TEORICA INICIAMOS AQUi EL CONJUNTO DE EXPLICACIONES BREVES Y CON- CISAS, QUE LE PERMITIRAN CONOCER CON MAYOR CLARIDAD LOS OBJETIVOS Y FINALIDADES DE LOS EJERCICIOS QUE MEJORARAN SU. CAPACIDAD DE LECTURA. EN ESTA OPORTUNIDAD BRINDAMOS UN PANORAMA GENERAL DEL CURSO, QUE LE PROPORCIONARA, DES- DE EL COMIENZO, UNA IDEA PRECISA DE SU DESARROLLO. Bisel eee Cea odIMPORTANCIA DE LA LECTURA A pesar de todo tipo de avances tecnoldgicos, la Jectura continiia siendo un medio de comunicacién esencial para el hombre. A través de ella, emitimos un mensaje (palabras), transmitido mediante una fuente (escrito) que llega a un receptor (el lector) por medio de un canal (ondas luminosas y ojos). Como en todos los procesos de comunicacién, la efi- cacia de la lectura y la capacidad de obtener una respuesta valida en el receptor (retroalimentacién), estd dada por la fidelidad, en este caso espectfico, por la precisién con que el lector recibe el mensaje transmitido, Fuente Escrito (libro, revista, folleto) y Mensaje Palabras esoritas Conciencia del lector En consecuencia, en la medida en que la fidelidad de la lectura sea mayor, tanto mejor serd la calidad de la misma. Sin embargo, existen diferentes obstdculos que impiden lograr una buena lectura, dentro de los cuales: Jos «tuidos» cumplen un papel importante. En el lenguaje especializado se designa con el nombre de ‘«tuido» a todo factor de perturbacién o interterencia que afecte un proceso de comunicacién, Por lo tanto, el «tuido» es todo aquello que puede disminui la fidelidad de la lectura y dedicaremos los siguientes pérrafos a definir cudles son los principales «ruidos» y cémo eliminarlos para lograr una correcta recepcién del mensaje, LOS "RUIDOS" EN EL PROCESO oa ogee De manera general, se pueden dividiren: ruidos de la fuente, del mensaje, del canal y del receptor. Vamos ‘aestudiarlos por separado, analizando posteriormente contra qué tipo de ruidos y en qué medida actuarén las prdcticas y habilidades que usted desarrollara en el presente curso, Ruidos de la Fuente Recordemos que la fuente en el caso de a lectura es el medio escrito a través del cual transmitimos las palabras. Si consideramos un texto impreso, podemos encontrar vatios «ruidos»: impresién borrosa, papel que refieja negativamente la luz, errores tipogricos, alteracién o ausencia de lineas, tamafio y fuente de Jetra dificil de entender. Ruidos del Mensaje Tionen su origen en el texto mismo, es decir, en la forma en que el autor lo esctbié: defectuosa redaccién, ‘eleccién de palabras inadecuadas y obscuridad en la exposicion del tema Ruidos en el Canal Son todos aquellos que perjudican al lector a través del sentido de fa vista. Existen «ruidos» extrinsecos, como una incorrecta iluminacion y estimulos visuales que distraen la atencién, e intrinsecos, derivados de anomalias visuales no corregidas (por ejemplo miopfa ehipermetropia). También incluimos aqui la deficiente utlizacién de los mecanismos visuales durante la lectura PN eee cal oo)En esta categoria se encuentran todo tipo de ccontenidos mentales del lector que alteran la correcta Fecepoién del mensaje, como las disminuciones de su capacidad debido a anomalias organicas pasajeras, estimulos externos que distraen su atenclién como también a factores internos que imposibilitan una adecuada concentracién (preocu- aciones, expectativas, contlictos, entre ottos) UN PROCESO EXCESIVAMENTE RUIDOSO ‘Como usted podré advertir, no son pocos los «ruidos» que reducen la fidelidad de la lectura, Este os el Principal motivo por el cual la mayoria de las personas, ‘aun aquellas con formacién superior, manifiestan actualmente que su capacidad de lectura no satistace sus crecientes necesidades. Es corriente que ademas de la escasa velocidad en la lectura, las personas tengan falias en la atencién, donde el recorrido meciinico que realizan con los ojos no es acompariado por la mente (pseudolectura), Este aspecto, asi como la semi-concentracién que surge cuando se consideran alternadamente el texto con otros contenidos