Teora del proceso de la informacin

LAS TEORAS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Teora del procesamiento de la informacin

Sobre la nueva Psicologa Cognitiva: dos culturas cientficas distintas
La psicologa cognitiva tena una larga y fructfera tradicin, especialmente en
Europa, donde la respuesta al fracaso del asociacionismo fue estructuralista fue
bien diferente del otro lado del ocano: mientras que los nortemericanos
desarrollaban una nueva forma de asociacionismo, los europeos continuaban
basndose en los supuestos constructivistas. De esta forma, nos encontramos
ante dos formas diferentes de entender la psicologa cognitiva, con lenguajes tan
distintos que incluso que hace difcil el dilogo entre ambas tradiciones.
El ncleo central del procesamiento de informacin
Lo ms amplio que se puede decir respecto a la Psicologa Cognitiva es que
refiere la explicacin de la conducta a entidades mentales, estados, procesos y
disposiciones de naturaleza mental para lo cual reclama un nivel de discurso
propio.
Especficamente, si nos centramos en la teora del procesamiento de la
informacin, para autores como Lachman y Butterfield, el procesamiento de
informacin considera que unas pocas operaciones simblicas, relativamente
bsicas, tales como codificar, comparar, localizar, almacenar, pueden, en ltimo

extremo, dar cuenta de la inteligencia humana y la capacidad para crear

conocimiento, innovaciones y tal vez expectativas respecto al futuro.
La concepcin del humano como un procesador de informacin se basa en la
analoga entre la mente humana y el funcionamiento de una computadora. En
otras palabras, se adoptan los programas informticos como metfora del
funcionamiento cognitivo humano.
Existen pues dos versiones de esta metfora:
1. Versin fuerte: admite una equivalencia funcional de ambos sistemas.
2. Versin dbil: se limita a aceptar el vocabulario de la informtica sin llega a
aceptar una equivalencia.
Informveros:
En la opinin de Pozo, solo la versin fuerte constituye un programa consistente y
contrastable. Segn esta idea, el hombre y la computadora son sistemas de
procesamiento de propsitos generales, funcionalmente equivalente que
intercambian informacin con su entorno mediante la manipulacin de smbolos.
Esto significa que ambos son sistemas cognitivos cuyo alimento es la informacin
y en este sentido la informacin tiene un significado bien matemtico muy preciso
de reduccin de la incertidumbre.
Mientras que el conductismo se centraba esencialmente en el estudio del
aprendizaje, mediante teoras basadas en el anlisis de estmulos y sus
respuestas, el procesamiento del a informacin, en la medida que se ocupa del
estudio de las representaciones, ha generado ante todo teoras de la memoria. La
propia metfora ciberntica conduce necesariamente a considerar la memoria
como la estructura bsica del sistema de procesamiento. As mismo, en lugar de
posiciones ambientalistas, el procesamiento de informacin defender la
interaccin de las variables del sujeto y las variables de la tarea o situacin
ambiental a la que se ha enfrentado el sujeto. Y finalmente, es obvio que el sujeto
del conductismo es claramente pasivo lo cual contrasta con el sujeto "informvero"
como procesador activo de la informacin.
Supuesto fundamental: El supuesto fundamental del procesamiento de
informacin, es la descomposicin recursiva de los procesos cognitivos por la
que cualquier hecho informativo unitario puede describirse de modo ms completo
en un nivel ms especfico (o "inferior") descomponindolo en sus hechos
informativos ms simples.

