicating.
顺便谈谈听书的几大其他优势。其一，好的朗诵引起或增强我们的兴趣，
。
更帮助我们理解；其二，听书比较轻松，一般不如读书那么容易累；第三，如
法
果听书听累了，正好可当催眠曲；第四，可以在很多场合与各种活动同步进行，
违
例如，散步、做家务、洗澡，甚至开车，都可以听书。这些场合你无法同步读
属
书。
均
用
结论 9.1 电子科技革命为外语学习模式的根本转向变提供了技术基础，外
商
语教学，应从以书面语为纲、特别是以语法为纲，向以聆听为纲的转变，对初
何
级和中级的英语学习者尤其如此。
任
结论 9.2 不仅外语学习要多听书，更普遍的人文和科普教育，都应大力提
，
倡多听书。
用
商
禁
十、了解各相关学科最前沿的研究成果
严
，
“挑剔”的读者，尤其是专家，仍会质疑，要获得解决英语学习这一世界
用
使
性难题的纲领性和框架性方案，不能仅凭依常识和相对陈旧的科学成果，还必
习
须了解最前沿先锋的研究趋势和争论热点。
学
问题 21.当代各相关学科前沿的研究，有什么最新成果和趋势对语言学习方
供
法富于启迪？
仅
各相关学科前沿的科学研究成果汗牛充栋且日新月异，绝不是一篇短文能
书
子
概括其万分之一二的。但笔者仍旧尝试化繁就简，归纳选择对语言学习最富启
电
迪且激动人心的研究趋势。
本
就心理学而言，在科学界最受推崇和关注的前沿核心学科无疑为神经心理
：
学 Neuropsychology，它直接包括神经语言学和认知神经科学等分支，并与广泛
明
的其他学科相互交叉联系，甚至包括遥远的跨物种的语言研究和语言能力的生
声
物演化研究。与传统心理学主要局限于外观的行为研究相比，神经心理学最大
的突破是直接在物种神经系统的层面上，例如，大脑、神经细胞，甚至分子生
物学层面，例如基因，研究人类或其他动物的心理认知活动。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
笔者认为最值得关注的是神经心理学近 10 多年来发展出的一个新趋势，一
大类既先锋新潮、又蓬勃发展、并迅速确立为经典范畴的研究领域和研究方法：
音乐与语言的心理加工在神经系统水平上的对比性研究。这一新潮领域的研究，
。
吸引了越来越多的神经学家、遗传学家、分子生物学家、音乐学家、语言学家、
法
心理学家的加盟。笔者确信，这一研究范式，必将主导神经心理学热点达 100
违
年之久。9 其次特别值得关注的是 20 多年来在神经系统水平上研究外语或第二
属
语言（second language）的学习过程、以及多语种同时学习的过程，这个更直
均
用
接的领域里也不断产生新的成果和发现。
商
尽管在西方神话谱系、古典哲学谱系和现代文化人类学研究里，音乐与语
何
言历来具有密切的联系。10 但在 20 世纪的实证科学界，尤其 1970 年代之前的
任
语言学、心理学和生理学界普遍接受的信念是：语言和音乐的认知加工在大脑
，
中相互独立，隶属不同的区域；语言加工主要在大脑左半球，音乐加工主要在
用
商
大脑右半球。1980 年代后的研究，尤其是近 10 多年来的研究，已经发现这种信
禁
念是误导的。
严
神经心理学中,以及相关学科中，关于音乐与语言的对比性研究，以及外语
，
或第二语言学习过程的研究，其数据日新月异，包含不少相互矛盾或存争议的
用
数据。以下列举与语言学习密切相关且正被科学界普遍认同或逐步接受的部分
使
理念或成果。
习
学
A.音乐与语言都是以声音的各种基本要素所构建的高阶复杂交流系统，就
供
其高阶复杂度而言，它们都是人类特有且又为人类各民族普遍具有的能力。
仅
书
子
9 神经心理学中音乐与语言对比范式的研究，其研究文献近年来迅速增加，甚至呈爆炸性增长，主要
电
研究文献无法在此一一列举。这里仅列出一部代表性的著作和一位代表性的科学家以及他所在的研究机构。
本
读者不难从这两大“线索”
，以及本章引用的其他研究，了解该研究领域和研究范式的概貌，并进一步检索
丰富的相关信息。
：
Music, Language, and the Brain, Aniruddh D. Patel, ISBN13: 9780195123753, ISBN10:
明
0195123751, Nov 2007, Oxford University Press

声
Dr. Robert Zatorre, BRAMS, an International Laboratory for BRAin, Music and Sound Research,
a research unit affiliated with the University of Montreal, McGill University and the
Montreal Neurological Institute, Canda. 网站：http://www.brams.org/
10 从现代心理学和认知科学的范畴来考察希腊神话谱系，是一个饶有兴趣并富于启发的领域。参见第 5 章。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
B. 音乐与语言在人类大脑中的加工，决非相互独立，而具备广泛复杂的密
切相关和重叠，大脑两个半球都参与其中；在声音基本要素的加工方面，它们
往往共享大脑相同的区域或部位，在某些为音乐或语言所分别特有的声音元素
。
组合模式的加工方面，它们分别更多地依赖大脑不同的区域或部位，或许具备
法
某种相对独立性；即使那些对应于音乐与语言的不同特征的声音组合模式而相
违
对分离和相对独立加工的大脑部位，在婴幼儿期，或者在语言天才和音乐天才，
属
或在少年期前大脑对应部位受损的人群里，也表现为不再非分离独立，大脑其
均
用
他部位都参与加工（例如，婴儿大脑右半球广泛参与语言加工，而具备音乐天
商
才的成人大脑左半球广泛参与音乐加工,等等）。
何
C. 音乐与语言都与情感的唤起和交流密切相关，音乐尤其如此；在神经系
任
统中，音乐与语言的感受都会涉及大脑的情感加工部位；在进化的起源上，音
，
乐、语言和情感的社会交流很可能具有共同的或密切相关的生物性演化之根。
用
商
D. 胎儿和婴儿的语言教育启蒙（语言要素的感知觉），是从母亲自发自然
禁
的音乐、歌曲和富于音乐感的育儿式语言的熏陶开始，世界各民族无不如此，
严
每一个母亲无不如此，包括众多不具音乐“天赋”的母亲。
，
E.不具备杰出的音乐天赋或语言天赋的普通成人被试，其声音模式的核心
用
加工处理能力，都具备显著提升的潜能，与具备音乐天赋或语言天赋的人并不
使
存在显著或巨大的差异。
习
学
F.聆听是语言加工的核心能力，语音处理（phonological processing）也
供
是人的一般认知加工能力的关键基础环节；不仅听与说，阅读和写作也密切的
仅
依赖大脑对语音系统的加工，连听力受损或失聪的聋人都如此（不可思议的研
书
究成果）；先天失聪或习得母语前就失聪的群体，虽然他们也能凭视觉和其他智
子
力操作发展出在词汇水平上的书面语处理能力，但在把人类语言所特有的语法
电
本
结构内化为语言的生成能力方面，存在一定困难。11
：
G.目标语言的语音系统的敏感度和语音系统的处理（phonological
明
awareness and phonological processing），是外语学习的关键基础环节。聆

声
11 David Baddeley, 2001, 2007; Lyxell B., Anderson U., Brog E., OhIsson IS.,
2003; Paul Miller (American Annals of the Deaf - Volume 150, Number 3, Summer 2005,
pp. 305-323).

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
听外语声音流的初始阶段和过程，会受到母语语音系统的强大干扰或“错配”，
即把外语语音流模式同化感知为母语语音系统，从而阻碍真正的学习过程；如
果目标语言的独特的声音表达模式不能通过聆听在大脑中建立起来，外语学习
。
的效率和成果就非常有限；因此学好外语的第一门槛，是在大脑中建立与母语
法
不同的目标语言特有的声音表达模式；而这一目标的达成，需要学习者高度专
违
注地大量聆听目标语言（外语）的声音流，并尽快将其处理为目标语言的单词
属
切分后的连接组合，即目标语言的语音流（而非单纯的物理刺激的声音流）模
均
用
式。
商
H. 这种依赖于专注聆听的语言学习，包含有被称作“统计模式学习”的自
何
发的内在心理加工过程 Statistical Learning。后者在概念上源自数学和计算机
任
科学领域的机器学习理论，被心理学借鉴，表示人具备从有限的经验数据概括
，
出一般的统计假设模式或统计假设规则的无意识的学习能力，即从有限的经验
用
商
数据形成规则概括假设的潜意识能力（详见 Vapnik-Chervonenkis theory 等）；
禁
统计模式学习不仅在语音加工过程中发挥重要作用，在词汇和语法学习加工过
严
程中同样发挥重要作用。
，
I. 在外语教学中，若将阅读或翻译置于聆听之前，即在聆听之前就向学生
用
教授、解释或翻译单词、短语或句子，将不可避免地屏蔽或剥夺大脑对新语言
使
的加工学习功能，包括极端重要的统计模式学习的心理加工过程。12
习
学
我们不再继续列举几乎没有穷尽的支持性研究数据，仅仅顺便提及一个仍
供
存广泛争议的研究热点：音乐的熏陶和训练对语言认知能力、甚至对各种其他
仅
认知能力具有正向的增益作用（部分学者认为如此，如智力测验中的莫扎特效
书
应 Mozart effect 等）。13

子
以上挂一漏万的概括，已足以令我们得到两大重要的启发。
电
本
其一，音乐与语言密切相关这一理念，源自希腊神话谱系和柏拉图等人的
：
古典哲学体系，但 19 世纪和 20 世纪前半叶的科学实证研究，似乎推翻了这种

明
12 见 Patricia K. Kuhl，Peter W. Jusczyk，Daniel E. Callan 等人的研究。

声
13 音乐教育益智这个观念，很容易被认同。例如，柏拉图就说过：Music uses sound to educate the soul
in virtue. 但少年读者或许会更有兴趣了解，部分当代学者认为，音乐也能令人变得愚蠢；例如众所周知，
音乐可以帮助巫术或任何群体性的狂热活动去“自然”剥夺个人的理性思考能力。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
信念，由当时的大脑科学研究，尤其是特殊案例的研究（大脑伤病患者），科
学界普遍的信念是，音乐与语言是独立的心理加工过程。然而近 10 多年的研究
又逆转了这一信念，在神经心理学的层次上向希腊神话谱系和西方古典哲学回
。
归。由此，我们见证了那句西谚古语：人类一思考，上帝就发笑，教授一思考，
法
上帝就发笑。
违
其二，本章一开始我们就从常识出发，以儿童的眼光（或外星人的新奇质
属
朴的眼光），将语言与音乐相互联系，对比思考。相关的科学前沿的研究，包
均
用
括神经心理学领域新潮且蓬勃发展的研究趋势，音乐与语言对比性研究范式，
商
同样验证了我们的常识直觉，也验证了另一句西谚古语：太阳底下没有新鲜事。
何
不论神经心理学和神经语言学及其他相关学科的前沿探讨存在多少争议，
任
这些研究都普遍支持以下观念。
，
结论 10.1 语言，与音乐相似，是以声音的各种要素(音素种类，音素长短，
用
音素强弱，音素排列，节奏与韵律等)的组合变化在时序上构建起来的高阶复杂
商
禁
交流系统；声音，而非书面文字或视觉符号，是人类语言系统的核心表征。
严
结论 10.2 大脑对语言声音系统的加工，
是语言能力和语言学习的核心部分，
，
聆听在语言学习过程中具有本原的关键作用；将书面语和语法知识记忆置于中
用
心位置、置于聆听之上和聆听之前的各种语言教学方法，是落伍的，也是错误
使
的，是没有任何科学研究根据的。
习
学
由此，前沿多学科交叉研究的新趋势和新成果，强烈地支持我们在本章一
供
到九部分中获得的其他各个结论。
仅
书
我们用曾用荷马秘笈这个比喻来凸显语言的声音性。语言学习（包括母语
子
和外语学习）的关键基础环节是目标语言声音系统的加工；目标语言的语义系
电
本
统和语法结构系统的生成，都首先密切依赖大脑对其语言声音系统的加工。我
：
们把这一普遍现象，称之为语言学习的荷马原理。在上一章，我们则把相应的
明
语言声音系统的加工能力，称之为语言学习的童子功或婴儿功。同时，根据本
声
章叙述和引用的相关研究成果，这种童子功或婴儿功，在相当程度上是可以重
新激活或弥补的；学习者年龄越小，重新激活和弥补的潜力就越大。这也就是

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
第一章中概括叙述的语言学习两大本体论：进化本原律（生物本原律或简称声
音律）和成长本原律的科学依据。
语言声音性的最高表现，恰恰就是语言的音乐性。实际上荷马秘笈并非西
。
语文化独有，它为人类各民族语言所共有。例如，虽然中文文化具有仓颉秘笈
法
的显著特点，但这一特点并不排斥汉语言文化同样具有荷马秘笈的普遍特质。
违
中国是诗歌的大国，中国文学传统的主脉就是诗歌，而《诗经》、《楚辞》这些
属
诗歌文字记录的鼻祖之作，恰恰反映着语言的音乐性、语言与音乐的同根性。
均
用
风、雅、颂，楚辞，乐府，元曲，等等，哪个不具备强烈的音乐性？哪个不源
商
于歌舞？以至于很多学者说，一部中华古代诗歌史，就是一部中华古代音乐史。
何
诗歌诗歌，无歌不成诗。中华古典诗歌创作中对平仄、格律、押韵等方面的苛
任
求，其实也正体现了强调在视觉文字表达的诗词中保持其本源的声音性和聆听
，
性的音乐美感。当然，由于汉字的视觉之美，用中文创作的诗歌，与毫无视觉
用
商
意象美感的表音文字的诗歌相比，增加了一层独特的审美维度，而令中文诗歌，
禁
进而使中国文化，都显得更加古老、神秘而富魅力。但在语言学习上我们应该
严
清醒地觉悟到，汉字的这种美丽和魅力，是派生的、非主干的、从属于语言的，
，
次于语言声音的本原性的。由此，我们得出另一个富于启发的隐喻：荷马是语
用
言艺术之父，仓颉是语言艺术之子。
使
具体而微，这里我们叙及一个比较语言学上的差异。音形义结合的汉字，
习
学
本身具备拼音化字母化的文字体系所不具备的形式美，经过书法提炼的书面语
供
之美，更是汉语特有的美。但或许正是中国语言传统中对对书面文字和书法美
仅
的强势追求（例如直到 20 世纪初才放弃完全与口语脱离的文言文主导书面语的
书
传统），令许多从事语言教学的教师忽略了语言本原的美——聆听之美，音乐
子
之美、口语之美、朗诵之美——从而也多少限制了中国的外语教师群体的想象
电
本
力。
：
明
总结
声
至此，我们已经从众多层面和学科，包括生活常识，文化原典和传统，哲
学，语言学，心理学，社会语言学与心理语言学，认知科学，语言教育，教育
技术，神经系统科学，等等，探讨了语言学习的正确方法。所有这些不同领域

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
和途径的探讨，其结论都高度一致：首先，聆听是语言学习的核心过程；其次，
学习当以经典为师。原典英语一体化学习法，就体现了常识、传统和多学科研
究的成果。简略通俗地说，它是专门为着解决外语学习中聆听的童子功而设计
。
的；进而，它把聆听和阅读结合起来，强调聆听而阅读，强调“听读”这种特
法
殊的阅读形式，强调聆听和阅读的一体化训练，把起飞融入起跑之中；再提升
违
一步，它强调外语学习当以永远以经典为师。
属
换言之，原典法贯彻三项具体原则。第一，聆听先行、聆听为纲原则；学
均
用
习语言必须从聆听开始、以聆听驱动、用聆听贯穿始终。国内英语教学多以语
商
法为纲，原典法则强调回归人类语言学习的本原，以聆听为纲，用聆听打通阅
何
读、口语和写作这四大语言基本功。第二，听读融合、听读捆绑、听读一体化、
任
听读互助互促原则，精听+精读，强听+强读，以听助读，以读助听，以听导读，
，
以读促听，并以此为基础，达到听读说写一体化训练。外语学习的基本特点是
用
商
学习者错过了语言自然习得的童子功阶段，通过聆听先导与听读集成的学习模
禁
式，能够有效地弥补聆听的童子功，并显著提升阅读能力。第三，原典原则，
严
特别强调只能使用高素质的英语听读素材；高素质的英语素材又必须具备两大
，
标准，经典文本标准和经典朗读标准。
用
之所以强调聆听先行+听读融合，还有几层道理。其一，如前所述，母语学
使
习中聆听和阅读是分离的。外语学习没有必要也没有可能如此分离，因此逻辑
习
学
上只有一种可能，恪守聆听先行，并尽快地把聆听和阅读结合起来。其二，原
供
典法的主要设计思想，是要在社会普遍适用的规模上，尽量还原、模拟或替代
仅
人类母语学习的本原程序。婴幼儿的母语学习，是在聆听加工之时或聆听加工
书
之后，用现实的物理环境线索和母亲或亲友的反馈，继续对语言声音深加工，
子
来获得对语言声音的理解。在外语学习中，模拟或替代这种过程的途径大体有
电
本
两种：一种是有外语教师直接参与的教学活动；另一种是自学时依靠其他辅助
：
手段继续对语言声音深加工，推进理解。由此，对自学英语而言，强听后即读、
明
即听即读应当成为一种主要的替代途径。在聆听之后，从阅读上下文和电脑软
声
体翻译等，继续推进对聆听过的语言声音深加工，获得对此语言声音流的理解，
在大脑中生成内在的建构在目标语言（外语）语音流模式基础上的语义和语法
体系。（参见结论 4.2，并见图 3）

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
之所以强调使用经典文本 + 经典朗诵，还有几层道理。我们分析过，高素
质的语言学习素材，不应该仅仅包括常用词汇、句型、语法，还必须包括思想
和文化养料，进而，还应该加入情感和音乐感这两个重要的维度。富于情感和
。
音乐感的语言素材能最大限度地刺激和便利大脑对语言的加工。语言教学界还
法
没有发展出可以量化评估语言素材的情感度和音乐感的手段，那么简单有效的
违
经验性方法，就是运用经典文学作品 + 经典朗诵。此方法隐含的假设前提是：
属
经典文学作品+经典朗诵，往往具备最丰富的情感和音乐感。这是一个符合常识
均
用
可以接受的假设。(参见结论 8.1，结论 10.1，图 2 和图 3)
商
如前所述，原典英语学习法，也是一种英语大师组合教学自学法。大师级
何
的经典原著+大师级的经典朗诵，是帮助英语学习者自学的梦幻教师组合。听读
任
一体化训练，能够做到既比单纯的听力训练容易，又比单纯的阅读训练轻松，
，
同时效果倍增。换言之，这是一种事半功倍的英语学习方法。简单地分析，单
用
商
纯地听外语我们常常根本听不懂，此时先听后读再听，可以帮助我们多听懂；
禁
单纯地读外语极容易疲劳，此时先听后读，再听再读，可以大大降低阅读的难
严
度和疲劳度。进而，读者使用这种方法训练三个月以后，常常会发现自己可以
，
达到这种境界：不仅听后再读，读懂的能够超过听懂的，而且读后再听，听懂
用
的又能超过读懂的，由此相互促进，形成听读训练的正反馈效应。这种正反馈
使
效应一旦形成，就能在相当程度补上语言学习的童子功，娴熟掌握外语就水到
习
学
渠成。
供
阅读在任何母语教学中都被置于核心技能的地位。概而言之阅读具有多重
仅
功效，大者它是获取信息和知识的基础，又是人文陶冶的过程，小者它可以有
书
效地扩大词汇量并了解单词的语用，为写作打好基础。原典法训练法强调聆听
子
先行、聆听贯穿始终的原则。这个原则与传统的母语语言教学中以阅读为核心
电
本
的原则是否有矛盾？没有，不但没有，而且可以相互促进放大。听读综合学习
：
法的基本思想方法就是：第一，首先解决外语学习与母语学习的根本差异产生
明
的难题，弥补聆听的童子功。第二，把聆听和阅读结合起来、融汇起来，既发
声
挥聆听的效用，又发挥阅读的效用，从而产生 1+1 大于 2 的效果，即（聆听+阅

读）一体化学习法提升学生英语水平的效果，远远大于（聆听）+（阅读）简单
的相加。第三，把文学大师和朗诵大师结合起来、融汇起来，从而产生出卓越

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
英语教师的梦幻组合，激发起学生对英语的热爱，降低学生理解英语的难度，
事半功倍地引导学生掌握英语，学会欣赏英语的美。
总而言之，原典英语听读综合训练具有多重功效，现择其要者概括如下：
。
1. 通过迅速建立目标语言独特的声音加工模式、快速提升听力，而激发学生英
法
语学习兴趣和增强英语学习信心，解决好语言学习的童子功。严格按照本方法
违
训练，少则两三个月，多则五六个月，每个学生都能体会到英语听力突飞猛进。
属
2. 迅速提升学生的阅读能力，显著改善学生语感和整体领悟能力。
均
用
3. 有效巩固和迅速扩大学生的单词量，并更准确生动地体会单词的语用。
商
运用原典法训练，从上下文中依靠整体的听力和理解来掌握单词，既是最好的
何
单词学习记忆方法之一，又是战胜遗忘的最有效途径。（参见第 5 章）
任
4. 为口语打好基础。卓越的听力（生成内在的目标语言的语音加工模式），是
，
纯正流畅口语的起点和保障。经典范文的强势听读训练，令学习者自然掌握丰
用
商
富的经典表达句型。
禁
5. 为写作打好基础。强势阅读是写作能力提升的必经之路。原典法训练能为写
严
作能力提升的建立坚实、自然和高质量的基础。学生掌握的句型，都是英语大
，
师使用的经典句型，包括千古名句。
用
6. 引导学生去欣赏语言，欣赏经典，以审美的方式想享受到语言学习的快乐，
使
享受人文熏陶，终身受益。
习
学
任何学科知识和技能的学习，其最佳境界就是享受优美、享受智慧。如果
供
达到这种境界学生就能附带地做到“横扫千考如卷席”。达到这种境界，学生
仅
就会体会到，考试，甚至包括 SAT/GRE 这样高难度的考试，不过是小儿科而已。

书
笔者不厌其烦地强调，英语学习素材应以英语大师的经典作品为主干，而
子
不是普通教材。这是英语学习的“九阳真经”。贯穿原典英语学习法的精髓之
电
本
一，就是让莎士比亚、狄更斯、米切尔成为每个学生形影相随的英语家教。人
：
不能选择自己的父母。但外语学习从起步开始学习者就能自由选择启蒙教师，
明
选择自己的语言母乳。因此，真正渴望学好外语的学生面临的基本问题就是为
声
自己选择语言学习的母乳。是选择各种考试教材，还是尽量选择英语经典作品？
原本容易做出正确抉择。可惜众多的教育专家和培训机构不懂，或者不愿意让
学生去懂。经济学中所谓劣币驱逐良币的传说，在这里变成现实。渴望学好外

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
语的学生要自觉地冲破这一魔障。再度简述原典法的基本思想方法和原则。学
习外语的首要功课有二：弥补聆听的童子功与选择语言母乳。前者可用两句话
概括：聆听为王，将聆听进行到底。后者可用另一种表达：选择语言情侣。我
。
们倡导两大选择标准：选择营养最丰富的语言素材，选择自己最喜爱最有兴趣
法
领域的语言素材。简单形象地表达先前介绍过，此为外语学习的“母乳原则”
违
和“情侣原则”。
属
同学，你有毅力弥补好语言学习的童子功吗？你会选择种种考试教材，无
均
用
论它是体制内的四六级还是体制外的此东方彼西方，做你朝夕相伴的语言文化
商
熏陶的情人吗？
何
笔者大力提倡“让莎士比亚、狄更斯、米切尔成为每个学生形影相随的家
任
教”。我们一再强调最好的英语教师一定是那些英语文化大师。如果你梦想提
，
升自己的英语水平，提升到远远超越新东方大牌教师的程度，那么你必须读经
用
商
典，你只能读经典。
禁
我们说过原典英语学习法也是免费聘请英语大师的方法。大师级的经典原
严
著+大师级的经典朗诵，对自学者而言是英语大师的梦幻组合。我们还阐述过重
，
视语言的艺术性而非功用性是原典英语学习法的原则之一，是学好语言的窍门
用
之一。我们反复强调，运用大师级经典原著+大师级典朗诵素材的听读一体化训
使
练法，既能做到比单纯的听更容易且比单纯的读更容易，又能做到增进听懂的
习
学
程度且增进读懂的程度。换言之，原典法训练能够有效降低学生理解经典作品
供
的难度。
仅
新东方名师提倡的一句话是：You are the average of five people you

书
have spent most time with。此话有理，但可惜言者与听者都常常只做狭隘理

子
解。就语言学习我们应该说：Your are the average of five English teachers

电
本
you have chosen to spend most time with。语言能够冲破锁住一起其他动物

：
的直接经验的牢笼，把人解放出来，获得无限的空间和时间的自由；互联网同
明
样把人解放出来，获得无限的空间和时间的自由。语言+互联网，为青年提供了
声
突破空间和时间而选择朋友与选择导师的无限自由。你的英语水平取决于你的
选择，取决于你所选择的英语教师。如果你梦想学好外语，那么只能以经典为
师，以大师为友；而不是选择考试教材，无论那是体制内的四六级还是体制外

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
的此东方彼西方。这是学好语言的不二法门。互联网时代所有英语大师都近在
指边，人不是傻瓜，为什么还要舍近求远舍高求低，去向培训机构贡奉？
我们不展开讨论了，只重复强调这两个常识：聆听是语言习得的主要方式，
。
经典永远是我们的导师。人们，尤其是专家学者，太容易忽略最基本的常识。
法
最后，我们给出母语学习的简化模型，并以此为原型，仿真设计出原典英
违
语学习法的简化模型；作为对比，同时给出传统语法知识记忆导向的英语教学
属
法的简化模型。将此作为第二章和第三章的总结。建议一线英语教学教师对照
均
用
三个模型重读这两章的内容。
商
何
小测验：你读懂本章的内容了吗？
任
，
英语教学专家说：原典法没有什么新内容，听说先行这个理念，在中国英
语教学界已经提倡了 20 年了。用
商
徐老师答：听说先行的教学理念，比语法记忆先行，确实进了一大步。但
禁
是，第一，它在中国英语教学界总体上落实得非常不够；第二，聆听先行，与
严
听说先行，两者在基本教学理念上仍旧有重大差异。听说先行，隐含听说并行，
，
即把听与说并列强调，表示两者在外语学习程序中具备同等的优先性；聆听先
用
使
行，强调聆听具有本原的重要性、在外语学习程序中具备绝对的优先性。为什
习
么如此？请看章末小答案。
学
供
仅
书
子
电
本
：
明
声

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
。
图 1. 传统英语教学法的简化模式
法
违
属
内在心理认知加工过程外在教学程序
均
用
商
将目标语言（外语）的词句语义用母语预先讲解外语词句语
何
尽量挂靠在母语结构上，短路或义和语法的教学活动，各种语
屏蔽了外语语音的系统化规模化言知识的填鸭式灌输，书面语
任
加工，无法启动外语语音流模式主导的教学体系，失真的低素
，
的基础加工与深加工，无法生成质的聆听素材和零散非系统
目标语言特有的音素组合分布的用的聆听训练。
商
考试导向，缺少文化素养、没
禁
大量单调重复的“悬挂”式记忆操
有美感和音乐感的语言素材的
严
作，将外语片段知识散乱地悬挂在
题海式教学模式，死记硬背式
母语结构上，外语的语言知识量掌
，
训练。
握的不少，但如一片散沙，无法建
用
构开放性的语言生成系统，。
使
习
学
结果：永远在洋泾浜式外语的圈
子里踏步操练，认真、辛苦、无
供
聊，但无法突破，浪费生命，12
仅
年寒窗似为他人陪读。
书
子
电
本
：
明
声

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
。
图 2. 母语学习过程的简化模型
法
违
内在心理认知加工过程外在学习程序
属
均
用
目标语言（母语）的语音流模式
来自母亲的儿语化的母语声
商
的基础加工，生成目标语言特有
音刺激，充满着情感和音乐
的音素组合分布的统计模式。（本
何
感。注意母亲会不厌其烦地主
阶段是语言载体的声音/语音系统
任
动重复话语（声音）的刺激。
加工层次，而非语义加工理解层
，
用
商
对声音分布模式深加工，生成语音现实物理环境的各种感受提供
禁
流与语义的联系，生成母语语法规理解线索，来自母亲和亲友的
则的假设与泛化概括。（语义理解反馈等，与母亲和亲友的持续
严
与自发生成语法规则假设的层次）互动等。
，
用
使
在目标语言声音分布模式深加
习
工的基础上，建构语义语法系
统，发展口语，阅读和写作能力。
学
供
仅
书
子
电
本
：
明
声

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
。
图 3. 原典英语学习法（321X 法）的简化模型
法
内在心理认知加工过程外在学习程序
违
目标语言（外语）的语音流模式来自经典作品的经典朗诵的
属
的基础加工，初步生成目标语言声音刺激，充满着情感和音乐
3
均
特有的音素组合分布的统计模感（母亲儿语的最佳替代），
用
式。
（语言载体的语音系统加工层重复性强化（聆听 3 次以上）
次，非语义理解层次）
商
A.现实教学或运用环境的各种
何
活动所提供的理解线索，来自
在声音分布模式与外来的词句翻
任
教师的反馈等，与教师持续的
译间建立初步联系，启动语音与语
，
互动等。
义联系、语义理解的深加工，主动 2
B. 自学环境以阅读主导的各
和部分自发地学习外语语法规则用种活动提供的理解线索，与虚
商
拟教师的持续互动（认真阅读2
禁
次以上）
1）.巩固与深化目标语言特有的
严
音素分布模式，2）.巩固与扩展
来自经典作品的经典朗诵的再
，
语音流与语义及语法的联系，3）.
度重复强化刺激，充满着情感和
用
强化主动学习的语法规则，4）. 1 音乐感（再次聆听 1 次以上）

部分自发地生成和扩展目标语
使
言的语法规则假设。
习
在目标语言声音分布模式深加各种扩展的学习和运用活动
学
工的基础上，建构语义语法系 X
统，发展口语、阅读和写作能力。
供
仅
书
子
电
不难从模型图看出，原典法的设计思想，是最大限度的仿真母语学习的过
本
程，并令此学习程序适用于最大多数学生的自学。
：
至此，读者也能更好地理解，为什么第二章中原典法训练的前两步操作，
明
声
分别称为荷马式聆听和仓颉式阅读。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
。
原典法故事
法
我曾指导李若扬同学在高中二年级结束时赴英国读 A-LEVEL（一种两年制的
违
属
预科课程）。我并没有在外语学习上指导他 —— 他是无师自通的语言天才。
均
出国前他的英语基础已经很好，但算不上特别优异，他还自学了半年的法
用
语。到英国后仅仅两年里，他娴熟的掌握了法语和西班牙语，剑桥高级水平的
商
法语和西班牙语考试，他都获得 A 级水平，雅思考试，他没有专门准备，学术
何
卷仍旧得 8.5 分，此外，他还自学并掌握了德语、俄语和日语。他为那几届留
任
，
学欧洲的中国少年带来传奇。一个故事说，这些学生们，在巴黎或伦敦街头购
物，凡是碰到看不懂的奇特的商品名或外语单词，都不用手提电脑或手机无线用
商
上网查词典，而是手机拨电话直接问李若扬；令人惊叹的是，李若扬都能够从
禁
容介绍解释；同学们屡试不爽，养成了购物遇外语生词——不论那是哪国外语
严
——就电话“骚扰”李若扬的习惯。
，
李若扬被剑桥大学三一学院录取，攻读现代和中古欧洲语言。
用
使
把李若扬同学放到“原典法故事”里，是因为我对他的语言天赋有一个符
习
合原典法的假设。李若扬同学也是音乐天才，在英国他经常被邀请参加钢琴巡
学
回演出！
供
正如某些心理学家所说，语言天才是把语言（在大脑里）当作音乐来感知，
仅
音乐天才是把音乐当作语言来感知。
书
子
电
本
附：
：
常用于英美幼儿语言文化启蒙教育的著名英语短诗与歌谣举例。这些歌谣，母
明
亲咏诵的时候，充满着音乐美。
声
Famous Short Poems and Nursery Rhymes

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
A Wise Old Owl
A wise old owl lived in an oak
The more he saw the less he spoke
。
The less he spoke the more he heard.
法
Why can't we all be like that wise old bird?
违
属
均
Falling Snow
用
See the pretty snowflakes
商
Falling from the sky;
何
On the wall and housetops
任
Soft and thick they lie.
，
On the window ledges, 用
商
On the branches bare;
禁
严
Now how fast they gather,

，
Filling all the air.