mentales, son verdaderas deficiencias que deben corregirse, En estos casos, el problema no radica tan s6lo en la ccantidad de palabras leidas en un determinado lapso, sino en la «baja fidelidad» de lalectura, que dard como resultado una muy pobre captacién de los hechos € ideas narrados por el autor y causaré la reconsideracién del texto, con la consiguiente pérdida de tiempo. Esto explica la aversion que muchos adolescentes sienten hacia la lectura de sus libros de texto. Sia la baja motivacién que suelen experimentar afiadimos las dificultades profundas y auténticas que les representa la lectura, su actitud est plenamente justificada. Para superar tal situaci6n, presente también en los adultos, es necesario replantear la mecanica perceptiva y el proceso intelectual ya que Unicamente modificando las causas se modificaran los efectos. Por eso, actualmente se reconoce, como lo ha sefalado una autoridad en la materia, que «la ensefianza de la lectura debe ir mas alla de la escuela elemental, hasta la secundaria y la superior, y la atencion que se ha de dedicar a ella no debe limitarse simplemente a periodos especticos, sino que debe ‘comprender todas las fases del programa escolar» Sin embargo, nunca es tarde para comenzara mejorar las técnicas y habilidades de aprendizaje y usted iya lo ha iniciado! COMO SUPERAR. LOS "RUIDOS"MAS FRECUENTES \Veamos ahora, en rasgos generales, cémo se logra la superacion de los distintos tipos de «ruidos» para convertir la lectura en un proceso de alta fidelidad, ‘Tomemos el caso de un automovilista que viaja por una ruta en muy mal estado. Si bien el conductor no puede repararla, su pericia y la calidad del vehiculo son esenciales para superar estos obstdculos con minimos efectos. De igual forma, aunque no esté a nuestro alcance mejorar la impresién de los textos, los errores tipogréficos, o los papeles que afectan la vista, si Podemos mejorar nuestra capacidad de lectura desarroliando habilidades basicas para desempeharnos exitosamente, sobrepasando las caracteristicas del texto. En este caso, se presenta un problema similar al an- terior. Aunque no podemos modificar la incorrecta ela- boracién del texto por parte de su autor, una adecuada capacitacién puede disminuir su incidencia en la lectura. Es esencial, al respecto, la mejoria de la atencién y las ventajas que se derivan de una lectura global, de manera que al integrar las distintas partes del texto, mejore la comprensién del lector. Descartemos aquellos «ruidos» relacionados con de- fectos épticos, ya sean anatémicos o fisiol6gicos, yaque cualquier deficiencia que usted tenga en este sentido debe ser solucionada por un especialista ala mayor brevedad posible, no sélo en funcion de la lectura y del presente curso, sino porque una correcta vision es fundamental para su desenvolvimiento en cualquier ambito, Porlo tanto, centremos nuestro andlisis en los «ruidos> del canal que derivan de la incorrecta utilizacion de os mecanismos visuales durante el proceso de lectura, Lamayoria de nuestras lecciones y ejercicios estaran dedicados a superar estas deficiencias. Usted ya realizé algunos de ellos durante su primera semana de practica y conocerd otros mas en la segunda. As{que Percepcion lenta Estrecho campo de reconocimiento visual para la lectura Regresiones ‘Movimientos‘oculares imprecisos Para superarel dela percepcién lenta, hemos disefiado el ejercicio No.1 {Cémolle pareci6? No olvide que este sencillo trabajo le permitiré una répida per- cepeién de palabras. Continue haciéndolo con su mejor esfuerzo. Destinados a superar el estrecho campo de reconoci- miento visual son los ejercicios No. 2 y No. 3. EINo. 4 le ayudard a no incurrir en regresiones. Para eliminar los problemas derivados de movimientos coculares, usted ya ha realizado el ejercicio No. 5. Por supuesto, todos estos ejercicios son apenas el primer paso de la serie de ejercitaciones sistematicas y progresivas que debe cumplir para superar estas limitaciones fundamentales, Otros obstéculos del canal surgen de la incorrecta