Este postulado de linealidad y aditividad en el procesamiento de informacin

descansa adems en el supuesto de la independencia entre las distintas partes o
segmentos del proceso y est a la base del uso de la cronometra mental o
medicin de los tiempos de reaccin, como uno de los mtodos ms eficaces para
el estudio del procesamiento de informacin humano.
Los programas de computacin y el funcionamiento cognitivo humano estn
definidos por leyes exclusivamente sintcticas: se ocupan de determinar las reglas
mediante las que esas unidades se agregan hasta constituir procesos complejos.
Tanto el ser humano como el computador estn concebidos como sistemas lgicos
o matemticos de procesamiento de informacin constituidos exclusivamente por
procedimientos formales.
Otros supuestos: a. Irrelevancia de la cultura b. Irrelevancia de la afectividad c.
Irrelevancia de la filognesis No se trata de negar la incidencia de estos factores,
sin embargo, el sistema de procesamiento es construido aisladamente.
El problema de la "mente"
:
Por oposicin al conductismo, la teora del procesamiento de la informacin,
proporciona una concepcin "constructivista" del ser humano. Por lo tanto, si el
constructivismo como anttesis del aislacionismo conductista, presupone la
existencia de una mente, deberamos preguntarnos respecto a cual es la mente
propuesta por este marco terico.
Los cuatro rasgos que no deben estar ausentes en cualquier explicacin
satisfactoria de la mente son:
===La conciencia o el espejo mgico:=== Si bien existen en esta teora conceptos
asimilables al problema de la conciencia tales como "atencin selectiva" o
"procesos de control" o la misma memoria a corto plazo como "memoria de
trabajo", estos responden a una descripcin pasiva o mecnica de la conciencia,
la cual posee tambin una dimensin constructiva. Esto significa que no se limita a
ser un simple espejo que refleja lo que sucede en nuestra mente sino que es una
suerte de espejo "mgico" que modifica el reflejo. La conciencia tambin es
constructiva en relacin al aprendizaje. De este modo, la conciencia constructiva
resucita la idea del "homnculo" que dentro de la mente dirige y controla el
procesamiento.
===La intencionalidad, medios y fines:=== Es clara la semejanza entre los
sistemas de produccin habitualmente utilizado por la ciencia cognitiva y las

asociaciones estmulo-respuesta de conductismo tradicional. Los programas por

ordenador no tienen intenciones sino que simplemente se hayan reforzados por
las consecuencias.
Fodor ha demostrado que no es posible reducir las explicaciones teleolgicas a
relaciones causa-efecto y con ello ha establecido la imposibilidad de que el
procesamiento de la informacin asuma la intencionalidad de la mente.
===Subjetividad: no hay subjetividad sin intencionalidad:=== Ejemplo del
"espectro invertido": dos personas perciben un determinado estmulo con colores
distintos pero se comportan ante el de la misma forma seran equivalentes pero no
podran ser distinguidas por el procesamiento de la informacin.
En efecto, el procesamiento de la informacin considera irrelevantes los
contenidos cualitativos porque en ltimo extremo considera irrelevante a la
conciencia.
===El procesamiento de la informacin afirma que los sujetos construyen su
propio conocimiento a partir de sus estructuras y procesos cognitivos sin explicar
cmo se construyen esas estructuras y procesos iniciales.===
En plena posmodernidad, la simulacin se convierte en la explicacin. Lo que
puede ser replicado o duplicado, queda explicado y lo que no puede ser duplicado
es inexplicable y en ltimo extremo, irrelevante. Slo as puede entenderse que el
hombre vea en una de sus obras su propio modelo, producindose una paradoja
en la que la computadora, producto de su propia inteligencia, acaba por ser
concebida como un reflejo de esa misma inteligencia. La esttica posmoderna
impone que el espejo de la mente acabe siendo el modelo de la mente.
===El nico problema es que el espejo carece de mente. El procesamiento de la
informacin se mantiene fiel al ncleo central del programa conductista o
"metateora conductista": el asociacionismo. De hecho podra ser definido como un
"asociacionismo computacional".=== ====
Proporciona el procesamiento de informacin una verdadera teora del
aprendizaje?
La mayora de los autores sealan que el procesamiento de informacin carece de
una teora del aprendizaje suficiente para explicar la adquisicin de las complejas
estructuras de memoria que se postula. Las opiniones respecto a las razones de
esta carencia son, ms bien, diversas. Newel y Simon expresaban que el
procesamiento de la informacin no deba emprender la investigacin de los
procesos de aprendizaje hasta que hubiera alcanzado una comprensin de la