用
使
Look into the garden,

习
Where the grass was green;

学
Covered by the snowflakes,

供
Not a blade is seen.

仅
书
Now the bare black bushes

子
All look soft and white,

电
Every twig is laden, --

本
：
What a pretty sight!

明
声
Twinkle, Twinkle Little Star – Jane Taylor
Twinkle, twinkle, little star;
How I wonder what you are!

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Up above the world so high,
Like a diamond in the sky.
。
When the glorious sun is set,
法
When the grass with dew is wet,
违
Then you show your little light,
属
Twinkle, twinkle, all the night.
均
用
When the blazing sun is gone
商
When he nothing shines upon,
何
Then you show your little light,
任
Twinkle, twinkle, all the night.
，
In the dark-blue sky you keep,
用
商
禁
And often through my curtains peep;

严
For you never shut your eye

，
Till the sun is in the sky.

用
使
As your bright and tiny spark

习
Lights the traveler in the dark,

学
Though I know not what you are,

供
Twinkle, twinkle, little star!

仅
书
子
The New Moon – Eliza Lee Follen

电
本
Dear mother, how pretty

：
The moon looks to-night!

明
She was never so cunning before;

声
Her two little horns
Are so sharp and bright,
I hope she'll not grow any more.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
If I were up there,
With you and my friends,
I'd rock in it nicely, you'd see;
。
I'd sit in the middle
法
And hold by both ends.
违
Oh, what a bright cradle 't would be!
属
均
I would call to the stars
用
To keep out of the way,
商
何
Lest we should rock over their toes;
任
And then I would rock
，
Till the dawn of the day,
And see where the pretty moon goes. 用

商
禁
And there we would stay

严
In the beautiful skies,

，
All through the bright clouds we would roam;

用
使
We would see the sun set,

习
And see the sun rise,

学
And on the next rainbow come home.

供
仅
书
My Books
子
I love my books
电
They are the homes

本
：
of queens and fairies,

明
Knights and gnomes.

声
Each time I read I make a call
On some quaint person large or small,

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Who welcomes me with hearty hand
And leads me through his wonderland.
。
Each book is like
法
A city street
违
Along whose winding
属
Way I meet
均
New friends and old who laugh and sing
用
And take me off adventuring!
商
何
The Wind
任
I saw you toss the kites on high
，
And blow the birds about the sky; 用
商
And all around I heard you pass,
禁
Like ladies' skirts across the grass.

严
O wind, a-blowing all day long,

，
O wind, that sings so long a song!

用
使
I saw the different things you did,

习
But always you yourself you hid,

学
供
I felt you push, I heard you call,

仅
I could not see yourself at all.

书
O wind, a-blowing all day long,

子
O wind, that sings so long a song!

电
本
：
Truth – Barrie Wade

明
Sticks and stones may break my bones,

声
but words can also hurt me.
Stones and sticks break only skin,
while words are ghosts that haunt me.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Slant and curved the word-swords fall
to pierce and stick inside me.
Bats and bricks may ache through bones,
。
but words can mortify me.
法
违
Pain from words has left its scar
属
on mind and heart that's tender.
均
Cuts and bruises now have healed;
用
it's words that I remember.
商
何
任
小测验问答：
，
问：为什么聆听先行与听说先行是两种有区别的英语教学理念，前者的科用
商
学根据在哪里？
禁
答：本章正文中已经包含了答案的大部分内容，这里只补充强调一大类科
严
，
学研究成果（也是一个醍醐灌顶的人间常识）。不论心理学家多么喜欢争吵，
用
心理语言学家、认知心理学家、神经语言学家们一致公认，在幼儿开口说话之
使
前，他们的大脑对母语的语音流已经活跃地积极地加工了至少 10 个月以上了！
习
而且这是一个非常复杂高级的心理加工过程，用最先进的计算机算法模型都难
学
以仿真。在这个阶段内，婴儿与母亲不存在严格的语言意义上的双向交流，即
供
交流在语言层面是单向的，母亲总是爱语呢喃，婴儿却大智无声，他或她，仅
仅
书
仅是通过聆听而对周围的语言进行深加工，并以此奠定此后阶段口语的突飞猛
子
进。简言之，出生后整整 12 个月婴儿不说话，（在母语学习的过程中）他们在
电
干什么？他们在忙于高度专注地聆听！当然，他们的专注，他们的忙活，是自
本
生自发的。
：
聆听，从来是人类语言学习的优先的本原的基础过程。
明
声

《超越哈佛》第 4 章你身边最杰出的免费英语导师
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
。
法
违
属
互联网是我们身边最伟大的教师
均
用
商
第4章
何
任
，
用
商
禁
你身边最杰出的
严
，
用
免费英语导师
使
习
学
供
仅
书
子
电
本
：
明
声

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
语言是社会文化的主要载体，表达的是文化与社会生活。社会多复杂、文
化多丰富，语言应用就有多复杂多丰富。不可能通过一两套教材学好英语。也
不可能永远依靠考试压力，被动地读教材、被动地记忆学好英语。学好英语的
。
最佳途径是通过英语来挖掘和发展自己的文化兴趣，丰富自己的人生，以文化
法
兴趣激励英语学习，以文化内容支持英语学习。一旦学生能通过英语来发展自
违
己的文化兴趣，养成用英语获得信息的习惯，他的英语就进入了持续进步的轨
属
道。当代世界一个无可争议或者无可奈何的现状是，以英语传载的文化资源远
均
超过任何其他语言传载的文化资源。换言之，在绝大多数文化领域，青少年学
用
生都能在英语网站中找到远比汉语网站更丰富的文化资源。这就为文化兴趣激
商
励、文化内容驱动的英语学习创造了广阔深厚的基础。
何
任
站在巨人的肩膀上
，
兴趣是最好的教师，这是常识中的常识，但总被东方的教育专家忽视。教
用
商
育的秘诀在于用人类千百代积累的最优秀的智慧文化遗产，去唤起学生的学习
禁
热情、开阔学生的视野、启迪学生的智慧、激发学生自我点燃他们的激情、释
严
放生命潜能，去帮助学生尽快站在巨人的肩膀上。这里关键的诀窍又在于如何
，
使教师和学生都有条件直接获取这些智慧文化遗产的结晶，让他们知道巨人何
用
在、巨人的智慧何在、巨人的肩旁何在。
使
习
以往任何时代获取智慧文化遗产精华的手段非常有限。传统社会中教材和
学
教师是学生获取知识的主要来源之一。但高素质的教材不多，知识量很有限。
供
任何个人的知识都很有限，教师也不例外。传统时代里大型图书馆是高层次文
仅
化知识资源的主要来源。可是传统图书馆的局限很多：第一，大型图书馆少；
书
第二，好图书馆对民众不开放；第三，对比于今天的多媒体，图书馆大部分资
子
源的表达方式过于单调；第四，图书馆资料检索极端烦难不便；第五，传统图
电
书馆资源中知识和信息的时效性很不够；等等。
本
就外语教学来讲，其实，就绝大多数知识的学习都如此，如今的环境跟跟
：
人类历史以往任何时代相比，发生了翻天覆地的变化。计算机和网络的出现和
明
普及，是人类技术史上最重大的变革，它彻底改变了外语学习的环境。今天，
声
互联网、移动通讯和多媒体的发明，完全解决了传统图书馆的所有局限，使人
类文化资源的传播发生了革命性的变化。丰富的文化智慧资源能够为每一个普
通人所共享，这是人类历史上从未有过的，为英语自学提供了空前广泛便利的

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
条件。善用网络资源，能令每个家庭里都拥有比北京图书馆更好更大的图书馆，
能令每一个学生都站在巨人的肩膀上。网络和网络资源正是我们每个人身旁最
优秀且便利的巨人教师，家长和学生应该主动充分运用这些资源，支持自己的
。
人生发展。如果善用这些资源去激发学生的潜能，那释放出的学习效果，是惊
法
人的、超乎想象的。
违
你身边最伟大的英语教师
属
均
用
部分高素质的国际电视文化类频道在国内有线电视中已有转播，这些电视
商
频道及其它们对应的网站，如国家地理频道（National Geographic），探索频
何
道（Discovery Channel），BBC 的科技与历史文化频道等，其节目涵盖了丰富的
任
知识探索领域，制作水平较高，每个少年都能够从中找到自己有兴趣的领域。
，
欣赏这些节目，既能够激发与培养智慧兴趣，扩展知识视野，提升知识鉴赏水
平，又能够学习英语。而且这些节目中的英语表达丰富且规范，与学术英语接
用
商
近，绝对是学生学习英语的好素材。
禁
互联网上更有日益丰富且素质不断提升的英语和文化学习网站，太值得学
严
生去探索。笔者特别推荐互联网英文版百科全书网站，
，
http://en.wikipedia.org ，简称 wiki，它是互联网时代知识共享的最佳创举，

用
是英语学习和知识学习的无价宝藏。wiki 百科是一个开放式免费网站，信息量
使
习
极大并在持续充实中，每天每时每刻都有补充更新，内容中性客观，检索极为
学
方便。其每个词条介绍的内容，既有丰富的内部链接，连接到每一个相关词条，
供
阅读学习时了解背景或相关知识极为便利；又有外部链接网站，这些外部链接
仅
一般都是该词条所属领域最受欢迎的专门网站。这样就令 wiki 成为个人获取高

书
素质知识的最佳百科全书和最佳检索工具。通过 wiki 百科可以立刻掌握任何知

子
识领域最受欢迎的网站，真正做到“一网打尽”
，令人人坐拥天下智慧财富。
电
需要提醒两点。第一，wiki 也有中文网站，但其信息数量和质量都远逊于
本
英文网站，外部链接也较少，因此学生应该努力学习使用英文 wiki 网站。第二，

：
wiki 是完全免费且立场中立的百科全书网站，但在大陆登陆此网站常常需要设
明
置代理服务器。学生和家长可请电脑技术人员帮助设置好代理服务器，掌握其
声
使用方法，以方便地将免费百科全书引入家庭。
很多家长意识不到网络百科全书价值连城。前互联网时代拥有百科全书的
家庭少而又少，相信不到万分之一；国家建设一个大型图书馆要耗资数亿。而

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
互联网时代只要拥有电脑并联网的家庭，都等于在家庭里立刻拥有在大多数领
域不亚于甚至优于北京图书馆的文化资源。这是提升全民“文化 GDP”的最佳
的无本万利的手段。可能由于这个事实过于惊人且过于简单，反而被许多家长
。
忽视。更为遗憾的是还有少数家长甚至运用自己的职权限制公民运用互联网文
法
化资源，他们或许没有意识到这样做就是把自己的子孙后代置于极端不利的文
违
化教育弱势群体地位，没有意识到这是一种教育自杀行为。笔者希望位高权重
属
的家长能有更开明的胸怀，他们可以举手之劳做流芳百世的贡献：为子孙后代
均
提供最便利的优越的文化教育环境。
用
如前所述语言承载的是文化，外语学习不仅是学一种语言，同时也是学习
商
英语所传承的文化智慧。可以说初级的外语学习是学习语言，高级的外语学习
何
是学习与欣赏文化。文化资源是无边无际的宝藏。过去大量文化资源只能在少
任
数大图书馆等象牙塔里深藏，平民百姓难以接触。如今互联网、wiki 百科，为
，
我们提供了通往文化宝藏的超高速公路。每个孩子都会有他/她自己的兴趣，包
括大量未开发的兴趣，而兴趣恰恰是儿童少年的潜能、灵感、才华和创造天赋
用
商
之源。引导孩子接触各种各样的文化宝藏，激发孩子的兴趣和热情，让孩子自
禁
我发现自己的兴趣、爱好、热情与天赋，是一切卓越教育包括外语教育的不二
严
法门。
，
互联网和多媒体有强大的娱乐功能，丰富了我们的生活。但如果仅仅用互
用
联网来玩游戏闲聊天，那是资源浪费。强烈建议学生在教师和家长的帮助指导
使
习
下，充分挖掘和分享以互联网和多媒体支持的英语学习和教学模式。
学
供
具体建议学生做到以下几点：
仅
书
1. 选择自己最有兴趣领域的 3 个英语词/词组，以此入手查询 wiki 百科，

子
努力去阅读相关文章，从内部链接了解和扩展相关词条的阅读，用外部链接来
电
搜集和扩展一流的英语专门知识网站，并由此逐渐培养起成天天查 wiki 读 wiki

本
的习惯，利用这些网站既学习英语，又丰富知识和发展兴趣。
：
2. 充分运用原版英语有声读物学习英语。每个学生都应该选择合适的高素
明
质的英语有声读物，坚持听和读。这在第二章已经专门介绍过。
声
3. 选择观看和聆听 DVD 文化科普英语片。建议在探索杂志 Discovery 、

国家地理杂志 National Geographic 或英国 BBC 的文化科普片中选择自己最

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
感兴趣的题材片；少年儿童可以采用自己喜爱的动画片；但开始时不建议用故
事片。之后可以逐渐学看英文故事片。
4. 教师和高年级学生，应该搜集一流的 EFL/ESL（英语作为外语）自学和
。
教学网站，利用这些网站提升自己，或帮助教学，指导学生运用。
法
5. 大学生应该自觉运用网络（英文）公开课程。如今世界名牌大学逐步建
违
设免费的网络公开课程。例如，国家教育部与麻省理工合作在翻译引进麻省理
属
工的网上公开课程。需要指出大学生应该且必须直接使用英语原版网络公开课
均
程，而不要依赖其翻译版。
用
6. 每年精选五到十部喜欢的英语大片 DVD，反复欣赏、聆听和模仿。
商
7. 每年精选三部经典英语音乐剧，反复聆听欣赏。
何
任
以下举一个具体例子，考察使用 wiki 百科来学习英语和知识。
，
例如，对地质和地理有兴趣的学生，可以先任选一个比较具体的相关词条，登录 wiki 网
用
商
站查询。假设我们选择了唐山大地震，检索词条为 Tangshan Earthquake。实际显示出的词
禁
条为 1976 Tangshan earthquake,整个文章约 5600 个单词的篇幅（2007 年 4 月 8 日查询结

严
果，wiki 百科始终在修改、补充和更新之中），全面介绍唐山大地震，其中包含内部链接词
，
条超过 100 个，即文章叙述中使用到的许多事件或背景知识都有进一步的专门词条解释；

用
使
也包括若干外部链接。例如，earthquake 有专门的词条更专业全面地介绍地震知识，
习
Tangshan 就有专门的内部链接词条介绍唐山。如果链接 Tangshan 词条，会发现对唐山市

学
的介绍包括：地理，行政，历史，经济与工业，传统艺术，教育，文化旅游景点，著名人
供
物等；其中传统艺术部份包括评剧、唐山皮影、乐亭大鼓，教育部分包括建立于 1902 年的
仅
唐山市第一中学，著名人物部分包括曹雪芹、李大钊甚至姜文。若对演艺界有兴趣，此时
书
可通过 Jiang Wen 的内部链接转入姜文词条之下，了解他的演艺生涯，并可进一步链接其

子
他相关词条。外部链接则包括了一个著名的科普知识教育网站 http://about.com/。在
电
earthquake 词条下内容更丰富详实完整，从专业知识到科普知识一应俱全，内部与外部的
本
链接也更多。
：
明
如运用 DVD 英语科普片或故事片学英语，可先从自己有兴趣的知识领域的

声
科普片 DVD 开始。DVD 有不同语言的字幕。开始的时候可以先观看几遍英文字幕

的，特别注意聆听，然后作为对照可以看中文字幕的，最后再过渡到看不带字
幕的。也可以用听读一体化训练的程序，先看/听无字幕的，再看/听英文字幕

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
的，最后可看/听汉语翻译字幕的。需要注意的是平均说来中国台湾或香港地区
翻译的 DVD 故事片质量比较高，而大陆的翻译错误较多。小学生和初中生欣赏
英语影视片可从经典动画片开始，如《功夫熊猫》、
《狮子王》、《花木兰》、《钟
。
楼怪人》、《海底总动员》、
《超人总动员》，这些影片中的英语句型相对简单，内
法
容精彩有趣。随着水平提高，逐步扩展到科普片和经典故事片。
违
值得提醒的是许多学生有一种误解，认为新近流行的口语俗语是最地道的
属
英语。其实最好的语言从来都是雅俗共尝、
“文白相间”
、经过时间检验和淬炼
均
的。从英语学习角度讲，欣赏 DVD 大片以 20 世纪 80 年代以前的英语大片比较
用
好。近年来的英语大片中英语用得太俗。
商
近年来通过经典电影学习英语逐渐被学生广泛接受。通过聆听经典音乐剧
何
和歌剧学习英语效果更好，尚未引起学生的足够重视。笔者特别推荐的音乐剧
任
包括， Les Misérables，Singin' in the Rain，West Side Story, The Phantom of the
，
Opera, My fair Lady, The Wizard of Oz，Beauty and the Beast 等。后两部作品尤
其适合小学生。
用
商
学生还应该自己搜集和交流各种优秀的英语教学/自学软件，包括网络和便
禁
携教学软件，探索尝试用各种便携式移动电子设备帮助自学，特别是利用零碎
严
时间学习、与其他活动中的同步学习。
，
总之，我们极力提倡以文化兴趣激发、以互联网及多媒体为主要支持手段
用
的英语学习方式。例如可以有：学（玩）历史学英语，学（玩）地理学英语，
使
习
学（玩）唱歌/音乐剧学英语，看（玩）大片学英语，学（玩）军事学英语，学
学
（玩）科普学英语，学（玩）文学学英语，看（玩）新闻学英语，等等。
供
仅
书
子
原典法运用案例（学生来信）：
电
本
我的原典英语学习法体会
：
明
声
首先，我为个人的不诚信致以深深的歉意。让您久等了，徐老师。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
我用原典英语学习法已经快 8 个月了，我的英语水平在这段期间有了巨大的
提高。从一个连学校考试都应付不了的困难学生，到现在已经可以流畅地与外
国人交流，其中是深有体会的。
。
原典学习法有两个核心特点，一个是学习方法上的，也就是以聆听为主的学
法
习方法。另一个是内容上的，也就是选择用原版名著作为听力资料。我先来说
违
说“听”。
属
交流是一个输入，处理，输出的过程，而要输出先得心中有物。想输出地道
均
用
的口语，就必须在脑袋里存储外国人地道的声音，而不是只通过阅读从书面获
商
取信息。另外，阅读和聆听相比，有时会出现因强势导致的弱势，我们往往能
何
看懂多过听懂，在看的过程中人们不免会有两个习惯：1，过分深究单词意思 2，
任
回头再看。这样不仅使你的临场处理信息能力得不到锻炼，还经常降低学习效
，
率，消磨学习热情。
用
商
说到内容方面，徐老师推荐的教材或者教材类型是十分地道的，有文学价
禁
值的优秀文字，完全不同于我们国内低等英语教育内容。它们都很好地反映了
严
英语国家的文化和思维，包含着丰富的知识和生动的故事。使人爱不释手，百
，
读不厌。
用
当然，任何一件事情都是有正反两面的，从总结中进步是必要的，下面我
使
来说说原典的不足。
习
学
首先，原典的起点很高，徐老师曾给过建议说先听 BLACK CAT 系列以进

供
行过渡，但我认为对于基础不够好的同学，像文学名著那样的东西还是 Scarcely
仅
Make Sense 的。学生若意志不够坚定则很难从如此高深的文字中获得继续学习

书
的动力。此外，NON-NATIVE 一般适合连续练习听力的平均时间为 20 分钟，

子
且强度不是太高的那种，所以初学者极容易在听的过程中出现犯困或注意力不
电
本
集中等现象，这也无疑大大降低了学习效率还会给人以“原典无用，还不如踏
：
踏实实上个提高班什么的”这样的想法。
明
另外，原典的内容选取也是不够广泛的，人们在日常交流中极少使用写文
声
章时用的语句，我们若是只钻此路一条会有几点不好：1，学难以致用，尤其是
在口头上，给人以口语提高慢的假象。2，缺乏时效信息和日常信息，如新闻等。
3，养成用难词长句的习惯，且常常言不达意。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
要解决以上问题，无疑是要以“聆听”的方式从四方收集各种信息，进行
NATIVE 般的锻炼，如听新闻，看电视节目，浏览外国网业，观赏大片等，其
间还能获取很多有用的信息，让我们知道世界是那么多样和广阔。我个人就十
。
分爱看 BBC 的记录片，而且很少看有字幕的。
法
我要写的差不多就这么些了，再次感谢徐老师的鼎力相助。我听说您是因
违
为个人的信仰才从事这一催国人进步的事业的，我认为你的信仰是可行而伟大
属
的，我也是一个爱国的人，尽管我宣扬世界一体，但恐怕在有生之年，历史的
均
用
局限性会让我继续为民族而奋斗！
商
吴东蔚 2008-4-25
何
任
徐老师评注：
，
吴东蔚同学是 2007 年 8 月他高一结束的暑假，来找我请教英语学习方法的。用
商
当时正值《徐老师原典英语学习法》第一版上架，我赠送给他一本，并当面扼
禁
要简述如何运用。此外，我还赠送给他一些用于原典法的电子版有声读物（音
严
频+文本）。
，
其后几个月里，我数次接听了吴东蔚同学打来的电话，他另有两次登门拜访，
用
使
来向我请教在原典法运用中遇到的问题。由此，我知道他在认真地使用这个方
习
法——通常我并不期望每一个聆听过我教诲的学生都能这么做！
学
运用原典法 3 个月之后，他在学校的英语考试中，已经无可争议的名列前茅。
供
6 个月之后的 2008 年 2 月他参加了雅思学术卷考试，得 6.5 分。雅思 6.5 分不算

仅
一个特别优秀的成绩，但却是一个多数中国大学毕业生达不到的成绩，并且也
书
子
达到大多数英国大学的入学英语标准。仅仅 6 个月之前，吴东蔚同学，如他自
电
己的信中所述，是“连学校考试都应付不了的困难学生”，在班级里英语科落
本
后垫底的中学生！这难道不是奇迹吗！
：
读到吴东蔚同学的信中对原典法提出的批评和改进建议，徐老师莞尔一笑。
明
这些意见和建议十分中肯完全正确。不过这些意见和建议，在我赠送给他的本
声
书第一版第三章中有非常详细的论述，其他章节亦有介绍。看来，吴东蔚认真
聆听了我的当面教诲和电话教诲，对其中关键的操作原则，理解和掌握得很好，
但却没有认认真真地去细读我送给他的书，至少没有读进去。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
徐老师莞尔一笑，是因为吴东蔚同学之所以有这些改善原典法的建议，既说
明他善于思考和学习，又恰恰佐证了徐老师原典法的主张：聆听胜于目视、胜
于读书——徐老师说的话，他听进去了，徐老师赠的书，他没有读进去。中国
。
古人所谓“听君一席话，胜读十年书”。斯言善矣，斯言真矣。重点既在君，
法
也在听啊！听君听君，运用于原典法，运用于英语学习，就是要聆听大师之音
违
啊！我们可以说，听典一席话，胜读十课书。你要学英语，聆听吧！你要
属
均
学好英语，聆听大师英语吧！
用
就因为吴东蔚同学的这封信，《徐老师原典英语自学法》第二版没有对第一
商
何
版第三章内容做一个字的修改，整体保存于第二版第四章（第二版新增加的一
任
章内容排到了第三章）。尽管，原本我可以在第二版中把这一章修改得更好。
，
对吴东蔚同学这已经不重要，因为他凭自己的探索和思考，得出了和徐老师完
全相同的结论。但对其他新学生，吴东蔚同学的建议等于告诉你们，第二版第
用
商
四章（第一版第三章）的内容，同样非常重要。
禁
令我特别开心的是，运用原典法之后，吴东蔚同学英语学习的自信心“爆棚”
。
严
，
2008 年暑假，他赴英伦名校，他选择的 A-Level 科目中尽然包括 drama —— 英