relacién que se produce entre el lector, los organos de la vista y el aparato fonador, que incluye los érganos del habla. Estos problemas son: Vocalizacién ‘Subvocalizacién Nuestras préximas lecciones estaran dedicadas a su andlisis exhaustivo y a proporcionarle técnicas para superarios, Se Ce CQ CR Ue) Normaimente, las personas manejamos habitos in- correctos de lectura y ciertos «vicios» que traen como ‘conseouencia lentitud en la lectura, baja percepcién, regresiones, estrecho campo de reconocimiento y otros problemas que ya mencionamos en la descripcion de este tipo de «tuidos». Solamente ‘cuando se han superado las limitaciones mecanicas, es posible leer en funcidn de los aspectos intelectuales, aprovechando al maximo nuestra capacidad mental. ‘través de la capacitacion que esté realizando, ad- vvertird que en poco tiempo nada se interpondra entre usted el texto y que logrard manejar adecuadamente la velocidad de la lectura dependiendo de su mayor o menor complojidad. Lameta de su capacidad lectora es adquirir a habiidad conocida como «flexibilidad de la lectura», pero real mente, nuestro propésito es que logre una ‘comunicacién eficaz en todos los ambitos de su vida. 1 Vale la pena darle la oportunidad a todo su talento!Sin releer el texto de la Explicacién precedente sobre "La Importancia de la Lectura” (paginas 4 a 6) ‘considere los diez enunciados que siguen y establezca si cada uno de ellos es VERDADERO (V) 0 FALSO (F). Manifieste su respuesta encerrando en un cfrculo la inicial correspondiente: Enel proceso de comunicacién que involuera la lectura la fuente es el autor del texto ynno el libro, La eficacia de la lectura esta dada por su fidelidad, Una buena lectura es s6lo aquella que llega a un nivel de perfeccién absoluta. Se da el nombre de “ruido” a los elementos actisticos de un mensaje. Si el “ruido” disminuye, la fidelidad aumenta. En la lectura habitual existen “ruidos” de la fuente, del mensaje, del canal y dol receptor. La capacitacién del lector no permite superar el efecto de ningtin “ruido” de la fuente. La eliminacién de ciertos “ruidos" del canal provoca espontaneamente la eliminacién de “ruidos" en el receptor. Lapercepcién lenta y el estrecho campo de reconocimiento visual constituyen dos *ruidos” del canal El punto de culminacién de su capacidad lectora se denomina “llexibilidad de la lectura’, Las respuestas correctas se encuentran en la Tabla de la pagina 26. Cualquiera que sea su resultado ubique en el texto de la Explicacién los fragmentos que corresponden a los. enunciados del cuestionario. De esta manera reforzard su aprendizaje. ST eNO at vodPARTE En las paginas siguientes se encuentran los Ejercicios que deberd practicar durante la presente semana. La mayorfa ya son conocidos; en esta lecci6n se incorporan dos nuevos. 4 Ejercicio No 1 : Rapida percepcién de palabras Ejercicio No 2 : Discriminacién visual Ejercicio No 3 : Ampliacién visual para la lectura Ejercicio No 4 : Contra las regresiones Ejercicio No 5 : Reconocimiento de las palabras Ejercicio No 6 : Discriminacién de palabras Ejercicio No 7 : Asociacién de palabras Realicelos uno tras otro, integrando una sesién de practica. Recuerde que para obtener un correcto resultado es necesario efectuar tres diarias (como minimo) preferiblemente en horarios alejados entresi. VoOILO Vad TON Cea To)Seo RAPIDA PERCEPCION DE PALABRAS Tiempo de Realizacién: 3 minutos INSTRUCCIONES En la medida en que usted realice este ejercicio co- trectamente verd cémo su agilidad visual y mental mejorara positiva y progresivamente. Recuerde captar la imagen de las palabras deslizando el taquistoscopio (Manual No. 1 ranura A) mas répida- ‘mente con respecto al médulo anterior. tiempo en su hoja de trabajo. Para garantizar 6ptimos resultados la extensién de Jas palabras ira en aumento médulo a médulo permitiéndole alcanzar velocidad de percepcién y, sistematicamiente, amplitud de su campo visual. No olvide contar una a una fas columnas y registrar el vacas rocoso lobos poner pesas baile libro