naturaleza del sistema. Para Piaget y Vigotsky, el nico modo posible de

comprender la cognicin adulta es conocer su gnesis.
La continuidad entre el conductismo y el procesamiento de la informacin es pues,
mucho mayor de lo que se admite usualmente. El ncleo central de
"asociacionismo computacional" no supone una ruptura con el ncleo central de
conductismo. En efecto, las dos limitaciones principales del asociacionismo son:
1. La incapacidad para asumir la influencia de los contenidos en el aprendizaje
2. La falta de coherencia u organizacin interna del sistema, que se limitaba a
reflejar la estructura de los estmulos segn el principio de correspondencia.
Paradoja
Un sistema de procesamiento de informacin opera (por definicin) mediante la
manipulacin de smbolos. Sin embargo, tambin por definicin, ese mismo
sistema dispone nicamente de procedimientos sintcticos.
Los contenidos pueden ser reducidos a reglas de transformacin
(sintaxis)?
Los modelos lgicos o sintcticos han fracasado en su intento de formalizar el
razonamiento humano, en buena medida por su incapacidad para dar cuenta de
los factores semnticos o de contenido en el mismo.
Si los significados no pueden reducirse a reglas formales cmo opera un
computador? Sencillamente no manipula smbolo en la correcta acepcin del
trmino. Un computador manipula informacin, no significados. La informacin se
mide en trminos de probabilidad o matemtica o de reduccin a la incertidumbre.
Parbola de la habitacin china"Imaginemos que se le encierra a ud. en una
habitacin y que en esa habitacin hay diversas cestas llenas de smbolos chinos.
Imaginemos que ud. (como yo) no entiende chino, pero que se le da un libro de
reglas en castellano para manipular esos smbolos chinos. Las reglas especficas
de las manipulaciones de los smbolos de manera puramente formal, en trminos
de sintaxis, no de su semntica. As la regla podra decir: toma un signo
chagyuan-changyuan de la cesta nmero uno y ponlo al lado de un signo
chongyoun-chongyoun de la cesta nmero dos. Supongamos ahora que sosn
introducido s en la habitacin algunos otros smbolos chinos y que se le dan reglas
adicionales para devolver los signos chinos fuera de la habitacin. Supngase que
ud. no sabe que los smbolos introducidos en la habitacin son denominados
preguntas y los smbolos que ud. le devuelve son respuestas a preguntas...
He aqu que ud. est encerrado en una habitacin barajando smbolos chinos y

devolviendo smbolos chinos en respuesta a smbolos chinos que entran. Sobre la

base de la situacin (...) no hay manera de que ud. pueda aprender algo de chino
manipulando esos smbolos formales. Lo esencial de la historia es simplemente
esto: ud. se comporta como si entendiese chino pero a pesar de todo, ud. no
entiende una palabra de chino
Una de las respuestas que han ofrecido los defensores de la ciencia cognitiva al
caso de la "habitacin china" es que no tiene el hombre que manipula los smbolos
el qu comprender sino el sistema como un todo al que comprende.
Fodor supo asumir los lmites de asociacionismo computacional y buscar una
salida consistente: la nica teora posible de aprendizaje de conceptos tendra que
basarse en una comprobacin de hiptesis a partir de una matriz de
contingencias. Pero el problema consiste en que los mecanismos de
comprobacin se limitan a seleccionar entre las creencias y significados
disponibles, entonces toda teora del aprendizaje se convierte nicamente un una
teora de "fijacin de creencias". Una vez ms, cuando tiene que enfrentarse a la
existencia de los significados, la psicologa acaba regresando a la caverna de
Platn!!!
La solucin ofrecida por Fodor, consiste en postular la existencia de "mdulos
mentales" funcionales, autnomos y encapsulados, especializados en
determinados tipos de procesamiento. Estos mdulos seran innatos y
funcionaran con independencia del resto del sistema. Pero no queda claro como
funciona la mente "por encima" de esos mdulos.
Principales diferencias entre mecanicismo y organicismo

Hay muchos psiclogos que en la actualidad explican el desarrollo cognitivo a

travs de los cambios que se producen en el procesamiento de la informacin,
esto es, en la forma en que las personas reciben, utilizan y almacenan la
informacin.
Es una teora muy relacionada con los avances que ha tenido la ciencia de la
computacin, ya que plantea que las habilidades de los nios para organizar y
manipular la informacin se van haciendo ms complejas a medida que el nio se
desarrolla, tal como un programa de computacin va adquiriendo mayor

complejidad

cuando

lo

modifica

un

programador

experimentado.