用
美戏剧文学，这是我过往指导过的中学生，包括出国前雅思成绩就达到学术卷 7
使
分的中学生，都不敢选的科目。因为 drama 对英语要求太高，那是英国优秀学

习
生的强项！
学
我遥祝吴东蔚同学享受 drama，再创奇迹！
供
仅
书
子
电
本
：
明
声

《超越哈佛》第 5 章语言学习的缪斯女神秘笈
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
。
法
违
属
均
用
商
词汇如砖如瓦，一砖一瓦不那么美，把它们融入
何
或雄伟或纤秀的不朽建筑，其美丽令我们终身难忘。
任
，
用
第5章
商
禁
严
，
用
语言学习的
使
习
学
缪斯女神秘笈
供
仅
书
子
电
本
（本部分内容略，
：
明
声
请看正版书）
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
原典案例故事
。
原典法——顿悟式学习法
法
违
属
从小我就喜欢英语。但是上高中后，因为家庭突然变故，我至爱的父亲猝
均
然辞世，整个人被悲伤压倒，荒废了整整两年的学习，与我梦想的北京师范大
用
学失之交臂，很不情愿地被“调剂”到临沂师范学院外国语学院学商务英语。
商
何
大一大二的时候，我花了不少精力学会计学法律。对于英语，我也一直在
任
学习，但总是达不到很好的效果。加上高中后两年落下了课，进大学后学起英
，
语来就比较吃力。我还记得进入大学的第一次考试，我的听力还不足 60 分，其
他的如泛读及精读等，也都 70 多分，很少有 80 分以上的。在班里我成绩不是
用
商
很好。我们宿舍六个人中我是考得最差的了。我经常坐在大学的图书馆里，痛
禁
苦的看着大学英语语法，心里默念着“学海无涯苦作舟”
。
严
，
2006 年大二结束后的那年暑假，我在临沂威灵顿外国语学校听了徐教授的
用
“原典英语学习法”讲座。9 月大三新学期开学后我就开始使用原典法聆听徐教
使
授给我的 A Short History of Nearly Everything。那时我们大学里学生用电脑不

习
方便，我就先反复听，然后把事先打印好的文本拿出来对照着读。没有电脑读
学
文本是件痛苦的活，满眼的生词，查单词查到我几乎要呕吐。而且那时我不太
供
仅
会用 MP3 随身听，也不知道 MP3 音频文件是可以用软件随意“分割”的，所

书
以总是一篇半个多小时朗读的章节，从头听到尾；听完了再听，仍旧不知道里
子
面说得是些什么。然而，我坚持下来了。
电
很奇怪的，就这么昏天黑地听读了三个半月之后，突然，就那么一两天，
本
好像有什么魔法进入了大脑，所有的英语朗读都突然变得非常清晰非常简单了。
：
我很兴奋。又继续坚持了一个多月后的一天，弄到了 2004 年专业八级英语考试

明
声
的真题磁带，我自我模拟考试，一口气听完做完，只错了一道题，觉得一点也
不难!语速比 A Short History 的朗读还要慢一些!内容更浅显。我当时的感觉，就
两个字，震惊！进大学的两年多里，英语专八一直是我仰望的巅峰。现在，它

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
在我脚下，竟然是这么容易的“小菜一碟”
，我不敢相信，但是不得不信。
用原典法仅仅一个学期，大三上学期结束的时候，我的英语水平一跃到了
年级最前列，把大一时比我强的同学都远远地甩在了后面。
。
我非常感激徐教授，感谢临沂威灵顿外国语学校的王璐校长，感谢原典英
法
语学习法！
违
属
卞红莎 2008 年 7 月
均
shasha1126_2006@yahoo.com.cn
用
商
何
徐老师评注：
任
，
卞红莎同学用原典法是一个非典型案例中的典型案例。说它是非典型案例，
那是由于我开始给她推荐的听读素材很不恰当，令她成为我指导过的学生里学用
商
得最痛苦的一个。说它是典型案例，那也是由于我错误的推荐，创造了一次对
禁
原典法原理的严酷测试。
严
当我把 A Short History（见第 12 章介绍）音频和文本文件拷贝给卞红莎的

，
时候，并没有报太大期望她能坚持用。她的暑期课程老师冯德正告诉我，她们，
用
使
这些临沂师范学院商务英语专业的大二学生，英语弱得超过他的预料。
习
尽管如此，我仍旧向卞红莎强调：如果你真想学好英语，就硬着头皮用这
学
个方法听这部书，开始肯定听不懂，坚持三四个月以上你就能听懂了。我心中
供
的三四个月，是指有电脑使用的情况。如果事先知道她们大学里学生用电脑不
仅
方便，我绝对不会向她推荐这部“顶级”难度的有声读物。我会推荐其他循序
书
子
渐进的素材。
电
如果英语基础弱、又没有电脑，要把 A Short History 这本书听完读完，那等

本
于下地狱。
：
查单词查到要呕吐，可以想象那是什么状态。即使原典法是一种正确的高效
明
的学习方法，如果每个学生都如此经历，它足以吓跑 99%的学生。幸好，这是
声
原典法的一个非典型案例，由于徐老师推荐的素材难度很不恰当，造成了卞红
莎的磨砺。
同时绝对典型的，三个半月的勤奋，突然迎来了茅塞顿开的一天。其实，用

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
原典法学英语，这种顿悟的感受是每个人都会经历到体验到的。只不过，如果
使用的素材渐进性越好，这种感受越温和且持续；使用的素材越艰深、与学习
者的实际水平相差越大，这种感受到来的时候，就越强烈，如魔术、如奇迹、
。
如又盲又聋的儿童海伦·凯勒（Helen Keller ）突然顿悟到语言符号与现实世界
法
物理刺激之间的联系，那是一种超越语言本身的震撼。但后一种场合，就有很
违
大的风险：学习者极可能半途而废。我们从卞红莎运能够坚持下来的事实知道，
属
她很有毅力。
均
用
在我指导的用原典法的学生中，顿悟感的产生，最快的不到 10 分钟，
商
第一次运用立刻涌现（见第 13 章李国华同学案例）；也有不少学生一
何
任
个星期内就涌现（见第 2 章刘天乙同学案例）；如果使用素材得当，
，
根据年龄和原先的基础，绝大多数同学都能在一到两个月内涌现顿悟用
商
之感。卞红莎是个极端的例子，三个月内毫无顿悟。
禁
但这个极端的顿悟，是一悟冲天。产生的进步也是极端型的飞跃。用原典
严
，
法奋斗五个月后，她的英语能力和考试成绩，在全年级 200 多名学生中，从中

用
下段跃升成无可争议的顶端。她用“震惊”、“不敢相信”和“不得不相信”来
使
描述这极端型的飞跃
习
这种顿悟的原理，在大脑加工层面，对应于神经系统把持续接受到的刺激，
学
仍旧处于无序状态的混乱的信息，不断尝试组织起来的自生自发的整体过程。
供
仅
你可以想象出，所有相关的大脑细胞和神经突触都在忙碌地工作，但都处
书
于混乱混沌的状态。认知心理学里把这个过程有时称作 mental blending⑶，有

子
时称作 statistical learning。它是一个对规模化的刺激数据流持续采样而进行整

电
体假设性加工的过程。这个过程，只有两种结果。第一种结果，尝试——失败
本
——尝试——失败，所生成的假设性加工模型都是不成功的（实际上，一开始
：
大脑总是顽固地试图用母语的整体模型，来加工输入的外语刺激，所以总是失
明
声
败）；对应在行为层面，学生可能听到昏天黑地，仍旧听不懂；第二种结果，在
反复尝试的某个阶段上，生成的新的假设性整体模式匹配上了，此时，所有相
关的大脑细胞和神经突触都能协调起来了，把输入的看似无序的大量声音、物

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
理刺激流，在语言意义的层次上联系、组织、协调和整合起来了。成功了！顿
悟的强烈冲击性感受由此而来。这个过程和感受，与 2000 年前阿基米德的“啊，
我发现了！
”的那种顿悟感，是一致的。
。
这个过程，跟我们一个单词一个单词、一个语法一个语法知识点学习的过
法
程，完全不同。
违
你同样可以想象出，后者是个细部非常有序有效、但在整体上错配无效的
属
加工过程。每一个单词、每一个语法，学习时都立刻被“有条不紊”地联接到
均
用
挂靠在母语体系里，大脑里已经牢固建立起来的语言结构里。结果是，每个步
商
骤的有序，都在强化整体的无序——因为所依赖的整体结构和程序过程，仍旧
何
是母语的系统结构和程序过程，对外语学习而言，这是错误匹配的系统结构和
任
程序过程。
，
因此，原典法的语言学习模型，相对于语法与知识记忆的语言学习模型，
用
商
在大脑加工层面上，是两种根本对立的模式。为什么要先听，而不要先读，道
禁
理也在这里。先听，尤其是大量规模化地听（一次就听比较长的声音流刺激，
严
如卞红莎同学的案例），一定是整体根本听不懂、大脑仍旧拼命“挣扎”、尝试
，
建立新系统的加工模式；而先读，一定是立刻靠翻译而局部母语化理解、从而
用
固执于母语系统的加工模式——永远无法生成新的对应于外语的整体系统。前
使
者是自下而上的自生自发的无意识层面的加工过程，也正是我们婴幼儿期母语
习
学
学习经历的过程，人类语言学习的真正过程；后者是（掌握母语之后）母语系
供
统主导的自上而下的有意识层面的加工过程，依赖母语系统和知识的翻译式记
仅
忆学习过程。
书
卞红莎的毅力和她那几乎过度负荷的大脑（想要呕吐是大脑过度工作而发
子
出的生理警告信号），把原典法的原理和实验推向一个极端状态的测试 —— 如
电
本
果聆听素材的难度是顶级的、而被试（学生）原先的基础弱、两者之间存在巨
：
大的鸿沟，那么自底向上的自生自发的大脑加工能达到终于顿悟的一天吗？
明
我们已经有了明确答案——前提是，大脑的无意识加工被有意识的学习动
声
机所强烈驱动。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
。
⑴ memory span,大体指大脑能够同时并行关注、保持与处理的信息量，与 working memory
法
密切相关。
违
⑵ 从第 3 章第 4 章我们反复看到人的短期工作记忆能力在学习中的关键作用。这里举另一
属
个例子，说明它对普遍的文化表达也产生深远的影响。对汉语单音节词而言，短期工作记
均
忆的容量上限约为 8（汉语单音节词声音持续短且节奏更规整，因此短期记忆容量稍高）。
用
由此，我们看到，中文诗词的句式，无论绝、律、长短句，甚至最优美的散文，绝大部分
商
句子的长度在 8 个单音节词（字）之内——咏诵起来最容易上口记忆。
何
⑶ 见 Mark Turner, http://markturner.org/blending.html
任
，
用
商
禁
严
，
用
使
习
学
供
仅
书
子
电
本
：
明
声

《超越哈佛》第 6 章横扫千考如卷席
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
。
法
违
属
考试是教育的必要之恶
均
用
商
何
任
，
用
第6章
商
禁
严
，
用
横扫千考如卷席
使
习
学
供
仅
书
子
电
本
请看正版书）
：
明
声

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
原典法案例：
运用原典英语学习法学习英语心得体会
。
法
我第一次听徐老师的讲座是在 3 个月之前。在此之前，我的英语听力并不
违
属
是很好，一旦听到朗读速度较快的句子或词组，便会有些惊慌失措，以至于根
均
本听不到句子或词组所要表达的意思，做听力常常带有侥幸心理。但听了讲座
用
后，了解了要想练好听力就应强听加强读，听力的教材应是经典的，优秀的名
商
著，朗读著作的是优秀的朗诵家，同时每天应花多点时间在做听力训练。之后
何
的 3 个月我便按照种方法去练习，这三个月我共听两本书，一本是《佐罗》，另
任
，
一本则是《雾都孤儿》。听得时间虽不长，但效果却十分显著。因为听的是由优
秀的朗诵家诵读的名著，快慢适宜，每个词都听得十分清晰，听时便觉得像在用
商
听故事，没有平时听的考试听力那么乏味无聊。听了五六遍后再跟着读四五遍
禁
（一定要认真），没想到所听部份的大体内容竟能说得有板有眼。再尝试去听那
严
些考试材料，那些原本听不懂的句子变得轻而易举。很快期末考试就到了，英
，
语听力考试就像预想的那样，满分全对。
用
使
徐老师介绍的方法对我来说受益匪浅。
习
上述感受便是我听了徐老师的讲座后的收获与体会。
学
供
深圳市罗湖外国语初一学生翁谭俊宏
仅
2007 年 7 月 9 日
书
子
电
本
徐老师评注:
：
明
声
翁谭俊宏同学所写的这个体会里，有一个细节出入。他是听了我 2007 年 5
月 13 日的讲座后，开始运用原典法的。因此，他写这篇体会的时候，运用原典
法应该还不足 2 个月。那场讲座，是面向深圳市中学教师所开设的继续教育课

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
程。在我的同事邝艳玲老师的鼓动下，家长带着翁谭俊宏同学一起来听讲座。
翁谭俊宏同学原来的英语基础就不错，但在班级年级里总是赶不上那些最
优秀的女生。运用原典法后，他就很快就把这些女生了甩到后面了。邝老师告
。
诉我，翁谭俊宏同学在全校英语演讲大赛中也获得了冠军。
法
违
属
均
用
商
何
任
，
用
商
禁
严
，
用
使
习
学
供
仅
书
子
电
本
：
明
声

《超越哈佛》第 7 章语言学习的仓颉秘笈
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
。
法
违
属
一目十行过目不忘
均
用
商
何
任
，
用
第7章
商
禁
严
，
语言学习的仓颉秘笈
用
使
习
学
供
仅
书
子
请看正版书）
电
本
：
明
声

《超越哈佛》第 7 章语言学习的仓颉秘笈
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
原典案例故事
由一个高考落榜生到一本大学录取
。
法
违
我最喜欢日语，但我的英语成绩开始时并不好，去年提前参加高考的小语种
属
考试，就是因为英语分数不够没能被录取。后来高考时英语成绩和其他科目的
均
成绩也不理想，导致我名落孙山，成为一个连三本院校也去不了的落榜生。这
用
两次的打击使我的世界一片灰暗，但就在我最失落的时候，眼前出现了一丝光
商
何
明------徐老师的原典英语学习法。
任
原典法与学校的英语教学法很不同，跟我原来所使用的方法都不同，是一个
，
让人学起来觉得非常有趣的方法，我聆听了 BLACK CAT 系列有声读物中佐罗、
罗宾汉的侠义故事、亚瑟王的传说、以及许多英美名著的缩略版中，不觉得一
用
商
点枯燥，被它们有趣的故事、优美的朗诵吸引，而且还能了解欧美文化。英语
禁
水平也在不知不觉中迅速提高了。VOA 的听读素材，虽然没那么有趣，但可以
严
，
了解各方各面，扩大视野。高考后的暑假里我用原典法仅仅两个月，已经能收
用
看 CCTV-9 台的英语电视节目了，VOA 特别英语报导我都能不费力听明白，美国

使
总统等人的演说，也能听懂七八成，而且我的发音也比以前标准多了。
习
暑假结束了，我没有去上录取我的大专，而决定复读。现在还记得在补习班
学
第一次考英语时，成绩名列前茅的那种喜悦。这也坚定了我继续使用原典学习
供
仅
法的信心，之后随着我的英语不断进步，我的信心也在不断的增强。除英语以
书
外的其它科目也在不知不觉中进步了。
子
今年高考时信心十足的我超常发挥，考取了国家“211 工程”重点建设大学
电
-----，听到录取消息时，我的喜悦真是难以形容。
本
感谢徐教授的原典法，要是没有它，就没有如今由落榜生一下跳到一本大
：
学生的我。
明
声
江西省九江市 2008 高考学生，江俊磊

《超越哈佛》第 8 章口若悬河谈笑间
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。
法
违
属
均
人有多大胆，嘴有多高产
用
商
何
任
，
用
第8章
商
禁
严
，
用
口若悬河谈笑间
使
习
学
供
仅
书
子
电
请看正版书）
本
：
明
声

《超越哈佛》第 8 章口若悬河谈笑间
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
原典法运用案例
原典法令我在全省英语口语大赛中获奖
。
法
违
我使用原典听说已有 1 年余久.不论是英语口语还是听力都有明显的提高.
属
原典学习法真可谓是英语学习的葵花宝典，它让我在原汁原味的名著和地
均
道的英语发音之中漫游之时领会到了英语真正魅力，也让我对英语产生了极大的
用
兴趣.不知不觉地，我的英语也有了惊人的进步。不论是在学校的笔试还是在社
商
会当中的口语实践中，我的英语成绩总是名列前茅,鹤立鸡群。
何
任
，
王秋实
用
山东省临沂市育新中学初二（3）班学生
商
2008 年 7 月 8 日
禁
严
，
徐老师评注：
用
使
王秋实同学是个男孩子。通常说来男生对外语的敏感度弱于女生。王秋实的
习
班主任介绍说：刚升入初中时，王秋实英语成绩平平。运用原典法一年后，每
学
次考试他的英语成绩总是无可争议地蝉联全年级第一。他在自述体会的短文中用
供
“鹤立鸡群”自我肯定，不那么符合沂蒙老区中学生们自谦的习惯。可以想象
仅
书
出，在内地学校里王秋实的英语能力，尤其是口语，遥遥领先一众学生。在前
子
不久闭幕的由山东省教育厅等机构主办的 2008 少年英语口语电视大赛中，王秋

电
实同学获得临沂赛区中学组亚军，全省决赛中学组一等奖。看来，鹤立鸡群这
本
个表述名符其实。
：
天外有天，笔者希望王秋实同学不要自满，继续努力。
明
声

《超越哈佛》第 9 章妙笔生花论写作
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
。
法
违
属
均
用
听典破十卷，下笔如有神
商
何
任
，
用
商
禁
第9章
严
，
用
妙笔生花论写作
使
习
学
供
仅
书
子
电
本
请看正版书）
：
明
声

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
原典故事
。
零起点学生运用原典法前 50 天体会
法
违
徐老师您好：
属
抱歉这么晚给您回信，因一直没查看邮箱，所以耽搁了。
均
原典英语学习法是一个有效的方法，但对于零基础十分有挑战性，老师给
用
我的材料有一定的难度，但坚持下来却有守得云开见月明之感，
商
我天天使用，从生涩难懂到逐渐了解音调，句子结构和单词。使用至今我
何
有了一些心得体会，也遇到了种种的困难和问题。
任
，
使用初期学习的是 Black Cat 系列 Level 1 的一个故事。我按您说的程序训
练。用
商
第一步，先听。发现只能听懂极个别句子和少量主要常用的单词。我专注
禁
地听了 5 遍后，就进入第二步训练，阅读。阅读时我用金山词霸查阅了全部生
严
词，并逐个写在纸上。但把它们安到句子里时语序结构和中文很不一样，翻成
，
用
中文很别扭。我硬着头皮不求句句准确，只求了解大概脉络文意，认真读 3 遍。
使
虽然读得慢，但越读越顺利了。第三步，读后再听。此时感觉已经有进步了。
习
总的来说在前 1—7 天里比较艰难，但慢慢开始一点点地好转。我在睡前重复聆

学
听我喜欢的故事，在冲凉和走路时潜意识中会说出经常听到的英语句子。入睡
供
时我也会回想故事和 MP3 里女音。对 MP3 的女生朗诵渐渐变得更敏感而清晰。

仅
第四步，我学着边听边跟读，希望做口语训练的基础。开始跟读时有点跟不上，
书
子
但多跟读几遍后慢慢就能跟上，并记得越来越清楚。这样训练了 20 天后，我就
电
从 Level 1 进入到 Level 2。此时发现再从 level 2 返回听 Level 1 的故事时，听起

本
来很清晰比较慢了。在单词和句子结构中的理解上越来越来有进步了。在口语
：
的语音语调方面我常去请 EF 的外教指点我，我每次去上课都会读给外教听。语
明
调很难模仿，但发音比较容易学。
声
下面提一下单词，我觉得文章上下文中的单词记得比较清楚，但同样的单
词在其他地方出现时意思会不同，一个单词在两种场景里意义会有差异。有的
英文单词有很多种意思，很难做到迅速在文章或故事的上下文中理解它的正确

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
意思，只能先用一个大体合适的意思安进句子里来理解。我还试着用画面来记
英文单词的意思，但画面有局限性，后来我把生词逐个录了下来，边听边想。
再听到这个单词时就有了熟悉感。现在记得常用单词越来越多了。用原典英语
。
来记单词效果很好，注重发音，颇偏的单词要经常复习。谨守日事日毕、日清
法
日高。
违
到第 40 天左右，按徐老师的方法每天完成训练后，我自己尝试快速听快速
属
读，就是用 MP4 把播放速度调快，并高速随朗诵聆听和阅读。这对辨音和连读
均
用
有帮助，但开始时耳朵和眼睛跟不上，要适应很久，每天坚持，听力会进步神
商
速，听回原速时，会完全适应原来觉得很快的原速——现在感觉不那么快了。
何
高速练习对初学者的好处是听对方（外教）讲英语时能反应过来，就像一个跑 200
任
米吃力的人，每天坚持跑 800 米，过了一段时间，再测试跑 200 米时，不但快
，
并且轻松。
用
商
因为我没什么基础，每篇文章的语法都有困难的地方。语法对于我来说枯
禁
燥，所以我把语法变成了一种“习惯” I do
。我怕语序出错，因而练习每种时态像：
严
it. -I did it. -I am doing it. -Iwas doing it. I

，
用
shall/can/may/will/must/need/dare/could/might/should/would/have
使
to/ought to/used to/…...就这样换人称换时态苦练，还有这四种时态的否定/

习
学
疑问/否定疑问/反问等。每天练三分钟，抽空就练。睡前挑一种写一遍，容易坚
供
持，方法是笨了点，但这种“语言习惯”会使像我这种零基础的人少犯错误，
仅
至少在说或写一个句子时自己能确定是否正确。我算了一下，把英语所有时态，
书
子
句型，人称，反问，疑问，都列出来一共一万五千句。我已经列了一半（手写）
电
可能是我觉得这样做会很清晰吧。如果每天用一小时写并练习，六十多天就能
本
弄透英语句型，如果再背 5,000 个单词替换，会不会就掌握了英语？老师您觉得

：
可行吗？
明
在写作方面真是惭愧，不太好坚持，每天会描述一个场景或事物，但超不
声
过十句。读书笔记也只能写：作者，发生了什么，时间和地点。
以上是基本情况和心得。
老师在上封信中提到新版原典法将给学生更具体操作性的指导。这可真是

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福音，初学者对英语毫无感觉，如果没有目标，一上来就如此之难，这很容易
放弃。经过这段时间我感觉零基础的初学者应该具备；目标，计划，动力，纯
净的心态，分享，矫正，再把坚持每天要做的事，变成习惯。分享会促使自己
。
了解更多的英语习语和背景知识，分享给一起学英语的人，别人每天会期待你
法
的分享，这是很大的动力。矫正更重要，埋头苦干，学习结果可能很糟，特别
违
对初学者，每日把自己所学，快乐地说出来给外教听，让外教纠正，最少一星
属
期一次吧，这样会正确的进行下去。每天说给他人听，自己会乐于学，敢于说。
均
用
写太多了，仅是学生的浅见，希望能帮助到初学者，写得有不对或不足的
商
地方，望徐老师谅解和指正。
何
预祝老师第二本书热销，并能帮助更多的人！
任
祝安康
，
学生：张宇
用
商
2008.08.15
禁
严
徐老师评注：
，
在艺术类学校读高三学生张宇同学08年暑假前来找我，她希望尽快学好英
用
使
语。她坦陈自己英语基础几乎为零，告诉我她掌握的英语单词量只有200个。我
习
以为自己听错了！她说确实如此。由于种种阴差阳错的个人经历，令她几乎就
学
没有学习过英语。
供
当时我手头没有适合零起点高中生用的听读素材，就直接给了她BLACK CAT
仅
系列的 Level 1 - Level 4的故事。即使 Level 1也是香港中学生使用的优质

书
子
英语听读素材。香港学生的英语水平普遍比大陆高。我没有把握，零起点的张
电
宇是否能用得起来。
本
50天后，她给我写了上面这封信。读者可以看出，张宇说自己英语为零基
：
础，不是谦虚。读者也能够看出，她50天努力中所表现出的毅力。
明
方法不对，事倍功半。但再好的方法，也不会让英语自动进入你的大脑。
声
兴趣+方法+毅力，是三位一体的教育“圣经”
。
笔者祝福张宇同学，祝福千千万万渴望掌握英语的“零起点”同学。

《超越哈佛》第 10 章 “英语盲”妈妈如何助孩子成为英语神通
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
。
法
违
属
均
用
商
每一个幼儿都是语言神童
何
任
，
用
第 10 章
商
禁
严
，
用
“英语盲”妈妈如何助
使
习
孩子成为英语神童
学
供
仅
书
子
电
本
：
明
声

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
本书其它章节着重介绍的学习方法适合于小学高年级学生以上任何年龄段
的读者阅读以自学。本章则专为家长而设，重点讨论如何指导幼童和小学低年
级学生学习外语。阅读本章内容不需要多少英语基础，甚至完全不懂英语也无
。
障碍。笔者经常遇到对外语学习方法报有种种不当认识的家长。为着帮助家长
法
更好地理解外语学习的恰当方法，先要深入浅出地介绍语言学习的主要原理。
违
正由于此，家长就先要耐心阅读了解这些略嫌枯燥的原理。了解了这些基本原
属
理之后，就不难为孩子英语学习创设各种便利条件，即使家长自己英语程度很
均
用
弱，也同样能顺利帮助孩子成长为英语超人。根据这些原理本章对儿童英语教
商
学也提出了方向性建议，对教师和专家群体亦有启发和帮助。
何
讨论幼童外语学习，就必须首先了解人类语言学习的基本规律。我们从认
任
识儿童口语发展的超前性与口语教育入手。
，
用
一、儿童口语发展与成熟的超前性
商
禁
严
语言智能在人生成长中显著超前发展是人类智能的独特点。这个特征常被
，
教育专家忽略。我们把这个特征的主要表现归纳如下。
用
使
1. 与其他生理、心理机能相比，在发展成熟上显著超前
习
小康或中产家庭的正常儿童，平均 3.5 岁 (条件差一些的家庭平均 4 岁)

学
就能熟练地使用母语，听懂别人的叙述或命令，表达自己的愿望，提出自己的
供
要求，描述外部的事物，从父母亲讲述的故事中获得无穷无尽的乐趣。简言之，
仅
他或她已经可以自由地听、自由地说了，他听话与说话一点也不会有什么主观
书
子
的刻意的努力。
电
这意味着 3.5 岁的儿童在自由地使用语言上已经相当成熟。虽然他的知识

本
很贫乏、他的经验很少、他的认识水平很低，包括他掌握的词汇还较少，然而，
：
就他自身的经验、他掌握的知识、他理解的事物，就他的认识水平，在这些范
明
围内他使用语言毫无困难，应用语言非常自如。如果说他使用语言有什么不足
声
的话，那么根本原因不是他语言能力本身的不足，而是他在一般智慧水平、知
识水平上的不足造成的。
而这个年龄的儿童在生理和心理上的发育还很初步，连体格和动作的发展

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
都很初步。生理上初步成熟要到 12-14 岁，智慧上成熟要到 15-17 岁(这里指智
力测量意义上的智慧成熟，而非人生和社会经验上的智慧成熟)，心理上的成熟
则更迟。
。
3.5 岁至 4 岁的儿童心理上极不成熟，心理各种功能发展很初步，智慧的
法
发展也很初步。但母语的运用已经相当娴熟。
违
2. 与成人学习语言相比具有显著的容易性
属
成人智慧发展很成熟，如果做智力测量绝对得分比幼儿高很多，富于抽象
均
用
思维能力，善于自我认识，懂得该怎样学习，怎样指导自己学习。如果学习一
商
个新学科，尤其是抽象程度高的学科，23 岁的成年人远超过幼儿。可是在语言
何
方面，特别是口语方面，他们普遍远弱于幼儿。我们列举几个具体的强烈反差。
任
A. 时间短。儿童掌握母语的时间一般只需 24 个月就够了。通常的，1.5 岁
，
的儿童能说的话非常少，但三岁儿童的语言能力已经非常好了。把学龄前期的
用
商
儿童放到一个外语环境中，只要他和当地儿童生活在一起，一般也只需 2 年就
禁
能掌握当地语言。而成人一般需要 6 年以上。
严
B. 不需要外界任何系统化的教育。成人学习一门新语言，有教学大纲、教
，
材、参考书，甚至要各种语音设备，还要专门的学校，社会每年投巨资培养大
用
量的外语教师。幼儿学习语言根本不需要这么兴师动众。
使
C. 可以同时学习若干种语言。幼儿生活环境中的主要抚养者和交往者，他
习
学
们在与儿童交往中使用说多少种语言，儿童就会自动地掌握多少种语言。
供
D. 儿童自己从不感到费劲。仔细分析要在短短的 24 个月内掌握一门语言，
仅
甚至是多门语言，有语音、词法和句法，等等。尤其把那么一大堆复杂的语言
书
规则塞进儿童的小脑袋，从逻辑上讲是一件非常繁重非常可怕的脑力劳动。但
子
幼儿自己毫不费劲。
电
本
3. 从语言的复杂性分析幼儿学习语言的过程“难以解释”
：
语言是一个高度复杂的规则系统。人类语言的特征在于它的开放性，即它
明
可以用有限的词表达无穷多的意思。具体地说，儿童可以听懂无穷多个新句子，
声
可以说出无穷多个新句子。怎么样才算学会了语言，心理语言学认为关键不在
于记住了多少条词、记住了多少条句型，关键在于能够用相对有限的词，听懂
无穷多个新句子，说出无穷多个新句子。所以语言不可能完全通过模仿记忆的