placer pafio sillas culto monte pifias mezcla planta compré favor meses plumas vienen mundo curas: deber dicen lefia daba propio grupo hubo novia llega fruto pasar gané banco nifios altar bueno moral gloria diente llega calles pensar salsa platos minero andar cierto bases brazos crear seguro tipico pena lenar gracia nuevos perdio papas feliz resta verano bancas duerme cerdo bolas volar eC abeja jardin bailar aviso pelea tabla comen llevar hallar via hagas cartas pared pilas pecado cruz rosas Cera fe) )10 comer reirse podria cajon tiesto caer sigue andar dibujo valor cordén corre cuida mosca pueda vender hacer sales cadena causa lapiz gallos patria simple Hlorar saco perros matas paloma: duro posar circo barco rueda_ jefes papel ‘subir fresca ningan amara cantan espera estas hoyos altos Oa) saben burro fiestas plata poesia quiera habré gorra salté solar final llorar suave canté eso salta basta verde pobres tenido ayudar gente rosca dafiar vuelo valor orejas estado volver usado deseo ambos oidos clavo vaya hierro circo hice siendo bomba doble nunca esté cola nuevas, radio sexto doler accién crema canto hojas cuero tercer culpa tina comer varias lagos picd médico aves costé azulesee ee corte brazo lindas pasar mesas zonas mitad huevo ganso pedazo | polvo pido regalo traer brinca sucio serie tomate volar pedir somos jugaba marcar cajas frutos jamén camién uido locos meti6 nico tontos llegar libras hablar actor ideal peces tratar cargo garaje luchar rayos cajas uvas morir ancho raices agujas botén uflas beber objeto unidad crefa catifio mand puente adopta linea juzgar venido lector prueba mirar saluda mayor rapido sintié venden orden ganado llorar querer quinto | tabaco nimero fieles culdar dejar | pongo rayar ganar dando comida cabo traer mejor mismos pens6 baila escala sirven colgar fundar trompo dicha juntos pared seguir pesos llevo propia cielos usan mente dedos batata debido fruta bajar visita cordon pienso freno iTanTosituar cambio malos fondo amigas dejar sitios pastor | siguio welta gozar equipo negros. | menor leeré usa lavar pronto: corral sefior vieron social junta tercer fuiste bello conte reunir cojin dije letras mirar rifar tembI6 pecho cabeza seguir gases llevar cien anotar cuanto hechos pensar soga nadar pescar borrar hada palmas labor altura dolar ningdn ciego dedos cinco precio | pocos entré manos vasos buey | honor centro traen decian capaz | oveja plan existe curar patos aceite cancha bolsas globo volar tomé comin evitar exigir comer pelear largas verds sofiar hilar corto disco, comité carga ganan creer telar vimos: esposo. sales See en acute}sabra joven vales arte medir reales piano La ejecucién de movir emplean en forma dif esfuerzo a los musculos golpe recibir hecha visual chocd indio titulo feliz abrio honrar sacé brinca cuello verdad jugo bailo leyes hacer nacer manera mundo pisar labios fuerza tronco abril alguno perder Los ejercicios contenidos en el curso permiten estimular la percepeién y reconocimiento de un ‘mayor numero de caracteres o signos por parte del cerebro. De igual forma, se exige un mayor | ojo en esta tase del aprendizaje. joco habituales estimulan sve l que generalmente se Se sugiere prevenir una posible fatiga visual, natural en la fase de aprendizaje, mendaciones que se indican al principio del Médulo y lo expuesto al iniciar el Médulo 20. jiguiendo las reco- RICANAS DE ESTUDIO 13DISCRIMINACION VISUAL DESLICE EL TAQUISTOSCOPIO MANUAL NO. 1 RANURA (A), ALA MAYOR VELOCIDAD POSIBLE DURANTE UN MINUTO, REALICE EL CONTEO Y REGISTRELO ENLAHOJA DE TRABAJO. INSTRUCCIONES Lo mas importante para lograr los objetivos de este ejercicio, es mantener una velocidad constante en el deslizamiento del taquistoscopio, asi usted encuentra palabras de mayor dificultad y extension. Advierta ‘cémo progresivamiente haido aumentando su velocidad de percepcién visual, captando la imagen de las palabras y tomando conciencia del significado de las mismas. jAsuma este nuevo reto! Durante un minuto, realizando un perfecto deslizamiento del taquistoscopio