En la segunda parte de este libro revisaremos con ms detalle los diferentes

procesos que intervienen en el procesamiento de la informacin. En esta seccin
solamente sealaremos algunos de los principales aspectos abordados en las
teoras del procesamiento de la informacin. Tambin en la segunda parte
haremos referencia al Simposio realizado en el Instituto de Tecnologa de
Massachusetts, encuentro en el cual se presentaron importantes teoras acerca
del
procesamiento
de
la
informacin.
El psiclogo Donald Norman considera que las actuales teoras acerca del
procesamiento de la informacin han recibido tres influencias principales: 1) las
teoras matemticas del aprendizaje, como por ejemplo la de Hull (vase captulo
4); 2) las teoras sobre la atencin y c) los modelos de computadora, basados en
gran parte en la teora ciberntica de Norbert Wiener . Este ltimo modelo terico
plantea que existe en primer lugar un procesamiento efectuado por dispositivos
procesadores perifricos, el cual precede al procesamiento realizado por la
computadora central. Al aplicar esta concepcin sobre todo al estudio de la
memoria, se postula que existen memorias funcionales que interactan con
memorias
de
almacenamiento
centrales.
El aprendizaje en los seres humanos comprende tres diferentes procesos: la
codificacin, el almacenamiento y la recuperacin de la informacin. Los tericos
del procesamiento de la informacin postulan que la percepcin, el aprendizaje y
la memoria reflejan un continuo de procesamiento que incluye los mecanismos de
la atencin, el almacenamiento en el nivel de los rganos sensoriales, la memoria
de trabajo o a corto plazo, la memoria a largo plazo as como los mecanismos que
trasladan la informacin hacia ella y, por ltimo, los mecanismos que intervienen
en la recuperacin de la informacin almacenada (Swenson, 1991).
Los tericos del procesamiento de la informacin hacen una distincin entre lo que
se aprende (lo que se almacena en la memoria a largo plazo) y lo que se puede
desempear (es decir, recuperar de los conocimientos almacenados).
Segn Norman, hay dos tipos de procesamiento inicial de la informacin: 1) el
procesamiento impulsado conceptualmente, en el cual se empieza con el concepto
o expectativa de aquello que se busca (es decir, se empieza por procesar
"preconcepciones"); el segundo tipo, el procesamiento impulsado por los datos,
supone el intento de organizar un concepto a partir de informacin ambigua (es
decir, se comienza con una actitud mental receptiva, a partir de la cual se busca
formar
conceptos
organizados).
Para Norman, hay dos formas de estructuras de procesamiento:
1) Las estructuras de procesamiento fijas: son innatas y consisten en el sistema
nervioso central, el aparato sensorial, los mecanismos de la memoria (ver ms
adelante,
en
el
captulo
8)
y
los
mecanismos
de
ensayo.
2) Las estructuras de procesamiento flexibles: estn determinadas por las
experiencias del organismo y consisten en procesos de control tales como, por
ejemplo, las estrategias de atencin y codificacin as como el control intencional
del
ensayo
(ver
el
captulo
9).