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方法学会。儿童母语习得必定有一个自然的规则吸收和内化的过程。
这里略举英语国家幼儿语言学习中自发产生的“规则泛化”的例子。
Yesterday I goed to a park and l seed a lot of gooses.
。
即所有英语的母语儿童都会自动地概括出（不是经过教学）语法规则，并
法
把这些规则扩展运用，从而产生成人语言中没有出现过的用法。这个例证说明
违
母语不完全是通过模仿学会的。
属
中国父母常常给孩子请家庭教师，或让儿童课后再上补习班，生怕孩子学
均
用
习上落后，但是没有那个父母会担心自己的孩子学不会说话，给幼儿请家教学
商
习母语口语。
何
成人学习外语常常觉得很费劲、很吃力，要有很大的主观意志努力，而儿
任
童学习语言时看不到一点点费劲的蛛丝马迹。对儿童来说，学说话不仅不费劲，
，
而且可能是世界上最简单的事情。让三岁的儿童学做一些简单的智慧活动，甚
用
商
至一些简单的动作操作都是十分困难的，例如学四则运算，学习怎样使用剪刀，
禁
学系鞋带，织毛衣，用钥匙开锁等等，儿童都会感到有相当的难度，但是学说
严
话太容易了。常用中学生厌恶学语言，但从来没有听说那个儿童对父母说，
“爸
，
爸妈妈，语言太难了，请你们不要再教我说话了。我都累死了！”
用
心理语言学中有一个说法，母语不是“习得”
（learned）的，而是“获得”
使
( acquired) 的。
习
学
一位前苏联学者评论过: “ 想一想要把数目如此庞大的语法形式塞进幼
供
儿的可怜的小脑袋中去就会令人吃惊。可是他，却好象没事一样，能使自己适
仅
应这种纷乱的情况，而毫不间断地把听到的词的散乱成分整理成为规则，在他
书
这样做的时候，一点没有注意到他费了多大的劲。如果要一个成人在短期内掌
子
握如此浩繁的语法规则，他的头脑肯定会炸裂，而两岁的小语言学家却轻而易
电
本
举地掌握了。在这个年龄他这样完成劳动确实是惊人的，而尤为惊人和无与伦
：
比的是他做此事时一点也不费劲。说实在的，幼儿是我们地球上最辛苦的脑力
明
劳动者，幸亏他对此毫无觉察。”
声
二、对儿童语言教育的一些建议

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儿童智慧发展有三大支柱：感知觉、动作、语言。
美国语言学家德里克·比克顿说：“只有语言能够冲破锁住一起其他生物的
直接经验的牢笼，把我们解放出来，获得无限的空间和时间的自由”
。
。
口语发展和成熟的超前性有着巨大的生物学上的适应意义。人要到 14 岁左
法
右才生理和智力上基本成熟，而心理基本成熟要到 18 岁左右甚至更晚。人在语
违
言上的早慧有利于人类儿童在漫长的童年期进一步学习人类社会的文化技能。
属
这是人与动物的一个显著区别。人类漫长的童年主要就是用来学习的。从 4 岁
均
用
能够自由地运用语言开始，到 15 岁左右在智力上基本成熟，中间有 11 年的时
商
间。如果到 18 岁，则有 14 年的时间。这段时间就可以向长辈学习。
何
个人语言能力的基本成熟是心理发展上的一次飞跃。语言即是智慧的一个
任
重要部分，也是智慧发展的重要工具，语言超前发展了，可以促进一般智慧能
，
力的发展。语言又是社会性的工具，语言的超前发展也可以使儿童更好地融入
用
商
社会群体，在群体的交往中，吸收更多的经验智慧，迅速掌握各种文化技能。
禁
现在学校的教育负担很重、考试负担很重。学校教育主要的语言导向的。
严
读、写、算都要以语言为基础。教育心理学发现，如果儿童在学前期口语发展
，
不够好，会极大地影响到学龄期的学习表现。所以从减轻儿童学业负担考虑，
用
如果你是一个家长，重视孩子的语言教育很重要。外语又是漫长学校生涯中的
使
核心主课之一。方法适当的早期外语教育也能有效减轻儿童未来的学校学业负
习
学
担。
供
并不是什么都能早期教育，不适当的早期教育是拔苗助长。然而，语言教
仅
育适合于早期教育，但要讲究方法，以适合儿童心理。
书
对低龄儿童英语学习，我们提出以下三条主要建议。
子
1. 在家庭里营造双语运用的小环境。如果父母任何一方英语口语较好，应
电
本
该尽量结合家庭生活和幼儿活动，围绕日常生活的一些主要场景，预先
：
精心准备使用双语与幼儿交流的句型。至少可以对那些适合运用简单语
明
句的场合，尽量使用英语。比如，培养卫生习惯的主题（洗手、洗脸、
声
漱口、刷牙），用餐的主题，学习自己着装的主题（穿上衣服、扣纽扣、
系鞋带），各种室内和室外活动的主题，帮妈妈做点简单家务的主
题，…… 等等。不要小看这些简单的英语，它会培养幼儿基本的英语

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
语感和语音识别能力，为将来的英语学习奠定基础。简单频繁的日常活
动交流可多用英语，比较深入的交流可仍用汉语。如果父亲或母亲英语
很好，那么更应该在与孩子的交往中自然地多使用英语。
。
2. 听英语故事学英语。通过讲英语故事的方法，引导儿童培养起听英语故
法
事的习惯，是低龄儿童学习英语的好方法。我们介绍的原典法学习模型
违
和训练程序适用于小学高年级以上、具备自学能力的学生。如果运用于
属
低龄儿童方法需要做调整。调整并不难，就是把阅读这部分省略，而在
均
用
一开始增加老师或家长的“说书”。每一个新的要听的故事段落，孩子
商
先不必自己听，而由老师先朗读 +说书。老师要绘声绘色地讲双语故事，
何
以英语为主，以汉语为辅，配合以各种玩具、情景、动作，甚至是表演，
任
尽量让孩子通过各种情景线索，大体听懂英语朗读的故事主要情节，必
，
要时也可以一句英语一句汉语的方式说书，或可以朗读三两句英语后，
用
商
用汉语及时解释，讲解要注重故事内容，可以包括对某些核心单词或短
禁
语的适当解释，但不要讲解语法现象，让儿童对故事情节能基本理解，
严
并对核心的英语单词和短语发音有所感觉。另一种方法，就是边朗读便
，
表演故事的情节，或者边播放原声朗诵，父母（教师）边表演故事情节，
用
通过场景的表演帮助儿童理解英语语音流。这个阶段最主要的目的是唤
使
起儿童对故事的兴趣，尽量对语言增进了解。然后引导孩子自己去重复
习
学
听原声朗读（高质量的原版英语儿童有声读物）。能力强的儿童愿意自
供
己往后听（听新的部分）当然要鼓励。但对多数儿童能重复听老师说过
仅
的部分就已经很好。同样，如果母亲或父亲英语很棒、从小就为孩子创
书
设双语环境的家庭，那么讲英语故事时就可以更多地用英语解释英语。
子
儿童语言学习效率高主要有三大原因。第一，儿童天生对语音、语调
电
本
以及语言运用的场景特别敏感，感悟能力非常高，结合场景的语言记忆能
：
力特别强。第二，儿童模仿能力特别强。第三，儿童对自己喜爱的活动，
明
包括听故事，一遍遍重复仍旧兴致勃勃。所以家长或教师在引导低龄儿童
声
听英语故事的时候，要帮助他们第一遍就大体能“听懂”，产生出兴趣，
这就要靠教师边英语朗读边适当用汉语解释，帮助儿童先大体听懂，产生
兴趣，从而达到儿童课后愿意自己主动重复去听。充分利用幼儿听故事百

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听不厌这个特点引导儿童学习英语。
3. 通过适合儿童的各种娱乐和文化活动，创设英语学习环境，激发与培养
儿童英语学习的兴趣。如今美英通俗文化横行世界，儿童少年经常接触
。
以英语为载体的各种娱乐和文化活动。家长可以通过引导儿童参与这些
法
娱乐活动和文化活动，来培养儿童学习英语的兴趣。例如，逐渐学听英
违
语故事，养成听英语故事的习惯；学唱英语儿歌，养成喜爱欣赏和咏唱
属
英语歌曲的习惯；欣赏儿童喜爱的英语影视片，如《狮子王》、
《花木兰》、
均
用
《钟楼怪人》、
《海底总动员》
、《超人总动员》和《功夫熊猫》等等，养
商
成欣赏经典 DVD 儿童英语片的习惯，等等。这些都是学好语言的有利条
何
件。有兴趣地重复，是儿童的行为特点，也是学习外语的最佳途径之一。
任
总之，许多娱乐活动都可以“改造”成引导儿童学习英语同时扩展文化
，
视野的好机会。
用
商
在这些学前或课后的英语娱乐或交流活动中，儿童很容易建立起基本语感、
禁
掌握基本句型，由此，在学校里面学习英语就不会感觉吃力费劲，容易获得好
严
成绩。好成绩反过来又会增强儿童自信、强化儿童对英语的兴趣。任何学生都
，
喜欢自己擅长的课程、喜爱能取得好成绩的科目。自信和兴趣又能促进成绩提
用
升。
使
需要提醒家长注意的是，市场上大量国内出版的儿童英语学习方面的资料，
习
学
多因低估儿童语言学习的能力而太简单，家长应该挑选难度适当的，最好是英
供
语为母语国家儿童使用的。一般说来，10 岁以下的儿童，直接选择用年龄层次
仅
低 2-4 岁的英语国家儿童原版听读素材比较合适。年龄越小，这个年龄差距就
书
应该越短。例如，10 岁中国儿童可使用 6 岁英语儿童的有声读物，部分儿童会

子
感觉困难较大；但 4 岁中国儿童使用 2-3 岁英语儿童的有声读物，经教师短期

电
本
引导帮助后，很少会有什么困难。
：
最后，笔者特别提倡年轻的父母或准父母们，凡是多少有一点点英语基础
明
的，为着帮助孩子自然而然地兴趣盎然地学好英语，自己尽早开始用原典法突
声
击提升英语。笔者非常有把握的说，当父母用原典法提升英语能力之后，他们
就完全明白应该如何去引导孩子学好英语。

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原典法故事
我为孩子“教”英语我为妻子“写”英语
。
法
英语和英语教学，从来不是我的专攻。但它们显然是“原典学”这部书的
违
属
起源。
均
1986 年前后我跑遍北京、南京、广州、上海等城市的书店。最后，踏破铁
用
蹄在上海一家不大的书店里（不是福州路南京路上那几家最大的书店），意外
商
地发现了目标物，几十本原版英语儿童有声读物，配磁带的分级经典作品，简
何
单的，如 Jack and the Beanstalk, Beauty and the Beast, The Princess and
任
，
the Frog，稍难一点的，如简化版 The Hound of the Baskervilles，再深一些
的，如简化版 A tale of Two Cities. 不是图文并茂，而是图文声并茂。朗读用
商
特别棒，分级也非常好。我向来健忘，不过，记忆中，那是 Ladybug 的一个系
禁
列；记忆中，我一下子花掉了三个月的工资，当时我个人能够拿出来的所有积
严
蓄，买下了书店里这个系列的每一本有声读物。
，
那个年代一次花掉三个月的工资买儿童读物，属于很疯狂的举动。
用
使
那，是为了孩子。
习
身为“文革”后第一届恢复高考的成功考生，同学们都特勤奋。1978 年 3
学
月我进大学学计算机专业，用的是自己学校编译的中文教材，英文课则用的是
供
钢板刻字油印的教材！有的教师原来是学俄语的！直觉告诉我，应该读英文原
仅
版教材。我对大学母校华东工学院（现名南京理工大学）的一大好感，是它允
书
子
许本科生借阅学校最新的原版英文教材。读进口英文教材的那种感觉，30 年后
电
的今天依旧令我震撼。伯克利的大学物理教本，印制得那么美轮美奂，插图异
本
常丰富，文字流畅，整个页面超过三分之一的空白边宽留给学生做笔记写评论。
：
我经常读不懂，此时只有对照着插图 20 遍 30 遍地反复读。最令我震撼的是读
明
一本计算机科学算法理论的英文书，第一章是从欧几里德的算法思想开始讲述。
声
算法理论普遍被计算机系的师生们看作智慧的顶尖挑战。读毕掩卷，我仍旧不
敢相信这是 2000 多年前的智慧…。当时国内流传着一种说法，计算机科学的基
础是中国人奠定的：易经的阴阳学说是二进制的来源。我知道《红楼梦》里的

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史湘云能够娴熟地用易经来解释各种自然现象。但与欧几里德的算法思想相比，
那是大智慧吗？
伯克利的教本，欧几里德的算法思想，令我明白天外有天，要知晓这天外
。
之天，不做井底之蛙，唯有学好英语。
法
几乎没有接受过中学教育，25 岁才进高校，我们那个年代的英语教学又绝
违
对是哑巴英语。英语原著带给我的冲击，始终伴随着常常读不懂英语的那种超
属
级痛苦（更不必提听与说了）！后来 25 年的大学教学生涯旁证了这一点，我从
均
用
没有见过在语言学习能力上比我更笨的学生。当有了孩子以后，心里总是想，
商
一定不要让他再经历我学英语的痛苦。我，怎么能让孩子比较轻松地学会英语？
何
学好英语？反复思索之后，我的结论是：只有一种正确的方法，我只能引导，
任
不能教，要让英美儿童原版经典有声读物取代我、甚至取代英语教师，来教孩
，
子，教学过程要坚持聆听先导并主导。这个结论在我转修儿童认知发展心理学
用
商
之前就已经形成了。
禁
这，就是原典英语学习法的来源。
严
后面发生的故事都顺理成章，孩子在学龄前就很轻松地掌握了英语，上学
，
以后，英语上他从来没有再让我费过一点心。不仅英语考试轻轻松松名列前茅，
用
而且实际运用能力他始终遥遥领先同校那些最优秀女生。一贯低调的儿子由此
使
成为这些英语成绩“超女”们嫉妒的对象。
习
学
帮助孩子学好英语是家长的使命。使命完成了，我也就不再那么关注英语
供
教学。这不是我的专业，更有那么多英语专家博导，何须我来掺和。我历来喜
仅
欢赠书，赠好书予人。当年三个月工资买下的原版有声读物，我也很快送了人。
书
奇怪的是随后的 10 年里，我曾多次寻找类似的优质原版有声读物，但在国内再
子
也没有发现过。
电
本
20 年过去了。虽然，我也时时跟前来求教的学生或家长浅聊英语学习的方
：
法，但从来没有认真系统地总结过。2006 年在家长和朋友的鼓动下（在我的极
明
力反对下），妻子王璐在山东临沂办了一所公益性学校，威灵顿外国语学校。
声
办校过程中两件事刺激我下笔写这本《原典英语自学法》。
第一件事，为招聘老师，妻子在外语人才网登了广告，给出很好的待遇，
比当地公立学校高出一倍以上的薪酬。虽然儿子是学理工科的，妻子仍旧请他

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负责英语教师招聘，在第一轮凭书面材料淘汰了 95%的应聘者之后，第二轮电话
英语口试他又淘汰了 95%的应聘者。尽管我有心理准备——国内英语教学素质不
高——但这个结果很出乎我的意料。大学四年英语专业，他们学了些什么？他
。
们的老师教了些什么？妻子甚至恼怒地对儿子说：不要你面试了！你面试就永
法
远没有一个合格的！顺便说一句，当儿子与最后被挑选出来的教师见面的时候，
违
这些英语硕士们没有一个人相信，为他们电话英语面试的就是面前的这位中国
属
人！这与他 15 岁第一次去英国时的遭遇一样。他踏上英国的国土和英国人交流，
均
用
从来没有一个英国人相信他不是在英国长大的——口音语调太纯正了！
商
第二件事，在内地办英语学校，妻子的目的之一是帮助内地的孩子。我则
何
心疼妻子，办学校很累很累，我得想办法去帮她。但我工作职务在深圳，无法
任
分身，该怎么办？
，
两个刺激加在一起，令我比以往任何时候都更关注英语教学。我发现 20 多
用
商
年前自己运用的方法，如今全面运用的条件早已成熟具备，确实也有学生和有
禁
教师用，但仍旧很不普遍，没有引起专家学者足够的重视和强调；国内英语教
严
学界对此也缺乏系统性纲领性的总结和提倡。与 10 多年前相比，与 20 多年前

，
相比，这已经是网络、电脑和多媒体大普及的时代，经典有声读物已经“漫山
用
遍野”。国内英语教学界的专家学者及一线教师们，行动得迟缓了一些。但每
使
迟缓一年，就影响几千万、甚至几亿学生啊！
习
学
于是，但开风气不为先，我决定把 20 多年前的思路和实践重新整理，写一
供
本书。当年是为着孩子，今天是为着妻子。当然，写出来也能帮助更多的学生
仅
和教师 —— 我一生热心的事；同时还能帮助更多的年轻母亲 —— 上苍赐给

书
每个孩子的最伟大的教师。
子
我非常有把握地对那些中学时代曾学过一点英语的年轻母亲或准母亲说，不
电
本
论你现在英语程度如何，只要把原典法用起来，你一定会成为优秀的双语母亲；
：
你的孩子一定能够成为英语“神童”
。孩子的健康成长，将见证母亲的大爱和勤
明
奋！
声
我祝福每一位年轻的母亲。

《超越哈佛》第 11 章青年如何成为英语名师
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
。
法
违
属
师者，疑道，创业，增惑也。
均
用
商
何
任
，
第 11 章商
用
禁
严
青年如何成为英语名师
，
用
使
习
学
供
仅
书
子
电
本
：
明
声

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
每个青年英语教师都梦想成为明师或名师。名师未必是明师，明师是能够
真正帮助学生迅速进步的教师。孔子谓四十而不惑，那就是说四十之前易为名
。
利所惑。孔子尚且如此，更不必苛求常人。青年人很难不为名利所困。或者我
法
们可以说，淑女爱财，求之有道，君子爱名，逐之有则。此道此则，对英语教
违
属
师，就是自身专业素质高，能有效帮助学生成长，凭专业素质和服务搏名获利，
均
且不谋暴利。
用
明师出高徒，高徒亦出名师。原典英语学习法特别适合于学生自学，是一
商
种可以令学生无师自通、无师自能、无师自杰的学习方法。在互联网时代，只
何
要学生的学习兴趣被激励、掌握了原典法、拥有高素质的英语听读素材，那么
任
，
学生就能通过自学而大面积提升英语能力。换言之，原典法是一种能够帮助教
师少劳而多获、甚至“不劳而获”的学习方法，帮助学校英语成绩大面积丰收用
商
的学习方法。进而言之，原典法是一种能够教师，尤其是青年新教师，迅速成
禁
为名师的学习方法。少劳而多获，班级里高徒满座，迅速令青年教师成名，何
严
乐而不为！但这并非意味着有了原典法，英语教师就可以偷懒，坐享其成。相
，
反，原典法的运用和普及必定对英语教师提出更高的要求和更大的挑战。
用
使
一旦当学生普遍运用原典法自学而英语能力迅速提升之后，教师固然因此
习
而受益、甚至成名，但此时，学生对英语教师水平的判断就更准确，对英语教
学
师的教学就更“挑剔”。如果教师自己的英语水平踏步不前，那么他或她就不
供
可能被学生敬重。
仅
原典法不仅适用于学生，也适用于任何年龄任何水平的英语教师。互联网
书
子
和多媒体时代为英语教师提升专业素质创造了空前便利的条件。如果教师能自
电
觉冲破体制内考试模式的束缚，以英语文化学习为纲，善用互联网，师从原典，
本
那么他们多能迅速提升自己的英语文化修养，进而提升教学水平，假以时日不
：
难成为明师。一旦成为明师就不必为五斗米折腰，更为学生爱戴。这是值得青
明
年英语教师奋斗的目标。是否有突破体制内教学模式的自觉，是教师成长的关
声
键。如果没有这种自觉，那么教师虽毕生辛勤，最终能达到的高度却受限，即
使成名也往往名不符实；如果有了这种自觉，那么教师日积月累的文化修养进
步，能帮助他们成为真正的明师。众多掌握原典法、善用互联网自学的少年的

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
英语水平都在迅速提升，对英语教师构成巨大挑战。如果缺乏上述自觉，当教
师发现自己英语水平日益被少年学生所超越，甚至远远不及学生，其教学岗位
都会被威胁。我们希望英语教师为自己也为学生，自觉且努力地突破传统考试
。
教学的模式，运用原典法，在提升英语文化修养的同时提升教学专业素养。
法
英语教学的目标在考试之外或之上，应该包括以下几项：
违
1. 激发和培育学生学习英语的兴趣；2. 提升学生运用英语的自信；3. 传
属
授、培养和协助发展适合每个学生个体的学习方法，特别是现代网络和多媒体
均
用
支持的自学方式；4. 系统扎实地传授英语运用的知识和技能；5. 尽快把英语
商
学习与英语文化的学习和欣赏结合起来。
何
由此，自然得出英语教学基本原则：第一，给学生以学习的兴趣、热情和
任
激情；第二，给学生以学习的自信；第三，给学生以学习的方法；第四，给学
，
生以具体的技能和知识（基本功）；第五，给学生以学习的压力
用
商
国内的英语教学前三者都很欠缺，第四个方面则过分琐碎，第五个方面又
禁
不得当，一定要改。
严
希望青年英语教师在以下四个方面努力、努力、再努力：英语语言学的专
，
业素质，英语文化修养，英语课堂教学的专业技能，以及运用现代网络和多媒
用
体技术的技能。
使
本书提倡的学习原则和方法，适用于学生也适用于教师。教师的影响面毕
习
学
竟超过学生，因此本章将全书的内容概括成五大方面的建议提供给教师，重复
供
之处请见谅，当做归纳强调。
仅
书
一、英语教师怎样运用原典法
子
电
本
如前所述，原典法适用于学生也适用于教师。教师要在教学中渗透落实原
：
典法，那么首先要自己运用原典法，从中获得切身体会。许多教师因自己是语
明
法垄断型教学体系中培养出来的，对以聆听为纲文化主导的原典法，存在这样
声
那样自觉或不自觉的抵触，这是贯彻原典法的最大障碍。实际上，聆听为纲文
化主导的原典法，对精通语法的教师帮助最大，正好可以弥补她们的“短板”。
因此笔者强烈建议教师一定尽快地培养起听书听典的习惯。如果教师原本听力

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
就很好，那么必须选择大师级作品做听读素材，例如，莎士比亚剧作的原版有
声读物等，坚持聆听 3-5 个月，教师就能够体会到原典的威力——无论你英语水
平有多高，重复聆听原典还能帮助你提升。如果教师原本听力比较弱，那么亦
。
不难选择合适的原版有声读物，坚持自我运用，一定能持续全面提升英语水平。
法
搜集合适的高素质的听读素材，特别是各种原版有声读物，自己先聆听，
违
然后向学生推荐，让学生共享，这恰恰是教师可以做的第二件事。如第 2 章介
属
绍，香港商务印书馆授权华东师范大学出版的 Black Cat 系列有声读物，是一
均
用
套比较好的听读素材。目前国内这方面的素材在迅速增加，不难搜集整理。搜
商
集整理原典训练素材，除了要依据第 2 章第 3 章叙述的经典文本与经典朗诵标
何
准，还要特别注重分级分类，以适合不同层次和类型的学生，并对语言文化有
任
较好的代表性和覆盖面。举例说来，Black Cat 系列虽然很好，但它主要限于文
，
学作品，题材宽广度远远不够；此外，它自身区分为六个级别 Level 1 – Level 6，
用
商
起点 Level 1 的难度对初学者略高一些，终点 Level 6 的难度又偏低了，与原版
禁
非删节的经典有声作品之间还有一段较大的差距。又由于学生的兴趣爱好各个
严
不同，对听读素材不仅要分级，还要分类。对每一个学生，教师要培养起这样
，
的能力：迅速判断或“诊断”出什么样的素材最容易引起他或她的兴趣。这个
用
“细节”对成功运用原典法非常关键。从知识教育的广博和均衡考虑，教师也
使
应当分类搜集整理广泛的高素质英语听读素材，例如，仅就科普素材而言，就
习
学
应该包括自然科学、社会科学、历史、艺术和人文等方面的科普精品有声读物。
供
这里提醒一句，对初学者最合适的原典素材仍旧是文学作品。
仅
教师可以做的第三件事，就是把原典英语一体化训练法融入课堂教学。原典
书
法融入课堂教学，应集中于以下几个方面：1). 训练方法的引进和掌握，即原典
子
学习法的介绍讲解，听-读-听-X 程序的课堂实习、体验和掌握，帮助学生迅速理
电
本
解和掌握此训练方法，达到可以自学运用；2). 听读素材理解难点答疑，即在聆
：
听训练之后（注意，一定要先聆听不少于 3 遍之后），针对听读素材中的词汇、
明
短语和语句难点，根据话题和上下文，启发式引导理解，解释答疑；3). 语言技
声
能运用，即从听读素材中选取出常用短语和句型、典型语法句型等，通过活动
式教学等途径，让学生操练，以熟悉、巩固和掌握；4). 语言知识扩展，即听读
素材中语法语言知识的分析、讨论、引申、归纳与提升，这方面与传统英语教

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
学相同或相似，但必须在完成了原典法的前两步训练、即先导聆听与跟进阅读
训练之后进行；5). 语言文化扩展，即从听读素材中提炼出热点话题、易于引起
学生兴趣的话题，对背景文化等做进一步的引申扩展，拓展英语文化知识面，
。
激发起学生更多的求知欲；6). 精心布置课后听读训练作业，尤其是聆听训练的
法
作业，把音频文件拷贝给学生，必要时也可以配套文本文件，督促学生利用课
违
外时间大量听读。
属
在引入原典法的初始阶段，可以直接于课堂采用原典法全套训练程序，以
均
用
让学生了解、体验和掌握原典法学习程序。一般说来一旦学生掌握了原典法学
商
习程序之后，课堂教学中就不宜经常直接使用原典法的全套训练程序。那样会
何
占用过多的课堂教学时间。原典法最适用于自学，因此它的主要训练部分，即
任
先导聆听训练部分，最适合布置为课后作业。原典法训练程序被简单地概括为
，
321X 法（见第 2 章）。实际上，321X 训练程序中，前面的 321（先专注聆听不
用
商
少于 3 遍，然后认真阅读不少于 2 遍，再听不少于 1 遍）部分，都可以布置为
禁
课后作业。听与读都是可以高度个体化的学习行为，每个学生用自己最适宜的
严
进度来学习，效果最好，集体训练反而常常破坏了个人学习的适切性。当学生
，
自己完成了 321 程序之后，后面的 X 扩展部分，就可以在教师主导的课堂教学

用
活动中重点展开。换言之，一旦学生掌握原典法的训练程序之后，前一自然段
使
里叙述的 1) —— 6) 部分里，1）最适合布置为家庭作业，2) 也可以部分在家

习
学
庭中完成，即学生在完成聆听训练之后，自己先阅读对应的文本，力求达到一
供
定程度的理解；不能理解的则带到课堂中，老师集中答疑解决；3)——6) 部分，
仅
可主要由教师在课堂教学中完成。
书
如果把原典法布置为作业，那么视不同年龄的学生，教师要特别注意避免
子
发生以下情况：心急或偷懒的学生，先阅读文本，或先用翻译软件帮助阅读文
电
本
本。一旦学生这样做了，那么就完全违背了原典法的原理和训练程序，无法产
：
生好的学习效果。换言之，原典法布置为课后作业，对教师最大的挑战，就是
明
如何督促学生能按训练程序要求主动的多聆听。如果做到了这一点，教师就一
声
定能少劳而多获，甚至不劳而获。
这里我们涉及到一个具体问题。本书第 2 第 3 章介绍的原典法学习程序和
模型，适合于具备自学能力的学生；通常说来对应于初一以上阶段的学生。对