identfique el mayor numero posible de palabras. Sabemos que esto le exigiré un esfuerzo mayor. Sin embargo, el entrenamiento que ha venido adquiriendo le permitira progresar paulatinamente y poner a prueba su capacidad de diferenciacién de palabras. En este ejercicio la percepcién y reconocimiento de signos graficos van de la mano; su ojo identifica palabras con grafia similar (esoritura muy parecida) pero su ojo no se dejaré «engafiam en su significado. Pree enn te Creare}BSc, PYA AMPLIACION VISUAL PARA LA LECTURA Tiempo de Realizacién: 1 minuto INSTRUCCIONES El propésito de este ejercicio es aumentar su campo visual para la lectura. Con él usted adquiriré destreza en la fijacion de su mirada en la linea vertical central imaginaria, utilizando la ranura B del taquistoscopio y deslizandola de arriba hacia abajo. Usted siempre deberd tener conciencia de no mover sus ojos de izquierda.a derecha. Deslice sus ojos por la linea central imaginaria tratando de abarcar simulténeamente todas las palabras que aparecen en la ranura. Usted puede lograrlo, sobre esquiar confianza equipd nuevo cultura; fisica deporte lviolento instructo| alunos aprendizale correcto | | otras piepas alabastros imaglnacion linea |regalos tallado| manual disefios| correctos miniaturag originales obsequiolempresario sie liblos jeer gran edicién estilo fronico espiritu| critico innumerables obras panoramas iterarios imaginacion fascinante CON oO aavfe)oily 2 \ Os CONTRA LAS REGRESIONES INSTRUCCIONES En este ejercicio no utilizaremos el taquistoscopio. Sin embargo, la prueba consiste en recorrer las dos partes del texto a la mayor velocidad posible, tratando de incorporar toda la informacién que pueda. Por ningun motivo se devuelva para «releer». Tenga como meta avanzar siempre hacia adelante. Aunque el texto pueda parecerle monétono e incluso legue a memorizarlo procure evitarlo manteniendo siempre una atencién alerta y una percepoién visual a toda prueba. En lo posible, recorra la segunda parte del texto a una mayor velocidad PRIMERA PARTE BELICE. la unica de Situado en CentroAmérica. El la costa caribefia, idioma oficial es el inglés, es un pais sin embargo, los nuevo y antiguo belicianos descienden de alavez. Las varios grupos étnicos antiguas ruinas que sal- (caribes, pican el paisaje, africanos, mayas, asidticos rememoran y europeos) y su pasado maya, muchos de ellos aunque el pais hablan dialectos mismo s6lo aleanz6 autéctonos 0 su independencia africanos. Las comidas plena en 1981. y la misica del Caribe son Por muchos afios, muy populares Belice fue yelpais es colonia briténica, famoso por su fauna. ‘SEGUNDA PARTE BELICE. Situado en la costa caribefia, es un pais nuevo y antiguo a la vez. Las antiguas ruinas que salpican el paisaje, rememoran su pasado maya, aunque el pais mismo sélo aleanz6 su independencia plena en 1981. Por muchos afios, Belice fue colonia briténica, la Unica de Centro América. El idioma oficial es el inglés, sin embargo, los belicianos descienden de varios grupos étnicos (Caribes, Africanos, Mayas, Asiticos y Europes) y muchos de ellos hablan dialectos autéctonos o africanos. Las comidas y la musica del Caribe son muy populares y el pats es famoso por su fauna. 16 TECNICAS AMERICANAS DE ESTUDIOPR, INSTRUCCIONES: En nuestra vida cotidiana, la rapidez con la que recono- ‘cemos nuestras cosas, entre una cantidad de objetos de colores y formas diferentes (nuestro carro en un parqueadero), es realmente asombrosa. De igual forma, ‘con este ejercicio buscamos que usted aprenda a re- conocer répidamente palabras. iguales laclave , sin utilizar ayudas extemas como ldpices olos dedos. Asi se entrenard en lectura selectiva para captar répida- RECONOCIMIENTO DE PALABRAS mente las ideas expresadas por cualquier autor en determinado tema. Partiendo de textos breves que conterigan palabras clave féciles de localizar, lograré en poco tiempo similar palabras con mayor grado de dificultad Manténgase alerta. Su nivel de atencién y el empefio que le ponga al ejercicio son muy importantes