RESUMEN.
En este captulo hemos abordado algunas de las ms importantes teoras
cognitivas actuales sobre el aprendizaje. Todas estas teoras, a pesar de las
diferencias que puedan existir entre ellas, coinciden en rechazar las explicaciones
conexionistas del aprendizaje por la interaccin entre estmulo y respuesta.
Noam Chomsky elabor una teora psicolingstica acerca de la adquisicin y el
uso del lenguaje, la que se basa en el postulado de que todos los seres humanos
heredamos la pauta de una gramtica universal, que es especfica de la especie, y
que determina la estructura profunda que organiza el significado bajo la forma de
sintaxis o gramtica. Las oraciones nucleares se transforman en estructuras de
superficie en los lenguajes humanos especficos. Segn Chomsky, existen
entonces mecanismos innatos e universales que determinan qu se aprende y
cmo
se
aprende.
La teora de Jean Piaget, a pesar de aparecer en primera instancia como una
psicologa del desarrollo, es una autntica teora del aprendizaje, ya que postula
que las diferentes etapas de maduracin corresponden diferentes tipos de
aprendizaje. Piaget distingue entre el conocimiento, que es espontneo y el
aprendizaje, que es provocado por otros y que tiene una relacin especfica con el
material aprendido. Para Piaget existen tres procesos fundamentales que
intervienen en el aprendizaje y en la adquisicin de conocimientos: a) la
equilibracin, b) la asimilacin y c) la acomodacin. En su explicacin del
desarrollo, Piaget postula la existencia de cuatro perodos que van desde el
nacimiento hasta los 15 aos de edad, los cuales a su vez pueden estar
compuestos
por
estadios.
La teora de Piaget, se extiende tambin al anlisis del desarrollo moral del nio.
Por su nfasis en la actividad del individuo en la construccin de su conocimiento,
puede considerarse a Piaget como uno de los ms importantes precursores (o
incluso
fundadores)
de
la
moderna
posicin
constructivista.
Las teoras del procesamiento de la informacin, por ltimo, basndose en las
teoras de la ciencia de la computacin, explican el desarrollo cognitivo a travs de
la forma en que las personas reciben, utilizan y almacenan la informacin.

ABSTRACT:
Al hablar de las teoras del procesamiento de informacin en este articulo nos
remitimos algunas descripciones tericas entre ellas la teora computacional en
relacin con la conocida maquina de turing, a su vez basados en
principiosmatemticos y conjuga varias ramas de las matemticas. la teora
ciberntica Esta teora tuvo una influencia central en el modo de pensar sobre la
conducta humanan ya que permiti introducir la teleologa, las causas finales
dentro del anlisis cientfico y finalmente lo que recientemente se habla la teora
por simulacin de computadora.
Esta ultima hace nfasis a que un operador es aquel que resuelva el problema, as
mismo el papel del psiclogo en la simulacin por computadora es definir con
precisin la estrategia para la generacin de movimiento, que hace nfasis en el
pensamiento como seleccin de respuestas.
ORIGENES:
La teora de la informacin fue desarrollada inicialmente, en 1948, por el Ingeniero
electrnico estadounidense Claude E. Shannon, en su artculo, A Mathematical
Theory of Communication (Teora matemtica de la comunicacin) (Shanon y
weaver 1949). esta teora es central a todos los empeos de la ciencia cognitiva
porque permite concebir la informacin de una forma independiente del contenido;
es entonces, que Shannon se preocupo por la transmisin de la informacin y la
cantidad que lograra transmitir un sistema artificial como el telfono, y es all en
donde se dirige un nuevo termino y es digito binario o como ahora lo conocemos
BIT. Sin embargo se cre la informacin, como representacin de una materia
concreta. Por tal motivo la insuficiencia de una base terica para la tecnologa de
la comunicacin surgi del acrecentamiento del obstculo y de la masificacin de
las vas de comunicacin, tales como el telfono, las redes de teletipo y los
sistemas de comunicacin por radio.
Especficamente, si nos centramos en la teora del procesamiento de la
informacin, para autores como Lachman y Butterfield, el procesamiento de
informacin considera que unas pocas operaciones simblicas, relativamente
bsicas, tales como codificar, comparar, localizar, almacenar, pueden, en ltimo
extremo, dar cuenta de la inteligencia humana y la capacidad para crear
conocimiento, innovaciones y tal vez expectativas respecto al futuro. La
concepcin del humano como un procesador de informacin se basa en la
analoga entre la mente humana y el funcionamiento de una computadora. En
otras palabras, se adoptan los programas informticos como metfora del
funcionamiento cognitivo humano es por eso que La teora de la informacin
tambin abarca todas las restantes formas de concesin y almacenamiento de
informacin, incluyendo la televisin y los impulsos elctricos que se transmiten en
las computadoras y en la grabacin ptica de datos e imgenes. junto con la teora
de la computacin, la teora de la informacin se fundamento al concebir la mente
humana como otro medio de procesamiento de informacin como veremos mas

adelante en este articulo, ahora dirijmonos mas explcitamente a la teora de la

informacin.