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
缺乏自学能力或自律性的低龄儿童，要调整改变训练的具体程序，详见第 10 章
与本章尾段的介绍。
如果在课堂上直接全套运用 321X 训练程序，那么教师需要特别注意，在先
。
导聆听阶段设计好简短穿插的课堂活动，防止重复聆听产生的单调和疲倦。例
法
如，分组分队的听力猜词竞赛活动（或仅仅需要听出说出单词发音的竞赛），
违
聆听前给出竞赛规则和奖励方式，然后播放原声朗诵，让同学先认真听 2 到 3
属
遍，进行一轮竞赛，再聆听 2 遍，进行第二轮竞赛，这样专注聆听过 4 到 5 遍
均
用
之后，就可以进入到对应文本阅读阶段。通过这类穿插的课堂活动，防止学生
商
单调疲倦，始终令他们保持注意力高度集中地聆听。原典法的语言学习效果，
何
说到底，关键依赖于先导聆听，如果能做到专注地聆听 3、4 遍以上，后续的训
任
练效果立刻会涌现出来。如果先导聆听阶段学生注意力不集中，或疲倦，效果
，
就大受影响。为此，虽然笔者强调在自学时，每次聆听的段落长度最好不少于 3
用
商
分钟，但如果在课堂教学上直接实施先导聆听，则可以视学生具体情况，适当
禁
减少每次聆听段落的长度，例如，聆听 2 分钟左右的段落，但不宜再短。总之，
严
先导聆听是原典法训练最关键的阶段。原典法训练的成败，取决于先导聆听中
，
学生是否能够做到注意力高度集中地聆听。为什么笔者把先导聆听命名为荷马
用
式聆听——就是要求学习者象盲人那样高度专注敏锐地聆听。因此，教师必须
使
精心设计好组织好先导聆听阶段，无论它是在课堂实施，还是在课后完成。
习
学
这里再重复提醒一句，如果运用原典法，无论课堂课后，一定要运用高素
供
质的原典素材。如果仍旧用体制内的中学教材做原典听读训练，那就又等于南
仅
辕北辙了。但这也不是绝对一成不变的。如果体制内的教材直接引用了经典作
书
品的节选，并配有朗诵极佳的音频文件，那么原典法就绝对提供了最好的教学
子
程序框架。
电
本
教师可以做的第四件事，就是把原典英语学习法融入整个教学体系，发展
：
出自己的独特教学风格。目前国内体制内的英语教学体系和考试评估体系，仍
明
旧是语法为纲主导的体系，同时也在缓慢地变革中。在整体教材系统、考试评
声
估体系没有根本改变的框架下，如何找到切入点和渗透面，多点多面地融入原
典法，把聆听为纲聆听主导的原典法，与语法为纲语法主导的教学体系结合起
来，发挥各自的优势（不要把语法为纲的教学法一棍子打死，它有自己的可取

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
之处），是一件需要创造精神的工作。笔者认为，把聆听为纲的原典法与语法
为纲的分析记忆法相互结合，并不是件难事。按照笔者的看法，如果实施得好，
两者绝对相得益彰。首先，原典法训练程序很简单，特别适合自学。简单的教
。
学引入，就能布置为课后作业，这样不会与传统体系发生争夺教学时间资源的
法
矛盾。第二，聆听为纲的原典法，可以迅速培养起学生的语感，在良好语感的
违
基础上，语法分析强记式教学，反而更容易实施，效果会更好。第三，虽然传
属
统教学体系以语法为纲，但它也把迅速提升听力、阅读能力和口语能力作为重
均
用
要的教学目标，只不过在这种体系内它无法大面积高效率地实现这一目标，而
商
原典法正好可以解决这些难题。第四，原典法能够帮助学生迅速建立英语学习
何
和运用的自信，培养英语学习的兴趣，这对任何课程体系和教学体系都有益。
任
第五，体制内的英语课程体系自身也在不断进步改革中，例如近年来国内英语
，
科高考模式的发展，也表现出逐步增加英语实际运用能力所占的比重，这一改
用
商
革趋势，与运用原典法的目标大体吻合。
禁
严
二、探索和发展以文化兴趣激励和文化
，
内容支持的英语学习模式
用
使
习
在英语教学中运用原典法，特别需要教师发奋提升英语文化修养。最受学
学
生尊敬和喜爱的英语教师，不是语法考试知识倒背如流的教师，而是这样的教
供
仅
师：对学生任何有兴趣的话题领域，都能从英语文化中发掘出一流素材，与学
书
生侃侃而谈，引导学生去涉猎、去提升他们的英语文化鉴赏水平。换言之，教
子
师要努力把自己打造成学生心目中的英语文化“大师”。
电
如本书第 4 章所述，笔者特别强调探索和发展以文化兴趣激发以文化内容
本
支持的英语学习模式。在前互联网时代这么做较困难，因为师生都难以接触广
：
泛而丰富的文化资源。但这在今天已经没有任何实质障碍。如前章所述，文化
明
声
多丰富语言就有多丰富，没有可能仅靠一两套教材就学好英语。为激发和培养
学生的学习兴趣、为创设课堂教学的活跃氛围，为接触广泛真实的英语素材、
为拓宽学生视野，教师都应该努力引导学生，迅速把英语学习与英语文化的学

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
习和欣赏结合起来。教师应该自己搜集、选择和加工第一手英语素材，包括有
声经典读物、时事新闻、科普影视节等，用于丰富教学内容。由于教学时间等
限制不可能在主干课程中做过多的这类扩展，但结合教材尽量融入这些教师自
。
己加工的第一手素材，容易活跃课堂教学气氛，扩展教学内容，起到既雪中送
法
炭又锦上添花的效果。一旦激发和培养了学生学习英语的兴趣和热情，英语教
违
学就成功了一半。
属
明师应该有能力对青少年有兴趣的任何文化领域都能够提供恰当指导，这
均
用
对教师提出更高的要求。教师不是神，不可能样样文化领域都精通。但教师应
商
该努力做到有能力对任何文化领域的互联网和多媒体资源的运用，给学生提出
何
恰当的方向性指导和建议。对每一个具体的文化领域，教师应该能做到了解掌
任
握该领域最受欢迎的高素质的大众英文网站，以便向学生推荐，引导学生在课
，
后经常接触使用。
用
商
禁
三、善用现代 IT 技术
严
，
根据从第二条建议自然产生第三条建议：充分挖掘和分享以互联网和多媒
用
使
体支持的英语学习和教学模式。如第 4 章所述，就外语教学来讲如今的环境跟
习
跟人类历史以往任何时代相比，发生了翻天覆地的变化。计算机和网络的出现
学
和普及是人类技术史上最重大的变革。它彻底改变了外语学习乃至一切文化学
供
习的环境。
仅
少年接受网络等现代技术的能力优于成人，因此强烈建议教师和学生一起共
书
子
同做如下几件事。第一，搜集一流的英语知识网站，第二，搜集一流的 EFL/ESL
电
自学和教学网站，第三，选择搜集各种优秀的英语教学和自学软件，以丰富提
本
升自己，提升教学素质。在这个过程中教师和学生都能得到最大限度的相互帮
：
助和提高。此外，还应探索尝试用各种便携式移动电子设备支持学生自学，特
明
别是利用零碎时间学习、与其他活动中的同步学习。
声
笔者特别向教师和学生推荐以下两个网站：wiki 英文百科网站和 Alexa 网

站流量排名网站。
http://en.wikipedia.org

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
http://www.alexa.com/
wiki 网站的介绍详见第 4 章。网站流量排名网站，顾名思义其专门研究各
个网站的流量信息，据此排名，并提供各种相关统计信息。众所周知畅销书排
。
行榜、流行歌曲排行榜、大学排行榜等。这些排行榜为公众“货比货”提供了
法
有价值的参考信息。Alexa 提供的网站排名及网站分类等信息，对师生迅速搜索
违
了解自己兴趣领域的著名网站特别有帮助。以下举例简述其使用。
属
很多教师熟悉的 BBC 网站的英语学习子网站为：
均
用
www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/index.shtml
商
若希望了解更多的著名英语学习网站，可登陆 Alexa 网站，直接在其上端
何
的 search 框输入以上 BBC 英语学习网站网址，就立刻得到许多有价值的信息。
任
首先跳出的页面上已经显示：Traffic Rank for bbc.co.uk: 33。说明 BBC
，
主网站的流量全球排名为 33。注意这是 BBC 主网站的排名，并非 BBC 英语学习
用
商
子网站的排名。然后从页面的 site info 链接键入，可以获得更详细的信息，
禁
主要包括四个方面的内容：Overview 概览；Traffic Details 流量信息详情；

严
Related Links 相关网站；Sites Linking in 外部链入网站。

，
其中相关网站和外部链入网站中（在此例中尤其是前者），一般都会概括
用
最主要的同类网站。此例中，由 Related Links 链入后弹出的页面进一步提供

使
以下两类信息：
习
学
People who visit this page also visit:（访问此网站者也访问以下网

供
站）
仅
Look for similar sites by category: （根据分类查询相似网站）

书
2007 年 5 月 21 日用 Alexa 检索 BBC 英语学习网站，结果中列出了 11 个被访

子
问的网站（People who visit this page also visit），几乎全部是英语学习

电
本
网站，分类查询相似网站也列出 10 个检索结果。同时还提供这些网站各自的网
：
络流量排名信息。选出几个流量排名靠前的英语学习网站，再进一步用 Alexa
明
检索归纳，那么全球最受欢迎的英语学习网站就被一网打尽了。
声
用相似的方法可以迅速搜集和归纳出，例如，最受欢迎的电影文学网站、
地理网站、军事网站、大众健康网站等等。把 wiki 百科与 Alexa 两者结合起来，
任何个人都可以迅速归纳出任何一个文化知识领域全球最受欢迎的网站，选出

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
自己的最爱放入网络浏览器的收藏夹，丰富的文化学习和娱乐信息就可以随指
拈来。
网络流量排名信息很重要，但也要学会分析此信息。上例中 BBC 主网站排
。
名第 33 ，虽然很高，但远比不上中国同类网站。例如同一天检索新浪
法
（www.sina.com.cn）排名第 13，远高于 BBC。但 Alexa 检索出的 Overview 中
违
同时提供了如下信息：BBC 的网民读者中，英国本土只占 36%，而新浪的读者中
属
国本土占 94%。考虑到人口基数，不难判断 BBC 的全球认可度远高于新浪。再比
均
用
如同为搜索网站，百度与 google 排名相差不多，前者第 7 后者第 3，但考虑到
商
国内特色的网管制度，不难判断出此排名结果为特定政策所致，否则两者差距
何
会显著加大。此外，对专业领域的网站重要的不是绝对排名，而是同类网站的
任
相对排名。例如，专门的英语学习网站排名能进入前 5 万名就说明很网民受欢
，
迎了。
用
商
引导学生善用互联网上丰富的英文传载的文化知识信息，能大大激发学生
禁
的求知欲，大大扩展和延伸教师的课堂教学，把英语融入学生日常自发自觉的
严
学习和实际运用。这样英语教学就能达到事半而功倍。
，
用
四、高度重视核心词汇与核心句型
使
习
学
任何学问和技能都需要下硬功夫去学习才能掌握。外语学习对多数中国学生
供
而言是一个“痛苦”的过程。激发学习兴趣最重要，培养学生自学能力也很重
仅
要，但这不是全部。教师在教学中要扎实和系统地训练学生。在课堂教学方式
书
子
生动活泼的同时，教师必须把英语运用的技能和知识系统地传授给学生，每堂
电
课都必须有明确的具体的细化的教学目标、教学方案。同时我们提倡，不仅要
本
勤奋学习(教学)，而且要聪明地学习（教学）。就英语运用技能的教学我们有
：
两条具体的建议：
明
1).特别注意核心词汇
声
2). 特别注意核心句型
前面章节对此已有较详细的讨论。这里再度强调，文化有多丰富语言就有
多丰富，教师穷其一生也不可能学完英语，更不可能教完英语。教学时间资源

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
很有限，教学艺术的一个重要方面就是在有限的时间里选择价值最高的教学素
材。词汇和句型的效用递减规律是人类语言的普遍规律，但它易被语言教师忽
略。由这一普遍规律可知，决非所有语言知识和技能都具有同等重要性，教师
。
在教学过程中一定要有所取舍，合理分配高效利用教学时间资源。高效率的教
法
学模式必须紧紧围绕核心词汇与核心句型，使学生掌握最重要的英语技能知识，
违
迅速建立起学习英语的自信、培养起学习英语的兴趣。避免令学生把大量时间
属
精力耗费在那些相对罕用的语言知识上。《新概念英语》之所以成为经典教材，
均
用
主要因为它的课文和练习中比较合理地容纳了核心词汇与核心句型（这里指老
商
版本的练习，新版本增加的部分练习题从语言教学的角度讲不尽合理，请教师
何
注意）。
任
教师还必须认识到自然语言规则不是数学语言规则，句法规则在丰富语境
，
中的变形和活用乃至“破坏”，都是自然语言的特征。在教学中要避免把语法
用
商
规则尤其是琐细规则过分绝对化。
禁
总之教师一定要有明智的鉴赏力、判断力和魄力，把教学资源集中在最重
严
要最常用的语言技能、知识和现象上，这样才能实质提高教学效率，提升教学
，
效果。
用
使
五、课堂活动的设计、组织和实施，是英语
习
学
教师的基本功
供
仅
书
《新概念英语》是国内推崇的传统教材。我们还向教师推荐《剑桥国际英
子
语教程》（New Interchange & Passages ）。该教材是代表了国际 EFL/ESL 教

电
学科研成果的一套成熟的工具化操作产品，除了课文和习题，它的配套辅助资
本
料完备，特别是包含教学活动组织实施的各种方案建议，对指导教师采用形式
：
丰富的课堂教学活动、同时减轻教师的备课负担，非常有效。能帮助引导教师
明
声
突破国内英语教学单调呆板的模式。尤其对新教师此套教材就象教学经验丰富
的老教师手把手教你如何备课如何教学。这些特点是《新概念英语》所不具备
的。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
《剑桥国际英语教程》体现了将英语教学工程化的发展方向。工程化的方
向并不妨碍教师教学丰富的个性化。工程化是把成熟的教学模式教学经验融合
进教材体系，既提高教学效率，又降低教师劳动负担，这就在相当程度上解放
。
了教师，为教师最大限度地发挥个人创造性提供了更广阔的空间。教师在教学
法
的工程化和个性化这两个不同的方面都应给与同等的重视。
违
青年教师既要重视英语基本功，也要重视课堂教学基本功，尤其是课堂活
属
动组织的基本功。后者是英语教学与其他学科教学差异较大的一个方面。以数
均
用
学和物理的教学做对比，一般说来只要教师思路清晰，循原理的逻辑讲解，并
商
掌握理解的难点而能深入浅出地阐述，那么一言堂式的授课也能讲得很好。但
何
英语课堂教学就不能如此，它一定要设法调动学生积极参与和互动。
任
课堂活动的设计、组织和实施在国际 EFL/ESL 教学中已经有非常成熟有效
，
且丰富的经验模式，但国内英语师范教学对此重视很不够。如果青年教师在这
用
商
方面引起足够重视，能够尽快学习实践国际上成熟的课堂教学活动，就一定能
禁
迅速进步，成为明师。很多英语教师通常不认为课堂活动的组织有什么重要价
严
值。这种见解是错误的。设计和组织合理、丰富多彩而紧凑的课堂活动，可以
，
在相当程度上把学生从语言知识被动的接受者转变成主动运用者，持之以恒，
用
会收到意想不到的好效果。不少教师习惯于传统的教师中心的翻译式讲解式教
使
学，不愿意尝试设计和组织课堂活动，因为这样做在开始时需要耗费很多时间
习
学
精力。换句话说他们出于懒惰而不愿意或畏于尝试。我们希望教师认识到，教
供
师专业的不可替代性，不仅建立在所教学科的专业知识上，而且建立在教学基
仅
本功上。否则随便一个英语翻译都可以取代英语教师。实际上，区分英语教师
书
与英语翻译的关键职业技能，是英语教师应该娴熟于课堂活动的设计、组织和
子
实施，她或他必须胜任做班级英语活动的导演，把英语知识和技能的运用渗透
电
本
到课堂活动里去。上每一堂课都能成功导演各种活动的英语教师，一定是最棒
：
的教师。英语教师们都乐意化时间在学科知识上持续积累，如果能匀出部分时
明
间，比如说哪怕 20%的精力，用在教学基本功的尝试积累上，教师整体教学素质
声
将会提升得更快，教学效果也会显著改进。课堂活动的设计和组织，在开始尝
试时候确实需要耗费比较多的时间，但只要广泛借鉴、认真准备、精心设计、
灵活实施，有了一定经验之后，就会逐渐做到驾轻就熟，最终可在提升教学效

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
果的同时，减轻教师课堂教学的体力负担。因此我们强烈建议教师重视课堂活
动的组织实施，一定要下决心着手去学习、去了解、去尝试，以达到娴熟掌握，
乃至能够有所发展。所谓有所发展，主要指目前国际 EFL/ESL 所流行的各种课
。
堂活动模式，多适用于 20 人以下的小班教学，而中国的实际状况是 40 人以上
法
的大班教学居多，因此教师在掌握国际流行的课堂活动基本模式之后，应该探
违
索发展适合大班教学的课堂活动组织方式。
属
均
用
六、对儿童英语教师的一些建议
商
何
儿童英语教学有其特殊性。第 9 章的内容包含了儿童语言学习的基本原
任
，
则，对家长和教师都有帮助，现在再为儿童英语教师提一些建议。
关于儿童英语教学，我希望英语教师深刻理解这一点：儿童在语言的感悟和用
商
接受能力上，尤其在听力和口语方面，远远超过年长者；因此儿童英语教学中
禁
以下“不言自明”的假设其实是根本错误的，即假设年龄越小语言教学的难度
严
要越低。绝大多数儿童英语教学体系都有这个潜在的假设前提。儿童英语的课
，
堂教学活动中，教师应该主动地大量使用英语，可以远远超过对中学生和大学
用
使
生的教学。教师在儿童英语教学中所需要注意降低的难度，主要不在语言方面，
习
而是内容知识方面。
学
儿童英语课堂教学最主要的原则有两条。
供
第一条是大多数人都能看到的，即寓教于乐。儿童的英语教学，尤其要融
仅
汇在活动和游戏中，多用整体句型，而不要只学单词。有关游戏和活动儿童英
书
子
语教师应多向幼儿园教师学习，把许多适合的幼儿活动，包括音乐教学活动等，
电
改造后使用于英语教学。
本
第二条原则，不要低估儿童语言学习的潜能。这条原则大多数人看不到，
：
或者看得很不够。每个儿童都是天生的小小语言学家。他们对语言整体的感悟
明
能力，尤其是听力，整句整句的听力，超乎想象地优越于成人。如果教学方法
声
得当，儿童的听力和语感，能超过大学英语专业的学生。因此儿童英语教学要
充分发挥儿童特有的语言接受潜能，以听说主导，以整体句子而非单词为基本
教学单位，语法解释要尽量少，除了最常见最基本又比较容易“显性”理解的

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
部分，可以适当讲解，绝大部分英语内容应该融汇在活动、游戏、交流之中，
而非书面讲解。
儿童英语课堂教学其实应该包括两大主线，一大主线是外在的，另一大主
。
线是潜在的。外在的，就是教师根据教学目标预先设计好的教学活动和教学内
法
容；潜在的，就是教师课堂上自然地临场即兴式地运用于一切可能场合的英语
违
互动交流。教师必须永远记住，儿童在现实场景中对外语的领悟能力，远远超
属
出人的想象。因此，除了第一、二次上课让儿童熟悉你喜欢你而少用英语之外，
均
用
对任何一个新班级，教师都应该在不晚于第三次授课开始，就尽量在授课过程
商
中多使用英语，尽量多使用是结构简单但完整句子。
何
教师在课堂使用英语口语交流时，须注意：
任
1）有比较丰富的语调，必要时夸张的语调；2）吐齿清晰，重音突出，必
，
要时适当放慢语速； 3）尽量结合场景，帮助儿童理解；4）尽量结合肢体语言，
用
商
帮助儿童理解（即尽量提供非语言的语言理解线索）；等等。
禁
当儿童不理解的时候，可以适当重复，在必要时用汉语说明。这种状况会
严
随着课堂进度迅速减少。在大约 10 多次课之后，就可以达到课堂里 80%以上的

，
真实交流通过英语进行的。这样，在外在的预先设计的英语教学内容之外，儿
用
童就在课堂上学习到了很多本来并不在教师预先设计的教案内容中的英语，而
使
且是真实场合中交流的英语。
习
学
同时教师应该努力引导儿童去欣赏原版英语的有声读物，这是儿童英语教
供
学非常重要的一个手段。教师会发现大学生感到艰难的听力素材，儿童可以轻
仅
松掌握，甚至可以不费力地大段大段背诵。结合其他各种激发儿童英语学习兴趣
书
的方法，儿童会发挥出潜力超乎最大胆想象，在听力和口语方面超过大学毕业
子
生的平均水平。
电
本
：
本章结尾，笔者用几句话概括原典法的理念、它在英语教学中的原则体现，
明
以及帮助学生了解它的“口号”。
声
聆听为纲，聆听为王；
聆听先导，听读先行14，即听即读，听读一体，听说读写训练一体；
14 听读先行的口号，可以理解成对应于原典 321X 法的前两步训练，但如果用于 12 岁以下

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以经典为师，以大师为师；考试如粪土，经典是珠峰；
善用互联网；
以文化兴趣激励引导，文化为尊，文化为王；
。
（课堂活动是英语教师的基本功）。
法
语言学习，不修荷马秘笈，就学仓颉秘笈，功夫无声无息（学语言学到老
违
无声无息）；先修荷马秘笈，再修仓颉秘笈，功夫登峰造极。
属
均
用
原典法案例故事
商
何
任
原典法在小学低年级段教学中的应用
，
用
商
我把一年来在六七岁孩子的英语教学中运用原典法的经历，简述如下。
禁
2007 年 7 月，我迎来了第一批学生，他们没有任何英语基础，大多是秋季
严
将上一年级的学生。我和他们“同样”，也没有任何基础——第一次正式做教
，
师。
用
在授课过程中，我首先培养他们对英语的兴趣。例如，我教他们既有表演
使
又唱歌的那种英文歌曲。当然，也引导他们学习简单的短语和句子。我鼓励孩
习
学
子们回家坚持听半小时英语，为此专门设立了一个“坚持听英语奖”
，每天让他
供
们听一些英语儿歌。这些孩子完成的非常好。每天都带着极大的兴趣来上课，
仅
带着极大的兴趣去听英语，很认真地完成老师布置的作业。一个月后暑期课程
书
结束时我做了一个小测验，其中一项，我想测一下孩子的听力水平。我用 Black
子
Cat Level 1 中的一篇小故事，选取其中大约 70 个词的一段，，语速大体相当于

电
本
全国高考试卷，让孩子们仔细听，将听到的单词画出来（当时大多数孩子还不
：
会写字）。比如，听到 house 这个词，小朋友就在纸上画座房子。这段话我让孩

明
子们听了三遍，有的孩子能够听出八、九个单词，有的孩子能听出六七个，最
声
少的能听出四五个单词。这属于原典法英语学习的前期铺垫阶段，从培养孩子
缺乏自学自律能力的学生，这个程序要调整，听读先行的口号，也要改变成听书先行、听故
事先行，听说先行。同时，本书中依据不同的上下文，“听读”一词有时也直接指聆听式阅
读，即等同于听书。后一种理解，听读先行的口号就适用于任何年龄阶段。

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的兴趣入手，大量听读歌曲歌谣，学习一些简单基本的单词和短语。
暑期后孩子们掌握了大约 100 个单词左右。这时候我在课堂上帮助孩子们
学一些小短语及简单的句子。象 blink your eyes, go to school 等这样的小短语比
。
较多。我选了一些 100 词以内故事短文，我先在课堂上大体讲一下这个小短文
法
的一点点内容，造成一点悬念，然后布置为作业：回家去聆听、模仿并且背诵
违
这篇短文。这样两个月后，拿一个陌生的英语短故事，让孩子们听三遍，再模
属
仿边朗读边表演两三遍，很多孩子当场就能背下来了。有的小朋友听两三遍就
均
用
能脱口而颂。这样，聆听、表演和背诵小短文，配着英文儿歌以及原版的英文
商
动画片（多是迪斯尼动画片）
，班里的大部分孩子都能够很有兴趣很积极地聆听
何
和背诵英语小故事。
任
2007 年 11 月-2007 年 12 月，我选了稍长，生词稍多的短文（300 词左右）。
，
如“The three bears”这种很有趣的小故事。每次上课，我都在课堂上安排十分
用
商
钟左右的时间给孩子们讲讲故事的主要意思。基本用英语讲，必要时夹带汉语
禁
解释或动作表演，帮助孩子们了解一些单词或句子的意思。重点单词要说一下。
严
整篇故事先讲一遍，然后每次课讲一段话的意思，一般讲到故事的高潮时停住，
，
不再往下讲了。让孩子们先重复聆听老师讲过的这一部分，如果要想知道故事
用
发展的怎样了，必须回家后每天听三遍，模仿过，最好背过，老师才往后讲。
使
班级里有一半的孩子每天听几遍就能够背出来。家长们都告诉我说：
“根本没有
习
学
刻意的去背诵，只是多听了几遍，就背下来了。
”这一阶段出现的问题是：孩子
供
自律性不强，父母没有时间督促引导，大约四分之一的孩子没能坚持回家后聆
仅
听。
书
2008 年 1 月-2008 年 2 月放寒前，我选了“ The tar baby”等几篇小短文，

子
将这几篇故事的主要内容都告诉了孩子们。
（实际这样不好，容量太大，而且孩
电
本
子们知道了故事的结尾，就没有好奇心去听了。但是没有办法，寒假停上英语
：
课了。）拿我的朗文预备班的 12 个孩子为例，有 7 个孩子每天坚持听。其中 4

明
个孩子能熟练背诵其中几段，有一个孩子能够全篇背诵。这一阶段出现的问题
声
是：放假期间，教师无法分阶段进行指导，不少父母没有时间督促孩子，部分
孩子自律性差，就没有坚持下来。
2008 年 3 月-2008 年 4 月，选用香港中学生用的优质阶梯读物，Black Cat 系

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列 Level 1 的 Peter Pan（小飞侠）。指导孩子的方法大体如前。每次上课抽出几
分钟的时间用英语来说一下故事内容。整个故事共七章。我在讲到第二章的时
候就讲不下去了。这时候明显感觉孩子们的接受能力不一样了，学生与学生差
。
距很大了！前几个阶段坚持聆听的孩子，很喜欢很盼望老师往下讲这个故事（用
法
英语）；没有坚持下来的孩子觉得很难。继续坚持听 Peter Pan 的孩子，因为短
违
文中出现的一些单词和句子在（朗文英语）教材中也出现了，所以这部分孩子
属
学起来就觉得很简单很容易，根本不用老师花大量的时间去讲去练了。但是没
均
用
有坚持听的孩子掌握起来就不那么容易。最后，我干脆把原典法简要地介绍给
商
孩子的妈妈们，让妈妈部分代替老师，在家里继续指导学生。此时，坚持聆听
何
的孩子，自己能够开始听懂故事的后续章节了，即老师或妈妈从来没有指导过
任
说过的故事新章节。不少孩子能够自动的（并非刻意）把听过的新故事用英语
，
复述或背诵出来。
用
商
2008 年 5 月-7 月（现在），选材；Black Cat 中的 Level 3 中的 The Secret
禁
Garden。只是针对那些坚持聆听的孩子。这些孩子的家长往往有一定英语基础、
严
可以在家里自己指导孩子。即孩子自己聆听碰到听不懂英语故事的时候，家长
，
能够讲解指导。
用
小学一年级学生运用原典法的总结与体会：
使
1，听读素材的选材很重要。一定要选择符合孩子水平的小短文小故事，太难的
习
学
会打击孩子的积极性；选择的小短文或小故事一定要令孩子非常的感兴趣；针
供
对不同性别的孩子，选择不同的素材，比如，女孩子比较喜欢类似“灰姑娘”
仅
的这种故事，男孩子比较喜欢类似“佐罗”这种故事，象“彼得•潘”，“秘密花
书
园”等一些故事，不管男孩女孩都很喜欢。
子
2，运用原典法，有一点英语基础，掌握一些词汇量，就比较容易实施。
电
本
3，孩子的自制力很弱，开始时必须经过教师的指导，家长的监督。一段时间后，
：
等孩子有了浓厚的兴趣，孩子自己渴望听了，家长可以放松一下了，不必天天
明
“监督”了。
声
4，在一个班级中，听老师的话，家长配合得好，回家后能坚持聆听英语故事的
孩子，进步非常迅速，与没有坚持的孩子相比，差距越来越大，最后“两极分
化”，不得不进行分班。