para no hacerlo monétono, gansos _conquistar—amistad — gansos — abierto — alegria — fracaso — actualmente — remate — amable — pluma — gansos ~ ansioso ~ molde — gustos - gansos — elegible. inseguro — tipos — cerrado — independencia — abstracto — tipos — obstruido — rueda — mar — después — grande — trapos — grande — ente — ademas — comié. abierto — calle — subterraneo — consciente — rutas — rojo — rectas — terrible conejo — antiguo — rutas — arreglo — problema — cueva — convertible — rutas. abstracto— asteriseo —funcién —fundacién — caballo —imaginacion — emocion ~fundacién — edicién — pasto ~ relacién — actual — Arbol —traje — maravilloso ~aparicién. quemado _ establo— medio — ladrillo — noche - quemado — quedado — talar— conexién — volando — felicidad —-compafierismo — consecuencia —afortunado — quemado ~quemado —constancia. cara — techo — maravilloso — capaz — después — deseo — torpe - trofeo — manera — formalidad — trofeo — irritante — trafico — fatalista — excelente — torcido. enormes _extranjero — vaso — edificio — conerecién — dramatico — idiota — explicaci6n — ‘enormes — prevaricato — crear — enormes — crema — insensato — gimnasio — deduecién — enormes. Rea oa18 pantano despierto inmediato quedamos graves nativo ~ manguera — castigo - rabano — pantano — indiscrecién — automatico pantal6n — conflagracién —autenticar— injuriar—pantano—despreciar— fraternal —pantano —tensién. carmelita — inventar — desierto — audiencia — despierto — pronto — gruesa — monstruo — indirecto — despierto — indicar— guardar — sustancia — despierto — seguir soslayar. interrogar — compensa — abiertos — incendiar — correlacién — telescopio — mugriento —apresurado —abiertos — defectuoso—llenar— temporal —necesitar — abierto — actor - disidencia. sereno— presencia doméstico — espalda — fortaleza — desconfiar— ingrata— ignorar — espalda — emular — vidrio — espalda — construir — exacto — edificio — horrible. calistenia — gentil —finalidad — inmediato - casta —inmediato — profundidad - arrebato — descuidado ~ afectuoso — inmediato — episodio — segmento — nervioso ~ actualidad — pesadez. autenticidad — quemados — carnivora — canaleta — quemados — discernir — quejas — parco — guardar — autoridad — auténtico — aspera — quedamos — ocuparse — dulce — cultura. Opera — azar — cielo —horticultura — modela — lejano — puerto — obrera — festival — coopera — obrera — grande — brillar — modela — tren — fundaci6n. haces — anciano — graves — castillo — graves ~ tomar ~ soberano — angel — Aspero — montafia — equilibrio — calibrar — evidencia — gustoso — indigente — alondra. Tener tte yee rattle)DISCRIMINACION DE PALABRAS INSTRUCCIONES Al_igual que los ejercicios 5 y 7, éste le permitiré lo realiceidentificard més palabras o descubriré alguna afianzar el entrenamiento para sintonizarsuojocon que no habia visto. la mente, reconociendo a gran velocidad la palabra clave entre varias con graffa similar ‘Aunque el nivel de esfuerzo es mayor aqui, no olvide ue e! éxito esta en no mecanizar la ubicacion de la Reecuerde que el nico elemento necesario para prac- palabra y en deslizar su ojo sin saltar de palabra en ticarel ejercicio son sus ojos y que entre mas veces palabra. nn raptar rapto— rapidez — raptar — raptor — rape — rapaz— répido —raptar — rapsodia — rapadura ~ raptar— rapacidad — reptear — rapto. sentir sentido — siento — sentir — rendir—mentir— sientes - sent6—sentir—centinela —sentar— sienes ~ sentir—senil - sondar. Morir — montar — mofar ~ moblar — morar — moler— mover — morir- moldar— mover ~ moldar—mollar—mévil—motejar—movible - mojar. plana —pleno—pluma—plata-plata—plaza— plazo — platica - plata - platano — plazo ~ placer — plasma — plancha — playa — plato — plazo - plaga — plexo —plebe. flor —flote — flauta — flota — florear — florecer — flotar—floreal —florar — florecido flores — florero —florete — flotar—flete — flan — floresta —flotar. calor — colorado — colorar—color— calor — colorido —caldrico — célera—colérico ~ colorista — colorete — color — coloso — coliseo. see TN Ca oCHX, ASOCIACION