LA TEORA DE LA INFORMACIN
El hombre posee mecanismos de captacin de la informacin del medio, el
conjunto de procesos de diferentes cualidades que actan sobre la informacin de
entrada y la transforman en estados sucesivos donde se presentan los resultados
de estos procesamientos y finalmente mecanismos de salida las cuales el hombre
acta con su ambiente, ha sido aplicada en campos tan diversos como la
ciberntica, la criptografa, la lingstica, la psicologa y la estadstica. En tal caso
La informacin es independiente de los estados fsicos concretos; a partir de
shannon la informacin deja de verse como inmaterial y subjetiva, pero si era una
entidad perfectamente material y cuantificable. As pas a considerarse de una
manera independiente un dispositivo de representacin y se dio la posibilidad de
hablar de procesos de representacin y manipulacin de la informacin sin hacer
nfasis si era el cerebro o un ordenador quien realizaba dichos procesos.

MODELO DE SIEGLER Y SHIAGLER

La informacin sobre los hechos aritmticos bsicos estn almacenadas en la
memoria en forma de nodos que representa tanto a los problemas, como a las
respuestas. Estos nodos mantienen una relacin ente si una asociacin entre los
nodos problemas y los nodos respuestas que a veces son incorrectos. Como
correcta esta asociacin varia por la fuerza, que relaciona dos nodos siendo en los
adultos mayores para la asociacin con la respuesta correcta que para la
incorrecta.

MODELO DE APRENDIZAJE
Mediante el cambio conceptual el aprendizaje como resultado de una interaccin
entre conexiones nuevas y las ya existentes toma en consideracin el
constructivismo y los estudios de las concepciones previas de los alumnos.
Parte de que los humanos constituyen su propio conocimiento a partir de su
contexto de interaccin por acuerdo social para ayudar a captar el significado de
los materiales que se estn aprendiendo, pues el aprendizaje se utiliza en la
construccin de mapas conceptuales para constituir situaciones representativas.

LA TEORIA CIBERNTICA
La ciberntica se desarroll como investigacin de las tcnicas por las cuales la
informacin se transforma en la actuacin deseada. Esta ciencia surgi de los
problemas planteados durante la Segunda Guerra Mundial a la hora de desarrollar
los denominados cerebros electrnicos y los mecanismos de control automtico
para los equipos militares como los visores de bombardeo.

La ciberntica contempla de igual forma los sistemas de comunicacin y control de

los organismos vivos que los de las mquinas. Para obtener la respuesta deseada
en un organismo humano o en un dispositivo mecnico, habr que proporcionarle,
como gua para acciones futuras, la informacin relativa a los resultados reales de
la accin prevista. En el cuerpo humano, el cerebro y el sistema nervioso
coordinan dicha informacin, que sirve para determinar una futura lnea de
conducta; los mecanismos de control y de autocorreccin en las mquinas sirven
para lo mismo. El principio se conoce como feedback (realimentacin), que
constituye el concepto fundamental de la automatizacin.

Las mquinas cibernticas son tan habituales que se puede decir que su
conducta se encuentra controlado por una meta.
Segn la teora de la informacin, uno Esta teora tuvo una influencia central en el
modo de pensar sobre la conducta humanan ya que permiti introducir la
teleologa, las causas finales dentro del anlisis cientfico.
La creacin de las mquinas cibernticas abri la posibilidad de considerar las
intenciones y metas de las personas como causas de su conducta estudiables
cientficamente.
PRINCIPIOS BASICOS DE LA CIBERNTICA
de los principios bsicos de la ciberntica establece que la informacin es
estadstica por naturaleza y se mide de acuerdo con las leyes de la probabilidad.
En este sentido, la informacin es concebida como una medida de la libertad de
eleccin implcita en la seleccin. A medida que aumenta la libertad de eleccin,
disminuye la probabilidad de que sea elegido un determinado mensaje. La medida
de la probabilidad se conoce como entropa.
De acuerdo con la segunda ley de la termodinmica, en los procesos naturales
existe una tendencia hacia un estado de desorganizacin, o caos, que se produce
sin ninguna intervencin o control. En consecuencia, de acuerdo con los principios
de la ciberntica, el orden (disminucin de la entropa) es lo menos probable, y el
caos (aumento de la entropa) es lo ms probable. La conducta intencionada en
las personas o en las mquinas exige mecanismos de control que mantengan el
orden, contrarrestando la tendencia natural hacia la desorganizacin.