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临沂威灵顿外国语学校少儿部英语教师卞红莎 2008-07-07
。
徐老师评注：
法
首先说明一点，临沂威灵顿外国语学校是一个非全日制的培训学校。卞红
违
属
莎老师的教学对象是每个周末仅仅来上一次课的少儿（暑期除外）。临沂地区
均
的学校小学五年级之前普遍不开英语课。
用
卞红莎 2007 年夏从临沂师范学院毕业后，没有回家乡大城市济南，来临沂
商
威灵顿外国语学校应聘当教师。当时威灵顿学校的“老”教师多反对录用她。
何
理由是：没有教学经验，实习和试讲阶段都很不理想，没有表现出教学天赋或
任
，
潜能。还有未说出口的理由，例如，她是普通大学商务英语大专毕业，等等。
我妻子王璐校长拍板录用了她。仅仅 5 个月之后，所有老教师都承认卞红用
商
莎已经是学校的台柱子教师了。2008 年 9 月，大专毕业一年后的卞红莎月薪已
禁
经达到 5,000 元以上，超过临沂地区公立学校里资历最老的特级教师，被母校

严
邀请去做大学毕业生就业和创业报告。
，
从原理上讲，实施原典法年龄越小效果越好。但真正在教学上实施，有另
用
使
一层因素：学生自律性越强、自学能力越强，越容易贯彻；反之，自律性和自
习
学能力越弱，实施难度越高。因此，原典法在教学中的运用，简单地划分有两
学
大类型。面向有自律和自学能力的学生，面向没有自律和自学能力的学生。就
供
年龄来讲，这两者的划分大约在初一。通常说来，原典法在初中阶段最容易大
仅
面积实施推广，效果非常好。到了高中阶段，虽然学生的自律和自学能力更强
书
子
了，但他们的语言接受能力已经普遍弱于初中学生。而且，中国的现实状况是
电
高中段教学时间资源太“稀缺”。在小学阶段，尤其是学前阶段，实施原典法，
本
应该最理想，但对老师的要求就很高。
：
卞红莎刚从大学毕业、没有任何教学经验，就当学前儿童的英语教师。她
明
面临巨大的挑战。但她很快令那些所有曾经“轻视”她的老教师们刮目相看。
声
主要原因有三条，第一，她对教学的热爱，第二，她的毅力，第三，她用了原
典法。卞红莎报告说，坚持聆听的孩子，一年内已经可以听 Black Cat Level 3
的故事了！那是大多数中学生都感觉困难的素材。

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经常有家长向我咨询：怎么教孩子学英语？而且，这些家长中，不少自己就
是优秀的英语教师。本章与前章已经做了全面的回答。这里再提醒一个重要的
环节，从卞红莎老师的经验中可以得出来的环节，不论家长是否是英语教师，
。
如果要引导孩子学好英语，最好的方法是：和孩子一起用原典法，引导孩子听
法
故事学英语。
违
属
均
用
商
何
任
，
用
商
禁
严
，
用
使
习
学
供
仅
书
子
电
本
：
明
声

《超越哈佛》第 12 章超越新东方大牌英语教师的捷径
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
。
法
违
属
均
儿女本无事，庸师自考之，
用
商
从小考到老，考到无大脑。
何
任
，
用
商
第 12 章
禁
严
，
用
使
习
学
超越新东方大牌
供
仅
书
英语教师的捷径
子
电
本
：
明
声

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
原典英语学习法的核心理念之一是用英语经典名著滋养提升学习者的英语
文化素养。如今国内英语教学界一个现状是，考试多如牛毛，认真研读经典者
凤毛麟角，连英语专业大学生都很少涉猎英语经典原著。而且，学生不以为然，
。
教授更不以为然。作为对比，高校音乐专业学生中罕见不欣赏研究贝多芬作品
法
的青年。可高校英语专业毕业生中从未通读莎士比亚哪怕一部原著的学生比比
违
皆是。
属
通读一部经典，胜考百册试卷。这是简单不过却总被忽略的学习原理。语
均
言作品堆积如山，个人即使皓首穷经，也只能涉猎九牛一毛，“穷经”是不可
用
能的。尤其在教育大普及的今天，各种文学作品泛滥，泥沙漫天而真金罕见。
商
人的生命太有限，在语言和文化学习中学习者要始终坚守一条原则：精选名著，
何
精读名著，绝不能捡到篮子里就是菜。问题随之而来，何谓经典名著？如今的
任
社会名人名著都泛滥，如何选择呢？有一简单标准，凡经典名著必定超越时空，
，
为每一代人所喜爱、为各个民族所欣赏。具体可借两个标准帮助挑选。第一，
多年畅销书排名，第二，多年来专业人士较一致的好评。畅销书排名可作为名
用
商
著选择的基本依据，能迅速缩小选择范围，但它并非万能。由于现代媒体空前
禁
普及，广告和传播效应成千倍地放大，当代流行的新作品其销售数量可以远远
严
超过古典名著，但这不意味着流行作品本身是经典佳品。例如，新近流行的《达
，
芬奇密码》其销量远远超过诸如莎士比亚或狄更斯的作品。但就其文学水准而
用
言，虽属上乘，却远不及前者。除了销量排名外，其他选择标准主要看专业人
使
习
士普遍的评价。
学
就语言学习而言我们强调读三大类名著。第一，文学名著，第二，科普名
供
著，第三，思想家的专业名著。文学名著的价值不赘言。科普名著也是英语学
仅
习者必修课。专业思想家名著应当为青年专业工作者的必修课，例如攻读经济
书
学的学生，亚当·斯密和哈耶克的原著当是必修作品之一。
子
本书不讨论专业思想家名著，并只在文学名著与科普名著中各推荐一例导
电
读。文学名著选中国读者熟悉的 Gone With The Wind，科普名著选新近流行的A

本
Short History of Nearly Everything.

：
明
一、Gone With The Wind

声
小说 Gone With The Wind 在美国境内为百年文学作品销量排名第二，出版

70 年后仍旧畅销不衰。在中国同为家喻户晓，中译名《飘》。其名满华夏主要

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
得益于依据小说改编的电影《乱世佳人》，斐文丽（Vivien Leigh）主演的郝
思嘉给观众留下不可磨灭的印象，该片获 10 项奥斯卡金奖，从 1939 年公演以
来，根据通胀调整的统计数据，始终雄居全球票房价值之冠，远远抛离排名第
。
二的电影。但中国知识阶层真正读过读透 Gone With The Wind 英语原著的凤毛
法
麟角。大陆目前有两部译作，一部为 1940 年代傅东华先生翻译，一部为黄怀仁、
违
朱攸若先生 2005 年出版的译作。两部译作各有长处，但亦都存明显的局限。以
属
2005 年翻译版为例，译者在序言中仍称作者米切尔（Margaret Mitchell）一
均
生只有这一本小说。在 1996 年以前这么说不错，2005 年还这么说就错了。
用
Mitchell 15 岁时曾写过一部爱情作品 Lost Laysen, 20 岁时她把这部少女时代
商
的手稿赠予一个长期爱慕着她的男友 Henry Love Angel，一个略奇异的名字
何
（love 爱，Angel 天使）。 Mitchell 成名之后，此男士仍一直珍藏手稿至两
任
人先后去世，直到 1996 年为其后代发现，并于当年出版。学习者如果能直接读
，
Gone With The Wind 的英语原著，那感觉和享受与读译作天壤之别。
与现代中国人如饥似渴逐名求利不同，Mitchell 一生低调，就连 GONE WITH
用
商
THE WIND 她自己原本都拒绝公开，更未想到过要出版。她写此书纯粹为自娱。
禁
1926 年身居亚特兰大的 Mitchell 腿部重伤卧床养病，Mitchell 奢阅读且爱研

严
究美国内战史，丈夫 John Marsh 成堆成捆地从图书馆中借书，供 Mitchell 阅

，
读消遣，直到她几乎读完了亚特兰大市图书馆关于美国内战的全部藏书。此时
用
丈夫对她说：“如果你还想再多读一本，干脆自己写一部吧！”下次丈夫给爱
使
习
妻带回家的果真不再是书，而是一部二手打字机。丈夫全力支持卧伤在床妻子
学
的自娱写作。沐浴在丈夫无微不至的爱与呵护中，Mitchell 愉快地以写作消遣，
供
甜蜜而幸福。Mitchell 固执于不让他人知道自己在写小说，夫妇俩每天的工作
仅
之一就是藏掖手稿，避免任何来访的亲友知悉。一居室的陋屋太小，床底下，
书
沙发内，凡是能藏手稿的地方都用尽了。Mitchell 写作也全无章法，先写最后
子
一章，然后前跳后越，东拉西扯，而丈夫却始终一板一眼地校对。1929 年，腿
电
伤痊愈了，全书接近完成，但开首第一章还没有动笔，Mitchell 突然失去了写
本
作的热情，就此终身封笔。
：
Mitchell 倍感幸福甜蜜的不是她成就了一部可能不朽的伟大作品，而是她
明
有一个好丈夫 John Marsh。此生拥有爱，百年何所求。适逢美国经济大萧条，

声
他俩不是富豪或名人，依旧过着甜蜜简朴甚至窘迫的生活，既然没有一丝一毫
成名成家的愿望，更不可能有出版书稿赚补贴的念头。爱情是私密的，爱情的
结晶，也让它永远属于私人空间吧。书稿从此封藏。

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整整六年之后受朋友 Lois Cole 之托 Mitchell 陪同造访亚特兰大的出版商

Howard Latham 先生，为麦克米兰公司挖掘新作品、发现新作家。Latham 先生
最终很失望，因他此行一无所获。Lois Cole 告诉 Latham，Mitchell 本人就具
。
有大作家的才华。Latham 先生反复盘问身边小巧玲珑的 Mitchell 是否写过小说，
法
Mitchell 一概否认。Latham 先生离开亚特兰大前仍不放弃最后努力，他向
违
Mitchell 恳求：“一旦你提笔写作，一定让我做你的第一读者”。Mitchell 的
属
一个同事随即嘲笑：想想看，Mitchell 这么傻，她要能写书，太阳都要从西边
均
升起。闻此言 Mitchell 虽不恼怒，却倍感不安。冲动之下她回家翻箱倒柜把早
用
已陈皱的手稿装车，拉到临行前的 Latham 先生处，丢下摞起来比她人还高的书
商
稿，同时丢下一句话：
“乘我还没有反悔，你拿去吧！
”
何
Mitchell 刚回到家就反悔了，但 Latham 先生已经启程。Mitchell 立刻发
任
电报给 Latham，
“改变主意了，请把手稿退回”
，为时已晚。当 Mitchell 为自己
，
的冲动而懊恼不已，Latham 先生却正惊讶于伟大作品从天而降。人们似乎听见
上帝的微笑：那个最不想成名成家的小女孩，方能具备伟大作家的才情；让她
用
商
的自娱之作被世人享受吧！1936 年 GONE WITH THE WIND 出版，立刻风靡全美。
禁
大众媒体视 GONE WITH THE WIND 为爱情小说，专家们则把它归类为历史小

严
说。不少西方作家喜欢刻意追求深刻，写出种种玄奥怪诞的作品，我个人则更
，
喜欢读雅俗共赏的作品。Mitchell 恰属这类作家，寓深刻于通俗，寓绚烂于平
用
凡。一个女性作家自娱的作品，在细腻曲折的爱情故事里，透射铺陈出南北战
使
习
争里社会剧变史诗般的壮丽，且其深刻与广阔足以冠盖所有近现代中国小说大
学
师。
供
将 GONE WITH THE WIND 与汉语名著《红楼梦》对比，十分有趣。两部作品

仅
同为描写上流社会的家庭故事，背景同为广阔的社会变迁，青年女性同为主要
书
人物群，甚至连主角家庭里小妹妹出家为尼这个细节，两部著作都完全相同。
子
同时两部著作反映出来的贵族社会和文化又天渊之别。
电
GONE WITH THE WIND 以一个女孩 16 岁到 28 岁的成长历程和爱情为主线，

本
上承美国建国时代移民创业史，描绘出战前以大庄园主为代表的南方上流社会
：
的文化，全景般地再现美国南北战争的惨烈与悲壮，以及战后社会重建中的种
明
种冲突与和解。南方贵族多有骄矜、自大和虚礼，但他们视清誉重于生命，甚
声
至重于爱情。清誉或荣誉（honor）不是名气，而是男性的正直、勇敢与忠诚，
女性的贞洁和美德。荣誉是西方贵族文化里源远流长的追索人性高贵的传统。
在战争的血腥与惨烈里，南方庄园贵族优雅的生活方式土崩瓦解，随风而逝，

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
但贵族文化中追求人性高贵的传统，却在战争和南方庄园文明惨烈的死亡中，
凤凰磐涅，浴火重生，成为美国文化的血脉与脊梁。
同为没落贵族后代，小说的背景同为社会变迁，Mitchell 与曹雪芹的创作
。
心情却完全不同。她固然眷念着那个逝去的牧歌式的田园文明，却丝毫没有“满
法
纸荒唐言、一把辛酸泪”的悲切。我们可以至少区分出五个具体差异。其一，
违
Mitchell 沐浴在丈夫恩爱的甜蜜里；其二，Mitchell 没有亲自身逢家族没落的
属
巨变；其三，南北战争的社会剧变导致众多南方富裕庄园家族迅速没落，但整
均
个美国社会并没有衰败，却更加生机勃勃，Mitchell 成长于其中；其四，尤其
用
值得一提的是，战后胜利一方北方，没有对战败方南方进行大规模的持续的政
商
治整肃，民族创伤得以迅速愈合；其五，Mitchell 眷念着的那个南北战争中彻
何
底失败了田园文明，但它的血脉浴火重生，融入了整个美国文明。
任
令人寻味的是，Mitchell 创作时的甜蜜幸福，并没有削弱其作品的深刻与
，
悲壮。GONE WITH THE WIND 既令人欣赏到英语的美，也常常迫使读者掩卷长思。
南北战争是美国的内战，直接诱因是南方固执于从祖国分裂出去。同是内
用
商
战，对比 20 世纪上半叶断续延绵约 20 年的中国内战，我极度震惊于两种文明
禁
的强烈反差。
严
仅节选两段为例，为方便读者不用原文，引黄怀仁、朱攸若先生的译作。
，
请读者细读。英语功底不错的读者应当尽量听读原著。
用
《飘》第 41 章。括号中内容为笔者加注。
使
习
媚兰同时又兼任了“死难烈士陵园美化协会”和“南方邦联遗孤遗孀缝纫
学
会”的秘书。她是在这两个组织的一次激烈的联席会议之后才取得这个光荣职
供
位的。在那次会议上，两个组织的终身不渝的友谊差点在狂暴的冲突中宣告决
仅
裂。问题的起因是在清除南方邦联烈士墓上的野草时，是否要把附近北佬士兵
书
墓上的野草同时除掉。因为那些野草成为美化烈士陵园的一大障碍。霎时间女
子
士们紧身衣里郁积的火焰都窜出来了，……
电
米德太太…说：“把北佬坟墓上的野草除干净？那好，只要给我两分钱，
本
我就把北佬的坟统统挖出来，仍在城里的垃圾堆里。”
：
在她这一番慷慨陈词的激励下，每一位太太都踊跃发表自己的高见，… 那
明
客厅中的吵声，简直就像富兰克林战役中大炮的轰鸣。…
声
媚兰好不容易挤到激动的人群当中，又好不容易把她那轻柔的声音提高到
能引起大家的注意。她没料到自己竟敢面对愤怒的人群讲话，惊吓得自己的心
都快要提到喉咙口，声音也才发颤，…

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
“我想说——我是说，我已经想了很久，觉得——觉得我们不仅仅应该把
野草拔掉，还应该在（北佬的）坟上种上花——我——我不在乎你们会怎么想，
可是我每回把鲜花放在查利（媚兰在南北战争中死去的哥哥）上时，我总在他
。
坟旁一个无名北佬墓上，也放上一束鲜花。那墓看起来是那么孤独凄凉。”
法
话音刚落，会场上一片骚动，声音比刚才更响，这一回两派人的意见是一
违
致的。
属
“在北佬坟上放上鲜花！啊，媚兰，你怎么能这样！”“何况他们杀死了
均
查利！”“你忘了，小博（媚兰的儿子）出世的时候，差点给北佬杀了！”“他
用
们想把塔拉（媚兰在战乱中避难的她的弟媳妇郝思嘉的家族庄园）烧了，把你
商
们撵出去！”
何
媚兰紧紧地靠在椅背上，她有生以来第一次遭到如此强烈的反对，差点没
任
把她给压垮了。
，
“ 哦，女士们！”她大声祈求道：“请听我把话说完！在这个问题上，我
知道我没有权利发言，因为除了查利以外，我再没有别的亲人死于战争，感谢
用
商
上帝，我总算知道了查利的葬身之地。然而我们中间好多人，到今天为止，还
禁
不知道他们死去的儿子，丈夫和兄弟，到底埋葬在什么地方，而且——”
严
她的声音哽咽住了，一时场上鸦雀无声。
，
米德太太冒火的眼睛阴沉下来。葛底斯堡战役以后，她曾长途跋涉到那里
用
去过，想把达西德遗体运回家来，然而没有人能告诉她他的葬身之处。她只晓
使
习
得在敌方地区草草挖了个坑给埋掉了。阿伦太太的嘴唇颤抖了。她的丈夫和兄
学
弟在摩根将军向俄亥俄州发动的那次突击中不幸遇难。她得到的最后消息是：
供
他们在北佬骑兵发动猛攻时，在河岸上中弹倒下，可是至今不知道他们的坟墓
仅
所在。阿利森太太的儿子死在北方的俘虏营里，她是个一贫如洗的人，自然没
书
有力量去领回儿子的尸体。还有其它一些人，他们的名字出现在阵亡将士的名
子
单上，注明：“失踪——据信已阵亡。”这几个字也就成为他们出征以后的最
电
终消息了。
本
大家的目光都集中在媚兰身上，似乎在问：”你为什么又把这创口重新打
：
开？这创伤、不知他们葬身何处的创伤，是永远不会愈合的。”
明
在屋子里一片寂静之中，媚兰的声音凝聚起了力量。
声
“他们的坟墓都在北佬地区，正如北佬的坟墓在我们这里一样。哦，如果
我们知道，有哪个北佬女人在说要把他们都挖出来，那时多么可怕的事，而且
——”

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
米德太太发出一声低低的、恐怖的叹息。
“若是我们晓得有哪个好心的北佬女人——好心的北佬女人肯定是会有的
——那该有多好。我不在乎人家怎么说，可是北佬女人不能个个都是坏人。若
。
是我们知道她们拔除我们的人坟头的野草，还放上鲜花，即使他们是我们的敌
法
人，那该有多好！假如查利死在北方，那么我会感到极大的安慰，如果知道有
违
谁——至于诸位女士怎样看我，我并不介意，”她稍停了一下，又接着说：“我
属
宁可退出这两个俱乐部，可是我要——我要把我见到的每一个北佬坟墓上的野
均
草拔除掉，还要种上花，而且——我决不允许任何人阻拦我！”
用
媚兰发出这最后的挑战以后，突然哭了，同时跌跌撞撞地走向门口。
商
……大家听了媚兰的一番话，都大声呼喊起来，拥抱着媚兰，会议以一次
何
爱的享受而结束，媚兰被推举为两个组织的秘书。
任
……于是她们都去拔（坟墓上的）野草。
，
媚兰与北军可谓不共戴天。她的亲哥哥死在南北战争前线，丈夫被北军俘
用
商
获，几乎死在北军监狱里，丈夫年迈的父亲死在北军枪口下，他的庄园被北军
禁
焚毁，自己和刚出身的婴儿也险些死于北军纵火和掠劫。然而，战争刚结束，
严
北军令人憎恶的高压军事管制仍在，媚兰在为弟弟的坟墓除草与栽花时，固执
，
地要一视同仁为北军阵亡将士的无名坟墓除草与栽花。读来令人匪夷所思。
用
媚兰个性柔弱温顺，当受到好友们痛心疾首的愤怒抨击——她们每一个家
使
习
庭都有北军枪炮下的亡灵——媚兰依旧一意孤行。是什么信念赋予她如此胸怀
学
和力量？这信念、胸怀和力量最终为媚兰赢得了朋友，赢得了尊重。她们，在
供
北军的枪炮下失去丈夫的妻子、失去儿子的母亲、失去兄弟的姐妹，一起去给
仅
阵亡将士的坟墓拔草与栽鲜花，无论那坟墓是属于南方骨肉，还是属于北军仇
书
敌。
子
除非刻意麻痹和欺骗自己，我们很容易洞见这是一种完全不同的文明，并为
电
之震撼。
本
即使在小说的细节中，我们也处处读出那种异质的文明。再略看第十四章
：
部分内容。由于北方的封锁，南方物品奇缺，军队已是衣不遮体，食不果腹，
明
但率军攻入北方的李将军仍旧坚守秋毫无犯的纪律，决不允许侵犯北方民众的
声
财产，违者严惩。接下去描写 Gettysburg 恶战中亚特兰大的家属们等待伤亡名

单的场景。电影《乱世佳人》中再现了这段场景。Mitchell 完全用平淡的白描
手法叙述。可年长如我，每每读到此处，仍旧会读不下去，不忍读。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
There was hardly a house in town that had not sent away a son, a
brother, a father, a lover, a husband, to this battle.
。
全城几乎找不出一个家庭没有送亲人在此战役中作战，有的是儿子，有的
法
是兄弟，是父亲，是恋人，是丈夫。
违
属
无疑北方有同样的情景。把伤亡将士的名单尽快传到后方亲人的手上，这
均
是西方社会的惯例，也是那些掀起战争的政治军事强人的举手之劳。
用
内战是同胞之间的残杀，对任何直接参与者都是悲剧，也是整个民族的悲
商
剧。它只说明一个事实，或者我们好战，或者我们缺乏避免战争的智慧。缺乏
何
避免战争的智慧而相互残杀，已经够悲惨了。但如果我们还有对死者的尊重，
任
对生者的抚慰，无论他们是否是战场的敌人，那么在人类好战的血腥本性中，
，
这是最后余存的一点温馨和希望。
用
商
对比上世纪中国的内战。日本侵略军已经铁蹄东北，我们仍旧在内战。艰
禁
苦卓绝的抗日战争刚结束，我们又掀起更大的内战——其中随便一场重大战役
严
都远超过抗日战争里最著名战役的规模。我是战胜方的后代，我父母以及许多
，
其他长辈是当年的新四军或八路军。如果我们不刻意闭锁心灵，那么，以下这
用
些事实本不该被我们常年麻木以对。内战中著名三大战役里被歼灭的“敌人”，
使
习
那个不是我们的邻家兄弟，那个不是我们的同胞骨肉，母亲的爱子、妹妹的兄
学
长、姐姐的未婚夫、幼儿的慈父、少妇的丈夫。荒草岗中，乱葬着他们的白骨。
供
有哪个母亲、哪个妻子、哪个女儿、那个姐妹，哪怕收到一份唁电、一封慰问
仅
信，甚至仅仅一份阵亡通知。在我们的文化里这毫无必要，“道理”很简单，
书
教科书谆谆教导着我们的子女，这些同胞骨肉，母亲的爱子、妹妹的兄长、姐
子
姐的未婚夫、幼儿的慈父、少妇的丈夫，永远是一群罪有应得的敌人。一群在
电
历史强人脚下轻易碾碎的蝼蚁。
本
60 年了，焦土早已长满青草，战地建起华楼，炮火中残存的树苗也绿荫参
：
天，可我们的同胞，我们的心灵，仍旧津津乐道于三大战役中的任何一场战役
明
其歼敌数量都远远超过第二次世界大战的最著名也最血腥的战役，斯大林格勒
声
战役。我们，仍旧用这敌我分明的仇恨思维去哺育我们的后代。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
我常去沂蒙老区。那里长眠着内战中被同胞击毙的敌人——加给骨肉同胞
的一种政治符号——有抗日名将，更有无数的无声无息的无名氏抗日战士——
母亲的爱子，妹妹的兄长，姐姐的未婚夫，幼儿的慈父，少妇的丈夫！
。
读者或可质疑，不能用虚构的外国小说来对比中国的历史现实。不谈 Gone
法
with the Wind 是一部获得专家普遍好评的历史小说，Mitchell 的创作融汇了
违
大量的历史事实，再睁眼多看一些众所周知的事实。
属
鲁迅有句名诗，我以我血荐轩辕。李敖借用后改成：信手翻尽千古案，我
均
以我血荐蚩尤。李敖之改，是对“成王败寇”的华夏主流传统与社会现实的挑
用
战和叛逆。但这在美国却早已是活生生的现实。我以我血荐蚩尤，难道不正是
商
Gone with the Wind 的绝佳写照？GONE WITH THE WIND 其政治立场可谓反动
何
且颠覆：站在南方立场控诉北军烧杀掳掠，却从未遭遇封禁，一版再版，成为
任
美国民众热爱并为之骄傲的世界名著。
，
南方的败军之帅李将军（Robert E. Lee），在他率军投降之后，在战后，
声望不降，反弥久而历增，不但成为美国军界公认的楷模，而且成为包括北方
用
商
在内美国全体民众深深爱戴的伟大军人。他之所以广受爱戴，不仅源于他之为
禁
“军”，而更源于他之为“人”—— 他有卓越的军事才能，更有一颗高贵善良
严
的心灵。美国有七个州将李将军的生日作为法定假日；全美共有 26 所中小学和
，
一所大学以李将军命名；全美有多处李将军的纪念雕塑，其中以亚特兰大郊外
用
的全山浮雕最为著名，游人如织仰首观瞻。在美国的历史伟人中，李将军唯一
使
习
一人享有 The Marble Man 的美誉（直译大理石人，指他坚强和白玉无瑕的品格）。

学
再观美国历史上最伟大的总统之一，林肯，以其 Gettysburg 演说为例，

供
那又是美国历史上公认的最伟大的总统演说，从该演说，值得深思什么是不朽、
仅
是真正的伟大。林肯并非那场纪念 Gettysburg 北方阵亡将士重要集会的主要演

书
说者。主要演说者是另一个著名国务活动家、当时全美首屈一指的演说家、哈
子
佛大学校长 Edward Everett。Everett 才华横溢的雄文，共 13,607 单词，近

电
两个小时的演说，如今已经早已被人遗忘。而林肯 Gettysburg 演说，短而又短，

本
一共 10 句话，272 个单词，却传世而不朽。为何？
：
Gettysburg 是美国南北开战以来最惨烈的一场战役。此战北军伤亡惨重，但
明
决定性击败了李将军率领的南军，成为美国内战中北方的战略转折性胜利。但
声
人们无法想象，在纪念北方阵亡将士的演说中，林肯既没有一言一词歌颂北方
的伟大胜利，也没有一言一词批评声讨南方，甚至刻意避免了提及北方，避免
使用 union 这个词；林肯毫无“宜将剩勇追穷寇”的王者豪情。他的演说只重

