GUIN COMENTADO SUPUESTOS PRCTICOS

1.- Contexto y diagnstico

Qu es lo que tenemos? Por tanto, es analizar los datos, aadir
otros necesarios, y, emitir el diagnstico. Diagnosticar es desglosar la
situacin y cada una de sus partes, aspectos, elementos, factores,
variables y sntomas, que intervienen, para fijar bien el problema,
extrayendo conclusiones y emitiendo, en consecuencia, el diagnstico.
Cul es el punto de partida, las condiciones iniciales?
-

Situacin, presupuestos
El centro: tipo, estructura, infraestructura, organizacin,
funcionamiento, C.C, finalidades, etc.
Los alumnos: caractersticas psico-evolutivas, grupo de clase, etc.
El profesorado.
Familia, entorno fsico y sociocultural, medios, recursos, etc.
Orgenes, causas
Incidencias, consecuencias
Normalmente los casos son muy abiertos y los datos disponibles muy
escasos por lo que conviene definir una "supuesta" situacin real y
comenzar por definir lo ms claramente posible la situacin problemtica
a partir de un primer anlisis de los datos del caso y de la inferencia o
suposicin de otros posibles datos:
Qu datos tenemos? Cul es el punto de partida?
Qu tipo de problema es?
Qu contenidos, de qu bloque y rea son?
Dnde lo enmarcamos?
Qu relacin tiene con nuestras funciones?
Con qu medios podramos contar?
2.- Actuacin elegida, medidas a adoptar y acciones a llevar a
cabo para la resolucin y los medios. sta debe ser realista,
coherente con el diagnstico.
Plantearemos la resolucin a dicha problemtica. Principios desde los
que abordar la intervencin:
-

Marco
terico:
metodologas
constructivista, por ejemplo.
Marco legal

variadas,

teoras

como

la

Objetivos o metas a conseguir: Necesidades que se plantea, Lo que se

puede conseguir.
-

Adems, en la introduccin, realizaremos un enmarque dentro de la

legislacin vigente correspondiente con nuestra comunidad autnoma.
Explicar la secuencia de actuacin que seguiramos en el centro
a) Evaluacin inicial de la situacin: recogida de ms datos, identificacin
del problema, etc
b) Definicin conjunta de las metas a conseguir
c) Puesta en marcha del plan de trabajo
o Acciones, medidas o tareas
o En qu momento, con quin, con qu recursos
Mecanismos de seguimiento y evaluacin
o Cmo vamos a evaluar los logros conseguidos
o Cmo vamos a evaluar el plan seguido
En este punto (2), seleccionaremos una/s propuesta/s de actuacin y
explicaremos la actuacin elegida como ms idnea, las medidas a
adoptar y las acciones a llevar a cabo para la resolucin. Todo ello de
manera que conecte con el tribunal.
Las medidas a adoptar tienen que ser desde planteamientos realistas,
muy relacionados, congruentes y coherentes con el desglose o
diagnstico.
Es preferible no slo decir la posible solucin o actuacin, sino cmo
hacerla, con qu, etc., para qu? Toda solucin que est de acuerdo con
la legalidad y la lgica de trabajo ser vlida si est razonada, y no ser
vlida si aparece sin ningn razonamiento
Es posible que el problema tenga varias vas de solucin, puesto que
puede ser sencilla (una sola va de solucin) o ser compleja. Si es as,
podramos hacer un listado de posibilidades de actuacin o de pautas de
actuacin, desde los diferentes mbitos y sectores:
-

Tutores, profesores, equipo docente, centro.

Alumnos.
Padres/madres, instituciones, entorno, comunidad.
Medios, recursos materiales y humanos, infraestructura.
Equipos de apoyo externo, asesores, inspeccin, especialistas.
Currculum, actividades actuaciones, medidas posibles.
(Esta parte deber presentarse de manera perfectamente
estructurada con una secuencia lgica y comprensible)
2

3.- Conclusin
-

Avanzar posibles resultados (RAZONAR LA RESPUESTA).

Evaluar nuestra propia intervencin (propuestas de mejora,
dificultades)