DE PALABRAS INSTRUCCIONES La estructura de este ejercicio es similar a la de los dos anteriores. Sin embargo, en este caso la ejercitacion no es Unicamente perceptiva sino que clave, en el menor tiempo posible, Por ejemplo, en el primer lote donde la palabra clave es dibujer, las palabras directamente asociadas son: lépiz, papel y también involucra aspectos intelectuales. El propésito _carboncillo. del ejercicio es identificar las palabras del conjunto, ue estén asociadas por su significado con|a palabra Ahora... jes su turno! dibujar __agricultura — selecto — lépiz — arranque ~ papel — eventual - varios — cancha— violento ~ externo— magico — carboncillo—nimero—hermoso —agitador — equipo. oficina — fortificacién — triple —dental -batido +—fantasma — Jefe — irénico — escritorio — deslealtad— locura— control— dictado~ constante— marco— detective. claustro —colaborar — separa — descripcion — castigar —envolver — operarios —talleres — motivar — destruecién —herramientas = cualidad — répido — intriga =postrado—columna, redactor —_decoracién — fundamental ~ escenario ~ plegaria~relojes—corredor—revista —extracto — texto — actual — creacién — noticia — irritable — emocion - mano — tricicto. aviacién —_ropa ~ dinero ~ errado — halagar ~ declaracién ~ bosque ~ dentifrico — monasterio—aeropuerto — desordenado — instrumental ~ costa — pasajero— indicar~abanico ~ pasaje. cigarrillo — globos ~ mesa ~ eléctrico — competencia ~ ensalada ~ récord — modificar — cabeza ~ traicionar — ganador ~ cajones ~ entrar - funcién — monstruo — vital sco ee NC TST To)INDICACIONES PARA LA PRACTICA DE LA En nuestra primera semana de trabajo nos referimos a la importancia de emprender con optimismo y constancia este curso de lectura répida. Si bien los resultados y las destrezas en su técnica no se verén inmediatamente, de algo puede estar seguro: su progreso empez6 el dia en que tomé la decisi6n de convertirse en un lector habil y eficiente. Ahora, al realizar esta segunda serie de ejercicios muy seguramente pudo advertir cémo superaba las pruebas con mayor fluidez y precisién que la semana anterior. Lo mismo ocurrira durante los préximos dias de practica. Se ira afirmando en la mecanica de realizacién de los ejercicios, lo que le permitird incorporar nuevas habilidades Cuando complete veintitin sesiones de practica, en siete dias, ipéngase a pruebal Efectiie la lectura No. 3 de la pagina siguiente, conteste toda la prueba de comprensién y complete el cuadro de resultados obtenidos. Se sorprendera con su avance y estara listo para el estudio del médulo No. 3. seo Cora)cty, 23% Registre la Hora de Iniciacién, lea con tranquilidad y atencién y luego anote la Hora de Finalizacién HORA DEINICIACION: MONTES AZULES Enclavada en la Selva Lacandona, al oriente del estado de Chiapas, se encuentra la Reserva de la Biosfera de Montes Azules. Fue deciarada en 1979 con la finalidad de proteger la riqueza natural que resquarda. Con una superficie de 83.200 hectareas contiene una de las porciones de selva. tropical lluviosa mds importantes de América del Norte. La selva debe su nombre a un grupo de indigenas mayas que vivieron en ella antes de la Conquista: los lacandones. Laprecipitacién media anual, de 3.000 mm de lluvia, da origen a una importante red pluvial que, sumada ala que proviene de la Sierra de los Cuchumatanes en Guatemala, constituye una cuenca hidrolégica de primer orden. Laalta humedad ambiental permite el desarrollo de exuberantes ecosistemas que van desde los, bosques pinos y meséfilos hasta las selvas altas y los palmares de los terrenos bajos inundables, que producén una impresionante continuidad ecolégica. Esta gran variedad de ambientes y microambientes naturales ha originado el establecimiento yla proliferacién del mas alto numero de especies vegetales y animales por unidad de superficie en Norteamérica. Su extensin es de apenas el 0.16% del territorio mexicano, pero su reserva contiene aproximadamente 25% de la biodiversidad total del pais azteca. Se estima que en s6lo una hectérea