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
申“民有、民治、民享”建国理念。林肯认为惟有如此，阵亡将士的生命才不会
丧失其意义与价值。此一见识，令历史上众多叱咤风云的政军巨人渺如抔土。
是的，几乎导致美国分裂的南北战争给美国人民留下了深重的伤痛，战争中
。
死亡人数为当年美国总人口的三十分之一。但战后的美国却无战犯，无肃反，
法
更无一兵一卒因“历史问题”而遭清算。北方受降之日林肯亲点受降曲：“我
违
的南方兄弟”。此后林肯不幸为同情南方者刺杀，北方政府亦不曾因此而掀起
属
“镇反”。南部总统戴维斯虽被控叛国罪，战后却被宣布无罪释放，安享晚年
均
活 81 岁；副总统斯蒂芬斯战后当选联邦参议员，碑文曰“一心为公”；更不提
用
李将军的声望与日俱增。
商
王国维先生说，可信者不可爱，可爱者不可信。GONE WITH THE WIND 原著
何
我听过五遍，其间也常查证美国内战史。身为中国人，不能不比较这两个大国
任
两个文明的内战，得出一个很不可爱的结论。我不得不承认，不论是虚构的平
，
民媚兰（那也是以美国社会与历史现实为基础的虚构），还是现实里的政军领
袖林肯和李将军，都令 20 世纪东方大族的那些政治强人，无论他们属于哪个派
用
商
别，显得那么不堪驻观。只举最受民众爱戴的周恩来，他的亲民和鞠躬尽瘁后
禁
无来者。但是，那么多抗日名将成为内战的亡魂或战俘，战后和平降临，作为
严
胜利一方主要领袖，他有过一丝一毫林肯的宽容吗？或者，有过李将军的骨气
，
和白璧无瑕吗？我常常想，如果 20 世纪叱咤风云的华人政治领袖，在娴熟的政
用
治军事才能之上，能有一丁点李将军的品格、一丁点林肯的宽容、一丁点媚兰
使
习
的心肠，那么今天的中华会是什么样？
学
读者还可继续质疑：不能脱离时代背景评价人，这种对比不公平。为什么
供
不能对比？把强人们放在历史和人性的天平上，就是最公平的对比。至少至少，
仅
我们应该睁开眼睛看世界，应当有起码的良知。当我们成年，当我们为父为母
书
为官为师，我们不该一代又一代重复那个悲惨的内战时代的民族局限，继续把
子
那种敌我仇恨的思维灌输给我们的后代——他们应该生活在和平、宽容和友爱
电
之中，应该从小就培养起这样的智慧和勇气：避免内战，而非诉诸内战，消弭
本
仇恨，而非增加仇恨。
：
伴随我长大的有各种运动，大多不堪回首。能够留下美好记忆的惟有学雷
明
锋运动。但我还是要坦陈雷锋这句名言错了：对待敌人要像严冬那样残酷无情。
声
雷锋是高尚的，但与媚兰、与林肯、与李将军相比，他的高尚有致命缺陷。这
或许不是雷锋的错。因为我们所知的雷锋也未必是一个完全真实的雷锋。真实
的雷锋或许比宣传中的雷锋更好，或许像媚兰一样美好。可以肯定中国社会中

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
也有媚兰式的平民。所不同者，媚兰一类的人物在美国社会里不难引起共鸣，
赢得尊重，聚集知音，在东方社会里则几乎必然带来自我孤立乃至灭门之灾。
撇开重大历史事件就书论人，也容易发现东西方贵族生活中许多有趣的区
。
别。曹雪芹笔下除了半是作者自身的贾宝玉，全书几乎找不到一个略为可敬可
法
爱的贵族男性。这种文化里上流社会男性似乎就是堕落猥琐无耻的同义词。故
违
此曹雪芹得出他的男女观：女人是纯洁之水，男人是污浊之泥。《红楼梦》中
属
曹雪芹借贾宝玉之口又发展了他的人生观：少女为水，成年妇女与男人同为污
均
浊之泥——在贾宝玉眼中，在曹雪芹笔下，太多的女性一到成年便成为令人厌
用
恶一族。但一部 GONE WITH THE WIND 读下来，读者容易发现，即便是那些经常
商
傲慢且愚昧的贵族圈里，女儿可爱，女人可敬，男人无分老少，亦多可爱且可
何
敬。
任
把这些对比轻轻放下，细看主角郝思嘉 16 岁到 28 岁的成长。16 岁到 28 岁
，
对每一个人都是生命中的黄金旅程，郝思嘉的成长富于传奇令人启迪。她生于
安逸富裕，大家闺秀无忧无虑成长到 16 岁，却遭逢战争的剧变，霎那间无数种
用
商
人生逆境厄运泰山压顶而来。失去恋人，失去朋友，失去丈夫，失去母亲，失
禁
去所有的财富，父亲神志失常，身为家无男丁的长女，所有的重负都压向她肩
严
头。Mitchell 笔下的郝思嘉在全书众多角色里最自私，但她只因一句承诺，九
，
死一生备历艰辛照料自己憎恶的情敌媚兰。郝思嘉处处现实而冷酷，却 12 年如
用
一日地呵护着浪漫的初恋之爱，展现她如梦似幻的另一种气质。她始终如一地
使
习
苦恋着初恋情人艾希礼，却三次嫁给她所不爱的男人。白瑞德苦苦追求郝思嘉 12
学
年，凡是一个男人能为女人做到的，白瑞德都做到了，可郝思嘉偏偏感受不到
供
他的爱。等到她明白瑞德才是自己的真爱所在，白瑞德已经被她的冷酷拖垮，
仅
弃她而去。
书
书中其他各个角色，无论重笔浓墨，还是速描浅绘，都栩栩如生。艾希礼
子
是君子的楷模，出身军人之世家，更是书香之家，父子俩都反对战争，反对南
电
方分裂，也都预见一旦开战南军必败，但都义无反顾地加入了南军，父亲更白
本
发苍苍战死在沙场。温文儒雅的艾希礼不惧沙场的生死，却认为自己战场上的
：
英雄气概决不是勇气；他不惧监狱的磨难，却无法面对生活琐事，总沉醉在白
明
日梦中。白瑞德则是混蛋的标杆，因丑闻被家族驱逐，一心发战争财，但他既
声
有对爱情的执著，更富见义勇为的骑士品格。他不惜与众人为敌，永远明察并
处处戳穿贵族们的虚伪。他极度鄙视贵族们的愚蠢，却又极度敬仰贵族遗孤媚

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
兰独有的极度愚蠢——那种永远看不见他人缺点的愚蠢。媚兰柔弱如水如风，
却具有刚强的郝思嘉都不敢想象的勇气，那种虽千万人吾往矣的勇气…
Gone with the Wind 给你美的享受，也自然而然地引导你去思索。审美的
。
过程、思索的过程，就是你成长的过程，如果你 16 岁了，那么请尽早听读 Gone
法
with the Wind，如果你过 16 岁了，那么更该立刻听读。
违
我个人非常喜欢 Steven Linda 朗读的版本，书中的角色不论是男女老少黑
属
白主仆，不论个性迥异，经她读出来，角色的音容笑貌跃然而出，那嗓音丰富
均
多变的表现力不可思议，听书的美妙享受，更为单纯的阅读永远无法体验。
用
Mitchell 的写作处处体现女性作家对语言天然娴熟的敏感和把握，成语迭出却
商
从无突兀之感，妙语连珠又流畅自然，经 Steven Linda 朗读的经典演绎，更令
何
人赞叹语言之美与嗓音之美融合的鬼斧神工。国人常标榜背诵《新概念英语》
任
为英语硬功夫的泰山之巅，殊不知一部 Gone with the Wind 的朗读版，用来学
，
习欣赏英语，用来背诵，才真正是一览众山小的珠穆朗玛。
告诉你一个小诀窍，全书朗读近 50 个小时，前 5 个小时听起来最难，把这
用
商
5 个小时硬着头皮坚持听下来，多听几遍，后面的就可以一气呵成一听呵成。每
禁
听一遍，都有新的享受、新收获的喜悦。
严
最后强调提醒，万万不可先读中文再听英语原著，那样绝对煞风景。学习
，
者一定要有这一点点“雄心”：聆听完英语原著 Gone With The Wind

用
使
二、A Short History of Nearly Everything

习
学
供
（A Brief
1988 年初版的剑桥大学残疾人大物理学家霍金的《时间简史》
仅
History of Time）是中国读者熟悉一部科普名著。现在我们向读者推荐另一部
书
新近的科普名著，2004 年初版的 A Short History of Nearly Everything，

（以
子
下简称 A Short Hist. ）直译 “几乎所有事物的简史”，中译本《万物简史》

，
电
作者 Bill Bryson。该书 2005 位居英国科普读物畅销书排名第一，并获得多项

本
图书大奖。
：
中国有句古语，行万里路读万卷书。Bryson 是一个身体力行者。与比尔·盖
明
茨类似，1972 年 21 岁的美国青年 Bryson 从大学辍学，追随他自己的兴趣与热

声
情——边旅行边学习生涯。与比尔·盖茨不同，3 年后 Bryson 返回大学修完学

士学位，除了后来因写作成名之后获得的荣誉学位，此即 Bryson 实际获得的最

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
高学位。如今，Bryson 任英国著名大学 Durham 的校长。Durham 是英国除牛津

大学和剑桥之外，最老的几所大学之一。
Bryson 博览群书，走遍北美和欧洲各国。2006 年 55 岁的 Bryson 还参加了
。
马拉松赛跑。他的写作领域主要是旅游人文，其中多部作品为畅销书。他还写
法
过三本语言学著作。Short Hist. 则是他迄今唯一一部科普著作。
违
西方科普作品作者通常有两类，一流大科学家，二三流的科学家。二三流
属
科学家的科普作品经常会被大科学批评，因为它们往往会包含一些错误。除了
均
语言学之外，Bryson 不是现代意义上任何一个学科里的专家。Short Hist. 内
用
容覆盖面极广，几乎属于百科全书式的科普作品，出版后畅销，自然也引起专
商
业科学界的关注。一位顶尖科学家评论说：
“这本科普书一个恼人的特点，就是
何
错误太少”
。
任
Short Hist. 篇幅适中，并非一部巨著，但如其万物简史之名，内容涉猎极
，
广，包括微观物理，宏观物理，化学，地理与地质，遗传与生物进化，人类起
源，人与环境。要把几乎所有当代科学主要领域的最新成果都塞进一本仅 400
用
商
来页的科普书，又由一个并非科学家的作者来承担，同时还要把科学家自身都
禁
绞尽脑汁的玄奥理论深入浅出地介绍给普通读者，Bryson 在知其不可而为之。
严
但他做到了。Short Hist.类似一部微型的近现代科学史百科全书。作者通过一
，
个个有血有肉的大科学家们的小故事，许许多多真实的奇闻轶事，形象生动地
用
描绘出近现代科学发展的全景。这些西方文明传承中的文人没有东方文化中所
使
习
谓“半部论语治天下”的懒惰，他们恰如武林大师 —— 智慧之巅的武林 ——
学
年复一年日复一日“华山论剑”
，论深邃犀利的智慧之剑，永无止境地挑战人类
供
智慧的极限，把它一次次推向极端中的极端。
仅
科学对众生常常是“枯燥”的，常人乐于享受科技的便利，却恐惧或厌恶
书
经历科学家智慧淬炼的考验。作为非著名科学家写的科普书，Short Hist.能成
子
为广受欢迎的畅销书，没有炉火纯青的语言驾驭，没有举重若轻的叙述把握，
电
是无法实现的。作者 Bryson 炼词如神的语言功底，为青少年读者学习英语又学

本
习科学，提供了一部堪称经典的佳品。
：
文学名著是英语学习的必修课，科普名著也是英语学习的必修课。如果只
明
读文学名著，那么无论从知识结构还是从语言驾驭这两个方面，都会产生重要
声
的缺陷。文学思维与科学思维有相通之处，也有重大差异，这些重大差异会体
现在语言表达上。科技学术英语具有文学英语所不具备的许多特点，从思维方
法到行文风格都如此。科普作品其内容和行文风格与学术英语比较接近，规范

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
且不乏文学营养。而且，它与权威的国际考试（TOEFL/IELTS）中的英语风格也
比较接近。科普作品提供的科学知识背景，对英语阅读理解能力的提升也非常
有益，实际上，许多学生阅读能力提升困难的障碍不在语言本身，而在个人知
。
识面太窄。人类社会进化的基础是技术，科学技术构成近现代文化的鼎足之一，
法
且其重要性与日俱增；但现代社会科学的专业化使其与人文之间的鸿沟渐增。
违
科普佳品是消弭此鸿沟的有效手段。作为通才教育的要素，不从事科技工作的
属
青年也应该多读科普。
均
听读 Short Hist.，建议不要按照原书的章节顺序。此书一共六大部分，30
用
章。特别建议读者按如下顺序听读：导言（Introduction），接着直接听第 25
商
章，内容为达尔文的进化论；然后按顺序听读第五部分和第六部分，即第 16-30
何
章；再后按照第四部分、第三部分、第二部分和第一部分的“逆序”听读，同
任
时每一部分内的章节可以按顺序听读。按照这里介绍的顺序听读，效果会比较
，
好。
作者 Bill Bryson 的官方网站如下。
用
商
http://www.randomhouse.com/features/billbryson/
禁
严
笔者逢人便推荐 Gone With The Wind 与 Short Hist.，以及其他经典名著，

，
对象主要是高中生、大学生、青年科技工作者和英语教师，建议他们听读。这
用
是英语人文与科普的启蒙熏陶。他们常常反馈说太难。其实如果坚持听读，三
使
习
四个月以后就会感觉没有那么难。我向我的同事的孩子深圳中学初三学生王道
学
兴推荐了 Short Hist.，他大约用 9 个月的课外时间听读完了此书。我向临沂大

供
学的大二学生卞红莎推荐 Short Hist.，她用约 5 个月的时间听读完此书。两位

仅
学生都不是语言天才，但听读完之后他们都感觉自己英语进步巨大。Gone With
书
The Wind 在整体难度或许略低于 Short Hist.。文学作品由于有贯穿全书的故事

子
情节和角色，越听到后面越容易懂。内容广泛的科普作品则不同，它既缺乏引
电
人入胜的悬念情节，又涉及众多不同的知识领域。听读 Short Hist.，每进入新

本
的一章，都要有新的努力，同时会有新的收获。
：
明
中学生能够做到的，临沂大学的学生能做到的，相信读者朋友也能做到。如
声
果你是想学好英语的大学本科男生，那千万不要开口说听读 Gone With The

Wind 与 Short Hist. 等原著太难，那样太没出息，天下的好女孩会瞧不起你、
甚至远远躲开你。如果你是一个想学好英语的女生，也劝你听读完英语原著 Gone

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
With The Wind 与 Short Hist.等名著，且不说这能帮助你英语炉火纯青，而且

它有许多额外的功效，既能轻易迷惑你的老板为你频频加薪晋职，也能轻松考
较那些追求你的大小男生，看他们值不值得令你费神。
。
法
如果你梦想 Beat the best,梦想超越新东方，很简单，从今天此时此刻就
违
开始欣赏聆听 Gone With The Wind 和 A Short History of Nearly
属
Everything，天天坚持，一分一秒也不要耽搁，从此培养起听读经典的生活习
均
惯。三年后的今天你会发现脚下的高峰超越你最疯狂的梦想。
用
读者朋友，这点小小的毅力，你有吗？
商
何
任
，
原典故事——学生运用原典法体会用
商
禁
在徐老师的建议下，我开始用原典学习英语。下面是我的一些体会：
严
在学校学习的英语，真正用于实际场合就显得很困难，其中比较明显的是
，
听力。以前我在学校做听力练习时一般都可以拿满分，但是一接触到英文电视
用
台的节目时，仍旧有很多听不懂的内容。为了提高英语的听力，我使用了徐老
使
习
师的英语学习法——通过听英文原版名著来提高听力。
学
选择英文原版名著的原因是它能够使我在没有英语语言环境的情况下，也可
供
以了解原汁原味的英语，毕竟英语不是我们的母语，所以学习的时候就应该尽
仅
量使用英文原版的材料。我是从简单的 A Christmas Carol （简写版的《小气财

书
神》）开始听的，然后一步步加深难度，同时选择些感兴趣的名著，像 Pride and

子
电
Prejudice（简写版的《傲慢与偏见》），再到后来很经典无删节的原版的 Gone With

本
The Wind（《飘》），以及 A Short History Of Nearly Everything（《万物简史》）。后

：
者的难度比较大，开始听时我甚至有大篇幅的内容听不懂，经过几遍重听后仍
明
很难掌握。但是只要坚持（这是很重要的），再看原文，最后的收获绝对是少不
声
了的。同时这本书包含了很多科学知识，如一些著名学说的建立和发展，对于
词汇的积累和知识的扩展很有帮助。这样一来通过听英语学到了、了解了很多，
对于英语的感觉也越来越好，后来我再看一些著名英语节目或频道，如 Discovery

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
和 National Geographic 时，就能够明白得更迅速、全面和深入了。
这些名著素材的来源很丰富，有的来自网络（在网络上可以找到发音很纯正
优美的朗诵），有的来自原版有声读物。搜集这些素材，使我懂得通过利用各种
。
途径来学习英语，并锻炼提高了自己的能力。
法
听原著的技巧是很值得注意的。先不看文字，以听为先，我认为这是提高能
违
力的关键一步。一开始一句话中可能只能捕捉到几个单词，但是听过几遍之后，
属
句子就会逐渐完整，接着我对于一段英文进行练习，通过一遍遍的重复之后（大
均
用
约 3~5 遍），文章的大体就可以明白了，然后再对照原文，弄懂不明白的地方，
商
比如难的词汇和一些俗语。久而久之，英语听力就会上一个大台阶，也懂得更
何
多地道的英语，当然运用英语时就会显得更有味道了。口语也由此能提升，不
任
仅发音标准，同时朗读出来的音调也非常有英国味道或美国味道。
，
这里我想感谢徐老师教给我学习英语的方法，使我有了这么大的提高。
用
商
禁
徐琳仪深圳红岭中学高一学生 2008 年 7 月 3 日

严
，
用
使
习
学
供
仅
书
子
电
本
：
明
声

《超越哈佛》第 13 章为什么中国学生的英语将超越美国学生
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
。
法
违
属
均
用
后生可畏后生可敬后生可爱
商
何
任
，
用
第 13 章
商
禁
严
，
用
为什么中国学生的英语
使
习
水平将超越美国学生
学
供
仅
书
子
电
本
：
明
声

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
按写作构思，本章是本书的增惑篇 —— 无文字无符号无图表的一章，就
是说，空白没有正文的一章。如我在 11 章的章首题词：师者，疑道、增惑、创
业。无字碑固然令观者迷惑，但这迷惑过于平白而无创意。本章与“无字碑”
。
不同，点出迷惑的开放性命题，写给我未曾见面的后生，尤其那些有悟性的学
法
生和教师，刺激他们去自我悟道。
违
学习者，悟道者也。悟道，难道非要依赖文字吗？然而，我终究还是为本
属
章写一段导引吧。
均
用
在二版自序里写了以下这段话
商
何
笔者预见，20 年后中国学生的英语水平，将“超印赶美”—— 超过印度
任
学生、赶上美国学生。这预见匪夷所思，所以，我原本打算在本书专辟章节，
，
用美国学者大规模纵向研究的成果，来分析为什么中国学生能够做到“超印赶
用
商
美”，然后就可以将此宏大理想付诸实践 —— 令两鬓斑白的我激动不已的梦
禁
想。但转念再思，米诺的维纳斯之绝美，因断臂而更富幻觉之美、创意之美、
严
梦想之美。于是我决定“东施效颦”一回，把这美丽的梦境和宏大的创意，留
，
给雄心勃勃的少年读者去实现。
用
使
一位青年，运用原典法后英语突飞猛进，大学毕业后选择了英语教师职业，
习
学
认真勤勉地运用原典法去教她的学生，很有成就感。一次她问我：“徐老师，
供
原典法为什么不编自己的系列教材呢？”我笑而无语。
仅
现借这片原本该空白的“无字之章”来回答她。
书
菩提本无树, 明镜亦非台。原典法的思想很清楚地告诉学生，最好的教材，
子
就是根本不需要教材！（更不需要任何考试！）
电
本
那么多大师，那么多经典，令徐老师崇仰莫名，徐老师才大力提倡原典啊。
：
退一万步，徐老师是老师，而不是商人啊。编教材，或多或少是所谓市场
明
经济里商人的业务吧。从原典法的思想和训练程序可知，原典法教材系列不难
声
编，就是一大套精选的分级分类的系列经典有声读物。此事，留给商人去做吧。
留给专家们去做也行。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
做预言家比做商人有趣，尽管太容易成为笑料——大众认同的预言就不是
真预言，大众耻笑的预言才可能（但不必然）是真预言。本章命题所包含的预
言，用英语来表达是一种 impossible，即不可能之事。这预言一定会被耻笑，
。
尤其要被资深教育专家们视为荒谬。
法
500 年前中国人万户尝试发明火箭飞行器，他被同胞耻笑。82 年前 Robert
违
Goddard 发明了世界第一枚液体燃料火箭，并不断尝试改进，他仍旧被科学界
属
耻笑。如今，世界科学界将月球背面的一座环形山以万户命名，Robert Goddard
均
用
则被尊为现代火箭科学之父。Robert Goddard 说：It is difficult to say what is
商
impossible, for the dream of yesterday is the hope of today and the reality of
何
tomorrow —— 很难界说什么是不可能，昨天在梦想，今天怀希望，明天成现
任
实。
，
凭什么预言中国学生的英语水平 20 年后将赶上或超越美国学生？有强大
用
商
且充分的预测理据，但徐老师将其加密后封存于英国傲哲教育公司（LIOZUT
禁
EDUCATION），嘱咐我的青年朋友李屹为、左鼎立和涂琦 3 人（均为剑桥大学硕
严
士毕业，2 人目前继续在剑桥大学读博）于 10 年后的教师节，2018 年 9 月 9 日，

，
拆封解密后公布。此处我仅向少年读者略谈一点点他们绝对有兴趣的话题，预
用
言学。
使
预言学曾是远古人类膜拜的知识领域，也是当代科学最新兴的边缘疆域，
习
学
并永远是人类智慧的极限挑战。读者熟知牛顿的物理学三大定律，这里向读者
供
介绍 1994 年诺贝尔奖提名人、科学家、发明家、科幻作家和著名的未来学家 Sir

仅
Arthur Charles Clarke 关于预言学的三大定律（Laws of Prediction）：

书
1. When a distinguished but elderly scientist states that

子
something is possible, he is almost certainly right. When he states

电
本
that something is impossible, he is very probably wrong. 当一个卓越

：
但年迈的科学家声称某事是可能的，他极可能是正确的。当他断言某事是不可
明
能的，他很可能错了。（这一句转赠给国内资深英语教育专家们。）
声
2.The only way of discovering the limits of the possible is to

venture a little way past them into the impossible.发现可能性极限的

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
惟一方法，是冒险多前行几步超越这些极限而迈进不可能之境。（这一句转赠
给各位同学少年。）
3. Any sufficiently advanced technology is indistinguishable
。
from magic.任何充分先进的技术与魔法无从区分。
法
对第三条定律略作一点扩展。如果应用于教育那么可以这么说：任何充分
违
先进的教育与魔法无从区分。笔者愿意再做一点扩展，给出教育学的“基本定
属
律”：
均
用
Any education which can not make miracles is not education.
商
任何不能创造奇迹的教育就不是教育。
何
还可以说：Any education which is not making history by building
任
a better world is not education.
，
用
商
我用一位后生的文章，和她尚未舒展的梦想，既为本书正文落幕，更为本
禁
章乃至本书开启新序幕。
严
，
原典法故事
用
使
习
08 年 7 月 19 日-20 日，我在山东临沂威灵顿外国语学校连开三场原典英语
学
学习法公益讲座。19 日下午第二场讲座中，一位坐在前排的同学频频抢答。讲
供
座完毕，她立刻跑上来握住我的手说：“相见恨晚，相见恨晚！”就这样我认
仅
识了她，临沂八中初二学生李国华。
书
子
李国华同学告诉我：她“淘遍天下学习的好方法”。虽然家境贫困，但只
电
要闻道——哪里有学习的好方法——她一定要千方百计去听去学去取经。北京
本
的新东方，上海的一个什么美国斯坦福大学的教授，等等，她都去取过经了。
：
至于原典法，她是昨天傍晚才听说的。听到一个小学生提到原典法，她问这位
明
小学生，什么是原典法，那位小妹妹（或小弟弟）回答：“很简单，先听三遍，
声
然后读两遍，再听一两遍，就完事了。”李国华不相信，回家进屋就试，用美
国总统竞选人奥巴马的一篇演讲中的一段，110 秒朗读长度，来实践学习，结果

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不到 10 分钟就流畅地背诵下来了。她兴奋、惊叹、感觉真不可思议！好的学习
方法，可以这么简单！而且可以在家门口捡到！不用跑北京上海。
第二天她就来听讲座。以下是她一周后写的体会。
。
法
学海无涯“典”作舟
违
属
书山有路“原”为径，学海无涯“典”作舟。成为班级乃至学校成绩优秀的尖子，考
均
用
入理想的大学，对每一个学生来说，是最令人向往的事，也是改变学生一生的大事。但是，
商
并不是每个人都有着令人羡慕的成绩，也不是每个人都能够考上自己理想的大学。为此，
何
有些学生觉的得自己并不是读书的料，他们怎么也弄不明白，为什么自己很努力，怎么成
任
绩依旧上不去？而有人并不天天学习，成绩却依然稳如泰山？难以超越？关键是：方法。
，
我英语基础不错，可成绩依然在原地蹦跶，虽说很好，但是对于一个有追求的人来说，
用
商
没有跨越性进步，无疑是可悲的。我的转折点起始于—-徐教授的“原典”英语讲座。
禁
我听过行行色色的讲座，要说感触最深的，就是它了，原典使我的英语水平和原来划
严
了一道分水岭，正如芝麻开花——节节高。不畏艰难是这种方法的特点之一。But nothing is
，
difficult to the man who will try. 简单来说和学歌差不多，聆听先行，享受世间最动听的歌，

用
听最优秀的人唱。好歌+好嗓子是独一无二的完美组合。理所当然，经典+大师也是你最明
使
智的选择，更是一个完美的免费家教。让你在英语的海洋中畅游。
习
学
百闻不如一试，当然要用心试，定会取得意想不到的结果。我用原典法，八分钟就背下
供
一篇朗读 110 秒的文章，现在也没忘。两天前随手做 NMET 的三篇阅读（共 25 道题）只

仅
错了一题，背了一阵就可以出口成章了。不管你信不信，我用我背过得几篇经典文章三五
书
拼接真的可以出口成章。经典句子果真与众不同，可谓腹有诗书气自华，对锻炼毅力也有
子
作用。这是我听讲座前不信的灵丹妙药，名副其实，相信我现在已经可以挑战 Gone with the

电
本
Wind 了。
：
英语无形中折磨了一代又一代中国学生，但成功者寥寥无几，关键是用错方法，所以
明
发音很难听，单词记不住，语法学不懂，没有语言环境，三分钟热度，无法坚持不懈。在
声
英语知识的汪洋大海里失去了兴趣和信心，最后成了英语的“聋子”和“哑巴”。
要挑战自己就要挑战经典。原典正是一张通往首席大学的门票！
Beat the best! Never give up!

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
李国华
08 年 7 月 27 日
。
法
徐老师评注
违
属
均
沂蒙老区的初中二年级学生李国华挑战听读无删节原版 Gone with the
用
Wind，虽然仅仅是一场小小的冒险，足以令循规蹈矩的教育专家们惊诧。
商
生命从来是冒险的旅程。海伦•凯勒
（Helen Keller）说，Life is either a daring
何
adventure or nothing —— 冒险的生命多姿多彩，不冒险的生命一无是处。
任
，
高考、IELTS、TOEFL 或 SAT 的任何一个写作命题，最多不过写出一个高分
而已。本章之命题可以写出整整一代人的冒险传奇。用
商
迪斯尼娱乐王国的缔造者 Walt Disney 说：It's kind of fun to do the
禁
impossible —— 做不可能之事令人快乐。把 Helen Keller 和 Walt Disney 的名

严
言融成一句：Life is either a fun adventure to do the impossible or nothing.