LA CIBERNETICA Y LA PSICOLOGIA.
La ciberntica tambin se aplica al estudio de la psicologa, la inteligencia artificial*
, los servomecanismos, la economa, la neurofisiologa, la ingeniera de sistemas y
al de los sistemas sociales. La palabra ciberntica ha dejado de identificar un rea
independiente de estudio y la mayor parte de la actividad investigadora se centra
ahora en el estudio y diseo de redes neurales artificiales.

LA TEORIA DE LA COMPUTACIN
La teora de la computacin es una ciencia cuyas bases estn establecidas
bsicamente en principios matemticos y conjuga varias ramas de las
matemticas. Es un campo especialmente rico para la indagacin filosfica. Alan
Turing, establece la relacin entre la lgica y la computacin electrnica, plantea la
famosa Mquina de Turing, la cual es la base de la Teora de la Computacin
actual. Turing es, por tanto, considerado el padre de la Teora de la Computacin.
La teora de la computacin se vale de la lgica matemtica, teora de conjuntos,
teora de grafos, lgebra matricial, lgebra relacional, etc. filosfica Esta teora
aporto el componente fundamental a la nueva visin que se estaba gestando en la
mente como sistema de procesamiento de informacin: una teora sobre los
modos en que se manipula y cambia la informacin. La mquina de Turng es un
dispositivo dotado de un plano de bits. Aunque ms complejos y efectivos, los
modernos ordenadores no son sino la materializacin fsica.
PENSAMIENTO POR SIMULACIN DE COMPUTADORA
Este enfoque presupone que quien resuelve un problema lo hace aplicando
operadores a los estados del problema. As entonces un operador es cualquier
movimiento que resuelva el problema por ejemplo mover un disco de una varilla a
otra. Y los estados dl problema es una descripcin de los elementos del problema,
como decir que los discos se encuentran en una varilla. Sin embargo cuando se
aplica un operador se cambia el problema de un estado a otro as que la
resolucin de problemas se representara en dos formas:

una secuencias de operaciones mentales realizadas sobre la informacin

en la memoria de un sujeto.
Cambios internos en la informacin que progresa hacia el objetivo.
Es as que el papel de los psiclogos en la simulacin por computadora es la
definicin de estrategias que utiliza el que resuelve el problema para organizar una
secuencia de movimientos. Sera entonces un refinamiento del punto de vista
asociacionista del pensamiento como seleccin de la respuesta correcta en la
jerarqua de respuestas, ya que el que resuelve el problema aplica una secuencia
de movimiento hasta que haya resuelto el problema. Entonces la simulacin por
computadoras es un mtodo para describir las estrategias utilizadas en el proceso
de resolucin de problemas que finalmente se produce cuando alguien que
resuelve un problema lo traduce en una representacin interna y luego busca un
problema a travs del espacio del problema desde el estado inicial hasta el estado
final.
CONCLUSIN

En las dcadas de 1948 y 1960 se desarrollaron numerosas teoras sobre el

tratamiento de la informacin, como, por ejemplo, la ciberntica y la teora de la
informacin. Que ya se trat inicialmente en este artculo la teora de la
informacin y a su vez desde el punto de vista psicolgico, sentando las bases de
la investigacin de los procesos humanos del conocimiento como proceso del
tratamiento de la informacin.
Entonces finalmente el sentido de la simulacin por computadoras no sera una
teora sino un procedimiento para la descripcin de estrategias a utilizar en
proceso e resolucin de problemas y a su vez tambin es un mtodo para
comprobar las teoras opuestas sobre el pensamiento ya que aquel que resuelve
problemas se le denomina sistema de procesamiento de informacin.
REFERENCIAS
1.

Procesos psicolgicos bsicos: aproximacin al proceso de informacin :

PG 23-31

1 Simulacin por computadoras: el pensamiento como la bsqueda de una va de

solucin. PG 187-210
1 Diccionario de psicologa