de la Selva Lacandona se pueden encontrar, por ejemplo, 30 especies de érboles, 50 de orquideas, 40 de aves, 20 de mamiferos, 300 de mariposas diurnas y aproximadamente 5.000 mas de otros invertebrados. Entre sus plantas més caracteristicas se encuentran el cedro y la caoba, asi comola ceiba, el mamey y el chicozapote. Muchas de estas especies tionen altos valores de uso, ya sea como medicaments, alimentos 0 adornos. ‘Su riqueza natural favorecié el desarrollo de una de las grandes culturas mesoamericanas; la de los mayas, cuyos sitios arqueolégicos como Yaxchilén y Bonampak son testigos de ese esplendor cultural. México debe concebir los bosques tropicales como un activo a largo plazo de gran importancia econémica para el pais, pues constituyen bancos de informacién genética disponible, titiles para resolver problemas de alimentacion y salud, ademés de su importantisimo papel como regulado- res del clima, al moderar vientos y temperatura, y retener la humedad, HORA DE FINALIZACION: Calcule su Tiempo de Lectura. Obtenga su Velocidad consultando la Tabla que se encuentra en la pagina 24. Anote ambos valores en el Cuadto de Resultados que se encuentra all. 22 TECNICAS AMERICANAS DE ESTUDIO.& 4 Ye, yea, As rene Sin releer el texto “Montes Azules" conteste el cuestionario sigufente, mareando en cada caso la alternative que considere correcta. PRIMERA PARTE 1. Montes Azules es: a) Una reserva de la biosfera b) Una selva tropical ©) Un cimulo de raras especies vegetales 4d) Una reserva ecolégica ) Un bosque con muchas especies animales 2. Tiene una superficie de: a) 33.200 Hectareas b) 300.100 Hectareas ¢) 30:200 Hectéreas 4) 221.300 Hectdreas e) 20.331 Hectareas 8. La alta humedad ambiental permite a) La supervivencia de cientos de especies b) El mantenimiento de su vegetacion ©) El desarrollo de exuberantes ecosistemas d) El crecimiento de numerosos érboles 2) Laconservacién del ecosistema 4. Esta reserva contiene aproximadamente: a) E12% de la biodiversidad total del pais b) E150% de la biodiversidad total del pais ©) El 100% de la biodiversicad total del pais 4) El 10% de la biodiversidad total del pais €) E125% de la biodiversidad total del pais 5. Su riqueza natural favorecié el desarrollo de: 2) Los mayas b) Los toltecas ©) Los mexicas d) Los huicholes @) Los aztecas, ‘SEGUNDA PARTE Como ejercicio de comprensién, sin releer el texto responda las siguientes preguntas en forma libre y espontnea. Posteriormente compare sus ideas con la lectura, ve- Tifique sus propios aciertos. En dénde se encuentra la reserva de la biosfera de Montes Azules? {.Qué se estima que se puede encontrar en una hectérea de la Selva Lacandona? COmo debemos concebir hoy dia los bosques tropicales? Establezca el numero de sus respuestas correctas y su porcentaje de comprensién consultando la tabla de la pagina 26; anote sus datos en la pagina 24. Naat role}Lectura Montes Azules (pagina 22) TABLA DE VELOCIDADES Tiempo de Lectura Velocidad (en segundos) (en palabras por minuto) 325. 302 249 2i 162, 151 141 132 124 417 111 105 100 Si su tiempo de lectura no figura en la presente tabla, para obtener su velocidad de lectura divida 22.320 porla cantidad de segundos empleados. RESULTADOS OBTENIDOS Tiempo de Lectura. seg. Velocidad de Lectura Cantidad de Respuestas Correctas Porcentaje de Comprension RENDIMIENTO: Velocidad x Gomprensién;___x 100 7100 FECHA: ft 1 ‘note los valores de a Velocidad de Lectura, Porcentaje de Comprensién y Rendimiento en las GRAFICAS EVOLUTIVAS DEL CURSO. 24 TECNICAS AMERICANAS DE ESTUDIOREFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Lectura No. 3 (pagina 22); "Montes azules", Publicado en Redacta, S.A. para la agrupacion Sierra Madre, SC, México. TABLA DE RESPUESTAS CORRECTAS ALA PRUEBA DE COMPRENSION DE LA LECTURA “Montes Azules” (pagina 22) Pregunta Respuesta 1 a 2 a ‘Cada respuesta correcta equivale 420% de comprensién. PY ce Ce eC ator} ‘TABLA DE LAS RESPUESTAS CORRECTAS DEL CUESTIONARIO DE COMPRENSION DELA EXPLICACION (pagina 7) Verdaderos Falsos i th 3