，
制造成绩与创造不可能之历史，何者无趣？何者有趣？
用
使
中国有千千万万个求学若渴的李国华，相信也会有千千万万个求趣若渴的
习
李国华。本章的命题作文、本书未完成的章节，他们自然会去谱写。
学
我用心，祝福她、祝福他、祝福他们！
供
仅
书
子
电
本
：
明
声

《超越哈佛》后记
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
后记
。
1999年初我指导的一位15岁的学生到深圳考点报考雅思(IELTS)，获得7分的
法
成绩，备受深圳雅思考试中心吴老师和窦老师好评。那时雅思在中国还远未流
违
属
行，大小书肆连一本雅思教材都难觅，更罕见中学生报考。该学生英语学习从
均
不读考试书籍、从未参加新东方等任何培训课程。15岁学生雅思达到7分，这个
用
成绩在1999年出色，在今天就很普通。如今只要掌握正确方法并肯下工夫，中
商
学生达到雅思7分并不困难。因为英语学习的条件有了根本转变，1999年互联网
何
在中国刚起步，如今它在中国城市地区已经空前普及。互联网是人人随手可得
任
，
的最杰出的免费英语教师，但大众与学者均未充分珍视其价值。
用
商
也是从1999年开始我指导准备留学的中学生。由于签证及课程体系方面
禁
的缘故，这些中学生多以英伦为留学首站。9年间我指导和帮助的中学生，超过
严
40人被剑桥大学或牛津大学录取，还有数名被美国名牌大学全额奖学金录取。
，
就英语水平而言，剑桥与牛津的入学标准通常分别为雅思7分与7.5分以上。整
用
使
体统计我指导的逾200名中学生中95％以上被英美各国排名前10％的大学录取。
习
学
能被世界顶尖大学录取的中学生，多数但非全部，原来潜质就好。我也
供
指导过很“普通”的学生。举一近例。我一直想为内地学生提供高素质英语教
仅
学，为着实现我的愿望，2006年妻子王璐开办了一所学校，山东临沂威灵顿外
书
子
国语学校。是年暑假该校第一次面向社会开课，我前往指导，遇见几个参加该
电
校课程的临沂大学学生，准确地说是大专生。任课老师山东大学英语硕士生冯
本
德正告诉我这些学生英语程度很弱。其中一个学生卞红莎求学若渴向我请教。
：
我询问她为何英语程度这么弱。她解释，因想提高综合素质，大一攻法律大二
明
攻会计，如今才发现自己英语太烂。我向卞红莎择要讲解“英语原典听读集成
声
训练法”，并推荐有声读物 A Short History of Nearly Everything。我强调用

这种方法开始会感觉较难，但坚持三个月英语能力就会突飞猛进。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
对我极力推荐的 A Short History of Nearly Everything，英语教师几
乎一致的评论是“太难”
。如果英语教师普遍感觉困难，你不能对一个基础弱的
大专生抱太多期望。何况我从不指望学生都能听得进我的建议。对卞红莎同学
。
亦如此。四个半月后收到卞红莎同学的一封邮件，她的兴奋和激动洋溢于邮件
法
之中。她用“令人震惊”这四个字来描述自己英语上的飞跃进步。她告诉我：
违
采用徐老师的方法，开始确实难。但她坚持下来了，恰恰是在三月以后，她就
属
有一种豁然开朗的感觉，
“轻舟已过万重山”的感觉；四个多月后她拿英语专业
均
用
八级的听力和阅读考试真题来尝试，怎么也不敢相信，就是不敢相信，又不能
商
不信，这些对商贸英语大专生高不可攀的英语专八试题竟然这么简单！2004年
何
专业英语八级试卷她做下来只错了两题。她告诉我，在本校英语相关专业学生
任
中她从原本中等位置进步到全年级几百名同学的最前列。兴奋之余她在邮件中
，
感叹：
“多么幸运能够遇到徐老师您这样的大师，又多么不幸在这么晚才遇到大
用
商
师！”
禁
严
我知道她的感叹发自内心。但“大师”这样的赞誉却纯属笑话。2007年5
，
月再遇已读大三的卞红莎时，她的英语语和听力已经超过了我就职的深圳大学
用
外语专业本科毕业生的平均水准。
使
习
学
也是从1999年开始我希望在国内引进国际先进的课程体系。我的想法很
供
简单。可做一个通俗类比，中国的经济自打破闭关自守的垄断、开放外资和民
仅
资、从而引入竞争之后，开始显现勃勃生机。国内教育健康成长的必由之路，
书
无疑是直接开放和引进国际先进的教育竞争因素。国内教育素质进步迟缓，撇
子
开体制原因，关键因素在于对国际先进的课程及考试体系了解甚少，教育界缺
电
本
乏多元化异质化的竞争与杂交。现代教育毕竟扎根于现代文明，即现代人文、
：
法治、科技。这些领域现代文明原创地的西方社会，其深厚传统不是发展中国
明
家一两代时间能够企及的。所以最佳方法就是采用鲁迅所说的拿来主义，先虚
声
心地学，直接引进国际化的竞争，唯有如此才能更好地促进国内教育健康成长。
此外从社会角度分析，在国内引进国际先进课程体系，可大大降低家长送子女
留学的经济负担，减少国家层面的教育贸易逆差，更能避免低龄学生海外留学

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
的种种风险。
。
经过研究对比我选择引进剑桥大学考试院 (University of Cambridge
法
International Examinations)的 A—LEVEL 课程体系，2000年开始设法与各方
违
沟通协商，2002年进入实质操作准备，2003年在全国率先直接引入该课程，全
属
面指导创建了以剑桥大学考试院的 A—LEVEL 体系为核心课程的国际学院，深圳
均
用
教育国际交流学院。需要指出此前国内已有教育机构引进了剑桥大学考试院的
商
IGCSE 课程体系，但尚未成功引进 A—LEVEL 课程体系。前者对应的学年段大体
何
为高一高二，后者大体为高三到大学一年级。
任
，
用
商
商业投资者与专业人员的矛盾不可避免，以学生利益为尊的教育领域愈发
禁
如此。创建一所主要由商人“投资”的国际学校，对即将面临的矛盾我有所准
严
备，相信能以面对下一代的人性良知说服“投资人”
，永远把学生利益放在第一
，
位；更何况以国内高素质教育极度匮乏之状况，只要把学校办好，丰厚的经济
用
回报并不遥远。但现实令我非常遗憾。在我与剑桥大学签署合作协议获得授权
使
并全面参与完成第一届教师招聘学生招生之后，该学院主要“投资人”立刻表
习
学
现出种种令教师、学生和家长都不能认同的行为。为着有效保障学生、家长和
供
教师的权益，我公告该学院全体教师，与其主要“投资人”划清界限，同时始
仅
终站在学生、家长及教师的立场上，指导帮助这所学院，尤其是指导帮助学生，
书
直到其第一届学生顺利毕业。
子
电
本
：
就英语水平而言，该学院从各中学招收的第一届40名学生仅仅通过一年学
明
习，10％的同学雅思达到7分或以上，其中2人7.5分，2A7分，约40％的同学达
声
到6.5分或以上，多数同学达到6分或以上。不难看出他们英语水平的飞跃进步
即使放到北大清华都不逊色。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
该校这一届学生中，我个人悉心帮助指导的戴镇、杨汀、章博、章丽娜、
木璨和任冠桦六名学生被剑桥大学或牛津大学录取。其中戴镇、章丽娜、木璨
。
和任冠桦四位同学出于该校种种问题，第二年就退学，在我帮助下转读海外学
法
校，继而被剑桥或牛津录取。由于第一届学生的广告效应，该学校后来招生爆
违
棚、学费暴涨，3年翻了一番，办学经济状况从开创时期的空手道式的窘迫变成
属
财源滚滚，而我则完全离开了这间一手创建的学校。遗憾的是在积累了第一届
均
用
学生的成功经验之后，在办学财经条件大幅改善之后，该校第二第三届连续两
商
届毕业生的海外大学录取状况反而明显逊色于第一届。不过，有经验有教训，
何
相信该校未来能逐步走好。同时尤其令我欣慰的是，由于该校的“样板”效应，
任
全国 A—LEVEL 课程学校从无到有，短短4年已经发展到近30间，仅广东省就有
，
五家，实现了我在国内高中到预科教育段引进高素质课程竞争的愿望。
用
商
禁
因创建深圳教育国际交流学院过度劳累损害了健康，2003年夏我完全瘫痪
严
在床，连侧侧身这样最轻易的动作都无法完成，妻子王璐日日夜夜照顾护理，
，
方令我逐渐康复。其问我得到过不少人的帮助。我的学生高思梅在病床旁聆听
用
我口述撰写英文文件，指导该学院工作；学生家长王建树医生坚持为我做推拿
使
按摩治疗，促进了我的康复。在身体康复中和康复后，始终有家长，包括该学
习
学
院学生的家长，领着孩子来请我指教。我周末、假日和晚上大多被此类事务占
供
据，年复一年。毕竟，孩子的教育对任何一个家庭都是天大之事。可我感觉精
仅
力每况愈下，乐意帮助家长和学生却心有余而力不足。于是，我希望指导创建
书
更好的国际化学校，带出一支团队，为家长和学生提供更全面的服务。除了妻
子
子创办的山东临沂外国语学校，深圳城市绿洲学校的校董张彤女士和外方校长
电
本
Mary O'Donnell 博士殷勤地邀请我加盟全面指导该校国际教育项目，经考察后

：
我欣然应允。此外，我更渴望写这样一本小书：农村的孩子读了就能掌握自学
明
英语的恰当方法，通过他们特有的勤奋在英语上超越大学教授，由此改变他们
声
的命运。是的，我一度想以“英语改变命运”来做本书书名。
但由我来写这本小书勉为其难。首先，虽然如今身为托福主考，英语并非

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
我的专攻；进而，我一生中教人无数，却从没有遇见哪怕一个学生在语言学习
能力上如我这么愚笨。他人初闻此言以为我或在调侃或故作谦逊。然而这是明
摆的事实。我父母是苏北如皋人，早年参加抗日但一口乡音未改。我在父母身
。
边长大，少年时期还在如皋住过一年多，却连一句家乡话都不会说。16岁前我
法
一直住在上海，成年后在上海完成了硕士学业，却不会说一句上海话。我先后
违
在河南洛阳、陕西西安、江苏南京生活过，短则三年以上，长则八年之久，我
属
不会说哪怕一句河南话、西安话或南京话。如今我已在深圳居住了18年，仍旧
均
用
学不会一句粤语。
商
何
朋友和同事公认我英语好。自己却很清楚我的英语仅在同辈非英语专业的
任
知识群体中算差强人意。我，和我的同龄人，英语功底无法与老一辈相比，也
，
无法跟年轻一代相比。引以为乐的是，我指导的青少年凡是能听进我的建议者
用
商
都能在英语水平上迅速超越我，超越与我同辈的大学教授群体。之所以有此“成
禁
就”，可能恰恰是因为语言能力太弱，为着学英语我不得不更深入地思考学习方
严
法。少年读者朋友，你的语言学习能力不可能比我弱，只要你有毅力遵循本书
，
建议的方法坚持努力，一定能在英语能力上超过如今的大学教授。
用
使
我这么说没有贬责大学教授群体的意图。我们这一代文化传承上多为平凡
习
学
之辈，无论国学抑或西学均无法比肩清末民初如严复、蔡元培和胡适那一代。
供
但究其缘故，是历史变迁的特殊时代“造就”了我们文化上普遍的营养不良。
仅
子女营养不良错不在子女。
书
子
1966年夏我从上海“六一小学”毕业，在社会上晃荡了两年，不匕学不读
电
本
书，1968年被分配进上海少云中学。学校里除了一门“毛主席语录天天读”
，不
：
开任何专业课，当然没有英语。更“妙不可言”的是不上学也无人过问。1969
明
年为避大城市的动乱我回家乡江苏省如皋中学读书。那里情况比上海略好，少
声
数专业课程还开着，如数学。不用考试按年龄我被直接安排进高一(1)班。数学
课教的大体是初一初二的内容，虽然如此有胜于无。更多的时间同样安排来学
习毛选、讲政治，或下农场农村劳动。如皋中学虽有数学课，却没有物理或生

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
物之类的课程，但有我戏称为“公鸡”和“母鸡”的课程，
“公鸡”是指“工业
基础知识”这门课，
“母鸡”是指“农业基础知识”课。教师们仍旧试图把物理
和生化知识塞进这些课。如今回忆起来略令人诧异，学校有英语课。可惜一个
。
月也难得上一两次。英语老师只教我们两句英语——也是我如今说得最好的两
法
句英语。第一句是 Long live Chairman Mao！ A long long life to Chiarman
违
Mao！第二句是 Our Party is a great party，a correct party，a glorious
属
party.我的英语启蒙教育就那两句话。一年后离开校门走人社会，待1978年初
均
用
再次走进校门开始正规地学英语我已经25岁。所谓正规地学，也就是一周两次
商
课，用学校自己油印的科技英语文献做教材，没有任何录音机之类的电教设备。
何
我读计算机专业，学习以中国自己研发的第一代晶体管 DJS-6计算机为蓝本的专
任
业知识，90％的专、业内容教授时已被国际淘汰。如输入设备没有键盘，哪怕
，
输入一个字母一个数字也必须在纸带上打孔，如果错了，则用肉眼对着灯光看
用
商
纸带数洞眼查找错误。
禁
严
这，就是我所具有的全部教育基础。同辈中的多数人还不及我。国教如斯，
，
历史原本不能对我们这一代有过高的期许。
用
使
我们这一代并非不具备优势。从大革命时代国教之父马克思、列宁以降，
习
学
从启蒙学者严复、蔡元培、胡适以降，百年来国际范围的学术成就突飞猛进，
供
社会变革经验日新月异，而技术层面的互联网革命更为我们分享世界水准的思
仅
想智慧资源创造了前所未有的便利。今人具有蔡元培、胡适、陈独秀和李大钊
书
他们所不具备的新的丰富的社会变革经验、新的智慧思想资源，特别是空前便
子
利的智慧传播技术手段。作为中老年长辈，我们这一代“知识人”面对下一代
电
本
应具有起码的良知，只能是深刻反省自身在文化学养上的局限，不以专家自居，
：
不以己之疏陋而强加误导后代。幼吾幼以及人之幼是中国文化的古训。是用互
明
联网时代空前丰富的文化智慧思想资源以幼吾幼，还是发明互联网时代“创新”
声
模式的闭关锁国政策以愚昧下一代，此为后人甄别我们这一代功过的分水岭。
过五十而知天命的这一代人是红卫兵红小兵一代，我们都面临历史最终评

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
价。无论我们是什么、身居何位，是教授，是专家，是企业家，是政务官，等
等，我们每一个也同为炎黄子孙，是父亲是母亲，甚至是爷爷奶奶。面对下一
代，是要求子女为我们而牺牲，还是要求自己为子女牺牲，这是历史对我们这
。
一代的检验。进而言之或退而言之，过五十而知天命之人又能有什么牺牲？实
法
际上我们自己不需要任何牺牲，只需要为下一代的健康成长而反省，做到这一
违
点不是我们的牺牲，而是历史允许我们辉煌的最后机会。我常百思不解的一个
属
困惑，较之西方许多文明，华夏文明里几乎每一个父母都能为子女做出更多的
均
用
牺牲，但在社会整体上，长辈一代却往往逃避或拒绝为下一代做出一点点让步，
商
更遑论一点牺牲。为什么？任何为母亲为父亲的一代，都有此寸草之心，都渴
何
望给后代留下蓝天、碧水、安全的食品、安全的社会、快乐的教育、个人权利
任
得到保障的公正的社会。我，我的同辈，给后代留下了什么？不错，与我们出
，
生的时代相比，一部分人大大富裕了。但环顾四野，水是毒的、空气是毒的、
用
商
食品是毒的，教育也问题多多。我们与人类几百年几千年磨难而来的合理的文
禁
明制度与社会差距甚远，诚实、正直、骨气、宽容和博爱的和谐社会，依旧是
严
一个遥远的理想。
，
用
中国现代教育家陶行知先生说：
“土豪、劣绅、讼棍、刀笔吏之害人，我们
使
是容易知道的；教书先生之害人更广、更深、更切，我们是不知道的。教书先
习
学
生直接为父兄教子弟，间接就是代帝王训练‘伪知识’阶级。他们的知识，出
供
卖给别人吧，嫌他太假；出卖给皇帝吧，又嫌他假得不彻底。不得已，只好拿
仅
来哄骗小孩子。这样一来，非同小可，大书呆子教小书呆子，几乎把全国中才
书
以上的人都变成书呆子了，都勾引进伪知识阶级了。”一个有趣的问题，今天的
子
状况比近70年前陶行知如此评论的时代，是进步了还是退步了？更具体地，中
电
本
国的书呆子是少了还是更多了？或许首先需要界定何为书呆子。大体说，书呆
：
子者，能读书能背书，满腹经纶，但短于思考弱于实干，不善解决现实社会中
明
的各种问题。书呆子之为书呆子毕竟不同于文盲，书，他们还是能通晓的。就
声
英语的书呆子而言，他们至少是应该胜任英语听说读写、熟悉英语经典的一类
人。如今国内的英语教学就总体而言，能培养出书呆子就属优质教育了。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
英语，唯一也只有英语，在当代中国已成为贯穿各个学龄段学历段的核心
必修课。从小学到中学再到大学，从童年到少年再到青年，整整16年光阴，原
本应该无忧无虑地嬉戏于芳草古木阳光烟雨中的一个个生命的精灵，被囚禁在
。
四壁冰硬的水泥屋里，在无休无止的英语考试重负中磨难。如果一个生命的精
法
灵，经历整整16年地狱般英语“学习”考试的磨难，能成长为莎士比哑、狄更
违
斯、米切尔、斯皮尔伯格，那么也不负这强加自然造化之上的人为雕琢的炼狱。
属
然而，他们中的绝大多数，不要说，成长为一个莎士比亚或一个米切尔(Magrate
均
用
Michelle)，他们连欣赏莎士比哑原著的能力都没有；甚至，他们连基本的日常
商
英语都用不起来。他们的潜能、智慧、创造力，大多在考试的炼狱中湮灭。即
何
使少数人能够通过考试而走向所谓成功，比如，通过“新东方”的考试训练而
任
获得 TOEFL／GRE 高分，拿到美国的奖学金，他们作为一个个独特生命的那万物
，
之灵的情操魂魄，也多已枯萎凋谢。
用
商
禁
在高等教育空前普及的当代中华，在人口数十倍于盛唐数百倍于春秋战国
严
的当代中华，茫茫学海，茫茫考海，有无数高考状元，有众多抢食美国名牌大
，
学奖学金的高材生，但找不出一个，哪怕仅仅一个，屈原、李白、李清照、苏
用
东坡或曹雪芹——他们的时代，没有电脑，没有多媒体，没有互联网，没有任
使
何现代教育技术，甚至连文化传播的最基本工具活字印刷术或纸张都没有。屈
习
学
原的时代，文字刻在竹简上，凡书都有百斤之重。曹雪芹的时代，活字印刷早
供
已发明了700年，却从未在中华大地普及过。当然，他们的时代也没有动听的义
仅
务教育，没有考试，至少没有任何强制考试——义务教育的原意就是强制教育，
书
“义务”也就强加了考试。义务教育究竟是现代人的幸运还是不幸，恐怕仍待
子
历史检验。是的，屈原不是考试考出来的，李白不是，李清照不是，曹雪芹不
电
本
是，莎士比亚不是，达尔文不是，爱因斯坦不是。所有伟大的心灵，都不是考
：
出来的。
明
声
多数人学习英语找不到感觉，甚至完全失去感觉，其中一个重要缘故，在
于考试教材应试教育都或多或少带毒。借用一则古老的智慧：凡药三分毒。此
话同样适用于考试，凡考三分毒。再借用西方政治学的一句警世名言：政府是

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
人类社会的必要之恶。此言同样适用于教育。由此，考试是教育的必备之药，
考试又是教育的必要之恶，考试也就渗透着教育的必要之毒。合理的教育制度
与合格的教育专家原本应该主动把这考试之毒限制在最低的必要程度上。然而，
。
他们反其道而行之，反其道而大大行之。强制考试伴随我们成长，常年服毒就
法
难以避免慢性中毒。没有突破考试的自觉，就只能成为受害者。英语学习如此，
违
一切学习均如此。无论体制内的中考高考、体制外的此东方彼西方，都是学习
属
者要自觉突破和超越的。
均
用
商
每当我看到上进的青年手捧这种那种“宝书”背单词，看到他们提及新东
何
方那种虔诚、崇拜和发亮的眼光，对 TOEFL／GRE 的锲而不舍，总会联想到10年
任
动乱时代曾读过的一则表彰：某某单位废物利用，拆除破旧的长城墙砖，用来
，
盖新房。
用
商
禁
英语词汇恰如“长城之砖”
。它到了与时俱进的当代人手中，不再去盖居屋，
严
而有了更高的品位，求学位以逐美金。于是，满校园与时俱进的声浪：宝物啊
，
宝物，宝书啊宝书，书中自有美元绿，书中自有奖学金，书中自有剑桥位，书
用
中自有哈佛名。
使
习
学
长城般伟大不朽的经典静静地躺在我们身边，耐心、细致而努力地把它拆
供
成一砖一瓦再拼凑出此新屋彼宝书，创新才是民族之本。噢，令人显阔的香车
仅
高楼，给人声威的名校外企，永远那么具有诱惑。难道当代国人真的江郎才尽
书
华女智穷？
子
电
本
校园的草地、古木、阳光，糅合着季桂和茉莉芬芳的微风，掩映衬托着大
：
学生们的青春。少男少女之自我选择，生命情操之歧路分野。古往今来不朽的
明
文学思想作品，成长于少男之心少女之情。养育心灵情感的大地长空，多有稻
声
粱功利之香车高楼，亦存文化智慧之莽林大河。令人显阔的香车高楼，永远那
么具有诱惑。然而，沧海桑田大江东去，淘尽所有香车高楼的显赫，只留下哲
学科学的回响，只留下文学艺术的芬芳。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
是的，所有伟大的心灵都不是考出来的。从这里可以清楚地透视国内教育
包括著名培训机构的局限。无论汉语还是英语传承的都是人类的文化，表达的
。
是个人的心灵。一个浅显却被教育界普遍忽视的常识，要学好语言，其最佳境
法
界是去欣赏那些古往今来一个个独特的心灵，并升华自己的心灵。由此，在指
违
导帮助我的学生专业上迅速进步的同时，我亦希望他们也能有一颗博爱正直的
属
心。最低限度能够守职业道德、守良知底线。但我不能强求。
均
用
商
读者熟悉雨果的《悲惨世界》。走投无路的逃犯冉阿让被米里哀主教接纳款
何
待，冉阿让恩将贼报，偷走了米里哀主教的银烛台。冉阿让被警官沙威追捕归
任
案，米里哀主教告诉沙威，“那银烛台是我送给他的”。冉阿让由此重获自由，
，
大彻大悟，涅檠重生为一个博爱正直的慈善企业家。
用
商
禁
教师不该把个人的期望强加于学生，只能设法引导，有时候甚至不得不用
严
金钱来引导，或如米里哀主教的银烛台。专业本领也是引导学生的银烛台金烛
，
台，价更高而已。我帮助过很多学生，包括在经济上帮助他们，这一直是我生
用
活的重要部分。我曾在工作单位深圳大学师范学院以设立个人奖学金的方式帮
使
助引导学生。不可避免我永远会遇到这样的状况，我悉心帮助的学生，他们的
习
学
品行最终令我深深遗憾。我的同事与好友曹亦薇博士为此曾批评我：你对学生
供
太溺爱。
仅
书
我思考过这个问题。
子
电
本
面对米里哀主教的那根烛台，众生看到的只是它在金钱意义上的银或金，
：
冉阿让曾如此。
明
声
面对英语面对知识，众生看到的只是它具备了实用的金钱或权力，所谓书
中自有黄金屋，书中自有奖学金，所谓知识就是力量。

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
金钱为活命之必需，但生命，当有高于金钱的操守与追求。真正的学习，
同样是高于金钱的追求，是兴趣，是热情，是欣赏，是爱。
。
我，从来对学生专业进步抱有极高的期许，很多学生亦不难达到这个期许，
法
同时，又准备着学生的品行可能会令我遗憾、令人遗憾，不少学生亦当会如此。
违
属
均
用
国教如此，家教如斯，你，不能对他们有更高的希冀。
商
何
然而，教师之为教师，在于他或她永远不放弃对学生的帮助和信心。
任
，
因此，我同意又不同意曹亦薇博士对我的批评，我的答案很简单：作为教
用
商
师，一生中只要遇见一个冉阿让，足矣。
禁
1943年52岁的陶行知先生说：
“近来我们深刻的了解，人生最大的目的还是
严
博爱，一切学术也都是要更有效地达到这个目的。
”我已过52岁，仍不太确定自
，
己是否百分百认同陶行知先生的这个判断，但我一直恪守并以50多年生命阅历
用
所能确信的是，生命中有太多的价值，骨气，自由，智慧，友谊、美和爱，远
使
远高于金钱和权力。而这些，恰在现代汉语世界里迅速枯萎缺失。
习
学
语言学习说到底是人文教育。人文教育的境界，需要我们从汉语世界的传
供
统中寻回骨气，自由，智慧，友谊，美和爱；在英语世界的传统中，亦不难寻
仅
觅幸遇这些高贵情操的心灵知音，激励同学少年之成长。
书
人生是否有目的、有最大的目的，我不得要领。但人生应当快乐，人人追
子
求快乐，此为常理。英语学习应该给人带来快乐，带来智慧和美丽。
电
本
：
明
声
2007 年 5 月 25 日于深圳锦绣花园
E-mail: xuhuohui@yahoo.com.cn

《超越哈佛》附 1：徐老师指导和帮助过的部分学生名单
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
附1：徐老师指导和帮助过的部分学生名单
。
姓名性别原就读地区升读大学
法
违
章丽娜女深圳中学生哈佛大学剑桥大学
属
均
杨汀女深圳中学生剑桥大学美国哥伦比亚大学
用
章彦男深圳中学生美国芝加哥大学
商
何
任何女深圳中学生剑桥大学
任
冯羽嘉女深圳中学生剑桥大学
，
孟燕女山东中学生牛津大学用
商
李伦娜女深圳中学生剑桥大学
禁
严
徐灏女深圳中学生牛津大学
，
用
杨暕女深圳中学生牛津大学
使
杨浩男深圳中学生剑桥大学
习
学
郭聪阳男深圳中学生牛津大学

供
戴镇男深圳中学生牛津大学
仅
书
于杨男深圳中学生剑桥大学
子
涂琦男深圳中学生剑桥大学
电
本
李佳女深圳中学生剑桥大学
：
明
马琳女深圳中学生剑桥大学
声
张涛男深圳中学生牛津大学
颜煦男深圳中学生剑桥大学

《超越哈佛》附 1：徐老师指导和帮助过的部分学生名单
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傅英子女深圳中学生剑桥大学
李虹女深圳中学生剑桥大学
。
刘瀛梓女深圳中学生剑桥大学
法
李若杨男深圳中学生剑桥大学
违
属
梁杰辉男深圳中学生剑桥大学
均
瞿梦如女上海中学生牛津大学
用
商
郭斯伟男深圳中学生牛津大学
何
陈嘉懿女深圳中学生牛津大学
任
，
张云哲男深圳中学生牛津大学
用
商
林方进男北京中学生剑桥大学
禁
任冠桦男深圳中学生剑桥大学

严
，
喻彦明男湖南中学生剑桥大学

用
袁艺轩男深圳中学生剑桥大学

使
习
木璟男深圳中学生剑桥大学
学
供
王今金男深圳中学生剑桥大学

仅
章博男深圳中学生剑桥大学
书
子
徐海天男深圳中学生剑桥大学

电
汤舒婷女深圳中学生牛津大学

本
：
翟心蕙女深圳中学生美国 Smith College

明
声

《超越哈佛》附 2：家长和学生来信摘录
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附 2：家长和学生来信摘录
。
法
违
属
均
请看正版书）
用
商
何
任
，
用
商
禁
严
，
用
使
习
学
供
仅
书
子
电
本
：
明
声

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一、Gone With The Wind

二、A Short History 0fNearly Everything

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我用原典法听的第一篇是 Darwin's Singular Notion。我对这个方法和素

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1 不再惧怕听力。高一听读了 A Short History 和 Gone with the Wind

后再准备新托福时，发现先前晦涩难懂的 listening section 变得容易，

考前模拟也只做了 Barron 的两套和 delta、Kaplan 各一套听力练习，就

老师注）。个人觉得因为 A Short History 中把很多科学知识都囊括了。当

听力考试遇到自己熟悉的 topic 时，那不是一般的爽。只要是自然科学的就

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深圳中学高三学生，王道兴 Email: sdlyszyyg@163.com

Short History of Nearly Everything（此书难度超过英语专业8级）。徐老师

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我则相反，专门向高中学生强烈推荐 Gone with the Wind。我知道如果用

Gone with the Wind 开始的7段 MP3 文件，加在一起也就大约4.5个小时

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不久后一次搭一位朋友的便车，正巧他购买了 No Book English，随身带随

讼，由此牵连到无辜的编辑和出版社。No Book English 这套产品，许多网页上

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年 6 月浏览）多次醒目引用的一 位哈佛学生 Victor Bicahlo 的评语： "The

great place." —— 平民，平民，还是平民，造就哈佛之伟大。或许你不同意

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作业提问，如何向朋友倾吐感情。她的考试高分和 IELTS 成绩现在似乎对她没

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她“hard-working, thoughtful and broody”。很不幸，单词“broody”在这

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Wellington, Somerset, England

Peter Etherton 先生，英格兰人，著名英语教育家，100 多本英语系列

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格差异之外，用 A 语言表达的内容，用 B 语言必定也可以表达。这就是人类各

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论英语远远超过任何其他语言。以当前最大的开放式网络百科全书 wiki 为例，

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学习成为人生成长的必修课、智慧成长的必修课。人类的文化是 5000 多年来每

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选择英语素材必须同时包括音频文件如 MP3，和文本文件如 WORD 或

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短时间内掌握 1,000 个以上常用词汇。

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聆听先行，不阅读文字文本直接聆听素材 3－5 遍，多听有益。最好专门听，

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